教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(大全9篇)

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)篇一

“小老鼠過(guò)河”

通過(guò)游戲，讓幼兒練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走，提高排隊(duì)走潛力。

在場(chǎng)地上畫(huà)兩條相距10~15米的平行線當(dāng)作“小河”幼兒每人一個(gè)布繩。

1將幼兒分成人數(shù)相等的四組，分別組成路縱隊(duì)“站在”平行線一側(cè)。2教師扮演“老鼠”媽媽幼兒每人腰系一根布繩（留長(zhǎng)一端作為老鼠的尾巴）扮演小老鼠。3游戲前除排頭小老鼠外，其余小老鼠依次抓住前面小老鼠的尾巴。4游戲時(shí)，當(dāng)小老鼠聽(tīng)到老鼠媽媽說(shuō)：“小老鼠，我們排隊(duì)出去玩吧”時(shí)，小老鼠一個(gè)跟著一個(gè)走向“河對(duì)岸”（另一側(cè)的平行線）5游戲可重復(fù)進(jìn)行。

游戲推薦：

1初學(xué)者為保證幼兒一個(gè)跟著一個(gè)走，可要求幼兒必須要拉住前面幼兒腰間的繩子，且走路時(shí)不要太快。

2待幼兒熟悉游戲后，可讓幼兒不抓繩子，一個(gè)跟著一個(gè)走，并提醒幼兒走路時(shí)抬頭，挺胸。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感悟詩(shī)中感情的層次與變化

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌中的意象去理解詩(shī)歌

3.引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)中情、情中理：兩岸溝通、祖國(guó)統(tǒng)一是人心所向，是歷史的必然

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)抓住意象去理解詩(shī)歌所表達(dá)的情理

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)篇三

設(shè)計(jì)意圖

課前準(zhǔn)備

1、提出預(yù)習(xí)要求。

2、查找與課文相關(guān)的`課外資料。

3、確定主題。

1、充分預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題，由組長(zhǎng)收集問(wèn)題，并組織解決問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題，再提交老師。

2、借助文下注釋和工具書(shū)疏通文句，初步感知原詩(shī)。通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)的方式，促使學(xué)生深入預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，通過(guò)課前組織解決一般問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作，同時(shí)可以把簡(jiǎn)單的問(wèn)題提前處理而不占用課時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

情境導(dǎo)入

《論語(yǔ)》解讀

八佾篇第三

子夏問(wèn)曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮’。何謂也?”子曰：“繪事后素?！痹唬骸岸Y后乎?”子曰：“起予者商也，始可與言詩(shī)已矣?！?/p>

1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。

2、認(rèn)真聽(tīng)老師講解。

1、《詩(shī)經(jīng)》和“《詩(shī)經(jīng)》六義”。

2、《采薇》的背景復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，了解本篇課文的背景。通過(guò)復(fù)習(xí)這些知識(shí)，能讓學(xué)生更牢固地掌握好這些知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)探究：戍邊思鄉(xiāng)主題。

列出六個(gè)題目作為探究臺(tái)階：

1、該詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

2、詩(shī)從“采薇”寫(xiě)起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?

3、前三章所寫(xiě)的“薇”有無(wú)變化?從中你能感受到什么?

4、四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?

5、這首詩(shī)最經(jīng)典的景物描寫(xiě)在哪里?你是如何理解的?

6、你怎么理解這首詩(shī)交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國(guó)的復(fù)雜心理?學(xué)生結(jié)合問(wèn)題以及自己預(yù)習(xí)的情況展開(kāi)討論，師生互動(dòng)，逐步推進(jìn)討論的進(jìn)程。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)篇四

教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：

一間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一

1教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1注重發(fā)展學(xué)生的智慧。2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同事，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

3加強(qiáng)適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，4在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的情感生活

以探究為主的教學(xué)方法----發(fā)現(xiàn)法：

1樂(lè)觀的兒童觀

2強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性

3教材內(nèi)容的安排遵循程序原則 4重視強(qiáng)化的作用

我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法

1講授法 2談活法 3討論法 4讀書(shū)指導(dǎo)法

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)篇五

（四年級(jí)組）

聽(tīng)了韋教師的課，她那清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，嫻熟的教學(xué)技巧，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)令我們四年級(jí)組的幾位老師受益匪淺。

