人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)過(guò)程篇一
這一課我是作為學(xué)校教研組的公開(kāi)課來(lái)上的?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是一首著名的邊塞詩(shī)，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩(shī)相比，篇幅長(zhǎng)了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩(shī)歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩(shī)歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解，簡(jiǎn)單的理性分析。作為詩(shī)歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，為了很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，我從網(wǎng)上選取了一個(gè)比較好的配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生在課題晚上進(jìn)行反復(fù)的仿讀，在仿讀中學(xué)生的朗讀水平可以有效地得到提高，朗讀教學(xué)也落在了實(shí)處。 對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的賞析，我播放了一組現(xiàn)代版的邊防軍營(yíng)雪景圖片，學(xué)生理解起來(lái)就更直觀了。由于時(shí)間關(guān)系，送別部分的賞析稍微有點(diǎn)倉(cāng)促。
在課快要結(jié)束之時(shí)，有一位學(xué)生提問(wèn)：“老師，今后遇到古詩(shī)也這么學(xué)嗎?”
當(dāng)時(shí)提問(wèn)引發(fā)了我對(duì)古詩(shī)教學(xué)的反思，到底古詩(shī)應(yīng)當(dāng)怎樣去鑒賞?
反思之一：應(yīng)當(dāng)重視古詩(shī)的思想內(nèi)容。
古詩(shī)的思想內(nèi)容，往往體現(xiàn)在作者的童趣、主張、觀點(diǎn)和態(tài)度上，有的含蓄，有的直白，有的隱晦，有的張揚(yáng)。不管怎樣，我們都要借助古詩(shī)的力量，來(lái)叩問(wèn)作者的靈魂。
對(duì)古詩(shī)思想內(nèi)容的鑒賞，就是對(duì)其分析、歸納和評(píng)價(jià)，一首詩(shī)所表達(dá)的思想內(nèi)容，無(wú)外乎這樣一些方面：感嘆人生、抒發(fā)情懷、描寫(xiě)自然、厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)、痛斥黑暗等。評(píng)價(jià)思想內(nèi)容不能停留在抽象的層面上，要站在形象、技巧、語(yǔ)言的高度上，做具體的整合。只有這樣，才能準(zhǔn)確揭示古詩(shī)的內(nèi)涵。
反思之二：應(yīng)不忽視栩栩如生的藝術(shù)形象。
詩(shī)歌形象主要指抒情主人公的形象，包括人、事、景、物。這些形象無(wú)不受到詩(shī)人主觀情感的浸泡，因此，詩(shī)歌形象也是意向化的形象。
鑒賞古詩(shī)形象，可以分析形象的明與暗、動(dòng)與靜、實(shí)與虛、強(qiáng)與弱;也可以把分析形象與民族歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、心理特征結(jié)合起來(lái)。不同的形象，可以反映不同的感情基調(diào)和不同的藝術(shù)風(fēng)格。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)過(guò)程篇二
讀書(shū)筆記
《白雪歌送武判官歸京》是岑參寫(xiě)的歌行體送別詩(shī)。
這首詩(shī)前十句寫(xiě)“壯麗的雪景”，后八句寫(xiě)“送別”。著名的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，用比喻描寫(xiě)雪景而不是梨花，生動(dòng)形象。一夜之間，突然春風(fēng)吹拂，萬(wàn)千樹(shù)木全都像開(kāi)滿了梨花。詩(shī)人的聯(lián)想：詩(shī)人望著披上銀裝的樹(shù)木，突然覺(jué)得置身于大好的春光中，仿佛是強(qiáng)勁的春風(fēng)，一夜之間催開(kāi)了千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花。
這個(gè)春意盎然梨花滿樹(shù)的春天景象，是他的想象和主觀感受，可是卻把雪的潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)揭示出來(lái)了，為寒冷的邊塞增添了無(wú)限春意。這個(gè)新奇的聯(lián)想，表達(dá)了詩(shī)人的開(kāi)闊胸襟，也表達(dá)了詩(shī)人的驚喜之情，又寫(xiě)出了邊地特有的奇異風(fēng)光。
通過(guò)“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。”側(cè)面描寫(xiě)漫天大雪所造成的酷冷氣候邊塞將士生活的艱苦。又通過(guò)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝?！背猩蠁⑾?，由詠雪過(guò)渡到送別。其中“愁”“慘”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛?！俺钤啤奔葘?xiě)景也寫(xiě)情，自然引出了送別。把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣闊的背景上，給人奇異壯偉的深刻印象。
