通過撰寫心得體會，我們可以對個人的成長和進(jìn)步進(jìn)行評估和反思。寫心得體會時，我們可以從自己的成功和失敗中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。小編為大家精心準(zhǔn)備了一些心得體會范文，希望能夠幫助你提升寫作水平和思維能力。
寫給教師的心理學(xué)心得體會篇一
通過這次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，真實感受頗深!
一、教師自己保持樂觀的心態(tài)
我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí)，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點:
(一)學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力，提高心理承受能力。
(二)調(diào)整情緒，保持心理的平衡。
(三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系。
(四)樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時間，張弛有度。
(五)培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。
只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。
二、以良好的心態(tài)感染學(xué)生
我們要以積極的情緒狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力，要以對教育事業(yè)的滿腔熱忱對工作的高度責(zé)任感、對學(xué)生的一片愛心、對所任學(xué)科的深厚感情，去感染影響學(xué)生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和藹可親，教學(xué)語言要生動活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。要創(chuàng)設(shè)一個團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣，使每一個同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長。
寫給教師的心理學(xué)心得體會篇二
陽光是萬物生存之源，陽光意味著熱情，陽光意味著活力，陽光意味著年輕，有了陽光才有我們這個美麗的世界。陽光給人的感覺是美好的，它代表著健康積極的生活態(tài)度，代表著熱情向上。做老師如果給你前面加上個“陽光”來修飾，那也是我們每個老師的理想。
首先要把自己的觀念轉(zhuǎn)變過來，要有陽光心態(tài)。一個人幸福不幸福，在本質(zhì)上與財富、相貌、地位、權(quán)力沒多大關(guān)系。幸福由自己思想、心態(tài)而決定。作為一個老師，無論有多大，都應(yīng)該擁有陽光心態(tài)，那樣才能擁有火一般的工作熱情，擁有一顆年輕的、不斷進(jìn)取的心；擁有一個健康而又充滿活力的身體。如果我們不能改變所處的環(huán)境，我們就試著去適應(yīng)這個環(huán)境；如果我們不能改變別人就試著去改變自己；如果我們不能改變事情就改變對待事情的態(tài)度；如果我們不能向上比較那就試著向下比較。這樣的話我們會快樂許多，也會幸福許多！我們的學(xué)生也會因此而快樂許多，幸福許多！
其次就是要享受生活、享受教育本身?！爱?dāng)老師苦啊，每天上課講得口干舌燥，下課還得備課、改作業(yè)，可能還‘上不討領(lǐng)導(dǎo)好，下不得學(xué)生歡’。一旦只覺得“苦”而體會不到“樂”，人們就會選擇放棄，就會選擇逃避。我們要堅信，教育的過程是美好的，教育的前景是美好的，我們完全可以輕松愉快地教好書，享受教育帶來的巨大樂趣。課堂上，可以從學(xué)生稚嫩的發(fā)言中讀出靈性，可以從學(xué)生大膽的想象中聽出創(chuàng)造，可以從學(xué)生雙眼閃爍的光芒中體會到學(xué)生對你的信任，可以從學(xué)生領(lǐng)悟知識后的表情中感覺到教育的價值面對“差生”，如果我們每位教師有樂于發(fā)現(xiàn)的眼光，就能讀出每位學(xué)生的優(yōu)點，欣賞每位學(xué)生的專家認(rèn)為，心理問題已成為現(xiàn)代社會中的一種職業(yè)病，而教師又是這種心理問題的高危人群之一。
我認(rèn)為應(yīng)注意做到以下幾點：
教師的價值觀取向直接影響教學(xué)行為與效果。教師應(yīng)為“人師”在日常工作中不斷加強(qiáng)教學(xué)心態(tài)和自我心理健康調(diào)空。樹立甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，愛護(hù)學(xué)生的價值觀，用積極樂觀的情緒調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，在平等和諧的氛圍中與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
教師不是圣人，對自己要求不要過高，并不是每個人都會成為專家、學(xué)者，不一定要做最好的老師，但一定要做最快樂的老師。只有坦誠地承認(rèn)自己的不足與缺點，只有完全的肯定和尊重自己的長處和優(yōu)點，才能獲得別人的認(rèn)同和尊重。
教師的社會作用主要是承前啟后，但更在于啟后，要讓“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。俗話說“要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水”，水從哪里來，就是不斷學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老，不與社會發(fā)展相脫離，有了淵博的知識，才不會與學(xué)生產(chǎn)生代溝，才不建立良好的師生關(guān)系，工作才不會太辛苦，無趣。
有時候我們應(yīng)該有“阿q”精神，生活中難免事事順心如意，總有困難和挫折，煩惱、憂愁伴隨著。教師應(yīng)努力培養(yǎng)自己的愛好、興趣，不斷加強(qiáng)意志鍛煉。
良好的人際關(guān)系是教師所從事的事業(yè)成功的重要保證，我們要學(xué)會寬容，學(xué)會善待別人當(dāng)然也包括學(xué)生，與同事和睦相處，互學(xué)互助、尊重領(lǐng)導(dǎo)，彼此理解，與學(xué)生民主平等，教學(xué)中，教師更應(yīng)放下權(quán)威身份，對學(xué)生要求不過高也就是對自己不苛刻。通過學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我一定會保持一顆健康的心態(tài)，關(guān)注每一個學(xué)生，善待每一個學(xué)生。時刻保存高度的責(zé)任心，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。
寫給教師的心理學(xué)心得體會篇三
陸軍部長斯坦頓對林肯說一位少將用侮辱的話指責(zé)他。
“寫一封內(nèi)容尖刻的信狠狠地罵他一頓!”林肯說。
斯坦頓寫完信后。拿給林肯看。
林肯說：“寫得真好，不過，這封信還是不能發(fā)，快把它扔到爐子里燒掉吧!生氣時寫的信，我都是這么處理的。。。。。?！?/p>
其實發(fā)泄怨氣的方法很簡單，在紙上發(fā)泄發(fā)泄，在可信的人前發(fā)泄發(fā)泄就可以了。
無論何時，都要盡可能記思考和反省控制任意突發(fā)的激動情緒，心煩意亂時，首先要控制自己的情緒，不再使之加劇，就能終止怒氣，把不滿的怒氣反擊回去，或者發(fā)泄給別人都不是明智之舉。
一個人的時候可以出去逛超市，東看看西瞧瞧，一會就會忘記煩惱，生活中的人扮演著各種角色，看看來來往往的人群，他們都各自出演著屬于自己的角色，真的不必一個人承擔(dān)所有!找個很好的很信任懂你的朋友，一吐為快，那種感覺是超解脫的束縛!兩個人面對會開心很多!給自己一個解放的機(jī)會，也給你朋友一個傾聽的機(jī)會，一會加深你們的感情二會你身心放開了，這樣你才真的面對了問題的所在性!面對了生活!
