總結(jié)是一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納的方式,可以提升我們的理解和記憶能力。創(chuàng)造力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的火花,我們應(yīng)該培養(yǎng)并善于發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。掌握總結(jié)的寫(xiě)作要領(lǐng),可以參考以下范文,豐富自己的寫(xiě)作技巧。
教師德育論文篇一
近年來(lái)幼兒園虐童事件頻發(fā),不由得引人深思。下面是小編為大家搜集整理的小班教師德育論文,歡迎大家閱讀與借鑒,希望能夠給你帶來(lái)幫助。
道德是教師的靈魂,師德是教師職業(yè)理想的翅膀,教師的工作是神圣的,也是艱苦的,教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出,這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的?!坝缬兄鹃e逸少,潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多”。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人,是要甘于寂寞,甘于辛勞的。這是師德的首要條件。高尚的師德本身就是一本好的教科書(shū),對(duì)孩子的教育力量是巨大而深遠(yuǎn)的。
首先,老師要為人師表,既要注重言教,又要注重身教,特別要注重身教。教師工作的"示范性"和孩子所特有的"向師性",使教師在孩子心目中占有非常重要和崇高的位置。教師的'思想感情,處事哲理、人生觀(guān)點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給孩子留下極其深刻的印象,對(duì)孩子有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求教師做到身教重于言教??鬃釉唬骸捌渖碚涣疃校黄渖聿徽?,雖令不從?!焙⒆樱貏e是幼兒園的孩子總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師的一言一行,一舉一動(dòng),往往被孩子看在眼里,記在心里,模仿在行動(dòng)上。教師的人格影響,不僅對(duì)孩子在園起作用,甚至以后在社會(huì)上還會(huì)長(zhǎng)時(shí)間起作用。所以,教師需要處處為人師表,從小事做起,從自我做起,率先垂范,作出表率。教師要把孩子造就成一種什么人,自己應(yīng)當(dāng)是這種人。
其次,凡是老師要求孩子做到的,自己首先應(yīng)該做到,凡是要求孩子不做的自己堅(jiān)決不做?!拔鹨詯翰欢鵀橹?,勿以善小而不為”,教育無(wú)小事,事事見(jiàn)真理,因此,教師一定要時(shí)刻注意自己的一言一行,以高尚的人格去感染人,以整潔的儀表去影響人,以和藹的態(tài)度去對(duì)待人,以豐富的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)人,以博大的胸懷去愛(ài)護(hù)人。?熱愛(ài)孩子,就必須對(duì)每一個(gè)孩子一視同仁,不能偏愛(ài)一部分孩子,而冷淡或歧視另一部分孩子。每一個(gè)孩子都渴望得到老師的愛(ài),這就要求我們應(yīng)真誠(chéng)相待,熱情鼓勵(lì),耐心幫助,用師愛(ài)的溫情來(lái)溫暖他們幼小的心靈,讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。
我們教師只有對(duì)自己嚴(yán)格要求,不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)修養(yǎng),讓自己成為一個(gè)具有高尚師德的人,才能適應(yīng)素質(zhì)教育的呼喚,更好地培養(yǎng)新人,不辜負(fù)黨和人民賦予的歷史重任。
通過(guò)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí),我認(rèn)為素質(zhì)教育,事實(shí)上,首先應(yīng)該提高自身素質(zhì)的是教師、家長(zhǎng)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、公務(wù)員和明星們。教師的素質(zhì)不高,肯定難以教出高素質(zhì)的學(xué)生。家長(zhǎng)是子女的第一老師,孩子們?cè)诩业臅r(shí)間顯然多于在校,如果家長(zhǎng)文化素質(zhì)低下,言行不文明不規(guī)矩,孩子們?cè)鯐?huì)有高質(zhì)量的成長(zhǎng)?各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及公務(wù)員則無(wú)疑代表著政府的形象,如果這些形象代表的文化和能力不及格,品行不端,做事不正,你叫孩子們長(zhǎng)大后怎么去盡心地為國(guó)為民。素質(zhì)教育提了多年,也實(shí)施了好幾年,但效果并不理想,我們很有必要先認(rèn)清究竟什么才是素質(zhì),咱們需要具備些什么素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)不等于忽視品德。教書(shū)育人是一項(xiàng)重大的嚴(yán)肅的工作,來(lái)不得半點(diǎn)虛假。因此,要不斷提高自身各方面素質(zhì),深入學(xué)習(xí)各種理論學(xué)習(xí),把教育理論最新研究成果,引入教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。不斷探索新的科學(xué)教育模式,在耕耘中拓展視野,在執(zhí)教教學(xué)中提煉師藝、升華師技?!耙荒陿?shù)木,百年樹(shù)人?!苯逃ぷ魇切量嗟模刻於歼M(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作,日復(fù)一日,年復(fù)一年,備課、上課、管理班級(jí)。但是,今天通過(guò)學(xué)習(xí)師德報(bào)告,我將在教育教學(xué)的工作中,更加嚴(yán)格要求自己,用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀(guān)念,規(guī)范自身的行為,提高自身的素質(zhì),在平凡的崗位上,發(fā)揮出不平凡的力量。
教師德育論文篇二
摘要:當(dāng)前初中德育教育面臨著教師的德育經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)校不夠重視和家庭的教育實(shí)踐活動(dòng)缺乏等諸多困難,開(kāi)展德育教育具有很大的難度。因此,在初中德育教育工作中,教師應(yīng)該借助班級(jí)例會(huì)拉近與學(xué)生的距離,通過(guò)學(xué)科教學(xué)提高德育教育的質(zhì)量,借助各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:德育教育;班級(jí)活動(dòng);困境。
近幾年來(lái),隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課程改革的深入開(kāi)展,促使人們將更多的注意力投入到學(xué)生的德育教育中。德育教育是提高初中生綜合素質(zhì)的重要組成部分,對(duì)于學(xué)生的終身教育和道德品質(zhì)培養(yǎng)都具有非常重要的意義。我們的初中教師應(yīng)該重視當(dāng)前初中德育教育的困境,不斷優(yōu)化與創(chuàng)新德育教育的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。
我們的初中教師大多經(jīng)歷的是高等教育和同學(xué)歷的師范類(lèi)教育,他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化水平都挺高的,但是對(duì)于開(kāi)展德育教育卻缺乏足夠系統(tǒng)的綜合素質(zhì)。一方面,一些教師不能將自身的素質(zhì)與時(shí)代對(duì)于德育教育的要求達(dá)到一致,不能將國(guó)家對(duì)于學(xué)生的期盼落實(shí)到具體的德育教育工作中,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于德育學(xué)習(xí)只能是淺嘗輒止。另一方面,有些德育教育教師的年齡偏大,他們對(duì)于當(dāng)下學(xué)生社會(huì)和生活中接觸到的各種新鮮事物缺乏了解,不能結(jié)合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐工作做到有效的德育教育滲透,導(dǎo)致德育教育猶如隔靴搔癢,不能向?qū)W生傳導(dǎo)正確的德育信息。
1.2學(xué)校不夠重視。
長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)教育理念給初中課堂教學(xué)帶來(lái)很大的沖擊,導(dǎo)致很多學(xué)校和家長(zhǎng)將學(xué)習(xí)集中于練習(xí)配套考試習(xí)題和考試試卷上,忽視了德育教育工作的重要性,對(duì)于課堂教學(xué)中的德育滲透長(zhǎng)期處于忽略狀態(tài)。在學(xué)科教學(xué)中,學(xué)校往往通過(guò)考試成績(jī)、班級(jí)升學(xué)率來(lái)衡量各個(gè)學(xué)科老師的教學(xué)能力,將德育教育放在可有可無(wú)的地位,單方面的教學(xué)壓力導(dǎo)致教師一再壓縮課堂德育滲透的時(shí)間,也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)心感受德育教育,這樣的狀態(tài)無(wú)法保證德育教育的效率。此外,家庭的教育實(shí)踐缺乏也不容忽視。需要家庭密切配合學(xué)校的德育教育,加強(qiáng)學(xué)生的德育教育引導(dǎo)工作。
2.1借助班級(jí)例會(huì)開(kāi)展德育教育。
在初中階段,班級(jí)例會(huì)是班級(jí)管理和教學(xué)溝通的有效途徑,也是開(kāi)展德育教育的重要陣地。在初中班級(jí)例會(huì)中一般包含周例會(huì)和月例會(huì)兩種形式。教師在周例會(huì)中在點(diǎn)評(píng)班級(jí)學(xué)生一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和傳達(dá)學(xué)科教師的意見(jiàn)反饋后,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想品質(zhì)開(kāi)展必要的德育教育,指導(dǎo)學(xué)生采取積極的心態(tài)面對(duì)課堂學(xué)習(xí)中的困難,提高學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和抗拒壓力的決心,從而能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和健全的情感交流機(jī)制。此外,在月例會(huì)的班級(jí)例會(huì)中,教師應(yīng)該加強(qiáng)德育教育與學(xué)生生活實(shí)際的有效聯(lián)系,積極選取這個(gè)月中發(fā)生的社會(huì)新聞和德育教育要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn),開(kāi)展有針對(duì)性的思想道德培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提升,有效消滅學(xué)生身上出現(xiàn)的拜金主義、享樂(lè)主義和“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的思想觀(guān)念,加強(qiáng)教師和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流,在月例會(huì)上對(duì)于在德育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)先進(jìn)生,敦促學(xué)困生,從而達(dá)到全班德育教育的有效提升。
我們的初中各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)教育部專(zhuān)家、文學(xué)工作者和各類(lèi)專(zhuān)家共同研究、探討擬定的,它綜合考慮了初中生的生理狀況和思想狀況,更加注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此,在初中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中,初中教師更加應(yīng)該提高針對(duì)德育教育工作的重視程度,應(yīng)該認(rèn)真結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)特色,引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余,積極進(jìn)行德育學(xué)習(xí)工作,實(shí)現(xiàn)教學(xué)和德育工作的雙豐收。例如:在初中政治課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該加強(qiáng)法律法規(guī)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng),提高學(xué)生做好社會(huì)主義接班人的思想意識(shí);在初中歷史課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該多給學(xué)生講解中國(guó)歷史上的愛(ài)國(guó)主義者和愛(ài)國(guó)主義事件,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的思想品質(zhì)和堅(jiān)定的責(zé)任意識(shí),牢固樹(shù)立愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、服務(wù)于民的思想品質(zhì)。
2.3借助實(shí)踐活動(dòng)搭建德育平臺(tái)。
初中生在學(xué)校中的德育教育和實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)有限,他們更多的時(shí)間和精力都投入到家庭和社會(huì)生活中。因此,在初中階段開(kāi)展德育教育工作,一定不能忽視學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)層面所實(shí)施的多樣化實(shí)踐活動(dòng),從而能夠搭建起各種有效的德育教育新平臺(tái),將德育工作落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的方方面面。
3總結(jié)。
新形勢(shì)下,初中生與社會(huì)生活中的接觸越來(lái)越頻繁,這在很大程度上影響著學(xué)生的思想品質(zhì)、行為方式、核心價(jià)值觀(guān)等,所以學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)應(yīng)該正視當(dāng)前初中德育教育的困境,采取切實(shí)有效的實(shí)踐措施,保證初中德育教育工作的時(shí)代性和多樣化,從而敦促初中德育教育工作的有效開(kāi)展。
參考文獻(xiàn):
[1]譚曉旭.試論我國(guó)德育教育的現(xiàn)實(shí)困境與路徑構(gòu)建[j].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),,(6).
[2]魯玉強(qiáng),曹秀芬.學(xué)校德育教育的困境以及原因探析[j].工會(huì)論壇(山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)),,(3).
