最新學(xué)弈教學(xué)設(shè)計及反思(案例20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-02 18:07:10
最新學(xué)弈教學(xué)設(shè)計及反思(案例20篇)
時間:2023-11-02 18:07:10     小編:雅蕊

總結(jié)是對過去所做的事情進行梳理和總結(jié),從而為未來的行動提供參考。一個優(yōu)秀的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性和客觀分析能力,避免主觀臆斷和片面偏見。接下來為大家呈現(xiàn)一些精選總結(jié)范文,歡迎大家一起來借鑒和學(xué)習(xí)。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計及反思篇一

這篇文言文通過弈秋教兩個人學(xué)下棋的故事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理,文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人,然后講讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,不不是因為在智力上有多大差別。

文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學(xué),是學(xué)生初步感受文言文的語言特點,掌握文言文的朗讀方法,了解古人的思想道德觀點,同時加強學(xué)生的人文教育,提高他們的語文能力。

1、學(xué)會本課生字,能根據(jù)課文了解故事內(nèi)容。

2、正確流利地朗讀課文背誦課文。

3、體會文言文的精妙。

4、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

教學(xué)重點:文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語句式等方面差別較大,能否正確地斷句,流利地朗讀是本課的教學(xué)重點。

教學(xué)難點:仔細體會文章所運用的對比手法,深入理解文中所蘊含的道理。

教學(xué)過程:

同學(xué)們知道什么是古文嗎?古文有時也叫文言文,我們現(xiàn)在學(xué)的文章包括同學(xué)們自己習(xí)作課上寫的一些文章,都叫“白話文”。白話文是1919年的“五四”運動開始大力提倡的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別,有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同,而且語言簡略,意思深刻,多讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力。

1、板書課題,齊讀課題。

解題“弈”是什么意思?“學(xué)弈”是什么意思?

2、質(zhì)疑:看了這個課題,你能提出哪些問題?

(誰學(xué)下棋?結(jié)果怎樣?)。

1、仔細觀察插圖,說說圖上的內(nèi)容,(出示文中插圖)。

2、學(xué)生自己練說圖上內(nèi)容。

3、指明交流圖上內(nèi)容。

1、講:古人云“書讀百遍,其義自見”這就是學(xué)文言文的訣竅,同時,學(xué)習(xí)古文的難點也在于會讀,讀古文講究“斷句”,原來古文是沒有標點符號的,我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便加上了標點,讀課文時,有標點的地方當然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,哪些沒有標點符號的地方,需要拖個長音,這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。

2、范讀課文。

要求學(xué)生在沒有標點卻拖了長音的地方畫斜線。

弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵲/將至,思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若/之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

3、生按照停頓,自由練讀,然后再小組里讀。

4、指導(dǎo)朗讀。

古人讀書講究吟詠,讀得入情后,還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動,你們試一試,看看能不能讀出滋味來。

1、自學(xué)課文,在小組里交流學(xué)習(xí)情況,不理解的問題提出來討論。

2、結(jié)合課文回答。

(1)、誰和誰學(xué)下棋?弈秋是個怎樣的人?

(2)、他兩個學(xué)生表象怎么樣?學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣?你喜歡誰?

(4)、你從中懂得了什么道理?

表演“學(xué)弈”的故事。

今天,我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味,它是那樣的凝練,讀起來意味無窮,其實我們平時說話或?qū)懽鲿r也偶爾會用一些文言,像“明日之星”“逃之夭夭”等,會產(chǎn)生很好的效果,因此我們要學(xué)好文言文。

背誦課文。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計及反思篇二

這篇文言文通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人,然后講假如讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因為在智力上有多大差別。

文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始,讓學(xué)生接觸一點文言文,初步感受一下文言文的語言特點,了解古人的思想道德觀點,對加強人文教育,提高他們的語文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的,一是因為它的思想內(nèi)容好,強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng);二是因為它短小精悍,文字較為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難,要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解,難點在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。

1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文。

師:通過幾年學(xué)習(xí),我相信大家一定積累了許多古詩。學(xué)以致用,下邊,老師來測試一下。我提供畫面,請你們來配以恰當?shù)脑娋?。(教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”,“接天荷葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“霜葉紅于二月花”)

師:剛才我們復(fù)習(xí)了一下古詩,會背古文嗎?知道什么叫古文嗎?

師:(介紹古文知識鏈接)今天我們學(xué)一篇古文〈〈學(xué)弈〉〉(多媒體出示)這個“弈”字是什么意思?!稗摹本褪窍聡?。

師:“你是怎么知道的?”

師:“這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容?!?/p>

師:“學(xué)弈”呢?

師:完全正確。

師:下面大家各自把課文多讀幾遍,直到你覺得讀通了為止。

師:能讀給大家聽嗎?誰敢為天下先?―――就是誰敢第一個讀?好!敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽!

師:敢讀就很好!第一個吃螃蟹的人最值得表揚。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標點。讀課文時,有標點的地方當然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標點符號的地方,需要拖個長聲。這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長些。明白嗎?(下面是教師示范拖音的讀文)

弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

師:“根據(jù)剛才的斷句,自己再讀讀課文。”(配樂學(xué)生有節(jié)奏朗讀古文)

師:這篇課文的注釋很多,一下子記不住。你可以按照序號,把注釋的內(nèi)容簡單地標記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。大家開始做這個工作:標記注釋,疏通全文。開始吧,給大家10分鐘時間。(生開始按要求自學(xué)課文)

師:那我問幾個問題行嗎?第一個問題:“弈秋”是什么意思?講詳細點。

師:第二個問題:課文里的人讓弈秋干什么?。

師:第三個問題比較難答,他這兩個學(xué)生表現(xiàn)怎么樣?一個一個說。

師:人們對這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問?

師:誰能完整的講一下這個故事?

師:古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。(師示范:“弈秋,通國這……善弈者也。”)你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?(學(xué)生練習(xí)。)

師:大家讀得真不錯,敢站起來晃一晃嗎?

師:“通過這篇古文,你學(xué)到了一個什么道理?請你結(jié)合實際談?wù)劇#▽W(xué)生結(jié)合實際談道理)

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1、知識與能力:能根據(jù)注釋疏通全文,讀通、讀懂故事內(nèi)容。

2、過程與方法: 抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟蘊含的道理,即學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意。

3、情感態(tài)度價值觀:了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨有的語言特點和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重難點:

重點:抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟蘊含的道理。

難點:“雖與之俱學(xué),弗若之矣。”“為是其智弗若與?曰:非然也。”兩個句子的理解。

一、話揭題,解題質(zhì)疑

1、師:同學(xué)們,文言文是我國民族文化的精粹,是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天,我們將再次來品讀其中的一則《學(xué)弈》。

2、師:知道題目的意思嗎?(學(xué)習(xí)下棋。)知道學(xué)下什么棋?