一、工作就要工作得明明白白，玩就要玩得“死去活來”。
此話不假，當(dāng)我們長時間從事某項活動，內(nèi)心就會厭倦，不僅影響效率，還會滋生不良情緒，再加上自身的壓力和挫折，非常容易焦慮、神經(jīng)衰弱，甚至厭世。而“玩”可以通過消耗體力來排解這種不良情緒，改善睡眠的質(zhì)量。當(dāng)然“死去活來”并非讓大家玩命，而是強(qiáng)調(diào)全心投入。沙盤游戲大家可以根據(jù)自己的實際情況，對散步、跑步、跳繩、踢毽子、打籃球、踢足球等有所選擇。此法需注意兩點：一是強(qiáng)調(diào)自我積極暗示，如美國曾做實驗，讓人走路時故意昂首闊步，意氣風(fēng)發(fā)，發(fā)現(xiàn)能讓人產(chǎn)生亢奮和愉悅的體驗;二是注意“度”，過猶不及，目的在于調(diào)節(jié)情緒。
二、盡情地放聲大喊，投入地高聲歌唱。
有效的未必復(fù)雜，簡單的也許更可靠。此方法未必進(jìn)入大家的法眼，卻倍受專家們青睞。在我們濟(jì)南就有一種“喊話療法”，組織人跑到山上，“肆無忌憚”地喊叫，有情趣的人還故意拉出與眾不同的調(diào)子，當(dāng)下山時心中的煩惱煙消云散，渾身輕松。宣泄人實踐證明“盡情地放聲大喊，投入地高聲歌唱”確實能排解不良情緒，特別是針對較內(nèi)向的同學(xué)更有奇效。當(dāng)然美中不足的是此法鍛煉受一定環(huán)境限制。
三、哭吧，不是罪，是天賜的法寶。
這時候如能痛痛快快哭一場，不僅能夠宣泄悲痛，減輕痛楚，還能改善我們的情緒，更快投入到正常的生活學(xué)習(xí)中。所以當(dāng)我們受了委屈，當(dāng)我們承受著不能承受之重，想哭的時候就盡情去哭吧，哭出煩惱，哭出輕松，哭出快樂。
四、當(dāng)一回“壞蛋”。
如果上面幾種方法效果不佳，還可以當(dāng)一回“壞蛋”。破壞欲與生俱來，人皆有之。不良情緒可以通過摔東西、砸東西等破壞活動來得到宣泄。既可以拳擊沙袋、摔打被子，也可以采用寫日記的方式(發(fā)泄完應(yīng)及時銷毀)來發(fā)泄心中的不滿。當(dāng)然絕不能以此為借口破壞公物，傷害別人和自己。
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寫給教師的心理學(xué)心得體會篇四
教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對應(yīng)的，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動的規(guī)律及應(yīng)用。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于教師心理學(xué)
心得體會
精選吧。首先一點，我從感性上認(rèn)識到教育心理學(xué)是一門很博大精深的學(xué)問，而不是我以前所想象中的那樣簡單。比如說處理學(xué)生個性和共性之間的關(guān)系，怎樣從個性中提煉出共性，又怎樣在對共性的總結(jié)中充分尊重學(xué)生個性。還有怎樣實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，怎樣教學(xué)才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性又不讓其對某些枯燥的只是感到厭煩;還有怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點對其施以針對性的教育教學(xué)方法，如此等等。在書中介紹到了很多不同時代的著名學(xué)者的觀點，各有利弊，都很值得思考。讀了這些，我才逐漸認(rèn)識到教育心理學(xué)是一個備受重視，被廣泛研究的學(xué)科。
不光是理論，書中很多地方也提到了怎樣將理論運用到實踐中去，這對于教學(xué)的實踐活動有很直接和現(xiàn)實的意義。書中舉到了很多這樣的例子,讓我發(fā)現(xiàn)原來生活中很多看似司空見慣的事其實就是教育心理學(xué)研究的成果。比如應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生克服坐不住的問題，還有怎樣不動聲色的糾正學(xué)生的語法錯誤又不至于引起學(xué)生反感。其實對于這些問題我也是早就有所想法，讀了教育心理學(xué)后，這些原先模糊不清的想法才漸漸明白起來，真的感慨頗多。
第三，教育心理學(xué)給我提供的不只是一個研究結(jié)果，它所提到的更多的是一種研究方法，指導(dǎo)你怎樣利用這些看起來書面化的大理論，把他們真正變?yōu)橹笇?dǎo)你教學(xué)的利劍。其實每個學(xué)生都是特別的，都有值得你特別去關(guān)注的地方，而每個學(xué)生又都是相似的，都有共性讓你總結(jié)規(guī)律，更好的認(rèn)識教學(xué)。教育心理學(xué)為我所提供的這些科學(xué)的研究法我認(rèn)為不管今后是否從事教育事業(yè)都是讓人從中受益良多的。原來一直不明白所謂量表是什么東西，現(xiàn)在才開始懂得原來心理學(xué)是這樣一門精密的科學(xué)，要求很強(qiáng)的邏輯思維和分析能力才能懂得如何從數(shù)據(jù)中了解人內(nèi)心的世界。
第四，對自我提出了更高的要求。教育心理學(xué)以教與學(xué)互動作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對學(xué)習(xí)動機(jī)、知識和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。 作為一個教育工作者，必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。 教師是文化的傳遞者，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教師是榜樣，"學(xué)高為師，身正為范"，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。
最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育心理學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
《教育心理學(xué)》是在師大里必修的一門課程，工作之后，再次拿起這本書，細(xì)細(xì)品讀，別是一般感覺。
一談起“教育心理學(xué)”，很多人似乎都知道，但是讓他們細(xì)說，又說不清楚。專業(yè)的規(guī)定：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，教育心理學(xué)研究對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。
在年前幾個難得的和風(fēng)煦煦的午后，乘著早春的暖意，我讀完了整本書，第一感覺是這一次的閱讀自己的感受更深刻。整本書里，我最感興趣的是“學(xué)習(xí)的基本理論”這一章節(jié)。
前人對教育心理的研究可謂是執(zhí)著與艱辛，因為他們要把我們平常司空見慣的心理活動外化并上升到理論的高度，而且這種高度還要具備科學(xué)性，其中的難度可想而知。
在“學(xué)習(xí)的基本理論”這一章里，對“學(xué)習(xí)”的定義就有兩個。廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活的過程中，有經(jīng)驗產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久的變化;狹義的學(xué)習(xí)即指人類的學(xué)習(xí)。緊接著，對于學(xué)習(xí)是怎么產(chǎn)生的，不同的專家經(jīng)過他們的研究得出了幾種不同的結(jié)論，也就是現(xiàn)在的幾種關(guān)于學(xué)習(xí)的理論。桑代克的試誤學(xué)習(xí)論、巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論、斯金納的操作條件作用論和加涅的信息加工學(xué)習(xí)論被歸納為聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，苛勒的頓悟?qū)W習(xí)、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和奧蘇伯爾的有意義的接受學(xué)習(xí)論被歸納為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，還有在當(dāng)代產(chǎn)生的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。縱觀近現(xiàn)代，關(guān)于學(xué)習(xí)的理論可謂是百花齊放、精彩紛呈。
