2023年麻雀課文說課稿(匯總22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-03 01:00:02
2023年麻雀課文說課稿(匯總22篇)
時間:2023-11-03 01:00:02     小編:FS文字使者

生活中的瑣事擾亂了我們的思緒,寫一份總結(jié)可以幫助我們理清頭緒。寫總結(jié)時要注意用詞得體,語言簡練,以增強(qiáng)總結(jié)的可讀性和吸引力。接下來是一些總結(jié)精華,希望對您的寫作有所幫助。

麻雀課文說課稿篇一

這是一篇非常感人的文章,記敘了護(hù)士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎,不顧個人的生命安危,不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來,自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。

教學(xué)目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。

3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長葉欣臨危不懼,身先士卒、舍己為人的崇高精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

抓住關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子,感受葉欣的崇高精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1、學(xué)生盡管經(jīng)歷過非典時期,但是由于年齡的原因,對非典的危險(xiǎn)性感受不深;

2、課文講述的是一個平凡人的事跡,如何讓學(xué)生通過閱讀來體會人物不平凡的精神,并為這種精神所感動,從而真正落實(shí)本課的情感目標(biāo)則成了教學(xué)的另一個難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

這個單元的四篇文章其實(shí)就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記,四年級的孩子應(yīng)該說也不會忘記,因?yàn)槟谴蝺蓚€月的戰(zhàn)爭太可怕了,那場戰(zhàn)爭全國人民都動起來……我想白衣戰(zhàn)士葉欣的事,對于我們老師來說不陌生,對于學(xué)生來說,可能早已經(jīng)忘記,甚至是不知道。非典宣布結(jié)束后,很快國家搞了個表彰會,葉欣就是被表彰的,在表彰會上,中央電視臺現(xiàn)場轉(zhuǎn)播了她的動人事跡,我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎,后來圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇,再后來,廣東還專門給她建立一個紀(jì)念館……想到這一些,我覺得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡單,那就是讓學(xué)生自由閱讀,到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。自由閱讀,其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生主動占有信息,這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以,這一課的教學(xué),最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室,搜索葉欣的信息,然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念館總結(jié)。

:的確,有人說,“葉欣是一本書,每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求?!边€有人說:“葉護(hù)士長簡直就是陽光和微笑的化身,是那么透明,又是那么明媚?!痹谄椒驳墓ぷ髦袇s有著不平凡的精神,她的精神多么高尚,品質(zhì)多么偉大啊,然而,卻是這樣一心為別人的人,病魔和死神卻沒能放過她。葉欣的病情牽動了所有人的心。(出示課件)。

她的親人來了,她的孩子、丈夫來了,醫(yī)院里的同事來了,還有些人從四面八方趕來。

(出示追悼會圖片)。

(屏顯:一幅葉欣照片)。

同學(xué)們,葉欣留給人們的是永恒的微笑。感人的.事跡,化成了悲痛的文字,讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。

(兩句之后,哀樂慢慢起)。

這里充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,激情而內(nèi)斂的情感,把學(xué)生的情緒推到了高潮。學(xué)到這一步,應(yīng)該說學(xué)生得到了許多,下一步怎么辦?其實(shí)這正是水到渠成之時,我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來寫葉欣,寫心中的這位白衣天使,在網(wǎng)上給她送上鮮花,送上一文祝福。激勵學(xué)生寫著,并且打印出來,然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網(wǎng)站上,這是非常有意義的一件事。

愛這位天使英雄,我認(rèn)為這種方法最好。

麻雀課文說課稿篇二

《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文,這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前,被捕,被審,被害的經(jīng)過,從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈,不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì),也使我們認(rèn)識到當(dāng)時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容,在這一課時教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo):

1、聯(lián)系上下文,體會語感,辨析“沉重”、“沉著”等詞,并用詞造句。

2、通過理解課文內(nèi)容,體會李大釗忠于革命、忠于黨,不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng),首尾連貫的寫作方法。

4、有感情的朗讀課文。

基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo):我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是:(1)理解課文“被捕”與“被審”兩部分,體會李大釗同志沉著,臨危不懼的革命精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概;(2)通過學(xué)習(xí)用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫,學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點(diǎn):是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處,提高學(xué)生寫作水平。

小語大綱五年級“識字、寫字”中提出:五年級學(xué)生要提高辨析詞語的能力,通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解 李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文,指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨,不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨,這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中,對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛黨、愛祖國的教育,也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組,本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫,這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項(xiàng)目,為此,指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子,提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖,本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級學(xué)生的認(rèn)識能力和我班的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。

閱讀教學(xué)要從整體著眼,這一點(diǎn)就告訴我們,使學(xué)生獲得一個整體的印象是很重要的,這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題,分散教學(xué),就會使教與學(xué)的活動變得支離破碎,所形成的知識概念就是松散、孤立的,對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出:課文憶了誰?憶了他哪幾個時間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?(幻燈片出示)再運(yùn)用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級學(xué)生認(rèn)識理解規(guī)律的。

突出對課文重、難點(diǎn)的理解,既節(jié)約課堂時間,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),膈學(xué)生對課文理解的更透徹。為此,在理解重、難點(diǎn)時我采用了以下方法:

1、在理解“被捕”這一部分時,我采用“講授法”“對比法”的訓(xùn)練方法。通過講解,指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語,采用“對比法”教學(xué)求理解 李大釗的沉著鎮(zhèn)定,從容不迫的精神,從而學(xué)習(xí)這種對比寫人的方法,提高學(xué)生的寫作水平。

2、在理解“被審”時,我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué),通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文,要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語,然后討論這些詞語。,提出:你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢?找出原因句,體會李大釗的內(nèi)心活動,來更深入的理解課文,以達(dá)到新舊知識的融洽。如:復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色,演課本劇的形式,更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖,指導(dǎo)讀圖,理解“安定、沉著”等詞語。

3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng),首尾連貫這個難點(diǎn)時,我采用“講授法”,使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義,而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系,理解前后照應(yīng)。通過學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練,弄清這種寫法的好處,以便在以后作文中應(yīng)用。

在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上,產(chǎn)生語感,和作者產(chǎn)生共鳴,體會作者當(dāng)時的心境,去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛憎分明之感,通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式,讀出對李大釗的懷念之情,讀出“前后照應(yīng),首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式,把學(xué)生帶入情境,最后再一次體會課文情感,總結(jié)課文。

這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn),師生特點(diǎn)。采用多種教法,朗讀形式,即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)和表演概括能力。

麻雀課文說課稿篇三

各位老師、各位同仁,大家好!幾天我說課的篇目是高中語文一冊第四單元第一課《短新聞兩篇》中的《奧斯維辛沒有什么新聞》。接下來,我將從以下6個方面進(jìn)行說課:說課標(biāo),說教材,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)程序,說教學(xué)預(yù)測。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!苯虒W(xué)要激發(fā)、尋求、提升閱讀者的主體感受和認(rèn)知深度,所以,教師在課堂上可以通過“師生對話”讓學(xué)生深入走進(jìn)文本。

《奧斯維辛沒有什么新聞》是高中語文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫,在似乎平淡的事實(shí)之中,作者以獨(dú)特環(huán)境中的見聞和感受,發(fā)現(xiàn)到了不平靜的風(fēng)暴,感受到了罪惡與善良的對立。學(xué)習(xí)本文,對學(xué)生進(jìn)行情感教育,讓學(xué)生學(xué)會珍惜和平生活有著重要的意義。

根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)的要求,同時根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點(diǎn),制定教學(xué)目標(biāo)如下。

了解奧斯維辛的歷史。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力,以及抓住并理解表達(dá)作者主觀評價(jià)的語句。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識,激發(fā)學(xué)生熱愛和平的美好情感。

羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受,表達(dá)自己的鮮明感情。

品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義

《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇印象性新聞報(bào)道。 “印象性報(bào)道”是記者根據(jù)自己的觀察和人物訪問所獲得印象寫成的報(bào)道。把對事實(shí)和新聞人物的客觀報(bào)道與描述同作者的主觀印象結(jié)合起來寫,是印象性報(bào)道的主要特色。它與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同,它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感,字里行間灌注著作者強(qiáng)烈的情感。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采用討論法、提問法、電化教學(xué)法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。選擇運(yùn)用多媒體聲像,板書,旨在給學(xué)生最直觀的感受。

古人主張:“授人魚,不如授人以漁”,在全面推進(jìn)課程改革的今天,課堂上不僅要傳授文化知識,更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ),所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),本課我引導(dǎo)學(xué)生主要采用預(yù)習(xí)法,分小組討論法,意在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有這么一個地方,它被人稱為“殺人工廠”、“人間地獄”。在這里,黑暗充斥著每一個角落,死神日夜出沒,它就是奧斯維辛集中營。放幻燈片,圖片,文字解說奧斯維辛集中營。

教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生,他們對奧斯威辛的了解呈現(xiàn)兩級情況,一種是一無所知,一種是有所了解,但是以不了解的為多。因此,在教學(xué)的開始——導(dǎo)入部分用圖文結(jié)合的形式(圖片直觀,很有震撼性,觸動心靈,易感染學(xué)生)讓學(xué)生對奧斯維辛的歷史背景有一定的了解,拉近學(xué)生與奧斯維辛之間的距離。

作者說奧斯維辛沒有什么新聞,為什么又寫了呢?

