總結(jié)是一堂課,它教會(huì)了我們?nèi)绾螐氖『痛煺壑形〗逃?xùn)。完美的總結(jié)需要我們有足夠的耐心和時(shí)間來(lái)對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)行梳理和反思。下面是一些值得一讀的優(yōu)秀書(shū)籍推薦,讓我們一起拓寬視野。
物理知識(shí)的小論文篇一
知識(shí)點(diǎn)是知識(shí)、理論、道理、思想等的相對(duì)獨(dú)立的最小單元,以下是小編為大家整理的物理電學(xué)知識(shí)點(diǎn),希望對(duì)你有所幫助!
在磁場(chǎng)中的某點(diǎn),北極所受磁力的方向跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向一致,南極所受磁力的方向跟該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向相反。
通過(guò)上面對(duì)磁極受力知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí),希望同學(xué)們都能很好的掌握,相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的很好的吧。
初中物理電學(xué)知識(shí)點(diǎn):電磁鐵
下面是對(duì)電磁鐵的內(nèi)容知識(shí)講解學(xué)習(xí),同學(xué)們認(rèn)真看看下面講解的內(nèi)容哦。
1、電磁鐵主要由通電螺線管和鐵芯構(gòu)成。在有電流通過(guò)時(shí)有磁性,沒(méi)有電流通過(guò)時(shí)就失去磁性。
2、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。
電磁鐵的磁性有無(wú)可以可以通過(guò)電流的有無(wú)來(lái)控制,而電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小和線圈匝數(shù)有關(guān)。
3、電磁鐵的應(yīng)用
此外還有磁懸浮列車(chē),揚(yáng)聲器(電訊號(hào)轉(zhuǎn)化為聲訊號(hào)),水位自動(dòng)報(bào)警器,溫度自動(dòng)報(bào)警器,電鈴,起重機(jī)。
通過(guò)上面對(duì)電磁鐵知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧,希望同學(xué)們認(rèn)真參加考試工作。
初中物理電學(xué)知識(shí)點(diǎn):磁場(chǎng)性質(zhì)與方向
關(guān)于物理中磁場(chǎng)性質(zhì)與方向知識(shí)的講解內(nèi)容學(xué)習(xí),我們做下面的講解。
基本性質(zhì):磁場(chǎng)對(duì)放入其中的`磁體產(chǎn)生力的作用。磁極間的相互作用是通過(guò)磁場(chǎng)而發(fā)生的。
方向規(guī)定:在磁場(chǎng)中的某一點(diǎn),小磁針靜止時(shí)北極所指的方向就是該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。
以上對(duì)磁場(chǎng)性質(zhì)與方向知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí),同學(xué)們都能很好的掌握了吧,希望同學(xué)們都能考試成功。
初中物理電學(xué)知識(shí)點(diǎn):電流的磁場(chǎng)
對(duì)于電流的磁場(chǎng)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)內(nèi)容,希望同學(xué)們很好的掌握下面的內(nèi)容。
奧斯特實(shí)驗(yàn):通電導(dǎo)線的周?chē)嬖诖艌?chǎng),稱(chēng)為電流的磁效應(yīng)。該現(xiàn)象在1820年被丹麥的物理學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)。該現(xiàn)象說(shuō)明:通電導(dǎo)線的周?chē)嬖诖艌?chǎng),且磁場(chǎng)與電流的方向有關(guān)。
通電螺線管的磁場(chǎng):通電螺線管的磁場(chǎng)和條形磁鐵的磁場(chǎng)一樣。其兩端的極性跟電流方向有關(guān),電流方向與磁極間的關(guān)系可由安培定則來(lái)判斷。
物理知識(shí)的小論文篇二
眾所周知,任何一項(xiàng)科研工作,都大致要經(jīng)歷:提出問(wèn)題、猜想假設(shè)――交流討論等幾個(gè)重要過(guò)程。其中“交流討論”,嚴(yán)格地說(shuō)就是:總結(jié)科研工作的全過(guò)程,形成文字材料,即撰寫(xiě)科研論文的過(guò)程。我們的教學(xué)工作,是一項(xiàng)分階段的、復(fù)雜的科研工作,怎樣完成這項(xiàng)科研工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié):撰寫(xiě)教學(xué)論文,與廣大同行交流呢?下面談一談筆者的粗淺認(rèn)識(shí),希望能起到拋磚引玉的作用。
1選擇題目
撰寫(xiě)教學(xué)論文,首先要選好題目,而且選題要力求鮮明,有創(chuàng)意,給人耳目一新的感覺(jué)。然而,這正是初寫(xiě)教學(xué)論文的人,感到為難之處,寫(xiě)什么?怎么寫(xiě)?往往為找不到題目而發(fā)愁。其實(shí)我們的教育教學(xué)工作,那么充實(shí)、又那么豐富多彩,其中有我們選不盡的題材。
從教材中選取
從教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題選取
在教學(xué)過(guò)程中,不可避免的要遇到這樣或那樣的問(wèn)題,如:演示實(shí)驗(yàn)失敗、學(xué)生突然提出“超范圍”的問(wèn)題等等,事實(shí)上所遇到的問(wèn)題可能是很好的論文題目。比如演示實(shí)驗(yàn)失敗,找出原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),加以拓展就是一篇很好的教學(xué)論文。例如:筆者在講“摩擦起電的原因”時(shí),演示了絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶正電,學(xué)生提出:“既然與玻璃棒摩擦的絲綢帶負(fù)電,絲綢也應(yīng)吸引輕小物體”,當(dāng)我把絲綢靠近紙屑時(shí),絲綢并不吸引紙屑,實(shí)驗(yàn)失敗了。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析研究,發(fā)現(xiàn)是手握絲綢,人體將電荷導(dǎo)入大地的緣故。于是我寫(xiě)了一篇“絲綢帶負(fù)電的演示”刊登在《中學(xué)物理》雜志上。又如:在講“牛頓第一定律”時(shí),一位同學(xué)提出:“一個(gè)人可以把小石子扔得好遠(yuǎn),而不能把鉛球扔那么遠(yuǎn),為什么?”我仔細(xì)揣摩他提出問(wèn)題的含義,以及上課時(shí)同學(xué)們所提出的許多問(wèn)題,反思課堂教學(xué)的全過(guò)程,寫(xiě)了一篇教學(xué)札記“紙團(tuán)、石子引起的爭(zhēng)論”,在《中學(xué)物理》雜志上發(fā)表。
從教學(xué)難點(diǎn)中選取
教學(xué)中總有一些章節(jié)、概念、類(lèi)型題學(xué)生難以掌握,即教學(xué)難點(diǎn),把這些難點(diǎn)歸類(lèi)、分析、比較、研究,找出規(guī)律,便是很好的教學(xué)論文。例如:教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn):畫(huà)光路圖時(shí),大部份學(xué)生都犯同一錯(cuò)誤:認(rèn)為看物體是眼睛發(fā)光;溶化、熔化分不清――結(jié)合其它難點(diǎn),我撰寫(xiě)了“幾個(gè)易混的概念”,被《中學(xué)物理》雜志刊用。
從大家都感到難以解決的問(wèn)題中選取
關(guān)于長(zhǎng)度測(cè)量,物理教材中介紹了較為詳細(xì)的測(cè)量方法,要求估讀到分度值下一位。而對(duì)其他帶刻度儀器的讀數(shù)方法卻沒(méi)有介紹,電流表、電壓表、秒表為什么不估讀?其它儀表分度值不是“”的怎樣估讀?這些問(wèn)題給好多教師帶來(lái)困惑,甚至出現(xiàn)同一問(wèn)題,不同教師講法不同的現(xiàn)象。江蘇泰興市潮湖中學(xué)的吳子群老師,在《中學(xué)物理》雜志上發(fā)表的“初中物理實(shí)驗(yàn)測(cè)量中的估讀問(wèn)題”一文,很全面地做出了解答,閱后受益匪淺。
從生活中選取
茶壺等各種壺具,是生活中常見(jiàn)器具,壺口、壺嘴的形狀、高低不盡相同,而大部分物理教輔用書(shū)中,也經(jīng)常有討論壺口、壺嘴高低的考題。筆者經(jīng)過(guò)廣泛搜集材料,分析研究,發(fā)現(xiàn)教輔用書(shū)中,機(jī)械地根據(jù)“連通器原理”給出的答案有誤,撰寫(xiě)了一篇“對(duì)一道選擇題的探究”,發(fā)表在《理科試題研究》上;生活處處皆物理,生活中的物理題材相當(dāng)豐富,筆者撰寫(xiě)的“小廚房不亞于物理實(shí)驗(yàn)室”,“手機(jī)上的物理知識(shí)”,“自行車(chē)上的物理知識(shí)”均被《中學(xué)物理》刊用。
總之,論文題目的選擇途徑,是非常廣泛的。然而“靈感”往往鐘情于那些有思想準(zhǔn)備的人,只要讓頭腦經(jīng)常保持“問(wèn)題”意識(shí),“寫(xiě)作論文”的思維經(jīng)常處于“激活”狀態(tài),獲得論文題目還是比較容易的。
2搜集材料
物理知識(shí)的小論文篇三
1、燃料的燃燒是一種化學(xué)變化,在燃燒過(guò)程中,燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,相同質(zhì)量的不同燃料在燃燒時(shí)放出的熱量一般是不同的、三千克的某種燃料完全燃燒放出的熱量叫做這種燃料的燃燒值、燃燒值的單位是焦/千克(即j/kg)、燃料的燃燒值是燃料本身的一種特性。
2、燃料在燃燒過(guò)程中,很難完全燃燒,并且放出的熱量也有部分損失了,因此要建立“爐子的效率”這一概念、爐子有效利用的能量跟燃料完全燃燒放出的熱量之比,叫做爐子的效率。
3、提高爐子的效率的途徑:一是要讓燃料充分燃燒;二是要減小熱量的損失。
1、燃料燃燒的實(shí)質(zhì)
燃料的燃燒是一種化學(xué)變化,在燃燒過(guò)程中,燃料儲(chǔ)存的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,不同物質(zhì)組成的燃料,在質(zhì)量相等的條件下完全燃燒,放出的熱量是不相等的。
2、正確理解燃燒值的內(nèi)涵
燃料完全燃燒時(shí)放出的熱量,與燃料的質(zhì)量成正比,可用公式表示如下:q= mg、在國(guó)際單位制中,燃燒值q的單位是j/kg,燃料質(zhì)量的單位是kg,則放出的熱量q的單位是j。
3、提高爐子的效率既能節(jié)約燃料,又能減小對(duì)環(huán)境的污染,我們大家都要注意節(jié)約燃料。
物理知識(shí)的小論文篇四
摘要:通過(guò)對(duì)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析,通過(guò)對(duì)教材編寫(xiě)的分類(lèi)分析,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平發(fā)展的規(guī)律,結(jié)合高一各階段物理學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,在物理教學(xué)中逐漸形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)特色,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都得到成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:物理 結(jié)構(gòu) 教學(xué) 思想 形成
1.第一章 力
學(xué)生通過(guò)初中階段物理的學(xué)習(xí),對(duì)力有了初步的認(rèn)識(shí),有了勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)物體受二力平衡的知識(shí),進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后,在高中開(kāi)始學(xué)習(xí)《第一章 力》,應(yīng)該很容易接受。在《第一章 力》中先講述力的基本概念,在學(xué)習(xí)了重力、彈力、摩擦力之后,知道物體受了這些力后,學(xué)生就會(huì)思考,這些力對(duì)物體有什么作用,怎樣作用?然后緊緊抓住力的作用效果。緊接著學(xué)習(xí)力的合成與分解,就是力的處理,從而在力的分析處理中提出矢量概念。這比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理接受能力。在講解力的合成與分解時(shí),就給學(xué)生牢固樹(shù)立矢量意識(shí),這是我們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中必須首先強(qiáng)調(diào)的。因?yàn)椋诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的物理量就只有兩個(gè)量,矢量和標(biāo)量。在學(xué)習(xí)新的概念時(shí),首先明確誰(shuí)是矢量、誰(shuí)是標(biāo)量,因?yàn)槭噶康倪\(yùn)算有別于數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算,這樣有助于學(xué)生對(duì)物理量的認(rèn)識(shí)和理解。方向問(wèn)題往往是學(xué)生在解答題時(shí),最容易搞錯(cuò)和忘掉的地方。所以一開(kāi)始學(xué)習(xí)物理,就形成和強(qiáng)調(diào)第一個(gè)意識(shí)——“矢量與標(biāo)量”。
