心得體會(huì)的撰寫(xiě)要求我們積極思考和總結(jié)，從中提煉出對(duì)自身有價(jià)值的收獲和教訓(xùn)。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們要注重條理和邏輯，確保觀點(diǎn)清晰明了。以下是一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
教師思維心得體會(huì)篇一
隨著社會(huì)的變遷和教育理念的更新，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始引入思維訓(xùn)練課程。思維訓(xùn)練作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)，對(duì)教師的要求也日益嚴(yán)格。作為一名思維訓(xùn)練教師，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，積累了一些心得體會(huì)，這些體會(huì)不僅對(duì)我的教學(xué)有所幫助，也能夠?yàn)槠渌處熖峁┮恍﹩⑹竞椭笇?dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為思維訓(xùn)練教師需要具備創(chuàng)新精神、深入了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、并通過(guò)有效的評(píng)估手段提升教學(xué)質(zhì)量。
首先，作為一名思維訓(xùn)練教師，我們要具備創(chuàng)新精神。思維訓(xùn)練涉及到許多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，這要求我們時(shí)刻保持創(chuàng)新思維，勇于嘗試新的教學(xué)手段。例如，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)、案例分析以及角色扮演等方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)掘問(wèn)題、解決問(wèn)題。這些創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，我們需要深入了解學(xué)生的思維特點(diǎn)。學(xué)生在思維方式、思考習(xí)慣方面存在很大差異，因此，作為思維訓(xùn)練教師，我們需要通過(guò)多種方式了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，因材施教。例如，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常布置小組合作作業(yè)，通過(guò)觀察學(xué)生的合作方式和表達(dá)能力，來(lái)判斷他們?cè)谒季S訓(xùn)練方面的潛力和缺點(diǎn)，并針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。
再次，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。批判性思維是思維訓(xùn)練課程的核心內(nèi)容之一。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，并鼓勵(lì)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑和批判。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和思考能力，也能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。
另外，我們要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。思維訓(xùn)練課程要求學(xué)生主動(dòng)參與和探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。在我的課堂中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)總結(jié)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，通過(guò)這樣的方式不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
最后，我們要通過(guò)有效的評(píng)估手段提升教學(xué)質(zhì)量。評(píng)估是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在思維訓(xùn)練課程中，我經(jīng)常采用學(xué)生自我評(píng)估、小組互評(píng)以及教師評(píng)估等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)評(píng)估結(jié)果，我能夠更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
綜上所述，作為一名思維訓(xùn)練教師，我們需要具備創(chuàng)新精神、深入了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并通過(guò)有效的評(píng)估手段提升教學(xué)質(zhì)量。只有不斷總結(jié)和實(shí)踐，才能夠更好地發(fā)揮思維訓(xùn)練教師的作用，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升做出更大的貢獻(xiàn)。
教師思維心得體會(huì)篇二
近年來(lái)，東方思維游戲作為一種新興的教育方式，逐漸受到人們的關(guān)注和重視。作為一名從事東方思維游戲教學(xué)的教師，我對(duì)這種教學(xué)方式有著深刻的體會(huì)和感悟。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到東方思維游戲不僅能夠培養(yǎng)孩子們的思維能力和創(chuàng)造力，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。下面，我將就我對(duì)東方思維游戲教學(xué)的體會(huì)進(jìn)行探討。
首先，東方思維游戲具有獨(dú)特的教育價(jià)值。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，東方思維游戲注重培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)游戲設(shè)定的各種難題和挑戰(zhàn)，學(xué)生們可以鍛煉出色的觀察力、分析力和判斷力，并學(xué)會(huì)從各個(gè)角度思考問(wèn)題。這種思維的轉(zhuǎn)變不僅有益于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，而且對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活也具有積極的影響。
其次，東方思維游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常是被動(dòng)接受知識(shí)的輸送，缺乏積極性和主動(dòng)性。而東方思維游戲則以寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過(guò)自己不斷的嘗試和實(shí)踐，解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)感到滿(mǎn)足和成就感，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，當(dāng)他們?cè)谟螒蛑腥〉贸晒r(shí)，會(huì)增強(qiáng)自信心，從而更加積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)。
第三，東方思維游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在東方思維游戲中，有很多需要團(tuán)隊(duì)合作完成的任務(wù)，學(xué)生們需要相互配合、共同解決問(wèn)題。通過(guò)合作，學(xué)生們可以了解到每個(gè)人的特長(zhǎng)和不足，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，培養(yǎng)出色的合作能力。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生們也能互相鼓勵(lì)和支持，在困難面前不放棄，相信團(tuán)隊(duì)的力量，最終取得共同的成功。
第四，東方思維游戲能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在游戲中，學(xué)生們需要面對(duì)各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題，需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力尋找解決方法。通過(guò)不斷的思考和探索，學(xué)生們可以培養(yǎng)出色的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，能夠得到豐富多樣的解決方案和策略，提高他們的創(chuàng)造力和發(fā)散思維的能力，從而成為具有創(chuàng)造力的人才。
最后，東方思維游戲教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生具有綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)東方思維游戲教學(xué)，學(xué)生們不僅可以獲得知識(shí)和技能，更重要的是他們?cè)谟螒蛑信囵B(yǎng)了解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力和創(chuàng)造力。這些能力對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，他們能夠主動(dòng)尋找問(wèn)題的解決方案，能夠與人合作解決問(wèn)題，能夠不斷創(chuàng)新并找到新的機(jī)會(huì)。這種綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，將使他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中有更好的發(fā)展。
