編寫報告需要時間和耐心，但它是我們展示自己的重要機會。要寫好一份報告，首先要明確報告的目的和受眾，從而確定信息量、深度和形式。請看以下的報告案例，理解如何有效地表達和傳遞信息。
大學生創(chuàng)業(yè)調查報告篇一
隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育逐漸由精英教育向通才教育轉型，而作為祖國的棟梁——當代大學生，人數(shù)不斷上升，隊伍不斷擴大，大學生的就業(yè)形勢則愈顯嚴峻，需鼓勵各位同學積極投入到自主創(chuàng)業(yè)中去，為人生提供更多的可行之路，因此在大學生內(nèi)部進行創(chuàng)業(yè)觀調查很有必要。
2、通過調查結果得出大學生創(chuàng)業(yè)應該注意的問題及合理的途徑，為各位同學提供合理的建議，鼓勵其在力所能及的范圍內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)，為職業(yè)道路提供更多的.選擇。
1、利用qq群、人人網(wǎng)等通信工具，發(fā)動院部同學參與網(wǎng)頁問卷調查;。
3、查閱有關文獻，參考部分專業(yè)調查報告數(shù)據(jù)。
a、冒險嘗試心理的鼓舞：
b、收入豐厚的刺激：
大學生創(chuàng)業(yè)調查報告篇二
近日，全球化智庫（ccg）在京發(fā)布《20xx中國高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調查報告》（以下簡稱《調查報告》）。報告通過對國內(nèi)百所高校進行調查研究，探究我國高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況，分析影響高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要問題及其需求，著重從政府、高校和社會不同層面提出了促進高校學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建設性建議，針對性地就提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育舉措提出建議。調查報告涉及高校大學生創(chuàng)業(yè)意愿、意向創(chuàng)業(yè)區(qū)域和領域、創(chuàng)業(yè)資金來源、創(chuàng)業(yè)能力評估、創(chuàng)業(yè)教育參與度與滿意度等多個維度，以期進一步推動高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的發(fā)展。
高校學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體之一，是經(jīng)濟社會發(fā)展巨大的新動能，為了促進高校學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，ccg于20xx—20xx年分別對國內(nèi)100所高校（包括重點高校、地方本科高校、高職高專等）及2797位學生（包括高職高專生、本科生以及碩士和博士研究生等）開展了問卷調研，形成了此報告。
根據(jù)《調查報告》，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的學生超過60%，其中位居前三的是工學類、管理學類和經(jīng)濟學類的學生；學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要原因不是經(jīng)濟收入，而是期待創(chuàng)業(yè)能夠使個人不斷成長以及實現(xiàn)自我價值；創(chuàng)業(yè)團隊和個人能力被認為是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要因素；二線城市是學生意向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首選區(qū)域，高科技行業(yè)是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要意向行業(yè)。
調查結果顯示，學生更希望在大學階段嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，意向選擇在大三時期開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生占五分之一；僅有34%的受訪學生認為自身能力基本滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。受訪學生認為缺乏資金是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的主要困難，向學校和政府申請資金扶持是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考慮的主要資金來源。
超過8成的受訪學生表示了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套服務，對于高校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套服務的評價情況一般，認為提供了較好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套服務高校學生不到30%。高校學生實際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的人不多、高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入不足和缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是當前阻礙高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要問題。超過97%的受訪學生希望設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域專家和創(chuàng)業(yè)者教授課程的方式更受青睞。
超過一半的受訪學生認為制定相關扶持政策是高校學生對于政府支持方面的主要需求；學生們需要全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套服務，特別是資金支持和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導課程。
針對調查結果，ccg認為作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要主體，高校學生所處的時期是生活壓力相對較小、時間相對充裕、失敗成本相對較低的階段，因此高校學生也更愿意去嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而高校學生最大的劣勢在于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，包括個人經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)資金和技術支持等。當前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正處于快速發(fā)展時期，在人才、設備、資金和政策投入等方面需要政府、高校和社會各層面的關注與支持。因此ccg提出以下建議。
在政府層面，進一步加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度。第一，設立高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，從國家層面對高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)予以認可和必要的支持，對高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關稅費給予優(yōu)惠和減免等。第二，引導高校合理整合社會資源，尤其是校友資源，通過創(chuàng)業(yè)基金、合作教育、合作基地等方式，形成持續(xù)的多元化投入體系，有效促進高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。第三，在地方政府層面，可以從政策支持和資金配套兩個部分來為該區(qū)域內(nèi)高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持，如設立區(qū)域內(nèi)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金池，區(qū)域內(nèi)好的學生創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)先在本區(qū)域進行產(chǎn)業(yè)化發(fā)展等。第四，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，在重點省份酌情創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二級學院，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入現(xiàn)有教學體系之中，鼓勵開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習體驗，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，同時，鼓勵相關大學或國家級科技園設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及扶持項目。
在高校層面，進一步完善對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務與支持。高校是學生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最直接的支持主體，可以為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供更好的環(huán)境。第一，加強創(chuàng)新意識，鼓勵學生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。第二，設立專門的部門負責與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相關的事務。第三，開放校內(nèi)的技術資源、設備資源，為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供必要的技術、資源的支持。第四，設立和完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、孵化機構。第五，根據(jù)自身能力設立校友會創(chuàng)業(yè)基金或與企業(yè)聯(lián)名設立創(chuàng)業(yè)基金等，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金支持。第六，具體到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，建議有條件的高校與國際名校合辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和項目，進一步完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；借鑒美國亞利桑那州大學頒發(fā)創(chuàng)業(yè)文憑的經(jīng)驗，試點對高質量的創(chuàng)業(yè)項目頒發(fā)創(chuàng)業(yè)文憑；鼓勵創(chuàng)辦中外合資創(chuàng)業(yè)大學，聯(lián)通師資、教學、實習與實踐，甚至早期風險投資等各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“全鏈條”培育；鼓勵中外聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資，通過海外進修、培訓，或直接與國外創(chuàng)業(yè)大學、創(chuàng)業(yè)學院、培訓項目建立合作關系等方式，聯(lián)合培養(yǎng)國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量；還可充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術在模擬仿真教學方面的應用，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習體驗，通過在線課程、視頻公開課等手段，促進優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源的開放和分享，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，注重實踐教學，實戰(zhàn)學習，鼓勵學生開展真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中學習，不斷提升知識運用能力，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
在社會層面，需要對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更多的寬容與支持。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在失敗的風險，需要社會更加積極地看待高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對于成功的案例應當更加理性，避免夸大宣傳導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀出現(xiàn)誤區(qū)，而對于失敗案例，也需要給予更多的寬容與鼓勵，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍；第二，在鼓勵高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，需要做好學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風險保障，比如，面向高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體實施社會保險、醫(yī)療保險和失業(yè)補助等措施，設立心理輔導和引導基金，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗學生重新就業(yè)或繼續(xù)開展新一輪的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等；第三，進一步完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會輔助設施，包括眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地、非盈利的社會組織等，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全鏈條的輔助與服務水平。
大學生創(chuàng)業(yè)調查報告篇三
根據(jù)我小組成員的三次實踐活動與問卷調查，可總結出如下幾點：
一、特征：
通過以上的采訪實錄分析，可發(fā)現(xiàn)對本主題看法中出現(xiàn)如下特點：
1、不同年齡段的人，不同現(xiàn)狀和背景的人對大學生擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)持有不同的觀點，大致呈現(xiàn)出中老年人偏現(xiàn)實，悲觀，年輕上班族較冷靜、客觀，而在校大學生偏激動、樂觀的趨勢。
2、普遍認為，在目前的社會條件下，大學生所具備的文憑，文化程度對其事業(yè)的發(fā)展已不再是最主要影響因素，主要影響因素為人際關系。個人的真實能力。
通過調查問卷分析，可發(fā)現(xiàn)如下特點：
1、大學生普遍情緒較樂觀，雖然認為有壓力，但大部分人對將來就業(yè)，創(chuàng)業(yè)形勢看好。
2、大學生在樂觀中有穩(wěn)健，重視經(jīng)驗的積累和能力的培養(yǎng)，注重個人價值與社會價值的結合。
3、目標并不十分明確，或許目標過高。在對將來的事業(yè)的思考上，顯然有相當一部分人并未有過十分深入的思考，而是仍抱著一種模糊的意識。
二、影響上述特征的因素：
經(jīng)討論，我小組認為，在問卷調查和實訪調查中所反映出來的五大特征，有如下的因素：
