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課題設計論證報告篇一
經(jīng)批準，我校自20xx年11月—20xx年12月開展教育部“十一五”規(guī)劃重點課題“有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”子課題《轉化學困生，促進有效教學》課題研究活動。
《轉化學困生，促進有效教學》針對教學中學困生的學習問題，提出解決的途徑和方法，將先進的教育教學理念轉化為轉化學困生，促進有效教學的具體行為，形成提高課堂教學效率的有效方法。
1、通過系統(tǒng)的課題研究，使全體教師自主更新“轉化學困生，促進有效教學”的觀念，掌握促進教學效率和效益提升的基本方法和策略。
2、結合學校實際，在原有基礎上，細化實施方案，提煉“轉化學困生，促進有效教學”的途徑和方法，構建我校新課程背景下推進教師研修發(fā)展的整體框架。
3、通過轉化學困生，促進有效教學課題研究，建立學習共同體，提升教師生命質量，促進教師專業(yè)發(fā)展。
1、轉化學困生，促進有效教學的相關理論知識的學習與研究。
2、基于多媒體教學環(huán)境下的、引導自學型課堂教學與常態(tài)課課例觀察與研究。
3、轉化學困生，促進有效教學的案例的研究。
4、轉化學困生，促進有效教學的.策略的創(chuàng)生、提煉。
5、構建轉化學困生的立體教育網(wǎng)絡。
本課題研究主要以行動研究為主、有機結合案例分析法，反思法，問卷調查、座談訪問、文獻研究等。具體安排如下：
撰寫課題研究方案，做好申報、立項及論證工作。開展面向全校教師、學生的問卷調查及問卷調查分析工作，為我校課題工作的開展提供有價值的資料。
開題論證之后，成立以張令校長為組長的“轉化學困生，促進有效教學”課題組，由校長直接落實研究的保障機制，在研究經(jīng)費上做到全力保障。
定期邀請有關專家蒞臨指導，進行相關的專家講座，定期召開課題組會議，加強理論學習。適時為教師提供各種課題研究所需的教育教學理論書籍和相關材料，為教師提供大量的備課、上課網(wǎng)絡資源，為教師和外界的交流提供一個平臺。
1、建立學困生成長跟蹤袋：收集學困生轉化過程中的實證材料進行分析比對，跟蹤調。
2、制定教師讀書制度：制定教師讀書制度，每學期讀兩本提高自身教育教學實踐能力的，提升自身內在修養(yǎng)的圖書。寫好讀書心得，并進行讀書交流活動。
3、開展課堂教學觀察，進行課堂教學診斷：開展“聚焦學困生，進行課堂教學觀察”的主題教學活動，引導教師進行學困生課堂觀察，并組織進行學困生課堂關注度分析。
4、進行案例交流：認真撰寫案例，組織召開學困生案例分析會，通過交流，促進反思，提高轉化效果。
5、組織有效的學困生檢測與評估。
6、進行師徒結對：完善教師成長梯隊建設機制，開展教師手拉手結對活動，為合作探索轉化學困生奠定基礎。
7、課題論壇：開設教師論壇，促進轉化學困生策略與方法的研究交流。
8、資源共享：完善學校網(wǎng)站的課題研究版塊，積極地在瑤海教研網(wǎng)建立蚌二小教研博客群。
9、家長學校開展多種形式活動，教給家長正確的教育方法，促進學困生的轉化。
10、組織學生走出課堂，參與社區(qū)活動，矯正學困生行為，實現(xiàn)興趣愛好正向遷移。
1、成立課題組，組織開題及培訓，召開課題組成員參與課題論證會，對課題實施方案進行評審和修訂。
2、加強理論學習，組織課題研究人員培訓，明確課題意義，掌握相關研究方法。
3、通過問卷調查及學困生學習隨機抽查等形式，對轉化學困生。
的現(xiàn)狀、轉化途徑與方法，教師相關素質及其他制約因素情況做詳細調查，積累調查信息，撰寫調研報告，進行資料收集。
1、請有關教育專家指導，提高全體教師研究的有效性，擴大課題的影響。
2、分解課題，課題涉及到的多方面、多層次的問題，要制定課題研究指南。
3、案例研究，每學期開展課題研討活動，結合案例，探討在實踐中取得的成效和存在的問題。
4、開展課堂觀察分析。
5、撰寫論文，每學期根據(jù)研究專題撰寫課題論文、案例分析，不斷充實專題論文集、案例集。
1、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進行分析、總結，并在全校推廣，從而提高教學質量。
3、進行研究結論的最終論證，邀請專家鑒定。
4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
五、可行性分析：
開展課題研究，是“科研興校”的戰(zhàn)略部署。學校高度重視，統(tǒng)籌安排，精心組織，形成統(tǒng)一領導，分工負責，協(xié)調一致的領導體制和工作格局。
（一）組織保障：張令校長為本課題主要負責人，學校成立課題研究組。
（二）技術保障：優(yōu)化整合科研、教研、培訓、電教等資源，構建開放的教師學習資源，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享。
（三）制度保障：建立教師參與課題研究情況的相關評價制度，進一步完善師德和教學情況的測評制度。
（四）經(jīng)費保障：提供課題實驗與研究的必要經(jīng)費。
理論成果：１、結題報告。２、論文集、案例集。
實踐成果：１、促進教師專業(yè)化水平的提高；２、打造名師，培養(yǎng)一批市、區(qū)級教學能手、骨干教師。
課題設計論證報告篇二
新時代催生新思想，新思想引領新實踐。習近平新時代中國特色社會主義思想的創(chuàng)立，是全黨全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的行動指南，必須長期堅持并不斷發(fā)展。
用新思想統(tǒng)領中職學校基礎課教學，必須深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質和豐富內涵，必須深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想的“八個明確”和“十四個堅持”，堅定不移地用新思想武裝頭腦、指導教學實踐，讓習近平新時代中國特色社會主義思想在中職學?；A課教學的課堂上落地生根、開花結果。
二、省內外研究狀況評述。
新時代，新思想，新作為。目前，全國各地區(qū)各行業(yè)紛紛組織收看十九大現(xiàn)場直播，開展系列專題黨課活動，邀請專家學者解讀，聽取講師團的巡回報告，舉辦知識競賽，十九大報告互動式測試等多姿多彩的貫徹活動開展的如火如荼。
基于職業(yè)的責任感，使命感，并受喜人的政治局面的影響，于是一個新的思考誕生了，它就是：如何將新思想引進課堂，用新思想統(tǒng)領中職學?；A課教學，從而進一步提高中職學?；A課的教學質量。這是一個新的課題，新的思考。據(jù)不完全統(tǒng)計，將新思想搬上課堂的做法，目前尚無實例。我們認為，用新思想統(tǒng)領中職學?；A課教學，不斷提高廣大師生對基礎課的認識，是中等職業(yè)學校教育今后相當長一個時期的工作重心和發(fā)展方向，讓我們共同探索和研究。
三、選題意義和研究價值。
新思想就是習近平新時代中國特色社會主義思想。選擇新思想統(tǒng)領中職學?；A課教學的研究的意義和價值在于：
第一，習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，有利于鞏固社會主義意識形態(tài)。
第二，社會主義核心價值觀是習近平新時代中國特色社會主義思想的題中應有之意，有利于堅持以理想信念為核心。第三，建設社會主義先進文化是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容之一，這一選題和研究有助于堅定中國特色社會主義文化自信。
綜上所述，“新思想統(tǒng)領中職學校基礎課教學的研究”的選題和研究具有重大的現(xiàn)實意義和理論指導價值。
四、研究目標：
習近平新時代中國特色社會主義思想是中職學校思政課教育教學的指導思想和行動指南，實現(xiàn)新思想進教材、進課堂、進頭腦是中職學校思政課的重大政治任務。
新形勢下,在職業(yè)學校的各項教學中,思政課教學居于非常重要的地位,將引領帶動基礎課并與學校其他教學相輔相成、相互促進、共同作用，在促進學生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。
五、研究內容。
基礎課各學科的教師要根據(jù)本學科的實際，具體研究如何在教學中貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，在自己本學科教學中實現(xiàn)新思想對于教學工作的統(tǒng)領。
要打破傳統(tǒng)的教學模式，以習近平新時代中國特色社會主義思想這一全新的教學理念統(tǒng)領基礎課教學，充分發(fā)揮中職學校學生的潛能，創(chuàng)新出一種具有中職學校特色的基礎課教學的新模式。
六、研究重點。
（一）教師必須首先真學真懂新思想的內涵：
（3）明確中國特色社會主義最本質的特征是中國共產(chǎn)黨領導，中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨領導，黨是最高政治領導力量，提出新時代黨的建設總要求，突出政治建設在黨的建設中的重要地位。
2、新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的14條基本方略。重點弄懂以下四點：
（1）堅持黨對一切工作的領導；（2）堅持全面依法治國；（3）堅持社會主義核心價值體系；（4）堅持人與自然和諧共生。
（二）學生必須在教師的灌輸下領悟新思想。
職業(yè)教育是強國之本，隨著我國中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，基礎課的教學在中等職業(yè)教育的發(fā)展中也起到不可或缺的作用，它的質量高低直接影響中等職業(yè)教育的發(fā)展。而中等職業(yè)學校學生生源主要是中考失利學生，對這一部分學生必須在教師的灌輸下使其領悟新思想。
要提高中職學?；A課的教學質量，當前形勢下，必須用新思想統(tǒng)領中職學?；A課教學。
（三）必須用新思想統(tǒng)領中職學校基礎課教學。
本研究以教師和學生為研究對象，采取問卷調查法和經(jīng)驗總結法等，針對教師講授基礎課遇到的困惑和學生學習基礎課的現(xiàn)狀及存在問題，對基礎課教學質量不高進行具體闡述并進行歸因分析。
本研究力求通過對中職學校教師講授、學生學習基礎課存在的問題思考，對開展以職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標，主要基于學生自身學習和教師教學方法，加強學校對基礎課教學管理的策略，提出用新思想統(tǒng)領中職學?；A課教學，是今后一個時期以來，提高基礎課教學質量的改革方法和對策，并據(jù)此對策進行探索和研究。
七、創(chuàng)新之處。
本課題的最大特點是打破傳統(tǒng)的教學模式，以全新的教育教學理念為基礎，充分發(fā)揮職業(yè)學校學生的潛能，讓學生在體驗中領悟、在活動中感受，自覺升華教學理論知識。
研究理念創(chuàng)新：根據(jù)教育部“關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見”思想的指導下，創(chuàng)新出一種具有職業(yè)學校特色的基礎課教學的新模式。
研究內容創(chuàng)新：綜合中職學校基礎課程的設置、實踐教學及學生的共性和個性特點，采用理論與實踐緊密相結合的方法，讓學生在實踐中體驗學習的樂趣。
預期成果創(chuàng)新：讓學生在體驗中感知新思想的作用，進而達到知、信、行的統(tǒng)一。使職業(yè)學校的學生能把新思想的理論轉化為自己信念，增強自覺性、主動性，并能貫穿于自己的行動中。
