優(yōu)秀論文命題分析（通用18篇）

總結(jié)可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流和協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)的工作效率。怎樣學(xué)習(xí)和掌握詞語是我們提高語文素養(yǎng)時(shí)需要重點(diǎn)解決的問題。小編搜集了一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望可以幫助大家更好地理解總結(jié)的寫作要點(diǎn)。

論文命題分析篇一

隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、綜合國力的不斷提高,國外對(duì)漢語學(xué)習(xí)的需求也隨之迅猛增長(zhǎng).目前國外使用和學(xué)習(xí)漢語的`人數(shù)已近一億,約100個(gè)國家在各級(jí)各類教學(xué)機(jī)構(gòu)內(nèi)教授中文課程[1].如果每20人需要一名教師,那么就需要500萬對(duì)外漢語教師而事實(shí)上目前全世界從事對(duì)外漢語教學(xué)的老師僅4萬多人[2],由此可見,對(duì)外漢語教師的缺口極大.

論文命題分析篇二

近年來，我國高中教育改革不斷推進(jìn)，以自命題為主的考試方式逐漸取代了傳統(tǒng)的命題作文形式。這種變革引發(fā)了廣泛的研討和討論，而我也有幸參與其中，并從中獲得了一些心得體會(huì)。在接下來的篇幅中，我將從自命題的優(yōu)勢(shì)、自命題的難度、自命題的培養(yǎng)意義、自命題的具體實(shí)踐以及自命題的未來發(fā)展等幾個(gè)方面進(jìn)行分析和研究，希望能夠深入探討自命題的真正意義。

自命題相較于命題作文，優(yōu)勢(shì)明顯。首先，自命題更加貼近學(xué)生日常生活和實(shí)際情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。相比之下，傳統(tǒng)的命題作文可能讓學(xué)生產(chǎn)生作假和刻意涂抹的情況，因?yàn)樗?guī)定的題目可能與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷和感受相去甚遠(yuǎn)。而自命題則會(huì)給予學(xué)生更大的自由度，使得他們能夠根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和思考，盡可能真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。其次，自命題能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行自主的觀察、分析、歸納和推理等思維活動(dòng)，這對(duì)于他們的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)意義重大。最后，自命題還能夠提高評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。因?yàn)閷W(xué)生的答案都是從真實(shí)的經(jīng)歷和思考中產(chǎn)生的，所以評(píng)價(jià)的主觀因素相對(duì)較少，能夠更真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際能力和水平。

然而，自命題相對(duì)于命題作文也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，自命題可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)的主觀性和可比性的下降。每個(gè)學(xué)生的題目不同，寫作內(nèi)容也各異，如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于靈活，可能會(huì)導(dǎo)致評(píng)分的主觀性增加，難以進(jìn)行公正公平的比較。其次，自命題的難度較大，要求學(xué)生具備較高的思考和表達(dá)能力。相比之下，命題作文可能會(huì)給學(xué)生一定的提示和思路，在寫作過程中能夠更加明確和具體地表達(dá)觀點(diǎn)。而自命題則要求學(xué)生有更強(qiáng)的自主性和判斷能力，可能會(huì)對(duì)一些學(xué)生的寫作能力構(gòu)成一定的挑戰(zhàn)。

盡管自命題存在一些困難和挑戰(zhàn)，但它的培養(yǎng)意義卻非常重要。首先，自命題能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在解答問題的過程中，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)和能力，包括觀察、思考、分析、比較、歸納、推理等等，這對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)提高具有重要的推動(dòng)作用。其次，自命題能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。自由的題目能夠激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)潛能，讓他們能夠自由地思考和表達(dá)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。最后，自命題還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力。自命題是基于實(shí)際情境的，學(xué)生需要從實(shí)際出發(fā)，找到問題的關(guān)鍵所在，并想辦法解決問題，這對(duì)于他們將來的實(shí)際生活和工作有著重要的幫助。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，自命題在實(shí)際教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教師們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮自命題的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和表達(dá)。他們提供了豐富多樣的題目供學(xué)生選擇，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠更好地發(fā)掘自身的潛力和能力。此外，一些學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生在社區(qū)、家庭、實(shí)習(xí)等實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行自命題的寫作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

未來，自命題在教育領(lǐng)域的發(fā)展前景廣闊。隨著科技的不斷進(jìn)步和智能評(píng)價(jià)的出現(xiàn)，自命題的評(píng)價(jià)和改進(jìn)也將更加便捷和科學(xué)。未來的自命題可能會(huì)結(jié)合大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，為學(xué)生提供更加精確和個(gè)性化的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。同時(shí)，自命題也將不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，提供更加具有實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值的題目。自命題將成為新時(shí)代教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的重要途徑。

總之，自命題作為一種新的考試方式，在高中教育改革中扮演著重要的角色。它既貼近學(xué)生的實(shí)際情境，又培養(yǎng)學(xué)生思考和表達(dá)能力，具有重要的培養(yǎng)意義。然而，自命題也面臨一些挑戰(zhàn)，包括評(píng)價(jià)的主觀性和可比性的問題。但隨著教育的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，自命題必將迎來更加美好的未來。

論文命題分析篇三

法律碩士（法學(xué)）招生的對(duì)象是本科為法學(xué)的同學(xué)，所以，在考試中，考查的內(nèi)容與法學(xué)碩士相比有些難度，從題型分布上來說，也可以看出來，法律碩士（法學(xué)）考查的側(cè)重點(diǎn)在主觀題上，所以，考生不能僅停留在知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單理解記憶基礎(chǔ)上，要會(huì)活學(xué)活用，舉一反三。

年考試大綱上羅列的考查目標(biāo)是：專業(yè)基礎(chǔ)課考試包括刑法學(xué)和民法學(xué)兩部分，在考查刑法學(xué)和民法學(xué)基本知識(shí)、基本理論的同時(shí)，注重考查考生運(yùn)用刑法學(xué)原理和民法學(xué)原理分析、解決問題的能力和運(yùn)用法律語言表達(dá)的能力。考生應(yīng)能：

1、準(zhǔn)確地再認(rèn)或再現(xiàn)刑法學(xué)和民法學(xué)的基本知識(shí)。

2、正確理解和掌握刑法學(xué)和民法學(xué)的重要概念、特征、內(nèi)容及其法律規(guī)定。

3、運(yùn)用刑法學(xué)和民法學(xué)原理解釋和論證某些觀點(diǎn)，明辨法理。

4、結(jié)合社會(huì)生活或特定的法律現(xiàn)象，分析、評(píng)價(jià)有關(guān)案件、事件，找出運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。

5、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂梅蓪I(yè)術(shù)語，論述有據(jù)，條理清晰，符合邏輯，文字表達(dá)通順。

根據(jù)此目標(biāo)要求，我們預(yù)測(cè)了下面的命題趨勢(shì)。

1、刑法

刑法的脈絡(luò)比較清晰，復(fù)習(xí)起來比較容易。今年的刑法大綱變化沒有變化，這就告訴了我們刑法的考查重點(diǎn)與內(nèi)容與以往相比不會(huì)變化。所以，刑法復(fù)習(xí)只要按照大綱出來之前的路子繼續(xù)下去就可以了。具體到內(nèi)容上，我們可以知道，刑法總則和分則是同等重要的，每年出題分值各占50%.刑法拿高分的最主要的辦法就是復(fù)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)。刑法重點(diǎn)很好判斷，重點(diǎn)都有一些特征的，可以幫助大家判斷哪些地方是可能出題的地方。特征如下：有明顯的大寫的一、二、三……大寫的標(biāo)題下有小標(biāo)題的數(shù)字如123……小寫的1、2、3下多涉及法律方面重要的概念。這些部分一定要想辦法理解并且背會(huì)。

2、民法

民法與我們的實(shí)際生活緊密相關(guān)，所以，考查起來也會(huì)考查當(dāng)下社會(huì)運(yùn)用概率比較高的內(nèi)容。比如第十六章債權(quán)概述、第十七章合同、第二十一章侵權(quán)責(zé)任等，近幾年來一直是民法考查的傳統(tǒng)重點(diǎn)。建議考生全盤掌握債的發(fā)生、變更、和消滅，同時(shí)對(duì)不當(dāng)?shù)美蜔o因管理的構(gòu)成要件和效果要在對(duì)比的基礎(chǔ)上牢記，合同法總則部分是無論怎么強(qiáng)調(diào)都不為過的。合同法分則部分，要掌握各個(gè)合同的特點(diǎn)所在，比如自然人之間的.借款合同是實(shí)踐性的，贈(zèng)與合同可撤銷的例外情況，租賃合同中的買賣不破租賃等。侵權(quán)責(zé)任中侵權(quán)責(zé)任的歸責(zé)原則、抗辯事由、各類侵權(quán)責(zé)任等。以上都有可能成為考試的重點(diǎn)。

綜合課考試包括法理學(xué)、中國憲法學(xué)和中國法制史三部分，主要考查相關(guān)學(xué)科的基本概念、基本知識(shí)和基本原理，從理論法學(xué)的角度測(cè)試考生是否具備法律碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)所要求的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。在考查考生對(duì)基本概念和基本理論的理解及掌握的同時(shí)，側(cè)重考查考生綜合運(yùn)用法學(xué)知識(shí)及原理分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和運(yùn)用法律語言的表達(dá)能力。

1、法理學(xué)

法理學(xué)是理論性最強(qiáng)的學(xué)科，需要以一定的法學(xué)思維與法學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。法理學(xué)的主觀題答案也不像具體的民法刑法那么容易標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化，所以一般法碩考試中學(xué)生的法理學(xué)比(民法、刑法)略低10-20分是比較正常的，但是法理學(xué)如果學(xué)好，是真容易得分的學(xué)科。所以學(xué)習(xí)法理學(xué)的學(xué)生首先心理上要有這個(gè)準(zhǔn)備。尤其是今年新增的考點(diǎn)，其實(shí)是密切聯(lián)系實(shí)際的，體現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義法治的重視。

法理學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與刑法、民法、憲法學(xué)、法制史這四門學(xué)科的學(xué)習(xí)融合起來。具體來說就是，在學(xué)習(xí)法理學(xué)的時(shí)候要用抽象的理論去解釋其他四門特別是刑法、民法這些實(shí)體法的具體案例與理論，另外還要在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候用法理學(xué)的理論思維去思考問題，以便加深理解，使學(xué)習(xí)的銜接性更強(qiáng)。法理學(xué)的難點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)在多選題與主觀題上，所以，一定要在宏觀上綜合把握法理學(xué)與其它各門學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系。

2、憲法學(xué)

憲法學(xué)的考試難點(diǎn)最多的出現(xiàn)在一些硬性規(guī)定的制度上，尤其是特別瑣碎的易混淆的記憶點(diǎn)。所以，憲法的學(xué)習(xí)要注意細(xì)節(jié)與易錯(cuò)點(diǎn)，難題重要在論述題與案例題，一般情況下，憲法基本理論每年必考，憲法修正案每年必考，國家基本制度當(dāng)中的選舉制度、自治制度每年都會(huì)涉及，公民的基本權(quán)利和義務(wù)，尤其是基本權(quán)利每年必考。國家機(jī)構(gòu)則是憲法考核的絕對(duì)大戶，重點(diǎn)集中在中央國家機(jī)構(gòu)的人員結(jié)構(gòu)、職權(quán)和工作程序。

我們認(rèn)為，法制史的命題趨勢(shì)和以往一樣。原因有兩個(gè)，一是年法制史大綱一點(diǎn)都沒有變化，二是法制史本身就是一門史學(xué)，它有自身的穩(wěn)定性與特點(diǎn)，不易有所變化。所以，中國法制史的學(xué)科性質(zhì)和知識(shí)點(diǎn)的分散性決定不可能出現(xiàn)案例分析題，但是不排除分析論述題的可能性，在這一點(diǎn)上，我們要從以前的法律碩士的考題中去找命題線索。

法制史復(fù)習(xí)起來最大障礙可能就是生僻的文言文，可是每年的考查重點(diǎn)恰恰不在這個(gè)地方。所以復(fù)習(xí)的時(shí)候盡量不要細(xì)摳文言文，跳過去就行了。法制史每年的重點(diǎn)變化不大，具體來說法制史的重點(diǎn)集中在秦朝、隋唐、明、清、民國還有建國初期等年代的法制思想，刑事法律制度，重要的法典等等內(nèi)容，最好的幫助記憶的辦法是做表格，這個(gè)在海文老師的講義中都會(huì)有所體現(xiàn)。此外，每個(gè)朝代的民事經(jīng)濟(jì)法律制度不是重點(diǎn)，只是其中一些比較重要的名詞要記住，如：七出，三不去。

綜上所述，今年的考試命題趨勢(shì)與往年相比變化不大，所以，只要按照大綱出來之前的復(fù)習(xí)進(jìn)度、計(jì)劃、方法等繼續(xù)復(fù)習(xí)就可以。

