2023年一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)(案例15篇)

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2023年一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)(案例15篇)
時(shí)間:2023-11-02 21:40:10     小編:飛雪

教案需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活、細(xì)致的設(shè)計(jì)。教案編寫要考慮到教學(xué)環(huán)境和條件的限制,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可行性。請(qǐng)大家注意教案范例中的重難點(diǎn)處理和教學(xué)方法選擇,借鑒其中的優(yōu)秀之處。

一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇一

本課主要講了一只烏鴉口渴了,到處找水喝,見(jiàn)到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它動(dòng)想出了一個(gè)好,把小石子放進(jìn)瓶子里,瓶里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。

采取多種手段,激發(fā)學(xué)生的,同時(shí)教師進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),及時(shí)使學(xué)生獲得的體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

1、認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等十二個(gè)生字,會(huì)寫“升、辦、可、里、多”五個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

重點(diǎn):朗讀課文。難點(diǎn):從中體會(huì)烏鴉的好辦法。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑

1、(出示玩具“烏鴉”。)看,誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥呢?(板書:烏鴉。)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞?認(rèn)讀“烏鴉”一詞。

2、揭題讀題《烏鴉喝水》,教學(xué)“喝”。

3、讀了課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎?

二、初讀感知

1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字想辦法解決。

2、聽課文錄音帶或老師范讀,邊聽邊標(biāo)出生字詞。

3、借助拼音自己讀,同桌互讀生字詞,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

4、小組合作讀,要求讀的時(shí)候做到不加字、不漏字。讀后互評(píng):他們讀得怎么樣?

5、自由讀課文,標(biāo)出課文一共有多少段。

7、用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?

8、識(shí)記生字,你是怎樣記住這些字的?

三、總結(jié)課文

這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么不明白的問(wèn)題要提出來(lái)?

第二課時(shí)

一、引入

課文主要寫了一件什么事?

二、讀中感悟

1、自由讀課文,要求讀得正確、流利,讀出語(yǔ)氣。

3、檢查點(diǎn)撥。

(1)從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水?

理解“到處”——表演、體會(huì)(會(huì)怎么想、怎么說(shuō))——指導(dǎo)朗讀第一句。

(2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。

(3)做實(shí)驗(yàn),理解“烏鴉是怎樣喝到水的`”,同時(shí)理解“漸漸”等詞語(yǔ)。

(4)指導(dǎo)朗讀,抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語(yǔ),體會(huì)烏鴉喝到水時(shí)的心情。

4、思維。

(1)除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?

(2)瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

三、回歸整體,總結(jié)全文

1、有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進(jìn)朗讀水平的提高。)

2、總結(jié)全文。誰(shuí)能用自己的話把課文的簡(jiǎn)要說(shuō)出來(lái)?

3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

四、指導(dǎo)背誦

五、表演課本劇

六、鞏固生字詞

1、認(rèn)讀生字卡片。(形式要多樣,要生動(dòng)活潑,能充分吸引學(xué)生的注意力。)

2、選卡片填空。

七、指導(dǎo)書寫

先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個(gè)字的筆順和在田字格中的位置,再示范,最后讓學(xué)生練習(xí)寫。

一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇二

1,教材內(nèi)容簡(jiǎn)介

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文,長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目,很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝,它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶,可是由于瓶口太小,喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法,把瓶子周圍的小石子往瓶里裝,水升高了,烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小,容易理解,我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了一課時(shí)完成教學(xué)。

2,教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的要求,首先在識(shí)字上要認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可,石”等6個(gè)字。其次是能正確,流利地朗讀課文。能用“漸漸”說(shuō)句子。最后要讓學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是關(guān)鍵,因此將認(rèn)識(shí),識(shí)記生字和朗讀課文,說(shuō)句子放在了重難點(diǎn)。

二,說(shuō)教法,學(xué)法

依據(jù)新課標(biāo)的要求,我一邊靈活運(yùn)用教材,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生深入角色,把自己當(dāng)成烏鴉,激發(fā)學(xué)生興趣,體會(huì)烏鴉的心情;一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過(guò)程。同時(shí)還通過(guò)動(dòng)畫,音樂(lè)整合課堂,讓學(xué)生全面,全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),也讓學(xué)生感受了快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三,說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我根據(jù)ip資源設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程:

謎語(yǔ)激趣引入

首先我利用謎語(yǔ)“身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽,是個(gè)好孩子”引入課文,一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與,另一方面,通過(guò)和烏鴉交朋友激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

初步感知內(nèi)容

小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片非??釔?ài),因此,接著讓學(xué)生看ip資源《烏鴉喝水》的動(dòng)畫片,在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生注意力高度集中,通過(guò)觀看,讓學(xué)生初步掌握這篇課文的主要內(nèi)容。并通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀看,知道了些什么。這樣一個(gè)過(guò)程,加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。

學(xué)習(xí)生字

在教學(xué)過(guò)程中,識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),因此需采用多種方式進(jìn)行鞏固。我先讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字,然后通過(guò)小老師教讀,同桌互讀,小組賽讀的方式,力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字,最后巧妙地運(yùn)用ip資源中“烏鴉撿石子”的動(dòng)畫進(jìn)行詞語(yǔ)鞏固。

朗讀感悟

在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟,把課文通順,流利的朗讀是基礎(chǔ),因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后,就要讓學(xué)生深入角色,把自己當(dāng)做是烏鴉,那心情會(huì)怎樣。

通過(guò)這樣的過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,同時(shí)也就可以在讀中感悟了。學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解烏鴉喝水這個(gè)過(guò)程“著急,高興”的心情,并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“漸漸”,為了讓學(xué)生更容易理解這個(gè)詞語(yǔ),我找到了一個(gè)透明塑料瓶和一些小石子,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),學(xué)生輕松地理解了詞語(yǔ),并能用“漸漸”一詞說(shuō)一些句子。課文學(xué)完后,利用很短的時(shí)間利用ip資源教學(xué)生唱《烏鴉喝水》的歌曲,由于歌詞和課文內(nèi)容一樣,學(xué)生在唱起來(lái)很容易,同時(shí)也幫助學(xué)生記憶了課文。

啟發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新

一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小,但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力,對(duì)一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。于是,我運(yùn)用“要是當(dāng)時(shí)烏鴉身邊沒(méi)有小石子,該怎么辦呢你能幫幫烏鴉嗎”這樣一個(gè)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生想象,并說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生通過(guò)思考,想出了許多讓人贊嘆的辦法。

這時(shí),又用“有一只聰明的烏鴉也想到了辦法,你想知道嗎”這樣的過(guò)渡,讓學(xué)生觀看了ip資源中烏鴉用其他辦法喝水的動(dòng)畫短片。這樣,培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過(guò)小結(jié),讓學(xué)生明白,遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決,而不是依靠別人的幫助。

書寫指導(dǎo)

