人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
地理課程對教育教學的影響教學反思簡短篇一
造紙術(shù)讓知識有了方便攜帶的良好載體，人類突破口語的束縛，用文字將信息加以廣泛傳播；印刷術(shù)極大提高了書面信息的復(fù)制效率并降低成本，擴大了信息交流傳遞的容量和范圍，讓人類知識的廣泛傳播成為可能。信息技術(shù)同時改變了知識的傳播載體和傳播方式——人類知識的傳播突破了時空和容量限制，還突破了語言文字種類的限制，知識的傳播不再有不可逾越的鴻溝！
隨著科學技術(shù)進步日新月異，信息與知識急劇增長，知識更新周期日益縮短，知識創(chuàng)新頻率不斷加快，傳統(tǒng)的圖書傳播載體和閱讀記憶獲取模式已經(jīng)不能夠應(yīng)對當前知識激增的狀況，必須采用信息技術(shù)革新知識生成、傳播、呈現(xiàn)和利用的方式。隨著云計算與大數(shù)據(jù)管理、移動互聯(lián)與智能終端的快速發(fā)展與普及應(yīng)用，知識就在手頭成為現(xiàn)實，知識已經(jīng)不必也不能都記憶在人類的大腦中，外部海量存儲的知識隨需可得，關(guān)鍵是要掌握獲取與利用的方式。
隨著知識載體從以往的單一書本形式轉(zhuǎn)化為多媒體知識包，知識的組織形式從以往的線性排列轉(zhuǎn)向超文本結(jié)構(gòu)，個人知識的存儲也由單一的內(nèi)存（大腦）擴展到外存（在線知識庫），傳統(tǒng)的知識構(gòu)建模式和組織模式已不能適應(yīng)如此巨大的變革。充分發(fā)揮人類的聯(lián)想機制,改變?nèi)藗兊恼J知方式和知識構(gòu)建方式，建立面向知識分享的社交網(wǎng)絡(luò)，通過學習者積極參與知識建構(gòu)、交流與共享，推動社會化的知識組織與共享模式，促進學習者的個性發(fā)展與集體智慧的增長。
信息時代需要“數(shù)字公民”具有較高的信息素養(yǎng)和必要的信息技能，擁有信息技術(shù)能力成為信息社會人們在生產(chǎn)生活中的一項基本技能，培養(yǎng)能夠適應(yīng)數(shù)字化生存和可持續(xù)發(fā)展的公民已經(jīng)成為國際教育界的共識目標。信息素養(yǎng)包括高效獲取信息的能力，熟練地、批判性地評價信息的能力，有效地吸收、存儲、快速獲取信息的能力，運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力，以及基于信息技術(shù)的知識建構(gòu)、協(xié)作交流能力等。面對數(shù)字化浪潮，只有樹立起正確的世界觀和學習觀，利用信息技術(shù)手段主動學習、自主學習、探究學習、協(xié)作學習，切實掌握信息素養(yǎng)，才能夠在復(fù)雜的生存環(huán)境中獲取新知識、解決新問題、獲得新發(fā)展，從某種意義上說，學會學習的能力是21世紀數(shù)字公民安身立命之本。
教育信息化讓人人能夠隨時、隨地、隨需開展學習，教育活動已經(jīng)不必拘泥于教室、實驗室等場所，也不必師生拘泥于師生面對面的形式，正式學習與非正式學習、正規(guī)教育與非正規(guī)教育的界限逐步消融，教育活動的時空結(jié)構(gòu)將發(fā)生根本性的改變。教育信息化改變了信息資源在社會中的分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系，使得人人可以享有優(yōu)質(zhì)資源和學習機會，使教師和學生擁有了平等的信息地位，迫使教育從以教師為中心向以學習者為中心轉(zhuǎn)變，大大推進了教育公平、教育民主和學習型社會的發(fā)展進程。
教育信息化推動了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式、學生的學習方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。通過在教學過程中普遍應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學，促進信息技術(shù)與學科課程的融合，改變傳統(tǒng)的教與學行為方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將對培養(yǎng)信息時代高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才、提高教育質(zhì)量產(chǎn)生積極而深遠的影響。