總之，東方思維游戲教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生們可以在游戲中取得成功，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生具有綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，將為他們的未來(lái)鋪平道路。因此，我深切感受到東方思維游戲教學(xué)方式的獨(dú)特價(jià)值和潛力，我也將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和應(yīng)用這種教學(xué)方式，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才做出貢獻(xiàn)。
教師思維心得體會(huì)篇三
教師素質(zhì)是現(xiàn)代教育中必須重視的一環(huán)。教師思維水平是教師素質(zhì)的重要組成部分之一。因此，教師思維的提升與發(fā)展，對(duì)于教師的成長(zhǎng)和學(xué)生的培養(yǎng)都有著重要的作用。通過(guò)深入思考，筆者認(rèn)為教師思維心得的分享對(duì)于教師的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
第二段：感悟教育中的反思與質(zhì)疑。
一個(gè)優(yōu)秀的教師，需要具備思維表達(dá)能力和思考問(wèn)題的能力，如果只是機(jī)械化地教授知識(shí)，那么我們很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。教師教學(xué)的過(guò)程中，往往需要對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行反思和質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中的不足之處。比如在課堂授課過(guò)程中，教師應(yīng)該秉持著質(zhì)疑的態(tài)度，去關(guān)注一些學(xué)生提出的問(wèn)題，而不僅僅滿(mǎn)足于知識(shí)的灌輸。在教育過(guò)程中，不停地質(zhì)疑自己的教育質(zhì)量，是教師思維的重要環(huán)節(jié)之一。
第三段：探究自我反思的方式和方法。
一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，需要根據(jù)自己在教育中的教學(xué)情況，對(duì)自己進(jìn)行深入的反思和總結(jié)。教育反思需要正視自己，在虛心探討自己的純熟程度的同時(shí)，不停地糾正自己的錯(cuò)誤。通過(guò)自我反思，教師有機(jī)會(huì)發(fā)覺(jué)自己不足之處，同時(shí)也能發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)。在自我反思的過(guò)程中，教師可以從很多方面入手，如：學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，自己教育的方向與目標(biāo)等等。
第四段：指導(dǎo)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
班級(jí)中學(xué)生們的思維與習(xí)慣的品質(zhì)也是教師教育的一項(xiàng)工作。在教育學(xué)生的思維時(shí)，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，幫助學(xué)生建立起自己的思維體系。在教育學(xué)生的習(xí)慣時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，從而形成良好的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們能夠幫助學(xué)生們更好地掌握知識(shí)、規(guī)范行為，為學(xué)生的學(xué)業(yè)增色不少。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
最后，教師思維的提升需要教師們不停地總結(jié)和學(xué)習(xí)。在一場(chǎng)一場(chǎng)的教育教學(xué)中，教師們需要進(jìn)行自我反思和自我調(diào)整。在這個(gè)過(guò)程中，教師們不僅要有勇氣擺脫一些過(guò)時(shí)模式，更需要善于學(xué)習(xí)新的思維方法。相信一個(gè)有著優(yōu)秀思維的教師，也一定會(huì)培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的教育人才。
教師思維心得體會(huì)篇四
作為一名教師，我深知教育的重要性。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。近年來(lái)，思維認(rèn)知教育越來(lái)越受到重視，并在教師教學(xué)中得以應(yīng)用。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)思維認(rèn)知教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著積極的影響。本文將分享我在思維認(rèn)知教育中的心得體會(huì)。
第二段：理論基礎(chǔ)
思維認(rèn)知教育是以認(rèn)知心理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)為基礎(chǔ)的教育方法。它主要運(yùn)用一些啟發(fā)性的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生較高層次思維的形成和發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在我的教學(xué)中，我學(xué)習(xí)了一些思維認(rèn)知教育的理念，例如培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，利用問(wèn)題解決策略等。這些理念的應(yīng)用使我能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
第三段：教學(xué)策略
在思維認(rèn)知教育中，教學(xué)策略起著至關(guān)重要的作用。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我采用了一些思維認(rèn)知教育的策略，例如激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，設(shè)置情境和問(wèn)題以培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。這些策略的運(yùn)用讓學(xué)生們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)了他們的探索精神和創(chuàng)造力。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)他們通過(guò)小組合作的方式解決問(wèn)題。這樣不僅能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能培養(yǎng)他們的社交技巧和領(lǐng)導(dǎo)能力。
第四段：學(xué)生反應(yīng)
在我的思維認(rèn)知教育中，我不僅僅是傳授知識(shí)給學(xué)生，更是關(guān)注他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和反饋。讓學(xué)生參與課堂的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議是非常重要的。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加愿意參與到課堂中，他們的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。同時(shí)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力也得到了很大的提升。更重要的是，學(xué)生們的思維方式得到了更新和轉(zhuǎn)變，他們更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的綜合能力。
第五段：總結(jié)
思維認(rèn)知教育是一種積極主動(dòng)、探究式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著積極的影響。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到思維認(rèn)知教育的重要性和優(yōu)勢(shì)。它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成績(jī)，也能培養(yǎng)他們的綜合能力，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名教師，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用思維認(rèn)知教育的方法，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
教師思維心得體會(huì)篇五
思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)的思維工具，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。作為一名思維導(dǎo)圖教師，我有幸親身體驗(yàn)了思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，獲得了很多教學(xué)心得體會(huì)。在我看來(lái)，思維導(dǎo)圖教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，也能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。以下將從推動(dòng)學(xué)生思維開(kāi)展、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展五個(gè)方面分享我對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的心得體會(huì)。
