總結(jié)是一種思考的過程,通過總結(jié),我們可以更加明確自己的目標(biāo)和方向??偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn),避免冗長(zhǎng)和羅列式的描述。小編為大家精選了一些寫總結(jié)的好例子,希望能夠幫助到大家。
體罰式教育的論文篇一
提高大學(xué)生的素質(zhì)及實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)今高等教育(包括高等職業(yè)技術(shù)教育)的核心問題。本文闡述了與大學(xué)生素質(zhì)相關(guān)的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)及心理素質(zhì)等五個(gè)方面的基本內(nèi)涵,指出了實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和具體措施,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育具有較強(qiáng)的針對(duì)性和較高的參考價(jià)值。
素質(zhì)知識(shí)能力素質(zhì)教育
素質(zhì)一詞我們并不陌生,在教育教學(xué)中經(jīng)常被提起。自1993年“中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”發(fā)表后,全國(guó)上下,在教育領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)大的革命。素質(zhì)教育成了根本的教育理念,并不斷在推進(jìn)、發(fā)展。在我們的教學(xué)中,常常提出“傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)?!痹谖覀兊娜瞬排囵B(yǎng)方案中明確指出:素質(zhì)教育為根本。因此,如何提高大學(xué)生的素質(zhì)及實(shí)施素質(zhì)教育成為當(dāng)今高等教育的核心問題,是教育工作者要深入學(xué)習(xí)和研究的重要課題之一。
1.素質(zhì)的內(nèi)涵。素是表示本來的意思或本色。而素質(zhì)是指事物本來的性質(zhì)。在心理學(xué)上,素質(zhì)是指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點(diǎn)。素質(zhì)用在一個(gè)人的內(nèi)在品格上是指父母先天給予的基因狀態(tài),通過后天的社會(huì)影響和教育后所形成的內(nèi)在品格。是人的知識(shí)和能力的綜合表述。素質(zhì)是一個(gè)人的內(nèi)在品格,并通過知識(shí)和能力表現(xiàn)出來。
2.素質(zhì)的內(nèi)容。素質(zhì)是一個(gè)人的內(nèi)在品格,是知識(shí)和能力的綜合表述。因此,對(duì)于不同的人群,素質(zhì)的內(nèi)容也有所不同。這里我們以大學(xué)生為對(duì)象,其總體素質(zhì)要求筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下五個(gè)方面內(nèi)容:思想道德素質(zhì)、專業(yè)(業(yè)務(wù))素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)及身體素質(zhì)。
針對(duì)大學(xué)生五個(gè)方面的素質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行教育和影響,使學(xué)生得到全面發(fā)展,綜合素質(zhì)全面得到提高的過程就是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是整體的、全方位的、不是單一的。
(一)思想道德素質(zhì)教育
對(duì)于大學(xué)生來講,樹立堅(jiān)定的政治觀,科學(xué)的世界觀、人生觀,良好的道德觀,勤奮的勞動(dòng)觀是十分必要的。筆者認(rèn)為,在大學(xué)生綜合素質(zhì)的五個(gè)基本部分中,思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是比較關(guān)鍵的,而思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要。
在實(shí)施思想道德素質(zhì)教育中,應(yīng)明確:
1.思想道德素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。對(duì)于大學(xué)生來講主要是學(xué)習(xí)如何做人,做怎樣人的問題。即行為準(zhǔn)則——如何破除自私自利、明辨善惡是非、開朗大方、熱愛集體、吃苦耐勞、尊師重友、遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物、注重公德、保護(hù)自然、行為文明等。
2.思想道德素質(zhì)教育的主體內(nèi)容。即思想準(zhǔn)則——破除迷信、樹立正確的世界觀、人生觀、熱愛祖國(guó)、有理想、有遠(yuǎn)大抱負(fù)等。
3.思想道德素質(zhì)教育的主導(dǎo)內(nèi)容。即社會(huì)主義的思想道德——愛祖國(guó)、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)公共財(cái)物的五愛教育及為社會(huì)、為人民貢獻(xiàn)過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的觀念。做一名有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的大學(xué)生。
4.思想道德素質(zhì)教育的構(gòu)成系統(tǒng)。思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)是多渠道、多方面綜合因素構(gòu)成的,主要包括:一是主導(dǎo)思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。即“兩課”、各總支、輔導(dǎo)員、班主任等專門的思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。二是學(xué)科思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。即學(xué)科知識(shí)內(nèi)容中的德育因素、學(xué)科施教活動(dòng)中的德育因素、學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的德育因素等。三是養(yǎng)成思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。即學(xué)科之外的美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)、校園文化等。
5.思想道德素質(zhì)教育的對(duì)策。筆者認(rèn)為,思想道德素質(zhì)教育的對(duì)策主要從以下五個(gè)方面研究探索。一是貫徹實(shí)施思想道德素質(zhì)教育重在建設(shè)的方針;二是建立思想道德素質(zhì)教育工作體系;三是通過創(chuàng)建示范工程建設(shè)等辦法促進(jìn)思想道德素質(zhì)教育;四是運(yùn)用現(xiàn)代傳播手段,推進(jìn)思想道德素質(zhì)教育;五是自主式的思想道德素質(zhì)教育。
(二)業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)教育
大學(xué)生的業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)教育是教育的重點(diǎn)。業(yè)務(wù)(專業(yè))素質(zhì)主要表現(xiàn)在科學(xué)文化知識(shí)、能力和職業(yè)崗位技能等方面。針對(duì)不同的專業(yè)其內(nèi)容有所不同。
1.專業(yè)知識(shí)的教育。知識(shí)是人們?cè)诟脑焓澜绲纳鐣?huì)實(shí)踐中獲得的科學(xué)認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。也就是說知識(shí)是從社會(huì)實(shí)踐中得來的對(duì)事物的認(rèn)知,是人們對(duì)社會(huì)實(shí)踐成果的積累和存貯。對(duì)大學(xué)生知識(shí)的傳授主要是依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃(人才培養(yǎng)方案),教學(xué)大綱及選用合適的教材,通過課堂、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和業(yè)余時(shí)間的各種活動(dòng),達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。通過師生雙向活動(dòng),來傳授并使學(xué)生掌握相應(yīng)的基本理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)。也就是學(xué)科理論及實(shí)踐知識(shí)。
2.專業(yè)能力培養(yǎng)。能力是指人們應(yīng)用已有知識(shí),認(rèn)識(shí)并解決實(shí)際問題所具有的品質(zhì)。知識(shí)是能力的基礎(chǔ),沒有知識(shí)就不可能具備能力。能力的表現(xiàn)形式是多樣的,存在于社會(huì)中每個(gè)獨(dú)立存在的事物中。人有多少活動(dòng)領(lǐng)域就應(yīng)有多少能力。隨著知識(shí),信息量的增加,其能力也發(fā)生變化。人的活動(dòng)領(lǐng)域增多,使人的能力也增強(qiáng)。技能,存在于能力之中,但它有別于通常所說的能力,它是指人體各器官產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)后所形成的能力。例如,操作技能、表演技能等。技能的提高同樣是從課堂、實(shí)踐等各教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。從傳授知識(shí)中培養(yǎng)能力,從而達(dá)到提高素質(zhì)的目的。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),更突出體現(xiàn)能力和技能的培養(yǎng)。在專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中,廣大教師應(yīng)該成為傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的忠實(shí)工作者。
(三)人文素質(zhì)教育
人文素質(zhì)是相對(duì)于科學(xué)知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)而言,是一種基礎(chǔ)的社會(huì)文化素質(zhì)。其實(shí)質(zhì)是如何做人的問題。人文是指人性和教養(yǎng)。這是每個(gè)人在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中,都需要面對(duì)的問題。人文素質(zhì)教育正是在這方面給人以指向并授予人以能力和方法。
人文素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,不僅需要通過專業(yè)教學(xué)計(jì)劃去實(shí)施,更要通過個(gè)人愛好和自我發(fā)展,通過校園文化和社會(huì)影響去熏陶,通過哲學(xué)、語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)、音樂、體育、歷史、哲學(xué)、法學(xué)、論理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域受教育,受感染,獲得人格的塑造和教養(yǎng)的提高。
(四)身體素質(zhì)的教育
身體素質(zhì)是對(duì)一個(gè)人體質(zhì)、體魄上的完美要求。身體素質(zhì)主要由以下幾方面構(gòu)成:體質(zhì)——完美的構(gòu)成和健康的質(zhì)地;體魄——健康和強(qiáng)壯;技能——體育運(yùn)動(dòng)的技能和技巧;衛(wèi)生知識(shí)——人體解剖學(xué)常識(shí)、防治病常識(shí)等。只有在體質(zhì)、體魄、技能、衛(wèi)生常識(shí)等方面得以健康發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的完美要求。
(五)心理素質(zhì)教育
心理素質(zhì)對(duì)大學(xué)生來講至關(guān)重要,心理素質(zhì)是非智力因素,需要在家庭、社會(huì)和學(xué)校的教育影響下逐漸養(yǎng)成,形成品格。健康的心理素質(zhì)應(yīng)具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、持久的耐力、樂觀的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒、較強(qiáng)的組織能力、表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、敬業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、寬容的態(tài)度、友好往來、和睦相處等一些非智力因素。
通過心理素質(zhì)的培養(yǎng)、教育、養(yǎng)成,使自己更好的適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活、適應(yīng)未來。否則,將產(chǎn)生心理變態(tài),人格扭曲,思維混亂,行事盲目,做不好應(yīng)做的事,甚至做了壞事。
本文通過對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)與素質(zhì)教育的分析與探索得出:(1)確立了素質(zhì)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵,明確了概念;(2)確立了對(duì)大學(xué)生素質(zhì)要求的五項(xiàng)內(nèi)容;(3)提出了對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的教育內(nèi)容,教育方法和渠道。并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要意義予以論述;(4)對(duì)研究及實(shí)施素質(zhì)教育具有較高的指導(dǎo)作用和參考價(jià)值。
[1]教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估資料匯編[m].北京:人民郵電出版社,20xx:8.
[2]國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定[z].國(guó)發(fā)[20xx]16號(hào).