信息社會的知識與知識、知識和知識人、知識人與知識人的關(guān)系發(fā)生了革命性的變化，必將引起教育模式的變革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、灌輸教育模式受到挑戰(zhàn)，當前的考試制度也將因為不符合知識生產(chǎn)力的發(fā)展而被揚棄，注重團隊合作、重視探索探究的教育模式將因其符合信息時代的需要而得到迅速發(fā)展。教育模式的變革將引起教育關(guān)系的變化，學校與學生、教師與學生、家長與學生、同伴之間的教育關(guān)系都將因信息化的到來而創(chuàng)新發(fā)展。另外，信息化對于學校的管理也將產(chǎn)生深遠的影響，優(yōu)化教育管理模式，改善學校治理結(jié)構(gòu)，也將促使新型教育關(guān)系的產(chǎn)生。
20xx年10月10日
地理課程對教育教學的影響教學反思簡短篇二
修訂版的課程標準中，闡述了地理課程改革的目標，也就是我們地理課程的價值功能，更加重要的是，它第一次提出了地理課程有助于學生感受不同區(qū)域的自然地理人文地理的特征，從地理的視角來認識和欣賞我們所生存的世界，從而提升生活的品位和精神的體驗的層次。有助于學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀和良好的行為習慣，培養(yǎng)學生應(yīng)對人口資源，環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。
這是我第一次看到對地理教學價值與功能的總括評價，回答了地理教學“教什么”和“學什么”的問題。
現(xiàn)在的地理教材，先使學生對整個世界和中國有整體的感知，再學習分區(qū)地理，是總——分的思維過程，然后把各個分區(qū)進行比較，分析其聯(lián)系和不同，這些分析的過程，需要有縝密的思維方式，這些東西，也是隱藏在我們的教學內(nèi)容之下的。
我們教地理，要讓學生了解到自己的身外還有一個廣闊的天地，要讓學生把自己的發(fā)展空間盡量的擴展，盡管大多數(shù)學生并沒有機會走到學過的地方去，但是要讓他們想到，有些事，并不一定要在一個地方，用一種方式去解決。
地理教學對世界觀的形成有著關(guān)鍵的作用，但這并不是要求他必須記住地理課堂上學習的每一點知識，而是讓他能夠時刻認識到自己處在一個交流日益密切的社會里?！靶挠卸啻螅斓鼐陀卸啻蟆?，但要擴大自己的心，卻需要一個更加廣闊的視野。正像修訂版課標里說的：“從地理的視角來認識和欣賞我們所生存的世界，從而提升生活的品位和精神的體驗的層次。”
修改后的地理課程標準，對地理學科的性質(zhì)作出了定義：兼有自然學學科和社會學科的性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有區(qū)域性、綜合性、生活性、思想性、實踐性。
我們教地理，要讓學生融入到自己之外的天地，對社會的一些現(xiàn)象進行思考，讓學生對一個合理的世界有所期望，而不是僅僅只看到自己周圍的一小塊。一個只注意到自己周圍的人，并不是我們的教育要塑造的人，讓學生，這些將來的主人，對外界有所需求，有所貢獻，有所欣慰，也有所不滿，培養(yǎng)一批能思考的人，這應(yīng)是我們這些教師的終極任務(wù)。
地理課程對教育教學的影響教學反思簡短篇三
通過培訓(xùn)我們認識到信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的一種手段，正在改變著我們的傳統(tǒng)教育。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和提取方式，導(dǎo)致了一場教育教學和課堂教學新的革命。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的`信息技術(shù)將給現(xiàn)代教學帶來了無限生機和活力，其在教育教學中的影響和課堂帶來的影響變化是毋庸置疑的。我從以下幾點對培訓(xùn)培訓(xùn)中及自己實踐課堂的一點感受：
（一）對教育方式的影響。
過去的教學方式以教師中心，知識的傳遞主要靠教師的講授，作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態(tài)，培養(yǎng)出來的學生缺乏批判精神，創(chuàng)新精神和實踐能力，難以適應(yīng)知識時代要求。在新的教學模式的基礎(chǔ)上注入信息技術(shù)教學手段，拓寬了時空的概念，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)，教學軟件等方式激發(fā)學生的學習興趣，把抽象的內(nèi)容具體化，清晰化、形象化、豐富化，使學生的思維活躍，有助于發(fā)揮學生的主體地位，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。
