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教育管理論文教育管理論文篇一
1、四大法則重構全球品牌管理趨勢
2、失效模式影響分析在品牌安全管理中的應用
3、淺談商業(yè)企業(yè)品牌戰(zhàn)略管理
4、實施校本管理構建高職院校品牌戰(zhàn)略體系
5、中小企業(yè)品牌管理存在的問題與解決對策
6、品牌管理在燃氣行業(yè)的應用
7、基于數(shù)據挖掘技術的品牌客戶畫像管理初探
8、加強中國企業(yè)品牌管理的對策研究
9、我國中小企業(yè)品牌管理相關問題研究
10、互聯(lián)網+環(huán)境下傳統(tǒng)零售企業(yè)品牌管理問題研究
11、電子商務環(huán)境下拉手網品牌管理策略研究
12、供電企業(yè)社區(qū)客戶經理品牌建設--基于云服務管理體系的構建
13、探析大數(shù)據形勢下企業(yè)品牌管理創(chuàng)新
14、淺析工程設計公司的品牌管理
15、水電勘測設計企業(yè)品牌建設與管理的思路探討
16、國際質量管理體系專業(yè)品牌形象的swot分析
17、良好信用提升公司品牌效益--廣東華聯(lián)建設投資管理股份有限公司
18、中興盛達品牌培育管理體系的建立
19、數(shù)字化時代的品牌管理范式變革
20、中國大陸品牌管理研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
21、淺論企業(yè)品牌建設與管理
22、新媒體環(huán)境下的企業(yè)品牌危機管理
23、網絡環(huán)境背景下的農民專業(yè)合作社農產品品牌管理存在問題與對策分析
24、品牌管理師在創(chuàng)新驅動中的核心地位
25、國內中小商業(yè)銀行品牌管理誤區(qū)及對策
26、柳州卷煙廠制絲車間卷煙品牌加工均質化管理淺析
27、探索市場驅動下江蘇高職類旅游管理專業(yè)品牌式建設途徑
28、以企業(yè)社會責任視角創(chuàng)新品牌建設管理
29、大數(shù)據視閾下企業(yè)品牌管理創(chuàng)新的理論探析
30、基于顧客滿意度的房地產企業(yè)品牌管理研究
32、新常態(tài)下組織的聲譽管理與品牌傳播
33、可口可樂公司品牌管理的得與失
34、關于中國中小企業(yè)品牌管理的問題研究
35、基于pdca循環(huán)的國家電網公司品牌管理
36、品牌管理對中式快餐持續(xù)發(fā)展的適用性
37、網絡零售商自有品牌商品的組合管理--以京東為例
38、河南茶葉企業(yè)品牌管理及競爭力提升研究
39、高職院校金融管理省級品牌專業(yè)建設的必要性及路徑研究
40、常州餐飲老字號的品牌管理研究
41、知識管理、品牌進化與績效的`實證研究
42、品牌管理視野下的廣告和公共關系
43、基于顧客體驗價值的旅游目的地品牌管理研究
44、戰(zhàn)略性品牌企業(yè)的經濟管理
45、淺談網絡關系管理與現(xiàn)代工商企業(yè)品牌戰(zhàn)略
46、新形勢下品牌管理的市場營銷策略分析
47、論“三方合作”在品牌酒店未來管理模式的價值
48、合肥鼓樓商廈自營品牌管理問題分析
49、顧客品牌知識管理與品牌進化績效關系實證研究
50、專業(yè)會展管理中的品牌塑造策略
51、生態(tài)區(qū)域品牌資產的評估及管理策略--基于中國第一批生態(tài)經濟示范區(qū)的樣本
52、對比和分析國際與本土酒店品牌經營管理
53、品牌關系不同發(fā)展階段的管理策略
54、關于加強農墾企業(yè)綠色食品品牌管理的思考
55、s公司品牌資產管理的核心內容研究
56、中小型民營企業(yè)品牌管理研究
57、如何打造績效管理品牌
58、基于品牌維護目的的機械產品質量管理探析
59、經銷商商會在品牌與營銷管理中的作用研究--以湖北昆侖潤滑油經銷商商會為例
60、寧夏賀蘭山東麓葡萄酒品牌管理文化探討
61、基于人力資源管理流程的雇主品牌構建
62、基于羽西品牌的設計管理及品牌形象構建的問題研究
63、基金家族明星基金品牌策略實證研究--以華夏基金管理公司為例
64、設計管理對于企業(yè)品牌建設的作用--以海爾品牌的成功發(fā)展為例分析
65、淺析品牌建設在企業(yè)管理提升中的作用
66、淺析企業(yè)品牌管理的現(xiàn)狀、問題及對策
67、我國茶葉區(qū)域公用品牌管理中存在的問題與原因分析
68、多媒體視頻技術在品牌管理課程教學中的應用
69、房企品牌的塑造與管理
70、企業(yè)人才管理與雇主品牌建設的新思考
71、新媒體視域下的企業(yè)品牌危機管理
72、公司品牌管理人員開發(fā)培訓體系的構建
73、企業(yè)營銷品牌管理理念辨析的若干問題
74、品牌服裝零售企業(yè)雙渠道沖突管理策略研究
75、論無錫汽修聯(lián)盟品牌連鎖企業(yè)分級管理的必要性
76、建筑企業(yè)品牌管理的組織與流程分析
77、城市品牌化路徑探析--從城市品牌定位、塑造、營銷到管理
78、企業(yè)娛樂營銷管理對提升其品牌認知的影響分析
79、淺析國產手機的品牌管理--以華為為例
80、雙因素理論視角下品牌社群經營管理策略探析
81、城市旅游品牌的塑造及管理
82、基于關系視角的品牌管理
83、移動互聯(lián)網環(huán)境下的品牌資產管理--以企業(yè)商標資產保護為視角
84、我國中小企業(yè)品牌管理問題研究
85、國際奢侈品品牌的營銷管理
86、老字號日化企業(yè)品牌戰(zhàn)略管理--以“上海家化”為例
87、品牌危機管理機制--以乳制品行業(yè)為例
88、政府與行業(yè)協(xié)會在產業(yè)集群區(qū)域品牌營銷管理中的作用探析
89、以評價為基礎的龍綠綠色食品品牌管理
90、媒體亂象下的銀行品牌管理探討
91、企業(yè)營銷與品牌危機管理
92、華為公司的品牌管理現(xiàn)狀及對策研究
93、淺析基于雇主品牌的員工離職管理問題
94、論中國沒有國際化大品牌的原因--從品牌管理的品牌延伸角度分析
95、城市旅游品牌的塑造與管理
96、我國企業(yè)實施品牌關系管理的策略
97、企業(yè)品牌管理的立體化趨勢與相關啟示分析
98、虛擬品牌社區(qū)的研究維度及其營銷管理
99、在我國物流企業(yè)管理中如何運用品牌戰(zhàn)略
100、房地產業(yè)品牌管理戰(zhàn)略分析
教育管理論文教育管理論文篇二
2、實行工程量清單計價辦法后如何進行工程報價
3、工程量清單計價與統(tǒng)報價模式比較研究
4、加入世貿對我國工程造價咨詢業(yè)的影響
5、淺談投標報價策略及報價技巧
6、建筑施工企業(yè)如何加強工程造價管理
7、工程設計對工程造價的影響
8、注重工程結算提高索賠意識
9、經評審的最低價中標制度的認識
10、編制預結算過程中幾個疑難問題之我見
11、運用預算電算化軟件的一些體會
12、工程量清單與無標底招標的一些思考
13、淺談工程項目內部成本控制及措施
14、對施工企業(yè)加強工程項目管理的幾點思考
15、建筑工程項目承包管理方式的探討
16、如何進行項目成本管理
17、施工項目管理與項目成本控制
18、項目管理對工程質量的影響和對策
19、工程項目承包管理特點粗探
20、發(fā)展私營建筑經濟的思考
21、建設工程招標投標的發(fā)展趨勢
22、試論建筑市場的價格競爭
23、工程量清單模式下企業(yè)投標報價問題的研究
24、中國房地產泡沫的分析
25、淺談建筑企業(yè)成本控制
26、工程拖欠款現(xiàn)象——建筑業(yè)的“頑癥”
27、我國現(xiàn)階段工程項目管理新模式的研究
28、項目開發(fā)中施工階段的成本控制
29、土建施工圖預算的審核方法
30、我國工程造價咨詢企業(yè)發(fā)展前景
31、淺談施工項目管理
32、工程索賠方法探討/工程索賠存在的問題及對策
33、淺談建設工程合同管理
教育管理論文教育管理論文篇三
對小學生進行誠信教育過程中教師要用簡短的言語強調誠信的必要性與重要性,學校還必須要與家長取得密切聯(lián)系,攜手合作,確保教育到位,進一步促進學生誠信素養(yǎng)的提高。
一在教育過程中以身作則,形成誠信導向
教師是小學生在日常生活中接觸最多的人之一,他的一言一行都在學生的察看和留意之中,并對學生有著潛移默化的影響。
教師的言行舉止、思想質量,都是學生效仿的對象和學習的典范。
在教育教學過程中,教師要起到楷模的作用,首先要做到言行分歧、心口如一。
看待每位學生,都要教之以行、服之以德、育之以情,要用愛心和真誠去感染學生,用一言一行去引導學生,用本身的一向誠信來為人師表。
要從瑣碎零星的小事抓起,從一點一滴做起。
如什么時分召開班會,哪一天停止檢驗,什么時間家訪,都要準時兌現(xiàn),不能違犯承諾,不能失信于學生。
要做到言出必行,決不能給學生留下“教師說話不算數(shù)、不靠譜”的印象。
二在課堂上增強引導,樹立誠信理念
小學平時生活的大半時間都在上課。
立足課堂,是對學生進行誠信教育最經常、最有效的途徑。
在課堂上,每一名教員都要留意克制單純傳授書本學問的陳舊觀念,要充沛發(fā)揮客觀能動性,積極發(fā)掘教材中可停止道德教育的素材,并停止充沛引導。
例如,在解說傳統(tǒng)課文《狼來了》一課時,在給學生解說扯謊的危害的同時,能夠讓他們聯(lián)絡實踐談感受,大家停止熱烈的討論,使學生對誠信重要性的認識得到進一步深化。
在其他學科中觸及有關誠信行為的內容時,教員也能夠用簡短的言語強調誠信的必要性與重要性,以此不時給學生以提示,強化他們的誠信思想。
總之,教員要擅長發(fā)掘教材的內涵,進步停止誠信教育的認識,不時給學生關于誠信的心理暗示。
另外,還能夠經過寓教于樂的方式停止啟迪。
例如,舉行以老實守信為主題的班隊活動,方式能夠是課本劇、講故事、扮演節(jié)目等;應用黑板報引見一些名人軼事,如列寧小時分打碎花瓶勇于供認的故事;在“學習園地”里登載報刊文摘上的相關報道。
教員還能夠經過開設講座的方式指導學生應如何擇友、如何交往,等等。
三堅持家校結合,共造誠信環(huán)境
學生誠信能力的培養(yǎng),不能只依靠學校管理,同時也要營造良好的家庭環(huán)境,以使對學生誠信思想的培養(yǎng)教育保持連貫一致。
學校必須與家長取得密切的聯(lián)系,攜手合作,確保教育到位。
班主任要經常進行家訪,定期召開家長會,建立家校聯(lián)系手冊,及時了解學生的情況與動向,這樣既可以防患于未然,也有利于形成教育的合力。
例如,有些學生考試成績不理想,瞞著父母,仿照父母筆跡簽字,如果老師和家長之間很少聯(lián)系,學生的不誠實行為必定會瞞天過海。
更糟糕的是,小學生會因為瞞過了家長和老師而沾沾自喜,并養(yǎng)成不誠實的壞習慣。
以提高學生家長配合學校共同抓好誠信教育的積極性,進一步促進學生誠信素養(yǎng)的提高。
四加強社會實踐活動,規(guī)范誠信行為
學校的教育常常受到時間、空間的限制,有很大的局限性,容易形成“紙上談兵”的局面。
學生終日在校園中,與社會接觸太少,不了解國情、民情,對社會適應能力較差,也因此對許多現(xiàn)象和問題產生困惑。
學校應該多組織一些社會實踐活動,讓學生們走出校園,開闊視野,增強適應能力。
可以讓學生親自動手,搜集有關誠信的名言、格言或事跡,尋找相關圖片,舉辦專題展覽會。
如條件允許,還可以讓學生親自動手拍攝照片,舉辦誠信專題圖片展,讓學生從尋找、發(fā)掘、整理和參與的過程中受到感染和熏陶。
可以組織學生觀看有關誠信的電視節(jié)目或影片,觀看前做準備性談話,觀看后組織觀后感大討論,或組織以誠信為主題的演講比賽。
可以鼓勵學生寫“誠信日記”,對自己誠實守信的行為進行記錄,并挑選合適時機組織主題班會,對事跡典型的學生進行“佩戴小紅花”“頒發(fā)獎狀”等方式的表揚與鼓勵。
實踐表明,以活動促進教育既是通過集體教育個體,也是學生個體進行自我教育的一種行之有效的方法,對培養(yǎng)他們誠實守信的品德有著極其重要的作用。
總之,隨著社會的發(fā)展、文明的進步,以及西方文化的沖擊,小學生中存在的誠信問題已不容忽視。
抓緊、抓嚴小學誠信教育勢在必行。
形勢的嚴峻要求我們必須要合理把握誠信教育觀念,遵循小學生認知事物發(fā)展的規(guī)律,科學、扎實地進行誠信教育,力求取得實效。
讓我們共同努力,使我們的下一代能夠在一個誠信的氛圍中
健康成長,為構建繁榮昌盛的和諧社會培養(yǎng)出合格的接班人。
參考文獻
[1]鄧永鴻.對小學生誠信教育的有效策略[j].學校教育管理研究,(21)
[2]趙興云.小學生誠信教育的路徑選擇[j].現(xiàn)代中小學教育,
【摘要】誠信是道德的基礎和根本,是人的重要品質和美德。
本文從教師以身作則、教育教學方法和課外活動開展等方面闡述了如何在學校進行小學生的誠信教育。
【關鍵詞】誠信教育;美德;誠信理念
教育管理論文教育管理論文篇四
[]高職院校承擔著我國技術應用型人才培養(yǎng)的重要任務。隨著國家建設對職業(yè)化人才需求的不斷增長,高職院校的辦學規(guī)模也在不斷擴大,但是由于部分院校的建校時間比較短,教育管理模式相對傳統(tǒng),已經難以適應當前高職教育管理工作的現(xiàn)實需要。鑒于此,有必要在對高職教育管理現(xiàn)狀進行分析的基礎上,探索教育管理模式的創(chuàng)新與應用途徑,使其更好地服務于高職院校教書育人工作目標的實現(xiàn)。
[]高職院校;教育管理;模式創(chuàng)新
隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入,高職院校確立了技術應用型人才的培養(yǎng)目標,人才培養(yǎng)模式也在逐漸從“精英教育”向“大眾教育”方向轉變,這直接帶來了高職院校辦學規(guī)模和在校人數(shù)的增加,也對高職院校傳統(tǒng)的教育管理模式形成了條件。目前的高職學生,個體差異比較大,學習需求也日趨多樣化,而傳統(tǒng)的高職教育管理模式仍舊帶有比較大的行政色彩、應試思維,對招生管理和就業(yè)管理工作的創(chuàng)新力度不夠,影響了整體上的教育管理效率和效益,所以迫切需要對傳統(tǒng)的教育管理模式進行創(chuàng)新、發(fā)展和應用,探索更加行之有效的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑。
我國高職教育的快速發(fā)展,起源于上世紀九十年代,隨著我國改革開放力度的加大,市場經濟的快速發(fā)展,對個人技能型人才的需求逐漸擴大,從而帶動了我國職業(yè)教育的開始發(fā)展。高職高校的教育管理工作經過多年的調整與發(fā)展,目前取得了很大的進步,但也同時存在一些缺陷,主要表現(xiàn)在以下方面:
(一)高職院校學生教育管理取得的進步