首先，思維導(dǎo)圖教學(xué)法有助于推動(dòng)學(xué)生思維的開(kāi)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生的思維方式由線(xiàn)性思維轉(zhuǎn)為多元思維，使得學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能夠全面考慮并綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能。同時(shí)，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、可視化表達(dá)，幫助學(xué)生建立知識(shí)的概念框架，將零散的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，思維導(dǎo)圖教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從而形成更加系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。此外，思維導(dǎo)圖教學(xué)法也培養(yǎng)了學(xué)生分類(lèi)歸納和思維梳理的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)能夠更好地運(yùn)用這些技能。
再次，思維導(dǎo)圖教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，思維導(dǎo)圖更能引起學(xué)生的興趣和好奇心。在我的課堂中，學(xué)生們總是在思維導(dǎo)圖的展示和分析過(guò)程中表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情。思維導(dǎo)圖的圖形化表達(dá)形式使得學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生更多的疑問(wèn)、思考和探索的欲望。
此外，思維導(dǎo)圖教學(xué)法也能夠提高課堂效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，需要教師通過(guò)講解的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，而在思維導(dǎo)圖教學(xué)中，學(xué)生是參與者和主體，通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制和思考來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上更多地進(jìn)行了深入的思考和討論，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也使得教師能夠根據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整和補(bǔ)充，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
最后，思維導(dǎo)圖教學(xué)法對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也起到了積極的推動(dòng)作用。在教授思維導(dǎo)圖的同時(shí)，我也在不斷學(xué)習(xí)和研究思維導(dǎo)圖的理論和應(yīng)用。通過(guò)參加相關(guān)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，我不僅不斷提高了自己的思維導(dǎo)圖繪制能力，還加深了對(duì)思維導(dǎo)圖的理解。這些學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷讓我成為了一名更專(zhuān)業(yè)、更有自信的教師，也為我在其他學(xué)科的教學(xué)中提供了新的方法和思路。
總而言之，思維導(dǎo)圖教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法。通過(guò)推動(dòng)學(xué)生思維的開(kāi)展、培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，思維導(dǎo)圖教學(xué)法為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)方式和教師提供了更廣闊的教學(xué)空間。我相信在未來(lái)的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖教學(xué)法將發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和教育改革的推進(jìn)貢獻(xiàn)力量。
教師思維心得體會(huì)篇六
東方思維游戲是一種注重思維開(kāi)拓和邏輯推理的教學(xué)方法。它的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、邏輯思維和批判性思維，促使他們從不同的角度思考問(wèn)題，拓展思維邊界。作為一名教師，我在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是傳授知識(shí)，更是希望引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟思維之門(mén)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。
第二段：游戲促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要性。
通過(guò)東方思維游戲，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望和解決問(wèn)題的能力。游戲設(shè)置了不同的情境，要求學(xué)生運(yùn)用邏輯和創(chuàng)造力解決問(wèn)題。在游戲中，學(xué)生需要運(yùn)用不同的思維方法和策略，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。這種鍛煉對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展至關(guān)重要，它使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立思考和判斷的能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第三段：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲開(kāi)展思維訓(xùn)練。
作為教師，我在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)東方思維游戲開(kāi)展思維訓(xùn)練方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元思維角度，培養(yǎng)他們多角度思考問(wèn)題的能力。其次，我引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯和辯證思維，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。再次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑羞\(yùn)用想象力和創(chuàng)新思維解決問(wèn)題。最后，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和交流，培養(yǎng)他們集體智慧。
第四段：游戲帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果和改變。
東方思維游戲給學(xué)生帶來(lái)了顯著的學(xué)習(xí)效果和改變。首先，學(xué)生的思維能力有了顯著提升，他們變得善于分析和解決問(wèn)題。其次，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)，他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)能夠提出創(chuàng)新、獨(dú)特的見(jiàn)解。再次，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和交流，培養(yǎng)了與他人合作的能力。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣得到了提升，他們從游戲中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。
第五段：總結(jié)和展望。
東方思維游戲作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。通過(guò)游戲，學(xué)生可以培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作等能力，提高解決問(wèn)題的能力。作為教師，我們應(yīng)該更多地運(yùn)用這種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。我們期待，通過(guò)教育的努力，學(xué)生們的思維水平能夠得到更好的鍛煉，他們能夠在未來(lái)的發(fā)展中做出更多的貢獻(xiàn)。
教師思維心得體會(huì)篇七
作為一名東方思維游戲教師，我有幸參與了許多學(xué)生的教育過(guò)程。這些年來(lái)，我深刻體會(huì)到東方思維游戲?qū)W(xué)生的益處，也對(duì)教育工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在本文中，我將分享一些我作為教師的心得體會(huì)，以及我對(duì)東方思維游戲的看法。
首先，通過(guò)東方思維游戲，學(xué)生可以培養(yǎng)出色的思維能力。東方思維游戲強(qiáng)調(diào)邏輯推理和思維的靈活性，通過(guò)解決問(wèn)題的方法和策略來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的決策能力。在我教授東方思維游戲的過(guò)程中，我看到學(xué)生們的思維逐漸變得深入和富有創(chuàng)造力。他們學(xué)會(huì)了從不同的角度來(lái)看待問(wèn)題，并且能夠運(yùn)用不同的思維方法來(lái)解決問(wèn)題。這種培養(yǎng)出色的思維能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。
其次，東方思維游戲還能夠幫助學(xué)生發(fā)展合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在東方思維游戲中，學(xué)生需要與其他隊(duì)友緊密合作，共同解決棘手的問(wèn)題。通過(guò)分工合作和相互支持，學(xué)生們學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，鍛煉了他們的合作精神。在我教授的東方思維游戲課堂上，我看到學(xué)生們能夠互相協(xié)作，相互傾聽(tīng)和尊重對(duì)方的意見(jiàn)。這種團(tuán)隊(duì)合作能力在學(xué)生今后的社會(huì)交往和職業(yè)發(fā)展中也將大有裨益。
