讀后感是表達(dá)讀者對(duì)所讀內(nèi)容的理解和感悟的一種方式，它可以幫助我們更好地消化和吸收書中的知識(shí)。如何寫好一篇讀后感？可以適度引用書中的語(yǔ)句或?qū)υ挘约訌?qiáng)文章的說(shuō)服力。此范文是關(guān)于某作品的讀后感，通過(guò)對(duì)作品的分析和解讀，希望能給讀者帶來(lái)新的思考和啟示。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇一
作為一項(xiàng)建筑設(shè)計(jì)中不可或缺的部分，橋梁在人們生活中扮演著重要的角色。作為建筑設(shè)計(jì)師，我們需要掌握橋梁設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)也需要注重對(duì)橋梁遠(yuǎn)景圖的閱讀。在此，本文將從五個(gè)方面展開(kāi)闡述個(gè)人關(guān)于橋梁遠(yuǎn)景圖閱讀的心得體會(huì)。
一、封面分析。
橋梁遠(yuǎn)景圖的封面通常都包含一張整體的設(shè)計(jì)效果圖，光線等視覺(jué)元素需要注重。要想確定橋梁建設(shè)的方向和目標(biāo)，就需要通過(guò)封面上的設(shè)計(jì)效果圖來(lái)進(jìn)行分析。在分析過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注結(jié)構(gòu)、材料、顏色和形狀等各個(gè)方面的變化，對(duì)于這些變化進(jìn)行綜合評(píng)估，以確定橋梁遠(yuǎn)景圖的設(shè)計(jì)方向和目標(biāo)。
二、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析。
橋梁遠(yuǎn)景圖的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是整個(gè)圖紙的核心內(nèi)容，需要仔細(xì)加以分析。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析中，需要注重對(duì)橋梁的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行整體把握，包括橋面、橋墩、橋塔等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、布局、強(qiáng)度等方面的分析。此外，結(jié)構(gòu)分析還需要注重橋梁所要承受的荷載特點(diǎn)，考慮橋梁的安全性和服務(wù)壽命，確保橋梁的穩(wěn)定性和可靠性。
三、材料選擇分析。
橋梁遠(yuǎn)景圖的材料選擇與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)密切相關(guān)，材料的選擇直接決定了橋梁的承重能力和抗震性能。在材料選擇分析中，需要考慮到材料的強(qiáng)度、韌性、耐腐蝕性等各種性能指標(biāo)，并做出相應(yīng)的判斷和綜合評(píng)估。材料選擇的合理性不僅要考慮到工程成本的控制，還要尊重環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等方面的因素。
四、技術(shù)參數(shù)分析。
橋梁遠(yuǎn)景圖中，有關(guān)技術(shù)參數(shù)的部分是需要仔細(xì)閱讀的，其中包括了橋梁的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等方面。這些參數(shù)直接決定了橋梁的實(shí)現(xiàn)方式和細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，需要仔細(xì)評(píng)估。在分析這些參數(shù)時(shí)，需要時(shí)刻關(guān)注橋梁所要承受的荷載、風(fēng)壓等環(huán)境因素，以及橋梁的使用目的，確定這些參數(shù)對(duì)于橋梁設(shè)計(jì)的影響。
五、審美價(jià)值分析。
橋梁作為建筑設(shè)計(jì)的一部分，除了功能性方面的考慮外，還具有審美價(jià)值。審美價(jià)值分析需要從整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)方面進(jìn)行分析，從整體上考慮橋梁設(shè)計(jì)是否與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，是否具有良好的整體美感。在細(xì)節(jié)方面，需要注重橋梁設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)處理，以及材料、顏色等方面的搭配。
總之，橋梁遠(yuǎn)景圖的閱讀需要對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇、技術(shù)參數(shù)和審美價(jià)值等方面有一個(gè)全面的了解，才能做出有關(guān)橋梁設(shè)計(jì)的評(píng)估。通過(guò)閱讀和分析遠(yuǎn)景圖，設(shè)計(jì)師們可以更好地理解自己的設(shè)計(jì)方向、完善自己的設(shè)計(jì)作品。正是這種全面的閱讀和分析，才能為設(shè)計(jì)師們?cè)跇蛄涸O(shè)計(jì)方面提供更好的幫助與指導(dǎo)。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇二
《橋梁遠(yuǎn)景圖》是一篇科普說(shuō)明文，作者茅以升是一位杰出的橋梁設(shè)計(jì)師，但更重要的是，他是一位充滿想象力，有著很強(qiáng)創(chuàng)造能力的人。在教學(xué)這一課時(shí)，怎樣讓學(xué)生帶著一種高漲的激情從事學(xué)習(xí)和思考，會(huì)迸發(fā)出無(wú)窮的智慧火花呢。
我在課前，先布置學(xué)生搜集茅以升先生的有關(guān)資料，閱讀童年書架。了解他的故事，使學(xué)生明白茅以升正是因?yàn)樾r(shí)候看了家鄉(xiāng)橋倒塌造成的悲劇，而從小立志建造更大更好更堅(jiān)固的橋梁；了解茅以升不但是橋梁專家，還是愛(ài)國(guó)者。使學(xué)生的心靈產(chǎn)生對(duì)茅以升的敬佩，這樣充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此篇課文的興趣。新授后讓學(xué)生再去搜集各類科學(xué)家的故事，讓學(xué)生了解更多的科學(xué)故事。能使課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
這篇課文條理清楚，在課上，我緊緊圍繞課改的精神，發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，如介紹茅以升的生平；“說(shuō)古道今”對(duì)橋的知識(shí)交流；通過(guò)“小小辯論賽”大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，等等。
