它是對個人成長和發(fā)展的一種記錄和總結，能夠反映出我們的成果和困難，幫助我們更好地改進和提升。寫心得體會需要注重文字的清晰、簡潔和精確。下面是一些心得體會范文的分享，希望能夠為大家的寫作提供一些參考和借鑒。
略讀課文教學心得體會篇一
近年來，教學觀潮作為一種新型的教學觀察方式，在教育界引起了廣泛的關注和討論。作為一名教育工作者，我也參加了相關的培訓和實踐，通過實際體驗和反思，我不禁對教學觀潮產生了深刻的認識和思考。在這篇文章中，我將結合自己的親身經歷談談我的教學觀潮課文心得體會。
首先，教學觀潮給我?guī)淼淖畲蟮男牡檬顷P于課堂互動的重要性。在過去的教學過程中，我通常將課堂視為自己的“舞臺”，學生則是我的“觀眾”。我會以講解為主，學生則往往處于被動接受的狀態(tài)。然而，在實踐教學觀潮的過程中，我意識到了課堂互動對于學生學習的重要性。通過觀察其他老師的教學，我發(fā)現他們能夠巧妙地利用提問、小組討論等方式，激發(fā)學生的思考和參與，極大地提高了學生的學習興趣和效果。于是，我開始嘗試改變自己的教學方式，鼓勵學生積極參與課堂，扮演更為活躍的角色。結果，我發(fā)現學生的學習熱情明顯提高，課堂氛圍也變得更加融洽。
其次，教學觀潮也提醒了我要重視師生之間的情感溝通。在過去的教學過程中，我往往將自己局限在知識傳授的角色中，忽視了與學生的情感交流。然而，通過教學觀潮，我看到了其他老師與學生之間的密切互動，他們能夠傾聽學生的心聲，尊重學生的意見，讓學生感受到他們的關懷和支持。對此，我感到深受啟發(fā)。因此，我開始注重與學生的情感溝通，努力成為學生真正信賴的人。我制定了一系列的活動，如班會、個別輔導等，來增進與學生之間的互動和信任。通過這些努力，我發(fā)現學生更加愿意與我溝通，也更愿意接受我的指導與幫助。
再次，教學觀潮讓我提醒到了學習目標的重要性。在教學過程中，我時?？吹狡渌蠋煾鶕W生的實際水平和需要，制定了明確的學習目標，并通過各種手段幫助學生達到目標。這讓我深感自愧不如。回想起自己的教學經驗，我發(fā)現我對學生的學習目標并不十分明確，導致了課堂教學的效果不佳。因此，我開始思考如何制定更清晰的學習目標，并通過提前準備好的教案和教具來支持學生的學習。在實施的過程中，我發(fā)現學生更能理解和把握學習的方向，課堂效果也有了明顯的提升。
最后，教學觀潮讓我看到了教師專業(yè)成長的無窮可能。通過觀察其他老師的教學，我不僅發(fā)現了自己的不足，也汲取了其他老師的優(yōu)點和教學經驗。我相信，只要保持對教育事業(yè)的熱愛和對自身的不斷追求，我也能夠成為一名更好的教育工作者。因此，我會繼續(xù)關注教學觀潮，不斷反思自己的教學實踐，不斷提升自己的教育教學能力。
綜上所述，通過教學觀潮，我認識到了課堂互動的重要性、師生情感溝通的重要性、學習目標的重要性以及教師專業(yè)成長的重要性。這些認識和思考不僅影響了我的教學實踐，也讓我更加熱愛教育事業(yè)，更加堅定了自己成為一名出色教育工作者的信心和決心。我相信，在教學觀潮的指導下，我將不斷進步，給學生帶來更好的教育。
略讀課文教學心得體會篇二
略讀是指迅速瀏覽一篇文章，理解文章的主要意思，而不會深入地進行分析或思考。在教育教學中，略讀是一種重要的閱讀技巧，可以幫助學生更快地獲取信息，提高學習效率。在本文中，筆者將分享自己對略讀教學的體會和心得，希望能與讀者們交流和分享。
略讀教學具有很高的實用價值。在課堂教學中，略讀可以幫助學生快速地理解、獲取文章的主要信息，這對于學習者來說是非常寶貴的時間。此外，在非學術場合，略讀也可以幫助讀者迅速獲取文章的主旨，這對于平時閱讀報紙、雜志等材料非常有幫助。
第二段：略讀教學的方法和技巧。
略讀教學可以采用多種方法和技巧。其中，一些常用的技巧包括：閱讀文章標題、第一段、第一句話和最后一句話；快速掃描文章的結構，了解文章的布局；略讀關鍵詞和關鍵句，如名詞、動詞、形容詞、副詞，以及表示轉折、因果、并列的連詞和短語等。別忘了，練習略讀也需要耐心和時間，只有不斷地練習，才能提升略讀能力和應用技巧。
為了更好地教授略讀技巧，教師需要注意以下的因素：首先，教師可以通過模仿和實踐的方式來幫助學生學會略讀，鼓勵學生在課下多讀一些有趣的文章，提高他們的閱讀速度和技巧；其次，教師可以通過組織閱讀課的形式，讓學生拓寬自己的閱讀面，了解更多的信息；最后，教師還可以鼓勵學生分享自己略讀的技巧和方法，這可以刺激學生的學習興趣，增強他們的學習能力。
教學評價是教學活動的一個重要方面。對于略讀教學來說，可以從以下三個方面進行評價：第一，略讀技巧的運用效果。教學評價者可以從學生的閱讀速度、理解和檢索文章信息的能力來評價略讀教學的效果；第二，教師的教學方法和教學用具。考慮到教學反饋的重要性，教學評價者可以通過對教學工具和教案的評估，來衡量教學質量的穩(wěn)定性；第三，教師和學生的評價和反饋。在教學周期結束后，在班級或課堂中收集和分析學生的反饋幫助教師了解他們的反應，并改進自己的教學方法，以更好地滿足學生的特定需求。
第五段：總結。
略讀教學是一個非常有價值的教育手段，可以幫助學生輕松快速地獲取文章主旨及其信息。為了教授和實現有效的略讀教學，我們需要確立合適的教學方針、采用有效的教學方法和技巧、幫助提高學生的閱讀技巧、做好教學評價管理等方面下功夫?？傊宰x技巧是提升學生閱讀能力的重要途徑，它將提高學生的學習效率和知識儲備，并為個人的成功打下堅實的基礎。
略讀課文教學心得體會篇三
近年來，隨著社會發(fā)展的加快和人們生活壓力的增加，閱讀時間被大幅度壓縮，人們往往只能匆匆翻閱書籍或文章。為了更好地適應這種快節(jié)奏的生活，略讀課文逐漸成為一種必備技能。在這學期的略讀課文課程中，我受益匪淺，不僅學到了略讀技巧，還深刻體會到略讀的潛力和重要性。
第二段：略讀的意義。
略讀是指通過快速掃描文本快速獲取信息的一種技能。它對我們的學習和生活有著重要的影響。首先，略讀能夠幫助我們高效率地獲取所需信息，避免在大量無關內容中浪費時間。其次，略讀有助于提高我們的閱讀理解能力，能夠更好地把握主旨，找到關鍵信息。再者，略讀能夠增強我們的知識儲備，不論是工作還是學習，經常進行略讀能夠快速獲取最新的信息并及時應用。
第三段：略讀的技巧。
在課程中，我們學到了許多有用的略讀技巧。第一種就是預覽的技巧。通過快速瀏覽首段、尾段和每一段的開頭幾句話，我們能夠對文章的大致內容有個初步了解。這有助于我們快速判斷文章是否與我們所需的信息相關。第二種技巧是利用標題、字體、圖像等信息，快速判斷文章的主旨和要點。第三種技巧是關鍵信息定位。我們通過快速瀏覽文章來找到關鍵詞、關鍵句，以便更快地獲取想要的信息。
