教案應(yīng)該充分考慮學生的學習需求和興趣愛好，以便激發(fā)學生的學習主動性。編寫完美的教案需要教師全面了解教學內(nèi)容和教學要求。好的教案能夠提高學生的學習興趣和學習效果。
語文三年級教案反思篇一
1、通過上節(jié)課的學習，大家對課文有了大致的了解，相信文中的一只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請同學們自學課文1、2自然段。
出示自學提示：
用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（）的小鳥。
2、交流匯報
這是一只可愛的、幼小的、快樂的、幸福的、愛唱歌、歌聲動聽的、愛欣賞風景的小鳥。
你從哪些詞句中看出來？
3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫啊！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。
語文三年級教案反思篇二
《書本里的螞蟻》是一篇精致淺顯的童話故事，故事好懂有趣，學生喜歡，故本課教學主要采取朗讀的學習方式，讓學生自由地讀、自由地說、質(zhì)疑問難、合作學習。為了讓孩子們感受文字的魅力，課中我設(shè)計了“文字串門”游戲，讓學生變換標點和文字順序改變句子的意思。學生對這個游戲尤為感興趣，連平日里不怎么愛動腦的陳卓都舉起了小手，很多同學在游戲結(jié)束了還意猶未盡。我不由想到，如果依據(jù)課文的不同特點，相應(yīng)的在教學中組織一些有趣的語言游戲和語言活動，不是更能激發(fā)孩子們學語文的興趣，增強他們學習與閱讀的主動性嗎？“文字串門”游戲從形式上調(diào)動了學生的興趣，在過程中發(fā)展了學生思維，讓學生感受到了學習語文的快樂，感受到語言文字的魅力，這就是一個很好的例子。
語文三年級教案反思篇三
〖案例〗：
我提起筆又一次滿懷希翼地打開學生的作業(yè)本，準備批改人教版三下《荷花》這一課的作業(yè)，看著第一本批改的作業(yè)孩子完成的認一認，寫一寫、讀一讀，寫一寫字跡工整勻稱，整潔漂亮，心頭不禁涌起一絲絲喜悅之情。再看主觀題，照樣子，寫句子、想象天地也是完成得一絲不茍，答案五彩紛呈，心里不免更加竊喜，唰，唰一個個紅鉤鉤在我手下歡快地滑動，猶如一朵朵嬌艷欲滴的山茶花在春風里欣然怒放。當改拓展題時，我的筆凝重了，久久難以在這一道題上鉤出一道漂亮而醒目的弧線。這是一道小練筆，學習小伙伴親切的提醒作者把荷花寫得多美呀，我也要寫寫自己喜歡的花。這孩子是這樣寫的：桃花已經(jīng)開了不少了，樹上的桃花挨挨擠擠的，粉紅色的花瓣非常美麗，小蜜蜂在翩翩起舞。說她寫得不認真吧，不是的，她根據(jù)題目要求一板三眼地仿寫了；你說寫得不夠優(yōu)美吧，可她也用了好詞語挨挨擠擠、翩翩起舞呀。可為什么心頭難以肯定她的練筆呢？究其原因，這位學生只是刻板、機械地挪用了課文中的詞句而加以拼湊，缺少的是自己的眼睛、體驗、感悟，因此會如此生硬缺乏靈氣。那其他的呢？我迅速地翻開十幾本作業(yè)本，迫不及待地查閱，固不出我所料，態(tài)度認真的小練筆跟這位認真作業(yè)的孩子如出一轍，不認真的胡亂編幾句來應(yīng)付老師，且字跡模糊不清。就連平時寫話優(yōu)美靈動的潘家悅，也是三言兩語來打發(fā)。
我放棄了批改，掩上作業(yè)本陷入了深思：這是怎么回事，大概孩子們眼中無花吧，即使眼中有花也是匆匆一瞥，熟視無睹，沒有悉心留意身邊的春花是如何的燦爛芬芳，所以拼湊幾句或?qū)憘€了了幾句來打發(fā)作業(yè)，應(yīng)付老師。這也難怪巧媳婦難為無米之炊讓我來為孩子們尋找糧食吧。
下午第一節(jié)剛好是語文課，我急匆匆地沖進教室，把一本本作業(yè)本發(fā)下來，大聲說：這一次的寫花小練筆統(tǒng)統(tǒng)不過關(guān)，沒有寫出花的美麗和迷人，也沒有表達出喜愛之情，都重寫吧！孩子們接過自己的本子，小聲地嘀咕：那該怎么寫呢？我打開了電腦上梅花的圖片：瞧，梅花多美呀！我們?nèi)膶懨坊ò?。本來孩子們都像霜打了的茄子，耷拉著腦袋，一看到屏幕上展示的多姿多彩的梅花，一下子興奮了起來：?。⊥廴?，多美呀，贊嘆聲充滿了整個課堂，黑亮的眸子閃爍著。有膽大的還高聲叫：老師，那一幅紅艷艷的梅花開得特熱鬧，放大些。不，我想看雪一樣潔白的梅花。我興奮起來，不禁為自己突然尋到的習作材料暗暗喝彩：孩子們?nèi)绱速澝烂坊?，迷戀梅花，還怕他們不情動而辭發(fā)，寫不出錦繡片段嗎？我抓住時機招呼說：快寫吧，把你看到的、想到的都寫下來。我以為全班的孩子都會奮筆疾書，出乎意料的是，只有幾個蹙眉下筆，其他的孩子有的左顧右盼：寫什么，怎么寫？有的趴在桌上，臉上的興奮之情蕩然無存。咦，有米還不下炊？奧，是不知如何下炊也！我馬上點撥：孩子們，《荷花》這一課又如何寫出荷花的美的呢？孩子們七嘴八舌地說開了。
寫了全開的、半開的、打花骨朵的荷花。
還寫了全開的、半開的、打花骨朵的荷花不同的模樣。
用露寫出了小蓮蓬的可愛。
飽脹這個詞語使我好象看到了那花骨朵像快要生娃娃的媽媽。
葉圣陶爺爺還寫了荷花姿勢的美，從一朵有一朵的姿勢，我好象看到荷花千姿百態(tài)，引人注目。
還用了表示顏色的詞語。
你們真會學習！寫梅花時咱們也要寫顏色、模樣、姿態(tài)，再加上自己豐富的想象就成功了。看，這是全開的梅花，露出了花蕊。這是半開的，這是花骨朵。在春風吹拂下，一樹梅花隨風搖曳，多美呀！我頓了頓又微笑著點撥說，用上好詞佳句，才美啊。
