讀后感是讀完一本書、一篇文章或者一部電影后，對所閱讀或觀看內(nèi)容的理解、感悟以及吸收的一種文字表達形式。通過寫讀后感，我們可以進一步加深對作品的思考和理解，將自己的感受與讀者分享。寫讀后感時，要注意字詞的準確選擇和句子的流暢，使文章更具表達力和文采。下面是一些經(jīng)典著作的讀后感摘錄，幫助大家更深入地理解和欣賞這些作品。
我的五歲孩子讀后感篇一
《給我的孩子們》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇課文，文章贊美著孩子們的率真自然，痛心著世俗社會磨滅純真,交匯著豐子愷的快樂和悲哀，努力與無奈。下面是有給我的孩子們。
讀后感。
歡迎參閱。
荷蘭有一個貧窮困苦的家庭，生活著一家四口，父親腦部受傷變成傻子，兒子漢斯和妹妹格蕾都還小，母親肩負著全家的生活。
銀冰鞋是溜冰比賽的獎品，是每一個孩子都渴望得到東西，漢斯和格蕾買不起冰鞋，善良的希拉克送給了漢斯一雙冰鞋的錢，漢斯不接受，而是用勞動換取了它，當他賺到買鞋的錢時，又把冰鞋送給了妹妹，通過勞動，他終于有了自己的冰鞋，可是為了治好父親病，他又賣掉這雙能參加比賽的冰鞋，在這期間他曾經(jīng)撿到了一個裝滿金幣的皮夾子，他一分不差的還給了失主。溜冰比賽中，他把自己的鞋帶送給了彼得，把冠軍讓給了彼得。
他的精神感動了荷蘭最好的醫(yī)生，免費治好了漢斯父親的病，還從鎮(zhèn)上送來了父親復(fù)原需要的用物，接著彼得家送來了營養(yǎng)品，父親藏了十年的1000個金幣也找到了，格蕾還在比賽中榮獲了銀冰鞋。
同時醫(yī)生的奉獻也得到了報答，母親在父親生病曾答應(yīng)保管好一只貴重的銀表。十年來，好幾次碰到了生活危機，在丈夫治病最需要錢的時候，母親都沒有買掉這只表。想不到這只表秘藏著醫(yī)生失去了十年獨生子的謎，是這只表和銀冰鞋的盒子讓醫(yī)生和兒子重逢。
讀完《銀冰鞋》后，我特別為漢斯的高尚精神所感動，他從來沒有想到自己，他總是想到別人。對照之下，我感到深深地內(nèi)疚，我是那么的斤斤計較和自私，只要爺爺?shù)耐肜锒嗔艘粔K肉，我就會喊：“奶奶，爺爺比我多了一塊!”
漢斯本來有能力得到銀冰鞋，可是為了父親，為了妹妹，為了朋友，他失去了銀冰鞋。我做不到，我總是要跟堂妹瑤瑤爭第一，爭好吃，好玩的，我沒有盡到一個當哥哥的責任啊!
漢斯是那么的高尚，他雖然貧窮，但他拾金不昧，他從不低下那高昂的頭，向人乞求，他不會無故地接受別人的恩惠，他堅持用勞動去兌換金錢，想想我只要有人送我好吃好玩的，我伸手就用，有時連個謝謝也不說。
“好人有好運，好心有好報?！蔽蚁矚g《銀冰鞋》中的每一個故事，無論怎樣波折，最后總有一個好的結(jié)局，看完書后在睡夢也會笑嘻嘻。
“感人的故事，詩一樣語言?！蔽蚁矚g朗讀《銀冰鞋》中那些感人的情節(jié)，我多么想擁有《銀冰鞋》這么一本好書!
如果我們能不失時機地、有效地導(dǎo)向我們的子孫，從小能得以《止學》觀念的認知灌輸，并在孩子們的成長經(jīng)歷中得以讀懂運用、舉一反三，融會貫通，那我們的孩子會在艱苦的人生道路中發(fā)展出應(yīng)對困境的優(yōu)良人格特性，與人合作的開闊心胸視野。當他們的智商與情商正常地同步發(fā)展，長江后浪推前浪，那將是一種具有無限生命力的精神動力及巨大潛能要素，還愁“青”不勝于“藍”嗎還愁中華民族的偉大復(fù)興難以實現(xiàn)嗎!
我們的家族、民族、國家的希望在孩子們身上，《止學》中的智慧是我們給孩子們最到位的營養(yǎng)才智，也是他們發(fā)揮后勁兒、能走的更遠更好的經(jīng)營人生的發(fā)展源泉，而一個成功的人生，不僅僅只具備生活技能，而是優(yōu)良的人格品質(zhì)及較全面的綜合素質(zhì)。
我們都深愛自己的孩子，希望他們發(fā)展的好。反思我們的教育，在陶冶性情、積累涵養(yǎng)、讀書指導(dǎo)實踐這方面占多大的比重不知不覺中，我們看重的是什么，而忽略了什么什么對一個人一生起最重要的畫龍點睛的作用什么是傳承不見偏差，將貽誤子孫后代生生世世!
一個民族的興盛重在教育，而我們的老祖宗給后代提供了全方位的做人理念，這是我們每個生長在東方人的幸運。而教育的重頭戲在于教育者的身教。我們每個長輩成人能在自身的人生道路每個階段切實做好自己，復(fù)興我們的家族乃至民族指日可待。
讀止學精神，悟做人智慧，生命將因?qū)W用結(jié)合《止學》而超越世間煩惱憂患、恐懼抑郁。不信，我們都來品讀，直至自己的心認為它的確是一部湮沒久遠的關(guān)于人生勝敗榮辱的絕學!
