寫(xiě)總結(jié)是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)和成長(zhǎng)的體現(xiàn)??偨Y(jié)的寫(xiě)作需要考慮結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和內(nèi)容,下面為您詳細(xì)介紹一些指導(dǎo)建議?!翱偨Y(jié)是成功的階梯”,以下是一些成功人士的總結(jié)范文,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第67頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物,使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,發(fā)展空間觀念。
2.經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng),體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。
每個(gè)小組:四本語(yǔ)文讀本(或別的書(shū))、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片; 教師:楊桃、從上面拍攝的四本《語(yǔ)文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
一、激趣導(dǎo)入:同學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎?對(duì),楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫(huà)楊桃的故事。畫(huà)楊桃的故事:一天,美術(shù)老師帶來(lái)了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫(huà)下來(lái),淘氣也畫(huà)了一張。同學(xué)們看了都笑話他說(shuō):這哪是楊桃啊,分明是顆五角星啊!老師走過(guò)去看了看,不但沒(méi)有批評(píng)淘氣,還表?yè)P(yáng)他觀察很仔細(xì),同學(xué)們你們知道這是為什么?(從楊桃的兩端去觀察,楊桃看起來(lái)就像個(gè)五角星)楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣,那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢?今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí):觀察物體。
二、探究體驗(yàn)1.活動(dòng)一:觀察物體找圖片(體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣)。
(1)觀察找照片:在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語(yǔ)文讀本和一些照片,四位同學(xué)坐在不同的位置,請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察,然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來(lái),放到自己的面前。
(4)請(qǐng)小組長(zhǎng)把書(shū)和照片收到抽屜里。
2.活動(dòng)二:根據(jù)照片,判斷拍照角度。
(3)給小動(dòng)物拍完照片,他們又被門(mén)外的小卡車(chē)給吸引住了。 三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車(chē),這輛卡車(chē)在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢?請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連。書(shū)70頁(yè),完成第一題。 投影訂正后收起書(shū)。
3.鞏固練習(xí)
(2)換角度觀察:你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎?那我們來(lái)個(gè)找座位的游戲,請(qǐng)小組長(zhǎng)將這四張照片合起來(lái)洗一洗,正面朝上隨意的發(fā)給每人一張,然后請(qǐng)大家根據(jù)組長(zhǎng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來(lái)。三點(diǎn)要注意:1. 娃娃不能移動(dòng); 2. 不能看照片背面的數(shù)字提示;3. 找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。 訂正:每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)觀察角度了呢?我們可以這樣檢驗(yàn),如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說(shuō)明你們找對(duì)了。翻過(guò)來(lái)看看吧。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。
(3)轉(zhuǎn)娃娃換座位:小娃娃朝一個(gè)方向坐累了,請(qǐng)小組長(zhǎng)幫幫忙,幫娃娃換個(gè)方向,讓他們面向××,現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了,同學(xué)們看看自己手上的照片,在觀察一下娃娃,你還能坐在原地不動(dòng)嗎?想想你該坐在哪?請(qǐng)根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。 說(shuō)說(shuō)你的座位怎么變化了? 還原座位,小組長(zhǎng)收起照片和娃娃。
三、鞏固拓展
(2)同學(xué)們真聰明,說(shuō)到大象,汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事: 從前,有五個(gè)盲人,從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象,不知道大象長(zhǎng)的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子,他說(shuō):“大象像一條彎彎的管子?!钡诙€(gè)人摸到了尾巴,他說(shuō):“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。”第三個(gè)人摸到了身體,他說(shuō):“大象像一堵墻?!钡谒膫€(gè)人摸到了腿,他說(shuō):“大象像一根粗粗的柱子?!?同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢?其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子??磥?lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教科書(shū)第41頁(yè)例5及相應(yīng)的課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1在實(shí)際觀察活動(dòng)中,知道從不同的位置看物體,所看到的形狀是不一樣的。
2會(huì)辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1教師準(zhǔn)備。
數(shù)碼相機(jī),布娃娃玩具等。
25個(gè)學(xué)生一組,一個(gè)學(xué)生坐中間,其他的四個(gè)學(xué)生圍坐在這個(gè)學(xué)生四周,選一個(gè)學(xué)生做組長(zhǎng)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入課題。
出示從正面、背面和側(cè)面拍的老師的照片。學(xué)生辨認(rèn),學(xué)生肯定能認(rèn)出正面或側(cè)面的老師照片,對(duì)背面的老師照片也許能辨認(rèn)出來(lái),也許不能辨認(rèn)。如果學(xué)生能辨認(rèn),就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣辨認(rèn)出來(lái)的;如果不能辨認(rèn),就按以下的方案組織教學(xué)。
教師:其實(shí),這張照片也是老師的照片,為什么都是老師的照片,有些照片小朋友認(rèn)不出來(lái)呢?很簡(jiǎn)單,老師是從不同的角度拍的照片,從不同的角度拍出來(lái)的照片是不一樣的,你們想知道它們哪些地方不一樣嗎?這節(jié)課我們就來(lái)研究從不同的角度觀察物體。
板書(shū)課題。
二、教學(xué)例5。
教師:什么叫從不同的角度觀察物體呢?我們來(lái)看看圖上的這些小朋友。
出示例5圖。
教師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這些小朋友在干什么?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個(gè)小朋友畫(huà)像。
教師:這些小朋友圍坐在中間這個(gè)小朋友的四周,猜猜他們看到的中間這個(gè)小朋友是一樣的嗎?學(xué)生可能回答,看到的中間這個(gè)小朋友不一樣。
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己看到的,教師適時(shí)作一些追問(wèn)。如前面的學(xué)生說(shuō)“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”,教師馬上追問(wèn)后面的學(xué)生“你能看到這個(gè)小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎?”當(dāng)?shù)玫椒穸ǖ拇饛?fù)后,教師再追問(wèn):“那么你看到了什么?”讓學(xué)生說(shuō)出“我看到了他的后腦勺”。
學(xué)生交換后再次觀察,發(fā)現(xiàn)看到的樣子是不一樣的。
教師:我們?cè)俳粨Q一下角色,讓中間這個(gè)小朋友來(lái)觀察一下,四周的小朋友選一個(gè)到中間去做被觀察的小朋友。
學(xué)生交換后再次觀察,直到每個(gè)小朋友都有感性經(jīng)驗(yàn)為止。
教師:從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。
教師:哪些不一樣?能向你的同桌描述一下你從正面、側(cè)面和后面看到的小朋友的樣子嗎?