教師德育論文篇三
真正的教育應(yīng)該是在教育過(guò)程中“以心為本”的教育。兒童心理學(xué)專(zhuān)家朱智賢說(shuō)過(guò):“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育,就不能促使他們健康成長(zhǎng)?!币虼?,班主任抓德育工作一定要掌握好學(xué)生的心理活動(dòng),從實(shí)際出發(fā),找到問(wèn)題的緣由,對(duì)癥下藥,這樣才能贏得學(xué)生的認(rèn)可。比如,學(xué)生之間鬧矛盾,作為班主任不能從主觀(guān)意識(shí)上去根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),不能有偏袒心理,要讓學(xué)生講清楚前因后果,然后指出雙方的不對(duì)之處,讓他們互相向?qū)Ψ降狼福灰屍渲幸环礁械轿?/p>
二、做好與學(xué)生的溝通與交流。
作為班主任一定要熱愛(ài)自己的學(xué)生,時(shí)常關(guān)心他們的日常生活習(xí)慣、心理變化、學(xué)習(xí)困惑等問(wèn)題。針對(duì)每一個(gè)同學(xué),要研究其性格特點(diǎn)、個(gè)人愛(ài)好與專(zhuān)長(zhǎng),關(guān)心他們的家庭環(huán)境,適當(dāng)?shù)厝ジ麄兞奶煺勑?,也可以通過(guò)其身邊的朋友來(lái)全面了解他們的性格,從而能因材施教,挖掘出每個(gè)學(xué)生的潛能。要以和藹可親的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。班主任要用真誠(chéng)的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生,以“親”為主,以“勤”為輔。當(dāng)學(xué)生思想或行為出現(xiàn)異常的時(shí)候,要及時(shí)與學(xué)生談心,幫助他解決困惑;當(dāng)學(xué)生遇到困難與挫折的時(shí)候,要幫助學(xué)生分析問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的意志與信心;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,要給予他們更多的關(guān)注,用愛(ài)驅(qū)走他們的自卑心理,幫助他們及時(shí)調(diào)整心態(tài)努力學(xué)習(xí)。要帶好學(xué)生,班主任的“勤”也必不可少。對(duì)待班級(jí)工作,班主任應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè),腳踏實(shí)地,盡職盡責(zé),勤觀(guān)察,勤思考,勤交流,勤學(xué)習(xí)。無(wú)論上課還是課外時(shí)間,班主任要時(shí)常觀(guān)察學(xué)生的行為動(dòng)向,分析他們心理變化,及時(shí)進(jìn)行溝通與交流。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題千變?nèi)f化,要勤思考應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理方法,以便防患于未然。最后,在多變的時(shí)代中,要想跟上時(shí)代潮流,班主任自己必須勤學(xué)習(xí)以適應(yīng)變化的社會(huì),做到與時(shí)俱進(jìn)。
班主任應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,正確調(diào)整德育目標(biāo),既要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,也要培養(yǎng)生理和心理健康的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的雙向培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生具有正確的自我教育能力和價(jià)值判斷能力,增強(qiáng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,教會(huì)學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí),提高小學(xué)生的心理素質(zhì),提高小學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),敢于面對(duì)困難和挫折,找到自信。小學(xué)班主任應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)水平和身心特點(diǎn),選擇適合小學(xué)生的德育目標(biāo),鼓勵(lì)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極向上、保持良好心態(tài)。
四、營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
首先是營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。班級(jí)是小學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,對(duì)小學(xué)生的品格養(yǎng)成具有重要的作用。打造良好的班級(jí)環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)的工程。為了培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)管理的“主人翁”意識(shí),可以讓學(xué)生集體討論制定班級(jí)成員必須遵守的規(guī)定,提高學(xué)生的自覺(jué)性,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)自我教育;要充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),選好班級(jí)干部,鍛煉學(xué)生的自我管理能力,讓學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展工作;可召開(kāi)形式多樣的主題班會(huì)。
其次是營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)無(wú)孔不入,對(duì)學(xué)生封殺網(wǎng)絡(luò)是不現(xiàn)實(shí)的。網(wǎng)絡(luò)雖然有不好的一面,但也有好的一面,班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。建立小學(xué)生專(zhuān)屬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),是一個(gè)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極作用的有效方法。在學(xué)校網(wǎng)站上可設(shè)立班級(jí)專(zhuān)區(qū),展示學(xué)生的文學(xué)、繪畫(huà)作品,提高學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)的積極性;開(kāi)設(shè)聊天專(zhuān)區(qū),方便學(xué)生之間交流;增設(shè)學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片及游戲,方便學(xué)生在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行休閑娛樂(lè)。通過(guò)網(wǎng)站,教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),有針對(duì)性地開(kāi)展德育工作,還可以借助網(wǎng)站宣傳正確的價(jià)值觀(guān)和輿論導(dǎo)向,提高德育工作的有效性。
五、適應(yīng)教育發(fā)展要求,不斷探索德育新方法。
小學(xué)班主任要緊跟教育發(fā)展的新趨勢(shì),對(duì)于德育教育新方法進(jìn)行不斷探索。首先,為人師表。小學(xué)班主任要通過(guò)教書(shū)育人和授課過(guò)程中的言行突出個(gè)人魅力,以人格力量感染學(xué)生,使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。其次,以情感人。小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心,要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,想方設(shè)法地為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中和生活中遇到的困難。再次,建立德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。小學(xué)班主任要逐步完善量化管理制度,在嚴(yán)格管理的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育,使兩者緊密結(jié)合,把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),從而為做好德育工作提供機(jī)制和制度上的保證。
德育工作是塑造學(xué)生心靈的重要工作如春風(fēng)化雨,于無(wú)聲處滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,只要每一個(gè)為師者心中有愛(ài),用我們博大的胸懷去啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,在潛移默化之中,達(dá)到德育、智育的雙重教育目的,善待每一個(gè)學(xué)生,讓每一片綠葉都閃光!
教師德育論文篇四
為了解當(dāng)前義務(wù)教育階段中小學(xué)班主任教師德育狀況,筆者自編《中小學(xué)班主任教師德育狀況調(diào)查問(wèn)卷》。調(diào)查內(nèi)容包括:班主任教師比較看重的德育能力要素、德育工作的總體評(píng)價(jià)和具體實(shí)施情況(包括關(guān)于班級(jí)管理制度、家委會(huì)產(chǎn)生方式、班會(huì)課的開(kāi)設(shè)情況、主題班會(huì)的內(nèi)容、班主任教研活動(dòng)、班主任科研課題類(lèi)型、德育工作反思形式、對(duì)學(xué)生教育與引導(dǎo)的方式)。
調(diào)查對(duì)象為天津市785名中小學(xué)班主任教師(實(shí)際統(tǒng)計(jì)時(shí)剔除了未填寫(xiě)社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)信息的問(wèn)卷)。其中,城市教師409名、農(nóng)村教師372名(缺失值為4);男教師108名、女教師668名(缺失值為9);擔(dān)任班主任工作1~3年的教師181名、4~6年的99名、7~的120名、以上的373名(缺失值為12);具有區(qū)級(jí)及以上“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師212名、無(wú)此榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師563名(缺失值為10)。
一、中小學(xué)班主任比較看重的德育能力要素
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中小學(xué)班主任比較看重的德育能力的要素依次為:了解班級(jí)學(xué)生(97.1%)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生(92.2%)、處理偶發(fā)事件(90.9%)、溝通家長(zhǎng)(90.0%)、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)(89.5%)、設(shè)置班級(jí)管理崗位(89.3%)、制定班規(guī)(88.9%)、溝通科任教師(86.7%)、創(chuàng)新德育方法與途徑(82.2%)、開(kāi)展德育科研(72.6%)??梢?jiàn),中小學(xué)班主任最為看重的德育能力要素依次是:了解班級(jí)學(xué)生、掌握德育方法(如,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、處理偶發(fā)事件)和溝通學(xué)生家長(zhǎng)。這符合中小學(xué)班主任德育工作要以學(xué)生為中心的要求。
二、中小學(xué)班主任德育工作的總體評(píng)價(jià)
1.班主任對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的影響力
調(diào)查數(shù)據(jù)認(rèn)為,中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力非常大的占51.8%,比較大的占28.4%,基本有影響力的占10.1%,不太有影響力的占6.6%,沒(méi)有影響力的占3.2%。可見(jiàn),近九成多中小學(xué)班主任認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極的影響力。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響力的自我評(píng)價(jià)存在極其顯著的工作年限差異(x2=44.40,p0.001)和學(xué)段差異(x2=21.31,p0.001),優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異(x2=5.17,p0.05)。工作年限為11年以上的中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于工作1~3年、7~10年的班主任;小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于初中班主任;優(yōu)秀班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于普通班主任。
2.對(duì)德育工作崗位的認(rèn)同感
班主任是中小學(xué)德育工作的重要實(shí)施者。調(diào)查結(jié)果顯示,中小學(xué)班主任教師德育工作認(rèn)同感如下:完全認(rèn)同的占66.7%,大部分認(rèn)同的占17.9%,基本認(rèn)同的占13.1%,大部分不認(rèn)同的占1.4%,完全不認(rèn)同的占0.9%。可見(jiàn),近七成的中小學(xué)對(duì)班主任德育工作具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感,但也有近三成的中小學(xué)班主任德育認(rèn)同感較低。
3.班主任實(shí)施德育的自覺(jué)性
調(diào)查結(jié)果表明,在班級(jí)管理工作中,中小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施德育的情況如下:完全可以的占76.4%,大部分時(shí)候可以的占15.6%,有時(shí)可以的占14.1%,完全不可以的占1.0%。可見(jiàn),七成多的中小學(xué)班主任教師能夠有意識(shí)地實(shí)施德育。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任有意識(shí)地實(shí)施德育存在顯著的工作年限差異(x2=19.66,p0.001)和學(xué)段差異(x2=7.66,p0.01)。工作年限為11年以上的班主任有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于工作年限為1~3年的班主任;小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于初中班主任教師。
4.對(duì)班級(jí)德育工作的滿(mǎn)意度
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,對(duì)自己的班級(jí)德育工作非常滿(mǎn)意的占47.6%,比較滿(mǎn)意的占24.2%,基本滿(mǎn)意的占13.4%,不太滿(mǎn)意的占10.0%,非常不滿(mǎn)意的占4.6%??梢?jiàn),七成多中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作持滿(mǎn)意態(tài)度。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作滿(mǎn)意度存在極其顯著的工作年限差異(x2=34.45,p0.001)和學(xué)段差異(x2=14.37,p0.001),優(yōu)秀和普通班主任存在顯著差異(x2=4.12,p0.05)。工作年限為11年以上的班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿(mǎn)意的比例顯著高于工作年限為1~3年的班主任;小學(xué)班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿(mǎn)意的比例顯著高于初中班主任;優(yōu)秀班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿(mǎn)意的比例顯著高于普通班主任。
三、中小學(xué)班主任德育工作的實(shí)施情況
中小學(xué)班主任以班級(jí)為載體開(kāi)展德育工作,在班級(jí)管理中實(shí)施德育。班主任班級(jí)德育工作的具體情況主要包括:關(guān)于班級(jí)管理制度、班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式、班會(huì)課的召開(kāi)情況、主題班會(huì)的內(nèi)容、班主任教師的教研活動(dòng)情況、班主任教育科研課題類(lèi)型及論文發(fā)表、班主任反思德育工作的主要形式、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法。
1.關(guān)于班級(jí)管理制度
在制定班級(jí)管理規(guī)章制度方面,班主任和學(xué)生一起制定的占88.2%,班主任制定的占8.5%,學(xué)生制定的占2.3%,其他占1.0%。在班干部任用模式方面,固定式與輪流式相結(jié)合的占72.9%,輪換式占17.4%,固定式占8.6%,其他占1.5%。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任在班干部任用模式上存在顯著的學(xué)段差異(x2=4.45,p0.05)??梢?jiàn),隨著學(xué)段升高,中小學(xué)班干部任用模式傾向于采取固定式與輪流式相結(jié)合的方式。
2.班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式
中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式依次是:由學(xué)生家長(zhǎng)自薦的占39.1%,選舉產(chǎn)生的占27.4%,由班主任指定的占26.3%,其他占6.5%。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式存在極其顯著的學(xué)校類(lèi)型差異(x2=16.67,p0.001)。與農(nóng)村家長(zhǎng)相比,城市學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)工作的意識(shí)更強(qiáng),多采取自薦方式參與班級(jí)事務(wù)。
3.班會(huì)課的開(kāi)設(shè)情況
,國(guó)家教委頒布《中小學(xué)德育工作規(guī)程》,以規(guī)章的形式規(guī)定:“各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校應(yīng)切實(shí)保證校會(huì)、班會(huì)、團(tuán)(隊(duì))會(huì)、社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間”。班會(huì)是專(zhuān)門(mén)分配給班主任的教育時(shí)段。調(diào)查結(jié)果顯示,中小學(xué)每周都上班會(huì)課的占79.7%,偶爾上的占18.8%,經(jīng)常占用的占1.5%??梢?jiàn),近20%左右的中小學(xué)不能上齊班會(huì)課。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班會(huì)課開(kāi)設(shè)情況存在極其顯著的學(xué)段(x2=10.47,p0.01)和學(xué)校類(lèi)型差異(x2=7.072,p0.01)??梢?jiàn),隨著學(xué)段的升高,每周上班會(huì)課的比例卻在下降,小學(xué)高于初中學(xué)段;農(nóng)村學(xué)校每周上班會(huì)課的比例顯著高于城市學(xué)校。
4.主題班會(huì)內(nèi)容
主題班會(huì)是中小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)德育的重要途徑。一般來(lái)說(shuō),主題班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容主要包括德育類(lèi)、智育類(lèi)、體育類(lèi)和勞動(dòng)類(lèi)。顯然,中小學(xué)主題班會(huì)的主要內(nèi)容以德育為先。調(diào)查結(jié)果顯示,在主題班會(huì)活動(dòng)中,德育類(lèi)的占97.3%,智育類(lèi)的占78.9%,勞動(dòng)類(lèi)的占56.3%,體育類(lèi)的占42.2%??梢?jiàn),德育類(lèi)內(nèi)容是主題班會(huì)活動(dòng)的核心,其次是智育,再次是勞動(dòng)教育和體育。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)主題班會(huì)勞動(dòng)類(lèi)活動(dòng)內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段(x2=16.07,p0.001)、學(xué)校類(lèi)型差異(x2=4.81,p0.05)和工作年限差異(x2=20.37,p0.001)。勞動(dòng)類(lèi)班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容小學(xué)顯著高于中學(xué);農(nóng)村學(xué)校顯著高于城市學(xué)校。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)主題班會(huì)體育類(lèi)內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段差異(x2=14.56,p0.001)。隨著學(xué)段升高,體育類(lèi)班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容逐漸減少,小學(xué)顯著高于初中。
5.班主任工作的教研活動(dòng)
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學(xué)校里中小學(xué)班主任工作中根本沒(méi)有教研活動(dòng)的占0.6%,每學(xué)期有1~2次的占29.1%,每學(xué)期3~4次的占27.6%,每周1次或1次以上的占42.7%??梢?jiàn),只有四成多的中小學(xué)每周開(kāi)展關(guān)于班主任工作的教研活動(dòng)。與頻繁的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相比,班主任工作的教研活動(dòng)時(shí)間明顯不足。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任教研活動(dòng)存在極其顯著的學(xué)校類(lèi)型差異(x2=25.30,p0.001),農(nóng)村學(xué)校班主任教研活動(dòng)顯著高于城市學(xué)校。
6.反思——德育工作的主要形式
反思是班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑,堅(jiān)持德育反思有助于班主任德育能力的提升??傮w上,中小學(xué)班主任反思德育工作的主要形式為:與其他班主任交流占87.4%,觀(guān)摩其他班主任占81.4%,分析典型個(gè)案占77.3%,閱讀教育資料61.9%,寫(xiě)班級(jí)日志占46.9%,整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案占36.9%??梢?jiàn),交流、觀(guān)摩、個(gè)案分析與專(zhuān)業(yè)閱讀是班主任教師反思德育工作的主要形式,而多數(shù)中小學(xué)班主任教師不擅長(zhǎng)通過(guò)撰寫(xiě)班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案來(lái)反思德育工作。目前,中小學(xué)班主任撰寫(xiě)班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案的工作量較大,一邊從事繁重的教學(xué)任務(wù),一邊擔(dān)任班主任,往往不堪重負(fù)。
7.教育科研課題類(lèi)型
教育科研課題是提升班主任德育能力的主要途徑??傮w上中小學(xué)班主任所參與的教育科研課題類(lèi)型中學(xué)科教學(xué)研究占70.9%,班主任工作研究占66.5%??梢?jiàn),參與班主任工作的教育科研課題的比例略低于學(xué)科教學(xué)類(lèi)課題。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任參與班主任工作研究類(lèi)科研課題存在顯著的學(xué)校類(lèi)型差異(x2=2.45,p0.05)、學(xué)段差異(x2=3.09,p0.01)和工作年限差異(x2=15.18,p0.01),優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異(x2=9.88,p0.01)。在班主任參與班主任工作研究類(lèi)科研課題方面,城市學(xué)校顯著高于農(nóng)村學(xué)校,小學(xué)班主任顯著高于初中班主任,擔(dān)任班主任工作7~10年和11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作1~3年、4~6年的班主任;優(yōu)秀班主任比普通班主任更多地承擔(dān)班主任工作方面的科研課題。
8.德育論文發(fā)表情況
論文撰寫(xiě)是班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。調(diào)查結(jié)果顯示,近1~2年發(fā)表班主任德育工作方面論文0篇的占22.8%、1~2篇的占44.1%、3~6篇的占27.3%、7篇以上的占5.8%??梢?jiàn),中小學(xué)班主任的科研意識(shí)顯著增強(qiáng),八成左右的教師將班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)提煉成論文進(jìn)行發(fā)表。
數(shù)據(jù)表明,班主任在德育工作論文發(fā)表方面,中小學(xué)優(yōu)秀班主任與普通班主任存在極其顯著的差異(x2=66.95,p0.001)。可見(jiàn),優(yōu)秀班主任比普通班主任具有更強(qiáng)的科研能力。
9.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法
德育引導(dǎo)的方法是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的關(guān)鍵。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法依次為:談心占95.4%、討論及辯論占66.3%、講故事占59.8%、各種閱讀活動(dòng)占50.1%、參觀(guān)及實(shí)踐活動(dòng)占42.6%、游戲活動(dòng)占39.3%、影視欣賞占37.0%、角色表演占35.2%、其他占4.3%??梢?jiàn),以談心為主的說(shuō)服教育是當(dāng)前中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)的最主要方式,然而德育效果較好的體驗(yàn)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教育和引導(dǎo)方式則運(yùn)用不足。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任的德育引導(dǎo)之討論及辯論法存在顯著的學(xué)段差異(x2=8.88,p0.01)和工作年限差異(x2=12.68,p0.01)。小學(xué)班主任教師顯著高于初中班主任,擔(dān)任班主任工作11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作低于11的班主任。
參考資料
[1]黃正平.保障班主任合法權(quán)益的重要制度——學(xué)習(xí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的體會(huì)[j].人民教育,20xx(18).
