通過寫心得體會可以讓我們更深入地思考問題，提高解決問題的能力。寫心得體會時，我們要思考自己的觀點和體會是否客觀準確，是否符合實際情況。以下是一些關(guān)于工作體會的范文，希望可以給大家?guī)硪恍┧伎己蛦l(fā)。
教學工作漫談心得體會版篇一
自從聽了魏書生老師的講座后，一直想借他的書來看。今天終于得到了這本夢寐以求的書，看著封面上那熟悉的像，感覺是那樣親切。他就像你的一位同事，在和你閑聊工作上的事情，又像你的鄰居，在和你拉家常。迫不及待地翻開書本，看著那些文字，猶如又聽到了魏老師那親切的聲音。認認真真的讀完這本書，真的是受益匪淺！讀完之后，才發(fā)覺自己當班主任知識面是那么膚淺，很多東西都是自己沒有見到過的；很多事情都是自己經(jīng)歷過但又無從下手的。讀這本書，感覺就像魏老師在和我侃侃而談，讓我懂得了作為班主任該怎樣去做。
這本書共八章，第一章是班主任要努力改變自我；第二章是學生應(yīng)是自身的主人??讀每一章節(jié)都有不同的感受，以下就是自己的一點體會：
我們都會面臨著一個又一個不盡如人意的環(huán)境，是埋怨，是悲觀，是失望呢？失望過了，悲觀過了，又能怎么樣呢？我以前也有過這樣的經(jīng)歷。但人不能讓環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。人應(yīng)該學會自我更新。今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷提高了，才會發(fā)現(xiàn)事物都是新的。
通過對這一章節(jié)的學習，魏老師的方法真是多得數(shù)不可數(shù)，有這么多的方法去對待后進生，難怪會有這么好的效果。縱觀自己的方法，多是訓(xùn)斥一頓，有時也好言相勸、講道理，但效果不大，于是就會放棄或置之不理。今天魏老師的這些方法無疑是我怎樣對待后進生的一盞明燈。如果根據(jù)實際情況運用不同的方法去處理，我相信會有收獲的。條條大路通羅馬，這15種方法總會有它適用的地方。
我們的教學，最終的目的都是為了提高學生的成績，讓他們學會做人。但提高學習的效率都有哪些方法呢？魏老師為我們指出了很多方法，以前我也試過一些，但效果不明顯自己也就放棄了。其實，我自己也有懶散、拖拉、猶豫這些壞習慣，學生有這些習慣也就不足為奇了。所以要想讓學生有改變，必須先改變自己。針對這些情況，我教會學生學會利用“邊角涂料”，這種方法對于詩句、格言、要求背誦的課文都很有效，而且抽一定的`時間去檢驗，同學們的興趣都很高。我就不用發(fā)愁詩句、格言等內(nèi)容。真是一語驚醒夢中人。
出千百種理由去說服他們。于是，在千百種理由下，同學們不在用渴求的目光去探尋美妙的大自然，用那種近乎呆板的神情看著那令他們心煩的課本。是什么原因造成了今天的這個局面？是那一條條生硬的規(guī)章制度、是那一宗宗血的事例。曾記得我們讀書時，每到春天，百花盛開的時候，老師都會帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的美景、去追逐春天的腳步，到河邊去傾聽小魚兒的談話。而這些美好的記憶永遠珍藏在心靈的深處，讓我不時回味?，F(xiàn)在的學生，他們沒有機會和大家一起去親近大自然、一起領(lǐng)略兒時的快樂。曾記得一位老師說過，連彈珠珠都不讓學生玩，學生的童年還有什么樂趣可言？我真的希望能帶著學生一起去玩。
讀完這本書，我才發(fā)現(xiàn)自己需要改進的地方很多很多，讀書原來也是一種樂趣，讓你沉醉在書香里；讓你在炎炎夏日中感受到絲絲涼意、讓你在寒冬臘月里感受溫暖。讀書，像是在品味一杯咖啡；讀書，像是在欣賞一首動聽的樂曲。
教學工作漫談心得體會版篇二
《班主任工作漫談》讀書心得體會
古人道:活到老學到老。更何況我們做老師的更應(yīng)該這樣。我讀了魏先生的《班主任工作漫談》收獲很大?，F(xiàn)將我的收獲與大家分享。
這本書真是給了我們班主任們一盞路燈。在書中魏先生告訴我們：班級就是學生的一個大家庭，我們班主任們應(yīng)該努力改變自我，少埋怨環(huán)境，選擇積極角色進入生活，多互助、少互斗，多學習，少批評，多搶挑重擔，少推卸責任。說得多好??！我們只有這樣才能干好我們的班主任工作，才能使我們的班集體團結(jié)向上，共同奮進。
我還記得魏先生說過這樣一段話;咱們不能埋怨學生難教教師埋怨學生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。醫(yī)生埋怨病人的病重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。當然咱們也幫助學生提高了自我教育能力，所以咱們這個組織叫互助組。
在這本書里魏先生還教給我們怎樣調(diào)動學生的主動性，他告訴我們教育學會的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做更好。這樣，學生會感到你不是在訓(xùn)斥他而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學生建立了這種互助關(guān)系，就會進入左右逢源的教育境界。我想我們各位老師不妨也試試一定會對我們的教育工作有幫助的。
魏先生在書中還寫道;一位班主任積極樂觀，笑對人生便容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗樂觀。做一名樂觀的班主任，是為了學生，也是為了自己。干教育工作的人都知道，老師的性格習慣和生活態(tài)度對學生影響很大。尤其是班主任，人們常說什么樣的班主任帶出什么樣的學生，可見班主任的重要性。我覺得魏先生的這句話讓我很受教育，作為一個班主任我們一定要用積極樂觀的生活態(tài)度去影響我們的學生。
魏書生不僅以""德""治班,更是以""法""治班.在他教的班級中,制定的法規(guī)就有30多項,語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排,在班級里做到了""事事有人管,人人有事做,時時有事做.""其精心,周到,嚴密的程度令人贊嘆.從常務(wù)班長的職責,到課代表的職責,從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人,無一不顯出他治理方法的與眾不同.他的一日常規(guī),一周常規(guī),學期常規(guī),學年常規(guī),看了讓人瞠目結(jié)舌.正因為工作如此細致,又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下,說了算,訂了干,一不做,二不休,堅定不移的貫徹執(zhí)行,也就形成了一個良好的班集體.也讓我想到,班主任工作,一定要細,一定要實,要有科學的治理方法.現(xiàn)在學校的衛(wèi)生工作,是讓班主任比較操心的一塊工作.一是學生的習慣不好,東西亂丟;二是范圍大,學校對衛(wèi)生要求嚴格.這衛(wèi)生也就成了班主任心中的一塊石頭.不去治理不行,去管了效果不大.我在想,是否也可以學習魏書生的做法,把班級的每一樣物品,每一塊場地承包給個人,也去做到事事有人管,人人有事做,也讓我這樣去試一試.當班主任的,總有一種累的感覺.班級紀律,要維護;班級清潔,要督促;班級經(jīng)費,要收取保管;學生做操,要到場;學生糾紛,要調(diào)解;學生成績下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開交.雖然班級工作從表面上看似乎是""風平浪靜"",也是""井然有序"",但這是用累作為交換的,并且說不定什么時候,幾位搗蛋鬼又會生出些許是非,直攪得你焦頭爛額.能否有行之有效的班級治理方法,把這項許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂,干得效果更好一些呢。魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答.它蘊涵著深刻的哲理,閃耀著聰明的光芒。
我要時時勉勵自己，做一個善于學習、勇于創(chuàng)新、勤勉樂觀、具有科學管理班級能力的小朋友喜歡、家長歡迎的老師！"
自
教學工作漫談心得體會版篇三
《班主任工作漫談》這本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細節(jié)，全面科學，實在且實用。讀了這本書，讓我長了不少見識，學了很多東西。也讓我有機會重新審視自己，對班主任工作又有了一個全新的認識。
通過對“漫談”的學習，結(jié)合自己平時的班級管理工作，有這樣兩點體會：
班主任是學校工作的紐帶，班主任的工作決定著學校工作的成??；班主任的工作決定著學生的命運，班主任老師的一言一行，遷移默化的影響著學生。不管對于學校還是對于學生，可以說班主任工作責任重大，做班主任也好，做老師也罷，但求問心無愧。不干則已，要干就要力爭干好，用心了，干不好也無可厚非。不妨記住這樣一句話，借用姚明的隊友肖恩巴蒂爾為匹克代言的廣告語：我相信，夢想不是空談！我相信，付出必有回報！我相信，汗水能換來喝彩！icanplay!我覺得班主任心中應(yīng)有這樣一種理念：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。
眾所周知，班主任工作千頭萬緒，非常辛苦，各位或多或少會有這樣的感受：做老師不容易，做班主任難，做一名合格的班主任更難。很多時候，我們?nèi)娜獾貫閷W生好，但他們卻不領(lǐng)情。就像老師對學生說，我的眼里只有你，而學生卻說，你的柔情我永遠不懂，到最后老師總感嘆：我知道傷心總是難免的，可為什么受傷的總是我。有時候我也問自己，干班主任究竟為了什么，到底值不值？真正靜下心來想一想，我覺得班主任工作也很幸運，因為在學生心目中，班主任才是他們真正的老師，尤其是畢業(yè)后，他們時刻想著的是對他們一生有影響的班主任老師。去年畢業(yè)的學生，時常給我發(fā)短信或打電話聯(lián)系，談心情，送祝福。其中有女生，有男生；當然這些同學也可能會與其他科任老師聯(lián)系，但至少她還記得班主任，記得所謂的“親老師”，回頭想想他們的溫柔，還有什么不能接受，俗話說的好知足常樂，就知足吧。衷心希望我們都能有這樣一種心情去面對工作：寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天空云卷云舒。
教學工作漫談心得體會版篇四
莎士比亞曾說過：“生活中沒有書籍，就像天空沒有陽光;智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀?！苯酉聛砭透菊拘【幍哪_步一起去看一下關(guān)于教學工作漫談
心得體會
吧。讀書，對于一個教育工作者來說，就顯得更為重要了。因此我們要多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。進而豐富自己的課堂。今年我有幸拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學的管理經(jīng)驗。下面是我讀后的點滴感觸。帶來和大家一塊分享和共勉：
一.做一個“科學”的教師，學會“教”好書。
作為一名教師，我們面對的是一群求知的學生，因此我們不但要有豐富的知識，更要有豐富的知識教育技巧，要有駕馭，靈活運用教育規(guī)律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺得魏老師的許多做法就值得我們仔細得揣摩體會和運用，從他的“課堂激發(fā)學生興趣十法”中我進一步肯定有智慧的教育，確實我們自己在課堂教學中也能體會得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導(dǎo)語，能很快的把學生帶入課堂，引入教學，有時可能還能帶動學生整節(jié)課的學習興趣。記得在講《老王》一課時，我在上課之前給同學們播放了一首大家都很熟悉的歌曲《讓世界充滿愛》，然后讓學生暢談生活中你所看到或感受到的愛的事例，學生的積極性很高，一時間學生融入了一種愛的氛圍之中，課中對文章主題理解也就在不知覺中加深了。在講《說“屏”》一課時，因為對于“屏”有的同學可能比較陌生，于是我先給學生展示了一些古今屏的圖片讓學生去欣賞，古典精美的屏畫學生很感興趣，對“屏”也有了初步的認識和了解，陌生的《說“屏” 》一文學生學習也就不再感到那么枯燥了。又如課堂中我們一個夸張的動作，姿態(tài)或表情，也能使學生在愉悅歡樂的氛圍中不知不覺中學到了知識。同樣一句真誠的鼓勵，可能會使一個滑入深淵的學生能夠回心轉(zhuǎn)意跟上集體的步伐。其實這些都是教師智慧的體現(xiàn)，只要我們細細的揣摩運用，一定會受到很好的效果。