一起把課題讀一讀。

3、師:讀了這個題目,你想知道些什么?

交流板書:誰向誰學(xué)?(或為什么學(xué)?)怎么學(xué)?學(xué)的結(jié)果?

二、初讀課文,疏通文意

1、師:(出示:全文)請大家?guī)е@些問題,仔仔細細地讀讀課文,看你能自己解決哪些問題?遇到讀不懂的地方怎么辦?(借助注釋)結(jié)合注釋,想想每句話的意思,這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋,還弄不懂的怎么辦?(可以做上記號,請教前后左右同學(xué)互相合作著解決)再不行,舉手請老師幫助。

2、學(xué)生自讀(5分)

3、交流:根據(jù)大家提的三個問題,用自己的話說說,你都讀懂些什么?

(預(yù)設(shè):生:有兩個人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個人學(xué)得非常認真,一個人雖然在聽,心里卻想著要把天鵝射下來,結(jié)果兩個人學(xué)得不一樣?;颍Y(jié)果后一個人不如前一個人學(xué)得好。)

(指名2個學(xué)生講講。)

4、用自己的話,同桌之間互相說說。

師:看來,同學(xué)們基本能把的大意讀懂了,能讀準字音,讀通句子嗎?

5、讀通句子。指名讀,點評,正音。齊讀。

(在點評過程中,隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。)

三、抓住重點,設(shè)疑學(xué)文。

1、理解“為是其智弗若與?”

師:剛才咱們借助注釋,讀懂了自己提出的問題,大家找找文中也有一個問題,怎么問的?

(出示:為是其智弗若與?)

結(jié)合注釋,來說說這句話的意思。

板書:智力?指名讀這句話,讀出問的語氣。

2、理解“曰:非然也?!?/p>

師:對這個問題文中也有回答,怎么答的?(出示:曰:非然也。)

分組讀讀一問一答句。

師:那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢?請同學(xué)們再次用心地讀讀課文,你能從課文中找到答案嗎?建議:不動筆墨不讀書,可以在書上劃一劃,注一注,留下思考的痕跡。

四、創(chuàng)設(shè)情境,讀文悟理

1、學(xué)生自由讀文。

2、交流:

(預(yù)設(shè):生:我覺得是兩個人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。)

師:請你用文中的話來證明你的觀點。(出示相關(guān)語句)

3、教師隨機板書:專心致志, 思援弓繳

4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現(xiàn)。

5、創(chuàng)設(shè)情境,讀文悟理

(1)師:現(xiàn)在,讓我們透過這些古文,來到當年弈秋誨二人弈的地方,用自己的話說說你眼前看到的學(xué)弈的情景。(出示課文插圖)

學(xué)生自由練說。

指名說。(學(xué)生可能會說,一個學(xué)生學(xué)棋非常認真,他一手托著下巴,目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤,一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學(xué)生雖然人坐在那兒,可心不在焉,東張西望,根本不看棋盤,也沒把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想,有天鵝飛過來了,拉開弓箭把天鵝給射死?!?/p>

(2)師:剛才我們說了那么多,而卻用了34個字,精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學(xué)弈時截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話,其他同學(xué)仔細聽,他哪些地方讀得特別好!

學(xué)生賞讀,把握重音,讀出自己的感受。

(3)難怪結(jié)果會是:出示句子:雖與之俱學(xué),弗若之矣。

出示句子填空:雖然,( )與(前一個人)一起學(xué)棋,結(jié)果卻是( )不如( )。

師:結(jié)合這個句子的意思,你能把下面這個句子說完整嗎?

(4)假設(shè)你就是弈秋,面對這兩個學(xué)生,會作出怎樣的評價呢?

學(xué)生自由表達。

6、連起來讀讀2、3兩句話,讀出自己對這兩個人的態(tài)度。

師:看來,這真的不是智力的問題,而是態(tài)度的問題。(板書:態(tài)度)

難怪最后寫道:引導(dǎo)學(xué)生再次讀:為是其智弗若與?曰:非然也。

7、回歸整體,配樂朗讀全文。

師:讀著讀著,你是否想到了自己學(xué)習(xí)時的情景?你屬于前者,還是后者?讀著讀著,你是否想到了其實在我們的身邊,類似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。

指名自由說說。

師:那就讓我們也此為戒,時刻提醒自己,用心學(xué)習(xí),用心做事。讓我們再次誦讀全文。

五、傳承文化,拓展積累。

1、賞析文言文的特色

師:備課的時候,老師數(shù)了數(shù)全文的字數(shù),作者只用了寥寥70個字,就把學(xué)下圍棋這件事寫得完完整整,明明白白,還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖,更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理,那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專心致志,不可三心二意。這就是文言文的高深之處,這種文化的精髓,值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處,這種簡潔明了、含蓄委婉的表達方式,也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。

2、走進孟子

師:知道《學(xué)弈》的作者是誰嗎?孟子

簡單拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。

(出示:孟子,名軻,字子輿或子居,魯國鄒(今山東鄒縣)人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一,其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”,對后世影響很大?!睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕校c《論語》《大學(xué)》《中庸》合為“四書”。)

師:除了我們今天學(xué)的這則文言文之外,孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻?,至今廣為流傳。

出示:

老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。

天時不如地利,地利不如人和。

不以規(guī)矩,無以成方園。

富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。

師:有興趣的同學(xué),可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析,不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng),更能告訴你為人處事的道理。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計及反思篇四

1、讀準字音,讀通句子,熟讀成誦。

2、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

3、感知文言文的語言特點。

【教學(xué)重點】

能根據(jù)譯文理解全文,了解故事內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

1、初步感受文言文的特點。

2、體會文中所蘊含的道理。

【教學(xué)準備】多媒體課件

【教學(xué)時間】一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課,揭示課題

1、出示“名言啟迪”。

2、導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

(1)讀題,解題。

二、初讀課文,整體感知

1、老師范讀課文。

2、說說讀文言文的方法。

3、根據(jù)自學(xué)提示,學(xué)生自讀課文。

4、交流自讀情況:

(1)交流難讀的句子,同學(xué)之間互相幫助。

(2)指名讀全文。

弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

(3)課文主要講的是什么呢?

三、深入探究,理解課文

1、兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎?書中用的是哪句話呀?

2、這到底是什么原因呢?(出示插圖)

(1)仔細看圖,說說兩人的不同表現(xiàn)。

(2)找出文中描寫二人的句子。

a、學(xué)生讀相關(guān)的句子。

b、請用恰當?shù)某烧Z評價弈秋的兩個弟子。(根據(jù)弈秋的這兩個弟子的表現(xiàn),先給他倆分別取個名字,再寫出至少兩個成語。)

3、你喜歡哪一個,從二人身上你明白了什么道理?