[2]龔耀南.師范生德育能力的現(xiàn)狀分析[j].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,(6).
教師德育論文篇五
2.學(xué)校德育校本資源綜合應(yīng)用的研究與實(shí)踐
3.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文寓言教學(xué)的道德審視
4.論學(xué)校教育中的選擇性尊重
5.品德課教材中公民憲法義務(wù)的文本研究
6.小學(xué)公民教育實(shí)踐研究
7.用冰山理論指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐
8.以社會(huì)實(shí)踐為德育載體的可操作研究
9.減少師源性心理傷害的對(duì)策研究
10.學(xué)校德育空間研究
11.蘇北農(nóng)村留守初中生學(xué)校生活幸福感的個(gè)案研究
12.“校本德育”的內(nèi)涵研究與實(shí)踐探索
13.中等職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接內(nèi)容與途徑探析
14.中小學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策
15.學(xué)校心理團(tuán)訓(xùn)的嘗試與反思
16.全員德育中的班主任和學(xué)科教師的教育職能研究
17.關(guān)懷理論在兒童道德教育中的作用與意義
18.兒童同情喪失與學(xué)校教育
19.非連續(xù)性教育:學(xué)校教育的重要維度
20.課外體育俱樂(lè)部--職?!皢?wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的有效陣地
21.初中思想品德課程中的消費(fèi)教育研究
22.特殊生教育的有效嘗試
23.青少年道德發(fā)展環(huán)境的研究
24.文化轉(zhuǎn)型:高職院校技術(shù)文化的構(gòu)建
25.中職生異性交往中的問(wèn)題及對(duì)策
26.道德同一性的心理發(fā)展與建構(gòu)
27.課程內(nèi)涵及在德育中的方式研究
28.賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用
29.網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)開(kāi)展的可行性研究
30.高職院校新生和畢業(yè)生職業(yè)興趣和職業(yè)價(jià)值觀(guān)的比較研究
31.德育與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)生活切入點(diǎn)的研究與實(shí)踐
32.舍勒人格思想研究及其對(duì)當(dāng)前道德教育的啟示
33.教育中的國(guó)家主義及其道德后果
34.人本德育:一種新的學(xué)校德育范式
35.滿(mǎn)園春色更待綠葉襯
36.試論職業(yè)學(xué)校德育工作中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)
37.對(duì)近三年來(lái)“upi”量表普查中“想輕生”新生的分析報(bào)告
38.“公共參與的限度”公約下的班級(jí)公共生活建構(gòu)
39.構(gòu)建和諧德育的思考與實(shí)踐
40.新疆維吾爾族中學(xué)生的民族認(rèn)同研究
41.新課程背景下的全員德育研究與實(shí)踐
42.家庭教育成功模式創(chuàng)建與推廣研究
43.重拾節(jié)儉教育
44.中職生“文化休克”癥探因及消解對(duì)策
45.高職生主觀(guān)幸福感與自我評(píng)價(jià)的相關(guān)性研究
46.社會(huì)化視野下的大學(xué)生基礎(chǔ)文明教育
47.職業(yè)學(xué)校和諧班級(jí)建設(shè)的幾點(diǎn)思考
48.改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)中小學(xué)德育政策分析
49.終身道德學(xué)習(xí):道德人的培養(yǎng)路徑初探
50.論“公共人”的培育
51.淺議如何處理和避免學(xué)生“不尊敬”事件
52.小學(xué)品德課程價(jià)值生成研究
53.道德視角下農(nóng)村兒童閑暇生活的質(zhì)化研究--以新鄉(xiāng)a小學(xué)中高段學(xué)生為例
54.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究
55.學(xué)校里的病態(tài)競(jìng)爭(zhēng)與道德教育
56.影響教師進(jìn)行學(xué)科德育的主要問(wèn)題及解決問(wèn)題策略的研究
57.高職院校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)的思考
58.校園網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)與管理研究
59.生活化德育的研究與實(shí)踐
60.從心育入手,抓好職校新生入學(xué)教育
61.以繪本為媒介實(shí)施品格教育的行動(dòng)研究
62.社會(huì)主義榮辱觀(guān)與高職院校學(xué)生的品德培育
63.心理健康教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式的研究
64.公民教育視野下的小學(xué)班會(huì)研究
65.新時(shí)期社區(qū)教育有效模式探索
66.校園文化建設(shè)與學(xué)校德育的研究
67.對(duì)話(huà)式德育課堂的研究以“品德與生活”課堂為例
68.“問(wèn)題學(xué)生”家庭教育的個(gè)案研究
69.讓游戲替你說(shuō)話(huà)
70.學(xué)校心理教育與新型師生關(guān)系的構(gòu)建
71.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的生命教育探析
72.兒童休閑的缺失與彌補(bǔ)從家庭教育的角度分析
73.發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的綜合德育功能的研究與探索
74.用認(rèn)知行為理論指導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作
75.中職學(xué)生習(xí)得無(wú)助狀態(tài)的成因表現(xiàn)及教育對(duì)策初探
76.分?jǐn)?shù)崇拜與學(xué)校德育
77.道德教育方法,途徑年級(jí)層次探索
78.和諧校園視野下高職院校學(xué)生黨建工作的理性思考
79.當(dāng)代大學(xué)生孝道現(xiàn)狀及其教育對(duì)策研究
80.小學(xué)品德教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的個(gè)案敘事研究
教師德育論文篇六
摘要:德育工作需要教師的耐心,更需要教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的一顆愛(ài)心。文章針對(duì)當(dāng)代中學(xué)生感恩意識(shí)缺失這一現(xiàn)象,探討問(wèn)題存在的癥結(jié),倡導(dǎo)用愛(ài)呼喚學(xué)生走出心理發(fā)展的沖突矛盾,回到正常的學(xué)習(xí)生活中,找回缺失的感恩之心,用感恩之心擁抱生活,笑對(duì)未來(lái)。
關(guān)鍵詞:心理發(fā)展;德育;愛(ài)心;感恩。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是使青年人在離開(kāi)它時(shí),具有一個(gè)和諧的人格,而不是使他成為一個(gè)專(zhuān)家?!碑?dāng)代中學(xué)生感恩意識(shí)缺失較為嚴(yán)重,情感冷漠,普遍缺乏對(duì)父母、師長(zhǎng)和社會(huì)的感恩意識(shí),不懂得知恩圖報(bào)。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,健康人格的形成離不開(kāi)感恩這種品質(zhì),探討這一問(wèn)題,具有現(xiàn)實(shí)必要性。
當(dāng)今青年學(xué)生感恩意識(shí)的缺乏,嚴(yán)重影響了他們健康人格的發(fā)展形成,究其原因,很大一部分在于學(xué)校感恩教育的忽視。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)在應(yīng)試教育價(jià)值取向的影響下,不可避免地忽視了對(duì)學(xué)生的感恩教育,學(xué)校把教育工作的重心放在追求高分?jǐn)?shù)和升學(xué)率上,過(guò)于注重教育的功利性,忽視了教育的本質(zhì):育人。感恩教育普遍缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容,教育方式單一,僅停留在概念化、形式化的理論灌輸層面,學(xué)生沒(méi)有情感的真實(shí)觸動(dòng),因此許多中學(xué)生成為自私自利、缺乏修養(yǎng)、情感冷漠的“冷漠一代”,就可想而知了。
在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中,生理與心理的發(fā)展是密切相連的,在人一生的大部分時(shí)間里,生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調(diào)的,因而使個(gè)體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態(tài)。但中學(xué)階段是人類(lèi)個(gè)體生命全程中的一個(gè)極為特殊的階段,中學(xué)生的生理發(fā)育十分迅速,在2至3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育任務(wù)并達(dá)到成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢,心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期,這樣,中學(xué)生的身心處在一種非平衡狀態(tài),引起種種心理發(fā)展上的矛盾。作為班主任,就要針對(duì)其心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)因人施教。中學(xué)生心理上的成人感與幼稚性的矛盾主要突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、反抗性與依賴(lài)性。
步入中學(xué),許多學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的成人感,進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí),他們對(duì)一切都不愿意順從,不愿聽(tīng)從父母、教師及其他成人的意見(jiàn),在生活中,從穿衣戴帽到對(duì)人對(duì)事的看法,常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是,在他們的內(nèi)心中并沒(méi)有完全擺脫對(duì)父母和老師的依賴(lài),只是其方式較之過(guò)去有所變化。他們的依賴(lài)從童年時(shí)情感上、生活上的依賴(lài)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橄M玫骄裆系睦斫夂椭С帧?/p>
二、閉鎖性與開(kāi)放性。
進(jìn)入青春期的中學(xué)生,漸漸地將自己的內(nèi)心封閉起來(lái)。他們的心理生活豐富了,但表露于外的東西卻少了,加之對(duì)外界的不信任和不滿(mǎn)意,又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時(shí),他們又感到非常孤獨(dú)和寂寞,希望能有人來(lái)關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友,一旦找到,就會(huì)推心置腹,毫不保留??梢?jiàn),中學(xué)生在閉鎖的同時(shí),又表現(xiàn)出了很明顯的開(kāi)放性。
三、高傲和自卑。
由于中學(xué)生尚不能確切地評(píng)價(jià)自己的智力潛能和性格特征,很難對(duì)自己做出一個(gè)全面恰當(dāng)?shù)墓纼r(jià),而是憑借一時(shí)的感覺(jué)對(duì)自己輕下結(jié)論。這樣就導(dǎo)致他們對(duì)自己的自信程度把握不當(dāng)。幾次甚至一次偶然的成功,就可以使他們認(rèn)為自己是一個(gè)非常優(yōu)秀的人而沾沾自喜;幾次偶然的失利,就會(huì)使他們認(rèn)為自己無(wú)能透頂而極度自卑。這兩種情緒往往交替地出現(xiàn)于同一個(gè)學(xué)生身上。
因此,教師要針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)因人施教,用理解和關(guān)愛(ài)呼喚學(xué)生走出心理發(fā)展的沖突矛盾,幫助他們形成健康的人格,回到正常的學(xué)習(xí)生活中,而感恩教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑,對(duì)于學(xué)生的人格健全有著重大意義。
作為一名班主任,以樂(lè)觀(guān)的心態(tài)看待學(xué)生的這些心理特點(diǎn),努力成為他們的朋友,是十分重要的。班主任應(yīng)該悉心關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),每周都可用日記和他們交流,對(duì)于他們?cè)谌沼浿斜砺兜乃枷牒屠Щ螅砸粋€(gè)朋友的姿態(tài)講述自己的想法、建議,對(duì)于那些健康向上的思想,則要熱情地給予肯定和支持,決不吝惜自己的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)?,F(xiàn)選取我校一則班主任德育案例,與各位同仁共同探討對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)因人施教之法。
起因是班上一名叫“穎”的學(xué)生與父母產(chǎn)生了的極大矛盾。因?yàn)槊媾R畢業(yè),學(xué)習(xí)壓力增大,加之性格又比較內(nèi)向,原來(lái)成績(jī)較優(yōu)異的她成績(jī)有些逐漸下滑,于是心生自卑和煩躁情緒,認(rèn)為父母不理解她,總是嘮叨她的成績(jī),限制她周末的活動(dòng),限制她的零用錢(qián),限制她交友,認(rèn)為自己的父母沒(méi)錢(qián)沒(méi)權(quán),比不上其他同學(xué)的父母(她母親下崗在家,全家就靠她父親開(kāi)出租車(chē)支撐),于是在氣頭上說(shuō)出了嚴(yán)重傷害父母情感的一些話(huà),班主任與她母親交流時(shí)知道了這些,然后通過(guò)日記給她寫(xiě)了一封信。
周二晴。
穎丫頭:
這是老師第一次單獨(dú)寫(xiě)信給你,個(gè)中緣由我想冰雪聰明的你看后便知。
澆“花”多年,從來(lái)沒(méi)有什么日子能像今天這般讓我如此地痛苦,讓我如此地難過(guò),心靈深處留下了一道明顯的擦痕,現(xiàn)在還隱隱作疼。
人生旅途中,我一直在思索,人活在世上的目的是什么?
