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就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇一
目前國家的政策逐步調整,大學仍舊在擴招,導致每年畢業(yè)的大學生數(shù)量逐步增加,就20xx年而言,高校畢業(yè)生人數(shù)高達727萬人,可想而知,在當前的形勢下,大學生就業(yè)問題是多么的嚴峻。雖然我國社會主義市場經(jīng)濟體制在不斷地完善,各種教育制度也在進行深化改革,但是大學生就業(yè)問題仍然是值得關注的熱點,也有不少畢業(yè)生走上了創(chuàng)業(yè)之路,但是前路迷茫,十分困難。本文就大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進行介紹,分析其中存在的問題,并提出相應的對策,希望對促進大學畢業(yè)生及時就業(yè)有所幫助。
關鍵詞
大學生 就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 對策
1 大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
1.1 大學生就業(yè)現(xiàn)狀
通過對部分學生的走訪調查,我們不難發(fā)現(xiàn)目前大部分大學生對自己畢業(yè)后的出路十分迷茫,不知道自己該何去何從,不同院校、不同專業(yè)的畢業(yè)生對自己畢業(yè)后的去向也是做出了不同的選擇。調查顯示,近年來理工科畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較理想,大多數(shù)理工科畢業(yè)生選擇去企業(yè)從事技術研發(fā)的工作。相比而言,文科畢業(yè)生的就業(yè)狀況不甚理想,選擇就業(yè)的畢業(yè)生大多通過考試進入政府機關或者事業(yè)單位。
就專業(yè)而言,目前一些人才緊缺專業(yè),如計算機、通訊電子、土建、機械自動化、醫(yī)藥和師范類等畢業(yè)生就業(yè)率高,畢業(yè)生供不應求。而對于長線專業(yè)如哲學、社會學、經(jīng)濟學、法學等專業(yè)的畢業(yè)生需求較少,畢業(yè)生就業(yè)比較困難。
從地區(qū)來看,北上廣等發(fā)達地區(qū)人才較為飽和,就業(yè)競爭激烈,而中西部地區(qū)雖然有較大的用人需求,但是其工作和生活條件比較艱苦,往往招不到合適的人才,于是就出現(xiàn)有地方?jīng)]人去,有人沒地方去的矛盾,就業(yè)的結構性矛盾十分突出。
從院校類別來看,教育部直屬重點院校的畢業(yè)生就業(yè)情況較好,初次就業(yè)率高達85%,部門高校次之,地方院校較差。
大學畢業(yè)生就業(yè)壓力與機遇并存。雖然目前的就業(yè)形勢嚴峻,但是也不乏機遇,中國經(jīng)濟的持續(xù)增長為增加就業(yè)崗位提供了動力,同時政府和企業(yè)也在努力擴大就業(yè),并采取了相應的措施,盡力完善就業(yè)服務和勞動力市場,充分實現(xiàn)市場資源配置的決定性作用,自動調節(jié)勞動力的供需平衡,加之政府推出的一系列職業(yè)培訓計劃和再就業(yè)培訓計劃,使得更多的大學生成為企業(yè)真正需要的人才,調節(jié)供需矛盾。另外,中國的對外開放格局日益完善,國外先進技術、資本也在不斷涌入,這也為增加工作崗位提供了可能。同時大學畢業(yè)生人才資源的開發(fā)程度在不斷加深。將大學生安排到基層去工作,不僅可以緩解就業(yè)壓力,而且能夠培養(yǎng)大學生的吃苦耐勞精神,磨練他們的意志,近年來國家推出“大學生志愿服務西部計劃”等活動,而且未來工作的力度將不斷增大,這成為開發(fā)大學生人才資源的重要舉措,也是進行西部大開發(fā)的一項措施。
1.2 大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
目前就業(yè)形勢如此嚴峻,再加上國家政策的大力扶持,越來越多的大學畢業(yè)生也選擇了創(chuàng)業(yè),近五年來選擇創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生數(shù)量不斷上升,20xx年約有21萬大學畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)。調查數(shù)據(jù)顯示,目前互聯(lián)網(wǎng)為大學生創(chuàng)業(yè)提供了較好的平臺,大多創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生選擇利用互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè),開發(fā)app,開網(wǎng)店,做微商等都成為不少學生選擇的職業(yè),還有一部分大學生選擇開餐廳,開甜品店,農(nóng)業(yè)院校的學生利用自身專業(yè)優(yōu)勢發(fā)展種植養(yǎng)殖業(yè)。
2 目前大學生就業(yè)現(xiàn)狀的成因
2.1 大學生就業(yè)難的原因
(1)經(jīng)濟下行和經(jīng)濟發(fā)展不平衡帶來的就業(yè)壓力。近年來經(jīng)濟危機直接影響到我國實體經(jīng)濟,加上受多種因素的影響,多家企業(yè)倒閉,農(nóng)民工返鄉(xiāng)。外資企業(yè)和國有大中型企業(yè)開始裁員,至少開始調整和大幅壓縮招聘進人計劃。這使得本來嚴峻的就業(yè)問題“雪上加霜”。改革開放以來,我國經(jīng)濟保持高速發(fā)展態(tài)勢,但也出現(xiàn)了結構不平衡等問題,以致帶來經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的矛盾。
(2)高校擴招以及課程設置不合理帶來的就業(yè)壓力。高校的擴招增加了大學生家庭的教育成本,提高了他們的就業(yè)預期。許多人認為,上大學可以改變自己的身份,只有找一個好工作才能算實現(xiàn)就業(yè),就業(yè)預期的提高,無疑帶來了就業(yè)的壓力。如果他們沒上大學,就不會有那樣高的預期,或許更能夠從容地就業(yè)。此外,不少學校因教學資源不足,學科專業(yè)和課程設置不合理,各學科領域和專業(yè)之間很少發(fā)生聯(lián)系,致使學生的專業(yè)學習普遍過窄,忽視了對學生能力和素質的培養(yǎng),從而直接影響到學生就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展。
(3)大學畢業(yè)生的過高期望帶來的就業(yè)壓力。在某種程度上說,大學畢業(yè)生不是找不到工作,只是找不到自己心儀的工作,或者說找不到期望值高的工作,然而畢業(yè)生只是擁有高學歷,只有淺薄的課本知識,并沒有豐富的經(jīng)驗,無法將所學的知識應用于實踐,或者根本找不到專業(yè)對口的工作,一切都得重新學習,所以用人單位不會給畢業(yè)生支付很高的工資。低工資水平與高期望值的沖突,也導致大學畢業(yè)生就業(yè)難。
2.2 大學生創(chuàng)業(yè)的原因
(1)國家對大學生創(chuàng)業(yè)的支持。政府扶持和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè),建設了一批投資少、見效快的大學生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學里開設了創(chuàng)業(yè)培訓課程,加強了同學們的創(chuàng)業(yè)興趣,還為創(chuàng)業(yè)大學生提供創(chuàng)業(yè)資金和無息貸款。在金融、稅收、工商登記等方面對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境,鼓勵大學生自主就業(yè),積極創(chuàng)業(yè)。(2)大學生就業(yè)觀念的轉變。通過政府的大力宣傳和自身的學習,越來越多的大學生就業(yè)觀念發(fā)生了轉變,不少人開始認為自主創(chuàng)業(yè)是不錯的選擇,通過自己尋找項目,利用所學知識自己開店當老板,這一觀念的轉變帶動了一大批大學畢業(yè)生的就業(yè),在解決就業(yè)問題的同時也為多個行業(yè)注入了年輕的血液,極大地促進了多個行業(yè)的發(fā)展。
3 完善大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對策
3.1 政府方面
在創(chuàng)業(yè)方面,通過財政補貼、稅收等減免措施,鼓勵青年大學生創(chuàng)業(yè)。采取的主要措施是撥發(fā)專項資金用于大學生創(chuàng)業(yè)培訓,使得大學生擁有自主創(chuàng)業(yè)的能力,對于自主創(chuàng)業(yè)的大學生在貸款和資金上給予照顧,在稅收方面也給予減免,同時政府還要加強信息服務行業(yè)的發(fā)展,信息服務機構的發(fā)展和各種咨詢服務機構的設立,增加了大學生的創(chuàng)業(yè)計劃的可行性。此外,國家還要大力發(fā)展借貸業(yè)務向學生創(chuàng)業(yè)傾斜,大學生還可利用信用卡借貸來創(chuàng)業(yè)。
3.2 企業(yè)方面
在就業(yè)方面,企業(yè)要樹立正確的人才觀念,不能僅僅依靠學歷就判定一個畢業(yè)生的能力,要從多方面入手進行分析,真正了解畢業(yè)生的實際工作能力,為單位尋找合適的人才,也要開展相應的工作培訓,使其在最短的時間內掌握工作的要領,盡早地投入工作,發(fā)揮自己的價值。在創(chuàng)業(yè)方面,一些成熟的企業(yè)要有責任擔當意識,對創(chuàng)業(yè)的大學生給予技術上的幫助和指導,對于創(chuàng)業(yè)初期可能面臨的困難,企業(yè)要勇于幫助大學生渡過難關,業(yè)務上加強與大學生創(chuàng)業(yè)公司的合作,幫助畢業(yè)大學生將自己的企業(yè)做大做強。同時企業(yè)還應建立自己的大學生創(chuàng)業(yè)見習基地,使得有興趣創(chuàng)業(yè)的同學可以先通過在創(chuàng)業(yè)基地的學習,增長知識,為今后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。
3.3 高校方面
在新形勢下,為同學們營造創(chuàng)業(yè)的氛圍,使得有志于創(chuàng)業(yè)的同學能夠在一起學習交流,為學生提供必要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導,開展siyb創(chuàng)業(yè)培訓項目,對學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓,給大學生創(chuàng)業(yè)提供更多的優(yōu)惠政策。在課程設置上對創(chuàng)業(yè)班的同學要有一定的針對性,企業(yè)管理、財務管理等課程都要涉及,同時對于畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的同學,學校在技術和科研知識方面予以幫助,對于高校自行科研的項目,鼓勵本校大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。
3.4 大學生自身方面
在就業(yè)方面,當代大學生要理性地看待目前的就業(yè)形勢,把握社會發(fā)展的趨勢,調整好自己的心態(tài),全面冷靜地分析自己和社會,不斷地充實自己,認真把握每次就業(yè)機會。不斷提高個人能力和專業(yè)素質。只有全面提高個人素質,使自身既具有較高的思想道德素養(yǎng),又有廣博的文化知識和社會知識,才能適應社會的發(fā)展,才能在激烈的競爭中獲勝。
在創(chuàng)業(yè)方面,面對創(chuàng)業(yè)的千斤重擔,要用正確的方法策略和良好的心態(tài)去積極面對。面對缺乏啟動資金問題,要學會利用政府出臺的相關政策合法爭取穩(wěn)定的籌集資金、家庭資助、貸款等等。針對缺乏市場經(jīng)營經(jīng)驗問題,要培養(yǎng)自身的激情和抱負,在實戰(zhàn)中摒棄“眼高手低”,對具體的市場開拓積累經(jīng)驗與相關的知識。同時也要加強創(chuàng)新能力,大學生創(chuàng)業(yè)容易失敗,其中一個重要原因就是忽視技術創(chuàng)新。所以大學生不要只看到他人成功的表象,不顧時間、地點的差異,盲目照搬照抄別人的經(jīng)驗,要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,合理借鑒他人經(jīng)驗,只要努力向正確,方法合理,相信我們就會實現(xiàn)成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的。
4 總結
大學畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題已經(jīng)成為全社會關注的熱點,是必須盡力解決的問題。通過本文的研究分析,我們了解了當前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀,也對其原因進行了分析,進而提出解決問題的相關對策。就業(yè)存在壓力,創(chuàng)業(yè)存在機遇,一定要把握機遇,將壓力化解為動力。相信通過政府、企業(yè)、高校和大學生自身的不斷努力,會有越來越多的高校畢業(yè)生找到屬于自己的出路,很好地解決目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題,相信有更多的大學生會找到實現(xiàn)自己價值的道路,發(fā)揮自己的能力,為國家的經(jīng)濟發(fā)展做出自己的貢獻。
參考文獻
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就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇二
1。創(chuàng)業(yè)
傳統(tǒng)意義上,人們認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)建企業(yè),這種理解有一定的偏頗。隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展,社會的不斷進步,創(chuàng)業(yè)的概念和內涵也在不斷的改變。創(chuàng)業(yè)的定義總結為:是指某個人發(fā)現(xiàn)某種信息、資源、機會或掌握某種技術,利用或借用相應的平臺或載體,將其發(fā)現(xiàn)的信息、資源、機會或掌握的技術,以一定的方式,轉化、創(chuàng)造成更多的財富、價值,并實現(xiàn)某種追求或目標的過程。
2。創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)是種技能,同時這種技能并不是人類生下來就會的。這就必然產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)教育。到目前為止,創(chuàng)業(yè)教育的研究,基本都是借用其它策略、創(chuàng)新、教育學和心理學的相關理論來加以說明研究的。狹義的創(chuàng)業(yè)教育僅僅是說那些已經(jīng)離開學校,但沒有合適的.工作,需要一個機構給以教育,目的是提高創(chuàng)新能力,能夠自食其力,創(chuàng)業(yè)致富。廣義創(chuàng)業(yè)教育是對包括在校學生在內的社會待業(yè)者,其中的代表就是大學生。他們在學校教育系統(tǒng)或非學校教育系統(tǒng)中進行,適應社會發(fā)展,學會應對社會的技能,積極探索與創(chuàng)新。
3。大學生創(chuàng)業(yè)教育
大學生創(chuàng)業(yè)教育一直受到國家的重視,從空間上來說,創(chuàng)業(yè)教育是動態(tài)的教育過程,貫穿于整個大學生涯過程。目的是為了培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)基本素質,提高創(chuàng)業(yè)能力的教育活動。從最開始的入學,就應把創(chuàng)業(yè)教育作為學生教學任務的之一,根據(jù)不同年級學生身心發(fā)展的特點,特別是專業(yè)的條件,分析未來的就業(yè)方向,進行針對性的創(chuàng)業(yè)教育。
第一,大學生的創(chuàng)業(yè)教育推廣力度不夠。經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展,社會競爭力越來越大,讓人們也意識到創(chuàng)業(yè)教育對學生成長有著至關重要的作用。國家也多次發(fā)布各種相關文件,引導和支持大學生學生積極創(chuàng)業(yè)。但這只是一種精神的傳達,并沒有具體落實。大學生對如何創(chuàng)業(yè),該怎樣創(chuàng)業(yè)依然是霧里看花,沒有真正實踐。
第二,大學教育與社會的脫節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育更需要的是走進社會,踏入大學的大門其實就是踏進了半個社會。人們想當然地認為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是學校的事情,而忽略了社會的參與。舉個例子,美國考夫曼基金會在報告《高校的創(chuàng)業(yè)管理:理論與實踐》中把創(chuàng)業(yè)比作音樂,把創(chuàng)業(yè)教育比作音樂教育。音樂離不開觀眾,而創(chuàng)業(yè)離不開的是市場和環(huán)境,如果創(chuàng)業(yè)教育滯留在學校,就猶如把人關在封閉的空間不能進行空氣循環(huán)。美國高校的考夫曼基金會,為創(chuàng)業(yè)教育給予大力支持,特別是在在實習、實踐等方面。然而,我國創(chuàng)業(yè)教育的實際情況是:政府不斷地積極倡導,不斷呼吁,但在具體的落實中根本得不到實際的支持,出現(xiàn)了“呼聲高相應少”的畫面。第三,創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足。創(chuàng)業(yè)教育的開展關鍵在于教育管理者的推進,這就需要有一支創(chuàng)業(yè)型的教師隊伍來把創(chuàng)新精神滲透到學生四年的學習生活中。讓創(chuàng)新的思想成為一種風氣,成為一種標桿。學生的可塑性決定他們的發(fā)展依賴于教師的引導。從現(xiàn)今開展情況來看,師資的嚴重短缺已經(jīng)成為一個瓶頸。
我國傳統(tǒng)的教育理念不適合現(xiàn)今的教育發(fā)展,要將創(chuàng)業(yè)教育的理論運用到實踐中去。也就是說理論僅僅是一種理論,特別是從目前我國大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀來看,還是十分不理想的。因此,大學生創(chuàng)業(yè)教育應該立刻走進社會實踐中。
1。讓大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐中去,在社會上學習創(chuàng)業(yè)?,F(xiàn)代大學生創(chuàng)業(yè)的主要困難是沒有機會接觸創(chuàng)業(yè)實踐過程。教育者要以項目為依托,讓學生真正的走進真實企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程,在創(chuàng)業(yè)過程中理解書本的理論。在每一學期的課程中,老師帶領學生,一起在學習創(chuàng)業(yè)理論的過程中,投入到實際的公司或項目中,經(jīng)過集體討論創(chuàng)意,并具體實施方案。在方案的運行中驗證理論。通過判斷創(chuàng)意的可行性,加深創(chuàng)業(yè)理論的理解。當然在各個關鍵環(huán)節(jié),可以請老師和實踐人士一起探討,并根據(jù)效果來打分評價。這種創(chuàng)業(yè)教育模式可以讓學生真正參與創(chuàng)業(yè)實踐中,也是未來創(chuàng)業(yè)的一種模擬,具有極大的優(yōu)勢!
