4.心得體會可以在學(xué)習(xí)、工作、生活中起到及時總結(jié)和記錄的作用，幫助我們更好地應(yīng)對類似情況。在寫心得體會時，我們應(yīng)該注重內(nèi)外聯(lián)系，結(jié)合具體事例進(jìn)行闡述。以下是小編為大家精心挑選的一些優(yōu)秀心得體會范文，供參考。
語文探究式教學(xué)心得體會篇一
語文探究，作為中小學(xué)教育的重要組成部分，對于學(xué)生的語言能力和思辨能力有著重要的提升作用。在學(xué)習(xí)語文探究的過程中，我深深體會到了它的魅力與重要性，下面我將從學(xué)習(xí)方法、思考方式、實踐經(jīng)驗、激發(fā)興趣以及提高能力這五個方面來談?wù)勎业捏w會與感悟。
首先，學(xué)習(xí)方法是語文探究的基礎(chǔ)。在我學(xué)習(xí)語文探究的過程中，我發(fā)現(xiàn)找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法是非常重要的。比如，在閱讀理解的學(xué)習(xí)中，我通常先細(xì)讀短文，然后再根據(jù)問題定位答案，這樣可以有效地提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。同時，在寫作的學(xué)習(xí)中，我會多積累一些優(yōu)秀的范文，并通過模仿和總結(jié)，不斷提高自己的寫作水平。掌握好合適的學(xué)習(xí)方法，對于提高語文探究能力是非常關(guān)鍵的。
其次，思考方式是語文探究的核心。語文探究強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，這就要求我們要具備批判性思維和創(chuàng)新性思維能力。在我學(xué)習(xí)語文探究的過程中，我不再拘泥于書本上的知識點，更注重自己對問題的思考和理解。比如，在閱讀一篇文章時，我會思考作者的寫作意圖和立意，進(jìn)一步理解文章的深層含義。思考方式的轉(zhuǎn)變，讓我能更好地理解和把握語文知識。
接下來，實踐經(jīng)驗是語文探究的動力。通過實踐，我們能夠更加深入地了解語文知識，并將其應(yīng)用到實際生活中。在學(xué)習(xí)語文探究的過程中，我積極參加各種朗誦、演講、寫作比賽等活動，通過與他人的交流和比較，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，并努力完善自己的語文能力。通過實踐，我不僅能夠提高自己的語文素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)自信心和溝通能力。
同時，激發(fā)興趣是語文探究不可或缺的一部分。學(xué)好語文探究，首先要培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。在我自己的學(xué)習(xí)過程中，我通過閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品和歷史故事，激發(fā)了我對語文的興趣。在學(xué)習(xí)語法和修辭手法時，我也會運用一些有趣的方式，如編寫小故事、玩一些語言游戲等來調(diào)動自己的積極性。只有真正喜歡語文，才能愉快地學(xué)習(xí)和探究它。
最后，提高能力是語文探究的目標(biāo)。通過語文探究的學(xué)習(xí)，我不僅提高了自己的閱讀理解和寫作能力，還培養(yǎng)了自己的觀察、思考和表達(dá)能力。我學(xué)會了如何從多個角度分析問題，并能夠深入探究其中的內(nèi)涵。我也能夠運用所學(xué)的語言技巧，有效地表達(dá)自己的思想和觀點。提高能力是語文探究的最終目標(biāo)，也是我們不斷努力的方向。
總之，語文探究是一門既有挑戰(zhàn)性又有趣味性的學(xué)科。通過對學(xué)習(xí)方法、思考方式、實踐經(jīng)驗、激發(fā)興趣以及提高能力這五個方面的探索和實踐，我深刻體會到了語文探究的重要性與意義。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的語文探究能力，為自己的學(xué)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
語文探究式教學(xué)心得體會篇二
作為一名教師，我一直以來都堅持參與探究教學(xué)。在這個過程中，我不僅在教學(xué)方法上有了新的發(fā)現(xiàn)，還在教育理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上有了深刻的體會。在探究教學(xué)的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力都明顯增強(qiáng)了。此外，探究教學(xué)也讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在此，我將分享我在探究教學(xué)中的心得體會。
首先，在探究教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒，因為他們只是被動地接受知識，沒有參與的主動性。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們要積極主動地提出問題、制定實驗方案、尋找答案等。這種參與的主動性讓學(xué)生們感到更有成就感和滿足感，因此他們對學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)習(xí)動力也更加強(qiáng)烈。
其次，探究教學(xué)提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師主導(dǎo)一切，學(xué)生只需要按部就班地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們需要通過實踐操作才能掌握知識。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生們更加深入地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。同時，探究教學(xué)也可以幫助學(xué)生發(fā)展解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨立思考和創(chuàng)新的能力。
除此之外，探究教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們只是被動地接受知識，并按照既定的步驟解決問題。而在探究教學(xué)中，學(xué)生們需要自己提出問題，進(jìn)行實驗，分析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生們自主思考和創(chuàng)新的能力，使他們能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。同時，探究教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的觀察力和思考力，提高他們的綜合素質(zhì)。
最后，探究教學(xué)也給我?guī)砹撕芏鄦⑹?。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)自己的角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們的指導(dǎo)者和引路人。我開始注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。除此之外，探究教學(xué)也提醒我在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性差異，給予每個學(xué)生充分的關(guān)注和呵護(hù)，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。
總結(jié)起來，在探究教學(xué)中，學(xué)生們更積極主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也更好。探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的自主思考和創(chuàng)新能力。同時，探究教學(xué)也讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，關(guān)注他們的個性差異，提高他們的綜合素質(zhì)。通過探究教學(xué)的實踐，我深刻體會到了它的好處和重要性，也為將來的教學(xué)工作提供了很多有益的經(jīng)驗和啟示。希望更多的教師能夠積極參與探究教學(xué)，共同推動教育的發(fā)展。
語文探究式教學(xué)心得體會篇三
