總結(jié)讓我們懂得感恩，懂得珍惜，懂得在變化中不斷成長(zhǎng)?？偨Y(jié)要有一定的結(jié)構(gòu)和邏輯，使讀者能夠清晰地理解和吸收內(nèi)容。為了幫助大家寫(xiě)好總結(jié)，我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些高質(zhì)量的總結(jié)范文，供大家參考。
提高自我反思能力篇一
具備較強(qiáng)的電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)(對(duì)數(shù)字電路，模擬電路，c#，單片機(jī),通信原理等較為熟悉);對(duì)電子產(chǎn)品的制造工藝，元器件特性和不良品分析等較為熟悉;具備較強(qiáng)的表達(dá)能力，溝通協(xié)調(diào)組織能力,管理能力和處理問(wèn)題的能力;具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
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提高自我反思能力篇二
在職場(chǎng)中，你需要建立自己的品牌，通過(guò)提供卓越的工作表現(xiàn)和服務(wù)來(lái)展示你的價(jià)值。這里小編為大家整理了關(guān)于在職場(chǎng)中如何提高自我能力，方便大家學(xué)習(xí)了解，希望對(duì)您有幫助!
1、要注意培養(yǎng)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
市場(chǎng)充滿機(jī)會(huì)，社會(huì)為人們提供了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)遇，但競(jìng)爭(zhēng)中也充滿了風(fēng)險(xiǎn)與艱辛。因此，必須學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，在進(jìn)取中求發(fā)展，也就是在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
2、要增強(qiáng)時(shí)間觀念。
要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，抓住機(jī)遇，努力充實(shí)自己，一個(gè)人要想取得事業(yè)的成功，主觀上能爭(zhēng)分奪秒搶時(shí)間奮發(fā)努力，這就是基礎(chǔ)與具體措施。
3、增進(jìn)人際交往，善于語(yǔ)言表達(dá)。
競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)人際交往的過(guò)程，它需要一個(gè)非凡的氣質(zhì)風(fēng)度和高雅的言談舉止以及良好的口才修養(yǎng)。因此，一個(gè)真正搞事業(yè)或有成就的人，一定要培養(yǎng)和鍛煉自己的交往能力、表達(dá)才能技巧，從而獲得有效的競(jìng)爭(zhēng)。
隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)老化的速度加快，社會(huì)中的每個(gè)成員都必須具有不斷掌握和學(xué)習(xí)新知識(shí)、新信息的能力，活到老，學(xué)到老。
5、樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。
作為現(xiàn)代人，要勇于開(kāi)拓進(jìn)取，健全自身的心理承受力，在競(jìng)爭(zhēng)中既經(jīng)受住成功的考驗(yàn)，又要經(jīng)得起失敗的風(fēng)險(xiǎn)，使自己最終成為生活的強(qiáng)者。
團(tuán)隊(duì)合作，指的是一群有能力，有信念的人在特定的團(tuán)隊(duì)中，為了一個(gè)共同的目標(biāo)相互支持合作奮斗的過(guò)程。它可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智，并且會(huì)自動(dòng)地驅(qū)除所有不和諧和不公正現(xiàn)象，同時(shí)會(huì)給予那些誠(chéng)心、大公無(wú)私的奉獻(xiàn)者適當(dāng)?shù)幕貓?bào)。自然，有效地提高團(tuán)隊(duì)合作能力，就成了重中之重，這個(gè)能力對(duì)于紀(jì)檢部又是尤為的重要。
1、相互平等，相互尊重。
當(dāng)每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都處于相同的起跑線上時(shí)，他們之間就不會(huì)產(chǎn)生距離感，他們?cè)诤献鲿r(shí)就會(huì)形成更加默契、緊密的關(guān)系，從而使團(tuán)隊(duì)效益達(dá)到最大化。
在團(tuán)隊(duì)中沒(méi)有高低之分、地位之差和資歷之別，尊重只是團(tuán)隊(duì)成員在交往時(shí)的一種平等的態(tài)度。平等待人，有禮有節(jié)，既尊重他人，又盡量保持自我個(gè)性，這才是團(tuán)隊(duì)合作能力。團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都有著不同的的成長(zhǎng)、生活、工作環(huán)境中逐漸形成的與他人不同的個(gè)性、性格，但他們每一個(gè)人也同樣都有渴望尊重的要求，都有一種被尊重的需要，而不論其資歷深淺、能力強(qiáng)弱。尊重，意味著尊重他人的態(tài)度和意見(jiàn)，尊重他人的權(quán)利和義務(wù)，尊重他人的成就和發(fā)展。尊重，還意味著不要求別人做你自己不愿意做或沒(méi)有做到過(guò)的事情。只有團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員都尊重彼此的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，尊重彼此的技術(shù)和能力，尊重彼此對(duì)團(tuán)隊(duì)的全部貢獻(xiàn)，而這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的成員也才會(huì)贏得最大的成功。尊重能為一個(gè)團(tuán)隊(duì)營(yíng)造出和諧融洽的氣氛，使團(tuán)隊(duì)資源形成最大程度的共享。
2、相互欣賞，相互包容。
三人行，必有我?guī)?。每一個(gè)人的身上都會(huì)有閃光點(diǎn)，都值得我們?nèi)ネ诰虿W(xué)習(xí)。就像我原來(lái)在紀(jì)檢部做小干事的時(shí)候，從武老大身上學(xué)到了果斷，從副部長(zhǎng)聰聰姐身上學(xué)到了細(xì)致，從同事之間的相處學(xué)會(huì)了中庸。要想成功地融入團(tuán)隊(duì)之中，需要的是善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)工作伙伴的優(yōu)點(diǎn)。適度的謙虛并不會(huì)讓你失去自信，只會(huì)讓你正視自己的短處，看到他人的長(zhǎng)處，從而不斷的完善自身。每個(gè)人都可能會(huì)覺(jué)得自己在某個(gè)方面比其他人強(qiáng)，但你更應(yīng)該將自己的注意力放在他人的強(qiáng)項(xiàng)上。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)中的任何一位成員，都可能是某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家。團(tuán)隊(duì)的效率在于每個(gè)成員配合的默契，而這種默契來(lái)自于團(tuán)隊(duì)成員的互相欣賞和熟悉欣賞長(zhǎng)處、熟悉短處，最主要的就是揚(yáng)長(zhǎng)避短。
3、溝通，要敢于溝通、勤于溝通、善于溝通。
從古至今，中國(guó)人一直將“少說(shuō)話，多做事”，“沉默是金”奉為瑰寶，固執(zhí)認(rèn)為埋頭苦干才是事業(yè)走向輝煌的制勝法寶?？蓞s忽略了一個(gè)人身在團(tuán)隊(duì)之中，良好的溝通是一種必備的能力。作為團(tuán)隊(duì)，成員間的溝通能力是保持團(tuán)隊(duì)有效溝通和旺盛生命力的必要條件;作為個(gè)體，要想在團(tuán)隊(duì)中獲得成功，溝通是最基本的要求。溝通是團(tuán)隊(duì)成員獲得職位、有效管理、工作成功、事業(yè)有成的必備技能之一。持續(xù)的溝通，是使團(tuán)隊(duì)成員能夠更好地發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神的最重要的能力。
4、團(tuán)隊(duì)利益，至高無(wú)上。
皮之不存，毛將焉附。團(tuán)隊(duì)精神不反對(duì)個(gè)性張揚(yáng)，但個(gè)性必須與團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)一致，要有整體意識(shí)、全局觀念，要考慮到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的需要，并不遺余力地為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)而共同努力。只有當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員自覺(jué)思考到團(tuán)隊(duì)的整體利益時(shí)，他才會(huì)在遇到讓人不知所措的難題時(shí)，以讓團(tuán)隊(duì)利益達(dá)到最大化為根本，義無(wú)返顧地去做。在團(tuán)隊(duì)之中，一個(gè)人與整個(gè)團(tuán)隊(duì)相比，是渺小的，太過(guò)計(jì)較個(gè)人得失的人，永遠(yuǎn)不會(huì)真正融入到團(tuán)隊(duì)之中!而擁有極強(qiáng)全局意識(shí)的人，最終會(huì)是一個(gè)最大的受益者!強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，并不意味著否認(rèn)個(gè)人智慧、個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的聰明才智只有與團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)一致時(shí)，其價(jià)值才能得到最大化的體現(xiàn)。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，不能僅以以上幾點(diǎn)為要求，更多的還是我們自己在生活工作中的加強(qiáng)注意。我們要從自身樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作的概念，從小事做起，不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，以期更大的進(jìn)步。