2。創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)新教育,二者相互聯(lián)系、相互促進又各有側重點。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育都有一個創(chuàng)字,從概念的內涵上來說,雙方都有創(chuàng)新的含義,都是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,這是企業(yè)家需要的一種企業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新,創(chuàng)業(yè)也是體現(xiàn)創(chuàng)新最佳表現(xiàn)形式,從客觀上來說創(chuàng)業(yè)的成敗取決于創(chuàng)新的程度。創(chuàng)業(yè)是理論與實踐的結合:由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定,投資的高風險,創(chuàng)業(yè)活動可以說是摸著石頭過河。這就要讓學生體會到真正是在干一件有創(chuàng)意的事情,學會系統(tǒng)思考整個創(chuàng)業(yè)過程,從而在項目創(chuàng)業(yè)的實踐過程中,既學習了理論知識,又了解和體會了創(chuàng)業(yè)實踐過程,有效解決了創(chuàng)業(yè)教育與實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀。
3。加強師資力量,事實上這是可以分為理論師資和實踐師資。為了更好地應對理論實踐,學校可以大量從校外聘請創(chuàng)業(yè)教育領域中專業(yè)的教師或各個領域的專業(yè)人士參與到教育環(huán)節(jié)中來,通過分析案例更好地帶領學生。這樣就有利地整合了校內外教學資源,體會理論在實踐的運用。
影響創(chuàng)業(yè)教育的因素很多,因此需要更全面的研究。從目前依照時代的發(fā)展,大學生創(chuàng)業(yè)教育將會受到更多的關注。如何解決我國現(xiàn)今不利的因素,積極帶領大學生從理論中走出來,步入社會的教育實踐里,是本文著重討論的。目前大學生雖然大部分還處在懵懂的階段,但是已經(jīng)有很多大學生已經(jīng)意識到創(chuàng)業(yè)實踐的問題了,這將是一種趨勢。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇三
大學生的就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質量,直接影響社會的穩(wěn)定與發(fā)展。高校承載著人才培養(yǎng)、知識傳遞和創(chuàng)新、教育服務等方面的重要職能,人才培養(yǎng)是高校最首要的任務。開展大學生創(chuàng)業(yè)教育是幫助大學生提升個人能力、實現(xiàn)個人價值的需求,是人才培養(yǎng)的有效途徑。高校作為大學生創(chuàng)業(yè)教育的主渠道和主陣地,應做好以下四個方面的工作:
1.確立科學的教育理念和創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種理念,要將這種理念貫穿于高校課堂教學、課外活動之中,貫穿到人才培養(yǎng)的全過程中去。從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質等各方面加強大學生的培養(yǎng),幫助大學生由知識能力的擁有者變?yōu)樯鐣敻坏膭?chuàng)造者,使大學生在將來的工作崗位上能夠創(chuàng)造性地開展工作,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.形成完整的教育體系。首先,確保創(chuàng)業(yè)教育的普及層面。將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學校教育之中。采取必修與選修結合的方式,開設各類創(chuàng)業(yè)方面課程,滿足不同專業(yè)、不同需求學生的需要。其次,高校要從學生發(fā)展的角度出發(fā),將整體培養(yǎng)計劃與階段性培養(yǎng)目標有機結合,低年級側重于指導學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀,喚醒和培育創(chuàng)業(yè)意識;中年級重在結合專業(yè)知識和技能引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和實踐;高年級重在為學生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件,搭建創(chuàng)業(yè)平臺,在實踐中提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。
3.加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。師資是大學生創(chuàng)業(yè)教育的組織者和實施者,是創(chuàng)業(yè)教育取得成效的基礎。要精心打造一支高素質、多層次的專兼職創(chuàng)業(yè)導師團隊。結合教師的專業(yè)背景與專業(yè)知識,為高校創(chuàng)業(yè)教師提供培訓和交流的平臺,提升校內專職創(chuàng)業(yè)教師的素質,保證創(chuàng)業(yè)教育的效果。對于實踐類課程,可以聘請社會上有經(jīng)驗的優(yōu)秀企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者組成實踐型創(chuàng)業(yè)教育專家兼職團隊,結合他們的親身經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗體會為學生講解,以提高創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的授課質量。
4.重視創(chuàng)業(yè)實踐,開設創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內容之一,旨在幫助學生對創(chuàng)業(yè)的過程和困難有更深入的了解。應適當增加實踐教學的比例,通過仿真實驗等方式積極為學生提供實踐平臺。積極設立各類大學生創(chuàng)業(yè)基地,為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供場地和條件。
眾所周知,大學生就業(yè)能力不足是導致就業(yè)難的主要原因。大學生創(chuàng)業(yè)教育實質上就是一種素質教育,是幫助大學生成功創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)高質量就業(yè)的有效途徑。大學生自身素質高低是創(chuàng)業(yè)成敗的決定因素。因此,大學生需做到:首先,培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的觀念。要將創(chuàng)新意識融入思想、實踐當中,形成創(chuàng)新的思維方式。其次,多途徑培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。通過不斷積累創(chuàng)新知識,提高文化素養(yǎng),鍛煉自己直面挫折失敗的勇氣,使自己形成良好的創(chuàng)新思維、競爭意識、協(xié)作能力和敬業(yè)精神,不斷提升自身的創(chuàng)業(yè)素質。最后,提高自身的實踐能力。盡可能多地參加社會實踐活動,包括假期實踐考察、專業(yè)實習、科技項目、勤工儉學、社會性活動和大學科技創(chuàng)新活動等,有意識地鍛煉自身的團隊合作精神、包容的素質、人際交往能力和技巧等,加強表達、應變等能力的訓練。
家庭教育是人生教育的起點和基奠。創(chuàng)業(yè)素質的形成需要長期的培養(yǎng)、熏陶和積淀。正所謂好父母勝過好老師,家庭對于創(chuàng)業(yè)教育有著舉足輕重的作用。因此,想幫助子女高質量就業(yè),家長要做到:首先,轉變傳統(tǒng)的思想觀念。深刻理解創(chuàng)業(yè)實質是一種高質量就業(yè),支持孩子創(chuàng)業(yè),為子女創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的條件。其次,提升家庭教育的能力。可通過家庭教育研究機構、家庭教育培訓師等方式,指導家長掌握教育子女的新理念、新知識、新方法,幫助家長獲得培養(yǎng)孩子的創(chuàng)業(yè)品格和素質的技巧。再次,要有意識地從小培養(yǎng)子女的理想信念、敬業(yè)精神、道德情操等創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)品格,使子女具備全面的綜合素質去面對創(chuàng)業(yè)路上的壓力。最后,家庭應盡力為子女創(chuàng)業(yè)提供精神和資金支持,充當他們創(chuàng)業(yè)的推動力。同時,家長可用自身的經(jīng)驗和閱歷對創(chuàng)業(yè)大學生提供一些指導,幫助他們成功創(chuàng)業(yè)。
大學生創(chuàng)業(yè)教育作為一種創(chuàng)新型教育活動,需要社會各方的支持和幫助。首先,要完善創(chuàng)業(yè)教育組織。目前,除高校的創(chuàng)業(yè)教育組織外,社會上的創(chuàng)業(yè)教育組織普遍是依附于各級勞動保障部門的各類項目培訓機構。培訓的內容、形式、效果參差不齊。應通過成立和完善從事創(chuàng)業(yè)教育和培訓的管理組織及行業(yè)協(xié)會等方式,加強創(chuàng)業(yè)教育組織的規(guī)范和管理。其次,要建立創(chuàng)業(yè)教育服務機構,為創(chuàng)業(yè)者提供服務和保障。充分利用各種媒介廣泛宣傳,在全社會營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境,讓更多大學生有想創(chuàng)業(yè)的意愿;加強創(chuàng)業(yè)教育信息化建設,為創(chuàng)業(yè)者提供交流心得和資源共享的平臺;充分發(fā)揮服務的功能,為創(chuàng)業(yè)者提供中介服務和后續(xù)扶持,創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)營中有任何困難,服務機構可安排專家對創(chuàng)業(yè)者進行專業(yè)化指導,也可轉介相關機構協(xié)助解決問題。最后,要設立創(chuàng)業(yè)基金會。大學生由于沒有積累,創(chuàng)業(yè)資本往往是最難解決的問題,可通過設立優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金等方式給予創(chuàng)業(yè)扶持,幫助大學生解決創(chuàng)業(yè)資金的問題。大學生創(chuàng)業(yè)教育是一項開拓性的事業(yè),需要來自高校、大學生、家庭、政府和社會等各方的支持。只有各方協(xié)調聯(lián)動,形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的長效機制,才能有效地幫助大學生提高就業(yè)力,最終實現(xiàn)高質量就業(yè)。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇四
政策內容:本區(qū)戶籍就業(yè)年齡段內持證殘疾人,在本區(qū)成功創(chuàng)辦小微企業(yè)、民辦非企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社并正常經(jīng)營滿一年,在勞動合同存續(xù)期間,殘疾人業(yè)主為其本人及雇傭殘疾員工連續(xù)繳納城鎮(zhèn)職工社會保險費一年以上的,在享受人社部門相關補貼政策后,再給予2萬元開辦費補貼,同時給與繳費補貼。補貼標準按本市上年度職工月平均工資60%作為繳費基數(shù)計算的單位社會保險費執(zhí)行,在享受人社部門相關補貼政策后,剩余部分按月給與全額補貼。
對敘范圍與條件:
1、本區(qū)戶籍就業(yè)年齡段內持證殘疾人;
2、創(chuàng)辦小微企業(yè)、民辦非企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社并正常經(jīng)營滿一年;
3、連續(xù)繳納城鎮(zhèn)職工社會保險費一年以上。
補貼標準與期限:
1、開辦費:給予一次性2萬元補貼;
2、社保補貼:補貼標準按上年度職工月平均工資60%作為繳費基數(shù)計算的單位社會保險費執(zhí)行,扣除人社部門補貼,給予全額補貼。
申請材料:
1、殘疾人證、身份證、戶口薄原件、復印件;
2、創(chuàng)辦小微企業(yè)、民辦非企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社批復證書;
3、殘疾業(yè)主與殘疾雇員社保繳費滿一年憑證;
4、人社部門相關補貼憑證;
5、業(yè)主本人銀行卡復印件;
7、《業(yè)主(殘疾人)及雇用殘疾員工社會保險費補貼申請表》(附表1)。
審批程序:
1、開辦費補貼:開辦滿1年業(yè)主一次性提出申請;
2、社保補貼:業(yè)主每年3月15日前持申請材料向鎮(zhèn)、街道殘聯(lián)提出申請,鎮(zhèn)、街道核實在在10個工作日內報區(qū)殘聯(lián)審批,區(qū)殘聯(lián)在10個工作日內完成審批。
經(jīng)費結算:
1、開辦費補貼:開辦滿一年即可申請;
2、社保補貼:每年3月15日前,申請人持申請材料向鎮(zhèn)、街道殘聯(lián)提出申請,鎮(zhèn)、街道核實后上報區(qū)殘聯(lián)審批,區(qū)殘聯(lián)批準后直接撥付給申請人。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇五
高校如何將二者有機結合是我們實踐探索的重要課題。本文結合安徽工貿職業(yè)技術學院實際和課題要求,探索二者有機結合之擴展體系與實踐活動體系,建立示范促進機制,從而產(chǎn)生最佳效果。本文謹予闡述,與同仁切磋。
一、我國的創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導工作
創(chuàng)業(yè)教育系開發(fā)青少年創(chuàng)業(yè)素質,培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和能力的現(xiàn)代人才的教育。就本質而言,是一種新興的高級生存教育,發(fā)展教育和創(chuàng)新教育。加強高校創(chuàng)業(yè)教育,已成為各國教育界的共識。
我國創(chuàng)業(yè)教育理念普及較晚,至20xx年教育部才召開推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)視頻會議,提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略方針。溫xx要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)內容納入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。
我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育,對造就時代發(fā)展要求的合格人才,緩解就業(yè)壓力具有現(xiàn)實和深遠的意義。教育部近期強調,各高校要根據(jù)本校實際,抓緊制訂實施創(chuàng)業(yè)教育教學計劃、創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設計劃、大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地建設計劃和針對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導服務計劃等四個計劃,全面開展創(chuàng)業(yè)教育、實踐培訓和指導服務工作。
同時呼吁全社會將大學生創(chuàng)業(yè)工作作為國家大事、民族大事、青年大事,攜手奮進,全力以赴,努力形成一套完善的促進大學生創(chuàng)業(yè)的政策體系,建立一整套有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和機制,營造一個全社會共同支持和促進的大學生創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境,培養(yǎng)和造就一大批大學生成功創(chuàng)業(yè)的典型人物。
自主創(chuàng)業(yè)只是大學畢業(yè)生的一種選擇,目前就業(yè)依舊是主流取向。就業(yè)是畢業(yè)生的人生發(fā)展需求,也是從求知學子向社會職者轉換的重要抉擇。
就業(yè)輔導旨在使畢業(yè)生做好就業(yè)準備,確立正確就業(yè)觀,調適心態(tài),端正態(tài)度,了解形勢,掌握應聘技巧,順利與單位雙向選擇。高校就業(yè)輔導承擔著比以往更迫切的歷史責任。如何做好就業(yè)輔導,是高校就業(yè)工作能否取得成效的關鍵因素之一。
就業(yè)是民生之本,創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基,就業(yè)之源。大學生是亟待就業(yè)的龐大群體,也是潛在的創(chuàng)業(yè)力量。就業(yè)是人生必走之路,而創(chuàng)業(yè)則只是一種選擇,二者是必然與或然關系。必然中含或然,或然數(shù)量與質量制約著必然。
如何使二者有機結合,相互促進,營造大學校園濃郁的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)文化,是我們義不容辭的責任。探討兩者有機結合,相互促進的有效機制和操作模式正是我們亟待探索的課題。
本文旨在從深與廣兩個維度,探討創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導結合之路徑,以期推動就業(yè)與創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展。
二、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之擴展體系
創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合,相互促進,在實踐中實行怎樣的操作模式和方法。筆者以為,建立二者結合之擴展體系,做到六個結合,就能提高結合之實效性、全員性與整體性,產(chǎn)生增效作用。
1.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與思想政治教育相結合,培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀。對形勢有正確認知,對自身綜合素質正確評價,樹立遠大理想,畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。
2.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與加強學風建設相結合,提高學習積極性和自覺性,提升培養(yǎng)質量和就業(yè)競爭力或創(chuàng)業(yè)專業(yè)實力。加強學風建設要求完善課程體系,改革教學方法,加強師資隊伍建設,采取有效管理措施,營造良好的學習氛圍。
3.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與引導學生參加社會實踐相結合,使學生得到創(chuàng)業(yè)體驗和鍛煉,增強創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力和就業(yè)變通性、職業(yè)適應性。學校應創(chuàng)造條件和機會,在時間、地點、引導、經(jīng)費、組織等各方面予以支持和落實。
4.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與心理素質教育相結合,及時疏導就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時的心理困惑,消除心理障礙,保持樂觀自信心態(tài),增強心理素質和抗干擾能力。調適就業(yè)壓力帶來的自卑、焦慮、急躁、盲目、依賴等消極心理。
5.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與教學改革相結合,明確改革方向和目標,發(fā)揮高職教育以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向的原則,探討適應性、科學性更強的教學模式,以便加強學生的內涵建設,提升培養(yǎng)質量和綜合素質,應對就業(yè)壓力帶來的挑戰(zhàn)。
6.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與拓寬就業(yè)渠道,鼓勵自主創(chuàng)業(yè)相結合。學校應建立長期穩(wěn)固的實習就業(yè)基地,主動尋求與大企業(yè)聯(lián)合辦學,采取“訂單式培養(yǎng)”,創(chuàng)造更多就業(yè)機會。有條件的可建立創(chuàng)業(yè)孵化基地,設立創(chuàng)業(yè)資助基金,鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。
高校創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導開展十幾年來,由點到面,由淺入深,由普適化指導到個性化指導,由注重實踐操作到關注理論研究,已形成一定特色的理論體系和操作模式。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導如何有機結合,相互促進,創(chuàng)建統(tǒng)一的有效機制,還需做深入研究和探索。各校要結合自身特點,采取靈活形式,把此項工作貫穿于整個大學教育和人才培養(yǎng)全過程。
三、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之實踐活動體系;
創(chuàng)業(yè)教育是為增強學生的創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質和能力,創(chuàng)造條件,待畢業(yè)或就業(yè)后走自主創(chuàng)業(yè)之路。就業(yè)輔導是為激勵畢業(yè)生積極學習,提高就業(yè)技能和就業(yè)競爭力,了解國家就業(yè)政策和有關就業(yè)信息,樹立正確的就業(yè)觀和價值觀,掌握求職應聘技巧,調適就業(yè)心態(tài),樂觀面對人生選擇。二者都需要正確理念,完善人格,良好心態(tài),較強的知識和技能儲備,都要有面對社會,經(jīng)受考驗的意志和品質。因此,將二者有機結合,統(tǒng)一進行,建立共同的實踐活動體系,在實踐中鍛煉,在活動中感悟,讓畢業(yè)生迅速成長,早日成熟,面對社會,迎接挑戰(zhàn)。這一實踐活動體系基本操作方式可包括:
1.校史教育。以安徽工貿職業(yè)技術學院23年從無到有,從小到大,艱苦創(chuàng)業(yè)的實踐歷程與創(chuàng)業(yè)精神感召學生,開展校史教育和展覽,促使學生體味、領悟,引發(fā)心靈震撼,接受潛移默化的影響。
2.課外活動。持續(xù)開展廣泛的與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)相關的課外活動,讓學生得到鍛煉,加深認知,提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質和能力。
3.社團創(chuàng)業(yè)。支持和扶植學生創(chuàng)業(yè)社團,提供相應經(jīng)費,積極引導進行校園創(chuàng)業(yè)活動。如“藝繡”繡品社和電子維修社就是榜樣。其繡品和維修服務已走向社會,呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)雛形。
4.參觀考察。組織學生到本院畢業(yè)生開辦的企業(yè)參觀考察,學習學兄學姊的創(chuàng)業(yè)榜樣,吸取創(chuàng)業(yè)或先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,了解創(chuàng)業(yè)甘苦,以便及時規(guī)劃職業(yè)人生。
5.自編教材。結合本院創(chuàng)業(yè)歷程,充分調研學院先行創(chuàng)業(yè)成功典型,聯(lián)系畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃設計,自編校本教材,制作課件與光碟,利用多媒體進行現(xiàn)代化教學,使創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導形象生動,深入人心。
6.規(guī)劃大賽。開展校園職業(yè)規(guī)劃設計和創(chuàng)業(yè)設計大賽,提高畢業(yè)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)意識,明確今后實訓、實習、實驗的目標性和方向性。
7.演講報告。邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生來校演講,報告,舉辦座談會、訪談會等,介紹就業(yè)經(jīng)歷與體會,創(chuàng)業(yè)歷程與成果,充分發(fā)揮榜樣示范作用。
8.創(chuàng)業(yè)園區(qū)。組織學生積極參與本院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)園設計和建設活動,讓他們在活動中得到鍛煉和教育。有條件的可借助創(chuàng)業(yè)孵化基地自主創(chuàng)業(yè)。
9.工學交替。積極組織在校生在學習專業(yè)課前參加“工學交替”活動,學校與企業(yè)對接,課堂與車間合一,讓學生感受企業(yè)文化,了解產(chǎn)品制作流程,熟悉企業(yè)文化和勞動特點,認識社會和市場,建立一定的人脈關系,為回校后學習專業(yè)知識和將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎。
10.實習鍛煉。學校實行“2+1”培養(yǎng)模式,學習兩年后,到企業(yè)實習鍛煉,掌握技術,了解工廠和工人,檢驗學習知識和技能,鍛煉能力和素質,完善人格和品質,做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)準備。
11.模擬應聘。畢業(yè)生在參加正式應聘前,可參加學校組織的模擬應聘,鍛煉實戰(zhàn)能力,練習應聘技巧,認識自身不足,補缺補差,以便將來能順利求職應聘。
12.聯(lián)合創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生與在校生聯(lián)合創(chuàng)業(yè),畢業(yè)生為主導,在校生勤工儉學一起參與,借此培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,了解社會,熟悉客戶,為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎,鋪平道路。
13.積極實訓。實訓中心有先進設備,有富有(下轉第32頁)(上接第30頁)經(jīng)驗的指導師傅,學生可根據(jù)自己專業(yè),利用課內外時間積極參加實訓,學習操作技能,掌握關鍵技術,努力使自己成為熟練的技術骨干,應用型高技能人才。
14.假期打工。學生利用寒暑假按自己規(guī)劃或安排,到相關企業(yè)、公司打工鍛煉,提前與企業(yè)聯(lián)系,建立人脈關系,學習技術,熟悉公司業(yè)務流程,對將來應聘或自主創(chuàng)業(yè)大有裨益。
15.心理咨詢。就業(yè)辦心理咨詢室,負責日常心理輔導與咨詢工作。畢業(yè)生求職應聘前,開設心理輔導講座,個別咨詢隨時進行。疏導心理,調適心態(tài),讓學生保持樂觀態(tài)度,勇敢面對競爭。
開展上述活動要鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性,主動性,以主人翁態(tài)度參與。自信、自強、勇于拼搏,敢于成功永遠是創(chuàng)業(yè)者的`品格。就業(yè)壓力雖大,卻壓不垮勇敢者,不經(jīng)風雨,永遠不會成功。
四、建立創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之示范促進機制
學院自身是創(chuàng)業(yè)典型,自20xx年始,連續(xù)六年被評為全省高校就業(yè)先進集體、就業(yè)標兵,20xx年被評為安徽省創(chuàng)業(yè)教育示范校。20xx年又被評為全國就業(yè)典型經(jīng)驗50強高校。院長創(chuàng)業(yè)的感人事跡,給學生一種無聲而深刻的教育,先創(chuàng)業(yè)的學子,行業(yè)雖各不同,但創(chuàng)業(yè)動機和力量卻都來自母校。先行創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生有的已成行業(yè)巨子,企業(yè)成為行業(yè)龍頭,他們又成為后畢業(yè)學生的榜樣,發(fā)揮著示范效應。學院發(fā)揮這一優(yōu)勢,形成一種創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合的示范促進機制,持續(xù)發(fā)揮促進與社會助長作用,有效推進后續(xù)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導工作,同時也帶動學院發(fā)展。這一機制主要包括:
1.學院自身創(chuàng)業(yè)典型事跡,通過校史教育和展覽,對每一屆學生發(fā)揮示范效應和榜樣作用,潛移默化地影響和教育學生,教育背后,學子心潮澎湃,暗潮涌動,一顆創(chuàng)業(yè)的種子即刻埋入心田,待機發(fā)芽、生長。
2.先畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)成功,涌現(xiàn)大批創(chuàng)業(yè)典型,對學弟學妹發(fā)揮直接的示范效應。身邊榜樣,激勵與啟發(fā)勝過千遍說教。典型帶動,學有榜樣,有效促進創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導工作。
3.創(chuàng)業(yè)成功學子,心懷感恩之心,慷慨解囊,捐資助學,援建母校,對學弟學妹成長和母校持續(xù)發(fā)展發(fā)揮助長促進作用,同時激勵在校學子,爭走創(chuàng)業(yè)之路。
4.畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型,應邀返?,F(xiàn)身說法,開講座,作報告,舉辦座談會和訪談會,說服力強,感人之深,勝過老師教誨,發(fā)揮巨大促進作用。
5.早期創(chuàng)業(yè)學子,企業(yè)規(guī)模較大,為擴大生產(chǎn),每年來校招聘,促進學院的就業(yè)工作。
6.學院領導每年都到企業(yè)考察,探望聯(lián)誼,加強交流,增進感情。畢業(yè)生在不同地域,不同行業(yè),將有關信息提供母校,作為學院教學改革,修訂課程體系,安排就業(yè),規(guī)劃創(chuàng)業(yè)的依據(jù)。
五、保證擴展體系與實踐活動體系效果的措施
創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之擴展體系、實踐活動體系和示范促進機制,使創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)輔導融為一體,不斷深化和擴展,可成為全院工作的導向盤和助推器。
1.聯(lián)動運作。此項工作是一個復雜系統(tǒng),僅靠一個部門難以完成,必須調動全院各部門各系的智慧和力量相互協(xié)調,聯(lián)動運作。
2.措施保證。創(chuàng)業(yè)與就業(yè),靠的是實力,學院必須以加強內涵建設,大力改革教學,探索新的培養(yǎng)模式,提升教師素質,加強管理水平,建立綜合評價體系等措施予以保證。
3.內化機制。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合擴展體系和實踐活動體系,對畢業(yè)生而言,僅是外部施教與施助,他們能內化到何種程度,則取決于其自身內化機制。因此,要提高實際效果,主要靠啟發(fā)其自覺性,激勵內部動機,自我學習,自我加壓,使外因與內因有機融合,促進效益最大化。
基金項目:本文系安徽工貿職業(yè)技術學院申報的安徽省高等學校省級重點教學研究項目“‘六個結合,全面滲透’創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實踐”課題的子課題(項目編號:20101660)。
作者簡介:
尹良成(1966―),男,講師,安徽工貿職業(yè)技術學院就業(yè)辦主任,主要研究方向:思想政治教育,就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育等。
劉賢利(1957―),男,副教授,安徽工貿職業(yè)技術學院心理咨詢室主任,主要研究方向:心理健康教育,就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育等。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇六
題目:淺談大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目管理問題
摘要:大學生自主創(chuàng)業(yè)是把雙刃劍,機遇與挑戰(zhàn)并存。為確保大學生創(chuàng)業(yè)項目的成功孵化,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神,大多數(shù)高校選擇建立創(chuàng)業(yè)孵化基地,以期為大學生創(chuàng)業(yè)提供保障。本文在分析當前大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目開展現(xiàn)狀的基礎上,發(fā)現(xiàn)其各階段存在的問題,并采取措施推進大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化成效,試圖為大學生創(chuàng)業(yè)孵化提供經(jīng)驗依據(jù)。
關鍵詞:大學生;創(chuàng)業(yè);孵化
1大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目開展現(xiàn)狀
1.1大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目定義及特點
大學生創(chuàng)業(yè)是指在讀大學生抑或是畢業(yè)生進行的創(chuàng)業(yè)活動。大學生創(chuàng)業(yè)活動在一定程度上影響大學生的職業(yè)規(guī)劃以及畢業(yè)后踏入社會的職業(yè)生涯,因此大學生創(chuàng)業(yè)是非常關鍵的人生履歷。而大學生創(chuàng)業(yè)孵化具體而言即為將大學生的創(chuàng)業(yè)理念轉化為能為企業(yè)實體帶來價值的創(chuàng)業(yè)過程。大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目是較為獨特的大學生創(chuàng)業(yè)項目,在實踐中即為入駐高校的創(chuàng)業(yè)孵化基地且滿足特定條件并享受政策扶持的大學生創(chuàng)業(yè)項目。大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目源自大學生對新產(chǎn)品或者新服務的設想,是尚未付諸實踐的獲利模式,主要聚焦于大學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化過程。孵化項目類似于尚在母體中孕育的生命,具備新生體的特征但是仍需母體的孵化,還不足以獨立應對現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)。
1.2大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目開展現(xiàn)狀分析
大學生創(chuàng)業(yè)教育起源于歐美等發(fā)達國家,其中美國高校尤為重視創(chuàng)業(yè)教育,開設創(chuàng)業(yè)課程,建立創(chuàng)業(yè)研究中心并獲取社會創(chuàng)業(yè)基金資助,為創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的條件。相較于國外而言,國內高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,教育部于將清華大學等8所高校納入創(chuàng)業(yè)教育試點,將創(chuàng)業(yè)教育作為課程體系的組成部分,在后續(xù)的實踐中逐漸形成獨具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。大學生創(chuàng)業(yè)項目需要充足的人力、物力、財力的支持才能提高其成功率,而創(chuàng)業(yè)孵化器能為其提供創(chuàng)業(yè)所需支撐。大學生創(chuàng)業(yè)孵化器亦稱大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地,主要是指為大學生創(chuàng)業(yè)項目提供服務的后勤保障基地。此處“孵化”的涵義為通過建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地來搭建大學生創(chuàng)業(yè)平臺,從而形成較為規(guī)范的大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化體系。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地可為大學生創(chuàng)業(yè)提供充足的保障,具體表現(xiàn)為不僅能提供創(chuàng)業(yè)場所等硬支撐,亦為之提供專職的教師及專家指導等軟支撐。在雙重保障的基礎上可有效地降低大學生創(chuàng)業(yè)的盲目性以及風險性,從而增加創(chuàng)業(yè)成功率。與此同時,大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地還可產(chǎn)生集聚效應,有效實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置,節(jié)約成本。國內大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地較為成功的案例是沈陽師范大學于創(chuàng)辦的核心目標聚焦于扶持大學生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)孵化基地,構建以創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)指導以及創(chuàng)業(yè)培訓于一體的大學生創(chuàng)業(yè)孵化平臺。自基地成立后為十數(shù)支團隊提供創(chuàng)業(yè)孵化服務,有效地提升大學生創(chuàng)業(yè)孵化的成功率,也為其他高校的大學生創(chuàng)業(yè)孵化提供借鑒素材。
2大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目存在的問題
大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目正處于探索階段,各大高校紛紛建立創(chuàng)業(yè)孵化基地為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供保障,但是就目前而言,大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目的管理參差不齊,未形成系統(tǒng)規(guī)范的管理范式,存在諸多問題。依據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目的過程可將其分為大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目立項前存在的問題、大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目實施中存在的問題和大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目收尾存在的問題等。
2.1大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目立項前存在的問題
各高校中大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目立項前主要存在以下問題:(1)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展普及性低。國內高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚尚處于探索階段,因此尚未形成系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育模式,也欠缺創(chuàng)業(yè)意識。部分高校教師尚未完全接納創(chuàng)業(yè)教育思想,對大學生自主創(chuàng)業(yè)抱有抵觸情緒,更有甚者視自主創(chuàng)業(yè)為不務正業(yè)。故而,高校對大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目的重視程度低,缺乏宣傳力度,降低了自主創(chuàng)業(yè)的積極性。(2)大學生自主創(chuàng)業(yè)意識淡薄,缺乏創(chuàng)業(yè)熱情。由于大學生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏科學的認識,從而認為一個簡單的、粗略的創(chuàng)業(yè)計劃即可付諸實踐,直接導致創(chuàng)業(yè)的成功率低。此外,由于創(chuàng)業(yè)意識不足從而缺乏創(chuàng)業(yè)視野,在浩瀚的創(chuàng)業(yè)孵化項目汪洋中尋找不到可行度高的創(chuàng)業(yè)點,致使提交的創(chuàng)業(yè)孵化項目質量較低。(3)高校不重視創(chuàng)業(yè)孵化項目的立項。由于大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目是新生事物,可借鑒可效仿的對象鳳毛麟角,加之高校中有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師較少,因此高校不傾向于投入過多的人力、物力以及財力來審核創(chuàng)業(yè)孵化項目,甚至出現(xiàn)一鍋端的極端立項審核方式,從而使得創(chuàng)業(yè)孵化項目存在先天質量缺陷。此外,由于尚未形成較為規(guī)范的大學生創(chuàng)業(yè)管理模式,缺乏科學的評價體系,缺乏專業(yè)的項目立項評審隊伍,致使不能對大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目的可行性、創(chuàng)新性等進行專業(yè)評估,這也成為創(chuàng)業(yè)項目孵化的阻力。
2.2大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目實施中存在的問題
有序高效的項目管理以及項目監(jiān)督在大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目實施中尤為關鍵。能否按照原定的孵化項目計劃有序實施是決定項目能否成功孵化的重中之重。目前,高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目正處于方興未艾的起步階段,尚未有較多可借鑒的管理經(jīng)驗,因此,還未建立標準化的大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目管理機制以及運作機制。多數(shù)高校缺乏孵化項目的有效管理與監(jiān)督,在立項之后未及時對項目進行跟蹤管理,可能僅依據(jù)提交的項目中期考核報告來評估孵化項目執(zhí)行情況,而未對項目進行詳細的追蹤以及實時監(jiān)督。因此,較難獲取孵化項目的詳盡進展情況,諸如,難以得知孵化項目實施過程中的預算情況、是否存在期限拖延情況等?,F(xiàn)有的管理模式多為臨時構建的組織或是由其他組織來兼職擔任項目管理工作,導致管理權責不明,出現(xiàn)重要的項目事務無專人管理現(xiàn)象,亦可能出現(xiàn)部分項目事務管理重合,造成人力資源的浪費,嚴重降低創(chuàng)業(yè)項目成功孵化的幾率。因此急需探索適合大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目的管理機制以及與之相匹配的組織機構。
2.3大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目收尾存在的問題
由于當前尚未形成科學合理的大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目評估體系,諸如,缺乏專業(yè)的評審人員對創(chuàng)業(yè)孵化項目進行專業(yè)性的評價、缺乏專業(yè)的指導教師對創(chuàng)業(yè)孵化項目進行指導、缺乏具有可行性的評估指標、評估鏈條可能脫節(jié)等。因此,在創(chuàng)業(yè)孵化項目的收尾階段難以對項目進行雙向評價與反饋,進而無法科學有效地評估項目,無法從中吸取可借鑒的經(jīng)驗。此外,部分創(chuàng)業(yè)孵化項目前期定位不準,欠缺市場經(jīng)驗,加之立項階段審核寬松,缺少富有創(chuàng)業(yè)精神同時兼具管理經(jīng)驗以及市場運作的創(chuàng)業(yè)孵化項目管理團隊,致使創(chuàng)業(yè)孵化項目中止,即未運行至收尾階段即孵化失敗,損失前期投入。
