教案需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活、細(xì)致的設(shè)計(jì)。教案編寫要考慮到教學(xué)環(huán)境和條件的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可行性。請(qǐng)大家注意教案范例中的重難點(diǎn)處理和教學(xué)方法選擇，借鑒其中的優(yōu)秀之處。
一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇一
本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見(jiàn)到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動(dòng)想出了一個(gè)好，把小石子放進(jìn)瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的，同時(shí)教師進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。
1、認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等十二個(gè)生字，會(huì)寫“升、辦、可、里、多”五個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
重點(diǎn)：朗讀課文。難點(diǎn)：從中體會(huì)烏鴉的好辦法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑
1、（出示玩具“烏鴉”。）看，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞？認(rèn)讀“烏鴉”一詞。
2、揭題讀題《烏鴉喝水》，教學(xué)“喝”。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字想辦法解決。
2、聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標(biāo)出生字詞。
3、借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
4、小組合作讀，要求讀的時(shí)候做到不加字、不漏字。讀后互評(píng)：他們讀得怎么樣？
5、自由讀課文，標(biāo)出課文一共有多少段。
7、用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
8、識(shí)記生字，你是怎樣記住這些字的？
三、總結(jié)課文
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的問(wèn)題要提出來(lái)？
第二課時(shí)
一、引入
課文主要寫了一件什么事？
二、讀中感悟
1、自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語(yǔ)氣。
3、檢查點(diǎn)撥。
（1）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”——表演、體會(huì)（會(huì)怎么想、怎么說(shuō)）——指導(dǎo)朗讀第一句。
（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。
（3）做實(shí)驗(yàn)，理解“烏鴉是怎樣喝到水的`”，同時(shí)理解“漸漸”等詞語(yǔ)。
（4）指導(dǎo)朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語(yǔ)，體會(huì)烏鴉喝到水時(shí)的心情。
4、思維。
（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？
（2）瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
三、回歸整體，總結(jié)全文
1、有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進(jìn)朗讀水平的提高。）
2、總結(jié)全文。誰(shuí)能用自己的話把課文的簡(jiǎn)要說(shuō)出來(lái)？
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
四、指導(dǎo)背誦
五、表演課本劇
六、鞏固生字詞
1、認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣，要生動(dòng)活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。）
2、選卡片填空。
七、指導(dǎo)書寫
先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個(gè)字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學(xué)生練習(xí)寫。
一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇二
1，教材內(nèi)容簡(jiǎn)介
《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了一課時(shí)完成教學(xué)。
2，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的要求，首先在識(shí)字上要認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可，石”等6個(gè)字。其次是能正確，流利地朗讀課文。能用“漸漸”說(shuō)句子。最后要讓學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是關(guān)鍵，因此將認(rèn)識(shí)，識(shí)記生字和朗讀課文，說(shuō)句子放在了重難點(diǎn)。
二，說(shuō)教法，學(xué)法
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情；一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過(guò)程。同時(shí)還通過(guò)動(dòng)畫，音樂(lè)整合課堂，讓學(xué)生全面，全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受了快樂(lè)學(xué)習(xí)。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我根據(jù)ip資源設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：
謎語(yǔ)激趣引入
首先我利用謎語(yǔ)“身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子”引入課文，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與，另一方面，通過(guò)和烏鴉交朋友激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
初步感知內(nèi)容
小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片非?？釔?ài)，因此，接著讓學(xué)生看ip資源《烏鴉喝水》的動(dòng)畫片，在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生注意力高度集中，通過(guò)觀看，讓學(xué)生初步掌握這篇課文的主要內(nèi)容。并通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀看，知道了些什么。這樣一個(gè)過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。
學(xué)習(xí)生字
在教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此需采用多種方式進(jìn)行鞏固。我先讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，然后通過(guò)小老師教讀，同桌互讀，小組賽讀的方式，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字，最后巧妙地運(yùn)用ip資源中“烏鴉撿石子”的動(dòng)畫進(jìn)行詞語(yǔ)鞏固。
朗讀感悟
在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟，把課文通順，流利的朗讀是基礎(chǔ)，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，那心情會(huì)怎樣。
通過(guò)這樣的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)也就可以在讀中感悟了。學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解烏鴉喝水這個(gè)過(guò)程“著急，高興”的心情，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“漸漸”，為了讓學(xué)生更容易理解這個(gè)詞語(yǔ)，我找到了一個(gè)透明塑料瓶和一些小石子，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生輕松地理解了詞語(yǔ)，并能用“漸漸”一詞說(shuō)一些句子。課文學(xué)完后，利用很短的時(shí)間利用ip資源教學(xué)生唱《烏鴉喝水》的歌曲，由于歌詞和課文內(nèi)容一樣，學(xué)生在唱起來(lái)很容易，同時(shí)也幫助學(xué)生記憶了課文。
啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新
一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力，對(duì)一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。于是，我運(yùn)用“要是當(dāng)時(shí)烏鴉身邊沒(méi)有小石子，該怎么辦呢你能幫幫烏鴉嗎”這樣一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生通過(guò)思考，想出了許多讓人贊嘆的辦法。
這時(shí)，又用“有一只聰明的烏鴉也想到了辦法，你想知道嗎”這樣的過(guò)渡，讓學(xué)生觀看了ip資源中烏鴉用其他辦法喝水的動(dòng)畫短片。這樣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。
書寫指導(dǎo)
一年級(jí)下期的學(xué)生已掌握了漢字書寫的基礎(chǔ)要求，因此，指導(dǎo)過(guò)程較輕松。我通過(guò)讓學(xué)生自己觀察，用自己的方法記憶生字，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的交流過(guò)程，學(xué)生很喜歡，效果也不錯(cuò)。然后我再范寫一個(gè)較難的字，讓學(xué)生模仿。這樣，有教師的指導(dǎo)，同時(shí)也有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
四，說(shuō)教學(xué)效果
在我的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了ip資源，讓在邊遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子接受了先進(jìn)的教育方式。在這樣“有謎語(yǔ)，有動(dòng)畫片，有音樂(lè)……”的一個(gè)整合的課堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受，這不僅避免了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿新鮮感，充滿興趣。
在這樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn)。
一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇三
本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見(jiàn)到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動(dòng)腦筋想出了一個(gè)好辦法，把小石子放進(jìn)瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)教師進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。
1．認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等十二個(gè)生字，會(huì)寫“升、辦、可、里、多”五個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
重點(diǎn)：朗讀課文。難點(diǎn)：從句子中體會(huì)烏鴉的好辦法。
兩課時(shí)。
1．（出示玩具“烏鴉”。）看，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞？認(rèn)讀“烏鴉”一詞。
2．揭題讀題《烏鴉喝水》，教學(xué)“喝”。
3．讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？
1．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字想辦法解決。
2．聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標(biāo)出生字詞。
3．借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
4．小組合作讀，要求讀的時(shí)候做到不加字、不漏字。讀后互評(píng)：他們讀得怎么樣？
5．自由讀課文，標(biāo)出課文一共有多少自然段。
7．用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
8．識(shí)記生字，你是怎樣記住這些字的？
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的問(wèn)題要提出來(lái)？
課文主要寫了一件什么事？
1．自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語(yǔ)氣。
3．檢查點(diǎn)撥。
（1）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”——表演、體會(huì)（會(huì)怎么想、怎么說(shuō)）——指導(dǎo)朗讀第一句。
（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。
（3）做實(shí)驗(yàn)，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時(shí)理解“漸漸”等詞語(yǔ)。
（4）指導(dǎo)朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語(yǔ)，體會(huì)烏鴉喝到水時(shí)的心情。
4．拓展思維。
（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？
（2）瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
1．有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進(jìn)朗讀水平的提高。）
2．總結(jié)全文。誰(shuí)能用自己的話把課文的故事簡(jiǎn)要說(shuō)出來(lái)？
3．你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
1．認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣，要生動(dòng)活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。）
2．選卡片填空。
先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個(gè)字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學(xué)生練習(xí)寫。
一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇四
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學(xué)生遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可”、“石”等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、懂得遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀
長(zhǎng)頸瓶（瓶?jī)?nèi)有半瓶水），小石子
（一）激趣導(dǎo)入
小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎，今天老師給小朋友帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)，身穿黑袍子，個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子，（烏鴉）對(duì)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字？（評(píng)：小朋友對(duì)猜謎語(yǔ)有很高的興趣，以謎語(yǔ)引入課堂，即提高了學(xué)生的`興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又促使學(xué)生積極動(dòng)腦，從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)看錄像?？吹贸鲂∨笥逊浅Ｏ矚g烏鴉的故事，那就請(qǐng)你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字看拼音或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。
3、自己劃出要求認(rèn)識(shí)的字，同位互認(rèn)。
4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來(lái)了
（1）自由讀一讀
（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀？
（3）老師任意指看誰(shuí)能讀出。
（4）齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀
6、自己敢不敢單獨(dú)認(rèn)字？（識(shí)字教學(xué)中教師讓學(xué)生互教互學(xué)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師的激勵(lì)性語(yǔ)言，學(xué)生認(rèn)字的積極性高漲。）
（三）、出示第一幅圖
1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？
2、小朋友請(qǐng)找一找，課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的？找出來(lái)認(rèn)真讀一讀。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽？指名讀，其它同學(xué)想想你知道了什么？
4、出示大屏幕（第一自然段）
誰(shuí)能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語(yǔ)氣？
5、指名讀
6、誰(shuí)能加上動(dòng)作讀一讀。
7、同位互讀。
8、齊讀
（教師把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學(xué)生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語(yǔ)氣，讓學(xué)生試讀，同桌互讀等給每個(gè)學(xué)生充足的讀書時(shí)間。）
（四）、第二幅圖
1、小組內(nèi)讀
2、說(shuō)一說(shuō)烏鴉想到什么辦法？
3、指名讀
4、看圖體會(huì)烏鴉喝水時(shí)的高興
5、出示字幕（2、3自然段）誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀？
6、指名讀（教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這里學(xué)生利用學(xué)第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容，從一年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）
8、用“漸漸”說(shuō)話
9、誰(shuí)愿做這只快樂(lè)的烏鴉來(lái)讀一讀
10、齊讀（讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手理解課文內(nèi)容，在實(shí)踐中積累運(yùn)用詞匯）
（五）、讀整篇課文
（六）、拓展
如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子烏鴉該怎么做呢？小組內(nèi)討論，看哪個(gè)小組內(nèi)的辦法好？
（讓學(xué)生展開想象的翅膀，最大限度地調(diào)動(dòng)思維潛能，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力）
一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇五
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和偏旁“攵”，會(huì)寫“只、多”兩個(gè)字。
2.了解自然段的概念，學(xué)會(huì)給自然段標(biāo)序號(hào)。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和偏旁“攵”
2.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。
1.認(rèn)識(shí)反文旁
2.會(huì)寫“只、多”兩個(gè)字
1.出示烏鴉的圖片，說(shuō)出烏鴉的名字。
2.學(xué)習(xí)“烏鴉”。
師：看著圖片，說(shuō)說(shuō)小烏鴉長(zhǎng)得怎么樣？
師：烏鴉渾身都長(zhǎng)滿烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，他比鳥少一點(diǎn)（板書“鳥”，對(duì)比），烏鴉是一種鳥，所以“鴉”字是鳥字旁。哪個(gè)小朋友知道鴉字是什么字+什么字呢？（貼板書：烏鴉）
3.學(xué)生認(rèn)讀“烏鴉”。
師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的寓言故事，題目是《烏鴉喝水》（貼板書，帶讀課題）。在這個(gè)故事里，烏鴉做了什么呢？讓我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。
1.播放課文朗讀視頻。
2.出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（1）學(xué)生說(shuō)烏鴉會(huì)去哪里找水喝？
師：去了很多地方叫“到處”，處要翹舌，要把你們的小舌頭卷起來(lái)。
（2）師：找東西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，給“找”組組詞。
3.出示詞語(yǔ)：辦法、旁邊、許多、放進(jìn)、升高。（師帶讀一遍）
（1）讀準(zhǔn)字音：區(qū)分“辦、旁、放”的韻母；“進(jìn)”要讀準(zhǔn)前鼻音。
（2）認(rèn)準(zhǔn)字形（加一加游戲）：辦、法、許、放、進(jìn)、鴉、處
把字拆開，讓學(xué)生上臺(tái)拼字
重點(diǎn)辨析放的反文旁和處的折文
（3）摘星星游戲（開火車讀詞語(yǔ)），引出“升高”的意思。
1.認(rèn)識(shí)自然段，給自然段標(biāo)序。（投影示范）
2.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出自己不會(huì)的字。（可能不會(huì)的字：瓶、顆、漸）
3.全班讀課文。課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞語(yǔ)是帶有“喝”的詞語(yǔ)，邊讀邊找，找到后記下來(lái)。
4.畫一畫詞語(yǔ)（投影示范）
5.學(xué)生說(shuō)烏鴉找水喝——烏鴉喝不著水——烏鴉喝著水，老師貼板書。
摘蘋果游戲：把要求認(rèn)的字去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)讀
只、多：認(rèn)讀字；看筆順視頻、書空3次；說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫、位置，學(xué)生描紅、寫。
一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇六
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：烏鴉圖片
1、出示圖片問(wèn)：“這是什么?”板書“烏鴉”
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉
想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。
2、板書“喝水”教學(xué)“喝”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水?根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。
3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問(wèn)題。
1、提出要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法。
(2)讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
(3)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節(jié)朗讀，評(píng)價(jià)。(學(xué)生評(píng))
4、根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。
5、區(qū)別形近字。
石——右喝——喝辦————力
1、讀文思考：課文講了一件什么事?
2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。
3、看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了?
4、“到處”表演理解并造句。
1、看板書記字形。
2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3、寫田字格(生說(shuō)師板書)
4、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)后修改。
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么?
2、解疑從課文哪里感悟到?
3、解決知識(shí)點(diǎn)：
(1)聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
(2)做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。
a 理解“漸漸”并仿造說(shuō)句。
b 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。
1、理解烏鴉心情變化的心情
著急———高興———著急———高興
2、通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?你會(huì)夸一夸嗎?
4、指導(dǎo)背誦。
如果沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì)有什么辦法?
