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人教版高二歷史必修三教案篇一
style="color:#125b86">教學(xué)建議
1.武帝的這一政策與秦代有很大不同,儒學(xué)獨(dú)尊后,其他思想學(xué)派并未被禁止。而且所提倡的儒學(xué)本身也廣泛吸收了法家、陰陽(yáng)家等各家學(xué)說(shuō),統(tǒng)一的思想帶有一定的綜合傾向,因而獲得了成功。
2.尊儒興學(xué),把教育、考試與選官結(jié)合起來(lái),是武帝的創(chuàng)造,在客觀上促成了重視知識(shí)重視教育的社會(huì)風(fēng)尚,儒家思想逐漸滲透到社會(huì)各方面,造就了中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本范式。同時(shí),改變了漢初“非功侯不得封相”的慣例,使大批讀書(shū)人通過(guò)讀書(shū)而進(jìn)入仕途。
3.封建政治與儒學(xué)密切結(jié)合起來(lái),初步形成了儒家政治的歷史傳統(tǒng)。
4.但從本質(zhì)上看,這仍是一種封建專(zhuān)制主義文化政策。漢武帝運(yùn)用皇權(quán)干預(yù)思想學(xué)術(shù),抑制了民族思想的自由發(fā)展,禁錮了思想界的探索精神,違悖了思想統(tǒng)一于真理的規(guī)律,有明顯的消極作用。
對(duì)漢武帝的評(píng)價(jià)問(wèn)題
漢武帝是中國(guó)歷的帝王,在其統(tǒng)治時(shí)期,通過(guò)文治武功,使西漢統(tǒng)治過(guò)火鼎盛時(shí)期,其他向來(lái)被稱(chēng)為“英主”,其一生,既立有豐功偉績(jī),也有重大失誤。他與秦始皇相比,即“異于秦始皇者無(wú)幾矣”,又“有亡秦之失而免于亡秦之禍”。(司馬遷之語(yǔ))史學(xué)界對(duì)其晚年的政策調(diào)整關(guān)注較大。他為調(diào)整統(tǒng)治政策,在有關(guān)西北屯兵的爭(zhēng)論中,借機(jī)頒布了輪臺(tái)“哀痛之詔”,公開(kāi)向天下承認(rèn)了自己的失誤,公開(kāi)否定自己,果斷地調(diào)整統(tǒng)治政策,從而有效地緩和了社會(huì)矛盾,挽救了統(tǒng)治危機(jī),帶來(lái)了后來(lái)的“昭宣中興”。他這一行舉,可以說(shuō)是古代帝王罪已以收民心的一次顯成功的嘗試,他比秦皇始、唐太宗高明的多。但也有人對(duì)他這一行舉持否定態(tài)度,認(rèn)為在統(tǒng)治危機(jī)和內(nèi)外出現(xiàn)困局情況下,是悲觀消沉情緒的反映。
秦漢的統(tǒng)治思想問(wèn)題
任何統(tǒng)治階級(jí)為維持統(tǒng)治,都會(huì)根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)的形勢(shì)和政治需要,確立自己的統(tǒng)治思想。作為封建大一統(tǒng)開(kāi)始形成時(shí)的秦漢統(tǒng)治者,在確立統(tǒng)治思想方面進(jìn)行了種種探索。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的泰國(guó),有實(shí)行法治的傳統(tǒng),商鞅就是法家的代表人物之一。秦國(guó)的丞相李斯與韓非是同學(xué)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)的法家集大成者韓非,更是受到秦王嬴政的賞識(shí),嬴政在看到韓非的書(shū)后說(shuō):“寡人得見(jiàn)此人與之游,死不恨矣。”后韓非在秦國(guó)因被李斯嫉妒而侵害,但他的思想被嬴政采納,法家思想成為秦的統(tǒng)治思想。秦始皇以吏為師、崇尚法治,實(shí)行嚴(yán)刑峻法,將法家思想定為一尊地位。法家思想適應(yīng)了專(zhuān)制主義中央集權(quán)統(tǒng)治建立的需要。
西漢王朝是在農(nóng)民大起義摧毀了暴秦統(tǒng)治基礎(chǔ)上建立的,漢高祖及臣下,多數(shù)是秦末大起義中出現(xiàn)的下層人物,他們能比較認(rèn)翰的思考秦亡的教訓(xùn)。漢初統(tǒng)治者面臨經(jīng)濟(jì)凋敝的局勢(shì),為緩和階級(jí)矛盾,穩(wěn)定統(tǒng)治秩序,確立了以道家“無(wú)為”思想為特征的黃老政治為統(tǒng)治思想。劉邦實(shí)行的恢復(fù)經(jīng)濟(jì)、輕徭薄賦、約法省禁就是黃老政治的具體體現(xiàn)。在劉邦、孝惠、高后、文、景統(tǒng)治的五六十年間,一直實(shí)行黃老政治。黃老政治的實(shí)行,恢復(fù)了經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定了統(tǒng)治。
到漢武帝時(shí)這種情況有了變化。黃老政治的實(shí)行,諸子百家學(xué)說(shuō)的流行,不適應(yīng)思想統(tǒng)一和加強(qiáng)中央集權(quán)的需要。漢武帝接受了董仲舒“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”的建議。進(jìn)而在太學(xué)和地方學(xué)校中,講授儒家經(jīng)典,通過(guò)考試合格者可入仕。從此,儒家思想成為我國(guó)封建社會(huì)歷代的統(tǒng)治思想。但是,董仲舒兼采百家之長(zhǎng),融儒法為一家。漢武帝雖尊崇儒術(shù),但實(shí)際上是“霸王道來(lái)之”,儒法并用,是經(jīng)過(guò)改造的儒家思想。
秦漢專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的建立與發(fā)展
(l)專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度是中國(guó)封建社會(huì)的基本制度。封建皇帝個(gè)人專(zhuān)斷獨(dú)裁,控制一切軍國(guó)大事,地方一切權(quán)力集中于中央,中央一切權(quán)力集中于皇帝。
(2)戰(zhàn)國(guó)時(shí)的韓非提出了專(zhuān)制主義中央集權(quán)的理論。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后,實(shí)踐了韓非的理論,通過(guò)創(chuàng)行皇帝制度、中央官制和郡縣制,采取了一系列經(jīng)濟(jì)和文化措施,建立了專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度。(3)漢承案制,劉邦承襲了秦始皇開(kāi)創(chuàng)的專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度,歷經(jīng)惠、文、景帝,到漢武帝時(shí),通過(guò)解決王國(guó)問(wèn)題,進(jìn)一步控制了地方政權(quán);又接受了董仲舒的建議,確立了封建君主專(zhuān)制主義的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。兩漢時(shí)采取中外朝制度和設(shè)立尚書(shū)臺(tái),實(shí)行刺史制度和上計(jì)制,從而完善了這一制度。到東漢初,這一制度進(jìn)一步加強(qiáng)并定型。
(4)這一制度是建立在封建生產(chǎn)方式基礎(chǔ)之上的,適應(yīng)了封建地主階級(jí)政治、經(jīng)濟(jì)的需要,有利于統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家的鞏固和發(fā)展,有利于抵御外族入侵和大規(guī)模水利工程的修建。但也有明顯的弊端:加強(qiáng)了人民的控制和統(tǒng)治,皇帝個(gè)人作用對(duì)政局影響大,容易產(chǎn)生腐敗和專(zhuān)權(quán),這也是中國(guó)封建社會(huì)政治腐敗長(zhǎng)期延續(xù)的重要因素。特別是到了封建社會(huì)末期,其積極意義日益減少,弊端日益加重。
關(guān)于王莽改制的評(píng)價(jià)問(wèn)題
在20世紀(jì)20年代前,對(duì)王莽改制是一致否定的。此后,有了三種觀點(diǎn)。第一,基本肯定說(shuō)。認(rèn)為王莽是一位有膽識(shí)的改革家和理想主義者,他實(shí)行的一系列改革措施,從歷史發(fā)展的角度,無(wú)疑是具有進(jìn)步意義的。第二,基本否定說(shuō)。郭沫若認(rèn)為:王莽實(shí)行的一系列倒行逆施的政策和措施,不但未使動(dòng)蕩不定的封建統(tǒng)治秩序穩(wěn)定下來(lái),相反給人民增添了更多新的災(zāi)難,階級(jí)矛盾更加尖銳了。第三,主觀與客觀說(shuō)。作為改革家的王莽,清醒地看到了西漢后前危機(jī)的深刻根源,首先是土地兼并和奴婢數(shù)量的膨脹,其次是豪民富商的高利貸掠奪和財(cái)貨壟斷。他的改革是針對(duì)大地主階層的,本意是想干一番事業(yè)的,但結(jié)果竟變成了一場(chǎng)對(duì)人民的浩劫,這是他根本沒(méi)有料到的,他成了西漢腐朽統(tǒng)治的替罪羊。
西漢地方行政制度的演化
(1)劉邦對(duì)秦朝的地方行政制度,既有繼承,又有改造,除繼續(xù)采用郡縣制外,也實(shí)行分封諸侯王制度,即郡國(guó)并行制。
(2)由于諸侯王勢(shì)力的膨脹威脅了皇權(quán),景帝采取削藩政策,還用武力平定了七國(guó)之亂。漢武帝進(jìn)一步削在王侯權(quán)勢(shì),通過(guò)實(shí)行“推恩令”等措施,基本上解決了王國(guó)問(wèn)題。漢武帝以后直到東漢,雖一直保留封國(guó),但國(guó)象對(duì)王國(guó)權(quán)勢(shì)限制很?chē)?yán),王國(guó)封地也越來(lái)越小,勢(shì)力越來(lái)越小,諸侯王實(shí)際成了只有爵位而無(wú)實(shí)權(quán)的封建貴族。
(3)漢武帝時(shí)為監(jiān)察地方,全國(guó)分13州,設(shè)置刺史。后來(lái),刺史權(quán)漸重,積久成制,成為行政長(zhǎng)官。西漢末到東漢,刺史改稱(chēng)州牧,級(jí)別提高,成為地方行政長(zhǎng)官。州也成了地方行政區(qū)劃了。
人教版高二歷史必修三教案篇二
1、法國(guó)路易十四的改革;重商主義經(jīng)濟(jì)政策;俄國(guó)彼得一世的改革;普魯士腓特烈二世的改革;奧地利特蕾西亞女皇及其子約瑟夫二世的改革。
2、通過(guò)課下分組查閱各國(guó)改革的資料,使學(xué)生掌握各國(guó)改革的原因、目的、主要內(nèi)容及結(jié)果;通過(guò)課堂上對(duì)各國(guó)改革異同點(diǎn)的分析、比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,這些國(guó)家的改革反映了17-18世紀(jì)歐洲向在資本主義過(guò)渡的總趨勢(shì)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)歐洲主要國(guó)家的改革,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:17-18世紀(jì)歐洲主要封建國(guó)家的改革是在特定歷史時(shí)期出現(xiàn)的,它從另一個(gè)角度反映了歐洲向資本主義迅速過(guò)渡的歷史發(fā)展總趨勢(shì);而改革也是封建主義向資本主義過(guò)渡的一種途徑,一個(gè)人只有順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流才會(huì)有所作為。
教學(xué)建議。
教材地位分析。
17、18世紀(jì)的歐洲封建國(guó)家的改革,發(fā)生在英國(guó)資本主義制度確立之時(shí),各國(guó)封建君主以富國(guó)強(qiáng)兵為己任,從而出現(xiàn)了法國(guó)的“路易十四時(shí)代”,以及歐洲的新興強(qiáng)國(guó)俄、普、奧。盡管各國(guó)的改革在很大程度上是被迫的,但在客觀上,它卻使一個(gè)渙散、紊亂、封建的歐洲煥發(fā)出勃勃生機(jī),它再一次從另外一個(gè)角度反映了當(dāng)時(shí)的階段特征。