2.第二章 直線運(yùn)動(dòng)
在《第二章 直線運(yùn)動(dòng)》中講述運(yùn)動(dòng)的基本概念,學(xué)習(xí)的是直線運(yùn)動(dòng)。在這一章中又該樹(shù)立“運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的意識(shí)。而在以后的學(xué)習(xí)中,甚至整個(gè)高中階段,就是一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)狀態(tài),加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)意識(shí)的樹(shù)立,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣。分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程,就畫(huà)出運(yùn)動(dòng)過(guò)程圖,然后抓住運(yùn)動(dòng)狀態(tài),尋找過(guò)程量與狀態(tài)量之間的關(guān)系,根據(jù)運(yùn)動(dòng)規(guī)律建立方程。同樣,人的一生就是一個(gè)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中有很多狀態(tài),過(guò)程對(duì)應(yīng)著狀態(tài)的變化。在高中階段學(xué)習(xí)的很多定理和規(guī)律,表達(dá)式的左邊是過(guò)程量,右邊是狀態(tài)量的變化。所以在第二章《直線運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中加強(qiáng)樹(shù)立第二個(gè)意識(shí)——“過(guò)程與狀態(tài)”。
同時(shí),在第二章的教學(xué)中,還應(yīng)樹(shù)立第三個(gè)意識(shí)——“定義與決定”。在物理學(xué)習(xí)中,有很多物理公式,而有些公式是定義的。如速度,就是為了描述運(yùn)動(dòng)的快慢,才引入速度這一概念。通過(guò)比值定義的物理量和公式,是不能推導(dǎo)得出的,所以就沒(méi)有成正比和成反比的說(shuō)法,而且適用于任何情況。就如一個(gè)人的姓名是定義的`,在任何地方都適用。而決定式是通過(guò)定義式變形或通過(guò)物理規(guī)律總結(jié)出來(lái)的,在應(yīng)用過(guò)程中,就應(yīng)該滿(mǎn)足一定的適用條件。如是電阻的定義式,而則叫歐姆定律。在教學(xué)中,加強(qiáng)“定義與決定”的意識(shí)的樹(shù)立,有助于學(xué)生正確理解物理公式、應(yīng)用好物理公式。同時(shí),引入這些物理量,我們還要樹(shù)立第四個(gè)意識(shí)——“意義與作用”。
進(jìn)一步明確這些概念的“意義與作用”,每定義一個(gè)物理量,就應(yīng)明確定義這個(gè)物理量的意義,知道其作用,為什么要定義這個(gè)物理量。如定義“位移”,就是要描述在某一方向的位置變化;定義“加速度”不是描述速度的變化,而是描述速度變化的快慢,而且還反映出速度變化的方向。
在第二章的學(xué)習(xí)中,通過(guò)學(xué)習(xí),圖像,通過(guò)物體做直線運(yùn)動(dòng),用圖像能很好地反映引入位移的重要性,把重復(fù)的線段,停頓的時(shí)間段等,通過(guò)圖像很好地表示出來(lái)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)將物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)的情況,上升到理論上又是怎樣一種情況。圖像還能反映出物體怎樣運(yùn)動(dòng),理解圖像的物理意義是什么,并通過(guò)圖像反映位移的變化量。學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念,理解通過(guò)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,忽略次要的,抓住主要的。不僅物體可以看著質(zhì)點(diǎn),而且有時(shí)物體還可不計(jì)重力,不計(jì)空氣阻力等,從而樹(shù)立第五個(gè)意識(shí)——“理論與實(shí)際”。
3.第三章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律
在學(xué)習(xí)了第一章和第二章以后,學(xué)習(xí)《第三章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律》中,通過(guò)對(duì)牛頓三大定律的學(xué)習(xí),樹(shù)立第六個(gè)意識(shí)——“規(guī)律與運(yùn)用”。物理學(xué)家們通過(guò)對(duì)生產(chǎn)生活實(shí)際的研究,總結(jié)出了物理規(guī)律。我們就要通過(guò)對(duì)物理規(guī)律的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律去解決實(shí)際問(wèn)題。正體現(xiàn)了物理從生活中來(lái),又回到生活中去的思想。
在第三章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的超重與失重學(xué)習(xí)中,樹(shù)立第七個(gè)意識(shí)——“本質(zhì)與現(xiàn)象”。認(rèn)清物理本質(zhì),搞清物理原理,透過(guò)物理現(xiàn)象看本質(zhì)。超重和失重,并不是物體的重力增加或減少了,而是表現(xiàn)出物體對(duì)懸掛物或支持物的作用力增大或減小了。
4.第四章 物體的平衡
通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生能力的發(fā)展,在學(xué)習(xí)物體平衡這一章時(shí),從二力平衡到三力平衡,然后到多力平衡;從懸掛物體到斜面物體,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行“歸納與總結(jié)”,樹(shù)立第八個(gè)意識(shí)——“歸納與總結(jié)”。
通過(guò)練習(xí)和測(cè)試,以及習(xí)題量的增多,解題方法也逐漸增多。如函數(shù)分析法、幾何圖解法、參考圓解法、相似比例法、整體與隔離法、合成分解法、對(duì)稱(chēng)法、圖像法、假設(shè)法、特值法等等,讓學(xué)生樹(shù)立第九個(gè)意識(shí)——“方法與技巧”。
通過(guò)對(duì)試題的不斷變化,對(duì)典型題的歸納分析,最后上升到試題的發(fā)展,讓學(xué)生試探著在老師的指導(dǎo)下改編題,直至命題,從而樹(shù)立第十個(gè)意識(shí)—— “變化與發(fā)展”。
5.第五章 曲線運(yùn)動(dòng) 第六章 萬(wàn)有引力定律
在學(xué)習(xí)《第五章 曲線運(yùn)動(dòng)》和《第六章 萬(wàn)有引力定律》時(shí),學(xué)生難于理解曲線運(yùn)動(dòng)中的離心運(yùn)動(dòng)和近心運(yùn)動(dòng),以及衛(wèi)星的臨界狀態(tài)和變軌問(wèn)題。這時(shí)更要充分加強(qiáng)理解“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一物理核心。要想改變自己的現(xiàn)狀,我們要借助外力來(lái)改變。實(shí)際上通過(guò)對(duì)前三章的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)明確“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一物理核心。我認(rèn)為,通俗地說(shuō):“物理,物理,就是研究物體的一門(mén)理論?!薄傲W(xué),力學(xué),就是從力開(kāi)始學(xué)。”如果做題不畫(huà)物體受力分析圖,那叫什么力學(xué);如果不分析物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程,那叫什么物理。所以,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣,是我們?cè)诟咭唤虒W(xué)中要解決的當(dāng)務(wù)之急。給學(xué)生樹(shù)立首先確定“研究對(duì)象”,然后對(duì)它進(jìn)行“受力分析”,搞清它的“運(yùn)動(dòng)過(guò)程”,抓住它的“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”,根據(jù)“物理規(guī)律”建立方程求解這一解題習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6.第七章 機(jī)械能
通過(guò)對(duì)《第七章 機(jī)械能》的學(xué)習(xí),在教學(xué)中我們又該明確“能量守恒”這一重要的物理思想。學(xué)習(xí)功的概念,加強(qiáng)認(rèn)識(shí)矢量與標(biāo)量的關(guān)系,加強(qiáng)對(duì)矢量的正負(fù)和標(biāo)量的正負(fù)的認(rèn)識(shí)。即功的正負(fù),重力勢(shì)能的正負(fù),動(dòng)能的非負(fù),機(jī)械能的正負(fù),以及重力勢(shì)能、動(dòng)能和機(jī)械能的變化的正負(fù)。只有這樣,學(xué)生才能很好理解動(dòng)能定理,機(jī)械能守恒定律,功能原理這三大規(guī)律,同時(shí)緊緊圍繞能量守恒這一重要思想來(lái)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。
1.矢量與標(biāo)量
物理學(xué)習(xí)所學(xué)的物理量就只有兩個(gè)量,矢量和標(biāo)量。一開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候,就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的這個(gè)物理量是矢量還是標(biāo)量。養(yǎng)成習(xí)慣,樹(shù)立矢量意識(shí)。特別是矢量的運(yùn)算,以及矢量的方向是我們解決問(wèn)題的關(guān)鍵,物理有時(shí)難就難在方向問(wèn)題上。
2.過(guò)程與狀態(tài)
物理就講兩個(gè)東西,過(guò)程和狀態(tài)。定理、定律就是過(guò)程量與狀態(tài)量變化之間的關(guān)系。
3.定義與決定
為了解決問(wèn)題,物理學(xué)家們定義了很多定義式,而且為了紀(jì)念和表彰他們對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn),用他們姓名的第一個(gè)大寫(xiě)字母來(lái)表示這個(gè)物理量的單位。
4.意義與作用
每學(xué)一個(gè)物理量,就應(yīng)明確這個(gè)物理量的意義,知道其作用,為什么要定義這個(gè)物理量。
5.理論與實(shí)際
實(shí)際的物體運(yùn)動(dòng)情景與物理理論的聯(lián)系,以及解決問(wèn)題的思路和科學(xué)的方法。
6.規(guī)律與運(yùn)用
學(xué)會(huì)應(yīng)用物理規(guī)律去解決實(shí)際問(wèn)題,在運(yùn)用過(guò)程中加深對(duì)物理規(guī)律的理解。
7.本質(zhì)與現(xiàn)象
認(rèn)清物理本質(zhì),搞清物理原理,透過(guò)物理現(xiàn)象看本質(zhì),緊緊抓住物理原理。試題可以千變?nèi)f化,物理原理卻始終不變。
8.歸納與總結(jié)
成績(jī)提高的過(guò)程就是少犯錯(cuò)誤,要善于歸納。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷總結(jié)的過(guò)程,要善于總結(jié)。試題收集,包含正確解法,錯(cuò)誤之處,要害之點(diǎn)。逐漸學(xué)會(huì)明確試題的易錯(cuò)點(diǎn),突破試題的障礙點(diǎn),抓住試題的關(guān)鍵點(diǎn)。
9.方法與技巧
通過(guò)學(xué)習(xí),逐漸掌握各種解題方法,掌握一定的技巧,做到一題多解,觸類(lèi)旁通,提高解題速度與正確率。
10.變化與發(fā)展
出題是一塊“試金石”,分析典型試題,分析高考試題,做到一題多變,舉一反三。
總之,在物理教學(xué)中,教師始終加強(qiáng)樹(shù)立“十大”意識(shí),重在培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。緊緊抓住“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這“一大”核心,緊緊圍繞“能量守恒”這“一大”重要的物理思想,逐漸形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)特色。使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都得到成長(zhǎng),從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
物理知識(shí)的小論文篇五
摘要: 不同的知識(shí)有其不同的類(lèi)型特點(diǎn)。知識(shí)
學(xué)習(xí)