3提高大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化成效的措施
3.1全面推進創(chuàng)業(yè)孵化基地建設
全面推進創(chuàng)業(yè)孵化基地建設可為提高大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目的成功率提供助力。創(chuàng)業(yè)孵化基地是高校產(chǎn)學研三者有機結合的重要平臺,因此,急需集聚地方政府、高校與企業(yè)三方的力量,形成地方政府與高校共建,高校與企業(yè)共建的.高水平的創(chuàng)業(yè)孵化基地。建高臺、筑高原,充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化基地的政策扶持、資金幫扶以及創(chuàng)業(yè)項目引導的關鍵作用,有效整合政府、高校及企業(yè)資源,建立為大學生創(chuàng)業(yè)提供穩(wěn)健保障的創(chuàng)業(yè)孵化體系,形成集法律、財務、專利、咨詢、資格認證等于一體的高水平的服務平臺,從而為大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目提供保障服務。
3.2加大政策支持及資金投入
全面貫徹執(zhí)行政府對大學生創(chuàng)業(yè)孵化的相關政策,并依此制定適合高校的創(chuàng)業(yè)管理模式,優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境,打造優(yōu)質的創(chuàng)業(yè)氛圍,從而激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)情懷,深入挖掘創(chuàng)業(yè)孵化項目。為確保大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目的可持續(xù)進行,防止資金鏈斷裂,需要加大資金投入,構建與大學生創(chuàng)業(yè)相應的投融資體系。綜合平衡成本與收益,有效使用政府扶持資金、吸引企業(yè)投資等,拓寬籌集資金的渠道,并設專門機構監(jiān)督投資效率,在條件允許的情況下有選擇地與風險投資基金合作。
3.3革新大學生創(chuàng)業(yè)孵化模式
轉變以大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目為核心的模式,將“大學生—高?!鐣J健备镄聻橐允袌鲂枨鬄橹鲗?,同時服務地方經(jīng)濟的“社會—高?!髮W生”模式。這是典型的重科學、強服務的創(chuàng)新型發(fā)展模式。此種模式以大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目基地為載體,以市場需求為主要驅動力。有效地整合配置大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目資源,不斷提升項目孵化的成功率,從而實現(xiàn)產(chǎn)、學、研、用的有機深度結合。
4結語
高效整合政府、高校以及企業(yè)的資源可為提高大學生創(chuàng)業(yè)孵化成功率提供穩(wěn)健的保障。因此,制定以引導大學生創(chuàng)業(yè)為核心的戰(zhàn)略目標,以提升大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目成功率為主要路徑,建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目基地,以期達到以大學生高質量創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的目標,推動我國高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,不斷促進現(xiàn)代商業(yè)模式的創(chuàng)新。
參考文獻
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就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇七
對于創(chuàng)業(yè)的領域,很多人選擇與自己專業(yè)相關的或自己感興趣的,也有些人選擇啟動資金少、容易開業(yè)且風險較低的行業(yè)。大家不妨來看看小編推送的就業(yè)創(chuàng)業(yè)
論文
范文,希望給大家?guī)韼椭?/p>就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文范文【一】
一、引言
獨立學院作為原有高等教育資源的補充形式,著力于培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,深入實施新穎有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不但有利于提升獨立學院自身的綜合競爭力,更可在公辦本科院校與高職院校的夾縫中爭得一席之地,突顯出自己在人才培養(yǎng)上的鮮明特色,使得學生在激烈的競爭中得以生存和發(fā)展。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
第一,上世紀90年代,聯(lián)合國教科文組織發(fā)表《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》報告第一次正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念,認為21世紀的青年應當接受學術教育、職業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育。歐美國家最早推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,已將其納入基礎教育的體系,并且涵蓋基礎教育和高等教育的全過程,其高校已普遍開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程及專業(yè),并且培養(yǎng)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學研究的專業(yè)人才,美國大學生創(chuàng)業(yè)率達25%??傮w上,國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究還未獨立成為一門學科,但該項教育的課程體系健全,實踐體系完善,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才不斷涌現(xiàn),成功經(jīng)驗豐富,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及率高且效果顯著。
第二,1980年前后,創(chuàng)業(yè)教育的思潮傳入中國,與此同時國家確立“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略,促使高等教育事業(yè)在人才培養(yǎng)上作出重大改革。教育部挑選出9所高等院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點院校,9所高校結合自身優(yōu)勢、吸收西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精華,逐漸形成了幾種典型模式:一是以中國人民大學為典型,圍繞創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識結構的建構和學生綜合素質的完善為重點;二是以北京航空航天大學為典型,幫助學生豐富創(chuàng)業(yè)知識、提高學生創(chuàng)業(yè)技能,通過商業(yè)實戰(zhàn),為學生創(chuàng)業(yè)提供物資和技術服務;三是以上海交通大學為典型,重創(chuàng)新,以創(chuàng)新教育為基礎,結合專業(yè)知識,提升學生基本素質,同時建立全天候開放的實驗中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的場地、資金及技術咨詢。近年來,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為教育教學改革的熱點話題,但其發(fā)展仍處于初期階段,并未形成完整的理論體系與實踐模式,而專門針對獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是存在許多問題。
三、如何解決獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題對策
(一)定位存在誤區(qū)
獨立學院在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中,重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技巧、技能,造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于操作層面,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。另外,獨立學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育用于減輕學生就業(yè)壓力,這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性、完整性的過程和本質相違背。[1]獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要走出這些誤區(qū),就必須與知識教育和專業(yè)教育形成聯(lián)動機制,必須依賴知識教育和專業(yè)教育,必須對現(xiàn)有的教學內容和教育體制進行改革,這樣才能將獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位得長遠而準確,并收獲應有的成效。
(二)課程體系單一
一、缺少系統(tǒng)性,大部分只是表面性的開展活動、舉辦講座,課程以選修課的形式把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程變成了就業(yè)指導課程中一個章節(jié)或輔助內容,學生只能選擇與自己的實際需求相關的課程內容。[2]豐富健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要堅持與思想政治教育相結合,聯(lián)系輔導員、思政教師在思想政治教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,幫助同學們在樹立正確得世界觀、人生觀、價值觀的同時樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)出中華民族偉大復興的理想信念,實現(xiàn)個人在職業(yè)生涯的人生價值;堅持專業(yè)思想教育相結合,將專業(yè)基礎知識和專業(yè)實踐經(jīng)驗的傳授與打造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)氛圍和平臺相結合,明確學生的學習目的,激發(fā)學生的學習動力,端正學生的學習態(tài)度;堅持與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結合,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觸及學生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育,通過目標定位引導同學們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中汲取自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的理論知識和實踐經(jīng)驗;堅持與心理健康教育相結合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個艱苦摸索的過程,必須具有過硬的心理素質和調節(jié)心理狀態(tài)的技能,才能以良好的心態(tài)戰(zhàn)勝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難與挫折。
(三)師資力量薄弱
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要基礎培養(yǎng)和社會實踐相結合,不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識的傳授,更要注重激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否與教師的水平密切相關。[3]因此,獨立學院應利用好目前轉型的優(yōu)勢,采取有效措施解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資缺乏的問題,這將是影響獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的重要因素。一是有效利用社會資源,利用所在地區(qū)企業(yè)優(yōu)勢,建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外指導教師隊伍,從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐角度激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能;二是有效利用母體學校的師資力量,通過教育部對獨立學院的整合,大部分獨立院校都具有強大的母體學校的師資力量,應制定相關的政策,吸引母體優(yōu)秀的師資力量參與到獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設;三是招聘獨立學院自有師資力量,獨立學院屬于高等學校的潛力股,能為年輕優(yōu)秀的青年教師提供更好的發(fā)展機會,這也是吸引更多優(yōu)秀青年教師加入的重要因素,只有建立起自有教師隊伍,才能更穩(wěn)定的開展獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
參考文獻:
【摘要】《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺,為河北的企業(yè)和高職教育都帶來了良好的機遇,作為服務業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營管理專業(yè),也勢必應在依托京津的先進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、豐富的網(wǎng)絡教學和實踐教學資源的基礎上發(fā)展自身,以謀求更快更高的發(fā)展。
【關鍵詞】京津冀;連鎖經(jīng)營;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出,北京市作為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心”;天津市作為“全國先進制造研發(fā)基地、北方國際航運核心區(qū)、金融創(chuàng)新運營示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”;河北省作為“全國現(xiàn)代商貿物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉型升級試驗區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”,區(qū)域整體突出了京津冀間功能互補、錯位發(fā)展、相輔相成的定位格局。同時,規(guī)劃綱要的出臺,意味著京津冀地區(qū)政策互動、資源共享、市場開放會被納入到體系化、全局性設計中,這有利于各行各業(yè)在京津冀統(tǒng)一規(guī)劃產(chǎn)業(yè)布局、生態(tài)結構,建立一體化的市場。
一、河北服務業(yè)發(fā)展面臨機遇
縱觀京津冀,產(chǎn)業(yè)結構布局并不完善。有統(tǒng)計顯示,目前在京津冀三地的產(chǎn)業(yè)結構中,北京70%到80%為第三產(chǎn)業(yè),高度聚集了科技和金融產(chǎn)業(yè);天津則是第二產(chǎn)業(yè)和服務業(yè)均接近50%;而河北則仍有將近12%的農(nóng)業(yè),近50%的第二產(chǎn)業(yè)。由此可知,服務業(yè)在北京的聚焦程度較高,天津近幾年快速發(fā)展服務業(yè),河北除個別地區(qū)外,服務業(yè)發(fā)展相對落后,并且發(fā)展規(guī)模與當?shù)氐娜丝谝?guī)模匹配度較低,且大部分服務業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端且與京津相差巨大,尤其中小城市和農(nóng)村的發(fā)展嚴重不足,各項服務比較匱乏。規(guī)劃綱要的實施,勢必為河北服務業(yè)帶來前所未有的良機,緊跟這一重大舉措,為服務業(yè)提供高素質管理和應用人才的各院校均應認清形勢,緊跟京津冀經(jīng)濟發(fā)展潮流,提前謀劃與服務業(yè)密切相關的各專業(yè)謀求更好更快的發(fā)展。
二、連鎖經(jīng)營管理是服務業(yè)發(fā)展的方向
連鎖經(jīng)營是服務業(yè)發(fā)展的方向,連鎖經(jīng)營的優(yōu)勢在于品牌經(jīng)營,店面標準化,管理規(guī)范,統(tǒng)一正規(guī)的進貨渠道,較高素質的連鎖專業(yè)人員等,現(xiàn)在的連鎖經(jīng)營已經(jīng)不局限于酒店,飲食,服飾,教育等行業(yè),已逐漸的轉向互聯(lián)網(wǎng)連鎖,農(nóng)資連鎖等新型領域。河北省人口眾多,服務業(yè)需求旺盛,河北在新的形勢下會逐漸改變粗放型的產(chǎn)業(yè)結構,把新型產(chǎn)業(yè)迅速做大。規(guī)劃綱要中提出,京津冀協(xié)同發(fā)展的形勢下,三地勢必將建設統(tǒng)一開放的商貿流通市場,北京會將農(nóng)資供應、物流和實體交易等部分向天津、河北轉移,借此良機,作為與服務業(yè)密切相關的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學生可以考慮包括連鎖類的農(nóng)產(chǎn)品深加工、規(guī)?;N植、農(nóng)副業(yè)養(yǎng)殖、綠色有機蔬菜、水果種植、農(nóng)業(yè)信息服務等方面實習、就業(yè)和創(chuàng)業(yè),擴寬就業(yè)道路和方向。
三、新形勢下連鎖經(jīng)營管理專業(yè)發(fā)展建議
京津冀協(xié)同發(fā)展為服務業(yè)及高職院校很多相關專業(yè)的發(fā)展都帶來了很好的機會,作為服務業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)只有深刻認識到自己的不足,抓住此良機快速提升發(fā)展自己才能做大做強。
1.加大對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是人的所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業(yè)學院京津冀協(xié)同發(fā)展對河北企業(yè)、服務業(yè)乃至大學生創(chuàng)業(yè)都提供了良好機遇,在校時應著力培養(yǎng)和提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)出復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才,才能滿足當前形勢發(fā)展需要。目前河北連鎖業(yè)存在的問題連而不鎖,農(nóng)村和城市發(fā)展不平衡,管理體質及經(jīng)營理念創(chuàng)新不夠,統(tǒng)一配送比例和信息化服務不高,在這種情形下,新型產(chǎn)業(yè)會應時而生,例如農(nóng)村連鎖店建設會在京津冀協(xié)同發(fā)展的驅動下快速發(fā)展起來,都為我專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了良好的機會和機遇。我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學生面對嚴峻的就業(yè)形勢,應轉化就業(yè)意識,擴寬就業(yè)渠道,需要一改改過去大城市就業(yè)的觀點,應該哪里有機會就去哪里。
2.構建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會逐步實現(xiàn)網(wǎng)上課程共享,學分學歷互認;區(qū)域內的教師、學生等的互訪;可加強教研、教學等方面的交流與合作。在此形勢下,連鎖經(jīng)營管理專業(yè)需要緊跟形勢,加強與京津連鎖行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系,定期參加組織的校企會議,了解先進的連鎖經(jīng)營理念、發(fā)展態(tài)勢和企業(yè)需求;與京津開設連鎖專業(yè)做的好的院校學習,開展職業(yè)教育跨區(qū)域合作,可以借鑒國家級、省級示范專業(yè)和課程的建設加強自身專業(yè)的建設,利用京津院校的完善的實踐資源,提高區(qū)域職業(yè)教育資源的利用率,還可以聯(lián)合建立一個符合現(xiàn)代形勢的實踐教學體系,同時突出學生素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);可以推進連鎖專業(yè)課程建設的開放化,逐步實現(xiàn)所以課程的翻轉課堂,讓學生利用mooc、視頻公開課、微課程等網(wǎng)絡教學資源自主學習京津連鎖專業(yè)先進的知識;可以運用網(wǎng)絡以及相關科技手段,建立京津冀高等職業(yè)教育信息網(wǎng),掌握全面的用人信息,擴寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道,按京津企業(yè)標準建立人才培養(yǎng)模式和目標,為京津冀協(xié)同發(fā)展提供有利人才支撐。
