人生的意義不僅在于追求成功，更在于怎樣過好每一天?？偨Y需要客觀、真實地概括自己的表現和收獲。以下是一些成功人士總結經驗的范文。
幼兒教育論文篇一
美國散文作家兼詩人愛默生曾經說過：“自信是成功的第一秘訣?！庇纱丝梢?，自信心對于一個人成長以及發(fā)展的重要性。幼兒階段是個性以及品質可塑性非常強的時期，在這一階段培養(yǎng)幼兒的自信心是非常重要的。該文章主要探討幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略。
幼兒教育；幼兒；自信心；培養(yǎng)
例如：幼兒教師在開展課堂活動的過程中，善于與幼兒家長保持密切的聯系。幼兒教師會將幼兒在課堂上的一些表現拍照留念并發(fā)放到與家長共同的微信群里面，讓家長清晰地了解到幼兒在學校的活動。而且，幼兒教師在平時也會將幼兒成長中的一些優(yōu)秀表現告知家長，讓家長對自己對幼兒的未來充滿信心。這樣一來，家長會用更加尊敬以及充滿希望的目光看待幼兒，并且在平時的生活中也會多多表揚幼兒，而盡可能不去批評幼兒，這對于幼兒自信心的培養(yǎng)是非常重要的。
世界上每一個個體的存在都有其意義，每一個個體都是不同的，但是每一個個體都具有其自身的閃光點。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，也要善于捕捉幼兒的閃光點，賞識幼兒的一點一滴的進步，多多用夸贊的語言來與幼兒進行交流，這樣能夠讓幼兒變得更加自信。并且，在幼兒犯錯誤的時候，幼兒教師要有一顆包容的胸懷，盡量用鼓勵以及相信的語氣來對幼兒進行教育，而不能夠劈頭蓋臉地對幼兒進行批評。因為幼兒的心靈非常得脆弱，如果幼兒教師總是批評幼兒，就會讓幼兒產生畏懼的情緒，不僅不利于幼兒以及教師之間良好關系的培養(yǎng)，而且也不利于幼兒的身心健康成長以及發(fā)展。
例如：幼兒教師在引導幼兒學習如何整理自己的學習用品的時候，有一些幼兒的自理能力相對來說比較差，因此他們在學習的過程中會出現很多問題，并且學習得也非常慢。對于這部分幼兒，幼兒教師沒有用批評的方式對待他們，而且沒也有嫌棄他們拖累了整個班級的教學進度，而是一遍一遍地為這些幼兒演示。并且，讓這部分幼兒慢慢地嘗試將自己的學習用品整理妥當。如果幼兒在整理的過程中比前一次的表現有了進步，幼兒教師就會立馬表揚這位幼兒。通過這樣的方式幼兒的自信心明顯增強，并且整理得一次比一次優(yōu)秀。
例如：幼兒教師在引導幼兒學習“系鞋帶”的時候，幼兒教師通過教室里面的多媒體教學設備為幼兒演示了幾種系鞋帶的方法，并且又為幼兒做了親身的示范。之后，幼兒教師讓幼兒將自己的鞋帶解開，并且嘗試著自己將鞋帶系上。在幼兒系鞋帶的過程中，幼兒教師對他們進行了耐心的指導。很快班級里面的幼兒都能夠熟練地將自己的鞋帶系起來。幼兒教師看到幼兒掌握知識掌握得非常迅速，對幼兒進行了表揚。幼兒教師對幼兒說他們的學習能力非常得強，每一位幼兒非常聰明，很快就能夠將這么困難的知識學會，并且還能夠動手操作，真是非常得優(yōu)秀。通過這樣的方式大大增強了幼兒的自信心，讓幼兒體會到了成功的樂趣。
結語：總而言之，一個非常自信的人往往能夠給別人留下深刻的印象，而且能夠用更加樂觀向上的態(tài)度來應對生活中的各種困難以及挑戰(zhàn)。幼兒階段作為人生成長的關鍵時期，在這一階段培養(yǎng)以及提升幼兒的自信心是非常重要的，這對于幼兒以后順利適應社會生活具有非常重要的意義。幼兒教師可以充分聯合家長的力量，為幼兒不斷創(chuàng)設成功的機會，并且善于發(fā)現幼兒的閃光點，通過這些方式都能夠更加高效地提升幼兒的自信心。
[3]張玉芳.幼兒教育中激發(fā)與培養(yǎng)孩子自信心的策略[j].新課程.20xx(50):168.
幼兒教育論文篇二
最近，教育部網站發(fā)布了《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》，為學齡前孩子在健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域設定了"階梯狀"的成長標準。與20xx年出臺的幼兒園指導《綱要》不同，這是我國首次為幼兒成長設置標準，旨在轉變公眾的教育觀念，防止和克服幼兒園"小學化"傾向?！吨改稀窂慕】?、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述了幼兒的學習與發(fā)展，分別對３至４歲、４至５歲、５至６歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共３２個目標。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，《綱要》為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共８７條教育建議。
我們幼兒園也接受了"3-6歲兒童學習與發(fā)展指南"培訓?；仡櫚肽昱嘤枴W習、實踐的過程，我想應該對自己的學習作一反思、作一總結。在園領導的引領下，細細地翻看、品讀了一番《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》后，我對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一枚指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一些心得體會，以期與大家共享：
在學習中，我發(fā)現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了許多合理化的建議。這對于我們一線老師在今后實現以上學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
讓老師學會聽孩子的聲音《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習讓我們意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)，作為教師要學會俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，在活動中教師要懂得用心去聽孩子的心聲，走進孩子的世界，和他們做好朋友，和他們共同生活、共同游戲。向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域等等，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。只有搭建出師幼之間情感交流和心靈碰撞的平臺，才能留心抓住學習的契機，激發(fā)思想的火花。
作為幼兒教師首先要學會傾聽，才能更好的伴隨幼兒共同成長。沒有學會傾聽的教師，就沒有學會傾聽的幼兒，要想讓幼兒學會傾聽，教師首先要懂得傾聽幼兒，每一個孩子都是一個與眾不同的言語生命，作為教師要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花，用愛去關注、滋潤孩子的幼小心靈，促使孩子快樂成長。因此，細心、耐心的關注每個孩子，用愛滋潤孩子的幼小心靈，促使孩子快樂成長，成了我們義不容辭的教育責任。在認真學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的過程中，我們也在工作中不斷地探索、實踐、反思，用愛心、耐心關注幼兒的細微變化，傾聽幼兒的內心。
讓孩子學會聽老師的聲音通過學習《指南》，才發(fā)現在我們和孩子一起生活、學習時，不但要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽孩子的心聲，給孩子真正需要的關愛。同時，我們也要養(yǎng)成孩子學會傾聽的習慣。傾聽別人的談話需要細心，需要克服其他因素的干擾，尤其要求孩子能夠做到自我控制。幼小的孩子一般不喜歡成人之間的談話，因此幼師不能苛求孩子安安靜靜地傾聽教師的談話內容，要想養(yǎng)成孩子耐心傾聽的習慣，教師應該在與孩子交談的時候，逐步加以引導。
同時，老師在對待年齡較大的孩子時，可以培養(yǎng)他們積極傾聽的習慣，要求他們在傾聽的時候積極思考，隨時帶著一定的目的、任務去傾聽，隨時準備發(fā)現對方談話中的錯誤之處，鼓勵記住談話中的關鍵內容。讓幼兒學會做個文明的聽眾，知道別人講述時不隨便插嘴，要做個禮貌的孩子。當然，孩子們良好的傾聽習慣不是一朝一夕就能形成的,需要幼兒、教師和家長的共同配合，并持之以恒的養(yǎng)成和教育,為孩子今后的成長、學習奠定基礎。
幼兒教育論文篇三
幼兒教育一直是人們非常關注的，幼兒是祖國的未來，是社會主義現代化建設的接班人，幼兒教育所面臨的責任是巨大的。但是，近年來幼兒園中普遍出現了“搶跑”現象，也就是所謂的幼兒教育“小學化”，幼兒教育的管理、教學模式及內容偏重于小學階段，它強調向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學習。家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，也給幼兒教育“小學化”提供了契機。教育部明確規(guī)定嚴禁幼兒教育“小學化”，學前教育機構應當遵循學前教育規(guī)律開展教育活動，注重培養(yǎng)孩子的天性，為幼兒提供游戲條件和時間，滿足幼兒的需要，不得教授小學內容以及布置家庭作業(yè)。
一、幼兒教育“小學化”的綜合表現
現在的一些幼兒園為了吸引家長的目光，在幼兒園里開設小學英語課、數學課和語文課等，要求幼兒掌握小學基礎知識，尤其是即將升入小學的大班孩子必須像小學生一樣進行學習和做作業(yè)。幼兒園里失去了孩子的歡聲笑語，教師只注重教授幼兒小學知識，在講課時又沒有掌握一定的方法，知識枯燥的進行重復性的灌輸，缺乏演示和案例，缺少游戲的襯托，使幼兒對幼兒園失去興趣。幼兒園為了兌現當初招生時候的承諾，往往會要求幼兒服務教師安排，不準頂嘴和辯解，上課不準溜號，必須按時完成教師安排的任務，坐姿端正，回答問題要舉手，課間游戲的時候要有秩序的做游戲，不準打鬧。過分的要求幼兒做到小學生的水平，嚴重的限制了幼兒的個性發(fā)展和心理健康，是不符合幼兒教育規(guī)律的。
二、幼兒教育“小學化”的具體原因
很多家長都希望自己的孩子比其他孩子強，在各方面都占據優(yōu)勢，所以就會嚴格要求自己的孩子去學習各種技能，會給孩子報各種興趣班，其實對于幼兒來說需要的是在玩中成長，過多的學習反而會阻礙他們的成長。幼兒園就是抓住了家長“望子成龍”“望女成鳳”的思想，夸大幼兒園的教學范圍，宣稱幼兒園里可以讓幼兒掌握很多小學課程，孩子在上小學時就會非常輕松等錯誤的言論，許多幼兒家長把孩子上幼兒園混同于“上學”，認為要學知識，這也迫使幼兒園為了生存而走上了幼兒教育“小學化”的道路。幼兒園辦園宗旨不端正、不科學已經是普遍存在的現象，大部分民辦幼兒園和許多自負盈虧的公辦幼兒園其辦園宗旨并不是真正的要把幼兒培育好，促進幼兒的身心健康，而是只把招生當作第一要務，一切都是為了“錢”。幼兒園為了滿足家長的虛榮心以及提高吸引力和競爭力，違背教學規(guī)律，將會受到嚴懲。
三、幼兒教育“小學化”的主要危害
幼兒教育“小學化”嚴重扭曲了幼兒的天性，使幼兒失去了童年的樂趣和游戲的權利，完全變成了學習的工具和家長炫耀的工具，影響幼兒發(fā)展。幼兒的天性就是愛玩愛動愛思考，他們對于幼兒園里的事物都非常感興趣，幼兒教師應該做的是給幼兒提供更多發(fā)揮的空間，讓幼兒在玩中提升自己的能力和思想。面對鋪天蓋地的學習任務和作業(yè)，幼兒的游戲時間被大大縮減，給幼兒帶來的負擔是巨大的，最終培養(yǎng)出來的幼兒也是發(fā)展不完善的，不具備綜合競爭實力。在幼兒園教育階段進行小學教育也會對小學教學產生影響，過分的追求教學效果，使得幼兒根本沒有完全學會小學知識，成為了“夾生飯”，也就是雖然懂一點，但是又不完全懂，影響幼兒的思維習慣。同時，幼兒園里進行授課也使幼兒對學習產生壓力，甚至厭煩。當幼兒學會了小學一年級的知識以后，他們再上課的時候就會不認真聽講，不利于教學的開展，也是對教學資源的浪費。另外，過度的學習會導致幼兒成為“書呆子”，沒有朝氣和活力，與社會的需求嚴重脫節(jié)。
四、糾正幼兒教育“小學化”的措施
要改善幼兒教育“小學化”的現象就要從幼兒園管理入手，幼兒教育雖然要和小學進行銜接，但是并不能小學化。要加強對幼兒園的立法管理，發(fā)現私自開設小學課程的幼兒園給予嚴肅處理，選出在教育方面做的比較好的幼兒園進行通報表揚，樹立典型。幼兒園必須按照規(guī)定開展教學，為幼兒提供良好的發(fā)展空間，杜絕“小學化”傾向。同時，號召社會各界對幼兒園進行監(jiān)督，當發(fā)現問題時及時進行舉報和投訴，嚴肅整頓幼兒園。只有這樣進行綜合改革，才能從根本上減輕幼兒的學習負擔，有利于幼兒教學工作的正常開展。正確調整家長對幼兒的評價標準，并不是幼兒學的越多就越好，要根據幼兒的發(fā)展規(guī)律進行教育，要讓家長懂得孩子在幼兒園并不是要學習多少小學知識，而是要通過幼兒教師的引導，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和學習習慣。
參考文獻：
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[2]陳艷榮.淺析幼兒教育小學化傾向[j].吉林省教育學院學報旬刊，20xx年第1期.
