堅(jiān)持是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和夢(mèng)想的關(guān)鍵,只有堅(jiān)持不懈,才能收獲成功。發(fā)展寫(xiě)作能力的步驟和要點(diǎn)。通過(guò)總結(jié),我們可以學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),加快自己的成長(zhǎng)速度。
教師幼小銜接心得篇一
良好的開(kāi)端是成功的一半,當(dāng)你的孩子即將進(jìn)入小學(xué),處在人生道路上一個(gè)重要的起跑線上時(shí),應(yīng)該作些什么準(zhǔn)備?作為家長(zhǎng),我們應(yīng)該做些什么?結(jié)合自己的一些在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)時(shí)的一些體會(huì),跟在座的老師、各位家長(zhǎng)朋友們一起探討一下。如果說(shuō)幼兒園教育以“撫育”為主,兼顧學(xué)習(xí),那么,從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,學(xué)校教育則完全轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)為主,貫徹其中的自然是“學(xué)習(xí)”的深化與完善。對(duì)于一年級(jí)孩子,父母從現(xiàn)在開(kāi)始為孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,塑造其優(yōu)秀的思想品質(zhì),打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),對(duì)其終身都是有益的的。
首先,我們來(lái)了解一下這個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)。
1、孩子的個(gè)性特點(diǎn)。幼兒園大班是孩子從幼兒園向小學(xué)的過(guò)渡期,很多習(xí)慣需要養(yǎng)成,孩子具有較大的可塑性,這個(gè)時(shí)期的孩子觀察事物比較簡(jiǎn)單,注意力往往不能集中,好奇心特強(qiáng)表現(xiàn)欲特強(qiáng),喜歡不懂就發(fā)問(wèn)。都希望老師家長(zhǎng)認(rèn)可自己喜歡自己和贏得師長(zhǎng)的夸獎(jiǎng),所以要借助這一心理來(lái)發(fā)揮榜樣的作用。此時(shí)家長(zhǎng)和老師都要特別注意保護(hù)孩子學(xué)習(xí)思考的積極性。
2、孩子的語(yǔ)言特點(diǎn)。這個(gè)年紀(jì)的孩子樂(lè)于向其他人交流自己已經(jīng)做過(guò)的事情,這是家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生有條理地表達(dá)和培養(yǎng)科學(xué)、文明的用語(yǔ)習(xí)慣的積極因素。孩子在回答問(wèn)題或表達(dá)時(shí),語(yǔ)言往往很簡(jiǎn)練,有時(shí)還順序顛倒,這就需要教師有意地教給學(xué)生怎樣表達(dá)。一年級(jí)學(xué)生的詞匯量不豐富,在直觀描述事物的時(shí)候,需要?jiǎng)e人的耐心傾聽(tīng),發(fā)現(xiàn)描述中不合邏輯的地方,需要加以糾正。學(xué)生使用的詞匯量較少,許多常用詞匯要教給他們,有的還要做為概念給以解釋。
3、社會(huì)交往和與人合作特點(diǎn)。我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒看見(jiàn)別人有什么,自己也要有;別人玩什么,自己也要玩。容易受同伴的影響,也比較以個(gè)人為中心,家長(zhǎng)要注重訓(xùn)練孩子交往合作能力,要鼓勵(lì)孩子和同學(xué)交往,一起游戲,互相交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)要注意教育孩子和同學(xué)和睦相處,不自私、不任性。教育孩子不要欺負(fù)同學(xué),別人欺負(fù)你了,要及時(shí)和老師交流,了解原因。
接下來(lái),我來(lái)說(shuō)說(shuō)入學(xué)前家長(zhǎng)要做哪些準(zhǔn)備?
1、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣除了入學(xué)前準(zhǔn)備必要的學(xué)習(xí)用品、紙巾、水杯等,還應(yīng)該為孩子提供一個(gè)安靜、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。大人的一些娛樂(lè)活動(dòng),注意不要影響做作業(yè)的孩子。對(duì)孩子講述上小學(xué)是一件很愉快的事,喚起孩子求學(xué)的熱情。開(kāi)學(xué)當(dāng)天,熱情地陪伴孩子到校,欣賞校園景色,并告訴他這是學(xué)習(xí)新生活的開(kāi)始,會(huì)十分有趣,只要肯動(dòng)腦筋,付出努力,每天會(huì)有進(jìn)步。同時(shí)培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣,讓讀書(shū)成為孩子、甚至是家庭的一種習(xí)慣。提醒家長(zhǎng)們,對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行識(shí)字教育,能幫助孩子順利過(guò)渡“幼小銜接”,更快地適應(yīng)小學(xué)生活。入學(xué)前就識(shí)字的孩子能更快適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)模式,綜合閱讀能力相對(duì)較強(qiáng),尤其是數(shù)學(xué)解題能力比其他孩子要強(qiáng)很多。家長(zhǎng)應(yīng)確保每周一定的閱讀的時(shí)間,或讀書(shū)或看報(bào),身體力行,對(duì)孩子形成有效地引導(dǎo)。
2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣好習(xí)慣使人受益終生。
以下幾點(diǎn)習(xí)慣要注意培養(yǎng):
1)讓孩子養(yǎng)成時(shí)間意識(shí),如不遲到,不早退,上課積極參與學(xué)習(xí),按時(shí)完成作業(yè),會(huì)預(yù)習(xí)。做作業(yè)不拖拉,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,特別要注意不要讓孩子邊做作業(yè),邊吃零食、看電視、玩玩具,這種習(xí)慣非常有害。家長(zhǎng)要經(jīng)常關(guān)注學(xué)習(xí)作業(yè)情況,同時(shí)要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。要讓孩子懂得,學(xué)習(xí)是學(xué)生的最重要的事情,完成作業(yè)是應(yīng)盡的義務(wù)。
2)要讓孩子養(yǎng)成整理文具和書(shū)包的習(xí)慣。物歸原主,東西要安放有序。起先階段父母可以引導(dǎo),幫助孩子卷卷鉛筆,你在給孩子整理書(shū)包文具用品時(shí)千萬(wàn)要讓孩子旁邊觀察著。如此一兩星期之后孩子應(yīng)該東西能自己獨(dú)立整理書(shū)包。有個(gè)把東西整齊安放的好習(xí)慣。切忌孩子的撒嬌不能任由著他性子來(lái)!父母該放手時(shí)必須毫不猶豫的放手!別以為孩子幼稚啥都不會(huì)?有時(shí)有的行為必須強(qiáng)制訓(xùn)練,慢慢孩子就習(xí)慣成自然!動(dòng)手能力弱的孩子在聽(tīng)課或?qū)懽鳂I(yè)的過(guò)程中,手臂易覺(jué)得累,手指關(guān)節(jié)不靈活,字跡筆畫(huà)大小不一。即便是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的孩子,當(dāng)他們的耐力和手眼腦的配合能力,不足以應(yīng)付學(xué)校的基本課業(yè)時(shí),也會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、拖拉作業(yè)等現(xiàn)象。
3)要教給孩子正確的"寫(xiě)字方法,關(guān)注他的寫(xiě)字姿勢(shì)這個(gè)非常重要哦。一開(kāi)始一定要耐心手把手教。孩子要甚至坐正,握筆只是要注意。注意寫(xiě)字讀書(shū)都是一拳一尺一寸要牢記。手握筆離筆尖要一寸。身離桌肚要一拳。眼離書(shū)本要一尺,而且不能斜視。一年級(jí)要端正坐姿寫(xiě)字姿勢(shì)。更要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。能用心寫(xiě)字可以培養(yǎng)孩子的注意力和耐心。認(rèn)真寫(xiě)字可以讓漢字記得更牢固。
4)培養(yǎng)孩子的靜心耐心和細(xì)心,培養(yǎng)專心聽(tīng)講的好習(xí)慣小學(xué)的每個(gè)班人數(shù)近六十個(gè),教師在上課時(shí)精力有限,即使眼觀六路,耳聽(tīng)八方,也會(huì)在某些時(shí)候疏忽,因此孩子的是否專心聽(tīng)講、思想集中的程度尤其重要。很多家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行早期教育時(shí),注重的是孩子對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽略了孩子綜合能力的培養(yǎng),比如,記憶力、理解能力、書(shū)寫(xiě)能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力等等。其中注意力的培養(yǎng)很關(guān)鍵。注意力在孩子的各項(xiàng)能力中均有體現(xiàn)。如讓孩子做作業(yè)自己檢查,看清題目,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、計(jì)算等,這對(duì)以后的發(fā)展非常有益。很多孩子到了小學(xué)一年級(jí)還不會(huì)跳繩,不能連續(xù)拋球或拍球,不會(huì)系鞋帶。這些孩子雖然學(xué)習(xí)成績(jī)還可以,但是注意力習(xí)慣和動(dòng)手協(xié)調(diào)能力的缺失現(xiàn)象,沒(méi)有被家長(zhǎng)重視,等到日后課業(yè)量大了以后,孩子的壞習(xí)慣已經(jīng)形成,延誤了注意力習(xí)慣培養(yǎng)和引導(dǎo)的關(guān)鍵期,改起來(lái)就很難。培養(yǎng)孩子細(xì)心就是讓孩子學(xué)會(huì)留心觀察周圍的事物,養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。
5)培養(yǎng)自主自立的習(xí)慣生活自理能力,自己吃飯、洗漱、睡覺(jué)、整理書(shū)桌、書(shū)包,自己上廁所培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)家長(zhǎng)只能指導(dǎo),不要替代。例如整理書(shū)包是學(xué)生的事,是培養(yǎng)孩子責(zé)任意識(shí)的有效途徑,今天有那些學(xué)習(xí)活動(dòng),所有的準(zhǔn)備做好了沒(méi)有,也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的過(guò)程。當(dāng)家長(zhǎng)的,要投入點(diǎn)時(shí)間,督促孩子認(rèn)真執(zhí)行。一旦形成習(xí)慣,孩子受益,大人也省心。要讓學(xué)生能自己管理自己,該帶的東西一律由學(xué)生自己帶齊,上課時(shí)不要總給學(xué)生送東西。讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)急和自護(hù):剛開(kāi)始部分學(xué)生放學(xué)需要家長(zhǎng)接送,當(dāng)家長(zhǎng)有事不能準(zhǔn)時(shí)來(lái)接或不能來(lái)接,孩子應(yīng)該知道怎么辦?這也需要提前訓(xùn)練。
6)遵守規(guī)范的習(xí)慣家長(zhǎng)要配合學(xué)校講解上學(xué)的道理及基本禮儀,教育孩子遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
最后,我來(lái)說(shuō)說(shuō)家長(zhǎng)平時(shí)要關(guān)注的一些問(wèn)題。
1、關(guān)注孩子的情緒,善于和孩子交流
在孩子剛進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候,年幼的他們也將面臨許多挑戰(zhàn)和困難。要多用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的方式。常言道,失敗是成功之母,但對(duì)這個(gè)階段的孩子來(lái)說(shuō),“自信”是成功之母:取得進(jìn)步并得到表?yè)P(yáng),才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有信心,為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。要努力發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,多鼓勵(lì)孩子。對(duì)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一些困難的孩子,切記不要用傷孩子自尊的話語(yǔ),這樣的話語(yǔ)可能會(huì)毀了他的一生。學(xué)習(xí)需要付出一定的努力。要努力培養(yǎng)孩子勇敢、不怕困難的精神,培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志。小學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容上和幼兒園有很大的不同,剛開(kāi)始無(wú)論是身體還是心理可能很不適應(yīng),可能會(huì)碰到不少困難,感受到壓力,遇到挫折。作為家長(zhǎng)要對(duì)孩子多一些關(guān)心,多了解其學(xué)習(xí)情況,多同孩子溝通,幫助他們?nèi)タ朔щy,遇到挫折要加以鼓勵(lì)引導(dǎo),注意培養(yǎng)孩子的自信、積極、樂(lè)觀的情緒;培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志。
2、愛(ài)孩子,更要嚴(yán)格要求孩子
家長(zhǎng)要全面了解孩子,并幫助孩子正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,嚴(yán)格要求;千萬(wàn)不要不分是非,為孩子護(hù)短。要利用生活實(shí)例、影視作品中具體、生動(dòng)、形象的東西幫助孩子理解對(duì)與錯(cuò)、是與非、善與惡等基本道德觀念;在日常生活中培養(yǎng)子女學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)體諒別人,養(yǎng)成文明禮貌、愛(ài)護(hù)公物、遵守規(guī)則等習(xí)慣。
