生活中的各種經(jīng)歷和遭遇會(huì)對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生影響?？偨Y(jié)要客觀、真實(shí)地反映事實(shí)，不能夸大和縮小。勤奮和努力是成功的關(guān)鍵，但同時(shí)我們也要懂得適度的休息和放松。
課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新篇一
創(chuàng)新并非無(wú)本之木、無(wú)源之水，唯有遵循原則按照規(guī)律去創(chuàng)新，才能把握創(chuàng)新的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的有效價(jià)值。
課堂教學(xué)創(chuàng)新之源是“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要素”，包含四個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、效果檢測(cè)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。因此，課堂教學(xué)創(chuàng)新就是要基于教學(xué)設(shè)計(jì)要素中的一項(xiàng)、幾項(xiàng)或綜合各項(xiàng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，施教者要從教學(xué)執(zhí)行者向教學(xué)研創(chuàng)者的角色轉(zhuǎn)變。
確定教學(xué)目標(biāo)，宏觀的依據(jù)是“培養(yǎng)模式”，如cbe、雙元制、mes、寬基礎(chǔ)活模塊（kh）等。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)創(chuàng)新就要依據(jù)本校本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)模式來(lái)開展。
確定教學(xué)目標(biāo)的中觀依據(jù)是“課程標(biāo)準(zhǔn)”。文化課的三維課程標(biāo)準(zhǔn)分為知能目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)和情感目標(biāo)。而專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn)則為專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)和社會(huì)能力目標(biāo)。作為新型產(chǎn)物，“課程標(biāo)準(zhǔn)”的提法對(duì)課堂標(biāo)準(zhǔn)的全面確立與落實(shí)也是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。
確立教學(xué)目標(biāo)的微觀依據(jù)是班級(jí)學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的實(shí)際接收能力，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，制定分層教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)。這是當(dāng)前職教界正在大力探索的新課題。
教學(xué)內(nèi)容的處理，即指教材的處理。中職課堂教學(xué)中教材的處理與創(chuàng)新，有以下幾個(gè)切入點(diǎn)可供嘗試：
（1）深挖教材內(nèi)涵，區(qū)分處理兩類不同的教材。一類是較為淺顯簡(jiǎn)單的教材，采取化“易”為“難”、化“簡(jiǎn)”為“繁”的策略，將表面淺顯的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸處理，提高教學(xué)效益；也可聯(lián)系后續(xù)內(nèi)容開展教學(xué)，做好前期鋪墊。
一類是較為深?yuàn)W繁雜的教材，采取化“難”為“易”，化“繁”為“簡(jiǎn)”的策略：
第二，設(shè)計(jì)學(xué)案、任務(wù)書等，對(duì)教材內(nèi)容加以梳理分解；
第三，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，突出重點(diǎn)內(nèi)容，以“點(diǎn)”的突破求得“面”的收獲。
（2）課程整合。做中教、做中學(xué)，實(shí)施“理實(shí)”一體化教學(xué)和探索項(xiàng)目課程教學(xué)等。
（3）設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)內(nèi)容，開放學(xué)生的思維空間，培育他們的發(fā)散思維、延伸思維、求異思維、創(chuàng)新思維能力。
（1）教學(xué)方法創(chuàng)新。要深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用有效的教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)、任務(wù)導(dǎo)向、案例教學(xué)、分層教學(xué)、情景教學(xué)（仿真操作及訓(xùn)練）、項(xiàng)目教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)過(guò)程安排的創(chuàng)新。
一是教學(xué)組織形式創(chuàng)新。(教學(xué)管理論文)如實(shí)行環(huán)形坐班制、分小組坐班制；導(dǎo)師制、導(dǎo)生制；開設(shè)職業(yè)仿真課堂、在真實(shí)場(chǎng)所實(shí)行開放式教學(xué)等。
二是師生角色分配創(chuàng)新。教師要向教學(xué)促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，從傳授知識(shí)的角度成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師應(yīng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生的`主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
三是師生占用課堂教學(xué)時(shí)間分配創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的和諧整合，要把課堂中盡量多的時(shí)間分配給學(xué)生，充分向?qū)W生提供體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索和創(chuàng)新。
（3）學(xué)法指導(dǎo)創(chuàng)新。大膽應(yīng)用任務(wù)導(dǎo)向、自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)案引導(dǎo)等手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（4）教學(xué)輔助手段（特別是多媒體課件）創(chuàng)制的創(chuàng)新和靈活應(yīng)用的創(chuàng)新。
4.教學(xué)檢測(cè)與評(píng)價(jià)創(chuàng)新。
（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容創(chuàng)新。依照所確定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施全面綜合的評(píng)介或就某一項(xiàng)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行側(cè)重評(píng)介等。
（2）評(píng)價(jià)范圍創(chuàng)新。定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)或二者結(jié)合的評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)或二者結(jié)合的評(píng)價(jià)等。
（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新。標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)、開放性評(píng)價(jià)或分層評(píng)價(jià)等。
（4）評(píng)價(jià)主體創(chuàng)新?？蓪?shí)施師對(duì)生、生對(duì)師、生對(duì)生、學(xué)生自我等評(píng)介方式或多種主體結(jié)合評(píng)介等。
（5）評(píng)價(jià)對(duì)象創(chuàng)新。全班評(píng)價(jià)、分組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)或結(jié)合多種對(duì)象的評(píng)價(jià)等。
（6）評(píng)價(jià)形式創(chuàng)新?？陬^評(píng)價(jià)、書面練習(xí)評(píng)價(jià)、產(chǎn)品作品評(píng)價(jià)等。
課堂教學(xué)創(chuàng)新，要注意目標(biāo)的適中性、內(nèi)容的整體性、策略的針對(duì)性、評(píng)價(jià)的客觀性。
課堂教學(xué)創(chuàng)新絕非形式上的標(biāo)新立異，全面實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo)才是真正目標(biāo)與有效歸宿：一是要極大提高面向全體學(xué)生的教學(xué)效率；二是要極大地提升教學(xué)效能，即全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)；三是要極大地優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)課堂。
（作者單位：浙江信息工程學(xué)校）。
課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新篇二
整個(gè)實(shí)習(xí)期間,我覺(jué)得班主任的工作最令我難以忘懷.由于二年級(jí)的學(xué)生都還小,自我組織和約束能力都還很差,特別是后進(jìn)生更差.這就需要老師牽著他們走,告訴他們應(yīng)該怎樣做.我特別注重對(duì)后進(jìn)生的工作,要實(shí)現(xiàn)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理想,因?yàn)槲蚁嘈艣](méi)有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師,因此,我非常注重我自身素質(zhì)的提高.在這方面,我絕不訓(xùn)斥他們,而是耐心地教育他們,跟他們聊天,了解他們,對(duì)癥下藥.制造機(jī)會(huì)讓他們參加班里的活動(dòng),讓他們知道,老師是重視他們的.學(xué)習(xí)成績(jī)好只是孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)方面,不能因?yàn)槌煽?jī)不理想就懷疑孩子的能力,因?yàn)椴拍苁嵌喾矫娴?在我的悉心努力下,班里的幾位后進(jìn)生成績(jī)都有了顯著的進(jìn)步,他們以前考試從不及格的,在接下來(lái)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)2個(gè)單元測(cè)驗(yàn)都及格了.從中我深深體會(huì)到,對(duì)那些后進(jìn)生不能只是一味地訓(xùn)斥,罰站,罰蹲,而要了解他們的內(nèi)心世界,對(duì)癥下藥.
無(wú)止境的.”在取得好成績(jī)的同時(shí),我時(shí)刻不忘超越自己,面對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情,將鼓舞著我不斷前進(jìn).
一、在教育過(guò)程中做導(dǎo)師的同時(shí)，也要做朋友。
隨著教育現(xiàn)代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等。怎么去把握這個(gè)“平等”的度呢?我這次對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了一個(gè)比較理想的回答：在做導(dǎo)師的同時(shí)，也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”。“導(dǎo)師”，這是教育者的基本角色?！芭笥选眳s是對(duì)我們教育者新的要求。我們都知道，要收到好的教育效果，必須了解學(xué)生。而要了解學(xué)生絕非平時(shí)耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學(xué)生，耐心聆聽學(xué)生的心聲，逐步取得學(xué)生地信任，成為學(xué)生的知心朋友。
在整個(gè)主題班會(huì)的籌備過(guò)程中，我們有了契機(jī)跟學(xué)生接觸。期間，我們和學(xué)生們進(jìn)行交談，并取得了他們一定的信任。他們其中的一部分可以很真誠(chéng)地把心聲告訴我們。就是這樣，我們對(duì)學(xué)生有了更深的理解。同時(shí)我們也驚訝：我們的學(xué)生心有著如此多彩斑斕的想法、經(jīng)歷。就有一個(gè)學(xué)生，有姐妹倆，姐姐學(xué)習(xí)成績(jī)好，并升上了重點(diǎn)大學(xué)。于是，父親就一直拿她跟姐姐比較。所以，她感到壓力很大，灰心，覺(jué)得自己怎樣努力都不可以了令父親滿意。于是，她的行為變得更加叛逆……。又有一個(gè)女學(xué)生覺(jué)得她和爸爸媽媽一直也演著一部長(zhǎng)篇的電視連續(xù)劇，爸爸媽媽都是此劇的導(dǎo)演和編劇，而她，則只可以永遠(yuǎn)是此劇的演員。導(dǎo)演和編劇不停地導(dǎo)演著，演員不停地演出著。他們編導(dǎo)些什么，演員便演出些什么。演員不可以為自己編一些劇情，也不可私自把自己的感情、表情、動(dòng)作表露出來(lái)。只能麻木地按著導(dǎo)演和編劇所編制的表演。她覺(jué)得很累，很想表達(dá)出來(lái)，改變這種情況。了解了這個(gè)情況后，我們對(duì)她們做了一定的疏導(dǎo)，并為她提供了機(jī)會(huì)，讓其在班會(huì)上以表演形式述說(shuō)自己的心聲。就是這樣，在于他們接觸的過(guò)程中，我們聆聽到很多不同的小故事，從而逐漸了解到學(xué)生的內(nèi)心世界。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們不斷地充實(shí)了主題班會(huì)的內(nèi)容，并逐步做好了各種籌備工作。
二、自主管理，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性。
在主題班會(huì)籌備的開始階段，我們實(shí)施的是跟蹤指導(dǎo)的方式，具體跟著學(xué)生進(jìn)行排練，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題及時(shí)糾正。但我們逐漸地發(fā)覺(jué)這樣做不妥。因?yàn)椋覀兊膶W(xué)生是初一學(xué)生。這個(gè)年齡階段的學(xué)生，本來(lái)就很難坐穩(wěn)，站好來(lái)聽講學(xué)教，而更多地體現(xiàn)出一種好動(dòng)性，好問(wèn)性，易受干擾性。所以，當(dāng)我們?cè)谝慌赃M(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)時(shí)，他們就吵吵鬧鬧，亂成一窩蜂。我們只能丟下排練，來(lái)整理紀(jì)律，這樣子搞了一個(gè)晚上，結(jié)果，進(jìn)度緩慢，效果不高，而且我們也很累。
