寓言是一種通過虛構(gòu)的故事來教育人的文學形式，常常具有深刻的寓意。總結(jié)的過程中要注重客觀分析和冷靜思考，避免主觀臆斷和情緒化的評價。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗，供大家參考和借鑒。
動能和勢能課件篇一
本課內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書?物理》（人教版）九年級全冊第十五章第四節(jié)——《動能和勢能》。本節(jié)教材在學生學過功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念。學生對能量的認識有了進一步提高。本課內(nèi)容為學習《機械能及其轉(zhuǎn)化》打下基礎(chǔ)。
1、知識與技能：
(2)讓學生掌握決定動能、勢能大小的因素。
2、過程與方法：
(1)進一步了解利用“控制變量法”研究物理問題的基本思路和方法，培養(yǎng)學生設計實驗的能力。
(2)在實驗探究過程中，通過對現(xiàn)象的觀察與思考，培養(yǎng)學生分析與歸納概括物理規(guī)律的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。
(2)探究決定動能、勢能的因素。
（四）教學難點：用控制變量法探究決定動能、勢能大小的因素。
（五）教具學具準備：多媒體課件、斜面、帶孔的小車、木塊、鉤碼、直尺、不同質(zhì)量的小球、一盆松軟的泥砂等。
九年級學生具備了一定的實驗探究能力和分析、歸納、解決問題的能力。他們求知欲更強，認識事物的興趣更濃，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學事件。
新課程理念認為：在注重知識技能的同時更應該注重過程與方法，教給學生方法比教給學生知識更重要。
本節(jié)課主要采用的教法：實例教學法和實驗探究相結(jié)合。
學法：教師引導、學生小組合作進行實驗探究的方法。
教學手段：以實驗教學為主，利用多媒體輔助教學，提高課堂效率。
本節(jié)課的設計，在教學環(huán)節(jié)安排中注重了知識點的條理性和層次性。在教學方法上，注意了密切聯(lián)系實際，從問題的提出、概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)，都以學生的生活經(jīng)驗或者實驗探究為主線，具有一定的啟發(fā)性。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,引入新知。
用多媒體課件播放一段視頻（激發(fā)學生好奇心），學生看完后會感到迷惑不解：“小小的飛鳥為什么會撞傷堅硬的飛機？”由此引出課題：《動能和勢能》。第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。
首先讓學生觀察兩幅圖（多媒體課件），讓學生分析：風、汽車是否做了功？（激發(fā)學生的學習興趣）從而引出能量的概念。
1、物體能夠?qū)ν庾龉?，表示這個物體具有能量。簡稱：能。
能量的單位:焦耳,簡稱：焦,符號是：j。
2、動能。
(1)在講解動能的概念時，先用多媒體展示兩幅圖（圖一：風吹著帆船航行,流動的空氣對帆船做功。圖二：流水推動水輪轉(zhuǎn)動，水對水輪做功）。讓學生找出它們的共同特點。引導學生分析得出：“運動的物體能夠做功，他們具有能量”，引出動能的概念。
讓學生舉例：生活中具有動能的物體。（加深對知識的理解）。
(2)探究一：動能的大小與什么因素有關(guān)？
先讓學生猜想（鼓勵學生,敢于猜想才會有發(fā)明創(chuàng)造），再讓學生分小組討論、設計實驗，（此時，老師引導學生利用控制變量法進行探究），然后學生進行分組實驗（展示本人在教學中的片斷）。記錄數(shù)據(jù)，分析思考，得出結(jié)論，最后進行交流評估。（整個探究過程重在培養(yǎng)學生的設計實驗和動手操作能力，培養(yǎng)學生的合作意識。）。
3、重力勢能。
(1)“重力勢能”的概念難以理解，我讓兩個學生做以下演示實驗，引導學生分析：被舉高的鉤碼做了功，具有能量。引出重力勢能的概念。然后讓學生舉例：生活中具有重力勢能的物體（加深對知識的理解）。
(2)探究二：重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？
在探究“重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？”時，讓學生猜想，設計實驗（引導學生利用控制變量法進行探究，學生可以自己選擇實驗器材，也可以用老師提供的器材設計實驗），再讓兩個學生上講臺進行演示實驗（學生邊演示邊講解）。然后記錄數(shù)據(jù)，分析思考，得出結(jié)論。（培養(yǎng)學生的實驗能力和語言表達能力，突出學生的主體地位，教師的主導作用。）。
4、彈性勢能。
(1)啟發(fā)歸納：多媒體出示一幅射箭的圖片，引導學生分析，得出彈性勢能的概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
加深理解：你能舉出物體具有彈性勢能的例子嗎？（張開的弓、拉開的彈弓、彎曲的撐竿、壓彎的跳板、形變的.網(wǎng)球及網(wǎng)球拍等。）。
(2)老師引導學生分析生活中的實例得出決定彈性勢能的大小的因素：彈性勢能的大小與材料及彈性形變的程度有關(guān)。彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。
5、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱勢能。與其他形式的能一樣，動能和勢能的單位也是焦耳，符號是j。
（學習這一內(nèi)容，始終是尊重學生的想法和主體地位，讓學生在教師的引導下，循序漸進得出相關(guān)知識）。
第三環(huán)節(jié)：感悟收獲,課堂小結(jié)。
讓學生說說本節(jié)課有什么收獲？老師加以歸納總結(jié)。（學生通過對本節(jié)課知識的回憶和概括，加深了對知識的理解。）。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華。
課堂反饋：
學生思考并回答引入課題時提出的問題：“小小的飛鳥為什么會撞傷飛機？”（使課堂首尾呼應）。
練一練：
1、下列物體具有何種形式的能量:。
升空的火箭:;。
正在下落的雨滴:;。
被拉長的橡皮筋：________________；
在水平鐵軌上行駛的火車___________；
被起重機吊在空中靜止的貨物_________。
2、唐詩中有“不盡長江滾滾來”的詩句，這動人的詩句生動、形象地反映。
了這條大河蘊藏了大量的能。
3、一物體沿斜面勻速下滑，物體的()。
a．動能增加，勢能減小b．動能、勢能都減小。
c．動能不變，勢能減小d．動能、勢能都增加。
4、思考：如果一塊石頭靜靜地躺在高山上，它是否具有能量？
（通過練習，鞏固所學知識。）。
分析資料：城市道路上的最高行駛速度v（km/h）。
同車型的限制車速不一樣？（讓學生體驗學有所用的喜悅）。
為了使學生對知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：
1、能量:物體能夠?qū)ν庾龉?，表示這個物體具有能量。
能量的單位：焦（j）。
定義：物體由于運動而具有的能叫動能。
2、動能影響因素：質(zhì)量、速度。
定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。
重力勢能。
影響因素：質(zhì)量、舉高的高度。
3、
彈性勢能。
4、探究方法：控制變量法轉(zhuǎn)化法。
本節(jié)課突出了學生的主體地位，注重知識的條理性、層次性，注意了密切聯(lián)系實際，提高了學生的學習興趣。在今后的教學中，我將繼續(xù)研究新課標，深層次挖掘教材，虛心向同行學習，提高教學水平。我深刻地領(lǐng)會到“教無定法，學無止境”。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
動能和勢能課件篇二
本節(jié)的主要內(nèi)容有：功和內(nèi)能的關(guān)系，動能、重力勢能、彈性勢能的概念，動能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關(guān)，動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化。
能量的概念跟功的概念有密切的聯(lián)系（功是能量變化多少的量度，做功的過程是能量改變或轉(zhuǎn)化的過程），是物理學中重要的基本概念。新課程標準將能量作為三個內(nèi)容標準之一，可見它的重要性。
首先通過教材中的圖片展示，在前面學習功的知識基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的初步概念，再通過教材中的圖片展示列舉風、流水能夠做功的例子，使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，由此引出了動能的概念，然后再通過“活動1”的實驗，探究動能的大小跟物體的速度、質(zhì)量的關(guān)系。勢能的學習也是先通過教材中的圖片展示，從做功的角度引入重力勢能和彈性勢能的概念，再通過“活動2”的實驗，探究重力勢能和彈性勢能的大小分別跟哪些因素有關(guān)。在建立這些概念的基礎(chǔ)上，教材又給出了機械能的概念，并通過“活動3”研究動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。最后，教材指出機械能和其他形式的能之間也可以相互轉(zhuǎn)化。
本節(jié)需要達成“三個方面目標”：
知識與技能目標：1、知道什么是動能、重力勢能、彈性勢能、機械能，知道動能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關(guān)。
2、知道動能、重力勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機械能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。
過程與方法目標：1、通過描述所觀察各種能量現(xiàn)象的主要特征，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力。
2、通過探究動能和勢能分別跟哪些因素有關(guān)，學習運用控制變量法研究問題的方法，進一步加強科學方法教育。
情感態(tài)度與價值觀：通過探究實驗和合作學習，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學精神及交流合作的團隊意識。
重點：動能和勢能的概念比較形象直觀，易于學生理解，但它是學生理解一般概念的基礎(chǔ)；理解影響動能和勢能大小的因素是解釋生產(chǎn)、生活中一些能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以建立動能和勢能的概念，理解影響動能和勢能大小的因素是本節(jié)課教學的重點。
難點：能的概念比較抽象，學生不易理解，因此讓學生形成能的初步概念是本節(jié)課教學的難點。
我執(zhí)教的對象是普通班學生，學生物理學習能力參差不齊，學習能力“分化”現(xiàn)象較為明顯，學習能力強，思維反應快的學生占10％，物理基礎(chǔ)知識相對薄弱的學生占30％。但總體對物理學習的興趣較高，能感覺物理有趣，有學習物理積極性和主動性。因此教學以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性為切入口，逐步展開教學。
