教案可以促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)的思考和反思。編寫(xiě)教案時(shí)需要注重評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。大家可以從這些教案范例中獲取靈感，豐富自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
夜泊楓橋教案篇一
1、讀準(zhǔn)字音，讀通整首詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩(shī)歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。
一、導(dǎo)入。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。
2、這首詩(shī)就是《楓橋夜泊》。(引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō))
解題
師板書(shū)：夜泊
(1)泊是本課的生字，誰(shuí)來(lái)讀?這還是一個(gè)多音字。(分別組詞)
(2)在這里停泊的是什么?(船)所以“泊”在這里就是停船的意思。
(3)詩(shī)人在什么時(shí)候停的船?(晚上)評(píng)價(jià)：你真會(huì)思考。這兒寫(xiě)的是夜泊。
(4)詩(shī)人將船停在哪里呀?(楓橋邊)師完成板書(shū)。評(píng)價(jià)：你們真厲害，和老師一起完成了詩(shī)題。指名讀。
(5)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。(什么時(shí)候，在哪里，干什么。)
3、同學(xué)們，是誰(shuí)在楓橋邊停船啊?(唐朝詩(shī)人張繼)是的這就是詩(shī)的作者。
師板書(shū)。
4、今天，我們就一起走進(jìn)張繼，一起來(lái)感受這首名垂千古的詩(shī)。
二、初讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助書(shū)后的生字表，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。
2、請(qǐng)生讀生字。
3、讀整首詩(shī)。注意斷句，讀出詩(shī)的韻味。
三、精讀感悟。
1、聽(tīng)了你們的朗讀，我也想來(lái)讀這首詩(shī)，來(lái)到這楓橋邊。大家邊聽(tīng)邊想，詩(shī)人張繼看到了什么，聽(tīng)到了什么?把看到的用波浪線畫(huà)下來(lái)，把聽(tīng)到的用小三角表示出來(lái)。
2、師范讀。
3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽(tīng)到一些聲音。四個(gè)人一個(gè)小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧!
4、先來(lái)說(shuō)說(shuō)看，張繼看到了什么?
月落：
(1)這是一輪怎樣的月亮?(殘?jiān)?這還是一輪怎樣的月亮?(月亮快要落下去了)
(2)是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。
生：慘淡、無(wú)光，凄涼
(4)是的，這是凄涼的月光。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。
霜滿天：
(1)已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢?(霜很大，很濃，很多)
(2)你們說(shuō)，在這霜滿天的夜晚，詩(shī)人能感受到這種寒冷嗎?(能)
(3)我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。而張繼此時(shí)身在哪里?(外地、船上)你們說(shuō)得都很對(duì)。張繼本是湖北省襄州人，但他此時(shí)在哪里?(蘇州)，從哪里知道?(姑蘇城)同學(xué)們，你們知道嗎?蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見(jiàn)，張繼已經(jīng)離家很長(zhǎng)時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱(chēng)為什么?你能體會(huì)游子的感受嗎?(生交流)
這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住，張繼是什么感受呢?
(4)讀讀這個(gè)詞。
江楓：
(1)江邊的楓樹(shù)。
(2)因?yàn)槭峭砩?，江邊的`楓樹(shù)在作者的眼里是什么樣子的?(暗紅，昏暗、黑乎乎)
漁火：
什么樣的?江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火，忽明忽暗，隱隱約約。
連起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
5、同學(xué)們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽(tīng)到什么了呢?
烏啼：
(1)這是什么意思?人們喜歡聽(tīng)烏鴉的叫聲嗎?(不喜歡)為什么?
(2)是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽(tīng)到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。
(3)讀詞。
6、同學(xué)們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過(guò)頭來(lái)想想，用自己的話描述給你的同桌聽(tīng)，從天空再到江面的順序來(lái)描述。
7、理解感悟“對(duì)愁眠”
(1)詩(shī)人看到了，霜天殘?jiān)?，江楓漁火，聽(tīng)著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受?(壓抑、難過(guò)、郁悶、心情很不好)
(2)此時(shí)的張繼睡得著嗎?(睡不著)用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)就是“對(duì)愁眠”?
(3)作者為什么睡不著?(圈出“愁”)張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺(jué)的意思嗎?那是什么眠?(失眠、無(wú)眠、不眠、難眠)
(4)是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。
(5)連起來(lái)，讀讀整句詩(shī)。個(gè)別讀，分組讀，一起讀。
8、感受鐘聲。
(1)詩(shī)人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
他還聽(tīng)到了什么?看到了什么?默讀第二句。
(2)寒山寺：簡(jiǎn)介寒山寺。寒山寺在哪里?是近在咫尺嗎?(不是，而是在姑蘇城外，只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。)
(3)張繼聽(tīng)到了什么?(鐘聲)
(4)哪里傳來(lái)的鐘聲?(寒山寺)
(5)為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽(tīng)到呢?(因?yàn)槭前胍沽?從哪里看出來(lái)?(夜半鐘聲到客船)
(6)這半夜的鐘聲傳到了哪里?(客船)在這里“到”就是傳到的意思。
(7)客船能聽(tīng)到鐘聲嗎?真正聽(tīng)到鐘聲的是——張繼。
(9)讀這句詩(shī)。
9、張繼的心中有無(wú)限的愁，他揮筆寫(xiě)下了這首名垂千古的詩(shī)，字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩(shī)，感受這深深的愁。
個(gè)別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。
四、拓展延伸。
咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫(xiě)的關(guān)于秋天的所見(jiàn)所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩(shī)。《補(bǔ)充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。
夜泊楓橋教案篇二
1、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏的吟詩(shī)。
2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。
3、引導(dǎo)幼兒在古詩(shī)中學(xué)習(xí)，感悟生活。
4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
1、詩(shī)歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美麗的景色圖片。
1、重點(diǎn)：理解詩(shī)意，有感情、有起伏地吟詩(shī)。
2、難點(diǎn)：感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境和詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。
1、出示掛圖導(dǎo)入。
提問(wèn)：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、感受古詩(shī)的韻律美。
（1）教師示范朗讀。
提問(wèn)：聽(tīng)這首詩(shī)，你心里有什么感覺(jué)？
（2）再次欣賞，引導(dǎo)幼兒
結(jié)合掛圖理解古詩(shī)的意境。
提問(wèn)：這首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣美麗的景色？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
（3）幼兒跟讀。
3、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)。
教師：這首古詩(shī)共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫“七言絕句”。
4、分句理解古詩(shī)。
在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，玩玩的月亮落下了。詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火，詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
5、學(xué)做小詩(shī)人。
（1）感受古詩(shī)的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。
（2）學(xué)做小詩(shī)人。
集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。
（3）欣賞畫(huà)
欣賞江南水鄉(xiāng)秋夜的美景畫(huà)。
這首詩(shī)描述了一個(gè)秋天的深夜，詩(shī)人夜泊楓橋的所見(jiàn)所聽(tīng)所感。整個(gè)畫(huà)面給人孤獨(dú)、寂寞、憂愁、寂靜的感覺(jué)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住“愁眠”這個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)教學(xué)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)愁眠的夜晚，詩(shī)人看到了什么聽(tīng)到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩(shī)人的心境，讓幼兒展開(kāi)想象，力求想象出畫(huà)面，入情入境。
夜泊楓橋教案篇三
1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。
2、通過(guò)反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復(fù)誦讀比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書(shū)“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對(duì)，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩(shī)人張繼途徑此地，泊船夜宿。
理解了題目的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀題目?指名生讀。請(qǐng)感覺(jué)一下第三個(gè)字帶給你的感覺(jué)，再讀。很好，讀出了感覺(jué)，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺(jué)，有韻味，很好。
1、自學(xué)字詞，讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。
(師出示古詩(shī))生自由讀。
正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請(qǐng)注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來(lái)，我們一起來(lái)讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起——生齊讀全詩(shī)。
2、初解詩(shī)意，讀出韻味。
(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩(shī)句的大概意思，初步理解了詩(shī)句的意思后，再來(lái)讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。
(2)學(xué)生自學(xué)自讀。
(3)好，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有?他讀的時(shí)候，哪兩句詩(shī)句的節(jié)奏是差不多的?你聽(tīng)出他是如何停頓的嗎?