因?yàn)椤稑蛄哼h(yuǎn)景圖》本身就是一篇對(duì)未來(lái)橋的想象，所以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，自然成了教學(xué)的重點(diǎn)。我同樣的讓學(xué)生以研究小組開(kāi)展學(xué)習(xí)，在第一堂課上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)橋的模擬圖；在第二堂課上，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)除書上以外，你設(shè)計(jì)的將來(lái)的.橋梁是什么樣？圍繞“將來(lái)的橋梁”這個(gè)話題進(jìn)行想象說(shuō)話。力求在共同合作的過(guò)程中，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能使小組合作的能力得到提高。
另外通過(guò)多媒體展示各種橋梁圖，使學(xué)生直觀地了解我國(guó)的從古到今的橋梁。使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于這一課也是非常重要的。
讀寫結(jié)合是教學(xué)這一課不可缺少的，在最后我讓學(xué)生圍繞著“將來(lái)的橋梁”這個(gè)話題進(jìn)行想象，把自己的設(shè)想寫下來(lái)。讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己的設(shè)想，并說(shuō)出它的特點(diǎn)和可行性，評(píng)選出組內(nèi)的“小小茅以升獎(jiǎng)”。
這一課的教學(xué)效果不錯(cuò)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，也可能是孩子們喜歡科學(xué)的緣故吧。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虮确降恼f(shuō)明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本134頁(yè)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。
2.解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來(lái)學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來(lái)情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過(guò)渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會(huì)。
1.順勢(shì)提出：將來(lái)的橋會(huì)有哪些變化?將來(lái)造橋會(huì)有哪些變化?
2.學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。
4.文中還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?請(qǐng)從文中找出來(lái)，具體說(shuō)明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說(shuō)明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來(lái)橋梁的展望，分析了文章的說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語(yǔ)言和句式。
第二課時(shí)。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。
(1)打比方的說(shuō)明方法使文章很生動(dòng)，文中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
a.幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋，就看見(jiàn)“一橋飛架”了!
b.架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2.分析文章中運(yùn)用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問(wèn)句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問(wèn)題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說(shuō)出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》。
2.提出問(wèn)題：本文在語(yǔ)言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問(wèn)題：結(jié)合兩文說(shuō)一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來(lái)成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來(lái)，查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢(shì)。
板書。
茅以升。
“板凳”將來(lái)/什么樣怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實(shí)。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇四
（一）?了解作者的生平事跡。?。
（二）?結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)了解橋梁的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。?。
（三）?通過(guò)自學(xué)體會(huì)科普作品通俗、形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特色。?。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：?。
1、?介紹了解八種未來(lái)的橋梁?。
2、?學(xué)習(xí)科普作品寫作特點(diǎn)?。
教學(xué)準(zhǔn)備：課外搜集資料?、繪畫紙?。
教學(xué)過(guò)程：?。
一、?導(dǎo)入課文?。
1、簡(jiǎn)介作者的生平事跡?。
2、?學(xué)生展示課外搜集的有關(guān)橋梁的材料。?。
看橋的昨與今，舊與新，給學(xué)生對(duì)橋最直觀的感受，并豐富學(xué)生課外知識(shí)。?。
二、?學(xué)習(xí)課文?。
第一部分：進(jìn)入幻想世界?。
1、?聽(tīng)錄音??。
2、?教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來(lái)橋梁的圖形，獲得感性認(rèn)識(shí)?。