學(xué)生描述時(shí),可能描述不清楚。
教師:大家都感覺(jué)在不同的位置看到的小朋友不一樣,但總是說(shuō)不清楚,怎么辦呢?這里我們帶有相機(jī),我們?cè)诓煌奈恢冒研∨笥训臉幼诱障聛?lái)就好看了。
教師從不同的角度給中間這個(gè)小朋友拍照,拍一張拷一張?jiān)陔娔X上演示出來(lái),并注明在哪個(gè)位置照的。有相機(jī)的學(xué)生也可以和老師一起照。
讓學(xué)生看著屏幕上的照片說(shuō)出“從前面照出小朋友的臉,從后面照出小朋友的后腦勺,從側(cè)面照出小朋友的半張臉?!?/p>
學(xué)生相互指。
教師:根據(jù)我們剛才觀察的經(jīng)驗(yàn),你能判斷下面哪幅畫(huà)是前面這個(gè)小朋友畫(huà)的?哪幅是側(cè)面這個(gè)小朋友畫(huà)的?哪幅是后面這個(gè)小朋友畫(huà)的?把這些小朋友和他們畫(huà)的畫(huà)線連起來(lái)。
學(xué)生連線后,抽一個(gè)小朋友的作業(yè)在。
上展示,并且讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己這樣連線的理由,全班集體訂正。
三、鞏固練習(xí)。
教師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第41頁(yè),這兒有一個(gè)課堂活動(dòng)。大家能看懂這個(gè)活動(dòng)的要求嗎?請(qǐng)小組長(zhǎng)組織你們小組按這個(gè)課堂活動(dòng)的要求進(jìn)行活動(dòng)。
小組長(zhǎng)組織學(xué)生按圖上的要求進(jìn)行活動(dòng),教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)自己看到的結(jié)果。
教師:對(duì)了,和我們剛才觀察的結(jié)果一樣,在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的,從正面看到布娃娃的臉,從后面看到布娃娃的后腦勺,從側(cè)面看到布娃娃的半張臉。
出示第44頁(yè)第6題玩具火車(chē)頭圖。
每個(gè)小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生回答第一幅圖是從前面拍攝的,因?yàn)槟芸吹交疖?chē)玩具的正面;第二幅圖是從后面拍攝的,因?yàn)榭吹降氖腔疖?chē)玩具的后面,第三幅圖是從側(cè)面拍攝的,因?yàn)榭吹降氖腔疖?chē)玩具的側(cè)面。
教師:從中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么?
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)是:看到物體的哪一面,就是在物體的哪一面拍攝的。
教師:對(duì),只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面,也只有在物體的側(cè)面才能拍攝到物體的側(cè)面,也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。
四、課堂小結(jié)。
教師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同的角度觀察物體,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了些什么?有什么收獲?還有哪些問(wèn)題?說(shuō)出來(lái)大家?guī)湍憬鉀Q。
五、課后作業(yè)。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1.通過(guò)觀察、比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2.在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。
體驗(yàn)從不同的位置觀察物體,看到物體的樣子是不同的。
辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1.師(談話激趣):小朋友們,你們拍過(guò)照片嗎?老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片,你們想看嗎?(課件顯示女孩的背面照片,通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn):從背面不能確定是誰(shuí))
師:從背面看很難確定是誰(shuí),我們讓她轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)看看。(課件顯示女孩的側(cè)面照片,學(xué)生發(fā)現(xiàn):從側(cè)面也不能確定是誰(shuí))
師:如果只看一眼立刻就知道她是誰(shuí),應(yīng)該從哪面拍呢?(生:正面)
師:我們一起來(lái)看看她的正面,你們要立刻告訴我她的名字,好嗎?
2.師(揭題):今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同的方位觀察物體。(板書(shū)課題:觀察物體)
設(shè)計(jì)意圖:觀察物體是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。課始讓學(xué)生在猜測(cè)中初步感知背面、側(cè)面、正面等不同的方位詞,在學(xué)生興致勃勃的參與中,自然地把學(xué)生帶到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。
二、合作探究,學(xué)會(huì)觀察
1.確定自己的位置。
(1)師:今天,老師請(qǐng)來(lái)了可愛(ài)的機(jī)器貓來(lái)和大家一起學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?可是機(jī)器貓說(shuō)了,小朋友們的手不能碰、不能摸,要靜靜地、仔細(xì)地觀察。(學(xué)生按要求四人一組圍著機(jī)器貓坐正)
(2)師:請(qǐng)坐在機(jī)器貓前面的同學(xué)舉起手,請(qǐng)坐在機(jī)器貓后面的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭,請(qǐng)坐在機(jī)器貓左面的同學(xué)揮揮手,請(qǐng)坐在機(jī)器貓右面的同學(xué)鼓鼓掌。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察,并通過(guò)不同的方式互動(dòng),意在激發(fā)學(xué)生的參與熱情,提高他們的學(xué)習(xí)注意力。
2.明確要求,觀察一個(gè)面。
(1)學(xué)生獨(dú)立觀察后小組交流。
(2)全班交流。(師指名坐在不同位置的學(xué)生匯報(bào)交流,在交流的同時(shí),有的學(xué)生忍不住扭過(guò)頭去看其他學(xué)生觀察的那幾個(gè)面)
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀察機(jī)器貓的一個(gè)面并進(jìn)行交流,初步感受到從不同的面觀察機(jī)器貓是不一樣的。由于低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng),忍不住想看看其他人觀察的那幾個(gè)面,自然過(guò)渡到了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.小組合作,觀察四個(gè)面。(觀察機(jī)器貓的前、后、左、右四個(gè)面)
師:坐在自己的座位上只能看到機(jī)器貓的一個(gè)面,如果不影響他人觀察,自己又能從不同的幾個(gè)面觀察,該怎么辦呢?(學(xué)生建議可以讓小組內(nèi)的同學(xué)互相換位置觀察)
師:下面就請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)互相商量換位置進(jìn)行觀察,可以多換幾次,爭(zhēng)取把4個(gè)面都看到,并把它每個(gè)面的樣子記在心里。
(1)小組活動(dòng)。(教師巡視時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要按照一定的順序換座位)
(2)全班交流。
師:每個(gè)小朋友都在前、后、左、右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了機(jī)器貓,現(xiàn)在老師要考考小朋友們。(課件依次顯示機(jī)器貓的四個(gè)面,最后四個(gè)面同時(shí)固定在一個(gè)畫(huà)面上)
師:這幾照片分別是從機(jī)器貓的哪面拍到的呢?(先給學(xué)生時(shí)間思考,再組織全班交流)
師:通過(guò)剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(先互相說(shuō)一說(shuō),接著全班交流,在交流中達(dá)成共識(shí):在不同的位置,觀察到的機(jī)器貓的樣子也是不同的)