二.做一個“民主”的教師，教學生學會“學習”
個階段的學生都有了壓力和動力，感覺效果還是不錯。
另外一點值得欣賞的是魏老師的教學活動中，始終貫穿能力的培養(yǎng)，如在書中提到的觀察力，記憶力寫作能力及自學能力等等。其中給我感觸最深的是學生自學能力的培養(yǎng)，書中有兩個章節(jié)講到這個內(nèi)容。確實我們很多老師都有這樣的感觸，學生不會學習，不會運用。我認為這與學生自學能力不足有很大的關(guān)系，現(xiàn)在我們正大力倡導(dǎo)“學案導(dǎo)學，小組合作，當堂達標”的課堂教學模式，學案的運用其實重點就是培養(yǎng)學生的自學，合作探究的能力，如果很好的利用，對學生能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該有很大的幫助。記得剛開始的時候，我們對學案很陌生，學生顯得很無助，再加上學生基礎(chǔ)比較差。根本不知如何去預(yù)習，學習。更談不上提問題。學案似乎只是一種形式，學生也不在意學案的存在，針對這種情況，我們先詢問了一些有經(jīng)驗的老師的做法，然后我們幾個人商量，學生不會預(yù)習，我們可以先給他們設(shè)計，給他一個拐杖，于是我們就把學案分兩部分設(shè)計。第一部分是預(yù)習指南，這部分包括背景資料，作者簡介，文體知識，字詞積累，和關(guān)于文章整體把握的一兩個問題，這些問題比較明確，即使基礎(chǔ)較差的學生基本上也能依據(jù)課文來完成。同時在下面我們還設(shè)計了一個空缺板塊，可以填你疑惑的問題，只要有相關(guān)的問題就行，雖然問題參差不齊，有時也可能不合理。但最起碼他們有了這樣一種思路和意識，能夠形成一種好的習慣?；A(chǔ)較好的同學可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。這樣不同學生都能有事可做。雖然我們問題的設(shè)計也有一定弊端，限制了個別學生同學的思維，但對于基礎(chǔ)比較差的狀況來說，利可能要大一些，時間長了，習慣形成了我們可以進行適時的調(diào)整。
三.做一個“合格”的教師, 教學生學會“做人”
教育家陶行知曾說過：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。隨著年齡的增長，學生的學習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但我們的教學不僅僅是要讓學生學到知識，提高能力，還要讓他們學會做人，步入社會后更好的適應(yīng)社會發(fā)展，不被社會淘汰。就拿平日里對于學生犯錯，我們大部分都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，寫下
保證書
，叫家長。有時不但達不到教育效果，反而使學生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。我們不但沒有成就一個人才，反而耽誤一個人前途。我曾經(jīng)帶過這樣一個男生，他頭腦很靈活，但貪玩不愛學習，課上做小動作，課下不完成作業(yè)，導(dǎo)致成績很差，家長也被班主任請來了好幾次，不但沒效果，次數(shù)多了，無所謂了，對家長老師的批評也習以為常，甚至還責怪家長為何就是逼迫來上學。家長很無奈，我們認為在這種情況下，一味的批評已不是方法，后來我們轉(zhuǎn)變了方法，不批評而是找他交談，分析厭學的原因，討論學習的重要性，慢慢轉(zhuǎn)變他對學習的認識，同時給他安排了一定的班級任務(wù)，樹立他在班級中的威信，讓他認識到自身的價值，此外，我們也和家長聯(lián)系，要家長和孩子多溝通，了解孩子的困難和要求，盡量的去幫助他們而不要一味的壓迫。造成孩子的抵抗情緒，半學期后，學生有了明顯的轉(zhuǎn)變，正所謂書魏老師提到的和家長共同教育效果會更好。但我們要把握好的教育方法。此外魏老師的一些做法也很獨特。犯了錯誤，便要做一件好事來彌補自己的錯誤; “犯錯誤，寫說明書
” “犯錯誤，唱歌”……但無論是和家長教育還是獨立教育，前提一定要建立在保護孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展前提下進行。也就是一定要建立在愛學生的基礎(chǔ)上。因為這樣學生才能自覺去改正錯誤，更重要的是還培養(yǎng)了他們健全的人格。其實我們平時常說，把每一個孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時，就算是自己的孩子，我們也會氣急敗壞，更不會冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，我們都值得好好地反思。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，讓他們懂得(學會)做人的真正道理，這樣才能教育出身心健康的學生，。總有這樣的感覺，覺得工作的壓力越來越大，有時煩躁起來也不免有點兒牢騷?，F(xiàn)在細細地思量，剛開始工作時時面對的壓力來自于對工作的一無所知，需要自己通過學習、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天，環(huán)境已經(jīng)不再陌生，工作也摸到了一點兒門道，但是自身的需要，自身專業(yè)發(fā)展的需要，不斷自我更新的需要得壓力越來越大。我們的社會在不斷地發(fā)展，個體沒有發(fā)展的話就只有被社會淘汰。社會壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學習奮斗的巨大動力，向更高的難度不斷地挑戰(zhàn)，不斷地戰(zhàn)勝“舊我”，成就“新我”。
教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經(jīng)驗。，不斷改進提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。這是我讀魏書生的一點感悟。當然他的精神遠不止這些，還需要我們從教育生活中去認真領(lǐng)會他。把魏書生老師的精神發(fā)揚光大。
“為師當學魏書生，從教當學魏書生”同是三尺講臺，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當代教師學習的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學經(jīng)驗、精湛的教學藝術(shù)深深折服了我，更以對學生細致入微的關(guān)愛深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學習，去揣摸：
作為年輕教師的我，讀魏書生的書，與其說是學習，不如說是享受，不由得我不感動，不由得我不佩服，不由得我不深思。那流暢的筆觸、那樸實的語言、那發(fā)自內(nèi)心的感想，流露的是一種深情，一種對教育的深情，一種對學生的深情，一種毫不掩飾的歡樂和幸福，如果問我，這些書讓我學到了什么，最大的收獲——它們促進了我的成長。
一、“商量商量”
魏書生不只一次地說過“也許我其他方面不如一般人，但有一條是勝過他們的，就是遇事商量?！彼幸痪淇陬^禪就是：“商量商量”。的確，這“商量商量”，就是一般人可以想到但卻難以做到的。
在現(xiàn)實生活中，我們常?？吹剑鲱I(lǐng)導(dǎo)的，總是命令下屬去完成什么，做教師的，總是指揮學生去從事什么，做家長的，總是強求子女去服從什么。命令也好，指揮也好，強求也好，其中不乏正確的因素，但殊不如人這個萬物之靈的心理是復(fù)雜異常的，弄得不好，你命令，他要抗命，你指揮，他要逆行，你強求，他要反抗，但是，如果我們改換一下工作方式，對人平等，遇事商量，于是，上下級之間，師生之間，父母與子女之間，心的琴弦就會和鳴，情的聲波就會共振。由此看來，“商量商量”的確是一種很好的工作方法。
為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢?商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。
看了魏書生與學生商量的案例后，我也嘗試著遇事與學生商量。出乎我的意料，商量這一方法的結(jié)果比以往的“獨裁制”效果好很多，商量讓我擁有了8位得力的班委，他們也在的我?guī)酉聦W會了與彼此商量，處理在班主任不在的情況下比較棘手的問題;商量讓我獲得了很多“搗蛋包”學生的信任，在與他們的商量中他們自己找到了自己進步的起點，看到了老師對他們的信任，尋到了自己進步的理由。
商量應(yīng)該是師生之間的情感潤滑劑，會讓教師的脾氣不再暴躁，會讓學生與教師的距離慢慢拉近，會讓班級的管理越來越井然有序。
二、“道德長跑”
青年教育家魏書生老師所教的學生沒有
作文
本，他也從來不批改作文，而是利用日記
，領(lǐng)著學生開展“道德長跑”，這條經(jīng)驗實在是值得借鑒的。關(guān)于“道德長跑”，還是魏書生老師論述精辟。他說：“一個人堅持長跑，數(shù)年如一日，身體一定健康。能不能有那樣一件事，數(shù)年如一日地去做，使得心靈上也逐漸健康起來呢?我覺得寫日記就有這種作用，絕大部分心理正常的人寫日記時都說心里話，說真話，這便起到了使人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進，助人改過。絕大部分都在日記中針砭假惡丑，贊揚真善美。歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，這便起到了教人愛美的作用?！?/p>
而在我們的現(xiàn)實教學中天天要學生寫日記卻從某種程度上增加了學生的作業(yè)負擔，幾乎很少學生可以有時間寫教師布臵的日記，而對自己的總結(jié)又是必須的，為此，我們班建立了“隨意本”，每兩個星期讓學生對自己本兩周的各方面進行總評，肯定自己的努力，承認自己的不足，除此，學生可以在里面自由的書寫，內(nèi)容隨意，字數(shù)隨意。這樣我也有時間在這個本子里與學生很好的溝通，與他們探討學習的意義，生活的真諦，以及與家人、同學怎樣相處等他們需要指點的問題。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，學生的書寫內(nèi)容越來越廣，字數(shù)越來越多，語言也越來越親近。我想我會把這個隨意本一直延續(xù)到他們畢業(yè)，這應(yīng)該可以做為一本最好的同學錄，也是他們的成長記錄。
三、“心理病歷”
魏書生與學生之間的故事，讓我堅定了一個認識，雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當作有思想、有情感的主動發(fā)展個體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。
四、嚴慈并施
我也深知：“嚴師出高徒”，所以我對學生也有自己一定的要求，其實，在我家訪時、開家長會時，學生家長總是一再叮囑，對其子女教育要嚴格些。 “嚴”是一門學問，它是建立在愛心的基礎(chǔ)上的;“嚴”是一種技巧，它是一種恰到好處的教育方法;“嚴”是一種則任，它是教師對學生的關(guān)心;“嚴”是一道警戒線，它明確劃定教師不可逾越的鴻溝;“嚴”是一種管理手段，它使你的教育有條不紊;“嚴”是教師的一顆愛心，它時刻關(guān)注學生的健康成長。所以，在教育過程中，教師沒有嚴就沒有愛，但是如果嚴過了頭，就會適得其反。只要我們“捧著一顆心來”，當一名有愛心、有則任的心“嚴”師，我們的“嚴”才能培養(yǎng)出一大批“高徒”。讀魏書生的書，不一定非得照搬他的具體做法和措施，我敢說，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失敗的可能性很大，因為時間不同，環(huán)境不同，個人魅力也不同，讀他的書，讓我學到的更多的是精神，他給予每一位學生的關(guān)懷是永遠值得教育第一線的教師們學習和效仿的，這讓我慢慢感悟到了教師職業(yè)的根本道德，從而漸漸感受到了自己的成長。
書，總是給人許多的啟迪和感悟。我們真正要做的，絕非只是感悟而已。教育，單靠魏書生老師一個人的聲音是遠遠不夠的，但愿做為教師的我們都能夠多讀一些書，讓更多的人從書中受益，更讓我們的學生受益!