一年級(jí)下期的學(xué)生已掌握了漢字書寫的基礎(chǔ)要求,因此,指導(dǎo)過(guò)程較輕松。我通過(guò)讓學(xué)生自己觀察,用自己的方法記憶生字,并把自己的好方法介紹給全班同學(xué),這樣的交流過(guò)程,學(xué)生很喜歡,效果也不錯(cuò)。然后我再范寫一個(gè)較難的字,讓學(xué)生模仿。這樣,有教師的指導(dǎo),同時(shí)也有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四,說(shuō)教學(xué)效果

在我的教學(xué)中,我充分運(yùn)用了ip資源,讓在邊遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子接受了先進(jìn)的教育方式。在這樣“有謎語(yǔ),有動(dòng)畫片,有音樂(lè)……”的一個(gè)整合的課堂中上課,學(xué)生應(yīng)該是一種享受,這不僅避免了學(xué)生由于枯燥引起的反感,也避免了低段孩子注意力集中的限制,讓學(xué)生對(duì)課堂充滿新鮮感,充滿興趣。

在這樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn)。

一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇三

本課主要講了一只烏鴉口渴了,到處找水喝,見(jiàn)到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它動(dòng)腦筋想出了一個(gè)好辦法,把小石子放進(jìn)瓶子里,瓶里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。

采取多種手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)教師進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),及時(shí)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

1.認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等十二個(gè)生字,會(huì)寫“升、辦、可、里、多”五個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

重點(diǎn):朗讀課文。難點(diǎn):從句子中體會(huì)烏鴉的好辦法。

兩課時(shí)。

1.(出示玩具“烏鴉”。)看,誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥呢?(板書:烏鴉。)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞?認(rèn)讀“烏鴉”一詞。

2.揭題讀題《烏鴉喝水》,教學(xué)“喝”。

3.讀了課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎?

1.自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字想辦法解決。

2.聽課文錄音帶或老師范讀,邊聽邊標(biāo)出生字詞。

3.借助拼音自己讀,同桌互讀生字詞,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

4.小組合作讀,要求讀的時(shí)候做到不加字、不漏字。讀后互評(píng):他們讀得怎么樣?

5.自由讀課文,標(biāo)出課文一共有多少自然段。

7.用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?

8.識(shí)記生字,你是怎樣記住這些字的?

這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么不明白的問(wèn)題要提出來(lái)?

課文主要寫了一件什么事?

1.自由讀課文,要求讀得正確、流利,讀出語(yǔ)氣。

3.檢查點(diǎn)撥。

(1)從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水?

理解“到處”——表演、體會(huì)(會(huì)怎么想、怎么說(shuō))——指導(dǎo)朗讀第一句。

(2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。

(3)做實(shí)驗(yàn),理解“烏鴉是怎樣喝到水的”,同時(shí)理解“漸漸”等詞語(yǔ)。

(4)指導(dǎo)朗讀,抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語(yǔ),體會(huì)烏鴉喝到水時(shí)的心情。

4.拓展思維。

(1)除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?

(2)瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

1.有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進(jìn)朗讀水平的提高。)

2.總結(jié)全文。誰(shuí)能用自己的話把課文的故事簡(jiǎn)要說(shuō)出來(lái)?

3.你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

1.認(rèn)讀生字卡片。(形式要多樣,要生動(dòng)活潑,能充分吸引學(xué)生的注意力。)

2.選卡片填空。

先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個(gè)字的筆順和在田字格中的位置,再示范,最后讓學(xué)生練習(xí)寫。

一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇四

《烏鴉喝水》是一篇童話故事,講的是一只烏鴉口渴了,到處找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,烏鴉看到旁邊有小石子,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子,瓶子里的水慢慢升高,烏鴉就喝著水了,教育學(xué)生遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。

1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可”、“石”等6個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文,會(huì)背誦課文。

3、懂得遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀

長(zhǎng)頸瓶(瓶?jī)?nèi)有半瓶水),小石子

(一)激趣導(dǎo)入

小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎,今天老師給小朋友帶來(lái)了一則謎語(yǔ),看誰(shuí)猜得準(zhǔn),身穿黑袍子,個(gè)丑樣子,懂得愛(ài)媽媽,是個(gè)好孩子,(烏鴉)對(duì),這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字?(評(píng):小朋友對(duì)猜謎語(yǔ)有很高的興趣,以謎語(yǔ)引入課堂,即提高了學(xué)生的`興趣,吸引了學(xué)生的注意力,又促使學(xué)生積極動(dòng)腦,從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。)

(二)、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1、請(qǐng)看錄像??吹贸鲂∨笥逊浅O矚g烏鴉的故事,那就請(qǐng)你們自己去讀書吧。

2、自己讀書,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,不認(rèn)識(shí)的字看拼音或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

3、自己劃出要求認(rèn)識(shí)的字,同位互認(rèn)。

4、小朋友,瞧,這些生字都跑到大屏幕上來(lái)了

(1)自由讀一讀

(2)誰(shuí)愿意來(lái)讀?

(3)老師任意指看誰(shuí)能讀出。

(4)齊讀

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀

6、自己敢不敢單獨(dú)認(rèn)字?(識(shí)字教學(xué)中教師讓學(xué)生互教互學(xué),自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,再加上教師的激勵(lì)性語(yǔ)言,學(xué)生認(rèn)字的積極性高漲。)

(三)、出示第一幅圖

1、看圖:小朋友看這幅圖,圖上畫的是什么?

2、小朋友請(qǐng)找一找,課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的?找出來(lái)認(rèn)真讀一讀。

3、誰(shuí)愿意讀給大家聽?指名讀,其它同學(xué)想想你知道了什么?

4、出示大屏幕(第一自然段)

誰(shuí)能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語(yǔ)氣?

5、指名讀

6、誰(shuí)能加上動(dòng)作讀一讀。

7、同位互讀。

8、齊讀

(教師把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上,讀書怕形式多種多樣,如讓學(xué)生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語(yǔ)氣,讓學(xué)生試讀,同桌互讀等給每個(gè)學(xué)生充足的讀書時(shí)間。)

(四)、第二幅圖

1、小組內(nèi)讀

2、說(shuō)一說(shuō)烏鴉想到什么辦法?

3、指名讀

4、看圖體會(huì)烏鴉喝水時(shí)的高興

5、出示字幕(2、3自然段)誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀?

6、指名讀(教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這里學(xué)生利用學(xué)第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容,從一年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法)

8、用“漸漸”說(shuō)話

9、誰(shuí)愿做這只快樂(lè)的烏鴉來(lái)讀一讀

10、齊讀(讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手理解課文內(nèi)容,在實(shí)踐中積累運(yùn)用詞匯)

(五)、讀整篇課文

(六)、拓展

如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論,看哪個(gè)小組內(nèi)的辦法好?

(讓學(xué)生展開想象的翅膀,最大限度地調(diào)動(dòng)思維潛能,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思想火花,交流各自看法,這種方式體現(xiàn)了人文思想,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力)

一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇五

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和偏旁“攵”,會(huì)寫“只、多”兩個(gè)字。

2.了解自然段的概念,學(xué)會(huì)給自然段標(biāo)序號(hào)。

3.朗讀課文,了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和偏旁“攵”

2.朗讀課文,了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。

1.認(rèn)識(shí)反文旁

2.會(huì)寫“只、多”兩個(gè)字

1.出示烏鴉的圖片,說(shuō)出烏鴉的名字。

2.學(xué)習(xí)“烏鴉”。

師:看著圖片,說(shuō)說(shuō)小烏鴉長(zhǎng)得怎么樣?