當(dāng)然在這些理論的背后都有著許多鮮為人知的心酸故事。他們的理論研究來源于日復(fù)一日、年復(fù)一年，成百上千次的實驗，而且大多數(shù)都是在動物身上的實驗。桑代克為了其學(xué)說的成立，整天與兔子為伴;苛勒則為了否定桑代克等人的學(xué)說，孤獨地與大猩猩共處……面對著這么多的故事，看著這么多人的付出與堅持，幾年幾十年如一日，就為了一己學(xué)說得到世人的認(rèn)可，就為了能為教育心理學(xué)貢獻(xiàn)自己的一己之力，就為了探索教育心理的規(guī)律并更好地為教育實踐服務(wù)?？赐赀@本書，我不禁聯(lián)想到了自身，想到自己時不時地抱怨這抱怨那，與這些大師們的奉獻(xiàn)相比實在是微不足道。
教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，每一個學(xué)習(xí)的個體只能經(jīng)歷一次心理成長發(fā)展的過程，教師對其的影響是一生的。因此，我認(rèn)識到教師必須要懂教育心理學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。教育影響未來，在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。我想這也許就是每個老師的心聲。
閱讀了《教育心理學(xué)》，覺得很有收獲，對自己今后的教育教學(xué)工作很有幫助。本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的，但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識，其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實際，且針對性強(qiáng)實用性強(qiáng),便于自學(xué).在通讀本書后，對教育心理學(xué)的研究方向，原因及研究方法將會有一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識，相信對于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的，因此我對本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>
我在書中沒有找到作者對教育心理學(xué)的明確定義，而是通過介紹教學(xué)過程，通過與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。
這兩個學(xué)科比較好區(qū)分，我的認(rèn)識是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說是十分密切。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰。教育心理學(xué)更好的幫助了我對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評估的理論和實踐。
在通讀這本書后，我對教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識，對于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助。
首先，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué)，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個分支，要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象，性質(zhì)，內(nèi)容，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。
這本書談到教育心理學(xué)的對象，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問題。此外，教育過程也可以說是師生協(xié)同活動的過程,而且教師在這種活動中起著主導(dǎo)作用,因此,關(guān)于教師的心理學(xué)問題，也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的一個特殊領(lǐng)域。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對象決定的，即“教育心理學(xué)是兼有社會科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門邊緣科學(xué)”。不同社會制度國家的教育，對心理學(xué)的要求也共同點和不同點，這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍。根據(jù)我國的教育方針和目的，我們的教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國的社會主義制度的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規(guī)律和促進(jìn)整個心理科學(xué)的發(fā)展。由此可見，教育心理學(xué)是以教育對心理學(xué)的要求為出發(fā)點，以解決教育實踐中的心理學(xué)問題為目的的。
寫給教師的心理學(xué)心得體會篇五
即將步入教育工作崗位的大學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)是相當(dāng)必要的。
我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者，一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。記得那是大一的下學(xué)期，帶我們《數(shù)學(xué)分析》課的是任親謀老師，他衣著樸實大方，給我的第一印象就是他完全一個智者，那種親和力完全讓我感到溫暖，聽其授課如沐春風(fēng)，受益匪淺。他雖操一口陜西方言，但我也不覺我是外地的，再高深的知識在他講出來之后是那么的易于理解，傳授的思想方法是如此的啟迪心靈，這才是我夢中的大學(xué)教授。每每在大學(xué)校園里見到他，都猶如陽光灑在我的身上，是那么的溫暖，感覺自己一下子吸收了好多好多的能量，可惜呀！后來無福再得其授課。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，看待自己的優(yōu)缺點；學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。
考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
教學(xué)的目的就是教書育人。人格的培養(yǎng)對學(xué)生來說是最重要的。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。
既然教育心理學(xué)對教育如此之重要，那么我們應(yīng)該如何用有限的時間去達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果呢？我想這也是一個值得我們關(guān)注的問題。在信息量如此巨大，知識日新月異的當(dāng)今世界，對一門課程靠死記硬背是行不通的了。一定要去嘗試多種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動，如材料閱讀、討論、練習(xí)、實驗、案例分析以及課案設(shè)計等，理論聯(lián)系實際，理論思想指導(dǎo)實踐，立竿見影，少走些彎路。在實踐中領(lǐng)略，感悟理論思想，力爭在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。結(jié)合自己的專業(yè)在教育事業(yè)上有所建樹，力爭起到帶頭引領(lǐng)作用，做一個專家型的教育工作者，而不是一個機(jī)械式的教書匠，那樣的話，自己也痛苦，國人也失望，國家下這么大的氣力搞免費師范生教育，培養(yǎng)未來的教育人才，為什么?。坎痪褪菄樗?，情勢所需嘛！中國這樣一個大國人才濟(jì)濟(jì)不假，但教育戰(zhàn)線上的人才卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠啊！因為中國地大物博啊！自然，人口也不少！國家要進(jìn)步，要發(fā)展，要騰飛啊，所以人口素質(zhì)得先上去。所以，作為一個準(zhǔn)教育工作者，教育好是應(yīng)該的，教育不好就萬萬不該了。