早就聽說過，北有“魏書生”，南有“李鎮(zhèn)西”。最近，我有幸拜讀了《魏書生教學工作漫談》。這本書讓我走進了魏書生的世界，翻開書的每一頁都是收獲，學習書中的每一點知識都是快樂。讀著魏老師樸實的文字，感受到了他對教育事業(yè)的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨到的教育理念和方法,雖然說魏老師的有此做法對于我們學校的學生來說可能并不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑒和學習。讀了以后，我由衷地感到魏書生真不愧為中國教育界的一個奇跡，這也讓我對教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考：
其一，用愛心教育學生。
魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學生所犯下的錯誤，從不打擊學生的自尊心、自信心。他有自己獨特的“懲罰”孩子的方式，就像用做好事來改正錯誤。對此，我也有了一些體會，我班有個經(jīng)常不按時完成做業(yè)的學生，對他，我沒有過份的批評，只是告訴他，最近班上的衛(wèi)生太差了，請他協(xié)助管理衛(wèi)生。結(jié)果，他每天早早到校，對班內(nèi)衛(wèi)生做一個檢查，不過關(guān)的地方親自出馬，正因為他的努力，我們的衛(wèi)生情況有了明顯好轉(zhuǎn)，我表揚了他。奇怪的事兒發(fā)生了，他的作業(yè)也按時交了，這是不是說明他能夠做到自律了?是不是有了一份責任感? 那是建立在信任的基礎(chǔ)上，用了聲東擊西的方式，既懲罰了學生，又讓他在學習上有所提高。
魏老師的心里時刻都裝著學生，學生就是他的一切。他讓學生在充滿愛的教育中，認識到自身的價值，存在的意義。學生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動認識自己的缺點和不足。魏老師深知，教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會發(fā)展的德智體全面發(fā)展的新型人才，如培養(yǎng)學生的效率感、學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和人文素養(yǎng)。在此，我也學習運用了一些，例如，我也曾讓學生制定一些計劃，既有周計劃，又有月計劃，更有學期計劃。也就是說處于中學階段的學生更應(yīng)經(jīng)常注重良好學習習慣的培養(yǎng)，將德育融入每一科的教學中，為學生一生的長遠發(fā)展負責。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得做人的真正道理。
其二、在快樂中做教育。
曾經(jīng)看到過這樣一句話：“如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂里;如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對于我們老師，面對的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強的學生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。
尤其是我們今年所遇到的這一特殊學情，學生特別聽話，讓做什么就做什么，但在課堂上就是不出聲，這可急壞了我們幾個年經(jīng)教師，一下課，我們就湊在一起想方法，為了活躍課堂氣氛，一改死氣沉沉的狀態(tài)，最終，我們決定巧用魏老師的一些方法，那就是——犯錯誤唱歌，我們是這樣操作的，在課堂上進行小組知識比賽，或是整排間的比賽，輸?shù)男〗M進行懲罰，那就是唱歌。
這種方法，我在課堂上也用過，那就是在朗讀課文的時候，學生往往讀一遍就沒興趣讀第二遍了，其實對內(nèi)容是一知半解，在新授課上并不能出現(xiàn)很好的反映，不能高效的完成課堂任務(wù)，對此，我在新授以前，對課文的朗讀質(zhì)量進行提高，就是進行整排間的比賽，一排間自由分工，但是每個同學都要參加，如果出現(xiàn)反復(fù)讀、添字、漏字現(xiàn)象，視為錯讀，總評出出錯最多的一排，進行唱歌，做為懲罰。針對他們的心理：寧可多用功，多讀幾遍，也不課堂上唱歌的想法。還真的活躍了課堂氣氛。讓學生們在快樂中學到了知識，起到了事半功倍的效果。
其實，“生活中不是缺少歡樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力?！比说囊簧鷽]有一帆風順，而很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學會適應(yīng)環(huán)境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。魏老師建議我們學習阿q精神，帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個角度考慮問題。只有這樣才會讓自己變得成熟起來，經(jīng)驗豐富起來，同時輕松快樂起來。
其三、還學生自主
其實，課程就是教師幫助學生經(jīng)歷、體驗轉(zhuǎn)變的過程，教師和學生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系，像這節(jié)課上，我寫錯了一個字，學生立即給我主動的指了出來，這點小事沒什么大不了的，但是平時的課堂上學生和教師之間是什么樣的關(guān)系：那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系，它已經(jīng)成為習慣，再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下，學生才敢于指出老師的過錯，這也正說明了學生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達到這樣的狀態(tài)：學生敢想、敢說，愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學生的學習方式。
再者，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學生說錯話，說真話，把它自己的經(jīng)驗、最個性化的東西充分表達了出來。日本的一所學校流行一種這樣的理念，他們認為“教室就是讓孩子出差錯的地方”。在日本，離開了學校你就不能犯錯誤，但是學生在學校是允許犯錯誤的。我個人的理解，犯錯誤就是讓學生打開心窗，把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗和體會充分地表露出來，一時我們的教學真正進入孩子的心理。我們的課程，如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗、孩子的認識真正整合起來，那么孩子的經(jīng)驗就無法完成再構(gòu)，形成新的體驗，更談不上情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變。
其四、培養(yǎng)學生合作學習
魏老師在教學中也從不同層面運用了合作學習，其實對于我們初中學生來說，他們能夠按照自己的方式來建構(gòu)對事物的理解，由于已有的經(jīng)驗、文化背景的特殊性，學生對事物的理解會各不相同。合作學習能使學生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時，也增強了團隊精神和合作意識。就像在《詞五首》一課中，我請同學們合作找出，哪幾首詞意境想近，并理解詞文的大意，找出不理解的地方，進行組與組間的交流。通過小組交流，所有問題迎刃而解。當然，我們也要注意到運用合作學習時碰到的“部分學生因依賴別人而導(dǎo)致自己獨立思考能力的下降”這一問題，我們也要“弄清什么情況下合作學習才更有效?！币越鉀Q小組合作探究中存在的小組合作濫用或合作流于形式?jīng)]有解決實質(zhì)的問題，將合作探究用在刀刃上，激發(fā)學生探究學習的興趣，發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)、形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)，以產(chǎn)生1+12的效果。
其五、做一個善于反思和創(chuàng)新的老師。
魏書生是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。他點子多，辦法新穎，有實效。他工作的思路清晰，方法科學，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進。教育就是要跟上時代的步伐,不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我,就更應(yīng)該在接納前人的優(yōu)秀教學手段和思想,不斷的夯實基礎(chǔ)的同時,一定要勤于思考,敢于實踐,,勇于克服困難。因此，在啃讀他的著作的同時，在每次有感悟的時候就寫下一點點兒的體會，以備迷茫時得到指引。
學無止境，教育的魅力也無止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教育工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力之所在。一個教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。
教師應(yīng)該像一個有能源支持的火炬，或者像一個有生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長。我愿做教育界中，一個堅如磐石的耕耘者，在不斷的學習過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國，為民族的教育事業(yè)，做貢獻。
教學工作漫談心得體會版篇五
早就聽說過，北有"魏書生"，南有"李鎮(zhèn)西"。最近，我有幸拜讀了《魏書生教學工作漫談》。這本書讓我走進了魏書生的世界，翻開書的每一頁都是收獲，學習書中的每一點知識都是快樂。讀著魏老師樸實的文字，感受到了他對教育事業(yè)的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨到的教育理念和方法，雖然說魏老師的有此做法對于我們學校的學生來說可能并不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑒和學習。讀了以后，我由衷地感到魏書生真不愧為中國教育界的一個奇跡，這也讓我對教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考：
魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學生所犯下的錯誤，從不打擊學生的自尊心、自信心。他有自己獨特的"懲罰"孩子的方式，就像用做好事來改正錯誤。對此，我也有了一些體會，我班有個經(jīng)常不按時完成做業(yè)的學生，對他，我沒有過份的批評，只是告訴他，最近班上的衛(wèi)生太差了，請他協(xié)助管理衛(wèi)生。結(jié)果，他每天早早到校，對班內(nèi)衛(wèi)生做一個檢查，不過關(guān)的地方親自出馬，正因為他的努力，我們的衛(wèi)生情況有了明顯好轉(zhuǎn)，我表揚了他。奇怪的事兒發(fā)生了，他的作業(yè)也按時交了，這是不是說明他能夠做到自律了？是不是有了一份責任感？那是建立在信任的基礎(chǔ)上，用了聲東擊西的方式，既懲罰了學生，又讓他在學習上有所提高。
魏老師的心里時刻都裝著學生，學生就是他的一切。他讓學生在充滿愛的教育中，認識到自身的價值，存在的意義。學生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動認識自己的缺點和不足。魏老師深知，教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會發(fā)展的德智體全面發(fā)展的新型人才，如培養(yǎng)學生的效率感、學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和人文素養(yǎng)。在此，我也學習運用了一些，例如，我也曾讓學生制定一些計劃，既有周計劃，又有月計劃，更有學期計劃。也就是說處于中學階段的學生更應(yīng)經(jīng)常注重良好學習習慣的培養(yǎng)，將德育融入每一科的教學中，為學生一生的長遠發(fā)展負責。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得做人的真正道理。
曾經(jīng)看到過這樣一句話："如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中"。對于我們老師，面對的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強的學生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。
尤其是我們今年所遇到的這一特殊學情，學生特別聽話，讓做什么就做什么，但在課堂上就是不出聲，這可急壞了我們幾個年經(jīng)教師，一下課，我們就湊在一起想方法，為了活躍課堂氣氛，一改死氣沉沉的狀態(tài)，最終，我們決定巧用魏老師的一些方法，那就是——犯錯誤唱歌，我們是這樣操作的，在課堂上進行小組知識比賽，或是整排間的比賽，輸?shù)男〗M進行懲罰，那就是唱歌。
這種方法，我在課堂上也用過，那就是在朗讀課文的時候，學生往往讀一遍就沒興趣讀第二遍了，其實對內(nèi)容是一知半解，在新授課上并不能出現(xiàn)很好的反映，不能高效的完成課堂任務(wù)，對此，我在新授以前，對課文的朗讀質(zhì)量進行提高，就是進行整排間的比賽，一排間自由分工，但是每個同學都要參加，如果出現(xiàn)反復(fù)讀、添字、漏字現(xiàn)象，視為錯讀，總評出出錯最多的一排，進行唱歌，做為懲罰。針對他們的心理：寧可多用功，多讀幾遍，也不課堂上唱歌的想法。還真的活躍了課堂氣氛。讓學生們在快樂中學到了知識，起到了事半功倍的效果。
其實，"生活中不是缺少歡樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力。"人的一生沒有一帆風順，而很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學會適應(yīng)環(huán)境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。魏老師建議我們學習阿q精神，帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個角度考慮問題。只有這樣才會讓自己變得成熟起來，經(jīng)驗豐富起來，同時輕松快樂起來。
其實，課程就是教師幫助學生經(jīng)歷、體驗轉(zhuǎn)變的過程，教師和學生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系，像這節(jié)課上，我寫錯了一個字，學生立即給我主動的指了出來，這點小事沒什么大不了的，但是平時的課堂上學生和教師之間是什么樣的關(guān)系：那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系，它已經(jīng)成為習慣，再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下，學生才敢于指出老師的過錯，這也正說明了學生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達到這樣的狀態(tài)：學生敢想、敢說，愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學生的學習方式。
再者，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學生說錯話，說真話，把它自己的經(jīng)驗、最個性化的東西充分表達了出來。日本的一所學校流行一種這樣的理念，他們認為"教室就是讓孩子出差錯的地方"。在日本，離開了學校你就不能犯錯誤，但是學生在學校是允許犯錯誤的。我個人的理解，犯錯誤就是讓學生打開心窗，把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗和體會充分地表露出來，一時我們的教學真正進入孩子的心理。我們的課程，如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗、孩子的認識真正整合起來，那么孩子的經(jīng)驗就無法完成再構(gòu)，形成新的體驗，更談不上情感態(tài)度價值觀的.轉(zhuǎn)變。
魏老師在教學中也從不同層面運用了合作學習，其實對于我們初中學生來說，他們能夠按照自己的方式來建構(gòu)對事物的理解，由于已有的經(jīng)驗、文化背景的特殊性，學生對事物的理解會各不相同。合作學習能使學生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時，也增強了團隊精神和合作意識。就像在《詞五首》一課中，我請同學們合作找出，哪幾首詞意境想近，并理解詞文的大意，找出不理解的地方，進行組與組間的交流。通過小組交流，所有問題迎刃而解。當然，我們也要注意到運用合作學習時碰到的"部分學生因依賴別人而導(dǎo)致自己獨立思考能力的下降"這一問題，我們也要"弄清什么情況下合作學習才更有效。"以解決小組合作探究中存在的小組合作濫用或合作流于形式?jīng)]有解決實質(zhì)的問題，將合作探究用在刀刃上，激發(fā)學生探究學習的興趣，發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)、形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)，以產(chǎn)生1+12的效果。
魏書生是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。他點子多，辦法新穎，有實效。他工作的思路清晰，方法科學，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進。教育就是要跟上時代的步伐，不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我，就更應(yīng)該在接納前人的優(yōu)秀教學手段和思想，不斷的夯實基礎(chǔ)的同時，一定要勤于思考，敢于實踐，，勇于克服困難。因此，在啃讀他的著作的同時，在每次有感悟的時候就寫下一點點兒的體會，以備迷茫時得到指引。
學無止境，教育的魅力也無止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教育工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力之所在。一個教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。
教師應(yīng)該像一個有能源支持的火炬，或者像一個有生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長。我愿做教育界中，一個堅如磐石的耕耘者，在不斷的學習過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國，為民族的教育事業(yè)，做貢獻。
教學工作漫談心得體會版篇六
初次聽到魏書生是從同事們的談?wù)撝心：闹馈麖牟慌淖鳂I(yè)，不改作文，但他教的兩個班的語文成績名列前茅，讓我覺得對這個魏書生是不是是不是有些夸大其事，讓人難以致信。最近學校推薦我們讀《魏書生教學工作漫談》這本書，讀了以后可以說句句都讓我震驚。雖然說魏老的種。種具體做法對于我們小學階段的學生來說可能并不是很適用，但是這樁樁件件背后的精神是值得我們學習的魏書生老師那高超駕馭。靈活運用教育規(guī)律的能力真的需要我們認真地體會并運用于教學實踐。一個人，要想征服另一個人或更多的人，需要的是心與心的碰撞，情與情的交融。魏書生的言語，真誠樸實催人奮進；讓所讀者都會有所悟，有所思，有所想，從而有所為。
魏老師讓學生去自學并不是讓學生漫無目的的自學，而是引導(dǎo)讓學生畫語文知識樹。定目標等具體做法，讓學生在自學時既有據(jù)可循又有目標。然而要制定出適合學生自學的一個完整的自學體系，教師必須對教材有游刃有余的把握和對學生年齡。心理特征的分析，以及深厚的專業(yè)水平和不斷研究的創(chuàng)新精神，這樣才能讓制定出的目標符合學生的實際，對重點的把握才能恰到好處，我想這才是我應(yīng)該學習的只有對教材嫌熟的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學生的實際，讓學生更喜歡你的`課，培養(yǎng)學生的自學能力才能成為可能，真正做到〝授之以漁〞。實踐是檢驗真理的唯一標準。從實踐中來到實踐中去，是馬克思主義正確的認知方式，可以說是放之四海而皆準。寫字課教學，要多給學生練習和實踐的機會。學而時習之。吾日三省吾身！
中國人都會騎自行車，但是沒有一個人是通過別人教會的，都是自己琢磨出來的，雖道不出，但是我會騎車。寫字課著重培養(yǎng)學生的觀察。分析。臨寫。創(chuàng)作和審美的能力，只有讓學生充分的到實踐中，才能更好的培養(yǎng)能力，實踐是廣闊天地！
魏老師深知教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，如培養(yǎng)學生的效率感。學習高效日。當日事當日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學階段應(yīng)注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，將德育融入每一科的教學中，為學生一生長遠的打算負責。在寫字教學中，我就融入了魏老師〝教書與育人同步進行〞的方法：寫字如做人，認真做人，認真寫字；合體字的兩部分的關(guān)系就像兩個并排站立的人，要互相揖讓等等。
在工作上，如學生的作業(yè)我能要求學生當日事當日畢，而且要求學生高效完成；但是工作之余，尤其是對自己自己充電等方面有時是能拖則拖，有些事往往是3分鐘熱度，因此也增加了我的惰性?？戳宋豪系抹敭斎帐庐斎债叄滋焓掳滋飚叏曔@種持之以恒的做法，有學習的沖動，但愿這次能盡自己最大的努力做到〝持之以恒〞。
我真的應(yīng)該像魏老師那樣，在教育我們的學生時，善待他們，多站在學生角度思考問題，就會發(fā)現(xiàn)他們的長處，找尋他們身上的閃光點，讓每一個學生都能在我這里找到自信。
在教學中不如意的事十有，碰到類似情況我們總喜歡找客觀原因，很少去找自己的主觀原因。然而讀了魏老師的教學法工作漫談后我深感這句話的真諦：〝埋怨環(huán)境不好，是因為我們自己不好；埋怨別人狹隘，是我們自己不豁達；埋怨學生難教育，是因為我們方法太少。〞是啊，遇事我們?nèi)绻懿粩嗟卣易约旱脑?，并以此來不斷的提高自己。完善自己，并選擇積極的角色進入生活，相信臉上會多一份笑容，工作會多一份快樂，少一份埋怨。讓我們快樂的工作與生活吧！
教學工作漫談心得體會版篇七
初次聽到魏書生是從同事們的談?wù)撝心：闹馈麖牟慌淖鳂I(yè)，不改作文，但他教的兩個班的語文成績名列前茅，讓我覺得對這個魏書生是不是是不是有些夸大其事，讓人難以致信。最近學校推薦我們讀《魏書生教學工作漫談》這本書，讀了以后可以說句句都讓我震驚。雖然說魏老的種種具體做法對于我們小學階段的學生來說可能并不是很適用，但是這樁樁件件背后的精神是值得我們學習的。魏書生老師那高超駕馭、靈活運用教育規(guī)律的能力真的需要我們認真地體會并運用于教學實踐。一個人，要想征服另一個人或更多的人，需要的是心與心的碰撞，情與情的交融。魏書生的言語，真誠樸實催人奮進;讓所讀者都會有所悟，有所思，有所想，從而有所為。
一、培養(yǎng)學生的自學能力
魏老師讓學生去自學并不是讓學生漫無目的的自學，而是引導(dǎo)讓學生畫語文知識樹、定目標等具體做法，讓學生在自學時既有據(jù)可循又有目標。然而要制定出適合學生自學的一個完整的自學體系，教師必須對教材有游刃有余的把握和對學生年齡、心理特征的分析，以及深厚的專業(yè)水平和不斷研究的創(chuàng)新精神，這樣才能讓制定出的目標符合學生的實際，對重點的把握才能恰到好處，我想這才是我應(yīng)該學習的。只有對教材嫌熟的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學生的實際，讓學生更喜歡你的課，培養(yǎng)學生的自學能力才能成為可能，真正做到“授之以漁”。
實踐是檢驗真理的唯一標準。從實踐中來到實踐中去，是馬克思主義正確的認知方式，可以說是放之四海而皆準。寫字課教學，要多給學生練習和實踐的機會。學而時習之。吾日三省吾身!