對(duì)，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來(lái)讀前兩句。生齊讀前兩句。很好，后兩句誰(shuí)接著讀下去。
指名生讀。好一個(gè)“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩(shī)，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說(shuō)，我們還要讀出它的感覺(jué)與韻味。來(lái)，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
(2)學(xué)生默讀、圈劃。
(3)停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的.不眠?
月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說(shuō)明他沒(méi)有睡。教師板書(shū)：月落)。
烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書(shū)：烏啼)。
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)?哦，霜滿天其實(shí)寫(xiě)的是作者的?對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢?教師板書(shū)：霜滿天。)。
詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火，也看出他并沒(méi)有睡覺(jué)。(張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒(méi)有睡覺(jué)啊。教師板書(shū)：江楓、漁火)。
張繼因?yàn)槲疵?，所以他?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。(噢，是的。教師板書(shū)：半夜鐘。)。
(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
在這深秋之夜，詩(shī)人他望江楓，看漁火，誰(shuí)說(shuō)他睡覺(jué)了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。(教師板書(shū)大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
是月落、是烏啼、是江楓。
對(duì)，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語(yǔ)，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺(jué)，請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺(jué)來(lái)。
(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。(帶著這種感覺(jué)，你來(lái)讀讀第一句。)。
烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽(tīng)到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺(jué)。(帶著這種感覺(jué)你再來(lái)讀讀第一句話。)。
“霜滿天”給人的感覺(jué)很寒冷。(身體感到寒冷。誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺(jué)到了這寒霜?jiǎng)C冽，這霜?dú)獗迫税?真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺(jué)很細(xì)膩，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請(qǐng)帶著這種心冷的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。身心俱冷，這種感覺(jué)很強(qiáng)烈。來(lái)，大家一起再讀第一句話。)。
漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說(shuō)明了詩(shī)人的心跳動(dòng)不已。(是的，詩(shī)人憂心忡忡，心事重重，來(lái)，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。)這鐘聲一聲聲地傳來(lái)，似乎敲在了詩(shī)人的心上，使詩(shī)人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請(qǐng)你帶著你的感覺(jué)讀后兩句。
(5)輪讀：研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。
深秋之夜，詩(shī)人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿懷呢?來(lái)，就帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生回答。
是呀，這一對(duì)啊，對(duì)出了千古愁思，對(duì)出了不朽的失眠。帶著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。
夜泊楓橋教案篇四
《楓橋夜泊》講詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
啟：楓橋鐘聲越千年
（大屏幕出示）
留連的鐘聲
還在敲打我的無(wú)眠
塵封的日子
始終不會(huì)是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個(gè)詞叫“無(wú)眠”，誰(shuí)知道“無(wú)眠”的意思？
師：留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠。那么，這是從哪里傳來(lái)的鐘聲呢？大家看——
（大屏幕出示）
十年舊約江南夢(mèng)，
獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
師：讀得好！那么，從詩(shī)中看，這是哪里的鐘聲呢？
生：寒山寺的。
生：十年。
（大屏幕出示）
幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
師：其實(shí)，早在五百多年前，明朝詩(shī)人高啟就在一首詩(shī)中寫(xiě)過(guò)這樣的鐘聲，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：張繼？張繼何許人也？為什么幾度經(jīng)過(guò)都要憶張繼呢？大家看——
（大屏幕出示）
七年不到楓橋寺，
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
1.早在八百多年前，宋朝詩(shī)人陸游就寫(xiě)到過(guò)寒山寺的夜半鐘聲。來(lái)，我們一起讀！
2.從詩(shī)中看，七年前陸游曾經(jīng)到過(guò)哪兒？
3.沒(méi)錯(cuò)，寒山寺又名楓橋寺，因?yàn)樗驮跅鳂虻倪吷?。他到過(guò)寒山寺，聽(tīng)到過(guò)什么呢？
4.七年之后，詩(shī)人陸游又到了哪兒？又聽(tīng)到了什么？
如果不是“十年”，而是“百年”，詩(shī)人還會(huì)怎樣寫(xiě)呢？
如果不是“百年”，而是“千年”呢？
師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。
（大屏幕出示）
留連的鐘聲
還在敲打我的無(wú)眠
塵封的日子
始終不會(huì)是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
十年舊約江南夢(mèng)，
獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
七年不到楓橋寺，
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
師：聽(tīng)！陳小奇的筆下有鐘聲，我們一起讀——
生：（齊讀陳小奇的歌詞）
師：聽(tīng)！王士禎的筆下有鐘聲——
生：（齊讀王士禎的詩(shī)句）
師：聽(tīng)！高啟的筆下也有鐘聲——
生：（齊讀高啟的詩(shī)句）
師：再聽(tīng)！陸游的筆下還有鐘聲——
生：（齊讀陸游的詩(shī)句）
師：?jiǎn)栴}來(lái)了！問(wèn)題來(lái)了！你的問(wèn)題是什么？
二、講授新課
師：讀讀這首詩(shī)，自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。（生自由讀）
師：好，字字落實(shí)。注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。（生讀）
師：一起來(lái)讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。
師：再反過(guò)來(lái)讀（師生再合作讀）。
師：老師讀題目，你們讀詩(shī)句（生齊讀）。
師：就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺(jué)，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
生：愁緒滿懷、失落、孤獨(dú)、憂愁、凄苦……
師：老師提一個(gè)問(wèn)題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺(jué)時(shí)，這個(gè)夜晚他睡著沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：詩(shī)中哪個(gè)詞告訴了我們？
生：愁眠。
師：“愁眠”是什么意思？找一個(gè)近義詞。
生：失眠、無(wú)眠、難眠、不眠。
師：齊讀“愁眠”這個(gè)詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點(diǎn)（生再齊讀）。
師：在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩(shī)的順序說(shuō)。
生：月落
師：月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩(shī)人在江邊看到了什么？
生：江楓。
師：江楓在你眼里是怎樣的一幅畫(huà)面？
生：火紅的楓葉在江風(fēng)中瑟瑟搖曳。
師：因?yàn)槌蠲咴诮锌吹搅耸裁矗?/p>
生：漁火。
師：怎樣的漁火？
生：忽暗忽明的、隱隱約約的。
師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲?，他?tīng)到了什么？
生：鐘聲。
生：烏啼。
師：那是什么樣的烏啼？ （生： 孤獨(dú)、凄慘）
師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲咴?shī)人還感到了什么？
生： 霜滿天
生：是因?yàn)槌蠲撸愿杏X(jué)霜滿天。
師：所以，不是滿天的霜，而是滿天的——
生：是寒滿天，冷滿天。
師：看詩(shī)句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。這景那景都圍繞著（生：愁眠），都伴隨著（生：愁眠），都籠罩著（生：愁眠）。用作者自己的話來(lái)說(shuō)就是——（生：對(duì)愁眠。）
師：對(duì)是什么意思？體會(huì)過(guò)對(duì)的味道嗎？
有人說(shuō)這里的“對(duì)”是指“伴”。換上去讀一讀（生讀），通嗎？（生：通）。行嗎？（生：行）。味道一樣嗎？（生：不一樣）。
師：讓我們展開(kāi)想象的翅膀，聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，一邊聽(tīng)一邊感受，此時(shí)此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無(wú)法入眠的張繼，最希望誰(shuí)來(lái)陪他？（師范讀）
生：最希望朋友來(lái)陪他。
生：母親、家人、妻子 ……
