總結(jié)是一個自我檢視的過程，通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識自己并找到進(jìn)步的方向?？偨Y(jié)的語言要準(zhǔn)確、簡潔，用詞恰當(dāng)、貼切，注意語法和標(biāo)點的正確使用。小編整理了一些總結(jié)的寫作思路和方法，供大家參考借鑒。
教師教學(xué)論文格式篇一
論文摘要： 文章探討了高校林學(xué)本科專業(yè)英語教學(xué)過程中主要存在的問題，主要包括：合格師資相對匱乏、學(xué)生英語自身基礎(chǔ)參差不齊、林學(xué)專業(yè)英語教材可選性較少且內(nèi)容陳舊等問題。文章針對以上問題探索出了解決途徑，包括：改進(jìn)授課模式、加強師資隊伍建設(shè)、選編適合自己特色的優(yōu)秀教材、探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式、讓學(xué)生參與教學(xué)過程的民主評議活動等。
引言
林學(xué)專業(yè)英語是高等院校林學(xué)本科專業(yè)必修的專業(yè)課程之一，在當(dāng)前對外開放步伐進(jìn)一步加大的新形式下，我國高校對外交流也變的日益頻繁，因而林學(xué)專業(yè)高等教育對于人才的培養(yǎng)又提出了新的要求，迫切需要大量既精通外語、又具有豐富專業(yè)知識的高素質(zhì)復(fù)合型人才，培養(yǎng)的學(xué)生不但要具備扎實的林學(xué)專業(yè)知識和基本技能，更要具備良好的國際視野，能夠熟練地運用英語這門工具進(jìn)行專業(yè)交流，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)技術(shù)，把握科技發(fā)展動態(tài)。因此，林學(xué)專業(yè)英語教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)現(xiàn)代化林學(xué)復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)，但在實際的教學(xué)中，基于各校學(xué)生自身英語水平、教育管理模式及師資水平等多因素的差異，林學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)尚存在許多不足之處。
1林學(xué)專業(yè)英語目前主要存在的問題
1.1 林學(xué)專業(yè)英語教學(xué)優(yōu)秀師資相對匱乏在授課過程中，林學(xué)專業(yè)英語對師資有其自身的特殊要求，既要求具有精深的林學(xué)專業(yè)知識，還需具備流利的英語表達(dá)能力，這樣才能夠自如地把學(xué)科的基本概念、相關(guān)理論和學(xué)習(xí)重點講解透徹。但研究表明[1]，我國高校專業(yè)英語教師來源可歸為三類：一是國內(nèi)高校培養(yǎng)出來、經(jīng)過培訓(xùn)的中青年教師；二是留學(xué)歸國人員；三是外籍教師。其中，第一類教師能夠用英語向?qū)W生表達(dá)清楚講授內(nèi)容， 但很難達(dá)到英語思維 “原汁原味” 的境地,師生之間也缺乏交流與互動，這不利于學(xué)生的知識和語言應(yīng)用能力的提高；第二類教師需要將國外的教學(xué)經(jīng)歷和國內(nèi)實踐結(jié)合起來，需要一個熟知的過程，因此難以很快達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；第三類教師則由于種種原因難以在國內(nèi)進(jìn)行專業(yè)英語授課?？梢?，目前我國專業(yè)師資隊伍無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都比較欠缺。 1.3 教學(xué)方式陳舊、略顯枯燥目前，多數(shù)高等院校在林學(xué)專業(yè)英語授課環(huán)節(jié)上，都不同程度的存在著授課環(huán)節(jié)與實踐脫節(jié)、授課方法和教手段落后等問題。表現(xiàn)為：首先，授課時只重視專業(yè)詞匯和閱讀,考核偏離實用性，學(xué)生僅懂得了很多專業(yè)理論和詞匯，但缺乏實際的英語應(yīng)用能力。其次，多數(shù)院校課堂授課仍然是教師朗讀、講解、翻譯的模式,最多只是讓學(xué)生簡單的參與讀解一下,缺乏互動式、多媒體等模式教學(xué)，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性[2]。
1.4 林學(xué)專業(yè)英語教材可選性較少且內(nèi)容較陳舊林學(xué)專業(yè)課程又可分為森林植物學(xué)、土壤學(xué)、植物生理化、森林生態(tài)學(xué)等。不同學(xué)校開設(shè)的專業(yè)方向側(cè)重點不同，因此各學(xué)校針對不同的專業(yè)方向選擇適合自己辦學(xué)特色的林學(xué)專業(yè)英語教材十分重要。但目前，多數(shù)高校林學(xué)專業(yè)采用的專業(yè)英語教材都是國內(nèi)學(xué)者在國外原版教材的基礎(chǔ)上經(jīng)過選擇編寫而成的，由于國內(nèi)教材策劃和出版的周期短，因此教材質(zhì)量良莠不齊；此外，內(nèi)容選擇的仍是70-80年代的外文原著，缺乏教材的時代特色和知識的更新性。
2林學(xué)專業(yè)英語授課模式的改進(jìn)
2.1 加強師資隊伍建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍是提高林學(xué)專業(yè)英語授課質(zhì)量的根本保證。各林學(xué)類高校在培養(yǎng)和引進(jìn)師資隊伍時，應(yīng)充分兼顧近期急需與長遠(yuǎn)規(guī)劃的原則，可通過“送出去”“引進(jìn)來”等多途徑模式建設(shè)一支具有專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡梯隊的完備師資隊伍，并形成梯隊式師資儲備。此外，應(yīng)建立定期組織一線教師去其他大學(xué)聽課或聘請教學(xué)名家示范教學(xué)等學(xué)習(xí)機制，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。同時還要有引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育理念和資源，對專業(yè)師資培訓(xùn)和考核。
2.2 選編適合自己特色的優(yōu)秀教材在林學(xué)專業(yè)英語授課過程中要結(jié)合國內(nèi)的特殊背景，對原版教材的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行合理調(diào)整，推陳出新、取其精華，棄其糟粕，結(jié)合學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上組織國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科教育及科研專家，編寫適合于我國現(xiàn)狀的教材。其次， 在教材的選取上專業(yè)英語內(nèi)容要避免和基礎(chǔ)英語教材內(nèi)容重復(fù)，盡量選擇原汁原味的閱讀材料。再則，教材的選取還應(yīng)補充聽、說、寫方面的`內(nèi)容，使學(xué)生能以英語為載體進(jìn)行專業(yè)表達(dá)和交流。教材內(nèi)容應(yīng)該具有專業(yè)知識的邏輯性、連貫性和系統(tǒng)性，循序漸進(jìn),由易到難。另外，利用網(wǎng)絡(luò)資源特有的共享性、廣泛性和即時性，可即時查閱檢索本專業(yè)各方面的資料，隨時對教材內(nèi)容進(jìn)行修改、增添和刪除，以便豐富教材內(nèi)容。
2.3 努力探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式授課過程中，教師應(yīng)逐漸探索適合學(xué)生自身特點的學(xué)習(xí)方式。比如，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，剛開始可以中文為主，穿插英文，以后逐漸增加英文授課分量；另外，要改進(jìn)教師課堂上演獨角戲的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與教學(xué)。另外，教師授課要善于總結(jié)和運用各種好的教學(xué)方法，把枯燥的語言知識教的生動有趣，便于記憶。比如，針對記憶枯燥的專業(yè)詞匯時，可采用總結(jié)式的授課手法，總結(jié)一些常見的前綴和后綴，便于學(xué)生記憶。舉例講，帶inter-的前綴表示“之間”，例：interspecific competition (種間競爭) ；后綴-ology表示“學(xué)科”，例： biology生物學(xué)；zoology動物學(xué)；ecology生態(tài)學(xué)；virology病毒學(xué)；immunology免疫學(xué)等等[3]。
2.4 讓學(xué)生參與教學(xué)過程的民主評議活動學(xué)校每學(xué)年組織學(xué)生對授課教師進(jìn)行評議，一方面既可把授課效果反饋給授課教師，以便今后查缺補漏、進(jìn)一步改善授課質(zhì)量；同時，也可使學(xué)生充分發(fā)揮民主監(jiān)督的主人翁作用，督促授課教師，充分提高教師的責(zé)任心。再則，學(xué)生評議的結(jié)果也可作為教師年終考核的一項指標(biāo)，便于高校進(jìn)一步人事管理和規(guī)范用人制度。
綜上所述，林學(xué)專業(yè)英語授課質(zhì)量的高低，受制于多種因素。只要教師認(rèn)真轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，科學(xué)地將林學(xué)專業(yè)與英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，大膽創(chuàng)新,最終會達(dá)到提高授課質(zhì)量的目的。
教師教學(xué)論文格式篇二
傳統(tǒng)的高校計算機教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，然而，信息技術(shù)的發(fā)展需要更多實踐創(chuàng)新人才。尤其是在信息時代的背景下，對于實踐創(chuàng)新人才的需求量不斷增加，故而，筆者認(rèn)為高校計算機教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)人才的實踐創(chuàng)新能力。自然，傳統(tǒng)教學(xué)方式的適用性有所降低。在該種狀況下，高校需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，從而加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、高校計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性
（一）創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂
創(chuàng)新無論是對于技術(shù)還是企業(yè)來說，都具有十分重要的地位，可以有效地推動社會的進(jìn)步，然而，由于我國長期以來的`應(yīng)試教育，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維固化，難以有所進(jìn)步。素質(zhì)教育的提出，也對其教學(xué)方式改革提出了較大的要求。而高校計算機作為重點教學(xué)課程，加強教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具有必要性。
（二）創(chuàng)新是信息技術(shù)發(fā)展的必然要求
技術(shù)具有發(fā)展性，在不同的狀況下，其實用性也有所不同。信息技術(shù)作為當(dāng)前社會發(fā)展的關(guān)鍵性因素，其創(chuàng)新與發(fā)展直接影響著社會的創(chuàng)新與發(fā)展。高校計算機教學(xué)作為信息技術(shù)的教育組成部分，自然也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來保證其長期發(fā)展。
二、高校計算機教學(xué)現(xiàn)狀
隨著信息技術(shù)重要性的不斷提升，高校計算機教學(xué)越來越受到關(guān)注，然而，由于其長期的教學(xué)缺失，導(dǎo)致目前的教學(xué)還存在一些問題：
（一）教學(xué)意識淡薄
在我國有一個十分奇怪的現(xiàn)象，高中教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而大學(xué)教育放松。從嚴(yán)謹(jǐn)化的教學(xué)轉(zhuǎn)向放松化的教學(xué)，使得很多學(xué)生都呈現(xiàn)出一種相對散漫的狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。而大學(xué)教學(xué)本身又相對注重學(xué)生的自我意識，這就使得在整個教學(xué)過程中，很多學(xué)生都忽視了學(xué)習(xí)的重要性，只是為了獲取對應(yīng)的學(xué)歷證書，理論知識薄弱，實踐能力較差。
（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥
目前，我國高校計算機教學(xué)，主要是針對非計算機專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的一門普及性課程。在該課程中，其選擇的內(nèi)容相對基礎(chǔ)，以計算機的使用操作與功能介紹作為主要的教學(xué)內(nèi)容。然而，這些內(nèi)容都是將計算機作為一種工具，從而將其理論化，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都難以產(chǎn)生興趣。甚至，反復(fù)的教學(xué)，還會讓其產(chǎn)生排斥心理。而計算機專業(yè)學(xué)生所涉及的課程相對復(fù)雜，多是側(cè)重于軟件工程、數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容，沒有對應(yīng)的實踐基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度較大，降低了學(xué)生的積極性。
教師教學(xué)論文格式篇三
1.中國會計學(xué)會中青年會計電算化分會
