教案應當具備一定的靈活性，能夠根據(jù)實際情況進行調(diào)整和改進。教師在編寫教案時應該注重教學活動的設計和安排，確保教學過程的流暢和有效。下面是一些經(jīng)驗豐富的老師分享的教案設計，希望能夠給各位啟示和指導。
小壁虎借尾巴教案篇一
1.認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”等12個生字，會寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”等7個生字。
2.學習根據(jù)上下文和自己的閱讀經(jīng)驗，猜猜部分生字的讀音和意思，并說說自己猜測的依據(jù)。
3.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道動物的尾巴有各自的作用，能用自己的話簡單講講這個故事。
4.和同學分角色演一演這個故事。
1.根據(jù)構(gòu)字規(guī)律和上下文猜認“墻、蚊、咬、趕、房、轉(zhuǎn)”等生字。
2.用自己的話簡單講講這個故事。
制作簡易課件、課文角色頭飾、生字卡片。
一、認識壁虎，導入新課。
1.同學們,請大家看屏幕，這只小動物你見過嗎?
2.課件展示“壁虎”圖片。學生猜認。
板書：壁虎。
全班認讀。
3.你在哪里見到過小壁虎?你知道關于小壁虎的哪些知識?
指名匯報交流。
4.今天，我們要學習的這篇童話呀，主人公就是他!
全班齊讀。
5.讀了這個課題，你想知道什么呢?
請學生質(zhì)疑提問，教師梳理。
6.同學們既然這么想知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴、到底有沒有借到尾巴，那么，我們趕緊打開課本，讀起來吧!
小壁虎借尾巴教案篇二
1.隨文識字。
2.深入學習《小壁虎借尾巴》，弄清小動物們尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。
3.了解其他小動物尾巴的作用。
一、復習檢查。
1.檢查會認字，教師出示字卡，學生認讀，教師給予鼓勵。
2.通過字卡，進行分組讀，賽讀。教師進行鼓勵總結(jié)。
3.檢查會寫字，要求學生組詞、造句和默寫，并給予適當?shù)墓膭睢?/p>
二、段落教學。
出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學生充分熟悉課文內(nèi)容，分析每句話的意思。
1.根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，填寫動詞。(出示課件)
2.沒有尾巴多難看??？小壁虎向誰借尾巴了？(課件)
小魚老牛燕子
3.小壁虎為什么要借尾巴？(課件)
4.小魚、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎？為什么？
小魚的'尾巴用來撥水。
老牛的尾巴用來趕蠅子。
燕子的尾巴用來掌握方向。
5.看到如此傷心難過的小壁虎，你想對他說點什么？
我想偷偷告訴他，你的尾巴可以再長出來。
6.小壁虎回家找媽媽，媽媽是怎么說的？
“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看?！?/p>
原來小壁虎的尾巴長出來了。
三、根據(jù)課文內(nèi)容，完成課件的練習，以鞏固所學知識。
四、拓展延伸。
想一想，壁虎還會向誰借尾巴？
小提示：
1.梅花鹿的尾巴可以報警，只要向上一翹就告訴所有的伙伴，傷害它們的敵人來了，趕快跑吧。
2.松鼠的尾巴能當降落傘，在樹上跳來跳去掌握平衡，還能當一床非常溫暖的被子。
小壁虎借尾巴教案篇三
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。
課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學生自主合作的意識。
教學目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
信息資料：
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學生搜集有關動物尾巴的資料。
課時：兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。
2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
對話平臺。
自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）。
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）。
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）。
指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”,不是"f".
