教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)計(jì)劃。教案的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，能夠評(píng)估學(xué)生的綜合能力。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。通過(guò)學(xué)習(xí)這些范例，可以幫助教師更好地理解教案的編寫(xiě)要點(diǎn)和技巧，提高自己的教學(xué)水平。希望大家能夠充分利用這些范例，為自己的教學(xué)工作提供一定的幫助。
數(shù)學(xué)教案中的教學(xué)策略篇一
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)條理性與理論性都有一定要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)較多、較雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以全面地掌握知識(shí)，容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對(duì)這一情況，教師要善于運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
一、賞識(shí)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
每一個(gè)學(xué)生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以尊重和理解，尤其是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)微笑都能使學(xué)生得到很大鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)。例如，我班里有個(gè)學(xué)生生性?xún)?nèi)向、不善言辭，在學(xué)習(xí)中也極少發(fā)言，走路都會(huì)低著頭不敢直視教師與同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，他的答題習(xí)慣非常好，運(yùn)算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具有一個(gè)良好的答題習(xí)慣，保持答題步驟的清晰會(huì)對(duì)后續(xù)檢查和學(xué)習(xí)有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習(xí)慣，就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，甚至超越其他學(xué)生?！边@樣的鼓勵(lì)與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，逐漸對(duì)自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，上數(shù)學(xué)課時(shí)逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了大幅度提升。
2.運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心
數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)，注重邏輯思維的訓(xùn)練。因此，很難使學(xué)生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)垂線一課時(shí)，教師通過(guò)開(kāi)設(shè)疑問(wèn)：“經(jīng)過(guò)直線l外一點(diǎn)n畫(huà)l的垂線，這樣的垂線能畫(huà)出幾條？”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對(duì)于這種問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，與同學(xué)進(jìn)行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，滿足學(xué)生自主探究的.需求。對(duì)于學(xué)生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學(xué)生間、師生間的交流中，有時(shí)學(xué)生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認(rèn)知以及出乎意料的想象，這時(shí)教師要及時(shí)給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育的方法
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要照顧到每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于因材施教，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)。每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教學(xué)中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)和作業(yè)的布置。例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)二元一次方程組一課時(shí)，教師布置作業(yè)時(shí)針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們完成基礎(chǔ)的運(yùn)算，學(xué)會(huì)運(yùn)用方程式解決問(wèn)題；對(duì)于中等生，則要求他們?cè)谝恍┏Ｒ?jiàn)綜合題中學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實(shí)意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程式解決實(shí)際問(wèn)題；對(duì)于優(yōu)等生的教學(xué)，教師要善于開(kāi)發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成并掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)后，教師要善于采用表?yè)P(yáng)的手法，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，做錯(cuò)了數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，教師也不要急于批評(píng)教育，要善于分析、總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并認(rèn)真指導(dǎo)，鼓勵(lì)與安慰，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受到教師的真誠(chéng)，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還有眾多賞識(shí)教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期觀察，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識(shí)教育與適度批評(píng)相結(jié)合，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無(wú)法端正態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要靈活運(yùn)用賞識(shí)與批評(píng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
［1］沈永剛.運(yùn)用賞識(shí)教育提升學(xué)困生自信心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐［j］.考試周刊，（17）.
［2］王文玲.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育［j］.吉林教育，（z2）.
數(shù)學(xué)教案中的教學(xué)策略篇二
學(xué)生理解比的意義往往比較困難。應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
1.經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義。
2.能正確讀寫(xiě)比。
聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)概念。
表格、情境設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
1、談話引入
（1）出示4名同學(xué)的比賽情況，這里4名同學(xué)的比賽場(chǎng)數(shù)是一樣的，都是各賽8場(chǎng)。
二、情境延伸感悟新知
（3）分別提供了三個(gè)水果攤位出售蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)的情況。（4）出示圖形分類(lèi)的情境。
三、結(jié)合情境教學(xué)概念
1、在以上情境的基礎(chǔ)上，教師引出比的概念。再次使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性。
學(xué)生回顧前面情境中的有關(guān)數(shù)量關(guān)系，
2、介紹比的讀法和寫(xiě)法。
四、拓展應(yīng)用加深體驗(yàn)
說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到了比？
五、課堂總結(jié)拓展延伸
今天我們認(rèn)識(shí)誰(shuí)？它表示什么意思？課后繼續(xù)找一找哪些地方還用到了比？
數(shù)學(xué)教案中的教學(xué)策略篇三
不僅為本課先羅列知識(shí)點(diǎn)，再由點(diǎn)串線，最后形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)方法打下伏筆，而且使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學(xué)生感情行為上的參與意識(shí)，學(xué)生強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)欲望油然而生。
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，因此教學(xué)中的重點(diǎn)應(yīng)放在圍繞教學(xué)重點(diǎn)，展示知識(shí)的形成過(guò)程。要在通過(guò)直觀、生動(dòng)的多媒體課件在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)構(gòu)建。如教學(xué)圓面積計(jì)算公式，學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過(guò)程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個(gè)圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來(lái)”(還剩下一個(gè)虛線圓)排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑。圓周長(zhǎng)的一半和所拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實(shí)現(xiàn)由感知表象——抽象心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長(zhǎng)尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功。
時(shí)，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，教師要抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，某小學(xué)的操場(chǎng)長(zhǎng)70米，寬55米，為滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加50米，寬增加25米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米?學(xué)生在解題時(shí)容易出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤解法：50×25=1250(平方米)，如果我們按題意在屏幕上先出示長(zhǎng)70米，寬55米長(zhǎng)方形，再延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，成為擴(kuò)大后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色。從圖上直觀地看出長(zhǎng)50米、寬25米的長(zhǎng)方形不是操場(chǎng)所增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求?在可視圖形的幫助下，學(xué)生可以用多種方法解答。
地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說(shuō)和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，生動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來(lái)歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問(wèn)，通過(guò)這一新奇的演示，激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生認(rèn)知程度，學(xué)生可以觸類(lèi)旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
數(shù)學(xué)教案中的教學(xué)策略篇四
現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，其原因是多方面的。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)？如何在單位時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，是我們研究的方向。
一、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。
眾所周知，要上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點(diǎn)是備教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，是從教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)考慮備課。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一?！毒拍炅x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”這種理念給我們老師上課指明了方向，同時(shí)也為我們教師的備課理清思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度去備課。備課時(shí)首先要考慮這切課準(zhǔn)備安排幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)怎么安排；其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)；第三要考慮在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問(wèn)題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評(píng)價(jià)等；然后把以上安排寫(xiě)出來(lái)，作為教師課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變的一個(gè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此，教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問(wèn)題，這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課，寫(xiě)出自己執(zhí)教的體會(huì)和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)或困惑。
這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學(xué)的保證，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。例如第二冊(cè)第三單元加減法“青蛙吃害蟲(chóng)”活動(dòng)：首先讓學(xué)生看主題圖，活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次是讓學(xué)生借助小棒擺一擺，算一算，并交流各自不同的計(jì)算方法，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣化；第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，算一算體會(huì)計(jì)算方法的多樣化；第四個(gè)活動(dòng)是進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中，老師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并積極參與到小組活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題。
二、把握好教材。
把握教材要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識(shí)教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解全冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況；還要研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。要熟練地掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。把握教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡(jiǎn)。