孩子們開始落筆了。不大會兒，拿給我看，真讓我啼笑皆非，搖頭嘆息。這些孩子，真是孺子可教也：
清早，我去公園玩，一進門就聞到一股清香，我趕緊向梅花林跑去。梅花挨挨擠擠地開滿了枝頭，有的展開了兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，有的還是花骨朵。這么多的梅花，一朵有一朵的模樣，看看這一朵很美，看看那一朵，也很美。
梅花已經(jīng)開了不少了，有的才展開兩三片花瓣兒，有的全展開了，露出粉紅色的笑臉；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?？粗@么美的梅花，我仿佛也變成一朵梅花了。
冬天別的花都落了，只有堅強的梅花挨挨擠擠的，有的半開，有的全開，有的還是花骨朵。全展開的露出了淡黃色的花蕊，引來了幾只小蜜蜂在翩翩起舞。
在仔細觀察，品味之后，孩子頭腦中的閱讀積累被激活：
遠看梅花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
半開的好象一位羞答答的小姑娘，不肯把自己嬌美的臉龐全露出來。
這一樹的梅花欣然怒放，好象要和其他的花比美。
花骨朵象成熟的桃子，飽脹得快要破裂了。
梅花穿著潔白的公主裙，在春風吹拂下，輕輕擺動，真像一位芭蕾舞演員，在跳優(yōu)美的舞蹈。
遙知不是雪，為有暗香來。梅花實在太迷人。引來了一群群小蜜蜂正在翩翩起舞呢！
孩子們妙語連珠，，我見時機成熟：寫吧，會說就會寫，說得精彩寫得也精彩。
突然，活潑的童怡靜站起來：老師，我要寫自己想寫的花，可以嗎？我心頭一顫：你想寫什么？桃花。我家的后面一棵桃花開了，是粉紅色，放學后，我都去看蜜蜂采花粉。她大聲說。
你能寫出桃花的美嗎？
能，那好吧，你寫桃花。
這一答應(yīng)，教室里又雀躍起來了。
老師，我要寫茶花，行么？
老師，我要寫迎春花，好嗎？
老師，我要寫苜?；?。田野里的苜?；ㄔ玳_了，我還在上面翻過跟頭呢！
我顯得有點尷尬，為自己簡單的想當然而懊悔，孩子有孩子自己的想法啊。
教室里再次寂靜下來，偶爾聽見的是筆尖摩擦草稿紙沙沙的響聲。一會兒，一只只小手高高舉起。我讓他們上來朗讀自己的心靈妙語：
春天來了，茶花在春姑娘的呼喚下，展開了美麗的花瓣。中間有一朵大大的茶花似乎是一位大公主，旁邊的花好似一位位小丫頭。一陣微風吹來，小丫頭圍著公主跳舞，我站在茶樹下，我也好象是一朵小茶花，跟這些小丫頭一起跳舞。
田野里紫色的苜?；ㄩ_了一大片，把大地媽媽打扮的多漂亮??！小朋友們有的在采摘苜蓿花編花環(huán)套在頭上，真像一位美麗的花仙子；有的撲進大地媽媽的懷抱，在她懷里打滾、翻跟頭，哈哈真好玩！
迎春花，開黃花，朵朵張開小喇叭我們校園的墻角下的迎春花競相開放。嫩黃的花朵真像一支支小喇叭在廣播：春來了，春來了，小朋友，快來欣賞美麗的春色吧！
我最喜歡桃花，因為桃花是春天的天使呀！你們看，粉紅色的花瓣像羞紅了臉的小姑娘，散發(fā)出淡淡的清香。大人說紅一般表示喜事或好運，那喜歡桃花就會給我?guī)砗眠\氣。
一堂語文課在孩子們的高聲朗讀中結(jié)束了，但我要寫自己想寫的這句話已深深地烙在心中。感謝這為女同學肺腑之言，使我如醍醐灌頂。我把這句不是出自教育家之口但能揭示教育真諦的話寫在辦公室的墻報上，讓我，讓所有的老師都能思考著這句話，讓今后的課堂能真正成為學生的綠色的課堂。
〔解讀〕：
《小學語文課程標準》指出3、4年級習作應(yīng)留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
學生的生活是那么的豐富多彩，他們用自己純真的童心感受著這多姿多彩的世界。老師應(yīng)該提醒學生留心觀察，應(yīng)該為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受，這是重要的再現(xiàn)生活的能力，引導(dǎo)學生要如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不瞎編，不說假話。讓學生保持一種放松的心態(tài)，享受我手寫我口的快樂，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學生習作的興趣和自信，產(chǎn)生樂于書面表達的愿望。
要求學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象，是給予學生自主擬題，自由表達的權(quán)利，是讓學生書寫真情實感。所以習作時既可以寫想象中的事，也可以寫實，不用過分要求華麗的辭藻，只注重情感的真實。鼓勵學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
〔分析和反思〕：
這是一堂普通的作業(yè)講評課。卻是一波三折，最后慶幸峰回路轉(zhuǎn)。學生們經(jīng)歷了柳暗花明又一村的習作過程。
語文三年級教案反思篇四
1．選擇自己熟悉的動物編故事。
2．引導(dǎo)學生展開豐富的想象，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和習作興趣。
3．能夠語言通順、內(nèi)容具體地把動物之間可能發(fā)生的事寫清楚。
教學重點
1．激發(fā)學生的習作興趣，培養(yǎng)學生習作的自信心。
2．把動物之間可能發(fā)生的事寫清楚。
教學過程
1．情境激趣
2．交流、想象
學生根據(jù)自己的積累講述故事的內(nèi)容和感受。