幼兒教育論文篇四
摘要：數學知識來源于實際生活，兩者之間聯系非常密切，教師應該與實際加強聯系，組織開展形式多樣、內容豐富的實踐活動，幫助學生逐步加深對數學基礎知識的理解，才能更好的解決簡單的實際問題。本文以小學四年級下冊教材為例，就生活化教學在農村小學數學教學中的應用進行簡單探討。
關鍵詞：農村小學;數學教學;生活化教學策略
數學作為小學教育階段的一門重要學科，關系著學生邏輯思維的發(fā)展，但是數學知識非常抽象、復雜，學生理解起來難度較大，需要教師轉變教學方法，幫助學生提升學習效率。生活化教學因擁有形象、直觀的特點，實行小學數學生活化教學模式，能夠讓學生感受到快樂，并輕松理解到知識，提高教學有效性。在農村小學數學教學中應用生活化教學可以從以下幾個方面著手：
在以往的小數數學教學過程當中，學生的學習之所以難以進入學習狀態(tài)，其中最主要的原因便是缺乏對數學這門學習的興趣，不能夠真正的融入到教學中來，這就弱化了學生對于學習的主觀感知、主觀體驗，難以取得理想的教學成效。為了增強學生學習興趣，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，數學教師可以巧妙地結合教學內容為學生創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生以主體的視角參與到教學中來，加深學生主觀上對于數學學習的參與感，提高學習的有效性[1]。例如：在教“小數的加法和減法”這節(jié)知識時，教師便可以為學生模擬到文具店購物的生活情景，小明和小芳周末到文具店買東西，小明買了一本價格為2.1元的練習本，小芳買了一支價格為1.5的圓珠筆，那么他們一共帶了10塊錢，接下來讓我們來算算，總共需要花費多少錢，還剩下多少錢？由于這樣的場景在生活中非常常見，學生理解起來也更為容易，迅速的運用學習的知識進行計算。
在小學數學課堂教學中，教師要結合學生熟悉的生活現象，從相關知識背景出發(fā)，減少學生對新知識的陌生感。教師應該挖掘生活中的數學知識，在課堂教學結合生活為學生設計問題，通過學生熟悉的生活場景激發(fā)學生主動思考能力，讓學生在數學學習中變得更加積極與主動。例如：在教“平均數與條形統(tǒng)計圖”后，便可以對上學期期末考試進行公布，然后將全部學生劃分成10個小組，讓每個小組分別計算自己的語文、數學平均分數，比一比看哪個小組又快又準確。
在小學數學實施生活化教學中實施生活化教學，需要教師善于利用各種生活資源來豐富教學資源。數學教師要深刻明白，教材中的.內容無法充分地滿足學生的學習需求。因此，數學教師要將數學教材和實際生活有機結合起來，積極挖掘生活中的素材，將其用作數學教學資源，從而調動學生學習積極性，帶領學生探究的過程中掌握教學內容，充分滿足不同層次學生的學習需求[2]。例如：在教“三角形”這節(jié)知識時，數學教師便可以提前讓學生課后準備三根木棒，然后在課堂上讓學生將這三根木棒組成一個三角形，有的學生組成的是等邊三角形，有的學生組成的是直角三角形，還有組成的是等腰三角形，通過學生日常生活中常見的素材，幫助學生更好地認識到了三角形。
對小學數學這門學科教學而言，不僅僅是教學活動，而且還是重要的生活實踐，為此在教學過程中，數學教師應該盡可能給學生提供參與生活實踐的機會，從而讓學生在親自參與實踐中不斷探索和創(chuàng)新，實現對課本數學知識的鞏固和升華，了解數學和現實生活之間的緊密聯系，從而提升自己數學應用能力。例如：當學習完“觀察物體”這節(jié)知識后，讓學生在課后回到家中觀察家里主要有哪些物體，思考這些物體的主要特征是什么，然后動手畫一畫，是否能夠簡單的畫出形狀。
參考文獻：
[1]宣以可.小學數學生活化教學的途徑和策略[j].數學學習與研究，20xx（18）：69.
[2]鄧旺陽.小學數學教學生活化策略[j].江西教育，20xx（21）：75.
幼兒教育論文篇五
幼兒教育是一項學問深遠的教育，隨著家長對于早教的重視程度提高，幼兒過早的接觸音樂、游泳、數學等項目，雖然培養(yǎng)了人才，但是很容易忽視孩子的興趣，適得其反。筆者認為，對于幼兒基礎教學和技能學習過程中，游戲的開展有助于幼兒個性的培養(yǎng)，增加其對學習內容的興趣，從而提高教學效果。就目前幼兒教育中游戲開展現狀展開分析，闡述了這一教學方式的實施過程。
幼兒教育;游戲教學;實效性;措施
幼兒教育階段的教學效果對于孩子未來的發(fā)展具有一定的指引作用，為此，應在這一教育階段采用正確的教學方法，尤其是針對傳統(tǒng)教學中過于滿的內容安排，進行改革。游戲是孩子喜歡的教學方法，在幼兒教育中，結合游戲這一教學方法，應制定完善的教學措施，才能推進教學的開展。幼兒教學應正確的選擇游戲的形式，游戲的內容，將其與教學活動結合在一起，以推動我國幼兒教育的順利發(fā)展。
有效形式的選擇要從幼兒的需求出發(fā)，正確選擇幼兒游戲，使游戲能夠激起孩子的興趣，使其主動參與游戲，并在游戲中完成教學目標。具體應從幼兒的興趣和與教育內容相關兩個方面入手。
（一）選擇幼兒感興趣的游戲形式
孩子的興趣是教育的起點，只有滿足興趣才能激發(fā)孩子的學習熱情，尤其是幼兒階段，錯誤的教學方式很容易導致孩子走神，甚至是哭鬧。因此要正確發(fā)揮游戲的作用，使游戲符合孩子的心理，我國大量的教育專家提出了一些適合孩子的教學課程，當然幼兒教師作為教學主體之一，還應在教學中針對孩子的個性正確地運用，對游戲內容進行調整。一方面使游戲具有可行性，不可難度過大，要對孩子起到激勵作用。使孩子既可以獨立完成，又可以通過伙伴們的相互幫助完成，總之要以孩子的興趣為出發(fā)點。
（二）選擇與教育內容相關的游戲形式
游戲的最終目的是完成教學目標，雖然幼兒階段學生要學的東西本應不多，但是依然要明確教學目標，選擇正確的游戲形式，使其與學習內容緊密相關，如選擇看圖識字，可以選擇與孩子年齡段相符的圖片內容，并且采用舉手競猜的方式，教師在這一過程中要起到引導和助推作用，完成教學過程，促進教學的良性發(fā)展。同時，幼兒教師在教學中所選擇的游戲較多，應正確分析，采用具有指導意義的游戲，并采取游戲的形式使其發(fā)揮積極作用。
對于幼兒教育中的游戲，應采用合理的內容，當然，首先要明確教學目標。提高對游戲的重視程度，并且要與教學相結合，明確教學目標，并豐富教學內容。
（一）游戲教學應明確教學目標
要對教學內容進行調整，首先要明確教學目標，根據教學目標并結合幼兒的發(fā)展和喜好，來調整基本的教學內容，才能使教學更加合理，保證其執(zhí)行效果。游戲固然重要，但是不能貫穿始終，否則浪費孩子的精力，又不利于其知識的掌握。
（二）游戲教學應豐富教學內容
在教學目標明確的基礎上進行教學內容的調整，對于幼兒階段的教學內容，應堅持多樣性，游戲不斷的變化才能滿足幼兒的喜好，并且在內容選擇上應循序漸進，不應起步就選擇過難的游戲。根據幼兒的年齡，游戲的選擇也應不同，發(fā)揮游戲在教學中的積極作用，另外游戲還應體現團隊的作用，獨立完成的作用，要具有多個環(huán)節(jié)，豐富的內容才能保證這一教學效果。
對于幼兒教育中的游戲，應具有針對性，明確教學對象是幼兒，從幼兒的特點出發(fā)，只有這樣才能使教學內容合理，教學的形式多樣化，因此明確教學對象是游戲教學實施的基礎。從這一角度出發(fā)，對于幼兒游戲教學做出如下要求和調整。
（一）游戲教學應以幼兒為主要對象
將幼兒作為主要的對象，可以保證教學效果。一方面，將幼兒作為教學對象才能促進下一步教學的實施，也使教師明確教學目標，在游戲和其他教學方法的選擇上始終從幼兒的需求出發(fā)。對游戲的足夠重視不代表所有的教學內容均以游戲開始和結束，而是要靈活運用，教師除了通過游戲來吸引學生的注意，還應對幼兒學生具有指導和管理能力，保證課堂紀律和學生的安全，是以幼兒為對象的教學要求之一。將幼兒作為教學對象也是其興趣被挖掘的主要手段，每個幼兒具有自己的興趣，盡早的挖掘孩子的興趣，對于其特長培養(yǎng)具有積極作用，也是幼兒教育的重要目標之一。
（二）游戲教學應具有較強的代表性
游戲作為一種特殊的教學方式，不僅在幼兒階段，小學階段，甚至在高中階段均使用，但是幼兒階段也處于特殊階段，游戲的選擇要具有代表性，創(chuàng)新在這一過程中十分重要，重復的游戲最容易使孩子失去興趣。當然，教師的重點還應放在孩子的應變能力、思考能力提高上，而不是刻意的去編制游戲，經過驗證的游戲可以根據現實需求進行適當的修改，甚至可以引入，只要能夠滿足幼兒需求，并且能夠促進教學的發(fā)展便可以應用。
（三）分層次的進行教學
我國教育中越來越重視幼兒教育這一部分，尤其是家長，甚至將早教作為培養(yǎng)孩子的唯一出路，這種過于重視的教育使得幼兒教育走入誤區(qū)，現代很多幼兒園開始大量的學習英語，游泳甚至是鋼琴等教學內容，對于這種現象應正確對待，一方面教師和家長都應認真對待這種現象，根據孩子的能力去選擇項目，并且盡量不要多項選擇項目，要注重培養(yǎng)孩子健康的人格，才能達到教育的最終目標，在不偏離主方向的基礎上去培養(yǎng)孩子的興趣和特長，才符合幼兒教育的發(fā)展。