1、隨著經(jīng)濟發(fā)展形勢的轉變，人際社會關系調整迅速，人們之間的交往形式改變，人們對人際關系的認識趨于多樣化。
2、隨著職場關系、家庭背景對人際、事業(yè)影響的加深，導致這一因素在某些人眼中的地位進而愈加重要。
3、工商業(yè)的發(fā)展對人才的素質和能力水平提出了更高的要求，從而個人的真實能力取代了文憑成為了普遍認同的職場因素。
4、大學生在家庭、社會中的地位及其成長環(huán)境，使其樂觀情緒超過了悲觀情緒。
5、但由于父母和家庭的影響，大學生的獨立主觀能動性已不如從前，因而對未來的事業(yè)具有不明確、不清晰的特點，并未給自己一個明確的目標。
三、對策和建議：
針對以上的特征及影響因素，經(jīng)過小組交換意見，我們提出：
1、繼續(xù)加強對人才真實能力水平的認同及重視程度，淡化和摒棄對家庭背景和人際關系的依賴心理，任人唯賢，任人唯能，從而做到位得其人，人得其位，為大學生公平就業(yè)營造一個良好的社會環(huán)境。
2、家長適當放松對大學生等學生群體的管制，只從大體上引導他們的發(fā)展，而給他們以足夠的獨立性，從而讓其更好更快地適應社會，清楚個人的發(fā)展方向。
3、作為大學生，要加強自身的理論知識水平的提高，同時更多地參與社會實踐，在文化學習、實踐學習兩方面提升自己，為將來的工作作好準備。
一、你認為大學生創(chuàng)業(yè)最應具備那種條件？()。
a、豐富的知識和過硬的專業(yè)素養(yǎng)24。
b、有廣大的人脈關系和資本積累18。
c、有良好的家庭背景4。
d、其他二、你覺得大學生在畢業(yè)后下列哪種工作形式更符合你？（）。
a、先擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)，先積累一定工作經(jīng)驗為以后創(chuàng)業(yè)做準備18。
b、擇業(yè)，找份固定穩(wěn)當?shù)墓ぷ髀e累12。
c、創(chuàng)業(yè)，尋找市場突破口打拼出自己的一片天地9。
d、不斷在兩種方式中嘗試直至自己滿意5。
三、你認為當代大學生選擇就業(yè)的標準是什么？（）。
a、實現(xiàn)個人夢想、理想與人生價值22。
b、收。
入與社會地位高10。
c、工8。
d、其四。
a、響應國家號召，支援西部建設，去偏遠地區(qū)發(fā)展9。
b、繼續(xù)找工作，等待機遇18。
c、留校讀研14。
d、到國外繼續(xù)深造4。
五、作為當代大學生，你會選擇哪種行業(yè)進行擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)（可多選）？（）。
a、金融類23b、服務類（包括餐飲銷售）15。
c、教育類14d、研究開創(chuàng)類9。
e、it行業(yè)類4。
f、其他行業(yè)六、如何在社會需求與個人利益之間取舍？（）a、以社會為主3。
b、以個人為主4。
c、以社會為主，個人為輔23。
d、以個人為主，社會為輔13。
八、你對大學生畢業(yè)后的就業(yè)前景看法？（）。
a、躊躇滿志6。
b、較有壓力，有些不自信22。
c、很有壓力，感到焦慮3。
d、秉著“車到山前必有路”的心態(tài)11。
ps：黃色數(shù)字為被調查者選擇人數(shù)。
大學生創(chuàng)業(yè)調查報告篇四
浙江是一塊創(chuàng)業(yè)的熱土，民營經(jīng)濟興旺發(fā)達的省份。浙江高等教育也是走在中國教育行業(yè)的前列，高校眾多，但由于崗位差異，每年應屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭也是異常激烈，創(chuàng)業(yè)也逐漸成為眾多大學生的第一選擇。xx大報告指出：“要堅持實施積極的就業(yè)政策，加強政府引導，完善市場就業(yè)機制，擴大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結構。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者?！?/p>
為進一步深入貫徹黨的xx大精神，我們就大學生創(chuàng)業(yè)問題進行調查研究，我們希望通過研究報告，能夠引起各高校與社會對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與教育的重視和關注，更重要的是希望通過這個研究給創(chuàng)業(yè)前的大學生、政府、高校、社會提出建議。
本次調查范圍涉及人群大多是來自各大高校的學生，涉及眾多專業(yè)，范圍涵蓋廣泛，涉及面廣。從科學合理的角度講，我們的整個調查兼具全面性和典型性。
教育部部長周濟11月20日在xx年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上透露,xx年全國普通高校畢業(yè)生將達495萬,比xx年增加82萬。在全社會就業(yè)形勢嚴峻的情況下,高校畢業(yè)生就業(yè)壓力仍然突出,為此,會議決定將xx年作為高校畢業(yè)生就業(yè)工作全面服務年。如此嚴峻的就業(yè)壓力，大學生創(chuàng)業(yè)依然是熱點之一。(參考中國教育在線)面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)是不少應屆畢業(yè)大學生的第一選擇。
創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展過程中形成的一種活躍而有效的經(jīng)濟形式，我國在改革開放以后，創(chuàng)業(yè)的形勢有很明顯的好轉，不論是私人創(chuàng)辦事業(yè)涉及的領域還是創(chuàng)業(yè)的發(fā)展勢頭，都有著健康發(fā)展的'趨勢。而從西方的發(fā)展歷程來展望我國未來的發(fā)展趨勢，學生創(chuàng)業(yè)將成為市場洪流中一股新的力量，新的勢力。大學生的加入將為創(chuàng)業(yè)大軍注入了一股新的活力。同時，在校大學生創(chuàng)業(yè)也闖入了人們的視眼。
當大學生創(chuàng)業(yè)開展得如火如荼的時候，當越來越多的高校畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)這種新的就業(yè)方式的時候，我們發(fā)現(xiàn)在大學校園里創(chuàng)業(yè)的概念也越來越為廣大的同學所了解與接受，創(chuàng)業(yè)意識在高校中已不再陌生。
為了全面了解在校大學生和畢業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)前準備的現(xiàn)狀,研究調查各大高校、政府、社會對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與教育的重視和關注程度，我們在1月20日—2月20日，通過問卷形式為主，網(wǎng)上qq談話與網(wǎng)上搜尋材料為輔開展調查活動。
從調查問卷中抽出幾份題目進行分析，例如第二題，您關注國家出臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策、法規(guī)?調查中，經(jīng)常關注，很清楚的大學生占10%，偶爾關注，比較清楚的大學生占30%，不太愿意主動去了解，知道一點的大學生占45%，一點也不知道的大學生占15%。從這里體現(xiàn)出現(xiàn)在的大學生對國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，但經(jīng)常關注的大學生只占10%，所占比例較小，說明大學生關注國家政策是有待加強的。
大學生創(chuàng)業(yè)調查報告篇五
作家約翰卡雷說：從書桌上了望世界是危險的。
當太多太多創(chuàng)業(yè)的名人佳績出現(xiàn)在眼前，身處象牙塔的學子不愿在一旁觀望。他們走出書本和課堂，夢想著建造一個商業(yè)帝國。而作為社會發(fā)展的生力軍，他們素質的高低直接影響到一個國家的創(chuàng)新程度。
雖然成功是難以復制的，財富與經(jīng)驗也不是唾手可得，但我們必須看到，如果沒有那些新鮮的思維火花，沒有在車庫里的學生創(chuàng)業(yè)者，也就沒有微軟、惠普等世界著名的高科技公司。不僅是在被視為創(chuàng)業(yè)夢土的美國，在發(fā)展中的中國，創(chuàng)業(yè)這個詞也在激勵大學校園里許多熱切追求理想的人們。
“這已經(jīng)是我的第二次創(chuàng)業(yè)了。”
畢業(yè)于北京郵電大學的馮錫平在xx年拿到博士學位后，并沒有加入熙熙攘攘的就業(yè)大潮，從博士研究生一年級開始就著手創(chuàng)業(yè)的他，畢業(yè)之后很自然地選擇了自主創(chuàng)業(yè)?！拔覀冄兄瞥龅漠a(chǎn)品年內(nèi)就可以問世，并正式投入試用階段。”他的表情里沒有太多的興奮，只是淡淡的欣慰。
環(huán)境，”馮錫平的口氣里充滿了憂慮。
創(chuàng)業(yè)究竟有多熱。
比爾蓋茨創(chuàng)造了微軟帝國，也創(chuàng)造了學生創(chuàng)業(yè)的神話。上世紀90年代末，全球性的學生創(chuàng)業(yè)熱潮開始登陸中國。
1998年5月，清華大學舉行首屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。1999年3月，清華大學學生科技創(chuàng)業(yè)者舉辦了第二屆創(chuàng)業(yè)大賽，這次大賽誕生了“易得方舟”、“視美樂”等學生公司。
在1998到xx年間，許多學生創(chuàng)業(yè)者投身到了網(wǎng)絡產(chǎn)業(yè)中，并經(jīng)歷了一次泡沫破滅的洗禮。在那之后，大學生創(chuàng)業(yè)進入相對平穩(wěn)的狀態(tài)。
xx年，前程無憂網(wǎng)展開了一項關于大學生創(chuàng)業(yè)的調查，調查報告的首題為：“你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動?”最終調查結果顯示，僅有3.4%的大學生選擇了“沒有”一項。由此可見，創(chuàng)業(yè)的概念已在大學生的心里普及。
在當今中國的教育體制下，自主創(chuàng)業(yè)的“熱”是有原因的。一方面，它可以增強大學生的動手操作能力、組織協(xié)調能力、心理承受能力、團隊合作精神和社會適應能力;而另一方面，不論是在公共話語空間還是在高校內(nèi)部，“就業(yè)難”都是不可回避的話題，創(chuàng)業(yè)成為了解決大學生就業(yè)的一個比較現(xiàn)實的選擇?，F(xiàn)代大學生創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)不僅僅是為了獲取財富，而且融入了更多的作為社會人應承擔的責任。
創(chuàng)業(yè)的中美差異。
雖然自主創(chuàng)業(yè)一次次被中國大眾所關注，卻始終未成氣候。在西方發(fā)達國家，大學生自主創(chuàng)業(yè)非常普遍，比如美國大學生創(chuàng)業(yè)的比重就高達20~23%。而在我國，大學生創(chuàng)業(yè)的比重相對偏低，就一些分析數(shù)據(jù)來看，大學生創(chuàng)業(yè)的比重還不到1%。
在一些發(fā)達國家，創(chuàng)業(yè)計劃大賽往往是優(yōu)秀學生創(chuàng)業(yè)者誕生的搖籃，但在中國卻出現(xiàn)了差異。在三年前的第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生計劃競賽中，廈門大學做了一次大型的問卷調查，有52.8%的人聲明參加競賽的目的是為了增加工作經(jīng)驗和結識工商界精英，這無疑表明，過半的人參加計劃競賽并不純粹是為了創(chuàng)業(yè)，而是為了給找工作時增加籌碼。
美國是世界上創(chuàng)業(yè)投資最發(fā)達的國家，有成熟的資本市場，風險投資資金充足，信息服務行業(yè)發(fā)達，各種咨詢服務機構齊全。而目前，中國的資本市場落后，創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段，融資相當困難，因而許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃難以付諸實踐。
從創(chuàng)業(yè)模式來看，西方高校起步早，且崇尚創(chuàng)新和個人價值，大學生的創(chuàng)業(yè)計劃多數(shù)都具有可行性。而在中國，雖然各高校bbs創(chuàng)業(yè)論壇有大量“創(chuàng)業(yè)宣言”和尋求創(chuàng)業(yè)合作的帖子。但就記者觀察，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者僅構思了一個大概的方向，對運作模式、盈利點、投入產(chǎn)出、計劃書等一些創(chuàng)業(yè)應該考慮的基本問題，無法給出清晰解釋。
就創(chuàng)業(yè)領域而言，美國大學生一般選擇高科技領域創(chuàng)業(yè)，而中國則有相當大部分是從事家教、開小店、農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖等創(chuàng)業(yè)活動。
除了受經(jīng)濟發(fā)展、社會環(huán)境等方面的影響外，高等教育模式的不同也造成了差異。如美國的教育是服務型、開放型的，學生往往具備了較強的獨立意識和競爭性格。而中國的教育是管理型、封閉型的，大部分學生接觸社會的機會不多，普遍缺乏創(chuàng)新精神和冒險精神。加上太過注重學習的過程與形式，而忽略了學習的目的，因而走出校園譜寫創(chuàng)業(yè)史的不多。
生存才是硬道理。
“企業(yè)家成長機制與創(chuàng)業(yè)環(huán)境”課題組曾對上海某著名工科高校34名創(chuàng)業(yè)學生進行了一次追蹤調查。這些創(chuàng)業(yè)學生普遍感到創(chuàng)業(yè)后第一年、第三年是兩個重要的坎。其中，創(chuàng)業(yè)一年后能夠堅持創(chuàng)業(yè)的已不到10人，創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠存活超過三年的僅6家。這些數(shù)據(jù)初步顯示，大學生創(chuàng)業(yè)存在著“一年之痛”和“三年之癢”的情況。
投入，甚至是放棄其他就業(yè)選擇，而當他們感覺回報太低或者不確定時，就會選擇更為穩(wěn)妥的就業(yè)機會。
馮錫平告訴記者：“在創(chuàng)業(yè)的過程中，常常是要忍受心理煎熬的。因為你不知道努力是否有可能得到回報，究竟什么時候能盈利。甚至在企業(yè)上了一個平臺之后，你還會忍不住問自己，明天該怎么辦，是不是會有新的危機?我的第一次創(chuàng)業(yè)堅持了十個月就結束了，但也不是沒有收獲的，至少在第二次的選擇過程中，我為自己降低了門檻，我想我首先要做的事情是生存下來?！?/p>
如今的創(chuàng)業(yè)就像是寬進嚴出的大學門檻，入門容易，畢業(yè)很難。但遺憾的是，大多數(shù)人并沒有意識到這一點。有人在大學生中做過一個期望值調查，結果顯示，如果進行創(chuàng)業(yè)，有25%的人期望三年內(nèi)達到年利潤300萬以上，有39%的人期望三年內(nèi)達到年利潤100萬，只有5%的人期望三年內(nèi)能夠存活。
對于思維迅速，接受新事物和新概念能力很強的大學生來說，創(chuàng)業(yè)像是個一觸即發(fā)的彈簧座椅，初速度猛烈，但減速又相當明顯。初速度越快，也許落地的毀壞程度就越大。許多大學生在創(chuàng)業(yè)失敗一次后，就再也沒有斗志了。“失敗并不可怕”，這句話只有在創(chuàng)業(yè)者意志堅定、風險意識不斷加強的前提下,才不致淪為一句大話。
會拼才會贏。
對于那些身在象牙塔而心系創(chuàng)業(yè)“江湖”的大學生而言，來自親歷“江湖”的前輩們的忠告應該是最中肯、最有幫助的。
“從以往情況看，大學生走的多是it的路子，現(xiàn)在看來，這個行業(yè)留給學生的空間已經(jīng)很小。因此應先深刻了解市場和自己，切忌眼高手低。實際上，大學生尤其是本科階段的學生，技術研發(fā)能力有限，找能解決實際生活問題的小項目更容易得到風險投資商的青睞?；蛘哒f，如果能找到好的切入口也是不錯的選擇，比如蘋果的創(chuàng)始人喬布斯就有很好的市場眼光，設計往往都不是他的，但他能看到新方向，他為此興奮得大喊大叫，也掙得盆滿缽滿。但中國缺少這樣的人。”曾經(jīng)嘗試在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)創(chuàng)業(yè)的學生小馬告訴記者。
有很多學生時期創(chuàng)業(yè)的“過來人”紛紛表示，優(yōu)勢互補的團隊是自主創(chuàng)業(yè)的基礎。大學生創(chuàng)業(yè)團隊往往從友誼開始，但在實際操作中，會出現(xiàn)很多利益協(xié)調以及發(fā)展理念的分歧。一旦成員之間產(chǎn)生嫌隙，就很容易以散伙為終局。因此，只有保證創(chuàng)業(yè)團隊形成最大的合力，才能在市場競爭中取勝。