第四段：略讀的實踐。
在課程中，我們進行了大量的實際操作和練習，幫助我們更好地掌握略讀技巧。老師給我們提供了大量的文章，讓我們親自實踐略讀，從而更好地體會到略讀的實際應用價值。通過實際操作，我發(fā)現自己的略讀能力得到了很大的提升。我可以快速找到文章的主題、關鍵信息，從而高效地獲取所需內容。
第五段：略讀的啟示。
略讀課程的學習不僅提供了略讀能力，更給了我一些啟示。首先，我意識到時間的寶貴性。在日常生活中，我們的時間非常有限，因此我們應該學會高效利用時間，尤其是在閱讀方面。其次，我認識到每個人的略讀策略和習慣不同。每個人在略讀時應根據自己的實際情況，選擇適合自己的略讀技巧與策略。最后，略讀是一項長期的學習任務。只有不斷地練習，不斷地鍛煉，我們才能夠不斷地提高自己的略讀能力。
總結：
通過這門略讀課程，我深刻體會到略讀技巧的重要性和實用性。它不僅能幫助我們快速獲取信息，提高閱讀理解能力，還有助于提升工作和學習效率。同時，略讀也給了我一些關于時間利用和個人習慣的啟示。因此，我決定在今后的學習和工作中更加注重略讀的應用，努力提高自己的略讀能力。
略讀課文教學心得體會篇四
略讀可以說是現代人所必備的一種技能，在學習、工作中都會用到。而在教學中，如何教會學生正確的略讀技能也成為了老師們需要面對的問題。本文將分享筆者在略讀教學中的一些心得體會。
第二段：傳授略讀技能需要注重訓練。
首先，略讀是一種必須訓練的技能，需要學生進行反復的訓練才能初步掌握。在教學中，老師可以通過提供相關閱讀材料，幫助學生掌握略讀技巧。首先，老師應該教授學生如何快速找到文章的主題句和段落標題，因為正確理解文章大意是進行略讀的關鍵。其次，老師可以引導學生通過快速瀏覽文章的第一句話和最后一句話，嘗試猜測文章的重點內容。
第三段：注意收集相關信息。
在進行略讀時，很多信息可能都會被略過去，但是教學中也需要關注學生所收集到的相關信息。因此，在略讀的基礎上，老師也需要教授學生如何歸納文章的主題、內容概括、作者觀點等重要信息。在訓練時，可以通過提供多個例子，讓學生進行練習和總結。當然，在進行略讀訓練時，也要讓學生知道，這只是一個基礎的訓練和技巧，真正的文章理解還需要更深入的閱讀和理解。
第四段：關注個體差異。
在教學中，每個學生的略讀能力都是不同的，因此需要老師關注個體的差異。在訓練中，老師可以根據學生的實際表現，對學生進行不同的輔導和指導。比如，對于略讀能力較強的學生可以提供更有挑戰(zhàn)性的練習，而對于略讀能力較弱的學生，則需要更多的訓練和指導。
第五段：培養(yǎng)學生閱讀興趣。
最后，略讀技能的培養(yǎng)也需要結合實際教學來進行。學生往往都是基于興趣來閱讀和略讀文章的，因此在教學中，老師也需要選擇與學生相切合的、有趣的文章進行教學。同時，也需要老師不斷鼓勵學生積極閱讀和略讀，以便培養(yǎng)學生的興趣和好習慣。
總結：通過以上的分享，相信對于略讀教學的實際操作會有更深入、更具體的了解。略讀雖是一項不太起眼的技能，但在現代社會中卻非常重要，同時略讀技能的培養(yǎng)也是需要老師們注重的教學環(huán)節(jié)。
略讀課文教學心得體會篇五
在我國教育教學領域，始終存在著不斷涌現的新的教學觀念和理念。而近年來，教學觀潮課文備受關注，成為教育界的熱點話題。我在近期參加了一場有關教學觀潮的講座，對此有了一些新的認識和體會。下面，我將圍繞課文主題，通過連貫的五段式來表達我的心得體會。
第一段：課文的主題和背景介紹
近年來，我國教育教學領域深受教學觀潮的影響。教學觀潮源自于西方教育發(fā)展的趨勢變化和研究成果的影響，探討了更加實用和科學的教學方法和策略。教學觀潮的核心是以學生為中心的教學理念，強調培養(yǎng)學生的主體能動性和創(chuàng)新能力。這一主題對于教師而言無疑是具有重要的指導意義的。參加此次講座，希望能夠更加深入地了解教學觀潮的理念與實踐，為自己的教學工作提供借鑒和啟發(fā)。
第二段：認識教學觀潮的內涵與特點
通過講座，我了解到教學觀潮的主要內涵和特點。首先，教學觀潮關注學生的學習和發(fā)展，將學生置于教學的中心。教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生學習的引導者和指導者。其次，教學觀潮注重學生的主體能動性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生主動參與課堂活動，并通過探究式學習、合作學習、實踐性學習等方式來培養(yǎng)學生的能力。再次，教學觀潮提倡因材施教，注重個性差異的尊重和發(fā)展。不同學生有不同的需求和潛能，教師應結合學生的實際情況進行差異化教學。最后，教學觀潮鼓勵教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新實踐，提倡教師在教學中不斷探索和改進，推動教育教學的變革與創(chuàng)新。
第三段：教學觀潮的影響與啟示
教學觀潮對于我國教育教學工作具有積極的影響與啟示。首先，教學觀潮突出了學生的主體地位，強調學生的人本智慧和能力的發(fā)展，有助于提高學生的學習興趣和能力。其次，教學觀潮注重因材施教，鼓勵教師根據學生的需求和特點，靈活運用教學手段和方法，激發(fā)學生的學習潛能。再次，教學觀潮強調教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新實踐，鼓勵教師不斷學習和改進，提高自己的教學水平和能力。最后，教學觀潮對于教育教學改革具有指導性意義，有助于促進教育教學的創(chuàng)新與發(fā)展。
第四段：教學觀潮的挑戰(zhàn)與應對
教學觀潮在推動教育教學改革的同時，也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教學觀潮的理念和實踐需要得到廣大教師的認同和轉化。目前，我國教育教學領域仍存在著傳統(tǒng)教育觀念的影響和固化，教師需要意識到教學觀潮的重要性，并積極轉變教學方式和方法。其次，教學觀潮的實施需要解決諸多問題，如學生數量過多、教學資源不足等。教育部門和學校應加大投入，提供必要的支持和條件。最后，教學觀潮需要教師不斷學習和創(chuàng)新，提高自己的教學水平和能力，而這對于一些經驗不足的教師來說是一個挑戰(zhàn)。
第五段：對教學觀潮的展望和總結