在中國會計學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)下，研究會計電算化理論與實務(wù)，組織和推動會計電算化事業(yè)發(fā)展的全國性二級群眾學(xué)術(shù)團(tuán)體。分會于1993年3月4日在北京召開了成立大會。其宗旨是：堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放;貫徹百花齊放，百家爭鳴和理論聯(lián)系實際的方針;團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)會計電算化領(lǐng)域各方面的中青年中堅力量，從中國國情出發(fā)，竭誠致力于會計電算化的理論研究和實踐探索，促進(jìn)我國會計電算化事業(yè)的發(fā)展，更好地為建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。分會的主要工作是：
(1)配合中國會計學(xué)會開展有關(guān)學(xué)術(shù)活動。
(2)開展會計電算化理論研究，組織有關(guān)學(xué)術(shù)活動。
(3)開展會計電算化政策研究，組織課題研究和論證。
(4)開展會計電算化實務(wù)研究，組織經(jīng)驗交流和技術(shù)推廣。
(5)參與制定和推行電算化會計準(zhǔn)則(規(guī)范)。
(6)協(xié)助參與會計軟件評審及有關(guān)工作。
(7)開展會計電算化信息咨詢服務(wù)。
(8)組織優(yōu)秀會計電算化系統(tǒng)和優(yōu)秀推廣單位、優(yōu)秀應(yīng)用單位評選活動。
(9)組織會計電算化管理人員和技術(shù)人員的培訓(xùn)。
(10)編輯出版會計電算化專業(yè)刊物。
2、中國軟件行業(yè)協(xié)會財務(wù)及企業(yè)管理軟件分會
中國軟件行業(yè)協(xié)會財務(wù)及企業(yè)管理軟件分會是由中華人民共和國電子工業(yè)部批準(zhǔn)、民政部注冊登記的全國性行業(yè)組織，是財務(wù)軟件行業(yè)內(nèi)部的服務(wù)、自律、協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理機構(gòu)，是由從事財務(wù)軟件開發(fā)、銷售、培訓(xùn)和服務(wù)的企業(yè)單位自愿組織起來的全國性行業(yè)組織。其宗旨是：推動、服務(wù)于我國財務(wù)軟件行業(yè)的整體發(fā)展，創(chuàng)造行業(yè)內(nèi)部公平競爭環(huán)境、維護(hù)市場秩序，保護(hù)民族財務(wù)軟件的.發(fā)展。分會的任務(wù)和工作內(nèi)容：
(1)宣傳、貫徹政府部門的政策、法規(guī)，積極向政府管理部門反映會員和本行業(yè)的愿望和要求，組織會員與政府管理部門進(jìn)行交流與溝通，負(fù)責(zé)與相關(guān)行業(yè)的溝通與聯(lián)系。
(2)組織訂立行約、行規(guī)，對會員單位的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督，并決定其獎懲，以維護(hù)行業(yè)整體利益。
(3)協(xié)助財政部門組織制訂、修訂財務(wù)軟件的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
(4)組織業(yè)內(nèi)企業(yè)與用戶進(jìn)行交流與溝通，以推進(jìn)產(chǎn)品的發(fā)展。
(5)組織研究國外同行的先進(jìn)技術(shù)，積極參與國際競爭。
(6)扶持、保護(hù)民族財務(wù)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
(7)應(yīng)會員單位的要求，調(diào)解會員單位之間的糾紛和矛盾。
教師教學(xué)論文格式篇四
教學(xué)論文(人教版教學(xué)論文)
閱讀學(xué)法探索
內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要的組成部分。提高學(xué)生閱讀能力是提高學(xué)生語文素質(zhì)的一個重要途徑。在閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要明確閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，還要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，力爭做到閱讀與理解同步，促進(jìn)學(xué)生感悟文本內(nèi)容、獲取知識信息、領(lǐng)悟人文思想的能力，使學(xué)生情感受到陶冶和教育。因此，我認(rèn)為高效的閱讀教學(xué)課堂，是讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并且發(fā)展探究學(xué)習(xí)，追求創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：閱讀，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化形為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解[1]語文教學(xué)過程中，也應(yīng)突出學(xué)生主體?的實踐活動，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的確良價值觀和積極的人生態(tài)度。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強主體意識，是課堂教學(xué)的主攻方向。因此，閱讀教學(xué)，就是要倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
一、自主學(xué)習(xí)的實踐。
新課標(biāo)明確指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！盵2]在閱讀實踐中，我們道德要探索自主學(xué)習(xí)法。
1、自主學(xué)習(xí)要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手
興趣是尋求知識的動力，閱讀興趣是閱讀活動中最積極，最活躍的心理因素，學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會積極主動的去學(xué)習(xí)，去探索，成為課堂的主人。因此，學(xué)生只有始終對所學(xué)內(nèi)容感興趣，讓其情感活動伴隨閱讀過程，才能有效地達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。例如在課堂上設(shè)計一個引人入勝的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)習(xí)的興趣。
2、課外的自主學(xué)習(xí)初探
在上新課前，要求學(xué)生超前自學(xué)，讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料，如與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事，作者生平介紹等；也可讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示自學(xué)課文，運用工具書自查生字，新詞，這在文言文的教學(xué)中尤為重要。這不僅能讓學(xué)生初步讀懂課文，理解課文，找出自己的不足，而且還鍛煉了學(xué)生的操作能力，篩選信息的能力，擴(kuò)展了學(xué)生的分析辨別能力。養(yǎng)成了這種超前自學(xué)的習(xí)慣，以后的閱讀教學(xué)就會收到事半功倍的效果。
3、課堂的自主學(xué)習(xí)實踐
閱讀要改變以往那種傳統(tǒng)的由老師安排分段，歸納段意，概括中心思想的模式，理解課文要堅決改變用大量時間去分析課文內(nèi)容，老師講，學(xué)生記的填鴨式教學(xué)，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，自主能力，走出“串講串問”模式。閱讀是一種個性化的學(xué)習(xí)過程，對課文的理解和情感因人而異。因此，在學(xué)習(xí)中，要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。對課文情感的理解，也要強調(diào)主觀意識，還要善于激疑，巧留空白，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，讓他們在感興趣的自主學(xué)習(xí)中全面提高語文素養(yǎng)。例如在教學(xué)《外國詩兩首》中的《夜》時，我就讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。想不到學(xué)生的花樣還真多。有的選了讀詩，有的選了改寫詩，把詩改成了“月下靜悠悠，小溪慢慢流。鶯歌歡唱歇，銀裝素夜裹”甚至還有的用《北京歡迎你》的旋律唱了詩。這樣，學(xué)生各得其所，積極性大有提高。在自學(xué)完了之后，探討每一節(jié)詩意時，我沒有作一一分析，而是讓學(xué)生想象，描繪自己的畫面?！巴瑢W(xué)們的思維打開了，想到了“月下嫦娥飛天，閨土刺猹，月下行船看社戲……”不僅豐富了想象?，也對以往的課文作了鞏固。在新課上完后的作業(yè)設(shè)計，更是值得思考的問題。我結(jié)合先前的想象實際，讓同學(xué)們自行寫詩。這下子學(xué)生的興趣可濃了，連班里成績最差的學(xué)生就寫出了“暮降西邊紅”的佳句。這樣的學(xué)法后，同學(xué)們都踴躍寫詩，這在以前都是要老師布置的。
這樣的自主學(xué)習(xí)法一改過去教師指導(dǎo)正氣集體統(tǒng)一學(xué)習(xí)，強調(diào)了個體學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，還加強了知識、能力、情感之間的聯(lián)系，從整體上提高了語文素養(yǎng)。
二、發(fā)展探究學(xué)習(xí)
1、強調(diào)自主思維，反思探究，變“學(xué)答”為“學(xué)問”
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或是實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的`想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！彼晕覀儾粌H要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力[4]一堂課學(xué)生都會回答，這課還有什么意思呢？一堂課都是師問生答，學(xué)生的思維也很被動，設(shè)若學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)問題，然后自我反思，不就有了學(xué)生自我的真知獨見了嗎？誠如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”樣，這才是個性化的閱讀體現(xiàn)。但如果學(xué)生自我不能解答，可尋求別的同學(xué)幫助，這就是合作中的探究學(xué)習(xí)了。
2、強調(diào)個人見解的同時，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑完成后，教師應(yīng)在課堂中建構(gòu)起立體的信息溝通途徑，促使每個學(xué)生參與其中。進(jìn)行良好的，有效的合作、交流、討論。明代文學(xué)家顧炎五說“獨學(xué)無友，由孤陋而難成；各處一方，則習(xí)染而不自覺?！盵5]的確“獨木難成林”，眾人拾柴火焰才高嘛。學(xué)生成績可能是良莠不齊，提問層次也是高低不一，教師若“挑肥揀瘦“,就不能很好的面向全體。但可以組織小組式討論，保留下有價值的問題，然后再展示小組成果。還可以在強調(diào)合作學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)競爭意識。讓學(xué)生分小組完成任務(wù)后，再在全班進(jìn)行級別競爭，以督促學(xué)生完成高質(zhì)量的討論。這種模式在現(xiàn)今的教學(xué)中已得到充分利用。還有其它合作學(xué)習(xí)法，如辯論賽、演講比賽、小組作文接力等。課前資料的搜集也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。
在閱讀學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生既得到了自我能力的鍛煉，又分享了其它同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，不僅豐富了課堂，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。同時，在合作中，也加強了每個同學(xué)的合作意識，競爭意識。
3、探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)
陶行知先生早就說過“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！彼J(rèn)為是難的就是讓學(xué)生形成創(chuàng)造的意識，能創(chuàng)造，會創(chuàng)造。我個人認(rèn)為，在前面的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)都是從宏觀的角度來探討閱讀學(xué)習(xí)的方法。其實，從微觀上講，各種類型的文章，各個學(xué)校教學(xué)的差異，各個層次的學(xué)生，都千差萬別，學(xué)習(xí)方式不能單一地定為某種方法，要強調(diào)新式學(xué)習(xí)法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)法。這里介紹幾種，僅供參考。
a、登門檻技術(shù)法，關(guān)于登門檻技術(shù)，1966年，社會心理學(xué)家費里德曼和費雷澤做過一個“無壓力的屈從--登門檻技術(shù)”的實驗[6]應(yīng)用這個實驗技法在閱讀學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)低差生閱讀學(xué)習(xí)的自主性，自信心。學(xué)生每天周而復(fù)始地面對每篇課文，有的可能早就頭疼了，那么就讓他們從小小的要求開始，如作是否喜歡閱讀的問卷調(diào)查開始，學(xué)生都能簡單地答出，等到將結(jié)果公布后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀的肯定要多，那么既然這樣，不喜歡的學(xué)生就會慢慢向喜歡的學(xué)生靠攏。再如寫作文，你要他寫千字文，不是把他給嚇倒了嗎，先要他列提綱，然后擴(kuò)段，由段不就組成篇了嗎？這就是登門檻技術(shù)的應(yīng)用。
b.懷疑閱讀法,就是帶著懷疑所讀文章的完美性的觀點讀文章。用這種方法閱讀,不僅能促使人較為全面地考慮問題、掌握知識,而且能促使人較好地發(fā)揮出內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,訓(xùn)練學(xué)生的求異思維.