在職場(chǎng)中，你的位置有多高決定了你的脾氣有多大，我們情緒管理往往是職場(chǎng)中能否順利。具體來(lái)說(shuō)，管理者對(duì)員工情緒管理包括組織的決策、激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、人際沖突等方面。
醫(yī)學(xué)上認(rèn)為，人的觀念會(huì)左右病情的發(fā)展，只要能努力讓心思避開(kāi)負(fù)面思想，人們就能積極配合治療，快速康復(fù)。同樣，在企業(yè)管理中，人的觀念左右著人的行為，而情緒是影響人的觀念的關(guān)鍵。因此，管理者要對(duì)自己和員工的情緒有一定的了解，并能采取相應(yīng)的方法有意識(shí)地管理。具體來(lái)說(shuō)，管理者對(duì)員工情緒管理包括組織的決策、激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、人際沖突等方面。
決策。
人們所做的很多選擇都是不經(jīng)大腦思考的條件反射行為。例如，領(lǐng)導(dǎo)要求你在今天下班之前完成一份報(bào)告，并且要按照他的要求做。如果你做了，是你的潛意識(shí)告訴你該要求是合理的，盡管這個(gè)決定不需要過(guò)多思考，但仍然是在做決策。當(dāng)我們面對(duì)新的或重要的決定時(shí)，往往會(huì)仔細(xì)并理性地思考，權(quán)衡利弊，分析可選方案。
人類(lèi)理解和解決問(wèn)題的思維能力非常有限。通常在做決策時(shí)，我們只能做到有限理性，難以達(dá)到完全理性的要求。在傳統(tǒng)的組織決策過(guò)程中，我們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)理性，不重視甚至完全忽略了工作中緊張、害怕、挫折感、焦慮等情緒的影響。而實(shí)際上，人的情緒在特定的時(shí)候會(huì)影響人的決策。例如，對(duì)于同樣的客觀數(shù)據(jù)，人們?cè)趹嵟蚓o張時(shí)做出的決策與冷靜、鎮(zhèn)定時(shí)做出的決策不同。
無(wú)論是通過(guò)理性還是感性過(guò)程來(lái)做決策，決策過(guò)程中都會(huì)涉及到情緒。因?yàn)?，決策的主體和客體都是與人分不開(kāi)的，而情緒是影響人行為的重要?jiǎng)訖C(jī)因素。在決策過(guò)程中，如果不考慮情緒的作用，很可能會(huì)導(dǎo)致決策過(guò)程的不完整，甚至是錯(cuò)誤決策。
激勵(lì)。
從某種意義上講，對(duì)員工的.情緒進(jìn)行管理，是為了更好地激勵(lì)員工。激勵(lì)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人們由激勵(lì)驅(qū)使去完成那些能帶來(lái)預(yù)期結(jié)果的行為。這是一種合理的交換：?jiǎn)T工用自己的努力去換取那些能激勵(lì)他們的東西，如報(bào)酬、晉升機(jī)會(huì)等。在這個(gè)交換過(guò)程中，員工需要努力投入的除了智力、體力外，還有情感。那些努力投入工作的人，在體力上、智力上和情感上完全沉浸在對(duì)工作行為的體驗(yàn)和對(duì)目標(biāo)的追求中。這就是為什么有的員工會(huì)廢寢忘食地工作并沉浸在其中的原因。員工一天中大部分時(shí)間是要在企業(yè)中度過(guò)的，如果情緒不好，員工的工作滿意度和積極性就會(huì)降低。
領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
從小的方面講，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)就是領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人魅力;從大的方面來(lái)講，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)就是管理者對(duì)員工的影響力。決定管理者對(duì)員工影響力的重要因素就是管理者的情緒管理能力，有能力的管理者幾乎無(wú)一例外地都能夠借助情緒來(lái)獲得并傳達(dá)信息。除管理者之外，情緒管理能力也是現(xiàn)代企業(yè)中每一個(gè)員工必須具備的能力。
在管理者影響下屬的過(guò)程中，藝術(shù)地運(yùn)用情緒因素將決定其是否有心甘情愿的追隨者。情緒的表達(dá)往往是決定下屬能否接受其觀點(diǎn)和任務(wù)的關(guān)鍵因素。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)興奮、熱情而積極時(shí)，他們更能給下屬打氣，更能給人一種高效、能干、樂(lè)觀和愉快的感覺(jué)。
企業(yè)要獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須在組織愿景的感召下，將其戰(zhàn)略目標(biāo)很好地分解與執(zhí)行下去。當(dāng)企業(yè)展望未來(lái)而要采取某種變革舉措時(shí)，尤其是當(dāng)展望中包含著遙遠(yuǎn)而模糊的目標(biāo)時(shí)，人們通常不愿意接受變革。因此，當(dāng)企業(yè)要進(jìn)行重大變革時(shí)，那些有能力的管理者會(huì)依靠情緒喚起、激發(fā)和動(dòng)員企業(yè)員工。通過(guò)喚起員工的熱情并且與誘人的前景相聯(lián)系，會(huì)使員工更加愿意接受變革。
人際沖突。
現(xiàn)代企業(yè)管理中越來(lái)越重視人際關(guān)系。人際關(guān)系中的沖突往往影響著員工的情緒，從而進(jìn)一步影響人際關(guān)系。沖突是否存在，與人的感知有關(guān)，如果員工感知到某方面的沖突，就必然會(huì)帶來(lái)情緒的改變。事實(shí)上，管理者之所以能夠成功地管理企業(yè)中的沖突，經(jīng)常是由于他（她）們能夠敏銳地識(shí)別沖突中情緒因素，并具有幫助員工管理情緒的能力。如果管理者忽視沖突中的情緒因素，過(guò)于注重理性的分析，就很難有效地識(shí)別沖突。
提高自我反思能力篇三
下面就為大家提供了一篇介紹了學(xué)生們應(yīng)該要學(xué)會(huì)提高的能力。
對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)，包括社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。所謂自我評(píng)價(jià)，就是一個(gè)人對(duì)自己能力、素質(zhì)、水同等高低優(yōu)劣程度的評(píng)判。公道的自我評(píng)價(jià)對(duì)于調(diào)整一個(gè)人的焦慮程度和動(dòng)機(jī)、志向水平，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。
和焦慮程度、動(dòng)機(jī)、志向水同等非智力因素類(lèi)似，自我評(píng)價(jià)并非越高越好。自我評(píng)價(jià)的高低與學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣之間的關(guān)系，在臨界值出現(xiàn)之前是正相關(guān)——即自我評(píng)價(jià)越高、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?；但?dāng)自我評(píng)價(jià)超過(guò)了某個(gè)臨界值以后，自我評(píng)價(jià)越高、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)讲睿礊樨?fù)相關(guān)）。進(jìn)步自我評(píng)價(jià)能力，不能簡(jiǎn)單地等同于要調(diào)高自己對(duì)自己能力、素質(zhì)、水平的預(yù)期，而是進(jìn)步自己對(duì)于自我素質(zhì)、能力高低的評(píng)價(jià)“度”的把握能力。
一個(gè)人自我評(píng)價(jià)過(guò)高，往往會(huì)低估了自己的對(duì)手，低估了自己所面臨的困難，低估了任務(wù)的復(fù)雜性和艱巨性，造成思想上的麻痹和松懈，造成“戰(zhàn)術(shù)”上的草率、造成輕“敵”思想，“把老虎當(dāng)作兔子打”，結(jié)果自然吃虧的是自己。
學(xué)生劉××，自我評(píng)價(jià)頗高，經(jīng)常渺視自己的同學(xué)和對(duì)手，還口出狂言：自己是不想好好的干，要是有別人一半的努力，當(dāng)時(shí)全級(jí)第一名的同學(xué)也不是他的對(duì)手。這話不巧被人傳到了老師耳朵里，老師找到劉××，用“激將法”激他——非要讓他證實(shí)給自己看看，同時(shí)也提醒他別低估了對(duì)手。后來(lái)的事實(shí)證實(shí)，這個(gè)學(xué)生的確是聰明的，通過(guò)不長(zhǎng)一段時(shí)間的努力，他的成績(jī)很快從中間前進(jìn)到了十幾名，但在這之后，他卻發(fā)現(xiàn)自己的努力幾乎沒(méi)有任何的效果，甚至?xí)r有反復(fù)，一度起了輟學(xué)的動(dòng)機(jī)。后來(lái)，這位老師幫助他認(rèn)真分析了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)他調(diào)整了自我評(píng)價(jià)，劉××終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真和踏實(shí)，后來(lái)成績(jī)穩(wěn)中有升，順利實(shí)現(xiàn)了升學(xué)的愿看。