今天早上我看了《給我的孩子們》這篇文章，它給我的感觸很深。我認為豐子愷老先生的這篇文章寫得非常好他對孩子的心理刻畫得十分傳神，也用一些詼諧幽默的詞進行了一些加工。而這一切又是真情實感，讓人仿佛身臨其境，有時會傷感，有時會捧腹，有時又會聯(lián)想翩翩。
有一段話，讓我的眼睛漸漸模糊了——“軟兒!你常常耍弄我的長鋒羊毫，我看見了總是無情地奪去，而有一次，我甚至打了你，看你嚎哭的樣子，我竟不安慰，還大聲說‘這就是你的下場!’我現(xiàn)在痛苦極了，后悔自己為什么那么無情?？珊蠡谟惺裁从媚?我只能十分真誠地對你說：‘軟兒，原諒我吧!我錯了，我應(yīng)該平下心給你講對與錯，不該那么粗魯，當時，你也還是個小孩，什么事也不懂?！彼米约赫嬲\的一顆心，期望去彌補往時的錯失，也對自己的魯莽后悔莫及，多么負責任的父親啊!也許軟兒已不記得這件早在十幾年前的事了，可他還是向我們描述出來，如同對待一件大事，鄭重地進行道歉，豐老先生這樣率真的個性令我深思。有的話又讓我忍不住“撲哧”一聲笑了——“瞻瞻，你最純真可愛，我每次剃了頭，你都疑心我變成了和尚，好幾時都不讓我抱。最好玩的是，今年夏季，你發(fā)現(xiàn)我的腋上長滿了毛，又以為我是黃鼠狼，忽然掙脫了我的懷抱，好久都不理我”，那么可愛啊!都說，童年是天真的，是啊!我們的心里充滿了莫多的問號，大人們卻非常死板，總也不能理解我們的內(nèi)心想法，總拿我們說的話不當回事，或者應(yīng)付兩句就完事。不像我們小孩，對任何事情都充滿熱情和好奇，我們的世界總是那樣的美麗、純真，怪不得豐老先生會這么羨慕我們的童真。
童年就應(yīng)該自然地過，不能做作，要真實，因為它是一個人最美好的回憶。希望所有的孩子都有一段天真無邪的童年。
我的五歲孩子讀后感篇二
今天早上我看了《給我的孩子們》這篇文章，它給我的感觸很深。我認為豐子愷老先生的這篇文章寫得非常好他對孩子的心理刻畫得十分傳神，也用一些詼諧幽默的詞進行了一些加工。而這一切又是真情實感，讓人仿佛身臨其境，有時會傷感，有時會捧腹，有時又會聯(lián)想翩翩。
有一段話，讓我的眼睛漸漸模糊了——“軟兒！你常常耍弄我的長鋒羊毫，我看見了總是無情地奪去，而有一次，我甚至打了你，看你嚎哭的樣子，我竟不安慰，還大聲說‘這就是你的下場！’我現(xiàn)在痛苦極了，后悔自己為什么那么無情。可后悔有什么用呢？我只能十分真誠地對你說：‘軟兒，原諒我吧！我錯了，我應(yīng)該平下心給你講對與錯，不該那么粗魯，當時，你也還是個小孩，什么事也不懂?！彼米约赫嬲\的一顆心，期望去彌補往時的錯失，也對自己的魯莽后悔莫及，多么負責任的父親啊！也許軟兒已不記得這件早在十幾年前的事了，可他還是向我們描述出來，如同對待一件大事，鄭重地進行道歉，豐老先生這樣率真的個性令我深思。有的話又讓我忍不住“撲哧”一聲笑了——“瞻瞻，你最純真可愛，我每次剃了頭，你都疑心我變成了和尚，好幾時都不讓我抱。最好玩的是，今年夏季，你發(fā)現(xiàn)我的腋上長滿了毛，又以為我是黃鼠狼，忽然掙脫了我的懷抱，好久都不理我”，那么可愛??！都說，童年是天真的，是?。∥覀兊男睦锍錆M了莫多的問號，大人們卻非常死板，總也不能理解我們的內(nèi)心想法，總拿我們說的話不當回事，或者應(yīng)付兩句就完事。不像我們小孩，對任何事情都充滿熱情和好奇，我們的世界總是那樣的美麗、純真，怪不得豐老先生會這么羨慕我們的童真。
童年就應(yīng)該自然地過，不能做作，要真實，因為它是一個人最美好的回憶。希望所有的孩子都有一段天真無邪的童年。
我的五歲孩子讀后感篇三
教學目標：
1、引導(dǎo)學生理解作者寫這篇課文的意圖：珍愛童心；用漫畫的藝術(shù)形式來“挽留”童心，呼喚童心。
2、指導(dǎo)學生把握關(guān)鍵詞語及內(nèi)涵豐富的句子，進入父親這一角色，富有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會父親對孩子們童心的滿腔摯愛。
教學難點：
體會作者反思成人的行為的寫作意圖。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、提問導(dǎo)入。
看到這個課題，你有什么疑問？誰？什么？
（由“誰”引入作者豐子愷的簡介；由“什么”引入課文的學習）。
豐子愷簡介。
豐子愷被國際友人譽為“現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家”。我國現(xiàn)代著名畫家、文學家、美術(shù)音樂教育家。豐子愷（1898～1975），浙江桐鄉(xiāng)人。名仁，又名嬰行。自幼愛好美術(shù)。精通繪畫、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學翻譯。著有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生散讀課文。