另一個重要方面是，創(chuàng)業(yè)前一定要做足準備，結合自身條件，充分考慮外在因素，做好創(chuàng)業(yè)策劃。而計劃必須建立在現(xiàn)實、有效的市場調查基礎上，不能憑空想像。要根據(jù)計劃書的分析，制定出企業(yè)目標和詳細的工作步驟。同時，要有周密的資金運作計劃，并為自己營造一個好的創(chuàng)業(yè)氛圍。
此外，暨南大學創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟研究與實驗中心主任張耀輝教授在接受《環(huán)球》雜志采訪時指出：“客觀地說，不是所有的大學生都具備創(chuàng)業(yè)的素質和潛能,應該對他們進行適當?shù)姆至?，引導他們?nèi)プ鲎钸m合自己的事。那些在理論和學術上有天賦和造詣的學生就不適宜加入創(chuàng)業(yè)的洪流。”
我們需要怎樣的土壤。
據(jù)不完全統(tǒng)計，中國大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%~3%，遠低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。原因何在?一個很重要的原因是當前中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待改善。
對于大學生創(chuàng)業(yè)，政府的幫扶作用不可小視。近年來，為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，國家出臺了一系列優(yōu)惠政策，全國各地也都推出了相應的政策。頻頻舉行的全國性或地區(qū)性大學生創(chuàng)業(yè)大賽以及各地的青年創(chuàng)業(yè)實習基地等，都為大學生創(chuàng)業(yè)大開方便之門。但這些政策的落實情況并不理想，尤其是在經(jīng)營領域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關鍵問題上，“雷聲大、雨點小”。
北京創(chuàng)業(yè)指導中心的車處長對記者坦言：“嚴格地說，目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是對大學生不利的。北京現(xiàn)在正在醞釀這方面的政策，但到現(xiàn)在為止還沒有新的政策出臺，而舊的政策只涉及到大學生就業(yè)的問題，對創(chuàng)業(yè)方面并沒有面向大學生的單獨政策?！?/p>
有調查顯示，45.5%的學生因為“缺乏啟動資金”而導致創(chuàng)業(yè)夢擱淺。據(jù)了解，xx市大學生科技創(chuàng)業(yè)基金會經(jīng)常被問到的一個問題是：“投入幾千萬給學生，然后看其中80%~90%關門，政府值得這么冒險嗎?”實際上，不管扶持的項目成功還是失敗，給予大學生創(chuàng)業(yè)者支持和機會，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的綜合性人才是功在當代，利在千秋的事業(yè)。
高校在大學生創(chuàng)業(yè)中所起的作用和所能提供的服務則是多方面的，其中，規(guī)范、適用、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育是重中之重。在一些條件比較成熟的學校開設大學生創(chuàng)業(yè)方面的課程，教會大學生熟悉取得經(jīng)營資格的程序和籌措資金的渠道，了解經(jīng)營方面的經(jīng)驗和原則，防止違規(guī)操作，是一種非常好的教育方式。
個創(chuàng)業(yè)最關鍵的問題就是要把思想向商業(yè)轉化。創(chuàng)新應該是經(jīng)濟的概念，不是科技的概念?！?/p>
相對于歐美比較成熟的市場環(huán)境，中國的創(chuàng)業(yè)者肩上的負擔更重，大環(huán)境也讓他們更感艱難。只有在全社會的支持和理解下，才可能形成社會市場的良性競爭，并讓真正的人才脫穎而出。
路還很長，充滿了艱難和挑戰(zhàn)，但前途不會黯淡。
大學生創(chuàng)業(yè)調查報告篇六
由于高等教育大眾化，從而造成大學生就業(yè)難在社會上成為一種普遍現(xiàn)象。在面對大學生就業(yè)難的情況下，就必須出臺一系列對策。大學生創(chuàng)業(yè)就出現(xiàn)在目前社會中，實施大學生創(chuàng)業(yè)教育、制定相關政策是知識經(jīng)濟時代對高等教育的要求，是高等教育走向大眾化時走出困境的必然選擇，也是對當前我國大學生創(chuàng)業(yè)進行反思的結果。針對大學生創(chuàng)業(yè)不僅要實施教育教學的變革，更重要的是國家、政府、社會開始重視，并給予一定的扶持政策，以適應并促進大學生創(chuàng)業(yè)開展。我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀,目前，大學生創(chuàng)業(yè)還存在著一系列的問題，如大學生自身存在的問題，國家政策和社會的未重視等。深化高教改革，加強創(chuàng)業(yè)教育勢，國家制定扶持政策，更新大學生創(chuàng)業(yè)意識是勢在必行的重要組成部分。
本次調研：
1、調查目的:。
大學生對自主創(chuàng)業(yè)的了解程度，關注程度及在自主創(chuàng)業(yè)遇到的困難。
2、調查內(nèi)容:。
大學生自主創(chuàng)業(yè)的想法的比重及對風險問題的考慮，大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的困難及愿意從事的行業(yè)。
3、調查方法:。
此次調查采取抽樣調查的方法，分兩個部分進行。
問卷部分:本次調研共發(fā)放了100份問卷?；厥?9份有效問卷有效率89%，主要選取大學三，四年級學生作為調研對象，問卷涉及大學生對的創(chuàng)業(yè)動機，創(chuàng)業(yè)困難，創(chuàng)業(yè)指導，創(chuàng)業(yè)培訓等。
訪談部分:結合對問卷的分析，內(nèi)容主要涉及學生對大學生創(chuàng)業(yè)的看法，學生對學校在當前情況下采取的工作方式和方法的評價，以及學生對大學生創(chuàng)業(yè)的建議和要求等多個問題。
(一)，擇業(yè)的地域傾向。
下圖是該學院20xx屆畢業(yè)生就業(yè)去向：
黨政機關：去往黨政機關，事業(yè)單位。
金融單位：銀行，證券公司，其他投融資部門。
繼續(xù)升學：考取研究生，雙學位。
企業(yè)：城市國有，民營，三資。
地市二次就業(yè)：回地方市縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
調查問卷顯示出明顯的擇業(yè)地域傾向:36%的同學選擇到發(fā)達城市，40%的同學選擇到中小城市，只有2%的同學選擇到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在"您不愿意到基層，農(nóng)村工作的最主要原因"的問項分析中，認為國家的政策與待遇不完善的，個人發(fā)展空間不大的所占比例較多。
在調查中發(fā)現(xiàn)7.8%的人對創(chuàng)業(yè)概念的理解為:開辦一個企業(yè)(公司)，75%的人對創(chuàng)業(yè)概念的理解為:只要開創(chuàng)一份事業(yè)就可以叫創(chuàng)業(yè)。可見狹義的創(chuàng)業(yè)就是辦一個公司，廣義的創(chuàng)業(yè)則是獲取一定的資源來實現(xiàn)一種創(chuàng)新的想法，最后使它成為一種服務。
1、地域選擇。
選擇自己家鄉(xiāng)的比例占45%，選擇東部沿海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的比例占18%。
2、創(chuàng)業(yè)動機。
"您創(chuàng)業(yè)的最大動力是什么"問項中，選擇賺更多的錢的比例占41%，選擇想自己當老板的比例占29%，選擇解決就業(yè)的比例占18%，少數(shù)同學選擇實現(xiàn)自身價值，同時也要解決生存生活需要。
(二)大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀。自20xx年，自主創(chuàng)業(yè)成為社會各界關注的焦點之一，大學生創(chuàng)業(yè)在全國迅速蔓延開來。20xx年，中央和地方的政府機關，稅務部門以及各個高校都對大學生自主創(chuàng)業(yè)提到了更高的高度，給予了很多的優(yōu)惠條件，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，一時起，大學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻很少。在"您對大學生創(chuàng)業(yè)的看法"選項中，選擇認同，是實現(xiàn)理想的一個途徑的比例占41%;選擇應該會是一個不錯的選擇的的比例占53%，選擇反對的只有2%。可見我國大學生自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但參與者為少數(shù)，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學生總數(shù)的比例不大，創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，還需要一個過程。那么大學生對創(chuàng)業(yè)為什么有熱情沒有行動呢下面我們分析一下大學生創(chuàng)業(yè)存在的障礙。
(一)經(jīng)驗困難。受年齡和相應學識的限制，大學生對社會缺乏了解，特別在市場開拓，企業(yè)運營上，很多人只會"紙上談兵"，容易陷入眼高手低的誤區(qū)。創(chuàng)業(yè)過程中，對具體的市場開拓缺乏經(jīng)驗與相關知識，也就無法分析市場未來的發(fā)展方向。
(二)資金困難。本次調查顯示，有三成的大學生認為"資金是創(chuàng)業(yè)的最大困難"。因此，資金是大學生創(chuàng)業(yè)要翻越的一座山，大學生要開拓思路，多渠道融資，除了銀行貸款，自籌資金等傳統(tǒng)途徑外，還可充分利用風險投資，創(chuàng)業(yè)基金等融資渠道。
(三)項目選擇困難。用智力換資本，這是大學生創(chuàng)業(yè)的特色之路。因此，打算在技術領域創(chuàng)業(yè)的大學生，如何進行技術創(chuàng)新，開發(fā)具特色的產(chǎn)品，打開市場是值得深思的問題。調查顯示大多數(shù)同學處于迷茫狀態(tài)，信心不足。在"您認為在創(chuàng)業(yè)過程的時候，您的困惑是什么"選擇找不到方向的比例占49%，選擇沒到合適的時候的比例占27%。
(四)能力困難。大學生不熟悉經(jīng)營"游戲規(guī)則"，技術上出類拔萃，理財，營銷，溝通，管理方面的能力普遍不足。要想創(chuàng)業(yè)獲得成功，創(chuàng)業(yè)者必須技術，經(jīng)營兩手抓。在"您認為您現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能滿足創(chuàng)業(yè)的要求嗎"選擇不滿足的比例占61%，選擇說不清的比例占27%，選擇基本滿足的比例占10%。
(五)心理困難。擁有良好的心態(tài)，尤其是對創(chuàng)業(yè)風險具有清醒的認識，并充分擁有應對風險的心理準備，是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件，但由于大學生受年齡及閱歷等方面的限制，未必對創(chuàng)業(yè)風險有清醒的認識，缺乏對可能遭遇到風險和失敗的必要準備。而創(chuàng)業(yè)是需要激情和信心的。調查顯示，當今大學生因種種困難缺乏創(chuàng)業(yè)勇氣，滿足于找一份工作先就業(yè)再說。
1、舉辦系列專場宣講招聘會。
九月至十二月期間，學院舉辦了20多場系列企業(yè)專場宣講招聘會。
2、舉辦就業(yè)人員定向培訓。
學校應緊密結合服務外包行業(yè)發(fā)展需求，努力促進校企合作，通過與其他商務部門，以及人才中介機構的合作，推動外包服務培訓項目在我院的持續(xù)開展，進一步拓寬畢業(yè)生在服務外包領域就業(yè)的渠道。
3、引導畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念，逐個落實每個畢業(yè)生的就業(yè)情況。
及時掌握畢業(yè)生思想動態(tài)，結合當前形勢和就業(yè)政策，通過校報、廣播、網(wǎng)絡等媒體積極宣傳，引導畢業(yè)生調整就業(yè)預期，轉變就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”、“行行可建功、處處能立業(yè)、勞動最光榮”的就業(yè)觀和成才觀。促進廣大畢業(yè)生積極就業(yè)。特別是對就業(yè)困難的畢業(yè)生和家庭經(jīng)濟困難的畢業(yè)生，加大就業(yè)幫扶力度。對就業(yè)困難學生進行了分類指導和心理咨詢。對家庭經(jīng)濟困難的畢業(yè)生實行求職補貼。
4、大力宣講就業(yè)政策，積極服務畢業(yè)學生。
加強畢業(yè)生就業(yè)工作隊伍的建設，成立了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心，組建畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務部，做到人員、經(jīng)費、場地三到位。對就業(yè)工作人員進行培訓，提高就業(yè)指導專業(yè)化服務水平。
5、組織實施畢業(yè)生面向基層的就業(yè)項目。
對“三支一扶”、“服務欠發(fā)達地區(qū)”兩個就業(yè)項目進行宣傳發(fā)動；對參報“三支一扶”項目畢業(yè)生進行審查考核；邀請專家為參加“三支一扶”、服務欠發(fā)達地區(qū)等項目的畢業(yè)生做面試的指導講座；配合上級主管部門做好“三支一扶”、“志愿服務欠發(fā)達地區(qū)”志愿者人選的確定和派遣。
6、建立就業(yè)實習、見習基地。
為拓展畢業(yè)生就業(yè)市場，學院與各用人單位洽談溝通，進行簽約合作。
7、完善畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡。
建立了畢業(yè)生信息資料庫和企業(yè)信息庫，企業(yè)信息庫中包含企事業(yè)用人單位及人才需求信息，對畢業(yè)生信息進行分門別類，實現(xiàn)有效推薦，進一步完善了就業(yè)信息網(wǎng)絡，提升了畢業(yè)生就業(yè)信息化服務水平。此外還通過就業(yè)信息通過就業(yè)網(wǎng)站及時向畢業(yè)生公布。
8、主動出擊，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。
學院全面加強學生創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育融入到就業(yè)指導課教學中。通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、社團活動等，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)體驗，培養(yǎng)學創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質。
1、構建不同形式的創(chuàng)業(yè)模式，為學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺。
一是校企合作模式。即學校和企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)基地，為學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺。二是院企合作模式。創(chuàng)業(yè)需要依托學院專業(yè)教師的技術力量，學院與企業(yè)開展合作共同孵化學生，從而降低創(chuàng)業(yè)失敗的風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率，努力實現(xiàn)三贏。三是個人加企業(yè)模式。企業(yè)利用現(xiàn)代化資源和先進管理模式，積極地吸納有創(chuàng)業(yè)熱情的同學走上創(chuàng)業(yè)之路。四是自主創(chuàng)業(yè)模式。由個人或幾個人組成創(chuàng)業(yè)團隊白手起家，在管理上主要是采取自我雇傭的業(yè)主組織形式，產(chǎn)權關系上以個人獨資或合伙投資經(jīng)營為主。
2、加強就業(yè)指導，拓寬內(nèi)容和形式。
大學生們表示，走自主創(chuàng)業(yè)之路希望得到學校和專業(yè)教師的更多指導和幫助，問卷顯示有82%的同學希望開設創(chuàng)業(yè)指導課程，因此把創(chuàng)業(yè)指導納入就業(yè)指導勢在必行，也可以將創(chuàng)業(yè)指導納入必修科目，貫穿四年，學?？稍趧?chuàng)業(yè)課程設置上動點腦子。