中國人都會騎自行車，但是沒有一個人是通過別人教會的，都是自己琢磨出來的，雖道不出，但是我會騎車。寫字課著重培養(yǎng)學生的觀察、分析、臨寫、創(chuàng)作和審美的能力，只有讓學生充分的到實踐中，才能更好的培養(yǎng)能力，實踐是廣闊天地!
二、教書與育人同步進行
魏老師深知教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，如培養(yǎng)學生的效率感、學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學階段應(yīng)注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，將德育融入每一科的教學中，為學生一生長遠的打算負責。在寫字教學中，我就融入了魏老師“教書與育人同步進行”的方法：寫字如做人，認真做人，認真寫字;合體字的兩部分的關(guān)系就像兩個并排站立的人，要互相揖讓等等。
三、“當日事當日畢”，目標明確
在工作上，如學生的作業(yè)我能要求學生當日事當日畢，而且要求學生高效完成;但是工作之余，尤其是對自己自己充電等方面有時是能拖則拖，有些事往往是3分鐘熱度，因此也增加了我的惰性?？戳宋豪系摹爱斎帐庐斎债?，白天事白天畢”這種持之以恒的做法，有學習的沖動，但愿這次能盡自己最大的努力做到“持之以恒”。
我真的應(yīng)該像魏老師那樣，在教育我們的學生時，善待他們，多站在學生角度思考問題，就會發(fā)現(xiàn)他們的長處，找尋他們身上的閃光點，讓每一個學生都能在我這里找到自信。
四、少埋怨環(huán)境、多改變自己
在教學中不如意的事十有八九，碰到類似情況我們總喜歡找客觀原因，很少去找自己的主觀原因。然而讀了魏老師的教學法工作漫談后我深感這句話的真諦：“埋怨環(huán)境不好，是因為我們自己不好;埋怨別人狹隘，是我們自己不豁達;埋怨學生難教育，是因為我們方法太少?！笔前?，遇事我們?nèi)绻懿粩嗟卣易约旱脑?，并以此來不斷的提高自己、完善自己，并選擇積極的角色進入生活，相信臉上會多一份笑容，工作會多一份快樂，少一份埋怨。讓我們快樂的工作與生活吧!
教學工作漫談心得體會版篇八
莎士比亞曾說過：“生活中沒有書籍，就像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀?！弊x書，對于一個教育工作者來說，就顯得更為重要了。因此我們要多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。進而豐富自己的課堂。今年我有幸拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學的管理經(jīng)驗。下面是我讀后的點滴感觸。帶來和大家一塊分享和共勉：
一．做一個“科學”的教師，學會“教”好書。
生很感興趣，對“屏”也有了初步的認識和了解，陌生的《說“屏” 》一文學生學習也就不再感到那么枯燥了。又如課堂中我們一個夸張的動作，姿態(tài)或表情，也能使學生在愉悅歡樂的氛圍中不知不覺中學到了知識。同樣一句真誠的鼓勵，可能會使一個滑入深淵的學生能夠回心轉(zhuǎn)意跟上集體的步伐。其實這些都是教師智慧的體現(xiàn)，只要我們細細的揣摩運用，一定會受到很好的效果。
二．做一個“民主”的教師，教學生學會“學習”
個階段的學生都有了壓力和動力，感覺效果還是不錯。
另外一點值得欣賞的是魏老師的教學活動中，始終貫穿能力的培養(yǎng)，如在書中提到的觀察力，記憶力寫作能力及自學能力等等。其中給我感觸最深的是學生自學能力的培養(yǎng)，書中有兩個章節(jié)講到這個內(nèi)容。確實我們很多老師都有這樣的感觸，學生不會學習，不會運用。我認為這與學生自學能力不足有很大的關(guān)系，現(xiàn)在我們正大力倡導(dǎo)“學案導(dǎo)學，小組合作，當堂達標”的課堂教學模式，學案的運用其實重點就是培養(yǎng)學生的自學，合作探究的能力，如果很好的利用，對學生能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該有很大的幫助。記得剛開始的時候，我們對學案很陌生，學生顯得很無助，再加上學生基礎(chǔ)比較差。根本不知如何去預(yù)習，學習。更談不上提問題。學案似乎只是一種形式，學生也不在意學案的存在，針對這種情況，我們先詢問了一些有經(jīng)驗的老師的做法，然后我們幾個人商量，學生不會預(yù)習，我們可以先給他們設(shè)計，給他一個拐杖，于是我們就把學案分兩部分設(shè)計。第一部分是預(yù)習指南，這部分包括背景資料，作者簡介，文體知識，字詞積累，和關(guān)于文章整體把握的一兩個問題，這些問題比較明確，即使基礎(chǔ)較差的學生基本上也能依據(jù)課文來完成。同時在下面我們還設(shè)計了一個空缺板塊，可以填你疑惑的問題，只要有相關(guān)的問題就行，雖然問題參差不齊，有時也可能不合理。但最起碼他們有了這樣一種思路和意識，能夠形成一種好的習慣?；A(chǔ)較好的同學可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。這樣不同學生都能有事可做。雖然我們問題的設(shè)計也有一定弊端，限制了個別學生同學的思維，但對于基礎(chǔ)比較差的狀況來說，利可能要大一些，時間長了，習慣形成了我們可以進行適時的調(diào)整。
三．做一個“合格”的教師, 教學生學會“做人”
正錯誤，更重要的是還培養(yǎng)了他們健全的人格。其實我們平時常說，把每一個孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時，就算是自己的孩子，我們也會氣急敗壞，更不會冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，我們都值得好好地反思。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，讓他們懂得（學會）做人的真正道理，這樣才能教育出身心健康的學生。
總有這樣的感覺，覺得工作的壓力越來越大，有時煩躁起來也不免有點兒牢騷?，F(xiàn)在細細地思量，剛開始工作時時面對的壓力來自于對工作的一無所知，需要自己通過學習、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天，環(huán)境已經(jīng)不再陌生，工作也摸到了一點兒門道，但是自身的需要，自身專業(yè)發(fā)展的需要，不斷自我更新的需要得壓力越來越大。我們的社會在不斷地發(fā)展，個體沒有發(fā)展的話就只有被社會淘汰。社會壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學習奮斗的巨大動力，向更高的難度不斷地挑戰(zhàn)，不斷地戰(zhàn)勝“舊我”，成就“新我”。
教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經(jīng)驗。，不斷改進提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。這是我讀魏書生的一點感悟。當然他的精神遠不止這些，還需要我們從教育生活中去認真領(lǐng)會他。把魏書生老師的精神發(fā)揚光大。
堅如磐石的耕耘者
——《魏書生教學工作漫談》讀書心得
早就聽說過，北有“魏書生”，南有“李鎮(zhèn)西”。最近，我有幸拜讀了《魏
書生教學工作漫談》。這本書讓我走進了魏書生的世界，翻開書的每一頁都是收獲，學習書中的每一點知識都是快樂。讀著魏老師樸實的文字，感受到了他對教育事業(yè)的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨到的教育理念和方法,雖然說魏老師的有此做法對于我們學校的學生來說可能并不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑒和學習。讀了以后，我由衷地感到魏書生真不愧為中國教育界的一個奇跡，這也讓我對教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考：
其一，用愛心教育學生。
魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學生所犯下的錯誤，從不打擊學生的自尊心、自信心。他有自己獨特的“懲罰”孩子的方式，就像用做好事來改正錯誤。對此，我也有了一些體會，我班有個經(jīng)常不按時完成做業(yè)的學生，對他，我沒有過份的批評，只是告訴他，最近班上的衛(wèi)生太差了，請他協(xié)助管理衛(wèi)生。結(jié)果，他每天早早到校，對班內(nèi)衛(wèi)生做一個檢查，不過關(guān)的地方親自出馬，正因為他的努力，我們的衛(wèi)生情況有了明顯好轉(zhuǎn)，我表揚了他。奇怪的事兒發(fā)生了，他的作業(yè)也按時交了，這是不是說明他能夠做到自律了？是不是有了一份責任感? 那是建立在信任的基礎(chǔ)上，用了聲東擊西的方式，既懲罰了學生，又讓他在學習上有所提高。
展的新型人才，如培養(yǎng)學生的效率感、學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和人文素養(yǎng)。在此，我也學習運用了一些，例如，我也曾讓學生制定一些計劃，既有周計劃，又有月計劃，更有學期計劃。也就是說處于中學階段的學生更應(yīng)經(jīng)常注重良好學習習慣的培養(yǎng)，將德育融入每一科的教學中，為學生一生的長遠發(fā)展負責。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得做人的真正道理。
其二、在快樂中做教育。
曾經(jīng)看到過這樣一句話：“如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對于我們老師，面對的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強的學生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。
尤其是我們今年所遇到的這一特殊學情，學生特別聽話，讓做什么就做什么，但在課堂上就是不出聲，這可急壞了我們幾個年經(jīng)教師，一下課，我們就湊在一起想方法，為了活躍課堂氣氛，一改死氣沉沉的狀態(tài)，最終，我們決定巧用魏老師的一些方法，那就是——犯錯誤唱歌，我們是這樣操作的，在課堂上進行小組知識比賽，或是整排間的比賽，輸?shù)男〗M進行懲罰，那就是唱歌。
出現(xiàn)很好的反映，不能高效的完成課堂任務(wù)，對此，我在新授以前，對課文的朗讀質(zhì)量進行提高，就是進行整排間的比賽，一排間自由分工，但是每個同學都要參加，如果出現(xiàn)反復(fù)讀、添字、漏字現(xiàn)象，視為錯讀，總評出出錯最多的一排，進行唱歌，做為懲罰。針對他們的心理：寧可多用功，多讀幾遍，也不課堂上唱歌的想法。還真的活躍了課堂氣氛。讓學生們在快樂中學到了知識，起到了事半功倍的效果。
其實，“生活中不是缺少歡樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力?！比说囊簧鷽]有一帆風順，而很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學會適應(yīng)環(huán)境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。魏老師建議我們學習阿q精神，帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個角度考慮問題。只有這樣才會讓自己變得成熟起來，經(jīng)驗豐富起來，同時輕松快樂起來。
其三、還學生自主
我主動的指了出來，這點小事沒什么大不了的，但是平時的課堂上學生和教師之間是什么樣的關(guān)系：那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系，它已經(jīng)成為習慣，再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下，學生才敢于指出老師的過錯，這也正說明了學生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達到這樣的狀態(tài)：學生敢想、敢說，愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學生的學習方式。
再者，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學生說錯話，說真話，把它自己的經(jīng)驗、最個性化的東西充分表達了出來。日本的一所學校流行一種這樣的理念，他們認為“教室就是讓孩子出差錯的地方”。在日本，離開了學校你就不能犯錯誤，但是學生在學校是允許犯錯誤的。我個人的理解，犯錯誤就是讓學生打開心窗，把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗和體會充分地表露出來，一時我們的教學真正進入孩子的心理。我們的課程，如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗、孩子的認識真正整合起來，那么孩子的經(jīng)驗就無法完成再構(gòu)，形成新的體驗，更談不上情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變。
其四、培養(yǎng)學生合作學習
題迎刃而解。當然，我們也要注意到運用合作學習時碰到的“部分學生因依賴別人而導(dǎo)致自己獨立思考能力的下降”這一問題，我們也要“弄清什么情況下合作學習才更有效。”以解決小組合作探究中存在的小組合作濫用或合作流于形式?jīng)]有解決實質(zhì)的問題，將合作探究用在刀刃上，激發(fā)學生探究學習的興趣，發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)、形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)，以產(chǎn)生1+12的效果。