一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇七
學(xué)習(xí)第三、四兩節(jié)課文。用實(shí)驗(yàn)演示的方法，使學(xué)生懂的烏鴉是用什么辦法喝到水的。學(xué)會(huì)旁、許、石三個(gè)生字。
1、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)
2、口頭組詞：烏 （ ）鳥 （ ）喝 （ ）渴 （ ）
3、指名讀課文。
2、學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣擠住旁、許、石三個(gè)生字。
石：注意讀準(zhǔn)翹舌音，并要與右比較不同點(diǎn)。
3、 烏鴉想出辦法了嗎？（板書：想辦法）
4、 它是怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的'？把課文中有關(guān)的這一句齊讀一下。（烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子。）
5、 許多是什么意思？（很多）烏鴉想出辦法來(lái)了，這時(shí)它的心情不知會(huì)有多高興，讓我們一起用高興的心情來(lái)讀第三節(jié)。
6、烏鴉到底是用什么辦法來(lái)喝到水的呢？誰(shuí)來(lái)把第四節(jié)讀一下？
7、小石子放到瓶子里，水會(huì)升嗎？讓我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
8、討論。
（1）一顆一顆是不是兩顆？（很多顆）
（2）出示句字：
烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。
烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里。
比一比，上面兩句話有什么不同？（第一句沒(méi)有把小石子有多少說(shuō)清楚。第二句用一顆一顆，說(shuō)明小石子有很多顆，也說(shuō)明烏鴉不怕辛苦、不怕累。）
（3）一顆一顆怎么念？要讀得慢一些，讓人家聽了，也知道烏鴉放進(jìn)的小石子很多。
（4）石子放進(jìn)瓶子，瓶里的水怎么樣了？
教師講述：石子放進(jìn)瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。
（5）瓶子里的水是一下子升高的嗎？
出示句子：
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比這句話有什么不同？（第二句話把水是怎樣升高的說(shuō)清楚了。）
（6）烏鴉喝到水了（板書：喝到水）讓我們用高興的語(yǔ)氣，把第四節(jié)齊讀一下。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：喝水 口渴 到處 可是 里邊 許多 石子 辦法 升高
一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇八
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。
理解烏鴉是怎么喝到水的？
實(shí)驗(yàn)用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑
1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥？
（出示生詞“烏鴉”）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞？
教學(xué)“烏鴉”
2、誰(shuí)能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
3、揭題《烏鴉喝水》，教學(xué)“喝”。
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？
二、初步感知
1、初讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字想辦法解決；
讀通句子，感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段的序號(hào)
2、同桌互讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、指明逐節(jié)朗讀。
師：你想對(duì)朗讀的同學(xué)提一點(diǎn)什么建議？
師：朗讀的同學(xué)，你們能接受他們的建議嗎？
師：其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過(guò)他們？
4、隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自己拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學(xué)們向?yàn)貘f提的問(wèn)題，你哪些已經(jīng)讀懂了？或標(biāo)出還不能讀懂的'地方。
三、解疑、識(shí)字、讀文、感悟
1、繼續(xù)質(zhì)疑。
指名說(shuō)說(shuō)還有什么不懂的地方想請(qǐng)教大家嗎？
2、解疑。
你已經(jīng)讀懂了哪些問(wèn)題？是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的？
快幫烏鴉來(lái)告訴大家。
3、隨機(jī)解決重要的知識(shí)點(diǎn)。
（1）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”————表演、體會(huì)（會(huì)怎么想、怎么說(shuō)）————指導(dǎo)朗讀第一句。
教學(xué)“渴”
（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指導(dǎo)朗讀“怎么辦”。
（3）實(shí)驗(yàn)理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時(shí)理解詞語(yǔ)“漸漸”。
指導(dǎo)完成讀讀說(shuō)說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀，特別是“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”及喝到水時(shí)的心情。
四、回歸整體，總結(jié)全文。
1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進(jìn)朗讀水平的提高）
2、總結(jié)全文，誰(shuí)能用三句話講講課文講了一件什么事？
兩句話呢？一句話呢？
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
五、指導(dǎo)背誦。
六、課本劇表演。
七、鞏固生字、詞。
1、認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣，要生動(dòng)活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。
2、選卡片填空。
八、指導(dǎo)書寫。
九、擴(kuò)展活動(dòng)
1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗(yàn)證一下。
2、瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇九
一、教材分析：
《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學(xué)生遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可”、“石”等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、懂得遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀；難點(diǎn)：學(xué)生從文章中體會(huì)烏鴉遇到問(wèn)題肯動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題積極想辦法的精神。
四、課前準(zhǔn)備：
課件，
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、看圖激趣，揭示課題。
師：（課件出示圖片）圖上畫的是誰(shuí)呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來(lái)和老師一齊寫（師板書“烏鴉”生書空）。
師：你都知道哪些有關(guān)烏鴉的故事？
1。（我知道有一個(gè)成語(yǔ)叫“羔羊跪乳烏鴉反哺”，烏鴉是傳統(tǒng)公認(rèn)的孝順自己父母的鳥。
小烏鴉看著衰老的母親，哽咽著說(shuō)：“媽媽，我很好。您現(xiàn)在年紀(jì)大了，該享享清福了。以后，我來(lái)養(yǎng)活您，一定讓您吃得飽飽的！”從此以后，小烏鴉天天都去捉蟲給媽媽吃，人們都夸小烏鴉是個(gè)孝順的好孩子。）
師；所以說(shuō)烏鴉是一種很有靈性的動(dòng)物，所以后人用“烏鳥之情”比喻奉養(yǎng)父母長(zhǎng)輩的孝心。
2：我還知道“烏合之眾”，這個(gè)成語(yǔ)是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人。指無(wú)組織，無(wú)紀(jì)律的人群。
師；這個(gè)詞是貶義詞，我們應(yīng)該成為遵守紀(jì)律的集體。
3、我知道“。鴉雀無(wú)聲”，就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒(méi)有。是指什么聲音都沒(méi)有．形容非常靜，人們默不做聲。