假如說(shuō)自大狂妄的心理經(jīng)常是由過(guò)高的自我評(píng)價(jià)引起的，那么自卑心理就往往是由不良的自我評(píng)價(jià)導(dǎo)致的（他人太多的不斷重復(fù)的負(fù)面評(píng)價(jià)也可以使得一個(gè)原本自信的人變得自卑）。有句話說(shuō)得好：“狂妄者有救，自卑者無(wú)救?！弊员靶睦頃?huì)使我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理內(nèi)耗，從而大大降低學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，成績(jī)最優(yōu)秀的人，往往并不是那些最聰明的人，而是那些踏實(shí)、勤奮而又比較自信的人。
可見(jiàn)，公道的自我評(píng)價(jià)，對(duì)于一個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)和事業(yè)成就的影響都是巨大的。而進(jìn)步這種自我評(píng)價(jià)能力，把自己對(duì)于自己的預(yù)期調(diào)整到公道的水平，對(duì)于一個(gè)人能力和水平的發(fā)揮具有重要作用。
提高自我反思能力篇四
小學(xué)自然教學(xué)大綱明確指出：自然教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，即小學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用自然科學(xué)知識(shí)解決身邊的一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)必備的能力。它主要包括初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬎季S能力、想象能力、動(dòng)手能力等。有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生這些能力，有利于開(kāi)發(fā)他們的智力，啟迪創(chuàng)造思維，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)、從事各種科技活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。
心理學(xué)原理表明，思維能力是人的認(rèn)識(shí)能力（即智力）的核心，而抽象概括能力是其中的重要組成部分?，F(xiàn)以第七冊(cè)《金屬》一課為例，談?wù)剬W(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)。
一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和實(shí)驗(yàn)，為科學(xué)抽象打好基礎(chǔ)。
觀察和實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是自然教學(xué)的基本特點(diǎn)。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，可以為抽象和概括準(zhǔn)備大量的感性材料，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，認(rèn)真準(zhǔn)備好與新授知識(shí)有關(guān)的“有結(jié)構(gòu)”的材料，指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察或?qū)嶒?yàn)，去探索它、研究它，幫助學(xué)生獲得對(duì)被探究事物的感性認(rèn)識(shí)，初步形成對(duì)該事物的了解，以便于在教師的啟發(fā)下進(jìn)一步通過(guò)頭腦的加工、語(yǔ)言的交流上升為理性認(rèn)識(shí)，形成相應(yīng)的科學(xué)概念。
在《金屬》一課教學(xué)中，為了組織好學(xué)生在課堂上的探究活動(dòng)，師生共同準(zhǔn)備好用于觀察和實(shí)驗(yàn)的各種材料。除教師準(zhǔn)備好教學(xué)中所需的實(shí)驗(yàn)器材，如鋁勺、銅鑰匙、鐵釘、燒杯、電池、導(dǎo)線、燈泡等外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己收集并準(zhǔn)備一些易于獲得的材料，如稍粗一些的鐵絲、鋁絲、銅絲，香煙盒里的鋁箔，可用于捶打的`卵石等。教學(xué)時(shí)，應(yīng)有順序地組織好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄拷饘俚墓餐再|(zhì)。1.組織學(xué)生觀察三種金屬時(shí)，要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，并給予必要的提示，讓他們用砂紙把金屬表面打磨一下后尋找出這些金屬外表的相同點(diǎn)。這樣做既可達(dá)到觀察的目的，也能訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。2.教材中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)和“試一試”實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生人人動(dòng)手操作，以增強(qiáng)他們對(duì)金屬的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生不便準(zhǔn)備的傳熱實(shí)驗(yàn)，教師也應(yīng)該在演示該實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能讓學(xué)生摸一摸沒(méi)有浸在熱水里的物體的一端，使他們實(shí)實(shí)在在地感覺(jué)到銅、鐵、鋁都能傳熱。3.最好把教材中的“試一試”分散在一個(gè)觀察和三個(gè)實(shí)驗(yàn)中去分別完成，形成對(duì)比實(shí)驗(yàn)。這樣有利于突出銅、鐵、鋁的共同性質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)這些金屬的感性認(rèn)識(shí)。4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提示他們注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便于告訴老師“看到了什么，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或觀察，知道了什么？”
二、精心組織研討，引導(dǎo)學(xué)生思維，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力。
在完成觀察和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展研討，即引導(dǎo)他們把在探究活動(dòng)中所獲得的感性認(rèn)識(shí)和想要說(shuō)出來(lái)的話通過(guò)課堂討論、互相交流等形式起到相互啟發(fā)的作用，從而找出被研究事物的共同的、本質(zhì)的屬性并加以概括，使感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)，形成一定層次上的科學(xué)概念。由此可見(jiàn)，組織學(xué)生研討的過(guò)程，實(shí)際上就是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的抽象概括能力的過(guò)程。
如《金屬》一課：1.抽象金屬的共性。在每一組觀察或?qū)嶒?yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。討論前教師必須向?qū)W生提出討論題，以引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象思維，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)盡量交流自己的觀察所得和想說(shuō)的話。討論題是：你在觀察銅、鐵、鋁等物質(zhì)的外表中看到了什么？銅、鐵、鋁的外表有沒(méi)有相同的地方？木棍、玻璃棒、粉筆呢？通過(guò)傳熱、導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，你看到了什么？這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？從金屬延展性實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，把銅絲、鐵絲、鋁絲彎折或捶打后有什么變化？把木棍、玻璃棒、粉筆彎折或捶打后會(huì)怎樣？這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？課堂討論可采取小組形式，即前后相鄰4個(gè)學(xué)生為一組互相交流、討論，然后引導(dǎo)學(xué)生在全班范圍內(nèi)作交流發(fā)言，講明他們對(duì)三種金屬的共同特性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)討論，教師在肯定學(xué)生正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)本課中的前四處空白。