“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！鞭@門(mén)外，看到了一幅十分奇異的畫(huà)面：在墓雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)?！俺浮本_真實(shí)的描繪出紅旗凍住，北風(fēng)吹著也不動(dòng)的情況。詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思想之情，都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了。這樣的結(jié)尾，正如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。
這首詩(shī)表現(xiàn)的情調(diào)是豪放的。全是關(guān)鍵在四個(gè)“雪”字，一送別前的雪景，二餞別時(shí)的雪景，三臨別時(shí)的雪景，四送別時(shí)的雪景。故雖全詩(shī)轉(zhuǎn)折突兀，結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜變化，但以雪為中心線索抒情寫(xiě)景，章法嚴(yán)謹(jǐn)。
讀書(shū)筆記
《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩(shī)人岑參公元754年(天寶十三年)在輪臺(tái)寫(xiě)的一首送別詩(shī)，讀起來(lái)讓人蕩氣回腸，心中不由生出豪邁氣概。這首詩(shī)抒寫(xiě)塞外送別、客中送客之情，但并不令人感到傷感，充滿奇思異想，浪漫的理想和壯逸的情懷使人覺(jué)得塞外風(fēng)雪變成了可玩味欣賞的對(duì)象?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等詩(shī)句已成為千古名句。
當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)。岑參的詩(shī)想像豐富，意境新奇，氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，具有浪漫主義特色。詩(shī)人陸游曾稱贊說(shuō)，“以為太白、子美之后一人而已”。
岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了誠(chéng)摯渾厚的送別之情，讀來(lái)感人至深。
從中我們也可以知道，寫(xiě)作必須源于生活，沒(méi)有源頭的活水，不會(huì)有暢流的`小溪，或大河，或長(zhǎng)江，乃至大海。我們的紫丁香之旅正是為學(xué)生提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生暢游在古典與現(xiàn)代文學(xué)的大海中，盡情去吸收文學(xué)精華，豐富自己的學(xué)識(shí)和語(yǔ)言，為其以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們攜起手來(lái)，共同為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，為孩子的將來(lái)提供一個(gè)源源不斷的清泉去滋潤(rùn)他們的心田。
讀書(shū)筆記
《白雪歌送武判官歸京》(以下簡(jiǎn)稱《白雪歌》)可以說(shuō)是唐代詩(shī)歌中的一朵奇葩。它既是一首邊塞詩(shī)，又是一首送別詩(shī)，這首詩(shī)描繪了邊塞的風(fēng)雪與嚴(yán)寒，表現(xiàn)了送友惜別的深情。
大雪紛飛，滿眼是銀白世界，然而，在這皚皚白雪中，中軍帳上那一面鮮紅的旗幟就格外引人注目。這冷色基調(diào)上的一星暖色，一方面襯得整個(gè)畫(huà)面更加潔白、凄寒，另一方面又給人以活力，給人以火熱的激情，積極向上的進(jìn)取精神。這是詩(shī)中又一處精彩的奇筆。
在這凄美的景色中，詩(shī)人設(shè)宴送別歸京的友人，那場(chǎng)面該是何等的動(dòng)人。
唐詩(shī)中送別詩(shī)較多，各有千秋。王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾?！眲衩阌讶藙e效兒女忸怩之態(tài)，反映出送別時(shí)的豪邁情懷;李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”表現(xiàn)了對(duì)友人的深厚情誼;而王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！本剖嶂泻?，頻頻勸酒聲中自有無(wú)限情意，詩(shī)中流露出一種別時(shí)的愁情。
而《白雪歌》的別時(shí)場(chǎng)面與眾不同，詩(shī)人在冰天雪地的中軍帳為友人設(shè)宴餞行，那友情當(dāng)是非比尋常。
詩(shī)中對(duì)送別的具體情景著墨不多，采用的是側(cè)面烘托。詩(shī)中用音樂(lè)來(lái)烘托送別的場(chǎng)面，而寫(xiě)音樂(lè)又不是側(cè)重其本身，而是選用幾種有代表性的邊塞器樂(lè)——胡琴琵琶與羌笛，引入無(wú)限遐想，這里既有邊地音樂(lè)的韻味，又有急管。
送行的酒宴一直持續(xù)到垂暮時(shí)分。詩(shī)人送友人出了轅門(mén)，從轅門(mén)一直送到輪臺(tái)東門(mén)，依依惜別之情躍然紙上。“去時(shí)雪滿天山路”，雪大風(fēng)狂，歸途遙遠(yuǎn)，詩(shī)人的心中既有惜別的深情，又有隱隱的擔(dān)憂，情緒極為復(fù)雜。