第二部分：學(xué)生積累知識(shí)?。
適時(shí)出示句子?。
三、?教師總結(jié)?。
板書??。
很低?無(wú)墩?? ? ? ?。
很美? ? ?浮墩? ? ?。
造價(jià)便宜? ? ? ? ?小而輕便? ?。
又快又好? ? ? ? ? ? ?無(wú)梁飛渡?。
難度、?先進(jìn)性? ? ? ?。
第二課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)：?。
1、?鞏固課文，領(lǐng)會(huì)中心?。
2、?通過(guò)“小小辯論賽”提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?。
3、?進(jìn)行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維?。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：?。
1、?領(lǐng)會(huì)課文中心?。
2、?課外拓展，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，想象力的培養(yǎng)?。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、歌曲?。
教學(xué)過(guò)程：?。
一、談話引入?。
二、?復(fù)習(xí)鞏固?。
主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習(xí)說(shuō)話?。
三、?發(fā)散思維?。
1、?先在小組中交流自己設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋梁造型?。
2、?“金點(diǎn)子”發(fā)布會(huì)：將設(shè)計(jì)的造型向大家發(fā)布?。
四、?辯論?。
1、出示辯論題目：?。
21世紀(jì)中要造出這些橋，能還是不能？?。
2、小組討論?。
3、?展開(kāi)辯論?。
五、?小結(jié)?。
1、?聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想?。
2、?朗讀課文最后一段?。
六、?講述其他科學(xué)家的故事?。
七、?課外拓展?。
圍繞主題“20年后的暢想”進(jìn)行說(shuō)話?。
1、?小組交流?。
2、?全班交流?。
八、?讓我們一起高歌一曲吧！
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇五
橋梁是連接兩個(gè)岸邊的藝術(shù)品，除了實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸功能，也是人們生活中的一部分文化與歷史遺產(chǎn)。橋梁的設(shè)計(jì)與建造需要大量的資金和技術(shù)，往往投入極高，同時(shí)也很具有挑戰(zhàn)性。在橋梁的設(shè)計(jì)中，只要看到藍(lán)圖或者遠(yuǎn)景圖就能夠快速的了解橋梁的幾何形狀、材料選擇、結(jié)構(gòu)功能等，這個(gè)過(guò)程就需要我們系統(tǒng)的閱讀遠(yuǎn)景圖，理解其中涉及到的各種因素。
第二段：如何閱讀遠(yuǎn)景圖。
閱讀遠(yuǎn)景圖需要我們有一定的專業(yè)知識(shí)來(lái)輔助閱讀。首先，我們需要理解橋梁的基本結(jié)構(gòu)類型，例如梁橋、弓形橋、吊橋等等，不同的結(jié)構(gòu)類型在遠(yuǎn)景圖中有不同的表現(xiàn)。接著，我們需要關(guān)注橋梁的形狀，例如平面形狀、截面形狀等，這些形狀可以告訴我們橋梁的設(shè)計(jì)意圖。同時(shí)，我們還需要關(guān)注橋梁所采用的材料，以及材料在不同位置的分布狀況，這能夠幫助我們了解橋梁的承載能力和穩(wěn)定性。
橋梁遠(yuǎn)景圖是橋梁設(shè)計(jì)的重要成果之一，其中蘊(yùn)含著設(shè)計(jì)者的智慧和創(chuàng)意。一個(gè)成功的橋梁設(shè)計(jì)應(yīng)該追求美觀與實(shí)用的平衡。美觀可以通過(guò)橋梁的造型、材料的選擇、細(xì)節(jié)處的裝飾來(lái)體現(xiàn)，實(shí)用則是指橋梁的承載能力、安全系數(shù)、使用壽命等方面。通過(guò)閱讀遠(yuǎn)景圖，我們可以更好地了解設(shè)計(jì)者的意圖，能夠更好地欣賞和欣賞橋梁的美麗。
第四段：橋梁設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。
橋梁設(shè)計(jì)是一門高技術(shù)含量的學(xué)科，不僅包含了工程方面的知識(shí)，同時(shí)也涉及到材料科學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。橋梁設(shè)計(jì)的優(yōu)越性在于它的高度可塑性和靈活性。設(shè)計(jì)者可以根據(jù)不同的需求，結(jié)合地形與環(huán)境，運(yùn)用不同的技術(shù)和材料來(lái)實(shí)現(xiàn)橋梁的設(shè)計(jì)。同時(shí)，橋梁的設(shè)計(jì)也需要與現(xiàn)代科技相結(jié)合，例如數(shù)字化設(shè)計(jì)、智能控制等技術(shù)，這為橋梁的設(shè)計(jì)提供了更多的可能性。
第五段：總結(jié)。
在閱讀橋梁遠(yuǎn)景圖的過(guò)程中，我們可以更好地了解橋梁的設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到橋梁建設(shè)對(duì)于人類社會(huì)的巨大意義。橋梁設(shè)計(jì)的優(yōu)越性在于它的靈活性和可塑性。未來(lái)，我們期待看到更多科技與藝術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)造更加美麗、實(shí)用、安全的橋梁，為人類社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇六
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。??。
教學(xué)過(guò)程：??。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
2.解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來(lái)學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來(lái)情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：?。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過(guò)渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧。
1.順勢(shì)提出：將來(lái)的橋會(huì)有哪些變化?將來(lái)造橋會(huì)有哪些變化?