八、研究思路。
學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。在學校中，通過學科課堂教學進行德育工作是最有效、最經(jīng)常的形式，這是由教學的教育性決定的，也是由學校工作的特點決定的。隨著深入學習黨的十九大精神，推動習近平新時代中國特色社會主義思想走進學校、融入教學，在教育部《中等職業(yè)學校優(yōu)秀教師“特色示范課堂”建設方案》的框架下，結合本校實際情況設計如下思路：
1、調研本校教師在授課時進行德育教育的現(xiàn)狀；
2、教師精研習近平新時代中國特色社會主義思想的情況；
3、把習近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領基礎課教學中；
4、調研學生對習近平新時代中國特色社會主義思想了解情況；
5、反思。
九、研究方法。
一、問卷調查法：
在學生中發(fā)放問卷，以了解其觀點。
二、經(jīng)驗總結法。
根據(jù)思政課教師在思想政治課課堂和實訓實踐所提供的事實，分析概括學生接受習近平新時代中國特色社會主義思想的學習積極性和理論聯(lián)系實際的實踐應用水平。用思想政治課帶動基礎課教學，針對學生學習中出現(xiàn)的問題要不斷調整教學模式，改變教學方法，教師之間互相學習和交流，互聽互評課，提高教學質量，用生動的課程吸引學生，完成學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習和掌握。
十、技術路線：
十一、實施步驟。
為順利完成本課題的研究，現(xiàn)制定實施步驟如下：
第一步：前期準備階段。
1.撰寫開題報告，啟動課題研究，制定階段性目標，有計劃有步驟實施。2.按方案和計劃開展研究活動。在本階段，研究小組的成員要在學校各系學生中進行問卷調查，搜集信息，建立科研檔案。
3.認真做好活動記錄和資料收集工作。包括會議通知、會議記錄、圖片資料、案例、課例、課件、調查表、實驗報告、工作總結、心得體會、論文、獲獎證書及有關文件等資料的收集。
4.做好階段性總結，寫出階段性總結報告，形成初步研究結論。第三步：總結匯編階段。
1.以課題研究目標為依據(jù)，對課題研究進行科學研究和歸納整理，匯編資料，分析數(shù)據(jù)，形成論文、特色示范課作為結題形式。
2.研究任務完成，收集整理有關資料，撰寫課題總結報告。3.撰寫課題結題評審申請書，申請結題。4.向評審機關遞交材料，參加結題評審。
5.結題評審材料分冊裝訂，編排好目錄單，分冊裝訂材料。
課題設計論證報告篇三
調查地點：___市質量技術監(jiān)督局；
調查對象：法規(guī)科及其他相關科室有關人員；
調查方式：人員訪談、資料查閱；
為了完成“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”法學專業(yè)?？平虒W計劃；加強對國情、民情以及社會政治經(jīng)濟、文化生活，尤其是對司法實踐的了解；培養(yǎng)和訓練認識、觀察社會的能力以及運用法學理論和法律知識分析問題、解決問題的基本能力。我于__年3月至5月在___市質量技術監(jiān)督局進行了關于依法行政工作的社會調查，現(xiàn)就調查情況做如下報告：
一、___市質量技術監(jiān)督局依法行政工作的基本情況。
___市質量技術監(jiān)督局為市政府下屬行政執(zhí)法機關，該局現(xiàn)有干部職工___名，其中持有國家頒發(fā)的行政執(zhí)法證書人員__名，占全局總人數(shù)百分之__左右。該局現(xiàn)有職能科室所_個，中心_個，下屬縣區(qū)分局_個。質量技術監(jiān)督局主要承擔《xxx產(chǎn)品質量法》、《計量法》、《標準化法》和《食品安全法》等有關法律法規(guī)的監(jiān)督執(zhí)法工作，依法查處違反上述法律的不法行為，維護市場經(jīng)濟秩序，維護人民群眾的合法權益。每年，這個局依法查出違法案件近_件，受理行政許可項目__件左右。
二、___市質量技術監(jiān)督局在依法行政中存在的問題和原因。
___市質量技術監(jiān)督局在依法行政工作中取得了一定的成績，依法行政工作逐步走入規(guī)范。但在調查中，我們也發(fā)現(xiàn)了該局在依法行政工作中還存在一些問題：
(四)全局在案件查處直至審理、處罰整個流程中，或多或少的還存在一些不嚴謹?shù)牡胤?，法律文書的模式不能做到完全統(tǒng)一。
通過調查我們進一步發(fā)現(xiàn)，質監(jiān)局在依法行政過程中存在著上述問題的原因，主要是質檢執(zhí)法人員理論水平和業(yè)務素質上還有很大的差異，尤其是近幾年來，隨著法律法規(guī)的調整，依法行政工作出現(xiàn)一些新的情況和問題，執(zhí)法人員的思想和素質還未能跟上形勢發(fā)展的要求。
三、一些合理的建議和意見。
針對調查發(fā)現(xiàn)的問題，本人對此做了一些思考，并就這些問題提出以下具體建議：
(一)、加強隊伍建設，提高整體素質。為了提高執(zhí)法隊伍依法行政的水平和能力，希望繼續(xù)加強人員培訓、建立完善行政執(zhí)法責任制，不斷提高執(zhí)法人員的法律素養(yǎng)，尤其是對法律法規(guī)準確的理解和認識，為質監(jiān)行政執(zhí)法工作打下牢固的基礎。
(二)、堅持依法行政、規(guī)范行政行為。質監(jiān)部門依法履行著綜合管理和行政執(zhí)法職能，建設法治政府，是歷史賦予質監(jiān)部門的一項長期的任務。要結合全局行政執(zhí)法工作按照“有權必有責、用權受監(jiān)督、侵權要賠償、違規(guī)要追究”的依法行政原則，在行政執(zhí)法檢查活動中，要求各有關部門認真查找問題，找準對策，制定措施，確保了依法行政的安全。實施具體行政行為是“實體與程序并重”行為。準確把握法律法規(guī)的精神實質，嚴格執(zhí)行《行政處罰法》、《行政許可法》程序規(guī)定。強調“實體與程序并重”。要求在實施行政處罰時，做到程序合法，事實清楚，證據(jù)確鑿，適法正確，處罰適當。在內部案件自查、自評、以及日常監(jiān)督管理中，認真執(zhí)行《技術監(jiān)督行政處罰案件考評標準》。加強對行政處罰自由裁量權的控制。讓行政處罰自由裁量由粗變細，由彈性變剛性，從根本上消除“憑感情”、“憑感覺”、“憑關系”的行使自由裁量權。
(三)、加強執(zhí)法監(jiān)督，提高依法行政安全。首先，按照行政執(zhí)法層級管理的相關規(guī)定，進一步開展行政執(zhí)法監(jiān)督檢查。通過聽、看、查、評的方法，對系統(tǒng)內各執(zhí)法機構的行政執(zhí)法工作進行全面檢查。針對存在的問題，召開專門案件辦理分析會，及時通報反饋評查的情況。其次，嚴把案件審理關，對所報的案件嚴把初審關，對事實不清、主體不明、證據(jù)不充分、適法有誤的案件及時退回補證，避免依法行政中可能出現(xiàn)的不安全因素，降低依法行政工作成本，提高依法行政的安全系數(shù)。
質量技術監(jiān)督行政處罰工作起步較早，相應的制度也較為健全。提高行政處罰案件質量的關鍵，不是單一的制度缺乏，而是制度的科學搭配與全面的落實與執(zhí)行。影響案件質量的主要原因不是案件的主要環(huán)節(jié)，而是主要環(huán)節(jié)中的細枝末節(jié)，而且“久治不愈”。這不是執(zhí)法工作上的制度問題和技術問題，而是執(zhí)法者的責任心問題。必須從加強執(zhí)法人員的工作責任心入手，解決“常說常有”的老問題xxx病。此外，要進一步加強對執(zhí)法人員的業(yè)務培訓，著力提高執(zhí)法人員對法律、法規(guī)和規(guī)章條文的學習理解，建立執(zhí)法人員“學而時習，悅于執(zhí)法、謹于執(zhí)法”的工作理念，摒棄一勞永逸、固步自封的工作情緒。針對問題，要定期開展監(jiān)督檢查，實行定期“清理整治”。利用可能的方法，強化執(zhí)法人員的責任意識，從深層次上破析和糾正思想認識偏差，培養(yǎng)執(zhí)法人員嚴謹從案的工作作風。把長效制約機制、獎懲機制和思想作風、廉政建設結合起來，獲取依法行政工作的長效監(jiān)管，實現(xiàn)質監(jiān)依法行政工作整體水平的進一步提高。
課題設計論證報告篇四
在當今的媒體上，我們經(jīng)?？吹健搬t(yī)鬧”現(xiàn)象的發(fā)生：患者家屬圍堵醫(yī)療機構，毆打甚至殺害醫(yī)護人員，甚至在醫(yī)療機構滯留患者的尸體或者設置靈堂等等。醫(yī)患關系本是魚水共存、唇齒相依的關系，醫(yī)患雙方的利益應該是統(tǒng)一的，但隨著社會發(fā)展的步伐加快，人們的權利意識逐漸增強，醫(yī)療糾紛越來越多，醫(yī)患關系越來越緊張，種種暴力事件也是時有發(fā)生。因此，通過法律途徑妥善處理醫(yī)療糾紛，對于減少醫(yī)療暴力事件的發(fā)生、緩解醫(yī)患矛盾具有十分重要的意義。醫(yī)療糾紛案件專業(yè)性強、爭議大、矛盾突出，是司法實踐的熱點和難點，所以需要我們付出更大的努力去解決這一與人民生活息息相關的問題。
法諺有云：“舉證責任分配是民事訴訟的脊梁?！迸e證責任分配問題自然受到人們的格外關注。舉證責任的分配關系到醫(yī)患雙方實體權利能否實現(xiàn)，關系到醫(yī)患雙方在訴訟中的勝敗，因此，如何在醫(yī)患雙方之間合理地分配舉證責任，如何讓醫(yī)患雙方公平的承擔舉證責任，是醫(yī)療侵權訴訟的焦點之所在。
所以，我選擇了“醫(yī)療糾紛制度舉證責任分配制度”作為我的論文主題。對于此篇論文，我打算從我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配的發(fā)展階段入手，比較國外的舉證責任分配制度，找出我國現(xiàn)在實施的醫(yī)療糾紛舉證責任制度不足及存在的問題，提出完善我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配制度的建議。只有合理的分配醫(yī)療糾紛中的舉證責任，才能公平公正的解決醫(yī)療糾紛，緩解醫(yī)患之間的矛盾，構建和諧社會。
二、本課題的主要研究內容(提綱)。
對于本文，擬從我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配的發(fā)展階段入手，比較國外的舉證責任分配制度，找出我國現(xiàn)在實施的醫(yī)療糾紛舉證責任制度不足及存在的問題，提出完善我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配制度的建議。
提綱如下：
一、我國醫(yī)療糾紛中舉證責任分配的發(fā)展階段。
(一)第一階段：舉證責任由患者承擔。
(二)第二階段：舉證責任由醫(yī)療機構承擔。
(三)第三階段：區(qū)分類型劃定舉證責任制度。
二、外國醫(yī)療糾紛中舉證責任分配制度。
(一)過錯原則——專家責任體系。
(二)“說明責任”分配。
(三)過失大概推定原則。
(四)表見證明規(guī)則——生活經(jīng)驗法則。
三、現(xiàn)階段我國區(qū)分醫(yī)療糾紛類型劃定舉證責任制度中存在的問題。
(一)醫(yī)療糾紛類型的劃分。
1.學理上醫(yī)療糾紛類型的劃分。
2.立法上不同歸責原則下醫(yī)療糾紛類型的劃分。
(二)不同醫(yī)療糾紛類型下舉證責任的劃分及其缺陷。
1.醫(yī)療技術損害糾紛舉證責任的劃分及缺陷。
2.醫(yī)療倫理損害糾紛舉證責任的劃分及缺陷。
3.醫(yī)療過程中的產(chǎn)品質量損害糾紛舉證責任的劃分及缺陷。
四、完善我國醫(yī)療糾紛舉證責任制度。
(一)舉證責任緩和制度的充分適用。
(二)專家輔助鑒定制度的建立。
(三)降低醫(yī)療風險制度的立法完善。
三、文獻綜述(國內外研究情況及其發(fā)展)。