第三，東方思維游戲培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)注力和耐心。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生們常常受到各種干擾，很難保持持久的注意力。然而，在東方思維游戲中，學(xué)生需要集中注意力來(lái)解決復(fù)雜的問(wèn)題，同時(shí)需要耐心地等待其他隊(duì)友的回應(yīng)。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生們的專(zhuān)注力和耐心得到了很大提高。他們學(xué)會(huì)了在困難面前堅(jiān)持不懈，不輕易放棄。這種專(zhuān)注力和耐心對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步以及日后面對(duì)挑戰(zhàn)的能力都至關(guān)重要。
第四，東方思維游戲促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。東方思維游戲注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)解決一系列的問(wèn)題，學(xué)生們不斷地思考和嘗試不同的解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，他們激發(fā)了自己的創(chuàng)造力和想象力。我經(jīng)常看到學(xué)生們提出獨(dú)特的解決方案，展現(xiàn)出別具一格的想法，這為我教育工作帶來(lái)了巨大的滿(mǎn)足感。培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)，而東方思維游戲提供了一個(gè)理想的平臺(tái)。
最后，通過(guò)東方思維游戲，我也從學(xué)生身上得到了很多啟發(fā)和教育。在教育的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的思維模式和潛力。有些學(xué)生擅長(zhǎng)在棋盤(pán)上思考，有些學(xué)生擅長(zhǎng)于找到問(wèn)題的關(guān)鍵。我學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并且激勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。這種教育理念也成為了我的一種教學(xué)信條，并且在我教授其他學(xué)科的時(shí)候得到了很好的應(yīng)用。
總之，作為一名東方思維游戲教師，我深刻體會(huì)到東方思維游戲?qū)W(xué)生的益處，也感受到了自己在教育工作中的成長(zhǎng)。通過(guò)東方思維游戲，學(xué)生可以培養(yǎng)出色的思維能力，發(fā)展合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高專(zhuān)注力和耐心，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，作為教師，我也從學(xué)生身上獲得了許多啟示和教育。東方思維游戲?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展提供了一個(gè)理想的平臺(tái)，我對(duì)未來(lái)這一教育形式的發(fā)展充滿(mǎn)了希望和憧憬。
教師思維心得體會(huì)篇八
本文從三個(gè)方面分析了領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該具備的戰(zhàn)略思維能力，一是為什么要重視戰(zhàn)略思維能力，二是當(dāng)前需要進(jìn)一步戰(zhàn)略思維的重點(diǎn)領(lǐng)域，三是提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。
戰(zhàn)略思維是對(duì)全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、根本性問(wèn)題進(jìn)行謀劃的思考方式,是科學(xué)世界觀和方法論在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用,是從現(xiàn)象揭示本質(zhì)、從局部把握全局、從當(dāng)今前瞻長(zhǎng)遠(yuǎn)、從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的重要工作方法。戰(zhàn)略思維是領(lǐng)導(dǎo)干部必須具備的三種素質(zhì)之一。當(dāng)前我校正處于局屬學(xué)校布局調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)戰(zhàn)略思維，我想具有更加重要的意義，面臨即將到來(lái)的新環(huán)境，下一步學(xué)校將向哪個(gè)方向發(fā)展，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)布局和專(zhuān)業(yè)設(shè)置如何調(diào)整，學(xué)校的教科研工作將如何深入開(kāi)展，學(xué)校的教學(xué)管理辦法將做哪些調(diào)整，這都值得我們深入思考的問(wèn)題。這都需要我們提前做好謀劃，全局把握，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。
本文第一部分分析了為什么要重視戰(zhàn)略思維能力?認(rèn)為提高戰(zhàn)略思維能力,有助于爭(zhēng)取主動(dòng)，有助于成就大業(yè)。我國(guó)古代有許多戰(zhàn)略家、軍事家，他們具備很高的戰(zhàn)略思維能力，運(yùn)籌帷幄就可以決勝千里，他們?cè)谧雒恳患轮?，都?huì)進(jìn)行深入的思考，能夠抓住先機(jī)，領(lǐng)先一步，占到戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上。近幾年來(lái)，我校的教學(xué)工作之所以能取得好成績(jī)，我想與校領(lǐng)導(dǎo)的提前謀劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)打算是分不開(kāi)的，如我校的精品課建設(shè)早在20xx年就提出來(lái)，并開(kāi)始實(shí)施，我校的技能大賽、項(xiàng)目課程改革、任務(wù)指導(dǎo)書(shū)的應(yīng)用、教學(xué)做評(píng)一體化教學(xué)模式的提出，也領(lǐng)先其他局屬學(xué)校。精品課程建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定了實(shí)施方案，對(duì)未來(lái)4年的建設(shè)工作做了長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，對(duì)本學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)也制定了詳細(xì)的評(píng)估措施，這些舉措都是前瞻性的、領(lǐng)先一步的，正是基于這種高度，我校才取得了這些令人炫目的成績(jī)。
提高戰(zhàn)略思維能力,有助于轉(zhuǎn)變作風(fēng)。戰(zhàn)略思維能力運(yùn)用到實(shí)際工作中,就是要善于把解決具體問(wèn)題與解決深層次問(wèn)題結(jié)合起來(lái),不能頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳;善于把局部利益放在全局利益中去把握,不能只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林;善于把眼前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃統(tǒng)一起來(lái),不能急功近利,投機(jī)取巧;善于把日常工作與想大事、抓大事結(jié)合起來(lái),不能事無(wú)巨細(xì),碌碌無(wú)為。教科室工作對(duì)于教務(wù)處來(lái)說(shuō)是重中之重，但是我們?cè)谧龉ぷ鞯臅r(shí)候，要從學(xué)校的總體來(lái)看問(wèn)題，不能因?yàn)榻炭剖夜ぷ髦匾?，就只考慮本部門(mén)的`利益，從而忽視的學(xué)校的其他重要工作，要將教科室的工作溶于全校的重點(diǎn)工作中，為學(xué)校的重點(diǎn)工作保駕護(hù)航。具體到教科室的工作，我想精品課程建設(shè)、教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等重點(diǎn)工作固然重要，但是如果僅僅抓幾門(mén)精品課、幾個(gè)教改項(xiàng)目，學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量還是無(wú)法從根本上得到提升，我們需要將日常的教學(xué)工作與這些重點(diǎn)工作結(jié)合起來(lái)，以精品課程帶動(dòng)普通課程的建設(shè)，以重點(diǎn)教改項(xiàng)目帶動(dòng)全校教師的撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例的熱情。例如，我們?cè)趧?chuàng)建精品課程平臺(tái)的時(shí)候，就將該平臺(tái)定位于不僅僅是精品課程的平臺(tái)，而是全校教師的教學(xué)資源平臺(tái)，要應(yīng)用于日常的教學(xué)工作中，從根本上提升我校教學(xué)信息化的水平。
文章的第二部分提出我們不可滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,要以居安思危、未雨綢繆的責(zé)任感和使命感應(yīng)對(duì)未來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn),才能以立于不敗之地。文章提出我國(guó)外交、國(guó)防、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、黨建等方面均需要戰(zhàn)略思維。對(duì)照教科研工作，我們也要居安思危，目前精品課程和教改項(xiàng)目我校在第一批建設(shè)過(guò)程中，取得了非常好的成績(jī)，后面的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈，稍有不慎就會(huì)落在其他學(xué)校的后面，因此我們將會(huì)提出更高的要求，只有找出問(wèn)題，才能不斷進(jìn)步，才能立于不敗之地。