隨著年歲漸長(zhǎng),我慢慢明白,人活在世上的目的之一就是永遠(yuǎn)不要忘記感恩!
在這世界上,最值得我們感恩的就是我們的父母?。?/p>
丫頭,老師和你一樣,當(dāng)初都是赤裸裸地向這個(gè)世界走來(lái),一無(wú)所有。在這最初彷徨無(wú)助進(jìn)而驚恐不安的日子里,是我的父母伴我度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)的漫漫長(zhǎng)夜,漸漸的,我懂得了母愛(ài)如海,父愛(ài)如山。我如沐春風(fēng),如沐陽(yáng)光,雛燕一般接受著父母給予的一切,搶奪一般索取著父母付出的一切,并開(kāi)始了人生的艱辛跋涉。而這份親情如同厚實(shí)的山脈,使我有依有靠,感到無(wú)與倫比的踏實(shí)。即使途中風(fēng)浪巨變,雨打風(fēng)吹,但有父愛(ài)做槳,母愛(ài)做船,我便無(wú)所畏懼地?fù)P帆遠(yuǎn)航了!
教師德育論文篇七
初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透文/徐春榮
摘要:教學(xué)“傳道授業(yè)解惑也”,其實(shí)包含兩個(gè)方面內(nèi)容:一是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,即“授業(yè)解惑”;二是對(duì)學(xué)生思想政治教育,即“傳道”。所以語(yǔ)文課堂上,既要傳授給學(xué)生基本知識(shí),又要在授課中對(duì)學(xué)生滲透德育。側(cè)重舉例論證在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透德育的原則和方法。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);滲透德育;方法
一、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育要有針對(duì)性
在初中階段,語(yǔ)文老師可以在教學(xué)中充分利用教材在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
1.通過(guò)文辭優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的文章,陶冶學(xué)生的情操。如:朱自清的散文《春》和《綠》,老舍先生的散文《濟(jì)南的冬天》等。
2.可以通過(guò)充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義的文章和詩(shī)篇,來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。如:陸游的《十一月四日風(fēng)雨大做》,魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等。
3.還可以通過(guò)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的英雄事跡的`文章,培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、勤儉節(jié)約、刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的好習(xí)慣。如:《老山界》《金色的魚(yú)鉤》《草地晚餐》等。
二、利用課外閱讀教學(xué)實(shí)施德育
課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的途徑之一。()調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加內(nèi)容豐富而新穎、形式多樣的語(yǔ)文課外讀書(shū)活動(dòng),不僅有利于鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志性格,而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德品質(zhì)。當(dāng)然,課外讀物五花八門(mén),學(xué)生一定要有選擇地去讀,教師也一定要掌握學(xué)生各個(gè)方面的特點(diǎn),給出有價(jià)值的書(shū)目供學(xué)生參考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力并且及時(shí)加以指導(dǎo),使他們真正地?zé)釔?ài)閱讀,主動(dòng)閱讀。
三、名言警句的積累和理解
從古到今,在學(xué)生教材中,有很多非常出名、歷史悠久的名言警句,其中包括詩(shī)詞、散文或小說(shuō),這些名言警句不僅具有豐富的思想內(nèi)容和文學(xué)特色,而且還含有一些詩(shī)情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。還有些課文的思想內(nèi)容,往往通過(guò)其中的幾句話(huà)或者一段話(huà)來(lái)體現(xiàn)。面對(duì)這些非常有教育意義和思想道德理論的句子,我們更應(yīng)緊緊抓住其核心意義,圍繞課文提供的語(yǔ)言材料和中心,來(lái)逐字逐句地分析他們的喻義和作用。舉例說(shuō)明。如,在講授范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》時(shí),不僅要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)洞庭湖的美好景色的出色描寫(xiě),同時(shí)也要讓學(xué)生銘記“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”這一名句,理解范仲淹那時(shí)的寫(xiě)作背景。又如,在講解魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,在分析閏土的藝術(shù)形象的同時(shí)也要學(xué)生理解和背誦最后的句子:“希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路?!惫膭?lì)學(xué)生:在未來(lái)的生活道路上,應(yīng)有勇于開(kāi)拓、勇往直前的精神??傊?,初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透是絕對(duì)不可少的環(huán)節(jié)。思想品德教育是素質(zhì)教育的靈魂,它不但可以培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操,磨煉學(xué)生的意志,激活學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力,還可以使語(yǔ)文教學(xué)工作達(dá)到真正教書(shū)育人的目的。
參考文獻(xiàn):
(作者單位吉林省長(zhǎng)嶺縣腰坨子鄉(xiāng)中學(xué))
教師德育論文篇八
(一)對(duì)德育教育的重視不夠
目前,我國(guó)中小學(xué)普遍存在著“重成績(jī),輕德育”的現(xiàn)象,盡管德育教育的喊得口號(hào)很響亮,但是并沒(méi)有落實(shí)到位,主要原因在于升學(xué)壓力,使得學(xué)校之間、學(xué)生之間都在比成績(jī)、比考試分?jǐn)?shù)。在這種形勢(shì)下,各所學(xué)校都減少了德育教育的相關(guān)課程,幾乎沒(méi)有安排與德育相關(guān)的課程活動(dòng),家長(zhǎng)也紛紛認(rèn)為德育教育是學(xué)校的事情,與己無(wú)關(guān),根本不管孩子的德育情況,再加上青少年缺乏對(duì)德育的深刻認(rèn)知,一旦缺乏良好的引導(dǎo),極易誤入岐途。
(二)缺乏德育管理機(jī)制
據(jù)悉,我國(guó)各所中小學(xué)差不多都專(zhuān)設(shè)了德育處,從形式上看,所有中小學(xué)的德育管理體制正趨于完善,但是其德育教育管理體制并沒(méi)有得到健全。由于缺乏有效的德育管理機(jī)制,學(xué)校的德育工作進(jìn)展得十分緩慢,執(zhí)行不到位,甚至看不到效果,也沒(méi)有人定期反饋工作情況。同時(shí),學(xué)校德育工作方式過(guò)于單一,德育課堂枯燥無(wú)味,學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的熱情不高;部分德育管理人員較少學(xué)習(xí)教育知識(shí)理論,德育經(jīng)驗(yàn)不足,不利于提升青少年學(xué)生德育教育工作的實(shí)效性。
(三)新媒體的負(fù)面影響
新媒體環(huán)境下,我國(guó)青少年學(xué)生在德育建設(shè)中出現(xiàn)了許多不足,由于社會(huì)對(duì)學(xué)生形成了比較負(fù)面的影響,從而加大了學(xué)校德育建設(shè)的難度。新媒體具有隱蔽性和虛假性,可能會(huì)誤導(dǎo)青少年學(xué)生發(fā)表違背現(xiàn)實(shí)的言論、制造垃圾信息、污染網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等等,這也是學(xué)校德育工作面臨的新特點(diǎn)。然而,很多學(xué)校的德育工作方法落后,觀(guān)念守舊,難以將新媒體的新特點(diǎn)融入到青少年學(xué)生的德育工作之中;工作內(nèi)容,針對(duì)性不強(qiáng)。可見(jiàn),新媒體是影響青少年學(xué)生德育工作的一個(gè)重要因素。
二、解決當(dāng)前青少年德育工作不足的對(duì)策
(一)完善德育管理制度
為了更好地做好德育工作,學(xué)??芍贫ò嘀魅喂芾砑翱己宿k法,堅(jiān)持競(jìng)聘和推薦原則,選拔一些成績(jī)突出、師德高尚、威信高的優(yōu)秀教師,經(jīng)校長(zhǎng)任命后,方可擔(dān)任班主任一職。與此同時(shí),相關(guān)部門(mén)還要出臺(tái)中小學(xué)班主任工作評(píng)估細(xì)則,適時(shí)評(píng)估班級(jí)教育效果、班級(jí)獎(jiǎng)懲、素質(zhì)教育項(xiàng)目等的實(shí)施情況,綜合考核班主任的年度德育教學(xué)情況,以此評(píng)出首席班主任,建立班主任管理檔案,實(shí)行梯級(jí)化管理,完善青少年學(xué)生德育管理制度。
(二)建立督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制
青少年學(xué)生德育工作的完善,還離不開(kāi)科學(xué)的督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先,教育行政主管部門(mén)要起帶頭作用,全面落實(shí)國(guó)家教育方針政策;其次,要發(fā)揮政府的職能作用,建立社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生為一體的學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制;再次,還要成立德育研究室,派人專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)研究、指導(dǎo)、督導(dǎo)、檢查、考核各級(jí)學(xué)校的青少年學(xué)生德育工作的開(kāi)展情況;最后,落實(shí)督導(dǎo)檢查考核職責(zé),對(duì)師生進(jìn)行深入調(diào)查,將督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)到位。
(三)培養(yǎng)學(xué)生媒體素養(yǎng)
在新媒體環(huán)境下,培養(yǎng)青少年學(xué)生的媒體素養(yǎng)也至關(guān)重要。其一,需要提高青少年學(xué)生的信息辨別能力,避免“一切隨潮流”的信息取向,要讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題;其二,將新媒體素養(yǎng)納入青少年學(xué)生德育工作之中,讓學(xué)生充分理解新媒體的內(nèi)涵,清楚地知道新媒體的好外與壞處,以防盲目接觸;其三,強(qiáng)化青少年學(xué)生的媒體道德意識(shí)與自律意識(shí),培養(yǎng)他們自覺(jué)遵守相關(guān)的規(guī)范和道德,以便科學(xué)合理地使用新媒體源。
(四)健全新媒體德育平臺(tái)
健全新媒體德育工作平臺(tái),一要充分利用手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)社交軟件的傳播優(yōu)勢(shì),注冊(cè)學(xué)校德育門(mén)戶(hù),以便有效地創(chuàng)造德育工作平臺(tái);二要設(shè)置德育網(wǎng)絡(luò)部門(mén),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管,以便更好地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行德育工作;三要探析青少年學(xué)生身心發(fā)展,最大限度地找到符合其特點(diǎn)的媒體資源,努力實(shí)現(xiàn)德育新媒體工作平臺(tái)的方式,進(jìn)一步擴(kuò)展青少年學(xué)生德育工作的資源體系。
(五)弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化
加強(qiáng)青少年學(xué)生的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育,搭建更寬廣的德育教育平臺(tái),比如:舉辦中華傳統(tǒng)節(jié)日感恩節(jié),組織傳統(tǒng)節(jié)慶游園活動(dòng),使青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓;同時(shí),學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青少年學(xué)生參與與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文化社團(tuán)組織,加深其對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解。只有這樣,才能從根本上提升青少年學(xué)生的自我道德素養(yǎng),增強(qiáng)青少年學(xué)生德育工作的實(shí)效性。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著社會(huì)的發(fā)展,青少年的思想觀(guān)念在不斷更新,學(xué)校德育工作依然面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì),學(xué)校和教師應(yīng)盡最大努力去探索科學(xué)的德育模式。為了增強(qiáng)青少年德育工作的實(shí)效性,學(xué)校必須建立合理的德育管理長(zhǎng)效機(jī)制,樹(shù)立道德教育,堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理理念,完善主體性德育管理體系,與素質(zhì)教育接軌,滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展要求。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
教師德育論文篇九
摘要:德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)生日常生活的全過(guò)程,滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。德育教育對(duì)中學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。
班主任工作千頭萬(wàn)緒,紛繁復(fù)雜,講起來(lái)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。要搞好班主任工作,就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中不斷的完善工作方法,并且不斷完善班級(jí)管理制度。比如,在上學(xué)期的班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上,班主任們的發(fā)言令我獲益非淺,尤其從李慧君老師的發(fā)言中受到很大啟發(fā),之后,我借閱學(xué)習(xí)李老師的發(fā)言稿,摘抄,并根據(jù)我班實(shí)際情況付諸實(shí)踐。除了學(xué)習(xí)同事的經(jīng)驗(yàn),另一提高班主任工作能力的絕好途徑是從各種書(shū)籍、報(bào)刊雜志中獲取豐富的理論知識(shí),我嘗試著把它分為兩類(lèi):一類(lèi)是有關(guān)人生哲學(xué)的諸如《嫉妒心理學(xué)》、《錯(cuò)誤與人生》、《成功啟示錄》及戴爾卡耐基的人生哲學(xué)叢書(shū)等,這類(lèi)書(shū)能豐富思想,幫助我們?cè)谙驅(qū)W生說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題時(shí),可以侃侃而談,滔滔不絕,令其信服;另一類(lèi)就是指導(dǎo)班主任工作的書(shū)籍,諸如圖書(shū)館的《班主任工作手冊(cè)》等書(shū)籍,閱覽室的《班主任工作之友》等雜志,每一次閱讀后我都大有收獲。工作中遇到的問(wèn)題,往往在看到有關(guān)文章時(shí)迎刃而解。結(jié)合理論在工作中,我把所做的工作中結(jié)成四句話(huà),那就是――和諧為根本、質(zhì)量是生命、文化做底蘊(yùn)、公平當(dāng)原則。
一、和諧為根本。
從某種意義上說(shuō),和諧是萬(wàn)事萬(wàn)物的最高境界,教育當(dāng)然也不例外,家校的和諧和、師生的和諧、分?jǐn)?shù)與能力的和諧、全面發(fā)展全體發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的和諧和等等,努力營(yíng)造一個(gè)和諧的班集體將是我的不懈追求,工作中我主要堅(jiān)持四個(gè)多一點(diǎn)點(diǎn)。
1.親密接觸多一點(diǎn)點(diǎn)。
平時(shí),學(xué)生的業(yè)余生活、課外活動(dòng)、衛(wèi)生打掃我都樂(lè)于參加,半個(gè)學(xué)期來(lái)我一直堅(jiān)持和學(xué)生同桌就餐,也曾多次到男生寢室午休和晚寢,和他們一起打球跳繩、一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、一起勾肩搭背散步、一起嘻笑怒罵玩要,孩子犯錯(cuò)時(shí),摸摸他的頭發(fā),心情沮喪時(shí),捶捶他的肩膀正所謂,“親其師而信其道”,在和同學(xué)樂(lè)此不疲的親密接觸中不知不覺(jué)拉近了距離,融洽了情感,和諧了氛圍,為其它班內(nèi)工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.蹲下來(lái)多一點(diǎn)點(diǎn)。
專(zhuān)家們都說(shuō),班主任做的越久,“教師本位”心理就越來(lái)越嚴(yán)重。而克服它的最好方法就是“心理置換”,即盡可能地蹲下來(lái),設(shè)身處地地以孩子的眼光、站在孩子的角度來(lái)看待問(wèn)題。
所以,很多時(shí)候,不是學(xué)生讓我煩惱,而是我在自尋煩惱,他們只是孩子,用成人的眼光看待、要求他們,怎么能夠讓我滿(mǎn)意呢?在工作中,我會(huì)努力蹲下來(lái),認(rèn)真考慮事情發(fā)生的來(lái)龍去脈、前因后果;我會(huì)努力蹲下來(lái),仔細(xì)把握學(xué)生行為的性質(zhì),分清是惡意的還是善意的,是故意的還是生理心理發(fā)展的“自然現(xiàn)象”;我會(huì)努力蹲下來(lái),更多地去傾聽(tīng)、去理解、去發(fā)現(xiàn),不是用自己的――而是――用孩子們的眼光與內(nèi)心。