師(小結(jié)):觀察的位置不同,看到物體的樣子也是不同的。只有把不同位置觀察到的物體樣子綜合起來(lái),才能形成對(duì)這個(gè)物體的全面認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)中,還充裕的時(shí)間和空間給學(xué)生,把課堂變成學(xué)生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。在合作交流中,學(xué)生不僅體會(huì)到了從不同位置觀察物體所看到的部位是不同的,而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體樣子。此時(shí)的課堂呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃、有條不紊的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不僅體會(huì)到了觀察物體的方法,而且在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了商量,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與合作的意識(shí)。
三、鞏固運(yùn)用,深化提高
1.試一試。
(1)觀察玩具恐龍(課本第67頁(yè)例1)。
先指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三位小朋友分別在恐龍的什么位置,再交流三幅圖分別是誰(shuí)看到的。
(2)觀察數(shù)學(xué)書(shū)(課本第67頁(yè)“做一做”)。
先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),然后組織全班交流。
2.想一想。
(1)課件出示三名學(xué)生觀察茶壺的場(chǎng)景,接著逐一出示茶壺圖片,讓學(xué)生思考分別是誰(shuí)看到的。(先獨(dú)立思考、組內(nèi)交流,再組織全班交流)
(2)課件逐一出示茶壺的底面和上面的圖片,讓學(xué)生想一想是從哪面觀察到的。
(先讓學(xué)生猜想,再拿出茶壺讓學(xué)生觀察,驗(yàn)證猜想是否正確)
3.用一用。
(1)課件依次出示從生活中拍到的具有代表性物體不同的幾個(gè)面,讓學(xué)生判斷拍的是哪個(gè)面,并適時(shí)滲透思想教育。(如通過(guò)觀察運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上奮勇拼搏的側(cè)面照片和高舉五星紅旗的正面照片,滲透愛(ài)國(guó)主義教育等等)
(2)拓展延伸。(讓學(xué)生到生活中去尋找一些物體,仔細(xì)觀察并和組內(nèi)的同學(xué)交流)
設(shè)計(jì)意圖:在層層深入的練習(xí)中,學(xué)生不僅體會(huì)到了從不同位置觀察物體所看到的樣子是不同的,而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。最后的拓展延伸,意在把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望延伸到課后,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效統(tǒng)一。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
教學(xué)內(nèi)容:
觀看物體——正面、側(cè)面和上面(蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第86頁(yè)的例題,第87頁(yè)的“想想做做”。)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀看,比較,初步認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面,能精確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡(jiǎn)單物體的形狀,并體會(huì)站在不同地位觀看長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體,最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
2、使學(xué)生在觀看辨認(rèn)、想象等活動(dòng)中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考和初步的空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀看物體的興趣,使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的感情和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生體會(huì)站在不同地位觀看長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體,最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
德育滲透點(diǎn):
對(duì)學(xué)生進(jìn)行要愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,幷讓他們知道那些是可回收垃圾,那些是不可回收垃圾。
教學(xué)準(zhǔn)備:
長(zhǎng)方體正方體模型教具和學(xué)具,講桌實(shí)物等。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)假期爸爸媽媽都帶你去過(guò)什么地方?(學(xué)生自由答)你們真幸福,那么你們?nèi)ミ^(guò)方正王國(guó)嗎?(沒(méi)有)想不想去?(想)今天老師就帶你們?nèi)⒂^參觀方正王國(guó)。不過(guò),我們?nèi)ブ耙葴?zhǔn)備準(zhǔn)備,了解了解物體的正面?zhèn)让嫔厦妗#ǔ鍪菊n題——正面?zhèn)让嫔厦妫?/p>
二、觀看實(shí)物。
1、觀看講桌,認(rèn)識(shí)正面、側(cè)面和上面。
(一)認(rèn)識(shí)正面、側(cè)面和上面。
問(wèn)題:你能指出講桌的正面、側(cè)面和上面嗎?(學(xué)生舉手發(fā)言)。
師小結(jié):講桌的正面就是前面,側(cè)面就是左面和右面,上面就是教師放東西的地方。
同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?那我們出發(fā),不一會(huì)來(lái)到了方正王國(guó)的生活大廳,看見(jiàn)方方、正正、飛飛在爭(zhēng)論,出示課本87頁(yè)第一題圖(學(xué)生舉手回答)。
(二)理解觀察位置不同,看到物體的面就不同。
(a)現(xiàn)在唐老師隨便指一個(gè)面,你能很快判斷出它是箱子的哪個(gè)面嗎?這回咱們不舉手,搶答!
師從xx一小借來(lái)的。
(c)請(qǐng)聽(tīng)第二題:誰(shuí)知道我是從xx一小的哪個(gè)班借來(lái)的?
你們?cè)趺床慌e手啦,剛才不是很積極嗎?
沒(méi)錯(cuò),這個(gè)箱子的確是我從xx一小的六(2)班借來(lái)的。
小結(jié):在不同的位置觀察物體,看到的物體的面的個(gè)數(shù)往往是不同的,長(zhǎng)方形、正方形形狀的物品,最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
2、觀看插圖,體會(huì)在不同地位觀看所看到的面可能是不一樣的。
{出示插圖}一位小朋友和老師在觀看圖書(shū)柜,看看青菜老師有什么問(wèn)題:
你能指出圖書(shū)柜的正面、側(cè)面和上面嗎?
小結(jié):生活中有些物體的正面、側(cè)面是人們商定俗成的,比如剛才觀看的圖書(shū)柜,冰箱,我們把它們有門(mén)的一面稱為正面;而像長(zhǎng)方體、正方體這樣的數(shù)學(xué)模型,沒(méi)有特別的標(biāo)識(shí),通常把我們正對(duì)著的那個(gè)面稱做正面。
三、動(dòng)手操作。
1、老師指引:你能看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面?是哪幾個(gè)面?分別是什么顏色的?{老師出示長(zhǎng)方體模型}下面請(qǐng)大家坐直了觀看這個(gè)長(zhǎng)方體,說(shuō)說(shuō)你看到了這個(gè)長(zhǎng)方體的幾個(gè)面,是哪幾個(gè)面?分別是什么顏色的?可以坐著回答。站起來(lái)呢,你看到的面還一樣嗎?為什么所觀看到的面不同呢?因?yàn)橛^看的地位不同,所看到的面也可能是不同的。
反饋:說(shuō)說(shuō)在什么地位只能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面?什么地位能同時(shí)看。
到兩個(gè)面?什么地位能同時(shí)看到三個(gè)面?誰(shuí)愿意上來(lái)演示給大家看。
啟發(fā)思考:為什么最多只能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面?
指出:長(zhǎng)方體和正方體的每?jī)蓚€(gè)面都是相對(duì)的,看到了上面也就看不到下面,看到了左面也就看不到右面,看到了正面,也就看不到背面,所以最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
四、鞏固練習(xí),拓展新知。
1、想想做做第4題。
出示插圖:這是個(gè)什么物體。它的正面是個(gè)什么圖形?它的側(cè)面和上面呢?
