總結(jié)是一個(gè)重要的過(guò)程，可以促使我們對(duì)自己進(jìn)行思考和改進(jìn)?？偨Y(jié)要緊扣主題，突出重點(diǎn)，掌握好總結(jié)的長(zhǎng)度和篇幅。以下是一些常見(jiàn)總結(jié)的寫作技巧和注意事項(xiàng)。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本的思維過(guò)程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊密聯(lián)系教材、鞏固知識(shí)的同時(shí)，使能力得到逐步提高。
2、圍繞一個(gè)中心打好基礎(chǔ)。
中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來(lái)看，高考考查的主干知識(shí)包括：
影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別；世界洋流的分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動(dòng)，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補(bǔ)給與水文特征；自然帶的分布規(guī)律；農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；工業(yè)的區(qū)位因素；城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問(wèn)題；人口遷移；文化擴(kuò)散；旅游資源的評(píng)價(jià)；環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展等等。
對(duì)于這些主干知識(shí)，學(xué)生們要準(zhǔn)確的理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系列整理，理清知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
3、形成兩個(gè)習(xí)慣。
一個(gè)是盡早訓(xùn)練，形成正確的答題習(xí)慣。另一個(gè)是形成關(guān)注熱點(diǎn)、拓寬視野的習(xí)慣。
4、抓住三種圖表，提高識(shí)別地理特征的能力。
圖表是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來(lái)?？荚囈步?jīng)常以圖表為載體考察地理知識(shí)。
圖表可分為三種：一是等值線圖，如等高線、等溫線、等壓線（面）、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等；二是統(tǒng)計(jì)圖表；三是區(qū)域地圖。
通過(guò)一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識(shí)別主要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等；并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。
5、走出六個(gè)誤區(qū)提高復(fù)習(xí)效率。
同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中，除了要隨時(shí)注意適度調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃外，也要注意是否陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)：
1）對(duì)自己沒(méi)有準(zhǔn)確定位，好高騖遠(yuǎn)。
2）面面俱到，一味求全。
3）學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，盲目跟從老師。
4）零敲碎打，死記硬背。
5）題海戰(zhàn)術(shù)，追求數(shù)量。
6）審題粗心，解題方法僵化。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
我國(guó)典型地區(qū)：
黃土高原、南方低山丘陵地區(qū)。
產(chǎn)生的原因：
(1)自然原因：季風(fēng)氣候降水集中，多暴雨;地表植被稀少;黃土土質(zhì)疏松黃土高原)。
(2)人為原因：植被的破壞;不合理的耕作制度;開(kāi)礦。
治理的措施：
壓縮農(nóng)業(yè)用地，擴(kuò)大林、草種植面積;植樹(shù)造林;小流域綜合治理。
治理的意義：
態(tài)農(nóng)業(yè)模式，有利于促進(jìn)生態(tài)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。
2、荒漠化問(wèn)題。
我國(guó)典型的地區(qū)：
西北地區(qū)(新疆、青海、內(nèi)蒙等地)。
產(chǎn)生的原因：
(1)自然原因：全球變暖，蒸發(fā)旺盛;處于內(nèi)陸地區(qū)，降水少;鼠害;蝗害。
(2)人為原因：過(guò)度放牧;過(guò)度樵采;過(guò)度開(kāi)墾;水資源的不合理利用;交通線等工程建設(shè)保護(hù)不當(dāng)。
治理措施：
建設(shè)人工草場(chǎng);推廣輪牧;禁止采伐發(fā)菜等。
治理意義：
態(tài)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
高三地理學(xué)會(huì)用規(guī)范的地理語(yǔ)言表述。
地理高考說(shuō)明中要求“進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述”。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯(cuò)，但進(jìn)行文字表述時(shí)卻常常不能到位，不守鍵字抓不住，就是語(yǔ)言邏輯出現(xiàn)問(wèn)題，使本該得到的分丟失。
關(guān)鍵在于，平時(shí)就沒(méi)有使用規(guī)范的地理語(yǔ)言進(jìn)行記憶與表述。課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語(yǔ)言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語(yǔ)言進(jìn)行表述和記憶，逐步形成良好的語(yǔ)言表述習(xí)慣。
地理怎么學(xué)才好。
地理要回歸教材、保持適量的訓(xùn)練，提升綜合實(shí)戰(zhàn)能力。
首先要?jiǎng)澲攸c(diǎn)，地理是每個(gè)章節(jié)講清楚一個(gè)地理知識(shí)，比如中國(guó)的地理位置，中國(guó)的大河，老師把握好每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)，學(xué)生畫好需要背誦的重點(diǎn)部分。
緊接著我們把章節(jié)的難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，很多學(xué)生對(duì)重點(diǎn)都很模糊，老師可以從更高更寬闊的角度給學(xué)生復(fù)習(xí)。
地理考試一半是地勢(shì)圖，河流，干濕地區(qū)，地理和圖形是分不開(kāi)的，復(fù)習(xí)地理也必須要復(fù)習(xí)圖形。
最后我們要背書，很多總結(jié)性的知識(shí)需要背誦才可以，章節(jié)和步驟的背書地理知識(shí)，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以要背書。
地理復(fù)習(xí)竅門。
養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習(xí)慣。
在復(fù)習(xí)中，凡是能夠在圖上找到的自然和人文知識(shí)(如：地形、氣候、河流、物產(chǎn)、城市規(guī)劃、工業(yè)區(qū)布局等等)，都應(yīng)該通過(guò)對(duì)地圖的分析來(lái)掌握，并把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上，變記文字為記圖，把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象的圖形。使記憶更牢固、更持久。
掌握地圖分析的基本思路和方法。