專業(yè)課：150分，刑法75分，民法75分

具體分值如下：

1、單選題20分

2、多選題20分

3、簡(jiǎn)答題40分

4、論述題30分

5、案例分析題40分

6、總題量共計(jì)38題，其中客觀性試題40分，主觀性試題110分。

綜合課：150分，其中法理約60分，憲法約50分，法制史約40分。

具體題型及分值分布情況如下：

1、單選題20分

2、多選題20分

3、簡(jiǎn)答題30分

4、分析論述題80分

6、總題量共計(jì)38題,其中客觀題40分，主觀題110分。

根據(jù)前幾年法碩考試難度，法碩考試難度很少出現(xiàn)大的波動(dòng)，況且從今年大綱變動(dòng)情況來看，新增考點(diǎn)比較少，所以今年難度應(yīng)該適中，考生在復(fù)習(xí)時(shí)候應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和書本知識(shí)。特別是法學(xué)專業(yè)的同學(xué)，一定要把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)完整的理解記憶，以便應(yīng)對(duì)主觀題。

論文命題分析篇四

年考研英語科目已落下帷幕，許多考生覺得今年的試題和往年相比沒有太大變化。因此，2013英語考研的第一個(gè)特點(diǎn)就是難度穩(wěn)定。以閱讀理解為例，20道題目當(dāng)中除了兩道主旨題之外，其余題目都是關(guān)于細(xì)節(jié)和細(xì)節(jié)推理的。而年的考研英語閱讀理解題目中，細(xì)節(jié)及細(xì)節(jié)推理題也有16道。而在近十年的考研英語中，細(xì)節(jié)題都是閱讀理解的主要考察題型，這就決定了歷年閱讀理解的難度穩(wěn)定?？梢哉f，細(xì)節(jié)題決定閱讀成敗，重視細(xì)節(jié)題考研閱讀就有了很大希望。細(xì)節(jié)題首先要求考生迅速定位到原文的哪一段及那一句話，然后重點(diǎn)分析這個(gè)句子，理解之后再仔細(xì)排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，測(cè)試的是一種準(zhǔn)確查找信息的能力。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，考研英語的考試，經(jīng)歷了十幾年的演變，已經(jīng)是一種穩(wěn)定性非常強(qiáng)的選拔性考試了，這對(duì)正在準(zhǔn)備考研的同學(xué)們來說是非常好的消息，難度穩(wěn)定有利于大家復(fù)習(xí)，抓住考研英語的.重點(diǎn)考察內(nèi)容。

2013考研英語體現(xiàn)出的第二個(gè)特點(diǎn)，是時(shí)效性越來越強(qiáng)。依然以閱讀理解為例，2012年的第一篇閱讀選自203月24日的《時(shí)代周刊》，第四篇閱讀選自年3月17日的《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》。而2013年的第一篇閱讀選自2012年6月21日的《商業(yè)周刊》，第二篇閱讀選自2012年6月9日的《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》。我們可以看出，2012年閱讀理解的文章已經(jīng)是當(dāng)年出版了，而相對(duì)于2012年，2013年的閱讀均選自當(dāng)年下半年的西方報(bào)刊雜志，文章的出版日期比2012年還新了近3個(gè)月，時(shí)效性越來越強(qiáng)。那么時(shí)效性增強(qiáng)這一特點(diǎn)，給大家透露出一個(gè)信息，需要去讀一些時(shí)效性非常強(qiáng)的，最好是當(dāng)年出版尤其是下半年出版的西方報(bào)刊雜志上的文章。

在屆鉆石卡學(xué)員的輔導(dǎo)體系中，我們?yōu)閷W(xué)員提供了《考研英語真題同源閱讀精粹》，這本書中的文章均是選自最新的西方報(bào)刊雜志，尤其是《時(shí)代周刊》《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》等。這些報(bào)刊雜志也就是考研英語最常選擇的文章來源。

論文命題分析篇五

命題示例及分析心得體會(huì)是我們課堂上接觸到的一種常見形式。這種形式是以一些問題、例子或論點(diǎn)為起點(diǎn)，要求我們對(duì)其進(jìn)行闡述和分析。通過這種形式的學(xué)習(xí)，既可以增加我們對(duì)某些問題的認(rèn)知，又可以提升我們分析問題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

第二段：命題示例的類型。

在學(xué)習(xí)中，我們接觸到很多類型的命題示例。例如，科技、社會(huì)、人文等領(lǐng)域的例子；關(guān)于政治、教育、環(huán)境等問題的論點(diǎn)；以及一些個(gè)人觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)等。這些題目的類型非常多樣，大大豐富了我們的視野，有時(shí)甚至可以激發(fā)出我們的靈感，讓我們更好地理解周圍的世界。

第三段：如何處理命題示例。

處理命題示例需要我們做出許多努力。首先，我們需要充分了解命題示例，了解它的各個(gè)方面，包括背景、意義、影響等。其次，我們需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸惡蛡?cè)重點(diǎn)的選擇，從而更好地表達(dá)我們的思考。最后，我們需要注意使用友好的語言和規(guī)范的論述，以達(dá)到表達(dá)的效果。

在處理命題示例的過程中，我們學(xué)到了很多。例如，我們學(xué)習(xí)了如何加深對(duì)問題的理解、如何選擇合適的語言來表述我們的想法，以及如何分析不同方面的問題。除此之外，我們還學(xué)習(xí)了如何整理思路、如何防止重復(fù)內(nèi)容，這些都是我們?cè)谏詈凸ぷ髦蟹浅?shí)用的技能。

第五段：總結(jié)和建議。

通過學(xué)習(xí)命題示例及分析心得，我們不僅拓寬了自己的知識(shí)面，還提升了我們的思辨和表達(dá)能力。建議在學(xué)習(xí)中，我們要注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)自己的歸納總結(jié)能力，著力于實(shí)際操作，不斷提高寫作能力和邏輯思維能力。這樣，無論在學(xué)術(shù)還是職場(chǎng)中，我們都能處于更有優(yōu)勢(shì)的位置，更好地申明自己，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

論文命題分析篇六

命題文本選擇、命題點(diǎn)選取以及試題呈現(xiàn)，是高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的三個(gè)核心環(huán)節(jié)，本文主要從這三個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有的研究加以綜述。

一般來說，在命題過程中，閱讀文本的最終確定需要經(jīng)歷兩個(gè)階段:文本的選擇和文本的刪改。

(一)閱讀文本的選擇

1．選文內(nèi)容

關(guān)于選文內(nèi)容的研究，主要集中在選文的思想要求和內(nèi)容要求兩個(gè)方面。

選文的思想要求。潘新和認(rèn)為，“命題負(fù)有言說觀、人生觀、價(jià)值觀引領(lǐng)的使命”，“命題者不但要在命題上避免負(fù)面誘導(dǎo)，使高考成為文字游戲，或成為巧言令色者的游樂園，而且要負(fù)起價(jià)值引領(lǐng)的責(zé)任?！彼M(jìn)一步指出:“只要是真實(shí)的表達(dá)，在整體上不違背基本的為人處事的社會(huì)規(guī)范和普世的價(jià)值觀，就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)?！?/p>

劉躍夫也指出:“現(xiàn)代文閱讀材料的選擇應(yīng)該擯棄功利主義，回歸到對(duì)學(xué)生道德情操的陶冶上來。”

另有學(xué)者針對(duì)某一類文體提出了類似的觀點(diǎn)。如顧之川在分析高考傳記類閱讀文本時(shí)明確指出:“所選人物及其事跡對(duì)學(xué)生都具有某種人生啟迪或勵(lì)志作用，有利于培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有利于學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，傳遞正能量?！?/p>

可以看出，關(guān)于閱讀文本的思想性要求，專家們達(dá)成了一致認(rèn)識(shí)，即注重正面、積極、健康的思想內(nèi)容的選擇，使閱讀文本對(duì)學(xué)生“三觀”及思想道德情操起到積極的教育引導(dǎo)作用。

選文的內(nèi)容要求。李晶晶認(rèn)為:“我國語文閱讀測(cè)試，應(yīng)拓展閱讀材料選擇的視野，廣泛選擇各種類型的閱讀材料，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以真實(shí)的生活情境呈現(xiàn)問題，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面發(fā)展?！?/p>

岳偉等對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步具體化，指出:“試題的素材緊緊圍繞社會(huì)生活、時(shí)代發(fā)展、科技前沿和中學(xué)生的客觀實(shí)際，通過中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的事例，考查考生的基本知識(shí)、基本技能?！标愑窀鶆t提出了更為概括性的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為語料貼近考生的實(shí)際即所選材料應(yīng)符合生活化、地域性和時(shí)代感等三個(gè)具體的要求。

此外，還有一些學(xué)者從對(duì)選文內(nèi)容的批判上表達(dá)了類似的觀點(diǎn)。如鄭友霄以2004年高考語文的科技文閱讀為例，認(rèn)為目前的科技文閱讀嚴(yán)重背離了學(xué)生的生活:“出題者混淆了普通閱讀和專業(yè)閱讀的界限，這種只有相關(guān)專業(yè)人員才能閱讀和只有他們才可能讀到的閱讀文本拿來給我們這些可能一輩子都在進(jìn)行普通的常規(guī)的閱讀的考生，其閱讀的價(jià)值何在呢?”

以上正反兩個(gè)方面，都表現(xiàn)出專家對(duì)這個(gè)問題的一致性認(rèn)識(shí):閱讀文本應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際。

2．選文形式

對(duì)選文形式的研究主要聚焦在選文文體類型、語言、長(zhǎng)度三個(gè)方面。

選文的文體類型。閱讀是一種文體思維，閱讀不同文體的文本需要運(yùn)用不同的思維方式。缺乏“文體”思維，缺乏“文體感”即“胡讀”、“瞎寫”，“就是不得要領(lǐng)，勞而無功”。命題文本的選擇“要突出選文材料的文體特征”。然而對(duì)于高考到底應(yīng)選擇何種文本類型，研究者們從不同的角度，提出了不同的觀點(diǎn)。一些研究者從實(shí)際需要出發(fā)討論選文類型的問題。有學(xué)者從高中語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)為高中語文課本所教的絕大多數(shù)都是經(jīng)典文學(xué)作品，將文學(xué)類作品作為選考內(nèi)容與高中教學(xué)實(shí)際不符，并可能導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)下降等不利影響，因此主張應(yīng)將文學(xué)類文本作為必考內(nèi)容。有學(xué)者從高校學(xué)習(xí)需要出發(fā)，認(rèn)為高校大學(xué)生主要的閱讀對(duì)象為學(xué)術(shù)類論文，因此應(yīng)該注重論述類文本閱讀能力的考查(單學(xué)文，2009)。也有學(xué)者從生活工作的實(shí)際需要看，認(rèn)為實(shí)用文體要比文學(xué)作品有更廣泛的運(yùn)用，因此應(yīng)該更為重視實(shí)用類文本的考查(徐默凡、李明潔，2009;李晶晶，2010)。另一些研究者從命題的可操作性角度討論選文類型問題。馮為民認(rèn)為:“小說這幾年都未涉及，因?yàn)榍ё忠詢?nèi)的小小說極不好找，也不易命制出有效檢測(cè)現(xiàn)代文閱讀能力的好題來，詩歌和戲劇也可以肯定地說是不會(huì)選的，原因也很簡(jiǎn)單:‘合適’的好詩歌和千字戲劇都不易找，也不易命制出好題來，加之幾年來江蘇卷從未涉及該類選文，論文和雜文不易選文，調(diào)查報(bào)告篇幅一般都較長(zhǎng)，科普文的涵蓋面較廣，選擇的概率相對(duì)較低。”

顧之川也曾說:“按照《考試大綱》的規(guī)定，實(shí)用類文本包括傳記、新聞、報(bào)告及科普類文章等，按說這幾類文本都可以考，也應(yīng)該考的。但是，由于高中課改是逐年推進(jìn)的，每年都有新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生首次使用課標(biāo)卷，如果所選文本的文體變來變?nèi)?，?duì)后進(jìn)入課改地區(qū)的考生顯然不利。為了維護(hù)高考的公平公正，實(shí)現(xiàn)由大綱卷到課標(biāo)卷的平穩(wěn)過渡，從2007年以來，全國課標(biāo)卷實(shí)用類文本考查一直選用人物傳記作為閱讀材料。”

以上關(guān)于高考應(yīng)選用的文體類型，目前還存在較大的分歧，不同的研究者從不同的角度進(jìn)行分析，所持的結(jié)論全然不同。到底高考閱讀應(yīng)該選哪些文本類型?應(yīng)該以哪種類型為主?對(duì)這些問題的討論，如果就事論事，似乎都有道理。對(duì)于這個(gè)問題的解決，需要一個(gè)更高位的視點(diǎn)，綜合各種影響因素，綜合決策。

