公告是一種發(fā)布重要信息、宣傳或通知的文本形式，它能夠有效傳達(dá)信息。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以便更好地自我提高。范文中的總結(jié)內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)、工作、項(xiàng)目等各個(gè)方面，具有一定的實(shí)用性。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇一
“讀書(shū)”這個(gè)文字是個(gè)載體，它載體著無(wú)盡的容量。捉摸不透，需要我們?cè)谶@無(wú)盡的容量遨游，暢想。我想每個(gè)人一出生都要和書(shū)有關(guān)聯(lián)，似乎是每個(gè)人必字擁有的，只有讀書(shū)才能改變一個(gè)人對(duì)一件事物的看法，人們都說(shuō)書(shū)中只是出現(xiàn)無(wú)謂枯燥而煩悶的文字，其中并無(wú)什么，不，我要告訴你文字雖枯燥但你擁有它，它會(huì)幫你去改變什么，去擁有什么，他可以改變?nèi)说拿\(yùn)，他是開(kāi)啟人生中最完美旅途的鑰匙，開(kāi)啟它便能讓心靈得以釋放，與智者溝通。
知識(shí)改變命運(yùn)，這個(gè)字眼在我擁有記憶的時(shí)刻起，便聽(tīng)過(guò)這句，它經(jīng)常伴著耳邊圍繞著，兒時(shí)有著天真活潑的面孔，向往向日葵的執(zhí)著每天對(duì)著自己的目標(biāo)有目地的去做呼吸運(yùn)動(dòng)，向往蒲公英飛往自己所愛(ài)的地方生根扎地，太陽(yáng)亦以改變向日葵的命運(yùn)，風(fēng)向可以改變蒲公英所去的方向，而我呢！我的命運(yùn)由誰(shuí)來(lái)決定呢！“命中注定”的嗎？不！知識(shí)！是知識(shí)！知識(shí)會(huì)改變我們的目標(biāo)和命運(yùn)，我并不聰明，但我堅(jiān)信知識(shí)能改變我，時(shí)而用此信念激勵(lì)自己，我知道兒時(shí)的愛(ài)迪生低能但他刻苦，鉆研成了所謂的天才，原本并不出色的命運(yùn)，變得人盡皆知。這也讓我堅(jiān)信知識(shí)改變命運(yùn)的原因。
上高中了！在讀書(shū)生活中也許會(huì)疲憊會(huì)彷徨，當(dāng)一日日的付出挽回不了累累的碩果，前方的路撲朔迷離。我們迷茫著摸索，微微的光芒顫抖著。知識(shí)是知識(shí)，它引導(dǎo)我們。幫我們解決前所未有“絆腳石”它引導(dǎo)我們?cè)跁?shū)海世界里遨游，幫我們開(kāi)拓一條與自己命運(yùn)截然不同的通道。命運(yùn)需要知識(shí)來(lái)改變。知識(shí)只愛(ài)勤奮之人擁有它要更去更懂得實(shí)踐這才縱使你真正的擁有它，當(dāng)你擁有知識(shí)時(shí)，你可以用自己豐富的知識(shí)維護(hù)自己和他人的權(quán)利，利益，擁有知識(shí)去解釋人們未解之謎，從而改變別人對(duì)你的看法，猛然你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的生命和以前不同，實(shí)有韻味，色彩，或許你的命運(yùn)會(huì)因此而改變。
知識(shí)是永恒存在的，它也無(wú)限擴(kuò)張似乎它是用幸福的橋梁，也為命運(yùn)做出一個(gè)連接，它的曾經(jīng)有位名人曾說(shuō)知識(shí)不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但他卻能改變?nèi)松慕K點(diǎn)不是嗎？縱使你生在農(nóng)村，但你也可以通過(guò)知識(shí)來(lái)完成你自己的夢(mèng)想，沒(méi)有擁過(guò)知識(shí)的人碌碌無(wú)為，就好比智慧里面沒(méi)有書(shū)籍，那就成了鳥(niǎo)兒沒(méi)了翅膀，同樣如此人沒(méi)有了靈魂的軀殼，只用了自己雙手不停的勞作，一直在社會(huì)的基層奮斗，奮斗，還是奮斗，但你擁有知識(shí)時(shí)，好比鳥(niǎo)兒插上了一只翅膀，可以擁有自己的藍(lán)天自由飛翔，可以用智慧充實(shí)自己的軀殼，用智慧去奮斗使生命全面小康化。其實(shí)一切都有希望只要努力堅(jiān)信知識(shí)改變命運(yùn)。相信自己，相信知識(shí)改變命運(yùn)！
讀書(shū)生涯，總是沉浸在學(xué)業(yè)中，直有知識(shí)改變命運(yùn)的道理我們都懂，那就讓我們不去擁有知識(shí)改變自己的命運(yùn)吧！讓我們充實(shí)生命質(zhì)量，擁有知識(shí)不改變現(xiàn)在的命運(yùn)。行動(dòng)吧！
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇二
作為中學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目，《談骨氣》可謂影響深遠(yuǎn)，備受語(yǔ)文教育界同人關(guān)注。南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院的徐江教授曾撰文《語(yǔ)文問(wèn)題說(shuō)――續(xù)“另一種聲音”》指出：南于受錯(cuò)誤的議論文知識(shí)的影響，不少教師把這篇課文教錯(cuò)了。時(shí)隔十年之后，徐江教授與朱金恒老師又對(duì)這篇課文本身寫作的邏輯性發(fā)動(dòng)了猛烈抨擊，發(fā)表《語(yǔ)文教學(xué)一例嚴(yán)重的集體性失誤――實(shí)事求是精神在這里的缺失》一文。
可以看到，在將來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，這篇課文對(duì)中學(xué)議論文教學(xué)又要產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在目前我國(guó)語(yǔ)文課程知識(shí)體系還不盡如人意的現(xiàn)狀下，從議論文知識(shí)重構(gòu)視角對(duì)《談骨氣》進(jìn)行細(xì)讀，對(duì)于引導(dǎo)課堂教學(xué)適宜地解讀這篇課文，對(duì)于議論文知識(shí)現(xiàn)狀的改善，有著非常熏要的理論和實(shí)踐意義。
一、《談骨氣》有沒(méi)有中心論點(diǎn)。
文章起始句“我們中國(guó)人是有骨氣的”單獨(dú)成段，為的是強(qiáng)化讀者對(duì)它的接受效果。這句話與其說(shuō)表述的是一種“實(shí)然”，是一種事實(shí)判斷，不如說(shuō)是表述了一種“應(yīng)然”，是一種價(jià)值期待，它的真正本意是一種帶有強(qiáng)烈情感的號(hào)召：我們要做有骨氣的中國(guó)人。這句話不是文章的中心論點(diǎn)。在這一點(diǎn)上，徐江先生在十年前對(duì)某些中學(xué)語(yǔ)文教師將其當(dāng)作事實(shí)判斷、當(dāng)作中心論點(diǎn)的做法進(jìn)行了批評(píng)，指出：“其實(shí)那僅僅是一句情感性的宣言，是文章的引子?！边@無(wú)疑是真知灼見(jiàn)，但他進(jìn)而又表明白己持此種看法的根據(jù)――因?yàn)檫@句話沒(méi)有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，就與實(shí)際不符了?！墩劰菤狻返膶懽鞅尘昂芮宄何恼聦懹?961年春，之前，由于國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)層決策的失誤，加上當(dāng)時(shí)的自然災(zāi)害和蘇聯(lián)政府背信棄義地撕毀和我國(guó)簽訂的合同，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)在這幾年面臨著嚴(yán)重困難。文中所言“決不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂?shù)米。瑖槻坏?，為了社?huì)主義、共產(chǎn)主義建設(shè)的勝利，我們一定能夠克服任何困難，奮勇前進(jìn)”，針對(duì)的即是此種背景。
二、《談骨氣》運(yùn)用的闡述法。
這篇闡明文所使用的主要闡述法，有引用孟子的話具體解釋怎么做叫有骨氣的詮釋闡述法，還有被編人教材時(shí)刪節(jié)的原文第三段給“骨氣”下定義所使用的定義闡述法，另外，主要就是設(shè)例闡述法，即通過(guò)具體例子，將相對(duì)而言較為抽象的論見(jiàn)闡述得更具體、更形象，使讀者更感性地領(lǐng)會(huì)怎么做叫有骨氣。這種方法很容易和證明文的例證法相混淆，但實(shí)際上二者差別很大。例證法是通過(guò)例子來(lái)支撐、證明論點(diǎn)的，為的是使讀者相信自己的論點(diǎn)是對(duì)的，能夠站得住腳。它通常要和具體分析結(jié)合在一起使用，正如孫紹振教授所言：“論點(diǎn)要經(jīng)過(guò)反思，材料要全面，至少是正面和反面一起考慮，進(jìn)行具體分析?！边@是因?yàn)椋鄶?shù)情況下，議論文中例子的舉證，都是簡(jiǎn)單枚舉而很難做到廣泛列舉，完全列舉則更難，甚至根本就不可能。這種情況下，如果缺乏能夠揭示例子內(nèi)涵的理論性的具體分析做支撐，純粹靠簡(jiǎn)單枚舉歸納推理就下結(jié)論，是很難有說(shuō)服力的，即使“事實(shí)勝于雄辯”也不能給我們更多的底氣，舉再多的例子也形同虛設(shè)。實(shí)際上，“事實(shí)勝于雄辯”這個(gè)貌似顛撲不破而其實(shí)毫無(wú)意義的命題用一種二元對(duì)立思維預(yù)設(shè)了事實(shí)和雄辯之間的對(duì)立競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這對(duì)二者本身及二者之間的聯(lián)系，都會(huì)造成誤導(dǎo)性的扭曲。那么，作為學(xué)者的本文作者吳晗先生怎么會(huì)在文章開(kāi)始提出“我們中國(guó)人是有骨氣的”這樣的論點(diǎn)，然后舉三個(gè)事例來(lái)論證呢？這種簡(jiǎn)單枚舉事例而缺乏具體分析的“論證”有誰(shuí)會(huì)相信呢？實(shí)際上，本文根本就不是一篇證明文，吳晗先生也無(wú)意去證明什么讓讀者相信。以證明文的各項(xiàng)規(guī)范來(lái)解讀本文，就會(huì)像徐、朱兩位老師一樣得出如下結(jié)論：
文中所舉三個(gè)人的事例，即便都是毫無(wú)缺陷的事實(shí)，也不能證明“我們中國(guó)人是有骨氣的”。因?yàn)椤爸袊?guó)人”是一個(gè)集體性概念，指稱的是億萬(wàn)個(gè)人。而文天祥等三個(gè)人只是這億萬(wàn)個(gè)人中的三個(gè)單例，三個(gè)單分子不能支撐那個(gè)包含億萬(wàn)個(gè)人的集合概念的性質(zhì)。
三、解讀《談骨氣》所引用的三個(gè)事例。
下面，我們對(duì)文中所引三個(gè)事例進(jìn)行解讀。上文提到，這三個(gè)事例在文中的出現(xiàn)，是為了讓讀者更清楚地認(rèn)識(shí)到“怎么做叫有骨氣”。當(dāng)然，這三個(gè)事例并非如我們通常理解的那樣，和“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這三句話一一對(duì)應(yīng)，盡管這樣理解可以給人一種秩序感和整齊美。第一個(gè)事例中，文天祥的行為可以全部體現(xiàn)“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的精神，正如作者所說(shuō)“孟子說(shuō)的幾句話，在文天祥身上都表現(xiàn)出來(lái)了”，并非如徐、朱兩位老師認(rèn)為的那樣只能體現(xiàn)“威武不能屈”。第一，文天祥雖然那時(shí)任何富貴也沒(méi)有，但他只要投靠元朝，就可以很容易地得到，然后去放縱、去享受。富貴對(duì)常人的誘惑是難以克制的，但文天祥心志不亂，高貴的靈魂沒(méi)有屈從此種唾手可得的誘惑，他克制住了自己。這種做法不正是“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也”的最好詮釋嗎？他這種剛強(qiáng)不屈的人格不正是有骨氣的體現(xiàn)嗎？此可謂“富貴不能淫”。第二，文天祥被抓，關(guān)在一個(gè)陰濕的地牢里，是個(gè)一無(wú)所有的“階下囚”，但他沒(méi)有改變自己為了民族利益而抗擊元朝入侵的正義行為，這又體現(xiàn)了“貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也”的精神境界。此可謂“貧賤不能移”。第三，文天祥在北京，野蠻的元人用暴力折磨他，然而此威勢(shì)武力也沒(méi)有使他屈服。此可謂“威武不能屈”。
文中所舉第二個(gè)事例也很值得揣摩品味，這是因?yàn)椋瑓顷舷壬鷮?duì)此事例的敘事話語(yǔ)和《禮記?檀弓下》中故事原文的敘事話語(yǔ)不太一樣。
齊大饑，黔敖為食于路，以待饑者而食之。有饑者，蒙袂、輯履，貿(mào)然而來(lái)。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟，來(lái)食！”揚(yáng)其目而視之，曰：“予唯不食嗟來(lái)之食，以至于斯也。”從而謝焉，終不食而死。
在故事原文中，黔敖這個(gè)富人確實(shí)如徐、朱兩位老師所言，真是一個(gè)慈善家，盡管在施善時(shí)一開(kāi)始他態(tài)度不好，沒(méi)有給餓者以起碼的人格尊重，但他能夠知錯(cuò)就改，還是不錯(cuò)的；而文中窮人也確實(shí)有點(diǎn)酸，人家都承認(rèn)錯(cuò)誤了，你何必要矜持到底呢？到了《談骨氣》中，故事卻成了“那人擺著一副慈善家的面孔，吆喝一聲‘喂，來(lái)吃’”，還說(shuō)：“顯然，他不會(huì)白白施舍，吃他的飯就要替他辦事?！边@種寫法被當(dāng)作“修改歷史”和“添油加醋”，受到了徐、朱兩位老師的指責(zé)。我們?nèi)绻罹恳幌麓宋淖鳛橐黄s文的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，就很容易知道吳晗先生筆下的這位富人是有所指的，即當(dāng)時(shí)以老大哥姿態(tài)而非平等伙伴姿態(tài)壓制中國(guó)的蘇聯(lián)，而窮人即是我們自己。這樣，文章對(duì)《禮記》故事原文的所謂“添油加醋”式的發(fā)揮就不僅可以理解，而且還值得借鑒學(xué)習(xí)，即：借用人們通常熟知的話語(yǔ)，給以個(gè)人化的詮釋，使原話語(yǔ)承載起新的'內(nèi)容，以適合自己表達(dá)的需要。這種舊詞新用手法，是一種表達(dá)的藝術(shù)。徐、朱兩位老師批評(píng)的所謂本段寫作違背了論據(jù)使用的基本精神――真實(shí)性，應(yīng)是批錯(cuò)了方向，因?yàn)檫@個(gè)不食嗟來(lái)之食的故事如上文所述，根本就不是被當(dāng)作論據(jù)來(lái)使用的。順便提出來(lái)：第一個(gè)事例中，吳晗先生將“富貴不能淫”解釋為“高官厚祿收買不了”，要較一下真，似乎與本意也有偏離，但這種發(fā)揮性的新解其實(shí)也是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)需要而有意為之，絕非作者對(duì)經(jīng)典的理解偏差所致。
第三個(gè)事例用來(lái)生動(dòng)地表現(xiàn)什么是“威武不能屈”，爭(zhēng)議不大，在此不展開(kāi)論述。
盡管徐、朱兩位老師對(duì)《談骨氣》寫作的邏輯性提出的質(zhì)疑在我們看來(lái)是不成立的，但這種對(duì)經(jīng)典選文進(jìn)行質(zhì)疑的精神還是非常寶貴的。事實(shí)上，《談骨氣》這篇文章也絕非完美無(wú)缺，比如文章第四段說(shuō)：“就堅(jiān)定不移地為當(dāng)時(shí)的進(jìn)步事業(yè)服務(wù)這一原則來(lái)說(shuō)，我們祖先的許多有骨氣的動(dòng)人事跡，還有它積極的教育意義，是值得我們學(xué)習(xí)的?！苯又?，文章用事例具體闡述“有骨氣”的表現(xiàn)。這三個(gè)事例中，文正祥的事跡和聞一多的事跡毫無(wú)疑問(wèn)，體現(xiàn)了“堅(jiān)定不移地為當(dāng)時(shí)的進(jìn)步事業(yè)服務(wù)這一原則”，但第二個(gè)事例就不行。
四、反思《談骨氣》解讀中體現(xiàn)出來(lái)的議論文知識(shí)。
對(duì)《談骨氣》一文的寫作思路，不同的解讀者從不同的視角出發(fā)，發(fā)出了不同的聲音。這種爭(zhēng)議是很有價(jià)值的。王榮生教授說(shuō)：“語(yǔ)文教師最好能用自己的一堂課、一個(gè)教案、一次作業(yè)的批改、一項(xiàng)活動(dòng)、一點(diǎn)體會(huì)等等，來(lái)加入‘語(yǔ)文知識(shí)’問(wèn)題的討論?！蔽覀兺ㄟ^(guò)對(duì)《談骨氣》的細(xì)讀，當(dāng)然也可以對(duì)已有的議論文知識(shí)進(jìn)行一次深入的反思甚至一定程度的重構(gòu)。
議論文實(shí)際上可以分為證明文和闡明文，教學(xué)中要區(qū)別對(duì)待。用證明文的思路來(lái)解讀闡明文，必然會(huì)覺(jué)得不通。不能一遇到議論文就要分析三要素，因?yàn)殛U明文是不需要論據(jù)和論證的。分析闡明文，要引導(dǎo)學(xué)生分析其論題、論見(jiàn)及對(duì)論見(jiàn)的闡述過(guò)程和方法。
語(yǔ)文課程給學(xué)生提供的論證知識(shí)需要細(xì)化，太籠統(tǒng)的知識(shí)是沒(méi)有用的。比如證明文的例證法，語(yǔ)文教材一般只籠統(tǒng)地說(shuō)：舉例論證，列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。這是極不負(fù)責(zé)任的做法。要保證和實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，至少要說(shuō)清楚：舉例論證在多數(shù)情況下都是簡(jiǎn)單枚舉事例，而孤立的簡(jiǎn)單枚舉事例是很難有說(shuō)服力的，需要以較為深入的、能夠超越事例表象的具體說(shuō)理分析來(lái)配合，做到事實(shí)和雄辯有機(jī)結(jié)合。相反，只會(huì)簡(jiǎn)單舉例支撐論點(diǎn)而不會(huì)分析事物內(nèi)部和事物之間的矛盾，只習(xí)慣于選擇聽(tīng)話的例子證明自己的論點(diǎn)，不敢、不善于利用反例展開(kāi)論述，會(huì)使學(xué)生形成懶惰、不健康的思維方式。還如孫紹振教授所言：“選擇了與論點(diǎn)一致的材料，就是排除了與之不一致的材料的結(jié)果，無(wú)視這樣的矛盾，論證就必然是盲日的?！边^(guò)去不少教師教《談骨氣》，都愛(ài)講本文用三個(gè)事例來(lái)證明一個(gè)中心論點(diǎn)，學(xué)生也接受了舉幾個(gè)確鑿、充分、有代表性的例子就可以證明一個(gè)觀點(diǎn)的知識(shí)，實(shí)際上根本沒(méi)有學(xué)會(huì)正確運(yùn)用邏輯思維，更不用提初步的辯證思維了。
