實(shí)用高考命題分析范文（24篇）

總結(jié)是對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的一個(gè)及時(shí)概括?？偨Y(jié)要有層次感，結(jié)構(gòu)清晰，避免內(nèi)容雜亂無(wú)章。通過觀看這些范文，可以了解到總結(jié)的寫作要點(diǎn)和技巧，幫助我們提高自己的寫作水平。

高考命題分析篇一

自2000年以來(lái)，上海語(yǔ)文的高考寫作已經(jīng)走過了九個(gè)年頭。在這九年“春?秋”高考的18份統(tǒng)一試卷中，如果你對(duì)它進(jìn)行認(rèn)真地審視、研究的話，那就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從2006年到2008年的這三年里，上海語(yǔ)文“春?秋”高考的寫作試題，又有了較大的發(fā)展新趨勢(shì)：作文的題目更貼近“生活的原本”，作文的內(nèi)涵更注重“人性文明”，作文的主旨更強(qiáng)調(diào)“人文理性”，作文的形式更提倡“體裁活潑”，作文的結(jié)構(gòu)更要求“新穎變化”，作文的語(yǔ)言更冀?！懊骺炝鲿场薄?/p>

認(rèn)真研究一下這18道試題，我們還可以清晰地了解以下兩點(diǎn)啟示：

內(nèi)容形式的完美協(xié)調(diào)是高考作文優(yōu)劣的重要區(qū)分。

一篇文章的好壞高低，無(wú)非是要看兩個(gè)方面，即“思想內(nèi)容”和“表現(xiàn)形式”。俄羅斯文學(xué)批評(píng)家別林斯基曾在《論人民的詩(shī)第一篇》一文中這樣說(shuō)：“沒有內(nèi)容的形式和沒有形式的內(nèi)容，都是不能存在的；即使存在的話，那么，前者有如奇形怪狀的空洞的器皿，后者則是雖然大家都看得見、但卻不認(rèn)為是實(shí)體的空中樓閣?！边@句話十分明確地告訴我們：撰寫文章，切忌“內(nèi)容”與“形式”的對(duì)立分割。這是因?yàn)椋皼]有內(nèi)容的”形式文章，它只是一個(gè)“奇形怪狀的空洞的器皿”而已,毫無(wú)一點(diǎn)利用價(jià)值；但是“沒有形式的”內(nèi)容文章，它也只是僅有“實(shí)體的空中樓閣”罷了，也同樣是不可取的！由此看來(lái)，“內(nèi)容”與“形式”的有機(jī)統(tǒng)一、表里結(jié)合，它是我們撰寫高考作文不可忽視的關(guān)鍵之處。

好作文必須嚴(yán)密關(guān)注“立意、結(jié)構(gòu)、選材、語(yǔ)言、情感、思辨”這六大要素，如果我們把“立意、選材、情感、思辨”列為“內(nèi)容”一方的話，那么“結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言”就是“形式”的范疇了。你說(shuō)，這兩方面又是“誰(shuí)能缺誰(shuí)”呢？再說(shuō)，如果其中某一點(diǎn)上出了問題，你看全文的表現(xiàn)還會(huì)完美嗎？打個(gè)不確切的比喻，一塊好的絲綢(“內(nèi)容”)，假若沒有好的樣式(“形式”)的話，那么做出來(lái)的衣服，也是不會(huì)好看的！這也就是說(shuō)，布料好、式樣好，那才能成為是“經(jīng)典時(shí)尚、優(yōu)美流行”的精品服飾。這個(gè)淺顯的道理，把它用之于高考作文里，那也是適合的。若用德國(guó)哲學(xué)家黑格爾先生的話來(lái)說(shuō)，那就是“內(nèi)容和完全適合內(nèi)容的形式達(dá)到獨(dú)立完整的統(tǒng)一，因而形成一種自由的整體，這就是藝術(shù)的中心”。讓我們牢牢記住他的這句話：借用過來(lái)，高考作文的“內(nèi)容”與“形式”，是既要“達(dá)到獨(dú)立”，又要“完整統(tǒng)一”，而且最后是形成兩者真正“自由的整體”，那么，你的這篇文章才能算作是真正的好文章。

獨(dú)特創(chuàng)新的.話題闡發(fā)是高考作文改革的重要趨勢(shì)。

市教育考試院在“2007年上海秋季高考作文試題評(píng)析”發(fā)布文稿中有這樣一段文字：“題目所涉及范圍相當(dāng)廣泛，提供給考生的思考空間也非常廣，既可以引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中的各種困難，培養(yǎng)自信、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、樂觀的精神，又可以幫助他們客觀全面地看待事物發(fā)展的規(guī)律，提高自己的思辨能力和危機(jī)意識(shí)。”閱讀這段文字之后，你如果再緊密結(jié)合、仔細(xì)研究自2000年以來(lái)，上海語(yǔ)文(秋考)的九道作文試題，就會(huì)自然得出這樣一個(gè)清晰的結(jié)論：進(jìn)入21世紀(jì)的上海九年來(lái)的語(yǔ)文高考寫作題，其形式都是采用“有很強(qiáng)開放度”的話題作文，而這種話題作文，又與過去的“命題作文、材料作文、讀感作文”形式是有機(jī)結(jié)合在一起的。在具體寫作時(shí)，它又讓考生們能“貼近生活，注重思辨，堅(jiān)持個(gè)性，提倡獨(dú)創(chuàng)”。也就是說(shuō)，每年的作文試題，都可以讓考生們?cè)诔浞终故緜€(gè)性化的前提之下，做到“有事可敘、有理可說(shuō)、有情可抒”。比如：2000年的試題，是科技實(shí)用性的材料話題作文(對(duì)十年后的上?！笆啦?huì)”，先提出“主題口號(hào)”、再論證“主題口號(hào)”并設(shè)想“主題口號(hào)”)；2001年與2005年的試題，是文化批判性的(有關(guān)“物質(zhì)”或“精神”方面的“經(jīng)典文化”和“流行文化”內(nèi)容)材料話題作文；2002年的試題，是感受發(fā)散性的命題話題作文(可用不同文體來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“大海”的不同靈感頓悟)；2003年與2004年的試題，是辯證唯物性的命題話題作文(談?wù)劇半s”與“忙”的“豐富與貧乏”的正、反思辨“二元性”)；2006年至2008年的試題，是綜合表達(dá)性的(即“敘、議、抒”的三結(jié)合形式)命題話題作文。我們對(duì)新世紀(jì)以來(lái)上海語(yǔ)文高考的話題作文基本認(rèn)識(shí)，可以這樣概括：時(shí)代性強(qiáng)，是話題作文的特質(zhì)之一；文體性活，是話題作文的特質(zhì)之二；材料性新，是話題作文的特質(zhì)之三；思辨性密，是話題作文的特質(zhì)之四；人文性好，是話題作文的特質(zhì)之五。

因此，每位高三同學(xué)都要好好地研究和分析高考中已經(jīng)考過的“話題作文”的不同文字內(nèi)容及表現(xiàn)形式，從中得到感悟，并找出它們之間的細(xì)微差別，很好地了解上海語(yǔ)文高考“話題作文”的變化態(tài)勢(shì)，從而為自己投入寫作戰(zhàn)場(chǎng)做好事先的充分準(zhǔn)備。

高考作文，是語(yǔ)文考卷中十分重要的檢測(cè)內(nèi)容，它不僅僅分值大，更重要的是要求高。我們可以這樣來(lái)概括言之：作文，考得好不好，在某種程度上講，也就能看出這位考生的語(yǔ)文水平到底好不好了！所以，希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)多多閱讀一寫好文章，特別是這幾年里，高考戰(zhàn)場(chǎng)上出現(xiàn)的、應(yīng)考生的優(yōu)秀“一類卷”作文，反復(fù)閱讀、仔細(xì)研究，看看同齡人的作文有哪些地方值得我們好好學(xué)習(xí)的，不但拿來(lái)借鑒，并且加以改變，使自己的寫作，在短時(shí)間內(nèi)有所提升，以便增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)的自信心。(原延安中學(xué)高級(jí)教師周永蔚)。

高考命題分析篇二

自2000年以來(lái)，上海語(yǔ)文的高考寫作已經(jīng)走過了九個(gè)年頭。在這九年“春?秋”高考的18份統(tǒng)一試卷中，如果你對(duì)它進(jìn)行認(rèn)真地審視、研究的話，那就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從2006年到2008年的這三年里，上海語(yǔ)文“春?秋”高考的寫作試題，又有了較大的發(fā)展新趨勢(shì)：

作文的題目更貼近“生活的原本”，作文的內(nèi)涵更注重“人性文明”，作文的主旨更強(qiáng)調(diào)“人文理性”，作文的形式更提倡“體裁活潑”，作文的結(jié)構(gòu)更要求“新穎變化”，作文的語(yǔ)言更冀希“明快流暢”。

這三年，六份試卷的試題，顯然是告訴師生們這樣一個(gè)鮮明的理念：考生在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，應(yīng)該多多注意“觀察生活”，從“感性中包孕理性”，從“現(xiàn)實(shí)社會(huì)思維的共性里，凸現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性認(rèn)識(shí)”，要在“精敘真抒中顯深理”，并運(yùn)用自然靈活的語(yǔ)言文字，簡(jiǎn)潔優(yōu)美地將心中的話兒表達(dá)出來(lái)。

如果再仔細(xì)、認(rèn)真地研究一下，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)的、上海語(yǔ)文高考寫作的18道試題，我們還應(yīng)該清晰地了解它給人們有以下幾點(diǎn)啟示：

寫作題材的開拓提升，是高考作文內(nèi)容的重要突破。

近幾年，莘莘學(xué)子再也不能像過去那樣僅僅“以個(gè)人為中心、以私利為半徑”的去撰寫一些“小氣、狹隘、單一”的題材內(nèi)容了，而是應(yīng)該站在時(shí)代的歷史高度、運(yùn)用當(dāng)今的最新理念，去真正深入認(rèn)真地“關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注政治”(即“三關(guān)注”)，在文中力求抒發(fā)出強(qiáng)烈時(shí)代色彩的、現(xiàn)代社會(huì)文明的“人生觀、理想觀、價(jià)值觀”。如果你平時(shí)還是像過去那樣一味地埋頭于死讀書，那么你的作文內(nèi)容就一定跳不出陳舊的窠臼，擺脫不掉固有的模式來(lái)，這樣在“素質(zhì)教育”的語(yǔ)文考場(chǎng)上，你當(dāng)然要敗下陣來(lái)。

因此，同學(xué)們?cè)诰o張有序的學(xué)習(xí)生活中，千萬(wàn)不要忽視發(fā)生在你身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有益事件，不管是“家庭里的、朋友間的、校園里的、社區(qū)里的、社會(huì)上的、企業(yè)里的、各民族的、國(guó)家內(nèi)的、國(guó)際上的”等等，凡是你眼中所看到的、耳中所聽到的，都要做個(gè)有心人，系統(tǒng)有序地儲(chǔ)存、必要深入地思考，以備將來(lái)在考場(chǎng)上寫作之時(shí)選取、使用。特別是對(duì)平日里的“國(guó)家大事、政治新聞、熱點(diǎn)話題、民生問題”等等，一定要放在心上，隨時(shí)把握、時(shí)刻注意。因此，在繁忙的、緊張的'高三學(xué)習(xí)生活中，你也要每天堅(jiān)持收看半小時(shí)的國(guó)內(nèi)外新聞，當(dāng)然還要天天翻翻報(bào)紙、聽聽新聞，讓自己能“不出家門，了解世界”。總之，大氣、開闊、深邃的考場(chǎng)文章，是永遠(yuǎn)會(huì)受到高考閱卷老師們及高等學(xué)校老師們的歡迎和青睞的！

人文學(xué)科的相應(yīng)積淀，是高考作文素材的重要選擇。

這一點(diǎn)，是過去同學(xué)們極不重視的。在大量的考生“一類卷”作文中，我們完全可以看到在這一點(diǎn)上他們做得是十分出色的。在考場(chǎng)上，那些平時(shí)有意識(shí)強(qiáng)化“人文元素”的學(xué)子們，顯然十分有利，寫起作文來(lái)是得心應(yīng)手、運(yùn)用自如，真是左右逢源、游刃有余；相反，另類考生卻皺眉搖頭、苦惱萬(wàn)分，提筆撰寫是無(wú)從下手、不知所云。導(dǎo)致這一后果的直接原因其實(shí)是十分清楚的，那就是你在“人文文化”的積累工作上做得不好。

到底怎樣去積累“人文文化”？請(qǐng)你每天讀一點(diǎn)千字左右的優(yōu)秀哲理散文(因?yàn)椤伴L(zhǎng)篇經(jīng)典”，在“時(shí)間”、“閱歷”、“經(jīng)驗(yàn)”、“知識(shí)”等因素方面，作為高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都還是不夠的。如果現(xiàn)在去讀，這是很化費(fèi)時(shí)間，而且也是不合算的)。不僅要讀，而且還要“或作札記、或?qū)戨S感、或常誦讀、或予反思”……至于讀哪些書，可以說(shuō)好書是太多太多了，別的不說(shuō)，就拿余秋雨先生的五本當(dāng)代散文集來(lái)說(shuō)，就夠你在高中三年里好好閱讀的?？磿皇欠瓡?，而是要一字一詞、一句一行、一段一篇的認(rèn)真地細(xì)嚼慢咽，看完一頁(yè)再去看第二頁(yè)，而不是像有些人，一目十行、隨心所欲的胡亂翻翻。這種翻書式的看書，比不看還要差！而大部分同學(xué)都是這樣做的，要知道，這是十分錯(cuò)誤的讀書方法，極不可取！“真閱讀”與“假閱讀”的“分水嶺”，也就在于此。

綜合靈活的文體表達(dá)，是高考作文取勝的重要舉措。

在命題的寫作樣式上，今日的文體形式已打破了昔日的嚴(yán)格劃分，即“議論文就是議論文、記敘文就是記敘文、說(shuō)明文就是說(shuō)明文”的界限。比如，2002年的《面向大?！吩囶}，筆者在考場(chǎng)上閱卷時(shí)，就親自批閱過“有用記敘文寫的、有用說(shuō)明文寫的、有用議論文寫的”，但是在這三者之間，考生們要把“敘、議、描、說(shuō)、抒”有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，不是決然地單一分割。所以，《面向大?！肪涂梢詫懗?，文體多樣、豐富精彩的不同形式。當(dāng)年的不同文體撰寫出來(lái)的考場(chǎng)高考作文，我認(rèn)為都很好。特別是“敘、議、抒”綜合運(yùn)用的文體，深受閱卷老師們的歡迎。漸次破除單一文體的陳舊寫作，這給同學(xué)們更好地施展自己的寫作情趣，提供了廣闊的空間天地。每個(gè)考生都可以根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)、寫作的優(yōu)勢(shì)，去盡情地發(fā)揮、美好地表現(xiàn)。因此，這也給語(yǔ)文寫作教學(xué)中的“八股模式”――“機(jī)械模仿訓(xùn)練”，敲響了無(wú)效的警鐘，否定了繁瑣的套路。（原延安中學(xué)高級(jí)教師周永蔚制圖鄔思蓓新聞晚報(bào)）。

高考命題分析篇三

請(qǐng)以“比”為話題寫一篇不少于800字的作文。立意自定，自選文體，自擬題目。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。不得抄襲，不得套作。

2022高考作文命題預(yù)測(cè)二：敬畏自然。

我們所處的地球是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。其中生活著的，有人類、植物、動(dòng)物等千千萬(wàn)萬(wàn)種不同的生命。任何一個(gè)生命形式，都必須遵守平衡的自然法則。人也是如此。雖然人看起來(lái)像是站在了“食物鏈頂端”，但實(shí)際上，病毒在某種意義上正是人類的天敵。事實(shí)上，幾千年來(lái)，人類從未消滅過病毒，也沒有阻止過新型病毒的不斷出現(xiàn)。因此，所謂的食物鏈，更像是一個(gè)“圓圈”，而非一個(gè)“金字塔”——人類并非所謂的頂端，而只是鏈條中平等的一環(huán)。因此，懂得尊重所有的生命，是如此的重要。對(duì)動(dòng)植物的過度索取，過度的口腹之欲，突破了自然為人類設(shè)定的保護(hù)和邊界，就容易招來(lái)意想不到的災(zāi)禍。正因?yàn)槿耸侨f(wàn)物之靈，才更應(yīng)該懂得自身對(duì)地球的責(zé)任，也才更應(yīng)該擁有智慧去明白自然本身的平衡之道。萬(wàn)物平等，自然方才平衡。尊重自然，敬畏生命，善待萬(wàn)物，就是善待自己。

2022高考作文命題預(yù)測(cè)三：疫情當(dāng)中的“大愛”

2021年春節(jié)，新型冠狀病毒肆虐，全國(guó)人民投入到抗擊病毒的戰(zhàn)斗中。然而，一些地方卻出現(xiàn)湖北人、武漢人在外地?zé)o法入住酒店、返鄉(xiāng)人員信息泄露遭歧視、鄂a牌照私家車被圍堵等現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)上，甚至有一些人對(duì)武漢人貼標(biāo)簽、冷嘲熱諷、惡語(yǔ)相向。

讀完以上材料，你有何感想?要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。

2022高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的方法。

一、不問收獲、但問耕耘。

進(jìn)入高三以后，有兩種狀態(tài)是常見的，也是我們最需要警惕的，一就是根本就緊張不起來(lái)，進(jìn)入不了狀態(tài)，這樣導(dǎo)致的就是學(xué)習(xí)效率很低，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑或處于低迷狀態(tài);二就是緊張過度，老是擔(dān)心最后的結(jié)果，但是沒有行動(dòng)，不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)被現(xiàn)實(shí)和想象中的結(jié)果困擾著，最后成績(jī)也是不斷下滑。

在人生的過程中，在現(xiàn)實(shí)操作中我們應(yīng)該把目標(biāo)分解，給自己設(shè)計(jì)發(fā)展的階梯，按部就班的完成我們?cè)撏瓿傻娜蝿?wù)，這樣說(shuō)來(lái)高三應(yīng)該“活在當(dāng)下”，走好每一步，也就是說(shuō)認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)月、每一個(gè)星期、每一天，上好每一節(jié)課，做好每一道題，認(rèn)真對(duì)待每一次考試……(做好每一個(gè)“一”)，每一步都走好了，最后一定能取得好的成績(jī)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

我們一直強(qiáng)調(diào)要落實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于高考來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)多牢都不為過，借用一句廣告詞，沒有最扎實(shí)、只有更扎實(shí)。

學(xué)科發(fā)展一定要均衡，要有優(yōu)勢(shì)科目，但絕對(duì)不能有劣勢(shì)科目。在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候除了把優(yōu)勢(shì)學(xué)科學(xué)得更好之外，更主要的任務(wù)是把劣勢(shì)學(xué)科給補(bǔ)上來(lái)，有的學(xué)生總是說(shuō)自己不適合學(xué)哪個(gè)學(xué)科，我看不是，第一是心里暗示的結(jié)果，仗還沒打呢就認(rèn)輸了可不最后就得輸;還有就是對(duì)自己太溫柔了，得狠一點(diǎn)，只要狠下決心猛下功夫，成績(jī)就能上去，想做就能做好。

三、計(jì)劃性、條理性。

對(duì)于高三的復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)特別忌諱打無(wú)準(zhǔn)備之仗，不能無(wú)計(jì)劃做事情，腳踏西瓜皮溜到哪兒算哪兒就好比是無(wú)頭的蒼蠅瞎撞。計(jì)劃的制定要科學(xué)、實(shí)際、有效，要符合高三的規(guī)律和特征，也得符合自己的基本情況。

計(jì)劃再好也只是計(jì)劃，不落實(shí)沒有實(shí)際價(jià)值，執(zhí)行力非常關(guān)鍵。做口頭上的巨人很容易，但是做行動(dòng)上的巨人太難了。高三的計(jì)劃要做到宏觀和微觀的辨證統(tǒng)一，既要有大計(jì)劃，每一個(gè)階段都有計(jì)劃，同時(shí)也要把任務(wù)分化到每一個(gè)星期每一天，小計(jì)劃的學(xué)習(xí)內(nèi)容要具體到位，而且爭(zhēng)取每個(gè)星期和每個(gè)階段結(jié)束后都有總結(jié)，從計(jì)劃的可行性、執(zhí)行力、效率和效果等多個(gè)角度分析，為下一階段提出可操作性的措施。

四、從容應(yīng)對(duì)備考。

對(duì)于高三來(lái)說(shuō)，考試是一個(gè)常態(tài)，提醒大家對(duì)待考試要有從容的心態(tài)，不要總是充滿焦慮。對(duì)此有幾點(diǎn)對(duì)同學(xué)們的建議。第一，不要過于在意與他人的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂患意識(shí)是必須有的，但是我們不能被別人牽著鼻子走，同學(xué)之間可以相互激勵(lì)，我們應(yīng)該和同學(xué)多交流，取他人之長(zhǎng)為我所用，但更重要的還是認(rèn)真做好自己的復(fù)習(xí)。第二，如果出現(xiàn)情緒波動(dòng)這是很正常的，但是要及時(shí)調(diào)整，爭(zhēng)取整體上做到保持積極、樂觀、自信的心態(tài)，始終做到目標(biāo)明確、思路清晰，始終充滿信心的按照計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)。

高考命題分析篇四

初心就是一個(gè)人對(duì)自己一直以來(lái)，或者說(shuō)與生俱來(lái)的期許：我要成為怎樣的人，我期待怎樣的世界。失望與絕望在世界面前都是常態(tài)，因?yàn)樗瞬挥赡愀淖?。但一個(gè)人仍舊可以依照初心，努力做自己。

請(qǐng)以“初心”為話題作文，800字以上，體裁不限(詩(shī)歌除外)。

高考命題分析篇五

周帥，畢業(yè)于北京大學(xué)，北京新東方優(yōu)能中學(xué)教育高考數(shù)學(xué)王牌講師。曾獲湖北省高考狀元。四年鉆研高考，總結(jié)出獨(dú)到的解題技巧，經(jīng)驗(yàn)豐富。

o具體內(nèi)容

-描述法、解不等式、集合運(yùn)算

-命題與量詞、充要條件

o命題趨勢(shì)

-點(diǎn)集；分式或指對(duì)不等式(注意定義域)

-充要條件與函數(shù)結(jié)合(先求范圍，后用子集)

o具體內(nèi)容

-冪指對(duì)函數(shù)的圖象和性質(zhì)

-函數(shù)單調(diào)性與零點(diǎn)

o命題趨勢(shì)