重點(diǎn)分析。
路易十四統(tǒng)治下的法國(guó)改革以及對(duì)歐洲封建國(guó)家改革的評(píng)價(jià)。因?yàn)椋菏紫确▏?guó)是近代歐洲的一個(gè)主要國(guó)家;同時(shí),法國(guó)的改革具有代表意義。其次,在資產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)代,如何看待封建國(guó)家的改革,這對(duì)于了解那個(gè)時(shí)代,把握歐洲主要國(guó)家在資本主義發(fā)展中這一階段的特點(diǎn)和各國(guó)的聯(lián)系十分重要。總的來(lái)看,18世紀(jì)的開(kāi)明君主的改革,是從改革道路向資本主義過(guò)渡的起點(diǎn)。盡管改革的道路不如革命道路來(lái)得猛烈快捷,也不可能在短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)過(guò)渡,但它卻是多數(shù)國(guó)家進(jìn)入資本主義階段的途徑,爆發(fā)革命的國(guó)家畢只占少數(shù)。改革道路一般都會(huì)保留較多的封建殘余,尤其是在政治方面。然而它也有相對(duì)平穩(wěn)、保持經(jīng)濟(jì)連續(xù)發(fā)展和破壞性極小的優(yōu)點(diǎn)。革命和改革都是推動(dòng)歷史前進(jìn)的有利杠桿。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案。
以法、俄、普、奧四國(guó)為例,讓學(xué)生思考“這些國(guó)家封建統(tǒng)治者為什么要改革,為什么說(shuō)這些改革是代表了這個(gè)時(shí)代的特征?”通過(guò)這些問(wèn)題的思維活動(dòng),使學(xué)生理解資本主義的發(fā)展已成為當(dāng)時(shí)歐洲歷史發(fā)展的主流,這個(gè)時(shí)代的主流面前,“適者生存,逆者亡”的歷史規(guī)律。又可讓學(xué)生比較中國(guó)的封建專(zhuān)制統(tǒng)治與歐洲17-18世紀(jì)的封建專(zhuān)制統(tǒng)治的區(qū)別,從中再次理解歐洲封建國(guó)家的改革對(duì)后來(lái)歷史發(fā)展的影響。
難點(diǎn)分析。
腓特烈二世改革與普魯士軍國(guó)主義擴(kuò)張政策的聯(lián)系及對(duì)歐洲封建國(guó)家改革的評(píng)價(jià)。這是因?yàn)椋旱谝?,普魯士的軍?guó)主義擴(kuò)張有著深刻的歷史淵源;同時(shí),它對(duì)近現(xiàn)代德國(guó)的對(duì)外政策,對(duì)兩次世界大戰(zhàn)的發(fā)生,以及世界格局的變化產(chǎn)生了重大的影響。第二,如何客觀、全面地看待17—18世紀(jì)歐洲封建國(guó)家的改革,直接影響到對(duì)這一歷史時(shí)期階段特征的總體把握。
課內(nèi)探究活動(dòng)。
在課前,安排學(xué)生分組查閱、整理17-18世紀(jì)法國(guó)、普魯士、奧地利、俄國(guó)等歐洲國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等諸方面的資料。在課堂上,由學(xué)生以word文檔形式或porpont形式向其他學(xué)生展示、講解。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
在多元智能理論、探究式學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下,利用學(xué)生的自主合作、探究的的學(xué)習(xí)方式,有利于激發(fā)學(xué)生的各種潛能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步了解歷史學(xué)習(xí)的基本方法,提高學(xué)習(xí)的功效。
三、對(duì)改革的評(píng)價(jià)。
1、反映了歐洲資本主義興起的時(shí)代特點(diǎn)。
2、改革是在形成中的資產(chǎn)階級(jí)和封建王權(quán)的暫時(shí)聯(lián)盟的條件下進(jìn)行的。
3、改革的怎樣內(nèi)容是加強(qiáng)王權(quán),推行重商主義。所以,改革在加強(qiáng)封建國(guó)家的國(guó)力的同時(shí),它有利于資本主義的發(fā)展,以及資本的原始積累。
4、改革沒(méi)有改變封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)。
人教版高二歷史必修三教案篇三
新課程提出,教學(xué)要“面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?;谡n改理念,我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過(guò)“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
二、教材分析。
本章有兩方面的內(nèi)容:一是生物的特征,一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過(guò)調(diào)查,認(rèn)識(shí)我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
三、教學(xué)規(guī)劃。
_教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi);描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
過(guò)程與方法:明確調(diào)查的目的后,小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,最后進(jìn)行交流和展示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。
_教學(xué)策略。
本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前,教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查?怎樣開(kāi)展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對(duì)調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查表,然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,最后在全班交流、展示。
_教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
_教學(xué)難點(diǎn)。
描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳姝h(huán)境,從而注意保護(hù)生物資源。
_教學(xué)方法。
目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋。
_學(xué)習(xí)方法。
小組合作探究、交流。
_課時(shí)安排:2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
_課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備筆、本、放大鏡、照相機(jī)等。
_導(dǎo)入:
一個(gè)好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以,我通過(guò)媒體播放圖片并配以解說(shuō):“同學(xué)們,在我們身邊有許多種生物,它們與人類(lèi)朝夕相處。有些是我們所熟悉的,如:催人晨起的公雞;看家護(hù)院的愛(ài)犬;陽(yáng)臺(tái)上五顏六色的花草等等;有些卻沒(méi)有引起我們的注意。為了更好地了解它們,讓我們一起來(lái)做一次調(diào)查。”通過(guò)身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切,同時(shí)又引起了學(xué)生的好奇:什么生物我還沒(méi)注意呢?好奇心有了,自然就引起了學(xué)生的注意力。
_目標(biāo)引領(lǐng)。
調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。以人口普查為切入點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作,分析出什么是調(diào)查?然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案,歸納出調(diào)查的一般方法有哪些?調(diào)查時(shí)應(yīng)注意些什么?設(shè)計(jì)出調(diào)查表。
_自主學(xué)習(xí)。
帶著目標(biāo),小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),分析出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí),都做了哪些工作(或說(shuō)我國(guó)是如何進(jìn)行人口普查的),從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng);設(shè)計(jì)出調(diào)查表并與書(shū)上的方法步驟相比較,確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法。
這種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案,并設(shè)計(jì)實(shí)施的做法,有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,變被動(dòng)接受為主動(dòng)索??;使他們成為課堂的主體,變“一言堂”為“群言堂”。
_實(shí)地調(diào)查。
各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。
1、進(jìn)行校園生物調(diào)查。學(xué)生注意認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱(chēng),并注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,尤其是愛(ài)護(hù)生物資源。
2、進(jìn)行社區(qū)生物種類(lèi)調(diào)查。調(diào)查中注意安全問(wèn)題是第一的,學(xué)生注意對(duì)生物資源的愛(ài)護(hù)。遇到不會(huì)的問(wèn)題向社區(qū)管理員請(qǐng)教。
3、進(jìn)行農(nóng)田生物種類(lèi)調(diào)查。學(xué)生注意愛(ài)護(hù)農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任。遇到不會(huì)的問(wèn)題向農(nóng)民師傅請(qǐng)教。
4、各組同學(xué)根據(jù)分工,認(rèn)真收集材料(作調(diào)查記錄,拍照)。
5、各組同學(xué)共同整理資料,對(duì)生物進(jìn)行歸類(lèi)、書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
_展示、交流調(diào)查報(bào)告,進(jìn)行反饋。
1、各組制作出ppt課件進(jìn)行展示,并敘述各自的調(diào)查報(bào)告,并與其他小組進(jìn)行報(bào)告交流。
2、選擇2—3種生物,說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同?