教師心理學(xué)心得體會10
學(xué)科教育心理學(xué)是一門把學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理兩個分支學(xué)科結(jié)合起來，闡明學(xué)生的知識、技能和品德的習(xí)得過程，以及教師如何為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件，促進(jìn)學(xué)生的知識、技能和品德學(xué)習(xí)的心理學(xué)新學(xué)科。
它是研究學(xué)校教育過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及與之相關(guān)的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它涉及學(xué)校教育過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。書中的很多理論，如人的學(xué)習(xí)動機(jī)分析理論幫助我們具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，特別是arcs新的動機(jī)模式，為教育提供了更多的教學(xué)理念。
在教學(xué)中，我們經(jīng)常為教不好學(xué)生而苦惱。其實有很多時候是我們對于學(xué)生的不了解，沒能正確認(rèn)知學(xué)生這個年齡的心理與生理的發(fā)展，并結(jié)合學(xué)生實際的認(rèn)知去設(shè)計和實施教學(xué)，往往不能去的好的教學(xué)效果。通過學(xué)習(xí)我深刻地認(rèn)識到了解并尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律是非常重要的。學(xué)生的心理發(fā)展有一定的規(guī)律、學(xué)生的個體差異是有區(qū)別的、學(xué)生在認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格上也是有差異的。
系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的知識對每一位教師來說都是非常有必要的。通過這段時間學(xué)習(xí)和反思，自己有很大收獲和體會。我會把所學(xué)的用于工作中，做出精品教育。
教與學(xué)應(yīng)是不分離的，它就是一個共同體，認(rèn)識了這一點我們就能更好地認(rèn)清教學(xué)的實質(zhì)，學(xué)會全面地去洞察一切，學(xué)會將教學(xué)置于“共同體”中，學(xué)會在整體中去把握；不再教學(xué)分離，既認(rèn)識到自我的局限，又善于去發(fā)掘自身的潛能。
為人師者更要注重提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)。"學(xué)高為師，身正為范"。學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
通過研讀《學(xué)科教育心理學(xué)》和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我從學(xué)習(xí)心理和學(xué)科的學(xué)與教兩方面，了解了新的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論及教學(xué)設(shè)計技術(shù)，提高了自身的修養(yǎng)和專業(yè)知識，讓我從心理的層面重新思考學(xué)與教，重新認(rèn)識心理學(xué)理論在教學(xué)中的應(yīng)用、學(xué)習(xí)類型與教學(xué)條件的相互關(guān)系、學(xué)生人格特征與教學(xué)處理的相互影響、師生間和同學(xué)間的交互作用等，受益匪淺。
教師心理學(xué)心得體會11
這次培訓(xùn)，我有幸聆聽了《教師心理健康教育》講座。首先是教師的講座非常的生動有趣;其次就是通過教師心理健康講座，在我心中奠定了教師心理健康對于自己的工作和生活中的重要特殊的地位。使我對“健康”有了重新認(rèn)識，一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，特別是對低年級學(xué)生更是如此，人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的.教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則。在日常的生活中我們往往只關(guān)注自已的身體健康，事實上除了身體健康，更應(yīng)該關(guān)注心理的健康，心理專家認(rèn)為，心理問題已成為現(xiàn)代社會中的一種職業(yè)病，而教師又是這種心理問題的高危人群之一。
我認(rèn)為應(yīng)注意做到以下幾點:
教師的價值觀取向直接影響教學(xué)行為與效果。教師應(yīng)為“人師”在日常工作中不斷加強(qiáng)教學(xué)心態(tài)和自我心理健康調(diào)空。樹立甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，愛護(hù)學(xué)生的價值觀，用積極樂觀的情緒調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在平等和諧的氛圍中與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
教師不是圣人，對自己要求不要過高，并不是每個人都會成為專家、學(xué)者，不一定要做最好的老師，但一定要做最快樂的老師。只有坦誠地承認(rèn)自己的不足與缺點，只有完全的肯定和尊重自己的長處和優(yōu)點，才能獲得別人的認(rèn)同和尊重。
教師的社會作用主要是承前啟后，但更在于啟后，要讓“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。俗話說“要給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水”，水從哪里來，就是不斷學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老，不與社會發(fā)展相脫離，有了淵博的知識，才不會與學(xué)生產(chǎn)生代溝，才不建立良好的師生關(guān)系，工作才不會太辛苦，無趣。
有時候我們應(yīng)該有“阿q”精神，生活中難免事事順心如意，總有困難和挫折，煩惱、憂愁伴隨著。教師應(yīng)努力培養(yǎng)自己的愛好、興趣，不斷加強(qiáng)意志鍛煉。
良好的人際關(guān)系是教師所從事的事業(yè)成功的重要保證，我們要學(xué)會寬容，學(xué)會善待別人當(dāng)然也包括學(xué)生，與同事和睦相處，互學(xué)互助、尊重領(lǐng)導(dǎo)，彼此理解，與學(xué)生民主平等，教學(xué)中，教師更應(yīng)放下權(quán)威身份，對學(xué)生要求不過高也就是對自己不苛刻。通過學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我一定會保持一顆健康的心態(tài)，關(guān)注每一個學(xué)生，善待每一個學(xué)生。時刻保存高度的責(zé)任心，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。
寫給教師的心理學(xué)心得體會篇六
假期里，我認(rèn)真閱讀了《教育心理學(xué)》這本書。通過學(xué)習(xí),我對這門學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識，并且深有感受。