帶著問題讀課文(答案用文章中的語句或依據(jù)文章中的語句來回答)

“記者只有一種非寫不可的使命感,這種使命感來源于一種不安的心情:在訪問這里之后,如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開,那就對不起在這里遇難的人們?!?/p>

根據(jù)課文題目可預(yù)設(shè)問題很多,但選擇“作者說奧斯維辛沒有什么新聞,為什么又寫了呢?”即作者的創(chuàng)作動機(jī),只是作為講授本篇課文的一個切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生直擊新聞主體部分。以主體為中心,輻射其他新聞元素。

作者不安的心情的來源,是什么觸動了他?即參觀者在奧斯維辛的見聞,感受。

(引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫、思考,體會作者的內(nèi)心情感)

毒氣室 焚尸爐 女牢房 試驗(yàn)室 紀(jì)念墻 絞刑室

成堆的頭發(fā) 嬰兒的鞋子 囚犯的照片

“默默地邁著步子,先是很快地望上一眼” “步履不由得慢了下來”……

文中7-15自然段,實(shí)際上是參觀者參觀奧斯維辛?xí)r,在動作行為,神情語言上都有所變化。而作者正是根據(jù)自己的觀察,利用這點(diǎn),從細(xì)節(jié)上把握情感,“還原”殘酷、恐怖的歷史真相。

小結(jié):

“陽光明媚溫暖”“ 白楊樹婆娑起舞”“ 兒童追逐游戲”

這樣,過去的奧斯維辛與現(xiàn)在的形成鮮明對比,兩者宛如兩重天,一個是地獄,一個是天堂,當(dāng)身處奧斯維辛歷史遺跡中,留給參觀者的是歷史的厚重帶來的靜穆,壓抑,但走出來,面對明媚的陽光,孩子的笑臉,他們釋然?!涀v史,珍惜眼前的和平生活。

問題:在這些描寫參觀者的感受的句子中,有沒有你不明白的語句?(學(xué)生自由提問,由另一學(xué)生作答,老師引導(dǎo),作有效補(bǔ)充,重點(diǎn)解決以下三個問題)

3)、“在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方。”為什么?

問題:文中出現(xiàn)了幾次奧斯維辛沒有什么新聞類似的話,作者為什么這樣說?是真的沒新聞了嗎?(分組討論)

這篇新聞很特別,與一般的新聞不一樣,屬于印象性報(bào)道。字里行間蘊(yùn)藏著情感,因此要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會其中的蘊(yùn)味。而且高一的學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲很強(qiáng),要調(diào)動他們的積極性。

比較《奧斯維辛沒有什么新聞》與《別了,“不列顛亞”》的新聞異同,思考《奧斯維辛沒有什么新聞》的特色。

奧斯維辛沒有什么新聞

羅森塔爾

殺人工廠 旅游中心

毒氣室 震驚

焚尸爐 憤恨 記住歷史

展覽 感受 珍惜和平生活

女牢房 可怕

紀(jì)念墻 窒息

絞刑室

問題的設(shè)計(jì)基本是環(huán)環(huán)相扣,由淺入深符合學(xué)生的思維習(xí)慣,抓住學(xué)生對文本中不理解的地方,引導(dǎo)學(xué)生深層把握作者情感。

麻雀課文說課稿篇四

歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法,描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的麻雀形象,非常形象化,潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節(jié)拍是四三拍,學(xué)生在一年級的時候,歌曲前兩句采用了重復(fù)的手法,尤其要注意歌曲進(jìn)入的第一個音符re的音準(zhǔn),第三樂句在較低音區(qū)進(jìn)行節(jié)奏重復(fù),第四樂句重復(fù)了一二樂句的素材,形成呼應(yīng),倒數(shù)第二小節(jié)要把三拍子唱滿,最后一小節(jié)要注意休止一拍結(jié)束。

本課的歌曲比較的簡單,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較的輕松,但在歌唱姿勢和發(fā)聲練習(xí)方面沒有養(yǎng)成習(xí)慣,容易喊唱,對節(jié)奏把握有時不準(zhǔn)確,對于四度音程2—5要提醒學(xué)生唱準(zhǔn),教師要多加指點(diǎn)和練習(xí)。

1、動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作;

2、主動評價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn);

3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。

重點(diǎn):

(1)學(xué)會歌曲《麻雀》,并能邊唱邊演;

(2)自選打擊樂器為歌曲伴奏;

(3)動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作。

難點(diǎn):準(zhǔn)確、合理地對他人的演唱進(jìn)行評價(jià),能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備:

電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機(jī)、磁帶。

(一)、情境導(dǎo)入。

1、請同學(xué)們聽音樂,和著音樂的節(jié)拍,按照老師說的內(nèi)容進(jìn)行表演,例如:說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳;說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。

2、談話:

請同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類?(如:鸚鵡、麻雀、喜鵲等)并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。

(二)、寓教于樂。

1、老師邊放邊讀歌謠(歌曲歌詞):麻雀,喳喳叫,走起路來蹦蹦跳,見了媽媽唱只歌訝,見了小朋友問聲好。

2、請小朋友說一說這只麻雀是一只怎樣的麻雀?(活潑的、調(diào)皮的、懂禮貌的麻雀等)。

3、請大家跟老師一起讀一讀歌謠,邊讀邊指導(dǎo)。

4、請同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動作邊做邊讀,加上表情讀。

5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏,注意要符合歌謠的節(jié)拍。(可以多請幾位同學(xué)來示范,每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器)。

6、請大家說一說除了加動作讀,加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。(拍手讀)說玩后,大家一起拍著手讀一遍,節(jié)奏自編,但要同歌謠的基本節(jié)拍相同。

7、想一想除了為讀麻雀的歌謠,我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌?(如:小貓、小狗、小雞等)然后請同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠,大體不變,按課本上的要求來變。

讀了這么多遍麻雀的歌謠,你想唱唱嗎?

1、然后出示電腦課件2:歌譜:一起來聽一遍歌曲。

2、老師范唱,請大家為老師打節(jié)拍,注意歌曲三拍子的感覺。

3、放電腦課件中的音樂范唱,請同學(xué)們聽一聽小朋友是怎樣唱的,并用打擊樂器為其伴奏。

4、老師彈琴,請大家小聲跟唱,老師大聲唱。

5、老師講解一下演唱中的難點(diǎn)和應(yīng)該注意的地方,再一起將難點(diǎn)地方唱一唱。

6、點(diǎn)擊課件伴奏音樂,請大家跟伴奏音樂唱一唱。

7、邊唱邊打節(jié)拍,注意三拍子菂貂規(guī)律。

8、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱,可以邊唱邊表演,也可以同位兩個一起配合著表演。

9、自選打擊樂器為歌曲伴奏,注意節(jié)拍及菂貂。

10、一組唱,一組打樂器,和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后,交換玩成。

“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌,而且還為歌曲編上了新的歌詞,還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏,大家的表現(xiàn)很好,表演的很精彩,同學(xué)們之間配合的也很好,希望大家繼續(xù)努力,學(xué)會更多好聽的歌曲?!?/p>

麻雀課文說課稿篇五

尊敬的各位評委、各位老師:

大家好,我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語文s版第七冊的精讀課文《麻雀》?!堵槿浮烦鲎?9世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,以新穎的構(gòu)思精煉,優(yōu)美的語言文字,敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的事故,塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,贊揚(yáng)了母愛的無私偉大。

本文選自四年級上冊第四單元“人與自然”,本單元以“初步了解文章敘述的順序,更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點(diǎn),麻雀是單元的起始課,目的是讓學(xué)生理清寫作順序敘述的,以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達(dá)方式,提高學(xué)生的書面表達(dá)能力而進(jìn)行的,從讀悟?qū)?,讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的方法,在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容,體會愛的偉大。

2、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。

在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象力。

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動力的句子,體會三者的特點(diǎn),進(jìn)一步感受愛是一種強(qiáng)大力量。

1、體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

一、說教法和學(xué)法。

新課改精神強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,閱讀學(xué)生的重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,突出自主性,注重探索和研究的過程,因此,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),擰究的方法,把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,在設(shè)計(jì)教案時,我結(jié)合從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法,先讓學(xué)生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后提出兩個問題。1、如:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),為什么?讓學(xué)習(xí)合作探究,采取“讀——找、畫——議——讀”的方法,從文章中批答案,說理由,并通過朗讀把自己的理解讀出來,在反饋交流時,抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生仔細(xì)體會,深入理解,通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生在朗讀中積累語感,積累詞匯。

二、說教學(xué)過程。

1、激發(fā)興趣,自讀自悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法,范讀課文1—3自然段,把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中,拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離,使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情,這時,我忙問一句“此時,你最想知道什么?”在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事?這個故事告訴我們什么?這兩個問題上來了,這時,我拋給學(xué)生一個問題,請同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段,畫出讓你感動的語句,抓住這些重點(diǎn)問句,有感情地去讀,設(shè)身處境地地去想,在感受最深的問句旁邊做上批注,在不懂的地方做上記號。

2、小組辯論,深入探究。

當(dāng)學(xué)生對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后,小組派代表回答問題,要求:1、朗讀句子,句中感悟了感情朗讀,在以自學(xué)探究主為的課堂里,“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié),這是在接受課堂所沒有的一種全新教學(xué)行為,本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點(diǎn):一是抓重點(diǎn)句子,品悟重點(diǎn)字詞,二是抓感情朗讀,以讀中悟懂,讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,讀中理、讀中感悟,讀中也在積累內(nèi)外語言,因此這一環(huán)節(jié)中,我把大部分時間交給學(xué)生,采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀,在講到老麻雀時運(yùn)用課件顯示:“突然,一只老麻雀從一棵樹上撲了下來,像塊石頭似的落在獵狗面前,它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?,扎煞起全身的羽毛,并且配上老麻雀絕望的叫聲聲,使學(xué)生感受得更真切,理解得更深刻,頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做,突破難點(diǎn),再通過引導(dǎo)學(xué)生比較兩個句子,以直觀的畫面上升到理論知識,使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文,從理論上突破難點(diǎn),也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。