過(guò)程中,如果能把握住不同知識(shí)的特點(diǎn),采用相應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略,這將對(duì)高中物理教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。本文就知識(shí)分類(lèi)學(xué)說(shuō)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)劰P者的看法。關(guān)鍵詞: 高中物理;知識(shí)分類(lèi);學(xué)習(xí)策略
認(rèn)知心理學(xué)家對(duì)知識(shí)類(lèi)型進(jìn)行了廣義的劃分,把它們分為兩大類(lèi)和三亞類(lèi)。兩大類(lèi)即陳述性知識(shí)和程序性知識(shí);三亞類(lèi)指除把陳述性知識(shí)作為第一類(lèi)知識(shí)之外,把程序性知識(shí)再劃分為對(duì)外處理事物的智慧技能和對(duì)內(nèi)用于支配和調(diào)節(jié)的認(rèn)知策略。
在學(xué)習(xí)的第一階段,必須保證符號(hào)所表示的新信息(事實(shí)、概念、規(guī)則等)進(jìn)入學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)位置,這也就是我們所說(shuō)的理解。在學(xué)習(xí)的第二階段,如果是陳述知識(shí),我們必須保證它們通過(guò)復(fù)習(xí)得到合理組織,使之有利于提取和利用。如果要轉(zhuǎn)化為辦事的技能,則必須保證它們?cè)诔浞值淖兪綏l件下得到適當(dāng)練習(xí),以便于它們?nèi)蘸笤谛碌淖兓h(huán)境中應(yīng)用。一般認(rèn)為廣義知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了陳述性知識(shí)的習(xí)得階段、陳述性知識(shí)的鞏固和陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化階段、程序性知識(shí)在新情境中的遷移和應(yīng)用等三個(gè)階段。
在進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理概念、物理規(guī)律、物理觀念及物理方法等首先都是作為陳述性知識(shí)習(xí)得的。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的核心是在于建立兩種聯(lián)系:新知識(shí)與原有知識(shí)之間的聯(lián)系,即外部聯(lián)系;新知識(shí)內(nèi)部之間的聯(lián)系,即內(nèi)部聯(lián)系。
直觀和概括是物理新知識(shí)習(xí)得的兩種方式。直觀是從學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)從發(fā),提供知識(shí)學(xué)習(xí)的例證。例如,在力的學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生提供以下對(duì)推、拉、擠、壓等幾個(gè)事例,讓學(xué)生進(jìn)行分析。以這些經(jīng)驗(yàn)為引導(dǎo)概括出力的概念:力是物體間的相互作用。同化是另一重要的學(xué)習(xí)方式。同化就是把新知識(shí)納入已有知識(shí)結(jié)構(gòu),使原有知識(shí)得到豐富和發(fā)展。同化方式有下位學(xué)習(xí)和上位學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)力的概念之后再學(xué)習(xí)常見(jiàn)的三個(gè)力及其它形式的力的概念就屬于下位學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)力、速度、加速度后再學(xué)習(xí)矢量的概念,這是上位學(xué)習(xí)。
陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)大多不在于理解而在于保持,遺忘是學(xué)習(xí)的天敵。這時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給他們學(xué)習(xí)策略。常用的學(xué)習(xí)策略有以下幾種:
(1)復(fù)述策略。復(fù)述策略,就是學(xué)生為了記住知識(shí)內(nèi)容而不斷積極重復(fù)的過(guò)程。這種重復(fù)是積極的重復(fù),在復(fù)述過(guò)程中頭腦應(yīng)處于活躍的狀態(tài)。
(2)精加工策略。精加工策略,主要是教學(xué)生學(xué)會(huì)整理、記憶具體的知識(shí)點(diǎn)。如對(duì)比策略可以使學(xué)習(xí)者在概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)比找出細(xì)微差別,鑒別異同。
(3)組織策略。組織策略是對(duì)所學(xué)知識(shí)的重新編碼學(xué)習(xí)。組織策略的基礎(chǔ)是學(xué)生要知道知識(shí)間的邏輯關(guān)系,這樣才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、重構(gòu)。學(xué)生如果能有效地對(duì)知識(shí)重新構(gòu)建,可以說(shuō)學(xué)生就已經(jīng)真正掌握了所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化的'重點(diǎn)在于應(yīng)用。為促進(jìn)陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí),教師還要提供相應(yīng)的變式練習(xí),促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。變式練習(xí)的關(guān)鍵在于應(yīng)用情境、方式等要發(fā)生變化,而不是單純地讓學(xué)生套用和模仿。
(1)在新課教學(xué)方面。新課的導(dǎo)入要能引起全體學(xué)生的注意與預(yù)期。另要了解學(xué)情,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況進(jìn)行先行組織。先行組織的材料要有針對(duì)性和引領(lǐng)性。
(2)在學(xué)法指導(dǎo)方面。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是高中物理新課改的目標(biāo)之一。認(rèn)知策略本身就是一種程序性知識(shí),只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地應(yīng)用它,學(xué)習(xí)策略才能對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。物理學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的邏輯性,因而通過(guò)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生知識(shí)記憶長(zhǎng)久、理解深刻、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。
(3)在知識(shí)的遷移方面。在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中變式練習(xí)對(duì)知識(shí)掌握有鞏固作用,同時(shí)我們更要注意到練習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生會(huì)做題。這里變式練習(xí)的重要作用在于促進(jìn)陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化。
(4)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)方面。按布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)說(shuō),把知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果分為“識(shí)記”、“理解”、“應(yīng)用”、“分析”、“綜合應(yīng)用”、“評(píng)價(jià)”這六個(gè)層次。這個(gè)學(xué)說(shuō)指導(dǎo)著我們課程教學(xué)目標(biāo)的制定。
筆者認(rèn)為,只有給知識(shí)的性質(zhì)先定位,而后選擇教法和學(xué)法才具有針對(duì)性,測(cè)評(píng)的內(nèi)容也才具有科學(xué)性,測(cè)評(píng)的結(jié)果才具有可信度。因而,知識(shí)分類(lèi)學(xué)說(shuō)對(duì)高中物理教學(xué)的指導(dǎo)意思是明顯的。
[參考文獻(xiàn)]
1.陳 剛等《自然學(xué)科學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)》(上海教育出版社 2005.9:100)
2.皮連生《智育心理學(xué)》(人民教育出版社 1996.4:111)
3.胡興宏《認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)和學(xué)科考試命題》(《上海教育科研》1986.1)
4.黃 政《高中物理學(xué)習(xí)策略的研究和實(shí)施》(華東師范大學(xué)2007碩士論文)
物理知識(shí)的小論文篇六
電功率是描述電流做功快慢的物理量。(根據(jù)w=pt我們可以知道不能說(shuō)電功率大,消耗的電能就多,還與時(shí)間有關(guān)系)
額定電壓:用電器正常工作時(shí)的電壓
額定功率:用電器額定電壓下的電功率
用電器的電功率與用電器兩端的電壓是有關(guān)系的。不同的實(shí)際電壓對(duì)應(yīng)著不同的實(shí)際功率。但用電器的額定電壓,額定功率是唯一的,不變的。
如果告訴你此時(shí)用電器正在正常工作,那我們可以知道:此時(shí)用電器的實(shí)際電壓就等于其額定電壓,其實(shí)際功率就等于其額定功率。
燈泡的亮度取決于燈泡的實(shí)際電功率。實(shí)際電功率越大,燈泡就越亮。
生活中的用電器,電功率達(dá)到1000w的有:電爐,電熱水器,微波爐,空調(diào)。
在做測(cè)小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)時(shí),在測(cè)額定功率時(shí),一定要讓電壓表測(cè)小燈的電壓且示數(shù)為小燈泡的額定電壓,讓電流表測(cè)小燈泡的電流且示數(shù)為其額定電流,這樣用公式p=ui計(jì)算出的才是小燈泡的額定電功率。
實(shí)驗(yàn)時(shí),如果出現(xiàn)燈不亮,電流表沒(méi)示數(shù),電壓表有示數(shù)且較大的現(xiàn)象,則電路故障一定是和電壓表并聯(lián)的小燈斷路了。
測(cè)小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn),可以得到的結(jié)論是:燈泡的實(shí)際功率與燈泡兩端的實(shí)際電壓有關(guān)。不同的實(shí)際電壓對(duì)應(yīng)著不同的實(shí)際電功率。因此在此實(shí)驗(yàn)中,電功率不能求平均值。
在測(cè)小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)中,由于電阻與電壓,電流無(wú)關(guān),是個(gè)定值,所以燈的電阻最后可通過(guò)求平均值來(lái)確定。在此實(shí)驗(yàn)中每次算的電阻值可能會(huì)不一樣,導(dǎo)致電阻改變的是燈絲的溫度,不是電流,電壓。而此實(shí)驗(yàn)可得到的結(jié)論也就是:電阻與溫度有關(guān)。
物理知識(shí)的小論文篇七
安全教育是青少年生長(zhǎng)發(fā)育階段中的一個(gè)重要教育,物理課可以依靠自身的優(yōu)勢(shì),利用實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)課等多途徑多手段使安全教育內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)形象。
運(yùn)用 物理知識(shí) 安全教育
青少年的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的。學(xué)校是他們受教育的地方,同時(shí)也是他們意外事故的多發(fā)區(qū)。有資料統(tǒng)計(jì),在中小學(xué)生的意外事故發(fā)生率中,校園事故要占60%。為此,李嵐清同志曾指出:“在學(xué)校中要注意進(jìn)行有關(guān)安全方面的教育,在學(xué)生中尤應(yīng)加強(qiáng)這方面的知識(shí)教育,千萬(wàn)不可掉以輕心?!币虼私處熢诮虒W(xué)中應(yīng)加強(qiáng)青少年學(xué)生的安全教育,增強(qiáng)他們的安全意識(shí),提高他們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中自護(hù)自救能力。物理課可以依靠自身的優(yōu)勢(shì),利用實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)課等多途徑多手段使安全教育內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)形象。