3.發(fā)展的眼光多一點(diǎn)點(diǎn)。
工作中我睜大眼睛,去尋找孩子的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,公開(kāi)表?yè)P(yáng)、私下批評(píng),勤鼓勵(lì)、重贊賞,努力幫助(注意不是強(qiáng)迫)孩子發(fā)展它。我當(dāng)然不是反對(duì)糾正孩子的缺點(diǎn),而是覺(jué)得發(fā)展孩子的優(yōu)勢(shì)與個(gè)性往往是克服其缺點(diǎn)的最佳辦法,有了好的精神狀態(tài),缺點(diǎn)改正往往事半功倍。而抓住一點(diǎn)小辮子不放,往往會(huì)有丟了西瓜撿芝麻的效果。
二、質(zhì)量是生命。
1.堅(jiān)持不懈,引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。
我覺(jué)得,班主任應(yīng)當(dāng)抓住每一個(gè)教育契機(jī)來(lái)加強(qiáng)這方面的教育,因?yàn)楝F(xiàn)在太多孩子根本不知學(xué)習(xí)是為了什么。“學(xué)習(xí)到底為了什么”,其實(shí)這還真是一個(gè)深?yuàn)W的話(huà)題,是一個(gè)關(guān)系孩子一生的價(jià)值觀(guān)問(wèn)題,所以我一直在作著這方面的努力,盡管收效可能是緩慢的,但我會(huì)一直努力的堅(jiān)持下去,伴隨著他們成長(zhǎng)的每個(gè)階段。
2.“小題大做”,注重學(xué)習(xí)流程。
對(duì)一天的每個(gè)學(xué)習(xí)流程和細(xì)節(jié)都給予高度關(guān)注,專(zhuān)人管理、認(rèn)真記錄,“小題大做”,這是我質(zhì)量強(qiáng)班的另一個(gè)做法。
例如早讀時(shí)怎么拿書(shū)、每節(jié)課有誰(shuí)發(fā)了言、課堂上誰(shuí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)、預(yù)備鈴響后同學(xué)們是否坐在位置上、書(shū)本拿出來(lái)了沒(méi)有、每天作業(yè)有誰(shuí)抄襲等等,這些最瑣碎的學(xué)習(xí)小事,這些最平淡的學(xué)習(xí)流程,每天都有專(zhuān)人監(jiān)督和詳細(xì)記錄。管理員每天在早讀時(shí)交到辦公室給我批閱,“簽署”意見(jiàn),在第一時(shí)間及時(shí)給予處理。
3.巧設(shè)獎(jiǎng)罰,強(qiáng)化目標(biāo)激勵(lì)。
我覺(jué)得,根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn),目標(biāo)激勵(lì)是很有必要的。因此,在工作中,我既給他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的大目標(biāo),又有分階段小目標(biāo),既有班級(jí)的,更有小組的個(gè)人的目標(biāo),既要精神激勵(lì),也來(lái)點(diǎn)物質(zhì)“誘惑”??傊问揭鄻樱寣W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。
三、文化做底蘊(yùn)。
俗話(huà)說(shuō):“環(huán)境造就人”。一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的,它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。班級(jí)文化是一門(mén)潛在的課程,在教學(xué)活動(dòng)中我習(xí)慣把班級(jí)對(duì)學(xué)生的各種要求、學(xué)生在教室、宿舍及公共場(chǎng)所應(yīng)該做和不應(yīng)該做的各種行為經(jīng)過(guò)民主討論和民主投票后形成各種規(guī)章制度。班主任的工作就是和班干部一起做制度的監(jiān)督者,這項(xiàng)工作的重點(diǎn)是:學(xué)生在制度面前人人平等、時(shí)時(shí)要求、處處要求、嚴(yán)格要求、并且有始有終,形成班級(jí)文化。它一旦形成具有無(wú)形的教育力量,往往會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
四、公平當(dāng)原則。
教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià),教師的評(píng)價(jià)要公正,只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,才能使學(xué)生信服,從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。因此,我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短,對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視,注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足,防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn),并使之發(fā)揚(yáng)光大。
有規(guī)律,但沒(méi)有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在今天――教育飛速發(fā)展的今天,我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見(jiàn)解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子,在實(shí)踐過(guò)程中再不斷地反思,不斷地總結(jié),以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
現(xiàn)在的學(xué)生由于生在福窩里,有一點(diǎn)挫折就受不了,抱怨上天不公平,怨天尤人,不敢與挫折困難作斗爭(zhēng)。我就利用語(yǔ)文課本中的《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)》,“不以物喜,不以己悲”等蘊(yùn)含深刻哲理的名言警句教誨他們,讓他們從中受到啟迪,走出困惑,從而勇于接受生活的磨練??傊页藝?yán)格要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)外,還鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蚯颉⑷コ?、去練字、去關(guān)心社會(huì),做到身心全面發(fā)展,德、智、體全面發(fā)展。
教師德育論文篇十
為了解當(dāng)前義務(wù)教育階段中小學(xué)班主任教師德育狀況,筆者自編《中小學(xué)班主任教師德育狀況調(diào)查問(wèn)卷》。調(diào)查內(nèi)容包括:班主任教師比較看重的德育能力要素、德育工作的總體評(píng)價(jià)和具體實(shí)施情況(包括關(guān)于班級(jí)管理制度、家委會(huì)產(chǎn)生方式、班會(huì)課的開(kāi)設(shè)情況、主題班會(huì)的內(nèi)容、班主任教研活動(dòng)、班主任科研課題類(lèi)型、德育工作反思形式、對(duì)學(xué)生教育與引導(dǎo)的方式)。
調(diào)查對(duì)象為天津市785名中小學(xué)班主任教師(實(shí)際統(tǒng)計(jì)時(shí)剔除了未填寫(xiě)社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)信息的問(wèn)卷)。其中,城市教師409名、農(nóng)村教師372名(缺失值為4);男教師108名、女教師668名(缺失值為9);擔(dān)任班主任工作1~3年的教師181名、4~6年的99名、7~的120名、以上的373名(缺失值為12);具有區(qū)級(jí)及以上“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師212名、無(wú)此榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師563名(缺失值為10)。
一、中小學(xué)班主任比較看重的德育能力要素
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中小學(xué)班主任比較看重的德育能力的要素依次為:了解班級(jí)學(xué)生(97.1%)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生(92.2%)、處理偶發(fā)事件(90.9%)、溝通家長(zhǎng)(90.0%)、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)(89.5%)、設(shè)置班級(jí)管理崗位(89.3%)、制定班規(guī)(88.9%)、溝通科任教師(86.7%)、創(chuàng)新德育方法與途徑(82.2%)、開(kāi)展德育科研(72.6%)??梢?jiàn),中小學(xué)班主任最為看重的德育能力要素依次是:了解班級(jí)學(xué)生、掌握德育方法(如,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、處理偶發(fā)事件)和溝通學(xué)生家長(zhǎng)。這符合中小學(xué)班主任德育工作要以學(xué)生為中心的要求。
二、中小學(xué)班主任德育工作的總體評(píng)價(jià)
1.班主任對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的影響力
調(diào)查數(shù)據(jù)認(rèn)為,中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力非常大的占51.8%,比較大的占28.4%,基本有影響力的占10.1%,不太有影響力的占6.6%,沒(méi)有影響力的占3.2%??梢?jiàn),近九成多中小學(xué)班主任認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極的影響力。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響力的自我評(píng)價(jià)存在極其顯著的工作年限差異(x2=44.40,p0.001)和學(xué)段差異(x2=21.31,p0.001),優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異(x2=5.17,p0.05)。工作年限為11年以上的中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于工作1~3年、7~10年的班主任;小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于初中班主任;優(yōu)秀班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于普通班主任。
2.對(duì)德育工作崗位的認(rèn)同感
班主任是中小學(xué)德育工作的重要實(shí)施者。調(diào)查結(jié)果顯示,中小學(xué)班主任教師德育工作認(rèn)同感如下:完全認(rèn)同的占66.7%,大部分認(rèn)同的占17.9%,基本認(rèn)同的占13.1%,大部分不認(rèn)同的占1.4%,完全不認(rèn)同的占0.9%??梢?jiàn),近七成的中小學(xué)對(duì)班主任德育工作具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感,但也有近三成的中小學(xué)班主任德育認(rèn)同感較低。
3.班主任實(shí)施德育的自覺(jué)性
調(diào)查結(jié)果表明,在班級(jí)管理工作中,中小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施德育的情況如下:完全可以的占76.4%,大部分時(shí)候可以的占15.6%,有時(shí)可以的占14.1%,完全不可以的占1.0%。可見(jiàn),七成多的中小學(xué)班主任教師能夠有意識(shí)地實(shí)施德育。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任有意識(shí)地實(shí)施德育存在顯著的工作年限差異(x2=19.66,p0.001)和學(xué)段差異(x2=7.66,p0.01)。工作年限為11年以上的班主任有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于工作年限為1~3年的班主任;小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于初中班主任教師。
4.對(duì)班級(jí)德育工作的滿(mǎn)意度
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,對(duì)自己的班級(jí)德育工作非常滿(mǎn)意的占47.6%,比較滿(mǎn)意的占24.2%,基本滿(mǎn)意的占13.4%,不太滿(mǎn)意的占10.0%,非常不滿(mǎn)意的占4.6%。可見(jiàn),七成多中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作持滿(mǎn)意態(tài)度。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作滿(mǎn)意度存在極其顯著的工作年限差異(x2=34.45,p0.001)和學(xué)段差異(x2=14.37,p0.001),優(yōu)秀和普通班主任存在顯著差異(x2=4.12,p0.05)。工作年限為11年以上的班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿(mǎn)意的比例顯著高于工作年限為1~3年的班主任;小學(xué)班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿(mǎn)意的比例顯著高于初中班主任;優(yōu)秀班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿(mǎn)意的比例顯著高于普通班主任。
三、中小學(xué)班主任德育工作的實(shí)施情況
中小學(xué)班主任以班級(jí)為載體開(kāi)展德育工作,在班級(jí)管理中實(shí)施德育。班主任班級(jí)德育工作的具體情況主要包括:關(guān)于班級(jí)管理制度、班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式、班會(huì)課的召開(kāi)情況、主題班會(huì)的內(nèi)容、班主任教師的教研活動(dòng)情況、班主任教育科研課題類(lèi)型及論文發(fā)表、班主任反思德育工作的主要形式、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法。
1.關(guān)于班級(jí)管理制度
在制定班級(jí)管理規(guī)章制度方面,班主任和學(xué)生一起制定的占88.2%,班主任制定的占8.5%,學(xué)生制定的占2.3%,其他占1.0%。在班干部任用模式方面,固定式與輪流式相結(jié)合的占72.9%,輪換式占17.4%,固定式占8.6%,其他占1.5%。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任在班干部任用模式上存在顯著的學(xué)段差異(x2=4.45,p0.05)??梢?jiàn),隨著學(xué)段升高,中小學(xué)班干部任用模式傾向于采取固定式與輪流式相結(jié)合的方式。
2.班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式
中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式依次是:由學(xué)生家長(zhǎng)自薦的占39.1%,選舉產(chǎn)生的占27.4%,由班主任指定的占26.3%,其他占6.5%。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式存在極其顯著的學(xué)校類(lèi)型差異(x2=16.67,p0.001)。與農(nóng)村家長(zhǎng)相比,城市學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)工作的意識(shí)更強(qiáng),多采取自薦方式參與班級(jí)事務(wù)。
3.班會(huì)課的開(kāi)設(shè)情況
,國(guó)家教委頒布《中小學(xué)德育工作規(guī)程》,以規(guī)章的形式規(guī)定:“各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校應(yīng)切實(shí)保證校會(huì)、班會(huì)、團(tuán)(隊(duì))會(huì)、社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間”。班會(huì)是專(zhuān)門(mén)分配給班主任的教育時(shí)段。調(diào)查結(jié)果顯示,中小學(xué)每周都上班會(huì)課的占79.7%,偶爾上的占18.8%,經(jīng)常占用的占1.5%??梢?jiàn),近20%左右的中小學(xué)不能上齊班會(huì)課。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班會(huì)課開(kāi)設(shè)情況存在極其顯著的學(xué)段(x2=10.47,p0.01)和學(xué)校類(lèi)型差異(x2=7.072,p0.01)。可見(jiàn),隨著學(xué)段的升高,每周上班會(huì)課的比例卻在下降,小學(xué)高于初中學(xué)段;農(nóng)村學(xué)校每周上班會(huì)課的比例顯著高于城市學(xué)校。
4.主題班會(huì)內(nèi)容
主題班會(huì)是中小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)德育的重要途徑。一般來(lái)說(shuō),主題班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容主要包括德育類(lèi)、智育類(lèi)、體育類(lèi)和勞動(dòng)類(lèi)。顯然,中小學(xué)主題班會(huì)的主要內(nèi)容以德育為先。調(diào)查結(jié)果顯示,在主題班會(huì)活動(dòng)中,德育類(lèi)的占97.3%,智育類(lèi)的占78.9%,勞動(dòng)類(lèi)的占56.3%,體育類(lèi)的占42.2%??梢?jiàn),德育類(lèi)內(nèi)容是主題班會(huì)活動(dòng)的核心,其次是智育,再次是勞動(dòng)教育和體育。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)主題班會(huì)勞動(dòng)類(lèi)活動(dòng)內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段(x2=16.07,p0.001)、學(xué)校類(lèi)型差異(x2=4.81,p0.05)和工作年限差異(x2=20.37,p0.001)。勞動(dòng)類(lèi)班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容小學(xué)顯著高于中學(xué);農(nóng)村學(xué)校顯著高于城市學(xué)校。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)主題班會(huì)體育類(lèi)內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段差異(x2=14.56,p0.001)。隨著學(xué)段升高,體育類(lèi)班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容逐漸減少,小學(xué)顯著高于初中。