（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）。
讀文（舉一反三，讓學生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）。
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力）。
學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質(zhì)量）。
1、重點指導“有、在、什、么”四個字。
2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。
第二課時。
對話平臺。
導入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）。
回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學生理解和感受能力）。
1、學習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？
2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）。
表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）。
3、分組表演，全班評議改進。
（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）。
拓展（多種形式的練習設計，激發(fā)學生參與合作的積極性）。
1、書后練習“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）。
學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
教學建議：
一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。
b案。
教學目的：
1.理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。
2.學會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。
教學重點：反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
教學難點：讀第1段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
教具準備：投影片、小黑板、掛圖。
教學時間：2課時。
教學過程：
第1課時。
一、導言激趣，交代任務。
1.教師先請同學們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？
2.介紹壁虎的外形、習性。
3.（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學習19課，《小壁虎借尾巴》。（板書：19小壁虎借尾巴）。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.看拼音自由讀課文。要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。
2.看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標上序號。
3.指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事？（板書、貼小壁虎圖）。
三、逐段理解課文內(nèi)容，指導朗讀。
1.學習第1、2自然段。（指名讀第1、2自然段）。
（3）理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？
（4）指導朗讀。要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
2.學習第3自然段。
（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。
（2）看投影片回答黑板上的問題。
（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？
（4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？（貼小魚圖）。
（5）指導朗讀。指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。
（6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）。
（7）看板書說說學習了第3自然段知道了什么？
4、自學第4自然段。
（1）自由讀第4自然段，看書上第。上幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。
（2）（出示投影片）看，看書回答問題。（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。）。
（3）老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。
（4）指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
（5）看板書說說學習了第4自然段，知道了什么？
5.自學第5自然段。
自學方法同第4自然段。
6.學習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）。
（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）。
（2）指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？
四、總結(jié)全文。
1.引導學生看板書總結(jié)全文。
2.說說學習了這篇課文，你知道了什么？
第2課時。
一、復習。
1.分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事？從中你學到了什么？
2.戴頭飾表演這故事。（課外還可多分幾組表演）。
二、讀字讀詞。
1、讀下面詞語，給帶點的字注意。
咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身。
2.讀要學會的6個生字。
3.指導學生識字形。
“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。
4.指導學生書寫生字。
三、練習。
1.指導學生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。
2.指導學生完成《課堂練習》中的第4題。
（1）先讀句子，找出要用的詞語。
（2）比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關系。
（3）“誰在什么地方干什么？”先想這地方，再寫句子。
四、指導學生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。
五、總結(jié)語（略）。
小壁虎借尾巴教案篇四
師：（課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去）。
師：它叫小壁虎，大家觀察一下它有什么特征？
生：它有四條腿。
生：它還有一條小尾巴。
生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？
生：因為它能在墻壁上爬。
師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。
師；（板書課題）。
（課件提問：小壁虎怎么了？說說它先后都向誰借尾巴了？后來怎么有尾巴了？）。
師：請同學們讀課文并思考以上幾個問題，可以小組討論。
生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。
生：它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。
師；（板書：小魚老牛小燕子）。
生：它又長出一條新尾巴了。
師：同學們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？
生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
生：它很難過。
生：它很害怕。
師：誰會讀小壁虎說的話呢？
生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）。
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。
師；什么地方應該讀重音呢？
生：“借給我”要讀重一些。
師：說得好！還有嗎？
生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。
師：你愿意讀一下嗎？
生：你的尾巴借給我/行嗎？
師：他讀得怎么樣？
生：他讀出了小壁虎難過的語氣。
生：他讀得很好聽。
生：他讀得很生動。
生：我也能讀。（生讀）。
師：讀得真好，自己練一練好嗎？
生：（同桌同學互相讀、互相評）。
生：哎呀！我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”
生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”
生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢?！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”
生：誰有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來好了?！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
師：同學們們想象里很豐富，表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書中找出有關句子，讀一讀。
生：咳！不行?。∥乙梦舶蛽芩?！
生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水呢。
生：“對不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你“。
生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。
生：沒有尾巴，我就不能游泳了。
生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。
小壁虎借尾巴教案篇五
1．會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。
2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3．初步了解一些動物尾巴的作用。
認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。
小組合作探究。
課件。
2課時。
第一課時。
一、談話導入。
小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)。
二、初讀課文，認識生字。
1．借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
2．分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字?是怎么認識的?(學生沒說到的，教師幫助)。
3．出示詞語(帶拼音)：
a指名讀，齊讀。
b去掉拼音再讀。
4．出示生字卡片，開火車讀生字。
三、朗讀課文，整體感知。
1．小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。
2．指名回答，學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟。
1．小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)。
2．小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。
3．從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來。
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。
4．分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）。
五、指導寫字。
1．學生認讀要寫的生字。
2．學生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。
3．教師范寫，學生書空。
4．學生練寫，展示評議。
第二課時。
一、復習舊知。
1．找好朋友，把認識的'生字讀給對方聽。
二、繼續(xù)學習課文，感悟理解。
1．自由讀四、五段，學生交流讀懂了什么，還有什么不懂。
2．全班交流讀懂的問題，教師相機指導。
3．學生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
4．教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途。
xx的尾巴要用來。(學生用黑板上的圖片邊擺邊說)。
5．指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。
(教師范讀，學生練讀，以小組為單位分角色朗讀)。
三、小結(jié)延伸，拓展交流：
小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續(xù)說)。
學生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。
（1）小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢?(師引讀第六段)。
（2）結(jié)果怎樣?為什么?