在研究地理事物之間的相對(duì)位置時(shí)，首先要分析這個(gè)地理事物是點(diǎn)狀、線狀還是面狀。如果是點(diǎn)狀的地理事物，我們就著重從它的歸屬來(lái)分析，如一個(gè)工業(yè)城市是一個(gè)點(diǎn)狀的地理事物，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以分析它屬于哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)大的工業(yè)區(qū)或工業(yè)帶、哪些交通線的交匯處、哪個(gè)地形區(qū)、氣候區(qū)、布局模式等等，從歸屬的角度來(lái)分析它;如果是線狀的地理事物，我們側(cè)重分析它做為邊界的特征及意義，它具有界定地理事物的功能，如太行山是山西省、河北省兩省的分界、華北平原與黃土高原的分界，秦嶺-淮河界線更是典型：溫度帶、干濕區(qū)、南北方、水旱地等等，還可以從延伸的角度來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，如：某鐵路線上有哪幾個(gè)特大城市、工業(yè)區(qū)、地形區(qū)、氣候的干濕區(qū)等等;如果是面狀的地理事物，主要從相鄰或包含關(guān)系考查其相互關(guān)系。這樣，遵循一定的思路和方法，層層分析、點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系，就能迅速形成心中地圖，鞏固相應(yīng)知識(shí)。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
高三地理學(xué)習(xí)的第三步是通過(guò)多思考、多拓展來(lái)加強(qiáng)地理思維和理解能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極思考地球環(huán)境的變化及其原因，追段現(xiàn)代中國(guó)取得的優(yōu)勢(shì)成果;同時(shí)還可以對(duì)地理信息學(xué)、地理科學(xué)與決策等復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行拓展和延展，并不斷豐富地理知識(shí)的視野和層次。例如，學(xué)生可以通過(guò)研究地球環(huán)境變化與資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些事件和過(guò)程對(duì)于我們生活和工作的影響，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展和環(huán)保目標(biāo)管理等方案提供特定合法性準(zhǔn)則。總之，多思考、多拓展能夠幫助學(xué)生提高自己的地理思維能力和批判性思維能力，并幫助華麗而深度解析優(yōu)秀成果。熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表等，是地理技能的最突出的體現(xiàn)。將各種地理圖像進(jìn)行分類，如等值線圖、地形剖面圖、地理分布圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等;對(duì)不同類型的圖所反映的地理信息和特征進(jìn)行分析，歸納概括出各種圖形的讀圖方法和技能。填圖和繪圖是記憶地圖和圖形的最好方法，凡是能夠通過(guò)填圖和繪圖來(lái)掌握的地理知識(shí)，一定要通過(guò)對(duì)圖的掌握達(dá)到目的。在填繪圖的同時(shí)，還可以把與圖像相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注在圖上或圖旁邊，使圖文緊密結(jié)合，融為一體。教材中用文字?jǐn)⑹龅牡乩硎挛锏奶卣骱桶l(fā)展、演變過(guò)程，許多都可以通過(guò)圖形表現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用圖文轉(zhuǎn)換和圖形變式進(jìn)行能力考查是高考地理命題的一種重要方式。在高考復(fù)習(xí)中經(jīng)常有意識(shí)地進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換、圖形變式訓(xùn)練，不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也是提高地理形象思維能力的有效方法。
總之，高三地理學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理概念、結(jié)合實(shí)踐并加強(qiáng)技能建設(shè)以及多思考、多拓展知識(shí)面。隨著學(xué)習(xí)逐漸深入，學(xué)生將能夠更好地全面了解自然環(huán)境及其規(guī)律，更新領(lǐng)事框架廣度與深度并融入購(gòu)買力等政治、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)議題，也能在應(yīng)對(duì)日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)得到更好的處理、解決。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
因?yàn)閷?duì)于地理題目來(lái)說(shuō)，首先要摳字眼，把題設(shè)條件看明白，才能確定答題方向。
a、題設(shè)材料上的每句話和每個(gè)字詞，都有可能隱藏著命題老師的深意。
b、題設(shè)材料中會(huì)明示或暗示很多限制條件，你如果看不懂、找不到，在答題時(shí)沒(méi)有涉及，那就不得分。
c、題設(shè)材料會(huì)給出很多有價(jià)值的信息，如果我們?cè)诖痤}時(shí)沒(méi)有把挖掘出的信息全部用到、用完，肯定得不了高分。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
高三學(xué)習(xí)地理需要結(jié)合一些社會(huì)問(wèn)題來(lái)分析解答。高考地理綜合主觀題所占分值較重，且一般一道題里所涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，需要考生完全調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)才能順利解答。尤其是，高考出題者最喜歡結(jié)合當(dāng)下聚焦的社會(huì)問(wèn)題來(lái)出題，一是考察考生對(duì)社會(huì)實(shí)時(shí)的關(guān)注，二是真正的讓考生將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用。
因此，考生在緊張的備考階段，還需要抽一定的時(shí)間了解一下當(dāng)下社會(huì)問(wèn)題，自己試著站在出題者的角度，想象一下如果你是出題者，會(huì)出一些什么樣的題目，自己再試著解答。說(shuō)不定在高考考場(chǎng)上真的會(huì)出現(xiàn)與你想法不謀而合的題了。
對(duì)課本上的內(nèi)容，上課之前最好能夠首先預(yù)習(xí)一下，否則上課時(shí)有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有跟上老師的步驟，下面的就不知所以然了，如此惡性循環(huán)，就會(huì)開(kāi)始厭煩地理，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)興趣是很重要的。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
對(duì)于地理學(xué)科的第一輪復(fù)習(xí)，要做好以下幾個(gè)方面：
(1)全面梳理并掌握地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，包括對(duì)基本概念的理解和相近概念的辨析(如天氣、氣候，地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造等)和對(duì)基本原理和基本規(guī)律的掌握(如水循環(huán)的規(guī)律、正午太陽(yáng)高度、工業(yè)農(nóng)業(yè)等區(qū)位中心的條件及規(guī)律等)。
(2)以高中地理為理論線索，復(fù)習(xí)初中地理中涉及到的相關(guān)區(qū)域。
(3)掌握課本例題與老師所舉例題，并強(qiáng)化解題方法在做題中的運(yùn)用，提升解題能力和知識(shí)運(yùn)用能力。
基本概念的理解和運(yùn)用。
2、第二輪復(fù)習(xí)：突出重點(diǎn)查漏洞。
在二輪復(fù)習(xí)中，地理學(xué)科通常采用專題復(fù)習(xí)，一般包括以下七個(gè)模塊：空間定位、地球運(yùn)動(dòng)、天氣氣候、地質(zhì)水文、等值線、區(qū)位中心和地理聯(lián)系。相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容有：各類等值線圖和經(jīng)緯網(wǎng)地圖的閱讀分析應(yīng)用;日照?qǐng)D及相關(guān)的無(wú)圖題的分析判斷與計(jì)算;天氣系統(tǒng)的分析;氣候類型的判斷與氣候資源的開(kāi)發(fā)利用;水循環(huán)和水資源問(wèn)題;地質(zhì)作用與地質(zhì)構(gòu)造對(duì)人類活動(dòng)的影響;資源、能源開(kāi)發(fā)利用中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策;人類活動(dòng)(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等)區(qū)位選擇與分析;城市化問(wèn)題與城市規(guī)劃;區(qū)域國(guó)土開(kāi)發(fā)與整治;全球性環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展等。