2.概括金屬的共同性質(zhì)。通過(guò)上面的研討活動(dòng)，再對(duì)金屬的共性進(jìn)行概括。概括時(shí)仍應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論加以完成。具體過(guò)程是：（1）討論：根據(jù)上面的觀察和實(shí)驗(yàn)，我們可以知道銅、鐵、鋁有哪些共同的性質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)銅、鐵、鋁的共性進(jìn)行概括。（2）教師告訴學(xué)生：由于銅、鐵、鋁有共同的性質(zhì)，它們是同一類(lèi)物體，叫做金屬。金屬表面所特有的光澤稱為“金屬光澤”。金屬的種類(lèi)很多，如金戒指（金）、焊錫、干電池的金屬殼（鋅），電燈泡里面的鎢絲等與銅、鐵、鋁一樣，都是金屬。（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論：根據(jù)銅、鐵、鋁的相同性質(zhì)，可以推想出金屬的共同性質(zhì)是什么？進(jìn)而完成更高層次的概括。（4）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么是金屬”，并強(qiáng)調(diào)只有同時(shí)具有以上四個(gè)性質(zhì)的材料才是金屬。這樣作好進(jìn)一步抽象，建立金屬初步的科學(xué)概念。
三、及時(shí)鞏固新概念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的抽象概括能力。
鞏固知識(shí)主要是指對(duì)知識(shí)的識(shí)記和應(yīng)用。一個(gè)新的概念，如果不及時(shí)鞏固，是不容易記住的，更談不上掌握和應(yīng)用它。鞏固的途徑主要是練習(xí)和復(fù)習(xí)，如在學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是金屬和金屬的共同性質(zhì)之后，可以進(jìn)行下列鞏固練習(xí)：（一）識(shí)記練習(xí)：1.銅、鐵、鋁有什么共同性質(zhì)？2.金屬有什么共同的性質(zhì)？3.什么是金屬？通過(guò)識(shí)記，再現(xiàn)本課所學(xué)的知識(shí)，并使學(xué)生的抽象概括能力得到一次強(qiáng)化。（二）應(yīng)用練習(xí)：1.干電池的外殼是一種金屬鋅制成的，請(qǐng)推測(cè)鋅應(yīng)該具有哪些性質(zhì)？2.想一想：木棍和玻璃棒為什么不是金屬？3.試一試、議一議（可設(shè)計(jì)為小游戲）：香煙盒里的鋁箔紙和鉛筆芯是不是金屬？（三）課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，自己身邊或家里的物體哪些是金屬制的？都是些什么金屬？它們具有哪些共同的性質(zhì)？通過(guò)應(yīng)用練習(xí)和課內(nèi)外結(jié)合練習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)一種物質(zhì)是否金屬的判斷方法，強(qiáng)化了學(xué)生的抽象概括能力。
提高自我反思能力篇五
工作目標(biāo)分日工作目標(biāo)、周工作目標(biāo)、月工作目標(biāo)、年工作目標(biāo)。深圳十大管理咨詢顧問(wèn)樊小寧老師在指導(dǎo)企業(yè)員工如何提高自己的管理能力時(shí)，就十分強(qiáng)調(diào)員工要明確自己工作目標(biāo)的重要性。員工沒(méi)有明確的工作目標(biāo)，工作不分輕重緩急，感覺(jué)每個(gè)任務(wù)都很重要，不知從何下手，到后面該完成的沒(méi)完成，不緊急的工作任務(wù)也做得一團(tuán)糟。而員工一旦明確了自己的工作目標(biāo)，就能按照工作目標(biāo)有條不紊地開(kāi)展各項(xiàng)工作計(jì)劃，做好各項(xiàng)工作的時(shí)間分配。
如果你的工作沒(méi)有跟你的興趣愛(ài)好掛鉤，也不要過(guò)于迷茫，起碼你的興趣還在，工作之余用心培養(yǎng)，職場(chǎng)還是有趣的。如今的職場(chǎng)都加大了對(duì)復(fù)合型人才及學(xué)習(xí)型人才的需求，“不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，落后就會(huì)挨打”。隨著互聯(lián)網(wǎng)的`不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)的工具也越來(lái)越豐富越來(lái)越趨于輕便化。我們可以利用碎片時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，每天瀏覽下手機(jī)新聞app，看看今天世界發(fā)生了什么變化，看看微信訂閱號(hào)，如直線管理咨詢、營(yíng)銷(xiāo)總裁、杜蕾斯等公眾號(hào)，或者下載幾本電子書(shū)，幾首英文歌曲。
很多人都說(shuō)，工作后朋友圈都縮小了，除了同事就沒(méi)有別的朋友，事實(shí)上，除了網(wǎng)絡(luò)，我們還可以多參加一些沙龍、論壇活動(dòng)，結(jié)識(shí)更多的新朋友，了解他們的故事，“則其善者而改之”，在擴(kuò)大自己朋友圈的同時(shí)，也能提高自己的溝通交流技能，整個(gè)人也能由內(nèi)而外煥發(fā)青春活力。
“千禧一代”是互聯(lián)網(wǎng)一代，同時(shí)也是“鴨梨”的一代，80、90不僅是職場(chǎng)的能力擔(dān)當(dāng)，同時(shí)也是家庭的經(jīng)濟(jì)擔(dān)當(dāng)，可謂上有老，下有小，沒(méi)有理財(cái)意識(shí)，很容易成為“月光族”。發(fā)工資那幾天，是個(gè)有錢(qián)人，距離下一次發(fā)工資的前幾天，則是個(gè)窮光蛋。因此，在工資下發(fā)時(shí)，切記切記要做好理財(cái)規(guī)劃，比如每月的不動(dòng)產(chǎn)和動(dòng)產(chǎn)，家用補(bǔ)貼、銀行存款等。
提高自我反思能力篇六
對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)，包括社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，所謂自我評(píng)價(jià)，就是一個(gè)人對(duì)自己能力、素質(zhì)、水同等高低優(yōu)劣程度的評(píng)判。公道的自我評(píng)價(jià)對(duì)于調(diào)整一個(gè)人的焦慮程度和動(dòng)機(jī)、志向水平，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。
和焦慮程度、動(dòng)機(jī)、志向水同等非智力因素類(lèi)似，自我評(píng)價(jià)并非越高越好。自我評(píng)價(jià)的高低與學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣之間的關(guān)系，在臨界值出現(xiàn)之前是正相關(guān)——即自我評(píng)價(jià)越高、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶茫坏?dāng)自我評(píng)價(jià)超過(guò)了某個(gè)臨界值以后，自我評(píng)價(jià)越高、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)讲睿礊樨?fù)相關(guān)）。進(jìn)步自我評(píng)價(jià)能力，不能簡(jiǎn)單地等同于要調(diào)高自己對(duì)自己能力、素質(zhì)、水平的預(yù)期，而是進(jìn)步自己對(duì)于自我素質(zhì)、能力高低的評(píng)價(jià)“度”的把握能力。
假如說(shuō)自大狂妄的心理經(jīng)常是由過(guò)高的自我評(píng)價(jià)引起的，那么自卑心理就往往是由不良的自我評(píng)價(jià)導(dǎo)致的（他人太多的不斷重復(fù)的負(fù)面評(píng)價(jià)也可以使得一個(gè)原本自信的人變得自卑）。有句話說(shuō)得好：“狂妄者有救，自卑者無(wú)救?！弊员靶睦頃?huì)使我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理內(nèi)耗，從而大大降低學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，成績(jī)最優(yōu)秀的人，往往并不是那些最聰明的人，而是那些踏實(shí)、勤奮而又比較自信的人。
可見(jiàn)，公道的自我評(píng)價(jià)，對(duì)于一個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)和事業(yè)成就的影響都是巨大的。而進(jìn)步這種自我評(píng)價(jià)能力，把自己對(duì)于自己的預(yù)期調(diào)整到公道的水平，對(duì)于一個(gè)人能力和水平的發(fā)揮具有重要作用。
提高自我反思能力篇七
在我們不斷塑造自我的過(guò)程中，影響最大的莫過(guò)于是選擇積極的態(tài)度還是消極的態(tài)度。自我心態(tài)管理是個(gè)人為要達(dá)到人生目標(biāo)進(jìn)行心態(tài)調(diào)整以達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我人生目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)最大化優(yōu)化自我的目的一種行為。成功經(jīng)理人善于進(jìn)行自我心態(tài)管理，隨時(shí)調(diào)整自我心態(tài)，持續(xù)地保持積極的心態(tài)!
