最優(yōu)自己試一試的課文范文（15篇）

對于學習和工作中的問題，我們需要通過反思和總結來找到解決的方法和改進的方向。該如何在面試中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢？在人生的道路上，我們會遇到各種挑戰(zhàn)和困難，但只要堅持不懈，我們一定能夠克服。

自己試一試的課文篇一

《自己試一試》是小學二年級下冊的一篇記敘文，文章講的是一個科學家向孩子們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了，如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，為什么？其他同學對這個答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學家的話不對，在媽媽的提醒下自己做了試驗，找到了問題的答案，明白了科學家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學家說的話也不一定是正確的，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。

這篇課文，我在教學時采用理解重點句子來突破中心的方法，很順利地完成了教學任務。這篇文章中出現(xiàn)了兩個很重要的反問句。第一句是媽媽的話：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”我采用重復讀，聯(lián)系上下文讀，結合自己的'生活實際讀，并出示句子“我們不該好好學習嗎？”讓學生理解這類句子實際上表達的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思：想不明白的問題要自己去試一試。第二句是科學家最后說的一句話：孩子，為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？由于有了上一句理解的基礎，這句話很快就被孩子們解決了：科學家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句話都寫在練習本上，這就是文章所要表達的主題。為了更深一層地理解，我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生活實際聯(lián)系起來，說說有什么感悟？課堂上頓時炸開了鍋，孩子們都津津有味地講述自己的生活故事。

自己試一試的課文篇二

《自己試一試》是小學二年級下冊的一篇記敘文，文章講的是一個科學家向孩子們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了，如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，為什么？其他同學對這個答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學家的'話不對，在媽媽的提醒下自己做了試驗，找到了問題的答案，明白了科學家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學家說的話也不一定是正確的，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。

這篇課文，對于正常孩子來說很多詞語和句子都不用特意去理解，而對于聾孩子來說，就有些困難。尤其是我班的孩子都是來自農(nóng)村，有許多東西他們都沒看到，講起來就像天書一樣，老師很累，學生不懂。這一課，我在教學時采用實驗、觀察，動手做一做的方法來理解句子的意思，很順利地完成了教學任務。我先用盛滿水的魚缸放入一顆石子，讓學生觀察理解“漫出來”，學生很快就理解了，并調(diào)動了學生學習的興趣，接著我問學生：“如果在盛滿水的魚缸里放進一條小金魚會怎樣？”先讓學生進行想象，然后討論課文里同學們說的對不對，最后讓學生自己把金魚放進盛滿水的魚缸里，觀察看到的現(xiàn)象，說出答案。這樣，學生很快就理解句子的意思。

這篇文章中出現(xiàn)了兩個很重要的反問句。第一句是媽媽的話：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”我采用重復讀，聯(lián)系上下文讀，結合自己的生活實際讀，并出示句子“我們不該好好學習嗎？”讓學生理解這類句子實際上表達的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思：想不明白的問題要自己去試一試。第二句是科學家最后說的一句話：孩子，為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？由于有了上一句理解的基礎，這句話很快就被孩子們解決了：科學家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句話都寫在練習本上，這就是文章所要表達的主題。為了更深一層地理解，我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生活實際聯(lián)系起來，與實驗聯(lián)系起來，說說有什么感悟？學生就有話可說，知道凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。

總之，在語文教學中，我們要不斷的積累學生的生活經(jīng)驗，把語文與生活聯(lián)系起來，這樣才能不斷地提高學生的語文綜合能力。

自己試一試的課文篇三

【教學目標】

1、認識12個生字。會寫自、已、東、西4個字。認識新偏旁學字頭。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