3、提高大學生的綜合素質，為創(chuàng)業(yè)做準備。
高?？沙浞掷玫诙n堂對學生加強素質教育，讓他們在社會實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結合，不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。目前高校舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽對學生有一定的影響，可以提升自主創(chuàng)業(yè)在同學心目中的地位，對學生的思維和能力有一定影響，但由于參與面小，導致這些創(chuàng)業(yè)大賽沒有太大影響，和一般學生活動無差別。因此，大學生創(chuàng)業(yè)前要做的準備工作很多，可以把第二課堂延伸到企業(yè)等場所，去企業(yè)打工或實習積累相關的管理和營銷經(jīng)驗;也可以舉辦創(chuàng)業(yè)培訓，讓學生接受專業(yè)指導，積累創(chuàng)業(yè)知識，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。
4、倡導創(chuàng)業(yè)精神，加強創(chuàng)業(yè)教育。
在挑戰(zhàn)與機遇并存的時代，要大力加強對創(chuàng)業(yè)人物及其創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳，發(fā)揮媒體的作用，在全社會進一步更新思想觀念，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，樹立典型，倡導創(chuàng)業(yè)精神。激勵大學生在創(chuàng)業(yè)中就業(yè)，在就業(yè)中創(chuàng)業(yè)。因而高校在傳授基礎知識的同時，還要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
在"您認為大學生創(chuàng)業(yè)最需要的是什么"的問項中，選擇大學生科技創(chuàng)業(yè)基金支持的比例占39%，選擇得到社會化專業(yè)化的管理和服務的比例占57%，選擇社會提供的各類創(chuàng)業(yè)培育和服務的比例占16%，可見大學生創(chuàng)業(yè)呼喚社會的支持。政府可從行政手段，資金手段，法律手段等方面，為大學生創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。
1、設立大學生創(chuàng)業(yè)專項項目基金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金后盾。
大學生剛步入社會，自有儲蓄少，資金問題一直是限制大學生自主創(chuàng)業(yè)的瓶頸之一，可以設立創(chuàng)業(yè)專項基金，讓學生立項，申請，彌補為其提供小額創(chuàng)業(yè)貸款的不足，并在貸款利率方面給予適當?shù)膰已a貼。還可設立風險基金，允許大學生創(chuàng)業(yè)失敗并把失敗的損失降到最小。
2、政策上細化措施，落實扶持政策。
目前國家以及各地方已經(jīng)出臺了許多扶持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠措施，為其開通綠色通道，光有這些好的政策還不夠，還要通過各種高效，有力的渠道將這些優(yōu)惠措施落實下去，使他們真正感覺到國家對于他們創(chuàng)業(yè)將給予極大的扶持力度。在努力落實現(xiàn)有大學生創(chuàng)業(yè)支持政策的基礎上，建議根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)實踐出臺符合當?shù)氐膭?chuàng)業(yè)政策，為大學生創(chuàng)業(yè)奠定良好的政策基礎。
3、理順人事勞動保障關系，解除后顧之憂。
對于高校畢業(yè)生以從事自由職業(yè)，短期職業(yè)，個體經(jīng)營等方式靈活就業(yè)的，各級政府都要提供必要的人事勞動保障代理服務。在戶籍管理，勞動關系形式，社會保險繳納和保險關系接續(xù)等方面要提供保障，消除靈活就業(yè)畢業(yè)生的后顧之憂。在法律方面，簡化企業(yè)注冊登記的程序，貸款程序。
4、重視創(chuàng)業(yè)培訓。
各地政府已把建立孵化基地，開辦創(chuàng)業(yè)園區(qū)，開展創(chuàng)業(yè)實訓等作為重要工作來抓，但還不夠深入，許多學生覺得創(chuàng)業(yè)無門，建議政府開通創(chuàng)業(yè)指導咨詢熱線，為其在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的注冊登記，稅務核算等方面的問題提供快速解決通道。一定要把大學生創(chuàng)業(yè)培訓與下崗工人返鄉(xiāng)農(nóng)民工培訓區(qū)別開，成立大學生創(chuàng)業(yè)的專門管理服務機構，為大學生貸款和創(chuàng)業(yè)培訓提供快捷服務。
大學生創(chuàng)業(yè)調查報告篇七
新的一年意味著又一批大學生即將離開校園，走向社會。面對就業(yè)的壓力，很多大學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)這條道路。然而在目前得到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)里，中國的大學畢業(yè)生中，創(chuàng)業(yè)成功僅為0.3%，可謂是鳳毛麟角。與西方國家對比發(fā)現(xiàn)，他們的大學生創(chuàng)業(yè)的成功率約占20%左右，懸殊相差這么大，不禁讓人產(chǎn)生疑問，為何中國大學生創(chuàng)業(yè)成功率如此之低，且聽聽本人的分析。
中國的大學生為何創(chuàng)業(yè)成功率低？我認為，首先是由于西方發(fā)達國家的教育。像美國、日本青少年的創(chuàng)業(yè)從初中甚至小學就開始了，或者是參加社會實踐，為自己賺學費或者零花錢。由于他們很早與社會有了接觸，因而更容易經(jīng)受的起創(chuàng)業(yè)的失敗與風險，也能讓他們更容易的去適應社會。
而中國的基礎教育現(xiàn)階段還是一片空白，與西方國家相比落后了一大截。而我國的大學生又很少參與社會實踐，他們就像是被圈養(yǎng)的籠中的小鳥，知識、技能沒有發(fā)揮，在離開學校之后很難適應社會，無法靈活運用自己所學的知識去分析市場未來的發(fā)展方向。正是因為缺乏實際經(jīng)驗與具體操作能力，常常面臨資金缺乏等現(xiàn)實問題，創(chuàng)業(yè)失敗也理所當然。
為什么西方發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)率高？據(jù)了解日本、美國等西方國家，有諸多校外力量支持大學生創(chuàng)業(yè)，例如在東京，政府聯(lián)合相關企業(yè)、投資團體舉辦學生企業(yè)家大賽，扶持幫助具有優(yōu)秀商業(yè)發(fā)展計劃的大學生創(chuàng)業(yè)者，獲獎者可得到資金等創(chuàng)業(yè)資助。
而美國則設立了多渠道的方式自助大學生創(chuàng)業(yè)，包括小企業(yè)事業(yè)開發(fā)援助機構、企業(yè)信息中心和小企業(yè)發(fā)展中心等。此外針對大學生創(chuàng)業(yè)，政府還設立了力求簡化流程的一站式創(chuàng)業(yè)窗口，為廣大創(chuàng)業(yè)者節(jié)省了時間。正因為有國家的政府的大力支持，西方的大學生才有膽量去闖，不怕任何的創(chuàng)業(yè)風險。
雖然我國出臺了一系列政策措施，落實小額擔保貸款政策，簡化反擔保手續(xù)，強化擔?；鸬莫毩９δ艿日?，但實際上并沒有真正為大學生打開“方便”的大門。
以小張夫婦為例。他們自辦一家培訓公司，運營一年多了，業(yè)務開展還算正常。但說起創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，她感觸最深的還是“衙門口”事難辦。
以報稅為例，一個窗口的工作人員說，只提供3項資料不夠，需要5項?；厝パa充了2項，再辦理被安排到另一個窗口，又告知有3項都不需要。一個人一個說法，對政策的把握寬嚴不一，常常搞得人一頭霧水。那就選擇網(wǎng)上報稅吧，據(jù)說簡便快捷。但首先要購買一個價格280元的報稅專用u盤，一旦遇到問題需要咨詢，語音電話繁瑣不說，還解決不了問題。經(jīng)過漫長等待，接轉人工服務，被告知如果是稅務具體問題要找相關稅務所，網(wǎng)上技術問題要找技術支持公司，兩邊都往外推，時間搭進去不少，問題卻未解決。小張夫婦感慨，其中滋味非親歷不能體嘗。
據(jù)我了解，在中國很多小孩從小是在教育模式的體制上進行學習，比如交小孩子怎么做題，怎么背書。這樣傳統(tǒng)的教育方式讓大學生創(chuàng)業(yè)者缺乏承受挫折、失敗的心理素質以及腳踏實地的耐心，對創(chuàng)業(yè)的市場運行情況以及經(jīng)營風險等問題預計不足，導致創(chuàng)業(yè)失敗。
而在日本雖然有政府的鼓勵，但創(chuàng)業(yè)的大學生并不多，絕大多數(shù)大學生更愿意求職就業(yè)。在他們看來，意識到了創(chuàng)業(yè)回來的風險，比如缺乏實際的操作經(jīng)驗、具體的管理操作能力。因此他們更愿意做一個普通的上班族。
對于剛出校門的大學生創(chuàng)業(yè)者而言，熱情高漲，躊躇滿志是好事，但也要腳踏實地，從小逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維。此外我國政府還應加大政策宣傳力度，讓更多的大學畢業(yè)生了解國家支持政策，真正為廣大創(chuàng)業(yè)者解決后顧之憂！
大學生創(chuàng)業(yè)調查報告篇八
隨著市場經(jīng)濟下社會資源配置的日趨合理，人們的創(chuàng)造力被日益激發(fā)，加上政策推動，整個社會創(chuàng)業(yè)激情涌動。
這股激情也同樣席卷大學校園，日前一項對全國六省市近萬名大學生進行的調查顯示，有近八成的大學生表示有創(chuàng)業(yè)的意愿。
調查首先涉及大學生對創(chuàng)業(yè)時機的理解，選擇“工作一段后”的人占52.8%，選擇“只要有創(chuàng)業(yè)意愿隨時可以”的大學生占23.8%，選擇“畢業(yè)時”創(chuàng)業(yè)的大學生占13%，選擇“在校期間”創(chuàng)業(yè)的大學生占10%。
由此可見，在校大學生創(chuàng)業(yè)，一曰“早”，二曰“少”，呈現(xiàn)出“潛流涌動”的特點。但是，就像任何事物的早期階段一樣，它的影響力同樣不容小覷，一個成功樣板，就有可能帶動一批效仿者跟進。
因此，如何引導，成為擺在學校和老師面前的一道現(xiàn)實題目。
創(chuàng)業(yè)市場雖然商機無限，財富卻并非俯拾即得。在校大學生對于理財、營銷、溝通、管理等方面知識的理解程度不同，選項目成為普遍遭遇的第一道坎兒。
幾年前，大學生高新科技領域創(chuàng)業(yè)一度成為熱門，出現(xiàn)了網(wǎng)易、騰訊等成功范例。但實踐證明，在校大學生即便身處高科技前沿專業(yè)，絕大多數(shù)在知識積累和消化方面仍有待加強，創(chuàng)業(yè)成功率較低。而隨著大學生創(chuàng)業(yè)觀念的增強，創(chuàng)業(yè)人數(shù)迅速增多，在校大學生創(chuàng)業(yè)選擇傳統(tǒng)行業(yè)的比重正在逐年增加。
河北經(jīng)貿(mào)大學二年級的張騰飛，目前在同齡人眼里已是創(chuàng)業(yè)成功人士。去年11月，他注冊了自己的騰靜文化傳播有限公司，注冊資本達50萬元。
進入大學10天后，張騰飛的創(chuàng)業(yè)歷程就開始了。他開過飯店、ktv，賣過數(shù)碼產(chǎn)品，還牽頭組建過公關外事協(xié)會，進行校園營銷……“其實做的好多事都不賺錢”，他說，“那時候也沒什么經(jīng)驗，想一出干一出”。直到去年年底，他才把興趣和精力鎖定文化傳播，并正式著手組建公司。
去年畢業(yè)于河北經(jīng)貿(mào)大學信息系的王朝軍在大學也曾經(jīng)有過一段創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。他們在學校附近開了一家體育用品店，不過只干了短短的3個月，被他稱為“不成功的嘗試”。
“那真是一段快樂的日子”，王朝軍說，選地址、談房租、布置店面，一切都新鮮和充滿樂趣。很快，他們發(fā)現(xiàn)由于店面選址比較偏僻，本身客流量小，所代理的產(chǎn)品又屬于中高檔，一只球拍動輒數(shù)百元的價位嚇退了許多顧客。勉強撐了3個月，不得不“關門大吉”。
說干就干，年輕人的沖動是在校大學生創(chuàng)業(yè)的原動力，然而社會和經(jīng)營經(jīng)驗的雙重缺乏決定了他們的創(chuàng)業(yè)熱情與盲目同在，他們往往要經(jīng)歷更多的挫折和失敗，其中絕大多數(shù)像王朝軍一樣淺嘗輒止，悄無聲息地結束。
在河北師范大學西校區(qū)一角的一個小小冰吧前面，這幾天一直有幾個大學生在忙碌著，他們在搞裝修。
尹立志是這個冰吧的創(chuàng)始人之一，他是河北師范大學國際貿(mào)易學系的大三學生。如今，他同3個新加入的同伴共同經(jīng)營這個叫做“夏之戀”的冰吧。
“缺錢”是尹立志從創(chuàng)業(yè)到現(xiàn)在幾年來的深刻感受。當初開辦冰吧，學校免去了他們的房租，并且支援2萬元用于布置店面和購買設備等，解了燃眉之急。如今，他們?nèi)匀粸榱耸″X，自己動手，在旺季到來之前把冰吧裝飾一新。
沒有資金，是在校大學生創(chuàng)業(yè)常常遭遇的窘境。但是，這倒往往逼迫他們“機智百出”。張騰飛在成立公關外事協(xié)會之初，致力于聯(lián)絡產(chǎn)品定位符合學生消費的企業(yè)合作進行校園營銷。沒有資金打廣告和印傳單，就利用周末，騎上自行車“掃寫字樓”———每到一家寫字樓，先在大廳里研究公司名號，感覺哪家公司有可能對合作感興趣，就登門拜訪。雖然經(jīng)常遭到冷眼，但這樣一家家談過去，大大增長了他的商業(yè)眼光和談判經(jīng)驗。
王朝軍想開體育用品商店時，也一樣沒錢，他想來想去，決定走人脈關系這條路。由于具有打乒乓球特長，王朝軍從大一就聯(lián)合同學組織了首屆石家莊市大學生乒羽聯(lián)賽，賽事連續(xù)舉辦3年，他四處拉贊助，結識了一家經(jīng)營體育用品公司的老板。決定開店后，他首先找到這位老板，拿著自己的創(chuàng)業(yè)計劃書“游說”對方，他的創(chuàng)業(yè)熱情獲得了對方的贊賞，不但答應免費鋪貨，連裝修店面也一并管了，“我們只負擔店面房租，所以后來才沒有賠得太慘。”
尹立志的老家在廣東，他介紹說，在學生創(chuàng)業(yè)氛圍方面，北方的大學遠不及南方，北方的學生也不及南方學生意識強，他的許多高中同學都邊上學邊“做事”，許多學生把生活費湊起來作為啟動資金，大家其實都明白，創(chuàng)業(yè)本身就是克服困難的過程，目的主要在于增長見識，不一定起點多高。
大部分在校大學生的創(chuàng)業(yè)實踐，走不到需要思考有關規(guī)模的那一步。開一個小小的加盟店，或是聯(lián)合幾位同學提供家教服務……多數(shù)學生的創(chuàng)業(yè)行為帶有實習的短期特點，而沒有考慮同職業(yè)生涯相結合，把企業(yè)做大做強。
一方面，這同大學生處于學習階段，資金、能力、經(jīng)驗欠缺有關，另一方面，也反映出在校大學生對自己職業(yè)生涯規(guī)劃的思考有待加強。
目前，就讀大學三年級的尹立志正在著手注冊餐飲連鎖公司，相關的手續(xù)已經(jīng)送工商部門報批。他說，經(jīng)過兩年多的嘗試，自己在經(jīng)營中找到了樂趣，“夏之戀”冰吧也基本完成了經(jīng)驗和模式積累。他認為以目前的條件，可以擴大規(guī)模，真正地把它作為一份事業(yè)去做，他和其他三位合伙同學的計劃是，畢業(yè)后也堅持把餐飲行業(yè)做下去。
尹立志的小冰吧已經(jīng)開出了一家分店，同樣是在校園里。他說，目前主要考慮做校園生意，向社會擴張是畢業(yè)之后的打算，畢竟對于社會上的消費人群和消費水平都不了解，需要一步步地轉變。
雖然夢想很大，但是現(xiàn)實中障礙很多。尹立志的搭檔之一目前正在北京后?？疾熘木瓢晌幕?，尹立志也利用暑假到一家全國連鎖的咖啡廳打工。盡管那些或奢華或嬉皮的風格，同他們目前僅有幾張桌寥寥十幾個座位的簡陋小冰吧根本不搭界，但他們?nèi)匀粔粝胫磥?，并努力學習著，經(jīng)營著。
或許，他們所創(chuàng)造的事業(yè)同他們自己一樣，只要有夢想，總有長大的那一天。
大學生創(chuàng)業(yè)調查報告篇九