體罰式教育的論文篇二
摘要;在當(dāng)前高職財(cái)經(jīng)類教育實(shí)施過程中,雖然經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展財(cái)經(jīng)類教育已經(jīng)取得了一定的改革和進(jìn)步發(fā)展,但是通過對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析可以看出,在現(xiàn)階段針對(duì)一些理論性知識(shí)的教育仍然存在弊端。特別是在將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)這類理論性比較強(qiáng)的知識(shí)如何轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的實(shí)際操作能力,成為教師重點(diǎn)研究方向。因此,本文針對(duì)高職財(cái)經(jīng)教育管理中現(xiàn)存的問題進(jìn)行詳細(xì)分析和研究,并且結(jié)合實(shí)際情況提出有針對(duì)性的意見措施,為財(cái)經(jīng)類學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)水平提升提供有效保障。
關(guān)鍵詞高職財(cái)經(jīng)教育管理問題對(duì)策
高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)在經(jīng)過多年的發(fā)展,無論是在專業(yè)教育水平或者是在人才培養(yǎng)方面都取得了明顯的進(jìn)步。與此同時(shí),高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)改革和創(chuàng)新也取得了一定的成效,特別是在現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)不斷大力發(fā)展的形勢(shì)下,越來越多的教育模式被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。比如工學(xué)結(jié)合、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、學(xué)分制等不同模式的落實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育水平提升而言,具有實(shí)質(zhì)性影響和作用。但是,在財(cái)經(jīng)教育過程中,如何將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)這些理論性比較強(qiáng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)際操作能力的鍛煉,無論是對(duì)學(xué)生或者是對(duì)教師而言,都是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。
即使是操作性知識(shí)或者是技能,但是由于專業(yè)對(duì)其產(chǎn)生的限制作用,所以也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難投入到真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中去進(jìn)行實(shí)踐。如果長(zhǎng)此以往地按照這種方式進(jìn)行教育,財(cái)經(jīng)類學(xué)生的核心能力以及專業(yè)技能水平的提升很難得到有效保障。所以針對(duì)這一現(xiàn)狀,財(cái)經(jīng)類專業(yè)的改革和發(fā)展必須要與時(shí)俱進(jìn),提出新的思路,為學(xué)生的日后就業(yè)、高職院校的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
1高職財(cái)經(jīng)教育管理的實(shí)施特點(diǎn)分析
課程的設(shè)置上要根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)細(xì)分情況對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),而任意選修則是根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)??偠灾绻麖呢?cái)經(jīng)類各個(gè)專業(yè)課程的實(shí)際設(shè)置情況進(jìn)行分析,可以看出課程的設(shè)置與本科院校之間在某種程度上是能夠呈現(xiàn)出一致性特征的。但是這種狀態(tài)就失去了高職院校的價(jià)值意義,高職院校主要是為了為社會(huì)輸送專業(yè)性人才,人才的技能素質(zhì)、實(shí)踐操作技能水平以及綜合素質(zhì)等需要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)和水平,但是在當(dāng)前的財(cái)經(jīng)類課程設(shè)置上卻并沒有將這些特征充分體。除此之外,如果將專業(yè)方向作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析,在現(xiàn)階段學(xué)生能夠選擇的范圍比較小,對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及職業(yè)技能發(fā)展而言,會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙性影響。
2高職財(cái)經(jīng)教育管理中現(xiàn)存的問題分析
2.1目標(biāo)不明確,缺乏進(jìn)取心
在針對(duì)當(dāng)前高職財(cái)經(jīng)教育管理中存在的問題進(jìn)行分析的時(shí)候,對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究,通過對(duì)某學(xué)校的調(diào)查研究結(jié)果可以看出。在現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)自己上學(xué)的目的并不是很清楚,嚴(yán)重缺乏進(jìn)取心,甚至有很多學(xué)生給出的回答是因?yàn)榧议L(zhǎng)的要求,所以才進(jìn)入到高職院校就讀。很多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后,馬上就有“解放”的念頭,另外還有很多學(xué)生進(jìn)入到高職院校的根本目的就是為了獲取證書。就是在這種環(huán)境下,學(xué)生放低了對(duì)自己的要求,不僅沒有日常學(xué)習(xí)的緊迫感,而且還不思進(jìn)取,好像對(duì)任何事情都抱有積極性,但是唯獨(dú)對(duì)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出迷盲、消極狀態(tài)。
2.2學(xué)生自主性不強(qiáng),成績(jī)不理想
在進(jìn)入高職院校之后,無論是學(xué)習(xí)方面或者是在學(xué)生的日常生活方面,都少了家長(zhǎng)和教師的嚴(yán)格管制,也不會(huì)再有初中、高中的考試壓力,所以學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與本科生相比,高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性意識(shí)和觀念并不強(qiáng),很多學(xué)生不僅沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)角色,養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,反而將中學(xué)時(shí)代的一些不良習(xí)慣代入到現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于高職院校的生源本身基礎(chǔ)都比較差,所以在知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受上要比其他學(xué)生慢一些,這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的壓力過大[5]。高職院校補(bǔ)考率當(dāng)前已經(jīng)達(dá)到15%至20%,并且仍然有上升趨勢(shì)。
3提高高職財(cái)經(jīng)教育管理工作的途徑和對(duì)策
3.1加強(qiáng)思想政治教育
在針對(duì)高職財(cái)經(jīng)教育管理中的各類問題進(jìn)行分析的時(shí)候,要結(jié)合學(xué)生、學(xué)校各自的特點(diǎn),尊重學(xué)生的個(gè)性化差異,與學(xué)校的教育理念進(jìn)行有效結(jié)合,這樣才能夠提出有針對(duì)性的解決對(duì)策。為了提高高職財(cái)經(jīng)教育管理工作的質(zhì)量和效率,在具體操作中,可以加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。思想政治教育無論是對(duì)任何一個(gè)階段的學(xué)生而言,都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容,能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念,讓學(xué)生的行為道德能夠規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。思想政治教育的存在就是將正確、科學(xué)的理論逐漸轉(zhuǎn)變成為人們?nèi)粘I町?dāng)中可以接觸到的理論,只有在科學(xué)合理的理論指導(dǎo)下才能夠讓學(xué)生樹立正確的“三觀”,幫助學(xué)生樹立其遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。
高職學(xué)生本身的思想比較活躍,無論是生理或者是心理發(fā)展都比較成熟,但是在針對(duì)某一些問題進(jìn)行分析的時(shí)候,缺少全面性。針對(duì)這一現(xiàn)狀,加強(qiáng)思想政治教育力度,對(duì)學(xué)生樹立正確“三觀”而言,具有非常重要的影響和作用。這樣不僅有利于幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)意識(shí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且還能夠有利于教師的日常管教。但是在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想教育的時(shí)候,要注意方式方法的應(yīng)用,要利用真實(shí)情感對(duì)學(xué)生起到一定的感化作用,如果只是單純的說教很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。同時(shí),可以開展一些與學(xué)生思想意識(shí)比較貼近的主題活動(dòng),實(shí)現(xiàn)寓教于樂。比如邀請(qǐng)一些成功人士舉行一些專題報(bào)告會(huì),這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的目標(biāo),而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心。除此之外,教師還可以組織學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng),比如開展“走進(jìn)社區(qū),關(guān)愛他人”等活動(dòng),讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中,能夠意識(shí)到責(zé)任感的重要性,讓學(xué)生的思想意識(shí)得到提升。
3.2積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)
高職院校存在的目的就是為了能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送專業(yè)性人才,滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)不同人才的個(gè)性化需求,特別是對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)而言,更是如此。在職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)開展過程中,由于高職學(xué)生本身存在很多特點(diǎn),同時(shí)缺乏教師指導(dǎo),所以很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)作性,不僅自己的目標(biāo)不夠明確,而且還不善于規(guī)劃。因此,針對(duì)這一現(xiàn)狀,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況做好職業(yè)生涯規(guī)劃。除了要將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中之外,還要根據(jù)實(shí)際情況制定出一套完善人才培養(yǎng)的措施和方案,聘請(qǐng)一些資歷比較高的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程講解。這樣不僅有利于幫助學(xué)生對(duì)自己的日后就業(yè)定位提供合理幫助,而且還能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷完善對(duì)自己的未來職業(yè)規(guī)劃。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述,雖然高職財(cái)經(jīng)教育管理實(shí)施過程中,會(huì)由于各種因素影響導(dǎo)致其問題很多,但是高職院校是為社會(huì)輸送專業(yè)人才的專業(yè)性院校,所以在針對(duì)財(cái)經(jīng)類教育管理問題進(jìn)行處理的時(shí)候,要與專業(yè)特征進(jìn)行有效結(jié)合,在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)上,能夠幫助學(xué)生開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃,為學(xué)生日后就業(yè)提供有效保障。
參考文獻(xiàn)
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體罰式教育的論文篇三
摘要:隨著高校的擴(kuò)招,三本作為一支快速發(fā)展的特殊力量,其與一、二本學(xué)生在心理特征、家庭環(huán)境以及生源質(zhì)量方面均有著明顯的不同,三本學(xué)生應(yīng)以何種模式去發(fā)展,迄今為止還沒有現(xiàn)成的答案去參考,所以三本學(xué)生教育管理工作仍處于探索階段。本文從三本學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、整體現(xiàn)狀、教育教學(xué)管理機(jī)制等三方面,對(duì)三本學(xué)生教育教學(xué)管理模式進(jìn)行初步的探討。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)三本模式
隨著的高校擴(kuò)招號(hào)角的吹響,我國(guó)高等教育目前正處在從精英教育向大眾化教育迅猛地轉(zhuǎn)化期間,作為高等教育機(jī)構(gòu)中的一支重要后起力量,在此期間,三本院校也在以一種快速的模式迅猛的發(fā)展,他們對(duì)社會(huì)各方面的發(fā)展都起到了積極的推動(dòng)作用,培養(yǎng)造就出專業(yè)人才、擴(kuò)充了高等教育資源、扶持繁榮了當(dāng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。然而,無論是新創(chuàng)的三本院校也好,或是普通高校通過擴(kuò)招方式招錄三本學(xué)生也罷,在實(shí)際教學(xué)中我們卻遺憾的發(fā)現(xiàn),在人才培養(yǎng)模式方面仍然沿襲普通高校生的人才培養(yǎng)方案,課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃和普通高校生并沒有什么顯著的區(qū)別。不同之處就在于三本學(xué)生用學(xué)費(fèi)的高額差異換取一個(gè)能接觸高等教育的一個(gè)機(jī)會(huì)。顯然,這和我們創(chuàng)辦三本的初衷相背離。因此,在如此龐大的學(xué)生及不容樂觀的就業(yè)形勢(shì)面前,學(xué)生的培養(yǎng)和教育就顯得更加的困難和艱巨。如何才能更好有效的完成此項(xiàng)艱巨的任務(wù)是我們每一位從事三本教育工作者頭等考慮的大事,不容忽視。本文從三本學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、整體現(xiàn)狀、教育教學(xué)管理機(jī)制等三方面,對(duì)三本學(xué)生教育教學(xué)管理模式進(jìn)行初步的探討,以供業(yè)者參考和探討。
一、明確三本院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃
三本院校大多以地方性型為辦學(xué)定位、以應(yīng)用為導(dǎo)向的辦學(xué)方向,以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為其人才培養(yǎng)模式。ww它與普通高校(一本、二本)和高職(專科)又有一定的區(qū)別,它比一、二本更務(wù)實(shí)、更強(qiáng)調(diào)操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng),而又優(yōu)于高職(??疲┰盒?,比后者多了更多的理論知識(shí)及研究的科研課題。因此,教育工作者的工作,不能盲目照搬傳統(tǒng)的一,二本人才培養(yǎng)方案,我們也不能盲目地模仿高職院校只注重課程的實(shí)用性或一套完整的高級(jí)培訓(xùn)操作模式,只是在課程設(shè)置和課外實(shí)踐上做簡(jiǎn)單的增加或減少。課程教學(xué)中也不能一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和公式化的教學(xué)方式,應(yīng)在充分了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、他們的辦學(xué)定位、專業(yè)方向、學(xué)生特點(diǎn)等基礎(chǔ)上,制定合理可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃。在合理可行的情況下,從人才培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)術(shù)教育,課程設(shè)置,教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)輔助,技能實(shí)踐等方面發(fā)展人才培養(yǎng)計(jì)劃,制定針對(duì)性較強(qiáng)的教育教學(xué)管理制度與管理模式,使三本的學(xué)生具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)和熟練的專業(yè)技能。也就是說,普通三本院校的學(xué)生,同時(shí)具備了傳統(tǒng)本科(1、2本)和專科學(xué)生的技能優(yōu)勢(shì)。
一、二本院校、普通三本院校及??圃盒H髮W(xué)中,文憑或?qū)W位資格的相關(guān)證書都獲得國(guó)家(國(guó)際)和社會(huì)各界的認(rèn)可。在社會(huì)環(huán)境中,不同業(yè)務(wù)單位所需要的人才各不相同。雖然傳統(tǒng)的本科大學(xué)生在理論知識(shí)和文化意識(shí)方面更有為利,在辦公室,寫字樓等工作環(huán)境中,能夠更好地適應(yīng)和發(fā)揮。類似的工作范疇包括:秘書,文員,保險(xiǎn),人力資源管理行業(yè)。但對(duì)于那些需要專業(yè)人才的企業(yè)單位來說畢業(yè)于普通三本院校的學(xué)生會(huì)比畢業(yè)于傳統(tǒng)本科院校和??圃盒5膶W(xué)生更受歡迎,因?yàn)樗麄兺ǔUJ(rèn)為畢業(yè)于傳統(tǒng)本科院校的學(xué)生只注重理論知識(shí),??圃盒.厴I(yè)的學(xué)生只注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),而普通三本院校培養(yǎng)出來的學(xué)生無論是在專業(yè)技能還是在實(shí)踐能力方面都要強(qiáng)于普通高等院校的學(xué)生,而且最重要的是,他們知道如何充分發(fā)揮該專業(yè)所需要的技能。其中類似的工作領(lǐng)域包括:電子、電器、汽車、交通運(yùn)輸行業(yè)等。但實(shí)際情況并非如此,現(xiàn)如今三本學(xué)生大多面臨就業(yè)難的問題,并未有以上我們所說的優(yōu)勢(shì)存在。為什么會(huì)有如此大的現(xiàn)實(shí)差異?培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)計(jì)劃的最終結(jié)果為什么會(huì)有如此令人詫異的天壤之別?刨其根,究其果,問題主要表現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)校規(guī)章制度制度的實(shí)施管理等方面。
筆者通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)三本學(xué)生有其較為特殊的自身特點(diǎn),本著因才施教原則,只有了解了學(xué)生才能更好的找出適用于他們的方法,特大致歸納如下:
二、三本學(xué)生的現(xiàn)狀與其自身特點(diǎn)
1、學(xué)生普遍缺乏求知欲,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),沒有形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度
由于多數(shù)學(xué)在入學(xué)前文化程度相對(duì)較低,基礎(chǔ)比較薄弱,導(dǎo)致入學(xué)后對(duì)大學(xué)中所授的專業(yè)知識(shí)理解困難。缺乏恒心和毅力。對(duì)所學(xué)內(nèi)容也只是做膚淺表面的理解,目的就是為了應(yīng)付考試,而不能全力以赴去解決那些難題。雖能保證可以按時(shí)上下課,但學(xué)習(xí)效果并不理想,無法提高學(xué)習(xí)積極性。依賴性較重。另外,優(yōu)越的家庭條件讓他們將更多的精力花費(fèi)在了娛樂、消費(fèi)上,嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)然,其中也有一些基礎(chǔ)相對(duì)不錯(cuò),這些學(xué)生能夠約束自己的學(xué)習(xí)和生活,他們?yōu)榱丝佳谢虺鰢?guó)留學(xué),確定了明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。懂得大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很難得,這部分學(xué)生自律性很強(qiáng),他們用不屈的毅力,頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神努力學(xué)習(xí)。
2、盲從感、迷失感較強(qiáng),缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
由于學(xué)校對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足,多數(shù)三本學(xué)生沒有明確的目標(biāo),即使能按時(shí)到班但在課堂上也心不在焉,覺得學(xué)與不學(xué)無所謂,精神狀態(tài)不佳。其他同學(xué)逃課,喝酒,他們也會(huì)盲目跟從,缺乏自己的判斷力。不明白為何上大學(xué),上學(xué)又應(yīng)該如何學(xué),并且也不知到底要學(xué)什么,學(xué)的內(nèi)容對(duì)以后又會(huì)有什么幫助。
3、學(xué)習(xí)和生活自理能力較差,但他們思維活躍,活動(dòng)能力較強(qiáng)
這些三本學(xué)生多數(shù)都來自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭,嬌生慣養(yǎng),未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,缺乏吃苦耐勞,刻苦學(xué)習(xí)的精神,無法獨(dú)立處理生活中遇到的一些事情,不愿意參加公益勞動(dòng),對(duì)應(yīng)該從事的集體勞動(dòng)也是怨聲載道,惰性極強(qiáng)。不愿意親自動(dòng)手,或花錢雇人代做或以各種理由借口逃避。相對(duì)而言,他們自律性不強(qiáng)。但是,這些學(xué)生往往又多才多藝,思維開闊,興趣愛好極為廣泛,尤其表現(xiàn)在藝術(shù)和體育等方面。他們積極地參與社會(huì)活動(dòng)并具有強(qiáng)烈的責(zé)任感,對(duì)各種社團(tuán),協(xié)會(huì)所組織的各種活動(dòng)都積極的參與,表現(xiàn)出其應(yīng)有的熱情。人際關(guān)系和諧,交友廣泛。
4、缺乏自信心,具有較強(qiáng)的自不如人的自卑感
由于三本學(xué)生差如人意的高考成績(jī),當(dāng)他們邁進(jìn)高等院校大門,面對(duì)其他高等學(xué)子后,他們就會(huì)產(chǎn)生更嚴(yán)重的自卑感,缺乏學(xué)習(xí)的信心,總覺得低人一等,不如一本、二本的學(xué)生。在就業(yè)方面,經(jīng)常遭受不公,由于許多雇主在招聘員工時(shí),三本院校的學(xué)生往往并不在他們的考慮范圍。這就使得一些學(xué)生在心里上產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感,對(duì)自己的未來失去信心,對(duì)畢業(yè)證的含金量、所在的學(xué)校甚至所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的質(zhì)疑。
通過以上四方面分析,針對(duì)目前三本學(xué)生的自身特點(diǎn),使我們意識(shí)到學(xué)生教育和管理工作的復(fù)雜性和重要性,從而也對(duì)此項(xiàng)工作有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。因此我們必須努力做到:
(1)加快專業(yè)教育工作者職業(yè)化建設(shè)的步伐。專業(yè)可以帶來創(chuàng)新,只有熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)和把握教育教學(xué)規(guī)律才會(huì)創(chuàng)新教育教學(xué)管理工作。只有通過加強(qiáng)專業(yè)教育工作者培訓(xùn)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,才能培養(yǎng)出一支專業(yè)化程度高的教育和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
(2)構(gòu)建人性化的管理理念,實(shí)行人性化管理,使教育教學(xué)管理工作者樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀。以學(xué)生為中心,引導(dǎo)和提高學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì),從而達(dá)到教書育人、管理育人的最終目的。建立與學(xué)生溝通的橋梁,充分利用現(xiàn)有資源搭建與學(xué)生進(jìn)行思想感情交流的平臺(tái),以一種易于被學(xué)生接納的工作作風(fēng),采取互動(dòng)的民主方式,多方位的了解學(xué)生。
(3)制定細(xì)則嚴(yán)格實(shí)施規(guī)章制度,改進(jìn)教育教學(xué)管理機(jī)制
嚴(yán)格的規(guī)章制度的實(shí)施是保證高效管理的有力手段,只立制度,不去執(zhí)行,只憑“說教”,沒有相應(yīng)的制度約束,學(xué)生違紀(jì)時(shí),“人情”,勝于規(guī)章制度,使學(xué)生有恃無恐,導(dǎo)致教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真,以上這些都不是有效管理。
三本院校的教育教學(xué)工作才剛剛開始,需要我們做的事情還很多,路程還很遙遠(yuǎn),只有我們用心才能將此項(xiàng)工作做好,使我們的三本學(xué)生擁有更為光明的前景。
體罰式教育的論文篇四
教育教學(xué)工作最近幾年深受國(guó)家級(jí)社會(huì)的重視,在當(dāng)今教育工作新形勢(shì)的影響下,為了提高小學(xué)教育管理的質(zhì)量及效果,本文將針對(duì)小學(xué)教育管理工作的開展進(jìn)行簡(jiǎn)要研究。
小學(xué)教育管理工作需要明智的校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行引領(lǐng),并需要其正確的處理、協(xié)調(diào)好教育管理工作中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的平衡點(diǎn)。因此,在新形勢(shì)下,就必須探索出新的管理措施來提高小學(xué)教育管理的效果。
一、基于新形勢(shì)下對(duì)小學(xué)教育管理工作中出現(xiàn)的問題分析
(一)傳統(tǒng)教育管理觀念已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求
教育管理行為會(huì)對(duì)思維產(chǎn)生決定性作用,同時(shí)思維又會(huì)對(duì)行為造成影響。在當(dāng)前的小學(xué)教育管理中,傳統(tǒng)的教育管理觀念已經(jīng)深入領(lǐng)導(dǎo)心中。因此,很多參與一線小學(xué)教育管理工作的校長(zhǎng)都沒有及時(shí)的吸收先進(jìn)的教學(xué)管理概念,管理過程中始終使用落后的管理觀念,從不對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)探究,最終導(dǎo)致教學(xué)管理工作與時(shí)代要求脫軌。
(二)小學(xué)教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作不到位
在新課改要求的影響下,為了提高小學(xué)教育管理工作的水平,校領(lǐng)導(dǎo)者必須建設(shè)一支教育管理素質(zhì)高、能力強(qiáng)的管理隊(duì)伍。但是,受到傳統(tǒng)管理機(jī)制的影響,校內(nèi)的人才建設(shè)及淘汰機(jī)制存在嚴(yán)重的漏洞,同時(shí)無法吸收優(yōu)秀的教師參與到管理工作當(dāng)中。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)僅對(duì)行政管理工作比較重視,忽略了創(chuàng)新的重要性,最終導(dǎo)致小學(xué)教育管理工作的效果始終不盡人意。
二、堅(jiān)持理論與實(shí)際結(jié)合的方式建立我校自主辦學(xué)道路
在新課改的要求下,為提高教育管理質(zhì)量,就必須基于實(shí)際狀況結(jié)合理論基礎(chǔ),走自主辦學(xué)管理的特色教育管理之路。
(一)結(jié)合實(shí)際管理學(xué)校
校領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)當(dāng)前學(xué)校管理工作的實(shí)際需求與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀況,根據(jù)國(guó)家制定的教育改革要求,積極的做好人才的招收與學(xué)校的基本管理工作。堅(jiān)持基于學(xué)校實(shí)際情況為基礎(chǔ),結(jié)合課改要求,走特色教育管理之路,從而將學(xué)生從傳統(tǒng)的教育枷鎖中解放出來。
(二)立足自身規(guī)模及條件進(jìn)行教育管理
教學(xué)管理工作不僅僅要與時(shí)代大背景結(jié)合,更要立足自身的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件。學(xué)校管理者要充分研究本校的師資力量、生源特點(diǎn)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)影響力,在充分掌握自身特點(diǎn)的情況下,與新課改理念原則相結(jié)合,發(fā)揮最有效地管理。
(三)制定發(fā)展計(jì)劃
學(xué)校管理計(jì)劃的制定要根據(jù)學(xué)生、教師的實(shí)際發(fā)展需求結(jié)合社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行確立。通過制定符合師生共同發(fā)展的教育管理計(jì)劃,將激發(fā)師生參與教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性,利于教育教學(xué)多元化工作的持續(xù)開展。同時(shí),借助該過程還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,明確學(xué)生的未來發(fā)展方向,提高教育管理質(zhì)量。
三、堅(jiān)持“以人為本”和“創(chuàng)新”的管理理念
根據(jù)新課改中提出的要求,在進(jìn)行小學(xué)教育管理的過程中必須不斷的滲透創(chuàng)新理念,建立科學(xué)的教育管理創(chuàng)新觀念。學(xué)校在進(jìn)行教育管理工作的開展中應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”與“創(chuàng)新”的理念指導(dǎo),堅(jiān)持以學(xué)生的教育、發(fā)展為工作中心,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性、動(dòng)性及自覺性,讓學(xué)生的思想、情感等內(nèi)心要素得到滿足。所以,小學(xué)教育管理工作除了要在物質(zhì)手段上入手外,還要從學(xué)生的情感思維方向打開突破口。
(一)堅(jiān)持以師為本的原則,讓教師的價(jià)值及意義得到發(fā)揮