【教學重點難點】

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學會生活的本領。

【教學準備】

教學掛圖，識字課件，動畫課件。

【教學安排】

2課時。

第一課時

【教學目標】

認識12個生字。會寫自、已、東、西4個字。認識新偏旁學字頭。正確地朗讀課文。

【教學過程】

一、揭示課題

1、導入：我們知道，鴨子很會游泳，老鷹能飛得很高很高。這樣的本領是怎么來的，你知道嗎？我們學習了這篇課文，就能明白了。（板書課題。）

2、齊讀課題，認自、己、吧三個生字，注意讀準自。(提示：自是平舌音。

3、質(zhì)疑：自已去吧這話是誰說的.？去干什么？

二、初讀課文

1、教師演示動畫片《自己去吧》，學生觀看動畫片。

2、學生簡要說說看了動畫片知道了什么。

3、學生自由輕聲朗讀課文。要求看拼音讀準音，找出生字作上記號，看拼音多讀幾遍。

4、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，詞句連續(xù)。

三、識字

1、檢查生字讀音。

游戲：考考你。(同桌相互指讀生字。

出示生字卡片拼讀，形式：指名讀、開火車讀等。

重點指導或提示：深的聲母是翹舌音，您、那的聲母都是鼻音，吧、嗎都讀輕聲。

2、小組合作學習：說說可以用什么方法記住這些字；給這些字找朋友。

3、利用課件或生字卡片鞏固認讀。

4、小組合作學習：找出帶有生字的句子，畫一畫，讀一讀。

三、讀文(練習正確流利地朗讀課文

1、聽教師范讀課文。

2、學生模仿教師，練習朗讀課文，要求讀正確、流利。

3、在小組內(nèi)匯報朗讀情況，讀給同伴聽。

4、指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。

5、再讀課文，鞏固生字。（出示不注音的課文，請同學試著讀一讀，看誰讀得正確流利。）

6、名讀，分組讀，全班讀。

7、學生提出不懂的問題，以備下節(jié)課解決。

自己試一試的課文篇四

教學要求：

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。

2、正確、流利的朗讀和背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

教學重點：

認字和練習朗讀。

教學難點：

從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

教學準備：自己去吧精品教案

小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學課件。

課時安排：

2課時

第一課時

一、揭示課題。

導入：我們知道，鴨子會游泳，老鷹能飛得很高很高。這樣的本領是怎么來的？（板書課題）

2、齊讀課題，認“自、己、吧”，讀準音。

3、質(zhì)疑：“自己去吧”這話是誰說的？去干什么？

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、學生自由讀，要求看拼音讀準字音，找出生字作上記號。

3、讀通句子，讀正確、注意停頓，詞句連接。

三、識字。

1、檢查生字讀音。

（1）同桌相互指讀生字。

（2）出示生字卡片拼讀，指名讀，開火車讀。

2、小組合作學習，說說用什么方法記住生字。

3、擴展詞匯活動。

4、小組合作：找出帶有生字的句子，畫一畫，讀一讀。

四、指導寫字。

1、學生觀察“自”、“己”、在田字格的'位置。

2、先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎么寫。

3、比較字形。

4、教師范寫。

5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

第二課時

一、放歌曲《母鴨帶小鴨》，學生做動作。

1、導語：同學們，我是誰??？今天老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶了。（把準備好的貼圖貼起來，每人一個。）

師：小鴨子們，你們現(xiàn)在知道自己有什么本事了嗎？學生自由回答

師：我的鴨寶寶們真棒??！你們還有只鴨弟弟要出生了！

學生自由回答。

4、師：這只小鴨子到底說了些什么呢？請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。

二、學習第一自然段。

1、師：誰找到小鴨子的話了？指名讀。

師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。（重點指導讀出懇求的語氣，“您”的發(fā)音。）

2、師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢？生回答。

學生自由回答

3、師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧！

4、師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎？請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。

5、小組自由表演

6、匯報表演。

7、師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。

8、師：小鴨子們，你們不僅就學會了本領，還懂得了很多知識，現(xiàn)在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀？（出示小鷹的圖片）

三、學習第二自然段

2、匯報。

3、總結：鴨媽媽對小鴨子說什么？請學生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢？學生上來板書：自己去看。

同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？（學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上）

四、指導背誦。

五、作業(yè)：（自己選擇喜歡的作業(yè)完成）

1、表演：回家把這個故事表演給家長看。

2、畫畫?？梢援嬓▲喿?、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

3、做做?；厝プ约簩W會一件自己應該做的事情，回來介紹經(jīng)驗。

六、板書設計：

14、自己去吧

圖圖貼學生的照片

自己去游自己去看自己去做

自己試一試的課文篇五

《自己試一試》是小學二年級下冊的一篇記敘文，文章講的是一個科學家向孩子們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了，如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，為什么？其他同學對這個答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學家的話不對，在媽媽的提醒下自己做了試驗，找到了問題的答案，明白了科學家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學家說的話也不一定是正確的，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。

學生是學習和創(chuàng)造的主體，學生主體的發(fā)揮，有賴于教師創(chuàng)設相應的探究情景。首先，課堂教學的過程應該是誘發(fā)問題的過程，而且問題應來自學生自己。在教學中教師通過實驗：在一個裝滿水的魚缸里放一顆石子，然給學生仔細地觀察，把自己的發(fā)現(xiàn)說一說，通過觀察發(fā)現(xiàn)，石子放進魚缸里，水就漫出來了。“如果放進一條金魚會怎么呢？”讓學生帶著問題走向教材，展開小組探討、合作交流學習，看看課文中的同學們說的對不對，再讓一名學生親自把一條金魚放進魚缸，把觀察到的現(xiàn)象說出來：“在裝滿水的魚缸里，放一條金魚，水同樣漫了出來?！边@樣，通過“實驗----觀察----討論---動手試”的方法，調(diào)動了學生學習的積極性，學生也很容易就理解了句子的意思。

“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”“孩子，為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？”這兩個反問句是本課教學的`難點。教學時結合學生實際，出示句子：“你不應該尊敬老師嗎？”“我們不應該好好學習嗎？”讓學生理解這兩句話表達的就是：“你應該尊敬老師?！薄拔覀儜摵煤脤W習。”