主觀偏見(jiàn)是禁錮心靈的罪魁禍?zhǔn)?，?jīng)理人的見(jiàn)識(shí)、行為總是受制于它。心智模式是人們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中受環(huán)境、教育、經(jīng)歷的影響，而逐漸形成的一套思維、行為的模式。每個(gè)經(jīng)理人都有自己的心智模式，但每個(gè)經(jīng)理人的心智都會(huì)存在一定的障礙。經(jīng)理人要善于突破自我，要善于審視自我心智，要善于塑造正確的心智模式。
作為經(jīng)理人，你的身上吸引了許多人的目光，所以，形象很重要。經(jīng)理人懂得如何更加得體的著裝，如何適應(yīng)社會(huì)對(duì)商務(wù)禮儀的.要求，可以讓經(jīng)理人更有魅力!加強(qiáng)自身形象，自身修養(yǎng)，舉動(dòng)，談吐等方面的形象管理，是每一個(gè)經(jīng)理人都應(yīng)該重視的。
在我們每個(gè)人的生命里，潛藏著一種神秘而有趣的力量，那就是自我激勵(lì)。人的一切行為都是受到激勵(lì)而產(chǎn)生的，善于自我激勵(lì)的經(jīng)理人，通過(guò)不斷地自我激勵(lì)使自己永遠(yuǎn)具有前進(jìn)的動(dòng)力。自我激勵(lì)是一個(gè)人事業(yè)成功的推動(dòng)力，其實(shí)質(zhì)則是一個(gè)人把握自己命運(yùn)的能力，經(jīng)理人要有健康的心理，善于運(yùn)用一定方法自我激勵(lì)。
經(jīng)理人的角色夾插于公司、上級(jí)、同級(jí)及部屬、客戶之間，若在定位上沒(méi)有一套正確的認(rèn)知能力，往往會(huì)落到上下難做人、里外不是人的地步。如何正確認(rèn)知自己的角色，是經(jīng)理人走向成功的重要環(huán)節(jié)!
提高自我反思能力篇八
3大方式提高自我評(píng)價(jià)能力由本站會(huì)員“doforbaby888”投稿精心推薦，小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們都不可避免地要寫(xiě)自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是個(gè)人對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。那么，怎么去寫(xiě)自我評(píng)價(jià)呢？下面是小編幫大家整理的3大方式提高自我評(píng)價(jià)能力，希望能夠幫助到大家。
一：小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的熟悉（以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例）。
數(shù)學(xué)。
教學(xué)。
必須有學(xué)生主體的參與，學(xué)生主體的參與離不開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審閱和自行調(diào)控，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，少不了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)全是老師、校長(zhǎng)的事情，學(xué)生無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)，有的學(xué)生甚至沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，只是被動(dòng)地接受老師授給的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。從實(shí)際情況來(lái)看，只有學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有最全面深進(jìn)的了解，最清楚自己的發(fā)展過(guò)程和心理感受，因此學(xué)生自我評(píng)價(jià)應(yīng)占重要的地位而不容忽視。有人以為，小學(xué)生缺乏辨別能力，懵懂無(wú)知，不但不能評(píng)價(jià)自己，而且找不到自我。小學(xué)生自我評(píng)價(jià)是空中樓閣，無(wú)稽之談。筆者不同意這種看法。小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，沒(méi)有自我意識(shí)，但可以引導(dǎo)、喚醒，逐漸培養(yǎng)，發(fā)揮教育的積極能動(dòng)作用。假如一味認(rèn)定學(xué)生年齡小，采用“授——受”的教學(xué)方式、教師“一言堂”式的評(píng)價(jià)，必然阻礙了學(xué)生心理發(fā)育，并且不能達(dá)到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。
培養(yǎng)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)反思和評(píng)價(jià)，明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上風(fēng)與劣勢(shì)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的方法之一，以為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時(shí)，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對(duì)自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力不但可行，而且必行。
二：小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣，教師可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
1、知識(shí)、技能的自我評(píng)價(jià)。
一堂課臨結(jié)束時(shí)，教師要給學(xué)生反思自問(wèn)的時(shí)間，如今天老師講的是什么內(nèi)容？我有什么收獲？還有哪些不懂的地方？……學(xué)生通過(guò)反思，檢查對(duì)照，內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個(gè)單元學(xué)完了，用一張?jiān)嚲恚瑢W(xué)生自測(cè)一下。教師做好樣卷并附有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，張貼于教室外墻。學(xué)生參照樣卷，批改自己的試卷，用紅筆在錯(cuò)題旁打“×”，同時(shí)寫(xiě)出錯(cuò)題原因，自己訂正；假如訂正不了，就在旁邊打“？”，請(qǐng)求老師幫助；然后自評(píng)分?jǐn)?shù)，上交試卷。長(zhǎng)期這樣練習(xí)，學(xué)生就對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解清楚，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出差距，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過(guò)程，解決有關(guān)的題目。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的題目包含其中，讓學(xué)生從解決題目的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)獲得有關(guān)解決題目的策略，體驗(yàn)到解決題目的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)題目的？”“我能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決題目的過(guò)程嗎？”“答案是否正確、公道？”“這種解題策略還適用哪些題目情境？”等方面進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。
3大方式提高自我評(píng)價(jià)能力如果還不能滿足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌?大方式提高自我評(píng)價(jià)能力范文。
提高自我反思能力篇九
在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種技能中,聽(tīng)占首位,可見(jiàn)其重要性.但在聽(tīng)力課中處于消極、被動(dòng)地位的不僅僅是學(xué)生,教師也受這一課型的制約,缺乏主動(dòng)發(fā)揮的機(jī)會(huì).本文從目前的'漢語(yǔ)聽(tīng)力課存在的問(wèn)題及目前的聽(tīng)力教學(xué)模式帶來(lái)的負(fù)面影響,就如何提高漢語(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)效果提出了自己的看法.