后來(lái)我們決定采用新的管理方式--學(xué)生自主管理。采用這種方式主要出于以下兩點(diǎn)考慮：1、學(xué)生有著相當(dāng)強(qiáng)的表演欲，很希望能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行表演，并希望所表演的節(jié)目能得到別人特別是老師的認(rèn)可。所以他們很珍惜班會(huì)這個(gè)機(jī)會(huì)，以便大顯身手。2、學(xué)生中間有著一些組織管理能力很強(qiáng)的人，他們的作用不能很好的就是發(fā)揮出來(lái)，主要是因?yàn)闆](méi)有被賦予充當(dāng)管理者的權(quán)利。我們借鑒了心理學(xué)上的“強(qiáng)化”方法，把每個(gè)節(jié)目都分成一個(gè)小組，指定一個(gè)管理負(fù)責(zé)人，有他全權(quán)負(fù)責(zé)指揮組織。并跟每個(gè)組定下一個(gè)約條：“經(jīng)過(guò)一定時(shí)間進(jìn)行檢查，排演得好的話，就上臺(tái)表演，否則，取消該組節(jié)目”。這種方式的實(shí)施效果是立桿見(jiàn)影的。每個(gè)組都希望得到強(qiáng)化物，一下子激發(fā)起他們的集體主義精神，認(rèn)真進(jìn)行排練，管理負(fù)責(zé)人也發(fā)揮了他們重要的作用。到檢查之時(shí)，他們表演得很出色?？梢?jiàn)，這種方式的效果很好，而且我們也可以省下很多時(shí)間下來(lái)，進(jìn)行班會(huì)其他方面的準(zhǔn)備工作。
可以說(shuō)，這種方式的實(shí)施是我們班會(huì)之所以能成功的一個(gè)重要原因。
課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新篇三
10月6日，我在鹽城市明達(dá)中學(xué)開始了實(shí)習(xí)教師的生涯。一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，我受益匪淺。
實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作，此外，還有其他的一些工作。既然是實(shí)習(xí)教師，語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。
我實(shí)習(xí)的班級(jí)――高二(10)班，是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí)，他們的語(yǔ)文老師，也就是我的指導(dǎo)老師同時(shí)還是校長(zhǎng)辦公室的主任，頗受關(guān)注，他們使用的又是我所不熟悉的新教材，這些都讓我頗感壓力，因?yàn)槲易鳛樗麄兊膶?shí)習(xí)老師，總是要給他們上課的。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。
思考之后，我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么成功，學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的經(jīng)驗(yàn)自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開始的兩周，我便專心聽指導(dǎo)老師的課，揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé)，很熱心地告訴我怎么聽課，在課堂上如何觀察學(xué)生，如何針對(duì)不同的情況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而提高教學(xué)效果?？偟膩?lái)說(shuō)呢，指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，用他的話說(shuō)就是一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西，這堂課就算成功了。
至于如何把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，主要就是采用教師點(diǎn)撥法，即設(shè)問(wèn)析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題，最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑，在加上適當(dāng)?shù)挠懻?，某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓舞聽課者呢?讓他們參與課堂，給予他們更多的機(jī)會(huì)，惟有這樣，學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)有所提高。
設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有頗多好處，具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力，鼓勵(lì)學(xué)生專心地有禮貌地傾聽，使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重，使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者。總的說(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。
在聽課的同時(shí)，我也對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)作文的批改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的了解，得知這個(gè)班的語(yǔ)文水平還可以，且全班的學(xué)習(xí)氛圍很好，課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺(jué)，更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然，指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是十分適合他們的。
在剛剛過(guò)去的大二暑假里，我聯(lián)系了母校----安徽省淮北市第一中學(xué)并在那里擔(dān)任實(shí)習(xí)語(yǔ)文老師。從7月8號(hào)到7月28號(hào)二十天的實(shí)習(xí)生活里，無(wú)論在語(yǔ)文教學(xué)方面還是在學(xué)生管理方面以及自身綜合素質(zhì)方面我都收獲了很多，成熟了很多。
總體上我的實(shí)習(xí)生活是這樣計(jì)劃也基本這樣進(jìn)行的：跟著曾經(jīng)的語(yǔ)文老師先聽課并且擔(dān)任一位實(shí)習(xí)班主任協(xié)助原班主任管理一個(gè)班級(jí)，然后再自己準(zhǔn)備講課，請(qǐng)各位語(yǔ)文老師給予指導(dǎo)意見(jiàn)。在實(shí)習(xí)期間，我每天都記實(shí)習(xí)日記，把每天我對(duì)班級(jí)管理的心得，與學(xué)生交流的情況，聽課的心得以及我在這些方面的優(yōu)點(diǎn)與不足之處記錄整理，自我反思，努力在接下來(lái)的工作中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，取得進(jìn)步。這樣下來(lái)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，我對(duì)自己的實(shí)習(xí)基本感到滿意，覺(jué)得這二十天過(guò)得很充實(shí)。
在語(yǔ)文教學(xué)方面，第一次走上講臺(tái)作為老師身份的我應(yīng)該說(shuō)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)還是挺迷茫的。雖然曾經(jīng)有過(guò)做家教的經(jīng)歷，但那只是面對(duì)一個(gè)學(xué)生，和面對(duì)整個(gè)班級(jí)是大不相同的。所以我先跟著老師聽課，自己買一本比較優(yōu)秀的教案琢磨。我認(rèn)真聽課并做筆記，參考教案之后基本知道了怎樣備課寫教案，怎樣講課。但老師告訴我這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們并不能完全照本宣科按著教案去講，還要自己思考學(xué)會(huì)創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)踐找到一種更有效的講法。
在聽了幾天的課后，我開始講我的第一堂語(yǔ)文課，講《中國(guó)語(yǔ)言文字應(yīng)用》。我參考了一下教案融合自己的講法把第一堂課講了下來(lái)。第一次上講臺(tái)講課，雖沒(méi)明顯地表現(xiàn)在臉上但還是有些緊張，提前準(zhǔn)備的講課內(nèi)容講起來(lái)并不是自己預(yù)想的那樣。我自己也認(rèn)識(shí)到我的許多問(wèn)題。課下跟老師交流，他給我提了一些建議：1、跟學(xué)生互動(dòng)的少，大部分我一個(gè)人在講，只有開頭有些互動(dòng)2、準(zhǔn)備的內(nèi)容詳略有些不當(dāng)3、板書要有序4、有時(shí)學(xué)生比較活躍，要注意維持課堂秩序。我對(duì)自己不是很好的表現(xiàn)有些沮喪，老師鼓勵(lì)我說(shuō)，第一次講課講成那樣不算差，更重要的是找出自己的不足，并很快改正。并且老師讓我再好好準(zhǔn)備一下，下午在另外一個(gè)班再講一次。在第二次走上講臺(tái)前，我想著上午的表現(xiàn)心理一直打鼓有點(diǎn)想?yún)s步。但我還是勇敢地走上了講臺(tái)，令人高興的是我不知怎地突然覺(jué)得很有力量，于是我忘卻了緊張，從容地講了起來(lái)。課堂上我經(jīng)常提問(wèn)和學(xué)生互動(dòng)，講課內(nèi)容也重點(diǎn)突出，偏的知識(shí)盡量少提，板書也比上午工整有序多了。我自我感覺(jué)很好地完成了講課，課下老師也笑著對(duì)我豎起了拇指，說(shuō)我進(jìn)步很大。我也因此增強(qiáng)了信心。
在講課上，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：1、要知難而進(jìn)，勇于挑戰(zhàn)自己2、要善于發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)改正3、要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。
在學(xué)生管理方面，第一天當(dāng)班主任，早上有個(gè)學(xué)生遲到了約15分鐘，他從教室后門很快回到座位上也沒(méi)有和我說(shuō)明情況。我想上去問(wèn)明情況，但又止步了，不忍心再耽擱他寶貴的早讀時(shí)光。開始我是覺(jué)得我和那些高三的孩子年齡相差不大，抱有一種是他們朋友的心態(tài)和他們相處。后來(lái)我的老師知道我的這個(gè)想法后，告訴我說(shuō)這樣是不完全對(duì)的：要根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)去實(shí)施管理計(jì)劃，該嚴(yán)的地方就要嚴(yán)厲一些，不能縱容學(xué)生的錯(cuò)誤。于是我主動(dòng)去找那個(gè)學(xué)生跟他談了一下，了解了下原因，我們談得也不錯(cuò)。當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的第一個(gè)上午，我覺(jué)得這些學(xué)生好像跟我有距離似的，沒(méi)有來(lái)找我主動(dòng)交流的。我覺(jué)得這樣缺少交流不行，下午我便主動(dòng)去班里找他們聊天，發(fā)現(xiàn)他們是很愿意和我交流的，只是有些靦腆。通過(guò)主動(dòng)出擊，我和他們?cè)鲞M(jìn)了解。我很高興，因?yàn)橹灰眯?，就?huì)做好。
因?yàn)檫@些學(xué)生剛進(jìn)入高三，通過(guò)和他們的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們有很多有關(guān)高三學(xué)習(xí)、生活的困惑。我覺(jué)得有必要開一個(gè)主題班會(huì)，于是我策劃并主持了主題為“走進(jìn)高三”的班會(huì)。主要內(nèi)容是讓學(xué)生針對(duì)自己在高三學(xué)習(xí)生活中的疑惑自由提問(wèn)，然后由在此方面有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)或由老師給予解答，幫助同學(xué)掃除高考上的障礙。首先在七班利用早自習(xí)的時(shí)間舉行，班會(huì)進(jìn)行的比較順利，在班委會(huì)同學(xué)的帶頭作用下同學(xué)發(fā)言積極。但是他們的發(fā)言大都針對(duì)班級(jí)整體很少針對(duì)個(gè)人的問(wèn)題，而我沒(méi)有能夠好好地引導(dǎo)。老師對(duì)我的主持評(píng)價(jià)說(shuō)：總體上是比較成功的，我的教態(tài)很好，很適合當(dāng)老師，但也有一些缺點(diǎn)如口頭禪“嗯”有些多說(shuō)話有時(shí)不連貫，點(diǎn)評(píng)也不夠精煉。通過(guò)這次的班會(huì)，我吸取教訓(xùn)，在老師的幫助下，我在九班的班會(huì)做了更充分的準(zhǔn)備。首先在班會(huì)之前讓學(xué)生把自己的問(wèn)題以紙條的形式交上來(lái)，然后整理歸類，分為各科的學(xué)習(xí)問(wèn)題。第二次果然比在七班進(jìn)步很多。
在班級(jí)管理上，老師教了我很多，我也學(xué)到了很多，鍛煉了我各方面的能力。
在自身素質(zhì)方面----這里是說(shuō)一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)，通過(guò)實(shí)習(xí)這方面我得到了很大提高。作為一名老師，首先聲音要響亮讓全班都能清楚地聽到。第一次上講臺(tái)是進(jìn)行自我介紹，令我自己都感到意外的是，沒(méi)想到我的聲音顯得那么小。老師說(shuō)這是一個(gè)大問(wèn)題，必須要克服。我認(rèn)真思索找出原因?？赡苁巧ひ魶](méi)有完全放開，更進(jìn)一步說(shuō)是我沒(méi)有高度的自信。于是我抓住機(jī)會(huì)，每一次上講臺(tái)說(shuō)話我都努力提高自己的嗓音，當(dāng)我正式講課時(shí)我已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，至少全班都可以清楚的聽見(jiàn)我的話。作為一名老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，也要有正確處理棘手問(wèn)題的能力。有些學(xué)生可能會(huì)比較有個(gè)性，甚至另類，對(duì)于他們的有些不合規(guī)范的行為，既不能傷了他們的自尊心，又要教育他們改正。我所教的班上也有極少這樣的學(xué)生，通過(guò)與他們的相處，談話，在因材施教上我經(jīng)歷了一些事、積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然實(shí)習(xí)也不全都是令人愉快的，起早貪黑的二十天也會(huì)偶爾感到有些疲倦，但我還是克服了困難，戰(zhàn)勝了自己，讓自己一直堅(jiān)持下去。通過(guò)實(shí)習(xí)我深刻感受到作為一名老師的責(zé)任，辛苦，和對(duì)學(xué)生的愛(ài)的付出，讓我這個(gè)從小對(duì)老師就很崇敬的學(xué)生對(duì)老師更加感激和尊重。我也暗下決心，將來(lái)我也要做個(gè)充滿愛(ài)心，負(fù)責(zé)任，有能力把學(xué)生教好的老師。
總之，這次實(shí)習(xí)很好得鍛煉了我，收獲很大，為以后我成為正式的老師走上講臺(tái)取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。二十天的付出是極其有意義的!