幼兒教育階段，游戲是一種重要的教學方式，在游戲過程中，應注意方式和內容，才能符合教學發(fā)展的需求。教師作為重要的組織者，要對游戲正確的掌握，并對幼兒起到引導作用，順利完成游戲，并在游戲中掌握教學內容。
幼兒教育論文篇六
摘要：傳統(tǒng)的教育模式主要以簡單知識灌輸為主體，嚴格按照教學大綱中的相關要求安排不同的教學內容及教學環(huán)節(jié)，忽略了學生主觀能動性的調動，嚴重束縛了學生的個性化成長和發(fā)展，最終導致實際的教學質量呈現不斷下降的趨勢。對于素質教育來說，教師必須要注重學科知識與生活實際之間的內在邏輯聯系，明確教育的價值取向，關注教學內容和教學形式的革新要求。
關鍵詞：幼兒教育;價值取向;教育與生活;融合分析。
作為我國教育體系中的重要組成部分，學前教育對幼兒的個性化成長和發(fā)展有著關鍵的作用和價值，教師必須要抓住這一重要的認知階段，以學生價值觀和思想觀上的引導為主體，既注重理論知識的傳授，又需要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，保證幼兒良好的個性發(fā)展。其次幼兒階段的行為習慣會直接影響今后各方面的發(fā)展，教師需要落實好這一基礎階段的教育工作，需嚴格按照幼兒成長發(fā)展的實質需求，通過對幼兒認知能力和認知水平的深入分析和研究，積極的實現幼兒教育與生活實際之間的緊密聯系和互動，保障幼兒教育價值取向的正確性和合理性，充分的發(fā)揮該階段教育教學的重要作用及優(yōu)勢。
從上文的相關分析不難發(fā)現，在教育教學實踐的過程之中，幼兒教育的落實對幼兒的自身發(fā)展以及教學活動的正常開展意義重大，教師必須要關注理論分析與實踐研究之間的結合，在體現幼兒主體價值的同時更好的體現教學內容和教學形式的革新。隨著改革開放的不斷落實，我國的綜合實力有了極大的提升，人們的生活質量和生活水平也產生了較大的變化，其中幼兒的智力開發(fā)備受社會各界的廣泛關注，在落實這一教育實踐活動之前，除了需要保障營養(yǎng)的充足供給之外，還需要結合幼兒的身體素質和智力發(fā)展情況對其進行針對性的教育和引導。
盡管我國的教育實力有了一定的提升，但是在幼兒早教的過程之中實質的教學質量卻不容樂觀，有些家長對幼兒過于溺愛，同時教師在學校教育時所采取的教學策略比較落后和傳統(tǒng)，最終嚴重限制了幼兒的成長和發(fā)育，無法體現幼兒的主體價值，難以真正的明確幼兒階段教育的價值取向，嚴重束縛了幼兒的良性成長和發(fā)展。在落實幼兒教育的過程之中，不管是教師還是家長都需要以幼兒的生活體驗為切入點和出發(fā)點，了解阻礙培養(yǎng)幼兒的個人影響要素，樹立正確的價值觀，以全新的價值觀對幼兒進行教育和引導，保證幼兒能夠獲得更多的生活體驗在實踐參與的過程之中實現自身的良性成長和綜合發(fā)展。
幼兒教育與生活實際之間的緊密聯系和互動符合素質教育的實質要求，為了體現這一教學策略和教學理念的重要作用及優(yōu)勢，教師在教育實踐的過程之中必須要注重幼兒教育與生活之間的邏輯聯系分析，以游戲或情景教學為主體和原則，通過模擬的形式來更好的體現幼兒的主體地位。其中生活實際與教學內容存在一定的相同之處，教師需要立足于整個教育教學過程的實際情況，明確幼兒的成長和發(fā)展需求，將生活實際與教學內容相結合，在吸引幼兒注意力的同時保證幼兒能夠在教師的引導之下對新的知識進行主動的學習和吸收。其次，為了降低幼兒的理解難度，教師還需要為幼兒提供鍛煉自我的平臺和機會，讓幼兒在主動參與的過程之中領悟不同的情境要素，調動個人的各項感官進行主動的感覺。需要注意的是，幼兒的社會生活實踐經驗不足，自我分析和判斷能力相對較差，難以結合個人已有的實踐經驗和知識進行主動的學習和反思，對此，教師需要注重多媒體教學工具的合理應用，彌補幼兒在想象力和邏輯思維判斷力上的缺陷，更好的體現幼兒的主體價值，實現幼兒的良性成長。
游戲教學符合幼兒愛玩的天性，能夠在第一時間調動幼兒的參與積極性，在將幼兒教育與生活實際相聯系的過程之中，教師需要以幼兒身體素質的培養(yǎng)為原則，積極的利用不同的教學策略和教學手段，保障幼兒既掌握不同的理論知識，又能夠實現個人身體素質的穩(wěn)定提升。其中幼兒階段的身體鍛煉尤為關鍵，有一部分家長過于溺愛幼兒，忽略了對幼兒在終身鍛煉理念上的培養(yǎng)，許多的幼兒對家長和教師過于依賴，缺乏自主參與和自我教育的積極性，為了突破這一不足，教師必須要關注幼兒生活與幼兒教育之間的緊密聯系和融合，培養(yǎng)幼兒愛鍛煉的行為習慣，讓幼兒能夠在主動參與和實踐的過程之中意識到鍛煉的樂趣和精髓。其次教師可以以游戲環(huán)節(jié)的加深為主體，明確不同游戲方式的教育教學要求，關注幼兒在自主參與和實踐過程之中的主體表現，采取符合幼兒個性化發(fā)展要求的游戲教學形式來提高幼兒的身體素質，讓幼兒在主動參與的過程之中有一個更加強健的體魄。
師幼之間的聯系和互動對促進幼兒的良性成長意義重大，為了調動幼兒的參與積極性，教師必須要立足于幼兒全面成長和發(fā)展的實質需求，將課堂的主動權交給幼兒，讓幼兒進行主動的選擇，這種以幼兒為主體的教學實踐形式不僅符合素質教育的實施要求，還能夠更好的實現高效課堂的構建，教師只需要站在宏觀的角度，采取恰當的策略和手段對幼兒進行正確的引導，保證幼兒自主學習的正確方向，積極的在教師的引導之下實現自我教育和自我提升。
[2]武燕芳.幼兒教育新的價值取向：幼兒教育與生活的融合[j].未來英才，2017（22）。
幼兒教育論文篇七
在當今社會的發(fā)展過程中，幼兒的教育十分的重要，幼兒的是祖國的未來，教育好幼兒才能打好人才儲備的基礎，以下是淺談幼兒教育論文，一起來看看吧！
摘要:
欣賞是一種理解，它是一種鼓勵和贊賞，教育是生活教育，愛的教育，是充滿了人類的情感，充滿激情是最合適的教育幼兒教育。
關鍵詞：
賞識面向整體 緣由 家園配合
一、首先，要真正尊重心目中的孩子
有句話說得好，“你若看不起孩子，你比孩子更小”，在日常工作中，我們經常會碰到孩子不聽話，有時會覺得很委屈，感嘆“真的很難教孩子們！”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子，我認為要真正尊重幼兒，要能夠做到從心里欣賞接納每一個孩子。比如：當幼兒回答的答案不是老師預想的時候，我們老師首先肯定了幼兒的想法，贊賞孩子動腦經，還順進的開展了我們的教學。要尊重孩子，賞識每個幼兒的獨特之處，幼兒教育工作者必須始終堅持做好每一關！
二、多方引導，培養(yǎng)幼兒自賞能力
自信是在未來的競爭中取勝就必須要有的，信心是痛苦孩子的臉說：我可以做到的。而對于幼兒的性格差異，我們需要用不同眼光、不同角度，公平公正的態(tài)度去贊美發(fā)現幼兒獨特的可愛之處。
在幼兒園里，很多方式可以造就孩子的自賞能力。比如：一個內向的孩子不愛說話，但是折紙卻很“厲害”，我們在集體面前表揚他，并讓他幫助其它有困難的幼兒，我們以發(fā)現的眼光賞識孩子，使他們的潛能得以發(fā)展。
三、細心研讀每個幼兒，適時地進行贊揚
我們只有非常仔細地了解每個孩子，真正貼近兒童的純真世界，為了及時準確地識別幼兒，贊美幼兒每一個小細節(jié)，讓孩子可以更快的進步。比如：數學作業(yè)全對的`越來越多，這次比上次多對了一些題目，對于孩子的一些不完美進行贊揚，而不是為了一次的正確的結果去“及時”指導，我知道對于幼兒的“不完美”需要我們在日復一日的堅持中才能獲得的。
四、教師對幼兒參與教育活動過程給予贊賞
我們不能單一的看現在要注重長遠發(fā)展，平時多注意發(fā)現幼兒的細節(jié)進步給予表揚，比如在繪畫《我愛的動物》中當我拿出我們班一個非常害羞的小女孩作品時候，小朋友都在喊：“亂七八糟的”我說：你們仔細看，小動物的顏色和背景色不一樣，小動物是紅色，背景是綠色和藍色，這樣我們就一眼看到紅色小動物了。我們以欣賞的眼光發(fā)現孩子畫中的美，肯定孩子的表現，孩子在這種氛圍中也一個個認可了同伴的作品。
同樣，老師對所有的孩子一視同仁，貼心，更多的是鼓勵，更多的是給他們足夠的時間，機會，勇氣，讓他們在輕松，自由，快樂的環(huán)境里，孩子們展示自我，激發(fā)內在潛能的發(fā)揮。
五、賞識是幼兒良好習慣養(yǎng)成的動力