3.構建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應與京津冀企業(yè)用人需求緊密對接,建立課程合作研發(fā)制度,重塑職教理念,重構科學的課程體系;應根據(jù)連鎖企業(yè)需要,把職業(yè)標準要求融入課程,建立基于工作過程的課程體系;應依據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢,明確新型產(chǎn)業(yè)和領域,做好自身專業(yè)設置和調整,注重對學生適應性的教育,適應更多的產(chǎn)業(yè)發(fā)展,著重培養(yǎng)學生的操作能力、技術技能和操作規(guī)范,培養(yǎng)學生對現(xiàn)代技術的掌握和運用能力,合理構筑學生的知識、能力、素質結構體系,全面提高學生的市場的適應性和畢業(yè)生的質量。高職教育的人才培養(yǎng)對京津冀整個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展起著決定性作用,京津冀域內連鎖經(jīng)營管理專業(yè)應該在長遠規(guī)劃的前提下,改變以往被動的觀念,實施符合京津冀未來發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
總之,在京津冀一體化過程中,均衡京津冀高校發(fā)展,增強三地高校的合作與交流是必然趨勢,有利于提高京津冀整體教育水平,并以此帶動三地經(jīng)濟和社會的向前進步和發(fā)展,促進和諧社會的建設。京津冀協(xié)同發(fā)展各項目是逐步實施的,我定會關注發(fā)展動向,為連鎖經(jīng)營專業(yè)的發(fā)展尋找機會。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇八
-----談大學生就業(yè)前的準備
獲得理想的工作是每個高校畢業(yè)生的追求。隨著改革的深化,市場經(jīng)濟的發(fā)展,社會為大學生提供了廣闊的天地,但隨著社會就業(yè)壓力的日益劇增,就業(yè)的門檻越來越高。因此大學生應充分做好就業(yè)前的準備,才能適應現(xiàn)代化的發(fā)展和就業(yè)的需要,才能使自己在競爭中掌握主動。本文將從以下幾個方面來分析大學生求職應聘前所應做好的準備。
一、大學生就業(yè)的心理準備
業(yè)不是一件容易的事情,面對就業(yè)失敗要有正確的態(tài)度,以平常心來看待失敗。第三,正確認識自己,自我剖析。要經(jīng)常對自己的心理,行為進行剖析,使自我評價逐步接近客觀實際。自負者要經(jīng)常自我批評,通過不懈努力,彌補自身不足:自卑者要看到自己的長處,增強自信心。通過比較來認識自己,認清自己在相比較的人群中所處的位置,以便揚長避短。因此,做好就業(yè)前的心理準備也是十分必要的。
二、大學生就業(yè)面試的準備
題的過程也會減少緊張而且心里有底。同時還要準備好你對應聘單位要問的問題,最好準備好幾個圍繞崗位職責,工作任務,企業(yè)發(fā)展前景的問題。這些問題不僅可以獲取有效信息,同時表達了你對此工作的興趣以及智慧和熱情。
三、認真準備好資料和相關信息的準備
數(shù)人獲得面試機會,而招聘人員只會在一份簡歷上停留15秒左右,所以撰寫簡歷的時候一定要寫清楚自己的必要內容:基本情況,實踐經(jīng)歷,興趣愛好,獲獎情況和聯(lián)系方式等,還要重點突出自己與崗位相應的亮點,并且在格式上要精心設計,不僅要重點突出,而且讓別人在看簡歷時候很快找到相關內容??偟膩碚f,簡歷的設計要追求簡潔明了,重點突出。最后編輯排版要規(guī)范,整體和諧。
所有的成功者,都不是與生俱來的,也不是他們比普通人有什么特殊的先天優(yōu)勢。要說他們的與眾不同之處,只能說是他們有著卓越而堅定的創(chuàng)業(yè)信念,同時有著鍥而不舍的成功信念。每個人都有相當大的潛在能力,當一個人面臨擇業(yè),憂心忡忡,擔心失敗的時候,多半不是真的不行。自己條件并不過硬,但別人也不見得比你強。每個人都有自己的優(yōu)勢,都有可能在擇業(yè)競爭中占據(jù)主動地位,肯定自己,同時做好各項準備,相信每個人都能找到適合自己的工作。
電子信息系 黃芳
2013/10/25
就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇九
摘要近年來,中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,大學生面臨嚴峻的就業(yè):形勢,加之當前經(jīng)濟的影響,畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn),大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會普遍關注的熱點問題。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢,就要求我們大學生在校期間如何為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好充分的準備,大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)期間要努力做好自己,展現(xiàn)自我的能力。堅信自我,迎接任何挑戰(zhàn),在困難面前不做任何的退縮。完成自己的事業(yè),實現(xiàn)自己的人生價值讓自己的人生變得有意義。
關鍵詞:大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育
中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動力需要就業(yè)。由于畢業(yè)生數(shù)量急劇增長,而就業(yè)崗位增長緩慢,經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。 而隨著競爭的進一步加劇,由于工資差距,地域差距,畢業(yè)生普遍流向東部發(fā)達地區(qū),私營企業(yè)相比國家機關和企事業(yè)單位,就業(yè)人數(shù)迅猛增加。由專業(yè)之間供求不平衡更是使學非所用的矛盾逐漸顯現(xiàn)非重點院校畢業(yè)生和低學歷畢業(yè)生就業(yè)相對困難。在這基礎之上畢業(yè)生對工作的滿意程度降低,崗位流動的速率趨勢加快??偟膩碚f,大學生的就業(yè)前途不容樂觀。
規(guī)劃學習即知道我們學什么、何時學、何處學等。要時常反思現(xiàn)在的知識結構是否能勝任現(xiàn)在或將來不久的職位。只有這樣,才能懂得學習要求、控制學習過程,并及時調整自己的學習方法,靈活的適應自己所處的復雜環(huán)境,最終使學習活動達到預期目的。其次,要好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃提高就業(yè)能力。我們應該先樹立正確的職業(yè)理想,并位獲得理想的職業(yè)做好積極準備。然后正確進行自我分析和職業(yè)分析,思考自己的性格,脾性是否能夠很好的擔任該項工作。還有我們應該建立合理的知識結構,某個職位需要什么樣地知識,都應該做合理的知識結構,以便于自己的學習。然后我們還應該提高自我的社會適應能力,升就業(yè)能力,高就業(yè)能力。
作為天之驕子的`大學生,我們的肩上背負著對社會,對家庭的責任感,是充滿朝氣與活力,思維敏捷,自主創(chuàng)新意識強的群體。市場需要注入這些新鮮的血液,在就業(yè)難的情況下,大學生可以憑借自己敏銳的市場眼光,和自己的專業(yè)知識開拓一條自己的道路,實現(xiàn)人生的自我價值。
在社會主義市場經(jīng)濟體制下,存在許多商機,但卻不是每一個人都能有效洞察到的。這就要靠我們留心觀察身邊的市場、社會現(xiàn)象。另外一個有效的途徑就是利用自身所長來開展自我創(chuàng)業(yè)。在自己熟悉的方面更能發(fā)現(xiàn)商機。其次我們應該不斷強化創(chuàng)業(yè)的技術與理論基礎。與社會上其他自主創(chuàng)業(yè)群體相比,大學生的優(yōu)勢在于,他們是一群受過高等教育的高智商份子。在國家提倡自我創(chuàng)業(yè)的社會前提下,擁有創(chuàng)業(yè)技術基礎的支持才能在開展 創(chuàng)業(yè)的過程中穩(wěn)操勝券,否則只能是紙上談兵。創(chuàng)業(yè)并不是口若懸河的發(fā)表空想,而是需要我們付諸行動,需要技術基礎的支持。然后重在.組建高水平的創(chuàng)業(yè)團隊。大學生因為社會經(jīng)驗少,人生閱歷淺薄,所以想要單獨在復雜的社會里面實現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)并且取得成功,是一件非常難的事情。在創(chuàng)業(yè)的初期,大學生可以組建一個高水平的創(chuàng)業(yè)團隊,齊心協(xié)力取得成功創(chuàng)業(yè)的果實。這樣的一個團隊需要有技術人才,有敏銳的市場洞察力的人才,有良好組織能力的人才,以及溝通能力強的人才。這樣的組合才能讓我們在創(chuàng)業(yè)的過程當中推陳出新,并且穩(wěn)步前進。只有擁有了良好的組織能力才能讓整個團隊的運作得以順利運行,而敏銳的洞察力可以快速地幫我們進行市場定位,技術人才可以幫助我們利用高效率的信息化水平快速地解決所面臨的專業(yè)性問題,最后溝通能力強的讓整個團隊處于和諧的發(fā)展狀態(tài)中,解決由于意見分歧帶來的矛盾,溝通客戶。
對成功有強烈的欲望,對事業(yè)的熱情與激情,但是創(chuàng)業(yè)都會遇到危機當危機出現(xiàn)時,應該以平常心對待,能夠清晰地看時局,審時度勢,避免因心態(tài)失穩(wěn)造成在商業(yè)競爭中的失敗。
無論是對產(chǎn)品的選擇,市場的需求,都需要有超強的觀察力,對未來的把握是基于現(xiàn)實的真實,了解市場的走向并由此做出正確的商業(yè)判斷。
根據(jù)市場的變化,新聞,顧客需求的變化,能夠做出準確清晰有效的判斷,并且在思考時具備全面的理解,有較全面的見解。
創(chuàng)業(yè)的初期,必定要面臨很多困難,因此,創(chuàng)業(yè)者應該有堅持。拼搏的精神。
在創(chuàng)業(yè)時候,人脈是重要的資源,無論是新朋還是舊友,無論是進貨商還是客戶,合作伙伴,種種人際關系中,最重要的法則是誠信,并贏得良好的信譽,對于商家來說,信譽是命,信譽可以讓你得到更多的客戶,不重視信譽的商家?guī)缀鯖]有,因為現(xiàn)在這個世界,你想做個獨一無二的產(chǎn)品還是比較難的,真的出來,銷的好的話,復制的速度是很快的,所以良好的人緣常??梢宰屇愫透鞣N關系建立牢固的信任關系,從而生存下去。
傾聽市場的需求,傾聽顧客的需求和建議,傾聽團隊成員的建議,傾聽職工的建議。更好的與顧客職工進行溝通,才能更好的獲得成功!
面對日益嚴峻的就業(yè)形勢,有不少大學生開始選擇自主創(chuàng)業(yè)。不管是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè),我們在校期間應該豐富自己的大學生活。學好專業(yè)知識的同時,積極學習與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的有關的知識與理論。為自己以后的就職或創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎,為此我們應該努力奮斗與拼搏!
就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇十
云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生為研究對象,通過抽樣,采用追蹤調查,統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值取向是:就業(yè)意愿強烈,重視相關部門的輔導與幫助;注重工作的穩(wěn)定性,趨向現(xiàn)實化;主體意識自我化,突出個人價值;創(chuàng)業(yè)思路單一,觀念不成熟;與專業(yè)相一致,依重職業(yè)能力素養(yǎng)的特點。通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點,總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。
體育類專業(yè);藏族大學生;就業(yè);創(chuàng)業(yè);價值取向
目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢越來越嚴峻,特別是體育類專業(yè)的特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢更令人堪憂。如何針對體育類專業(yè)藏族在校大學生,追蹤考察不同年級、不同學習階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程,從而有利于根據(jù)學生不同年級階段的求職需要和心理特點對其開展適宜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導,切實提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質量。
采用追蹤調查法,選取10名云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生進行不同年級、不同階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向追蹤調查,通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點,總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。
2.1云南體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向
2.1.1就業(yè)意愿強烈,重視相關部門的輔導與幫助從表1中可以看出,調查學生就業(yè)意愿和是否希望得到相關部門輔導與幫助的情況是:100%的學生想就業(yè),并希望得到相關部門的輔導與幫助。從而得出云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)意愿強烈,重視相關部門的輔導與幫助。
2.1.2注重工作的穩(wěn)定性,趨向現(xiàn)實化通過調查,所有人的就業(yè)標準單一,且?guī)缀跻粯?,入學的前兩年,都希望找到穩(wěn)定的工作,并且到學校工作。后面幾年20%的人出現(xiàn)了想到企、事業(yè)單位工作的愿望,但還是希望工作要有一定的穩(wěn)定性,需是在職在編人員。體育類專業(yè)藏族在校大學生群體不愿嘗試、不愿冒險,講求安逸、穩(wěn)定,受“鐵飯碗”思想的影響,趨于現(xiàn)實化:
2.1.3主體意識自我化,突出個人價值從表2中可以看出,對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)展空間價值方面的需求調查,選擇審美需要的學生人數(shù)有1人,占總人數(shù)的10%;選擇生理需要和安全需要的各4人,各占總人數(shù)的40%;選擇歸屬與愛的需要和認知需要的學生人數(shù)各6人,各占總人數(shù)的60%;選擇自我實現(xiàn)需要的學生人數(shù)有9人,占總人數(shù)的90%;而選擇尊重需要的學生人數(shù)有10人,占總人數(shù)的100%。從以上數(shù)據(jù)分析云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)發(fā)展空間價值是希望得到尊重,其次是自我實現(xiàn)需要。這就可以看出該群體很想通過專業(yè)學習后,通過就業(yè)創(chuàng)業(yè),從而改變現(xiàn)在的命運,該群體主體意識自我化,突出個人價值,希望得到尊重和自我價值的實現(xiàn)。
2.1.4創(chuàng)業(yè)思路單一,觀念不成熟調查發(fā)現(xiàn),該群體入學的前兩年不想自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)達到100%,而后幾年有80%的人表示想自主創(chuàng)業(yè)。除了有20%的人對自主創(chuàng)業(yè)從未想過,也不感興趣和10%的人想開超市外,其余70%的人創(chuàng)業(yè)都基本一樣,單一且跟專業(yè)息息相關,都是想開辦體育類培訓班、當教練。沒有整體的職業(yè)規(guī)劃和思路,創(chuàng)業(yè)觀念不成熟。
2.1.5與專業(yè)相一致,依重職業(yè)能力素養(yǎng)從表3中可以看出,對就業(yè)創(chuàng)業(yè)中專業(yè)價值取向方面的調查,選擇與所學專業(yè)一致的學生人數(shù)有9人,占總人數(shù)的90%;而選擇與所學專業(yè)不一致的學生人數(shù)只有1人,僅占總人數(shù)的10%。從數(shù)據(jù)看出該群體對學校教育比較認同,對所學專業(yè)認可,擇業(yè)態(tài)度主動自信,依重職業(yè)能力素養(yǎng),希望通過專業(yè)的學習,利用所掌握的專業(yè)技能,找到與之相一致的工作。
2.2云南省體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向存在的問題
2.2.1忽視學校因素從表4中可以看出,對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)生變化的影響因素調查,選擇學校因素的學生人數(shù)有3人,僅占總人數(shù)的30%;選擇家庭因素、自身因素和社會因素的學生人數(shù)各有9人,各占總人數(shù)的90%。從數(shù)據(jù)看出影響云南省內體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)和價值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會因素,而學校因素則顯得不重要,因此通過本研究,如何加強學校對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),探索出特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式,從而切實提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率,顯得尤為重要。
2.2.2以個人為中心,就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化體育類專業(yè)藏族在校大學生群體,注重自我的利益和自我價值的實現(xiàn),以自我為中心,大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業(yè)都希望到學校當老師,就是偶爾有不當老師的想法,也是要到具有穩(wěn)定的,帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng)業(yè)要不就沒有想過,感興趣的都是希望開辦體育培訓班,當教練。該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)都呈現(xiàn)單一化特性。
2.2.3過分依賴專業(yè),缺乏拼搏冒險精神體育類專業(yè)藏族在校大學生群體,就業(yè)創(chuàng)業(yè)都是要與專業(yè)相一致,就業(yè)選擇是當體育老師,創(chuàng)業(yè)則是選擇與所學專業(yè)相關的體育培訓班,而現(xiàn)實中體育專業(yè)的專業(yè)就業(yè)率歷年都很低,社會對體育人才的需求并不大,體育專業(yè)的學生就業(yè)面不廣,這已是不爭的事實。該群體不會通過大學的拓展課程發(fā)展自身潛能,拓展專業(yè)以外的能力,他們過分的依賴專業(yè),對將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏整體規(guī)劃和拼搏冒險精神。
2.3改善云南省體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向的建議
2.3.1人才培養(yǎng)模式改革制定人才培養(yǎng)模式需遵循“社會需要、服務地方、區(qū)域特性、學校實際”等原則,不要一概而論,更不能照抄照搬。云南省各設有體育類專業(yè)的院校應該利用轉型發(fā)展和新時代人才培養(yǎng)的要求,認真論證,制定出能培養(yǎng)符合地方需求,且“下得去、留得住、用得成”的人才培養(yǎng)模式。
2.3.2探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式目前,社會、家庭、高校等都對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各盡所能。社會各界給予各種政策,創(chuàng)造各種崗位;家庭高度重視,為孩子想盡一切辦法;學校調動所有力量,增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。這些種種,雖然有一定的促進作用,但并沒有形成行之有效的模式。因此,探索出完善的、行之有效的、可持續(xù)的高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式,特別是針對特殊群體大學生的指導模式,是增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑。
2.3.3發(fā)揮榜樣作用俗話說“沒有吃過豬肉,還沒有見過豬跑嗎?”,意思就是見過就能照著摸索出來。沒有主見和完全形成獨立思考的大學生,都有“從眾心理”。學校應該利用特殊群體大學生的特性,定期邀請就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常成功的校友來作交流,充分發(fā)揮榜樣的引領示范作用,讓大學生們有追求的目標和學習的楷模,讓他們感受到就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以“依葫蘆畫瓢”,從而減輕壓力,減少迷茫感,進而轉變觀念,積極主動就業(yè)創(chuàng)業(yè),使之能夠真正提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。
從追蹤調查及收集的數(shù)據(jù)綜合分析看,體育類專業(yè)藏族在校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向特點是:就業(yè)意愿強烈,重視相關部門的輔導與幫助;注重工作的穩(wěn)定性,趨向現(xiàn)實化;主體意識自我化,突出個人價值;創(chuàng)業(yè)思路單一,觀念不成熟;與專業(yè)相一致,依重職業(yè)能力素養(yǎng)。存在:忽視學校因素;以個人為中心,就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化;過分依賴專業(yè),缺乏拼搏冒險精神等問題。建議從人才培養(yǎng)模式改革,探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式,發(fā)揮榜樣作用等方面進行改進,從而切實提高體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量。
[1]肖凡.新形勢下“90后”大學生就業(yè)價值取向變化特點及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導研究[j].徑營管理者.20xx,(5):111-113.