本文最后提出了提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。結(jié)合自身的情況，我想首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)水平，還要多讀書(shū)、讀好書(shū)，淵博的知識(shí)功底是提高戰(zhàn)略思維能力的基本要素,是決定領(lǐng)導(dǎo)干部思想深度和理論水平的重要條件。其次要深入一線(xiàn)教師隊(duì)伍中，了解老師們的思想動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)他們參與教科研的積極性。第三是明確教科研的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)，站到一個(gè)新的高度看待教科研工作，創(chuàng)新工作方式方法，力爭(zhēng)在一些工作中取得突破。
王國(guó)明
教師思維心得體會(huì)篇九
第一段：引言（200字）。
作為一名思維教師，我深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對(duì)于他們的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。過(guò)去幾年里，我一直在研究和實(shí)踐如何有效地提升學(xué)生的思維能力，并取得了一些令人滿(mǎn)意的結(jié)果。在這篇文章中，我將分享一些我從教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，希望能對(duì)其他教師和家長(zhǎng)有所啟發(fā)。
第二段：培養(yǎng)思維能力的重要性（200字）。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教育的核心目標(biāo)之一。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)生需要具備批判性思維、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。作為思維教師，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維技巧，幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、提出解決方案，并且能夠合作和溝通交流。這些能力將對(duì)他們的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生積極的影響。
第三段：有效的思維教學(xué)策略（300字）。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些有效的思維教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要。例如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和提出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們積極參與討論和交流。我常常給學(xué)生提供真實(shí)的案例和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)實(shí)際操作去應(yīng)用和鞏固所學(xué)的思維技巧。此外，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過(guò)激發(fā)他們的好奇心和想象力來(lái)推動(dòng)他們的思維發(fā)展。
第四段：課堂外的思維拓展（300字）。
除了課堂教學(xué)，我也積極鼓勵(lì)學(xué)生參與思維拓展活動(dòng)。例如，我組織學(xué)生參加一些思維訓(xùn)練營(yíng)或者比賽，讓他們有機(jī)會(huì)與其他學(xué)生切磋思維，從而不斷提高自己。此外，我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類(lèi)知識(shí)，培養(yǎng)他們廣泛的興趣，并教他們?nèi)绾嗡伎己涂偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些活動(dòng)和方法，我?guī)椭鷮W(xué)生打開(kāi)了思維的大門(mén)，激發(fā)他們的潛能。
第五段：思維教育的挑戰(zhàn)和展望（200字）。
盡管思維教育取得了一些成果，但仍然面臨著一些挑戰(zhàn)。其中之一是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題，有的學(xué)生對(duì)思維訓(xùn)練缺乏興趣和投入。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占主導(dǎo)地位，對(duì)于思維教育的推廣和實(shí)施形成了一定的阻礙。然而，我堅(jiān)信思維教育的重要性，相信通過(guò)教師和家長(zhǎng)的共同努力，思維教育將會(huì)得到更廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。
總結(jié)（100字）。
作為一名思維教師，我深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對(duì)于他們的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)有效的思維教學(xué)策略和課堂外的思維拓展活動(dòng)，我?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)了獨(dú)立思考、批判性思維和創(chuàng)新能力。盡管思維教育面臨一些挑戰(zhàn)，但我相信通過(guò)共同努力和持續(xù)關(guān)注，思維教育將在未來(lái)取得更大的進(jìn)展。
教師思維心得體會(huì)篇十
這本書(shū)應(yīng)該也可以歸類(lèi)為技能類(lèi)的書(shū)，本書(shū)名字是《結(jié)構(gòu)性思維》，剛看到這本書(shū)的名字的時(shí)候我認(rèn)為這應(yīng)該是一種思維工具，看完之后我也是這么認(rèn)為的，書(shū)的主要內(nèi)容就是一個(gè)解釋什么是結(jié)構(gòu)性思維，結(jié)構(gòu)性思維的重要性，如何應(yīng)用結(jié)構(gòu)性思維這種模式展開(kāi)的。
本書(shū)的結(jié)構(gòu)思路倒是十分清晰的，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)符合這個(gè)名字；在給“結(jié)構(gòu)性思維”下定義的時(shí)候和論述“縱橫解構(gòu)”講的挺好的，不需要有太多的'基礎(chǔ)即可明白也看得出如何用。本書(shū)的缺點(diǎn)也很明顯，首先明顯的錯(cuò)誤就有好幾個(gè)，比如112頁(yè)的《背影》寫(xiě)成了《背景》，309頁(yè)的（二）（三）標(biāo)題一樣了，這點(diǎn)讓人感覺(jué)很不用心；其次本書(shū)的理論成分太多了，有湊字?jǐn)?shù)的嫌疑，也許是為了讓讀者更加明白吧；第三，所引用的例子不夠接地氣，作者心目中的受眾是哪類(lèi)人，特別是最后結(jié)尾所用的例子，有點(diǎn)虎頭蛇尾；最后就是覺(jué)得讀的時(shí)候體驗(yàn)不是很好，比較枯燥，有些地方有生搬硬湊的感覺(jué)。
最后，總結(jié)一下，這本書(shū)讓人認(rèn)識(shí)一下一種思維工具，就像逆向思維什么的，讀者根據(jù)自己的情況加以利用就好，沒(méi)有一種思維可以解決所有的問(wèn)題的，而且思維工具的重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)踐效果上面，在此基礎(chǔ)上再來(lái)考慮理論方面的問(wèn)題，說(shuō)是相輔相成也沒(méi)問(wèn)題。另外，這本書(shū)圖書(shū)館借的話(huà)，可以翻翻，自己花錢(qián)買(mǎi)的話(huà)，我覺(jué)得不值當(dāng)。
教師思維心得體會(huì)篇十一
最近開(kāi)始看一本叫《拆掉思維里的墻》的書(shū)，是一個(gè)只認(rèn)識(shí)幾個(gè)朋友的朋友推薦的。目前剛看完全書(shū)第一章：你是安全的奴隸嗎？忍不住想說(shuō)說(shuō)自己的感受。
穩(wěn)定的住所，溫暖的.家。但你有沒(méi)有想過(guò)，就是這樣一個(gè)安穩(wěn)的居所，把我們限制在這個(gè)狹小的地方，失去了與整個(gè)世界的親密。真是個(gè)家。沒(méi)有親密的愛(ài)人，有愛(ài)心的家庭能溫暖嗎？我們一無(wú)所獲，只是尋求支持并獲得我們想要的安全。尤其是很多女性朋友，都有類(lèi)似的行為，值得我們深思。比如，我們可以想象第一次加強(qiáng)愛(ài)情的安全感，結(jié)婚獲得男人的安全感，生孩子鞏固家庭的安全感的最終結(jié)果。女人更不自信，更依賴(lài)男人，男人就像手中的沙子。
所以我深深的體會(huì)到，安全感不是別人給的，而是自己給的。不要被蒙蔽在我們的眼睛里，多角度分析一切。
教師思維心得體會(huì)篇十二
寫(xiě)好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿(mǎn)分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨(dú)特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準(zhǔn)確、深刻；構(gòu)思巧妙、獨(dú)到，既出人意料，又在情理之中；作文語(yǔ)言有文采，句式靈活，富有新意。一直以來(lái)，都有一個(gè)愿望，真希望自己能重新回到童年，因?yàn)槟菢游揖蜁?huì)知道我的孩子們喜歡什么，他們?cè)谙胄┦裁?，他們到底需要什么，翻開(kāi)《讀懂幼兒的思維》這本書(shū)，似乎把我的這些疑問(wèn)都解開(kāi)了，嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來(lái)的本能和區(qū)里，從出生起，他們就在積極地適應(yīng)環(huán)境，用自己的方式方法認(rèn)識(shí)和理解周?chē)氖澜?，他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情，運(yùn)用他們已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解它們，建構(gòu)自己關(guān)于周?chē)澜绲睦碚?，幼兒自有它們自己的思維，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴(kuò)展他們的思維。