教學方法：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！泵绹A盛頓兒童博物館墻上這句醒目的格言告訴我們：在孩子的教育過程中，光說是沒有用的，聽見后很快就忘記了。只有親自動手去做，才能真正的了解。多讓孩子有動手的機會，放心讓孩子去實踐，這樣學習到的東西才是孩子自己掌握的。也就是說，動手第一，看見第二，聽見第三。再依據(jù)課程標準以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。
我設計了如下的教學方法：講授法、討論法和實驗探究法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采用：自主探究法、分析歸納法。
1、創(chuàng)設問題情境，引入所學新課。
利用幻燈片播放《超強臺風》電影片段：排山倒海的巨浪沖入城鎮(zhèn)，橫掃一切，擊碎一切。嚎叫的龍卷風中，汽車被貼在墻上、一艘艘巨輪在空中飛舞，然后砸向房屋！身陷絕境的人們到了最后的生死關(guān)頭……。軍民一心抗災救人譜出一曲驚心動魄的樂章，人性在天災面前綻放出瑰麗光輝。
為什么巨浪和龍卷風有如此大的危害呢？由此引入新課。
2、建立能的概念，知道功和能的關(guān)系。
演示實驗：在講臺上放一塑料玩具小汽車，用吹風機對著小汽車吹，車子向前行駛。
讓學生仔細觀察演示實驗總結(jié)出：車子向前行駛是因為吹風機吹出的風對車子做功了。電影中巨浪推動汽車、龍卷風吹動汽車也都是對汽車做功了。
然后讓學生仔細觀察教材上的圖，討論分析:。
(1)做功的兩個必要因素是什么？
(2)這些物體是否能夠做功？你判斷的依據(jù)是什么？
(3)從功的角度來看，這些圖片有什么共同特點？
在學生回答的基礎(chǔ)上，教師給出能量的定義。
然后可以讓學生列舉具有能的實例，并從能否做功的角度分析，加深對能量的理解。
緊接著，可通過播放視頻“微風拂柳、臺風來襲”和演示實驗“吹風機大小不同的風吹講臺上的玩具小汽車”順勢引導學生思考能量的大小和如何去判斷能的大小。通過學生的回答和實驗的總結(jié)，得出功和能的關(guān)系。
3、動能的大小與哪些因素有關(guān)。
播放視頻“風車轉(zhuǎn)動”和“沖浪運動”，啟發(fā)學生通過分析，找出它們的共同點，總結(jié)出動能的初步概念。然后補充幾個生活中動能的實例，為學生提供豐富的感性素材。進一步鼓勵學生聯(lián)系實際，列舉具有動能的實例。
利用幻燈片展示車禍的圖片和報道，讓學生猜想動能的大小和哪些因素有關(guān)？并說出猜想的依據(jù)。
然后進行“活動1”的實驗，在實驗前，可讓學生先動手實驗：
1、探究同一小球從不同高度處滾到水平面時速度。
2、探究不同小球從同一高度處滾到水平面時的速度。
引導學生得出動能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學研究方法。
安排兩道題反饋，努力引導學習成績較弱學生發(fā)表看法?？偨Y(jié)時，可讓中等學生思考后回答，鼓勵學生提高語言組織能力。
再安排一道探究題讓學生明白動能與質(zhì)量和速度都有關(guān)，其中速度對動能的影響更大，從而明白為什么要對車輛限速，而且不同的車型限速不同。
然后播放“車窗垃圾”的公益廣告，讓學生從動能的角度分析它的危險性，并倡導文明。
4、勢能的大小與哪些因素有關(guān)。
播放視頻“打樁機”和“撐桿跳高”，啟發(fā)學生通過分析，總結(jié)出重力勢能和彈性勢能的初步概念。然后補充幾個生活中勢能的實例，為學生提供豐富的感性素材。進一步鼓勵學生聯(lián)系實際，列舉具有勢能的實例。
利用幻燈片展示圖片“哪塊大石頭讓你感到不安？”，讓學生猜想重力勢能的大小和哪些因素有關(guān)？并說出猜想的依據(jù)。然后進行“活動2”的實驗，引導學生得出重力勢能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學研究方法。
然后播放“請勿高空拋物”的公益廣告，讓學生從重力勢能的角度分析它的危險性，并倡導文明。
引導學生得出彈性勢能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學研究方法。
5、機械能的轉(zhuǎn)化。
讓學生明確動能和勢能都屬于機械能。演示實驗擺球的擺動，播放視頻：跳板表演、蹦床、過山車，讓學生通過實驗、觀察和分析，認識物體的動能和勢能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
再演示實驗：乒乓球的下落過程，讓學生知道克服摩擦阻力做功，機械能會不斷減少。
最后，舉一些例子，讓學生知道機械能和其他形式的能之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化。
6、歸納整理知識，及時反饋矯正。
引導學生歸納整理，問學生學到了什么，讓學生學會自我評價和自主小結(jié)。
最后結(jié)束本課，布置作業(yè)。
謝謝！
動能和勢能課件篇三
1、了解能量的初步概念.
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素.
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能.
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象.
6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力.
教材分析。
本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性.這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識.教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆.由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.
教法建議。
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗.
用學生自主的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結(jié)論.進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象.
對于重力勢能和彈性勢能的，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的框架，讓學生用科學探究的方法，同時學生可以加深體驗的方法和感覺到的樂趣.
對于機械能的，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義.
教學設計示例。
第一節(jié)。
【課題】。
【重點和難點分析】概念的建立.重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量.
【設計】。
1，引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關(guān)系理解能量的概念.提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實例引入能量的概念.
實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在學中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng).一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大.
2，新授課：動能。
1），動能概念的建立。
觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功.
利用板圖幫助學生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”.
從板圖上，學生應當能夠總結(jié)出“物體由于運動具有的能量稱為動能”.
根據(jù)學生的具體情況，可以由學生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學生逐步的尋求共同點，得到結(jié)論.
2），動能大小的決定因素。
實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論.
學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結(jié)論.
分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關(guān).
實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結(jié)論.
學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結(jié)論.
分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān).
綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運動速度有關(guān).
3，新授課：勢能。
1）?，力勢能概念的建立及其大小的決定因素。
引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.
學生列舉生活中存在重力勢能的實例.并結(jié)合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能（可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的）。
學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題.
2），彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素。
建議方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能；舉例說明物體具有彈性勢能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實例；列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例.
4，新授課：機械能。
講清機械能上的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：.一個物體既可以有動能也可以有勢能.
【】。
探究活動。
【課題】分析玩具小車在運動過程中的能量轉(zhuǎn)化。
【組織活動形式】學生小組。
【活動方案參考】。
1、觀察小車的傳動結(jié)構(gòu)，在上緊發(fā)條時和松開發(fā)條時的情景；思考彈性勢能大小和做功多少的關(guān)系.
2、看看市場或超市中還有哪些上發(fā)條的小車.
3、觀察現(xiàn)在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動的.
【評價】。
1、材料全班共享.
2、寫出觀察和分析的過程報告.
3、從網(wǎng)上查找的資料，要列出過程清單.