教育領(lǐng)導(dǎo)者要為教師提供一個(gè)公平、公正、開闊的表演舞臺(tái),要為校內(nèi)教師提供一個(gè)溫馨的、舒適的發(fā)展環(huán)境,從而提高教師對(duì)學(xué)校及學(xué)校管理工作的認(rèn)同感與歸屬感,進(jìn)而讓教師明確自己的主人翁意識(shí),對(duì)教師的潛在能力進(jìn)行激發(fā)。
(二)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則,提高學(xué)生思想道德及綜合文化水平
小學(xué)學(xué)校的管理者與教師應(yīng)該堅(jiān)持“以生為本”的教育教學(xué)理念,尊重學(xué)生的差異性與不同點(diǎn),要積極引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)觀念,對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行教育培養(yǎng),從而提高學(xué)生的思想道德標(biāo)準(zhǔn)及綜合文化水平。古語(yǔ)有云“人之初,性本善”,因此教師在教學(xué)的過程中要挖掘?qū)W生心善的一面,培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為具有高道德水平的人,然后在重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及人性進(jìn)行培養(yǎng)。另外,學(xué)生與學(xué)生是不同的,是存在差異的,他們每個(gè)人都有自己的個(gè)性與特征,所以教師在教育教學(xué)工作的開展中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生潛力,從而提高教學(xué)效果。
四、構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境
一個(gè)民主、優(yōu)美、和諧的教學(xué)環(huán)境,能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提升。身為小學(xué)教學(xué)的管理者,必須做到以下幾點(diǎn)。首先要強(qiáng)化小學(xué)校園的文化建設(shè)工作,為校內(nèi)教師建立一個(gè)和諧的教育教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生提供一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,從而提高教學(xué)水平與學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力。其次,要基于學(xué)科的不同特點(diǎn),積極引進(jìn)現(xiàn)代化電教設(shè)備,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的效果。最后,對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及需求進(jìn)行分析和考量,構(gòu)建民主、科學(xué)、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣不但可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),還能夠使學(xué)生得到科學(xué)的管理,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五、通過激勵(lì)機(jī)制的推廣對(duì)校內(nèi)教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作進(jìn)行完善
為了進(jìn)一步提高校內(nèi)教育管理質(zhì)量,就必須引進(jìn)并保留更多的優(yōu)秀人才,因此有必要對(duì)校內(nèi)的激勵(lì)約束機(jī)制進(jìn)行完善,通過推廣班級(jí)績(jī)效管理制度的方式,激發(fā)教師的動(dòng)力,提高整支教學(xué)隊(duì)伍的綜述素質(zhì)。因此,校內(nèi)應(yīng)定期開展考核評(píng)估工作,對(duì)各階段的教學(xué)管理效果進(jìn)行評(píng)估、反饋。然后根據(jù)結(jié)果組織教師參與相關(guān)的學(xué)習(xí),為其傳授符合時(shí)代要求的教育管理理念,從而提高教育管理隊(duì)伍的整體管理能力。
六、結(jié)語(yǔ)
在新課改要求的影響下,小學(xué)教育管理工作正面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。因此,在教育管理工作的開展中必須正確的處理管理工作存在的問題,積極的探索創(chuàng)新管理措施,改善教學(xué)氛圍、提高教育管理效果,促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理工作順利開展。
體罰式教育的論文篇五
文章對(duì)應(yīng)用型新聞專業(yè)的本科生畢業(yè)論文工作存在的問題及原因進(jìn)行了剖析,在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)用型新聞人才,主要是指以教學(xué)為主的本科院校培養(yǎng)的服務(wù)地方的新聞人才,要求學(xué)生具有扎實(shí)的新聞理論知識(shí)、較強(qiáng)的新聞實(shí)踐技能和良好的新聞職業(yè)素養(yǎng),并融知識(shí)、能力、素養(yǎng)于一體,在新聞工作中熟練運(yùn)用。它主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:人才是核心,新聞是專業(yè)指向,應(yīng)用性是基本要求。畢業(yè)論文是應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分,這是一個(gè)綜合性強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生要綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能和科學(xué)的研究方法來獨(dú)立完成這項(xiàng)具有較大難度的課題。這是對(duì)四年來所學(xué)知識(shí)的一次復(fù)習(xí)和應(yīng)用,也是檢驗(yàn)學(xué)生是否是優(yōu)秀應(yīng)用型新聞人才的試金石。
根據(jù)筆者近5年來對(duì)新聞專業(yè)畢業(yè)論文的管理情況來看,隨著本科教育教學(xué)管理的加強(qiáng),新聞專業(yè)本科畢業(yè)生撰寫的畢業(yè)論文質(zhì)量逐步提高,但也存在一些問題和不足。
忽略了新聞專業(yè)的特性一社會(huì)性,沒有緊扣社會(huì)熱點(diǎn)問題,理論分析過多,實(shí)證研究較少;在理論分析的論文中引用他人材料和解釋過多,自己的觀點(diǎn)和評(píng)論不足,深度不夠,論文模式依然是“是什么一為什么一怎么辦”的步驟,尤其在“怎么辦”階段,對(duì)策拍腦瓜,方案想當(dāng)然的問題相對(duì)突出。學(xué)生的畢業(yè)論文以“偽命題”的理論分析為主,科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究偏少。究其原因,主要有三:一是新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案中大量的理論性課程的設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生掌握的只有理論性知識(shí),實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失,使學(xué)生游離于實(shí)證研究之外,也不懂得運(yùn)用何種方法進(jìn)行分析研究。二是師資隊(duì)伍的不健全也是實(shí)證研究類畢業(yè)論文缺少的原因之一。目前,進(jìn)行本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的教師大部分是從高校畢業(yè)后直接走上講壇的教師,沒有在媒體工作和一線實(shí)踐的經(jīng)歷,師資隊(duì)伍的單一性和實(shí)踐型教師的缺失直接影響實(shí)證研究論文的數(shù)量和質(zhì)量。即使學(xué)生選了實(shí)證研究類的題目,老師也指導(dǎo)不了。三是畢業(yè)論文的時(shí)間安排對(duì)畢業(yè)論文的選題也會(huì)產(chǎn)生影響,畢業(yè)論文一般安排在第八學(xué)期,這段時(shí)間學(xué)?;緵]有集中授課的課程,大部份學(xué)生忙于就業(yè)、考研,精力難以放在論文寫作上。且有的學(xué)生在外地,與指導(dǎo)老師基本上見不著面,論文指導(dǎo)僅限于網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和電話指導(dǎo),理論性的論文選題更利于畢文的完成。
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的核心和根本,它規(guī)定人才培養(yǎng)的規(guī)格,預(yù)期了學(xué)生的發(fā)展方向。應(yīng)用型新聞人才與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型新聞人才的側(cè)重點(diǎn)不同,它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的應(yīng)用和動(dòng)手能力。作為新聞人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件,人才培養(yǎng)方案中應(yīng)用型這個(gè)特性應(yīng)貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習(xí)和生活中。應(yīng)用型不僅是對(duì)新聞專業(yè)外在的層次規(guī)定,也是新聞專業(yè)本身內(nèi)在的要求。新聞學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)范疇,其培養(yǎng)的人才大部分工作在社會(huì)第一線,接觸社會(huì)基層的方方面面,相關(guān)社會(huì)科學(xué)的基本素養(yǎng)對(duì)于新聞專業(yè)來說必不可少。因此,在課程設(shè)置中,除了必要的理論課程和專業(yè)素養(yǎng)外,還要增加提高學(xué)生調(diào)查研究能力的課程和綜合的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。這樣,學(xué)生才能運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和科學(xué)的方法完成畢業(yè)論文寫作這項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。
一般說來,應(yīng)用型本科院校新聞專業(yè)籌建時(shí)間不長(zhǎng),師資以年輕的教學(xué)型教師為主,他們大都是來自高校的畢業(yè)生,不僅在理論教學(xué)上有所欠缺,而且缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師是人才培養(yǎng)的重要因素之是人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行者,其專業(yè)素養(yǎng)和能力的高低直接影響所培養(yǎng)人才質(zhì)量的優(yōu)劣。因此,加大對(duì)青年教師的培養(yǎng),是十分必要的。一方面,青年教師的培養(yǎng)可以采用做訪問學(xué)者或提升學(xué)歷、學(xué)位的方式,通過進(jìn)修來更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),提升教師的理論水平,拓展教師的研究領(lǐng)域,這對(duì)于畢業(yè)論文的指導(dǎo)是很有益處的。同時(shí),由于新聞專業(yè)本身的特性和應(yīng)用型專業(yè)的特點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在畢業(yè)論文創(chuàng)作,特別是實(shí)證研究類的論文創(chuàng)作中起了很大作用。這就要求論文指導(dǎo)老師本身要具有一線的工作經(jīng)歷,因此,學(xué)校在培養(yǎng)青年教師時(shí),除了注重理論素養(yǎng)的提高外,更要重視專業(yè)技能的獲得,要培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。另一方面,青年教師的培養(yǎng)要實(shí)行“引進(jìn)來”、“走出去”原則?!耙M(jìn)來”,指聘請(qǐng)媒介一線有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新聞從業(yè)者開設(shè)專題講座,為教師講授現(xiàn)實(shí)中媒介的管理模式和運(yùn)營(yíng)操作,掌握媒介的最新知識(shí);“走出去”,指將青年教師送到媒介單位進(jìn)行掛職鍛煉,學(xué)習(xí)各類工作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使得自己更加符合應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)的需求。
論文撰寫是一項(xiàng)復(fù)雜性的系統(tǒng)工程,從論文選題到開題報(bào)告到中期檢查到論文答辯,環(huán)節(jié)眾多,有效的管理是保證論文進(jìn)度和質(zhì)量的關(guān)鍵。第要加強(qiáng)選題指導(dǎo)。選題是論文寫作的第一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生感興趣的選題是論文良好的開端。論文的選題要提前規(guī)劃,可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中結(jié)合自己的課程學(xué)習(xí)和各類實(shí)踐進(jìn)行思考,而不是要做論文時(shí)才開始找論文題目。其次,新聞專業(yè)是一門社會(huì)科學(xué),規(guī)劃選題時(shí)要從新聞專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用性出發(fā),尋找有研究意義的課題,避開似是而非的“偽命題”。因此在選題時(shí),建議學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),選取實(shí)際問題。最后,選擇課題要遵循“小切口,深挖掘”的理念,避免大而空的論題,如果論文的題目“假”、“大”、“空”,那么學(xué)生在論文寫作中因沒有切實(shí)研究,只能采用“復(fù)制+粘貼”的方法來完成論文。良好的開始是成功的一半,論文題目選好選準(zhǔn)了,后面的寫作才能扎實(shí)有效的開展。第二,要加強(qiáng)過程管理。畢業(yè)論文一般安排在第八學(xué)期,大部分學(xué)生已經(jīng)外出實(shí)習(xí),在論文的指導(dǎo)過程中,學(xué)生與導(dǎo)師面對(duì)面地交流的次數(shù)不多,畢業(yè)論文的進(jìn)程和質(zhì)量難以管理和監(jiān)控,如何有效地對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行管理是值得思考的。筆者認(rèn)為,在眾多的'流程中,要抓好論文的開題和中期檢查這兩關(guān)。撰寫論文開題報(bào)告,有利于培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力、分析能力和創(chuàng)新能力。通過開題,學(xué)生閱讀大量文獻(xiàn)資料,對(duì)前人的成果進(jìn)行分析和總結(jié),找出創(chuàng)新點(diǎn)和自己研究的方向。在開題的過程中,學(xué)生在老師的幫助下構(gòu)建論文框構(gòu),明確論文的研究思路、方法、對(duì)策和解決的主要問題,定下論文的基調(diào);在中期檢查過程中,老師對(duì)論文寫過程中的研究方法、遇到的困難和問題進(jìn)行指導(dǎo),明確下一步的寫作進(jìn)程。這兩個(gè)環(huán)節(jié),指導(dǎo)老師要與學(xué)生面對(duì)面的指導(dǎo)和交流,落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié),這樣不僅有利于學(xué)生逐步深入地研究和撰寫論文,而且還避免理論研究論文中的抄襲現(xiàn)象,改變以前的“剪、貼、拼”的論文寫作模式,最終寫出有新意的論文。第三,要重視基地建設(shè)。實(shí)證研究類論文源于生活,學(xué)生只有在大量的社會(huì)實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)問題。因此,指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)證研究類的畢業(yè)論文時(shí),需要相應(yīng)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)基地。對(duì)應(yīng)用型新聞專業(yè)來說,對(duì)口的實(shí)習(xí)基地就是報(bào)社和電臺(tái)、電視臺(tái)、各類網(wǎng)站等媒介單位,要建立相適應(yīng)的媒介實(shí)習(xí)基地,特別是網(wǎng)絡(luò)媒體等新興媒體的實(shí)習(xí)基地,保證新聞專業(yè)的學(xué)生有大量的、長(zhǎng)期的機(jī)會(huì)在新聞一線接受鍛煉。這樣才能有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)一步做更加深入的實(shí)證研究。