作者：王明慧作者單位：塔里木大學(xué)文理學(xué)院中國(guó)語(yǔ)言教研室,新疆,阿拉爾,843300刊名：科技信息（科學(xué)?教研）英文刊名：scienceinformation年，卷(期)：2007“”(12)分類(lèi)號(hào)：h1關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)聽(tīng)力聽(tīng)力教學(xué)
提高自我反思能力篇十
教學(xué)反思能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為監(jiān)控的對(duì)象，不斷地對(duì)自我和教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)的能力。美國(guó)著名的教育學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。這個(gè)公式有一定的道理，因?yàn)橛醒芯恐赋?，許多專(zhuān)家型教師都有一個(gè)共性，即具有教學(xué)反思能力。記得有一位名教授在回答記者提問(wèn)時(shí)說(shuō)：二十一世紀(jì)教師能力中最重要的成分是教師的教學(xué)反思能力。在新課程實(shí)施過(guò)程中，為了促進(jìn)教師不斷發(fā)展，由教書(shū)匠向科研性教師轉(zhuǎn)變，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，我認(rèn)為關(guān)鍵是要提高教師的反思能力。
一、在教學(xué)活動(dòng)中的反思。
教學(xué)反思使教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。按教學(xué)的進(jìn)程，主要包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)，即在課堂教學(xué)之前，明確所教課程的內(nèi)容、學(xué)生的興趣和需要、學(xué)生的發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法，并預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與可能的教學(xué)效果，經(jīng)常反思，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的積極的實(shí)踐；課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)準(zhǔn)備有效應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反省，能使教學(xué)高質(zhì)高效的進(jìn)行；教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、回答交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。在一堂課或一個(gè)階段后，教師可對(duì)自己已經(jīng)上過(guò)的課的情況進(jìn)行回顧和反思，讓自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。從而促使自己的教學(xué)能力不斷增長(zhǎng)。
二、個(gè)體反思與群體反思相融合。
教師自己可把教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題，隨時(shí)記錄下來(lái)，通過(guò)不斷。
總結(jié)。
以便形成自己新的教學(xué)思路。但是單純的個(gè)體內(nèi)省反思活動(dòng)，通常帶有個(gè)人片面認(rèn)識(shí)、難以形成規(guī)律性的教研信息。
反思活動(dòng)不僅僅是個(gè)體行為，它需要群體的支持。教師要善于合作，將自己對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的思考與解決過(guò)程展現(xiàn)給小組的其他成員，在充分交流的基礎(chǔ)上，不僅可以加深自己反思能力的提高，還能促進(jìn)教研組所有成員的教研能力，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。
三、經(jīng)常寫(xiě)反思教案。
備完了課，并不等于有好的教學(xué)效果。教案只是個(gè)教學(xué)思路，需要精心備學(xué)生后及教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)調(diào)整。教師可以在教案旁邊設(shè)計(jì)一張反思表，內(nèi)容包括以下方面：對(duì)學(xué)生的分析，學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，興趣情感。對(duì)教材分析，應(yīng)刪減、調(diào)換、補(bǔ)充哪些內(nèi)容？教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序？在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際是否有差異？對(duì)教學(xué)順序的安排是否合理，包括環(huán)節(jié)目標(biāo)、問(wèn)題預(yù)設(shè)、學(xué)生活動(dòng)，板書(shū)設(shè)計(jì)等。對(duì)教學(xué)組織，包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式、反饋策略是否有藝術(shù)性，能否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)個(gè)總體評(píng)價(jià)，教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案等細(xì)致的記下來(lái)。
提高自我反思能力篇十一
很多家長(zhǎng)對(duì)賞識(shí)教育有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為賞識(shí)孩子就要對(duì)孩子猛夸，孩子做錯(cuò)了事也不敢批評(píng)，等孩子無(wú)法無(wú)天了就先忍著，實(shí)在忍不了就打孩子一頓，回到老路上去。我們表?yè)P(yáng)的關(guān)鍵是對(duì)事不對(duì)人，需要注意以下幾點(diǎn)：
首先，努力發(fā)現(xiàn)孩子好的表現(xiàn)。有一些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但是非常有禮貌，或是愛(ài)做家務(wù)，家長(zhǎng)就要對(duì)他多一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子有比較好的自信。
其次，要具體告訴孩子他做了什么事讓我們高興，用肢體語(yǔ)言向孩子傳遞內(nèi)心的喜悅。擁抱一下孩子，或者幫他理理領(lǐng)子，拍拍孩子肩膀，這些肢體語(yǔ)言能夠使孩子更強(qiáng)烈地感受愛(ài)。
批評(píng)孩子時(shí)要注意什么？
關(guān)于批評(píng)呢，也有幾個(gè)注意點(diǎn)：
第一點(diǎn)就是事情發(fā)生后要立即處理，不要拖。首先要用詢問(wèn)的方式聽(tīng)孩子陳述事件，在聽(tīng)的過(guò)程中去問(wèn)一些問(wèn)題，讓孩子自己意識(shí)到問(wèn)題。
第二個(gè)點(diǎn)是具體指出他做錯(cuò)了什么，告訴他可能帶來(lái)的后果以及帶給父母的感受，可以沉默一會(huì)，讓孩子體會(huì)這個(gè)感受。
第三點(diǎn)，很多家長(zhǎng)不是批評(píng)某件事，而是否定孩子的人格。我們要告訴孩子雖然他的行為不對(duì)，但他還是好孩子。最好用肢體語(yǔ)言表他對(duì)他的愛(ài)是不會(huì)變的。
最后特別要注意一點(diǎn)是，批評(píng)完了就結(jié)束了，以后不要翻舊賬。
提高自我反思能力篇十二
摘要:導(dǎo)致教師教學(xué)反思倦怠的原因很多，但最根本的原因是反思不見(jiàn)成效。因此，學(xué)校應(yīng)幫助教師從微觀問(wèn)題入手進(jìn)行反思，并配以行為跟進(jìn)，讓教師能及時(shí)見(jiàn)到實(shí)效，從而提高教師的教學(xué)反思能力。
教學(xué)反思是增進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的重要方法，通過(guò)反思可以將經(jīng)驗(yàn)提升為理論，通過(guò)在反思中尋找解決問(wèn)題的方法可以生成知識(shí)。但是實(shí)踐中越來(lái)越多的教師出現(xiàn)教學(xué)反思倦怠，具體表現(xiàn)為反思心理疲倦、不愿反思、對(duì)待學(xué)校的反思要求持消極應(yīng)付態(tài)度等。如果這種狀況不改變，那么剛剛建立起的這條教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路將會(huì)變得越走越窄，為此，必須認(rèn)真分析教師反思倦怠的原因并積極尋求對(duì)策，使教學(xué)反思真正在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面更好地發(fā)揮作用。
1.教師時(shí)間緊、工作壓力大是其中重要因素教師一天正常的工作包括上課、備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、做學(xué)生思想工作等，這些工作讓教師感到非常疲倦，坐下來(lái)也就不愿再思考有關(guān)教學(xué)方面的問(wèn)題了。
2教師對(duì)反思實(shí)效感覺(jué)不明顯。
新課程改革以來(lái)，反思作為校本教研的基本形式被學(xué)校制度化，多數(shù)學(xué)校要求教師“天天有反思，周周有札記，月月有案例，期期有論文”。然而，實(shí)踐中，許多教師工作一天后，即使沒(méi)有遺憾，沒(méi)有亮點(diǎn)，一般也就沒(méi)有反思，但是還得寫(xiě)，于是，就出現(xiàn)了應(yīng)付、敷衍了事現(xiàn)象，反思也就成了課堂教學(xué)的一個(gè)簡(jiǎn)單回顧而已，成了應(yīng)景式的反思。這種情況日復(fù)一日，最終導(dǎo)致反思形式化、表面化，內(nèi)容平凡重復(fù)，反思無(wú)新意、空洞無(wú)物。這樣的反思，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起不到什么作用，反思也就成了沒(méi)有效果的行為，教師對(duì)反思的認(rèn)同感和新鮮感也就日益減退，對(duì)反思感到厭倦。讓反思制度化的出發(fā)點(diǎn)雖好，但要求過(guò)度，容易使教師疲于應(yīng)付，也就不可避免地出現(xiàn)反思的形式化、表面化、無(wú)效化，從而導(dǎo)致教師對(duì)反思喪失興趣。