(一)我國關于醫(yī)療糾紛中舉證責任分配的研究。
我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配制度大致可以分為三個階段：第一階段，20xx年4月1日《人民法院關于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》施行之前的“誰主張，誰舉證”階段；第二階段，20xx年4月1日以后至20xx年6月30日以前的“舉證責任倒置”階段，醫(yī)方就醫(yī)療行為沒有過錯及沒有因果關系進行舉證；第三階段，20xx年7月1日《xxx侵權責任法》施行以后，醫(yī)療糾紛舉證責任實行區(qū)分類型確定舉證責任的制度，一般由患者證明醫(yī)方存在過錯，醫(yī)方在特定情況下就醫(yī)療行為沒有過錯進行舉證。就目前我國醫(yī)療糾紛舉證責任實行區(qū)分類型確定舉證責任的制度也存在著學歷上的分類與立法上的分類的分歧，以至于在舉證責任分配上也存在分歧。
(二)外國關于醫(yī)療糾紛中舉證責任分配的研究。
外國醫(yī)療糾紛中舉證責任分配使用比較廣泛地有以下幾種類型：
1、歐洲大部分國家將醫(yī)療行為責任歸入專家責任體系。專家責任的核心要素有兩個方面：一方面，專家責任基于其專業(yè)的特殊性和技術性被賦予了高于一般人的注意義務；另一方面，專家只負過程義務，而不負結果義務。
2、目前英美法院主要采用“說明責任”分配法則。在事實說明自己法則之下，原告無須對被告的過失行為舉出直接證據(jù)，僅需依據(jù)情況證據(jù)，基于普通常識判斷，即可推論被告過失存在及被告行為與原告之損害間具有因果關系，而令被告負責。
3、在日本的醫(yī)療損害賠償糾紛訴訟程序中，司法實務中經(jīng)常引用“過失大概推定”原則作為醫(yī)患雙方舉證責任分配的指導原則。
4、德國的醫(yī)療糾紛訴訟程序中一般適用“表見證明”理論來分配舉證責任，其主要源自英美法上的“事實本身說明過失”原則。
四、擬解決的關鍵問題。
本文以合理的分配醫(yī)療糾紛中的舉證責任為目的，通過了解我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配的發(fā)展以及外國對該問題的研究，探討了現(xiàn)階段我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配制度的不足和存在的問題，提出了完善相關問題的建議。你解決的關鍵問題有以下幾點：
1.不同根據(jù)下我國醫(yī)療糾紛類型的劃分。
2.現(xiàn)階段我國區(qū)分類型劃定舉證責任制度存在的缺陷。
3.如何完善我國區(qū)分類型劃定舉證責任制度。
五、研究思路和方法。
本文通過了解我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配發(fā)展的各個階段以及外國關于此問題的一般研究及規(guī)定，分析了我國現(xiàn)階段區(qū)分醫(yī)療糾紛類型劃定舉證責任制度存在的缺陷，提出了完善我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配制度的建議，以期待達到公平公正的解決醫(yī)療糾紛，緩解醫(yī)患之間的矛盾，構建和諧社會的目的。
本文多采用調查法對我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配發(fā)展的各個階段以及外國關于此問題的一般研究及規(guī)定做了初步的了解和學習，利用文獻研究法對我國現(xiàn)階段區(qū)分醫(yī)療糾紛類型劃定舉證責任制度存在的缺陷進行了研究，大量掌握相關知識，為提出完善建議提供了知識基礎。
六、本課題的進度安排。
1、第1周(20xx年2月24日—2月28日)開題答辯并完成開題報告。
2、第2—12周(20xx年3月3日—5月16日)完成論文一稿，并于20xx年4月25日(第九教學周)前完成畢業(yè)設計中期檢查表。
3、第13周(20xx年5月19日—5月25日)完成論文二稿。
4、第14周(20xx年5月26日—6月1日)完成論文三稿。
5、第15周(20xx年6月2日—6月8日)論文定稿。
6、第16周(20xx年6月9日—6月13日)論文答辯和畢業(yè)鑒定。
七、參考文獻。
1、陳聰富：《美國醫(yī)療過失舉證責任之研究》，載朱柏松等：《醫(yī)療過失舉證責任之比較》，武漢：華中科技大學出版社，20xx年。
2、陳剛：《證明責任法研究》，北京：中國人民大學出版社，20xx。
3、王澤鑒：《侵權行為法》，北京：中國政法大學出版社，20xx。
4、強美英：《醫(yī)療損害賠償責任分擔研究》，北京：知識產(chǎn)權出版社，20xx年。
6、楊立新：《改革醫(yī)療損害責任的成功與不足》，《中國人民大學學報》20xx年。
7、彭秋紅：《我國醫(yī)療侵權舉證責任分配研究》，山東大學20xx年碩士學位論文。
8、代全喜：《醫(yī)療糾紛訴訟舉證責任分配研究》，上海交通大學20xx年碩士學位論文。
課題設計論證報告篇五
我參與xx省級課題課題“xx典型案例研究”這一課題的研究已有了二年多。在這二年多的研究過程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我現(xiàn)將其具體總結如下：
我作為學校課題組一名成員，利用自己的業(yè)務時間學習了國內外有關教課堂教學的文章，并結合新課程標準的.學習，認真學習了教育教學雜志上有關課堂教學案例研究方面的文章，具體包括(小學語文課堂教學研究(小學教學設計)、(xx教育)、(xx教育)等教育教學雜志。在學習的過程中，我都認真做好筆記，認真思考，并與其他課題成員進行討論。在這二年多里，我通過搜集，學習有關文章，通過業(yè)務理論的學習，我的教科研水平明顯提高了。
剛開始進行課題研究時，我對課題研究的目的、意義和研究方法不清楚，通過學習和實踐，我能夠根據(jù)教學具體內容運用教育學、新課程的有關理論來引導學生自主探究，并收到了良好效果。在理論學習的基礎上，在平時的教學中注重教學案例分析、積累與探討，并完成一定數(shù)量和質量的教后記。另外，我聽取了專家講座、名師上課，進一步充實了課題內容。我以課堂教學方法為研究載體，深入學習，大膽探索，積極參與課題研究，認真上研討課，虛心聽取專家級同學科老師的意見和建議，不斷改進課堂教學方法。積極撰寫論文，多篇論文在省市各級論文評選中獲獎，并有一篇發(fā)表在(山東教育導報)。在教學中，我進行了兩次課堂教學問卷調查，認真進分析、總結。
二年多來，雖然我的教學工作非常繁重，但仍然堅持完成原定的各項研究計劃，邊學邊做；離上級領導的要求也可能還有較大的距離，但我相信做起來就會有提高，就會有收獲。
課題設計論證報告篇六
一、本課題核心概念的界定。
生態(tài)觀：是人類關于生物個體的、種群的、群落的以及系統(tǒng)的生態(tài)問題的總的認識、觀點，或者說是一種態(tài)度。
特色課程：大多屬于校本課程，是國家新課程體系的重要組成部分。為了滿足學生個性發(fā)展的需要、能夠體現(xiàn)學校辦學的獨立性和學校辦學特色，國家把校本課程的設計、實施和評價的自主權下放給了學校。因此，特色課程開發(fā)是執(zhí)行國家新課程需要。
生態(tài)課堂：是以生態(tài)學的觀點、方法來研究課堂教學，以此來建立一種和諧、系統(tǒng)化、可持續(xù)發(fā)展的課堂形式，是以人為本的課堂，關注人性，突出發(fā)展，是一種符合學生的生理特征和學習生活習性的課堂形態(tài)。它是由認知領域到生命全域，是教師、學生、文本之間多維的對話過程。
實踐研究：我們對本課題的界定是以課堂為中心的，其核心理念是以人為本，促進學生身心的全面健康發(fā)展。教學環(huán)節(jié)之間具有“整體關聯(lián)性”，各教育生態(tài)因子間保持著一種動態(tài)平衡。從教育生態(tài)學的角度審視課堂教學，激發(fā)師生教與學的原動力，優(yōu)化教學的生態(tài)環(huán)境，實施生態(tài)化課堂教學，生態(tài)化特色課程教學，追求教學的平衡、協(xié)同、和諧、高效，實現(xiàn)教學優(yōu)質化。本課題的實踐研究如果能夠建起生態(tài)課堂教學模式，通過實施生態(tài)化教學促進師生的發(fā)展，提高教學質量，對于基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展無疑是一種貢獻，而這種探索與研究是具有實踐意義和可操作性的。
二、國內外研究現(xiàn)狀述評與選題的意義、研究的價值1.研究現(xiàn)狀。
關于特色課程：近十年的課程改革，催生了國內學校課程開發(fā)的進程，許多學校相繼開發(fā)了鄉(xiāng)土課程、學?；顒宇愓n程、科學技術類課程等?？偟膩砜?，學校特色課程開發(fā)的進程還比較緩慢，開發(fā)課程的門類還不夠寬泛，教材編制還不夠系統(tǒng)。
相比較來說，發(fā)達國家學校特色課程開發(fā)歷史比較悠久，可追述到上世紀二三十年代。尤其是美國、英國等發(fā)達國家的學校課程開發(fā)已經(jīng)比較成熟，學校開發(fā)的課程門類也比較豐富。社會、家庭、學生對課程的關注也比較強烈，學生每個學期必修的課程門類相對只有3-4門，有充裕的學習時間選修自己喜歡的課程。學校課程編制也相對比較完善，在師資配備上也有許多專職的學校課程開發(fā)和實施人員。
關于生態(tài)課堂：
（1）1976年，美國的哥倫比亞師范學院院長勞倫斯·克雷明在《公共教育》一書中最早提出了“教育生態(tài)學”的概念。他指出，教育生態(tài)學是應用生態(tài)學的原理，特別是運用生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡等原理來研究教育的種種現(xiàn)象、成因，掌握教育發(fā)展的規(guī)律，揭示教育發(fā)展的趨勢和方向。至現(xiàn)階段，生態(tài)化教育也正受到人們越來越多的關注，從倡導環(huán)境教育開始，學者們日益認識到生態(tài)化教育應具有更豐富的內涵。（2）葉瀾教授指出，學生不僅僅是認知體，而首先是生命體。教育要把個體精神及生命發(fā)展的主動權交還給學生。教學過程是在教師的指導下，學生主動的、富有個性的學習過程。讓師生在充滿生命活力的課堂里相互關照，幸福成長。
（3）在國內外，隨著生態(tài)教育的深入，中小學生態(tài)教育研究也有了一些發(fā)展，生態(tài)化教育的研究已經(jīng)起步了。但目前的研究多局限于環(huán)境、生態(tài)結構及功能等具體領域。對于將“生態(tài)系統(tǒng)的原理與現(xiàn)實的課堂活動如何進行有機地滲透、整合”還屬一方“處女地”。
當然，新興起的“教育生態(tài)學”的研究等成果，都可以作為本課題研究借鑒和利用的理論依據(jù)。
2、選題的意義與研究價值。
實踐意義與價值：
（1）特色課程與生態(tài)課堂有助于學生自我發(fā)展。
特色課程與生態(tài)課堂讓學生找到取之不盡的“水源”，把課堂的權利還給學生，使課堂成為學生表現(xiàn)的舞臺、發(fā)展的空間，使他們敞開心靈，發(fā)揮特長，體驗失敗和成功，從而靈性得到張揚，人生發(fā)揮完美。
（2）特色課程與生態(tài)課堂關注學生的潛能發(fā)展。
生態(tài)課堂關注“人的潛能與今后能力發(fā)揮的平衡”；關注學生的社會生存能力和自我發(fā)展能力；把人的可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿；在傳播知識的同時，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供動力、方法、策略、能力。（3）特色課程與生態(tài)課堂立足學生全面發(fā)展。