是肯定的意思。學生很快就能理解媽媽話的意思就是：你既然不明白，就應該去試一試。在理解媽媽話意思的基礎上，也就不難理解科學家最后說的一句話意思就是：科學家的話不全都是正確的。為了讓學生更好地理解這兩句話的意思，我要求學生反復讀這兩句話。其次，做到師生互動：老師說反問句，學生改肯定句；同桌合作:一個人說反問句，一個人改肯定句，反復練習，加深學生對反問句的理解。最后，要求學生在本子上將這兩句反問句改成肯定句式。

本節(jié)課，給學生提供了充分的自由主動學習空間，學生探究學習的能力得到了很好的培養(yǎng)。

自己試一試的課文篇六

《自己試一試》是小學二年級下冊的一篇記敘文，文章講的是一個科學家向孩子們提出了一個問題：在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了，如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，為什么？其他同學對這個答案深信不疑，回答的答案鬧出了笑話。一個叫伊倫娜的孩子覺得科學家的話不對，在媽媽的提醒下自己做了試驗，找到了問題的答案，明白了科學家的用意。文章旨在讓孩子們通過讀課文明白：科學家說的話也不一定是正確的，凡事要動腦動手，親自試一試才能找到正確答案。

結合課文的理解，把學生的目光由課內(nèi)引向課外，引向生活，去觀察和探究世界，培養(yǎng)學生勇于實踐和創(chuàng)新的意識。課文中的幾處反問句是本課教學的難點，我采用以學生的自讀自悟為基礎，理解反問句表達的意思和效果。這篇文章中出現(xiàn)了兩個很重要的反問句。第一句是：“你既然想不明白，為什么不去試一試呢？”我采用重復讀，聯(lián)系上下文讀，結合自己的生活實際讀，并出示句子“我們不該好好學習嗎？”讓學生理解這類句子實際上表達的是肯定的意思。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思：想不明白的問題要自己去試一試。

第二句是科學家最后說的一句話：孩子，為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？由于有了上一句理解的基礎，這句話很快就被孩子們解決了：科學家的話不全都是正確的。孩子們把這兩句話都寫在練習本上，這就是文章所要表達的主題。為了更深一層地理解，我鼓勵孩子們把這兩句話的意思多讀幾遍，與自己的生活實際聯(lián)系起來，說一說，一下子，同學們的話匣子，就被打開了。

本節(jié)課，我在語言文字的應用理解上給學生以切實的啟發(fā)和具體的指導，使他們駕馭語文工具的能力不斷增強，實現(xiàn)有效的語文課堂。

自己試一試的課文篇七

我今年都八歲了，該上三年級了，可是我有一本一年級上冊的語文書一直沒有舍得扔掉，為什么呢？因為那本書的第14課“自己去吧”給我留下了深刻的印象。

這一課非常簡單，但是也給我了一定的啟發(fā)，這篇課文主要寫了兩件事，第一件事是，小鴨讓他的媽媽帶他去游泳，可是鴨媽媽沒有帶她去，而是讓它自己去，過了幾天小鴨學會了游泳。第二件事是，小鷹想讓它的媽媽帶他去山那邊看看，鷹媽媽和鴨媽媽一樣沒有跟它去，而是讓它自己去，過了幾天，小鷹就能展翅高飛了。

我想，我就是課文中的小鴨和小鷹，我也和他們一陽指總是問爸爸媽媽，我可以干這個嗎？我可以干那個嗎？但是爸爸媽媽總是回答你自己干吧。

從今天起，我要向小鴨和小鷹學習，只有自己去實踐才是真正的男子漢！

二年級:楊善平

記得有一次在kfc門店前，看到兩個小女孩衣衫襤祿，她們閃爍的大眼睛充滿希望得望著我，不知為什么，心好像被揪了一下。我大踏步地走進了店中，拎了一份全家桶向那兩個小女孩走去。她們似乎注意到了我，直直得向我微笑，我也朝著她們大大得微笑。我在她們傍邊坐下：妹妹，吃雞腿，姐姐買了好多。接著，我接著拿起雞腿遞給她們。她們很膽怯得縮了縮手……記憶有點模糊，但還記得我與她們坐在臺階上，啃著雞腿，談及著各自的生活，完全不顧別人異樣的目光。

現(xiàn)在想來，當時真的很勇敢，不知現(xiàn)在的還會否有這樣子的勇敢。

被自己的所作所為而感動，我相信，這份感動將會感動更多的人。

初三:莊丹鋒

我覺得，他們非常友愛。福斯撿到了一個特別的貝殼，他沒有自己珍藏，而是送給了朋友福斯。要回家的'時候，他們也給朋友準備了禮物：送給母雞咯咯和貓頭鷹奧利的是別致的海螺，送給小雞伊克的是一個電話，送給公雞嘰嘰的是一本書。

我的心里也裝著我的朋友們，朋友摔倒了，我會把他扶起來，朋友傷心了，我會安慰他……

有朋友多好啊，不再孤單了。

三年級:光的諾言

自己試一試的課文篇八

1、認讀本課生字，會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過有感情地朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

4、喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的問題。

認讀本課生字，會寫本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

兩課時。

生字卡片、杯子、金魚。

第一課時。

一、談話揭題。

2、今天老師向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜，她遇到困難的時候是怎么做的呢?