3、以身作則,做孩子的榜樣
家長(zhǎng)是孩子第一任教師,孩子從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō),處于特別善于模仿的時(shí)期,家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子的影響很大。家庭教育的核心內(nèi)容是教會(huì)孩子做人、文明禮貌、熱情待人;學(xué)會(huì)理解人,關(guān)心人,幫助人,學(xué)會(huì)寬容、忍讓。一個(gè)人的發(fā)展,應(yīng)該是全面的,學(xué)問(wèn)與做人二者都重要,甚至可以說(shuō)做人更重要。希望各位家長(zhǎng)能給自己的孩子予積極影響。
4、做好家校協(xié)調(diào)關(guān)系
教師與家長(zhǎng)的目標(biāo)是一致的,都希望把孩子培養(yǎng)好。責(zé)任心再?gòu)?qiáng),教學(xué)水平再高的老師在工作中也難免會(huì)有些不足之處。作為家長(zhǎng),切忌在孩子面前議論教師的不是。所以,希望各位家長(zhǎng)要多理解、多支持、積極配合。就輔導(dǎo)教育孩子等問(wèn)題向他們咨詢,同各任課教師加強(qiáng)交流溝通,向教師反映孩子在家的學(xué)習(xí)情況,協(xié)調(diào)好家庭學(xué)校的關(guān)系。
每一個(gè)成功的孩子背后都有一位用心的家長(zhǎng),無(wú)論學(xué)校還是家庭,老師家長(zhǎng)首要的任務(wù)就是教會(huì)孩子正確良好的品性習(xí)慣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是一輩子受用終身的事情!最后把這幾句話送給大家共勉:
譏笑中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)羞怯;溺愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)任性;指責(zé)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自卑;歧視中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)冷酷。寬容中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)忍讓;鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信;稱贊中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)欣賞;公平中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)正義;友愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)關(guān)懷;艱苦中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)奮斗;溫暖中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)關(guān)心;嚴(yán)格中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自律。
教師幼小銜接心得篇二
通過(guò)xx老師的講座使我了解到了,“幼小銜接”工作的重要性。幼小銜接關(guān)系到幼兒能否快速完成從幼兒園小朋友到小學(xué)生的轉(zhuǎn)換,并能盡早適應(yīng)小學(xué)生活?!坝仔°暯印惫ぷ饕彩怯變簣@教育的沖刺階段,是初等教育的早期階段,起著上下聯(lián)系的作用,主要目的.在于:一是讓幼兒非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活;二是通過(guò)銜接工作對(duì)幼兒加深了解做出更為正確的評(píng)價(jià)。
因此要堅(jiān)持面向全體幼兒,促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),積極創(chuàng)造條件,將嘗試通過(guò)教育教學(xué)、班級(jí)工作、家長(zhǎng)工作等多方面多途徑實(shí)施“幼小銜接”活動(dòng)方案,將“幼小銜接”工作真正落實(shí)到實(shí)處。
教師幼小銜接心得篇三
通過(guò)對(duì)幼小銜接的了解和認(rèn)知,讓老師知道幼小銜接不只是在大班,而是要滲透到三年的保育和教育過(guò)程中;要注重社會(huì)交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識(shí)、專注堅(jiān)持等關(guān)鍵素質(zhì)的培養(yǎng);要將身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等方面有機(jī)的融合,不應(yīng)用提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練替代全面的、有針對(duì)性的'入學(xué)準(zhǔn)備教育。
老師們還要通過(guò)各種方式將科學(xué)的幼小銜接的理念傳達(dá)給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)們能夠著眼于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,理性地對(duì)待幼小銜接。家園密切合作,注重幼兒身心的和諧發(fā)展,通過(guò)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),減緩銜接坡度,幫助幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)生活。
教師幼小銜接心得篇四
尊敬的家長(zhǎng)朋友們:
您們好!
首先我代表班級(jí)3位老師,歡迎您們來(lái)參加我們今天的幼小銜接會(huì),感謝您們對(duì)我們工作的支持,今天主要給大家介紹一下,孩子們?cè)谶@學(xué)期幼小銜接在學(xué)習(xí)上、生活上如何進(jìn)行。
一、首先介紹一下幼兒情況:
我班現(xiàn)有幼兒42人,男孩26名,女孩16名,這學(xué)期插班生4名。經(jīng)過(guò)大班上學(xué)期的學(xué)習(xí),本班的幼兒總的來(lái)看:基本能遵守活動(dòng)規(guī)則,有良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣;能積極主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng),有較強(qiáng)的好奇心和探索科學(xué)的興趣;在語(yǔ)言表達(dá)能力方面,通過(guò)上學(xué)期的多途徑培養(yǎng),孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的提高,但仍有部分性格較為內(nèi)向的幼兒不能連貫地講述、大膽地表達(dá)。但是由于幼兒的能力發(fā)展水平不平衡普遍還存在一些問(wèn)題:比如上課做小動(dòng)作,坐姿隨便,不肯動(dòng)腦筋;還有的孩子睡午覺(jué)的時(shí)候一定要不斷的督促,否則不能安靜的入睡;部分幼兒做事拖拉、欠缺責(zé)任意識(shí),收玩具、做值日生、料理班級(jí)植物角等工作常常需要?jiǎng)e人提醒;部分幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力分散,沒(méi)有耐心;部分幼兒自控力欠佳,需老師不斷的提醒,喜歡玩危險(xiǎn)游戲,自我保護(hù)能力有待加強(qiáng)。本學(xué)期,我們將根據(jù)幼兒的具體情況,因材施教,努力培養(yǎng)他們成為一名合格的、受歡迎的小學(xué)生。
二、介紹我們已開(kāi)展了的一些工作:
(一)在學(xué)習(xí)方面
1、首先有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,才能為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),通過(guò)與小學(xué)老師的溝通,了解到他們對(duì)小學(xué)生的要求,如:上課的坐姿;握筆的姿勢(shì);書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)及格式等等。所以從一開(kāi)始我們就以比較規(guī)范的姿勢(shì),引導(dǎo)孩子們掌握它們的要領(lǐng)。
2、因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在已是銜接班,肯定會(huì)與在幼兒園中班學(xué)習(xí)生活有所不同了,所以我們?cè)诟鶕?jù)《幼兒園教育指南》,并結(jié)合我校的幼小銜接教育,同時(shí)也了解了一些家長(zhǎng)的需求,制定了幼兒的一日活動(dòng)安排,比如:我們要求孩子們?cè)缟献钸t8:30來(lái)上幼兒園,主要是我們要進(jìn)行晨讀,我們的晨讀分為星期一的拼音、星期二的認(rèn)識(shí)漢字、星期三的英語(yǔ),因?yàn)槊恐苋覀冇幸还?jié)外教課,星期四是讀報(bào)紙,星期五就是讓孩子玩玩具;而且每天上午我們都有一節(jié)完整的課,保證是40分鐘。下午是我們豐富多彩的興趣課時(shí)間。應(yīng)該說(shuō)我們的課程安排得比較滿,這樣使幼兒的知識(shí)量及行為習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)都有了一個(gè)很大的提升。
3、同時(shí)圍繞著怎樣培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)興趣,我們老師也是做了很多的思考與大量的準(zhǔn)備工作,如課前準(zhǔn)備好豐富的教學(xué)用具,對(duì)幼兒的操作材料也提供的比較豐富,同時(shí)也準(zhǔn)備了一些數(shù)字卡、拼音卡片、圖書(shū)等這些對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的幫助是相當(dāng)大的:如老師在講授一堂新課時(shí),借助教具,通過(guò)幼兒的實(shí)際操作,使他們能較快、較直觀地掌握到學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣也不容易忘記,回到家做作業(yè)時(shí),也能通過(guò)操作材料很快順利的完成作業(yè),從而也培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手操作和思考的能力。
4、布置作業(yè),其實(shí)我們做作業(yè)就是給孩子們的一個(gè)任務(wù),要求在完成了這個(gè)任務(wù)(就是做完了作業(yè))以后才能玩耍,并且通過(guò)我們布置的家庭作業(yè)這個(gè)形式,也是想讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園學(xué)到了哪些知識(shí),是否掌握得好,所以通過(guò)了上一學(xué)期的實(shí)行,大部分的孩子們已養(yǎng)成了回家先做作業(yè)的習(xí)慣。
(二)行為習(xí)慣方面
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)收拾,整理自己的學(xué)習(xí)用具、書(shū)包、玩具等,在班上經(jīng)常會(huì)有:“老師,我鉛筆沒(méi)了”“老師,我橡皮擦沒(méi)有了”“老師,我的書(shū)找不到了”等等聲音,所以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會(huì)對(duì)孩子經(jīng)后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助,所以每周星期五我們都要求孩子收拾、整理自己的學(xué)習(xí)用具,雖說(shuō)也有了一定的效果,但還需繼續(xù)的堅(jiān)持不懈。
2、每周都選出“小班長(zhǎng)”和“小組長(zhǎng)”,并明確了他們的責(zé)任,孩子們對(duì)此職務(wù)都是相當(dāng)踴躍的參與,因孩子們現(xiàn)在長(zhǎng)大了,都有了自己的思想,判斷好、壞、對(duì)錯(cuò)的能力,故會(huì)對(duì)“小班長(zhǎng)”、“小組長(zhǎng)”提出自己的意見(jiàn)或建議,所以孩子們?cè)趽?dān)任此職務(wù)時(shí),是相當(dāng)?shù)谋M心盡責(zé),通過(guò)此活動(dòng),我們不但增強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí),同時(shí)也加強(qiáng)了他們的服務(wù)意識(shí)及組織能力。
所以通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),我們語(yǔ)言方面:學(xué)習(xí)了拼音的單韻母和聲母,并進(jìn)行了拼讀的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)方面:我們已經(jīng)學(xué)了10以內(nèi)的分解組成,4以內(nèi)的加減法,10以內(nèi)的相鄰數(shù),排序等。英語(yǔ)方面:大部分的孩子已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單的見(jiàn)面問(wèn)好,回答li時(shí)也會(huì)用短句了。
三、我們現(xiàn)在正在進(jìn)行的一些工作:
對(duì)于上學(xué)期的工作,我們進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與梳理,對(duì)于好的方式方法,我們繼續(xù)深入的開(kāi)展,對(duì)于不足之處想方設(shè)法的彌補(bǔ)。本學(xué)期,孩子們面臨著即將升入小學(xué),所以不管是在知識(shí)的學(xué)習(xí)方面,還是在行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面,我們都將繼續(xù)的堅(jiān)持下去,并且我們也加強(qiáng)了對(duì)孩子們心理方面的培養(yǎng),我們以“如何當(dāng)一個(gè)合格的小學(xué)生”和“如何適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活”,這兩個(gè)話題作為本期的主題活動(dòng),并圍繞著這兩個(gè)主題,開(kāi)展了一系列的活動(dòng),如:
(1)在談話活動(dòng)中,與幼兒談?wù)勑W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況;及小學(xué)老師對(duì)學(xué)生的要求。