4、你能聯(lián)系實際說一說嗎?

5、課堂小結(jié):圍棋也是一項體育運動,孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神,說明無論學(xué)習(xí)什么,都必須專心致志,才能取得成功。

四、朗讀成誦

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、表演《學(xué)弈》。

附:板書設(shè)計

學(xué) 弈

一人 專心致志

}學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

一人 三心二意

《學(xué)弈》教學(xué)反思

《學(xué)弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學(xué)中,我最想體現(xiàn)的是:簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生。課堂上,努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練,達到了預(yù)期的目標。

一、以讀為主,熟讀成誦

教學(xué)中,我堅持以讀為主,使學(xué)生在讀中感悟。

1、教師范讀引路?!袄首x是第一位”,為了使學(xué)生讀得有聲有色、流暢自如,我首先給學(xué)生范讀課文,從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。接著指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的朗讀方法:一是速度比較慢,二是句中停頓得當。

2、學(xué)生誦讀理解。在教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生自由讀、交流難讀的句子,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀,促使學(xué)生加深了對文章的理解,并在不知不覺中品味語言、增強語感。

二、讀中感悟,拓展升華

課伊始,我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念,以此讓學(xué)生更加“入味”地進入文言文的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,弄明白“弗若之”的原因,總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事,其結(jié)果是不一樣的。同時進行語言文字訓(xùn)練,這樣學(xué)生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解,又注重了學(xué)生情感的培養(yǎng)。

三、降低難度,激發(fā)興趣

在教學(xué)中,我有意識地降低了難度。學(xué)習(xí)中,不要求學(xué)生把每個詞、每句話都理解得十分精確,只要學(xué)生大致理解就可以了。這樣,讓學(xué)生在情感上拉近了與文言文的距離,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

※明確不足,努力改進

但是,語文教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù)。反思本課教學(xué),在預(yù)設(shè)時對學(xué)生的認知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處:

1、上課時,我的親和力、感染力不夠,評價的語言不多,師生的互動也較少,需要自己時時注意,加強鍛煉。

2、整堂課顯得節(jié)奏較快,一些環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn),對于一些重點字句理解有所忽視,需要進一步整合內(nèi)容,強化重點字句理解,以求教學(xué)更有效。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計及反思篇五

1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

過程和方法

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生參與互動式教學(xué)的流程,體驗有效的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)對照注釋,借助工具書聯(lián)系上下文用心去讀,用心去感悟理解課文掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

3、初步感悟文言文的朗讀技巧。

情感、價值觀

從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

引導(dǎo)學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

一、自學(xué)質(zhì)疑:

1、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

(1)師:有誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。

生:每一食,便念稼穡之艱難;每一衣則思紡織之辛苦。

生:地力之生物有大數(shù),人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無度,用之無節(jié)則常不足。

師:這兩句話在語言表達上有什么特點?

生:這兩句話是用文言文寫的。

師:你還能背出哪些文言警句。

生:它山之石,可以攻玉。

生:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

生:言必行,行必果。

生:溫故而知心生:書讀百遍其義自見師:看來,同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

請大家齊讀課題后質(zhì)疑:

師:誰能給大家介紹一下本文的作者。

生:本文的作者是孟子。他是戰(zhàn)國時期鄒國人。

生:孟子,名軻,字子輿,我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為孔孟。

師:你是怎么知道的?

再試著把課文讀上兩遍,這時如果不懂的問題就提出來與組內(nèi)同學(xué)討論,討論后仍然不懂的,由組長在匯報時集中提出,由大家共同討論解決。

3、交流:

生:我們想知道最后一句“為是其智弗與?”的意思。

生:我們想知道弈秋為什么不批評開小差的那個人?

生:我們想知道作者通過這樣一個小故事要告訴我們什么道理。

……

二、點撥新授: 課件打出:學(xué)好文言文的訣竅:最基本的方法是“誦讀”;最好的方法也是“誦讀”。

1、初讀,體會韻味節(jié)奏。

師:誰愿意給大家把文章讀一讀。

一生讀(讀得不是很流利,有亂斷句的現(xiàn)象。)

師:你們感覺如何?

生:我認為他讀得不是很流利。

生:我認為“一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準確。

師:誰再來試一試。

又一生讀

師:這次你們感覺怎么樣?

生:他還是沒能將停頓處理好。

師:看來呀,要讀好文言文還得注意方法:(課件打出)讀好文言文的方法: 1、速度要慢;2、要能正確隔詞斷句;3、要讀出抑揚頓挫的韻味。讓我也來試一試,好嗎?請你們認真聽聽我是怎樣停頓的,你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。

師范讀

生自由讀

師:誰再來將整篇課文讀一讀,你準備向誰挑戰(zhàn)?

生:我讀,我準備向?qū)O云兮挑戰(zhàn)。

學(xué)生賽讀……

師:還有許多同學(xué)還想讀,別急,等理解了課文內(nèi)容之后,你們會讀得更好的,到那時,我們再來比一比。

2、研讀,理解內(nèi)容。

師:請再次對照注釋,再次用心去讀一讀課文,再次用心去感悟內(nèi)容看看這次有什么新收獲?看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢?(課件打出來)

生分組自學(xué)后交流匯報

生:我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長下圍棋的人。

生:我知道:“惟弈秋之為聽”的意思是只聽弈秋的教導(dǎo)。

生:“為是其智弗與”的意思是說是他的智力不如別人。

……

師:誰能把故事的內(nèi)容連起來說一說。

師:你知道:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因嗎?請用寫格言的形式把自己體會寫出來。

生:做任何事都要一心一意,否則將一事無成?!磥淼臄?shù)學(xué)家 蔣琦

生:專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。—未來的'動漫大師 張巍

生:一心一意萬事能成,三心二意一事無成?!磥淼奈膶W(xué)家 胡迪一

…… 師:瞧!同學(xué)們你們知道嗎?這就叫(課件打出)“書讀百遍,其意自見。”“溫故而知新”啊你們在生活和學(xué)習(xí)中做到了嗎?今后打算這樣做呢?討論一下吧。師:希望你們當中做到的同學(xué),繼續(xù)保持下去,沒有做到的同學(xué),從現(xiàn)在起立即改正,會讓自己更優(yōu)秀,更出色。

3、賽讀,嘗試背誦

師:文章的內(nèi)容,我們已經(jīng)基本理解了,我們就試試將自己的理解和感受通過朗讀表現(xiàn)出來,然后每個小組推選出一名代表來比一比。

學(xué)生自由練讀,然后舉行朗讀比賽。

師:現(xiàn)在,誰能把這篇課文背一背呢。

一生背,非常熟練

師:你有什么好方法要告訴大家。

生:我是先在頭腦中想一想故事的主要情節(jié),然后再背誦。

師:誰敢站起來跟老師一起背一遍。

生一齊背

4、對照目標,找出不足

師:學(xué)了本課你感到最滿意的是什么,最不滿意的是什么?