不少老師認(rèn)為《談骨氣》中孟子的三句話與下邊所舉三個(gè)事例一一對(duì)應(yīng)，一個(gè)事例體現(xiàn)一句話的內(nèi)涵，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文課程中充斥了太多的奇奇怪怪“想當(dāng)然”的知識(shí)。此類模式化的、習(xí)慣性的認(rèn)識(shí)應(yīng)該還有不少。充滿實(shí)事求是精神的細(xì)讀，無(wú)疑是化解此疾的妙方。
議論文中對(duì)經(jīng)典的引用，根據(jù)寫作需要，可以是求真的原原本本的引用，也可以是以善和美為追求的化用，不可拘泥待之。
探討議論文的語(yǔ)用價(jià)值，從語(yǔ)用角度分析文章的思路和修辭，看看寫作目的、寫作對(duì)象、寫作場(chǎng)合對(duì)文章寫作的影響，也是議論文解讀應(yīng)有之義。如此，才能真正讀出文章本意。
如果《談骨氣》真的引發(fā)了我們對(duì)議論文相關(guān)知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)，從而使議論文教學(xué)有了較大程度的提高和改進(jìn)，善莫大焉。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇三
在美國(guó)的一所中學(xué)——納爾遜中學(xué)的大門口，雕刻著兩尊雕塑，左邊是一只蒼鷹，右邊是一匹奔馬。
多年來(lái)，這兩尊雕塑成了納爾遜中學(xué)的標(biāo)志，它們或被刻在?；丈?，或被印在明信片上，或被縮成微雕擺放在禮品盒里，許多人以為鷹代表著鵬程萬(wàn)里，馬代表著馬到成功。
然而，仔細(xì)研究美國(guó)歷史，就會(huì)發(fā)現(xiàn)根本不是那么回事。
那只鷹所代表的不是鵬程萬(wàn)里，它其實(shí)是一只被餓死的鷹。這只鷹為了實(shí)現(xiàn)飛遍世界的遠(yuǎn)大理想，苦練各種飛行本領(lǐng)，結(jié)果忘了學(xué)習(xí)覓食的技巧，在踏上征途的第四天就餓死了。
那匹馬也不是什么千里馬，而是一匹被剝了皮的馬。開(kāi)始的時(shí)候，它嫌它的第一位主人——一位磨坊主給的活太多，來(lái)到一位農(nóng)夫家，后來(lái)它又嫌農(nóng)夫給的飼料少，最后來(lái)到一位皮匠手里，在那里什么活也沒(méi)有，飼料也多，可沒(méi)幾天，他的皮就被剝了下來(lái)。
這兩尊雕塑之所以被放在學(xué)校大門口，就是讓學(xué)生警醒：真正能把人從饑餓、貧窮和痛苦中解救出來(lái)的，是勞動(dòng)和生存的技能，而不僅僅是理論知識(shí)的多與寡！空洞的理論必須和實(shí)踐緊密結(jié)合，才有價(jià)值。
據(jù)報(bào)道，一個(gè)物理系的高材生住的宿舍電燈壞了，卻寧可花錢請(qǐng)來(lái)電工師傅，也不愿嘗試那在實(shí)驗(yàn)室操作過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)。而那位電工師傅才初中畢業(yè)?？吹竭@兒，我們不禁會(huì)為這種金玉其外，敗絮其中的人才市場(chǎng)而擔(dān)憂。
當(dāng)今世界，人才輩出，而真正堪稱有用的人才不是手持厚厚文憑的紙老虎。面對(duì)當(dāng)今世界人才短缺的現(xiàn)狀，我們是不是該想到些什么呢？對(duì)！作為21世紀(jì)的接班人，我們要跟緊形勢(shì)，努力將自己發(fā)展成一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的人。今天，我們坐在教室接受著高等教育，汲取著理論知識(shí)，但終究有一天，我們必須走出校門，自己生存，我們必須明確：讀書(shū)只是手段，生存才是目的。我們只有不忘實(shí)踐，注重創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)生存技巧，明天，我們踏入社會(huì)，才會(huì)避免面臨畢業(yè)就是失業(yè)的困窘。
朋友，你懂了嗎？
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇四
【論文摘要】知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起,標(biāo)志著人類社會(huì)正在步入一個(gè)以知識(shí)資源為主要依托的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代,人力資源成為企業(yè)的第一資源。本文依次對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人力資源管理的發(fā)展趨勢(shì)、機(jī)遇挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了相關(guān)介紹與論述。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息高速發(fā)展,知識(shí)日益更新,人力資源和知識(shí)占有已成為組織取得和維系競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。如何開(kāi)發(fā)與管理人力資源,已成為擺在我們面前的重要課題,也是我國(guó)企業(yè)迎接各種挑戰(zhàn)的關(guān)鍵所在。
一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人力資源管理的發(fā)展趨勢(shì)。
隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化,人力資源管理的理論和實(shí)踐也迅速發(fā)生著變化,其觀念、思路、制度和方法等呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢(shì)。
1、資本化趨勢(shì)。
與傳統(tǒng)人事管理相比,現(xiàn)代人力資源管理在實(shí)質(zhì)上有著深刻變化。傳統(tǒng)人事管理中,人被視為“勞動(dòng)力”,在既定規(guī)則下組合、使用資源,人的價(jià)值體現(xiàn)為勞動(dòng)報(bào)酬,員工被看作是生產(chǎn)“成本”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,隨著人類需求的個(gè)性化和相應(yīng)生產(chǎn)組織方式的變動(dòng),只有人才能開(kāi)創(chuàng)性地整合、調(diào)配資源,為企業(yè)帶來(lái)巨大的增值空間,人也就自然成為一種“資本”,被視為一種資源,成為投資和開(kāi)發(fā)對(duì)象。人本身并沒(méi)有價(jià)值,人的價(jià)值體現(xiàn)在人是知識(shí)、能力、價(jià)值觀等素質(zhì)的載體。只有當(dāng)人的素質(zhì)與人的主觀性結(jié)合起來(lái)對(duì)企業(yè)作貢獻(xiàn)的時(shí)候,人才真正具有價(jià)值。人與素質(zhì)結(jié)合起來(lái)形成了“人力資本”。人只有在新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)下方可凸顯出其獨(dú)特價(jià)值。
2、戰(zhàn)略化趨勢(shì)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化深刻地影響了人力資源管理職能的轉(zhuǎn)變。企業(yè)的人力資源管理職能從維持、輔助型的管理逐漸上升為具有企業(yè)戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)伙伴的角色定位的管理,成為企業(yè)贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要工具?，F(xiàn)代人力資源管理不僅要具有傳統(tǒng)人力資源管理職能中甄選、招募、培訓(xùn)、薪酬、績(jī)效評(píng)價(jià)等事物性活動(dòng)和傳統(tǒng)性活動(dòng),更要進(jìn)行知識(shí)管理、研修開(kāi)發(fā)、戰(zhàn)略調(diào)整以及戰(zhàn)略更新等新活動(dòng),對(duì)企業(yè)具有極高的戰(zhàn)略價(jià)值。
3、人本化趨勢(shì)。
19世紀(jì)末20世紀(jì)初,“泰勒制”促成了由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理的轉(zhuǎn)變,大大提高了企業(yè)的生產(chǎn)效率。但泰勒過(guò)分強(qiáng)調(diào)“以規(guī)章制度為中心”的機(jī)械、被動(dòng)、強(qiáng)制、非人性化的管理,把人當(dāng)成機(jī)器的附屬品,扼殺了人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。今天,提高人本素質(zhì)、滿足人的需要、調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性和積極性的新型管理模式已呼之欲出?，F(xiàn)代管理強(qiáng)調(diào)“柔性管理”,尊重人、信任人、激勵(lì)人,以感情調(diào)動(dòng)職工的責(zé)任感和參與感。這充分調(diào)動(dòng)了員工的工作熱情,更好地實(shí)現(xiàn)了人力資源的優(yōu)化配置。
4、虛擬化趨勢(shì)。
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和應(yīng)用,使人力資源管理呈現(xiàn)出全球化和信息化的趨勢(shì)。
(1)人力資源管理突破了空間和時(shí)間的限制,網(wǎng)上招聘、網(wǎng)上在線培訓(xùn)、網(wǎng)上溝通等成了人力資源管理活動(dòng)的現(xiàn)代化手段。
(2)把越來(lái)越多的行政工作交由專業(yè)公司運(yùn)作,如通過(guò)獵頭公司進(jìn)行招聘,通過(guò)管理咨詢公司設(shè)計(jì)薪酬等等,從而把更多精力放在研究、預(yù)測(cè)、分析、收集信息、聯(lián)絡(luò)溝通和創(chuàng)造環(huán)境上。
(3)組織結(jié)構(gòu)由復(fù)雜向簡(jiǎn)單過(guò)渡,由高長(zhǎng)型向扁平化發(fā)展,員工工作的時(shí)間更具彈性,工作內(nèi)容選擇更多。流程簡(jiǎn)化,工作標(biāo)準(zhǔn)化將逐漸被更多的員工個(gè)性和創(chuàng)造性所代替。
二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人力資源管理面臨的巨大挑戰(zhàn)。
隨著世界經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、市場(chǎng)化的深入和我國(guó)加入wto、融入世界經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)范圍的擴(kuò)大,未來(lái)我國(guó)企業(yè)人力資源管理將面臨巨大挑戰(zhàn)。
1、經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。
經(jīng)濟(jì)全球化徹底打破了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的邊界,使企業(yè)面臨著來(lái)自全球的、前所未有的強(qiáng)度挑戰(zhàn)。一個(gè)成功的全球化企業(yè)應(yīng)具備獨(dú)特技能和視野,能感知全球市場(chǎng)和產(chǎn)品的微妙差別,了解并理解全球各種不同文化和宗教的差異及它們對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)產(chǎn)生影響的能力;能在全球范圍內(nèi)共享信息;能采取有效的激勵(lì)措施來(lái)鼓勵(lì)全球員工,并在全球范圍內(nèi)共享自己的構(gòu)想和智慧;能創(chuàng)建一種觀念,保證技能尊重各地觀念習(xí)俗的同時(shí),又互相借鑒各自的全球經(jīng)驗(yàn)等等。為在全球化背景下獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),企業(yè)還要建立一個(gè)復(fù)雜的、由全球各地區(qū)優(yōu)勢(shì)交織而成的網(wǎng)絡(luò)。這些都是全球化給企業(yè)的挑戰(zhàn),要求企業(yè)各部門的管理者和人力資源從業(yè)者以一種新的全球思維方式重新思考企業(yè)人力資源的角色和價(jià)值增值問(wèn)題,建立新的模式和流程來(lái)培養(yǎng)全球性的靈敏嗅覺(jué),提高效率和競(jìng)爭(zhēng)力。
2、社會(huì)知識(shí)化的挑戰(zhàn)。
未來(lái)社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì),越來(lái)越多的人將從事知識(shí)的創(chuàng)造、傳播和應(yīng)用活動(dòng),并由此創(chuàng)造財(cái)富。這樣,知識(shí)管理能力成為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵,知識(shí)成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)源,企業(yè)也將更加重視員工及其技能和知識(shí)的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)并將其視為企業(yè)的戰(zhàn)略性武器。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人考慮的戰(zhàn)略性問(wèn)題之一就是如何開(kāi)發(fā)員工的創(chuàng)造力,如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力資本和經(jīng)營(yíng)資本,人——特別是知識(shí)工作者——被視為利潤(rùn)的源泉,所有在人力資源上的花費(fèi)將都被視為有較高產(chǎn)出的投資。隨著知識(shí)工作者在企業(yè)中作用的增強(qiáng),新型的信息溝通方式必然帶來(lái)企業(yè)組織重組合和人力資源政策的變遷。
3、信息網(wǎng)絡(luò)化的挑戰(zhàn)。
活性。信息技術(shù)的發(fā)展,不斷地重新定義了工作時(shí)間和工作方式,也使企業(yè)愈發(fā)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造技術(shù)、使用技術(shù)的“人”的重要作用。
4、人口城市化的挑戰(zhàn)。
根據(jù)西方國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),在中國(guó)這樣城市化程度偏低的國(guó)家,將會(huì)有越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)。由于不同類型的員工教育程度、成長(zhǎng)文化背景不同,他們的知識(shí)、技能和價(jià)值觀、工作動(dòng)機(jī)、需求也呈明顯差異,從而使未來(lái)企業(yè)員工隊(duì)伍多樣化、文化多元化和價(jià)值觀沖突增多。隨著人力資本學(xué)說(shuō)得到普遍認(rèn)同,具有不同知識(shí)、技能和素質(zhì)的員工對(duì)企業(yè)的價(jià)值意義不同;而根據(jù)貢獻(xiàn)付酬的原則,不同員工的薪酬形式也將不同。知識(shí)型員工與一般員工,長(zhǎng)期員工與臨時(shí)員工,高層管理者和一般專業(yè)人員,他們相互之間在各種形式上的不平等將會(huì)顯露出來(lái),成為員工關(guān)系管理的新問(wèn)題。
三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人力資源管理的應(yīng)對(duì)策略。
企業(yè)要持續(xù)發(fā)展,高素質(zhì)人才資源必不可缺。人才資源的競(jìng)爭(zhēng)成敗,關(guān)系到企業(yè)的生死存亡。企業(yè)如何在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代通過(guò)有效的人力資源管理獲得持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),是一個(gè)非常重要的課題。
1、樹(shù)立人本管理的指導(dǎo)思想。
管理的根本因素是人。企業(yè)應(yīng)該以人為核心,發(fā)掘出一種新的、以活生生的人為重點(diǎn)的、帶有感情色彩的管理模式來(lái)取代傳統(tǒng)的純理性模式,重視對(duì)情感、宗旨、信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為標(biāo)準(zhǔn)等“軟”因素的長(zhǎng)期培育,從而提高凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)要從傳統(tǒng)的“以物為本”的管理轉(zhuǎn)向“以人為本”的管理上來(lái),主要做法包括:重新認(rèn)識(shí)人,重視人的因素作用;建立多樣化、分層次的激勵(lì)和約束機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)企業(yè)各層組織的積極性;強(qiáng)調(diào)員工的精神狀態(tài)、文化修養(yǎng)及其對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感,以及團(tuán)結(jié)互助的精神;實(shí)施全員動(dòng)員,增強(qiáng)憂患意識(shí),共擔(dān)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn);積極開(kāi)發(fā)企業(yè)現(xiàn)有的人力資源,最大限度地挖掘員工潛能;注重人才的籌集、教育和培訓(xùn);創(chuàng)造獨(dú)特的企業(yè)文化氛圍等。
2、組建科學(xué)專業(yè)的人才團(tuán)隊(duì)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是企業(yè)速度和效率的競(jìng)爭(zhēng),而其背后的關(guān)鍵是人才競(jìng)爭(zhēng)和人才團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)。沒(méi)有對(duì)人才的合理組織利用,就不可能有企業(yè)高效率的創(chuàng)新活動(dòng),企業(yè)也不可能對(duì)市場(chǎng)變化做出快速反應(yīng)?？茖W(xué)、專業(yè)的人才團(tuán)隊(duì)在組織結(jié)構(gòu)上是一種矩陣結(jié)構(gòu)。縱向管理層由集團(tuán)管理專家、事業(yè)單位管理專家和職能部門專家組成;橫向?qū)I(yè)技術(shù)人才層由研究與開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、人事、后勤等部門的專家組成。團(tuán)隊(duì)的組建應(yīng)根據(jù)具體的任務(wù)、目標(biāo),從兩類人才中選擇合適人選,形成縱向與橫向和諧,以及在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面的最佳搭配。