師：但是，漫漫長(zhǎng)夜，這里沒(méi)有親朋好友相伴，沒(méi)有父母兄弟的相伴，沒(méi)有妻兒的相伴，這里沒(méi)有伴，只有——（生：對(duì)），只有——（生：對(duì)）。師：這一“對(duì)”，對(duì)出的是張繼心中的無(wú)限——（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨(dú)）。于是情動(dòng)于衷而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。（配樂(lè)，吟唱）、（生齊讀）。
師：月亮西沉烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M了整個(gè)秋天；江楓瑟瑟漁火點(diǎn)點(diǎn)，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道——（生讀詩(shī)）
師：姑蘇城外寒山寺——（生接讀：夜半鐘聲到客船）（反復(fù)三次，聲音一次比一次輕）
夜泊楓橋教案篇五
1、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī)。
2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。
3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
1、詩(shī)歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
一、出示掛圖導(dǎo)入。
1、提問(wèn)：這是什么地方？
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。）
二、感受古詩(shī)的韻律美。
1、配樂(lè)教師示范朗讀。
提問(wèn)：聽(tīng)這首詩(shī)，你心里有什么感覺(jué)？
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師：這首古詩(shī)共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。
三、分句理解古詩(shī)。
1、月落烏啼霜滿天——月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
2、江楓漁火對(duì)愁眠——望著岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的燈火，詩(shī)人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺——姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船——半夜里，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。
教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。；本文。：屈，老，師。教案網(wǎng)；詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火，詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
四、學(xué)做小詩(shī)人。
1、感受古詩(shī)的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。
2、學(xué)做小詩(shī)人。
集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
3、作畫(huà)。
五、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小畫(huà)家，讓我們聽(tīng)著配樂(lè)詩(shī)畫(huà)出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1、是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌。
2、能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫(huà)出心目中神往的秋夜美景。
這首詩(shī)描述了一個(gè)秋天的深夜，詩(shī)人夜泊楓橋的所見(jiàn)所聽(tīng)所感。整個(gè)畫(huà)面給人孤獨(dú)、寂寞、憂愁、寂靜的感覺(jué)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住“愁眠”這個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)教學(xué)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)愁眠的夜晚，詩(shī)人看到了什么聽(tīng)到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩(shī)人的心境，讓幼兒展開(kāi)想象，力求想象出畫(huà)面，入情入境。
夜泊楓橋教案篇六
1、朗讀并背誦全詩(shī)。
2、在詩(shī)句中體會(huì)作者淡淡的旅愁。
3、比比誰(shuí)收集的古詩(shī)多。
課件、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)詞。
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法有哪些？你已對(duì)這首詩(shī)做了哪些了解？
師小結(jié)，并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼?！稐鳂蛞共础访鑼?xiě)了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的.游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
3、指導(dǎo)初讀古詩(shī)。并評(píng)價(jià)，在書(shū)上做好標(biāo)記。
4、理解詩(shī)句。
（1）“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結(jié)：首句寫(xiě)了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。
（2）“江楓漁火對(duì)愁眠”的意思。
問(wèn)：為何愁眠？聯(lián)系這兩句的景色想一想。（出示課件）。
板書(shū)：愁眠。
詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景象？教師引讀：
1、詩(shī)人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”；
（3）“姑蘇城外寒山寺”的意思。
（4）“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫(xiě)了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
5、朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦。
6、詩(shī)中的感情。板書(shū)：表達(dá)了愁?lèi)灥乃枷敫星椤?/p>
7、聽(tīng)音樂(lè)《濤聲依舊》讀古詩(shī)。
夜泊楓橋教案篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
3、領(lǐng)悟作者情景交融的表達(dá)方法。
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情和表達(dá)特點(diǎn)。
：課件。
1、解題：
2、（圖片）江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩(shī)讓張繼名垂千古，世界聞名。
不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
1、讀準(zhǔn)字音，你讀出什么感受？
（凄涼……）。
2、師范讀，生讀出自己的感覺(jué)來(lái)。
3、這首詩(shī)寫(xiě)了些什么景物？（生答）。
2）霜，使我想起了李白的詩(shī)句。品讀這兩句詩(shī)霜滿天，地上霜（清冷的感覺(jué)），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩(shī)的意思講一講。
4、學(xué)習(xí)第二句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫(huà)“江楓”“漁火”）江邊的楓樹(shù)怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)（孤單、寂寞）。
5、江楓“對(duì)”？——面對(duì)，相伴?！皩?duì)”是什么意思？此時(shí)，誰(shuí)與誰(shuí)對(duì)？誰(shuí)和誰(shuí)相伴？江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會(huì)了張繼什么心情？（寂寞）。
6、“眠”——睡了？誰(shuí)“眠”？江楓、漁火、船家、周?chē)囊磺卸妓?。?shī)人怎么樣？（難以入眠）。
7、后半句。
1）“客”思鄉(xiāng)寂寞。
鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的想法和聯(lián)系自己生活實(shí)際聯(lián)想（體會(huì)寂寞愁苦）。
2）詩(shī)人在想什么？
你能用語(yǔ)言表達(dá)作者的這種憂傷呢？不能，只能來(lái)讀！
1、看畫(huà)面入情入境，將情融入古詩(shī)朗讀中。
2、讀到這里，你有什么問(wèn)題？
3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的`情景？他看到了什么？聽(tīng)到了什么？
1）邊吟詩(shī)句，邊想象畫(huà)面。
2）師引讀:。
通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)了自己感情，情景交融，達(dá)到美的藝術(shù)境界。
1、教師口述作者描寫(xiě)的畫(huà)面或生設(shè)計(jì)誦讀古詩(shī)的旁白（即在理解感悟古詩(shī)的思想感情過(guò)程中，感受情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)，并在創(chuàng)編古詩(shī)時(shí)，有初步的運(yùn)用）。
2、在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想類(lèi)似的感情經(jīng)歷（夏令營(yíng)活動(dòng)中的感受），遷移運(yùn)用表達(dá)方法。
1、師生討論：我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)或課文中，有沒(méi)有用到過(guò)借景抒情的寫(xiě)作方法？
夜泊楓橋教案篇八
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面;
3、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
想象詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人感情。
1課時(shí)
收集作者的資料
(一)激趣導(dǎo)入，感受魅力。
1、介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。
2、讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。
3、創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。
(二)讀通詩(shī)句，初步感知。
1、自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
3、再讀古詩(shī)，讀出自己的感受。
(三)賞析品味，體會(huì)意境。
1、抓住“客”字，理解詩(shī)人孤獨(dú)寂寞、思念家鄉(xiāng)之愁。
2、介紹作者，補(bǔ)充資料，理解詩(shī)人人生求索之愁、憂國(guó)憂民之愁。
3、詩(shī)人的愁緒，是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的?