首先,我了解了一些理論知識，包括行為主義的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論等。也將學(xué)習(xí)本身當(dāng)作一個學(xué)習(xí)的內(nèi)容，講述了學(xué)習(xí)的分類：表征學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，命題學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。以及不同類別的學(xué)習(xí)運用于不同的知識和采用不同的方式。接著又對學(xué)習(xí)的流程進(jìn)行分析，以及學(xué)習(xí)的動機(jī)等。書中廣泛地吸收了近年來國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題。全書以教與學(xué)互動作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對學(xué)習(xí)動機(jī)、知識和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。
作為一個教育工作者，必須具備判斷是否受學(xué)生熱愛，因為首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學(xué)高為師，身正為范"，學(xué)生受教育的`過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志?！?/p>
再有,我明白了學(xué)習(xí)的動機(jī)問題。這是自己成長和以后組織學(xué)習(xí)中都會遇到的一個重要的問題。如何保持學(xué)習(xí)的興趣，或者在教學(xué)的過程中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠?qū)⑦@些興趣保存下去，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)。前者是自己學(xué)習(xí)成長的必要條件，后者是當(dāng)一個好的老師需要的能力。影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素,有來自于學(xué)生內(nèi)部的內(nèi)部動機(jī);也有來自于外部，比如學(xué)校的獎勵，老師的表揚，家長的稱贊等的外部因素。內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)本身又是由一些因素所影響的，這些影響就是我們?nèi)绾翁幚碜约簩W(xué)習(xí)和教學(xué)中出現(xiàn)問題所要考慮的?，F(xiàn)在的教學(xué)中如何對待對學(xué)生進(jìn)行的獎勵?原來我認(rèn)為獎勵可以帶來學(xué)習(xí)的動力，但是這是外部的，不能持久。在學(xué)習(xí)中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們帶著興趣主動地去學(xué)習(xí)。
通過這次學(xué)習(xí)，使我對未來的工作更加充滿信心。
寫給教師的心理學(xué)心得體會篇七
心理學(xué)是一門研究人類思維、情感和行為的學(xué)科，在教育領(lǐng)域中扮演著重要的角色。作為教師，我們經(jīng)常面對來自學(xué)生的各種挑戰(zhàn)和問題，通過運用心理學(xué)的知識和技巧，我們可以更好地理解和引導(dǎo)學(xué)生，促使他們獲得更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這篇文章中，我將分享我作為一名教師在心理學(xué)方面的心得體會。
段落 2：學(xué)會理解和尊重學(xué)生的個體差異
每個學(xué)生都是獨一無二的個體，擁有不同的背景、經(jīng)歷和個性特點。作為教師，我們需要學(xué)會理解和尊重這些個體差異，并以此為基礎(chǔ)，建立良好的師生關(guān)系。通過了解學(xué)生的不同思維方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，我們可以根據(jù)他們的個體差異制定相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助他們充分發(fā)展自己的潛能。
段落 3：運用積極心理學(xué)的原則激發(fā)學(xué)生的動力
積極心理學(xué)是一門研究人類幸福、滿足和成就的學(xué)科。作為教師，我們可以運用積極心理學(xué)的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極情緒。例如，通過給予學(xué)生積極的反饋和認(rèn)可，我們可以增強(qiáng)他們的自信心和自我效能感，并激發(fā)他們更多地投入學(xué)習(xí)和努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)。
段落 4：培養(yǎng)學(xué)生的情商和社交技能
情商和社交技能對學(xué)生的人際關(guān)系和發(fā)展至關(guān)重要。作為教師，我們可以通過心理學(xué)的知識和技巧，幫助學(xué)生培養(yǎng)情商和社交技能。例如，我們可以教授學(xué)生情緒管理和沖突解決的技巧，幫助他們更好地處理壓力和困難，并與他人建立良好的人際關(guān)系。這將使他們在學(xué)校和社會中更加成功。
段落 5：促進(jìn)學(xué)生的心理健康和幸福感
作為教師，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康和幸福感，并為他們提供必要的支持和資源。通過教授學(xué)生應(yīng)對壓力和焦慮的技巧，我們可以幫助他們建立健康的心理狀態(tài)，并在面對挑戰(zhàn)時保持積極的心態(tài)。此外，我們還可以通過組織一些活動和討論，讓學(xué)生分享彼此的心理問題和體驗，減輕他們的壓力并促進(jìn)心理健康的發(fā)展。
總結(jié)：作為一名教師，我們要不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用心理學(xué)的知識和技巧，以更好地理解和引導(dǎo)學(xué)生。通過學(xué)習(xí)了解學(xué)生的個體差異、運用積極心理學(xué)的原則、培養(yǎng)學(xué)生的情商和社交技能以及促進(jìn)他們的心理健康和幸福感，我們可以成為更有影響力和更有成效的教師，推動學(xué)生的全面發(fā)展。
寫給教師的心理學(xué)心得體會篇八
經(jīng)過了一個學(xué)期教師心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了很多，也從課堂中學(xué)到了很多有用的東西，心理學(xué)本身就是一個包羅萬象的學(xué)科，它存在于我們生活的各個角落，悄無聲息的影響著我們的生活。而教師這個概念更是一個我們所有人都耳熟能詳?shù)拿~，教師心理學(xué)講教師和心理學(xué)兩者很好的結(jié)合在一起，從教師的社會心理，教師的應(yīng)用心理，人際交往等方面向我們介紹了作為一個合格的教師以及作為一個合格的個體的要求。
教師心理學(xué)的課程主要明確現(xiàn)代教師心理學(xué)研究、性質(zhì)和研究的原則與方法的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)外迄今為止關(guān)于教師心理的研究作了簡要介紹。
著重論述了與學(xué)校教育密切相關(guān)的教師心理諸問題，主要涉及：
一、教師的心理結(jié)構(gòu)，包括教師人格、智能和職業(yè)才能等心理結(jié)構(gòu)；
三、教師的應(yīng)用心理。包括班主任心理、教師教育、教學(xué)的心理技術(shù)、教育的心理測量與評價、教師心理咨詢與治療技術(shù)以及教師心理衛(wèi)生與心理健康等，并對這些問題進(jìn)行了比較全面、系統(tǒng)的分析與探討。
《教師心理學(xué)》系統(tǒng)介紹了教師心理學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教師群體在工作生活中的方方面面，囊括了實踐與轉(zhuǎn)化、技巧與策略、發(fā)展與提高、體驗與行為、幸福與成就、師德與人格、倦怠與促進(jìn)、問題域途徑，以及教師心理衛(wèi)生相關(guān)知識。《教師心理學(xué)》論述精煉，語言活潑，深入淺出，實例豐富，能夠迅速而全面地把握教師心理，是教師的必備書籍。