要求：（1）編小結(jié)號（養(yǎng)成閱讀習慣）（2）掃除字詞障礙。
2、再朗讀第一節(jié)，把握整體。
（1）作者“憧憬于你們的生活”中“你們”指的是誰？請從文中找出來。
明確：從文中第一段找答案：身心全部公開的真人。
（2）孩子們的“生活“為什么值得”憧憬“？
3、孩子們擁有這么好的童心，大人們能理解嗎？運用文中的事例來談?wù)劇?/p>
明確：6—9段歸納爸爸媽媽抹煞孩子童心的幾件事，可以看出我們不能理解孩子的童心，如：慢慢破壞阿寶的杰作；我呵斥孩子聰明的學習我裁紙；我不準軟軟弄我的毛筆等等都扼殺了孩子的天性。
4、對大人們的行為反思中表達了作者什么態(tài)度？文中哪些語言可以反映出來？
明確：父親是一位具有反思意識，又特別富有愛心的.人，同時也對成年人喪失童心童趣真心真性情而痛心，為人的不得已的成長感到無奈。
“愧死”，“摧殘”，“不安心得很”，“野蠻”，“最不安心”
三、質(zhì)疑，加深理解。
1、介紹質(zhì)疑的方法：詞與句。
（1）對于詞與句的質(zhì)疑可從三方面著手：
a表達了什么意思。
b。是怎樣表達的。
c。表達效果怎樣。
（2）質(zhì)疑角度。
詞：辨析詞義，表達作用；替換增刪，前后照應(yīng)；詞序，感情色彩。
句：句子含義，修辭手法；前后照應(yīng)，思想感情；結(jié)構(gòu)關(guān)系。
2、再讀課文，提出問題，交流討論。
四、總結(jié)全文。
童年是一生的黃金時代，童心，純真，創(chuàng)造力是我們所擁有的財富，隨著年齡的增長，這些東西漸漸離我們遠去，那么，我們是否應(yīng)該抓住它，因為“童心不泯”是一種境界，值得我們?nèi)プ非蟆?/p>
五、作業(yè)。
1、寫一篇《童年趣事》，要求300字以上，敘事完整。
2、查閱豐子愷的生平資料有關(guān)知識。
我的五歲孩子讀后感篇四
今天晚上做完作業(yè)，在爸爸的幫助下，我在網(wǎng)上尋找我愛的書，翻來找去我看見了一個書名《一百個孩子一百個夢》，這本書引起了我的好奇，我開始翻看這本書。這本書大概意思就是講了中國孩子四歲到十五歲的夢。我問爸爸：“這個夢是我每天晚上睡覺做的夢嗎？”爸爸說：“不是的，是我對未來生活的一個向往，告訴我長大之后自己要去做什么有意義的事情?！蔽覇柊职郑骸拔也?0歲我也會有夢想嗎？”爸爸說：“有，每個人都會有夢想，恰恰這些夢想就是建立在兒童時代然后隨著年齡的增長逐步去完善它?！?/p>
爸爸問我：“天天，你的夢是什么呢？”我想來想去，跟爸爸說“上學的路上有很多牌子上寫著習爺爺說的“中國夢”能不能作為我的夢”，爸爸笑著說“可以啊，那你長大了能為中國做些什么呢？”我說《一百個孩子一百夢》里面的小朋友他們的夢有天真的，有奇怪的，有童話的，有美妙的，我的中國夢是向往的，我長大了想做個飛行員駕駛著飛機翱翔在廣闊的天空，可以駕駛客機接送大家出去旅行，也可以接送大家春節(jié)早點回家團聚，還可以駕駛戰(zhàn)斗機保衛(wèi)祖國的邊防海疆，還可以駕駛直升機去災(zāi)區(qū)救護傷員。爸爸聽了說，我的夢想都可以實現(xiàn)，為了實現(xiàn)它就要好好的學習提高自己的知識。
《一百個孩子一百個夢》這本書讓我心里有了一個中國夢，我要好好去實現(xiàn)它，我要好好的去學習知識本領(lǐng)，我知道了讀書的意義就是用夢想所感去讀書，用讀書所得去實現(xiàn)夢想。
我的五歲孩子讀后感篇五
這是一百名孩子曾經(jīng)做過的夢。每個夢都是一篇童話。這些童話，彌補了他們在現(xiàn)實生活中的欠缺與遺憾，夢給了現(xiàn)實生活不能給予他們的意境與光彩照人，樂聲繚繞的天國般的世界，從而使他們的童年大大拓寬了生存的疆界。
我讀這本書時，書中的一個個精彩故事，一幕幕精彩的鏡頭，一張張?zhí)煺娴男δ?，讓我快樂，讓我沉思，讓我遐想。正是這一個個真實的夢，勾起我兒時做過的純真的夢。
還記得那是去年做過的夢吧。媽媽說我胖，爸爸說我肥。我多么希望能讓自己變得苗條起來??！于是，我開始了減肥計劃，要開始減量少食。但是還是舍不得和那些陪伴了我的零食說拜拜，所以光靠少食還是不行。因此，我有加強了運動方面的訓練。兩個月過后，我果真變苗條了。但是，我好像不比原來快樂。晚飯后，我去公園里散步，迎面走來一個騎白馬的王子，對我說：“其實真正的美在于內(nèi)在，而不在于外在?！?/p>