4、從哪些景物中，你能感覺(jué)到詩(shī)人的憂愁?
5、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀、背誦。
(四)開(kāi)闊視野，拓展延伸。
1、你想對(duì)滿懷愁緒的詩(shī)人說(shuō)些什么?
2、在詩(shī)意的氛圍中，齊聲誦讀詩(shī)文。
夜泊楓橋教案篇九
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面;
3、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
想像詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人感情。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
1、解釋題目。
2、對(duì)照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的大體意思。
四、感受畫(huà)面
祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)
2、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?
3、詩(shī)人可能在愁些什么?
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——
天氣寒冷，周?chē)紳M了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹(shù)——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫(huà)面。
4、你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解
詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚?
七、自由背誦本詩(shī)。
《楓橋夜泊》是我準(zhǔn)備的教學(xué)公開(kāi)課，通過(guò)課前的精心準(zhǔn)備至課上臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，讓我感受頗深，深覺(jué)自己還有很多要學(xué)習(xí)的地方，自己的經(jīng)驗(yàn)太少，需要長(zhǎng)時(shí)間的磨練。下面，我就將自己課后的教學(xué)反思總結(jié)一下：
相信很多的音樂(lè)教師都和我一樣，想讓自己的課堂充滿孩子們的歡聲笑語(yǔ)，更能吸引孩子們的注意力。因此在課下我經(jīng)常收集好的音樂(lè)素材以備所需之用。在這一節(jié)課中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂(lè)課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。在古詩(shī)吟唱教學(xué)中，我通過(guò)種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、品味古詩(shī)，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。通過(guò)音樂(lè)課的古詩(shī)詞吟唱，加強(qiáng)了學(xué)生古詩(shī)詞的積累和古文化的熏陶。
雖收到了預(yù)期的效果，但我覺(jué)得自己還有很多能力不足的地方，真的感覺(jué)心有余而力不足!
首先，我覺(jué)得如何讓學(xué)生更有興趣的掌握樂(lè)理知識(shí)和節(jié)奏練習(xí)應(yīng)該還有更多更新穎的教學(xué)方法讓我去學(xué)習(xí)。在難點(diǎn)節(jié)奏掌握過(guò)程中有一部分同學(xué)掌握得不夠扎實(shí)，現(xiàn)在回想一下，其實(shí)是因?yàn)槔蠋熢诮痰臅r(shí)候，學(xué)生學(xué)唱，只是簡(jiǎn)單的模仿，由于很多學(xué)得比較好的同學(xué)的帶動(dòng)，所以有一些學(xué)得不好的學(xué)生老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，卻以為整體學(xué)的已經(jīng)很好!在以后的教學(xué)中，一定要注意個(gè)別教學(xué)，想辦法讓每一個(gè)同學(xué)確實(shí)學(xué)會(huì)掌握，不能隨大流。確實(shí)提高課堂達(dá)標(biāo)率。
一、我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
一直羨慕有些老師的文化底蘊(yùn)，感覺(jué)他們的語(yǔ)言為什么這么豐富，運(yùn)用地如此自如?想來(lái)一定是平時(shí)書(shū)看得多，所以能有如此功力。每每聽(tīng)課，除了教學(xué)環(huán)節(jié)，我最注意的就是教師語(yǔ)言的運(yùn)用了。我覺(jué)得對(duì)每個(gè)孩子的回答老師都應(yīng)該有一個(gè)精彩的評(píng)價(jià)，我想假如我是那個(gè)孩子，我也會(huì)深受鼓舞，更積極地開(kāi)動(dòng)大腦，舉手發(fā)言的。所以這是我今后要努力的方向之一!
二、自身的文化功底。
唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，要想將此課上的更為精彩，必然得有更為深厚的文化功底，這就是為什么在課上有時(shí)會(huì)感到心里有余而力不足的地方!
千年鐘聲，千年文化，在中華這個(gè)泱泱大國(guó)，有著豐富的文化底蘊(yùn)，我作為一名音樂(lè)教師這些都是我要鉆研學(xué)習(xí)的地方!
以上就是我對(duì)本節(jié)課的課后認(rèn)識(shí)，感覺(jué)收獲很多，希望領(lǐng)導(dǎo)給予更多的指導(dǎo)與講評(píng)，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高!
夜泊楓橋教案篇十
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面;。
3、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
想象詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人感情。
1課時(shí)。
收集作者的.資料。
2、讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。
3、創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。
1、自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
3、再讀古詩(shī)，讀出自己的感受。
1、抓住“客”字，理解詩(shī)人孤獨(dú)寂寞、思念家鄉(xiāng)之愁。
2、介紹作者，補(bǔ)充資料，理解詩(shī)人人生求索之愁、憂國(guó)憂民之愁。
3、詩(shī)人的愁緒，是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的?
4、從哪些景物中，你能感覺(jué)到詩(shī)人的憂愁?
5、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀、背誦。
1、你想對(duì)滿懷愁緒的詩(shī)人說(shuō)些什么?
2、在詩(shī)意的氛圍中，齊聲誦讀詩(shī)文。
夜泊楓橋教案篇十一
1、讀準(zhǔn)字音,讀通整首詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思,有感情地朗讀,并能背誦詩(shī)歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力,體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力,體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。
一、導(dǎo)入。
1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī),這首詩(shī)讓一位詩(shī)人名垂千古,讓一座橋成為名橋,讓一座寺廟成為旅游勝地。
2、這首詩(shī)就是《楓橋夜泊》。(引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō))。
解題。
師板書(shū):夜泊。
(1)泊是本課的生字,誰(shuí)來(lái)讀?這還是一個(gè)多音字。(分別組詞)。
(2)在這里停泊的是什么?(船)所以“泊”在這里就是停船的意思。
(3)詩(shī)人在什么時(shí)候停的船?(晚上)評(píng)價(jià):你真會(huì)思考。這兒寫(xiě)的是夜泊。
(4)詩(shī)人將船停在哪里呀?(楓橋邊)師完成板書(shū)。評(píng)價(jià):你們真厲害,和老師一起完成了詩(shī)題。指名讀。
(5)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。(什么時(shí)候,在哪里,干什么。)。
3、同學(xué)們,是誰(shuí)在楓橋邊停船啊?(唐朝詩(shī)人張繼)是的這就是詩(shī)的作者。
師板書(shū)。
4、今天,我們就一起走進(jìn)張繼,一起來(lái)感受這首名垂千古的詩(shī)。
二、初讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助書(shū)后的生字表,把字音讀準(zhǔn),把句子讀順。
2、請(qǐng)生讀生字。
3、讀整首詩(shī)。注意斷句,讀出詩(shī)的韻味。
三、精讀感悟。
1、聽(tīng)了你們的朗讀,我也想來(lái)讀這首詩(shī),來(lái)到這楓橋邊。大家邊聽(tīng)邊想,詩(shī)人張繼看到了什么,聽(tīng)到了什么?把看到的用波浪線畫(huà)下來(lái),把聽(tīng)到的用小三角表示出來(lái)。
2、師范讀。
3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物,也聽(tīng)到一些聲音。四個(gè)人一個(gè)小組,交流一下,你所劃的景物和聲音吧!