選文的語言。文本的語言也是文本形式的一個(gè)重要方面。然而與文體類型問題不同，許多研究者把它作為默會(huì)的、最基本的要求，而少見討論。只有當(dāng)閱讀文本出現(xiàn)語言方面的問題時(shí)，才以此作為標(biāo)準(zhǔn)加以評(píng)判。如郭宗明、劉長(zhǎng)河在評(píng)價(jià)2001年高考語文全國卷現(xiàn)代文《門》時(shí)，認(rèn)為該文文字不夠清通暢達(dá)，語意晦澀，是劣質(zhì)文稿。張悅?cè)簩?duì)近年閱讀文本出現(xiàn)的形式問題進(jìn)行了羅列，“屬于思維單向缺陷的，有四川卷《抗生素濫用》;屬于論證邏輯欠嚴(yán)密的，有福建卷《尺度》的隨意發(fā)揮”。選文的語言不僅僅是文本內(nèi)容的表現(xiàn)形式，更是文本語言風(fēng)格的直接體現(xiàn)，同時(shí)還決定著文本的易讀性。命題文本語言也絕非文字清通即可，至少應(yīng)和學(xué)生所接觸的語言風(fēng)格、語言難易程度相一致。對(duì)于選文的語言，應(yīng)進(jìn)行深入研究。

選文的長(zhǎng)度。關(guān)于選文的文本長(zhǎng)度，目前沒有明確的規(guī)定，也少有專門的研究，一般從兩個(gè)方面考慮選文長(zhǎng)度問題。一是文本的信息量，如顧之川認(rèn)為，“所選材料信息量大而且集中，有所謂‘題眼’，篇幅都不太長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)在1500字左右”。二是綜合考慮答題時(shí)間及全卷的閱讀量和書寫量，從目前高考閱讀文本的長(zhǎng)度看，一般單篇字?jǐn)?shù)在千字左右。

對(duì)于單篇選文的字?jǐn)?shù)，以上都是基于當(dāng)前試卷字?jǐn)?shù)的判斷。雖然提出了判斷字?jǐn)?shù)的兩條標(biāo)準(zhǔn)，但在命題時(shí)也難以準(zhǔn)確把握。選文的長(zhǎng)度是一個(gè)復(fù)雜的問題，它至少和文本的信息量、易讀性、內(nèi)容的熟悉程度以及整卷的長(zhǎng)度、試題的難度、答題的書寫量以及考試時(shí)間等多種因素相關(guān)，值得深入研究。

(二)閱讀文本的刪改

對(duì)閱讀文本的刪改這一問題，近年來開始受到人們的關(guān)注。多數(shù)研究者認(rèn)為真實(shí)的閱讀能力應(yīng)以真實(shí)的閱讀材料加以考查，一般不主張對(duì)閱讀文本進(jìn)行修改，力求保證閱讀材料的原始風(fēng)貌(楊書松，2008;馮淵，2010;孟佳，2011)。然而，由于難以找到完全符合命題要求的文本，所以文本刪改已經(jīng)成為命題過程中的普遍現(xiàn)象。學(xué)者們對(duì)閱讀文本的刪改研究主要集中在以下三個(gè)方面。

1．文本的對(duì)比分析

趙道夫曾對(duì)2010年江蘇卷《溜索》一文的刪改情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，一篇2000余字的文本，刪改竟達(dá)59處之多。馮淵對(duì)同被2008年湖南卷和2010年江蘇卷選為現(xiàn)代文閱讀文本的《談靜》(作者:朱光潛)一文的刪改進(jìn)行了對(duì)比分析，原文1800多字，湖南卷命題時(shí)刪為1514字，江蘇卷刪為872字。這些研究將閱讀文本的刪改細(xì)節(jié)一一呈現(xiàn)，并做了適當(dāng)?shù)姆治?。這一方面為后續(xù)研究準(zhǔn)備了研究資料，另一方面也能喚起更多人對(duì)閱讀文本刪改問題的關(guān)注，從而推動(dòng)了對(duì)這一問題的研究。

2．刪改失誤分析

孫富中針對(duì)2008年江蘇卷《侯銀匠》一文的刪改，指出:“真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫是小說豐富情節(jié)、增強(qiáng)藝術(shù)感染力的重要手段之一。而在試卷文本中刪去了這一段(對(duì)侯菊動(dòng)手改裝的花轎的描寫)，使小說關(guān)鍵的‘花轎’描寫顯得空泛，侯菊的心靈手巧表現(xiàn)得不夠生動(dòng)具體，在一定程度上消弱了小說的表現(xiàn)力，對(duì)考試分析解答試題造成了不必要的困難。”

趙道夫以2010年江蘇高考文學(xué)類閱讀《溜索》為例，指出刪改影響了考生對(duì)文章意象的理解把握，增加了考生答題的難度;全文的思路連貫性遭到了破壞，伏筆的缺失使情節(jié)突兀;改動(dòng)的語言，不及原作語言生動(dòng)傳神。除此之外，還有一種情況更為嚴(yán)重，即改編導(dǎo)致知識(shí)性的錯(cuò)誤。周維軍在對(duì)照原作對(duì)2010年高考(新課標(biāo)卷)現(xiàn)代文閱讀《筆墨的超越》進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，試卷文本中共有4個(gè)句子因改編出現(xiàn)了錯(cuò)誤。如將第二段第2句話改為“所以到了晉朝后，真書(又叫楷書、正書)開始出現(xiàn)并逐漸定形”，與啟功的原文“所以到了晉朝后，真書(又叫楷書、正書)開始定形”相比，改編中因加了“出現(xiàn)”一詞造成了知識(shí)性的錯(cuò)誤。目前關(guān)于閱讀文本刪改失誤的分析，雖然都是針對(duì)具體文本中的具體問題，但透過它們卻反映出閱讀文本的`刪改過程中一些值得注意的、具有普遍意義的問題。

3．刪改的原則和方法

馮淵認(rèn)為“刪”要遵循一些基本原則:第一，不要任意改變?cè)牡男形牧?xí)慣。每個(gè)成熟的作家都有其行文風(fēng)格，相同的意思，每個(gè)人的表達(dá)不一樣。命題者對(duì)名家作品的語氣和行文風(fēng)格的隨意改動(dòng)，既無必要，又有失尊重。第二，不要只為了命題而割裂文氣，特別是文學(xué)作品，因?yàn)槲膶W(xué)作品除了行文的邏輯主干，還有許多文采搖曳的風(fēng)姿，這些順應(yīng)氣脈而生的文字，如果隨意剪裁，看上去似乎無關(guān)宏旨，實(shí)際上破壞了文氣。周維軍也認(rèn)為:“命題人在整編(或摘編、改變)原作時(shí)，盡量不要改變?cè)鞯幕疽馑?不要無中生有;不要任意篡改原文的內(nèi)容，至少應(yīng)做到‘可刪不可增’;不要編纂自己并不熟悉領(lǐng)域的材料，防止造成對(duì)原作的誤讀?！?/p>

目前關(guān)于刪改原則及方法的研究較少，研究不夠全面、深入，對(duì)文本刪改的指導(dǎo)性不強(qiáng)。

總體而言，在命題文本的研究中，關(guān)于選文的內(nèi)容要求，目前已形成幾條相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，而關(guān)于閱讀文本的形式，尤其是命題文本的文體類型、文本的語言、文本的易讀性等方面，或沒有充分展開研究，或因立場(chǎng)和視角不同而分歧很大。對(duì)于閱讀文本的刪改研究，主要還停留在文本的對(duì)比分析以及刪改失誤分析等方面，而對(duì)文本刪改的方法等問題還未深入探討。

在閱讀文本確定后，就進(jìn)入了命題點(diǎn)的選取這一環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代文閱讀的命題點(diǎn)，一般由“閱讀能力動(dòng)詞”+“閱讀文本信息”組合而成。對(duì)于命題點(diǎn)選取的研究，主要集中在三個(gè)方面。

1．基于文體特征的命題點(diǎn)研究

章熊在其著作《中國當(dāng)代寫作與閱讀測(cè)試》中呼吁，“注重測(cè)試材料的特點(diǎn)，試題的編制要從材料實(shí)際出發(fā)，注重體現(xiàn)材料的個(gè)性”，“測(cè)試材料的特點(diǎn)以及考生能夠而且應(yīng)該理解的內(nèi)容，決定著命題的重點(diǎn)”。

基于這一認(rèn)識(shí)，研究者們開展了大量的研究。

研究者基于高考對(duì)閱讀文本文體的劃分，對(duì)不同文體類別文本的命題點(diǎn)選取問題進(jìn)行了詳細(xì)的探討。鄭正認(rèn)為:“不同文體的選文應(yīng)該有著各自的測(cè)試重點(diǎn)。社會(huì)科學(xué)類文章的主要特點(diǎn)是有客觀的研究對(duì)象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，獨(dú)到的觀點(diǎn)以及嚴(yán)密的論證過程，因此對(duì)于這類文體，測(cè)試要點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)主要觀點(diǎn)的把握以及對(duì)論據(jù)材料和邏輯思維的判斷上，即考查學(xué)生對(duì)言語內(nèi)容的理解，而不是放在詞句意義的辨析與理解。文學(xué)類作品的特點(diǎn)是主觀性強(qiáng)，有著豐富的情感特征，語言優(yōu)美，富有哲理，這樣的文本著重考查學(xué)生的審美鑒賞能力，即考察言語形式?！?/p>

張悅?cè)簩?duì)三種類型的高考現(xiàn)代文閱讀文本的命題點(diǎn)進(jìn)行了探討，認(rèn)為:“文學(xué)類文本閱讀題側(cè)重語文審美能力的考查，實(shí)用類文本閱讀題側(cè)重語文實(shí)用能力的考查，論說類文本閱讀題側(cè)重語文思辨能力的考查?！?/p>

此外，還有研究者對(duì)于某一類型的閱讀文本的命題點(diǎn)進(jìn)行了具體的研究。如針對(duì)論述類文本，徐殿東認(rèn)為:“結(jié)合高考試題中論述類文章來看這兩大方面的六種能力，歸納起來其實(shí)是一種根本的能力:理性的邏輯分析能力。如果抓住了這個(gè)根本，論述類文章閱讀中的許多重點(diǎn)、難點(diǎn)問題就會(huì)迎刃而解?！?/p>

趙康針對(duì)文學(xué)類文本，指出:“需圍繞學(xué)生對(duì)文章的線索的把握、常見表現(xiàn)手法的作用、語言的賞析方面出題?！?/p>

從以上的研究中可以看出，目前對(duì)于不同文體的命題點(diǎn)的選取，學(xué)界達(dá)成了相對(duì)一致的意見，即論述類文本取點(diǎn)于分析論證過程，文學(xué)類文本取點(diǎn)于語言形式，實(shí)用類文本取點(diǎn)于文章的主要內(nèi)容。

2．基于整體理解的命題

20世紀(jì)80年代至90年代初，我國高考現(xiàn)代文閱讀曾一度局限于考核閱讀文本的細(xì)枝末節(jié)，只重視閱讀材料中字、詞、句、修辭、語法的考查。因其片面性、淺層次理解和肢解閱讀文本的整體而遭到批判(朱偉鵬，1993)。在這一背景下，整體理解的命題逐漸受到重視，并形成了一些研究成果。我國著名的語文教育家章熊先生認(rèn)為:“閱讀測(cè)試的整體性就是在較高的層次上把握一個(gè)認(rèn)識(shí)的核心，然后判斷考生哪些是已經(jīng)理解的，哪些是難于理解的，確定測(cè)試重點(diǎn)，使試題形成一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使各題都趨向這個(gè)統(tǒng)一的核心。試題是分散的，但回答這些試題所構(gòu)成的總的印象卻是完整的。”

他還從我國篇章學(xué)理論以及國人閱讀理解與欣賞習(xí)慣的角度，認(rèn)為閱讀測(cè)試應(yīng)該是整體性的。倪文錦先生則對(duì)閱讀整體性命題的類型做了具體的分類，主要包括以下幾種:(1)涉及全文的總體構(gòu)思的試題;(2)涉及全文或段落的中心意思的試題;(3)涉及全文段落層次劃分的試題;(4)涉及全文或段落的表達(dá)方式或表現(xiàn)手法的試題;(5)從全文或段落出發(fā)來考慮句子的銜接與呼應(yīng)的試題;(6)涉及到透視全文中心意思或表現(xiàn)手法的關(guān)鍵詞、句、段落(亦即所謂“牽一發(fā)動(dòng)全身”的關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)段落)的試題等。章熊、倪文錦等人的研究帶動(dòng)了幸興、肖中等(幸興，2006;肖中，2006)一批新的研究人員對(duì)這一問題進(jìn)行研究，推動(dòng)了整體性命題在高考命題實(shí)踐中的發(fā)展。

3．基于語言形式的命題

近年來，張悅?cè)?、彭萬俠、沈文濤等幾位學(xué)者提出“語文學(xué)科測(cè)試的重心在語言形式”，這代表了現(xiàn)代文閱讀命題點(diǎn)選取方面的一種觀點(diǎn)。2010年，張悅?cè)涸凇蛾P(guān)于高考現(xiàn)代文閱讀試題的建設(shè)性批判》一文中提出:“人類創(chuàng)造的每一種文體都有其各自的測(cè)試要點(diǎn)。對(duì)有的文體來說，形式上的特征甚至更具有本質(zhì)性，更值得考查。”

