教案是教師在備課過程中制定的教學(xué)計(jì)劃，幫助教師組織教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)策略。教案要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇教學(xué)方法，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)、展示等多種形式。以下是小編為大家收集的教案范文，希望對(duì)大家的備課工作有所幫助。
與朱元思書試講教案篇一
1.自學(xué)尋找資料，了解吳均的創(chuàng)作和寫作特色。
2.通過課堂競(jìng)賽、導(dǎo)游、演講把握文中的字詞解釋，解讀作者對(duì)山水的喜悅之情。
3.體味吳均在《與朱元思書》中對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。
4.培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力。
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1）吳均的生平
2）吳均的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品
3）吳均文學(xué)創(chuàng)作的獨(dú)特性
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文。
3、教師評(píng)改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
（一）新課導(dǎo)入
1、美景圖片情景導(dǎo)入
2、你去過的景色最優(yōu)美的地方是哪里？
（二）賽一賽：吳均知多少
1、以大組為單位接力介紹吳均的文學(xué)常識(shí)，每組每次一人，每人只說一句話，選出說得最多的優(yōu)勝組進(jìn)行表揚(yáng)。
2、學(xué)生接力競(jìng)賽時(shí)教師擇要在黑板上板書
3、學(xué)生在接力比賽后筆記加橫線的內(nèi)容：
吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長(zhǎng)。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。
（三）說一說：小導(dǎo)游說富春美景
1、齊讀課文
要求 1）讀準(zhǔn)字音，讀出句讀
2）邊讀邊感悟文句之美
3）初步感知文章的大體內(nèi)容
2、小導(dǎo)游說富春美景
1）學(xué)生根據(jù)工具書或資料口頭翻譯課文一遍，同桌之間相互指正。
3）15分鐘時(shí)間寫出導(dǎo)游詞。
要求：a、緊扣課文大意，然后大膽加入想象
b、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的語言，又要適宜口語敘述。
c、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。
4）導(dǎo)游技能比賽
學(xué)生自愿舉手參加導(dǎo)游技能比賽，教師作為評(píng)委從反映原文精髓、想象奇特合理、口語表達(dá)流暢三個(gè)方面給小導(dǎo)游打分，評(píng)出最五星級(jí)導(dǎo)游一名、三星級(jí)導(dǎo)游兩名，給予象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
3、教師小結(jié)，點(diǎn)評(píng)導(dǎo)游詞，學(xué)生明確這些句子的大意：
1）風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。
2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。
3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹木。
5）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐：樹木憑著山勢(shì)，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展。
6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會(huì)平息熱衷功名利祿的心。
7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。
8）疏條交映，有時(shí)見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽光。
（三）想一想；我對(duì)課文最理解
1、教師出示思考題
2、學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的解讀獨(dú)立完成思考題
3、班級(jí)討論校對(duì)，看看哪一位同學(xué)對(duì)課文最理解，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)
4、提示：允許多元理解，鼓勵(lì)新的、合理的創(chuàng)見。
思考題
1、這篇文章的語言好在 ，例如“ ”
2、這篇文章的表達(dá)方式主要是 ，其中以“ ”句最傳神。
3、這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在 ，使文章 。
4、這篇文章的主題高在 ，從“ ”可以看出來。
明確：
1）這篇文章的語言好在語言優(yōu)美、細(xì)膩，多用修辭，駢散結(jié)合，例句自選
2）這篇文章的表達(dá)方式主要是描寫，通過細(xì)致的描寫表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。
3）這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在采用總分，使文章開篇點(diǎn)出中心，二、三段承上分寫，條理清晰。
4）這篇文章的主題高在表心了作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”可以看出來。
1、完成同步和課后練習(xí)
2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫
3、參考課文從“水”“山”對(duì)富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。
與朱元思書試講教案篇二
2、通過品讀能夠理會(huì)作者觀察角度的獨(dú)特，寫法的精妙
3、通過不同層次地朗讀能夠領(lǐng)會(huì)到富春江綺麗的美景和作者的感情
重點(diǎn)是能夠理會(huì)作者觀察角度獨(dú)特，寫法精妙的特點(diǎn)
難點(diǎn)是了解文義。
參考：一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡，江如大荒流。
青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
二、今天我們一起來學(xué)習(xí)吳均所寫的《朱元思書》，相信你會(huì)看到很多熟悉的山水美景。請(qǐng)大家打開書，聽我朗讀課文，注意讀音的正確。
三、要與古人對(duì)話還需過翻譯這道關(guān)。老師從網(wǎng)上找到一篇文章的譯文，請(qǐng)大家對(duì)照書下注釋和手頭的參考資料進(jìn)行檢查，看看有沒有翻譯不到位的地方，有的話請(qǐng)及時(shí)在旁邊進(jìn)行糾正，看誰的眼光最犀利，誰的古文翻譯能力最強(qiáng)？每小組負(fù)責(zé)一段，給大家三分鐘時(shí)間。（分發(fā)材料）
四、進(jìn)行每小節(jié)節(jié)意的分析。
明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確，語句通順；句意要與文意一致。
明確：文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總分；語句多用對(duì)偶句，增強(qiáng)氣勢(shì)；抓住景物特征，注重細(xì)節(jié)描寫；善用精妙詞語，表現(xiàn)事物特征；語句書寫為情感表達(dá)服務(wù)。
六、注意重讀，和語氣的輕重緩急，再讀課文，感受文章中山水之美。
七、所謂一切景語皆情語。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫意畫中要表達(dá)什么呢？