考生在復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，圍繞以上內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)。特別要注重圖表題所暗含的細(xì)節(jié)，適當(dāng)拓展教材，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，做到答題規(guī)范。
3、第三輪復(fù)習(xí)：強(qiáng)化訓(xùn)練提能力。
通過(guò)前面的復(fù)習(xí)，我們對(duì)地理知識(shí)的脈絡(luò)、主干和重點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)有了較全面的理解和認(rèn)識(shí)。到了高考前一個(gè)多月的時(shí)間，需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)、查缺補(bǔ)漏、總結(jié)規(guī)律、提高應(yīng)試能力?？忌梢酝ㄟ^(guò)翻閱《考試說(shuō)明》上地理學(xué)科要求的知識(shí)點(diǎn)或是課本目錄，進(jìn)行回憶，如有回憶不起來(lái)的地方，可回歸課本進(jìn)行落實(shí)?？忌€要把好錯(cuò)題關(guān)，對(duì)容易出錯(cuò)的題型和知識(shí)點(diǎn)經(jīng)?；仡櫍粩喾此?，總結(jié)各題型的解題思路和答題步驟，做到步步為營(yíng)。
此外，在以上各階段，對(duì)于不同層次的同學(xué)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)要注重掌握科學(xué)的答題思路和方法，將知識(shí)形成一個(gè)整體，能夠彼此聯(lián)系，因?yàn)橹挥惺煜ち瞬煌}型的答題模式，才能使高考完成質(zhì)的飛躍;基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)則一定要強(qiáng)化基礎(chǔ)，使知識(shí)的掌握達(dá)到清晰準(zhǔn)確，熟悉基本規(guī)律和方法，并要較為熟練地運(yùn)用，只有這樣才能使地理成績(jī)穩(wěn)中有升。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
每個(gè)概念都有其內(nèi)涵和外延，不少同學(xué)對(duì)概念理解不清，隨意地?cái)U(kuò)大或縮小概念的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)致偷換概念的現(xiàn)象。如：地形和地勢(shì)、氣溫和氣候、季節(jié)和節(jié)氣、地質(zhì)構(gòu)造和構(gòu)造地貌、水資源和水力資源等。學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們只是想當(dāng)然，并沒(méi)有真正理解概念的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致失分。
2、主干知識(shí)構(gòu)建殘缺。
在平日學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們往往只注重對(duì)具體習(xí)題的解答，忽略知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，因此在考試時(shí)很容易答題不全而失分。如：對(duì)等溫線走向原因的分析，考生很容易因?qū)Φ葴鼐€分布沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而隨意地從海陸位置、緯度位置、地面狀況、洋流等其中某一方面進(jìn)行分析。
3、讀圖方法不正確。
地圖類型種類較多，有區(qū)域圖、示意圖、曲線圖、柱狀圖等。每種圖都有其讀圖方法，揭示出一定的地理原理和規(guī)律。不少同學(xué)由于缺乏讀圖常識(shí)和分析能力失分。
4、缺乏答題技巧失分。
不少同學(xué)在平日練習(xí)時(shí)就不注重答題方法，存在審題不仔細(xì)、隨意答題、答非所問(wèn)的情況，自然會(huì)將這種答題習(xí)慣帶到考試中，很容易因沒(méi)有正確把握設(shè)問(wèn)的重點(diǎn)而失分。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
能力為主導(dǎo)，知識(shí)為基礎(chǔ)是高考永恒的話題。高考試題無(wú)論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識(shí)的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，就很容易在考試過(guò)程中遇到障礙。一輪復(fù)習(xí)正是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面盤點(diǎn)的階段，因此，同學(xué)們一定要重視這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)做到當(dāng)天內(nèi)容及時(shí)消化，每單元知識(shí)及時(shí)鞏固，力爭(zhēng)吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
高三地理學(xué)習(xí)方法及復(fù)習(xí)技巧二：重視地圖，將地理知識(shí)落實(shí)到地圖上。
地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，高考試題也往往以地圖為切入點(diǎn)，近年來(lái)高考試題的采點(diǎn)甚至出現(xiàn)微觀、局部地區(qū)，這就要求同學(xué)們有很強(qiáng)的讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此，同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓(xùn)練，只有把所有的知識(shí)都落實(shí)到地圖上，才能切實(shí)提高解題能力。
高三地理學(xué)習(xí)方法及復(fù)習(xí)技巧三：關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、聯(lián)系生活實(shí)際。
地理時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題、生活中的地理問(wèn)題都是地理學(xué)科非常關(guān)注的問(wèn)題，也是歷年高考命題的理想切入點(diǎn)。因此我們要時(shí)刻關(guān)注這些問(wèn)題，分析生活中地理事物(現(xiàn)象)的形成原因、提出某些問(wèn)題的解決措施、了解某些工程發(fā)展的最新進(jìn)展、將某些時(shí)事與相關(guān)地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)等。同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注意經(jīng)?？磮?bào)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時(shí)事題與同學(xué)交流、互相考查提高。
高三地理學(xué)習(xí)方法及復(fù)習(xí)技巧四：學(xué)會(huì)用規(guī)范的地理語(yǔ)言表述。
地理高考說(shuō)明中要求進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯(cuò)，但進(jìn)行文字表述時(shí)卻常常不能到位，不是關(guān)鍵字抓不住，就是語(yǔ)言邏輯出現(xiàn)問(wèn)題，使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于，平時(shí)就沒(méi)有使用規(guī)范的地理語(yǔ)言進(jìn)行記憶與表述。課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語(yǔ)言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語(yǔ)言進(jìn)行表述和記憶，逐步形成良好的語(yǔ)言表述習(xí)慣。