特色課程與生態(tài)課堂不僅僅培育人才，更注重培養(yǎng)學生如何做人，謀求智力與能力的統(tǒng)一，造就尊重生命、關注發(fā)展、崇尚文明、情智交融的人。
（4）特色課程與生態(tài)課堂弘揚學生個性。
特色課程與生態(tài)課堂去探索適應學生的教育，去找尋最適合學生的方法和成功之路，就像冰心說的“讓孩子像野花一樣自然生長”，使學生自動發(fā)展、主動進步，實現(xiàn)自我期望，極力倡導快樂的、符合自然天性的、充分展現(xiàn)自我的成功之路，“讓孩子快樂地成為他自己”。
理論意義與價值。
本課題的研究旨在探索與實踐促學生各方面健康有序發(fā)展的特色課程和生態(tài)課堂。它將緊密結合中小學各學科的課堂教學，以學生知識、情感、能力的可持續(xù)發(fā)展為價值取向，是對主體性教育的具體實踐。作為先進的教學理念和課堂教學程序相結合、相統(tǒng)一的一種嘗試，將進一步豐富科學的教學研究體系。
三、課題研究目標、研究內容、研究假設和擬創(chuàng)新點1．課題研究目標：
（1）通過對特色課程建設的研究，完善我校特色課程建設，最大程度地滿足學生個性發(fā)展和全面發(fā)展需求、滿足現(xiàn)實社會和未來社會對人才的要求；通過特色課程開發(fā)，培養(yǎng)教師課程開發(fā)意識與能力、科研意識與能力，促進教師專業(yè)水平的綜合提升；使教師在特色課程建設中不斷獲得發(fā)展，增加其幸福感，使師生過一種幸福完整的教育生活。編制適合我校學生的學校特色課程學生用書。在學校特色課程開發(fā)理論和實踐層面積累經(jīng)驗，促使學校成為特色鮮明的特色課程學校。
（2）通過對幼兒園、小學、初中各科生態(tài)課堂教學的研究，透析課堂生態(tài)環(huán)境因素與生態(tài)課堂主體之間的交互作用，生態(tài)課堂的基本特征和范式，積累生態(tài)課堂教學的典型案例，探索生態(tài)課堂動態(tài)平衡的形成機制，實現(xiàn)生態(tài)課堂師生更好地生命成長，達成“雙贏”目標：讓每一個學生都能快樂學習、健康成長，為學生的終生發(fā)展奠基；讓每一位教師都能與學生一起成長，與生態(tài)課堂一起成長，從而促進我校參與課題研究的特色形成和發(fā)展，并推動我校課程改革的健康發(fā)展。
2、課題研究內容：（1）學校特色課程。
本課題以生態(tài)學的思想來認識課堂活動，把教師、學生看作在課堂這個特殊的環(huán)境中相互作用的要素，參照生態(tài)學的原理，以“信息”為傳遞紐帶，產(chǎn)生新的思考路線，朝向更符合生態(tài)原理的方面來思考教育教學問題——讓課堂回歸自然、讓個體回歸自然，營造健康、自由、開放、發(fā)展的生態(tài)空間，促使學生全面的個性化的可持續(xù)的發(fā)展的循環(huán)交互程序，從而探索出切實可行的建構中小學課堂教學生態(tài)系統(tǒng)的有效模式。
（1）以教育生態(tài)觀為指導，開發(fā)設計適合基礎教育階段的校本特色課程，促進學生多元發(fā)展。
（2）以生態(tài)化的觀念，探索具有生態(tài)教育特征的課堂教學實踐模式。形成具有我校特色的課堂教學體系，進一步推進學校課堂教學改革，從而促進學校的生存和發(fā)展。
四、研究思路、研究方法及實施步驟。
1、課題研究思路。
本課題擬采用調查法、文獻法、行動研究法，以實踐貫穿研究過程，使課題研究與學校日常教學管理、師生成長緊密結合，讓課題思想滲透于教師的每一天的工作中。同時，加強教育、教學理論的學習，以理論深化實踐，以實踐創(chuàng)新理論。以課題組長、副組長及其他骨干教師為核心，帶動全體教師參與課題研究，形成樹型課題研究網(wǎng)絡，做到既能合作互助又能進行個性化的研究。
2、課題研究方法。
（1）調查研究法：通過調查、訪談、問卷、座談等形式對學生的興趣愛好、能力傾向、學習風格和教師的教學風格進行調查研究，為構建生態(tài)課堂尋找支撐與依據(jù)。
（2）文獻法：根據(jù)課題研究的需要，查閱國內外相關文獻，了解教育生態(tài)學研究的前沿信息，吸納優(yōu)秀成果，豐富理性認識，提升研究水平。
（3）．行動研究法：本課題側重應用研究，研究人員必須深入課堂，走進教師、走進學生，在行動中研究，在研究中行動，通過教學方式的創(chuàng)新、教學行為的改進，促進學生生命的“自然生長”，實現(xiàn)教學優(yōu)質化。
（4）教育敘事法：一線教師留心課堂教學，對課堂故事加以形象生動的描述，并尋求到理論支撐，透過現(xiàn)象看本質，積累教育的經(jīng)驗和智慧。
3、課題實施步驟。
第一階段（2010—2011）組織研究人員對課題的可行性進行調研，檢索生態(tài)學、教育生態(tài)學相關文獻。
第二階段（2012年1月）開題。分解子課題任務，指導子課題組制定子課題研究實施方案，組織教師培訓。
第三階段（2012—2013）總課題組檢查指導各子課題組研究工作，整體把握和調整課題研究的走向。
第四階段（2013—2015）組織驗收及成果論證。撰寫課題研究報告，申請課題結題，總結推廣課題研究成果。
課題設計論證報告篇七
“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運?！币晃徽軐W家如是說。習慣作為行為和性格的中介物，其意義何其重大?！靶袨榱晳T”是習慣的一個方面，是行為和習慣的總稱。良好的行為習慣會對學生成長產(chǎn)生不可估量的促進作用。對于小學高年級學生來說，其行為習慣存在很大的可塑性，而其已經(jīng)出現(xiàn)的不良行為習慣特別是課堂不良行為習慣的糾正尤其重要。然而，在現(xiàn)實的課堂教學中，一些教師只追求學生表面上學習的熱鬧，而忽視了學生的課堂行為習慣的培養(yǎng)，對學生的一些不良行為習慣視而不見。許多老師缺乏培養(yǎng)學生良好的課堂行為習慣的經(jīng)驗，不知如何糾正學生的課堂不良行為習慣。所以我們選擇了《小學高年級學生課堂不良行為習慣的應對策略研究》為研究課題，旨在糾正學生初步形成的課堂不良行為習慣。
我們的教育一切是為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。蘇達理在他的《救救孩子》一書中提出教育要面向全體學生，特別要偏愛后進生。蘇霍姆林斯基說過“讓每一個學生抬起頭來走路?！边@要求我們不容許放棄對學困生的行為進行矯正。
班級是一個具有特色，復雜的小社會，在學生健全人格的發(fā)展上占有一個舉足輕重的地位。教師將班級經(jīng)營得宜，就能正面導向學生的行為表現(xiàn)，促進有效的教學。因此能否糾正、矯治學生課堂上的'不良行為，與教學的成效有密切的聯(lián)系。本課題以《小學高年級學生課堂不良行為習慣的應對策略研究》為題，目的是要把矯治學生課堂上的不良行為的策略作系統(tǒng)化的實驗，調查分析與綜合整理，以期能彰顯在班級經(jīng)營中，矯治學生課堂上不良行為的策略的要義、內涵，集思廣益，對同工有所啟示。
課堂是教師進行教學活動的重要場所，學生不良的行為習慣會影響教學秩序、教學進度及教學質量。培養(yǎng)良好的課堂行為習慣是一種有序學習環(huán)境的創(chuàng)設，旨在使學生在這種環(huán)境中進行有效的學習。培養(yǎng)良好的課堂行為習慣，能保證教師上課有正常的秩序，能進行有效的教學活動。課堂不良行為，不僅會影響課堂教學效率和學習活動的正常進行，而且會影響學生的身心健康，課堂不良行為在學生課堂中非常的普遍。矯正學生課堂不良行為是保證課堂效率，促進學生有效學習，愉悅師生課堂環(huán)境氣氛的必要措施。
研究對象：品行后進生和學業(yè)后進生。
研究的主要問題：
（1）小學高年級學生課堂不良行為習慣的表現(xiàn)歸類分析。
（2）小學高年級學生課堂不良行為習慣的成因分析。
（3）小學高年級學生課堂不良行為習慣的糾正策略。
（4）應對策略實施后的實際改善情況調查。
1、觀察法。課題研究的前期利用觀察法有目的，有計劃地觀察被研究對象，明確觀察的重點，客觀地了解被研究對象的不良行為表現(xiàn)。
2、文獻法。到圖書館或上網(wǎng)查閱有關資料，盡可能了解國內、國外研究的動態(tài)和深度，為課題的深入研究提供有益的幫助。
3、調查法。設置問卷調查表，了解小學高年級學生不良行為的表現(xiàn)并進行分類，在此基礎上分析成因，設計對策。
4、個案追蹤法。選取具有典型不良行為習慣的高年級學生進行個案研究，分析產(chǎn)生原因，找教育對策，既矯治他們的課堂不良行為習慣，又培養(yǎng)他們良好的課堂行為習慣。
5、咨詢法。通過心理輔導課進行師生對話，通過個別談話做思想工作，了解實驗對象的心理狀況和成因，使實驗做到有的放矢，少走彎路，增強實驗效果。
6、行動研究法。由于我們的研究內容、對象性質決定我們必須謹慎、循序漸進地開展研究。行動研究是一種適應教育改革的小范圍探索性的研究方法，其目的在于系統(tǒng)的、科學的解決問題。
（一）準備學習階段（20xx年3月——20xx年4月）這個階段主要是收集與本課題研究有關的信息、書籍和研究成果的資料，分析制訂研究計劃。
（二）落實方案、開展實驗（20xx年5月——20xx年10月）根據(jù)實驗方案開始進行實驗研究。構建矯治小學高年級學生不良行為習慣的應對策略。
（三）整理實驗材料、撰寫實驗報告（20xx年11月——20xx年12月）依據(jù)實驗材料、資料、整理、撰寫實驗報告。
（一）有利的社會大環(huán)境。
21世紀對新型人才的需求，黨和國家將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育提到了民族存亡、國運興衰的高度，教育部提出了“面向21世紀教育振興行動綱領”等等，無疑會給課題研究提供良好的社會大環(huán)境和教育大環(huán)境。
（二）有利的課題工作環(huán)境和良好的課題研究基礎。
草堰二小有深厚的課題研究基礎和濃厚的課題研究氛圍。為進一步深化我校小班化教育教學的研究，在原有的研究成果基礎上，從自己教學實踐出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的策略，總結研究的點滴進展。
（三）課題研究人員具有一定的教科研能力。
參與課題研究的老師們教學經(jīng)驗豐富，每一位研究成員都在一線教學，不僅擔任教學工作，同時都是任教班級的班主任，可以在實踐中不斷總結，再實踐再總結。同時他們善于在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并研究解決問題的策略，具有一定的教科研究能力，是我校教科研骨干力量。我們將竭盡全力，確保該課題的研究工作順利進行，使我校的教育教學工作再上新臺階。
1、通過本課題的研究，能對課堂行為不良的學生采取有效的應對策略。
2、讓學生主動發(fā)現(xiàn)自身習慣的不良之處，從自身出發(fā)，丟棄課堂不良行為習慣，養(yǎng)成課堂學習的好習慣。
3、老師的課堂教學效率得到有效提高，學生的課堂學習更充分。
終結性成果：實驗報告、課題結題報告、相關論文、教學敘事等。
課題設計論證報告篇八
項目申請報告，是企業(yè)投資建設應報政府核準的項目時，為獲得項目核準機關對擬建項目的行政許可，按核準要求報送的項目論證報告。
編寫項目申請報告時，應根據(jù)政府公共管理的要求，對擬建項目從規(guī)劃布局、資源利用、征地移民、生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟和社會影響等方面進行綜合論證，為有關部門對企業(yè)投資項目進行核準提供依據(jù)。至于項目的市場前景、經(jīng)濟效益、資金來源、產(chǎn)品技術方案等內容，不必在項目申請報告中進行詳細分析和論證。
二，項目申請報告基本要求。
1,報告專業(yè)。
2,信息準確。