4、先來(lái)說(shuō)說(shuō)看,張繼看到了什么?
(1)這是一輪怎樣的月亮?(殘?jiān)?這還是一輪怎樣的月亮?(月亮快要落下去了)。
(2)是的,月落的意思就是:月亮快要落下去了。
生:慘淡、無(wú)光,凄涼。
(4)是的,這是凄涼的月光。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。
霜滿天:。
(1)已經(jīng)是深秋了,下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢?(霜很大,很濃,很多)。
(2)你們說(shuō),在這霜滿天的夜晚,詩(shī)人能感受到這種寒冷嗎?(能)。
(3)我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。
而張繼此時(shí)身在哪里?(外地、船上)你們說(shuō)得都很對(duì)。張繼本是湖北省襄州人,但他此時(shí)在哪里?(蘇州),從哪里知道?(姑蘇城)同學(xué)們,你們知道嗎?蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市,湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船,行駛的速度非常慢,由此可見(jiàn),張繼已經(jīng)離家很長(zhǎng)時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱(chēng)為什么?你能體會(huì)游子的感受嗎?(生交流)。
這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住,張繼是什么感受呢?
(4)讀讀這個(gè)詞。
江楓:。
(1)江邊的楓樹(shù)。
(2)因?yàn)槭峭砩?江邊的楓樹(shù)在作者的眼里是什么樣子的?(暗紅,昏暗、黑乎乎)。
漁火:。
什么樣的?江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火,忽明忽暗,隱隱約約。
連起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
5、同學(xué)們,你們看到了張繼所看到的,那張繼還聽(tīng)到什么了呢?
烏啼:。
(1)這是什么意思?人們喜歡聽(tīng)烏鴉的.叫聲嗎?(不喜歡)為什么?
(2)是的,烏鴉的叫聲十分刺耳,在夜晚聽(tīng)到烏鴉的叫聲,更加的凄慘,凄涼。
(3)讀詞。
6、同學(xué)們,張繼看到的這些景物組成了一副圖,一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過(guò)頭來(lái)想想,用自己的話描述給你的同桌聽(tīng),從天空再到江面的順序來(lái)描述。
7、理解感悟“對(duì)愁眠”
(1)詩(shī)人看到了,霜天殘?jiān)?江楓漁火,聽(tīng)著凄厲的烏鴉叫聲,張繼又怎樣的感受?(壓抑、難過(guò)、郁悶、心情很不好)。
(2)此時(shí)的張繼睡得著嗎?(睡不著)用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)就是“對(duì)愁眠”?
(3)作者為什么睡不著?(圈出“愁”)張繼心中滿是憂愁,那這里的“眠”是睡覺(jué)的意思嗎?那是什么眠?(失眠、無(wú)眠、不眠、難眠)。
(4)是的,張繼根本睡不著,他帶著憂愁,難以入眠。
(5)連起來(lái),讀讀整句詩(shī)。個(gè)別讀,分組讀,一起讀。
8、感受鐘聲。
(1)詩(shī)人在船上難以入眠,所以:姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
他還聽(tīng)到了什么?看到了什么?默讀第二句。
(2)寒山寺:簡(jiǎn)介寒山寺。寒山寺在哪里?是近在咫尺嗎?(不是,而是在姑蘇城外,只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。)。
(3)張繼聽(tīng)到了什么?(鐘聲)。
(4)哪里傳來(lái)的鐘聲?(寒山寺)。
(5)為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲,張繼也能聽(tīng)到呢?(因?yàn)槭前胍沽?從哪里看出來(lái)?(夜半鐘聲到客船)。
(6)這半夜的鐘聲傳到了哪里?(客船)在這里“到”就是傳到的意思。
(7)客船能聽(tīng)到鐘聲嗎?真正聽(tīng)到鐘聲的是——張繼。
(9)讀這句詩(shī)。
9、張繼的心中有無(wú)限的愁,他揮筆寫(xiě)下了這首名垂千古的詩(shī),字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩(shī),感受這深深的愁。
個(gè)別讀,想讀的讀,齊讀,比賽讀。
四、拓展延伸。
咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫(xiě)的關(guān)于秋天的所見(jiàn)所聞所感,今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩(shī)?！堆a(bǔ)充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。
夜泊楓橋教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。
2、通過(guò)反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復(fù)誦讀比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，解字讀題。
教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書(shū)“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對(duì)，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩(shī)人張繼途徑此地，泊船夜宿。
理解了題目的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀題目?指名生讀。請(qǐng)感覺(jué)一下第三個(gè)字帶給你的感覺(jué)，再讀。很好，讀出了感覺(jué)，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺(jué)，有韻味，很好。
二、通讀感知，讀懂詩(shī)意。
1、自學(xué)字詞，讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。
(師出示古詩(shī))生自由讀。
好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請(qǐng)注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來(lái)，我們一起來(lái)讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起――生齊讀全詩(shī)。
2、初解詩(shī)意，讀出韻味。
(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩(shī)句的大概意思，初步理解了詩(shī)句的意思后，再來(lái)讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。
(2)學(xué)生自學(xué)自讀。
(3)好，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有?他讀的時(shí)候，哪兩句詩(shī)句的節(jié)奏是差不多的?你聽(tīng)出他是如何停頓的嗎?
對(duì)，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來(lái)讀前兩句。生齊讀前兩句。很好，后兩句誰(shuí)接著讀下去。
指名生讀。好一個(gè)“到――客――船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩(shī)，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說(shuō)，我們還要讀出它的感覺(jué)與韻味。來(lái)，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思。
1、抓一“眠”字，進(jìn)入情景。
(2)學(xué)生默讀、圈劃。
(3)停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說(shuō)明他沒(méi)有睡。教師板書(shū)：月落)。
烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書(shū)：烏啼)。
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)?哦，霜滿天其實(shí)寫(xiě)的是作者的?對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢?教師板書(shū)：霜滿天。)。
詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火，也看出他并沒(méi)有睡覺(jué)。(張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒(méi)有睡覺(jué)啊。教師板書(shū)：江楓、漁火)。
張繼因?yàn)槲疵?，所以他?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。(噢，是的。教師板書(shū)：半夜鐘。)。
(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
在這深秋之夜，詩(shī)人他望江楓，看漁火，誰(shuí)說(shuō)他睡覺(jué)了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2、抓一“愁”字，感受愁意。
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。(教師板書(shū)大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
是月落、是烏啼、是江楓。
對(duì)，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語(yǔ)，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺(jué)，請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺(jué)來(lái)。
(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。(帶著這種感覺(jué)，你來(lái)讀讀第一句。)。
烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽(tīng)到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺(jué)。(帶著這種感覺(jué)你再來(lái)讀讀第一句話。)。
“霜滿天”給人的感覺(jué)很寒冷。(身體感到寒冷。誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺(jué)到了這寒霜?jiǎng)C冽，這霜?dú)獗迫税?真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺(jué)很細(xì)膩，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請(qǐng)帶著這種心冷的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。身心俱冷，這種感覺(jué)很強(qiáng)烈。來(lái)，大家一起再讀第一句話。)。
漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說(shuō)明了詩(shī)人的心跳動(dòng)不已。(是的，詩(shī)人憂心忡忡，心事重重，來(lái)，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。)這鐘聲一聲聲地傳來(lái)，似乎敲在了詩(shī)人的心上，使詩(shī)人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請(qǐng)你帶著你的感覺(jué)讀后兩句。
(5)輪讀：研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。
深秋之夜，詩(shī)人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿懷呢?來(lái)，就帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3、抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思。
學(xué)生回答。
是呀，這一對(duì)啊，對(duì)出了千古愁思，對(duì)出了不朽的失眠。帶著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。
來(lái)，張繼，請(qǐng)問(wèn)你為何愁容滿面呢?
哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒(méi)有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是――請(qǐng)讀前兩句。
來(lái)，張繼，我忍不住要問(wèn)你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢?
哦，你在憂國(guó)憂民，但這里沒(méi)有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù)，這里有的只是――請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。
張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請(qǐng)問(wèn)這到底是為何呢?
哦，你在為沒(méi)有考上進(jìn)士而悶悶不樂(lè)，是的，這里沒(méi)有考場(chǎng)的得意，這里有的只是――請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。
夜泊楓橋教案篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1．理解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
2．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：一叢叢、一簇簇；星星點(diǎn)點(diǎn)；飛檐翹角，并能用相匹配的肢體動(dòng)作表現(xiàn)。
3．能大膽合作，用長(zhǎng)卷畫(huà)的形式表現(xiàn)故事中的景物，體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入。
1．“今天，薛老師帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧?！?/p>
師進(jìn)行配樂(lè)講故事。
“在這個(gè)故事中，你聽(tīng)到了什么？”幼兒討論、講述。
“你們?cè)谑裁磿r(shí)候也會(huì)感到孤獨(dú)呢？”
二、再次欣賞故事觀看ppt。
觀看ppt師講述故事第二遍。
1、剛才，你在畫(huà)面中看到的楓葉，是什么樣的呢？
“什么叫一叢叢、一簇簇？”
2、烏蓬船是怎樣停在江面上的呢？
“那我們也來(lái)變成一條條烏蓬船，星星點(diǎn)點(diǎn)的停在江面上?！庇變河脛?dòng)作表示。
3、遠(yuǎn)出一排排的寺廟是什么樣子的呢？
“飛檐翹角是什么樣子的啊？”
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
“你們表演得真像故事中的景物。詩(shī)人在這樣的景色中，寫(xiě)了一首古詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下?！?/p>
2、集體動(dòng)作朗誦“讓我們一邊朗誦，一邊來(lái)表演吧”
3、情景表演。
四、繪畫(huà)創(chuàng)作。
“現(xiàn)在，就讓我們把這美麗的景色畫(huà)下來(lái)吧?！?/p>
幼兒進(jìn)行古詩(shī)繪畫(huà)創(chuàng)作。
活動(dòng)反思：
這首詩(shī)描述了一個(gè)秋天的深夜，詩(shī)人夜泊楓橋的所見(jiàn)所聽(tīng)所感。整個(gè)畫(huà)面給人孤獨(dú)、寂寞、憂愁、寂靜的感覺(jué)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住“愁眠”這個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)教學(xué)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)愁眠的夜晚，詩(shī)人看到了什么聽(tīng)到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩(shī)人的心境，讓幼兒展開(kāi)想象，力求想象出畫(huà)面，入情入境。
夜泊楓橋教案篇十四
一、導(dǎo)入：
1、學(xué)生齊讀課題。
2、破題。
師：有補(bǔ)充的嗎？
生：把船停在楓橋邊過(guò)夜。
師：誰(shuí)停的？
生：張繼。
師綜述：張繼把船停在楓橋邊過(guò)夜而寫(xiě)下這首詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)，讓一座小小的寺廟和一座名不見(jiàn)經(jīng)傳的橋盛名起來(lái)，也讓張繼名垂青史。
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，感覺(jué)一下詩(shī)給你留下什么印象？
1、自由讀課文。
2、學(xué)生匯報(bào)。
生1：有點(diǎn)傷感。
生2：有點(diǎn)凄涼。
生3：感覺(jué)詩(shī)人有點(diǎn)憂愁與寂寞。
師：讀詩(shī)的初步感覺(jué)很重要，老師讀詩(shī)也有自己的感覺(jué)。我的感覺(jué)想通過(guò)我的朗讀表達(dá)出來(lái)。
師如情入境的朗讀博得聽(tīng)課老師的集體鼓掌。
師：請(qǐng)你們也把你們的感覺(jué)放進(jìn)去，讀出你的味道。
學(xué)生自由讀詩(shī)。
三、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
師：這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？
生1：月落、烏啼、寒山寺、江楓、漁火。
生2：我來(lái)補(bǔ)充：還有霜滿天。
生3：客船。
生4：還有鐘聲。
老師適時(shí)出示歸納了景物名稱(chēng)的課件。
生：愁。
師：請(qǐng)大家?guī)е俺睢弊x，邊讀邊品味，拿出筆，看詩(shī)人通過(guò)哪些描寫(xiě)突出這個(gè)字的？
生批劃讀后匯報(bào)。
生：我從“烏啼”中體會(huì)出來(lái)的。烏鴉就在哭蹄，感覺(jué)很傷心。
師：讀讀這句。
生讀。
適時(shí)品析“月落烏啼霜滿天”。
（適時(shí)品析“月落烏啼霜滿天”。）。
師：這句還有什么體會(huì)？
生：“霜滿天”中的“霜”讓我覺(jué)得很寒冷。
（老師課件出示對(duì)比句）。
“月落烏啼霜滿天”
“月落烏啼霜滿地”
生：第一句好，感覺(jué)得很冷。
師：從中透出冷。自己體會(huì)體會(huì)。
齊讀該行詩(shī)。
師：詩(shī)象品茶、品酒，慢慢品出它的味道。
品析第二行“江楓漁火對(duì)愁眠”。
師：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到一棵的楓樹(shù)。
師：是這樣的楓葉嗎？
（課件出示火紅的楓葉圖）。
生：不是，沒(méi)這么紅了，是枯黃的。
師：閉上眼睛，走如這種情形。
師：“詩(shī)中有畫(huà)”、“畫(huà)中有詩(shī)”，對(duì)照畫(huà)面讀讀這首詩(shī)。
學(xué)生聲情并茂地讀詩(shī)。
師：詩(shī)中誰(shuí)跟誰(shuí)相伴？
生：江楓與漁火。
師：張繼有人相伴嗎？你由此體會(huì)到什么？
生1：很孤獨(dú)。
生2：很凄涼。
師：把這種感覺(jué)讀到詩(shī)中去。
學(xué)生讀詩(shī)。
師：“眠”什么意思？
生：睡覺(jué)。
師：誰(shuí)睡了？
生1：江楓睡了。
生2：漁火睡了。
師動(dòng)情強(qiáng)調(diào)：江楓——。
生：睡了。
師：船家——。
生：睡了。
師：整個(gè)大地——。
生：都睡了。
師：由此可以想到岸上，整個(gè)姑蘇城的人都睡了，只有張繼沒(méi)睡。
師：把你們剛才的話起來(lái)，就是一首詩(shī)，真是“詩(shī)中有畫(huà)”、“畫(huà)中有詩(shī)”呀！
課件出示：
江水睡了，
橋睡了，
船家睡了，
岸上的人也睡了，
唯獨(dú)張繼醒著，
夜愈深愈難眠。
師：誰(shuí)讀讀？讀這首小詩(shī)。
生單個(gè)讀。
師：讀出夜晚的寧?kù)o，讀出詩(shī)人的憂傷。
學(xué)生齊讀。
師：為什么“夜愈深愈難眠”？
生1：很孤獨(dú)，
生2：想家。
生3：想他的孩子。
生4：想他的爸爸媽媽。
師：“對(duì)愁眠”原來(lái)是“對(duì)愁難眠”呀！把感覺(jué)放進(jìn)去讀讀。
學(xué)生讀前兩行。
品析第三四行詩(shī)。
師：詩(shī)是越品越有味，往下看，讀讀。
學(xué)生讀第三四行。
師：要想讀得有味道，就得走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
生：詩(shī)人在這里是個(gè)客人。
師：“客人“什么意思？
生：不是在自己的家鄉(xiāng)，是別人的家鄉(xiāng)。
師：“客人是誰(shuí)？
生：是張繼。
師：客人就是詩(shī)人。大家還記得王維的一首詩(shī)嗎？
生齊背《九月九日憶山東兄弟》。
師：你從“客“體會(huì)到了什么？體會(huì)到張繼怎樣的感情？
生略。