師：大家聽，現(xiàn)在大家就是這樣
4烏鴉和狐貍的故事講的是：一天，烏鴉叼來(lái)一塊肉，站在樹上休息，被狐貍看到了。很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒(méi)有辦法在樹下得到。狐貍只好賠著笑您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽了非常得意，就高興地唱了起來(lái)。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。
生：因?yàn)楹人畷r(shí)想要用口，所以是口字旁。
（二）、初讀感知（隨文識(shí)字）
1、師：下面老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)故事！聽老師讀課文
謝謝，你想不想和老師讀得一樣好？
3、指名分段讀課文，想一想每個(gè)自然段都講了什么。
n1：喝不著水n2想辦法n3喝著水
（2）誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著讀一讀；
生：（讀文，找出“口渴”、“到處”瓶子師板書）請(qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)兩遍
師：（“口渴”）口和渴都讀三聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時(shí)什么感覺(jué)嗎？
生：口渴時(shí)嘴里很干，想喝水。
師：所以渴是三點(diǎn)水旁。
師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？
生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。
生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。處處‘各處
（2）、師：出示瓶子師：誰(shuí)能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的？
生：
點(diǎn)擊課件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”
指導(dǎo)朗讀：你看他說(shuō)的多完整??！他會(huì)遇到什么樣的困難？（嘴夠不著水，嘴會(huì)卡在瓶口出不去、喝不著水）
那這時(shí)他的心情會(huì)怎樣的？誰(shuí)又能讀出來(lái)？小組比賽讀，大家來(lái)評(píng)價(jià)。模仿優(yōu)秀組齊讀
（3）、師：烏鴉多想喝到水呀！他發(fā)現(xiàn)了什么？我們來(lái)看第二自然段，
師：指生讀“旁邊”看圖，誰(shuí)的旁邊有許多小石子呀？
生：瓶子旁邊有許多小石子。
師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰(shuí)呀?。ㄉ榻B）看來(lái)“旁邊”是指離我們比較近的。
烏鴉從他的旁邊就找到了材料，說(shuō)明了烏鴉有什么特點(diǎn)？
（多種方式認(rèn)讀“辦法”）你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，指導(dǎo)寫字。
（4）、師烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰(shuí)敢讀第3段。找出生字（漸）
漸漸，點(diǎn)擊課件出示重點(diǎn)句：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
（6）課后讀讀說(shuō)說(shuō)—————————漸漸——————————
（7）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子里的？（一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，）從“一個(gè)一個(gè)地”你體會(huì)到了什么？——仔細(xì)觀察、很有耐心！
（8）欣賞視頻烏鴉是怎么解決問(wèn)題的：把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，水面漸漸升高了
（8）請(qǐng)您用自己的話說(shuō)一說(shuō)這是一只什么樣的烏鴉？
（9）說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這一課你今后在生活中遇到困難會(huì)怎么做？
（7）讓我們帶著對(duì)烏鴉的贊許來(lái)齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。
（三）練習(xí)背誦
這個(gè)故事生動(dòng)有趣，想不想把它將給爸爸媽媽聽，那好現(xiàn)在我就是大家的媽媽，請(qǐng)大家根據(jù)提示不看書給我講一講吧！
（四）拓展練習(xí)
如果旁邊沒(méi)有小石子，小烏鴉該怎么辦呢？
板書
19、烏鴉喝水
喝不著水想辦法喝著水
六、教學(xué)反思
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的童話故事。這篇課文雖然短小但非常經(jīng)典，孩子對(duì)其中的道理也比較容易理解。它是是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來(lái)的課文，教學(xué)此文應(yīng)注重朗讀，從學(xué)文中體會(huì)課文的道理這篇課文對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容并不難。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀感悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識(shí)視野，豐富語(yǔ)言積累。在教學(xué)中，我重在分析指導(dǎo)課文及朗讀課文上，通過(guò)采用多種形式的讀，體會(huì)烏鴉心情的變化，通過(guò)了解故事情節(jié)來(lái)理解感悟課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)烏鴉的善動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識(shí)。同時(shí)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力，創(chuàng)設(shè)了平等、和諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。
為了達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，我充分利用兒童已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，采用多種方式檢查生字詞，重點(diǎn)分析比較了“渴”和“喝”字。接著運(yùn)用朗讀法、設(shè)懸法、課件演示法展開教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感知讀中感悟，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——?jiǎng)幽X筋——喝到水這一線索來(lái)展開課文的分析。我把學(xué)生獨(dú)立思考，想象的權(quán)利和時(shí)間交給了學(xué)生。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水？”體會(huì)烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計(jì)是把學(xué)生變成課文中的主人，把文中的重點(diǎn)詞“到處”變成了生活中的形象。再引導(dǎo)學(xué)生理解找到水的高興心情。接著以“烏鴉能喝到水嗎”，讓學(xué)生走進(jìn)文本找烏鴉喝不著水的原因，再體會(huì)烏鴉更著急的心情。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生的理解。在第三自然段的分析學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。我利用課件演示，讓學(xué)生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學(xué)生對(duì)“一個(gè)一個(gè)”理解更加形象化，進(jìn)而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說(shuō)一句話，積累了語(yǔ)言，提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”
在這時(shí)，我讓學(xué)生討論：烏鴉怎么就能想出這個(gè)辦法？通過(guò)討論，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力，從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，可見(jiàn)和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè)學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。當(dāng)然，在這次課上，我也意識(shí)到自己還有一些不足。如：當(dāng)檢查學(xué)生認(rèn)字的情況時(shí)，學(xué)生對(duì)“喝”和“渴”已經(jīng)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)讀，如果在此時(shí)就教學(xué)生比較這兩個(gè)字，學(xué)生會(huì)對(duì)這兩個(gè)字記憶更加深刻。而我卻是按照我預(yù)設(shè)的教案來(lái)上課的，缺乏一定的教育機(jī)智。又如：在指導(dǎo)課文朗讀方面還做得不盡完好，如果理解完課文，能夠指導(dǎo)學(xué)生集體的朗讀一遍課文，加深對(duì)課文的整體認(rèn)知就更好。