3,企業(yè)責任。
《企業(yè)投資項目核準暫行辦法》第十二條規(guī)定：項目核準機關在受理核準申請后，如有必要，應在4個工作日內委托有資格的咨詢機構進行評估。接受委托的咨詢機構應在項目核準機關規(guī)定的時間內提出評估報告，并對評估結論承擔責任。
三，項目申請報告呈報對象。
課題設計論證報告篇九
“有效教學”的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響產(chǎn)生的.有效教學的提出也是“教學是藝術還是科學”之爭的產(chǎn)物，教學是藝術，這是20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀，但是，隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發(fā)展，人們才明確地提出，教學也是科學.也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究.在高中數(shù)學的有效教學中，數(shù)學思維的培養(yǎng)可謂其中的重中之重。
高中數(shù)學教學就是數(shù)學思維活動的教學，《高中數(shù)學課程標準》明確指出：“高中數(shù)學課程應注意提高學生的數(shù)學思維能力，這是數(shù)學教育的基本目標之一。人們在學習數(shù)學和運用數(shù)學解決問題時，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想像、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構等思維過程。這些過程是數(shù)學思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學生對客觀事物中蘊涵的數(shù)學模式進行思考和做出判斷。數(shù)學思維能力在形成理性思維中發(fā)揮著獨特的作用”。
傳統(tǒng)教學遇到的瓶頸
然而如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，應達到怎樣的數(shù)學思維水平，那些思維在教學中是有效的，課程標準沒有給出具體意見，在老師們的具體教學實踐中，仁者見仁，智者見智，沒有一個行之有效的可操作性強的數(shù)學思維訓練模式，特別是還大量存在著數(shù)學思維能力培養(yǎng)的一種盲動狀態(tài)，問題的給出與解決還是“填鴨式”，學生只知道是這樣，不知道為什么是這樣，思維的原點在哪兒?思維的路徑是什么?體現(xiàn)了怎樣的邏輯性、合理性及數(shù)學思想?，為此十分有必要進一步探究有效教學中的數(shù)學思維的培養(yǎng)，尋找有效的培養(yǎng)模式。
研究的目的
本課題的研究目的是：對數(shù)學思維的本質性特征進行揭示，找到有效的訓練策略、方法、模式，極大的提高學生的數(shù)學思維能力、數(shù)學建構性思維能力，屏棄傳統(tǒng)應試教育下的“高耗低效”的違背教育規(guī)律的做法，在“探究式，合作式”的課堂教學中去實現(xiàn)教與學的創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂活動的思維性、高效性是課題研究的根本目標。
研究的意義
1、使我校數(shù)學組課堂教學、課后訓練的研究常態(tài)化、系統(tǒng)化
通過該課題的研究，使老師們有了全方位的視野，去全面探究數(shù)學思維的訓練在課堂教學中、在課后的做題與整理中任何操作，真正在思維的碰撞中去提升自己的能力和完成能力的轉化，使我們的研究系統(tǒng)化、縱深化，能夠形成規(guī)模效益。
2、使老師們原先具體的、感性的、具有實用價值的做法更趨理論化、模式化
通過該課題研究，使教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的具體的、感性的、又具有實用價值的做法，在教育學、心理學、基礎理論、三論(系統(tǒng)論、信息論、控制論)、考試說明的指導下，得以上升到理論的高度，使之成為一種具有推廣價值的、普遍規(guī)律并極具操作性的模式化的訓練方法，進而提高老師們自身素質，反思以往的教學活動的缺陷，提高教育教學效益。
3、通過該課題研究，培養(yǎng)學生主體的高效的思維意識與思維能力，以實現(xiàn)學生思維能力的突破，很好的達成考試說明要求的目標，到達素質教育的最高境界。
4、提高教師自身的素質和能力
《高中數(shù)學有效教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)》首先是教師要有扎實的知識儲備和強的思維能力，并具有不斷探索反思的精神，具有先進的教育教學理念和學法指導，這就要求老師們在研究中不斷提高自身的業(yè)務素質，方能有效達到研究目的。
二、主要研究內容及創(chuàng)新點
三、本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑)，重要觀點.
1.本課題研究的視角
本課題研究將圍繞有效教學中的數(shù)學思維的教學設計、教學實踐、教學評價進行研究.
1.1分析有效教學數(shù)學思維的要素，探索中學數(shù)學課堂有效教學數(shù)學思維的內涵和特點
高中數(shù)學課堂有效教學中數(shù)學思維的基本目標：是全面發(fā)展，注重學生的知識、能力和情感等方面素質的發(fā)展，核心要素是加強師生相互溝通和交流，使學生積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來.
1.2高中數(shù)學課堂有效教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)的設計
課題設計論證報告篇十
1、了解b2c電子商務的運營過程。
2、能夠模擬b2c的運行。
5、在規(guī)定的時間內能夠完成各項作業(yè)。
1、首先專心聽老師講解，對于電子商務模擬系統(tǒng)有一個答題的了解，做到心中有數(shù)；
主要模擬整個b2c的運營過程，其中包括：用戶注冊，用戶信息修改，商品搜索，瀏覽商品信息，在線購物，上傳商品圖片、訂單管理、商品管理、用戶管理等過程。
課題設計論證報告篇十一
負責人劉鶴蕊。
所在單位西安高新國際學校。
課題研究的背景和意義。
2.古詩詞教學中，常常走進以下誤區(qū)：一是很多教師過分注重講解傳授而忽視了學生對古詩文的反復誦讀和積累。老師們在確定教學目標、設計教學環(huán)節(jié)時往往把解詞釋義等作為重難點。教學過程中，常常不厭其煩地告訴學生此詞何意，彼句怎解，寫作特點如何，表達了詩人怎樣的情感等等。一堂課下來，學生收獲甚小，通常只是死記住了某些詞句的意思和作品干巴巴的譯文，至于古詩文本身，往往不能熟讀成誦。二是傾盆大雨式的背誦即使死記硬背，雖能夠熟讀成誦，也往往不能夠在特定的文字環(huán)境中運用。三、古詩教學拓展內容幾乎都是教師一廂情愿，不擇時機地塞給學生的，學生很少有選擇的權利，學生自然也就缺少學習的興趣，其效果當然極為有限。這幾種教學形式抑制了學生的創(chuàng)造需要，扼殺了學生思維的靈性和生命的活力，古詩詞所蘊藏著的美感被掃蕩殆盡，學生學習語文的情趣也深受影響。
3.本校語文師資力量雄厚，有良好教學研究氛圍，曾經(jīng)參與過幾項大課題研究，取得初步的研究成果。
此課題本著為了解決古詩實際教學問題，力求尋找出一種適合各個不同學段的行之有效的教學方法，能使老師教得輕松，學生學得扎實而有興趣，故將此確定為研究的課題。
課題名稱的界定和解讀。
1.古詩是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠，它凝煉含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們的喜愛。作為中華民族的文化瑰寶，其價值不僅在于給人以藝術的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。
2.小學古詩教學資源包括:在課堂教學中，對教材規(guī)定的古詩篇目進行閱讀教學;對教材規(guī)定以外的古詩進行拓展閱讀教學。
3.小學古詩教學方法的研究涵蓋一——六年級，在古詩課堂教學中，有針對性地選擇適合的教學方法，能夠幫助孩子更好地了解古詩詞，更快地接受古詩詞帶給我們的文化啟迪。而教學方法的研究，就要以小學生的心理發(fā)展、認知能力為出發(fā)點，比如采用孩子喜聞樂見的看、聽、唱、說、學等方式，從孩子的興趣著手，為孩子量身定做適合他們身心發(fā)展的古詩教學方法。
課題研究的步驟和舉措。
一、擬從以下六個方面進行研究：
1.研究各個學段導入的方法。(無論哪個學段的古詩教學，首先要激發(fā)學生的興趣，引導學生的求知欲，才能使這節(jié)課得以順利地進行。)。
2.如何介紹詩人。(擴充學生的信息量或者鍛煉學生的資料收集和篩選能力。)。
3.教學中如何體現(xiàn)“主體”作用。(如何鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，提高學生的質疑能力，突出學生的主體作用，幫助學生掌握一套適合自己的正確的學習古詩的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。)。
4.如何體會詩詞描繪的意境。(怎樣才能將學生引入古詩詞描繪的意境中，有效地感悟古詩詞的意境。)。
5.如何研讀古詩，欣賞借鑒，擴展閱讀，遷移運用。
6.如何進行古詩的鞏固練習。
二、課題研究的步驟:。
第一階段：學習宣傳階段。(4月—205月)。
這個階段主要的工作有：
1.早期調查：了解小學教材古詩詞的特點;了解學生個性發(fā)展特點;了解小學語文大綱對古詩教學的要求以及語文參考資料對古詩詞的描述與理解。
2.成立機構，健全組織。以語文教師為主，以古詩詞課堂教學為出發(fā)點，成立小組。
3.申報課題。
4.制定課題研究方案和預定目標。
5.課題組教師學理論，學方案。
第二階段：實施操作階段(2015年5月-2015年10月)。
這個階段所做的工作是：
1.召開課題研究開題會。由課題組成員一起，就小學古詩詞教學方法提出自己的意見與看法。
2.組織教師進行相關理論的學習。
3.根據(jù)研究方案，啟動課題研究。根據(jù)課題研究的成果，按照這些方法進行課堂教學。
4.在教學實踐中及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。
5.定期召開研討會，總結交流經(jīng)驗。
第三階段：交流總結階段(2015年11月-2015年12月)這個階段要做的工作主要有：
1.整理和分析研究結果，撰寫研究報告，出版研究論著。
2.展示研究成果。
3.召開結題鑒定會，對課題研究進行評審驗收。
三、課題的實驗措施：
1.學校給予大力支持：
(1)調撥有經(jīng)驗的、有研究能力的語文教師參與到課題的研究中來。
(2)學校教學設備先進，上課題研討課所需的攝像機等設備的使用得到保證。有專人錄像，錄像水平專業(yè)。學校能夠盡一切能力提供物力條件來保證課題的研究。
2.專家的引領：及時請專家對課題的開展給予指導。
3.安排老師認真上好古詩研討課。課題組老師認真做好筆記，修改既定的古詩教學方法。
4.課題組成員完成隨筆、案例或論文。
5.各個年級進行古詩誦讀比賽、古詩學習能力的檢測。
6.初步歸納出小學古詩教學的方法。
課題成果的預期和呈現(xiàn)。
1.整理出可操作性的、可借鑒的、創(chuàng)新有效的小學古詩教學的方法，提高古詩文教學效率，提升學生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。
2.撰寫課堂實錄和課例分析，撰寫古詩教學的論文，促進教師的專業(yè)成長。