(2)利用小學(xué),帶領(lǐng)幼兒去參觀一年級(jí)的哥哥、姐姐上課的情況,了解小學(xué)老師是怎樣上課的,了解他們的一日生活作息時(shí)間,了解課間休息十五分鐘都在做些什么,參觀他們的課間操等等。
(3)剛好我們班李老師女兒上小學(xué)一年級(jí),我們會(huì)請(qǐng)李老師給我們說(shuō)說(shuō)她們女兒讀小學(xué)時(shí),需要注意哪些方面的問(wèn)題,通過(guò)這些形式讓孩子們?cè)谛睦砩?、學(xué)習(xí)習(xí)慣上、行為習(xí)慣上得到很好的培養(yǎng),為他們順利升入小學(xué)做好鋪墊的工作。
(4)在生活方面我們這學(xué)期孩子們?nèi)慷际怯每曜舆M(jìn)餐,逐步還會(huì)把碗換成餐盤(pán)。
四、幼小銜接需要家長(zhǎng)配合的一些工作:
我們都知道孩子的進(jìn)步成長(zhǎng)不單單只是老師或者你們家長(zhǎng)來(lái)教育培養(yǎng)的,他是要靠我們共同努力配合來(lái)實(shí)現(xiàn)的?,F(xiàn)在我把你們家長(zhǎng)需要配合我們老師做的一些工作簡(jiǎn)單說(shuō)明一下,希望在今后的日子里能得到你們的積極配合和理解。
1、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。
要培養(yǎng)孩子早睡早起的習(xí)慣。晚上,規(guī)定孩子應(yīng)在8:30――9:00之間睡覺(jué);早上,家長(zhǎng)要按時(shí)把孩子叫醒。起床后應(yīng)要求孩子迅速穿好衣服,洗臉、刷牙、梳頭等等,要求在一定時(shí)間內(nèi)完成,培養(yǎng)孩子做事不拖拉、不磨稱的好習(xí)慣。同時(shí)還要求孩子不穿拖鞋上學(xué),每周至少一次要為孩子剪指甲。還要教育孩子保持儀表整潔,愛(ài)護(hù)玩具用品,學(xué)會(huì)整理書(shū)包,等入小學(xué)后就容易養(yǎng)成這種愛(ài)護(hù)書(shū)籍、文具,保持作業(yè)清潔的好習(xí)慣了,那時(shí)候當(dāng)你們?cè)趲Ш⒆訒r(shí)就會(huì)覺(jué)得很輕松了。
2、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
家長(zhǎng)要經(jīng)常有意識(shí)地同孩子交談,多給孩子講講故事,陪孩子一起畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)、看圖書(shū)、多帶孩子到外面去散步、參觀、游覽,重點(diǎn)要指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)自己的姓名,知道爸爸媽媽的電話號(hào)碼等等,(這些是大班每個(gè)孩子都要求做到的),從中就培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望,以及注意聽(tīng)、仔細(xì)看、認(rèn)真思考、積極發(fā)問(wèn)、做事認(rèn)真、不怕困難等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)。
現(xiàn)在幼兒已經(jīng)是處于大班下學(xué)期了,班級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多、而且活動(dòng)也特別的多,所以如果沒(méi)有什么特殊情況,請(qǐng)你讓孩子堅(jiān)持每天上幼兒園,不遲到也不早退,如有特殊情況不能來(lái)園,請(qǐng)您及時(shí)的和班級(jí)、老師請(qǐng)假,我們好清楚你的孩子是什么原因沒(méi)有來(lái)園。
現(xiàn)在離孩子們升入小學(xué)還有幾個(gè)月的時(shí)間,在這短暫的時(shí)間中,我們將一如既往的認(rèn)真工作,關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們的孩子,在保障孩子們?cè)趫@愉快學(xué)習(xí)生活的同時(shí),更要加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在這其中,當(dāng)然也離不開(kāi)家長(zhǎng)朋友的配合與支持,相信在我們共同的努力下,孩子們一定能順利的升入小學(xué),適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,成為一個(gè)合格的小學(xué)生的。
謝謝大家!
教師幼小銜接心得篇五
我是一名幼兒園教師。在十幾年的幼教經(jīng)歷中,我們經(jīng)常采取召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、開(kāi)展幼教知識(shí)講座等方式,向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們經(jīng)常把自己放在傳授幼教知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的地位,而家長(zhǎng)則通常站在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的地位,也就是說(shuō),和家長(zhǎng)比較而言我們?cè)谟捉谭矫媸菍<遥麄兛隙ū炔涣宋覀儭?/p>
然而,最近的一次家園活動(dòng),讓我改變了這個(gè)觀點(diǎn),并且讓我陷入了深深的反思。
這是一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。在活動(dòng)中,我讓家長(zhǎng)和自己的孩子合作完成手工制作“粘笑臉”,用皺紋紙團(tuán)成圓在圓臉輪廓上粘上眉毛和嘴巴。多數(shù)家長(zhǎng)在和孩子的合作過(guò)程中承擔(dān)了較大任務(wù),又是團(tuán),又是粘,整個(gè)作品很快就完成了。我把多數(shù)完成了的作品展示在作品欄內(nèi),到最后剩下的幾位孩子和家長(zhǎng)跟前進(jìn)行觀看指導(dǎo)。走到樊師彤小朋友跟前時(shí),我看到他自己團(tuán)一個(gè)然后慢慢地粘上去,再團(tuán)一個(gè)再慢慢地粘上去,不急不躁,而他的媽媽卻在旁邊袖手旁觀。我不加思索地對(duì)他媽媽說(shuō)“你可以幫助孩子團(tuán)或者粘,這樣不是快一點(diǎn)嗎”?沒(méi)想到他媽媽微笑著淡淡地說(shuō)了句“讓他自己慢慢完成吧。”
聽(tīng)了他媽媽的話,我立刻感覺(jué)自己的工作做錯(cuò)了。我只顧考慮讓樊師彤和他媽媽跟上多數(shù)家長(zhǎng)的步伐,快點(diǎn)把作品完成展示上去,卻忽視了多數(shù)孩子的作品是大人完成的,孩子本身卻沒(méi)有得到提高和鍛煉;而樊師彤小朋友雖然速度有點(diǎn)慢,但自己的.動(dòng)手能力卻得到了提高和鍛煉。
直到現(xiàn)在,樊師彤小朋友媽媽的話我一直沒(méi)有忘記,“讓他自己慢慢完成”,我在心里反復(fù)沉思著這句話,并且為自己作為一名老師卻提出那樣的指導(dǎo)而感到汗顏。也許,樊師彤小朋友媽媽更適合當(dāng)幼兒教師,他更懂得孩子的教育不能流于形式,不能盲目追隨大流,不能急于替孩子完成作業(yè),要讓孩子成為主體,讓孩子在慢慢實(shí)踐中得到提高。
教師幼小銜接心得篇六
要更好的做好幼小銜接工作,我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn):
1、堅(jiān)持我們幼兒園教育原則,堅(jiān)持以幼兒為本,以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。
2、解決“去小學(xué)化”與“幼小銜接”兩者之間的矛盾,實(shí)現(xiàn)幼兒可持續(xù)發(fā)展;
4、幼兒園、家庭、小學(xué)和社會(huì)聯(lián)動(dòng),為幼兒做好全面準(zhǔn)備(身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備)。
教師幼小銜接心得篇七
2022年的學(xué)前教育宣傳月已經(jīng)開(kāi)始啦!今年的活動(dòng)主題是:“幼小銜接,我們?cè)谛袆?dòng)”。多年來(lái),幼小銜接問(wèn)題一直是社會(huì)廣泛探討的熱點(diǎn)問(wèn)題,很多家長(zhǎng)內(nèi)心忐忑焦慮,生怕孩子適應(yīng)不了緊張的小學(xué)生活,也怕孩子輸在小學(xué)的“起跑線”上。那么家長(zhǎng)應(yīng)該如何科學(xué)地幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手:
1、作息準(zhǔn)備
家長(zhǎng)應(yīng)該調(diào)整孩子作息時(shí)間,根據(jù)小學(xué)入校時(shí)間來(lái)督促孩子按時(shí)起床,而且要逐漸縮短孩子的午睡時(shí)間,把孩子的生物鐘慢慢調(diào)整過(guò)來(lái)。
2、心理準(zhǔn)備
要告訴孩子:你就要成為一名小學(xué)生了。多給孩子積極的引導(dǎo),讓孩子對(duì)上小學(xué)充滿期待。一定要避免消極暗示,比如說(shuō)“上了小學(xué)你就不能玩了”“上了小學(xué)你就辛苦了”……都會(huì)讓孩子對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。
3、時(shí)間觀念準(zhǔn)備
培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。家長(zhǎng)可以和孩子一起制定一個(gè)作息時(shí)間表,把看電視、看書(shū)和玩的時(shí)間規(guī)劃好,也可以給孩子買一個(gè)小鬧鐘,讓孩子按時(shí)間計(jì)劃表去做自己的事情,管理自己的時(shí)間。
4、獨(dú)立生活準(zhǔn)備
家長(zhǎng)必須有意識(shí)鍛本站煉孩子學(xué)會(huì)自理,為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。鼓勵(lì)孩子去做力所能及的事情,如果遇到困難,可以幫孩子一起尋找原因,事后也可以和孩子交流解決事情的心得體會(huì)等等。
5、規(guī)則意識(shí)的準(zhǔn)備
培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力非常重要。家長(zhǎng)可以制定一些家庭規(guī)則,由少到多,由易到難,讓孩子逐漸理解并持之以恒地遵守,但是需要注意的是,這些規(guī)定家庭成員應(yīng)該全都遵守,否則會(huì)讓孩子無(wú)所適從。
6、溝通能力準(zhǔn)備
隨著課程和環(huán)境的變化,孩子們之間出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)、小團(tuán)體等情況,這都需要孩子有更強(qiáng)的與人溝通和合作的能力。家長(zhǎng)要多帶孩子出去走走,多和陌生人見(jiàn)面,消除孩子對(duì)陌生人的畏怯心理。還要鼓勵(lì)孩子多和不同年齡的孩子交往,增強(qiáng)孩子與他人交往的能力。
7、學(xué)習(xí)興趣準(zhǔn)備
興趣是最好的老師。家長(zhǎng)可以把想讓孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合到游戲以及親子共讀中,讓孩子從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè),這是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣最好的辦法。
幼小銜接既不能一蹴而就,也不能放任不管。我們應(yīng)該家園攜手,科學(xué)引導(dǎo),使之平穩(wěn)過(guò)渡,順利銜接。
教師幼小銜接心得篇八
我非常幸運(yùn)地參加了洛陽(yáng)市幼兒教師培訓(xùn),在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,聆聽(tīng)了很多專家和名師的報(bào)告,他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),每一天都能感受到思想火花的沖擊,每一天都有新的收獲。
這次培訓(xùn)不僅給了我一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也使我結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友,一起探討了不少疑惑,經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),我受益匪淺,無(wú)論是專業(yè)知識(shí)還是道德修養(yǎng),都有了較大的提高。本人現(xiàn)主要談?wù)剛€(gè)人在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)體會(huì)。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念和新課改的精神,為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ),也讓我明白了教學(xué)責(zé)任的重大和教育意義的深遠(yuǎn)。讓我深深體會(huì)到了“百年大計(jì),教育為本”的科學(xué)內(nèi)涵。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)也使我明白了要想成為一名優(yōu)秀的人民教師不僅要具備精神的專業(yè)知識(shí)還要具有廣博得文化基礎(chǔ)知識(shí),更要具有良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)。因此,樹(shù)立新的師生觀念是非常必要的。新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂,作為教師,我們應(yīng)把握時(shí)代的脈搏,順應(yīng)歷史的要求,那就要迅速轉(zhuǎn)型,由“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)型”升級(jí)為“創(chuàng)新型”教師,以創(chuàng)新教育來(lái)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念正深入人心。教師要勤于學(xué)習(xí),自我完善,經(jīng)常充電,提升自己的文化專業(yè)知識(shí)和道德修養(yǎng)水平。才能跟上時(shí)代步伐,勇于接受新思想,新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn),采用不同的教育方法。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師,很難給學(xué)生以人格上的感召。所以我們要不斷充實(shí)自己,提高自己。