孩子們在午餐后看書時間，我經常發(fā)現書本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的，這時候我們班唐一凡小朋友走過來撿起書還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個機會，馬上表揚了他，我們唐一凡小是個會照顧圖書的人，還學著他做“拍灰塵”的動作，并給他獎勵了一個貼紙以示獎勵。我會仔細觀察每一個幼兒，把他的進步告訴班上的孩子，讓同伴分享他的幸福和進步。幼兒發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)都都離不開鼓勵的成年人，其實，每個幼兒都渴望欣賞，他們需要也表示贊賞。幼兒發(fā)展?jié)撛诘奈淦骶褪琴p識，成功的教育階梯就是贊賞。
六、關注他人，給幼兒創(chuàng)設群體賞識氛圍
教育不僅要能夠對自己可以理解的欣賞，孩子們還需要學習注意別人，看到別人的好處，這就要求我們教給孩子自我獎勵，創(chuàng)造幼兒群體的欣賞氛圍，教給幼兒注意別人，看到別人的好處。我們不能忽視集體的力量，不僅可以讓孩子們開闊眼界，看到和接受別人的慷慨，改變孩子自私的想法，也有利于性格內向，孤僻建立自信。由于這些內向的性格，孤僻，自卑幼兒都渴望得到更多的贊賞，他們很容易被忽略，在這些幼兒的臉上，僅僅依靠老師“欣賞”，是遠遠不夠的。這就要求教師為主導，創(chuàng)造群體的贊賞氣氛，孩子們懂得“團隊”的作用，才能有事半功倍的效果。
在幼兒園，我們采用集體賞識探索出了一些很好的教育效果，比如：我們添加一個“優(yōu)勢樹”的課堂環(huán)境，請幼兒們談論他們的優(yōu)點和同伴的優(yōu)勢，愛表現的幼兒優(yōu)點很快就找出來了，老師以欣賞的眼光對不愛表現的幼兒說：“你們的優(yōu)點都被你們藏起來了，藏得太久他就真的不出來了，比如你以前上課喜歡回答問題，現在愛動腦經的習慣就真的藏起來了。經過老師的引導，所有的孩子都知道了自己有長于別人的地方，“優(yōu)勢樹”的果子也越來越茂盛。
七、家園配合，家長參與賞識教育
不僅是幼兒園教育，家庭教育也要做出更好的賞識教育,讓家長參與賞識，家長也要具有良好的幼兒教育知識，形成一種力量，但在現實生活中，我們經常發(fā)現，家長扎堆，總是喜歡比較彼此的孩子，因為他們的孩子不如別人在某些方面，而訓斥小孩“怎么回事啊你看看誰是更好的？家長恨鐵不成鋼的樣子，卻深深傷害了幼兒的心，否認了孩子的人生觀和價值觀。使他們在子女的教育上，充滿了急功近利的味道，很快就責怪自己的孩子表達自己的不滿。
總之，賞識，是為師之道。不懂賞識，不愿賞識，教師與學生之間的關系也越來越冷酷，少了一份欣賞，更多的是挑剔，少了一份關心。然后，老師像醫(yī)生一樣為病人持續(xù)性“診斷”，這時缺點和錯誤就像感冒，流鼻涕一樣出現。作為一種心理需求和欲望，每個人都希望聽到好話和贊譽，可以說是正在進行的正面激勵孩子是成長的源動力。一個值得信賴的老師，微笑、肯定的點頭，鼓勵的眼神，親切的話語，就像冬日里的暖爐，溫暖著我們的心靈，夏日里的樹蔭，帶來一絲清涼，為幼兒們們驅散自卑的陰影，可以喚醒孩子的潛能、潛力。
欣賞，讓幼兒去發(fā)現自我價值，賞識，可以打開幼兒的斗爭的心臟，賞識，還是教育成功教育的葵花寶典。因此，教育改革和創(chuàng)新的今天，真正有效的教育是賞識教育。
幼兒教育論文篇八
摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷深入，我國對幼兒園的教育教學任務也逐漸重視起來，畢竟現在社會人才資源競爭壓力巨大，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)要從幼兒時期抓起。在教育事業(yè)蒸蒸日上的今天，幼兒教育，幼師行業(yè)迅猛發(fā)展已然成為當今較為火熱的教育競爭之一，新時代新形勢下對幼兒教育越重視的要求越來越嚴格，導致了幼兒教育越來越傾向小學化教育，這其實已經遠遠偏離了幼兒教育的初衷，這些問題也就赤裸裸擺在每個幼教工作者的面前。
關鍵詞：幼兒教育；小學化傾向；現狀；對策
一、幼兒教育小學化傾向的現狀
現實往往是殘酷的，由于近年來，學生升學壓力和社會競爭壓力大等原因，家長、學校、社會越來越強調孩子不能輸在起跑線上，可以看到，越來越多的幼兒園加重了幼兒的學習任務，有些幼兒園的教學甚至已經遠遠超出了幼兒應該承受的學習和理解范圍的能力，這種教學模式和教學內容很明顯已經是為了應付學而學了，生搬硬套和刻意為之不應是幼兒階級該有的，況且幼兒的生理和心理都未成熟，這會過早地使幼兒感受到學習的可怕和學習的壓力，從而產生厭學的表現。越來越多的人鼓吹教育競爭從小開始、落后就要挨打等被曲解的認知。這也就導致了幼兒園為了開發(fā)幼兒教育這塊領域，會向幼兒家長推銷一些不實用的教材書籍和一些沒必要的精品課堂，甚至孩子還小小年紀就參加各種班。培訓機構打著一切為了孩子的口號昧心地利用家長的趨眾心理賺孩子們的錢。而家長們恰恰甘愿為了孩子而毫無保留地消費，盲目跟風，浪費大量錢財同時加重孩子的負擔，使孩子過早結束無憂無慮的童年。由此可見，幼兒教育小學化傾向是多么令人擔憂。所以我們就必須要對幼兒教育小學化現象予以高度重視！
二、幼兒教育小學化對幼兒的危害
對于低齡化幼童的教育來說，應當把培養(yǎng)孩子的學習興趣作為主要教學內容，并在無形中教授最基本的做人處事的道理，然而事情的發(fā)展往往是事與愿違的：
1．幼兒教育小學化傾向違背孩子成長規(guī)律：幼兒園過早地把小學階段才會學習到的內容提前教授給幼兒學習，這些難度遠遠都高于他們現有認知水平。過早地讓孩子死死板板、規(guī)規(guī)矩矩、一動不動地坐在板凳上，一遍一遍拿起比自己手指還粗的筆來寫一些自己不怎么懂的字，這種拔苗助長的方式只能有礙于孩子發(fā)展，違背孩子成長規(guī)律，如今許多幼兒戴著大大的眼鏡，也是與此有關系的。
2．早早的思維定式易使幼兒過早產生厭學心理：在幼兒園每天要寫大量字、學算術、記口訣，沒有太多屬于自己自由娛樂的時間空間，而且幼師還以獎勵小紅花等措施激勵孩子背誦，過多地讓孩子們一遍一遍公式化學習，死記硬背。這對于本該天真爛漫，無拘無束的孩子來說，會讓他們在學習上慢慢趨于固化的死板的，不懂變通的思維定式，這些經歷只能使孩子提前產生厭學心理。
3．打破教育的循序漸進原則，扭曲教育規(guī)律：最好的教育是孩子在哪個年齡階段就去學什么階段的教學任務和內容，畢竟我國教育體系從小學到高中都是一個完整系統(tǒng)化的過程，每個環(huán)節(jié)都至關重要，畢竟那些天才學生是很少的，并不是每個孩子都適合跳級讀書，所以如果過早地讓孩子接受超出年齡階段的以后才應該學的內容，不僅使孩子難以理解，也會使他們連本階段該學的內容也不能夠認真細致的把握，反而得不償失，嚴重違背教育規(guī)律。
三、打破幼兒教育小學化傾向的對策
1．首先，轉變家長觀念是十分重要的。父母永遠是孩子的第一個啟蒙老師，讓家長充分認識到幼兒教育不是小學教育的重復上演，要明白幼兒教育真正的教育目的是什么，不是為了培養(yǎng)什么神童，而是為了孩子的全面開發(fā)。要看到小學化教育對幼兒發(fā)展的危害。
2．其次，要提高幼教水平。據了解，幼兒教育的老師，幼師大多文化水平不是太高，有的甚至不是專業(yè)的學前教育專業(yè)出身，這對于孩子其實是不利的。一個好的老師甚至會影響孩子能力行為的一生。所以，教育管理部門要提高幼兒教師的任職資格和學歷水平的限制，強化對幼兒教師的階段性培訓，提高幼師的專業(yè)素質和教學能力，從教師層面上克服小學化傾向，規(guī)范幼兒園辦園。
3．最后，幼兒園要充分發(fā)揮示范、輻射和導向的作用。幼兒園對于幼兒的啟蒙作用是要在孩子日常游戲中潛移默化地進行，要在幼兒好動愛玩的天性上進行挖掘，重視游戲和生活的獨特關聯之處。做好“幼小銜接”規(guī)律的研究，使幼兒園平穩(wěn)向小學過渡，起到一個承上啟下的關鍵轉折作用，要促進教育均衡發(fā)展，讓教育資源更加公平。其實，幼兒園最主要的任務不是教導學生以學習為主，而是以組織學生用游戲為基本載體，勞逸結合，學習和游戲相結合，關注關心每一個孩子的不同成長，要知道就是因為每個人都是有個別差異性的，才能促進每個幼兒在保持獨特性的情況下健康快樂地成長。
四、結語
幼兒教育論文篇九
摘要：情境游戲可以提高幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒的潛力，讓幼兒在游戲中不斷地進步和成長。在實際教學中，幼兒教師要從實際出發(fā)，為幼兒選擇適合的游戲，并在游戲過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索能力。
關鍵詞：幼兒園；情境游戲；氛圍；創(chuàng)新