課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新篇四
摘要：課堂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于“教學(xué)設(shè)計(jì)”的四方面要素：目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、策略設(shè)計(jì)與檢測(cè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，這也就是課堂教學(xué)創(chuàng)新的思路路徑。課堂教學(xué)創(chuàng)新以提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效能、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程作為其歸宿。
課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新篇五
社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，我負(fù)責(zé)的是中心雙語(yǔ)學(xué)校四年級(jí)社會(huì)實(shí)踐語(yǔ)文教員。經(jīng)過(guò)3月1日―5月5日的社會(huì)實(shí)踐我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：
1.教育工作最基本的方面是聽課，社會(huì)實(shí)踐教育工作的第一件事也是聽課，而社會(huì)實(shí)踐時(shí)間的聽課不再是以前念書時(shí)那種專門聽教師授課的內(nèi)容，而是聽指導(dǎo)教師授課的教育辦法和教育思緒等等，學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的教育經(jīng)歷和處置教室的辦法，與學(xué)生互動(dòng)的技巧等等。
2.教育工作的第二個(gè)方面就是備課。一般在社會(huì)實(shí)踐的第一周以聽課為主，但聽課的還要預(yù)備好本人上課的內(nèi)容，也就是備課。備課是教育的開端，備課不只僅要聯(lián)絡(luò)書本上的內(nèi)容，還要和學(xué)生的實(shí)踐生活相聯(lián)絡(luò)，還要思索學(xué)生的承受水平，學(xué)生對(duì)教室的反響，教育實(shí)踐情形等方面。
3.備好課后，首先要把教案交給指導(dǎo)教師修正。指導(dǎo)教師會(huì)通知我們哪些當(dāng)?shù)匦枨蟾嗟募觿?，提示哪些?dāng)?shù)卦摳嗟呐c學(xué)生互動(dòng)，哪些當(dāng)?shù)亓粢庵笇?dǎo)學(xué)生勾勒重點(diǎn)等等。在教師指導(dǎo)完初稿后，會(huì)再次整治，整治后交給指導(dǎo)教師檢查，最后教師決定能否有資歷上講臺(tái)授課。
4.教員工作最主要的環(huán)節(jié)就是上講臺(tái)授課，而這個(gè)步調(diào)是把前面一切工作拿到實(shí)踐情況中去的主要一步。在這個(gè)進(jìn)程中，就可以看到每位教員的真正實(shí)力，每位教員能否在前面的進(jìn)程中認(rèn)真看待，能否把上講臺(tái)授課當(dāng)做一件主要的事，能否對(duì)社會(huì)實(shí)踐學(xué)校對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。
5.教育工作的最后階段是檢查溫習(xí)，從中可以曉得本人上課中存在的問(wèn)題，是有查漏補(bǔ)缺的效果。
以上就是我的整個(gè)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)程，在這個(gè)進(jìn)程中我做到了認(rèn)著細(xì)心的備課，謙虛聽取指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，專心修正教案，重心放在講臺(tái)授課上，耐性答復(fù)學(xué)生的問(wèn)題。課后從新修正教案，認(rèn)真修改功課一系列的環(huán)節(jié)都認(rèn)真看待。使得我的教室常識(shí)點(diǎn)到位，授課思緒明晰獲得了指導(dǎo)教師的一定。
在社會(huì)實(shí)踐中我還發(fā)現(xiàn)了，有些道理不能選擇，有些道理卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但英勇的“自動(dòng)請(qǐng)纓”卻能為你博得更多的時(shí)機(jī)。只要勤勞、好學(xué)勤做，就會(huì)有意想不到的收成。
回憶這66天的時(shí)間，我是專心的，但專心并紛歧定等于成功，我究竟是一名社會(huì)實(shí)踐生，在常識(shí)的構(gòu)建上還存在著很多斷章，還不足教育經(jīng)歷，甚至由于讀錯(cuò)了某個(gè)單詞或某字后，學(xué)生把錯(cuò)誤指出來(lái)而問(wèn)心有愧、慚愧幾天的工作也有過(guò)。
在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來(lái)還有第二步、第三步......但不論如何，我都邑以人本，把實(shí)踐中學(xué)到的一切加以交融到今后的事業(yè)中去，我會(huì)以我的真心去呵護(hù)我的學(xué)生，由于我面臨的是一顆顆純摯的心。
總之教育是一個(gè)互動(dòng)的進(jìn)程，教師只需認(rèn)真投入教育，孩子就會(huì)積極共同。這種進(jìn)程是很高興的!社會(huì)實(shí)踐就想進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般，千淘萬(wàn)漉雖辛勞，就算被考驗(yàn)的體無(wú)完膚，也要躍躍欲試，做好又一次投身熔爐的預(yù)備。我在社會(huì)實(shí)踐中逐步變的英勇。雖然開端也有忌憚，怕“自動(dòng)反擊”會(huì)招惹“不知天高地厚”的藐視。但現(xiàn)實(shí)通知我，應(yīng)該對(duì)本人有決心，應(yīng)有勇氣去測(cè)驗(yàn)。即使在測(cè)驗(yàn)中掉敗，也能讓本人生長(zhǎng)。沒(méi)有磨煉的時(shí)機(jī)，談何積聚和生長(zhǎng)?而這一切，只能靠本人去爭(zhēng)奪。等候只能讓你在緘默中消亡，只要自動(dòng)，才干為本人發(fā)明良機(jī)。社會(huì)實(shí)踐，陪同我閱歷了波折，也禁受了歡欣!
課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新篇六
在農(nóng)安××小學(xué)教育實(shí)習(xí)結(jié)束了，通過(guò)此次實(shí)習(xí)，首先，使我們對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育深化教學(xué)改革有了深刻理解，加深了對(duì)新課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。并深深的理解了教師二字的含義，同時(shí)體會(huì)到了作為一名人民教師所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。其次，對(duì)陶行知先生的那句：“學(xué)高為師，身正為范?！钡慕逃杂辛松顚哟蔚睦斫狻?/p>
實(shí)習(xí)具體情況如下：
一、課堂教學(xué)。
我們實(shí)習(xí)的學(xué)校雖然在縣城，但是農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境相對(duì)比較艱苦，學(xué)校沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備，這給美術(shù)教學(xué)中所展示的圖片帶來(lái)眾多局限性，而且因條件制約老師們?cè)谡n堂上展示的圖片及資料非常有限。
我的第一節(jié)課是在緊張中結(jié)束的，雖然精心的備課，但在課堂上面對(duì)孩子們五花八門的問(wèn)題還是有些緊張。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)，我們帶著自信走進(jìn)了下一個(gè)班級(jí)。這節(jié)課我要講的是《飛天》即敦煌的壁畫上的飛天形象，很巧合，夏天我剛?cè)ミ^(guò)莫高窟和龍門石窟。因此拍了很多真實(shí)的石窟圖片，配合書上的圖片一個(gè)真實(shí)的飛天展現(xiàn)在孩子們眼前了。課堂氣氛活躍了學(xué)生們聽得非常認(rèn)真。通過(guò)我的講解，孩子們了解了更多有關(guān)飛天與石窟的故事?！耙?yàn)槠綍r(shí)很少有外界的圖片，所以這節(jié)課學(xué)生們格外的認(rèn)真”我的指導(dǎo)教師這樣說(shuō)。我很欣慰，因?yàn)槲业牡絹?lái)使他們了解了外面的世界。
在課堂教學(xué)上，我們將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為更形象化的，語(yǔ)言運(yùn)用到課堂上。使學(xué)生們積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。在此環(huán)節(jié)中我們也學(xué)會(huì)了如何組織教學(xué)，使理論知識(shí)更形象化及激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。在此過(guò)程中，我們深感，教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只有認(rèn)真地投入到教學(xué)工作中并做好充分準(zhǔn)備，孩子就會(huì)積極配合共同完成教學(xué)計(jì)劃。
二、學(xué)生聽課。
在實(shí)習(xí)的過(guò)程中我們聽了大量的指導(dǎo)教師的課。并對(duì)其發(fā)出贊嘆，因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上那樣的應(yīng)對(duì)自如。雖然教學(xué)條件艱苦，但是通過(guò)講述身邊的故事與例子，加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，雖沒(méi)有多媒體的幫襯，但課堂氣氛依然活躍。我想這正是我們要學(xué)習(xí)的。發(fā)揮自身理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，克服困難，完善教學(xué)工作。
在課堂上我們還學(xué)會(huì)了一些語(yǔ)言技巧來(lái)維持教學(xué)秩序，如：個(gè)別同學(xué)開小差，不應(yīng)該在課堂上訓(xùn)斥，而應(yīng)該以提問(wèn)或其他不影響正常教學(xué)的方法使其思緒放回在課堂上。
在課堂討論是對(duì)于班級(jí)的混亂，可以表?yè)P(yáng)紀(jì)律好的小組，進(jìn)行鼓勵(lì)，那其他小組就會(huì)效仿，課堂很快就會(huì)安靜。
三、學(xué)生家訪。
家訪是教師與家長(zhǎng)溝通的一條有效途徑，通過(guò)雙方的交流，對(duì)孩子有更深的了解，同家長(zhǎng)共同努力提高學(xué)生成績(jī)。同時(shí)，針對(duì)家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，及時(shí)給予解答和幫助，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境和諧發(fā)展的課程環(huán)境。
我在家訪過(guò)程中，就了解到一個(gè)孩子的性格內(nèi)向，不經(jīng)常參加集體活動(dòng)，我感到她是熱愛(ài)集體的，帶此疑問(wèn)我進(jìn)行了電話家訪，從家長(zhǎng)處了解到因家長(zhǎng)工作特殊孩子經(jīng)常獨(dú)自在家，因不常與人交流從小的性格就很孤僻，但她的自尊心很強(qiáng)……對(duì)此情況，我鼓勵(lì)他多和班里的'同學(xué)交朋友，并安排性格開朗的同學(xué)與她一組進(jìn)行二課堂活動(dòng)，使她的性格能夠開朗些。
這都是家訪帶來(lái)的收獲使我們能更深刻地了解學(xué)生情況，并及時(shí)提高學(xué)生成績(jī)。
四、主任工作。
班主任是負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作的教師，因此要組織班級(jí)群體、協(xié)調(diào)班級(jí)關(guān)系，實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)等等。
在班主任實(shí)習(xí)階段，班級(jí)一些日?；顒?dòng)如:怎樣搞好自習(xí)期間的班級(jí)紀(jì)律。如何開展課余生活，即針對(duì)個(gè)別不遵守紀(jì)律同學(xué)的教育等。在處理這些事情時(shí)，我不是處于一個(gè)統(tǒng)治者的角度，而是作為一個(gè)指導(dǎo)者參與者與學(xué)生進(jìn)行交流探討，聽取大多數(shù)學(xué)生的建議，對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，并作出指導(dǎo)性的合理方案，使班級(jí)充分民主，進(jìn)而解決問(wèn)題。
我認(rèn)為，這種方式更有利于組織班級(jí)紀(jì)律，開展班級(jí)日常工作，教師應(yīng)處于“平等中的首席”這一位置中。在一個(gè)相對(duì)平等的環(huán)境下，有利于拉近師生關(guān)系樹立威信，有助于激發(fā)班級(jí)成員凝聚力，使其團(tuán)結(jié)在一起，構(gòu)成一種整體力量，有助于學(xué)生成長(zhǎng)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們知道，認(rèn)真?zhèn)湔n準(zhǔn)備教具是重要的教學(xué)流程，要針對(duì)教學(xué)工作持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這樣才能更好地完成教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)此次教育實(shí)習(xí)，我們掌握了大量的實(shí)踐技能使其運(yùn)用到以后的工作中去。并感到，作為一名教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，因材施教，使學(xué)生的德、智、體、美、勞全方面綜合發(fā)展。一直以來(lái)，都知道教師這一職業(yè)的神圣，當(dāng)我真真正正的走上講臺(tái)才知道那三尺講臺(tái)不僅代表神圣，更代表一種責(zé)任。
寒假服務(wù)社區(qū)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告。
課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新篇七
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要求學(xué)生全面發(fā)展，提高整體素質(zhì)。素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的關(guān)鍵部分，是培養(yǎng)素質(zhì)人才的主陣地。隨著素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的進(jìn)一步深入，要達(dá)到素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的要求，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是關(guān)鍵。如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？結(jié)合新課標(biāo)的要求，要提倡開放、多樣的課堂教學(xué)，摒棄“滿堂灌”、“一問(wèn)一答”的課堂教學(xué)形式。為此，我在探索與實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，構(gòu)建了以學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，學(xué)教結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)新模式－－“指導(dǎo)自學(xué)、質(zhì)疑問(wèn)難法”教學(xué)。
一、指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
“自學(xué)”即自主學(xué)習(xí)，是一種主體教學(xué)。其主要是在教師的指導(dǎo)下促使學(xué)生自覺(jué)求知、積極參與、主動(dòng)發(fā)展。并通過(guò)強(qiáng)化的訓(xùn)練，使學(xué)生形成自主意識(shí)和自主能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)中，靈活指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)處理教材，既能培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我的主要做法有以下幾點(diǎn)：
（一）指導(dǎo)自學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
要指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)處理教材，必須教給學(xué)生閱讀教材的方法。具體的閱讀教材方法有四小點(diǎn)：
1、閱讀要有自覺(jué)性和專一性。進(jìn)行閱讀要做到一字一句地讀、聚精會(huì)神讀，盡快進(jìn)入閱讀的意境，保持穩(wěn)定的情緒，抑制思想開小差。
2、邊讀邊標(biāo)記，提高閱讀效果。進(jìn)行閱讀要做到抓住每一自然段的關(guān)鍵性詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子進(jìn)行標(biāo)記，并聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的含義。
3、注意全面閱讀，劃分教材的主次部分。進(jìn)行閱讀要做到全面性，理解自然段與自然段之間的聯(lián)系，既能把全文的知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)，又能把全文的主次劃分出來(lái)，進(jìn)一步理解教材，提高閱讀效果。
4、注意閱讀的情感，充分理解課文表達(dá)的思想感情。進(jìn)行閱讀要做到情感交融，深入領(lǐng)悟作者表達(dá)的喜、怒、哀、樂(lè)，加深對(duì)教材的理解。
如教《林?！芬徽n中，在學(xué)生掌握閱讀教材方法的基礎(chǔ)上，去引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生能在閱讀中準(zhǔn)確地畫出描寫“嶺”、“林”、“花”的'特點(diǎn)的關(guān)鍵性詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，又能抓住大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想劃分課文的主次部分，并通過(guò)情感閱讀領(lǐng)略到作者對(duì)大興安嶺那種贊美與喜愛(ài)之情。