2.學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。
四、本課小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。
析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
a.幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋，就看見(jiàn)“一橋飛架”了!
b.架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2.分析文章中運(yùn)用的特殊句式?。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問(wèn)句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想???。
1.提出問(wèn)題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說(shuō)出理由。?????。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》。
2.提出問(wèn)題：本文在語(yǔ)言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問(wèn)題：結(jié)合兩文說(shuō)一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
四、本課小結(jié)???.
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
2．學(xué)習(xí)打比方等多種說(shuō)明方法的運(yùn)用。
3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虮确降恼f(shuō)明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2．形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、初步回憶，建構(gòu)情感。
師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了22課，了解了有關(guān)橋梁的一些基本知識(shí)，這節(jié)課我們繼續(xù)走入文章的字里行間去感受茅以升對(duì)橋梁的遠(yuǎn)景設(shè)想。
二、咬文嚼字，深入研讀。
1．探究橋梁組成和樣式。
（2）集體交流。
2、預(yù)設(shè)一：第一段重點(diǎn)抓住“橋是什么？不過(guò)是一條板凳?！焙驮谶@里，板凳的腿。
就是“橋墩”，橋墩下面，深入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。這兩句話來(lái)深入理解作者的說(shuō)明方法。
學(xué)生發(fā)言。
（1）、師：你覺(jué)得作者這樣介紹好嗎？好在哪里？引導(dǎo)說(shuō)出，這樣介紹的妙處在于運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻，使語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)運(yùn)用人們熟悉的事物作比，能讓所有的人更清楚明了。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解說(shuō)明方法是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的重點(diǎn)，同時(shí)更要讓學(xué)生理解為什么要運(yùn)用這種說(shuō)明方法，這樣學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，不但知其然，更知其所以然。能給學(xué)生留下更深刻的印象。）。
教師小結(jié)：作者運(yùn)用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明事物，這種說(shuō)明方法就叫做“打比方”。打比方不僅可以讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)，還讓人能夠直觀地感受和理解所要說(shuō)明的事物，因此在說(shuō)明文中經(jīng)常能夠讀到。
指導(dǎo)朗讀。
3、預(yù)設(shè)二：第二段學(xué)生發(fā)言。結(jié)合學(xué)生發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生觀看橋梁圖片，直觀感受橋梁的樣式。指導(dǎo)朗讀。
（1）、出示中心話題：
作者對(duì)未來(lái)的橋梁做了哪些美好設(shè)想？你認(rèn)為合理嗎？為什么？
（2）、從文中勾畫出關(guān)鍵詞句。然后讀一讀，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)中心話題引領(lǐng)學(xué)生從整體把握文本，避免了肢解文本，訓(xùn)練了學(xué)生找依據(jù)說(shuō)理由的學(xué)習(xí)能力。）。
（3）、學(xué)生默讀，批注。集體交流。
4、預(yù)設(shè)一：第四段。
（1）、注重抓住“機(jī)器人操作”、“電腦控制”來(lái)體會(huì)作者合理想象科技在橋梁方面的重大應(yīng)用。以及“差不多”、“幾乎……就”等詞語(yǔ)來(lái)理解橋梁建成之神速。
（2）、學(xué)生發(fā)言。
生：未來(lái)的橋梁造得一定又快又好，與以前有很大差別。
（3）、師：作者這樣構(gòu)想的依據(jù)是什么？
生：未來(lái)橋梁的建造完全由機(jī)器人及電腦進(jìn)行控制，擺脫了人力時(shí)代，因此會(huì)造得又快又好。
追問(wèn)：為什么有了電腦及科技的加入，就能夠縮短橋梁的建設(shè)時(shí)間呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)追問(wèn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解，由于科技的進(jìn)步，不再需要人力，由機(jī)器人等代替人來(lái)完成任務(wù)，因此完成速度有了飛速的變化。）。