師:烏鴉渾身都長(zhǎng)滿烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思,他比鳥少一點(diǎn)(板書“鳥”,對(duì)比),烏鴉是一種鳥,所以“鴉”字是鳥字旁。哪個(gè)小朋友知道鴉字是什么字+什么字呢?(貼板書:烏鴉)

3.學(xué)生認(rèn)讀“烏鴉”。

師:這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一則烏鴉的寓言故事,題目是《烏鴉喝水》(貼板書,帶讀課題)。在這個(gè)故事里,烏鴉做了什么呢?讓我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。

1.播放課文朗讀視頻。

2.出示課文第一句:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

(1)學(xué)生說(shuō)烏鴉會(huì)去哪里找水喝?

師:去了很多地方叫“到處”,處要翹舌,要把你們的小舌頭卷起來(lái)。

(2)師:找東西需要用?(全班答:手),所以,“找”是提手旁,給“找”組組詞。

3.出示詞語(yǔ):辦法、旁邊、許多、放進(jìn)、升高。(師帶讀一遍)

(1)讀準(zhǔn)字音:區(qū)分“辦、旁、放”的韻母;“進(jìn)”要讀準(zhǔn)前鼻音。

(2)認(rèn)準(zhǔn)字形(加一加游戲):辦、法、許、放、進(jìn)、鴉、處

把字拆開,讓學(xué)生上臺(tái)拼字

重點(diǎn)辨析放的反文旁和處的折文

(3)摘星星游戲(開火車讀詞語(yǔ)),引出“升高”的意思。

1.認(rèn)識(shí)自然段,給自然段標(biāo)序。(投影示范)

2.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,圈出自己不會(huì)的字。(可能不會(huì)的字:瓶、顆、漸)

3.全班讀課文。課題是“烏鴉喝水”,找一找,文中哪些詞語(yǔ)是帶有“喝”的詞語(yǔ),邊讀邊找,找到后記下來(lái)。

4.畫一畫詞語(yǔ)(投影示范)

5.學(xué)生說(shuō)烏鴉找水喝——烏鴉喝不著水——烏鴉喝著水,老師貼板書。

摘蘋果游戲:把要求認(rèn)的字去掉拼音,讓學(xué)生認(rèn)讀

只、多:認(rèn)讀字;看筆順視頻、書空3次;說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫、位置,學(xué)生描紅、寫。

一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇六

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

2、能正確流利地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備:烏鴉圖片

1、出示圖片問(wèn):“這是什么?”板書“烏鴉”

學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉

想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。

2、板書“喝水”教學(xué)“喝”,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水?根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。

3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問(wèn)題。

1、提出要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的想辦法。

(2)讀通句子,不連貫的地方要多讀幾遍。

(3)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、同桌互讀,互相幫助。

3、分節(jié)朗讀,評(píng)價(jià)。(學(xué)生評(píng))

4、根據(jù)反饋教學(xué)生字,糾正字音。

5、區(qū)別形近字。

石——右喝——喝辦————力

1、讀文思考:課文講了一件什么事?

2、指名讀第一節(jié),質(zhì)疑。

3、看圖說(shuō)說(shuō),你從哪里看出烏鴉口渴了?

4、“到處”表演理解并造句。

1、看板書記字形。

2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

3、寫田字格(生說(shuō)師板書)

4、展示學(xué)生作業(yè),評(píng)價(jià)后修改。

1、自己讀讀課文,想想你讀懂了什么?

2、解疑從課文哪里感悟到?

3、解決知識(shí)點(diǎn):

(1)聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀,合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

(2)做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。

a 理解“漸漸”并仿造說(shuō)句。

b 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情,指導(dǎo)朗讀。

1、理解烏鴉心情變化的心情

著急———高興———著急———高興

2、通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。

3、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?你會(huì)夸一夸嗎?

4、指導(dǎo)背誦。

如果沒(méi)有小石子,烏鴉會(huì)有什么辦法?

一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇七

學(xué)習(xí)第三、四兩節(jié)課文。用實(shí)驗(yàn)演示的方法,使學(xué)生懂的烏鴉是用什么辦法喝到水的。學(xué)會(huì)旁、許、石三個(gè)生字。

1、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)

2、口頭組詞:烏 ( )鳥 ( )喝 ( )渴 ( )

3、指名讀課文。

2、學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣擠住旁、許、石三個(gè)生字。

石:注意讀準(zhǔn)翹舌音,并要與右比較不同點(diǎn)。

3、 烏鴉想出辦法了嗎?(板書:想辦法)

4、 它是怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的'?把課文中有關(guān)的這一句齊讀一下。(烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子。)

5、 許多是什么意思?(很多)烏鴉想出辦法來(lái)了,這時(shí)它的心情不知會(huì)有多高興,讓我們一起用高興的心情來(lái)讀第三節(jié)。

6、烏鴉到底是用什么辦法來(lái)喝到水的呢?誰(shuí)來(lái)把第四節(jié)讀一下?

7、小石子放到瓶子里,水會(huì)升嗎?讓我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

8、討論。

(1)一顆一顆是不是兩顆?(很多顆)

(2)出示句字:

烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。

烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里。

比一比,上面兩句話有什么不同?(第一句沒(méi)有把小石子有多少說(shuō)清楚。第二句用一顆一顆,說(shuō)明小石子有很多顆,也說(shuō)明烏鴉不怕辛苦、不怕累。)

(3)一顆一顆怎么念?要讀得慢一些,讓人家聽了,也知道烏鴉放進(jìn)的小石子很多。

(4)石子放進(jìn)瓶子,瓶里的水怎么樣了?

教師講述:石子放進(jìn)瓶子里,占了水的位置,所以水就升高了。

(5)瓶子里的水是一下子升高的嗎?

出示句子:

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水慢慢升高了。

比一比這句話有什么不同?(第二句話把水是怎樣升高的說(shuō)清楚了。)

(6)烏鴉喝到水了(板書:喝到水)讓我們用高興的語(yǔ)氣,把第四節(jié)齊讀一下。

認(rèn)讀詞語(yǔ):喝水 口渴 到處 可是 里邊 許多 石子 辦法 升高

一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇八

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

理解烏鴉是怎么喝到水的?

實(shí)驗(yàn)用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等

一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑

1、(出示玩具“烏鴉”)看,誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥?

(出示生詞“烏鴉”)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞?

教學(xué)“烏鴉”

2、誰(shuí)能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?

3、揭題《烏鴉喝水》,教學(xué)“喝”。

4、齊讀課題,讀了課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎?