“刀不磨要生銹,人不學(xué)要落后”,在這個(gè)知識(shí)爆炸型的社會(huì),信息技術(shù)的高速發(fā)展和社會(huì)的瞬息萬(wàn)變,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷地更新陳舊的知識(shí)才能教書(shū)育人,更好的去教育人??傊?,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)不斷充電,好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),讓自己理論水平更高、實(shí)踐能力更強(qiáng),發(fā)展進(jìn)步更快。我也相信在傾聽(tīng)、反思、實(shí)踐中,我的教學(xué)之路會(huì)愈趨成熟,相信會(huì)做得更好。
幼小銜接教師培訓(xùn)心得2
教師幼小銜接心得篇九
關(guān)于“幼小銜接”一直是一個(gè)老生常談的話題,那在幼小銜接中做好哪些準(zhǔn)備呢?幼小銜接工作并不只是開(kāi)始干大班下學(xué)期,它是貫穿于整個(gè)幼兒園生活,這些好習(xí)慣應(yīng)該是作為幼兒園老師的我們,幫助孩子養(yǎng)成的。老師和家長(zhǎng)多給孩子一些鼓勵(lì),和一些鍛煉的機(jī)會(huì),放手讓孩子們慢慢自己去適應(yīng),給他們信心。其實(shí)幼兒從進(jìn)幼兒園的第一天起,老師們就在做了,只是大班的時(shí)候要求更高一些,更接近小學(xué)一些。
在“幼小銜接”中的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中,我們不得不提“任務(wù)意識(shí)”。幼兒的“任務(wù)意識(shí)”是指幼兒在心理上具有努力完成制定工作或任務(wù)的意識(shí)或傾向性。一定的任務(wù)意識(shí),可以讓幼兒漸漸擺脫對(duì)成人的依賴,形成初步的學(xué)習(xí)意識(shí)與責(zé)任意識(shí),為適應(yīng)日后小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。
陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò):“凡是兒童自己能做的,應(yīng)該讓他們自己去做!兒童習(xí)慣樣的不好,終生受其害!”在日常生活我們?cè)谟變簣@會(huì)注重培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí),通過(guò)“大帶小”、“小小氣象員”、“小小營(yíng)養(yǎng)師”“小小值日生”、“小任務(wù)記錄”、“日記分享”等活動(dòng),利用日常生活中的點(diǎn)滴,如:整理皮球桶、分類餐具、照顧動(dòng)植物、穿水壺帶……鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,完成任務(wù),做好力所能及的事,養(yǎng)成良好的任務(wù)意識(shí)。
在一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,任務(wù)意識(shí)的發(fā)展也無(wú)處不在。如:游戲前的材料準(zhǔn)備;游戲中的協(xié)商分工、任務(wù)分配;游戲后的收拾整理、交流分享等。在這些自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的活動(dòng)過(guò)程中,幼兒有機(jī)會(huì)按照自己的意愿制定計(jì)劃,探索解決問(wèn)題的方法,建立完成任務(wù)的信心。
孩子的發(fā)展離不開(kāi)家庭與幼兒園的密切配合。在任務(wù)意識(shí)中,我們要引導(dǎo)家長(zhǎng)和我們一起攜手共進(jìn)。家長(zhǎng)可引導(dǎo)孩子選擇難度適宜的家務(wù),作為孩子的專屬長(zhǎng)期小任務(wù),如:給植物澆水、飯后收碗筷等。在日常生活中用口頭指令給孩子布置小任務(wù)。可以是轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)的要求,也可以是讓孩子直接完成。和孩子一起商量并制定每日計(jì)劃,鼓勵(lì)、支持幼兒獨(dú)立完成任務(wù)并記錄。
幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,更是一個(gè)持久的過(guò)程。要從幼兒生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手,以幼兒喜歡并能欣然接受的方式進(jìn)行培養(yǎng),使他們能在教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)下形成良好的任務(wù)意識(shí)與能力,輕松、自然地過(guò)渡到小學(xué)生活。
幼小銜接,讓我們攜手一起行動(dòng)!
教師幼小銜接心得篇十
尊敬的家長(zhǎng)朋友們:
大家上午好!
非常感謝你們能抽時(shí)間來(lái)和我們共同探導(dǎo)幼小銜接這個(gè)話題。
大家都知道:從幼兒園生活過(guò)渡到小學(xué)生活是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果拿孩子離開(kāi)家庭走向幼兒園;離開(kāi)幼兒園到小學(xué);從小學(xué)到初中、從初中到高中這幾個(gè)階段做對(duì)比的話,那最薄弱、最重要的一環(huán)就是“幼小銜接”。因?yàn)樗鼘?duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。
所謂幼小銜接,既是幼兒園教育的結(jié)束,又是小學(xué)教育的開(kāi)始,它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于讓我們的孩子:學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理,非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在這樣一個(gè)特殊階段,我覺(jué)得我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)有一個(gè)超前認(rèn)識(shí),提前認(rèn)識(shí)到從幼兒園到小學(xué),孩子的生活會(huì)出現(xiàn)哪些變化并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來(lái)哪些影響,然后有針對(duì)性地采取措施,使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。
1、首先和大家談?wù)勱P(guān)于幼兒園和小學(xué)的區(qū)別
進(jìn)入小學(xué),兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等多方面都發(fā)生了較大的變化,許多方面都存在著斷節(jié)問(wèn)題,所以做好幼小銜接工作,我們家長(zhǎng)首先必須要明確幼兒園與小學(xué)的主要差異:
(1)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。幼兒園的教室,一般布置得美觀、形象、富有兒童情趣,有豐富的物質(zhì)環(huán)境,玩具琳瑯滿目;而小學(xué)教室只有課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施,這對(duì)孩子缺乏吸引力,操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),享用機(jī)會(huì)也比較少,使剛?cè)雽W(xué)的孩子感到有些不適應(yīng)。
(2)生活內(nèi)容的變化。幼兒園教育的特點(diǎn)我們總是采用“以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)”來(lái)進(jìn)行。而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同,因?yàn)閷W(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng),不論你對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣,孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短,孩子面臨的是和4、5年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課,下午兩節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。而且最后總是以考試來(lái)衡量孩子學(xué)習(xí)的成敗,給孩子造成的壓力很大。
(4)教學(xué)方法的變化。小學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)、提倡在玩中學(xué),學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別,比如在散步的時(shí)候小朋友發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽了,于是我們便很隨機(jī)的帶孩子在幼兒園里觀察,尋找除了小草發(fā)芽了,還有哪些東西也發(fā)芽了呢柳樹(shù)發(fā)芽了、楊樹(shù)也發(fā)芽了,梧桐樹(shù)也發(fā)芽了等等,從而得出一個(gè)結(jié)論,春天來(lái)到了。而小學(xué)以課堂教學(xué)和書(shū)面語(yǔ)言為主,強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的系統(tǒng)教育和讀、寫(xiě)、算等基本技能訓(xùn)練,課堂大多時(shí)間是以老師的講解為主,除了老師的講解,孩子還必須完成一定數(shù)量的作業(yè),這些都需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(5)行為規(guī)范的變化。通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求,如上廁所、說(shuō)話、玩東西等。舉個(gè)例子:(大小便問(wèn)題)孩子入小學(xué)后,必須學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己,改正一些不良的生活、行為習(xí)慣。做到上課抱臂坐正、不東張西望、不隨便說(shuō)話、發(fā)言要舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊,課本作業(yè)不準(zhǔn)撕,上課不準(zhǔn)喝水等規(guī)定都納入學(xué)生一日行為規(guī)范中,孩子們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。孩子在幼兒園里許多自選活動(dòng)的時(shí)間和權(quán)利將被服從統(tǒng)一要求所替代。
(6)家長(zhǎng)和老師期望值的變化。孩子在幼兒園期間,家長(zhǎng)和老師主要考慮的是孩子的營(yíng)養(yǎng)、心理的健康、生理的健康,孩子在幼兒園吃好,玩好,與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了小學(xué),家長(zhǎng)和教師的期望值就會(huì)發(fā)生很大的變化,在學(xué)習(xí)方面對(duì)孩子給予新的期望,高的要求。考試要95分以上,孩子與孩子之間的橫向比較激烈了。
總而言之,為了做好孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備工作,必須遵循兒童生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),既要重視兒童智力的訓(xùn)練與培養(yǎng),又要強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng),力求兒童入學(xué)前準(zhǔn)備的全面性。
2、心理生理準(zhǔn)備
(1)激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣,為幼兒上小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。為了讓孩子高高興興地進(jìn)入小學(xué),家長(zhǎng)要使孩子內(nèi)心產(chǎn)生想上小學(xué)當(dāng)個(gè)小學(xué)生的愿望。例如:早晨您送孩子上幼兒園時(shí),在路上見(jiàn)到許多小學(xué)生背著書(shū)包上學(xué)校,這時(shí),您不妨對(duì)孩子說(shuō):“瞧,這些哥哥姐姐多神氣!”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。在這方面家長(zhǎng)要特別注意的是,決不能用上小學(xué)對(duì)孩子施加壓力,進(jìn)行恐嚇。如:“瞧,你這么坐不住,將來(lái)上小學(xué)可要受罪,讓小學(xué)老師好好修理你!”這樣說(shuō)會(huì)造成孩子對(duì)上學(xué)產(chǎn)生恐懼感,不利于入學(xué)的心理準(zhǔn)備。
(2)調(diào)整好幼兒生活規(guī)律。首先是讓孩子有充足的睡眠,俗話說(shuō)“睡眠是天然的補(bǔ)藥”。良好的睡眠,可以消除疲勞,保持旺盛的精力,增強(qiáng)記憶力。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生每天睡眠10小時(shí),中學(xué)生每天睡眠9小時(shí)。因此,小學(xué)生晚上8:30――9:00入睡才能做到早上6:30――7:00起床。睡眠充足才能使孩子上課頭腦清醒,精力充沛,集中注意力學(xué)習(xí)。其次要讓孩子心中有時(shí)間觀念。讓孩子養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué),準(zhǔn)時(shí)起床,按時(shí)上課,遵守作息時(shí)間。家長(zhǎng)更要起到模范帶頭作用。
(3)為幼兒準(zhǔn)備家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛。(獨(dú)立空間,分床)家長(zhǎng)為幼兒特開(kāi)辟一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)小空間,選擇自己喜愛(ài)的臺(tái)燈及其樸素實(shí)用的學(xué)具(書(shū)包、文具盒、橡皮、拼音本、方格本、多格算術(shù)),讓幼兒在輕松愉快的心情中熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
(4)學(xué)會(huì)自我保護(hù)。孩子進(jìn)入小學(xué)后,他們的活動(dòng)空間相對(duì)來(lái)說(shuō)比幼兒園要大得多,老師不可能一天到晚跟在他們后面。這樣孩子難免會(huì)與同學(xué)發(fā)生一些摩擦,口角或者遇到一些危險(xiǎn)的事情。因此,家長(zhǎng)要教育孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