2011年，沈文濤、張悅?cè)焊鞔_提出，“語文之外的其他學(xué)科所測(cè)試的重心是言語內(nèi)容，而語文學(xué)科所測(cè)試的重心則是言語形式”，“測(cè)試言語形式，方可‘種自己的地，肥自家的田’。”與張悅?cè)旱扔^點(diǎn)相同，彭萬俠也認(rèn)為:“語言的學(xué)習(xí)關(guān)注的不在于言語‘內(nèi)容’是什么，而在于言語‘形式’怎么樣，這是語文學(xué)科本體性的體現(xiàn)，是語文課有別于其他包括政治課等人文科目的主要特征”?；谡Z言形式的命題與基于文體特征的命題不同，它強(qiáng)調(diào)只要是語文閱讀考試，不分文體類型，所有文本都應(yīng)緊緊圍繞語言形式這個(gè)中心命題。

綜上，學(xué)者們對(duì)于命題點(diǎn)選取的研究，在“基于文體特征命題”和“基于文本整體理解命題”兩個(gè)方面已經(jīng)達(dá)成了基本的共識(shí)，并在高考語文現(xiàn)代文閱讀命題實(shí)踐中積極運(yùn)用，從而推動(dòng)了命題的發(fā)展。而對(duì)于“基于語言形式命題”這一新的觀點(diǎn)，目前研究尚少，需要進(jìn)一步的理論研究和實(shí)踐探索。

試題的呈現(xiàn)就是將命題點(diǎn)以合適的題型和精確的語言表現(xiàn)出來，一般包括題型的選擇和試題的表述兩個(gè)方面。

1．關(guān)于閱讀題型的研究

關(guān)于閱讀題型的選擇，學(xué)者曾做過大量的實(shí)驗(yàn)性探索，前后經(jīng)歷了幾個(gè)不同的階段。1984年現(xiàn)代文閱讀正式登陸高考語文，選擇題出現(xiàn)在閱讀題中，直至1986年，閱讀題主客觀題并重。1987年，隨著標(biāo)準(zhǔn)化考試的實(shí)驗(yàn)和推進(jìn)，客觀題成為現(xiàn)代文閱讀的主要題型，一直持續(xù)到1992年。自1993年起，主觀題比例大幅提升，并以主觀題為主。

對(duì)于語文測(cè)試題型的選擇，李志強(qiáng)、祝新華提出了五條基本原則:根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康倪x擇題型;編制一種測(cè)驗(yàn)，試題類型不宜過多;選擇題型還應(yīng)考慮實(shí)用性原則;處理好試題的客觀性和有效性關(guān)系;語文測(cè)驗(yàn)題型的確定，必須服從測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的需要。

那么高考語文現(xiàn)代文閱讀到底應(yīng)選用哪種題型?多數(shù)專家認(rèn)為應(yīng)以主觀題為主。倪文錦教授認(rèn)為:“根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，語文考試中主觀試題的編制應(yīng)該是主要的。”潘新和則從閱讀能力考查要求的角度指出:

“閱讀的檢測(cè)方式，在檢測(cè)‘語文素養(yǎng)’和‘高效度’的指標(biāo)下，勢(shì)必也是以寫作來呈現(xiàn)。這也決定了語文高考以考主觀題為主。語文高考只要以能力立意，就必須以主觀題進(jìn)行檢測(cè)，這是毋庸置疑的?！?/p>

孫紹振一直主張閱讀應(yīng)采用主觀題，他對(duì)客觀題進(jìn)行了激烈的、全面的批判，認(rèn)為選擇題為了提高難度而設(shè)置干擾項(xiàng)，“往好里說是考核學(xué)生思維的精確度，往壞里說，是逼你鉆牛角尖。干擾項(xiàng)造成了一種人為的難度，到了比較復(fù)雜的、富于人文精神的文學(xué)作品中，人為的難度就變成了人為的荒謬”，“其結(jié)果是越復(fù)雜的問題，其標(biāo)準(zhǔn)答案就越可能帶上主觀武斷的色彩，甚至文字游戲的味道”。他還進(jìn)一步指出:“任何事情都有一個(gè)絕對(duì)正確的、唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的和客觀的答案。這種答案的正確性是不需要任何因果分析來支持的，與命題者確認(rèn)的答案哪怕是有微小的差異的表述，都是絕對(duì)錯(cuò)誤的。這種絕對(duì)化的思維模式，不僅對(duì)人文精神、審美價(jià)值的多元價(jià)值是一種悖離，而且，對(duì)于當(dāng)代哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的想象力無疑是一種扼殺?！?/p>

總之，對(duì)于高考現(xiàn)代文閱讀題型的選擇，學(xué)者們依據(jù)高考語文的考試目的、語文學(xué)科的特點(diǎn)、閱讀文本的特點(diǎn)、題型的特點(diǎn)等，形成了相對(duì)統(tǒng)一的觀點(diǎn):即以主觀題為主。

2．試題表述研究

倪文錦先生總結(jié)出編擬選擇題的十條要領(lǐng)，其中和試題表述有關(guān)的包括:選項(xiàng)要簡(jiǎn)短，必要的敘述或相同的修飾語應(yīng)全部置于題干中;每題只能圍繞一個(gè)中心，正確答案無論在內(nèi)容和形式上不可特別突出，但其正確性必須確鑿無疑;題干應(yīng)當(dāng)包含解題所必須的共同要素，并盡可能做到精煉、準(zhǔn)確、清楚，不要把選項(xiàng)夾在題干中間;錯(cuò)誤答案應(yīng)對(duì)考生具有迷惑性，不要錯(cuò)得太明顯，此種答案可以是人們經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也可以是一般性的誤解和似是而非的內(nèi)容;各個(gè)選項(xiàng)在形式上應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，或?yàn)閿?shù)字、圖形、人名等，不管是哪一種形式均應(yīng)盡量統(tǒng)一，文字長(zhǎng)短也應(yīng)大體相當(dāng)，以免對(duì)正確回答提供線索;選項(xiàng)之間不應(yīng)相互重疊，相互包含，相互依賴;幾個(gè)選項(xiàng)最好隨機(jī)排列或按邏輯順序排列，正確答案在每個(gè)位置上出現(xiàn)的次數(shù)要大致相等，且不要形成固定格式;所有選項(xiàng)在邏輯上和語法上都能與題干項(xiàng)銜接;題干要盡量創(chuàng)設(shè)新的情景，文字要自己擬定，避免重復(fù)書本上的現(xiàn)成的實(shí)例和措詞。

對(duì)于命題語言，更多的研究者主要通過對(duì)具體試題的分析加以研究，如徐默凡在《高考現(xiàn)代文閱讀命題語言芻議》一文中，總結(jié)了高考語文現(xiàn)代文閱讀命題語言四個(gè)方面的問題，分別是語言表述不清、關(guān)鍵詞含義模糊、內(nèi)容分析和寫作分析無法區(qū)分及命題術(shù)語不統(tǒng)一，并由此提出:“命題語言必須避免歧義、含混、晦澀，盡量用簡(jiǎn)潔明白的句式和詞語闡明答題要求?！?/p>

王雷通過對(duì)2006年全國高考題《綿綿土》第三道題的分析，指出試題表述中應(yīng)該避免出現(xiàn)專業(yè)性的術(shù)語。

試題的表述是命題語言的組織和運(yùn)用，目前關(guān)于高考語文現(xiàn)代文閱讀命題語言的研究尚不深入，研究成果針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)試題表述的指導(dǎo)作用不大。

3．閱讀命題研究的主要特點(diǎn)

綜觀整個(gè)高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究，有三個(gè)十分突出的特點(diǎn):

(1)高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究嚴(yán)重缺失。筆者曾以“中國知網(wǎng)”為檢索平臺(tái)，以“高考語文+命題”為關(guān)鍵詞，按題名的方式進(jìn)行檢索，共獲得論文51篇，其中與現(xiàn)代文閱讀有關(guān)的論文22篇;再以“閱讀+命題”為關(guān)鍵詞檢索，獲得論文90篇，與現(xiàn)代文閱讀有關(guān)的論文僅13篇。兩項(xiàng)檢索共獲得與“高考語文現(xiàn)代文閱讀命題”有關(guān)的論文35篇。相對(duì)于高考語文的重要影響，研究成果的數(shù)量與之極不匹配。

(2)“試題分析”成為“命題研究”的主體。這些以“命題”為名的論文，多為“高考試題分析”，它們以高考語文試題為研究材料，主要探索現(xiàn)代文閱讀命題的特點(diǎn)、出題的規(guī)律和趨勢(shì)，并提出應(yīng)試的策略。這種研究的最終目的是為高考應(yīng)考服務(wù)。而“命題研究”重在研究試題編制的基本理論和具體方法，為高考命題人員提供指導(dǎo)，從根本上說是為命題實(shí)踐服務(wù)的。高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究必須從“高考語文現(xiàn)代文閱讀試題分析”中回歸正軌，方能促進(jìn)研究的發(fā)展和命題水平的提高。

(3)研究的經(jīng)驗(yàn)化、散點(diǎn)化特征明顯?，F(xiàn)有的關(guān)于高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的觀點(diǎn)一般存在于試題分析之中，并多以對(duì)試題反思的形式出現(xiàn)。而這種反思多就題論題，對(duì)于為什么要這樣命題、應(yīng)當(dāng)如何命題、題目檢測(cè)的是什么行為目標(biāo)、測(cè)試的效度和信度如何、試題背后的理論依據(jù)是什么等問題較少思考，經(jīng)驗(yàn)化和散點(diǎn)化的特點(diǎn)十分明顯。

基于高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的現(xiàn)狀，語文考試專家大聲呼吁“解決高考問題重在研究”，高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究勢(shì)在必行。

［8］潘新和，鄭秉成．語文高考“考什么”［j］．中學(xué)語文教學(xué)，2008，(9)．

［28］趙康．中學(xué)現(xiàn)代文閱讀測(cè)試的命題研究［j］．才智，2012，(22)．

［30］［38］倪文錦．語文考試論［m］．廣西:廣西教育出版社，1996

［35］倪文錦．語文考試之我見［j］．語文教學(xué)通訊，2004，(6)．

論文命題分析篇七

自命題分析研討是指根據(jù)自己的問題和要求，選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)拿}進(jìn)行分析研討的過程。在我們學(xué)習(xí)和研究的過程中，自命題分析研討能夠幫助我們更好地理解問題本質(zhì)、確定解決的方向和方法。今年，我參加了一次自命題分析研討活動(dòng)，從中獲得了很深的體會(huì)和收獲。

首先，自命題分析研討幫助我提高了問題分析和解決的能力。在參與研討的過程中，我們首先需要明確自己的問題，并找到一個(gè)適合的命題來進(jìn)行分析研討。這需要我們對(duì)問題有一個(gè)深入的了解和思考。在與他人進(jìn)行交流和討論的過程中，我逐漸學(xué)會(huì)了運(yùn)用邏輯思維和分析方法來剖析問題的原因和解決的方法。通過不斷的與他人討論和反思，我發(fā)現(xiàn)問題的復(fù)雜性和難度，并且在與團(tuán)隊(duì)成員的思維碰撞中，很多新的解決方案和觀點(diǎn)浮現(xiàn)出來，幫助我更好地解決問題。

其次，自命題分析研討促進(jìn)了我與他人的合作與溝通能力。在研討中，我需要與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行積極的合作，并進(jìn)行有效的溝通。在與他人的討論中，我需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也需要傾聽和理解他人的觀點(diǎn)。通過這樣的研討活動(dòng)，我意識(shí)到每個(gè)人有著不同的思維方式和觀點(diǎn)，而合作和溝通是實(shí)現(xiàn)共識(shí)的重要手段。在研討活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了如何將個(gè)人觀點(diǎn)與他人的意見進(jìn)行整合，以達(dá)到問題的最佳解決方案。

再次，自命題分析研討拓寬了我的知識(shí)面和思維方式。在研討活動(dòng)中，我與來自不同學(xué)科背景的人進(jìn)行交流和討論，不僅了解到了不同領(lǐng)域的知識(shí)和觀點(diǎn)，也對(duì)問題進(jìn)行了更全面、更深入的思考。這種跨學(xué)科的交流讓我能夠從不同的角度思考問題，并拓寬了我的視野。通過與他人的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了很多以前未曾注意到的問題和解決方法，這對(duì)于我個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和思維方式的發(fā)展具有積極的影響。

最后，自命題分析研討讓我體會(huì)到深度思考和長(zhǎng)期堅(jiān)持的重要性。在研討活動(dòng)中，我們需要對(duì)問題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的思考和分析，并進(jìn)行多方位的調(diào)研和研究。這需要我們具備持久的耐心和強(qiáng)大的毅力。在研討活動(dòng)中，我時(shí)常面臨疑惑和困惑，但是通過與團(tuán)隊(duì)成員的互動(dòng)和思維碰撞，我逐漸找到了突破口和解決的方法。這也給了我很大的信心和動(dòng)力去面對(duì)更加復(fù)雜和困難的問題。