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一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇十
教學(xué)片段：
在上《烏鴉喝水》第二課時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地理解“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”兩個(gè)詞語(yǔ)，我特地找了一個(gè)小口瓶子和一小些小石子讓學(xué)生演示烏鴉投放石子的過(guò)程。為了便于觀察我又在水中滴了幾滴紅墨汁，在瓶子外面的水平線處綁了一跟紅繩。
師：一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，“一個(gè)一個(gè)地”動(dòng)作應(yīng)該是怎么樣的？老師也準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子和一些小石子，假如你就是烏鴉你能給我們演一演你是怎么放石子的嗎？）。
（此時(shí)學(xué)生踴躍舉手，很興奮，場(chǎng)面也有點(diǎn)混亂0。
師：我們請(qǐng)盧衍名上來(lái)演一演，其他小朋友一邊看他的動(dòng)作一邊觀察瓶子里的水，看看水是如何變化的。
（盧衍名上來(lái)表演了，但其他小朋友在削面站的站叫的叫，我就在旁邊知道盧衍名，讓他動(dòng)作慢一點(diǎn)）。
生：水沒(méi)有邊。
生：烏鴉用口放石子，他怎么用手的呢？
師：烏鴉因?yàn)闆](méi)有手只能用嘴，而他用嘴巴不方便，所以我們應(yīng)該用手。
生：水升高了，（其實(shí)此時(shí)水升高還不是很明顯只有一點(diǎn)點(diǎn)）。
師：我們?cè)僬?qǐng)為小朋友上來(lái)體會(huì)體會(huì)，朱捷你來(lái)。
（此時(shí)學(xué)生仍然很興奮，場(chǎng)面比較混亂。為了滿足學(xué)生的表演欲望，我于是打破自己的計(jì)劃又叫了一位學(xué)生上來(lái)。）。
師：你們覺(jué)得他們他們兩為都是一個(gè)一個(gè)地放石子的嗎？
生：是的（也有的說(shuō)不是）。
師：我們?cè)僬?qǐng)位小朋友上來(lái)試試吧。
…………。
反思：
課堂上實(shí)驗(yàn)演示有時(shí)是非常必要的，尤其是對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以借助演示讓學(xué)生在興趣中通過(guò)觀察使抽象的難理解的詞語(yǔ)形象化，易于理解和記憶。
本堂課一放面是為了一起學(xué)生的興趣另一方面更是為了幫助學(xué)生理解“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”兩個(gè)詞語(yǔ)，有意安排了這個(gè)環(huán)節(jié)，演示看似順利完成了，但卻沒(méi)有達(dá)到自己的'預(yù)期的效果。在叫第一位學(xué)生演示時(shí)，由于石子太小，水上升不是很明顯，再加上又有學(xué)生提出來(lái)烏鴉是用嘴巴的而演示的小朋友卻用手，此時(shí)如果我能抓住機(jī)會(huì)馬上將瓶子拿起來(lái)展示給全班并說(shuō)，“小朋友你們看，我們用手，一個(gè)一個(gè)地投了這么久，水卻還沒(méi)怎么上升，那么烏鴉用嘴巴肯定會(huì)更慢啊，但它還是一個(gè)一個(gè)地在投，因?yàn)樗鼘?shí)在是太渴了，你們說(shuō)是嗎？”
這樣一來(lái)一方面統(tǒng)領(lǐng)了全班的注意力，使他們的注意又集中到一個(gè)點(diǎn)，便于觀察水的變化理解漸漸，另一方面也照顧了做在角落看不到表演的學(xué)生，也不至于造成課堂紀(jì)律場(chǎng)面比較混亂。在第二位第三位小朋友的表演的過(guò)程中我完全也可以時(shí)不時(shí)的把瓶子拿起了展示給全班，讓學(xué)生全面理解漸漸。這樣既能學(xué)生的興趣又使學(xué)生掌握了知識(shí)，那么課堂的實(shí)驗(yàn)演示也真正起到了很好的效果，使之不成為走過(guò)場(chǎng)，如同作秀。
一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇十一
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。
孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的10篇《一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在。
一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)寫4個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望。
3、通過(guò)正確、流利地朗讀，理解課文內(nèi)容，引發(fā)主動(dòng)探究的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備本課生字卡片、瓶子、小石子等實(shí)物。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，根據(jù)課文內(nèi)容動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
教學(xué)課時(shí)：1~2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、質(zhì)疑問(wèn)難，引入新課
1．(出示烏鴉圖)大家認(rèn)識(shí)一位新朋友，你了解它嗎?
2．板書：烏鴉喝水。
能提出問(wèn)題嗎?
老師可以將學(xué)生提出的問(wèn)題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……
二、初讀課文，感知大意
1．自主讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2．再讀課文，圈出生字詞語(yǔ)，把句子讀通順。
3．同桌之間相互抽讀生字。
4．老師重點(diǎn)檢測(cè)：“什么”、“升高”、“只有”這幾個(gè)生詞的讀音，并練習(xí)說(shuō)話。
5．通過(guò)多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。
三、再讀課文，解決問(wèn)題
1．烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來(lái)的'?(引導(dǎo)學(xué)生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。
2．重點(diǎn)讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個(gè)問(wèn)題。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4．想一想，和同學(xué)交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?
四、作業(yè)練習(xí)，指導(dǎo)寫字
1．完成課后第二題。
2．指導(dǎo)描紅、書寫。
3．同桌小伙伴對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇十三
【原文】
烏鴉想，把水瓶撞倒，就可以喝到水了。于是，它從高空往下沖，猛烈撞擊水瓶?？墒撬刻亓?，烏鴉用盡全身的力氣，水瓶仍然紋絲不動(dòng)。
烏鴉一氣之下，從不遠(yuǎn)處叼來(lái)一塊石子，朝著水瓶砸下去。它本想把水瓶砸壞之后飲水，沒(méi)想到石子不偏不倚，“撲通”一聲正好落進(jìn)了水瓶里。
烏鴉飛下去，看到水瓶一點(diǎn)兒都沒(méi)破。細(xì)心的烏鴉發(fā)現(xiàn)，石子沉入瓶底，里面的水好像比原來(lái)高了一些。
終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。他站在水瓶口，喝著甘甜可口的水，心里是那么痛快、舒暢。
一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
設(shè)計(jì)理念：精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知。
1、談話導(dǎo)課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過(guò)街心公園，認(rèn)識(shí)了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來(lái)和大家交朋友。瞧，它們來(lái)了！（隨機(jī)展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍(lán)鵲”六種小鳥圖片）鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊骸白钕矚g哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？”老師說(shuō)最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫“水”，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)檢測(cè)。（課件出示字詞卡片）開火車認(rèn)讀。