總之，整個(gè)高三階段地理學(xué)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，它好比是蓋高樓大廈時(shí)的打基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。希望同學(xué)們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，全面掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，為后階段的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
地理學(xué)習(xí)不是只有紙上談兵，更加注重的是實(shí)踐操作。在生動(dòng)的地理現(xiàn)象和場(chǎng)景中，學(xué)生需要自主探索、體驗(yàn)舉一反三。例如，在普通的野外考察中，學(xué)生可以親歷各種地貌、氣候、水資源等，并結(jié)合筆記記錄下所見(jiàn)所聞及后續(xù)相關(guān)了解;在查閱地圖時(shí)，擺脫對(duì)簡(jiǎn)化版符號(hào)與標(biāo)識(shí)的依賴，全面挖掘訊息價(jià)值，麻利找到有關(guān)可證明優(yōu)質(zhì)研究壓軸點(diǎn)的測(cè)量數(shù)據(jù)或推斷分析差異的方式等知識(shí)點(diǎn);還可以通過(guò)網(wǎng)上資源以及社區(qū)活動(dòng)等路徑融入實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，并提升團(tuán)隊(duì)合作和交流技能，例如對(duì)于城市發(fā)展進(jìn)行調(diào)研并運(yùn)用大數(shù)據(jù)，向規(guī)劃滲透當(dāng)前最新極端性天氣活動(dòng)的適應(yīng)性。地理高考說(shuō)明中要求“進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述”。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯(cuò)，但進(jìn)行文字表述時(shí)卻常常不能到位，不是關(guān)鍵字抓不住，就是語(yǔ)言邏輯出現(xiàn)問(wèn)題，使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于，平時(shí)就沒(méi)有使用規(guī)范的地理語(yǔ)言進(jìn)行記憶與表述。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
你可以選擇把歷年高考題按課本上章節(jié)的順序匯總在一起的參考書，這些參考書要有歷年高考題的詳細(xì)分析。做題時(shí)，你要把課本放在旁邊，碰到不懂的地方，隨時(shí)翻閱。做完題目后，對(duì)于典型題目要總結(jié)出解題技巧，并把一些知識(shí)記在大腦和筆記本中。
總結(jié)解題技巧。
從近幾年的歷年高考題中找一些值得分析的題目，例如一些難題和綜合題目，一些圖形、圖表類的題目等。這些題目往往有信息多、新、有隱蔽性、有干擾信息等特點(diǎn)。
結(jié)合課本和參考書，仔細(xì)分析這些題目中的典型題目，總結(jié)出解題技巧，并記在筆記本上。對(duì)于難度特別大、綜合性強(qiáng)、又非常典型的題目，你可以采用“深入思考長(zhǎng)長(zhǎng)練”這種學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)的深度和廣度。
知識(shí)掌握的不夠深、不夠廣，考試時(shí)就會(huì)有些題目做不出來(lái);但知識(shí)掌握的過(guò)深、過(guò)廣，就要花費(fèi)不應(yīng)該花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間。
通過(guò)分析考試大綱和歷年高考題，你就知道了課本上知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該掌握的深度和廣度。
總結(jié)出高考重點(diǎn)。
通過(guò)反復(fù)瀏覽和記憶高考大綱，琢磨近幾年的歷年高考題，你就能夠總結(jié)出高考命題趨勢(shì)。例如，通過(guò)總結(jié)，你發(fā)現(xiàn)，前幾年，全球環(huán)境、我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境關(guān)系等這些人們關(guān)注的社會(huì)“熱點(diǎn)”問(wèn)題是高考地理的重點(diǎn)。那么，今年人們關(guān)注的社會(huì)“熱點(diǎn)”問(wèn)題中與地理有關(guān)的，往往可能是高考的命題重點(diǎn)。
找出重點(diǎn)后，你可以有針對(duì)的精讀課本、專題訓(xùn)練。
2.理解記憶。
掌握課本上的概念、原理、規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)。
理解加記憶：課本上的需要理解的知識(shí)點(diǎn)，如某些概念和原理，要理解透徹，并記憶，如果暫時(shí)實(shí)在無(wú)法理解的，要強(qiáng)行記憶下來(lái)。
準(zhǔn)確記憶：對(duì)于比較容易理解的知識(shí)點(diǎn)，你不必深入思考，但要準(zhǔn)確的記憶。
記憶的方法：你可以通過(guò)精讀課本、反復(fù)瀏覽好的參考書、反復(fù)記憶、反復(fù)練習(xí)等方法，記準(zhǔn)記牢課本上的知識(shí)點(diǎn)。
精挑細(xì)練、精挑極練：對(duì)于那些理解起來(lái)有一定難度的知識(shí)點(diǎn)，你可以找一些典型題目，通過(guò)“精挑細(xì)練”、“精挑極練”等方法，理解記憶。
你在閱讀參考書、做練習(xí)題的過(guò)程中，會(huì)積累和總結(jié)出一些地理規(guī)律、解題技巧和學(xué)習(xí)心得，你要把它們記在筆記本上，以后經(jīng)常記憶。
3.整體框架、知識(shí)體系和解題技巧體系。
形成整體框架。
你可以記憶高考考試大綱或地理課本中的目錄，形成地理的整體框架。
有些總結(jié)的很好的參考書，把課本上的知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)很系統(tǒng)、很全面、很簡(jiǎn)練的總結(jié)出來(lái)了，你可以記憶它們，形成整體框架。有些參考書會(huì)用圖、表的形式把課本上的知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)表示出來(lái)，你更容易形成整體框架。
形成整體框架之后，再記住課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在框架中的位置。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，隨著典型題目的積累，把每類典型題目，如“日照類題目”、“時(shí)區(qū)類題目”、“地理特征與經(jīng)緯線類題目”等等，與課本上的知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，總結(jié)后記在筆記上，不斷瀏覽和回憶，這樣，就能在考試時(shí)迅速反應(yīng)。
形成知識(shí)體系。
聽(tīng)課、做作業(yè)、分析歷年考題、記憶、深入思考、總結(jié)回憶，當(dāng)知識(shí)積累到一定的程度，就要盡快著手形成知識(shí)體系。
深入思考、找出不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：你可以通過(guò)反復(fù)精讀課本，前后聯(lián)系的記憶地理概念、原理、規(guī)律，總結(jié)典型習(xí)題，找出從不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。例如，找出地理中的地形、氣候、水文、植被、土壤等各要素間的相互聯(lián)系，找出人口、資源、市場(chǎng)、交通、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的聯(lián)系，找出自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的聯(lián)系等。
比較、明辨：通過(guò)比較，明辨容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。例如，比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等。把知識(shí)點(diǎn)辨析清楚后，你可以把自己的學(xué)習(xí)心得記在筆記本上，學(xué)習(xí)心得積累到一定數(shù)量，你就可以采用列表、做圖等途徑把知識(shí)進(jìn)行整理。