學(xué)生朗讀。
小結(jié)：科技真是神奇，讓我們?cè)谝郧敖ㄔO(shè)一座大橋需要一年，甚至幾年的時(shí)間，而今天卻能在短時(shí)間內(nèi)完成。看來(lái)真是沒(méi)有做不到，只有想不到。
學(xué)生發(fā)言。
師：這篇說(shuō)明文作者用詞之準(zhǔn)確，值得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家認(rèn)真體會(huì)著讀一讀。
中作者為了說(shuō)明將來(lái)造橋時(shí)間之短，運(yùn)用了什么方法來(lái)說(shuō)明？這樣寫有什么好處？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合具體段落及語(yǔ)言文字來(lái)理解說(shuō)明方法：作比較。）。
5、預(yù)設(shè)二：第五段。
（1）、重點(diǎn)抓住橋的“構(gòu)件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子了，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的?！案饔胁煌纳剩拐麄€(gè)橋構(gòu)成一幅美麗的圖畫”。這兩句來(lái)理解未來(lái)橋梁之美。
學(xué)生發(fā)言。
（2）、師：橋梁的“構(gòu)件”怎么美？遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，呈現(xiàn)在你面前的會(huì)是怎樣一幅畫面？
走在這樣的橋上，你有一種怎樣的感覺(jué)？
（設(shè)計(jì)意圖：此處通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界，情感世界，讓孩子展開(kāi)了對(duì)未來(lái)橋梁的美好想象。通過(guò)想象，讓孩子內(nèi)心涌動(dòng)起美好的情感，讓孩子愛(ài)上生活，愛(ài)上科學(xué)，體味科學(xué)的美妙。）。
指導(dǎo)朗讀。
6、預(yù)設(shè)三：第六段。
學(xué)生發(fā)言。
師：為什么將來(lái)的橋可以造得很低？
學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)朗讀。
7、預(yù)設(shè)四：第七、八段。
學(xué)生發(fā)言。
師：作者的設(shè)想有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？
學(xué)生舉例，上海楊浦大橋和南浦大橋已實(shí)現(xiàn)了無(wú)梁橋的設(shè)想。
指導(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)：
著名橋梁專家在30年前的偉大設(shè)想，其中的一部分如今已經(jīng)得到了實(shí)現(xiàn)，30年后橋梁技術(shù)又會(huì)有怎樣的飛躍，我們的生活又會(huì)變成什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀去描繪。
四、欣賞橋。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
1．文章從哪些方面對(duì)未來(lái)的橋梁作了設(shè)想？結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)劇?/p>
2．這篇說(shuō)明文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
六、板書設(shè)計(jì)：
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇八
少年兒童朋友們，你們應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)過(guò)海豚救人的故事吧，救生衣的遠(yuǎn)景圖
。據(jù)說(shuō)他們很通靈性，每當(dāng)有人在海上遇難，被他們發(fā)現(xiàn)，她們就會(huì)舍身為遇難者送到岸上，她們真是一名出色的.救生員。但是，她們的數(shù)量太少了。這給了我一個(gè)想法。有人說(shuō)，出海大多數(shù)是有危險(xiǎn)的，就算是有救生衣也難免一死，因?yàn)樵诤＠锖茈y活動(dòng)。不過(guò)，那時(shí)的救生衣就不是今天的樣子了。
將來(lái)的救生衣一定造得很輕，
作文
就如一件t恤的重量，但是能把人升在水上，怎樣也不會(huì)沉下海里，就算是一個(gè)100千克的物體穿上它，它也不會(huì)沉下海里。將來(lái)的救生衣，可以把它當(dāng)做衣服穿，但是它不會(huì)弄，不論去哪都可以穿上它，這樣就是遇到海難，也可以隨時(shí)防范。
將來(lái)的救生衣可以調(diào)節(jié)溫度，冬天可以調(diào)到溫暖；夏天可以調(diào)節(jié)到?jīng)鏊?。這樣，在海上遇難被漂流到北極，也不會(huì)敢到凍。
這樣的救生衣，應(yīng)是最先進(jìn)的救生衣了嗎？
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虮确降恼f(shuō)明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本134頁(yè)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。
2.解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來(lái)學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來(lái)情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過(guò)渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會(huì)。
1.順勢(shì)提出：將來(lái)的橋會(huì)有哪些變化?將來(lái)造橋會(huì)有哪些變化?