教學觀潮是我國教育教學改革的重要方向，也是我國教師專業(yè)發(fā)展的關鍵。在未來，教學觀潮將繼續(xù)引領教育教學的發(fā)展，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供重要支持。同時，教師應不斷學習和提高自己的教學能力，積極適應教育教學的變革和發(fā)展。只有通過與時俱進的教學觀潮，我們才能實現教育教學的創(chuàng)新與進步，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
以上就是我對教學觀潮課文的心得體會。通過參加講座和對教學觀潮的認識，我對于教學的理念和方法有了更加深刻的理解和領悟。我相信，在教學觀潮的指導下，我會不斷提升自己的教學水平，為學生的發(fā)展和成長貢獻自己的力量。
略讀課文教學心得體會篇六
近年來，隨著教育改革的不斷深入，教師們開始注重課堂教學的有效性。而作為教學的核心內容之一，課文的教學也越發(fā)引起人們的關注。在我長期的教學實踐中，我深深地體會到了課文教學的重要性。下面將從課文理解、課文教學方法、課文教學過程、教學效果四個方面進行總結和心得。
首先，在教學課文方面，學生對課文的完整理解是至關重要的。因此，在講解完了課文的內容后，我總是會將學生分成小組，讓他們共同探討課文的內涵。而通過小組討論，學生不僅可以從多個角度解讀課文，還可以培養(yǎng)他們的合作意識和分析能力。尤其是當學生們可以自由發(fā)表自己的觀點時，他們會更加積極地參與進來，進一步加深對課文的理解。
其次，在課文教學方法上，我深信多元化的教學方法能夠提高教學的效果。當然，只有掌握了多種教學方法的使用技巧，才能靈活地選擇適合自己的方法來教學。例如，在講解課文時，我會借助多媒體設備，給學生呈現圖文并茂的教學內容，以增加學生的注意力和學習興趣。同時，我還會運用問題導向式教學，引導學生通過提問和回答問題來深入理解課文。在課堂上，我鼓勵學生們互相討論，激發(fā)他們的思維和自主學習的能力。
第三，課文教學過程中，學生的參與和表現很重要。只有積極參與課堂，學生才能更好地掌握課文的內容。因此，我通過給予學生機會發(fā)言和展示的方式來培養(yǎng)他們的自信心和口頭表達能力。同時，我會設立小組競賽、課堂互動等活動，激發(fā)學生學習的積極性。此外，反復訓練和鞏固也是課文教學過程中不能忽視的環(huán)節(jié)。通過布置一些課堂作業(yè)和閱讀任務，幫助學生進一步鞏固和應用所學的知識。
最后，教學效果是衡量課文教學成敗的最終標準。在我的教學實踐中，我不僅重視學生的學習成績，更注重學生的思維發(fā)展和學習興趣的培養(yǎng)。因此，我會定期進行學習評價，并經常與學生進行心理溝通，了解他們的想法和感受。同時，在課文教學的評價中，我注重將寫作、口語、聽力等綜合能力納入考量范圍，以提高學生的綜合素養(yǎng)。
綜上所述，教學課文心得體會是我多年教學經驗的總結與反思。通過對課文的理解、合理使用教學方法、注重學生參與、培養(yǎng)學生綜合能力等方面的努力，我逐漸形成了一套適合自己的教學方式。相信，在今后的教學實踐中，我將不斷改進和完善，為學生們帶來更好的教育成果。
略讀課文教學心得體會篇七
首先，我認為略讀教學是一種十分有效的閱讀教學方法。在這種教學模式下，教師并不是要求學生詳細閱讀每一篇文章的內容，而是帶領學生快速掌握文章的主要信息和重點，并通過練習提高學生略讀的能力。這個方法能夠幫助學生更加高效地獲取閱讀材料的信息，同時也增強了學生對于文章中的重要信息的理解能力。
其次，略讀教學能夠有效地幫助學生提高其把握大意的能力。一般來說，略讀教學注重文章的框架結構和主旨要點的把握，而不像完整閱讀一樣要求深入細節(jié)。因此，在略讀教學的過程中，學生能夠更好地理解文本，概括文章的中心思想和主要內容。這樣，學生在以后的閱讀活動中，就能夠更加靈活地運用這種方法，更好地掌握文章的主旨和大意。
再次，略讀教學還有一個顯著的優(yōu)點，就是能夠創(chuàng)造更多的時間和精力幫助學生加強閱讀技巧的練習。相比于完整閱讀，在略讀教學中，學生只需投入更少的時間和精力，就可以達到更為高效的閱讀效果。這樣的好處在于，留下更多的時間和精力，讓學生有機會更好地練習閱讀技巧，例如加強對詞匯和語法結構的理解，提高閱讀速度和閱讀質量。
此外，另一個優(yōu)點是其適用范圍廣泛。略讀教學方法不僅適用于中學生，也適用于大學生和職場人士等各種閱讀水平的人。在不同的文本材料類型中，簡單的略讀方法也能夠讓人快速抓住文本的重點，從而能夠更有效地吸收文本信息。
最后，我認為略讀教學更好地幫助學生克服閱讀障礙。閱讀對于學生來說是一個長期而需要不斷練習的技巧。略讀教學的實際操作，幫助學生以更加高效的方式完成閱讀任務，從而更好地掌握閱讀技巧，并且在理解和掌握文章上更加得心應手。
總之，略讀教學對于學生來說，是一個十分有效的閱讀教學方法。通過這種方法，學生能夠更好地掌握文章的主旨和大意，更大程度地提高閱讀成效和閱讀理解力。略讀方法不僅適用性廣泛，而且可以在不同的文本中得到更好的應用。希望以后能夠繼續(xù)深入使用這種方法，為學生的閱讀之路提供更多的協助。
略讀課文教學心得體會篇八
隨著教育領域的不斷發(fā)展，教學方法也在不斷創(chuàng)新，以期能夠更好地滿足學生的需求，提高教學效果。而作為教學的重要組成部分，教學課文的選擇和運用更是具有重要意義。以下將從我自己對于教學課文的看法和體會出發(fā)，探討教學課文在教學中的作用和使用方法。
首先，教學課文是學生學習的基礎。在任何一門學科中，課本都是學生學習的重要參考資料。而課文作為課本中的核心內容，更是學生進行學習的關鍵。教學課文作為學習的基礎，首先要滿足學生對知識內容的需求，而不僅僅是簡單地追求課時的填鴨式教學。因此，在選擇課文時，教師應該積極考慮學生的實際需求以及學科背景，選擇適合學生的課文。而在教學過程中，教師需要通過合理的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對課文的理解和掌握能力，讓學生能夠在課文中獲取到真正的知識。
其次，教學課文是學生思維發(fā)展的重要方式。學生的思維能力在很大程度上受到教學課文的影響。優(yōu)秀的教學課文能夠引導學生進行思維的訓練和發(fā)展，培養(yǎng)學生的分析、綜合、判斷等能力。而教師的教學方法和引導方式也是至關重要的。教師需要盡量不斷地調動學生的思維，讓學生在課文中進行思考和探索，開展問題解決和討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。同時，在教學過程中，教師還應該根據學生的思維特點和發(fā)展水平，靈活調整教學課文的難度和深度，適應不同學生的需求。