這本書(shū)和我們討論了如何和幼兒一起工作的`問(wèn)題，如何促進(jìn)3―5歲幼兒的高水平的思維和行為等問(wèn)題，書(shū)中除了運(yùn)用了一些理論的知識(shí)，還用了一些生動(dòng)的事例，能加能夠幫助教師及時(shí)反思，并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維，書(shū)中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴(kuò)展思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并促進(jìn)其情緒情感的健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學(xué)到很多的東西，家長(zhǎng)、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的書(shū)”。
故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動(dòng)、富有兒童情趣等特點(diǎn)，成了幼兒接觸最多而又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。
在故事教學(xué)中嘗試讓幼兒擁有質(zhì)疑的意識(shí)、敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)教學(xué)的多元性、個(gè)體針對(duì)性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水?！罚冉o孩子設(shè)置一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題：河對(duì)岸有棵桃樹(shù)，猴子和水牛誰(shuí)能吃到桃子，為什么？請(qǐng)幼兒分組討論，教師每組認(rèn)真傾聽(tīng)，從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說(shuō)猴子或水牛能吃到桃子的幼兒，說(shuō)明其幼兒思維方式表現(xiàn)為“客體中心化”，不能同時(shí)從兩個(gè)角度思考問(wèn)題。思維過(guò)程是“單維掃描”，而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導(dǎo)下，幼兒獲得正確答案，猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子，幼兒學(xué)會(huì)了從兩個(gè)角度思考問(wèn)題，形成“雙維掃描”。再如在《賣(mài)火柴的小女孩》這一次語(yǔ)言活動(dòng)中，當(dāng)我利用課件，帶領(lǐng)幼兒欣賞完一遍故事后，請(qǐng)幼兒針對(duì)故事進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，幼兒們爭(zhēng)先恐后，紛紛舉手提出心中的疑問(wèn)：“為什么小女孩出來(lái)賣(mài)火柴，卻沒(méi)有人買(mǎi)呢？”“為什么她奶奶死了還會(huì)出現(xiàn)呢？”“為什么她死了臉上還露出微笑呢？”“她的爸爸為什么要打她呢？”……一個(gè)個(gè)精彩的提問(wèn)，引著大家共同討論探索，讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲，幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀！
有人說(shuō)得好，“人類(lèi)沒(méi)有想象，如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿(mǎn)想象，他們的生活充滿(mǎn)神奇，質(zhì)疑使故事教學(xué)魅力無(wú)窮。在故事教學(xué)中幫孩子播一顆質(zhì)疑的種子，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，帶著閃亮跳動(dòng)的思維火花，和兒童故事真情相約。
教師思維心得體會(huì)篇十三
最近，學(xué)習(xí)了中央政策研究室綜合局局長(zhǎng)邱敦紅的《領(lǐng)導(dǎo)干部要重視提高戰(zhàn)略思維能力》一文，感受頗深。這篇文章指明了戰(zhàn)略思維能力的重要性，當(dāng)前需要進(jìn)一步戰(zhàn)略思維的重點(diǎn)領(lǐng)域和提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。戰(zhàn)略思維作為一種特殊的思維方式，具有全面性、根本性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和前瞻性等特點(diǎn)，必須以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，遵循基本原則，講究基本方法，注重統(tǒng)籌兼顧，把握四個(gè)基本要求，即總攬全局、突出重點(diǎn)、解決瓶頸、搶抓機(jī)遇。
作為青年干部結(jié)合實(shí)際工作將在以下幾個(gè)方面下功夫，培養(yǎng)和提高戰(zhàn)略思維能力。
1、加強(qiáng)理論方法學(xué)習(xí)。戰(zhàn)略思維能力本質(zhì)上是一種理論思維能力，需要深厚的理論功底。要有好學(xué)不倦、孜孜以求的精神，深入學(xué)習(xí)理論，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論，以及黨的'路線(xiàn)、方針和政策，用理論真諦武裝頭腦，提高理論思維能力。
2、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的武器。戰(zhàn)略思維作為較高層次的綜合性思維形式，更需要廣博的科學(xué)文化知識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略思維能力只有通過(guò)知識(shí)的豐厚積累才能形成和發(fā)展起來(lái)。面對(duì)日新月異的改革和創(chuàng)新，必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作首要的、長(zhǎng)期的，乃至終身的任務(wù)，并注重知識(shí)的積累與更新，根據(jù)工作需要不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、注重戰(zhàn)略實(shí)踐鍛煉。戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)，不僅需要接受理論的指導(dǎo)和熏陶，更重要的是在實(shí)踐中鍛煉和運(yùn)用，在復(fù)雜的工作實(shí)踐中加以體會(huì)。在實(shí)踐中意對(duì)敏感的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行戰(zhàn)略性思考和研討，提出解決問(wèn)題的創(chuàng)新思路。
教師思維心得體會(huì)篇十四
一個(gè)人要想有所作為，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，重要的因素是要有良好的自己素質(zhì)。這種良好的自己品質(zhì)包括很多內(nèi)容，比如：品德、文化知識(shí)、為人處事、為人處事等等。其次是對(duì)生活的態(tài)度。面對(duì)生活，你是積極的還是憤世嫉俗的？是開(kāi)朗還是悲觀？你的人生好壞，你的成就大小，都是由你的心態(tài)決定的。
你用積極的思維方式去面對(duì)生活中的一切，即使你一輩子默默無(wú)聞，平平淡淡也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槟阆硎苓^(guò)真正的快樂(lè)。真正的幸福是付出和奮斗的過(guò)程。相反，如果你用消極的思維去面對(duì)一切，生活能回饋給你的，只會(huì)是消極的。你的生活會(huì)很灰暗，不開(kāi)心的時(shí)候只能等待生命的終結(jié)。
書(shū)中的黃金理論讓我感觸良多。的確，我只知道‘只要是金子，總會(huì)發(fā)光’。原來(lái)地殼中所含的'金是最多的。黃金存在于礦物中。如果你是金子，你的常態(tài)不是發(fā)光，而是不發(fā)光！只有達(dá)到一定的黃金量，才會(huì)變成閃耀的黃金。當(dāng)你被挖掘時(shí)，你必須經(jīng)歷痛苦的打磨、沖刷和浸泡，這樣你身上的雜質(zhì)、惡習(xí)和污漬才能被融化掉。然后將它塑造，打磨，打磨，最后成為有價(jià)值的閃金！其實(shí)我們都是金子，發(fā)光有一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。
還有努力論：選擇錯(cuò)了，努力就白費(fèi)，錯(cuò)的努力比不努力更可怕。每個(gè)人都需要為自己的未來(lái)設(shè)定一個(gè)大方向。如果方向錯(cuò)了，那就是白費(fèi)力氣。舉個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的例子，如果你從天安門(mén)廣場(chǎng)往西走，希望去頤和園，你能到達(dá)嗎？即使你堅(jiān)持繞地球一周，因?yàn)轭U和園在天安門(mén)廣場(chǎng)的西北部。所以首先給自己一個(gè)正確的選擇，然后努力去實(shí)現(xiàn)。
每個(gè)人都是規(guī)劃師。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)如何規(guī)劃和修改。首先要打破思維的僵局。拆墻固然重要，但造墻更重要。人們常常羨慕別人的成功，抱怨遇到別人不吉利。其實(shí)換一個(gè)角度思考，換一種方式行動(dòng)，換一種心情感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更絢麗，也許成功就這么簡(jiǎn)單。
教師思維心得體會(huì)篇十五
和視覺(jué)沖擊力的圖形。人們通過(guò)發(fā)散思維與收斂思維的相互補(bǔ)充,轉(zhuǎn)化和融合,構(gòu)建創(chuàng)新思維的運(yùn)行模式。創(chuàng)意，就是圖形設(shè)計(jì)的核心。聯(lián)想，是創(chuàng)意的關(guān)鍵，是形成設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)，指由某事某物而想起其他相關(guān)的事物，客觀事物之間是通過(guò)各種方式相互聯(lián)系的，這種聯(lián)系正是聯(lián)想的橋梁，通過(guò)這座橋梁，可以找出表面上毫無(wú)關(guān)系，甚至相隔甚遠(yuǎn)的事物之間的`內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。