5.班主任工作的教研活動(dòng)
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學(xué)校里中小學(xué)班主任工作中根本沒(méi)有教研活動(dòng)的占0.6%,每學(xué)期有1~2次的占29.1%,每學(xué)期3~4次的占27.6%,每周1次或1次以上的占42.7%。可見(jiàn),只有四成多的中小學(xué)每周開(kāi)展關(guān)于班主任工作的教研活動(dòng)。與頻繁的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相比,班主任工作的教研活動(dòng)時(shí)間明顯不足。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任教研活動(dòng)存在極其顯著的學(xué)校類(lèi)型差異(x2=25.30,p0.001),農(nóng)村學(xué)校班主任教研活動(dòng)顯著高于城市學(xué)校。
6.反思——德育工作的主要形式
反思是班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑,堅(jiān)持德育反思有助于班主任德育能力的提升。總體上,中小學(xué)班主任反思德育工作的主要形式為:與其他班主任交流占87.4%,觀(guān)摩其他班主任占81.4%,分析典型個(gè)案占77.3%,閱讀教育資料61.9%,寫(xiě)班級(jí)日志占46.9%,整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案占36.9%。可見(jiàn),交流、觀(guān)摩、個(gè)案分析與專(zhuān)業(yè)閱讀是班主任教師反思德育工作的主要形式,而多數(shù)中小學(xué)班主任教師不擅長(zhǎng)通過(guò)撰寫(xiě)班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案來(lái)反思德育工作。目前,中小學(xué)班主任撰寫(xiě)班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案的工作量較大,一邊從事繁重的教學(xué)任務(wù),一邊擔(dān)任班主任,往往不堪重負(fù)。
7.教育科研課題類(lèi)型
教育科研課題是提升班主任德育能力的主要途徑??傮w上中小學(xué)班主任所參與的教育科研課題類(lèi)型中學(xué)科教學(xué)研究占70.9%,班主任工作研究占66.5%。可見(jiàn),參與班主任工作的教育科研課題的比例略低于學(xué)科教學(xué)類(lèi)課題。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任參與班主任工作研究類(lèi)科研課題存在顯著的學(xué)校類(lèi)型差異(x2=2.45,p0.05)、學(xué)段差異(x2=3.09,p0.01)和工作年限差異(x2=15.18,p0.01),優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異(x2=9.88,p0.01)。在班主任參與班主任工作研究類(lèi)科研課題方面,城市學(xué)校顯著高于農(nóng)村學(xué)校,小學(xué)班主任顯著高于初中班主任,擔(dān)任班主任工作7~10年和11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作1~3年、4~6年的班主任;優(yōu)秀班主任比普通班主任更多地承擔(dān)班主任工作方面的科研課題。
8.德育論文發(fā)表情況
論文撰寫(xiě)是班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。調(diào)查結(jié)果顯示,近1~2年發(fā)表班主任德育工作方面論文0篇的占22.8%、1~2篇的占44.1%、3~6篇的占27.3%、7篇以上的占5.8%。可見(jiàn),中小學(xué)班主任的科研意識(shí)顯著增強(qiáng),八成左右的教師將班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)提煉成論文進(jìn)行發(fā)表。
數(shù)據(jù)表明,班主任在德育工作論文發(fā)表方面,中小學(xué)優(yōu)秀班主任與普通班主任存在極其顯著的差異(x2=66.95,p0.001)。可見(jiàn),優(yōu)秀班主任比普通班主任具有更強(qiáng)的科研能力。
9.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法
德育引導(dǎo)的方法是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的關(guān)鍵。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法依次為:談心占95.4%、討論及辯論占66.3%、講故事占59.8%、各種閱讀活動(dòng)占50.1%、參觀(guān)及實(shí)踐活動(dòng)占42.6%、游戲活動(dòng)占39.3%、影視欣賞占37.0%、角色表演占35.2%、其他占4.3%??梢?jiàn),以談心為主的說(shuō)服教育是當(dāng)前中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)的最主要方式,然而德育效果較好的體驗(yàn)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教育和引導(dǎo)方式則運(yùn)用不足。
數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)班主任的德育引導(dǎo)之討論及辯論法存在顯著的學(xué)段差異(x2=8.88,p0.01)和工作年限差異(x2=12.68,p0.01)。小學(xué)班主任教師顯著高于初中班主任,擔(dān)任班主任工作11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作低于11的班主任。
參考資料
[1]黃正平.保障班主任合法權(quán)益的重要制度——學(xué)習(xí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的體會(huì)[j].人民教育,(18).
[2]龔耀南.師范生德育能力的現(xiàn)狀分析[j].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,(6).
教師德育論文篇十一
前言:
在德育教學(xué)過(guò)程中,教師是關(guān)鍵。在德育教學(xué)過(guò)程中,教師教育的關(guān)鍵是要將學(xué)生成為德育主體。德育往往是旗幟鮮明地提倡或反對(duì)某種觀(guān)念或行為。學(xué)生生活環(huán)境除學(xué)校還有社會(huì)與家庭。在很多時(shí)候,學(xué)生的思想與行為是否符合道德規(guī)范,學(xué)校的教育不可能完全預(yù)想和控制,支配學(xué)生行為的是其道德的判斷能力。道德判斷的發(fā)展是道德情感、道德意志、道德行為發(fā)展的必要前提和基礎(chǔ)。
1、熱愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂
由于小學(xué)生年齡小,必須有老師的“大”愛(ài)來(lái)呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。高爾基說(shuō)“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?!苯逃灿趷?ài),愛(ài)心是打開(kāi)小學(xué)生心扉,開(kāi)啟小學(xué)生道德與智慧,塑造小學(xué)生美好人格的金鑰匙。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無(wú)私、剛?cè)嵯酀?jì)的教師面前,小學(xué)生會(huì)覺(jué)得自由愉悅,與教師心靈相通,情感交融,小學(xué)生會(huì)親其師,信其道。面對(duì)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、面對(duì)分?jǐn)?shù)第一的教育現(xiàn)實(shí)面前,老師一碗水端平,賞識(shí)好學(xué)生,喜歡“壞”學(xué)生。多一把尺子衡量學(xué)生,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,傾注自己的全部情感,換回學(xué)生真心的擁護(hù)和愛(ài)戴。對(duì)暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,更要持寬容的態(tài)度,不厭棄,誨人不倦,耐心幫助,期待進(jìn)步。愛(ài)學(xué)生就不會(huì)發(fā)生體罰和變相體罰學(xué)生的事情。
2、理解是熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)
理解學(xué)生就是要走進(jìn)學(xué)生的心里,洞悉學(xué)生的喜怒哀樂(lè),了解學(xué)生的興趣愛(ài)好,適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒;理解學(xué)生就是不用成年人的眼光看學(xué)生,教師以孩子的心態(tài)看待孩子,以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望;理解學(xué)生就是不對(duì)學(xué)生的所作所為求全責(zé)備,而是對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)給予充分的肯定,在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。教師真正理解了學(xué)生,在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中出現(xiàn)困難時(shí)給予理解與幫助,就能化解學(xué)生一時(shí)的焦慮和膽怯,學(xué)生也必定會(huì)把教師視為自己永遠(yuǎn)的朋友。
3、尊重學(xué)生是成為優(yōu)秀教師的前提
小學(xué)生是公民,他們有一定合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)。尊重學(xué)生首先要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值,也就是承認(rèn)學(xué)生作為“人”的一種文化存在,就是要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。“蹲下來(lái)跟學(xué)生說(shuō)話(huà)”,要少一點(diǎn)教育者的威嚴(yán),多一點(diǎn)慈母般的溫和;少一點(diǎn)公眾場(chǎng)合的批評(píng)指責(zé),多一點(diǎn)兩人世界的情感交流。要滿(mǎn)腔熱情地給予鼓勵(lì)和肯定,使學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心;要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,讓他們品嘗成功的喜悅。尊重學(xué)生還要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。要徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象,使傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)。只有尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的主體地位的交往,才是真正的平等交往。
4、言談舉止的榜樣示范是師德的具體表現(xiàn)
黑格爾說(shuō)“教師是孩子心中最完美的形象”。模仿是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑,教師的“偶像”示范作用影響學(xué)生的一生。學(xué)校里的小學(xué)生、小事、小節(jié),必須用教師的大德來(lái)哺育和感染,才能培養(yǎng)出參天大樹(shù)。
因此,無(wú)論是數(shù)學(xué)教師的簡(jiǎn)單的加減乘除,語(yǔ)文教師的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),美術(shù)教師的畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě),體育教師的蹦蹦跳跳,音樂(lè)教師的唱唱笑笑等等,一言一行,一舉一動(dòng)都應(yīng)當(dāng)成為楷模。一是儀表示范,教師隨時(shí)隨地都要給學(xué)生留下端莊的儀表、樸素干凈、整潔大方的形象。二是語(yǔ)言示范,臉上表情寫(xiě)滿(mǎn)了一個(gè)人的情緒。我們工作對(duì)象是有生命、會(huì)思想的孩子,教師應(yīng)時(shí)時(shí)要以飽滿(mǎn)的情緒、高漲的熱情去感染每一個(gè)學(xué)生。三是性格示范,教師良好的性格是積極的教育因素,性格是身教的重要方面。教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活持積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)生活、尊重他人的品格。教師有穩(wěn)定的情緒,有助于提高自我教育的能力,教師堅(jiān)韌的意志,有助于學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格和科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)。四是行為示范,教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性,在講課時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言美,操作時(shí)表現(xiàn)出協(xié)調(diào)美,板書(shū)時(shí)表現(xiàn)出文字美,教態(tài)中展現(xiàn)氣質(zhì)美,運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和其他活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美,讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。五是人格示范,學(xué)生是教師的鏡子,教師的人格時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生。教師要做到誠(chéng)實(shí)守信,求真求直。要按照我校的教師行為準(zhǔn)則的要求。凡是要求學(xué)生做到的,教師必須做到;凡是學(xué)生能做到的,教師必須做到。凡是答應(yīng)學(xué)生的事情一定保證做到、做好,決不失言。
小學(xué)教師的事業(yè)就如同泰戈?duì)栒f(shuō)的:“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?!毙W(xué)教師就應(yīng)像那最早露出泥土的一片嫩葉,在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)教師的高尚師德,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)。
教師德育論文篇十二
課堂紀(jì)律管理是課堂管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,難免出現(xiàn)各種課堂問(wèn)題行為干擾教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。因此,加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理,對(duì)于維持良好的教學(xué)環(huán)境,保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有重要意義。
一、課堂紀(jì)律的基本內(nèi)涵。
一般來(lái)說(shuō),紀(jì)律有三種基本涵義:1.紀(jì)律是指懲罰;2.紀(jì)律是指通過(guò)施加外來(lái)約束達(dá)到糾正行為目的的手段;3.紀(jì)律是指對(duì)自身行為起作用的內(nèi)在約束力。這三層意思概括了紀(jì)律的基本內(nèi)涵,同時(shí)也反映出良好紀(jì)律的形成過(guò)程是一個(gè)由外在的強(qiáng)迫紀(jì)律逐步過(guò)渡到內(nèi)在自律的過(guò)程。
我們認(rèn)為,所謂課堂紀(jì)律,主要是指對(duì)學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。良好課堂紀(jì)律的形成,不僅需要強(qiáng)制性的規(guī)則,更需要學(xué)生的自制與自律。因此,教師在提出課堂行為規(guī)范,進(jìn)行外部控制時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性,幫助學(xué)生自覺(jué)發(fā)展紀(jì)律。
研究表明,由于形成的原因不同,課堂紀(jì)律一般可分為四類(lèi):
所謂教師促成的紀(jì)律,主要指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范。這類(lèi)紀(jì)律在不同年齡階段所發(fā)揮的作用是有所不同的。剛?cè)雽W(xué)的兒童需要較多的監(jiān)督和指導(dǎo),因?yàn)樗麄儾恢廊绾卧谝粋€(gè)大的團(tuán)體中學(xué)習(xí)和游戲,沒(méi)有教師的適當(dāng)幫助,很難形成適合于有組織集體活動(dòng)的行為準(zhǔn)則。年齡越小,學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)越強(qiáng),教師促成的紀(jì)律所發(fā)揮的作用也越大。隨著年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的增強(qiáng),學(xué)生一方面會(huì)反對(duì)教師的過(guò)多限制,另方面又需要教師對(duì)他們的行為提供一定指導(dǎo)和幫助。因此,這類(lèi)紀(jì)律雖然在不同年齡階段發(fā)揮作用的程度不同,但它始終是課堂紀(jì)律中的一個(gè)重要類(lèi)型。
(二)集體促成的紀(jì)律。