按照不同的角度、“線索”形成知識(shí)體系：你可以按照不同的角度、“線索”把知識(shí)“串”起來(lái)。例如，從政治的角度，按照宏觀調(diào)控、經(jīng)濟(jì)政策、哲學(xué)原理的“線索”把相關(guān)的地理知識(shí)點(diǎn)“串”起來(lái)，并通過(guò)精讀課本、瀏覽參考書，進(jìn)行不斷的補(bǔ)充，形成知識(shí)體系。
你也可以圍繞你已經(jīng)形成的整體框架，把知識(shí)點(diǎn)“串”起來(lái)，并通過(guò)練習(xí)、精讀課本，不斷的補(bǔ)充，形成知識(shí)體系。
根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)形成知識(shí)體系：把你積累的知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)按照一定的規(guī)律進(jìn)行歸類、梳理，就能形成知識(shí)體系。
補(bǔ)充和簡(jiǎn)化知識(shí)體系。
形成知識(shí)體系后，你獲得了新的知識(shí)，就可以補(bǔ)充進(jìn)去，例如你從參考書、科普讀物、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)中的信息中的總結(jié)出要點(diǎn)，你就可以把這些要點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)去。
把知識(shí)體系中重復(fù)的部分、無(wú)用的信息剔除，把更核心的知識(shí)總結(jié)出來(lái)，你的知識(shí)體系就會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)化，考試時(shí)就能更快速、準(zhǔn)確、靈活。
總結(jié)解題技巧。
快速瀏覽選擇題：很多地理的選擇題、填空題等“小題”，都是基本知識(shí)類習(xí)題，通過(guò)快速瀏覽和記憶這些題目，就可以掌握和熟練化相關(guān)的課本上的知識(shí)點(diǎn)，你不必深入思考。在這個(gè)過(guò)程中，如果題目涉及到你以前尚未記準(zhǔn)的知識(shí)，你要快速瀏覽一下課本。當(dāng)瀏覽和記憶的題目達(dá)到一定的量，你自然就會(huì)得到一些解題技巧和“題感”。
反復(fù)瀏覽歷年考題的詳細(xì)分析：對(duì)于歷年考題中的難題、“熱點(diǎn)”題目、綜合題、靈活性大的題目，一些參考書會(huì)有詳細(xì)的解題分析，你可以一遍一遍的反復(fù)瀏覽，直到你一看到題目就能馬上想到這道題目是如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的，解題技巧就總結(jié)出來(lái)了。
總結(jié)典型題目：典型題目做完之后，要馬上總結(jié)，每過(guò)一段時(shí)間，要再總結(jié)一下。
找出隱蔽信息、剔除無(wú)用信息：出題巧妙的題目，例如某些“熱點(diǎn)”題目，往往會(huì)有很多隱蔽信息、干擾信息，你要善于找出隱蔽信息，剔除干擾信息。
形成解題技巧體系。
按照題型，從小到大形成解題技巧體系：把同一類型的各種題目集中在一起練習(xí)和總結(jié)，找出同一類型的題目的解題技巧，由小到大的總結(jié)出解題技巧，例如從“熱帶草原氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布”類題目，到“各種氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布”類題目，到“氣候類”題目。這樣，你就形成了從小到大的解題技巧的知識(shí)體系，當(dāng)考試時(shí)不能立刻想起具體的解題技巧、不知道如何下手時(shí)，你就可以在大腦中從大到小的搜索解題技巧體系，找到具體的解題技巧。
按照大類別形成解題技巧體系：你可以把地理習(xí)題分為基本題、圖題、靈活題、應(yīng)用題等大的類別，從課后練習(xí)、參考書、模擬題、歷年考題中把同一類別的題目集中起來(lái)練習(xí)和總結(jié)，找出每一大類別題目的各種解題技巧，統(tǒng)計(jì)出每種解題技巧出現(xiàn)的概率，考試時(shí)，碰到做不出來(lái)的題目，你可以按照概率從大到小的順序，逐一嘗試，找到正確的解題技巧。
按照知識(shí)點(diǎn)的類別形成解題技巧體系：你可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的類別逐一總結(jié)出解題技巧，如按照區(qū)域、氣候、大氣、等高線、時(shí)區(qū)、海洋、環(huán)境、人類活動(dòng)等類別把每一類別的解題技巧總結(jié)出來(lái)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的體系進(jìn)行歸類，合并不同知識(shí)點(diǎn)中的相同的解題技巧。
高考地理中雪線及影響雪線的因素。
1、雪線的含義：雪線實(shí)際上為一個(gè)地帶。在高寒地區(qū)，由于氣溫低，降雪多，每年降雪量大于融雪量，因而形成終年積雪區(qū)。雪線既是終年積雪區(qū)的下界，也是固體降水量和消融量(包括蒸發(fā)消耗和融化量)相等的界線，故又將雪線稱為固體降水的零平衡線。雪線是控制冰川發(fā)育和分布的重要界線，只有雪線以上的地區(qū)，才會(huì)形成多年積雪和冰川。如果在某一高度以上，周圍視線以內(nèi)有一半以上被積雪覆蓋且終年不化，這個(gè)高度就稱為雪線高度。
2、影響雪線高度的因素。
氣溫：雪線高度與氣溫成正比，由赤道向兩極逐漸降低。
氣候：氣候變化直接影響雪線高度，氣候變暖則雪線上升，氣候變冷則雪線下降。
注意：具體到某一山區(qū)，主要看氣候(包含了氣溫、降水量等因素，非上表中的“氣候”)與地貌兩方面對(duì)其影響的強(qiáng)弱。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
新課程的重要目標(biāo)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)指出在教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)如下理念：
1、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。
2.學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。
3.改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，還必須注重綜合能力的培養(yǎng)。
通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力：1、通過(guò)各種途徑采集和收集信息的能力；2、對(duì)收集的信息進(jìn)行加工整理形成基本的地理概念，理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律的能力；3、從自然地理特征和人文地理特征方面對(duì)地理事物作出綜合性評(píng)價(jià)的能力；4、對(duì)學(xué)習(xí)成果能夠合理、恰當(dāng)、準(zhǔn)確地表達(dá)以及與他人進(jìn)行交流的能力；5、從生活實(shí)踐中獲取學(xué)習(xí)資源并主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
下面談一下平時(shí)教學(xué)中的具體做法，與各位同仁交流。
