在生活中，總結是一種重要的反思和成長方式。9、完美的總結應該包含自己的思考和體會。以下是我為大家收集的總結范文，希望能夠對大家的寫作有所啟發(fā)和參考。
三年級語文課本掌聲篇一
自言自語、轉來轉去、擠來擠去、又踢又跳、各種各樣。下面是小編為你帶來的三年級語文課本上冊詞語盤點，歡迎閱讀。
創(chuàng)造(發(fā)明)不得不(只好)欣賞(觀賞)馬上(立即)鼓勵(鼓舞)。
依然(仍然)使勁(用力)觀察(打量)似乎(好像)旅行(旅游)。
專門(特地)研究(鉆研)迎候(等候)驕傲(傲慢)盼望(希望)。
推測(猜測)引人注目(惹人注意)突然(忽然)大致(大概)。
試驗(實驗)漸漸(緩緩、慢慢)。
粗——細、尾——頭、張開——合上、頂——底、低——高、
誠實——說謊、勇敢——懦弱、失信——守信、異——同、
遙遠——附近、深——淺、緊——松、沉——浮、內——外、
醒——睡、濕——干、嫩——老、強——弱、準確——錯誤、
阻力——動力、超?！С?、迎——送、輕——重、清——濁、
上升——下降、黑暗——光明、遼闊——狹窄、橫——直、
貴——賤、斷——連軟——硬、果然——居然、難——易、敵人——朋友、
傲慢——謙虛、丑陋——美麗、愚蠢——聰明、普通——特別、
窄——寬、淡——濃、仰望——俯視、嚴寒——炎熱、蘇醒——昏睡、
浪費——節(jié)省、清閑——忙碌、參加——退出、緊張——輕松、
長處——短處、亂成一團——井井有條、勝利——失敗、
難過——開心、危險——安全、不假思索——猶豫再三、
激動——平靜、給予——索取、擔心——放心、寬?！毨?。
白發(fā)蒼蒼、千里迢迢、風塵仆仆。
彬彬有禮、戀戀不舍、頭頭是道。
應有盡有、一應俱全、大飽口福、旅游勝地、舉世聞名、夜幕降臨、光彩奪目、
五洲四海、璀璨無比、令人神往、難以招架、合二為一、大顯神威、哇哇直叫、
一本正經(jīng)、引人注目、手腳并用、惹人注意、隨風飄動、縷縷炊煙、滿載而歸、
月落柳梢、來回跳動、惹人喜愛、陽光明媚、聞雞起舞、金秋時節(jié)、凌空飛起、
翩翩起舞、大驚失色、半沉半浮、你擠我碰、頻頻點頭、芬芳迷人、欣然怒放、
含笑一現(xiàn)、準確無誤、隨意調節(jié)、學無止境、毫無保留、奔流不息、花草樹木、
世界聞名、回首遙望、雙龍戲珠、名揚中外、形態(tài)各異、風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、
瑰麗無比、高低不平、顏色不一、四腳朝天、酸甜可口、景色誘人、琳瑯滿目、
亂成一團、相提并論、和睦相處、沒精打采、灰心喪氣、獅口逃生、刻舟求劍、
一搖一晃、不假思索、沉默不語、如愿以償、目不轉睛、恍然大悟、鴉雀無聲、
一動不動、歡蹦亂跳、翻來覆去、勤學苦練、千呼萬喚、垂頭喪氣、爭奇斗艷、
風餐露宿、五光十色、成群結隊、千奇百怪、物美價廉、五顏六色、高樓大廈、
左抵右擋、蹦來跳去、興高采烈、搖頭晃腦。
三年級語文課本掌聲篇二
（實驗小學303班馮鎮(zhèn)軒）。
如果問我最愛的植物朋友是什么，我就會想起仙人掌。
那次，我去朋友家玩，看見了兩株仙人掌。它的形狀很奇怪，它扁扁的，同時又有點圓潤，好像一顆從天而降的雨滴，也有一點像豎起的小兔耳朵。它渾身綠綠的，從上到下，由深綠到翠綠，可漂亮了。
好奇心驅使著我，我急著去看看仙人掌的內部長什么樣。我先把土挖開了，看看根長什么樣，根和上面都差不多。我又用了一杯水澆他身上，可是水好像一點都沒到仙人掌的身上，我又把仙人掌扎了一個小孔，水又一滴一滴的漏了出來，一分鐘才流出了六滴水，我又湊上去聞了聞，覺得它的味道帶著竹子的清香，可又有點像是雨后的小草散發(fā)出的味道。
它可不和那些脆弱的植物一樣，生命力可頑強了呢。我找了一些沙子，把仙人掌的頭上、身上和底下都蓋了一些沙。幾天后，當我想起它的時候，我的內心已經(jīng)出現(xiàn)了枯萎的樣子。但沒想起它沒有枯，依舊翠綠，依舊富有生機。
我愛仙人掌，愛它的生命頑強。[由整理]。
三年級語文課本掌聲篇三
1. 原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。
2. 再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫。
4. 有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。
5. 女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著。
6. 你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
7. 海底的巖石長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。
8. 有的周身像插著好些扇子，游動起來飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓.