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就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇十一
摘要:自全球金融危機以來,我國大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻,農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)亦充滿著機遇與挑戰(zhàn)。認清局勢,理清思路,科學的發(fā)揮好思想政治教育在農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的作用,能夠增強校企合作育人才的動力,真正實現(xiàn)大學生的成長、成才。
關鍵詞:大學生 創(chuàng)業(yè)就業(yè) 思想政治教育
20xx年,國務院發(fā)布《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》,文件提出了要全面、深入、創(chuàng)造性的開展大學生思想政治教育,使其發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。結合農(nóng)業(yè)高職院校的實際情況,就是要認清金融危機以來的新形勢,進一步理清思路,創(chuàng)造性的發(fā)揮大學生思想政治教育在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的作用;同時,深化校企合作,通過思想政治教育及農(nóng)業(yè)高職院校大學生在企業(yè)的實踐,培養(yǎng)其知農(nóng)、愛農(nóng)、惠農(nóng)的意識,從而更好的發(fā)揮農(nóng)業(yè)高職院校畢業(yè)生在社會主義新農(nóng)村建設中的作用。
1.當前農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析
農(nóng)業(yè)高職院校大學生由于自身的學歷等條件限制,他們的就業(yè)形勢在受到限制的同時,也出現(xiàn)了新的轉機。據(jù)20xx年就業(yè)藍皮書《20xx年中國大學生就業(yè)報告》指出:“在畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方面,高職遠高于本科。20xx屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.2%,與20xx屆(1.0%)相比略有上升,與20xx屆(1.2%)持平。20xx屆、20xx屆、20xx屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別為1.6%、1.36%、1.6%,遠遠高于“211”院校的0.5%、0.54%、0.4%,和非“211”本科院校的0.8%、0.73%、0.8%”。
就農(nóng)業(yè)高職院校來講,近年來畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。其原因主要有以下幾個方面:
一是國家在政策上的大力扶持,促使廣大農(nóng)業(yè)高職院校大學生回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。為鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),財政部、國家稅務總局發(fā)出《關于支持和促進就業(yè)有關稅收政策的通知》財稅[20xx]84號,明確畢業(yè)生從畢業(yè)年度起三年內自主創(chuàng)業(yè)可享受稅收減免的優(yōu)惠政策。其中,高校畢業(yè)生在校期間創(chuàng)業(yè)的,可向所在高校申領《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》;離校后創(chuàng)業(yè)的,可憑畢業(yè)證書直接向創(chuàng)業(yè)地縣以上人社部門申請核發(fā)《就業(yè)失業(yè)登記證》,作為享受政策的憑證[1]。
二是社會對農(nóng)業(yè)高職院校大學生有著強烈的需求。黨的十七屆三中全會通過的《中共中央關于推進農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》(以下簡稱“《決定》”)第四部分專門提出,要“積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè),提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力”?,F(xiàn)代農(nóng)業(yè)是以生物產(chǎn)品生產(chǎn)為基礎,并向農(nóng)產(chǎn)品加工、醫(yī)藥、生物化工、能源、環(huán)保、觀光休閑等領域拓展的一種多元化和綜合性的新型產(chǎn)業(yè)。由此可見社會對農(nóng)業(yè)高職院校大學生的需求相當大。
三是農(nóng)業(yè)高職院校大學生有著自身的特色優(yōu)勢。一是專業(yè)密切結合市場的需要;二是學生的動手能力強;三是學生的就業(yè)觀比較恰當。這就造成了農(nóng)業(yè)高職院校學生的就業(yè)率逐年趕上本科的趨勢[2]。就農(nóng)業(yè)高職院校來講,行業(yè)特色極為顯著。
2.緊扣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈,讓思想政治教育在學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中發(fā)揮能動作用
中國科學院趙其國院士在其《發(fā)展江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)十項政策建議》一文中指出:“江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略途徑是:首先,從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)來看,通過土地保護與培育,提高糧食綜合生產(chǎn)能力,通過發(fā)展集約生態(tài)特色高效農(nóng)業(yè)來,提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益;其次,從保障與支撐條件來看,無論在整個現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系中,還是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)內部環(huán)節(jié),都需要全程科技支撐與組織制度保障;最后,從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系來看,江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的潛力在于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條的延伸與拓展[3]。”農(nóng)業(yè)高職院校在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的人才培養(yǎng)、科技服務、促進就業(yè)等方面起著至關重要的作用。結合我院實際情況,緊扣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈,從思想政治教育的角度入手,促進學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
第一、從思想政治教育的角度入手,加大國家有關農(nóng)業(yè)方面政策的宣傳力度?!督逃筷P于加快高等職業(yè)教育改革促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》(教高[20xx]3號)指出:各地、各部門和高職院校要大力宣傳,正確引導高職院校畢業(yè)生樹立務實的就業(yè)觀和正確的成才觀,使畢業(yè)生及其家長的就業(yè)預期適應社會需求與現(xiàn)實,激發(fā)畢業(yè)生到基層就業(yè)、服務社會、投身國防事業(yè)熱情。國家對到基層就業(yè)的高校畢業(yè)生,將按規(guī)定特別給予相應補貼、代償學費和助學貸款、提供人事戶籍管理服務、入伍退役后優(yōu)先考學升學等優(yōu)惠引導政策[4]。在課程建設和人才培養(yǎng)方面,開設相關課程,使廣大學生對國家政策有比較深入細致的了解。從而切實有效的培養(yǎng)學生知農(nóng)、愛農(nóng)的情懷和積極投身農(nóng)業(yè)的熱情。
活動。例如我們帶領高年級學生深入濱??h農(nóng)村參加暑期實踐活動,參與我院對接的“掛縣強農(nóng)富民工程”的工作,讓學生親身體驗在科技服務三農(nóng)中的快樂,實現(xiàn)自身的人生價值。
第三、以市場為導向,根據(jù)企業(yè)和用人單位的需求,扎實開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽,為學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)夯實根基。通過聘請企業(yè)成功人士來校舉辦講座或授課,使學生與企業(yè)的全面對接,樹立起今后創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信心和決心。
3.深化校企合作,學校思想政治教育與企業(yè)崗位技能培養(yǎng)聯(lián)動,促創(chuàng)業(yè)就業(yè)
關于實施20xx高校畢業(yè)生就業(yè)推進行動大力促進高校畢業(yè)生就業(yè)的通知(人社部發(fā)[20xx]25號)指出:支持鼓勵相關行業(yè)和產(chǎn)業(yè)與高校聯(lián)合開展專項崗位對接活動,全方位促進高校畢業(yè)生就業(yè)[5]。針對農(nóng)業(yè)高職院校的實際情況。我們進行了學校思想政治教育與企業(yè)崗位技能培養(yǎng)聯(lián)動,促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實踐。
首先,與國內外知名企業(yè)、集團強強聯(lián)合,開設校企合作班。與正大集團、大北農(nóng)集團的合作開辦的“正大班”、“大北農(nóng)班”,校企合作辦班,使學生真正融入企業(yè),融入社會。我們在實施“訂單式”人才培養(yǎng)的過程中從以下四個方面的“雙向”對接:一是理論教學與實踐教學對接,實踐教學需要的理論在課堂教學中得到體現(xiàn)與強化;二是實訓教學與專業(yè)崗位技能對接,專業(yè)崗位需要的技能在實訓教學中訓練到位;三是素質培養(yǎng)與企業(yè)用人對接,將企業(yè)用人需要的素質,如企業(yè)的歷史、文化、思想、管理制度、崗位要求和職業(yè)技能等納入教育教學內容;四是學生角色與工人角色對接,讓學生提前進入工人的角色,創(chuàng)設企業(yè)的文化環(huán)境、模擬企業(yè)的車間管理、加強學生到企業(yè)的見習和實習等。學生通過參加企業(yè)實踐,不僅提高了他們的實踐能力,而且還可以利用企業(yè)工作場所實訓,能夠感受企業(yè)工作氛圍,有利于培養(yǎng)受訓者的工作態(tài)度、職業(yè)道德、企業(yè)文化、企業(yè)精神等,使他們真正樹立起市場意識、競爭意識、效率意識。
其次,讓學校長期從事思想政治教育的專職輔導員開設就業(yè)指導課。使學生對當前的就業(yè)形勢、就業(yè)技巧、中長遠就業(yè)規(guī)劃有比較系統(tǒng)深入的理解。使思想政治教育在學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中發(fā)揮了積極引導作用,培養(yǎng)了廣大青年學生知農(nóng)、愛農(nóng)意識,增強了學生畢業(yè)后扎根基層,服務三農(nóng)的積極性。
我們通過校企合作實踐,證明了思想政治教育在農(nóng)業(yè)高職院校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的能動作用,我們也欣喜的看到,大批畢業(yè)生都快速的成長為企業(yè)技術骨干人員。
參考文獻:
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就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇十二
大學生在校期間就應該為將來的工作生涯做好充分的準備,大學生在學生期間就應考慮好自己未來的發(fā)展發(fā)表方向,因為每一個在校的大學生在畢業(yè)后都必須面對的一個問題——就業(yè)還是創(chuàng)業(yè),這也是我們走出大學校園第一個所要面對的難題。
在大學期間,我們應深刻認識到我們來大學的目的是什么,要為以后的出路走的寬敞而順利付出不懈的努力,不應貪圖大學的美好生活而讓自己在此中淪陷。我們要從大學生活中得到什么,只有始終堅信自己的人生信條并為此不懈的努力著,才能最終實現(xiàn)并完成自己的愿望和理想。為以后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路打下堅實的基礎。大學的教育是很隨性的,在大學期間我們應該理性的克制自己,不要讓自己太過于放縱。大學期間的所有的我們所學到得東西都是不可多得的財富,這些東西在我們的創(chuàng)業(yè)之路乃至 人生之路上都是值得珍惜的。
記得我高中老師一直跟我們說過的一句話:你們要知道,生活不是那么容易的一件事的。記得當時的我們似懂非懂,我們確實值得生活并不容易,但那時的我們又不是靠自己生活,靠的是父母那就容易許多了。但到我上了大學,看明白這個社會時,才真正意識到生活的不容易。因為在我們的人生路上還要面對著許許多多的事,需要我們去做事也是有太多。其中,就業(yè)創(chuàng)業(yè)可謂是一個非常大的困難,但我們必須面對并解決它。
作為一個大學生,我們對社會的經(jīng)驗不夠,對工作的工作經(jīng)驗也是不夠的。所以我在面臨就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題時,難免會有失敗和不如意,我們要做的就是多積累社會和工作的經(jīng)驗,把那些我們所欠缺的努力填滿。讓自己在面對問題和人與人之間的關系時從容應對。作為一個還未出校園的大學生而言,就是應該多接觸社會和人,在社會事件中發(fā)現(xiàn)自己的長處,在與別人交談時注意自己的言詞和語氣,處理好與自己相處的每一個人的關系。在以后的創(chuàng)業(yè)的道路上市避免不了與人合作的,這就需要我們努力處理好這兩者之間的關系。人們一直說大學是社會的一個縮影,是有一定道理的,大學銜接著的就是社會。我們在大學里所面對著的事和形形色色的人都說明了這一點。就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功與失敗與你在大學里的為人處事當面有很大的關系,更與你所受的教育有直接的聯(lián)系。
大學生都是有一定知識和才能的人才,社會也需要這種人才,大學生是創(chuàng)造未來的主力軍,是改變未來的主人。我們堅信大學生一定能夠改變著個世界。我們有著那堅定不移的信念。大學生在努力創(chuàng)業(yè)就業(yè)的同時要不斷提高自己的個人能力,在不斷迅速發(fā)展的時代中適應這個社會。很多時候我們的努力是沒有回報的,但不付出是一定不會有回報的,這是我們沒一個大學生都十分明白的道理。所以當我們付出巨大努力而沒有回報時,不要抱怨社會的不公平,不要抱怨生活的不如意。而應該更加的努力,相信我們的付出最后一定會有回報的。
很多時候我們會絕望,因為當我們看不到希望時我們就應該會絕望,這是一個人必有得情緒。但作為一個努力創(chuàng)業(yè)就業(yè)的大學生而言,這種絕望的情緒無論在何時何地都不應該有的,因為我們還有許多的路要走,我們絕不能放棄,無論何時無論何地,在沒有成功之前是絕不能放棄的。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)是一個艱難而困苦的過程,是需要我們付出不懈的努力的。在探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中我們所遇到的任何困難都是會發(fā)生的,這時就需要我們應具有對事情的處理能力要有很高的要求。而這種對事物的處理能力也是可以再我們的后天的學習中得到培養(yǎng)的,尤其是在大學的個環(huán)境里就更加容易培養(yǎng)我們這種對事物的處理能力了。大學生活的人和事都讓我們無時無刻的應對著接下來要發(fā)生的事和接下來會見面的人。在大學的學習生活過程當中我們會慢慢的具有這種能力的,但前提是我們具有一種積極健康的心態(tài)去面對大學生活,當然,我想每一個在大學學習的大學生而言都會具有這種積極健康的心態(tài)的。雖然有時我們會抱怨這個社會的不公平,但我們依然相信在這個世界上,付出總會得到回報的。
在大學生創(chuàng)業(yè)過程中,第一個面臨的問題就是資金的問題,俗話說的好:沒錢寸步難行??!還是很有道理的,那面對這個問題時,大多數(shù)的人是會選擇貸款的。當然,在這當面我們國家也是為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)會有一些政策的,比如說為大學生創(chuàng)業(yè)無息貸款。當然,這是一個解決這個問題的很好的辦法,這也是為我們大學生創(chuàng)業(yè)提供的一個很好的機會。這個辦法當然是對那些沒有什么資本的大學生而言的,而對一些有資本的大學生而言他們的創(chuàng)業(yè)的資金就容易的許多了,因為家庭條件的優(yōu)越性讓他們甚至可以少奮斗十年,就像現(xiàn)在的富二代、官二代一樣,他們的起步就至少可以讓我多奮斗十年。當然我們不應該羨慕、嫉妒、恨,我們成不了富二代,但我們可以成為富二代他老爹。所以我們就必須為此不懈的努力著。
當我們解決資金的問題時,接下來需要我們面臨的問題就是我們是否需找我們的合作伙伴來共同創(chuàng)業(yè)。找一個好的合作伙伴是一件很重要的事,一個好的合作伙伴會讓我們的工作效益事半功倍。當然,在合作伙伴之間最容易出現(xiàn)的問題就是相互信賴,一個團隊的合作是非常注重隊員之間的信賴的。因為在創(chuàng)業(yè)過程中不是所有的事情都是由自己一個人完成的,必須依賴于團隊的合作共同完成。然而,在合作中團隊的信賴度不強,如何很好的高效的完成工作呢。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中也是十分注重團隊的合作的團隊的成立標志著終于可以在事業(yè)上展開拳腳了,那這時我們還要找到讓我們展示拳腳的平臺。這就需要我們?yōu)樽约杭宜鶑氖碌男袠I(yè)找到市場,打開出路,我們應該認識到信心是成功的第一要訣。
在求職擇業(yè)過程中,信心不僅給畢業(yè)生帶來勇氣和力量,也會使用人單位,首先從氣勢上產(chǎn)生認同感。要使自己在擇業(yè)過程中保持堅定的信心,首先要相信自己的能力,相信自己能夠勝任工作。
現(xiàn)代社會發(fā)展需要很多人才,社會需要決定著求職的環(huán)境。社會需要、市場需要,就是就業(yè)選擇的方向。首先,一個職業(yè)的前途是與社會需要息息相關的,只有準確把握社會需要,緊跟時代發(fā)展步伐,選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿?,個人在職業(yè)方面的努力和投入才會增值,個人才能獲得比較大的發(fā)展空間,自我發(fā)展才會有可靠的保障。其次,職業(yè)選擇本身還是一種雙向選擇的過程,個人選擇單位,單位選擇個人。一個人在做職業(yè)選擇時,還要考慮用人單位的需求,知道自己的優(yōu)勢在哪,這樣才能跟單位配對成功。再次,職業(yè)選擇還要符合自己的實際。
大學教育更多的是一種能力的培養(yǎng)。職業(yè)是為了個人生存、生活,獲得持續(xù)活動的一個必要途徑,職業(yè)的選擇需要在社會上不斷地磨練,慢慢選擇的。職業(yè)內涵是沒有高下貴賤,對社會有用的就可以,沒有優(yōu)劣之分。所以大學生在擇業(yè)時,要用長遠的戰(zhàn)略眼光來審時度勢,重視自我發(fā)展和職業(yè)前途,切忌“病急亂投醫(yī)”,對待就業(yè)問題要更加理性。
要在事業(yè)的領域里飛翔,我認為,需要有一對翅膀——哲學和文學藝術。為什么呢?哲學給我們睿智,文藝給我們靈感。這是兩種不同的智慧,哲學智慧是一種理性的智慧,文藝智慧是一種直接的智慧。有這兩種智慧,我們就不怕不成功。人文教育是人格塑造的工程,哲學和文藝是人生起飛的兩個翅膀。,我認為,個人的發(fā)展是可以選擇的,知識的儲備決定了以后的發(fā)展道路。
我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段,然而在高等教育大眾化的同時,大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不爭的事實,如何能在就業(yè)這條窄道上越走越寬?毫無疑問,實力與努力是你成功之路的領頭兵。
一個人只有實力而不努力,這個人太懶;一個人只會努力而沒有實力,這個人太蠢。當一個人實力與努力并重時,成功之路也就離你不遠了。加油吧,同志們!