其五、做一個善于反思和創(chuàng)新的老師。
魏書生是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。他點子多，辦法新穎，有實效。他工作的思路清晰，方法科學，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進。教育就是要跟上時代的步伐,不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我,就更應(yīng)該在接納前人的優(yōu)秀教學手段和思想,不斷的夯實基礎(chǔ)的同時,一定要勤于思考,敢于實踐，勇于克服困難。因此，在啃讀他的著作的同時，在每次有感悟的時候就寫下一點點兒的體會，以備迷茫時得到指引。
學無止境，教育的魅力也無止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教育工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力之所在。一個教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。
教師應(yīng)該像一個有能源支持的火炬，或者像一個有生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長。我愿做教育界中，一個堅如磐石的耕耘者，在不斷的學習過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國，為民族的教育事業(yè)，為千百萬人的成長做出一份自己的貢獻。
守住心靈的寧靜
守住快樂的陣地------讀《魏書生教學工作漫談》有感
“為師當學魏書生，從教當學魏書生”同是三尺講臺，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當代教師學習的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學經(jīng)驗、精湛的教學藝術(shù)深深折服了我，更以對學生細致入微的關(guān)愛深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學習，去揣摸：
作為年輕教師的我，讀魏書生的書，與其說是學習，不如說是享受，不由得我不感動，不由得我不佩服，不由得我不深思。那流暢的筆觸、那樸實的語言、那發(fā)自內(nèi)心的感想，流露的是一種深情，一種對教育的深情，一種對學生的深情，一種毫不掩飾的歡樂和幸福，如果問我，這些書讓我學到了什么，最大的收獲——它們促進了我的成長。
一、“商量商量”
魏書生不只一次地說過“也許我其他方面不如一般人，但有一條是勝過他們的，就是遇事商量?！彼幸痪淇陬^禪就是：“商量商量”。的確，這“商量商量”，就是一般人可以想到但卻難以做到的。
在現(xiàn)實生活中，我們常?？吹?，做領(lǐng)導(dǎo)的，總是命令下屬去完成什么，做教師的，總是指揮學生去從事什么，做家長的，總是強求子女去服從什么。命令也好，指揮也好，強求也好，其中不乏正確的因素，但殊不如人這個萬物之靈的心理是復(fù)雜異常的，弄得不好，你命令，他要抗命，你指揮，他要逆行，你強求，他要反抗，但是，如果我們改換一下工作方式，對人平等，遇事商量，于是，上下級之間，師生之間，父母與子女之間，心的琴弦就會和鳴，情的聲波就會共振。由此看來，“商量商量”的確是一種很好的工作方法。
為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。
看了魏書生與學生商量的案例后，我也嘗試著遇事與學生商量。出乎我的意料，商量這一方法的結(jié)果比以往的“獨裁制”效果好很多，商量讓我擁有了8位得力的班委，他們也在的我?guī)酉聦W會了與彼此商量，處理在班主任不在的情況下比較棘手的問題；商量讓我獲得了很多“搗蛋包”學生的信任，在與他們的商量中他們自己找到了自己進步的起點，看到了老師對他們的信任，尋到了自己進步的理由。
商量應(yīng)該是師生之間的情感潤滑劑，會讓教師的脾氣不再暴躁，會讓學生與教師的距離慢慢拉近，會讓班級的管理越來越井然有序。
二、“道德長跑”
青年教育家魏書生老師所教的學生沒有作文本，他也從來不批改作文，而是利用日記，領(lǐng)著學生開展“道德長跑”，這條經(jīng)驗實在是值得借鑒的。
關(guān)于“道德長跑”，還是魏書生老師論述精辟。他說：“一個人堅持長跑，數(shù)年如一日，身體一定健康。能不能有那樣一件事，數(shù)年如一日地去做，使得心靈上也逐漸健康起來呢？我覺得寫日記就有這種作用，絕大部分心理正常的人寫日記時都說心里話，說真話，這便起到了使人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進，助人改過。絕大部分都在日記中針砭假惡丑，贊揚真善美。歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，這便起到了教人愛美的作用?！?/p>
而在我們的現(xiàn)實教學中天天要學生寫日記卻從某種程度上增加了學生的作業(yè)負擔，幾乎很少學生可以有時間寫教師布置的日記，而對自己的總結(jié)又是必須的，為此，我們班建立了“隨意本”，每兩個星期讓學生對自己本兩周的各方面進行總評，肯定自己的努力，承認自己的不足，除此，學生可以在里面自由的書寫，內(nèi)容隨意，字數(shù)隨意。這樣我也有時間在這個本子里與學生很好的溝通，與他們探討學習的意義，生活的真諦，以及與家人、同學怎樣相處等他們需要指點的問題。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，學生的書寫內(nèi)容越來越廣，字數(shù)越來越多，語言也越來越親近。我想我會把這個隨意本一直延續(xù)到他們畢業(yè)，這應(yīng)該可以做為一本最好的同學錄，也是他們的成長記錄。
三、“心理病歷”
魏書生與學生之間的故事，讓我堅定了一個認識，雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當作有思想、有情感的主動發(fā)展個體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。
四、嚴慈并施
我也深知：“嚴師出高徒”，所以我對學生也有自己一定的要求，其實，在我家訪時、開家長會時，學生家長總是一再叮囑，對其子女教育要嚴格些?！皣馈笔且婚T學問，它是建立在愛心的基礎(chǔ)上的；“嚴”是一種技巧，它是一種恰到好處的教育方法；“嚴”是一種則任，它是教師對學生的關(guān)心；“嚴”是一道警戒線，它明確劃定教師不可逾越的鴻溝；“嚴”是一種管理手段，它使你的教育有條不紊；“嚴”是教師的一顆愛心，它時刻關(guān)注學生的健康成長。所以，在教育過程中，教師沒有嚴就沒有愛，但是如果嚴過了頭，就會適得其反。只要我們“捧著一顆心來”，當一名有愛心、有則任的心“嚴”師，我們的“嚴”才能培養(yǎng)出一大批“高徒”。讀魏書生的書，不一定非得照搬他的具體做法和措施，我敢說，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失敗的可能性很大，因為時間不同，環(huán)境不同，個人魅力也不同，讀他的書，讓我學到的更多的是精神，他給予每一位學生的關(guān)懷是永遠值得教育第一線的教師們學習和效仿的，這讓我慢慢感悟到了教師職業(yè)的根本道德，從而漸漸感受到了自己的成長。
書，總是給人許多的啟迪和感悟。我們真正要做的，絕非只是感悟而已。教育，單靠魏書生老師一個人的聲音是遠遠不夠的，但愿做為教師的我們都能夠多讀一些書，讓更多的人從書中受益，更讓我們的學生受益！
教學工作漫談心得體會版篇九
第一段：引言（200字）
心得體會是我們在生活和工作中得出的經(jīng)驗總結(jié)，對個人成長和進步有著重要意義。而漫談，則是對某一主題進行深入討論和思考的過程。在我過去的人生中，我曾多次進行心得體會的漫談，通過與他人的交流和自我思考，我不斷地積累和提升自身的認知和智慧。下面，我將分享這些漫談的心得體會，希望能夠啟發(fā)更多人在思考和交流中獲得成長。
第二段：不斷學習與自我反思（200字）
在我進行心得體會的漫談過程中，我常常會遇到一些與我意見不合的觀點。然而，這種不同的觀點往往激發(fā)出我重新思考和學習的動力。通過與不同意見的人進行深入交流和辯論，我深刻認識到只有不斷地學習和反思，才能擁有更廣闊的眼界和更深入的思考能力。同時，在漫談的過程中，我也會反思自己的言行，以此來不斷提升自身素質(zhì)和修養(yǎng)。
第三段：分享與傾聽（200字）
在漫談的過程中，分享和傾聽是非常重要的環(huán)節(jié)。通過分享，我能夠?qū)⒆约憾嗄陙淼姆e累和心得傳遞給他人，同時也能夠得到他人的反饋和補充，使我的心得更加全面和豐富。而傾聽則是成長的關(guān)鍵之一。通過傾聽他人的經(jīng)驗和故事，我不僅能夠汲取他人的智慧，更能夠培養(yǎng)自己的耐心和謙虛心態(tài)。在分享和傾聽中，我感受到了人與人之間的緊密聯(lián)系，也收獲了更多的人情味。
第四段：面對挑戰(zhàn)與困惑（200字）
在進行心得體會的漫談中，我也常常面對一些挑戰(zhàn)和困惑。有時候，在與他人的交流中，我會遇到一些觀點的沖突和理解的困難，這時候，我需要盡可能地保持冷靜和客觀，通過更多的思考和溝通來解決問題。而有時候，我也會面臨到自我懷疑和自我否定的情緒，這時候，我會積極尋求他人的支持和鼓勵，從而更好地克服挑戰(zhàn)和困惑。挑戰(zhàn)和困惑是成長過程的一部分，正是通過面對和解決這些問題，我才能夠更加堅定和自信地前行。
第五段：總結(jié)與展望（400字）
通過多年的漫談心得體會，我漸漸明白了一個道理，那就是每一次的交流和思考都是我們成長的機會。無論是對于自己的觀點還是對于他人的觀點，我們都需要保持謙虛和開放的心態(tài)，以此來不斷拓寬自己的認知和見解。同時，漫談也不僅僅是分享和傾聽，更是一種學習和反思的過程。在漫談中，我們應(yīng)該不斷學習和反思，不斷改進自己的言行舉止，以此來提升自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。在未來的漫談中，我將繼續(xù)致力于與他人的交流和思考，不斷完善自己，與他人一同成長。
總結(jié)：通過漫談心得體會，我深刻認識到了學習和反思的重要性，發(fā)現(xiàn)了分享和傾聽的價值，克服了挑戰(zhàn)和困惑，也獲得了不斷成長的動力。在未來的漫談中，我將更加注重與他人的交流和傾聽，更加積極地與他人分享我的心得和經(jīng)驗。我相信，通過不斷的漫談，我們一起能夠獲得更多的智慧和力量，一同實現(xiàn)自己的進步和成長。
教學工作漫談心得體會版篇十
蘇嶺
曾經(jīng)看過一句話：越是學習，越是感覺自己多么像井底之蛙！
為了讓自己的寒假生活不那么無聊，我走進書店，想找一本陶行知先生的作品，只因上學期期末考試后，“提高學生學習成績”這個念頭就不停地在我頭腦里打轉(zhuǎn)，思來想去，終不得果，所以想學習了！進入甕安縣城二小旁的行知書店，我向書店售貨的姑娘詢問了教育類書籍的位置，就走向了二樓東邊的角落，細細看過書脊上的書名和作者，都找不到陶行知的著作??正苦惱著，卻于不經(jīng)意的一瞥后停留了目光——魏書生！這是一本《教學工作漫談》！回想起2007年，我曾讀過魏老師的《班主任工作漫談》，那是一本難得的好書！于是，我取下這本《教學工作漫談》，才粗粗看過一兩頁，就愛不釋手，于是，我把它買下了。
抱著一顆〞挖寶〞的心，我忘情地啃著書中的每一個字，每一句話，魏老的“教會學生學習”的理念和方法深深吸引了我，加上這種隨筆的寫法令人倍感似是與朋友在談心，我常常一口氣就要看兩三個小時：
書中談到“引導(dǎo)學生畫知識樹、自學整冊教材、自學一類文章、自學一篇文章、自學文學常識，作業(yè)學生自己留，考試學生出題評卷，教給學生自學語文的方法”等等，看過之后，不禁想起：
首先，魏老注重學生對知識的整體意識，培養(yǎng)學生語文上的邏輯思維，他讓學生自學整冊教材，整體把握教材的知識趨勢，所以學生明白他們需要掌握哪些知識，鍛煉那些能力，給本學期的語文課定下了明確的教學目標。再看看我，雖然每個細節(jié)實施時都精益求精，但就是太注重細節(jié)了，所以忽略了系統(tǒng)上的規(guī)劃，導(dǎo)致學生對知識系統(tǒng)完全不知，多么危險！看來，新學期的我，也該讓學生畫一畫知識樹，整體感知語文知識系統(tǒng)，明確本學期的學習方向。
其實，更令我受益匪淺的是《誰都能自己摘果子一一后進生怎樣自學語文》這個部分，我所任教的這個班可以說是整個五年級的〞后進生〞，一開始，我陷入了誤區(qū)，總是把他們看成與偏遠山村的孩子一樣，可我忽略了，山村的孩子是因為條件不好，他們見得少，所以知得少；而這些孩子呢，他們的見聞比那些孩子多，接觸的人、所處的環(huán)境根本就是山村孩子遙不可及的。所以，在沒有〝診斷出疾因就胡亂下藥〞，結(jié)果可想而知?？戳宋豪蠋煂筮M生的成因的分析以及后進生的不正確的學習方法梳理，我對照班里靠〞等〞的、〝動手不動腦的〞〞40分鐘陪坐的〞〝不知語文為何物的〞〝制訂學習計劃的能力差的〞〝缺乏赴碼的學習習慣的〞孩子們，才發(fā)現(xiàn)自己真的好差勁，居然都不積極主動地采取有效的措施來幫助他們，而魏老師不僅積極去做，還找到了怎樣讓這些孩子不差的方法，對此，作為〝井底之蛙〞的我只能羞愧！而后，就要思考新學期該怎樣做了。
如今，我正在開始嘗試教會孩子們真正的學習方法，且待明年，我與孩子們完成的〝蛻變〞！
總之，我還會再閱讀這本書，學習更多的教學知識。
教學工作漫談心得體會版篇十一
讀了魏老師的書，我深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學理念所吸引。在閱讀的過程中我細細地、反復(fù)地品味他說的每一句令人深思的話，真是受益匪淺。