1．聽故事想象。
師繪聲繪色地講《螢火蟲和小星星》的故事。
師生對話、交流。
話題之一：你們聽到了什么？學生有的復(fù)述故事，有的抓住語言、動作和關(guān)鍵詞句說故事，有的創(chuàng)造性地說出自己聽后的感受。
話題之二：你們是怎么聽的？說說自己聽的方法。
生：一是聽出主人公是誰，他們之間發(fā)生了什么事；二是邊聽邊想象畫面，讓自己頭腦中有一個鮮明的形象；三是聽出重點和故事說明的道理。
2．編故事想象。
（1）小組互說。要求人人都發(fā)言，說出自己與眾不同的創(chuàng)意。
（2）全班交流說。小組推選代表在全班交流，教師組織學生評一評、議一議。
（3）創(chuàng)造性地說。師生可點撥補充。
1．明確要求，自主擬題。讓學生明確習作要求：（1）選擇自己熟悉的動物做主人公。（2）重點想象它們之間可能發(fā)生的事。（3）主人公不宜過多，題目應(yīng)簡潔，如：《猴子新招》《小白兔與長頸鹿》《黑熊爺爺病了》等。擬題方式僅供學生參考。同學們相互交流自擬題目。
2．自由想象，完整敘述。（生介紹自己的故事，其他學生補充。）
3．放手試作，創(chuàng)新表達。同學們把剛才說的用筆寫下來，相信你是最出色的童話大王。
語文三年級教案反思篇五
說明:
三年級上冊第三課的《山行》和《楓橋夜泊》雖然都是描寫秋天,但是流淌在字里行間的情感卻大相徑庭。學生能體驗到感時花濺淚，恨別鳥驚心的情緒變換嗎？能在自己的習作里試著感受景物的情緒么？為了便于比較，把練習一的《夜書所見》提上來，故成古詩三首。
1、檢查，能不能把詩讀得像唱得那么好聽（讀出平仄：一二聲盡量拖長，三四聲力爭短促）。
2、正像世界上沒有兩片相同的葉子，教室里沒有兩個相同的孩子，這三首同樣描寫秋天的詩也大不一樣。請你拿起筆來，用心地圈圈點點，看看你發(fā)現(xiàn)了什么不同。
很驚訝，一個學習不踏實被我連罰了三天作業(yè)的孩子，脫口而出：《山行》的作者非常高興，《楓橋夜泊》的作者非常難過，不，傷心，不對，憂愁；《夜書所見》的作者也很高興。
我追問：他對誰高興？
一個學生加以補充：他看到兒童在玩，感到很開心。根據(jù)他的補充，我在黑板上板書了高興、憂愁、情趣三個詞。
接下來，學生找出了地點的不同：山上、船上、籬笆旁；時間的不同：傍晚、半夜、晚上；
作者的不同：杜牧、張繼、葉紹翁以及朝代的不同。最后一點，班級里有笑聲傳出，潛臺詞很明顯：這么小兒科的東西也講。我把孩子的情緒轉(zhuǎn)了一下：這的確是幼兒園小朋友都能找到的區(qū)別，但是卻非常重要，你們知道嗎？于是，作者以及朝代也被我板書在黑板上。
我非常驚喜地發(fā)現(xiàn)：通過昨天一節(jié)課的唱和練習，僅僅是平聲（陰陽）拖音仄聲（上去）短促屏息存氣語義不斷的小技巧，詩的情緒不需要多講就被他們發(fā)揮得淋漓盡致。
那么我們從哪些字、哪個詞讀出了詩人不同的情感呢？我讓學生從三首詩中任選一首，按照唱（讀）、看、聽、摸的方法，用心體驗詩的情愫。
讀詩是有技巧的。你看，我們像唱歌一樣讀詩（讀出平仄的代名字，在班里地球人都知道），一下子就體驗到了詩人不同的情感。如果你再按照看聽摸的順序，你就能抓住詩的靈魂了。請你任選一首詩，試試看！
我進一步對他們作了解釋：詩是可以看的，首先找一找，你的眼睛看到了什么；詩是可以聽的，再用耳朵聽一聽有哪些聲音；詩還是可以摸的，還要用你的皮膚摸一摸詩的溫度，這樣，你就能通過文字走進詩人的內(nèi)心世界了。
當我們把感官投入詩行，我們才會真正發(fā)現(xiàn)詩的凝煉與傳神。當我們從尋常的事物品味出不尋常的詩意來，我們才會領(lǐng)略到詩人借奇妙的聯(lián)想與比喻化腐朽為神奇的魅力。
且讓我們從心靈的窗口開始吧：
接下來，幫助學生發(fā)現(xiàn)白云的濃厚與深遠可煞費了不少功夫。
師：你看到了哪里的白云，什么樣子？
生：山頂上、天空中、半山腰、包圍著別人的房子，飄飄悠悠、很濃，到處都是
師：伸出手臂
生：手臂就被白云裹起來了。
師：抬起腳
生：腳就一下子失蹤了。
生：腳就被白云淹沒了。
師：我忽然想起了一個字：仙。透過偏旁，你發(fā)現(xiàn)仙人就是生活在哪里的人？
生：生活在山上。
師：他們有什么本事？
生：能長生不老，會騰云駕霧
師：是啊，象孫悟空一樣。杜牧這時候身在哪里？
生：在半山腰，被白云包圍起來了。
師：是啊，他也成仙了，做仙人了！
一個學生提出異議：老師，云彩都是慢慢升起來的，怎么不用升旗的升，而是生命的生呢？
這是一個難點，我不禁為他的問題喝彩：是呀，是不是杜牧不知道這兩個字的區(qū)別呢？
聰明的孩子一下子恍然大悟起來：白云生處，就是走著走著，一不留心周圍就被白云包圍起來了！
我緊追不舍：誰被包圍起來了？
生：生活在云霧中的仙人；還有杜牧自己。
生：那些人房子冒出的炊煙也成了白云了。
師：讓我們想象一下，在那白云突然長出來的地方，該是一種什么景象？
生：幸福、悠閑、自由自在、神清氣爽
師：這就是一個生字幫我們看到的世界！用升能看到嗎？用深能看到嗎？這就是古詩語言精練的魅力！
相較而言，那燃燒的楓葉，那敢于二月花媲美的生命力，竟然被學生們看得一清二楚。其中一個孩子尤為精彩：我看到了像某某那么俊俏的楓葉！大家注目望去，呵，某某今天赫然穿著一件紅得化不開的體恤！
雷動的掌聲掩飾不了師生的困惑：坐，怎么就成了因為了呢？停車坐愛杜牧可真會享受，連上山也要人抬著！他不就是坐著嘛！沒有來得及查閱工具書，我還真回答不出來這因為的義向究竟怎么發(fā)展來的！