我很有幸的在這一學(xué)期學(xué)習(xí)了教師心理學(xué)，無論以后我是不是從事教師這一行業(yè)，但是教師心理學(xué)帶給我的感悟和思考都會陪伴我以后的學(xué)習(xí)和工作，讓我受益匪淺。以上是我對教師心理學(xué)書本身的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的一些簡單概述，下面我講結(jié)合自己的實際感受，理論聯(lián)系實際的談?wù)勎覍W(xué)完教師心理學(xué)的一些切身感受。
首先，在教師心理學(xué)中我們學(xué)習(xí)了教師的動機(jī)心理，包括需要動機(jī)、幸福動機(jī)和成就動機(jī)。
人是作為個體而存在的，因為個人存在的需要，所以產(chǎn)生了我們豐富的心理活動，正如馬斯洛需求理論中所描述的那樣，個體成長發(fā)展的力量是動機(jī)。而人的動機(jī)根據(jù)其所處的環(huán)境和地位又是各不相同的，最初的需求是生理的需要，人為了活下去，必須去滿足吃、喝、穿、住等基本需要，這是人最本能的需求，也是作為一個生物所必須去實現(xiàn)的。這是心理學(xué)最基本的有關(guān)需要的理論，所以，教師心理學(xué)，作為心理學(xué)的一個分支，也遵循這一規(guī)律。教師最基本的需要也是最重要的需要就是教師的生存需要，即指當(dāng)一個人選擇教師作為其職業(yè)時，無論他對這個職業(yè)有多么崇高的追求和熱愛，其前提都必須是他能依賴這個職業(yè)生存下去。這給我很深刻的感受，在如今這個物欲洪流的社會，真的深刻體會到理想是豐滿的，顯示是骨干的，那些把教師當(dāng)做自己一生最高的理想的年輕人在殘酷的現(xiàn)實條件下將會很難繼續(xù)自己的理想。另一個就是教師的認(rèn)知需要，表現(xiàn)為教師虛心求知，刻苦學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。教師的認(rèn)知需要是其個人生命成長發(fā)展中的一個重要部分，在這種內(nèi)在需求的推動下，教師能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行認(rèn)真、持久的內(nèi)部反省，從而對自己產(chǎn)生客觀的認(rèn)識，充分發(fā)揮自己的知識、才干，以獲得他人和社會的承擔(dān)和尊重，保持自信和從容。這些從最基本的方面規(guī)定了一個教師的需要。給教師們規(guī)定了基本的行為規(guī)范。
其次，教師的情緒和情感一章也給了我很大的感觸，相信情緒和情感這些名詞大家都不陌生，最早在普通心理學(xué)中，我們就習(xí)得了情緒和情感的定義，它指人對客觀事物的態(tài)度體驗，是人的需要是否獲得滿足的反映。教師雖然是一種職業(yè)，但更本質(zhì)的他也是一個個體，他具有所有個體一樣的情緒和情感，然而，除此之外，教師所必須具備的情緒情感要遠(yuǎn)超過普通人，因為他的職業(yè)決定了他必須熱愛他的學(xué)生，熱愛他的事業(yè)。當(dāng)然我們知道，教師在教學(xué)和管理過程中，肯定會遇到很多的突發(fā)事件以及一些比較棘手的問題，比如學(xué)生的青春期叛逆，這個時候教師必須做的是站在一個冷靜的角度思考與處理這個問題，既要考慮當(dāng)事人的感受也要能警示其他學(xué)生，這些普遍的來說就是教育機(jī)智。
其實，教師心理學(xué)教給我們的不僅僅是書本上的那些東西，更重要的還是我們從中感悟到的，我們所形成的自己的思想或者說課堂教學(xué)對我們思想和行為的影響。這門給我印象最深的應(yīng)該算是胡老師采取的學(xué)生課堂教學(xué)，而且還錄像了，這其實類似于普遍意義上的微格教學(xué)。我們很清楚，學(xué)校雖然為我們提供了微格教學(xué)的平臺，但是學(xué)校有這么多學(xué)生，保數(shù)量就很難保質(zhì)量，同學(xué)們都只有一次微格教學(xué)的機(jī)會，這實在起到的效果不大。然而教師心理學(xué)的課堂上老師為我們提供了這個機(jī)會，讓我們同學(xué)自己準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，自己講解，再讓沒講課的同學(xué)評價，完成一整套的課堂教學(xué)，之后再反饋給我們自己。無可厚非，這種教學(xué)方式很大程度上的把我們完全的融入到了課堂教學(xué)中，其效果是明顯的。然而，有一點給我！的感觸也是很深的，我們平時單一的老師教學(xué)生聽的課堂真的讓我們這些讀了好些年書的學(xué)生感到麻木了。
寫給教師的心理學(xué)心得體會篇九
作為一個教育工作者，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這就需要理論的支持。
一、了解了教育心理學(xué)的基本內(nèi)容和框架
通過學(xué)習(xí)，自己對教育心理學(xué)的知識體系有了比較清楚地認(rèn)識，對一些基本概念有所了解，特別是對學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、問題解決、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況，因地制宜，做好教學(xué)工作;有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果。
一 意識到師生交往和課堂互動的必要性
師生交往是非常重要的人際關(guān)系，作為教師要能夠和自然地和每個學(xué)生交流、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個良好的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽，互相愛護(hù)、關(guān)心和幫助。
教師要真正了解和理解學(xué)生，不要有認(rèn)識上的偏差。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档?，促進(jìn)學(xué)生全面成長。
要在平時的工作中積累經(jīng)驗，不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法，形成科學(xué)的對待學(xué)生的態(tài)度。
二 明確了自己將來工作中的一些基本要素
1、做好教學(xué)工作首先要具備良好的師德和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。要熱愛教學(xué)工作，充分認(rèn)識到教學(xué)工作的偉大和重要，對業(yè)務(wù)進(jìn)行認(rèn)真鉆研，具有高尚的道德情操和健康穩(wěn)定的心理，對待學(xué)生生活上要關(guān)心，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求，要作到“嚴(yán)而不畏，敬而不遠(yuǎn)”。
2、從以下幾個方面提高自己的教學(xué)基本功。
(1)認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作：
寫好教案，在寫好教案的同時，每堂課之前還要充分做好上課的準(zhǔn)備，預(yù)先對內(nèi)容進(jìn)行安排，列出提綱。
(2)講課時要以學(xué)生為中心
要給學(xué)生以良好的第一印象，有良好的教風(fēng)，要更加嚴(yán)格遵守教學(xué)的各項規(guī)章制度，不遲到早退更不能曠課，嚴(yán)格要求自己。注意多和學(xué)生進(jìn)行互動，真正做到以學(xué)生為中心。
(3)不斷提高教學(xué)基本功。
教師僅僅只有一個專業(yè)領(lǐng)域方面的造詣是不夠的，還應(yīng)該有系統(tǒng)的專業(yè)知識，有較為豐富的相關(guān)專業(yè)知識。自己要不斷提高各種能力，適應(yīng)教學(xué)的要求。
總之，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，提高了自己分析問題、解決問題的能力，有利有于解決教育教學(xué)中的各種心理問題，提高了教育能力和科研能力。自己要不斷深入學(xué)習(xí)下去，將理論和實踐有機(jī)結(jié)合，更好地為教育教學(xué)服務(wù)!