所謂集體促成的紀(jì)律,主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。從兒童入學(xué)開(kāi)始,同輩人的集體在使兒童社會(huì)化方面就開(kāi)始發(fā)揮愈來(lái)愈重要的作用。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),同伴群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響會(huì)越來(lái)越大。當(dāng)一個(gè)兒童從對(duì)成年人的依賴(lài)中逐漸解放出來(lái)時(shí),他同時(shí)開(kāi)始對(duì)他的同學(xué)和同輩人察言觀(guān)色,以便決定應(yīng)該如何行事、如何思考和如何信仰。青少年學(xué)生常以“別人也都這么干”為理由而從事某件事情,在一定時(shí)期他們的信奉、見(jiàn)解、愛(ài)好、憎惡甚至偏見(jiàn)也都視集體而定。由于同輩集體的行為準(zhǔn)則為青少年學(xué)生提供了價(jià)值判斷和日常行為的新的參照點(diǎn),結(jié)束了青少年學(xué)生在思想、情感和行為方面的不確定性、無(wú)決斷力、內(nèi)疚感和焦慮,所以他們往往過(guò)高地估計(jì)同伴集體行為準(zhǔn)則的價(jià)值,并積極地認(rèn)同和服從它。集體促成的紀(jì)律也有兩類(lèi),一類(lèi)是正規(guī)群體促成的紀(jì)律,如班集體的紀(jì)律、少先隊(duì)的紀(jì)律等,另一類(lèi)是非正規(guī)群體促成的紀(jì)律,如學(xué)生間的友伴群體等。教師應(yīng)著重對(duì)非正規(guī)群體加以引導(dǎo),幫助他們形成健康的價(jià)值觀(guān)和行為準(zhǔn)則,并使之融合到正規(guī)群體中來(lái),使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)同班集體的行為規(guī)范。
(三)自我促成的紀(jì)律。
教師德育論文篇十三
道德是教師的靈魂,師德是教師職業(yè)理想的翅膀,教師的工作是神圣的,也是艱苦的,教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出,這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。“育苗有志閑逸少,潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多”。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人,是要甘于寂寞,甘于辛勞的。這是師德的首要條件。高尚的師德本身就是一本好的`教科書(shū),對(duì)孩子的教育力量是巨大而深遠(yuǎn)的。
首先,老師要為人師表,既要注重言教,又要注重身教,特別要注重身教。教師工作的“示范性”和孩子所特有的“向師性”,使教師在孩子心目中占有非常重要和崇高的位置。教師的思想感情,處事哲理、人生觀(guān)點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給孩子留下極其深刻的印象,對(duì)孩子有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求教師做到身教重于言教??鬃釉唬骸捌渖碚?,不令而行;其身不正,雖令不從?!焙⒆?,特別是幼兒園的孩子總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師的一言一行,一舉一動(dòng),往往被孩子看在眼里,記在心里,模仿在行動(dòng)上。教師的人格影響,不僅對(duì)孩子在園起作用,甚至以后在社會(huì)上還會(huì)長(zhǎng)時(shí)間起作用。所以,教師需要處處為人師表,從小事做起,從自我做起,率先垂范,作出表率。教師要把孩子造就成一種什么人,自己應(yīng)當(dāng)是這種人。
其次,凡是老師要求孩子做到的,自己首先應(yīng)該做到,凡是要求孩子不做的自己堅(jiān)決不做?!拔鹨詯翰欢鵀橹?,勿以善小而不為”,教育無(wú)小事,事事見(jiàn)真理,因此,教師一定要時(shí)刻注意自己的一言一行,以高尚的人格去感染人,以整潔的儀表去影響人,以和藹的態(tài)度去對(duì)待人,以豐富的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)人,以博大的胸懷去愛(ài)護(hù)人。熱愛(ài)孩子,就必須對(duì)每一個(gè)孩子一視同仁,不能偏愛(ài)一部分孩子,而冷淡或歧視另一部分孩子。每一個(gè)孩子都渴望得到老師的愛(ài),這就要求我們應(yīng)真誠(chéng)相待,熱情鼓勵(lì),耐心幫助,用師愛(ài)的溫情來(lái)溫暖他們幼小的心靈,讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。
我們教師只有對(duì)自己嚴(yán)格要求,不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)修養(yǎng),讓自己成為一個(gè)具有高尚師德的人,才能適應(yīng)素質(zhì)教育的呼喚,更好地培養(yǎng)新人,不辜負(fù)黨和人民賦予的歷史重任。
通過(guò)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí),我認(rèn)為素質(zhì)教育,事實(shí)上,首先應(yīng)該提高自身素質(zhì)的是教師、家長(zhǎng)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、公務(wù)員和明星們。教師的素質(zhì)不高,肯定難以教出高素質(zhì)的學(xué)生。家長(zhǎng)是子女的第一老師,孩子們?cè)诩业臅r(shí)間顯然多于在校,如果家長(zhǎng)文化素質(zhì)低下,言行不文明不規(guī)矩,孩子們?cè)鯐?huì)有高質(zhì)量的成長(zhǎng)?各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及公務(wù)員則無(wú)疑代表著政府的形象,如果這些形象代表的文化和能力不及格,品行不端,做事不正,你叫孩子們長(zhǎng)大后怎么去盡心地為國(guó)為民。素質(zhì)教育提了多年,也實(shí)施了好幾年,但效果并不理想,我們很有必要先認(rèn)清究竟什么才是素質(zhì),咱們需要具備些什么素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)不等于忽視品德。教書(shū)育人是一項(xiàng)重大的嚴(yán)肅的工作,來(lái)不得半點(diǎn)虛假。因此,要不斷提高自身各方面素質(zhì),深入學(xué)習(xí)各種理論學(xué)習(xí),把教育理論最新研究成果,引入教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。不斷探索新的科學(xué)教育模式,在耕耘中拓展視野,在執(zhí)教教學(xué)中提煉師藝、升華師技?!耙荒陿?shù)木,百年樹(shù)人?!苯逃ぷ魇切量嗟?,每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作,日復(fù)一日,年復(fù)一年,備課、上課、管理班級(jí)。但是,今天通過(guò)學(xué)習(xí)師德報(bào)告,我將在教育教學(xué)的工作中,更加嚴(yán)格要求自己,用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀(guān)念,規(guī)范自身的行為,提高自身的素質(zhì),在平凡的崗位上,發(fā)揮出不平凡的力量。
教師德育論文篇十四
當(dāng)前,教師對(duì)于我們來(lái)說(shuō),教師的責(zé)任;就是教書(shū)育人,培養(yǎng)下一代,提高人類(lèi)素質(zhì)的重任。教師的工作水平、工作能力、思想道德等直接影響培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)系。作為一名小學(xué)教師,在當(dāng)前的形式下,應(yīng)怎樣做呢,這是我們應(yīng)該審視的重要問(wèn)題:
一、具有高尚的品德
品德是教師的基礎(chǔ),而強(qiáng)烈的民族自豪、自信心和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神,是教師必備的品質(zhì)。作為教師,應(yīng)把尊嚴(yán)放在第一位。把國(guó)家的振興、民族的希望作為自己的歷史使命。
教師每天面對(duì)的是一群群燦爛的花朵、民族的希望。如果在教學(xué)中我們偏離了方向,這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響,因此,教師必須課堂外正確引導(dǎo)學(xué)生,用科學(xué)的方法來(lái)教育學(xué)生,在潛與默化種培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,用自己的實(shí)際教學(xué)熏陶感染學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有榜樣、學(xué)有所獲。同時(shí)教師要以身作則,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。
二、知識(shí)要淵博
淵博的知識(shí)是教師基本的要求,也是教師展示個(gè)人魅力的方式,教師作為人類(lèi)文明的傳播者,當(dāng)今,要求每位教師不僅要對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)深刻理解和掌握,還要精通各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。不僅要理解和領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念,也要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)知識(shí)。淵博的知識(shí)使人深刻、充滿(mǎn)活力只有這樣“雪糕為師”才真正得以體現(xiàn)。
三、精通業(yè)務(wù)
當(dāng)今要求教師所對(duì)待的所教專(zhuān)業(yè)要做到專(zhuān)心研究,唯有專(zhuān)心研究、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能提高,學(xué)生的知識(shí)視野才能不斷開(kāi)闊。所以,新形勢(shì)下迫切要求教師要具有多方位、多層次的教育能力、只有不斷更新理念,不斷學(xué)習(xí),專(zhuān)心研究,精通業(yè)務(wù),從而更好的教育和培養(yǎng)學(xué)生。
總之,在新形勢(shì)下,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),較強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng),樣成良好的習(xí)慣,梳理良好的形象。真正做到:“倡師德,鑄師魂,強(qiáng)素質(zhì),鑄形象”,為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多的合格人才。
[新形勢(shì)下的教師德育論文]
教師德育論文篇十五
作為教師,在教育教學(xué)活動(dòng)中,出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn),錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事,正所謂“愛(ài)之深責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從情感上感受到愛(ài),從心里上樂(lè)于接受,就需要從心理學(xué)的角度來(lái)探討“責(zé)”的目的,分寸,時(shí)機(jī),方式。
教育活動(dòng)批評(píng)指正樂(lè)于接受。
作為教師,在教育教學(xué)活動(dòng)中,出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事,正所謂“愛(ài)之深,責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從感情上感受到愛(ài),從心理上樂(lè)于接受,就需要從心理學(xué)的角度來(lái)探討“責(zé)”的目的、分寸、時(shí)機(jī)、方式。
批評(píng)是為了讓學(xué)生完善自我形象?!柏?zé)”可指為批評(píng),作為教師,要使批評(píng)奏效,既達(dá)到教育目的,又不引起學(xué)生心理上的對(duì)立,首先,要從自身的角度明確地樹(shù)立起一個(gè)觀(guān)念,批評(píng)的目的不是為了“殺一儆百”,不是為了“一棍子打死”,而是為了有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足,加以改正,并逐步完善自我形象,即批評(píng)是為了幫助學(xué)生不斷修正自己,完善自我形象。
所謂自我形象,是指學(xué)生對(duì)自己整體和各方面形象的自我批價(jià),許多研究表明,一個(gè)有良好自我形象感的學(xué)生更富于自信,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更容易自覺(jué)督促自己,取得進(jìn)步與成功,因此,批評(píng)既要注意保護(hù)學(xué)生的自我形象,又要促進(jìn)學(xué)生完善自我形象。
根據(jù)不同批評(píng)對(duì)象和不同批評(píng)內(nèi)容要分別堅(jiān)持如下兩上原則:
1、公開(kāi)性
可以就班級(jí)中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開(kāi)展討論活動(dòng),班隊(duì)活動(dòng),讓正確的集體輿論代替教師單一的批評(píng),形成正氣,這樣,存在不良行為的學(xué)生就在活動(dòng)中驚覺(jué),反省并悄悄地加以改正,從而消除與教師情緒上的對(duì)立,達(dá)到師生情感融洽的目的。
2、隱蔽性
對(duì)于個(gè)別的錯(cuò)誤行為,或在公開(kāi)活動(dòng)中不能自覺(jué)改正的行為,應(yīng)本著保護(hù)學(xué)生自我形象的原則,采取一對(duì)一的批評(píng)教育方式,注意隱蔽性,保護(hù)學(xué)生的自尊心,并告之這樣做的原因,學(xué)生在情感上感受到教師愛(ài)的同時(shí)自然也就從心理上接受了老師的批評(píng),并愿意為了改正錯(cuò)誤付出努力,也達(dá)到了師生情感融洽的目的。
批評(píng)的方式有很多,但當(dāng)眾不留情的數(shù)落,苦口婆心的勸說(shuō),粗暴的訓(xùn)斥,無(wú)聲的責(zé)罰,都將給批評(píng)罩上一件冷漠、無(wú)情的外衣,直接影響到學(xué)生的情感,導(dǎo)致口服心不服,甚至對(duì)立的不良后果,因此,要注意批評(píng)的藝術(shù)與技巧。
學(xué)生犯了錯(cuò),教師常嚴(yán)厲地——指出其錯(cuò)誤之處,并陳之以利害、曉之以利弊,希望學(xué)生明白錯(cuò)誤對(duì)其自身的危害性,教師的出發(fā)點(diǎn)是好的,但一味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離,他在被動(dòng)中聽(tīng),但未必主動(dòng)地從心理上接納。
談話(huà)式以“我們來(lái)談?wù)劇薄澳隳馨呀裉斓那闆r說(shuō)一說(shuō)嗎……”“我想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這件事的看法”等語(yǔ)句拉近師生間的距離,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà),消除對(duì)立情緒,這時(shí)再曉之以理,動(dòng)之以情,師生在心理上相互接近以至融洽,就成了聯(lián)手克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的同盟,學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài),尊重和信任,從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn),完善自我形象的信心和決心。談話(huà)起到了批評(píng)的作用,收到可能較批評(píng)更好的效果。
教師德育論文篇十六
一、新課程與德育關(guān)系研究
1、生活化德育的研究與實(shí)踐
2、學(xué)校德育校本資源綜合應(yīng)用的研究與實(shí)踐
3、影響教師進(jìn)行學(xué)科德育的主要問(wèn)題及解決問(wèn)題策略的研究
4、”校本德育”的內(nèi)涵研究與實(shí)踐探索
5、德育工作與學(xué)科教學(xué),研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系研究與滲透實(shí)踐
6、新課程背景下的全員德育研究與實(shí)踐
二、家庭教育與學(xué)校教育關(guān)系建設(shè)研究
1、整體構(gòu)建學(xué)校,家庭,社會(huì)和諧德育的研究與探索
2、學(xué)校德育與家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展研究
3、家庭教育成功模式創(chuàng)建與推廣研究
4、”問(wèn)題學(xué)生”家庭教育的個(gè)案研究
5、學(xué)校,家庭,社會(huì)青春期一體化模式的實(shí)踐研究
三、學(xué)校德育方法,途徑,評(píng)價(jià)研究
1、道德教育方法,途徑年級(jí)層次探索
2、構(gòu)建學(xué)校與德育基地合作互動(dòng)工作機(jī)制的研究
3、發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的綜合德育功能的研究與探索
4、新時(shí)期社區(qū)教育有效模式探索
5、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究
6、校園文化建設(shè)與學(xué)校德育的研究
7、以社會(huì)實(shí)踐為德育載體的可操作研究
四、學(xué)生教育工作研究
1、特殊生教育的有效嘗試(單親家庭學(xué)生,學(xué)習(xí)困難型學(xué)生,行為習(xí)慣偏差型學(xué)生,心理狀態(tài)失衡型學(xué)生,留守子女學(xué)生,外來(lái)工學(xué)生,弱勢(shì)群體子女學(xué)生)
2、學(xué)生養(yǎng)成教育,感恩教育,挫折教育,生命教育,青春教育期性健康教育等研究與探索
五、班主任工作及德育隊(duì)伍建設(shè)研究
1、班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)及培訓(xùn)工作的路徑研究與嘗試
2、班主任工作管理與考核實(shí)踐研究
3、新時(shí)期主題班會(huì),家訪(fǎng),家長(zhǎng)會(huì)形式探索
4、建立激勵(lì)機(jī)制,優(yōu)化班級(jí)管理的'創(chuàng)新實(shí)踐
六、心理健康教育與德育的關(guān)系研究
1、學(xué)校心理教育與新型師生關(guān)系的構(gòu)建
2、減少師源性心理傷害的對(duì)策研究
3、中小學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策
4、學(xué)校心理團(tuán)訓(xùn)的嘗試與反思
5、心理健康教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式的研究
七、網(wǎng)絡(luò)德育研究
1、大眾傳媒,互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年影響及對(duì)策研究
2、校園網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)與管理研究
3、德育與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)生活切入點(diǎn)的研究與實(shí)踐
教師德育論文篇十七