明確：抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。（感情）
八、帶著對(duì)作者的情感和語言的特點(diǎn)，再讀課文，能夠讓人心動(dòng)之感。
九、其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水，表達(dá)志向的人很多，下面請(qǐng)大家回憶所知道的這些人物，完成所給對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。（文化內(nèi)涵）
吳均絕贊富春江水抒歸隱之心 歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情
柳宗元細(xì)繪小石潭感凄涼之意
與朱元思書試講教案篇三
1、利用錄音手段，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。
2、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦的方法。
3、了解作者的生平與創(chuàng)作，介紹駢體文的基本特點(diǎn)。*
——課文錄音；印發(fā)《論駢文之所長(zhǎng)》。
——從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手，簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。
程序：1、板書：吳均的《山中雜詩(shī)》，注明“選自初二語文課本”。
內(nèi)容：《山中雜詩(shī)》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2、提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫了什么？
（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）
3、提問：你知道這首詩(shī)是誰寫的？
（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）
4、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》
欣賞：播放課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽課文，在書上記下讀音、句讀。
導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀？
（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））
朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）
點(diǎn)評(píng)：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。
朗讀：出聲散讀課文；請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。
導(dǎo)引：對(duì)照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？
討論：在學(xué)生發(fā)問時(shí)，視情況作分別處理：
一般詞語可互答解決；
涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句，板書待用，同時(shí)依然互答解決；
學(xué)生無人發(fā)言時(shí)：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。
注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
從流飄蕩，任意東西。==……，任憑（船兒）往東還是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹木，
負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐；==……，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；
疏條交映，有時(shí)見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽光。
討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
（請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）
（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？
（請(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）
小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書，順?biāo)浦?，明確——
景異水：“清”（千丈見底、直視無礙）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）
“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）
朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？
（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用）
小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：
志——無拘無束、任性自得（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）
備用：關(guān)于吳均的生平介紹：
梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。
總之，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦
提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么？
（放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用）
提示：下發(fā)“高一補(bǔ)充閱讀材料（3）”，要求課后自己閱讀《論駢文之所長(zhǎng)》一文。
——全文朗讀、背誦默寫
——以《給朱元思的一封信》為題，用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。
——完成課后“思考與練習(xí)”。
與朱元思書試講教案篇四
1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。
2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。
3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情，感受江山的奇美。
一、引入課文。
1.從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手，簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。
《山中雜詩(shī)》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2.提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫了什么？
（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）。
3.提問：你知道這首詩(shī)是誰寫的？
（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）。
4.引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。
二、分析課文。
（一）、朗讀課文。
１、明確讀音和句讀。
輕聲朗讀課文，標(biāo)出不明白的讀音、句讀。學(xué)生提出。
（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））。
朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）。
點(diǎn)評(píng)：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。