反饋:正方體的六個(gè)面都是正方形。
2、想想做做第5題。
(1)出示插圖,請(qǐng)觀看,這是由兩個(gè)同樣大小的正方體拼成的長(zhǎng)方體。
請(qǐng)你猜猜從它的正面,側(cè)面和上面看,看到的是下面的哪一個(gè)圖形?請(qǐng)兩個(gè)小組合作,把你們的正方體拼在一塊,看看你們的猜測(cè)是否精確。師示范拼,并展示。
(2)出示插圖二,現(xiàn)在我把兩個(gè)正方體這樣拼在一起,能說(shuō)出從正面、側(cè)面和上面看到的圖形嗎?然后請(qǐng)猜猜它是干什么用的?(是呀,它就是一個(gè)垃圾箱,一個(gè)是放可回收垃圾,另一個(gè)是放不可回收垃圾的。那你們知道那些是可回收垃圾,那些不可回收垃圾?學(xué)生舉手回答)。
3、延伸。
五、全課總結(jié)。
今天的旅游愉快嗎?你有什么收獲?對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?
今天我們?cè)诼猛局幸黄鹫J(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面和上面。知道了從不同的地位觀看物體,所看到的面可能是不一樣的。還知道了觀看長(zhǎng)方體和正方體形狀的物體時(shí),最多能同時(shí)看到三個(gè)面。同時(shí)也知道了那些是可回收垃圾,那些不可回收垃圾?唐老師對(duì)你們今天的表現(xiàn)很滿意,也很高興能和大家一起出門(mén)。謝謝大家??!
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觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
《觀察物體(三)》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)第一單元內(nèi)容,在本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及幾何組合體,在此基礎(chǔ)上,本單元將進(jìn)一步學(xué)習(xí)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體,即根據(jù)平面圖形還原立體圖形,包括從給出的一個(gè)或三個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。
五年級(jí)的學(xué)生性格開(kāi)朗活潑,對(duì)新鮮事物特別敏感,且較易接受,因此,教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象,且貼近學(xué)生的生活,從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱,推理能力還有待不斷發(fā)展,很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析,幫助他們直觀形象地感知,形成經(jīng)驗(yàn)。五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力,能知道生活中的一些常見(jiàn)的類似現(xiàn)象,能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷,所以本節(jié)課中,應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手,從而樂(lè)于探究。
知識(shí)與技能:能根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。
過(guò)程與方法:通過(guò)推測(cè)和拼搭圖形的方式,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。通過(guò)動(dòng)手操作,自主探究,解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。讓學(xué)生自己拼擺,得出結(jié)論,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)讓學(xué)生自己拼擺,得出結(jié)論,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲及探求數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度觀察物體的能力,通過(guò)思考和分析,掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。
重點(diǎn):能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測(cè)出小正方體的拼搭方式。經(jīng)歷觀察過(guò)程,根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的圖形,推測(cè)出小正方體的拼搭方式。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。
課件、洋蔥微課視頻。
一、激趣導(dǎo)入。
學(xué)生觀看洋蔥微課視頻《看圖猜物》。
師:看完視頻我們發(fā)現(xiàn),只憑一張圖片是無(wú)法判斷這個(gè)物體是什么樣的,今天我們就來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題!
二、探究體驗(yàn),經(jīng)歷過(guò)程。
觀看洋蔥微課視頻《根據(jù)正面擺小方塊》。
1、學(xué)生探究。
一共有4個(gè)小正方體,從正面看到的是三個(gè)橫著的小正方體,可以先一行擺3個(gè)小正方體,剩下的1個(gè)小正方體的擺放位置有如下幾種情況:
(1)可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面,如下圖。
(2)可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面,如下圖。
(3)還可以這樣擺。
2、學(xué)生思考,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
大家在拼搭的過(guò)程中要多思考,從不同的角度考慮問(wèn)題,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論。
學(xué)生動(dòng)手操作,教師指導(dǎo)。提示學(xué)生按照一定的順序擺放,既可避免重復(fù)也可避免遺漏。
3、匯報(bào)自己拼搭的圖形。
(1)可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的后面。
(2)可以擺在這3個(gè)小正方體任意2個(gè)的前面。
(3)可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的后面。
(4)可以擺在這3個(gè)小正方體任意1個(gè)的前面。
(5)可以把1個(gè)擺在后面,1個(gè)擺在前面。
教師分別對(duì)各個(gè)學(xué)生所拼搭的圖形點(diǎn)評(píng),給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)。
4、播放洋蔥微課視頻《擺小方塊時(shí)的特殊情況》。
師:大家現(xiàn)在想到的是不是一個(gè)由四個(gè)小正方體組成的大正方體?真的是這樣嗎,我們來(lái)看一下:
師:像這樣拿掉一個(gè)和兩個(gè)小正方體,再?gòu)恼妗⒆竺婧蜕厦婵匆幌乱彩撬膫€(gè)小正方形的樣子。
三、鞏固練習(xí)。
1.教材練習(xí)一第3題:呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形,讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。教師可以放手讓學(xué)生自主探究,然后組織全班同學(xué)討論并交流拼搭的方法。注意引導(dǎo)學(xué)生有步驟、簡(jiǎn)潔地進(jìn)行操作。
2.教材練習(xí)一第4題:先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,再組織交流。
對(duì)于第(2)小題,學(xué)生完成練習(xí)后,教師讓學(xué)生展示不同的擺法,通過(guò)交流,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只看到一面是無(wú)法確定物體的形狀。
3.教材練習(xí)一第5題:可以讓學(xué)生先直接作出判斷,再組織交流。
教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或在方格紙上畫(huà)出,從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形;還可以讓學(xué)生小組活動(dòng),由一名學(xué)生增加所給的條件,使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。
5.第7題:先讓學(xué)生獨(dú)立思考,并根據(jù)題意要求動(dòng)手?jǐn)[一擺,以此來(lái)驗(yàn)證自己的想法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
四、布置作業(yè)。
課本第3頁(yè)練習(xí)一的第3題:自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。
五、教學(xué)反思。
本單元教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課讓學(xué)生觀看洋蔥微課視頻,直觀感受物體從各個(gè)面觀察的效果。他們不僅獲取了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。這幾個(gè)設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:要求學(xué)生把從正面,側(cè)面,上面所看到的形狀畫(huà)下來(lái)時(shí)有的學(xué)生感到很難。細(xì)思原因,原來(lái)學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的,我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向,我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第12—13頁(yè)的內(nèi)容。
1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力;
2、通過(guò)觀察實(shí)物,使學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的,并會(huì)進(jìn)行分辨;發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力。
2、體會(huì)從不同的角度觀察看到的形狀不同,并能正確辨認(rèn)。
茶壺、汽車(chē)模型、課件。
課件演示《盲人摸象》的故事,導(dǎo)入新課。
1、觀察汽車(chē)模型,并和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到什么部位,是什么樣的。
先讓學(xué)生獨(dú)立觀察后在小組中討論交流,并說(shuō)出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。
除了從側(cè)面、后面觀察物體之外,還可以從什么位置觀察呢。
1、猜一猜:課件演示物體,學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么物體,從什么位置觀察的。
2、觀察小組中帶來(lái)的玩具,說(shuō)出自己觀察到的,然后交換位置觀察。
3、小組活動(dòng):觀察桌面上的茶壺,從不同位置觀察的同學(xué)用動(dòng)作表示出看到的茶壺的形狀。
放一熱水瓶于教室正中,學(xué)生圍坐于四周,將自己所看到的熱水瓶的形狀畫(huà)出來(lái)。
板書(shū):
觀察物體。
正面?zhèn)让妗?/p>
上面下面。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的“觀察物體”。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標(biāo):通過(guò)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
教學(xué)難點(diǎn):能正確辨認(rèn)所觀察的物體的形狀。
教具學(xué)具:照相機(jī)、電腦、實(shí)物投影儀、玩具等。
教學(xué)過(guò)程:
一、????游戲引入。
同學(xué)們,我們一起做個(gè)游戲愿意嗎?老師說(shuō)方向,你們用小手指出以自己為中心的方位,做好準(zhǔn)備,開(kāi)始。
指指你的左面在哪里??????指指你的右面在哪里?