動能和勢能課件篇四
本節(jié)課教材內(nèi)容呈現(xiàn)可以分為三個部分：動能、勢能、動手動腦學物理。動能和勢能的呈現(xiàn)基本上是結(jié)合生活中事例，直接交待動能、勢能的概念，接下來是探究動能（勢能）大小與哪些因素有關(guān)，學生經(jīng)歷設計實驗、完成實驗探究的過程，得到結(jié)論，通過小資料或想想議議等進一步對學習到的知識加以運用。動手動腦學物理是對本節(jié)所學內(nèi)容效果的反饋、鞏固。
教師教學在內(nèi)容的選擇上基本遵循教材，教學過程中對順序有所調(diào)整。大致流程如下:。
1、首先通過演示小球沿斜面滾下撞擊小球做功，說明小球具有能量，引導學生舉例說說知道的能量有哪些，然后教師舉例，請學生對所舉能量嘗試進行分類，從而引入動能、勢能（重力勢能、彈性勢能）概念，通過反饋練習，依據(jù)動能、勢能定義例舉具有動能、勢能的物體，鞏固加深學生對動能、勢能的理解。
2、以演示實驗小球撞擊木塊移動距離不同入手，引出動能大小的差異，進一步要求學生設計實驗，實驗探究動能大小與哪些因素有關(guān)。實驗探究過程經(jīng)歷提出問題、猜想、分析、、實驗、展示、討論、結(jié)論等過程，繼而反饋練習，運用所學到的結(jié)論分析實際問題。
3、限于課堂教學時間，有關(guān)勢能大小與哪些因素有關(guān)，本節(jié)未做探究，留作問題學生課后完成。
4、對本節(jié)課所學知識引導學生小結(jié)，交流學習收獲、發(fā)現(xiàn)與感到的不足。
本節(jié)教學大體特點是：
1.教學注重整體上把握教學內(nèi)容，靈活處理教材，限于教學時間，對動能大小與哪些因素有關(guān)做為重點、較為完整的經(jīng)歷探究過程，對學生課后完成勢能與哪些因素有關(guān)探究有很好的借鑒作用。
2.注重實驗教學，多媒體輔助教學的運用。整節(jié)課教師演示實驗貫穿整個教學中，學生分組實驗探究時間安排充分，注重學生實驗的引導，同時又放手讓學生經(jīng)歷實驗探究過程，教師對學生實驗小組分別指導，能盡可能面向全體學生。課件的運用能較好的創(chuàng)設情景，呈現(xiàn)內(nèi)容，效果、效率上都起到良好的輔助作用，實物展示臺的運用在小組交流實驗結(jié)果時，使全體學生都能看到學生所呈現(xiàn)的報告內(nèi)容。
3.教師教態(tài)自然，有較強的親和力，教師基本功扎實，注重學法的指導，熟練運用多媒體輔助教學。
4.目標達成度高，學生在整節(jié)教學中積極參與相關(guān)討論，參與面廣，動手實驗充分，反饋練習中，學生積極思考、交流看法，正確運用學到的知識分析討論問題。
5.本節(jié)課教學整體感受流暢自然，課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚。
對于本節(jié)教學的不足看法如下：
1.教師在學生舉例及回答問題出現(xiàn)錯誤時，有意識的回避，我想這是出于課堂教學整體把握，不在過細問題上糾結(jié)的考慮，當然這也帶來了對于課堂教學生成性的東西該如何及時處理的問題。
2、在觀察小球推動木塊移動距離時，分析討論質(zhì)量、速度哪個因素對動能的影響較大的實驗設計上，當質(zhì)量增大1倍，而速度也增大（實際增大2倍），就此說明速度對動能的影響較質(zhì)量大，實驗設想很好，但因速度并非增大1倍，可以考慮實驗的改進。
動能和勢能課件篇五
周四聽溫從跑老師的公開課——《動能和勢能》，讓我受益匪淺。溫老師設計的每一個實驗，語言的每一處銜接，選取的每一個事例，都顯現(xiàn)出溫老師的匠心獨運。整節(jié)課深入淺出、氣氛輕松活躍、師生積極互動、達成教學目標。
溫老師課上得生動，以實驗為載體，通過學生的觀察、討論、交流得出結(jié)論，教學過程中有多次的`實驗、討論、發(fā)言、展示，充分展示了課堂的豐富性，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓課堂活起來了。
溫老師通過飛機在空中飛行的錄象，輕松的引出運動的飛機具有做功的本領(lǐng)，再通過各種事例說明能量的存在和形式；再通過影響動能、勢能大小的因素探究實驗，與學生巧妙的互動中，讓學生體會出動能、勢能與哪些因素有關(guān)，使得動能、勢能跟哪些因素有關(guān)的教學活動就很容易進行了。控制變量法、轉(zhuǎn)換法在教學中的滲透，使學生再次鞏固了這些實驗探究方法。學生的分組實驗、老師的演示實驗，都緊扣主題，激發(fā)學生的學習興趣。
本節(jié)課從概念感知到建立概念到概念形成到鞏固概念，給我以后上概念課提供了一種非常有效的教學啟發(fā)。
這節(jié)課充分展示了新課程教學理念的魅力，我想從三個方面來評價這些值得我們學習的地方。
一、從教師的主導作用。溫老師走下講臺，和學生一起討論、交流學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，激勵引導學生尋找解決問題的方法，和學生一起分享探究活動成功所帶來的快樂。例如上課一開始，溫老師通過演示小球過山車的實驗，引發(fā)學生回答知道的能量，學生紛紛搶答，一下子回答出了很多形式的能量，溫老師在黑板上做了記錄。然后告訴學生，我今天也準備了幾種能量，讓學生分類。學生通過分類巧妙的引出了本節(jié)課的課題。表現(xiàn)出了溫老師高超的組織教學，駕馭課堂的能力。
二、從學生的主體作用。重視知識的形成過程，引領(lǐng)學生積極參與思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”的教學理念，真正實現(xiàn)了“學生學習方式的轉(zhuǎn)變。”學生在課堂學習表現(xiàn)積極，學生學習投入度達90％以上。在這節(jié)課當中，學生積極配合，主動學習，動手動腦，主動探究，敢于發(fā)表自己的不同見解，說明溫老師在平時教學中善于激發(fā)學生的物理學習興趣，讓學生真正動起來，培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習能力。
三、從教育的本質(zhì)，“教書育人”，關(guān)注所有的學生以其發(fā)展。例如學生討論發(fā)言時，溫老師即關(guān)注到前面的學生，又注意到后面的學生，即照顧的女生，又考慮到男生；巡視指導實驗時，溫老師參與到每組學生中和他們交流討論，并及時用激勵性語言給與肯定，如“你真厲害！”、“真了不起！”、“你們表現(xiàn)的非常出色！”。這樣增強了所有學生的學習勇氣和信心，使課堂教學效果得到大面積提高。
當然針對整堂課上一些細節(jié)的表現(xiàn)上，我個人認為會有一些不同的想法，本節(jié)課容量太大，教學時間達45分鐘，課堂結(jié)束有點倉促，對于《動能和勢能》可以分成兩節(jié)課完成。
當然瑕不掩瑜，這并不影響溫老師在這節(jié)示范課上所展示個人風采與魅力，正因為有了溫老師這樣夯實的基礎(chǔ)和獨特的技巧，尤其是學生的積極參與與互動，使這節(jié)課依然是一堂難得的好課。
動能和勢能課件篇六
各位老師好：
今天我說課的課題是《動能和勢能》。下面我對本課題進行分析：
一、說教材（地位與作用）。
《動能和勢能》是人教版第15單元第四個課題。本課題的理論、知識是學好機械能以及功能轉(zhuǎn)化課題的基礎(chǔ)。
二、說教學目標。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能:。
a.知道什么是動能及影響動能大小的因素。
b.知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。
2.方法：通過探究實驗,了解動能和勢能的大小各和什么因素有關(guān),并能利用相關(guān)的原理解釋有關(guān)的現(xiàn)象.