-比較大小(同類用單調(diào)性，不同類用中間值)

-兩函數(shù)圖象相交判斷零點(diǎn)(二分法看高低)

-分段函數(shù)計(jì)算或單調(diào)性(分段求解，端點(diǎn)比較)

-填空題可能考未知函數(shù)的對(duì)稱周期性(特殊值)

o具體內(nèi)容

-幾何意義：切線問題

-代數(shù)意義：導(dǎo)數(shù)工具研究單調(diào)性、零點(diǎn)、最值

o命題趨勢(shì)

-切線(設(shè)切點(diǎn)，求斜率，列方程，帶條件)

-復(fù)雜函數(shù)零點(diǎn)問題(定單調(diào)性，算端點(diǎn)值)

-不等式成立轉(zhuǎn)化值域(討論參數(shù)；分離參數(shù))

o具體內(nèi)容

-三角函數(shù)公式化簡(jiǎn)；求周期性和單調(diào)性值域

-解三角形正余弦定理面積公式

o命題趨勢(shì)

-三角函數(shù)圖象變換(平移伸縮只針對(duì)x)

-解三角形(正弦邊化角，一角余弦面積公式)

o具體內(nèi)容

-代數(shù)考法：均值不等式

-幾何意義：線性規(guī)劃

o命題趨勢(shì)

-常規(guī)的線性規(guī)劃考法(畫圖交點(diǎn)，截距斜率)

-對(duì)勾函數(shù)的使用(最值能否取得，畫圖)

o具體內(nèi)容

-等差等比數(shù)列基本公式與性質(zhì)

-常見的求通項(xiàng)與求和方法

-以數(shù)列為背景的綜合題

o命題趨勢(shì)

-等差等比的重要性質(zhì)(中項(xiàng)，相鄰n項(xiàng)和)

-綜合題按題目要求帶入計(jì)算

o具體內(nèi)容

-基本的空間位置關(guān)系

-三視圖求面積體積

o命題趨勢(shì)

-不會(huì)有大的變化(注意三視圖和直觀圖關(guān)系)

-選擇題可能出探索題(特殊情況研究)

o具體內(nèi)容

-空間中的平行關(guān)系(以線面為主)

-空間中的垂直關(guān)系(以線面為主)

-體積計(jì)算(文)空間向量(理)

o命題趨勢(shì)

-平行證明(平移看變化，中點(diǎn)個(gè)數(shù))

-垂直證明(找相交直線或平面的交線)

-體積(換底、平移)

o具體內(nèi)容

-直線和圓的.方程；直線和圓的關(guān)系

-三類圓錐曲線的基本方程和性質(zhì)

o命題趨勢(shì)

-點(diǎn)到直線距離公式(幾乎每年必考)

-雙曲線考漸近線；拋物線考準(zhǔn)線

o具體內(nèi)容

-直線和圓錐曲線相交形成的幾何圖形變化

o命題趨勢(shì)

-文科基本只考橢圓，理科可能考拋物線

-判別式和韋達(dá)定理的使用(弦長(zhǎng)面積用判別式)

-附加條件的轉(zhuǎn)化(今年可能考向量)

o具體內(nèi)容

-復(fù)數(shù)化簡(jiǎn)與計(jì)算

-平面向量的線性運(yùn)算與坐標(biāo)運(yùn)算

-框圖的基本結(jié)構(gòu)和計(jì)算

o命題趨勢(shì)

-向量可能考幾何意義(畫圖，倍長(zhǎng)中線)

-框圖可能考判斷框(根據(jù)判斷結(jié)果)

o具體內(nèi)容

-古典概型與幾何概型

-文：莖葉圖、頻率分布直方圖

-理：分布列與數(shù)學(xué)期望

o命題趨勢(shì)

-今年可能考幾何概型，特別是理科(面積比值)

-文：大題可能考直方圖(注意過程和格式)

-理：可能延續(xù)去年思路與文科共用圖形

13.核心考點(diǎn)：排列組合(理)極坐標(biāo)參數(shù)方程(理)平面幾何選講(理)

o具體內(nèi)容

-加法乘法原理，常見排列組合模型

-極坐標(biāo)參數(shù)方程與直角坐標(biāo)常規(guī)方程的互化

-相似三角形及圓中的相關(guān)定理

-每年基本不會(huì)有變化，常規(guī)題型

高考數(shù)學(xué)常用基本思路(會(huì)，不夠；快，才行)

有函數(shù)畫圖象，畫不出求導(dǎo)畫導(dǎo)函數(shù)圖象，需要討論一定是討論單調(diào)性。

零點(diǎn)問題能算則算，不能算一定是圖象相交。

帶不等號(hào)的都與函數(shù)單調(diào)性相關(guān)，解不等式用單調(diào)性，不等式成立轉(zhuǎn)化最值。

求值一定是帶入計(jì)算或列方程解方程，求范圍一定是解不等式或求值域。

函數(shù)的核心就是圖象處理，解析幾何的核心就是方程計(jì)算。

有點(diǎn)設(shè)坐標(biāo)，有線寫方程，有相交就聯(lián)立。

解析幾何中形狀條件主要考中點(diǎn)，數(shù)量條件要么考弦長(zhǎng)，要么考向量。

立體幾何中有平行就平移，有垂直找相交。

抽象問題一定通過具體化解決，規(guī)律性一定通過特殊值得到。

正確答案一定和題目條件有密切聯(lián)系，錯(cuò)誤答案一定圍繞正確選項(xiàng)展開。

條件看起來(lái)復(fù)雜，一定是為了結(jié)果的簡(jiǎn)單；常見特殊值是可以帶入檢驗(yàn)的。

越是長(zhǎng)難怪的題目，越不能陷入思考，按題目說(shuō)的逐句翻譯成字母式子圖象。(

高考命題分析篇六

自以來(lái)，上海語(yǔ)文的高考寫作已經(jīng)走過了九個(gè)年頭。在這九年“春?秋”高考的18份統(tǒng)一試卷中，如果你對(duì)它進(jìn)行認(rèn)真地審視、研究的話，那就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從到的這三年里，上海語(yǔ)文“春?秋”高考的寫作試題，又有了較大的發(fā)展新趨勢(shì)：作文的題目更貼近“生活的原本”，作文的內(nèi)涵更注重“人性文明”，作文的主旨更強(qiáng)調(diào)“人文理性”，作文的形式更提倡“體裁活潑”，作文的結(jié)構(gòu)更要求“新穎變化”，作文的語(yǔ)言更冀?！懊骺炝鲿场?。

認(rèn)真研究一下這18道試題，我們還可以清晰地了解以下兩點(diǎn)啟示：

內(nèi)容形式的完美協(xié)調(diào)是高考作文優(yōu)劣的重要區(qū)分。

一篇文章的好壞高低，無(wú)非是要看兩個(gè)方面，即“思想內(nèi)容”和“表現(xiàn)形式”。俄羅斯文學(xué)批評(píng)家別林斯基曾在《論人民的詩(shī)第一篇》一文中這樣說(shuō)：“沒有內(nèi)容的形式和沒有形式的內(nèi)容，都是不能存在的；即使存在的話，那么，前者有如奇形怪狀的空洞的器皿，后者則是雖然大家都看得見、但卻不認(rèn)為是實(shí)體的空中樓閣。”這句話十分明確地告訴我們：撰寫文章，切忌“內(nèi)容”與“形式”的對(duì)立分割。這是因?yàn)?，“沒有內(nèi)容的”形式文章，它只是一個(gè)“奇形怪狀的空洞的器皿”而已,毫無(wú)一點(diǎn)利用價(jià)值；但是“沒有形式的”內(nèi)容文章，它也只是僅有“實(shí)體的空中樓閣”罷了，也同樣是不可取的！由此看來(lái)，“內(nèi)容”與“形式”的有機(jī)統(tǒng)一、表里結(jié)合，它是我們撰寫高考作文不可忽視的關(guān)鍵之處。

好作文必須嚴(yán)密關(guān)注“立意、結(jié)構(gòu)、選材、語(yǔ)言、情感、思辨”這六大要素，如果我們把“立意、選材、情感、思辨”列為“內(nèi)容”一方的話，那么“結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言”就是“形式”的范疇了。你說(shuō)，這兩方面又是“誰(shuí)能缺誰(shuí)”呢？再說(shuō)，如果其中某一點(diǎn)上出了問題，你看全文的表現(xiàn)還會(huì)完美嗎？打個(gè)不確切的比喻，一塊好的絲綢(“內(nèi)容”)，假若沒有好的樣式(“形式”)的話，那么做出來(lái)的衣服，也是不會(huì)好看的！這也就是說(shuō)，布料好、式樣好，那才能成為是“經(jīng)典時(shí)尚、優(yōu)美流行”的精品服飾。這個(gè)淺顯的道理，把它用之于高考作文里，那也是適合的。若用德國(guó)哲學(xué)家黑格爾先生的話來(lái)說(shuō)，那就是“內(nèi)容和完全適合內(nèi)容的形式達(dá)到獨(dú)立完整的統(tǒng)一，因而形成一種自由的整體，這就是藝術(shù)的中心”。讓我們牢牢記住他的這句話：借用過來(lái)，高考作文的“內(nèi)容”與“形式”，是既要“達(dá)到獨(dú)立”，又要“完整統(tǒng)一”，而且最后是形成兩者真正“自由的整體”，那么，你的這篇文章才能算作是真正的好文章。

獨(dú)特創(chuàng)新的.話題闡發(fā)是高考作文改革的重要趨勢(shì)。

市教育考試院在“上海秋季高考作文試題評(píng)析”發(fā)布文稿中有這樣一段文字：“題目所涉及范圍相當(dāng)廣泛，提供給考生的思考空間也非常廣，既可以引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中的各種困難，培養(yǎng)自信、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、樂觀的精神，又可以幫助他們客觀全面地看待事物發(fā)展的規(guī)律，提高自己的思辨能力和危機(jī)意識(shí)。”閱讀這段文字之后，你如果再緊密結(jié)合、仔細(xì)研究自20以來(lái)，上海語(yǔ)文(秋考)的九道作文試題，就會(huì)自然得出這樣一個(gè)清晰的結(jié)論：進(jìn)入21世紀(jì)的上海九年來(lái)的語(yǔ)文高考寫作題，其形式都是采用“有很強(qiáng)開放度”的話題作文，而這種話題作文，又與過去的“命題作文、材料作文、讀感作文”形式是有機(jī)結(jié)合在一起的。在具體寫作時(shí)，它又讓考生們能“貼近生活，注重思辨，堅(jiān)持個(gè)性，提倡獨(dú)創(chuàng)”。也就是說(shuō)，每年的作文試題，都可以讓考生們?cè)诔浞终故緜€(gè)性化的前提之下，做到“有事可敘、有理可說(shuō)、有情可抒”。比如：2000年的試題，是科技實(shí)用性的材料話題作文(對(duì)十年后的上海“世博會(huì)”，先提出“主題口號(hào)”、再論證“主題口號(hào)”并設(shè)想“主題口號(hào)”)；與的試題，是文化批判性的(有關(guān)“物質(zhì)”或“精神”方面的“經(jīng)典文化”和“流行文化”內(nèi)容)材料話題作文；的試題，是感受發(fā)散性的命題話題作文(可用不同文體來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“大?！钡牟煌`感頓悟)；與的試題，是辯證唯物性的命題話題作文(談?wù)劇半s”與“忙”的“豐富與貧乏”的正、反思辨“二元性”)；20至20的試題，是綜合表達(dá)性的(即“敘、議、抒”的三結(jié)合形式)命題話題作文。我們對(duì)新世紀(jì)以來(lái)上海語(yǔ)文高考的話題作文基本認(rèn)識(shí)，可以這樣概括：時(shí)代性強(qiáng)，是話題作文的特質(zhì)之一；文體性活，是話題作文的特質(zhì)之二；材料性新，是話題作文的特質(zhì)之三；思辨性密，是話題作文的特質(zhì)之四；人文性好，是話題作文的特質(zhì)之五。

因此，每位高三同學(xué)都要好好地研究和分析高考中已經(jīng)考過的“話題作文”的不同文字內(nèi)容及表現(xiàn)形式，從中得到感悟，并找出它們之間的細(xì)微差別，很好地了解上海語(yǔ)文高考“話題作文”的變化態(tài)勢(shì)，從而為自己投入寫作戰(zhàn)場(chǎng)做好事先的充分準(zhǔn)備。

高考作文，是語(yǔ)文考卷中十分重要的檢測(cè)內(nèi)容，它不僅僅分值大，更重要的是要求高。我們可以這樣來(lái)概括言之：作文，考得好不好，在某種程度上講，也就能看出這位考生的語(yǔ)文水平到底好不好了！所以，希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)多多閱讀一寫好文章，特別是這幾年里，高考戰(zhàn)場(chǎng)上出現(xiàn)的、應(yīng)考生的優(yōu)秀“一類卷”作文，反復(fù)閱讀、仔細(xì)研究，看看同齡人的作文有哪些地方值得我們好好學(xué)習(xí)的，不但拿來(lái)借鑒，并且加以改變，使自己的寫作，在短時(shí)間內(nèi)有所提升，以便增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)的自信心。(原延安中學(xué)高級(jí)教師周永蔚)。

高考命題分析篇七

作文考試是否有章可循呢?答案是肯定的。不外乎要解決內(nèi)容和寫法兩方面問題，解決了這兩方面問題，作文就迎刃而解了，在作文中得高分也就不難了。

近幾年成人高考中，話題作文是個(gè)趨勢(shì)，這種題目的優(yōu)勢(shì)是每個(gè)人都有話可說(shuō)。

那么如何準(zhǔn)備話題作文和其他作文考試呢?首先建議考生注重積累材料，關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心國(guó)際時(shí)局，關(guān)注人生，用心體味生活。考生要善于從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，積累素材;要善于觀察生活，處處做有心人，不能對(duì)任何事情都視而不見，聽而不聞?？忌眯母惺苌?。很多人都賞過花，而朱自清先生賞荷花就寫出《荷塘月色》，描繪如詩(shī)如畫的意境，感悟生活，抒發(fā)內(nèi)心感受，成為寫景抒情文章的典范。還要深入思考生活。史鐵生在20多歲時(shí)由于殘疾對(duì)前途喪失信心，后來(lái)，從欣欣向榮的大自然中頓悟，人生在四季中輪回，生命生生不息，應(yīng)平靜看待，于是從頹廢中走出，重新振作起來(lái)。有篇作文是一個(gè)學(xué)生寫的，他感慨自然界的花草樹木，本色自然，直至衰落凋零，感慨人也要真誠(chéng)，珍愛自己，珍愛他人，對(duì)人類行為做出思考。馮驥才寫的《書桌》，也是這樣一篇帶有思考性的不朽名篇，讓多少人讀來(lái)感慨萬(wàn)千。有思想才能有意境，沒有日常積累，寫作就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。讓現(xiàn)在的學(xué)生寫革命回憶錄，肯定寫不出來(lái)，就是因?yàn)闆]有體驗(yàn)。

積累資料和素材的途徑很多，考生還可以從傳媒材料中獲取信息?？梢钥措娨暎侣劼?lián)播、焦點(diǎn)訪談，甚至一些談話類欄目都會(huì)使人增長(zhǎng)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志，例如《讀者》等，都可以多看看，收集其中感人的表現(xiàn)真善美的素材。這些知識(shí)不僅為了考試，對(duì)個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)也都有啟迪意義。像“感動(dòng)中國(guó)”的那些優(yōu)秀人物，對(duì)每個(gè)人奉獻(xiàn)社會(huì)、積極奮進(jìn)、體悟人生都有積極意義。

閱讀古今中外的名著也是提高作文水平的重要途徑。古人說(shuō)，“勞于讀書，逸于作文”，讀是寫的基礎(chǔ)，善讀才能善寫，“寫”在古文中同“瀉”，就是傾吐和表情達(dá)意，讀則是理解吸收，吸收越多，能傾吐的就越多。在閱讀優(yōu)秀作品包括書刊雜志上的好文章時(shí)，要學(xué)其行文方式，學(xué)其布局謀篇，學(xué)其思路、取材，學(xué)其語(yǔ)言。名言警句也是考生可以積累的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)人生也都有啟示意義。

有了足夠的積累，才會(huì)文思泉涌;有了豐富素材，才會(huì)妙筆生花。只有解決了內(nèi)容和語(yǔ)言兩方面問題，表情達(dá)意的能力、行文的能力才能真正提高，才能在考試中寫出好作文。

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高考命題分析篇八

命題文本選擇、命題點(diǎn)選取以及試題呈現(xiàn)，是高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀命題的三個(gè)核心環(huán)節(jié)，本文主要從這三個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有的研究加以綜述。

一般來(lái)說(shuō)，在命題過程中，閱讀文本的最終確定需要經(jīng)歷兩個(gè)階段:文本的選擇和文本的刪改。

(一)閱讀文本的選擇

1．選文內(nèi)容

關(guān)于選文內(nèi)容的研究，主要集中在選文的思想要求和內(nèi)容要求兩個(gè)方面。

選文的思想要求。潘新和認(rèn)為，“命題負(fù)有言說(shuō)觀、人生觀、價(jià)值觀引領(lǐng)的使命”，“命題者不但要在命題上避免負(fù)面誘導(dǎo)，使高考成為文字游戲，或成為巧言令色者的游樂園，而且要負(fù)起價(jià)值引領(lǐng)的責(zé)任。”他進(jìn)一步指出:“只要是真實(shí)的表達(dá)，在整體上不違背基本的為人處事的社會(huì)規(guī)范和普世的價(jià)值觀，就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)?！?/p>

劉躍夫也指出:“現(xiàn)代文閱讀材料的選擇應(yīng)該擯棄功利主義，回歸到對(duì)學(xué)生道德情操的陶冶上來(lái)。”

另有學(xué)者針對(duì)某一類文體提出了類似的觀點(diǎn)。如顧之川在分析高考傳記類閱讀文本時(shí)明確指出:“所選人物及其事跡對(duì)學(xué)生都具有某種人生啟迪或勵(lì)志作用，有利于培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有利于學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，傳遞正能量?！?/p>

可以看出，關(guān)于閱讀文本的思想性要求，專家們達(dá)成了一致認(rèn)識(shí)，即注重正面、積極、健康的思想內(nèi)容的選擇，使閱讀文本對(duì)學(xué)生“三觀”及思想道德情操起到積極的教育引導(dǎo)作用。

選文的內(nèi)容要求。李晶晶認(rèn)為:“我國(guó)語(yǔ)文閱讀測(cè)試，應(yīng)拓展閱讀材料選擇的視野，廣泛選擇各種類型的閱讀材料，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以真實(shí)的生活情境呈現(xiàn)問題，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面發(fā)展?！?/p>

岳偉等對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步具體化，指出:“試題的素材緊緊圍繞社會(huì)生活、時(shí)代發(fā)展、科技前沿和中學(xué)生的客觀實(shí)際，通過中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的事例，考查考生的基本知識(shí)、基本技能?！标愑窀鶆t提出了更為概括性的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為語(yǔ)料貼近考生的實(shí)際即所選材料應(yīng)符合生活化、地域性和時(shí)代感等三個(gè)具體的要求。

此外，還有一些學(xué)者從對(duì)選文內(nèi)容的批判上表達(dá)了類似的觀點(diǎn)。如鄭友霄以2004年高考語(yǔ)文的科技文閱讀為例，認(rèn)為目前的科技文閱讀嚴(yán)重背離了學(xué)生的生活:“出題者混淆了普通閱讀和專業(yè)閱讀的界限，這種只有相關(guān)專業(yè)人員才能閱讀和只有他們才可能讀到的閱讀文本拿來(lái)給我們這些可能一輩子都在進(jìn)行普通的常規(guī)的閱讀的考生，其閱讀的價(jià)值何在呢?”