3.當(dāng)前的唯成績(jī)論導(dǎo)致教師反思?xì)w因不當(dāng)，偏離專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。
大多數(shù)學(xué)校的考評(píng)制度以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹匾笜?biāo)，成績(jī)上升教師就很少去反思，成績(jī)下滑才引起教師反思，這種關(guān)于成績(jī)下滑的反思往往又歸因不當(dāng)，教師常常歸因于作業(yè)布置得少了，對(duì)學(xué)生要求得不嚴(yán)了，而很少?gòu)膶?zhuān)業(yè)發(fā)展的角度思考自己不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為或教學(xué)過(guò)程中的不足。不當(dāng)?shù)姆此甲尳處煵⒉荒芤庾R(shí)到自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)技能的不足，而這給教師反饋的信號(hào)就是反思無(wú)成效，從而也就影響了教師的反思情緒。
4.反思自身的局限性。
對(duì)于新手教師來(lái)說(shuō)，反思是很難形成的，是相當(dāng)深?yuàn)W的要求，他們認(rèn)為反思對(duì)于他們掌握那些一般認(rèn)為的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有什么作用。而一些老教師也認(rèn)為反思對(duì)教學(xué)并沒(méi)有多大幫助，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣于教學(xué)上的重復(fù)了。另外，反思一般是針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的，但只進(jìn)行問(wèn)題的反思而不關(guān)注對(duì)問(wèn)題解決方法的思考是不能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的，即便是關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決方法，如若反思后缺乏行動(dòng)跟進(jìn)，同樣不能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，難以改變現(xiàn)狀和顯現(xiàn)實(shí)效，教師自然就沒(méi)有積極性，感到厭倦。
1.變強(qiáng)制性反思為鼓勵(lì)性反思。
教學(xué)反思不同于一般的教學(xué)思維，可以簡(jiǎn)單地將教學(xué)反思理解為對(duì)過(guò)去的教學(xué)過(guò)程或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的再思考，所以，通常意義下教學(xué)反思不是當(dāng)下發(fā)生的，也不是即時(shí)作出的。教學(xué)反思是教學(xué)行為作出之后，對(duì)行為過(guò)程及其結(jié)果或經(jīng)驗(yàn)的再審視和再思考。也就是說(shuō)，教學(xué)行為發(fā)生之前，教師通過(guò)備課活動(dòng)這類(lèi)的教學(xué)思維對(duì)采取的教學(xué)行為進(jìn)行了分析思考，并認(rèn)為如此教學(xué)是可行的，教學(xué)之后，教師根據(jù)實(shí)際反應(yīng)，又回頭審視當(dāng)時(shí)做出如此行動(dòng)的想法的不足或英明。它不是與教學(xué)實(shí)踐同時(shí)發(fā)生的，而是發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐之后。對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，顯然這種理解更具有實(shí)踐意義。
在這種理解意義下，教學(xué)反思有兩種形式，一種是自覺(jué)的自我行為反思，這種反思屬于基于教師自覺(jué)性的一種反思;另一種是學(xué)校要求的反思，屬于學(xué)校行為，有學(xué)校督促檢查，這種反思屬于基于學(xué)校要求的反思。這兩種反思，一種出于自我，一種出于制度。反思只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的行為，才會(huì)產(chǎn)生真正的效果。也就是說(shuō)，后一種反思必須轉(zhuǎn)化為前一種反思，才能產(chǎn)生實(shí)效，才能成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素。高壓下的反思多數(shù)是應(yīng)付的反思，是沒(méi)有功效的反思。所以，學(xué)校應(yīng)重新考慮對(duì)教師反思的具體要求，改強(qiáng)制為鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此际潜匾?，但過(guò)多的反思可能是虛偽的。
2.從微觀問(wèn)題著手進(jìn)行反思。
首先要幫助教師建立正確的反思作用觀，那就是反思功能不是立竿見(jiàn)影的。尤其是理論工作者常期望教師對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、提煉，使之從感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性經(jīng)驗(yàn)，形成理論，這種想法是好的，但教師如果僅僅對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，那就更難以感受到反思的實(shí)效性。其次，引導(dǎo)教師的反思方向。事實(shí)上，反思來(lái)自于自我意識(shí)的覺(jué)醒，而自我意識(shí)的覺(jué)醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫，可以說(shuō)反思產(chǎn)生于以往教學(xué)過(guò)程中遭遇的“問(wèn)題”或“無(wú)知境界”。所以，要將反思引導(dǎo)到對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的反思上。當(dāng)然，問(wèn)題的內(nèi)涵應(yīng)該擴(kuò)大化，凡是能引起自我信念的疑難或心理上的不適都應(yīng)該看作是問(wèn)題。如果教師沒(méi)有遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有明顯增加，也就難以反思?！扒蓩D難做無(wú)米之炊”即使“好”教師也難做無(wú)反思對(duì)象的反思。這就要求教師要多從微觀層面和局部視角去分析日常教育教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)行反思。這類(lèi)反思容易見(jiàn)到實(shí)效，容易激發(fā)教師反思的興趣和熱情。
3.反思后要有行動(dòng)跟進(jìn)。
教學(xué)反思不是為回顧而回顧，而是要在回顧中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，進(jìn)而修正行動(dòng)方案，進(jìn)入新的行動(dòng)嘗試。只有反思后進(jìn)行行動(dòng)跟進(jìn)，教師才能獲得真正的改變和成長(zhǎng)。許多教師感覺(jué)不到反思的效能，就是因?yàn)榉此己笕鄙傩袆?dòng)跟進(jìn)。所以，根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家波斯納()提出的教師的成長(zhǎng)公式“成長(zhǎng)二經(jīng)驗(yàn)+反思”，“成長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)、反思、行動(dòng)跟進(jìn)”構(gòu)成教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)一個(gè)小周期，如下圖。
每天都要求寫(xiě)反思日記可能沒(méi)有多大意義，因?yàn)榻虒W(xué)行為技能需要鞏固、熟練。意識(shí)到問(wèn)題了，要認(rèn)真反思;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，要深度反思。每次反思，都要調(diào)整改變教學(xué)行為，要有行動(dòng)跟進(jìn)。
4.反思定位要明確。
在對(duì)教師反思的目標(biāo)要求上，往往是要求教師指向更新教學(xué)觀念，改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。但一開(kāi)始就把教學(xué)反思定位在改變和重組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成先進(jìn)的教育觀念和個(gè)人化的教育哲學(xué)，要求有點(diǎn)高。剛開(kāi)始應(yīng)該把反思目標(biāo)定位在改變教學(xué)行為上，這樣就更直接具體一些，更容易見(jiàn)到實(shí)效。因此，對(duì)教學(xué)反思應(yīng)適度要求，讓教師慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。
5.反思不等于寫(xiě)反思日記。
促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的是教學(xué)后的反思活動(dòng)，而不是寫(xiě)反思日記，寫(xiě)反思日記是反思成果外化的一種形式。要區(qū)分反思和寫(xiě)反思的不同，只要反思之后認(rèn)識(shí)提高了，行動(dòng)跟進(jìn)了，也未必要寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)反思日記、敘事寫(xiě)作，會(huì)產(chǎn)生關(guān)于被評(píng)價(jià)的日記或敘事的真實(shí)性和倫理問(wèn)題，而目前學(xué)?？赡苓€沒(méi)有這樣一個(gè)呈現(xiàn)真實(shí)反思的環(huán)境，所以，反思日記一般都是寫(xiě)些空泛的話，難以找到問(wèn)題的真正根源。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造真正有利于教師反思活動(dòng)的機(jī)制和環(huán)境，促成教師經(jīng)常反思的習(xí)慣，讓他們主動(dòng)進(jìn)行思想交流，而并不一定僅僅是每周都提交一份反思日記。