例如：圖書(shū)館一課，主要是教學(xué)“兩位數(shù)加幾”，這是本學(xué)期進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)算法制多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及良好的思想習(xí)慣和合作意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)兩位數(shù)加幾的進(jìn)位加法并解決與此相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。這樣來(lái)把握教材，教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手，收到良好的效果。
三、突出重點(diǎn)。
教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對(duì)其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動(dòng)中突出出來(lái)，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對(duì)于課本中相對(duì)次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。例如第一冊(cè)第三單元“看電影”一課，教材中安排了兩個(gè)例題，例1是看圖說(shuō)一說(shuō)、算一算；例2是畫(huà)一畫(huà)、填一填。教學(xué)目的是讓學(xué)生在具體有趣的情景中學(xué)習(xí)有關(guān)“8”和“9”的加減法。我們可以以例1為重點(diǎn)，師生共同探討得數(shù)是“8”的算式。對(duì)例2（教學(xué)得數(shù)是“9”的算式），老師要大膽放手，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間，通過(guò)涂一涂，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生自己找出解決問(wèn)題的辦法。
這樣做，學(xué)生不但體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在抓好每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)，也要從整體著眼突出單元的教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識(shí)。教學(xué)中就應(yīng)把很少一部分是全新的知識(shí)。教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點(diǎn)突出出來(lái)，作為教學(xué)的重點(diǎn)。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教學(xué)中把教材重點(diǎn)孤立起來(lái)的做法是不恰當(dāng)?shù)摹＝虒W(xué)新知識(shí)就必須注意提用生的已有的舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，只有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。
四、創(chuàng)造性地使用教材。
我們?cè)诮虒W(xué)教程中，要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合本地本校及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。下面提供幾點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材的建議：
（一）可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識(shí)的順序；
（二）可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出能達(dá)到同樣教學(xué)目的的有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略。
（三）可以擴(kuò)大例題的思維空間，體現(xiàn)知識(shí)的整體效應(yīng)，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。
（四）可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是也應(yīng)注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。
五、發(fā)掘教材的智力因素，是有效教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)中的智力因素很豐富，例題中有，習(xí)題中也有年級(jí)教材中有，中低年級(jí)教材中也有。教師要有意識(shí)地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念要求的。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”、“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
例如第一冊(cè)《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素，如觀察能力、想象能力、推理能力、發(fā)散思維能力等。在觀察相碰撞求和圖后，如果有的學(xué)生這樣想：一輛車(chē)和一輛車(chē)相碰，那么他可以說(shuō)出12+6=18、12+4=16、12+3=15、6+4=10、6+3=9、4+3=7中的全部或部分；如果有的學(xué)生這樣想：三輛車(chē)同時(shí)相碰，那么他可以說(shuō)出12+6+4=22、12+6+3=21、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分；如果有的學(xué)生這樣想：四輛車(chē)同時(shí)相碰，那么他可以說(shuō)出12+6+4+3=25。類(lèi)似的例子太多了，幾乎每頁(yè)上都有。我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理、遷移等能力。如果這些內(nèi)容教師不讓學(xué)生去“試一試”、“說(shuō)一說(shuō)”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是把它當(dāng)作一個(gè)全新的知識(shí)去講解，就達(dá)不到教材對(duì)學(xué)生智力培養(yǎng)的要求，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖，就達(dá)不到教學(xué)目的要求。
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數(shù)學(xué)教案中的教學(xué)策略篇五
數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生完成一定量的習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要環(huán)節(jié),它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì),提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,有著重要的作用?？梢哉f(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)中,習(xí)題課仍然是必不可少的一種課型,它貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。但同時(shí),提到習(xí)題教學(xué),我們就無(wú)法回避題海戰(zhàn)術(shù)字眼,我們就不能對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中存在的問(wèn)題視而不見(jiàn)。通過(guò)對(duì)存在問(wèn)題的思考,將有助于我們深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)題的重要性。
數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生習(xí)題的解答情況既為教師下一步教學(xué)提供了目標(biāo)依據(jù),又為學(xué)生全面了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了參考,我們認(rèn)為基于這樣的認(rèn)識(shí)所安排的習(xí)題是科學(xué)合理的。但是教學(xué)實(shí)踐中,由于對(duì)習(xí)題功能認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤性,導(dǎo)致了一些問(wèn)題的產(chǎn)生,這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先,對(duì)習(xí)題安排缺少度的制約。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生埋怨作業(yè)太難,難以解答。有些學(xué)生由于對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不透,造成他們?cè)诮忸}過(guò)程中,生搬硬套公式現(xiàn)象,這樣顯然既達(dá)不到鞏固、活化所學(xué)知識(shí)的目的,也談不上提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,甚至造成學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。其次,對(duì)習(xí)題講解的偏差。有些教師在講題時(shí),很少體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想,喜歡過(guò)早提示,缺少耐心等待;直接講解多,發(fā)散分析少;重視結(jié)果多,體現(xiàn)過(guò)程少再有,對(duì)目標(biāo)關(guān)注的限制。習(xí)題講解不能針對(duì)全體學(xué)生,特別在課堂解題過(guò)程中,教師往往只關(guān)注在黑板上解題示范的同學(xué),而忽視了下面學(xué)生的答題情況,把本應(yīng)是面向全體學(xué)生的教學(xué)變成了少數(shù)教學(xué)。
從數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題我們可以看出習(xí)題訓(xùn)練的不可替代性,數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于習(xí)題的重要性也多有討論,概括起來(lái)可以有以下幾個(gè)方面的意義。首先,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性。通常說(shuō)來(lái),習(xí)題往往都是經(jīng)過(guò)編者精心挑選、有目的設(shè)置的,是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分,是教師帶領(lǐng)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),并形成一定技能技巧的重要過(guò)程。它既可以作為學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基本訓(xùn)練,又能作為深化數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn),具有許多潛在的教育功能,是課堂教學(xué)過(guò)程中不可跳躍的一環(huán)。其次,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目的。眾所周知,數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生思維能力的發(fā)展水平。再有,凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)功能。學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中可能會(huì)表現(xiàn)出值得教師肯定的地方,但也可能存在著某些問(wèn)題,教師可以通過(guò)合理的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生給予必要的肯定和及時(shí)矯正,以便于學(xué)生通過(guò)習(xí)題準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)在知識(shí)理解、方法運(yùn)用等方面的成績(jī)和不足,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)尋找解題的突破口。
毋庸諱言,在針對(duì)學(xué)生習(xí)題教學(xué)問(wèn)題上,我們有些教師認(rèn)為只要課堂上教師該講的內(nèi)容都講了,就可以大膽放心地由學(xué)生自己訓(xùn)練即可,教師再?zèng)]有必要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力在習(xí)題講解上,其實(shí)這樣的想法是不準(zhǔn)確的。因?yàn)?習(xí)題的訓(xùn)練作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,它不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,也要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。惟有如此,才能最大程度地調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素和他們的積極性,全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)生數(shù)學(xué)解題過(guò)程中,審題是解題的首要環(huán)節(jié)。雖然,數(shù)學(xué)教學(xué)中,有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念,公式有所理解。但是,習(xí)題的設(shè)置往往有一定的針對(duì)性、典型性和靈活性,而且總是針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)的,能起到示范引路,方法指導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生試圖直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解題時(shí),還有不小的難度,甚至解題結(jié)果難以令人滿意。究其原因,很重要的一個(gè)方面就是有的學(xué)生在審題過(guò)程中粗心,對(duì)題中關(guān)鍵性的詞語(yǔ)不加思索,不能有效搞清題目的含義,未能全面分析出已知、未知條件,特別是一些隱含條件,這種急于求成的.解題心理,往往導(dǎo)致部分同學(xué)拿到題目后立即寫(xiě)上一大堆公式,往往是自己也不知所云。顯然,這是解題之大忌,也是解題中無(wú)從下手,甚至解答出錯(cuò)的重要原因之一。所以,我們教師應(yīng)該要求學(xué)生在審題過(guò)程中,要認(rèn)真思索,不可隨意想象,牢記審題的首要任務(wù)就是要弄清楚題目的要求。我們的學(xué)生只有在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上,通過(guò)分析,找出、找準(zhǔn)題目所提供的條件和題目要求結(jié)論之間的關(guān)系,才能運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)概念和相應(yīng)公式進(jìn)行習(xí)題的解答。
解題是數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的中心環(huán)節(jié),根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)公式解決實(shí)踐問(wèn)題,教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確把握解題策略,特別是通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練,使學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)公式解題的基本方法,進(jìn)而使學(xué)生形成解答數(shù)學(xué)習(xí)題的基本模式,培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序,形成學(xué)生一定的數(shù)學(xué)解題思想,諸如,一題多解思想,一題多變思想等等。誠(chéng)然,數(shù)學(xué)教學(xué)中一題多解,一題多變是我們訓(xùn)練學(xué)生思維方法的常用策略。其中一題多解思想常常被貫穿于數(shù)學(xué)解題的全過(guò)程。它是指通過(guò)不同的思維途徑,采用多種解題方法解決同一個(gè)實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)方法,從而培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力,加深對(duì)概念的理解和應(yīng)用,提高學(xué)生的應(yīng)變能力,啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí),數(shù)學(xué)解題教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基本概念的前提下,解決比較困難的問(wèn)題時(shí),我們可以采用把問(wèn)題逐步轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的、已經(jīng)解決的問(wèn)題,最終解決新的問(wèn)題。因此我們要經(jīng)?？偨Y(jié)一些常見(jiàn)問(wèn)題所采用的常見(jiàn)辦法,然后再通過(guò)適量的練習(xí),達(dá)到熟練掌握方法的目的。
[1]張志遠(yuǎn).初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué).湖南教育出版社.
[2]林崇德.非智力因素及其培養(yǎng).華東師范大學(xué)出版社.
[3]錢(qián)吉林.數(shù)學(xué)分析解題精粹.北京崇文書(shū)局.
233網(wǎng)校論文中心，作者：嚴(yán)燕華
數(shù)學(xué)教案中的教學(xué)策略篇六
培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù).我們要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才,其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力,勇于創(chuàng)新的精神.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù).