首先,高職院校對學生教育管理工作基本達成了共識,把學生作為學?;诠芾砉ぷ鞯闹行?。在學生培養(yǎng)目標的確立上,除了要重視學生技能素質的培養(yǎng)外,對學生的價值觀教育和基礎教育也非常重視,以便于學生在未來更好地適應社會、服務社會,這就在一定程度上避免了高職教育的功利性,有助于保障職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。其次,高職院校院、系兩級教育管理模式已經比較成熟。隨著高職院校招生辦學規(guī)模和專業(yè)設置規(guī)模的擴大,院、系兩級教育管理模式也就逐漸得以確立,并且經過多年的發(fā)展之后,系級管理部門擁有比較大的管理自主權,可以負責專業(yè)班級的具體教學管理工作,而校級管理部門可以將教育管理工作的重點放在宏觀管理上,做到學校教育管理工作的有效分工,避免了職能交叉和重復管理等問題,在很大程度上保障了教育管理工作的規(guī)范化、科學化。
(二)高職院校教育管理模式中存在的主要缺陷
首先,高職院校對傳統(tǒng)教育管理經驗的依賴性比較大。有不少高職院校的學生管理工作,就是依賴傳統(tǒng)管理辦法對學生進行嚴格的'強制性管理,缺乏與時俱進、管理創(chuàng)新的意識,如依據學校的學生教育管理制度對學生進統(tǒng)一化、標準化管理,導致學生管理工作體現(xiàn)出嚴重的制度化和程序化特征。但是高職學生在學校應該擁有一定的自由度,學生群體的個體差異也比較明顯,有些學生的個性化素質比較強,所以過于依賴傳統(tǒng)管理經驗容易忽視學生的個性化需求,嚴重時會引起學生的抵觸情緒和叛逆心理。其次,高職院校的教育管理工作主要是采取事后管理模式,過于強調教育管理的任務,而缺乏教育管理的主動意識和靈活思維,容易造成學生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象。如高職院校的一些管理人員,認為教育管理工作就是代表學校管理學生,學生只是管理的對象,而不是服務的對象,當出現(xiàn)教學問題或學生犯錯時,再采取相應的管理措施,所以多是采取“事后管理”手段,“事前管理”、“預防管理”意識比較薄弱,管理手段也不夠先進,最終影響了教育管理工作的質量和水平。再次,高職院校的教育管理隊伍缺乏穩(wěn)定性。由于高職院校的教育管理工作涉及的內容比較多,所以對教育管理人員的需求量也比較大。但是由于很多一線管理人員多是剛參加工作不久的青年教師,教育管理經驗比較缺乏,所以對職業(yè)崗位的適應性比較低,容易出現(xiàn)離職現(xiàn)象。同時,很多院校不夠重視教育管理人員,待遇和地位上都處于較低水平,對他們缺乏有效的培養(yǎng)和薪酬激勵措施,所以容易影響他們的工作積極性,最終導致教育管理隊伍缺乏穩(wěn)定性和均衡性,限制了教育管理工作的有效創(chuàng)新和發(fā)展。
(一)實現(xiàn)從功能管理向效能管理模式的創(chuàng)新
目前高校的教育管理工作,基本上還是按照功能角度進行劃分,組建管理組織結構,如根據學校的教育功能、政治功能、經濟功能、文化功能等分別確立教學管理、行政管理、經濟管理和校園文化管理等目標,然后逐個去實現(xiàn)。但是這在實現(xiàn)基本管理目標的基礎上,很難進一步提高學校教育管理的效能。隨著高職院校教育管理任務的日益繁重和復雜,在有限的教育管理資源內追求管理效能已經成為必然趨勢。對此,高職院校的管理要積極確立效能目標,對傳統(tǒng)的組織管理目標進行優(yōu)化和調整,探索學校教書育人和教育管理的內在作用機制,明白如何管理才能將工作做得更好,人才培養(yǎng)會更加有效,招生工作會更加高效,學生就業(yè)工作會更加順利,從而逐漸確立學校的效能管理模式。例如,高職院校各個院系部門之間可以實現(xiàn)教學樓、實訓樓、圖書館、教師等資源的共享,所以應當在整體上對教育資源進行優(yōu)化配置,避免搞“平均主義”,實現(xiàn)有限教育資源的充分利用,減少一些不必要的資源消耗。同時,基于高職院校效能管理模式構建的現(xiàn)實需要,學??梢约訌娔繕斯芾?、全面質量管理、科學教育評價等教育管理手段的應用,促進學校教育管理行為的有效改善。
(二)實現(xiàn)從職能部門管理向整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新
高職院校傳統(tǒng)的教育管理工作,基本都是以“分工制”為基礎的,所以通常會根據教育管理工作任務組建教學管理部門、行政管理部門、后勤服務部門、外聯(lián)部們、校園文化管理等部門等。這種傳統(tǒng)的功能管理模式,雖然內部分工比較明確,各個部門與人員的職責、職務會比較明確,但是容易造成各個部門之間的“各自為戰(zhàn)”,有時學校的教學主管部門很難實現(xiàn)與其他部門之間的統(tǒng)一指揮、有效協(xié)作。例如,學校的財務部門、人事部門與教學管理部門基本實現(xiàn)相互孤立,當出現(xiàn)矛盾沖突時,各個部門會相互扯皮、內耗,所以本位主義和小團體思想會比較嚴重,不利于高職院校整體教育管理目標的實現(xiàn)。整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新與應用,就是要求學校打破傳統(tǒng)的職能管理思想,樹立現(xiàn)代化的管理思想,要求學校各個部門的管理工作都必須具體整體意識和系統(tǒng)思維,當出現(xiàn)部門利益之間的沖突時,要以整體利益為主,做到顧全大局,以學生的利益為根本出發(fā)點,在教學管理和學生管理工作上多給予支持與協(xié)助。在具體實踐中,高職院校可以加強規(guī)劃理論與方法、對策理論與方法、特色管理理論的創(chuàng)新應用,這對于協(xié)調部門之間的矛盾和沖突,構建整體優(yōu)化管理模式起到顯著的促進作用,加快學校現(xiàn)代管理模式的構建與實現(xiàn)。
(三)實現(xiàn)從封閉強制管理向柔性開放管理模式的創(chuàng)新
由于當前社會環(huán)境的復雜性,很多高職院校傾向于強制化的封閉管理模式,以學校的教育管理制度為依據,對學生進行統(tǒng)一化、標準化的管理,但是這樣很容易與部分學生的學習與發(fā)展相沖突。此外,有些學習的學生管理工作中,對輔導員的依賴性比較大,而輔導員往往還承擔比較多的學校管理任務,加上師生比例嚴重失調,所以很難對學生實施有效的管理和引導。同時,帶有強制性的封閉管理模式,學生只是管理的對象,而不是服務的對象,所以教育管理工作缺乏“服務學生”的主動意識,也缺乏情感教育因素的有效導入,很多管理者甚至不了解學情、不認識學生,機械性的教育管理工作很難實現(xiàn)理想的效果。對此,高職院校要進一步強化“以人為本”教育管理思想的導向作用,積極轉變過去“訓導型”、“封閉型”的落后管理理念,將學生看做是管理工作的核心,樹立為學生發(fā)展服務的管理理念,積極創(chuàng)設開放型、咨詢服務型的教育管理工作模式,管理者與管理對象之間開展更多的情感交流和互動,借助柔性管理措施對學生進行正確的引導教育。例如,學校心理疏導機制的建立和完善,可以有效監(jiān)控學生的思想動態(tài),當發(fā)現(xiàn)學生的心理問題時要對其進行疏導,避免問題擴大化;以人為本的校園文化的建設,也可以賦予校園文化更多隱性管理職能,能夠在潛移默化中起到教育管理的相關作用和職能;校園制度設計的人性化,有助于實現(xiàn)學生對規(guī)章制度從被動遵守向主動遵守的有效轉變,避免校園管理制度對學生的硬性束縛,讓學生管理工作變得更加和諧。
(四)實現(xiàn)從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng)新
高職院校傳統(tǒng)的教育管理工作是以“教”為中心的,主要是針對教師的教學任務和管理者的管理任務進行組織設計,說要實施的“單主管理”、“單向管理”,學生在學校的教育管理工作中處于從屬地位。這一傳統(tǒng)模式雖然能夠方便教師組織、管理以及控制管理進程,將以教師為代表的管理者的主體作用充分體現(xiàn)出來,但是學生在校園管理工作中的主體地位卻遭到了嚴重忽視,不利于學生主體意識的培養(yǎng),以及參與校園管理工作積極性、主動性的激發(fā)。從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng)新、轉變,就是要求高職院校要進一步提升學生在學校教育管理工作中的主體作用和智能,賦予學生更多的管理自主權,老師等管理要更好的充當組織、引導職能,注意學生的自主管理動態(tài),做到及時監(jiān)督與有效指導,切記“越權”和不當干預,達成“雙主”管理模式下雙方之間的平衡,例如,高職院校的院系或班級在做出一些重大決定時,學校要完善溝通反饋機制、學生參與機制,吸引學生積極參與管理工作,并給予學生一定的決策權、參議權,及時聽取他們的意見、建議,營造出公開、公正和公平的管理氛圍,這樣可以更好的保障學生的切身利益,促進學生的自主管理。
(五)實現(xiàn)從傳統(tǒng)人工管理向信息化管理模式的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的高職教育管理模式下,很多教育管理都是依靠“人”來實現(xiàn)的,不僅需要投入大量的人力、物理,管理效率也比較低。而隨著信息化社會的帶來,現(xiàn)代信息技術也為高職教育管理工作提供了很多的技術支持,學校的傳統(tǒng)管理思維方式要做出積極轉變,加強信息化管理模式的構建,使其更具“數(shù)字化”的特征。例如,學校的素質測評、學籍管理、招生管理、就業(yè)指導等工作可以通過信息化平臺來實現(xiàn);學校的心理咨詢服務可以通過即時通訊軟件進行匿名溝通;各類通知和文件的下發(fā)也可以通過電子文件的形式下發(fā);學校的財務管理、人事管理、檔案管理等都可以組建電子檔案;圖書館管理可以實現(xiàn)在線預約、電子文獻閱讀與共享等。可以說,高職院校的信息化管理模式的創(chuàng)新、實驗與應用,已經成為必然趨勢,對教育管理工作的能夠起到很好的輔助作用。
總之,我國的高職教育經過多年的發(fā)展,已經積累了很多的教育成果,在管理模式上也在不斷的優(yōu)化和調整?;诋斍案呗氃盒T诮逃芾砉ぷ魃洗嬖诘膯栴},高職院校必須首先實現(xiàn)教育管理理念上的創(chuàng)新,然后積極實現(xiàn)從功能管理向效能管理、從職能部門管理向整體管理、從機械管理向人性化管理、從“單主”管理向“雙主”管理的積極轉變,以促進高職教育管理模式的有效創(chuàng)新,提高高職院校的教育管理水平,在管理實踐中實現(xiàn)更好的人才培養(yǎng)效益。
作者:許旭丹單位:無錫職業(yè)技術學院
教育管理論文教育管理論文篇五
在知識經濟的今天,大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教育改革的重要任務。為此,我把班級管理中實施創(chuàng)新教育的粗淺探索。
我認為“創(chuàng)新”是指通過對學生施以教育和影響,使他們作為獨立的個體,能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法,掌握其中蘊含的基本規(guī)律,并具備相應的能力。基于以上認識,在班級的管理上適當調整思路,在管理措施方面予以正確的導向,使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運行。
傳統(tǒng)教育旨在強調行為的統(tǒng)一性,使學生在校生活停留在遵守紀律的層面,使管住學生成為班級管理得法的唯一標準。強調“唯師是從”,學生時刻聽從命令,而創(chuàng)新教育旨在幫助學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能,著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神,促使學生自我發(fā)展,使引導學生發(fā)展成為班級管理的主要任務。對于長期生活在鮮花和光環(huán)中內心變得特別敏感和脆弱的學生,可以采用善意的“挫折”創(chuàng)新教育去鍛煉他們的意志和心理承受能力。師愛如春雨,潤物細無聲,班主任只有釋放關愛的情感,才能做學生的知心人,學生只有愛你、信任你,才能和你一道成長。
1.我在班級管理與教學過程中都是以學生為主體,充分體現(xiàn)以學生的存在為前提,以學生的主體性發(fā)展為最終目的這一教育目標,讓學生與老師一起選擇,設計和完成各種教育活動。在紀律、勞動、衛(wèi)生等方面基本做到了學生主動參與,全體參與和全程參與,提倡學生做班級的主人。例如,制定班規(guī)班約,首先在班內充分展開討論,廣泛征求意見,然后我與班干部共同商議起草,在交全班討論,修改,最終定稿,力求使班規(guī)班約有廣泛的群眾基礎,得到絕大多數(shù)學生認可。班內出現(xiàn)什么問題,我先不急下結論,而是引導學生開展討論,透徹的分析原因,深刻認識其影響,集體提出處理意見,這樣做,既強化了學生自我教育的效果,同時也是學生主體性的體現(xiàn),對學生思想水平和能力的提高都大有好處。再如,班委的建立和改組,評先評優(yōu)工作都嚴格遵守民主程序,體現(xiàn)學生的主體地位。
2.積極創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新教育是以師生合作為基礎的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。所以,我以平等、寬容、友善、引導的心態(tài)對待自己的學生,讓學生身心自由地表現(xiàn)和舒展,培養(yǎng)學生對自己創(chuàng)新能力的自信心,獲得創(chuàng)新成就的勇氣,積極鼓勵學生探索,選擇新途徑新方法處理問題,激發(fā)了學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。
3.鼓勵學生質疑。提出一個疑問,就是創(chuàng)造的開始。在班級中我提倡學生質疑,這樣不僅培養(yǎng)了學生尊重老師,又不迷信老師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神,同時使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。我在班級管理中主要做了三點:
(1)鼓勵學生對管理質疑,激活學生的生活熱情和內在潛能。
(2)鼓勵學生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī),尋求變異,以多方面尋求答案的思維方式,本質特點就是獨創(chuàng)性。
(3)鼓勵學生敢于打破“常規(guī)”,敢于標“新”立“異”,敢于用前所未有的方法去解決遇到的問題,真誠地去尊重課任教師,充分地全方位地搞好創(chuàng)新教育。通過與各任課教師的共同研究、探討,摸索出一套對本班的實際情況切實可行的教育教學方法,例如:教學工具帶的全、上課時認真、積極、主動參與者可采取獎勵小紅旗等方法,期末的評優(yōu)工作也把此項加進去。我的工作主旨是:用人格感染學生;用誠心去愛學生;用智慧去啟迪學生。使我的學生不僅有知識更要有思想;不僅有文化各要有品位;不僅有個性更要有魅力;不僅學會知識更重要的是懂得怎樣做人?!鞍V心一片終不悔,只為桃李競相開”。講壇上揮灑汗水,講壇下勤奮耕耘。品嘗著教書育人的甘苦,享受著教學相長的快樂,收獲著進取創(chuàng)新的碩果。愛心與責任相伴,執(zhí)著與使命相擁,我相信:未來的日子,我會用執(zhí)著的愛寫就那份對教育的愛的執(zhí)著:“春風化雨三十載,三尺講臺系情懷;清貧勞苦渾不怕,只求滿野群芳開。”