9. 我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
10. 對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
11. 他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
12. 夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠的。
13. 有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍;還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。
14. 一身烏黑光亮的.羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
15. 青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
16. 藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
17. 荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
18. 我忽然覺得自己仿佛是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里
19. 我們村子前面的小山包，遠遠看上去真像一個綠色的大絨團.
20. 水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多么像串串彩色的珍珠啊。
21. 頭上的毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛，像赤褐色的襯衫。
22. 燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。
23. 在這條路應該伸延過去的地方，挺立著一顆高高的橡樹，他是那么粗壯結實、挺拔，像草原的哨兵一樣。
三年級語文課本掌聲篇四
文本細讀：這是一篇略讀課文，主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關知識。內容的安排，意在引導學生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，借助網(wǎng)絡、書籍等查找、搜集資料，進一步全面了解安徒生，認識安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點，教學時應大量的補充。
知識與技能目標：
1、認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過閱讀，搜集整理材料使學生進一步的了解安徒生。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過學習，查找資料使學生深入了解安徒生這個人。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
學生準備：查找的資料，自學生字遇到不懂的記下來。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、激發(fā)興趣導入新課
請同學們打開書142頁
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、品讀文本，感悟文本
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么?
2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的`品位與理解。
a：你認為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?
(引導學生用美的感情讀出來)
b：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找，你從中體會到了什么?小組交流指導學生進行感情朗讀。
c：讀完文本的最后一段談談你的感想?學生交流。
4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。
四、拓展延伸，資料整理
板塊一:安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導學生根據(jù)每幅剪紙畫面，進行童話想象或命題，讓學生根據(jù)搜集的資料進行補充，并進行討論研究。
板塊二:學生根據(jù)資料，總結、展示安徒生的長篇小說、詩歌。
板塊三:學生根據(jù)資料，總結、展示安徒生的長篇游記。
最后談談寫一寫《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》
回家以后給父母講一講安徒生的故事
三年級語文課本掌聲篇五
1、原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。
2、再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫。
3、你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
4、海底的巖石長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。
5、我忽然覺得自己仿佛是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里。
6、我們村子前面的小山包，遠遠看上去真像一個綠色的大絨團、