著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一節(jié)好課應(yīng)該是有意義的、有效率的。仔細(xì)品味韋老師這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課堂上教師巧妙地將語(yǔ)文能力訓(xùn)練和人文精神熏陶融為一體，教與學(xué)巧妙的融合在一起，充分展示了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力。的確是有意義的、有效率的好課。我認(rèn)為這節(jié)課有如下幾個(gè)亮點(diǎn):

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地作用，學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而教，雙邊合作，提高課堂效率。 新課程提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要發(fā)揮師生雙邊的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師“教”的方式?jīng)Q定學(xué)生“學(xué)”的方式。這節(jié)課，韋老師能依據(jù)學(xué)情制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，使每位學(xué)生學(xué)有所獲。開(kāi)課時(shí)，先進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入“提燈女神”指的是誰(shuí)？接著了解南丁格爾的家庭背景，讓學(xué)生找出南丁格爾遭家人反對(duì)句子，進(jìn)行品讀，體會(huì)南丁格爾不顧家人的反對(duì)，毅然決然的態(tài)度，接下來(lái)過(guò)度到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：自讀課文第五至第九自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“南丁格爾的那些行為令你感動(dòng)？人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)南丁格爾為“提燈女神”？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行了的讀書(shū)活動(dòng)，然后抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行品讀，體會(huì)南丁格爾的人格魅力，最后韋老師總結(jié)學(xué)法以及文章的寫(xiě)法，這樣的教學(xué)反饋，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的合作、對(duì)話、交流與提升。

二、品詞析句，凸顯濃濃的語(yǔ)文味。

課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化重要的組成部分?！闭Z(yǔ)文是交際工具，所以我們要讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)語(yǔ)文運(yùn)用的妙處；讓學(xué)生體會(huì)浸潤(rùn)于語(yǔ)文所描述的美好情境中，這就是語(yǔ)文味。在教學(xué)過(guò)程中，韋老師緊緊圍繞落實(shí)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如：在理清課文文脈絡(luò)時(shí)，用了最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括南丁格爾的幾件事：霍亂時(shí)，照顧病人；戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，照顧傷員，回國(guó)后，創(chuàng)辦學(xué)校；品讀第六自然段時(shí)，抓住“常?！薄耙婚g病房一間病房”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)精神，練習(xí)用“不是…..就是……”、“不僅……還……”說(shuō)話，練習(xí)有感情朗讀，等等，這些環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了濃濃的語(yǔ)文味。

三、

整節(jié)課都注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和技能的訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師善于運(yùn)用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)新知。對(duì)新進(jìn)行的語(yǔ)文技能訓(xùn)練又能在已有的能力鋪墊下，循序漸進(jìn)，進(jìn)行落實(shí)。今天所授的這節(jié)課，文中的主人公，是英國(guó)的富家小姐，護(hù)理事業(yè)的創(chuàng)始人南丁格爾，離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易體會(huì)到文中人物的真情實(shí)感，很難理解人物的情感和精神品質(zhì)。在教學(xué)中，韋老師通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，親近課文中的人物，理解文章，能力形成既成臺(tái)階前進(jìn)，又呈螺旋上升，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。韋老師的教學(xué)中教師注重了學(xué)生的理解感悟。如教師問(wèn)：“課文什么地方打動(dòng)了你？人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)南丁格爾為“提燈女神”？等問(wèn)題盡量發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解和創(chuàng)新的思維，然后在理解中，讓學(xué)生感悟、練習(xí)說(shuō)話，重視語(yǔ)文技能訓(xùn)練，使能力培養(yǎng)真正得到落實(shí)。

不足之處：感情朗讀訓(xùn)練不到位。雖然教師在課堂中進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但教學(xué)中設(shè)計(jì)的容量太大，所以讀了，但沒(méi)有讀出味，沒(méi)有讀出情。另外，朗讀的形式也欠缺多樣化，課堂上的幾次朗讀都是齊讀，學(xué)生自然興趣也不高。

縱觀整節(jié)課，韋老師準(zhǔn)備是充分的，新課標(biāo)中明確提出 “語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！苯裉斓倪@個(gè)課例已經(jīng)給了我們很多啟示，也讓我們看到學(xué)生在課堂上的成長(zhǎng)，素養(yǎng)的形成。是一節(jié)是有意義的、有效率的好課。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)篇六