3、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的企業(yè)組織。
在當(dāng)前瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中,知識(shí)老化的速度加劇,人才只有不斷的學(xué)習(xí)才能成為真正意義上的“人才”。學(xué)習(xí)型企業(yè)組織強(qiáng)調(diào)組織成員不斷學(xué)習(xí),這是企業(yè)不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)型企業(yè)組織有四個(gè)特征:第一,把學(xué)習(xí)放在新的戰(zhàn)略位置,使企業(yè)變成教育系統(tǒng);第二,視員工學(xué)習(xí)為企業(yè)發(fā)展需要,實(shí)現(xiàn)員工和企業(yè)的同步發(fā)展;第三,把人力資本視為企業(yè)的核心資本,這是建立企業(yè)科學(xué)激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ);第四,企業(yè)家的身份由“監(jiān)工”演變成“教育家”,改變管理人員和員工的關(guān)系,營(yíng)造良好的知識(shí)管理氛圍。
4、實(shí)施持續(xù)有效的戰(zhàn)略培訓(xùn)。
企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)的核心內(nèi)容,是針對(duì)企業(yè)員工的職業(yè)生涯目標(biāo)和發(fā)展途徑進(jìn)行經(jīng)常性的戰(zhàn)略培訓(xùn)。戰(zhàn)略培訓(xùn)包括一切有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)或者訓(xùn)練項(xiàng)目,其基本目標(biāo)是提高員工有關(guān)知識(shí)技能水平和績(jī)效價(jià)值貢獻(xiàn)率,不斷為企業(yè)獲取人力資本方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?？朔R(shí)老化所造成的種種生存和發(fā)展困境,利用各種機(jī)會(huì)接受“繼續(xù)教育”,通過(guò)各種形式接受在職培訓(xùn),這自然也就成為企業(yè)人力資本投資和“再生產(chǎn)”的又一項(xiàng)重要任務(wù)和使命?？傊?在當(dāng)今“不確定性”是唯一確定性因素的宏觀環(huán)境中,企業(yè)實(shí)施經(jīng)常性的戰(zhàn)略性培訓(xùn)對(duì)于應(yīng)對(duì)市場(chǎng)壓力和市場(chǎng)挑戰(zhàn)、獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),具有重大意義。
【參考文獻(xiàn)】。
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航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇五
摘要：隨著人類社會(huì)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的學(xué)習(xí)、共享、運(yùn)用影響到了政府管理、企業(yè)管理、事業(yè)單位管理直至個(gè)人生活的方方面面，知識(shí)在人類活動(dòng)中扮演著越來(lái)越重要的角色。企業(yè)對(duì)于社會(huì)變化的反應(yīng)總是最快的，它需要改革原有的以技術(shù)和資本為核心的管理體制，變之為以知識(shí)、技術(shù)、資本、人力為核心，只有知識(shí)管理在企業(yè)管理中占有一席之地，企業(yè)才能增強(qiáng)自身的核心凝聚力。本文將對(duì)企業(yè)知識(shí)管理產(chǎn)生的背景、知識(shí)管理的性質(zhì)及知識(shí)管理對(duì)組織的影響做簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞：知識(shí)管理業(yè)務(wù)流程重組人力資源管理。
一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚知識(shí)管理。
早在1973年，丹尼爾·貝爾就曾指出編碼化的信息和知識(shí)正在取代資本和能源而成為創(chuàng)造財(cái)富的主要經(jīng)濟(jì)資源。美國(guó)管理學(xué)家德魯克也強(qiáng)調(diào)：“知識(shí)才是當(dāng)今最重要的資源。”對(duì)于企業(yè)，知識(shí)甚至已經(jīng)成為關(guān)乎其興衰存亡的企業(yè)資產(chǎn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在全球化信息交流與信息共享浪潮的推動(dòng)下蓬勃發(fā)展。
作為一種管理文化，知識(shí)管理早已存在，可以說(shuō)，如果沒(méi)有知識(shí)管理，就沒(méi)有人類文明和科技的進(jìn)步。只是到了人類知識(shí)全面進(jìn)步的當(dāng)代社會(huì)，挖掘知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、生產(chǎn)知識(shí)在一系列新挑戰(zhàn)、新變化的帶動(dòng)下才變得尤為重要。尤其是在此次金融海嘯下，全球范圍內(nèi)的企業(yè)像餓而求食、渴而思飲一樣迫切地需要開(kāi)展以誠(chéng)信為本的知識(shí)管理。在這種形勢(shì)下，知識(shí)就取代金融資本和自然資源成為企業(yè)最有意義的戰(zhàn)略資源，成了企業(yè)重要的無(wú)形資產(chǎn)。我認(rèn)為，促進(jìn)知識(shí)管理全面發(fā)展的條件主要有以下幾方面。
（一）日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要知識(shí)管理。
順應(yīng)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮，現(xiàn)代企業(yè)中的員工知識(shí)水平愈顯高層次化。于是，在知識(shí)層次不斷拔高的全球競(jìng)爭(zhēng)之下，即使是二十一世紀(jì)才興起的一系列現(xiàn)代企業(yè)管理制度已不能完全適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。知識(shí)決定了企業(yè)的智商，知識(shí)掌握著企業(yè)的命運(yùn)和前途。知識(shí)管理即在這樣的條件下成為各企業(yè)改革原有業(yè)務(wù)流程、變更原有管理思想的最佳選擇。如何運(yùn)用知識(shí)管理的理念改造企業(yè)業(yè)務(wù)流程模式，讓企業(yè)提供基于知識(shí)的產(chǎn)品與服務(wù)，是企業(yè)應(yīng)該著力解決的課題。
（二）企業(yè)員工的高流動(dòng)率需要知識(shí)管理。
信息社會(huì)同時(shí)也是一個(gè)高流動(dòng)的社會(huì)，信息的共享與通訊的便捷讓人力、信息、資本的高速轉(zhuǎn)移成為可能。如何讓新員工更快地融入到企業(yè)本身的文化之中，企業(yè)的價(jià)值觀及理念如何讓不斷流動(dòng)中的員工普遍接受，如何能保證人員的流動(dòng)不帶走企業(yè)的重要技術(shù)和信息等問(wèn)題就亟待解決。此外，隨著不同民族、不同語(yǔ)言人群之間溝通的增多，一些大型企業(yè)，尤其是跨國(guó)公司迫切地需要一個(gè)全球化的知識(shí)管理策略，以便信息和知識(shí)共享能在全球范圍內(nèi)進(jìn)行。
（三）企業(yè)需要內(nèi)外部的知識(shí)管理。
企業(yè)要發(fā)展，不僅需要內(nèi)部員工的知識(shí)支撐，也需要其客戶以及供貨商的知識(shí)共享。就企業(yè)、客戶和供貨商來(lái)說(shuō)，企業(yè)及其供貨商需要盈利，客戶需要獲取最好最滿意的產(chǎn)品，因此三方亟需構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)共享與交流的平臺(tái)，使得知識(shí)能充分共享，產(chǎn)品能不斷創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)彼此共贏。
（四）企業(yè)文化建設(shè)需要知識(shí)管理。
知識(shí)管理并不僅僅是對(duì)知識(shí)的管理，而是以人為本的傳統(tǒng)思想的體現(xiàn)，影響著企業(yè)管理文化的方方面面。一個(gè)企業(yè)擁有什么樣的文化，直接決定著其員工的工作態(tài)度及創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也影響著企業(yè)的大批潛在客戶是否能對(duì)它產(chǎn)生良好的綜合印象從而轉(zhuǎn)化為直接客戶。良好的企業(yè)文化應(yīng)該是積極向上并充滿活力的，不但要求員工的積極參與，還要求員工之間的知識(shí)交流。
二、知識(shí)管理的性質(zhì)。
（一）知識(shí)管理是顯性知識(shí)和隱性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化的循環(huán)體。
我們通常所說(shuō)的知識(shí)包括顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。知識(shí)管理決不僅僅是簡(jiǎn)單地把隱性知識(shí)顯性化，而是一個(gè)隱性知識(shí)與顯性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化、相互運(yùn)用最終達(dá)到整體知識(shí)升華的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。這樣企業(yè)才能將自身打造為適應(yīng)科技快速發(fā)展需求的學(xué)習(xí)型組織，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、傳遞和創(chuàng)造，最大限度地減少重復(fù)勞動(dòng)，提高效率。
第二，隱性知識(shí)隱性化，即通過(guò)在企業(yè)范圍內(nèi)創(chuàng)造諸如討論會(huì)、座談會(huì)等面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，使得新員工與老員工、老員工與老員工、新員工與新員工以及企業(yè)不同部門之間能夠彼此知識(shí)分享，從而提高員工對(duì)企業(yè)本身、對(duì)生產(chǎn)技術(shù)或是對(duì)其他人員的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造有利于知識(shí)共享的環(huán)境。
第三，顯性知識(shí)隱性化，這要求企業(yè)能夠定期開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，向員工發(fā)放學(xué)術(shù)性或能激發(fā)員工創(chuàng)造性的書(shū)籍。企業(yè)可以創(chuàng)建內(nèi)部圖書(shū)館或開(kāi)發(fā)知識(shí)庫(kù)，員工可以隨時(shí)到圖書(shū)館看書(shū)或登錄知識(shí)庫(kù)學(xué)習(xí)。
（二）知識(shí)管理是基于人的管理。
知識(shí)管理從根本上說(shuō)并不是對(duì)知識(shí)的管理，而是對(duì)人的管理，人是各種知識(shí)的載體，企業(yè)最終的利潤(rùn)是通過(guò)員工的知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，它與人力資源管理有著本質(zhì)上的不同，人力資源管理所追求的是在不同的職位用上合適的人，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力的優(yōu)化。知識(shí)管理不但是一個(gè)系統(tǒng)或者軟件，它更多的是一種管理的觀念與思維，這就決定了知識(shí)管理的建設(shè)必然是一個(gè)思維變革的過(guò)程。
實(shí)踐中有兩種知識(shí)管理模式，一種謂之編碼化，一種謂之人性化。然而，不管是編碼化還是人性化，知識(shí)管理都需要知識(shí)的積累、交流、應(yīng)用和創(chuàng)新，都需要?jiǎng)?chuàng)造有利于知識(shí)管理的環(huán)境，需要合理可行的激勵(lì)制度。
（三）知識(shí)管理與企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)。
企業(yè)是以盈利為目的的組織，無(wú)論企業(yè)知識(shí)管理的實(shí)施是自上而下還是自下而上，是從文化入手還是從技術(shù)入手，它都應(yīng)該與企業(yè)本身的業(yè)務(wù)活動(dòng)想銜接，而不應(yīng)該獨(dú)立于業(yè)務(wù)之外。知識(shí)管理同企業(yè)文化的構(gòu)建一樣，是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，不可一蹴而就。據(jù)美國(guó)《財(cái)富》雜志報(bào)道，美國(guó)大約62％的企業(yè)壽命不超過(guò)5年，中小企業(yè)平均壽命不到7年，一般的跨國(guó)公司平均壽命為10－12年，世界500強(qiáng)企業(yè)平均壽命為40－42年，1000強(qiáng)企業(yè)平均壽命為30年，只有2％的企業(yè)存活達(dá)到50年。實(shí)施長(zhǎng)期知識(shí)管理戰(zhàn)略的前提條件是企業(yè)本身的生存與發(fā)展，故知識(shí)管理應(yīng)該融入到業(yè)務(wù)流程之中，始終為提高生產(chǎn)效率、降低成本、提高服務(wù)質(zhì)量服務(wù)。當(dāng)然，融入業(yè)務(wù)流程的速度和深度應(yīng)視各自的具體情況而定。
三、知識(shí)管理對(duì)組織的影響。
無(wú)論是制度、人力、文化，現(xiàn)代企業(yè)制度都更加突顯并注重以人為本及可持續(xù)發(fā)展的理念。知識(shí)管理正是這樣一種人本與可持續(xù)并重的管理戰(zhàn)略，它將對(duì)企業(yè)內(nèi)外部的管理方法產(chǎn)生重大影響。
（一）知識(shí)管理與業(yè)務(wù)流程重組。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下要求企業(yè)摒棄原有的單一死板的生產(chǎn)與管理流水線，對(duì)企業(yè)內(nèi)部各部門進(jìn)行高效整合與重組。嚴(yán)格地講，業(yè)務(wù)流程重組就是對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行根本性再思考和徹底性再設(shè)計(jì)，從而獲得在成本、質(zhì)量、服務(wù)和速度等方面業(yè)績(jī)的顯著性的改善，使得企業(yè)能最大限度地適應(yīng)以“顧客、競(jìng)爭(zhēng)和變化”為特征的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境。
我認(rèn)為，業(yè)務(wù)流程重組的過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)知識(shí)共享與不斷創(chuàng)新的過(guò)程，在對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行重新整合的過(guò)程中必然會(huì)涉及到對(duì)企業(yè)內(nèi)外部各種數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)的再分析、再思考與再定位，那么再打破原有的業(yè)務(wù)流程的過(guò)程中也就打破了原有的知識(shí)架構(gòu)，對(duì)企業(yè)知識(shí)進(jìn)行了全面而系統(tǒng)地整合。知識(shí)管理對(duì)于業(yè)務(wù)流程是“改造”而非“替代”的關(guān)系。可以說(shuō)，知識(shí)管理和業(yè)務(wù)流程重組的過(guò)程是一種互相支持且互相融合的過(guò)程。企業(yè)若能在業(yè)務(wù)流程重組的同時(shí)建立一套起知識(shí)管理的架構(gòu)，之后再進(jìn)行相應(yīng)地補(bǔ)充和完善，就達(dá)到了一箭雙雕的效果，既提高了業(yè)務(wù)效率，又能對(duì)知識(shí)資產(chǎn)進(jìn)行創(chuàng)造和評(píng)價(jià)。
（二）知識(shí)管理與信息管理。
無(wú)論是知識(shí)管理還是信息管理，都只是企業(yè)管理的手段，不是最終的目的。它們之間并不存在相互替代的關(guān)系。但同時(shí)，信息管理與知識(shí)管理又是相互聯(lián)系的，知識(shí)管理是基于信息管理同時(shí)又在一定程度上服務(wù)于信息管理的。之所以說(shuō)知識(shí)管理可以為信息管理提供服務(wù)，是因?yàn)橹R(shí)中的顯性知識(shí)及可顯性化的隱性知識(shí)也可以成為信息管理的一部分。換句話說(shuō)，知識(shí)管理的好壞將直接影響到信息管理的效果。
（三）知識(shí)管理與人力資源管理。
從某種角度來(lái)說(shuō)，人力資源管理實(shí)際上就是對(duì)人知識(shí)的管理。通過(guò)有效的知識(shí)管理，企業(yè)可以建立起一個(gè)能夠讓人力資源主管了解所有員工知識(shí)和技能的人才庫(kù)，而員工也可以了解企業(yè)的人才構(gòu)成，遇到問(wèn)題時(shí)可以快速地向有關(guān)專家請(qǐng)教。尤其是在客戶打電話詢問(wèn)的時(shí)候，可以大量節(jié)省查詢的時(shí)間。
四、知識(shí)管理應(yīng)該“氣氛”先行。
關(guān)于知識(shí)管理的實(shí)施步驟，目前主要有兩種主流觀點(diǎn)，其一是文化先行，其二即是技術(shù)先行。主張技術(shù)先行的主要著眼點(diǎn)在于微觀層面的技術(shù)創(chuàng)新，而主張文化先行的則著眼于企業(yè)文化的建設(shè)方面，力圖構(gòu)建學(xué)習(xí)型的企業(yè)文化。