社會主義本質理論揭示了社會主義根本任務是解放和發(fā)展生產(chǎn)力。為大力發(fā)展科學技術，我國實施了科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略。本次主要調查的是人才強國方面。大學生作為當代的人才，所以對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的表現(xiàn)進行調查并給出建議。為了初步了解我校在校大學生目前的就業(yè)意愿現(xiàn)狀，初步了解影響我校在校大學生創(chuàng)業(yè)意愿的因素，尤其是發(fā)現(xiàn)我校在校大學生在自主創(chuàng)業(yè)方面所面臨的疑惑與問題，進而對提高我校在校大學生創(chuàng)業(yè)意愿提出完善建議，讓更多大學生了解自主創(chuàng)業(yè)，參與自主創(chuàng)業(yè)。
（一）調查對象
20xx年5月8日到10日，在校內(nèi)隨機分發(fā)問卷，對我校在校大學生創(chuàng)業(yè)意愿進行了問卷調查。
（二）調查方法
本次調查以書面問卷與網(wǎng)絡問卷為載體，通過隨機調查，以街頭隨機分發(fā)問卷為主，網(wǎng)絡問卷為輔。其中，調查共獲得有效問卷55份，以較客觀的方式收集到一定數(shù)量真實可靠的原始數(shù)據(jù)。
（一）調查結果
本次調查共發(fā)出問卷55份，回收問卷55份，其中有效問卷5份，回收率100%，問卷容量為55。
經(jīng)統(tǒng)計結果顯示，88.68%的在校大學生對于自主創(chuàng)業(yè)有一定興趣，其中很感興趣以大一學生居多，約占總數(shù)的40.00%。一般感興趣以大二學生居多，約占總數(shù)的31.25%，其次居為大四學生。僅有11.32%的在校大學生對于自主創(chuàng)業(yè)表示不太感興趣或沒有興趣。在接受調查的對象中，有92.45%的大學生對于大學生自主創(chuàng)業(yè)持贊成態(tài)度，并有58.49%的在校大學生認為大學生自主創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)理想的途徑之一。當然，仍然有7.54%的在校大學生并不贊同大學生自主創(chuàng)業(yè)，其中有3.77%的大學生認為大學生應以學習為主。調查中，大部分的在校大學生（64.15%）仍然會參加學校舉辦的與創(chuàng)業(yè)有關的活動（如：創(chuàng)業(yè)講座、培訓等），其中7.55%的在校大學生會參加絕大部分活動，同時有5.85%的在校大學生從來不參加學校舉辦的與創(chuàng)業(yè)有關的活動（如：創(chuàng)業(yè)講座、培訓等）。
（二）調查問題分析
1、在校大學生自主創(chuàng)業(yè)意愿不強烈很大程度上制約了其自主創(chuàng)業(yè)行為意識形態(tài)作為一種認識體系，與個人的行為密切關聯(lián)，是行動的思想前提，在某種程度上決定著個人的行為。在校大學生的創(chuàng)業(yè)意愿作為一種意識形態(tài)決定著其自主創(chuàng)業(yè)行為。因此，具有明確且程度強烈的創(chuàng)業(yè)意愿一定程度上也會影響其創(chuàng)業(yè)成功與否，而現(xiàn)階段大多數(shù)大學生即使對于自主創(chuàng)業(yè)有一定興趣且持贊成態(tài)度，其創(chuàng)業(yè)意愿也并沒有很明確，這一定程度上制約了其自主創(chuàng)業(yè)行為。
在被調查對象中，有71.70%的人認為，大學生創(chuàng)業(yè)最需要的是個人強烈的價值觀志向，而在創(chuàng)業(yè)興趣的程度調查中，只有28.30%的被調查對象對于自主創(chuàng)業(yè)很有興趣，且半數(shù)以上的被調查對象（60.38%）對于自主創(chuàng)業(yè)意愿并不強烈，這在很大程度上會制約其自主創(chuàng)業(yè)行為。
2、現(xiàn)階段學校已經(jīng)開始重視創(chuàng)業(yè)培訓創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，但校內(nèi)創(chuàng)業(yè)氛圍仍然不夠濃厚
隨著近年來大學生自主創(chuàng)業(yè)行為的增多與國家鼓勵支持，學校也開始越來越重視大學生自主創(chuàng)業(yè)，塑造校內(nèi)創(chuàng)業(yè)氛圍。文化對人的影響是潛移默化的，而創(chuàng)業(yè)氛圍作為文化，對于在校大學生的影響是潛移默化的，對于大學生形成創(chuàng)意意識與其創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生積極影響。因此，大學校內(nèi)創(chuàng)業(yè)氛圍也是影響大學生創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素。
在調查中，普遍認為（75.47%）我校有一定的創(chuàng)業(yè)氛圍，但并不夠濃厚，因此我校還需要進一步加強塑造我校創(chuàng)業(yè)氛圍，對我校在校大學生創(chuàng)業(yè)意愿的形成與創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生積極影響。
3、國家創(chuàng)業(yè)鼓勵政策落實不夠完善，仍需要進一步落實與完善
畢業(yè)大學生在自主創(chuàng)業(yè)中，自然會面對學校與社會的環(huán)境轉變與身份轉變，其中遇到的專業(yè)化問題與資金問題等是大學生自主創(chuàng)業(yè)遇到的普遍問題，而國家的鼓勵政策在其中起到了一定幫助。近年來，隨著國家對于創(chuàng)業(yè)越來越重視，對于鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策也越來越豐富與完善。但在調查中發(fā)現(xiàn)仍存在一些不足。
在被調查對象中，資金不足仍然是大部分（83.02%）被調查對象所認為創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙。在調查大學生創(chuàng)業(yè)最需要什么的問題中，大部分同學認為需要大學生科技創(chuàng)業(yè)基金支持（64.15%）與得到社會化專業(yè)化的管理和服務（66.04%）。而這幾個問題在國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)政策中有所體現(xiàn)，但仍然是大學生自主創(chuàng)業(yè)的主要問題。高校在創(chuàng)造大學生良好創(chuàng)業(yè)氛圍的同時，國家也應加大政策完善，進一步完善落實。
（一）強化創(chuàng)業(yè)教育課程，構建創(chuàng)業(yè)教育新體系
據(jù)統(tǒng)計，全國大學生自主創(chuàng)業(yè)成功的比例僅為5%—8%。究其原因，主要是由于大學生知識單一，經(jīng)驗不足，資金實力和心態(tài)、經(jīng)驗等有明顯的欠缺。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。創(chuàng)業(yè)教育是提高大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質，培養(yǎng)他們的開創(chuàng)型個性和創(chuàng)業(yè)精神的教育。創(chuàng)業(yè)教育的實施，可有效改變創(chuàng)業(yè)“臨時抱佛腳”的狀況，消除大學生創(chuàng)業(yè)中所表現(xiàn)出的浮躁、盲目、脆弱、草率等現(xiàn)象，對于增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率具有重要的意義。但目前我國開展創(chuàng)業(yè)教育的高校還不是很多，而且在創(chuàng)業(yè)教育的實施主體、課程設置等方面較為混亂，無法滿足大學生創(chuàng)業(yè)的要求。因此，在加強對大學生的創(chuàng)業(yè)培訓的同時，應盡快把創(chuàng)業(yè)教育納入高校教育體系中來。當然，大學生創(chuàng)業(yè)基本素質的提高，并非一朝一夕之功。在高校加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的同時，我們要借鑒發(fā)達國家開展創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗，在中小學中開設培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的課程，從而構建起一個涵蓋大、中、小學的全方位的、科學的學生創(chuàng)業(yè)教育新體系。
（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)促進政策，構建創(chuàng)業(yè)促進政策新模式
首先，高校方面。高校是大學生知識能力結構形成的重要教育基地，高校不僅應高度重視大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時，還要為大學生營造一種良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，為大學生創(chuàng)業(yè)提供制度上的方便。為此，在學生管理方面，高校應推行彈性學分制，實行完全學分制，允許確有能力適合創(chuàng)業(yè)的學生休學創(chuàng)業(yè)，允許學生延期畢業(yè)或是在修滿學分后提前畢業(yè)，以便及時抓住時機進行創(chuàng)業(yè)。在此方面，清華大學走在了全國高校的前列，他們推出了“休學創(chuàng)業(yè)”的舉措，允許一些在一段時間內(nèi)對某一項目特別有興趣的學生保留學籍出去創(chuàng)業(yè)。這樣的舉措能幫助大學生有效處理創(chuàng)業(yè)與學業(yè)之間的矛盾，使大學生創(chuàng)業(yè)在學業(yè)上沒有后顧之憂。在創(chuàng)業(yè)氛圍方面，高校應根據(jù)自身條件，開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，包括短期培訓、講座、論壇、沙龍、創(chuàng)業(yè)大賽等；對選修創(chuàng)業(yè)課程的學生給予學分上或其他形式的鼓勵；鼓勵大學生發(fā)展和展示自己的特長技能，鼓勵創(chuàng)新，樹立大學生創(chuàng)業(yè)的先進典型，以努力營造一種活躍的創(chuàng)業(yè)文化，創(chuàng)業(yè)氛圍。
其次，政府方面。初創(chuàng)業(yè)的大學生缺乏的是相應的知識和管理經(jīng)驗，因此，強化對大學生創(chuàng)業(yè)的指導，為大學生創(chuàng)業(yè)提供“一條龍”服務，應是我們的創(chuàng)業(yè)政策的著力點。為此，各地政府可以借鑒美國小企業(yè)管理局（sba）的做法，組織建立創(chuàng)業(yè)專家咨詢團，針對缺乏商業(yè)經(jīng)驗的大學生創(chuàng)業(yè)團隊進行咨詢服務，主要為他們提供財務、經(jīng)營計劃、市場營銷、技術和融資方面的幫助。
（三）完善創(chuàng)業(yè)融資政策，開拓創(chuàng)業(yè)融資政策新渠道
大學生的社會關系相對單一，很難得到社會金融投資機構的資金支持，其創(chuàng)業(yè)原始資金多是來自于親朋好友，這無形中也給大學生創(chuàng)業(yè)帶來了許多壓力。因此，加強對大學生創(chuàng)業(yè)的金融扶持對促進大學生創(chuàng)業(yè)尤為關鍵。對于當前的小額貸款政策應主要從下面三個方面去完善：一是要持續(xù)加大其扶持的力度；二是盡可能地簡化審批手續(xù)；三是加強資金審批和資金去向的監(jiān)管，確保其發(fā)揮應有的作用。同時，各地政府可借鑒上海市大學生創(chuàng)業(yè)基金政策的成功經(jīng)驗，成立大學生創(chuàng)業(yè)基金。此外，當前我國的風險投資市場還不成熟，民間資本對創(chuàng)業(yè)活動的參與度明顯不夠，對于多數(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)，尤其是大學生創(chuàng)業(yè)者來說，很難得到風險投資的青睞。因此，政府應制定切實可行的政策，促進民間風險資本對創(chuàng)業(yè)活動（特別是大學生創(chuàng)業(yè)活動）的參與。如可以對投資大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風險投資商實行稅收等方面的政策傾斜。總之，我們應構建起一個涵蓋政府金融支持、大學生創(chuàng)業(yè)種子基金扶持、民間風險資本積極參與的完善的大學生創(chuàng)業(yè)金融支持體系。
（四）改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造適宜創(chuàng)業(yè)的社會氛圍
國外有學者指出，個人創(chuàng)業(yè)決策是由兩部分背景決定的：其一是創(chuàng)業(yè)意識，另一是創(chuàng)業(yè)潛能，后者通過高等教育中的創(chuàng)業(yè)教育來檢驗，而前者則受國家社會文化環(huán)境等因素的影響。社會文化環(huán)境對個體的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)動機有重要的影響。為此，我們在進一步抓好創(chuàng)業(yè)硬環(huán)境建設的同時，也應加強軟環(huán)境———社會文化氛圍的營造，通過教育、新聞媒體塑造一個尊崇創(chuàng)業(yè)的人文環(huán)境，使全體國民都認識到為創(chuàng)業(yè)服務是一項促進社會發(fā)展、經(jīng)濟增長的重要工作。
總體來說，大學生自主創(chuàng)業(yè)意愿還是呈比較積極的趨勢，在國家和高校的雙重關注下，大學生自主創(chuàng)業(yè)條件越來越好，越來越多的畢業(yè)大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。然而，我們也看到其中的不足之處。對此，國家與高校應該進一步完善其中不足，努力給大學生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的形成與創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生積極影響。
大學生創(chuàng)業(yè)調查報告篇十
大學生創(chuàng)業(yè)存在三個明顯特點：
此外，青年總體受教育水平較高，有一定的經(jīng)營管理理論知識；學習能力較強，容易接受新鮮事物；合作精神好，注重團隊建設，容易形成創(chuàng)業(yè)團隊等都是青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢，青年創(chuàng)業(yè)的劣勢在于：首先，大多缺乏商業(yè)方面的經(jīng)驗，職業(yè)工作和人際交往經(jīng)驗不足，其次，青年創(chuàng)業(yè)容易眼高手低，對創(chuàng)業(yè)的辛苦和困難認識不足。
第三是普遍缺乏資金，一般都面臨信貸信用不足的問題，第四是青年一般熱衷“體面職業(yè)”初期創(chuàng)業(yè)新鮮感強，但不容易持之以恒！
大學生創(chuàng)業(yè)調查報告篇十一
剛出校門的大學生由于缺乏技術能力，所學知識難以滿足市場需要，使他們只能拿農(nóng)民工的工資。追根溯源，目前我國“大學生農(nóng)民工”現(xiàn)象愈演愈烈的核心原因之一，是職業(yè)技術教育從中小學到大學的缺失。
大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)農(nóng)村“智力外流”向“智力循環(huán)”轉變的有效途徑。如果部分大學生成為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主體，不僅可以彌補本地經(jīng)濟建設所短缺的人力資本，更重要的是，其創(chuàng)業(yè)行為蘊藏著巨大的潛在力量。
大學生們懷揣夢想，走向社會,面臨就業(yè)的時刻。過去由于受傳統(tǒng)觀念的影響，許多農(nóng)村考生認為考上大學就可以跳出“農(nóng)門”改變命運，但是時代在前進，社會在變化，面對當前就業(yè)難的形勢，大學生擇業(yè)也發(fā)生著悄然變化，畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)成為一些學生的選擇。特別是對出身農(nóng)家的大學生來說,農(nóng)村是一個自主創(chuàng)業(yè)的大舞臺，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)更有優(yōu)勢。
但是回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)并不是想的那么容易，這其中充滿著坎坷，充滿著辛酸，充滿著困難，充滿著矛盾!