3.教師的研究意識得到了加強。
教學科研活動促進了教師教育觀念的更新，增強了教師的科研意識，教師素質得到了較大的提高。
4.培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，樂于學習。
古詩課堂教學方法的研究，讓教師更加注重學生學習興趣和學習能力的培養(yǎng)。課堂教學中，教師從興趣入手，積極組織學生采用多種方法學習古詩詞，提高了學生學習的趣味性，提高了學生學習的主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
課題設計論證報告篇十二
課題研究的背景和意義。
1、背景：在課堂教學研討活動中，我校語文教師多關注學習目標及內容所運用的方法策略，對于語文課堂的開講導入思考較少。針對語文教師開講隨意或單刀直入不講究科學性、藝術性等問題(如呆板生硬，缺乏知識的有效銜接;晦澀難懂，消解了課堂的有效生成;簡單隨意，忽略了學生的認知起點等)，我們開展這一課題研究，帶動本校語文教師學習和借鑒語文課堂導入的成功經(jīng)驗，結合教學實踐，加強對課堂導入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究，積極探索課堂導入的有效策略，不斷豐富自身經(jīng)驗，靈活運用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教，提高課堂教學的有效性。我們開展這一課題研究，想進一步提升我校語文教研層次，提高教師教研能力，帶動并促進教師個人教學風格的形成，引領教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展?！墩Z文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”在新課程基本理念下，教師必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。要重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，還要努力建設開放而有活力的語文課程?？沙浞謱⒋死砟钊趨R在教學的每一個環(huán)節(jié)之中，當然也包括導入環(huán)節(jié)。
2、意義：導入是課堂教學過程中不可缺少的一個教學環(huán)節(jié)。課堂導入、新課講授和課堂總結等是密不可分的，導入的成功與否直接關系到學生的學習狀態(tài)。導入得法，可以充分調動起學生的好奇探究心理，喚起學生的求知欲望，從而順利地進入課堂學習的最佳狀態(tài)。因此,重視語文教學過程中的`導入，對于啟迪學生的思維，打造高效課堂起著非常重要的作用。
課題名稱的界定和解讀。
1、本次課題的名稱為：小學語文課堂導入的研究。
2、關鍵詞：語文課堂導入。
3、課題解讀：
語文課堂導入是課堂教學以及其他學科教學活動的起始環(huán)節(jié)，是在教學活動開始時，教師引導學生進入狀態(tài)進行學習的行為方式，課堂導入方法是教師傳授知識、培養(yǎng)學生自學能力和開發(fā)學生智力的重要手段。
本課題研究中，教師可根據(jù)單元體系，不同文體;作文課，閱讀課等不同內容或課型的導入方法，尋找把學生注意力集中起來，并激發(fā)其學習的興趣，使其產(chǎn)生強烈求知欲，從而調動學習積極性的一種策略，同時為教師有效的開講提供方便與指導，提升語文教師的導入技能，為校本教研摸索出一套行之有效的導入方法和模式。
課題研究的步驟和舉措。
1、研究內容：
(1)根據(jù)單元體系主題的特點，制定不同開講方法。(2)依據(jù)不同文體制定相應導入教案。(3)閱讀課和作文課導入方法的摸索與制定。(4)將語文開講的多種方法,操作可效性進行整理,建立課堂導入模式庫。(5)能對本人或他人的導入技能進行評價。
2、主要研究階段：
(一)準備階段(.6-8)：成立課題小組，完成課題研究方案的制定，召開課堂開題會，之后進行理論資料的準備和學習期。
(二)實施階段(中旬)：實施課題研究，開展實踐活動。具體步驟如下：
(1)9月中上旬，通過教師座談會等形式，了解語文課堂導入的有效性及存在的問題。
(2)10月下旬至11月，參加研究課題的小組成員共同實施、驗證、不斷修改總結導入的特點及各種方法的可操作性。并歸納特色導入方案，寫出隨筆、案例、設計、論文等，上傳中期報告。
(3)月中上旬至于2月跟蹤分析，前后對比，取長補短，確定科學有效的導入方案。
(4)203至4月，課題負責人歸類各種資料。
(三)總結階段(.5月下旬)：對本課題的研究成果及資料進行整理、歸納、總結分析，準備結題申請和撰寫結題報告。
3、研究方法:。
本課題研究主要采用文獻法、行動研究法、經(jīng)驗總結法等方法進行。
(1)文獻法：搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。
(2)行動研究法：以行動研究法為主，結合個案研究。并采用案例分析、學生訪談、調查問卷等手段對課題實施情況進行記錄。
(3)經(jīng)驗總結法：廣泛總結實驗教師的先進教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。
課題成果的預期和呈現(xiàn)。
1、本課題研究預期的成果：
(1)深入而全面的認識語文課堂導入的特點;。
(2)探究出具有普遍意義和推廣價值的語文課堂導入的方法;。
2、本課題研究的預期成果呈現(xiàn)形式：
(1)課題研究開題報告一份;。
(2)課題研究中期報告一份;。
(3)課題研究結題報告一份;。
(4)關于語文課堂導入方法的課堂教學案例展示;。
(5)課題負責人所寫的相關論文、教學反思、研究體會、隨筆雜感等;。
(6)語文課堂導入多樣方法的教學設計;。
(7)語文課堂導入多樣方法的優(yōu)質課件。
課題設計論證報告篇十三
對于課題研究，我們老師還存在一些困惑。學校對我們提出帶題工作，有些老師不知道從何處選題，如何書寫開題報告等。我班門弄斧的提一點建議，作為參考。
一、課題選擇的原則：價值、創(chuàng)新、可行
二、課題形成路線：
第一是歸納的路線，也就是從實踐出發(fā)，通過觀察分析教育現(xiàn)象提出要解決對問題，從而形成課題。：
1、把教育實踐中需要解決的問題轉變?yōu)檎n題
2、在教育實踐的矛盾、困惑中尋找課題
3、抓住思想的火花形成課題
4、憑個人的教育教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)課題
5、從有爭議的`焦點和熱點問題上選擇課題
1、承襲一幼的研究成果發(fā)展課題
2、在理論空白處挖掘課題
3、在學術觀點的爭論中尋找課題
4、以反其道而行之來開拓課題
5、在閱讀理解、甚是理論的過程中構思研究課題
三、課題計劃
課題計劃或方案包括以下內容：
1、課題名稱
2、課題意義
3、研究目標和主要內容
4、主要研究人員及其分工
5、研究對象
6、研究方法和實施要點
7、研究資料的處理方法
8、預期效果
9、進程和安排
10、參考文獻及需要說明的內容
老師們在寫開題報告的時候，也可以參考學前研究會申報課題的格式：
課題名稱
課題負責人
職稱
學歷
工作單位
職務
通訊地址
北京市延慶縣西街十一號
郵編
單位電話
住宅電話
手機
是否是會員：是否
主要參加者
姓名
工作單位
最后學歷
從事幼教工作時間
對所申報課題的研究內容、計劃及條件的闡述：
一、研究課題背景和意義
二、主要研究目標：
三、主要研究內容：
四、研究方法：
五、課題研究階段：
研究階段：
第一階段：*********時間*****
第二階段：*******時間*******
第三階段：******時間*****
六、完成條件：
課題負責人所在單位意見：（請寫明能否對課題研究給予支持）
單位領導簽字
公章
年月
評審組意見：
評審組負責人簽字
公章
年月
課題設計論證報告篇十四
開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即“開題報告內容”)，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。
選取《提高課堂有效教學策略的研究》是非常必要和及時的。它順應普高課改要求，而又能促進我校的各科課堂教學進一步提高質量。提高課堂有效教學策略的研究是勢在必行的。提高課堂有效教學策略的研究是溝通教育理論與實踐的橋梁;提高課堂有效教學策略的知識是教師知識結構中不可缺少的重要組成部分;有了正確的課堂教學指導思想，就會產(chǎn)生教育創(chuàng)新的精神力量，就能積極進行提高課堂有效教學策略的研究。
一、課題研究背景:
有效課堂教學的策略研究就全國而言，許多家教育科研單位和學校都做過，他們取得了很多的科研成果和成功的科研經(jīng)驗。但從總體上看，有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的進展。雖然，許多學校和教師接愛了課改新理念，改革了傳統(tǒng)的教學模式和方法，但教和學的有效性還不高。特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究，而且只有教師自己才適合于做這種研究，當然專業(yè)人員的參與不可或缺。中國的教師數(shù)量是世界上最多的，我們的課改實踐具有長期積累的經(jīng)驗，我們應當有自己最豐富的、富有時代氣息和民族特點的案例寶庫。
二、本課題的理論依據(jù)：
本課題的主要理論依據(jù)是“有效教學”：(1)有效果：教學活動結果要與預期的教學總目標相一致，體現(xiàn)教學的目標達成性;(2)有效率：師生雙方為實現(xiàn)教育目標面投入的時間、精力及各種教育資源，教育目標得以實現(xiàn)，包括學生知識、技能得到增長，身心素質得以進步、成熟，個性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質和教學能力有了提高。(3)有效益：教學目標要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高?！疤岣哒n堂有效教學策略的研究”不是簡單地重復別人的研究，而是要對所記錄的典型教學事件進行理論分析，反思。有利于改進今后的教學，提高教學效率，大面積地提高學生的素質。在研究過程中體現(xiàn)出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學的有效意識。為大興安嶺實驗中學的課堂教學改革提供理論和實踐依據(jù)。
三、課題研究內容：
(一)研究的具體內容
(1)研究體驗學習的方法;體現(xiàn)讓學生動手實踐、自主探究、合作交流的教與學的方式。
(2)研究提問策略;“三清”教學。
(3)研究課堂“分層教學”模式及實踐應用;全理設計單元教學和課時計劃。
(4)研究高中學生學習模式的構建;分析有效教學案例。
(5)研究如何有效地實施反思性教學;指導學生進行有效的探究性學習。
(6)教學中加強對學生情感、態(tài)度的關注和過程評價，研究有效教師必備素養(yǎng)的生成與發(fā)展。
(二)課題的研究目標
2、構建理論支撐框架，實施具有可行性、操作性的有效課堂教學案例研究的實驗方案;
3、在課堂教學中對學生有效學習和教師的有效授課形成有效的評價標準及評價體系;
4、研究各種課堂教學形式，使之行之有效。構建相應有效教學模式。
5、結合我校實際，進行教和學有效性的理論與實踐的研究，大面積提高本校教和學的效率。提高我校教師教育科研能力，并為廣大兄弟學校的教師們提供具有普遍意義的'價值性較高的新鮮經(jīng)驗。
(三)預期研究成果形式：
一)：整理學習筆記，撰寫相關論文和各種報告。
二)：編寫有效課堂教學實驗報告集和案例集。
三)：形成研究報告。
課題設計論證報告篇十五