2.關(guān)鍵詞語釋義并譯句。
朗讀：出聲散讀課文；請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。
導(dǎo)引：對(duì)照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？
討論：在學(xué)生發(fā)問時(shí)，視情況作分別處理：
一般詞語可互答解決；
涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句，板書待用，同時(shí)依然互答解決；
學(xué)生無人發(fā)言時(shí)：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。
注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。——風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
從流飄蕩，任意東西?！螒{（船兒）往東還是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔?！w騰的`急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
夾岸高山，皆生寒樹，——緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹木，
負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐；——……，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；——那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……。
橫柯上蔽，在晝猶昏；——橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；
疏條交映，有時(shí)見日。——稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽光。
（二）、分析課文。
1、理清課文結(jié)構(gòu)。
討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
（請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）。
（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）。
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？
（請(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）。
小結(jié)。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書明確：
景異水：“清”（千丈見底、直視無礙）。
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）。
奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）。
“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）。
本文寫作手法上采用了先總后分的手法。
先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫出?！皧A岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
2、明辨課文的主旨。
朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用）。
小結(jié).引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：
志——無拘無束、任性自得（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）突破束縛同時(shí)又不被身外之物所累。怡然自得，輕松自如。
生平簡(jiǎn)介：吳均（469～520）南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝請(qǐng)。通史學(xué)。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現(xiàn)沉湎山水的生活情趣；時(shí)人或仿效之，稱為“吳均體”。亦能詩(shī)，原有集，已散佚，明人輯有《吳朝請(qǐng)集》。別有小說《續(xù)齊諧記》。
總之，生平多坎坷，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。
3、體會(huì)寫作特色。
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦。
提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么？
（放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用）。
三、作業(yè)。
1、比較閱讀：小石潭記（柳宗元）。
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為碪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者，吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。
吳文尚自然，少人之活動(dòng)。意境是天然生成的，人只需去感受即可。
而柳文人的活動(dòng)更多。意境的生成是需要人的活動(dòng)的，人是景的有機(jī)組成成分。
吳文句式井然，有韻律。柳文語言活潑，形式自由。
2、探究活動(dòng)：補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信。
《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時(shí)期簡(jiǎn)牘體的比較分析來看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書簡(jiǎn)體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣，語調(diào)，補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對(duì)于高中的學(xué)生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。
與朱元思書試講教案篇五
本文的語言駢散結(jié)合，很有韻味，所以應(yīng)通過多層次的朗讀，品味作者在作品中蘊(yùn)涵的感情，以感情誦讀引導(dǎo)學(xué)生想象文章所描繪的畫面，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感悟。通過自主探究把握景物特征及寫景特點(diǎn)，體會(huì)文章整體布局之妙。
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。
2、理解文章內(nèi)容和主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物特征及寫景的巧妙。
4、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。
5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
同目標(biāo)1、2、4。
同目標(biāo)3、5。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
（新安江、富春江是錢塘江的上游。新安江發(fā)源于安徽黃山，經(jīng)淳安縣，流至建德縣；江水再往東流，經(jīng)桐廬，流入富陽縣境，曰富春江；再往東，到了蕭山縣的聞家堰，稱錢塘江。富春江―新安江―千島湖風(fēng)景區(qū)就位于上起淳安，下至富陽的一段區(qū)域內(nèi)，是浙江省的一個(gè)重要風(fēng)景區(qū)。）
2、播放視頻《富春江風(fēng)光》
是的，富春江是美麗的，那么古人筆下的富春江又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)《與朱元思書》，感受吳均筆下的富春江。