在理解:“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”。這句話時,教者提問:老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上?通過前面的學(xué)生,相信大多數(shù)學(xué)生能說出答案,然后讓學(xué)生理解:“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛,然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段,進(jìn)一步從讀中體會愛的偉大力量。

3、深化主題。

愛國斯坦說過,想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力是概括世界的一切,是知識進(jìn)步的源泉,因此,引導(dǎo)學(xué)生想象:“你從老麻雀的身上想到了什么?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,放大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,發(fā)展智力,激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣遠(yuǎn)性,深刻性和創(chuàng)造性。

4、總結(jié)全文。

教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法,幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法,然后再用抒情的語言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量。

5、布置作業(yè)。

麻雀課文說課稿篇六

1、教材內(nèi)容

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊第一單元“菁菁校園”,本單元主要以校園歌曲為主愛國是具體的,本單元啟發(fā)孩子們從身邊和他們熟悉的生活中,體驗(yàn)生長在偉大的祖國的懷抱里多么美好,多么令人自豪?!岸嗝春谩钡牡滋N(yùn),就是為祖國母親喝彩,感受祖國到處都洋溢著希望的陽光和青春的力量。教學(xué)活動的整體設(shè)計(jì)圍繞“體驗(yàn)我們生活的快樂”這個主題展開。本課選取了以學(xué)唱《校園的早晨》為教學(xué)內(nèi)容。

2、教材分析

本課所選的音樂作品是清新活潑的校園歌曲《校園的早晨》,該歌曲有著名作曲家谷建芬和音樂人高楓共同創(chuàng)作,80年代曾經(jīng)在我國校園內(nèi)分靡一時,現(xiàn)在仍在傳唱,最初是男女二重唱,后有多種版本出現(xiàn)。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動聽。

1、 能力目標(biāo):能用輕快明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》。

2、 認(rèn)知目標(biāo):知道“從頭反復(fù)記號”和“省略跨越記號”“結(jié)束記號”在歌曲中的用法以及正確的演唱順序。

3、情感目標(biāo):了解校園臺灣校園歌曲,感受清新、質(zhì)樸的風(fēng)格,領(lǐng)略校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。

重點(diǎn):準(zhǔn)確而有感情的演唱歌曲《校園的早晨》,通過欣賞《童年》《同桌的你》等歌曲,充分感受校園歌曲特有的藝術(shù)魅力。

難點(diǎn):歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂句間的緊密銜接。

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我以學(xué)生為主體、以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、利用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生充分感受音樂的美感。主要通過欣賞體驗(yàn)法,聽唱法等來學(xué)唱歌曲《校園的早晨》,充分感受校園歌曲的生活氣息和藝術(shù)魅力。

本課的教學(xué)評價(jià)我是以表揚(yáng)和鼓勵為主,隨時引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動中開展自評互評和老師的隨堂評價(jià),以提高學(xué)生的樂感和審美能力。我評價(jià)他們的重點(diǎn)是能否積極自信的參與音樂表現(xiàn)、能否與其他的同學(xué)協(xié)作配合.以上是本課的總闡述,不到之處請多多指正。

麻雀課文說課稿篇七

1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服,親自主持了這個特殊的葬禮。這個葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行的。

這到底是怎么回事呢?

事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國國境線的交界處,有一條巴拉那河,河上有一條世界著名的大瀑布——塞特凱達(dá)斯大瀑布。

塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。真是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期,塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)鈩莞切蹅延^,每秒鐘就有1萬立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下,在下面撞開了萬朵蓮花,濺起的水霧飄飄灑灑,有時高達(dá)近百米。更有震耳欲聾的水聲,為大瀑布壯威。據(jù)說在3o千米外,瀑布的巨響聲還清晰可聞。

長期以來,塞特凱達(dá)斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來,在這從天而降的巨大水簾面前,置身于細(xì)細(xì)的水霧中,感受著這世外桃源的情新空氣。游客們常常為此陶醉不已,流連忘返。

但這雄奇的景觀,竟然不辭而別。

20世紀(jì)80年代初,在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水,使得塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。而且,周圍國家的許多工廠用水毫無節(jié)制,浪費(fèi)了大量的水資源,同時沿河兩岸的森林被亂砍濫伐,水土大量流失,大瀑布水量逐年減少。

幾年過去,塞特凱達(dá)斯大瀑布已經(jīng)逐漸枯竭,即使是在汛期,也見不到昔日的雄奇與氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息,等待著最后的消亡。許多慕名而來的游人,見此情景,無不惆悵滿懷,失望而去。

科學(xué)家們預(yù)測,過不了多久,瀑布將完全消失。消息傳開,許許多多的人感到震驚和痛心。這個曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達(dá)斯大瀑布,即將永遠(yuǎn)消失。這個事實(shí),令人們震驚,同時也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí),紛紛加入到全世界宣傳“保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球”的行動中。

1986年8月下旬,來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授,以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式,一起哀悼即將消失的大瀑布。

這個行動立即引起了更大的震動。

9月下旬,巴西當(dāng)時的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動中。那天,他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服,主持了這個為瀑布舉行的特別的葬禮。

菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào),回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的驕做與歡樂,號召人何立即行動起來,注意保護(hù)生態(tài)平衡,愛護(hù)我們生存的地球,使大瀑布的悲劇不再重演!

麻雀課文說課稿篇八

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),在課堂上,發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性,打造活力課堂。

《林中樂隊(duì)》這篇課文描寫了了森林里各種動物發(fā)出的聲音,猶如一支樂隊(duì)奏出的樂曲,嘈雜而美妙,和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動物的聲音,用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天,森林里所有動物發(fā)出的聲音,如同一個綜合型樂團(tuán),什么歌手都有,什么樂器也有,美妙極了。課文沒有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強(qiáng),圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂:各有各的曲子,各有各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法”,具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會到作者酷愛森林,酷愛動物,酷愛大自然的情懷。

學(xué)生對本課的動物名稱和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏(有13個要認(rèn)識的字,9個帶拼音的字)以及由這些字組成的詞語在理解和運(yùn)用時有難度,同時對森林里各種動物的叫聲有一些熟悉,有一些不熟悉。尤其對動物各有各的曲子,各有各的樂器;各有各的唱法,各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道,但要體會作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點(diǎn)對于學(xué)生不易察覺。

為了課堂活起來,要結(jié)合本單元的有關(guān)的音樂方面的認(rèn)識,結(jié)合學(xué)生已有的音樂課學(xué)習(xí),平時聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生本身潛能,交流各種聲音的美妙。課前預(yù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境化難為易,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;容造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法;設(shè)計(jì)讓學(xué)生在合作探究的問題領(lǐng)悟作者的熱愛森林以及動物和大自然的情感。

課前預(yù)學(xué):自學(xué)生字詞,達(dá)到正確流利讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報(bào)學(xué)會的和疑難問題,全班研討教師點(diǎn)撥。整個教學(xué)過程把要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中,解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑,適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長,正如“跳一跳,摘桃子?!?/p>

1、自學(xué)生字新詞。

2、體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時的心情。

3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。

體會作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時的心情;學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。

2課時。

1、師:同學(xué)們,自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音,能模仿一下聲音嗎?

學(xué)生交流(小鳥啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱···)。

(設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生對熟悉的小動物了解,評價(jià)激勵學(xué)生思考林中的小動物還有許多是他們不知道的,讓學(xué)生好奇地走進(jìn)文本探究學(xué)習(xí)。)。

1、檢查學(xué)生課前自讀課文情況。

(1)五位同學(xué)輪讀課文。

要求同學(xué)們認(rèn)真聽,如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方,大家?guī)椭@幾位同學(xué)。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預(yù)學(xué)的方法。

(2)出示多音字。

一小覺奏樂難為情愛好結(jié)實(shí)小爪子。

師根據(jù)學(xué)生讀的情況和評價(jià),采用表揚(yáng)和批評結(jié)合進(jìn)行小結(jié)。

2、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況。

師:同學(xué)們對課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn)?說說給大家聽一聽,讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生交流(帶口部字多)。

唱叫吹聽喧嘷。

囀啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩。

吱吱嘎嘎咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕。

師:大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別?

生交流(動詞的聲音的詞)。

生交流時要求每個學(xué)生只有說其中一個的機(jī)會。讓大家都來參與啊。

師:同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧!

生交流(迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。

海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。

學(xué)校鼓號隊(duì)在咚咚咚咚地敲鼓······)。

(設(shè)計(jì)意圖針對本課要學(xué)習(xí)的生字詞多,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn),掌握規(guī)律學(xué)習(xí),同時讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和情感體驗(yàn)來學(xué)習(xí),既簡便又快。)。

師:1、同學(xué)們課文中有沒有不認(rèn)識或不理解的字詞呢?

學(xué)生小聲讀課文后,同桌交流,然后在班上交流。

2、能正確流利的讀課文嗎?