再次，教學課文是學生價值觀形成的重要途徑。教學課文中的道德和價值觀念對于學生的心靈成長和價值取向有著深遠的影響。優(yōu)秀的教學課文應該能夠通過真情實感的描寫，引導學生正確的價值取向和世界觀。同時，教師在教學過程中也應該將教學課文與社會實踐相結合，引導學生從課文中獲取到正確的世界觀和人生觀。通過教學課文的引導，學生能夠更好地了解社會和人文，樹立正確的價值觀和人生觀，形成健康的思想和價值觀念。
最后，教學課文是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。學生的綜合素養(yǎng)包括語言、思維、情感、道德、審美等多個方面的培養(yǎng)。而教學課文作為學生全面發(fā)展的載體，能夠很好地培養(yǎng)學生在各個方面的素養(yǎng)。在教學過程中，教師應該從整體上把握學生的培養(yǎng)目標和需求，重視學生的語言能力和情感培養(yǎng)，通過教學課文激發(fā)學生的情感表達和創(chuàng)造力，提高學生的審美能力。
總之，教學課文在教學中的作用不可忽視。優(yōu)秀的教學課文能夠引導學生形成正確的思維方式和價值觀念，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。而教師在教學過程中要根據學生的實際需求，靈活選擇和運用教學課文，并通過合理的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。只有這樣，才能真正發(fā)揮教學課文的作用，提高教學效果，為學生成長發(fā)展提供有力支持。
略讀課文教學心得體會篇九
教學是一種藝術，而課文是教學的重要組成部分。在教學中，通過課文的講解和學習，不僅可以傳授知識，還可以培養(yǎng)學生的閱讀能力、思維能力和表達能力。本文就教學課文心得體會進行探討，旨在總結教學中的經驗、分享心得，為其他教師提供一些建議和啟示。
第二段：課文內容的把握
在教學課文時，教師首先要把握好課文的核心內容和重點難點。只有準確理解課文的主題和要點，才能深入淺出地向學生傳授知識。例如，當教授《紅樓夢》時，教師應該理解書中表達的人生哲理、情感體驗和社會意義，然后通過精心設計的教學活動，引導學生深入思考，并將課文與現實生活相結合，增強學生的學習興趣和參與感。
第三段：教學方法的選擇
在選擇教學方法時，教師要根據學生的實際情況和課文的特點，靈活運用多種教學手段，使學生能夠主動參與、積極思考。例如，在教學《荷花淀》這篇課文時，可以通過借助多媒體資料、圖片和視頻來展示荷花秀麗的景色，激發(fā)學生的想象力和感知能力。同時，還可以組織小組討論、角色扮演等活動，促進學生的合作和溝通能力的提高。通過多樣化的教學方法，可以讓學生更好地理解課文，提高對課文的感知和體驗，進而更好地學習和應用知識。
第四段：教育價值的引導
教學課文的過程不僅僅是知識的傳授，還應該注重培養(yǎng)學生的思想品德和審美情操。在教學過程中，教師可以通過一些教育活動和引導問題，讓學生思考課文中的人生哲理和社會現象，引導學生正確對待自己、對待他人、對待環(huán)境等。例如，在教授《讀書破萬卷》這篇課文時，教師可以引導學生思考“讀萬卷書，行萬里路”的意義，鼓勵學生勇敢探索、積極學習，提高學生的綜合素養(yǎng)和人文精神。
第五段：綜合評價和展望
綜合來看，教學課文是教育教學的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生綜合能力的有效途徑。在教學過程中，教師可以通過準確把握課文的核心內容、靈活運用教學方法、引導學生思考和感悟，使學生能夠更好地理解課文，培養(yǎng)學生的思維能力和情感態(tài)度，提高學生的自我發(fā)展和綜合素養(yǎng)。同時，我們也應該看到，教育教學是一個不斷發(fā)展的過程，不同的學生和不同的課文需要不同的教學方法和策略。因此，我們需要不斷進行教學實踐和反思，不斷更新教學理念和方法，不斷提高自身的教學水平，以適應不斷變化的教育環(huán)境和需求。
總結：
通過探究教學課文心得體會，我們可以發(fā)現，教育教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和人文精神。教師應該具備寬廣的知識視野和豐富的教學經驗，通過準確把握課文內容、靈活運用教學方法，引導學生積極參與、主動思考，使學生能夠真正感受到課文帶給他們的思想火花和情感共鳴。同時，教師也應該不斷學習和提高自身的教育教學能力，以更好地滿足學生的需求，推動教育教學事業(yè)的發(fā)展。
略讀課文教學心得體會篇十
略讀課文是一種有效而高效的閱讀方法，對于提高閱讀理解和加快閱讀速度具有重要意義。通過略讀課文，我們可以更好地把握文章的主旨，快速抓住關鍵信息，并在有限的時間內完成閱讀任務。在我個人的學習和實踐中，我深刻認識到略讀課文的重要性。下面，我將結合自己的體會來談談略讀課文給我?guī)淼淖兓蛦⑹尽?/p>
首先，略讀課文使我能夠快速了解文章的結構和內容。在課堂上，老師常常會使用略讀法來引導我們閱讀課本上的篇章。通過快速瀏覽文章的開頭和結尾，我們可以獲取文章的主旨和總體框架。這不僅有助于我們更系統(tǒng)地理解文章，還能夠幫助我們合理安排閱讀時間，將重點放在理解重要信息上。
其次，略讀課文讓我學會了捕捉關鍵信息。在實際閱讀中，大量的信息需要我們篩選和分類，在有限的時間內找到關鍵信息是至關重要的。略讀課文的方法可以有效地幫助我們鎖定關鍵詞和關鍵句，將注意力放在文章的重點內容上。這種技巧使得我的閱讀更加有針對性，不再浪費時間在不重要的細節(jié)上，提高了閱讀速度和理解深度。
第三，略讀課文激發(fā)了我的思考和聯想能力。略讀的過程中，我們常常需要利用已有的知識和經驗進行推測和分析。略讀時，我會嘗試與已有的知識進行聯系，解讀作者的意圖，提前預測文章的發(fā)展方向。這使我從被動閱讀轉變?yōu)橹鲃铀伎?，不僅拓寬了我的知識面，還培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和批判性思維能力。
第四，略讀課文提高了我的閱讀速度。在課堂上，閱讀時間通常非常緊張，因此善于利用略讀課文的方法是十分必要的。經過一段時間的練習，我逐漸掌握了快速瀏覽和捕捉信息的技巧?，F在的我，不僅能夠快速讀懂一篇文章，還能夠將這種技巧應用到其他閱讀場景中，例如考試、工作等。這為我節(jié)省了大量時間，提高了效率。
最后，略讀課文教會了我如何高效地處理大量的信息。在現代社會，我們面對的信息越來越龐雜，掌握有效的閱讀方法是必不可少的。通過略讀課文，我學會了篩選和整理信息的技巧，可以快速地獲取需要的信息，同時也可以忽略那些與自己目標無關的內容。這對于我在工作和學習中的信息處理能力有了顯著的提升。