3、習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程
習(xí)慣的養(yǎng)成一般要經(jīng)歷3個(gè)階段:
(1)強(qiáng)制階段:即需要借助他人或外在力量的提醒、督促,甚至是逼迫才能完成既定的目標(biāo)。
(2)認(rèn)可階段:即逐步從心里接受自己所做的事并認(rèn)為這些事是好的和有道理的。
(3)自覺(jué)階段:即把某種行為完全當(dāng)成了自己的需要,也就是我們常說(shuō)的習(xí)慣。
4、習(xí)慣培養(yǎng)
(1)自己的事情自己做(大班教師已注重培養(yǎng)):自己收拾書(shū)包,孩子每次完成作業(yè)后,讓他自己削好鉛筆,放好本子,把書(shū)裝好。這一點(diǎn)非常重要。如果家長(zhǎng)代勞,孩子就會(huì)失去自己照顧自己的機(jī)會(huì)。提醒家長(zhǎng):家長(zhǎng)不要包辦代替,忽視能力培養(yǎng)。(大班逐步開(kāi)始布置一定的家庭作業(yè))家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆佑懈嗟臅r(shí)間超前培訓(xùn),開(kāi)始幫助孩子包辦一切本應(yīng)培養(yǎng)孩子來(lái)做的事情。幫助孩子穿衣、吃飯;幫助孩子收拾書(shū)包;幫助孩子完成老師留給的小任務(wù)等等。家長(zhǎng)們這種包辦代替的做法使孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性,缺乏做事的責(zé)任感和獨(dú)立意識(shí),造成了入學(xué)。
(2)坐得端,行得正。孩子正處在身體發(fā)育成長(zhǎng)的階段。坐姿端正與否,不僅影響到學(xué)習(xí),而且影響到身體的正常發(fā)育。要讓孩子從小養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣,坐時(shí)腰挺直,雙腳平放在地上。做到“三個(gè)一”(眼睛距離書(shū)本一尺;手握筆尖一寸;胸里桌子一拳)作業(yè)時(shí)要有正確的寫(xiě)字姿勢(shì):坐姿正確,做到“一直一正二平”,即身體直,頭正,肩平,腿平;執(zhí)筆姿勢(shì)正確,大拇指和食指夾住筆桿,其余三指托住,筆桿向后稍斜,靠在虎口處。
(4)文明禮貌的培養(yǎng)。一個(gè)人的文化修養(yǎng)往往可以從行為上得到肯定。俗話說(shuō):三歲看老。幼時(shí)的教育對(duì)一個(gè)人的將來(lái)起到至關(guān)重要的影響。禮儀教育是幼兒園一項(xiàng)重要的教育活動(dòng),從入園、離園,到與人交往,我們都要交給孩子們正確的、文明的做法,讓我們的孩子成為一名講文明懂禮貌的好孩子。
(5)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣,平常在家中一家三口多做“傾聽(tīng)”游戲,看誰(shuí)聽(tīng)得最準(zhǔn)確。讓幼兒明白別人說(shuō)話時(shí),不能心不在焉,要專心致志地聽(tīng),了解對(duì)方說(shuō)話的主要內(nèi)容和意思。同時(shí),家長(zhǎng)精心地為幼兒選購(gòu)一些適合幼兒閱讀的書(shū),培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)閱讀,對(duì)看圖說(shuō)話家長(zhǎng)督促大班幼兒大膽大聲地用普通話進(jìn)行表達(dá),態(tài)度要自然、大放、有禮貌,聲音適度,口齒清楚,語(yǔ)速適中。要告誡兒童學(xué)會(huì)傾聽(tīng),別人說(shuō)話時(shí),不能心不在焉,要專心致志地聽(tīng),了解對(duì)方說(shuō)話的主要內(nèi)容和意思;學(xué)會(huì)講普通話,聲音適度,口齒清楚,語(yǔ)速適中,使對(duì)方能聽(tīng)懂自己要表達(dá)的意思;與別人交談,態(tài)度要自然、大方、有禮貌。
5、能力培養(yǎng)
(1)培養(yǎng)孩子的與人交往能力,形成良好的人際關(guān)系。與人交往是孩子社會(huì)適應(yīng)性的重要內(nèi)容,學(xué)會(huì)與伙伴交往,與老師交往是孩子入學(xué)前必須掌握的。當(dāng)自己需要幫助時(shí),是不是能大膽的向成人和伙伴提出請(qǐng)求;當(dāng)自己不愉快不舒服時(shí),是不是能及時(shí)的告訴別人;當(dāng)別人需要幫助和安慰時(shí),是不是能主動(dòng)幫助等等,這些問(wèn)題都是孩子進(jìn)入小學(xué)后家長(zhǎng)最為關(guān)心的。通過(guò)我園大班教師到小學(xué)調(diào)研的結(jié)果匯總來(lái)看,許多的孩子在進(jìn)入小學(xué)后,在與人交往方面有明顯的不適應(yīng)。在幼兒園時(shí),老師就像媽媽一樣會(huì)經(jīng)常問(wèn)候自己,在自己遇到困難時(shí)老師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn),并給予幫助,伙伴們也會(huì)在游戲中有共同的話題。而進(jìn)入小學(xué)后,孩子們往往發(fā)現(xiàn)小學(xué)的老師不再像幼兒園的“媽媽”那樣時(shí)時(shí)刻刻和自己在一起了,同學(xué)們也由于緊張的學(xué)習(xí)生活而交流變少了。因此,有的孩子就會(huì)不愿意說(shuō)話,變得沉默起來(lái)了。在生活中,家長(zhǎng)可以創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)試著讓孩子與不同的人交往,如鄰居、親戚、服務(wù)人員、陌生人,特別是與孩子同齡的伙伴們。鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己的想法與感受,培養(yǎng)孩子體諒別人,關(guān)心別人,能在力所能及的范圍內(nèi)主動(dòng)去幫助別人。(交往能力占85%)
(2)培養(yǎng)孩子的自理能力(與自己的事情自己做的習(xí)慣培養(yǎng)相通)。培養(yǎng)孩子的自理能力,主要是培養(yǎng)孩子自己的事情自己做。許多的孩子由于父母的寵愛(ài),總是不習(xí)慣于自己為自己服務(wù),玩具玩完隨手一放,書(shū)、筆、本等用品更是需要父母來(lái)幫助整理,等到需要時(shí)父母會(huì)將早就整理好的物品工整的擺放在孩子面前。孩子們也很習(xí)慣于這樣,形成了對(duì)父母的依賴,當(dāng)需要自己整理自己的學(xué)習(xí)用品和物品時(shí),他們不知道從何入手,會(huì)搞的一團(tuán)亂。因此,家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)前必須培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力,自己吃飯,自己穿脫衣服、鞋襪,自己大小便,以及該如何整理玩具、圖書(shū)及各種學(xué)習(xí)用品,以便在需要時(shí)第一時(shí)間找到。這會(huì)為孩子入學(xué)后課間為自己整理學(xué)習(xí)用品、書(shū)籍等物品打下良好的基礎(chǔ)。建議家長(zhǎng)們謹(jǐn)記:孩子能做和應(yīng)該做的事情,應(yīng)讓孩子自己去做。家長(zhǎng)要幫助他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中克服困難,而不要代替他們克服困難,當(dāng)孩子遇到困難時(shí),要不斷給予鼓舞,使其具有較強(qiáng)的信心和決心,以至不達(dá)目的,決不罷休。此外,還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓孩子掌握克服困難的技巧,少走彎路。培養(yǎng)孩子的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起,如,留給兒童一片自己的小天地,指導(dǎo)他學(xué)會(huì)收拾自己小天地中的器物,學(xué)會(huì)穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事。(會(huì)勞動(dòng),就會(huì)學(xué)習(xí))
(3)培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在幼兒園里,當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí),老師們就會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn),并給予引導(dǎo)和幫助。進(jìn)入小學(xué)后,孩子們遇到問(wèn)題該怎么辦呢當(dāng)然,作為家長(zhǎng)應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)遇到困難時(shí)如何尋求幫助。同時(shí),我們更應(yīng)該鼓勵(lì)孩子遇到困難時(shí)先自己動(dòng)腦筋,想辦法。那么遇到問(wèn)題時(shí),孩子是不是真的能先自己想辦法,不急不怕呢這就需要家長(zhǎng)在平日的生活中多加引導(dǎo),當(dāng)孩子遇到困難時(shí),不要急于幫助解決,而是從正面加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。通過(guò)不斷的鍛煉,孩子們就會(huì)自己想辦法解決了。
6、給家長(zhǎng)的建議
(1)慎用橫向比較。
(2)表?yè)P(yáng)孩子的具體行為。
(3)想讓孩子往哪方面發(fā)展,表?yè)P(yáng)孩子哪方面的具體行為。
(4)用第三者表?yè)P(yáng)孩子。
(5)學(xué)會(huì)在孩子面前示弱。
(6)親子閱讀。
(7)學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備:雙肩包;文具盒、鉛筆越簡(jiǎn)單越好;鉛筆準(zhǔn)備5――6支,卷筆刀放在家里;橡皮用軟的,禁用有香味,奇形怪狀的橡皮;直尺一邊是直線,一邊是波浪線。
教師幼小銜接心得篇十一
20xx年9月19日,我市中小學(xué)(幼)新教師培訓(xùn)班開(kāi)班典禮在教師進(jìn)修學(xué)校舉行。165位新上崗教師參加了培訓(xùn)活動(dòng)。市人事科嚴(yán)文華副科長(zhǎng)、教師進(jìn)修學(xué)校丁旗松副校長(zhǎng)及師訓(xùn)處相關(guān)人員參加了開(kāi)班典禮。開(kāi)班典禮由師訓(xùn)處史榮和副主任主持。
丁校長(zhǎng)在開(kāi)班典禮上作了重要講話,他首先代表教師培訓(xùn)中心向前來(lái)參加培訓(xùn)的新教師表示衷心的祝賀與熱烈的歡迎。他著重指出,開(kāi)展新教師試用期培訓(xùn)班的目的,就是要使新教師在較短的時(shí)間內(nèi)完成角色轉(zhuǎn)變,是教師走上工作崗位的必要程序和基本保證。他表示:“做一名合格的人民教師”必須做到愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗位;必須確立新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、人才觀。最后他向全體新教師提出了三點(diǎn)希望與要求:一是愛(ài)學(xué)習(xí),永不滿足;二是能實(shí)干,務(wù)實(shí)實(shí)在;三是善創(chuàng)新,永不言止;四是求發(fā)展,追求一流。
嚴(yán)科長(zhǎng)代表教育局發(fā)表了熱情洋溢的講話,他指出,市教育局一直非常重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng),堅(jiān)持不斷提升“德藝雙馨”型隊(duì)伍的建設(shè)水平。并對(duì)培訓(xùn)工作提出了明確要求:認(rèn)真制定培訓(xùn)計(jì)劃,精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容,嚴(yán)格挑選培訓(xùn)教師,培訓(xùn)活動(dòng)必須組織嚴(yán)密,內(nèi)容豐富,措施到位。他表示相信,只要新教師立足本職,刻苦鉆研,勤奮工作,勇于創(chuàng)新,就能成為我市教育戰(zhàn)線上的生力軍,就能為我市教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
來(lái)自省丹中的郭青青老師,代表全體學(xué)員作了精彩的發(fā)言,她表示一定要珍惜這次新師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),虛心學(xué)習(xí),努力實(shí)踐,完善自我,使自己迅速完成角色的轉(zhuǎn)變,成長(zhǎng)為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師。
上午典禮結(jié)束后,新教師們首先接受了培訓(xùn)第一課,由師訓(xùn)處韋國(guó)清主任主講。主題為“學(xué)習(xí)陶行知,奉獻(xiàn)人民的教育事業(yè)”,精彩紛呈的講座使學(xué)員深受啟迪,不時(shí)博得學(xué)員的陣陣掌聲。
下午,165位學(xué)員分中學(xué)組和小學(xué)組分別聆聽(tīng)了省特級(jí)教師臧立本和呂同德專題講座:“我的教師生涯”。兩位特級(jí)教師結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程,給學(xué)員上了生動(dòng)的又一課。
教師幼小銜接心得篇十二
在幼小銜接這方面,我認(rèn)為家長(zhǎng)的陪伴也尤為重要,家長(zhǎng)在陪伴中給予孩子的關(guān)愛(ài),更有利于孩子身心健康的發(fā)展,并在親子準(zhǔn)備中更快適應(yīng)。
我還認(rèn)識(shí)到,幼小銜接和生活是離不開(kāi)的`,游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是幼兒最主要的活動(dòng)形式,在幼兒成長(zhǎng)中有著重要的發(fā)展價(jià)值,因此,我們可以生活中開(kāi)發(fā)各種小游戲,增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味性,讓幼兒在游戲中獲得各種能力的提升。如和孩子一起閱讀,一起表演童話故事,一起做思維小游戲等等,都可以促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展。
教師幼小銜接心得篇十三
回首過(guò)去成長(zhǎng)路上的一點(diǎn)一滴充滿了辛酸苦辣,但是收獲滿滿。有可愛(ài)的'同事,有天真的孩子,有溫暖的家長(zhǎng),有充滿正能量的洋幼大家庭!感謝一路上幫助過(guò)我的領(lǐng)導(dǎo)、同事,感謝把純真的愛(ài)給了我的每一個(gè)孩子,感謝支持理解我的每一位家長(zhǎng)。親愛(ài)的每一位洋幼伙伴,為你們感到驕傲!