我認(rèn)為，技術(shù)先行的知識(shí)管理主要面向生產(chǎn)高科技含量產(chǎn)品的企業(yè)，這樣的企業(yè)需要員工技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的分享與創(chuàng)造以降低生產(chǎn)成本，其知識(shí)管理大多是由下而上的。準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該稱之為技術(shù)管理而不是知識(shí)管理。主張文化先行的典型代表如中國(guó)惠普（hp）有限公司20xx年聘請(qǐng)的知識(shí)主管（cko）高建華，高建華關(guān)于知識(shí)管理最為有名的言論是他去的“三階段論”，即“現(xiàn)有文化、再有內(nèi)容、后有系統(tǒng)”，于是在他的大力倡導(dǎo)下，中國(guó)惠普開(kāi)展了“讀書(shū)會(huì)”、“小組討論”、“尋找知識(shí)大師”等一系列知識(shí)管理活動(dòng)。可是，中國(guó)惠普的知識(shí)管理活動(dòng)最終卻無(wú)疾而終。
應(yīng)該說(shuō)，高建華主張文化先行的知識(shí)管理是正確的，只是他沒(méi)有把握好合適的“度”。知識(shí)管理既然是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，當(dāng)然就不可能會(huì)在短期內(nèi)取得巨大的經(jīng)濟(jì)效益。這就需要知識(shí)管理主管正確處理好長(zhǎng)期工程與人的惰性的關(guān)系。員工在被迫堅(jiān)持了一段時(shí)間的“讀書(shū)會(huì)”等活動(dòng)之后，看不到實(shí)際效益，時(shí)間稍長(zhǎng)自然類似的活動(dòng)自然就會(huì)被擱淺。
如上所述，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，加之知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，知識(shí)管理將成為不可逆轉(zhuǎn)的管理新基點(diǎn)，知識(shí)管理全球化、全程化、多贏化將成為企業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)型、和諧型企業(yè)的必由之路。
參考文獻(xiàn)：
2.楊治華、錢軍著《知識(shí)管理》，東南大學(xué)出版社20xx年10月第1版。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇六
我們成長(zhǎng)的路上要走很多的橋。從出生啼哭的那一刻，醫(yī)生剪斷臍帶的手就是我們來(lái)到人世的第一座橋；在我們不會(huì)走路的時(shí)候，媽媽的臂膀、奶奶的背就是一座移動(dòng)的橋；到后來(lái)學(xué)會(huì)走路，媽媽拉著我的小手走過(guò)立交橋、過(guò)街天橋、裝點(diǎn)街頭的玻璃橋、公園的石拱橋、風(fēng)景區(qū)的吊橋、農(nóng)村樸實(shí)的石板橋……用心數(shù)一數(shù)，已經(jīng)數(shù)不清,但最重要的是上學(xué)后走上的知識(shí)大橋。
這座知識(shí)大橋，它是許許多多辛勤而平凡的老師共同構(gòu)筑的。他們用五彩繽紛的知識(shí)花朵把這座橋點(diǎn)綴得光彩奪目。橋的這一邊是我們?cè)?jīng)站立過(guò)的地方，這里土地貧瘠，那一邊是我們將要去的地方，那里土地肥沃，豐碩誘人的果實(shí)在等待我們?nèi)ゲ烧Ｋ麄児砀试概c人為橋，為我們撐起四通八達(dá)的人生之路。他們歲歲年年佇立不動(dòng)，跨越著高山峽谷，把許許多多知名或不知名的人送到理想的對(duì)岸，而自己卻面對(duì)一方不變的天地，任憑風(fēng)雨和歲月消磨青春；他們默然無(wú)聲地望著太陽(yáng)的起落，毫無(wú)怨言地承擔(dān)著雖平凡卻有意義的工作，在靜寂、喧鬧之中體味著甘甜。
我愛(ài)這座既平凡又偉大的橋！
假如讓我在自然萬(wàn)物中選擇，我會(huì)毫不猶豫地選擇做一座橋，做一座知識(shí)大橋。因?yàn)?，它那默默奉獻(xiàn)，俯首甘為孺子牛的精神和品質(zhì)深深地吸引著我。我要做一座橋，一座樸實(shí)而堅(jiān)實(shí)的橋，我要用淵博的知識(shí)做有力的橋墩，不讓從我身上經(jīng)過(guò)的每一個(gè)人掉下來(lái)；我要用一顆坦然的心做寬闊的橋面，呵護(hù)每一個(gè)從我身上經(jīng)過(guò)的人；我要用矢志不渝的奉獻(xiàn)精神做堅(jiān)韌脊梁，把許多平凡或不平凡的人送到理想的彼岸。
我要做一座堅(jiān)如磐石的知識(shí)大橋。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇七
知識(shí)存留取決于遺忘程度,“遺忘是指識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)或回憶,或錯(cuò)誤再認(rèn)和回憶”[1]。德國(guó)心理學(xué)艾賓浩斯繪制的“保持曲線”,表明“在練習(xí)之后,遺忘立刻急速發(fā)生,以后隨著時(shí)間的流逝而變慢起來(lái)”[2],“沒(méi)有什么東西會(huì)被完全遺忘掉”[2]。如果考察畢業(yè)多年,并且選擇數(shù)學(xué)知識(shí),結(jié)果又會(huì)如何呢?為了實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,評(píng)析往屆生數(shù)學(xué)知識(shí)存留,為教學(xué)提供重要參考。
2調(diào)查過(guò)程。
依據(jù)江蘇省九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)教科書(shū)(江蘇省中小學(xué)教學(xué)教研室編,5月第3次印刷,江蘇科學(xué)技術(shù)出版社),體現(xiàn)基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)單性、重要性、普及型、實(shí)用性,選定了41個(gè)知識(shí)點(diǎn)(18個(gè)代數(shù),23個(gè)幾何),如函數(shù)、比例、冪、平方根、勾股定理、三線八角、形體及面積和體積公式等,內(nèi)含8個(gè)模仿推理和18個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào),編制了“初中數(shù)學(xué)知識(shí)存留量調(diào)查表”;選定不同職業(yè)、不同年齡階段、不同性別的人群作為被調(diào)查對(duì)象;于2月開(kāi)展調(diào)研,實(shí)行不記名解答簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)命題等方式,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份,回收有效卷133份;再對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)(每個(gè)正確的給1分),133份試卷中有男67人,平均年齡36.1歲;女66人,平均年齡33.1歲,采用spss10.0軟件統(tǒng)計(jì)。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇八
"知識(shí)改變命運(yùn)，習(xí)慣成就人生。"廣闊的知識(shí)海洋，寫滿了我對(duì)過(guò)去的回憶。銘刻了的我對(duì)未來(lái)的遐思，是它讓我成長(zhǎng)，是它令我微笑。你讓我學(xué)會(huì)了如何去感恩，你讓我學(xué)會(huì)了怎樣去做人。千言萬(wàn)語(yǔ)道一聲："知識(shí)博士，謝謝您。"。
生活中總會(huì)有煩惱，總會(huì)有微笑?；貞涍^(guò)去的青春年華，我頗感萬(wàn)分，記得小時(shí)候上二年級(jí)的時(shí)候，我總喜歡與別人逗，開(kāi)開(kāi)玩笑啊等等。但是有一次我開(kāi)玩笑的時(shí)令同班的一位同學(xué)哭了。當(dāng)時(shí)我心里特不舒服，但并沒(méi)有感到羞恥，并沒(méi)感到恐慌，而是一副心不在焉的模樣。接著我又去玩去了，晚上坐在房間里，窗外格外的黑暗，靜謐的月光灑在我的臉上，我的腦海像奔騰的波浪時(shí)而翻滾，時(shí)而激昂。此時(shí)回憶起了今天上午發(fā)生的一件事，我弄哭了一位我的好朋友，為何我不向他道歉呢？唉！這時(shí)的我不禁感嘆起來(lái)，我正在看著一本書(shū)，但現(xiàn)在記不太清了，可書(shū)上寫的一句話卻讓我記憶深刻："朋友是你一生中最甜蜜的知心好友。"就這微不足延的十幾個(gè)字，讓我勾勒起了對(duì)朋友真摯的流戀。從今往后，我變得真誠(chéng)了，直率了。也許有人會(huì)說(shuō)，難道就憑這短短的十幾個(gè)字，就會(huì)改變你嗎？我想我自己也不會(huì)。但隨著日積月累，我的知識(shí)也逐漸多了起來(lái)。從每一本書(shū)中記下的每一句話語(yǔ)，字里行間傳遞的真情，都會(huì)讓我為知深觸。的確，知識(shí)的天空是無(wú)邊無(wú)際的，摸不透也看不著，但它時(shí)刻跟隨在我們的身邊，時(shí)刻映入我的腦海中。它伴隨著我成長(zhǎng)的足跡，編著了一篇篇高亢的凱歌。
"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。"這首快炙人口的詩(shī)歌寄予詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)朋友親人深刻的懷念。然而，我卻要感謝知識(shí)帶給我的情感升華，它改變了我，使我成為了一名優(yōu)秀的中學(xué)生……命運(yùn)往往掌握在自己手中，關(guān)鍵是靠自己如何去把握?；蛟S人生中每一次細(xì)微的動(dòng)作，都在改變著你，注視著你。
有人說(shuō)，十五歲的天空稚嫩而嬌艷。知識(shí)博士不單純帶給我的是潛在的知識(shí)，更重要的是帶給我新的理念，帶給了我新的人生準(zhǔn)則。它為我譜寫了人生又一曲青春的樂(lè)章，它為我打開(kāi)智慧的心靈窗戶。它永遠(yuǎn)激勵(lì)著我，改變著我……我真的太感謝它了。
"輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)。"九年的義務(wù)教育即將結(jié)束，然而我們的知識(shí)求卻依舊不會(huì)停止。"條條大路通羅馬"每一次生活的體會(huì)，每一次生活的感言，都將在知識(shí)的筆記本中編織細(xì)畫(huà)，也許我不是知識(shí)的強(qiáng)人，但我是廣袤知識(shí)海洋中的一分子，我會(huì)憑借著我的進(jìn)取，我的奮斗，劃出一片嶄新的天空！
?。∈侵R(shí)改變了我，哺育了我，沸騰了我……。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇九
由于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新的教學(xué)模式應(yīng)勢(shì)而生。變式教學(xué)模式作為這一時(shí)代下的新產(chǎn)物，它出現(xiàn)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)背景下立于不敗之地。在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，實(shí)施變式教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究式思維，使學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中不斷提高自己、豐富自己，最終達(dá)到快速提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常只為學(xué)生們講解一種解題方法，導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)只能用固定的思路去解析，從而逐漸養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)、思維封閉的惡習(xí)。長(zhǎng)期以往，將對(duì)學(xué)生的發(fā)展形成強(qiáng)大的阻礙。隨著新課改的進(jìn)行，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用變式教學(xué)已經(jīng)逐漸成為授課趨勢(shì)，得到的教學(xué)效果也較為良好。這種方法不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到開(kāi)闊，而且在做題中的思路也更加清晰，學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然就能得到提升。
在高中數(shù)學(xué)教材中，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量涵蓋較大，不利于學(xué)生輕松掌握，使得部分學(xué)生因此產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而增加教師授課壓力。為了提高高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)各高中學(xué)校都應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容，制定符合當(dāng)今社會(huì)時(shí)代的教學(xué)模式，提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)知識(shí)掌握量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。深入實(shí)施變式教學(xué)模式，可以使學(xué)生自身的探究能力與創(chuàng)新思維得以開(kāi)闊，隨之應(yīng)用于學(xué)習(xí)當(dāng)中，找到合理解決各種類型的數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的效率。
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師大多占有主導(dǎo)地位，學(xué)生作為接受者，只能被動(dòng)地接收知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不能自主探討問(wèn)題，探究性思維得不到發(fā)展，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新，從而難以達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。高中數(shù)學(xué)知識(shí)變式教學(xué)模式的實(shí)施可以真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，符合當(dāng)今教育事業(yè)倡導(dǎo)的教育理念。教師充當(dāng)學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。在課上教師不再是思維的灌輸者，而是知識(shí)的傳遞者，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己多想辦法，也可以分組合作共同研究出一套新辦法，這樣的學(xué)習(xí)方法可以使得學(xué)生真正對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，達(dá)到高效率、高水平的學(xué)習(xí)目的。
在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、問(wèn)題題型及時(shí)地進(jìn)行變式。比如說(shuō)在三角函數(shù)問(wèn)題的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行正弦、余弦、正切這三者之間的比較，分析它們?cè)诮忸}過(guò)程中的相似之處以及不同之處，然后通過(guò)具體的題型，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到不同的解題方法。
教師在課堂上及時(shí)的變式，可以有效節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)掌握，可以使得他們?cè)诳荚囘^(guò)程中將由做題過(guò)程中遇到的相關(guān)內(nèi)容延伸到考試內(nèi)容，從而提高考試成績(jī)。
在課下，學(xué)生要對(duì)課上教師講解的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，將教師所講的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性記憶，并對(duì)題型進(jìn)行總結(jié)與歸納，為日后的復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。及時(shí)的復(fù)習(xí)還可以有效地使學(xué)生開(kāi)闊自己的思路，對(duì)一種題型找出多種解法，面臨考試時(shí)不會(huì)因題型陌生而擔(dān)憂。學(xué)生還可以在學(xué)完每個(gè)章節(jié)以后，自己再根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)具體的總結(jié)方案，將簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理去除，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)記憶，保證自己日后高效復(fù)習(xí)。
在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加以改善與優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)或者相似的題型進(jìn)行總結(jié)與歸納，分辨各變式題型的思路，總結(jié)其相似點(diǎn)以及不同處，為以后的解題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在變式學(xué)習(xí)中，教師要及時(shí)地為學(xué)生們指引思路，使學(xué)生可以清楚地找到符合自身發(fā)展的最佳學(xué)習(xí)方法，并自主地去探究學(xué)習(xí)，在課上及時(shí)地對(duì)各種題型進(jìn)行練習(xí)與掌握，課下則能針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，最終達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[2]謝麗英.高中數(shù)學(xué)課堂中變式教學(xué)的案例分析[d].天津:天津師范大學(xué),2012.