“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！边@一句與李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！庇挟惽ぶ?。友人已經(jīng)上路，而詩(shī)人依然站在雪地里，久久望著友人遠(yuǎn)去的馬蹄印而不愿離去，這是為什么呢?是感嘆“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，還是擔(dān)憂友人“長(zhǎng)路關(guān)山何時(shí)盡”?是在內(nèi)心安慰友人?莫愁前路無(wú)知己”，還是怨恨“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”?悠悠情思如同那茫茫白雪一樣，綿綿不斷，真是言有盡而意無(wú)窮。
這首詩(shī)氣勢(shì)宏大，寫(xiě)景既從大處落筆，又從細(xì)處著墨，把美麗的雪景寫(xiě)得形象生動(dòng)，同時(shí)寫(xiě)景中又抒發(fā)了因友人返京而產(chǎn)生的無(wú)限愁情，可以說(shuō)是景中含情，達(dá)到了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的藝術(shù)境界。
詩(shī)的語(yǔ)言優(yōu)美。詩(shī)中利用換韻與送到場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，形成跌宕多姿的旋律。起音入聲韻，急促激烈，與風(fēng)雪相映襯，繼而是陽(yáng)春白雪，出現(xiàn)春暖花開(kāi)的美景，再是“冰泉冷澀弦凝絕”，出現(xiàn)滯澀的場(chǎng)面，末尾漸入徐緩，大有“余音繞梁，三日不三絕”的韻味，讓人回味無(wú)窮。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)過(guò)程篇三
《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩(shī)，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩(shī)相比，篇幅長(zhǎng)了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩(shī)歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩(shī)歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解，簡(jiǎn)單的理性分析。而作為詩(shī)歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學(xué)中，往往采取的是播放錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)讀一遍以后進(jìn)行朗讀。由于受時(shí)空限制，學(xué)生的朗讀很難按要求得到提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上改變了這個(gè)狀況，教師可以為學(xué)生提供多個(gè)個(gè)性化的示范朗讀，而學(xué)生也可根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和個(gè)人的喜好選擇示范朗讀進(jìn)行聆聽(tīng)和仿讀，同時(shí)選擇自己喜愛(ài)的樂(lè)曲為自己的朗讀配樂(lè)，這就大大提高了學(xué)生朗讀的興趣。因?yàn)閷W(xué)生是戴著耳機(jī)聆聽(tīng)、模仿朗讀，避免了相互間的干擾他們?cè)隈雎?tīng)、模仿朗讀時(shí)也可以不斷重復(fù)播放，一個(gè)地方多次的反復(fù)，可以聽(tīng)得更加仔細(xì)與真切，因此模仿朗讀可以達(dá)到更好的效果，學(xué)生的朗讀水平在課堂上可以有效地得到提高，朗讀教學(xué)也落在了實(shí)處。
我的思路是：從提問(wèn)以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)和詠雪詩(shī)導(dǎo)入新課，然后介紹作者和寫(xiě)作背景，并在寫(xiě)作背景中提到“邊塞詩(shī)”。然后是題解-師范讀(本來(lái)課件里有朗讀錄音的，不知道是什么原因放不出來(lái)我才不得已范讀的)-學(xué)生朗讀后用提問(wèn)式讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思-師生共同訂正(在此提到“互文”的修辭方法)-生再帶著三個(gè)問(wèn)題(1、本文從內(nèi)容上看寫(xiě)了哪兩個(gè)方面?2、本詩(shī)寫(xiě)了怎樣的環(huán)境?3、表達(dá)了作者怎樣的感情?)朗讀-用提問(wèn)式解決這三個(gè)問(wèn)題-品味本詩(shī)，找出自己喜歡的.詩(shī)句，并說(shuō)出喜歡的理由-按節(jié)奏朗讀-指出本詩(shī)中的修辭方法-練習(xí)。
上這節(jié)課，我的感覺(jué)雖然不是很好，但還是比平時(shí)要好一些。
后來(lái)我叫教導(dǎo)處秦主任為我這節(jié)課提提意見(jiàn)，也許因?yàn)槭窍抡n的時(shí)候，時(shí)間不夠充足吧。他說(shuō)，好的就不說(shuō)了，就說(shuō)要注意的兩個(gè)方面：
一、以后注意從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍些。
二、也許是你對(duì)電腦的操作不夠熟練，字跡跟底色的對(duì)比不夠明顯，所以自己模糊，字體顏色用黃色也許會(huì)清楚一些，以后多注意這方面的問(wèn)題。
我聽(tīng)后，收益匪淺。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)過(guò)程篇四
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的白雪歌送武判官歸京教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