(1)調查背景。
現(xiàn)在的大學生都是父母眼中的龍鳳，父母們都希望自己的子女展翅高飛，尤其是農(nóng)村家庭，他們對自己的子女期望很高。因為他們知道挨餓的苦處,他們大都是60后!所以他們希望自己的子女能到大城市發(fā)展，比如上海.北京.南京等大城市。讓他們過上城市生活，永遠的離開這片土地。
在他們的眼中家鄉(xiāng)是沒前途的，可是他們忽略了很多，他們也許不知道家鄉(xiāng)需要我們這樣對家鄉(xiāng)充滿熱情的當代大學生。
受傳統(tǒng)觀念的制約。盡管現(xiàn)在的大學生數(shù)量眾多，可對于許多農(nóng)村大學生來說，他們依然是其家庭、家族乃至全村人的驕傲。在其家人、鄉(xiāng)鄰們的傳統(tǒng)觀念里，大學畢業(yè)后就該留在大城市，找一份像樣的工作、過一種體面的生活。如果大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在鄉(xiāng)親們眼里就會覺得他沒出息，家人也會因此而抬不起頭。如此觀念氛圍，給農(nóng)村大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)增添了極大的心理壓力，不利于他們作決定。
調查這報告可以讓當代大學生不違背父母的意愿，做自己想做的事，哪怕是回家科學種田，哪怕是回家養(yǎng)殖，做自己喜歡的事!讓父母理解這是我們喜歡的并且可以付出一生來完成的，因為這是我們的心聲!同時很多的事實說明這些想法都是我們創(chuàng)業(yè)中的矛盾。
(2)調查的意義。
本報告主要研究大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)矛盾的調查，很多大學生在父母的框架下生活，他們活著被寄托著使命，他們的大多數(shù)的安排是父母的夢想。
他們想走自己的路，想讓父母們理解自己，走自己覺得感興趣的道路。在這之間有很大的矛盾等著我們?nèi)フ{查，怎樣才能消除矛盾讓父母理解我們。讓大學生的人生路走的更精彩。
大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是解決大學生就業(yè)的有效途徑。近年來，隨著大學的持續(xù)擴招，大學畢業(yè)生對就業(yè)崗位的需求迅猛增加，而經(jīng)濟危機背景下國內(nèi)外就業(yè)市場形勢嚴峻，難以發(fā)揮吸納勞動力的主渠道作用，甚至出現(xiàn)了大學生和農(nóng)民工掙搶就業(yè)崗位的局面。與其在現(xiàn)有崗位分配上殘酷競爭，不如創(chuàng)造就業(yè)崗位，提升大學生自身價值和實現(xiàn)社會價值。而家鄉(xiāng)熟悉的地理和人文環(huán)境，以及熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)和回饋家鄉(xiāng)的根土情結使回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成為為大學生自身打造就業(yè)崗位，為農(nóng)村富余勞動力創(chuàng)造就業(yè)崗位，從而成為緩解社會就業(yè)壓力的重要途徑。
大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是解決“三農(nóng)問題”的有效途徑。
“三農(nóng)問題”的實質是農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的增收，農(nóng)業(yè)的發(fā)展問題。大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅是創(chuàng)造就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力的重要途徑，而且是政府解決“三農(nóng)問題”的有效政策補充。大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)帶回了知識技術和先進科學的發(fā)展理念，與農(nóng)村豐富的勞動力、土地等資源相結合，以項目的點帶動農(nóng)村經(jīng)濟的面的發(fā)展，能夠有效支援和推動新農(nóng)村建設，有助于“三農(nóng)問題”的解決和二元經(jīng)濟結構的改變。這些說明了回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)矛盾的一大途徑。同時鼓勵大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。
(1)調查的方法。
(2)范圍及對象。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)團委、街道辦事處。
(1)來自自生的矛盾。
一是缺乏觀念支撐平臺。
盡管現(xiàn)在的大學生數(shù)量眾多，可對于許多農(nóng)村大學生來說，他們依然是其家庭、家族乃至全村人的驕傲。在其家人、鄉(xiāng)鄰們的傳統(tǒng)觀念里，大學畢業(yè)后就該留在大城市，找一份像樣的工作、過一種體面的生活。如果誰大學畢業(yè)后選擇了回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在鄉(xiāng)親們眼里就會覺得他沒出息，家人也會因此而抬不起頭。如此觀念氛圍，給農(nóng)村大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)增添了極大的心理壓力，不利于他們作決定。
二是缺乏資金支持平臺。
在很多農(nóng)村家庭，供子女上大學不是一件輕松的事，有的家長勒緊褲腰帶將子女送進大學校園，還有的家長為此負債累累。他們已經(jīng)沒有太多的資金再支持子女創(chuàng)業(yè)。至于說地方政府部門以及相關的金融機構，盡管出臺了種種支持學子立足農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的扶持政策，推出了相應的信貸支持項目，但遺憾的是，在如何確保這些扶持政策和信貸支持項目的落實上，還缺少得力措施，效果不夠理想。資金問題對于大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)始終是一個不可避免的問題。一般來說，大學生創(chuàng)辦的企業(yè)相對而言規(guī)模小、風險大、還貸能力差，這樣就很難獲得銀行等金融機構的信貸支持。而涉及到稅收減免的一些優(yōu)惠政策大多條件嚴格，程序繁瑣。大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)如果要解決創(chuàng)業(yè)資本的籌措問題，往往不得不向親戚朋友籌集，或者依靠民間私人借貸。有的甚至盡管友好的產(chǎn)品、技術和訂單，但因為缺乏周轉資金而陷入困境。如畢業(yè)于長春工程學院的安徽省六安市大學生榮瓊攜發(fā)明專利回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，并被評為安徽省大學生創(chuàng)業(yè)先進典型。在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中，盡管產(chǎn)品市場潛力廣闊，但由于融資渠道不暢，缺乏流動資金而陷入困境，至今仍在苦苦支撐。
三是缺乏信息指導平臺。
大學生擁有相對豐富的專業(yè)理論知識，可畢竟他們初出校園剛剛踏入社會，閱歷不深、實踐經(jīng)驗不足，對于市場信息的捕捉、創(chuàng)業(yè)項目的選擇，以及如何待人接物、如何事半功倍地開拓創(chuàng)業(yè)局面等等，亟需有人適時給予有效指導。而目前在農(nóng)村，類似機構、人員還不多見，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困惑，只能靠自己摸索，有些人可能會因此而峰回路轉，可也有些人走了不少彎路，甚至一敗涂地。
四是缺乏同類比照平臺。
大學生們在創(chuàng)業(yè)途中，若能有志同道合者相互切磋、相互鼓勵，無疑更能使他們堅定信心、明確目標、找準方法。然而，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生太少，那些已經(jīng)邁出回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)第一步的農(nóng)村大學生，常常會感到孤獨寂寞，處于孤立無援的境地，渴望身邊能有伴兒，可以在需要的時候“抱團取暖”，相攜相扶共同前行。
實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，促進社會和諧進步，迫切需要大學生面向農(nóng)村，充分展示自身的聰明才智。而當前，面對城市就業(yè)的相對不易及競爭態(tài)勢的日趨激烈，農(nóng)村天地也更有利于大學生發(fā)揮其所學，成就其夢想。各地在積極引導大學生轉變觀念，補足其自身“短板”的同時，還需盡快協(xié)調各方力量，幫助他們及時清理創(chuàng)業(yè)路途上的“絆腳石”，從而使農(nóng)村大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)之路少些坎坷，走得順暢。
(2)來自家庭的矛盾。
大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)與父母之間的矛盾，很多大學生在父母的框架下生活，他們活著被寄托著使命，他們的大多數(shù)的安排是父母的夢想。父母們都希望自己的子女展翅高飛，尤其是農(nóng)村家庭，他們對自己的子女期望很高。因為他們知道挨餓的苦處,他們大都是60后!所以他們希望自己的子女能到大城市發(fā)展，比如上海.北京.南京等大城市。讓他們過上城市生活，永遠的離開這片土地。所以這讓想回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生很矛盾。
(3)來自社會的矛盾。
國家：教育產(chǎn)業(yè)化，導致嚴重的人才過剩，供過于求。
社會：國家鼓吹經(jīng)濟發(fā)展，但仔細的想想經(jīng)濟是否真的發(fā)展了。要把經(jīng)濟發(fā)展作為解決就業(yè)的根本途徑，但為什么我國領導人雖說經(jīng)濟發(fā)展了，但國家就業(yè)卻上不去呢。所以說社會的原因是經(jīng)濟不發(fā)展。其次，國家教育體制有著巨大的缺陷，大學教育與社會需求嚴重脫節(jié)。所以說大學生就業(yè)困難就成為了必然。
同時大學生畢業(yè)的人數(shù)越來越多。隨著高等教育的不斷發(fā)展，近年來我國大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，20xx年高校畢業(yè)生495萬人，20xx年為559萬人，20xx年為611萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已成為引起社會廣泛關注的熱點問題。在這種背景下，一些學者，乃至包括一部分高層決策者提出要引導大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。20xx年3月10日人力資源和社會保障部部長尹蔚民xx屆全國人大二次會議的記者招待會上在答記者問時表示將通過一系列的優(yōu)惠政策，包括稅收、場地安排、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件等，來支持鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。
一、調查的基本情況。
根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)團委、街道辦事處團工委統(tǒng)計顯示，全市128個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，3個街道辦事處有78名大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。78人中，男性占83.3%，女性占16.7%；年齡在20—25歲的占33.33%，25—30歲的占43.33%，30歲以上的占23.34%；專科文化占16.67%，本科占83.33%；共青團員占56.66%，無黨派占26.67%。
二、調查結果。
此次調查共涉及6個問題，這些問題是：
(一)創(chuàng)業(yè)項目的類別。調查顯示：大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、水產(chǎn)業(yè)等第一產(chǎn)業(yè)的36人，占46.1%,從事第三產(chǎn)業(yè)的28人，占35.9%,從事工業(yè)企業(yè)的14人，占18%。調查表明大學生在選擇的項目重點是投入小、見效快、收入穩(wěn)定的第一產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。
(二)投入資金狀況。調查表明：投入資金額在10萬以下的46人，占58.9%，投入額在10—50萬的23人，占29.4%，投入額在50—100萬的1人，占1.2%，投入額在100萬以上的2人，占2.4%。說明大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)原始資金較少，投入資金相對比較謹慎。
(三)資金組成狀況。調查表明：投資額10萬以下的獨資的占92%，合資的占8%；投資額10—50萬的獨資的占10%，合資的占90%，50萬以上的全是合資的。說明小投入的項目，大學生多采取自我籌資、自我管理的模式。對于大項目，多采取合資、共同管理的模式。
(四)政府對創(chuàng)業(yè)者的支持。調查表明：接受過各級黨政、群團支持的16人，占20.5%，未接受過黨政、群團支持的62人，占79.5%。說明各級黨政支持大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的力度應進一步加大。
(五)面臨的困難。調查表明：需要改善道路、溝渠等基礎設施的12人，占15.3%，存在缺少流動資金和擴大規(guī)模資金的62人，占79.4%，存在技術、經(jīng)驗困難的14人，占17.9%。說明資金是制約大學生創(chuàng)業(yè)的重要因素，改善融資渠道是擴大大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)。
三、綜合分析。
(一)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生多數(shù)充滿信心、示范帶動作用大。
1、本次調查顯示：回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生對未來信心十足。當問及回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的感受時，90%的大學生表示充滿信心，如果資金允許還會進一步擴大規(guī)模。從產(chǎn)值和效益情況看，大學生創(chuàng)業(yè)的資產(chǎn)有效利用率較高，效益較好。70%的回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生在創(chuàng)業(yè)的2年內(nèi)都能回收成本，略有贏利。從長期發(fā)展來看，大學生投入的項目發(fā)展前景喜人，后勁十足。大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對于推動全民創(chuàng)業(yè)，開辟大中專學生就業(yè)新途徑具有十分重要的意義。
2、調查結果表明：大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的示范帶動作用很大，尤其是在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學生。他們在自己致富的同時，帶動當?shù)厝罕娬{結構、增加收入。如東坡區(qū)多悅鎮(zhèn)林偉，大力養(yǎng)殖生態(tài)豬，周圍群眾在他的帶領下，改變用飼料養(yǎng)豬的習慣，養(yǎng)起了生態(tài)豬，效益增加近1倍。
(二)存在的主要問題。
1、大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的規(guī)模不大。據(jù)統(tǒng)計，全市每年約有近萬大中專學生畢業(yè)，但創(chuàng)業(yè)人數(shù)廖廖無幾，多數(shù)都想考公務員或到國有企業(yè)高薪謀職。大學生對創(chuàng)業(yè)的認識還不充分，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的激情。
2、回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生交流渠道較為單一。調查顯示：大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)交流渠道主要是網(wǎng)絡、親戚、朋友，通過會議、活動、培訓等渠道很少，大學生和同行業(yè)的優(yōu)秀青年之間，與外界青年之間的交流很少，迫切需要一個交流、溝通的平臺充實和提升自我。
四、對策建議。
(一)加大對大學生創(chuàng)業(yè)工作的重視。各級各地要進一步提高認識，統(tǒng)一思想。要把大學生創(chuàng)業(yè)作為全民創(chuàng)業(yè)的一個重要內(nèi)容，作為緩解當前青年就業(yè)的重要渠道，高度重視，加強幫扶。要成立相應的領導小組，建立大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)聯(lián)席會議制度，落實專門的部門負責，定期通報情況。建立健全大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)個人檔案，開展“一對一”的幫扶，及時解決大學生創(chuàng)業(yè)的困難。