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我們英語組的教師觀看了自治區(qū)課程改革探究課《do you like meat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象。我的收獲非常大，滿載而歸。四位老師的課不管從教態(tài)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)活動的設(shè)計、評價學(xué)生的機(jī)制等等方面，都給我一次革新洗禮。他們的課堂教學(xué)中把學(xué)生為主體掌握得恰當(dāng)?shù)皿w，師生之間配合相當(dāng)默契。學(xué)生易學(xué)易懂，完全在快樂的游戲、活動中獲取知識。因此，我結(jié)合這次觀看教學(xué)錄象的收獲及本人的情況，今后努力做好以下幾個方面：
作為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、參與者的教師，在教學(xué)組織中應(yīng)該善于優(yōu)化課堂教學(xué)活動的設(shè)計。在這四節(jié)教學(xué)錄像中，四位老師都給學(xué)生設(shè)計了很多好玩的游戲，有趣的問題，既活躍了課堂氣氛，也滿足了學(xué)生的好勝心理，又能最大限度地實現(xiàn)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個目標(biāo)”。所以，我今后也要認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)活動的設(shè)計，做到：一是教學(xué)活動的設(shè)計貼近生活；二是課堂教學(xué)活動具有趣味性；三是課堂教學(xué)活動簡易而富有挑戰(zhàn)性。
在本次探究課中，四位老師都運用了多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，影像內(nèi)容不再局限于課文本身，還增添了許多課外的知識，例如，在《do you like meat?》這節(jié)課中，柳州鵝山小學(xué)的馬昱玲老師就巧妙的運用了自拍dv的方法，將自己在肯德基點東西吃的經(jīng)歷呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺到學(xué)到的知識馬上可以應(yīng)用到生活中，這樣的設(shè)計超越了時間和空間的限制，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，使得課堂教學(xué)更加生動化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在以后的.課堂教學(xué)中要走進(jìn)生活，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集生活中的教學(xué)素材，運用到課堂教學(xué)中，使我們的英語教學(xué)更加生活化。
著名教育家贊可夫曾說“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢?！痹谟^看《do you like meat?》等四節(jié)課的教學(xué)錄象中，老師們在課堂中都留給學(xué)生足夠地探討、合作、交流的空間。同時，在《do you like meat?》一課中，馬昱玲老師比較注重滲透語音教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生運用字母的讀音規(guī)律識記單詞，并采用了視聽法、小組合作、個別表演等教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生的綜合能力。這很值得我在教學(xué)中借鑒。
好奇、好想、好問是學(xué)生的天性。課堂上學(xué)生往往會提出奇形怪狀的問題，有時我們老師會很生氣或者不理不彩，甚至給于批評，導(dǎo)致了學(xué)生思維上的創(chuàng)傷。在教學(xué)錄象的四節(jié)中，四位老師都做得非常恰當(dāng)，對學(xué)生的評價方式也比較多樣化、靈活化，使學(xué)生在自評、他評、互評的活動中增強(qiáng)了自信心。所以，我想在今后的課堂教學(xué)中不管學(xué)生提出怎樣的問題，我也要正確的運用評價去對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生。只要學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，就給我們提供了師生互相交流的合作平臺。學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到進(jìn)一步地提升。
從觀看這四節(jié)課的教學(xué)錄象中，我們可以看到經(jīng)過一年多的課程改革，教育教學(xué)得到了顯著的成效，教師和學(xué)生也發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變。只要我們能夠不懈地努力，刻苦地鉆研，教育教學(xué)會更加輝煌，我們的教育事業(yè)將有歷史性的進(jìn)步，祖國的未來將更美好。
語文探究式教學(xué)心得體會篇四
語文作為一門學(xué)科，貫穿了我們整個學(xué)習(xí)生涯。而在語文學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅僅是掌握了一定的語言技巧，更重要的是培養(yǎng)了對文化的理解和思考能力。在探究語文的過程中，我有著許多的心得體會。
首先，語文探究讓我意識到語言的重要性。語言是人類溝通交流的工具，它不僅僅是簡單的傳遞信息，更是承載著文化的精髓。通過對課文的研讀，我發(fā)現(xiàn)其中蘊含著豐富的情感、思想和價值觀。比如在研讀《紅樓夢》時，我深深感受到了作者對于真情的追求和對虛偽的批判。這使我認(rèn)識到，語言不僅要準(zhǔn)確表達(dá)，更要反映出人的內(nèi)在情感和思想，這對于我們在與他人交往中的溝通十分重要。
其次，語文探究讓我理解到文化的多樣性。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)一個個的字詞句和語法規(guī)則，更是了解各個歷史時期、地區(qū)及不同族群的文化特點。在閱讀古代詩詞時，我們可以感受到不同時期人們的生活情景和審美觀念；而在探究外國文學(xué)作品時，我們可以了解到不同國家人們的生活方式和價值觀。這樣的探索使我充滿了對文化的好奇心，也拓寬了我的視野，讓我更加開闊和包容。
另外，語文探究讓我認(rèn)識到閱讀的魅力。通過對經(jīng)典文學(xué)作品的研讀，我漸漸明白了閱讀的樂趣所在。閱讀可以讓我進(jìn)入一個全新的世界，與作者的思想對話，并在其中獲得共鳴和啟迪。在閱讀《西游記》時，我仿佛置身于世間百態(tài)之中，無論是痛苦的折磨還是善良的善舉，都深深觸動了我的內(nèi)心。通過這樣的體驗，我明白了閱讀的力量，它不僅可以啟發(fā)我們的思維，開拓我們的想象力，還可以引導(dǎo)我們走向更好的道路。
此外，語文探究讓我懂得了批判思維的重要性。語文學(xué)習(xí)中，我們不僅僅是對課文進(jìn)行解讀，更是要對文字背后的意義進(jìn)行批判性思考。通過對文本的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的邏輯漏洞、價值觀偏頗等問題。這樣的批判性思維培養(yǎng)，使我成為一個有獨立思考能力的人。在現(xiàn)實生活中，我會更加審慎去思考問題，不盲從于他人觀點，而是根據(jù)自己的判斷做出決策。
最后，語文探究讓我明白到學(xué)習(xí)的意義。在探究語文的過程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的快樂和成就感。當(dāng)我通過對文章的解讀和寫作的努力，取得進(jìn)步時，內(nèi)心充滿了滿足感。這種學(xué)習(xí)的樂趣讓我對知識充滿了熱愛，培養(yǎng)了堅持的毅力和自學(xué)的能力。無論是學(xué)習(xí)語文還是其他學(xué)科，我都堅信只要用心去學(xué)，就一定會有收獲和成長。
總之，語文探究是我學(xué)習(xí)生涯中重要的一部分。通過探究語文，我體會到了語言的重要性，理解了文化的多樣性，發(fā)現(xiàn)了閱讀的魅力，培養(yǎng)了批判思維的能力，并明白了學(xué)習(xí)的意義。這些經(jīng)歷將深深地影響著我的成長和人生。我相信，探究語文將會成為我人生道路上不可或缺的一部分，繼續(xù)讓我受益終生。
語文探究式教學(xué)心得體會篇五
一、引言（200字）：探究教學(xué)是一種重視學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。筆者在多年的教學(xué)實踐中深感探究教學(xué)的優(yōu)勢，本文旨在探討探究教學(xué)的實施過程和心得體會。
二、探究教學(xué)的實施過程（200字）：探究教學(xué)的實施過程主要包括三個階段。首先是引入階段，教師通過提出問題、展示材料等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的疑問。其次是探索階段，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和疑問主動進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。最后是總結(jié)階段，學(xué)生通過討論、總結(jié)等方式，將自己的探索結(jié)果和體會進(jìn)行歸納總結(jié)。