圖形創(chuàng)意作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育訓(xùn)練的課程，一方面它以開(kāi)拓思維想象力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)觀念、創(chuàng)造多元的構(gòu)形設(shè)計(jì)方法為教學(xué)目的。使有我們意識(shí)地觀察客觀世界，從生活中積累知識(shí)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意元素，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中構(gòu)建廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)圖形語(yǔ)言重要性的認(rèn)識(shí)；使我們懂得用何種手段讓圖形更具內(nèi)涵，以創(chuàng)造性的思維模式尋求審美的現(xiàn)代性，確保向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的自然過(guò)渡。另一方面：圖形創(chuàng)意的教學(xué)始終是動(dòng)態(tài)的、多元的，這種教學(xué)中的彈性實(shí)際上是保持必要的靈活性和開(kāi)放性，但并不是說(shuō)圖形創(chuàng)意就無(wú)章可循，是借心理學(xué)理論知識(shí)；通過(guò)想象的方法，啟發(fā)我們的思維，引導(dǎo)我們建立“創(chuàng)意”的觀念；通過(guò)聯(lián)想的方法，訓(xùn)練我們有意識(shí)地捕捉生活中的視覺(jué)形象，并創(chuàng)造新的視覺(jué)形象；通過(guò)象征的方法，培養(yǎng)我們的形式美感，增強(qiáng)創(chuàng)意的表現(xiàn)力。圖形創(chuàng)意課程有助于我們獲得必需的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，提高審美意識(shí)和素養(yǎng)。它使我們更具開(kāi)拓和創(chuàng)新精神，更自然銜接到專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)上去。適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)，與國(guó)際需求。
因此，圖形創(chuàng)意是非常重要的，無(wú)論我們以后從事什么設(shè)計(jì)都用得到。在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)意聯(lián)想的貧乏，知道自己要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念。還應(yīng)多看這方面的書(shū)。豐富的想象與聯(lián)想給圖形創(chuàng)意開(kāi)拓了思維的空間，也給圖形的表現(xiàn)開(kāi)拓了空間。我們要不斷加強(qiáng)對(duì)自己想象力的鍛煉。
教師思維心得體會(huì)篇十六
作為一名思維教師，我從事這個(gè)職業(yè)已有多年。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，我不僅教授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了許多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以下是我關(guān)于“思維教師心得體會(huì)”的連貫的五段式文章。
第一段：教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
思維教育的重要性不容忽視。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生需要具備跳出傳統(tǒng)思維模式的能力，具備創(chuàng)新思維、批判思維和合作思維等能力。作為思維教師，我始終將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教育的核心目標(biāo)。通過(guò)激活學(xué)生的思維，我?guī)椭麄儚牟煌慕嵌瓤磫?wèn)題，并通過(guò)引導(dǎo)和討論，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
第二段：創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。我經(jīng)常組織一些有趣又具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們面對(duì)困難時(shí)勇往直前的精神。舉例來(lái)說(shuō)，我會(huì)組織學(xué)生參加辯論賽、團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目等，讓他們學(xué)會(huì)站在不同的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，辯證思考，并通過(guò)合作解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是鍛煉了他們的思維能力。
第三段：引導(dǎo)學(xué)生批判性思維。
在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力中，批判性思維是非常重要的一環(huán)。批判性思維能夠幫助學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，評(píng)估信息的可靠性，并形成自己的觀點(diǎn)和判斷。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，我鼓勵(lì)他們提出質(zhì)疑，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的深層次含義，并通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)的討論，培養(yǎng)他們理性思考和辯證思維的能力。
第四段：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
作為一名思維教師，我深知學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，我會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們的發(fā)展需求。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)不斷調(diào)整教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)。
第五段：積極評(píng)價(jià)并激勵(lì)學(xué)生。
作為一名思維教師，我深知積極評(píng)價(jià)和激勵(lì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)和肯定，鼓勵(lì)他們發(fā)展優(yōu)勢(shì)，同時(shí)指導(dǎo)他們改進(jìn)不足之處。我相信，積極評(píng)價(jià)和激勵(lì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)他們更加努力地學(xué)習(xí)和思考。
總結(jié)：
作為一名思維教師，我始終將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教育的核心。通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生批判性思維，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以及積極評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生，我盡力幫助他們發(fā)展健全的思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅從學(xué)生身上學(xué)到了很多，更重要的是看到了他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我相信，通過(guò)我們不懈的努力，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展出獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維和批判思維等能力，并成為未來(lái)社會(huì)的棟梁之才。
教師思維心得體會(huì)篇十七
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學(xué)》是我國(guó)第一部思維心理學(xué)的專(zhuān)著。書(shū)中說(shuō)：“思維，是人腦對(duì)客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話(huà)說(shuō)，它是腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映?！彼^思維過(guò)程，主要是分析和綜合的過(guò)程及其派生的抽象、概括、比較、分類(lèi)、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)?！蔽覍?duì)這一段話(huà)深有體會(huì)。現(xiàn)在，我們關(guān)注最多的是數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、算法的優(yōu)化和多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、問(wèn)題的解決等，無(wú)形中卻忽略了數(shù)學(xué)教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓(xùn)練與發(fā)展。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與發(fā)展，是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學(xué)》中的對(duì)于思維發(fā)展的理解，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維。