3、板書課題：學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

2、學生自讀課文，圈出生字，讀準字音。

3、指名讀課文、正音。

三、生字教學。

1、和生字寶寶打招呼：出示生字卡片，學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的“名字”。

2、交流識字方法。

3、做“捉迷藏”的鞏固生字游戲。

仔細觀察貼有生字卡片的小黑板，看準哪個生字寶寶藏起來了，，迅速在自己面前的字卡中找到它，將卡片舉起來，大聲說出它的“名稱”。

4、指導書寫。

5、積累詞語。(把課文中自己喜歡的'詞語畫下來，讀一讀)。

四、作業(yè)：抄寫生字詞。

第二課時。

一、鞏固生字：出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

二、合作學習，理解內(nèi)容。

1、誰能告訴大家，科學家向孩子們提出了一個什么奇怪的問題?(出示科學家的問題學生齊讀)。

2、默讀課文，標出自然段并思考：孩子們聽了科學家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。

3、組成學習小組自由讀課文、討論、交流。

(1)小朋友的回答是怎么樣的?你們同意他們的說法嗎?

(一個同學冰，金魚把水喝到肚子里，另一個說，金魚把水夾在磷片里面，他們的說法都不合理。

(2)伊倫娜也覺得她們說得都不對，她又是怎么做的呢?結果怎樣?

b、伊倫娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么?出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。

(不應該認為科學家的話都是正確的。當我們有所懷疑時，一定要想辦法證實一下)。

三、總結課文。

1、分角色朗讀課文。

2、伊倫娜值得你學習嗎?為什么?你想對她說些什么?

四、讀一讀。

1、讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?

你既然都不明白，為什么不自己去試一試呢?

你既然都不明白，就應該自己去試一試。

2、比一比，每組句子的意思相同嗎?該用什么語氣朗讀?

五、作業(yè)：你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細心觀察親自實踐，有禮貌地指出來。

不會溢出照樣溢出。

科學家==不正確。

自己試一試的課文篇九

今天，我讀了《把握自己》的一篇文章。

講述的是：勸我們不要去網(wǎng)吧，還講述了一個例子。一個孩子在網(wǎng)吧里猝死。

我讀了，真是為那孩子感到惋惜，為孩子的父母悲哀，孩子從小養(yǎng)到大，到高中，卻在這樣的地方死去，處境這樣的下落。

當然，網(wǎng)絡有好的.一面，也有壞的一面。網(wǎng)絡上面有許多好的東西，能幫助我們學習，網(wǎng)絡上的知識也非常淵博，就像一位神通廣大的老師、博士，網(wǎng)絡上還有一些不良的網(wǎng)站、信息。網(wǎng)絡上還有一些各種各樣的游戲，但是我們小學生不要天天沉迷游戲中，主要是學習，不然會影響學習，對身體也會有極大的傷害。我們可以在周末里適當?shù)耐嬉恍┯螒?，還可以上網(wǎng)聊qq，給在遠方的親人發(fā)送電子賀卡，上網(wǎng)查資料，每天堅持寫日記......這些都非常有趣。

當在上電腦時，眼睛也不要看得太近，要有距離，不然對眼睛不好，而且電腦也有很大的輻射。

有些人還很喜歡到網(wǎng)吧去，因為網(wǎng)速快些，一上就是一晝夜，很不健康。

我希望像我們這樣的同齡人和一些大朋友要遠離電腦，網(wǎng)吧！

自己試一試的課文篇十

我今年都八歲了，該上三年級了，可是我有一本一年級上冊的語文書一直沒有舍得扔掉，為什么呢？因為那本書的第14課“自己去吧”給我留下了深刻的印象。

這一課非常簡單，但是也給我了一定的`啟發(fā)，這篇課文主要寫了兩件事，第一件事是，小鴨讓他的媽媽帶他去游泳，可是鴨媽媽沒有帶她去，而是讓它自己去，過了幾天小鴨學會了游泳。第二件事是，小鷹想讓它的媽媽帶他去山那邊看看，鷹媽媽和鴨媽媽一樣沒有跟它去，而是讓它自己去，過了幾天，小鷹就能展翅高飛了。