總之,只要是能使學生的創(chuàng)造能力得到鍛煉,我都在試著嘗試。
教育管理論文教育管理論文篇六
摘要本文結合學生管理工作實踐,對當前中職學生管理工作進行了一些探索和思考,闡述了中職生管理工作中的一些創(chuàng)新觀點。
關鍵詞學生管理創(chuàng)新思考
中等職業(yè)教育是國民教育的重要組成部分,中等職業(yè)教育是培養(yǎng)億萬有技術、有文化、懂操作、會干活非常實用型的勞動者。中等職業(yè)學校的發(fā)展面臨嚴重的挑戰(zhàn),招生生源嚴重不足,學生的自身素質直線下滑,招生市場惡意競爭。中等職業(yè)學校如何發(fā)展、如何保持特色,如何將招進的中職學生教好、學好、管好,培養(yǎng)合格而且用人單位非常歡迎的技能型人才,是職業(yè)學校學管工作者認真思考的課題。一切為了學生,為了學生的一切,學生管理工作的核心工作就是以提高學生職業(yè)技能和綜合素質為總目標,遵循“加強素質教育工作,完善學生管理體系,構建符合新時期社會發(fā)展需要的新型學生管理模式”,徹底改變單純說教、疲于應付、遇事救火的被動學生管理,探索一條充滿人文管理和多姿多彩符合當前中職學生身心發(fā)展需求的管理模式。
一、開展校園人文管理教育,全面提升學生人文素質
2、開展美育教育。美育教育是培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展。美育教育具有獨特的教育效果,能夠達到春風化雨,潤物無聲之境界。厚德載物、上善若水,在校內開展美育教育是當前中職學校學管理工作一項重要內容。
二、組織多姿多彩課外活動,豐富校園學生文化生活
中職學生正處于身心快速發(fā)展時期,他們青春陽光、精力旺盛、追求時尚、思想敏銳,盲從好動。學習目的不明確,人生目標定位不確定。過剩的精力使部分學生在課余時間尋找自己的活動方式,有些學生沉迷于不利于健康成長的娛樂活動,給學生管理工作者帶來了很多問題。分析其產生的原因,有社會大環(huán)境的影響,有學校小環(huán)境的原因,有自身思想意識的驅動等等。因此組織學生開展豐富多彩的課外文化體育活動,雙休日第二課堂活動迫在眉睫,開展課外活動吸引學生主動參與,引導學生寓教于樂,在活動中培養(yǎng)學生的綜合素質。
三、強化創(chuàng)業(yè)教育培訓意識,樹立正確的人生價值觀。
隨著中國經濟高速發(fā)展,就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場競爭更加激烈,人人要適應社會,人人要面對社會,人們的價值觀需要不斷地調整來適應社會。中國經濟高速發(fā)展需要億萬一線有知識有技能的勞動者。中等職業(yè)學校的職業(yè)教育理念在培養(yǎng)文化知識、操作技能同時,一定要加強價值觀人生觀教育,強化個人就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),要使同學明白:畢業(yè)后進入社會不僅僅是就業(yè),而且根據自己的能力實力還可以創(chuàng)業(yè)。當然中職生就業(yè)難,勞動技術含量低,是不爭的事實。 1、提高專業(yè)知識認識,強化職業(yè)意識教育。通過專業(yè)學習和操作實習逐步建立學生學習知識的重要性和就業(yè)目的認識,培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)道德修養(yǎng)。
3、進行求職就業(yè)培訓。根據社會用人需求,向學生介紹勞動就業(yè)等相關信息,指導學生參與應聘體驗,評價學生求職應聘的成功率和不足。請從本校畢業(yè)在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中成功的學生,回校介紹自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經歷和經驗。
四、創(chuàng)建學管工作機制,激發(fā)班主任工作熱情。
科學規(guī)范學管工作機制,激發(fā)班主任工作熱情,加強班主任的工作的責任心,增強班主任管理服務意識,細化班主任工作職責,鼓勵班主任工作的超前性、預見性,發(fā)揮學生會的作用。呼喚師生互動真誠交往,精細管理、教書育人,服務學生、關愛學生。
1、制定可操作的學生管理制度,如學生綜合素質考評、學生行為規(guī)范細則、文明禮儀用語、班規(guī)班紀、獎懲制度、宿舍管理制度等。
2、推行班級目標管理。班主任需要用一定精力深入到班中和班干部一起抓管理抓細節(jié)抓落實。講評班級目標管理時用標準說話、用具體數(shù)據說話,用事實說話。
3、引導學生會開展工作,充分發(fā)揮學生會的作用。
4、班主任工作折射出班主任的責任心、服務意識、管理水平,必須嫻熟地運用班主任工作規(guī)律開展班級工作和創(chuàng)新管理模式。選配班主任的條件,第一是素質全面、有活力、有熱情、有愛心;第二是進行崗前培訓;第三是明確職責;第四是嚴格管理和考評制度;第五是獎懲分明;第六學校也可考慮實行專職班主任或專業(yè)學科班主任制度。第七實行班主任競聘上崗制度。
總之,中職教育的發(fā)展,教育教學的改革,學管工作的創(chuàng)新。中職學校要求全員參與、齊抓共管,群策群力,以學生為本,一切為了學生,一切服務學生,細化學管理工作職責,鼓勵和發(fā)揮人的因素,堅持教育教學改革創(chuàng)新,堅持學生管理服務創(chuàng)新,呼喚每一個職業(yè)教育工作者去探索、去創(chuàng)新、去思考學管工作,才能開創(chuàng)學管工作新局面。
曹如合,男,湖北十堰市職業(yè)技術(集團)學校高職大專部教務科,講師,主要從事機械設計、機械類教學及教學管理工作。
教育管理論文教育管理論文篇七
我們正處在經濟全球化的時代,競爭不斷擴展和加劇。經濟的競爭說到底是人才的競爭,而人才的基礎在于教育,特別是大學教育。現(xiàn)如今,我國高校工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著許多不足,為此,高校更新教育理念、改革教學方式、挖掘學生的個性潛能、搭建校企合作平臺培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等是建設人才強國、提升國家核心競爭力的迫切需要。
高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;產學研合作
高校是知識創(chuàng)新的主體,更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是高校的核心使命,工商管理專業(yè)有著極強的應用性,高校應全面加強對工商管理專業(yè)大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,努力培養(yǎng)大量學生都能夠成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,為我國早日實現(xiàn)由教育大國向教育強國轉變貢獻一份力量。
21世紀是知識經濟時代,在這種經濟形態(tài)里,高校將成為知識創(chuàng)新的主要基地,也是培育創(chuàng)新人才的重要搖籃。同時,國家競爭將日趨激烈,而國力的強弱也主要取決于勞動者的素質。這對培養(yǎng)和造就我國工商管理人才提出了更加迫切的要求,尤其是如何改革現(xiàn)有本科生培養(yǎng)模式,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,以培養(yǎng)出高質量的學生迎接21世紀的挑戰(zhàn),已成為擺在高校教育工作者面前的艱巨任務。另外,隨著高校擴招,大學生就業(yè)問題日益顯現(xiàn)出來,工商管理專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)了供需錯位。一方面,企業(yè)對工商管理類人才需求量大;另一方面,工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)并不順利。高校只有深入了解用人單位對工商管理專業(yè)學生的要求,改革目前工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式,才能培養(yǎng)出適應社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。
未來工商管理的變化必然要求工商管理人才具有與之相適應的綜合素質及能力。主要包括以下幾個方面的素質:
(1)思想品德素質。思想政治素質是當代大學生必備的基本素質,工商管理專業(yè)的學生應樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想,具有高尚的道德情操和敬業(yè)精神;具備艱苦奮斗、吃苦耐勞的優(yōu)良品格;要誠實守信,富有責任感;要工作嚴謹、胸懷寬廣。
(2)專業(yè)素質。第一,要具有團隊溝通與合作能力?,F(xiàn)代企業(yè)所面臨的市場競爭是十分激烈的,現(xiàn)代企業(yè)管理中團隊溝通能力與合作精神已經被高度重視。第二,要具有適應能力和應變能力。由于工商管理專業(yè)學生成長模式單一,特別是到企業(yè)后適應能力較差,不能正常地發(fā)揮其應有的才能,因而要加強培養(yǎng)學生適應企業(yè)內外環(huán)境的能力。同時,隨著高科技信息技術的發(fā)展,在實際的企業(yè)經營管理中,必須具備相應的隨機應變的能力,適時調整企業(yè)的經營和發(fā)展方向。第三,要具有創(chuàng)新能力。對于現(xiàn)代企業(yè)來講,觀念的創(chuàng)新是十分關鍵的,無論是技術創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、產品創(chuàng)新還是管理創(chuàng)新,都是以觀念創(chuàng)新為先導。因此,工商管理專業(yè)學生應養(yǎng)成不盲從任何權威,敢于打破“思維定式”,為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定思維基礎。
(3)文化素質。工商管理專業(yè)的學生不僅要掌握本專業(yè)的專業(yè)知識,還要具有文學、哲學、美學和史學等人文科學基本知識與素養(yǎng),具有健康的審美情操,掌握現(xiàn)代科學技術基礎知識,能熟練利用網絡和圖書館、專業(yè)研究機構等獲取企業(yè)所需信息,為日后在企業(yè)中的創(chuàng)新甚至是創(chuàng)業(yè)提供廣闊的思路。
(4)心理素質。工商管理工作涉及面較廣且要與企業(yè)內部和外部的性格、經歷、身份等各不相同的人交往,有時也要面臨著來自上級、同事、下屬的人際壓力及市場變化所帶來的工作風險,所面臨的心理壓力比較大,因此,工商管理專業(yè)學生要有目的地訓練身體和心理素質,培養(yǎng)堅定的信念、高度的事業(yè)心和責任心,承受挫折打擊的勇氣和堅忍不拔的毅力。
從目前國內各高校工商管理專業(yè)建設來看,人才培養(yǎng)目標和模式單一,在確立人才培養(yǎng)目標和模式的觀念上還較為保守,嚴重滯后于國外的同類專業(yè),不能滿足我國工商企業(yè)參加國際競爭的需求。工商管理專業(yè)畢業(yè)生在人才市場上的求職情況,反映出企業(yè)對學生能力的要求和高校培養(yǎng)模式的諸多矛盾。根據企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生工作情況的反饋,結合企業(yè)對經理人的要求,當前我國工商管理教育在課程設置、教學手段以及師資隊伍等方面已不能適應時代的要求。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
3.1培養(yǎng)目標呈現(xiàn)出專才培養(yǎng)模式的特點在人才培養(yǎng)目標的定位上,一般院校的工商管理專業(yè)僅將目標定位于滿足某一個崗位的專門人才。在這一目標的指導下,專業(yè)課程設置過細、過專、過窄,對必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時少,而且課程類別也比較單一,培養(yǎng)出來的學生共性有余而個性不足。在教育模式上,只注重知識的傳授而忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這既不符合現(xiàn)代市場經濟的發(fā)展要求,也無法滿足學生在激烈市場競爭中的綜合能力的需要。事實上,很多工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在比較廣泛的領域就業(yè),因而專才教育限制了學生的知識面和全面的就業(yè)能力。
3.2教學內容及課程設置與社會經濟發(fā)展的差距較大自20世紀80年代以來,我國高校相繼引進了一些國外經濟管理的最新理論,并結合我國的實際情況設置了一些新課程,或對原有課程的教學內容進行修訂,但還是與中國經濟的發(fā)展現(xiàn)狀存在著較大差距。比較突出的是教材缺乏,目前大部分教材是西方舶來品,即使是國內編寫的,從理論到案例分析都與西方教科書大同小異。這些教材沒有充分考慮我國的文化、社會與企業(yè)發(fā)展特點,其結果是理論與實際脫節(jié)。工商管理是實踐性非常強的學科,這種脫節(jié)嚴重影響了學生處理企業(yè)實際問題能力的提升。
3.3專業(yè)課教師缺乏企業(yè)工作經驗工商管理專業(yè)的特點與培養(yǎng)目標決定了專業(yè)課教師應具備的基本素質,即既要有系統(tǒng)的理論知識,還要具備一定的企業(yè)管理經驗。但目前我國從事工商管理專業(yè)的絕大部分教師的成長軌跡基本上都是從學校到學校,他們毫無企業(yè)管理實踐經驗,缺乏實際的商業(yè)運營操作的親身體會。反觀歐美發(fā)達國家的商學院,大部分教師具有在企業(yè)的工作經歷,有些還是大型企業(yè)的管理顧問,他們在教學的過程中能密切聯(lián)系實際,引導學生批評性地學習某些管理理論,并激發(fā)學生創(chuàng)新的意識。