青少年學(xué)生由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)的限制,對(duì)許多災(zāi)害的發(fā)生不夠重視,對(duì)許多壞習(xí)慣不以為然,掉以輕心。教師就可以用物理知識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生分析解釋不安全因素產(chǎn)生的機(jī)理,加強(qiáng)安全意識(shí)、防患于未然。例如在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)解釋“星星之火,可以燎原”。觀察幾根未熄滅的煙頭,煙頭燃燒的'時(shí)間為1—4分鐘,測(cè)量煙頭中心溫度800oc左右,邊緣溫度200—300oc左右。然后依次把幾根未熄滅的煙頭分別裝在放有紙屑、棉絮、腈綸的茶杯里,觀察發(fā)現(xiàn)煙頭引起紙屑期貨需要2—3分鐘,棉制品3—7分鐘,化纖制品1分鐘。然后解釋煙頭有這樣的溫度,又有這么長(zhǎng)的燃燒時(shí)間,足以點(diǎn)燃紙張、棉麻、木材、衣物等可燃物而引起火災(zāi)。1987年發(fā)生在我們美麗的大興安嶺的那場(chǎng)大火就源自于一個(gè)小小的煙頭。通過(guò)實(shí)驗(yàn),用具體的知識(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事故的隱患就在身邊。
《新程標(biāo)準(zhǔn)》下的新物理新教材,更生活化、人性化,在注重傳授知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)了物理知識(shí)與社會(huì)、生活的聯(lián)系,更關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中,要挖掘教材中與安全教育有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,理解其內(nèi)涵,找準(zhǔn)安全教育的切人點(diǎn),教給學(xué)生安全常識(shí)。
如在講《光的折射》時(shí),結(jié)合光的折射規(guī)律和光路圖,向?qū)W生講明看到清澈的水底要比實(shí)際淺得多,對(duì)自己感覺(jué)不太深的水,如果不會(huì)游泳千萬(wàn)不可冒然下水,以防眼睛受騙,發(fā)生溺水事故; ? 例如《電學(xué)》就有很多用電常識(shí)。有很多事故都是不正確的用電行為所導(dǎo)致的。教師告訴同學(xué)們?nèi)魏坞娖骶€路的短路、超負(fù)荷運(yùn)行及導(dǎo)線接觸電阻過(guò)大都會(huì)使導(dǎo)線過(guò)熱,甚至產(chǎn)生電火花和電弧,從而導(dǎo)致火災(zāi)。教師要結(jié)合每一章節(jié)的用電安全知識(shí)點(diǎn),用點(diǎn)穴知識(shí)詳細(xì)講解,告訴他們正確的用電方法。為了加深理解,最好能和活動(dòng)課相結(jié)合,如讓學(xué)生自己檢查校園內(nèi)寢教室室內(nèi)的線路,消除隱患,增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。有很多安全知識(shí)需要教師一點(diǎn)一滴在平時(shí)的教學(xué)和實(shí)際生活中讓同學(xué)們掌握。
教師要在平時(shí)的教學(xué)中利用知識(shí)有意識(shí)地去培養(yǎng)提高學(xué)生在突發(fā)災(zāi)難面前所應(yīng)有的自救自護(hù)能力。如在火災(zāi)事故中,根據(jù)溫度對(duì)氣體密度的影響,高處溫度高、低處溫度低,在火災(zāi)初期能夠逃離房間的情況下,可采取伏地而行的逃生措施,這樣不僅可以避免少吸入濃煙,而且大量減輕高溫的直接襲擊?!赌匣洝吩鴪?bào)道一個(gè)小男孩在大樓失火中成功逃生的事例。小男孩和一家人身居的大樓失火,他們?cè)诟邔泳幼?,?dāng)小男孩的母親看到樓上各家各戶(hù)開(kāi)門(mén)狂逃也準(zhǔn)備開(kāi)門(mén)時(shí),小男孩阻止了母親的行動(dòng)。他給母親講了陰燃及氧氣助燃的知識(shí)。因?yàn)樵诖蠖炖?,各家各?hù)門(mén)窗緊閉,大火由樓下向上蔓延時(shí),燃燒消耗了大量氧氣,房間內(nèi)的人所處的環(huán)境雖然高溫卻氧氣尚足,如果門(mén)窗一旦被打開(kāi),室內(nèi)的氧氣外流,起到助燃的效果,于是明火就會(huì)突然爆發(fā),瞬間便把火魔帶進(jìn)了室內(nèi)。小男孩一家最終等到消防隊(duì)員到來(lái),架云梯而獲救。小男孩在災(zāi)難面前正是掌握了安全知識(shí)這把生命的金鑰匙才獲得了生存下去的權(quán)利。
告訴學(xué)生—些急救電話,如119(火警電話)、110(報(bào)警電話)、120(醫(yī)院急救電話),萬(wàn)一遇到火災(zāi)、搶劫、傷害等事故,應(yīng)及時(shí)撥打電話進(jìn)行求助,把危害絳到最低程度。
珍愛(ài)生命、安全第一,安全教育是生命教育,只要我們教師在教學(xué)過(guò)程中始終繃緊安全教育這根弦,就能使學(xué)生逐漸形成良好的安全意識(shí),懂得安全是健康生活的基本保證,確立珍愛(ài)生命、注意安全的生活態(tài)度,遇到危險(xiǎn)能夠果斷正當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自護(hù)自救,機(jī)智勇敢地采取措施。
物理知識(shí)的小論文篇八
5.超重:fng,失重:fn
注:平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線狀態(tài),或者是勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。
8.動(dòng)力學(xué)的基本內(nèi)容包括質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)、質(zhì)點(diǎn)系動(dòng)力學(xué)、剛體動(dòng)力學(xué)、達(dá)朗貝爾原理等。以動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)而發(fā)展出來(lái)的應(yīng)用學(xué)科有天體力學(xué)、振動(dòng)理論、運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定性理論,陀螺力學(xué)、外彈道學(xué)、變質(zhì)量力學(xué),以及正在發(fā)展中的多剛體系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)、晶體動(dòng)力學(xué)等。
9.質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)有兩類(lèi)基本問(wèn)題:一是已知質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng),求作用于質(zhì)點(diǎn)上的力;二是已知作用于質(zhì)點(diǎn)上的力,求質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)。
興趣是思維的動(dòng)力之一,興趣是一種強(qiáng)大而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),興趣是學(xué)好物理的潛在動(dòng)機(jī)。從學(xué)生的角度看,培養(yǎng)興趣的途徑有很多:應(yīng)該注意的是,物理學(xué)與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系,密切的聯(lián)系在一起。在我們身邊有很多物理現(xiàn)象,運(yùn)用了很多物理知識(shí),如:說(shuō)話時(shí),聲帶在空氣中振動(dòng)形成聲波,聲波傳到耳朵,引起耳膜振動(dòng),產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué);當(dāng)飲用沸水、飲水、墨水筆、大氣壓時(shí)有所幫助;行走時(shí),腳與地之間的靜態(tài)摩擦有所幫助。將雜貨從米中移除,用浮力知識(shí),用直筷子斜入水中,看上去就像筷子在水中彎曲、閃電形成等。在實(shí)踐中有意識(shí)地與物理知識(shí)相聯(lián)系,并將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,這樣我們就可以清楚地表明,物理與我們有著密切的聯(lián)系,因此它是有用的。能極大地激發(fā)人們學(xué)習(xí)物理的興趣。從教師的角度看:通過(guò)生動(dòng)的學(xué)生熟悉實(shí)例,視覺(jué)實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,引入物理概念和規(guī)律,使學(xué)生感受到物理與日常生活密切相關(guān);本文根據(jù)教材的內(nèi)容,向?qū)W生介紹了物理學(xué)的歷史和進(jìn)步,以及物理學(xué)在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用,使學(xué)生能夠看到物理學(xué)的應(yīng)用,明確今天的學(xué)習(xí)是為了明天的應(yīng)用。根據(jù)教材內(nèi)容,選擇學(xué)生介紹中外物理學(xué)家探索物理世界的生動(dòng)物理典故、軼事和神秘故事,并根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生智力發(fā)展水平,提出了一些有趣的思考問(wèn)題。教師從這些方面,也可以使學(xué)生被動(dòng)地對(duì)物理感興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。
一、認(rèn)真預(yù)習(xí),畫(huà)出疑難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,必須先行學(xué)習(xí)教程(提前任課教師兩個(gè)課時(shí)),畫(huà)出自己理解不清,理解不了的部分。預(yù)習(xí)教材后,如果“沒(méi)有”疑難,那么馬上做教材所配置的練習(xí),幫助畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)中,自己畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn),這是非常重要的,是為提高聽(tīng)課效率所應(yīng)該準(zhǔn)備的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、帶著問(wèn)題,進(jìn)入課堂。帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,通過(guò)教師講解,解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題;若課堂中沒(méi)有聽(tīng)懂,盡量利用課間時(shí)間,當(dāng)場(chǎng)解決。
三、回顧教材,再做練習(xí)。力爭(zhēng)在頭腦中回顧教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容,若記憶模糊,則把教材復(fù)習(xí)一遍;然后做教材配套練習(xí),練習(xí)不必太多,一本足矣。
四、參照答案,檢驗(yàn)練習(xí)。如果作業(yè)完成很好,則新課學(xué)習(xí)可以到此結(jié)束;如果做錯(cuò)(或者根本沒(méi)有思路,沒(méi)有完成作業(yè)),則回歸教材,再仔細(xì)認(rèn)真的閱讀一遍,接著完成未完成的練習(xí),如果已經(jīng)得以完成,新課學(xué)習(xí)到此結(jié)束,如果還是無(wú)法完成,進(jìn)入第五步。
五、勤于反思,分析原因。如果參考答案有分析說(shuō)明,則此時(shí)比照分析說(shuō)明,反思自己為什么做錯(cuò)(或跟本沒(méi)有思路),找到原因,去除疑點(diǎn)。如果沒(méi)有分析說(shuō)明(或分析說(shuō)明看不懂),則自己不要太費(fèi)神,尋找外援幫助(例如與同學(xué)交流、咨詢(xún)?nèi)握n教師或家庭教師)。這里最重要的是,反思為什么做錯(cuò),找到原因。
物理知識(shí)的小論文篇九
磁體兩端磁極強(qiáng),指南s指北n。
異名相吸同名排(斥),常見(jiàn)磁體靠磁化。
磁場(chǎng)方向有規(guī)定,磁針靜止北極指。
磁體外部磁感線,北極(n)出發(fā)回南極(s)。
地球周?chē)卮艌?chǎng),沈括發(fā)現(xiàn)磁偏角。
電流周?chē)写艌?chǎng),證明丹麥奧斯特。
通電螺管磁極判,安培定則伸右手。
物體發(fā)聲要振動(dòng),振動(dòng)停止發(fā)聲停。
聲音傳播靠介質(zhì),真空不能夠傳聲。
通常聲速340m/s,聲速固中比液快。
聲速液中比空快,固液空來(lái)順序排。
聲音特性有三種,音調(diào)響度和音色。
物體振動(dòng)快與慢,對(duì)應(yīng)音調(diào)分高低。
每秒振動(dòng)為頻率,頻率單位是赫茲。
人耳聽(tīng)見(jiàn)范圍是,20到20000赫茲。
物體振幅大與小,聲音強(qiáng)弱為響度。
不同聲音能區(qū)分,聲波不同于音色。
妨礙人們休息,學(xué)習(xí)工作聲音,
干擾聽(tīng)音聲音,都是常見(jiàn)噪聲。
聲音等級(jí)分貝(db),剛聽(tīng)弱聲為0。
為了保護(hù)聽(tīng)力,聲音不超90(db)。
保證工作學(xué)習(xí),聲音不超70(db)。
保證休息睡眠,聲音不超50(db)。
減弱噪聲三階段,聲源、傳播和人耳。
聲的利用有兩類(lèi),傳遞信息和能量。
物理知識(shí)的小論文篇十
物因振動(dòng)而發(fā)聲,振動(dòng)停止停發(fā)聲。固比液氣傳聲快,真空不能傳播聲。
感知聲音兩途徑,雙耳效應(yīng)方向明。規(guī)則振動(dòng)叫樂(lè)音,無(wú)規(guī)振動(dòng)生噪聲。
分貝強(qiáng)弱要注意,樂(lè)音也能變?cè)肼?。防噪產(chǎn)生阻傳聲,嚴(yán)防噪聲入耳中。
聲音大小叫響度,響度大小看振幅。距離太遠(yuǎn)響度小,減少分散增大聲。
聲音高低叫音調(diào),頻率高低調(diào)不同。長(zhǎng)松粗低短緊高,發(fā)聲物體要分清。