指導朗讀：優(yōu)生范讀，學生自由讀，男女比賽讀。
四、課堂演練，加深理解。
1．分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2．以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。
3．指名小組上臺表演，全班評議。
五、課堂總結(jié)，課后延伸。
1．再分角色朗讀全文。
2．布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?請小朋友們來講給家長聽。
尾巴作用。
小魚：撥水。
老牛：趕蠅子。
燕子：掌握方向。
小壁虎借尾巴教案篇六
教材理解：
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處，所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀、說話訓練的最佳范例。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解一些動物尾巴的作用。
3、在朗讀、理解的過程中學習一些句式、句段，積累語言。
教學重點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
課前準備：了解有關動物尾巴的作用。
第二課時。
一、復習導入：
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習17課。請小朋友打開書，讀讀第1、2自然段。
（學生齊讀第1、2自然段）。
2、師：是呀，沒有尾巴多難看呀！于是，小壁虎想去借一條尾巴。
二、研讀課文第3、4、5自然段：
1、那么，小壁虎向誰借過尾巴呢？請你讀讀課文第3、4、5自然段，用上下面的句子說一說吧。
小壁虎向（??）、（??），還有（???）借過尾巴。
2、這些動物能把尾巴借給小壁虎嗎？請你也從課文第3、4、5自然段中找到答案來說一說吧。
因為（???）要用尾巴（?????），所以（???）。
3、小壁虎向這些動物借尾巴時的情形是怎樣的呢？請你在課文中圈圈動詞，然后四人小組合作讀讀、演演。
自由準備；四人小組合作讀、演；指名匯報。
三、學習6、7自然段：
1、師引讀第6自然段過渡：
（出示課文片斷，學生接讀）告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看?！毙”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高興得叫了起來：“我長出一條新尾巴啦！”
2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）。
3、師問：讀到這兒，你知道壁虎的尾巴有什么特點和作用嗎？
四、拓展：
小壁虎借尾巴的故事真有趣！你能想像一下，小壁虎還會去向誰借尾巴呢？請你學著課文第3、4、5自然段的樣子來編一編新的小壁虎借尾巴的故事吧。
小壁虎爬呀爬……。
1、自由準備。
2、指名說，評議。
3、說給家長聽。
課后反思：
這堂課，是向家長開放的匯報課。在設計課的時候，我力求面向每一個學生，讓他們覺得生動、有趣，消除緊張感和畏難情緒。主要體現(xiàn)在：1、在朗讀、理解的過程中學習一些句式、句段，積累語言。這些句式、句段的設計，由扶到放，既有課文中語句的概括，又有課外知識的延伸，扎扎實實地訓練了學生的語言表達能力。2、以小組為單位，進行創(chuàng)造性表演。童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神。學生讀得津津有味，演得不亦樂乎。3、多種開放形式的練習設計，激發(fā)學生參與合作的積極性，并充分利用家長的資源，讓孩子們把自己續(xù)編的故事直接與家長交流，既有效地檢查了學習效果，又讓孩子們得到了一次很好的口頭表達的鍛煉，提高了實效性。
不過，在這堂課中，也存在著一些失誤：對于一些膽小的孩子，沒有及時地加以引導，讓人覺得他們學習不投入；對于學生在表演中表現(xiàn)不足的地方，自己沒能自然地做個示范，顯得不夠大方；對學生的評價語不夠豐富。凡此種種，都將是我應努力的方向。
小壁虎借尾巴教案篇七
《語文課程標準》強調(diào)，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣?！北竟?jié)課的教學立足以創(chuàng)新教學為理念，著力于體現(xiàn)新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。以生為本，從學生的實際出發(fā)，利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、民主的學習氛圍，使學生輕松、快樂地學習。引導學生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊讀邊積累、運用，在語言實踐中學會語言。
1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象、并樂于表達，練習有禮貌地與人交談。
學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
讀好對話的不同語氣。
教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。
學生：收集動物尾巴的作用。
一、揭示課題，復習舊知。
1、大家先來猜一個謎語。
爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫(yī)稱它是“守宮”。
2、根據(jù)學生的回答，板書課題。（如果學生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導）生跟著老師書空，齊讀課題。引導生質(zhì)疑，你有哪些問題想問？（教師結(jié)合學生的提問，指導說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學生的姓名，以激勵學生大膽質(zhì)疑）。
估計學生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰
借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。
3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結(jié)合學生的回答，通過課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”，實物展示理解“墻角”。）
二、學習課文第3至第5自然段
借“
”，怎樣借“——”，結(jié)果
怎樣“
”，也可用不同的顏色加以區(qū)分。）
2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機指導）
如：
生：我知道了小壁虎是一個有禮貌的'孩子。
師：你是怎么樣知道的？（教師結(jié)合學生的回答，幫助學生認識禮貌用語，體會問句的語氣，指導朗讀。聯(lián)系實際，“你從別人借過東西嗎？怎么借的？”進行禮貌教育。
又如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的？