三、探究教學(xué)的心得體會（400字）：在教學(xué)實踐中，探究教學(xué)給予了我很多寶貴的心得體會。首先，探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的主動性和自主學(xué)習(xí)能力。在探索階段，學(xué)生需要主動思考和解決問題，這培養(yǎng)了他們的獨立思考和解決問題的能力。其次，探究教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生間的互動與合作。在總結(jié)階段，學(xué)生需要進(jìn)行交流與討論，這促進(jìn)了他們之間的互動與合作。再次，探究教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)科知識與能力。通過探索與總結(jié)，學(xué)生對知識有了更深入的理解，也提高了自己的學(xué)科能力。最后，探究教學(xué)提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在探究過程中，學(xué)生需要運用自己的邏輯思維、創(chuàng)造思維等能力，培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)新能力。
四、探究教學(xué)的優(yōu)勢（200字）：探究教學(xué)的實施取得了顯著的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，探究教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，探究教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生之間的互動與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。最后，探究教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
五、結(jié)語（200字）：通過對探究教學(xué)的實施過程和心得體會的探討，我們可以看到，探究教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式。它培養(yǎng)了學(xué)生的主動性和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)科知識與能力，提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。探究教學(xué)不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該更加重視探究教學(xué)的應(yīng)用和推廣，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。
語文探究式教學(xué)心得體會篇六
隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的更新，探究式教學(xué)作為一種基于問題解決與實踐的教學(xué)模式，逐漸受到教育界的重視。我校最近也開始嘗試采用探究式教學(xué)，我有幸參與其中。通過這段時間的實踐與體會，我深感探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。本文將從學(xué)生的參與度、解決問題能力、思維方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)效果和教師的角色變化這五個方面詳細(xì)分析探究式教學(xué)的優(yōu)點和心得體會。
首先，探究式教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師為中心，學(xué)生被動接受知識。而探究式教學(xué)則是以學(xué)生為中心，通過提出問題、開展討論和實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。我在課堂上常常設(shè)立一個引人入勝的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和解決。學(xué)生們在合作中討論問題，彼此之間相互啟發(fā)，激發(fā)出更多的思維火花。他們的積極參與使得課堂充滿了活力，學(xué)習(xí)效果明顯提升。
其次，探究式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。傳統(tǒng)教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)的是知識的灌輸，學(xué)生們只需掌握大量的知識點。而探究式教學(xué)則更注重學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)。在問題解決的過程中，學(xué)生們需要收集信息、整理數(shù)據(jù)、思考分析，并提出自己的解決方案。這一系列的操作要求學(xué)生具備獨立思考和合作探究的能力，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。
第三，探究式教學(xué)能改變學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)的教學(xué)往往注重的是學(xué)生對知識的被動接受，學(xué)生們習(xí)慣于死記硬背，缺乏創(chuàng)造性的思考。而探究式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探究中通過多角度思考問題，運用已有知識解決新的問題，提高了自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第四，探究式教學(xué)具有良好的教學(xué)效果。學(xué)生們通過實踐探究，能夠更深入地理解和掌握知識，提高知識運用能力。在實踐中學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生們更好地記憶知識，還能增加他們的實際動手能力。并且，探究式教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的合作能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，對學(xué)生成長起到積極促進(jìn)作用。
最后，探究式教學(xué)也對教師的角色提出了新的要求。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識講解者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師需要掌握與學(xué)生互動的技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中解決問題。同時，教師還需要能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們及時的反饋和指導(dǎo)。這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平提出了更高的要求。
綜上所述，探究式教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在我校的實踐中，我們教師們通過探究式教學(xué)的方式獲得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生們也在實踐中獲得了充分的發(fā)展。我相信，探究式教學(xué)將會在未來教育中發(fā)揮更重要的作用。
語文探究式教學(xué)心得體會篇七
探究式教學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向，注重學(xué)生主動思考和自主探索的教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生通過提出問題、尋找答案和解決問題的過程中，不僅能夠獲得知識，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。在實踐過程中，我積極嘗試了探究式教學(xué)，并取得了一些值得分享的心得體會。
第二段：問題的提出和激發(fā)學(xué)生的探究欲望
在探究式教學(xué)中，問題的提出至關(guān)重要。一個好的問題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在我的實踐中，我設(shè)計了一道開放性的問題：“為什么地球上的氣候、山川河流、植被、動物不盡相同？”通過這個問題，我引導(dǎo)學(xué)生思考地球的自然環(huán)境與人文環(huán)境的相互作用，培養(yǎng)他們的探究精神。學(xué)生在思考和解答問題的過程中，不僅自主學(xué)習(xí)了地理知識，而且提高了問題解決能力和思維能力。
第三段：學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程