同一音調(diào)樂(lè)器多,想要區(qū)分靠音色,只聞其聲知其人,音色不同傳信息。
超聲次聲聽(tīng)不到,回聲測(cè)距定位妙。b超查病信息傳,超聲碎石聲傳能。
發(fā)光物體叫光源,描述路徑有光線;直線傳播有條件,同種介質(zhì)需均勻。
影子小孔日月食,還有激光能準(zhǔn)直;向右看齊聽(tīng)口令,三點(diǎn)一線能命中。
月亮本不是光源,長(zhǎng)度單位有光年;傳光最快數(shù)真空,8分能飛到月宮。
光線原以直線過(guò),遇到界面成反射;一面兩角和三線,法線老是在中間。
三線本來(lái)就共面,兩角又以相等見(jiàn);入射角變反射角,光路可逆互相看。
反射類(lèi)型有兩種,成像反射靠鏡面;學(xué)生坐在各角落,看字全憑漫反射。
若是個(gè)別有“反光”,那是鏡面幫倒忙。
鏡面反射成虛像,像物同大都一樣,物遠(yuǎn)像遠(yuǎn)沒(méi)影響,連線垂直鏡中央。
還有凸面凹面鏡,反光作用不一樣;凹面鏡能會(huì)聚光,來(lái)把燈碗灶臺(tái)當(dāng)。
觀后鏡使光發(fā)散,擴(kuò)大視野任車(chē)轉(zhuǎn)。
不管凸透凹透鏡,都有一定折射性;經(jīng)過(guò)光心不變向,會(huì)聚發(fā)散要分清。
平行光束穿透鏡,通過(guò)焦點(diǎn)是一定;折射光線可逆行,焦點(diǎn)出發(fā)必平行。
顯微鏡來(lái)是組合,兩個(gè)鏡片無(wú)分別;只是大小不一樣,焦距位置要適當(dāng)。
物鏡實(shí)像且放大,目鏡虛像再放大;望遠(yuǎn)鏡來(lái)看得清,全靠?jī)善雇哥R。
物鏡實(shí)像來(lái)縮小,目鏡虛像又放大;為啥感覺(jué)像變大,全靠視角來(lái)變化。
畫(huà)反射光路圖:
作圖首先畫(huà)法線,反入夾角平分線,垂直法線立界面。光線方向要標(biāo)全
畫(huà)折射光路:
空射水玻折向法,水玻射空偏離法。海市蜃樓是折射,觀察虛像位偏高。
凸透鏡成像:
一倍焦距不成像,內(nèi)虛外實(shí)分界明;二倍焦距物像等,外小內(nèi)大實(shí)像成;
物近像遠(yuǎn)像變大,物遠(yuǎn)像近像變小;實(shí)像倒立虛像正,照、投、放大對(duì)應(yīng)明
眼睛和眼鏡:
晶薄焦長(zhǎng)看遠(yuǎn)物,晶厚焦短看近物。晶厚近視薄遠(yuǎn)視,凹透矯近凸矯遠(yuǎn)。
近物光聚網(wǎng)膜前,已經(jīng)成為近視眼。遠(yuǎn)物光聚網(wǎng)膜后,已經(jīng)成為老花眼。
冷熱表示用溫度,熱脹冷縮測(cè)溫度;冰點(diǎn)零度沸點(diǎn)百,常用單位攝氏度。
量程分度要看好;放對(duì)觀察視線平;測(cè)體溫前必須甩;細(xì)縮口和放大鏡。
物體狀態(tài)有三類(lèi),固體液體和氣體;物態(tài)變化有六種,熔凝汽液升凝華。
汽化當(dāng)中有不同,既有蒸發(fā)又沸騰;蒸發(fā)快慢不相同,溫度面積氣流通。
液化方法有區(qū)分,壓縮體積和降溫;液化現(xiàn)象遍天地,雨霧露水和白氣。
升華現(xiàn)象不一般,燈絲變細(xì)凍衣干;凝華現(xiàn)象造圖畫(huà),窗花霜雪和樹(shù)掛。
晶體熔化和凝固,吸放熱但溫不變;液體沸騰需吸熱,升到沸點(diǎn)溫不變。
人工降雨本領(lǐng)大,干冰升華又液化;吸收熱量能致冷,熔化升華和汽化;
摩擦起電本領(lǐng)大,電子轉(zhuǎn)移有變化;吸引排斥驗(yàn)電器,靜電放電要注意。
毛皮摩擦橡膠棒,棒上負(fù)電比較強(qiáng);絲綢摩擦玻璃棒,絲負(fù)玻正等電量。
定向移動(dòng)成電流,電流方向有規(guī)定;電源外部正到負(fù);自由電子是倒流。
容易導(dǎo)電是導(dǎo)體,不易導(dǎo)電是絕緣;絕緣自由電荷少,防止漏電和觸電。
學(xué)電路前畫(huà)元件,認(rèn)真規(guī)范是關(guān)鍵;整個(gè)圖形是長(zhǎng)框,元件均勻擺四方。
拐角之處留空白,這樣標(biāo)準(zhǔn)顯出來(lái);通路斷路和短路,最后一路燒電源。
基本電路串并聯(lián),分清特點(diǎn)是關(guān)鍵;串聯(lián)就是一條路,正極出發(fā)負(fù)極回。
一燈燒毀全路斷,一個(gè)開(kāi)關(guān)管全局;開(kāi)關(guān)位置無(wú)影響,局部短路特殊用。
并聯(lián)電路像河流,分了干路分支流,干路開(kāi)關(guān)全控制,支路電器獨(dú)立行。
串聯(lián)等流電壓分,并聯(lián)分流電壓等;串聯(lián)燈亮電阻大,并聯(lián)燈亮小電阻。
火線零線要分清,示意圖上總平行;電度表來(lái)測(cè)電能,保險(xiǎn)絲在干路中。
各種插座要并聯(lián),用電器間也包含;燈泡開(kāi)關(guān)是串聯(lián),開(kāi)關(guān)接的是火線。
尾部金屬接火線,這樣來(lái)做最安全;零線要接螺旋套,預(yù)防觸電要記牢。
金屬外殼用電器,中間插腳要接地;三孔插座用兩孔,絕緣破損太危險(xiǎn)。
功率過(guò)大會(huì)超載,電路短路更危險(xiǎn);保險(xiǎn)裝置起作用,電表銘牌會(huì)計(jì)算。
安全電壓要記牢,構(gòu)成通路會(huì)觸電;高壓帶電不靠近,觸電首先斷電源。
樹(shù)下避雨要當(dāng)心,高物要裝避雷針;濕手莫要扳開(kāi)關(guān),老化元件勤更換。
畫(huà)電路,連元件,連線過(guò)程斷開(kāi)關(guān),滑片移到最大端,電壓表并,電流表串,
“正”“負(fù)”接錯(cuò)針?lè)?,整理儀器再計(jì)算。
“同段導(dǎo)體三個(gè)量,i、u正比i、r反,不管i、u多變換,理解r是不變。
w=uit,可用諧音法記作:“大不了,又挨踢
(1)磁體周?chē)写艌?chǎng),北出南回磁感向,場(chǎng)外北極也一樣
(2)閉導(dǎo)切割磁感線,感應(yīng)電流就出現(xiàn)。改變動(dòng)向流向變,機(jī)械能向電能轉(zhuǎn)。電磁感應(yīng)來(lái)發(fā)電,法拉第貢獻(xiàn)不一般。
(3)判斷螺線用安培,右手緊握螺線管。電流方向四指指,n極指向拇指端。
更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注,我們將持續(xù)為您更新最新資訊。敬請(qǐng)期待!
物理知識(shí)的小論文篇十一
1.物理學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)機(jī)械效率、爐子效率等效率問(wèn)題,所謂效率是指有效利用部分占總體中的比值。熱機(jī)是利用燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能做功的裝置,用來(lái)做有用功的部分能量與燃料完全燃燒放出的能量之比叫熱機(jī)的效率。
2.由于燃?xì)獾膬?nèi)能一部分被排出的廢氣帶走,一部分由于機(jī)器散熱而損失,還有一部分用來(lái)克服摩擦等機(jī)械損失,用于做有用功的部分在總體中的比例不可能達(dá)到io0%,一般情況下:蒸汽機(jī)效率6%~15%,汽油機(jī)的效率20~30%,柴油機(jī)的效率30%~45%。
3.熱機(jī)效率是熱機(jī)性能的重要指標(biāo),人們?cè)诩夹g(shù)上不斷改進(jìn),減小各種損耗,提高效率。在熱機(jī)的各種損失中,廢氣帶走的能量在總體中所占比例,對(duì)這部分余熱的利用是提高熱機(jī)效率的主要途徑。熱電站就是利用發(fā)電廠廢氣余熱來(lái)供熱,既供電,又供熱,使燃料的各種利用率大大提高。
核心知識(shí)。
熱機(jī)效率比較低,說(shuō)明熱機(jī)中燃料完全燃燒放出的能量中用來(lái)做有用功的部分比較少,即熱機(jī)工作過(guò)程中損失的能量比較多,歸納起來(lái)有如下原因:
第三,由于熱機(jī)的各部分零件之間有摩擦,需要克服摩擦做功而消耗部分能量;。
第四,曲軸獲得的機(jī)械能也未完全用來(lái)對(duì)外做功,而有一部分傳給飛輪以維持其繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng),這部分雖然是機(jī)械能,但不能稱(chēng)之為有用功。
據(jù)上所述,熱機(jī)中能量損失的原因這么多,所以熱機(jī)效率一般都比較低。
提高熱機(jī)效率的途徑。
根據(jù)前面所歸納的損失能量的幾個(gè)原因,我們只要有針對(duì)性地將各種損失的部分盡可能減小,便可使效率提高。
(1)改善燃燒環(huán)境,調(diào)節(jié)油、氣比例等使燃料盡可能完全燃燒;。
(2)減小各部分之間的摩擦以減小磨擦生熱的損耗;。
(3)充分利用廢氣的能量,提高燃料的利用率,如利用熱電站廢氣來(lái)供熱。這種既供電又供熱的熱電站,比起一般火電站,燃料的利用率大大提高。
基本概念要清楚,基本規(guī)律要熟悉,基本方法要熟練。
關(guān)于基本概念,舉例子:速率。它有兩個(gè)意思:一是表示速度的大小;二是表示路程與時(shí)間的比值(如在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中),而速度是位移與時(shí)間的比值(指在勻速直線運(yùn)動(dòng)中)。關(guān)于基本規(guī)律,比如說(shuō)平均速度的計(jì)算公式有兩個(gè)經(jīng)常用到v=s/t、v=(vo+vt)/2。前者是定義式,適用于任何情況,后者是導(dǎo)出式,只適用于做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的情況。
要清楚基本概念,首先,反復(fù)看課本。這一步是至關(guān)重要的,幾乎所有的尖子生都有如此的體會(huì)。課本是最好的老師。
很多同學(xué)會(huì)說(shuō):“課本那么簡(jiǎn)單,而考試又那么難,看它有用嗎?”這種想法很不對(duì)。其實(shí)據(jù)我了解,但凡物理成績(jī)不好或平庸者,都是基礎(chǔ)知識(shí)不牢。他們自以為學(xué)好了,但實(shí)際上卻沒(méi)有理解好那些最基本的概念、定理。不信的話,你可以翻開(kāi)課本目錄,一節(jié)一節(jié)地仔細(xì)回想相關(guān)的內(nèi)容,這個(gè)時(shí)候你就會(huì)明白你的'不懂之處在哪里。對(duì)于一個(gè)物理概念,你要從深層次地去理解它。
比方說(shuō),兩個(gè)小球相撞,你從中能想到什么?動(dòng)量方面有什么問(wèn)題?能量方面有什么問(wèn)題?――并不是非得做題目時(shí)才想這些問(wèn)題。這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,但仔細(xì)一想?yún)s可以想出很多問(wèn)題來(lái);并且,這類(lèi)簡(jiǎn)單小問(wèn)題就是億萬(wàn)考題之根源。
其次,做一些簡(jiǎn)單的題目。這第二步和第一步一樣,被許多人瞧不起。
他們可能認(rèn)為做那些簡(jiǎn)單的題目是降低了他們的身份,抑或他們忙著做難題,沒(méi)“功夫”去做簡(jiǎn)單題。何謂“簡(jiǎn)單的題目”?就是那些直接考察基本定義、定理的題目,比如課本上的習(xí)題和稍微復(fù)雜點(diǎn)的題目。
做這些題目,目的并不是正確的答案,而是吃透這道題,從簡(jiǎn)單題目中聯(lián)想出一些東西。一些所謂的難題,其實(shí)就是由幾個(gè)簡(jiǎn)單題目組合而成。
然后,多看參考書(shū)上的例題,做一些中等難度的常規(guī)題目。我個(gè)人最喜歡看參考書(shū)上的例題,因?yàn)轭}量少,并且很典型,解答也很規(guī)范。課后,做幾道中等題目實(shí)踐實(shí)踐,效果往往很好――不求多,幾道足矣。還是老話,做完后好好回想回想,記筆記。
一、不要“題?!?,要有題量。
談到解題必然會(huì)聯(lián)系到題量。因?yàn)?,同一個(gè)問(wèn)題可從不同方面給予辨析理解,或者同一個(gè)問(wèn)題設(shè)置不同的陷阱,這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來(lái)體現(xiàn)教與學(xué)的測(cè)試要求,因而有一定的題目必是習(xí)以為常,我們也只有解答多方面的題,才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。那做多了題就一定會(huì)陷入“題?!眴?我們的回答是否定的。
對(duì)于缺乏基本要求,思維跳躍性大,質(zhì)量低劣,幾乎類(lèi)同題目重復(fù)出現(xiàn),造成學(xué)生機(jī)械模仿,思維僵化,用定勢(shì)思維解題,這才是誤入“題?!?。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題,百解不厭,真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多,收獲越大。解題多了,并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān),只有那些脫離學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)際,超過(guò)學(xué)生的承受能力的,才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多,但積重難返,猶如陷入題海。所以,為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量,離不開(kāi)解題,而且要有一定的題量給予保證,并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
二、不求模型,要求思考。
教學(xué)有法,教無(wú)定法。同樣的道理,解題有法,但無(wú)定法。所以,我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先,文理科的思維特點(diǎn)有差異,文科側(cè)重理性思維,而理科側(cè)重邏輯思維。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo),而物理突出具體問(wèn)題高度概括,抽象出物理模型。