小結(jié):剛才,我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學(xué)們指的非常正確,那么你的前面又稱為“正面”,左面和右面又稱為“側(cè)面”。板書(shū):“正面???后面????側(cè)面”
今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀察物體。”板書(shū)課題。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
談話:小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師給一位好朋友拍了兩張照片,想不想看一看?(課件出示照片)。
引導(dǎo):仔細(xì)觀察這兩張照片,你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié):觀察的位置不同,看到的樣子也不同。
老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片,笑笑和淘氣是誰(shuí),你們想知道嗎?(課件出示照片)。
再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的,哪張圖片是淘氣看到的,是從哪個(gè)方向觀察的?
2、實(shí)物觀察。
(二)合作探究。
2、換位觀察????。
小組內(nèi)換位觀察,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎?為什么?
換個(gè)小組,老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個(gè)面分別是誰(shuí)看到的。
小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)剛才的演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的。”
3、全面觀察。
讓學(xué)生自由觀察,體驗(yàn)從不同角度觀察物體的形狀。(集體匯報(bào))。
小亮觀察的是恐龍的正面;
小明觀察的是恐龍的側(cè)面;
小紅觀察的是恐龍的后面。
小天使問(wèn):“下面這些圖分別是誰(shuí)看到的?”同桌討論后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷過(guò)程。
三、活動(dòng)交流。
1、想想做做p67做一做(小組匯報(bào))。
2、想想做做練習(xí)十五第1題。
3、猜猜游戲。
課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖,讓學(xué)生猜一猜這幾個(gè)面是誰(shuí)看到的。
4、同學(xué)們真聰明,說(shuō)到大象,老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事:想聽(tīng)嗎?
從前,有五個(gè)盲人,從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象,不知道大象長(zhǎng)的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了大象的鼻子,他說(shuō):“大象像一條彎彎的管子?!钡诙€(gè)人摸到了大象的尾巴,他說(shuō):“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?!钡谌齻€(gè)人摸到了大象的身體,他說(shuō):“大象像一堵墻。”第四個(gè)人摸到了大象的腿,他說(shuō):“大象像一根粗粗的柱子?!?/p>
同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢?其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子。看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。
四、?課堂總結(jié)。
五、板書(shū)。
觀察物體。
正面????????????后面??????????側(cè)面。
從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的?。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1、通過(guò)復(fù)習(xí),加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
2、進(jìn)一步讓學(xué)生辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的圖像。
3、切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的技能。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。
教學(xué)重點(diǎn):切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的技能;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。
教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的認(rèn)識(shí);
打開(kāi)書(shū)本67面第五單元,看看我們?cè)谶@個(gè)單元里學(xué)習(xí)了那些知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看書(shū)回顧,讓引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)觀察物體和對(duì)稱的知識(shí)。
2、對(duì)于觀察物體,你知道了什么?還有什么想說(shuō)的?
不同的角度去觀察同一個(gè)物體,看到的畫(huà)面有可能不一樣;要想知道從一個(gè)面可以看到什么畫(huà)面,可以想象自己站在那個(gè)面,再去想象自己看到的畫(huà)面。
3、練習(xí):連一連,大家分別看到哪個(gè)畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你為什么這樣連。
【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì),加深對(duì)觀察物體方法的理解,再次明確從不同的角度去觀察同一個(gè)物體,看到的畫(huà)面有可能不一樣的道理,結(jié)合具體的觀察場(chǎng)景,培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。
4、課本68頁(yè)的對(duì)稱和69頁(yè)的對(duì)稱有什么不一樣?
68頁(yè)的對(duì)稱是沿著一條線對(duì)折,兩邊重合,這條線叫對(duì)稱軸,我們把好像這樣的對(duì)稱現(xiàn)象叫軸對(duì)稱。69頁(yè)的對(duì)稱是相對(duì)于鏡子或水面的對(duì)稱,是鏡面對(duì)稱。
5、練習(xí):下面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形,是軸對(duì)稱圖形的畫(huà)出它的對(duì)稱軸。
5、和同學(xué)做鏡面對(duì)稱的游戲:一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作,另一個(gè)同學(xué)做出這個(gè)同學(xué)在鏡子里的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)鏡子里面的影像和鏡子外面的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱學(xué)生是很難準(zhǔn)確區(qū)分的,只要學(xué)生有區(qū)分的意識(shí)就可以了,并不是要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),允許學(xué)生結(jié)合具體的事例來(lái)表達(dá)自己對(duì)軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱的理解。通過(guò)學(xué)生具體的描述,加深學(xué)生關(guān)于對(duì)稱軸和兩種對(duì)稱現(xiàn)象的感知;設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí),目的是訓(xùn)練進(jìn)一步掌握對(duì)稱軸的畫(huà)法,加深學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱時(shí)鏡里的影像和鏡外的物體特點(diǎn)的認(rèn)知。
二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì);
1、這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)?
(1)條形統(tǒng)計(jì)圖,一格表示2個(gè)單位。
(2)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候要注意什么?