和學(xué)生接觸是在學(xué)校的安排下，在聽(tīng)學(xué)校老師的課時(shí)才和學(xué)生有了一面之交。在課堂上領(lǐng)略孩子們自信的風(fēng)采我的內(nèi)心深處，不由為孩子們的優(yōu)秀豎起了大拇指。
幾天后自己也站在了這個(gè)講臺(tái)上，再次和學(xué)生見(jiàn)面是上課前的十幾分鐘。我趁下課融入到了孩子們中間與孩子們交流起來(lái)，指出上課時(shí)孩子們精彩的表現(xiàn)：幽默的語(yǔ)言、超強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、縝密的思考、齊心協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神……孩子們馬上重新審視了一位到教室聽(tīng)課教師的我，也由此和我起來(lái)，我趁熱打鐵給孩子出了謎語(yǔ)，孩子們?cè)诓碌眠^(guò)程中不由得和我親密了起來(lái)。上課鈴聲響了，孩子們心情激動(dòng)，翹首企盼著新的老師，新的課程的開(kāi)始。精彩的導(dǎo)語(yǔ)的涉入、精美圖片的出示，我從孩子們的表情中看出了他們熱切期待著在課堂上要展示自己的風(fēng)采。
《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩(shī)，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩(shī)相比，篇幅長(zhǎng)了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩(shī)歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩(shī)歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解，簡(jiǎn)單的理性分析。而作為詩(shī)歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學(xué)中，往往采取的是播放錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)讀一遍以后進(jìn)行朗讀。由于受時(shí)空限制，學(xué)生的朗讀很難按要求得到提高。于是我利用視頻，詩(shī)中的場(chǎng)景加上恰如其分的飛雪配樂(lè)及名師抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，一下子把學(xué)生帶入了詩(shī)境中。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和個(gè)人的喜好選擇示范朗讀進(jìn)行聆聽(tīng)和仿讀，同時(shí)選擇自己喜愛(ài)的樂(lè)曲為自己的朗讀配樂(lè)，大大提高了學(xué)生朗讀的興趣。
小組的競(jìng)賽讀，不同組的恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也讓學(xué)生展示了自己的風(fēng)采，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。
我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念：相信學(xué)生。
在讀懂意思，了解詩(shī)意與品味意境的環(huán)節(jié)中，我利用小組合作讓我學(xué)生結(jié)合課下注釋先了解詩(shī)意，然后把整首詩(shī)分成兩大節(jié)：詠雪、送別，讓學(xué)生按“我喜歡-------句，因?yàn)?--------”的格式來(lái)說(shuō)出。孩子們積極踴躍的說(shuō)了自己的.理解，在老師的點(diǎn)撥下重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)一步加深理解，并以此環(huán)節(jié)歸納出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，來(lái)讓學(xué)生學(xué)以致用用此法進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：送別的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)有法，有所得。
積累名句一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較成功，讓學(xué)生不僅積累了本詩(shī)中的詠雪名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”和送別名句“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”，還可以積累詩(shī)中其它自己喜歡的詩(shī)句，比如詩(shī)中紅白映襯的句子“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻”，表現(xiàn)天氣奇寒的句子“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”等等，還適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶其它詠雪詩(shī)和送別詩(shī)，比如王維的《送元二使安西》，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。