寫給教師的心理學(xué)心得體會篇十
心理學(xué)是研究人類心理活動和行為的科學(xué)，它的應(yīng)用不僅止于臨床治療和心理咨詢，也涵蓋教育領(lǐng)域。作為一名教師，心理學(xué)的應(yīng)用對于更好地理解學(xué)生的心理需求、改善教學(xué)效果起著重要的作用。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我深刻體會到心理學(xué)在教育中的重要性，下面我將分享一些建議，希望能幫助其他教師更好地應(yīng)用心理學(xué)。
首先，了解學(xué)生的心理需求是教師應(yīng)用心理學(xué)的首要任務(wù)。每個學(xué)生都是獨特的個體，他們在心理上存在著各種各樣的需求。作為教師，我們應(yīng)該努力去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的情緒、興趣、動機(jī)和問題。只有通過了解學(xué)生的心理需求，我們才能更好地調(diào)整教學(xué)策略，給予他們正確的教育幫助。例如，當(dāng)一個學(xué)生表現(xiàn)出沮喪或焦慮的情緒時，我們可以采取一些心理疏導(dǎo)的方法幫助他們恢復(fù)積極的心態(tài)，從而更好地投入學(xué)習(xí)。
其次，應(yīng)用心理學(xué)還可以更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。在教學(xué)過程中，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流是至關(guān)重要的，尤其是在解決學(xué)生心理問題方面。心理學(xué)提供了一些有效的溝通技巧，例如積極傾聽、非言語表達(dá)等。這些技巧可以幫助我們與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，減少學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生面臨困難或挫折時，我們可以采取溝通技巧，耐心聆聽他們的問題和疑慮，給予積極的回應(yīng)和支持。
此外，心理學(xué)也為教師提供了一些教學(xué)策略和方法。教學(xué)是一項復(fù)雜的工作，需要我們不斷探索和嘗試，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。心理學(xué)為我們提供了一些有益的教學(xué)策略和方法，例如激勵教育、個性化教學(xué)等。其中，激勵教育可以幫助我們激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力；個性化教學(xué)則可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用不同的教學(xué)方法和評價方式，更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。通過運用這些教學(xué)策略和方法，我們可以提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績。
最后，教師應(yīng)用心理學(xué)還需要注重自身的心理健康。教師的心理健康直接影響著他們對學(xué)生的關(guān)愛和教育。面對繁重的教學(xué)任務(wù)和復(fù)雜的學(xué)生問題，教師需要具備一定的心理素質(zhì)，才能更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該關(guān)注自身的心理狀態(tài)，及時調(diào)整心態(tài)，減輕工作壓力，保持積極樂觀的心態(tài)。對于一些與學(xué)生相關(guān)的心理問題，教師可以及時尋求專業(yè)人士的幫助和指導(dǎo)。
綜上所述，心理學(xué)在教育中的應(yīng)用對于我們提高教學(xué)效果、關(guān)注學(xué)生心理需求起著重要的作用。作為教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用心理學(xué)知識，力求了解學(xué)生的心理需求，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，靈活運用教學(xué)策略和方法，同時關(guān)注自身的心理健康。通過不斷地應(yīng)用心理學(xué)，我們可以更好地指導(dǎo)學(xué)生，成就他們的未來。
寫給教師的心理學(xué)心得體會篇十一
藝術(shù)心理學(xué)是一門研究人類在藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞過程中的心理活動的學(xué)科。作為一名藝術(shù)心理學(xué)教師，多年的教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到藝術(shù)對于學(xué)生心靈成長的重要作用。在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生體驗藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的過程，培養(yǎng)他們的審美能力、情感認(rèn)知和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們個人的全面發(fā)展。
段二：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞是通往審美高地的主要途徑。我注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們能夠欣賞和理解各種藝術(shù)形式，如繪畫、音樂、舞蹈和戲劇。通過學(xué)習(xí)藝術(shù)史和文化背景，學(xué)生可以深入了解不同藝術(shù)形式的起源和發(fā)展，從而提高他們的藝術(shù)鑒賞水平。并組織學(xué)生參觀美術(shù)館、音樂會和戲劇演出，讓他們親身感受藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對美的熱愛和追求。
段三：引導(dǎo)學(xué)生的情感認(rèn)知
藝術(shù)能夠喚起人的情感共鳴，讓人們能夠更好地認(rèn)識和理解自己的情感體驗。在教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)表達(dá)自己的情感，借助繪畫、音樂或舞蹈等藝術(shù)形式來宣泄情感，緩解壓力。通過分析不同藝術(shù)作品中蘊含的情感元素和情節(jié)，學(xué)生能夠更加敏銳地觀察和體會到日常生活中的情感變化，提升他們的情感認(rèn)知能力。
段四：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
藝術(shù)創(chuàng)作是一個充滿想象力和創(chuàng)造力的過程。我鼓勵學(xué)生多進(jìn)行藝術(shù)實踐，通過創(chuàng)作來表達(dá)自己獨特的想法和情感。無論是繪畫、音樂還是舞蹈，每位學(xué)生都有自己的創(chuàng)造潛力，只需要找到適合自己的方式來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。通過評價和鼓勵學(xué)生的作品，我希望他們能夠不斷嘗試和探索，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新能力。
段五：促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展
藝術(shù)心理學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個人的綜合發(fā)展。除了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、情感認(rèn)知和創(chuàng)造力之外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)和實踐藝術(shù)，學(xué)生們能夠更好地了解自己的興趣和潛能，并且能夠用自己的方式表達(dá)自己。我希望學(xué)生們能夠在藝術(shù)中找到樂趣和成就感，從而推動他們在其他學(xué)科和生活中的發(fā)展。
總結(jié)：
藝術(shù)心理學(xué)的教學(xué)實踐使我深刻認(rèn)識到藝術(shù)對學(xué)生的心靈成長和個人全面發(fā)展的重要性。通過培養(yǎng)審美能力、情感認(rèn)知和創(chuàng)造力，以及促進(jìn)個人發(fā)展，學(xué)生們能夠更好地理解和表達(dá)自己，進(jìn)而在人生的道路上走得更遠(yuǎn)。作為一名藝術(shù)心理學(xué)教師，我愿意持續(xù)不斷地探索和實踐，為學(xué)生們提供更好的藝術(shù)教育和心理輔導(dǎo)。
寫給教師的心理學(xué)心得體會篇十二
第一段：引言和背景介紹（200字）
教師微課是一種短視頻課程，通過簡潔、生動的形式，給教師提供了一個展示教學(xué)技能和經(jīng)驗的平臺。在過去幾年里，教師微課已逐漸成為教育界的熱點話題。通過參與和制作微課，我深刻體會到教師微課的重要性，并從心理學(xué)的角度獲得了一些有價值的體會。
第二段：對于教師微課的積極評價（200字）
教師微課是一種高效的教學(xué)工具，可以幫助教師更好地展示自己的教學(xué)技巧和方法。通過拍攝、編輯和分享微課，教師可以在任何地點和時間靈活地開展教學(xué)。此外，教師微課還提供了交流互動的機(jī)會，通過評論和討論，教師可以與其他教師分享心得和經(jīng)驗，共同成長。
第三段：教師微課帶給我的心理學(xué)啟示（300字）
教師微課的制作過程讓我認(rèn)識到了拍攝和編輯微課的困難和挑戰(zhàn)。這些困難包括技術(shù)問題、表達(dá)能力和自信心等，這些困難也是許多教師在教學(xué)中面臨的心理障礙。因此，作為一名教師，我們需要關(guān)注自己的心理健康，提高自己的表達(dá)能力和自信心，以更好地應(yīng)對教學(xué)中的困難和挑戰(zhàn)。
第四段：教師微課對學(xué)生心理的影響（300字）