（二）對教育信息的影響。
現(xiàn)代信息技術(shù),尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及,拓寬了學生的知識來源。信息時代的學生,不僅能從書本獲取知識，從家庭、社會、學校在內(nèi)的本土文化環(huán)境中汲取知識，還可以通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng),從跨文化、跨時空的電子信息資源中獲取知識。
（三）、對教學方法的影響。
（1）教師的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”?！敖獭睅煈?yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)”師。信息時代，任何一個人都必須不斷的更新知識,以求跟上時代的步伐。所以,作為教師的我,即使是對著十來歲的小學生,也不一定樣樣都比學生懂得多。因此,傳統(tǒng)課堂教學中,教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在介紹了基本的知識以后,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學生進行積極主動的學習與探索活動。
（2）學生的“聽”變?yōu)椤皩W”。信息時代的教學過程中,學生應(yīng)該承擔更多的責任,具有更大的主動性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時代,教科書與教師不是僅有的知識來源,學生除了從課堂上學習知識外,更重要的是運用學習的技能,從豐富的學習資源中探索與汲取知識。這種建立在學生興趣與自覺性上的學習,學生所獲得的知識將會更加深刻、鞏固。
（四）教師的角色有了新的變化。由于信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花費的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關(guān)注學生個性、品格的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生健康的心理，及時清除心理障礙，指導(dǎo)學生養(yǎng)成高尚的情操、健全的心理，增強學生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的能力。在課堂教學中，教師由知識的講解者、傳遞者，變成學生意義建構(gòu)的幫助者、指導(dǎo)者、促進者。還有一部分教師將由直接教學轉(zhuǎn)為間接教學，由幕前轉(zhuǎn)為幕后，成為教育軟件的編制者、管理者、服務(wù)者。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得教育者的工作方式和職能發(fā)生了一系列的變化。傳統(tǒng)教學過程僅注重教育者課堂中的教學行為，僅把課堂上的活動看做是教學；而信息化教學過程突破了時空的限制，教育者的活動從課堂內(nèi)延伸到課堂外，他們不但關(guān)注課堂上的教學活動，更要關(guān)注如何利用信息技術(shù)搜索，加工，整理和創(chuàng)造教育信息；他們面對的不僅是課堂上的學生，而且包括網(wǎng)絡(luò)空間中的學生；他們不僅指導(dǎo)課堂上學生的行為，也要指導(dǎo)課堂外學生學習活動等。
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，給學生帶來寬松、和諧的學習環(huán)境，使學生的創(chuàng)新能力得以加強：
（一）課堂上學生可以主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)問題。
在教師作為教學指導(dǎo)的前提下，學生可以根據(jù)自己已有的知識結(jié)構(gòu)去發(fā)現(xiàn)問題，制定研究問題的方向?？梢愿鶕?jù)自身的興趣進行學習，從自身內(nèi)部產(chǎn)生動機（即內(nèi)部動機），不同于傳統(tǒng)教學過程中由于競爭的存在而產(chǎn)生的外部動機。讓學生可以主動地去學習，在自我的學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題，形成強烈的解決問題的心理需求，不像過去只由教師提出問題，學生不參與問題產(chǎn)生的過程，只是機械地尋找問題的答案。提高學生學習的主動性會使學生的學習更加輕松，更為有效。