3.情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成實事求是的科學實驗態(tài)度。
三、說教學的重難點。
教學重點：重點的依據(jù)是只有掌握了，才能理解和掌握。
教學難點：難點的依據(jù)是較抽象，學生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
四、說教法。
采用多媒體教學，將試驗采用動畫的形式播放出來，更具生動直觀，對實驗方。
法及過程逐步講解，使學生實驗了如指掌，在不知不覺中就學會了知識。期望學生能學會如何會去學，主動去學，因為學生在學習上遲早要獨立。
五、說學法。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
六、說教學過程。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，盡可能的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1.導入新課：（2~3分鐘）。
選用幾件案例引入新課，提起學生的興趣。
2.講授新課：（35分鐘）。
我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，
枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）。
課堂小結(jié)的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的。
素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解動能與勢能在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。
5.布置作業(yè)。
七、結(jié)束語。
各位領(lǐng)導、老師們，我的說果完畢，敬請各位老師留下寶貴的意見指引我前進，在教學上有一個長足的進步，謝謝！
動能和勢能課件篇七
授課內(nèi)容是九年級《物理》第十五章第四節(jié)——《動能和勢能》。
本節(jié)教材首先在學生學過功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性，這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識。教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，由此引出了動能的概念。用實驗說明動能大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學生的實驗觀察分析能力。勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由學生設計實驗并觀察生活中的現(xiàn)象學習勢能大小的決定因素。
（二）學情分析。
九年級學生的抽象思維繼續(xù)發(fā)展，具有成年人那種從眾多事物中抽象概括出一般規(guī)律的能力，以及假設推理的能力。他們對問題的認識有了一定的深度和廣度，認識事物的興趣更濃，但也有不扎實的地方。學生的學習態(tài)度比較認真積極，求知欲望較強。
（三）教學目標。
根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解，結(jié)合學生的實際情況，確定本課的三維目標如下：
1、知識與技能：
（2）在探究實驗中理解影響動能勢能的因素。
2、過程與方法：
（1）通過觀察認識動能勢能的存在。
（2）通過歸納概括得到動能、勢能的概念。
（3）在討論探究實驗中總結(jié)影響動能勢能的因素。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。
（四）教學重點：
（2）探究影響動能的因素。
（五）教學難點：勢能的概念。
新課程理念認為：在注重知識技能的同時更應該注重過程與方法，教給學生方法比教給學生知識更重要。因此，本節(jié)課采用了如下的教法：實驗探究法、討論法、提問引導法。
每個人都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，為了讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，讓學生在自主探究的過程中獲得知識和技能，我采用了如下的學法：實驗探究法。
大玻璃球、小玻璃球、小木塊、斜面、橡皮筋。
本節(jié)課的設計，在教學環(huán)節(jié)安排中注重了知識點的條理性和層次性。在教學方法上，注意了密切聯(lián)系實際，從問題的提出、概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)，都以學生的生活經(jīng)驗或者實際探究為主線，具有一定的啟發(fā)性。
（一）導入新知。
能是物理學的重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學生來說，認識它比較困難。應緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量。舉一些學生很好理解的例子，認識功和能的關(guān)系。
（一）動能。
由學生熟悉的實際情景來認識物體能夠做功。通過學生分析總結(jié)出這些物體的共同特點，得出這些物體具有的能是同一種能，即動能。
（有利于培養(yǎng)學生的分析概括能力）。
得出動能的概念：物體由于運動而具有的能叫動能。讓學生說出一些具有動能的物體，加深對動能的理解。知道什么樣的物體具有動能。
[學生猜想]：啟發(fā)學生得出，動能的大小可能與物體的質(zhì)量、運動的速度有關(guān)。
5、學生實驗：利用桌上的斜面、小球、小方塊來探究動能的大小是否與物體的質(zhì)量、運動的速度有關(guān)。
6、交流歸納。
（有利于培養(yǎng)學生設計實驗、觀察實驗、分析試驗、概括總結(jié)的能力）。
7、思考：高速公路上的限速為什么不一樣呀？
（通過了解社會知識，讓學生學以致用，提高應用能力）。
（二）重力勢能。
1、啟發(fā)歸納：通過觀看兩個大石頭的圖片，想象身臨其境的感覺是怎樣的？這樣可以體會到被舉高的物體能夠做功，得出重力勢能的概念。
3、鼓勵學生自己課下完成實驗探究：重力勢能可能與什么因素有關(guān)？
（三）彈性勢能。
1、啟發(fā)歸納：學生對彈性勢能的實例比較熟悉，通過幾組有關(guān)彈性勢能的圖片，參考重力勢能的概念，學生思考討論得出彈性勢能的概念。
2、得出概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
3、動手做做：把橡皮筋套在手指上，拉開橡皮筋后放手，彈開小木塊，根據(jù)拉開的程度不同，觀察幾次彈開的情況。引導學生得出結(jié)論：彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關(guān)，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。然后引導啟發(fā)學生思考彈性勢能的大小與物體的材料有關(guān)。
（三）課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
（學生通過對本節(jié)課知識的回憶和概括，加深了對知識的理解。）。
（四）鞏固練習。
根據(jù)時間合理安排。
（五）布置作業(yè)。
動手動腦學物理：1、2、3。
（將課堂知識延伸到課外，有利于擴展學生的課外知識及研究能力）。
1、動能：物體由于運動而具有的能叫動能。
影響因素：質(zhì)量、速度。
2、重力勢能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。
影響因素：質(zhì)量、舉高的高度。
3、彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
影響因素：彈性形變程度。
彈性物體的材料。
動能和勢能課件篇八
1、了解能量的初步概念.
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素.
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能.
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象.
6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力.
教材分析。
本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性.這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識.教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆.由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力，勢能的也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學習勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.
教法建議。
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗.
用學生自主學習的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結(jié)論.進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象.
對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的學習框架，讓學生用科學探究的方法學習，同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣.
對于機械能的學習，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，進行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義.
設計示例。
第一節(jié)。
【課題】。
【重點和難點分析】概念的建立.重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量.
【過程設計】。
1，引入新課。
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關(guān)系理解能量的概念.提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實例引入能量的概念.
實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在物理學中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng).一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大.
2，新授課：動能。
1），動能概念的建立。
觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功.
利用板圖幫助學生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”.
從板圖上，學生應當能夠總結(jié)出“物體由于運動具有的能量稱為動能”.
根據(jù)學生的具體情況，可以由學生總結(jié)結(jié)論，也可以幫助學生逐步的尋求共同點，得到結(jié)論.
2），動能大小的決定因素。
實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論.
學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結(jié)論.
分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關(guān).
實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結(jié)論.
學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結(jié)論.
分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān).
綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運動速度有關(guān).
3，新授課：勢能。
1）?，力勢能概念的建立及其大小的決定因素。
引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.
學生列舉生活中存在重力勢能的實例.并結(jié)合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能（可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的）。
學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題.
2），彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素。
建議學習方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能；舉例說明物體具有彈性勢能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實例；列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例.
4，新授課：機械能。
講清機械能上的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：.一個物體既可以有動能也可以有勢能.
【設計】。
探究活動。
【課題】分析玩具小車在運動過程中的能量轉(zhuǎn)化。
【組織活動形式】學生小組。
【活動方案參考】。
1、觀察小車的傳動結(jié)構(gòu)，在上緊發(fā)條時和松開發(fā)條時的情景；思考彈性勢能大小和做功多少的關(guān)系.
2、看看市場或超市中還有哪些上發(fā)條的小車.
3、觀察現(xiàn)在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動的.
【評價】。
1、材料全班共享.
2、寫出觀察和分析的過程報告.
3、從網(wǎng)上查找的資料，要列出學習過程清單.