作者：胡安忠作者單位：四川省遂寧市安居區(qū)保石鎮(zhèn)明德小學(xué),四川,遂寧,629000刊名：讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)教案中的教學(xué)策略篇七
隨著教育改革的不斷深化，在教育教學(xué)中，以學(xué)生為主體，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得越來(lái)越重要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生問(wèn)題普遍存在。受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等諸多因素影響，“學(xué)困生之痛”一直困擾著初中數(shù)學(xué)教師，小學(xué)升入初中后，很多學(xué)生不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)直線下滑。如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的幫扶問(wèn)題，進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。
一、初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生“學(xué)困生”的主要因素
受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)過(guò)程中，一些教師依舊“以升學(xué)為中心”，比較注重升學(xué)率，對(duì)于個(gè)別學(xué)困生關(guān)注度不夠，在教學(xué)過(guò)程中，只重視對(duì)知識(shí)的傳授，教學(xué)觀念較為陳舊，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不懂得采取有效的幫扶策略，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，導(dǎo)致在初中教育教學(xué)中，教育教學(xué)質(zhì)量一直不高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一些學(xué)生抽象邏輯思維能力比較薄弱，缺乏成熟的抽象思維方式，思維方式一直沒(méi)有擺脫直觀形象思維階段，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師又不能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不能夠提高。不及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生，教育教學(xué)方式不當(dāng)，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式較為單一，不注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性，需要抽象思維來(lái)理解和記憶。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，有效地增強(qiáng)學(xué)生空間想象能力非常重要。然而，由于人的智力存在差異，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力不同，學(xué)習(xí)成績(jī)有高有低也是自然現(xiàn)象。還有，同小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)難度比較大，教材的'系統(tǒng)性更強(qiáng)，需要學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，一旦學(xué)習(xí)上出現(xiàn)短板，很容易成為學(xué)困生。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幫扶策略
1.針對(duì)學(xué)困生特點(diǎn)進(jìn)行幫扶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律
初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要想提高課堂教學(xué)的有效性，減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，教師對(duì)于學(xué)生一定要降低要求，針對(duì)學(xué)困生特點(diǎn)進(jìn)行幫扶，要讓學(xué)生以平和的心態(tài)去學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重因勢(shì)利導(dǎo)，由簡(jiǎn)到繁，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)，要杜絕難度較大的題目，要以課本為主，以基礎(chǔ)題為主，以減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)后，為學(xué)生布置作業(yè)，要結(jié)合學(xué)生能力分層次布置，作業(yè)和練習(xí)的題量要適中，這樣，有利于增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。雖然數(shù)學(xué)題千變?nèi)f化，但是，也并不是沒(méi)有規(guī)律可循，所有的數(shù)學(xué)題，都有一定的解答規(guī)律的，均可劃歸為不同類(lèi)型。所以，在幫扶學(xué)困生的過(guò)程中，要教給學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，在特殊情況下，還要幫助指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律練習(xí)，使學(xué)生能夠快速地掌握學(xué)習(xí)方法，通過(guò)掌握更多的解題規(guī)律，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
2.加強(qiáng)情感滲透，讓學(xué)困生享受成功的喜悅
孔子曰：“親其師、信其道”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感滲透對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也有很大的幫助。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力為學(xué)困生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，讓學(xué)困生感受到自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于班級(jí)整體榮譽(yù)有著很大的影響。對(duì)班級(jí)、老師和學(xué)生有一種責(zé)任和信賴(lài)。只有學(xué)習(xí)環(huán)境融洽，才更有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，愛(ài)上所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生，用高尚的師德不斷改進(jìn)工作方法，從思想上提升幫扶學(xué)困生的意識(shí)，使得教師與學(xué)生之間能夠相互信任、相互尊重，在民主和諧的課堂氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，讓他們感受到成功的喜悅，是一種非常有效的方法，成就感可以帶給人一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)困生提供更多展示的舞臺(tái)，給予他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們感受成功。在這方面，教師可以根據(jù)學(xué)困生的具體情況，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在教學(xué)中注重提問(wèn)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生有勇氣和信心回答問(wèn)題，讓學(xué)困生享受成功的喜悅，逐步改變?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上低人一等的感覺(jué)。
三、結(jié)語(yǔ)
數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的幫扶學(xué)困生，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助。因此，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要注重與學(xué)生之間的情感滲透，建立良好的師生關(guān)系，耐心激勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)困生更多的關(guān)注。這樣，有利于學(xué)困生增強(qiáng)自信心，通關(guān)教師的有效幫扶，不斷提高自我，并能夠看到希望，早日走出困境。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)教案中的教學(xué)策略篇八
教育學(xué)指出，案例是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要抓手，同時(shí)，也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的有效“載體”。案例教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)形式，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)體系中占據(jù)重要位置。案例教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的一種形式，其過(guò)程滲透融入了各種行之有效的教學(xué)方式和手段。常言道，方式不在多，在于精。這就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用提出了與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)和要求。在新課改下，初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)應(yīng)緊貼課堂實(shí)情，緊扣課改要求，靈活施教，有的放矢。鑒于以上感知，本人簡(jiǎn)要談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)案例教學(xué)中教學(xué)方式的應(yīng)用。
一、采用談話式教學(xué)方式，在雙邊互動(dòng)中有效講解
運(yùn)動(dòng)發(fā)展學(xué)認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，就其本質(zhì)是雙邊互動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師與學(xué)生之間的深入互動(dòng)，深切交流。教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)進(jìn)程中，圍繞問(wèn)題條件、解題要求、解答方法等方面，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行深入的雙邊交流、探析等實(shí)踐活動(dòng)。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學(xué)教師案例講解忽視其過(guò)程互動(dòng)特點(diǎn)，采用教師講解、學(xué)生練習(xí)的單邊教學(xué)活動(dòng)，初中生的主觀能動(dòng)性受到壓制，解題技能未得到有效提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師在案例教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)雙邊特性的應(yīng)用，采用具有互動(dòng)、雙邊特點(diǎn)的談話式教學(xué)方式，通過(guò)交流談話的形式，引導(dǎo)初中生圍繞案例的設(shè)計(jì)意圖、能力要求等方面，進(jìn)行深入的探討、交流和研析活動(dòng)，保證案例教學(xué)活動(dòng)的效果。
二、采用探究式教學(xué)方式，在指導(dǎo)實(shí)踐中有效探析
教師在案例教學(xué)過(guò)程中，承擔(dān)著指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生深入探究、分析、解答的教學(xué)任務(wù)。探究能力培養(yǎng)，是教師數(shù)學(xué)學(xué)科案例教學(xué)的目標(biāo)要求之一。這就決定了以往的直接告知的.“灌輸式”教學(xué)方式，已不能適應(yīng)新課改案例教學(xué)要求，應(yīng)滲透和呈現(xiàn)案例講解探究特性，設(shè)計(jì)學(xué)生親自探究分析的實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)習(xí)對(duì)象在深入探究思維、教師科學(xué)指點(diǎn)下，得以有效解決數(shù)學(xué)案例，得以有效鍛煉解題技能。因此，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)把案例教學(xué)看作是探究案例解析“真相”的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，延伸案例教學(xué)過(guò)程，放大案例探究功效，提供初中生探究分析、歸納判斷的實(shí)踐空間，并做好探究過(guò)程的指導(dǎo)和總結(jié)，推進(jìn)探究研析的進(jìn)程，獲得解題技能的鍛煉提升。
三、采用評(píng)價(jià)式教學(xué)方式，在深刻評(píng)判中有效提升
教育實(shí)踐學(xué)明確指出，學(xué)習(xí)對(duì)象與對(duì)應(yīng)階段教育教學(xué)目標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)之間的差異性，決定了學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)探知過(guò)程存在“瑕疵”，教師應(yīng)切實(shí)做好評(píng)價(jià)、指點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)。教師作為教學(xué)活動(dòng)體系的重要組成要素，時(shí)刻承擔(dān)和肩負(fù)著引導(dǎo)、指點(diǎn)、評(píng)判的重任。評(píng)價(jià)式教學(xué)方式在案例教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)對(duì)象的探究活動(dòng)表現(xiàn)，解題思路簡(jiǎn)繁，案例解答效果等方面，都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)和辨析。初中數(shù)學(xué)教師案例教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)注重對(duì)初中生解析活動(dòng)全程表現(xiàn)和效果的評(píng)判，能夠?qū)馕鲞^(guò)程中出現(xiàn)的不足和思維辨析過(guò)程中出現(xiàn)的“缺陷”，實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)判。同時(shí)，初中生不能評(píng)價(jià)活動(dòng)“局外人”，應(yīng)參與其中，認(rèn)真反思、積極思考、對(duì)比分析，從而科學(xué)評(píng)判，深刻辨析，形成高效解題素養(yǎng)。以上，只是本人對(duì)初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)中幾種常用教學(xué)方式應(yīng)用的粗淺論述，在此希望初中數(shù)學(xué)教師積極參與案例教學(xué)探究，為科學(xué)施教貢獻(xiàn)實(shí)踐指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教案中的教學(xué)策略篇九
在我國(guó)教育體制改革不斷深化的新形勢(shì)下，創(chuàng)新教學(xué)模式越來(lái)越成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要戰(zhàn)略性舉措，特別是廣大初中數(shù)學(xué)教師都高度重視教學(xué)創(chuàng)新，而且也不斷取得新的更大的成效，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了一定的有利條件。盡管從總體上來(lái)看，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)在“新課程”改革的大背景下日益完善，但仍然存在很多不足之處，特別是很多教師對(duì)如何更好的推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新還存在一些模糊認(rèn)識(shí)，因而在具體的教學(xué)過(guò)程中也現(xiàn)出了一些不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，必須引起初中數(shù)學(xué)教師的高度重視。這就需要牢固樹(shù)立“問(wèn)題導(dǎo)向”原則，針對(duì)解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，積極探索符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，最大限度地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的突出問(wèn)題
1、存在著教學(xué)理念落后的問(wèn)題
教學(xué)理念是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則，只有具有超前和創(chuàng)新的教學(xué)理念，才能使教學(xué)創(chuàng)新得到有效的落實(shí)。盡管從總體上來(lái)看，我國(guó)廣大初中教學(xué)都高度重視教學(xué)創(chuàng)新工作，但在具體教學(xué)過(guò)程中，仍然存在很多不足之處，最為突出的就是教學(xué)理念無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，很多時(shí)候?qū)虒W(xué)內(nèi)容的`安排不夠科學(xué)，難、舊、偏、繁的問(wèn)題仍然比較突破，這就直接導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法更好地接受數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在著“懼怕”心理。比如目前一些數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，更多傾向于讓學(xué)生死記硬背那些定理定義和公式，并通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，不利于學(xué)生的消化、吸收和理解。