總而言之，略讀課文對于提高閱讀理解和加快閱讀速度具有重要意義。通過略讀，我們能夠快速了解文章的結構和內容，捕捉關鍵信息，激發(fā)思考能力，提高閱讀速度，同時也能夠培養(yǎng)處理大量信息的能力。這是一項對于個人學習和成長十分有益的技能，值得我們認真學習和掌握。通過不斷的實踐，我相信略讀課文將給我們的閱讀帶來更大的價值和收獲。
略讀課文教學心得體會篇十一
英語課文教學是教師在英語教育中非常重要的環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的英語讀寫能力和語言運用能力具有重要的作用。在教授課文的過程中，我逐漸發(fā)現了一些心得和體會，這些經驗不僅對于提高學生的學習興趣和英語水平有所幫助，也對于促進整個教學環(huán)境的營造產生積極影響。
第二段：選擇適當的教學材料
在進行課文教學之前，教師首先需要認真選擇適合學生的教材。教材應當具有與學生實際生活相關的主題，以激發(fā)學生的學習興趣。同時，教材應當具有一定的難度，既不過于簡單以至于無法促進學生的能力提升，也不過于困難以至于讓學生望而卻步。只有選擇恰當的教材，才能更好地引導學生學習，提升他們的英語水平。
第三段：創(chuàng)設良好的學習氛圍
在課文教學過程中，教師應當注重創(chuàng)建一個良好的學習氛圍。學生傾向于在積極、互動的環(huán)境中學習，這需要教師引導學生積極參與課堂活動，鼓勵學生發(fā)表自己的意見和觀點。同時，合理的引導學生進行小組討論和合作學習可以增加學生的參與度，并提高他們在閱讀、寫作和口語方面的能力。
第四段：培養(yǎng)閱讀理解能力
英語課文的教學最終目的是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。教師在課堂上可以采用一系列的閱讀活動來提升學生的理解能力，如帶領學生一起朗讀課文、解釋生詞和短語的含義，討論課文的主題和中心思想等。同時，教師還應當鼓勵學生閱讀相關的外文材料，并提供相應的練習來鞏固學生的理解能力。
第五段：激發(fā)學生的學習興趣
教師在課文教學中應當注重激發(fā)學生的學習興趣。這可以通過設計一些趣味性的活動來實現，如角色扮演、游戲和競賽等。同時，教師還應當關注學生的反饋和需求，根據學生的特點和能力水平設計差異化的學習任務。只有在學生獲得積極的學習體驗的同時，他們才能更好地參與到課文教學中，提高自己的英語能力。
總結部分：
通過我的教學經驗，我逐漸意識到課文教學涉及到多個方面的問題，如教材選擇、學習環(huán)境的創(chuàng)設、閱讀能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)等。只有在這些方面都能得到充分的注意和改進，我們才能更好地提高學生的英語能力，培養(yǎng)出能夠在全球交流中勝任的英語人才。因此，在今后的課文教學中，我將不斷總結經驗，不斷改進自己的教學方法，為學生提供更好的學習體驗。
略讀課文教學心得體會篇十二
英語作為國際交流的重要工具，其在現代社會中的重要性不言而喻。而在英語教學中，教學策略是至關重要的。本文通過對于多位知名學者所撰寫的相關書籍的深入閱讀，結合自身所學經歷和感悟，探討了一些有效的英語教學策略，并在實踐中進行了驗證和總結。
第二段：尊重學生，自己也是學習者。
在英語教學中，面對不同的學生，講授內容也應該考慮到學生的差異化需求。而作為教師，更需要理解自己也是要不斷進步的學習者，在自己的教學方法和技巧上也應該注重不斷地積累和反思。在此過程中，教師可以適時地進行反饋和評價，提供積極的鼓勵，從而更好地幫助學生不斷提高自己的學習能力。
第三段：落實“多元化”教學。
教師在課堂上不僅要注意學生的個體差異，還要注意到不同的學習風格和能力，并在教學過程中進行應對，以達到更好的教學效果。學生們在實際消化學習內容時會根據自己的特點和需求采用不同的學習方法和學習途徑，而這需要教師在教學上保持敏感度，以便及時調整和優(yōu)化教學策略。
第四段：跨文化交流和實際應用。
英語作為國際語言，除了純粹的語法之外，還涉及了一定的文化內涵。因此，在教學上需要注重對不同文化背景的學生進行教育。同時，在一定程度上，也需將英語教學融入到實際情境應用中。教師可以注重學生的語言環(huán)境，通過語言交流活動、文化研究等，讓學生能夠更好地理解英語的文化內涵，建立起真正的跨文化溝通能力，并將所學應用到實際中。
第五段：結論。
在英語教學中，教育者需要全方位地關注學生，注重培養(yǎng)學生的語言思維和實際表達能力。在這種語言學習過程中需要注重個體需求，采用多元化的教學手段，推動跨文化交流和應用能力的建立，從而讓學生的英語學習能夠得到有效的轉化和應用。教學者也需要在教學過程中不斷創(chuàng)新和反思，不斷提高自己的教學經驗和能力，讓更多的學生能夠正常發(fā)揮自己的英語學習潛力。
略讀課文教學心得體會篇十三
讓學生通過前面“精讀課文”的學習，運用相應的學力來完成對略讀課文的自主學習，從而真正“在閱讀實踐中提高語文實踐能力”。略讀課文，它相對獨立但又與前面的精讀課文互有關聯，作為一個整體存在，教學中不能彼此孤立，應該瞻前顧后，有機融合。然而，在實際的教學生活中，略讀課文或是被處理成精讀課文，或是一帶而過（因為這類課文不列入考試的范圍），更多情況下，教師們?yōu)榱粟s進度，往往是后者居多。如:
1、略讀教學=略讀
眾所周知,略讀是閱讀方式之一，是閱讀個體為了獲取相關信息而進行的一種語文閱讀活動；略讀教學是教學活動之一，整個過程是為了指導學生通過略讀這一閱讀方式快速地獲得信息，在不斷的學習實踐中逐漸形成略讀能力的過程。因此,略讀教學應有其相應的組織、引導,不應等同于略讀。
2、粗知大意=淺知
略讀文章的學習目標預設中一般都有“粗知課文大意”這一塊，即只要抓住重點、難點幫助學生理解便可，所謂的“理解詞句”不作為課堂訓練的重點。但往往因為其“略”，所以在教學過程中課文的深意或真意在獲取的過程中往往顯得淺嘗輒止了。
于是，略讀課文因為冠上了“略”字，真的等同于忽略的“略”了。
［探尋略讀教學］
都說 “教是為了不教”。其實，從某種角度上來說，告訴我們的是語文精讀教學與略讀教學之間的關系，要實現所謂的“不教”的目的，就要做好略讀教材的教學，在略讀教學的實踐土地上學會自由地行走。但，略讀課文不是讓我們忽略地教，而是隱去教師“明目張膽”地教，轉而讓學生“粉墨登場”地去學。