生:我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理,最不滿意的是我們小組的人不肯回答問題。

生:我最滿意的是會被 《學(xué)弈》,最不滿意的是老師沒有讓起來說故事的意思。

生:我最滿意的是掌握了學(xué)文言文的基本方法,那就是多讀,最不滿意的是老師沒有叫我讀書。

…… 師:現(xiàn)在我們再來看一下本課的學(xué)習(xí)目標,你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來。

三、練習(xí)鞏固:

1、出示競賽題:

(1)聯(lián)系上下文,寫出下列句子的意思。

惟弈秋之為聽。

弈秋,通國之善弈者也。

為是其智弗若與?

(2)讀了本文后你一定有很大的收獲,請用自己的話簡單寫一寫。

2、各小組對照競賽題準備迎接檢測。

四、檢測反饋:

1、實施檢測

2、匯報競賽結(jié)果。

五、拓展練習(xí)

師:我們以前做過改詩成文的練習(xí),課后請同學(xué)們試著將這篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。(下課)

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計及反思篇六

此文選自《孟子·告子》,文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人,接著寫弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后寫這兩個人結(jié)果不同,并不是因為智力上有多大差別。通過這件事,說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,不可三心二意的道理。

【】。

1.會寫三個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.疏通全文大意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【】。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

【】。

弄懂每一句話的意思和重點字詞的意思。

【】。

兩課時。

【】。

第一課時(錄)。

讀好課文,理解課文,領(lǐng)悟道理,引向課外。

一、導(dǎo)課解題,了解出處。

1.板書課題《學(xué)弈》,指導(dǎo)“弈”的寫法,理解其意思。

2.了解孟子及《孟子》。

(1)學(xué)生匯報所查資料。

(2)出示幻燈片簡介孟子和《孟子》。

過渡:《學(xué)弈》這篇文章會告訴我們什么呢?讓我們一起看課文。

二、讀通課文,讀熟課文。

1.認讀生字和多音字“繳”“與”,關(guān)注讀音和意思。

2.指名讀課文,相機正音,指導(dǎo)停頓。

3.老師范讀。

4.學(xué)生借助提示練習(xí)朗讀課文。

5.學(xué)生展示讀。

6小組展示朗讀(朗讀高手)。

7.全班齊讀。

三、讀懂課文,掌握學(xué)法。

1.交流理解文言文辦法:

預(yù)設(shè)曾經(jīng)了解過的幾種方法:

(1)結(jié)合課下的注釋理解。

(2)根據(jù)以往積累的知識經(jīng)驗。

(3)聯(lián)系上下文……。

2.用以上方法自己試著疏通全文的意思,然后同桌討論。

3.集體疏通文意。指六名匯報,其他人朗讀原文并認真傾聽,同意他的說法就默認,不同意就舉手。

4.強調(diào)六個“之”的意思。

5按照集體交流的意見和同桌再說一說全文的意思。

四、領(lǐng)悟道理,拓展實踐。

1.想想課文講了一件什么事?(板書:專心致志三心二意)故事告訴我們什么道理?

2.補充故事《弈秋敗弈》。

(1)讀題目,自己解題。

(2)師生合作解全文,老師讀原文,學(xué)生說理解。

(3)了解短文的主要內(nèi)容和蘊含的道理,體會“專心致志”的重要性。

(4)齊讀全文。

五、總結(jié)收獲,推薦閱讀。

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺得自己有哪些收獲?

2.推薦閱讀《孟子》。

(2)想知道這些成語背后的故事嗎?那就找來《孟子》這本書好好讀一讀吧!

六、作業(yè)布置。

(必做)抄寫課文,背誦課文。

(選做)。

1、背誦《弈秋敗弈》。

2、自由閱讀《孟子》。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計及反思篇七

1、對照注釋,讀通課文。

2、對照注釋,掌握生字詞。

3、對照注釋,理解句意。

一導(dǎo)入

1、講《孟母三遷》的故事。

2、揭題。

今天,我們學(xué)習(xí)這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學(xué)弈》。

3、出示掛圖。

(1)仔細看圖,他們在干什么?

(2)三個各有什么表現(xiàn)?

生自由議后師歸納。

一個老人捋著胡子教兩個學(xué)生學(xué)下棋,左邊一個托著下巴正專心地學(xué)下棋,另一個則心不在焉。

二學(xué)習(xí)課文。

!、學(xué)習(xí)生字詞,通讀課文。

(1)自由找出生字。

(2)通讀課文

注意朗讀節(jié)奏。

弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

(3)放課文錄音。

(4)生自由讀課文。

2、自由對照注釋,解釋文句。

(1)學(xué)生自由交流解釋課文。

(2)教師歸納。

弈秋,是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人一心一意集中精神,只聽弈秋講的內(nèi)容;另一人雖然也在聽講,一心認為有天鵝將要飛來,想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學(xué)習(xí),不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎?回答說:不是這樣啊。

3、古今對照著讀、說。

4、多種形式說意思。

三總結(jié)。

1、再出示掛圖。

2、指圖歸納。

四作業(yè)。

1、抄書一遍。

2、讀書3遍。

3、解釋全文。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計及反思篇八

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、通過小組合作,對話交流,根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

朗讀、背誦。

弄明白每句話的意思。

文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分,是古代文學(xué)的結(jié)晶,也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體。《學(xué)弈》是一篇敘事說理性的文言文,言簡意賅,用辭貼切,敘事有趣,闡理精微;誦若吟詩,品若章樂,似涓涓清泉,沁人心脾,啟人悟理,是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇。因此,我在設(shè)計教學(xué)時盡量體現(xiàn)以下理念:

一、以讀為本,結(jié)合語言文字的品讀與欣賞,感悟文章的內(nèi)涵。

二、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究、對話交流。

三、運用八環(huán)節(jié)語文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實分層優(yōu)化。

一、逐層鋪墊,設(shè)境激趣

1、交流中國古代名言

有收集的古代的名言警句的同學(xué)請朝老師揮揮手!

2、談話:簡介文言文,導(dǎo)入《學(xué)弈》

同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同,但都有一個共同的特點:它們都是文言文。文言,是中國古代的書面語言,文言文,古色古香,意韻悠長。《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。

3、釋題

4、了解作者

二、身臨其境,人文合一

說起歷史,總是讓人浮想聯(lián)翩!同學(xué)們。如果時光能夠倒流,你想不想做一回古人呢?好,就讓我們身臨其境地感受一下吧!