2、存在著教學(xué)方法簡(jiǎn)單的問(wèn)題
由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的枯燥性，因而必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，采取學(xué)生更樂(lè)于接受的方式，通過(guò)深入淺出的方式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效。盡管從總體上來(lái)看，在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，我國(guó)初中數(shù)學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但仍然有個(gè)別數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，存在教學(xué)方法簡(jiǎn)單的問(wèn)題，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法取得成效。比如目前有個(gè)別初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，還沒(méi)有將學(xué)生的“主體”作用得到充分的發(fā)揮，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，因而其教學(xué)效果必然受到影響。再比如目前個(gè)別初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)方面方法簡(jiǎn)單，“題海戰(zhàn)術(shù)”仍然是應(yīng)用較多的教學(xué)方法，盡管能夠取得一定的成效，但學(xué)生的思考能力并沒(méi)有得到有效的鍛煉。
3、存在著教學(xué)載體匱乏的問(wèn)題
對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有更好地應(yīng)用教學(xué)載體，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效，特別是在科技信息化快速發(fā)展的今天，應(yīng)用科技信息化能夠有效的推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。盡管目前我國(guó)一些初中在信息化建設(shè)方面取得了一定的成效，教學(xué)工具也更加智能化和科技化，有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。但從目前我國(guó)一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，盡管一些初中購(gòu)置了很多具有現(xiàn)代化特色的教學(xué)工具，但數(shù)學(xué)教學(xué)的“信息化”水平不高，而這方面對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)則更為顯著，“粉筆+黑板”仍然是其主要的教學(xué)模式，還沒(méi)有將多媒體廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，制約了教學(xué)質(zhì)量。
二、推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策
1、要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面取得突破
要想更好地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，最為重要的就是要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面狠下功夫，只有這樣才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具效果。這就需要初中數(shù)學(xué)教師積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效形式，特別是要著眼于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索新的教學(xué)模式。比如在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要從不同學(xué)生的不同情況出發(fā)，大力開(kāi)展“指導(dǎo)教學(xué)”，教會(huì)學(xué)生如何做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面遇到困難和問(wèn)題的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而能夠取得良好的成效。興趣是最好的老師，只有想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使初中數(shù)學(xué)教師有了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而通過(guò)各種教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
2、要在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法方面取得突破
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，充分說(shuō)明教學(xué)方法的重要性。初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要改變傳統(tǒng)的、枯燥的、落后的教學(xué)方法，積極探索更加有效的教學(xué)方法。對(duì)于初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)方法創(chuàng)新，既要鼓勵(lì)創(chuàng)新、又要寬容失敗，這樣才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面形成創(chuàng)新的氛圍。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，更要積極探索教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要高度重視教學(xué)方法的融合，比如應(yīng)當(dāng)將反思教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)、游戲教學(xué)等諸多教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，將“統(tǒng)籌教學(xué)、分類(lèi)推進(jìn)”作為重要的教學(xué)方法，這樣能夠使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到更有效的教育，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。
3、要在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備方面取得突破
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，能夠起到事半功倍的效果，特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更具直觀性、趣味性，因而必須高度重視多媒體教學(xué)創(chuàng)新。這就需要初中學(xué)校要加大這方面的投入力度，同時(shí)還要加大對(duì)初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的教育和培訓(xùn)，使廣大初中數(shù)學(xué)教師能夠掌握更多的多媒體教學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在制約多媒體教學(xué)課件方面要取向突破，這樣能夠使多媒體教學(xué)取得良好的成效，使多媒體教學(xué)成為初中數(shù)學(xué)“拓展教學(xué)”的重要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。綜上所述，隨著我國(guó)“新課程”改革的不斷深化，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些新的要求，這也要求初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，必須高度重視教學(xué)創(chuàng)新，盡管廣大初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)創(chuàng)新給予了一定的重視，但仍然存在很多不足之處，特別是存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)載體匱乏的問(wèn)題，在很大程度上制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這就需要積極探索符合要求的教學(xué)模式，特別是要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等方面取得突破，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)步入更加良性發(fā)展的數(shù)量，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教案中的教學(xué)策略篇十
1.增強(qiáng)課堂提問(wèn)的針對(duì)性在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生定向思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的潛在意識(shí)，使問(wèn)題具有較強(qiáng)的針對(duì)性，不能漫無(wú)目的地提問(wèn)。因?yàn)?，針?duì)性強(qiáng)的課堂提問(wèn)能一問(wèn)中的,抓住教學(xué)重難點(diǎn)的突破口；能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)；能有效交流師生的思想感情，及時(shí)反饋教與學(xué)的信息，發(fā)揮因材施教、有的放矢的教學(xué)作用；能活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。
例如，在教學(xué)‘‘初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之建立分?jǐn)?shù)的初步概念是教學(xué)的重難點(diǎn)，在幫助學(xué)生理解幾分之一的具體含義、建立初步的分?jǐn)?shù)概念時(shí)這樣問(wèn)：出示_個(gè)月餅讓小紅和小明分著吃，兩人都很謙讓?zhuān)銈冋f(shuō)他們?cè)鯓臃植殴?？生：平均分。演示平均分成兩塊。師:怎樣才知道一塊月餅平均分成了兩塊?再演示把兩個(gè)半塊恢復(fù)成一個(gè)餅再平均分，小紅和小明每人得了半塊月餅的過(guò)程。師問(wèn)：這半個(gè)月餅是幾份中的幾份？（閃爍半個(gè)月餅）我們就說(shuō)它是這塊月餅的二分之一，用+表示；另外半個(gè)月餅是多少呢？（閃爍另外半個(gè)月餅。）生：也是這塊月餅的。師：你是怎樣想的？生：這半塊月餅是兩份中的一份。師:從剛才的研究中我們發(fā)現(xiàn)了什么？生：把_塊月餅平均分成兩份，每份都是它的一半，也就是它的二分之_。這樣-系列的提問(wèn)，幫助學(xué)生加深了對(duì)“平均分’、“幾分之的理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考。只有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的思考，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效益。
2.增強(qiáng)課堂提問(wèn)的層次性。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)要根據(jù)教材教學(xué)的需要，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)，不能為問(wèn)而問(wèn)，使課堂提問(wèn)由淺入深，有明確的價(jià)值指向。如在復(fù)習(xí)歸類(lèi)復(fù)習(xí)直線、線段、射線時(shí)，抓住學(xué)生易混概念，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握概念。
直線比射線長(zhǎng)嗎？由于直線是把線段向兩端無(wú)限延長(zhǎng)得到的，射線是把線段向一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的,所以有的學(xué)生就錯(cuò)誤地認(rèn)為直線比射線長(zhǎng)。實(shí)際上，由于它們是無(wú)限延長(zhǎng)的，無(wú)法度量，所以就無(wú)法比較長(zhǎng)短了。
(1)角的兩邊畫(huà)得越長(zhǎng)，角的度數(shù)越大嗎？角的大小是由角的兩邊叉開(kāi)的程度決定的，叉開(kāi)的程度越大，角的度數(shù)越大，叉開(kāi)的程度越小，角的度數(shù)越小，與角的兩邊畫(huà)得長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
(2)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線是垂線嗎？“垂線”是一個(gè)不能獨(dú)立存在的數(shù)學(xué)概念。當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，其中_條直線叫另_條直線的垂線，不能孤立地說(shuō)哪條直線是垂線。
(3)不相交的兩條直線叫做平行線嗎？看兩條直線是否平行，必須是在同_平面內(nèi)。如果不是在同_平面內(nèi)，即使兩條直線不相交，也不是平行線，正確的說(shuō)法是：在同_平面內(nèi)，不相交的.兩條直線叫平行線。
(4)連接兩點(diǎn)之間的線段就是兩點(diǎn)之間的距離嗎？線段屬于‘‘形”，距離屬于‘‘量”，這種說(shuō)法錯(cuò)在把形和量等同起來(lái)了。正確的概念是：連接兩點(diǎn)之間的線段的長(zhǎng)就是兩點(diǎn)之間的距離。
(5)平角是_條直線，周角是一條射線嗎？根據(jù)角的定義，每個(gè)角都有兩條邊，只不過(guò)是平角的兩條邊成_條直線，不能說(shuō)‘‘平角是一條直線”“而周角是兩條邊重合成一條射線，不能說(shuō)周角是一條射線”。
1.增強(qiáng)課堂提問(wèn)的靈活性。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)要在_節(jié)課的不同階段，隨學(xué)生思維的緊張強(qiáng)度的不同，采用不同方式進(jìn)行提問(wèn)。如在上課初期，學(xué)生的思維處在由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時(shí)應(yīng)多提一些回憶性的問(wèn)題,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們參與討論問(wèn)題的意識(shí)；當(dāng)學(xué)生思維處在高度活躍時(shí)，應(yīng)多提些說(shuō)明性和評(píng)價(jià)性問(wèn)題，有助于學(xué)生理解掌握新知識(shí)。不同時(shí)間不同形式的提問(wèn)對(duì)學(xué)生思維會(huì)產(chǎn)生不同的效果，對(duì)同一提問(wèn)內(nèi)容學(xué)習(xí)前的提問(wèn)與學(xué)習(xí)后的提問(wèn)，學(xué)生思維與記憶的范圍也會(huì)有大小之別。為此，要求教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)一定要靈活多樣，要隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷深入隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，要多設(shè)預(yù)案,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。
這個(gè)猜想是正確的，學(xué)生的探究過(guò)程也是十分有效的。
在該例中教師巧妙地將問(wèn)題“推讓”給了學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)思、辯的形式進(jìn)行“自解”，最終完成了知識(shí)的重組與共享。最后，教師對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的探究精神、探究效果進(jìn)行肯定，收到了良好的教學(xué)效果，教師適時(shí)地“難得糊涂回，讓教學(xué)陡增幾分精彩。
二、要給學(xué)生“想”的時(shí)間。
根據(jù)專(zhuān)家研究，在每個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生提出之后，至少要等待38鐘，這樣做有許多好處：學(xué)生可以回答較多內(nèi)容；有更多的學(xué)生能夠主動(dòng)而又恰當(dāng)?shù)鼗卮饐?wèn)題；可以減少卡殼的現(xiàn)象；可以增強(qiáng)學(xué)生的信心；能夠減少以教師為中心的現(xiàn)象；學(xué)生可以列舉更多的論據(jù)；學(xué)生能夠提出更多的問(wèn)題;能夠增加學(xué)生回答的多樣性；能夠增強(qiáng)相互之間的影響。
課堂提問(wèn)學(xué)生有了‘‘想”的時(shí)間，就會(huì)有‘‘想”的因素積極參與掌握知識(shí)與能力的培養(yǎng)。但連珠炮式的提問(wèn)，以及所提的那些學(xué)生不動(dòng)腦筋就可以脫口而出的問(wèn)題，不可能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。老師簡(jiǎn)單地提問(wèn)，學(xué)生膚淺地答問(wèn)，你來(lái)我往充斥課堂“想”就被擠掉了。老師的提問(wèn)必須以學(xué)生的思為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值,應(yīng)設(shè)計(jì)在讓學(xué)生“跳一跳摸到”的水平上。既要考慮學(xué)生現(xiàn)有水平，又要顧及經(jīng)思考可以達(dá)到的水平，這樣就把“想”這一因素作為提問(wèn)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題來(lái)看待了。只有在課堂上留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間思考“想”就可望落實(shí)到位。