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇十
被稱為“空調(diào)之父”的威利斯·哈維蘭·卡里爾。威利斯·哈維蘭·卡里爾,美國(guó)人,1876年11月生于紐約州,24歲在美國(guó)康奈爾大學(xué)畢業(yè)后,供職于制造供暖系統(tǒng)的布法羅鍛冶公司，當(dāng)機(jī)械工程師。1901年夏季，紐約地區(qū)空氣濕熱，紐約市布魯克林區(qū)的薩克特·威廉斯印刷出版公司由于濕熱空氣生產(chǎn)大受影響，油墨老是不干，紙張因溫?zé)嵘炜s不定，印出來(lái)的東西模模糊糊；為此,印刷出版公司找到了布法羅鍛冶公司，尋求一種能夠調(diào)節(jié)空氣溫度、濕度的設(shè)備。布法羅鍛冶公司將此任務(wù)交給了富有研究精神的年輕工程師卡里爾。卡里爾想：充滿蒸汽的管道可以使周圍的空氣變暖，那么將蒸汽換成冷水，使空氣吹過(guò)水冷盤管，周圍不就涼爽了；而潮濕空氣中的水份冷凝成水珠，讓水珠滴落，最后剩下的就是更冷、更干燥的空氣了。基于這一設(shè)想，卡里爾通過(guò)實(shí)踐，在1902年7月17日給薩克特·威廉斯印刷出版公司安裝好了這臺(tái)自己設(shè)計(jì)的設(shè)備，取得了較好的效果，世界上第一臺(tái)空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱空調(diào))由此產(chǎn)生。值得一提的是，空調(diào)發(fā)明后的最初間，享受空調(diào)的對(duì)象一直是機(jī)器，而不是人，主要是用于印刷廠、紡織廠。19，卡里爾與6個(gè)朋友集資32萬(wàn)美元，成立了制造空調(diào)設(shè)備的卡里爾公司(中國(guó)譯名開(kāi)利公司),1922年該公司研制成功了具有里程碑地位的產(chǎn)品一一離心式空調(diào)機(jī)，從此空調(diào)效率大大提高，調(diào)節(jié)空間空前增大，人成為空調(diào)服務(wù)的對(duì)象，具有轟動(dòng)意義的事接踵產(chǎn)生:1924年卡里爾公司為底特律的赫德遜大百貨公司安裝了空調(diào)，1925年為紐約里沃利大劇院安裝了中央空調(diào)，大商場(chǎng)安裝了空調(diào)，顧客們夏天購(gòu)物的心情大不一樣，大劇院安裝了中央空調(diào)，影劇院內(nèi)人山人海，清涼徹底征服了觀眾。以后5年，卡里爾公司給300多家商場(chǎng)和影劇院送去了清涼，空調(diào)從此進(jìn)入了迅猛發(fā)展的時(shí)代。1928年美國(guó)國(guó)會(huì)安裝了空調(diào)，1929年白宮安裝了空調(diào),1936年空調(diào)開(kāi)始進(jìn)入飛機(jī),1939年開(kāi)始出現(xiàn)空調(diào)汽車,1962年第一套冷暖空調(diào)應(yīng)用于太空領(lǐng)域?？ɡ餇柾瞥龅谝淮矣每照{(diào)是1928年，由于第二次世界大戰(zhàn)打斷了家用空調(diào)的普及過(guò)程，直至二戰(zhàn)結(jié)束，隨著50年代的經(jīng)濟(jì)起飛,家用空調(diào)進(jìn)入較為發(fā)達(dá)國(guó)家的千家萬(wàn)戶，我國(guó)在改革開(kāi)放后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，空調(diào)也進(jìn)入了千家萬(wàn)戶。1950年10月，卡里爾因心臟病突發(fā)去世，享年74歲；他奠定了空調(diào)設(shè)計(jì)技術(shù)的基本理論，他的“合理濕度公式”開(kāi)創(chuàng)了科學(xué)設(shè)計(jì)空調(diào)器的新階段。為紀(jì)念空調(diào)改變?nèi)祟惿钸@一偉大的發(fā)明，美國(guó)將卡里爾公司1922年制造的第一臺(tái)離心式空調(diào)機(jī)陳列于華盛頓國(guó)立博物館。
小知識(shí)-我國(guó)歷代學(xué)校名稱。
【?！肯某瘜W(xué)校的名稱，舉行祭祀禮儀和教習(xí)射御、傳授書(shū)數(shù)的場(chǎng)所。【庠】殷商時(shí)代學(xué)校的名稱?！拘颉恐艹瘜W(xué)校的名稱。古人常以“庠序”稱地方學(xué)校，或泛指學(xué)?；蚪逃聵I(yè)。【國(guó)學(xué)、鄉(xiāng)學(xué)】先秦學(xué)校分為兩類：國(guó)學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)。國(guó)學(xué)為天子或諸侯所設(shè)，包括太學(xué)和小學(xué)兩種。鄉(xiāng)學(xué)泛指地方所設(shè)的學(xué)校。【稷下學(xué)宮】戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的高等學(xué)府，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的重要園地?！咎珜W(xué)】中國(guó)封建時(shí)代的教育行政機(jī)構(gòu)和最高學(xué)府，就學(xué)的生員稱太學(xué)生、國(guó)子生?！緡?guó)子監(jiān)】漢魏設(shè)太學(xué)，西晉改稱國(guó)子學(xué)，隋又稱國(guó)子監(jiān)?！緯?shū)院】唐宋時(shí)出現(xiàn)的教育機(jī)構(gòu)，是私人或官府所設(shè)的聚徒講授、研究學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所。
天空為什么是藍(lán)的如果陽(yáng)光從天空照射下來(lái)，它就會(huì)連續(xù)不斷地碰到某些障礙。因?yàn)楣馑仨毚┩傅目諝獠⒉皇强盏?，它由很多很多微小的微粒組成。光線從這些眾多的小“絆腳石”上彈回，并改變自己的方向，然后被散射出去。波長(zhǎng)短的藍(lán)色光和紫色光比波長(zhǎng)較長(zhǎng)的橙色光和紅色光散射得多，所以散射的光中，紫光比紅光多10倍左右，而藍(lán)光則比紅光多6倍左右。綠色、黃色和橙色的光線，敵不過(guò)占優(yōu)勢(shì)的藍(lán)色光線和紫色光線，所以我們覺(jué)得天是藍(lán)色的。
漢字的來(lái)歷(實(shí)用小知識(shí))。
漢字的來(lái)歷(實(shí)用小知識(shí))從倉(cāng)頡造字的古老傳說(shuō)到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，歷代中國(guó)學(xué)者一直致力于揭開(kāi)漢字起源之謎。關(guān)于漢字的起源，中國(guó)古代文獻(xiàn)上有種種說(shuō)法，如“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫(huà)”、“書(shū)契”等，古書(shū)上還普遍記載有黃帝史官倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)。
現(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為，成系統(tǒng)的文字工具不可能完全由一個(gè)人創(chuàng)造出來(lái)，倉(cāng)頡如果確有其人，應(yīng)該是文字整理者或頒布者。最早刻劃符號(hào)距今8000多年最近幾十年，中國(guó)考古界先后發(fā)布了一系列較殷墟甲骨文更早、與漢字起源有關(guān)的出土資料。這些資料主要是指原始社會(huì)晚期及有史社會(huì)早期出現(xiàn)在陶器上面的刻畫(huà)或彩繪符號(hào)，另外還包括少量的刻寫在甲骨、玉器、石器等上面的符號(hào)?？梢哉f(shuō)，它們共同為解釋漢字的起源提供了新的依據(jù)。通過(guò)系統(tǒng)考察、對(duì)比遍布中國(guó)各地的19種考古學(xué)文化的100多個(gè)遺址里出土的陶片上的刻劃符號(hào)，鄭州大學(xué)博士生導(dǎo)師王蘊(yùn)智認(rèn)為，中國(guó)最早的刻劃符號(hào)出現(xiàn)在河南舞陽(yáng)賈湖遺址，距今已有8000多年的歷史。作為專業(yè)工作者，他試圖通過(guò)科學(xué)的途徑比如綜合運(yùn)用考古學(xué)、古文字構(gòu)形學(xué)、比較文字學(xué)、科技考古以及高科技手段等一些基本方法，進(jìn)一步對(duì)這些原始材料做一番全面的整理，從而爬梳排比出商代文字之前漢字發(fā)生、發(fā)展的一些頭緒。然而情況并不那么簡(jiǎn)單，除了已有鄭州商城遺址、小雙橋遺址（該遺址近年先后發(fā)現(xiàn)10余例商代早期朱書(shū)陶文）的小宗材料可以直接和殷墟文字相比序之外，其它商以前的符號(hào)則零星分散，彼此缺環(huán)較多，大多數(shù)符號(hào)且與商代文字構(gòu)形不合。還有一些符號(hào)地域色彩較重、背景復(fù)雜。漢字體系正式形成于中原地區(qū)王蘊(yùn)智認(rèn)為，漢字體系的正式形成應(yīng)該是在中原地區(qū)。漢字是獨(dú)立起源的一種文字體系，不依存于任何一種外族文字而存在，但它的起源不是單一的，經(jīng)過(guò)了多元的、長(zhǎng)期的磨合，大概在進(jìn)入夏紀(jì)年之際，先民們?cè)趶V泛吸收、運(yùn)用早期符號(hào)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地發(fā)明了用來(lái)記錄語(yǔ)言的文字符號(hào)系統(tǒng)，在那個(gè)時(shí)代，漢字體系較快地成熟起來(lái)。
據(jù)悉，從考古發(fā)掘的出土文字資料來(lái)看，中國(guó)至少在虞夏時(shí)期已經(jīng)有了正式的文字。如近年考古工作者曾經(jīng)在山西襄汾陶寺遺址所出的一件扁陶壺上，發(fā)現(xiàn)有毛筆朱書(shū)的“文”字。這些符號(hào)都屬于早期文字系統(tǒng)中的基本構(gòu)形，可惜這樣的出土文字信息迄今仍然稀少。文字最早成熟于商代就目前所知和所見(jiàn)到的殷商文字資料來(lái)說(shuō)，文字載體的門類已經(jīng)很多。當(dāng)時(shí)的文字除了用毛筆書(shū)寫在簡(jiǎn)冊(cè)上之外，其他的主要手段就是刻寫在龜甲獸骨、陶器、玉石上以及陶鑄在青銅器上。商代文字資料以殷墟卜用甲骨和青銅禮器為主要載體，是迄今為止中國(guó)發(fā)現(xiàn)的最早的成熟文字。殷墟時(shí)期所反映出來(lái)的商代文字不僅表現(xiàn)在字的數(shù)量多，材料豐富，還突出地表現(xiàn)在文字的造字方式已經(jīng)形成了自己的特點(diǎn)和規(guī)律。
商代文字基本字的結(jié)體特征可分為四大類:取人體和人的某一部分形體特征為構(gòu)字的基礎(chǔ);以勞動(dòng)創(chuàng)造物和勞動(dòng)對(duì)象為構(gòu)字的.基礎(chǔ);取禽獸和家畜類形象為構(gòu)字的基礎(chǔ);取自然物象為構(gòu)字的基礎(chǔ)。從構(gòu)形的文化內(nèi)涵上來(lái)考察，這些成熟較早的字形所取裁的對(duì)象與當(dāng)初先民們的社會(huì)生活相當(dāng)貼近，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性的特征。同時(shí)，這些字形所描寫的內(nèi)容涉及到了人和自然的各個(gè)層面，因而還具有構(gòu)形來(lái)源廣泛性的特征。
小知識(shí)-霜的形成。
在寒冷的清晨，草葉上、土塊上常常會(huì)覆蓋著一層霜的結(jié)晶，人們常常把這種現(xiàn)象叫“下霜”。其實(shí)，霜不是從天空降下來(lái)的，而是在近地面層的空氣里形成的。霜是一種白色的冰晶，一般在寒冷、晴朗、無(wú)風(fēng)的夜晚形成。少數(shù)情況下，在日落以前、太陽(yáng)斜照的時(shí)候，也能開(kāi)始形成。通常，日出后不久霜就融化了，但是在天氣嚴(yán)寒的時(shí)候或者在背陰的地方，霜也能終日不消。
與季節(jié)有關(guān)的小知識(shí)。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇十一
知識(shí)管理是一種知識(shí)收集、整理、分析、分享和創(chuàng)造的處理過(guò)程，它的目標(biāo)指向、服務(wù)于組織使命的實(shí)現(xiàn)，不同的組織因其承擔(dān)的使命和目的.的不同，則它的知識(shí)管理的目的也會(huì)不同。例如，對(duì)于企業(yè)而言，更加關(guān)注如何綜合運(yùn)用各種手段，有效地管理知識(shí)資本，從而使之創(chuàng)造價(jià)值，提升組織效益和效率。
對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，最主要的目標(biāo)乃是將大學(xué)內(nèi)部的個(gè)人和組織的默會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為外顯知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)造、利用和散播新的知識(shí)，以此不斷增加大學(xué)知識(shí)資源，提高大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更有效地展開(kāi)科研、、學(xué)習(xí)以及以學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)的社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)社會(huì)中大學(xué)的目標(biāo)和使命。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇十二
第一段：引言與概述（200字）
航空貨運(yùn)是現(xiàn)代物流體系中至關(guān)重要的一部分，它以其快速、高效的特點(diǎn)在國(guó)際貿(mào)易中占據(jù)重要地位。掌握航空貨運(yùn)的知識(shí)不僅有助于提升個(gè)人職業(yè)技能，也有助于推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易的順利進(jìn)行。本文將從貨物的包裝與標(biāo)記、貨物的裝載與出運(yùn)、航空貨物運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)費(fèi)用、運(yùn)輸中的安全、航空貨物運(yùn)輸?shù)奈磥?lái)發(fā)展等方面，分享我對(duì)航空貨運(yùn)知識(shí)的心得與體會(huì)。
第二段：貨物的包裝與標(biāo)記（200字）
貨物的包裝與標(biāo)記是航空貨物運(yùn)輸中的第一步，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。從包裝角度來(lái)講，我們需要確保貨物能夠經(jīng)受得住航空運(yùn)輸中的振動(dòng)和沖擊力，同時(shí)，預(yù)防貨物因?yàn)榘b不佳而造成的損壞。在標(biāo)記方面，我們要確保貨物的標(biāo)記清晰明了，能夠迅速、準(zhǔn)確地找到目的地。在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)使用防水、防劃和抗震的包裝材料，并合理設(shè)計(jì)標(biāo)記，能夠有效提高貨物的裝箱速度和運(yùn)輸?shù)陌踩?，從而減少貨物的損失。
第三段：貨物的裝載與出運(yùn)（200字）
貨物的裝載與出運(yùn)是航空貨物運(yùn)輸?shù)暮诵沫h(huán)節(jié)。在裝載過(guò)程中，我們需要合理規(guī)劃貨物的擺放位置，保證貨物的平衡穩(wěn)定；在出運(yùn)過(guò)程中，我們要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，確保貨物能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地交付給客戶。我在實(shí)踐中注意到，在裝載過(guò)程中，合理利用貨物的尺寸和重量?jī)?yōu)勢(shì)，能夠提高貨物的裝載效率，避免產(chǎn)生額外的運(yùn)輸費(fèi)用。而在出運(yùn)過(guò)程中，與物流基地、航空公司和海關(guān)的密切合作，能夠保證貨物的快速通關(guān)和交付，提高客戶的滿意度。
第四段：航空貨物運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)費(fèi)用（200字）
航空貨物運(yùn)輸?shù)馁M(fèi)用是影響航空貨運(yùn)選擇的重要因素之一。除了基本的運(yùn)輸費(fèi)用外，航空貨物運(yùn)輸還涉及到保險(xiǎn)費(fèi)、關(guān)稅、貨運(yùn)代理費(fèi)等其他費(fèi)用。在實(shí)踐中，我了解到貨物的重量、體積、距離、航班的選擇等因素都會(huì)影響費(fèi)用的計(jì)算。合理評(píng)估這些因素，并與航空公司、貨運(yùn)代理等進(jìn)行充分交流，能夠幫助我們更好地把握費(fèi)用控制的關(guān)鍵，確保貨物運(yùn)輸?shù)慕?jīng)濟(jì)效益。
第五段：運(yùn)輸中的安全與未來(lái)發(fā)展（200字）
航空貨運(yùn)中的安全問(wèn)題是我們始終不能忽視的。因此，合理選擇可靠的航空公司，并遵循相關(guān)的安全操作規(guī)程是十分重要的。為了進(jìn)一步提升航空貨運(yùn)的安全性，航空公司和政府部門不斷加強(qiáng)安全相關(guān)的監(jiān)管和技術(shù)手段的開(kāi)發(fā)，例如加強(qiáng)貨物追蹤系統(tǒng)、提高貨物安檢的效率。同時(shí)，隨著全球貿(mào)易的不斷發(fā)展，航空貨運(yùn)將會(huì)迎來(lái)更大的發(fā)展空間。未來(lái)，隨著科技的不斷進(jìn)步，航空貨物運(yùn)輸也將越來(lái)越智能化、高效化，為國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展提供更好的支持。
結(jié)尾（100字）
航空貨運(yùn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐是一個(gè)不斷積累與完善的過(guò)程。通過(guò)掌握貨物的包裝與標(biāo)記、貨物的裝載與出運(yùn)、航空貨物運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)費(fèi)用、運(yùn)輸中的安全等知識(shí)，我們能夠更好地應(yīng)對(duì)航空貨物運(yùn)輸中的各種挑戰(zhàn)，提高工作效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展與國(guó)際貿(mào)易的順利進(jìn)行。希望通過(guò)本文的分享，能夠?qū)ψx者有所啟發(fā)與幫助。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇十三