教師幼小銜接心得篇十四
長(zhǎng)期以來(lái),“幼小銜接”一直是幼教和小教普遍關(guān)注,但又一直沒(méi)得到很好解決的問(wèn)題。以往的幼教和小教“兩層皮”,“鐵路警察各管一段”的現(xiàn)象,使幼小過(guò)渡出現(xiàn)了“斷層”。
不少小學(xué)教師不了解幼兒教材教法,幼兒教師不了解小學(xué)教學(xué)大綱和教材,再加上各幼兒園、學(xué)前班為迎合部分家長(zhǎng)“望子成龍”急切心理,片面強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)的傳授,忽略了幼兒能力及性格的培養(yǎng),使幼兒教育“小學(xué)化”長(zhǎng)期得不到根本改變,違背了幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律。
而重復(fù)的知識(shí)傳授又使入學(xué)新生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而另一些幼兒園、學(xué)前班則缺乏教學(xué)規(guī)程,放任自流,使幼兒教育“保育化”,浪費(fèi)了大好教育時(shí)機(jī)。
實(shí)踐證明,如果學(xué)前教育抓得不好,會(huì)影響人一生的發(fā)展,所以幼小過(guò)渡的準(zhǔn)備應(yīng)從幼兒園小班抓起,重點(diǎn)放在大班和學(xué)前班,使幼兒平穩(wěn)過(guò)渡入學(xué),為其終身學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。
首先,培養(yǎng)幼兒對(duì)未知世界產(chǎn)生濃厚興趣,激發(fā)幼兒探究的欲望。誠(chéng)如一句名言所說(shuō),“興趣是最好的老師”,一個(gè)孩子如果對(duì)周圍世界有濃厚的興趣,那么他自然會(huì)專注的去想、去聽(tīng)、去問(wèn)、去探索。
培養(yǎng)幼兒的這種可貴精神不是一年半載之功,必須從幼兒入園時(shí)做起才行。魯迅說(shuō):“孩子的世界與成人截然不同,倘不先得理解,一味蠻做,大有礙于孩子的發(fā)達(dá)?!倍鴮W(xué)齡前的孩子們常常會(huì)想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花開(kāi)的用處:想到昆蟲(chóng)的言語(yǔ);他們想飛上天空,想潛入蚊穴……,我們應(yīng)通過(guò)孩子這種豐富想象力和好奇心,引導(dǎo)幼兒把無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意,把豐富的想象力和好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲,經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使幼兒的有意注意、興趣、愛(ài)好、求知欲變得穩(wěn)定持久,又把興趣做為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。既然小學(xué)要教會(huì)兒童讀、寫(xiě)、算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)前教育就應(yīng)為此做好準(zhǔn)備,即組織幼兒進(jìn)行“前閱讀”、“前書(shū)寫(xiě)”、“前運(yùn)算”活動(dòng),如:利用幼兒對(duì)周圍世界的興趣,引導(dǎo)他們看色彩艷麗的畫(huà)冊(cè)、圖片,進(jìn)行“聽(tīng)讀游戲識(shí)字”,讓孩子在輕松愉快的氛圍中或游戲過(guò)程中聽(tīng)讀、跟讀、識(shí)記、朗讀、背誦兒歌,從而識(shí)認(rèn)常用漢字,為兒童進(jìn)入小學(xué)轉(zhuǎn)而以抽象符號(hào)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備,這就是“前閱讀”,幼兒教育中沒(méi)有“寫(xiě)字”一課,但幼兒教育中的繪畫(huà)、手工等發(fā)展了幼兒手指握筆小肌肉的靈活性,使孩子握筆輕松,運(yùn)筆線條均勻,為幼兒入學(xué)后書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),這便是“前書(shū)寫(xiě)”。孩子們?cè)谟變簣@經(jīng)常開(kāi)展的“穿珠”、“取物”、“開(kāi)火車”等多種游戲活動(dòng)有目的訓(xùn)練了點(diǎn)數(shù),也就是“前運(yùn)算”。可見(jiàn),這些游戲活動(dòng)就是適合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的,是容易被幼兒接受的,也為幼兒進(jìn)入小學(xué)做了準(zhǔn)備。
一提起小學(xué)生,幼兒園的孩子們總是覺(jué)得非常羨慕,多少還有些感到神秘。根據(jù)幼兒這種心理.幼兒園大、中、小班都可以把小學(xué)生請(qǐng)來(lái),請(qǐng)小學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng),講講少先隊(duì)、隊(duì)旗、科技活動(dòng)、夏令營(yíng),使小學(xué)生與幼兒距離拉近,激發(fā)幼兒向往自己快快長(zhǎng)大,帶上紅領(lǐng)巾,早日成為小學(xué)生的愿望。對(duì)于大班或?qū)W前班的幼兒還可以有組織的把他們領(lǐng)出去,參觀小學(xué)校,看他們上課、活動(dòng)等等,把幼兒想的、聽(tīng)的變?yōu)橹庇^感受,使學(xué)齡前幼兒渴望成為小學(xué)生。其次,培養(yǎng)幼兒自理、自立和人際交往能力。幼兒園的一日生活都在老師、保育員和家長(zhǎng)們的照顧下生活,而進(jìn)入小學(xué)就意味著獨(dú)立生活的開(kāi)始,離開(kāi)別人的監(jiān)護(hù),許多孩子表現(xiàn)出驚慌、恐懼、不知所措,也有的孩子放縱,安排不好自己什么時(shí)候該做什么。
因此,為了幫助幼兒做好入學(xué)后獨(dú)立生活的準(zhǔn)備,幼兒園還要逐漸培養(yǎng)幼兒的幼兒獨(dú)立收拾和整理自己的用具、玩具、衣物等。
為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和主動(dòng)性,還要給幼兒提供機(jī)會(huì),讓他們自己選擇和安排游戲、玩具和伙伴,學(xué)會(huì)考慮和決定自己“玩什么”、“做什么”,老師和幼兒一起討論和決定事情,可以使幼兒充分學(xué)會(huì)表達(dá)意見(jiàn),并在執(zhí)行決定的過(guò)程中獲得體驗(yàn)成功的喜悅和機(jī)會(huì)。關(guān)于這種能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的,它需要家長(zhǎng)和老師的密切配合,要經(jīng)常持久地進(jìn)行,從幼兒入園時(shí)就應(yīng)開(kāi)始。
實(shí)踐證明,那種事事處處都代替孩子去做的家長(zhǎng)們,雖然重視知識(shí)的學(xué)習(xí),但是他們的孩子進(jìn)入小學(xué)一般是不能適應(yīng)小學(xué)生活的。那些受陳舊教育思想影響,只讓幼兒圍著老師轉(zhuǎn),沒(méi)有獨(dú)立意識(shí),沒(méi)有人際交往的教育方式,即使在入學(xué)前使孩子學(xué)會(huì)了加減運(yùn)算、漢語(yǔ)拼音等基礎(chǔ)知識(shí),他們送出去的學(xué)齡兒童也同樣不能適應(yīng)小學(xué)生活。因此,在入學(xué)前培養(yǎng)幼兒人際交往能力是很重要的,他可使幼兒入學(xué)后更容易適應(yīng)新環(huán)境,減少驟然進(jìn)入陌生老師和小朋友之中所產(chǎn)生的交住困難。最后,要抓好常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。到了大班的幼兒更接近入學(xué)年齡,入學(xué)前的準(zhǔn)備教育要更具體。
第一,要培養(yǎng)大班兒童或?qū)W前班的幼兒具有良好的組織性、紀(jì)律性。增加集體活動(dòng).教育他們熱愛(ài)自己生活的集體,組織幼兒進(jìn)行集體或小組性活動(dòng)競(jìng)賽或集體布置活動(dòng)室等等,形成良好集體風(fēng)尚。
第二,訓(xùn)練幼兒具有“坐、立、走、說(shuō)、寫(xiě)、看”的正確姿勢(shì),養(yǎng)成每天堅(jiān)持看電視中的一段兒童節(jié)目,并能講述其主要內(nèi)容及情節(jié),從而培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)、記憶能力。
第三,在學(xué)前班、大班各種教育活動(dòng)中,要注意培養(yǎng)幼兒延長(zhǎng)有意注意時(shí)間。心理學(xué)家烏申斯基說(shuō)“注意是一座‘門(mén)’,所有從外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它”。從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)看,兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力,有的一入學(xué)就可能表現(xiàn)出兩極分化,有的兒童注意力集中,而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),有的兒童注意力難以集中或注意時(shí)間較短暫,導(dǎo)致兒童進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)以后成績(jī)懸殊。因此,在大班、學(xué)前班下學(xué)期學(xué)習(xí),還要調(diào)整作息時(shí)間,為幼兒人生下一個(gè)階段的到來(lái)奠定基礎(chǔ)。
第四,制定學(xué)前班幼兒一日生活常規(guī)訓(xùn)練卡,其中有關(guān)規(guī)定由教師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督指導(dǎo)并堅(jiān)持定期總結(jié)。
總之,搞好“幼小銜接”要從多方面入手,起步要早。如果把入學(xué)準(zhǔn)備教育重點(diǎn)只放在入學(xué)前一年,只教幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、讀寫(xiě)漢字、做算術(shù)題,有的甚至讓幼兒提前學(xué)會(huì)一年級(jí)課本的內(nèi)容,那么,這種“小學(xué)化”的學(xué)前教育是不可取的。
教師幼小銜接心得篇十五
幼兒園和小學(xué)是孩子從幼年走向?qū)W業(yè)的兩個(gè)重要階段,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),幼小銜接是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。近年來(lái),隨著教育的進(jìn)步,幼小銜接也越來(lái)越受到重視。幼小銜接的過(guò)程是否順利對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在我參與幼小銜接工作中,我深感有效銜接的重要性,下面將分享一些心得體會(huì)。
第一段:了解孩子的特點(diǎn)與需求
幼兒園階段的孩子和小學(xué)階段的孩子在生理、心理、社交等方面都存在著明顯的差異。因此,在進(jìn)行幼小銜接的過(guò)程中,我們必須全面了解孩子的特點(diǎn)與需求,以便更好地幫助他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園階段,孩子的學(xué)習(xí)方式往往是通過(guò)游戲和親身體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,而小學(xué)階段則需要孩子逐漸接觸更多的書(shū)本知識(shí)和學(xué)科學(xué)習(xí)。因此,在幼小銜接的過(guò)程中,我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,并為他們提供合適的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二段:建立良好的溝通渠道
幼小銜接的有效實(shí)施離不開(kāi)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)之間的積極合作與溝通。學(xué)校和家庭應(yīng)通過(guò)各種形式的會(huì)議、宣傳和講座等渠道,向家長(zhǎng)傳達(dá)一些關(guān)于幼小銜接的重要信息和學(xué)習(xí)指導(dǎo),以便家長(zhǎng)能夠更好地配合學(xué)校的工作。同時(shí),學(xué)校和家庭之間的信息傳遞也應(yīng)該是雙向的,學(xué)校要了解家庭對(duì)于孩子幼小銜接的需求和期望。家長(zhǎng)也要積極關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況和心理變化,及時(shí)向?qū)W校反映,以便學(xué)校能夠及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。
第三段:順利過(guò)渡的課程設(shè)計(jì)
幼小銜接不僅僅是一個(gè)孩子從幼兒園走向小學(xué)的過(guò)程,也是一個(gè)從游戲和親身體驗(yàn)走向書(shū)本知識(shí)和學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此,學(xué)校在進(jìn)行幼小銜接的課程設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該注意順利過(guò)渡的問(wèn)題。我們可以通過(guò)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓孩子在游戲中逐漸接觸到小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時(shí),學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與監(jiān)督,確保他們能夠順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求。
第四段:關(guān)注孩子的情感需求
幼小銜接是孩子一次重要的轉(zhuǎn)變,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的開(kāi)始。在這個(gè)過(guò)程中,孩子可能會(huì)面臨著諸多的挑戰(zhàn)和困惑,因此我們要特別關(guān)注孩子的情感需求。學(xué)校和家長(zhǎng)可以通過(guò)開(kāi)展一些心理疏導(dǎo)活動(dòng),幫助孩子調(diào)整他們的心理狀態(tài),培養(yǎng)他們的自信心和適應(yīng)能力。同時(shí),學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)該注意及時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化和行為表現(xiàn),并積極與他們進(jìn)行溝通和交流,以便及時(shí)解決孩子所面臨的問(wèn)題。
第五段:個(gè)性化輔導(dǎo)與關(guān)懷
每個(gè)孩子都有著不同的個(gè)性、特點(diǎn)和需求,在幼小銜接的過(guò)程中,我們應(yīng)該提供個(gè)性化的輔導(dǎo)與關(guān)懷。通過(guò)了解每個(gè)孩子的具體情況,學(xué)校和家長(zhǎng)可以根據(jù)不同的孩子提供相應(yīng)的幫助和支持,幫助他們順利地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以通過(guò)與孩子的互動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和潛能,并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和才能,促進(jìn)他們?nèi)娑】档匕l(fā)展。
總結(jié):
幼小銜接是孩子學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段,良好的幼小銜接對(duì)于孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要的影響。通過(guò)了解孩子的特點(diǎn)與需求、建立良好的溝通渠道、順利過(guò)渡的課程設(shè)計(jì)、關(guān)注孩子的情感需求以及個(gè)性化輔導(dǎo)與關(guān)懷,我們可以幫助孩子順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的要求,為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),幼小銜接也是學(xué)校和家庭緊密合作的一次機(jī)會(huì),我們要加強(qiáng)溝通合作,共同關(guān)心孩子的成長(zhǎng),為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師幼小銜接心得篇十六
為積極響應(yīng)20xx年第五個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng),突出“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”的宣傳活動(dòng)主題,5月15日上午旗城幼兒園邀請(qǐng)中大班家長(zhǎng)參加了幼兒園主辦的“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”主題講座。近百位家長(zhǎng)和幼兒園老師一同走進(jìn)這場(chǎng)科學(xué)的旅程,為自己,為孩子,吶喊加油!