在探究式教學(xué)中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過閱讀資料、觀察實驗、交流合作等方式主動積極地尋找解答。在我的探究式教學(xué)中，學(xué)生們被分成小組，每個小組根據(jù)自己的思路進(jìn)行研究和探究，然后再進(jìn)行合作討論和交流，最后對問題進(jìn)行總結(jié)和展示。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，還提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
探究式教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生自主探究的過程中，他們需要進(jìn)行分析、比較、推理和判斷等多方面的思維活動。在我的實踐中，為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，我鼓勵學(xué)生在解決問題的過程中提出自己的見解和觀點，提供他們展示創(chuàng)造性思維的機(jī)會。在最后的問題解答和總結(jié)中，學(xué)生們展示了各自不同的觀點和見解，充分展示了他們的創(chuàng)新思維。
第五段：探究式教學(xué)的局限性與改進(jìn)
雖然探究式教學(xué)有很多的優(yōu)點，但也存在一些局限性。首先，探究式教學(xué)對于教師來說需要投入更多的時間和精力，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師需要更多的準(zhǔn)備工作和教學(xué)設(shè)計。其次，探究式教學(xué)需要學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，這對于一些學(xué)生來說可能會有一定的挑戰(zhàn)。因此，我們教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更有效的學(xué)習(xí)支持。
總結(jié)
通過探究式教學(xué)的實踐，我深刻體會到這種教學(xué)方式的獨特優(yōu)勢。它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。然而，我們也要清楚探究式教學(xué)存在的局限性，需要教師不斷改進(jìn)和完善。只有在綜合考慮了各方面的因素，克服困難，才能夠更好地實施探究式教學(xué)，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新思維的學(xué)生。
語文探究式教學(xué)心得體會篇八
教育是一種引導(dǎo)孩子思考、自主學(xué)習(xí)、掌握知識和技能的過程。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識的傳授，無視孩子的主動參與和思考能力的培養(yǎng)。而探究式教學(xué)則提出了一種全新的教學(xué)理念。探究式教學(xué)鼓勵學(xué)生主動探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在實踐中，我深刻體會到了探究式教學(xué)的優(yōu)勢和魅力。
首先，探究式教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往注重知識點的講解和記憶，學(xué)生只需被動地接受。這種教學(xué)方式往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。而探究式教學(xué)則以問題為引導(dǎo)，學(xué)生需要主動思考和解決問題。這種學(xué)習(xí)方式具有挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們更加主動地參與學(xué)習(xí)。
其次，探究式教學(xué)提高了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識點的灌輸，學(xué)生只需記住和復(fù)述所學(xué)的知識。這種學(xué)習(xí)方式并不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。而探究式教學(xué)則要求學(xué)生主動思考、獨立探究和解決問題。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的分析思維、創(chuàng)造思維和解決問題的能力，讓他們具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力。
再次，探究式教學(xué)提倡合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往是個體行動，缺少團(tuán)隊意識和協(xié)作能力的培養(yǎng)。而探究式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作和共同努力。在解決問題的過程中，學(xué)生需要相互交流、合作、互相幫助。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，讓他們在面對困難時能夠互相支持，共同解決問題。
此外，探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往只需記住和掌握現(xiàn)有的知識和技能，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力培養(yǎng)。而探究式教學(xué)則鼓勵學(xué)生主動探究和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，學(xué)生可以積極思考、提出新的觀點和解決方案，并將其應(yīng)用于實際情境中。
總結(jié)起來，探究式教學(xué)注重學(xué)生的主動參與和思維能力的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的合作意識和團(tuán)隊精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在實踐中，我深刻感受到了探究式教學(xué)方法的優(yōu)勢和魅力，也堅信通過探究式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們成為具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的未來人才。
語文探究式教學(xué)心得體會篇九
李晶
（陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院，陜西西安710062）
摘要：《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》是地理信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課，是英語在地理信息系統(tǒng)專業(yè)的應(yīng)用體現(xiàn)。本文探討了《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教學(xué)活動中實施以學(xué)生為主體的誘思探究教學(xué)模式的必要性，具體探究模式的策略，提高《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；專業(yè)英語；誘思探究
基金項目：國家自然科學(xué)基金項目（41371020），陜西師范大學(xué)重點教改項目
作者簡介：李晶（1977-），女，吉林吉林市人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)工作。
素質(zhì)教育一直針對的是中小學(xué)教育提出的，但是對于高等學(xué)校的學(xué)生來講，更應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升他們的競爭能力。因此啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，更能激發(fā)高等學(xué)校學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。
縱觀中國學(xué)科教學(xué)論的研究，還基本上停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理論水平上，雖然有的教育專家或?qū)W者進(jìn)行了理論探討，但實際與高校現(xiàn)實狀況存在有較大距離[1-4]。