例如，在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)為了使學(xué)生理解算理，可提出下列問(wèn)題：整數(shù)加減法為什么要相同數(shù)位對(duì)齊？小數(shù)加減為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？同分母分?jǐn)?shù)加減法，為什么分子可以直接相加減？異分母分?jǐn)?shù)加減法，為什么分子不可以直接相加減？這樣的問(wèn)題，溝通了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新舊知識(shí)納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，采用小組交流，較好地給予了學(xué)生‘‘想”的時(shí)間和“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。
‘‘真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思想的王國(guó)?！?蘇霍姆林斯基語(yǔ)）課堂尤其要變?yōu)榉e極思考的王國(guó)。在課堂中留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生‘‘想”，同時(shí)“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)?！保ㄙ澘品蛘Z(yǔ)）我們何樂(lè)而不為呢？所以，提問(wèn)后很重要的環(huán)節(jié)要讓學(xué)生“想”。
三、要把握時(shí)機(jī)，問(wèn)在恰當(dāng)處。
課堂提問(wèn)既是_門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)，課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。教師只有從根本上形成對(duì)課堂提問(wèn)的正確觀念，科學(xué)把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，才能體現(xiàn)課堂提問(wèn)的價(jià)值所在。
1.抓興趣點(diǎn)提問(wèn)。
所謂興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)。由此提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，以激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。
2.抓疑難點(diǎn)提問(wèn)。
問(wèn)在學(xué)生研究目標(biāo)不明確、思維受阻的時(shí)候。學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重點(diǎn),抓住疑難點(diǎn)提問(wèn)，就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.抓發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)。
‘‘?dāng)?shù)學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)”（保羅?哈爾莫斯語(yǔ)）。而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,重視求異思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生盡量提出多種設(shè)想，充分假設(shè)，沿不同的方向自由地探索和尋找解決問(wèn)題的各種答案，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。例如：進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)建構(gòu)無(wú)疑是有著積極意義的。一題多解，就是“求異”，即以解決問(wèn)題為中心，突破原有的知識(shí)圈和原有的解決問(wèn)題的方法，尋找更多更新的可能的方法。通過(guò)一題多解的討論,啟發(fā)學(xué)生從多角度多層次去觀察思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么想的?”、“還可以怎樣想?”，讓多種信息互相交流，開(kāi)拓學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。
4.抓住空白點(diǎn)提問(wèn)。
所謂“空白”點(diǎn)是指在教材中，對(duì)某些內(nèi)容故意不寫(xiě)，或?qū)懙煤苈裕跀⑹雒鑼?xiě)上留有余地，制造“空白”。這些‘‘空白”為學(xué)生提供了想象的空間和思考的余地。教學(xué)時(shí)如能抓住‘‘空白”點(diǎn)，巧妙地設(shè)問(wèn)就能使學(xué)生借助已有的知識(shí)進(jìn)行新知的探索，把“空白”補(bǔ)充出來(lái)，加深理解。抓住‘‘空白”點(diǎn)提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，尋找答案,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
例如，在教學(xué)‘‘平行四邊形面積”時(shí)，有的教師是先讓學(xué)生用面積單位直接去量平行四邊形，當(dāng)然很難量，教師問(wèn)：能不能想個(gè)辦法，使它變得好量呢？這段時(shí)間，學(xué)生帶著問(wèn)題各自操作，教室里很安靜。幾分鐘后，學(xué)生們才紛紛舉手回答：有的學(xué)生說(shuō)，可將平行四邊形一邊的“直角三角形”剪下拼到另_邊去變成長(zhǎng)方形就好量了；有的學(xué)生干脆提出將平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，不必再用面積單位去量，用長(zhǎng)方形面積公式(長(zhǎng)改為底，寬改為高），就能求出它的面積。學(xué)生在操作這一段‘‘空白”里，既鞏固了長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，又能動(dòng)地調(diào)節(jié)與新知不相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,最終獲得新知。在這段‘‘空白”里，學(xué)生充分地參與操作，原有知識(shí)得到鞏固，新學(xué)知識(shí)得到理解，探索能力又得到培養(yǎng)。
總之，課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，要做到科學(xué)、合理、有藝術(shù)性，就需要我們靜下心來(lái)，認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程，客觀分析自己在問(wèn)題設(shè)計(jì)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，才能不斷提高自己的問(wèn)題設(shè)計(jì)水平,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。
數(shù)學(xué)教案中的教學(xué)策略篇十一
摘要：差異化戰(zhàn)略是以了解顧客的需求為起點(diǎn)，以創(chuàng)造高價(jià)值滿足顧客的需求為終點(diǎn)。市場(chǎng)的變化在于顧客需求的變化，因此產(chǎn)品的差異性必須能夠適時(shí)地反映顧客需求的變化，好的產(chǎn)品需要能夠滿足顧客的需求，為用戶(hù)創(chuàng)造更多價(jià)值的差異化。企業(yè)必須堅(jiān)持“以客戶(hù)為中心”，注重客戶(hù)的感知，以服務(wù)特色化、營(yíng)銷(xiāo)差異化為導(dǎo)向，為顧客提供便捷高效的服務(wù)，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：差異化戰(zhàn)略、顧客需求、細(xì)分市場(chǎng)
自20世紀(jì)80年代以后,信息化和國(guó)際化使世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)快速變化,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的形式、企業(yè)的形態(tài)都在不斷地出新，主動(dòng)性從賣(mài)方市場(chǎng)到買(mǎi)方市場(chǎng)的轉(zhuǎn)變，使得那種以生產(chǎn)者為中心的企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)體制、營(yíng)銷(xiāo)理念發(fā)生了根本性的變革。這些經(jīng)濟(jì)狀況的轉(zhuǎn)變，并不能完全保持企業(yè)發(fā)展的良好勢(shì)頭，中國(guó)經(jīng)濟(jì)在未來(lái)的某個(gè)時(shí)候，將會(huì)經(jīng)歷增長(zhǎng)放緩，企業(yè)必須準(zhǔn)備好這一艱難時(shí)刻的到來(lái)。從目前開(kāi)始，就不要在成本的商戰(zhàn)中去硬拼，而要更多的進(jìn)行戰(zhàn)略思考，突出企業(yè)獨(dú)到的戰(zhàn)略。確定一個(gè)企業(yè)戰(zhàn)略要看相對(duì)長(zhǎng)期的收益率，那就要看決定收益率的關(guān)鍵因素:行業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)在行業(yè)中的相對(duì)位置。所謂有效營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略就要有一個(gè)獨(dú)特的價(jià)值訴求，要有一個(gè)不同的、為客戶(hù)精心設(shè)計(jì)的價(jià)值鏈，創(chuàng)造被顧客認(rèn)可的獨(dú)特的產(chǎn)品和服務(wù),從而滿足消費(fèi)者的個(gè)性化需求和培養(yǎng)顧客對(duì)產(chǎn)品的忠誠(chéng)度。
差異化戰(zhàn)略是指集成企業(yè)一系列的行動(dòng)，以提供給顧客認(rèn)為是重要并且是與眾不同的產(chǎn)品或服務(wù)。所有的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略都是建立在細(xì)分、目標(biāo)和定位的基礎(chǔ)之上。一家公司在市場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)不同的需要和群體,并將那些可用更好方式滿足的需要和群體定為目標(biāo),此后,對(duì)自己的供應(yīng)品進(jìn)行定位,使目標(biāo)市場(chǎng)能夠識(shí)別公司獨(dú)特的產(chǎn)品形象。定位簡(jiǎn)明的闡述了為什么目標(biāo)市場(chǎng)會(huì)購(gòu)買(mǎi)這種產(chǎn)品。而差異化則超越了定位。差異化戰(zhàn)略是指集成企業(yè)一系列的行動(dòng)，以提供給顧客認(rèn)為是重要并且是與眾不同的產(chǎn)品或服務(wù)。它通過(guò)一系列有意義有價(jià)值的差異,將公司的產(chǎn)品與競(jìng)爭(zhēng)者的產(chǎn)品嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái),并使得實(shí)體更加富有特性。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是企業(yè)之間產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)，更為確切的說(shuō)，企業(yè)之間產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是企業(yè)之間同種產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)。有時(shí)，從表面看，企業(yè)向不同的顧客提供的是同一種商品，但實(shí)際上，顧客所買(mǎi)的可能是根本不同的東西。同樣是買(mǎi)汽車(chē)，有的購(gòu)買(mǎi)的是純粹的交通工具，有的則更多的附加了地位、聲望這些車(chē)外之物。同種產(chǎn)品之間競(jìng)爭(zhēng)，要想取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，最重要最關(guān)鍵的是產(chǎn)品必須具備差異性，差異性的存在，才能夠使產(chǎn)品贏得消費(fèi)者的偏好，擁有較大的市場(chǎng)份額和較高的市場(chǎng)占有率，從而使企業(yè)在市場(chǎng)中擁有一席之地，可以說(shuō)，一個(gè)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的成功很大程度上取決于其使用產(chǎn)品差異性的水平。
作為中華民族汽車(chē)工業(yè)的代表,奇瑞走出了一條不同與國(guó)內(nèi)其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的差異化自主開(kāi)發(fā)道路。奇瑞進(jìn)入汽車(chē)業(yè)的本世紀(jì)初,正面臨國(guó)際汽車(chē)巨頭在中國(guó)劃分“勢(shì)力范圍”,國(guó)內(nèi)大型汽車(chē)企業(yè)紛紛選擇了與外企合資，經(jīng)濟(jì)的小型車(chē)領(lǐng)域一直被上海通用、一汽夏利等有限的幾款車(chē)型所把持。面對(duì)強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,奇瑞從顧客的需求出發(fā),通過(guò)實(shí)施產(chǎn)品差異化、技術(shù)差異化和服務(wù)差異化戰(zhàn)略,確立了自身的立足之地。奇瑞現(xiàn)已形成qq、風(fēng)云、旗云、東方之子、suv瑞虎的奇瑞車(chē)系,從低檔到中高檔,基本覆蓋了中國(guó)大部分汽車(chē)消費(fèi)者的需求范圍。最值得一提的是奇瑞qq,它讓中國(guó)的小排量車(chē)披上了“時(shí)尚”的外衣。奇瑞qq倡導(dǎo)快樂(lè)、自由、年青、時(shí)尚的生活狀態(tài),經(jīng)過(guò)兩年多的發(fā)展已經(jīng)擁有一個(gè)龐大的快樂(lè)族群。它的市場(chǎng)定位鮮明:年輕人的第一輛車(chē);產(chǎn)品定位突出:時(shí)尚小巧;價(jià)格定位超乎想象:最低不足3萬(wàn)元。qq成為市場(chǎng)上倍受推崇的經(jīng)濟(jì)型車(chē)型之一,為奇瑞汽車(chē)創(chuàng)造了銷(xiāo)售奇跡。目前,奇瑞序列化的產(chǎn)品矩陣已經(jīng)形成,不但每款車(chē)型在各自細(xì)分市場(chǎng)上擁有了一席之地,同時(shí)奇瑞產(chǎn)品的整體效應(yīng)發(fā)生作用,奇瑞做中國(guó)自主品牌支柱企業(yè)的.雛形已經(jīng)顯現(xiàn)。
高價(jià)值滿足顧客的需求為終點(diǎn)。要使差異化戰(zhàn)略能夠持續(xù)成功，企業(yè)應(yīng)不斷地升級(jí)顧客重視的獨(dú)特特性，滿足顧客的獨(dú)特需求。企業(yè)必須堅(jiān)持“以客戶(hù)為中心”，注重客戶(hù)的感知，以服務(wù)特色化、營(yíng)銷(xiāo)差異化為導(dǎo)向，為顧客提供便捷高效的服務(wù)，靠服務(wù)創(chuàng)造比產(chǎn)品更高的利潤(rùn)。市場(chǎng)的變化在于顧客需求的變化，因此產(chǎn)品的差異性必須能夠適時(shí)地反映顧客需求的變化，好的產(chǎn)品需要能夠滿足顧客的需求，這就要求企業(yè)必須有一個(gè)很好的業(yè)務(wù)流程能夠把產(chǎn)品及時(shí)便捷地推向市場(chǎng)。差異化戰(zhàn)略又稱(chēng)特異優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略,它是指一個(gè)企業(yè)要力求使自己的產(chǎn)品或服務(wù)在行業(yè)內(nèi)獨(dú)樹(shù)一幟，有一種或多種特質(zhì),從而贏得用戶(hù)贏得市場(chǎng),取得高于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的收益。
實(shí)現(xiàn)差異化戰(zhàn)略可以有許多方式，品牌形象、技術(shù)工藝、性能特點(diǎn)、顧客服務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)及其它方面的獨(dú)特性。差異化戰(zhàn)略要求一個(gè)企業(yè)至少在一個(gè)方面保持優(yōu)勢(shì),當(dāng)然,理想狀態(tài)是多方面保持優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)才能很好的在企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)中發(fā)揮作用，提高企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。寶潔的多品牌戰(zhàn)略就是采取了差異化營(yíng)銷(xiāo)策略，它們把產(chǎn)品的整體市場(chǎng)劃分為若干細(xì)分市場(chǎng)，從中選擇兩個(gè)以上甚至全部細(xì)分市場(chǎng)作為自己的目標(biāo)市場(chǎng)，并為每個(gè)選定的市場(chǎng)制定不同的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合方案，同時(shí)多方位地分別開(kāi)展針對(duì)性的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，也就是采取全面進(jìn)入市場(chǎng)策略。例如洗衣粉，寶潔公司設(shè)計(jì)了九種品牌的洗衣粉，汰漬、格尼、達(dá)詩(shī)、時(shí)代、碧浪等，它們認(rèn)為，不同的顧客希望從產(chǎn)品中獲得不同的利益組合，有些人認(rèn)為洗滌和漂洗能力最重要；有些人認(rèn)為使織物柔軟最重要；還有人希望洗衣粉具有芬芳?xì)馕丁A性溫和的特征，于是就利用洗衣粉的九個(gè)細(xì)分市場(chǎng)，設(shè)計(jì)了九種不同的品牌，以產(chǎn)品使用功能為品牌利益訴求點(diǎn)，成功運(yùn)用差異化戰(zhàn)略占領(lǐng)市場(chǎng)，贏得了消費(fèi)者親睞。它們旗下的每個(gè)產(chǎn)品品牌都個(gè)性迥異，針對(duì)不同的細(xì)分市場(chǎng)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、價(jià)格定位、廣告?zhèn)鞑ゼ扒澜ㄔO(shè)，滿足消費(fèi)者差異化的市場(chǎng)需求，這樣，每個(gè)品牌都有自己的發(fā)展空間，市場(chǎng)就不會(huì)重疊。
徐紅輝.談企業(yè)的產(chǎn)品差異化戰(zhàn)略[j].商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究，2007，（6）.