3、有沒(méi)有原本常見(jiàn)的生物現(xiàn)在不見(jiàn)了?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、保護(hù)生物資源的教育。
_總結(jié)調(diào)查的意義。
通過(guò)調(diào)查,學(xué)生學(xué)會(huì)了調(diào)查的一般方法,會(huì)做調(diào)查記錄;對(duì)所知道的生物能夠進(jìn)行歸類(lèi);描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
_技能訓(xùn)練。
對(duì)看上去相似的生物,要注意觀察它們的不同之處。通過(guò)觀察圖片,找出馬與驢在外形上的不同之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這也是對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
_課堂延伸。
請(qǐng)同學(xué)們課下完成一篇校園(或社區(qū)、農(nóng)田)生物的調(diào)查報(bào)告。
人教版高二歷史必修三教案篇四
[要點(diǎn)梳理]。
1.主要線(xiàn)索和階段特征。
2.政治制度的建立和更替。
3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。
(1)原始社會(huì)經(jīng)濟(jì)。
(2)奴隸社會(huì)經(jīng)濟(jì)。
4.民族融合的加強(qiáng)。
5.科技文化成就。
科技文化的發(fā)展是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的反映。
[例1]促使原始人定居的主要因素是。
a.原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
b.掌握建造房屋與制陶的技術(shù)。
c.飼養(yǎng)家畜家禽。
d.營(yíng)造公共墓地.。
(2000年?北京、安徽春季高考)。
答案:a。
[例2]問(wèn)答題。
參考答案:
這些言論的思想核心是“兼愛(ài)”、“非攻”。
[辨疑解難]。
1.奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步。
2.關(guān)子“禪讓制”和世襲制問(wèn)題。
3.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)思想文化繁榮的原因。
4.如何評(píng)價(jià)大國(guó)的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。
第一,對(duì)于結(jié)束分裂割據(jù)狀態(tài),實(shí)現(xiàn)區(qū)域統(tǒng)一有積極作用。
5.為什么說(shuō)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)歷史的大變革時(shí)期。
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)歷史的大變革時(shí)期,其表現(xiàn)是:
政治方面,周王室衰微,“征伐自諸侯出”,世卿。
人教版高二歷史必修三教案篇五
通史概要:
本專(zhuān)題主要從古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè),以及古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策四個(gè)方面介紹古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)。在初中已經(jīng)介紹了一些基本史實(shí),在教學(xué)中我們需要把握下列重點(diǎn):一是中國(guó)古代農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展、土地制度的演變和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的地位;二是中國(guó)古代冶金、制瓷、絲織業(yè)的發(fā)展概況和技術(shù)成果;三是中國(guó)古代歷朝商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)和特點(diǎn);四是中國(guó)古代明清時(shí)期資本主義萌芽產(chǎn)生和緩慢發(fā)展的原因及資本主義生產(chǎn)關(guān)系的地位。
一古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。
課標(biāo)要求:
知道古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度,了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力:了解中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期,農(nóng)業(yè)就占據(jù)了主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的地位。了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)。了解中國(guó)古代賦稅和徭役,進(jìn)而明白古代中國(guó)的農(nóng)民承受的沉重負(fù)擔(dān)。了解古代中國(guó)的土地制度和土地兼并問(wèn)題。了解古代中國(guó)水利事業(yè)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大作用。通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)占據(jù)主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)地位的原因,從而鍛煉歷史分析和歷史概括的能力。通過(guò)對(duì)主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)的了解,理解工具變革在生產(chǎn)發(fā)展中的關(guān)鍵作用,從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(2)過(guò)程與方法:學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片,并在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行大膽想象、數(shù)理分析和創(chuàng)新性思維。并使學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯(lián)想法等方法進(jìn)行歷史問(wèn)題的分析和解決。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生知道古代中國(guó)有高度發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)文明;我們的祖先在生產(chǎn)實(shí)踐中建造了大量的世界聞名的水利工程,從而增強(qiáng)民族自豪感和自信心,加深對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí):1.5課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):理解和認(rèn)識(shí)中國(guó)古代的土地制度和賦稅制度。
難點(diǎn):理解中國(guó)古代依附于土地的兩個(gè)不同階級(jí)的深層次關(guān)系;理解土地集中與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民眾的關(guān)系;理解生產(chǎn)工具的革新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證關(guān)系。
教學(xué)建議:
(1)由十二生肖的圖片導(dǎo)入新課。鑒于本節(jié)內(nèi)容較松散,可以先讓學(xué)生快速閱讀各目標(biāo)題,歸納出本節(jié)主要內(nèi)容。然后在教師引導(dǎo)下,使學(xué)生明白本節(jié)主要講述了以下幾方面內(nèi)容:農(nóng)業(yè)的起源、農(nóng)耕方式和農(nóng)耕工具的改進(jìn)、賦稅和徭役繁重、土地兼并問(wèn)題、古代水利事業(yè)的發(fā)展。
(2)第一目“‘神農(nóng)’的傳說(shuō)”,主要從“神農(nóng)”傳說(shuō)和新石器時(shí)代的歷史遺存兩方面闡明遠(yuǎn)古時(shí)代已經(jīng)存在農(nóng)耕。在講述中可利用幻燈片打出“神農(nóng)氏”的畫(huà)像和半坡遺址中“粟和菜子”的圖片。
(3)第二目“從‘刀耕火種’到‘以牛田’”,主要闡述了古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的耕作方式和生產(chǎn)工具的改進(jìn)??梢宰寣W(xué)生閱讀教材后,歸納出古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的耕作方式和生產(chǎn)工具的改進(jìn)的具體經(jīng)過(guò)。教師可以利用幻燈片打出耒耜、石斧、鐵鐮,以及耦犁等圖片,增加學(xué)生的興趣。然后引出設(shè)問(wèn):為什么從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開(kāi)始,古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)一直都使用牛耕,而沒(méi)有得到突破性的進(jìn)步呢?由此引出古代中國(guó)以自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主。
(4)“泰半之賦”和“沉重的力役”兩目?jī)?nèi)容主要闡述古代中國(guó)農(nóng)民承擔(dān)著賦稅和徭役,在講授中只需要使學(xué)生明白古代中國(guó)農(nóng)民負(fù)擔(dān)沉重,處于社會(huì)的低層即可。
(5)第五目“貧者無(wú)立錐之地”,需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),補(bǔ)充介紹古代中國(guó)土地制度,使學(xué)生了解原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)存在著不同的土地制度。在講述“土地兼并”問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生閱讀教材中幾個(gè)相關(guān)的例子,切身感受古代農(nóng)民受到地主的沉重盤(pán)剝,由此引導(dǎo)出土地兼并嚴(yán)重必然會(huì)導(dǎo)致王朝**。
(6)第六目“大禹和他的繼承人”,只需要按照教材介紹,可以補(bǔ)充大禹、都江堰等圖片資料。
二、古代中國(guó)的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)。
課標(biāo)要求:
列舉古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí),認(rèn)識(shí)古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的基本特征。
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力:掌握古代中國(guó)手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí),并深入了解中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征;結(jié)合課本中所提供的歷史圖片和內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的與能力;結(jié)合地圖理解古代中國(guó)不同時(shí)期手工業(yè)中心的地理分布,培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空感和觀察能力。
(2)過(guò)程與方法:學(xué)生可以根據(jù)教科書(shū)中所提供的歷史文獻(xiàn)和圖片及自己的觀察所得,進(jìn)行大膽的想象、合理的歷史推理和主動(dòng)的探究。并嘗試運(yùn)用觀察法、閱讀法(包括歷史文獻(xiàn)、地圖等)訪(fǎng)問(wèn)法、調(diào)查法等方法進(jìn)行歷史問(wèn)題的探究和思考。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),知道我國(guó)古代有高度發(fā)達(dá)的手工業(yè)技能和完備的手工業(yè)部門(mén),中國(guó)的手工業(yè)生產(chǎn)歷史悠久、成就輝煌。從而增強(qiáng)民族的自豪感和自信心,加深對(duì)我們偉大祖國(guó)與中華民族的熱愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):掌握中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)。
難點(diǎn):理解中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)上去理解手工業(yè)的發(fā)展,可以適當(dāng)?shù)亟柚鷼v史文獻(xiàn)法和講解法,加深學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因,可以在教師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。秦朝創(chuàng)建中央集權(quán)制度的作用和影響。