3.4教學方式仍然以課堂講授為主目前工商管理教學方式中占主導地位的依然是傳統(tǒng)的課堂講授,強調理論的灌輸,忽視理論的應用與創(chuàng)新,而培養(yǎng)學生實際能力的案例分析法、角色扮演法和情境模擬法等在教學中很少被使用。以案例分析為例,雖然在教學中運用了案例分析,但由于教師水平的限制,案例分析基本上變成了舉例說明,與設計的宗旨尚有相當大的距離。
高校是培養(yǎng)工商管理人才的重要基地,未來社會對工商管理人才的素質要求越來越高,這就決定了高校必須不斷地進行創(chuàng)新和改革。筆者認為,應從以下幾個方面著手來提高工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)水平。4.1改進教學內容,改革教學方法,不斷探索新的考試制度針對知識經濟時代對工商管理專業(yè)學生素質的要求,高校應逐步建立起注重素質教育,融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質為一體的人才培養(yǎng)模式。
(1)在教學內容上。課程結構的設置要以素質教育為依據,實現(xiàn)教學、科研和實際操作能力相結合。理論教學首先以基礎課、專業(yè)課為主,旨在提高學生的專業(yè)知識;其次以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學科課程、雙學位和輔修專業(yè)等課程為依托,拓寬學生的知識面;最后是選修課程,以反映學科前沿的學術講座為主,培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng),訓練學生的開拓、創(chuàng)新思維能力。
(2)在教學方法上。第一,要充分發(fā)展學生的個性,提高學生創(chuàng)造性思維能力,大力改革傳統(tǒng)的封閉性的教育模式與授課方法,逐漸轉向啟發(fā)式、開發(fā)式等模式;第二,舉辦工商企業(yè)現(xiàn)實問題系列講座,聘請具有豐富實踐經驗的企業(yè)家介紹他們在企業(yè)經營管理中的體會;第三,建立相對穩(wěn)定的專業(yè)實習基地,通過學生的專業(yè)實習,做到理論聯(lián)系實際;第四,加強工商管理實驗室的建設,提高學生對企業(yè)運營過程的理解,便于日后創(chuàng)業(yè)。
(3)在考試制度上。高校要建立學生綜合能力評價體系,工商管理專業(yè)考試制度應結合國際工商管理發(fā)展對學生的能力和素質的培養(yǎng)方向,實現(xiàn)由傳統(tǒng)的應試教育向素質教育的轉變。為了促使學生盡快成才,可以對學生建立專業(yè)成績和素質能力的評價體系,對學生的思想道德、專業(yè)知識、業(yè)務水平、實際操作能力、身體心理素質等方面做全面的評價。4.2積極加強與企業(yè)的合作,注重實踐基地的建設高校應加強與企業(yè)的合作,特別是大企業(yè)的合作,使工商管理專業(yè)的學生有良好的實習與實踐的基地。教師指導學生,以組成項目研究小組的形式參與企業(yè)的管理、營銷等科研課題,提高學生的實踐和研究能力。此外,還可以與企業(yè)簽訂協(xié)議,一方面,使高校中青年教師到企業(yè)中去掛職,增強管理實踐經驗,也為企業(yè)解決實際問題;另一方面,企業(yè)的高級技術人員、管理人員到學校參與教學工作,向學生傳授生產和管理第一線的經驗。這對學生的管理實踐能力的提高有一定作用。
教育管理論文教育管理論文篇八
當前,層出不窮的環(huán)境問題日益引起社會各界的廣泛關注。高等學校是培養(yǎng)未來企業(yè)家和企業(yè)管理者的搖籃,如何讓這些未來的企業(yè)家、企業(yè)管理者充分認識到環(huán)境問題的重要性,并使之自覺行動起來,在企業(yè)運營和管理中關注環(huán)境,保護我們賴以生存的地球,讓他們的思維徹底走出保護環(huán)境與經濟發(fā)展對立的誤區(qū),是擺在我們高校教育工作者面前的一個重大課題。要實現(xiàn)這樣的目標,在大學教育中特別是研究生的教育中開展環(huán)境經營方面的教育和研究就是其中重要的途徑之一。
環(huán)境經營是把環(huán)境保護融入企業(yè)經營管理的全過程,使環(huán)境保護和企業(yè)發(fā)展融為一體的企業(yè)經營活動。環(huán)境經營貫穿企業(yè)經營的各個方面,包括從原材料購買到產品設計、生產、營銷、消費、廢棄物回收利用等全過程。環(huán)境經營學是自然科學、社會科學、人文科學、工程技術的交叉學科,綜合性是它與其他學科相比的一個最基本的特點。把環(huán)境經營納入現(xiàn)代研究生教育體系,就是在研究生中開展環(huán)境經營方面的教育和教學,其主要任務是依托全球范圍內的環(huán)境演變規(guī)律,揭示現(xiàn)代企業(yè)活動和自然生態(tài)系統(tǒng)之間的關系,探究環(huán)境變化對企業(yè)經營活動的影響以及企業(yè)活動對環(huán)境的影響,研究企業(yè)環(huán)境經營的相關措施,滿足低碳經濟和環(huán)境保護的社會需要,實現(xiàn)經濟的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標。
把環(huán)境經營納入現(xiàn)代研究生教育體系的目的是在遼寧科技大學研究生人才培養(yǎng)定位的基礎上,依托學校學科優(yōu)勢,突出低碳環(huán)保特色,培養(yǎng)既掌握管理基本專業(yè)知識和技能又熟知企業(yè)發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律的高級管理者。
把環(huán)境經營納入現(xiàn)代研究生教育體系的創(chuàng)新研究以遼寧科技大學工商管理學院環(huán)境經營課題組為依托,以環(huán)境經營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展為主題,以構建低碳社會和和諧社會為根本目標,研究內容涉及環(huán)境經營的各個方面,包括企業(yè)運營管理、市場營銷、物流管理、財務管理、信息化管理、技術經濟及管理、冶金企業(yè)環(huán)境問題等領域,按照開設環(huán)境經營課程—開設環(huán)境經營學術前沿報告—召開環(huán)境經營研討會—科學研究—社會實踐活動等思路展開研究。
(一)成立環(huán)境經營課題組
遼寧科技大學工商管理學院于20xx年12月成立了由來自運營管理、市場營銷、物流管理、財務管理、信息化管理、技術經濟及管理、環(huán)境工程、冶金工程等不同專業(yè)的教師組成的環(huán)境經營課題組。課題組充分體現(xiàn)了環(huán)境經營依托工科、立足冶金、學科交叉、低碳環(huán)保的學科特色。課題組的主要任務是把握企業(yè)運營過程中的環(huán)境問題和國家關于環(huán)保法律法規(guī),編寫環(huán)境經營學教材及相關輔助教材、開設環(huán)境經營前沿講座、科學研究、開展相關社會實踐活動等。
(二)在研究生中開設《環(huán)境經營》課程及前沿報告
在工商管理學科的研究生中開設《環(huán)境經營》必修課和前沿報告。課程內容包括:環(huán)境經營—企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇、清潔生產、綠色營銷、綠色物流、環(huán)境信息化管理、環(huán)境經營經濟評價、環(huán)境經營監(jiān)察等。前沿報告主要涉及當前關于環(huán)境經營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展方面的熱點問題?!董h(huán)境經營》課程及前沿報告均以專題講座形式進行,課題組成員每人負責一個專題。
(三)組織召開環(huán)境經營研討會
為促進環(huán)境經營學術交流,引進國內外先進的環(huán)境經營理念,環(huán)境經營課題組組織召開了一系列環(huán)境經營研討會:20xx年4月,組織召開了以“環(huán)境經營與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”為主題的中日學術研討會。20xx年7月,組織召開了以“環(huán)境經營與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”為主題的遼寧省管理年會,工商管理學科的研究生全體參加了這兩次學術研討會。20xx年3月,組織召開了遼寧科技大學工商管理學科學術型研究生的學術研討會,主題仍然是“環(huán)境經營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展”。這是我校首次開展的以研究生為參加主體的學術性研討會,旨在加強研究生之間的學術交流、增進感情友誼,塑造濃厚的學術氛圍,挖掘自己的科研潛力,使一些優(yōu)秀的研究生脫穎而出。
本次研究生學術研討會在“環(huán)境經營與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展”主題下設置了四個分主題,在每一個分主題下又給出了參考題目。第一個分主題是“環(huán)境經營戰(zhàn)略與策略的思考”。參考題目包括:企業(yè)經營理念的轉變;環(huán)境經營企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的關系;清潔生產;環(huán)境營銷;綠色物流;綠色供應鏈;環(huán)境經營的監(jiān)管;環(huán)境會計;環(huán)境信息管理;鋼鐵企業(yè)的環(huán)境經營戰(zhàn)略等。第二個分主題是“從環(huán)境經營的角度看企業(yè)家的社會責任”。參考題目包括:企業(yè)家的社會責任;從環(huán)境經營的角度看企業(yè)家制度機制的構建;從環(huán)境經營的角度看企業(yè)家選擇機制的構建;從環(huán)境經營的角度看企業(yè)家激勵與約束機制的構建;從環(huán)境經營的角度看企業(yè)家的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。第三個分主題是“環(huán)境經營的技術經濟評價”。參考題目包括:循環(huán)經濟下企業(yè)環(huán)境績效評價指標探析;工業(yè)企業(yè)清潔生產評價體系研究;工業(yè)企業(yè)污染損失的經濟計量與研究;企業(yè)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境經濟綜合核算;企業(yè)環(huán)境經濟效益的多級模糊層次綜合評價;國際標準化環(huán)境管理體系框架下企業(yè)環(huán)境行為的改進。第四個分主題是“環(huán)境經營的國際經驗對我們的啟示”。參考題目包括:日本企業(yè)環(huán)境經營的理念;美國企業(yè)的環(huán)境經營對我國的啟示;韓國環(huán)境經營對我國的啟示;國外環(huán)境經營的現(xiàn)狀分析;中日韓環(huán)境經營的比較分析;國內外環(huán)境經營案例分析;環(huán)境會計在發(fā)達國家的發(fā)展現(xiàn)狀分析;發(fā)達國家綠色經營的生產模式——清潔生產;發(fā)達國家綠色經營的管理模式——環(huán)境管理體系;發(fā)達國家綠色經營的營銷模式——綠色營銷;發(fā)達國家綠色經營的物流模式——環(huán)境物流;發(fā)達國家綠色經營的信息模式——環(huán)境信息管理等。此次學術研討會要求我校工商管理學科研一和研二的學生全體參加,按照給定論文模板每人撰寫一篇與研討會主題相關的學術論文,編輯出版論文集,并通過匿名評審的方法評出研討會期間發(fā)言的學術論文,由作者在研討會上進行宣講,導師及相關人員擔任評委及點評專家。根據評選結果評出學術研討會優(yōu)秀論文,并給予相關獎勵。
(四)開展環(huán)境經營方面的科學研究,并與碩士論文選題與撰寫相結合
環(huán)境經營課題組在開展環(huán)境經營教學的同時,以高碳企業(yè)環(huán)境經營為研究方向開展了環(huán)境經營方面的科學研究。研究內容主要包括:國內外先進的環(huán)境經營理念;發(fā)達國家高碳企業(yè)環(huán)境經營經驗分析;高碳企業(yè)對環(huán)境的短期及長期影響、原因分析;高碳企業(yè)清潔生產理論、綠色營銷理論、綠色物流理論、綠色信息化、環(huán)境經營評價等,所有的科學研究均以鋼鐵企業(yè)為例進行。研究生在學習環(huán)境經營課程和聽取環(huán)境經營方面的前沿報告的基礎上進行科學研究,在碩士論文選題時部分同學選擇了環(huán)境經營方面的題目。如20xx級學生的碩士論文“遼寧省電力行業(yè)碳排放評價體系研究”、“鞍山鋼鐵公司環(huán)境經營模式研究”、“合同能源管理模式的應用研究”等;20xx級研究生的“鋼鐵企業(yè)綠色營銷模式研究”、“鋼鐵企業(yè)綠色定價方法研究”、“鋼鐵企業(yè)環(huán)境責任研究”等。在科學研究中取得的科研成果再應用于課堂教學,真正做到科研促進教學、教學促進科研。
(五)組織開展環(huán)境經營社會實踐活動
組織研究生開展環(huán)境經營方面的社會實踐活動。準備開展的活動有:“構建低碳社會我先行”活動,使學生積極主動參與到“節(jié)約能源從我做起”、“拾垃圾構建環(huán)境友好型校園”、“保護環(huán)境、從我做起”等活動中;組織學生開展以“踐行低碳路線,創(chuàng)造綠色明天”為主題的環(huán)境經營活動周活動,向全校師生及社會公眾宣傳低碳生活理念,呼吁保護校園環(huán)境和社會環(huán)境。這些社會實踐活動的開展會極大提高管理學院研究生及其他學生的環(huán)保意識,加深了研究生對環(huán)境問題的認識,相信這些活動的開展會對構建低碳環(huán)保型校園和社會起到積極的促進作用。
(一)有助于學生了解前沿知識
環(huán)境經營是企業(yè)最新的經營戰(zhàn)略,國內很多企業(yè)剛剛引進,并處在不斷的摸索與實踐中,如何將工商管理學科各專業(yè)方向與這一前沿成果緊密結合,并向研究生傳授國內外一些新的研究進展和研究成果具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。采用前沿講座和召開學生研討會的形式,不僅使學生了解了有關環(huán)境經營的前沿知識,掌握了最新的研究動態(tài),而且這也是“讓學生盡可能多地接觸學科前沿,并在學術交流和學術碰撞中拓展視野,產生靈感,碰撞出智慧火花”的一種方式。
(二)有助于學生掌握一定的研究方法
環(huán)境經營課題組成員在進行前沿報告的過程中會涉及自己研究這個問題的研究方法以及為什么選擇這一研究方法;學生在掌握前沿知識的過程中也掌握了研究這一問題的研究方法。掌握了研究方法就掌握了研究科學問題的一般程序和基本規(guī)則,有利于提高學生分析問題、解決問題的能力,有利于增強分析研究問題的科學性、規(guī)范性和解釋力,從而提高碩士論文的質量,并且為將來的研究工作奠定堅實的方法基礎。