1、引出故事情景

投影出示告示:

弈秋棋社今日招徒

一朝學(xué)成終身不俗

廣納天下賢人雅士

齊聚書卷路143號

2、尋訪棋社,擇師交友

在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。

3、檢查交流

(1)學(xué)生讀,談感受

(2)教師范讀

歸納文言文朗讀要領(lǐng):

a、速度比較慢

b、句中停頓比較多

4、接力讀

小組讀,同桌互讀,男女生輪讀等。

三、化整為零,沐浴書香

1、小組故事會

請大家以小組為單位,以故事會的形式來講講《學(xué)弈》這個故事。在故事會之前,老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組。

一組:

(1)說說弈秋是個怎樣的人?找出相關(guān)的句子。

(2)想一想這句話是什么意思?

(3)這句話應(yīng)該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。

二組;

(1)說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子。

(2)想一想這句話是什么意思?

(3)這句話應(yīng)該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。

三組:

(1)看看第二個徒弟學(xué)習(xí)的怎樣?文中是怎樣描述的?

(2)想一想這句話是什么意思?

(3)這句話應(yīng)該用什么語氣來讀?試著讀一讀。

四組:

(1)在3—5句中,哪一句點明了學(xué)弈的結(jié)果?

(2)這句話是什么意思?讀讀想想,為什么會有這樣的結(jié)果?

(3)你是怎樣理解文中最后兩句話的?

2、交流感悟,美文美讀。

讓我們分享一下彼此的閱讀收獲,從一組開始吧!組長主持匯報。

在教師指導(dǎo)下交流、匯報、美讀。

3、回顧全文,講講讀讀。

(1)解疑。

(2)指名講這個故事。

(3)有感情朗讀全文,全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四、升華感悟,思緒綿延

讀了《學(xué)弈》這個故事,你想說點什么?(對自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人都可以。)

五、拓展延伸

運用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計及反思篇九

出示常見的文言文警句:

三人行,必有我?guī)煛?/p>

書讀百遍,其義自見。

溫故而知新。

學(xué)而時習(xí)之。

1.請同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。

2.跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點?

(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點:有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)

3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。

二、讀通課文,理解每句話的意思

1.師范讀課文。

2.總結(jié)老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

4.學(xué)生自由練讀,讀通為止。

5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。

6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

三、讀熟課文,讀懂故事

1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也。”前一句讀出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

2.再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。

3.同座互相說說故事的內(nèi)容。

四、讀書明理

1.討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。)

2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際使學(xué)生進一步認識專心致志對學(xué)習(xí)、工作的重要性。)

五、練習(xí)背誦

六、課后擴展

教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇。

板書設(shè)計:

學(xué)弈

一人專心致志

弗若

另一人思——射鴻鵠。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計及反思篇十

師:今天我們學(xué)一篇古文(板書“古文”)。知道什么叫古文嗎?生:古代人寫的文章。

師:說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章,包括你們自己習(xí)作課上的寫的一些文章,都叫“白話文”。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。

回憶總結(jié),引導(dǎo)學(xué)法。

我們以前學(xué)過哪幾則文言文?對于學(xué)習(xí)文言文,你有什么好的方法?

1.領(lǐng)悟道理。我們讀書做事一定要專心致志,不能一心二用,或者三心二意

2.背誦課文。

3.拓展閱讀:《司馬光警枕勵志》《囊螢映雪》

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

1、“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思?!皩P闹轮尽边@個成語源自《孟子告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》。(板書:學(xué)弈)。

2、介紹孟子資料:孟子(約公元前372d前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,資料包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。

3.釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來專指下圍棋,“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。此刻的“對弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)。

5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事?

二、初讀課文,讀準字音,讀通句子(達成目標1)。

1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。

2.讀后學(xué)生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號,以對學(xué)生朗讀有所幫忙。

3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀準字音,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀)。

4.同桌互讀課文,互相正誤。

5.教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。(達成目標2)。

三、精讀課文,理解文意。(達成目標3)。

1.學(xué)生對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的資料,遇有困難教師及時幫忙。

2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導(dǎo):如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問或反問,跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,這樣。

3.學(xué)生對照注釋,講解自己對文中語句的理解,教師及時講解學(xué)生理解中的難點。

4.同桌互相講說故事資料。

四、自讀思考,體會文中道理(達成目標4)。

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題。

1.誰學(xué)下棋?誰是老師?dd有兩個人學(xué)下棋,老師是全國最善于下棋的弈秋。

2.(這兩個人)怎樣學(xué)下棋?dd“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著,但是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時注意力不集中,三心二意)。

3.學(xué)得結(jié)果怎樣樣?“雖與之俱學(xué),弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一齊學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個)。

解答這個問題后,教師能夠追問:是什么原因使“雖與之俱學(xué),弗若之矣”,(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因為在智力上有多大差別,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同dd前一個專心致志,后一個三心二意。)。

4.學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理?(學(xué)習(xí)、做事務(wù)必專心致志,不可三心二意。)。

五、聯(lián)系生活,深化認識(達成目標4)。

1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)。

2.你能聯(lián)系實際說一說嗎?

(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強做事專心致志的意識。)。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計及反思篇十二

1.學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3.學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。

學(xué)生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理;學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語言,提高語文綜合素養(yǎng)。

學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

cai課件、頭飾、課外閱讀資料

1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(1)成語游戲――――請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。(cai課件顯示30至0的計時數(shù))

(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

2.讀通整體感悟文章大意。

(1)學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

(2)檢查初讀情況,教師順勢配樂范讀全文。(cai課件播放音樂)

(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點以及課文大意。

(4)過渡小結(jié)。

3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。

(1)學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。

(2)反饋疑難問題。(cai課件顯示疑難句子)

(3)自主合作解決疑難,讀懂課文。

請學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長。

組長根據(jù)句子難易進行分工合作。(教師組織指導(dǎo)小組合作)

組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。

各小組向全班匯報合作成果。

a.匯報疑難句子的解決情況

b.匯報小組合作成果,用自己的話講講課文內(nèi)容。

(4)小結(jié)過渡

4.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦

(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”這一情境,讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。

(2)cai播放“專心致志”成語故事,加深體會。

(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,讓學(xué)生通過自讀、演讀達到熟讀成誦,進一步感悟文言文吟誦的.韻味。

5.拓展,課內(nèi)外延伸積累

(1)總結(jié)文言文成語故事的特點,提高學(xué)生對中國古代文化的認識。

(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng)。(cai顯示網(wǎng)址)