以上正反兩個(gè)方面，都表現(xiàn)出專家對(duì)這個(gè)問題的一致性認(rèn)識(shí):閱讀文本應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際。

2．選文形式

對(duì)選文形式的研究主要聚焦在選文文體類型、語(yǔ)言、長(zhǎng)度三個(gè)方面。

選文的文體類型。閱讀是一種文體思維，閱讀不同文體的文本需要運(yùn)用不同的思維方式。缺乏“文體”思維，缺乏“文體感”即“胡讀”、“瞎寫”，“就是不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功”。命題文本的選擇“要突出選文材料的文體特征”。然而對(duì)于高考到底應(yīng)選擇何種文本類型，研究者們從不同的角度，提出了不同的觀點(diǎn)。一些研究者從實(shí)際需要出發(fā)討論選文類型的問題。有學(xué)者從高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)為高中語(yǔ)文課本所教的絕大多數(shù)都是經(jīng)典文學(xué)作品，將文學(xué)類作品作為選考內(nèi)容與高中教學(xué)實(shí)際不符，并可能導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)下降等不利影響，因此主張應(yīng)將文學(xué)類文本作為必考內(nèi)容。有學(xué)者從高校學(xué)習(xí)需要出發(fā)，認(rèn)為高校大學(xué)生主要的閱讀對(duì)象為學(xué)術(shù)類論文，因此應(yīng)該注重論述類文本閱讀能力的考查(單學(xué)文，2009)。也有學(xué)者從生活工作的實(shí)際需要看，認(rèn)為實(shí)用文體要比文學(xué)作品有更廣泛的運(yùn)用，因此應(yīng)該更為重視實(shí)用類文本的考查(徐默凡、李明潔，2009;李晶晶，2010)。另一些研究者從命題的可操作性角度討論選文類型問題。馮為民認(rèn)為:“小說(shuō)這幾年都未涉及，因?yàn)榍ё忠詢?nèi)的小小說(shuō)極不好找，也不易命制出有效檢測(cè)現(xiàn)代文閱讀能力的好題來(lái)，詩(shī)歌和戲劇也可以肯定地說(shuō)是不會(huì)選的，原因也很簡(jiǎn)單:‘合適’的好詩(shī)歌和千字戲劇都不易找，也不易命制出好題來(lái)，加之幾年來(lái)江蘇卷從未涉及該類選文，論文和雜文不易選文，調(diào)查報(bào)告篇幅一般都較長(zhǎng)，科普文的涵蓋面較廣，選擇的概率相對(duì)較低。”

顧之川也曾說(shuō):“按照《考試大綱》的規(guī)定，實(shí)用類文本包括傳記、新聞、報(bào)告及科普類文章等，按說(shuō)這幾類文本都可以考，也應(yīng)該考的。但是，由于高中課改是逐年推進(jìn)的，每年都有新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生首次使用課標(biāo)卷，如果所選文本的文體變來(lái)變?nèi)?，?duì)后進(jìn)入課改地區(qū)的考生顯然不利。為了維護(hù)高考的公平公正，實(shí)現(xiàn)由大綱卷到課標(biāo)卷的平穩(wěn)過渡，從2007年以來(lái)，全國(guó)課標(biāo)卷實(shí)用類文本考查一直選用人物傳記作為閱讀材料?！?/p>

以上關(guān)于高考應(yīng)選用的文體類型，目前還存在較大的分歧，不同的研究者從不同的角度進(jìn)行分析，所持的結(jié)論全然不同。到底高考閱讀應(yīng)該選哪些文本類型?應(yīng)該以哪種類型為主?對(duì)這些問題的討論，如果就事論事，似乎都有道理。對(duì)于這個(gè)問題的解決，需要一個(gè)更高位的視點(diǎn)，綜合各種影響因素，綜合決策。

選文的語(yǔ)言。文本的語(yǔ)言也是文本形式的一個(gè)重要方面。然而與文體類型問題不同，許多研究者把它作為默會(huì)的、最基本的要求，而少見討論。只有當(dāng)閱讀文本出現(xiàn)語(yǔ)言方面的問題時(shí)，才以此作為標(biāo)準(zhǔn)加以評(píng)判。如郭宗明、劉長(zhǎng)河在評(píng)價(jià)2001年高考語(yǔ)文全國(guó)卷現(xiàn)代文《門》時(shí)，認(rèn)為該文文字不夠清通暢達(dá)，語(yǔ)意晦澀，是劣質(zhì)文稿。張悅?cè)簩?duì)近年閱讀文本出現(xiàn)的形式問題進(jìn)行了羅列，“屬于思維單向缺陷的，有四川卷《抗生素濫用》;屬于論證邏輯欠嚴(yán)密的，有福建卷《尺度》的隨意發(fā)揮”。選文的語(yǔ)言不僅僅是文本內(nèi)容的表現(xiàn)形式，更是文本語(yǔ)言風(fēng)格的直接體現(xiàn)，同時(shí)還決定著文本的易讀性。命題文本語(yǔ)言也絕非文字清通即可，至少應(yīng)和學(xué)生所接觸的語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)言難易程度相一致。對(duì)于選文的語(yǔ)言，應(yīng)進(jìn)行深入研究。

選文的長(zhǎng)度。關(guān)于選文的文本長(zhǎng)度，目前沒有明確的規(guī)定，也少有專門的研究，一般從兩個(gè)方面考慮選文長(zhǎng)度問題。一是文本的信息量，如顧之川認(rèn)為，“所選材料信息量大而且集中，有所謂‘題眼’，篇幅都不太長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)在1500字左右”。二是綜合考慮答題時(shí)間及全卷的閱讀量和書寫量，從目前高考閱讀文本的長(zhǎng)度看，一般單篇字?jǐn)?shù)在千字左右。

對(duì)于單篇選文的字?jǐn)?shù)，以上都是基于當(dāng)前試卷字?jǐn)?shù)的判斷。雖然提出了判斷字?jǐn)?shù)的兩條標(biāo)準(zhǔn)，但在命題時(shí)也難以準(zhǔn)確把握。選文的長(zhǎng)度是一個(gè)復(fù)雜的問題，它至少和文本的信息量、易讀性、內(nèi)容的熟悉程度以及整卷的長(zhǎng)度、試題的難度、答題的書寫量以及考試時(shí)間等多種因素相關(guān)，值得深入研究。

(二)閱讀文本的刪改

對(duì)閱讀文本的刪改這一問題，近年來(lái)開始受到人們的關(guān)注。多數(shù)研究者認(rèn)為真實(shí)的閱讀能力應(yīng)以真實(shí)的閱讀材料加以考查，一般不主張對(duì)閱讀文本進(jìn)行修改，力求保證閱讀材料的原始風(fēng)貌(楊書松，2008;馮淵，2010;孟佳，2011)。然而，由于難以找到完全符合命題要求的文本，所以文本刪改已經(jīng)成為命題過程中的普遍現(xiàn)象。學(xué)者們對(duì)閱讀文本的刪改研究主要集中在以下三個(gè)方面。

1．文本的對(duì)比分析

趙道夫曾對(duì)2010年江蘇卷《溜索》一文的刪改情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，一篇2000余字的文本，刪改竟達(dá)59處之多。馮淵對(duì)同被2008年湖南卷和2010年江蘇卷選為現(xiàn)代文閱讀文本的《談靜》(作者:朱光潛)一文的刪改進(jìn)行了對(duì)比分析，原文1800多字，湖南卷命題時(shí)刪為1514字，江蘇卷刪為872字。這些研究將閱讀文本的刪改細(xì)節(jié)一一呈現(xiàn)，并做了適當(dāng)?shù)姆治?。這一方面為后續(xù)研究準(zhǔn)備了研究資料，另一方面也能喚起更多人對(duì)閱讀文本刪改問題的關(guān)注，從而推動(dòng)了對(duì)這一問題的研究。

2．刪改失誤分析

孫富中針對(duì)2008年江蘇卷《侯銀匠》一文的刪改，指出:“真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫是小說(shuō)豐富情節(jié)、增強(qiáng)藝術(shù)感染力的重要手段之一。而在試卷文本中刪去了這一段(對(duì)侯菊動(dòng)手改裝的花轎的描寫)，使小說(shuō)關(guān)鍵的‘花轎’描寫顯得空泛，侯菊的心靈手巧表現(xiàn)得不夠生動(dòng)具體，在一定程度上消弱了小說(shuō)的表現(xiàn)力，對(duì)考試分析解答試題造成了不必要的困難。”

趙道夫以2010年江蘇高考文學(xué)類閱讀《溜索》為例，指出刪改影響了考生對(duì)文章意象的理解把握，增加了考生答題的難度;全文的思路連貫性遭到了破壞，伏筆的缺失使情節(jié)突兀;改動(dòng)的語(yǔ)言，不及原作語(yǔ)言生動(dòng)傳神。除此之外，還有一種情況更為嚴(yán)重，即改編導(dǎo)致知識(shí)性的錯(cuò)誤。周維軍在對(duì)照原作對(duì)2010年高考(新課標(biāo)卷)現(xiàn)代文閱讀《筆墨的超越》進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，試卷文本中共有4個(gè)句子因改編出現(xiàn)了錯(cuò)誤。如將第二段第2句話改為“所以到了晉朝后，真書(又叫楷書、正書)開始出現(xiàn)并逐漸定形”，與啟功的原文“所以到了晉朝后，真書(又叫楷書、正書)開始定形”相比，改編中因加了“出現(xiàn)”一詞造成了知識(shí)性的錯(cuò)誤。目前關(guān)于閱讀文本刪改失誤的分析，雖然都是針對(duì)具體文本中的具體問題，但透過它們卻反映出閱讀文本的`刪改過程中一些值得注意的、具有普遍意義的問題。

3．刪改的原則和方法

馮淵認(rèn)為“刪”要遵循一些基本原則:第一，不要任意改變?cè)牡男形牧?xí)慣。每個(gè)成熟的作家都有其行文風(fēng)格，相同的意思，每個(gè)人的表達(dá)不一樣。命題者對(duì)名家作品的語(yǔ)氣和行文風(fēng)格的隨意改動(dòng)，既無(wú)必要，又有失尊重。第二，不要只為了命題而割裂文氣，特別是文學(xué)作品，因?yàn)槲膶W(xué)作品除了行文的邏輯主干，還有許多文采搖曳的風(fēng)姿，這些順應(yīng)氣脈而生的文字，如果隨意剪裁，看上去似乎無(wú)關(guān)宏旨，實(shí)際上破壞了文氣。周維軍也認(rèn)為:“命題人在整編(或摘編、改變)原作時(shí)，盡量不要改變?cè)鞯幕疽馑?不要無(wú)中生有;不要任意篡改原文的內(nèi)容，至少應(yīng)做到‘可刪不可增’;不要編纂自己并不熟悉領(lǐng)域的材料，防止造成對(duì)原作的誤讀?！?/p>

目前關(guān)于刪改原則及方法的研究較少，研究不夠全面、深入，對(duì)文本刪改的指導(dǎo)性不強(qiáng)。

總體而言，在命題文本的研究中，關(guān)于選文的內(nèi)容要求，目前已形成幾條相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，而關(guān)于閱讀文本的形式，尤其是命題文本的文體類型、文本的語(yǔ)言、文本的易讀性等方面，或沒有充分展開研究，或因立場(chǎng)和視角不同而分歧很大。對(duì)于閱讀文本的刪改研究，主要還停留在文本的對(duì)比分析以及刪改失誤分析等方面，而對(duì)文本刪改的方法等問題還未深入探討。

在閱讀文本確定后，就進(jìn)入了命題點(diǎn)的選取這一環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代文閱讀的命題點(diǎn)，一般由“閱讀能力動(dòng)詞”+“閱讀文本信息”組合而成。對(duì)于命題點(diǎn)選取的研究，主要集中在三個(gè)方面。

1．基于文體特征的命題點(diǎn)研究

章熊在其著作《中國(guó)當(dāng)代寫作與閱讀測(cè)試》中呼吁，“注重測(cè)試材料的特點(diǎn)，試題的編制要從材料實(shí)際出發(fā)，注重體現(xiàn)材料的個(gè)性”，“測(cè)試材料的特點(diǎn)以及考生能夠而且應(yīng)該理解的內(nèi)容，決定著命題的重點(diǎn)”。

基于這一認(rèn)識(shí)，研究者們開展了大量的研究。

研究者基于高考對(duì)閱讀文本文體的劃分，對(duì)不同文體類別文本的命題點(diǎn)選取問題進(jìn)行了詳細(xì)的探討。鄭正認(rèn)為:“不同文體的選文應(yīng)該有著各自的測(cè)試重點(diǎn)。社會(huì)科學(xué)類文章的主要特點(diǎn)是有客觀的研究對(duì)象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，獨(dú)到的觀點(diǎn)以及嚴(yán)密的論證過程，因此對(duì)于這類文體，測(cè)試要點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)主要觀點(diǎn)的把握以及對(duì)論據(jù)材料和邏輯思維的判斷上，即考查學(xué)生對(duì)言語(yǔ)內(nèi)容的理解，而不是放在詞句意義的辨析與理解。文學(xué)類作品的特點(diǎn)是主觀性強(qiáng)，有著豐富的情感特征，語(yǔ)言優(yōu)美，富有哲理，這樣的文本著重考查學(xué)生的審美鑒賞能力，即考察言語(yǔ)形式?！?/p>

張悅?cè)簩?duì)三種類型的高考現(xiàn)代文閱讀文本的命題點(diǎn)進(jìn)行了探討，認(rèn)為:“文學(xué)類文本閱讀題側(cè)重語(yǔ)文審美能力的考查，實(shí)用類文本閱讀題側(cè)重語(yǔ)文實(shí)用能力的考查，論說(shuō)類文本閱讀題側(cè)重語(yǔ)文思辨能力的考查?！?/p>

此外，還有研究者對(duì)于某一類型的閱讀文本的命題點(diǎn)進(jìn)行了具體的研究。如針對(duì)論述類文本，徐殿東認(rèn)為:“結(jié)合高考試題中論述類文章來(lái)看這兩大方面的六種能力，歸納起來(lái)其實(shí)是一種根本的能力:理性的邏輯分析能力。如果抓住了這個(gè)根本，論述類文章閱讀中的許多重點(diǎn)、難點(diǎn)問題就會(huì)迎刃而解?！?/p>

趙康針對(duì)文學(xué)類文本，指出:“需圍繞學(xué)生對(duì)文章的線索的把握、常見表現(xiàn)手法的作用、語(yǔ)言的賞析方面出題?！?/p>

從以上的研究中可以看出，目前對(duì)于不同文體的命題點(diǎn)的選取，學(xué)界達(dá)成了相對(duì)一致的意見，即論述類文本取點(diǎn)于分析論證過程，文學(xué)類文本取點(diǎn)于語(yǔ)言形式，實(shí)用類文本取點(diǎn)于文章的主要內(nèi)容。

2．基于整體理解的命題

20世紀(jì)80年代至90年代初，我國(guó)高考現(xiàn)代文閱讀曾一度局限于考核閱讀文本的細(xì)枝末節(jié)，只重視閱讀材料中字、詞、句、修辭、語(yǔ)法的考查。因其片面性、淺層次理解和肢解閱讀文本的整體而遭到批判(朱偉鵬，1993)。在這一背景下，整體理解的命題逐漸受到重視，并形成了一些研究成果。我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家章熊先生認(rèn)為:“閱讀測(cè)試的整體性就是在較高的層次上把握一個(gè)認(rèn)識(shí)的核心，然后判斷考生哪些是已經(jīng)理解的，哪些是難于理解的，確定測(cè)試重點(diǎn)，使試題形成一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使各題都趨向這個(gè)統(tǒng)一的核心。試題是分散的，但回答這些試題所構(gòu)成的總的印象卻是完整的。”

他還從我國(guó)篇章學(xué)理論以及國(guó)人閱讀理解與欣賞習(xí)慣的角度，認(rèn)為閱讀測(cè)試應(yīng)該是整體性的。倪文錦先生則對(duì)閱讀整體性命題的類型做了具體的分類，主要包括以下幾種:(1)涉及全文的總體構(gòu)思的試題;(2)涉及全文或段落的中心意思的試題;(3)涉及全文段落層次劃分的試題;(4)涉及全文或段落的表達(dá)方式或表現(xiàn)手法的試題;(5)從全文或段落出發(fā)來(lái)考慮句子的銜接與呼應(yīng)的試題;(6)涉及到透視全文中心意思或表現(xiàn)手法的關(guān)鍵詞、句、段落(亦即所謂“牽一發(fā)動(dòng)全身”的關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)段落)的試題等。章熊、倪文錦等人的研究帶動(dòng)了幸興、肖中等(幸興，2006;肖中，2006)一批新的研究人員對(duì)這一問題進(jìn)行研究，推動(dòng)了整體性命題在高考命題實(shí)踐中的發(fā)展。

3．基于語(yǔ)言形式的命題

近年來(lái)，張悅?cè)?、彭萬(wàn)俠、沈文濤等幾位學(xué)者提出“語(yǔ)文學(xué)科測(cè)試的重心在語(yǔ)言形式”，這代表了現(xiàn)代文閱讀命題點(diǎn)選取方面的一種觀點(diǎn)。2010年，張悅?cè)涸凇蛾P(guān)于高考現(xiàn)代文閱讀試題的建設(shè)性批判》一文中提出:“人類創(chuàng)造的每一種文體都有其各自的測(cè)試要點(diǎn)。對(duì)有的文體來(lái)說(shuō)，形式上的特征甚至更具有本質(zhì)性，更值得考查?！?/p>

2011年，沈文濤、張悅?cè)焊鞔_提出，“語(yǔ)文之外的其他學(xué)科所測(cè)試的重心是言語(yǔ)內(nèi)容，而語(yǔ)文學(xué)科所測(cè)試的重心則是言語(yǔ)形式”，“測(cè)試言語(yǔ)形式，方可‘種自己的地，肥自家的田’?！迸c張悅?cè)旱扔^點(diǎn)相同，彭萬(wàn)俠也認(rèn)為:“語(yǔ)言的學(xué)習(xí)關(guān)注的不在于言語(yǔ)‘內(nèi)容’是什么，而在于言語(yǔ)‘形式’怎么樣，這是語(yǔ)文學(xué)科本體性的體現(xiàn)，是語(yǔ)文課有別于其他包括政治課等人文科目的主要特征”?；谡Z(yǔ)言形式的命題與基于文體特征的命題不同，它強(qiáng)調(diào)只要是語(yǔ)文閱讀考試，不分文體類型，所有文本都應(yīng)緊緊圍繞語(yǔ)言形式這個(gè)中心命題。

綜上，學(xué)者們對(duì)于命題點(diǎn)選取的研究，在“基于文體特征命題”和“基于文本整體理解命題”兩個(gè)方面已經(jīng)達(dá)成了基本的共識(shí)，并在高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀命題實(shí)踐中積極運(yùn)用，從而推動(dòng)了命題的發(fā)展。而對(duì)于“基于語(yǔ)言形式命題”這一新的觀點(diǎn)，目前研究尚少，需要進(jìn)一步的理論研究和實(shí)踐探索。

試題的呈現(xiàn)就是將命題點(diǎn)以合適的題型和精確的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，一般包括題型的選擇和試題的表述兩個(gè)方面。

1．關(guān)于閱讀題型的研究

關(guān)于閱讀題型的選擇，學(xué)者曾做過大量的實(shí)驗(yàn)性探索，前后經(jīng)歷了幾個(gè)不同的階段。1984年現(xiàn)代文閱讀正式登陸高考語(yǔ)文，選擇題出現(xiàn)在閱讀題中，直至1986年，閱讀題主客觀題并重。1987年，隨著標(biāo)準(zhǔn)化考試的實(shí)驗(yàn)和推進(jìn)，客觀題成為現(xiàn)代文閱讀的主要題型，一直持續(xù)到1992年。自1993年起，主觀題比例大幅提升，并以主觀題為主。

對(duì)于語(yǔ)文測(cè)試題型的選擇，李志強(qiáng)、祝新華提出了五條基本原則:根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康倪x擇題型;編制一種測(cè)驗(yàn)，試題類型不宜過多;選擇題型還應(yīng)考慮實(shí)用性原則;處理好試題的客觀性和有效性關(guān)系;語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)題型的確定，必須服從測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的需要。

那么高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀到底應(yīng)選用哪種題型?多數(shù)專家認(rèn)為應(yīng)以主觀題為主。倪文錦教授認(rèn)為:“根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文考試中主觀試題的編制應(yīng)該是主要的。”潘新和則從閱讀能力考查要求的角度指出:

“閱讀的檢測(cè)方式，在檢測(cè)‘語(yǔ)文素養(yǎng)’和‘高效度’的指標(biāo)下，勢(shì)必也是以寫作來(lái)呈現(xiàn)。這也決定了語(yǔ)文高考以考主觀題為主。語(yǔ)文高考只要以能力立意，就必須以主觀題進(jìn)行檢測(cè)，這是毋庸置疑的?！?/p>

孫紹振一直主張閱讀應(yīng)采用主觀題，他對(duì)客觀題進(jìn)行了激烈的、全面的批判，認(rèn)為選擇題為了提高難度而設(shè)置干擾項(xiàng)，“往好里說(shuō)是考核學(xué)生思維的精確度，往壞里說(shuō)，是逼你鉆牛角尖。干擾項(xiàng)造成了一種人為的難度，到了比較復(fù)雜的、富于人文精神的文學(xué)作品中，人為的難度就變成了人為的荒謬”，“其結(jié)果是越復(fù)雜的問題，其標(biāo)準(zhǔn)答案就越可能帶上主觀武斷的色彩，甚至文字游戲的味道”。他還進(jìn)一步指出:“任何事情都有一個(gè)絕對(duì)正確的、唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的和客觀的答案。這種答案的正確性是不需要任何因果分析來(lái)支持的，與命題者確認(rèn)的答案哪怕是有微小的差異的表述，都是絕對(duì)錯(cuò)誤的。這種絕對(duì)化的思維模式，不僅對(duì)人文精神、審美價(jià)值的多元價(jià)值是一種悖離，而且，對(duì)于當(dāng)代哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的想象力無(wú)疑是一種扼殺?！?/p>

總之，對(duì)于高考現(xiàn)代文閱讀題型的選擇，學(xué)者們依據(jù)高考語(yǔ)文的考試目的、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、閱讀文本的特點(diǎn)、題型的特點(diǎn)等，形成了相對(duì)統(tǒng)一的觀點(diǎn):即以主觀題為主。

2．試題表述研究

倪文錦先生總結(jié)出編擬選擇題的十條要領(lǐng)，其中和試題表述有關(guān)的包括:選項(xiàng)要簡(jiǎn)短，必要的敘述或相同的修飾語(yǔ)應(yīng)全部置于題干中;每題只能圍繞一個(gè)中心，正確答案無(wú)論在內(nèi)容和形式上不可特別突出，但其正確性必須確鑿無(wú)疑;題干應(yīng)當(dāng)包含解題所必須的共同要素，并盡可能做到精煉、準(zhǔn)確、清楚，不要把選項(xiàng)夾在題干中間;錯(cuò)誤答案應(yīng)對(duì)考生具有迷惑性，不要錯(cuò)得太明顯，此種答案可以是人們經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也可以是一般性的誤解和似是而非的內(nèi)容;各個(gè)選項(xiàng)在形式上應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，或?yàn)閿?shù)字、圖形、人名等，不管是哪一種形式均應(yīng)盡量統(tǒng)一，文字長(zhǎng)短也應(yīng)大體相當(dāng)，以免對(duì)正確回答提供線索;選項(xiàng)之間不應(yīng)相互重疊，相互包含，相互依賴;幾個(gè)選項(xiàng)最好隨機(jī)排列或按邏輯順序排列，正確答案在每個(gè)位置上出現(xiàn)的次數(shù)要大致相等，且不要形成固定格式;所有選項(xiàng)在邏輯上和語(yǔ)法上都能與題干項(xiàng)銜接;題干要盡量創(chuàng)設(shè)新的情景，文字要自己擬定，避免重復(fù)書本上的現(xiàn)成的實(shí)例和措詞。

對(duì)于命題語(yǔ)言，更多的研究者主要通過對(duì)具體試題的分析加以研究，如徐默凡在《高考現(xiàn)代文閱讀命題語(yǔ)言芻議》一文中，總結(jié)了高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀命題語(yǔ)言四個(gè)方面的問題，分別是語(yǔ)言表述不清、關(guān)鍵詞含義模糊、內(nèi)容分析和寫作分析無(wú)法區(qū)分及命題術(shù)語(yǔ)不統(tǒng)一，并由此提出:“命題語(yǔ)言必須避免歧義、含混、晦澀，盡量用簡(jiǎn)潔明白的句式和詞語(yǔ)闡明答題要求?！?/p>

王雷通過對(duì)2006年全國(guó)高考題《綿綿土》第三道題的分析，指出試題表述中應(yīng)該避免出現(xiàn)專業(yè)性的術(shù)語(yǔ)。

試題的表述是命題語(yǔ)言的組織和運(yùn)用，目前關(guān)于高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀命題語(yǔ)言的研究尚不深入，研究成果針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)試題表述的指導(dǎo)作用不大。

3．閱讀命題研究的主要特點(diǎn)

綜觀整個(gè)高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀命題研究，有三個(gè)十分突出的特點(diǎn):