二、初步感知

1、初讀課文。

要求:讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字想辦法解決;

讀通句子,感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍,標(biāo)出自然段的序號(hào)

2、同桌互讀,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、指明逐節(jié)朗讀。

師:你想對(duì)朗讀的同學(xué)提一點(diǎn)什么建議?

師:朗讀的同學(xué),你們能接受他們的建議嗎?

師:其他同學(xué)邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí),哪些地方你能超過(guò)他們?

4、隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

5、選用自己拿手的方式再讀課文,結(jié)合插圖,想想剛才同學(xué)們向?yàn)貘f提的問(wèn)題,你哪些已經(jīng)讀懂了?或標(biāo)出還不能讀懂的'地方。

三、解疑、識(shí)字、讀文、感悟

1、繼續(xù)質(zhì)疑。

指名說(shuō)說(shuō)還有什么不懂的地方想請(qǐng)教大家嗎?

2、解疑。

你已經(jīng)讀懂了哪些問(wèn)題?是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的?

快幫烏鴉來(lái)告訴大家。

3、隨機(jī)解決重要的知識(shí)點(diǎn)。

(1)從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水?

理解“到處”————表演、體會(huì)(會(huì)怎么想、怎么說(shuō))————指導(dǎo)朗讀第一句。

教學(xué)“渴”

(2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。

指導(dǎo)朗讀“怎么辦”。

(3)實(shí)驗(yàn)理解“烏鴉是怎樣喝到水的?”同時(shí)理解詞語(yǔ)“漸漸”。

指導(dǎo)完成讀讀說(shuō)說(shuō)。

指導(dǎo)朗讀,特別是“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”及喝到水時(shí)的心情。

四、回歸整體,總結(jié)全文。

1、有感情的自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進(jìn)朗讀水平的提高)

2、總結(jié)全文,誰(shuí)能用三句話講講課文講了一件什么事?

兩句話呢?一句話呢?

3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

五、指導(dǎo)背誦。

六、課本劇表演。

七、鞏固生字、詞。

1、認(rèn)讀生字卡片。(形式要多樣,要生動(dòng)活潑,能充分吸引學(xué)生的注意力。

2、選卡片填空。

八、指導(dǎo)書寫。

九、擴(kuò)展活動(dòng)

1、除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?回家試一試,驗(yàn)證一下。

2、瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇九

一、教材分析:

《烏鴉喝水》是一篇童話故事,講的是一只烏鴉口渴了,到處找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,烏鴉看到旁邊有小石子,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子,瓶子里的水慢慢升高,烏鴉就喝著水了,教育學(xué)生遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可”、“石”等6個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文,會(huì)背誦課文。

3、懂得遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀;難點(diǎn):學(xué)生從文章中體會(huì)烏鴉遇到問(wèn)題肯動(dòng)腦筋,遇到問(wèn)題積極想辦法的精神。

四、課前準(zhǔn)備:

課件,

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)、看圖激趣,揭示課題。

師:(課件出示圖片)圖上畫的是誰(shuí)呀?(烏鴉)快把漂亮的小手舉起來(lái)和老師一齊寫(師板書“烏鴉”生書空)。

師:你都知道哪些有關(guān)烏鴉的故事?

1。(我知道有一個(gè)成語(yǔ)叫“羔羊跪乳烏鴉反哺”,烏鴉是傳統(tǒng)公認(rèn)的孝順自己父母的鳥。

小烏鴉看著衰老的母親,哽咽著說(shuō):“媽媽,我很好。您現(xiàn)在年紀(jì)大了,該享享清福了。以后,我來(lái)養(yǎng)活您,一定讓您吃得飽飽的!”從此以后,小烏鴉天天都去捉蟲給媽媽吃,人們都夸小烏鴉是個(gè)孝順的好孩子。)

師;所以說(shuō)烏鴉是一種很有靈性的動(dòng)物,所以后人用“烏鳥之情”比喻奉養(yǎng)父母長(zhǎng)輩的孝心。

2:我還知道“烏合之眾”,這個(gè)成語(yǔ)是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人。指無(wú)組織,無(wú)紀(jì)律的人群。

師;這個(gè)詞是貶義詞,我們應(yīng)該成為遵守紀(jì)律的集體。

3、我知道“。鴉雀無(wú)聲”,就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒(méi)有。是指什么聲音都沒(méi)有.形容非常靜,人們默不做聲。

師:大家聽,現(xiàn)在大家就是這樣

4烏鴉和狐貍的故事講的是:一天,烏鴉叼來(lái)一塊肉,站在樹上休息,被狐貍看到了。很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉,狐貍沒(méi)有辦法在樹下得到。狐貍只好賠著笑您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽您唱歌,您就唱幾句吧?“烏鴉聽了非常得意,就高興地唱了起來(lái)。剛一張嘴,肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了,只留下烏鴉在那里“歌唱”。

生:因?yàn)楹人畷r(shí)想要用口,所以是口字旁。

(二)、初讀感知(隨文識(shí)字)

1、師:下面老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)故事!聽老師讀課文

謝謝,你想不想和老師讀得一樣好?

3、指名分段讀課文,想一想每個(gè)自然段都講了什么。

n1:喝不著水n2想辦法n3喝著水

(2)誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著讀一讀;

生:(讀文,找出“口渴”、“到處”瓶子師板書)請(qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)兩遍

師:(“口渴”)口和渴都讀三聲,跟老師讀你能告訴大家口渴時(shí)什么感覺(jué)嗎?

生:口渴時(shí)嘴里很干,想喝水。

師:所以渴是三點(diǎn)水旁。

師:(到處)烏鴉口渴了到處找水喝,“到處”指什么?

生:到處指烏鴉口渴了,找了許許多多的地方。

生:到處指烏鴉這兒找找,那找找。處處‘各處

(2)、師:出示瓶子師:誰(shuí)能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的?

生:

點(diǎn)擊課件:出示句子:“可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?”

指導(dǎo)朗讀:你看他說(shuō)的多完整??!他會(huì)遇到什么樣的困難?(嘴夠不著水,嘴會(huì)卡在瓶口出不去、喝不著水)

那這時(shí)他的心情會(huì)怎樣的?誰(shuí)又能讀出來(lái)?小組比賽讀,大家來(lái)評(píng)價(jià)。模仿優(yōu)秀組齊讀

(3)、師:烏鴉多想喝到水呀!他發(fā)現(xiàn)了什么?我們來(lái)看第二自然段,

師:指生讀“旁邊”看圖,誰(shuí)的旁邊有許多小石子呀?

生:瓶子旁邊有許多小石子。

師:向大家介紹一下,你的旁邊是誰(shuí)呀?。ㄉ榻B)看來(lái)“旁邊”是指離我們比較近的。

烏鴉從他的旁邊就找到了材料,說(shuō)明了烏鴉有什么特點(diǎn)?

(多種方式認(rèn)讀“辦法”)你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的,指導(dǎo)寫字。

(4)、師烏鴉想出了什么辦法?它喝到水了嗎?誰(shuí)敢讀第3段。找出生字(漸)

漸漸,點(diǎn)擊課件出示重點(diǎn)句:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。

(6)課后讀讀說(shuō)說(shuō)—————————漸漸——————————

(7)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,)從“一個(gè)一個(gè)地”你體會(huì)到了什么?——仔細(xì)觀察、很有耐心!