幼兒教育中應用情境游戲是教學創(chuàng)新的表現，也是提高教學質量的重要方式。愛玩是幼兒的天性，在游戲中開發(fā)幼兒的智力、鍛煉幼兒的能力是每一名幼兒教師需要關注的實際問題。所謂情境游戲就是通過形象的描述或教學環(huán)境的設置和模擬，引導幼兒積極開展活動，從而獲得知識，形成能力，激發(fā)情感，達到一定目的的教育方式。許多教學成功的案例說明在幼兒教育階段應用情境游戲可以很好地開發(fā)幼兒的智力，促進幼兒養(yǎng)成從小愛學習的好習慣。游戲化的教學能夠改善幼兒教學的氛圍，對于幼兒的語言培養(yǎng)和思維方式培養(yǎng)有重要的意義。其實，在幼兒階段就應該重視孩子的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這樣在九年義務教育階段才能夠更加有效的進行提升。另外，通過游戲還可以提高幼兒的身體素質，讓幼兒更加具有活力。本文將著重探討如何在幼兒教育中應用情境游戲。
一、合理設計情境游戲的內容和步驟
通常幼兒園中進行的游戲主要有班級集體游戲和學生自由游戲以及定向游戲等，不同游戲的選擇所產生的作用也是不同的。幼兒教師在設計情境游戲的時候要從幼兒的實際出發(fā)，結合幼兒的實際要求和教學內容，合理組織幼兒進行游戲。對于情境游戲的內容則需要幼兒教師仔細進行斟酌，既要符合幼兒的特點，還要發(fā)揮幼兒的特長，還能夠實現教學目標。而情境游戲的步驟一般需要教師提前設計好，然后再根據實際情況進行改動，以達到最佳的教學目的。在實際教學中，為了提高幼兒的見識和能力，我會經常給幼兒設置各種角色情境游戲，讓幼兒體驗不同的角色，了解不同角色所具備的特點。比如在模擬“美食城”的情境游戲中，我會實現準備一些帶有角色名稱的卡片，讓不同的幼兒分別扮演“廚師”“餐廳老板”“服務員”“客人”等角色，然后把卡片貼在相應的幼兒的胸前，然后進行模擬游戲，“客人”來到美食城會找“服務員”點餐，然后“服務員”會把菜單交給“廚師”，然后“廚師”把菜做好以后由“服務員”端給“客人”，最后“客人”吃完飯會找“餐廳老板”結賬，然后走出美食城。通過這個模擬游戲的進行，使幼兒學會了如何進行點餐和結賬等交際用語，也使幼兒能夠明白不同角色在生活中的工作是不同的，讓幼兒在多樣的情境中廣泛進行交流，提高角色游戲的互動性。
二、在情境游戲中融合課堂教學知識
幼兒教學中應用情境游戲不能脫離課堂，要緊密結合教學內容，這樣才能夠達到游戲的目的。幼兒教師所選擇的情境游戲要能夠加深幼兒對所學知識的鞏固，然后讓幼兒利用所學知識進行游戲，在游戲中還可以對生活上的知識進行拓展，達到開發(fā)幼兒智力的作用。當孩子們在游戲中盡情的玩耍的時候，還可以提高他們之間的默契程度，讓幼兒更喜歡上幼兒園。幼兒教學需要用心，要平等看待每一名學生，讓幼兒都能健康的成長，不區(qū)別對待，也不能分三六九等，這是對幼兒教師的要求，也是對幼兒園整體教學宗旨的一個考驗。在幼兒園里教師經常教小朋友要尊老愛幼，要孝順父母長輩，這也是對幼兒進行德育的一種方式。我在實際教學中會通過情境游戲來增強幼兒對道德的理解，讓幼兒從小養(yǎng)成好習慣。比如我會設計一場名為“我?guī)О职謰寢屓ソ加巍钡那榫秤螒?，因為日常生活中周末的時候有的家長就會帶著孩子去郊游，孩子們也會觀看爸爸開車的動作。所以我讓幼兒模擬成為一名司機，帶著爸爸媽媽去郊游，目的地有幼兒自己選擇，我會給幼兒提供一些場景和模擬道具，讓幼兒在郊游中多與爸爸媽媽交流，好東西要與其他人分享，不能任性和自私。通過組織這個情境游戲，小朋友們會更加熱愛生活，熱愛自己的爸爸媽媽，平時要做一個懂事的好孩子，要聽爸爸媽媽的話。
三、科學的設置情境游戲的難易程度
在設置情境游戲的過程中，幼兒教師要對游戲的難度進行考慮，不能設計一些幼兒無法完成的游戲內容。同時，教師還要淡化幼兒在游戲中的評比和嫉妒心理，要從小樹立良好的人生態(tài)度和價值觀，為幼兒的健康成長打下堅實的基礎。由于幼兒園的教師水平參差不齊，有的教師學歷不高，技能不強，對于幼兒教育理解不透徹，所以也就導致了在教學過程中經常出現各種各樣的問題，影響幼兒的發(fā)展。幼兒園需要加強對幼兒教師的考核力度，招聘一些能力強，素質高的優(yōu)秀教師為幼兒授課，從而使幼兒教學達到一個新的高度。在選擇情境游戲過程中，幼兒教師要多聽取其他教師的經驗和建議，再結合自己的實際教學心得，選擇有利于幼兒的游戲內容，并且要避免游戲難度多大導致幼兒出現心理壓力。比如幼兒手工制作的時候，我會設計一場“我是小小制作家”的情境游戲，讓小朋友們可以發(fā)揮優(yōu)勢，展現自己的想象力和創(chuàng)造力。我會假設小朋友家里來了客人，小朋友要給客人包餃子(用橡皮泥制作)。把幼兒分為若干組，每組給予同樣的橡皮泥，讓幼兒在一起“包餃子”，然后教師對幼兒的勞動成果進行綜合評價。當然，可能小朋友對于餃子的包法并不是十分了解，所以我會提前給小朋友做示范，讓小朋友跟著我一起學，在學包餃子的過程中給幼兒講解餃子的歷史，豐富幼兒的知識面。
四、情境游戲要貼近學生的生活
現在許多幼兒教師缺乏教學經驗，在教學時往往是憑借自己的感覺進行授課，達不到理想的教學效果。同時，幼兒教師會在網絡上搜索一些情境游戲，在進行簡單改編之后就應用到幼兒教學中，這些游戲有的是日常教學無法完成的，有的是脫離現實生活的。所以，在選擇情境游戲的時候，一定要從實際情況出發(fā)，結合學生的現實生活，選擇貼近生活的游戲，這樣才能夠讓幼兒更加喜愛做游戲。另外，幼兒教師在教學中還要善于觀察學生的一舉一動，發(fā)現幼兒身上的閃光燈，注重對幼兒的個性化培養(yǎng)，創(chuàng)造一切有利于幼兒成長的條件。幼兒教學中有個語言故事叫《小兔學跳繩》，幼兒對這個故事都很感興趣，這也使我產生了一些教學靈感。公園里有假山、有長凳、有流水，有健身器材，可以利用具有生活化的景觀來進行故事表演。我?guī)ьI學生到附近的公園中進行情境游戲，以樓梯當作山坡，以長凳為獨木橋，以流水當河流，以健身器材當作小動物的家等等，然后讓小朋友們以故事中角色的出場順序進行語言描述練習，孩子們會踴躍的參與到游戲中，還會打破傳統(tǒng)教學缺乏創(chuàng)新的尷尬。通過組織這個情境游戲能讓全體幼兒參加到活動中，極大地促進了幼兒之間的溝通交流，激發(fā)幼兒對生活和大自然的喜愛之情，更好地培養(yǎng)幼兒細心觀察和積極思考的良好習慣。
參考文獻:
幼兒教育論文篇十
摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，幼兒教育的外部環(huán)境和內在環(huán)境也在不斷變化，幼兒教育作為基礎教育的一部分是尤為重要的，是幼兒接受良好教育和美好品德的第一步，不但能夠有效提高我國的國民素質，還能為經濟發(fā)展帶來強有力的基礎支撐。本文就我國幼兒教育發(fā)展過程中遇到的問題和對策做了以下研究。
關鍵詞：幼兒教育；問題和對策；品德教育
幼兒教育在人生階段中有著不可替代的地位，是關系到我國發(fā)展進步的國民大計。幼兒教育是指幼兒園或其他針對幼兒開設的教育機構所實行的教育，可以有效的促進幼兒對于情感、性格、認知的積極養(yǎng)成。在幼兒教育的過程中，不但是學校有義務、有責任進行教育，社會和家庭也都有責任去關心幼兒的健康發(fā)展。
一、幼兒教育發(fā)展過程中遇到的主要問題
1．教育結構急需完善的`問題
教育結構的問題首先就體現在教育的不公，很多地方都顯現出“入園難”“入園貴”的問題，很多城市都有大量的農村務工人員，他們的孩子上學難，幼兒園的教育資源和規(guī)模都難以滿足社會需求，而另一方面，政府的財政投入也顯得尤為不足，對整體幼兒教育的相關服務和設施也亟待完善。求大于供直接就導致了幼兒園上學亂收費、學費貴的社會問題，致使很多幼兒到了適學年齡卻遲遲得不到應該有的幼兒教育。由于歷史原因，我國的幼兒早期教育事業(yè)相比較其他國家來說起步較晚，還沒有形成完善、系統(tǒng)的教育體系，這也直接導致了幼兒教育中教育結構中的各種問題。
2．教育觀念急需更新的問題
在教育上，我國的教育體系一定程度上沿襲了儒家傳統(tǒng)教育的思想，始終將教師放到了教育的主體地位。在幼兒教育上，這個問題則更加突出。很多幼兒教師在觀念上還沒有承認幼兒為幼兒教育主體的思想，往往在實際的幼兒教育中，采取著“填鴨式教學”，導致了整個課堂中，老師說、學生聽；老師教、學生學的現象。在應試教育的大環(huán)境下，幼兒教育也淪為了拼音、計算、寫字的學習。也就忽略了幼兒教育中幼兒性格、思想的培養(yǎng)。
3．幼師的綜合素質還需提高
隨著幼兒教育需求的不斷擴大，各種民辦幼兒園和私立幼兒園也相應的在各地建立起來，但是幼師的層次不齊對幼兒教育的成果起著負面的影響。對于在幼兒教育中資歷比較深的幼師往往有著教育觀點陳舊的問題，對于幼兒教育資歷比較淺的幼師，各方面綜合素質也需加強，針對這部分幼師，應該根據當地的情況來開設不同的課程對其進行有針對性的培訓，努力提高幼師對于幼兒教育的教育認識，讓幼兒在舒適、愉快的學習環(huán)境中更好的接受幼兒教育。另外針對最近幾年時常出現的虐童事件，我們應該保持警惕，千萬不要讓部分品德敗壞，素質低下的幼師對幼兒的心靈和身體造成了不可以破滅的傷害，這也更迫使我們努力提高幼師的綜合素質。
二、幼兒教育發(fā)展的對策