新聞學(xué)是一門社會(huì)性很強(qiáng)的學(xué)科,它的社會(huì)性源于自身的實(shí)用性。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,媒體的發(fā)展也呈現(xiàn)多層次、立體化局面,專業(yè)技術(shù)的要求更強(qiáng),其對(duì)新聞從業(yè)人員也提出了更高的要求。因此,在今后的畢業(yè)論文指導(dǎo)中,要引導(dǎo)更多的學(xué)生加入實(shí)證研究行列,同時(shí)考慮以多種方式呈現(xiàn)畢業(yè)論文,進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展提供良好的保障。這可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試:第引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和實(shí)際問題,鼓勵(lì)學(xué)生撰寫深度報(bào)道或調(diào)研報(bào)告;第二,把論文寫作與分層級(jí)、分模塊、分方向教學(xué)結(jié)合起來,設(shè)計(jì)多個(gè)模塊,如各類影視劇本寫作、廣告策劃與文案、網(wǎng)頁(yè)制作與維護(hù)等作品替代畢業(yè)論文寫作。經(jīng)過不斷地探索,新聞專業(yè)的畢業(yè)論文存在的問題將會(huì)妥善解決,畢業(yè)論文的實(shí)證研究終會(huì)呈現(xiàn)新的局面。
體罰式教育的論文篇六
摘要:音樂是中華民族的瑰寶,可以豐富學(xué)生的情感,培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度,同時(shí)又能提高審美能力,樹立終身學(xué)習(xí)的愿望,它是中華民族文化的重要組成部分,是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的有效途徑。在黨的號(hào)召下,我國(guó)在逐漸縮小地域差異,在農(nóng)村小學(xué)的音樂教育實(shí)施過程中也有了重大的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)音樂現(xiàn)狀與對(duì)策
新中國(guó)成立以來,我國(guó)的教育經(jīng)歷了幾次重大的改革,也取得了巨大的成績(jī)。教育部20xx年新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)更是讓音樂教育上了一個(gè)新臺(tái)階。音樂是中華民族的瑰寶,可以豐富學(xué)生的情感,培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度,同時(shí)又能提高審美能力,樹立終身學(xué)習(xí)的愿望,它是中華民族文化的重要組成部分,是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的有效途徑。在黨的號(hào)召下,我國(guó)在逐漸縮小地域差異,在農(nóng)村小學(xué)的音樂教育實(shí)施過程中也有了重大的發(fā)展。本文將對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。
一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的問題
(一)師資隊(duì)伍欠缺、專業(yè)水平有限
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證,據(jù)調(diào)查,全國(guó)有90多萬所農(nóng)村學(xué)校,音樂教師近10萬,按照一個(gè)學(xué)校一個(gè)音樂教師來算是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校畢業(yè)生畢業(yè)后都喜好去經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市,而只有少部分學(xué)生愿意投身到農(nóng)村的學(xué)校。對(duì)農(nóng)村小學(xué)的音樂教師專業(yè)水平的要求并不低于城市小學(xué),也需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。教師的專業(yè)水平如何也直接影響到教學(xué)的成果。隨著基礎(chǔ)教育的改革,對(duì)中小學(xué)教師的綜合水平也增加了要求,高校對(duì)于培養(yǎng)未來的中小學(xué)教師也做出了很大的努力,教師不光要有過高的文化素養(yǎng),也需要過硬的專業(yè)知識(shí)。但是部分高校對(duì)于音樂教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)還是不夠全面,雖然學(xué)校開設(shè)了聲樂、鋼琴、舞蹈、教學(xué)法等專業(yè)課程,但多半是為了培養(yǎng)演唱、演奏方面的人才,對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)合格的教師的方法依舊欠缺。為了緩解目前教師緊缺的問題,也有不少音樂教師是半路出家,理論水平、綜合水平都不高,嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
(二)重視程度不夠,意識(shí)觀念不強(qiáng)
黨和國(guó)家的教育方針指出,要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才,音樂教育是美譽(yù)教育的重要內(nèi)容,是其他學(xué)科無法替代的。教育部門雖然對(duì)農(nóng)村小學(xué)的音樂課程提出樂明確的要求與教學(xué)目標(biāo),但學(xué)校以及家長(zhǎng)對(duì)音樂教育都不是十分重視,音樂課往往成為擺設(shè),被其他學(xué)科占用,一學(xué)期也上不了幾堂課。另外教師的待遇差,所授學(xué)科不被重視也嚴(yán)重影響了教師的積極性,這都是造成農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)進(jìn)步緩慢的原因。
(三)教學(xué)設(shè)備不足,教學(xué)方式陳舊
教學(xué)設(shè)備是教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)用具,對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段像黑板、粉筆、風(fēng)琴等教具農(nóng)村小學(xué)基本配備,而鋼琴、奧爾夫樂器、音響多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)資源在農(nóng)村小學(xué)配備不多,離中小學(xué)音樂教育的要求還相差很遠(yuǎn)。在音樂課上也只是簡(jiǎn)單的歌唱,教學(xué)方式也是教師唱一句學(xué)生跟著唱一句,比較單一,學(xué)生對(duì)音樂課提不起興趣,這樣的音樂課堂學(xué)生根本無法更深的感受音樂、欣賞音樂。
二、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的改進(jìn)策略
(一)加大師資隊(duì)伍建設(shè),改善教師專業(yè)水平
學(xué)校教育中,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),可想而知教師在教學(xué)過程中占有重要的地位,起著關(guān)鍵性的作用。作為音樂教師要求全方位的發(fā)展,課標(biāo)中也曾提到要學(xué)科綜合,所以音樂教師的技能水平也要比其他教師要求更高,要有過高的文化素養(yǎng),還要有過硬的專業(yè)水平。校方應(yīng)當(dāng)定期到音樂課堂給予教師指導(dǎo)與幫助,我們要做到穩(wěn)定教師隊(duì)伍,擴(kuò)大教師隊(duì)伍,改善教師待遇,也要倡導(dǎo)高校畢業(yè)生投身到農(nóng)村小學(xué)的教育事業(yè)當(dāng)中,想辦法調(diào)動(dòng)教師的積極性,教研人員也要定期進(jìn)行教師培訓(xùn),使教師的專業(yè)水平得到改善,從而壯大教師隊(duì)伍。
(二)管理部門加強(qiáng)力度,提高重視程度
我國(guó)著名的音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過:“中小學(xué)音樂教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事,決不能可有可無,等閑視之?!弊鳛槊雷u(yù)的重要傳播手段之一,提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育水平勢(shì)在必行。各個(gè)管理部門應(yīng)當(dāng)明確給農(nóng)村小學(xué)音樂提出要求,設(shè)定目標(biāo),并定期檢查指導(dǎo)。校方也應(yīng)當(dāng)配合管理部門,嚴(yán)禁出現(xiàn)音樂課被其他科目搶占的現(xiàn)象,提供教師一個(gè)良好的授課環(huán)境。教師更要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué),從而來提高農(nóng)村小學(xué)音樂課的質(zhì)量。
(三)增加投入,配備健全的教學(xué)資源
現(xiàn)代化教學(xué)手段配備不足也是農(nóng)村小學(xué)音樂課開展不好的重要原因,教師上課光憑一張嘴來教唱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在音樂課堂上,教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、與學(xué)生進(jìn)行情感交流,一些教學(xué)用具如:沙錘、音響、多媒體等等是必不可少的,課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求中小學(xué)要求了解民族樂器,學(xué)唱民族音樂,這都需要現(xiàn)代化教學(xué)手段作為教具來輔助教師進(jìn)行授課。因此,對(duì)于音樂教育方面必須加大投入,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。
(四)提高認(rèn)識(shí),改變課堂的教學(xué)模式
音樂教育不是簡(jiǎn)單的歌唱教育,其中還包括音樂欣賞,以及音樂實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。這就需要師生共同努力改變課堂的教學(xué)模式,教師要提高認(rèn)識(shí),需要努力學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,并掌握一些國(guó)外的教學(xué)法,如:達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)、奧爾夫的聲勢(shì)教學(xué)法等,給農(nóng)村小學(xué)音樂課堂注入新鮮的血液。這需要師生之間、學(xué)校與教師之間、管理部門與學(xué)校之間的共同努力,轉(zhuǎn)變過去陳舊、古板的教學(xué)模式,讓農(nóng)村小學(xué)音樂課煥然一新。
作為一名合格的音樂教師必須要嚴(yán)格要求自己,尤其是農(nóng)村小學(xué)的音樂教師,不因環(huán)境、待遇等客觀因素而放松對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),不論是城市的小學(xué)生還是農(nóng)村的小學(xué)生,都是祖國(guó)的花朵,未來的棟梁之才,身為教師必須要自省自悟,提高全方面的素質(zhì),全身心地投入到農(nóng)村的音樂教育事業(yè)當(dāng)中去。
體罰式教育的論文篇七
隨著人類社會(huì)文明程度的提高,現(xiàn)代文明病,也誘發(fā)產(chǎn)生了。同時(shí),工業(yè)化程度進(jìn)一步提高導(dǎo)致環(huán)境污染加劇。這些由于社會(huì)發(fā)展所帶來的不良結(jié)果,已在某種程度上對(duì)人類的健康與正常的生活構(gòu)成潛在危害。為此,時(shí)代賦予體育教育以新的歷史使命,并提出許多新的課題,客觀上要求我們必須突破傳統(tǒng)體育教育價(jià)值觀,從更加豐富的層面看待體育教育與人的發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展之間關(guān)系,理應(yīng)把“促進(jìn)學(xué)生身體健康”的傳統(tǒng)體育價(jià)值觀同“學(xué)會(huì)生存的必要知識(shí)和技能”這一新的教育價(jià)值觀有機(jī)地結(jié)合起來,建立一種符合時(shí)代要求和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的全新體育教育價(jià)值觀。
體育教育應(yīng)配合學(xué)校教育,致力于解決人類更好地生存這一新課題,使體育教育更好地為滿足人類生存的多重需要和改善人類生存狀態(tài)服務(wù)。
1體育教育與人類生存需要的關(guān)系
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次論,深刻地揭示出人類自身需要的本質(zhì)。人類五個(gè)層次的需要與人對(duì)體育教育的需要本身就有著內(nèi)在的聯(lián)系。這是體育教育本質(zhì)功能的表現(xiàn),無論是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn),自我尊重的需要,還是自我安全、社交的需要,都與體育教育有著廣泛的聯(lián)系。
人類的生存需要除了人能動(dòng)地改造物質(zhì)世界以滿足自身外,還有人類生存需要所反映出的客觀性,人不得不受到由人們的生存條件、生存能力、生存方式所決定的生存狀態(tài)的影響和制約。人類如何生存發(fā)展,這就需要解決人類怎樣掌握生存和發(fā)展所必備的知識(shí)、技能和形成各種本領(lǐng),養(yǎng)成良好習(xí)慣等。體育教育應(yīng)在解決人類所需的這些實(shí)質(zhì)性問題上發(fā)揮出自身應(yīng)有的獨(dú)特作用。從目的來看,體育教育應(yīng)是為人類身心健康與人的發(fā)展服務(wù)的;從過程來看,應(yīng)是一種有效地掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能體育以及衛(wèi)生保健常識(shí)、技能的學(xué)習(xí)過程,是一種教與學(xué)的過程;從內(nèi)容來看,應(yīng)包含有人類生存與發(fā)展所需要的各種生存能力的形成與提高的內(nèi)容。
我們不僅僅在理論上認(rèn)清身心培育的教育屬性,而應(yīng)在身心教育的實(shí)踐中充分反映出具有教育屬性的身心培育活動(dòng)。那種在實(shí)踐中單一的運(yùn)動(dòng)性和活動(dòng)性用來達(dá)到身心培育目的的做法以及把它簡(jiǎn)單地看作也是一種體育教育性質(zhì)活動(dòng)的觀念是錯(cuò)誤的。這只能反映出我們某些體育教育工作者在認(rèn)識(shí)體育教育本質(zhì)問題上,還存在著不足,具有不完全性和不深刻性,僅僅看到了體育的特殊性,沒有看到教育的普遍性。
人們知道,當(dāng)嬰兒開始伸展四肢,幼兒開始學(xué)習(xí)走路時(shí),表明每個(gè)人都具備基本活動(dòng)的能力,它僅僅是運(yùn)動(dòng)的原始狀態(tài),包涵了體育運(yùn)動(dòng)要素中的一些而不是全部,這還與嬰兒自發(fā)的本能需要有關(guān),并未構(gòu)成內(nèi)涵深刻而豐富的科學(xué)性體育運(yùn)動(dòng)。它的本質(zhì)理應(yīng)是讓人們通過一般教與學(xué)的活動(dòng)過程,去掌握知識(shí)、技能以及科學(xué)鍛煉身體的方法,去學(xué)會(huì)人類生存與發(fā)展所必備的某些生活能力和本領(lǐng)。只有這樣,才能達(dá)到體育為人類生存發(fā)展服務(wù)的終極目的。
體育教育過程應(yīng)是一種理論、實(shí)踐、再理論、實(shí)踐的過程。需要把握的體育知識(shí)、技術(shù)和方法以及體育衛(wèi)生保健常識(shí)和技能運(yùn)用于體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和人類生活實(shí)踐中去的,這是體育教育的根本特征。