長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)以告知學(xué)生已被發(fā)現(xiàn)的規(guī)律為主要方式，雖然在新授課中有學(xué)生自主探究、小組互助合作的過(guò)程，但真正的一些有價(jià)值的知識(shí)形成過(guò)程還是被老師所忽視。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程缺乏認(rèn)識(shí)和了解的原因主要有兩個(gè)方面：一方面，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力有限，在自學(xué)和互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能還無(wú)法發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)的形成過(guò)程，而是浮于表面的接受書(shū)上已有的結(jié)論；另一方面，教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力估計(jì)過(guò)高，以為學(xué)生能自主探究出結(jié)果，但忽視了結(jié)果產(chǎn)生的過(guò)程。
一、存在的問(wèn)題及分析。
1.教學(xué)中呈現(xiàn)的問(wèn)題。
在備課過(guò)程中，教師往往由于忽視了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知上的誤差，而導(dǎo)致課堂教學(xué)的失誤。小學(xué)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課中，某老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：
學(xué)生經(jīng)過(guò)前一天的預(yù)習(xí)，對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，知道本課將要學(xué)習(xí)“角”。在課堂上老師首先介紹了什么是“角”，然后引導(dǎo)學(xué)生找出身邊的角，說(shuō)出角的特性。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下找出了身邊的很多角，但他們眼中真正的角是一個(gè)三角形，比如課桌的一個(gè)被切下的“角”。所以老師在引導(dǎo)角的組成時(shí)遇到了很大的阻礙。
2.對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生原因的分析。
（1）學(xué)生年齡小，自學(xué)能力有限。
由于學(xué)生正處于自學(xué)能力的培養(yǎng)期，對(duì)于個(gè)別能力較強(qiáng)的`學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)課本知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵。對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)還是需要教師的輔助。
（2）教師忽視了“角”的抽象性。
“角”是實(shí)際存在的，但是它在我們的生活中是附著在物體上的，也就是說(shuō)，角是一個(gè)抽象的概念，是人們?yōu)榱搜芯康姆奖銖膶?shí)物上抽象出的。所以在講授時(shí)，教師一定要把“角”從它的附著體上分離出來(lái)，也就是將實(shí)物表面存在的角抽象出來(lái)，以課件、比劃和語(yǔ)言描述相結(jié)合的方式展示給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生在理解什么是角的時(shí)候才不會(huì)把“角”與“三角形”搞混。
二、成功教學(xué)案例及分析。
1.成功案例描述：
在講授《認(rèn)識(shí)平角與周角》一課中，某老師是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
學(xué)生經(jīng)過(guò)前一天的預(yù)習(xí)對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，知道本課將要學(xué)習(xí)“平角”與“周角”。
老師首先與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了角的構(gòu)成“一頂點(diǎn)、兩射線”。借助活動(dòng)角向?qū)W生依次展示了銳角、直角、鈍角，當(dāng)角的兩邊叉開(kāi)的更大，直至兩條邊在同一條直線上的時(shí)候，這個(gè)角我們稱之為“平角”。隨后在黑板上畫(huà)出一個(gè)平角，同時(shí)畫(huà)出一條直線，讓學(xué)生對(duì)比它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹奶崾鞠?，回想了剛才活?dòng)角的變化過(guò)程，又通過(guò)討論得出結(jié)論：帶箭頭的弧線表示的是“角的一條邊不動(dòng)，另一條邊沿逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)半周所成的角”。周角的講解也隨之展開(kāi)。
2.成功原因分析。
（1）中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。
中年級(jí)的學(xué)生通過(guò)老師的引領(lǐng)，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。他們通過(guò)自學(xué)，可以了解和掌握課本所提供的知識(shí)要領(lǐng)。但由于課本的二維性，它展示給學(xué)生的依然是靜止的結(jié)論性的知識(shí)。
（2）利用教具，展示過(guò)程。
“活動(dòng)角”作為學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)的重要輔助教具之一，經(jīng)常被老師應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。一個(gè)簡(jiǎn)易的活動(dòng)角可以將課本上靜止的角的大小變化過(guò)程，形象的展示在學(xué)生的面前。
（3）適時(shí)提問(wèn)，探索知識(shí)的形成過(guò)程。
三、對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的思考。
1.過(guò)程性知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅是教授給學(xué)生一些前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的知識(shí)內(nèi)容，還要教會(huì)學(xué)生如何探究新知識(shí)，在體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生在老師適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)下，通過(guò)自己的思考和與同伴的討論所得到的結(jié)論給他們的印象更深，同時(shí)也更利于對(duì)知識(shí)的了解。
2.質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)。
“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。”這句話應(yīng)用在數(shù)學(xué)中是最恰當(dāng)不過(guò)了?；仨鴶?shù)學(xué)的發(fā)展史，她的每一次進(jìn)步無(wú)不伴隨著一個(gè)個(gè)猜想、證明、驗(yàn)證等一系列過(guò)程。勇于質(zhì)疑、大膽猜想是極具價(jià)值的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
3.教具的靈活使用。
教具是必不可少的，作為教師的我們要發(fā)揮自己的聰明才智，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出易制作、易操作的教具，使我們的數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿樂(lè)趣。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇十四
摘要：經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)推動(dòng)著金融行業(yè)的更新速度，也促進(jìn)著中小金融機(jī)構(gòu)體系的轉(zhuǎn)型升級(jí)。中小金融機(jī)構(gòu)從簡(jiǎn)單的線下經(jīng)營(yíng)逐漸演變到多元化運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)了多渠道融資。中小型金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展完成了由傳統(tǒng)營(yíng)銷觀念，經(jīng)營(yíng)意識(shí)向全新階段的過(guò)渡，不斷豐富內(nèi)容，完善體系，賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。本文從中小金融機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，深層次剖析了中小企業(yè)的融資概況，應(yīng)用了舉例論證法，文獻(xiàn)參考法，提出中小金融機(jī)構(gòu)發(fā)展所面臨的問(wèn)題，明確了相關(guān)的解決方案和措施，助力中小金融機(jī)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展，穩(wěn)固融資狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：中小金融機(jī)構(gòu)；渠道融資；可持續(xù)發(fā)展。
一、我國(guó)中小金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀。
中小型金融機(jī)構(gòu)，是推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要支撐動(dòng)力，是平衡經(jīng)濟(jì)的重要驅(qū)動(dòng)手段。促進(jìn)資源整合的同時(shí)，也利用了貨幣的流通價(jià)值在社會(huì)上贏得更高的占有率。中小型金融機(jī)構(gòu)近幾年發(fā)展迅速。目前，我國(guó)中小型金融機(jī)構(gòu)正在創(chuàng)新體制，優(yōu)化市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，向全方位，多層次，多樣化的健全經(jīng)濟(jì)體制方向邁進(jìn)。
(一)我國(guó)中小金融機(jī)構(gòu)融資概況。
主要借助內(nèi)部融資，折舊，資產(chǎn)收益，間接融資主要依靠商業(yè)銀行，信托代理等渠道進(jìn)行融資籌集資金。從最初的崛起到如今向愈發(fā)成熟的方向發(fā)展。在深化體制改革中，中小金融機(jī)構(gòu)的領(lǐng)域范圍日趨拓展，參與主體更加寬泛。中小型企業(yè)的.操縱者利用經(jīng)濟(jì)體制改革充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)行穩(wěn)健的貨幣政策和財(cái)政政策，抑制通貨膨脹，減少通貨緊縮，維持經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
(二)我國(guó)中小金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展與中小企業(yè)融資的關(guān)系。
我國(guó)中小金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展，依賴融資來(lái)維持，二者相輔相成，相互作用。一方面提供資金的扶持，另一方面拉動(dòng)組織機(jī)構(gòu)，媒介比如中間商，經(jīng)濟(jì)人，承銷商等，及時(shí)預(yù)測(cè)金融市場(chǎng)的波動(dòng)情況。同時(shí)，中小企業(yè)融資為中小金融機(jī)構(gòu)發(fā)展提供契機(jī)，贏得更多的挑戰(zhàn)以及機(jī)遇。
二、我國(guó)中小金融機(jī)構(gòu)發(fā)展與融資面臨的問(wèn)題。
(一)融資渠道狹隘，融資模式較為單一。
我國(guó)中小型企業(yè)融資方式僅僅局限在狹隘的范圍內(nèi)，沒(méi)有與大型的服務(wù)公司，商業(yè)機(jī)構(gòu)，建立起密切的聯(lián)系，以銀行和金融產(chǎn)品為主，缺乏多樣化的元素?？此平?jīng)營(yíng)穩(wěn)健，面臨市場(chǎng)匯率和利率的雙重夾擊，單一的融資模式就會(huì)暴露弊端，出現(xiàn)資金漏洞，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)改變金融危機(jī)造成的動(dòng)蕩局面。
(二)資金匱乏，缺乏投入力度。
中小型金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展，需要資金作為奠基，資金不充足會(huì)成為金融風(fēng)險(xiǎn)來(lái)臨之際的不可控因素。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，難以穩(wěn)固實(shí)力，就會(huì)有一些外界因素來(lái)誘導(dǎo)投資者，誘發(fā)不理智的投資行為，影響中小型金融機(jī)構(gòu)的前進(jìn)步伐。
(三)融資結(jié)構(gòu)存在缺陷，管理?xiàng)l例亟需明確。
首先表現(xiàn)為融資結(jié)構(gòu)失衡，融資難度大。使得中小型企業(yè)信息不對(duì)稱，缺乏完整的結(jié)構(gòu)策略。內(nèi)部外部風(fēng)險(xiǎn)與日俱增，全面的監(jiān)督管控機(jī)制體系還未形成。優(yōu)秀的管理隊(duì)伍還迫切地需要進(jìn)一步壯大，依然存在著較大的改進(jìn)空間。
(四)政府扶持力度不夠，缺乏宏觀調(diào)控。
金融市場(chǎng)發(fā)展如火如荼，中小型金融機(jī)構(gòu)除了要借助自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新體制外，還需要政府的配合，政策的扶持與支撐，發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，才能使中小型金融企業(yè)向更高的方向上發(fā)展。
三、解決我國(guó)中小金融機(jī)構(gòu)發(fā)展與融資的方案及措施。
(一)拓展中小企業(yè)融資渠道，發(fā)展多元化融資模式。
完善中小型金融企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組織形式，增強(qiáng)外部市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的鑒別能力，采用多元化的資產(chǎn)組合模式，吸引更多的籌資者和投資者參與到金融交易中，創(chuàng)新金融工具，利用網(wǎng)絡(luò)和先進(jìn)技術(shù)，以新的服務(wù)理念塑造企業(yè)形象，形成行業(yè)之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，拓展融資的途徑和渠道。
(二)籌集資金，加大中小金融機(jī)構(gòu)發(fā)展投入力度。
引導(dǎo)教育，提高居民對(duì)于中小金融機(jī)構(gòu)的理解與認(rèn)知。以人為本，以投資者利益為出發(fā)點(diǎn)，利用眾籌的舉措，強(qiáng)化中小型金融機(jī)構(gòu)硬件軟件設(shè)施，縮小風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)。鼓動(dòng)更多的人參與到中小型機(jī)構(gòu)的發(fā)展之中。
(三)調(diào)整融資結(jié)構(gòu)，制定明確的管理?xiàng)l例。
控制好金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部環(huán)境，規(guī)范融資風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別，融資風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)，融資風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等相關(guān)制度。完善法律法規(guī)章程，制定嚴(yán)格且先進(jìn)的制度，借鑒國(guó)內(nèi)外中小型金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展理論，開(kāi)拓創(chuàng)新。覆蓋融資風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)，使之在良性的市場(chǎng)上，規(guī)范有效地運(yùn)行。
(四)充分利用政府政策扶持，增強(qiáng)宏觀調(diào)控。
實(shí)現(xiàn)中小金融機(jī)構(gòu)與政府的相銜接。掌握最新政府政策信息，了解政策，并能夠合理地運(yùn)用。發(fā)揮可以看見(jiàn)的“手”與看不見(jiàn)的“手”相結(jié)合，優(yōu)化宏觀調(diào)控，改善手段和方式，實(shí)現(xiàn)金融企業(yè)的穩(wěn)固長(zhǎng)存。
四、總結(jié)。
改革開(kāi)放的步伐日新月異，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展多點(diǎn)開(kāi)花。我國(guó)中小型金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展在創(chuàng)新體制下，彰顯其頑強(qiáng)的生命力。本文圍繞中小型金融機(jī)構(gòu)的融資渠道為主線，分析發(fā)展中面臨的問(wèn)題，并有針對(duì)性的提出解決對(duì)策。我國(guó)中小型金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展一直都是備受矚目的話題，充分利用客觀條件，改變外部環(huán)境，提升管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)中小型金融機(jī)構(gòu)發(fā)展的穩(wěn)中求進(jìn)。
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航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇十五
在對(duì)假設(shè)性情境的判斷上，初二學(xué)生的認(rèn)同程度顯著地高于六年級(jí)學(xué)生。這種年級(jí)效應(yīng)直接驗(yàn)證了學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在很大程度上影響他們的數(shù)學(xué)知識(shí)觀。小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容主要是算術(shù)知識(shí)與簡(jiǎn)單的幾何圖形，而初二學(xué)生開(kāi)始比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)代數(shù)、幾何等數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，因而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富性有更充分的認(rèn)識(shí).