動能和勢能課件篇九
我在認真學習了大綱和教材之后，對這節(jié)課的處理力爭在脫離教材的基礎(chǔ)上超越教材，因為教材是以知識結(jié)構(gòu)順序為主線編排的，而我們教學的目的不僅是讓學生學會知識，更重要的是讓學生學會學習，也就是要沿著學生的認識過程來安排教學，所以我改變了教材中由大量演示實驗引導學生總結(jié)規(guī)律這一單一過程，從引導學生研究單擺的擺球運動入手，使學生展開探索，舉一反三來認識動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化這一規(guī)律，然后由學生自己動腦、動手設計實驗驗證這一規(guī)律。
為了讓學生更好地觀察單擺在各個階段的能量變化，我在教學中選用一個擺動周期較長的單擺，也就是由一根長約2m的擺線將質(zhì)量為2kg的球體懸掛在天花板的掛鉤上。演示時教師要靠墻而立，把擺球拉到自己鼻尖處，然后將擺球輕輕釋放，在擺球第二次靠近鼻尖時，頭一點也不要動。學生從這種“驚險”的表演中可以得到極其深刻的印象，會以極大的熱情參與其中去觀察、去探索，這時學生可以通過擺球高度和速度的變化，分析出實驗過程中動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。
在引導學生得出擺球運動過程中動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律之后，讓學生進一步思考：你們能否用身邊的物品設計一個實驗來證明這一規(guī)律。之所以讓學生用隨手可得的物品進行實驗，目的是拉近物理與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學與日常生活的密切關(guān)系，另一方面這些物品本來的用途并不是進行實驗，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。在這個環(huán)節(jié)中，教師充分調(diào)動學生的積極性，對學生富有創(chuàng)建的設計給予鼓勵使學生能看到自己的成績，獲得成功的快樂，增強參與的勇氣。
在設計與操作中引導學生之間進行交流、合作，同時也要鼓勵學生對其他同學設計的實驗找缺點，挑毛病，甚至對課本演示實驗“吹毛求疵”，經(jīng)過教師一如既往的鼓勵、指導，學生改進了許多實驗，比如本節(jié)課動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化，實驗中小鋼球碰撞的是彈片，由于彈片彈性形變發(fā)生在一瞬間，不易觀察，經(jīng)過反復實驗，學生用彈簧來替代彈片，效果明顯，這一器材也用到了我們以后的實際教學中。
另外，為了增強物理學科與科學、社會的聯(lián)系，我在學生理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化之后，提出：流動的水可以做功，那么如何讓水流能做的功更多一些呢？讓學生利用本節(jié)課的知識進行分析，然后建議學生查閱資料或通過各種媒體進行調(diào)查活動，以獲得有關(guān)水電站的信息，從而擴大學生的知識面。
對于本節(jié)課的“想想議議”，教材要求學生把皮球涂上黑顏色做實驗，這樣容易把手和球弄臟，所以我啟發(fā)學生：不涂黑顏色可以嗎？學生決定涂上水來做實驗，然而球反復落下時，留下的水印卻是重合的，無法觀察，怎樣想辦法解決這一問題呢？學生經(jīng)過反復探索，終于想出了辦法：在桌上放一平面鏡，當球碰到鏡面反彈起來后，稍微平移一下平面鏡，使鏡面上每個水跡都不重合，并按先后次序由大到小排列成一行，效果非常好。
因為學生事先不知道盒子里裝了什么，所以他們會有極大的興趣去探個究竟，甚至于下課了，學生還沉浸在研究探索的快樂之中，這樣就將物理教學延伸到了課堂之外。
以上是我對《動能和勢能的轉(zhuǎn)化》一節(jié)的幾點認識，不當之處，敬請各位同行、專家提出寶貴建議。
動能和勢能課件篇十
本課內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書?物理》（人教版）九年級全冊第十五章第四節(jié)——《動能和勢能》。本節(jié)教材在學生學過功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念。學生對能量的認識有了進一步提高。本課內(nèi)容為學習《機械能及其轉(zhuǎn)化》打下基礎(chǔ)。
（二）教學目標。
1、知識與技能：
(2)讓學生掌握決定動能、勢能大小的因素。
2、過程與方法：
(1)進一步了解利用“控制變量法”研究物理問題的基本思路和方法，培養(yǎng)學生設計實驗的能力。
(2)在實驗探究過程中，通過對現(xiàn)象的觀察與思考，培養(yǎng)學生分析與歸納概括物理規(guī)律的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。
（三）教學重點：
(2)探究決定動能、勢能的因素。
（四）教學難點：用控制變量法探究決定動能、勢能大小的因素。
（五）教具學具準備：多媒體課件、斜面、帶孔的小車、木塊、鉤碼、直尺、不同質(zhì)量的小球、一盆松軟的泥砂等。
二、學情分析。
九年級學生具備了一定的實驗探究能力和分析、歸納、解決問題的能力。他們求知欲更強，認識事物的興趣更濃，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學事件。
三、教法和學法分析。
新課程理念認為：在注重知識技能的同時更應該注重過程與方法，教給學生方法比教給學生知識更重要。
本節(jié)課主要采用的教法：實例教學法和實驗探究相結(jié)合。
學法：教師引導、學生小組合作進行實驗探究的方法。
教學手段：以實驗教學為主，利用多媒體輔助教學，提高課堂效率。
四、教學過程設計。
本節(jié)課的設計，在教學環(huán)節(jié)安排中注重了知識點的條理性和層次性。在教學方法上，注意了密切聯(lián)系實際，從問題的提出、概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)，都以學生的生活經(jīng)驗或者實驗探究為主線，具有一定的啟發(fā)性。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,引入新知。
用多媒體課件播放一段視頻（激發(fā)學生好奇心），學生看完后會感到迷惑不解：“小小的飛鳥為什么會撞傷堅硬的飛機？”由此引出課題：《動能和勢能》。第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。
首先讓學生觀察兩幅圖（多媒體課件），讓學生分析：風、汽車是否做了功？（激發(fā)學生的學習興趣）從而引出能量的概念。
1、物體能夠?qū)ν庾龉?，表示這個物體具有能量。簡稱：能。
能量的單位:焦耳,簡稱：焦,符號是：j。
2、動能。
(1)在講解動能的概念時，先用多媒體展示兩幅圖（圖一：風吹著帆船航行,流動的空氣對帆船做功。圖二：流水推動水輪轉(zhuǎn)動，水對水輪做功）。讓學生找出它們的共同特點。引導學生分析得出：“運動的物體能夠做功，他們具有能量”，引出動能的概念。
讓學生舉例：生活中具有動能的物體。（加深對知識的理解）。
(2)探究一：動能的大小與什么因素有關(guān)？
先讓學生猜想（鼓勵學生,敢于猜想才會有發(fā)明創(chuàng)造），再讓學生分小組討論、設計實驗，（此時，老師引導學生利用控制變量法進行探究），然后學生進行分組實驗（展示本人在教學中的片斷）。記錄數(shù)據(jù)，分析思考，得出結(jié)論，最后進行交流評估。（整個探究過程重在培養(yǎng)學生的設計實驗和動手操作能力，培養(yǎng)學生的合作意識。）。
3、重力勢能。
(1)“重力勢能”的概念難以理解，我讓兩個學生做以下演示實驗，引導學生分析：被舉高的鉤碼做了功，具有能量。引出重力勢能的概念。然后讓學生舉例：生活中具有重力勢能的物體（加深對知識的理解）。
(2)探究二：重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？
在探究“重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？”時，讓學生猜想，設計實驗（引導學生利用控制變量法進行探究，學生可以自己選擇實驗器材，也可以用老師提供的器材設計實驗），再讓兩個學生上講臺進行演示實驗（學生邊演示邊講解）。然后記錄數(shù)據(jù)，分析思考，得出結(jié)論。（培養(yǎng)學生的實驗能力和語言表達能力，突出學生的主體地位，教師的主導作用。）。
4、彈性勢能。
(1)啟發(fā)歸納：多媒體出示一幅射箭的圖片，引導學生分析，得出彈性勢能的概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
加深理解：你能舉出物體具有彈性勢能的例子嗎？（張開的弓、拉開的彈弓、彎曲的撐竿、壓彎的跳板、形變的網(wǎng)球及網(wǎng)球拍等。）。
(2)老師引導學生分析生活中的實例得出決定彈性勢能的大小的因素：彈性勢能的大小與材料及彈性形變的程度有關(guān)。彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。
5、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱勢能。與其他形式的能一樣，動能和勢能的單位也是焦耳，符號是j。
（學習這一內(nèi)容，始終是尊重學生的想法和主體地位，讓學生在教師的引導下，循序漸進得出相關(guān)知識）。
第三環(huán)節(jié)：感悟收獲,課堂小結(jié)。
讓學生說說本節(jié)課有什么收獲？老師加以歸納總結(jié)。（學生通過對本節(jié)課知識的回憶和概括，加深了對知識的理解。）。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華。
課堂反饋：
學生思考并回答引入課題時提出的問題：“小小的飛鳥為什么會撞傷飛機？”（使課堂首尾呼應）。
練一練：
1、下列物體具有何種形式的能量:。
升空的火箭:;。
正在下落的雨滴:;。
被拉長的橡皮筋：________________；
在水平鐵軌上行駛的火車___________；
被起重機吊在空中靜止的貨物_________。
2、唐詩中有“不盡長江滾滾來”的詩句，這動人的詩句生動、形象地反映。
了這條大河蘊藏了大量的能。
3、一物體沿斜面勻速下滑，物體的()。
a．動能增加，勢能減小b．動能、勢能都減小。
c．動能不變，勢能減小d．動能、勢能都增加。
4、思考：如果一塊石頭靜靜地躺在高山上，它是否具有能量？
（通過練習，鞏固所學知識。）。
分析資料：城市道路上的最高行駛速度v（km/h）。
同車型的限制車速不一樣？（讓學生體驗學有所用的喜悅）。
五、板書設計。
為了使學生對知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：
1、能量:物體能夠?qū)ν庾龉?，表示這個物體具有能量。
能量的單位：焦（j）。
定義：物體由于運動而具有的能叫動能。
2、動能影響因素：質(zhì)量、速度。
定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。
重力勢能。
影響因素：質(zhì)量、舉高的高度。
3、
彈性勢能。
4、探究方法：控制變量法轉(zhuǎn)化法。
六、教學反思：
本節(jié)課突出了學生的主體地位，注重知識的條理性、層次性，注意了密切聯(lián)系實際，提高了學生的學習興趣。在今后的教學中，我將繼續(xù)研究新課標，深層次挖掘教材，虛心向同行學習，提高教學水平。我深刻地領(lǐng)會到“教無定法，學無止境”。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
動能和勢能課件篇十一
各位老師好：
今天我說課的課題是《動能和勢能》。下面我對本課題進行分析：
《動能和勢能》是人教版第15單元第四個課題。本課題的理論、知識是學好機械能以及功能轉(zhuǎn)化課題的基礎(chǔ)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1. 知識與技能:
a.知道什么是動能及影響動能大小的因素。
b.知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。
c.會比較物體的動能和勢能的大小.