這樣，既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生有步驟、有目的、有要求地進(jìn)行閱讀教材，不但掌握了教材的內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。
（二）指導(dǎo)自學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的重要手段。學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)討論，是對(duì)教材懂得什么的討論目標(biāo)。通過(guò)進(jìn)行積極的參與、討論、交流等教學(xué)活動(dòng)，逐步提高了學(xué)生的思維能力。
[1][2]
課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新篇八
隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，我們的教材不論是從內(nèi)容、深度、廣度、難度等來(lái)講都有了很大的變化，這既說(shuō)明我們的教育在隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步和優(yōu)化，反過(guò)來(lái)也說(shuō)明我們的受教育群體特征隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生著變化。再者，我想任何一個(gè)有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)對(duì)學(xué)生的不斷觀察中感受的學(xué)生的這種群體特征的變化性。當(dāng)下小學(xué)生，我認(rèn)為更加開朗與靈活，他們一個(gè)個(gè)都很聰明，也非常懂禮貌，從小就表現(xiàn)出良好的個(gè)人素養(yǎng)。但是，反過(guò)來(lái)講，現(xiàn)代學(xué)生們基本上都是在父母和長(zhǎng)輩們的關(guān)心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的，有的家庭教育并不科學(xué)，對(duì)孩子從小溺愛(ài)，這樣就容易導(dǎo)致孩子缺乏一定的自理能力，也容易以自我為中心，情緒化的狀況也相對(duì)來(lái)講比較常見(jiàn)。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，首先作為教師的我們要更新教學(xué)觀念，如果我們的受教育群體特征發(fā)生變化了而我們的教育觀念還停滯不前，那既不符合因材施教的教學(xué)方法，也說(shuō)明了我們的教學(xué)觀念已經(jīng)落后了。與此同時(shí)，需要我們清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一特征，善于引導(dǎo)學(xué)生的這種聰明勁兒，將其有效地運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該多采取激發(fā)式、鼓勵(lì)式的有效引導(dǎo)方式，而不是主導(dǎo)式、批判式的強(qiáng)行灌輸式教育。比如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)或者解題過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“看看哪位同學(xué)最先理解，或者最先解題”之類的話語(yǔ)。另外，教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間與空間，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦、享受動(dòng)腦，只有在這樣的過(guò)程中才會(huì)真正幫助學(xué)生建立一種學(xué)習(xí)能力和方式，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，我也絕對(duì)相信我們的.學(xué)生這么聰明，肯定會(huì)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地發(fā)現(xiàn)自己得潛能和優(yōu)點(diǎn)。
二、盡量采取“靈活式、多樣式”的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐。
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)方法可以說(shuō)是教材的朗讀者加上翻譯者。我個(gè)人認(rèn)為，這樣的教學(xué)或許可以說(shuō)成是教師對(duì)教學(xué)的主觀認(rèn)知或者“一廂情愿”下的方式。教師如果基于自身的理解和站位來(lái)對(duì)教材進(jìn)行闡述，這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的理解相對(duì)來(lái)講并不到位。反而，這樣的方式可以看成是一種對(duì)知識(shí)的強(qiáng)力灌輸過(guò)程。有些知識(shí)和道理，不是靠教師的講解來(lái)讓學(xué)生理解的，而更多地是需要學(xué)生自己去感悟的。具體來(lái)講，在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該采取“靈活式、多樣式”的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐。比如，通過(guò)劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生也可以在課堂中“交談和說(shuō)話”，通過(guò)相互之間的討論甚至是辯論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，并在切身體會(huì)之中加深理解與記憶。再比如，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們可以將多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)，對(duì)于一些理論性講解可以通過(guò)一些動(dòng)畫短片來(lái)進(jìn)行。另外，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是非常重要的，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些圖形的時(shí)候，研究它們的特征時(shí)可以通過(guò)教具來(lái)輔助教學(xué)，比如“三角形具有穩(wěn)定性”，我們可以通過(guò)自己制作或者通過(guò)購(gòu)買的一些教具來(lái)對(duì)比研究。
整合教學(xué)資源，共同施力推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為存在很多教學(xué)資源，這些教學(xué)資源完全可以運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，課堂教學(xué)不僅僅局限于教室，我們完全可以走出教室，在校園之中來(lái)進(jìn)行教學(xué)。校園景象中包涵許多關(guān)于代數(shù)與幾何的實(shí)際教學(xué)材料，這樣通過(guò)充滿情趣的切身觀察過(guò)程中，既可以讓學(xué)生得到放松，又可以有效地學(xué)習(xí)?？傊?，考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，著重提高教學(xué)成績(jī)，以滿足小學(xué)教育需要。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高整體教學(xué)水平，不但要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)理念上進(jìn)行全面創(chuàng)新，還要立足課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行全面創(chuàng)新，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠形成全面創(chuàng)新的氛圍，在整體教學(xué)效果上有所提高。
課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新篇九
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是我國(guó)深化教育改革，全面提高國(guó)民素質(zhì)的根本宗旨，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的素質(zhì)核心。以全國(guó)第三次教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，以全日制義務(wù)教育階段國(guó)家中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和九年義務(wù)制中學(xué)各科大綱（試用修訂牌）為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的聯(lián)系。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
1，設(shè)置：確定學(xué)生是師資等條件均等的班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，周期暫定三年。
2，成立組織機(jī)構(gòu)。
（1）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
（2）成立課題研究小組。
（3）確定實(shí)驗(yàn)教師。
3，實(shí)驗(yàn)前期檢測(cè)：對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前統(tǒng)一測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查。
（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
1，探討中學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的作用，實(shí)踐活動(dòng)的原則和學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的'形式等。
2，探討教師和學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中的地位和作。
3，探討開展中學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4，探索通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力。
（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
1，通過(guò)理論探討、典型的課堂實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開展中學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)設(shè)計(jì)原則，活動(dòng)的環(huán)節(jié)以及行動(dòng)開展形式。
2，確定教師和學(xué)生在活動(dòng)中的地位和作用。引導(dǎo)教師開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，探索實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)模式。
3，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（三）實(shí)驗(yàn)步驟和措施。
（一）步驟。
1，預(yù)備階段（20xx年3月-----20xx年8月）。
（1）預(yù)訂方案，論證方案；
（2）培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教師；
（3）建立完善實(shí)驗(yàn)課題的組織與機(jī)構(gòu)。
2，實(shí)施階段（20xx年9月-----2006年月）。
（1）正常開展實(shí)驗(yàn)；
（2）開展依次中期評(píng)估；
（3）舉行依次現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。
3，結(jié)題階段（20xx年月----20xx年月）。
（1）寫出結(jié)題報(bào)告；
（2）評(píng)比優(yōu)秀論文、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。
（3）列出反映學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成果匯總表。
（4）課題推廣。
（二）措施。
1，成立領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：歐仲榮副組長(zhǎng)：唐文君。
成員：劉紹環(huán)、唐仁友、唐艷華、曾芳、夏小星、毛瓊、鄧彩葉、朱麗姣、達(dá)小瓊。
2，成立實(shí)驗(yàn)研究小組：
3，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。
4，經(jīng)費(fèi)投入。
課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新篇十
教育工作主要目標(biāo)是什么呢?我想很多教育工作者都會(huì)有這樣一個(gè)理想――培養(yǎng)學(xué)生的能力。這也就有了所謂的“素質(zhì)教育”之提法。在這一點(diǎn)上，我們主要的問(wèn)題在于把學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)于形式化。組織學(xué)生在活動(dòng)里唱唱歌，跳跳舞，表演一下，有時(shí)甚至只在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)巡查時(shí)才草草作個(gè)樣子。認(rèn)為這就代表“素質(zhì)教育”的成果。明顯這種做法是欠妥的。
我們這次的教育實(shí)習(xí)同樣進(jìn)行班會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)組織、籌備、演出的整個(gè)過(guò)程中，我們就很注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。
首先，我們的管理實(shí)施學(xué)生自主管理，從良好的效果來(lái)看，鍛煉了學(xué)生的組織管理能力。
其次，學(xué)生上臺(tái)表演，心理承受能力得到了一次鍛煉。就有這樣一個(gè)女學(xué)生。她平時(shí)性格內(nèi)向，缺乏自信。令人想不到的是，她爭(zhēng)取了這次班會(huì)的機(jī)會(huì)，擔(dān)當(dāng)了班會(huì)一舞臺(tái)劇的主要角色，而且，演出也得到其他同學(xué)的好評(píng)。
再次，在班會(huì)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的才能。其實(shí)班會(huì)的雛形很不成熟，內(nèi)容也顯得有點(diǎn)與班里同學(xué)的特點(diǎn)不相符。但由于學(xué)生的積極參與，很多有才能的學(xué)生為班會(huì)出謀劃策，主動(dòng)為班會(huì)編排節(jié)目，從而充實(shí)了整個(gè)班會(huì)的內(nèi)容，為班會(huì)的舉行作好了鋪墊。其中有一個(gè)女同學(xué)熱心地向我們提出為班會(huì)編寫一個(gè)舞臺(tái)劇，結(jié)果寫了一個(gè)長(zhǎng)達(dá)21頁(yè)劇本，為班會(huì)填充上了一份重要的內(nèi)容，同時(shí)也把她的才能淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。
最后，我們深入到學(xué)生中間，成為學(xué)生的“導(dǎo)師”和“朋友”。學(xué)生的很多心聲都向我們傾訴，我們可以盡我們的能力幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，對(duì)待困難，對(duì)他們的心理素質(zhì)提高起到了一定的引導(dǎo)作用。
四現(xiàn)代教育需要家庭與學(xué)校有機(jī)的結(jié)合。
我們的主題班會(huì)主要是針對(duì)家長(zhǎng)與子女之間的相互理解日漸削減這一現(xiàn)象而提出來(lái)的。我們?yōu)橛H子之間的交流與溝通敲響了警鐘。同時(shí)在完成了班會(huì)后，我們深深地意識(shí)到，學(xué)校應(yīng)該為親子之間的交流多盡一分力。班會(huì)中，我們傾聽到了學(xué)生的真切心聲，所以，更加堅(jiān)定了我們搞好這個(gè)班會(huì)的決心。結(jié)果，我們?yōu)楹芏喔改柑峁┝藱C(jī)會(huì)來(lái)聆聽學(xué)生的心里話。我想這在一定程度上拉進(jìn)了親子間的距離。有一個(gè)母親在會(huì)后，熱淚滿腔地拉著女兒、原班主任進(jìn)行更深的對(duì)話。這是我們所期待的，我想也是我們學(xué)校教育所能所希望做到的。
總之，通過(guò)實(shí)習(xí)的一個(gè)多月時(shí)間，我學(xué)到了很多東西，同時(shí)也發(fā)覺(jué)到自己的不足?？梢哉f(shuō)我們的實(shí)習(xí)只不過(guò)是是我們以后教育工作的一種開端。它對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)、工作有著重要的啟發(fā)作用。
課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新篇十一
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是我國(guó)深化教育改革，全面提高國(guó)民素質(zhì)的根本宗旨，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的素質(zhì)核心。以全國(guó)第三次教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，以全日制義務(wù)教育階段國(guó)家中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和九年義務(wù)制中學(xué)各科大綱（試用修訂牌）為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的聯(lián)系。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
1、設(shè)置：確定學(xué)生是師資等條件均等的`班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，周期暫定三年。
2、成立組織機(jī)構(gòu)。