(三)有助于提高學生的各種能力
研究生參與環(huán)境經營方面的前沿報告、科學研究、撰寫碩士論文以及組織各種實踐活動等,提升了研究生的理論與實踐相結合的能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力以及分析問題、解決問題的能力,使研究生獲得了環(huán)境經營與企業(yè)環(huán)境問題的真實信息,了解了環(huán)境污染的真實情況;獲得了將理論與實踐充分結合的機會,真正實現(xiàn)了用理論知識去解決處理實際問題的目標;在相關材料的總結撰寫過程中,提升了綜合分析能力和文字表達能力,為研究生的長遠發(fā)展奠定了堅實基礎。
教育管理論文教育管理論文篇九
(1)強化立項管理,實現(xiàn)以“立”引“改”。首先,在課題申報時,在鼓勵教師自由組建研究團隊申報的同時,結合學校、學院人才培養(yǎng)目標和教學改革發(fā)展規(guī)劃,針對學院在教學過程中發(fā)現(xiàn)的難題和學生反饋的教學意見和建議,發(fā)布導向性課題,鼓勵名師牽頭、青年教師共同參與的方式聯(lián)合申報;在個別特別注重實踐性的課題上,也可邀請有興趣、有能力的同學一起加入,以此提升項目建設的針對性。在立項評審上,在注重申報材料審核的同時,更加注重開題制度的落實,在當面聽取項目選題背景、研究基礎、研究思路和預期成果等相關問題深入分析的基礎上,做出公平公正的評審,同時評審專家也可現(xiàn)場向申報人提問、交流和指導,在立項之初就充分把握項目研究的科學方向。
(2)落實過程督導,實現(xiàn)以“查”促“改”。教育改革項目建設過程中,重現(xiàn)充分發(fā)揮學院監(jiān)督管理職能,建立教務人員分組聯(lián)系和教育改革項目中期檢查機制,在研究進度、經費執(zhí)行、論文發(fā)表等多個方面進行全面監(jiān)督考察和提醒,保證項目建設順利進行;同時,更加充分發(fā)揮學院在教育改革項目上的指導職能,通過中期檢查時的專家指導、評價和教育改革項目分組研討時的相互交流、探討,促進項目建設的中期反思和調整;及時了解項目研究中的困難,有針對性地加強指導幫助和資源分享,真正實現(xiàn)對教育改革項目的中期督導與促進。
(3)施行多元驗收,實現(xiàn)以“結”實“改”。在教育改革項目結題驗收時,首先繼續(xù)強化結題驗收答辯,在全面聽取、了解、質疑教育改革項目的建設過程和所得成果后,評判項目成效;其次,逐步推進實際考察,通過課堂教學聽講、基地走訪等方式,更加客觀、深入地評估項目建設實效;最后,試點學生評價機制,通過在結題驗收答辯和實際考察環(huán)節(jié)加入學生評委和學生調研的環(huán)節(jié),真正了解學生對于教育改革項目實施及效果的反饋,明確教學改革項目建設的意義和價值。
(4)注重成果落地,實現(xiàn)以“研”定“改”。對于教育改革項目建設而言,項目研究和建設只是手段,而落實研究內容與改進教學手段和方法并真正提升教學質量才是其實際意義所在。因此,學院要注重推動教學改革的成果盡快落地,甚至“邊建設邊落地”,以期通過實際效果的評價調整建設方向,完善建設內容,服務學生培養(yǎng)。同時,注意教育改革項目中優(yōu)秀成果的示范和推廣,通過校內優(yōu)秀項目展示會、分享會或實地聽課等多種方式,在校內形成優(yōu)秀項目的示范帶動效應,影響、激勵和帶動更多教師提升教學水平。
(5)探索獎勵機制,實現(xiàn)以“獎”助“改”。對于完成質量高、成果突出的優(yōu)秀教育改革項目,學院要在積極配合、支持和幫助他們參與校級、省部級及國家級優(yōu)秀項目評比;同時,在征求學校意見的基礎上,整合學校、學院各方面資源,在學院內構建了優(yōu)秀教育改革項目獎勵與職稱評定、業(yè)績獎勵、個人發(fā)展等方面掛鉤的評定機制,形成“重教育改革、促教育改革”的良好氛圍,激勵全院教師積極參與,認真研究,做出成效。
三、小結
隨著經濟、社會、科技的快速發(fā)展,教育教學的手段日益豐富,教學對象的需求和要求也越來越高,高校教學管理工作者要從思想上高度重視教育改革項目對于解決教學中存在的問題和應對教學中面對的新挑戰(zhàn)的重要性,強化教育改革項目建設的積極推進和實效落地。同濟大學汽車學院在教育改革項目的管理方法和管理制度等方面進行了全面的分析和思考,探索建立了長效、可持續(xù)的教育改革項目管理機制,從立項審批、過程管理、多元驗收、成果推廣和表彰獎勵等多個方面全面強化教學改革項目管理和推進,有效地助推學院育人理念在教育教學中的落實,切實提升了教學水平和質量,促進了卓越汽車人才的培養(yǎng)。
教育管理論文教育管理論文篇十
學校管理“品”字論提高國民素質,培養(yǎng)跨世紀人才,是黨中央、國務院向基礎教育戰(zhàn)線提出的一項緊迫任務?!叭瞬拧敝资恰叭恕钡乃刭|,而科學的思維方式、正確的人生觀、價值觀、高尚的思想道德品質又是構成人才素質的核心因素,是學生能否成才的首要問題。因此,作為新世紀的校長,要著眼于迎接21世紀世界性的經濟、科技競爭的挑戰(zhàn),抓好學校管理工作,為造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人,為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質人才奠定基礎。所以,在工作中我重點抓了三方面的內容:科研、質量、活動。這三方面,相互支持,相互配合,構成一個穩(wěn)固的“品”字結構。(管理的原理來自于“三角形具有穩(wěn)定性,不易變形”,而科研、質量、活動就相當于三角形的三個頂點,在這兒,我把它稱為“品”字結構。)下面,我就具體介紹一下:
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一、反思
學??蒲泄芾淼闹匾椒ㄕ摠D―反思。反思,思考,省察過去,著重總結以往的經驗,教訓,以勵將來。也指:回過頭來對往事進行深入地思考,以求認識事物發(fā)展的規(guī)律,將認識、言行提高一步?!胺此际撬季S活動的核心和動力?!蓖ㄟ^反思能使我們認識問題的要害。抓住問題的實質,帶動思維的發(fā)展,培養(yǎng)科研的意識和習慣。
回顧1984年,在鄧小平“三個面向”重要思想指引下,我校在濟南市率先進行“小學和諧教育”實驗,歷經十年,取得了豐碩的成果。來學校鑒定和驗收的省教育專家一致認為該項實驗達到了省內小學和諧教育實驗的領先水平,在全國有較大的影響,有重要推廣價值。
成績只能代表過去,但通過教育科研,更新了教育觀念對我們以后的辦學有很大的啟發(fā):
提高學生素質的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”,教師對兒童的心理發(fā)展,特別是性格發(fā)展有著長期、深遠的影響。俗話說,一將無能,累死千軍。要想真正提高學校整體教育水平,從更為廣泛意義上來說是提高教師隊伍的素質。而科研實驗則是提高教師素質的重要途徑。因此,搞好科研實驗,是時代的需要。
二、發(fā)展
辨證唯物主義認為,人的認識將逐漸向真理接近。但是,在一定的社會時期里,人們不可能終極真理。對教育科研的認識也同樣如此,都要經過肯定――否定――再否定的認識過程,向前不斷發(fā)展。
信息技術的發(fā)展,使人類進入了信息傳播全球的時代,知識超速積累和人們獲取知識的方式和途徑正發(fā)生迅速變化,這種變化要求人們超越通常的知識序列,直接面對現(xiàn)代生活的要求,要求人們掌握獲取最新知識的手段,獨立、靈活、創(chuàng)造性地不斷更新自己的知識,以最經濟的途徑和方式適應社會。因此,培養(yǎng)學生“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”的終身學習能力也成了教育的一個重要內容。
教育部在10月25日主持召開的“全國中小學信息技術教育工作會議”上做出決定:從起,用5到左右時間在全國中小學基本普及信息技術教育,全面實施“校校通”工程,以信息化帶動教育的現(xiàn)代化,努力實現(xiàn)基礎教育跨越式發(fā)展。
我校利用閉路電視系統(tǒng)和古今中外經典電影,開展“電影進課堂”的實驗。通過這個嘗試,成功的把娛樂轉化為教育教學,使學生足不出戶,便能觀賞自己喜愛的電影,在輕松愉快的氣氛中,受到思想教育,獲取知識。我校被評為全國優(yōu)秀實驗學校和山東省首批電化教育示范學校。
同時,我校基于網絡環(huán)境下開展了“九五”重點子課題“利用多媒體技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學”的實驗,該實驗的成功開展,使我校的教育現(xiàn)代化也邁上了一個新的臺階。我們學校被命名為首批全國現(xiàn)代技術示范學校。
學校質量管理
教學質量是學校工作永恒的主題,是學校工作的生命線,也是學校生存的立足之本。校根據學校的辦學目標建立完整的質量評估體系,并且鼓勵分管校長、主任及學科組長都制定各項目標,并使其發(fā)現(xiàn)自身活動的價值。我們根據相應的目標,對教學質量進行有效的監(jiān)控,重點從內容、形式、過程、方法四個方面進行了一些有益的探索:
一、內容 “實”
國際21世紀教育委員會決定,“把與生命有關的外延又擴展到社會各個方面的這種連續(xù)性教育稱之為‘終身教育’?!币虼?,我們在教學中,立足于學生能力的培養(yǎng)。所以測試中,我們注意突出一個“實”字,即著眼于終身教育的要求,著手于學生具體能力的培養(yǎng),采取層層落實,段段把關,年年提高,確保學生能力的培養(yǎng)落到實處。
二、形式 “活”
我們在對學生進行能力測試的過程中,力求形式靈活多樣,通過看:看試卷,聽:聽推門課,查:查作業(yè),問:調查問卷,評:作業(yè)展評,賽:組織各種能力競賽,廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養(yǎng)情況。
三、過程 “嚴”
為確保把好質量關,有校長親自組成質量檢查小組,成員分工明確,檢測內容主要靠“數(shù)據管理”,要求所有人“用事實說話”。要求測評試卷不能憑經驗命題,不能人為改動或憑主觀臆斷來解釋標準。
四、方法 “巧”
方法來自于實踐的積累,經驗的迸發(fā),思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學第一線,了解教與學的第一手資料,進行科學分析、總結,力求方法巧妙、簡明。例如檢測學生語言能力時,我們巧妙創(chuàng)設說話的情境,營造說話的氛圍,真實地再現(xiàn)了學生語言表達水平。
在質量管理中,通過抓能力測試,能幫助我們了解測試效果,反饋教與學的綜合信息,有利于總結經驗教訓,及時調整教學要求,保證了教學質量的不斷提高。而我校也連續(xù)被評為山東省精神文明單位,并成為首批省級規(guī)范化學校。
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學校不僅需要知識,更需要提供廣泛的經驗世界的可能性。經驗也是學習,而且是更好的學習。一所學校,如果不能為學生提供廣泛經驗生活的機會,它就不可能使他們真正地成為未來的人才?!靶腥f里路,勝讀萬卷書?!钡览砭褪侨绱?,我們非常重視活動育人:
1、愛國主義教育活動
多年來我校一直在師生中開展學“五知”做“五小”這一特色教育活動(五知,知悠久歷史,知燦爛文化,知國情大事,知民族精神,知英雄模范;五小,做愛中華的小學人,講文明的小公民,愛學校的小主人,愛集體的小衛(wèi)士,孝父母的小幫手)?;顒邮箤W生既了解了祖國歷史上的榮與辱,又看到了祖國今天的發(fā)展與振興,從而更加認識到自身所肩負的使命。
2、學會共同合作活動
教育管理論文教育管理論文篇十一
世界形式和國內社會形式正在發(fā)生翻天覆地的變化,高等教育正在面臨這新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。我國高等教育已逐漸從精英教育階段轉變到大眾化教育階段,教育體系正在做相關的調整與改革以適應時代的需要。教育要保障社會經濟發(fā)展的人才需要,因此教育管理還要適應學生成長的需要。此外,學生素質和思想觀念方面的重大變化要求教育管理及時改革和創(chuàng)新才能有效實現(xiàn)教育目標。新形式下做好高校教育管理創(chuàng)新是非常重要的教育工作。
一、高校教育管理的現(xiàn)狀及問題
高校教育管理的現(xiàn)狀及暴露出來的問題,是高校教育管理創(chuàng)新的方向。
1、在改革階段,高校擴招使更多的學生享受到了高等教育的機會,但受教育資源相對匱乏的影響,使高校管理變得更復雜了。首先,學生和教師數(shù)量激增,管理工作量加大,但同時學生和教師的整體素質都在下降。學生需要更好的教師,既有豐富經驗教師資源匱乏,年青的教師各方面還需要鍛煉。如何充分利用教育資源,是高校管理中的難點。其次,為滿足社會的需要,使培養(yǎng)出來的人才未來能更好的就業(yè)。在專業(yè)設置方面新增了許多專業(yè),同時跨專業(yè)的教學內容越來越多??鐚W科資源管理越來越普遍,但目前高校管理在這方面的實踐才剛剛開始。最后,高校合并出現(xiàn)校區(qū)分散,跨校區(qū)管理增加了高校管理的難道和復雜程度。
2、現(xiàn)階段的高校教育管理理念還比較落后。高校正在進行多方面的教育改革,但大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的教育管理體制實施高校管理。管理體制僵化,缺乏靈活性而且人性化不足。與當前人性化教育理念相背離。首先,在培養(yǎng)目標上仍然沒有擺脫精英教育的思想的`束縛。教學不能滿足大部分學生的學習需求。在學生考核標準和評價機制方面還有很多傳統(tǒng)應試教育的陰影。最后,管理制度缺乏靈活性,沒有充分考慮學生的個性化發(fā)展需求。學生成長背景的差異導致了學生個性方面的差異,作為教育要充分尊重學生的個性化差異,實施差異化教育,但現(xiàn)行的教育管理不能有效做到個性化教育管理。最后,現(xiàn)行的教育管理還是以教師為管理的主導地位,學生仍然還是被動接受。沒有改變灌輸式注入式模式,也沒有從根本上改變師生關系,還限制了學生獨立性人格的發(fā)展。
二、新形式下高校教育管理的創(chuàng)新思路
認真開展新時期下高校教育管理的創(chuàng)新,是做好新形勢下高校教育改革的關鍵。
1、重視高校管理人員對人本教育管理理念的學習和理解。新形勢下的高校教育改革的核心思想是以人為本。以學生為本是開展高校各項工作的標準。不解決高校教師對以人為本的認知問題,就無法有效開展教育管理創(chuàng)新。首先,培養(yǎng)教師以人為尊、以人為重的人文主義價值取向。做好高校教師人文主義思想的學習與培訓,提高教師的社會責任感和愛心,做一個有血有肉的人民好教師。其次,做好傳統(tǒng)教育制度與新教育理念的和諧轉變。傳統(tǒng)的教育體制已經影響了國內教育幾十年的時間,在管理制度創(chuàng)新實踐過程中要充分理解傳統(tǒng)教育的深遠影響,又要堅持教育管理改革的必要性和緊迫性。做好改革的過度工作。最后,教育管理創(chuàng)新的方向應以尊重學生個體,尊重學生獨立人格,營造生動活潑積極向上的校園環(huán)境為主。從學生的實際出發(fā)實現(xiàn)學生能力的綜合提升,滿足社會需要。