師：你就是詩(shī)人，你就在客船上，遠(yuǎn)處傳來(lái)寒山寺那悠遠(yuǎn)的鐘聲，作者的心情是說(shuō)不出來(lái)的，讀吧，讀出那種味道，讀得像寒山寺的鐘聲，越梁繞耳，綿延悠長(zhǎng)。
學(xué)生有滋有味的讀。
師：讀出了凄涼，讀出了憂傷，帶著這種感覺(jué)讀讀整首詩(shī)，來(lái)理解張繼那難眠的一夜。樂(lè)曲伴奏。
學(xué)生讀，讀的凄清，讀得悲傷。
師：讀到這兒，你有什么問(wèn)題想問(wèn)張繼嗎？
生：你為什么這么愁？
師：是啊，張繼，你為什么這么愁？
生答略。
生想像答略。
師：回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福的，絲絲縷縷都是甜蜜的。但在這里只有——。
生接讀：月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
師：沒(méi)有熟悉的家鄉(xiāng)山水，沒(méi)有熟悉的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音，這里有的只是——。
生接讀：月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
生接讀：月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
師：在1200多年前的那個(gè)夜晚，張繼為什么那么憂傷？我們沒(méi)有辦法知道，但有一點(diǎn)，但他把自己的情融入到這首詩(shī)中，為我們創(chuàng)造出情境交融的藝術(shù)境界。從古到今，詩(shī)人吟楓橋，書(shū)法家寫(xiě)楓橋，畫(huà)家畫(huà)楓橋，歌唱家唱楓橋，就在詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、樂(lè)中延續(xù)著橋。
夜泊楓橋教案篇十五
1、理解古詩(shī)《楓橋夜泊》的意思。
2、理解景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的情感。
3、朗讀訓(xùn)練，背誦課文。
幻燈機(jī)、幻燈圖片、朗讀錄音、顏料
一、談活導(dǎo)入，揭示課題。
師：大家熟知唐朝的詩(shī)人有哪些？
生：李白、杜甫
生：白居易
師：今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)位詩(shī)人――張繼，了解這位大詩(shī)人的同學(xué)可以自由地來(lái)向大家介紹。
生；他寫(xiě)的詩(shī)歌多愁善感。
生：他的詩(shī)有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
師（相機(jī)以補(bǔ)充）：《楓橋夜泊》是詩(shī)人夜泊楓橋，見(jiàn)景傷情，有感而發(fā)，寫(xiě)下了這首《楓橋夜泊》。
二、自由讀詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、教師出示幻燈片。
2、出示學(xué)習(xí)方法。
1自由讀詩(shī)。
2根據(jù)注解上臺(tái)講詩(shī)句的意思。
3、生朗讀古詩(shī)。
4、生上臺(tái)講詩(shī)句。
生a：我知道“江楓漁火對(duì)愁眠”的意思是：
生b：我知道：
5、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正，指導(dǎo)。
三、深入讀詩(shī)理解思想感情。
1、聽(tīng)錄音范讀，畫(huà)節(jié)奏。
楓橋/夜泊
月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對(duì)愁眠。
姑蘇/城外/寒山寺，夜半/鐘聲/到客船。
2、師：詩(shī)歌中描寫(xiě)了那些景物？
生：月亮
生：烏鴉
3、師：看著幻燈片，背誦詩(shī)歌，告訴老師這幅圖該涂上明快還是陰沉的色彩。
生：陰沉
師：表現(xiàn)陰沉的色彩該用什么顏色？
生：藍(lán)、灰
生：淡綠、黃
4、請(qǐng)學(xué)生將幻燈片上色。
5、師：這樣的圖畫(huà)，這樣的詩(shī)句表達(dá)了怎樣的思想感情。
生：表達(dá)了作者淡淡的哀愁。
生：表達(dá)了作者濃濃的憂傷。
生：表達(dá)了作者的痛苦。
生：表達(dá)了作者的失望。
6、師總結(jié)：大家從詩(shī)句中的哪些景中讀出這份情感？說(shuō)一說(shuō)。
7、生發(fā)言，師歸納；月西沉，烏鴉噪，清霜寒給人凄清的感受。江楓搖、漁火閃、人獨(dú)臥、無(wú)泫眠感知了詩(shī)人憂愁。寒山寺、夜半鐘、敲客船、落心頭，深知詩(shī)人心境凄涼。
師：這樣濃濃的'哀愁該用怎樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
生：用低沉的語(yǔ)氣。
生：用壓抑的語(yǔ)氣。
生：用緩慢的語(yǔ)氣。
8、指導(dǎo)朗讀，師范讀（以下帶點(diǎn)的為重讀）：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
9、學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、進(jìn)一步感悟詩(shī)情。
1、師：這首詩(shī)是寫(xiě)“愁”的，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)中有關(guān)的詞句來(lái)談一談作者“愁”些什么？
生：思鄉(xiāng)之愁。
生：憂國(guó)憂民。
生：考試落榜
2、師：同學(xué)說(shuō)得很好，能不能把這首詩(shī)背下來(lái)。
3、生試背――指名背。
五、小結(jié)：大家的朗讀把我?guī)肓吮瘺鲋?，這就是詩(shī)的魅力，就是景物描寫(xiě)的魅力。希望大家多讀、多背優(yōu)秀詩(shī)歌。
課后，我對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)情況進(jìn)行了調(diào)查，大部分同學(xué)都能夠了解詩(shī)的大意
，在做練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)詩(shī)的理解已經(jīng)達(dá)到了目的。在朗讀訓(xùn)練中，能夠很好的誦讀詩(shī)的學(xué)生比較少，特別是詩(shī)的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。這就是節(jié)課我失掉的東西，在以后詩(shī)歌的教學(xué)中，應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)中美好的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
夜泊楓橋教案篇十六
春去冬來(lái)，悠悠六載；日出日落，千年輪回……回首六年的小學(xué)時(shí)光，母校，你留給我的不僅是記憶，更多的是心靈上的震撼！
楓
與您相約，是在一個(gè)楓葉紅透的季節(jié)。記憶中，您就是一片火紅的楓葉，給予我信心與力量。那時(shí)的我，是一個(gè)性格內(nèi)向的男孩，面對(duì)老師與同學(xué)友好的笑容，我卻寂寞地坐在一邊，但看著教室門(mén)前那棵楓樹(shù)，我真得感受到了力量，坐在寬敞明亮的教室里，我真得感受到了家的溫馨！親愛(ài)的母校，您就是那楓葉，給予了我勇氣、信心和力量！
橋
我一直喜愛(ài)文學(xué)，中國(guó)幾千年的文化藝術(shù)瑰寶，激起了我對(duì)文學(xué)的向往之情。與您攜手的六年中，我明白了“莫等閑，白了少年頭”的古訓(xùn)，我感受過(guò)“大江東去浪淘盡”的磅礴氣勢(shì)……親愛(ài)的母校，您就是一座橋，引導(dǎo)我與名人的對(duì)話！
夜
那夜，寂然無(wú)聲；那月，皎潔純澈。一瀉千里的月光，照耀著您，也照耀著我們的教師。不知多少個(gè)深沉的夜，我們的老師就在這案燈下度過(guò)；也不知這皎潔的月光，陪伴他們度過(guò)多少個(gè)不眠之夜。親愛(ài)的母校，謝謝您在這夜色中喚醒我對(duì)老師的愛(ài)與尊敬！
泊
我們是船，行駛在人生的激流中，而您就是中途停泊的港口。經(jīng)過(guò)六年的停泊，我不禁贊嘆：“這邊風(fēng)景獨(dú)好！”
親愛(ài)的母校，回首過(guò)去，您給我留下無(wú)限的回憶，無(wú)限的震顫，展望未來(lái)，人生的航程，我會(huì)不斷回望——親愛(ài)的母校。
夜泊楓橋教案篇十七
1、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī)。
2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。
3、理解古詩(shī)內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
1、詩(shī)歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
一、出示掛圖導(dǎo)入。
1、提問(wèn)：這是什么地方?