這本書的內(nèi)容很豐富，我最喜歡的就是魏老師的《課堂六步教學法》。魏老師的課堂六步教學法，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結(jié)。這種方法打破了以往的灌輸式教學方法，更注重學生的自學能力，經(jīng)過自學，大部分難點可以解決，不能解決的，自己記下來。分組討論，研究自學過程中各自遇到的疑難問題。分組討論仍沒解決的，則提交全班同學，學生如果會，則由學生解答，學生不會，則由教師解答。時間久了，孩子的學習能力就會大大提高。但我認為作為一線老師，要緊的不是忙著用這種教學方法否定那種教學方法，而是集各家教法所長，結(jié)合自己的素質(zhì)、性格特點以及學校和學生的實際，探索出有自己特色的教學方法。
《經(jīng)常讓孩子體驗到成功的歡樂》一文也讓我記憶猶新。我們都知道學習興趣和學習效果是緊密聯(lián)系的，一些差生之所以煩學習，并不是他從來沒有過學習的興趣，而是因為他們成績差，屢戰(zhàn)屢敗。只有失敗的痛苦，沒有成功的歡樂，以致使興趣之火熄滅了，視學習為虎，談虎則色變。
為了使那些差生也體驗到成功的歡樂，魏老師先引導(dǎo)他們科學地對待成績。班級經(jīng)常搞各種競賽，目的不是非讓差生追上尖子生不可，而是希望通過競賽使每個學生都學會自我競賽。并且對差生的一點點進步都及時的給予表揚和鼓勵，讓他們也能享受到競賽勝利的歡樂。但要使學生保持持久的學習興趣，還必須培養(yǎng)學生明確而強有力的學習動機。
在我們的教學中，我們也要多關(guān)注差生，尋求合理有效的方法，做好轉(zhuǎn)化差生工作。
回顧自己的教學歷程，想一想自己對學生的態(tài)度，看來教學也不是簡單的對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學生在學習上樹立起自信的風帆，還應(yīng)該多一點，再多一點的表揚，多一次鼓勵的眼神，多一個翹起的大拇指，這些，對于我們來說是舉手之勞，但對于學生來說就有可能打開他們心靈的窗戶。
最后，借用魏老師說的一句話：“只要我們用心去愛事業(yè)，愛學生，愛平凡的小事，愛平凡的課堂，用心去研究我們的教育教學，去反思我們的教育教學，相信我們的教育教學終會見證奇跡。
教學工作漫談心得體會版篇十二
讀書，對于一個教育工作者來說，就顯得更為重要了。因此我們要多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。進而豐富自己的課堂。今年我有幸拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學的管理經(jīng)驗。下面是我讀后的點滴感觸。帶來和大家一塊分享和共勉：
作為一名教師，我們面對的是一群求知的學生，因此我們不但要有豐富的知識，更要有豐富的知識教育技巧，要有駕馭，靈活運用教育規(guī)律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺得魏老師的許多做法就值得我們仔細得揣摩體會和運用，從他的“課堂激發(fā)學生興趣十法”中我進一步肯定有智慧的教育，確實我們自己在課堂教學中也能體會得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導(dǎo)語，能很快的把學生帶入課堂，引入教學，有時可能還能帶動學生整節(jié)課的學習興趣。記得在講《老王》一課時，我在上課之前給同學們播放了一首大家都很熟悉的歌曲《讓世界充滿愛》，然后讓學生暢談生活中你所看到或感受到的愛的事例，學生的積極性很高，一時間學生融入了一種愛的氛圍之中，課中對文章主題理解也就在不知覺中加深了。在講《說“屏”》一課時，因為對于“屏”有的同學可能比較陌生，于是我先給學生展示了一些古今屏的圖片讓學生去欣賞，古典精美的屏畫學生很感興趣，對“屏”也有了初步的認識和了解，陌生的《說“屏” 》一文學生學習也就不再感到那么枯燥了。又如課堂中我們一個夸張的動作，姿態(tài)或表情，也能使學生在愉悅歡樂的氛圍中不知不覺中學到了知識。同樣一句真誠的鼓勵，可能會使一個滑入深淵的學生能夠回心轉(zhuǎn)意跟上集體的步伐。其實這些都是教師智慧的體現(xiàn)，只要我們細細的揣摩運用，一定會受到很好的效果。
個階段的學生都有了壓力和動力，感覺效果還是不錯。
另外一點值得欣賞的是魏老師的教學活動中，始終貫穿能力的培養(yǎng)，如在書中提到的觀察力，記憶力寫作能力及自學能力等等。其中給我感觸最深的是學生自學能力的培養(yǎng)，書中有兩個章節(jié)講到這個內(nèi)容。確實我們很多老師都有這樣的感觸，學生不會學習，不會運用。我認為這與學生自學能力不足有很大的關(guān)系，現(xiàn)在我們正大力倡導(dǎo)“學案導(dǎo)學，小組合作，當堂達標”的課堂教學模式，學案的運用其實重點就是培養(yǎng)學生的自學，合作探究的能力，如果很好的利用，對學生能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該有很大的幫助。記得剛開始的時候，我們對學案很陌生，學生顯得很無助，再加上學生基礎(chǔ)比較差。根本不知如何去預(yù)習，學習。更談不上提問題。學案似乎只是一種形式，學生也不在意學案的存在，針對這種情況，我們先詢問了一些有經(jīng)驗的老師的做法，然后我們幾個人商量，學生不會預(yù)習，我們可以先給他們設(shè)計，給他一個拐杖，于是我們就把學案分兩部分設(shè)計。第一部分是預(yù)習指南，這部分包括背景資料，作者簡介，文體知識，字詞積累，和關(guān)于文章整體把握的一兩個問題，這些問題比較明確，即使基礎(chǔ)較差的學生基本上也能依據(jù)課文來完成。同時在下面我們還設(shè)計了一個空缺板塊，可以填你疑惑的問題，只要有相關(guān)的問題就行，雖然問題參差不齊，有時也可能不合理。但最起碼他們有了這樣一種思路和意識，能夠形成一種好的習慣。基礎(chǔ)較好的同學可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。這樣不同學生都能有事可做。雖然我們問題的設(shè)計也有一定弊端，限制了個別學生同學的思維，但對于基礎(chǔ)比較差的狀況來說，利可能要大一些，時間長了，習慣形成了我們可以進行適時的調(diào)整。
教育家陶行知曾說過：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。隨著年齡的增長，學生的學習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但我們的教學不僅僅是要讓學生學到知識，提高能力，還要讓他們學會做人，步入社會后更好的適應(yīng)社會發(fā)展，不被社會淘汰。就拿平日里對于學生犯錯，我們大部分都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，寫下保證書，叫家長。有時不但達不到教育效果，反而使學生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。我們不但沒有成就一個人才，反而耽誤一個人前途。我曾經(jīng)帶過這樣一個男生，他頭腦很靈活，但貪玩不愛學習，課上做小動作，課下不完成作業(yè)，導(dǎo)致成績很差，家長也被班主任請來了好幾次，不但沒效果，次數(shù)多了，無所謂了，對家長老師的批評也習以為常，甚至還責怪家長為何就是逼迫來上學。家長很無奈，我們認為在這種情況下，一味的批評已不是方法，后來我們轉(zhuǎn)變了方法，不批評而是找他交談，分析厭學的原因，討論學習的重要性，慢慢轉(zhuǎn)變他對學習的認識，同時給他安排了一定的班級任務(wù)，樹立他在班級中的威信，讓他認識到自身的價值，此外，我們也和家長聯(lián)系，要家長和孩子多溝通，了解孩子的困難和要求，盡量的去幫助他們而不要一味的壓迫。造成孩子的抵抗情緒，半學期后，學生有了明顯的轉(zhuǎn)變，正所謂書魏老師提到的和家長共同教育效果會更好。但我們要把握好的教育方法。此外魏老師的一些做法也很獨特。犯了錯誤，便要做一件好事來彌補自己的錯誤; “犯錯誤，寫說明書” “犯錯誤，唱歌”……但無論是和家長教育還是獨立教育，前提一定要建立在保護孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展前提下進行。也就是一定要建立在愛學生的基礎(chǔ)上。因為這樣學生才能自覺去改正錯誤，更重要的是還培養(yǎng)了他們健全的人格。其實我們平時常說，把每一個孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時，就算是自己的孩子，我們也會氣急敗壞，更不會冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，我們都值得好好地反思。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，讓他們懂得(學會)做人的真正道理，這樣才能教育出身心健康的學生，。
總有這樣的感覺，覺得工作的壓力越來越大，有時煩躁起來也不免有點兒牢騷。現(xiàn)在細細地思量，剛開始工作時時面對的壓力來自于對工作的一無所知，需要自己通過學習、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天，環(huán)境已經(jīng)不再陌生，工作也摸到了一點兒門道，但是自身的需要，自身專業(yè)發(fā)展的需要，不斷自我更新的需要得壓力越來越大。我們的社會在不斷地發(fā)展，個體沒有發(fā)展的話就只有被社會淘汰。社會壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學習奮斗的巨大動力，向更高的難度不斷地挑戰(zhàn)，不斷地戰(zhàn)勝“舊我”，成就“新我”。
教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經(jīng)驗。，不斷改進提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。這是我讀魏書生的一點感悟。當然他的精神遠不止這些，還需要我們從教育生活中去認真領(lǐng)會他。把魏書生老師的精神發(fā)揚光大。
教學工作漫談心得體會版篇十三
第一段：引言（150字）
漫談，源自日本，是一種通過漫畫形式表達思想、情感和觀點的藝術(shù)形式。它以獨特的繪畫風格和幽默的故事情節(jié)吸引了全球各個年齡段的讀者。漫談不僅僅是一種娛樂形式，更是與讀者分享人生智慧和體驗的一種傳播媒介。在經(jīng)歷了許多漫談作品的閱讀后，我深感漫談帶給我很多心得和體會。
第二段：啟發(fā)思考（250字）
在漫談中，我經(jīng)常能夠找到一些啟發(fā)和思考。例如，在《灌籃高手》中，主人公桃隊長教會了我堅持不懈的精神；在《名偵探柯南》中，柯南的聰明和過人才智啟示了我要不斷學習和思考；在《海賊王》中，路飛的勇敢和不屈不撓精神激勵了我勇往直前。這些故事中的主人公們，以及他們面臨的困難和災(zāi)難，都引發(fā)了我關(guān)于人生意義和成長的思考。
第三段：溶解壓力（250字）
漫談是我日常生活中的一個重要放松和娛樂方式。有時，當我遇到困難、挫折和壓力時，讀一本有趣的漫畫可以幫助我忘記煩惱，放松身心。我會沉浸在故事的世界里，與主人公一起經(jīng)歷冒險和挑戰(zhàn)。這種沉浸的體驗?zāi)軌驕p輕我的壓力，幫助我重新獲得動力和信心去面對生活中的困難。
第四段：傳遞友情（250字）
漫談中的友情是我深受感動和啟發(fā)的一個主題。例如，在《火影忍者》中，鳴人和佐助之間的情誼展示了真正的友情應(yīng)該堅不可摧；在《死神》中，黑崎一護和朽木露琪亞的情感則強調(diào)了友情的犧牲和奉獻。這些故事教會了我珍惜友情、相互扶持、在困難時彼此支持的重要性。通過這些漫畫，我了解到友情對于人生來說是多么寶貴和不可或缺的。
第五段：啟示人性（300字）
在漫談中，我經(jīng)常能夠看到對人性的深刻思考。有些作品揭示了人性的黑暗面，如《東京喰種》中的人吃人的現(xiàn)象；有些作品則描繪了人性的美好，如《夏目友人帳》中的勇氣、包容和善良。這些故事讓我開始反思自己是怎樣對待他人的，讓我思考道德、價值觀和人性的問題。
結(jié)尾（200字）
以上只是我對于漫談這一藝術(shù)形式的淺顯見解。漫談不僅僅是一種娛樂享受，更是能夠激發(fā)讀者思考、放松壓力、珍惜友情、反思人性的重要媒介。通過漫談，我獲得了許多關(guān)于生活、成長和人性的寶貴體驗。我期待未來能夠繼續(xù)閱讀更多的漫談作品，發(fā)現(xiàn)更多的心得和體會。
教學工作漫談心得體會版篇十四
魏書生是中國教育界的一個奇跡,《教學》是魏老師和廣大教師們分享的教學經(jīng)驗。下面是本站帶來的教學工作漫談
心得體會
，希望大家喜歡。初次聽到魏書生是從同事們的談?wù)撝心：闹馈麖牟慌淖鳂I(yè)，不改
作文
，但他教的兩個班的語文成績名列前茅，讓我覺得對這個魏書生是不是是不是有些夸大其事，讓人難以致信。最近學校推薦我們讀《魏書生教學工作漫談》這本書，讀了以后可以說句句都讓我震驚。雖然說魏老的種種具體做法對于我們小學階段的學生來說可能并不是很適用，但是這樁樁件件背后的精神是值得我們學習的。魏書生老師那高超駕馭、靈活運用教育規(guī)律的能力真的需要我們認真地體會并運用于教學實踐。一個人，要想征服另一個人或更多的人，需要的是心與心的碰撞，情與情的交融。魏書生的言語，真誠樸實催人奮進;讓所讀者都會有所悟，有所思，有所想，從而有所為。一、培養(yǎng)學生的自學能力
魏老師讓學生去自學并不是讓學生漫無目的的自學，而是引導(dǎo)讓學生畫語文知識樹、定目標等具體做法，讓學生在自學時既有據(jù)可循又有目標。然而要制定出適合學生自學的一個完整的自學體系，教師必須對教材有游刃有余的把握和對學生年齡、心理特征的分析，以及深厚的專業(yè)水平和不斷研究的創(chuàng)新精神，這樣才能讓制定出的目標符合學生的實際，對重點的把握才能恰到好處，我想這才是我應(yīng)該學習的。只有對教材嫌熟的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學生的實際，讓學生更喜歡你的課，培養(yǎng)學生的自學能力才能成為可能，真正做到“授之以漁”。
實踐是檢驗真理的唯一標準。從實踐中來到實踐中去，是馬克思主義正確的認知方式，可以說是放之四海而皆準。寫字課教學，要多給學生練習和實踐的機會。學而時習之。吾日三省吾身!