對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的賞析，我播放了一組現(xiàn)代版的邊防軍營(yíng)雪景圖片，學(xué)生理解起來(lái)就更直觀了。由于時(shí)間關(guān)系，送別部分的賞析稍微有點(diǎn)倉(cāng)促。通過(guò)教這節(jié)課，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也讓我在教學(xué)上有了許多的收獲，在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力做一個(gè)成功的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生一起在知識(shí)的海洋中遨游，一起去探求未知的天地。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)過(guò)程篇五
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾：
1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。
2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。
3、通過(guò)教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問(wèn)過(guò)于細(xì)碎，總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，自己沒(méi)少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔，對(duì)看不見(jiàn)的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒(méi)有在板書(shū)中凸顯出來(lái)。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。
6、本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊。
其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)過(guò)程篇六
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng);要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度"。本節(jié)課的教學(xué)就是圍繞新課標(biāo)倡導(dǎo)的"自主、合作、交流、探究"來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)不同的活動(dòng)方式來(lái)有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
問(wèn)題情境要結(jié)合課堂，有目的的選擇和設(shè)計(jì)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對(duì)象的引出與揭示，更需要從學(xué)生的需要出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，為學(xué)生有效的自主建構(gòu)提供時(shí)間和空間。選擇合理的問(wèn)題情境，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)，這也是新課程的價(jià)值追求。
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)用"天平稱量食鹽的質(zhì)量"這一情境引入課題比較合適，因?yàn)閺奶炱降钠胶鈱W(xué)生可以直接獲得相等關(guān)系，直觀、形象、易懂。在有效地激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，又揭示了方程是表達(dá)數(shù)量之間相等關(guān)系的天平。方程是解決實(shí)際問(wèn)題的有效工具。從而引入課題:從問(wèn)題到方程。
本節(jié)課三個(gè)活動(dòng)層次分明，安排的三個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，既相互獨(dú)立又自然形成一個(gè)整體。活動(dòng)一用數(shù)學(xué)語(yǔ)言詮釋天平平衡的道理，使學(xué)生初步體會(huì)到方程可以描述天平所表示的數(shù)量之間的相等關(guān)系;活動(dòng)二使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用方程來(lái)表示實(shí)際問(wèn)題中相等關(guān)系的一般性和優(yōu)越性;活動(dòng)三從不同的角度去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)一步提升從問(wèn)題到方程的認(rèn)識(shí)，從而完成整個(gè)建構(gòu)活動(dòng)。
對(duì)課本素材的充分利用，即每一個(gè)活動(dòng)都是在課本所提供的基礎(chǔ)上，或挖掘內(nèi)涵，或利用變式，或改變題型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中創(chuàng)新使用教材的要求。同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)，也使得每一個(gè)"活動(dòng)"中的問(wèn)題之間具有了一定的"邏輯聯(lián)系"，這就使得解決問(wèn)題的過(guò)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的過(guò)程，可以給學(xué)生留下長(zhǎng)久的回味和對(duì)知識(shí)的深刻理解，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體建構(gòu)。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)過(guò)程篇七