（二）在課堂上學生可以隨時進行自我評估。
在一般的教學課件中會給出教學目標，學生在學習一段時間后，可以根據(jù)所給出的教學目標與自己的反饋結(jié)果（即自身的學習結(jié)果）相比較，找出差距、并且由自己或在教師的幫助下分析差距產(chǎn)生的原因。通過自己主動查找差距，對存在問題及時糾正，會使學生對自己的要求更為嚴格，更加促進學生的學習。同時，學生作為當事人對自己問題產(chǎn)生的原因會更為清楚。
（三）在課堂上生生之間、師生之間有更充分的交流。
在缺少教師的指導(dǎo)時，學生之間的交流會促進學生知識的增長，共同進步。俗話說：“人多力量大”，一位學生對某些問題的理解是有限的，但若綜合多數(shù)學生的觀點與看法，每位學生都會從中學到幾倍的知識。學生之間還可以相互勉勵；同時學生與教師之間的溝通也不能少，在網(wǎng)絡(luò)知識龐雜的時代，有些學生的自制力較差，需要教師的經(jīng)常予以指導(dǎo)和幫助，引領(lǐng)學習的方向。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，的的確確對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的沖擊，改進了傳統(tǒng)教育中不合適宜的方面，將更新更為人們所接受的教育教學形式帶到了世人面前。今天，全球互聯(lián)網(wǎng)上用戶人數(shù)已達4億之多，信息技術(shù)的發(fā)展極大地拓展了教育的時空限制，為教師擺脫了繁忙的教學任務(wù)，為學習者擺脫了機械的學習環(huán)境，提高了學習者的學習興趣、效率、主動性和能動性。為了在新的信息技術(shù)環(huán)境中更好的發(fā)展，我們必須加快普及信息技術(shù)教育，努力實現(xiàn)教育的信息化！
（四）在課堂中通過信息技術(shù)激發(fā)學習興趣，創(chuàng)新教育氛圍
興趣是推動學生學習的動力之源，“樂學”是學生學習興趣的充分體現(xiàn)，是掌握知識的最初開始，“樂學”是在育人的理念下充分發(fā)揮學生的主動性，使學生的地位從被動走上主動，使學生的學習不再是等和靠，而是變學為思，變學為悟，運用多媒體進行教學，把大量的生動的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點，圖文并茂、形象、直觀的呈現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生的學習興趣，讓學生視、聽并舉，加深、加快感知和理解，對突出重點，解決難點，加大課堂的知識容量，提高教學效率，對于啟迪思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等有深遠的意義。學生由感性認識上升到理性認識。這樣學生的學習會覺得很輕松、愉快，掌握知識會很快，記憶效率也會很高。在課堂教學中，多媒體教學可以以新穎的手段和高超的技術(shù)，解決很多難題，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變?yōu)橛螒蛱斓兀鷦?、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學。例如在教學《我國外交政策的基本目標和宗旨》這一部分內(nèi)容時，應(yīng)用對媒體教學軟件，并在屏幕上顯示我國外交成就和外交行動，視頻文字資料讓學生感受領(lǐng)悟我國的外交，誘發(fā)學生愉快的學習情緒，激發(fā)學生積極動腦思考的興趣。由此可見，信息技術(shù)可以激發(fā)學生的學習興趣，可以創(chuàng)新教育的氛圍。
總之，利用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)教學，使教學變得容易、愉快、省時、牢固、富有成效。它可以創(chuàng)設(shè)有聲有色、有動有靜、生動逼真的教學情境，把圖形、影像、動畫、聲音、文字等信息進行合成、鏈接，把枯燥無味的教學形式以生動活潑的教學形式體現(xiàn)在教學活動中，通過以景激趣，創(chuàng)境激情，引動激動，導(dǎo)訓(xùn)激活，啟思激悟的教學活動，使學生在動中學、動中練、動中習得語言技能，把學習當成一種愉悅的體驗和感受，養(yǎng)成自主學習的好習慣。讓我們努力去研究這門技術(shù)真正的用途、內(nèi)涵，用好它，為我們的教學服務(wù)，使我們能利用好這門技術(shù)培養(yǎng)出走在社會發(fā)展前列的人才，為社會的發(fā)展服務(wù)。
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