c、全世界一年產(chǎn)生知識信息流達(dá)70-80億之多,呈幾何級數(shù)膨脹的信息對人們原有的接受能力提出挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的閱讀法在人們要求面向未來學(xué)習(xí)面前顯得束手無策。要高質(zhì)、高速及時攝取有效的新信息,結(jié)構(gòu)閱讀法便應(yīng)運而生。根據(jù)閱讀單位的大小不同,閱讀一般可分三種讀法:以字為單位進(jìn)行閱讀叫點式閱讀；以句為單位進(jìn)行閱讀叫線式閱讀；以段為單位進(jìn)行閱讀叫面式閱讀。
e、劉炎春;淺說”梯讀法"[n];中國教育報;
閱讀是語文教學(xué)中的半壁江山，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，它貫穿到生活的各個方面。語文課的閱讀教學(xué)尚在探索中，歷代教育家也沒有奉為經(jīng)典的閱讀法。由此看來，閱讀是一個長期的、積累的、探索的過程。我們今天所討論的閱讀學(xué)法，更是搬門弄斧，更多更好的閱讀教法，學(xué)法還要靠全民的閱讀實踐去探索。
參考文獻(xiàn)：
[4]張念宏主編，教育名言大全[z]北京，北京科學(xué)技術(shù)出版社，1988、191
[5]張化萬，閱讀課要讓學(xué)生自主探索[j]福建教育，2001（4）
教師教學(xué)論文格式篇五
在人教版初中歷史與社會教師教學(xué)用書封面及第一頁的醒目位置，標(biāo)注的編著單位：人民教育出版社課程教材研究所歷史與社會課程教材研究開發(fā)中心，可見此書是由專家及優(yōu)秀一線教師經(jīng)過不斷研究和探討并結(jié)合教學(xué)實際形成的。筆者認(rèn)為，教師教學(xué)用書一定能體現(xiàn)新課程的改革精神，它既是教師鉆研教材、解讀教材的必備工具，也是教師在課堂教學(xué)中不可或缺的重要資料。但在教學(xué)過程中，不少教師并沒有發(fā)揮其應(yīng)有作用，只把它當(dāng)成了授課的講義，甚至視若無睹閑置一旁，忽略了它的重要作用。
（一）熟視無睹，教師教學(xué)用書的“可憐無用”
部分教師在思想上認(rèn)識不到位，對新課程改革的深入發(fā)展置若罔聞，對新歷史與社會課堂的理解略顯淺薄，停留在老辦法、舊觀念上，教學(xué)方法陳舊、學(xué)法指導(dǎo)傳統(tǒng)，缺乏對新事物的認(rèn)知積極性。這些教師對待教師教學(xué)用書的態(tài)度上可見一斑，可以說根本不屑一顧，更別提刻意去學(xué)習(xí)了。一學(xué)期或一學(xué)年，整本教師教學(xué)用書可能閑置一旁，動也未動，更有甚者還會對它口誅筆伐一番。
（二）照搬照抄，教師教學(xué)用書的“至尊地位”
部分教師因教學(xué)和理論水平不高，或教學(xué)中缺乏一定的主動性，不知道教師教學(xué)用書如何合理應(yīng)用，便把它當(dāng)成了至尊權(quán)威，把書上內(nèi)容奉為經(jīng)典。這些教師的教學(xué)活動不加思考和選擇照搬照抄教師教學(xué)用書，沒有半點自主分析和研究，不從具體實際出發(fā)，只是一味復(fù)制。更有甚者，對教師教學(xué)用書產(chǎn)生了一種莫名的依賴性。這樣一來，教師就忽略了學(xué)生的個性特點，不能從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行合理安排，把握不準(zhǔn)課堂動向，勢必會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。
二、教師教學(xué)用書在初中歷史與社會課堂中的合理應(yīng)用
“欲工其事，必利其器”，與初中歷史與社會配套的教師教學(xué)用書就是本科目教師手中的一把利器。教師教學(xué)用書充分考慮了本科目的教學(xué)特點，對教師而言，這既有利于把握教科書上的內(nèi)容，又有利于發(fā)揮教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，更有利于教學(xué)個性的發(fā)展。但同時，我們必須清楚認(rèn)識到：教師教學(xué)用書僅是教師的必備參考書，一方面我們不能輕視它的重要作用；另一方面也不可夸大其作用。
（一）研讀方向，明確目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的方向。很多教師對教學(xué)目標(biāo)的定位舍近求遠(yuǎn)，從教案中選抄而來。要知道，我們的教師教學(xué)用書已經(jīng)為我們擬定了，但筆者認(rèn)為，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)的承接：首先明確教學(xué)目標(biāo)；其次明確整冊教材目標(biāo)；再次明確單元達(dá)成目標(biāo)；最后明確課時目道，從全局到具體。研讀過教師教學(xué)用書的老師知道，書中的目標(biāo)是以單元為單位的，課時目標(biāo)需教師從中分解。
（二）正視建議，活學(xué)精用
必須承認(rèn)，初中歷史與社會教師教學(xué)用書中的教學(xué)建議部分有知識性和實用性，它分析透徹、思考周密。部分教師的日常教學(xué)活動煩瑣復(fù)雜，直接導(dǎo)致學(xué)生在接受知識過程中吃力難懂，教學(xué)效果可想而知。教師教學(xué)用書中的教學(xué)建議部分做到了程序設(shè)計與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一，如若每位教師都能學(xué)會借鑒、巧妙運用，勢必會豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，推動教學(xué)的有效展開。同時，這樣有利于學(xué)生理解和把握知識，提高學(xué)科能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
（三）研讀參考，學(xué)習(xí)提升
初中歷史與社會教師教學(xué)用書中的參考資料部分是對課程資源的整合及拓展，材料豐富易懂，內(nèi)容簡潔實用。教學(xué)中，部分教師非常重視課堂知識的時效性和拓展性，千方百計尋來各類參考資料，力求課堂生動。但一些教師常常會感到困惑，為什么選來的材料在實際操作講解中總有問題和不足之處，達(dá)不到預(yù)定效果，被材料束縛，難以為繼。這時，教師教學(xué)用書中參考資料功效便可發(fā)揮，書中資料選取得當(dāng)，緊扣教材，利于調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，初中歷史與社會教師要在吃熟吃透的基礎(chǔ)上用活用好教師教學(xué)用書。教師要進(jìn)步，尤其是年輕教師，一定要把教師教學(xué)用書當(dāng)作學(xué)科教學(xué)的主要依據(jù)，認(rèn)真研習(xí)解讀，使之成為良師益友。筆者相信，如果每位教師都能做到，我們的教學(xué)必定會進(jìn)步，我國的教育事業(yè)定會有序發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。
教師教學(xué)論文格式篇六
本文主要分析培養(yǎng)終身體育意識的`重要性，并且在高校體育教育以及終身體育關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了在高校體育教育融合終身體育意識的相關(guān)策略。
高校體育；教育教學(xué)；終身體育；意識
1.1學(xué)校體育。
作為教育環(huán)節(jié)的重要組成部分，學(xué)校體育教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生身體素質(zhì)、加強學(xué)生對運動知識了解、使學(xué)生掌握運動技能的重要途徑，以培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為目標(biāo)，旨在增強學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識和觀念，實現(xiàn)有目的、有計劃的教育實踐活動。
一直以來學(xué)校體育學(xué)都是一門綜合性較強的學(xué)科，就其自身的學(xué)科特點和性質(zhì)來看，它隸屬于社會科學(xué)體系中教育科學(xué)的范疇，不同于傳統(tǒng)意義上抽象教學(xué)的理論科學(xué)，也區(qū)別于實踐性較強的應(yīng)用科學(xué)，體育學(xué)融合了二者的優(yōu)點，是一門理論與實踐綜合應(yīng)用的科學(xué)。通過體育運動的形式，對學(xué)生的身體素質(zhì)施加計劃性、組織性的影響，實現(xiàn)人才發(fā)展的綜合培養(yǎng)。簡而言之，體育教育就是通過對學(xué)生身體的影響來達(dá)到相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此不同的是，素質(zhì)教育主要是依靠科學(xué)教育途徑來實現(xiàn)對人能力潛力的挖掘和培養(yǎng)，提高人整體的素質(zhì)水平。它立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度，重在開發(fā)學(xué)生潛在能力，以社會長遠(yuǎn)發(fā)展為大背景，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全方面的進(jìn)步和發(fā)展。
1.2體育意識。
體育意識是現(xiàn)實存在的體育現(xiàn)象在人腦中形成的對應(yīng)反映，它是個體對體育活動、感覺、思維及判斷能力的總體概括，是人們對體育運動的基本認(rèn)識。
從學(xué)生的角度，其主要是指在體育活動過程中，根據(jù)對體育運動的判斷和認(rèn)識所采取的相應(yīng)反映，他們在這個過程中形成自己的思維意識并采取認(rèn)為正確的行動方式。在學(xué)生重復(fù)多次地進(jìn)行體育運動的實踐和練習(xí)中就形成了固定化行為模式也就是體育習(xí)慣，它伴隨并且影響學(xué)生的一生，包括生活方式等諸多方面。立足于心理學(xué)發(fā)展的角度來看，體育習(xí)慣是對自身心理狀態(tài)的一種固定化和自動化的反射，是長期培養(yǎng)、訓(xùn)練及積累的結(jié)果。因此，只有擁有了先進(jìn)的體育意識才能夠在此基礎(chǔ)上建立良好的體育習(xí)慣，但目前情況卻是：受個人修養(yǎng)、道德規(guī)范、家庭背景及體育基礎(chǔ)、自身認(rèn)識等諸多方面因素的影響和家庭、學(xué)校、社會各種外部因素的制約，許多學(xué)生缺乏體育意識，僅僅重視智育教育，沒有形成積極參與體育活動的習(xí)慣，體育意識淡薄，體育習(xí)慣的培養(yǎng)更是達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)反而成了一句空話。因此，一定要改變這種現(xiàn)象的進(jìn)一步惡化，扭轉(zhuǎn)局面，加快促進(jìn)全民健身目標(biāo)的實現(xiàn)。
體育運動如同開展一項建筑工程項目，是對人體機能的建造，工程建筑需要優(yōu)質(zhì)的施工材料，體育運動也是如此，必須要有科學(xué)的運動設(shè)計及體育運動知識，而學(xué)校體育教育就是獲得這些知識的基礎(chǔ)作為終身體育鍛煉培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，學(xué)校必須要制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂完善的學(xué)校教育計劃及體育課程教學(xué)制度。