教學(xué)建議:
(1)教師首先采用談話(huà)法,了解學(xué)生關(guān)于對(duì)我國(guó)古代手工業(yè)的知識(shí)有哪些?例如,絲綢之路是什么時(shí)候開(kāi)通的?海上絲綢之路的路線(xiàn)是什么?為什么說(shuō)中國(guó)有“瓷器大國(guó)”之稱(chēng)?青銅器的原料是什么?然后進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
然后從總體上讓學(xué)生明白:本節(jié)主要講了兩部分內(nèi)容——古代手工業(yè)經(jīng)營(yíng)形態(tài)(田莊手工業(yè)、官營(yíng)手工業(yè)和私營(yíng)手工業(yè))和古代手工業(yè)主要內(nèi)容(紡織業(yè)、冶金業(yè)和陶瓷業(yè))。
(2)“田莊手工業(yè)”一目,總體上介紹了中國(guó)在自給自足的自然經(jīng)濟(jì)背景下的手工業(yè)生產(chǎn)的基本情況。首先需要使學(xué)生明白“自然經(jīng)濟(jì)”的含義,然后結(jié)合教材中幾個(gè)實(shí)例,理解莊園手工業(yè)是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容,其處于輔助性地位,是副業(yè)。
(3)“工官”制度一目,主要介紹了官營(yíng)手工業(yè)。學(xué)生除了解官營(yíng)手工業(yè)產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)外,重點(diǎn)理解官營(yíng)手工業(yè)存在哪些弊端。
(4)“織女的勞績(jī)”一目,主要以朝代為序敘述了中國(guó)古代絲織業(yè)的發(fā)展與成就。在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí),可適當(dāng)增加古詩(shī)詞中的史料,如《詩(shī)經(jīng)》、漢樂(lè)府《孔雀東南飛》和《陌上?!?、等一些關(guān)于蠶桑生產(chǎn)和絲織業(yè)發(fā)展的史料情景,使學(xué)生認(rèn)識(shí)蠶桑絲織技術(shù)是我國(guó)的偉大發(fā)明,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操和民族自豪感。
(5)“攻金之工”一目,主要講述我國(guó)古代冶銅和冶鐵技術(shù)的發(fā)展。教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)增加有關(guān)青銅器、冶煉廠(chǎng)、鐵器等有關(guān)實(shí)物和照片,讓學(xué)生感受到歷史情景的再現(xiàn);同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶初中教材中所涉及到的關(guān)于冶銅技術(shù)、冶鐵與煉鋼技術(shù)的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到鐵農(nóng)具的推廣與使用,有力地推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。
(6)“奪得千峰翠色來(lái)”一目,主要介紹古代中國(guó)的陶瓷業(yè)的成就。在教學(xué)中,教師可以展示古代精美的陶器和瓷器,激發(fā)學(xué)生的興趣和民族自豪感。有條件的學(xué)??山M織參觀景德鎮(zhèn)或當(dāng)?shù)卮筛G,了解瓷器的制作工藝及瓷窯建設(shè)史,撰寫(xiě)一篇考察報(bào)告。培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題與分析問(wèn)題及寫(xiě)作的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的習(xí)慣。
三、古代中國(guó)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)。
課標(biāo)要求:
概述古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的概貌,了解古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力:了解中國(guó)古代商業(yè)生產(chǎn)和轉(zhuǎn)運(yùn)貿(mào)易的基本情況;了解中國(guó)古代各朝代“市”的基本知識(shí);了解各朝代文人對(duì)當(dāng)時(shí)商業(yè)發(fā)展的客觀性描述;了解各朝代作為商業(yè)中心的都市;深入理解中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展過(guò)程中“市”的發(fā)展歷程及其在時(shí)間和空間的限制的突破的內(nèi)在原因,以培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)的遷移能力和理解能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解到中國(guó)古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r,認(rèn)識(shí)商人在中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步中的作用。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,雖然中國(guó)古代商人擁有巨大的財(cái)富,對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn),但是他們的社會(huì)地位卻十分低下。而且歷代統(tǒng)治者都通過(guò)“重農(nóng)抑商”政策來(lái)限制和壓制商業(yè)的發(fā)展,阻礙了中國(guó)新的富有活力的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的誕生。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):掌握中國(guó)古代不同歷史時(shí)期“市”的發(fā)展和演變,培養(yǎng)學(xué)生的歷史概括能力和總歸納能力。
難點(diǎn):要求學(xué)生理解中國(guó)古代“市”在時(shí)間和空間上限制的突破和商品經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在聯(lián)系;教師要引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)古代商人經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)地位不等的深層次原因。
教學(xué)建議:
(1)由《喬家大院》劇照,引出明清時(shí)代的晉商,引入本節(jié)內(nèi)容。
(2)“富商大賈周流天下”一目主要講述兩部分內(nèi)容:鄉(xiāng)村的商業(yè)活動(dòng)和古代商人的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析《四民月令》中內(nèi)容,使學(xué)生明白在鄉(xiāng)村中已存在農(nóng)副產(chǎn)品的季節(jié)性買(mǎi)賣(mài)。對(duì)于“古代商人的活動(dòng)”這部分內(nèi)容,需要充分利用教材中圖文資料,讓學(xué)生閱讀教材后,整理出古代商人的活動(dòng)。
(4)第三目主要講述了古代“市”的發(fā)展。需要按照教材順序整理出從秦代到明清“市”的發(fā)展過(guò)程。在講述中充分利用教材中圖文資料,同時(shí)教師也可以補(bǔ)充一些相關(guān)的圖片,如《清明上河圖》,讓學(xué)生感受到古代“市”的繁榮,同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。
(5)“商人重利輕離別”一目,主要講到商人往來(lái)奔波的生活方式,發(fā)達(dá)的古代商運(yùn),以及客商的風(fēng)險(xiǎn)三部分內(nèi)容。教師需要充分利用教材現(xiàn)有文字和圖片資料,讓學(xué)生感受古代商人的奔波、艱苦的生活。同時(shí)也可以讓學(xué)生介紹他們所了解的與商人生活相關(guān)名著,激發(fā)學(xué)生的興趣。
(6)“商業(yè)都會(huì)的崛起”一目,主要介紹古代中國(guó)商業(yè)都會(huì)的發(fā)展情況。需要按照教材順序,介紹從戰(zhàn)國(guó)到清代商業(yè)都市的發(fā)展情況。教師可以利用課本插圖“清《盛世滋生圖》”,向?qū)W生介紹清代蘇州城的商業(yè)繁榮情況。
四、古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策。
課標(biāo)要求:了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響,分析中國(guó)資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與能力:了解有關(guān)中國(guó)古代王朝經(jīng)濟(jì)政策的基本知識(shí);借助歷史文獻(xiàn)深入理解中國(guó)古代重農(nóng)抑商政策的實(shí)施原因和所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)后果,從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的能力,及借助歷史文獻(xiàn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(2)過(guò)程與方法:學(xué)生可以根據(jù)教科書(shū)與教師提供的考古材料、歷史文獻(xiàn)及自己的觀察所得,進(jìn)行推理分析,大膽地比較論證,主動(dòng)探究各個(gè)歷史問(wèn)題的答案。學(xué)會(huì)用觀察法、比較法、閱讀法等探討有關(guān)問(wèn)題。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本課學(xué)習(xí),學(xué)生了解古代中國(guó)的重農(nóng)抑商的經(jīng)濟(jì)政策壓抑了中國(guó)社會(huì)新的生產(chǎn)方式的萌芽,理解我國(guó)今天的改革開(kāi)放解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):理解中國(guó)古代的重農(nóng)抑商政策和區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理方式,培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。
難點(diǎn):古代中國(guó)是一個(gè)以農(nóng)為本的社會(huì),要求學(xué)生能站在這一高度上去理解重農(nóng)抑商實(shí)施的原因,此外,不可忽視超越經(jīng)濟(jì)的政治文化的因素;理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理的方式的差異和統(tǒng)治集團(tuán)的階級(jí)屬性的深層次關(guān)系。
教學(xué)建議:
(1)先讓學(xué)生閱讀課前提示和各子目?jī)?nèi)容,讓學(xué)生明白古代中國(guó)采取了哪些經(jīng)濟(jì)政策,其中最基本的經(jīng)濟(jì)政策則是“重農(nóng)抑商”政策。
(2)“重農(nóng)抑商”一目是本課重點(diǎn)。使學(xué)生明白“重農(nóng)抑商”政策的目的、各朝代實(shí)施的具體措施,結(jié)合教材“學(xué)習(xí)思考”,共同探討其歷史影響,側(cè)重于指出其阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。在分析原因時(shí),可以補(bǔ)充一些歷史資料,加深學(xué)生理解“重農(nóng)抑商”政策的弊端。
(3)“區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的傾斜”一目,可依據(jù)教材講清這一政策帶來(lái)的影響——地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。重點(diǎn)闡述秦朝和西漢的具體政策。在講述東漢六朝全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心東南移時(shí),注意補(bǔ)充古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移過(guò)程的資料。
(4)“工商業(yè)的管理”一目,首先使學(xué)生明白這是重農(nóng)抑商政策的具體表現(xiàn)。然后介紹從秦代開(kāi)始的各朝具體措施,重點(diǎn)闡明秦漢時(shí)期措施。在講述明清“海禁”時(shí),補(bǔ)充一些歷史資料,加深學(xué)生對(duì)“海禁”政策的理解。使學(xué)生明白這種“海禁”政策使得明清時(shí)期的資本主義萌芽發(fā)展受挫,加速了中國(guó)落后與西方。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:對(duì)外開(kāi)放對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的重要意義。
(5)“禁奢侈”一目,重點(diǎn)闡明兩點(diǎn):一、“禁奢侈”政策在某種意義上也是抑商政策的輔助政策,也是抑商政策的具體步驟。二、古代中國(guó)禁奢之風(fēng)無(wú)法抑制的原因是統(tǒng)治者“自上”的腐敗。
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人教版高二歷史必修三教案篇六