估計生會讀：小魚說：“不行啊，我要用尾巴拔水呢?！?/p>
老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！?/p>
燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？
生答（教師展示課件，幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的感受、認識，說明小壁虎借不到尾巴的原因）
（在播放課件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動作，理解“搖”，“游來游去”；通過用手做拔水的動作來理解“撥”等。）
3、指導朗讀
（1）播放沒有錄音的課件，請學生給動畫配音。
（2）小組內(nèi)練習朗讀，互相評議。
（3）指名生分角色讀，組織全班評議（引導生從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議，教師放手讓學生去評，教師只是在適當?shù)臅r候根據(jù)學生的實際予以提示。）
（4）指名給動畫配音。
借？怎樣借？借到?jīng)]有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣編故事。
（1）知識鋪墊：生生交流，師生交流其他動物尾巴的作用。
（2）學生自由編。
（3）在小組里說、評、議。
（4）指名說，全班評議。
（5）演一演。
三、學習第6、第7自然段。
1、自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結(jié)果怎樣呢？為什么？
2、指導朗讀。
（1）小壁虎這時心里可高興
了，它說的話該怎么讀？（學生自由讀。）
（2）指名讀，全班評議。男女生比賽讀。
（3）課件錄音朗讀。
（4）全班齊讀。
四、課堂演練，加深理解。
1、分角色朗讀全文，喜歡誰
就讀誰說的話。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。
（1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態(tài)。
（2）小組排練。
3、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議，改進。
五、課堂總結(jié)，課后延伸。
1、總結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？
2、作業(yè)：續(xù)編故事。（學生可自由選擇）
（1）小壁虎看見自己長了一條新尾巴，多么開心啊！它會告訴誰
（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？
小壁虎借尾巴教案篇八
1、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2、在語感訓練和表演中深入理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生的口語表達能力和語文實踐能力。
4、給學生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……每一位同學都有了一臺“放映機”，下面我們就自己給自己放“動畫片”，看誰的“動畫片”最精彩！
二、感情范讀，情境想象
1、范讀課文。
2、學生閉上眼睛想象情景。
（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片”為想象的“誘餌”，使他們在想象的基礎上整體感知課文內(nèi)容。
三、激趣練讀，語感體驗
1、學生敘述課文中出現(xiàn)的動物，師帖有關動物模型。
2、這些漂亮的“明星照”與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？
3、師：那我們也來當演員，可得先把“劇本”熟悉了才行。
4、生自由朗讀。
5、把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事復述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）
6、師：要當好演員還得把“臺詞”記住才行。
7、生記臺詞，體會感情。
8、生角色體驗。師相機指導語感、語調(diào)等。
（以當演員為誘餌，充分調(diào)動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養(yǎng)良好的語感。）
四、分組表演“借尾巴”
1、分組，分角色。
2、小組內(nèi)互相指導語感、動作等。
3、師巡回傾聽、指導，參與其中。
4、代表小組表演，其他小組參與點評、指導。
（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團隊合作精神。）
五、由課內(nèi)向課外延伸
1、小壁虎還向誰去借尾巴了呢？
2、全班自由表演。
（這一環(huán)節(jié)鍛煉學生的語言表達能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在“借尾巴”過程中互相學習，共同提高。）
六、共同體會喜劇結(jié)局
1、想象小壁虎向媽媽說了些什么？
2、師扮演壁虎媽媽，生表演。
（這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。）
七、續(xù)編故事
（給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語文實踐能力。）
小壁虎借尾巴教案篇九
1、欣賞故事，理解不同動物尾巴的特征和作用。
2、了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領。
3、學說角色對話，讓幼兒體驗角色表演的快樂。
1、小壁虎、大花貓、老黃牛、小魚、啄木鳥、松鼠媽媽的圖片。
2、故事課件《小壁虎借尾巴》的ppt。
一、猜謎語導入，激發(fā)幼兒的學習興趣。
1、教師說謎面，幼兒猜謎底。
教師：今天老師給小朋友帶來一個小謎語，看誰最聰明，能夠猜出來。
教師：叫虎不是虎，生來有四足，愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲，打一動物。（壁虎）
2、揭曉謎底，并出示小壁虎的圖片。
教師：猜對了，是小壁虎。
二、一只斷尾的小壁虎。
1、出示ppt圖片：斷尾巴的小壁虎。
提問：
（1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴斷了）
（2）小壁虎的尾巴為什么會斷了呢？請你們猜猜看。（幼兒自由的猜想）
教師：小壁虎的尾巴到底是為什么會斷的呢？接下來請小朋友們仔細聽故事了。
三、小壁虎借尾巴。
1、出示ppt講述故事。
提問：
（1）壁虎的尾巴被誰咬斷的？
（2）壁虎沒有了尾巴，心情會怎樣呢？那他又會怎么辦呢？
教師：聽聽故事中的小壁虎是怎樣做的。
2、從“從沒有尾巴多難看啊”講至“游得更歡暢呀。”
提問：
（1）小壁虎分別向誰借尾巴啦？（大花貓、老黃牛、小魚）
（2）小壁虎借到尾巴了嗎？（沒有）
（3）大花貓，老黃牛，小魚為什么沒有把它們的尾巴借給小壁虎呢？它們的.尾巴有什么作用？（大花貓的尾巴掌握平衡，老黃牛的尾巴趕牛蠅，小魚的尾巴撥水。）