(二)建立大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成長平臺。建立大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)qq群或網(wǎng)絡頁面，加強大學生之間的交流和溝通。面向社會，征集創(chuàng)業(yè)信息，建立大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的項目庫，增強大學生創(chuàng)業(yè)的信心。建立由眉山優(yōu)秀企業(yè)家、律師、會計師、咨詢師等組成的大學生創(chuàng)業(yè)導航團，培訓、指導大學生創(chuàng)業(yè)。建立一批大學生創(chuàng)業(yè)示范和實踐基地，豐富大學生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和經(jīng)歷。
(三)各級各地要加大扶持的力度。各級黨政要主動關心回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生的狀況，建立融資平臺，提供項目指南，技術保障，幫助暢通銷售渠道，提高產(chǎn)品質量，提供優(yōu)惠政策，加大宣傳力度。各級團組織要利用好青年創(chuàng)業(yè)基金，協(xié)助大學生貸款，利用青聯(lián)、青企協(xié)和各級團組織的組織優(yōu)勢，促進大學生對外交流、溝通與合作。個部門優(yōu)勢，制定相關政策，提供相關指導，形成大學生創(chuàng)業(yè)的系列機制。
讓更多的大學生為家鄉(xiāng)做貢獻，使農(nóng)村建設更美好。同時這也是大學生們的這是大學生實現(xiàn)自己人生價值的平臺。最重要的是為國家在農(nóng)村缺少復合型人才的時候做貢獻。
這使中國變的更繁榮昌盛!大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)農(nóng)村“智力外流”向“智力循環(huán)”轉變的有效途徑。我國每年有數(shù)百萬農(nóng)村生源大學生，這是一個巨大的人才寶庫。如果部分大學生成為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主體，不僅可以彌補本地經(jīng)濟建設所短缺的人力資本，更重要的是，其創(chuàng)業(yè)行為蘊藏著巨大的潛在力量，既能為農(nóng)村剩余勞動力提供更多的就業(yè)崗位和就業(yè)空間，也能為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展帶來新的契機。此外，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)也利于緩解城市就業(yè)壓力、減輕農(nóng)業(yè)土地壓力等。
(1)感想。
大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，應當結合本地情況，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，在資源約束條件下，就必須學會整合閑散的社會資源，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成長。
大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)起點低，做成問題不大，但做大做強不易，主要的障礙在于市場規(guī)模和產(chǎn)品品牌。
一旦產(chǎn)品供給增加，產(chǎn)品滯銷常會出現(xiàn)，這時候需要從產(chǎn)品導向轉變到市場導向，以銷定產(chǎn)。同時，有了規(guī)模，就要考慮品牌，強化品牌意識，從“物美價廉”到“物美價優(yōu)”。眼下，大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，是時代賦予的責任，也是彰顯人生價值的重要途徑。按照哈佛大學教授霍華德·斯蒂文森的理解，“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者不拘泥于當前資源，整合資源，對商機加以開發(fā)利用，最終實現(xiàn)價值的過程?！笨梢?，創(chuàng)業(yè)的關鍵要素至少包括創(chuàng)業(yè)者、商機和資源。
把握以下三條原則，有利于提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
一、創(chuàng)業(yè)者原則：打鐵還得自身硬。
創(chuàng)業(yè)有風險，三思而后行。規(guī)避創(chuàng)業(yè)失敗，首先要強化創(chuàng)業(yè)者自身的創(chuàng)業(yè)素質，“沒有創(chuàng)業(yè)基本功，早晚都會倒栽蔥”。相比其他人群，大學生具有較高的創(chuàng)業(yè)潛質，應當充分利用學習能力強的比較優(yōu)勢來獲取創(chuàng)業(yè)所需的知識和技能。
“干中學，學中干”是提高創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。干中學，提倡低成本創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)具有高度的實踐性，需要處理各種細節(jié)問題。比如，籌集資金，流轉土地，尋找市場，收益分配等。解決具體細節(jié)問題，要因時因地，不能千篇一律，這就需要從實踐中學習，踐行實踐真理的標準。同時，實踐是有成本的。農(nóng)村經(jīng)濟的薄弱性決定了創(chuàng)業(yè)要謹慎，選擇那種能夠低成本、甚至“零成本”切入的項目，即使創(chuàng)業(yè)失敗也不至于傷筋敗骨，可以從頭再來。
學中干，接受系統(tǒng)的教育或培訓。創(chuàng)業(yè)有道講的是創(chuàng)業(yè)是有規(guī)律可循的。創(chuàng)業(yè)教育或培訓主要的目的就是傳道，不僅能夠解決人們的意識和觀念問題，更能在總結先行者的成敗得失中，為后來者指點迷津，避免不必要的“犧牲”。
二、商機原則：應當結合本地特點，盡量發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。
大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，應當結合本地情況，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，這樣就會增加創(chuàng)業(yè)成功的可能性。創(chuàng)業(yè)不是空中樓閣，必須結合地域特點，盡量專業(yè)創(chuàng)業(yè)。從成功創(chuàng)業(yè)的案例來看，他們大多依托了當?shù)刭Y源，充分利用了閑置資源，“靠山吃山”，比如農(nóng)產(chǎn)品加工，農(nóng)產(chǎn)品外銷，養(yǎng)殖種植等；這類創(chuàng)業(yè)投資成本低，實現(xiàn)收支平衡比較容易；同時，選擇的項目大多與所學專業(yè)近似度高，比較熟悉，做起來比較容易，符合“不熟不做”的創(chuàng)業(yè)規(guī)律。
三、資源原則：不求所有，但求所用，才能做到無中生有。
自然經(jīng)濟條件下，“巧婦難為無鍋之炊，也難為無米之炊”。市場經(jīng)濟條件下，交換是獲取資源主要的方式。對于“巧婦”而言，她的本事在于找到鍋和米，協(xié)同生產(chǎn)，共享盛宴。創(chuàng)業(yè)者作為“巧婦”，在資源約束條件下，就必須學會整合閑散的社會資源，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成長。相對而言，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)起點低，做成問題不大，但做大做強不易，主要的障礙在于市場規(guī)模和產(chǎn)品品牌。在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，產(chǎn)品供給一般不成問題，因為可以低價獲得大量的富余勞動力。但是一旦產(chǎn)品供給增加，產(chǎn)品滯銷常會出現(xiàn)，這時候需要從產(chǎn)品導向轉變?yōu)槭袌鰧?，以銷定產(chǎn)。同時，有了規(guī)模，就要考慮品牌，強化品牌意識，從“物美價廉”到“物美價優(yōu)”。
(2)建議。
1.建議省政府啟動扶持大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)計劃項目。當前，我省農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟正步入新的發(fā)展階段，鞏固和發(fā)展農(nóng)業(yè)大好形勢，完成加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的各項任務，需要大批專業(yè)型和技能型人才。在實施大學生村官政策以來，大學生村官為各地的新農(nóng)村建設做出了積極的貢獻。但要真正落實溫總理的大學生“到農(nóng)村去”的號召，光靠實施大學生村官計劃是不夠的。大學生憑借其對家鄉(xiāng)熟知的環(huán)境和特殊的感情，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅優(yōu)勢突出，而且可行，還能“留得住”。因此，建議政府啟動扶持大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)計劃項目，這對解決我省大學生就業(yè)和三農(nóng)問題具有十分重要的現(xiàn)實意義。
2.出臺扶持大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的指導意見。目前我國不少地方已出臺了鼓勵大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的若干意見和多項扶持政策，吸引了不少大學畢業(yè)生回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，建設家鄉(xiāng)。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的成功典范比比皆是。有的地方為回鄉(xiāng)就業(yè)的大學生們開辟綠色通道，對自愿回鄉(xiāng)就業(yè)的本科畢業(yè)大學生，根據(jù)其學歷和專業(yè)特長優(yōu)先安排崗位，并對回鄉(xiāng)就業(yè)的大學生進行定期跟蹤，對工作表現(xiàn)特別突出的給予破格提拔任用，有效解決了大學生“留不住”的問題。為了更好的引導大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，有效解決大學生就業(yè)問題，建議省政府出臺扶持大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的指導性意見，明確頒布大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的一系列扶持政策，引導地方政府為大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)搭建更好的平臺。
3.有效解決大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)資金支持。解決創(chuàng)業(yè)資金短缺問題，是扶持大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的關鍵舉措。各級涉農(nóng)貸款機構要對大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)先給予資金支持。農(nóng)村信用社要發(fā)揮農(nóng)村融資主渠道作用，增加對大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項目的信貸投入，降低貸款利率，簡化貸款手續(xù)，提高資金使用效益。勞動保障部門要將大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項目納入小額擔保貸款業(yè)務范圍，列入微利項目目錄，按中國人民銀行公布的同期同檔次貸款基準利率標準執(zhí)行，享受財政50%的貸款貼息政策。中小企業(yè)管理服務部門也要將大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項目納入中小企業(yè)貸款擔?；饦I(yè)務范疇，給予資金扶持。農(nóng)發(fā)部門要將農(nóng)業(yè)開發(fā)資金向回鄉(xiāng)大學生創(chuàng)業(yè)項目傾斜。有條件的地方，可通過財政和社會兩條渠道籌集“大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)基金”。
4、鼓勵農(nóng)科專業(yè)的大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。根據(jù)加強農(nóng)村基層組織建設、推廣農(nóng)業(yè)科學技術、培訓農(nóng)村技術人才、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟等工作需要，結合農(nóng)科專業(yè)大學生的優(yōu)勢和特點，按照溫總理的要求“要盡可能地讓他們學有所用”，顯然農(nóng)村正是農(nóng)科大學生的用武之地。因此，要借鑒韓國的成功經(jīng)驗，鼓勵農(nóng)科專業(yè)的大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。為每個大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供一定的資金，并在省、市、縣成立“回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)咨詢服務中心”，提供相關服務。根據(jù)回鄉(xiāng)時間長短，大學生被分為幾類，可享受不同的政策支持。
地勞動人事社會保障部牽頭，各地創(chuàng)業(yè)培訓機構承辦，舉辦一系列大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培訓班，培訓費用由財政補貼。培訓本著學以致用的原則，結合大學生所學專業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識以及家鄉(xiāng)所在地的實際情況，有針對性地、理性地引導學員規(guī)劃各自的創(chuàng)業(yè)方向，使創(chuàng)業(yè)目標更為實際，更具有可操作性。為保證培訓質量，各地就業(yè)部門應對學員開展后續(xù)創(chuàng)業(yè)跟蹤支持服務，確保參加培訓學員全部實現(xiàn)就業(yè)。
通過本文對大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)矛盾的研究，總結出當前回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)遇到的困難:一是苦于找不到適合自己的項目。二是資金不足，大多數(shù)家庭無法提供創(chuàng)業(yè)資金。三是社會經(jīng)驗少。這些都說明了創(chuàng)業(yè)中的矛盾!
這就需要有效的解決方法:大學生返鄉(xiāng)后政府該主動根據(jù)興趣愛好給予就業(yè)指導培訓，并給創(chuàng)業(yè)大學生以金融、稅費、土地等政策的支持。時，讓成功創(chuàng)業(yè)的大老板毫無保留地傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。改善創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，積極整合區(qū)域資源，降低創(chuàng)業(yè)門檻，減少創(chuàng)業(yè)成本，是政府帶動大學生創(chuàng)業(yè)的必要手段。政府不僅要政策平臺，出臺優(yōu)惠政策，包括免稅、減稅、稅后獎勵等，也要搭建宣傳平臺，傳大學生創(chuàng)業(yè)的成功案例，幫助大學生了解創(chuàng)業(yè)的方向與方式。大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，應當結合本地情況，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，這樣就會增加創(chuàng)業(yè)成功的可能性。
創(chuàng)業(yè)不是空中樓閣，必須結合地域特點，盡量專業(yè)創(chuàng)業(yè)。從成功創(chuàng)業(yè)案例來看，他們大多依托了當?shù)刭Y源，充分利用了閑置資源，“靠山吃山”，比如農(nóng)產(chǎn)品加工，農(nóng)產(chǎn)品外銷，養(yǎng)殖種植等；這類創(chuàng)業(yè)投資成本低，實現(xiàn)收支平衡比較容易；同時，選擇的項目大多與所學專業(yè)近似度高，比較熟悉，做起來比較容易，符合“不熟不做”的創(chuàng)業(yè)規(guī)律。