(1)高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀命題研究嚴(yán)重缺失。筆者曾以“中國(guó)知網(wǎng)”為檢索平臺(tái)，以“高考語(yǔ)文+命題”為關(guān)鍵詞，按題名的方式進(jìn)行檢索，共獲得論文51篇，其中與現(xiàn)代文閱讀有關(guān)的論文22篇;再以“閱讀+命題”為關(guān)鍵詞檢索，獲得論文90篇，與現(xiàn)代文閱讀有關(guān)的論文僅13篇。兩項(xiàng)檢索共獲得與“高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀命題”有關(guān)的論文35篇。相對(duì)于高考語(yǔ)文的重要影響，研究成果的數(shù)量與之極不匹配。

(2)“試題分析”成為“命題研究”的主體。這些以“命題”為名的論文，多為“高考試題分析”，它們以高考語(yǔ)文試題為研究材料，主要探索現(xiàn)代文閱讀命題的特點(diǎn)、出題的規(guī)律和趨勢(shì)，并提出應(yīng)試的策略。這種研究的最終目的是為高考應(yīng)考服務(wù)。而“命題研究”重在研究試題編制的基本理論和具體方法，為高考命題人員提供指導(dǎo)，從根本上說(shuō)是為命題實(shí)踐服務(wù)的。高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀命題研究必須從“高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題分析”中回歸正軌，方能促進(jìn)研究的發(fā)展和命題水平的提高。

(3)研究的經(jīng)驗(yàn)化、散點(diǎn)化特征明顯。現(xiàn)有的關(guān)于高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀命題的觀點(diǎn)一般存在于試題分析之中，并多以對(duì)試題反思的形式出現(xiàn)。而這種反思多就題論題，對(duì)于為什么要這樣命題、應(yīng)當(dāng)如何命題、題目檢測(cè)的是什么行為目標(biāo)、測(cè)試的效度和信度如何、試題背后的理論依據(jù)是什么等問題較少思考，經(jīng)驗(yàn)化和散點(diǎn)化的特點(diǎn)十分明顯。

基于高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀命題的現(xiàn)狀，語(yǔ)文考試專家大聲呼吁“解決高考問題重在研究”，高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀命題研究勢(shì)在必行。

［8］潘新和，鄭秉成．語(yǔ)文高考“考什么”［j］．中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2008，(9)．

［28］趙康．中學(xué)現(xiàn)代文閱讀測(cè)試的命題研究［j］．才智，2012，(22)．

［30］［38］倪文錦．語(yǔ)文考試論［m］．廣西:廣西教育出版社，1996

［35］倪文錦．語(yǔ)文考試之我見［j］．語(yǔ)文教學(xué)通訊，2004，(6)．

高考命題分析篇九

每年的高考作文，因分值較高，都成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。從考生到家長(zhǎng)，從學(xué)校到社會(huì)，無(wú)不對(duì)本年度的作文題津津樂道。而各種媒體的競(jìng)相報(bào)道和各位語(yǔ)文專家的競(jìng)相解讀，更增加了高考作文的熱度。

記得我讀高中的時(shí)候，到高考前夕，語(yǔ)文老師總喜歡在作文方面猜題押寶。還真別說(shuō)，有時(shí)還真能猜個(gè)八九不離十。因?yàn)槟菚r(shí)政治比較突出，時(shí)事熱點(diǎn)也遠(yuǎn)沒有今天多，出題人圍繞當(dāng)時(shí)形勢(shì)出題的幾率較大，題目形式比較單一，所以猜起來(lái)相對(duì)容易。

進(jìn)入改革開放時(shí)期以來(lái)，高考作文命題在內(nèi)容主題上漸漸拓寬范圍，凡弘揚(yáng)社會(huì)主旋律、具有積極意義的內(nèi)容，都曾進(jìn)入命題人的視野。在題目形式上也更加靈活多樣:先是話題作文，接著是新材料作文，近幾年又推出任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。材料不僅有文字材料，也有漫畫材料。在這種情況下，猜中作文題的可能性越來(lái)越小。

然而這并不等于說(shuō)，全國(guó)高考作文命題完全無(wú)跡可尋。特別是最近幾年，作文命題明顯有突出大事熱點(diǎn)和主旋律的傾向。譬如2017年高考前，不少有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師都特別關(guān)注“一帶一路”，給學(xué)生補(bǔ)充了不少相關(guān)材料。結(jié)果當(dāng)年高考作文題目中的21個(gè)中國(guó)關(guān)鍵詞，其中就有“一帶一路”。

首先，

要關(guān)注習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，把握其主要內(nèi)容:堅(jiān)持全面依法治國(guó)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，堅(jiān)持在發(fā)展中保障和改善民生，堅(jiān)持人與自然和諧共生，堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀，堅(jiān)持黨對(duì)人民軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持“一國(guó)兩制”和推進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一，堅(jiān)持推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，堅(jiān)持全面從嚴(yán)治黨。讓考生圍繞這十四條基本方略加深理解，積累素材，熟悉語(yǔ)言。

第三，

要繼續(xù)持續(xù)關(guān)注“一帶一路”戰(zhàn)略，把握其合作共贏經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體思想。引導(dǎo)學(xué)生適量閱讀有關(guān)論述，積累語(yǔ)言等相關(guān)素材。

第五，

要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)金融形勢(shì)，了解移動(dòng)支付相關(guān)背景、知識(shí)。

第七，

要關(guān)注黨和國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策和形勢(shì)，了解地方政府扶貧的基本做法和典型事件，理解其現(xiàn)實(shí)意義，能做出體現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)。

第九，

要關(guān)注國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的新形勢(shì)、新成就、新經(jīng)驗(yàn)，了解一些重大事件，記憶一些重要數(shù)字。

針對(duì)上述幾個(gè)方面，要引導(dǎo)學(xué)生了解基本形勢(shì)，理解基本意義，積累基本素材，形成基本寫作能力，而不至于在碰到此類題材時(shí)無(wú)話可說(shuō)。

高考命題分析篇十

浙江卷語(yǔ)文學(xué)科命題的突出特點(diǎn)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是注重基礎(chǔ)考查，能力立意為先。注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，是高考應(yīng)該體現(xiàn)的基本特點(diǎn)，但考查基礎(chǔ)知識(shí)不能簡(jiǎn)單地理解為只與“識(shí)記”有關(guān)而與能力無(wú)關(guān)。浙江省堅(jiān)持以“注重基礎(chǔ)考查，而以能力立意為先”的命題方向，持續(xù)地在基礎(chǔ)中考查能力。

比如對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考核，曾經(jīng)設(shè)計(jì)把字音、字形的識(shí)記整合為一個(gè)試題，在考查字形、字音的同時(shí)，考查學(xué)生?？蔽恼碌哪芰?。今年選擇“詩(shī)詞名句引用是否恰當(dāng)”這樣一個(gè)新的角度，以此考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。這些設(shè)計(jì)明確地表達(dá)了學(xué)以致用、強(qiáng)化能力的目的，引導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)抓綱務(wù)本，從應(yīng)試的題海中走出來(lái)，回歸教材。

二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活，傳達(dá)“生活即語(yǔ)文”這一樸素的理念。浙江卷語(yǔ)文學(xué)科的命題語(yǔ)料涉及社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方方面面的熱點(diǎn)問題，今年的選材更具有強(qiáng)烈的時(shí)代感：關(guān)乎奧運(yùn)年的有奧運(yùn)火炬登頂珠峰的材料，有關(guān)于希臘奧林匹亞廢墟的美學(xué)論述;汶川大地震的選題應(yīng)時(shí)而就，表達(dá)了社會(huì)對(duì)地震中涌現(xiàn)出的可歌可泣事跡的關(guān)注。但是，命制試題不是簡(jiǎn)單的回放，而是要求學(xué)生從抗震救災(zāi)的新聞材料中提煉觀點(diǎn)，并將新聞材料改寫成能證明觀點(diǎn)的一個(gè)論據(jù)。

三是追求富有人文個(gè)性的審美視角。翻開浙江省近5年來(lái)的語(yǔ)文試卷，可以看到其努力表現(xiàn)的厚重的人文氣息和文化意蘊(yùn)。對(duì)聯(lián)的題目，表現(xiàn)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重視和傳承;《美的歷程》中關(guān)于漢字造字法的內(nèi)容，給考生以新的文字學(xué)知識(shí)。在作品選材上，有表達(dá)人類尊重自然，與自然和諧相處的文章《白鶴翔集的記憶》;審視人類自身痼疾，呼喚人們追求更高更美精神境界的'文章《越來(lái)越接近精神的天空》;引發(fā)對(duì)民族文化和精神深層次反思的文章《泰山之思》。

今年選篇部分是俄國(guó)著名作家高爾基的經(jīng)典散文《烏米》，有助于學(xué)生理解并尊重不同時(shí)代、不同民族和不同流派的文化。在作文題目擬定上，“人文素養(yǎng)與發(fā)展”、“一枝一葉一世界”、“生有所息/生無(wú)所息”、“行走在消逝中”、“觸摸都市/感受鄉(xiāng)村”，題面優(yōu)美、典雅又引人深思，無(wú)不蘊(yùn)含深厚的人文性、包容性和開放度。這些內(nèi)容豐富的題材，體現(xiàn)了浙江卷語(yǔ)文學(xué)科命題對(duì)社會(huì)、對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)人生的使命感和責(zé)任意識(shí)，傳遞出對(duì)人性之美的思考，內(nèi)容積極向上，開放、大氣，具有較高的審美價(jià)值。

四是“以學(xué)生為本”，增加試題的包容度。今年的作文題“觸摸都市/感受鄉(xiāng)村”，將浙江省沿用了4年的話題作文形式更改為命題作文形式，以“都市”和“鄉(xiāng)村”為關(guān)鍵詞，目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易被忽視的生存空間，引導(dǎo)他們從自己的生活出發(fā)，去觀察、體驗(yàn)和思考都市、鄉(xiāng)村的發(fā)展變化。該題具有較寬廣的寫作包容度和較高的文化品位，能激發(fā)考生的寫作熱情，讓所有考生有話可說(shuō)，優(yōu)秀考生更能寫出有深度的好作文，從而有效地檢測(cè)出考生的作文水平。

高考命題分析篇十一

文言文閱讀一直選用人物傳記類散文作為測(cè)試材料，從1994年到年，高考全國(guó)卷文言文閱讀測(cè)試材料一直是人物傳記，相對(duì)而言比較穩(wěn)定。隨著自主命題試卷的增加，年有了較大的突破。16套試卷一共選用了19篇(段)文言文作為測(cè)試材料，9套試卷依舊選用人物傳記類作品作為測(cè)試材料，另外的7套則取材于非史傳類著作，包括先秦諸子散文和歷史散文、唐代散文、明代散文、清代小說(shuō)等，涉及人物傳奇、游記、政論、文論等多種樣式，多是名家名篇，內(nèi)容大都以敘事為主，敘議結(jié)合，大概可以概括為人物故事類、山水游記類、閱讀詩(shī)文感悟類和說(shuō)理類，具備可讀性強(qiáng)、利于測(cè)試兼具教化功能的特點(diǎn)。因此，今后文言文測(cè)試材料的選用，將會(huì)更加關(guān)注在穩(wěn)定中有變化、出新意，而抒情性、議論性散文會(huì)得到更多的關(guān)注。測(cè)試材料體裁和題材的多樣化，體現(xiàn)出命題思路的逐步拓寬，值得關(guān)注。

二、測(cè)試題型、題盤和分值穩(wěn)定而有變化。

文言文閱讀測(cè)試題型保持一貫的方式，分為單項(xiàng)選擇題和非選擇題兩類。賦分基本保持了穩(wěn)定和連續(xù)，除上海卷的28分之外，其余巧套試卷的分值集中在18一22分之間，較為集中的分值是20分，達(dá)到50%的比例。

1.單項(xiàng)選擇題的題量與分值。

單項(xiàng)選擇題的題量與分值基本保持穩(wěn)定，除上海卷外，巧套試卷的單選題仍舊是每題3分，分值處于9一巧分之間不等，其中有n份試卷采用4道題12分，占試卷總份數(shù)的68.8%，保持近年來(lái)穩(wěn)定的題量和賦分。

值得注意的是，全國(guó)卷兩類題型的分值比例有很大的變化，單選型試題比年減少l道，設(shè)置3道題目，賦分為9分，使得全國(guó)卷的單選題分值首次低于非選擇題分值。聯(lián)系古詩(shī)文閱讀測(cè)試整體考查，不難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榉g題和古詩(shī)鑒賞題賦分的增加，使得非選擇題的分值占古詩(shī)文閱讀試題總分的比例達(dá)到66.7%，體現(xiàn)出古詩(shī)文閱讀測(cè)試注重采用非選擇題考查形式的.趨向。

2.非選擇題的題量與分值。

非選擇題的分值，除上海卷的24分最高值，其余巧份試卷的分值區(qū)間在5一10分之間，有較大的分距。而且題型和題量也存在一定差異。除上海卷、北京卷和遼寧卷外，其余13套試卷全部采用句子翻譯這一種題型，分值較之2004年又有所變化，有6套試卷分值上調(diào)，全國(guó)卷和遼寧卷調(diào)為10分，對(duì)文言文翻譯能力的考查加大了力度。有關(guān)人士認(rèn)為“年高考即使不再上升或加大力度，至少也會(huì)繼續(xù)保持這種態(tài)勢(shì)。”(沈獻(xiàn)章、高森、周京顯等《新形態(tài)下的語(yǔ)文高考》，《中國(guó)考試》2005年11下半月刊)。

句子翻譯毫無(wú)疑問是文言文考查的穩(wěn)定題型，但是部分省市自主命題卷在考查題型的多樣化方面已經(jīng)或正在做出探索，比如北京卷、遼寧卷和上海卷。北京卷連續(xù)兩年沒有設(shè)計(jì)文言文句子翻譯題，遼寧卷采用翻譯和斷句兩種題型，而上海卷在非選擇題的題型設(shè)計(jì)方面一直有較多的探索，除了設(shè)置賦值5分的兩個(gè)短句子的翻譯，還采用諸如填空、翻譯、簡(jiǎn)答和簡(jiǎn)析的多種方式，對(duì)實(shí)詞解釋、類比手法、詞語(yǔ)語(yǔ)境義的理解表述、選文內(nèi)容的理解和古代文論理解等進(jìn)行了考查，可以稱為綜合題型。

三、測(cè)試內(nèi)容與設(shè)題方式呈現(xiàn)的特點(diǎn)。

2005年的文言文閱讀測(cè)試內(nèi)容和設(shè)題方式在很大程度上保持穩(wěn)定。表1顯示出考查內(nèi)容覆蓋全面，對(duì)取消限制的考點(diǎn)單獨(dú)設(shè)題進(jìn)行考查。其中實(shí)詞詞義、虛詞用法的理解、文句的理解和翻譯，文章內(nèi)容的篩選、分析和概括，始終是文言文閱讀主要而穩(wěn)定的考查內(nèi)容。實(shí)詞、虛詞、句式和詞類活用、句子翻譯屬于“理解”能力層級(jí)，文中信息篩選、歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)、分析作者觀點(diǎn)態(tài)度屬于“分析綜合”能力層級(jí)。不難發(fā)現(xiàn)，文言文閱讀測(cè)試以閱讀理解能力為考查重點(diǎn)。

高考命題分析篇十二

近幾年成人高考中，話題作文是個(gè)趨勢(shì)，這種題目的優(yōu)勢(shì)是每個(gè)人都有話可說(shuō)。

那么如何準(zhǔn)備話題作文和其他作文考試呢?首先建議考生注重積累材料，關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心國(guó)際時(shí)局，關(guān)注人生，用心體味生活?？忌朴趶纳鐣?huì)生活中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，積累素材;要善于觀察生活，處處做有心人，不能對(duì)任何事情都視而不見，聽而不聞?？忌眯母惺苌?。很多人都賞過花，而朱自清先生賞荷花就寫出《荷塘月色》，描繪如詩(shī)如畫的意境，感悟生活，抒發(fā)內(nèi)心感受，成為寫景抒情文章的典范。還要深入思考生活。史鐵生在20多歲時(shí)由于殘疾對(duì)前途喪失信心，后來(lái)，從欣欣向榮的大自然中頓悟，人生在四季中輪回，生命生生不息，應(yīng)平靜看待，于是從頹廢中走出，重新振作起來(lái)。有篇作文是一個(gè)學(xué)生寫的，他感慨自然界的花草樹木，本色自然，直至衰落凋零，感慨人也要真誠(chéng)，珍愛自己，珍愛他人，對(duì)人類行為做出思考。馮驥才寫的《書桌》，也是這樣一篇帶有思考性的不朽名篇，讓多少人讀來(lái)感慨萬(wàn)千。有思想才能有意境，沒有日常積累，寫作就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。讓現(xiàn)在的學(xué)生寫革命回憶錄，肯定寫不出來(lái)，就是因?yàn)闆]有體驗(yàn)。

積累資料和素材的途徑很多，考生還可以從傳媒材料中獲取信息?？梢钥措娨?，新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談，甚至一些談話類欄目都會(huì)使人增長(zhǎng)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志，例如《讀者》等，都可以多看看，收集其中感人的表現(xiàn)真善美的素材。這些知識(shí)不僅為了考試，對(duì)個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)也都有啟迪意義。像“感動(dòng)中國(guó)”的那些優(yōu)秀人物，對(duì)每個(gè)人奉獻(xiàn)社會(huì)、積極奮進(jìn)、體悟人生都有積極意義。

閱讀古今中外的名著也是提高作文水平的重要途徑。古人說(shuō)，“勞于讀書，逸于作文”，讀是寫的基礎(chǔ)，善讀才能善寫，“寫”在古文中同“瀉”，就是傾吐和表情達(dá)意，讀則是理解吸收，吸收越多，能傾吐的就越多。在閱讀優(yōu)秀作品包括書刊雜志上的好文章時(shí)，要學(xué)其行文方式，學(xué)其布局謀篇，學(xué)其思路、取材，學(xué)其語(yǔ)言。名言警句也是考生可以積累的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)人生也都有啟示意義。

有了足夠的積累，才會(huì)文思泉涌;有了豐富素材，才會(huì)妙筆生花。只有解決了內(nèi)容和語(yǔ)言兩方面問題，表情達(dá)意的能力、行文的能力才能真正提高，才能在考試中寫出好作文。

3.成人高考語(yǔ)文答題方法及技巧。

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高考命題分析篇十三

金陵中學(xué)特級(jí)教師、語(yǔ)文教學(xué)專家喻旭初說(shuō)，江蘇高考作文題目《憂與愛》“出得很好”，僅次于20的高考作文“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”。喻旭初說(shuō)，雖然2017年的高考作文比較難寫，但是個(gè)好題目。

喻旭初認(rèn)為2017年的江蘇高考作文讓大家有話好說(shuō)?！叭绻f(shuō)很多人沒什么可說(shuō)的，這個(gè)題目就不好。”此外，喻旭初分析，這一題目可寫的東西也很多，可以寫個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面，也可以寫現(xiàn)實(shí)，還可以寫歷史。第三，這個(gè)題目可以引導(dǎo)學(xué)生不僅要熱愛生活，也要思考生活?！斑@主要體現(xiàn)在‘憂’字，憂是一種社會(huì)責(zé)任，歷史使命，有了責(zé)任感和使命感，對(duì)生活、家庭、社會(huì)就會(huì)充滿愛。有了憂患意識(shí)，憂患的最終是為了愛，這樣文章就會(huì)有深度?！?/p>

喻旭初認(rèn)為，這個(gè)題目也對(duì)中小學(xué)的教學(xué)有一些啟示。他認(rèn)為，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，觀察、了解生活，引導(dǎo)學(xué)生理性地思考生活，增強(qiáng)公民意識(shí)。喻旭初認(rèn)為，現(xiàn)在社會(huì)欠缺公民意識(shí)，對(duì)很多事情都麻木了。而有了憂患意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，這樣也會(huì)促進(jìn)生活中一些不良現(xiàn)象的改變。

南京師范大學(xué)教授，江蘇省寫作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)凌煥新也向人民網(wǎng)江蘇視窗解析，《憂與愛》這樣的題目主要是反映人性方面的寓意，選取感情的角度，比較感性一些，貼近學(xué)生，“比較好寫，也不容易跑題?！绷杞淌谡f(shuō)，這個(gè)題目要把“憂”與“愛”結(jié)合起來(lái)寫，“憂”的事情有很多，比如與身邊同學(xué)的事，家庭的事，甚至國(guó)家的事，“愛”則側(cè)重愛心。凌教授分析，“有些時(shí)候憂就是愛的體現(xiàn)，憂是愛的原因，每個(gè)人都為了愛有所憂慮。”因此，寫作的時(shí)候可以把兩方面結(jié)合。

不過凌教授也指出，這個(gè)題目人人都能寫，但要寫得生動(dòng)、漂亮、給人耳目一新的感覺還是不容易做到的。他說(shuō)，關(guān)鍵在于選取的事例能否打動(dòng)讀者。

省市2017年作文題目點(diǎn)評(píng)。

大綱全國(guó)2017大綱全國(guó)卷高考作文甩掉多余的顧慮點(diǎn)評(píng)1：試題難易適中作文亮點(diǎn)突出。

新課標(biāo)全國(guó)2017新課標(biāo)高考作文船主與油漆工點(diǎn)評(píng)1：材料主旨“潛意識(shí)中的善良本性”

點(diǎn)評(píng)2：材料可多角度思考。

點(diǎn)評(píng)3：題目貼近生活稍缺乏特色。

點(diǎn)評(píng)4：需拿出最鮮活的寫作素材。

北京卷2017北京高考作文火車巡邏員的故事點(diǎn)評(píng)1：題目“太空洞”

點(diǎn)評(píng)2：再現(xiàn)雷鋒精神。

點(diǎn)評(píng)3：樸實(shí)動(dòng)人讓人眼前一亮。

點(diǎn)評(píng)4：容易寫出知音式空洞文章。

點(diǎn)評(píng)5：題目好寫得分難。

范文：平凡的幸福。

上海卷2017上海高考作文心靈中的微光點(diǎn)評(píng)1：破題關(guān)鍵是“自己”

點(diǎn)評(píng)2：創(chuàng)新靈感都能談。

點(diǎn)評(píng)3：保持了一貫的“上海味道”