3、板題及作者。
4、介紹作者、作品
二，美文美讀，初步感知
1、聽讀課文。
要求學(xué)生注意字音、字形及停頓、重音。
2 、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自讀課文。
3、朗讀展示。
4、想象誦讀（美景配美文）。
三、自學(xué)展示，理解課文內(nèi)容
（檢查預(yù)習(xí)情況）
1、解釋下面句子中劃?rùn)M線的字。
（1）任意東西
（2）水皆縹碧
（3）經(jīng)綸世務(wù)者
（4）窺谷忘反
（5）橫柯上蔽
（6）皆生寒樹
2、翻譯下列句子。
（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。
（4）鳶飛戾天者，望峰息心。
3、用自己的話說說文章的.大意。
4、內(nèi)容探究。
（1）總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句？全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
（2）作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說水的特點(diǎn)。
（3）作者眼中的山是怎樣的？運(yùn)用什么手法描寫山的？
（4）"鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。"一句表達(dá)了作者怎樣的情感？
四、妙點(diǎn)揣摩，欣賞文本之美、景物之美、寫法之美
1、采用"山水之美，美在"的句式，說說你對(duì)課文美點(diǎn)的品味。
（示例：山水之美，美在奇山異水，天下獨(dú)絕；美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。）
2、作者是如何描摹奇山異水？
（溫情提示：從描寫角度、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法、修辭方法、表達(dá)作用等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫法。）
（示例：游魚細(xì)石，一動(dòng)一靜，相映成趣。魚群穿梭，不僅襯托水之清秀，且逗人游興，給山水增添無限生趣。主要運(yùn)用了襯托的手法。）
3、小結(jié)：本文構(gòu)思別具一格，描寫形神兼?zhèn)?，?dòng)靜互見，虛實(shí)相生，行文駢散相間，實(shí)為一篇優(yōu)美雋永的寫景散文，不僅給我們美的享受，還為我們學(xué)習(xí)景物描寫提供了范本。那么現(xiàn)在我們也來學(xué)習(xí)作者的寫法，創(chuàng)造自己的作品，讓大家共賞。
五、拓展訓(xùn)練，課堂練筆
1、運(yùn)用你學(xué)到的寫景的一種或幾種方法，完成100字左右的寫景片斷。
2、學(xué)習(xí)了本文，欣賞了富春江的山水美景，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份寫一篇導(dǎo)游詞。
六、課堂總結(jié)
（談學(xué)習(xí)收獲）
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意?？傊?，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。
七、布置作業(yè)
1、背誦《與朱元思書》。
2、修改整理導(dǎo)游詞。
奇山異水天下獨(dú)絕
與朱元思書吳均異水動(dòng)靜結(jié)合，奇山視聽結(jié)合，鄙棄功名熱愛自然
與朱元思書試講教案篇六
“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)結(jié)合。
奇山：形奇(高山寒樹，軒藐成峰)視覺。
聲奇(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕)聽覺。
色奇(橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日)視覺。
志——無拘無束、任性自得清高隱逸(負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反)。
與朱元思書試講教案篇七
一、知識(shí)與能力：
1、積累一些文言知識(shí)，準(zhǔn)確掌握本文的重點(diǎn)文言詞語及句子。
2、在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。
3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫景的方法。
二、過程與方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，品味賞析文章，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色，體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文。
2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
1、正確理解作者流露出來的思想感情。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。
誦讀法、合作探究法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
山川之美，古來共談，面對(duì)祖國(guó)的名山大川，無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩(shī)文，請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩(shī)句。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。
二、簡(jiǎn)介作家作品。
吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，本文是作者寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，是一篇優(yōu)美的山水小品。
三、吟誦課文，賞優(yōu)美風(fēng)光。
1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音。
把你不認(rèn)識(shí)的字或者不容易記住的字寫在黑板上。明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)。
2、教師吟誦課文，學(xué)生聽讀，畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情，再讀課文。
明確：喜愛、贊美、陶醉。
3、三讀課文，讀懂內(nèi)容。
(1)、結(jié)合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學(xué)生板書你認(rèn)為重點(diǎn)的.詞語和句子，點(diǎn)撥釋疑。
教師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥。
4、融情背誦課文。
四、品讀課文，析美文美點(diǎn)。
本文是一篇模山范水的美文，請(qǐng)前后一桌的同學(xué)合作探究，品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在——”句式，說說對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。
提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫法。
示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)。
《與朱元思書》真美，美在結(jié)構(gòu)，你看“奇山異水，天下獨(dú)絕”總領(lǐng)全文，第二段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡(luò)清晰，嚴(yán)謹(jǐn)完整。
五、現(xiàn)學(xué)活用，小試牛刀。
六、歸納小結(jié)，結(jié)束新課。
1、背誦并默寫課文。
2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。
與朱元思書試講教案篇八
要想學(xué)的好，目標(biāo)少不了，讓我們一起明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧！