自2008年開展高效課堂以來，我們先后到了江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學理念，并組織骨干教師到山東進行參觀學習高效課堂教學模式及有關理論。面對新課程教學，目前我校數(shù)學課堂教學效率有待提高，通過教學中的調查問卷，了解教學中存在的問題，建立數(shù)學高效課堂教學模式，解決數(shù)學高效課堂教學中存在的問題及對策，利用數(shù)學高效課堂模式進行教學的方法，從而提高教學質量，促進教師專業(yè)發(fā)展，引領教師從簡單、機械、低效的教學走向優(yōu)質高效的教學。探索出一條適合我校數(shù)學教學的新路子，繼而向其它學科推廣，如果研究成功，對我縣初中數(shù)學教學具有借鑒意義和輻射作用，實現(xiàn)學?？缭绞桨l(fā)展。這是我們確定這個科研課題的前提和基礎，是我們展開該課題研究的出發(fā)點和歸宿點。
所謂“高效課堂”主要體現(xiàn)在“三高”：一從時空上看應是高效率，即花最少的時間取得最大效果；二從成果看應是高效益，即教學結果能使學生有較多的得益；三從關系看應是高效應，即通過教學在師生之間的心理、人格、思維、情感等方面能產(chǎn)生高效應。換句話說，“高效課堂”是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得預期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學目標。
2、檢測學生掌握數(shù)學運算能力、數(shù)學邏輯思維能力和數(shù)學空間想象能力的熟練程度。
3、培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力。
4、課堂教學具體時段分配。
教師引導15分鐘+學生自主學習20分鐘+測試練習10分鐘。
本課題研究解決的主要問題：
二、本課題研究的主要內容：
1、探索小學、初中的銜接，從最基本的概念、運算入手，使升入初中的七年級的孩子很快熟悉初中的教學模式和學習的方法。
2、探索初中數(shù)學課堂上如何處理練習、記筆記、思考、討論之間的矛盾，教師從學習習慣上給以引導，強化，反饋，調整。以達到課堂上每個同學都有事做，每件事都能有層次地落實。
3、探索課堂評價中小組的相同標準，組內不同標準，倡導小組內的合作，小組間競爭以達到在競爭和合作中共同提高。
4、依托教育網(wǎng)站，農(nóng)遠工程，白板技術的使用，使學生和教師在使用信息技術的過程中提高信息素養(yǎng)，提高課堂效率。
三、研究思路。
1、研究視角。
通過第一階段的研究工作，初步形成了課堂教學的操作模式，以下是我校數(shù)學組正在嘗試實踐的符合我校校情的幾種課堂教學模式。
一、預習課的課堂學習模式。
模式：學習教材——自主練習——查閱資料——嘗試提高。
預習課既可以安排在前日晚自習，也可以安排在當天的自習課上，無論哪種形式，我們都安排了“學習教材、自主練習、查閱資料、嘗試提高”四個基本環(huán)節(jié)。預習課上教師是學生自主學習的促進派，幫助組內學生解決自學中的一般疑點，并充分了解全班同學在自學中遇到的共性問題，以備新授時突出重點，有的放矢。教師只有精心地組織好學生自主學習的第一環(huán)節(jié)——預習，學生在第二天的新課展示上才會更加從容、自信，這樣的課堂才會是活躍的、高效的，也是我們師生共同期盼的預習生成。
模式：教師精導——合作探究——展示點評——有效質疑——當堂檢測。
教學形式：小組合作探究，學生展示、教師點評。
三、復習課的課堂教學模式。
模式：知識網(wǎng)絡——典例教學——方法提升。
四、試卷講評課的課堂教學模式。
模式：成績分析——重點講評——難點剖析——考后反思。
以上不同的課堂教學模式我們還在進一步摸索和改進之中，對于高效課堂模式我們不求同、不求異，但我們求活、求新。在新課改中追求科學發(fā)展、高效發(fā)展一直是我們全體師生共同的目標。
1、定期舉行高效課堂達標課和示范課、研討課：我校剛開始開展高效課堂初，每個老師要上達標課，有專門的評委組給打分，集體備課研討。
2、請教研室領導和各校備課組長到我校聽課，專家進行講評。
3、學校組織全校老師去參加高效課堂的培訓，學習先進的高效課堂模式和理念。通過這些培訓，每個人都大有收獲，將不斷學習和實踐中提高我們的高效教學的模式。
4.撰寫論文和課堂隨筆反思。結合課高效課堂的模式研究，在理論學習的基礎上，積極實踐，并及時總結經(jīng)驗。查閱各個資料，學習了楊思中學，等十幾個高效共同體先進教學模式。平時積極思考，及時記下一些典型的教學敘事和教學反思。通過撰寫論文和教學敘事，我更深入的理解了有效課堂的意義和細節(jié)。
5.調查問卷1份，部分學生訪談。
6、課題研究中存在的問題或不足及解決思路。
2、、研究方法。
1、個案研究法：針對某一個學生、某一類學生、某一節(jié)課進行深入而具體的研究。
2、經(jīng)驗總結法:運用經(jīng)驗總結來建構數(shù)學自主合作探究學習的教學模式以及具有校本、地方特色的教學經(jīng)驗。
3、調查問卷法：調查法：問卷、訪談法、測試統(tǒng)計法、普遍調查與抽樣調查法等了解當前我校學生自主合作學習的意識與能力情況。
4、觀察法:直接觀察法和參與觀察法。
5、文獻研究法：參考適當文獻資料，提升理論水平。
6、行動研究法：計劃、行動、考察、反思（反饋）與調整。
3、形成成果：結題報告。
1、課題研究周期：從2013年5月--2014年10月。
2、課題研究步驟。
a、準備階段：2013年5月——2013年7月，本階段主要完成有關理論學習，查閱資料，制定研究方案。通過組建課題研究小組，完成課題立項申請書，討論制定開題報告，召開課題開題會，制定實施方案。
b、課題實施階段：2013年8月——2014年1月。
研讀高效課堂已形成的各種專著及理論，初步建立高中數(shù)學高效課堂教學模式，解決教學中存在的問題及對策。
2014年3月——2014年6月，對初中數(shù)學高效課堂方式進行實踐，在活動中調查了解，觀察、問卷，按照研究方案具體實施研究，切實加強過程管理。寫出階段性報告及專題論文，為后面的研究積累經(jīng)驗。
通過對數(shù)學高效課堂教學模式的應用，及時發(fā)現(xiàn)問題，對教學模式進行補充完善。專題組織積累資料。進行階段小結，完成中期報告。
c、總結階段：2014年6月——2014年12月形成成果：結題報告。
總結分析幾年來的課題實施情況，總結實驗成果。寫出實驗報告和論文，以及形成可供推廣的初中數(shù)學高效課堂方式。
八、預期研究成果。
課題設計論證報告篇十六
快速變化的世界使人們更加關注社會的未來，關注未來社會的主體――今天的孩子們。我們強烈地意識到社會賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命，創(chuàng)優(yōu)質高效的幼兒教育是每一個幼教工作者的責任。一所幼兒園的發(fā)展離不開教育教學，教育教學的關鍵在于科學的教學管理，只有通過建立和實施科學的教學常規(guī)管理，才能使教學工作有序開展，保證教學效益的提高。
近幾年，我園逐步探索了一些管理辦法，但是還存在一些問題：
（1）管理觀念滯后。幼兒園的管理多屬于事務型、制度型和經(jīng)驗型。對管理者而言，抓管理就是抓具體目標、計劃的檢查，抓具體活動的效果。
（2）對各項教學工作缺乏相應的評價方法和標準，即使有，可操作性也不強，無法檢測工作效果。對于幼兒園而言，我園迫切需要加強這方面的研究。原因由以下幾點：一是我園是黃陂前川地區(qū)唯一一所公辦園，在全區(qū)起著窗口和輻射作用，目前在幼兒園的教學常規(guī)管理方面還沒有可供我們借鑒的經(jīng)驗，希望通過研究，建立科學的教學常規(guī)管理，在全區(qū)起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規(guī)管理上沒有經(jīng)驗，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教學質量。
根據(jù)時代發(fā)展的要求和幼兒園教學常規(guī)管理中存在的問題，我園決定開展“幼兒園教學常規(guī)管理研究”。
目前中小學關于教學管理創(chuàng)新研究、教學管理精細化研究、優(yōu)化教學常規(guī)管理研究、有效性教學管理研究等較多，也有一些可供借鑒的經(jīng)驗，如：建立科學合理的教學管理制度，規(guī)范教學常規(guī)管理，抓好校本教研活動，重視教師素質提升，實行均衡教育教學，推行教學質量評估。還有推行“一個中心、兩個基本點”的教學管理模式?！耙粋€中心”即以常規(guī)管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實施“有效教學”，讓教師具有扎實的授課技能，讓學生具備良好的學習習慣，通過各種舉措提高課堂教學的有效性?！皟蓚€基本點”即班主任為單位的班級管理團隊和教研組為單位的學科教師團隊。推行教育教學管理重心下移，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學科帶頭人的中堅力量，發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量，通過專家引領、專著學習、學術組與備課組活動相結合，提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗和成果適宜于中小學，而幼兒園以其不同的教學方式和課程理念，有其特殊性，因此，必須研究出適合幼兒園教學常規(guī)管理辦法。
（一）課題界定。
1、教學常規(guī)：就是指關于教學的日常規(guī)定，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準則和常態(tài)要求。
2、管理：管理是指在一定組織中的管理者，運用一定的職能和手段來協(xié)調他人的勞動，使別人同自己一起高效率地實現(xiàn)組織既定目標的活動過程。
3、教學常規(guī)管理，就是根據(jù)教學工作規(guī)律和學校自身實際，制定和實施教學日常規(guī)章制度，使教學能順利進行，并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化，從而有效地實現(xiàn)學校教學工作目標的活動。教學管理是正常教學秩序的保證。
根據(jù)幼兒園的教學常規(guī)管理現(xiàn)狀，探索出適合幼兒園教學常規(guī)管理的運行機制和辦法，提高幼兒園管理質量和教學效益，促進幼兒園的健康發(fā)展。
2、幼兒園教學常規(guī)管理策略的研究。
3、幼兒園教學常規(guī)管理模式的研究。
1、研究對象：以教師的教學常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對象。
2、研究方法：
（1）調查法：課題開題前，了解幼兒園教學常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問題。
（2）行動研究法：通過管理者的管理行為，不斷調整管理方法。注意邊研究邊總結。
（3）經(jīng)驗總結法：對在實踐中搜集的材料進行全面完整的歸納、提煉，進行分析，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
課題設計論證報告篇十七
據(jù)統(tǒng)計，我國60歲以上的老年人口已經(jīng)達到億，占總人口的。據(jù)預測，2030年我國的老年人口將達億，2050年將達億，屆時老年人口的比重將達到總人口的，也就是說每3到4個人當中，就會有一個是老年人。那么讓我們一起來了解養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)可行性報告分析吧!