一、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

1、地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的課程理念

過(guò)去，我們教學(xué)地理緊緊圍繞教材知識(shí)、地圖表格、地球儀等，以及幾年來(lái)電子信息、電子備課等多種手段。在地理課上，老師們?nèi)〉昧孙@著的成績(jī)，獲得了豐碩的成果、奪得了輝煌的成功。這一點(diǎn)，人人皆知，不可否認(rèn)。然而，在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，新課程.新課改的思想已深入人心，這大大促進(jìn)了地理教育者進(jìn)行地理改革的積極性，使得越來(lái)越多的地理教師一心一意地投身到地理教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。他們對(duì)地理的教育教學(xué)探討得越來(lái)越深刻、越來(lái)越全面。他們一致認(rèn)為：地理的教育教學(xué)要開(kāi)啟學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維；學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理；培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。對(duì)這些有著強(qiáng)烈的時(shí)代感、責(zé)任感、急迫感的教育新理念，我們必須加以重視。

2、地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本特征

（1）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論。

（2）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是解決教學(xué)問(wèn)題的科學(xué)方法。

（3）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是操作和規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的程序和過(guò)程。

（4）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是以反饋評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值判斷。

（5）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是一門(mén)理論和實(shí)踐兼?zhèn)涞膽?yīng)用性學(xué)科。

3、地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是指運(yùn)用相關(guān)理論和系統(tǒng)方法，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素所進(jìn)行的一種分析和策劃的過(guò)程，是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，對(duì)教學(xué)的預(yù)謀和籌劃，是對(duì)“教什么”和“如何教”的一種操作方案，它先從“教什么”入手，對(duì)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行分析，然后從“怎么教”入手，制定行之有效的教學(xué)策略，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿襟w，對(duì)教學(xué)績(jī)效做出評(píng)價(jià)，以確保教學(xué)和學(xué)習(xí)獲得成功。

二、地理教學(xué)的基本內(nèi)容和設(shè)計(jì)過(guò)程

1、地理教學(xué)的基本內(nèi)容

（1）分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

(2）設(shè)計(jì)教學(xué)策略，即教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

（3）進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，即教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

2、地理教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容的分析是進(jìn)行課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它將影響教師對(duì)教材的把握，直接影響對(duì)學(xué)習(xí)水平的確定和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述，以及教學(xué)媒體的選擇和使用效果等等以后各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

目標(biāo)是教師和學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的指南和出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所的依據(jù)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)教與學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。教與學(xué)的目標(biāo)是影響教學(xué)策略的制定和選擇的重要因素之一，也是制約教學(xué)策略的關(guān)鍵。教學(xué)策略是否有效，一般是以能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的。

（三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)

教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、選擇與實(shí)施的各個(gè)階段，不可能離開(kāi)理論的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中的每一個(gè)有意識(shí)、有目的的行為的背后，必然會(huì)有相應(yīng)的理論或原則作為指導(dǎo)，有時(shí)是在不自覺(jué)的情況下發(fā)生的。

（四）了解實(shí)際環(huán)境條件

為了使教學(xué)方案更加具有針對(duì)性，方案的制定應(yīng)以一定的因素為基本依據(jù)，其中包括三個(gè)內(nèi)容，學(xué)生、教師和教學(xué)條件。作為教師在這里應(yīng)該深入全面地把握這三個(gè)因素。

（五）教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)，教學(xué)策略解決戰(zhàn)略問(wèn)題，而教學(xué)方法解決戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，教學(xué)策略指導(dǎo)教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。

（六）課堂教學(xué)組織形式的選擇和確定

所謂教學(xué)組織形式，我們可以定義為教學(xué)活動(dòng)中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式，或者說(shuō)是師生的共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合形式。

（七）教學(xué)媒體的選擇

教學(xué)媒體的選擇是教學(xué)傳遞策略重要的內(nèi)容，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)需要認(rèn)真思考的一個(gè)重要問(wèn)題。面對(duì)眾多的可供使用的媒體，我們需要回答怎樣選擇，為什么這樣選擇，依據(jù)什么選擇等一系列問(wèn)題，媒體選擇的成功與否會(huì)直接影響到教學(xué)效果的高低。因此，樹(shù)立正確、科學(xué)的媒體觀是教師的當(dāng)務(wù)之急。