但是，這并不妨礙學生聽。他們聽到了嘹亮的山歌，過了一把神仙癮；他們摸到了皮膚的涼爽：盡管寒山，盡管霜葉，盡管傍晚，詩人卻只有舒適，只有盡興，只有依依不舍，只有無比旺盛的生命力。
但是，張繼的《楓橋夜泊》卻大不一樣。
看到的是甚么呢？漁火，只有漁火，點點滴滴，也許沒有畫上的那么多，那漁火，只是張繼一個人船上的。但是漁火的尋找很艱難，月亮、烏鴉、白霜、楓樹、寒山寺，什么都是他們可看的東西，班里一下子出了那么多的特異功能。一番理性剖析之后，月也黑了，霜也不見了，江楓也消失了漁火之外伸手不見五指，夜黑得怕人。
那么，一片漆黑之中，又聽到什么了？是鐘聲，一聲聲傳來，讓人無法入睡。更可怕的，還聽到了烏鴉的叫聲。這時候，我補充了民間喜鵲與烏鴉不同的象征色彩。烏鴉啼叫，往往就是災(zāi)難的代名詞啊！空氣中有點不安的感覺，澀澀的靜，孩子們一下子凝重了起來。
再摸摸吧，用自己的皮膚摸一摸，什么感覺！冷！牙齒打顫的冷！孩子們夜里被凍醒的感覺聯(lián)想出來了，詩人的衣服也很冷！從里到外，連詩人的心都是冷的！原汁原味的冷讓他們朗讀的聲調(diào)很低沉，雖說少年不識愁滋味，但是他們分明感受到了詩人一江春水向東流式的哀愁！
生：他從家里來，想去做官，他思念自己的親人了。
師：比如，妻子、父母
生：孩子。他不知道他們現(xiàn)在怎么樣了。
生：他從家里來，想去尋找一個很長時間都沒見面的朋友，可是卻找不到他的朋友了，他很擔心。
生：他想寫一首好詩，可是怎么都寫不好，他半夜出來找靈感，可是就是找不到。
生：他在外面呆的時間太長了，他想回家了。
學生再也想象不出來了。我繼續(xù)提醒：請注意他生活的時代：所謂晚唐，就是唐朝馬上就被別的國家給消滅了，到處都是兵荒馬亂，人們都吃不飽，就像現(xiàn)在的伊拉克一樣，每天提心吊膽地過日子。
生：他在擔心人們的安全，擔心人們沒有東西吃，說不定什么時候就會沒命了。
生：也許他自己都不知道自己是不是安全的。
沒有憂國憂民，學生卻在張繼濃的化不開的愁緒里讀出了生命的脆弱與孤單。這，就是生命的某一種律動啊！
學生再一次沉默了，過了老半天，一個小女孩兒怯怯地說：詩人的心情不一樣，所以他們看到的東西也就不一樣了。
好一個心情不一樣，東西就不一樣，這就是寫好作文的竅門，這就是上帝的密碼呀！感時花濺淚，恨別鳥驚心，大自然的感情就是你的感情?。∽屛覀冇肋h睜大自己嬰兒一樣好奇的眼睛，用一顆詩人的心去擁抱周圍的世界吧，你就會像他們一樣，在平平常常的事物中找到只屬于你一個人的感覺！
學生能理解這番話嗎？我不得而知了。
語文三年級教案反思篇六
《雷鋒日記》本課的教學目標是認讀13個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文，體會雷鋒精神。這也是本課的教學重點。
雷鋒這個響亮的名字對現(xiàn)在的孩子們來說已經(jīng)是陌生的名字了，他們對雷鋒的了解并不多。如何讓學生動情?這是本課首先要解決的問題。在教學時，我先出示雷鋒的畫象，讓學生先從感受觀上認識雷鋒，然后再讓學生講講你知道的雷鋒。由于是農(nóng)村的孩子，他們獲得信息的途徑非常有限，無非是從大人口中或為數(shù)不多的課外閱讀中知道一點。所以我在學生交流后我又對雷鋒稍做了一些介紹，最后我還用人們對雷鋒的評價“傻子”雷鋒自己對這種說法的看法，“我要做一個有利于人民，有利于國家的人。我寧愿做這樣的傻子。”肅然起敬。這樣學生對課文內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟。通過課件展示法、情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀感染法等多種方法結(jié)合闖關(guān)的形式引導(dǎo)學生在激趣中去體會、去感悟。
在“掃除障礙關(guān)”環(huán)節(jié)中，學生通過自主識字，小組合作交流、集體解決等方式掃除了本課的生字和不理解的詞語障礙，如：“傻子”、“災(zāi)害”、“甘心”“省吃儉用”“漂亮話”“無名英雄”等詞語，為下一關(guān)的順利進行做了很好的鋪墊。
雷鋒叔叔助人為樂、無私奉獻的精神，永遠值得我們學習，永遠在我們身邊閃光。看!我們身邊也有許多小雷鋒，快來夸一夸他們吧。在“夸一夸身邊小雷鋒”這一環(huán)節(jié)中，開始學生很沉默，沒人舉手發(fā)言。我意識到這可能學生對“雷鋒”對“做好事”還不太理解。所以我又讓學生對這進行再一次的理解，又率先夸了班里的小雷鋒。經(jīng)這一提醒，學生開始活躍起來，興奮地講起身邊的小雷鋒?！澳睦镄枰I出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里?！睂@一句子的理解本來是課文的難點，但通過上一環(huán)，再來理解這句話，學生很容易就明白了。
語文三年級教案反思篇七
當晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。
美文美教！在美的朗讀中品味，在美的抄錄中深蘊，在美的對話中感動，在美的情感中流淚。
圍繞著女孩是不是一個懂事的孩子，展開朗讀，讀中找到根據(jù)，讀中悟出情感。
當學生在我不舍得摘下整朵花......省略處填空，但我太愛媽媽了，我想看到她的微笑但我想讓爸爸不擔心，讓媽媽開心我知道這樣不對，可是我希望媽媽的病快點好呀！一聲聲孩子們的心聲，在我的心中震顫。
當孩子們表演著我和母親的對話時，濃濃的真情盡情流淌。
當今天孩子們的愛母小報擺在我的桌上，一張張和母親的合影，一張張展開的笑顏......