學(xué)生只有在真正地掌握了相應(yīng)知識、技能的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)。在體育教學(xué)過程中，教師的主要作用就是體育知識的輸入與輸出，傳授科學(xué)的健身內(nèi)容以及方法。然而，在體育學(xué)習(xí)開展之前，必須要明確“健身”和“競技”之間的區(qū)別。學(xué)校體育教育的最終目標(biāo)是健身，是學(xué)生身體素質(zhì)的提高，因此必須要堅持“以人為本”的教育觀念，掌握學(xué)生身體發(fā)展的需要，依據(jù)學(xué)生自身特點進(jìn)行課程體系以及運動計劃的制訂，實現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容與方法的合理選擇，從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。
公式表現(xiàn)為：“人體（學(xué)生身體基礎(chǔ)）—自我鍛煉（科學(xué)健身方法）—人體（學(xué)生身體得到增強）?！痹谝幌盗械姆答佭^程中，改善學(xué)生體制，挖掘?qū)W生潛力。
2.1學(xué)校體育教育需要融合終身體育的思想。
體育教育發(fā)展的最終方向和目標(biāo)就是終身體育，這種終身教育終身發(fā)展的觀念是在社會主義可持續(xù)發(fā)展的大背景下實現(xiàn)的，其根本目標(biāo)是終身健身者的培養(yǎng)、全民素質(zhì)的提高。終身體育主要指的是在人的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中受到的身體鍛煉以及各類形式體育教育活動的總和。目前學(xué)校體育教育的基本方式就是身體練習(xí)，通過形式豐富的體育活動提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，實現(xiàn)其身心全面發(fā)展，這種教育活動以培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、興趣、習(xí)慣以及能力為核心目標(biāo)，以計劃性、組織性的教育活動為手段。
作為國民素質(zhì)教育的根本和核心，學(xué)校體育教育要充分利用學(xué)生成長時期的生理心理特點，在其成長階段培養(yǎng)其牢固的終身運動的意識，實現(xiàn)學(xué)校體育以及社會體育的有效結(jié)合?，F(xiàn)階段學(xué)校體育教育已經(jīng)由運動技能性體育教育轉(zhuǎn)向健康教育性的終身體育素質(zhì)教育，可以說這是學(xué)生素質(zhì)健康發(fā)展教育的跨越式發(fā)展。現(xiàn)階段，學(xué)校要將學(xué)生體育基礎(chǔ)能力以及自我鍛煉能力的培養(yǎng)放在首要位置，提高學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，實現(xiàn)現(xiàn)代人的培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。
2.2培養(yǎng)學(xué)生體育運動的愛好、興趣以及習(xí)慣。對某件事物的興趣是人們對其活動發(fā)展的積極表現(xiàn)，是一種健康的心理狀態(tài)，同樣體育興趣就是人們在不斷地學(xué)習(xí)和認(rèn)識體育運動過程中所形成的一種積極認(rèn)識。教師在學(xué)校體育教育活動中要發(fā)揮想象力，結(jié)合學(xué)生特點力求使得學(xué)生在運動中感受到快樂，找到體育運動的樂趣所在，并獲得團(tuán)隊協(xié)作的滿足感，與此同時使得學(xué)生在文化課以及專業(yè)課上的學(xué)習(xí)壓力得以釋放。一個人在某領(lǐng)域的成功與其興趣是離不開的，興趣能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，所以在教學(xué)過程中：
（1）要建立明確清晰的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要細(xì)化到每一節(jié)課的教學(xué)上，有什么目標(biāo)、要解決哪些問題等這些教師在上課之前一定要進(jìn)行充分考慮，只有教師做到內(nèi)心清晰學(xué)生才能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）教師還要進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的自身情況選擇相應(yīng)的方法手段，保證教學(xué)各位環(huán)節(jié)之間的順暢銜接，教學(xué)場地的合理布局，教師必須要有一個清晰明確的教學(xué)設(shè)計思路。
（3）教師還要重視學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行教學(xué)成果的評價總結(jié)。不同于其他文化知識教師，要在不斷地教學(xué)過程中幫助學(xué)生找到其熱愛的運動項目，不以競賽和成績的提高為目標(biāo)，關(guān)鍵在于學(xué)生運動意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的真正意義，自覺樹立終身鍛煉的觀念。
2.3高校應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生自我鍛煉意識的培養(yǎng)。
在學(xué)校日常的體育教學(xué)活動中，教師必須要清晰地掌握學(xué)生的運動鍛煉情況，明確學(xué)生現(xiàn)階段對體育運動的態(tài)度，并對其成績進(jìn)行正確判斷。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及鍛煉熱情，幫助學(xué)生制訂符合自身發(fā)展條件的運動目標(biāo)。另外還要針對學(xué)生的個人情況制訂相應(yīng)的評價指標(biāo)體系，督促學(xué)生在每個運動階段制訂不同的運動目標(biāo)。在結(jié)束階段練習(xí)之后，教師要對學(xué)生的運動成績進(jìn)行科學(xué)檢測，掌握學(xué)生鍛煉情況，對其值得肯定的地方加以固定，需要改進(jìn)的方面要指出問題并給予相應(yīng)建議。
在完成技術(shù)教學(xué)任務(wù)的同時，教師還要關(guān)注學(xué)生運動認(rèn)識能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生多運動鍛煉的認(rèn)識水平，真正理解運動的意義、作用，掌握相關(guān)的運動知識，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的動力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)運動興趣，實現(xiàn)積極主動自覺地運動和學(xué)習(xí)。另外，在教育過程中還要重視學(xué)生獨立鍛煉能力的培養(yǎng)，講授運動細(xì)節(jié)的相關(guān)知識，包括運動的次數(shù)、時間、強度以及動作自我糾正等，學(xué)生只有清楚如何正確鍛煉才會積極主動地去鍛煉，實現(xiàn)運動過程中身心健康的培養(yǎng)，建立堅實地運動基礎(chǔ)。在硬件設(shè)施上，學(xué)校要努力營造良好地運動氛圍，創(chuàng)造運動便捷條件，將課堂教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們自覺性地課外實踐，實現(xiàn)體育教育的終身化建設(shè)要求。
2.4高校必須促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高。
2.4.1教師首先要加強自身道德修養(yǎng)的建設(shè)，做好學(xué)生表率工作，培養(yǎng)自身積極向上的思想作風(fēng)以及堅韌不拔的意志品質(zhì)，教師需要明確教育學(xué)生之前要進(jìn)行自我教育，只有這樣才能在學(xué)生中間樹立威信，形成潛移默化的教育作用。所以，在思想層面教師必須要嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，緊跟時代步伐，熱愛本職工作，做到謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真對待每一項教育工作，關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)正確的思想教育觀念以及崇高的教育理想，加強知識水平的學(xué)習(xí)和鍛煉。
2.4.2教師要積極樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，只有這樣才能夠形成積極的人才觀、師生觀以及質(zhì)量觀和評價觀，把握好教育教學(xué)工作的出發(fā)點以及落腳點，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)自身高度的責(zé)任感，真正做到對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
2.4.3積極改進(jìn)教法，勇于探索，積極實踐，大膽地實行教學(xué)方法改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，形成帶有自身特點的體育教學(xué)法。
2.4.4隨著電子互聯(lián)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也要有相應(yīng)的變化，體育教學(xué)也是如此。教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息化等技術(shù)不斷提高自身修養(yǎng)，拓展自身知識的廣度和深度，在對新知識的不斷學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，幫助自己更加了解不同教學(xué)方式的優(yōu)缺點以及適合的人權(quán)。只有教師不斷地保持著對體育運動的極大興趣，才能在無形中影響學(xué)生，培養(yǎng)其終身運動意識形成。
在體育教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，作為高校應(yīng)當(dāng)促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高、加強學(xué)生自我鍛煉意識的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生體育運動的愛好、興趣、習(xí)慣及體育教育需要融合終身體育的思想。
[2]楊繼祥.把職業(yè)技能大賽融入常規(guī)教學(xué)，推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革實踐研究[j].中國校外教育，2015（2）：150.
教師教學(xué)論文格式篇七
在使用word過程中，對于排版格式，發(fā)現(xiàn)如下問題：
1)頁碼：按本模板設(shè)置要求排版，總頁數(shù)不超過6頁。
如何插入頁碼?
2)圖、表：按照在文中出現(xiàn)的先后順序依次排號;有中英文對照的標(biāo)題;圖表中的變量用中文或變量符號表示，單位使用國際制單位;圖面中坐標(biāo)刻度設(shè)置為在坐標(biāo)軸內(nèi)側(cè)，多條曲線者用不同圖例的黑色線表示;曲線圖盡量使用excell或origin軟件做圖，照片或截圖要保證圖片的分辨率在300以上;最好插入能在word文檔中打開編輯的圖;表格使用三線式表格。
如何保證圖表的格式規(guī)范?