個別學(xué)生讀課文。

學(xué)生評價(jià)。

教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利,還要讀得有有感情。(設(shè)計(jì)意圖:讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹,鞏固復(fù)習(xí)有提高閱讀課文的能力。)。

2、抄寫積累運(yùn)用中的本課的詞語。

麻雀課文說課稿篇九

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊,由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木,周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞,最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了,那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木,保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題,通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言,優(yōu)美真實(shí)的課件演示,將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口,從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴,深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性,從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個方面進(jìn)行說課。

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的主要意圖,和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo):有感情的朗讀課文,通過朗讀,交流、體會含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力

情感目標(biāo):教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。

發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。

〈它采用了設(shè)置懸念的方式,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。

體會課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

在這堂課中,我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法,為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。

在這里,一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來,通過直觀畫面,直接刺激學(xué)生的視覺思維,首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化,突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊,從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài),在他們幼小的心靈里,感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上,深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中,課件演示讓學(xué)生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候,學(xué)生的心里一定有很多的疑問,很多的想法,再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式,首先激起學(xué)生的興趣,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,學(xué)生通過剛才的課件觀看,聽老師逐步深入的引導(dǎo),拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離。學(xué)生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人,在這課里,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生提問,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生,這樣做,為學(xué)生指明了方向,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中,我們以課堂為主陣地,始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學(xué)生,讓學(xué)生開展觀察思考,比如:什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想,有針對性去討論,對問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法,才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法,有的是成熟的見解,有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法,都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求,此時,正是討論的最佳時機(jī)。討論時,引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言,特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心,使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心,從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露,使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn),交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理,對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”,讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐,造成了對周圍環(huán)境的破壞,最終受到了大自然的懲罰,由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀,來體會文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

孩子們對大自然總是有一種莫名的親近,而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后,采用記者采訪的形式,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說:“感人心者,先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下,教師始終通過充沛的情感,用生動語言掀起學(xué)生情感的波瀾,使自己和學(xué)生的情感融為一體。 六、板書設(shè)計(jì):

這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡單但又層層進(jìn)入,從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn),從而深化了整個主題。

麻雀課文說課稿篇十

(一)、說教材的地位和作用

《一雙手》是四年級第四單元的課文,文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇特的手的描寫,透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處:5——7自然段,作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等方面描寫,并多次運(yùn)用比喻句,凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然,通過數(shù)字描寫的'方法,讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人類的美好愿望。

(二)、學(xué)情分析

1、知識現(xiàn)狀:本文是第四單元的第二篇課文,學(xué)生通過前一課的學(xué)習(xí),對手的作用已有了初步的認(rèn)識,本課教學(xué)中塑造人物形象上的重要作用應(yīng)作為重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

2、學(xué)生狀況:本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,本課教學(xué)中以小練筆的片段描寫對學(xué)生進(jìn)行寫作方法上的指導(dǎo)。

(三)、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:

1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫,表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。

過程與方法:

1.學(xué)習(xí)這篇文章,能針對文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。

2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

1.能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

(四)、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法,體會主人公崇高的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

本課的教學(xué)方法:

對話式教學(xué)

1、課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境,引發(fā)學(xué)生討論交流,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生對主人公敬佩的情感。

2、多媒體輔助教學(xué)法:

利用多種媒體手段,教具等增強(qiáng)直觀感,生動形象。

麻雀課文說課稿篇十一

《麻雀》是s版小學(xué)語文五年級上冊第一單元“童話世界”中的第一課,講訴了一只還不會飛的麻雀,不聽媽媽勸告,掉在窩外,險(xiǎn)些被大花貓吃掉,麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子,自己卻被咬掉尾巴的故事。

根據(jù)新課標(biāo)對第三學(xué)段(5~6年級)的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特點(diǎn),結(jié)合五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

1.理解文章內(nèi)容,讓學(xué)生從從麻雀的成長過程中,吸取成長經(jīng)驗(yàn),全面正確地認(rèn)識這對母子。

2.學(xué)生通過抓住句子中的重點(diǎn)詞語,體會句子中人物的心情。

3.能夠正確、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn):學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子,了解其蘊(yùn)含的思想感情,從而正確認(rèn)識這對母子。而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子,全面、正確地認(rèn)識這對母子”,則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。

童話故事深受孩子們喜愛,“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,讓語文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。

首先,談話導(dǎo)入,設(shè)置情景,將學(xué)生引入角色中,通過扮演故事人物,分角色對話,正確認(rèn)識這對母子。

我設(shè)置的第二個環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落,了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我通過要求學(xué)生對15.16段中麻雀媽媽救孩子時的動作,神態(tài),語氣的重點(diǎn)品讀,讓學(xué)生體會母愛的偉大。通過對小普季克獲救的反思,對他獲救后矛盾心理的探索,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“不聽勸告是要吃虧的:小孩子只有在實(shí)踐中才能長出真本事”這一成長經(jīng)驗(yàn)。

最后,拓展延伸,讓學(xué)生試著想像寫作,經(jīng)歷了這次事件,小普季克和媽媽開始了怎樣的教育和學(xué)習(xí),既加深了學(xué)生對本文的理解,也拓展了學(xué)生的想象力寫作力。

一.談話導(dǎo)入。

在一家屋檐下,住著一對麻雀母子,麻雀叫普季克,特別喜歡聊天,大家想不想知道他們在聊些什么呢?今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《麻雀》認(rèn)識這對麻雀母子。(板書課題)。

二、以讀代講,體會人物特點(diǎn)。

1、請大家默讀第1—13自然段,找一找,麻雀母子在聊些什么呢?

學(xué)生匯報(bào):麻雀對外面很好奇,問了媽媽很多問題。可是又不相信媽媽的解釋。

3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。(同學(xué)們邊默默的跟讀,邊聽邊想,普季克是個什么樣的孩子啊?。煺?,幼稚,充滿了好奇心,樣樣都愛按照自己的意思解釋。

4、分角色朗讀。(同桌)讀出媽媽對孩子的關(guān)愛,讀出小普季克的天真和幼稚。

男女生分角色朗讀。

(過渡)這樣一個天真任性的麻雀,不相信媽媽的話,大家覺得,以后他可是要怎樣啊——要吃虧的。

三,品讀重點(diǎn)段落,體會母愛偉大。

師:這不,一天小普季克在窩邊手舞足蹈,一不小心就掉下去了,大花貓還正好蹲在那里,這可怎么辦啊!麻雀媽媽是怎樣做的呢?請同學(xué)們默讀14—18自然段。

(一)抓住麻雀媽媽的動作感受母愛。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子。

2、指名學(xué)生讀句子。

4、讓我們帶著這種體驗(yàn),再讀讀15段,讀出麻雀媽媽的勇敢,堅(jiān)定。

5、在讀的過程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?你看到了什么?(學(xué)生描述腦海中出現(xiàn)的畫面)。

7、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛。

(二)抓麻雀媽媽的神態(tài)、語言來體會母愛。

學(xué)生回答后,順勢帶出16自然段。

1、在乎歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子,對自己的傷一點(diǎn)也不放在心上。

“怎么樣怎么樣”——體會麻雀媽媽對孩子關(guān)心很急切。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

四,品讀句子,體會普季克的成長。

“嗯,沒什么!”“總得一樣一樣學(xué)嘛!”

1、想一想,小普季克為什么沒有受傷呢?

一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力(只有在實(shí)踐中自己努力,才能掌握真本領(lǐng))。

2、同學(xué)們,想一想,我們成長的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎?

3、普季克說“總得一樣一樣學(xué)嘛!”

一樣一樣指的是什么啊?——學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識小普季克學(xué)會了什么?——學(xué)會飛了也學(xué)會了要聽大人的話(因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?/p>

4、經(jīng)歷了這件事,普季克為會飛而感到高興,為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過。如果你就是普季克,你想對媽媽說什么話?。?/p>

——媽媽對不起,我不該不聽你的話,害你受傷我好難過。

——媽媽,你瞧,我會飛了,我長大了。

——媽媽,以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧!這樣我就能保護(hù)自己了。

5、通過小普季克的經(jīng)歷,同學(xué)們也學(xué)會了點(diǎn)什么呢?——總結(jié)感悟(要聽勸告,要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng))。

麻雀課文說課稿篇十二

《愛吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第六單元中的口語交際訓(xùn)練課。本課是通過實(shí)物或掛圖和投影片,讓同學(xué)運(yùn)用普通話,說說這些水果的形狀、顏色和味道,讓同學(xué)們來了解生活,熱愛生活。

通過本節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的:進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練,培養(yǎng)同學(xué)聽話和說話的能力

合理運(yùn)用快樂教學(xué)法,以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示,創(chuàng)設(shè)語言交際的情境,誘發(fā)同學(xué)語言的興趣,調(diào)動同學(xué)說話的積極性,啟迪同學(xué)的思維,挖掘同學(xué)口語交際的潛能。

教師是同學(xué)口語交際過程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出同學(xué)的主體性,充沛發(fā)揮同學(xué)的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中學(xué)會區(qū)分事物特征;在“想一想”中學(xué)會善于考慮問題;在“聽一聽”中學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧;在“嘗一嘗”中學(xué)會判斷水果的味道,并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來;在“比一比”中培養(yǎng)同學(xué)的勇氣和口語表達(dá)能力;在“演一演”中培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性和口語表達(dá)交際能力。在教學(xué)過程中,加強(qiáng)課堂內(nèi)容與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系起來,注重同學(xué)主動參與和樂于探索,勤于動手,培養(yǎng)同學(xué)獲取新知識的能力,以和逐步運(yùn)用所學(xué)知識來分析解決問題的能力。

能力的獲取過程比知識獲取的結(jié)果更重要,因此,我根據(jù)同學(xué)初識事物的特點(diǎn),為本課設(shè)計(jì)了五個教學(xué)活動局面。

“看一看”:出示投影:

這是創(chuàng)設(shè)生活情景,聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,引出問題,啟迪同學(xué)的思維,培養(yǎng)同學(xué)從小學(xué)會考慮問題的習(xí)慣。先讓同學(xué)看一看盤子里有哪些水果,平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓同學(xué)去說,要能把意思表達(dá)清楚,同學(xué)們能聽得懂即可,不能要求過高。把同學(xué)說話積極性調(diào)動起來,使同學(xué)想說要說這是至關(guān)重要的。