2、統(tǒng)計(jì)一下我們班參加各項(xiàng)興趣活動(dòng)的人數(shù),并做成條形統(tǒng)計(jì)圖。
二()班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。
興趣小組音樂(lè)美術(shù)書(shū)法其他。
參加人數(shù)。
(2)看上表完成下面的統(tǒng)計(jì)圖,表示出每個(gè)興趣小組參加的人數(shù)。
單位:人二()班學(xué)生參加興趣活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。
音樂(lè)美術(shù)書(shū)法其他。
(3)。
1.參加()興趣小組的人數(shù)最多。
2.參加()興趣小組的人數(shù)最少。
3.一格代表()人。
4.看著統(tǒng)計(jì)表,提出一些問(wèn)題并解答。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)回顧有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí),加深理解。結(jié)合具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)例,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。
二、完成書(shū)本109頁(yè)練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)廣角不做單獨(dú)一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)具體的練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì):
不同的角度去觀察同一個(gè)物體,軸對(duì)稱對(duì)稱軸。
看到的畫(huà)面有可能不一樣。
對(duì)稱。
鏡面對(duì)稱(鏡面、水面…)。
統(tǒng)計(jì):一格表示2個(gè)單位。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1、個(gè)性差別大:二年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,產(chǎn)生興奮感、自豪感,對(duì)自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張,對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高,甚至有時(shí)“目空一切”,容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反,有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失,受到班級(jí)同學(xué)的歧視,往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低,對(duì)自己失去信心。
2、情緒不穩(wěn)定:二年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足,他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下,容易產(chǎn)生緊張的情緒,自我調(diào)節(jié)能力比較差,難以釋放心理的壓力,這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí),但情緒很不穩(wěn)定,容易激動(dòng)、沖動(dòng),常為一點(diǎn)小事面紅耳赤,而且情緒變化極大,并且表露在外,心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。
3、自控力不強(qiáng):從二年級(jí)開(kāi)始,學(xué)生進(jìn)入少年期,此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望,因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí),隨著年齡的增長(zhǎng),他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少,但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái),還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。
《觀察物體》是本冊(cè)第五單元的內(nèi)容?!队^察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái) 。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手,讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果,體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
1.通過(guò)實(shí)際的觀察、比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2.在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
1課時(shí)
1、猜一猜:你能知道他是誰(shuí)嗎?(課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側(cè)面-正面圖)
學(xué)生回答,教師板書(shū):正面 背面 側(cè)面
從背面觀察很難確定是誰(shuí),從側(cè)面看到正面 就知道是誰(shuí)了。
2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎?
3、揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。
板書(shū)課題:觀察物體
1、確定方位:
(1)師:今天老師請(qǐng)了小狗朋友來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎?
(3)反饋:告訴大家你在小狗的哪一邊?是幾號(hào)位置?
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):前面后面左面右面
2、本位觀察。
學(xué)生活動(dòng)。
3、換位觀察,觀察小狗的前、后、左、右(側(cè))四個(gè)面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面,想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢?我們來(lái)?yè)Q個(gè)位置觀察。
(1)換位置觀察:請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位,2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位,依次換位。準(zhǔn)備好,輕輕的換。現(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎?你現(xiàn)在看到了小狗的什么,請(qǐng)把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。
(2)每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗,現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙,請(qǐng)你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了,可以離開(kāi)座位走動(dòng)觀察;做好了,也可以再走出座位按四個(gè)位置再對(duì)一遍。
學(xué)生連線并反饋。
4、小結(jié):通過(guò)剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(我的發(fā)現(xiàn):站的位置不同,看到的小狗的形狀也是不同的。)
8.課堂練習(xí)
只要大家做一個(gè)生活的有心人,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體,比如說(shuō):書(shū)本、鉛筆盒、書(shū)桌……都可以作為我們觀察的對(duì)象。
1、試一試:觀察恐龍、觀察書(shū)本、觀察汽車(chē)圖。
2、想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請(qǐng)你仔細(xì)觀察,他們看到的茶壺會(huì)是怎樣的?
說(shuō)一說(shuō):這幅圖是誰(shuí)看到的?(依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片,逐個(gè)回答。)這兩幅圖又是從什么方位看到的?(出示水壺底面、上面圖)
誰(shuí)愿意上來(lái)演示一下?(學(xué)生演示)
3、猜一猜。4張學(xué)校的綜合樓的照片,你知道老師是在哪里拍攝的嗎?
提供拍攝地點(diǎn):操場(chǎng)、大門(mén)進(jìn)來(lái)的花壇、春秋公園、商貿(mào)中心
9.作業(yè)安排
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
《觀察物體》是本冊(cè)第五單元的內(nèi)容。《觀察物體》是"空間和圖形"領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái)。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手,讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果,體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
第一層次:在不違背教材創(chuàng)設(shè)生活情境的情境激發(fā)興趣的原則下,將玩具恐龍換成了玩具小狗,接著從前后左右四個(gè)位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察,了解物體的正面,背面,側(cè)面,并簡(jiǎn)單滲透左,右側(cè)面。
通過(guò)本位觀察和換位觀察,使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn):體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察,看到的物體形狀是不同的。初步體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。接著出現(xiàn)一些生活中的觀察物體的現(xiàn)象:如觀察恐龍,書(shū)本,汽車(chē);進(jìn)一步觀察并驗(yàn)證,不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
第二層次:出現(xiàn)觀察茶壺圖。增加了從物體上面和下面觀察得到的影像,使觀察提高一個(gè)層次。
第三層次:出現(xiàn)正方體組合,將對(duì)物體的觀察引向?qū)缀涡误w的`觀察,完成從具體到抽象的過(guò)渡,進(jìn)一步提升空間觀念。
這樣的安排,從簡(jiǎn)易到難,逐步發(fā)展,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
1、通過(guò)實(shí)際的觀察,比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2、在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
課件,小狗玩具,茶壺,圖片,邊長(zhǎng)為10厘米的正方體。
一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1,猜一猜:你能知道他是誰(shuí)嗎?(課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側(cè)面—正面圖)。
學(xué)生回答,教師板書(shū):正面背面?zhèn)让妗?/p>
從背面觀察很難確定是誰(shuí),從側(cè)面看到正面就知道是誰(shuí)了。
2,你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎。
3,揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。
二,實(shí)物探究,從四個(gè)方位觀察小狗。
1,確定方位:
(1)師:今天老師請(qǐng)了小狗朋友來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎?
(3)反饋:告訴大家你在小狗的哪一邊是幾號(hào)位置?
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):前面后面左面右面。
2,本位觀察。
學(xué)生活動(dòng)。
3,換位觀察,觀察小狗的前,后,左,右(側(cè))四個(gè)面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢?我們來(lái)?yè)Q個(gè)位置觀察。
(1)換位置觀察:請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位,2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位,依次換位。準(zhǔn)備好,輕輕的換?,F(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎?你現(xiàn)在看到了小狗的什么,請(qǐng)把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。
(2)每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗,現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙,請(qǐng)你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了,可以離開(kāi)座位走動(dòng)觀察;做好了,也可以再走出座位按四個(gè)位置再對(duì)一遍。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
課本p102、105頁(yè)。
復(fù)習(xí)米和厘米,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識(shí),并能對(duì)一些實(shí)物的長(zhǎng)度進(jìn)行估算和測(cè)量,對(duì)于角和直角的復(fù)習(xí),則使學(xué)生學(xué)會(huì)在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角,并會(huì)用三角板判斷直角。
復(fù)習(xí)觀察物體,使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀,而復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫(xiě),并會(huì)運(yùn)用時(shí)間解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,會(huì)用刻度尺畫(huà)線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”,建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。會(huì)從不同角度觀察物體。
課件,尺子等。
在生活中,我們經(jīng)常要知道物體的長(zhǎng)度。量比較短的物品,可以用厘米做單位;量比較長(zhǎng)的物體,常用米做單位。
(一)米和厘米的復(fù)習(xí)。
1、回顧梳理。
這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?