1、盡量把課堂還給學(xué)生，竭力把握好“教”與“學(xué)”、“導(dǎo)”與“講”的關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)中，一是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到少而精，讓學(xué)生最大可能的接觸原始資料，留給學(xué)生充足的思考、交流空間。如在《西部開(kāi)發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)》教學(xué)中，只設(shè)置如下五個(gè)問(wèn)題:讀圖用語(yǔ)言描述并簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)新疆的地理位置；簡(jiǎn)明概括新疆的主要自然特征；新疆的人口和城市分布特點(diǎn)；新疆的綠洲農(nóng)業(yè)特色是什么；西氣東輸工程有什么重大的意義，如何做到經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的雙贏。在兩節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生閱讀新疆地形圖、降水量分布圖、自然景觀土、人口和城市分布圖、綠洲農(nóng)業(yè)系列圖片、西氣東輸工程示意圖等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)地圖、文字材料進(jìn)行了較深入的挖掘?qū)W習(xí)，并能夠主動(dòng)思考，再經(jīng)過(guò)討論交流和教師的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)總結(jié)，基本上掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是利用各種手段擴(kuò)大課程教學(xué)資源，力求課堂教學(xué)趨于直觀生動(dòng)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又有利于知識(shí)的.消化和吸收。新教材在文本資料及相關(guān)補(bǔ)充性的內(nèi)容較少，若照本宣科，極易造成課堂內(nèi)容空洞，學(xué)習(xí)氣氛枯燥乏味，課堂效果不佳。如能充分利用遠(yuǎn)程設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行多媒體課件輔助教學(xué)，則能取得事半功倍的效果。如我在教學(xué)《土地資源》一課時(shí)，利用課件將我國(guó)年降水量分布圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)土地資源利用分布圖及中國(guó)人口分布圖相結(jié)合，將我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀、特點(diǎn)，我國(guó)土地資源的分布，我國(guó)的土地政策等內(nèi)容與之一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生很快根據(jù)觀察、思考結(jié)果得出了結(jié)論。
2、在教學(xué)中，注重教學(xué)方法的引導(dǎo)，提高學(xué)生分析、歸納和概括能力。一是把握好的地理學(xué)科綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從各地理要素出發(fā)，充分考慮到各因素之間相互影響、相互制約的關(guān)系，從而養(yǎng)成對(duì)地理事物的綜合分析與評(píng)價(jià)。如在講授臺(tái)灣的物產(chǎn)及分布時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生思考作物生長(zhǎng)的條件，接著回憶臺(tái)灣的地形特征和降水量特征，歸納出臺(tái)灣地形以山脈、丘陵、平原為主，地勢(shì)中間高，四周低，由東向西傾斜，屬于溫暖濕潤(rùn)的熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候，最后總結(jié)物產(chǎn)與自然環(huán)境之間的關(guān)系，在后面幾節(jié)課文學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)能夠結(jié)合自然環(huán)境進(jìn)行綜合分析，從而得出較為恰當(dāng)能夠的結(jié)論。二是提倡教路導(dǎo)學(xué)，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生留意老師的教學(xué)思路和學(xué)習(xí)過(guò)程。八年級(jí)地理各章節(jié)歸類清楚，編排體系較為一致，如能掌握基本的學(xué)習(xí)方法，對(duì)以后章節(jié)的學(xué)習(xí)能起到引路作用。如我在教學(xué)完《香港和澳門》一節(jié)后，及時(shí)幫助學(xué)生歸納出本單元的基本學(xué)習(xí)思路：了解地理位置（識(shí)記、描述，并進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）——概括區(qū)域特征（自然、人文特征，進(jìn)行綜合分析）——了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)（利用材料進(jìn)行分析歸納）——完成學(xué)習(xí)筆記。三是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的興趣和習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中摸索行之有效的學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)《新疆維吾爾自治區(qū)》時(shí)，我利用課堂教學(xué)實(shí)錄光盤，只在課前向?qū)W生提出了三點(diǎn)要求：明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)成學(xué)習(xí)提綱；細(xì)心觀察老師和同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解運(yùn)用了哪些資料，采取了什么學(xué)習(xí)方法；認(rèn)真記寫學(xué)習(xí)筆記。結(jié)果，實(shí)際效果比預(yù)想的要好得多。
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高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
區(qū)域地理的知識(shí)系統(tǒng)一般都是從總論到分論?？傉搹暮暧^上了解自然條件，如位置、地形、氣候、河湖、生物、資源等;還有人類活動(dòng)如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)、交通、人口、城市等。分論按分區(qū)論述不同地區(qū)的自然特征、發(fā)展?fàn)顩r、人文景觀、人地協(xié)調(diào)發(fā)展等，以及地域之間的差異。掌握知識(shí)的層次、脈絡(luò)及相互關(guān)系，繪出知識(shí)系統(tǒng)圖或列出系統(tǒng)聯(lián)系表，是復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
結(jié)構(gòu)是局部知識(shí)的組成要素及其相互關(guān)系的概括。復(fù)習(xí)時(shí)一般先要了解其組成要素，然后再考慮其相互關(guān)系，繪出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式。如位置包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、與其他地理事物的相對(duì)位置;地形包括地勢(shì)、地形類型及分布、地形特征及成因、特殊地貌等;氣候包括氣候因素、氣候要素、氣候特征、氣候類型、氣候分布、氣候資源、氣象災(zāi)害等;河流包括源流概況、水文特征、各段劃分、利用與改造等;湖泊包括類型、特征、演變、利用等;工業(yè)包括部門、布局、產(chǎn)品與市場(chǎng)、原料與能源、資金與技術(shù)等;農(nóng)業(yè)包括類型、分布、作物或產(chǎn)品、耕作制度等;交通包括類型、路線、作用或意義、樞紐站或港口等;城市包括職能、規(guī)模、位置特點(diǎn)、發(fā)展方向等。地理事物之間的關(guān)系主要有因果關(guān)系、主次關(guān)系、并列關(guān)系、包含關(guān)系等。繪制圖表時(shí)可把組成要素列在方框內(nèi)，然后根據(jù)它們的關(guān)系分別用箭頭、大括號(hào)、破折號(hào)等聯(lián)系起來(lái)。
二、重視空間分布建立聯(lián)系線索。
地理事物的存在，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及變化，都需要依存于一定的空間位置，在此基礎(chǔ)上才有空間聯(lián)系、空間結(jié)構(gòu)，以及空間思維、空間想像的出現(xiàn)。這一切要密切結(jié)合有關(guān)圖像，以具體的地理事物空間分布為憑借，展開(kāi)想像，拓寬思路，建立聯(lián)系線索，使知識(shí)多方聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，便于提取應(yīng)用。例如：七大洲和曲大洋，要從名稱、位置、輪廓進(jìn)行讀圖記憶，再了解界線及相互關(guān)系，最后還要從圖上掌握通過(guò)該大洲或大洋的重要經(jīng)緯線，或通過(guò)其中部的經(jīng)緯線，以作為參照。
在掌握某項(xiàng)地理事物空間位置的基礎(chǔ)上，即可進(jìn)一步聯(lián)系記憶其他地理事物，形成聯(lián)系線索。如：七大洲四大洋——板塊分布——全球火山地震帶一年輕的褶皺山及其附近的高原——古老的高原——世界重要的平原——世界大河的分布。又如：七大洲四大洋——全球氣壓帶風(fēng)帶的分布——洋流的分布——?dú)夂蝾愋头植肌澜缱匀粠Х植?。并由此可?lián)系植被類型的分布——農(nóng)作物的分布——農(nóng)業(yè)類型分布——土地利用類型等。