秦曉麗.淺析企業(yè)差異化營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略[j].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2009，（1）.
數(shù)學(xué)教案中的教學(xué)策略篇十二
一、新的課程理念。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是在特殊的歷史背景下進(jìn)行的，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)。為人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣，”這一決定為我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程改革指明了方向。它既考慮到我國(guó)體育課程的歷史與現(xiàn)狀，又考慮到我國(guó)體育課程的改革和發(fā)展；既考慮到社會(huì)發(fā)展和教育改革的形勢(shì)對(duì)體育課程改革的需要，又考慮到體育課程本身的特點(diǎn)及其生物學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)，力求構(gòu)建體育與健康課程新的體系，以適應(yīng)世界體育課程發(fā)展的要求。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出基礎(chǔ)教育要“貫徹‘健康第一’的思想，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)水平”。在此基礎(chǔ)上，《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》對(duì)整體課程的改革提出了明確的目標(biāo)：改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀；改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。死記硬背。機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。樂(lè)于探究。勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交往與合作能力；改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)功能。隨著我國(guó)加入wt0和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，以及整個(gè)教育改革的深入發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程的理念。目標(biāo)。內(nèi)容。方法、組織、評(píng)價(jià)等亟需改革。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念創(chuàng)新。
1.新課程目標(biāo)注重培養(yǎng)身心全面和諧健康發(fā)展的人。
新課程的目標(biāo)正確處理了學(xué)生本位。學(xué)科本位與社會(huì)本位的關(guān)系，確立了以學(xué)生為本的思想，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”不再只是一句動(dòng)聽(tīng)的教育口號(hào)。課程目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)的是一種教育民主化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)，反映的是一種教育全人化的價(jià)值取向。又新課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，人文化、綜合化與生活化關(guān)于基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容的改革目標(biāo)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，”因此，課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、人文化、綜合化與生活化發(fā)展成為課程改革的必然選擇。
3．新課程實(shí)施中注重教師角色的轉(zhuǎn)變。
教師與新課程同行，教師將在新課程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，并將這種發(fā)展的成果用于新課程的建設(shè)，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極因素互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
4.新課程實(shí)施中注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
為改變學(xué)生過(guò)多地接受學(xué)習(xí)，新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)方式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力也具有重要作用。
三、新體育課程的理念。
1．堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，充分體現(xiàn)了體育新課程以促進(jìn)學(xué)生身體。心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生的健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程。
2．激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。
激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，旨在說(shuō)明無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的運(yùn)用，都要圍繞學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。
3．以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位。
以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，是新課程改革的核心問(wèn)題。它充分體現(xiàn)主體性教育思想，從多層面。多功能角度發(fā)展學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使其具有主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)造的能力。在體育教學(xué)中，以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體新的教育理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。認(rèn)識(shí)的主體。發(fā)展的主體。這既是實(shí)施素質(zhì)教育要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必需條件。
4．關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。
充分注意到學(xué)生在身體條件。興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能方面存在著個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。這樣可以保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。學(xué)生如果不能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，常常遭遇學(xué)習(xí)的失敗，他們就不可能也根本不會(huì)喜歡體育課，也就不會(huì)主動(dòng)地參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)。
以往教學(xué)表現(xiàn)為主體性缺失，以教師主體作用壓抑學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生主體自主活動(dòng)整體缺失，多數(shù)課仍然停留在以教師的教為中心，忽略學(xué)生的主體地位；以單純競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳習(xí)式教學(xué)力主要教學(xué)方式，教師只是采用單一的講解，示范，學(xué)生模仿練習(xí)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)練習(xí)方法的整齊劃一，忽略學(xué)生個(gè)體差異的存在，使學(xué)生處于被動(dòng)練習(xí)之中，是亟待解決的問(wèn)題之一。
新體育課程理念之一，是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體。關(guān)鍵在于要將新體育課程理念轉(zhuǎn)化為具體的可操作教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而大面積提升課堂教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的身心健康水平，是新體育課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是課程改革的目的。
教師應(yīng)樹(shù)立全新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)課的教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生主體性教育，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及體育的興趣愛(ài)好，選擇搭配教材。教學(xué)方式上，采取因人而異，區(qū)別對(duì)待，根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)的不同，制定可供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)享受平等的體育教育。注重構(gòu)建學(xué)生的主體地位，力圖使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。凡是學(xué)生知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)。能力可及之事，均放手讓學(xué)生自己去做，教師在其中只是創(chuàng)造條件，指導(dǎo)幫助，使學(xué)生主體參與教學(xué)，參與管理，參與評(píng)價(jià)。為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。能夠把健康與生存、學(xué)習(xí)、生活和自身的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)健身。學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而達(dá)成育體、育心、育人，身心和諧發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
1．給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇。
主動(dòng)選擇帶來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供學(xué)生選擇的教育。才是可能有效和成功的教育。要保證學(xué)生的自主選擇。全面發(fā)展，就要提供可供學(xué)生選擇的內(nèi)容。學(xué)生的身體差異較大，活潑好動(dòng)，興趣愛(ài)好廣泛，有意注意的持續(xù)時(shí)間短。在教學(xué)中應(yīng)安排一些選擇性活動(dòng)，讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容。練習(xí)形式。獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)。選擇性學(xué)習(xí)活動(dòng)使不同身體條件和能力水平的學(xué)生都找到了適合自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展的空間。例如，進(jìn)行投擲教學(xué)，常見(jiàn)的練習(xí)形式是學(xué)生分成兩隊(duì)，面對(duì)面投擲，這樣的練習(xí)學(xué)生很快就會(huì)感到疲勞。采用選擇性的練習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣，自主選擇練習(xí)的器材和場(chǎng)地，體力強(qiáng)。力量大的學(xué)生，可選擇實(shí)心球，在一號(hào)場(chǎng)地上練習(xí)；體力弱。力量小的學(xué)生，可選擇小沙包。降落傘。紙飛機(jī)等，在二號(hào)場(chǎng)地上練習(xí)；喜歡投準(zhǔn)的學(xué)生可選擇配有目標(biāo)裝置的三號(hào)場(chǎng)地上練習(xí)。整個(gè)練習(xí)過(guò)程，學(xué)生都可以自由變換練習(xí)器材和場(chǎng)地，也可以自由組合練習(xí)的伙伴。選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了廣闊的時(shí)空，學(xué)生每變換一種器材，每更替一次場(chǎng)地，都會(huì)有新鮮的感覺(jué)，都會(huì)產(chǎn)生新的興趣和一種自主支配學(xué)習(xí)的激情，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，形成個(gè)性，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
2．給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)。
體驗(yàn)，是一種基于學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從中獲得感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，其主體在學(xué)生本人。體育教學(xué)是一門(mén)以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的實(shí)效性在于學(xué)生是否自主、能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并從中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以促進(jìn)身心發(fā)展。
從學(xué)習(xí)環(huán)境中得到體驗(yàn)，環(huán)境是教學(xué)中學(xué)生獲得體驗(yàn)的載體。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人的情感是從他接觸的周?chē)h(huán)境中得到的。體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)環(huán)境有兩類(lèi)：一類(lèi)是顯性的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一類(lèi)是隱性的學(xué)習(xí)環(huán)境。顯性的學(xué)習(xí)環(huán)境包括場(chǎng)地。器材、教具、學(xué)具的布置、安放和使用，以及教學(xué)過(guò)程的實(shí)物情景等；隱性的學(xué)習(xí)環(huán)境包括師生、生生之間的心理關(guān)系以及教學(xué)中的模擬情景等。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事。好表現(xiàn)、善于模仿。喜歡在故事情景中游戲玩耍。他們的學(xué)習(xí)環(huán)境往往需要把顯性環(huán)境和隱性環(huán)境有機(jī)結(jié)合組成具有情節(jié)的故事和具有主題的學(xué)習(xí)情景，使他們身處生動(dòng)活潑的情景之中鍛煉身體學(xué)習(xí)動(dòng)作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“單、雙腳跳”教材時(shí)，教師把教材內(nèi)容通過(guò)“小青蛙與小花貓”的故事展開(kāi)，讓學(xué)生扮演他們喜愛(ài)的小動(dòng)物的故事，通過(guò)游戲貫穿全課。課的導(dǎo)人采用圖片和模仿練習(xí)相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生視。聽(tīng)和本體感覺(jué)一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生一上課就感到生動(dòng)有趣。形式新穎，情景交融，整個(gè)練習(xí)過(guò)程處于“樂(lè)中練、動(dòng)中練、玩中練”的氛圍之中。
3．給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決。
以往，人們常常認(rèn)為，體育課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能以及增強(qiáng)體質(zhì)方面。而新的課程除重視這些方面外，還十分重視對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力方面的作用。強(qiáng)調(diào)在經(jīng)歷挫折和克服困難的過(guò)程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過(guò)程中增強(qiáng)自尊和信心。在體育教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，有學(xué)習(xí)本身給學(xué)生造成的問(wèn)題，例如身體鍛煉過(guò)程中的體力問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)作過(guò)程中的方法問(wèn)題；也有學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)的問(wèn)題，例如人際關(guān)系的處理問(wèn)題，個(gè)人與群體的協(xié)調(diào)問(wèn)題，個(gè)人需要與社會(huì)需要之間發(fā)生沖突等問(wèn)題。教師在教學(xué)中針對(duì)不同的問(wèn)題，采用靈活多樣。富于變化的'解決問(wèn)題的方法。要對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新。勿庸置疑，以往單一的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，課堂教學(xué)應(yīng)積極采用探究式學(xué)習(xí)。研究式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生能夠在多種多樣的學(xué)習(xí)方式中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。
六、構(gòu)建新體育課程教學(xué)方式。
1.要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，勢(shì)必要改變教師的教學(xué)方式。因此，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式在教學(xué)改革中就會(huì)隨之改變，并得到不斷創(chuàng)新。
創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟、程序、規(guī)則、方式等，包教法與學(xué)法。教法起著組織、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、說(shuō)明、概括、評(píng)價(jià)等作用，學(xué)法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法和學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系不可分割的整體，有什么樣的教法，就會(huì)有某種相應(yīng)的學(xué)法。換言之，為了建立某種學(xué)法，就必須選擇與其相應(yīng)的教法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳習(xí)為主，以教材為內(nèi)容，突出的是教師的作用，學(xué)生主體地位未能得以充分體現(xiàn)。因此，教學(xué)方法的運(yùn)用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習(xí)。復(fù)習(xí)的方法，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法：一是要堅(jiān)持教師與學(xué)生的雙主體地位，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體；二是要堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；三是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四是要對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的篩選，合理的組合和正確的運(yùn)用。