如今想起那個夢，似乎覺得有點搞笑，但，那畢竟是我當時心里最美的夢。
一百個孩子一百個夢，讓我們大家把藏在心底的那個夢拿出來，與大家一起分享你的快樂！最真實的童心世界，最經(jīng)典的夢幻之作，一百個孩子的純真，凝結(jié)成一百個綺麗的夢！
我的五歲孩子讀后感篇六
唯唐就是那個五歲熊孩子，他教給媽媽什么了呢？唯唐在幼兒園交了一位新朋友，他回家就跟媽媽說，新朋友怎么怎么厲害！媽媽想著，有機會一定要見識見識這位新朋友。果真那么優(yōu)秀的話，可得讓兒子跟人家多接觸、多學習。
沒過多久，媽媽就在幼兒園看到了兒子那位新朋友。
說實話，唯唐媽媽挺失望的，她觀察到那個小男孩說臟話，撒謊，在別人唱歌的時候大聲喊“太難聽了”！短短十分鐘，就暴露出好幾個缺點。
媽媽很想跟唯唐說，你交朋友的眼光不太好。不過，她猶豫了一下，沒有說出口。唯唐喜歡這位新朋友，應(yīng)該有他自己的原因。
媽媽私下里向老師打聽了一下那個小男孩的情況。老師說，他是有一些缺點，但他經(jīng)常照顧比他小的小朋友，會分享玩兒的東西、吃的東西，這挺難得的。
老師還說，做游戲的時候他能想出不少點子，小朋友們都喜歡和他玩呢！媽媽后來想了很長時間。是啊，每個孩子都有優(yōu)點和缺點，挑刺兒還不容易，尤其在做父母的眼里，只要幾分鐘，眼前小孩的缺點看得透透的。得承認，孩子的好朋友有缺點，是挺正常的一件事情。
唯唐身上也有小毛病。他常常給別的小朋友潑冷水，表現(xiàn)出來就是欠揍。有一次他和伙伴們討論一個童話故事，小貓吃了云朵做的面包，飛走了。小伙伴覺得好神奇，唯唐卻說：“你太幼稚了！云朵是水蒸氣，吃了水蒸氣怎么可能會飛呢！”
小伙伴正沉浸在美好的童話故事里呢，結(jié)果被唯唐澆了一桶冷水！你說，小伙伴該不該討厭唯唐？該不該遠離唯唐呢？為這點兒小事兒，肯定不至于。幼兒園園長告訴媽媽，家長們不能只看到自己小孩的優(yōu)點，放大別人家小孩的缺點，也不應(yīng)該粗暴地干涉孩子的交友自由，就讓孩子發(fā)展自己的友誼吧。
這是唯唐教給媽媽的第一件事，關(guān)于交友，父母應(yīng)不應(yīng)當干涉孩子交朋友？唯唐教給媽媽的第二件事，關(guān)于尊重，怎樣才是真正的尊重孩子呢？媽媽陪著唯唐看《哆啦a夢》，忍不住說了一句：“大雄真是個討厭鬼，又貪財又小氣。”
唯唐不同意，他說：“我就是喜歡大雄！只有他有機器貓！”
媽媽愣了一下，立刻明白了，成年人和孩子的思維習慣不一樣。成年人免不了因為品行道德評價別人，孩子呢，可能更注意這個人有沒有玩具，這個人好不好玩兒。
媽媽還想到，她小時候看電視，大人在一邊指指點點，說：“看這個有啥用？對學習有幫助嗎？”
那時候她覺得大人不可理喻，你們也成天看電視，對工作又有什么用呢？在這些事情上，小孩子心里明白著呢！現(xiàn)在90后父母已經(jīng)不稀奇了。孩子們希望大人說話算話、講道理，等孩子長大也當了父母，就不要對自己的小孩挑剔、專制了吧。
所以啊，請父母們在腦海里裝一個報警器，提醒自己，別變成你小時候討厭的那種大人。假如小時候，父母偷看過你的日記，你非常生氣，那么，現(xiàn)在你當了父母，請牢記住這條，尊重孩子的隱私。站在孩子的角度理解孩子，而不是站在自己的角度苛求孩子。
媽媽經(jīng)常要招架他的各種問題：為什么有的火車頭上有電線，有的火車頭上沒電線？為什么磁懸浮的軌道上沒有枕木？為了滿足唯唐的好奇心，媽媽特意帶著唯唐去上海，在鐵路博物館待了一整天，那里有唯唐最愛的蒸汽火車。
因為唯唐的癡迷，媽媽也算半個火車專家了，說起各種火車來頭頭是道。不少家長以為，只有對語文、數(shù)學、英語產(chǎn)生興趣，才是正經(jīng)事。玩火車？浪費那個時間干啥。媽媽不這么看。她陪唯唐看完了所有和火車有關(guān)的童書，陪他去各個城市的火車博物館游覽，去火車文化發(fā)達的日本旅游。
你看，火車只是一個原點，可以向各個方向延伸，觸摸到不同領(lǐng)域的知識。什么是知識？知識不只是語文、數(shù)學、英語。最好的見識，源于孩子對世界的好奇，源于他自發(fā)的興趣，源于他的親身體驗。育兒，是教育孩子，也是父母的自我教育。五歲的唯唐，讓媽媽對交友、尊重、學習有了更深的了解。相信你的孩子，也能給你帶來一些很棒的東西。
我的五歲孩子讀后感篇七
我讀了，覺得四歲孩子的夢是天真的;五歲孩子的夢是可愛的；六歲孩子的夢是奇怪的;七歲孩子的夢是美妙的;八歲孩子的夢是聯(lián)想的;九歲孩子的夢是美麗的;十歲孩子的夢是向往的`;十一歲孩子的夢是奔放的;十二歲孩子的夢是科幻的;十三歲孩子的夢是廣闊的;十四歲孩子的夢是童話的;十五歲孩子的夢是成熟的。他們各有不同，奇奇怪怪，讓人讀了以后有了仔細聯(lián)想，身臨其境的虛幻感覺，十分美妙!