其次,解題方法也是隨題而變,不同題目的解題方法一般是不同的,不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬,或者用幾種既定模型搞定。再者,題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意),解題(具體過(guò)程),答題(說(shuō)明結(jié)果)幾個(gè)環(huán)節(jié),但解題的方法是靈活的,因題而變??赡苁呛?jiǎn)單的,也可能是復(fù)雜的;可能是基本的方法,也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
因此,我們不能盲目地迷信某種模型解題,它會(huì)束縛你發(fā)散探索的思路,只能讓你走進(jìn)機(jī)械模仿,死記硬背的死胡同。提倡獨(dú)立思考,重在方法的遷移和變通,具體問(wèn)題具體分析。是什么就什么,該用什么就用什么的理念解每道題,以不變應(yīng)萬(wàn)變。提高解題的應(yīng)變能力,使自己的腦子真正活起來(lái),通過(guò)解題獲得成就感。
三、不貪難題,要抓“雙基”
題目有難易度之分。我們解怎樣的題更有助于理解知識(shí),掌握方法,提高能力?應(yīng)該以解中檔題為主,這種題含有基礎(chǔ)性要求,同時(shí)又有能力提升的空間。也就是說(shuō)解這類(lèi)題能駕馭自如,那么,面對(duì)有難度的題也不會(huì)一籌莫展,或膽怯退縮。現(xiàn)在,相當(dāng)一部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn),熱衷于做難題。貪大求難,但往往受挫,久而久之消磨了意志,望題生威。究其原因,底氣不足,還未到火候。要知道,所謂的難題就是綜合的知識(shí)點(diǎn)多,需要統(tǒng)籌的方法多,設(shè)置的情景新穎,問(wèn)題的過(guò)程復(fù)雜,實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)。
但是,我們只要認(rèn)真解剖,分立而治,分析背景,提取信息,善于轉(zhuǎn)化,復(fù)雜問(wèn)題得到簡(jiǎn)化。再則,再難的綜合試題往往設(shè)置了由易到難的思維能力梯度,使你逐級(jí)往上,不是壓根兒全然無(wú)知。因此,我們解題不必總覓難題。要抓基礎(chǔ)題和中檔題,逐步修煉,增強(qiáng)正確解題的自信心。
物理知識(shí)的小論文篇十二
理綜物理的大題讓不少考生頭疼,有些考生干脆選擇了直接放棄,或隨便把課本上的通用公式寫(xiě)在答題卡上。對(duì)此,華南理工大學(xué)物理課閱卷組專(zhuān)家提供了一個(gè)搶分秘訣,物理大題的第一問(wèn),往往比較基礎(chǔ),只要能根據(jù)題目中描述的具體物理情景列出方程,就能拿分,但是如果只是把教材上的通用公式寫(xiě)上去,往往不會(huì)得分。
此外,近年來(lái),物理課實(shí)驗(yàn)題雖然難度不是特別高,但滿(mǎn)分率卻一直上不去。如2016年物理試題閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn),不少考生完全不懂得游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器讀數(shù)。閱卷專(zhuān)家表示,物理實(shí)驗(yàn)題考得細(xì),考生對(duì)操作步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的描述往往會(huì)犯錯(cuò)誤,從表面上看是表述不嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)質(zhì)上是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不熟悉,多憑腦子里的
想象
答題。考前不妨帶著近年的物理實(shí)驗(yàn)題,對(duì)照著題目把儀器用一遍,主要目的是熟悉儀器。疏忽大意也是易失分的原因。如2016 年理綜物理,不少考生動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律、閉合電路歐姆定律、導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生的.感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的物理表達(dá)式都出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤,導(dǎo)致丟失基本分。在實(shí)驗(yàn)填空題中,考生沒(méi)有留意題目的后續(xù)是否已帶有單位,出現(xiàn)了不少重復(fù)書(shū)寫(xiě)單位的個(gè)案;此外,還出現(xiàn)了隨意改動(dòng)題目的單位,如把g改為kg進(jìn)行作答。
閱卷專(zhuān)家還特別提醒考生,物理計(jì)算題中要盡量使用題目中給出的符號(hào),隨意使用新符號(hào)很容易會(huì)被扣分。若題目中確實(shí)需要用到
其他
符號(hào),也要盡量用教材中通用的符號(hào)。物理知識(shí)的小論文篇十三
1、如果一個(gè)物體能夠做功,我們就說(shuō)它具有能量,但具有能量的物體不一定正在做功。
2、動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)機(jī)械能,或機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能,勢(shì)能有重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。
3、物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能,影響動(dòng)能大小的因素是物體的質(zhì)量和物體運(yùn)動(dòng)的速度,一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能,靜止的物體動(dòng)能為零,勻速運(yùn)動(dòng)的物體(不論勻速上升,勻速下降,勻速前進(jìn),勻速后退,只要是勻速)動(dòng)能不變,加速運(yùn)動(dòng)的物體動(dòng)能增大,減速運(yùn)動(dòng)的物體動(dòng)能減小,物體是否具有動(dòng)能的標(biāo)志是:它是否運(yùn)動(dòng)。
4、物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能,影響重力勢(shì)能大小的因素是物體的質(zhì)量和被舉高度,水平地面上的物體重力勢(shì)能為零。位置升高的物體(不論勻速升高,還是加速升高,或減速升高,只要是升高)重力勢(shì)能在增大,位置降底的物體(不論勻速升高,還是加速升高,或減速升高,只要是降底)重力勢(shì)能在減小,高度不變的物體重力勢(shì)能不變。物體具有重力勢(shì)能的標(biāo)志:相對(duì)水平地面,物體是否被舉高。
5、物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能,影響彈性勢(shì)能大小的因素是彈性形變的大小(對(duì)同一個(gè)彈性體而言),對(duì)同一彈簧或同一橡皮來(lái)講(在一定彈性范圍內(nèi))形變?cè)酱螅瑥椥詣?shì)能越大。物體是否具有彈性勢(shì)能的標(biāo)志:是否發(fā)生彈性形變。
6、人造地球衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道非勻速運(yùn)行,當(dāng)衛(wèi)星從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)(相當(dāng)于上升運(yùn)動(dòng))動(dòng)能減小(速度減小)勢(shì)能增大(距地球中心的高度增加),這一過(guò)程衛(wèi)星的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能,當(dāng)衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)(相當(dāng)于下落運(yùn)動(dòng))動(dòng)能增大(速度增大)勢(shì)能減小(距地球中心的高度減小)這一過(guò)程中衛(wèi)星的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。在近地點(diǎn)上,衛(wèi)星運(yùn)行速度最大,動(dòng)能最大,距地球最近,勢(shì)能最小。在遠(yuǎn)地點(diǎn)上,衛(wèi)星運(yùn)行速度最小,動(dòng)能最小,距地球最遠(yuǎn),勢(shì)能最大。7、分析下列事例中能的轉(zhuǎn)化:
1水平面靜止的物體:動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
2加速升空的火箭或氣球:動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
3下坡時(shí)剎車(chē)的汽車(chē):動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
4勻速上升的電梯:動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
5勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員:動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
6水平地面上剎車(chē)的汽車(chē):動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
7出站的列車(chē):動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
8光滑斜面上滾下的鋼球:動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
9不計(jì)阻力時(shí)上拋的石塊:動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
8、當(dāng)物體中空中自由運(yùn)動(dòng)時(shí),若物體上升,則把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能,若物體下降,則把重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,若在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中無(wú)阻力,則機(jī)械能的總量保持不變。當(dāng)物體在外力作用下運(yùn)動(dòng)時(shí),若物體勻速上升,則動(dòng)能不變,勢(shì)能增大,機(jī)械能增大,這時(shí),不時(shí)動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能,而是外力對(duì)物體做功,使物體機(jī)械能增加,若物體勻速下降,則動(dòng)能不變,勢(shì)能減小,減小的勢(shì)能沒(méi)有轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,而是轉(zhuǎn)化為其它形式的能。
9、皮球彈跳過(guò)程可分為四個(gè)過(guò)程:上升過(guò)程(皮球從高處下落到剛好要著地)是把重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能(皮球剛要著地的瞬間動(dòng)能最大);壓縮過(guò)程(皮球與地面間發(fā)生相互作用,到皮球形變最大)是把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能(當(dāng)皮球形變最大時(shí),彈性勢(shì)能最大);恢復(fù)原狀過(guò)程(皮球恢復(fù)原來(lái)形狀到剛要離開(kāi)地面)是把彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能(在剛要離開(kāi)地面的瞬間,它的速度最大,動(dòng)能最大);上升過(guò)程(從離開(kāi)地面到上升至最高處)是把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。然后又要下落,重復(fù)以上過(guò)程。
10、自然界中可供人類(lèi)利用的機(jī)械能源有水能和風(fēng)能,大型水電站通過(guò)修筑攔河壩來(lái)提高水位,從而增大水的重力勢(shì)能,以便在發(fā)電時(shí)把更多的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
11、分子動(dòng)理論的內(nèi)容包括:1物質(zhì)是由分子組成的2組成物質(zhì)的分子在永不停息的做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)3分子之間同時(shí)存在相互作用的引力和斥力。
14、物體難以被壓縮是因?yàn)榉肿娱g存在著斥力,物體難以被拉長(zhǎng)是因?yàn)榉肿娱g存在引力,氣體分子可以到處漂移,是因?yàn)闅怏w分子間距離很大,分子引力非常小,往往可以忽略不計(jì)。
15、1當(dāng)分子間實(shí)際距離大于平衡間距時(shí),分子引力大于分子斥力,引力起主要作用。
2當(dāng)分子間實(shí)際距離小于平衡間距時(shí),分子引力小于分子斥力,斥力起主要作用。
3當(dāng)分子間實(shí)際距離等于平衡間距時(shí),分子引力等于分子斥力,合力為零。
4當(dāng)分子間實(shí)際距離為平衡間距10倍時(shí),分子引力和分子斥力都近似為零,分子力可忽略不計(jì)。
5當(dāng)分子間距離增大時(shí)(rr0),分子引力和斥力都減小,但斥力減小的更快,故分子力表現(xiàn)為引力.