誘思探究模式是陜師大張熊飛教授傾心研究三十余年教學(xué)方法的結(jié)晶[5]。已有23個省、市、自治區(qū)的眾多學(xué)校參與實驗和推廣，已經(jīng)有多個學(xué)科參與并獲得豐富的經(jīng)驗?；诖?，筆者希望能夠通過研究本課題對此內(nèi)容進(jìn)行豐富，彌補(bǔ)這方面的缺漏。為切實提高誘思探究論與高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)設(shè)計的結(jié)合，實現(xiàn)其可操作性提供具體的案例分析，為誘思探究法從理論走向?qū)嵺`，在高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)設(shè)計中貫徹誘思探究論提供有益的幫助，同時為提升目前高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)專業(yè)的興趣貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
一、誘思探究的內(nèi)涵
誘思探究，從字面意思來看：“誘思”的“誘”，是指教師通過循循善誘的方式，并依照學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律，發(fā)揮主導(dǎo)作用?！八肌?，是指學(xué)生能夠通過依據(jù)已有知識和教師的引導(dǎo)，獨立思考問題，從而體現(xiàn)主體作用?！疤骄俊笔窃诮虒W(xué)過程中學(xué)生對產(chǎn)生的問題進(jìn)行深入研究的過程?！疤健?，即探索，以觀察、傾聽為主要方式?！熬俊?，即研究，特點是啟發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教師應(yīng)該讓學(xué)生做知識的“探索者”和“研究者”，在切身的體驗和思考中達(dá)到“掌握知識，發(fā)展技能，樹立正確價值觀”的教學(xué)目標(biāo)[5]。誘思探究的邏輯起點是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)范疇以教學(xué)、心理、發(fā)展為基本，基石是教學(xué)的機(jī)制觀、職能觀和價值觀，最終形成三大理論：誘思教學(xué)的思想論、探究教學(xué)的過程論和三維教學(xué)的目標(biāo)論。它揭示了教育教學(xué)規(guī)律，形成了具有中國特色的適用于素質(zhì)教育的現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)體系，對基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的實現(xiàn)具有重大的參考價值。
二、《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教育現(xiàn)狀分析
《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》是高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)的一門必修課，是英語在地理信息系統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用體現(xiàn)，對學(xué)生掌握本專業(yè)的國際發(fā)展前沿、提升專業(yè)能力有著十分重要的作用。地理信息系統(tǒng)是一門很強(qiáng)的交叉性學(xué)科，匯集了地理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、遙感數(shù)字圖像處理技術(shù)、大地測繪測量科學(xué)與技術(shù)以及管理科學(xué)等眾多學(xué)科的最新科學(xué)理論與技術(shù)成就，交叉的學(xué)科跨度大，知識點分散，涉及課程多且繁雜。在《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》教學(xué)中，也需要回顧和復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識眾多，加大了授課難度。在總課時有限的情況下，專業(yè)英語不能占用過多的課時，以陜西師范大學(xué)地理信息系統(tǒng)專業(yè)為例，《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的課時為36學(xué)時，每周只上一次課，2個學(xué)時，這更加大了專業(yè)英語授課的難度，大部分內(nèi)容只能淺嘗輒止，完全只依靠教師在有限課時內(nèi)的課堂教學(xué)來提高學(xué)生專業(yè)英語水平是非常困難的?！兜乩硇畔⑾到y(tǒng)專業(yè)英語》的學(xué)習(xí)者之間存在明顯的個體差異。()雖然是在3年級下學(xué)期開始此門課程，學(xué)生經(jīng)過了2年的英語學(xué)習(xí)，有些學(xué)生已經(jīng)拿到6級英語證書，但是學(xué)生的英語基礎(chǔ)還是存在很大差異。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)扎實，可以較為輕松地配合老師，跟上教師授課節(jié)奏，在課堂上與教師自由交流；有些學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，英語聽說能力和閱讀理解能力較差，很難在課堂上當(dāng)堂理解消化教師授課內(nèi)容。因此，照顧大多數(shù)成為我們教學(xué)的主要目的，對于英語較好同學(xué)，勢必會影響他們英語水平的提高。但是如果難度稍大，會打擊基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語涉及到了多學(xué)科領(lǐng)域知識，如遙感、gps、測量、地理學(xué)等，每個學(xué)生都有自己的領(lǐng)域興趣點，需要讓學(xué)生找到自己的興趣點有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的以上幾個特點，單純依靠課堂教學(xué)要解決內(nèi)容多、課時少、學(xué)生差異性大等問題是不可能的，需要在教學(xué)過程中實施“誘思探究模式”，引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)英語，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力。
三、《地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語》的“誘思探究”策略
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。盡管我國一直十分重視英語教育，從幼兒園開始就進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對英語仍有抵觸情緒和排斥心理，認(rèn)為自己連大學(xué)英語四級都沒有過，更不用提學(xué)好專業(yè)英語了。因此，在專業(yè)英語的授課過程中教師應(yīng)借鑒國外的教學(xué)方法，要注意互動，提供不同難易程度，且與專業(yè)相關(guān)的話題（比如：myhobbies，howiarrivedatthecampusinthefirstday，gisapplicationinmylife），讓學(xué)生自主選取自己感興趣的話題進(jìn)行口頭演講，讓其從開口說簡單的英文開始，培養(yǎng)一種自己能學(xué)好專業(yè)英語的信心，激發(fā)學(xué)生課后自主吸取相關(guān)信息的主動性。
2.循循善誘，以誘促思。好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，而教學(xué)過程則是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和動腦的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)過程中循循善“問”顯得尤為重要。老師問得巧妙，問得到位，就能得心應(yīng)手把握住課堂氣氛，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散的同時又能及時回歸到課堂內(nèi)容中。比如在學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)特征（gischaracteristic）時，教師在開始設(shè)計了幾個問題，隨機(jī)抽簽組成臨時小組開始進(jìn)行討論其中的一個話題，所有闡述必須要試圖回答教師提出的問題。全部同學(xué)解答完之后教師進(jìn)行總結(jié)，最后得出一致意見。