(8)欣賞視頻烏鴉是怎么解決問(wèn)題的:把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,水面漸漸升高了

(8)請(qǐng)您用自己的話說(shuō)一說(shuō)這是一只什么樣的烏鴉?

(9)說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這一課你今后在生活中遇到困難會(huì)怎么做?

(7)讓我們帶著對(duì)烏鴉的贊許來(lái)齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。

(三)練習(xí)背誦

這個(gè)故事生動(dòng)有趣,想不想把它將給爸爸媽媽聽,那好現(xiàn)在我就是大家的媽媽,請(qǐng)大家根據(jù)提示不看書給我講一講吧!

(四)拓展練習(xí)

如果旁邊沒(méi)有小石子,小烏鴉該怎么辦呢?

板書

19、烏鴉喝水

喝不著水想辦法喝著水

六、教學(xué)反思

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的童話故事。這篇課文雖然短小但非常經(jīng)典,孩子對(duì)其中的道理也比較容易理解。它是是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來(lái)的課文,教學(xué)此文應(yīng)注重朗讀,從學(xué)文中體會(huì)課文的道理這篇課文對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解故事內(nèi)容并不難。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述,我初步確定以朗讀感悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn),通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化,讀懂故事闡述的基本道理,拓寬知識(shí)視野,豐富語(yǔ)言積累。在教學(xué)中,我重在分析指導(dǎo)課文及朗讀課文上,通過(guò)采用多種形式的讀,體會(huì)烏鴉心情的變化,通過(guò)了解故事情節(jié)來(lái)理解感悟課文的深刻內(nèi)涵,學(xué)習(xí)烏鴉的善動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識(shí)。同時(shí),充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源豐富的形、光、聲、色,激發(fā)孩子參與活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維和想象力,創(chuàng)設(shè)了平等、和諧、民主的課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

為了達(dá)到預(yù)設(shè)的目的,我充分利用兒童已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),采用多種方式檢查生字詞,重點(diǎn)分析比較了“渴”和“喝”字。接著運(yùn)用朗讀法、設(shè)懸法、課件演示法展開教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感知讀中感悟,體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——?jiǎng)幽X筋——喝到水這一線索來(lái)展開課文的分析。我把學(xué)生獨(dú)立思考,想象的權(quán)利和時(shí)間交給了學(xué)生。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時(shí)候,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情變化,抓住了“口渴”“到處”等詞語(yǔ)的理解,讓學(xué)生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水?”體會(huì)烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計(jì)是把學(xué)生變成課文中的主人,把文中的重點(diǎn)詞“到處”變成了生活中的形象。再引導(dǎo)學(xué)生理解找到水的高興心情。接著以“烏鴉能喝到水嗎”,讓學(xué)生走進(jìn)文本找烏鴉喝不著水的原因,再體會(huì)烏鴉更著急的心情。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,加深學(xué)生的理解。在第三自然段的分析學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文,看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。我利用課件演示,讓學(xué)生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學(xué)生對(duì)“一個(gè)一個(gè)”理解更加形象化,進(jìn)而感受“漸漸”一詞的意思,這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀察能力,便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的理解,并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說(shuō)一句話,積累了語(yǔ)言,提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。新課程強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”

在這時(shí),我讓學(xué)生討論:烏鴉怎么就能想出這個(gè)辦法?通過(guò)討論,學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛(ài)思考,另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”讓學(xué)生通過(guò)合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達(dá)能力,從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中,可見(jiàn)和諧的探究氛圍正在形成,這些,必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè)學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。當(dāng)然,在這次課上,我也意識(shí)到自己還有一些不足。如:當(dāng)檢查學(xué)生認(rèn)字的情況時(shí),學(xué)生對(duì)“喝”和“渴”已經(jīng)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)讀,如果在此時(shí)就教學(xué)生比較這兩個(gè)字,學(xué)生會(huì)對(duì)這兩個(gè)字記憶更加深刻。而我卻是按照我預(yù)設(shè)的教案來(lái)上課的,缺乏一定的教育機(jī)智。又如:在指導(dǎo)課文朗讀方面還做得不盡完好,如果理解完課文,能夠指導(dǎo)學(xué)生集體的朗讀一遍課文,加深對(duì)課文的整體認(rèn)知就更好。

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一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇十

教學(xué)片段:

在上《烏鴉喝水》第二課時(shí),為了讓學(xué)生能更好地理解“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”兩個(gè)詞語(yǔ),我特地找了一個(gè)小口瓶子和一小些小石子讓學(xué)生演示烏鴉投放石子的過(guò)程。為了便于觀察我又在水中滴了幾滴紅墨汁,在瓶子外面的水平線處綁了一跟紅繩。

師:一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,“一個(gè)一個(gè)地”動(dòng)作應(yīng)該是怎么樣的?老師也準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子和一些小石子,假如你就是烏鴉你能給我們演一演你是怎么放石子的嗎?)。

(此時(shí)學(xué)生踴躍舉手,很興奮,場(chǎng)面也有點(diǎn)混亂0。

師:我們請(qǐng)盧衍名上來(lái)演一演,其他小朋友一邊看他的動(dòng)作一邊觀察瓶子里的水,看看水是如何變化的。

(盧衍名上來(lái)表演了,但其他小朋友在削面站的站叫的叫,我就在旁邊知道盧衍名,讓他動(dòng)作慢一點(diǎn))。

生:水沒(méi)有邊。

生:烏鴉用口放石子,他怎么用手的呢?

師:烏鴉因?yàn)闆](méi)有手只能用嘴,而他用嘴巴不方便,所以我們應(yīng)該用手。

生:水升高了,(其實(shí)此時(shí)水升高還不是很明顯只有一點(diǎn)點(diǎn))。

師:我們?cè)僬?qǐng)為小朋友上來(lái)體會(huì)體會(huì),朱捷你來(lái)。

(此時(shí)學(xué)生仍然很興奮,場(chǎng)面比較混亂。為了滿足學(xué)生的表演欲望,我于是打破自己的計(jì)劃又叫了一位學(xué)生上來(lái)。)。

師:你們覺(jué)得他們他們兩為都是一個(gè)一個(gè)地放石子的嗎?