它是一部以夢幻為雙翼，更充分更自由地展示孩子的心靈空間的長篇小說。我深有感觸，故事里有明朗的，神秘的，活潑的，甜美的，辛酸的，陰郁的，明亮的……這些色彩就像是魔方上的小塊兒塊兒似的。它讓我感到更貼近。
其中，我讀的最興致勃勃的是十五歲孩子的夢。因為這里面有指責，傷心，夢想，猶豫，香甜……雖然他的年齡最大，卻讓我覺得這些故事像小朋友的一樣可愛，充滿活力生機。但還是感覺比一般的年齡小的孩子更成熟，穩(wěn)重，拿得起，放得下。
六年級:我已經(jīng)忘了。
我的五歲孩子讀后感篇八
升入小班后，孩子們在一年的交往中已積累了與同伴交往的經(jīng)驗，特別表現(xiàn)在已喜歡和同伴合作完成一件事（插拼一個積木，完成一幅作品等）。在此階段最突出的一點是：孩子們不僅僅是單方面喜歡某一個伙伴，而是雙方都特別喜歡與自己喜愛的伙伴交往。
小班級部的全體老師針對三到四歲孩子之間的交往現(xiàn)象、如何正確的引導(dǎo)此現(xiàn)象進行了討論與研究。大家共同發(fā)現(xiàn)：孩子們之間的交往，也是孩子們的情感需要。小小班的孩子不適應(yīng)幼兒園生活經(jīng)常會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，當見到自己喜歡的小伙伴來園后，會表現(xiàn)得特別開心，也特別喜歡小伙伴的贈送的物品。不過小小班幼兒缺乏與同伴的交往經(jīng)驗，大多數(shù)只是單方面的喜歡與某一個小伙伴接觸，學會交往對寶寶們來說尤其重要。
海獅班的兩個幼兒曾經(jīng)是特別要好的伙伴，當其中有一個孩子升到中班后，另一個寶寶就特別想找她玩，可是過了一段時間，她見到自己喜歡的伙伴后說：“我不跟你玩了，你都上中班了！”（這時，成人一定要做出正確的引導(dǎo)）。還有一個小寶寶，年齡很小，與其他幼兒交往時總會受到欺負，現(xiàn)在經(jīng)常在一起的小伙伴不欺負她，所以她特別喜歡與現(xiàn)在的小伙伴玩，用他們班的老師的一句話來說就是：孩子在與這個伙伴交往時尋找到了一種安全感。
要讓孩子們與所有的`孩子成為好朋友，還一定要進行正確的隨機教育。家長與教師的態(tài)度不僅僅會影響到孩子的性格，也會影響到孩子的交往行為與交往能力。
孩子的社會性發(fā)展是一個漫長的過程,孩子喜歡和小朋友在一起玩耍,積極主動的接近小朋友,這是幼兒社會性發(fā)展的萌芽時期。需要提醒大家的是：老師與家長在這一階段如不能有利引導(dǎo),將會造成孩子不會交往,不能與人友好的相處，甚至會產(chǎn)生退縮、膽怯、反抗等現(xiàn)象，對其日后的走向社會非常不利。
我的五歲孩子讀后感篇九
“孩子，把你的手給我”—多么溫馨的一句話啊！這里面從充滿著寬容、信任和愛。而真正做到也是一件不容易的事。《孩子，把你的手給我》這本書就告訴我們怎樣讓孩子信任我們，怎樣讓孩子主動把自己成長的手放與我們心間。
《孩子，把你的手給我》是美國心理學家海姆·吉諾特撰寫的，他在成為心理學家之前，是一名優(yōu)秀的老師。這本書共有三部，我手中的是最后一部。這本書的主要內(nèi)容正是處于教育工作崗位的我所急需汲取的知識。此書告訴我們在遇到問題時，理論是沒有用的，有用的只有技巧。怎樣獲得這種有效的技巧呢？帶著此問題我快速的閱讀著。
在引言中有這么一句話“有一件事將永遠是老師的職責：創(chuàng)造一個有利于孩子們學習的情感氛圍”。我對這句話有很深的感觸。讓我想起兒時的自己，因為喜歡一個老師，所以愛上她的課堂。即使老師無意講錯了一個地方，我也會滿心歡喜的原諒她。在她的課堂上我全神貫注的聽講，在她布置的習題中我次次全對，本科成績更是遙遙領(lǐng)先。數(shù)年后，我也成為了現(xiàn)在的老師，這一職責我也深深的記得，并認真的執(zhí)行著，我努力讓班里每個孩子愛上我，也能像小時候的我愛上我所教學的這一科。我運用豐富的面部表情、抑揚頓挫的語調(diào)、不同的教學手法等等使這群孩子們愛上課堂，功夫不負有心人，在我的課堂上總能看到孩子們面帶微笑的聽課，在課堂上孩子們總感覺時間過得那么的快。由此可見，“這個學習的情感氛圍”是多么的重要?。?/p>
本書共十二章來講述在工作中遇到問題所應(yīng)用的技巧，其中我對《最佳狀態(tài)的老師》和《家庭作業(yè)》這兩章印象最深。
《最佳狀態(tài)的老師》：本章用實例說明了最佳狀態(tài)的老師所具有的技巧?！耙粡埌参康谋銞l”——文中記錄的是一個9歲孩子對發(fā)到最后一本書引起自己的不滿，把自己最后得到書歸結(jié)為自己姓氏是z，于是恨自己的姓、恨學校、恨所有的人。我在想如果是我，我怎樣來處理這樣事情呢？我也許會單獨找他談話，告訴他并不是因為他的姓的原因，每個人都可能會最后拿這本書，還有講一些道理給他聽。而書中的孩子老師不是這樣做的，她給孩子寫了一張充滿溫暖的一張便條“親愛的保羅：我知道你一定感到非常傷心。你熱切地等待著自己的新書，但是，突然——真讓人失望。每個人都拿到了書，除了你。我要親自去看看，讓你得到你的新書。你的真誠的老師”這張便條的內(nèi)容讓我想到看過的另一本書《怎樣與孩子溝通》，里面也講述過類似的內(nèi)容，就是當孩子遇到沮喪傷心的事情時，先要幫孩子承認接受他的一切，讓他感到安慰，感到你的重視，感到你的愛，只有這樣孩子們才會接受你的教育，你的教育才是有效。