1．保持教育理念的先進性
幼兒教育要想符合時代的需求，就必須讓幼兒教育現代化，而基本前提就是保持教育理念的先進性，在這一方面政府、學校、社會、家庭都有義務、有責任的參與到其中來，教育要面向每一個幼兒，以促進幼兒全面發(fā)展為導向，重點去培養(yǎng)幼兒對于外部世界和內心世界的認知為主。作為政府來說，要加大幼兒教育的投資，取締不合格幼兒園；學校則需要以學生為主導，淘汰綜合素質低下的幼師，對于優(yōu)秀的幼師要進行宣傳和表揚。努力提高幼兒教育的整體成果。
2．探索符合幼兒身心發(fā)展的教育課程
幼兒園的日?；顒雍驼n程都是載體，目的是為了激發(fā)幼兒的學習興趣、開闊他們的視野、培養(yǎng)幼兒綜合能力、塑造健康品格、享受童年樂趣，讓幼兒在自己人生的第一步走得更穩(wěn)。因此，在幼兒課程的選擇上，要遵循幼兒的身心特點，滿足幼兒的需求，在實際的教學中，教師還要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動性，努力根據每個孩子的不同特點來構建相適應的幼兒教育課程，開創(chuàng)出一條特色化的幼兒教育道路。在實際操作中要讓孩子有自己的選擇，從孩子的興趣出發(fā)，提升孩子的幸福感。
3．開發(fā)幼兒教育游戲
對于幼兒來說，最喜歡的事情莫過于游戲了。開發(fā)好的幼兒教育游戲就是從孩子的興趣出發(fā)，通過開發(fā)好的課堂游戲和網絡教育游戲，將幼兒需學習的知識點融會其中，方便于幼兒的學習的理解。在游戲的時候，幼兒可以很好的提高自身的注意力，學習效率也就自然而然的得到了提高。在游戲的過程中，家長和幼師也要對幼兒起到監(jiān)督作用，防止幼兒沉迷于游戲，讓幼兒健康的去玩游戲，在游戲中得到對社會的認識，對知識的學習。另外一方面，對于幼兒教育游戲的開發(fā)，還要注意避免近視、無運動、自閉等幼兒容易出現的問題，避免這些問題對幼兒帶來危害。
4．促進家園合作與家園互動
隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒的生活環(huán)境也和許多年前有了翻天覆地的變化，很多幼兒園都認識到了家園合作和家園互動的重要性，讓家長深入到幼兒園，讓家長參與到幼兒園的日常管理和教學中來，讓幼兒教育從幼兒園延伸到家庭的日常生活中。通過這些家園合作和家園互動，能夠有效的讓幼兒園幫助家長提高教育能力，同時讓家長了解和參與到幼兒園的教育活動中來。這樣的雙邊教育形式是符合現代幼兒教育發(fā)展需求的。總而言之，幼兒教育發(fā)展過程中我們總會遇到各種各樣的問題，但是只要我們始終加強政府、社會、學校、家庭之間的聯系，嘗試從孩子的需求和特點出發(fā)，總能找出解決的辦法，以求讓幼兒的身心教育得到穩(wěn)步前進。
幼兒教育論文篇十一
摘要：幼兒時期是人一生中良好行為和習慣養(yǎng)成的關鍵期。幼兒園主要是以游戲為主對幼兒進行教育，它是幼兒喜歡的一種學習方式，能激發(fā)幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學，在學中玩。
關鍵詞：游戲；智慧；興趣
愛玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體，助其學到知識，增長智慧，提高動手能力，學會主動分辨事物，協(xié)調同伴之間的關系，學會合作，主動地體驗社會生活。幼兒在玩游戲時能夠自然地表達自己的思想感情，發(fā)揮想象力，在輕松愉快的游戲中增強自信心，借助游戲認識周圍的事物。
一、游戲在幼兒教育中的重要意義
游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體，是幼兒最喜歡的活動。教育家陳鶴琴說：“游戲是孩子的生命?！庇變禾煨院脛?，不宜長時間的保持一種姿態(tài)，否則他們會感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動掌握教學常規(guī)，樂于與人交往，學會相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發(fā)展。
1.常規(guī)游戲，增強體質
常規(guī)游戲形式簡單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛。它豐富了幼兒的童年生活，其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無限歡樂。在常規(guī)游戲中，幼兒能反應敏捷、記憶準確，集中全部注意力，充分調動身體的各部分積極參與活動，使眼、耳、手、腳和腰協(xié)調一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳的常規(guī)游戲。在活動中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽光，加快身體的新陳代謝速度，促進骨骼生長，增強身體的免疫力，鍛煉體能。
2.競爭游戲，培養(yǎng)個性
幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強。教師在幼兒做游戲時，采用積極鼓勵、肯定的態(tài)度對待幼兒的游戲表現，運用賞識的方法給予肯定和鼓勵，贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時，幼兒在游戲中獲得勝利時，就會心花怒放；失敗時，就會悶悶不樂。教師及時開導，讓幼兒繼續(xù)努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達目的不罷休的恒心，就一定能夠成功。這樣在競爭游戲中能夠培養(yǎng)幼兒的個性和積極的情感，良好個性也會逐漸養(yǎng)成。
二、游戲在幼兒課堂教學中的運用
幼兒是在游戲中學習，在游戲中成長的，教師以“發(fā)展幼兒多元智能”為價值取向，依托游戲資源整體設計幼兒課堂教學游戲活動，使幼兒的情緒在游戲中積極高漲，能積極主動地去參與，樂而不厭。
1.數學游戲，開拓思維
數學知識比較抽象，因此幼兒不愛學習。如果數學教學與游戲巧妙結合，就能減少幼兒的疲勞，滿足幼兒對游戲的欲望，也能順利地完成教學任務，讓幼兒學到應有的數學知識。如：教學《2的認識》一課時，教師設計“參觀動物園”的游戲。出示動物的圖片，讓幼兒認真觀察：“有幾只野雞呀？”（2只野雞）教師設計爬臺階游戲，誰能說出野雞身上有關“2”的事物，就可以爬上一個臺階，誰先爬上最高的臺階，誰就獲得勝利。小朋友們爭先恐后地說出了很多數量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著，很怕老師沒聽到，把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺中就認識了數字“2”，突出了生活中數學的意識，調動了幼兒創(chuàng)新思維的積極性，喚起了幼兒親近數學的情感，使幼兒感覺到生活中處處有數學。
2.語言游戲，張揚個性
幼兒語言的表達能力是在活動中發(fā)展又在交往中體現出來的，活動是幼兒語言發(fā)展的基礎。語言游戲能激發(fā)幼兒的好奇心，引導幼兒掌握語音詞匯和口語形式。教師要為幼兒營造一個學習語言的游戲環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、會說、有機會說。如：玩“過家家”的角色游戲時，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會說什么？小朋友在吃飯時是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會說什么？在角色游戲中，發(fā)展幼兒的語言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語言也很精彩，幼兒們體驗到了家庭成員之間的關系，懂得了尊老愛幼，了解了每個家庭成員的職責。扮演不同的角色給幼兒帶來了快樂，也使幼兒學會了換位思考，增加了表達的機會，從而促使其語言能力不斷提高，為幼兒的語言表達夯實了基礎?？傊?，幼兒人小心不小，活潑好動，求知欲強，可塑性強。教師要巧用游戲，愉悅幼兒的身心，培養(yǎng)其學習興趣，陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學得有滋有味、有聲有色。
參考文獻：
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[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[m].北京：北京師范大學出版社，.