我想，我就是課文中的小鴨和小鷹，我也和他們一陽指總是問爸爸媽媽，我可以干這個嗎？我可以干那個嗎？但是爸爸媽媽總是回答你自己干吧。

從今天起，我要向小鴨和小鷹學習，只有自己去實踐才是真正的男子漢！

自己試一試的課文篇十一

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解人人為我，我為人人的人生境界。

2、理解課文中的重點句，聯(lián)系作者生平，感受作者故地重游時別樣的心情。

3、認識本課3個生字，抄寫課文中描寫花買美的句子。

課前準備：

課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。

教學過程。

第一課時。

一、課外引入，揭題質(zhì)疑。

1、出示一張德國哥廷根的照片：

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。

2、指名讀通課文，對學生讀得不準，或沒有讀通的地方進行指導。

3、想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？

4、自由交流，讓學生通過第二、三兩段句子進行自悟，不求完備。

三、細讀課文，感悟美麗：

2、出示季老先生說的話：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

3、自由讀，季老先生說的美麗并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？

4、讀第二自然段。哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。

當你和季老先生一樣看到這奇異的異國情調(diào)時，會怎么說？會怎么想？

引出描寫女房東的話：莞爾一笑是怎么樣一種笑？

6、補充材料：當時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的正是這樣說明了什么？

德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

7、有感情地朗讀課文。

8、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？

第二課時。

一、復習課文：

1、有感情地朗讀課文第二自然段。

2、說說哥廷根的美麗指什么？

二、品讀課文，再感美麗：

1、引出第三自然段：

出示：正是這樣，也確實不錯。

這句話前后半句都指什么？這樣反復寫的目的是為什么？請用肯定的語氣讀一讀。

2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之真切吧！再讀第三自然段：

理解：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇，體會花之多，花之美。

（懷念祖國和故鄉(xiāng)，思念親人）。

4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

5、僅僅是花美嗎？出示句子：人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。

理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？

人人為我，我為人人。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。

6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

三、前后呼應，三感美麗：

3、補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。（附后）。

4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。

5、有感情地朗讀這一句話。

四、總結全文，激發(fā)閱讀興趣：

1、配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。

2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

自己試一試的課文篇十二

1、知識目標：了解自立的表現(xiàn)和重要性；知道依賴的危害。

2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生分析、探究、合作、活動的能力。

3、情感和生活指導：培養(yǎng)學生的自立意識，增強學生生活、學習的自立能力。

重難點。

1)依賴的危害是教學難點。

2)自立能力培養(yǎng)是教學重點。

教具：

多媒體、ppt課件、活動物品等。

教學法：

活動化教學、生活化教學、合作探究式教學。

教學過程。

一、談話導課（播放背景音樂《男兒當自強》）人民教育家陶行知曾說：“滴自己的汗，吃自己的飯……都不算是好漢?！睅熒鷮υ?，引出課題：自己的事情自己做（設計說明：名人名言，開門見山，直接導入，利于學生明確學習主題）。

二、生活賽場。

1、活動要求：

1）隨機抽取3—5名學生參與活動。

2）比賽項目：疊衣服、疊被子。

3)時間：3—5分鐘。

4)評選辦法：規(guī)定時間內(nèi)完成任務質(zhì)量最好者獲勝。

5)獎勵：生活自立獎活動評價：誰做得最好？

2、（生活小記者）采訪：xx同學，首先向你表示祝賀，祝你在本次比賽中獲得勝利。

采訪：看到別人獲得成功你有何感想？你打算怎么做？

教師小結：自立就是自己的事情自己做。（設計說明：學生的生活經(jīng)驗不僅是教學的出發(fā)點，也是一種寶貴的教學資源。生活賽場，以競賽的形式引導學生熟知的經(jīng)驗，利于激發(fā)學生興趣，也利于知識的提煉。）。

3、合作探究：

1）、在現(xiàn)階段，自立有何表現(xiàn)？

2）、自立對我們的健康成長有何意義？學生討論，教師參與討論代表匯報，師生共同總結（設計說明：采訪、小組合作探究是兩種生生交流、互助學習的課堂教學組織形式。）。

三、中日少年夏令營中的較量學生閱讀材料中日少年《夏令營中的`較量》學生談閱讀材料后的心理感受。

思考:。

1)、日本的少年為什么有飯吃，而中國的孩子餓肚子？

2）、為贏取下一次較量的勝利，我們應該如何做？學生討論。

教師小結：告別依賴，走向自立（設計說明：1992年，中日少年《夏令營中的較量》這篇報道引起整個教育界的震驚，在此引入，一是為了引導學生探討依賴的危害，二是激發(fā)學生自立自強的斗志。）。