記得有一次六一兒童節(jié)學部里選節(jié)目，我們班幾個愛跳舞的孩子們非常積極，打三月份就開始學節(jié)目、練節(jié)目，不惜犧牲自己的休息時間，就連他們最喜歡的體育課，也會向老師請假加班加點的練習。因為一心想著一定要被選入這一夢想，使他們?nèi)绱藞猿?，如此?zhí)著！但是，往往是希望越大失望就越大，結(jié)果令孩子們抱頭痛苦起來?？吹竭@場景，我也融入其中了，把他們攬入懷中，就像保護受傷的孩子一樣。當時我什么話都沒有說，任他們在我懷中哭泣。之后，我給他們寫了一封信“親愛的孩子們：老師知道你們很傷心。對自己的節(jié)目真心的付出了，并抱有很大的希望。但是，突然失望了，別班的節(jié)目選中，我們的落選了。而你們的節(jié)目在老師心中是最棒的！在同學們的眼里是最棒的！”在孩子們平靜下來時，看到這些話語，心理上得到了安慰，感受到老師的友善和愛的情況下我也慢聲細語的提出自己的不足，別人的優(yōu)點。孩子們有了這一經(jīng)歷和鼓勵，沒有一蹶不振，每年的六一節(jié)目，照樣精心的去準備！但心態(tài)不一樣了：重在參與，友誼第一，比賽第二！
讀到《家庭作業(yè)》這一章時讓我想到那些總不能按時保質(zhì)保量的完成作業(yè)孩子的名字。家庭作業(yè)一般是老師針對白天所講的課布置的運用、鞏固的習題，但班里總有幾個孩子完不成，作為班主任經(jīng)常有任課老師向我反映此問題。文章中講到“尊重孩子的自主”：當父母過于熱心的參與孩子的家庭作業(yè)，孩子可能就會反叛。如果嘮叨和檢查作業(yè)干涉了孩子的自主權(quán)，不及格就可能成為一種獨立的象征。還真是，每每完不成作業(yè)的孩子都是一些成績不太好的，家長在家喋喋不休的喊孩子寫作業(yè)的，原來原因在于此啊，回頭一定要和這部分家長好好交流，告訴他們“家庭作業(yè)對于孩子來說，就像自己的工作一樣，都是一種個人的責任”，還要和家長交流要向文章中的例子中的媽媽不要為作業(yè)而爭吵，威脅。要給孩子提供選擇，比如“你可以放學后馬上做作業(yè)，也可以在晚飯后、看電視前寫作業(yè)。你自己決定”我把自己讀到的這些經(jīng)驗與做作業(yè)拖拉的孩子家長進行溝通交流，結(jié)果我們班的翔同學從以前做家庭作業(yè)需要3、4個小時，到1個小時即可完成的很好！這就是尊重的力量！
在這一章還有一個小故事我也給我留下了深刻的印象：孩子忘記做家庭作業(yè)了，孩子要媽媽給他編一個借口，媽媽拒絕了，而是建議孩子把真相寫下來，并且簽上媽媽的名字。目的讓老師明白，作為家長會理解人有時候會忘記事情的。孩子有了此便條，滿意的上學了，這位媽媽明白：在危機發(fā)生的時候，做好給予幫助，而不是說教。這讓我想起自己的兒子，有一次周末作業(yè)他忘記了一項，我很生氣，嚴厲的批評了他，并且一生氣，撒手不管了。孩子就帶著一顆忐忑的心去上學了，跟老師溝通，才知道，他對沒有完成作業(yè)的原因自己撒謊了，說是因為自己感冒了沒有做。如果，我早讀到此書，就不會發(fā)生如此的事情了。靜下心來反思自己，是自己錯誤的方法導(dǎo)致不知所措的兒子為了避免老師的批評而撒謊了。事后，我找兒子談了心，承認了自己的錯誤，然后保證以后不會這樣去做，兒子看到我誠懇的態(tài)度，他也對自撒謊的表示悔恨，要徹底改掉。
我的五歲孩子讀后感篇十
這學期抽空斷斷續(xù)續(xù)地讀了一本書《孩子把你的手給我》。這本書寫的是如何實現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書而思，書中的：理解孩子、鼓勵孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們中國的老師與父母看起來是多么的溫馨?。《覀儾⒉怀Ｓ眠@樣的話語。讀了這本書之后我感觸很深。使我從中受到了很大的震撼。讓我知道，從看完此書的這一刻起，我要改變對孩子——也就是我的學生觀和教育觀。
第一篇章談到：我們要針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應(yīng)很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望。”“我當然很失望。”“你已經(jīng)準備好了一切，該死的卻下雨了?！薄笆茄剑 碑敽⒆犹幱趶娏业那楦兄?，他們聽不進任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