總的來說，自命題分析研討是一種非常有益的學(xué)習(xí)和研究方式。通過參加自命題分析研討活動(dòng)，我提高了問題分析和解決的能力，促進(jìn)了與他人的合作和溝通能力，拓寬了知識(shí)面和思維方式，同時(shí)也讓我體會(huì)到了深度思考和長(zhǎng)期堅(jiān)持的重要性。我相信，通過不斷地參與和實(shí)踐自命題分析研討，我將能夠更好地發(fā)展自己的學(xué)術(shù)研究能力，并為解決實(shí)際問題提供更有力的支持。

論文命題分析篇八

摘要：文章在通過對(duì)五溝煤礦水文地質(zhì)條件分析的基礎(chǔ)上，明晰了礦井含隔水層及地下水補(bǔ)徑排特征。結(jié)合采區(qū)放水試驗(yàn)資料，分析了區(qū)內(nèi)主要斷層的導(dǎo)、隔水性及各含水層之間水力聯(lián)系程度，認(rèn)為控水構(gòu)造是決定西三采區(qū)灰?guī)r水文地質(zhì)條件復(fù)雜程度最關(guān)鍵因素，由露頭到深部其賦水醒逐漸減弱，地下水徑流條件逐漸變差。在礦井開采過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)陷落柱的觀測(cè)，對(duì)主要斷層應(yīng)留足防水煤柱，加強(qiáng)探放水工作。

關(guān)鍵詞：水文地質(zhì)條件；斷層導(dǎo)、隔水性；水力聯(lián)系

引言

五溝煤礦位于宿南-臨海童礦區(qū)童亭背斜西翼，該礦目前開采10煤層，其底板距離太原一灰頂板的間距為32～67.38m，平均間距為47.20m。目前開采水平位于-250～-700m之間，突水系數(shù)均大于規(guī)定的安全值0.06mpa/m，在煤層開采過程中，存在底板突水危險(xiǎn)。西三采區(qū)位于西部水文地質(zhì)單元內(nèi)，它介于f3和f16斷層之間，為該礦接替采區(qū)。為進(jìn)一步查明該區(qū)內(nèi)10煤層底板灰?guī)r的水文地質(zhì)條件及其富水性特征，在采區(qū)的1031工作面的風(fēng)、機(jī)巷道掘進(jìn)過程中對(duì)其開展對(duì)太原組灰?guī)r水聯(lián)合放水試驗(yàn)。通過試驗(yàn)，利用獲得的水位、水壓、水量、水質(zhì)、水溫等觀測(cè)數(shù)據(jù)，分析西三采區(qū)的斷層導(dǎo)隔水性；灰?guī)r含水層的補(bǔ)、徑、排條件；太灰其與底部奧陶系灰?guī)r含水層、“四含”之間垂向上的水力聯(lián)系，從而為工作面及該采區(qū)太原組灰?guī)r水防治提供依據(jù)[1-3]。

1采區(qū)水文地質(zhì)特征

1.1地下水補(bǔ)給、徑流和排泄特征

（1）新生界第四含水層（組）受淺部開采影響的“四含”水，其上受第三隔水層（組）阻隔，使其與地表水及一、二、三含地下水無水力聯(lián)系。

（2）二疊系砂巖裂隙含水層（段）二疊系含煤砂巖裂隙大多不發(fā)育，富水性差，滲透性弱。區(qū)域范圍內(nèi)二疊系含水層補(bǔ)給條件差，水平徑流微弱，以儲(chǔ)存量為主。

（3）太灰、奧灰?guī)r溶裂隙含水層（段）（如圖1）

1.2斷層導(dǎo)、隔水性

（1）f16斷層導(dǎo)隔水性分析f16為正斷層，走向近東西，傾向南，傾角70°，落差10～80m，東端與五溝斷層相交，在礦井內(nèi)的走向長(zhǎng)度2.5km。f16斷層推斷為導(dǎo)水?dāng)鄬?。如圖2。

（2）f2斷層的導(dǎo)隔水性分析該斷層處于三采區(qū)內(nèi)部，正斷層，走向北東向，傾向南東，傾角70°，落差為0-60m，北端與五溝斷層相交，南端與f3斷層相交，在礦井內(nèi)的走向長(zhǎng)度約2km。f2斷層帶為弱富水性，為導(dǎo)水?dāng)鄬印?/p>

1.3各含水層之間水力聯(lián)系

（1）相鄰的太原組1-4灰含水層水力聯(lián)系。該范圍內(nèi)的太原組灰?guī)r裂隙分布不均，主要為淺部較發(fā)育，富水性相對(duì)較強(qiáng)，而深部發(fā)育差，富水性弱。

（2）與奧灰含水層水力聯(lián)系。從奧灰水位長(zhǎng)期觀測(cè)孔資料分析可知：奧灰孔在掘進(jìn)及放水試驗(yàn)影響下，對(duì)太灰水有一定的補(bǔ)給。在兩次放水過程中，水8、水11兩個(gè)奧灰孔水位降幅小，且水位恢復(fù)過程中，水位呈現(xiàn)出震蕩、且以跳躍式方式下降，存在明顯的滯后性，因此，二者之間存在弱導(dǎo)水聯(lián)系。

（3）與“四含”之間水力聯(lián)系。西三采區(qū)灰?guī)r露頭區(qū)“四含”與太灰之間沒有放水補(bǔ)給關(guān)系。

2結(jié)束語

西三采區(qū)邊界斷層f3、f13斷層具有一定的阻水性，而f16斷層具有一定的導(dǎo)水性；采區(qū)內(nèi)部f2斷層將1031工作面和整個(gè)西三采區(qū)劃分成兩個(gè)塊斷，該斷層具有一定的導(dǎo)水性，兩個(gè)塊斷富水性具有一定的差異性；地下水由露頭向深部的流動(dòng)，但受不同尺度的構(gòu)造及裂隙發(fā)育程度控制，除邊界斷層外，還受到內(nèi)部斷層控制?！八暮彼c太灰水之間水力聯(lián)系較弱，但在采區(qū)露頭基巖風(fēng)氧化帶處，四含水可通過基巖裂隙或采動(dòng)裂隙補(bǔ)給礦井。礦井生產(chǎn)過程中，對(duì)主要斷層應(yīng)留足斷層防水煤柱，并做好相應(yīng)的防范措施，以防斷層突然涌水，對(duì)礦井安全生產(chǎn)造成危害。加強(qiáng)探放水工作，采用疏水降壓的方式對(duì)奧灰含水層底鼓隱患進(jìn)行防治，以防灰?guī)r水發(fā)生底鼓突然涌水而對(duì)礦井安全生產(chǎn)造成危害。

參考文獻(xiàn)

論文命題分析篇九

全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試是為高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)招收碩士研究生而設(shè)置的。其中，英語實(shí)行全國統(tǒng)一考試。它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校非英語專業(yè)優(yōu)秀本科畢業(yè)生能達(dá)到的及格或及格以上水平，以保證被錄取者具有一定的英語水平，有利于各高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)在專業(yè)上擇優(yōu)選拔。

基于這樣一個(gè)總的命題原則，試題在命制時(shí)必須體現(xiàn)三個(gè)特性：1.整體性：考生要達(dá)到的知識(shí)、能力和水平目標(biāo)應(yīng)該是全面和完整的;2.系統(tǒng)性：這些知識(shí)、能力和水平目標(biāo)的布局安排彼此間密切關(guān)聯(lián)并且具有次序性;3.這些知識(shí)、能力和水平目標(biāo)經(jīng)過努力是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

一份考研英語試卷看似只是設(shè)置了各項(xiàng)測(cè)試題目，可實(shí)際上這份試卷承載著兩個(gè)重大的功能：1.遴選作用――“保證錄取者具有一定的英語水平”，便于相關(guān)機(jī)構(gòu)或單位的下一步工作或運(yùn)作;2.引導(dǎo)作用――指導(dǎo)或引導(dǎo)考生及相關(guān)類別和水平的英語學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)。

因此，一份考研試題的命制匯聚了英語學(xué)術(shù)界大量的泰斗與名師，他們組成命題專家團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過好幾輪的研討會(huì)，傾注了歷時(shí)近一年的時(shí)間和心血才使一份有信度、效度、區(qū)分度的考研試卷呈現(xiàn)在考生面前。

二、試題考查的核心內(nèi)容。

試題核心考查下列語言知識(shí)和技能：

(一)語言知識(shí)。

1、語法知識(shí)。

考生應(yīng)能熟練地運(yùn)用基本的語法知識(shí)。考研英語大綱沒有專門列出對(duì)語法知識(shí)的具體要求，其目的是鼓勵(lì)考生用聽、說、讀、寫的實(shí)踐代替單純的語法知識(shí)學(xué)習(xí)，以求考生在交際中能更準(zhǔn)確、自如地運(yùn)用語法知識(shí)。

2、詞匯。

考生應(yīng)能掌握5500左右的詞匯以及相關(guān)詞組。英語語言的演化是一個(gè)世界范圍內(nèi)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，它受到科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的影響。這意味著需大綱詞匯表不斷進(jìn)行研究和定期的修訂。此外，全國碩士研究生入學(xué)英語統(tǒng)一考試是為非英語專業(yè)考生設(shè)置的。考慮到交際的需要，考生適應(yīng)自行掌握與本人工作或?qū)I(yè)相關(guān)的詞匯，以及涉及個(gè)人好惡、生活習(xí)慣和宗教信仰等方面的詞匯。

(二)語言技能。

1、閱讀。

考生應(yīng)能讀懂選自各類書籍和報(bào)刊的不同類型的文字材料(生詞量不超過所讀材料總詞匯量的3%)，還應(yīng)能讀懂與本人學(xué)習(xí)或工作有關(guān)的文獻(xiàn)資料、技術(shù)說明和產(chǎn)品介紹等。對(duì)所讀材料，考生應(yīng)能：

1)理解主旨要義：2)理解文中的具體信息;3)理解文中的概念性含義;4)進(jìn)行有關(guān)的判斷、推理和引申;5)根據(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義;6)理解文章的總體結(jié)構(gòu)以及上下文之間的關(guān)系;7)理解作者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度;8)區(qū)分論點(diǎn)和論據(jù)。

2、寫作考生應(yīng)能寫不同類型的應(yīng)用文，包括私人和公務(wù)信函、備忘錄、摘要、報(bào)告等，以及一般描述性、敘述性、說明性或議論性的文章。寫作時(shí)，考生應(yīng)能：1)做到語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)正確，用詞恰當(dāng);2)遵循文章的特定文體格式;3)合理組織文章結(jié)構(gòu)，使其內(nèi)容統(tǒng)一、連貫;4)根據(jù)寫作目的和特定讀者，恰當(dāng)選用語域。

三、試卷結(jié)構(gòu)。

考試形式為筆試。考試時(shí)間為180分鐘。滿分為100分。

試卷包括試題冊(cè)和答題卡。答題卡分為答題卡1和答題卡2?？忌鷳?yīng)將1―45題的答案按要求填涂在答題卡1上，將46～52題的答案寫在答題卡2上。

試題分三部分，共52題，包括英語知識(shí)運(yùn)用、閱讀理解和寫作。

第一部分英語知識(shí)運(yùn)用。

該部分不僅考查考生對(duì)不同語境中規(guī)范的語言要素(包括詞匯、表達(dá)方式和結(jié)構(gòu))的掌握程度，而且還考查考生對(duì)語段特征(如連貫性和一致性等)的辨識(shí)能力等。共20小題，每小題0.5分，共10分。

在一篇240～280詞的文章中留出20個(gè)空白，要求考生從每題給出的4個(gè)選項(xiàng)中選出最佳答案，使補(bǔ)全后的文章意思通順、前后連貫、結(jié)構(gòu)完整?？忌诖痤}卡l上作答。

第二部分閱讀理解。

該部分由a、b、c三節(jié)組成，考查考生理解書面英語的能力。共30小題，每小題2分，共60分。

a節(jié)(20小題)主要考查考生理解主旨要義、具體信息、概念性含義，進(jìn)行有關(guān)的判斷、推理和引申，根據(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義等能力。要求考生根據(jù)所提供的4篇(總長(zhǎng)度約為l600詞)文章的內(nèi)容，從每題所給出的4個(gè)選項(xiàng)中選出最佳答案?？忌诖痤}卡1上作答。

b節(jié)(5小題)：主要考查考生對(duì)諸如連貫性、一致性等語段特征以及文章結(jié)構(gòu)的理解。本部分有3種備選題型。每次考試從這3種備選題型中選擇一種進(jìn)行考查?？忌诖痤}卡l上作答。

備選題型有：

1)本部分的內(nèi)容是一篇總長(zhǎng)度為500―600詞的文章，其中有5段空白，文章后有6～7段文字。要求考生根據(jù)文章內(nèi)容從這6～7段文字中選擇能分別放進(jìn)文章中5個(gè)空白處的5段。