中國人都會騎自行車，但是沒有一個人是通過別人教會的，都是自己琢磨出來的，雖道不出，但是我會騎車。寫字課著重培養(yǎng)學生的觀察、分析、臨寫、創(chuàng)作和審美的能力，只有讓學生充分的到實踐中，才能更好的培養(yǎng)能力，實踐是廣闊天地!
二、教書與育人同步進行
魏老師深知教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，如培養(yǎng)學生的效率感、學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學生良好的學習習慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學階段應(yīng)注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，將德育融入每一科的教學中，為學生一生長遠的打算負責。在寫字教學中，我就融入了魏老師“教書與育人同步進行”的方法：寫字如做人，認真做人，認真寫字;合體字的兩部分的關(guān)系就像兩個并排站立的人，要互相揖讓等等。
三、“當日事當日畢”，目標明確
在工作上，如學生的作業(yè)我能要求學生當日事當日畢，而且要求學生高效完成;但是工作之余，尤其是對自己自己充電等方面有時是能拖則拖，有些事往往是3分鐘熱度，因此也增加了我的惰性?？戳宋豪系摹爱斎帐庐斎债?，白天事白天畢”這種持之以恒的做法，有學習的沖動，但愿這次能盡自己最大的努力做到“持之以恒”。
我真的應(yīng)該像魏老師那樣，在教育我們的學生時，善待他們，多站在學生角度思考問題，就會發(fā)現(xiàn)他們的長處，找尋他們身上的閃光點，讓每一個學生都能在我這里找到自信。
四、少埋怨環(huán)境、多改變自己
在教學中不如意的事十有八九，碰到類似情況我們總喜歡找客觀原因，很少去找自己的主觀原因。然而讀了魏老師的教學法工作漫談后我深感這句話的真諦：“埋怨環(huán)境不好，是因為我們自己不好;埋怨別人狹隘，是我們自己不豁達;埋怨學生難教育，是因為我們方法太少。”是啊，遇事我們?nèi)绻懿粩嗟卣易约旱脑颍⒁源藖聿粩嗟奶岣咦约?、完善自己，并選擇積極的角色進入生活，相信臉上會多一份笑容，工作會多一份快樂，少一份埋怨。讓我們快樂的工作與生活吧!
魏書生，一個教育界的神話，一個令千萬教育工作者無比崇拜的人物。他創(chuàng)造了教育史上一個又一個的奇跡。到底他的身上有著怎樣的魔力，把我們看來枯燥的教學工作經(jīng)營的詩意盎然呢?懷中無比敬仰的心情，我?guī)缀跏且豢跉庾x完了他的《魏書生教學工作漫談》這本書。仿佛是在燥熱的夏天吹來一股清風，給我饑渴的心靈帶來一絲滋潤，給我煩躁的心境帶來一份涼爽和愜意。掩卷沉思，感慨良多，不覺隨手在鍵盤上敲下一些雜亂的感言。
一、愛，是教育永恒的主題。
已不知看過多少教育名家名師關(guān)于“師愛”的論述。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯早就說過“沒有愛就沒有教育”?？墒?，真正對“師愛”有了深刻的認識還是這一次從魏書生老師身上體會到的。因為前人的論述只是停留在口頭上的、理論上的。而魏書生對教育的摯愛、對學生的關(guān)心卻是實實在在的、具體可感的。你想，一個正值青春創(chuàng)業(yè)大好年華的人，竟然一再辭掉優(yōu)越的工作，拋棄仕途的誘惑，一心一意要去當“孩子王”。如果沒有對教育、對學生深厚的愛，怎會有這種別人看來似乎是傻帽的舉動。更重要的是，魏書生是幾十年來一直堅持在教學第一線，看他的教育實踐、教學理念和做法，有一種實實在在的親切感和認同感。
魏老師對學生的愛，體現(xiàn)在他的教育思想和教學工作的方方面面。魏老師認為“教與學之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管理你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是互助的平等的關(guān)系”。我們大多數(shù)老師也知道這個道理，可在工作中不知不覺就會擺起“師道尊嚴”的架子，我想這其中的根本原因或許就在于一個是“育人”，而我們卻只是在“教書”吧!正因為魏老師事事從“育人”的角度出發(fā)，他才能做到尊重學生、關(guān)愛學生。其實，“教書”和“育人”并不矛盾。仔細看一下我們的周圍，那些教語文成績好的教師，實際上都很善于做學生的思想工作，都很善于“育人”。所以，為了做一名優(yōu)秀的教師，就讓我們從“育人”開始吧!即使僅為了提高學生的成績，我們也必須育人?！坝恕备钦Z文教師的分內(nèi)之事!
二、習慣，決定未來
好習慣，能讓人受益一生。所以讓學生在學齡時期 養(yǎng)成一系列的好習慣就直接決定著一個人能否成才。在這一點上，我深為魏老師對學生的習慣培養(yǎng)的嚴格要求而震撼。育人的關(guān)鍵在于使人形成良好的道德品質(zhì)，而道德品質(zhì)的形成靠在道德認識的支配下，實踐道德行為，養(yǎng)成道德習慣，習慣成自然，最終形成道德品質(zhì)。
我們都羨慕魏書生這個語文教師、這個班主任當?shù)谜孑p松。那是因為魏老師在培養(yǎng)學生良好的學習習慣上下了一番大工夫。魏老師的做法是，先帶領(lǐng)學生共同制定
學習計劃
，讓每位學生明確每天、每節(jié)課的任務(wù)，然后嚴格落實。起初是每天、每一周、每一個月都采取多種形式檢查同學們的學習任務(wù)的落實情況。一旦發(fā)現(xiàn)不完成者，就讓他們及時補上。即使等到每一學期結(jié)束時，還要檢查一學期的作業(yè)保留情況，缺多少，補多少，絕不姑息遷就。真是因為有了這樣嚴格的要求，學生的自覺性有了很大的提高，也逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣。當“習慣成自然”的時候，也就到了輕輕松松教書的時候。因為學生無需老師去布置任務(wù)、區(qū)督促學習、去檢查作業(yè)，這樣當老師能不輕松嘛。我們老師們也知道習慣的重要性，也曾經(jīng)不止一次地去嘗試培養(yǎng)學生良好的學習習慣，結(jié)果卻總不能令人滿意，我想從魏老師的身上我們可以借鑒兩點：其一，師生共同制定學習計劃，讓學生知道干什么。二是制定了計劃就要嚴格落實。這不由得使我想起了曾經(jīng)看到過一本書上所說，“什么每個班級都有不按老師要求做作業(yè)的學生?因為這些學生發(fā)現(xiàn)不做作業(yè)老師對他們也沒有辦法”。這的確該給我們一些啟示。三、用科研的眼光面對教學中的難題。
教師是一個在平凡不過的職業(yè)。既沒有舒適的工作環(huán)境和優(yōu)厚的報酬，也沒有極高的社會地位，而且還要整日面對瑣碎的教學工作，處理問題不斷地班級事務(wù)。對此大部分老師都是抱著埋怨沮喪的態(tài)度來面對。其結(jié)果只能是用黃金般的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，對現(xiàn)實不能有一絲一毫的改變。而魏書生老師卻是用一種“科研的眼光”來面對工作中的“難題。把遇到的教學中的一個個難題看做是一個個的科研小課題，這樣既讓自己心平氣順了，還在一個個的“研究”中提高了自己的業(yè)務(wù)能力，真可謂是一舉多得。我把魏老師的這句話作為自己的
座右銘
：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱了;埋怨學生難教育，常常是我們自己方法太少。教育家的事跡深深地吸引著我;教育家的魅力深深地熏陶著我，我將竭盡自己所能，沿著大師的足跡在教育的百花園中播種屬于自己的那一粒種子。相信將來終有一天，會結(jié)出豐碩的果實。
學校讓利用假期品讀名師的書籍，學習他們先進的教學理念，我毫不猶豫地選擇了魏書生的著作。之所以選擇魏先生的書，那是因為以前曾看過他的報告，深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學理念所吸引。到書城購買時，我問店員有無魏書生的書籍，她竟然不知道魏書生是誰，我暗笑：真是隔行如隔山呀!于是選中教育專欄，仔細搜索，好不容易才從書海中淘出來，真是如獲珍寶。書名是《教學工作漫談》。回到家，便迫不及待地看起來，不放過任何一個字，并細細地、反復(fù)地品味他說的每一句令人深思的話，真是受益匪淺。
這本書書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經(jīng)驗，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。作為一名老師在看書的同時，我也在進行自我剖析、自我反省，進而使心靈得到了凈化。也由衷地感到魏老師真不愧為中國教育界的一個奇跡：教學二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點化，學生快樂健康，綜合素質(zhì)高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動教學、以學生為學習主體的教育方式，民主科學的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。
這本書的內(nèi)容很豐富，我最喜歡的就是讀魏老師的《課堂六步教學法》。課堂教學方法很多，討論法、實踐法、練習法、答疑法、問讀法……課堂是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)該百花齊放，甚至千花萬花齊放。
作為一線老師，要緊的不是忙著用這種教學方法否定那種教學方法，也不是去證明許多教法的沒道理，更不是糊里糊涂地照搬一種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。而應(yīng)當像蜜蜂一樣，在教學的百花園里，到處采集于自己有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學的蜜。集各家教法所長，結(jié)合自己的素質(zhì)、性格特點以及學校和學生的實際，探索有自己特色的教學方法。
魏老師喜歡用六步課堂教學法，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結(jié)。由此我聯(lián)想到了“三勤四環(huán)節(jié)”教學法，我認為他們之間有相似之處：魏老師的定向即“三勤四環(huán)節(jié)”教學法中的定向誘導(dǎo);自學即“三勤四環(huán)節(jié)”教學法中的自學探究，討論、答疑即“三勤四環(huán)節(jié)”教學法中的討論解疑，自測、自結(jié)即“三勤四環(huán)節(jié)”教學法中的反饋總結(jié)。
這兩種方法打破了以往的灌輸式教學方法，更注重學生的自學能力，經(jīng)過自學，大部分難點可以解決，不能解決的，自己記下來。分組討論，研究自學過程中各自遇到的疑難問題。分組討論仍沒解決的，則提交全班同學，學生如果會，則由學生解答，學生不會，則由教師解答。
教學中，如果老師滔滔不絕地講解，你會覺得很累，你也會發(fā)現(xiàn)學生很累，他們呈現(xiàn)的狀態(tài)可能是疲憊。學生能自己學會的要講，聽不懂的更是一遍一遍地講，仿佛離開教師的講解學生就學不會。其實，我們是在剝奪孩子的探知過程，你大包大攬了，孩子就沒有實踐的空間，日子一久，一些能力就會退化，不利于孩子的發(fā)展和成長。讓我們做一個“懶老師”，培養(yǎng)更多“勤學生”吧，我們的任務(wù)是引導(dǎo)，而不是干涉。
探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，都是手段，不是目的，目的是為了提高課堂教學效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一模式里，可根據(jù)自己與學生的實際確立一種教學模式，并不斷創(chuàng)新。努力使自己成為一名睿智的教師。
《經(jīng)常讓孩子體驗到成功的歡樂》一文讓我記憶猶新。我們都知道學習興趣和學習效果是緊密聯(lián)系的，一些差生之所以煩學習，并不是他從來沒有過學習的興趣，而是因為他們成績差，屢戰(zhàn)屢敗。只有失敗的痛苦，沒有成功的歡樂，以致使興趣之火熄滅了，視學習為虎，談虎則色變。
為了使學生體驗成功的歡樂，魏老師先引導(dǎo)他們科學地對待成績。班級經(jīng)常搞各種競賽，目的不是非讓差生追上尖子生不可，而是希望通過競賽使每個學生都學會自我競賽。每個人都記住自己前次競賽的基數(shù)，比如一名差生記憶力比賽中，5分鐘只記住了51個字，這次5分鐘達到52個字，對這名學生來說就是勝利，就是進步。班級輿論經(jīng)常這樣評價學生，就使優(yōu)等生不驕傲，差生不自卑，都能享受到競賽勝利的歡樂。
上課比較淺顯文章的層次、中心，淺顯的文言文翻譯，魏老師都讓差生向全班同學講自己的看法，這樣他們也由衷地感受到了自學的歡樂。
以上所談激發(fā)學生興趣的方法，有利于激發(fā)暫時的學習興趣，要使學生保持持久的學習興趣，還必須培養(yǎng)學生明確而強有力的學習動機。
在我們的教學中，我們也要多關(guān)注差生，尋求合理有效的方法，提高轉(zhuǎn)差工作。