2.學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。
4.文中還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?請(qǐng)從文中找出來(lái)，具體說(shuō)明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說(shuō)明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來(lái)橋梁的展望，分析了文章的說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語(yǔ)言和句式。
第二課時(shí)。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。
(1)打比方的說(shuō)明方法使文章很生動(dòng)，文中還有許多句子寫得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
a.幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋，就看見(jiàn)“一橋飛架”了!
b.架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2.分析文章中運(yùn)用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問(wèn)句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問(wèn)題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說(shuō)出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》。
2.提出問(wèn)題：本文在語(yǔ)言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問(wèn)題：結(jié)合兩文說(shuō)一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來(lái)成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來(lái)，查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢(shì)。
板書。
茅以升。
“板凳”將來(lái)/什么樣怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實(shí)。
反思：
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。
一、以“研究性學(xué)習(xí)”貫穿始終。
將“研究性學(xué)習(xí)”引入了語(yǔ)文課，班級(jí)中以四個(gè)同學(xué)為一個(gè)研究小組，新授之前讓學(xué)生搜集有關(guān)橋梁的資料，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此篇課文的興趣;新授后讓學(xué)生再去搜集各類科學(xué)家的故事，使學(xué)生了解更多的科學(xué)故事。然而對(duì)這些資料的搜集工作就由學(xué)生自己去做，并分門別類地加以分析、研究、歸納、整理，最后在課內(nèi)交流，達(dá)到知識(shí)共享。通過(guò)“研究性”學(xué)習(xí)，不僅能使課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是促使學(xué)生主動(dòng)地投入到知識(shí)形成的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的.能力。
二、以德育、智育、美育于一體進(jìn)行教學(xué)。
由于本課內(nèi)容比較抽象，為此我們?cè)趦商谜n上力求教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方式多樣化。第一堂課上，教師出示茅以升未來(lái)橋梁設(shè)想的圖畫，在聽(tīng)錄音的同時(shí)對(duì)八種橋有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)“小蜜蜂勤采蜜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑、交流、總結(jié)中體會(huì)科普作品的特點(diǎn)。第二堂課，學(xué)生在介紹自己設(shè)計(jì)的未來(lái)橋梁時(shí)，配上了相應(yīng)的圖畫，達(dá)到圖文并茂的效果;采用“歌唱”的形式結(jié)尾，從美妙的音樂(lè)中進(jìn)行情感的教學(xué)，再次領(lǐng)悟文章中心，升華主題。
三、注重口語(yǔ)訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在這兩堂課上，我們緊緊圍繞二期課改的精神，注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，如介紹茅以升的生平;“說(shuō)古道今”對(duì)橋的知識(shí)交流;通過(guò)“小小辯論賽”大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，等等。
因?yàn)椤稑蛄哼h(yuǎn)景圖》本身就是一篇對(duì)未來(lái)橋的想象，所以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，自然成了教學(xué)的重點(diǎn)。我們同樣的，讓學(xué)生以研究小組開(kāi)展學(xué)習(xí)，在第一堂課上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，述說(shuō)橋的模擬圖;在第二堂課上，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)除書上以外的未來(lái)橋梁，來(lái)一個(gè)“金點(diǎn)子”發(fā)布會(huì);圍繞“將來(lái)的橋梁”這個(gè)話題進(jìn)行想象說(shuō)話。我們力求在共同合作的過(guò)程中，既可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，也能使小組合作的能力得到提高。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十
《朝花夕拾》藤野先生主要內(nèi)容概括：《藤野先生》是魯迅回憶在仙臺(tái)留學(xué)時(shí)期的生活，講述了魯迅與藤野先生的相識(shí)、相處，離別的過(guò)程和對(duì)他的懷念。
魯迅初到東京時(shí)，看到的是清國(guó)留學(xué)生在飽含中國(guó)人的恥辱的上野公園的櫻花樹(shù)下的身影，聽(tīng)到的是留學(xué)生們傍晚學(xué)跳舞的喧鬧。這讓魯迅甚為厭惡，也正是這樣，他去了仙臺(tái)，在那與藤野先生相識(shí)。藤野先生的衣著模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，他了解中國(guó)女人裹腳。
在這一個(gè)個(gè)片斷中，我看到了那個(gè)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格的藤野先生，那個(gè)對(duì)魯迅關(guān)愛(ài)有加，毫無(wú)民族偏見(jiàn)的藤野先生，那個(gè)對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的藤野先生。這樣一位有著高貴人格的老師，也難怪魯迅說(shuō)：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！?/p>
魯迅的《藤野先生》內(nèi)容簡(jiǎn)介：在《藤野先生》中，魯迅日本的醫(yī)學(xué)導(dǎo)師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人，“這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對(duì)工作是極其認(rèn)真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過(guò)了；血管移了一點(diǎn)位置也要指出。這個(gè)對(duì)比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質(zhì)，寫出了魯迅對(duì)他的景仰。