學(xué)弈

專心致志

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計及反思篇十三

1、知識目標

(1)掌握生字,正確讀寫本課生字詞。

(2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

(3)根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

2、能力目標

通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目標

培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學(xué)方法

1、教法:范讀領(lǐng)讀、點撥教學(xué)。

2、學(xué)法:自讀自悟、合作探究。

教學(xué)重點

學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

教學(xué)難點

學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

教學(xué)課時

一課時。

教學(xué)用具

課件。

教學(xué)流程設(shè)計

1、出示課件,學(xué)生讀,認識文言文。

2、導(dǎo)入新課,讀課題,解題。

什么是學(xué)弈?請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

3、學(xué)生簡介孟子的資料,相機出示課件。

1、師范讀課文,請學(xué)生談一談老師讀時有什么特點,學(xué)生劃節(jié)奏線。

2、學(xué)生齊讀課文,要求讀正確、讀出節(jié)奏。

3、分小組、男女生讀文,糾正字音。

學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。

1、小組合作交流,各自說說自己讀懂的句子,再把不懂的'字、詞、句提出來,在小組中討論,如果還有不能解決的,等匯報時請其他小組同學(xué)或老師幫助解決。

2、匯報解疑。逐句理解,體會二人不同的態(tài)度,相機板書并拓展。

3、指名學(xué)生表演。

1、出示問題,討論深化認識

2、師小結(jié):是啊,無論做什么事都要專心致志,才能把事做好,如果三心二意,將一事無成。

1、交流有關(guān)勤奮認真的格言。

2、咬文嚼字:課件出示練習(xí)題。

3、背誦課文。

板書

一人專心致志(成功)

學(xué)弈

一人三心二意(失?。?/p>

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計及反思篇十四

教材分析:

《學(xué)奕》這篇文言文選自《孟子.告子》,講述了二人學(xué)奕,因?qū)W習(xí)態(tài)度不同,二人學(xué)習(xí)結(jié)果也迥異不同的故事。故事告誡人們學(xué)習(xí)要專心致志,不能三心二意。課文文辭凝練,寓意深刻,是孟子的傳世名篇。

學(xué)情分析:。

本課是一篇文言文。文言文名篇是我國歷史文化寶庫中的精品,是古代文學(xué)的結(jié)晶,也是學(xué)生理解經(jīng)典文化熏陶浸染的良好載體。教師如果能激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣,帶領(lǐng)他們身心愉悅、陶醉忘情地走進古色古香的文言文世界,那么,這將對學(xué)生今后古典文學(xué)的學(xué)習(xí),尤其是文言文的學(xué)習(xí)發(fā)揮十分用心地作用。所以,本課教學(xué),教師要緊緊抓住學(xué)生的好奇心,消除學(xué)生的畏難情緒,讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中始終持續(xù)有學(xué)習(xí)興趣,到達思維興奮點,因此在“備教材”的同時,教師也要在“備學(xué)生”上下足工夫。

教學(xué)要求:

1、有感情的朗讀課文并背誦,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點。

2、透過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文的方法——熟讀成誦,閱讀注釋,聯(lián)系上下文讀通讀懂。

3、體會做事務(wù)必專心致志,不可三心二意的道理。

一、朗讀名言,導(dǎo)入新課。

1、出示名言,指名朗讀。

不以規(guī)矩,無以成方圓。

天時不如地利,地利不如人和。

問:大家明白這些句子出自何處嗎?(《孟子》)。

你對孟子這個人又有哪些了解?(學(xué)生交流)。

2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典之作——《學(xué)弈》。

問:“弈”字是什么意思?“學(xué)弈”呢?

同學(xué)們明白他們下的什么棋嗎?(引導(dǎo)學(xué)生看插圖,并出示實物。)。

二、范讀激趣感知全文。

1、自讀課文。

要求:讀準字音,讀通句子。對個別難度的句子,對照譯文多讀幾遍。同時圈出難理解的詞語,在相應(yīng)的地方標上注釋或記號。

2、解決生字詞。

honghuzhuofu。

鴻鵠弓繳弗若。

3、師范讀。

要求:邊聽邊想老師在讀這篇文言文時與平時讀課文有什么不同。

指名回答(朗讀時,一是速度比較慢,二是句中停頓較多。)。

4、指名朗讀,糾正字音。

三、研讀探究理解文意。

1、師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,那最好的方法是什么呢?還是誦讀。下面我們再讀課文,并想一想課文講了一件什么事。

指名回答。

2、師:也就是一位老師教兩名學(xué)生學(xué)下棋的故事。文中那一句話介紹了這位老師?

弈秋,通國之/善弈者也。

結(jié)合譯文了解句意,找出停頓,練習(xí)朗讀。

3、結(jié)合譯文了解重點字詞的意思。

善:誨:思援。

4、文中沒有提到學(xué)生的名字,我們來給他們起個名字。

(1)一人為專心致志者,這個稱呼適宜嗎?理由呢?從文中找出相關(guān)句子。

使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽。

理解句意,找出停頓并練習(xí)朗讀。

問:還能夠怎樣稱呼這個人?

(2)另一個人起什么名字?(按照剛才的方法來學(xué)習(xí))。

一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。

5、這兩個人的名字如果送給你,你喜歡哪個名字,為什么?(學(xué)生自由回答)。

文中的結(jié)果是怎樣的?找出相關(guān)句子理解并朗讀。

雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。

6、他們倆都跟弈秋學(xué)習(xí),結(jié)果卻不同,是他們的智力不一樣嗎?

為是/其智/弗若與?日:非/然也。

7、是什么原因?qū)е铝诉@樣的學(xué)習(xí)結(jié)果?從中你受到了什么啟發(fā)?能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)來談一談。

8、帶著對文章的理解,再讀課文。

(1)自己讀。

(2)指名讀,其他同學(xué)評議。

(3)前后桌互讀互評。

9、練習(xí)背誦。

四、小結(jié)。

1、透過學(xué)習(xí)你有什么收獲?能夠是學(xué)習(xí)文言文的方法,也能夠是明白的道理,還能夠是自己的感受。

2、師總結(jié):無論做什么事只有專心致志,才能把事情做好,如果三心二意,將一事無成。最后送給大家一句話:業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨。

板書:

學(xué)弈。

一人-專心致志-學(xué)有所成。

一人-三心二意-一無所獲。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計及反思篇十五

1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。

2、能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。

3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。

4、對文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

出示常見的文言警句(投影片):

三人行,必有我?guī)煛?/p>

讀書百遍,其義自見。

溫故而知新。

學(xué)而時習(xí)之。

1、請同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。

2、跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點。

(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點:有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)。

3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)文言文最基本的'方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。

今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。

1、師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。

2、總結(jié)老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

3、學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

4、學(xué)生自由練讀,讀通為止。

5、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。

6、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。

1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也?!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

2、再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。

3、同座互相說說故事的內(nèi)容。

1、討論:

“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?