教師：小壁虎接下來還會向誰借尾巴呢？請繼續(xù)聽故事。
3、從啄木鳥在給老樹治病，講到我怎么能把尾巴借給你呢？
提問：
（1）小壁虎又向誰借了尾巴？（啄木鳥、松鼠媽媽）借到了嗎？
（2）為什么啄木鳥、松鼠媽媽他們也不借給小壁虎尾巴呢？（啄木鳥的尾巴支撐身體，松鼠媽媽的尾巴可以讓孩子們當秋千。）
四、尾巴長出來了。
從小壁虎借不到尾巴講到最后。
提問：
（1）小壁虎向那么多朋友借尾巴都沒有借到，他的心情怎么樣？（難過）
（2）為什么后來小壁虎的心情又好起來了呢？
教師：原來小壁虎的尾巴斷了之后還會再長出來，這種現(xiàn)象叫再生，小壁虎的.尾巴有便于逃生的作用。
五、借助課件，幼兒完整欣賞故事一遍。
1、播放課件，完整講述故事。
教師：這個故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我們再來聽一聽吧！
2、學說角色對話。
六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。
小壁虎借尾巴教案篇十
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。
課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學生自主合作的意識。
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學生搜集有關動物尾巴的資料。
課時：兩課時。
切入舉偶。
1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。
2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
對話平臺。
自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）。
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）。
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）。
指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地。
方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”，不是f。
（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）。
讀文（舉一反三，讓學生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）。
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力）。
學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質(zhì)量）。
1、重點指導“有、在、什、么”四個字。
2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。
對話平臺。
導入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）。
回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學生理解和感受能力）。
1、學習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？
2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）。
表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）。
3、分組表演，全班評議改進。
（評議標準：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。）。
拓展（多種形式的練習設計，激發(fā)學生參與合作的積極性）。
1、書后練習“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）。
學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。
小壁虎借尾巴教案篇十一
2.掌握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞；
3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。
理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的.特點和用途。
教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。
3課時。
小壁虎借尾巴教案篇十二
1、是一節(jié)非常態(tài)下的常態(tài)課，也是一節(jié)低年級的研究科，目的是與同仁們探討低年級語文常態(tài)課的上法。
2、通過這堂課來體現(xiàn)低年級的學段特點，以識字和朗讀為主，初步學習語言的表達。
3、體現(xiàn)以生為本，以學為本，以學定教的教學思想。
4、實踐“教材無非是個例子”的教學理念，學課文就是學習如何在生活中運用語言。
這篇課文是第四單元里的最后一課，為我們講述了一個童話故事。目的是通過小壁虎借尾巴的故事，讓學生認識到不同動物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特點。課文故事是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的，文中所有文字都沒有標注拼音，目的是讓學生借助圖畫和其他手段自主識字和閱讀。這樣的課文呈現(xiàn)方式，學生是第一次接觸到。那么，識字量少的孩子在識字和閱讀都會遇到困難。教學時，要側(cè)重引導學生想辦法克服這些困難。
通過之前的單元導學，我已經(jīng)了解了一部分學情，學生能讀懂故事，而且也都明白不同動物的尾巴作用是不一樣的，小壁虎的尾巴能再生。這課是童話故事，而且對話很多，是學生們喜聞樂見的課文類型。我想他們學習這課的難點應該在識字、角色朗讀和對個別詞語的理解上。具體是哪些詞不懂，課堂上可以問問學生。另外，考慮到孩子們在生活中經(jīng)常要向他人借用物品，但是語言的表達卻不盡如人意。有的同學沒有禮物，不會商量，這就需要學習。而這課中的小壁虎向不同的動物借尾巴，不但很有禮貌，而且能用商量的語氣表達自己的需求，正好為學生做了很好的示范。所以，我打算充分利用課文資源，通過對比朗讀，體會出小壁虎的語言特點，進而總結(jié)出借東西時說話的三個要點，最后通過現(xiàn)場演練使學生學會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品，以達到學以致用的目的。
1、會利用生字表借助拼音或者通過向他人求教的方式認讀本課的 9 個生字。
2、能通過動作表演和聯(lián)系生活理解文中“掙斷”“搖、撥、甩、擺”等詞語的意思。
3、學習有感情地朗讀課文，通過教師范讀和自己的模仿練習讀好對話的不同語氣。