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。 運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字。 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中隨文識(shí)字。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受作者獨(dú)特的情感和樂(lè)觀的生活態(tài)度。
1、生字卡片。
2、收集描寫(xiě)雪的其他古詩(shī)。
3、多媒體課件。
本課識(shí)字過(guò)程應(yīng)采用隨文識(shí)字的方式，10個(gè)生字在教學(xué)時(shí)音、形、義各有側(cè)重，切不可平均使用力量，在讀時(shí)解決音的難點(diǎn)，在讀詩(shī)時(shí)分散識(shí)字，把生字從文中提出來(lái)，學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記，再放回詩(shī)中特有的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，真正做到在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、背誦古詩(shī)《 春曉》《夏日》《山行》 。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)冬之景的古詩(shī)。揭示課題，板 書(shū)：白雪歌送武判官歸京。認(rèn)讀課題中的生字“送、官、歸”，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。 “武、判”識(shí)讀（能認(rèn)識(shí)即可，在練讀詞語(yǔ)中多見(jiàn)面幾次，就會(huì)識(shí)記。）
3、介紹作者：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人岑參寫(xiě)的，他的詩(shī)多描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和軍旅生活。
二、觀察圖畫(huà)，范讀課文。
1、出示插圖。
2、范讀課文，渲染情境。
三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）
1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。 通讀古詩(shī)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或覺(jué)得容易讀錯(cuò)的字。同桌之間互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的讀音）
3、了解古詩(shī)內(nèi)容，有感情朗讀。
（老師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境，解釋古詩(shī)。） 北風(fēng)卷動(dòng)，地面的沙塵吹折了枯草，胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞，就像一夜之間吹起了春風(fēng)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花盛開(kāi)了一樣。 教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
情境一：“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯，如果你看到了這樣的一幅場(chǎng)景，你有什么感受？如果讓你讀出文章的前兩句，你該怎么讀呢？”
4．誦讀積累，要求當(dāng)堂熟讀背誦。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
可采取五步指導(dǎo)法；
第一步：看，一看字形，二看范字。
第二步：描。
第三步：寫(xiě)。
第四步：評(píng)。
第五步：改。
“送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點(diǎn)，“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。“女”要寫(xiě)得伸展，“口”要寫(xiě)得小些?！袄妗钡南掳氩糠帧澳尽弊值臋M要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，托住“利”?！皹?shù)”中間的“又”寫(xiě)得小一點(diǎn)，捺要變點(diǎn)。
五、課后練習(xí)。
六、擴(kuò)展。
（積累邊塞詩(shī)）
出賽 [唐]王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
涼州詞 （唐）王翰
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回
涼州詞 【唐】王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白雪歌送武判官歸京
唐 岑參
雪景 奇寒 奇美
高歌 樂(lè)觀
白雪歌送武判官歸京教學(xué)過(guò)程篇八