（1）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組；
（2）成立課題研究小組；
（3）確定實(shí)驗(yàn)教師。
3、實(shí)驗(yàn)前期檢測(cè)：對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前統(tǒng)一測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查。
（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
1、探討中學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的作用，實(shí)踐活動(dòng)的原則和學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的形式等。
2、探討教師和學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中的地位和作。
3、探討開展中學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、探索通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力。
（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
1、通過(guò)理論探討、典型的課堂實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開展中學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)設(shè)計(jì)原則，活動(dòng)的環(huán)節(jié)以及行動(dòng)開展形式。
2、確定教師和學(xué)生在活動(dòng)中的地位和作用。引導(dǎo)教師開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，探索實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)模式。
3、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（三）實(shí)驗(yàn)步驟和措施。
（一）步驟。
1、預(yù)備階段（20xx年3月—————20xx年8月）。
（1）預(yù)訂方案，論證方案；
（2）培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教師；
（3）建立完善實(shí)驗(yàn)課題的組織與機(jī)構(gòu)。
2、實(shí)施階段（20xx年9月—————xxxx年月）。
（1）正常開展實(shí)驗(yàn)；
（2）開展依次中期評(píng)估；
（3）舉行依次現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。
3、結(jié)題階段（xxxx年月————xxxx年月）。
（1）寫出結(jié)題報(bào)告；
（2）評(píng)比優(yōu)秀論文、實(shí)驗(yàn)總結(jié)；
（3）列出反映學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成果匯總表；
（4）課題推廣。
（二）措施。
1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：歐仲榮副組長(zhǎng)：唐文君。
成員：劉紹環(huán)、唐仁友、唐艷華、曾芳、夏小星、毛瓊、鄧彩葉、朱麗姣、達(dá)小瓊。
2、成立實(shí)驗(yàn)研究小組：
3、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。
4、經(jīng)費(fèi)投入：每期學(xué)樣支出三千元做為此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題的開展與實(shí)施。
課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新篇十二
隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)也迅速發(fā)展前來(lái)，因此信息技術(shù)課已成為學(xué)校一門必不可少的學(xué)科。信息技術(shù)是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科,它的課堂教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn),如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,優(yōu)化信息技術(shù)課教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,是眾多信息技術(shù)課教師努力思考和探索的新問(wèn)題。下面我就信息技術(shù)高效課堂談?wù)勎业囊?jiàn)解。
在經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，不少同學(xué)家里已經(jīng)購(gòu)買了電腦，并裝上了寬帶。電腦對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不再像那么陌生，那么新奇。不少學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)上網(wǎng)，由于社會(huì)環(huán)境的影響，不少學(xué)生還學(xué)會(huì)了多種游戲，所以要從想上好信息技術(shù)課，就必須使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。子曰“：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨鬃舆@句話為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個(gè)方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺(jué)。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對(duì)一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好。有了良好的興趣就有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如說(shuō)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好事物的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。我在word軟件中進(jìn)行《插入剪貼畫》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程：我首先利用top2000廣播教學(xué)讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩(shī)配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)“：真漂亮！“”怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生“：這些作品是在word中制作出來(lái)的?！辈⒓?lì)學(xué)生“：只要開動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。”并且讓他們比較和我們以前做的作品是否一樣，什么地方不一樣？這樣在思考中他們知道了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且都迫不及待地要?jiǎng)邮植僮?。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。
信息技術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，“任務(wù)”是課堂教學(xué)的主線，它將決定能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，學(xué)生是自主探究還是被動(dòng)接受。因此，設(shè)計(jì)真實(shí)的、開放的、可操作的“任務(wù)”能有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究，自由創(chuàng)新。
1“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。
教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重難點(diǎn)。
掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小，知識(shí)點(diǎn)的含量，前后聯(lián)系等多方面的因素。例如，學(xué)習(xí)“保存文件”的內(nèi)容時(shí)，一開始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計(jì)算機(jī)默認(rèn)的文件夾中（操作較為簡(jiǎn)單，不會(huì)難倒學(xué)生），這時(shí)不必過(guò)早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時(shí)就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。
3“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。常言道“百聞不如一見(jiàn)”，在信息技術(shù)課中則可謂“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學(xué)是不可行的。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。
課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新篇十三
新型課堂教學(xué)的本質(zhì)要求把教育的中心從學(xué)生記憶知識(shí)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)他的求知欲、獨(dú)立性和創(chuàng)造才能上來(lái)。小組合作探究是按照學(xué)生的知識(shí)能力及個(gè)性特點(diǎn)把學(xué)生分成若干小組共同探討問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式往往出現(xiàn)在創(chuàng)新型課堂之中。其主要目的是通過(guò)同伴互助培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神以及同伴間共同探討問(wèn)題時(shí)的情感體驗(yàn)。
1、幫助學(xué)生構(gòu)建團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
就傳統(tǒng)型課堂教學(xué)而言，臨時(shí)組成的小組討論對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)效果不大。而創(chuàng)新型課堂中的小組是根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力和個(gè)性特征有意識(shí)地組成的合作團(tuán)體，合作的目的是集思廣益下的問(wèn)題解決和任務(wù)完成。所以，老師對(duì)小組合作探究過(guò)程中的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的整體觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2。發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類具有大量尚未加以利用的潛力。因此，每個(gè)學(xué)生都有潛能，且都有實(shí)現(xiàn)潛能的愿望，只是沒(méi)有得到充分開發(fā)。創(chuàng)新型課堂內(nèi)的小組合作探究，為性格比較內(nèi)向的學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，最大可能地給所有學(xué)生提供發(fā)展自己現(xiàn)有能力的機(jī)會(huì)，更重要的是那些處于胚胎或萌芽狀態(tài)的潛力。而教師恰當(dāng)?shù)皿w的評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了發(fā)展?jié)撃艿臈l件，使發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛力成為可能。
3。有利于訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、勤于鉆研的習(xí)慣。
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多學(xué)生習(xí)慣于連珠炮式的提問(wèn)，喜歡熱鬧的氣氛，對(duì)問(wèn)題缺少靜思熟想。而小組合作，首先是學(xué)生自己思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，然后小組成員間交流、探討最佳解決途徑。在此過(guò)程中，教師的正確評(píng)價(jià)有利于訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、勤于鉆研的習(xí)慣。
1、目的性。
問(wèn)題或任務(wù)必須為教學(xué)服務(wù)。在創(chuàng)新型課堂教學(xué)小組合作探究活動(dòng)中，組內(nèi)成員的討論實(shí)質(zhì)上是為發(fā)展學(xué)生的思維能力服務(wù)。同樣，教師的評(píng)價(jià)，也必須為發(fā)展學(xué)生的思維服務(wù)。
2、層次性。
堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，不可操之過(guò)急。
3、適度性。
應(yīng)有度，教師的評(píng)價(jià)，也要把握好兩個(gè)度。其一為量度，即教師在一堂課中運(yùn)用評(píng)價(jià)的次數(shù)。即不能太多，也不能太少，否則，都將使課堂教學(xué)失去其原有的功能和作用。其二為時(shí)度，即教師在運(yùn)用該評(píng)價(jià)方法時(shí)，還須控制好時(shí)間的長(zhǎng)短，不能針對(duì)某一問(wèn)題，無(wú)休止地評(píng)價(jià)，這樣，勢(shì)必給提高課堂效率帶來(lái)負(fù)面影響。
4、靈活性。
運(yùn)用的成功與否，很大程度上取決于教師的教學(xué)技巧和教學(xué)機(jī)智，尤其是隨機(jī)應(yīng)變的能力。在小組合作探究過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)發(fā)生一些意外，包括學(xué)生提出的一些奇思異想，怪讀妙論。這就要求教師因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)調(diào)整運(yùn)用評(píng)價(jià)的量度和時(shí)度，把握最佳時(shí)機(jī)，使學(xué)生思維的火花不斷迸發(fā)、跳躍。
1、注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。
程提出了對(duì)學(xué)生發(fā)展更有益的三維目標(biāo)：知識(shí)和能力；過(guò)程與方法；情感態(tài)度價(jià)值觀。多元化的教學(xué)目標(biāo)需要全面的課堂評(píng)價(jià)才能確保該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在以往的常規(guī)教學(xué)中，我們只重視認(rèn)知目標(biāo)的評(píng)價(jià)，把難以量化的能力、過(guò)程、方法及情感目標(biāo)排除在被評(píng)價(jià)目標(biāo)之外。
組合作探究活動(dòng)在目標(biāo)上的多元性要求老師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，而不僅僅是對(duì)小組成果的肯定，教師的評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用情況、觀察能力、分析能力、總結(jié)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維等狀況以及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、與他人合作等情感狀況作出全面客觀的評(píng)價(jià)。
2、注重評(píng)價(jià)手段的多樣性。
內(nèi)容不同，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)不同，因此，根據(jù)知識(shí)層次、和學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)及小組的整體狀態(tài)，創(chuàng)新型課堂要有變化的評(píng)價(jià)，而不是一成不變。比如分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)、物品評(píng)價(jià)、用小笑臉、星星等符號(hào)代替分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓小組整體和個(gè)人始終處于變化的激勵(lì)之中。
3、注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)的主體來(lái)分可以分為他人評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)兩種形式。在目前的教學(xué)評(píng)價(jià)中幾乎是清一色的他人評(píng)價(jià)，教師是對(duì)學(xué)生打分?jǐn)?shù)的權(quán)威，學(xué)生只有處于被動(dòng)地被評(píng)價(jià)者的地位，使得學(xué)生的主體性得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。
教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)為，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)人開展的自我評(píng)價(jià)的重要意義，它不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，而且更重要的是能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。
4、注重學(xué)生個(gè)體差異評(píng)價(jià)。