園長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)代表分別結(jié)合自己的教育教學(xué)和工作實(shí)踐,緊緊圍繞如何貫徹落實(shí)《指南》精神,從“幼小銜接”入手,結(jié)合“學(xué)齡前幼兒該學(xué)什么、不該學(xué)什么?”,“如何為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備?”,“如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活?”,“幼兒園和小學(xué)如何雙向銜接,相互配合?”等問(wèn)題展開(kāi)研討,深入淺出的為家長(zhǎng)解答在“幼小銜接”過(guò)渡期中遇到的各種問(wèn)題。
這次活動(dòng)組織有序、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、氣氛活躍、主題突出,取得了良好效果,不僅讓家長(zhǎng)明確了學(xué)齡前幼兒的身心特點(diǎn),理解了正確育兒的'重要性,更進(jìn)一步幫助家長(zhǎng)樹(shù)立了科學(xué)的兒童觀和教育觀。
教師幼小銜接心得篇十七
其實(shí),很多幼兒園引“課”入園,提前教一些;不少一年級(jí)教師卻表示:“孩子提前就把一年級(jí)上冊(cè)學(xué)完了,上課凈搗蛋?!?/p>
游戲式頭腦風(fēng)暴等過(guò)度形式課程,教會(huì)孩子輕松學(xué)習(xí)、快速掌握。引導(dǎo)孩子具備由幼兒園升級(jí)到小學(xué)所需要的知識(shí)基礎(chǔ)、心理準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)能力。在授課形式上,要承上啟下,將游戲、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、課堂教學(xué)、家長(zhǎng)培訓(xùn)融為一體。如何加入一個(gè)“團(tuán)體”?大人眼中的'小麻煩,實(shí)為兒童心中大問(wèn)題,只有他們提前具備了相應(yīng)的理解、交往能力,才能自如的步入小學(xué)。
教師幼小銜接心得篇十八
非常幸運(yùn)得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機(jī)會(huì),本次研討活動(dòng)的內(nèi)容安排的較豐富,我分別聽(tīng)了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》,最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討,楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”,是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問(wèn)題。
從幼兒園到小學(xué),不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換,更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。
首先,學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園,活動(dòng)室布置得五彩繽紛,桌椅可以移動(dòng),游戲材料豐富多樣,有各種活動(dòng)區(qū)、各類圖書(shū)、玩具,可供兒童自主游戲、觀察、娛樂(lè),活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué),教室布置比較單調(diào),密密麻麻地排滿了桌椅,幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次,教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園,教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等,與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué),教師固然也會(huì)去照顧兒童的生活,與他們個(gè)別交流,但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。
第三,同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué),在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí),他們得面對(duì)陌生的新伙伴。而且他們?cè)谟變簣@游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競(jìng)爭(zhēng)的因素。
第四,行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng),孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué),基本的學(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽(tīng)講,思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏,作業(yè)要按時(shí)完成,日常生活要自理,等等。
第五,對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園,孩子也要學(xué)習(xí),但對(duì)他們的學(xué)業(yè)知識(shí)與技能還沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后,學(xué)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加,在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求,并進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)又往往以學(xué)生學(xué)科成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià),并對(duì)其提出期望。
針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問(wèn)題,我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試:
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識(shí),培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手,采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先,要給幼兒立規(guī)矩,該做什么,該怎樣做。利用榜樣的作用,如開(kāi)展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù),從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng),使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員,自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益,增強(qiáng)了集體意識(shí),培養(yǎng)了合作精神,促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展,使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn),通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件,入小學(xué)后,兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí),因此,學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
(二)讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想,在大家面前表現(xiàn)自己,在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”,可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境,讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂老師的話。
(四)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作,共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng),只有“家”“園”密切配合與共同重視,才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì),訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式,因此,在活動(dòng)中,我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn),在日常生活中通過(guò)各類創(chuàng)造性游戲來(lái)滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí),不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng),而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展,增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力,是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng),幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活,是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問(wèn)題。
教師幼小銜接心得篇十九
幼小銜接是指孩子們從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段的過(guò)程。這個(gè)階段對(duì)孩子來(lái)說(shuō)具有重要的意義,它不僅涉及到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求的增加,還涉及到課堂上的紀(jì)律要求和個(gè)人獨(dú)立能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中,我積累了不少心得體會(huì)。
首先,幼小銜接要充分重視學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題。從幼兒園過(guò)渡到小學(xué),學(xué)生需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求。許多孩子之前在幼兒園生活的輕松自由與小學(xué)的嚴(yán)格紀(jì)律形成了鮮明的對(duì)比。他們需要逐漸適應(yīng)老師的言傳身教和課堂紀(jì)律。因此,在幼小銜接過(guò)程中,為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,我經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解孩子的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題,并根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求提供有針對(duì)性的教育輔導(dǎo)。
其次,幼小銜接需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著年級(jí)的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容將更加繁重和復(fù)雜。在幼兒園階段,孩子們通常會(huì)依賴教師的指導(dǎo)和幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù),而在小學(xué)階段,他們需要逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中,我倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題,讓他們?cè)谟H自實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)新的方法。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐,他們的自主學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng),也更加適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)要求。
第三,幼小銜接要注重關(guān)注學(xué)生的情感健康。幼兒園時(shí)期,孩子們常常生活在親近和熟悉的環(huán)境中,同學(xué)之間的關(guān)系也相對(duì)輕松自然。但是,小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)陌生的集體,尤其是同學(xué)關(guān)系的初步形成會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要影響。因此,為了幫助學(xué)生順利適應(yīng)新環(huán)境,我經(jīng)常開(kāi)展集體活動(dòng)、小組合作和同學(xué)間的溝通,讓學(xué)生們相互認(rèn)識(shí)、相互信任,并引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的情感交流和合作精神。
第四,幼小銜接還要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。除了學(xué)習(xí)課本上的知識(shí),幼小銜接還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在小學(xué)階段,學(xué)生的課外活動(dòng)將更加豐富多樣,這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要機(jī)會(huì)。因此,我鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)和興趣小組,讓他們充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后,幼小銜接的成功還需要家長(zhǎng)的積極參與和支持。家庭是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境,家長(zhǎng)的關(guān)心、理解和支持對(duì)于孩子的幼小銜接具有至關(guān)重要的作用。因此,我與家長(zhǎng)保持經(jīng)常的溝通和交流,及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和困惑,并為家長(zhǎng)提供相關(guān)的指導(dǎo)和支持。
總之,幼小銜接是一個(gè)重要的過(guò)程,它關(guān)系到孩子們學(xué)習(xí)生活的全面發(fā)展。通過(guò)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、關(guān)注學(xué)生的情感健康、關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展以及家長(zhǎng)的積極參與和支持是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。只有在這些方面做好工作,才能讓孩子們順利地過(guò)渡到小學(xué)階段,并在以后的學(xué)習(xí)生活中取得更好的成績(jī)。
教師幼小銜接心得篇二十
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè),擔(dān)任著為祖國(guó)的培養(yǎng)下一代的歷史重任,當(dāng)一名教師不容易,要當(dāng)一名幼師更不易的'。通過(guò)這次培訓(xùn),我有以下體會(huì):為了提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平,20xx年9月10日由省教育廳組織對(duì)幼兒教師和轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行了一次培訓(xùn):
組織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題和遵循的原則,教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行管理,如何建立良好的師生關(guān)系,俗話說(shuō)得好,一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨,不管你的家庭怎樣?怎么忙,有機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí),就要鐵下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地學(xué),廳長(zhǎng)的話,讓我深切感受到了幼兒不是那么好教的。
教師幼小銜接心得篇二十一