幼兒教育論文篇十二
（一）選題依據
幼兒教學不僅對教學內容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現兒歌由于其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力；而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。
（二）研究綜述
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
2課題的基本內容
本文所研究的內容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
3課題的重點、難點及創(chuàng)新點
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。
本文的難點在于相關的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。
4論文提綱
本文研究提綱如下：
摘要：
關鍵詞：
一、引言
11研究背景與目的
12研究內容與意義
13文獻綜述
二、幼兒教學特征分析
21幼兒心理特征分析
22幼兒教學特征分析
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用
31兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用
32兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用
33兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用
34兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學習興趣的作用
四、兒歌創(chuàng)作教學法構建及其注意事項
41老師—學生互動模式
42學生—學生互動模式
43家長—學生互動模式
44老師—家長互動模式
45注意事項
五、總結
參考文獻
5進度安排（包括文獻查閱、方案設計與實現、實驗與計算、論文書寫等）及其可行性分析
6參考文獻
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[6]王巍小學兒歌教育實踐策略研究[d]東北師范大學，
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幼兒教育論文篇十三
現在的家長非常重視幼兒的早期教育，幾乎所有的家長從孩子牙牙學語就教孩子識字、數數、背唐詩，還有些家長將孩子送去學英語、學舞蹈、學音樂，恨不得把孩子培養(yǎng)成全能手。孩子的早期教育的確值得重視，但是，不遵循科學的教育方法，有點拔苗助長的味道。如果只重視知識的灌輸，而忽略能力的培養(yǎng)，長此以往會讓孩子就覺得讀書是一件毫無意義的事，從而對學習產生反感情緒。本來很好的教育目的卻走向了反面，這種適得其反的教育方法是我們值得反思的。“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學校?！边^家家、搭積木、聽故事、講故事、捉迷藏……這些游戲是孩子們熱衷于玩的，是百玩不厭的游戲?？雌饋硭麄兺娴貌灰鄻泛?，對周圍的事物毫不在意，恰恰相反，孩子們在玩的過程中，對周圍人、事物的認知就是從這里啟蒙的。幼兒的模仿能力極強，是無師自通的，沒有人教，他們在刻意模仿別人的言語表情行為。一歲以前的嬰兒就能模仿出成人的臉部表情，兩歲的嬰兒會打電話，模仿著大人的各種行為動作。隨著年齡的增長，幼兒在玩游戲的過程中，想象的能力得到了很好的開發(fā)，創(chuàng)造能力也得到了很好的鍛煉。比如他們可以將一塊積木當成照相機，這就是想象力的表現。他們還可以在玩的過程中根據自己的喜好設計出各種具體的情節(jié)來。心理學的研究表明，想象力豐富的孩子更有耐心，更能將注意力集中到學習活動中去。游戲對于幼兒的思維發(fā)展具有深遠的意義。所以，有經驗的教師在游戲過程中及時選取與游戲有關的物品，為幼兒的思維發(fā)展提供了物質寄托，各種物質的外在條件又能創(chuàng)設很多不同的幼兒活動的情景，各種情景又能產生不同的問題，一系列的活動場景為幼兒創(chuàng)設了解決問題的情景，所以，游戲中的各種場景提高了幼兒解決問題的能力。教師經常開展各種智力游戲，組織幼兒進行比賽，這樣大大提高了幼兒思考問題的速度及思考問題的靈活程度。在教學中，我不問：“小朋友們，算算看1+3等于幾？”如果這樣上課，用不了幾天，他們就不愿上課了。如果用一副撲克牌來認識1-10的數字，那么小朋友們肯定是樂于接受的，在玩中自然而然地就學會了數的運算。
二、放手也是一種教育
有天早上吃完小點心后，有個小朋友問：“老師，現在到院子里去玩，好不好？”“好的，你們可要聽話喲！”玩了一陣陣時間，有些孩子為了活動區(qū)域，爭搶了起來，都要爭著玩剛添置的過山車。這時我想，不參與他們的爭搶，看看他們怎樣處理，他們處理不了我再參與處理。結果，他們采用“石頭、剪刀、布”方法，決定誰先來玩。我及時表揚了孩子們的做法。在院子西北區(qū)域的數學區(qū)里，我放置了我制作的“玩具”。“這是用什么來做成的呀?”幾個孩子邊玩邊好奇地問。孩子們你一言我一語地議論著，我只是微笑，爾后點點頭，以示他們自己發(fā)表各自的想法看法。于是他們按照自己的想法和猜測開始了大膽的嘗試，看著他們有點笨手笨腳的樣子，我從內心里擔憂起來，很想過去幫他們一把?？墒俏覜]有這么做，這是靜靜地等待他們自己探索。日常教學活動中，像這樣的事情很多很多，舉不勝舉。假如我們教師一味地約束孩子，不許這樣不許那樣，生怕孩子離開教師的手天就會塌下來。他們認為只有在教師的控制下，讓孩子們去做事，才是合乎規(guī)范的邏輯的。殊不知這種教學行為限制了孩子模仿學習的自主能動性，這樣的教育，培養(yǎng)出的孩子缺乏想象力和創(chuàng)造力，將來是一事無成的。以上就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間，還能激發(fā)孩子自主學習的積極性，還能增強他們的自信心，更能激發(fā)他們無限的想象力和創(chuàng)造力。在以后的教學中，我要大膽放心地施行“放手”的原則，讓他們的個性在陽光下快樂地張揚，讓他們都能享受創(chuàng)造的樂趣。
三、讓孩子充滿自信
生活中我們經常聽到有的父母說“這孩子不行”。此類的話嚴重傷害了孩子的自尊心，打擊了他們的積極性，挫傷了孩子的進取心。所以，聽到此話的小朋友的表現就是失去信心，對自己感到失望，沒有拼搏的精神氣，有的甚至通過罵人打架來展示自己是個強者，撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的評價，換取“我能行”的看法。我教過的學生里面，劉振東小朋友就是其中一個典型的例子。他的父母習慣于在別人面前數落劉振東，從不考慮孩子的感受，總認為孩子小聽不懂他們的話，殊不知久而久之，劉振東的自信在父母的打擊的話語下喪失殆盡。上學第二年，他做事的時候經常怕這怕那，好像凡事他不會做，也不想做，看上去自信心一點兒都沒有。別的小朋友獲得成功時，他便會諷刺地說：“真沒意思!”我感到奇怪，這樣小的孩子，怎么能如此冷漠無情，不求上進呢？起初我認為他在情緒上還沒有成熟，后來他經常這樣對他人的事說三道四，還經常和自卑的孩子混在一起，一起指責他人的所作所為。于是我就通過各種方式對這個孩子進行了解，最終得出的結論就是父母的無端指責，他性格怪異是直接原因。在這個年齡段的孩子，應該天真活潑，快樂無比，不應該是優(yōu)柔寡斷，不思進取，好像這個世界不屬于他們，而是別人的。所以，當父母絮絮叨叨地埋怨孩子，實際上是反反復復地告訴孩子：“你不行!”從這個事例我們可以清醒地看出，在實際生活中不論是父母還是教師，實施鼓勵教育刻不容緩。當孩子失敗的時候，及時送上鼓勵的話語，而不是一味地給孩子潑涼水，說風涼話，甚至斥責孩子。孩子幼小的心靈，正是需要靠大人的細心呵護才能健康成長的。大人鼓勵的言語猶如一泓清泉，滋潤孩子成長過程中干涸的心靈；父母的一句溫暖的話語，猶如一縷春雨，撫慰孩子創(chuàng)傷的心靈；教師一句話猶如一縷春風，撫過孩子渴望知識的心頭，溫暖孩子求知的童心。讓我們一起手挽手，給孩子們搭建起避風的港灣，給他們一個自由生長的空間，給他們一個張揚個性、快快樂樂生活的平臺。幼兒教育的方法有很多，因人、因時、因事而有各自具體的教育方式，我們要靈活多樣地去采納最適合的辦法，來達到我們所預期的教育效果。
幼兒教育論文篇十四
信息化是教育改革與發(fā)展的基本狀態(tài)，信息技術正在廣泛地服務于教育教學。社會化軟件具有用戶數量大、使用方便的特點，深受幼兒教育工作者的喜歡。本文嘗試探討社會化軟件在幼兒教育中的有效應用。
社會化軟件如雨后春筍般涌現，它的出現為人們帶來了諸多方便，甚至成為人們日常生活不可或缺的部分。我們應充分發(fā)揮社會化軟件的優(yōu)勢，助力幼兒教育。
一、社會化軟件的定義界定
社會化軟件，英文為socialsoftware。它代表支持全體交互的一類軟件，包括網絡游戲、blog、wiki、即時通信(im)、互聯網延時聊天和其他擁有多對多功能的社群系統(tǒng)。實際上社會化軟件落腳在“社會化”這個定語上面，它表明了作為社會性的個人，通過社會性軟件，可以構建社會關系，而這樣的社會關系具有重要的價值。人們在使用其他軟件的時候，或許感覺到是一種工具，但是人們在使用社會化軟件的過程中，感覺到的或者關注的是社會關系的建立。
社會化軟件的內涵可以概括為以下三點：(1)社會化軟件首先是個人軟件，是個人參與互聯網絡的工具，個人軟件突出了個體自主性的參與和發(fā)揮。(2)社會化軟件構建的是社會網絡。(3)社會化軟件是個人主體性和社會性的統(tǒng)一。
二、幼兒教育的特點及應用社會化軟件的意義
首先，幼兒教育面臨的是特殊群體，幼兒對事物的認知能力尚未形成，缺乏自我管理的能力。其次，由于幼兒園教學以班集體為單位，幼兒身體抵御病毒能力較差，在疾病多發(fā)階段，非常容易出現交叉感染，幼兒的保育工作面臨著較大的挑戰(zhàn)。加之幼兒安全意識較差，難免會出現一些安全問題。第三，幼兒作為未成年人，大多數時間需要監(jiān)護人的監(jiān)督管理，現代高速的生活節(jié)奏，父母無暇全方位顧及孩子，因而需要幼兒教師與家長及時溝通。