四、生活過關創(chuàng)設情景：

2、小明遇到了一個數(shù)學難題，而這時同桌恰恰做了出來，小明應該……學生獨立思考回答（設計說明：檢測的形式多種多樣，“生活過關”重在考察學生自立意識）。

五、成長日記學生結合提示完成成長日記生生交流（設計說明：“成長日記”實為課堂總結，名稱的改變倡導的是學以致用和人文關懷。）。

六、拓展作業(yè)——生活方案主題：今天我遠行指導：根據(jù)遠行前、遠行中所需準備，寫好方案。

自己試一試的課文篇十三

教學目標。

認知：

1．知道。

2．懂得是愛勞動的表現(xiàn)，是光榮的。

情感：

愿意做個愛勞動的好孩子，。

行為：

會做的自己做不會做的逐步學著做。

教學建議。

教材分析：

本課是根據(jù)課程標準“勤勞節(jié)儉”德目中的有關要求設置的。屬熱愛勞動、培養(yǎng)生活自理能力的教育。對小學生進行這方面的教育針對性很強，非常必要。隨著社會的發(fā)展和人們文化素質(zhì)的提高，人們對家庭教育的認識也提高了，但隨之而來的新問題是如何擺在“智力培養(yǎng)”和“勞動教育”的關系?，F(xiàn)在不少家長把教育的重心傾向于知識教育和智力培養(yǎng)，凡需要孩子動手、出力、操心的事，舍不得讓孩子去做，父母全部承包，天長日久，導致孩子依賴性很強，缺乏起碼的生活自理能力，缺少主動性，就連自己應該做的事，也不愿意做。然而，隨著時代的發(fā)展，社會對孩子們的要求越來越高，生活自理能力不強，就很難適應社會的要求，因此，教育學生熱愛勞動，培養(yǎng)生活自理能力，便成為不可缺少的教育內(nèi)容。

熱愛勞動的教育是分層次的，對低年級學生，首先應該教育他們學會自我服務性的勞動，逐步做到生活基本自理。本課著重教育學生，不會做的學著做，克服依賴思想。

教法建議：

1．建議教師課前做一些調(diào)查，了解學生自我服務性勞動的情況，包括學生的實際表現(xiàn)、家長的態(tài)度、家長對學生的有關評價以及學生對這個問題的認識等，以便教學有的放矢。

2．教學中，應遵循鼓勵性原則，對做得好的學生要及時給予表揚，讓他們談談自己的想法，鼓勵他們堅持去做。對能夠認識到不足并有決心改正的學生要及時鼓勵，增強每個學生的信心。

3．教師應注意聯(lián)系學生實際。可根據(jù)教材內(nèi)容，引導學生結合自己的實際談感受，如自己的事自己會做怎么好，不會做有什么影響等；可針對本班學生主要問題增補一些辨析練習；可為學生樹立身邊的榜樣，如把做得好的同學的錄像演示給大家看，聽家長表揚孩子的錄音，給榜樣戴大紅花等；還可開展相關的活動，如組織穿衣、疊被、系鞋帶、洗手帕等比賽，培養(yǎng)學生的生活自理能力，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

教學設計示例。

第九課。

教學目標。

認知：

1．知道。

2．懂得是愛勞動的表現(xiàn)，是光榮的。

情感：

愿意做個愛勞動的好孩子，。

行為：

會做的自己做不會做的逐步學著做。

教學重點：教育學生，不會做的事情學著做，克服依賴思想。

教學難點：的重要性。

教育過程：

一、說一說（“說一說”中的內(nèi)容）。

提問：同學們，早晨起床后，穿衣、疊被是你自己做的嗎？

師：有這么多同學都自己穿衣、疊被，我們給這些同學鼓鼓掌。

師：現(xiàn)在，老師給大家介紹一位小朋友（出示春生頭像），他的名字叫春生，今年也上一年級，請你們聽聽他的故事。

出圖1（背景：春生家中。春生的動作圖，隨講故事貼上。）。

師：這天早晨，天還沒有亮，四周靜悄悄的，春生在被窩里甜甜地睡著。過了一會兒，他家的大公雞叫了起來，春生被驚醒了。他揉揉眼睛，坐了起來（出示坐起的春生），撩開窗簾（演示撩窗簾），?。〈巴?，一輪紅日已經(jīng)從東方升起，大公雞正昂頭叫著，原來起床的時間到了。

1．說一說：春生現(xiàn)在該做什么了呢？（出示衣服，并貼春生穿衣圖）他等著別人幫忙了嗎？

板書：不等幫忙自己穿（衣服圖）。

春生為什么不等別人幫忙，自己穿衣服呢？如果奶奶要幫春生穿，他該怎么做呢？

看！他穿得又快又好，你知道這是為什么嗎？

2．小結：

穿衣服是自己的事，應該自己做。春生每天起床后都自己穿衣，已經(jīng)養(yǎng)成習慣了。

過渡導語：

還有許多事情也是自己的事，應該由自己來做，比如系鞋帶。下面就來看看春生的鞋帶開了，他是怎么做的。

出圖2（活動圖）。

師：這天，春生正在上體育課，踢著踢著球，他發(fā)現(xiàn)鞋帶開了。

1．提問：他用別人幫忙了嗎？

板書：不用幫忙自己系（鞋帶圖）。

他為什么不用別人幫忙呢？那如果鞋帶開了，春生不會系，會造成什么后果呢？

師：我們自己的事情應該自己做，不用別人幫忙，這樣在生活中會感到很方便。就在春生系鞋帶的時候，從遠處飛來兩只小鳥（出示小鳥圖）。小鳥見春生自己系鞋帶，會夸獎他什么呢？旁邊的老師，同學為什么笑了？