另外，藤野先生對(duì)中國(guó)留學(xué)生孜孜不倦的教誨及對(duì)學(xué)生的一視同仁，這與日本學(xué)生對(duì)中國(guó)學(xué)生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)出藤野先生是個(gè)真正的君子。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十一
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：《橋梁遠(yuǎn)景圖》是六年級(jí)下冊(cè)第五單元中第一篇課文，拉開(kāi)了整個(gè)文化單元的序幕，本文是一篇以科學(xué)精神進(jìn)行大膽而合理的想象，對(duì)未來(lái)的橋梁做出形象描述的說(shuō)明文。文章首先說(shuō)明橋梁的基本結(jié)構(gòu)，然后具體描繪“橋梁遠(yuǎn)景圖”，想象新穎奇特，令人驚嘆。
本文可以分為兩部分。第一部分作者以打比方的方式通俗介紹了橋的基本結(jié)構(gòu)，又簡(jiǎn)明扼要地介紹了橋的基本類型，使讀者對(duì)橋梁有了一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)和了解。第二部分在過(guò)渡段承上啟下之后，對(duì)未來(lái)橋梁的遠(yuǎn)景從八個(gè)角度展開(kāi)幻想。
2、教學(xué)重點(diǎn)：感受準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言；感受作者以科學(xué)為前提的大膽而合理的想象。
3、教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀基礎(chǔ)上對(duì)橋梁形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行合理、科學(xué)的想像。
二、說(shuō)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
學(xué)會(huì)書寫本課八個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課三個(gè)生字。
了解橋梁相關(guān)知識(shí)，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及生動(dòng)性，領(lǐng)悟作者科學(xué)而大膽的想象。
培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
2、過(guò)程與方法：
有感情朗讀課文內(nèi)容，感受本文既準(zhǔn)確又富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
觀察身邊生活與通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍自主收集、篩選信息，合作理解內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，勇于探究，主動(dòng)積極。
培養(yǎng)以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行大膽想象的意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
三、說(shuō)教法。
1、情境導(dǎo)入，故事或歌曲激趣：圖片、課件導(dǎo)入，趙州大石橋的故事或歌曲《小放牛》進(jìn)一步引發(fā)興趣。（也可以引用“鵲橋”的故事等等）。
2、初讀初思感知語(yǔ)言，精讀深思培養(yǎng)情感，再讀冥思引發(fā)思考。3、立足文本，借助媒體，拓展延伸。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)。
即對(duì)本課的一點(diǎn)教學(xué)建議：本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要有情境設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等，今天跟大家主要交流一下：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于本課，我認(rèn)為在突破重難點(diǎn)上可以采用這種“問(wèn)題設(shè)計(jì)法”（見(jiàn)課件）。
1、關(guān)于“準(zhǔn)備”的設(shè)計(jì)：課前資料的搜集閱讀為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，第一課時(shí)的充分閱讀、理解字詞、了解橋梁基本知識(shí)和激發(fā)對(duì)橋梁的感情，為第二課時(shí)理解“遠(yuǎn)景”、暢想“遠(yuǎn)景”做好準(zhǔn)備。
2、設(shè)計(jì)“主題問(wèn)題”，在結(jié)合課件、資料學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上對(duì)“主題問(wèn)題”進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生在探究基本問(wèn)題的基礎(chǔ)上引發(fā)新問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
（課件）附“主題問(wèn)題”設(shè)計(jì)：
（1）自讀課文，說(shuō)說(shuō)將來(lái)造出來(lái)的橋有什么特點(diǎn)？
（2）觀察現(xiàn)代橋梁圖片和文字，看看這些橋梁有哪些特點(diǎn)，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)茅以升先生的哪些“幻想”已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。
（3）讀課文，想一想：按作者的設(shè)想，“將來(lái)的橋梁”有哪些優(yōu)點(diǎn)？你覺(jué)得將來(lái)的橋梁還能具有哪些優(yōu)點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（4）再次讀課文及資料，看看你還會(huì)提出哪些問(wèn)題，小組討論整理出來(lái)，一起交流。
（注：這些問(wèn)題可以根據(jù)您的實(shí)際情況選用或者您自己設(shè)計(jì)更符合班機(jī)情況的問(wèn)題。）。
3、做好依托，及時(shí)延展，使學(xué)生的自主拓展落到實(shí)處。兩個(gè)方面：
（1）在適當(dāng)時(shí)機(jī)，補(bǔ)充作者個(gè)人的有關(guān)資料和“橋”的科普讀物的資料。
（2）在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序、大膽、合理的想象。
（課件）附延展問(wèn)題設(shè)計(jì)。
（2）為在西二環(huán)與新華路交叉處建橋做個(gè)設(shè)想。試著為這座將來(lái)的橋梁繪制一幅“遠(yuǎn)景圖”。
四、理念的設(shè)計(jì)。
首先，我認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)該重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化。使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)理論思路是：在了解文本后，利用主題問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，獨(dú)自思考體會(huì)，共同交流探究，在合作、互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、想象等多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生既積累了語(yǔ)言，又學(xué)習(xí)了良好的學(xué)習(xí)方法。接著，在理解感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，使學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)才是活的，是具備實(shí)踐作用的。其次，考慮到新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的加強(qiáng)語(yǔ)文教材的開(kāi)放性，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)孩子的個(gè)性創(chuàng)意，于是就進(jìn)一步設(shè)計(jì)了“延展問(wèn)題”，我覺(jué)得這樣總體設(shè)計(jì)下來(lái)，能使學(xué)生的思維和想象既有基點(diǎn)，又能一步步有序地展開(kāi)，自然而然地感受到科學(xué)的神奇和親切。