2.方法：通過探究實驗,了解動能和勢能的大小各和什么因素有關(guān),并能利用相關(guān)的原理解釋有關(guān)的現(xiàn)象.
3.情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成實事求是的科學實驗態(tài)度
教學重點：重點的依據(jù)是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。
教學難點：難點的依據(jù)是 較抽象，學生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
采用多媒體教學，將試驗采用動畫的形式播放出來，更具生動直觀，對實驗方
法及過程逐步講解，使學生實驗了如指掌，在不知不覺中就學會了知識。期望學生能學會如何會去學，主動去學，因為學生在學習上遲早要獨立。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，盡可能的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1. 導入新課：（2~3分鐘）
選用幾件案例引入新課，提起學生的興趣
2. 講授新課：（35分鐘）
我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，
枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3. 課堂小結(jié)：（2~3分鐘）
課堂小結(jié)的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的
素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生更深刻地理解動能與勢能在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。
5. 布置作業(yè)。
各位領(lǐng)導、老師們，我的說果完畢，敬請各位老師留下寶貴的意見指引我前進，在教學上有一個長足的進步，謝謝！
動能和勢能課件篇十二
我在認真學習了大綱和教材之后，對這節(jié)課的處理力爭在脫離教材的基礎(chǔ)上超越教材，因為教材是以知識結(jié)構(gòu)順序為主線編排的，而我們教學的目的不僅是讓學生學會知識，更重要的是讓學生學會學習，也就是要沿著學生的認識過程來安排教學，所以我改變了教材中由大量演示實驗引導學生總結(jié)規(guī)律這一單一過程，從引導學生研究單擺的擺球運動入手，使學生展開探索，舉一反三來認識動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化這一規(guī)律，然后由學生自己動腦、動手設計實驗驗證這一規(guī)律。
為了讓學生更好地觀察單擺在各個階段的能量變化，我在教學中選用一個擺動周期較長的單擺，也就是由一根長約2m的擺線將質(zhì)量為2kg的球體懸掛在天花板的掛鉤上。演示時教師要靠墻而立，把擺球拉到自己鼻尖處，然后將擺球輕輕釋放，在擺球第二次靠近鼻尖時，頭一點也不要動。學生從這種“驚險”的表演中可以得到極其深刻的印象，會以極大的熱情參與其中去觀察、去探索，這時學生可以通過擺球高度和速度的變化，分析出實驗過程中動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。
在引導學生得出擺球運動過程中動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律之后，讓學生進一步思考：你們能否用身邊的物品設計一個實驗來證明這一規(guī)律。之所以讓學生用隨手可得的物品進行實驗，目的是拉近物理與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學與日常生活的密切關(guān)系，另一方面這些物品本來的用途并不是進行實驗，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。在這個環(huán)節(jié)中，教師充分調(diào)動學生的積極性，對學生富有創(chuàng)建的設計給予鼓勵使學生能看到自己的成績，獲得成功的快樂，增強參與的勇氣。
在設計與操作中引導學生之間進行交流、合作，同時也要鼓勵學生對其他同學設計的實驗找缺點，挑毛病，甚至對課本演示實驗“吹毛求疵”，經(jīng)過教師一如既往的鼓勵、指導，學生改進了許多實驗，比如本節(jié)課動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化，實驗中小鋼球碰撞的是彈片，由于彈片彈性形變發(fā)生在一瞬間，不易觀察，經(jīng)過反復實驗，學生用彈簧來替代彈片，效果明顯，這一器材也用到了我們以后的實際教學中。
另外，為了增強物理學科與科學、社會的聯(lián)系，我在學生理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化之后，提出：流動的水可以做功，那么如何讓水流能做的功更多一些呢？讓學生利用本節(jié)課的知識進行分析，然后建議學生查閱資料或通過各種媒體進行調(diào)查活動，以獲得有關(guān)水電站的信息，從而擴大學生的知識面。
對于本節(jié)課的“想想議議”，教材要求學生把皮球涂上黑顏色做實驗，這樣容易把手和球弄臟，所以我啟發(fā)學生：不涂黑顏色可以嗎？學生決定涂上水來做實驗，然而球反復落下時，留下的水印卻是重合的，無法觀察，怎樣想辦法解決這一問題呢？學生經(jīng)過反復探索，終于想出了辦法：在桌上放一平面鏡，當球碰到鏡面反彈起來后，稍微平移一下平面鏡，使鏡面上每個水跡都不重合，并按先后次序由大到小排列成一行，效果非常好。
因為學生事先不知道盒子里裝了什么，所以他們會有極大的興趣去探個究竟，甚至于下課了，學生還沉浸在研究探索的快樂之中，這樣就將物理教學延伸到了課堂之外。
以上是我對《動能和勢能的轉(zhuǎn)化》一節(jié)的幾點認識，不當之處，敬請各位同行、專家提出寶貴建議。
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動能和勢能課件篇十三
知識目標1、理解重力熱能的概念，會用重力勢的定義進行計算。
2、理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
3、知道重力勢能的相對性。
4、了解彈性勢能。
能力目標1、根據(jù)功和能的關(guān)系，推導出重力勢能的表達式；
2、學會從功和能的關(guān)系上解釋和分析物理形象。
德育目標滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的興趣。
教學重點重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。
教學難點重力勢能的系統(tǒng)性和相對性。
教學方法實驗觀察法、分析歸納法、講練法。
教學用具鐵球（大小、質(zhì)量均不同的`兩個）、透明玻璃容器、沙子、投影片。
課時安排1課時。
教學步驟。
導入新課打樁機的重錘從高處落下時，可以把水泥打進地里，為什么？
學生：因為重錘具有重力勢能。
教師那么什么是重力勢能？
學生：物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢能。
演示實驗：
在一個透明的玻璃容器內(nèi)裝上沙子。
實驗一：用一個鐵球從不同高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度。
實驗二：用大小不同的兩鐵球從同一高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度。
學生回答觀察的現(xiàn)象：
在實驗一中，鐵球的釋放高度越大，鐵球落在沙子中的深度越大。
在實驗二中，質(zhì)量大的鐵球落在沙子中的深度越大。
教師：通過上述演示，我們可以定性得到：重力勢能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系，且物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢能就越大。
引入：那么，怎樣定時地表示重力勢能呢？
板書課題：重力勢能。
動能和勢能課件篇十四
3，分析和解釋實例，說明動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，動能、勢能、機械能的變化情況.
4，建立能量的概念，樹立能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀念，為后面能的轉(zhuǎn)化和守恒大小基礎(chǔ).
5、通過分析生產(chǎn)和生活中的實例，養(yǎng)成學生理論聯(lián)系實踐的習慣和能力.