德育教育往往存在著強(qiáng)制性的弊端,所以要增強(qiáng)德育的實(shí)效性,班主任的德育方法就要增強(qiáng)其直觀(guān)性和感染性。班主任可以通過(guò)品德實(shí)踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法增強(qiáng)教育的直觀(guān)性。接下來(lái)是小編為您整理的新教師德育論文,希望對(duì)您有所幫助。
教育工作中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大報(bào)復(fù)、信念、責(zé)任感、自立自強(qiáng)、具備良好心理素質(zhì)的綜合型人才[1]。我們的教育工作者要隨時(shí)代的發(fā)展,制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),從嶄新的時(shí)代方面審視德育在教育中的重要作用。在德育觀(guān)念、責(zé)任方面、以堅(jiān)定的信念創(chuàng)新的理念為突破口,以現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)為重要目標(biāo),使班主任樹(shù)立新的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)、價(jià)值觀(guān),堅(jiān)定一個(gè)優(yōu)秀教育工作者為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件的信念。班主任的德育主要工作是與家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通,在一定時(shí)期與家長(zhǎng)聯(lián)系訪(fǎng)談,這種方法在一方面不僅可以幫助家長(zhǎng)了解孩子在校的德育狀況,方便以學(xué)校的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行家庭教育,互補(bǔ)優(yōu)劣;在另一方面,家庭教育是互動(dòng)教育的'的關(guān)鍵,子女品德觀(guān)念的轉(zhuǎn)變也可影響家庭的德育觀(guān)念,通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校之間的溝通,使家長(zhǎng)的素質(zhì)德育觀(guān)念不斷轉(zhuǎn)變提高,樹(shù)立正確的德育理念,使用正確的方法引導(dǎo)教育孩子,使德育在學(xué)校家庭不斷完善。另外,班主任要讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)社會(huì)的分析判斷能力不斷提高。
德育教育往往存在著強(qiáng)制性的弊端,所以要增強(qiáng)德育的實(shí)效性,班主任的德育方法就要增強(qiáng)其直觀(guān)性和感染性。班主任可以通過(guò)品德實(shí)踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法增強(qiáng)教育的直觀(guān)性。所謂感染性,就是教育工作者要以自己的真實(shí)形象以身作則,展現(xiàn)自己真實(shí)、真誠(chéng)和擠滿(mǎn)全的人格對(duì)學(xué)生高尚品德的形成產(chǎn)生積極影響。“感人心者,莫先乎情”。情感是人生活中的瓊漿玉液,它能滋潤(rùn)人們的心田,也能讓人與人之間的關(guān)系更加親和,激發(fā)人們奮發(fā)進(jìn)取[2]。教育是要用愛(ài)的付出,沒(méi)有愛(ài)的付出教育就不會(huì)有感情,不會(huì)成功。因此,班主任要以嚴(yán)慈相濟(jì)為人師,情理交融為英才為教育宗旨,嚴(yán)到當(dāng)嚴(yán)處,愛(ài)到細(xì)微處,用自己真摯的情感來(lái)感化受教育者的品德。為了增強(qiáng)德育工作的感染性與直觀(guān)性,班主任可以以受教育者的年齡階段,在校內(nèi)開(kāi)展文化活動(dòng)在校外開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將校內(nèi)外的活動(dòng)相結(jié)合。在班上可利用講故事的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教育的尊重。例如,敘述這樣一個(gè)故事:韓國(guó)的官員黃喜在一次外出游玩中偶遇一位耕地農(nóng)民,問(wèn)道:“你的兩頭牛哪頭最賣(mài)力?”農(nóng)民看著黃喜不說(shuō)話(huà)。但是等到了牛在一邊去吃草的時(shí)候農(nóng)民才悄悄說(shuō)道:“左邊的那頭更好一些?!痹谶@位農(nóng)民的眼中,牛的感情是和人一樣的,大聲的評(píng)論彼此的好壞,那頭努力卻沒(méi)達(dá)到目標(biāo)的牛也會(huì)難過(guò)的,從這個(gè)故事中可以知道,動(dòng)物都需要尊重,何況是人呢。班主任通過(guò)講此類(lèi)故事可以到達(dá)增強(qiáng)教育的感染性的目的。
選擇貼合學(xué)生實(shí)際需要的德育內(nèi)容是保證德育取得實(shí)效的關(guān)鍵,班主任要將綱要和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)選擇內(nèi)容,正確處理相互關(guān)系,再次要符合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要,學(xué)生需要符合自身實(shí)際的德育內(nèi)容,這是對(duì)他們以后人生實(shí)踐生存中急需引導(dǎo)的,但學(xué)校在這一方面并不完善。所以,本文認(rèn)為,學(xué)校在德育內(nèi)容的選擇方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的德育教育目標(biāo)以及學(xué)生品德的發(fā)展、年齡階段選擇選擇基本系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行德育教育,保證開(kāi)展的德育內(nèi)容的完整穩(wěn)定。與此同時(shí),也要根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際需要,使德育內(nèi)容與學(xué)生品德發(fā)展吻合達(dá)到最大值,也就是所謂的“最近發(fā)展區(qū)”,這樣才是學(xué)生可以接受的、可發(fā)展性的德育。班主任也應(yīng)在德育中增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量水平的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的生活、社會(huì)交際、消費(fèi)、自身權(quán)利利益的保護(hù)等,提高學(xué)生的生活質(zhì)量,提高學(xué)生的生存能力。因此,德育內(nèi)容的選擇要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)某健?/p>
有人說(shuō):要給人以陽(yáng)光,你心中必須擁有太陽(yáng)。班主任是教育者、領(lǐng)路人,只要我們心中擁有太陽(yáng),洞悉學(xué)生的心理,對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒,定然能在德育工作中起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好教育作用。
教師德育論文篇十八
2.如何在班主任德育教育中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)
3.大學(xué)班主任工作研究
4.高校學(xué)生黨員擔(dān)任助理班主任工作的實(shí)踐與思考
5.小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)證研究
6.信息技術(shù)在班主任德育工作中的實(shí)踐初探
7.學(xué)校心理團(tuán)訓(xùn)的嘗試與反思
8.生態(tài)德育在班主任工作中的實(shí)踐運(yùn)用
9.師愛(ài)讓每個(gè)孩子都成為天使--班主任德育工作例談
10.智慧型班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略
11.關(guān)于高校班主任的思考
12.做學(xué)生的知心朋友--班主任德育案例
13.關(guān)于初中班主任德育工作的相關(guān)思考
14.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲--班主任潛移默化中的德育滲透
15.網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)開(kāi)展的可行性研究
16.全員德育中的班主任和學(xué)科教師的教育職能研究
17.有效發(fā)揮班主任在德育工作中的特殊作用
18.教室標(biāo)語(yǔ)使用中存在的問(wèn)題及優(yōu)化原則
19.正能量:班主任德育工作的積極心理學(xué)解讀
20.實(shí)施“關(guān)愛(ài)教育”,做好班主任德育工作
21.溝通的技巧--成功班主任的關(guān)鍵
22.探討“博客”在班主任德育教學(xué)中的應(yīng)用
23.減少師源性心理傷害的對(duì)策研究
24.大學(xué)生思想政治教育狀況調(diào)查報(bào)告--以武漢理工大學(xué)為例
25.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人文德育教育實(shí)踐初探
26.建立激勵(lì)機(jī)制,優(yōu)化班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐
27.問(wèn)題兒童?缺陷兒童?異常兒童?--千余名教師視角中的父母離異學(xué)生
28.初中班主任開(kāi)展德育工作的有效策略
29.班主任教師對(duì)學(xué)生尊重的新內(nèi)涵
30.班主任教育方法的現(xiàn)狀研究
31.提升班主任專(zhuān)業(yè)化的有效探索
32.試論班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育
33.關(guān)于初中班主任德育教育的具體討論
34.提升班主任德育工作效力助力學(xué)生成才
35.對(duì)中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的透視
36.關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的幾點(diǎn)思考
37.幸福感:教師發(fā)展的人本指標(biāo)
38.談班主任德育工作現(xiàn)狀及對(duì)策
39.班主任教育素質(zhì)及其價(jià)值思考
40.透析班級(jí)德育生態(tài)--復(fù)雜性研究的視角
41.生態(tài)文明時(shí)代班主任應(yīng)具備的生態(tài)德育素養(yǎng)
42.注重情感因素在班主任教育工作中的作用
43.學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化研究
44.信息化時(shí)代班主任的德育工作策略
45.地方高校大學(xué)生思想政治工作狀況調(diào)查報(bào)告
46.森田療法在班主任德育工作中的實(shí)踐
47.中等職業(yè)學(xué)校班主任教育的重要性
48.讓班主任成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的關(guān)懷者--“全國(guó)中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新論壇”綜述
49.基于有效教學(xué)視界下的班級(jí)管理改革探析
50.“愛(ài)”是最好的教育藝術(shù)--淺談班主任德育工作
51.大眾傳媒,互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年影響及對(duì)策研究
52.我的班主任生活--談?wù)劙嘀魅蔚牡掠ぷ?/p>
教師德育論文篇十九
作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)理所當(dāng)然承擔(dān)著重要的德育任務(wù),但數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特殊性,所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法教育的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是一名數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地滲透德育教育呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái),在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施德育教育,我的體會(huì)有以下幾點(diǎn):
教師豐富的情感對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的移情作用,教師的言行舉止散發(fā)出來(lái)的師韻,無(wú)疑都是一種巨大的教育力量。古人說(shuō)得好:“親其師,信其道?!边@一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教育中尤為重要。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中,我對(duì)此深有體會(huì),并且在教學(xué)實(shí)踐充分發(fā)揮我作為教師的德育功能。
要使學(xué)生品德高尚,教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人。盡管我們對(duì)學(xué)生施以積極影響的因素是多層面、全方位的。然而,教師是小學(xué)生崇拜的人物,兒童又慣于模仿。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)有29%的少年兒童表示“目前最要好的朋友是教師”。因此我覺(jué)得榜樣的力量是無(wú)窮的,教師個(gè)人的范例能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生悄悄的、微妙的、強(qiáng)有力的影響并具有曠日持久的魅力。
教師的示范作用體現(xiàn)在,教師要通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生,以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。例如,教師的儀表和言行、課堂上的板書(shū)設(shè)計(jì)等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染,從而陶冶學(xué)生的情操。教師樸素大方的穿著影響著學(xué)生的審美觀(guān)和價(jià)值觀(guān),教師不需要太濃妝艷抹和衣著怪異超前的打扮,因?yàn)檫@樣會(huì)造成學(xué)生盲目地追求時(shí)髦,影響學(xué)生的審美觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,把課上得有聲有色的,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)愉快,還會(huì)在心里對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之情,讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)待教學(xué)的責(zé)任,這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作有很大的推動(dòng)作用。“身教重于言傳”,教師以自己的言行鼓舞、鞭策學(xué)生,勢(shì)必與課堂教學(xué)中的德育滲透交相呼應(yīng),起到強(qiáng)化其效果的作用,激勵(lì)學(xué)生以堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)精神對(duì)待學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,是實(shí)施五育的載體,德智體美等幾育的實(shí)施都要通過(guò)課堂來(lái)完成,如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中忽視德育的實(shí)施,那么我們的課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是偏頗的。課堂實(shí)施德育的內(nèi)容是寬泛的,數(shù)學(xué)課堂的德育教育,包括情感態(tài)度、興趣愛(ài)好、數(shù)學(xué)思想、行為習(xí)慣等,在課堂上、在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我們教學(xué)知識(shí)的同時(shí)也在進(jìn)行著德育教育。
在教學(xué)中,我注重營(yíng)造良好輕松的課堂氛圍,與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系,學(xué)生能自由地發(fā)表自己的看法,我也會(huì)虛心地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),總之課堂上我們都能在愉悅和諧的氛圍中度過(guò)快樂(lè)的40分鐘。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者?!倍趦和男睦?,這種需要特別強(qiáng)烈。因此在課堂教學(xué)中,應(yīng)該適時(shí)適度地采用評(píng)價(jià)制度,評(píng)價(jià)方式的多樣化和采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言能讓學(xué)生更大膽、更自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)成功的體驗(yàn),給學(xué)生多一點(diǎn)的欣賞和表?yè)P(yáng),少給學(xué)生束縛和要求,使學(xué)生在和諧的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上找到自信,收獲成功,體驗(yàn)快樂(lè)!
把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。教師只有依托教材,充分捕捉和發(fā)掘其內(nèi)含的道德情感因素,讓其在課堂上“彌散”“流動(dòng)”,使學(xué)生受到強(qiáng)烈的熏陶和感染,才能為最佳完成數(shù)學(xué)課道德情感培養(yǎng)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師除了向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)外,還應(yīng)注重滲透德育。當(dāng)然,在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育也要注意其策略性,不能喧賓奪主,要提高滲透的自覺(jué)性,把握滲透的可行性,注重滲透的反復(fù)性。我們相信只要各科教師合力,結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力,長(zhǎng)期精心地培養(yǎng),堅(jiān)持不懈地努力,持之以恒地滲透,定會(huì)綻開(kāi)燦爛的德育之花!
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/6976584.html】