雖然幼兒教育給幼兒教師帶來了如此巨大的挑戰(zhàn)，但是我們可以借助教育信息化改革的東風，充分挖掘社會化軟件的潛能，有效緩解這些現實問題。例如，用社會化軟件發(fā)布幼兒園及班級的訊息，讓家長跟蹤了解幼兒、學校動態(tài)，遇到問題及時了解掌握、盡早解決。利用軟件發(fā)布班級近期學習情況，做好幼兒園與家庭的互助管理等。教育信息化是教育的革新，它不僅可以為我們打造一批數字化的高科技幼兒園，同時也可以培養(yǎng)一批智慧教師，最終促進教育管理的更優(yōu)化、科學化。
三、社會化軟件在幼兒教育管理中應用模式
1.以微信實現信息交互，打造家長放心教育
微信公眾平臺具有較多的優(yōu)勢。第一，門檻較低，對使用者的文化水平要求較低。第二，資費低，只需要下載安裝軟件，在有網絡的環(huán)境下即可使用。第三，即時性，微信借助于智能手機，可以隨時隨地發(fā)布和接收信息。第四，其有較強的針對性，可以實現群發(fā)及一對一單獨發(fā)布訊息的功能。因其具有這一系列的優(yōu)勢，深受廣大家長和幼兒教師的歡迎。幼兒園可以充分利用好微信，構建一個家長與學?；拥目臻g，促進教師與家長溝通，進而打造家長放心的教育。我園開設了幼兒園微信群、班級微信群、微信朋友圈等。在微信朋友圈里，分時段上傳幼兒在園期間的照片，讓家長第一時間掌握孩子的在園狀況。同時利用微信對孩子出現的突發(fā)事件和特殊事件及時與個別家長溝通，做到了在最佳的時間快速處理解決問題。
2.用qq群實現管理透明，形成家園共育聯動
幼兒教育絕不是教師一個人的事情，教育也絕不是學校單方面就可完成的。教師雖然接受過專業(yè)的教育，能從幼兒的成長規(guī)律出發(fā)，利用合理有效的教育策略和方法組織和進行教育，但是教師不可能代替家長，就像學校不可能代替家庭是同樣的道理。家庭教育和學校教育不同之處在于，家庭教育具有針對性、特色性、潛在性(耳濡目染的教育)。兩者各有優(yōu)勢，因而需要幼兒學校和家庭分別挖掘各自特色，實現教育的合力，這樣才能促進幼兒教育的科學高效，促進幼兒健康成長。從傳統(tǒng)來講，我國歷來都非常重視家園共育，有許多傳統(tǒng)的合作教育方式，比如大家熟知的家長會、家訪等。早在1936年我國就有《幼稚園課程標準》，其中第四條為：“協(xié)助家庭教育幼稚兒童，并謀家庭教育的改進?！钡情L期以來在教育的實踐中還有諸多不足。隨著信息技術的發(fā)展，教師可以利用信息化手段，如班級qq群，打造一個真正的家園共育即時交流平臺。
教師可以利用班級qq群，發(fā)布班級教學動態(tài)，同時也可以將近期幼兒園的活動安排告知家長，讓家長合理安排自己的時間，做好幼兒在家庭的監(jiān)督與管理。教師也可以通過qq群把幼兒在幼兒園里出現的小問題及時反饋給家長，引起家長對幼兒的關注，做到對不良問題在萌芽階段就能得到及時糾正，同時家長也可以通過這一平臺與教師進行互動交流，了解幼兒在園的表現或者咨詢教育問題，也可以提出對幼兒園的一些建議等。
qq這一社會化軟件，實現了教師和家長的有效溝通，促進了家長和教師乃至幼兒園的不斷完善和共同成長，提升了幼兒教育的質量。
3.用博客分享育兒經驗，構建網絡家長學校
博客英文為weblog，其構成要素是兩個單詞web和log，翻譯成漢語即是網絡日記。一般用來在互聯網上發(fā)表或者是閱讀的流水記錄，可以稱之為“網絡日志”，其簡稱為“網志”。博客就是以互聯網為媒介，通過互聯終端發(fā)表心得，快速和他人進行溝通交流的一種社交工具。它可以實現個性化的展示，是一個綜合展示平臺;發(fā)布博客的人可以是個人，也可以是企事業(yè)機關單位等。幼兒園可以充分挖掘博客的優(yōu)勢，開設幼兒園博客，促進交流，同時開設特色板塊，如家長交流園地等。
家庭教育就是在家庭生活中，家長對孩子的行為和活動實行的有目的、有意識的社會活動，這種活動一般具有一定的教育性，最終目的一方面是用于矯正孩子的不良行為，一方面是為孩子建立正確的人生價值觀。家庭教育不容忽視，其具有潛移默化的長久性影響，因而良好的家庭教育非常重要。然而，每個家庭都是一個獨立的個體，家庭教育具有特異性，家長并不是萬能的，面對孩子，很多家長束手無策，不知道如何正確引導和教育孩子。為保障幼兒的健康全面發(fā)展，幼兒園應想家長所想，服務家長所需。我除了利用博客發(fā)布班級的實時動向之外，還結合博客瀏覽的長效性，開通了家長博客園地。在博客中，我會發(fā)布一些國內外成功教育的案例和經驗，提升家長教育管理的科學性，幫助家長修正在教育過程中方法及內容的不當之處。同時，也邀請本班級幼兒家長發(fā)布個人教育心得;家長也可以利用博客提出自己在教育孩子中存在的困惑和急需解決的問題，這樣方便了家長之間的交流，也有利于家長之間的溝通互助，實現教育不足的互補、教育弊端的互相監(jiān)督、教育優(yōu)勢的互學、教育經驗的互鑒。
博客為家長提供了互相學習實踐的平臺，增進了家庭教育的科學性，提升了家長教育的信心，幫助家長獲取了寶貴的育兒經驗。
四、結語
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中強調了信息技術在教育發(fā)展中的巨大影響，認為這種影響非常巨大，具有革命性，社會各界必須予以重視。在這樣一個大的背景下，社會化軟件為我們帶來了新的機遇，同時也為大家打造了諸多新的平臺。作為身在一線的教育工作者，應把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，充分挖掘社會化軟件的潛能，充分利用其提供的優(yōu)質平臺，為幼兒教育譜寫新的篇章。
幼兒教育論文篇十五
幼兒園對于兒童來說，是除了家庭以外第一個接觸的集體，對他們的身心發(fā)展、社會認知以及將來的性格形成都有較大影響。良好的幼兒教育可以使孩子擁有一個健康快樂的童年；反之，則對孩子的將來造成不可挽回的影響。但是，由于經濟利益的驅使和教育的利益化分配以及應試教育的原因，使得幼兒教育出現了小學化傾向。
一、幼兒教育小學化的危害
兒童過早接受與自身年齡不相符的智力知識，對孩子本身的影響是非常大的。由于年齡較小，他們對于接受的知識往往無法理解，通常都是采用死記硬背的方式來記憶，如果長時間靠這種方法來學習，會讓孩子感受到學習是件非常有負擔的事情，容易造成他們厭學情緒。再者，專家分析，這種簡單機械的學習方式，會阻礙孩子的想象力，會造成孩子在未來的學習過程中缺乏主動性和創(chuàng)造性的現象。同時，長時間學習專業(yè)知識，必然會擠占兒童玩樂的時間，影響孩子身體機能和神經系統(tǒng)的發(fā)育，造成孩子近視、駝背、無法集中精力等，對幼兒的健康成長影響較大。
二、目前幼兒教育小學化的教育情況分析
1.現代幼兒教育的思想被小學化所代替由于國內教育資源的不平衡，使得教育的競爭也很激烈，為了能讓孩子有一個好的將來，家長們都信奉“不能讓孩子輸在起跑上”的觀點，迫于壓力，幼師們也開始在教學過程中增加較多知識，使得幼兒教育出現了小學化傾向。其實，在幼兒園，這個年齡的孩子本身就該快樂的玩耍，而不應該被這些知識所煩惱，我們應該尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，不應把自己的想法強加給他們，這是對他們最起碼的尊重。2.當前幼兒教育所追求的是對知識的講授在當前幼兒園課堂內，孩子們已經不是單純享受課堂的快樂，而是需要掌握一些復雜的知識，而這些知識通常是小學才需要教授的。但是為了升學率以及一些指標，幼兒教師往往會要求孩子們掌握。其實這些知識基本上孩子們都不懂，也無法掌握，如果硬性要求孩子們學習，反而會造成他們厭學情緒，影響將來的學習。3.當前幼兒教育手段的小學化在如今的幼兒教育課堂中，幼兒老師使用的方法基本上也是小學老師使用的教學手段。通常是老師在上面講，孩子在下面學習，這種非常強硬的教育方式其實并不適合幼兒教育，反而會影響幼兒的身心健康成長。因此，這種明顯帶有小學化的教育手段非常不適合幼兒教育。為了能夠讓幼兒更好地適應課堂，幼教老師應該真正的站在幼兒的角度上，結合幼兒的年齡特點，設計符合幼兒年齡、性格特點的教育方式，這樣才能從根本上改變幼兒教育小學化的現象。4.幼兒教育以孩子的成績來紙作為評價標準對于很多家長來說，看孩子是否有所進步，通常是看孩子在幼兒園的學習成績。而很多幼兒園為了滿足家長的愿望，通常會也會將孩子的成績作為考核幼兒教師是否稱職的標準。因此，幼兒教師為了自身利益，就會非常重視孩子的學習成績，導致在課堂上猛灌幼兒知識的現象，而忽略了幼兒的接受能力。這種現象的形成是一環(huán)扣一環(huán)的，最終會對幼兒造成極大的影響，有的幼兒甚至因為厭煩學習而出現了厭學情緒，這是非常嚴重的，應該引起相關部門的重視。
三、解決幼兒教育小學化的措施
1.樹立正確的幼兒教育觀念要想從根本上解決幼兒教育小學化的現象，我們就要轉變思想，改變傳統(tǒng)的幼兒教育思想觀念，并使用科學的教育方法，這樣才能確保幼兒教育健康發(fā)展。我們要清醒地認識到，在孩子成長過程中，學習成績并不是衡量孩子是否成功的唯一標準，而要多多關注孩子的綜合素質，使其成為一個健康、快樂、身心健康的孩子。當然，這不僅僅是要學校的事情，而是社會、學校、家庭的共同責任。作為家長，在學校改變自身做法的同時，家長也要摒棄之前錯誤的教育觀念，站在孩子的角度，尊重他們的愛好，培養(yǎng)他們樂觀的性格，鼓勵他們全面發(fā)展，發(fā)揮家長的作用。2.幼師思想要去小學化當前幼師是個非常龐大的群體，他們的教育思想狀況直接關系到去小學化是否能夠順利進行。因此，要加大幼師的培訓力度，還要組織幼師到先進的幼兒園進行學習交流，這樣才能將先進的教育思想共享，使更多的幼兒接受先進的教育。幼兒教師是幼兒教育的主角，只要從根本上改變其思想，進一步活躍課堂氣氛，通過小游戲或者其他方法增進課堂活躍性，這樣才能真正推動幼兒教育去小學化進程。3.提高幼兒教師綜合素質，改革幼兒教育課程系統(tǒng)為了從根本上改變幼兒教育小學化現象，作為學校，首先要完善教師的聘用標準，并及時安排教師進修及培訓，提高教師的專業(yè)和綜合素質。在培訓的過程中，要重點加強教育方法、教育目標、正確社會價值觀等內容的培訓，使教師明白真正的責任。只有通過提高教師的素質和課程改革，才能真正給孩子們一個快樂的幼兒生活，讓他們有一個健康快樂的學習環(huán)境。4.加強幼兒教育系統(tǒng)的規(guī)范程度，建立完善的幼兒教育體系幼兒的成長關系到國家的未來，因此，國家也應該為幼兒的健康成長做一些具體的實事。國家專門出臺法律，要求相關專業(yè)部門要加強監(jiān)督幼兒教育市場，對不符合規(guī)定的幼兒園要及時取締，目的就是為了給幼兒提供一個健康、安全的環(huán)境，讓他們健康快樂地成長，決不允許非法幼兒園的存在。規(guī)范幼兒教育，建立完善的幼兒教育系統(tǒng)，培養(yǎng)幼兒正確的人生觀和價值觀，是非常重要的。
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