6.給予反思方法的指導(dǎo)。
反思需要方法的引導(dǎo)。當(dāng)前，在教師心目中，好像反思就是寫(xiě)反思日記。其實(shí)，反思的方法有許多，如教師間的交流討論活動(dòng)就是一種有效的反思形式。同樣，反思的內(nèi)容點(diǎn)也很多，可以對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行反思，每次反思不一定面面俱到。對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思應(yīng)該呈現(xiàn)階段性，即一個(gè)階段進(jìn)行一次，而更多的是鼓勵(lì)教師對(duì)具體某堂課存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行反思，如反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)實(shí)際存在多少差距以及為什么會(huì)出現(xiàn)這種差距，是否創(chuàng)造性地使用了教材，教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，教學(xué)過(guò)程中是否有“智慧的火花’護(hù)迸發(fā)以及處理是否得當(dāng)，等等。剛開(kāi)始時(shí)，反思可能只是點(diǎn)滴的，但慢慢地會(huì)逐漸深刻和豐富起來(lái)。
提高自我反思能力篇十三
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，反思能力在我們的生活中顯得越來(lái)越重要。反思不僅可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還可以幫助我們提升自我，更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種情況。在我過(guò)去的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷中，我深刻體會(huì)到了反思能力的重要性，并不斷努力提高自己的反思能力。在以下的文章中，我將分享我在提高反思能力過(guò)程中的心得體會(huì)。
首先，提高反思能力需要培養(yǎng)良好的觀察力。觀察力是反思的基礎(chǔ)，只有我們能夠真正地觀察和感知，在每一個(gè)細(xì)微之處留意和發(fā)現(xiàn)，我們才能將所見(jiàn)所聞轉(zhuǎn)化為思考和行動(dòng)的源泉。通過(guò)提高觀察力，我們可以更全面地了解一個(gè)問(wèn)題或事件的來(lái)龍去脈，挖掘背后的深層次含義。因此，我開(kāi)始注重培養(yǎng)觀察力，每天都用心觀察周?chē)囊磺?，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡事物中的不平凡之處，這不僅幫助我更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也讓我對(duì)于自己的所見(jiàn)所聞?dòng)辛烁钊氲亩床臁?/p>
其次，提高反思能力需要細(xì)致入微的思考過(guò)程。反思不僅僅是回憶過(guò)去的經(jīng)歷，更重要的是對(duì)于經(jīng)歷進(jìn)行分析和思考。通過(guò)問(wèn)自己“為什么”、“為什么不”等問(wèn)題，我們可以更好地理解自己的情感和行為，找到改進(jìn)的空間。我發(fā)現(xiàn)，在每個(gè)需要反思的時(shí)刻，我會(huì)刻意將自己的思考過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，這可以幫助我更清晰地理解自己的思維邏輯，也可以讓我更好地從中找到真正的問(wèn)題和解決方案。
第三，提高反思能力需要積極接受反饋和批評(píng)。反思是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)的過(guò)程，而接受他人的反饋和批評(píng)是提高反思能力的關(guān)鍵一步。通過(guò)接受他人的反饋，我們可以看到自己的盲點(diǎn)和不足之處，從而更好地改進(jìn)自己。在我以前的工作中，我往往避免面對(duì)批評(píng)，總是希望自己能做得更好。然而，隨著時(shí)間的推移，我意識(shí)到只有真正接受別人的反饋和批評(píng)，才能夠找到自己的不足之處，不斷提高自己的工作表現(xiàn)。
第四，提高反思能力需要善于總結(jié)和記錄?？偨Y(jié)和記錄是反思的重要環(huán)節(jié)，它們能幫助我們系統(tǒng)化地整理和歸納我們的反思成果。在我的工作過(guò)程中，我會(huì)養(yǎng)成每天總結(jié)和記錄的習(xí)慣。這不僅可以幫助我回顧每天的收獲和不足，也可以幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，更加高效地工作。通過(guò)總結(jié)和記錄，我可以將零散的思考和想法整合為一個(gè)完整的體系，形成自己獨(dú)立思考和自我反思的能力。
最后，提高反思能力需要不斷實(shí)踐和反思。反思能力是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有在不斷的實(shí)踐中，我們才能真正將反思能力轉(zhuǎn)化為自己的潛能。通過(guò)不斷實(shí)踐和反思，我們可以發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)我們的不足，不斷提高自己的綜合能力。在我的工作過(guò)程中，我會(huì)定期反思自己的工作表現(xiàn)，并設(shè)定改進(jìn)的目標(biāo)和計(jì)劃。這樣的實(shí)踐和反思的循環(huán)不僅提高了我的反思能力，也讓我不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
綜上所述，提高反思能力是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的過(guò)程。通過(guò)培養(yǎng)觀察力、細(xì)致入微的思考過(guò)程、積極接受反饋和批評(píng)、善于總結(jié)和記錄以及不斷實(shí)踐和反思，我們可以提高自己的反思能力，并在工作和生活中發(fā)揮更大的作用。只有通過(guò)不斷地反思和改進(jìn)，我們才能成為一個(gè)更加優(yōu)秀和有成效的人。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，不斷提高自己的反思能力，不斷完善自己，展現(xiàn)更好的自己！
提高自我反思能力篇十四
第一，要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，不要怕犯錯(cuò)誤。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生打大膽地發(fā)言，盡量多地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生表述不準(zhǔn)確時(shí)，不要打斷學(xué)生，也不要急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而要先鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。
第二，要多創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景，讓學(xué)生有話可說(shuō)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生做一些角色扮演、情景對(duì)話或者小組討論以及調(diào)查活動(dòng)等等，要盡量多地給學(xué)生表達(dá)和說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
第三，要讓學(xué)生充分地利用早讀時(shí)間，多去背誦課文中的對(duì)話及短文。教師要加強(qiáng)背誦的檢查，實(shí)行小組長(zhǎng)背誦負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)落實(shí)檢查組內(nèi)同學(xué)的背誦。因?yàn)?，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，只要背誦的多了、記的多了，自然而然就會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)的.表達(dá)了。
第四，要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)表達(dá)能力必須要注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要多教學(xué)生讀單詞和課文，并借助錄音機(jī)和多媒體進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，從而糾正學(xué)生一些常見(jiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤，同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)朗讀的示范和正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)。
總之，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，我們必須在平時(shí)的教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確方法的指導(dǎo)，并盡量多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流的機(jī)會(huì)，只有這樣，我們才能一滴一滴地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力。
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