新課標(biāo)對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)過(guò)程從原來(lái)的“了解”水平提高到了“說(shuō)明”水平,教材中本部分內(nèi)容從回顧科學(xué)家對(duì)光合作用的探究歷程開(kāi)始,讓學(xué)生感知他們探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則,并且得出光合作用的反應(yīng)式。教材中詳細(xì)描述了各探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的探究思維具有很好的啟發(fā)性。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):
1、知道光合作用被發(fā)現(xiàn)的基本過(guò)程。
2、簡(jiǎn)述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場(chǎng)所。
2、能力目標(biāo):
2、在實(shí)驗(yàn)探究中掌握科學(xué)探究的一般原則,重點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則和單因子變量原則。
3、過(guò)讀書(shū)和師生的討論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]自學(xué)和主動(dòng)探索新知識(shí)的技能、技巧。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
1、體驗(yàn)科學(xué)探究歷程,體會(huì)科學(xué)概念是在不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭(zhēng)論中形成;
3、學(xué)會(huì)參與、合作和交流探究的內(nèi)容和結(jié)果;
4、認(rèn)識(shí)到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用,尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué)、樹(shù)立辨證的科學(xué)觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史過(guò)程中的各實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、優(yōu)缺點(diǎn)和結(jié)論。
難點(diǎn):光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中各實(shí)驗(yàn)如何巧妙地連接起來(lái),如何過(guò)渡,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究從而得出正確結(jié)論。
四、學(xué)情分析。
學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)光合作用的知識(shí),而且生活實(shí)踐中也對(duì)光合作用有所了解。但是,對(duì)于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生,關(guān)鍵對(duì)于我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力,分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善,對(duì)事物的探索好奇,又往往具有盲目性,缺乏目的性,并對(duì)探索科學(xué)的過(guò)程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園)中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。
五、教學(xué)方法。
六、課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
學(xué)生收集了解關(guān)于光合作用研究歷史。興趣小組做關(guān)于光合作用的探究實(shí)踐。
人教版高二歷史必修三教案篇七
《新青年》的誕生:
19,陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》(后改名為《新青年》),揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕。
《新青年》成為新文化運(yùn)動(dòng)的主要陣地,北大成為新文化運(yùn)動(dòng)的主要活動(dòng)基地。
新文化運(yùn)動(dòng):1.提倡民主與科學(xué),反對(duì)專(zhuān)制和愚昧2.提倡新道德,反對(duì)舊道德3.提倡新文學(xué),反對(duì)舊文學(xué)(白話(huà)文運(yùn)動(dòng)的意義:為新文化,新思想的傳播提供了載體,開(kāi)啟民智,有利于擴(kuò)大民主社會(huì)的群眾基礎(chǔ))。
新文化運(yùn)動(dòng)的影響:沖擊正統(tǒng),宣傳西學(xué),傳播馬列,鼓動(dòng)五四,催生中共。
19,以馬克思主義為指導(dǎo)的工人階級(jí)政黨——中國(guó)共產(chǎn)黨誕生。
人教版高二歷史必修三教案篇八
民權(quán)主義:創(chuàng)立民國(guó),通過(guò)政治革命,推翻封建帝制,建立資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)。
民生主義:平均地權(quán),現(xiàn)有地價(jià)歸原主所有,增長(zhǎng)的歸國(guó)家所以,由國(guó)民共享。
局限性:1.時(shí)代局限:沒(méi)有明確反對(duì)帝國(guó)主義2.階級(jí)局限:沒(méi)有徹底的土地革命的綱領(lǐng)(因而決定了資產(chǎn)階級(jí)革命不可能徹底完成反帝反封的革命任務(wù))。
根本原因:半殖半封社會(huì),資本主義發(fā)展不充分,資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)。
19,辛亥革命爆發(fā),推翻了清朝的封建統(tǒng)治。
19,孫中山根據(jù)三民主義原則制訂了《中華民國(guó)臨時(shí)約法》。
舊三民主義發(fā)展成為新三民主義:
內(nèi)容:對(duì)外獨(dú)立,對(duì)內(nèi)平等。
民族主義:一為中華民族自求解放,二為中國(guó)境內(nèi)各民族一律平等。
民權(quán)主義:一般平民所以。
民生主義:平均地權(quán),節(jié)約資本,實(shí)行“耕者有其田”
人教版高二歷史必修三教案篇九
教學(xué)目的:1.舉例說(shuō)出區(qū)域的特征。
2.以?xún)蓚€(gè)區(qū)域?yàn)槔容^分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
3.以某個(gè)區(qū)域?yàn)槔容^分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響。
教學(xué)重點(diǎn):1.比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
2.分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響。
教學(xué)難點(diǎn):1.區(qū)域的特征。
2.以?xún)蓚€(gè)區(qū)域?yàn)槔?,比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
人教版高二歷史必修三教案篇十
1、西方人文精神的起源
了解古希臘智者學(xué)派和蘇格拉底對(duì)人的價(jià)值的闡述
智者學(xué)派:古代希臘智者學(xué)派的代表人物普羅泰格拉提出“人是萬(wàn)物的尺度”。他的思想樹(shù)立了人的尊嚴(yán)和權(quán)威,體現(xiàn)了希臘文化人文主義的本質(zhì)。在社會(huì)道德方面,每個(gè)人都應(yīng)該有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)該強(qiáng)求一律。智者學(xué)派重視人的作用,但忽視道德。
蘇格拉底:倡導(dǎo)“有思想力的人是萬(wàn)物的尺度”,提出“美德即知識(shí)”的思想。蘇格拉底對(duì)人性本身的研究,是人類(lèi)精神覺(jué)醒的一個(gè)重要表現(xiàn),他使哲學(xué)真正成為一門(mén)研究“人”的學(xué)問(wèn)。
2、文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期的人文主義
了解但丁、薄伽丘的主要作品
但丁的《神曲》、薄伽丘的《十日談》
理解文藝復(fù)興時(shí)期人文主義的含義
文藝復(fù)興的核心是人文主義。主張以人為中心而不是以神為中心,認(rèn)為人是現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造者和主人,要求肯定人的價(jià)值和尊嚴(yán)。
理解宗教改革的影響
在宗教改革運(yùn)動(dòng)的影響下,千千萬(wàn)萬(wàn)的民眾開(kāi)始打破對(duì)羅馬教會(huì)的迷信,解放了思想,人文主義得到進(jìn)一步的傳播和發(fā)展。
3、歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)
了解孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德的觀點(diǎn)及其代表作
孟德斯鳩:代表作是《論法的精神》,孟德斯鳩學(xué)說(shuō)否定了封建專(zhuān)制制度的合理性,奠定了資產(chǎn)階級(jí)有關(guān)國(guó)家和法的理論基礎(chǔ)。
a反對(duì)君主專(zhuān)制,提出了三權(quán)分立學(xué)說(shuō),主張權(quán)力的“制約與平衡”。
b 認(rèn)為法律應(yīng)當(dāng)是理性的體現(xiàn)。
伏爾泰:代表作有《哲學(xué)通信》《路易十四時(shí)代》等。
a猛烈抨擊天主教會(huì),號(hào)召人們粉碎教會(huì)這個(gè)邪惡勢(shì)力。
b反對(duì)君主專(zhuān)制,倡導(dǎo)君主立憲制度。
c提倡“天賦人權(quán)”,認(rèn)為人生來(lái)就是平等和自由的。
d 主張?jiān)诜擅媲叭巳似降取?/p>
盧梭:代表作有《社會(huì)契約論》。
a提倡“社會(huì)契約論”
b 倡導(dǎo)“天賦人權(quán)”和“人民主權(quán)”思想。
c 認(rèn)為人類(lèi)不平等的根源是財(cái)產(chǎn)的私有。
康德:是德意志著名的哲學(xué)家,著有《純粹理性批判》等著作,對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)作了經(jīng)典的總結(jié)。
a認(rèn)為啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心就是人應(yīng)該自己獨(dú)立思考,理性判斷。
b強(qiáng)調(diào)人的重要性,提出人就是人,而不是達(dá)到任何目的的工具。
c相信主權(quán)屬于人民,自由和平等是人生來(lái)就有的權(quán)利。
d堅(jiān)持人要自律,不能為了個(gè)人的自由而妨礙他人的自由;自由和平等只能在法律范圍之內(nèi)。
探討啟蒙運(yùn)動(dòng)的重要影響
a 法國(guó)啟蒙思想家主張用理性取代專(zhuān)制和愚昧,建立自由和平等的理想社會(huì);要求獲得人的徹底解放,進(jìn)一步弘揚(yáng)了人文精神。
b啟蒙運(yùn)動(dòng)是一次空前的思想解放運(yùn)動(dòng),它進(jìn)一步解放了人們的思想,沖擊著歐洲的封建專(zhuān)制統(tǒng)治。
c 在啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響下,法國(guó)爆發(fā)了轟轟烈烈的大革命,推翻了專(zhuān)制王權(quán),建立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治,傳播了自由和平等思想。
d 啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了歐洲范圍,極大鼓舞了殖民地和半殖民地人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立的斗爭(zhēng)。
e 啟蒙思想成為人們追求解放的精神武器,在人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。
人教版高二歷史必修三教案篇十一
(第一課)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折
1、了解三大改造:1956年底,我國(guó)基本上完成三大改造。使生產(chǎn)資料由私有制轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義公有制。標(biāo)志著社會(huì)主義制度在中國(guó)建立起來(lái)。
2、了解八大的主要內(nèi)容:1956年,中共八大召開(kāi)。主要內(nèi)容:(1)國(guó)內(nèi)的主要矛盾是:先進(jìn)的社會(huì)制度和落后的生產(chǎn)力之間的矛盾。(2)當(dāng)前的任務(wù)是:集中力量把我國(guó)從落后的農(nóng)業(yè)國(guó)變?yōu)橄冗M(jìn)的工業(yè)國(guó)。