3.自主探究，小組合作。在教學(xué)中，嘗試鼓勵學(xué)生來組織教學(xué)內(nèi)容上課，讓學(xué)生分成小組集體參與備課，學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)方法，再讓同學(xué)來進(jìn)行講評。課程開始前，讓學(xué)生以小組為單位搜集與專業(yè)相關(guān)的話題的資料，比如學(xué)習(xí)gis的應(yīng)用（theapplicationofagis）相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生以宿舍為單位組成項目組自主搜集不同領(lǐng)域的gis系統(tǒng)（包括文字、圖片、系統(tǒng)程序等），制作英文ppt，系統(tǒng)，主要講述本系統(tǒng)的設(shè)計理念、應(yīng)用前景等。同時，教師和其他組的學(xué)生作為相關(guān)行業(yè)的潛在客戶，用英文咨詢項目組，了解所推銷的系統(tǒng)是否值得購買，對得到最多買家的項目團(tuán)隊進(jìn)行表揚和獎勵。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能形成師生互動、生生互動，活躍了課堂氣氛，從而建立起以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的課堂環(huán)境，增加了課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)一種在課堂導(dǎo)向下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
4.多維遷移，拓廣延伸。gis主流軟件中，如arcgis、envi等都是國外開發(fā)的，這些國外軟件還有計算機(jī)編程語言都依賴于英語，其技術(shù)文檔和資料都是英文的，其本身就是一種簡化的英語形式。要求學(xué)生在使用軟件的過程中一樣要用英文版本，有不懂的地方盡量查找英文幫助，這對提高專業(yè)英語水平很有效果。網(wǎng)絡(luò)平臺上有著豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用這些資源開展專業(yè)英語的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)專業(yè)英語，不光能使用國外先進(jìn)的軟件應(yīng)用技術(shù)，同時要讓學(xué)生能夠順利理解外文資料，并能夠通順地、忠實于原文地翻譯成漢語，因此翻譯訓(xùn)練是必不可少的。在此方面我們給全班每個同學(xué)找一篇地理信息系統(tǒng)相關(guān)的sci英文論文，要求學(xué)生進(jìn)行翻譯，每人制作ppt，進(jìn)行講述本論文的研究內(nèi)容和研究方法。這對學(xué)生將要進(jìn)行的畢業(yè)論文寫作和考研同學(xué)很有幫助。
5.課后反思，學(xué)情分析。在完成教學(xué)活動后，我將課堂實錄補(bǔ)充到了教學(xué)設(shè)計中，并根據(jù)課堂效果、學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行了深刻反思，總結(jié)上課過程中的優(yōu)缺點和教學(xué)機(jī)智，以及學(xué)生的行為、語言。
四、結(jié)語
在地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語的教學(xué)中，要克服其課時短、授課難度大的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，必須要改變以往教師課堂上“一言堂”的教學(xué)方式，實施以學(xué)生為主體的自主探究教學(xué)模式，結(jié)合課堂和課后時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式營造了課堂上的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，能發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性，改變了單純教師講解范文的單詞術(shù)語及范文翻譯的枯燥授課環(huán)境，豐富了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)學(xué)生的個體性差異組織課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以自己的方式自主地完成感興趣的語言學(xué)習(xí)任務(wù)。通過在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課后學(xué)習(xí)環(huán)境中確立學(xué)生主體地位，借鑒國外教學(xué)方法，調(diào)動“教”、“學(xué)”雙方的積極性，能使教學(xué)模式朝個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，有效提高地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[5]張熊飛。誘思探究教學(xué)導(dǎo)論[m].西安：陜西人民教育出版社，.
語文探究式教學(xué)心得體會篇十
張熊飛教授的“誘思探究教學(xué)論”以理論上的完善性，應(yīng)用上的可操作性在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間架設(shè)起一座切實可行的橋梁。我校成為張熊飛教授“誘思探究教學(xué)論”的骨干實驗基地，我有幸成為第一批骨干實驗教師。認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)體會張熊飛教授“誘思探究教學(xué)論”之后，自己在教育教學(xué)實踐中碰到的諸多問題似乎一下子都有了答案。雖然，這答案還不甚明了，但仍有“開竅通關(guān)”之感?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得羅列如下，以供參考：
“誘”為基礎(chǔ)
教的作用在于——“誘”。
“誘思探究教學(xué)論”并不否認(rèn)教師的作用，并不排斥教師的地位。相反，更加重視教師在教學(xué)中的作用，突出了教師的引導(dǎo)作用——“誘”。施教之功，貴在誘導(dǎo)?！罢T”雖是外因，但外因是催化劑，是酶，是點燃“思”的火花。因此，變教為誘，是誘思探究教學(xué)的精髓，也是我們教師制定各種教學(xué)策略的前提。
教師的追求在于——“善誘”。
善誘則通，善誘則達(dá)?！吧普T”就是要在實踐中找到某節(jié)課，某一教學(xué)內(nèi)容的誘思點。牽一發(fā)而動全身，綱舉而目張?！吧普T”就是要找到校正思維的方法，導(dǎo)正思維的航標(biāo)。做到誘使之生疑，導(dǎo)使之釋疑。
“思”為根本
學(xué)的根本在于——“思”。
僅僅有教師的“誘”是不可能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，因為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。陶行知提出對學(xué)生的“六大解放”，核心是“解放他的頭腦，使他能想”；張熊飛提出學(xué)生的“七動”，核心是“動腦思”。都表明教學(xué)的內(nèi)因是學(xué)生的“思”。因此，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的根本，“思”才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。要讓學(xué)生“思”，實踐中就要改變師生之間的信息交流模式，使學(xué)生全身心投入到多邊信息交流和多向思維撞擊上來。通俗地說就是讓全體學(xué)生，全部過程都在積極思考，而不是僅僅思考教師提出的問題。是全體師生互動，而不是教師和個別學(xué)生的活動。
學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于——“善思”。
“善書者，不擇筆也?！币驗椴煌墓P只是書者不同的工具形式而已?！吧扑颊?，不擇題也”，因為不同的問題只是思考者面對的不同形式而已。我們的學(xué)生總是在解決新問題時無從下手，歸根到底是思維能力的問題。所謂“功夫在書外”說的應(yīng)該是這個意思。實踐中要培養(yǎng)學(xué)生的“思”，讓他們達(dá)到“善思”。唯一的辦法是在日常的課堂教學(xué)中經(jīng)常去磨煉，使學(xué)生勤于思考，善于思考；勤于生疑，善于釋疑。
“達(dá)”是關(guān)鍵
教的作用在于——“誘”，學(xué)的`根本在于——“思”，教學(xué)的精髓在于——“達(dá)”。以誘達(dá)思，才能全面發(fā)展。“達(dá)”是連接“誘”和“思”的橋梁和紐帶，“達(dá)”就是把“誘”調(diào)諧到“思”的頻率上，使“誘”與“思”發(fā)生諧振。因此，“達(dá)”是關(guān)鍵，“達(dá)”是難點。
了解學(xué)情是“達(dá)”的基礎(chǔ)?！八肌笔菍W(xué)生的活動，“思”的主體是學(xué)生，只有充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，能力水平，思維水平，才可能做到“達(dá)”。否則，只能“誘而不思”，“誘不達(dá)思”。
“善誘”是“達(dá)”的根本?！罢T”是教師的活動。“善誘”就是找準(zhǔn)關(guān)鍵的誘思點，就是找準(zhǔn)“思”的頻率。不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生，一定會有不同誘思點。因此，教學(xué)實踐中尋找誘思點就成了教師思考的關(guān)鍵，找準(zhǔn)誘思點就成了教師追求的目標(biāo)。