回顧自己的教學歷程，想一想自己對學生的態(tài)度，看來數(shù)學教學也不是簡單的對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學生在數(shù)學學習上樹立起自信的風帆，還應(yīng)該多一點，再多一點的表揚，多一次鼓勵的眼神，多一個翹起的大拇指，這些，對學生來說可能都是一個老師的表揚。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進入學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學生當中，有些孩子并非一無是處，關(guān)鍵是要了解學生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點，加以充分肯定與鼓勵后，學生的表現(xiàn)就會有所不同，使教育收到良好的效果。
總之，“不能奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實”。如魏老師所說，只要我們用心去愛事業(yè)，愛學生，愛平凡的小事，愛平凡的課堂，用心去研究我們的教育教學，去反思我們的教學，“世上無難事，只怕有心人”，相信我們的教育教學終會見證奇跡。
教學工作漫談心得體會版篇十五
作為一名師范專業(yè)畢業(yè)的年輕教師，魏書生的名字對我來說早在大學時就已經(jīng)如雷貫耳，他的傳奇一樣的人生經(jīng)歷和教學成果也早已印在了我的腦海之中。如今，我以一種敬仰的心情拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，的確感到獲益匪淺?，F(xiàn)將我的一點心得體會總結(jié)如下：
一、科學而又新穎的教學思想
魏書生老師的教學思想既科學又新穎，比如他讓學生自己設(shè)置學習目標、1分鐘競賽、向?qū)W生介紹各國的教育理念等等，我對其中的兩點感觸最深。
在《教學工作漫談》的第一輯里，魏書生老師就介紹了他的一個很重要的教學方法—畫語文知識樹。他運用這種老師指導(dǎo)，學生實踐的方式來完善語文的知識?？梢哉f，在所有學科中，語文的知識點是比較多，同時又比較散亂的。學生在日常的學習當中進行了不少的積累，但是缺乏系統(tǒng)性，大多情況下只是老師在期中考、期末考之前作一些歸納，而小專題之間又缺少聯(lián)系。這樣一來，語文的知識猶如許多物品雜亂無章地堆放在房間里，等到需要的時候卻很難快速找到。
而魏書生老師的這種畫知識樹，特別是每一個學年畫一次的方式，不僅可以把語文的知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學生的面前，而且學生還可以根據(jù)知識樹上的要點來對照自己學習的實際情況，做到心中有數(shù)、有的放矢，同時也鍛煉了學生的自學能力和動手能力。
此外，魏書生老師以“大語文”為出發(fā)點的教學方法也很新穎。在魏老師的觀念當中，可以學到語文知識的不僅僅只有教材上的課文，課外的許多文章也能成為學習的好對象。他教材內(nèi)容講的比較快，能夠有比較多的時間給學生講課外的文章，比如人物傳記、科學前沿等等的知識。他在講的過程中，既鍛煉了學生聽、說、讀、寫各方面的能力，同時又拓展了學生的視野、開闊了學生的心胸，提升了學生的語文運用能力，真正做到了考試時以不變應(yīng)萬變。
相比之下，我的課堂顯得枯燥單調(diào)，一切以教材為中心，頂多就是補充一些和教材內(nèi)容相關(guān)的課外知識，形式上也只是以我講學生做筆記，沒能夠在補充知識的同時也培養(yǎng)學生的語文能力。
二、培養(yǎng)學生自主獨立的學習
魏書生老師特別強調(diào)培養(yǎng)學生各方面的自主獨立的能力。在他的安排下學生的自主學習從假期就已經(jīng)開始了。學生自學教材，自己寫下教材分析，開學第一天就進行期末考試，學生自己批改作業(yè)，批改作文，甚至于學生在老師的指導(dǎo)下自己出試卷。魏老師形式多變的自主學習方法，不僅讓學生在學習中找到了愉悅感和成就感，同時也教會了學生怎樣學習，怎樣解決難題。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，學生真正掌握學習方法才有利于他們進行終身學習。雖然魏書生老師的這些方法不一定適合我所在的學校和班級，但是，魏老師在教學中貫穿如一的培養(yǎng)學生自主能力的做法卻值得我認真地學習。
學生應(yīng)該是學習的主人，新課標中也明確表示學生是學習的主體，教師只是一個引路人，一個向?qū)?，是為了在學生有疑惑有困難時能夠給他們指明方向。但是反觀自己的教學過程，大部分時間都是在向?qū)W生講解，即使讓學生自主學習討論時間也是非常的短暫，沒有真正做到把課堂讓給學生。今后，我一定會根據(jù)自己和學生的實際情況，選擇適合學生的自學方法。
三、“學高為師，身正為范”的師德觀念
記得在大學上語文實踐課程時，臺上的老師要我們這些“準老師”記住“師范”一次的來歷，即只有學問和道德都在高水準的人才能做人師，才能做模范。魏書生老師也是這樣要求自己的。在學識方面，他不斷地學習國外的各種教學方法，以靈活多變的方式展現(xiàn)在學生的面前，在師德方面，他積極樂觀，把自己的所有精力都無怨無悔地投入到教育事業(yè)當中去。
現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟的不斷飛速發(fā)展，很多教師感到學生難教難管，老師這一職業(yè)難做難當，所以以一種得過且過、耗費時光的方式站在講臺上傳授知識。魏書生老師就用包容、樂觀、淡泊的態(tài)度來面對教育過程中的消極心態(tài)。此外，魏老師還做到“身正”，用自己的言行來教導(dǎo)學生。
古人說得好“其身正，不令其行；身不正，雖令不從”。教師應(yīng)該時刻注意自身的言行，做好學生的榜樣，只有這樣才能在教導(dǎo)學生時使他們心服口服；也只有這樣，教師才能甘于平凡，以一種負責任的態(tài)度來教育學生，真正做到教書育人。
以上幾點只是我對魏書生老師思想、教法的粗淺認識和體會，還沒有深入體會和實踐，我相信，在不斷的教學活動實踐才能更好地感悟魏書生老師的思想精髓，并把它發(fā)揚光大。
教學工作漫談心得體會版篇十六
品讀名師的書籍，學習他們先進的教學理念，我毫不猶豫地選擇了魏書生的著作。之所以選擇魏先生的書，那是因為以前曾看過他的報告，深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學理念所吸引。到書城購買時，我問店員有無魏書生的書籍，她竟然不知道魏書生是誰，我暗笑：真是隔行如隔山呀！于是選中教育專欄，仔細搜索，好不容易才從書海中淘出來，真是如獲珍寶。書名是《教學工作漫談》?；氐郊?，便迫不及待地看起來，不放過任何一個字，并細細地、反復(fù)地品味他說的每一句令人深思的話真是受益匪淺。
這本書書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經(jīng)驗，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。作為一名老師在看書的同時，我也在進行自我剖析、自我反省，進而使心靈得到了凈化。也由衷地感到魏老師真不愧為中國教育界的一個奇跡：教學二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點化，學生快樂健康，綜合素質(zhì)高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動教學、以學生為學習主體的教育方式，民主科學的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。
這本書的內(nèi)容很豐富，我最喜歡的就是讀魏老師的《課堂六步教學法》。課堂教學方法很多，討論法、實踐法、練習法、答疑法、問讀法……課堂是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)該百花齊放，甚至千花萬花齊放。
作為一線老師，要緊的不是忙著用這種教學方法否定那種教學方法，也不是去證明許多教法的沒道理，更不是糊里糊涂地照搬一種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。而應(yīng)當像蜜蜂一樣，在教學的百花園里，到處采集于自己有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學的蜜。集各家教法所長，結(jié)合自己的素質(zhì)、性格特點以及學校和學生的實際，探索有自己特色的教學方法。
魏老師喜歡用六步課堂教學法，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結(jié)。由此我聯(lián)想到了“三勤四環(huán)節(jié)”教學法，我認為他們之間有相似之處：魏老師的定向即“三勤四環(huán)節(jié)”教學法中的定向誘導(dǎo)；自學即“三勤四環(huán)節(jié)”教學法中的自學探究，討論、答疑即“三勤四環(huán)節(jié)”教學法中的討論解疑，自測、自結(jié)即“三勤四環(huán)節(jié)”教學法中的反饋總結(jié)。
這兩種方法打破了以往的灌輸式教學方法，更注重學生的自學能力，經(jīng)過自學，大部分難點可以解決，不能解決的，自己記下來。分組討論，研究自學過程中各自遇到的疑難問題。分組討論仍沒解決的，則提交全班同學，學生如果會，則由學生解答，學生不會，則由教師解答。
教學中，如果老師滔滔不絕地講解，你會覺得很累，你也會發(fā)現(xiàn)學生很累，他們呈現(xiàn)的狀態(tài)可能是疲憊。學生能自己學會的要講，聽不懂的更是一遍一遍地講，仿佛離開教師的講解學生就學不會。其實，我們是在剝奪孩子的探知過程，你大包大攬了，孩子就沒有實踐的空間，日子一久，一些能力就會退化，不利于孩子的發(fā)展和成長。讓我們做一個“懶老師”，培養(yǎng)更多“勤學生”吧，我們的任務(wù)是引導(dǎo)，而不是干涉。
探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，都是手段，不是目的，目的是為了提高課堂教學效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一模式里，可根據(jù)自己與學生的實際確立一種教學模式，并不斷創(chuàng)新。努力使自己成為一名睿智的教師。
《經(jīng)常讓孩子體驗到成功的歡樂》一文讓我記憶猶新。我們都知道學習興趣和學習效果是緊密聯(lián)系的，一些差生之所以煩學習，并不是他從來沒有過學習的興趣，而是因為他們成績差，屢戰(zhàn)屢敗。只有失敗的痛苦，沒有成功的歡樂，以致使興趣之火熄滅了，視學習為虎，談虎則色變。
為了使學生體驗成功的歡樂，魏老師先引導(dǎo)他們科學地對待成績。班級經(jīng)常搞各種競賽，目的不是非讓差生追上尖子生不可，而是希望通過競賽使每個學生都學會自我競賽。每個人都記住自己前次競賽的基數(shù)，比如一名差生記憶力比賽中，5分鐘只記住了51個字，這次5分鐘達到52個字，對這名學生來說就是勝利，就是進步。班級輿論經(jīng)常這樣評價學生，就使優(yōu)等生不驕傲，差生不自卑，都能享受到競賽勝利的歡樂。
上課比較淺顯文章的層次、中心，淺顯的文言文翻譯，魏老師都讓差生向全班同學講自己的看法，這樣他們也由衷地感受到了自學的歡樂。
以上所談激發(fā)學生興趣的方法，有利于激發(fā)暫時的學習興趣，要使學生保持持久的學習興趣，還必須培養(yǎng)學生明確而強有力的學習動機。
在我們的教學中，我們也要多關(guān)注差生，尋求合理有效的方法，提高轉(zhuǎn)差工作。
回顧自己的教學歷程，想一想自己對學生的態(tài)度，看來數(shù)學教學也不是簡單的對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學生在數(shù)學學習上樹立起自信的風帆，還應(yīng)該多一點，再多一點的表揚，多一次鼓勵的眼神，多一個翹起的大拇指，這些，對學生來說可能都是一個老師的表揚。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進入學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學生當中，有些孩子并非一無是處，關(guān)鍵是要了解學生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點，加以充分肯定與鼓勵后，學生的表現(xiàn)就會有所不同，使教育收到良好的效果。
總之，“不能奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實”。如魏老師所說，只要我們用心去愛事業(yè)，愛學生，愛平凡的小事，愛平凡的課堂，用心去研究我們的教育教學，去反思我們的教學，“世上無難事，只怕有心人”，相信我們的教育教學終會見證奇跡。
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