2、重視學校特色教育的打造。清華大學、北京大學等等知名學府,在國內乃至國外都有很高的影響力。這些學校有著深厚的歷史文化沉淀,有耳熟能詳?shù)慕虒W特色。在教育改革創(chuàng)新過程中,高校管理要注重學校特色的打造。例如:校訓,校園文化,學生宿舍設計,學科專業(yè)優(yōu)勢等。當然在學校管理特色打造方面要做到正確定位,切合學校實際情況。既不能盲目從流,更不能盲目立項。例如:麻省理工學院、加州理工學院僅僅依靠提高學生培養(yǎng)質量就獲得了世界的認可。
3、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高校教育管理創(chuàng)新的重要內容。教育的最終目的是培養(yǎng)高質量的人才。什么樣的人才才是高質量的人才?具備良好的文化知識基礎,掌握了一定的專業(yè)基礎,具備良好的思考動手能力,具備高責任心,具有良好的溝通和團隊協(xié)作能力等等。國內傳統(tǒng)的教育管理理念最大的不足就是不能有效實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。在新形式下,做好人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新才能有效提高高校管理水平。首先,實行較為靈活彈性的教學管理制度,減少專業(yè)對學生個性發(fā)展的限制。比如:有些高校已經開始實行彈性學分制改革,還有一些些高校在一二年級不分專業(yè),二年級結束后再確定專業(yè)。 這當前非常有效有益的實踐嘗試。其次,在教學手段、方法內容和培養(yǎng)方式上將實踐與理論學習放在同等重要的位置。實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學的重點,實現(xiàn)授之以漁的教學目標。相應的在學生考核和評價方面也要不斷創(chuàng)新。最后,重視學生與人溝通交往能力、團隊協(xié)作能力、自我保護能力等等社會適應能力的培養(yǎng)。組織有效的校園活動,開展學生社會適應性心理咨詢,凈化高校學生心靈,培養(yǎng)心理健康的人才。
三、結束語
新形式下的高校教育管理創(chuàng)新是當前備受關注的課題。高校教育管理改革實踐的好壞直接關系到我國高校教育未來的發(fā)展。高校教育管理創(chuàng)新是需要所有高校教師一起不斷努力開拓的。
教育管理論文教育管理論文篇十二
〔內容提要〕本文從研究生教育管理模式轉變的原因談起,提出幾個在研究生教育管理模式轉變過程中容易出現(xiàn)的問題,并針對這些問題給出了一些應對策略和解決辦法,希望能給正在面臨這些問題的研究生教育工作者提供一些幫助。
〔關鍵詞〕研究生;管理模式;二級管理;對策分析
在我國高等院校中,研究生的教育管理模式一般分為兩種:一是一級管理模式,由學校研究生學院負責對全校研究生的教學、科研、思想政治教育等工作進行統(tǒng)一管理。
二是二級管理模式,由學校的二級學院、教學部、教學中心、研究所等二級單位作為研究生教育管理工作的具體執(zhí)行部門,圍繞本單位的教學、科研和學科建設等任務,在學校研究生學院的指導下開展研究生教育管理工作。
從現(xiàn)實情況來看,在研究生教育管理模式從一級向二級轉變過程中許多高校出現(xiàn)了一些共性的問題。
只有及時妥善地處理好這些問題,才能不斷縮短過渡期,早日建立完善的二級管理體制,實現(xiàn)加強和改進研究生教育的目的。
一、研究生教育管理模式轉變的主要原因
研究生教育管理模式的轉變,不是一時的心血來潮,也不是少數(shù)高校的個別行為,而是高等教育的共同認識,有著鮮明的時代背景和明確的政策要求,是不斷提高研究生培養(yǎng)質量的必經之路。
1.研究生教育規(guī)模不斷擴大,培養(yǎng)方式日益增加,促使管理模式發(fā)生轉變。
近幾年,研究生招生計劃逐年增加,研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷增大。
據統(tǒng)計,xx年全國研究生招生64.51萬人,比上年增加2.37萬人,在校研究生191.14萬人,比上年增加6.37萬人。
就單個高校而言,研究生的培養(yǎng)規(guī)模已經由從前的幾十人、幾百人擴大到現(xiàn)在的近千人,甚至上萬人,培養(yǎng)方式又分為學術型、專業(yè)型、工程型等等。
原有的研究生學院一級管理模式無論從管理人員數(shù)量,還是工作機制體制上都無法滿足研究生教育管理的需要。
大規(guī)模、多層次的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀促使各高校必須通過向二級管理模式轉變來增強研究生教育管理的力量,分散研究生教育管理的責任和壓力,不斷尋求工作機制體制的創(chuàng)新。
2.二級管理是研究生教育改革不斷深化的需要。
xx年,教育部在《深化研究生教育改革的意見》(以下簡稱《意見》)中提出,研究生培養(yǎng)單位要在招生選拔制度、人才培養(yǎng)模式、評價監(jiān)督等方面進行改革創(chuàng)新,不斷深化開放合作、強化政策和條件保障。
研究生培養(yǎng)教育的二級管理模式有利于將研究生學院的職能轉變,使其從繁瑣的日常教學管理工作中解脫出來,將更多的精力投入到學校研究生教育培養(yǎng)的頂層設計中去,不斷提高全校研究生培養(yǎng)的整體水平。
同時《意見》還指出要重視基層學術組織在研究生培養(yǎng)中的作用,按照一級學科和專業(yè)學位類別設立研究生培養(yǎng)指導委員會。
這些要求都需要通過二級管理來逐步推進,不斷落實。
3.二級管理有利于加強學科建設。
建設世界一流大學和一流學科,是黨中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略決策,學科建設的水平既是高校研究生培養(yǎng)的基礎,也是高??茖W研究水平和服務社會能力的標志。
在二級管理模式下,各單位的研究生培養(yǎng)工作擁有更大的自主權,可以根據本單位的發(fā)展實際和學科特色進行統(tǒng)籌規(guī)劃,不斷凝練學科發(fā)展方向、突出學科建設重點、創(chuàng)新學科組織模式,對學科結構、培養(yǎng)方向、招生規(guī)模進行及時的優(yōu)化調整,提高培養(yǎng)質量和學院實力。
4.二級管理可以使管理更加精細,責任落實更加到位。
在二級管理模式下,有更多的人參與研究生的日常培養(yǎng)教育管理工作,二級單位的主管領導、研究生導師,教輔人員、輔導員等研究生教育工作者同屬于一個單位,溝通協(xié)調更加順暢,業(yè)務流程更加熟悉,工作標準趨于一致,可以各司其職、精細分工。
二、在研究生教育管理模式轉變過程中容易出現(xiàn)的問題
1.職能定位不準,職責范圍不清。
在研究生教育管理模式轉變的過程中,由于主客觀因素的影響,造成研究生學院不能及時轉變職能定位,該下放給二級單位的職能權限沒有下放或者下放不完全,仍將大部分精力放在具體工作的執(zhí)行操作上,加強整體規(guī)劃、監(jiān)督考核、統(tǒng)籌協(xié)調的意識不足、投入不夠。
各二級單位尚未建立起研究生培養(yǎng)教育主體責任意識,依然習慣于依賴研究生學院的工作布置,主動謀劃工作和承擔培養(yǎng)職責的積極性不足。
職能定位不準就無法劃清研究生學院與二級單位各自的職責范圍,導致有的事情誰都管,有的事情沒人管的情況經常出現(xiàn)。
2.管理層次增加,工作效率降低,質量下降。
一級管理模式下,由研究生學院的一個或少數(shù)幾個專職人員可以協(xié)調完成的工作,在實行二級管理后就需要分散布置給十幾個二級單位執(zhí)行,再由二級單位上報執(zhí)行情況進行匯總。
在這個分散再集中的過程中,需要花費較長時間,還要涉及十幾甚至幾十個工作人員,使管理層次增加,效率降低。
再加上各二級單位的實際情況各不相同,工作人員的能力素質和工作態(tài)度也存在差異,很難使全部二級單位都達到既定的工作標準,導致學校整體工作質量的下降。
3.研究生的學生組織建設和思想政治教育出現(xiàn)新的困難。
研究生的學生會組織、黨團組織、班級委員會都難以建立,學生的班級概念模糊、集體觀念淡薄,無法利用學生組織這個平臺開展日常思想政治教育工作。
由于年級、班級人數(shù)較少,導致評優(yōu)評獎指標數(shù)都很難分配。
三、應對措施
1.加強組織領導,充實工作力量。
在進行研究生教育管理模式轉變之前,高校應充分調研全校研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀,詳細了解各二級單位進行研究生教育管理的能力和條件,由主管研究生培養(yǎng)工作的校領導統(tǒng)籌協(xié)調相關工作,根據實際情況謹慎地作出決策。
實行二級管理后,學校必須確保各二級單位具備研究生教育管理的基本條件,其中最重要的一點就是要保證二級單位擁有一支高素質的研究生教育管理隊伍,不斷充實和加強基層研究生工作的基本力量。
2.依托行政工作的二級管理體制,主動轉變職能定位,明確職責范圍。
研究生二級管理教育模式,要依托和依賴學校行政工作的二級管理體制。
沒有行政工作的二級管理,研究生教育管理工作的部分權力就不可能及時徹底地下放給二級單位,而真正的研究生二級管理模式也無法實現(xiàn)。
研究生學院在教育管理模式轉變過程中應遵循權責對等的理念創(chuàng)新管理制度體系,只需制定宏觀的指導方針和戰(zhàn)略規(guī)劃,具體的實施細則可要求二級單位根據各自的實際情況自行制定,報研究生學院審核備案即可。
及時將“執(zhí)行”“實施”的職能轉變?yōu)椤耙?guī)劃”“協(xié)調”和“監(jiān)督”。
3.必須明確導師職責并加以考核。
導師是研究生日常教育管理的核心力量,導師不僅傳授理論知識和教授研究方法,更是學生理想信念的培育者和人格品質的塑造者。
高校必須明確導師是研究生培養(yǎng)第一責任人的基本態(tài)度,二級單位要制定詳細的導師職責并建立與之相關聯(lián)的導師考核制度。
導師職責履行情況也可以與導師的職稱評聘、業(yè)績考核等指標相聯(lián)系,以此對導師加以約束,也可充分調動導師積極性,促使導師主動擔負責任。
只有導師的職責履行好了,研究生教育管理模式的轉變才能更順暢。
4.創(chuàng)新學生組織建設模式。
掙脫原來標準班型、建制齊備、單獨建設等理念的束縛,嘗試按需設置班委會、與本科學生共建學生會、團支部、黨支部等學生組織建設的新模式。
使研究生的日常教育管理與二級單位的`學生工作實現(xiàn)真正的融合。
教育管理論文教育管理論文篇十三
摘要:改革開放以來,我國的教育體制為了適應時代的發(fā)展也進行了相應的改革,教育不再只是注重向學生灌輸專業(yè)知識,而是把培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才作為教育目標。將可持續(xù)發(fā)展理念引入高校教育管理中對推動終身教育機制深化發(fā)展,契合社會崗位現(xiàn)實需求,凸顯高教人本主義精神具有重要意義。我國當前教育管理仍然存在目標不明、保障不力、方式單一、交互不通等問題。對此,應結合社會就業(yè)市場長效需求,通過制度建設和基礎設施建設,創(chuàng)新管理方式,聯(lián)合社會企業(yè)全面推動可持續(xù)發(fā)展理念在教育管理中的運用。
關鍵詞:可持續(xù)發(fā)展;教育管理;理念
一、在教育管理中運用可持續(xù)發(fā)展理念的意義
1.推動終身教育機制的深化發(fā)展
經濟全球化背景下以人才為核心競爭要素的國際資本博弈將高校教育置于前所未有的挑戰(zhàn)當中,以終身教育機制為依托培養(yǎng)高等教育人才的可持續(xù)發(fā)展能力成為當下教育管理的新理念。一方面,趨于交叉融合的現(xiàn)代化學科知識體系處于高速動態(tài)變化中,傳統(tǒng)教育機制下單純關注學生階段性學習成果的模式難以培養(yǎng)出社會所需的高素質人才,推動終身教育機制改革與完善成為現(xiàn)實需求。另一方面,可持續(xù)發(fā)展理念對人才素質的關注不再單純局限于某一階段,而是貫穿于個體學習工作的始終。在瞬息萬變的信息時代背景下,高校所擔負的教育重任不僅在于傳授專業(yè)學科知識,更在于培養(yǎng)學生持續(xù)學習的能力。
2.契合社會對高校人才輸出的需求
高校人才輸出與社會崗位需求的無縫對接是素質教育視域下高等教育改革的根本目標,信息時代下以科學技術為推力的社會職能需求瞬息萬變,專業(yè)學科知識的橫向拓展與縱向深化使得具備某一類學科知識的大學生難以持久適應崗位需求。這就要求高校應以可持續(xù)發(fā)展理念為導向構建基于社會崗位動態(tài)需求的教學管理機制,強化學生的可持續(xù)學習意識和可持續(xù)發(fā)展能力,使之進入社會后能夠根據崗位需求不斷完善和充實自身知識體系。這對提高高校人才輸出的社會匹配度與實踐教學質量有重要的現(xiàn)實意義。
3.凸顯以人為本思想在高校教育中的核心價值
可持續(xù)學習、可持續(xù)發(fā)展不僅是建設社會主義現(xiàn)代化的現(xiàn)實需求,于學生而言也符合以人為本的個體發(fā)展規(guī)律。一方面,基于可持續(xù)發(fā)展理念的高校教育管理關注學生長期的職業(yè)生涯規(guī)劃而非短期的專業(yè)學習成績,引導學生在全面、準確認識所學專業(yè)的基礎上逐步形成個性化的專業(yè)價值觀,并根據個人興趣特長制訂校內學習計劃以及社會就業(yè)方向。另一方面,可持續(xù)發(fā)展教育理念注重對學生個性化素質的內在挖掘與激發(fā),倡導學生自主嘗試以自身專業(yè)為中心的邊緣學科知識探索,鼓勵學生廣泛涉獵課外書籍并培育創(chuàng)新創(chuàng)造意識。這對社會可持續(xù)發(fā)展而言具有深遠的意義。
二、可持續(xù)發(fā)展理念在教育管理運用中的現(xiàn)存問題
1.教育管理目標導向不明