大學生創(chuàng)業(yè)調查報告篇十二
四川省資陽市xx鎮(zhèn)中心小學。
xx鎮(zhèn)中心小學部分教師。
1、調查內(nèi)容：
（3）大學生如何選擇適合自己的工作。
2、調查方式：
（1）查閱相關書籍。
（2）登陸網(wǎng)站搜索。
（3）對教師進行訪問。
3、調查結果。
通過查閱相關書籍登陸網(wǎng)站搜索對教師進行訪問等方式，我了解到，隨著社會進步，大學生也越來越多，當今社會的崗位數(shù)遠遠少于大學的人數(shù)，因此多數(shù)教師認為，應該控制大學生的人數(shù)，提高大學生的質量，鼓勵大學生面向基層就業(yè)，提高大學生去基層就業(yè)的積極性，進一步完善高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系。
關于創(chuàng)業(yè)國家就多為大學生提供創(chuàng)業(yè)資金，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好環(huán)境，鼓勵大學生依托專業(yè)優(yōu)勢開拓市場，而高校也應該把培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力當作推動教育教學改革的手段，引導和扶持大學進行創(chuàng)業(yè)。
4、經(jīng)驗體會。
我是一名剛入校不久的大學生，這次調查讓我感受良多，我覺得除了社會和國家要幫助大學生以為，作為大學生的我們也應該多學知識，掌握好技能，為自己出身社會做好充分的準備。
5、對組織社會實踐活動的評價。
我認為此次活動開展得既有價值，又有意義，而且實踐的課題非常貼近生活，也都是同學們都有所聞，但又知之甚少的事情，非常適合同學們調查研究。我更希望學校能組織一次大型的調查活動，讓全校師生一起參與。
大學生創(chuàng)業(yè)調查報告篇十三
當前，教育部官員稱大學生應定位為普通勞動者。由此我對我校在校大學生進行了一次問卷調查。針對大學生如何適應開餐館這種職業(yè)，以及提出一些這方面的建議。
首先我們來看看這樣一個現(xiàn)實，大學生就業(yè)現(xiàn)狀：高校畢業(yè)生是人才市場上非常重要的人力資源，近年，隨著高校大規(guī)模的擴招，在校大學生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。大學生就業(yè)問題一直以來就是社會上關注的焦點問題，但作為吸收大學畢業(yè)生就業(yè)的主力軍：企業(yè)，則較受冷落，很少有把關注的焦點聚焦到企業(yè)，征詢企業(yè)對畢業(yè)生的看法或總結企業(yè)的聘人之道。事實上，在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通渠道，企業(yè)的用人標準、企業(yè)人才的選擇條件沒有在有效的時間的傳遞給大學生，大學生的培養(yǎng)缺乏市場導向，這方面高校作為培養(yǎng)大學生的主體，并沒有起到積極的作用。高校在指導大學生就業(yè)上遠遠滯后于大學生及企業(yè)的對其的要求，這在很大程度上制約了畢業(yè)生順利就業(yè)。
我們再來看下面一篇報道
麥當勞前掌門人吉姆·坎塔盧波說：“美國任何一個鄉(xiāng)村老太太都會做漢堡，但她們做的漢堡只能自己吃，而我做的漢堡能賣遍全球！”在河南南陽市，也有一個普通的下崗女工，她不僅把中國家庭主婦都會做的餛飩，做成了像麥當勞的“漢堡”賣遍全市、全省、全國，還要到聯(lián)合國介紹賣餛飩的經(jīng)驗。
她，就是南陽市巧味餛飩食品有限公司總經(jīng)理、33歲的徐曉恩。這不是在調查這個成功的下崗女工，也不是在鼓勵大家都去賣餛飩。是建議大學生自主創(chuàng)業(yè)，包括開餐館之類的普通職業(yè)。我做的問卷調查，第一個問題是：為什么大多大學生不愿意自主創(chuàng)業(yè)？答案主要有下面幾點：
（一）大學生剛畢業(yè)，那里來資本自主創(chuàng)業(yè)？
（三）自主創(chuàng)業(yè)的風險太大，父母投入的教育資本何時能收回？
（四）特別是一些女生會有這樣的問題，只想安安穩(wěn)穩(wěn)的找份工作。等等。
其實這樣的答案很現(xiàn)實，也是蠻符合大部分大學生的心理的。
再來看下面的材料：據(jù)統(tǒng)計xx年至xx年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)分別是107萬、115萬、145萬、212萬、280萬、338萬、xx年各類高校畢業(yè)生的人數(shù)將高達410萬，xx年大學生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)是5年前的三倍，而從我們調查的企業(yè)xx年招聘大學生的人數(shù)來看，并沒有和大學畢業(yè)生的人數(shù)增長同步，在調查的企業(yè)中，只有35.39%的企業(yè)表示xx年招聘的大學畢業(yè)生人數(shù)有所增加，而且還有28.03%的企業(yè)表示xx年招聘的大學生人數(shù)有所減少，所以從用人單位來看，xx年招聘大學生人數(shù)只是有小幅增長，遠遠落后大學生人數(shù)的增長。
其實大學生就業(yè)苦難的原因是多方面的，看看網(wǎng)上關于大學生的熱門職業(yè)，可以看到
（一）大學生的就業(yè)心態(tài)還沒調整好，都一味的往外企、國企、政府機關擠，就象是大熱天里擠火車，結果是可想而知了。
（二）對工作的要求過高，以為自己是天之嬌子，瞧不起一些看似低微的職業(yè)。
我所調查的一些在校大學生，包括和自己一起的同學，結果顯示
1、40人當中有35人都表示既然讀了大學，就要選擇有利于自己前途的工作，即那些看來風光的職業(yè)，讀會計學的就去企業(yè)當會計，學工程管理的就想去城市管理局工作。
2、33人沒有明示瞧不起某些職業(yè)，自己沒有擺大學生架子，但也不想將來就從事餐飲之類的職業(yè)。
3、有10人表示自己以后可能考慮開酒店，但沒人選擇從開小餐館開始。
接下來再看下面的材料
趙明晨，一個23歲的青年，當他的名第一次出現(xiàn)在各大媒體上時，他的身份還只是個大學生，他現(xiàn)在的身份是“八零年代”主題餐廳的總經(jīng)理。xx年6月26日，北京聯(lián)合大學應用文理學院對一家校園餐廳的經(jīng)營權進行公開招標，即將畢業(yè)的該校學生趙明晨和他的7名同窗一起聯(lián)合參加競標，在和另外兩名來自校外的個體經(jīng)營者的角逐中，憑借文化理念的優(yōu)勢，趙明晨最終奪得了餐廳的經(jīng)營權。他的創(chuàng)業(yè)舉動，在當時和他一同走出校門的280萬大學畢業(yè)生中，成為大學生自主創(chuàng)業(yè)的一大亮點。
毛主席說過，理論要聯(lián)系實踐，要服務于實踐的。我相信這是真理的。所以大學生也要下鄉(xiāng)，要把自己學到的東西付諸實踐。即使當時的情況和現(xiàn)在不同，下鄉(xiāng)的做法到現(xiàn)在幾乎是反面的了。但是這個想法從根本上說是正確的。方式是可以改的。到現(xiàn)在還有大學生同志說開餐館是浪費自己的才學嗎？如果說真的講才學，開餐館，你這點學識也是不夠的。麥當勞，肯德基，這些跨國公司，說到底就是餐館。別人可是有大學問，有自己的文化。當你想開第二家餐館的時候，你會突然發(fā)現(xiàn)，我想翻翻大學里的那本管理學。繼續(xù)，到后來，你會覺得自己太淺，會找個專業(yè)的mba（夸張了）。
現(xiàn)在有很多用餐飲化語言來寫管理學的書，象《麻辣三國》，《水煮三國》等，難道我們不能用管理學來開餐館嗎？所以我們大學生包括大部分中國人的思維里還是固化的，以為大學生讀過書的就一定是文職，上班族。也許是高等教育的成本過高，也許是時代進步太快，我們還沒有接受教育普及化的浪潮。在x年全國大學生畢業(yè)人數(shù)413萬，x年到500萬，比往年增加了87萬人，增長率為21.1%，加上往年待就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)，x年需要就業(yè)的畢業(yè)生總量將超過600萬人。據(jù)了解x年大學生就業(yè)缺口是xx年以來最大的，可見當今大學生就業(yè)是一個很嚴峻的問題。因此我們不能單靠人力市場上的供需關系來解決大學生就業(yè)難的問題，而是要開辟一條有效、創(chuàng)新和適合當代青年發(fā)展自身潛能的新道路！
大學生自主創(chuàng)業(yè)，是時下各地方政府機關積極開展的方針政策，而且成效比較好，還適合當代青年的發(fā)展意向。有見及此，x市團市委正創(chuàng)立一個“x市青年創(chuàng)業(yè)基金”，來推動本土青年的自主創(chuàng)業(yè)，更好的解決x市內(nèi)青年就業(yè)的問題也是大勢所趨。為了使這個項目更好的開展，x市大專院校社會實踐指導中心進行了一個“x市大中院校大學生創(chuàng)業(yè)調查問卷”的校園調查。本次調查采用問卷形式，共發(fā)問卷有2669份，有效問卷有2134份，有效調查率為80.0%。其中大一1124份，大二666份，大三294份，大四41份。在調查中，男生1231人，女生1044人。本次調查主要涉及大學生對創(chuàng)業(yè)的了解、創(chuàng)業(yè)所需要的各方面因數(shù)、期間遇到的問題及解決辦法等內(nèi)容。
大學生創(chuàng)業(yè)調查報告篇十四
學生對本專業(yè)的滿意與否主要取決于能否擇己所愛，該專業(yè)能否在將來幫助自己找到好的又喜歡的工作。調查發(fā)現(xiàn)，有21.0%的大學生對自己的專業(yè)較滿意，有66.6%的大學生不清楚，有10.0%的大學生比較不滿意，有2.4%的大學生對自己的專業(yè)非常不滿意，各專業(yè)的滿意程度沒有顯著差異。
對專業(yè)不滿意的直接表現(xiàn)是對本專業(yè)的學習動力不足或畢業(yè)后不愿從事與專業(yè)相關的行業(yè)。高考填報志愿時對專業(yè)的了解與自身了解的缺乏，可能是導致只有21.0%的學生對所學專業(yè)持滿意態(tài)度的原因之一。因為對大學生活的憧憬，對五花八門的專業(yè)的不了解，抱有神秘感，從而選了一個自己以后不喜歡的專業(yè)。另外，個人興趣與社會需求之間的矛盾也可能是原因之一。比如，某個同學對考古學很有興趣，但社會需求相對比較少，此時可能會產(chǎn)生心理沖突，也許選了一個自己并不感興趣的但賺錢的專業(yè)，夢想與現(xiàn)實出現(xiàn)落差，從而對所學專業(yè)不滿意。而專業(yè)在一定的程度上決定了職業(yè)取向，如果對本專業(yè)不滿意或態(tài)度模糊，勢必會影響自身潛能的開發(fā)，以及今后的擇業(yè)。
自我認識包括個人的興趣與特長、個人的性格與價值觀、個人所選定的目標與需求、個人的情商、個人的工作經(jīng)驗、個人的學歷與能力、個人的生理情況等七個方面，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容之一。在調查中發(fā)現(xiàn)，只有6.7%的被調查者對自己有比較清楚的認識，而52.3%的被調查者對自己的各面能力，興趣等持含糊態(tài)度，41.0%的被調查者完全不了解自己;而不同年級不同專業(yè)的學生對自我認識沒有顯著性差異。這說明較多的大學生未能很好地關注自身特點，發(fā)現(xiàn)自身問題，促進自身發(fā)展。那么，這里便牽涉到了大學生就業(yè)生涯目標的問題。
職業(yè)生涯目標是指可預想到的、有一定實現(xiàn)可能的目標。而職業(yè)目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據(jù)自我實際，這就要求我們要對自己有所了解。通過個人分析認識自己，估計自己的能力，確認自己的性格，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距，并以此來開發(fā)自己塑造自己，使自己的才能得到充分的發(fā)揮。然而調查表明，大部分大學生對自己的能力、興趣、職業(yè)傾向都缺乏深度了解，自然對職業(yè)生涯目標是模糊的。
對就業(yè)情景的關注程度，直接影響了對為所選職業(yè)所做的準備程度和將來職業(yè)所帶來的成就高低。在調查中發(fā)現(xiàn)，只有14.5%的被調查者對當前的就業(yè)狀況有比較清楚的了解。不同年級的學生對就業(yè)前景的關注程度沒顯著性差異，而不同專業(yè)的學生對就業(yè)前景的關注程度就有顯著性差異，冷門專業(yè)的學生比熱門專業(yè)的學生更加關注就業(yè)前景。在調查中了解，大學生對就業(yè)信息的關注還是比較少，只有很少的一部分表示一直關注就業(yè)信息，而大部分則都是偶爾關注一下，在看到是留意一下而對就業(yè)情景的關注程度直接影響了對所選職業(yè)所作的準備程度和將來職業(yè)所帶來的成就高低，同學們大都表示對未來工作的擔心實際生活中卻缺少這種基本的努力，典型的眼高手低表現(xiàn)。
造成這種狀況的原因可能來自于兩個方面。一方面，在校園里，舒適、閑逸的生活和父母的絕對經(jīng)濟支持，使很多大學生忘卻或暫時忘卻了就業(yè)壓力帶來的緊張感，很少去接觸外面的世界。有些學生的確是每天都只是讀書，缺乏對就業(yè)的準確和認識。另一方面，學校提供的就業(yè)指導不夠。調查中，發(fā)現(xiàn)有73.5%的學生認為目前學校提供的就業(yè)指導不夠，需要更詳細具體的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。
影響職業(yè)期望因素大致可分為三個方面，聲望地位穩(wěn)定性因素(城市位置與社會地位)，內(nèi)在價值因素(發(fā)展空間和興趣愛好)，外在價值因素(薪水高低)。在調查中，被調查者將薪水高低、發(fā)展空間、城市位置、興趣愛好、社會地位按自身在選擇工作時所起作用從大到小排序。其中在職業(yè)選擇中考慮的首要因素的選擇情況(見下圖)，發(fā)展空間、興趣愛好成了大多數(shù)被調查者的首選，接下來依次才是薪水高低、城市位置、社會地位，男女生沒有顯著的差異。在調查中還發(fā)現(xiàn)被調查者中有83.3%的被試認為“前途”比“錢途”更為重要，60.3%的被試愿意充當“雞頭”也不愿意當“鳳尾”。以上結果表明，多數(shù)大學生更注重工作的內(nèi)在價值。
從上述四個方面的分析表明廣州大學生職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)一下特點：(一)多數(shù)大學生對所學專業(yè)的滿意度較低;(二)廣州市大學生對職業(yè)生涯的規(guī)劃還比較模糊，自我認識不夠，絕大多數(shù)人沒有明確目標;(三)廣州市大學生對社會人才的需求了解甚少，另外，學校提供的就業(yè)信息不足，學生了解就業(yè)相關信息的渠道較少;(四)廣州市大學生的職業(yè)期望更注重發(fā)展空間和興趣愛好。因此，我們認為，根據(jù)上述特點，學校應該加強對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，大學生應該及早進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，為未來做好充分準備。
從調查顯示目前大學生對就業(yè)的態(tài)度表現(xiàn)為：1.對就業(yè)形勢的關注比較少，2.個人能力存在缺陷，自我認識不足，缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗是致命因素，沒有準確的目標，3.大學生的職業(yè)棋王還是表較高。
1.學校要切實做好學生的就業(yè)工作，盡快完善就業(yè)指導體系。
就業(yè)指導和就業(yè)服務的工作同等重要，就業(yè)指導和就業(yè)服務體系屬于就業(yè)匹配的促進措施，其核心在解決用人單位和畢業(yè)生之間的信息不對稱問題，通過向大學生提供就業(yè)信息并根據(jù)這些信息接受職業(yè)指導，幫助他們進行有效的職業(yè)政策，這就需要建立職業(yè)指導機構等形成一個完整的信息系統(tǒng)。
2.大學生要轉變就業(yè)觀念
首先大學畢業(yè)生要認清就業(yè)形勢，轉變就業(yè)觀念，當前全社會就業(yè)形勢比較嚴峻，除了表現(xiàn)就業(yè)需求于勞動力供給的矛盾外，城鎮(zhèn)和農(nóng)村就業(yè)問題同時出現(xiàn)，新生勞動力就業(yè)和下崗失業(yè)人員再就業(yè)相互交織，這位大學生就業(yè)增加了困難，因此大學生要消除“眼高手低，有業(yè)不就”的思想。要樹立科學的人生觀和正確的就業(yè)觀，調整自己過高的不切實際的想法，到基層去謀求發(fā)展，到艱苦的地方去創(chuàng)業(yè)，其次，轉變到靈活就業(yè)，先就業(yè)，后擇業(yè)的動態(tài)就業(yè)上來，轉變到行行出狀元“干一行，愛一行，干好一行”的敬業(yè)觀念上來，最后認清自身的素質和條件，正確認識自己和他人，不盲目攀比，尋找與自身條件相互適應的，適合自己的用人單位，畢業(yè)應當給自己做出正確的評價，自我評價要全面，客觀，既要看到自己的長處，又要看到自己的短處，既要對某一方面的特殊素質進行具體的評價，又要對其他各個方面進行綜合評價，既要考慮全面的整體素質，又要考慮其中占主導地位的重要因素。
3.大學生要提高自身的能力，在校期間也可以多參加一些社會活動，如學校安排的社會實踐，社團的下鄉(xiāng)活動，積極參加學校組織的招聘會，也可以在不影響自己學業(yè)的前提下去找一份兼職，提前適應社會生活，了解現(xiàn)在社會需要什么樣的人才，積累一些社會經(jīng)驗，豐富自己的閱歷，這些都是將來找工作的資本，會使自己的人生更順利。
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