過渡導語：

由于春生年齡小，還有許多自己的事不會做，該怎么辦呢？

出圖3（活動圖）。

1．提問：

圖上的春生在做什么？他靠媽媽幫忙了嗎？

板書：不靠幫忙自己洗（襪子圖）。

媽媽就在旁邊，春生為什么不靠媽媽幫他洗呢？

2．小結：

春生不會洗衣服，他先學洗手絹、襪子，逐漸就學會洗衣服了。

3．提問：

媽媽和太陽公公為什么笑了？

師：他們也在夸春生呢！春生不僅受到了媽媽和太陽公公的稱贊，連同學也在夸他呢！

出圖4。

1．同桌互相說說：

你知道老師和同學在夸春生什么嗎？

2．小結：

他們都在夸春生是個、愛勞動的好孩子。

板書課題：

3．請同學代表為圖4中的春生戴上一朵“愛勞動”的小紅花。

師：讓我們都來向春生學習吧！

老師領讀課文。

三、看一看（“看一看”中的內(nèi)容）（使學生進一步知道還有哪些事也是自己的事。）。

1．想想：

圖中小朋友做的事，你會做嗎？

2．請同學在自己會做的事情的圖旁用紅色水彩筆畫一面小紅旗，不會做的事情先空著，以后做到了再畫。

看書（“聽一聽”中“小花貓”的故事圖）。

聽錄音（課文）。

1．小組交流：

小花貓為什么哭了？貓媽媽問他時，他會怎么說？媽媽會說些什么？

聽完這個故事，你懂得了什么道理？

2．小結：

如果自己的事自己不會做，又不學，總依賴別人，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做，不會就學，從小培養(yǎng)自己獨立生活的能力，從小培養(yǎng)的好習慣。

過渡導語：

下面我們來看看這幾位小朋友做得怎樣。

五、說一說（“說一說”中的內(nèi)容）。

1．小組交流：

圖上小朋友誰做得對？誰做得不對？你想對他們說些什么？

2．小結：

圖1、3中的小朋友不讓奶奶給自己梳頭、盛飯，做到了。圖2、4中的小朋友讓爺爺替自己拿書包，讓爸爸為自己削鉛筆，沒有做到。

六、比一比（“比一比”中的內(nèi)容）。

進行具體的行為指導。

1．請幾位同學到前邊比賽。

（1）整理書包。

（2）系鞋帶。

2．請比賽中表現(xiàn)好的同學說說自己平時是怎么做的。

3．小結：

由于這位同學平時做到了，所以在今天的比賽中他們表現(xiàn)很好。讓我們都來向他們學習，做一個自己事情自己做的好孩子。

七、總結：

1．說說學完這課書，你知道了哪些事情是自己的事情？為什么自己的事情要自己做？

2．總結：

可以使自己生活方便少給人添麻煩從小培養(yǎng)生活自理的能力養(yǎng)成愛勞動的好習慣自己的事情會做的要不等、不用、不靠別人的幫忙自己做；不會的事情要學著做。老師相信你們一定會成為的好孩子。

板書設計：

自己試一試的課文篇十四

教學目標：

1、能運用學過的識字方法學習“概、脊、莞、爾、確、簇、匯、暇、含、綺”10個生字。能正確描寫“爾、確、匯、含、綺”5個字。積累“大概、確實、栽種、應接不暇、包含、匯成”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三節(jié)。

3、聯(lián)系課文，初步理解“人人為我，我為人人”的意思。

4、在學習課文的過程中，了解德國人與眾不同的種花習慣，懂得“美好的事物應該和大家一起分享”的道理。

教學重點：

識記生字，積累詞語，朗讀課文。

教學難點：

理解詞語的意思。

教學準備：

課件。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

學生交流。

2、師：是呀，花兒給人們帶來美的享受。難怪人們都喜歡那美麗鮮艷的花朵，因為――。

3、出示：愛美大概也算是人的天性吧。

指名讀，學習：概。

4、師：同學們都說種花是為了給自己帶來美的享受，可是有一個國家的人民種花卻是讓別人看的。

5、出示課題，讀題。

二、初讀課文，深入理解，學習字詞。

1、帶著問題輕聲讀準字音，看清字形，學習生字。

2、思考問題：德國人是怎么做的，為什么這么做？從文中劃出有關語句。

3、交流，出示：

他們的花不是養(yǎng)在屋子里，而是栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）出示兩盆花，請兩位學生上來演示一下：德國人是怎樣把自己的花給別人看的？

（2）借助盆花的擺放位置，學習生字：脊，理解“脊梁”。

（3）說話練習：花朵朝里開，雖然，但是（）。

花朵朝外開，雖然（），但是（）。

3、正是因為他們這樣種花，所以別人才能享受到如此美景。出示：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