天津卷2017天津高考作文兩條魚的對(duì)話點(diǎn)評(píng)1：平凡生活中體味豐富的情感。

重慶卷2017重慶高考作文”你好“和”明天見"點(diǎn)評(píng)1：關(guān)愛與拯救。

點(diǎn)評(píng)2：從兩個(gè)角度去審讀。

山東卷2017山東高考作文以孫中山箴言自擬題目范文1范文2。

點(diǎn)評(píng)1：堅(jiān)定理想勇于擔(dān)當(dāng)。

江蘇卷2017江蘇高考作文憂與愛點(diǎn)評(píng)1：命題作文以來(lái)第二個(gè)好題。

點(diǎn)評(píng)2：關(guān)系類話題的新追求。

點(diǎn)評(píng)3：貼近生活易寫難工。

湖南卷2017湖南高考作文一幅圖片加四句話點(diǎn)評(píng)1：多點(diǎn)融合更易得高分。

點(diǎn)評(píng)2：比去年容易。

福建卷2017福建高考作文人生中的賽跑點(diǎn)評(píng)1：要緊扣“無(wú)限”與“有限”

江西卷2017江西高考作文談?chuàng)碛悬c(diǎn)評(píng)1：立場(chǎng)“曖昧”考高分不容易。

安徽卷2017安徽高考作文梯子不用時(shí)請(qǐng)橫著放點(diǎn)評(píng)1：樸實(shí)平淡中略有難度。

點(diǎn)評(píng)2：解析。

點(diǎn)評(píng)3：安徽高考作文“最坑爹”

浙江卷2017浙江高考作文站在路邊鼓掌的人點(diǎn)評(píng)1：可激發(fā)考生想象。

點(diǎn)評(píng)2：比前幾年容易。

遼寧卷2017遼寧高考作文大隱隱于“樂”點(diǎn)評(píng)1：人應(yīng)藏在音樂背后。

點(diǎn)評(píng)2：跑題的可能性不大。

湖北卷2017湖北高考作文科技的利與弊范文：那一抹憂傷的底色。

范文：交流的無(wú)奈。

范文：發(fā)揮科技優(yōu)勢(shì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

范文：見字如面。

廣東卷2017廣東高考作文你想生活的時(shí)代點(diǎn)評(píng)1：“玩穿越”未嘗不可。

點(diǎn)評(píng)2：采用新材料形式學(xué)生自擬題目。

點(diǎn)評(píng)3：真題再現(xiàn)。

點(diǎn)評(píng)4：審題難度大寫作角度多。

范文：機(jī)器時(shí)代。

四川卷2017四川高考作文手握一滴水點(diǎn)評(píng)1：作文題感覺新鮮。

海南卷2017海南高考作文舉手之勞點(diǎn)評(píng)1：主題明確難度適中。

高考命題分析篇十四

高考分析交流今年高考中，我班朱師達(dá)同學(xué)以701的高分奪得全省理科狀元。我校上清華、北大的人數(shù)居全大市第一，其中我班有7人考上清華、北大。在高考數(shù)學(xué)比去年較難的情況下,我校朱師達(dá)、周慶兩同學(xué)都取得了150滿分的好成績(jī),是全市僅有的兩個(gè)數(shù)學(xué)滿分,應(yīng)該說(shuō)創(chuàng)造了近幾年全市高考數(shù)學(xué)的奇跡,另有陳新民同學(xué)高考數(shù)學(xué)成績(jī)獲148的高分.狀元是培養(yǎng)出來(lái)的而不是天生的今年朱師達(dá)同學(xué)以701的高分奪得我省理科高考狀元,是四中歷史上獲得的第四個(gè)全省狀元(91年史強(qiáng)理科狀元、97年梁一凡理科狀元、01年王琳麗文科狀元、05年朱師達(dá)理科狀元),是全市歷史上的第五個(gè)全省狀元(另一個(gè)在河口一中),在全省重點(diǎn)高中中獨(dú)得四個(gè)全省狀元的學(xué)校非常有限.分析四中的狀元現(xiàn)象是有其根本的原因的.四中的人文氛圍,。

教學(xué)。

研究為狀元的成長(zhǎng)提供了良好的環(huán)境和優(yōu)越的條件.有人說(shuō)朱師達(dá)在哪里都能考上狀元,這是不準(zhǔn)確的,他是四中02年中考招生中招來(lái)的唯一的一個(gè)中考狀元(襄城區(qū)的).為什么其它學(xué)校招的中考狀元成不了高考狀元而朱師達(dá)成了狀元,這是因?yàn)橹挥挟?dāng)知識(shí)準(zhǔn)備、心里準(zhǔn)備、人文氛圍三者有機(jī)地結(jié)合在一起狀元才能產(chǎn)生,它是可遇而不可求的.知識(shí)準(zhǔn)備我是朱師達(dá)高中三年的班主任和數(shù)學(xué)老師,我的教學(xué)理念是授給學(xué)生以點(diǎn)金術(shù)、充分發(fā)揮、挖掘?qū)W生的獨(dú)立思考的、自學(xué)的水平,讓他們學(xué)會(huì)自己走路.注重學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)數(shù)學(xué)水平的形成.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平.所以在教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)即由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律,充分挖掘教材中隱含的教學(xué)思想和認(rèn)知規(guī)律以及分析解決問題的思想方法.引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生和發(fā)展.以達(dá)到在學(xué)生的頭腦中形成一套完整的對(duì)知識(shí)的認(rèn)知框架,為學(xué)生最終學(xué)會(huì)自學(xué)準(zhǔn)備必要的條件.這里的自學(xué)不但僅是學(xué)生能獨(dú)立地解幾個(gè)題而更重要的是他能自覺地檢測(cè)出自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷并能找到準(zhǔn)確的方法解決,他能主動(dòng)地用他已具備的知識(shí)對(duì)他所做的題實(shí)行正誤判斷.這是一個(gè)優(yōu)秀的高中生必須具備的一種水平,也是教師在教學(xué)中要努力培養(yǎng)的.比如高一數(shù)學(xué)新教材第一章《集合與不等式》，集合部分教材是按這樣的認(rèn)知過程編排的：首先研究集合的構(gòu)成，集合是由元素構(gòu)成的、元素與集合之間的關(guān)系，然后研究集合與集合之間的關(guān)系，最后研究集合的運(yùn)算性質(zhì)。這個(gè)對(duì)集合的認(rèn)知順序與我們?cè)谛W(xué)對(duì)實(shí)數(shù)的認(rèn)知順序是一樣的：我們先學(xué)習(xí)了實(shí)數(shù)，接著研究了實(shí)數(shù)與實(shí)數(shù)之間的關(guān)系，最后研究了實(shí)數(shù)的運(yùn)算法則。如果我們能把這個(gè)認(rèn)知順序告訴給學(xué)生，那么我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就知道要學(xué)些什么、怎么去學(xué)，從而在他們的頭腦中形成一套對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，并由此提升他們的自學(xué)水平和對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體把握水平。這對(duì)后面的函數(shù)的認(rèn)知：函數(shù)的定義——函數(shù)的性質(zhì)——具體函數(shù)的研究。向量的認(rèn)知：向量的定義——向量之間的關(guān)系——向量的運(yùn)算法則等都能起到啟示和推動(dòng)的作用。教材中對(duì)一元二次不等式解法的處理是這樣的：先由學(xué)生熟知的一次函數(shù)y=f(x)入手，借助于一次函數(shù)的圖象來(lái)說(shuō)明在什么情況下函數(shù)值大于零、小于零、等于零，進(jìn)而引伸出一次不等式、一次方程及其解法，這就說(shuō)明我們能夠利用一次函數(shù)把一次方程和一次不等式聯(lián)系在一起，利用一次函數(shù)的圖象來(lái)研究一次方程和一次不等式的解集。那么我們能不能利用二次函數(shù)的圖象來(lái)研究二次方程和二次不等式的解集呢？這是個(gè)顯而易見的能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考并自己能夠解決的問題。這里教材中就隱含了數(shù)形結(jié)合處理問題的思想方法，同時(shí)也隱含了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、借用已知的知識(shí)來(lái)推知末知的知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和處理問題的思想方法。這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律在立體幾何中體現(xiàn)的非常充分：教材由研究直線與直線的關(guān)系到研究直線與平面的關(guān)系，進(jìn)而研究平面與平面的關(guān)系，最后研究幾何體的性質(zhì)。幾何體是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的，當(dāng)我們研究清楚了點(diǎn)、線、面之間的相互關(guān)系以后就能夠研究幾何體了。這些認(rèn)知規(guī)律和思維方法隱含在教材中，它需要我們?nèi)ニ伎?、去挖掘并傳授給學(xué)生，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考水平、發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的水平。

心里準(zhǔn)備良好的心里素質(zhì)是學(xué)生在高考中取勝的必備條件.作為班主任首先要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧的班集體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)互幫互助的良好同學(xué)關(guān)系，同學(xué)之間互不封閉，相互交流，以期達(dá)到共同進(jìn)步的目的，高三是緊張的，同學(xué)之間存有著競(jìng)爭(zhēng)，這是很正常的，但是如果處理不好這種關(guān)系，在同學(xué)之間勢(shì)必形成相互封閉的現(xiàn)象，知識(shí)和方法得不到很好的推廣和交流，而在學(xué)生的心理上就人為地形成了孤獨(dú)、緊張、恐懼的陰影。同時(shí)，不要過度強(qiáng)調(diào)名次，過度強(qiáng)調(diào)高考在人生中的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕松面對(duì)生活，愉快地面對(duì)困難和挫折，準(zhǔn)確地對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的得與失，唯其如此，才能放下高考的重負(fù)，學(xué)生的才能和智慧才能在高考中得到充分的發(fā)揮。

人文氛圍學(xué)生的成績(jī)是學(xué)出來(lái)的而不是逼出來(lái)的,而寬松的環(huán)境更有利于學(xué)生潛力的發(fā)揮水平的形成,四中提昌以人為本,發(fā)展個(gè)性,給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)(詩(shī)社、文學(xué)社、論壇、周末真話、演講、各種球類比賽)來(lái)張揚(yáng)他們的個(gè)性,讓學(xué)生在個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)完成自己的學(xué)業(yè),高考是人生路上的一個(gè)起點(diǎn)而不是終點(diǎn).三三今年高考的幾點(diǎn)思考縱觀03、04、05年的高考試題應(yīng)該說(shuō)03年是高考數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),而04年05年正是在03年高考數(shù)學(xué)的基調(diào)上實(shí)行修正的,04年比03年較簡(jiǎn)單而05年比04年又難,在這個(gè)調(diào)整的過程中有一點(diǎn)沒有變,那就是對(duì)學(xué)生的高水平的要求沒有變,它體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.注重知識(shí)框架的建構(gòu)注重思維品質(zhì)的訓(xùn)練單一的題海戰(zhàn)術(shù)適合不了現(xiàn)在的高考,它需要的是靈活和嚴(yán)謹(jǐn),所以如何把握教材大綱對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的解說(shuō)是教師的主要備課內(nèi)容,在選題和講題中滲透雙基,滲透數(shù)學(xué)思想方法,以達(dá)到知識(shí)的完整思維的靈活.2.進(jìn)一步地培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自覺水平教師在教學(xué)中要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)水平上,題,我們是講不完地,每個(gè)學(xué)生的不足也是我們不可能完全了解清楚的,所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)水平和學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)就顯得非常重要,當(dāng)學(xué)生成了自己的學(xué)習(xí)的主人,他才知道該學(xué)些什么,怎么去學(xué),需要完善那些水平,怎么去完善.同時(shí)老師把相關(guān)的資料推薦給學(xué)生。

3.04年卷中有單一的向量題而在05年的卷中已不存有而代之的是新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合題,這應(yīng)該是今后高考中對(duì)新舊知識(shí)考查的一個(gè)趨勢(shì).4.從競(jìng)賽的角度看高考是近幾年高考卷中設(shè)置難度梯度的一種趨勢(shì)。

5.電腦閱卷對(duì)學(xué)生答題的卷面提出了更高的要求,簡(jiǎn)潔,嚴(yán)謹(jǐn),整潔是今后訓(xùn)練中要注意養(yǎng)成的習(xí)慣.6.更全面地關(guān)心學(xué)生心理的健康發(fā)展，消除對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)高考的恐懼心理。

（這是我個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)和看法，不夠成熟，希望大家批評(píng)指正，謝謝）。

首先我想感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，和同志們一起探討，學(xué)習(xí)班主任工作中的一些問題，作為一名年輕的班主任，我還有很多地方需要學(xué)習(xí)，下面是我自己的一些做法，希望能得到大家的指正和建議。

今年是我第四年當(dāng)班主任，我的一個(gè)很深刻的體會(huì)就是，班主任工作是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的，不容作假的，不是表面化的，形式化的工作。否則高考的結(jié)果就會(huì)是對(duì)你三年工作一個(gè)最直接的評(píng)價(jià)。在這里我想談4個(gè)問題。

第一個(gè)問題：如何對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生？

我記得有位名人說(shuō)過，你不能奢望同時(shí)是偉大的而又是舒適的。所以學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說(shuō)是天經(jīng)地義。那么怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸的情緒呢？我想當(dāng)老師的，有一條是要記住的：傾聽，往往比說(shuō)教更重要。首先他為什么會(huì)這樣做，其實(shí)他早知道這樣是錯(cuò)的。所有的違反紀(jì)律的孩子都多少和學(xué)習(xí)有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)學(xué)不好，所以注意力轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)和老師不允許的方面。

讓一個(gè)“差生”變好的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單。

所謂的“差生”是怎樣形成的？

當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個(gè)“差生”變好的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單：就是讓他不斷地享受到成功的喜悅，就能變成一個(gè)優(yōu)秀生。

象中的成績(jī)要好一些，我抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他，看來(lái)一個(gè)月的學(xué)習(xí)是有收獲的，既然學(xué)就把他學(xué)好，我覺得你下次還能更好，不信咱們賭一下。后來(lái)，他一直玩命地學(xué)，這一次高考，他打了476分，上的是黑大二表b的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。現(xiàn)在學(xué)習(xí)中所附載的東西太多，壓力太大，但是孩子并沒有脆弱到老師一批評(píng)就自殺跳河，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的心態(tài)太重要了！”比如高考，學(xué)校門口停了好幾輛白色救護(hù)車，頂燈一閃一閃，如臨大敵。就是在故意制造緊張氣氛。本來(lái)是件平常的事。堅(jiān)持一條原則：學(xué)習(xí)本身是件輕松的事，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找和感受到快樂，尤其是所謂的‘差生’。

第三個(gè)問題：如何營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛？

很多學(xué)生初中都在一個(gè)班級(jí)，但是到了高中，進(jìn)入到不同的班級(jí)，就出現(xiàn)了差異，這是因?yàn)槊總€(gè)班主任帶班的風(fēng)格不同，學(xué)生也在無(wú)形中受到影響，如果班主任真正的重視學(xué)習(xí)，班級(jí)的學(xué)生也會(huì)把學(xué)習(xí)落在實(shí)處?！币胱尠嗉?jí)的成績(jī)領(lǐng)先，很大程度上得益于班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氣氛和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在班級(jí)理念上，我強(qiáng)調(diào)守時(shí)，敢問同時(shí)聽指揮，并且要科學(xué)安排早自習(xí)，而且從學(xué)生軍訓(xùn)的第一天我就把這樣一個(gè)理念教給了全班學(xué)生，在一開始時(shí)，早自習(xí)需要老師的協(xié)助，因?yàn)閷W(xué)生安排的內(nèi)容和講解的地方會(huì)有不到位的時(shí)候，紀(jì)律上還得幫助班長(zhǎng)把一下關(guān)，并且要及時(shí)和學(xué)委溝通哪些地方需要發(fā)揚(yáng)，哪些需要加強(qiáng)完善，比如哪些題需要再講的慢一些，多重復(fù)幾次。這個(gè)理念一直貫穿于我治理班級(jí)的整個(gè)過程中。但如果有人趁機(jī)偷懶，不學(xué)，我對(duì)你的懲罰就是不許學(xué)習(xí)，當(dāng)你看著你的伙伴們都爭(zhēng)先恐后的回答老師的問題，你一定會(huì)著急的。學(xué)習(xí)上我大張旗鼓的鼓勵(lì)學(xué)生向我發(fā)問甚至是發(fā)難，我說(shuō)，你們的成功就是把我問倒，滿頭大汗的時(shí)候才算真正的動(dòng)了腦筋。我會(huì)在沒課的時(shí)候進(jìn)入到班級(jí)和學(xué)生一起聽課，在其他學(xué)科上，學(xué)生也是我的老師，有一次，我考他們地理，我就講了一段氣候的知識(shí)，他們都很驚訝，隨后我拿起地理書，因?yàn)榈乩頃厦嬗幸黄榻B全球變暖的英語(yǔ)文章，我覺得教學(xué)相長(zhǎng)真對(duì)！學(xué)生的好學(xué)，也是對(duì)老師的一種敦促，只有你自己好學(xué)上進(jìn)，才能不辜負(fù)學(xué)生，英語(yǔ)是一個(gè)更新很快的學(xué)科，如果只是停留在書本的內(nèi)容，單純的照著參考資料的例子，那聽課者的感覺一定是味如嚼蠟，那學(xué)生對(duì)你的信服也一定只是表面化的。你的個(gè)人魅力值一定也是不及格。紀(jì)律上我積極主張“先專政后民主”，一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。

而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒有原則的人。在你處理違紀(jì)的過程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律在講人情，這是班主任的工作原則。

第四個(gè)問題：如何正確的引導(dǎo)班級(jí)輿論？

其身不正，雖令不從。”所以教師的失誤，生產(chǎn)出的不是一個(gè)廢品，而是影響一個(gè)人的一生。所以我也相信上帝總是公平的，沒有人會(huì)命好總是碰到所謂‘好’的學(xué)生，只有你把正直，積極樂觀的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣從你傳遞給你的學(xué)生們，你就會(huì)變成令人羨慕的總是擁有‘好’學(xué)生的老師。所以其實(shí)觸動(dòng)學(xué)生的往往是集體的輿論，而集體輿論的正確標(biāo)準(zhǔn)是你傳遞給學(xué)生的。

最后我想說(shuō)一個(gè)班級(jí)的成功離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、關(guān)懷，和與我一起搭班老師的辛勤付出。我記得富蘭克林曾經(jīng)說(shuō)過，沒有任何動(dòng)物比螞蟻更勤奮，然而它卻最沉默寡言，我愿意做一只螞蟻，為我們十九中做出更大的貢獻(xiàn)。

正弦交流分析實(shí)驗(yàn)。

關(guān)于大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)高考作文題的分析。

高考政治復(fù)習(xí)研討會(huì)交流材料：建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

高考命題分析篇十五

中國(guó)大學(xué)網(wǎng)|1。大綱修訂部分隱含命題信息。

全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試政治理論考試大綱是教育部頒布的指導(dǎo)命題和考生復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。

仔細(xì)研讀對(duì)照歷年大綱的修訂說(shuō)明與當(dāng)年的考試真題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大量題目均直接選自修訂說(shuō)明。因此，考研教育網(wǎng)政治輔導(dǎo)老師認(rèn)為，考生在理解了考試大綱中修訂說(shuō)明的重要性后，就需要對(duì)考試大綱中的修訂說(shuō)明進(jìn)行系統(tǒng)分析，挖掘、捕捉隱藏在其中的命題點(diǎn)。

2。中央新決議是形勢(shì)與政策必考點(diǎn)。

時(shí)事政治課于2001年考試大綱中更名為形勢(shì)與政策，但仍以中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府現(xiàn)階段的重大方針、政策為主要內(nèi)容，集中體現(xiàn)在上半年的人民代表大會(huì)和下半年的中央全會(huì)所發(fā)表的報(bào)告文件中，其中就一些熱點(diǎn)問題的重要決定將成為必考內(nèi)容。

研究往年考研政治理論試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年的中央全會(huì)主要精神近5年都有試題。每年均有4～5分。

文件決議中的目標(biāo)、指導(dǎo)方針之類的內(nèi)容是每年的命題熱點(diǎn)。

3。具有紀(jì)念意義的事件為考研命題緣由。

具有紀(jì)念意義的事件，在考研教育網(wǎng)看來(lái)也可能成為碩士研究生入學(xué)政治理論課考試的命題內(nèi)容。這一類命題，考查考生對(duì)這一理論或史實(shí)的理解，同時(shí)要求考生用發(fā)展的觀點(diǎn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)的政治經(jīng)濟(jì)生活，綜合分析實(shí)際問題以及其對(duì)目前乃至今后工作的指導(dǎo)意義。

4。新增考點(diǎn)為命題重點(diǎn)。

一般來(lái)講，新增考點(diǎn)都是考研政治的命題重點(diǎn)，如1999年考試中，新增考點(diǎn)的試題比例已接近考題一半的份量。但是其中也有特殊時(shí)期，2001年考試大綱調(diào)整幅度較大，是考試課程改革的過渡期，很多考點(diǎn)增入考試大綱，是為了進(jìn)一步完善課程體系，并非是因?yàn)槠浔旧淼闹匾圆帕腥肟荚嚧缶V，所以考生要注意加以辨別，其中一些新增知識(shí)點(diǎn)的'表述，附加了考查其意義性內(nèi)容的要求，如世界是過程的集合體等，這類考點(diǎn)，在考研教育網(wǎng)看來(lái)不僅易于命題，而且還有較大可能出大題，使考生便于聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，考查考生的綜合分析能力，因此，類似的這類新增知識(shí)點(diǎn)考生須予以關(guān)注。

5。主觀題命題知識(shí)點(diǎn)三年內(nèi)不會(huì)重復(fù)。

主觀題尤其分析題是考試時(shí)保證基本分的關(guān)鍵。綜合歷年考試的主觀試題，即會(huì)得出這樣的結(jié)論：三年內(nèi)很少出現(xiàn)相同的情況。因此，我們可以采取這樣的應(yīng)試策略：三年內(nèi)已經(jīng)以大題(主觀題)方式出現(xiàn)的考點(diǎn)考生不必再以準(zhǔn)備大題的方法去復(fù)習(xí)它們，以客觀題的命題形式去準(zhǔn)備即可。

6。三年以前的客觀性試題重現(xiàn)頻率較高。

另外，和主觀題目相反，往年的客觀性試題所考知識(shí)點(diǎn)重復(fù)出現(xiàn)率比較高，但是近三年內(nèi)的主觀性大題所考知識(shí)點(diǎn)重復(fù)考的可能性很小。

高考命題分析篇十六

馬原理部分由馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義三部分構(gòu)成。馬克思主義哲學(xué)是基礎(chǔ)的世界觀和方法論，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)深刻揭示了資本家如何剝削工人實(shí)質(zhì)，科學(xué)社會(huì)主義是馬克思主義者追求的最崇高的社會(huì)理想。