讓同學(xué)看一看,然后,引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,把水果店里的水果一一識別出來,假如有困難,大家在一起討論,說出它們的名稱和特征。

聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)想一想,我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?假如有叫不知名稱,說出水果的特征,就讓大家來協(xié)助你解決。在培養(yǎng)同學(xué)說話時,要注意那些平時不大愛說話的同學(xué),要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓同學(xué)能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說,即按從外到內(nèi)的順序說。在這個環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言,說出生活感受,做生活的有心人,努力營造口語交際的環(huán)境。

出示準(zhǔn)備好的水果實(shí)物,讓同學(xué)親口嘗嘗其味道,鼓勵同學(xué)無拘無束地說出自身的真實(shí)感受,然后再“評一評”在這些水果中,最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同,說法不一,少數(shù)服從多數(shù)。同時教育同學(xué)平時要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,教育同學(xué)平時要能做到注意衛(wèi)生。在這個環(huán)節(jié)中,通過同學(xué)嘗一嘗,培養(yǎng)同學(xué)的辨味能力。

選同學(xué)位最愛吃的水果,依照一定順序,說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位,由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽出一名同學(xué)當(dāng)評委,教師給予引導(dǎo),提出競賽規(guī)則,評一評誰說得最好。在這個環(huán)節(jié)中,教師用競賽的形式,促使同學(xué)相互作學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。鼓勵同學(xué)善于表示自身,鍛煉自我。從而學(xué)會怎樣把事說明白,說清楚,說具體。并能做到表達(dá)自如。懂得聽話時要認(rèn)真傾聽他人講述,邊聽邊想,有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺得”的語氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來,以培養(yǎng)同學(xué)良好的語言交際習(xí)慣和能力。

組織同學(xué)開展演示活動,并在演示的過程中和時反饋,相機(jī)糾錯,以充沛調(diào)動同學(xué)各種感官,手、口、腦、眼的作用,充沛發(fā)揮同學(xué)口語交際的主動性,充沛發(fā)掘同學(xué)口語交際的潛力。先出示課文插圖,指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)同學(xué)想一想,這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客,大姐姐揣出一盤水果放在桌上,用手指著會說些什么呢?先同桌說,再請同學(xué)扮演。在扮演中注意禮貌用語,如“謝謝、請”等。

我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個圖景讓同學(xué)上講臺演示。投影(1):“有個人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣?!弊屢煌瑢W(xué)扮演賣水果的,再讓幾個同學(xué)扮演買水果的。想一想,賣水果的可能會說些什么?買水果的可能會說些什么?先讓同桌同學(xué)說說,再請上講臺扮演,看誰扮演得像,大家給予鼓掌,教師給予肯定。投影(2):“小姑娘拎著一些水果來看望一個病著的老人。”通過老人的表情和小姑娘的動作,想一想,他們各自會說些什么呢?先同桌扮演試試,讓同學(xué)看畫面上的情景去想象,再指幾個同學(xué)上講臺扮演一下,看誰扮演得好。我用這種方法來指導(dǎo)同學(xué)通過圖片來發(fā)揮想象,活躍同學(xué)的思維,將口語交際運(yùn)用于生活實(shí)際中,培養(yǎng)同學(xué)無拘無束地進(jìn)行口語交際,培養(yǎng)同學(xué)動腦,動手,動口的能力,并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,發(fā)展同學(xué)的個性,發(fā)掘其口語交際的潛力。

麻雀課文說課稿篇十三

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊《日月潭》。下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、以及板書這四個方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

首先,來說說教材?!度赵绿丁肥侨私贪娑昙壪聝缘谌龁卧囊黄v讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗,表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。我們按照作者腳步,去走進(jìn)這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,站在素質(zhì)教育的角度,我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為:圖文并茂悟情感,巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時間是本課安排為第二課時,該課時目標(biāo)如下:

認(rèn)知目標(biāo):

1.鞏固生字詞,理解文中由生字組成的詞語。

2.積累課后的四字詞語。

能力目標(biāo):

1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2.感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn):理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的風(fēng)光秀麗。

二、教法與學(xué)法分析

在教法與學(xué)法分析的基礎(chǔ)上,我們可以先來看看文本特點(diǎn),這篇課文詞語豐富,文字優(yōu)美,語言清新,情感濃厚,詞語教學(xué)也是二年級的教學(xué)重點(diǎn)。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后,圍繞本課的三維目標(biāo),設(shè)計(jì)出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時,我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法,這樣,既能鞏固學(xué)生語文知識點(diǎn),又能拓展學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點(diǎn),從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。

三、教學(xué)過程分析

我針對本課的教學(xué)目標(biāo),以“圖文并茂悟情感,巧抓詞句激想象”為主旨,設(shè)計(jì)出了本課的教學(xué)流程,共分為四個部分:

(一)欣賞美景,感知文本

1.欣賞美景,創(chuàng)設(shè)情境。師:今天,老師帶著大家一起去欣賞一個風(fēng)光秀麗的地方,這個地方的名字叫《日月潭》。

2.范讀課文,初步感知日月潭景色的秀麗。

3.說說感受。想一想,你能用一個詞語來說說日月潭給你的印象嗎?引出“風(fēng)光秀麗”。

設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來激趣,一下子吸引住了學(xué)生,再由圖到文,和孩子們一起走進(jìn)日月潭,并引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語“風(fēng)光秀麗”,為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)圖文并茂,賞析文本

1.自由讀文,勾畫出描寫日月潭風(fēng)光秀麗的詞語,學(xué)生匯報(bào)。

2.圖文結(jié)合,賞析一、二自然段。

師:日月潭周圍有哪些風(fēng)光?出示問題:那里,,周圍有許多。(結(jié)合圖片,理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”,出示日月潭周圍的名勝古跡圖片。)

用筆勾畫出日月潭名字的來歷。(理解“湖水碧綠”,感悟“圓圓的、彎彎的”)

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受,利用直觀的圖片,圖文結(jié)合,幫助理學(xué)生理解積累詞語,并采用填空的形式來鞏固文中重要語句,從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

(三)巧抓詞句,想象文本

學(xué)生自由匯報(bào),追問為什么喜歡,分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個詞語,可借助圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,理解感悟。例如:當(dāng)學(xué)生說到中午的風(fēng)光時,會問:假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人,你會清晰地看到什么?你能看到群山環(huán)繞、看到樹木茂盛嗎?此時此刻,日月潭景色已經(jīng)映入你的眼底,你會說什么?帶上你的感受,再來讀一讀吧!當(dāng)學(xué)生說到雨天的風(fēng)光時,抓住“朦朧”一詞,感受朦朧時候的畫面,出示雨天的風(fēng)光,這樣的景色又帶給你什么樣的感受。

指導(dǎo)悟情朗讀3.4段。

讀最后自然段,說說這段講了什么?(理解“風(fēng)光秀麗、中外游客”)

設(shè)計(jì)意圖:針對二年級學(xué)生情況,開始把主動權(quán)交給學(xué)生,結(jié)合詞語教學(xué)這一重點(diǎn),巧抓關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)他們到文中去體驗(yàn)、去理解、去感悟,發(fā)揮學(xué)生的想象空間,巧妙利用讀與說的“焊接”,培養(yǎng)他們的語言能力,呈現(xiàn)出詞語教學(xué)的深度拓展。

(四)抒發(fā)情感,拓展文本

1.配樂讀文。師:帶著你對日月潭的贊美,再來讀一讀這篇課文吧!

2.欣賞完了日月潭秀麗的風(fēng)光,你想說些什么?

3.情感升華,拓展文本。(出示地圖)師:由于種種原因,臺灣至今還沒有回到祖**親的懷抱,臺灣人民每時每刻都在思念著祖國,那里的小朋友也十分想到我們大陸來游玩。此時此刻,你想對臺灣的小朋友說些什么,請大家用筆寫下來。

設(shè)計(jì)意圖:配樂朗讀,釋放出學(xué)生積蓄的情感;談?wù)劯惺?,拓展課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)能力;練練小筆,訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力,從而達(dá)成學(xué)生多方面能力的“活動”。

五、板書設(shè)計(jì)

良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù),為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生,強(qiáng)化知識,促進(jìn)思維。因此,我在板書設(shè)計(jì)上下了功夫,板書如下:

面對語文課,我們呼吁:要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣,能夠豐富學(xué)生語言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,這算是一種真正的語文課吧?!皥D文并茂悟情感,巧抓詞句激想象”這也正是我在這節(jié)課中努力追求的吧。

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麻雀課文說課稿篇十四

一、教學(xué)內(nèi)容

《分類》這一單元是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第1冊第六單元的內(nèi)容,本單元學(xué)生初次接觸統(tǒng)計(jì)方面的知識,是最基本的統(tǒng)計(jì)活動,主要內(nèi)容包括兩個方面,一是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),按照給定的標(biāo)準(zhǔn)對熟悉的事物進(jìn)行分類;二是自己確定一個標(biāo)準(zhǔn)對幾何體或圖形進(jìn)行分類。本課時教學(xué)第一方面的內(nèi)容(p64----65)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能:通過生活中的熟悉事物,了解分類的意義,能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)(如:數(shù)量、形狀、顏色、用途)等對熟悉的事物進(jìn)行分類。

2、過程與方法:讓學(xué)生在觀察、操作、交流中,經(jīng)歷分類的過程。體驗(yàn)分類的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在觀察、操作交流活動中,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性,初步了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,學(xué)會有條理的整理自己的學(xué)習(xí)、生活用品。