根據(jù)學(xué)生的需要更新教學(xué)方法和手段，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間和獨(dú)立思維的空間。在運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中讓學(xué)生自我表現(xiàn)。發(fā)展個(gè)性。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自己的獨(dú)立個(gè)性，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，展現(xiàn)自己實(shí)踐中的創(chuàng)新成果。這種展現(xiàn)又推動(dòng)去思考、去探索、去創(chuàng)新。
3．樹(shù)立現(xiàn)代體育健康教育觀，構(gòu)建體育課程教學(xué)新體系。
創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育，探索一條提供學(xué)生自主選擇、自主練習(xí)、自我評(píng)價(jià)的途徑和新的教學(xué)模式。
4．深入進(jìn)行教學(xué)研究，探索適應(yīng)新的體育課程的教學(xué)規(guī)律。
教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是體育教師可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。要從教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)模式、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用等方面著手，研究改進(jìn)體育與健康學(xué)科的基本規(guī)律，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則，及時(shí)將科研成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新涉及到方方面面，要把宏觀的理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，并變成可操作性的內(nèi)容，逐漸減少理念和行為的差距。努力的方向是真正要顧及到每個(gè)學(xué)生發(fā)展，把學(xué)生的今天和未來(lái)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，建立起一個(gè)始終能夠保持教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式動(dòng)態(tài)平衡的具有生命力的課堂教學(xué)改革創(chuàng)新機(jī)制。
（摘自：《體育教學(xué)》2003.2）。
數(shù)學(xué)教案中的教學(xué)策略篇十三
提高教學(xué)效率就是要求教師在課堂四十五分鐘內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的有效整合。那么如何讓學(xué)生積極參與到地理課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的效果，是每名初中地理教師都要探索研究的問(wèn)題。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐嘗試，我覺(jué)得以下教學(xué)策略效果比較好。
一、提高初中物理教學(xué)效率首先要轉(zhuǎn)變觀念
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念就是要積極貫徹基礎(chǔ)教育課程綱要精神，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）的過(guò)程同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要突出“以生為本”的重要理念，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做為教學(xué)的重心，教師應(yīng)該成為教學(xué)的合作者和知識(shí)體系的建構(gòu)者的角色，教師的教學(xué)活動(dòng)不僅是教，關(guān)鍵在“導(dǎo)”，即時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”基于此，地理教師在日常教學(xué)中就要向?qū)W生傳達(dá)高效學(xué)習(xí)的觀念，讓他們養(yǎng)成變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們自主探究地理科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要教師和學(xué)生生觀念轉(zhuǎn)變了，提高課堂效率才有可能得以實(shí)現(xiàn)。
二、提高初中地理課堂效率教師和學(xué)生課前準(zhǔn)備要充分
地理老師在備課時(shí)要認(rèn)真研究《義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要難易適中，每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要明確，同時(shí)要盡量多的搜集與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的資料，如地理的文獻(xiàn)、各種地理現(xiàn)象的視頻、和圖片，甚至可以找一些與課程相關(guān)的影視劇，通過(guò)這些資料來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)。除了老師要做好準(zhǔn)備之外，還要讓學(xué)生也提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識(shí)，對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，最好能夠以小組內(nèi)合作探究的方式提出一些在預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，這樣可以有的放矢地把問(wèn)題融入課堂。教師還要注意學(xué)校的生源的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定不同的教育教學(xué)方法。要掌握班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級(jí)目標(biāo)的導(dǎo)向差異。在不同的班級(jí)要采用不同的授課方式。學(xué)生來(lái)源不同，感受各有側(cè)重。地理教師在課課前有必要掌握這些信息，從而拿出最佳的授課方案。
三、提高初中地理課堂效率要善于激發(fā)學(xué)生興趣
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，地理是門(mén)新學(xué)科，入門(mén)相對(duì)較難，從小學(xué)剛進(jìn)入初中的學(xué)生還沒(méi)有轉(zhuǎn)變思維方式，他們還不善于動(dòng)用抽象空間的思維來(lái)學(xué)習(xí)什么經(jīng)緯網(wǎng)啊等高線啊地形圖啊等知識(shí)，這種情況很容易造成學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的'畏難情緒和心理，打擊他們學(xué)習(xí)地理的自信心，在一開(kāi)始就掌握不好地理基礎(chǔ)知識(shí)，為他們學(xué)習(xí)地理造成重大障礙，目前吉林省的地理還不是中考課程，受中考指揮棒的影響，學(xué)生不重視地理科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有動(dòng)力，也沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谡n堂上就不愛(ài)積極參與，于是地理課教學(xué)，地理教師以自己講授為主，一言堂，滿堂灌，自己總是充當(dāng)課堂的主角，這些教師不顧及學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，在這樣的課堂上，學(xué)生一直是處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂效率低下。新課程改革以后，雖然有的教師在課堂上安排很多活動(dòng)，形式上看上去很熱鬧，但由于過(guò)于注重取悅學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的交流，對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難免流于膚淺，因此，學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果低效。為些，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣。比如在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)言，老師還可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)多媒體展示圖片、播放視頻和音樂(lè)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，使學(xué)生有趣味地參與到地理學(xué)習(xí)中來(lái)，久而久之讓他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師最好調(diào)查所教學(xué)生的主要興趣愛(ài)好。不同班級(jí)的學(xué)生有著不同的興趣方向。教師在調(diào)查的基礎(chǔ)上充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)以后，有針對(duì)性的采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，長(zhǎng)此以往可以使學(xué)生不斷擴(kuò)展深化他們的興趣點(diǎn)，從而高效地完成自己的教學(xué)任務(wù)。如果更進(jìn)一步的話，教師可以有意識(shí)地以趣味性和挑戰(zhàn)性的地理教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生穩(wěn)固而長(zhǎng)久的興趣就會(huì)上升為維系地理學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)力。
四、提高初中地理課堂效率要善于運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式
在地理課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,探究是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法。探究的目的在于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)探究程序，自己得出結(jié)論，以解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在探究的過(guò)程中應(yīng)是自由的、自主的，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有很大幫助。那么在地理課教學(xué)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)呢？正如在前面提及到的，地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，比如應(yīng)該樹(shù)立新的教材觀，開(kāi)放思維，不囿于書(shū)本，開(kāi)發(fā)、利用、整合課程資源才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為實(shí)施探究學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造必要條件。同時(shí)，在地理課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。學(xué)生只有善于對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象提出為什么，才能促使自己去探索研究。因此，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題是將學(xué)生引入探究的第一步。教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索研究的良好習(xí)慣?？傊?，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教給他們探究方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理，不僅會(huì)提高課堂教學(xué)效率還會(huì)培養(yǎng)他們探究的科學(xué)精神。提高課堂效率是一個(gè)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的、不斷深化且探索永無(wú)止境的命題，初中地理老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)新思想，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極去探究問(wèn)題，讓地理學(xué)習(xí)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，是初中地理課提高教學(xué)效率較為有效的策略。
數(shù)學(xué)教案中的教學(xué)策略篇十四
一、對(duì)探索規(guī)律的題目加以重視
可以說(shuō)，在當(dāng)下，小學(xué)生們對(duì)探索規(guī)律這類(lèi)數(shù)學(xué)題的重視度還不夠高，這對(duì)于他們的解題來(lái)說(shuō)是相當(dāng)不利的。因此，小學(xué)生們首先要意識(shí)到探索規(guī)律這個(gè)題型的重要性，繼而花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)生對(duì)探索規(guī)律這方面的知識(shí)都有了一定了解之后，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就可以快速搜索到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，解題能力自然就得到了一定的提升。此外，教師也要提升對(duì)探索規(guī)律解題的重視度，在平時(shí)講課中提升這方面的比例，并采用一些有效的講課手段。比如說(shuō)，在“間隔排列”這一課中，教師可以結(jié)合身邊的事物與現(xiàn)象，如道路邊栽種的樹(shù)木等，告訴學(xué)生路邊栽種的樹(shù)木也是有著一定規(guī)律的，讓學(xué)生加以認(rèn)識(shí)。最終，使學(xué)生們將枯燥的題目與生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)探索規(guī)律題有了一定的感知感，從而在以后的解題中不再對(duì)規(guī)律探索題產(chǎn)生畏懼或輕視的心理。
二、加大對(duì)這類(lèi)題型的解題訓(xùn)練
由于探索規(guī)律這種題型的難度相比于其他數(shù)學(xué)題目來(lái)得更大，因此學(xué)生在面對(duì)這種題型時(shí)，首先就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理。這種題型常常安排在基礎(chǔ)題之后，因此有的學(xué)生在完成了基礎(chǔ)題之后，對(duì)探索規(guī)律題一般粗略想一下解決方法，無(wú)果之后就輕易放棄了?？上攵?，這樣的心理對(duì)于學(xué)生的解題是極不可取的。因此，要想讓學(xué)生能夠沉下心來(lái)解決這類(lèi)題型，首先就要加大對(duì)這類(lèi)題目的解題訓(xùn)練。當(dāng)然，多做題目并不代表著無(wú)休無(wú)止的題海戰(zhàn)術(shù)，畢竟小學(xué)生們的定力不強(qiáng)，也欠缺耐心。如果一味強(qiáng)調(diào)多做題目，可能會(huì)收到反效果，讓學(xué)生們喪失積極性。因此，就要求學(xué)生們能夠展開(kāi)針對(duì)性的探索規(guī)律的題型訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)的探索規(guī)律題型基本有三個(gè)方面：“端點(diǎn)與線段運(yùn)用規(guī)律”、“方陣中的規(guī)律”、“周期中的規(guī)律”。教師應(yīng)在這時(shí)加以輔助，將遇到的探索規(guī)律題型分為三大類(lèi)，再?gòu)闹幸灰患?xì)分。比如說(shuō)，就“端點(diǎn)與線段運(yùn)用規(guī)律”這一類(lèi)，就有線段、三角形、長(zhǎng)方形或正方形、間隔等。教師要找到學(xué)生們不擅長(zhǎng)而又有代表性的題型，篩選之后讓學(xué)生們進(jìn)行題目訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生們掌握了的題目類(lèi)型加以鞏固練習(xí)。這樣的做法，不僅節(jié)約了學(xué)生們的時(shí)間，收到的效果也很好。對(duì)探索規(guī)律這個(gè)題型有了一定的訓(xùn)練之后，學(xué)生在這方面的解題上自然也能事半功倍了，解題能力可以得到真正的提高。
三、合理利用數(shù)學(xué)錯(cuò)題本
在學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)，在探索規(guī)律這個(gè)題型上學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，甚至?xí)?duì)一些已經(jīng)做過(guò)的題型繼續(xù)犯錯(cuò)，這樣也使學(xué)生的解題能力難以得到加強(qiáng)。而這些錯(cuò)誤其實(shí)是可以避免的，只要學(xué)生在第一次犯這錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行很好的反思和總結(jié)，在下次遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)就不會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)了。而合理利用錯(cuò)題本，無(wú)疑能夠大大解決學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)的問(wèn)題。當(dāng)然，在使用錯(cuò)題本時(shí)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行下意識(shí)地歸納整理。在總結(jié)探索規(guī)律這種題型時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地把同一類(lèi)的題目摘抄在一起，并在旁邊的空白處寫(xiě)上自己做錯(cuò)的原因。以此為例，學(xué)生在查閱錯(cuò)題本時(shí)也能更有針對(duì)性。此外，也不容易重復(fù)登記一些已登記過(guò)的問(wèn)題，節(jié)約了時(shí)間。當(dāng)然，在進(jìn)行了有條理的錯(cuò)題登記之后，可不能把錯(cuò)題本束之高閣了，而是要做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，把一些做錯(cuò)過(guò)的難題再做一遍。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的鞏固，這些題目才能更好的融入到小學(xué)生的腦海之中，對(duì)題目的正確解法做到心中有數(shù)，這樣在下次做到時(shí)也就不再容易犯錯(cuò)了?？梢哉f(shuō)，錯(cuò)題本的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，能夠大大提高自己的解題能力。