從這我就想到我們老師有時對帶有情緒，有怒氣的學生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火。我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨和傷痛就會減少，誠懇地承認孩子的困境，承認他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學習用關(guān)心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實并不一定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實地交流。技巧與知識是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學知識是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰都知道那是非常危險的事，因為這個醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓練。父母就應(yīng)該像一位受過技能訓練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當?shù)厥褂谜Z言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當是去除病痛的利器，使用不得法，就會帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。
在讀到這段內(nèi)容之前，我還真以為憑我十幾年年教育生涯和還算豐富的社會生活知識，足以應(yīng)付教育中的一切問題。可是讀了此書令我汗顏。
這本書雖然是介紹父母與孩子溝通的方法，但我覺得它也適用于老師和學生間的溝通。書中說到對于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評。在批評孩子時，我們會攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會針對孩子本人發(fā)表任何觀點。也許，我們不經(jīng)意的一句話就會傷害到學生。所以，不管是自己的孩子還是自己的學生，當他們表現(xiàn)出行為不當時，切記，他們需要的不是批評，而是指導(dǎo)性的幫助。
總之，老師與家長的語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。當我們注意到孩子的努力，并且表示感激時，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反，會造成孩子的焦慮和反抗，可能會對孩子造成傷害，影響他一生。在我今后的教育學生中要充分的運用教育的智慧，語言的技巧，理解孩子，尊重孩子。
我的五歲孩子讀后感篇十一
前段時間看到一本書，書名是《我的孩子是中等生》，光看題目就心有戚戚焉，加之書作者方剛是社會學博士，應(yīng)用心理學副教授，所以含金量應(yīng)該是很高的，于是買來觀摩。，作者從孩子上幼兒園一直寫到小升初結(jié)束。我一直以來看書的習慣就是邊看便挑毛病，然后再找出書中的優(yōu)點，這次也是如此。坦白說，本書的毛病我挑不出多少，因為他的想法也是我的想法，只是具體做法上有些地方不敢茍同。書中的優(yōu)點很多，概括起來就是尊重孩子、寵愛(不是溺愛)孩子、站在孩子的角度思考、充分的交流、培養(yǎng)閱讀習慣、教會孩子思考質(zhì)疑判斷的能力等。
作者的教育理念和方法與我差不多，不過他對孩子的寵愛更多一些，父母(尤其是作者孩子爸爸)所花精力和耐心更多。他有孩子性格也更活潑好動些，所以在看完書之后，我對其中一些做法并不是很贊同，但總體上來講，書的`作者其實提出了一個很重要的小孩教育問題。這一個問題是當前許多家長關(guān)注和思考的，家長都在想的一個兩難選擇：一方面，在家里，我們希望孩子能保持小孩的天性，活潑、對事物充滿好奇、精力旺盛、不斷探索(哪怕會損壞一些東西)，可是一旦進入幼兒園或者是學校，主流社會所喜愛的形象往往是“少年君子”，這種自由與規(guī)范之間的轉(zhuǎn)換會讓很多孩子迷茫，甚至產(chǎn)生受挫感。
我作為老師和家長這樣的雙重身份，我在給孩子大量空間的同時，一直沒有停止過思考怎樣去對待別人的孩子?己所不欲。勿施于人。我想堅持自己的教育方法，但是又害怕校園里的主流要求與此相悖，以至于我的孩子和我所教育的孩子不能進入其它教師的視野，或者是被有意識地忽視。畢竟單個人的努力是微弱的。書作者本人就在書中記錄了多次自己與外界因教育理念而發(fā)生的沖突，雖然最終沒有對孩子產(chǎn)生太大的傷害，可是沖突的過程仍然讓我們這些讀者覺得難過。無論有多么高深的知識結(jié)構(gòu)、多么先進的教育理念，哪怕很多人都清晰的知道這樣做對孩子有好處、會讓孩子有更快樂的童年，保持好奇、培養(yǎng)創(chuàng)新的能力或者是創(chuàng)新的民族，仍然敵不過眾口一詞對整齊劃一的狂熱。所以我只能折中，盡自己所能給孩子一個快樂寬松的童年。
我的孩子是一個“中等生”，而方剛教授沒有擔憂，是否我們也應(yīng)該有幾分坦然?我還在思考！
（中國大學網(wǎng)）。
我的五歲孩子讀后感篇十二
是學前組最近組織閱讀的一本書，是一本很有意義的有關(guān)老師與孩子溝通方法的書籍。該書的作者是美國人吉諾特博士，《孩子，把你的手給我》是他人生最后一部經(jīng)典著作，其中吉諾特博士的一句話“不要僅僅成為老師，而要成為一個身為老師的人”，已經(jīng)烙印在我的心靈深處。這本書最能打動我的是，在出現(xiàn)問題時，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實現(xiàn)正確有效地與學生溝通的方法。