2)在一篇長(zhǎng)度為500-600詞的文章中，各段落的原有順序已被打亂。要求考生根據(jù)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)將所列段落(7―8個(gè))重新排序，其中有2―3個(gè)段落在文章中的位置已給出。

3)在一篇長(zhǎng)度約500詞的文章前或后有6～7段文字或6―7個(gè)概括句或小標(biāo)題。這些文字或標(biāo)題分別是對(duì)文章中某一部分的概括、闡述或舉例。要求考生根據(jù)文章內(nèi)容，從這6～7個(gè)選項(xiàng)中選出最恰當(dāng)?shù)?段文字或5個(gè)標(biāo)題填入文章的空白處。

c節(jié)(5小題)：主要考查考生準(zhǔn)確理解概念或結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的英語文字材料的能力。要求考生閱讀一篇約400詞的文章，并將其中5個(gè)劃線部分(約150詞)譯成漢語，要求譯文準(zhǔn)確、完整、通順?？忌诖痤}卡2上作答。

第三部分寫作。

該部分由a、b兩節(jié)組成，考查考生的書面表達(dá)能力。共30分。

a節(jié)：考生根據(jù)所給情景寫出約100詞(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不計(jì)算在內(nèi))的應(yīng)用性短文，包括私人和公務(wù)信函、備意錄、摘要、報(bào)告等?？忌诖痤}卡2上作答?？偡?0分。

b節(jié)：考生根據(jù)提示信息寫出一篇160～200詞的短文(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不計(jì)算在內(nèi))。提示信息的形式有主題句、寫作提綱、規(guī)定情景、圖、表等?？忌诖痤}卡2上作答。總分20分。

論文命題分析篇十

簡(jiǎn)單講，統(tǒng)計(jì)分析就是以統(tǒng)計(jì)資料和客觀事實(shí)為依據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法或技術(shù)，說明經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中各指標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，揭示經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)及規(guī)律性，并提出解決問題或矛盾的辦法。所以，一篇完整的統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)該包括五項(xiàng)基本內(nèi)容：（1）為什么要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（目的）；（2）對(duì)什么問題進(jìn)行分析（對(duì)象）；（3）如何進(jìn)行分析（方法）；（4）能夠得到什么重要發(fā)現(xiàn)（結(jié)論）；（5）這些重要發(fā)現(xiàn)的深層次含義與相應(yīng)的措施或?qū)Σ撸ń鉀Q方案）。

2統(tǒng)計(jì)分析的作用

（1）開展統(tǒng)計(jì)分析是科學(xué)決策，科學(xué)管理的客觀要求。它不僅定性地研究問題，而且更注重從定量的角度去研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為宏觀決策和管理服務(wù)。

（2）開展統(tǒng)計(jì)分析是發(fā)揮統(tǒng)計(jì)整體功能的重要途徑。統(tǒng)計(jì)的整體功能是信息、咨詢和監(jiān)督。只有在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上去粗取精、去偽存真、由表及里地綜合加工和分析研究，才能實(shí)現(xiàn)這三大功能。

（3）開展統(tǒng)計(jì)分析是促進(jìn)統(tǒng)計(jì)改革的需要。通過對(duì)統(tǒng)計(jì)資料的加工整理和分析研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系、調(diào)查方法、核算方法、指標(biāo)口徑、數(shù)字質(zhì)量等方面的不足之處，以利于及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)。

（4）開展統(tǒng)計(jì)分析是提高統(tǒng)計(jì)人員素質(zhì)的迫切要求。不但要搜集整理大量的統(tǒng)計(jì)資料，還要研究統(tǒng)計(jì)數(shù)字的內(nèi)涵，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的來龍去脈。既要熟悉統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)，還要掌握黨的路線、方針、政策，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)還要具備一定的分析判斷水平和寫作能力。

論文命題分析篇十一

自命題分析研討是學(xué)習(xí)和研究的一種有效方法，通過深入挖掘問題本質(zhì)來獲取深層次的理解。在經(jīng)歷了自命題分析研討的過程中，我深深體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。下面，我將就自己的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)和分享。

首先，自命題分析能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)和理解問題。自命題分析是一種對(duì)問題進(jìn)行徹底剖析的思維方式。在這個(gè)過程中，我們需要不斷提問和反思，透徹地分析問題的各個(gè)方面。通過這種深入分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和核心。在我自己的體驗(yàn)中，通過自命題分析，我深入探究了一個(gè)關(guān)于人類行為的議題。通過對(duì)問題的逐層分析，我逐漸清晰了這個(gè)問題背后的心理動(dòng)機(jī)和社會(huì)背景。這種深入分析讓我對(duì)問題有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。

其次，自命題分析能夠培養(yǎng)我們的批判性思維。在自命題分析的過程中，我們需要運(yùn)用批判性思維來審視問題，并針對(duì)問題提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。批判性思維是一種主動(dòng)而深入的思考方式，它能夠幫助我們更好地分析和解決問題。在我的體驗(yàn)中，通過自命題分析的過程，我發(fā)現(xiàn)了許多問題的不足和矛盾之處。在與同學(xué)們的討論中，我也看到了他們對(duì)問題的不同觀點(diǎn)和解決方案。這些互相碰撞的觀點(diǎn)和思考方式，讓我開闊了思維，并在批判性思維上有了更深入的鍛煉。

再次，自命題分析能夠提高我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。自命題分析通常需要與他人共同參與和合作。在團(tuán)隊(duì)合作中，我們需要與其他成員進(jìn)行密切的溝通和協(xié)作。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的討論和交流。在這個(gè)過程中，我深刻體會(huì)到了與他人合作所能帶來的巨大收益。通過與他人的溝通和交流，我們能夠互相借鑒和促進(jìn)，發(fā)現(xiàn)更多的問題和解決辦法。團(tuán)隊(duì)合作能夠讓我們的思維得到拓展，同時(shí)也能夠提高我們的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

最后，自命題分析激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)自命題分析能夠使問題變得更加有趣和具有挑戰(zhàn)性。通過這種深入研究和分析，我不斷地發(fā)現(xiàn)問題的新穎和復(fù)雜之處，這讓我對(duì)問題變得更加感興趣。在我的體驗(yàn)中，我曾遇到過許多難以解決的問題。但是，正是這些挑戰(zhàn)讓我更加投入，并有了不斷努力的動(dòng)力。自命題分析激發(fā)了我對(duì)知識(shí)的渴望和解決問題的欲望。

總之，通過自命題分析研討的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了它的價(jià)值和重要性。自命題分析能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)和理解問題，培養(yǎng)我們的批判性思維，提高我們的團(tuán)隊(duì)合作能力，并且激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和研究中，自命題分析將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，幫助我們更好地掌握知識(shí)和解決問題。我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用自命題分析的方法來提升自己的思維能力和解決問題的能力。

論文命題分析篇十二

小學(xué)升初中考試是對(duì)6年小學(xué)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，小考中的作文考試是令許多同學(xué)頗感頭痛的。那么究竟小考作文考試是什么，我們不妨來分析一下。中考作文以高考作文為導(dǎo)向，小學(xué)作文自然緊跟著中考作文。近幾年，高考作文的多不斷變化，也間接的影響到了小考作文的命題走向。

認(rèn)真分析近幾年的小考作文題，主要有這幾個(gè)方面的變化。

所謂“開放性命題”主要指的是“半命題”和“自命題”的形式。20世紀(jì)八九十年代，小作文題經(jīng)常出現(xiàn)“童年”，“老師”，“我的'爸爸”，“我的媽媽”之類，這樣的作文給定了題目，學(xué)生的發(fā)揮性就不大，必須按照試卷給出的題目來確定思路。但近幾年，小考中常常出現(xiàn)半命題作文和自命題作文。入2017年北京市東城區(qū)小考作文題目：

再過20年，我們都會(huì)成為祖國的棟梁之材，堅(jiān)守在祖國的各個(gè)崗位上，為祖國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。請(qǐng)你寫一篇幻想作文，描繪20年后你班同學(xué)的一聚會(huì)。

作文試題：20年后的……

此類作問題就便于學(xué)生打開思路，主題是20年后的情景，但20年后的具體什么，學(xué)生就可以“八仙過海，各顯神通”了。學(xué)生可以根據(jù)自己的作文主要榮來確定以恰當(dāng)?shù)念}目。

近兩年的小考作文題，即實(shí)體已比較明顯的考題，一般也寫出提示語，來幫助考生打開思路。如2002年北京市朝陽區(qū)的小考作文題:

我是――迷

要求：你最愛好什么？是畫畫，下棋，練書法，剪報(bào)，還是跳皮筋，踢足球……

你為什么對(duì)他那么著迷？是增長(zhǎng)知識(shí)提高技藝，還是受到了啟示，感受到了樂趣？請(qǐng)選一件寫來。

聰明的考生可以看出，這個(gè)要求幾乎就是以文章的提綱：先寫自己的愛好，再寫愛好的原因，這樣的作文題審題就不難了。

談化問題，就是考題不硬性規(guī)定體裁，有以下幾個(gè)意思：第一，動(dòng)筆前，有選擇的充分自由；第二，寫作中，有綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)方式的自由；第三，評(píng)判時(shí)，不對(duì)文體苛求?！暗捏w”有什么好處呢？它提供考生一個(gè)更大的平臺(tái)，你寫什么文體拿手就什么文體。比如，“美麗的校園”這樣的一個(gè)題目，你可以寫成散文，也可以寫反映校園信封上的記敘文，還可以寫篇想象類作文，描寫50年后的校園景象。

考試作文不能是自由寫作，否則難以統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，還要防止學(xué)生套用現(xiàn)成文。因此既要有一定限制，又要有啟發(fā)性，使學(xué)生有事可敘，有人可記，有景可寫，有情可抒，有感可發(fā)。所以近幾年的小考作文命題非常貼近學(xué)生生活。如2017年的杭州市小考作文《我學(xué)會(huì)了一樣家務(wù)活》就很好地體現(xiàn)了貼近學(xué)生生活的特點(diǎn)。

想象類作文命題是近幾年新出現(xiàn)的類型。這類題型有什么好處呢？其規(guī)定的內(nèi)容與原材料或生活真是有較大距離，這就為考生提供了開闊的展示想象能力和創(chuàng)新意識(shí)的空間。如2017年北京市東城區(qū)和西城區(qū)都出的想象類作文。西城區(qū)的題目是：

假如我是――

要求：

在橫線上填上你想象的內(nèi)容。

寫成一片發(fā)揮想象的文章。

想象要大膽，情節(jié)要合理，內(nèi)容要具體，感情要真摯。

表達(dá)上要有一定的條理，語句通順，書寫工整。

字?jǐn)?shù)在400字左右。

論文命題分析篇十三

命題示例是指一些專家或者考試機(jī)構(gòu)為了檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握能力而提出的特定問題，學(xué)生需要根據(jù)自己的知識(shí)和觀點(diǎn)來對(duì)其進(jìn)行回答或者解答。隨著考試制度的深入，越來越多的考試機(jī)構(gòu)使用命題示例來進(jìn)行考試。那么，如何應(yīng)對(duì)命題示例考試呢？接下來，我將分享我的分析心得體會(huì)。

第二段：認(rèn)真審題。

在命題示例考試中，認(rèn)真審題是非常重要的。因?yàn)橹挥凶屑?xì)地理解題目?jī)?nèi)容，才能夠準(zhǔn)確地回答問題，得到高分。在審題時(shí)，首先要把握題目要求，注意關(guān)鍵字，比如“分析”“評(píng)價(jià)”“比較”等。另外，要注意題目中的限定詞，如“至少”“最多”“不少于”等。準(zhǔn)確理解題目要求，才能更加有針對(duì)性地進(jìn)行答題。

第三段：尋找關(guān)鍵信息。

在審題的過程中，要特別注意題目中的關(guān)鍵信息，例如要點(diǎn)、相關(guān)條件和事實(shí)等。這些信息可以幫助我們準(zhǔn)確理解題目、更好地作答。根據(jù)這些信息，我們可以進(jìn)行思考分析，逐步引出問題的答案。同時(shí)，要注意一些細(xì)節(jié)問題，如代表符號(hào)的含義、數(shù)據(jù)的解讀等。

第四段：整理思路。

整理思路是進(jìn)行命題示例考試的重要環(huán)節(jié)。在這一過程中，我們需要將審題和尋找關(guān)鍵信息得到的信息進(jìn)行分類和整理，并建立更為系統(tǒng)化的思考框架?？梢园凑諘r(shí)間、空間或因果進(jìn)行分類，用文字、圖表或公式等進(jìn)行表現(xiàn)。這樣，就可以清晰地表達(dá)自己的思考過程，并且便于我們?cè)诮獯饐栴}時(shí)，有條理的闡述觀點(diǎn)。

第五段：答題技巧。

在命題示例考試中，除了注意審題、尋找關(guān)鍵信息、整理思路外，我們還需要掌握一些答題的技巧。比如，遵循先易后難、先簡(jiǎn)后繁的原則；適當(dāng)運(yùn)用引用法和對(duì)比法，增強(qiáng)我們的表達(dá)；還要嚴(yán)格掌握時(shí)間，避免在時(shí)間到了之后，連重要的觀點(diǎn)都沒能交代清楚的尷尬。