再如：把城市、交通線、區(qū)域三者聯(lián)系起來(lái)，按點(diǎn)、線、面結(jié)合，點(diǎn)連線，線穿點(diǎn)，點(diǎn)線帶面，來(lái)思考點(diǎn)的分布規(guī)律、線的延伸方向、面的區(qū)域特征。這都需要以圖像上的地理事物分布為基礎(chǔ)，才能分析聯(lián)系、規(guī)律、綜合特征、類比差異、了解發(fā)展變化，使地理的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，便于記憶、理解和應(yīng)用。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四
一、更新對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)。
在高考文綜試卷里，地理是最難得一門，它跟歷史、政治的學(xué)習(xí)方法迥異，出題的形式呈現(xiàn)出多樣化，有選擇題，填空題，計(jì)算題，讀圖題，作圖題，還有簡(jiǎn)答題。從適應(yīng)高考角度講，地理的學(xué)習(xí)方法和答題方法本身就比較復(fù)雜。另外，高中地理與初中地理聯(lián)系十分緊密，初中地理知識(shí)不扎實(shí)，就很難適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，而整個(gè)中國(guó)的現(xiàn)狀是，初中地理教育嚴(yán)重不足，尤其是農(nóng)村初中的地理教學(xué)更薄弱，有的找非專業(yè)的老師帶課，有的甚至就不開(kāi)地理課，中考反正不考地理。我認(rèn)為，這是高中學(xué)生普遍感覺(jué)地理難學(xué)的主要原因。所以，按計(jì)劃補(bǔ)習(xí)初中地理知識(shí)是十分必要的。
二、多看地圖，多理解地理原理，勤動(dòng)手寫(或表達(dá))，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，掌握一定的答題技巧。
地理學(xué)是一門研究地理事物在空間分布的學(xué)科，地圖可以容納無(wú)數(shù)的地理知識(shí)(或叫地理信息)，學(xué)會(huì)用地圖，會(huì)使你的地理學(xué)起來(lái)很輕松;地理是文科中的理科，它要求同學(xué)們必須理解地理原理，然后學(xué)會(huì)應(yīng)用地理原理解決地理問(wèn)題，這好比做數(shù)學(xué)題要用一定的公理和公式一樣;地理也有一定的文科的特點(diǎn)，要求同學(xué)們用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)地理問(wèn)題，所以平時(shí)要勤動(dòng)手寫，要學(xué)習(xí)課本語(yǔ)言和老師的地理語(yǔ)言;地理試題是有一定的答題規(guī)律的，要想考出好的成績(jī)，必須總結(jié)答題規(guī)律和答題技巧。下面我展開(kāi)講一些地理試題的答題技巧。
1.要有答題思想：一道好的地理試題,都可以用一定的知識(shí)、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。這一思想是要告訴你，做地理試題時(shí)，不要東拉西扯，胡編亂造。
2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素;氣候的組成要素;影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，這類知識(shí)容易出問(wèn)答題，我們可以用“要素分析法”來(lái)解決。第一，好好審題(用咬文嚼字的態(tài)度去審題);第二，寫出做題理論(農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、影響氣候的因素等);第三，挑選符合題意的信息(信息從材料中來(lái)，從學(xué)過(guò)的知識(shí)中來(lái));第四，表達(dá)(用專業(yè)術(shù)語(yǔ)回答;若是簡(jiǎn)答題，分條回答;先主后次;要注意是簡(jiǎn)述還是詳細(xì)分析等等)。
3.另外，同學(xué)們要學(xué)會(huì)不斷總結(jié)答題技巧。如果你經(jīng)常對(duì)某種類型的題目很苦惱，難道你就不想想辦法解決一下嗎?可以與同學(xué)們交流對(duì)策，也可以與老師交流對(duì)策，而不是，這次錯(cuò)，下次錯(cuò)，以后還錯(cuò)。
三、上課要認(rèn)真聽(tīng)講。
不要指望著上課睡覺(jué)而課下背背課本上的條條框框就想提高地理成績(jī)，那是妄想!地理原理是要理解的，你課堂上認(rèn)真聽(tīng)課了，真正理解了，課下就不用再費(fèi)大力氣去自學(xué)了。況且很多重要的知識(shí)和原理隱含在“活動(dòng)”中，課本中根本沒(méi)有給出直接的答案，你必須認(rèn)真聽(tīng)課才能學(xué)到有用的知識(shí)。充足的睡眠是你提高聽(tīng)課效果的重要保障。
四、課堂上嚴(yán)格按照老師的要求完成課堂任務(wù)。
老師上課設(shè)置活動(dòng)都是有目的的。老師讓你在書上劃一下，你就沒(méi)有必要非把它寫下來(lái);老師讓你必須動(dòng)手用自己的語(yǔ)言去寫答案，你就不要只劃課本的原話;老師讓你們分組討論完成任務(wù)，你先不要單干;老師要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，你不要與其他同學(xué)討論......總之，不要自作聰明地偷懶，對(duì)老師布置的任務(wù)大打折扣，這樣結(jié)果往往害了自己。
五、要對(duì)平時(shí)的練習(xí)題有所取舍，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。
我們平時(shí)做的地理試題，充斥著大量的怪題、舊題、偏難的試題，對(duì)同學(xué)們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師，我們要擦亮眼睛，看清這些地理試題的真面目!
1.很多地理資料編寫的很厚，內(nèi)容總結(jié)的很多，其實(shí)是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，看似給人“很專業(yè)”的印象，其實(shí)是為了增加頁(yè)數(shù)，編書人和書商的利潤(rùn)就增加了。
2.有很多地理試題是把課本中的某一句話拿出來(lái)考學(xué)生，高考絕對(duì)不會(huì)這樣考!課本中某的一句話在一定的語(yǔ)言環(huán)境中是正確的，但是把它單獨(dú)摘出來(lái)就不一定正確了，這樣的題目我們做了，只能是害了自己。
3.很多地理試題材料信息嚴(yán)重不足，根本與高考題目的設(shè)計(jì)思想不一致，把學(xué)生當(dāng)成博物學(xué)家來(lái)考!本人經(jīng)常遇到一些錯(cuò)題，它們?cè)诤芏嘟梯o資料中到處“游蕩”，毒害著我們學(xué)生。
4.很多題目中的圖、表制作十分粗劣，根本經(jīng)不起科學(xué)考究。
5.有些教輔資料為了充實(shí)內(nèi)容，硬把高三才能做的題目拿來(lái)讓高一的學(xué)生做，無(wú)形中增加了難度，使本來(lái)就困難的地理學(xué)習(xí)和教學(xué)雪上加霜。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十五
1.摘讀。這種讀書方法的重點(diǎn)在于有目的地一邊閱讀，一邊摘錄自己所需要的有關(guān)內(nèi)容?；蜃衷~句篇，或語(yǔ)法修辭，或知識(shí)哲理，分門別類摘錄在自己本子上。摘畢要寫上什么時(shí)候、摘于什么書刊、作者是誰(shuí)。這種方法有利于加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，提高對(duì)文章的領(lǐng)悟能力及駕馭文字的能力。
2.查讀。它的重點(diǎn)在于利用工具書查明閱讀中碰到的字詞的音、形、義，并結(jié)合課文的上下文做基本掌握。它是小學(xué)生最基本的一種讀書方法。
3.劃讀。它的重點(diǎn)在于閱讀中邊讀邊準(zhǔn)確地劃出有關(guān)內(nèi)容，便于理解應(yīng)用和查考。它的目的在于有重點(diǎn)地掌握閱讀中所需要重視的內(nèi)容，便于攻克難點(diǎn)，解除疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生按要求找劃內(nèi)容的閱讀能力。
4.詢讀。它的重點(diǎn)在于閱讀中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，做出標(biāo)記或摘錄下來(lái)，通過(guò)詢問(wèn)別人解決問(wèn)題。它的目的在于使學(xué)生樹(shù)立“能者為師”，“不恥下問(wèn)”的治學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和虛心好學(xué)的精神。