在數(shù)學(xué)涉及運(yùn)算和數(shù)學(xué)涉及思考兩個(gè)維度上，初二學(xué)生的肯定程度都比六年級(jí)學(xué)生高但沒(méi)有表現(xiàn)出顯著差異。在數(shù)學(xué)實(shí)用性上初中學(xué)生的肯定程度卻顯著下降。對(duì)此可能的解釋是:其一，初中的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更具有抽象性。小學(xué)的算術(shù)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系很直接學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)語(yǔ)言與曰常語(yǔ)言比較接近;而初中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間直接聯(lián)系比較少而且學(xué)生需要熟悉不同于日常語(yǔ)言的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)。其二，由于面臨學(xué)生升入高中的考試壓力等，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育的目的帶有更多的功利性特點(diǎn)而遠(yuǎn)離其實(shí)用‘性。
許多研宄調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系，結(jié)果都表明，學(xué)生是否具備正確的和成熟的學(xué)習(xí)觀與他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)有非常密切的聯(lián)系111。而在本研宄中，不管是假設(shè)性處境判斷還是數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)卷的結(jié)果都不能表明學(xué)業(yè)水平對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)觀的明確的影響。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們的解釋是:其一，不同學(xué)業(yè)水平學(xué)生的數(shù)學(xué)觀的差異，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀與數(shù)學(xué)自我概念上而在數(shù)學(xué)知識(shí)觀上則表現(xiàn)出較多的一致性其二，在特定的學(xué)校文化環(huán)境中，由教師和各個(gè)學(xué)生組成了學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體中的成員相互影響，形成某些共識(shí)。而這些共識(shí)一旦確立，就獲得了很強(qiáng)的生命力，在很大程度上制約個(gè)體行為。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)觀正是這些共識(shí)中的一類內(nèi)容。其三本研宄中假設(shè)性情境判斷題目所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)難度并不高。如果增加數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，學(xué)生學(xué)業(yè)水平對(duì)其判斷的影響可能加強(qiáng)。比如，題目乃2存在學(xué)業(yè)水平的顯著差異而內(nèi)容涉及到的是正弦曲線。
5結(jié)論。
51中小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)觀形成及發(fā)展與學(xué)校數(shù)學(xué)課程內(nèi)容緊密相關(guān)。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)觀既有素樸、直覺(jué)、內(nèi)隱的認(rèn)識(shí)層次也有理論上的認(rèn)識(shí)層次。
52中小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)觀存在差異。在對(duì)假設(shè)性情境的判斷上，初二學(xué)生的認(rèn)同程度顯著地高于六年級(jí)學(xué)生；在數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)卷上，在數(shù)學(xué)涉及運(yùn)算、數(shù)學(xué)涉及思考兩個(gè)維度上不存在年級(jí)差異，在數(shù)學(xué)實(shí)用性上，六年級(jí)學(xué)生的肯定程度顯著地高于初二學(xué)生。
53從總體上看，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與數(shù)學(xué)知識(shí)觀的關(guān)系不大。
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航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇十六
大學(xué)知識(shí)管理的內(nèi)容涉及兩種知識(shí)，即外顯知識(shí)(或稱編碼知識(shí))和默會(huì)知識(shí)(或稱意會(huì)知識(shí)、內(nèi)隱知識(shí))。外顯知識(shí)是可以用文字、符號(hào)、音像媒體等進(jìn)行編碼處理的知識(shí)，主要包括有關(guān)事實(shí)和原理的知識(shí)。大學(xué)中的外顯知識(shí)包括文字、數(shù)學(xué)公式、各類圖表、計(jì)算機(jī)程序等諸種符號(hào)形式，其表現(xiàn)形式包括課程、教材、論文、報(bào)告、圖片、音像資料等，在圖書(shū)館、信息庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)中的知識(shí)都屬于這類知識(shí)。這些外顯知識(shí)經(jīng)過(guò)分類整理后可以方便地加以檢索，可以在信息網(wǎng)絡(luò)上快速傳輸，便于取用。默會(huì)知識(shí)則只存在于人的頭腦中，難以用文字、符號(hào)、音像媒體等進(jìn)行編碼，可以意會(huì)，難以言傳。有關(guān)如何做的訣竅類知識(shí)就屬于默會(huì)知識(shí)。
在科學(xué)主義的范式下，大學(xué)所追求的是一種嚴(yán)格的不受人為干擾的客觀知識(shí)，包括默會(huì)知識(shí)在內(nèi)的任何達(dá)不到這種要求的知識(shí)，都不能進(jìn)入大學(xué)教學(xué)、科研和管理的視界，在大學(xué)中并沒(méi)有相應(yīng)的地位。但事實(shí)上，澳大利亞科研工作者紐曼(ruthneurmann)的研究表明，默會(huì)知識(shí)是存在的，并且是大學(xué)教學(xué)科研中的有機(jī)組成部分。
大學(xué)展開(kāi)知識(shí)管理，不可忽略默會(huì)知識(shí)，不僅因?yàn)槠浯嬖谟诖髮W(xué)之中，更重要的在于其之于知識(shí)創(chuàng)新具有十分重要的意義。知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、界定問(wèn)題不僅有賴于研究者長(zhǎng)期積累的豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還依賴于研究者長(zhǎng)期形成的經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)和靈感。
默會(huì)知識(shí)決定了研究者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也就是說(shuō)默會(huì)知識(shí)是知識(shí)創(chuàng)新的源泉。此外，從知識(shí)的價(jià)值鏈的角度上看，經(jīng)驗(yàn)、判斷力、思想和生活方式都是新知識(shí)的重要來(lái)源，這些都屬于默會(huì)知識(shí)范疇。就特征而言，大學(xué)知識(shí)管理具有復(fù)雜性、全方位性、動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。
因此，有效整合大學(xué)知識(shí)，發(fā)揮知識(shí)的效用，外顯知識(shí)不可或缺，默會(huì)知識(shí)也不可缺位。對(duì)于有效的大學(xué)知識(shí)管理而言，要把兩種知識(shí)都納入調(diào)適和整合的范疇。從某種程度上來(lái)說(shuō)，對(duì)默會(huì)知識(shí)的開(kāi)發(fā)、利用和創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)管理的意義更甚。
(1)復(fù)雜性。大學(xué)知識(shí)管理的內(nèi)容十分龐雜，大致包括：推動(dòng)新知識(shí)的創(chuàng)新和生產(chǎn)；支持從大學(xué)外面獲取的知識(shí)，并提高消化吸收知識(shí)的能力；確保新知識(shí)在大學(xué)內(nèi)部及時(shí)擴(kuò)散；促使大學(xué)教職員工都能利用大學(xué)組織目標(biāo)相關(guān)的知識(shí)；確保大學(xué)所有教職員工都能知道知識(shí)在哪里，以便在需要的時(shí)間和需要的地方都能得到。
(2)全面性。知識(shí)資源是大學(xué)的核心資源，大學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)多圍繞知識(shí)展開(kāi)，并與知識(shí)發(fā)生聯(lián)系或者互動(dòng)。大學(xué)知識(shí)管理是大學(xué)管理的重要組成部分，具有橫斷性質(zhì)，教學(xué)、科研、管理等部門的管理活動(dòng)都涉及到知識(shí)資源的管理。同時(shí)，大學(xué)知識(shí)管理內(nèi)容的全面性，不僅涉及知識(shí)過(guò)程的管理，還包括作為知識(shí)創(chuàng)造者和知識(shí)傳授者的教師和知識(shí)接受者的學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)的管理。
(3)開(kāi)放性。大學(xué)的知識(shí)管理不僅涉及組織范圍內(nèi)的各種知識(shí)的有效整合，還應(yīng)注重組織外部的、與組織的各種活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)。深諳知識(shí)管理之道的大學(xué)，肯定不會(huì)單獨(dú)處在”象牙塔”之中而孤芳自賞，而會(huì)與其外部的其他組織、機(jī)構(gòu)或個(gè)人保持更加密切的聯(lián)系，這不僅使其能獲取大量對(duì)其有用的知識(shí)，而且可以通過(guò)知識(shí)的共享和轉(zhuǎn)移來(lái)提高其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的能力。
(4)動(dòng)態(tài)性。大學(xué)知識(shí)管理是一個(gè)具有動(dòng)態(tài)特性的過(guò)程。這主要源于知識(shí)創(chuàng)新不是一個(gè)靜態(tài)的活動(dòng)，而是一個(gè)不斷使自身升級(jí)的永不停頓的過(guò)程。當(dāng)默會(huì)知識(shí)與外顯知識(shí)相互作用從低一級(jí)的層面向高一級(jí)層面提升時(shí)，是一個(gè)螺旋上升的運(yùn)動(dòng)。
大學(xué)知識(shí)管理的核心在于對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行有效的整合，以此適應(yīng)外界的快速變化，發(fā)揮更大的作用。
1．觀念更新與組織創(chuàng)新是前提。
推行知識(shí)管理模式，首先，必須使知識(shí)管理思想深人人心，使全體教職員工都認(rèn)識(shí)到知識(shí)是大學(xué)的最重要經(jīng)濟(jì)資源和最基本財(cái)產(chǎn)，認(rèn)識(shí)到知識(shí)共享對(duì)大學(xué)組織整體的重要性，認(rèn)識(shí)到建立相應(yīng)知識(shí)交流、共享與創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制的必要性。其次，必須更新大學(xué)組織機(jī)構(gòu)，組建有利于知識(shí)管理的反應(yīng)敏銳、決策迅速的扁平化組織。其三，必須將知識(shí)管理融人大學(xué)組織的全部流程，組建全員參加的內(nèi)部知識(shí)管理系統(tǒng)和吸引大學(xué)組織外協(xié)單位、相關(guān)部門、廣大顧客廣泛參加的外部知識(shí)管理系統(tǒng)。
2．知識(shí)獲取、存儲(chǔ)是基礎(chǔ)。
大學(xué)知識(shí)管理是從知識(shí)的采集開(kāi)始的，知識(shí)工作者和知識(shí)管理者要利用知識(shí)管理系統(tǒng)的一切有利因素，采用各種策略方式采集大學(xué)組織內(nèi)外知識(shí)資源，尤其要挖掘植根于大學(xué)組織員工頭腦內(nèi)的默會(huì)知識(shí)，使其充分外顯化，成為組織知識(shí)；同時(shí)，通過(guò)整理和加工，提煉出對(duì)大學(xué)組織發(fā)展有用的知識(shí)，作為大學(xué)組織的知識(shí)資源積累起來(lái)，進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，建立知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，使之條目清晰，內(nèi)容明確，便于檢索和查詢。知識(shí)的采集、積累和統(tǒng)計(jì)是動(dòng)態(tài)過(guò)程，是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大學(xué)組織環(huán)境的變化，一直不間斷地構(gòu)筑夯實(shí)大學(xué)組織核心競(jìng)爭(zhēng)力基礎(chǔ)的發(fā)展過(guò)程。
3．知識(shí)共享是關(guān)鍵。
大學(xué)組織內(nèi)部知識(shí)資源管理的原則是在不危害大學(xué)發(fā)展的前提下，最大限度地促進(jìn)知識(shí)的交流、傳播和共享，促進(jìn)知識(shí)資源在大學(xué)組織運(yùn)行中發(fā)揮應(yīng)有的作用。這包括建立有效的內(nèi)部知識(shí)共享體系、知識(shí)交流體系和知識(shí)傳播渠道；廣泛參加社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)知識(shí)交流活動(dòng)，建立健全外部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從外部汲取各種知識(shí)資源。此外，通過(guò)廣納人才最大限度地利用社會(huì)的智力資源；通過(guò)與其他科研院所建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)保證自身的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力；通過(guò)與各種咨詢公司、合作伙伴、專家學(xué)者建立關(guān)系，從而建立自己的外部技術(shù)源網(wǎng)絡(luò)和合作網(wǎng)絡(luò)；等等。
4．知識(shí)創(chuàng)新是核心。
知識(shí)只有不斷創(chuàng)新才能保持知識(shí)資源的富有和增殖。大學(xué)知識(shí)管理的核心工作，就是根據(jù)大學(xué)組織發(fā)展的實(shí)際需求，將已有知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為大學(xué)組織發(fā)展的動(dòng)力，通過(guò)促進(jìn)知識(shí)資源的應(yīng)用為大學(xué)組織創(chuàng)造價(jià)值，并在知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐中，積極主動(dòng)地對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行綜合、分析與研究，不斷地創(chuàng)造出新知識(shí)，再將新知識(shí)投入到大學(xué)組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，創(chuàng)造更大的價(jià)值。大學(xué)組織必須同時(shí)對(duì)各種知識(shí)資源進(jìn)行不斷的、多種形式的創(chuàng)新，才能緊扣市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)脈搏，保證大學(xué)組織的生存和進(jìn)一步發(fā)展。