3、區(qū)分“渴”“喝”。指導(dǎo)孩子們說(shuō)出“喝水用口，口渴需要水?！眮?lái)進(jìn)行區(qū)別，接著課件出示練習(xí)口頭填空課文原句“一只烏鴉口了，到處找水（）。”來(lái)鞏固區(qū)分“渴”“喝”。
【設(shè)計(jì)意圖】：由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟
（一）、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語(yǔ)，學(xué)生展示交流。（師相機(jī)板書：找水喝，喝不著，喝著水）
（二）、師點(diǎn)撥：
1、“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
2、“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的`動(dòng)畫，想一想：
烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢？誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”？
3、朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請(qǐng)打開書，
把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說(shuō)什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評(píng)價(jià)）
4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請(qǐng)勾出來(lái)。
5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因。
6、此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）
7、齊讀第一自然段。（師評(píng)價(jià)）
（三）、學(xué)習(xí)第二、三段：
1、小烏鴉沒(méi)有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。
2、全班交流。
4、師生合作做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào)）
5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的？（漸漸）
6、說(shuō)話訓(xùn)練：你能用“漸漸”一詞說(shuō)一句話嗎？緊接在老師發(fā)的練習(xí)紙上寫一寫。（老師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)坐姿和寫字姿勢(shì)）
7、朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）
8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評(píng)價(jià)）
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。
三、合作討論，拓展思維。
1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書：遇到困難要想辦法解決）
2、烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^(guò)的那條干枯的河流飛去叼石子，來(lái)來(lái)回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿?！保ㄒ龑?dǎo)孩子們講出烏鴉的堅(jiān)持不懈，并隨機(jī)板書。）
3、課間熱身：全體起立，跟著老師一起動(dòng)起來(lái)，邊做動(dòng)作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動(dòng)腦筋想辦法。一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。
4、學(xué)生討論交流：假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？
師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過(guò)認(rèn)真讀書，積極開動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。
【設(shè)計(jì)意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
四、串講故事，積累語(yǔ)言。
1、課文有趣嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
2、學(xué)生自己試講。
3、同桌互講。
4、推薦同桌上臺(tái)表演講。（播放烏鴉找水全過(guò)程的連環(huán)畫圖片）
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識(shí)字，在識(shí)字中理解文意的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、拓展延伸。
1、課外延伸：《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》第65頁(yè)《猴子捕魚》
六、總結(jié)。
課件展示：以“烏鴉”的語(yǔ)氣向同學(xué)們寄語(yǔ)：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，做一個(gè)聰明的好學(xué)生！
鼓勵(lì)孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？
【設(shè)計(jì)意圖】：這一盤點(diǎn)，使一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。
七、課后作業(yè)
1、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2、故事新編：在瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的
一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)反思
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不禁說(shuō)：
“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣?！睂?shí)驗(yàn)興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多不足之處：
1、指導(dǎo)朗讀不到位。
2、由于時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒(méi)法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽、說(shuō)、讀、寫沒(méi)能落實(shí)到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己的教學(xué)能力。
一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇十四
在小學(xué)課本中，有一篇《烏鴉喝水》的課文，講了這么一個(gè)童話故事：一只烏鴉想喝水。它看到一只瓶子里有水。急忙去喝。但瓶子里水不滿，瓶子口又小，烏鴉腦袋伸不進(jìn)去，喝不著水，它很著急。這是烏鴉看見(jiàn)瓶子旁邊有許多小石子，于是它把小石子一粒一粒叼進(jìn)瓶子里，水位也一點(diǎn)一點(diǎn)升高，它最終喝倒了水。
“烏鴉喝水”，就動(dòng)物而言，一般的習(xí)慣性思維是怎樣努力使頭部去接近水，而聰明的烏鴉卻從另一個(gè)角度去思考，怎樣提高水位，讓水來(lái)接近頭部，實(shí)現(xiàn)喝水的目的。新的思考角度帶來(lái)了新的解決問(wèn)題的方法，那就是把石子叼進(jìn)瓶子里，提升水位。
二戰(zhàn)時(shí)，在德黑蘭三巨頭首腦會(huì)議上，斯大林不斷對(duì)羅斯福和丘吉爾施加壓力，通過(guò)的決議全是斯大林提出來(lái)的.羅斯福和丘吉爾合謀，決定耍弄一下斯大林，好挫挫他的銳氣.一天早上，三人一見(jiàn)面。丘吉爾就迫不及待地說(shuō):我昨晚做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我成了全球主宰!羅斯福聽了心領(lǐng)神會(huì)，也跟著說(shuō):我也做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我成了宇宙主宰!斯大林元帥，你夢(mèng)見(jiàn)了什么？斯大林慢條斯理地說(shuō)：真巧，昨晚我也做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)上帝讓我先任命丘吉爾先生做地球的主宰，又讓我任命羅斯福先生做整個(gè)宇宙的主宰。兩人聽后瞠目結(jié)舌，無(wú)言以對(duì)。
羅斯福和丘吉爾為斯大林設(shè)計(jì)了一個(gè)“陷阱”，如果斯大林順著他們兩個(gè)控制“空間”的思路去思考，就會(huì)掉進(jìn)“陷阱”里。而斯大林卻換了一個(gè)角度，從控制人的角度去思考，得到了一個(gè)意想不到的效果。