（1）自由朗讀，從哪些地方能體會到美的享受？

（2）交流，理解：花團錦簇，姹紫嫣紅，花的海洋，應接不暇；隨機學習生字：簇、匯、暇（給“暇”換偏旁組成新字。）。

（3）結合媒體，自己讀，挑戰(zhàn)讀，嘗試積累。

1、師：剛才我們讀懂了德國人怎么把自己的花給別人看？那么，他們?yōu)槭裁匆炎约旱幕ńo別人看呢？從第三節(jié)中劃出一句關鍵的句子來。出示：

每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓。

別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。

（1）指名讀，聯(lián)系上文說說“人人為我，我為人人?！钡囊馑?。

（2）師：正因為他們都知道這個道理，所以在德國的街頭能夠看到這么綺麗的景色。讓我們再去德國看看那里的美景吧！媒體演示。

2、師引讀第4節(jié)：

（1）學生自讀第4節(jié)，小組內(nèi)進行討論。

（2）交流：是美麗的花朵，是德國人互助互愛的美好心靈，是他們愿意把美好事物與別人分享的良好風尚。

（3）指導朗讀。出示：你們愿意將自己生活中美好的東西和嗎？

你們有沒有感受過：“人人為我，我為人人”的滋味呢？

三、創(chuàng)設情景，朗讀全文。

師：美好的東西就是應該和大家一起分享，今天老師帶來了最喜歡的音樂，想和大家一起欣賞。（音樂響起）讓我們在美妙的音樂聲中，一起有感情地朗讀課文。

四、課外拓展，作業(yè)布置：

1、拓展:。

和爸爸、媽媽談談生活中“人人為我，我為人人”的事。

2、作業(yè)：（1）抄寫詞語。

大概、確實、栽種、應接不暇、包含、匯成。

（2）正確朗讀課文。背誦課文第三節(jié)。

*（3）積累描寫花兒美麗的詞語。

板書設計：

種花。

自己別人。

種花。

人人為我，我為人人。

教學反思：

這是一語言看似通俗易懂,實卻包含深刻內(nèi)涵的文章，教學本課應力求讓學生通過多讀書，在讀書中抓住重點詞句揣摩文本內(nèi)涵，體會課文情感，感悟人間真情，從而落實語文課程標準指出的“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和的能力”這一要求。課文中有許多的生詞，學生不能馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語，這樣使學生在理解詞語的基礎上，就能較好地理解了。

自己試一試的課文篇十五

每當我翻開日記本扉頁上看到“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干?！边@句話時，就會想起我第一次包書皮的經(jīng)歷。這件事讓我懂得自己的事情自己干的道理。

開學返校時，學校發(fā)了許多新書。以前，每次拿到新書都是讓家長來包，這次我照常把新書整齊的放到一邊，等爸爸媽媽下班回來包書皮。晚上，我興沖沖地將書攤到媽媽面前說：“媽媽！您能幫我包書皮嗎？”這一次媽媽搖了搖頭說：“你長大了，要學著自己的`事情自己做，媽媽相信你能做好?！蔽倚睦锬卣f：“這次看來要自己親自出馬了?！?/p>

我學著大人的樣子拿來包裝紙開始包了起來。我首先把紙鋪開，然后把書放在中間固定起來，按照書的樣子折了一個模型，最后打算把書套里，可是書皮好像總是跟我作對一樣，怎么弄也包不住語文書，我有一些灰信了。在我將要放棄的時候，爸爸正好回來了，一眼看見我包的書皮，拿起來端詳了一陣問：“孩子，這是你做的嗎？”我無精打采地點點頭，等著爸爸的數(shù)落。沒想到，爸爸笑著說：“不錯呀，我的女兒能自己的事情自己做了。”俗話說“萬事開頭難”，一遍不行再來。讓我告訴你一個竅門吧：包書皮主要還是在于細心觀察書本大小，多加練習，一定可以包好。

我按照爸爸的指點，拿起一張書皮紙，把紙對折，然后把書放到中間，用夾子把書和紙固定起來，再用剪刀把書皮紙兩邊多余的部分剪一個長方形小口，一不小心我的手被剪刀劃破了，手指肚流出了血。這時，我想起爸爸的話：“一次失敗不算什么，可以從頭再來嗎，一次不行再來?！蔽覍Π职值脑掋懹浽谛?，心想：自己的事情自己做。我按著書的邊緣小心翼翼地把書皮紙向里折，用手壓平，不一會一個書皮包好了。我激動的拿給爸爸媽媽看，爸爸媽媽說：“好孩子，做的真好?！蔽腋吲d德一蹦三尺高。一個，二個，六個……一個小時后，我包完了全部書皮。那個晚上，我看著自己勞動的成果格外的高興。

這次經(jīng)歷，使我從中明白了一個道理，只有自己的事情自己做，才能得到鍛煉，才能使我成長。正所謂“自己動手，風衣足食。”“靠天靠地靠父母，不算是好漢”。

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