5.理讀。它的目的和重點(diǎn)在于在通過(guò)閱讀理清文章的思路。它要求學(xué)生反復(fù)琢磨課文的全部標(biāo)題(包括課題)，分析標(biāo)題之間的關(guān)系，鉆研課文的結(jié)構(gòu)、層次、劃分段落，列出提綱，理解文章主題思想和中心線索，掌握文章思路，有規(guī)律地加以思想分析和結(jié)構(gòu)分析。
6.議讀。它的目的和重點(diǎn)在于通過(guò)議論，發(fā)展學(xué)生的思維，解決閱讀中的疑難所在。它要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中抓住關(guān)鍵疑難，提出自己的見(jiàn)解并找出依據(jù)，然后與同學(xué)、老師共同議論(包括評(píng)論、爭(zhēng)論)，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行探討。
7.疑讀，“學(xué)貴有疑”。它的目的和重點(diǎn)在于閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)思考的習(xí)慣。它要求學(xué)生在閱讀中善于質(zhì)疑問(wèn)難，邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，然后帶著疑問(wèn)去查讀、詢讀，去解決問(wèn)題。
8.避讀。它的目的是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)經(jīng)過(guò)努力解決不了的問(wèn)題或無(wú)重要意義的內(nèi)容以及自己了解的內(nèi)容，避而不讀。它能培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，抓住主要矛盾，具有避輕就重地選擇能力。
9.演讀。要求學(xué)生對(duì)寓言，童話等閱讀內(nèi)容邊讀邊表演。目的在于使學(xué)生理解閱讀材料，和作者想在一起，接受熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的動(dòng)作反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
10.畫讀。要求學(xué)生一邊讀、一邊想、一邊畫?；蛘呦乳喿x后描摹，把閱讀內(nèi)容，通過(guò)畫畫反映出來(lái)。它能加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，并作出相應(yīng)的另一種形式的動(dòng)作反應(yīng)，養(yǎng)成學(xué)生聯(lián)想習(xí)慣和根據(jù)要求作畫的創(chuàng)造能力。
11.聯(lián)讀。它重在對(duì)自己已有的知識(shí)回頭看，聯(lián)系舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。要求學(xué)生把閱讀新課與舊課結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化，既有效地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又較好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。目的在于教學(xué)生逐步學(xué)會(huì)整理知識(shí)的方法，并培養(yǎng)其聯(lián)想和綜合能力。
12.比讀。要求學(xué)生在閱讀中把不同的篇章、優(yōu)劣各異的內(nèi)容、相同或相反的知識(shí)通過(guò)比較找出異同，加深理解。尤其要把它帶到閱讀的第二課堂中去運(yùn)用。它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，開(kāi)闊學(xué)生眼界;同時(shí)也可培養(yǎng)研究、探索能力。
13.逆讀。它要求從全書之末，即從書的最后章節(jié)向前讀回去。學(xué)生在開(kāi)讀時(shí)必然會(huì)遇到各種疑問(wèn)，那不要緊，句子記在心中，存疑于胸中。要求學(xué)生在逆讀過(guò)程中不斷追根尋源，由果及因，存疑之點(diǎn)就能迎刃而解。它的目的是通過(guò)逆讀過(guò)程中的重重障礙去激發(fā)學(xué)生的積極思考和主動(dòng)探索精神，達(dá)到牢固地掌握知識(shí)。
14.注讀。要求學(xué)生在閱讀中，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁(yè)空白處，進(jìn)行批注，發(fā)表個(gè)人評(píng)論意見(jiàn)，提出質(zhì)疑。這種讀法能培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，進(jìn)行大膽評(píng)論的能力，并且能提高學(xué)生明辨是非曲直的能力。
15.改讀。它的重點(diǎn)在于解放思想，不迷信作者，而抱著分析、研究，探索的態(tài)度，將正確的東西，經(jīng)過(guò)消化變成自己的知識(shí);但更要發(fā)揚(yáng)“挑剔”精神，敢于對(duì)錯(cuò)誤的、消極的東西，提出改動(dòng)意見(jiàn)。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十六
也可利用區(qū)域圖對(duì)中國(guó)各分區(qū)之間、中國(guó)某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候資源的利用等進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系;還可對(duì)各大洲相同的氣候類型進(jìn)行影響因素的逐一對(duì)比等。
地理主干知識(shí)可分為三種類型：
一是影響因素類，如影響太陽(yáng)輻射強(qiáng)度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。
二是區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等。
三是措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。
高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十七
1.回歸地理課本查漏補(bǔ)缺。
高考前地理復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)以課本知識(shí)為主，實(shí)踐為輔。重溫教材夯實(shí)基礎(chǔ)是根本。在這一階段，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)以宏觀為主，注意知識(shí)體系的特點(diǎn)，尤其是歷年地理高考高頻考點(diǎn)，如大氣加熱的過(guò)程、氣候的形成與變化、地質(zhì)過(guò)程、河流、等高線、區(qū)域特征等。
最后階段要求學(xué)生將地理知識(shí)“內(nèi)化”，按照自己的思路梳理知識(shí)體系，回歸課本，復(fù)習(xí)錯(cuò)題，查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華和能力提升。在這個(gè)階段，重讀過(guò)去做過(guò)的各種習(xí)題和試卷，是地理查漏補(bǔ)缺的最好方法。認(rèn)真研究過(guò)去做錯(cuò)的問(wèn)題，分析錯(cuò)誤的原因，及時(shí)補(bǔ)救。最有效的方法就是把一式兩份的地理模擬考試卷全部研究一遍，再加上近幾年的高考卷。
2.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
回顧歷年地理高考題，不難發(fā)現(xiàn)，高考題從不回避社會(huì)熱點(diǎn)，往往在熱點(diǎn)背景下考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在地理復(fù)習(xí)的最后階段，建議同學(xué)們對(duì)近年來(lái)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生較大影響的事件和長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)系到人類生存發(fā)展的重大問(wèn)題進(jìn)行梳理，找出這些熱點(diǎn)的地理背景，找出這些熱點(diǎn)中可以檢驗(yàn)的因素，并逐一分解。
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