教材分析。
教材首先安排了麥克斯韋滾擺實驗來說明動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，接著又安排了把用細線懸掛起來的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個實驗，來說明動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化.使學生一開始就注意到動能和這兩種勢能都可以相互轉(zhuǎn)化.在動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機械能減少轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的問題安排在下一章講，在這里沒有涉及.教材最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運行過程中動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，目的是加強知識與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學生了解他們所學的知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，激發(fā)學生的興趣.
教法建議。
注重實驗教學，分析上拋小球的實驗到觀察麥克斯韋實驗，在中要使學生明確實驗的目的和觀察現(xiàn)象，清楚具體的過程，從速度變化、高度變化到能量變化，學生能從能量變化中知道能量的轉(zhuǎn)化.
課本實驗中動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化不用細致分析，但是要在中讓學生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過程，由于碰撞非常短，所以應當幫助學生想象彈簧片的形變，從而理解動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化.
教學中注意把學的知識應用到實踐中，注重分析實例，例如分析射箭過程中的能量轉(zhuǎn)化，分析衛(wèi)星運行時動能和勢能的轉(zhuǎn)化.在分析衛(wèi)星運行時，應當利用板圖標出遠地點和近地點，使學生養(yǎng)成畫圖幫助分析的習慣.
教學設計示例。
【重點難點解析】動能和勢能的轉(zhuǎn)化；分析轉(zhuǎn)化過程.人造地球衛(wèi)星繞地球運行過程中的能量轉(zhuǎn)化過程.
【】。
1，實驗引課。
觀察滾擺實驗，用板圖幫助分析.
實驗時要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化.
注意分析的問題：到最高點時，高度、速度特點；說明了什么；到最低點時，高度、速度特點；說明了什么；在下降過程中，高度、速度如何變化，說明了什么；在上升過程中，高度、速度如何變化，說明了什么.
1）分析實例。
方法1：針對基礎(chǔ)較好的學生，可以由學生自己列舉能體現(xiàn)動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，并具體分析能量轉(zhuǎn)化的過程.用討論分析的方法完成課堂.
方法2：一般情況下，可以分析重點實例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過程中，不考慮空氣的阻力，注意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過程；乒乓球從接觸地面到發(fā)生最大彈性形變的過程；乒乓球逐漸恢復原來形狀到反彈起來的瞬間；乒乓球反彈起來后上升到最高點的過程.
2）結(jié)論：在上升和下降過程中，是動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，在乒乓球發(fā)生彈性形變過程和恢復原來的形狀的過程中，是動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化.所以動能也可以和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化.
3）其他實例分析：可以做課本上的實驗2和實驗3，并由學生自行分析在實驗過程中的能量轉(zhuǎn)化.
4）難點分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉(zhuǎn)動的過程中，分析能量的轉(zhuǎn)化.
方法1，一把般情況下，學生由板圖觀察近地點和遠地點的高度和速度的特點，從而分析人造地球衛(wèi)星在從近地點到遠地點和從遠地點到近地點移動的過程中，動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，并知道機械能的總量是保持不變的，也為以后能量轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ).
方法2，針對基礎(chǔ)較好的學生，可以由板圖觀察近地點和遠地點的高度的特點，并告知學生在人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動的過程中機械能的總量保持不變，讓學生分析在衛(wèi)星到達近地點和遠地點的位置時，運行速度的特點是什么，并想象衛(wèi)星是如何繞地球轉(zhuǎn)動的，從而增強學生想象事物的能力.
【】。
探究活動。
【組織活動形式】學生小組。
【輔導參考】。
1，觀察和實踐蹦床運動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉(zhuǎn)化.
2，拆開一個玩具小車，觀察上弦時，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復原狀過程中的特點.
【評價方案】。
1、學生自評.
2、寫出分析和觀察的過程.
3、應用到其他的實例.
動能和勢能課件篇十五
本課在教學過程中，將多半的時間用在學生實驗探究上，主要側(cè)重于以下幾個環(huán)節(jié)：
看似簡單的一節(jié)課，對老師來說是很容易理解的，但對于學生來說概念的理解始終是抽象的，通過一些簡單的實驗器材，可以幫助學生理解抽象的概念，何樂而不為了，對重力勢能理解為物體本身儲存的能量，不管物體是否下落都具有能量，也就是說物體能夠做功，就具有能量，而并不是說要正在做功才有能量。
這節(jié)課利用啟發(fā)引導學生進行實驗探究，這樣做有兩個利處：一是利用最簡單的器材，讓學生參與實驗操作的全過程，有利于幫助學生理清思路，明確操作方法。二是用少量簡單器材，引導學生進行探究活動，并不是一種多余，而是一種學習的好方法。
動能和勢能課件篇十六
(一)課程性質(zhì)：模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是電氣、電子信息類和部分非電類專業(yè)學生在電子技術(shù)方面入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有自身的體系和很強的實踐性。本課程通過對常用電子器件、模擬電路及其系統(tǒng)的分析和設計的學習，使學生獲得模擬電子技術(shù)方面的基本知識、基本理論和基本技能，為深入學習電子技術(shù)及其在專業(yè)中的應用打下基礎(chǔ)。
(二)課程任務：通過課堂講授，課堂討論、習題、電化教學、課程設計、實驗等環(huán)節(jié)，使學生獲得模擬電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為以后深入學習電子技術(shù)某些領(lǐng)域中的內(nèi)容，以及為電子技術(shù)在專業(yè)中的應用打下良好的基礎(chǔ)。
(三)通過本課程教學，學生應達到下列教學目標：
1、了解模擬電子技術(shù)方面的基本知識、基本理論；
2、掌握模擬電子技術(shù)方面的基本技能及應用；
3、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
二、課程內(nèi)容和要求。
本課程主要講授內(nèi)容有各類典型放大電路、運算電路、濾波電路、電源電路；要求學生掌握電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為以后深入學習電子技術(shù)某些領(lǐng)域中的內(nèi)容，以及為電子技術(shù)在專業(yè)中的應用打下良好的基礎(chǔ)。
(一)理論教學。
1．半導體二極管及其應用。
1）了解本征半導體、雜質(zhì)半導體和pn結(jié)的形成。
2）掌握半導體二極管的基本應用。
3）理解普通二極管、穩(wěn)壓二極管、晶體管和場效應管的工作原理，掌握它們的特性和主要參數(shù)。
2．半導體三極管及其基本放大電路。
1）理解晶體管和場效應管基本放大電路的組成、工作原理及性能特點。
2）掌握放大電路靜態(tài)工作點和動態(tài)參數(shù)的分析方法。
3）理解多級放大電路動態(tài)參數(shù)的分析方法。
4）掌握放大電路頻率響應的有關(guān)概念。
5）理解單管放大電路頻率響應的分析方法。
6）了解多級放大電路的頻率響應。
3．集成運算放大器電路基礎(chǔ)。
1）理解差分放大電路的組成和工作原理，掌握靜態(tài)和動態(tài)參數(shù)的分析方法。
2）了解典型集成運放的組成及其各部分的特點，掌握其電壓傳輸特性和主要參數(shù)。
3）掌握由集成運放組成的基本運算電路的分析方法。
4．負反饋放大電路。
1）掌握反饋的'基本概念和反饋類型的判斷方法。
2）理解深度負反饋條件下放大電路的分析方法。
3）理解根據(jù)需要在放大電路中引入反饋的方法。
4）了解負反饋放大電路產(chǎn)生自激振蕩的原因、穩(wěn)定判據(jù)和消除自激振蕩的方法。
5．集成運算放大器在信號處理方面的應用`。
1）了解典型有源濾波器的組成和特點。
2）了解有源濾波器的分析方法。
6．信號發(fā)生電路。
1）掌握正弦波振蕩電路的組成和振蕩原理。
2）掌握rc橋式正弦波振蕩電路的組成、工作原理。
3）了解lc正弦波振蕩電路和石英晶體正弦波振蕩電路的組成、工作原理和性能特點。
4）理解典型電壓比較器的電路組成、工作原理和性能特點。
5）理解非正弦波振蕩電路的組成、工作原理、波形分析和主要參數(shù)。
7．功率放大電路。
1）了解功率放大電路的類型及特點。
2）理解功率放大電路最大輸出功率和轉(zhuǎn)換效率的分析方法。
3）掌握互補功率放大器的應用。
4）了解功率放大電路應用中的相關(guān)問題。
8．直流穩(wěn)壓電源。
1）掌握單相整流電路的工作原理和分析方法。
2）了解典型濾波電路的工作原理及電容濾波電路輸出電壓平均值的估算。