生:是的(也有的說(shuō)不是)。

師:我們?cè)僬?qǐng)位小朋友上來(lái)試試吧。

…………。

反思:

課堂上實(shí)驗(yàn)演示有時(shí)是非常必要的,尤其是對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以借助演示讓學(xué)生在興趣中通過(guò)觀察使抽象的難理解的詞語(yǔ)形象化,易于理解和記憶。

本堂課一放面是為了一起學(xué)生的興趣另一方面更是為了幫助學(xué)生理解“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”兩個(gè)詞語(yǔ),有意安排了這個(gè)環(huán)節(jié),演示看似順利完成了,但卻沒(méi)有達(dá)到自己的'預(yù)期的效果。在叫第一位學(xué)生演示時(shí),由于石子太小,水上升不是很明顯,再加上又有學(xué)生提出來(lái)烏鴉是用嘴巴的而演示的小朋友卻用手,此時(shí)如果我能抓住機(jī)會(huì)馬上將瓶子拿起來(lái)展示給全班并說(shuō),“小朋友你們看,我們用手,一個(gè)一個(gè)地投了這么久,水卻還沒(méi)怎么上升,那么烏鴉用嘴巴肯定會(huì)更慢啊,但它還是一個(gè)一個(gè)地在投,因?yàn)樗鼘?shí)在是太渴了,你們說(shuō)是嗎?”

這樣一來(lái)一方面統(tǒng)領(lǐng)了全班的注意力,使他們的注意又集中到一個(gè)點(diǎn),便于觀察水的變化理解漸漸,另一方面也照顧了做在角落看不到表演的學(xué)生,也不至于造成課堂紀(jì)律場(chǎng)面比較混亂。在第二位第三位小朋友的表演的過(guò)程中我完全也可以時(shí)不時(shí)的把瓶子拿起了展示給全班,讓學(xué)生全面理解漸漸。這樣既能學(xué)生的興趣又使學(xué)生掌握了知識(shí),那么課堂的實(shí)驗(yàn)演示也真正起到了很好的效果,使之不成為走過(guò)場(chǎng),如同作秀。

一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇十一

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí),教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

在教學(xué)這篇課文之前,我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維,如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起,在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),去感受這只烏鴉的高明之舉。

孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的,我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智,更讓我感受到學(xué)生們的智慧。

讀書破萬(wàn)卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)?lái)的10篇《一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案》,希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路,更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在。

一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,學(xué)寫4個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望。

3、通過(guò)正確、流利地朗讀,理解課文內(nèi)容,引發(fā)主動(dòng)探究的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:準(zhǔn)備本課生字卡片、瓶子、小石子等實(shí)物。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,根據(jù)課文內(nèi)容動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

教學(xué)課時(shí):1~2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、質(zhì)疑問(wèn)難,引入新課

1.(出示烏鴉圖)大家認(rèn)識(shí)一位新朋友,你了解它嗎?

2.板書:烏鴉喝水。

能提出問(wèn)題嗎?

老師可以將學(xué)生提出的問(wèn)題梳理為:烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……

二、初讀課文,感知大意

1.自主讀課文,借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。

2.再讀課文,圈出生字詞語(yǔ),把句子讀通順。

3.同桌之間相互抽讀生字。

4.老師重點(diǎn)檢測(cè):“什么”、“升高”、“只有”這幾個(gè)生詞的讀音,并練習(xí)說(shuō)話。

5.通過(guò)多種形式,掌握生字讀音,記憶生字的字形。

三、再讀課文,解決問(wèn)題

1.烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來(lái)的'?(引導(dǎo)學(xué)生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”,感悟理解。

2.重點(diǎn)讀2~4自然段,探究烏鴉是怎么喝到水的這個(gè)問(wèn)題。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4.想一想,和同學(xué)交流,烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?

四、作業(yè)練習(xí),指導(dǎo)寫字

1.完成課后第二題。

2.指導(dǎo)描紅、書寫。

3.同桌小伙伴對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇十三

【原文】

烏鴉想,把水瓶撞倒,就可以喝到水了。于是,它從高空往下沖,猛烈撞擊水瓶??墒撬刻亓?,烏鴉用盡全身的力氣,水瓶仍然紋絲不動(dòng)。

烏鴉一氣之下,從不遠(yuǎn)處叼來(lái)一塊石子,朝著水瓶砸下去。它本想把水瓶砸壞之后飲水,沒(méi)想到石子不偏不倚,“撲通”一聲正好落進(jìn)了水瓶里。

烏鴉飛下去,看到水瓶一點(diǎn)兒都沒(méi)破。細(xì)心的烏鴉發(fā)現(xiàn),石子沉入瓶底,里面的水好像比原來(lái)高了一些。

終于,水瓶里的水快升到瓶口了,而烏鴉總算可以喝到水了。他站在水瓶口,喝著甘甜可口的水,心里是那么痛快、舒暢。

一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文,通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、朗讀、感悟課文。

2、明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,(裝有半瓶水的透明)瓶子,石子,以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。

設(shè)計(jì)理念:精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想象力,尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣引入,復(fù)習(xí)舊知。

1、談話導(dǎo)課:(展示課件)今天早上,老師經(jīng)過(guò)街心公園,認(rèn)識(shí)了幾只小鳥,它們知道一(2)班的小朋友很棒,都想來(lái)和大家交朋友。瞧,它們來(lái)了!(隨機(jī)展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍(lán)鵲”六種小鳥圖片)鼓勵(lì)孩子們談?wù)劊骸白钕矚g哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?”老師說(shuō)最喜歡“烏鴉”,原因是什么?學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文,自然就能知道答案。(隨機(jī)板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片)孩子們書空,老師在黑板上繼續(xù)寫“水”,齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)檢測(cè)。(課件出示字詞卡片)開火車認(rèn)讀。

3、區(qū)分“渴”“喝”。指導(dǎo)孩子們說(shuō)出“喝水用口,口渴需要水?!眮?lái)進(jìn)行區(qū)別,接著課件出示練習(xí)口頭填空課文原句“一只烏鴉口了,到處找水()。”來(lái)鞏固區(qū)分“渴”“喝”。

【設(shè)計(jì)意圖】:由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng),上課時(shí)注意力易分散,上課伊始,教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二、情境再現(xiàn),朗讀感悟

(一)、自由讀文,引導(dǎo)學(xué)生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語(yǔ),學(xué)生展示交流。(師相機(jī)板書:找水喝,喝不著,喝著水)

(二)、師點(diǎn)撥:

1、“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。

2、“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的`動(dòng)畫,想一想:

烏鴉為了找水,飛過(guò)了哪些地方呢?誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”?