五、說(shuō)課后思考題。
課后思考題編寫的目的是什么？它對(duì)學(xué)生與老師究竟要起到什么作用？作為老師該如何用好這些思考練習(xí)？課后思考題是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與深化，為使學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)各種能力，新教材在課后思考題的設(shè)置上做了大膽的創(chuàng)新和有益的嘗試。小學(xué)語(yǔ)文課本中的課后思考題，一般都提示了課文內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課后練習(xí)為整體感悟課文起了導(dǎo)向性的作用。結(jié)合思考題存疑，有助于學(xué)生進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解?？梢允拐n堂教學(xué)做到既省時(shí)又高效，所以正確地完成這些思考題，對(duì)于準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)閱讀能力至關(guān)重要。切忌單打一地使用，把朗讀、理解課文內(nèi)容、詞句訓(xùn)練割裂開(kāi)來(lái)，作為作業(yè)去完成。（當(dāng)然，有時(shí)也要因文而異，因題目而異，所有課文的處理方法不能千篇一律。）。
見(jiàn)第10張課件：本課課后練習(xí)題是放在第二課時(shí)中作為延展問(wèn)題使用，并且第二個(gè)問(wèn)題稍稍改動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓問(wèn)題更親切、更有吸引力和操作性。
六、課下作業(yè)設(shè)計(jì)。
包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)、資料搜集，講完課后的閱讀建議、小練筆以及同步練習(xí)作業(yè)。
新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。要依據(jù)課程目標(biāo)三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，賦予它新的價(jià)值，讓課外作業(yè)，不僅僅使孩子鞏固知識(shí)，而且還是快樂(lè)實(shí)踐、探索創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展的園地。
本課的課下作業(yè)設(shè)計(jì)（供選擇參考）（除了有關(guān)同步練習(xí)題外的）。
1、搜集古今文人筆下有關(guān)橋的詩(shī)句，感受橋所蘊(yùn)含的“詩(shī)情”。
3、搜集有關(guān)茅以升爺爺?shù)纳劫Y料和他寫的大量的科普讀物，讀一讀《五橋頌》《二十四橋》《中國(guó)的石橋》《橋話》，感受他與橋深深的感情。
4、中國(guó)古今橋梁的科學(xué)技術(shù)，不少都曾走在世界橋梁建筑的前列，許多橋梁樣式仍繼續(xù)對(duì)世界近代橋梁建筑產(chǎn)生影響。同時(shí)，它又是活的文物瑰寶，記載著許多珍貴的資料。推薦閱讀“泥客中國(guó)”網(wǎng)站之“中國(guó)橋梁”。
橋梁遠(yuǎn)景圖的讀后感篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。
3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說(shuō)明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2．形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 情境導(dǎo)入
1．導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本118頁(yè)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。
2．解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來(lái)學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來(lái)情況的設(shè)想。
二、朗讀感知
1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載 ?顛簸 ?袖珍 ?小巧玲瓏 水漲船高 ? ?勝似閑庭信步
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2．要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。
(2)文中哪段是過(guò)渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧
1．順勢(shì)提出：將來(lái)的橋會(huì)有哪些變化?將來(lái)造橋會(huì)有哪些變化?
2．學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。
4．文中還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?請(qǐng)從文中找出來(lái)，具體說(shuō)明。 ?(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說(shuō)明方法的句子，并分析作用)
四、本課小結(jié)
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來(lái)橋梁的.展望，分析了文章的說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語(yǔ)言和句式。
第二課時(shí)
一、 誘思導(dǎo)學(xué)
1．分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。
析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
a．幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋，就看見(jiàn)“一橋飛架”了!
b．架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。
2．分析文章中運(yùn)用的特殊句式
3．要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問(wèn)句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想
1．提出問(wèn)題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說(shuō)出理由。
2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。
3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀
1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》
2．提出問(wèn)題：本文在語(yǔ)言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3．提出問(wèn)題：結(jié)合兩文說(shuō)一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解?
4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來(lái)成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來(lái)，查閱有關(guān)資料以 “……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢(shì)。
四、本課小結(jié) ? ?．
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/6946685.html】