語文三年級教案反思篇八
?盤古開天地》是一篇神話故事，深受孩子們的喜歡。當我放下教師的身份以一個普通讀者的心態(tài)去閱讀這篇文章時，就被故事中的神奇想象所吸引，也深深地喜歡上了這個美麗的神話。那該怎么把文本所呈現(xiàn)出盤古的英雄形象和獻身精神及神話故事的神奇性深入淺出地幫助學生感悟到呢?通過教學我覺得可從以下兩點：
一、在不斷否定中找準基點。
我上網(wǎng)查閱了好幾個教案，大都是借助課件讓學生朗讀感悟的，想借用這種方法，花了不少時間找了幾個課件，總覺得還是不盡人意，用別人的設(shè)計在課堂上很難有精彩的表現(xiàn)，于是我準備另辟蹊徑。當再次拿起教材，以語文教師的敏感性去解讀教材，分析教材時，我讀出了課文的二、三自然段可以用“開天辟地”、“頂天立地”來概括，可課文中的句子是“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”。“蹬”字不正體現(xiàn)了盤古為了讓天地成形的艱難嗎?不正是塑造了盤古的英雄形象嗎?我眼睛一亮，比較“立”和“蹬”，以“蹬”為切入點，引導(dǎo)學生體味語言，走進文本。課文的'第四自然段是寫盤古倒下后創(chuàng)造宇宙中的萬物，充滿著神奇的想象，語言非常優(yōu)美。該怎樣讓學生感受到神奇的畫面，培養(yǎng)學生的語言敏感度呢?我反復(fù)地讀著這一段，以至背會了還只是讓自己沉浸其中。忽然，課后題三“課文里有不少像隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，再抄下來。”給了我靈感。我讓學生比較句子，抓住了這種帶修飾的詞語讓學生想象畫面來朗讀。當我為自己的設(shè)計暗暗得意時，試教的學生卻說去掉修飾語的句子要好一些。理由是簡單一點，好不容易把學生拉到預(yù)設(shè)的軌道上來。由于這段的八個分句都是并列的，學生越到后面說得越?jīng)]意思，讀得也越乏味了。學生的表現(xiàn)又促使我重新研讀這一段教材，我發(fā)現(xiàn)了并列的八個分句也有不同之處，前兩個分句是一部分，后六個分句是另一部分。我根據(jù)這一點，把這一版塊分成了兩部分，后來實施起來，這樣的效果還是不錯的。
二、板塊教學設(shè)計使課堂靈活機動。
“直線式”的教學程序便于教師把握，課堂可以按預(yù)設(shè)的程序按部就班的進行，但學生不能越雷池半步，抑制了學生的自由發(fā)展，課堂也顯得機械、刻板?；谝陨系恼J識。我努力地把這堂課設(shè)計成了兩個板塊，第一板塊以“蹬”為切入點，引導(dǎo)學生體味語言、感悟語言。在學生的心目中樹立起盤古的高大、勇敢的英雄形象。第二塊以類似“隆隆的雷聲”這樣的詞語為著眼點，通過想象交流，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，把語言文字還原成一定的形象和印象，在孩子的腦中形成一幅幅色彩斑斕的畫面。因為有了感性的認識，學生就很容易地感受到盤古到下后天地間的巨大變化。在此基礎(chǔ)上讓學生學習運用課文中的句式想象寫話。學生感性的情感有了理性句式的依托，思維的火花綻放出奇異的光芒，人文性和工具性得到了較好的統(tǒng)一。這樣，每個板塊有自己的小目標，依據(jù)課堂的實際情況，圍繞目標展開師生和生生間的活動，根據(jù)需要板塊內(nèi)部的各環(huán)節(jié)可以靈活變動，使課堂有了更大的自由、自主的空間。
上完課后，自己的心里覺得比較舒暢，課堂中師生間靈動的交往，富有生命力的多方對話和學生的多元解讀使這節(jié)課比預(yù)設(shè)更為出彩。反思后使我豁然開朗：
1、第二板塊“抓住帶有修飾性的詞語”作為切入點是可取的。但后半部分應(yīng)該放手讓學生根據(jù)前半部分的學習方法合作討論學習，這樣更能體現(xiàn)學生的學習的主動性和自主性。
2、抓住帶有修飾性的詞語做為一個訓練點是好的，課堂中落實得也非常到位，可惜在學生的寫話中老師沒有依照這一點去評價，這猶如辛辛苦苦種了地，收割的時候卻沒有好好去打理一樣。
語文三年級教案反思篇九
鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
1、請同學們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會或感受。
2、匯報交流。
（1）它正要發(fā)聲，忽然"啪"的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。
從這句話看出小鳥的傷勢很嚴重，"跌"是完全失去控制，很重地摔下來。抓住重點詞指導(dǎo)朗讀。
（2）斜刺里兩老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
從這句話能夠看出老鳥對小鳥非常關(guān)愛，體會到親情的偉大。"箭也似的"像箭一樣快，說明它們此時此刻內(nèi)心非常著急。抓住"箭也似的"指導(dǎo)朗讀。
自己試讀，指名讀，評議，齊讀。
（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。
從這句話體會到小鳥的傷勢很重可能有生命危險……
師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運悲慘的……）
是啊！這是多么令人心痛的一幕啊！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？
試讀，指名讀，齊讀。
語文三年級教案反思篇十
反思一:朗讀指導(dǎo)不到位
語文課的主要任務(wù)是學習語言,學習語言靠感受和積累.朗讀就是對語言的直接感受,文章中準確,生動,形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來.在上學期的教學中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高.在上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計.通過一學期的反思后,我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié).學生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個:
1,缺乏朗讀技巧的指點.朗讀的目的是除了理解課文內(nèi)容外,還要通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來達到目的,應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等.學生對重音的處理也是五花八門.而老師忽視了對學生的指導(dǎo),默認了學生各種各樣的處理方式.這樣,學生的朗讀水平勢必得不到提高.
2,老師缺乏示范小學生的模仿能力強,老師的示范往往收效很快.但遺憾的是課堂里老師忽視了這點,幾乎沒有示范讀,學生自然收效甚微了.