言，精讀是準備，略讀是應用。”“精讀課文，是例子，是出發(fā)點，目的指向是學會自主閱讀?！?/p>
一、略讀課文教學目標的確定，應從以下幾方面考慮：
首先，“略讀”的目的在于粗知文章大致內容，文章的結構、語言修辭等不是它要關注的。因此，略讀課文的教學目標之一是能讀懂課文，粗知文章大意。
第二，略讀課文的教學應是培養(yǎng)學生朗讀能力，學生學會略讀，學會用課內所學方法去從事課外的閱讀實踐。因此，略讀課文教學中，方法指導也是不可或缺的。
第三，俄-國教育家烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。略讀課文重在引導學生獨立閱讀。因此，激發(fā)興趣顯得尤為重要。
二、方法要靈活
1、自讀為主，指導為輔“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的自讀實踐，應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”（課標語）。對于提供給學生獨立閱讀的略讀課文，更要體現這一特點，放手讓學生自讀，用精讀課文中學到的閱讀方法去進行閱讀實踐。
2、因文而異，因段而異教學中，所選方法應因文而異，找準著力點，抓住要求，忽其枝節(jié)，而不是眉毛胡子一把抓，什么都想練，結果什么也沒得到。讓學生清楚地知道什么文如何讀，從而為其完全獨立的課外閱讀打下堅實的基礎。
因段而異，就要求教者在教學中永遠把學生主體放在第一位，把他們的閱讀水平放在第一位，視各年段學生的接受能力確定略讀指導的方法。如三年級學生閱讀能力還較弱，教者就應指導細些，不能讓學生無從著手，而要讓他們在老師的指導下，通過實踐，明白略讀一篇文章一般步驟是：掃讀全文———細讀要點———概括全文。
a、掃讀全文。即盡量加快速度來讀，但要邊讀邊想。
b、細讀要點。經過對全文的快速閱讀，閱讀者基本上已明確了文章的重點所在，從整體上有了更清晰的把握。這時，可以根據自己的需要或興趣選擇文中某些部分繼續(xù)進行細讀，以求讀有所得。
c、概括全文。略讀雖然不如精讀要求細致，但并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。略讀同樣要求把所獲知識加以消化吸收。因此，讀文后要用自己的語言對全篇內容加以概括，理解整體思路，及時總結。
三、結構要簡約
時淡出，退位到不引人注意的角落，讓學生充分地讀，用他們喜歡的方式讀，在讀中思考，提出問題，再通過讀去解決問題；三是匯報交流階段。這一階段由學生匯報讀書所得（教師可提綱挈領，引導學生抓住重點），提出存在問題，總結讀書方法。
《略讀課文的教學策略》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
略讀課文教學心得體會篇十四
英語教學是目前全球男女老少都在學習的一門重要學科。學好英語對于我們的未來發(fā)展很重要，因此加強英語教學尤為必要。然而，如何實現英語教學的精準化、針對性和有效性呢？答案就是要運用多種英語教學策略。近期我在閱讀了一些與英語教學策略相關的書籍，對于這一話題有了一些自己的看法。
第二段：對教學策略的初步理解。
在我眼中，英語教學策略是指用來解決英語學習問題的思路、方法和措施，它包括提高教學質量、增強學生學習興趣、加強英語教學效果等角度。常見的英語教學策略有多媒體教學、比較教學、交互教學、游戲教學等等。每一種策略根據不同的教學需要和學生群體的特點去選擇和運用。
第三段：對教學策略的深入理解。
我認為，選擇適合的教學策略的同時還需要考慮到拓展學生的學習視野、提高學生的文化素養(yǎng)和提升學生的英語綜合應用能力等方面。因此在英語教學策略的運用中，可以在學生興趣的基礎上，讓他們通過閱讀原版英文文學經典、參加英語主題研討會等豐富活動提高語言文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力等綜合素質。
第四段：將教學策略應用到實際教學中的思考。
由于每個學生的特點各不相同，因此每個學生需要選擇適合自己的英語教學策略。在實際的教學教學過程中，老師同時應該運用好多種不同類別的教學策略，提高教學質量，注重差異化教學，實現個性化教育。此外，在教學實施前，也需要對課程內容、教學手段、教育效果進行嚴格的規(guī)劃及評估，以達到更好的教育效果。
第五段：總結。
在英語教學中運用策略是一個重大的課題，在推行中面臨很多挑戰(zhàn)。但是，只要我們教師、學生與實施英語教學策略的機構共同合作、積極努力，我們就能夠充分利用這些策略，為各個學生提供更好的英語語言學習環(huán)境和學習體驗，同時也使得英語學習更加有趣、更加富有成效。
參考詞匯：
多媒體教學：multimediateaching。
比較教學：comparativeteaching。
交互教學：interactiveteaching。
個性化教育：inspanidualizededucation。
略讀課文教學心得體會篇十五
第一段：介紹略讀課文聽課的背景和重要性（200字）。
在語言學習過程中，略讀課文聽課是一種常見的學習方法。略讀課文聽課是通過閱讀和聽力相結合，快速瀏覽課文的方式來獲取整體信息，從而提高學生對課文的理解和掌握能力。略讀課文聽課的目的是為了幫助學生更好地把握文章的主旨和重點，提高學生對語篇結構的識別能力，增強學生的整體理解能力以及培養(yǎng)學生快速獲取信息的能力。本文將通過分享我在略讀課文聽課過程中的體會和心得，探討略讀課文聽課的方法和效果。
第二段：談論略讀課文聽課的方法和技巧（200字）。
略讀課文聽課的關鍵是快速瀏覽整篇課文，將握到關鍵信息。首先，可以通過瀏覽標題、副標題和作者的信息，來初步判斷文章的主題和大意。其次，可以快速閱讀開頭和結尾部分，來了解文章的框架和結構。接著，要抓取中心句并關注關鍵詞，通過識別和理解關鍵詞來把握文章的重點內容。同時，要注意排除干擾信息，將注意力集中在與主題相關的內容上。最后，要通過練習提高速讀的能力，增加詞匯量和閱讀量，逐漸提高對課文的整體理解和把握能力。
在我的略讀課文聽課過程中，我發(fā)現這種方法可以幫助我更好地理解課文，并提高閱讀和聽力的能力。通過快速瀏覽整篇課文，我能夠更準確地把握課文的主題和大意，從而更好地理解課文的內容和結構。通過抓取中心句和關鍵詞，我能夠更快地找到文章的重點和關鍵信息，提高對文章的整體理解能力。同時，通過排除干擾信息和集中注意力，在有限的時間內能夠準確地獲取所需的信息。通過不斷練習略讀課文聽課，我發(fā)現自己的閱讀速度和理解能力逐漸提高，對課文的掌握也更加深入和全面。