三、教學(xué)方法模式

以學(xué)生親身參與的“自主探索活動”為主要形式?;灸J綖椋呵榫骋耄ぐl(fā)興趣,啟發(fā)思考)——自主探索(合作學(xué)習(xí))——反思交流(內(nèi)化整理)——嘗試應(yīng)用(解決問題)。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生特別喜歡兒童人物,所以有效的利用兒童喜歡的人物小妞妞在學(xué)校“擺放玩具”的比賽中榮獲冠軍的消息,以送喜報(bào)的方式轉(zhuǎn)達(dá)給小朋友,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),提高學(xué)習(xí)的主動性。通過故事導(dǎo)入,一幅擺放玩具的情景圖,讓學(xué)生觀察并交流玩具是怎樣擺放的,并讓學(xué)生說一說這樣擺放有什么好處,同時讓學(xué)生知道(像小妞妞的做法,把同一類玩具擺放在一起,這種做法叫做分類),從而讓學(xué)生感知分類的含義,讓小朋友分享小妞妞成果的快樂,也使孩子們體會到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

(二)自主探索(合作學(xué)習(xí))

在“玩具整理”的基礎(chǔ)上,學(xué)生已對分類概念有所體會,對分類的做法也有所感知,教師接著導(dǎo)入第2題,通過小組合作,親自動手,按用途劃一劃,體會分類的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下是一致的,讓學(xué)生說一說自己的想法,前2個小題是讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動中掌握方法,教師一是提供給學(xué)生動手操作的機(jī)會,二是提供給學(xué)生說的機(jī)會,這樣使操作成為“思維的`動作”和“動作的思維”,推進(jìn)學(xué)生類化知識,發(fā)展了學(xué)生思維。

(三)反思交流(內(nèi)化新知)

前兩題通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)感悟到在同一標(biāo)準(zhǔn)下,分類結(jié)果的一致性,推進(jìn)了學(xué)生知識的類化進(jìn)程,緊接著導(dǎo)入第二題,教師將小動物卡片,課前按每組一份發(fā)給學(xué)生,再次通過小組合作學(xué)生動手,分一分(按腿數(shù)),發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能做好、分好。這時教師再提問,這些小動物除按腿分以外,還可以怎樣分?這個問題對于小朋友來說很困難,這時教師首先提供給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會,調(diào)動他們主動探求新知識的積極性,學(xué)生思考的余地大,表現(xiàn)的機(jī)會多了,都紛紛去想,最終使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。學(xué)生不僅輕松的學(xué)到了知識,拓寬了思維,還使學(xué)生領(lǐng)悟到類比遷移的思維方法,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在稍加啟發(fā):“是??!有的小動物只能在空中飛,不能在水中游;有些只能在水中游,不能在空中飛;有些小動物既不能在空中飛,又不能在水中游,只能在陸地上跑?!蓖ㄟ^教師的啟發(fā),多數(shù)學(xué)生思路清晰了,學(xué)生根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分類的自主性也得到了張揚(yáng),從而體驗(yàn)到分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。最后將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活。

(四)嘗試應(yīng)用(解決問題)

根據(jù)小妞妞送的第二封喜報(bào)(搬新居),幫她整理小臥室、整理自己的小書包,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,學(xué)會有條理的整理自己的生活、學(xué)習(xí)用品,培養(yǎng)學(xué)生良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的趣味性。

麻雀課文說課稿篇十五

《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來體現(xiàn)美,通過質(zhì)樸而生動、形象的語言,優(yōu)美而富有動感色彩的想象,給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。

下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程,以及教學(xué)板書等幾個方面進(jìn)行說課。

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

(一)、知識目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過朗讀、想象、交流,

理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多

彩和美妙奇異的變化。

(二)、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行

大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生展開豐富想象的能力。

(三)、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛

大自然、熱愛生活的情感。

(四)、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語言的良

好習(xí)慣。

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

有感情地朗讀課文,體會和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

麻雀課文說課稿篇十六

教材說明《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言,介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)的目的,一是讓同學(xué)了解海底是個怎樣的世界,感受自然的神奇和偉大;二是讓同學(xué)在美的享受中,發(fā)生了解自然、探索自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn):了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)據(jù)此,我將本課教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)定位在:

1、利用網(wǎng)絡(luò)互動優(yōu)勢,引導(dǎo)同學(xué)理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法,因材施教,建構(gòu)新的知識點(diǎn)。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,了解海底世界是一個怎么樣的地方,激發(fā)熱愛自然、探索自然奧妙的興趣。

3、利用網(wǎng)絡(luò)開放優(yōu)勢,想象文章描繪的情景,熟讀成誦,分層發(fā)散,實(shí)現(xiàn)同學(xué)個性化發(fā)展,引導(dǎo)同學(xué)自主探究,使其學(xué)會高效率的合作學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀教案根據(jù)目標(biāo)定位,我把分為短期、長期兩個層面。

短期:在網(wǎng)絡(luò)教室集中教學(xué),時間為兩課時。首先,利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)探究興趣,圍繞“你認(rèn)為海底世界是個怎樣的世界?”讓同學(xué)自主提出問題:例如:我認(rèn)為海底世界是個奇妙的世界(或美麗的世界,物產(chǎn)豐富的世界,神秘的世界……),針對這些問題,引導(dǎo)同學(xué)自讀課文,整體感知,理清文章敘述順序。然后,借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí),理解重難點(diǎn),在文中或利用網(wǎng)絡(luò)找出你想象的海底情景,想象文章描繪的“神奇”情景,并做到熟讀成誦。最后,通過分層擴(kuò)展,啟發(fā)形成新一輪探究興趣。

長期:為利用主題網(wǎng)頁分散教學(xué),活動時間設(shè)計(jì)為一個月。同學(xué)圍繞“潛水劇樂部”、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動,師生一起開發(fā)新的課程資源。

以短期教學(xué)促發(fā)長期探究,以長期探究引向生活積累,讓語文學(xué)習(xí)真正做到為生活服務(wù)。

整合的課堂一.“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”

渠之清冽源自活水,正是因?yàn)橛辛素S富的網(wǎng)絡(luò)資源這一源源不時的活水,才使同學(xué)發(fā)生孜孜不倦的探究欲望。對《海底世界》一課,我就是這樣利用資源導(dǎo)新的。

活水要留入渠中,還少不得教師有價(jià)值的引導(dǎo)。

這正是同學(xué)個性化發(fā)展的壯闊景象。

在《海底世界》的重難點(diǎn)教學(xué)中,我借助網(wǎng)絡(luò)的互動優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)同學(xué)個性化的學(xué)習(xí),為其構(gòu)件了自主探究的平臺。

正所謂“舉杯邀明月,對影成三人”,

這里,我用李白的千古絕句作比,是想說明合作探究的學(xué)習(xí)方式之妙,當(dāng)然,合作的學(xué)習(xí)少了太白先生的孤寂,多的是眾人拾柴火焰高的快慰。

我為同學(xué)展開多維度評價(jià)和發(fā)散性的擴(kuò)展,讓小朋友的心中對語文的熱愛、對知識的探究始終“總是春”般的感覺。

整合是大勢所驅(qū),作為網(wǎng)絡(luò)時代的教師,我們應(yīng)該多考慮些什么?

麻雀課文說課稿篇十七

1、教材分析:

2、教學(xué)目標(biāo):

〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的'有益啟示。我確立與’情感和態(tài)度目標(biāo):領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中,學(xué)會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美;認(rèn)識到美在生活中無處不在。

〈2〉根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立知識和能力目標(biāo):體會文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。.

〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立過程和方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。

3、教學(xué)重點(diǎn):體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中。

二、說教學(xué)方法:

借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、說教學(xué)過程:

〈一〉謎語激趣,導(dǎo)入新課:。

我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉..

請同學(xué)們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。

我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當(dāng)這時,我就想起自己的童年,想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗(yàn)。

今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一-m盼,希望今天的學(xué)習(xí)對同學(xué)們有所啟發(fā)。..

〈二〉作者介紹,力求創(chuàng)新:。

學(xué)生交流收集的豐子侶的資料,講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)i。

美的創(chuàng)作的故事。

(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.同時也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力.)。

〈三〉自由朗讀,整體感知:。

用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。

(學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂〉。

(書讀百遍,其義自見.朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)。

〈四〉品味朗讀,體驗(yàn)童趣:。

教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀。

(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來朗讀)。

(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn).在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.)。

(五)拓展欣賞,藝術(shù)熏陶:。

教師過渡語:一次童稚的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人爸爸的引領(lǐng)下,我和伙伴們從一次無意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。(多媒體展示,自己音樂)。

(中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時,擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益.)。

〈六〉口語交流,人文培養(yǎng):。

(語文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的交流切磋中,'人人參與說話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲弦,這也符在合活動原理.)。

〈七〉課堂小結(jié),歸納總結(jié):

通過今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,教師歸納演示板書)。

藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。

結(jié)束語:一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

(學(xué)要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學(xué)生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語文學(xué)習(xí),語文課堂的寬度得到延伸。)。

麻雀課文說課稿篇十八

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。

日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。

清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。

中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。

日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。

教材分析

這是一篇寫景的短文,描繪了我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)——。是臺灣省的一個大湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人,是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了的瑰麗風(fēng)景,表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。

課文共有五個自然段,依次介紹了的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話,概括介紹了的地理位置和周圍環(huán)境。.第二自然段描寫了的形狀,通過兩個形象的比喻句:“北邊像圓圓的太陽,叫日潭?!薄澳线呄駨潖澋脑铝?,叫月潭?!睂懨髁嗣值挠蓙?。第三自然段寫清晨,被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫了中午、雨天的景色?!疤柛哒铡薄ⅰ扒逦睂懗隽饲缣烀赖妹骼剩弧懊擅杉?xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點(diǎn)明了雨天美得宛如仙境。在這樣的對比中,感受到不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文,贊美風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。