盡管可持續(xù)發(fā)展理念已經廣泛普及到了多數(shù)高校教育管理中,但針對性的教育目標尚缺乏明確的導向。一方面,高校高層教育管理決策者以及基層教學工作者缺乏可持續(xù)發(fā)展教育意識。當前高校教育目標仍停留于專業(yè)知識教學階段,強調畢業(yè)生的短期就業(yè)率或學術科研水平,對學生工作后的社會適應能力、持續(xù)學習能力等關注不足,這主要體現(xiàn)在教學內容、教學方式、成績考核結構等方面。其原因在于多數(shù)高校教育管理者缺乏必備的可持續(xù)教育管理理論知識和實踐經驗。另一方面,學生個體職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄增加了高??沙掷m(xù)發(fā)展教育管理的難度。在社會就業(yè)壓力持續(xù)增大的市場形勢下,多數(shù)畢業(yè)生難以保持理性的專業(yè)學習目標和長期的職業(yè)規(guī)劃。許多大學生在專業(yè)學習、擇業(yè)、就業(yè)時具有強烈的功利主義思想,過分關注短期福利待遇和薪酬高低,不能理性分析職位穩(wěn)定性及其與自身的匹配度。
2.教育管理保障建設不力
當前以可持續(xù)發(fā)展理念為支撐的高校教育管理軟硬件保障基礎尚未形成穩(wěn)固的體系。一方面,多數(shù)高校傾向于將有限的教育經費投入到已經成熟的教學體制下,導致用于可持續(xù)發(fā)展教育的各類資源、設施、師資等基礎建設的資金十分有限,主要體現(xiàn)在有限的教育經費制約了高校與社會企業(yè)之間的深度合作,難以針對高校畢業(yè)生形成跟蹤式的可持續(xù)教育;此外,現(xiàn)有教師隊伍普遍缺乏可持續(xù)發(fā)展教學理念,在制訂教學計劃和教學內容時存在滯后性。另一方面,可持續(xù)發(fā)展理念對教育管理的導向性沒有落實到制度規(guī)范層面。由于缺乏強制性條款規(guī)制,教學活動在貫徹可持續(xù)發(fā)展理念的過程中沒有形成統(tǒng)一的、規(guī)范的執(zhí)行標準。許多高校對可持續(xù)發(fā)展理念只是停留于口號層面,或者在執(zhí)行時往往虎頭蛇尾,難以形成常態(tài)化長效性可持續(xù)教育機制。
3.教育管理方式創(chuàng)新不足
可持續(xù)發(fā)展理念強調學生要具備可持續(xù)發(fā)展能力和與社會環(huán)境相適應的靈活應變能力,關注學生的個性化素質和差異化教育手段,這就要求在進行教育管理時應遵循多樣、民主、統(tǒng)一、創(chuàng)新的原則。而當前的教育管理方式仍存在機動不足、因循守舊、專制僵化等方面的問題。教師對學生的單向灌輸式授課仍是教學活動的主流形式,沒有體現(xiàn)民主性和參與性。學生個體的可持續(xù)發(fā)展需要具備前瞻、先進的職業(yè)規(guī)劃意識以及靈活、交互的專業(yè)吸取方法,只有在開明、開放的教學環(huán)境下,學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和自主能動性才能被充分激發(fā),所有學生遵循一刀切的管理方式勢必會阻礙學生的個性化發(fā)展。
4.教育管理反饋交互不強
可持續(xù)發(fā)展教育理念不僅注重對學生在校期間的素質培育,更關注學生就業(yè)后的.社會適應能力和持續(xù)學習狀態(tài),當前的可持續(xù)發(fā)展教育管理大多局限于高校內部,對學生就業(yè)后的從業(yè)反饋信息關注不足。一方面,盡管多數(shù)高校已經建成了校企聯(lián)合教育機制,但雙方合作的實質大多局限于學生實習、定向就業(yè)等,高校對學生從業(yè)期間的職位穩(wěn)定性、專業(yè)技能提升狀況、實踐操作水平等素質的可持續(xù)發(fā)展狀況了解不夠深入。另一方面,學生與教育管理之間的交互對話十分有限,學生的學習訴求與教育管理措施之間通常存在偏差。這主要是因為就業(yè)后學生的職位流動性和企業(yè)流動性較大,而學生與高校之間缺乏穩(wěn)定暢通的交互渠道。
三、可持續(xù)發(fā)展理念在高校教育管理中的運用路徑
1.確定以適應社會長效需求為導向的教育管理目標
教育的一個重要目標就是培養(yǎng)符合社會需要的人才,學校不可關起門來搞教育,必須根據社會現(xiàn)實需求做好導向工作。一方面,要引導學生形成強烈的社會意識。封閉式的教育管理已經不再適應社會現(xiàn)代化發(fā)展形勢,要鼓勵學生積極參加社會實踐活動,與社會環(huán)境相接軌,以提高其社會適應能力。另一方面,高校教育管理應及時了解社會發(fā)展對人才的針對性需求,從而確定有效的人才培養(yǎng)模式,調整專業(yè)課程結構和內容,優(yōu)化教學思路與方法??沙掷m(xù)發(fā)展是在宏觀的社會環(huán)境中得以實現(xiàn)的,高校在確定人才培養(yǎng)機制時應著眼于社會長效需求,而非單純關注本校畢業(yè)生就業(yè)率和學生的專業(yè)理論成績。
2.不斷充實和鞏固可持續(xù)發(fā)展教育管理基礎保障
一方面,通過擴大教育經費投入比例健全可持續(xù)發(fā)展教育所依賴的軟硬件基礎設施,例如多媒體教室、社會實踐基地、科研實驗場所等。為專業(yè)學科知識的可持續(xù)發(fā)展以及學生專業(yè)實踐能力的可持續(xù)發(fā)展提供條件。同時,在制度建設方面將可持續(xù)發(fā)展教育觀念落實到條款規(guī)范中,制定嚴格的教學活動執(zhí)行標準和明確的績效評估方式,以此督促教師以可持續(xù)發(fā)展觀念參與到教學活動中。另一方面,通過內培外引建設一支具備可持續(xù)發(fā)展教育理念的專業(yè)教師隊伍。在加強對現(xiàn)有教師繼續(xù)教育培訓的同時,積極引進一批教育理念先進、具有前瞻性的年輕教師,為教育管理注入新生力量。
3.采用民主個性化的可持續(xù)發(fā)展教育管理方式
可持續(xù)發(fā)展教育理念強調以人為本,注重對學生個性化素質的培養(yǎng),因此,在教育管理中應結合學生的多樣化性格特點、特長愛好等采取針對性的多樣化教育管理方式。首先,教育管理者應與學生建立有效的溝通平臺,及時獲取學生的現(xiàn)實訴求,尊重學生對教育管理的合理化建議。其次,引導學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。針對每個學生的不同素質制訂個性化人才培養(yǎng)計劃,并通過設置選修課的方式為學生提供多種專業(yè)學習選擇。再次,關注教育管理的協(xié)調發(fā)展。在為學生制定統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展教育方略的同時,針對教育管理過程中的問題采取靈活多變的處理方式。
4.借力校企合作構建交互性的教育管理反饋渠道
可持續(xù)發(fā)展理念在教育管理中的運用需要高校與社會企業(yè)形成合力,以校企聯(lián)合的形式為當代大學生提供理論和實踐、校內與校外的雙向學習基地。首先,積極邀請企業(yè)人員進入高校舉辦主題講座,以社會實踐視角為學生導向正確的職業(yè)規(guī)劃;幫助在校生正確認識所學專業(yè)的側重點和社會實踐價值。其次,為學生配備校內和企業(yè)雙向指導教師,分別負責專業(yè)理論與實踐的教學,從而形成從校內到校外的長效指導機制。再次,高校應與企業(yè)合作為學生建立個人發(fā)展檔案,記錄學生的在職狀況、工作經歷等,并為其制定針對性的繼續(xù)教育培訓方案。
參考文獻
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教育管理論文教育管理論文篇十四
信息化時代,社會的進步和發(fā)展離不開大量優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和輸送,離不開教育體制的不斷改革和創(chuàng)新。近年來,中等職業(yè)學校為社會各行各業(yè)培養(yǎng)了許多高素質的技術性人才,對社會經濟發(fā)展有著深遠的意義和影響。
中職教育與普通的高等教育存在著一定的差異,中職教育的生源往往以初中畢業(yè)生為主,所接受的教育教學以普通高中的教學內容與專業(yè)技能相結合的形式為主,側重于教授學生與就業(yè)相關的技能,強調學生實踐能力的培養(yǎng)。大量的教學案例表明,許多人對中職院校的觀念認知存在一定的偏差,認為中職教育一直屬于較為“低端”的教育;其次,受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,中職教師對自身信息化教學能力和職業(yè)認知水平的提高不夠重視,導致日常教學仍然通過枯燥乏味、單一機械的教學套路來實現(xiàn),無法調動學生課堂學習的積極性;再次,學校領導及管理層對信息化教育管理的實踐程度不夠重視,網絡化管理平臺相對欠缺或尚不完善,高效、便捷、準確、系統(tǒng)性教育管理機制無法充分發(fā)揮有效性,信息化教育管理水平存在很大程度的提升空間。
以人為本、因材施教是素質教育理念的核心和靈魂,這一科學的教育教學理念在中職院校的教育管理工作中應積極貫徹、滲透和有效實踐。相關的調查研究表明,處于中職教育階段的學生身心發(fā)展尚不夠成熟,對客觀事物的認知也較為主觀和片面。信息化教學氛圍的營造為學生提供了良好的學習、交流平臺,學生可以通過網絡技術接觸到更豐富、具體的社會化信息,對學生的日常學習以及今后的就業(yè)、擇業(yè)都大有裨益。另外,在信息技術的支持下,學校可以為教師構建更多元化的教學平臺,如電子備課室、電子閱覽室等,豐富教師的課堂教學內容,增強教育教學的趣味性,進一步拓展學生的知識范疇,調動學生學習的主觀能動性。
多樣化教學模式的開發(fā)離不開信息化教育體制的構建,多角度、多層次管理理念的實現(xiàn)同樣離不開信息化管理模式的創(chuàng)設。首先,每一個學生都是一個有機的個體,有著豐富的情感表達能力,通過信息手段的應用可以為學生營造更寬松、自由的學習環(huán)境,真正實現(xiàn)情感化教育;其次,將多種教育理念變?yōu)榻逃J竭M行實踐,可以促進學生培養(yǎng)學習興趣,并且切實提高中職教育教學的質量;再次,信息手段與教育管理的有機結合,在學生自主學習能力、合作學習能力、探究學習能力的培養(yǎng)方面也發(fā)揮著不可估量的作用。
中職教育管理的開發(fā)性、系統(tǒng)性和高效性可以通過信息化技術覆蓋來有效解決。網絡平臺可以快速、準確地定位和搜索相關的管理信息,可以將現(xiàn)有的教育管理資源進行科學合理的整合,優(yōu)化管理機構的同時為學生和教師提供更多的信息獲取渠道。例如,學生的學籍管理方面實現(xiàn)信息化,將使工作更加準確、透明、全面,尤其可以為學生學籍信息的查找省去許多不必要的環(huán)節(jié);學生可以通過網絡資料庫下載相關信息,也可以將學習資料有選擇性地保存于個人信息賬戶中,便于日后鞏固、復習;教師通過信息化平臺,可以采集更加鮮活、生動的素材作為實例進行課堂講解,也可以通過網絡渠道接觸到新的教學理念,開發(fā)新的教學思路,創(chuàng)設更適宜學生的課堂教學模式;學校通過網絡平臺建立教學評價體系,學生將自身的課堂學習感受和體驗通過信息化平臺反饋給教師,便于教師及時進行教學調整、改進,教師自身也可以通過網絡平臺參與教學評價過程,與其他教師相互交流、探討,分享教學心得,以評價和反饋的信息為依據進行教學反思和剖析,合理引導、調節(jié)、激勵教育管理工作進程。
信息化技術的合理應用,在中職院校教育管理水平的提高方面收獲了良好的效果和評價,為整個教育體制的完善帶來了有利機遇,但信息泛濫、信息誤差等現(xiàn)實問題也給中職教育管理帶來了新的挑戰(zhàn)。中職院校的領導、相關管理層以及教師應該充分重視信息技術在教育教學過程中的實踐價值和意義,不斷更新教學、教育及管理觀念,提高自身應用多媒體技術的能力,促進教學革新,強化信息化教育意識,協(xié)調統(tǒng)一各教育管理環(huán)節(jié),培養(yǎng)更多社會需要的專業(yè)性人才。
教育管理論文教育管理論文篇十五
:隨著改革開放后市場經濟的發(fā)展,高等教育事業(yè)空前繁榮,很多民辦院校通過整體轉型改革,以培養(yǎng)應用型技術人才為教育目標,結合實際情況采取合理的專科學生教育管理策略,推動??平逃ぷ鞯牟粩喔母锖桶l(fā)展,為實現(xiàn)全方位培養(yǎng)人才與市場需求的接軌奠定基礎。
:民辦院校;??茖W生;教育管理工作
在轉型發(fā)展的新形勢下,民辦院校應根據獨立民辦院校學生的特征探索適應當前轉型期學生教育管理工作的方法,全方位培養(yǎng)綜合能力強的應用型技術人才,以適應社會形勢發(fā)展,充當人才市場需求的源頭。圍繞轉型發(fā)展的契機和要求,依據當代專科大學生群體特征,通過轉變工作觀念,創(chuàng)新和完善學生管理工作的指導思路和方法,為做好??茖W生教育管理工作奠定基礎。
基于我國教育行業(yè)發(fā)展,各院校招生規(guī)模的擴大化,大學成為更多學生接受素質教育的重要場所。結合民辦院校學生所處家庭背景的不同、“90”后學生個性差異等諸多因素分析,呈現(xiàn)出以下鮮明的??粕后w特征。1.專科學生文化基礎參差不齊,自律性不強由于獨立院校招生層次不同,專科學生文化基礎參差不齊,大部分學生在學習上積極性不高且偏科嚴重,堅持到課堂上學習,只是因為受到學校各種規(guī)章制度的約束。其中部分學生因為自己的自律意識較差,缺乏自我約束能力,不能嚴格要求自己,經常違反校紀校規(guī)。2.家庭條件優(yōu)越,抗挫折能力比較差,生活自理能力不強??茖W生因為出生家庭條件較好,從小在庇愛的環(huán)境下長大,生活自理能力不強,較難快速適應大學的新環(huán)境。此外,當前學生普遍缺乏艱苦樸素作風,抗挫能力相對較弱。3.自尊心強,自信心不足,心理承受能力差大多??粕驗楦呖记柏澩鏇]有用心讀書,高考后只能選擇門檻較低的大專類院校繼續(xù)提升學歷。但因現(xiàn)實和理想的差異,與同齡的圈子中優(yōu)異的同學或者朋友相比,他們在思想上形成了較大壓力,總感覺自己比別人差。這種“等級”差異在他們心理上造成的陰影很難消除。同時,民辦院校學生就業(yè)難使民辦院校??粕嬖诔林氐男睦碡摀?,對未來感到迷茫,自尊心作祟,他們在思想上怨天尤人,對校規(guī)校紀不以為然,總覺得無力改變現(xiàn)狀,出現(xiàn)各種心理問題。4.以自我為中心,集體觀念淡薄,更易沉迷網絡大多專科學生來自條件比較優(yōu)越的家庭,屬于獨生子女,父母的溺愛以及中國當前家庭所處的社會環(huán)境使他們任性敏感,以自我為中心,集體觀念淡薄,他們很少會考慮他人的感受,追求個性,容易忽視自身的義務,缺乏參與集體活動的積極性,喜歡通過網絡消費宣泄自己的情感,尋找心理知音?!盎蔚某删透小蓖ㄟ^游戲得到滿足,從此沉迷于“美好”的虛擬世界無法自拔。5.安全防范意識薄弱,對危險認識不足當前大部分專科學生受家庭背景的影響,過分受家長的庇護,表現(xiàn)出自身獨立性比較弱,社會經驗不足,對社會上的是非問題判斷力比較弱,缺乏安全防范意識,法制觀念意識淡薄,容易導致一些人身財產安全事件的發(fā)生。