1．熟讀課文，能借助課下注釋與工具書翻譯課文。
2．學(xué)習(xí)本文先總后分的描述方法。
目標(biāo)已明確，方法先行！請(qǐng)同學(xué)們用科學(xué)的方法開始自學(xué)吧！
一、字詞解決：生字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有把字詞解決掉，才能更好的領(lǐng)悟文章內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們查找工具書，識(shí)記下列生字詞：
縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯
二、讀好課文：讀通課文是能力的展現(xiàn)，讀出節(jié)奏、美讀課文是能力提升的標(biāo)志。請(qǐng)同學(xué)們美讀課文吧，因?yàn)樽x書是一種享受。
三、試譯課文：文言文的學(xué)習(xí)，我們不僅要讀懂文章，還要積累一些重點(diǎn)文言詞語，并學(xué)會(huì)借助注釋和工具書翻譯課文。
四、走進(jìn)作者：別忘了，讓我們?nèi)チ私馑ㄋ﹥?nèi)心的感受??！
互幫互學(xué)
經(jīng)過自學(xué)，同學(xué)們一定收獲了許多知識(shí)，那么就在小組內(nèi)進(jìn)行互幫互學(xué)吧！學(xué)時(shí)要注意：首先是自測(cè)，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作交流。
1、我會(huì)讀下列字詞，并給它們加黑的字注音：
縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯
2、我會(huì)讀課文，并讀出節(jié)奏和重讀。
3、我會(huì)美讀自己喜歡的段落并說明理由。
4、我積累了一些重點(diǎn)詞及它的意思，說給大家聽。
5、我會(huì)翻譯課文。
6、我知道題目的意思：
7、我了解這篇文章的結(jié)構(gòu)，文章是從哪幾個(gè)方面來寫的？
成功展示
我的課堂我做主。老師說：自信是成功的一半。
1．體味精美清新的語言，感受江山的奇美和大自然的生命節(jié)奏，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情感。
2．在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵句，體會(huì)作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
3．背誦全文。
1．這篇文章寫的非常美，特別是寫景句，我會(huì)品味寫景的妙處。（注意抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，看誰找的最好）
提示：用“我認(rèn)為詞用得好，因?yàn)樗鼘懗隽说木涫健闭f話
用“我認(rèn)為句子寫的好，因?yàn)樗粌H寫出了，
從中我還看出了作者的情感”的句式說話。
2．我最喜歡第段，這段文字主要寫了，下面我能發(fā)揮自己的想像用優(yōu)美的語言描述出來。你看：
3．我理解了作者的感情：
4．我會(huì)歸納本文的主旨：
5．我會(huì)背誦第幾段或者整篇文章。
成功展示
我自信，我成功！
發(fā)現(xiàn)問題是最大的成功，敢于質(zhì)疑最能體現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)新精神。同學(xué)們，請(qǐng)?zhí)岢瞿阏J(rèn)為最有價(jià)值的問題吧，哪怕是一個(gè)也好。
一、基礎(chǔ)題
1、本文選自《》，作者是（），()文學(xué)家，本文題目的意思是（），本文是一篇（）文。
2、解釋下列詞的意思：
奔軒邈轉(zhuǎn)鳶
戾經(jīng)綸反柯
3、翻譯：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。
二、綜合拓展題
陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信，也都是通過寫景抒發(fā)感情，但作者感情卻不同，請(qǐng)分別說說不同在哪里。
與朱元思書試講教案篇九
知識(shí)與技能：
1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。
2、注意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。
過程與方法：
學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析作者寫景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
讓學(xué)生理解作者通過對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
：文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫景方法。
：作者借景抒情，表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。
：通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動(dòng)，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。
：1、導(dǎo)入新課。2、閱讀課文，整體感知。3、精讀課文，把握文章感情。4、回味遷移。
一．創(chuàng)設(shè)情景，激情引入。
1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。
2、簡(jiǎn)介文體和作者。
：我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。
駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。
吳均字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。
二、閱讀全文，整體感知，疏通文意。
1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。
（教師對(duì)于疑難問題及時(shí)解答，如“東西”“夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）。
2、通過誦讀，讀出語言的神韻。
通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。
三、精讀細(xì)品，分析內(nèi)容，把握主旨。
3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？
四、指導(dǎo)學(xué)生再讀，細(xì)細(xì)品味文章寫作特點(diǎn)。
（一）學(xué)生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會(huì)。
討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對(duì)偶等。
2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。
3、語言非常生動(dòng)形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩(shī)歌的味道。
（二）指導(dǎo)學(xué)生背誦，比較閱讀，回味遷移。
比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。
練習(xí)：運(yùn)用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處景色。如：《家鄉(xiāng)的太湖》。
五、文章總結(jié)：
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味，理解作者對(duì)大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
【板書設(shè)計(jì)】奇山異水天下獨(dú)絕。
與朱元思書試講教案篇十
學(xué)生自主誦讀課文，給生字標(biāo)音，找出難點(diǎn)，自查教輔參考書，了解作者簡(jiǎn)介。
二、教師示范朗讀。
三、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生誦讀，而后集體誦讀課文。