教師微課不僅對教師自身的心理有影響，同時也對學(xué)生的心理有積極的影響。通過觀看微課，學(xué)生可以更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，教師微課也為學(xué)生帶來了榜樣效應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和動力。通過觀看優(yōu)秀的教師微課，學(xué)生可以看到成功的教學(xué)方法和技巧，從而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。
第五段：結(jié)論和建議（200字）
教師微課作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)工具，在推動教育發(fā)展和提升教師教育水平方面起到了積極的作用。通過參與制作微課，我意識到教師的心理健康和表達(dá)能力對于教學(xué)的重要性，同時也深刻體會到教師微課對學(xué)生心理的積極影響。因此，我建議教師在使用教師微課的同時，注重自己的心理健康，提高自己的表達(dá)能力和自信心，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵。同時，學(xué)生也應(yīng)在觀看教師微課時保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮教師微課的教育價值。
寫給教師的心理學(xué)心得體會篇十三
作為一名教師，我深知教育事業(yè)的重要性和挑戰(zhàn)。為了不斷提升自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，我經(jīng)常參加各類培訓(xùn)和講座。最近，我有幸參加了一場關(guān)于心理學(xué)的講座，對這次講座的收獲與感悟我愿意與大家分享。
第一段：心理學(xué)在教育中的重要性
心理學(xué)作為一門科學(xué)，研究人類心靈、行為和思維的過程。在教育領(lǐng)域，心理學(xué)起著重要的作用。它幫助教師更好地了解學(xué)生的思維方式和行為特點，為設(shè)計教學(xué)方案提供了有力的依據(jù)。心理學(xué)還能幫助教師了解學(xué)生的情緒狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們的心理問題，保障他們的健康成長。
第二段：心理學(xué)對教師教學(xué)方法的啟示
心理學(xué)講座中，我深受教育的是教師的教學(xué)方法。講者強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并提出了幾種有效的教學(xué)方法。其中包括啟發(fā)式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法等。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的思辨能力和問題解決能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第三段：心理學(xué)對教師與學(xué)生關(guān)系的啟示
心理學(xué)在講座中還著重強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生關(guān)系的重要性。教師要做到真誠關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，給予他們充分的支持和鼓勵。心理學(xué)告訴我們，良好的教師與學(xué)生關(guān)系是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有與學(xué)生建立良好的親師關(guān)系，才能讓他們在學(xué)習(xí)上感到安心、放松，更好地發(fā)揮自己的潛能。
第四段：心理學(xué)對班級管理的啟示
講座中，心理學(xué)也給我留下了對班級管理的深刻印象。在管理班級時，教師要重視學(xué)生的心理需求，并制定相應(yīng)的管理策略。例如，要注重班級的氛圍和文化建設(shè)，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。還要將學(xué)生的個體差異納入考慮，關(guān)注并滿足他們不同層次的需求。只有在學(xué)生得到心理上的關(guān)愛和尊重的情況下，他們才會更加專心致志地投入到學(xué)習(xí)中。
第五段：心理學(xué)對教師個人成長的啟示
最后，心理學(xué)的講座給我?guī)淼氖菍處焸€人成長的啟示。作為一名優(yōu)秀教師，不僅需要掌握專業(yè)知識和教學(xué)技巧，還需要不斷提升自身的心理素質(zhì)。心理學(xué)告訴我，教師要有良好的情緒管理能力，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，并將積極的情緒傳遞給學(xué)生。教師還要不斷自我反思和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的心理素養(yǎng)，以更好地應(yīng)對教育工作中的挑戰(zhàn)。
通過這次心理學(xué)講座，我深刻體會到心理學(xué)在教育中的重要性，對教師教學(xué)方法、與學(xué)生關(guān)系、班級管理和個人成長等方面的啟示。我將積極運用心理學(xué)知識，不斷提升自己的專業(yè)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和幸福成長做出更大的貢獻(xiàn)。同時，我也將將這些啟示與身邊的教師分享，共同推動優(yōu)質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展。
寫給教師的心理學(xué)心得體會篇十四
教師微課是一種以短小精悍的形式展示教學(xué)設(shè)計的方式，得到了越來越多教師的喜愛和認(rèn)可。在從事教師微課的過程中，我逐漸認(rèn)識到，心理學(xué)在教師微課設(shè)計和實施過程中扮演著重要的角色。本文將圍繞教師微課心理學(xué)這一主題，從設(shè)計背景、動機(jī)激發(fā)、情感調(diào)控、差異化教學(xué)和評價反饋五個方面，總結(jié)我的心得體會。
設(shè)計背景
教師微課設(shè)計的背后，有著教師面對的諸多挑戰(zhàn)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣普遍下降，知識傳授形式單一，學(xué)習(xí)資源有限等等。因此，在設(shè)計微課時，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的需求、興趣和特點，制定符合他們學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案。同時，也要及時了解教學(xué)現(xiàn)狀，分析學(xué)生的弱點和問題，針對性地進(jìn)行微課設(shè)計。
動機(jī)激發(fā)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師微課設(shè)計的關(guān)鍵。在微課的設(shè)計中，我發(fā)現(xiàn)利用游戲化元素能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在問題設(shè)計中添加游戲關(guān)卡、設(shè)置成就獎勵等，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到愉悅和成就感。此外，在教學(xué)過程中，及時給予鼓勵和贊揚，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。
情感調(diào)控
情感調(diào)控是教師微課設(shè)計和實施過程中不可忽視的因素。學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在微課設(shè)計中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒和情感體驗。通過設(shè)計一些帶有情感色彩的教學(xué)案例和故事，能夠讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效果。
差異化教學(xué)
差異化教學(xué)是教師微課設(shè)計的重要內(nèi)容。在微課中，教師需要考慮到每位學(xué)生的個體差異，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。通過對學(xué)生的認(rèn)知、興趣、能力等方面的了解，我可以對微課內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，根據(jù)不同學(xué)生的特點提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
評價反饋
教師微課并不是一個孤立的過程，教師在設(shè)計微課時需要及時了解學(xué)生對微課的評價反饋。通過學(xué)生的反饋，我可以知道學(xué)生對微課的理解程度、學(xué)習(xí)效果和改進(jìn)意見。在收集和整理反饋意見后，我會及時進(jìn)行微課的修改和調(diào)整，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
總結(jié)
通過教師微課的設(shè)計和實施，我逐漸認(rèn)識到心理學(xué)在教師微課中的重要性。設(shè)計背景、動機(jī)激發(fā)、情感調(diào)控、差異化教學(xué)和評價反饋等方面，都需要教師充分運用心理學(xué)的知識和方法。只有將心理學(xué)與教師微課相結(jié)合，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)個性化的教育目標(biāo)。教師微課的改進(jìn)和發(fā)展，也需要教師不斷地學(xué)習(xí)和探索心理學(xué)的研究進(jìn)展，以不斷提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。
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