馬克思主義基本原理的學(xué)科特點(diǎn)。

馬克思主義的三個(gè)組成部分，既相對(duì)獨(dú)立，作為獨(dú)立的學(xué)科，自成體系，又相互依存、密不可分，存在著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，從而構(gòu)成了馬克思主完整的科學(xué)理論體系。

馬克思主義哲學(xué)是馬克思主義全部學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ)。馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)理論去研究社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。它通過從個(gè)別上升到一般和一分為二的方法，著重剖析了資本主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，對(duì)資本主義的發(fā)生、發(fā)展和滅亡作了系統(tǒng)分析和闡發(fā)，因而是“馬克思主義的主要內(nèi)容”?？茖W(xué)社會(huì)主義直接體現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)利益和共產(chǎn)主義理想，是馬克思主義的核心、精髓和主要標(biāo)志。

從一般意義而言，馬克思主義哲學(xué)系統(tǒng)地回答了“世界是什么?”(辨證唯物論)、“世界怎么樣”(唯物辯證法)、“怎樣認(rèn)識(shí)世界”(辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論)等三個(gè)主要問題。其中，馬克思主義哲學(xué)在“世界是什么”的問題上，不僅指出客觀世界是物質(zhì)的，更指出人類社會(huì)是一個(gè)特殊的物質(zhì)體系，有其自身發(fā)展的基本規(guī)律，形成了歷史唯物主義理論，克服了舊哲學(xué)的缺陷，使馬克思主義哲學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體。

馬克思主義基本原理概論中的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，從分析勞動(dòng)力這個(gè)特殊商品開始，系統(tǒng)地闡述了剩余價(jià)值的生產(chǎn)、積累、流通及分配，揭示了剩余價(jià)值的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其作用，創(chuàng)立了剩余價(jià)值理論。剩余價(jià)值論是馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論的基石，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)、揭示資本主義制度剝削本質(zhì)的銳利武器。由于唯物史觀和剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，社會(huì)主義由空想變?yōu)榭茖W(xué)。

1、馬克思在分析剩余價(jià)值的生產(chǎn)、積累、流通以及分配過程，揭示資本主義經(jīng)濟(jì)特殊規(guī)律的同時(shí)，也揭示了商品經(jīng)濟(jì)和社會(huì)化生產(chǎn)的一般規(guī)律，例如資本循環(huán)周轉(zhuǎn)規(guī)律，社會(huì)再生產(chǎn)規(guī)律，積累規(guī)律等。這些規(guī)律，在資本主義條件下，由于受到資本主義制度的制約，具有了特殊的表現(xiàn)形式。如果拋開制度因素，則對(duì)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也具有重大指導(dǎo)意義。

2、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，只有從理論上闡明了資本主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的形成及其本質(zhì)特征，才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握資本主義上層建筑的本質(zhì)和作用。只有科學(xué)認(rèn)識(shí)資本主義經(jīng)濟(jì)制度和政治制度及其意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)，才能深刻理解資本主義產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡并被社會(huì)主義所取代的歷史趨勢(shì)，堅(jiān)定社會(huì)主義必然勝利的信念。

科學(xué)社會(huì)主義部分闡述了科學(xué)社會(huì)主義理論的產(chǎn)生、創(chuàng)新，特別是重點(diǎn)闡述了經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后國(guó)家建立社會(huì)主義制度的`歷史合理性和建設(shè)社會(huì)主義的長(zhǎng)期性艱巨性及堅(jiān)持和完善無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨領(lǐng)導(dǎo)的重要性。同時(shí)闡述了馬克思主義經(jīng)典作家對(duì)共產(chǎn)主義社會(huì)的展望，共產(chǎn)主義社會(huì)的基本特征及共產(chǎn)主義社會(huì)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

馬克思主義基本原理著重考察在熟練掌握基本概念、范疇、理論的基礎(chǔ)上，綜合分析問題和解決問題的能力馬克思主義基本原理這門課是整個(gè)政治理論的基礎(chǔ)，它們的特點(diǎn)是理論的內(nèi)涵小，外延大，考題最靈活。從考研的出題來(lái)看，這門課程考查的特點(diǎn)鮮明：基本概念，原理和范疇眾多，理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)緊密，突出考查學(xué)員的應(yīng)用分析能力。

1.基礎(chǔ)性強(qiáng)dd側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考查。

“哲學(xué)”和“政經(jīng)”是整個(gè)馬克思主義基本原理的基礎(chǔ)，它們主要考兩個(gè)問題：一是概念，二是觀點(diǎn)，科學(xué)社會(huì)主義是馬克思關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)利益和社會(huì)形態(tài)的闡述，考以下兩個(gè)問題：一是基本觀點(diǎn)，二是重要依據(jù)。均將側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的考查。

2.綜合性強(qiáng)――考查考點(diǎn)與考點(diǎn)的相互聯(lián)系。

隨著研究生入學(xué)統(tǒng)一考試改革的不斷深入和對(duì)考生能力要求的不斷提高，馬克思主義基本原理的命題規(guī)律都已不再孤立的考查考點(diǎn)，而是考查考點(diǎn)與考點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，考查考生對(duì)同學(xué)科不同章節(jié)或不同學(xué)科的考點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力?？忌绻荒芾斫夂驼莆漳晨键c(diǎn)與其它考點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，想及時(shí)準(zhǔn)確地做出回答是非常困難的。

3.靈活性強(qiáng)――系統(tǒng)考查對(duì)引文、材料的系統(tǒng)分析。

馬克思主義基本原理的學(xué)科特點(diǎn)決定了在考查基本知識(shí)，基本理論的基礎(chǔ)上，必將注重考查考生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決實(shí)際問題的能力。主要是“運(yùn)用有關(guān)原理、觀點(diǎn)或方法，比較和分析有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象或?qū)嶋H問題”、“結(jié)合特定歷史條件或國(guó)際、國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)生活的背景，綜合認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)有關(guān)理論問題和實(shí)際問題”。命題的通常做法是引用一段名言或材料，包括現(xiàn)實(shí)生活中的很多實(shí)例，要求考生對(duì)引文中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，體現(xiàn)了一個(gè)“活”字。

4.現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)――利用中央精神及其相關(guān)的重大現(xiàn)實(shí)問題做為命題材料。

20以來(lái)，考研政治的命題方向發(fā)生的最根本的變化，就是從以往的以理論考點(diǎn)為中心逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以現(xiàn)實(shí)問題為中心來(lái)命題。現(xiàn)實(shí)性與靈活性是緊密相連的，都體現(xiàn)在對(duì)材料的理解和分析上，可以說(shuō)，現(xiàn)實(shí)性包含在靈活性之中，但又有它自己的特點(diǎn)。對(duì)于馬克思主義基本原理而言，在考查哲學(xué)與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的命題中必將大量引用相關(guān)時(shí)政材料進(jìn)行命題。

考研政治馬克思主義基本原理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

一、概念要準(zhǔn)確，切忌含混不清。

學(xué)習(xí)馬克思主義原理，首先要準(zhǔn)確地掌握它的基本概念，切忌在概念上模棱兩可、含混不清、界限不明。例如，我們把哲學(xué)定義為“世界觀的理論體系”或“系統(tǒng)化、理論化的世界觀”，而不是定義為世界觀。因?yàn)槿巳硕加惺澜缬^，不管他自己是否意識(shí)到了，但并非每個(gè)人的世界觀都形成了理論體系，都是系統(tǒng)化、理論化的。只有形成了理論體系的世界觀或系統(tǒng)化、理論化的世界觀才是哲學(xué)，并非一切世界觀都是哲學(xué)。在掌握哲學(xué)這個(gè)概念時(shí)，既要注意哲學(xué)與世界觀的聯(lián)系，又要注意哲學(xué)與世界觀的區(qū)別，不要把哲學(xué)與世界觀相混淆。

再如，我們把經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)定義為“一個(gè)社會(huì)中占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各個(gè)方面的總和”，而不是定義為“生產(chǎn)關(guān)系的總和”。因?yàn)椤罢冀y(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各個(gè)方面的總和”與“生產(chǎn)關(guān)系的總和”所包含的內(nèi)容是不同的。在任何一個(gè)社會(huì)形態(tài)中，都不只存在一種生產(chǎn)關(guān)系，而是既有占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系，又有各種不占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系，如舊生產(chǎn)關(guān)系的殘余和新生產(chǎn)關(guān)系的萌芽等?！吧a(chǎn)關(guān)系的總和”包括了所有這些生產(chǎn)關(guān)系，內(nèi)容十分寬泛，而“占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各個(gè)方面的總和”，僅指占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系的三個(gè)方面，即生產(chǎn)資料所有制形式、各種不同的社會(huì)集團(tuán)在生產(chǎn)中的地位及其相互關(guān)系、產(chǎn)品的分配方式的總和。在掌握經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)這個(gè)概念時(shí)，切不可將“占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各個(gè)方面的總和”與“生產(chǎn)關(guān)系的總和”相混淆。

二、觀點(diǎn)要全面，切忌片面性。

世界上的一切事物和現(xiàn)象都不是孤立存在的，而是相互依賴、相互聯(lián)系的。事物的各個(gè)方面也不是孤立存在的，而是與其他方面相依賴、相聯(lián)系的。馬克思主義每一個(gè)基本原理，都全面地反映了事物之間或事物內(nèi)部各個(gè)方面的聯(lián)系。因此，一定要全面理解馬克思主義的基本原理，切忌簡(jiǎn)單化和片面性。

例如，在物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系問題上，既要看到物質(zhì)對(duì)意識(shí)的決定作用，又要看到意識(shí)對(duì)物質(zhì)的能動(dòng)的反作用;在主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面的關(guān)系問題上，既要看到主要矛盾對(duì)次要矛盾、矛盾的主要方面對(duì)次要方面的支配作用，又要看到次要矛盾對(duì)主要矛盾、矛盾的次要方面對(duì)主要方面的影響作用;在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系問題上，既要肯定生產(chǎn)力對(duì)生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對(duì)上層建筑的決定作用，又要看到生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力、上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的反作用;在人民群眾和個(gè)人在歷史發(fā)展中的作用問題上，既要肯定人民群眾在歷史發(fā)展中的決定作用，又要充分重視個(gè)人特別是杰出人物在歷史發(fā)展中的重大作用;在商品的價(jià)值和使用價(jià)值的關(guān)系問題上，既要看到二者相互排斥的一面，又要看到二者相統(tǒng)一的一面;在對(duì)資本主義制度性質(zhì)的認(rèn)識(shí)上，既要掌握資本主義經(jīng)濟(jì)制度的本質(zhì)，又要掌握資本主義政治制度和意識(shí)形態(tài)的本質(zhì);在關(guān)于共產(chǎn)主義社會(huì)的發(fā)展階段和客觀過程的問題上，既要樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，又要積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)等等。簡(jiǎn)言之，要全面地看問題，不要片面地看問題。

三、要理論聯(lián)系實(shí)際，切忌理論脫離實(shí)際。

關(guān)于理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，在本課程自學(xué)考試指定教材的“緒論”中作了較為具體的論述，這里不再重復(fù)。我們想提醒自學(xué)考試應(yīng)考者注意的是，理論與實(shí)際的結(jié)合或聯(lián)系是雙向的，而不是單向的。理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決實(shí)際問題，一定要以弄清理論為前提，不要離開理論羅列一大堆實(shí)際問題。學(xué)習(xí)理論，把它束之高閣，不去分析和解決實(shí)際問題，再好的理論也是無(wú)用的;但是離開理論，只羅列實(shí)際問題，就事論事，不作理論分析，也不算是理論聯(lián)系實(shí)際。只講理論，不講實(shí)際，是理論脫離實(shí)際的一種表現(xiàn);只講實(shí)際，不講理論，則是理論脫離實(shí)際的另一種表現(xiàn)。這兩種傾向我們都要防止和反對(duì)。

大學(xué)網(wǎng)考研頻道。

高考命題分析篇十七

20xx年全國(guó)課標(biāo)卷(甲、乙)的寫作題目，在“給材料”的原有樣式中，做了變革：提出了明確要求或問題(甲卷提出要求“給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法”，乙卷提出問題“這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采?……體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”)。這就是后來(lái)被稱之為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”的寫作題目。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的提法有點(diǎn)兒炫人眼目——因?yàn)樗锌颇康乃蓄}目，都有“要求”，亦即“任務(wù)”——這一變革，其實(shí)就是為模糊的“給材料”寫作題目，提出了明確要求。

這明確的要求，對(duì)“給材料”寫作題目很必要。十年以來(lái)，要求都很模糊。最早是“選擇一個(gè)角度”，后來(lái)收縮為“選準(zhǔn)角度”“選好角度”，可怎樣才叫“選好”?并沒有說(shuō)明。此外諸如“不要套作”，何謂“套作”，標(biāo)準(zhǔn)何在?“不得抄襲”，考場(chǎng)之上，怎能“抄襲”?“不要脫離材料的內(nèi)容和含義”，“內(nèi)容”如何界定?“含義”又在何層面?從來(lái)沒有明確，也沒有樣例。

寫作題目的形式大致有四種：給問題、給標(biāo)題、給話題、給材料。其中最清晰的是“給問題”(現(xiàn)在經(jīng)常有人夸獎(jiǎng)法國(guó)高考寫作題目——那些都是“給問題”)，最模糊的是“給材料”?！敖o材料”的寫作題目，在寫作教學(xué)、寫作競(jìng)賽、自我寫作中都很好，但是它不適合高考——作為大規(guī)?？荚嚒⒋笠?guī)模閱卷的寫作題目，首先要清晰。我不大同意“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”這個(gè)提法，但是它吹拂開十年“給材料”寫作題目的霧霾，使寫作的天空變得清朗，又的確令人欣喜。一年來(lái)，它廣受關(guān)注，好評(píng)如潮。

清晰，是高考寫作題目關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是我們?cè)u(píng)價(jià)題目的準(zhǔn)繩。因?yàn)?，高考寫作的原則是“據(jù)題發(fā)揮”。作為發(fā)揮騰躍踏板的寫作題目必須清晰?？紙?chǎng)作文的實(shí)質(zhì)，就是要求考生籌謀、經(jīng)營(yíng)一條由題目到熟悉生活的紐帶——思想、思維和語(yǔ)言的紐帶。

任何寫作題目，從立意角度來(lái)看，應(yīng)該都有三種：傳統(tǒng)的、時(shí)尚的、辯證的。這道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)槿魏螌懽黝}目都離不開生活，都反映生活的發(fā)展變化，反映生活中傳統(tǒng)與時(shí)尚的碰撞、交融與更迭，都在反映生活的發(fā)展變化中具有思辨價(jià)值。像對(duì)生活中的任何事物一樣，我們對(duì)寫作題目(包括題目給出的材料)的看法也只能是“左、中、右”。

任何寫作題目，從選材角度來(lái)看，又都是海闊天空，任憑個(gè)性翱翔的空間?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確表述：“表達(dá)與交流中要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”我們擁護(hù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”，不只因?yàn)樗菄?guó)家法規(guī)，更因?yàn)樗稀吧裼稳f(wàn)仞，心騖八極”的寫作規(guī)律。

寫作題目不是一道常識(shí)答題，它是面對(duì)廣闊生活的窗口;窗外，也絕不是評(píng)題專家的方寸臆想之地，它是遼闊海天。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，這遼闊海天里，一定容納有考生熟悉生活的那方園地。寫熟悉的生活，表達(dá)真情實(shí)感，才是寫作成功的必由之路。

模糊的寫作題目，勢(shì)必帶來(lái)閱卷的糾結(jié)。例如某年某市高考閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組，討論一則“給材料”寫作題目，用三天時(shí)間，還沒有討論明白;領(lǐng)導(dǎo)小組的負(fù)責(zé)人對(duì)題目的解釋完全錯(cuò)誤，之后還不敢承認(rèn)。模糊的寫作題目，將寫作教學(xué)的注意力都吸引到猜解題目上來(lái)，反而忽略了寫作思想、思維、語(yǔ)言的根本。

【全國(guó)課標(biāo)甲卷】閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

高考作文：特級(jí)教師王大績(jī)談20xx年高考作文。

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

[解析]在三份“全國(guó)課標(biāo)卷”中，甲卷的寫作題目最模糊。題目要求“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意”，而材料自身的“內(nèi)容和寓意”都很模糊。

漫畫原題是“進(jìn)步與退步”，內(nèi)容是：一個(gè)孩子考了100分，受到表?yè)P(yáng)，后來(lái)考了98分，結(jié)果被打了耳光;另一孩子考了55分，被打了耳光，第二次考了61分，卻受到表?yè)P(yáng)。但是，略去了題目的寫作漫畫材料，可就有了多種理解。

例如，被尊稱為“權(quán)威大咖”的溫儒敏教授就理解為“獎(jiǎng)懲之后”：一個(gè)孩子受到獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果考了100分，后來(lái)受到懲罰，結(jié)果考了98分;另一孩子受到懲罰，結(jié)果考了55分;第二次受到獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果考了61分。當(dāng)然也可以理解為，一個(gè)孩子受到獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果退步到考了98分，為此受到懲罰，結(jié)果又進(jìn)步考了100分;另一孩子受到懲罰，結(jié)果進(jìn)步考了61分，為此受到獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果又退步考了55分。

當(dāng)然還有更多理解。例如，慈母的吻使優(yōu)秀生得滿分，使差生也能及格;嚴(yán)父的巴掌(很難想象哪位父親能在孩子的臉頰上留下唇痕的)使優(yōu)秀生難得滿分，使差生淪為不及格。再例如，成績(jī)進(jìn)步，盡管還差，也可以贏得女生的吻;成績(jī)退步，盡管優(yōu)秀，依然只能領(lǐng)受她的巴掌(那纖小的巴掌怎么也不像是父親掌痕)。又例如，定計(jì)劃要留有余地，以滿分為標(biāo)準(zhǔn)，高處不勝寒，必須焚膏繼晷，中夜悚惕，達(dá)不到滿分就要挨冷掌;以及格為標(biāo)準(zhǔn)，低處納百川，盡管優(yōu)哉游哉，高枕無(wú)憂，達(dá)到了及格就可以享熱吻。還例如，縱向比很易于滿足，橫向比永難于滿足;當(dāng)然，反之亦可……對(duì)于“獎(jiǎng)懲”也有實(shí)虛之別，輕重之分。說(shuō)到根本，獎(jiǎng)懲進(jìn)退，是因人而異，隨情定奪的事情，具體問題具體分析，本不好當(dāng)做普世價(jià)值來(lái)評(píng)說(shuō)的。僅以漫畫作者原題，其蘊(yùn)含的寓意應(yīng)如右圖所示：

面對(duì)一個(gè)模糊多義的寫作材料，閱卷勢(shì)必要擬定“選好角度”的最佳立意。而涵蓋全部材料的最佳立意自然應(yīng)該是“答案是豐富多彩的”，或“心靈的選擇”，或“轉(zhuǎn)折”。如果不強(qiáng)求最佳立意，那立意角度勢(shì)必是豐富多彩的。

漫畫是有寓意的，從抽象的高度俯察生活的具象，選材空間自然是無(wú)邊無(wú)際的。

【全國(guó)課標(biāo)乙卷】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信，對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

[解析]乙卷較好地延續(xù)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”寫作題目的明確要求：“從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。”在全國(guó)課標(biāo)卷三個(gè)寫作題目中，這個(gè)題目最清晰。

生活在運(yùn)動(dòng)：歷史形成傳統(tǒng)，經(jīng)由現(xiàn)實(shí)，萌生時(shí)尚，通向未來(lái)。長(zhǎng)江后浪推前浪，生活永不停歇。在“20xx年6月7日9時(shí)，高考考場(chǎng)”這一“現(xiàn)實(shí)”時(shí)空坐標(biāo)點(diǎn)上，面對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)問題，考生可能有過比較，也可能沒有認(rèn)真做過比較，但是，必然有相當(dāng)?shù)捏w會(huì)。寫作題目清楚地提出提高的三條主要途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。引發(fā)、要求考生由感性體會(huì)出發(fā)，做理性深入的思考、比較和闡述。題目的思辨價(jià)值和意義，正是在反映生活的發(fā)展變化中呈現(xiàn)?？忌白约赫Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)”應(yīng)該是，也只能是生活運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)河中的一朵浪花。

試想，如果沒有“請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由”這一“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，而只是泛泛地說(shuō)“不要脫離材料內(nèi)容及含義”，那么從材料中抽象出的含義必然是豐富多彩的——“的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問題的角度、對(duì)問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個(gè)的事例很多。你有這樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見聞和認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)以“答案是豐富多彩的”為話題寫一篇文章。”(20xx年全國(guó)卷高考寫作題目)沒有“這樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見聞和認(rèn)識(shí)”嗎?那所有寫作題目的材料都源源不斷地提供著“這樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見聞和認(rèn)識(shí)”。如是，那么，所有寫作題目不脫離材料含義的話題都可以是“答案是豐富多彩的”。深入一點(diǎn)兒就都是“心靈的選擇”，簡(jiǎn)潔一點(diǎn)兒就都是“轉(zhuǎn)折”——20xx年北京卷寫作題目的提示語(yǔ)極其精辟“無(wú)論在個(gè)人經(jīng)歷中，還是在社會(huì)生活中，常常會(huì)出現(xiàn)令人難忘的轉(zhuǎn)折。對(duì)此，你一定會(huì)有所感，有所思，有所悟。請(qǐng)以轉(zhuǎn)折為題，寫一篇不少于800字的文章……”

曾經(jīng)有位同學(xué)拿著一個(gè)“給材料”的寫作題目問我：“這道題目，我作文的立意是要用變化、發(fā)展的眼光看待生活，老師說(shuō)不行。我問老師為什么不行?老師說(shuō)，如果這個(gè)立意可以，那么，所有的給材料寫作題目豈不是都可以這樣立意了嗎?”這位老師以敏銳的思維認(rèn)識(shí)到了“給材料”寫作題目的弊端，他要求學(xué)生妥協(xié)，也很無(wú)奈。

【全國(guó)課標(biāo)丙卷】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

經(jīng)歷幾年試驗(yàn)，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利?？墒桥可a(chǎn)不久，大量假冒偽劣商品就充斥市場(chǎng)。小羽意識(shí)到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快就走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場(chǎng)做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門發(fā)布推行。這些努力逐漸見效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來(lái)越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。

要求：綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。

[解析]20xx年全國(guó)課標(biāo)丙卷寫作題目給出的材料，有情節(jié)，有曲折，本身就是一篇短文。這樣一則生活場(chǎng)景的材料，原本有許多角度。

但題目要求“綜合材料內(nèi)容及含義”。正是“綜合”二字，要求寫作要把握材料的主旨：在“專利致富”問題上，小羽的“共享”意識(shí)對(duì)“獨(dú)享”觀念的挑戰(zhàn)和沖擊。這當(dāng)然反映著生活的發(fā)展變化，生活中傳統(tǒng)與時(shí)尚的碰撞、交融與更迭。

“綜合”是使題目明確化的要求，也使得寫作方向能夠比較明確和集中?？墒菓?yīng)了“成也蕭何，敗也蕭何”的老話，恰恰也是“綜合……含義”的說(shuō)法存有多層面認(rèn)知的歧義。因?yàn)槿绻麑ⅰ昂x”上升到抽象層面做理解，那就是面對(duì)生活的發(fā)展變化，人們看問題的立場(chǎng)、角度各不相同，因此“答案是豐富多彩的”，或“心靈的選擇”，或“轉(zhuǎn)折”都是綜合材料的含義——而這又是所有寫作題目給出材料的共同含義。因?yàn)槿魏尾牧隙急厝环从成睿荚诜从成畹陌l(fā)展變化中具有思辨價(jià)值。

可是，閱卷將如何處理呢?