型課堂內(nèi)的小組合作盡管以整體成果為評(píng)判依據(jù)，但教師在小組探究過(guò)程中的適時(shí)評(píng)價(jià)會(huì)很好地促進(jìn)小組成員間的密切合作，因此，在探究過(guò)程中，教師評(píng)價(jià)的目標(biāo)也應(yīng)該有一定的個(gè)體性。依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。如有的學(xué)生天性膽小，因此，培養(yǎng)他的的勇敢性作為他的評(píng)價(jià)目標(biāo)；學(xué)習(xí)能力比較弱和比較強(qiáng)的學(xué)生，以他的進(jìn)步作為他們的評(píng)價(jià)目標(biāo)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，等等。要重視差異，尊重差異，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展。
5、根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行延遲性評(píng)價(jià)。
學(xué)生的發(fā)展存在著差異，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，再達(dá)到目標(biāo)。為此，我們可以采用“延遲性評(píng)價(jià)”，即推遲對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他去努力，去進(jìn)步，讓他產(chǎn)生興趣。讓過(guò)程長(zhǎng)一點(diǎn)兒，讓興趣多一點(diǎn)兒，讓形式活一點(diǎn)兒，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
是啟開學(xué)生智慧的鑰匙，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展更是一門藝術(shù)，需要我們認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐，經(jīng)?？偨Y(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，才能真正起到有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。
課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新篇十四
【】現(xiàn)代新課程改革得不斷倡導(dǎo)，要求在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和對(duì)于化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。本文主要是從高中化學(xué)學(xué)科的角度來(lái)研究如何創(chuàng)設(shè)化學(xué)有效課堂，對(duì)天津市濱海新區(qū)塘沽濱海中學(xué)進(jìn)行高中化學(xué)有效課堂的建設(shè)，需要采取何種教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)的探究。
【】化學(xué)教學(xué)；有效教學(xué)；建設(shè)；教學(xué)途徑。
1.有效課堂的本質(zhì)。通常所說(shuō)的有效課堂主要是指在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)沒(méi)有效果，教學(xué)效率低下的狀況。在化學(xué)課堂教學(xué)中的有效性是要在有限的時(shí)間內(nèi)，能夠高質(zhì)量的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得到一個(gè)有效的發(fā)展程度。有效發(fā)展主要針對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的發(fā)展情況。從外延上來(lái)說(shuō)，我們要將教學(xué)的課堂活動(dòng)深化，使得學(xué)生有一個(gè)更加高的收獲。
2.有效課堂的具體表現(xiàn)。有效課堂的具體表現(xiàn)就是要使得學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂的知識(shí)上到掌握知識(shí)，從知道得較少到獲得多的知識(shí)；在情感價(jià)值觀方面，逐漸喜歡化學(xué)這門課。
1.課堂教學(xué)不確定情境也是課程資源。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，我們從中可以得知：對(duì)于新課程的標(biāo)準(zhǔn)，與現(xiàn)有的教學(xué)大綱中相比，在“知識(shí)與技能”一致的同時(shí)，還要多關(guān)注“過(guò)程與方法”在課堂中的使用，另外，課程也關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。換句話說(shuō)，“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”與“知識(shí)與技能”的地位是一樣重要的，這就拓寬理解了課程的資源。根據(jù)課程資源的中的知識(shí)、技能，主要包括：認(rèn)知的水平、知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，從而對(duì)主觀意識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。對(duì)于建構(gòu)學(xué)生新知識(shí)的過(guò)程之中，把自己作為知識(shí)的一個(gè)貢獻(xiàn)的人。在課堂的教學(xué)之中，只將學(xué)生的一些方面引入課堂，包括：情感、態(tài)度、價(jià)值觀、生活、問(wèn)題以及困惑等，這樣，學(xué)生作為一個(gè)主體進(jìn)入到教學(xué)的過(guò)程中。
2.教師在不確定情境中的角色定位。一直以來(lái)，教師作為教學(xué)的計(jì)劃、教學(xué)的大綱、課本的一個(gè)被動(dòng)的實(shí)施者，隨著新課程的改革，使教學(xué)具有多樣化的特點(diǎn)，這就給教師提出更高的要求。為了滿足課堂教學(xué)的不確定情境，教師要具備在形式上的創(chuàng)新，在內(nèi)容上的豐富。對(duì)于教師，作為一個(gè)組織者、參與者能創(chuàng)造性地使用這些教材。為了處理好課堂教學(xué)的不確定的情境，對(duì)教師提出了更高的要求，即具有高的應(yīng)變能力、專業(yè)和相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)。
1.營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著新課程的實(shí)施，課堂要實(shí)現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)化的、具有生機(jī)活化的形式，這往往依靠師與生一起來(lái)創(chuàng)造。一旦處理不當(dāng)不確定的情境，使得課堂出現(xiàn)一種所謂的“一管就死，一放就亂?！钡那樾?，對(duì)于教師要抓好“管”與“放”之間的關(guān)系，真正做到“管理有度，放寬有格?！痹诮虒W(xué)中，以科學(xué)的探究為指導(dǎo)，指引學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，加入一些科普、講座等活動(dòng)，這樣給學(xué)生大量的科普的知識(shí)，使得學(xué)生的知識(shí)視野開闊了，學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)增強(qiáng)了，從而養(yǎng)成良好科學(xué)探究的習(xí)慣。第一，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)的興趣，教師采取對(duì)應(yīng)的方法，讓學(xué)生拓展思維的深度、廣度。積極引導(dǎo)學(xué)生自主去探索，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、以及自己的想法。第二，教師要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)具有復(fù)雜性，在教學(xué)過(guò)程中，需要把學(xué)生、教學(xué)的內(nèi)容、課堂等很多因素引入，適當(dāng)調(diào)控課堂，使課堂開放，構(gòu)造一個(gè)良好的班級(jí)課堂的氣氛。
2.真理面前人人平等。著名物理學(xué)家，楊振寧先生曾經(jīng)說(shuō)到他的老師，即泰勒，是這樣說(shuō)的，“泰勒思想比較奔放，見(jiàn)解很多。對(duì)于他的上課，往往不提前準(zhǔn)備，因此，在課堂上出錯(cuò)是經(jīng)常的。他在別人面前不怕丟丑，只要你說(shuō)得對(duì)，他立刻就改正，然后逐步前進(jìn)?？傊?，90%的話里是錯(cuò)的，即使10%是正確的，這10%你的發(fā)揮若能夠進(jìn)行下去，則很了不起，這也是很重要的。其實(shí)，在課堂的教學(xué)中，往往因?yàn)榻處煹囊稽c(diǎn)疏忽，往往給教學(xué)帶來(lái)失誤，所以，也應(yīng)講求實(shí)事求是的態(tài)度，認(rèn)真去糾正，避免文過(guò)飾非。
3.有效利用各種資源開展研究性學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂，由于存在有限的教學(xué)的時(shí)間與空間，對(duì)于那些不確定情境的問(wèn)題，也沒(méi)有辦法一一給學(xué)生答復(fù)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把這些情境、問(wèn)題寫下來(lái)，當(dāng)為研究、學(xué)習(xí)、開展的材料。設(shè)計(jì)具有研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理等特點(diǎn)進(jìn)行，從學(xué)生身邊的事物開始，來(lái)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的活動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性進(jìn)行探究。同時(shí)，老師提倡學(xué)生能夠自制一些教具，利用“隨手取材”的方式實(shí)施探究，促進(jìn)探究活動(dòng)的開展?？傊?，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生具有一定的影響。通過(guò)開展研究性的學(xué)習(xí)，使得校內(nèi)、外的資源，網(wǎng)絡(luò)資源等充分被利用，從而課堂教學(xué)、時(shí)空的局限被突破，以及解決了課堂教學(xué)的不確定情境，包括一些留下的問(wèn)題，以及提供了學(xué)生更廣的學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間。
[1]陳幸.促進(jìn)學(xué)生自主建模提高化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效性[j].化學(xué)教與學(xué).2011(11).
[2]郭要紅.有效作業(yè)的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)策略[j].中國(guó)教育學(xué)刊.2009(06).
課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新篇十五
教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行有效的完善，多設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的課堂環(huán)節(jié)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算的講課時(shí)，可以把小棒用作教學(xué)的工具。首先，把小棒分成兩個(gè)不等的部分并分成兩堆擺放。然后，將小棒分成兩等分進(jìn)行擺放，以此類推，將小棒根據(jù)內(nèi)容的需要進(jìn)行等分的擺放。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過(guò)比較加法與乘法的簡(jiǎn)易程度，使學(xué)生對(duì)乘法產(chǎn)生興趣，愿意自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)類似的方法，可以使學(xué)生擁有愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生思維以及提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
在日程生活中，對(duì)于數(shù)學(xué)的運(yùn)用也隨處可見(jiàn)的。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，特別是學(xué)生感興趣的生活事物。這樣做能夠使學(xué)生從熟悉的事物中去理解與掌握數(shù)學(xué)，并且切身感受到數(shù)學(xué)在日常生活中所起到的作用，從中體會(huì)數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的魅力。由于小學(xué)生年齡的限制，所以他們的思維方式主要是以形象思維為主，但是數(shù)學(xué)是一門抽象性的課程，所以教師進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，為學(xué)生創(chuàng)建出動(dòng)人的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)并掌握它。然而，創(chuàng)建動(dòng)人的教學(xué)情境的最主要的方法就是把小學(xué)生在日常生活中的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)面積的講課時(shí)，教師可以選擇一扇窗戶作為素材，然后向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)。第一是如果要給窗戶的四周貼一圈的花邊。則需要多上的花邊呢(這個(gè)問(wèn)題是關(guān)于周長(zhǎng)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)了的。第二是如果在窗戶上面糊上一層貼紙，那們我們應(yīng)該準(zhǔn)備多大的貼紙呢(這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)講就是一個(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的問(wèn)題。在這整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生了解到了數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的關(guān)系，教師可以利用這一點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生感知物體與圖形的表面大小，然后在自己的意識(shí)中建立一個(gè)相關(guān)的面積概念。通過(guò)這種方式，使學(xué)生明確地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，則需要采用相應(yīng)的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師在課堂上，主要是用過(guò)黑板板書來(lái)進(jìn)行講課的，由于條件的限制則影響了課堂教學(xué)效率的提高。所以，為了有效的提高課堂效率，則需要不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善。多媒體教學(xué)的使用在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)方式單一的缺陷。多媒體教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它不但繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有擁有先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方式，如，視頻展示、投影、錄音、電腦圖像等。多媒體教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式進(jìn)行了完美的`結(jié)合，不僅能夠快速準(zhǔn)確的傳遞信息，還能夠根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行課程的調(diào)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有著良好的視覺(jué)以及聽覺(jué)的享受，更好的理解與掌握知識(shí)。
假如在教學(xué)過(guò)程中，教師只是一味地站在講臺(tái)上進(jìn)行授課，而學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行接收，那么最終學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握絕對(duì)是不理想的。所以在授課的過(guò)程中，教師必須緊緊抓住學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，通過(guò)組織游戲以及討論的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，刺激學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，把游戲與實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高課堂的教學(xué)效率和積極參與社會(huì)活動(dòng)的良好意識(shí)?？傮w來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行講課之前，一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析與總結(jié)，并且根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)制定出最適合他們的教學(xué)方案，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。除此之外，教師還可以加強(qiáng)多媒體的使用，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，增加與學(xué)生的互動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師只要通過(guò)這些方法，就可以在不加大學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下提高教學(xué)效率，來(lái)實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的建議。