3、了解大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng):1958年掀起的大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng),是我黨在探索中國(guó)的社會(huì)主義道路過(guò)程中一次嚴(yán)重的失誤,造成1959—1961三年經(jīng)濟(jì)困難。
(第二課)偉大的歷史轉(zhuǎn)折
了解十一屆三中全會(huì)有關(guān)改革開(kāi)放決策的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)歷史意義
1978年12月十一屆三中全會(huì)在北京召開(kāi)。
主要內(nèi)容:(1)重新確立了解放思想、實(shí)事求是的馬克思主義思想路線(xiàn)。
(2)拋棄了“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的錯(cuò)誤方針,實(shí)行撥亂反正。
(3)把黨和國(guó)家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)。(4)實(shí)行改革開(kāi)放
意義:這是建國(guó)以來(lái)黨的歷史的一次偉大轉(zhuǎn)折,也是共和國(guó)歷史的一次偉大轉(zhuǎn)折,成為我國(guó)開(kāi)辟中國(guó)特色社會(huì)主義道路的起點(diǎn),開(kāi)創(chuàng)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的偉大起點(diǎn)。
(第三課)經(jīng)濟(jì)體制改革
1、了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制
農(nóng)村:1、實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制2、廢除人民公社制度3、發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),為農(nóng)民致富、為實(shí)現(xiàn)工業(yè)化現(xiàn)代化開(kāi)辟了一條新路。
2、了解國(guó)有企業(yè)改革的重要內(nèi)容和作用
作用:調(diào)動(dòng)工人生產(chǎn)積極性,增加了企業(yè)活力,推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,使人民總體達(dá)到小康水平。
(第四課)對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成
1、我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局是怎樣形成的:
(1)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的設(shè)立:1980年,深圳(第一個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū))、珠海、汕頭、廈門(mén);1988年,海南省。
(2)14個(gè)沿海港口城市:1984年
(3)沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū):長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲、閩東南地區(qū)、環(huán)渤海灣地區(qū)
(4)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū):1988年
(5)1990年開(kāi)發(fā)上海浦東,帶動(dòng)長(zhǎng)三角和長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì),成為90年代改革開(kāi)放的重點(diǎn)和標(biāo)志。
2、十四大的主要內(nèi)容:1992年召開(kāi):中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。
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人教版高二歷史必修三教案篇十二
1.明確秦嶺—淮河一線(xiàn)是劃分我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線(xiàn)。
2.通過(guò)閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖,明確區(qū)域主要的自然特征和人文特征。
3.通過(guò)對(duì)北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然和人文特點(diǎn)的比較,了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異,以及受自然地理環(huán)境的影響,人類(lèi)生產(chǎn)、生活的差異。
4.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理。
結(jié)構(gòu)分析。
教材的第二節(jié)和第三節(jié)是在第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征。本節(jié)運(yùn)用比較的方法,分析南方地區(qū)和北方地區(qū)的區(qū)域特征,內(nèi)容涉及“總論”中的基礎(chǔ)知識(shí),主要包括中國(guó)地形的分布和特點(diǎn)、中國(guó)氣候的主要特征、中國(guó)主要的河流以及中國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識(shí)。
1.本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所涉及的北方地區(qū)和南方地區(qū)同屬我國(guó)的東部季風(fēng)區(qū),與西部地區(qū)有明顯的差異,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,對(duì)于區(qū)域內(nèi)的自然地理和人文地理的特征并沒(méi)有一一羅列,而是用比較的方法,對(duì)北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然特征和人文特征兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
2.本節(jié)教材對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中以下要求:在地圖上找出秦嶺、淮河,并說(shuō)明秦嶺—淮河一線(xiàn)的地理意義;運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)和南方地區(qū)的范圍,比較它們的自然地理差異;說(shuō)出北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)建議。
【課時(shí)安排】。
建議本節(jié)安排2課時(shí)。
【引入新課】。
1.中國(guó)區(qū)域地理知識(shí)是在中國(guó)總論的基礎(chǔ)上講述的,因此,所涉及的內(nèi)容中很多都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要抓住這一點(diǎn),盡量采用簡(jiǎn)明生動(dòng)的啟發(fā)方式,幫助學(xué)生形成對(duì)區(qū)域知識(shí)的構(gòu)建。
2.可以從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,直觀地感到我國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異。我國(guó)地域遼闊,區(qū)域差異明顯,在教學(xué)中要突出區(qū)域特色。
【北方與南方的自然差異】。
2.這部分教材中的圖可以分為兩類(lèi)。一類(lèi)是景觀圖,包括圖5.9中的“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”、圖5.10的“東北林海雪原”、圖5.11的“海南島熱帶風(fēng)光”。另一類(lèi)是地理圖表,包括分層設(shè)色的中國(guó)地形圖,哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市的年內(nèi)各月氣溫和降水量圖,長(zhǎng)江和黃河的流量過(guò)程線(xiàn)圖,這部分教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。
3.指導(dǎo)學(xué)生分別閱讀哈爾濱和北京的年內(nèi)各月氣溫和降水量圖,引導(dǎo)學(xué)生得出“夏季炎熱多雨,冬季寒冷干燥”的氣候特征。再將這樣的特點(diǎn)與武漢和廣州的氣候進(jìn)行對(duì)比,認(rèn)識(shí)到南方比北方冬季氣溫高,最冷月平均氣溫在0℃以上,而且年降水量多。同時(shí)為分析河流流量的特點(diǎn)和植被的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。填活動(dòng)1表格。
4.由降水的特點(diǎn)引導(dǎo)到河流流量分析。首先讓學(xué)生明白我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)的河流來(lái)源主要是靠天然降水補(bǔ)給,由于南方地區(qū)的降水量比北方地區(qū)多,所以造成了長(zhǎng)江流量比黃河流量大。進(jìn)一步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn),河流流量的變化與降水的變化之間的關(guān)系:總的來(lái)說(shuō),河流的流量隨著降水的變化而變化,降水量增加,河流的流量增大,反之減少。引申到我國(guó)南方地區(qū)夏季會(huì)出現(xiàn)洪澇災(zāi)害,明確災(zāi)害的形成原因,樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。完成活動(dòng)2的有關(guān)部分。
5.由氣候的特點(diǎn)引導(dǎo)到對(duì)植被的分析。仍然用對(duì)比的方法,使學(xué)生明確不同區(qū)域的植被特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分析植被類(lèi)型與氣候條件的關(guān)系。首先分析“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”的區(qū)別,然后繼續(xù)分析區(qū)域內(nèi)部植被的區(qū)別,又突出我國(guó)地域遼闊,自然差異明顯的特征。完成活動(dòng)2的有關(guān)部分。
6.總結(jié)歸納,繼續(xù)完成活動(dòng)2的討論,歸納出形成南方和北方自然差異的主導(dǎo)因素。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,進(jìn)一步比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異。所以,活動(dòng)1的表格中可以多設(shè)計(jì)幾行讓學(xué)生填寫(xiě)。
【北方與南方的人文差異】。
1.“一方水土養(yǎng)一方人”,北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然差異,會(huì)影響到人們的生活和生產(chǎn)方式。
2.閱讀比較圖5.12和圖5.13可以看出北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異,并通過(guò)列表格的方式對(duì)比體現(xiàn)出來(lái)。這實(shí)際上是八年級(jí)上冊(cè)有關(guān)我國(guó)農(nóng)業(yè)部分的知識(shí)的再現(xiàn),學(xué)生通過(guò)回憶上學(xué)期所學(xué)知識(shí),再通過(guò)兩張素描圖的比較體現(xiàn)出來(lái)。
北方地區(qū)南方地區(qū)。
農(nóng)耕制度土地利用類(lèi)型旱地為主水田為主。
主要農(nóng)作物小麥、大豆等水稻、油菜等。
作物熟制一年一熟或兩年三熟一年二至三熟。
傳統(tǒng)運(yùn)輸方式陸路運(yùn)輸為主,多用汽車(chē)、馬車(chē)水運(yùn)。
傳統(tǒng)民居屋頂坡度較小、墻體較厚屋頂坡度大,墻體高。
其他不同。
3.組織學(xué)生探究北方農(nóng)村生活景觀和南方農(nóng)村景觀差異的原因,完成活動(dòng)1:
主要形成原因。
農(nóng)耕制度土地利用類(lèi)型地形、氣候。
主要農(nóng)作物氣候。
作物熟制氣候。
傳統(tǒng)運(yùn)輸方式地形。
傳統(tǒng)民居氣候。
其他不同。
4.通過(guò)區(qū)域比較研究歸納區(qū)域特征。教材中只是分別通過(guò)比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異和人文地理差異說(shuō)明兩個(gè)區(qū)域的不同,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入研究、歸納每個(gè)區(qū)域的特征,對(duì)于理解區(qū)域內(nèi)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展意義重大。完成活動(dòng)1之后,教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)歸納出北方地區(qū)的區(qū)域特色和南方地區(qū)的區(qū)域特色。尤其是突出自然環(huán)境、自然資源、人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系,使學(xué)生受到生動(dòng)的人地關(guān)系的教育.