3）理解線性串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的工作原理，掌握集成三端穩(wěn)壓器的應用。
4）了解開關(guān)穩(wěn)壓電路的工作原理。
1）了解晶閘管的結(jié)構(gòu)和工作原理。
2）掌握晶閘管的整流電路和觸發(fā)電路。
(二)實踐教學。
1、實驗。
2、課程設計（包括綜合實踐）。
1)目的及要求：
培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，使學生能根據(jù)理論知識設計典型電路，通過實際測試或仿真分析，總結(jié)理論與實際的內(nèi)在聯(lián)系，以提高獨立分析問題、獨立解決問題的能力。并能獨立寫出實事求是、文理通順的、字跡端正的課程設計報告。
2)課程設計題目類型：綜合性課題。
3)設計內(nèi)容：
1）擴聲電路的設計。
2）函數(shù)發(fā)生器的設計。
3）負反饋放大電路的設計。
4）串聯(lián)型穩(wěn)壓電源的設計。
設計工作量：2周（56課時）。
四、說明。
（一）本大綱是根據(jù)高職高專的學生而制定，體現(xiàn)了高職高專院校培養(yǎng)“應用型技術(shù)人才”的導向。
（二）本課程對“電子電器類”專業(yè)的學生于第二學期開設，其后續(xù)課程《數(shù)字電子技術(shù)》于第三學期開設。與本課程相對應的實驗教學部分《模擬電子技術(shù)實驗》在完成本課程第一章“半導體器件”的基礎(chǔ)上進行，并密切配合本課程的教學進程進行。
動能和勢能課件篇十七
1、理解動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化。
2、理解動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化。
3、分析和解釋實例，說明過程，動能、勢能、機械能的變化情況。
4、建立能量的概念，樹立能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀念，為后面學習能的轉(zhuǎn)化和守恒大小基礎(chǔ)。
5、通過分析生產(chǎn)和生活中的實例，養(yǎng)成學生理論聯(lián)系實踐的習慣和能力。
教材首先安排了麥克斯韋滾擺實驗來說明動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，接著又安排了把用細線懸掛起來的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個實驗，來說明動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。使學生一開始就注意到動能和這兩種勢能都可以相互轉(zhuǎn)化。在動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機械能減少轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的問題安排在下一章講，在這里沒有涉及。教材最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運行過程中動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，目的是加強物理知識與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學生了解他們所學的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，激發(fā)學生學習物理的興趣。
注重實驗教學，分析上拋小球的實驗到觀察麥克斯韋實驗，在教學過程中要使學生明確實驗的目的和觀察物理現(xiàn)象，清楚具體的過程，從速度變化、高度變化到能量變化，學生能從能量變化中知道能量的轉(zhuǎn)化。
課本實驗中動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化不用細致分析，但是要在教學過程中讓學生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過程，由于碰撞非常短，所以應當幫助學生想象彈簧片的形變，從而理解動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化。
教學中注意把學的知識應用到實踐中，注重分析實例，例如分析射箭過程中的能量轉(zhuǎn)化，分析衛(wèi)星運行時。在分析衛(wèi)星運行時，應當利用板圖標出遠地點和近地點，使學生養(yǎng)成畫圖幫助分析的習慣。
【重點難點解析】。
分析轉(zhuǎn)化過程。人造地球衛(wèi)星繞地球運行過程中的能量轉(zhuǎn)化過程。
1、實驗引課。
觀察滾擺實驗，用板圖幫助分析。
實驗時要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化。
注意分析的問題：到最高點時，高度、速度特點；說明了什么；到最低點時，高度、速度特點；說明了什么；在下降過程中，高度、速度如何變化，說明了什么；在上升過程中，高度、速度如何變化，說明了什么。
實驗結(jié)論：物體的動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
2、新授課：
1）分析實例。
方法1：針對基礎(chǔ)較好的學生，可以由學生自己列舉能體現(xiàn)動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，并具體分析能量轉(zhuǎn)化的過程。用討論分析的方法完成課堂學習。
方法2：一般情況下，可以分析重點實例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過程中，不考慮空氣的阻力，注意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過程；乒乓球從接觸地面到發(fā)生最大彈性形變的過程；乒乓球逐漸恢復原來形狀到反彈起來的瞬間；乒乓球反彈起來后上升到最高點的過程。
2）結(jié)論：在上升和下降過程中，是動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，在乒乓球發(fā)生彈性形變過程和恢復原來的形狀的過程中，是動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。所以動能也可以和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化。
3）其他實例分析：可以做課本上的實驗2和實驗3，并由學生自行分析在實驗過程中的能量轉(zhuǎn)化。
4）難點分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉(zhuǎn)動的過程中，分析能量的轉(zhuǎn)化。
方法1，一把般情況下，學生由板圖觀察近地點和遠地點的高度和速度的特點，從而分析人造地球衛(wèi)星在從近地點到遠地點和從遠地點到近地點移動的過程中，動能和重力勢能的'相互轉(zhuǎn)化，并知道機械能的總量是保持不變的，也為以后學習能量轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。
方法2，針對基礎(chǔ)較好的學生，可以由板圖觀察近地點和遠地點的高度的特點，并告知學生在人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動的過程中機械能的總量保持不變，讓學生分析在衛(wèi)星到達近地點和遠地點的位置時，運行速度的特點是什么，并想象衛(wèi)星是如何繞地球轉(zhuǎn)動的，從而增強學生想象事物的能力。
探究活動。
【課題名稱】觀察和分析某個動能和彈性勢能轉(zhuǎn)化的實例。
【組織活動形式】學生小組。
【輔導參考】。
1、觀察和實踐蹦床運動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉(zhuǎn)化。
2、拆開一個玩具小車，觀察上弦時，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復原狀過程中的特點。
1、學生自評。
2、寫出分析和觀察的過程。
3、應用到其他的實例。
動能和勢能課件篇十八
我今天在九年級上班這一課，取得了較好的效果，也暴露出了一些問題?，F(xiàn)作反思如下：
《動能和勢能》這一節(jié)課是初中物理第十五章《功和能》的第四節(jié)課。機械能屬于力學的范疇，另外“能”又可以看作是一門專門的學問，初中階段要接觸的能量包括機械能、內(nèi)能、電能、核能等等。本節(jié)主要講機械能的各種類型，以及影響其大小的`因素，并不困難，但是內(nèi)容較多較雜。
在教學方法上我采用了大量選擇網(wǎng)絡資源創(chuàng)設物理情景。課堂語言簡潔化、形象化，學生自主探究和實驗演示探究等方法進行教學。在新課導入和動能、重力勢能、彈性勢能的分析應用中，我收集了大量的視頻資源和圖片，讓學生體會物理情景，這對本課的理解和實踐大有好處。對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題我采用了讓學生自主探究和實驗演示探究等方法進行教學。培養(yǎng)了學習科學精神和學習方法。本節(jié)課的實驗也可選用動畫展示，但是動畫的效果還是沒有讓學生自主探索的效果好。本節(jié)課還應該多增加自主活動的時間，在今后的教學過程當中不斷改正，使教學水平得到提高。
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動能和勢能課件篇十九
本節(jié)課主要的教學內(nèi)容有：（1）能、機械能、動能、勢能等概念；（2）探究動能、勢能的影響因素；其中“能”是物理學中最重要的概念之一，是八年級物理的重點內(nèi)容，但它比較抽象，不易理解，由于八年級學生的思維具有單一性，思維處于感性階段，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮奈锢砀拍?，對抽象的“能”?概念都感到困惑，因而教學中課件展示物理現(xiàn)象來確定能的存在。動能和勢能這兩個概念對學生而言是陌生的，可以通過多媒體演示一些動畫或圖片來吸引學生的注意力，這樣就可以讓學生在最短的時間里進入到學習狀態(tài)。因此應用多媒體教學有其可取之處。對于影響動能，重力勢能，彈性勢能，大小的因素這幾個問題，我讓學生在觀看動畫的演示實驗后得出結(jié)論。不足之處由于條件的限制，沒有讓學生做分組實驗。在今后的教學中，加強學生實驗操作能力的訓練，讓每一個學生真正參與到教學中來；多加強語言表達能力的訓練；在實驗中讓學生有目的的觀察，明確實驗目的。
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