反思二: 寫作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動,是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式,也是發(fā)展學生智力,創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑.通過閱讀教學與作文教學有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學生進行積極的'創(chuàng)造性思維,用新方式表達新思想.它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學生能有話想說,有事可敘,有情可抒,用自己的語言表達自己的思想,讓學生寫出高質(zhì)量的作文.作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學生往往視而不見,聽而不聞,因而寫去中文來就難免空泛.細致的觀察帶來了學生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造.想象是由當前的人或事物,想到其他的人或事物的過程.它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的.聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢,開闊思路,有重要作用.培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務(wù),也是提高中文教學質(zhì)量的迫切要求.許多學生的作文,思路狹窄,語言干癟.與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系.從多角度有體裁上的,內(nèi)容上的,主題上的.許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力,使學生山想象豐富,學會全面地考察事物.
當然,本學期教學也不乏閃光點:
一,體現(xiàn)了自主合作探究的學習方式
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式,它注重的是學習過程和方法,有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力.本學期充分體現(xiàn)了這種學習方式.如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進一步體會文章的中心.這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學習的樂趣.
二, 重視語言文字的訓練
學生運用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達不清晰等等.本學期我注重了這方面的訓練,這次教研活動也突出了這點.訓練時做到詞不離句,句不離篇.再如對生字的教學方法多樣,有比較法,有重點突破法,有歸類法等等.總之是想辦法讓學生記住守成規(guī)的思維定勢,開闊思路,有重要作用.培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務(wù),也是提高中文教學質(zhì)量的迫切要求.許多學生的作文,思路狹窄,語言干癟.與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系.從多角度有體裁上的,內(nèi)容上的,主題上的.許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力,使學生山想象豐富,學會全面地考察事物.
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語文三年級教案反思篇十一
成語是中華民族的一個文化瑰寶，蘇教版教材中每個練習都安排成語。今天教學成語時，我注意了以下幾點：
我發(fā)現(xiàn)教材中每個練習安排的成語不但各自相關(guān)，而且和本單元的課文有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學時我就注意了這種聯(lián)系，讓學生回憶《東方之珠》這篇課文，想象香港的繁華、熱鬧、美麗，這幾個成語正好描寫的都是城市繁華的，這樣孩子理解時，我們就不知不覺為他們提供了一個不覺得陌生的情境。
教材中每個練習安排的成語，表達著相同或相近的主題，這就給教者一個很好的切入口。今天的8個成語正好分成4組，各組之間都有內(nèi)在聯(lián)系，常被人們連用。教學時我就把握住了這種關(guān)系，讓學生大體理解一行兩個成語的意思，讀時也讓他們一行一行地讀，背誦時記住一行中的第一個成語，學生也發(fā)現(xiàn)了這種關(guān)系，理解背誦都很容易。
總之這節(jié)課上，我教得輕松，學生學得快樂！
語文三年級教案反思篇十二
本課作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。
、我引導(dǎo)學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一段寫了什么。然后，通過反復(fù)朗讀，體會翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎(chǔ)上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。同時，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。
、指導(dǎo)朗讀、背誦。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學生讀書的積極性，于是，我課前設(shè)計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環(huán)節(jié)。
一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；
二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；
三是訓練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。
另外，我還讓學生讀寫結(jié)合，寫出興趣。模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。
語文三年級教案反思篇十三
《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。
一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理。
整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學生難住不會收到整體感知的效果。所以在設(shè)計本節(jié)課時，我引導(dǎo)學生住抓住主題，圍繞“拜”字，大膽提問思考。誰拜誰為師？為什么拜師？怎么樣拜師？拜師的結(jié)果如何？通過這一系列問題引導(dǎo)學生，對全文整體感知。
二、對于課文中重點詞語的處理。
例如對于“風餐露宿”“日夜兼程”“風塵仆仆”等詞的理解，我先讓學生結(jié)合當時的情況展開想象，從字詞基本意思著手理解詞語意思，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，讓生說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。
第一，今天的教學中有些內(nèi)容的設(shè)計，我只顧自己教的方便，省事，只是自己做了簡要介紹，而沒有從教學達到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學生，讓學生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學生學習的積極性就無從表現(xiàn)，學生的學習就不會深刻。我想，今后在教學中，我一定要多從學生學的角度設(shè)計教學，靈活掌握教學，真正為學生的學習服務(wù)，使學生在學習中有所收獲。
第二，在教學設(shè)計方面，欠缺靈活，本來在重點學習第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學習，讓學生自主的學習，但學生表現(xiàn)與我預(yù)期不符，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學策略，通過本課的教學，我認識到課堂上應(yīng)隨時關(guān)注學生學的情況，真正做到為學生的學服務(wù)。
語文三年級教案反思篇十四
兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。
為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。到達雅典的時候，他已經(jīng)筋疲力盡了，他用盡最后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上，再也沒有起來。
從此，馬拉松這個距離雅典約40千米的海邊小漁村逐漸被人們知曉。
1896年，第一屆現(xiàn)代奧林匹克運動會在雅典舉行。會前，一位法國人提議，把從馬拉松跑到雅典作為一個比賽項目，用來紀念馬拉松之戰(zhàn)，紀念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。他的建議被大會組委會采納。
1920年，經(jīng)過重新測量，確定這段距離為42千米195米。后來，世界各地的馬拉松比賽都采用這個長度。這就是馬拉松支運動項目的來歷。
九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
小黑板
1、談話：“同學們，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么？”