就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇十三
摘要:近幾年來,大學生就業(yè)難的問題引起了社會各界的廣泛關注。那么,引起當前大學生就業(yè)難的原因到底是什么呢?本文首先現(xiàn)簡要說明了大學生就業(yè)的現(xiàn)狀,然后從客觀原因和主觀原因兩個方面進行了分析,最后針對目前的就業(yè)難提出了幾條解決對策。
關鍵詞:現(xiàn)狀;就業(yè)難;對策
從20xx年至20xx年,10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬人增長至727萬人,總數(shù)翻了一番還要多,大學生的就業(yè)壓力也隨之而來。對此,不少人將就業(yè)難歸咎于擴招政策,認為是擴招導致大學生貶值縮水,供過于求。oecd公布的《20xx年教育展望》顯示,接受過高等教育的人口比例,美國達42%,韓國達40%,加拿大位居全球之首,高達51%。而我國受高等教育人口的比例在第五次人口普查時還不到5%,按照國家教育規(guī)劃綱要目標,即使到20xx年,我國主要勞動年齡人口受過高等教育的比例才達20%,與其他國家相比還是很低的。事實上,社會對大學生的需求還是非常旺盛的。當前存在的大學生就業(yè)難題,實質上是人才培養(yǎng)與社會需求之間的結構性矛盾,不單是教育問題,更是社會問題,是我國經(jīng)濟體制、教育體制和社會體制深層矛盾的具體體現(xiàn),涉及體制機制、政策體系和思想觀念的深層問題,關系到政府、高校、用人單位、大學生和社會等諸多方面。因此,要破解大學生就業(yè)難題,必須加強通盤考慮,加強統(tǒng)籌管理,調動各方力量,形成強大合力。
1.結構性矛盾,供求錯位。調查實證研究證明,“就業(yè)難”不是供給大于需求,而是就業(yè)結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現(xiàn)象:一是高校專業(yè)設置與快速變化的市場需求錯位。二是人才結構失衡,供求矛盾加大。
2.高校盲目擴招。我國高校招生規(guī)模連年大幅度擴大,雖然實現(xiàn)了我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變,但同時也帶來了高等教育質量下降等問題。主要表現(xiàn)為:高校硬件不足,圖書、教學設備、師資力量跟不上;學生實驗條件簡陋;教學規(guī)模擴大,教師授課任務加重直接導致提高自身能力、科研時間不足;學生學習和生活的環(huán)境得不到及時改善。特別是有些地方性大學和民辦高校,辦學條件差,教師數(shù)量不足且教學水平較低,學科及專業(yè)結構矛盾突出,管理混亂,最終導致了大學生教育質量下降,學生素質達不到社會認可。
3.高校專業(yè)設置錯位。一些大學的專業(yè)及課程設置有較大盲目性,專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重,造成供給嚴重大于需求。一些學校仍然沿襲傳統(tǒng)的應試教育的教學方式,培養(yǎng)出來的一些學生高分低能。不少學校專業(yè)劃分過細,難以跟上市場變化的步伐。一些高職、高專教育專業(yè)缺乏特色,培養(yǎng)出來的學生理論功底不系統(tǒng),應有的動手能力也不強。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。
4.學生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務員,服務西部等。但是,學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會;報考公務員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制,這些只適用于特定人群。對大多數(shù)人來說,網(wǎng)站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道,還不能滿足畢業(yè)生的需求。
5.學生就業(yè)期望過高。大學生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū),如“寧到外企做職員,不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”,“就業(yè)難不如再考研”等。此外,據(jù)20xx年大學生就業(yè)調查報告顯示,目前六成大學生月薪期望值低于20xx元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。而不少大學生對此感到很委屈,由于低工資難以滿足他的基本生存需要,也往往不能對他形成足夠的工作激勵,結果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。
6.就業(yè)能力與用人單位的需求存在差距。新形勢下,一紙文憑已經(jīng)不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對專業(yè)知識技能、實踐創(chuàng)新能力、團隊合作能力、應變能力等提出了越來越高的要求。而已有的實踐證明,大學生在這些方面的能力并不盡如人意。
7.就業(yè)觀念沒有迅速調整。市場經(jīng)濟條件下,大學生就業(yè)市場已由賣方市場悄然轉變?yōu)橘I方市場。然而,對于這一變化,大學生并沒有做出及時反應和調整。一方面是就業(yè)期望依舊,大多選擇在東南沿海地區(qū),對于中西部地區(qū)不予考慮;另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過分看重工作地域和薪資,而忽略了自身和職業(yè)生涯規(guī)范與發(fā)展。
(一)就業(yè)指導教育
大學生就業(yè)指導的教育方向應該從基本的就業(yè)理論教學轉向更加基礎的就業(yè)實用性教學,對于學生的就業(yè)觀念,工作觀念進行改變。我國現(xiàn)在就業(yè)指導課程包括就業(yè)的概念,就業(yè)的重要性等等,但是對于實際的就業(yè)技巧,就業(yè)方式,自身定位,就業(yè)情況等等對于大學生就業(yè)重要的課程和信息都沒有涉及,所以大學生就業(yè)指導的改革應該更加徹底,課程安排上不能把就業(yè)指導作為一門課程來教學,更應該向著實踐看齊。
(二)社會就業(yè)環(huán)境
社會就業(yè)環(huán)境來講,有必要增加我國的就業(yè)崗位,通過產(chǎn)業(yè)結構調整的方式增加我國就業(yè)缺口中高科技,高素質人才的需求量,這樣才能將企業(yè)從對于一般人才的需求轉回對于高素質人才的需求上,同樣也可以促進我國的經(jīng)濟發(fā)展。再有需要社會進行支持的是,將大學生實習工作落到實處,盡量動員企業(yè)為學生提供相關的實習機會。
(三)政府政策刺激
政府的政策刺激在改革中有相當?shù)闹匾浴J紫日龊么髮W生的分流工作,在考研、出國的基礎上,探索新的分流方式。將創(chuàng)業(yè)進行到底,國家再有能力的情況下,要更加鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)工作,而且我國可以設立一些的國家性質的大學生二次培養(yǎng)機構或者可以鼓勵民辦專業(yè)技能學校對于大學生進行二次教育。這樣就可以使待業(yè)的大學畢業(yè)生在走出校門后接收到更多專業(yè)性的教育。事實上我國已經(jīng)存在一定的民辦職業(yè)教育學校,這些學校與傳統(tǒng)的技校,專科不同,都是針對于大學生這一人群,為特定的企業(yè)提供更加專業(yè)的員工,而且這些學校的教學內容也更加接近實際工作,這些學校已經(jīng)想很多企業(yè)提供了大量的專業(yè)人才。但是這些學校的覆蓋程度,專業(yè)能力不足,也不夠正規(guī),所以國家應該進行扶持一些更加正規(guī)規(guī)范的民辦職業(yè)學校,為大學生提供轉行的機會,想冷門行業(yè)提供更多的員工,減少大學生待業(yè)情況。
(四)高校體制改革
高校體制改革可以說是解決大學生就業(yè)問題最重要的環(huán)節(jié)。首先,大學教育對于學生的教育必須有一個巨大的變化,改變重理論輕實踐的教育模式,發(fā)展教育與實踐結合的教育模式,在條件允許的情況下可以開放一定的大學進行實踐型技術教育,理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會減少我國理論研究人才的數(shù)量,但是這樣的體制改革可以為學生提供更多的選擇,而且也可以滿足社會對于技術人才的需求,減少大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀。再有學校的專業(yè)課程設置,要與實際的社會需求接軌。學校不能再盲目的設定專業(yè),而是應該隨時對就業(yè)崗位需求進行分析,合理的設置學校的專業(yè)情況。只有這樣大學教育才能降低培養(yǎng)人才的結構失衡問題,減少因為專業(yè)過于集中導致的大學生競爭激烈,大量同崗位人員沒有工作的機會。最后,我國大學應當注意的是,盲目擴招問題,的確大學擴招使得我國的人口平均素質有了明顯地提升,綜合素質顯著提高,但是如果繼續(xù)大學擴招歷程導致我國的大學生就業(yè)問題一直不能夠有效緩解,依然會造成社會的嚴重不穩(wěn)定,這不是提高素質能夠解決得了的。所以大學擴招工作應該更加謹慎,在衡量實際的高考人數(shù)的情況下和國家適齡學生數(shù)量的前提之下,合理的決定大學應當招錄的學生數(shù)量,這樣的才能夠有效控制,進入就業(yè)階段的大學生的數(shù)量,減輕就業(yè)壓力。(作者單位:內蒙古商貿職業(yè)學院)
[1]姚佩玲.淺析大學生就業(yè)困難原因及對策[j].商,20xx
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就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇十四
【摘要】創(chuàng)業(yè)教育已成為世界教育界的共識,聯(lián)合國科教文組織將其認定為“第三本教育護照”。就業(yè)輔導是我國大學生就業(yè)前的準備性教育,是緩解就業(yè)壓力,促進畢業(yè)生順利就業(yè)的重要措施。
高校如何將二者有機結合是我們實踐探索的重要課題。本文結合安徽工貿職業(yè)技術學院實際和課題要求,探索二者有機結合之擴展體系與實踐活動體系,建立示范促進機制,從而產(chǎn)生最佳效果。本文謹予闡述,與同仁切磋。
【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)輔導;擴展體系;示范促進機制
一、我國的創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導工作
創(chuàng)業(yè)教育系開發(fā)青少年創(chuàng)業(yè)素質,培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和能力的現(xiàn)代人才的教育。就本質而言,是一種新興的高級生存教育,發(fā)展教育和創(chuàng)新教育。加強高校創(chuàng)業(yè)教育,已成為各國教育界的共識。
我國創(chuàng)業(yè)教育理念普及較晚,至20xx年教育部才召開推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)視頻會議,提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略方針。溫xx要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)內容納入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。
我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育,對造就時代發(fā)展要求的合格人才,緩解就業(yè)壓力具有現(xiàn)實和深遠的意義。教育部近期強調,各高校要根據(jù)本校實際,抓緊制訂實施創(chuàng)業(yè)教育教學計劃、創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設計劃、大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地建設計劃和針對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導服務計劃等四個計劃,全面開展創(chuàng)業(yè)教育、實踐培訓和指導服務工作。
同時呼吁全社會將大學生創(chuàng)業(yè)工作作為國家大事、民族大事、青年大事,攜手奮進,全力以赴,努力形成一套完善的促進大學生創(chuàng)業(yè)的政策體系,建立一整套有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和機制,營造一個全社會共同支持和促進的大學生創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境,培養(yǎng)和造就一大批大學生成功創(chuàng)業(yè)的典型人物。
自主創(chuàng)業(yè)只是大學畢業(yè)生的一種選擇,目前就業(yè)依舊是主流取向。就業(yè)是畢業(yè)生的人生發(fā)展需求,也是從求知學子向社會職者轉換的重要抉擇。
就業(yè)輔導旨在使畢業(yè)生做好就業(yè)準備,確立正確就業(yè)觀,調適心態(tài),端正態(tài)度,了解形勢,掌握應聘技巧,順利與單位雙向選擇。高校就業(yè)輔導承擔著比以往更迫切的歷史責任。如何做好就業(yè)輔導,是高校就業(yè)工作能否取得成效的關鍵因素之一。
就業(yè)是民生之本,創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基,就業(yè)之源。大學生是亟待就業(yè)的龐大群體,也是潛在的創(chuàng)業(yè)力量。就業(yè)是人生必走之路,而創(chuàng)業(yè)則只是一種選擇,二者是必然與或然關系。必然中含或然,或然數(shù)量與質量制約著必然。
如何使二者有機結合,相互促進,營造大學校園濃郁的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)文化,是我們義不容辭的責任。探討兩者有機結合,相互促進的有效機制和操作模式正是我們亟待探索的課題。
本文旨在從深與廣兩個維度,探討創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導結合之路徑,以期推動就業(yè)與創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展。
二、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之擴展體系
創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合,相互促進,在實踐中實行怎樣的操作模式和方法。筆者以為,建立二者結合之擴展體系,做到六個結合,就能提高結合之實效性、全員性與整體性,產(chǎn)生增效作用。
1.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與思想政治教育相結合,培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀。對形勢有正確認知,對自身綜合素質正確評價,樹立遠大理想,畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。
2.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與加強學風建設相結合,提高學習積極性和自覺性,提升培養(yǎng)質量和就業(yè)競爭力或創(chuàng)業(yè)專業(yè)實力。加強學風建設要求完善課程體系,改革教學方法,加強師資隊伍建設,采取有效管理措施,營造良好的學習氛圍。
3.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與引導學生參加社會實踐相結合,使學生得到創(chuàng)業(yè)體驗和鍛煉,增強創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力和就業(yè)變通性、職業(yè)適應性。學校應創(chuàng)造條件和機會,在時間、地點、引導、經(jīng)費、組織等各方面予以支持和落實。
4.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與心理素質教育相結合,及時疏導就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時的心理困惑,消除心理障礙,保持樂觀自信心態(tài),增強心理素質和抗干擾能力。調適就業(yè)壓力帶來的自卑、焦慮、急躁、盲目、依賴等消極心理。
5.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與教學改革相結合,明確改革方向和目標,發(fā)揮高職教育以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向的原則,探討適應性、科學性更強的教學模式,以便加強學生的內涵建設,提升培養(yǎng)質量和綜合素質,應對就業(yè)壓力帶來的挑戰(zhàn)。
6.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與拓寬就業(yè)渠道,鼓勵自主創(chuàng)業(yè)相結合。學校應建立長期穩(wěn)固的實習就業(yè)基地,主動尋求與大企業(yè)聯(lián)合辦學,采取“訂單式培養(yǎng)”,創(chuàng)造更多就業(yè)機會。有條件的可建立創(chuàng)業(yè)孵化基地,設立創(chuàng)業(yè)資助基金,鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。
高校創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導開展十幾年來,由點到面,由淺入深,由普適化指導到個性化指導,由注重實踐操作到關注理論研究,已形成一定特色的理論體系和操作模式。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導如何有機結合,相互促進,創(chuàng)建統(tǒng)一的有效機制,還需做深入研究和探索。各校要結合自身特點,采取靈活形式,把此項工作貫穿于整個大學教育和人才培養(yǎng)全過程。
三、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之實踐活動體系;
創(chuàng)業(yè)教育是為增強學生的創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質和能力,創(chuàng)造條件,待畢業(yè)或就業(yè)后走自主創(chuàng)業(yè)之路。就業(yè)輔導是為激勵畢業(yè)生積極學習,提高就業(yè)技能和就業(yè)競爭力,了解國家就業(yè)政策和有關就業(yè)信息,樹立正確的就業(yè)觀和價值觀,掌握求職應聘技巧,調適就業(yè)心態(tài),樂觀面對人生選擇。二者都需要正確理念,完善人格,良好心態(tài),較強的知識和技能儲備,都要有面對社會,經(jīng)受考驗的意志和品質。因此,將二者有機結合,統(tǒng)一進行,建立共同的實踐活動體系,在實踐中鍛煉,在活動中感悟,讓畢業(yè)生迅速成長,早日成熟,面對社會,迎接挑戰(zhàn)。這一實踐活動體系基本操作方式可包括:
1.校史教育。以安徽工貿職業(yè)技術學院23年從無到有,從小到大,艱苦創(chuàng)業(yè)的實踐歷程與創(chuàng)業(yè)精神感召學生,開展校史教育和展覽,促使學生體味、領悟,引發(fā)心靈震撼,接受潛移默化的影響。
2.課外活動。持續(xù)開展廣泛的與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)相關的課外活動,讓學生得到鍛煉,加深認知,提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質和能力。
3.社團創(chuàng)業(yè)。支持和扶植學生創(chuàng)業(yè)社團,提供相應經(jīng)費,積極引導進行校園創(chuàng)業(yè)活動。如“藝繡”繡品社和電子維修社就是榜樣。其繡品和維修服務已走向社會,呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)雛形。
4.參觀考察。組織學生到本院畢業(yè)生開辦的企業(yè)參觀考察,學習學兄學姊的創(chuàng)業(yè)榜樣,吸取創(chuàng)業(yè)或先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,了解創(chuàng)業(yè)甘苦,以便及時規(guī)劃職業(yè)人生。