人教版高二歷史必修三教案篇十三
日本罪行:屠殺中國(guó)人民;在占領(lǐng)區(qū)推行“治安肅正運(yùn)動(dòng)”“治安強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)”“清鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)”,進(jìn)行殘暴統(tǒng)治。
2、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的建立:1937.9國(guó)民黨發(fā)表《國(guó)共合作宣言》
3、國(guó)共抗日:
4、勝利:1945年8月15日,日本宣布無(wú)條件投降。
5、意義:
(1)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是百年來(lái)中國(guó)第一次取得完全勝利的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng);
(2)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重要組成部分,對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利做出了重大貢獻(xiàn);
(3)為新民主主義革命的勝利奠定了基礎(chǔ);
(4)抗戰(zhàn)勝利后,中國(guó)收回了寶島臺(tái)灣,國(guó)際地位空前提高。
6、抗戰(zhàn)勝利的原因:以國(guó)共合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo);中國(guó)人民的浴血奮戰(zhàn);世界反法西斯同盟的支持。
人教版高二歷史必修三教案篇十四
[答案]潛心于醫(yī)學(xué)研究,博覽群書(shū);走遍大-南北,調(diào)查研究,仔細(xì)觀察;親自栽培、嘗服藥物,摸清藥性;良好的文學(xué)素養(yǎng)等。
材料三毫無(wú)疑問(wèn),明代最偉大的科學(xué)成就,是李時(shí)珍那部在本草書(shū)中登峰造極的著作《本草綱目》?!顣r(shí)珍作為科學(xué)家,達(dá)到了同伽利略、維薩里的科學(xué)活動(dòng)隔絕的任何人所能達(dá)到的水平。
——李約瑟《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》。
[答案]藥物內(nèi)容豐富;藥物分類(lèi)法先進(jìn);兼具科學(xué)性、文學(xué)性、實(shí)用性,在我國(guó)及世界廣泛流傳。
[結(jié)論形成]。
李時(shí)珍能夠?qū)懗舍t(yī)學(xué)巨典《本草綱目》的原因和他的優(yōu)秀品質(zhì)。
1.原因。
(1)李時(shí)珍出生在醫(yī)生世家,自幼深受家庭環(huán)境影響,對(duì)醫(yī)藥學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣,為編寫(xiě)《本草綱目》提供了有利條件。
(2)李時(shí)珍積累了豐富的醫(yī)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和藥物學(xué)方面的知識(shí),為編著《本草綱目》奠定了科學(xué)知識(shí)和研究方法的基礎(chǔ)。
(3)我國(guó)古代藥物學(xué)著作豐富,盡管存在不少錯(cuò)誤,但也不乏精華內(nèi)容,為李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》提供了豐富的資料。
(4)李時(shí)珍注重實(shí)地考察,虛心向藥農(nóng)等人請(qǐng)教,親身試驗(yàn)藥物療效,掌握了編寫(xiě)《本草綱目》的第一手藥物學(xué)素材。
(5)李時(shí)珍立志為人民造福的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和研究方法,為編寫(xiě)《本草綱目》提供了持之以恒的思想動(dòng)力。
2.品質(zhì)。
(1)矢志不渝、執(zhí)著堅(jiān)定的信念。
(2)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)、不恥下問(wèn)的態(tài)度。
(3)刻苦鉆研的堅(jiān)強(qiáng)意志,救死扶傷的高尚醫(yī)德。
(4)不盲從古訓(xùn),廣泛實(shí)地考察的科學(xué)方法。
(5)不畏艱險(xiǎn)、勇于創(chuàng)新的獻(xiàn)身精神。
一、選擇題(每小題4分,共24分)。
1.明清集大成的科技著作相繼問(wèn)世,主要原因是。
a.封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展b.城市經(jīng)濟(jì)的繁榮。
c.社會(huì)矛盾的激化d.科舉考試的改革。
解析:選a經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,明清時(shí)期傳統(tǒng)科技發(fā)展的原因是封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.李時(shí)珍為中國(guó)古代卓越的醫(yī)藥學(xué)家,世稱(chēng)“醫(yī)中之圣”。如果為他編寫(xiě)的《本草綱目》配音,最合理的是()。
a.“我要名揚(yáng)天下”
b.“幫助父親更好地行醫(yī)”
c.“糾正過(guò)去醫(yī)術(shù)的錯(cuò)誤”
d.“入朝為官”
解析:選c李時(shí)珍在行醫(yī)過(guò)程中深感前人藥書(shū)的錯(cuò)漏不當(dāng)之處很多,決心編撰新的醫(yī)藥著作,糾正前人的錯(cuò)誤,故答案為c。
3.從右圖所示醫(yī)書(shū)中無(wú)法了解到()。
a.各種常用本草的品種和形態(tài)。
b.中國(guó)17世紀(jì)的醫(yī)藥學(xué)成果。
c.古代民間流傳的主要藥方。
d.較為先進(jìn)的古代藥物分類(lèi)法。
解析:選b《本草綱目》完成于1578年,即16世紀(jì)70年代,故b項(xiàng)符合題意。
4.王世貞稱(chēng)《本草綱目》“如入金谷之園,種色奪目;如登龍君之宮,寶藏悉陳?!敝饕侵?)。
a.李時(shí)珍醫(yī)術(shù)高超。
b.《本草綱目》被人們視為寶物。
c.《本草綱目》內(nèi)容詳細(xì)、全面。
d.《本草綱目》插圖精美。
解析:選c材料贊美《本草綱目》所記載藥物種類(lèi)眾多,內(nèi)容詳細(xì)、全面。
5.下列關(guān)于徐光啟思想和活動(dòng)的表述,正確的是()。
a.支持“反清復(fù)明”活動(dòng)b.積極引進(jìn)西學(xué)。
c.否定孔子是“天生圣人”d.領(lǐng)導(dǎo)東林黨的政治活動(dòng)。
解析:選b本題考查學(xué)生識(shí)記和判斷能力。結(jié)合徐光啟的活動(dòng)可知是積極引進(jìn)西學(xué)。
6.明朝和西歐文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)技術(shù)都取得輝煌的成就,這些成就的共同之處是()。
a.反映了尊重自然、探索自然的精神。
b.側(cè)重于理論探索。
c.局限于生產(chǎn)、生活層面的探索。
d.提倡實(shí)驗(yàn)科學(xué)。
解析:選a西方科技側(cè)重理論探索和實(shí)驗(yàn)科學(xué),中國(guó)古代科技側(cè)重生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。但兩者都反映了尊重自然、探索自然的精神。
二、非選擇題(第7題12分,第8題14分,共26分)。
7.閱讀下列材料,回答問(wèn)題。
材料一經(jīng)云:必先歲氣,毋伐天和……故春月宜加辛溫之藥,薄荷、荊芥之類(lèi),以順春升之氣;夏月宜加辛熱之藥,香薷、生姜之類(lèi),以順夏浮之氣……秋月宜加酸溫之藥,芍藥、烏梅之類(lèi),以順秋降之氣;冬月宜加苦寒之藥,黃芩、知母之類(lèi),以順冬沉之氣,所謂順時(shí)氣而養(yǎng)天和也。
——李時(shí)珍《本草綱目》卷一《四時(shí)用藥例》。
材料二李時(shí)珍,字東璧,蘄州人……年十四……發(fā)憤讀書(shū),十年不出戶(hù)閾,經(jīng)傳子史聲律農(nóng)圃星卜佛老稗說(shuō),莫不倍究……時(shí)珍晚年學(xué)尤篤,晝夜不輟,自號(hào)瀕湖山人。著醫(yī)案、邁所館詩(shī)集、唐律脈訣、五臟圖……傳天文、地理、奇門(mén)遁甲諸書(shū)。
——光緒《蘄州志》卷三十七《藝文志?李時(shí)珍傳》。
(1)依據(jù)材料一,概括李時(shí)珍用藥的哲學(xué)思想。(4分)。
(2)依據(jù)材料一、二分析,材料二中對(duì)李時(shí)珍評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)是否正確?為什么?(8分)。
解析:本題考查李時(shí)珍的思想與成就。第(1)問(wèn)分析材料內(nèi)容進(jìn)行概括。第(2)問(wèn)閱讀材料分析得出觀點(diǎn)正確,并引用材料加以分析。
答案:(1)順應(yīng)自然規(guī)律;天人相應(yīng)整體觀。
(2)正確。其研究除涉及醫(yī)學(xué)、藥學(xué)之外,還涉及哲學(xué)、天文、地理、文學(xué)、訓(xùn)詁(音訓(xùn))等多種學(xué)科,足見(jiàn)其“經(jīng)傳子史聲律農(nóng)圃星卜佛老稗說(shuō),莫不倍究”的精神與能力。
8.明代醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍編撰的《本草綱目》是一部劃時(shí)代的巨著。閱讀下列材料,回答問(wèn)題。
材料一《本草綱目》共有52卷,載有藥物1892種,其中載有新藥374種,收集醫(yī)方11096個(gè),書(shū)中還繪制了1160幅精美的插圖,約190萬(wàn)字,分為16部,60類(lèi)。這種分類(lèi)法,已經(jīng)過(guò)渡到按自然演化的系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行了。
——《中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典》。
材料二一些本草書(shū)中曾記載服食“金丹”可以長(zhǎng)生不老;服食黃連、芫花等可以成仙不死。李時(shí)珍嚴(yán)肅地批評(píng)說(shuō)這是“方士謬言”……大豆,古方稱(chēng)之能解百毒,但臨床用之如何,并不十分清楚,李氏意欲通過(guò)自己的試驗(yàn),判斷其是否能解百毒。于是他先用大豆解毒,但“每試之大不然”,說(shuō)明大豆解毒功能不確切,后來(lái)加入甘草,結(jié)果“其驗(yàn)?zāi)似妗薄?/p>
——齊志勇《李時(shí)珍作科研的大師風(fēng)范》。
材料三理學(xué)淹通(貫通)舉世驚,原來(lái)醫(yī)圣亦儒生。儒生醫(yī)圣兼相得,無(wú)損千秋萬(wàn)歲名。古道微茫久隱淪,憑空想象總非真。千秋功罪儒家說(shuō),唯物判評(píng)能幾人。
——黃世瑞《儒家思想對(duì)李時(shí)珍的影響》。
(1)據(jù)材料一,概括《本草綱目》的特點(diǎn)。(6分)。
(2)據(jù)材料二,說(shuō)明李時(shí)珍的“大師風(fēng)范”。(6分)。
(3)結(jié)合所學(xué)知識(shí),談?wù)勀銓?duì)材料三中“原來(lái)醫(yī)圣亦儒生”的認(rèn)識(shí)。(2分)。
解析:第(1)問(wèn),從藥物種類(lèi)、藥方的數(shù)量和分類(lèi)等方面概括其特點(diǎn)。第(2)問(wèn),從材料二中“批評(píng)說(shuō)這是‘方士謬言’”、“通過(guò)自己的試驗(yàn)”兩個(gè)方面說(shuō)明“大師風(fēng)范”。第(3)問(wèn),根據(jù)材料三中提到“理學(xué)”,可知醫(yī)圣遵從理學(xué)思想,因而“原來(lái)醫(yī)圣亦儒生”可以從格物致知和強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感的理學(xué)觀念去認(rèn)識(shí)。
答案:(1)特點(diǎn):種類(lèi)豐富;圖文并茂;科學(xué)分類(lèi)。
(2)“風(fēng)范”:批判迷信;獻(xiàn)身科學(xué);注重試驗(yàn)。
(3)認(rèn)識(shí):格物致知;服務(wù)民生。
人教版高二歷史必修三教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)
〖知識(shí)〗擔(dān)當(dāng)使命要勤于學(xué)習(xí)、立志成才、甘于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新
〖能力〗勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新
〖情感、態(tài)度、價(jià)值觀〗要立志成才、甘于奉獻(xiàn)
教材分析
教學(xué)重點(diǎn):絢麗的人生需要實(shí)踐來(lái)鍛造
教學(xué)資源
教學(xué)掛圖、教師用書(shū)、粉筆、多媒體等
教法學(xué)法
合作探究法、舉例分析法、作業(yè)練習(xí)法、小結(jié)歸納、講授法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
【出示材料】教材88頁(yè)王守仁語(yǔ)
【提問(wèn)】這段古文說(shuō)明了什么?