通過分析??粕奶卣骺芍?,獨立院校??粕谒枷氲赖隆⑷松非?、組織紀律和自身素質等方面,有著明顯區(qū)別于本科學生的特殊性和復雜性。作為轉型工作重要組成部分的專科學生管理工作面臨著嚴峻的困難和挑戰(zhàn)。我們只有在學生教育管理過程中不斷探索、突破創(chuàng)新,才能有效地解決學生管理工作中存在的問題,才能更好地助推轉型持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展。1.教育管理者穩(wěn)定性不強思想政治輔導員是學生教育管理工作的先鋒隊,他們既是學生教育管理者,又是教育的組織者和實踐者。他們的穩(wěn)定性、工作能力、文化素養(yǎng)等直接影響教育管理工作的效果。當前在民辦院校任職輔導員隊伍主要呈現(xiàn)任職時間短、經驗不足、文化素養(yǎng)程度不同、流動性大等問題導致??茖W生教育管理工作低效率。2.??茖W生差異性大,管理難度大,問題多由于??茖W生復雜性的特征,學生群體素質參差不齊,在后續(xù)學習中容易形成兩極分化,缺乏集體榮譽觀念和正確的人生觀、價值觀。自律性強的學生會總結學習失利的教訓,重新制定自己未來成長計劃,規(guī)劃自己人生目標,快速適應新環(huán)境,沿著自己的計劃慢慢改善,使之越來越優(yōu)秀。而自律性不強的學生因脫離家庭的監(jiān)督管制,加上進校后與優(yōu)秀同學的差距明顯,產生的心理落差導致他們慢慢遠離上進群體,以自我為中心,建立自己具有優(yōu)越感的小團體甚至漸漸地誤入歧途。??茖W生的分化造成教育管理難度大,影響??茖W生教育管理的質量。3.教育管理者管理方法較傳統(tǒng)需要繼續(xù)探索行之有效的管理方法面對專科學生良莠不齊的狀況,教育管理者一般延續(xù)傳承性教育管理模式,制定許多獎懲制度,教育管理的方法、手段單一。專科教育管理者一貫采用對優(yōu)生重在獎勵,而對差生則重在懲罰,制定諸多“不允許”的條款進行懲罰管理,可能會帶來逆反心理。缺少對不同層次學生采用不同教育管理方法的創(chuàng)新性,致使教育管理效果難以得到提升。4.??平逃M來送出去周期短的獨特性??茖W校是三年學制,大一是??茖W生的適應融合期,大二為專科學生定位改變期,大三是學生走向社會期,從適應新環(huán)境到走向社會時間周期較短,基本沒有經過沉淀與提升期。再加上??茖W生復雜而特殊的特征,很難像本科生一樣較系統(tǒng)的接受教育管理,影響學生教育管理的成果質量。
在轉型改革背景下,以學生安全穩(wěn)定為前提,針對民辦院校??茖W生的特征和教育管理工作的現(xiàn)狀,及時總結問題,轉變管理工作觀念,創(chuàng)新??平逃芾砉ぷ魉悸?,建立雙向管理模式,助力轉型發(fā)展穩(wěn)步前進。所謂“雙向”管理模式是指在學生教育管理中采取縱向和橫向交叉進行學生教育管理模式。1.縱向教育建立“三帶一體”的管理模式從“引以為戒”“學習借鑒”“樹立榜樣”等理念中提煉探索??茖W生教育管理的新模式、新思路。所謂“三帶一體”是指“老帶新”“高帶低”“優(yōu)帶差”和??茖W生群體。“三帶”管理方式始終貫穿于??茖W生群體的縱向教育管理模式。(1)在縱向教育管理中采用“老帶新”管理方式。在教育管理者隊伍中,輔導員離職和入職的補位、學生干部骨干的培養(yǎng)等都采取“老帶新”管理模式。由于專科學生是三年學制,在校時間只有兩年時間,大一進校后成為干事成員,大二提為骨干,大三換屆離校參與實習工作。面對專科學生迎進來送出的周期短特征,在學生骨干培養(yǎng)管理上只能采用“老帶新”方式,取得很好的效果。(2)在縱向的專科學生教育管理對象中采用“高帶低”管理方式。這里的“高帶低”泛指高年級帶動低年級。通過舉辦“優(yōu)秀班集體答辯”觀摩、“優(yōu)秀學生經驗交流會”“給學弟學妹的建議”等系列活動,從班風、學風等方面起好榜樣作用,高年級帶動低年級學生,有明確自己未來的航標。(3)在縱向的??茖W生教育管理過程中采用“優(yōu)帶差”管理方式。這里的“優(yōu)帶差”是指優(yōu)秀學生帶動差生。優(yōu)秀學生的事跡影響差生,鼓勵差生學習借鑒優(yōu)秀學生事跡,引導教育差生慢慢轉變,趕上集體步伐,使整體上升一個臺階。以三帶方法形成縱向的管理體系,貫穿不同年級的專科生群體進行帶動管理。筆者在實踐工作中通過運用縱向??平逃芾矸绞教岢膭钋?0%的優(yōu)秀同學帶動中間60%的同學,影響后10%的同學,使所帶??茖W生的優(yōu)生率相比上半年提高了約6%個點。2.橫向教育采取激勵競爭制的管理模式順應專科學生自尊心強等特征,建立激勵競爭制的橫向??茖W生教育管理模式,貫穿學生個體之間、班級之間、同專業(yè)之間、同年級不同專業(yè)之間進行橫向激勵競爭制的教育管理,形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競爭、共同進步的教育管理目標,提高專科學生的自我管理能力,有效提高??茖W生教育管理效果。(1)個體之間采取激勵競爭制的管理模式,以評獎評優(yōu)、個人表彰等方式對專科學生個體橫向激勵管理。以設立“大學生自治委員會”等方法促進??茖W生之間形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競爭、共同進步的學生自我管理教育目的。橫向的個體良性競爭能有效激勵專科學生整體水平的提高。(2)群體之間采取激勵競爭制的管理模式,通過“優(yōu)秀班集體”評選等競爭制系列加強班級班風學風建設;以“班費統(tǒng)一基金”模式促進班級在舉辦班級活動中的凝聚力建設。在橫向管理模式中,通過在全校貫徹“給學生一個平臺,讓每一個學生成功”學生工作指導思想,以培養(yǎng)當前社會應用型技術人才為基準,以適應社會發(fā)展形勢為目標,結合??茖W生特征,通過雙向的教育管理工作模式使專科學生教育管理成果有了顯著提升,主要體現(xiàn)在學生流失率的大幅度降低;專科學生校外住宿的復雜情況下學年無重大安全事件發(fā)生;班風學風上優(yōu)生率大幅度提高。
在轉型發(fā)展的軌道上,我們需要結合??茖W生的特征轉變觀念,在實踐中不斷探索創(chuàng)新和完善適應當前轉型期專科學生教育管理工作的指導思路和方法,奠定??茖W生教育管理工作基礎全方位培養(yǎng)綜合能力強的應用型技術人才,以適應社會經濟發(fā)展需求,助推轉型發(fā)展穩(wěn)步前進。
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教育管理論文教育管理論文篇十六
在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”時代背景下,國內很多高校都在開展工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。本文在對高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀總結分析的基礎上,從理論教學和實踐教學兩個方面給出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對策,以期對提高高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量提供一定的借鑒。
工商管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;對策
高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了給我國培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力的實踐性人才,當前高校管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難達到該教育對于人才培養(yǎng)的要求,我們有必要對其進行改革,提高人才培養(yǎng)質量。
在市場經濟越來越發(fā)展的時代背景下,我國高校越來越重視對于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),一些高校成立了專門的創(chuàng)業(yè)學院,不過更多的高校是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工商管理專業(yè)相結合,一些高校開設了專門的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)班。但是,這些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或多或少都面臨一些問題,亟待解決。[1](一)課程缺乏特色。創(chuàng)業(yè)涉及各種各樣的行業(yè),呈現(xiàn)多種多樣的形式,從這個角度看,該課程的設置應該具有廣泛的適用性,放之四海而皆準。但是,創(chuàng)業(yè)的主體是人,人是具有個性的,和特點行業(yè)結合起來就更是具有獨一無二性。因此,從這個角度來看,創(chuàng)業(yè)課程又需要具有自身的特色,讓各種各樣的學生都能找到興趣所在,能發(fā)現(xiàn)自己的長處,能找到創(chuàng)新的方向。當前的課程在廣泛的適用性上做的比較到位,但是在個性化和特色方面比較缺乏,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。(二)實踐性較差。當前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施依然是依賴課本,學生學了一肚子理論知識,但是不消化不理解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性,和理論研究學科有著本質的區(qū)別。當前所使用的課本雖然也有一部分指導實踐的知識,但是和現(xiàn)實的實踐有著很大距離,導致學生實踐能力弱,由于沒有實踐作為練習,學生整體能力都有待提高。此外,我國市場經濟現(xiàn)在出現(xiàn)很多新的行業(yè)和商機。例如滴滴、美團、共性單車等,教材的內容有很大的滯后性,和時代發(fā)展相脫節(jié),如果一味依賴教材進行課堂教學,學生不會學到真本事,缺乏市場競爭力,在殘酷的市場競爭中,很容易被淘汰和遭遇失敗。(三)評價方式落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性決定了傳統(tǒng)的書面考察評價方式的局限性,當前高校的評價方式仍然是以書面考試為主,在引導學生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面作用羸弱,也造成了學生為了通過考試過多的關注課本而忽略了社會實踐,從而導致了學生創(chuàng)新能力弱,綜合能力低。
(一)理論教學體系改革。
1.培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)的關鍵是要有創(chuàng)業(yè)意識,因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的首要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。首先,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)情感。通過讓學生參加創(chuàng)業(yè)設計、實踐,培養(yǎng)學生對于創(chuàng)業(yè)的情感,讓學生對創(chuàng)業(yè)產生興趣,成為一種愛好;其次,激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)動機。通過成功案例的講解、行業(yè)的分析、創(chuàng)業(yè)前景的分析等方式,讓學生樹立目標,產生創(chuàng)業(yè)的內驅力和積極的創(chuàng)業(yè)心理;再次,堅定創(chuàng)業(yè)信念。讓學生能夠真實的認識創(chuàng)業(yè),認識到創(chuàng)業(yè)成功需要的品質意志,以深刻的體驗和感受為心理形式,讓學生始終懷有從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的堅強信念。[2]2.培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。增加各種各樣的選修課,例如b2b、共享經濟、工業(yè)4.0、虛擬貨幣等新的知識,擴大學生的知識面,力求學生具有創(chuàng)業(yè)所需的知識,提升學生發(fā)現(xiàn)商機、把握商機的能力,增強資源整合的能力。同時,通過組織行為學、人力資源管理等課程,提高學生人際溝通、團隊管理能力。通過理論教學體系的完善,擴大學生的知識面,提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。3.豐富學生創(chuàng)業(yè)知識。首先,增強感性認識。我們要認識到創(chuàng)業(yè)知識內涵廣闊,包括國家宏觀政策、工商、稅務等各種知識,純粹去學理論知識的話,學習效果欠佳。
(二)實踐教學體系改革。1.加強校企合作。協(xié)調校企關系,為教師、學生接觸社會實踐提供基礎,提高學生實踐能力。通過校企合作,一方面,學生可以更好的認清當前的市場動態(tài),激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣;另一方面,校企合作也可以培養(yǎng)學生的各方面能力,使得學生的能力得到提升。2.建設校內實踐平臺。學校應該加強內部平臺建設,為學生的實踐和創(chuàng)業(yè)搭好橋梁,例如可以設立校內創(chuàng)業(yè)科技園,校內創(chuàng)業(yè)基地等,為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺,激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情。借助內部實踐平臺,可以以學校名義聘請專家到平臺指導,組織創(chuàng)業(yè)大賽等,吸引大學生關注創(chuàng)業(yè),增強創(chuàng)業(yè)實踐能力和堅強信念。
總之,工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足創(chuàng)業(yè)教育,構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,突出特色,通過理論和實踐相結合的教學,提升學生的綜合能力,為21世紀培養(yǎng)合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
[2]陳煒.工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問題簡析[j].當代教育實踐與教學研究,20xx(1):99,98.
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