人的需要與人對(duì)體育教育的需要有著多方面的聯(lián)系。隨著社會(huì)的進(jìn)步,體育(廣義)功能也在不斷拓展,這種拓展又意味著體育教育與人們社會(huì)生活方面的聯(lián)系日益加強(qiáng),意味體育教育在滿足人類生存與發(fā)展的需要上,無論在廣度上還是深度上都在不斷地延伸。這就要求我們?cè)隗w育教育發(fā)展中,充分考慮到社會(huì)需要與個(gè)人需要的融通、物質(zhì)需要與精神需要的平衡、短期與長(zhǎng)遠(yuǎn)需要的兼容等問題。從現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)看,我們學(xué)校體育的著眼點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、自我指導(dǎo)鍛煉能力、體育運(yùn)動(dòng)能力等方面上來。其中,使學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握各種基本的生活技能,養(yǎng)成各種良好的生活習(xí)慣,無疑對(duì)于學(xué)生適應(yīng)生活,更好地生活都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2體育教育在人類生存能力發(fā)展中的重要意義
體育教育過程包含著兩個(gè)重點(diǎn),一是人的內(nèi)發(fā)性自尊、自強(qiáng)、自愛、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。二是人的身心健康發(fā)展的需要。而體育教育則可通過促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的學(xué)習(xí)過程,使他們多方面的需要得到滿足和實(shí)現(xiàn)。
傳統(tǒng)體育教育注意力僅僅局限在發(fā)展學(xué)生在校期間的身體上,忽視學(xué)生各種能力的發(fā)展。要學(xué)會(huì)生存,在體育教育中就不能僅以發(fā)展學(xué)生的身體為滿足,還必須從廣泛的領(lǐng)域,培養(yǎng)他們適應(yīng)未來新生存環(huán)境的各種能力,成為能夠適應(yīng)未來生活需要的現(xiàn)代人。
事實(shí)上,正確的走、站、坐、臥的姿態(tài),良好的作息和飲食衛(wèi)生,用眼和腦的衛(wèi)生常識(shí);游水能力;各種自我防衛(wèi)技巧;防火常識(shí);基本的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷救護(hù)常識(shí)和方法;交通安全常識(shí)等體育衛(wèi)生保健的內(nèi)容,都與人類生存與發(fā)展的需要緊密相關(guān)。
由此可見,體育教育的目標(biāo)應(yīng)是長(zhǎng)遠(yuǎn)和近期目標(biāo)的統(tǒng)一,今后大、中、小學(xué)校體育教材內(nèi)容應(yīng)是豐富多樣的、有效實(shí)用的。
3未來體育教育對(duì)人們生存方式的影響
當(dāng)代體育教育同樣面臨著社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)各方面變革所帶來的一系列挑戰(zhàn),工業(yè)化程度的提高,腦力勞動(dòng)量的增加;環(huán)境污染的增加;工時(shí)縮短出現(xiàn)閑暇時(shí)間增多;居住條件的改善,人際交流機(jī)會(huì)減少,這些現(xiàn)實(shí)問題都給體育教育提出了許多新的課題。要適應(yīng)未來變遷和發(fā)展的客觀要求,必須對(duì)傳統(tǒng)教材內(nèi)容進(jìn)行修改、篩選和必要的補(bǔ)充,對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行全面改革,只有這樣,才能更好地發(fā)揮體育教育在生存與發(fā)展服務(wù)中的重要作用。
因此,健全和發(fā)展體育教育,加強(qiáng)體育教育與社會(huì)的聯(lián)系,使它的發(fā)展和科學(xué)社會(huì)主義健康向上的生活方式密切結(jié)合起來,具有一定的歷史意義。
教育
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體罰式教育的論文篇八
最近幾天,我認(rèn)真參加了黨風(fēng)廉政建設(shè)教育活動(dòng)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了開展黨風(fēng)廉政建設(shè)的重要性和必要性。思想認(rèn)識(shí)上有了提升,教育工作有了信心。增強(qiáng)了自身的思想政治素質(zhì)修養(yǎng),筑起黨風(fēng)廉政建設(shè)防線和思想道德防線?,F(xiàn)就學(xué)習(xí)情況做簡(jiǎn)要匯報(bào)。
近年來,在新的形勢(shì)下發(fā)生了一些新變化,出現(xiàn)了一些新情況,有些問題甚至比較突出,比如黨員意識(shí)和執(zhí)政意識(shí)淡薄,帶領(lǐng)群眾前進(jìn)的能力不強(qiáng),難以發(fā)揮先鋒模范作用;事業(yè)心、責(zé)任感不強(qiáng),脫離群眾;思想理論水平不高,科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的能力不強(qiáng);有的甚至以權(quán)謀私,腐化墮落;創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力不強(qiáng)。鑒于此,我們要做到以下幾點(diǎn):
1、要警鐘長(zhǎng)鳴,筑牢防線。任何腐化、腐敗行為都是從思想的蛻化開始的,都有一個(gè)思想演變的過程。因此,把牢思想這一關(guān)是最有效的預(yù)防,加強(qiáng)思想教育也是反腐倡廉的根本之策。我們一時(shí)一刻都不能放松世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改造。要認(rèn)識(shí)到權(quán)力是一把雙刃劍,用好了能為民造福,用不好也能為自己造“罪”。
2、從嚴(yán)自律,管住自己。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的趨利性逐步滲透到社會(huì)生活的方方面面,形形色色的價(jià)值觀不斷充斥人們的思想,我們現(xiàn)在各方面的條件也有了很大的改善。但越是在這種形勢(shì)下,越要保持清醒的頭腦,越要保持艱苦奮斗的作風(fēng),越要從方方面面嚴(yán)格要求自己。稍有不慎,就可能犯錯(cuò)誤、栽跟頭。我們每一名黨員干部都要正確行使手中的權(quán)力,在大事上一定要涇渭分明,小節(jié)上時(shí)刻從嚴(yán)把握,踏踏實(shí)實(shí)干事,堂堂正正做人。
3、自覺接受監(jiān)督。失去監(jiān)督的權(quán)力,必然滋生腐敗;脫離監(jiān)督的干部,往往會(huì)犯錯(cuò)誤。我們每一名黨員干部都要正確地對(duì)待監(jiān)督。黨組織和群眾的監(jiān)督是一面鏡子,經(jīng)常地照一照,檢查一下自己的缺點(diǎn)和不足,及時(shí)加以改正和糾正,對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)步大有裨益。
警示心得。
體罰式教育的論文篇九
通過觀看視頻,使我深深地體會(huì)到黨風(fēng)廉政建設(shè)的重要性、必要性、迫切性。下面從理想信念、工作作風(fēng)、廉潔自律、群眾觀念等方面結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容談?wù)剬W(xué)習(xí)心得體會(huì)。
一、理想信念是防腐拒變之根本。
通過部分干部的“東窗事發(fā)”不難看出,那些之所以成了階下囚,究其原因,根源在于理想信念的動(dòng)搖。平時(shí),他們淡化了理想信念的自我教育和學(xué)習(xí)。在他們的思想意識(shí)中信奉“有權(quán)不用,過期作廢”。結(jié)果,自然地就肆無忌憚地受賄、貪污。從這些人不難看到,理想信念動(dòng)搖的危險(xiǎn)性。
二、工作作風(fēng)過硬是防腐拒變的內(nèi)在要求。
沒有過硬的工作作風(fēng),就很難經(jīng)得起現(xiàn)實(shí)對(duì)你的綜合考驗(yàn)。工作作風(fēng)是一個(gè)人思想的外在行為表現(xiàn)。光有好思想而不去身體力行不行,只有去做了,才能真正實(shí)現(xiàn)為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗的人生價(jià)值。作風(fēng)不過硬,就容易為社會(huì)上形形色色的名利所誘惑。一些黨員干部就因?yàn)樽黠L(fēng)不過硬而被別有用心之人牽著鼻子下水。于是,總是會(huì)上談廉政,會(huì)下收好處費(fèi)。只有從嚴(yán)要求自己和身邊的人,建立起堅(jiān)定的工作作風(fēng),才能經(jīng)得起各種考驗(yàn)。
三、廉潔自律是約束自我保護(hù)自我的真正法寶。
從干部保護(hù)的角度講,廉潔自律是干部防腐拒變的法寶。作為一個(gè)干部,只有從嚴(yán)要求自己,才能經(jīng)得起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種利益的誘惑。從領(lǐng)導(dǎo)崗位到階下囚,無不說明一個(gè)人在崗位上自制力的重要性。從小貪到巨貪,從小賄收禮到大賄收錢,一步一步放縱自己,大肆進(jìn)行權(quán)錢交易。結(jié)果,自然是被“雙規(guī)”,接受黨紀(jì)國(guó)法的洗禮。可見,在領(lǐng)導(dǎo)崗位上,只有自始至終加強(qiáng)自身的廉潔自律意識(shí),才不至于被“糖衣炮彈”擊倒。
四、群眾觀念是領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政為民的思想基礎(chǔ)。
一個(gè)沒有群眾觀念的干部,不可能干出令群眾滿意的實(shí)事來。群眾觀念是執(zhí)政為民理念的思想基礎(chǔ)。有了群眾觀念這個(gè)思想基礎(chǔ),才能在工作中與群眾打成一片,才能更好地為群眾服務(wù),更好地為群眾多辦實(shí)事,切實(shí)地維護(hù)好群眾的切身利益。群眾觀念實(shí)際上就是公眾觀念。如果沒有公眾觀念,一切以自我為中心,那么,就談不上為人民服務(wù),也就談不上做“三個(gè)代表”的忠實(shí)實(shí)踐者。那些在反腐倡廉中違法違紀(jì)者,就是因?yàn)槿罕娪^念淡化私欲膨脹所致。
總之,通過這次反腐倡廉的教育和學(xué)習(xí),使我深深感到一個(gè)黨員干部理想信念動(dòng)搖的可怕、工作作風(fēng)敗壞的可悲、廉潔自律意識(shí)淡化的可憐、群眾觀念不強(qiáng)的可恨。在今后的工作中,我會(huì)尋找差距,努力提高自身素質(zhì),振奮精神,做好當(dāng)前工作。
一是提高政治素質(zhì)。不斷堅(jiān)定理想信念,要做一個(gè)真正的馬克思主義者;不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng),面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境,時(shí)刻以黨員標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照要求自己;加強(qiáng)對(duì)黨的路線、方針、政策的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)貫徹黨的基本路線的自覺性。
二是提高思想素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí),筑牢思想防線;繼續(xù)提升人格修養(yǎng),要成為一個(gè)道德高尚的人。
三是提高作風(fēng)素質(zhì)。牢固樹立為人民服務(wù)的思想,密切聯(lián)系群眾;要始終堅(jiān)持實(shí)事求是的工作原則,一切從實(shí)際出發(fā)養(yǎng)成艱苦樸素、勤儉節(jié)約的工作作風(fēng)。
四是提高廉政意識(shí)。進(jìn)一步嚴(yán)于律已,勿以惡小而為之,勿以善小而不為。
通過各方面的提高達(dá)到政治上堅(jiān)定,思想上成熟,工作上更加敬業(yè)。在廉政上做到慎獨(dú)、慎微、慎行,從小事上就嚴(yán)格要求,要三思而后行,要有正確的世界觀、人生觀和“生活觀”,養(yǎng)成良好的生活作風(fēng),自覺抵制各種腐敗現(xiàn)象,克服拜金主義、享樂主義,實(shí)實(shí)在在做事、老老實(shí)實(shí)做人,干好本職工作。
體罰式教育的論文篇十
體罰教育,是一種長(zhǎng)期以來存在于教育領(lǐng)域的爭(zhēng)議性話題。在過去的幾十年里,隨著心理學(xué)的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變,越來越多的人開始質(zhì)疑體罰教育的合理性和有效性。通過我的觀察和思考,我得出了以下的一些心得體會(huì)。
首先,體罰教育并不是一種有效的教育方式。體罰只會(huì)引起孩子的恐懼和憤怒,而不是真正的悔過和改正。當(dāng)孩子遭受體罰時(shí),他們可能會(huì)暫時(shí)服從,但只是因?yàn)楹ε聭土P而不是真正理解自己的錯(cuò)誤。此外,體罰對(duì)孩子的心理和情緒狀態(tài)產(chǎn)生負(fù)面影響。孩子可能會(huì)失去自信心,產(chǎn)生焦慮和抑郁,甚至導(dǎo)致進(jìn)一步的行為問題。因此,體罰教育只會(huì)讓問題變得更糟,而不是幫助孩子成長(zhǎng)和改進(jìn)。
其次,體罰教育違背了尊重和人權(quán)的原則。每個(gè)人都應(yīng)該受到尊重和尊嚴(yán)的對(duì)待,而不論他們的年齡和身份。體罰教育將孩子視為下等或不值得尊重的對(duì)象,這是對(duì)孩子人權(quán)的侵犯。尊重是建立良好師生關(guān)系和培養(yǎng)孩子良好行為的基礎(chǔ)。只有給予孩子足夠的尊重和關(guān)愛,才能激發(fā)他們的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三,體罰教育沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果。當(dāng)孩子被體罰時(shí),他們可能會(huì)感到憤怒和委屈,并沒有真正理解自己的錯(cuò)誤所在。即使暫時(shí)遵守規(guī)則,一旦恐懼過去,他們很有可能再次犯錯(cuò)。這種臨時(shí)的服從不會(huì)培養(yǎng)出良好的習(xí)慣和價(jià)值觀,而是讓孩子變得更加叛逆和自私。相反,通過正面的教育和引導(dǎo),孩子們能夠逐漸明白他們的責(zé)任和后果,形成積極正向的行為習(xí)慣。
此外,體罰教育給孩子們的心理和身體健康帶來了長(zhǎng)期的傷害。體罰可能導(dǎo)致孩子心理創(chuàng)傷,影響他們的自尊心和自信心。身體上受到傷害也會(huì)對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生不利影響。長(zhǎng)期以往,體罰可能導(dǎo)致孩子厭學(xué),情緒不穩(wěn)定,以及身體上的問題。這些傷害是無法彌補(bǔ)的,留下的陰影可能影響孩子一生。
綜上所述,體罰教育是一種既不合理又無效的教育方式。它違反了孩子的人權(quán)和尊嚴(yán),無法產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果,并造成了嚴(yán)重的心理和身體傷害。因此,我們需要摒棄體罰教育,尋找更加溫和和積極的教育方式,以幫助孩子獲得真正的成長(zhǎng)和發(fā)展。只有給予孩子尊重、關(guān)愛和正面的引導(dǎo),他們才能真正融入社會(huì)并成為有益于社會(huì)的成員。
體罰式教育的論文篇十一
轉(zhuǎn)眼之間,兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期即將結(jié)束,回顧這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作,感觸很深,收獲頗豐。這兩個(gè)月,在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下,通過我自身的不懈努力,我學(xué)到了人生難得的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)見識(shí)。我將從以下幾個(gè)方面總結(jié)學(xué)前教育崗位工作實(shí)習(xí)這段時(shí)間自己體會(huì)和心得:
一、努力學(xué)習(xí),理論結(jié)合實(shí)踐,不斷提高自身工作能力。
在學(xué)前教育崗位工作的實(shí)習(xí)過程中,我始終把學(xué)習(xí)作為獲得新知識(shí)、掌握方法、提高能力、解決問題的一條重要途徑和方法,切實(shí)做到用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。思想上積極進(jìn)取,積極的把自己現(xiàn)有的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐中,在實(shí)踐中也才能檢驗(yàn)知識(shí)的有用性。在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作中給我最大的感觸就是:我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了很多的理論知識(shí),但很少用于社會(huì)實(shí)踐中,這樣理論和實(shí)踐就大大的脫節(jié)了,以至于在以后的學(xué)習(xí)和生活中找不到方向,無法學(xué)以致用。同時(shí),在工作中不斷的學(xué)習(xí)也是彌補(bǔ)自己的不足的有效方式。信息時(shí)代,瞬息萬變,社會(huì)在變化,人也在變化,所以你一天不學(xué)習(xí),你就會(huì)落伍。通過這兩個(gè)月的實(shí)習(xí),并結(jié)合學(xué)前教育崗位工作的實(shí)際情況,認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)前教育崗位工作各項(xiàng)政策制度、管理制度和工作條例,使工作中的困難有了最有力地解決武器。通過這些工作條例的學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步加深了對(duì)各項(xiàng)工作的理解,可以求真務(wù)實(shí)的開展各項(xiàng)工作。