20xx年的學(xué)前教育宣傳月已經(jīng)開(kāi)始啦!今年的活動(dòng)主題是:“幼小銜接,我們?cè)谛袆?dòng)”。多年來(lái),幼小銜接問(wèn)題一直是社會(huì)廣泛探討的熱點(diǎn)問(wèn)題,很多家長(zhǎng)內(nèi)心忐忑焦慮,生怕孩子適應(yīng)不了緊張的小學(xué)生活,也怕孩子輸在小學(xué)的“起跑線”上。那么家長(zhǎng)應(yīng)該如何科學(xué)地幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手:
家長(zhǎng)應(yīng)該調(diào)整孩子作息時(shí)間,根據(jù)小學(xué)入校時(shí)間來(lái)督促孩子按時(shí)起床,而且要逐漸縮短孩子的午睡時(shí)間,把孩子的生物鐘慢慢調(diào)整過(guò)來(lái)。
要告訴孩子:你就要成為一名小學(xué)生了。多給孩子積極的引導(dǎo),讓孩子對(duì)上小學(xué)充滿期待。一定要避免消極暗示,比如說(shuō)“上了小學(xué)你就不能玩了”“上了小學(xué)你就辛苦了”……都會(huì)讓孩子對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。
培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。家長(zhǎng)可以和孩子一起制定一個(gè)作息時(shí)間表,把看電視、看書(shū)和玩的時(shí)間規(guī)劃好,也可以給孩子買一個(gè)小鬧鐘,讓孩子按時(shí)間計(jì)劃表去做自己的事情,管理自己的時(shí)間。
家長(zhǎng)必須有意識(shí)鍛煉孩子學(xué)會(huì)自理,為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。鼓勵(lì)孩子去做力所能及的事情,如果遇到困難,可以幫孩子一起尋找原因,事后也可以和孩子交流解決事情的心得體會(huì)等等。
培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力非常重要。家長(zhǎng)可以制定一些家庭規(guī)則,由少到多,由易到難,讓孩子逐漸理解并持之以恒地遵守,但是需要注意的是,這些規(guī)定家庭成員應(yīng)該全都遵守,否則會(huì)讓孩子無(wú)所適從。
隨著課程和環(huán)境的變化,孩子們之間出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)、小團(tuán)體等情況,這都需要孩子有更強(qiáng)的與人溝通和合作的能力。家長(zhǎng)要多帶孩子出去走走,多和陌生人見(jiàn)面,消除孩子對(duì)陌生人的畏怯心理。還要鼓勵(lì)孩子多和不同年齡的孩子交往,增強(qiáng)孩子與他人交往的能力。
興趣是最好的老師。家長(zhǎng)可以把想讓孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合到游戲以及親子共讀中,讓孩子從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè),這是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣最好的辦法。
幼小銜接既不能一蹴而就,也不能放任不管。我們應(yīng)該家園攜手,科學(xué)引導(dǎo),使之平穩(wěn)過(guò)渡,順利銜接。
教師幼小銜接心得篇二十二
8月30日下午,我校全體一年級(jí)教師參加了壽光市組織的幼小銜接培訓(xùn)。向我們闡述了關(guān)于如何做好幼小銜接的相關(guān)知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,真的是受益匪淺!如何使學(xué)前班的兒童入一年級(jí)而能較快地適應(yīng)一年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),我想做到以下幾點(diǎn):
數(shù)學(xué)是“思維的體操”,如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。教學(xué)中,一定關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊,如在進(jìn)行十幾減9的減法學(xué)習(xí)時(shí),有學(xué)生對(duì)于:12-8=4、15-9=6等倒背如流,這些學(xué)生只是單純記憶而已,不會(huì)思考過(guò)程,更不會(huì)用湊十法、加法的是減法的逆運(yùn)算計(jì)算方法做出來(lái)。13-9=4……千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了,知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒園的學(xué)生,而那些沒(méi)上過(guò)幼兒園的學(xué)生則一無(wú)所知。教師一定利用學(xué)生的小棒,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[的過(guò)程,讓他們獨(dú)立思考,再讓他們說(shuō)出算法的過(guò)程,再次進(jìn)行獨(dú)立思考是很有必要的。
課堂教學(xué)要滿足所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求,在內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)一定的彈性,滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求,使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。例如,可以對(duì)同一問(wèn)題情境提出不同層次的問(wèn)題或開(kāi)放性問(wèn)題,以使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展;提供一定的問(wèn)題材料供學(xué)生選擇閱讀;課后習(xí)題的選擇與編排應(yīng)突出層次性;在設(shè)計(jì)課題學(xué)習(xí)時(shí),所選擇的課題要使所有的學(xué)生都能參與,在全體學(xué)生獲得必要發(fā)展的前提下,不同的學(xué)生可以獲得不同的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中教師可以選擇一些拓寬知識(shí)的選學(xué)內(nèi)容,但增加的內(nèi)容應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法,注重學(xué)生的發(fā)展,有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)與作用,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,而不應(yīng)該片面追求解題的難度、技巧和速度。
從兒童身心發(fā)展上看,從學(xué)前班進(jìn)入小學(xué)是兒童身心發(fā)展的過(guò)渡期。這個(gè)時(shí)期的兒童保留了幼兒的某些特征,又擁有學(xué)齡期剛剛出現(xiàn)的某些特征。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此,學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性(玩具、故事等),使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情,從而愿意接近數(shù)學(xué)。平時(shí)上課時(shí),我設(shè)計(jì)多種游戲活如起立報(bào)數(shù)復(fù)習(xí)基數(shù)、序數(shù);小棒猜數(shù)復(fù)習(xí)數(shù)的組成;送小動(dòng)物回家復(fù)習(xí)口算;套圈游戲?qū)W習(xí)小小統(tǒng)計(jì)等,將課間活動(dòng)與數(shù)學(xué)活動(dòng)整合起來(lái),體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的理念。讓學(xué)生收集信息、組織信息、處理信息,并有意識(shí)地滲透統(tǒng)計(jì)思想、比多少的問(wèn)題意識(shí),拓展了學(xué)生“玩”的學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生玩中學(xué),玩中思,玩中悟、玩中樂(lè)的情感體驗(yàn)。
剛?cè)雽W(xué)兒童是了解生活、學(xué)習(xí)知識(shí)的最初階段,是整個(gè)小學(xué)教育的基礎(chǔ)中基礎(chǔ),總之,搞好幼小銜接有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的思維。將對(duì)孩子今后的發(fā)展、學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,為今后一階段的學(xué)習(xí)孕育潛力,增強(qiáng)后勁,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
我們需要做的就是給予孩子成長(zhǎng)的時(shí)間,孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程不能著急,要靜心等待,精心陪伴,在孩子迷茫的時(shí)候,給予一定的幫助與指導(dǎo)!
教師幼小銜接心得篇二十三
試行草案)中明確指出“幼兒園的教育任務(wù)是向幼兒進(jìn)行體、智、美全面發(fā)展的教育,使其身心健康地成長(zhǎng),為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)”。這就是說(shuō)搞好幼兒園與小學(xué)銜接工作,為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備,是幼兒園重要的教育任務(wù)也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個(gè)教育階段,由于這兩個(gè)教育階段教育對(duì)象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此,兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點(diǎn)。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué),由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化,必然面臨許多新的問(wèn)題,也必然有一個(gè)新的適應(yīng)過(guò)程。
首先,學(xué)習(xí)方式有不同,幼兒園的教育是以游戲?yàn)橹?,?duì)幼兒的教育滲透于各種生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)中,游戲靈活、趣味性強(qiáng),沒(méi)有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性,孩子不會(huì)感到苦惱、厭倦和緊張,處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,傳授生活中粗淺的知識(shí)為主。而進(jìn)入小學(xué)后,上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)形式,在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識(shí)教育和讀、寫(xiě)、算的基本訓(xùn)練,教學(xué)方式由正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)代替了以前自由度較大的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)方式。
其次,從幼兒園進(jìn)入小學(xué),生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時(shí)間不超過(guò)兩個(gè)小時(shí),其他時(shí)間見(jiàn)分則以游戲?yàn)橹?。而進(jìn)入小學(xué)后幼兒每天上課第天上課時(shí)間就達(dá)到了六個(gè)小時(shí)左右,游戲時(shí)間很少,午睡得不到保證,上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡,注意力不集中,小動(dòng)作多,有的因教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù),失去學(xué)習(xí)的枳極性,從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
第三、有的獨(dú)生子女由于家庭的溺愛(ài),生活自理能力差,不會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)用品,不能獨(dú)立完成班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù),依賴性強(qiáng),缺乏責(zé)任感和自制力,有的不能友好的和其他同學(xué)相處,不聽(tīng)從成人的勸告,驕傲、任性,不利于身心發(fā)展。
以上這些都是銜接階段存在的問(wèn)題,為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段,讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境,促進(jìn)其身心發(fā)展,迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過(guò)實(shí)踐,我認(rèn)為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手:
培養(yǎng)幼兒渴望進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情
幼兒做事往往憑借興趣,幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展,但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活,可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等,這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的,但也是可貴的,教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性,因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育,鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽(tīng),使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生,而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的,是要付出努力的。
二.增強(qiáng)幼兒體質(zhì),促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展
幼兒進(jìn)入小學(xué)后,要承擔(dān)緊張的腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力,這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉,預(yù)防疾病注意安全。同時(shí),必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑?,幼兒情緒愉快,有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽(yáng)光,可充分利用自然因素鍛煉身體。
三.發(fā)展智力,培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)任何人來(lái)說(shuō),從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動(dòng)作、不隨便講話、會(huì)動(dòng)腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí),要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察。隨幼兒年齡的增長(zhǎng),可適當(dāng)延長(zhǎng)上課時(shí)間,到大班下學(xué)期可延長(zhǎng)至35分鐘并適當(dāng)增加智力活動(dòng)的難度。如開(kāi)展計(jì)算比賽、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)。
四.提高幼兒的自理能力,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會(huì)整理書(shū)包、愛(ài)護(hù)書(shū)籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書(shū)、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對(duì)個(gè)別懶惰、能力差的幼兒要和家長(zhǎng)配合共同教育。
總之,幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分,我們要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù),切實(shí)有效的完成,使孩子們順利地過(guò)渡,開(kāi)始他們的小學(xué)生活。
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