學(xué)生小組交流,回答。
2、表象與進(jìn)率。
(1)1厘米有多長(zhǎng)?1米有多長(zhǎng)?你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎?
學(xué)生理解表象與進(jìn)率,教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。
(2)1米是多少厘米呢?你是怎么知道的?
學(xué)生活動(dòng):演示米和厘米的長(zhǎng)度。
教師板書(shū):1米=100厘米。
3、估計(jì)與測(cè)量。
(1)看書(shū)上第105頁(yè)第10題中的2條線段,估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)?
學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。
(2)用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度,邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的?
學(xué)生活動(dòng)。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
(3)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度。
學(xué)生先自己估計(jì)。然后教師在黑板上畫(huà)出1米長(zhǎng)的線段,再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度。
4、組織完成104頁(yè)第9題。
(二)觀察物體(課件出示汽車(chē)觀察圖)。
1、從不同方向觀察同一個(gè)物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時(shí),要多。
從幾個(gè)方向觀察。
1、觀察圓柱,你可以看到什么形狀?從不同的方向觀察長(zhǎng)方體,你可以看到什么形狀?
2、觀察球和正方體你又可以看到什么形狀?
3、看到我們學(xué)過(guò)的立體圖形的一個(gè)面是正方形,它可能是什么物體?
1、學(xué)生獨(dú)立完成105頁(yè)第11題。
教師巡視,對(duì)畫(huà)法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。
2、想一想,填一填。
(1)測(cè)量比較短的物體,可以用()作單位。
(2)一枚圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1()。
(3)過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)()條線段。
(4)學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是()。
(5)1厘米1厘米地?cái)?shù),數(shù)()次是9厘米。
(6)70厘米-15厘米=44米+26米=。
35米+18米=56厘米-28厘米=。
1米-30厘米=64厘米+28厘米=。
這節(jié)課你學(xué)到了的'什么?
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
1.使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的,知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來(lái)觀察。
2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和全面觀察物體的興趣和熱情。
教具學(xué)具:小企鵝,茶壺,練習(xí)卡,電腦課件等。
四人一組,圍桌而坐
師:這兒有一張照片,猜猜看,他是誰(shuí)?
電腦出示一張一個(gè)人背面的照片,教師又出示這個(gè)人側(cè)面的照片,一部分學(xué)生會(huì)猜到,此時(shí)教師又出示這個(gè)人的正面照片,學(xué)生為自己的正確猜測(cè)叫好。
師:請(qǐng)你用一句話來(lái)描述老師。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
大家都喜歡拍照片嗎?
2.老師課前拍了兩張照片,請(qǐng)大家看一看。出示教室的前后兩張照片,讓大家觀察。
師:這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。
板書(shū)課題:觀察物體
二、探究學(xué)習(xí),感知體驗(yàn)。
(一)觀察小企鵝。
1.師:現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)把塑料帶里的小企鵝拿出來(lái),像老師一樣。下面我們就從不同的位置來(lái)觀察觀察這只小企鵝,好嗎?好,請(qǐng)小組長(zhǎng)將放在桌子的中間,將小老鼠的頭朝前。放好了嗎?請(qǐng)小朋友們圍坐在一起。(出示圖)我們也像他們這樣來(lái)觀察觀察我們的小企鵝。
2.師:你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢?小企鵝頭在哪一邊?(稍停)閉上眼睛想一想,再睜開(kāi)眼睛看一看。
3.投影出示企鵝圖片,匯報(bào)觀察結(jié)果。 電腦逐個(gè)出示企鵝的另外三面,分別請(qǐng)看到這三面的同學(xué)起立(對(duì)起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚(yáng))。
4.換位觀察。師:你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎?下面我們就來(lái)交換位置再觀察。(讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀察)請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)說(shuō)出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號(hào)水壺,其他同學(xué)做裁判,看他說(shuō)得對(duì)不對(duì)。
小結(jié):觀察物體的位置不同,看到的物體的形狀自然也不同。
三、組織活動(dòng),內(nèi)化新知。
1、師:。
那就用我們所學(xué)的知識(shí)和小企鵝一起闖關(guān)吧!
你們敢和我比一比嗎?
第一關(guān):師:出示課本67頁(yè)圖(小恐龍)
同學(xué)們觀察,三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。
你們真聰明!下面我們接著比好嗎?
答題卡先做,學(xué)生先說(shuō),在電腦對(duì)答案
第二關(guān):
拿出水壺放在講臺(tái)上請(qǐng)四位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你看到的是茶壺的哪一面
電腦出示情景圖(操作完了,回答課件出示的問(wèn)題)下面學(xué)生回答。
你們真棒,還敢比嗎?
第三關(guān)
第四關(guān):
猜一猜
1. 電腦出示一張三輪車(chē)背面的照片,請(qǐng)你猜一猜這是幾個(gè)輪子的汽車(chē)。 2. 電腦出示一張三輪車(chē)正面的照片,讓大家觀察。
(原來(lái)是三個(gè)輪子的汽車(chē))
師:你為什么看到正面照片時(shí),才敢下結(jié)論?
四、談收獲,總結(jié)
師:看來(lái),我們站的位置不同,看到的這位車(chē)的樣子也就不同,觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體,所看到的情況是不一樣的,所以我們?cè)谌粘I钪?,有時(shí)候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體,這樣對(duì)物體的認(rèn)識(shí)才會(huì)更加全面。
五、請(qǐng)你欣賞:
生活中一些美的照片(只要大家認(rèn)真觀察,生活很美麗)
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個(gè)活動(dòng),使所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。讓學(xué)生用實(shí)物去擺放,使學(xué)生感受到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2.讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。只有在活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程,學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個(gè)活動(dòng),我都精心設(shè)計(jì),課中以小企鵝為主線,創(chuàng)設(shè)了承載知識(shí)重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境,組織了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生的活動(dòng),調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與到破案的活動(dòng)中,課中每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手、體驗(yàn)和思考中,在與同伴合作、交流、探究中,掌握了知識(shí),啟迪了智慧,發(fā)展了能力。
3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法,體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1.通過(guò)觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣,最多能看到物體的三個(gè)面。
2.知道物體的正面、側(cè)面和上面,能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3.積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng),發(fā)展空間觀念。
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“觀察物體”的第一課時(shí)。本節(jié)所要觀察的是長(zhǎng)方體形狀的物體。在第一冊(cè)學(xué)過(guò)“位置與順序”,已經(jīng)知道長(zhǎng)方體有前后、上下、左右6個(gè)面;在第二冊(cè)的“觀察物體”中,對(duì)“從不同的方向觀察物體,所看到形狀不一樣”也有所體驗(yàn)。在這個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)上,本節(jié)課要在觀察長(zhǎng)方體的活動(dòng)中,體驗(yàn)最多只能看到它的3個(gè)面,發(fā)展空間觀念,同時(shí),會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方體物體的正面、側(cè)面和上面,為今后從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方向觀察物體打基礎(chǔ)。
片段一
師:今天我們來(lái)觀察物體,你們猜一猜要觀察什么物體呢?