章參考文獻(xiàn)不超過15條，綜述性文章不超過35條，需有半數(shù)以上對譯為英文。
具體書寫格式參見我刊《投稿須知》。
5)如何保證word在黏貼文字時，不自動在各行首添加數(shù)字編號?如共有10篇參考文獻(xiàn)，若要在參考文獻(xiàn)后黏貼文字，則黏貼后的文字的'每行首自動添加了數(shù)字編號。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
教師教學(xué)論文格式篇八
××大學(xué)招生辦：
×××同學(xué)是×××以優(yōu)異成績直升進(jìn)入省××中學(xué)省招班的優(yōu)秀學(xué)生。兩年多來，該生以其學(xué)習(xí)刻苦努力、為人穩(wěn)重謙和、工作職責(zé)心強、特長優(yōu)勢突出、抱負(fù)理想遠(yuǎn)大而深受老師和同學(xué)的稱道。
該生學(xué)習(xí)主動性、自主學(xué)習(xí)潛力很強，除了學(xué)好日常各門功課外，利用很多業(yè)余時光參與了生物和物理競賽。個性是生物競賽過程中自學(xué)了競賽有關(guān)的大學(xué)課程，查閱了很多資料，花了不到一年的時光就取得了蘇州市第一、江蘇省名列前茅的驕人成績。物理競賽雖然參與時光短，也取得了省二等獎的好成績，顯示了該生學(xué)習(xí)方面的'不凡實力。
該生為人謙虛，真誠待人，做事認(rèn)真仔細(xì)，在班級具有很高的威望。作為班級文娛委員，組織的班級大合唱獲得全校第一，集中體現(xiàn)了他的組織潛力和奉獻(xiàn)精神;哪怕是每次班級衛(wèi)生值日等細(xì)小事情都能看出他做事的態(tài)度和職責(zé)心，能夠說把工作交給他是再放心但是了。
該生愛好閱讀，知識面廣，關(guān)心時事，勤于思考。學(xué)校研究性學(xué)習(xí)匯報中表現(xiàn)突出，班級熱點問題討論總少不了他的身影。由于他的音樂特長，在學(xué)校活動、班級歷史劇中都有上佳的表現(xiàn)，其扮演的“國王”的領(lǐng)袖氣度和風(fēng)采讓人記憶尤為深刻。正因為有如此出色的表現(xiàn)，在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的兩年多來，每學(xué)期均被評為校三好學(xué)生或三好學(xué)生標(biāo)兵。
出于對××學(xué)的濃厚興趣，該生已確定了立志在生物學(xué)科有所作為的遠(yuǎn)大理想，并已開始付諸于行動，校圖書館常能留下他翻閱生物學(xué)科書藉的身影，業(yè)余時光也常能見他在潛心閱讀生物學(xué)科方面的資料。
×××同學(xué)是一個有理想有抱負(fù)的學(xué)生，在他的眼神里，我看的是執(zhí)著，看到的是堅毅，看到的是他對未來的無限憧憬。為了自我的理想，他總是專注于腳下的道路?！皺C遇偏愛于有準(zhǔn)備的頭腦”，相信他將來必須會有非同一般的建樹!鑒于以上狀況，我們認(rèn)為×××同學(xué)基本素質(zhì)十分優(yōu)秀，是一位不可多得的適合從事科學(xué)研究的好苗子，我力薦×××同學(xué)參與貴校保送生選拔。
教師教學(xué)論文格式篇九
親愛的女士、先生：
我很榮幸推薦我的學(xué)生xxx申請參與您的研究生項目。
xxx以前參與過我的“數(shù)字控制系統(tǒng)”項目以及在他高年級期間的"最優(yōu)化理論"。之前，他獲得過86分/100分和排位在名列前茅5%之內(nèi)。
之后，在僅針對研究生開放的課題中，他是參與的僅有三位本科學(xué)生之一。在指導(dǎo)他的期間，我了解到他是一個好學(xué)和勤奮的人，他總是用心鉆研我的演講并學(xué)習(xí)掌握知識。其實有某些任務(wù)對一般的學(xué)生是有難度的，可他總能出色地解決了他們，這些正是緣于他邏輯和分析思維潛力以及對理論的清晰構(gòu)想。在最后的項目中，他也打動了我。在解決開發(fā)項目中自由易變的優(yōu)選問題，他深思熟慮并且熟練地完成了它，所以項目能夠運轉(zhuǎn)良好，甚至是發(fā)生一些特殊狀況(象循環(huán)…)但是它仍就能夠很好的運轉(zhuǎn)和閱讀。因此我給了他比其他許多研究生更好的成績。
另外，在中高年級他參與了控制和系統(tǒng)的路線項目群且總是得到的好成績。
根據(jù)我的觀察，在你的研究控制和系統(tǒng)領(lǐng)域，xxx完全能夠擔(dān)任主要職責(zé)，我很有信心他已經(jīng)在一些項目中體現(xiàn)了他卓越學(xué)習(xí)潛力和勤勞努力。他能表現(xiàn)杰出優(yōu)越甚至是在高強度的項目中。我毫不猶豫堅決肯定地推薦他，期望您將優(yōu)先思考他的申請。
教師教學(xué)論文格式篇十
插入的圖表應(yīng)該以出現(xiàn)順序編號(figure1，figure2，table1，table2)。圖的說明和標(biāo)題，包括圖的序號應(yīng)該位于圖的下方。表的說明和標(biāo)題，包括表的序號應(yīng)該位于表格上方。
：圖可以插入到正文中，或者集中放在文章最后。如果在正文中插入圖，盡量放在頁面的頂部或尾部。不要選擇文字環(huán)繞圖形的對齊方式，可選擇上下環(huán)繞方式。
插圖中不要選擇帶陰影或底紋，否則會影響印刷效果。
如果文中需要附上照片，在文中出現(xiàn)照片的地方貼上其黑白光面沖洗照片，標(biāo)題說明位于照片下方。照片將和正文一起縮印，請不要提供彩色照片，以免影響印刷效果。
教師教學(xué)論文格式篇十一
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其應(yīng)用在各個行業(yè)和領(lǐng)域都越來越普遍，構(gòu)建信息技術(shù)系統(tǒng)也能夠為很多行業(yè)和領(lǐng)域帶來實際的幫助。在財會領(lǐng)域，會計信息管理的規(guī)范化和透明化非常重要，會計信息能夠高效便捷的進(jìn)行分享同樣是各項工作能夠良好展開的前提。然而，在傳統(tǒng)的會計信息管理模式中，這些內(nèi)容的執(zhí)行效率都比較低，會計信息的整體利用率也不夠理想。在這樣的背景下，會計信息化標(biāo)注體系的構(gòu)建慢慢脫穎而出，這一體系的構(gòu)建不僅能夠推動會計工作的規(guī)范有序進(jìn)行，這也會讓會計信息更輕松的得到分享，能夠很大程度提升各種相關(guān)工作的實際效率。
一、會計信息化標(biāo)注體系的相關(guān)概念
(一)什么是會計信息化
會計信息化作為企業(yè)的整體信息化的一部分，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重新對會計模型進(jìn)行整合，對會計信息進(jìn)行搜集、傳輸、加工、存儲、應(yīng)用，在此基礎(chǔ)之上建立一個技術(shù)和會計高度融合的、開放性的現(xiàn)代化會計信息系統(tǒng)，使資金流、物流、信息流三者合一。這種信息系統(tǒng)運用數(shù)據(jù)交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，使對會計信息的處理從傳統(tǒng)的及時性轉(zhuǎn)變?yōu)閷崟r性、主動性。
(二)會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系
會計信息化標(biāo)準(zhǔn)的含義就是對會計信息化中重復(fù)性的概念、事物進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，通過對會計信息的收集、加工、儲存、傳遞、管理和利用等活動，以及對信息技術(shù)的制定、發(fā)布和實施各種信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)預(yù)想的統(tǒng)一局面，達(dá)到取得良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的目的。會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系指的就是會計信息化標(biāo)準(zhǔn)按照內(nèi)在聯(lián)系所形成的有機的、科學(xué)的整體。
(三)理論基礎(chǔ)
會計信息化是基于一系列對相關(guān)規(guī)律和相關(guān)經(jīng)驗的分析和總結(jié)之后的管理實踐管理活動提出的，其中我們對相關(guān)規(guī)律和相關(guān)經(jīng)驗的分析和總結(jié)即我們所說的理論基礎(chǔ)。會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，需要這樣正確扎實的理論基礎(chǔ)對相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)建和實施。
二、我國會計信息化體系的現(xiàn)狀分析
(一)信息孤島現(xiàn)象
信息孤島現(xiàn)象最直接的體現(xiàn)就是信息無法實現(xiàn)充分共享，信息在共享、傳播以及交互的途徑上受到阻礙，這使得很多有價值的信息沒有及時發(fā)揮其效用，沒有真正覆蓋到每一個需要的領(lǐng)域。信息孤島現(xiàn)象在會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系還沒有建立前十分普遍，這主要在于信息流通的渠道沒有完全建立，信息分享的模式和工具還沒有真正形成。這使得信息傳播能夠發(fā)揮的正面價值受到制約，這也是會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系亟待建立的一個內(nèi)在原因。
(二)無法充分利用歷史數(shù)據(jù)
在財會領(lǐng)域，各個相關(guān)組織和部門都會在各自的系統(tǒng)數(shù)據(jù)中積攢大量的數(shù)據(jù)和資源，這些資源不斷積累，隨著數(shù)據(jù)的不斷增多，數(shù)據(jù)的存儲便是一個需要妥善解決的問題。然而，隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，隨之帶來的是信息存儲模式的不斷更新，這使得很多歷史的數(shù)據(jù)資源不再容易被調(diào)出，這些數(shù)據(jù)也無法充分被利用起來。尤其是在一些特定狀況下急需利用一些歷史數(shù)據(jù)或者信息資源時，由于存儲方式的改變或者是一些其他制約因素的存在，使得這些歷史數(shù)據(jù)無法立刻被找到，這就給很多實際工作的展開帶來了極大阻礙。
(三)信息安全問題難以保障
對于會計信息而言，保障信息的安全至關(guān)重要，這會直接關(guān)系到企業(yè)的利益和一些商業(yè)機密。然而，在會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系還沒有建設(shè)前，信息的安全問題經(jīng)常是我們需要擔(dān)憂的一個問題。一些不法分子會攻擊企業(yè)的內(nèi)部信息系統(tǒng)，并且獲取企業(yè)的會計信息資源和一些重要的內(nèi)部資源，這很可能會給企業(yè)帶來極大的財務(wù)損失，這些問題不少企業(yè)都曾經(jīng)碰到過。
三、會計信息化標(biāo)注體系構(gòu)建的過程探析
(一)明確系統(tǒng)定位及構(gòu)建目標(biāo)
會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系在構(gòu)建時，首先要明確系統(tǒng)的定位和構(gòu)建的基本目標(biāo)，這是指導(dǎo)實際工作有效展開的一個前提。會計信息化標(biāo)注體系構(gòu)建的目標(biāo)和定位應(yīng)當(dāng)從如下幾個方面著手:首先，要讓信息的分享和利用更加方便快捷，能夠最大程度發(fā)揮信息的利用價值，為企業(yè)的正常有序運營提供支撐。同時，系統(tǒng)的構(gòu)建還能夠進(jìn)一步實現(xiàn)信息的有效儲存，能夠讓歷史信息得到妥善保存。此外，系統(tǒng)的構(gòu)建還能夠進(jìn)一步提升會計信息的安全性，能夠避免被外來力量的侵襲，進(jìn)而保障企業(yè)或者單位的自身權(quán)益。