（八）確定課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)

確定課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)是指將前面確定的各個(gè)教學(xué)要素，主要包括教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等，按照一定的時(shí)間順序，以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系組織起來(lái)，形成一個(gè)有序的流程。

（九）形成可操作性教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案

需要將前面各部分的工作進(jìn)行全面的

總結(jié)

總之，我們教學(xué)的一切是為了學(xué)生。只有你設(shè)計(jì)的空間越大，學(xué)生思考的面就越廣，學(xué)生的思維更容易發(fā)展。如果你的設(shè)計(jì)很死板，是固定的模式，是無(wú)懈可擊的真理，那么說(shuō)明你并沒(méi)有真正懂得地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的含義。我們以前經(jīng)常強(qiáng)調(diào)備課要求備得很細(xì)、很周全，其實(shí)這里面就大大抹煞了學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)新意識(shí)，不是我們現(xiàn)在所提倡的課改新理念。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)篇七

1了解陜北民歌—信天游的一些特點(diǎn)。

2體會(huì)詩(shī)歌的集中性

3領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)黨、對(duì)延安的熱愛(ài)和歌頌的深情。

4向延安人民學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神。

二教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：目標(biāo)1、3

難點(diǎn)：理解比興方法的運(yùn)用

兩課時(shí)安排

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

二、熟讀、演唱，體會(huì)詩(shī)人流露的真情。

1、自由讀、體會(huì)詩(shī)情，弄懂本詩(shī)的感情基調(diào)。

全詩(shī)基調(diào)：熱烈、歡快、親切、昂揚(yáng)。第一部分：跳蕩、激烈。第二部分：深厚。第三部分：真摯、親切。第四部分：熱情、明快。第五部分：激越、昂揚(yáng)。

2、弄懂感情基調(diào)基礎(chǔ)上齊誦，再次體會(huì)。

3、大家都讀了兩遍，我們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有什么特點(diǎn)，進(jìn)而介紹“信天游”的知識(shí)，并用《信天游》曲調(diào)演唱。

信天游是民歌的一種，屬山歌性質(zhì)，流行與陜北一帶。曲調(diào)純樸、高亢、悠長(zhǎng)，節(jié)奏自由。歌詞一般由上下兩句構(gòu)成一段（節(jié)），往往是上句旨在比興，下句道出本意。每句四個(gè)節(jié)拍，與七言詩(shī)句略同。短的只有一兩段，長(zhǎng)的可接連數(shù)十段。每段的兩句都押韻，多段可以連用一韻，也可以換韻。多段時(shí)，用同一曲調(diào)反復(fù)演唱。

三、討論：

1、把“回延安”改成“去延安”、到延安“，表達(dá)效果有什么不同？

用“回”字說(shuō)明作者猶如一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、久別母親的孩子，回到了家鄉(xiāng)、回到了母親的懷抱；的過(guò)程用“回”字更能表達(dá)出詩(shī)人與延安有一段特殊的經(jīng)歷和特殊的感情；“回”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，全詩(shī)緊扣一個(gè)“回”字，以回延安的過(guò)程為線索，抒發(fā)了對(duì)延安的熱愛(ài)和贊頌，如改為“去”“到”沒(méi)有上述表達(dá)效果.

2說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容及感情線索：

回延安???????????-澎湃激情???????????興奮

憶延安????????????養(yǎng)育深恩???????????感激

聚延安????????????親人心聲???????????喜悅

看延安????????????嶄新面貌???????????贊頌

頌延安????????????偉大貢獻(xiàn)???????????熱愛(ài)?