四、教師提供問題或任務(wù)進(jìn)行導(dǎo)讀，點(diǎn)撥課文：
1、課文各段分別寫了什么內(nèi)容?找出點(diǎn)明文章主旨的議論語句。
答：第一段總寫奇特山水。第二段寫異水。第三段寫奇山。議論語句是“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”其他皆為描景句。
2、水“異”在哪里?山“奇”在哪里?分別運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)一一找出例句。
答：水“異”在水清、水急。其中，“急湍甚箭，孟浪若奔”運(yùn)用對(duì)比、比喻、夸張。山“奇”在動(dòng)靜和諧、洗滌心靈。其中，“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”運(yùn)用夸張、擬人;“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！边\(yùn)用對(duì)偶。
3、學(xué)生對(duì)照課文注釋，當(dāng)堂筆譯。教師巡視。不懂的地方，學(xué)生個(gè)別舉手發(fā)問，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生念譯文，與他人交流，師生一起點(diǎn)評(píng)。教師念《教參》所提供的譯文，讓學(xué)生比較、參考。
5、問題：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
答：向往、熱愛大自然，寄情山水，鄙棄功名利祿，厭倦官場(chǎng)政務(wù)。
6、教師板書(略)，幫助學(xué)生逐層背誦，既省力又有條理。
7、10分鐘抽查一次背誦情況，直到下課。
8、作業(yè)：
(1)明天默寫，課外把課文背熟。
(2)給《五柳先生傳》的生字標(biāo)音，抄寫注釋1遍。
一、文學(xué)常識(shí)。
本文作者吳均，字叔庠、南朝梁文學(xué)家。本文選自后人所編輯的《藝文類聚》。他的散文以寫景見長(zhǎng)，有人仿效他的文體，稱吳均體。
二、解釋加點(diǎn)的字。
1、風(fēng)煙俱凈：都消散干凈。
2、天山共色：同樣的顏色。
3、從流飄蕩：順、隨。
4、任意東西：向東，向西。
5、一百許里：表約數(shù)，相當(dāng)于左右。
6、天下獨(dú)絕：獨(dú)一無二，絕：到了極點(diǎn)。
7、水皆縹碧：青白色。
8、直視無礙：阻礙。
9、急湍甚箭：急流的水;甚于、超過。
10、猛浪若奔：飛奔的馬。
12、負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑借。
13、互相軒邈：軒，高，這里是向高處伸展;邈，遠(yuǎn)，這里是向遠(yuǎn)處伸展。
14、泠泠作響：形容水聲的清越。
15、好鳥相鳴：互相鳴叫。
16、嚶嚶成韻：和諧聲音。
17、蟬則千轉(zhuǎn)不窮：表示多;窮盡。
18、鳶飛戾天者：到天上;戾，至。
19、望峰息心：平息熱衷于功名利祿的心。
20、經(jīng)綸世務(wù)者：籌劃、治理。
21、窺欲忘反：流連忘返;。
22、橫柯上蔽：樹枝。
23、在晝猶昏：白天;好像。
24、疏條交映：互相掩映。
三、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
1、風(fēng)煙俱凈，天山共色。
沒有一絲風(fēng)，煙霧也全部消散了，天空和群山呈現(xiàn)出同樣的顏色。
2、夾岸高山，皆生寒樹。
江兩岸的山上，全都長(zhǎng)著蒼翠的樹，透出一派寒意。
3、從流飄蕩，任意東西。
(小船)隨著江流飄蕩，時(shí)而向東，時(shí)而向西。
4、急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的流水比箭還快，兇猛的浪好像飛奔的馬。
5、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
蟬在長(zhǎng)久不斷地叫，從不停止;猿猴也在不停地哀鳴。
6、鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
那些極力攀高的人，看到這些雄奇的山峰，就平息了自己熱衷功名利祿的心那些忙于世俗政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。
7、橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。
橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即便在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗。稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見到陽光。
四、理解性默寫。
1、富陽至桐廬之間的山光水色的總特征是：奇山異水，天下獨(dú)絕。
2、寫登舟縱目總體感受的：風(fēng)煙俱凈，天山共色。
3、寫江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩，任意東西。
4、寫富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。
5、寫江流氣勢(shì)磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。
6、寫聽覺感受的：泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。
7、寫山“奇”的句子：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。
8、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流湍急，《三峽》一文中與它有異曲同工之妙的句子是：有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
五、簡(jiǎn)答。
1、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
作者描寫了從富陽至桐廬一百多里富春江沿岸的奇山異水，在對(duì)山水景物描寫中表達(dá)了熱愛美好自然，淡泊名利、避世退隱的高潔志趣。
2、說說你對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！币痪渖顚右馑嫉睦斫?。
這兩句主要寫人們?cè)谶@高山、泉水和草木鳥獸的奇景中的感受。這兒是一個(gè)和諧、美好的世界。這樣的世界，使人意志奮發(fā)，精神高尚，那些汲汲于追求個(gè)人名利的人，那些被世俗事務(wù)纏得暈頭轉(zhuǎn)向的人，到這里來看一看這雄奇的景象，也會(huì)被它所吸引，可以冷靜一下頭腦，讓自己的身心得到暫時(shí)的休息，讓自己的靈魂得到凈化。作者自然地流露出對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視，含蓄表達(dá)出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。
關(guān)于作者：
吳均，南朝梁文學(xué)家。他出身貧寒，好學(xué)有俊才。他通史學(xué)，私自撰寫《齊春秋》，披露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的不少丑聞。他因此受到了武帝免其職焚其稿的迫害。后奉詔撰寫《通史》，上起三皇，下迄齊代，未成身死。善詩(shī)文。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，尤以小品書札見長(zhǎng)，文科清拔有古氣，時(shí)人或仿效之，稱為'吳均體'。
學(xué)習(xí)本文，首先朗讀課文，掃清字詞障礙，初步了解課文內(nèi)容，并結(jié)合課文的全部注釋，找出生字、生詞，查字典逐一注音、解釋。理清文章結(jié)構(gòu)。
文章分三段。
第1段，總寫富春江從富陽至桐廬間的'奇山異水，天下獨(dú)絕。'。
第2段分寫'異水'，以水'清'和流'急'的特點(diǎn)突出其'異'。
第3段分寫'奇山'，以群峰對(duì)峙，爭(zhēng)高直指和水聲鳥聲蟬聲猿聲突出其'奇'。
思考：
從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于書信。
從文章的內(nèi)容看，它屬于游記(散文)。
從語言特點(diǎn)上看，它屬于駢文。
2、文章第1、2段中與'落霞與孤鶩齊飛，秋天共長(zhǎng)天一色'意境相同的句子是什么?