(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)。

2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。

(聯(lián)系實際談?wù)?,目的是進一步認識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)。

教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學(xué)生,練習(xí)讀文言文,還可以試著背誦一篇。

1、(書面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思。

2、(表演作業(yè))分小組、分角色,演課本劇。

3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語故事:揠苗助長、守株待兔等。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計及反思篇十六

1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后的注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。

2、理解課文內(nèi)容,了解兩個人的不同表現(xiàn)。

3、背誦課文。

型:新授課。

用“收錄機、錄音磁帶”、教學(xué)掛圖輔助教學(xué)。

二課時。

第一課時(89)。

一、教學(xué)內(nèi)容:

1、對照注釋,讀通課文。

2、對照注釋,掌握生字詞。

3、對照注釋,理解句意。

一導(dǎo)入。

1.講《孟母三遷》的故事。

2、揭題。

今天,我們學(xué)習(xí)這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學(xué)弈》。

3、出示掛圖。

(1)仔細看圖,他們在干什么?

(2)三個各有什么表現(xiàn)?

生自由議后師歸納。

一個老人捋著胡子教兩個學(xué)生學(xué)下棋,左邊一個托著下巴正專心地學(xué)下棋,另一個則心不在焉。

二學(xué)習(xí)課文。

、學(xué)習(xí)生字詞,通讀課文。

(1)自由找出生字。

(2)通讀課文。

注意朗讀節(jié)奏。

弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

(3)放課文錄音。

(4)生自由讀課文。

2、自由對照注釋,解釋文句。

(1)學(xué)生自由交流解釋課文。

(2)教師歸納。

弈秋,是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人一心一意集中精神,只聽弈秋講的內(nèi)容;另一人雖然也在聽講,一心認為有天鵝將要飛來,想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學(xué)習(xí),不如專心的人啊。說是這個人的`智力不如那個人嗎?回答說:不是這樣啊。

3、古今對照著讀、說。

4、多種形式說意思。

三總結(jié)。

1、再出示掛圖。

2、指圖歸納。

四作業(yè)。

1、抄書一遍。

2、讀書3遍。

3、解釋全文。

第二課時(90)。

1、背誦課文。

2、理解文章要闡明的道理,了解兩個人的表現(xiàn)。

教具準備。

教學(xué)掛圖。

一復(fù)舊導(dǎo)入。

1、聽寫詞語。

弈秋教誨專心致志鴻鵠。

2、通讀課文。

3、講句意。

二繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、師引導(dǎo):同樣師從于弈秋這位高手,為什么一個會學(xué)得成功,一個卻失敗呢?

2、生討論后歸納。

3、說幾個專心致志的近義詞。

(聚精會神、全神貫注、全力以赴……)。

4、用幾個成語歸納另一個人的特點。

(心不在焉、心神不定、三心二意……)。

三背誦全文。

四學(xué)生談學(xué)習(xí)了本文的體會。

(1)學(xué)生自由發(fā)言。

(2)教師總結(jié):從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

五作業(yè)。

1、背誦全文。

2、翻譯全文。

一人專心致志成功條件一樣。

學(xué)弈。

一人三心二意失敗態(tài)度不同。

做任何事,都要專心致志。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計及反思篇十七

一.用音序查字法查下列字:

孟:音序()音節(jié)()

滄:音序()音節(jié)()

湯:音序()音節(jié)()

汝:音序()音節(jié)()

二.寫出“之”在句子中的意思。

1.弈秋,通國之善弈者也()

2.一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至;()

思援弓繳而射之()

3.雖與之俱學(xué),弗若之矣()

三.詞語搭配:

堅持優(yōu)點技藝純熟

維持原則心靈純樸

保持秩序感情純潔

四.選詞填空:

阻礙阻擋阻撓精細精密精致

1.詹天佑不顧帝國主義的(),親自主持修筑京張鐵路。

2.惰性是我們前進的()。

3.他是一個做事()的人。

4.顯微鏡是一種()的儀器,用它可以看到肉眼看不到的生物。

五.閱讀短文,回答問題。

在漬水的大街上

我們市在長江邊,一下大雨,大街小巷就積滿了水。這幾天連降特大暴雨,我們這里地勢低,變成一片汪洋,公園池塘里的水漫了出來,魚都游到大馬路上來了。

漬水的大街上,大人們都在忙??墒?,漬水卻為我和我的小伙伴提供了一個“樂園”:我們在漬水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣極了。

玩了不久,我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對漬水有興趣,有位老大爺也和我們一樣對漬水有興趣。你看他,滿頭銀白色的頭發(fā),臉上的皺紋像一刀一刀刻上去那么深。他披著一件銀灰色的塑料雨衣,拄著拐杖,在積水中趟來趟去。

他想干什么呢?逮魚嗎?哦,不像,他可沒帶魚網(wǎng)什么的。他是找什么丟了的東西嗎?也不像,你看他,哪兒水深往哪兒走,不時用拐杖比量積水的深度。

這位老大爺引起了我的好奇,我離開伙伴悄悄地跟在他后面,看他到底在干什么。只見他走了一條街又一條街,穿過一條巷又一條巷。用拐杖量了又量??吹贸觯饶_不大靈便,腰彎不下來,邁步也很艱難。

這時,前面來了一個穿紅雨衣的女孩子。啊!是小娟!我正想上前跟她打招呼,她卻對老大爺說話了:“爺爺,我找你老半天,奶奶叫你回去吃飯!”

爺爺!小娟叫他爺爺?他就是小娟的爺爺!我驚呆了。因為小娟的'爺爺是誰,我們?nèi)喽记宄K鴮戇^一篇作文《我的爺爺是位老紅軍》,李老師在班上朗讀過。要知道,他是已經(jīng)離休的一位大干部??!

“娟子,你跟奶奶先吃吧,我在街上買個燒餅吃就行了。”

“奶奶說,你在水里泡久了,關(guān)節(jié)炎會更嚴重的!”

“好娟子,爺爺還有幾條街就查完了,你先回去吧!”

“爺爺--你不是已經(jīng)離休了嗎?”

小娟的爺爺摸了摸她的頭,親切地說:“娟子,爺爺雖然離休了,但是,我還要幫助市領(lǐng)導(dǎo)為人民辦實事,把排漬水這個老大難問題解決好?。 ?/p>

說實在話,我們男孩子是不愛哭的,但是這時候,我的眼睛濕潤了……

閱讀和思考:

1.選擇題。

(1)這篇文章的作者是:小娟()老大爺()男孩子()奶奶()

(2)這篇文章主要人物是:小娟()老大爺()男孩子()奶奶()

2.用“--”在原文中劃出描寫這個主要人物外貌的詞句。

3.“玩了不久,我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對漬水有興趣,有位老大爺也和我們一樣對漬水有興趣”這句話是一個句。這種句子在文章中起的作用。

4.寫出前后照應(yīng)的句子。

前:

后:

5.仔細閱讀全文后,回答下列問題。

(1)那位老大爺是個什么身份的人?