小學(xué)生還處在一個(gè)抽象思維水平不發(fā)達(dá)的時(shí)候，很多要靠老師的指導(dǎo)。所以根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識(shí)的價(jià)值，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，就是應(yīng)用產(chǎn)生，因?yàn)榉峙洳荒芎芷骄?，所以要進(jìn)行按比例分配。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識(shí)的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：一塊500平方米的草坪，請(qǐng)三年級(jí)50人，四年級(jí)80人來(lái)拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動(dòng)機(jī)。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)既滲透了“知識(shí)來(lái)源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)了，自然會(huì)全身心地投入到后面的教學(xué)活動(dòng)之中?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，是對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成遷移。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于注重思維的遷移，其重點(diǎn)就是抓住思維的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
1。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個(gè)單元的知識(shí)體系。學(xué)生獲得知識(shí)的思維過(guò)程也是如此，或從已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，或從舊知識(shí)引入，這就是思維的開(kāi)端。從學(xué)生思維的起始點(diǎn)入手，把握住思維發(fā)展的各個(gè)層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個(gè)開(kāi)端不符合學(xué)生的知識(shí)水平或思維特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到問(wèn)題的解決無(wú)從下手，思維的遷移就不會(huì)在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關(guān)系，即把一個(gè)數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進(jìn)行分配，從而將學(xué)生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙。
當(dāng)然，不同知識(shí)、不同學(xué)生的思維起點(diǎn)不盡相同，但不管起點(diǎn)如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思維的“發(fā)生點(diǎn)”上起步，通過(guò)遷移、轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點(diǎn)。此時(shí)教學(xué)應(yīng)適時(shí)地加以疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
學(xué)生在思考這道題時(shí)，雖然能夠準(zhǔn)確地判斷出2/5和7/9這兩個(gè)分率都是以乙加工的零件個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的，但是，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)值并不相等，這樣學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路：“甲加工的零件個(gè)數(shù)是乙的2/5”，這說(shuō)明甲、乙計(jì)劃加工零件的個(gè)數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個(gè)數(shù)的7/9”又說(shuō)明甲、乙實(shí)際加工零件個(gè)數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)聯(lián)想到比的過(guò)程，實(shí)際就是學(xué)生思維遷移的過(guò)程。抓住這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)。總之，教師幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，注意思維的遷移，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點(diǎn)所在。
學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，常常需要把面對(duì)的問(wèn)題通過(guò)轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)思維過(guò)程中，要依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合?？偲饋?lái)說(shuō)，思維就是通過(guò)分析、綜合來(lái)進(jìn)行的。所謂分析就是把已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系在認(rèn)識(shí)中分解開(kāi)來(lái)。分析的`方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由問(wèn)題入手，逐層確定解決問(wèn)題的條件。所謂綜合就是把原來(lái)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系，在認(rèn)識(shí)中建立起來(lái)。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問(wèn)題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。當(dāng)然，根據(jù)具體問(wèn)題將分析與綜合結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，更會(huì)提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。發(fā)展學(xué)生思維的“著眼點(diǎn)”應(yīng)放在逐步過(guò)渡上。教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，精心組織操作活動(dòng)，可以幫助學(xué)生將抽象的事物具體化。例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將準(zhǔn)備好的圓柱模型側(cè)面剪開(kāi)，并觀察剪開(kāi)后的長(zhǎng)方形或平行四邊形、正方形的各個(gè)部分與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式。通過(guò)這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學(xué)生理解并掌握了圓柱體側(cè)面積公式，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的操作意識(shí)，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學(xué)知識(shí)之間既有差別又有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用求同與求異的思維方法，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的比較，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
（1）對(duì)同一知識(shí)進(jìn)行變式比較，即求同。例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，將平行四邊形變換不同的位置進(jìn)行比較通過(guò)觀察比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對(duì)邊分別平行的四邊形”，因?yàn)樗鼈兌际瞧叫兴倪呅巍?/p>
（2）對(duì)易混知識(shí)不同點(diǎn)的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應(yīng)用題經(jīng)常要運(yùn)用“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分?jǐn)?shù)乘法這兩類(lèi)應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過(guò)總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個(gè)部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計(jì)算；而后者通常是直接或間接具備所求問(wèn)題的分率。
顯然，通過(guò)運(yùn)用求同與求異的思維方法，不但使學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，而且也發(fā)展了學(xué)生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢(shì)。
在數(shù)學(xué)課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關(guān)注學(xué)生的思維，致力于學(xué)生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生更好更快地解決實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/6940883.html】