5.自編教材。結合本院創(chuàng)業(yè)歷程,充分調研學院先行創(chuàng)業(yè)成功典型,聯(lián)系畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃設計,自編校本教材,制作課件與光碟,利用多媒體進行現(xiàn)代化教學,使創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導形象生動,深入人心。
6.規(guī)劃大賽。開展校園職業(yè)規(guī)劃設計和創(chuàng)業(yè)設計大賽,提高畢業(yè)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)意識,明確今后實訓、實習、實驗的目標性和方向性。
7.演講報告。邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生來校演講,報告,舉辦座談會、訪談會等,介紹就業(yè)經(jīng)歷與體會,創(chuàng)業(yè)歷程與成果,充分發(fā)揮榜樣示范作用。
8.創(chuàng)業(yè)園區(qū)。組織學生積極參與本院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)園設計和建設活動,讓他們在活動中得到鍛煉和教育。有條件的可借助創(chuàng)業(yè)孵化基地自主創(chuàng)業(yè)。
9.工學交替。積極組織在校生在學習專業(yè)課前參加“工學交替”活動,學校與企業(yè)對接,課堂與車間合一,讓學生感受企業(yè)文化,了解產(chǎn)品制作流程,熟悉企業(yè)文化和勞動特點,認識社會和市場,建立一定的人脈關系,為回校后學習專業(yè)知識和將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎。
10.實習鍛煉。學校實行“2+1”培養(yǎng)模式,學習兩年后,到企業(yè)實習鍛煉,掌握技術,了解工廠和工人,檢驗學習知識和技能,鍛煉能力和素質,完善人格和品質,做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)準備。
11.模擬應聘。畢業(yè)生在參加正式應聘前,可參加學校組織的模擬應聘,鍛煉實戰(zhàn)能力,練習應聘技巧,認識自身不足,補缺補差,以便將來能順利求職應聘。
12.聯(lián)合創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生與在校生聯(lián)合創(chuàng)業(yè),畢業(yè)生為主導,在校生勤工儉學一起參與,借此培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,了解社會,熟悉客戶,為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎,鋪平道路。
13.積極實訓。實訓中心有先進設備,有富有(下轉第32頁)(上接第30頁)經(jīng)驗的指導師傅,學生可根據(jù)自己專業(yè),利用課內外時間積極參加實訓,學習操作技能,掌握關鍵技術,努力使自己成為熟練的技術骨干,應用型高技能人才。
14.假期打工。學生利用寒暑假按自己規(guī)劃或安排,到相關企業(yè)、公司打工鍛煉,提前與企業(yè)聯(lián)系,建立人脈關系,學習技術,熟悉公司業(yè)務流程,對將來應聘或自主創(chuàng)業(yè)大有裨益。
15.心理咨詢。就業(yè)辦心理咨詢室,負責日常心理輔導與咨詢工作。畢業(yè)生求職應聘前,開設心理輔導講座,個別咨詢隨時進行。疏導心理,調適心態(tài),讓學生保持樂觀態(tài)度,勇敢面對競爭。
開展上述活動要鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性,主動性,以主人翁態(tài)度參與。自信、自強、勇于拼搏,敢于成功永遠是創(chuàng)業(yè)者的品格。就業(yè)壓力雖大,卻壓不垮勇敢者,不經(jīng)風雨,永遠不會成功。
四、建立創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之示范促進機制
學院自身是創(chuàng)業(yè)典型,自20xx年始,連續(xù)六年被評為全省高校就業(yè)先進集體、就業(yè)標兵,20xx年被評為安徽省創(chuàng)業(yè)教育示范校。20xx年又被評為全國就業(yè)典型經(jīng)驗50強高校。院長創(chuàng)業(yè)的感人事跡,給學生一種無聲而深刻的教育,先創(chuàng)業(yè)的學子,行業(yè)雖各不同,但創(chuàng)業(yè)動機和力量卻都來自母校。先行創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生有的已成行業(yè)巨子,企業(yè)成為行業(yè)龍頭,他們又成為后畢業(yè)學生的榜樣,發(fā)揮著示范效應。學院發(fā)揮這一優(yōu)勢,形成一種創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合的示范促進機制,持續(xù)發(fā)揮促進與社會助長作用,有效推進后續(xù)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導工作,同時也帶動學院發(fā)展。這一機制主要包括:
1.學院自身創(chuàng)業(yè)典型事跡,通過校史教育和展覽,對每一屆學生發(fā)揮示范效應和榜樣作用,潛移默化地影響和教育學生,教育背后,學子心潮澎湃,暗潮涌動,一顆創(chuàng)業(yè)的種子即刻埋入心田,待機發(fā)芽、生長。
2.先畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)成功,涌現(xiàn)大批創(chuàng)業(yè)典型,對學弟學妹發(fā)揮直接的示范效應。身邊榜樣,激勵與啟發(fā)勝過千遍說教。典型帶動,學有榜樣,有效促進創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導工作。
3.創(chuàng)業(yè)成功學子,心懷感恩之心,慷慨解囊,捐資助學,援建母校,對學弟學妹成長和母校持續(xù)發(fā)展發(fā)揮助長促進作用,同時激勵在校學子,爭走創(chuàng)業(yè)之路。
4.畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型,應邀返?,F(xiàn)身說法,開講座,作報告,舉辦座談會和訪談會,說服力強,感人之深,勝過老師教誨,發(fā)揮巨大促進作用。
5.早期創(chuàng)業(yè)學子,企業(yè)規(guī)模較大,為擴大生產(chǎn),每年來校招聘,促進學院的就業(yè)工作。
6.學院領導每年都到企業(yè)考察,探望聯(lián)誼,加強交流,增進感情。畢業(yè)生在不同地域,不同行業(yè),將有關信息提供母校,作為學院教學改革,修訂課程體系,安排就業(yè),規(guī)劃創(chuàng)業(yè)的依據(jù)。
五、保證擴展體系與實踐活動體系效果的措施
創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合之擴展體系、實踐活動體系和示范促進機制,使創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)輔導融為一體,不斷深化和擴展,可成為全院工作的導向盤和助推器。
1.聯(lián)動運作。此項工作是一個復雜系統(tǒng),僅靠一個部門難以完成,必須調動全院各部門各系的智慧和力量相互協(xié)調,聯(lián)動運作。
2.措施保證。創(chuàng)業(yè)與就業(yè),靠的是實力,學院必須以加強內涵建設,大力改革教學,探索新的培養(yǎng)模式,提升教師素質,加強管理水平,建立綜合評價體系等措施予以保證。
3.內化機制。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結合擴展體系和實踐活動體系,對畢業(yè)生而言,僅是外部施教與施助,他們能內化到何種程度,則取決于其自身內化機制。因此,要提高實際效果,主要靠啟發(fā)其自覺性,激勵內部動機,自我學習,自我加壓,使外因與內因有機融合,促進效益最大化。
基金項目:本文系安徽工貿職業(yè)技術學院申報的安徽省高等學校省級重點教學研究項目“‘六個結合,全面滲透’創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實踐”課題的子課題(項目編號:20101660)。
作者簡介:
尹良成(1966―),男,講師,安徽工貿職業(yè)技術學院就業(yè)辦主任,主要研究方向:思想政治教育,就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育等。
劉賢利(1957―),男,副教授,安徽工貿職業(yè)技術學院心理咨詢室主任,主要研究方向:心理健康教育,就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育等。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇十五
音樂類大學生在面臨就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選擇時往往會同時面對各種各樣的來自于社會外部及自身內部的問題,這些問題歸根結底都與當前我國高校音樂類專業(yè)的教學現(xiàn)狀緊密相連。
(一)學生綜合素質有待提升。在我國的高等藝術院校及高校藝術院系的教學過程中普遍存在著重視專業(yè)教學而輕視提升學生綜合素質的問題,簡而言之就是重“技”輕“藝”。這種教學現(xiàn)狀的直接影響就是導致音樂類大學生的綜合素質不高。這種教學理念也使得學生的學習態(tài)度發(fā)生改變,不少音樂類大學生在面對紛繁多樣的大學課程時往往有著“學好專業(yè)課就行”的意識,對于其他發(fā)展自身綜合素質的課程興趣不高、關注不夠、參與不足。
(二)學生社會競爭能力差。社會競爭能力是在日益復雜的社會競爭中所必備的包括團隊配合能力、自主創(chuàng)新能力、抗壓能力等在內的綜合能力。音樂類大學生在這方面的表現(xiàn)經(jīng)常不能令人滿意。由于音樂類大學生大都有著較為鮮明的個性和相對獨立的個體意識與自我表現(xiàn)能力,因而在團隊配合精神與合作意識等方面的表現(xiàn)往往比其他專業(yè)的大學生差,再加上音樂課程的專業(yè)授課大都是小班教學形式,學生相互間交流溝通機會較少,甚至與教師也缺乏合理的互動溝通,更不用提對學生集體主義和合作精神的培養(yǎng)了。
(三)就業(yè)期望錯位。很多學生在選擇工作時存在著“挑肥揀瘦”、“拈輕怕重”的問題,歸根結底是由于其對于自身的定位不準確,在選擇就業(yè)方向時存在著期望值錯位的現(xiàn)象。有些學生專注于事業(yè)單位、國有企業(yè)、外資企業(yè)等,甚至“非編制不進”,因而高不成低不就,自己反而滿腹牢騷。應該客觀地看到,包括政府機關在內的事業(yè)單位在招聘普通文職人員時,音樂類的大學生本身并不具備什么優(yōu)勢。私營企業(yè)、私立學校乃至培訓機構都需要大量的有專業(yè)技能的音樂類大學生,然而由于學生的期望值過高,他們往往不加考慮就直接拒絕這些工作,寧愿待業(yè)也不愿意接受眼前現(xiàn)成的工作,因此加劇了音樂類大學生就業(yè)難問題。
二、推進音樂類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的對策
(一)結合社會需要深化教學改革。在高校人才的培養(yǎng)工作中需要將社會對于音樂類人才的實際需要特別是對于職業(yè)技能與綜合素質的要求充分考慮進來,通過不斷深化教學改革,優(yōu)化音樂類大學生的課程內容設置,提高專業(yè)課程與社會就業(yè)崗位的匹配程度,從而不斷增強學生的綜合技能。同時要特別重視學校所在地區(qū)的人才需求,根據(jù)該地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展程度結合社會需求的市場導向,進一步優(yōu)化高校音樂類大學生的培養(yǎng)目標和教學過程。
(二)鼓勵音樂類大學生自主創(chuàng)業(yè)。音樂類大學生有著活躍的思維和張揚的個性,這些特點在自主創(chuàng)業(yè)中均能發(fā)揮重要的作用,近年來黨和國家不斷加大對大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度,通過了一系列包括小額貸款、稅費減免等在內的政策,因此要不斷鼓勵音樂類大學生在畢業(yè)后開展自主創(chuàng)業(yè)活動。實踐表明,音樂類大學生在畢業(yè)后以自主創(chuàng)業(yè)的形式開設藝術培訓班、開辦樂器行乃至演藝公司等方式能夠更好地將自身所學的專業(yè)知識與所從事工作結合起來。隨著當前家長對于孩子藝術技能的逐漸重視,音樂培訓和樂器行的市場也漸趨好轉,這就為音樂類大學生的自主創(chuàng)業(yè)提供了更好的社會環(huán)境。
(三)提高學生的社會崗位適應能力。隨著社會企業(yè)對于人才需求的數(shù)量漸趨飽和,人才的綜合素質越來越成為社會用人單位考量的主要標準,很多用人單位反映音樂類大學生在處理問題能力、抗壓能力、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)不足以滿足要求,從根本上來說這與高校音樂專業(yè)教學重理論輕實踐的現(xiàn)狀有很大關系。因此在高校音樂教學過程中必須不斷提升大學生的社會適應能力和對未來工作崗位的適應能力,強化理論教學與實踐教學的結合,通過增加實踐活動的學分和教學時間不斷提升學生的實踐能力。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇十六
在網(wǎng)絡、新聞媒介上人們能經(jīng)??匆姶髮W生創(chuàng)業(yè)的例子,而且成功事例比比皆是,這些都促使了更多的大學生進入這一領域中,不僅是因為它能很好地將所學知識靈活運用,增加實踐能力、經(jīng)驗和社會閱歷,更加重要的是通過創(chuàng)業(yè)帶動了就業(yè),比如4月份新聞報紙報道由黎錦權剛畢業(yè)就跟自己的團隊開發(fā)的維維網(wǎng),作為珠海第一個真正意義上的大學生網(wǎng)購自助平臺,截止目前已經(jīng)有超過300多位珠海大學生申請在維維網(wǎng)開店,可見在就業(yè)壓力日益上升的時代,創(chuàng)業(yè)在緩解就業(yè)壓力中發(fā)揮出越來越為重要的作用。
根據(jù)實際調查數(shù)據(jù)顯示,前些年畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占不到總人數(shù)的百分之一,但20xx年到20xx已經(jīng)從百分之一上升到百分之二,雖然上升幅度較小,但也能看出在我國創(chuàng)業(yè)具有較大的潛力和發(fā)展的空間。但是很多大學生在面對創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)初期中呈現(xiàn)的難題時表現(xiàn)出的畏懼和選擇困惑,甚至難以堅持維系下去。究其原因有很多種,不僅包括了學校和教師對大學生創(chuàng)業(yè)知識和實踐指導的缺乏,也受到大學生自身素質和能力以及社會環(huán)境等因素影響。因此如何利用就業(yè)的緊張,來刺激大學生主動投入創(chuàng)業(yè),才能更加有效的幫助大學生實現(xiàn)良好創(chuàng)業(yè)。
(一)刺激教育者注重學生的創(chuàng)業(yè)實踐教育,鼓勵更多的大學生走向創(chuàng)業(yè)之路。一般高校都不會專門開設一門創(chuàng)業(yè)培訓課程,最多只會在大學畢業(yè)之即進行職業(yè)規(guī)劃指導,但為了學生能更順利創(chuàng)業(yè),緩解就業(yè)壓力,教學一方面不得不通過各種形式開展學生創(chuàng)業(yè)教育,增加創(chuàng)業(yè)的實踐活動,以及幫助學生轉變就業(yè)的觀念,讓其具有創(chuàng)業(yè)的意識,堅韌的毅力和創(chuàng)業(yè)能力,另一方面在教學過程中注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維,因為這是創(chuàng)業(yè)的基礎也是核心。通過在高校中對創(chuàng)業(yè)的教學,讓學生對創(chuàng)業(yè)有正確的認識和了解,從而在就業(yè)緊張的環(huán)境下,能刺激更多的學生發(fā)揮創(chuàng)新思維加入創(chuàng)業(yè)的陣營。
(二)刺激大學生通過調整自身的狀態(tài),克服創(chuàng)業(yè)中的困難和不利環(huán)境,加入創(chuàng)業(yè)行列中。就業(yè)緊張與大學生息息相關,因此在這樣的大前提下,雖然鼓勵和刺激了更多的大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動,但由于大學生的自身問題導致在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)很多的困難,也阻礙了他們前進的步伐。一是大學生通常是以專業(yè)的理論知識加實踐鍛煉為主的學習,涉及到創(chuàng)業(yè)的相關知識比較少,導致在創(chuàng)業(yè)的過程中存在知識的局限性,比如所學到的專業(yè)知識在實際運用中根本用不上,或是不適用的情況。二是缺乏一定的社會經(jīng)驗,創(chuàng)業(yè)過程不同于公司的實習或是上班,創(chuàng)業(yè)項目需要市場調查、要有資金來源,創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)新的意識、人際交往能力、堅強的意志,要有堅定的信心和勇氣去面對創(chuàng)業(yè)的艱辛過程。三是對創(chuàng)業(yè)的認知存在有一定誤解。很多大學生認為創(chuàng)業(yè)就能賺錢、來的非常容易,嚴重忽略了創(chuàng)業(yè)的風險意識,當創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)問題時,很容易就產(chǎn)生了放棄的念頭。四是由于父母或是周圍親戚朋友反對的態(tài)度,他們會認為一個大學生畢業(yè)就開始自己創(chuàng)業(yè),是屬于不成熟的表現(xiàn),讀這么多書都沒有用上,如果是這樣為什么還是讀大學呢,這給學生創(chuàng)業(yè)帶來無形的壓力,所以說就業(yè)緊張的前提下,為了使自己不僅不屬于失業(yè)行業(yè),而且也能為更多人帶來就業(yè)的機會,刺激了大學生們努力調整自己對創(chuàng)業(yè)的心態(tài),豐富自己的社會閱歷,提高創(chuàng)業(yè)意識和能力,用自己的智慧為自己和他人創(chuàng)造一片天空,大膽進入創(chuàng)業(yè)領域。
(三)刺激國家出臺更多有利于大學生創(chuàng)業(yè)的條件,幫助和促進大學生進行創(chuàng)業(yè)活動。對于國家而言,大學生創(chuàng)業(yè)不僅促進大學生能力和水平的鍛煉、解決自身就業(yè)緊張問題,而且能為其他人創(chuàng)造更多的就業(yè)機會、有效緩解就業(yè)壓力。因此,在幾年前我國就針對就業(yè)困難的現(xiàn)狀提出了一些相關的政策,鼓勵大學生創(chuàng)業(yè),比如大學畢業(yè)生在畢業(yè)后從事個體經(jīng)營的,可以免交1年的登記注冊費等相關費用,小微型企業(yè)貸款政策相對放松,當?shù)厝耸虏块T為創(chuàng)業(yè)者免費管理檔案等等優(yōu)惠政策,對于不同的省市也根據(jù)具體情況制定的了不同扶持政策和制度,為實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)起到良好的促進作用。但由于我國處于的社會發(fā)展階段,在服務大學生創(chuàng)業(yè)活動的各種政策上還是存在許多不完善的地方,因此需要國家繼續(xù)加大對大學生創(chuàng)業(yè)扶持,采取靈活方法來調整相關政策,以此全力刺激和推進大學生的自主創(chuàng)業(yè)工作。
三、結語
本文認為刺激教育者注重學生的創(chuàng)業(yè)實踐教育,鼓勵更多的大學生走向創(chuàng)業(yè)之路;刺激大學生通過調整自身的狀態(tài),克服創(chuàng)業(yè)中的困難和不利環(huán)境加入創(chuàng)業(yè)行列;刺激國家出臺更多有利于大學生創(chuàng)業(yè)的條件和優(yōu)惠政策,幫助和促進大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。這一切能夠有效緩解當前緊張的就業(yè)形勢,推動大學生創(chuàng)業(yè)工作的良性發(fā)展,促進社會的和諧發(fā)展。
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