6當(dāng)分子間距離減小時(shí)(r。
16、由于分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),使分子具有分子動(dòng)能,由于分子間相互作用力使分子具有分子勢(shì)能.
17、物體內(nèi)部所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和叫物體的內(nèi)能.物體的內(nèi)能跟物體的溫度有關(guān),溫度越高,分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)越劇烈,物體內(nèi)能越大.
18、溫度跟物體內(nèi)部分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的(速度)劇烈程度有關(guān),溫度越高,分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)越劇烈(分子運(yùn)動(dòng)速度越大)物體內(nèi)部大量分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫熱運(yùn)動(dòng),內(nèi)能常叫熱能,一切物體都具有內(nèi)能.
19、機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān),內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)及分子間相互作用情況有關(guān),機(jī)械能是動(dòng)能與勢(shì)能之和,內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和.
20、對(duì)物體做功,物體內(nèi)能會(huì)增大,物體對(duì)外做功,本身內(nèi)能會(huì)減小,能量的單位是焦耳.
21、做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能,功和熱量都可以量度物體內(nèi)能改變,利用內(nèi)能的兩種方法是:利用內(nèi)能來(lái)加熱和利用內(nèi)能來(lái)做功,做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的,但實(shí)質(zhì)不同,做功是能的轉(zhuǎn)化過(guò)程,熱傳遞是能的轉(zhuǎn)移過(guò)程。注意:對(duì)物體做功,物體的內(nèi)能不一定增加(如把一物體舉高是做的功使機(jī)械能增加)。
23、做功與內(nèi)能的關(guān)系:對(duì)物體做功,物體內(nèi)能會(huì)增大,也可能不變,因?yàn)閷?duì)物體所做的功不一定都增加為物體的內(nèi)能,還可能增加為物體其它形式的能:如把物體舉高,對(duì)物體所做的功增加為物體的機(jī)械能,而不是增加為內(nèi)能.故以下說(shuō)法是錯(cuò)誤的1做功一定能改變物體的內(nèi)能.2做功只能使物體內(nèi)能增加.
24、熱傳遞與物體內(nèi)能的改變:物體吸熱后內(nèi)能會(huì)增大,物體放熱后內(nèi)能會(huì)減小.
25、溫度與內(nèi)能:1對(duì)一個(gè)固定的物體來(lái)講,溫度越高,內(nèi)能增大,溫度降低,內(nèi)能減小2不同物體的內(nèi)能不能僅僅由溫度的高低來(lái)決定它的大小3當(dāng)物體溫度不變時(shí),物體內(nèi)能可能不變,也可能改變,如:1對(duì)0℃的冰加熱時(shí),其溫度在冰未熔化之前保持不變,但它的內(nèi)能在增大(因?yàn)楸盏臒崃繘](méi)有增加為分子動(dòng)能,而是增加為分子勢(shì)能)2當(dāng)0℃的水結(jié)冰時(shí),對(duì)外放出熱量,水的內(nèi)能減小,但其溫度且保持不變4內(nèi)能改變時(shí),物體的內(nèi)能可能改變,可能不變(如上1,2)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
物理知識(shí)的小論文篇十四
.磁性:物體吸引鐵,鎳,鈷等物質(zhì)的性質(zhì).
.磁體:具有磁性的物體叫磁體.它有指向性:指南北.
磁極:磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極.任何磁體都有兩個(gè)磁極,一個(gè)是北極(n極);另一個(gè) 是南極(s極)
.磁極間的相互作用:同名磁極互相排斥,異名磁極互相吸引.
.磁化:使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體帶上磁性的過(guò)程.
.磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng),磁極間的相互作用就是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的.
.磁場(chǎng)的基本性質(zhì):對(duì)入其中的.磁體產(chǎn)生磁力的作用.
.磁場(chǎng)的方向:小磁針靜止時(shí)北極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向.
同學(xué)們,看了這么多的介紹,對(duì)這些概念能夠區(qū)分開(kāi)來(lái)了吧,多溫習(xí)才能更好地掌握哦。
初中物理中電路知識(shí)點(diǎn)講解
同學(xué)們對(duì)物理中電路知識(shí)還記得吧,下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
用導(dǎo)線將用電器、開(kāi)關(guān)、用電器連接起來(lái)就組成了電路;
1、電源:提供持續(xù)電流,把其它形式的能轉(zhuǎn)化成電能;
2、用電器:消耗電能,把電能轉(zhuǎn)化成其它形式的能(電燈、電風(fēng)扇等)
3、導(dǎo)線:輸送電能的;
4、開(kāi)關(guān):控制電路的通斷;
上面對(duì)物理中電路知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí),同學(xué)們都能很好的掌握了吧,希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉脙?yōu)異成績(jī)。
初中物理中電流知識(shí)點(diǎn)講解
同學(xué)們對(duì)物理中電流知識(shí)還記得吧,下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
1、電荷的定向移動(dòng)形成電流;
2、能夠供電的裝置叫電源。干電池的碳棒為正極,鋅筒為負(fù)極;
3、規(guī)定:真電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞯姆较颍ㄘ?fù)電荷定向移動(dòng)方向和電流方向相反)
4、在電源外部,電流的方向從電源的正極流向負(fù)極;
上面對(duì)物理中電流知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí),同學(xué)們都能很好的掌握了吧,希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉脙?yōu)異成績(jī)。
初中物理中導(dǎo)體和絕緣體知識(shí)點(diǎn)講解
同學(xué)們對(duì)物理中導(dǎo)體和絕緣體知識(shí)還記得吧,下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
1、善于導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體;如:金屬、人體、大地、酸堿鹽溶液;
2、不善于導(dǎo)電的物體叫絕緣體,如:橡膠、玻璃、塑料等;
3、金屬導(dǎo)體靠自由電子導(dǎo)電,酸堿鹽溶液靠正負(fù)離子導(dǎo)電;
4、導(dǎo)體和絕緣體在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)換;
上面對(duì)物理中導(dǎo)體和絕緣體知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí),同學(xué)們都能很好的掌握了吧,希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉脙?yōu)異成績(jī)。
初中物理中摩擦起電知識(shí)點(diǎn)講解
下面是我們對(duì)元電荷知識(shí)的內(nèi)容講解,希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助哦。
1、原因:不同物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同;
以上對(duì)物理中摩擦起電知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)都能很好的掌握了吧,希望同學(xué)們都能考試成功。
初中物理中元電荷知識(shí)點(diǎn)講解
下面是我們對(duì)元電荷知識(shí)的內(nèi)容講解,希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助哦。
1、原子是由位于中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子組成;
物理知識(shí)的小論文篇十五
1、如果一個(gè)物體能夠做功,我們就說(shuō)它具有能量,但具有能量的物體不一定正在做功。
2、動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)機(jī)械能,或機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能,勢(shì)能有重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。
3、物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能,影響動(dòng)能大小的因素是物體的質(zhì)量和物體運(yùn)動(dòng)的速度,一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能,靜止的物體動(dòng)能為零,勻速運(yùn)動(dòng)的物體(不論勻速上升,勻速下降,勻速前進(jìn),勻速后退,只要是勻速)動(dòng)能不變,加速運(yùn)動(dòng)的物體動(dòng)能增大,減速運(yùn)動(dòng)的物體動(dòng)能減小,物體是否具有動(dòng)能的標(biāo)志是:它是否運(yùn)動(dòng)。
4、物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能,影響重力勢(shì)能大小的因素是物體的質(zhì)量和被舉高度,水平地面上的物體重力勢(shì)能為零。位置升高的物體(不論勻速升高,還是加速升高,或減速升高,只要是升高)重力勢(shì)能在增大,位置降底的物體(不論勻速升高,還是加速升高,或減速升高,只要是降底)重力勢(shì)能在減小,高度不變的物體重力勢(shì)能不變。物體具有重力勢(shì)能的標(biāo)志:相對(duì)水平地面,物體是否被舉高。
5、物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能,影響彈性勢(shì)能大小的因素是彈性形變的大小(對(duì)同一個(gè)彈性體而言),對(duì)同一彈簧或同一橡皮來(lái)講(在一定彈性范圍內(nèi))形變?cè)酱?,彈性?shì)能越大。物體是否具有彈性勢(shì)能的標(biāo)志:是否發(fā)生彈性形變。
6、人造地球衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道非勻速運(yùn)行,當(dāng)衛(wèi)星從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)(相當(dāng)于上升運(yùn)動(dòng))動(dòng)能減小(速度減小)勢(shì)能增大(距地球中心的高度增加),這一過(guò)程衛(wèi)星的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能,當(dāng)衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)(相當(dāng)于下落運(yùn)動(dòng))動(dòng)能增大(速度增大)勢(shì)能減小(距地球中心的高度減小)這一過(guò)程中衛(wèi)星的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。在近地點(diǎn)上,衛(wèi)星運(yùn)行速度最大,動(dòng)能最大,距地球最近,勢(shì)能最小。在遠(yuǎn)地點(diǎn)上,衛(wèi)星運(yùn)行速度最小,動(dòng)能最小,距地球最遠(yuǎn),勢(shì)能最大。7、分析下列事例中能的轉(zhuǎn)化:
1水平面靜止的物體:動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
2加速升空的火箭或氣球:動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
3下坡時(shí)剎車(chē)的汽車(chē):動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
4勻速上升的電梯:動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
5勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員:動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
6水平地面上剎車(chē)的汽車(chē):動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
7出站的列車(chē):動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
8光滑斜面上滾下的鋼球:動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
9不計(jì)阻力時(shí)上拋的石塊:動(dòng)能重力勢(shì)能機(jī)械能。
8、當(dāng)物體中空中自由運(yùn)動(dòng)時(shí),若物體上升,則把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能,若物體下降,則把重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,若在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中無(wú)阻力,則機(jī)械能的總量保持不變。當(dāng)物體在外力作用下運(yùn)動(dòng)時(shí),若物體勻速上升,則動(dòng)能不變,勢(shì)能增大,機(jī)械能增大,這時(shí),不時(shí)動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能,而是外力對(duì)物體做功,使物體機(jī)械能增加,若物體勻速下降,則動(dòng)能不變,勢(shì)能減小,減小的勢(shì)能沒(méi)有轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,而是轉(zhuǎn)化為其它形式的能。
9、皮球彈跳過(guò)程可分為四個(gè)過(guò)程:上升過(guò)程(皮球從高處下落到剛好要著地)是把重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能(皮球剛要著地的瞬間動(dòng)能最大);壓縮過(guò)程(皮球與地面間發(fā)生相互作用,到皮球形變最大)是把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能(當(dāng)皮球形變最大時(shí),彈性勢(shì)能最大);恢復(fù)原狀過(guò)程(皮球恢復(fù)原來(lái)形狀到剛要離開(kāi)地面)是把彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能(在剛要離開(kāi)地面的瞬間,它的速度最大,動(dòng)能最大);上升過(guò)程(從離開(kāi)地面到上升至最高處)是把動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。然后又要下落,重復(fù)以上過(guò)程。
10、自然界中可供人類(lèi)利用的機(jī)械能源有水能和風(fēng)能,大型水電站通過(guò)修筑攔河壩來(lái)提高水位,從而增大水的重力勢(shì)能,以便在發(fā)電時(shí)把更多的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
11、分子動(dòng)理論的內(nèi)容包括:1物質(zhì)是由分子組成的2組成物質(zhì)的分子在永不停息的做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)3分子之間同時(shí)存在相互作用的引力和斥力。
14、物體難以被壓縮是因?yàn)榉肿娱g存在著斥力,物體難以被拉長(zhǎng)是因?yàn)榉肿娱g存在引力,氣體分子可以到處漂移,是因?yàn)闅怏w分子間距離很大,分子引力非常小,往往可以忽略不計(jì)。
15、1當(dāng)分子間實(shí)際距離大于平衡間距時(shí),分子引力大于分子斥力,引力起主要作用。
2當(dāng)分子間實(shí)際距離小于平衡間距時(shí),分子引力小于分子斥力,斥力起主要作用。
3當(dāng)分子間實(shí)際距離等于平衡間距時(shí),分子引力等于分子斥力,合力為零。
4當(dāng)分子間實(shí)際距離為平衡間距10倍時(shí),分子引力和分子斥力都近似為零,分子力可忽略不計(jì)。
5當(dāng)分子間距離增大時(shí)(rr0),分子引力和斥力都減小,但斥力減小的更快,故分子力表現(xiàn)為引力.