3，小結(jié)

4，作業(yè)

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)篇八

1、通過(guò)自己動(dòng)手泡茶，激發(fā)幼兒對(duì)花茶的興趣，知道花也能泡茶。

2、通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒初步了解各種花茶的名稱(chēng)。

3、感受粗淺的茶文化，嘗試以茶代客。

各種各樣的花茶若干，一次性透明杯若干，小勺若干，開(kāi)水壺（茶桶）六只，各種花的字卡。

1、語(yǔ)言導(dǎo)入

玩了“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲，累嗎？（累）現(xiàn)在你最想做的`一件事是什么？（休息、喝水）對(duì)啊！我也累了，看看，這里有水嗎？（有，幼兒桌子上的茶杯里有白開(kāi)水）喝吧，喝吧！

2、情感深入

哈哈，我可是第一次和你們做游戲哦，來(lái)為我們的第一次合作成功干杯（幼兒在位子上舉杯）（讓幼兒發(fā)現(xiàn)我的茶里有東西，而且是有顏色的）想知道為什么？好，可以！

1、認(rèn)識(shí)可以用來(lái)泡茶的花

那你們先來(lái)看看，我的茶杯里有什么？（幼兒觀察后回答——花）真棒！ 找找啊，花在哪兒?。繉?duì)。在你們的桌子上，認(rèn)識(shí)嗎？哦，不認(rèn)識(shí)，那怎么辦??？（幼兒想辦法認(rèn)識(shí)）這樣吧，我們請(qǐng)今天來(lái)的客人老師告訴我們，你拿好你想知道名字的花的名字卡，找客人老師問(wèn)，它叫什么名字，喝了之后對(duì)我們有什么作用？知道后可要記住哦，把它告訴你周?chē)暮门笥?，這樣不就都認(rèn)識(shí)了嗎？（幼兒開(kāi)始行動(dòng)，并要求幼兒認(rèn)識(shí)后將字卡放回原處。）

2、了解粗淺的茶文化

教師示范，并用語(yǔ)言講解步驟）

3、嘗試自己動(dòng)手泡茶

幼兒自己泡茶，并說(shuō)說(shuō)自己泡的茶：什么名字？什么顏色？味道如何？

聽(tīng)清楚要求和值得注意的事項(xiàng)

*茶葉不能放很多

*水只能倒半杯

*當(dāng)心開(kāi)水燙，注意次序

*細(xì)心觀察，相互交流

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)篇九

（一）課前課件播放《愛(ài)我中華》。

讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)走進(jìn)課堂，走進(jìn)本課的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）談話導(dǎo)入

（三）展示資料，交流探究

1、交流課前搜集到的有關(guān)指南針的資料。指南針的作用是什么，引出航空，旅游，南極考察都要用到指南針。

2、談話。

我國(guó)古代有聞名中外的“四大發(fā)明”你知道那些四大發(fā)明的知識(shí)？學(xué)生依據(jù)課前收集的資料回答。

學(xué)生選擇自己最感興趣的發(fā)明，自愿結(jié)合分為幾個(gè)小組，成立“活 字印刷術(shù)小組”、“火藥小組”、“造紙術(shù)小組”，“指南針小組”每個(gè)小組可以針對(duì)這項(xiàng)發(fā)明的時(shí)代、條件、原理、貢獻(xiàn)等進(jìn)行研究。

3、小組共同研究。

4、集體交流，播放課件。

（四）小組探究，激發(fā)情感。

1、根據(jù)學(xué)生搜集的資料情況，分類(lèi)結(jié)合為各種小組（如醫(yī)學(xué)小組，數(shù)學(xué)小組，天文小組），組內(nèi)交流后，全班展示。

2、讓學(xué)生暢談感想。經(jīng)過(guò)交流，你對(duì)中國(guó)古代文明有什么感受？學(xué)生談出自己的感想。

3、教師小結(jié)：中華民族是一個(gè)勤勞智慧的民族，創(chuàng)造了光輝 燦爛的文化，為世界文明作出了杰出的貢獻(xiàn)。作為一個(gè)中國(guó)人，我們感到由衷的驕傲與自豪。

（五）提出問(wèn)題

在古代，除了中國(guó)之外，還有哪些國(guó)家對(duì)世界做出了貢獻(xiàn)？這時(shí)引出四大文明古國(guó)：古代埃及，古代巴比倫，古代印度，古代中國(guó) 展示“四大文明古國(guó)及其位置圖” 在圖上你發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生交流自己搜集關(guān)于四大文明古國(guó)的資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)孕育四大古國(guó)的河系。板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、指南針的故鄉(xiāng)

指南針

四大發(fā)明：

造紙術(shù)、火藥、印刷術(shù) 四大古代文明古國(guó)：

古代中國(guó)、古代埃及、古代巴比倫、古代印度

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