今天(星期五)的第一節(jié)課上的《白雪歌送武判官歸京》，我的思路是：從提問(wèn)以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)和詠雪詩(shī)導(dǎo)入新課，然后介紹作者和寫(xiě)作背景，并在寫(xiě)作背景中提到“邊塞詩(shī)”。然后是題解-師范讀(本來(lái)課件里有朗讀錄音的，不知道是什么原因放不出來(lái)我才不得已范讀的)-學(xué)生朗讀后用提問(wèn)式讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思-師生共同訂正(在此提到“互文”的修辭方法)-生再帶著三個(gè)問(wèn)題(1、本文從內(nèi)容上看寫(xiě)了哪兩個(gè)方面?2、本詩(shī)寫(xiě)了怎樣的環(huán)境?3、表達(dá)了作者怎樣的感情?)朗讀-用提問(wèn)式解決這三個(gè)問(wèn)題-品味本詩(shī)，找出自己喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)出喜歡的理由-按節(jié)奏朗讀-指出本詩(shī)中的修辭方法練習(xí)小結(jié)。
上這節(jié)課，我的感覺(jué)雖然不是很好，但還是比平時(shí)要好一些。
后來(lái)我叫教導(dǎo)處秦主任為我這節(jié)課提提意見(jiàn)，也許因?yàn)槭窍抡n的時(shí)候，時(shí)間不夠充足吧。他說(shuō)，好的就不說(shuō)了，就說(shuō)要注意的兩個(gè)方面：
一、以后注意從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍些。
二、也許是你對(duì)電腦的操作不夠熟練，字跡跟底色的對(duì)比不夠明顯，所以自己模糊，字體顏色用黃色也許會(huì)清楚一些，以后多注意這方面的問(wèn)題。
中午時(shí)，我又問(wèn)了語(yǔ)文組長(zhǎng)李老師，她說(shuō)，好象少了一個(gè)環(huán)節(jié)，如果能不叫學(xué)生翻譯，而多叫學(xué)生分析體會(huì)詩(shī)的意境比較好。比如：從第一句中的“百草折”讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)的強(qiáng)勁，讀“瀚海闌干百丈冰”讓學(xué)生想象大沙漠的廣闊……。
我聽(tīng)后，收益匪淺。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)過(guò)程篇九
一、導(dǎo)入
生：完成了——
生1：是在描寫(xiě)雪天場(chǎng)景的。
師：哦，也就是“詠雪”，對(duì)吧?
生2：我從“送”“歸”兩個(gè)字看出這是一首送別詩(shī)。
師：好，你真敏銳。從題目中我們不難發(fā)現(xiàn)，《白雪歌送武判官歸京》是一首融合了“詠雪”、“送別”兩個(gè)主題的邊塞詩(shī)。
生1：高適的《別董大》，表達(dá)了作者對(duì)朋友的祝福。
生2：柳宗元的《江雪》，他把自己比喻為漁翁，表現(xiàn)出一種獨(dú)立寒江的傲慢。
師：傲慢這個(gè)詞用得不夠好，我想把它換成清高自詡是不是更貼切些呢?
生3：李白的《贈(zèng)汪倫》，從“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”看出李白與汪倫之間深摯的友情。
師：兩人的感情真比桃花潭水更加寬廣、深厚啊!
生：歌頌祖國(guó)大好河山。
師：……很好!
從剛才同學(xué)們的舉例中，我們可以感受到詩(shī)歌傳達(dá)出的詩(shī)人不同的思想情感。今天我們學(xué)習(xí)岑參的《白雪歌送武判官歸京》，希望大家能用心走進(jìn)詩(shī)歌的字里行間，體會(huì)作者是如何歌詠白雪，如何抒寫(xiě)朋友間的送別的。
二、內(nèi)容理解
學(xué)生大聲自由朗讀課文
師：同學(xué)們的讀書(shū)聲漸漸小了，看來(lái)大家都已經(jīng)讀完了課文，現(xiàn)在就讓我們帶著飽滿的熱情走進(jìn)課文吧。
岑參作為唐代最突出的邊塞詩(shī)人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”，杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(打出幻燈)，他用好奇的眼睛來(lái)觀察這個(gè)世界，他用好奇的心靈來(lái)感悟這個(gè)世界，并把它們化作涓涓文字流淌在筆端，這樣，我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)再讀課文，以個(gè)人或小組為單位，把文中有關(guān)奇情奇景的描寫(xiě)找出來(lái)，并用短語(yǔ)“奇”加以概括。我想提請(qǐng)大家注意，這里的“奇”既有奇特又有特別的意思。例如某某人奇高，前面是名詞，表明對(duì)象，后面用形容詞補(bǔ)充說(shuō)明?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家抓緊時(shí)間開(kāi)始，看看哪位同學(xué)找得多，找得快，概括得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
學(xué)生思考討論，圈點(diǎn)勾畫(huà)，教師巡視并參與學(xué)生討論。
師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在我們就進(jìn)行交流，希望大家能暢所欲言，展現(xiàn)自己的才華。
生1：從“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻”中，我看出了雪的威力奇大。
師：怎么卡出來(lái)的，請(qǐng)解釋一下。
生1：雪把紅旗凍得動(dòng)不了了，所以說(shuō)雪的威力奇大。
師：的確如此，按常理，紅旗是隨風(fēng)飄揚(yáng)的，可這里紅旗卻凝結(jié)不動(dòng)，可見(jiàn)雪的威力之大。她很細(xì)心，概括得好，發(fā)現(xiàn)得妙。
生2：從“胡天八月即飛雪”看出胡天奇冷。
師：八月是什么季節(jié)?