只要我們堅持“誘為基礎(chǔ)，思為根本，達(dá)是關(guān)鍵”的理念，就一定能在教育教學(xué)實踐中很好地應(yīng)用“誘思探究教學(xué)論”，全面提高學(xué)生素質(zhì)，同時，使自己成為真正的“善教之師”。
語文探究式教學(xué)心得體會篇十一
在教育教學(xué)領(lǐng)域中，探究型教學(xué)被視為一種積極、有效的教學(xué)方法。在過去的幾年里，我通過實踐和反思，不斷探索和實施探究型教學(xué)，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。下面，我將分享和總結(jié)我對探究型教學(xué)的理解和心得體會。
首先，探究型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是知識的傳授者，學(xué)生則被動接受。而探究型教學(xué)則鼓勵學(xué)生通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式來主動參與學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)實踐中，我提供了一系列的探究任務(wù)和項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐動力。通過解決問題的過程，學(xué)生不僅能夠深入理解知識，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高問題解決能力和創(chuàng)新思維。
其次，探究型教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。與傳統(tǒng)教學(xué)中個人競爭的氛圍不同，探究型教學(xué)鼓勵學(xué)生在小組或團(tuán)隊中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在我的課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組探究活動，讓學(xué)生共同討論問題、分享經(jīng)驗、協(xié)同解決問題。這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能激發(fā)學(xué)生的動力和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和溝通能力。通過與他人合作，學(xué)生能夠?qū)W會傾聽他人意見、尊重他人觀點，并學(xué)會有效地與他人合作，這對于他們未來的發(fā)展和工作都是非常有益的。
此外，探究型教學(xué)更加注重學(xué)生的批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只需要背誦知識點，而不需要思考問題的本質(zhì)和解決方法。而探究型教學(xué)則通過培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)他們質(zhì)疑和思考問題，并通過實踐和探索，找到解決問題的方法和策略。在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提出更多的問題，鼓勵他們進(jìn)行推理和分析，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新思維。通過這樣的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式發(fā)生了本質(zhì)的變化，他們變得更加主動、批判和創(chuàng)造性。
然而，探究型教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)和難點。首先，學(xué)生的主動性和自主學(xué)習(xí)能力各不相同。有些學(xué)生天生活躍好學(xué)，可以迅速適應(yīng)探究型教學(xué)；而一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，習(xí)慣被動接受知識。教師在實施探究型教學(xué)時需要精心設(shè)計和安排任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。其次，探究型教學(xué)涉及到許多開放性問題和復(fù)雜任務(wù)，這對于教師的教育經(jīng)驗和專業(yè)知識要求較高。教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)。
總結(jié)來說，探究型教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，它能夠促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維，同時也能夠提高學(xué)生的思辨能力和問題解決能力。通過實踐和反思，我深深體會到探究型教學(xué)的優(yōu)勢和價值，也明確了在實施這種教學(xué)方法時的挑戰(zhàn)和難點。我相信，通過不斷的探索和實踐，我能夠更好地理解和應(yīng)用探究型教學(xué)，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和個人發(fā)展中取得更大的進(jìn)步。
語文探究式教學(xué)心得體會篇十二
探究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂活動的教學(xué)模式。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力等，越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注和贊譽(yù)。而本文將重點介紹和探究我在設(shè)計探究型教學(xué)時的心得體會。
第二段：教學(xué)目標(biāo)和準(zhǔn)備
在進(jìn)行探究型教學(xué)的設(shè)計時，首先要確定教學(xué)目標(biāo)。因此，我會先制定清晰、具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中自主探究和提高。同時，我也會對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)備調(diào)查，讓他們對本課程內(nèi)容有一個基本的了解，尤其是在需要前置知識的情況下，預(yù)備調(diào)查更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。
第三段：主動探究
在探究型教學(xué)的過程中，學(xué)生扮演著主動探究者的角色，教師則是學(xué)生的引路人。在這個過程中，我更側(cè)重于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，而不是通過單一的傳授知識方式來進(jìn)行教學(xué)。我通常會采用討論、小組合作和案例研究等方法，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主討論，完成任務(wù)，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和綜合思考能力。
第四段：多元評價
在探究型教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅通過傳統(tǒng)的考試與筆試的方式來進(jìn)行評價，應(yīng)該采用多元化的評價方式。這不僅能更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我更傾向于采用教學(xué)反思、小組成果匯報、學(xué)生評價教師等方式，讓學(xué)生以不同的方式評價自己的學(xué)習(xí)成果，從而推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。
第五段：總結(jié)
通過借助探究型教學(xué)模式，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生探索和學(xué)習(xí)知識，并在這個過程中培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更愉悅、更有效率。當(dāng)然，探究型教學(xué)也有一定的挑戰(zhàn)和難度，需要教師有更加深刻的教育觀念和教學(xué)能力，才能更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。
語文探究式教學(xué)心得體會篇十三
探究型教學(xué)設(shè)計心得體會是指通過探究式教學(xué)的方式改進(jìn)課程設(shè)計，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)模式將教師變成引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)主體，更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在個人的教學(xué)實踐中，我也嘗試過這種教學(xué)模式，取得了良好的效果。下面我將分享一下我的體會和經(jīng)驗。