養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)可行性報告分析【1】。
聯(lián)合國將“60歲以上人口占總人口比例10%，或65歲以上人口占總人口比重達到7%”作為判斷一個國家是否進入老齡社會的標準，我國在90年代末就已進入老齡化社會。
養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)并不是傳統(tǒng)意義上的獨立產(chǎn)業(yè)，是隨著財富階層的增加和人口老齡化以及人口年齡結構的轉變，為滿足這樣一些人群的需求而出現(xiàn)的新興產(chǎn)業(yè);是指為有養(yǎng)生需求人群和老年人提供特殊商品、設施以及服務，滿足有養(yǎng)生需求人群和老年人特殊需要的、具有同類屬性的行業(yè)、企業(yè)經(jīng)濟活動的產(chǎn)業(yè)集合;是依托第一、第二和傳統(tǒng)的第三產(chǎn)業(yè)派生出來的特殊的綜合性產(chǎn)業(yè)，具有明顯的公共性、福利性和高贏利性。
人口老齡化是社會經(jīng)濟發(fā)展和科學技術進步的必然。
早在1965年，法國成為第一個老年型國家，之后是瑞典。
20世紀后，歐美一些發(fā)達國家相繼步入此行列。
由于有經(jīng)濟實力的支撐和西方居家形態(tài)諸多方面的因素，這些國家養(yǎng)老對策的共同之處是依賴“社會養(yǎng)老”功能：在社會保障體制中，老年人被賦予了獨立生活的經(jīng)濟能力;在福利設施、服務體系以及居住環(huán)境等方面，針對老年人的生理情況，采用不同層次、不同類別的設計。
以美國為例，老年人的居住設施大致分為五類：獨立式住宅、老年公寓、養(yǎng)老院、護理院、老年養(yǎng)生社區(qū)，每一類輔以相應的服務管理體制。
亞洲國家中，日本、新加坡等也逐步進入了老年型國家之列。
因為有較雄厚的經(jīng)濟實力，這些國家一方面汲取了西方社會福利養(yǎng)老的特點，充分賦予老年人優(yōu)厚的社保;另一方面，基于傳統(tǒng)東方家庭觀念的延續(xù)，它們還致力于開發(fā)家庭養(yǎng)老的功能，如提倡和鼓勵“多代同居”(例如“兩代居”集合住宅和“多代同堂組屋”等)。
福建省：提升養(yǎng)老服務應注重臨終關懷。
農(nóng)工黨福建省委員會關注的是社會福建養(yǎng)老服務體系的建設問題。
據(jù)了解，福建省已進入老齡化社會。
的數(shù)據(jù)顯示，全省60周歲及以上老年人口已有萬人，占全省人口的。
“我省老齡化呈加速發(fā)展態(tài)勢”，農(nóng)工黨福建省委員會認為，面對如此巨大的老齡人口數(shù)量和嚴峻的老齡化趨勢，福建養(yǎng)老服務體系建設顯得更加緊迫。
農(nóng)工黨福建省委員會及委員李篤妙提交的兩份提案，均特別提到了老年人的臨終關懷問題。
兩份提案均建議，在獨立型老年公寓等有條件的養(yǎng)老機構，模仿醫(yī)院設立重病號室，并配備搶救醫(yī)療設備和特護人員。
一方面可以“使老年人在養(yǎng)老機構里就能得到及時搶救治療”，另一方面也能減輕同住老年人的心理壓力。
探索養(yǎng)老院與醫(yī)院合作模式。
委員任義文注意到，在福州等地，規(guī)模較大的養(yǎng)老院，雖是醫(yī)養(yǎng)護相結合，但“養(yǎng)”的環(huán)境不錯，“醫(yī)”的條件仍有欠缺。
實際上，入住養(yǎng)老院的老人一般都患有慢性病，有一定的醫(yī)療需求。
老年人為了獲得更好的照顧，通常在醫(yī)保定點的大醫(yī)院“掛床”，長期住在醫(yī)院占住一個床位。
任義文認為，這樣的目的是“養(yǎng)病而非診治”，這就相當于把醫(yī)院當成了養(yǎng)老院，造成了醫(yī)院的醫(yī)療資源浪費。
對此，他建議可將養(yǎng)老服務機構內設的醫(yī)療機構，納入基本醫(yī)療保障定點醫(yī)療機構范圍。
如此一來，養(yǎng)老院收養(yǎng)的參保老人，所發(fā)生的醫(yī)療費用便可以按照基本醫(yī)療保障的有關規(guī)定辦理，解決了入住老年人醫(yī)療報銷的問題。
此外，任義文還建議福建養(yǎng)老服務業(yè)，可將養(yǎng)老院選址在社區(qū)衛(wèi)生服務中心或醫(yī)院附近，探索二者合作，結為定點對口單位。
“老年人在養(yǎng)老院內一旦發(fā)病，能夠得到內設醫(yī)療機構或定點對口醫(yī)療機構及時、專業(yè)治療，并啟動醫(yī)保”，這將為老年人就醫(yī)提供便利和保障。
劃特定街道提供專項服務。
民革福建省委員會提議，我省的養(yǎng)老機構存在產(chǎn)業(yè)規(guī)模單一、政府負擔過重、服務質量不高等問題。
建議在全省主要城市劃撥特定街道，作為福建養(yǎng)老服務業(yè)試驗基地，向老年人提供照顧服務、日常醫(yī)療、康復產(chǎn)品等一體化的專項服務。
具體操作上，建議選在全省主要城市交通便利、街道環(huán)境優(yōu)美并具有較好商業(yè)價值的街道、社區(qū)，如以福州的軍門社區(qū)或倉山對湖社區(qū)為試點。
課題設計論證報告篇十八
教學目的：
1、認識本課中的生字新詞，正確書寫，并用“一……就”造句。
2、培養(yǎng)學生正確、流利的朗讀課文的能力。
3、初步感知課文內容，激發(fā)學習興趣。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
一、談話導入：
教師出示坐井觀天的掛圖，讓學生仔細觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學習第12課《坐井觀天》，板書課題。
二、進入新課：
（一）、初讀課文：
1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內讀課文，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。
（二）、認識生字：
1、教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的.最正確。
2、觀看投影片，說一說下面的生字哪里容易寫錯？
“沿”（第五筆是橫折彎，沒有鉤）。
“弄”上下結構，上面是個“王”，下面是：橫、撇、豎。
“錯”左右結構，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。
“渴”與“喝”怎樣區(qū)分？（“渴”需要水，所以左邊是三點水；“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁）。
3、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：
井沿回答口渴喝水別說弄錯。
4、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）。
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文（2——3遍）。
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
課題設計論證報告篇十九
xx市基礎教育小課題研究實施方案(開題報告)。
時間：xx年5月16日。
立項號2xxxkt-zxls007課題名稱歷史科作業(yè)的創(chuàng)新方式研究。
負責人李文忠所在單位西安交大附中分校。
課題研究的背景和意義。
雖然課改進行了多年，對于學生的評價也有很大的改進，但是作業(yè)這種傳統(tǒng)方式改變很少，仍然側重對學生知識掌握情況的檢測與考核，重視結果，而缺乏對學生作業(yè)過程的考察，不能有效地提高學生自我分析問題和理解問題的能力，其主要表現(xiàn)為以下幾點：第一，評價方法單一，過于重視紙筆測驗，強調量化成績，對其他考查方式不夠重視，歷史作業(yè)研究小課題開題報告。第二，學生基本處于被動地位，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。第三，過于強調甄別和選拔，忽視促進學生發(fā)展的功能。
《歷史課程標準》指出，歷史教學評價應以學生綜合素質為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學評價的教育功能。作為教學評價重要形式之一的作業(yè)也是體現(xiàn)新課標理念的一個重要組成部分，也應體現(xiàn)這樣的教育理念。
基于以上的原因我們認為作業(yè)的創(chuàng)新和研究非常必要。
第一、作業(yè)的創(chuàng)新研究可以不斷的提高學生學習歷史的興趣。興趣學習是目前歷史學習的第一要務，特別在初中階段學生普遍以數(shù)理化英語作為主要學科來學習，家長的重視程度也都不夠高，更是把歷史作為一種可學可不學的副科目來對待，導致在歷史學習中重視度不夠，興趣缺乏，故失去了學習的動力。除教師在授課過程中盡可能采取多種方式提高學生學習的興趣外，作業(yè)的創(chuàng)新也不失為一種很好的辦法，特別是在現(xiàn)行教材體系下，知識容量少，有利于學生的發(fā)揮，更為重要的是學生可以通過不同的途徑獲取更有多的信息和不同的觀點，加深他們對問題的理解和探究，進一步提高學生學習的興趣。
第二、作業(yè)的創(chuàng)新可以幫助學生自我獲取知識、甄別知識，更為重要的是幫助學生理解問題和提高運用知識的能力?，F(xiàn)代化的時期，是知識爆發(fā)的時期，但是知識的來源也是良莠不齊，學生可以獲得知識，但不一定是正確的知識，需要學生去甄別、去思考，其實甄別的過程也是理解的過程，只有當學生自主理解了問題，才會去運用知識來對已有的事物進行判斷和分析，學習的能力自然而然地就能得到提高。
第三、作業(yè)的創(chuàng)新可以更多的對學生學習過程的評價，不斷地激勵學生學習的進步和提高。新式的作業(yè)一定要是在學生學習的過程中去把握，教師通過對學生作業(yè)的全程有效監(jiān)控，不斷地鼓勵和引導學生，使其在學習過程中享受學習，從而重視了過程，也提高了興趣，更重要的是提高了學習的能力和效果。第四、作業(yè)創(chuàng)新可以培養(yǎng)學生良好的道德情操、獨特的審美情趣和積極健康的人生態(tài)度。新式的作業(yè)一定是培養(yǎng)學生動手動腦的過程，通過新式的作業(yè)也可以享受歷史人物或者歷史事件過程的美丑善惡、進取倒退、創(chuàng)新保守的不同史實，其實學生做作業(yè)的過程也是一種幸福的思想體操，知道了什么是進步什么是落后，從而明辨了是非，更重要的是培養(yǎng)了一種積極向上、努力進取、自我探索、團結合作的一種人生態(tài)度，這也是我們新課程所倡導的一種情感態(tài)度和價值觀的理念.
總之，在新課程理念下歷史作業(yè)需要創(chuàng)新，需要多元化的作業(yè)方式呈現(xiàn)給學生，更需要多元化的評價體系，進而有利于提高學生學習的積極性和學習的效率，真正地使每一位學生都能得到發(fā)展，扎實地貫徹發(fā)展性評價理念。
課題名稱的界定和解讀。
本次研究主要針對初中歷史教學中出現(xiàn)的作業(yè)問題而設置，重點是作業(yè)的創(chuàng)新，通過集體反復調查和研究尋找出適合初中歷史教學和學生、家長承受心理的作業(yè)通道的新型作業(yè)方式，最為關健的是適合新課程改革的教學理念，使得教學三維目標的最終實現(xiàn)。
課題研究的步驟和舉措。
根據(jù)目前我校及其它兄弟學校在課程改革中傳統(tǒng)作業(yè)出現(xiàn)的不良問題，我們作了認真的研究，擬從以下幾個方面入手進行研究：
1、對傳統(tǒng)作業(yè)形式和效果進行總結，找出優(yōu)點和不足，為以后的作業(yè)創(chuàng)新研究做好鋪墊和準備。
2、集體討論確定研究的角度和方向，以及作業(yè)的創(chuàng)新類型，使得本次研究真正解決我們作業(yè)類型中普遍出現(xiàn)的問題，在符合新課程理念的前提下能為教學服務，并明確分工和要求，保證課題研究按計劃順利進行。
3、通過靈活多樣的形式(如發(fā)放問卷調查、找學生談話等)了解學生和家長對歷史作業(yè)的認識、看法、作用和他們需要的歷史作業(yè)的方式的種類，以便教師了解學生需要什么，愿意以怎么樣的形式讓教師呈現(xiàn)出來。
4、匯總分析研究，結合新課標要求以及歷史組教師的集體智慧，研究出歷史作業(yè)創(chuàng)新的種類、要求和具體實施步驟。
5、具體實施階段，將研究出來的作業(yè)種類和要求分別通過不同的班級實驗，分別由學生和教師就不同類型的作業(yè)進行反思，寫出體會及不足，以便進行整改和總結。
6、再實驗階段，優(yōu)化作業(yè)方式，再在不同班級進行實驗，寫出體會和反思，進行總結。
7、分類總結階段，通過前一階段的具體實施和檢驗，基本形成一個比較可以的的模式，并結合作業(yè)創(chuàng)新模式進行的背景進行總結和反饋。
8、結題，撰寫結題報告，匯總各個研究階段的資料，結束此次研究工作，并向有關專家、領導匯報成果。
課題成果的預期和呈現(xiàn)。
通過討論和研究，形成符合新課程理念，適應初中學生歷史學習、適合家長、學生承受心理的新的類型的作業(yè)，以歷史課作業(yè)創(chuàng)新的研究為課題呈現(xiàn)出來，以便為以后的教學工作服務，并在以后的教學實踐中不斷的豐富和完善，使得教育教學的目標能夠較快的實現(xiàn);并將在研究的過程中形成的相關隨筆、課件、故事、設計及論文等等整理匯總，形成資料，便于以后的教育教學的研究。
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