二、圍繞工作,突出重點(diǎn),盡心盡力履行職責(zé)。
在學(xué)前教育崗位工作中我都本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待每項(xiàng)工作。雖然開始由于經(jīng)驗(yàn)不足和認(rèn)識(shí)不夠,覺得在學(xué)前教育崗位工作中找不到事情做,不能得到鍛煉的目的,但我迅速?gòu)淖陨沓霭l(fā)尋找原因,和同事交流,認(rèn)識(shí)到自己的不足,以至于迅速的轉(zhuǎn)變自己的角色和工作定位。為使自己盡快熟悉工作,進(jìn)入角色,我一方面抓緊時(shí)間查看相關(guān)資料,熟悉自己的工作職責(zé),另一方面我虛心向領(lǐng)導(dǎo)、同事請(qǐng)教使自己對(duì)學(xué)前教育崗位工作的情況有了一個(gè)比較系統(tǒng)、全面的認(rèn)知和了解。根據(jù)學(xué)前教育崗位工作的實(shí)際情況,結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì),把握工作的重點(diǎn)和難點(diǎn),盡心盡力完成學(xué)前教育崗位工作的任務(wù)。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作,我經(jīng)常得到了同事的好評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)的贊許。
三、轉(zhuǎn)變角色,以極大的熱情投入到工作中。
從大學(xué)校門跨入到學(xué)前教育崗位工作崗位,一開始我難以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變,不能發(fā)現(xiàn)問題,從而解決問題,認(rèn)為沒有多少事情可以做,我就有一點(diǎn)失望,開始的熱情有點(diǎn)消退,完全找不到方向。但我還是盡量保持當(dāng)初的那份熱情,想干有用的事的態(tài)度,不斷的做好一些雜事,同時(shí)也勇于協(xié)助同事做好各項(xiàng)工作,慢慢的就找到了自己的角色,明白自己該干什么,這就是一個(gè)熱情的問題,只要我保持極大的熱情,相信自己一定會(huì)得到認(rèn)可,沒有不會(huì)做,沒有做不好,只有你愿不愿意做。轉(zhuǎn)變自己的角色,從一位學(xué)生到一位工作人員的轉(zhuǎn)變,不僅僅是角色的變化,更是思想觀念的轉(zhuǎn)變。
四、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,在完成本職工作的同時(shí)協(xié)同其他同事。
在工作間能得到領(lǐng)導(dǎo)的充分信任,并在按時(shí)完成上級(jí)分配給我的各項(xiàng)工作的同時(shí),還能積極主動(dòng)地協(xié)助其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。個(gè)人的能力只有融入團(tuán)隊(duì),才能實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。實(shí)習(xí)期的工作,讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
團(tuán)隊(duì)的精髓是共同進(jìn)步。沒有共同進(jìn)步,相互合作,團(tuán)隊(duì)如同一盤散沙。相互合作,團(tuán)隊(duì)就會(huì)齊心協(xié)力,成為一個(gè)強(qiáng)有力的集體。很多人經(jīng)常把團(tuán)隊(duì)和工作團(tuán)體混為一談,其實(shí)兩者之間存在本質(zhì)上的區(qū)別。優(yōu)秀的工作團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)一樣,具有能夠一起分享信息、觀點(diǎn)和創(chuàng)意,共同決策以幫助每個(gè)成員能夠更好地工作,同時(shí)強(qiáng)化個(gè)人工作標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但工作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人,其本質(zhì)上是注重個(gè)人目標(biāo)和責(zé)任,工作團(tuán)體目標(biāo)只是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)單總和,工作團(tuán)體的成員不會(huì)為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé),也不會(huì)嘗試那種因?yàn)槎嗝蓡T共同工作而帶來的增值效應(yīng)。
五、存在的問題。
幾個(gè)月來,我雖然努力做了一些工作,但距離領(lǐng)導(dǎo)的要求還有不小差距,如理論水平、工作能力上還有待進(jìn)一步提高,對(duì)學(xué)前教育崗位工作崗位還不夠熟悉等等,這些問題,我決心實(shí)習(xí)報(bào)告在今后的工作和學(xué)習(xí)中努力加以改進(jìn)和解決,使自己更好地做好本職工作。
針對(duì)實(shí)習(xí)期工作存在的不足和問題,在以后的工作中我打算做好以下幾點(diǎn)來彌補(bǔ)自己工作中的不足:
1.做好實(shí)習(xí)期工作計(jì)劃,繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育崗位工作崗位各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),做到全面深入的了解各種制度和業(yè)務(wù)。
2.以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)全方位提高自己的工作能力。
在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)狠抓實(shí)踐,在實(shí)踐中利用所學(xué)知識(shí)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。
3.踏實(shí)做好本職工作。
在以后的工作和學(xué)習(xí)中,我將以更加積極的工作態(tài)度更加熱情的工作作風(fēng)把自己的本職工作做好。在工作中任勞任怨力爭(zhēng)“沒有最好只有更好”。
4.繼續(xù)在做好本職工作的同時(shí),為單位做一些力所能及的工作,為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
體罰幼兒教育心得體會(huì)2
體罰式教育的論文篇十二
在過去的幾十年里,體罰教育在許多社會(huì)中被廣泛采用。盡管在某些情況下,體罰可能會(huì)產(chǎn)生短期的行為改變,但越來越多的研究發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)期來說,它對(duì)孩子的心理和身體健康會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。我曾經(jīng)親身經(jīng)歷過體罰教育,在深刻感受到這種教育方式的不可取之后,我堅(jiān)決認(rèn)為體罰教育應(yīng)該被取消,取而代之的是更加有效的教育方法。
首先,在體罰的過程中,孩子們往往受到精神上的傷害。體罰給孩子們留下了不可磨滅的傷痕,導(dǎo)致他們?cè)陂L(zhǎng)大后可能出現(xiàn)心理問題。體罰會(huì)讓孩子們對(duì)父母產(chǎn)生恐懼感,他們會(huì)認(rèn)為父母是殘酷的,并且可能會(huì)對(duì)自己的價(jià)值產(chǎn)生懷疑。這對(duì)于孩子的個(gè)人成長(zhǎng)和自尊心是非常有害的,他們可能會(huì)出現(xiàn)抑郁癥,焦慮癥等心理問題。我曾經(jīng)有過朋友,他小時(shí)候就受到過體罰,長(zhǎng)大后一直被這段經(jīng)歷困擾,導(dǎo)致他在自尊心和人際交往能力方面存在問題。因此,體罰教育對(duì)于孩子的心理健康產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。
其次,體罰教育也給孩子的身體健康造成了傷害。體罰常常以身體虐待的形式表現(xiàn),這對(duì)孩子的生理發(fā)育和整體健康有著嚴(yán)重的損害。當(dāng)孩子們?cè)馐荏w罰時(shí),他們的腦部和神經(jīng)系統(tǒng)可能會(huì)受到傷害,對(duì)智力的發(fā)育產(chǎn)生負(fù)面影響。另外,體罰也會(huì)給孩子帶來創(chuàng)傷和瘀傷,這對(duì)他們的身心健康產(chǎn)生長(zhǎng)期的影響。我曾經(jīng)的鄰居就曾因?yàn)榧议L(zhǎng)使用體罰教育方法導(dǎo)致他身體多處受傷,直到現(xiàn)在還在受到這段經(jīng)歷的影響。因此,體罰教育顯然對(duì)于孩子的身體健康具有極大的危害性。
然而,要想改變體罰教育,我們需要提倡和采用更加有效的教育方法。首先,父母應(yīng)該充分了解和掌握育兒知識(shí),學(xué)習(xí)如何與孩子進(jìn)行良好的溝通。良好的溝通方式可以幫助父母更好地理解孩子的需求,從而更好地引導(dǎo)他們的行為。其次,父母需要給予孩子們足夠的關(guān)注和關(guān)愛。愛是培養(yǎng)孩子善良和友善品質(zhì)的基礎(chǔ),通過給孩子溫暖和鼓勵(lì),可以更好地引導(dǎo)他們做出正確的決策。再次,父母可以采用獎(jiǎng)勵(lì)制度來鼓勵(lì)孩子良好的行為和努力。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以讓孩子們感受到成功和滿足,從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)和行為規(guī)范中來。
最后,通過實(shí)施更加有效的教育方法,我們可以培養(yǎng)出有良好道德品質(zhì)的下一代。良好的教育方法可以幫助孩子們樹立正確的價(jià)值觀,并形成正確的人生觀和世界觀。通過親身感受到父母的愛和尊重,孩子們會(huì)更加容易成為有責(zé)任感和懂得關(guān)心他人的人。我曾經(jīng)的同學(xué)就是一個(gè)很好的例子,她的父母從來沒有采用過體罰教育,而是通過理解和引導(dǎo)來教育她。她是一個(gè)值得信賴的人,也是一個(gè)積極向上的人,我相信這與她受到良好教育是分不開的。
總之,體罰教育不應(yīng)該再被使用,因?yàn)樗鼘?duì)孩子的心理和身體健康產(chǎn)生負(fù)面影響。相反,我們應(yīng)該提倡和采用更加有效的教育方法,例如良好的溝通、關(guān)注和關(guān)愛以及獎(jiǎng)勵(lì)制度。通過這種方式,我們可以培養(yǎng)出有良好道德品質(zhì)的下一代,并促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和和諧。
體罰式教育的論文篇十三
人們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中會(huì)受到不同形式的教育,其中一種形式就是體罰教育。體罰教育曾以為是一種行之有效的教育方式,然而,隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)教育的認(rèn)知不斷提高,越來越多的人開始質(zhì)疑體罰教育的合理性和合法性。在親身經(jīng)歷了體罰教育后,我深感體罰教育并不是一種理想的教育方式。下面我將從個(gè)人的體驗(yàn)和反思出發(fā),分析體罰教育的弊端,并探討替代體罰教育的有效方法。
首先,體罰教育在道德和法律層面上是不可容忍的。體罰是對(duì)兒童身體的傷害,不僅會(huì)給孩子留下身體上的痕跡和創(chuàng)傷,也會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。以我自己為例,小時(shí)候曾多次受到家長(zhǎng)的體罰,我內(nèi)心深處埋下了對(duì)家長(zhǎng)的憤怒和不信任的種子,這對(duì)我們之間的關(guān)系造成了持久的疏遠(yuǎn)。此外,體罰教育在法律上也受到了限制,許多國(guó)家都立法禁止對(duì)兒童進(jìn)行體罰。因此,從道德和法律的角度來看,體罰教育是不可取的。
其次,體罰教育并不能達(dá)到預(yù)期的教育效果。雖然體罰可以短期內(nèi)讓孩子對(duì)犯錯(cuò)行為感到痛苦和后悔,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,體罰并不能培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。相反,孩子可能因?yàn)轶w罰而產(chǎn)生逆反心理,變得更加叛逆和難以控制。我曾經(jīng)是一個(gè)調(diào)皮的孩子,每次遭受體罰后,我不僅會(huì)迅速忘記錯(cuò)誤,還會(huì)報(bào)復(fù)家長(zhǎng),導(dǎo)致了我們之間的惡性循環(huán)。可見,體罰教育沒有取得良好的教育效果,反而加劇了家庭關(guān)系的緊張和不和諧。
此外,體罰教育還會(huì)對(duì)孩子的個(gè)性和自尊心產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。在體罰的過程中,孩子會(huì)感到自己受到了羞辱和侮辱,從而影響了他們的自尊心和自信心的建立。我小時(shí)候經(jīng)常被家長(zhǎng)當(dāng)眾體罰,每次都感到非常羞愧和低落,我覺得自己是一個(gè)無用和無能的人。這種低人一等的感覺陪伴了我很多年,導(dǎo)致我長(zhǎng)期缺乏自信和自尊??梢?,體罰教育對(duì)孩子的個(gè)性和自尊心的發(fā)展是有害的。
針對(duì)體罰教育的弊端,我們應(yīng)該探索替代體罰教育的有效方法。首先,我們應(yīng)該從兒童行為的根源進(jìn)行分析和處理。通常,孩子的頑劣行為是由某種內(nèi)在的需求或問題所引起的。采用傾聽和理解的態(tài)度與孩子對(duì)話,幫助他們找到發(fā)泄情緒和解決問題的正確途徑,從根本上減少了頑劣行為的發(fā)生。其次,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的自我控制和情緒管理能力,使他們?cè)谟龅嚼щy和挫折時(shí)能夠冷靜思考和面對(duì)。培養(yǎng)孩子的自我控制能力需要家長(zhǎng)和教師耐心地進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練,通過肯定和獎(jiǎng)勵(lì)來增強(qiáng)孩子自信和動(dòng)力。最后,我們應(yīng)該建立和諧的家庭和學(xué)校氛圍,讓孩子感受到愛和關(guān)懷,促進(jìn)他們積極健康的成長(zhǎng)。在和諧的環(huán)境中,孩子能夠更好地發(fā)展他們的潛力和個(gè)性。
總結(jié)起來,體罰教育是不可取的,不僅在道德和法律上不可接受,而且并不能達(dá)到預(yù)期的教育效果。體罰教育會(huì)給孩子的身心帶來傷害,影響他們的個(gè)性和自尊心的發(fā)展。我們應(yīng)該探索替代體罰教育的有效方法,注重從兒童行為的根本原因入手,培養(yǎng)孩子的自我控制和情緒管理能力,建立和諧的家庭和學(xué)校氛圍。只有通過科學(xué)有效的教育方法,我們才能培養(yǎng)出健康自信的新一代。
體罰式教育的論文篇十四
近年來,體罰教育引發(fā)了廣泛的爭(zhēng)議,人們開始更加關(guān)注兒童教育中的身體懲罰問題。作為一種警示教育方式,體罰通常被用來懲罰孩子的錯(cuò)誤行為,以期引起孩子的反思和改正。然而,通過考察實(shí)際案例和深入思考,我認(rèn)為體罰教育存在諸多弊端。在這篇文章中,我將詳細(xì)闡述我對(duì)體罰警示教育的心得體會(huì)。
首先,體罰教育往往產(chǎn)生負(fù)面影響。身體上的懲罰可能導(dǎo)致孩子們產(chǎn)生創(chuàng)傷,影響他們的身心健康。孩子們可能會(huì)感到羞恥、憤怒和沮喪,甚至有些孩子會(huì)對(duì)學(xué)校和老師失去信任感。而且,受到體罰教育的孩子容易形成負(fù)面情緒,這可能會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生不利影響。研究表明,經(jīng)常遭受體罰的孩子更容易表現(xiàn)出焦慮、抑郁等心理問題,這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)發(fā)展。
其次,體罰教育一般不利于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。孩子是天性好奇、活潑的,他們需要通過自己的實(shí)踐和嘗試來探索和學(xué)習(xí)。然而,體罰教育往往限制了孩子的行為能動(dòng)性,阻礙了他們的成長(zhǎng)。在體罰下,孩子們變得膽怯和謹(jǐn)小慎微,不敢嘗試新的事物,從而限制了他們的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。而且,體罰教育通常只注重錯(cuò)誤的懲罰,而忽視了對(duì)孩子正確行為的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。這可能讓孩子感到挫敗和失望,影響他們對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的積極性。