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。)
二、 感受古詩(shī)的韻律美。
1、配樂(lè)教師示范朗讀。
提問(wèn)：聽(tīng)這首詩(shī)，你心里有什么感覺(jué)?
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師：這首古詩(shī)共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。
三、分句理解古詩(shī)。
1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。
2、江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的燈火，詩(shī)人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。
教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火，詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。
四、學(xué)做小詩(shī)人。
1、感受古詩(shī)的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。
2、學(xué)做小詩(shī)人。
集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
3、作畫(huà)。
五、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小畫(huà)家，讓我們聽(tīng)著配樂(lè)詩(shī)畫(huà)出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1、能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫(huà)出心目中神往的秋夜美景。
2、是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌。
課程結(jié)束后，我在網(wǎng)上無(wú)意間看到一位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，他將詩(shī)中詩(shī)人的所見(jiàn)所聞進(jìn)行了串講，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，如果“愁”有顏色，它是什么顏色的，你從哪里感受到？如果它有聲音，又是什么聲音的，你從哪里感受到？雖然都是講所見(jiàn)所聞，這位老師的教學(xué)方法相較于我就顯得詩(shī)意多了，也更加便于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理解，也會(huì)對(duì)“愁”的理解更加深刻?？磥?lái)，要教好一首古詩(shī)，教的有詩(shī)意，讓學(xué)生學(xué)的有體會(huì)，須得多花心思。
夜泊楓橋教案篇十八
1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。
2、通過(guò)反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境;通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復(fù)誦讀比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融與契合的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書(shū)“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對(duì)，在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩(shī)人張繼途徑此地，泊船夜宿。
理解了題目的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀題目?指名生讀。請(qǐng)感覺(jué)一下第三個(gè)字帶給你的感覺(jué)，再讀。很好，讀出了感覺(jué)，讀出了“泊”意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺(jué)，有韻味，很好。
1、自學(xué)字詞，讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正確，讀通順。
(師出示古詩(shī))生自由讀。
好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請(qǐng)注意，它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來(lái)，我們一起來(lái)讀，月落烏啼霜滿天，預(yù)備起—— 生齊讀全詩(shī)。
2、初解詩(shī)意，讀出韻味。
(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩(shī)句的大概意思，初步理解了詩(shī)句的意思后，再來(lái)讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。
(2)學(xué)生自學(xué)自讀。
(3)好，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有?他讀的時(shí)候，哪兩句詩(shī)句的節(jié)奏是差不多的?你聽(tīng)出他是如何停頓的嗎?
對(duì)，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來(lái)讀前兩句。 生齊讀前兩句。很好，后兩句誰(shuí)接著讀下去。
指名生讀。好一個(gè)“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩(shī)，要讀正確讀通順讀出節(jié)奏，這自不必說(shuō)，我們還要讀出它的感覺(jué)與韻味。來(lái)，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
(2)學(xué)生默讀、圈劃。
(3)停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說(shuō)明他沒(méi)有睡。教師板書(shū)：月落)
烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書(shū)：烏啼)
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)?哦，霜滿天其實(shí)寫(xiě)的是作者的?對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢?教師板書(shū)：霜滿天。)
詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火，也看出他并沒(méi)有睡覺(jué)。(張繼睹江楓望漁火，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒(méi)有睡覺(jué)啊。教師板書(shū)：江楓、漁火)
張繼因?yàn)槲疵撸运?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。(噢，是的。教師板書(shū)：半夜鐘。)
(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
在這深秋之夜，詩(shī)人他望江楓，看漁火，誰(shuí)說(shuō)他睡覺(jué)了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。(教師板書(shū)大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
是月落、是烏啼、是江楓
對(duì)，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語(yǔ)，可以是一個(gè)，也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺(jué)，請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺(jué)來(lái)。
(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。(帶著這種感覺(jué)，你來(lái)讀讀第一句。)
烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽(tīng)到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺(jué)。(帶著這種感覺(jué)你再來(lái)讀讀第一句話。)
“霜滿天”給人的感覺(jué)很寒冷。(身體感到寒冷。誰(shuí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺(jué)到了這寒霜?jiǎng)C冽，這霜?dú)獗迫税?真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺(jué)很細(xì)膩，你有詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請(qǐng)帶著這種心冷的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。身心俱冷，這種感覺(jué)很強(qiáng)烈。來(lái)，大家一起再讀第一句話。)
漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說(shuō)明了詩(shī)人的心跳動(dòng)不已。(是的，詩(shī)人憂心忡忡，心事重重，來(lái)，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。) 這鐘聲一聲聲地傳來(lái)，似乎敲在了詩(shī)人的心上，使詩(shī)人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請(qǐng)你帶著你的感覺(jué)讀后兩句。
(5)輪讀：研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句，研究第二句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。
深秋之夜，詩(shī)人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿懷呢?來(lái)，就帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。 學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生回答。
是呀，這一對(duì)啊，對(duì)出了千古愁思，對(duì)出了不朽的失眠。帶著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。
來(lái)，張繼，請(qǐng)問(wèn)你為何愁容滿面呢?
哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒(méi)有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是——請(qǐng)讀前兩句。
來(lái)，張繼，我忍不住要問(wèn)你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠呢?
哦，你在憂國(guó)憂民，但這里沒(méi)有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù)，這里有的只是——請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。
張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請(qǐng)問(wèn)這到底是為何呢?
哦，你在為沒(méi)有考上進(jìn)士而悶悶不樂(lè)，是的，這里沒(méi)有考場(chǎng)的得意，這里有的只是——請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。
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