5．建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)文化、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織是保證。
建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，也是大學(xué)開(kāi)展知識(shí)管理所不能或缺的。首先，各知識(shí)資源的獲取、應(yīng)用、創(chuàng)新與運(yùn)營(yíng)都是在具有優(yōu)越的人力資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，大學(xué)組織應(yīng)樹(shù)立以人為本的文化，最大限度地發(fā)揮人力資源的作用。其次，培育大學(xué)組織員工的整體價(jià)值觀和團(tuán)隊(duì)精神，建立交流、共享知識(shí)的文化氛圍。其三，通過(guò)大學(xué)組織文化建設(shè)激發(fā)員工的榮譽(yù)感、地位感和責(zé)任感使全體教職員工的意愿與大學(xué)組織的目標(biāo)高度統(tǒng)一，建立共同愿景，以達(dá)到自我管理、自我控制、自我激勵(lì)的目的。此外，還必須鼓勵(lì)大學(xué)組織員工樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，重視員工的再學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過(guò)開(kāi)展經(jīng)常性學(xué)習(xí)，提高大學(xué)組織的學(xué)習(xí)性能，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與系統(tǒng)思考能力，使大學(xué)保持永久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇十七
摘要：農(nóng)村流通業(yè)的具體發(fā)展水平，對(duì)我國(guó)農(nóng)村普通民眾群體的實(shí)際消費(fèi)質(zhì)量具備深刻影響，本文圍繞農(nóng)村流通業(yè)與農(nóng)村居民消費(fèi)水平協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制問(wèn)題，選取兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的分析論述。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村流通業(yè);農(nóng)村居民消費(fèi)水平;協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制;研究分析。
流通業(yè)是現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐發(fā)展背景之下，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性社會(huì)部門以及消費(fèi)性社會(huì)部門高效有序相互連接的重要中間環(huán)節(jié)，在現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)的具體實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)揮著不容忽視的先導(dǎo)支持作用，對(duì)基層普通民眾群體實(shí)際發(fā)生的消費(fèi)實(shí)踐行為，具備不容忽視的助力和保障作用。基層農(nóng)村是我國(guó)現(xiàn)有的空間覆蓋規(guī)模最大的消費(fèi)實(shí)踐活動(dòng)市場(chǎng)，也是我國(guó)各級(jí)政府在具體實(shí)現(xiàn)擴(kuò)內(nèi)需經(jīng)濟(jì)改革工作預(yù)期目標(biāo)過(guò)程中的重要?jiǎng)恿?lái)源。從具體的應(yīng)用功能角度展開(kāi)分析，農(nóng)村流通業(yè)是我國(guó)基層農(nóng)村居民在參與基礎(chǔ)性消費(fèi)行為過(guò)程中的基本實(shí)踐渠道，是繁榮優(yōu)化我國(guó)現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展水平，激活和改善我國(guó)現(xiàn)有商品要素流通實(shí)踐活動(dòng)組織實(shí)施流程的重要途徑。最近幾年以來(lái)，隨著我國(guó)基層農(nóng)村流通產(chǎn)業(yè)的良好有序發(fā)展，我國(guó)基層農(nóng)民群體的綜合性消費(fèi)水平也發(fā)生了表現(xiàn)程度顯著的改變，有鑒于此，本文將會(huì)圍繞農(nóng)村流通業(yè)與農(nóng)村居民消費(fèi)水平協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制問(wèn)題，展開(kāi)簡(jiǎn)要的分析論述。
一、農(nóng)村流通業(yè)與農(nóng)村居民基本消費(fèi)水平的發(fā)展變化。
最近幾年以來(lái)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)事業(yè)的快速持續(xù)深入發(fā)展，以及我國(guó)基層普通民眾群體基礎(chǔ)性物質(zhì)生活條件顯著改善優(yōu)化，我國(guó)基層農(nóng)村民眾群體的基礎(chǔ)性消費(fèi)意識(shí)認(rèn)知水平，以及綜合性消費(fèi)實(shí)踐能力水平均顯著提升，客觀上將以往長(zhǎng)期存在的被動(dòng)式消費(fèi)活動(dòng)心理格局，改變?yōu)橹鲃?dòng)式消費(fèi)心理活動(dòng)體驗(yàn)格局，在將主要消費(fèi)品類型從生活必須品逐步轉(zhuǎn)化為其他類型消費(fèi)品的實(shí)踐活動(dòng)背景下，導(dǎo)致我國(guó)基層農(nóng)村居民消費(fèi)品類型逐步呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展演進(jìn)趨勢(shì)。在針對(duì)-之間我國(guó)農(nóng)村居民群體的人均性消費(fèi)支出構(gòu)成比例結(jié)構(gòu)展開(kāi)基礎(chǔ)理論分析的背景之下可以知道，從-20期間，我國(guó)農(nóng)村基層居民群體的食品類消費(fèi)品的消費(fèi)支出數(shù)額水平呈現(xiàn)了顯著的逐年下降趨勢(shì)，而針對(duì)其他類型消費(fèi)品要素的消費(fèi)支出規(guī)模水平呈現(xiàn)了顯著的逐漸提升變化趨勢(shì)，客觀上揭示了我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村居民群體中，其基礎(chǔ)性消費(fèi)支出要素結(jié)構(gòu)正在呈現(xiàn)出顯著的逐漸改善優(yōu)化趨勢(shì)。在上述基本性發(fā)展變化趨勢(shì)的直接影響之下，我國(guó)基層農(nóng)村居民在具體選取消費(fèi)品類型過(guò)程中，逐步展現(xiàn)了多元化和多樣化的發(fā)展變化趨勢(shì)。以食品類消費(fèi)品的消費(fèi)行為選擇特征角度展開(kāi)分析，最近幾年以來(lái)，我國(guó)基層農(nóng)村普通民眾對(duì)肉類、禽類，蛋類，以及常見(jiàn)種類瓜果蔬菜的消費(fèi)數(shù)量規(guī)模正在逐步增加，在此基礎(chǔ)上，上述消費(fèi)者群體針對(duì)反季節(jié)蔬菜，熱帶水果，以及多種多樣水產(chǎn)品的消費(fèi)愿望和消費(fèi)需求也在不斷提升，因而也就在一定程度上給我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)流通業(yè)的良好有序發(fā)展，以及農(nóng)村流通業(yè)實(shí)際市場(chǎng)交易活動(dòng)實(shí)踐規(guī)模的不斷擴(kuò)展，創(chuàng)造和提供了充分的支持和保障條件。最近幾年以來(lái)，伴隨著我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的綜合性增長(zhǎng)發(fā)展水平的不斷提升，以及我國(guó)農(nóng)村基層居民群體基礎(chǔ)性收入水平的顯著改善，我國(guó)農(nóng)村居民的基礎(chǔ)性生活質(zhì)量水平和消費(fèi)實(shí)踐能力水平均發(fā)生了顯著優(yōu)化。伴隨著現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息傳處理技術(shù)的快速穩(wěn)定有序發(fā)展，以及廣泛引入運(yùn)用，現(xiàn)代電子商務(wù)交易模式的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為的.不斷增多，在一定程度上深刻改變了我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村居民群體的基礎(chǔ)性消費(fèi)觀念認(rèn)知結(jié)構(gòu)，誘導(dǎo)了我國(guó)現(xiàn)有的基層農(nóng)村居民群體在基礎(chǔ)性的消費(fèi)觀念層面，以及消費(fèi)行為實(shí)踐方式層面逐步展現(xiàn)出較為顯著的個(gè)性化和多樣化表現(xiàn)特征，客觀上誘導(dǎo)了以網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物為代表的新型消費(fèi)活動(dòng)實(shí)踐方式在我國(guó)基層普通農(nóng)村民眾群體中的大量涌現(xiàn)。另有問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)測(cè)算結(jié)果揭示，從-年期間，我國(guó)基層性農(nóng)村居民群體中的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為發(fā)生率水平，呈現(xiàn)了顯著的逐漸提升趨勢(shì)，客觀上揭示了現(xiàn)階段我國(guó)基層農(nóng)村中的商品要素流通數(shù)量規(guī)模，以及流通實(shí)踐路徑，正在展現(xiàn)出程度顯著的不斷增加變化趨勢(shì)。
二、農(nóng)村流通業(yè)與農(nóng)村居民消費(fèi)水平協(xié)調(diào)發(fā)展的改良優(yōu)化策略。
第一，切實(shí)強(qiáng)化現(xiàn)有的農(nóng)村流通業(yè)基礎(chǔ)性公共應(yīng)用設(shè)施的建設(shè)實(shí)踐力度，不斷改善和優(yōu)化我國(guó)基層農(nóng)村居民群體的基礎(chǔ)性消費(fèi)環(huán)境。要結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)基層農(nóng)村流通業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，針對(duì)性建構(gòu)優(yōu)化基本性農(nóng)村流通業(yè)基礎(chǔ)運(yùn)用設(shè)施項(xiàng)目。從而為我國(guó)農(nóng)村流通業(yè)的良好有序發(fā)展，以及基層農(nóng)村居民基礎(chǔ)性消費(fèi)活動(dòng)體驗(yàn)水平的改善優(yōu)化建構(gòu)支持條件。要針對(duì)我國(guó)基層農(nóng)村現(xiàn)有公共交通基礎(chǔ)設(shè)施，在建設(shè)規(guī)模和使用狀態(tài)層面所存在的問(wèn)題和局限性，通過(guò)不斷提升針對(duì)農(nóng)村交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和優(yōu)化工作的財(cái)政資金支持力度，保障和促進(jìn)我國(guó)基層農(nóng)村公共性交通基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以及配備質(zhì)量水平顯著改善提升，為我國(guó)基層農(nóng)村流通業(yè)的穩(wěn)定有序發(fā)展，創(chuàng)造和提供穩(wěn)定且充分的交通運(yùn)輸基礎(chǔ)設(shè)施支持條件。要借由對(duì)具備更廣泛空間覆蓋范圍的通信應(yīng)用技術(shù)體系和網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用技術(shù)體系的建設(shè)和優(yōu)化，為我國(guó)基層農(nóng)村流通業(yè)發(fā)展過(guò)程中，各項(xiàng)基礎(chǔ)性信息要素項(xiàng)目交流互通行為的順暢有序組織開(kāi)展提供基礎(chǔ)性技術(shù)支持條件。要立足我國(guó)現(xiàn)有基層農(nóng)村的基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)作為基本切入點(diǎn)，通過(guò)組織實(shí)施全面系統(tǒng)的實(shí)地性業(yè)務(wù)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)，規(guī)劃設(shè)置指向我國(guó)基層農(nóng)村流通業(yè)領(lǐng)域的物流流通和倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施支持條件，從而為我國(guó)基層農(nóng)村流通業(yè)的穩(wěn)定有序發(fā)展，建構(gòu)和提供基礎(chǔ)性的致辭條件。第二，建構(gòu)形成適合我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村流通業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)物流業(yè)務(wù)實(shí)踐體系，保障和助力我國(guó)基層農(nóng)村民眾群體的基礎(chǔ)性消費(fèi)體驗(yàn)活動(dòng)質(zhì)量水平。要借助對(duì)現(xiàn)代性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的引入運(yùn)用，切實(shí)改善和優(yōu)化我國(guó)基層農(nóng)村居民的消費(fèi)體驗(yàn)活動(dòng)路徑，確保其實(shí)際消費(fèi)體驗(yàn)質(zhì)量水平不斷改善優(yōu)化。要以我國(guó)基層農(nóng)村流通業(yè)的現(xiàn)有業(yè)務(wù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展需求作為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)多種多樣具備充分現(xiàn)代化特點(diǎn)的倉(cāng)儲(chǔ)物流應(yīng)用技術(shù)形態(tài)的引入運(yùn)用，逐步建設(shè)發(fā)展形成適合我國(guó)農(nóng)村流通業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的倉(cāng)儲(chǔ)物流應(yīng)用業(yè)務(wù)體系，確保在我國(guó)基層農(nóng)村流通業(yè)發(fā)展水平不斷改善的歷史背景之下，助力我國(guó)我國(guó)農(nóng)村基層農(nóng)村民眾的消費(fèi)質(zhì)量不斷改善。第三，借助切實(shí)更新優(yōu)化農(nóng)村基礎(chǔ)性消費(fèi)品要素的連鎖經(jīng)營(yíng)模式，有效降低基礎(chǔ)性農(nóng)村消費(fèi)品要素的綜合性流通業(yè)成本。要逐步將以往長(zhǎng)期存在的分散式產(chǎn)品要素經(jīng)營(yíng)活動(dòng)組織開(kāi)展模式，逐步轉(zhuǎn)化為與產(chǎn)品要素生產(chǎn)制造商和供應(yīng)商直接進(jìn)行業(yè)務(wù)對(duì)接的連鎖經(jīng)營(yíng)式業(yè)務(wù)實(shí)踐模式，確保能夠有效縮減產(chǎn)品要素在具體化的市場(chǎng)交易過(guò)程中的成本支出規(guī)模。
三、結(jié)語(yǔ)。
針對(duì)農(nóng)村流通業(yè)與農(nóng)村居民消費(fèi)水平協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制問(wèn)題，本文擇取圍繞農(nóng)村流通業(yè)與農(nóng)村居民基本消費(fèi)水平的發(fā)展變化，以及農(nóng)村流通業(yè)與農(nóng)村居民消費(fèi)水平協(xié)調(diào)發(fā)展的改良優(yōu)化策略，兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。
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