課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新篇十六
實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今教育發(fā)展的主旋律，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新個(gè)性的時(shí)代新人是當(dāng)前教育中最基本、最重要的要求。作為直接的施教者，教師在教學(xué)的過(guò)程中該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們有意識(shí)地去提高自己的創(chuàng)新精神，這必然是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文是實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生素養(yǎng)的重要學(xué)科，人教版教材中更是蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育資源，若能有效運(yùn)用，對(duì)于發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維將起到重要作用。
但是，當(dāng)前我們的小學(xué)語(yǔ)文教育中課程創(chuàng)新還受制于一些客觀因素，沒(méi)能完全發(fā)揮作用。具體原因：一是部分學(xué)校的教學(xué)水平和師資力量薄弱，直接影響著課程創(chuàng)新的真正落實(shí)；二是課堂氣氛不夠活躍，由于教師性格的原因，導(dǎo)致在教育教學(xué)中缺乏民主和諧的課堂氛圍，讓創(chuàng)新教育成為一紙空文；三是教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶，讓創(chuàng)新無(wú)從談起；四是部分教師的教學(xué)觀念保守，沒(méi)能樹立以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)觀。在具體教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)通識(shí)性知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
課堂教學(xué)中，在教師對(duì)學(xué)生疑難進(jìn)行解答，或?qū)δ骋恢R(shí)進(jìn)行講解，或?qū)δ骋粚W(xué)生答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有可能遇到學(xué)生插話，或?qū)W生對(duì)教師的某一觀點(diǎn)有不同意見(jiàn)而進(jìn)行反問(wèn)，這都是教風(fēng)民主、氣氛融洽的真正體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力得以培植的沃土，是學(xué)生獨(dú)立個(gè)性得到發(fā)展的可喜特征。
懷疑常常是創(chuàng)新的開始，教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”。朱熹曾說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！碑?dāng)然，這里的懷疑，不是懷疑一切，而且懷疑須有根據(jù)。作為教師，要滿腔熱情地支持學(xué)生，實(shí)事求是地對(duì)待學(xué)生的正確意見(jiàn)；對(duì)不夠正確的意見(jiàn)也要表?yè)P(yáng)敢于發(fā)表意見(jiàn)的勇氣，而不是訓(xùn)斥、打擊、挖苦。誠(chéng)然，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出不同意見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，是比較難的，但只要我們營(yíng)造了寬松民主的環(huán)境，并加以培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生就敢于在課堂上大膽質(zhì)疑了。
創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)失敗和錯(cuò)誤也對(duì)人有益，撥開失敗和錯(cuò)誤的迷霧，真理就會(huì)光芒四射。課堂上，學(xué)生不活躍，不敢大膽發(fā)言，原因之一就是怕說(shuō)錯(cuò)，怕失敗，既丟面子，又可能招致同學(xué)笑話，甚至老師的批評(píng)。這樣，課堂氣氛必定死氣沉沉，學(xué)生的智慧必被埋沒(méi)，創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神必遭扼殺。因此，要鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新的精神，要使學(xué)生認(rèn)同愛(ài)迪生對(duì)失敗的看法。有人認(rèn)為他尋找燈絲失敗了500多次，而他卻認(rèn)為自己成功地知道了500多種材料不可以作燈絲。高度的心理自由是愛(ài)迪生創(chuàng)造潛能極大顯現(xiàn)的重要因素。因此，課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并敢于提出新的見(jiàn)解，就要允許失敗。學(xué)生的回答盡管是錯(cuò)的，也要贊揚(yáng)他敢于回答問(wèn)題的勇氣，在此基礎(chǔ)上再啟發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)讀書、思索找到問(wèn)題的正確答案。
興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂(lè)趣，依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中使用多種不同的方法教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
我們可以運(yùn)用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如設(shè)疑法、情境法、游戲法、導(dǎo)語(yǔ)法、活動(dòng)法等，每種方法都有不同的效果，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，認(rèn)真挖掘語(yǔ)文教材中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，最終使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題、多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。
發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思維功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)科的思維功能，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首位，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和創(chuàng)新能力的開發(fā)要求，把創(chuàng)新教育融入教學(xué)之中。教材中有些課文的創(chuàng)造性思維因素比較明顯，有些課文的創(chuàng)新思維因素較為隱蔽，這就要求師生努力去挖掘。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。而這項(xiàng)工作并非一蹴而就的事，這就要求我們的教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持課程創(chuàng)新的思維方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變舊的思維模式，精心組織教學(xué)，并進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新嘗試，唯有如此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課程創(chuàng)新上才能邁上新臺(tái)階。
課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新篇十七
20_年10月16——17日一天半的時(shí)間，我參加了20_年黔東南州高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，會(huì)議在凱里一中會(huì)議室舉行，在州語(yǔ)文教研所的充分準(zhǔn)備和精心的安排下，研討會(huì)內(nèi)容充實(shí)而豐富，對(duì)高三語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)起到了很有建設(shè)意義的指導(dǎo)作用。
10分鐘，聽了江西省臨川一中的肖麗霞老師的《分析及高三復(fù)習(xí)心得體會(huì)》的講座。肖麗霞老師首先回望分析了題思想、認(rèn)識(shí)，指出話題作文逐漸淡出，命題作文和新材料作文兩分天下，命題思想在于關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人文、關(guān)注生活、關(guān)注人生價(jià)值、注重理性思辨。然后又對(duì)穩(wěn)為主、穩(wěn)中求變，盡量讓考生有話可說(shuō)，有理可論。在命題形式上話題作文淡化，情真實(shí)”參與生活、體驗(yàn)人生。最后肖麗霞老師對(duì)一要處理好寫與評(píng)的關(guān)系，文，三要解決好三種流行病，提倡個(gè)人氣息、文化氣息。
方面的特點(diǎn)，一是文本具有濃郁的江西文化特色，二是選讀文本的閱讀難度更平衡，三是語(yǔ)文性更強(qiáng)、語(yǔ)文味更濃，四是探究題與文本的結(jié)合更密切。然后對(duì)各個(gè)題目做了具體的解說(shuō)，對(duì)20份高考作文樣卷從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的角度進(jìn)行了分類點(diǎn)評(píng)。最后提出了2014年作文備考的應(yīng)對(duì)策略，一是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，二是要把讀書當(dāng)成一種生活的常態(tài)，三是要閱讀大量的文言文篇章。
高考試題和答案提出了自己的見(jiàn)解，提出了四吃透和重視雙基的教2014年閱讀作出預(yù)測(cè)，提出命題趨勢(shì)以實(shí)用類文本考科普文章的概率指出了試題中存在的問(wèn)題和值得2014高考閱讀題的二是關(guān)注人生、、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材和學(xué)生，重視基一是面向文化、面向傳統(tǒng)，肖麗霞老師對(duì)江西省語(yǔ)文商榷的地方，看得出下的功夫很大，值得我們學(xué)習(xí)。
肖老師報(bào)告結(jié)束以后，州語(yǔ)文教研所負(fù)責(zé)人，首先對(duì)考試大綱的各個(gè)題型做了具體詳細(xì)的分析，指出了注意事項(xiàng)，重點(diǎn)內(nèi)容并針對(duì)具體題型提了一些復(fù)習(xí)備考的建議。然后指出了貴州省11年高考復(fù)習(xí)計(jì)劃，這部分內(nèi)容我已經(jīng)落實(shí)到了咱們自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃之中。最后州教科所領(lǐng)導(dǎo)提出了高三教學(xué)及復(fù)習(xí)的建議，指出講授新課階段，進(jìn)行單元跟蹤測(cè)試，不主張綜合性的練習(xí)。每次測(cè)試的講評(píng)要突出重點(diǎn)，有針對(duì)性和有效性。各考點(diǎn)的復(fù)習(xí)要扎實(shí)有效。要早下手，重點(diǎn)訓(xùn)練材料作文、命題作文和漫畫作文等題型。要加強(qiáng)課外閱讀，有每周兩節(jié)連堂閱讀課等。
下午2：00左右，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各個(gè)學(xué)科的老師從凱里返校，我也隨著大家回到了我耕耘的地方——榕江一中。
這次會(huì)議內(nèi)容充實(shí)豐富，讓我學(xué)到了很多東西，對(duì)指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)起到了很好的幫助，我做了詳細(xì)的會(huì)議記錄，將在今后的工作中和其他老師一起學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)會(huì)議的精神，把握高考動(dòng)向，優(yōu)化復(fù)習(xí)方案，爭(zhēng)取在12年高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新篇十八
教師要徹底顛覆傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系，變“教師統(tǒng)領(lǐng)課堂”為“學(xué)習(xí)主體”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。徹底改變學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，由過(guò)去的“接受、記憶”為現(xiàn)在的“獲取、理解、實(shí)踐”。初中政治課本與學(xué)生的生活緊密相連，教師可以將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對(duì)課本的閱讀和理解，進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用，加深理解的同時(shí)，能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐。比如，在學(xué)習(xí)“公民的個(gè)人權(quán)利”的時(shí)候，教師結(jié)合班級(jí)內(nèi)最近發(fā)生的一件事（一名男生將鄰桌女生的相片改畫為豬八戒的形象），讓學(xué)生閱讀課本，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考、討論：這名男生侵犯了鄰桌的哪項(xiàng)權(quán)力？女生可以采用哪些方式來(lái)維護(hù)自己的權(quán)利？如果經(jīng)過(guò)法律程序，男生將承擔(dān)哪些法律責(zé)任？通過(guò)這件事，你對(duì)我們的日常行為有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感觸？鮮活的生活事例、全新的學(xué)習(xí)方式、主動(dòng)探究的合作模式、課本知識(shí)與生活相結(jié)合的新角度，促使學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)進(jìn)入了全新的世界：不再是背誦、記憶，不再是枯燥的理論和大道理，而是從生活出發(fā)又回到生活的問(wèn)題性思考和探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活了課堂氛圍，提高了課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也促使思想政治學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)踐緊緊結(jié)合起來(lái)，成為指導(dǎo)學(xué)生思想和行為的指南，切實(shí)發(fā)揮思想政治課程的精神引導(dǎo)作用。
有了先進(jìn)的教學(xué)理念，教師除了借鑒課改成功學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，還要勇于實(shí)踐，探索出屬于自己的教學(xué)新路子。新課程的教學(xué)理念很豐富，但是任何一種教學(xué)理念都不可能貫穿教學(xué)始終。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)成績(jī)情況等多種因素，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)、改變學(xué)習(xí)方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)在目標(biāo)的牽引下、在教師的指導(dǎo)下高效進(jìn)行。因此，教學(xué)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新教育的途徑。教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索。
2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程的重要理念，也是課堂教學(xué)與生活實(shí)踐練習(xí)的重要途徑，激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目的有多種：引出教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、進(jìn)行難點(diǎn)突破、實(shí)現(xiàn)拓展連接等，但是能貫穿教學(xué)始終的教學(xué)情境少之又少。因此，教師要正確理解“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”的含義，恰當(dāng)運(yùn)用這一教學(xué)策略，防止出現(xiàn)以偏概全，一點(diǎn)創(chuàng)新教育而大部分回到老方式上去的不良傾向。比如，在學(xué)習(xí)《生命寶貴》時(shí)，教師除了播放幾個(gè)安全事故、交通事故視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)上產(chǎn)生震撼外，還應(yīng)該播放一組因失去親人而痛不欲生的人們的照片，讓學(xué)生理解生活不僅僅屬于自己，還屬于和你生命相關(guān)的親人，讓學(xué)生從更廣泛意義上理解生命的寶貴。還有設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)問(wèn)題將課本內(nèi)容與學(xué)生的生活感受聯(lián)系起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓情境教學(xué)貫穿課堂始終。
2.2教學(xué)策略多樣