3、朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請(qǐng)打開書,

把課文的“一只烏鴉口渴了,到處找水喝。”讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情,邊飛邊讀。(師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))烏鴉終于找到了一瓶水,你們看,(課件)此時(shí)此刻,假如你是這只口渴的烏鴉,你會(huì)說(shuō)什么呢?心情怎樣?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。(學(xué)生評(píng)價(jià))

4、雖然烏鴉找到了水,可是烏鴉卻喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?請(qǐng)勾出來(lái)。

5、(播放烏鴉看到水,找到瓶子動(dòng)畫)讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少,并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子,來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因。

6、此時(shí),烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名學(xué)生有感情地朗讀)

7、齊讀第一自然段。(師評(píng)價(jià))

(三)、學(xué)習(xí)第二、三段:

1、小烏鴉沒(méi)有被困難嚇倒,它是怎么做的呢?請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段,把相關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。

2、全班交流。

4、師生合作做實(shí)驗(yàn)。(實(shí)驗(yàn)前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào))

5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎?書上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的?(漸漸)

6、說(shuō)話訓(xùn)練:你能用“漸漸”一詞說(shuō)一句話嗎?緊接在老師發(fā)的練習(xí)紙上寫一寫。(老師隨機(jī)強(qiáng)調(diào)坐姿和寫字姿勢(shì))

7、朗讀指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了)

8、有感情地齊讀二、三自然段。(師評(píng)價(jià))

【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是通過(guò)圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情;通過(guò)動(dòng)手操作,合作探究,加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。

三、合作討論,拓展思維。

1、你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?(師相機(jī)板書:遇到困難要想辦法解決)

2、烏鴉的這個(gè)辦法好嗎?要是瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦?引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文:“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^(guò)的那條干枯的河流飛去叼石子,來(lái)來(lái)回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿?!保ㄒ龑?dǎo)孩子們講出烏鴉的堅(jiān)持不懈,并隨機(jī)板書。)

3、課間熱身:全體起立,跟著老師一起動(dòng)起來(lái),邊做動(dòng)作邊唱兒歌:烏鴉烏鴉本事大,肯動(dòng)腦筋想辦法。一個(gè)一個(gè)石子放,困難再大也不怕。

4、學(xué)生討論交流:假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子,烏鴉還有什么辦法喝到水呢?

師小結(jié):烏鴉聰明,同學(xué)們更聰明,通過(guò)認(rèn)真讀書,積極開動(dòng)腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下,也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪一種方法呢?明天與小朋友們交流。

【設(shè)計(jì)意圖】:引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這個(gè)問(wèn)題,既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、串講故事,積累語(yǔ)言。

1、課文有趣嗎?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫,用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2、學(xué)生自己試講。

3、同桌互講。

4、推薦同桌上臺(tái)表演講。(播放烏鴉找水全過(guò)程的連環(huán)畫圖片)

【設(shè)計(jì)意圖】:此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程,又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境,正確地識(shí)字,在識(shí)字中理解文意的過(guò)程,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、拓展延伸。

1、課外延伸:《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》第65頁(yè)《猴子捕魚》

六、總結(jié)。

課件展示:以“烏鴉”的語(yǔ)氣向同學(xué)們寄語(yǔ):我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,做一個(gè)聰明的好學(xué)生!

鼓勵(lì)孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做?

【設(shè)計(jì)意圖】:這一盤點(diǎn),使一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯,使學(xué)生一課有一得,天天有進(jìn)步。

七、課后作業(yè)

1、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2、故事新編:在瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的

一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)反思

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂,很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí),教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此,在教學(xué)中,我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中,體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。

識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué),識(shí)字?jǐn)?shù)量多,難度大,要使學(xué)生學(xué)得快,我想盡一切辦法,采用孩子們喜歡的方式,讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法,自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí),我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不禁說(shuō):

“升了,升了,真的漸漸升高了,跟課文講的一樣?!睂?shí)驗(yàn)興奮之情溢于言表。這時(shí),講解是多余的,通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還存在許多不足之處:

1、指導(dǎo)朗讀不到位。

2、由于時(shí)間安排不合理,導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒(méi)法進(jìn)行,此乃一大失誤,聽、說(shuō)、讀、寫沒(méi)能落實(shí)到位。在本節(jié)課中,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,今后還需要不斷學(xué)習(xí),好好提高自己的教學(xué)能力。

一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇十四

在小學(xué)課本中,有一篇《烏鴉喝水》的課文,講了這么一個(gè)童話故事:一只烏鴉想喝水。它看到一只瓶子里有水。急忙去喝。但瓶子里水不滿,瓶子口又小,烏鴉腦袋伸不進(jìn)去,喝不著水,它很著急。這是烏鴉看見(jiàn)瓶子旁邊有許多小石子,于是它把小石子一粒一粒叼進(jìn)瓶子里,水位也一點(diǎn)一點(diǎn)升高,它最終喝倒了水。

“烏鴉喝水”,就動(dòng)物而言,一般的習(xí)慣性思維是怎樣努力使頭部去接近水,而聰明的烏鴉卻從另一個(gè)角度去思考,怎樣提高水位,讓水來(lái)接近頭部,實(shí)現(xiàn)喝水的目的。新的思考角度帶來(lái)了新的解決問(wèn)題的方法,那就是把石子叼進(jìn)瓶子里,提升水位。

二戰(zhàn)時(shí),在德黑蘭三巨頭首腦會(huì)議上,斯大林不斷對(duì)羅斯福和丘吉爾施加壓力,通過(guò)的決議全是斯大林提出來(lái)的.羅斯福和丘吉爾合謀,決定耍弄一下斯大林,好挫挫他的銳氣.一天早上,三人一見(jiàn)面。丘吉爾就迫不及待地說(shuō):我昨晚做了個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)我成了全球主宰!羅斯福聽了心領(lǐng)神會(huì),也跟著說(shuō):我也做了個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)我成了宇宙主宰!斯大林元帥,你夢(mèng)見(jiàn)了什么?斯大林慢條斯理地說(shuō):真巧,昨晚我也做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)上帝讓我先任命丘吉爾先生做地球的主宰,又讓我任命羅斯福先生做整個(gè)宇宙的主宰。兩人聽后瞠目結(jié)舌,無(wú)言以對(duì)。

羅斯福和丘吉爾為斯大林設(shè)計(jì)了一個(gè)“陷阱”,如果斯大林順著他們兩個(gè)控制“空間”的思路去思考,就會(huì)掉進(jìn)“陷阱”里。而斯大林卻換了一個(gè)角度,從控制人的角度去思考,得到了一個(gè)意想不到的效果。

故事雖然不同,“烏鴉喝水”是個(gè)童話故事,三巨頭斗智是政治外交故事,但都給了我們一個(gè)深刻的啟示:當(dāng)我們面對(duì)問(wèn)題,如果只是停留在一個(gè)思路上,“一條道跑到黑”,解決問(wèn)題就受到了局限,解決問(wèn)題的可能性也就會(huì)減小,就會(huì)造成“山重水復(fù)疑無(wú)路”的疑惑;如果換個(gè)角度去思考,或者,多方面、多思路去思考,不收常規(guī)思維的束縛,避免從眾心理,表現(xiàn)出思維的開放性,常常會(huì)帶來(lái)“柳暗花明又一村”的驚喜。如果我們的課堂教學(xué)能在教師組織引導(dǎo)和參與下,自主學(xué)習(xí)、合作探究,受到這樣的啟發(fā)并從中受益,那他的人生也會(huì)像有人形象的描述多向思維那樣,“像夜空怒放的禮花,如太陽(yáng)光芒四射,光彩極了”。

眾所周知,語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力,為造就大批適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新人才服務(wù)。但客觀地說(shuō),在實(shí)際教學(xué)中要真正達(dá)到靈活自如地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練并非易事,它需要新穎的科學(xué)的設(shè)計(jì),合理準(zhǔn)確的把握,得法有效的訓(xùn)練。這就要求我們廣大教師刻苦鉆研教育教學(xué)理論,不斷完善自我,超越自我。在教學(xué)中要有意識(shí)有目的的進(jìn)行多種思維的綜合訓(xùn)練,特別注重開發(fā)學(xué)生的潛能與智慧,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣才能造就一批創(chuàng)造型的人才,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。(巨鹿縣育才小學(xué)李春林)

[由烏鴉喝水引發(fā)的思考(人教版一年級(jí)下冊(cè))]

一年級(jí)烏鴉喝水詳教案一課時(shí)篇十五

一、看圖激趣,揭示課題。

師:(課件出示圖片)圖上畫的是誰(shuí)呀?(烏鴉)快把漂亮的小手舉起來(lái)和老師一齊寫(師板書“烏鴉”生書空)。

師:烏鴉在干什么?