4、初步了解一些動物尾巴的作用。
5、學會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品。
識字、朗讀
理解文中重點詞的意思。學習向他人借用物品。
教學課件
“借”認識嗎？怎么認識的？
2、齊讀課題：小壁虎 / 借尾巴
3、問：看到這個題目，你有什么問題要問嗎？
1、請同學們打開書 72 頁，課文有什么不同？遇到不認識的字怎么辦？（ 177 頁生字表）
2、請同學們帶著問題朗讀課文，把字讀準，把句讀通。讀不好的句子要回過頭來多讀幾遍。生字詞都會讀了嗎？老師檢查一下。字不離詞，一般會讀詞就會認字。
3、出示詞串：（指名讀、齊讀、處理字詞）
（ 1 ）小壁虎 蚊子 一條蛇 蠅子 （區(qū)別于蒼蠅）
（ 2 ）小魚姐姐 牛伯伯 燕子阿姨
（ 4 ）咬住 掙斷（動作表演） 逃走
（5） 搖著尾巴 甩著尾巴 擺著尾巴 ( 動作區(qū)分 )
4 、出示單字：壁 虎 借 蚊 蛇 逃 難 姐 新 （ 同桌互讀、指名讀 生教生）
1、請同學們再讀課文，看看有讀不懂的地方嗎？
2、指名質(zhì)疑，生生互助解疑。
1、課文有幾個自然段？
2、指名（ 7 ）分段讀文，逐段指導，個人練讀、集體練讀。（重點是 345 段）
3、師范讀 345 段，指導讀出人物說話的不同語氣（重點是牛伯伯是男性長輩，聲音要粗些，低些。燕子阿姨是女性長輩，說話和藹些。）
（1） 讀 1 、2 段，回答小壁虎為什么要借尾巴？（用因果關聯(lián)詞回答）
（2） 讀 3 、4 、5 段，回答小壁虎向誰借尾巴？ 說說小壁虎為什么沒有借到尾巴？（用因果關聯(lián)詞回答）
（3） 讀 6 、7 段，說說后來怎么樣了呢？（再生）
1、課文的 3 、4 、5 段寫了小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的過程，現(xiàn)在，我們來看看他借尾巴的時候話是怎么說的。
2、出示句子：
小壁虎說：“小魚姐姐 ，您 把尾巴借給我行嗎 ？”
小壁虎說：“牛伯伯 ，您 把尾巴借給我行嗎 ？”
小壁虎說：“燕子阿姨 ，您 把尾巴借給我行嗎 ？”
（ 2 ）總結(jié)借東西時，說話應該注意什么？ ( 先說稱呼、對長輩用敬語“您”，
用商量的口吻。 )
3 、借物演練：
（ 1 ）向同學借塊橡皮。
（ 2 ）向聽課的老師借一支鋼筆。
1 、給爸爸媽媽講講《小壁虎借尾巴》的故事。
2 、通過讀書上網(wǎng)了解其他動物尾巴的作用。
17 小壁虎借尾巴
小魚 撥水
掙斷 老牛 趕蠅子 再生
燕子 掌握方向
借物： 稱呼 敬語 商量
小壁虎借尾巴教案篇十三
一、學習本課7個會寫字，12個會認字。
二、書寫指導。
您：上下結(jié)構(gòu)，共11畫。書寫時注意筆順規(guī)則，“心字底”不要寫成“心”，這個字也是形聲字，識記的時候可以按照形聲字的規(guī)律識記。
姐：左右結(jié)構(gòu)，共8畫。書寫時，“女字旁”的第一畫要寫成“撇點”，同時注意在田字格中的位置，不要左大右小。
草：上下結(jié)構(gòu)，共9畫?！安荨笔切温曌?，按照形聲字的規(guī)律識記。書寫時要注意“草字頭”的寫法，是“橫，豎，撇”。
【教學目標】
1、認識本課12個要求會認的字，讀準字音，了解字義；認識2個新部首。會寫本課的7個生字，做到工整美觀，結(jié)構(gòu)合理，能夠運用所學漢字組詞，造句。
2、通過學習使學生認識到小壁虎的尾巴有再生的特點，同時也是保護小壁虎的一把利劍。
3、運用多種教學手段教學《小壁虎借尾巴》，運用多種識字方法識字。聯(lián)系生活實際，感知小壁虎的尾巴可以再生，體會其他小動物沒有借給小壁虎尾巴的原因。
4、了解其他小動物尾巴的作用，培養(yǎng)學生熱愛科學，保護小動物的感情。
運用多種方法識記12個會認字，7個會寫字，學會2個新部首。
掌握小壁虎尾巴的再生特點和其他小動物尾巴的作用。
1、多媒體課件。
2、字卡、詞語卡片。
2課時
【課時目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、隨文識字，理解字詞大意。
3、知道小壁虎的尾巴可以再生。
【教學過程】
一、導入新課。
1、教師通過“小壁虎借尾巴”的動畫故事，引出新課。
2、教師也可以通過其他手段引出本課內(nèi)容，如：講一講其他小動物尾巴的作用，來導入新課。
二、初讀課文內(nèi)容。
1、教師泛讀，學生聽朗讀技巧并了解課文的大致內(nèi)容。
2、提出自讀要求，讓學生借助漢語拼音自讀課文，并對照生字表，在課文中圈出本課生字詞，并朗讀熟練。
3、檢查自讀情況，可以展開賽讀，教師指導學生讀錯的字音和句子，初步讓學生了解朗讀課文的技巧。
4、齊讀課文，要求讀得正確流利。
三、運用多種方法識字教學。
1、教師重點指導讀準下面幾個字的讀音：“傻”“轉(zhuǎn)”“甩”是翹舌音，“墻、斷、轉(zhuǎn)”是三拼音節(jié)。
2、本課生字較少，識記時，可以發(fā)揮小組互助學習的優(yōu)勢，讓學生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形。“草”“房”“姐”是形聲字，可以引導學生利用形聲字的特點識記。“姐”字中女字旁的書寫是難點，盡管前邊已經(jīng)多次出現(xiàn)，但這里還應該注意指導：
（1）筆順要適當提醒一下；
（2）其中的橫變?yōu)樘?，書寫時不能超出右邊的撇。
3、“您”是人稱代詞，表示尊稱。寫的時候注意整體結(jié)構(gòu)要美觀，同時注意寫字姿勢。
4、可以用下面的方法鞏固識字。
（1）同學之間相互考考生字是否認識。
（2）游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。
四、理解課文。
1、本課語言比較優(yōu)美，一些動詞用得很精準，如“掙、搖、撥、甩、擺”等，可以在朗讀教學時適當品析，引導學生感悟用詞的準確。
2、本課對話較多，且富有濃重的感情色彩，建議指導學生分角色有感情地朗讀。
3、初步感知小壁虎尾巴的作用。
4、反復朗讀課文，讓學生能夠根據(jù)圖片復述課文內(nèi)容。
五、小結(jié)。
通過本節(jié)課的學習，小朋友們初步掌握了《小壁虎借尾巴》這篇課文的內(nèi)容，認識了一些新字，新詞，初步了解了小壁虎的尾巴其實是可以再生的。
21小壁虎借尾巴
小壁虎的尾巴——斷了——可以再生
小壁虎借尾巴教案篇十四
1、理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。
2、學會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。
反復讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
讀第一段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。
投影片、小黑板、掛圖。
2課時。
一、導言激趣，交代任務
1、教師先請同學們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？
2、介紹壁虎的外形、習性。
3、（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學習19課，《小壁虎借尾巴》。（板書：19小壁虎借尾巴）
二、初讀課文，了解課文大意