我不希望考生卷入這種對(duì)寫作題目歧義的爭(zhēng)辯中來(lái)，盡管這種歧義實(shí)質(zhì)上源于對(duì)寫作認(rèn)識(shí)的根本差異。澄清對(duì)高考寫作題目的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高對(duì)寫作行為的認(rèn)識(shí)，是語(yǔ)文界的共同使命。高考對(duì)于考生大多只有一次，他們無(wú)需承擔(dān)這一責(zé)任。

考場(chǎng)上，擅長(zhǎng)記敘的，可以做“小羽的故事”的擴(kuò)寫;有文學(xué)天賦的，可以寫一篇微型小說(shuō)、一首詩(shī)歌、一篇“迷你”劇本;擅長(zhǎng)議論的，可以簡(jiǎn)捷地以“共享”為話題寫一篇議論文，那能聯(lián)想到的例子可就海量了;愿意出新的，給小羽姐姐寫封信，替報(bào)社寫一篇短評(píng)，為“新式花茶”電視節(jié)目的主持人寫篇文稿，以小羽的親人、關(guān)系人的身份寫篇日記……重要的作文首先要就事論事，不能盲目的把“共享”當(dāng)作普世價(jià)值來(lái)謳歌贊美。須知，并非所有的事情都可以“共享的”。

東邊不亮西邊亮，在全國(guó)課標(biāo)卷為延續(xù)“給材料”寫作題目，做著各種修補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，各省市自主命題的寫作題目倒呈現(xiàn)出比較清晰的態(tài)勢(shì)。它們或許是從20xx年全國(guó)課標(biāo)卷(甲、乙)的寫作題目中得到的啟發(fā)吧。

【北京卷】從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。

《白鹿原上奏響一支老腔》記述老腔的演出每每“撼人肺腑”，令人有一種“酣暢淋漓”的感覺，某種意義上，可以說(shuō)“老腔”已超越其藝術(shù)形式本身，成為了一種象征。

請(qǐng)以“老腔何以令人震撼”為題，寫一篇議論文。

要求：從老腔的魅力說(shuō)開去，不要局限于陳忠實(shí)散文的內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，證據(jù)充分，論證合理。

[解析]北京卷延續(xù)20xx年，繼續(xù)給出“標(biāo)題”——“老腔何以令人震撼”。在《白鹿原上奏響一支老腔》這篇散文里，“老腔”具有古老神秘、傳統(tǒng)悠遠(yuǎn)、鄉(xiāng)土本色、質(zhì)樸純情、奔放激越、雄渾深厚、純正斬勁、酣暢淋漓、原生態(tài)等等屬性，寫作題目在提示語(yǔ)中特別提出“酣暢淋漓”這一點(diǎn)感覺特別“撼人肺腑”。這當(dāng)然并不排斥“老腔”的其他屬性，是這許多屬性共同創(chuàng)設(shè)出“撼人肺腑”的藝術(shù)效果。提示語(yǔ)進(jìn)一步申明“某種意義上，可以說(shuō)老腔已超越其藝術(shù)形式本身，成為了一種象征?！币簿褪钦f(shuō)生活中任何人、事、物，只要“撼人肺腑”——讓人怦然心動(dòng)，都可以是作文思考的對(duì)象，使我們更真切地明了“老腔”令人震撼的原因。

作文要求“從老腔的魅力說(shuō)開去，不要局限于陳忠實(shí)散文的內(nèi)容”，對(duì)于論說(shuō)源頭“老腔的魅力”，作文可以只談“酣暢淋漓”一點(diǎn);也可以在《白鹿原上奏響一支老腔》這篇散文中，選擇自己最有感受、有共鳴的“老腔”的其他屬性?！罢f(shuō)開去”自然就要聯(lián)系到自己熟悉的生活，只有在熟悉的，“有細(xì)節(jié)、有感悟”的“人、事、物”中，才能實(shí)現(xiàn)題目“觀點(diǎn)明確，證據(jù)充分，論證合理”的要求。

這個(gè)寫作題目和20xx年北京卷的一個(gè)題目異曲同工。兩道題目都與試卷閱讀文本有關(guān)，這道題目要求“撼人肺腑”，那道題目要求“深入靈魂”。差異在于，這道題目限定“議論文”的體裁，但不限定選材內(nèi)容(包括“老腔”);那道題目體裁不限，但限定在“植物、動(dòng)物或器物”中選材(“梅花”除外)。兩項(xiàng)對(duì)照，很有趣味。

請(qǐng)展開想象，以“神奇的書簽”為題，寫一篇記敘文。

要求：表現(xiàn)愛讀書、讀好書的主題;有細(xì)節(jié)，有描寫。

[解析]這個(gè)寫作題目和提示語(yǔ)，都要求展開想象。在“神奇的書簽”的標(biāo)題下，要求完成以“愛讀書、讀好書”為主題的作文。內(nèi)容的要求是“我喜愛的一本書”，“神奇的書簽”只是形式的要求，或者說(shuō)展開想象的提示。換一種角度思考，即使題目是“我喜愛的一本書”，只要題目沒有禁止，考生仍然可以以“神奇的書簽”或者任何其他想象的形式完成作文。說(shuō)到底，這種想象天空的開拓，本是作文教學(xué)的任務(wù)。很慚愧，我們語(yǔ)文教師沒有完成這個(gè)任務(wù)，使得高考寫作命題，只好屈身俯就，拉上一把——這種帶有對(duì)想象方式提示的寫作題目，應(yīng)該是對(duì)寫作教學(xué)有所評(píng)估的結(jié)果吧。

想象方式提示是一把雙刃劍。穿著漂亮的婚紗，未必就是漂亮的新娘，如果是千人一式的婚紗，那也讓人厭倦。內(nèi)容是“言之有物”的問題，作文形式是“言之有術(shù)”的問題。在寫作中、生活中，內(nèi)容永遠(yuǎn)應(yīng)該高于形式?！吧衿娴臅灐睒?biāo)題下，作文的“細(xì)節(jié)”和“描寫”的主要對(duì)象還應(yīng)該是“書”和“讀書”;如果心思只沉溺于“書簽”，那就成了巴爾扎克塑像的手，會(huì)惹得羅丹憤怒揮斧吧?須知，《西游記》不只有奇妙的神話袈裟，更有著深刻的思想內(nèi)涵。

至于書簽的“神奇”，可以寫得很童話，天使般展開翅膀;也可以很科技，高智能的“迷你”機(jī)器人——無(wú)論怎樣，她也不是風(fēng)景，她只是一位向?qū)?。是她，使“我”改變了不讀書、讀書少的狀態(tài)，進(jìn)入了愛讀書、讀好書的境界。

這個(gè)題目，應(yīng)引起語(yǔ)文教育界的深思，應(yīng)召喚我們猛醒，應(yīng)催促我們行動(dòng)——擔(dān)起本該由寫作教學(xué)承擔(dān)的使命，賦予學(xué)生聯(lián)想想象的翅膀。讓高考寫作命題輕松一點(diǎn)兒，返璞歸真。

兩個(gè)作文題目都很清晰，值得稱道。但是都希望用新鮮的題目促進(jìn)深思，引發(fā)聯(lián)想，就很有點(diǎn)兒越俎代庖的意味了。思想深刻、聯(lián)想豐富，這本應(yīng)是作文教學(xué)的任務(wù)。因?yàn)闊o(wú)論是桑樞甕牖，還是玲瓏珠窗，都面對(duì)同一個(gè)世界。思想深刻、聯(lián)想豐富與否，只在于你是憑窗遠(yuǎn)望，還是牖中窺日;題目綺麗，文章未必風(fēng)華。原本的洗腳、喝茶，說(shuō)成沐足、茶道，就有了神奇的“文化”標(biāo)簽，其實(shí)，還是洗腳、喝茶。我認(rèn)為。洗腳、喝茶對(duì)于人的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于沐足、茶道。抹去裝飾，這兩個(gè)寫作題目的實(shí)質(zhì)是“我何以感動(dòng)”和“我喜愛的書”。

【上海卷】隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們的生活更容易進(jìn)入大眾視野，評(píng)價(jià)他人生活變得越來(lái)越常見，這些評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響越來(lái)越大。人們對(duì)“評(píng)價(jià)他人的生活”這種現(xiàn)象的看法不盡相同，請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的思考。

要求：自擬題目;不少于800字。

高考命題分析篇十八

請(qǐng)以“一起向前走”為題，寫一篇文章。要求：不少于800字，立意自定，文體自選(詩(shī)歌除外)，不得抄襲，不得套作。

【押題理由】。

在或短暫或漫長(zhǎng)的人生道路上，一個(gè)人以一種什么樣的姿態(tài)“向前行進(jìn)”尤為重要，內(nèi)心逐漸豐富的中學(xué)生，正處于建立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，同時(shí)又走到了人生的一個(gè)緊要關(guān)頭，這個(gè)時(shí)候讓其確立一下將來(lái)的路徑和心態(tài)，不失為一種明智的勵(lì)志。以這樣的題目考查學(xué)生可以透視出他們的精神風(fēng)貌，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的精神，在前行路上，讓心靈變得淡定而從容，這也符合時(shí)代發(fā)展對(duì)廣大中學(xué)生的基本要求，這一直是命題人的最愛。

【寫作導(dǎo)引】。

雖然這是一個(gè)命題作文，但是我們?nèi)孕枰J(rèn)真審題。“一起”可以是兩個(gè)人，還可以是一個(gè)群體、一個(gè)民族。“向前”可以是一種信念，一種精神，一種始終不渝的的追求?！白摺笔遣粩噙M(jìn)步，是不斷提升自己。對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，“向前走”都是一種生命常態(tài)，成長(zhǎng)的道路上，只有奮力向前，才能實(shí)現(xiàn)自我、完美人生。至于具體寫作，考生可以立足自我，也可以放眼民族;可以回顧成長(zhǎng)，也可以展望未來(lái)，另外，考生也可以寫個(gè)人的奮斗目標(biāo)、人生追求、努力方向、成才勵(lì)志等，但無(wú)論寫什么，文章主題始終應(yīng)該是積極進(jìn)取、催人奮進(jìn)的。

“向前走”可以實(shí)寫也可以虛寫，可以用“腳走”也可以用“心走”，只要懷抱真誠(chéng)樸實(shí)的情感，虛實(shí)結(jié)合，再來(lái)一點(diǎn)感悟或升華，自然會(huì)達(dá)到內(nèi)容與形式“兩不誤”。從寫作的角度看，作文的指向，不管寫成哪種文體的文章都應(yīng)該以“向前”為基調(diào)和著眼點(diǎn)，以“走”的過程與細(xì)節(jié)為著力點(diǎn)。考生既可以寫記敘文，也可以寫議論文。如寫記敘文，那么中間的敘事部分要緊扣主題;如寫議論文，要注意論據(jù)的選擇要具有典型性。

【押題范文1】。

一起向前走。

小時(shí)候，記得最常出現(xiàn)的畫面，就是老媽拿著一種能打人的東西(琴弓或是尺子)，高高舉起作欲打狀——雖然很少落下來(lái)，但還是把我嚇得大哭不止。一邊是老媽的怒氣沖沖，另一邊是我的哭哭啼啼，老爸總是充當(dāng)和事佬的角色，把老媽推到一邊，然后拉過我，心平氣和地跟我講道理，讓我以后不要再惹老媽生氣，然后告訴我，一定要努力，要變得成熟……雖然每次的話都差不多，卻總能止住我的哭聲。也正是在這樣的每一次都刻骨銘心的“挨打——教育”的過程中，我一點(diǎn)點(diǎn)向前，養(yǎng)成了好的習(xí)慣。

我把小手放在老爸的大手中，蹣跚地跟在老爸的腳步后，漸漸長(zhǎng)大……。

長(zhǎng)大了，我的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)漸漸加重，老爸的工作也越來(lái)越忙，經(jīng)常很長(zhǎng)時(shí)間都見不了面。但每次在電話里，老爸總會(huì)細(xì)心地叮囑我要認(rèn)真聽課，我也會(huì)鄭重地回敬他要敬職敬業(yè)。雖然每次電話時(shí)間很短，但卻為我灌入了最有效的“興奮劑”，讓我精神百倍地投入新一輪的緊張學(xué)習(xí)中。是的，沒有華麗的辭藻，沒有動(dòng)人的對(duì)話，一句質(zhì)樸、真實(shí)的叮嚀，就讓我振奮——因?yàn)榫褪沁@樣一句簡(jiǎn)單的話，卻滿含老爸的關(guān)懷。在一次次我快要放棄、快要松懈的時(shí)候，他告訴我還有許多人在關(guān)心我、注視我，告訴我他們永遠(yuǎn)會(huì)相信我、鼓勵(lì)我，讓我不停地向前走，不斷地嘗試。在一次次成功與失敗、堅(jiān)持與氣餒、磨煉與忍耐中，我明白、懂得了很多，也收獲了很多——伴著老爸工作的越來(lái)越出色，我就這樣長(zhǎng)大了、成熟了。

我只想說(shuō)老爸和女兒，大手和小手，會(huì)永遠(yuǎn)一起進(jìn)步、一起努力、一起大步向前走。

簡(jiǎn)評(píng)：文章采用倒敘的寫法，由“我”和父親的“約定”寫起，寫父親牽著“我”的手，教“我”學(xué)會(huì)了“不停地向前走”，走過稚嫩的童年，走過風(fēng)風(fēng)雨雨的日子，走過匆匆歲月，也正是在這牽手之中，父親將他無(wú)私的、博大的愛注入了“我”的生命。作者在平靜的敘述中刻畫人物，展現(xiàn)其獨(dú)特的個(gè)性。行文注意創(chuàng)設(shè)情境，把父愛實(shí)實(shí)在在地表現(xiàn)在平淡的生活中。

【押題范文2】。

一起向前走。

人的一生不在乎長(zhǎng)短，領(lǐng)悟了生命的意義，把握了生命的脈搏，就可把曾經(jīng)一切的不幸當(dāng)作財(cái)富。因此，我們的一生要不斷地向前走，去努力領(lǐng)略人生沿途的多彩風(fēng)景。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”

要向前走，領(lǐng)略人生風(fēng)景，我們必須志存高遠(yuǎn)。志，即有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)和頑強(qiáng)的意志。張海迪身殘志堅(jiān)，努力奮斗，成就非凡。推動(dòng)她在人生路上不斷向前走的動(dòng)力，就是不屈的意志和堅(jiān)定的信念。無(wú)志，生活像無(wú)舵之船，漂泊動(dòng)蕩，沒有方向;無(wú)志，生活如浩瀚沙漠，一片渺茫，毫無(wú)生機(jī)。因此，志的高度決定人生的高度，有怎樣的追求就有怎樣的命運(yùn)。登山者的志向是一覽眾山小，故而他的身影永遠(yuǎn)佇立在風(fēng)景奇絕的巍巍山巔;乞丐的志向是討點(diǎn)好吃的，故而只能低三下四，低首乞憐。與“志”一起向前走，追尋人生的至高絕美的風(fēng)景。

“不爭(zhēng)寸陰于今日，必留遺憾于明朝”

要向前走領(lǐng)略人生風(fēng)景，我們必須把握當(dāng)下。抓住現(xiàn)實(shí)的一分一秒，勝過幻想中的一年一生。癡心追悔過去，只能徒增你的煩惱;一味幻想未來(lái)，只能錯(cuò)失你的機(jī)遇?！懊魅諒?fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！敝挥挟?dāng)下，才是我們向前走最重要的時(shí)刻;只有當(dāng)下，才是我們?nèi)松飞峡梢园盐盏臅r(shí)光。當(dāng)下，是向前走的起點(diǎn)。把握當(dāng)下，我們才能腳踏實(shí)地，一步一步向前走。與“今日”一起向前走，用當(dāng)下的努力鑄就人生的輝煌。

“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”

要向前走領(lǐng)略人生風(fēng)景，我們必須堅(jiān)韌不拔。生活的道路上，就算是荊棘密布，我們也絕不能因此而放棄向前走的腳步，要將前進(jìn)途中的絆腳石變?yōu)閴|腳石。小時(shí)候的達(dá)·芬奇連個(gè)鴨蛋都畫不好，小時(shí)候的愛迪生常常被同伴譏笑是弱智，但他們經(jīng)過自己堅(jiān)韌不拔的努力，最后不都成功了嗎?寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。堅(jiān)韌不拔向前走，我們終會(huì)領(lǐng)略到別樣的人生風(fēng)景。與“堅(jiān)韌”一起向前走，用矢志不渝去獲取生活的成功。

為了新生，葉子化作春泥;為了光明，飛蛾撲向燈火;為了自由，雄鷹展翅高飛;為了人生無(wú)憾，我們應(yīng)該與“志”、與“今日”、與“堅(jiān)韌”一起一步一步地向前走，讓有限的生命創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值!

簡(jiǎn)評(píng)：作者將“一起向前走”的內(nèi)涵分解為“志存高遠(yuǎn)”“把握當(dāng)下”“堅(jiān)韌不拔”三個(gè)方面，每一部分分別獨(dú)立成段，并在每段前巧妙引用詩(shī)句來(lái)作引子，所引詩(shī)句既凝煉了語(yǔ)段內(nèi)容，又為文章增添了不少詩(shī)意;同時(shí)，每段最后的點(diǎn)題句子又巧妙的緊扣了主題，使得文章中心明確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

高考命題分析篇十九

1、大綱結(jié)構(gòu)沒有變化。

(1)考試科目不變。仍然是基本的6門科目：心理學(xué)導(dǎo)論、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)和心理測(cè)量。

(2)傳統(tǒng)的題型不變。即單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、綜合題，每門科目所占的分值比例仍保持不變。

(3)考察的目標(biāo)不變。要求考生系統(tǒng)掌握心理學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)基本理論和、基本知識(shí)和基本方法分析和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題。

2、考試的整體難度變化不大。

大綱知識(shí)點(diǎn)考察內(nèi)容變動(dòng)很小，因此整體難度應(yīng)該與去年保持一致。

3、心理學(xué)考研的實(shí)用性更加突出。

從不多的變動(dòng)之處可以發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)考研越來(lái)越趨向?qū)嵱眯粤?。一些概念和理論性的知識(shí)點(diǎn)開始慢慢減少，越來(lái)越注重心理學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用。

二、2012年考研心理學(xué)學(xué)科考試特點(diǎn)。

心理學(xué)是一門中間學(xué)科，既具有自然科學(xué)的性質(zhì)又具有社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，涉及的內(nèi)容分為兩大部分：理論研究(心理學(xué)導(dǎo)論，發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué))和方法研究(實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量)。

考研心理學(xué)考察的6門科目中，心理學(xué)導(dǎo)論、發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)主要考查對(duì)基本事實(shí)、基本概念和基本理論等內(nèi)容的掌握。而實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)和測(cè)量偏重考查對(duì)各種研究方法和技術(shù)的掌握。雖說(shuō)考察的內(nèi)容差異很大，但也有相同之處，即都需要理論聯(lián)系實(shí)際，與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行理解和運(yùn)用。而且各科目之間也是相互關(guān)聯(lián)的，聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。

心理學(xué)導(dǎo)論、發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)這三門課程理論體系龐雜，各種理論觀點(diǎn)和流派繁多，識(shí)記的內(nèi)容偏多，因此在復(fù)習(xí)的時(shí)候，大家要注重理解地記憶，多歸納總結(jié)，同時(shí)把理論與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，這樣能大大提高復(fù)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)和測(cè)量是大家普遍認(rèn)為較難的部分，尤其對(duì)于文科類跨專業(yè)的考生來(lái)說(shuō)更是比較頭疼。要想學(xué)好這三門課程，其策略就是先把理論研究透，熟練掌握各種研究方法，再多做題進(jìn)行訓(xùn)練，注重培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和動(dòng)手能力。

考試大綱是研究生入學(xué)考試的綱領(lǐng)，有些考生對(duì)大綱的重視度不夠，認(rèn)為它幾乎涵蓋了書中的所有知識(shí)點(diǎn)，沒有重點(diǎn)和非重點(diǎn)的區(qū)分，其實(shí)不然。畢竟心理學(xué)考察的科目有6門，知識(shí)點(diǎn)無(wú)數(shù)，如果不按照大綱來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。每年心理學(xué)考試的'出題范圍一般不會(huì)超出大綱，因此大家只要把大綱所列的知識(shí)點(diǎn)掌握了，考試就沒有問題。因?yàn)樾睦韺W(xué)統(tǒng)考是沒有指定參考書目的，因此大家在復(fù)習(xí)時(shí)一定要仔細(xì)研讀大綱中的考查目標(biāo)，對(duì)大綱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展性記憶，多讀相關(guān)的心理學(xué)書籍，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄懂弄透。同時(shí)一定要帶著思考和問題去復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真研究歷年真題的出題規(guī)律，預(yù)測(cè)可能出題的角度，就一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、2012年考研心理學(xué)大綱特點(diǎn)。

1、考查目標(biāo)。

要求考生系統(tǒng)掌握心理學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)基本理論和、基本知識(shí)和基本方法分析和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題。

2、考試形式。

答題形式是閉卷、筆試。

試卷滿分為300分，考試時(shí)間為180分鐘。

3、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

心理學(xué)導(dǎo)論約100分。

發(fā)展與教育心理學(xué)約70分。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)約60分。

心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量約70分。

4、試卷題型結(jié)構(gòu)。

單項(xiàng)選擇題(65小題，每小題2分，共130分)；

多項(xiàng)選擇題(10小題，每小題15分，共45分)；

簡(jiǎn)答題(5小題，每小題10分，共50分)；

綜合題(3小題，每小題30分，共90分)。

5、試卷總題量。

共83道題目。

四、2012年考研心理學(xué)考試范圍變化。

心理學(xué)導(dǎo)論部分第十三章社會(huì)心理部分，去掉了“(一)社會(huì)化”，包括“社會(huì)化的含義、社會(huì)化的影響因素、社會(huì)化的理論”。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)“二、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量與設(shè)計(jì)”中的“(三)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變量及其控制”改成了“(三)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變量”，下面的內(nèi)容由“1.自變量的種類與控制2.因變量的種類與控制3.額外變量及其控制”改成了“1.自變量及其操縱2.因變量及其觀測(cè)3.額外變量及其控制”。

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高考命題分析篇二十

他們做了一個(gè)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的夢(mèng)。

夢(mèng)中的他們牽手相愛，在一起。那個(gè)年代的他們簡(jiǎn)單純樸貧窮。一個(gè)夜晚，下著淅瀝的雨，偶爾還有幾道亮光劃破夜空，好像劃破了母魚的肚子，“魚子”隨之傾瀉而下，伴隨著雨滴聲，“哇”，一聲孩子的啼哭聲打碎了寂靜的夜。他們沒有被驚醒，這是夢(mèng)的一部分。

貧苦讓他們把希望都寄托在孩子身上。孩子沒錢上學(xué)，他們便賣了家產(chǎn)到城里打工。白手起家是多么艱難。為了孩子，他們拼搏著。為了省錢，他們足足喝了兩年的醬油湯。運(yùn)氣好時(shí)會(huì)撿一些新鮮的菜葉來(lái)改善伙食。兩年了，他們的伙食費(fèi)還不足兩百元。而這些，都是他們住在公辦名校的兒子所不知道的。兒子很爭(zhēng)氣，成績(jī)名列前茅。每個(gè)月的假期他們都穿上一件最干凈的好看的衣服去看孩子?！鞍?，媽，你們?cè)趺疵看味即┩患路?”“為讓你每次第一眼就找到我們啊!”一家三口幸福地笑著。父親心里難受了——他們只有這一件像樣的衣服啊!