這本書一共有十二章，每章均用精煉的小短文闡述。通過仔細閱讀，將會獲得這些技巧。每一章節(jié)用的都是實際生活中發(fā)生的一些小案例去引導(dǎo)老師，在日常用語上給老師支招，有了這些少許的變化，與孩子的溝通將會變得更加容易一些。
是的，每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。但是隨著社會的發(fā)展以及孩子的不斷需求，在新的學習環(huán)境下，孩子更加需要新的學習方法以及教育方法。不管怎樣，有一件事情將永遠是老師的職責：創(chuàng)造一個有利于孩子們學習的情感氛圍。為了變革，那就加強與孩子的溝通，首先是要尊重孩子，當孩子感到自己被尊重時，就會增加與老師之間、同學之間的關(guān)系，在被肯定的情況下，孩子們在學習時就會更主動、更積極。
在生活中，教師怎樣和孩子生活？是尊重、平等、愛護。但是大家都知道，一旦到實際生活中，教師很容易會出現(xiàn)一些情緒上的波動，導(dǎo)致我們在溝通上出現(xiàn)問題，這些并不是老師的初衷，并不是老師憎恨學生，而是在生活中缺乏對孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心態(tài)，所以溝通在生活中起著重要的作用。
在教育中，溝通也同樣重要，通過溝通，利用適應(yīng)于孩子的語言教學，在語言中要充滿了愛，時刻讓孩子感覺到不那么生分，而是那么熟悉，就像媽媽一樣。
這樣，孩子們就會快樂的學習，我們也會開心的工作。
《孩子，把你的手給我》是美國家長與老師人手一本的書籍，注重孩子素質(zhì)的教育一直是西方國家的教育方向，我們也一直在致力于應(yīng)試教育的改革當中，教會孩子的不單是書本上的知識，而且還要教會孩子學會怎樣生活。所以《孩子，把你的手給我》這本書給了我教育人生路上的一個方向，我將認真領(lǐng)會書中的知識，把它轉(zhuǎn)化為實用的教學技巧，摸索出一套新的教學理念。
我的五歲孩子讀后感篇十三
九歲的小女孩小馨罹患極罕見，長在眼窩上的“惡性橫紋肌瘤”，面對突如其來重病，小馨用樂觀與勇氣令人心疼，小馨的媽媽爭取小馨一邊接受治療一邊回學校上學，因為再大的病痛，都阻擋不了他想學習和探索世界的心。
九歲的`小馨用超乎常人的自信與努力和癌癥病魔對抗的精神令人敬佩，當我們面對生命中的挫折和失敗沮喪和難過時想想任何一種難題都是一個考驗，書中主角小馨用正面開朗的心迎向困難，有父母和同學的支持更是小馨強力的后盾，小馨的媽媽用她們的故事無私的分享想讓更多人能了解，讓我們站在他們角度著想，當我們對他們病癥有更多了解，才能更懂得如何幫助他們，即使是一個小小微笑與鼓勵正是最好的良藥。
經(jīng)歷痛苦而懂得感恩并學會而更愿意慷慨付出，在書中提起一句話“我從不去想什么，只珍惜自己還擁有的”，人們常在失去才能更明白生命的可貴，當你擁有健康的身體卻又想擁有財富，有了財富又不知足的想擁有更高的名利，卻不知道唯有健康與單純的一顆心才是富足的根本?？赐赀@本書我們應(yīng)該學習聆聽和用謙卑態(tài)度去面對生命中每一個課題。
我的五歲孩子讀后感篇十四
這本書是老牌的育兒書，讀了一半，主要就是在講如何跟小孩交流?！度绾握f孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》講的是一樣的。所以這兩本書打算放在一起看。我想可能很多觀點是雷同的。
作者是位心理醫(yī)生，但他在書中沒有從生晦的心理語詞來講述。表達方式很淺顯，也使用了大量的案例。因為是國外書籍，又是本溝通的書，所以書中語言的表達很西方化，作為中國的家長，只有參考價值，雖然表達方式不同，但本質(zhì)是一樣的。
在第三章，有提到謊言。"如果我們希望孩育孩子誠實的品德，那么我們必須作好心理準備，既要聽讓人愉快的真話，也要聽讓人不高興的真話。"。
二歲半的兒子有時也會說一些可能認為是謊言的話，他會對我說：我不喜歡媽媽。我不要和媽媽一起睡。我只是笑笑對他說：我知道你喜歡媽媽，你想和媽媽一起睡。還親他一下，他笑了，笑的很開心。
有時他會假裝做些假動作，我會問他：寶寶在干嘛？他說：把瓜子給媽媽。我問他：你要吃嗎？他說：要。我也假裝給他吃瓜子。然后大家一起笑了。
我想有謊言也不是大人所謂的謊言吧，他已經(jīng)有想像力，只是想像與現(xiàn)實有時他還不能界定清楚。他有把他想像的一部分當現(xiàn)實跟我們一起說。我覺得大人應(yīng)該尊重他的那想法。不要定義為這是在說謊。
當他做錯事的時候，我們也盡量不要用謾罵等方式來表達。他做錯事，也會內(nèi)疚，就像圈圈做了壞事他就哭。他做錯了，他意識到錯了，我和外公外婆只會對他說：不要緊。一句話，就不會讓他那么緊張。如果用打罵方式來處理，他將來就會用所謂的謊言來掩飾。而圈圈做錯事，當我們問他這是誰做的，他會說：寶寶做的。那做的對嗎？他會說：不對。僅此就夠了。過多的說教，就如作者所說，不一定有效果。
這就是溝通，溝通需要效果。如果沒有效果，說明這次溝通的方式是失敗的。
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