四、養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都沒(méi)能擁有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度是相當(dāng)大的，他們對(duì)于探索規(guī)律這種較難的題型，更是感到一籌莫展。在此時(shí)，一些小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生膽怯的心理，面對(duì)難題采取選擇性忽視的態(tài)度，不求甚解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的解題能力就不可能得到提升，還使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己而言變得越來(lái)越難。因此，學(xué)生要想很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升自己解決探索規(guī)律問(wèn)題的能力，就一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)，在課前要做到提前預(yù)習(xí)，并做一些預(yù)習(xí)的習(xí)題，對(duì)理解起來(lái)較難的問(wèn)題做好標(biāo)記，上課時(shí)仔細(xì)聽(tīng)講。課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的觀察與思考，通過(guò)自主嘗試探索及小組交流歸納，自主建構(gòu)新知模型。遇到難題，可以在課外詢(xún)問(wèn)老師或者同學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，力爭(zhēng)向上。另外，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自我總結(jié)的能力，依托梳理歸納、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。在養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生才能對(duì)探索規(guī)律這類(lèi)問(wèn)題養(yǎng)成較好的解題能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的規(guī)律的探索，作為教師需注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流的過(guò)程，體會(huì)解決問(wèn)題的策略，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，情智共長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以全面提升。
數(shù)學(xué)教案中的教學(xué)策略篇十五
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生缺乏主體性
當(dāng)前課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師怕講解過(guò)程中學(xué)生不能理解，或者理解得不透徹，反復(fù)講解重點(diǎn)知識(shí)，留給學(xué)生的動(dòng)腦時(shí)間很少，學(xué)生就像一個(gè)旁觀者無(wú)法參與到教學(xué)活動(dòng)中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多，學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥，無(wú)法集中精神，影響學(xué)習(xí)的積極性。
2.缺乏有效的教學(xué)手段
現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，很少用到教學(xué)輔助工具，這主要是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備，無(wú)法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；另一部分是學(xué)校教師怕麻煩，覺(jué)得沒(méi)有必要而不愿意用；還有一部分教師不會(huì)使用教學(xué)設(shè)備，故而放棄使用。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，學(xué)校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學(xué)充滿生機(jī)。
3.缺乏和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學(xué)校多安排語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任，數(shù)學(xué)教師多是科任教師，擔(dān)負(fù)幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，因此數(shù)學(xué)教師僅與學(xué)生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關(guān)注。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多找時(shí)間與學(xué)生溝通、交流，與學(xué)生一起構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新建議
1.具備創(chuàng)新意識(shí)
（1）增強(qiáng)教師創(chuàng)新精神
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變要求教師具有創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”教學(xué)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)的積極性，使教學(xué)方法更靈活、更實(shí)效，在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索前進(jìn)，與此同時(shí)，不斷提升自己、完善自己，努力創(chuàng)建新的教學(xué)模式。
（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用
和諧的師生關(guān)系、輕松的課堂氣氛對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力有積極作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)做好引路人的角色，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使用民主的教育管理方式，營(yíng)造課堂輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在課堂上多與教師互動(dòng)，與教師一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。
2.改善教學(xué)方法
（1）啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)要求教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如教師講應(yīng)用題時(shí)可以設(shè)置情境，學(xué)生在實(shí)際情境中解答問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（2）探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過(guò)推理、實(shí)踐等方式解決新問(wèn)題。教師在使用探究式教學(xué)法時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的公式、定理分析問(wèn)題，對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行論證，最終解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法重視學(xué)生分析、推理能力，對(duì)于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)方式的掌握、學(xué)習(xí)方法的積累都有積極作用，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。
（3）合作教學(xué)
合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累等情況將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位完成教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法要求教師采取靈活的教學(xué)方式，如以小組改錯(cuò)、小組競(jìng)賽等形式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極、有序發(fā)言，對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。
3.教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用
運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備將課本、習(xí)題、學(xué)習(xí)資源等組合在一起，用非常直觀、有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)不容易理解。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體設(shè)備將抽象的知識(shí)具體化、形象化，不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能增加學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的程度，增強(qiáng)教師上課效果。綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
數(shù)學(xué)教案中的教學(xué)策略篇十六
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生
一、摒棄“師道尊嚴(yán)”思想，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心
二、感悟新課程教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境
三、發(fā)揮生生互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下
四、注重個(gè)別輔導(dǎo)，利用課外輔導(dǎo)鞏固課堂成果
參考文獻(xiàn):
戴國(guó)軍．聯(lián)動(dòng)式轉(zhuǎn)化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新嘗試［j］．基礎(chǔ)教育研究，2011(2)．
數(shù)學(xué)教案中的教學(xué)策略篇十七
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技水平的提高，教育事業(yè)也得到了極大地提升，教育是我國(guó)培養(yǎng)人才的主要依據(jù)，教育水平的高低直接關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展方向，數(shù)學(xué)一直被視為我國(guó)教育界重點(diǎn)教學(xué)的科目之一，也是應(yīng)對(duì)我國(guó)應(yīng)試教育模式的主要學(xué)科，如何進(jìn)行有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生都想知道的。不過(guò)，我國(guó)現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，致使我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平不能得到保障，教學(xué)發(fā)展停滯不前，本文旨在向人們介紹提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略和方法，為未來(lái)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教案中的教學(xué)策略篇十八
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生初中階段的重點(diǎn)科目，學(xué)好數(shù)學(xué)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，數(shù)學(xué)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，同樣數(shù)學(xué)教學(xué)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果可以有效進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維創(chuàng)造能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的發(fā)展創(chuàng)造條件，通過(guò)本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的分析和研究，找出合理的教學(xué)方式幫助初中學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)程度。
一、初中數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）教學(xué)理念不合理
新課標(biāo)改革之前，我國(guó)的教學(xué)理念主要是以老師為課堂活動(dòng)教學(xué)的中心人物，過(guò)度重視教師的作用，在教學(xué)中一直處于不可替代的地位，學(xué)生以教學(xué)對(duì)象的身份存在，對(duì)學(xué)生的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上老師。新課改之后，學(xué)生地位發(fā)生了變化，課堂活動(dòng)的主體逐漸由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，不過(guò)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念存在一些問(wèn)題，致使數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法陷入困境。
（二）教師能力不足，教學(xué)方式保守陳舊
初中教學(xué)過(guò)程中，部分教師只注重追求教學(xué)情景化的表現(xiàn)，教學(xué)為進(jìn)行合理的情景教學(xué)想盡一切辦法，卻將學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的與學(xué)習(xí)行為嚴(yán)重分離，沒(méi)有掌握適度原則，片面利用情景塑造的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在新課改的背景下，教師還是不能適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。教師素質(zhì)參差不齊，部分教師思想過(guò)于保守，不接受新鮮事物和新的教學(xué)方法，教學(xué)模式不能與當(dāng)今發(fā)展的時(shí)代相接軌，導(dǎo)致我國(guó)教學(xué)與國(guó)際教育相互分離，教師素質(zhì)的高低對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響。（一）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一，應(yīng)試的教學(xué)模式普遍出現(xiàn)新課改背景下由于缺乏完善的評(píng)價(jià)制度和教育機(jī)制，無(wú)論是教師還是學(xué)校的教學(xué)水平和質(zhì)量都需要以考試的方式進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，一切行為都以考試為主要根據(jù)，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性精神，其他方面的能力無(wú)法施展，學(xué)生上課積極性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生興趣逐漸下降。我國(guó)一直都采取的是應(yīng)試教育模式，學(xué)生通過(guò)考試才能取得更高的成績(jī)，受到升學(xué)任務(wù)的壓力，學(xué)生不得不學(xué)習(xí)，而且教師在教學(xué)過(guò)程中也只是以考試為中心，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來(lái)的`長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略
（一）激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
興趣往往是學(xué)生加深學(xué)習(xí)、老師提高教學(xué)水平的關(guān)鍵部分，可以為初中數(shù)學(xué)帶來(lái)良好的教學(xué)效果。老師為提高學(xué)生興趣可以在課上采取一系列與課堂內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較復(fù)雜的科目，有時(shí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)枯燥、無(wú)趣的感覺(jué)，這是就需要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，迎合時(shí)代所需創(chuàng)新教學(xué)方法。在課上老師可以改變講課方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容興趣度，增加學(xué)生上課參與度，通過(guò)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)手段帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受數(shù)學(xué)內(nèi)容，將以往單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為幽默詼諧的數(shù)學(xué)課堂，吸引學(xué)生的注意力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。
（二）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)度，著重闡述數(shù)學(xué)的重要性
數(shù)學(xué)本身是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比其他學(xué)科高很多，加之初中學(xué)生的思維能力還沒(méi)有完全成熟，所以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)一直都不重視，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有達(dá)到指定的要求。一方面，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)扥廣度和深度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)路徑；另一方面，向?qū)W生積極灌輸數(shù)學(xué)的重要性和影響力，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)觀念，從而了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義有哪些，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的預(yù)想激發(fā)出來(lái)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
（三）創(chuàng)設(shè)合理有序的教學(xué)情境
為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，老師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造一個(gè)特定的情境教學(xué)環(huán)境，學(xué)生處于這個(gè)環(huán)境之中，積極發(fā)揮自身的思維能力和創(chuàng)造精神，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以將難度較高的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，促使學(xué)生更加快速、充分地掌握老師所要傳達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生可以在這個(gè)教學(xué)情境中自由發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和興趣度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生整體全面發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，初中數(shù)學(xué)對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也顯得格外重要。應(yīng)對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)面臨的一些情況，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開(kāi)拓創(chuàng)新，提出科學(xué)的策略和方法，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)的綜合實(shí)力和國(guó)際地位。
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