6當(dāng)分子間距離減小時(shí)(r。
16、由于分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),使分子具有分子動(dòng)能,由于分子間相互作用力使分子具有分子勢(shì)能.
17、物體內(nèi)部所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和叫物體的內(nèi)能.物體的內(nèi)能跟物體的溫度有關(guān),溫度越高,分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)越劇烈,物體內(nèi)能越大.
18、溫度跟物體內(nèi)部分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的(速度)劇烈程度有關(guān),溫度越高,分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)越劇烈(分子運(yùn)動(dòng)速度越大)物體內(nèi)部大量分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫熱運(yùn)動(dòng),內(nèi)能常叫熱能,一切物體都具有內(nèi)能.
19、機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān),內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)及分子間相互作用情況有關(guān),機(jī)械能是動(dòng)能與勢(shì)能之和,內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和.
20、對(duì)物體做功,物體內(nèi)能會(huì)增大,物體對(duì)外做功,本身內(nèi)能會(huì)減小,能量的單位是焦耳.
21、做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能,功和熱量都可以量度物體內(nèi)能改變,利用內(nèi)能的兩種方法是:利用內(nèi)能來(lái)加熱和利用內(nèi)能來(lái)做功,做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的,但實(shí)質(zhì)不同,做功是能的轉(zhuǎn)化過(guò)程,熱傳遞是能的轉(zhuǎn)移過(guò)程。注意:對(duì)物體做功,物體的內(nèi)能不一定增加(如把一物體舉高是做的功使機(jī)械能增加)。
23、做功與內(nèi)能的關(guān)系:對(duì)物體做功,物體內(nèi)能會(huì)增大,也可能不變,因?yàn)閷?duì)物體所做的功不一定都增加為物體的內(nèi)能,還可能增加為物體其它形式的能:如把物體舉高,對(duì)物體所做的功增加為物體的機(jī)械能,而不是增加為內(nèi)能.故以下說(shuō)法是錯(cuò)誤的1做功一定能改變物體的內(nèi)能.2做功只能使物體內(nèi)能增加.
24、熱傳遞與物體內(nèi)能的改變:物體吸熱后內(nèi)能會(huì)增大,物體放熱后內(nèi)能會(huì)減小.
25、溫度與內(nèi)能:1對(duì)一個(gè)固定的物體來(lái)講,溫度越高,內(nèi)能增大,溫度降低,內(nèi)能減小2不同物體的內(nèi)能不能僅僅由溫度的高低來(lái)決定它的大小3當(dāng)物體溫度不變時(shí),物體內(nèi)能可能不變,也可能改變,如:1對(duì)0℃的冰加熱時(shí),其溫度在冰未熔化之前保持不變,但它的內(nèi)能在增大(因?yàn)楸盏臒崃繘](méi)有增加為分子動(dòng)能,而是增加為分子勢(shì)能)2當(dāng)0℃的水結(jié)冰時(shí),對(duì)外放出熱量,水的內(nèi)能減小,但其溫度且保持不變4內(nèi)能改變時(shí),物體的內(nèi)能可能改變,可能不變(如上1,2)。
物理知識(shí)的小論文篇十六
魔術(shù)般的太陽(yáng)光
我們平時(shí)看到的太陽(yáng)光是白色的,其實(shí)它是由七種顏色(紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫)組成的復(fù)色光。當(dāng)太陽(yáng)光透過(guò)三棱鏡,就會(huì)在地上或墻上看到一彩色光帶,現(xiàn)出它的本來(lái)面目。
如果將一塊平面鏡斜著插入一盆(碗)清水中,讓太陽(yáng)光照到水和平面鏡上,這樣從水中那部分鏡上反射回的光線穿過(guò)鏡前面的水后(水中的部分平面鏡與它前方的水構(gòu)成了一個(gè)三棱鏡),就可在反射光的.前方墻(或屏)上看到同樣的彩色光帶。其形成原因是:不同顏色的光折射率不同,當(dāng)太陽(yáng)光(白光)經(jīng)過(guò)三棱鏡時(shí),不同的色光的偏折程度不同,從而七種顏色的光就自然分裂開(kāi)了。如果將這七種顏色的光合在一起,那么它又變成白光了。
水缸中的旋渦
水缸中的水在從下水孔流出時(shí),當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)的旋渦穩(wěn)定時(shí),我們總是看到旋渦是逆時(shí)針轉(zhuǎn)的。那么為什么旋渦是逆時(shí)針轉(zhuǎn)的呢?由于地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東,赤道上物體隨地球轉(zhuǎn)動(dòng)的線速度最大,根據(jù)線速度與轉(zhuǎn)動(dòng)半徑和角速度的關(guān)系可知,從赤道向地球的兩極走,物體隨地球轉(zhuǎn)動(dòng)的線速度越來(lái)越小,而我國(guó)地處北半球。缸中的水從底孔中流出時(shí),如果不轉(zhuǎn)動(dòng)則形成的是一個(gè)水渦,水渦的邊緣是一個(gè)圓。我們將這個(gè)水渦放大成一個(gè)很大的圓,那么圓周上*北極一方的水(看成質(zhì)點(diǎn))隨地球轉(zhuǎn)動(dòng)的線速度就小于圓周上*赤道一方的水隨地球轉(zhuǎn)動(dòng)的線速度,整個(gè)圓周上的水相互作用就導(dǎo)致水渦沿逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。同理,在南半球形成的旋渦在穩(wěn)定時(shí)都是沿順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)的,正正處在赤道線上的旋渦則不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。
神奇的電磁爐
目前,電磁爐正逐漸走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)。可電磁爐內(nèi)部又沒(méi)有發(fā)熱體,它是怎么加熱食物呢?原來(lái),電磁爐是采用磁場(chǎng)感應(yīng)渦流來(lái)加熱的,即利用電流通過(guò)線圈產(chǎn)生磁場(chǎng),當(dāng)磁場(chǎng)內(nèi)的磁力線通過(guò)鐵質(zhì)鍋底時(shí),就會(huì)產(chǎn)生無(wú)數(shù)的渦流,從而使鍋底本身自行高速發(fā)熱,然后再作用于鍋內(nèi)的食物。又由于電磁爐使鍋具自身發(fā)熱,減少了熱量傳遞的中間環(huán)節(jié),大大提高了制熱效率。所以,電磁爐越來(lái)越受到大家的喜歡。
物理知識(shí)的小論文篇十七
1、lc回路振蕩電流的產(chǎn)生:先給電容器充電,把能以電場(chǎng)能的形式儲(chǔ)存在電容器中。
(1)閉合電路,電容器c通過(guò)電感線圈l開(kāi)始放電。由于線圈中產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)的阻礙作用。放電開(kāi)始瞬時(shí)電路中電流為零,磁場(chǎng)能為零,極板上電荷量。隨后,電路中電流加大,磁場(chǎng)能加大,電場(chǎng)能減少,直到電容器c兩端電壓為零。放電結(jié)束,電流達(dá)到、磁場(chǎng)能最多。
(2)由于電感線圈l中自感電動(dòng)勢(shì)的阻礙作用電流不會(huì)立即消失,保持原來(lái)電流方向,對(duì)電容器反方向充電,磁場(chǎng)能減少,電場(chǎng)能增多。充電流由大到小,充電結(jié)束時(shí),電流為零。接著電容器又開(kāi)始放電,重復(fù)(1)、(2)過(guò)程,但電流方向與(1)時(shí)的電流方向相反。
2、有效的向外發(fā)射電磁波的條件:(1)要有足夠高的振蕩頻率,因?yàn)轭l率越高,發(fā)射電磁波的本領(lǐng)越大。(2)振蕩電路的電場(chǎng)和磁場(chǎng)必須分散到盡可能大的空間,才有可能有效的將電磁場(chǎng)的能量傳播出去。
3、采用什么手段可以有效的向外界發(fā)射電磁波?
改造振蕩電路——由閉合電路成開(kāi)放電路
物理知識(shí)的小論文篇十八
(])驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律。
(2)進(jìn)一步熟悉氣墊導(dǎo)軌、通用電腦計(jì)數(shù)器的使用方法。
(3)用觀察法研究彈性碰撞和非彈性碰撞的特點(diǎn)。
【實(shí)驗(yàn)儀器】
氣墊導(dǎo)軌,電腦計(jì)數(shù)器,氣源,物理天平等。_動(dòng)量守恒定律
【實(shí)驗(yàn)原理】
如果某一力學(xué)系統(tǒng)不受外力,或外力的矢量和為零,則系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變,這就是動(dòng)量守恒定律。本實(shí)驗(yàn)中利用氣墊導(dǎo)軌上兩個(gè)滑塊兒的碰撞來(lái)驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的。在水平導(dǎo)軌上滑塊兒與導(dǎo)軌之間的摩擦力忽略不計(jì),則兩個(gè)滑塊兒在碰撞時(shí)除受到相互作用的內(nèi)力外,在水平方向不受外力的作用,因而碰撞的動(dòng)母守恒。
【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】
1.用彈性碰投驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律
2.用完全非彈性硅撞驗(yàn)證動(dòng)量守恒——?jiǎng)恿渴睾愣?/p>
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/6884417.html】