2、“同學們，今天我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎？”
3、板書課題：《馬拉松》（學生齊讀課題兩遍）
1、自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯字。
2、請同學接讀這篇課文，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。
3、你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取做到讀正確。
4、我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎？
1、同學們，“馬拉松”一開始是什么？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎？
（1）指名接讀課文1——4自然段。
（2）討論，并指名說說。
（3）說說：菲利比斯是一個怎樣的人？
（4）指導(dǎo)朗讀課文1——4自然段。
（5）齊讀1——4自然段。
2、在小組合作中學習：
（1）自由讀課文第5自然段。
（2）討論：馬拉松作為一項體育運動，有什么樣的意義？
（3）指名匯報。
（4）喜歡馬拉松的同學起立讀第5自然段。
3、指名一個小組讀課文第6自然段。
（1）指名說說：馬拉松的長度。
（2）讓學生換算，感受長度。
4、齊讀這篇課文。
5、教師小結(jié)：
同學們，“馬拉松”這項體育運動，有著關(guān)于傳遞信息的動人故事，有著堅持不懈、頑強拼搏的精神。
1、說說：你了解到的，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運動員的故事。
2、說說：歷其他傳遞信息的故事。
3、書里還有好多好多關(guān)于傳遞信息的故事，同學們趕快去閱讀吧。
3。北師大版小學三年級語文《馬拉松》教學反思
語文三年級教案反思篇十五
試用修訂版大綱中指出“閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導(dǎo)學生進入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。
（一）品析詞語，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。如果忽視這一點，則其中所包含的情感是學生很難體會出來的。因此，我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。
（二）朗讀體驗，領(lǐng)悟情感。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點？教學時，我沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達到了“在讀中有所感悟”的目的。
（三）激發(fā)想象，升華情感。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。但還不能就此打住，而是讓學生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學生的想象，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？小男孩再來時會是怎樣的情景，進而進行續(xù)寫的習作訓練，讓學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。
我對教育的感覺：看著孩子，愿意去愛；面對成長，懂得感動！教育是美好的，他需要愛的遷就！步入小學，我才知道三年級的孩子更需要老師的鼓勵與耐心，教師的正確引導(dǎo)會開啟孩子的心靈，三年級的語文教學需要培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，在每堂課中激發(fā)孩子的興趣，同時注重各種能力的培養(yǎng)，在讀中去感悟、去發(fā)現(xiàn)。
語文三年級教案反思篇十六
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神。最后我讓學生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。
語文三年級教案反思篇十七
這個學期轉(zhuǎn)眼過去一個月了，第一次月考的考試也順利結(jié)束了，看著學生的成績，讓我看到了自己和學生的付出沒有了很多回報。學生們的成績還是在中等位置，特別是有些問題明明強調(diào)過，還是不能很好理解。使我更感到了壓力之大！要想讓學生再提高，說句實話，真的很難！畢竟學困生比較多，但是，學生的進步又能讓我看到一絲希望！逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思：
1.基礎(chǔ)知識部分
總體上說，這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯誤！
第一、二題是拼音天地，雖然說這是最簡單的題目,但我感覺學生還是沒有引起注意。我仔細數(shù)了一下，班級里全對的只有全班的四分之一，這不得不讓我重新審視自己的教學，應(yīng)該做得再細些!
第三題，詞語闖關(guān)，學生做得比較好，但是得分不太高，不過引起我注意的是學生對于用詞語寫一段話不是組織得很好，這是可能和平時的語段訓練和習作訓練有一定聯(lián)系，在以后的教學中我會強化這一方面的訓練。
第四題，詞語搭配也有同學做錯的，這可以看出學生的基礎(chǔ)和學習態(tài)度問題。第五題，按要求完成句子練習，這部分學生實在是很不理想。他們能夠縮句，但是對于第二小題的仿寫就亂寫一通。這類題目平時的訓練是少了點，第四小題做錯的同學就是不愿意去好好想想，純粹是態(tài)度上的問題居多。我想在以后的教學中，要加強這方面的訓練！
第六題、第七題、第八題，詞語的積累和關(guān)聯(lián)詞的運用、根據(jù)課文內(nèi)容積累名言警句。看了一下，錯的同學只在少數(shù)，還不錯！
閱讀部分
課外閱讀，失分相對教多的是對于文章中心意思的理解，從平時和這次的測驗來看，學生閱讀積累比較少，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不敢做，不會做，做不好！這也帶給我新的思考！
3.習作部分
學生得分比較低，我分析了一下，一方面是學生的謀篇布局有待于加強，另一方面是學生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好，我想這也是我們不能出現(xiàn)高分的原因，字寫端正了，寫認真了，我想不僅是習作分能提高，更重要的是學生對待任何事情都會認真！
審視學生的答題情況，回想這一個月以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學中存在的問題，今后將從以下幾個方面入手改進：
1、細化自己的工作，端正學生的態(tài)度
剛接手這個班級，就有很多的問題暴露在我面前，等待著我去試驗、解決，可能也分解了我的一些精力。如今一個月的相處，他們大多數(shù)適應(yīng)了我的教學方式，不過在他們的身上，還是缺少一種自主學習的動力！考了個60幾分就滿足了，根本不去看看外面的世界有多大！我想在以后的教育教學中，如何建立一套科學的激勵機制，讓學生的學習狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學習，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學習！
2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學生的學習習慣
良好的習慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)自己班的學生明顯缺少了恒心，不注重細節(jié)，表現(xiàn)為浮躁，令我們科任老師都很著急！
3、興趣先導(dǎo)，注重積累。對學生的學習態(tài)度加強引導(dǎo)，激發(fā)學生的學習興趣；在教學中繼續(xù)加強對學生進行基礎(chǔ)知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習面批面改！
4、關(guān)注“后進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進生”。通過輔導(dǎo)我們班的李憲君、王朝泉和王春蕾，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強的求知欲，他們的學習態(tài)度也很端正，只是長期不被重視，沒有科學的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差，他們也很努力，面對他們，只有反復(fù)練習，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo)！面對他們的每一點細微的進步，都及時地給予鼓勵，盡管他們爬行得很慢，但作為老師不能對他們喪失信心！
在這次期中考試，在我所教的班級里很多同學都比以前有了一定的進步，特別是幾個基礎(chǔ)非常差的同學，雖然離平均分還有很大的差距，但和他們自己比起來，真的是在進步；但是令我遺憾的是，也有一小部分學生的成績在下滑，就是因為自己的學習態(tài)度不好，影響了班集體的平均成績。
第一次考試已經(jīng)結(jié)束了，在以后的教學中，我要重點針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施，同時繼續(xù)以激發(fā)學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導(dǎo)下進行享受學習給他們帶來的快樂，為以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。