風(fēng)煙俱凈，天山共色。
3、文章突出水清的句子是什么?
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。
4、文章突出表現(xiàn)水急的句子?
急湍甚箭，猛浪若奔。
5、文章第3段中在意思上前后呼應(yīng)的兩句話是什么?
'橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日'與'夾岸高山，皆生寒樹'相呼應(yīng)。
6、第3段寫景的手法運(yùn)用在文中有何作用?
大量使用了四字或六字的`對(duì)偶修辭方法，作者從景物的形狀、光線、聲響和給人的感受等多角度去描繪兩岸的山景。景色寫得生機(jī)勃勃，富于動(dòng)感，富于生命力。
7、作者為什么發(fā)出'望峰息心'、'窺谷忘反'的感慨呢?
因?yàn)樽髡叽藭r(shí)可謂陶醉于大自然的絕美景色之中，自然人世間爭(zhēng)名奪利、官場(chǎng)角逐的一切，都變得了無趣味了。另外，作者被這奇?zhèn)?、瑰麗、美妙、和諧的山光水色所陶醉，人變得更奮發(fā)，精神得到洗滌而變得高尚，境界超出世俗的追求了。這里的一切是那么恬美而和諧、幽靜而美妙，作者置身于大自然的懷抱之中，自然暫時(shí)忘記了塵世的角逐和俗務(wù)的纏身。
深入探求：
這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
作者在這封信中生動(dòng)地描繪了浙江富陽、桐廬一帶的富春江上的秀麗景色，表現(xiàn)了他熱愛祖國(guó)山河的感情，同時(shí)也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避現(xiàn)實(shí)、寄情山水，想過隱居生活的消極處世思想。
積累：
1、詞類活用。
負(fù)勢(shì)競(jìng)上。
上，名詞，這里用作動(dòng)詞'向上生長(zhǎng)'。
互相軒邈。
軒，高。邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)形容詞在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。
2、特殊句式。
急湍甚箭(甚于箭，此箭還快。省略句，為了字?jǐn)?shù)整齊，中間的'于'字省略了。)。
與朱元思書試講教案篇十一
一、知識(shí)與能力：
1、積累一些文言知識(shí)，準(zhǔn)確掌握本文的重點(diǎn)文言詞語及句子。
2、在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。
3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫景的方法。
二、過程與方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，品味賞析文章，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色，體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文。
2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、正確理解作者流露出來的`思想感情。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。
【教學(xué)方法】。
誦讀法、合作探究法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
山川之美，古來共談，面對(duì)祖國(guó)的名山大川，無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩(shī)文，請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩(shī)句。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。
二、簡(jiǎn)介作家作品。
吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，本文是作者寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，是一篇優(yōu)美的山水小品。
三、吟誦課文，賞優(yōu)美風(fēng)光。
1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音。
把你不認(rèn)識(shí)的字或者不容易記住的字寫在黑板上。明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)。
2、教師吟誦課文，學(xué)生聽讀，畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情，再讀課文。
明確：喜愛、贊美、陶醉。
3、三讀課文，讀懂內(nèi)容。
(1)、結(jié)合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學(xué)生板書你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語和句子，點(diǎn)撥釋疑。
教師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥。
4、融情背誦課文。
四、品讀課文，析美文美點(diǎn)。
本文是一篇模山范水的美文，請(qǐng)前后一桌的同學(xué)合作探究，品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在——”句式，說說對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。
提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫法。
示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)。
《與朱元思書》真美，美在結(jié)構(gòu)，你看“奇山異水，天下獨(dú)絕”總領(lǐng)全文，第二段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡(luò)清晰，嚴(yán)謹(jǐn)完整。
五、現(xiàn)學(xué)活用，小試牛刀。
仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場(chǎng)景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。
六、歸納小結(jié)，結(jié)束新課。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦并默寫課文。