1、看拼音自由讀課文。要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。
2、看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標上序號。
3、指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事？（板書、貼小壁虎圖）
三、逐段理解課文內(nèi)容，指導朗讀
1、學習第1、2自然段。（指名讀第1、2自然段）
（1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？
（3）理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？
（4）指導朗讀。要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
2、學習第3自然段。
（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。
（2）看投影片回答黑板上的問題。
（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？
（4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？（貼小魚圖）
（5）指導朗讀。指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。
（6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）
（7）看板書說說學習了第3自然段知道了什么？
4、自學第4自然段。
（1）自由讀第4自然段，看書上第。上幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。
（2）（出示投影片）看，看書回答問題。（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。）
（3）老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。
（4）指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
（5）看板書說說學習了第4自然段，知道了什么？
5、自學第5自然段。
自學方法同第4自然段。
6、學習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）
（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）
（2）指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？
四、總結(jié)全文
1、引導學生看板書總結(jié)全文。
2、說說學習了這篇課文，你知道了什么？
一、復習
1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事？從中你學到了什么？
2、戴頭飾表演這故事。（課外還可多分幾組表演）
二、讀字讀詞
1、讀下面詞語，給帶點的字注意。
咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身
2、讀要學會的6個生字。
3、指導學生識字形。
“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。
4、指導學生書寫生字。
三、練習
1、指導學生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。
2、指導學生完成《課堂練習》中的第4題。
（1）先讀句子，找出要用的詞語。
（2）比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關系。
（3）“誰在什么地方干什么？”先想這地方，再寫句子。
四、指導學生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。
五、總結(jié)語（略）
小壁虎借尾巴教案篇十五
1、初步了解動物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。
2、享受聽故事的樂趣。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
1、《小壁虎借尾巴》的課件
2、缺尾巴的動物圖片（小魚、老牛、燕子、小壁虎）及配對的動物尾巴
一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入，激發(fā)幼兒的興趣
2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎在抓蚊子時發(fā)生了什么事？
二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導幼兒說一說：小壁虎都向誰借了尾巴？
1、師：“小壁虎都向誰借了尾巴呢？我們來看看”
2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎都向誰借了尾巴呢？
三、師有表情地結(jié)合課件講述故事進行提問，幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用。
1、師：“小壁虎向它們借尾巴，它有沒有借到尾巴？（沒有）
2、再次觀看課件后，提問幼兒：小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？”
3、觀看課件，讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生
四、拼圖游戲：幫動物找尾巴
1、幼兒幫沒尾巴的小動物找尾巴并貼上去
2、幼兒游戲，教師觀察指導，活動自由結(jié)束
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在組織活動時把握了以下幾點：
一、利用多媒體讓教學輕松化
在本次活動中，我利用課件講解故事，視聽結(jié)合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容，將故事的情節(jié)、對話記得很清晰。并設計通過課件幫動物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調(diào)動了起來。
二、將各個領域的內(nèi)容進行有機結(jié)合
在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進行深入理解的同時，我還設計了一些其他的環(huán)節(jié)，包括在讓幼兒學故事對話時，教育幼兒講禮貌，進行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護遷徙到幼兒怎樣進行自我保護。讓幼兒說說還有什么動物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語言與科學領域的內(nèi)容也有機的融合到了一起。
小壁虎借尾巴教案篇十六
1、理解故事中不同動物尾巴的功能