不知不覺間，四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了，我和同學們又重新站在了一個新的起點上，迎接新的挑戰(zhàn)！透過學生成績這面鏡子，讓我看到了自己教學中存在的漏洞以及不足；也使我更感到了壓力之大！后期要想讓學生成績再上一個臺階，說句實話，真的很難！第一，學生基礎(chǔ)普遍較差，學困生較多。第二，有潛力可挖的學生寥寥無幾。但是，近期有些學生的進步又讓我看到了一絲希望！綜觀學生答情況，針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思：
一、試卷特1、注重語言的積累和運用。本次試卷雖活題較多，但并未脫離對學生字、詞、句基礎(chǔ)知識的考查，例如，一至六題均分別從字、詞、句、課文內(nèi)容、古詩的積累方面對學生進行了檢測。
3、關(guān)注了學生課內(nèi)外閱讀水平學語文必須進行廣泛的閱讀、積累。
（一）成績分析：本班參考人數(shù)為23人，人平分72.5分，優(yōu)秀人數(shù)3人，優(yōu)秀率10，及格人數(shù)人，及格率94；無論是優(yōu)秀還是及格人數(shù)都比上一次月考有所提高。
（二）答題情況分析：
優(yōu)點：從學生答題情況看，部分學生基礎(chǔ)知識的掌握總體上較好，學得比較扎實。如看拼音寫詞語，辨字組詞等題目，絕大多數(shù)同學錯誤較少?；灸苷J真審題，按要求綜合生活經(jīng)驗來完成作文，學生作文離題現(xiàn)象都極少。
不足：（1）基礎(chǔ)知識掌握薄弱。
從學生的答題情況看，有極少數(shù)學生基礎(chǔ)知識掌握的不是很扎實。如：看拼音寫詞語。這一題是學生必須掌握的內(nèi)容，但是，由于學生的基礎(chǔ)知識差，拼音沒過關(guān)，導(dǎo)致不會拼讀，因此詞語不會寫。（2）漢字書寫潦草凌亂。從本次閱卷中可看出學生卷面不整潔，凌亂不堪。突出表現(xiàn)為有些學生亂涂亂畫，龍飛鳳舞，以至于在評卷過程中幾乎是在猜學生的答案。此外還表現(xiàn)在學生間架結(jié)構(gòu)書寫錯誤，字的大小不勻等方面。（3）善于積累和運用語言文字的能力不夠。這次試卷的習作命題，我是圍繞我校的“養(yǎng)成教育”這一生活話題為主線來擬定的，從學生的習作中明顯可以看出語言積累極奇貧乏。表現(xiàn)在：a、語言表述不清，反說話，說半截話，詞語搭配不當，語言蒼白無力等；b有的同學積累的東西不少，能靈活運用的卻不多，不能做到學以致用。（4）、體驗感悟膚淺。新課標指出“要結(jié)合自身體驗閱讀語文學作品”，本次檢測也考查了學生此方面的素養(yǎng)。但從學生的答題情況看，學生在理解感悟方面的能力還有待強化。
三、改進措施：審視學生的答題情況，回想這半個學期以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學中存在的問題，今后將從以下幾個方面入手改進：
1、細化自己的工作，端正學生的態(tài)度.
學生雖然已經(jīng)六年級了，將要結(jié)束六年的小學生涯了，還是缺少一種自主學習的動力！我想在以后的教育教學中，如何建立一套科學的激勵機制，讓學生的學習狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學習，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學習！
2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學生的學習習慣
良好的習慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)我班的學生和別的班級學生比較起來，明顯缺少了細心，不注重細節(jié)，表現(xiàn)為浮躁，令我很著急！
3、興趣先導(dǎo)，注重積累。
對學生的學習態(tài)度加強引導(dǎo)，激發(fā)學生的學習興趣；在教學中繼續(xù)加強對學生進行基礎(chǔ)知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習面批面改！
4、關(guān)注“后進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進生”。面對他們，只有反復(fù)練習，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo)！面對他們的每一點細微的進步，都及時的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對他們散失信心！
在這次月考中，令我遺憾的是，有些學生的成績在下滑，我想是因為他們浮躁的學習態(tài)度，影響了成績。四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了，在后半個學期的教學中，我會重點針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施，同時繼續(xù)以激發(fā)學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導(dǎo)下進行享受學習給他們帶來的快樂，讓他們都能以優(yōu)秀的成績踏入中學的大門。
語文三年級教案反思篇十八
小語新課程標準明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時的教學中，忽視了這一點。而新教材已關(guān)注到了這個問題，在教材的開始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養(yǎng)。通過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜”，來幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導(dǎo)。一周下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。每課后的寫字練習，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細致、精心地指導(dǎo)，并嚴格反復(fù)長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。
小語新課程標準認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學習，課堂上的收獲實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權(quán)交給學生。
新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在接受知識的同時，又要提高學生的能力。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養(yǎng)了學生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。如，我在教第六課《小攝影師》時，根據(jù)書上的插圖，實地模擬進行表演，這樣使學生的形象感知變得直觀化。學生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學生感悟了許多道理。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，我認為平時應(yīng)該多讀書、多思考、多實踐、多總結(jié)。
總之，新教材充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學生從小練好語文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價。
語文三年級教案反思篇十九
《亡羊補牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認真改正，就不算晚。
教學這篇課文時，我采取的教學思路是：
1、談話激趣導(dǎo)入。在這個環(huán)節(jié)主要讓學生了解“寓言”的含義。接著揭示課題，亡羊補牢?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在理解題目的意思的時候，學生總是不能說出其意思，而是在講述“亡羊補牢”這個成語故事。這時候我先引導(dǎo)學生理解每一個字的意義，在教給學生解釋詞的意思的時候，可以把詞中每個字的意思進行整合，即可解釋清楚這個成語意思。在我慢慢的引導(dǎo)下學生終于知道了如何解釋“亡羊補牢”這個成語的意思。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學習方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學生在書中找到想要的答案。學會正確的閱讀。這樣做既培養(yǎng)了學生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學習做好了鋪墊。
2、初讀課文，感知大意。先自己讀文，思考課文主要講了一個什么故事？在識字環(huán)節(jié)，為了讓學生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學生的主體性，增加了學生的學習興趣。
3、讀中感悟，體會寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進行教學，朗讀，感悟。在學生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理。并讓學生聯(lián)系實際生活談感受，使學生真正受益。而且還總結(jié)了學習寓言的方法，為下一則寓言的學習做好了鋪墊。
不足之處：
1、課堂提問中，集體展示偏多，個人展示偏少，不能體現(xiàn)個體的能力。學生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。
2、不能很好的把握學生的課堂生成，使課上的更精彩。
3、感情朗讀不到位，應(yīng)進一步加強朗讀的指導(dǎo)。
4、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學生談得還較膚淺，老師應(yīng)進一步指導(dǎo)。
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