2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。
與朱元思書試講教案篇十二
（一）知識(shí)與技能：
1、背誦課文，關(guān)鍵句段能夠默寫；了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)
2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思；會(huì)準(zhǔn)確翻譯課文。
3、富春江山水的奇麗多姿；抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法；寓情于景的寫法。
4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。
（二）過程與方法：
1、本文語言優(yōu)美，反復(fù)朗讀背誦課文，讀中體會(huì)語言美、景物美，體會(huì)作者的意旨。
2、小組合作學(xué)習(xí)，教師解難。
3、輔以多媒體手段，增強(qiáng)直觀性。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
讓學(xué)生理解作者通過對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
1、熟讀課文，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確翻譯課文。
2、抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法。
3、富春江山水的奇麗多姿。
作者借景抒情，表達(dá)他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
教學(xué)方法及教具：多媒體、合作探究、交流、點(diǎn)撥
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。
背景：南北朝時(shí)，政治黑暗。一些仕途失意或受佛教、道教影響的.士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途不如意，因而他只能通過寄情山水來排解心中苦悶。他曾在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薛蘿”，表明自己辭官隱退后，將要到石門山中去隱居。因此，這篇文章也不單純是寫景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。
文體知識(shí)介紹：《與朱元思書》從應(yīng)用范圍和標(biāo)題形式看，屬于書信；從文章內(nèi)容看，屬于游記；從語言特點(diǎn)看，屬于駢文。駢文主要特點(diǎn)：句式以四六句式為主，講究對(duì)仗；在聲韻上則講究運(yùn)用平仄，韻律和諧；修辭上，則注重藻飾和用典。因句式兩兩相對(duì)，猶如兩馬并駕齊驅(qū)，故被稱為駢體。
讀文并疏通文字：（略）[關(guān)鍵詞會(huì)解釋，重點(diǎn)句會(huì)翻譯]
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。
二、初讀課文，整體感知
聽朗讀課文，初步感知文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的安排。
（一）問題導(dǎo)學(xué)：
1、文中最能概括富春江山水特點(diǎn)的語句是哪一句？這句話在文中有什么作用？
2、從哪些方面對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫？由此可知這篇文章的結(jié)構(gòu)是？
（二）互動(dòng)探究
各小組選一人朗讀課文，組員邊聽邊思考答案，討論形成共識(shí)。
（三）交流展示
指定發(fā)言人展示小組意見，別組點(diǎn)評(píng)。
三、再讀課文，重點(diǎn)研討
讀第二段，體會(huì)富春江的奇麗多姿，體會(huì)多層次寫景方法。
（一）問題導(dǎo)學(xué)：
4、由上可知，這篇文章采用了什么寫法？
（二）互動(dòng)探究
各小組在組長(zhǎng)指導(dǎo)下探究，先各自默讀獨(dú)自思考，然后不明白的地方提出來在組內(nèi)討論，討論形成共識(shí)。
（三）交流展示
分組按序展示探究結(jié)果，找5個(gè)組在黑板上展示，其余在座位上完成，別組點(diǎn)評(píng)。
四、三讀課文，品味語言
聽一同學(xué)朗讀課文，同學(xué)們探討下邊問題。
（一）問題導(dǎo)學(xué)：
1、本文語言有什么特點(diǎn)？
2、賞析下面兩句。
（1）泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻
（2）風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
（二）互動(dòng)探究：
各小組聽朗讀探究結(jié)果，討論形成共識(shí)。（提示：注意對(duì)兩句進(jìn)行比較來分析。）
（三）交流展示：
分組展示探究結(jié)果，別組點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)我們理解了文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容，學(xué)會(huì)了動(dòng)靜結(jié)合、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、比喻擬人修辭手法等寫景方法，作者寫作本文所要表現(xiàn)的思想感情。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（60分
1、填空（10分：
（1）作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫________________之美，概括為“_____________，_____________”八個(gè)字；第二段承“異水”二字，抓住“_________”和“________”的特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示 之美。
（2）富春江的 水 美，美就美在_______________________
富春江的 山 美，美就美在_______________________
2、簡(jiǎn)答題。（20分
（1）“急湍甚箭，猛浪若奔”運(yùn)用了什么修辭手法？寫出了富春江水什么特點(diǎn)？
（2）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？
板書設(shè)計(jì)：
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/7025165.html】