2、喜歡聽該故事，體驗聽故事的樂趣
3、理解故事情節(jié)，知道壁虎的尾巴是可以再生的；了解每種動物都有保護自己的方法。
課件、操作材料（黃牛、燕子等圖片，幼兒人手一份）
（播放課件，出示圖片，吸引幼兒興趣）
聽故事
（繼續(xù)播放課件，穿插提問問題）
師：今天老師帶來了一個關于壁虎的故事，仔細聽。
互動：
（1）小壁虎碰見了誰？小壁虎想干什么？它借沒借？怎么說的？（及時的復述幫助幼兒回憶故事情節(jié)，理解故事）
（2）故事聽完了，記不記得，小壁虎一共碰見了幾個朋友？都是誰？先碰見了誰，然后又碰見了誰?它的尾巴為什么不能借？（這樣的問題對于大班幼兒來說稍有難度，容易激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒加強對故事的理解和記憶，增強幼兒閱讀能力，提高注意力，助幼兒處于主動狀態(tài)。）
師：請小朋友幫助下面的動物找到自己的尾巴，并和其他小朋友一起說一說尾巴的作用。（該環(huán)節(jié)找尾巴對于大班幼兒來說非常容易，教師重點指導幼兒說明尾巴作用這一環(huán)節(jié)。）
（該環(huán)節(jié)主要目的在于引導幼兒對動物的自我保護方法產(chǎn)生興趣，至于幼兒說的答案標準與否則處于次要地位，要求教師對幼兒的回答持以積極鼓勵的態(tài)度）
（由小動物的自我防護，引申到孩子們自己身上，意識到，每個人都需要學會本領，多長知識，才能保護自己，保護他人。）
教師：我們能做些什么，讓我們每天生活的地方變得少一些危險呢？動動腦筋，把你的方法畫出來告訴其他人吧，讓我們這個世界變得更美好更安全！
小壁虎借尾巴教案篇十七
1.抓重點詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個自然段，理解內(nèi)容；
2.掌握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞；
3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。
理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。
教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。
3課時
小壁虎借尾巴教案篇十八
(一)知識教學點：
學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
(二)能力訓練點：
培養(yǎng)學生認識事物的能力和觀察、分析、理解能力。
重點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。
3課時。
本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點，課文以“借”字貫穿全文，重點是它們的對話。根據(jù)這種情況教學這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動。
1.從課題入手，抓住“借”;直奔中心，使學生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力，把有關的語文知識滲透到整個教與學的過程中。
2.加強朗讀，通過朗讀對課文加深理解。
3.抓好從讀到說的訓練，使學生學習將書面語言轉(zhuǎn)化為個人語言的方法，學習語氣表達的一般規(guī)律。
1.從課題看這篇課文主要講的是誰?什么事?
2.你見過壁虎是什么樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。
3.看到課題你想到了什么呢?小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎?
1.板書：給課題上的借字加上著重點。
2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。(讀第一自然)
3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。(捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。)
4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)
6.作業(yè)：朗讀課文
26 小壁虎借尾巴
咬住 一掙 斷了
1.思考：小壁虎向誰借尾巴?
出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子
讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什么?(很有禮貌)指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點放在“借給我”。
2.為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。(學生)
板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。
找出三個表示它們的動作的詞在下面點點(學生)
板書：搖、甩、擺。
3.指導朗讀三、四、五自然段
三個自然段中有反復出現(xiàn)的文字，找出來讀一讀。
“爬呀爬”說明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艱難。)小壁虎失去尾巴多著急呀!為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢?(討論)
總結(jié)：
(1)小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。
(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。
4.讀7、8自然段
思考：小壁虎為什么難過?
后來怎么又高興起來了?
指導朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。
用語氣來表達小壁虎的高興勁。
小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。
你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎?
“人的頭發(fā)，指甲”等。
“小壁虎為什么借尾巴?向誰借?借到了沒有?為什么?”課文學完后你能正確地回答了嗎?同桌討論，不懂的地方提出來討論。
左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些?！靶隆弊肿笥蚁嗟取?/p>
字形：“爬”左下包右上。
上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小，上面左右各占一半。
1.( )( )搖著尾巴，在( )( )游來游去。
2.( )( )( )甩著尾巴，在( )( )吃草。
3.( )( )，在空中( )( )( )( )。
告訴 壁虎 不行 難看 借給 新尾巴
26 小壁虎借尾巴
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