略讀課文聽課對語言學習有著重要的益處。首先，通過略讀課文聽課，學生能夠更快速地獲取語言的輸入，提高聽力和閱讀的速度和理解能力。其次，略讀課文聽課能夠幫助學生培養(yǎng)整體理解能力，從而更好地理解和掌握課文的內容和結構。此外，通過練習略讀課文聽課，學生能夠積累更多的詞匯和語言表達，提高語言的使用能力。最重要的是，略讀課文聽課能夠培養(yǎng)學生獲取信息的能力，為學生今后獨立學習和自主獲取知識打下基礎。
第五段：總結略讀課文聽課的效果和重要性（200字）。
綜上所述，略讀課文聽課是一種有效的學習方法。通過快速瀏覽整篇課文，通過抓取中心句和關鍵詞，略讀課文聽課可以幫助學生更好地理解和掌握課文，提高閱讀和聽力的能力。略讀課文聽課不僅可以提高學生對語篇結構的識別能力和整體理解能力，還可以培養(yǎng)學生獲取信息的能力和提高語言的使用能力。因此，略讀課文聽課在語言學習中有著重要的作用，值得我們廣泛應用和探索。
略讀課文教學心得體會篇十六
長久以來，由于受應試教育（－上網第一站35d1教育網）的影響（略讀課文不列入考試范圍），許多老師只重視精讀課文的教學，對略讀課文的教學研究甚少，不能很好地把握它的特點，在實際的教學中，往往出現兩種傾向，要么與精讀課文的教學沒有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結構，面面俱到、精雕細琢；要么就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過，學生根本沒有留下什么印象。那么，略讀課文教學的目標究竟又是什么？教學中又如何體現它的教學特點呢？我們通過對人教版三上《一幅名揚中外的畫》一課的教學實踐，有了一些思考，下面談談對略度課文教學的認識。
葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”?！熬x文章，只能把它認作例子與出發(fā)點，既熟習了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！比~老已經十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要?！墩Z文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法。”“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！边@里同樣提出了略讀的要求。其實，在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。
以上著力強調了略讀的重要性，有利于我們正確領會略讀課文教學的編寫意圖。人教版新課程實驗教材從二年級下冊開始安排略讀課文，并提出了對這類課文教學的要求：一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的.教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。由此可見，編者安排略讀課文的教學，目的之一是要我們訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。
基于以上對略讀課文教學的認識，它的主要教學目標可以為：
1．用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。略讀課。
[1][2][3][4]。
略讀課文教學心得體會篇十七
讓學生通過前面“精讀課文”的學習，運用相應的學力來完成對略讀課文的自主學習，從而真正“在閱讀實踐中提高語文實踐能力”。略讀課文，它相對獨立但又與前面的精讀課文互有關聯，作為一個整體存在，教學中不能彼此孤立，應該瞻前顧后，有機融合。然而，在實際的教學生活中，略讀課文或是被處理成精讀課文，或是一帶而過（因為這類課文不列入考試的范圍），更多情況下，教師們?yōu)榱粟s進度，往往是后者居多。如:
1、略讀教學=略讀
眾所周知,略讀是閱讀方式之一，是閱讀個體為了獲取相關信息而進行的一種語文閱讀活動；略讀教學是教學活動之一，整個過程是為了指導學生通過略讀這一閱讀方式快速地獲得信息，在不斷的學習實踐中逐漸形成略讀能力的過程。因此,略讀教學應有其相應的組織、引導,不應等同于略讀。
2、粗知大意=淺知
略讀文章的學習目標預設中一般都有“粗知課文大意”這一塊，即只要抓住重點、難點幫助學生理解便可，所謂的“理解詞句”不作為課堂訓練的重點。但往往因為其“略”，所以在教學過程中課文的深意或真意在獲取的過程中往往顯得淺嘗輒止了。
于是，略讀課文因為冠上了“略”字，真的等同于忽略的“略”了。
［探尋略讀教學］
都說 “教是為了不教”。其實，從某種角度上來說，告訴我們的是語文精讀教學與略讀教學之間的關系，要實現所謂的“不教”的目的，就要做好略讀教材的教學，在略讀教學的實踐土地上學會自由地行走。但，略讀課文不是讓我們忽略地教，而是隱去教師“明目張膽”地教，轉而讓學生“粉墨登場”地去學。
言，精讀是準備，略讀是應用?！薄熬x課文，是例子，是出發(fā)點，目的指向是學會自主閱讀?！?/p>
一、略讀課文教學目標的確定，應從以下幾方面考慮：
首先，“略讀”的目的在于粗知文章大致內容，文章的結構、語言修辭等不是它要關注的。因此，略讀課文的教學目標之一是能讀懂課文，粗知文章大意。
第二，略讀課文的教學應是培養(yǎng)學生朗讀能力，學生學會略讀，學會用課內所學方法去從事課外的閱讀實踐。因此，略讀課文教學中，方法指導也是不可或缺的。
第三，俄-國教育家烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。略讀課文重在引導學生獨立閱讀。因此，激發(fā)興趣顯得尤為重要。
二、方法要靈活
1、自讀為主，指導為輔“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的自讀實踐，應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”（課標語）。對于提供給學生獨立閱讀的略讀課文，更要體現這一特點，放手讓學生自讀，用精讀課文中學到的閱讀方法去進行閱讀實踐。
2、因文而異，因段而異教學中，所選方法應因文而異，找準著力點，抓住要求，忽其枝節(jié)，而不是眉毛胡子一把抓，什么都想練，結果什么也沒得到。讓學生清楚地知道什么文如何讀，從而為其完全獨立的課外閱讀打下堅實的基礎。