結(jié)尾：

考試是一個(gè)全面綜合能力的檢驗(yàn)，命題示例考試在其中起到了關(guān)鍵的作用。通過以上的分析心得和體會(huì)，我相信在未來的命題示例考試中，我可以做得更好。讓我們一起在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高。

論文命題分析篇十四

摘要:本文通過對(duì)跨文化溝通與管理失敗的典型案例進(jìn)行分析，理出了某一類跨文化溝通與管理失敗的原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，并進(jìn)行了實(shí)證性跟蹤研究。

隨著全球化的進(jìn)展，組織與文化背景不同的組織合作的機(jī)會(huì)越來越多，員工與文化背景不同的員工合作的可能性越來越大，而跨文化溝通與管理的失敗現(xiàn)象一旦發(fā)生，就會(huì)對(duì)組織產(chǎn)生消極的影響，降低組織績(jī)效。

20xx年12月2日星期五中午，河南財(cái)專外經(jīng)系教師甲把接外教時(shí)需要交付外籍教師的資料(課程表、學(xué)校班車時(shí)刻表、桃李園附近地圖和新校區(qū)地圖)交給教師乙，囑咐教師乙在經(jīng)過老校區(qū)時(shí)讓司機(jī)停下車把班車停車點(diǎn)指給外教看，并囑咐外教班車可能停在家屬院門口也可能停在門后面的路上也可能停在操場(chǎng)里，到賓館后先要讓外教把護(hù)照交給前臺(tái)掃描后還給外教，跟前臺(tái)要上網(wǎng)號(hào)，簽下自己的名字，留下自己的電話，要教外教開門、取電、開燈、用上網(wǎng)號(hào)上網(wǎng)，并記下房間號(hào)告訴教師甲。

20xx年12月4日星期天，河南財(cái)專外經(jīng)系中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目市場(chǎng)營(yíng)銷課外籍教師clarehawkins乘坐cz3116航班于中午12:00抵達(dá)鄭州。外經(jīng)系派出教師乙與司機(jī)丙趕赴機(jī)場(chǎng)接機(jī)。14:43，教師乙給教師甲發(fā)短信:“一切都安排妥當(dāng)!”教師甲回復(fù):“好，辛苦了啊，在哪個(gè)房間?”教師乙回復(fù):“407?！?/p>

次日下午1點(diǎn)20分左右，河南財(cái)專外經(jīng)系市場(chǎng)營(yíng)銷教師丁打電話給教師甲說在班車上沒看到clare。教師甲打電話給教師乙問是否按要求去做。教師乙說汽車沒走農(nóng)業(yè)路，走的豐產(chǎn)路，他給clare說了一下出了桃李園往右拐，到路口再往右拐就到了。教師甲給教師戊打電話說明情況，教師戊碰巧帶著維多利亞大學(xué)國際項(xiàng)目專業(yè)課協(xié)調(diào)員rachelsimmons去看老校區(qū)和桃李園，正在桃李園呆著。教師甲囑教師戊一會(huì)兒走農(nóng)業(yè)路如果碰到clare把她捎到新校區(qū)。過了一會(huì)兒教師戊看到有女外賓走進(jìn)桃李園，便問了一下，果然是clare。原來clare不知道到底在哪等車，賓館服務(wù)員出于好心，問了一下，認(rèn)為clare找公交車站，讓她去了豐產(chǎn)路。clare上了另一個(gè)學(xué)校的班車，卻被人家給趕了下來。她只能又回到桃李園。

晚上，外經(jīng)系招待維多利亞大學(xué)國際項(xiàng)目專業(yè)課協(xié)調(diào)員rachelsimmons、專業(yè)課教師mikehulks和clare。結(jié)束后教師甲與教師乙送三位外教回住處。教師甲提出帶clare再看一下班車停車點(diǎn)，clare說不用了，教師戊已經(jīng)指給她看了。教師甲堅(jiān)持要再讓她看一下順路送她回桃李園，clare說她和rachel有很多事要談，不便久等。教師甲就要求clare把桃李園附近的地圖找來在地圖上指給她看。clare把自己的手提箱里的東西翻了幾遍都沒找到地圖。教師甲要求clare把教師乙給她的資料袋拿過來。四份資料都在資料袋里，clare只在班車時(shí)刻表上做了密密麻麻的標(biāo)記，其它三份資料上沒做任何標(biāo)記。

此次跨文化溝通與管理失敗的原因有六:

一是教師甲事前只是囑咐教師乙如何做。信息的接收者對(duì)這種口頭上的囑咐可能會(huì)不放在心上，也可能會(huì)忘記。從溝通的效果來看，重要的信息，為了讓信息的接收者能夠重視起來并記住，既需要口頭上強(qiáng)調(diào)，又需要做好書面的指導(dǎo)。

二是教師乙信息反饋不準(zhǔn)確。在教師乙把外籍教師安排到賓館之后，給教師乙的信息反饋是“一切安排妥當(dāng)!”，并沒有告訴教師甲沒有按他的要求把學(xué)校班車停車點(diǎn)指給她看，也沒有按照教師甲的要求把外籍教師的房間號(hào)告知教師甲。信息反饋準(zhǔn)確與否，對(duì)溝通與管理工作中的決策與效果效率影響都很大，對(duì)跨文化溝通與管理工作中的決策與效果效率影響也很大。

三是教師乙未按教師甲要求把學(xué)校班車停車點(diǎn)指給外籍教師看，而只是口頭上說了一下，而且說的也不清楚。對(duì)一個(gè)初到異國的人來講，有關(guān)地點(diǎn)的事項(xiàng)，最好親自帶她看看，因?yàn)橐粋€(gè)陌生的城市對(duì)她來講是不會(huì)那么容易就了解的。

四是語言存在障礙。該外籍教師只會(huì)說英語，不會(huì)說漢語，而賓館服務(wù)員的英語也不夠好，所以就認(rèn)為她要找公共汽車站，結(jié)果就指錯(cuò)了路。語言不通是跨文化溝通與管理的一大障礙。

五是外籍教師對(duì)中方交付的資料不夠重視。外籍教師把自己的手提箱里的東西翻了幾遍都沒找到地圖，而地圖就在教師乙交付給外籍教師的資料袋里，而且外籍教師只在學(xué)校班車時(shí)刻表上做了密密麻麻的標(biāo)記，而其它三份資料上沒做任何標(biāo)記。足以看出該外籍教師對(duì)中方交付的資料不夠重視。中方交付給她的地圖上清楚地標(biāo)著班車停車點(diǎn)在哪、桃李園在哪、豐產(chǎn)路在哪、東三街在哪、農(nóng)業(yè)路在哪，如果外籍教師看了地圖，定然不會(huì)跑到跟班車停車點(diǎn)所在方向截然相反的豐產(chǎn)路上去。

六是外籍教師第一次坐班車，中方?jīng)]派老師專門去接。在第一次坐班車的時(shí)候，如果中方派了老師專門去桃李園接外籍教師坐班車的話，也不會(huì)出現(xiàn)外教找不著班車停車點(diǎn)的情況。

根據(jù)以上分析，筆者提出如下可選對(duì)策:

第一，教師甲不但要在口頭上安排工作內(nèi)容，又要做好書面的指導(dǎo)?？梢圆扇∪缦卤砀褡鳛楣芾砉ぞ邘椭處熞腋玫赝瓿晒ぷ鳌?/p>

第二，教師乙要客觀地匯報(bào)自己的工作情況，不要主觀評(píng)價(jià)自己的工作。教師乙在工作結(jié)束后，要把上表交給教師甲，以便讓教師甲知道哪些工作可能做得不到位，從而需要進(jìn)一步的協(xié)調(diào)。

第三，提高賓館服務(wù)人員的英語水平。如果賓館服務(wù)員的英語足夠好的話，就不會(huì)把學(xué)校班車停車點(diǎn)理解成公共汽車站，就不會(huì)指錯(cuò)路。

第四，外籍教師來中國出差前，外方需對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的漢語培訓(xùn)。如果外籍教師稍微會(huì)一些生活中必需的漢語的話，也不會(huì)出現(xiàn)這些問題。

第五，外籍教師需對(duì)中方交付的資料重視起來。如果外籍教師對(duì)中方交付的資料重視起來的話，她很容易就能找到班車停車點(diǎn)。

第六，外籍教師第一次坐班車，中方派老師專門去接。在第一次坐班車的時(shí)候，如果中方派了老師專門去桃李園接外籍教師坐班車的話，外教也能很容易就找著班車停車點(diǎn)。

結(jié)合工作實(shí)際，以上可選對(duì)策中，對(duì)策三、四的可行性不是太大;而對(duì)策一、二和對(duì)策五可以綜合形成一個(gè)完整的工作方案，就是教師乙以外經(jīng)系專業(yè)課外教接待(送行)工作檢查清單作為工具，按照要求去做，對(duì)外教強(qiáng)調(diào)所交付資料的重要性并如實(shí)匯報(bào)工作情況。而這一工作方案和對(duì)策六不是平行的關(guān)系，采用這一工作方案就無需采用對(duì)策六，而采用對(duì)策六必須有對(duì)策一的支持，所以從人力成本考慮，筆者認(rèn)為由對(duì)策一、二和對(duì)策五綜合形成的工作方案是最優(yōu)對(duì)策。

河南財(cái)專外經(jīng)系20xx-2012學(xué)年第一學(xué)期期末專業(yè)課外籍教師行程表如下:

其中mikehulks由教師甲接待，教師甲有5年的接待外籍教師的經(jīng)驗(yàn)，沒有出錯(cuò);案例中的跨文化溝通與管理失敗的現(xiàn)象發(fā)生在第二次接待clarehawkins的過程中，教師乙沒有很好的接待經(jīng)驗(yàn)，是河南財(cái)專搬到新校區(qū)后第一次接待外教;以后各次接待均由教師甲按照最佳對(duì)策安排執(zhí)行工作，未再出現(xiàn)跨文化溝通與管理的失敗。

論文命題分析篇十五

命題分析是一種通過解析、分析題目?jī)?nèi)容以確定主旨和要求的方法。作為學(xué)習(xí)和考試的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，命題分析對(duì)于我們正確理解題目、提出正確觀點(diǎn)具有至關(guān)重要的作用。通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了命題分析的重要性，并逐漸形成了自己的一套有效的命題分析方法和體會(huì)。

首先，命題分析是理解題目的基礎(chǔ)。一道題目給人的第一印象往往是片面的，只有經(jīng)過仔細(xì)分析才能真正理解題意。在解析題目時(shí)，我通常會(huì)將關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)注，以便更好地把握題目的要求。同時(shí)，我還會(huì)通過拆解題目，找到問題的核心，避免陷入題目的表面和枝葉。有時(shí)，在理解題目時(shí)還需要注意排除干擾信息，準(zhǔn)確把握問題的本質(zhì)。

其次，命題分析是確立觀點(diǎn)的根本。通過對(duì)題目的分析，我能夠更好地明確自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。在命題分析過程中，我努力避免片面、主觀的觀點(diǎn)，而是以客觀、全面的角度來審視問題。一個(gè)好的命題分析能夠提醒我從多個(gè)角度去思考問題，尋找更多的論據(jù)和證據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)，從而使我的觀點(diǎn)更加有說服力。

第三，命題分析有助于構(gòu)建邏輯清晰的文章結(jié)構(gòu)。一篇好的文章需要有清晰的層次結(jié)構(gòu)，而命題分析可以幫助我建立這個(gè)結(jié)構(gòu)。只有將題目的要求分解成幾個(gè)明確的部分，并針對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行分析和論證，我才能在寫作中條理清晰，將觀點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論進(jìn)行有序地組合。命題分析還能幫助我提前預(yù)判讀者對(duì)于每個(gè)論述環(huán)節(jié)的需求，從而更好地掌握文章的整體思路。

第四，命題分析能夠與實(shí)際聯(lián)系緊密，使文章更具說服力。相比一味地討論抽象概念、大道理，我覺得命題分析更加注重聯(lián)系實(shí)際。通過對(duì)題目的分析，我能夠?qū)栴}置于具體背景中進(jìn)行思考，聯(lián)系實(shí)際例子來闡述觀點(diǎn)，這樣更容易使文章具有可信度和說服力。在命題分析中，我也會(huì)關(guān)注當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問題，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)提供有力的論據(jù)和支持。

最后，命題分析需要綜合能力的提升。命題分析不僅僅是對(duì)題目進(jìn)行解析，還需要綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在命題分析過程中，我經(jīng)常會(huì)結(jié)合學(xué)科知識(shí)，如歷史、文學(xué)、科學(xué)等，來進(jìn)一步理解題目，尋找相關(guān)論據(jù)，并將其與命題的主題聯(lián)系起來。通過命題分析，我可以將各種學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和論述。