(二)規(guī)范體系構(gòu)建動的原則和要素
會計信息化標(biāo)注體系在構(gòu)建時需要遵循的原則可以主要用如下幾個要素來概括:首先，系統(tǒng)要符合相應(yīng)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)的構(gòu)建和運營模式都要符合現(xiàn)有的信息技術(shù)構(gòu)建的一些基本原則。其次，系統(tǒng)的生命更迭以及系統(tǒng)更新要有良好的設(shè)置，這些都是系統(tǒng)在構(gòu)建時需要考慮到的重要因素。此外，對于系統(tǒng)在信息化環(huán)境下的運作模式要在系統(tǒng)構(gòu)建時有合理的限定，這是保障系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性的取決因素。除此之外，還要定期對于系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)更新，這些都是系統(tǒng)構(gòu)建時應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。
(三)構(gòu)建科學(xué)合理的體系框架結(jié)構(gòu)模型
對于科學(xué)合理的體系框架及結(jié)構(gòu)模型的建立，這會直接決定會計信息化標(biāo)注體系的實際效用，這也是系統(tǒng)在建立時要重點考慮的一個問題。體系框架和結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，是幫助會計信息化標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)規(guī)范有效運形的基礎(chǔ)，同時，它還能夠?qū)τ谙到y(tǒng)的運動過程進(jìn)行監(jiān)督，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一些不符合標(biāo)準(zhǔn)或者是不規(guī)范的狀況產(chǎn)生時能夠及時預(yù)警。這不僅能夠保障整體體系的高效運營，這也是讓會計信息能夠?qū)崿F(xiàn)良好共享的一個基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
［1］孫凡．從會計信息化的一些基本特征看我國會計信息化標(biāo)準(zhǔn)制定［j］．財會月刊．(12)
［2］楊周南．論會計信息化的tmaim體系架構(gòu)［j］．會計之友(下旬刊)．(12)
［3］楊周南．價值鏈會計管理信息化的變革［j］．會計研究．(11)
［4］楊周南．從會計電算化到會計管理信息化［j］．會計師．(03)
［5］李金陽．淺析會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建策略［j］．商業(yè)故事．(09)
［6］楊靜．淺談檔案信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建［j］．陜西檔案．(05)
［7］吳紅．會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究分析［j］．財經(jīng)界(學(xué)術(shù)版)．2012(01)
［8］楊貴凌．會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究［j］．中外企業(yè)家．2015(35)
［9］鄭裴澤，李長福．會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建方法分析［j］．現(xiàn)代商業(yè)．2015(08)
［10］張楠．會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的制定及實施研究［j］．經(jīng)營管理者．2015(13)
教師教學(xué)論文格式篇十二
一、對象與辦法
1.1對象
以我校級護(hù)理專業(yè)4個班240名女生研討對象，每班60人。將各班學(xué)號單號女生分實驗組，雙號女生分對照組，各120人。受試女生根本狀況見表1。
1.2辦法
1.2.1實驗法
(1)實驗方案：在2012―一學(xué)年工夫內(nèi)，選擇我校2012級護(hù)理專業(yè)女生停止實驗。將護(hù)理1班、2班、3班、4班的學(xué)號單號女生120人設(shè)實驗組，雙號女生120人設(shè)對照組，停止分組教學(xué)。實驗組：在每周1次2課時90分鐘的體育課上，用45分鐘停止瑜伽組合教學(xué)，遵照按部就班準(zhǔn)繩，依據(jù)先生實踐狀況，逐漸進(jìn)步瑜伽體位法難度。對照組：依照中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材《體育與安康》教學(xué)綱要，停止每周一次2課時90分鐘普通體育課教學(xué)。比照兩組身體素質(zhì)。
(2)實驗組教學(xué)內(nèi)容：取形體瑜伽、經(jīng)典瑜伽、均衡瑜伽中的復(fù)雜體位法編成復(fù)雜易學(xué)的瑜伽套路。
(3)實驗工夫：9月10日至6月10日，除去暑假1個月，兩周期末考試工夫。期9個半月，38周，每周一次，每次45分鐘。
(4)測試目標(biāo)與辦法：對受試者身高、體重、胸圍、腰圍、大腿圍、肺活量6項身體素質(zhì)用國度體質(zhì)安康測試儀器停止測試，立位體前屈、閉眼單足站立、50m長跑、800m中短跑4項身體素質(zhì)停止人工測試。
1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法采用spss統(tǒng)計軟件停止數(shù)據(jù)處置。
二、后果與剖析
2.1身體形狀(見表2)
表2顯示，經(jīng)過38周的分組教學(xué)，實驗組體重、胸圍、腰圍與實驗前相比差別具有顯著性(p0.01)，在身高、大腿圍方面差別也具有顯著性(p0.05)。
2.1.1添加身高中職衛(wèi)校女生處于青春期前期，身體還處于生長發(fā)育階段。從表2可知，受試女生身高、胸圍都有所添加，且幅度不同。實驗組身高在實驗前后具有顯著性差別(p0.05)。
青少年處于生長發(fā)育期，停止過度的體育錘煉，特別是全身性的伸展運動，有利于其身高的添加。瑜伽屬于伸展性運動項目，有利于青少年生長。
2.1.2塑造形體表2標(biāo)明：在身高都有所添加的狀況下，對照組胸圍、腰圍、大腿圍均有不同水平的添加;實驗組胸圍增長幅度較小，大腿圍減小，較實驗前具有顯著性差別，體重和腰圍方面差別尤分明(p0.01)。中職衛(wèi)校女生身體發(fā)育已接近成熟女性，皮下脂肪增厚、內(nèi)分泌添加。瑜伽經(jīng)過調(diào)理身體的體位法、調(diào)整氣味的呼吸法、調(diào)理心思的冥想法等練習(xí),到達(dá)身體、心靈合二一境界,熄滅脂肪塑造優(yōu)美形體。在理論教學(xué)中，瑜伽每一式體位法都包括軀干訓(xùn)練，特別是胸部、腹部和背部肌群錘煉，無效加強肌肉力氣的同時也消弭了多余脂肪。如“弓式”練習(xí)簡直能強化一切的肌肉，充沛伸展頸部、腹部、大腿前側(cè)等肌肉群，常常練習(xí)“弓式”會無效加強腹部、背部力氣，消弭腹部、背部、大腿前側(cè)多余的皮下脂肪，到達(dá)很好的塑形效果。
2.2身體素質(zhì)(見表3)
從表3可以看出，經(jīng)過9個半月的瑜伽教學(xué)，實驗組立位體前屈、800m中短跑和1分鐘仰臥起坐方面身體素質(zhì)與實驗前相比具有十分顯著的差別(p0.01)，在閉眼單足站立、肺活量和立定跳遠(yuǎn)方面具有顯著性差別(p0.05)，50m短間隔跑沒有分明差別(p0.05)。瑜伽教學(xué)對中職衛(wèi)校女生柔韌、均衡、肺活量、有氧耐力、腹肌力氣、下肢力氣方面身體素質(zhì)有較大影響，而在速度方面影響不大。
2.2.1添加柔韌度，改善心肺功用瑜伽體位法除了有助于肌肉伸展，還可改善關(guān)節(jié)柔韌度，有利于全體柔韌性的進(jìn)步。實驗組柔韌性素質(zhì)在實驗前后存在十分顯著的差別(p0.01)。在瑜伽教學(xué)時留意體位法配合呼吸法練習(xí)，能添加女生柔韌性，改善心肺功用。實驗組肺活量在實驗前后存在顯著性差別(p0.05)。瑜伽的每一個舉措都強調(diào)呼吸配合，更強調(diào)呼吸速度遲緩、氣流量大而徹底的氣體交流。采取腹式呼吸可使橫膈膜肌失掉錘煉，吸入肺內(nèi)的氧氣增多，加大肺通氣量，進(jìn)步肺活量。
隨著呼吸的加深，身體就越抓緊，肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶就能失掉充沛的伸展，堅持練習(xí)柔韌度添加效果分明。如“魚式”練習(xí)能讓女生頸椎、胸腔、腰椎得以伸展，添加肺活量，加強呼吸零碎功用，進(jìn)步800m中短跑成果。實驗組800m中短跑測試后果在實驗前后具有十分顯著的差別(p0.01)，闡明瑜伽教學(xué)無效添加了女生柔韌性，加強了肺活量和有氧耐力。
2.2.2進(jìn)步均衡性，加強肌肉力氣從表3可知，中職衛(wèi)校女生閉眼單足站立和立定跳遠(yuǎn)方面身體素質(zhì)在實驗前后具有顯著性差別(p0.05)，反映出經(jīng)過38周的瑜伽教學(xué)，中職衛(wèi)校女生均衡性和下肢力氣失掉顯著改善。瑜伽體位法可以流利、對稱、柔和而又繼續(xù)地讓身體失掉伸展和安慰，對身體起到全方位調(diào)理和錘煉作用。瑜伽體位法中簡直每組前彎舉措后一定會緊接一組后彎舉措，改變體位法中有向左改變復(fù)原后再向右改變等對稱練習(xí)，而每組舉措完成后都會有相應(yīng)的抓緊舉措[2]。瑜伽對稱性和松弛有度的特點能無效進(jìn)步女生協(xié)調(diào)性戰(zhàn)爭衡性。瑜伽體位法在操作上不同于普通肌肉耐力訓(xùn)練，采用負(fù)荷小重復(fù)次數(shù)多的操作方式，能夠形成練習(xí)者肌肉耐力不能顯著進(jìn)步。但在異樣的訓(xùn)練強度下，體位法對肌肉力氣的加強效果更佳。如“拜日式”(初級)共包括12種經(jīng)典姿態(tài)，簡直活動到全身的每一處關(guān)節(jié)，并讓每一節(jié)脊柱得以伸展，還能增強四肢的力氣和柔軟度。因而，瑜伽教學(xué)可以進(jìn)步中職衛(wèi)校女生身體均衡性，添加肌肉力氣。
三、結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
38周的瑜伽教學(xué)無效改善了中職衛(wèi)校女生身體形狀，加強其柔韌、均衡、肺活量、力氣等身體素質(zhì)，進(jìn)步身體安康程度。該運動項目對青少年形體塑造和身體安康的影響是片面而無效的。
3.2建議
(1)由于瑜伽體位法是低負(fù)荷高重復(fù)次數(shù)的練習(xí)方式，不利于肌肉迸發(fā)力的訓(xùn)練，因此不利于速度的進(jìn)步，所以在瑜伽教學(xué)的同時應(yīng)配以其他進(jìn)步速度素質(zhì)的練習(xí)。
(2)建議學(xué)校組織成立瑜伽興味小組，先生提供更多的學(xué)習(xí)、錘煉時機。
(3)加強師資力氣，教員發(fā)明更多培訓(xùn)時機。
教師教學(xué)論文格式篇十三
復(fù)旦大學(xué)招生辦領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好。我是上海市七寶中學(xué)高三4班的班主任郝翠榮。欣聞我班張錢梓鑒同學(xué)已順利通過千分考，即將前往貴校參加面試，作為帶了她三年，對她有著非常多了解的班主任，作為一名高三教師，我要向你們鄭重推薦張錢梓鑒同學(xué)。
從高一開始，張錢梓鑒同學(xué)給我的印象就是踏實。她是一個非常聰明的女孩，剛?cè)敫咧袝r，她的成績有起伏，作為高分進(jìn)入我校的學(xué)生，她并沒有一蹶不振，而是在學(xué)習(xí)上花了大量的時間和精力，重新走到了班級的前列，年級的前列，并始終保持領(lǐng)先，更在時政大賽、作文競賽等各種比賽中頻頻獲獎，顯示了在學(xué)習(xí)上的巨大潛力。