課文中配有一幅風(fēng)景的照片,幫助學(xué)生更好的理解課文。

教法建議

(1)一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風(fēng)景,根據(jù)教材特點(diǎn),教師和學(xué)生均要做好課前準(zhǔn)備工作:教師可以提供查閱資料的途徑,組織學(xué)生.和家長利用課余時間查閱有關(guān)的資料,如:的形成、景區(qū)的各個景點(diǎn)等。教師也要收集有關(guān)的信息,及時做好課前的準(zhǔn)備工作。

(2)要注意指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀課文。課上,讓學(xué)生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,將課文讀通讀順,能準(zhǔn)確的標(biāo)出自然段的序號。教師要進(jìn)行相應(yīng)的范讀,運(yùn)用不同的方法,指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。

(3)充分利用好插圖,看圖與朗讀結(jié)合起來,可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,感悟課文的語言。通過生動形象的畫面,啟發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生感悟到的迷人之處。

詞語注釋

環(huán)繞--圍繞。課文中指四周被群山圍繞。

倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰--非常清楚。

朦朧--指模糊不清。

隱隱約約--模模糊糊,看起來不很清楚。

蒙蒙細(xì)雨--指細(xì)小的毛毛雨。

詞語辨析

課文中的`“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。

清晰指看得非常清楚,而朦朧指模糊,看不清楚。

課文結(jié)構(gòu)

本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省的美麗的風(fēng)景,介紹了的具體位置,字里行間洋溢著作者熱愛、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

全文共四節(jié),按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>

第一節(jié)交代是臺灣省的一個大湖。第二、三節(jié)具體描寫了美麗的景色,是課文的重點(diǎn)。

第二節(jié)一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻,告訴大家的湖名和它的形狀有關(guān):小島把湖分成兩半,一邊像圓圓的太陽,一邊像彎彎的月亮;第二句也有兩個比喻,它把整個湖比作大玉盤,把小島比作明珠,以表現(xiàn)景色之美。

第三節(jié)在的湖光山色之美上著力,進(jìn)一步寫出的美景。

第四節(jié)的兩個短句,是對課文意思的總結(jié),也是作者喜愛、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。

麻雀課文說課稿篇十九

一、教材簡析:

《分類》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊第五單元《排序與分類》的第二課。本單元屬于小學(xué)科學(xué)探究中有關(guān)專門進(jìn)行技能訓(xùn)練的單元,這是因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師不只要引領(lǐng)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,感悟科學(xué)的真諦,同時,也必需指導(dǎo)同學(xué)掌握最基本的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識。

眾所周知,在人類的科學(xué)探究活動過程中,人們可以通過自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關(guān)事物的信息,這對人們認(rèn)識客觀事物是非常重要的,也是人們認(rèn)識客觀事物的基礎(chǔ),但還缺乏以能迫近客觀事物的實(shí)質(zhì),還必需通過篩選、提煉等思維加工過程方能形成相關(guān)的科學(xué)概念或結(jié)論——科學(xué)知識。前人大量的研究標(biāo)明,“分類”和“排序”都是人們對收集到的證據(jù)(數(shù)據(jù)、資料)進(jìn)行初步整理和加工最常用的方法,所以,對同學(xué)進(jìn)行這方面的專門訓(xùn)練,不論是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步掌握科學(xué)探究方法,還是協(xié)助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念,都顯得尤為重要。

本冊教材前面的幾個單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類”的活動,抽樣調(diào)查資料顯示,四年級的同學(xué),在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類”的意識,這為本單元的教學(xué)提供了感性基礎(chǔ)。我們有理由相信通過本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)對“排序和分類”的認(rèn)識無論是情感態(tài)度價(jià)值觀、探究的過程技能和方法,還是對“排序和分類”理性考慮肯定會得到質(zhì)的提升。它不只標(biāo)志著同學(xué)目前應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平,同時也為同學(xué)的認(rèn)知走向更高遠(yuǎn)、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。

本課教材的布置,首先是提供了同學(xué)隨家長在商場購物的情景圖片,其目的是喚起同學(xué)對生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,從同學(xué)的實(shí)際生活入手,激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的興趣;然后,試圖通過同學(xué)親自對假設(shè)的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動,通過師生的有效互動,初步學(xué)會分類的方法和技能,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念;接著,順理成章地給出了什么是二分法;最后,教材布置了對各種各樣的動物進(jìn)行分類的實(shí)踐活動,一方面鞏固“二分法”概念,另一方面,跟進(jìn)了什么是“多極二分法”,進(jìn)而讓同學(xué)感悟分類方法的多樣性和其在日常生活、科學(xué)研究中的運(yùn)用,拓展同學(xué)的視野,提升科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。由此可見,教材的布置是符合課程規(guī)范關(guān)于貼近同學(xué)生活、以科學(xué)探究活動為主、從感性到理性等多項(xiàng)編寫原則的。

綜上所述,我們認(rèn)為,分類的實(shí)質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進(jìn)行分類和“二分法”是本課的重點(diǎn),“多極二分法”和運(yùn)用“多極二分法”是本課的.難點(diǎn);精心設(shè)計(jì)有意義的探究活動,讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過程、增強(qiáng)同學(xué)的體驗(yàn)、提升同學(xué)的價(jià)值觀是本課的關(guān)鍵。

二、說教學(xué)目標(biāo):

小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)??茖W(xué)素養(yǎng)中也包括著在科學(xué)探究中,運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納和概括等整理加工,并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和以上分析,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:

1、感悟分類是人們在科學(xué)研究過程中對獲取的信息資料進(jìn)行加工處置、使之形成科學(xué)

概念或結(jié)論的一種最基本、最常用的方法;體驗(yàn)分類在日常生活和科學(xué)研究中的運(yùn)用和價(jià)值。

2、知道分類的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征。

3、在學(xué)會“二分法”的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運(yùn)用方法。

4、在分類活動中培養(yǎng)同學(xué)細(xì)心觀察、認(rèn)真考慮、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

三、說教學(xué)準(zhǔn)備:

1、對教材的處置

根據(jù)以上分析,我們對教材作了如下的處置:

(1)保存教材的核心——教學(xué)要求;

(2)設(shè)計(jì)動物、食物卡片和多媒體課件

我們試圖通過對教材進(jìn)行重組和整合來體現(xiàn)課程規(guī)范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以兒童立場關(guān)照教學(xué)”的理念和思想。

2、具體技術(shù)處置

(1)制作動物與食物卡片,供同學(xué)分組活動使用。選擇素材的原則應(yīng)該考慮到實(shí)際生活中可分方法的多樣性,并能同時滿足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如:食物可以依據(jù)葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況,我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚這些與同學(xué)生活比較貼近的食物做為素材。動物選取同學(xué)比較了解的啄木鳥、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚、長頸鹿和羊作為素材。

麻雀課文說課稿篇二十

各位老師、同學(xué)大家:

下午好!我是xx初教語文的呂xx,今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《火燒云》,下面,我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等六個部分來進(jìn)行我的說課。

《火燒云》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版語文四年級上冊第一單元的一篇課文,本單元課文都是以寫景為主,描寫了大自然中變幻無窮的美麗景象,是著名作家蕭紅的作品,本篇課文主要描繪了夕陽西下時,火燒云的顏色、形狀的變化,通過本文,品味作者語言,感受作者情感是現(xiàn)代教學(xué)常用的一種教學(xué)方法,在感悟中讓學(xué)生認(rèn)識到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩,體會作者對大自然的熱愛之情。

基于教材特點(diǎn)及新課標(biāo)要求,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):

1學(xué)會“檀”、“盈”等六個生字,能正確讀寫并糾正籠罩、奔騰等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

能力目標(biāo):

1.熟讀課文、邊讀邊想象畫面。

2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟顏色與形狀變化的描寫方法。

情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,感受作者對大自然生命的熱愛和贊美。

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,我確定如下教學(xué)重難點(diǎn):?教學(xué)重點(diǎn):了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的變化的,并會對景色進(jìn)行描寫。

教學(xué)難點(diǎn):感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變,充分發(fā)揮想象作者所描繪的畫面以及對大自然風(fēng)光的無限熱愛之情。

為了能夠突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),并貫徹教學(xué)大綱提出的全面體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,我將采用設(shè)疑問答法、直觀教學(xué)法和情景教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性,發(fā)揮學(xué)生潛能,我將采用以下教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):讀中感悟法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

研究了教材,確定教法和學(xué)法,我將采用以下教學(xué)步驟:

創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

同學(xué)們都看到過火燒云嗎?喜歡嗎?(聽完學(xué)生的回答)好的,沒看到過的同學(xué)可以在本節(jié)課里感受到火燒云的美,見到過的同學(xué)可以一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅一起到天空中遨游,領(lǐng)略一下大自然的壯美,感受夕陽西下,火燒云顏色、形狀變化的情景。

下面一起觀看火燒云圖片。(我會向?qū)W生展示火燒云的圖片)

初讀課文,認(rèn)識字詞

新課標(biāo)提倡以讀為本,在讀中感悟,通過對課文整體感知,要求學(xué)生會寫“檀”、“盈”等字,對詞語“若隱若現(xiàn)”、“風(fēng)平浪靜”正確運(yùn)用。

在整體感知過程中,我希望學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí),因此,我將安排學(xué)生自由閱讀課文,并通過閱讀得出文中作者怎樣寫火燒云的。(播放課件)