生:烏鴉在往瓶子里放小石子,它想喝水。

生:因?yàn)楹人畷r(shí)想要用口,所以是口字旁。

二、初讀感知(隨文識(shí)字)。

1、師:烏鴉喝到水了嗎?下面老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)故事!聽老師讀課文,注意聽清每個(gè)字的讀音,特別要注意在你預(yù)習(xí)時(shí)圈畫生字詞的讀音。

生:請(qǐng)教同桌、老師,還可以借助拼音讀。

3、剛才同學(xué)們已經(jīng)把課文和詞語(yǔ)都讀完了,老師可要檢查了,你們想展示一下嗎?老師還有個(gè)小要求,讀完一段后,再把藏在里面的詞寶寶找出來(lái)。

(1)、誰(shuí)來(lái)讀第一自然段,其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,在心里默默跟著讀。

生:(讀文,找出“口渴”、“到處”師板書)。

生:口渴時(shí)嘴里很干,想喝水。

師:所以渴是三點(diǎn)水旁。

師:(到處)烏鴉口渴了到處找水喝,“到處”指什么?

生:到處指烏鴉口渴了,找了許許多多的地方。

生:到處指烏鴉這兒找找,那找找。

師:烏鴉為什么要找那么多的地方?(著急喝水),你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來(lái)嗎?

(2)、師:烏鴉渴極了,它找到水了嗎?

誰(shuí)來(lái)讀第2自然段。

師:出示瓶子,你們看詞寶寶多淘氣呀!自己跳出來(lái)了,誰(shuí)認(rèn)識(shí)?

師:誰(shuí)能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的?

生:書中烏鴉喝水的瓶子很高,口很小。

師:你看他說(shuō)的多完整??!

(3)、師:烏鴉多想喝到水呀!它想出辦法了嗎?

誰(shuí)能讀第3自然段,(生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書)。

師:指生讀“旁邊”,看圖,誰(shuí)的旁邊有許多小石子呀?

生:瓶子旁邊有許多小石子。

師:向大家介紹一下,你的旁邊是誰(shuí)呀!(生介紹)看來(lái)“旁邊”是指離我們比較近的。

(多種方式認(rèn)讀“辦法”)。

(4)、師:烏鴉想出了什么辦法?它喝到水了嗎?誰(shuí)來(lái)讀第4段。

(出示銜來(lái)、放進(jìn)、慢慢、升高指生認(rèn)讀)。

師:“銜來(lái)”藏在哪句話里,誰(shuí)能第一個(gè)找到。

生:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)。

師:看圖什么是銜來(lái)。

生:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地叼來(lái)。

生:是指烏鴉把小石子含在嘴里。

師(放進(jìn)):老師跟大家玩一個(gè)猜謎的游戲,(師:把一支粉筆放進(jìn)粉筆盒里),誰(shuí)能用我們所學(xué)的詞說(shuō)句話。

生:老師把粉筆放進(jìn)粉筆盒里。

生:升旗、升高、升降……。

師:把4個(gè)詞寶寶再放回課文里,你還能讀出來(lái)嗎?

(5)、師:淘氣的詞寶寶都站在這兒了,同學(xué)們小聲地讀一讀吧!

(6)去掉拼音你還能認(rèn)識(shí)嗎?齊讀。

(7)開火車讀一讀好嗎?

三、理解識(shí)記。

1、師:(課件出示)同學(xué)們可真聰明,連字寶寶都高興得從詞里面跳出來(lái)了,你還能認(rèn)識(shí)嗎?快張開嘴巴和老師一齊讀。

2、你能告訴大家是怎么記住生字的嗎?

生:“喝”我是這樣記的一個(gè)人口渴了它想喝水,喝水要用口所以是口字旁。

師:哪個(gè)字跟它長(zhǎng)得像?(渴)哪像?哪不像?你用什么好辦法,一下子就能把它記住。

生:喝和渴長(zhǎng)得像,只要記住喝水要用口,那就是喝,口渴了要喝水,所以帶三點(diǎn)水旁就是渴。

師:這就是比一比的方法,還有哪些字可以用比一比的方法記。

生:處和外可以用比一比,外是外面,處是到處。

生:為和辦,可以用比一比的方法記,為可以組因?yàn)?,辦可以組辦法。

師:你們還有哪些識(shí)字方法?

生:加一加,減一減。

生:換偏旁。

4、師:快用你喜歡的方法把剩下的字記一記。

5、把這些字寶寶再放回課文里你還能認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的自然段出聲地讀一讀。這回老師要求你不但讀正確流利,還要有點(diǎn)感情!

五、寫字。

2、師范寫,生練習(xí)寫。

這是一節(jié)隨文識(shí)字課,就是在體現(xiàn)與文的密切結(jié)合。在感知認(rèn)讀階段時(shí)師的范讀,生的自由讀,同桌的互讀,指名正音的讀,理解、指導(dǎo)的練讀。學(xué)生經(jīng)歷四到五遍的讀,而且是在具體語(yǔ)言環(huán)境了解字義,做到字不離詞,詞不離句,句不離文。

在理解識(shí)記階段,注意字的語(yǔ)言環(huán)境和方法的多樣化,但又不是平均使用力量,突出重點(diǎn)如“喝”和“渴”的區(qū)別,“銜”的記憶,記字時(shí)體現(xiàn)方法的總結(jié)和歸納,記一字帶一串,如選擇用加偏旁……等的方法記憶其它的字,切忌讓學(xué)生逐一分析每個(gè)字的字形。特別亮點(diǎn)的是短信識(shí)字法運(yùn)用,既發(fā)展了學(xué)生思維能力又體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。

在反饋鞏固運(yùn)用階段,注意讓學(xué)生換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境再認(rèn)認(rèn),再送到課文中進(jìn)一步鞏固。當(dāng)然還有很多方法,形近字的區(qū)別運(yùn)用練習(xí),擴(kuò)詞法(要書面的)游戲師讀音學(xué)生揀字卡等。

還要強(qiáng)調(diào)的是低年級(jí)的識(shí)字是重點(diǎn),但不是全部,識(shí)字也不是簡(jiǎn)單的認(rèn)字要賦寓識(shí)字豐富的內(nèi)涵,在識(shí)字的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,語(yǔ)言表達(dá),思維能力的訓(xùn)練,體現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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