更難能可貴的是她在踏實學(xué)習(xí)的同時，對待工作也非常負(fù)責(zé)。她擔(dān)任了班中的組織委員，待人真誠、善于合作，有著有很強的組織、協(xié)調(diào)能力。她組織班級同學(xué)參加學(xué)?；顒?，并協(xié)助班長、團(tuán)支書有創(chuàng)意地開展各種活動，豐富了大家的生活，增進(jìn)了彼此的友誼。暑假中天氣炎熱，她帶領(lǐng)同學(xué)前往居委會掛職鍛煉，開展課題研究；迎新年，她為同學(xué)們送上奶糖，感受成長的甜蜜；文藝表演，她忙前忙后，組織排練。特別令人感動的是：這學(xué)期剛開學(xué)，她與班中其他同學(xué)一樣，忙著準(zhǔn)備參加自主招生考試，然而，當(dāng)班級需要她出板報時，她二話不說，立刻接受了任務(wù)，用自己的休息時間，為班級的環(huán)境增添了一抹亮色。正因為這樣，她得到了同學(xué)們、老師的信任，在班中有著很高的威信。
她熱愛生活，唱歌、彈琴她都喜歡，她還經(jīng)常擔(dān)任合唱團(tuán)的鋼琴伴奏。她也喜歡運動，緊張的學(xué)習(xí)之余，她會在操場上跑上幾圈。閑暇時光，她會去書城買書，細(xì)細(xì)閱讀，因此，她知識面廣，對很多事物有著自己獨特的看法和感受。她是個文學(xué)功底很強的女孩子，尤其喜歡語文，平時的舞文弄墨常得到老師的肯定，她對文字的喜愛是大家有目共睹的。她想要報考貴校的新聞系，對貴校，她有著發(fā)自內(nèi)心的向往與敬仰。
鑒于以上情況，我向你們鄭重推薦張錢梓鑒同學(xué)，也祝愿她能順利通過貴校的選拔，相信她在進(jìn)入貴校后，一定能得到更好的發(fā)展。
此致
教師教學(xué)論文格式篇十四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
很榮幸您能在百忙之中翻閱我的推薦信，謝謝!今向貴單位推薦我系畢業(yè)生xx同學(xué)。
該生來自遼寧省，是xx有色金屬工業(yè)學(xué)校的一名應(yīng)屆畢業(yè)生。
在校期間，他認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮刻苦，努力做好本職工作，在學(xué)生會和班級工作中積累了大量的工作經(jīng)驗，使自己具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
幾年來他努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從各門課程的基礎(chǔ)知識出發(fā)，努力掌握其基本技能技巧，深鉆細(xì)研，尋求其內(nèi)在規(guī)律，并取得了良好的成績，多次獲得獎學(xué)金。
在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，他還自學(xué)了電腦方面的一些知識，比如：電腦一般故障的排除、文字處理與排版。
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
所以該生利用暑假期間到xx電器公司實習(xí)電路的配線和故障排除，還安裝了xx中學(xué)的語音室的電路等。
課余時間他還要到圖書館為同學(xué)們服務(wù)，在圖書館和閱覽室里他學(xué)到了很多各方面的知識。
一個人只有把聰明才智應(yīng)用到實際上工作中去，服務(wù)于社會，有利于社會，讓效益和效率來證明自己，才能真正體現(xiàn)自己的.自身價值!他堅信，路是一步一步走出來的。
只有腳踏實地，努力工作，才能做出更出色的成績!
"器必試而先知其利鈍，馬必騎而后知其良駑。
"該同學(xué)深信：只要找到一個支點，就能撬起整個地球，只要給他一片土壤，他會用年輕的生命云耕耘，您不僅能看到他的成功，而且能夠收獲整個秋天。
這就是他的自信和能力的承諾。
劍鳴厘中，期之以聲。
熱切期望xx同學(xué)的拳拳寸草心、濃濃赤誠情能與您同呼吸、共命運、同發(fā)展、求進(jìn)步。
請各位領(lǐng)導(dǎo)給他一個機會，他會用行動來證明自己。
最后，衷心祝愿貴公司事業(yè)發(fā)達(dá)、蒸蒸日上。
推薦人：
xxxx年xx月xx日
大學(xué)教授推薦信【2】
推薦人姓名：
推薦人職稱： 教授
推薦人工作單位：某醫(yī)院心外科
某大學(xué)附屬某醫(yī)院心外科
推薦人與申請人的關(guān)系： 博士導(dǎo)師
推薦人電話：
推薦意見：
某同學(xué)于20xx年考入某大學(xué)攻讀博士學(xué)位。
立場堅定，能夠同黨中央保持高度一致，并認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項方針政策和三個代表的重要思想。
該同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，鉆研進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。
基本知識掌握牢固，具有較強的科研素質(zhì)。
善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，具有較強的獨立工作能力，科研工作中能夠做到理論聯(lián)系實際，并善于與老師和同學(xué)合作，樂于助人。
完成博士論文課題期間，運用科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴悸愤M(jìn)行實驗設(shè)計，熟練掌握了大鼠異位心臟移植模型和頸總動脈球囊損傷模型的建立、腺病毒轉(zhuǎn)染擴(kuò)增、離體轉(zhuǎn)基因、pcr、免疫組化、流式細(xì)胞學(xué)檢測等技能，并能夠熟練的應(yīng)用spss等數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。
經(jīng)過文獻(xiàn)查閱、開題報告、課題實施、資料整理、論文等系統(tǒng)培養(yǎng)，該同學(xué)已獲得了較好的科研工作能力。
該同學(xué)具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，攻讀博士學(xué)位前有8年大外科工作經(jīng)驗，6年胸心外科工作經(jīng)驗，能夠處理本專業(yè)常見病、多發(fā)病和較復(fù)雜疑難問題。
在既往臨床工作中嚴(yán)格要求自己，視病人如親人，深得病人及家屬信任。
工作中無任何醫(yī)療差錯和事故發(fā)生。
該同學(xué)有大學(xué)本科課程教學(xué)經(jīng)驗，能勝任教學(xué)工作。
在攻讀博士學(xué)位期間，除了完成臨床工作和博士科研課題以外，還注重總結(jié)臨床經(jīng)驗，撰寫論文4篇，其中在中華胸心血管外科雜志和中華器官移植雜志發(fā)表論文2篇。
經(jīng)過博士階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，該同學(xué)已經(jīng)成為一名符合時代發(fā)展要求、綜合素質(zhì)較高的臨床、教學(xué)、科研復(fù)合型人才。
作為該生的博士導(dǎo)師，我愿意推薦該同學(xué)到貴單位工作。
謝謝!
(推薦人姓名、蓋章)
(推薦日期)
教師教學(xué)論文格式篇十五
鄧春華，《財務(wù)會計風(fēng)險防范》，中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，版。
王春峰，《金融市場風(fēng)險管理》，天津大學(xué)出版社，20版。
王衛(wèi)東，《現(xiàn)代商業(yè)銀行全面風(fēng)險管理》，中國經(jīng)濟(jì)出版社，年版。
常勛，《財務(wù)會計四大難題》，中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，1月第二版。
《金融企業(yè)會計制度操作指南》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，3月第一版。
劉仲文著《人力資源會計》，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社
張文賢主編《人力資源會計制度設(shè)計》，立信會計出版社
中國會計學(xué)會主編《人力資源會計專題》，中國財政經(jīng)濟(jì)出版社
[美]弗蘭霍爾茨著《人力資源管理會計》，上海翻譯出版公司
[美]加里、s、貝克爾著《人力資本》，北京大學(xué)出版社
[美]查爾斯、亨格瑞著《成本與管理會計》，中國人民大學(xué)出版社
[加]斯科特著《財務(wù)會計理論》，機械工業(yè)出版社
[美]馬歇爾著《會計信息系統(tǒng)》，中國人民大學(xué)出版社
高偉富著《人力資源會計教程》，上海財經(jīng)大學(xué)出版社
劉永澤著《高級財務(wù)會計》，東北財經(jīng)大學(xué)出版社
李海波著《新編企業(yè)會計》，立信會計出版社
趙書和著《會計學(xué)》，南開大學(xué)出版社
顧愛春著《會計法規(guī)》，科學(xué)出版社
夏恩著《會計與控制理論》，東北財經(jīng)大學(xué)出版社
翟文瑩著《試論人力資源會計的幾個基本問題》，現(xiàn)代財經(jīng)，.3
徐勇、岳欣等《關(guān)于我國實施人力資源會計的探討》，對外經(jīng)貿(mào)會計，1999.12
曹世文著《試探人力資源會計在企業(yè)管理中的應(yīng)用》，財會月刊，1999.8
徐國君、劉祖明著《人力資源會計研究述評》，財會通訊，1999.11
張磊、陳偉著《略談人力資源會計的幾個問題》，財會月刊，1999.8
袁曉勇著《人力資源會計研究的若干問題》，財會通訊，1999.11
安明碩著《對人力資源會計研究的幾點思考》，財會月刊，1999.11
[1]蘆杰.關(guān)于中專財會和會計電算化專業(yè)學(xué)科設(shè)置的構(gòu)想[j].中國林業(yè)教育，，(02)
[2]牛莉俠.高等職業(yè)教育會計電算化教學(xué)的思考[j].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，，(01)
[3]董麗暉.提高會計電算化實踐能力的課堂因素分析[j].甘肅農(nóng)業(yè)，，(09)
[4]陳興霞，曹軍，費淋淇.淺析會計電算化實踐教學(xué)仿真模擬題庫建設(shè)[j].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，(04)
[5]杜思曉.高校會計電算化專業(yè)建設(shè)研究[j].農(nóng)村.農(nóng)業(yè).農(nóng)民(a版)，2008，(10)
[6]劉秋月.會計電算化專業(yè)實驗教學(xué)模式的構(gòu)思與實踐[j].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校學(xué)報，，(z1)
1.會計畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式
2.參考文獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)格式
3.最新論文參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式
4.參考文獻(xiàn)格式國家標(biāo)準(zhǔn)
5.參考文獻(xiàn)書寫格式標(biāo)準(zhǔn)
6.法學(xué)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式
7.畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的格式
8.論文參考文獻(xiàn)及注釋格式參考
9.碩士論文參考文獻(xiàn)格式標(biāo)準(zhǔn)
10.本科畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)書寫格式
教師教學(xué)論文格式篇十六