教學(xué)策略的多樣性是現(xiàn)代課堂的重要體現(xiàn)，也是課堂教育創(chuàng)新教育的必然要求。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略和諧一致，以最大程度優(yōu)化課堂教學(xué)。比如，每節(jié)課開頭一般都是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速?gòu)纳⒙顟B(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生慢慢平靜下來(lái)，沉下心去閱讀課本、獲取相關(guān)信息，這是“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)，也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的策略之一。然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享自學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果互相滲透、互相影響，以優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。之后，將學(xué)習(xí)中有分歧或有質(zhì)疑的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行合作探究。合作探究，既可以采取生生探究的方式，也可以采取師生探究的方式，也可以兩種探究方式結(jié)合運(yùn)用。教學(xué)策略的靈活運(yùn)用，在一定程度上體現(xiàn)出教師教學(xué)實(shí)踐能力和課堂調(diào)控能力的高低，也是保證課堂教學(xué)創(chuàng)新教育不斷深入發(fā)展的有力推動(dòng)。
課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新篇十九
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)"。"有效的課堂"是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。
這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》。對(duì)于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹立"用教材教"的新觀念，而不是機(jī)械地"教教材"，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。
第三，重視課中教學(xué)行為的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。
第四，重視課后的教學(xué)反思。
葉瀾教授曾說(shuō)："一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種.種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實(shí)、開放、有效"的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新篇二十
健美操“尋根”課堂的實(shí)踐與反思作者/許新偉
尋根課堂是突出以人為本，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為基本特征，以遵循規(guī)律為內(nèi)在要求，以追尋融合為價(jià)值取向的課堂。下面就一堂健美操課案例，談?wù)勎倚５捏w育尋根課堂。
一、活動(dòng)目標(biāo)
（1）學(xué)生能了解健美操，掌握健美操基本動(dòng)作方法。
（2）豐富學(xué)生課外生活，發(fā)展耐力、靈敏、協(xié)調(diào)、反應(yīng)等身體素質(zhì)和活潑、開朗等心理素質(zhì)，增進(jìn)健康美。
（3）在練習(xí)中學(xué)生能表現(xiàn)出積極主動(dòng)，能愿意充分展示自我，抒發(fā)健康的情感，陶冶情操。
二、活動(dòng)過(guò)程
以問(wèn)題導(dǎo)入：“你們?cè)陔娨暬蛘邉e的地方看過(guò)健美操表演嗎？”然后學(xué)生紛紛作答。如果沒(méi)有看過(guò)，教師演示一節(jié)健美操（韻律操），再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)對(duì)健美操有哪些認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。在教學(xué)新的健美操之前，教師的示范性很重要，一定先示范整套操的完成過(guò)程。完整的示范除了給學(xué)生在操整體上留下印象外，還可喚起學(xué)習(xí)的渴望，給學(xué)生帶來(lái)美的享受。然后分節(jié)進(jìn)行基本動(dòng)作教學(xué)，最后在逐步串聯(lián)成套。健美操的基本動(dòng)作包括基本姿勢(shì)和基礎(chǔ)動(dòng)作，是操中最主要最穩(wěn)定的.部分，操中所有動(dòng)作都應(yīng)以這些動(dòng)作作為核心加以擴(kuò)展，可以這樣說(shuō)，基本動(dòng)作是掌握其他動(dòng)作的基礎(chǔ)，是完成整套操的關(guān)鍵。
人體的基本姿勢(shì)包括頭頸姿勢(shì)、手的姿勢(shì)、臂的姿勢(shì)、腿的姿勢(shì)、胯的姿勢(shì)、軀干的姿勢(shì)等，每個(gè)部位姿勢(shì)又有許多動(dòng)作變化，所以我們學(xué)生尤其是小學(xué)生在初學(xué)時(shí)，首先應(yīng)學(xué)習(xí)掌握身體各部分的基本動(dòng)作，只有掌握了這些部位基本的動(dòng)作，才能抓住健美操的特點(diǎn)，加速發(fā)展動(dòng)作難度，更好地掌握組合、成套動(dòng)作。下面就我們這套操里的一個(gè)組合動(dòng)作和大家共享：這個(gè)組合有四個(gè)八拍，動(dòng)作一目了然。
第一個(gè)八拍動(dòng)作。1――4右腳開始原地踏步四次，同時(shí)兩手握拳，兩臂前后自然擺動(dòng)。5――6右腳撤出一步，壓腳跟兩次（提踵兩次）同時(shí)兩臂伸直腹前交叉擺動(dòng)兩次，稍低頭含胸。7――兩腳跟著地，同時(shí)兩臂擺置頭頂上部交叉一次，五指并攏，抬頭看手。8――右腳收回，還原成直立。
第二個(gè)八拍動(dòng)作。1――2漫步，右腳前跨一小步，左腿屈膝，左腳腳尖點(diǎn)地，右手前平舉，左手上舉，兩手五指分開。3――4漫步，右腳向后收，左腳在前，同時(shí)右手放置腹部，左手抱后腦勺。5――8四次踏步左轉(zhuǎn)體360°，兩手屈臂，前后自然擺動(dòng)四次。
第三個(gè)八拍動(dòng)作。1――2開合跳一次。1――兩腿各向左右跳著分開屈膝成馬步，同時(shí)兩手握拳側(cè)平舉。2―兩腳向中靠攏，兩手握拳胸前平屈。3――4動(dòng)作同1――2。5――6同1的動(dòng)作，兩腳跳開成馬步，兩手分別放在兩條大腿上，虎口朝里。7――8同2的動(dòng)作，兩腳并攏成立正的姿勢(shì)同時(shí)兩手擊掌兩次。
第四個(gè)八拍動(dòng)作。1――右腳吸腿跳，右腳大腿抬至水平位，小腿與地面成垂直，腳背自然下垂，同時(shí)左腳原地向上跳一次。手臂握拳側(cè)平舉。2――右腳腳尖點(diǎn)地，左腳原地同時(shí)向上跳一次，兩手的動(dòng)作同1。3――右腳彈踢腿跳。右腿伸直繃直腳尖向前上方踢，左腳同時(shí)跳一次。手臂動(dòng)作同1。4――兩腳成立正的姿勢(shì)，兩手還是握拳成側(cè)平舉。5――8動(dòng)作同1――4方向相反。
通過(guò)上面這個(gè)組合動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生邊看邊跟著圖示學(xué)練，使學(xué)生初步了解所要學(xué)習(xí)動(dòng)作的具體形象、結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極地進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生年齡小，思維過(guò)程還不明晰，當(dāng)某些動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜、技術(shù)細(xì)節(jié)和關(guān)鍵部位不能充分展示時(shí)，必須在慢動(dòng)作領(lǐng)做的同時(shí)，進(jìn)行講解。如第二個(gè)八拍動(dòng)作必須講清動(dòng)作的方向、路線和手所放的部位。這種教法有利于建立正確動(dòng)作概念；先教腳上動(dòng)作，再教手臂動(dòng)作。健美操動(dòng)作往往都是多關(guān)節(jié)，多部位同時(shí)參與活動(dòng)。動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)身體協(xié)調(diào)性要求高，對(duì)此類動(dòng)作可以先下后上或先上后下分解練習(xí)，我是采用先腳上動(dòng)作再上肢（手上動(dòng)作）。這樣在學(xué)習(xí)新動(dòng)作的時(shí)候就可以減少關(guān)節(jié)、部位參加活動(dòng)，降低動(dòng)作難度。待部分動(dòng)作（如腿部）基本掌握后，再轉(zhuǎn)入下個(gè)部位的分解學(xué)練（如手上動(dòng)作），當(dāng)學(xué)生較好掌握分解練習(xí)后，要不失時(shí)機(jī)地把完整動(dòng)作連起來(lái)學(xué)習(xí)，以便掌握單個(gè)、段落和成套動(dòng)作。在教學(xué)中，我們應(yīng)多采用分組合作，動(dòng)作分解再到組合練習(xí)，反復(fù)練習(xí)再到表演。同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和良好品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
三、反思總結(jié)
實(shí)踐證明，在眾多的運(yùn)動(dòng)中，有節(jié)奏地進(jìn)行活動(dòng)能夠促使人的身體達(dá)到最舒適的協(xié)調(diào)。健美操在強(qiáng)身健體、提高學(xué)生協(xié)調(diào)性的方面有著顯著的績(jī)效，進(jìn)行適量的互動(dòng)練習(xí)為學(xué)生增添了額外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；學(xué)習(xí)了健美操，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性以及上臺(tái)展示的欲望，在此過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)形成了如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、群策群力、持之以恒等眾多良好的品質(zhì)和體育精神，這將讓學(xué)生受益終生。當(dāng)個(gè)體的思想、策略得以在群體中充分表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，就會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的優(yōu)越感，個(gè)體覺(jué)得自己的人生價(jià)值和意義在這個(gè)群體中得到了肯定和張揚(yáng)，團(tuán)隊(duì)的合作和共同奮斗取得成績(jī)也讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的歸屬感，真正體現(xiàn)了以人為本，健康第一的思想，將尋根課堂落實(shí)到實(shí)處。
（江蘇省如東縣賓山小學(xué)）
課堂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新篇二十一
目前中國(guó)的絕大數(shù)行業(yè)都已進(jìn)入了同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，商業(yè)模式的趨同也是一個(gè)重要表現(xiàn)，產(chǎn)品創(chuàng)新所帶來(lái)的先發(fā)優(yōu)勢(shì)持續(xù)的時(shí)間越來(lái)越短，品牌的差別化塑造則需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，無(wú)法解決燃眉之急，商業(yè)模式的創(chuàng)新就成為目前中國(guó)企業(yè)積極探索的一個(gè)方向。
商業(yè)模式的創(chuàng)新在近些年得到了中國(guó)學(xué)界與企業(yè)界的高度重視，但是成功的案例并不是很多，尤其是在傳統(tǒng)行業(yè)。那么，企業(yè)該如何進(jìn)行商業(yè)模式創(chuàng)新呢？從中國(guó)企業(yè)為數(shù)不多的實(shí)踐中，我們挖掘出三條商業(yè)模式創(chuàng)新路徑：以新的方式滿足客戶需求以及需求結(jié)構(gòu)的變化、改變價(jià)值鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)或者縱向一體化整合價(jià)值鏈、跨行業(yè)整合資源以構(gòu)成獨(dú)特的價(jià)值鏈。當(dāng)然，這三條路徑不是商業(yè)模式創(chuàng)新的全部，彼此之間也有些許交叉并不能完全區(qū)隔，但是，我們相信，這三條路徑對(duì)于中國(guó)企業(yè)是切實(shí)可行的，是值得中國(guó)企業(yè)認(rèn)真思索與探索的。
商業(yè)模式內(nèi)在范圍涵蓋了企業(yè)的整個(gè)運(yùn)營(yíng)流程，也就是我們通常所說(shuō)的價(jià)值鏈。雖然商業(yè)模式關(guān)注的是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)能力的構(gòu)建，但并非是指在整個(gè)價(jià)值鏈條上構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這幾乎是不可能完成的任務(wù)，那么只有兩條路可以選擇：縱向整合價(jià)值鏈以形成價(jià)值鏈的整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、改變價(jià)值鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以形成獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。通常我們可將企業(yè)整個(gè)運(yùn)營(yíng)流程分為三個(gè)流程段：供應(yīng)鏈――企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)――分銷鏈，只要在其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手無(wú)法在短期內(nèi)無(wú)法復(fù)制的競(jìng)爭(zhēng)能力或優(yōu)勢(shì)，企業(yè)所創(chuàng)新的商業(yè)模式就是成功的，服裝新貴ppg的迅速崛起、商務(wù)通向手機(jī)行業(yè)的成功轉(zhuǎn)型就是源于對(duì)價(jià)值鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改變。一度市值超過(guò)家電連鎖巨鱷國(guó)美的百麗，在輕資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)逐漸成為服裝行業(yè)主流商業(yè)模式的今天，百麗卻逆勢(shì)而行，選擇了縱向整合價(jià)值鏈的路徑，將零售、品牌經(jīng)營(yíng)與生產(chǎn)及于一身。
商業(yè)模式的創(chuàng)新，往往意味著企業(yè)改變了既有的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，強(qiáng)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)者的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)源于其擁有的資源，這種資源之所以能夠充分發(fā)揮作用，是以既有的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則為前提的，這種競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則是大企業(yè)所倡導(dǎo)并竭力維護(hù)的，如果后發(fā)企業(yè)試圖按照大企業(yè)所推崇的方式去競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)然取得成功的可能性微乎其微。通過(guò)資源的跨行業(yè)整合來(lái)創(chuàng)新商業(yè)模式，等于企業(yè)制定了新的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，也等于區(qū)隔了傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這為企業(yè)的成長(zhǎng)創(chuàng)造了寶貴的空間與時(shí)間。
我們知道，不同細(xì)分市場(chǎng)的消費(fèi)者，對(duì)產(chǎn)品/服務(wù)的價(jià)值主張是不同的，所呈現(xiàn)出的消費(fèi)規(guī)模(需求量)也是不同的，我們把行業(yè)需求量在不同細(xì)分市場(chǎng)的分布稱之為消費(fèi)者的需求結(jié)構(gòu)。消費(fèi)者的需求結(jié)構(gòu)是動(dòng)態(tài)變化的，隨著時(shí)空的變換，行業(yè)需求量會(huì)在不同細(xì)分市場(chǎng)之間發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變化。當(dāng)消費(fèi)者需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時(shí)，就為企業(yè)創(chuàng)新商業(yè)模式創(chuàng)造了可能。華僑城“旅游+地產(chǎn)”販賣生活方式的商業(yè)模式之所以能夠成功，在于隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成了一個(gè)有相當(dāng)購(gòu)買力的中產(chǎn)階級(jí)，這一階層的消費(fèi)者在購(gòu)房時(shí)更加注重居住環(huán)境與居住文化。不能說(shuō)原來(lái)不存在這樣需求的消費(fèi)者，但是原有的需求量沒(méi)有達(dá)到一定的規(guī)模，只有當(dāng)消費(fèi)者需求變化導(dǎo)致需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨變，才為華僑城商業(yè)模式的創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)會(huì)，漢庭高端商務(wù)酒店的快速崛起、真功夫能夠演繹市值神話均是同一個(gè)緣由。
最后需要提請(qǐng)讀者注意的是，無(wú)論企業(yè)采用什么樣的路徑，商業(yè)模式的創(chuàng)新必須圍繞著顧客價(jià)值主張來(lái)進(jìn)行，“多快好省”是衡量成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)：為顧客提供更多的價(jià)值、降低顧客的代價(jià)、為顧客提供更好的價(jià)值、更快速地為顧客服務(wù)。這一點(diǎn)是包括克里斯坦等眾多管理學(xué)大師所再三強(qiáng)調(diào)的。
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