“媽，我要買安踏運(yùn)動(dòng)鞋，體育課上同學(xué)們都穿這種的?！彼麄儾恢朗裁词前蔡?，“買!”兒子笑了。

付錢的時(shí)候，父親顫抖著，將四百元錢抖抖地遞過去，找回兩枚嶄新的一元硬幣。

“城市里一雙鞋都這么貴，兒子不穿上名牌是會(huì)被城里的孩子看不起的?！彼麄冟止局?，他們發(fā)誓讓兒子過上好日子。無(wú)論嚴(yán)冬酷暑，他們的身影風(fēng)雨無(wú)阻。兒子的伙食費(fèi)越來(lái)越多了，零花錢更是直線增長(zhǎng)。接下來(lái)的幾年，他們成功創(chuàng)業(yè)，成了老板，手下公司員工好幾百，他們的辛苦沒有白費(fèi)。

越來(lái)越忙的事務(wù)讓他們沒有時(shí)間去看兒子?？墒牵膫€(gè)父母不擔(dān)心孩子?每個(gè)月打給兒子卡上的幾千漲到近萬(wàn)?！皨?，今天買了一身喬丹的運(yùn)動(dòng)服，給我報(bào)銷!”“好”“爸，我是高中生了，給我買個(gè)蘋果手機(jī)!”“好的”……他們隨口應(yīng)和著，邊往卡里打下數(shù)不過來(lái)的錢。

兒子一直在他們的擔(dān)憂和溺愛中長(zhǎng)大。

“爸、媽，我大學(xué)了，給我買輛奧迪?！?/p>

“沒問題，只要你喜歡?！?/p>

直到一天，一家知名的大學(xué)里，一聲尖叫，一攤血跡，一輛稍有磨損的奧迪。幾秒鐘后，車上下來(lái)一男一女，男的盛氣凌人：“打什么110?我爸是×××!”

高考命題分析篇二十一

鳴蟬奮力地甩掉了外殼，才獲得鳴叫藍(lán)天的自由；壁虎掙脫掉受傷的尾巴，才得以在危急時(shí)刻保全自己的性命。算盤如果變得座無(wú)虛席，也就喪失了運(yùn)算的能力。學(xué)會(huì)舍棄，是一種財(cái)富。陶淵明因“不為五斗米折腰”舍棄了官位，才獲得了“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適，并贏得千古美譽(yù)；李白因“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的意氣放棄了世俗的利祿，才獲得了“須行即騎訪名山”的自由而成為偉大的詩(shī)人。

曾獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的楊振寧，一生勤勞到苦，他受歐洲“物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)”的影響，追隨物理學(xué)家泰勒博士研究物理，他一直想寫一篇實(shí)驗(yàn)論文，但最終沒有好的發(fā)現(xiàn)，人們一度曾譏笑他。楊振寧也意識(shí)到自己的動(dòng)手能力比別人差。

后來(lái)，在泰勒博士的引導(dǎo)下，楊振寧毅然放棄了自己鐘愛的實(shí)驗(yàn)室，轉(zhuǎn)向物理理論領(lǐng)域的研究，最終成為一位杰出的諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者。

丁俊暉之所以能在國(guó)際斯諾克界取得如此的成績(jī)，都是緣于他在初中時(shí)做出的一次選擇，當(dāng)時(shí)他十分喜愛臺(tái)球，并顯示了一定的天賦。然而傳統(tǒng)觀念卻是“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，他不知如何選擇。在與父親商量之后，他毅然放棄升學(xué)，專攻“斯諾克”，終于取得多次公開賽冠軍和世界冠軍，被稱為“東方之星”。這些都源于他善于舍棄，放下顧慮，勇敢抉擇，最終取得成功。

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，在馬達(dá)加斯加群島有一群頑皮的猴子，經(jīng)常偷吃人們豐收的花生糯米，這里的人們想了個(gè)辦法，將花生糖果放到了一個(gè)頸口瓶中，當(dāng)猴子們看到瓶口的美味時(shí)，將手伸進(jìn)去，抓一把花生糖果后才發(fā)現(xiàn)這時(shí)手已經(jīng)出不來(lái)了，直到人們抓住它時(shí)，它依舊不想放棄糖果，不會(huì)適時(shí)的舍棄，使聰明的猴子落入人們的手中。

正如你穿著衣服和鞋襪挑著擔(dān)子進(jìn)入溜滑的田埂上時(shí)，就會(huì)心跳加快雙腿發(fā)抖，擔(dān)子沒有加重，也不是你沒有能力挑擔(dān)子，而是你擔(dān)心摔倒，弄臟衣服，顧慮太多。當(dāng)你脫去衣服和鞋襪，你會(huì)很快地走出田埂，適時(shí)的舍棄使你獲得成功。

鳴蟬的舍棄使它獲得自由，壁虎的舍棄使它重獲生命，算盤的舍棄使它擁有價(jià)值，正確的舍棄才會(huì)使你走向成功的彼岸。

當(dāng)然，不是所有舍棄都會(huì)使你成功，錯(cuò)誤的舍棄只會(huì)讓你距離正確的道路越來(lái)越遠(yuǎn)。正確舍棄如羅盤，指引你航行的方向，如何正確舍棄，還真是人生的一個(gè)大問題，需要我們好好學(xué)習(xí)呀！

高考命題分析篇二十二

法律碩士（法學(xué)）招生的對(duì)象是本科為法學(xué)的同學(xué)，所以，在考試中，考查的內(nèi)容與法學(xué)碩士相比有些難度，從題型分布上來(lái)說(shuō)，也可以看出來(lái)，法律碩士（法學(xué)）考查的側(cè)重點(diǎn)在主觀題上，所以，考生不能僅停留在知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單理解記憶基礎(chǔ)上，要會(huì)活學(xué)活用，舉一反三。

年考試大綱上羅列的考查目標(biāo)是：專業(yè)基礎(chǔ)課考試包括刑法學(xué)和民法學(xué)兩部分，在考查刑法學(xué)和民法學(xué)基本知識(shí)、基本理論的同時(shí)，注重考查考生運(yùn)用刑法學(xué)原理和民法學(xué)原理分析、解決問題的能力和運(yùn)用法律語(yǔ)言表達(dá)的能力?？忌鷳?yīng)能：

1、準(zhǔn)確地再認(rèn)或再現(xiàn)刑法學(xué)和民法學(xué)的基本知識(shí)。

2、正確理解和掌握刑法學(xué)和民法學(xué)的重要概念、特征、內(nèi)容及其法律規(guī)定。

3、運(yùn)用刑法學(xué)和民法學(xué)原理解釋和論證某些觀點(diǎn)，明辨法理。

4、結(jié)合社會(huì)生活或特定的法律現(xiàn)象，分析、評(píng)價(jià)有關(guān)案件、事件，找出運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。

5、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂梅蓪I(yè)術(shù)語(yǔ)，論述有據(jù)，條理清晰，符合邏輯，文字表達(dá)通順。

根據(jù)此目標(biāo)要求，我們預(yù)測(cè)了下面的命題趨勢(shì)。

1、刑法

刑法的脈絡(luò)比較清晰，復(fù)習(xí)起來(lái)比較容易。今年的刑法大綱變化沒有變化，這就告訴了我們刑法的考查重點(diǎn)與內(nèi)容與以往相比不會(huì)變化。所以，刑法復(fù)習(xí)只要按照大綱出來(lái)之前的路子繼續(xù)下去就可以了。具體到內(nèi)容上，我們可以知道，刑法總則和分則是同等重要的，每年出題分值各占50%.刑法拿高分的最主要的辦法就是復(fù)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)。刑法重點(diǎn)很好判斷，重點(diǎn)都有一些特征的，可以幫助大家判斷哪些地方是可能出題的地方。特征如下：有明顯的大寫的一、二、三……大寫的標(biāo)題下有小標(biāo)題的數(shù)字如123……小寫的1、2、3下多涉及法律方面重要的概念。這些部分一定要想辦法理解并且背會(huì)。

2、民法

民法與我們的實(shí)際生活緊密相關(guān)，所以，考查起來(lái)也會(huì)考查當(dāng)下社會(huì)運(yùn)用概率比較高的內(nèi)容。比如第十六章債權(quán)概述、第十七章合同、第二十一章侵權(quán)責(zé)任等，近幾年來(lái)一直是民法考查的傳統(tǒng)重點(diǎn)。建議考生全盤掌握債的發(fā)生、變更、和消滅，同時(shí)對(duì)不當(dāng)?shù)美蜔o(wú)因管理的構(gòu)成要件和效果要在對(duì)比的基礎(chǔ)上牢記，合同法總則部分是無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)都不為過的。合同法分則部分，要掌握各個(gè)合同的特點(diǎn)所在，比如自然人之間的.借款合同是實(shí)踐性的，贈(zèng)與合同可撤銷的例外情況，租賃合同中的買賣不破租賃等。侵權(quán)責(zé)任中侵權(quán)責(zé)任的歸責(zé)原則、抗辯事由、各類侵權(quán)責(zé)任等。以上都有可能成為考試的重點(diǎn)。

綜合課考試包括法理學(xué)、中國(guó)憲法學(xué)和中國(guó)法制史三部分，主要考查相關(guān)學(xué)科的基本概念、基本知識(shí)和基本原理，從理論法學(xué)的角度測(cè)試考生是否具備法律碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)所要求的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。在考查考生對(duì)基本概念和基本理論的理解及掌握的同時(shí)，側(cè)重考查考生綜合運(yùn)用法學(xué)知識(shí)及原理分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和運(yùn)用法律語(yǔ)言的表達(dá)能力。

1、法理學(xué)

法理學(xué)是理論性最強(qiáng)的學(xué)科，需要以一定的法學(xué)思維與法學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。法理學(xué)的主觀題答案也不像具體的民法刑法那么容易標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化，所以一般法碩考試中學(xué)生的法理學(xué)比(民法、刑法)略低10-20分是比較正常的，但是法理學(xué)如果學(xué)好，是真容易得分的學(xué)科。所以學(xué)習(xí)法理學(xué)的學(xué)生首先心理上要有這個(gè)準(zhǔn)備。尤其是今年新增的考點(diǎn)，其實(shí)是密切聯(lián)系實(shí)際的，體現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義法治的重視。

法理學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與刑法、民法、憲法學(xué)、法制史這四門學(xué)科的學(xué)習(xí)融合起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)就是，在學(xué)習(xí)法理學(xué)的時(shí)候要用抽象的理論去解釋其他四門特別是刑法、民法這些實(shí)體法的具體案例與理論，另外還要在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候用法理學(xué)的理論思維去思考問題，以便加深理解，使學(xué)習(xí)的銜接性更強(qiáng)。法理學(xué)的難點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)在多選題與主觀題上，所以，一定要在宏觀上綜合把握法理學(xué)與其它各門學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系。

2、憲法學(xué)

憲法學(xué)的考試難點(diǎn)最多的出現(xiàn)在一些硬性規(guī)定的制度上，尤其是特別瑣碎的易混淆的記憶點(diǎn)。所以，憲法的學(xué)習(xí)要注意細(xì)節(jié)與易錯(cuò)點(diǎn)，難題重要在論述題與案例題，一般情況下，憲法基本理論每年必考，憲法修正案每年必考，國(guó)家基本制度當(dāng)中的選舉制度、自治制度每年都會(huì)涉及，公民的基本權(quán)利和義務(wù)，尤其是基本權(quán)利每年必考。國(guó)家機(jī)構(gòu)則是憲法考核的絕對(duì)大戶，重點(diǎn)集中在中央國(guó)家機(jī)構(gòu)的人員結(jié)構(gòu)、職權(quán)和工作程序。

我們認(rèn)為，法制史的命題趨勢(shì)和以往一樣。原因有兩個(gè)，一是年法制史大綱一點(diǎn)都沒有變化，二是法制史本身就是一門史學(xué)，它有自身的穩(wěn)定性與特點(diǎn)，不易有所變化。所以，中國(guó)法制史的學(xué)科性質(zhì)和知識(shí)點(diǎn)的分散性決定不可能出現(xiàn)案例分析題，但是不排除分析論述題的可能性，在這一點(diǎn)上，我們要從以前的法律碩士的考題中去找命題線索。

法制史復(fù)習(xí)起來(lái)最大障礙可能就是生僻的文言文，可是每年的考查重點(diǎn)恰恰不在這個(gè)地方。所以復(fù)習(xí)的時(shí)候盡量不要細(xì)摳文言文，跳過去就行了。法制史每年的重點(diǎn)變化不大，具體來(lái)說(shuō)法制史的重點(diǎn)集中在秦朝、隋唐、明、清、民國(guó)還有建國(guó)初期等年代的法制思想，刑事法律制度，重要的法典等等內(nèi)容，最好的幫助記憶的辦法是做表格，這個(gè)在海文老師的講義中都會(huì)有所體現(xiàn)。此外，每個(gè)朝代的民事經(jīng)濟(jì)法律制度不是重點(diǎn)，只是其中一些比較重要的名詞要記住，如：七出，三不去。

綜上所述，今年的考試命題趨勢(shì)與往年相比變化不大，所以，只要按照大綱出來(lái)之前的復(fù)習(xí)進(jìn)度、計(jì)劃、方法等繼續(xù)復(fù)習(xí)就可以。

專業(yè)課：150分，刑法75分，民法75分

具體分值如下：

1、單選題20分

2、多選題20分

3、簡(jiǎn)答題40分

4、論述題30分

5、案例分析題40分

6、總題量共計(jì)38題，其中客觀性試題40分，主觀性試題110分。

綜合課：150分，其中法理約60分，憲法約50分，法制史約40分。

具體題型及分值分布情況如下：

1、單選題20分

2、多選題20分

3、簡(jiǎn)答題30分

4、分析論述題80分

6、總題量共計(jì)38題,其中客觀題40分，主觀題110分。

根據(jù)前幾年法碩考試難度，法碩考試難度很少出現(xiàn)大的波動(dòng)，況且從今年大綱變動(dòng)情況來(lái)看，新增考點(diǎn)比較少，所以今年難度應(yīng)該適中，考生在復(fù)習(xí)時(shí)候應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和書本知識(shí)。特別是法學(xué)專業(yè)的同學(xué)，一定要把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)完整的理解記憶，以便應(yīng)對(duì)主觀題。

高考命題分析篇二十三

我領(lǐng)養(yǎng)過一條狗，它的名字叫露露。平時(shí)它看起來(lái)十分聽話，但卻是一條很有個(gè)性的狗。當(dāng)它到我家暫時(shí)寄養(yǎng)的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)它和別的狗不一樣。別的狗來(lái)到新環(huán)境的時(shí)候，總是“瘋瘋顛顛”的，它卻仔細(xì)地嗅聞著我家每一個(gè)角落。我想摸摸它的時(shí)候，它生氣地對(duì)我叫了兩聲，好像在吼：“你可別惹我，不然，你后果自負(fù)！”

漸漸地我和露露的感情好了許多，但有一天，我忘記了給露露水和狗糧，它就躲在廁所的角落里，低聲呻吟著。當(dāng)我想起來(lái)的時(shí)候，我大聲叫著：“露露吃飯了！”可是等了好久都沒反應(yīng)。我就去找它，我看到了在廁所里的露露，便想把它帶出來(lái)，但我怎么叫它都不聽。我曾聽它之前的主人說(shuō)過，它一生氣就喜歡躲廁所里不出來(lái)。我仿佛聽到小狗在抱怨：“叫你不給我狗糧，叫你不給我狗糧，我就不理你，我就不理你！”我就想了個(gè)辦法，給它加餐。每天都給它加餐，我們關(guān)系又好起來(lái)了。

晚上，我和露露一起玩球，我把球扔出去，它把球撿回。當(dāng)我想把球扔出去的時(shí)候，露露差點(diǎn)要咬到我的手指。它就坐下來(lái)，低著頭，嗷嗷地叫著，好像在說(shuō)：“對(duì)不起，主人，我下次再也不敢了?！蔽业男念D時(shí)就軟了。

終于到了走的那天，我把露露抱起來(lái)，它卻一次次掙扎著跑回我的房間，好像在反抗：“我不想走嘛，我想在這里！”我的眼睛一下子就濕潤(rùn)了，回到原來(lái)的主人家里，雖然有些不舍，但總算擺脫了這個(gè)難纏的家伙。

高考命題分析篇二十四

(一)材料

作文

從作文題目類型看，以往高考作文命題作文、材料作文、話題作文三分天下的局面已被打破，命題作文與材料作文已成為了高考作文命題的主流，“話題”在漸行漸遠(yuǎn)，但在今后仍將有一席之地，不能忽視，要有備無(wú)患。2017年高考中，全國(guó)卷、新課標(biāo)卷等9套試題使用了材料作文，安徽卷、江蘇卷等7套試題使用了命題作文，話題作文只有1個(gè)，即重慶卷以“情有獨(dú)鐘”為話題。

材料作文，考生審題時(shí)要抓住材料的關(guān)鍵語(yǔ)句，找準(zhǔn)材料的最佳立意，理清材料的邏輯關(guān)系，要注意議論的結(jié)構(gòu)展開，注意例證的新鮮。

命題作文注意化大為小，添加語(yǔ)素，拓展思路，寫作時(shí)，可以用深刻的思想、濃烈的感情、不凡的構(gòu)思、精美的語(yǔ)言打動(dòng)閱卷老師。半命題作文，考生應(yīng)該抓住半命題的提示或限制，加以聯(lián)想，選取自己最熟悉的材料加以發(fā)揮即可。

話題作文不能脫離話題的范圍，也要小處著手，寫得深刻些，切忌泛泛而談。

(二)穩(wěn)中有變、不斷創(chuàng)新

通過對(duì)近幾年高考作文命題范圍的剖析，我們清楚地知道，命題的范圍定位在培養(yǎng)健康心理素質(zhì)、掌握科學(xué)思維方法、注重個(gè)人品德修養(yǎng)、追求崇高思想境界等方面。按照“不可重復(fù)、不能怪誕、穩(wěn)中有變、變中有穩(wěn)”的命題規(guī)律，高考作文命題不重復(fù)前幾年出過的作文題，又不會(huì)背離前幾年的命題思路;既要發(fā)揚(yáng)前幾年在命題改革方面取得的成績(jī)，又要繼續(xù)探索新的命題方法，不斷創(chuàng)新。那么高考的命題范圍可以從以下幾個(gè)方面去揣摩和準(zhǔn)備。

1、人生態(tài)度：可以從世界觀、人生觀、價(jià)值觀等樂觀積極豁達(dá)的方面去思考。

2、愛國(guó)主義：可以從贊美祖國(guó)、民族尊嚴(yán)、國(guó)家繁榮、構(gòu)建和諧社會(huì)等方面去思考。

3、理想信念：可以從怎樣樹立自己的理想、應(yīng)該有怎樣的理想、怎樣克服理想與實(shí)現(xiàn)的矛盾、勇敢面對(duì)挫折，自強(qiáng)不息和不懈追求等方面去思考。

4、傳統(tǒng)美德的繼承與現(xiàn)代人格的培養(yǎng)：可以從尊老愛幼、互幫互助、

珍惜時(shí)間

5、科學(xué)思維方法：可以從辯證的觀點(diǎn)、一分為二的觀點(diǎn)、全面的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、創(chuàng)新的觀點(diǎn)等方面去思考。

調(diào)研近幾年的高考作文題目，內(nèi)容上關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，常考的角度

人生哲理，如冷熱、遠(yuǎn)近、曲伸等;

人生觀、價(jià)值觀，如生命、奉獻(xiàn)、幸福等;

人與自然，如環(huán)保、自然對(duì)人的啟發(fā)、人與自然和諧相處等;

學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，如認(rèn)識(shí)自己、自然、人生、社會(huì)等;

理性分析，如感性和理性、人性、理智、自我等;

傳統(tǒng)美德，如誠(chéng)信、禮貌、孝順、謙遜等;

現(xiàn)實(shí)生活，如貧富、生存、奮斗、堅(jiān)持等;

道德法律，如公德、反腐倡廉、平等等;

集體觀念，如團(tuán)結(jié)、合作等;

心理健康，如承受力、戰(zhàn)勝孤獨(dú)等;

人文關(guān)懷，如敬老、關(guān)愛弱勢(shì)群體等;

為人處世，如寬容、幫助、表現(xiàn)自我等;

讀書做人，如成熟、情操、品位等。

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