(2)他為什么要在漬水的大街上檢查道路積水情況?

(3)他的語言、行動表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)?

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計及反思篇十八

1、學(xué)生通過教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3、學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語和文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。

重點:理解課文,書讀課文,學(xué)會背誦

難點:文言文閱讀方法的掌握課前準備:課件

一、聽音樂,出示課件——大海的畫面。

師問:看圖,你想到了那句名言?

生1:海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛。

生2:書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。

生3:世界上最廣闊的是大海,比大海廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的胸懷。

師談:一個人要有所舍,才會有所得。舍去懶惰,得到勤奮;舍去玩耍,得到知識;舍去三心二意,得到成功。這節(jié)課,希望同學(xué)們能成為大海,容納更多的知識,學(xué)會更多的道理。

二、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入:

師:大家平時有何愛好?(生說)

師:看來,大家的愛好可真不少。(課件出示)看這個人的愛好是什么?

生:我看出來了,他們在下棋。

師:這幅圖的背后有一個小故事,兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。(板書:學(xué)奕)

三、啟發(fā)質(zhì)疑,初步理解

師:“奕”是什么意思?(生答)

師:“學(xué)奕”是什么意思?看到題目,你還想了解什么?

生1:兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的?

生2:他們兩個學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何?(板書問題)

師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題,引入下面環(huán)節(jié)。

四、教授課文內(nèi)容:

一、自學(xué)提示:(出示課件)

1、自己學(xué)習(xí),掃清生字詞,劃出不會讀,弄不懂得語句;

2、小組合作,互讀找不足;

3、派出一名代表,用自己的話講一個故事給大家聽。

二、理解大意讀通順。

1、找學(xué)生讀;

2、小組比賽讀;

3、學(xué)生齊讀;

4、老師范讀;

5、師生互讀。

三、抓關(guān)鍵語句,分析

師:你感到文章中的兩個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的?劃出,默讀一遍(出示課件)

師:兩個學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同?(學(xué)生答)

再次指讀此句,讀出文言文的韻味。

五、背誦,抽查。

六、聯(lián)系實際,理解感悟。

師:課前大家談了自己的愛好,現(xiàn)在看來,光有興趣行不行?誰來背誦課文?(學(xué)生舉手,叫起兩位學(xué)生)

師:如果他們二人現(xiàn)在開始比賽,你能料到結(jié)果嗎?

師:為是其智弗若與?

生:非也。

師:“專心致志”這個成語就出自這個故事。

總結(jié):我們看,不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的,最主要的是什么?是態(tài)度,這真是態(tài)度決定一切。

七、總結(jié)文言文的閱讀方法(課件)

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計及反思篇十九

(1)掌握生字,正確讀寫本課生字詞。

(2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

(3)根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

2、能力目標

通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目標

培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

1、教法:范讀領(lǐng)讀、點撥教學(xué)。

2、學(xué)法:自讀自悟、合作探究。

學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

一課時。

課件。

一、警句引路、導(dǎo)入新課

1、出示課件,學(xué)生讀,認識文言文。

2、導(dǎo)入新課,讀課題,解題。

什么是學(xué)弈?請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

3、學(xué)生簡介孟子的資料,相機出示課件。

二、范讀激趣、讀通課文

1、師范讀課文,請學(xué)生談一談老師讀時有什么特點,學(xué)生劃節(jié)奏線。

2、學(xué)生齊讀課文,要求讀正確、讀出節(jié)奏。

3、分小組、男女生讀文,糾正字音。

三、自讀自悟,明了大意

學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。

四、合作交流,深入探究

1、小組合作交流,各自說說自己讀懂的句子,再把不懂的字、詞、句提出來,在小組中討論,如果還有不能解決的,等匯報時請其他小組同學(xué)或老師幫助解決。

2、匯報解疑。逐句理解,體會二人不同的態(tài)度,相機板書并拓展。

3、指名學(xué)生表演。

五、聯(lián)系實際,深化認識

1、出示問題,討論深化認識

2、師小結(jié):是啊,無論做什么事都要專心致志,才能把事做好,如果三心二意,將一事無成。

六、課堂拓展、作業(yè)布置

1、交流有關(guān)勤奮認真的格言。

2、咬文嚼字:課件出示練習(xí)題。

3、背誦課文。

一人專心致志(成功)

學(xué)弈

一人三心二意(失?。?/p>

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計及反思篇二十

1、學(xué)會本課3個生字。

2、能夠根據(jù)注釋疏通全文,了解課文內(nèi)容。

3、能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

4、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個人的表現(xiàn)不同,明白學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

5、能夠說出學(xué)習(xí)課文后的體會。

正確,流利地朗讀課文。

理解文意。

一課時。

小黑板。

一、板書課題,疑問引入

1、板書“文言文”和課題“學(xué)弈”,初步了解文言文并解釋課題的意思。

2、觀察課文插圖,初步感知課文內(nèi)容,明白兩個學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。

3、疑問引入:

這位看下棋的老者是誰?他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢?我們來學(xué)習(xí)課文。

二、讀通課文

1、學(xué)生自由練讀課文,要求讀正確,讀清楚。

2、指讀,評價并正音。

3、學(xué)生再練讀。

4、指讀。

5、齊讀。

6、小節(jié)過渡:下面我們來理解課文的意思吧!

三、理解課文

1、根據(jù)注釋,疏通全文:

學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思,不會的地方小組商討。

2、學(xué)生交流匯報(出示小黑板):

(1)你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

(2)有什么地方不理解,提出來。

(3)用自己的話完整地講講課文的意思。

3、引讀課文,加深理解:

引讀設(shè)計內(nèi)容:

(1)弈秋是誰?

(2)讓弈秋干什么?

(3)跟弈秋學(xué)弈的兩個人表現(xiàn)有什么不同?

相機板書:

一人惟弈秋之為聽

一人思援弓繳而射之

(4)后一個人與前一個人相比學(xué)習(xí)效果如何?

(相機板書:弗若之矣。)

(5)是最后一個人的智力比不上前一個人嗎?

四、感悟道理,談出感受

1、不是智力不如別人,為什么“弗若之矣”?

(引導(dǎo)并相機板書:專心致志、三心二意。)

2、從這兩個學(xué)弈人的身上你明白了什么?

(相機介紹本文的述說者孟子,增強學(xué)生民族自豪感。)

3、學(xué)習(xí)了這篇文章你想對自己說些什么呢?

五、練習(xí)誦讀,讀出韻味

六、總結(jié)全文,布置作業(yè)

1、這一課你學(xué)會了嗎?為什么學(xué)會了?

2、回去之后,把自己心得體會寫下來,好嗎?

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