一、探究型教學(xué)需要有充分的準(zhǔn)備工作
在探究型教學(xué)的實踐中，教學(xué)者需要認(rèn)真地準(zhǔn)備教學(xué)材料和教學(xué)計劃。只有在充分準(zhǔn)備的情況下，才能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，一個有條理的掛圖和簡潔明了的教學(xué)計劃是非常重要的，對激發(fā)學(xué)生的興趣和提升他們的學(xué)習(xí)效果起到了重要作用。
二、探究型教學(xué)需要靈活運用
盡管教學(xué)者需要有充分準(zhǔn)備，但是在實際教學(xué)中，我們也需要靈活運用探究型教學(xué)的方法。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，因此我們需要不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和探究方向，讓學(xué)生更加自主和積極地參與探究過程。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和發(fā)揮想象力是非常有用的一種方式。
三、探究型教學(xué)需要充分的思考和討論
探究型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，因此教學(xué)者需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。這一過程可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解和掌握。在我的實踐中，我常常利用小組討論的形式鼓勵學(xué)生互相交流和思考，取得了很好的效果。
四、探究型教學(xué)需要加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作和獨立能力
探究型教學(xué)往往需要學(xué)生在小組中進(jìn)行協(xié)作來完成任務(wù)。因此，教學(xué)者需要加強(qiáng)對學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)和提高。同時，我們也需要積極培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力，在探究過程中讓他們發(fā)揮自己的潛力。在我自己的實踐中，組織一些討論和研究小組，以及鼓勵學(xué)生獨立思考和提出問題的方式，都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和獨立能力。
五、探究型教學(xué)需要持續(xù)改進(jìn)和調(diào)整
教學(xué)者需要不斷改進(jìn)探究型教學(xué)的方法，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和不同的教學(xué)環(huán)境。因此，我們需要不斷探索新的教學(xué)模式和方法，借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗。在我的教學(xué)實踐中，我也會不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)策略和方式，以期越來越好地促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。
總的來說，探究型教學(xué)設(shè)計心得體會是一種非常有益的教育方法。通過這一方式，我們得以將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，更好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們對知識的深入探究和理解。同時，這也需要教學(xué)者有耐心和靈活性，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技巧，以取得更好的教學(xué)效果。
語文探究式教學(xué)心得體會篇十四
教學(xué)觀念一直以來都是教育界探討的熱點話題之一，它直接影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過多年的教學(xué)實踐和反思，我深刻體會到了教學(xué)觀念的重要性，并且形成了自己獨特的教學(xué)觀念。以下將從個人的教育經(jīng)歷、學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)作用、授課方法的靈活運用和評價體系的建立等方面，具體闡述我在探究教學(xué)觀念中的心得體會。
首先，我的教育經(jīng)歷直接影響了我的教學(xué)觀念。記得在我上學(xué)的那個時代，教育是以傳授知識為主的，老師是權(quán)威的代表，而學(xué)生則是被動的接受者。盡管如此，我仍然認(rèn)為學(xué)生的主體性不容忽視。在探究教學(xué)觀念中，學(xué)生應(yīng)該被看作是積極的主體，他們應(yīng)該成為課堂中的中心，并且能夠主動參與到教學(xué)過程中來。因此，在我的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生積極思考，提問，參與討論。我相信，只有將學(xué)生視為主體，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)能力。
其次，教師在探究教學(xué)觀念中的指導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師通常是站在講臺上向?qū)W生傳授知識，并對學(xué)生進(jìn)行評判。而在探究教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演的是一個指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，進(jìn)行探究和實踐，幫助他們建立知識結(jié)構(gòu)和解決問題的能力。在我的教學(xué)中，我充分發(fā)揮自己作為指導(dǎo)者的作用，及時給予學(xué)生鼓勵和支持，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的問題解決能力。
再次，授課方法的靈活運用是實施探究教學(xué)觀念的重要手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常采用直接式的授課方法，而在探究教學(xué)中，應(yīng)該采用更加多樣化的授課方法。例如，在開展探究性學(xué)習(xí)時，我經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相討論和合作，以集思廣益。同時，我也會嘗試使用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。通過靈活運用不同的授課方法，我能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，評價體系的建立是衡量教學(xué)效果的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常以考試成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)。然而，在探究教學(xué)觀念中，這樣的評價體系顯然是不夠全面的。在我的教學(xué)中，我注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，我會定期進(jìn)行學(xué)生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力的評價。此外，我還鼓勵學(xué)生自我評價和互評，讓他們在教學(xué)過程中形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力。通過建立科學(xué)合理的評價體系，我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
總之，探究教學(xué)觀念在教育教學(xué)中起到了重要作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神具有積極意義。通過我的教育經(jīng)歷、學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)作用、授課方法的靈活運用和評價體系的建立，我深刻體會到了探究教學(xué)觀念的重要性，并形成了自己獨特的教學(xué)觀念。我相信，在未來的教育教學(xué)實踐中，我會繼續(xù)堅持探究教學(xué)觀念，不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
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