故事雖然不同，“烏鴉喝水”是個(gè)童話故事，三巨頭斗智是政治外交故事，但都給了我們一個(gè)深刻的啟示：當(dāng)我們面對(duì)問(wèn)題，如果只是停留在一個(gè)思路上，“一條道跑到黑”，解決問(wèn)題就受到了局限，解決問(wèn)題的可能性也就會(huì)減小，就會(huì)造成“山重水復(fù)疑無(wú)路”的疑惑；如果換個(gè)角度去思考，或者，多方面、多思路去思考，不收常規(guī)思維的束縛，避免從眾心理，表現(xiàn)出思維的開放性，常常會(huì)帶來(lái)“柳暗花明又一村”的驚喜。如果我們的課堂教學(xué)能在教師組織引導(dǎo)和參與下，自主學(xué)習(xí)、合作探究，受到這樣的啟發(fā)并從中受益，那他的人生也會(huì)像有人形象的描述多向思維那樣，“像夜空怒放的禮花，如太陽(yáng)光芒四射，光彩極了”。
眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力，為造就大批適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新人才服務(wù)。但客觀地說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)中要真正達(dá)到靈活自如地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練并非易事，它需要新穎的科學(xué)的設(shè)計(jì)，合理準(zhǔn)確的把握，得法有效的訓(xùn)練。這就要求我們廣大教師刻苦鉆研教育教學(xué)理論，不斷完善自我，超越自我。在教學(xué)中要有意識(shí)有目的的進(jìn)行多種思維的綜合訓(xùn)練，特別注重開發(fā)學(xué)生的潛能與智慧，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣才能造就一批創(chuàng)造型的人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。(巨鹿縣育才小學(xué)李春林)
[由烏鴉喝水引發(fā)的思考(人教版一年級(jí)下冊(cè))]
一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇十五
一、看圖激趣，揭示課題。
師：（課件出示圖片）圖上畫的是誰(shuí)呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來(lái)和老師一齊寫（師板書“烏鴉”生書空）。
師：烏鴉在干什么？
生：烏鴉在往瓶子里放小石子，它想喝水。
生：因?yàn)楹人畷r(shí)想要用口，所以是口字旁。
二、初讀感知（隨文識(shí)字）。
1、師：烏鴉喝到水了嗎？下面老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)故事！聽老師讀課文，注意聽清每個(gè)字的讀音，特別要注意在你預(yù)習(xí)時(shí)圈畫生字詞的讀音。
生：請(qǐng)教同桌、老師，還可以借助拼音讀。
3、剛才同學(xué)們已經(jīng)把課文和詞語(yǔ)都讀完了，老師可要檢查了，你們想展示一下嗎？老師還有個(gè)小要求，讀完一段后，再把藏在里面的詞寶寶找出來(lái)。
（1）、誰(shuí)來(lái)讀第一自然段，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，在心里默默跟著讀。
生：（讀文，找出“口渴”、“到處”師板書）。
生：口渴時(shí)嘴里很干，想喝水。
師：所以渴是三點(diǎn)水旁。
師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？
生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。
生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。
師：烏鴉為什么要找那么多的地方？（著急喝水），你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來(lái)嗎？
（2）、師：烏鴉渴極了，它找到水了嗎？
誰(shuí)來(lái)讀第2自然段。
師：出示瓶子，你們看詞寶寶多淘氣呀！自己跳出來(lái)了，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
師：誰(shuí)能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的？
生：書中烏鴉喝水的瓶子很高，口很小。
師：你看他說(shuō)的多完整??！
（3）、師：烏鴉多想喝到水呀！它想出辦法了嗎？
誰(shuí)能讀第3自然段，（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書）。
師：指生讀“旁邊”，看圖，誰(shuí)的旁邊有許多小石子呀？
生：瓶子旁邊有許多小石子。
師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰(shuí)呀！（生介紹）看來(lái)“旁邊”是指離我們比較近的。
（多種方式認(rèn)讀“辦法”）。
（4）、師：烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰(shuí)來(lái)讀第4段。
（出示銜來(lái)、放進(jìn)、慢慢、升高指生認(rèn)讀）。
師：“銜來(lái)”藏在哪句話里，誰(shuí)能第一個(gè)找到。
生：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)。
師：看圖什么是銜來(lái)。
生：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地叼來(lái)。
生：是指烏鴉把小石子含在嘴里。
師（放進(jìn)）：老師跟大家玩一個(gè)猜謎的游戲，（師：把一支粉筆放進(jìn)粉筆盒里），誰(shuí)能用我們所學(xué)的詞說(shuō)句話。
生：老師把粉筆放進(jìn)粉筆盒里。
生：升旗、升高、升降……。
師：把4個(gè)詞寶寶再放回課文里，你還能讀出來(lái)嗎？
（5）、師：淘氣的詞寶寶都站在這兒了，同學(xué)們小聲地讀一讀吧！
（6）去掉拼音你還能認(rèn)識(shí)嗎？齊讀。
（7）開火車讀一讀好嗎？
三、理解識(shí)記。
1、師：（課件出示）同學(xué)們可真聰明，連字寶寶都高興得從詞里面跳出來(lái)了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？快張開嘴巴和老師一齊讀。
2、你能告訴大家是怎么記住生字的嗎？
生：“喝”我是這樣記的一個(gè)人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。
師：哪個(gè)字跟它長(zhǎng)得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好辦法，一下子就能把它記住。
生：喝和渴長(zhǎng)得像，只要記住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以帶三點(diǎn)水旁就是渴。
師：這就是比一比的方法，還有哪些字可以用比一比的方法記。
生：處和外可以用比一比，外是外面，處是到處。
生：為和辦，可以用比一比的方法記，為可以組因?yàn)?，辦可以組辦法。
師：你們還有哪些識(shí)字方法？
生：加一加，減一減。
生：換偏旁。
4、師：快用你喜歡的方法把剩下的字記一記。
5、把這些字寶寶再放回課文里你還能認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的自然段出聲地讀一讀。這回老師要求你不但讀正確流利，還要有點(diǎn)感情！
五、寫字。
2、師范寫，生練習(xí)寫。
這是一節(jié)隨文識(shí)字課，就是在體現(xiàn)與文的密切結(jié)合。在感知認(rèn)讀階段時(shí)師的范讀，生的自由讀，同桌的互讀，指名正音的讀，理解、指導(dǎo)的練讀。學(xué)生經(jīng)歷四到五遍的讀，而且是在具體語(yǔ)言環(huán)境了解字義，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
在理解識(shí)記階段，注意字的語(yǔ)言環(huán)境和方法的多樣化，但又不是平均使用力量，突出重點(diǎn)如“喝”和“渴”的區(qū)別，“銜”的記憶，記字時(shí)體現(xiàn)方法的總結(jié)和歸納，記一字帶一串，如選擇用加偏旁……等的方法記憶其它的字，切忌讓學(xué)生逐一分析每個(gè)字的字形。特別亮點(diǎn)的是短信識(shí)字法運(yùn)用，既發(fā)展了學(xué)生思維能力又體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。
在反饋鞏固運(yùn)用階段，注意讓學(xué)生換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境再認(rèn)認(rèn)，再送到課文中進(jìn)一步鞏固。當(dāng)然還有很多方法，形近字的區(qū)別運(yùn)用練習(xí)，擴(kuò)詞法（要書面的）游戲師讀音學(xué)生揀字卡等。
還要強(qiáng)調(diào)的是低年級(jí)的識(shí)字是重點(diǎn)，但不是全部，識(shí)字也不是簡(jiǎn)單的認(rèn)字要賦寓識(shí)字豐富的內(nèi)涵，在識(shí)字的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，語(yǔ)言表達(dá)，思維能力的訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
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