某同學(xué)于20**年考入某大學(xué)攻讀博士學(xué)位。***立場堅定，能夠同黨中央持續(xù)高度一致，并認(rèn)真仔細(xì)學(xué)習(xí)黨的各項方針政策和三個代表的重要思想。
該同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真仔細(xì)刻苦，鉆研進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。基本知識掌握牢固，具有較強的科研素質(zhì)。善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，具有較強的獨立工作潛力，科研工作中能夠做到理論聯(lián)系實際，并善于與老師和同學(xué)合作，樂于助人。
完成博士論文課題期間，運用科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴悸愤M(jìn)行實驗設(shè)計，熟練掌握了大鼠異位心臟移植模型和頸總動脈球囊損傷模型的建立、腺病毒轉(zhuǎn)染擴(kuò)增、離體轉(zhuǎn)基因、pcr、免疫組化、流式細(xì)胞學(xué)檢測等技能，并能夠熟練的應(yīng)用spss等數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。經(jīng)過文獻(xiàn)查閱、開題報告、課題實施、資料整理、論文等系統(tǒng)培養(yǎng)，該同學(xué)已獲得了較好的科研工作潛力。
該同學(xué)具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，攻讀博士學(xué)位前有8年大外科工作經(jīng)驗，6年胸心外科工作經(jīng)驗，能夠處理本專業(yè)常見病、多發(fā)病和較復(fù)雜疑難問題。在既往臨床工作中嚴(yán)格要求自我，視病人如親人，深得病人及家屬信任。工作中無任何醫(yī)療差錯和事故發(fā)生。
該同學(xué)有大學(xué)本科課程教學(xué)經(jīng)驗，能勝任教學(xué)工作。
在攻讀博士學(xué)位期間，除了完成臨床工作和博士科研課題以外，還注重總結(jié)臨床經(jīng)驗，撰寫論文4篇，其中在中華胸心血管外科雜志和中華器官移植雜志發(fā)表論文2篇。
經(jīng)過博士階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，該同學(xué)已經(jīng)成為一名貼合時代發(fā)展要求、綜合素質(zhì)較高的臨床、教學(xué)、科研復(fù)合型人才。
作為該生的博士導(dǎo)師，我愿意推薦該同學(xué)到貴單位工作。
多謝！
（推薦人姓名、蓋章）。
教師教學(xué)論文格式篇十七
摘要：示范教學(xué)和案例教學(xué)是師范教育類課程教學(xué)常見的方法，實踐取向下的“小學(xué)語文教學(xué)概論”教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造性地運用這兩種教學(xué)方法，為師范生語文實踐性知識的建構(gòu)插上兩翼。
關(guān)鍵詞：師范生實踐性知識示范教學(xué)案例教學(xué)
隨著教師發(fā)展職前職后一體化、教師知識專業(yè)化，教師教育范式向“實踐”轉(zhuǎn)變，建構(gòu)師范生實踐性知識，成為當(dāng)前職前教師培養(yǎng)必須面對的課題。實踐性知識是師范生通過自己獨特的方式建構(gòu)并擁有的特殊知識形態(tài)，其教學(xué)行為的改變需要實踐性知識的支撐。
由于實踐性知識具有“情境性、默會性”，在師范生實踐性知識的建構(gòu)中應(yīng)該把內(nèi)隱學(xué)習(xí)放到重要的位置，通過情境的創(chuàng)設(shè)、問題的解決，實踐個體與具體情境互動，從而產(chǎn)生實踐性知識。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是認(rèn)識人類知識的新視角和新見解，“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”一詞最早由美國心理學(xué)家羅伯提出，知識的獲得是在無意識狀態(tài)，也就是說在獲得復(fù)雜知識的時候，人們并沒有意識到是什么在控制他們的行為，卻會運用這種支配行為的規(guī)則，人“在沒有意識到刺激環(huán)境潛在結(jié)構(gòu)的情況下，也能夠?qū)W會并利用這種結(jié)構(gòu)做出反應(yīng)”，師范生的經(jīng)驗性學(xué)習(xí)就是一種內(nèi)隱學(xué)習(xí)。從這個角度出發(fā)，小學(xué)語文教學(xué)概論課程的教學(xué)與實踐可以具體采取示范教學(xué)和案例教學(xué)的方法。
從師范生在實踐性知識發(fā)展中的角色看，觀察者、模仿者的身份是師范生建構(gòu)自己實踐性知識的主要方式之一，師范生通過學(xué)徒式的觀察，思考他人的教學(xué)行為，判斷他人教學(xué)行為引發(fā)的效果，領(lǐng)悟到他人的實踐性知識，繼而把領(lǐng)悟到的他人實踐性知識遷移至自己的教育實踐中去，內(nèi)化為自己的實踐性知識。這就需要在小學(xué)語文教學(xué)概論的課程實施中提供師范生可以觀察、模仿的教學(xué)行為與教學(xué)過程，需要開辟其他的觀察渠道，師范生置身其中的小學(xué)語文教學(xué)概論課堂，而非中小學(xué)課堂成為師范生最主要的觀察場所，任課教師應(yīng)選擇針對性較強的示范教學(xué)。
示范教學(xué)是任課教師把自己作為教學(xué)榜樣，通過言傳身教，引導(dǎo)師范生觀察模仿，從而建構(gòu)師范生實踐性知識。小學(xué)語文教學(xué)概論的教學(xué)一直兼具著多種意義，任課教師除了傳授教法知識和技能之外，本身課堂的舉止言行就是師范生感悟教學(xué)教法的資源和榜樣。師范生在小學(xué)語文教學(xué)概論課堂上，耳濡目染，觀察體悟任課教師的教學(xué)行為、反思剖析自身的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果。
在示范教學(xué)中，教師應(yīng)該注意“展示教學(xué)行為”和“剖析教學(xué)行為”兩個方面，因為并非所有被師范生所感受到的經(jīng)驗最終都能發(fā)展為實踐性知識。所以，不僅要讓師范生了解可以“怎樣教”，還要讓師范生理解“為什么要這樣教”。
譬如，在教學(xué)“預(yù)設(shè)與生成”時，平時教師習(xí)慣于跳過師生問好環(huán)節(jié)，直接開始教學(xué)，學(xué)生在這節(jié)課上卻突然起立齊聲問好，教師在學(xué)生坐下后，巧妙地引導(dǎo)：“同學(xué)們的問好，很突然啊，我的課前預(yù)設(shè)里沒有這個環(huán)節(jié)，可見不管教師怎樣預(yù)設(shè)，課堂總是會有些意外生成的！今天我們就來探討預(yù)設(shè)與生成?！苯又?，引導(dǎo)學(xué)生一起討論，在剛才的意外生成里，任課教師“我”是怎樣做的，那樣做有什么好處，給我們的課堂教學(xué)怎樣的啟示。這個案例中，教師運用自己的教學(xué)智慧，生動地向?qū)W生展示了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，并和學(xué)生一起剖析自己本節(jié)課的教學(xué)行為，更好地使學(xué)生理解怎樣的教學(xué)行為是恰當(dāng)?shù)?，知道在什么樣的情境下采取什么樣的教學(xué)策略，從而積累了師范生的教學(xué)實踐性知識。
案例教學(xué)被認(rèn)為是最能體現(xiàn)教育性質(zhì)的教學(xué)方法。“案例分析不是旨在科學(xué)原理與學(xué)說的教育，而是把科學(xué)原理與學(xué)說的實踐性本身作為教育的目的[2]”，案例教學(xué)，首先應(yīng)選取典型案例，采取案例的合理呈現(xiàn)方式――是通過文字語言描述、還是通過圖像影音展現(xiàn)，對事件中的人物情節(jié)哪些地方應(yīng)詳細(xì)哪些地方可以簡略；然后通過敘述真實性事件，提出問題，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)者通過對案例進(jìn)行分析，提出決策和行動方案，從而“鞏固教學(xué)或者其他領(lǐng)域的各種實踐性知識，所以它可能更適合于實踐性知識?！?/p>
師范生實踐性知識是“從特定的教師、在特定的課堂、以特定的教材、特定的兒童為對象形成的知識，是作為‘案例知識’加以積累和傳承的”，因此，在小學(xué)語文教學(xué)概論的課堂教學(xué)中，案例教學(xué)，具有其他教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢。
教學(xué)案例的選擇應(yīng)該考慮以下幾點。
一是案例來自教學(xué)實踐并指向教學(xué)實踐。師范生實踐性知識建構(gòu)的最大障礙是教育實踐活動的缺失、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的匱乏。案例應(yīng)該從教學(xué)實踐中產(chǎn)生，即選取一線語文教學(xué)實錄、教學(xué)片段、說課視頻等，可以展現(xiàn)實踐者面對某一教學(xué)情境的應(yīng)對（比如課堂收束、新課導(dǎo)入等），也可以呈現(xiàn)相對完整的一個階段?？傊虒W(xué)案例所呈現(xiàn)出來的是一個復(fù)雜的教學(xué)實踐情境，使師范生以教育者的角色思考問題、解決問題，從而訓(xùn)練專業(yè)思維，整合教育理論知識和實踐性知識。
二是為了激發(fā)師范生的思維欲望和研究意識，應(yīng)該選取蘊含一定教學(xué)問題的案例。傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式先是教師呈現(xiàn)教學(xué)案例，然后再提出、明確研究的問題，這種模式違背了問題引導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)規(guī)律，不能真正調(diào)動學(xué)生主體建構(gòu)性，應(yīng)該是師生統(tǒng)一明確需要解決的問題、闡釋解決問題的思路，然后呈現(xiàn)教學(xué)案例，分析案例。
比如：在進(jìn)行句子教學(xué)訓(xùn)練時，為了使師范生了解并掌握“通過分析句子中的標(biāo)點符號來揭示人物性格和人物心理”，教師先出示《窮人》一課中桑娜和丈夫?qū)υ挼膬?nèi)容：
“我不在，你在家里做什么呢？”漁夫說著，把網(wǎng)拖進(jìn)屋里，坐在爐子旁邊。
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得那么兇，真叫人害怕，我可替你擔(dān)心呢！”
然后，教師引導(dǎo)師范生品讀、體悟?qū)υ捴小拔摇焙竺娴膯柼栆约皟蓚€省略號表達(dá)的思想感情。討論交流后，師范生意識到對話中幾個標(biāo)點符號對桑娜心理狀態(tài)的理解非常重要，也為理解桑娜怕丈夫不同意抱回西蒙孩子的心情起到關(guān)鍵作用。在對文本有了深入分析之后，教師出示一段這次對話的教學(xué)片斷，師生共同剖析教學(xué)片斷，歸納總結(jié)教學(xué)片斷中的實踐者是否抓住了標(biāo)點符號表情達(dá)意的功能、是否恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)小學(xué)生體會到桑那的復(fù)雜心情，從而，師范生收獲關(guān)于句子教學(xué)的實踐性知識。
參考文獻(xiàn)
[1]陳振華。論教師成為教育知識的建構(gòu)者[d]。華東師范大學(xué)，2003.
[2]李利。職前教師實踐性知識發(fā)展研究[d]。蘇州大學(xué)，2012.
[3]鐘啟泉。教學(xué)實踐與教師專業(yè)發(fā)展[j]。全球教育展望，2007(10)：8-13.
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/6782951.html】