〈學(xué)生討論回答〉
【明確】人不可無(wú)志,立志是為人之本。
二、講授新課
【解說(shuō)】勤于學(xué)習(xí)、立志成才是我們實(shí)現(xiàn)理想、擔(dān)當(dāng)使命的重要保證,只有努力學(xué)習(xí),完成好作為學(xué)生的任務(wù),掌握了知識(shí),才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)自己的理想,更好地承擔(dān)自己的歷史使命。作為新世紀(jì)的中學(xué)生,我們要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。人的一生只能享受一次青春,當(dāng)一個(gè)人在年輕時(shí)就把自己的人生與人民的事業(yè)緊緊相連,他所創(chuàng)造的就是永恒的青春。我們要堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí),立志成才,但在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中可能都會(huì)有“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”的經(jīng)歷,當(dāng)然,也會(huì)有努力堅(jiān)持的事情。
【說(shuō)一說(shuō)】
1、 我不能堅(jiān)持的事情
2、 我不能堅(jiān)持的理由
3、 我堅(jiān)持做到的事情
4、我堅(jiān)持的理由
【解說(shuō)】實(shí)現(xiàn)理想,擔(dān)當(dāng)使命,不僅要立志,更需要我們甘于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新。奉獻(xiàn)就是樂(lè)于助人,關(guān)心集體,報(bào)效祖國(guó)。
〈學(xué)生展開(kāi)討論,教師應(yīng)多給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言〉
【出示材料】
人才應(yīng)具有的素質(zhì)
中央電視臺(tái)《對(duì)話(huà)》欄目,請(qǐng)微軟中國(guó)研究院的李開(kāi)復(fù)和北京大學(xué)副校長(zhǎng)陳章良參與關(guān)于人才問(wèn)題的對(duì)話(huà),兩人分別對(duì)什么是人才談了自己的認(rèn)識(shí)。
李開(kāi)復(fù):人品、智慧、團(tuán)隊(duì)精神
陳章良:創(chuàng)新、執(zhí)著、自信
【解說(shuō)】二十一世紀(jì),信息交流日益廣泛,知識(shí)更新大大加快。形勢(shì)逼人自強(qiáng)、催人奮進(jìn)。我們要跟上時(shí)代步伐,更好地為現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量就必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)功底。在學(xué)習(xí)中,還要善于創(chuàng)新,善于實(shí)踐,善于把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到改造主觀世界和客觀世界的活動(dòng)中去,不斷成才。
〈學(xué)生討論回答〉
課后小結(jié)
出示材料,有感情地朗誦詩(shī)歌《理想?追求》
我徘徊在人生的路口
聽(tīng)秋風(fēng)和小鳥(niǎo)鳴奏
我在尋,我在覓
青春的理想、人生的追求
我曾想到月亮上眺望地球
我曾想去大陸架開(kāi)采石油
我曾想使漠漠荒原變?yōu)榫G洲
我曾想在海角天涯發(fā)展旅游
多少寒署,星移斗轉(zhuǎn)
一個(gè)個(gè)理想都變?yōu)閴?mèng)境
我知道
消沉,只會(huì)枉過(guò)一生
嘆息,只能空白少年頭
我不愿作時(shí)間的過(guò)客
來(lái)去匆匆,足跡未留
命運(yùn)給我們安排了坎坷
現(xiàn)實(shí)給我們留下了怨恨
我們只能選準(zhǔn)人生座標(biāo)
去奮斗,去追求
我走呵,走
翻過(guò)了山頭還有山頭
我走呵,走
跨過(guò)小溪還有江流
不停歇,莫回頭
我要放舟歷史的長(zhǎng)河
去發(fā)現(xiàn)永無(wú)窮盡的真理
給未來(lái)的世界
留下一點(diǎn)小小的紀(jì)念
課外練習(xí)
某企業(yè)在某報(bào)刊登了如下招聘啟事:
誠(chéng)聘:(一)運(yùn)營(yíng)副總(1名),本科以上學(xué)歷,6年以上管理經(jīng)驗(yàn),具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和宏觀決策能力,責(zé)任心強(qiáng),富有團(tuán)隊(duì)精神,有一定的創(chuàng)新意識(shí)。
(二)區(qū)域銷(xiāo)售代表(6名),專(zhuān)科學(xué)歷,2-5年產(chǎn)品銷(xiāo)售工作經(jīng)驗(yàn),吃苦耐勞,做事踏實(shí),責(zé)任心強(qiáng),能熟練使用office等計(jì)算機(jī)軟件。
(1)這則招聘啟事反映了當(dāng)今社會(huì)需要怎樣的人才?
(2)該企業(yè)的招聘條件對(duì)青少年的成才有何啟示?
板書(shū)設(shè)計(jì)
人教版高二歷史必修三教案篇十六
1、1949年底,第一次全國(guó)教育工作會(huì)議召開(kāi),會(huì)議決定“以老解放區(qū)新教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),吸收舊教育有用經(jīng)驗(yàn),借助蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)”來(lái)建立人民教育事業(yè);成功地將半殖民地半封建教育,改變?yōu)檠刂鐣?huì)主義方向前進(jìn)的新中國(guó)的人民教育。
2、進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期,制定新中國(guó)的教育方針,是人民教育面臨的首要問(wèn)題。提出:“我們的教育方針,應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展,成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。”這就確定了全面發(fā)展的教育方針。
3、在發(fā)展全日制學(xué)校教育的同時(shí),建立起半工半讀的學(xué)校教育制度,學(xué)生可根據(jù)需要選擇全日制學(xué)習(xí)或半工半讀。
4、結(jié)果:逐步形成比較完整的國(guó)民教育體系,學(xué)前教育、大中小學(xué)教育及成人教育初具規(guī)模,全日制、半工半讀、業(yè)余教育共同發(fā)展,培養(yǎng)了大批素質(zhì)較高的勞動(dòng)后備軍和德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)人才。
二、**中的教育。
三、教育的復(fù)興。
教育復(fù)興的過(guò)程及表現(xiàn):
(4)大力普及九年義務(wù)教育,制定了《義務(wù)教育法》。
(5)20世紀(jì)90年代,為推動(dòng)高等教育持續(xù)發(fā)展,國(guó)家著手實(shí)施發(fā)展高等教育的“211工程”計(jì)劃,一批重點(diǎn)高校和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室迅速發(fā)展壯大。
(6)在教育投資上,實(shí)行國(guó)家撥款為主、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)為輔的體制。社會(huì)力量辦學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生,啟動(dòng)了“希望工程”。到20世紀(jì)末,我國(guó)已基本普及九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲。
(7)加大西部地區(qū)教育發(fā)展的力度。
(8)國(guó)家出資支持西部一批高校建設(shè),并在西部近200個(gè)縣建立職業(yè)教育中心。
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