(有的學(xué)生說(shuō)電視機(jī),有的學(xué)生說(shuō)房子,還有一位學(xué)生說(shuō)外星人。全班同學(xué)笑了,課堂氣氛輕松活躍。)
片段二
師:下面我們分五個(gè)小組活動(dòng),請(qǐng)第一小組先到前面來(lái)觀察這張講臺(tái)。
(學(xué)生安靜下來(lái))你們各自選擇一個(gè)位置觀察,再交換位置觀察,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
(師指導(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀察的角度,進(jìn)行有序的觀察,為其他小組的觀察活動(dòng)起示范作用。)
第三小組上來(lái)觀察時(shí),班上最調(diào)皮的陽(yáng)志江同學(xué)繞過(guò)桌子的側(cè)面,一下子就鉆進(jìn)了講臺(tái)下層的格欄里躺下了。
師:你在干什么呀?
陽(yáng):老師您瞧,我在觀察講臺(tái)桌的下面。我躺在里面,只看見(jiàn)桌子的下面,其他面都看不見(jiàn)了。
(我贊許地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭,學(xué)生觀察的興致更高了。)
師:剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺(tái),先在小組內(nèi)交流。
師:哪一個(gè)小組先匯報(bào)?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們是站在哪個(gè)位置觀察的,看到了什么?
(孩子們的小手舉得高高的,急于把自己的想法告訴大家。)
生1:我們小組的同學(xué)站在這里看(他指了指講臺(tái)桌的左側(cè),一位同學(xué)插嘴說(shuō):這是旁邊。另一位學(xué)生又說(shuō):這是側(cè)面。)
師:你們認(rèn)為哪種說(shuō)法好?
生1:我認(rèn)為左側(cè)面好,因?yàn)樽雷佑袃蓚€(gè)側(cè)面。站在講臺(tái)桌的左側(cè),我看到了講臺(tái)桌的左側(cè)面和上面,桌子的上面有粉筆盒。
師:喔,看到了兩個(gè)面。
生2:我們組的同學(xué)站在講臺(tái)桌的前面,也看到了講桌的兩個(gè)面:上面和前面。
生3:站在講臺(tái)桌的一角觀察,可以看到三個(gè)面:上面、側(cè)面和前面。我們組的結(jié)論是站的位置不同,看到的講臺(tái)桌的形狀也就不一樣。
師:你們小組真能干,同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎?
生4:我們組看到的講臺(tái)桌的形狀和生1是一樣的,不過(guò),我站在這邊,
(指了指講臺(tái)的右側(cè),又想了想。)就是右側(cè)面。
師:你們觀察得真仔細(xì),還有不同的嗎?
生2:我們組有的同學(xué)是蹲著看的,蹲在前面就看到前面一個(gè)面,蹲在側(cè)面就看到側(cè)面一個(gè)面。我們的結(jié)論是站的位置不同,看到的講臺(tái)桌的面的個(gè)數(shù)也不一樣。
生3:我們組的同學(xué)還趴在桌上,只看到上面一個(gè)面。我們覺(jué)得最少可以看到一個(gè)面,最多看到三個(gè)面。
觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
復(fù)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2、通過(guò)觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、通過(guò)拼搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)拼搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。
教具學(xué)具。
課件。
教學(xué)流程。
一、回憶梳理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò):激趣:欣賞古詩(shī)《題西林壁》。
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中。
先了解一下同學(xué)們第三單元都學(xué)了哪些知識(shí)?是出示一幅正方體組成的實(shí)物。
師:四人小組討論,交流。
(1)小組交流。
(2)匯報(bào):展示學(xué)生所寫(xiě)的,并引導(dǎo)說(shuō)板書(shū):
師:這單元學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(板書(shū):觀察物體的整理和復(fù)習(xí))。
師:觀察物體從什么角度來(lái)觀察?看到的物體是否一樣的呢?(板書(shū):觀察角度:上、左、右、正等,)。
結(jié)合學(xué)生的回答問(wèn):除了這種情況,生活中許多實(shí)物站在不同的角度看是不一樣的,就如詩(shī)中所見(jiàn)的山峰、、、、、、)。
知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò):
觀察物體觀察角度:(上、左、右、正等)物體不一樣。
的整理和復(fù)習(xí)。
物體形狀觀察角度(上、左、右、正面等)。
師:請(qǐng)你用你所學(xué)的知識(shí)幫它解決一下問(wèn)題。(出示題目)。
二、典型例題溝通聯(lián)系。
1、讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形。
(1)定正面。
(2)定好正面后,你從正面、左測(cè)面、上面觀察到的圖形一樣嗎?請(qǐng)你在紙上畫(huà)出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的圖形。
(3)側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面,左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形一樣嗎?(從左側(cè)面看到的'是…、,從右側(cè)面看到的也是…、、)。
(1)觀察圓柱體的上面:老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐。
(觀察圓柱體的上面和下面,得到的平面圖形是圓形)。
(2)觀察圓柱體的正面、側(cè)面(難點(diǎn))。
學(xué)生從正面和側(cè)面來(lái)觀察,得出的圖形可能不是正方形有學(xué)生認(rèn)為是。
這樣的圖形,上面兩條邊是彎曲的。
師剖析:觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形,但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因,給學(xué)生的感覺(jué)就是側(cè)面不是一個(gè)長(zhǎng)方形(或者正方形)。
因此配合課件,來(lái)進(jìn)行講解。
正面和側(cè)面上面(和下面)。
三、知識(shí)應(yīng)用能力拓展。
1、這個(gè)圖形是由8個(gè)小正方體拼成的,如果把這個(gè)圖形的表面涂上紅色,那么,只有一面涂紅色的有()個(gè)小正方體;有兩個(gè)面涂紅色的有()個(gè)小正方體;只有3個(gè)面涂紅色的有()個(gè)小正方體;有4個(gè)面涂紅色的有()個(gè)小正方體;只有5個(gè)面涂紅色的有()個(gè)小正方體。
2、學(xué)生按老師要求擺小正方體。
(1)用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形(你能擺出幾種不同的方法)。
(2)用四個(gè)小正方體擺出從正面看是,從左邊看。
也是的情況。
四、小結(jié)質(zhì)疑。
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