再次,體罰教育缺乏教育的實(shí)質(zhì)。教育的目的是幫助孩子們明辨是非,樹立正確的價(jià)值觀和道德觀,而不僅僅是為了讓孩子們害怕和服從。體罰教育往往依賴于懲罰的力量,忽視了對(duì)孩子思維能力和生活技能的培養(yǎng)。教師應(yīng)該通過啟發(fā)孩子的思維,讓他們明白為什么某種行為是錯(cuò)誤的,而不是僅僅用體罰來懲罰他們。只有給予孩子正確的指導(dǎo)和知識(shí),他們才能真正理解錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,并且自愿改正自己的行為。
最后,體罰教育不符合現(xiàn)代社會(huì)的教育觀念和價(jià)值觀。在當(dāng)今社會(huì),人們?cè)絹碓街匾暫⒆拥娜藱?quán)和尊嚴(yán)。體罰教育侵犯了孩子的尊嚴(yán)和人權(quán),不符合現(xiàn)代社會(huì)的人文關(guān)懷和發(fā)展觀念。此外,如今社會(huì)為了保護(hù)兒童禁止體罰的法律和條例也越來越嚴(yán)格。堅(jiān)持使用體罰教育不僅容易受到法律制裁,還會(huì)損害學(xué)校的聲譽(yù)和形象。因此,作為教育者,我們應(yīng)該擯棄體罰教育,秉持理性、公正和尊重的教育理念。
綜上所述,體罰警示教育存在著諸多弊端,對(duì)于孩子的身心健康和全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此,我們應(yīng)該擯棄體罰教育,積極探索更加科學(xué)和有效的教育方法。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)孩子自己意識(shí)到錯(cuò)誤并改正,而不是簡(jiǎn)單地通過體罰來警示。只有以尊重孩子的尊嚴(yán)和權(quán)利為基礎(chǔ)的教育,才能更好地促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
體罰式教育的論文篇十五
從____年__月份至____年__月份通過學(xué)校組織的這次實(shí)習(xí)。讓我第一次與幼兒親密接觸,這次真槍實(shí)彈的練習(xí),讓我受益匪淺,讓我逐漸愛上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè),同時(shí)也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。
一、實(shí)習(xí)目的
能了解幼兒園教育與教學(xué)工作的特點(diǎn),鞏固和加深所學(xué)的工作理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒進(jìn)行教育、教學(xué)工作的初步能力,加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解與熱愛。
二、基本情況
三、1、實(shí)習(xí)的內(nèi)容
觀察幼兒園各年齡段教學(xué)班的半日教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,初步了解幼兒園的工作性質(zhì)與過程。2、觀察幼兒園的環(huán)境布置與建設(shè),了解幼兒園環(huán)境布置的特點(diǎn)及環(huán)境對(duì)幼兒園教學(xué)的作用。3、觀摩幼兒教師是如何組織教學(xué)活動(dòng)的,初步了解自己未來的角色與工作狀況。4、觀察保育員是如何進(jìn)行保教工作的,初步了解保教工作的重要性。5、了解當(dāng)今幼兒園對(duì)幼兒教師素質(zhì)與能力的要求,明確自己的專業(yè)特點(diǎn)與努力的方向。6、寫出觀察日記、見習(xí)報(bào)告、自己的感想和實(shí)習(xí)專題總結(jié)。
2、實(shí)習(xí)的收獲
(1)、本次實(shí)習(xí)達(dá)到了實(shí)習(xí)目的,圓滿、順利地完成了實(shí)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù),使學(xué)生初步了解了幼兒園的工作性質(zhì)、特點(diǎn)與過程,也了解了自己未來的去向與專業(yè)定位。
(2)、學(xué)生能夠遵守實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)紀(jì)律,在實(shí)習(xí)的過程中能夠幫助幼兒園做一些力所能及的事情,如拖地、打掃衛(wèi)生和環(huán)境布置等。
(3)、觀摩了幼兒園的、有超前意識(shí)的活動(dòng)課程教學(xué),使學(xué)生對(duì)幼兒園的教學(xué)模式有了一定的感性認(rèn)識(shí)。
(4)、每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生都寫出了見習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)專題總結(jié),都有不同的體會(huì)與感想。
3、教學(xué)工作
因?yàn)槲覀兯诘膶I(yè)是數(shù)學(xué)教育,因而被分到大班擔(dān)任班主任,指導(dǎo)教師王老師,40左右言談爽利,是個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師,她在教學(xué)上給了我很大的幫助,幫我分析上課的每一個(gè)環(huán)節(jié),她精益求精甚至每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)給我更好的意見,如何更大程度的激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們更容易的發(fā)現(xiàn)老師的意圖,接受新的知識(shí)等等。我是從第一周的星期五開始上課的,王老師說這是練習(xí)課,她不打算去聽,只是給個(gè)機(jī)會(huì)你去和學(xué)生接觸,感受他們對(duì)知識(shí)的接受程度,為下周一的新老師上課做準(zhǔn)備。
上課,除了傳授新知識(shí),讓學(xué)生學(xué)得更好,不應(yīng)是一節(jié)課得全部。激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和感受學(xué)習(xí)的快樂,是更加重要的方面。
好動(dòng)愛鬧是幼兒的天性,集中教育活動(dòng)時(shí)間不僅要有好的備課教案,更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律,否則就是含破喉嚨也無濟(jì)于事,所以能讓小朋友在比亞時(shí)候安靜的聽講,自己也會(huì)覺得很有成就感。第一個(gè)集中教育活動(dòng)時(shí),我既興奮又緊張,很累。之后的每個(gè)集中教育活動(dòng)我都認(rèn)真?zhèn)湔n:熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、精心準(zhǔn)備各式各樣的教具,盡我的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,幫助幼兒理解記憶,讓她們能快樂的學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然,在教學(xué)活動(dòng)中我也穿插一些小游戲,以讓達(dá)到幼兒在玩中學(xué)。
四、1、意見與建議
實(shí)習(xí)期間,我發(fā)現(xiàn)了自己的許許多多不足,主要?dú)w結(jié)為以下幾點(diǎn):
(1)表達(dá)能力不強(qiáng),綜合概括能力仍欠缺。
(2)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)掌握還不夠好,語(yǔ)言不夠童化。
(3)專業(yè)技能不扎實(shí)。
(4)人際關(guān)系的處理有待提高。
(5)與教師的交流顯得有些少。
2、實(shí)習(xí)總結(jié)的體會(huì)與啟發(fā)
本次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)達(dá)到了預(yù)先的實(shí)習(xí)目的,完成了實(shí)習(xí)任務(wù),使學(xué)生對(duì)幼兒園和幼兒有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí),對(duì)專業(yè)教育的開展和使學(xué)生形成穩(wěn)定的專業(yè)思想起到了應(yīng)有的作用。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)一個(gè)不可缺少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),認(rèn)真組織和高度重視實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)的辦學(xué)特色和需要。只有抓好各教學(xué)階段的實(shí)習(xí),才能提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力,才能為高職教育的進(jìn)一步發(fā)展起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。
實(shí)習(xí)讓我第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中,與不同的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系,讓她們對(duì)你又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你,喜歡你組織的活動(dòng),怕呢,就是讓小朋友聽你的要求,和你一起活動(dòng)。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法,這也是一筆難得的財(cái)富。
實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟,行為收斂了許多,在今后的日子里,我將會(huì)繼續(xù)努力,不斷完善自己的不足,提高技能水平。這對(duì)我將來學(xué)習(xí)和就業(yè)有很大的啟發(fā)與幫助。
體罰幼兒教育心得體會(huì)5
體罰式教育的論文篇十六
實(shí)習(xí)班級(jí):____班
指導(dǎo)教師:____
實(shí)習(xí)目的:能將在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和理論知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐。初步獲得從事幼教工作的實(shí)際能力,比如:如何與幼兒相處,如何很好地控制幼兒的小課堂,掌握幼兒園的教育教學(xué)方法。
一、實(shí)習(xí)內(nèi)容
(一)保育工作
進(jìn)入幼兒園的第一天,我對(duì)保育工作的內(nèi)容不是很清楚。一整天,我都在認(rèn)真觀察并且學(xué)習(xí),了解作為一個(gè)保育老師應(yīng)該做什么,到底怎么做。第二天我很快進(jìn)入了狀態(tài),在接下來的一周,我進(jìn)行了保育工作。
須從一點(diǎn)一滴的保育工作做起。
(二)聽課見習(xí)
聽課是提高自己教學(xué)能力的一個(gè)好辦法。聽課時(shí),做好聽課記錄,談聽課的感想。多聽課才能多積累經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,所以對(duì)于每次的聽課機(jī)會(huì)我都十分珍惜。我聽過的課程有語(yǔ)言活動(dòng)《我的本領(lǐng)大》、社會(huì)活動(dòng)《成長(zhǎng)小相冊(cè)》、數(shù)學(xué)活動(dòng)《誰的號(hào)碼牌不見了》、音樂活動(dòng)《我上幼兒園》、數(shù)學(xué)活動(dòng)《快樂幼兒園》、美術(shù)活動(dòng)《有趣的手印》、語(yǔ)言活動(dòng)《小烏龜上幼兒園》、數(shù)學(xué)活動(dòng)《比高矮》、音樂活動(dòng)《小牙刷》。聽過很多節(jié)課后,收獲很大,逐步掌握了一些上課的技巧。我懂得了上課前,必須做好充分的準(zhǔn)備,才能隨機(jī)應(yīng)變處理幼兒各種怪異的提問,讓幼兒覺得老師什么都懂。
(三)課堂教學(xué)
來到幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)是第三周了。接下來的時(shí)間里我的主要任務(wù)就是課堂教學(xué)的實(shí)習(xí)。幼兒生來具有的天性就是好動(dòng)愛鬧,集中教育活動(dòng)時(shí)不僅要有好的備課教案,更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律,否則就是喊破喉嚨也無濟(jì)于事,所以能讓小朋友在上課的時(shí)候安靜地聽講,自己也會(huì)覺得很有成就感。
的時(shí)間幾乎沒有。語(yǔ)言課本來就是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言,而我卻恰恰忽略了讓幼兒多說,發(fā)表自己的看法這個(gè)環(huán)節(jié)。課后和幼兒閑聊時(shí),發(fā)現(xiàn)幼兒根本不知道我講的是《拔蘿卜》,只有個(gè)別幼兒知道其中的一小部分。這次講課是我最糟糕的一次,讓我反思到我沒有照顧到每個(gè)幼兒,只有個(gè)別幼兒在聽,我沒有等幼兒集中注意力再開始講課。這次讓我知道課前做一個(gè)小游戲,能把幼兒的注意力集中到老師身上,這樣可以更好地開展教學(xué)。
在接下來的課堂教學(xué)中,我不斷積累經(jīng)驗(yàn)。在一次美術(shù)活動(dòng)《漂亮的紙杯花》中,我很好地把示范、講解融合到一起。先出示紙杯讓幼兒自由說出紙杯可以用來干什么,然后給出成品讓幼兒欣賞,最后一步一步示范給幼兒。這次教學(xué)我照顧到了每個(gè)幼兒,他們也很好的掌握了操作技巧,并且通過他們豐富的想象力給紙杯花進(jìn)行了裝飾。這次課和第一次相比,我取得了很大的進(jìn)步,讓我在以后的教學(xué)中更加充滿信心。
(四)家園聯(lián)系
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合,共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境?!?,家園合作的重要性是不言而喻的。在實(shí)習(xí)期間,我注意觀察我的指導(dǎo)教師與家長(zhǎng)的交流和溝通,爭(zhēng)取在每個(gè)家長(zhǎng)來接孩子離園時(shí),都要簡(jiǎn)要地跟他們匯報(bào)一下今天幼兒的在園表現(xiàn)情況。
二、實(shí)習(xí)體會(huì)
時(shí)間過得太快,幼兒園的實(shí)習(xí)結(jié)束了。回顧這些日子,我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作,達(dá)到了預(yù)先的實(shí)習(xí)目的,完成了實(shí)習(xí)任務(wù),讓我對(duì)幼兒園和幼兒有了一定的認(rèn)識(shí)。首先我知道了對(duì)待每一個(gè)幼兒必須要用心去傾聽,這是與幼兒溝通的有效方法。其次,教師要組織好一個(gè)課堂并不只是準(zhǔn)備好教案就可以,還必須在教學(xué)過程中盡量做到以幼兒的興趣為主。比如,在我組織的健康活動(dòng)《保護(hù)眼睛》中,用謎語(yǔ)導(dǎo)入,很好地抓住了幼兒的好奇心來開展活動(dòng),這讓這次的課堂效果很好。當(dāng)然,將游戲貫穿于幼兒的一日生活也是這次實(shí)習(xí)讓我受益匪淺的。比如,在語(yǔ)言活動(dòng)《捉迷藏》中,我就請(qǐng)了手偶豆豆參加我們的活動(dòng),讓幼兒置身于情景中參加活動(dòng),從而使幼兒很好的理解“上、下、里面”等這些方位詞。
在實(shí)習(xí)過程中,我也看到了自己的一些不足:首先,在技能方面,我的彈唱技能還需要在以后的學(xué)習(xí)中提高。其次,在語(yǔ)言的表達(dá)能力上,我和大多數(shù)同學(xué)一樣,在組織課堂教學(xué)中語(yǔ)言不能吸引幼兒的興趣,達(dá)不到口語(yǔ)兒童化。另外,表情、動(dòng)作比較僵硬、不自然。在組織教學(xué)活動(dòng)中,照顧到多數(shù)幼兒是我容易忽略的,而我只是一味的把我需要上的教案組織完,沒有注意到課后的效果。
一個(gè)成長(zhǎng)的過程,也是必須的過程。
在以后的學(xué)習(xí)中,我要努力提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,豐富自己的詞語(yǔ),特別是讓自己的語(yǔ)言兒童化,有一定的起伏變化,能夠吸引幼兒。提高專業(yè)技能技巧,在音樂活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)自己有很多專業(yè)技能技巧方面的東西都特別差,在以后的學(xué)習(xí)過程中,這些都是我今后必須努力的方向。本次實(shí)習(xí)不僅讓我所學(xué)的知識(shí)有了施展拳腳的機(jī)會(huì),同時(shí)給我?guī)砹嗽谡n本上無法學(xué)到的知識(shí),讓我積累了不少實(shí)際經(jīng)驗(yàn),受益匪淺。
最后感謝我的指導(dǎo)教師,正是您的不辭勞苦,才有了我豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
體罰幼兒教育心得體會(huì)4
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