總之，命題分析是學(xué)習(xí)和考試中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它幫助我正確理解題目、確立觀點(diǎn)、構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)、聯(lián)系實(shí)際以及提升綜合能力。通過不斷的練習(xí)和實(shí)踐，我深化了對(duì)命題分析的認(rèn)識(shí)和理解，形成了一套有效的方法和體會(huì)，從而使我的寫作水平得到了很大的提升。相信在接下來的學(xué)習(xí)和考試中，我將能夠更好地運(yùn)用命題分析，取得更好的成績(jī)。

論文命題分析篇十六

命題分析是一門需要深入研究和學(xué)習(xí)的技巧，對(duì)于備考各類考試的學(xué)生尤為重要。通過仔細(xì)分析命題，我們可以更好地理解和把握題目的要求，從而提高解題的效率和準(zhǔn)確率。以下是我在命題分析過程中的心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

首先，命題分析要注重細(xì)節(jié)。仔細(xì)閱讀題目，特別是其中的關(guān)鍵詞或短語，這些詞匯通常能夠給出一定的線索。比如，在數(shù)學(xué)題中，關(guān)鍵詞可能是“最大”、“最小”、“求和”等，而在語文題中，關(guān)鍵詞可能是“比喻”、“描寫”、“主旨”等。只有了解了題目的要求，我們才能更加準(zhǔn)確地定位和解答問題。

其次，命題分析要注意“穿透”題目的表象。有時(shí)，一個(gè)命題可能表面上看起來很簡(jiǎn)單，但實(shí)際上隱藏著一些深層次的問題。我們要學(xué)會(huì)看透題目的表象，深入到問題的本質(zhì)。通過思考題目的背景、條件和目的，我們可以更充分地理解題目，找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而更好地解答問題。

第三，命題分析要注重多角度思考。有時(shí)，一個(gè)命題可能涉及到多個(gè)方面的知識(shí)和技能。在做命題分析時(shí)，我們要全面考慮問題，不僅要從一個(gè)角度出發(fā)，還要兼顧其他可能的角度。比如，在解決實(shí)際問題時(shí)，我們既要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)，又要考慮科學(xué)原理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有多角度思考，我們才能更全面地把握題目的要求，做出更準(zhǔn)確的答案。

接下來，命題分析要善于歸納總結(jié)。通過歸納總結(jié)題目中的共性和規(guī)律，我們可以更好地理解和把握題目的要求。歸納總結(jié)有助于我們建立起概念和框架，形成方法和思路。比如，在做數(shù)學(xué)題時(shí)，我們可以通過歸納總結(jié)題目的解題步驟和技巧，形成解題的思維模式。只有通過歸納總結(jié)，我們才能在解答問題時(shí)更加得心應(yīng)手。

最后，命題分析要勇于創(chuàng)新和拓展。有時(shí)，我們?cè)谧鲱}時(shí)可能遇到一些新的、沒有見過的問題，我們不能因此而被困住，而是要積極思考、勇于拓展。通過創(chuàng)新和拓展，我們可以開拓思維的空間，找到解題的新線索，創(chuàng)造性地解答問題。比如，在做語文題時(shí)，我們可以通過對(duì)詞義的推理和聯(lián)想來拓展自己的思路，從而找到題目的隱含要求。只有勇于創(chuàng)新和拓展，我們才能在解答問題時(shí)更加靈活和獨(dú)到。

綜上所述，命題分析是一門需要深入研究和學(xué)習(xí)的技巧。通過仔細(xì)分析題目、注重細(xì)節(jié)、穿透表象、多角度思考、歸納總結(jié)和勇于創(chuàng)新拓展，我們可以更好地理解和把握題目的要求，提高解題的效率和準(zhǔn)確率。同時(shí)，在日常的學(xué)習(xí)中，我們也要多加練習(xí)和提升命題分析的技能，以應(yīng)對(duì)各種考試和問題。相信通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們必定能夠掌握更多的命題分析技巧，取得優(yōu)異的成績(jī)。

論文命題分析篇十七

20世紀(jì)中葉以來，信息技術(shù)發(fā)展成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主導(dǎo)技術(shù)，人類邁入了全球信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校會(huì)計(jì)領(lǐng)域在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生了深刻的變革，對(duì)財(cái)務(wù)工作提出了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的巨大能量推動(dòng)了現(xiàn)代財(cái)務(wù)事業(yè)的快速發(fā)展，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校財(cái)務(wù)信息化問題具有現(xiàn)實(shí)意義。

我國加入wto后，高校對(duì)財(cái)務(wù)信息的要求越來越高，財(cái)務(wù)管理從會(huì)計(jì)電算化的核算型向管理型轉(zhuǎn)變，對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理提出了更高的要求，會(huì)計(jì)電算化向財(cái)務(wù)信息化的轉(zhuǎn)變標(biāo)志著會(huì)計(jì)領(lǐng)域新一場(chǎng)革命的到來。

高校財(cái)務(wù)信息化是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校根據(jù)自身需要采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)施的財(cái)務(wù)核算、分析、控制、決策和監(jiān)督等現(xiàn)代的財(cái)務(wù)管理模式，它將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財(cái)務(wù)管理技術(shù)有機(jī)結(jié)合，是數(shù)字經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。

目前，各高校都有財(cái)務(wù)內(nèi)網(wǎng)和校園網(wǎng)，構(gòu)建了一個(gè)全新的高校財(cái)務(wù)信息體系，信息化建設(shè)的發(fā)展速度之快有目共睹。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的財(cái)務(wù)信息化作為一種新的管理模式，其效益實(shí)質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)效益和財(cái)務(wù)管理效益的雙重效益，主要體現(xiàn)在節(jié)約資源和成本、擴(kuò)展會(huì)計(jì)信息范圍、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、增強(qiáng)財(cái)務(wù)決策能力，從而完成學(xué)校的各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)。財(cái)務(wù)信息查詢系統(tǒng)的應(yīng)用，可以支持高校校園網(wǎng)建設(shè)的發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)校的活動(dòng)領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)校的管理能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的更新跟隨時(shí)代的脈搏與時(shí)俱進(jìn)，財(cái)務(wù)信息化的應(yīng)用，促進(jìn)了高校領(lǐng)域信息現(xiàn)代化的進(jìn)程。

信息化建設(shè)在高校財(cái)務(wù)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和不斷滲透，進(jìn)一步推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校財(cái)務(wù)工作的不斷創(chuàng)新，推進(jìn)了信息現(xiàn)代化進(jìn)程，促進(jìn)了學(xué)校財(cái)務(wù)事業(yè)的改革與發(fā)展。

(一)更新了財(cái)務(wù)管理理念

財(cái)務(wù)信息化以信息管理的方法和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行財(cái)務(wù)信息處理，財(cái)務(wù)信息作為信息資源在高校內(nèi)部及外部各相關(guān)信息系統(tǒng)被利用。

(二)加速了會(huì)計(jì)現(xiàn)代化進(jìn)程

財(cái)務(wù)信息化簡(jiǎn)化了工作量，加速了會(huì)計(jì)現(xiàn)代化進(jìn)程，會(huì)計(jì)人員工作重心轉(zhuǎn)移到對(duì)信息的加工、再加工，由原先的核算型轉(zhuǎn)向管理型，財(cái)務(wù)人員的地位也日益重要。

(三)提高了財(cái)務(wù)信息時(shí)效性

財(cái)務(wù)信息化有助于向使用者提供更為及時(shí)、充分的信息，會(huì)計(jì)的目的是向信息使用者提供決策的有用信息，財(cái)務(wù)管理信息化可以在業(yè)務(wù)發(fā)生的同時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,高校已將信息集成一個(gè)管理信息系統(tǒng)，可隨時(shí)向外提供信息，使用者可以隨時(shí)到校園財(cái)務(wù)網(wǎng)查詢所需要的信息。

(四)為決策提供依據(jù)

領(lǐng)導(dǎo)決策的主要依據(jù)是來自財(cái)務(wù)部門提供的財(cái)務(wù)信息，根據(jù)信息來決定是否采取某一行動(dòng)或決策，財(cái)務(wù)信息化后使用者可以全面掌握最新的財(cái)務(wù)資料進(jìn)行預(yù)測(cè)，便于作出正確的決策。

論文命題分析篇十八

1、大綱結(jié)構(gòu)沒有變化。

(1)考試科目不變。仍然是基本的6門科目：心理學(xué)導(dǎo)論、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)和心理測(cè)量。

(2)傳統(tǒng)的題型不變。即單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、綜合題，每門科目所占的分值比例仍保持不變。

(3)考察的目標(biāo)不變。要求考生系統(tǒng)掌握心理學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)基本理論和、基本知識(shí)和基本方法分析和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題。

2、考試的整體難度變化不大。

大綱知識(shí)點(diǎn)考察內(nèi)容變動(dòng)很小，因此整體難度應(yīng)該與去年保持一致。

3、心理學(xué)考研的實(shí)用性更加突出。

從不多的變動(dòng)之處可以發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)考研越來越趨向?qū)嵱眯粤恕Ｒ恍└拍詈屠碚撔缘闹R(shí)點(diǎn)開始慢慢減少，越來越注重心理學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用。

二、2012年考研心理學(xué)學(xué)科考試特點(diǎn)。

心理學(xué)是一門中間學(xué)科，既具有自然科學(xué)的性質(zhì)又具有社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，涉及的內(nèi)容分為兩大部分：理論研究(心理學(xué)導(dǎo)論，發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué))和方法研究(實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量)。

考研心理學(xué)考察的6門科目中，心理學(xué)導(dǎo)論、發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)主要考查對(duì)基本事實(shí)、基本概念和基本理論等內(nèi)容的掌握。而實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)和測(cè)量偏重考查對(duì)各種研究方法和技術(shù)的掌握。雖說考察的內(nèi)容差異很大，但也有相同之處，即都需要理論聯(lián)系實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來進(jìn)行理解和運(yùn)用。而且各科目之間也是相互關(guān)聯(lián)的，聯(lián)系起來學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。

心理學(xué)導(dǎo)論、發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)這三門課程理論體系龐雜，各種理論觀點(diǎn)和流派繁多，識(shí)記的內(nèi)容偏多，因此在復(fù)習(xí)的時(shí)候，大家要注重理解地記憶，多歸納總結(jié)，同時(shí)把理論與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這樣能大大提高復(fù)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)和測(cè)量是大家普遍認(rèn)為較難的部分，尤其對(duì)于文科類跨專業(yè)的考生來說更是比較頭疼。要想學(xué)好這三門課程，其策略就是先把理論研究透，熟練掌握各種研究方法，再多做題進(jìn)行訓(xùn)練，注重培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和動(dòng)手能力。

考試大綱是研究生入學(xué)考試的綱領(lǐng)，有些考生對(duì)大綱的重視度不夠，認(rèn)為它幾乎涵蓋了書中的所有知識(shí)點(diǎn)，沒有重點(diǎn)和非重點(diǎn)的區(qū)分，其實(shí)不然。畢竟心理學(xué)考察的科目有6門，知識(shí)點(diǎn)無數(shù)，如果不按照大綱來進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。每年心理學(xué)考試的'出題范圍一般不會(huì)超出大綱，因此大家只要把大綱所列的知識(shí)點(diǎn)掌握了，考試就沒有問題。因?yàn)樾睦韺W(xué)統(tǒng)考是沒有指定參考書目的，因此大家在復(fù)習(xí)時(shí)一定要仔細(xì)研讀大綱中的考查目標(biāo)，對(duì)大綱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展性記憶，多讀相關(guān)的心理學(xué)書籍，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄懂弄透。同時(shí)一定要帶著思考和問題去復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真研究歷年真題的出題規(guī)律，預(yù)測(cè)可能出題的角度，就一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、2012年考研心理學(xué)大綱特點(diǎn)。

1、考查目標(biāo)。

要求考生系統(tǒng)掌握心理學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)基本理論和、基本知識(shí)和基本方法分析和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題。

2、考試形式。

答題形式是閉卷、筆試。

試卷滿分為300分，考試時(shí)間為180分鐘。

3、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

心理學(xué)導(dǎo)論約100分。

發(fā)展與教育心理學(xué)約70分。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)約60分。

心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量約70分。

4、試卷題型結(jié)構(gòu)。

單項(xiàng)選擇題(65小題，每小題2分，共130分)；

多項(xiàng)選擇題(10小題，每小題15分，共45分)；

簡(jiǎn)答題(5小題，每小題10分，共50分)；

綜合題(3小題，每小題30分，共90分)。

5、試卷總題量。

共83道題目。

四、2012年考研心理學(xué)考試范圍變化。

心理學(xué)導(dǎo)論部分第十三章社會(huì)心理部分，去掉了“(一)社會(huì)化”，包括“社會(huì)化的含義、社會(huì)化的影響因素、社會(huì)化的理論”。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)“二、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量與設(shè)計(jì)”中的“(三)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變量及其控制”改成了“(三)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變量”，下面的內(nèi)容由“1.自變量的種類與控制2.因變量的種類與控制3.額外變量及其控制”改成了“1.自變量及其操縱2.因變量及其觀測(cè)3.額外變量及其控制”。

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