研讀課文,分析問題

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,閱讀時學(xué)生的個性行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美樂趣,為此,在學(xué)習(xí)火燒云的變化時為主要環(huán)節(jié)。

首先,我會帶領(lǐng)大家進(jìn)入角色,自由讀課文時發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答完問題,我會給與充分的肯定,并加以引導(dǎo),使之趨于正確答案)

針對課文第二自然段,通過學(xué)生的閱讀,我相信,四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了這樣的思考問題的能力,我會根據(jù)課文適時提出問題,引發(fā)學(xué)生的思考,三個“一會兒”說明了什么?引導(dǎo)學(xué)生明白通過這樣的詞語來形容火燒云的變化“快”的特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解文中的“半黃半紫”“半灰半百合”等詞語,我會給學(xué)生找到相關(guān)圖片,以便于理解。

為了開拓學(xué)生的視野,幫助學(xué)生了解更多關(guān)于描寫顏色的詞語,我還進(jìn)行了以下練習(xí),“同學(xué)們,我們之前學(xué)過很多關(guān)于顏色的詞語,大家誰愿意來試一試?”這樣一句話,不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,更是讓學(xué)生積極地回顧以前學(xué)習(xí)過的知識,對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

《新課標(biāo)》提出,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)語文的實(shí)踐能力,而要培養(yǎng)這種語文實(shí)踐,就要學(xué)生在交流感悟中充分展現(xiàn)自我,提升語文素養(yǎng)。因此,在學(xué)習(xí)火燒云變化部分時,我會讓學(xué)生先自由讀4~6自然段,思考火燒云變化的樣子?并簡單分析馬、大狗、獅子的形象,最后總結(jié)著三個自然段,火燒云的美在于它的“變”,通過它的變化可以看出火燒云的變化多端。

最后通讀全文,感受作者的語言美,想想作者是如何表達(dá)火燒云的美的?(引導(dǎo)學(xué)生回答完問題,我會引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剛€人對課文句子的理解和感受,并鼓勵學(xué)生通過誦讀表達(dá)感情。

總結(jié)全文,拓展延伸

學(xué)以致用,學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用所學(xué)的東西,在感受了作者的語言美之后,我會帶領(lǐng)大家一起感受大海邊的火燒云,(播放ppt)領(lǐng)略大自然的美。語文教學(xué)重在于語言的訓(xùn)練上,在學(xué)習(xí)完本課之后,我們看到了火燒云的美,那都是源于作者的細(xì)心觀察和豐富的想象,于是,最后的課外拓展作業(yè)請學(xué)生學(xué)著作者的方法,走出課堂,寫一寫自己見到過的出息的煙花或海上的浪花等等,盡可能的運(yùn)用優(yōu)美的語句是自己的文章更富有特色。

這就是我的板書設(shè)計(jì)。

我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!

麻雀課文說課稿篇二十一

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名山古跡。

日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光華島。這個島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。所以人們稱它為日月潭。

清晨,太陽剛剛升起,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的星晨和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。

中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。

日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多中外游人。

麻雀課文說課稿篇二十二

尊敬的各位評委老師:

你們好!

我是xxx,我今天說課的題目是大班語言活動《落葉》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說活動過程等四個方面來進(jìn)行說明:

一、說教材。

《落葉》是福建省人民出版社出版的幼兒園大班上冊語言領(lǐng)域活動中的一篇優(yōu)美散文詩。這是一首充滿兒童情趣的作品,它以生動的童話語言描繪了秋天樹葉飄落的景象,散文中充分發(fā)揮想象力,將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想,顯得具體而又形象。散文擬人化富有人情味的語言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索,便于幼兒理解和感受,重復(fù)的句式結(jié)構(gòu),非常適合大班幼兒創(chuàng)編。大班幼兒的年齡特點(diǎn)、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)及詞匯量的增加,也為創(chuàng)編活動打下良好的基礎(chǔ)。

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平,制定以下目標(biāo):

1、能專心欣賞散文,理解內(nèi)容、感受秋天葉落的優(yōu)美意境。

2、初步領(lǐng)會散文中擬人與夸張的修辭手法。

3、能展開聯(lián)想與想象進(jìn)行創(chuàng)編。

根據(jù)以上目標(biāo),我把活動重點(diǎn)定位在讓幼兒用喜愛、充滿趣味的語氣朗誦散文;難點(diǎn)定位在讓幼兒創(chuàng)編同等格式的句子(如:樹葉落在地上,小蟲爬過來,躺在里面,把它當(dāng)做屋子。)為了給幼兒展示作品的優(yōu)美意境,又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達(dá),我作了以下的準(zhǔn)備:

1、配樂朗誦錄音帶。

2、準(zhǔn)備教育掛圖。

3、請家長平時帶兒童到戶外觀察樹葉,了解季節(jié)變化樹葉的變化。

4、多媒體動畫課件。

5、各種動物的頭飾、落葉。

二、說教法。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出:教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?;顒又袘?yīng)力求“形成合作式的師幼互動”,因此本活動我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動材料,還挖掘此活動的活動價(jià)值,采用適宜的方法組織教學(xué)?;顒又形疫\(yùn)用了以下方法:

1、電教演示法:我利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過視頻讓幼兒欣賞《落葉》的優(yōu)美意境,利用動畫,以鮮明的直觀形象引導(dǎo)幼兒,結(jié)合配樂朗誦,使幼兒對散文理解和認(rèn)識更加透徹,使幼兒積累一定的感性經(jīng)驗(yàn),為創(chuàng)編活動打下基礎(chǔ),從而突破難點(diǎn)。

2、啟發(fā)提問法:在幼兒欣賞了完整的作品之后以提問的方式引導(dǎo)幼兒逐句理解,并結(jié)合動畫學(xué)習(xí)夸張和擬人的修辭手法。

3、朗誦法:提問之后,引導(dǎo)幼兒有感情的朗讀散文,并結(jié)合配樂朗誦帶有感情的朗讀,突出重點(diǎn)。讓幼兒充分理解體會散文的優(yōu)美意境。

三、說學(xué)法。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學(xué)習(xí),幼兒的語言是通過在生活中積極主動的運(yùn)用而發(fā)展起來的,單靠教師直接的“教”是難以掌握的,所以,整個活動我以幼兒為主體,遵循由淺入深的教學(xué)原則,讓幼兒在看看,聽聽,想想,說說,玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重難點(diǎn),本次活動我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):

1、觀察法:讓幼兒通過多感官積極參與,活動中引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動畫并積極進(jìn)行思考,培養(yǎng)幼兒的觀察力及思維能力。

2、討論法:給幼兒創(chuàng)造自由的環(huán)境,讓幼兒在輕松、自由的環(huán)境中說出自己的看法和見解,是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會。

3、表演法:鼓勵幼兒有感情的朗讀并表演,以增加對散文內(nèi)容及句式的理解,同時,鼓勵幼兒的創(chuàng)編,發(fā)揮幼兒的想象力。充分體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本的理念。

四、說活動過程。

(一)嘗試討論,初步理解。

1、出示兩幅圖片,引導(dǎo)幼兒看圖討論。

啟發(fā)提問:小朋友們,我們一起來找找,這兩幅圖有什么不同。幼兒根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較,從而得出結(jié)論,葉子顏色不一樣,秋天樹葉落下來了。

2、播放多媒體動畫,引導(dǎo)幼兒欣賞散文。

設(shè)計(jì)此步驟的依據(jù)是:兩幅圖片進(jìn)行比較,吸引幼兒的注意力,引發(fā)幼兒思考,同時,通過欣賞動畫的形式把散文內(nèi)容栩栩如生地再現(xiàn)出來,讓幼兒通過視、聽雙通道欣賞散文,能夠充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,同時能夠促進(jìn)幼兒對散文的理解。

(二)啟發(fā)提問,加深理解。

1、分析秋風(fēng)起了,天氣變怎樣了,樹葉發(fā)生了怎樣的變化?(播放動畫,秋風(fēng)起了,天氣涼了,樹葉從樹上飄落下來)。

2、提問樹葉落在地上,小蟲是怎樣做的,它把樹葉當(dāng)成什么了?(播放動畫,樹葉落在地上,小蟲爬進(jìn)來,躺在里面,把它當(dāng)作屋子)。

3、分別提問樹葉落在溝里、河里和院子里,小動物們的行為和把樹葉當(dāng)成什么?方法同上。

設(shè)計(jì)此步驟的依據(jù)是:重視幼兒的理解,傾聽幼兒的看法,洞察幼兒想法的由來,幼兒通過舉一反三的嘗試分析,獲得成功的體現(xiàn),加深了對夸張和擬人的句式的理解和掌握。

(三)句式創(chuàng)編,拓展升華。

設(shè)計(jì)此步驟的依據(jù)是:教師適時提供機(jī)會,給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定思維與語言嘗試的空間,這樣獲得的答案是豐富多樣的。不僅發(fā)展了幼兒口語表達(dá)能力,還培養(yǎng)了幼兒積極思維的習(xí)慣。同時,也有助于突破難點(diǎn),抓住重點(diǎn)。

(四)情景表演,內(nèi)化感悟。

1、將幼兒分成若干組,發(fā)給幼兒各種動物的頭飾。

2、組織幼兒游戲,讓幼兒有感情的朗讀并表演創(chuàng)編的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)此步驟的依據(jù)是:讓幼兒進(jìn)一步理解故事,通過循序漸進(jìn)的方法,真正提供機(jī)會讓幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言,自然而然引發(fā)幼兒經(jīng)驗(yàn)遷移。

以上是我從教材、教法、學(xué)法、活動過程等幾個方面對本次活動進(jìn)行說明,不足之處懇請各位評委老師指正,謝謝!

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