生：夏季。
師：在許多地方，八月還是烈日炎炎，可胡天已是雪花紛飛了，可見(jiàn)其天氣的寒冷，八月飛雪，的確很奇特。
生3：從“瀚海闌千百丈冰”看出瀚海奇闊。
師：是啊，不單是闊，還是一派冰封千里的浩瀚景象呢。
生4：從“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”看出梨花其繁。
師：梨花?
生：是雪花!
師：寫(xiě)雪花的什么?作者把雪花比喻成梨花是一番怎樣的風(fēng)貌?
生：有百草豐茂的感覺(jué)。
師：百草豐茂往往在什么季節(jié)?
生：春天。
師：用花團(tuán)錦簇的梨花來(lái)比喻壓枝欲低的梨花，寫(xiě)出了雪花的什么特點(diǎn)?想想該怎么概括?
生4：雪花奇美。
師：笑，你很聰明，反映得很快嘛。
生5：作者想象奇豐富。
師：何以見(jiàn)得?
生6：把雪花想象成梨花。
師：是啊!作者把雪花想象成梨花，就使陰冷的天空突然增加了亮色，寒冷的天氣突然變得溫暖，盎然的春天瞬間綻放枝頭。想象何其豐富、神氣。
生7：胡天奇冷。
師：解釋一下。
生7：從“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”可以看出。
師：這一句是互文見(jiàn)義。大家知道什么是“互文”嗎?就是一個(gè)句子拆分為兩個(gè)，翻譯時(shí)把它還原成一個(gè)句子。這里的將軍、都戶應(yīng)放在一起來(lái)翻譯。即“將軍都戶角弓不得控，鐵衣冷難著”。這一句的確寫(xiě)出了邊塞天氣的嚴(yán)冷。過(guò)去是“一生能掰五雕弧”的將士，現(xiàn)在是“角弓不得控”，過(guò)去是“金甲夜不脫”，現(xiàn)在是“鐵衣冷難著”，可見(jiàn)天氣冷到了如此地步。
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白雪歌送武判官歸京教學(xué)過(guò)程篇十
近幾年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),小組合作探究的學(xué)習(xí)方式占課堂的`主導(dǎo)地位。本節(jié)課在賞析語(yǔ)言環(huán)節(jié)，我先給學(xué)生示范第一、二句，接下來(lái)的十六句正好平均分配給班中八個(gè)小組，每組兩句。小組內(nèi)的六個(gè)人相互合作探討，形成文字，最后推舉一人全班展示，每一小組展示時(shí)，其他小組的同學(xué)可以評(píng)價(jià)并且記筆記。學(xué)生參與的意識(shí)很強(qiáng)，每個(gè)同學(xué)都積極思考、認(rèn)真討論，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。接下來(lái)就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，用散文化語(yǔ)言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫(huà)面，體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義。
這節(jié)課上下來(lái)，自我感覺(jué)還算良好，但仔細(xì)想來(lái)，還是留下了諸多遺憾。
最大的遺憾是朗讀未能貫穿始終。
賞析完接下來(lái)的所有環(huán)節(jié)中，讀得太少了，這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀，相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。
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