因段而異，就要求教者在教學中永遠把學生主體放在第一位，把他們的閱讀水平放在第一位，視各年段學生的接受能力確定略讀指導的方法。如三年級學生閱讀能力還較弱，教者就應指導細些，不能讓學生無從著手，而要讓他們在老師的指導下，通過實踐，明白略讀一篇文章一般步驟是：掃讀全文———細讀要點———概括全文。
a、掃讀全文。即盡量加快速度來讀，但要邊讀邊想。
b、細讀要點。經過對全文的快速閱讀，閱讀者基本上已明確了文章的重點所在，從整體上有了更清晰的把握。這時，可以根據自己的需要或興趣選擇文中某些部分繼續(xù)進行細讀，以求讀有所得。
c、概括全文。略讀雖然不如精讀要求細致，但并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。略讀同樣要求把所獲知識加以消化吸收。因此，讀文后要用自己的語言對全篇內容加以概括，理解整體思路，及時總結。
三、結構要簡約
時淡出，退位到不引人注意的角落，讓學生充分地讀，用他們喜歡的方式讀，在讀中思考，提出問題，再通過讀去解決問題；三是匯報交流階段。這一階段由學生匯報讀書所得（教師可提綱挈領，引導學生抓住重點），提出存在問題，總結讀書方法。
《略讀課文教學策略》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
略讀課文教學心得體會篇十八
（福建師范大學附屬小學，福建福州350008）。
[摘要]精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，精讀是準備，略讀是應用。略讀課文是半獨立閱讀課文，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力才是它的核心的教學價值。依據略讀課文的性質和核心教學價值，略讀課文教學應采用“充分發(fā)揮學生的主體性”、“授之以法，循法而學”、“樹立單元意識，實現能力遷移”、“指導學生做讀書筆記”，等策略，這樣才能真正讓學生學會獨立閱讀。
略讀課文教學心得體會篇十九
略讀課文是學習外語時非常重要的一環(huán)，它幫助學生迅速了解文章的主要內容和結構，并提高學生的閱讀效率。最近，我參加了一場關于略讀課文的講座，讓我受益匪淺。在這篇文章里，我將分享一下我的心得體會。
首先，講座教給了我一些略讀的技巧。講座中，老師介紹了一些略讀方法，比如掃讀和跳讀。掃讀是指快速瀏覽全文，了解文章的大致內容和主要結構。而跳讀則是通過閱讀標題、首段和結尾，快速獲取文章的主要信息。這些技巧能夠幫助我在有限的時間內迅速抓住文章的重點，提高我的閱讀效率。
其次，講座讓我認識到略讀課文的重要性。在講座中，老師介紹了略讀課文的好處。略讀能夠讓我們對文章有個整體的了解，幫助我們更好地理解文章的細節(jié)部分。同時，略讀還可以幫助我們快速找到文章的關鍵句和主旨句，從而更清楚地掌握文章的主題。通過略讀，我們能夠更加高效地進行閱讀和學習。
第三，講座提醒了我要注重略讀中的細節(jié)。在略讀課文的過程中，我們需要特別關注文章中的標點符號、格式和重點詞匯。標點符號能夠幫助我們理解文章的句子結構和節(jié)奏感，格式則提示我們文章的段落結構和關聯性。而重點詞匯則是文章中的關鍵詞，它們能夠幫助我們更好地理解文章的主題和論點。通過注重略讀中的這些細節(jié)，我們能夠提高自己的閱讀理解能力。
第四，講座提醒了我要運用略讀技巧來解決閱讀難題。在講座中，老師提到了一些常見的閱讀難題，比如理解長難句、尋找關鍵信息等。通過運用略讀技巧，我們能夠更好地應對這些難題。一方面，略讀可以幫助我們更好地理解長難句的結構和邏輯關系。另一方面，略讀也可以幫助我們快速找到文章中的關鍵信息，解決閱讀中的疑惑和困惑。
最后，講座激發(fā)了我對略讀課文的興趣和熱情。在講座中，老師分享了一些關于略讀課文的案例和實踐經驗。這些案例和經驗讓我感受到略讀課文的魅力和效果。通過略讀，我們可以更好地理解和掌握課文，從而提高自己的語言能力。這讓我感到非常興奮和激動，我決心更加努力地學習略讀課文，提高自己的閱讀效率和理解能力。
總之，參加這場關于略讀課文的講座讓我受益良多。我學到了一些略讀的技巧和方法，認識到了略讀課文的重要性，關注了略讀中的細節(jié)，學會了運用略讀技巧解決閱讀難題，激發(fā)了我對略讀課文的興趣和熱情。我相信這些收獲將對我的學習和成長有著積極的影響。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的略讀能力，為更好地掌握課文，提高閱讀水平而奮斗。
略讀課文教學心得體會篇二十
英語作為一門重要的國際語言，被越來越多的人所重視和學習。而在英語教學中，教學策略對學生的學習效果起著至關重要的作用。我最近讀了一本關于英語教學策略的書籍，對于自己的英語教學理念也有了更深刻的認識和理解。在此，我想分享一下我的心得體會。
第二段：教學策略的重要性。
教學策略是指在教學過程中，為了達到預定目標而采取的有關學習內容、教學方法、教學環(huán)境等方面的安排和調配。在英語學習中，通過合理運用教學策略，可以有效提高學生的聽、說、讀、寫的能力。舉個例子，在英語口語教學中，老師可以采用漸進式教學法，由簡單到復雜地進行教學，不僅讓學生更好地掌握語音和語調規(guī)律，也增強了他們的英語口語自信心。而如果無從下手，沒有明確的教學策略，那么學生的學習效果便難以達到預期。
第三段：教學策略的選擇。
教學策略并不是一成不變的，并不是一種策略適用于所有學生。因此，教師需要了解自己的學生，選擇適合他們的教學策略。比如說，對于中學英語課程來說，老師可以采用任務型教學法，使學生在任務的完成過程中，自然而然地掌握語言技能。而對于成人英語學習者來說，則可以采用探究式學習，讓學生通過一些課外閱讀和自主研究，樹立正確的學習思路和好的學習習慣。
第四段：教學策略的改進。
在英語教學中，教學策略的選擇不是一成不變的，也需要根據教學實踐不斷改進。比如，在教學中發(fā)現有些學生對口語訓練缺乏興趣，那么老師可以采用游戲化教學策略，通過各種有趣的口語游戲來培養(yǎng)學生的口語能力。而對于讀寫方面，則可以選擇線上學習平臺，讓學生在線上完成閱讀和寫作任務，提高學生的英語學習積極性。
第五段：結語。
通過這本書籍的閱讀，我了解到了教學策略在英語教學中的重要性，并對教學策略在我日常教學中的運用更加有了清晰的認識。同樣，我也意識到了只有不斷地更新自己的教學策略，才能更好地適應不同學生和不同教學環(huán)境的需求，才能更好地提高學生的英語學習效果。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/6975994.html】