7、水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多么像串串彩色的珍珠啊。
8、頭上的毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛，像赤褐色的襯衫。
9、燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。
10、在這條路應該伸延過去的地方，挺立著一顆高高的橡樹，他是那么粗壯結實、挺拔，像草原的哨兵一樣。
12、我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
13、對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
14、有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍;還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。(上冊)
15、一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
三年級語文課本掌聲篇六
（閶江小學307班汪夢然）。
我愛仙人球，愛它的與眾不同。
仙人球的整體是一個綠色的小圓球，上面長滿了小刺，就像一根根絨毛，摸一摸，立刻被扎到，它似乎在舉著身上的刺，仿佛在說：“不要碰我?！?/p>
春天，小刺又硬又直，仙人球頭上不知長了一根短根，過了幾天，上面長出了許多小花，可美了，還很香很香呢！等到冬天的時候，上面的小刺就變得很軟，就像棉花一樣。
以前照顧仙人掌時，我還鬧了一個笑話呢！那年夏天，我每天去給我的小仙人球澆水。媽媽知道了，馬上阻止，并大叫：“千萬別每天澆水，千萬別每天澆水……”
“為什么？它是植物，植物不是就要每天澆水的嗎？”
“仙人球可一樣，它可是半個月澆水都不死的。”
“我才不信呢！”
于是媽媽又給我買了一個仙人球，我每天給它澆水。有一天，它就枯死了。我才明白媽媽的話。
仙人球如此與眾不同，怎么會不吸引人呢？
三年級語文課本掌聲篇七
重點句子：
1、聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子，淘金者便蜂擁而至。他們在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，結果，絕大多數(shù)一無所獲，只好掃興離去。
2、就在他即將離去的前一個晚上，天下起來了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨終于停了。彼得走出小木屋，發(fā)現(xiàn)眼前的土地和以前不一樣了：坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。
3、彼得留了下來，他把自己全部的精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。
4、五年以后，彼得終于實現(xiàn)了他的夢想。他不無驕傲地對人說：“我是找到真金的人!我的金子就在這塊土地里?！?/p>
主要內容：
《金子》主要講述了有人在薩文河畔挖出了金子，可是很多人去了卻什么也沒有得到，最后只有彼得得到了金子，原來，金子就是勤勞，辛勤的勞動，這樣你就會得到屬于自己的金子。
三年級小學生如何學好語文
1.要記住重點。
老師一般在上課的時候，都將考試的重點講三遍，所以在上課的時候，認真的聽課，將老師所要說的重點用筆畫出來，并且記在自己的腦海里，然后課后期間自己再做一次小溫習，這樣加深記憶力。
2.要勤做筆記。
自己要準備一個小筆記本，將老師講的重點都抄出來，以后做作業(yè)或者是復習考試的時候都拿出來多讀，多看幾次，這樣就可以記住最基礎的知識點，也不會在考試的時候出現(xiàn)錯誤，養(yǎng)成習慣，可以提高語文的成績。
3.學會多朗誦。
小學的語文靠的就是多讀多背誦，讀的多了，不但可以提高自己的朗誦的能力，還可以多認識一些陌生的字，還有發(fā)音標準，關鍵的詞語、成語都可以記住，有助于提高作文水平，還可以提高自己的記憶力。
4.善于提出問題。
遇到不懂的問題一定要多問一些語文水平好的同學，或者是老師，然后自己通過他們給予自己的答案再多加思索，看看他們是用什么樣的學習方法解決這些語文的問題，多學習，多交流。
三年級語文課本掌聲篇八
每個學期快結束時，學校往往以試卷的`形式對各門學科進行該學期知識掌握的檢測，對這學期知識進行查漏補缺。我們?yōu)榇蠹覝蕚淞宋迥昙壣蟽哉Z文常用詞語盤點，希望大家好好作答。
第一單元
(讀讀寫寫)
(讀讀記記)
第二單元
(讀讀寫寫)
(讀讀記記)
第三單元
(讀讀記記)
第四單元
(讀讀寫寫)
(讀讀記記)
第五單元
(讀讀寫寫)
(讀讀記記)
第六單元
(讀讀寫寫)
(讀讀記記)
第七單元
(讀讀寫寫)
(讀讀記記)
磅礴擬定地域殉職奔赴尊重躊躇黯然操勞嚴肅石碾干擾誠懇簸箕為難勝利保證特殊
學習是一個邊學新知識邊鞏固的過程，對學過的知識一定要多加練習，這樣才能進步。我們精心為大家提供的五年級上冊語文常用詞語盤點，希望可以更好的幫助到大家。
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三年級語文課本掌聲篇九
突然(忽然)大致(大概)試驗(實驗)漸漸(緩緩、慢慢)
創(chuàng)造(發(fā)明)不得不(只好)欣賞(觀賞)馬上(立即)
鼓勵(鼓舞)依然(仍然)使勁(用力)觀察(打量)
似乎(好像)引人注目(惹人注意)旅行(旅游)
專門(特地)研究(鉆研)迎候(等候)驕傲(傲慢)
盼望(希望)推測(猜測)
反義詞
粗——細、尾——頭、張開——合上、頂——底、低——高、
誠實——說謊、勇敢——懦弱、失信——守信、異——同、
遙遠——附近、深——淺、緊——松、沉——浮、內——外、
醒——睡、濕——干、嫩——老、強——弱、準確——錯誤、
阻力——動力、超常——失常、迎——送、輕——重、清——濁、
傲慢——謙虛、丑陋——美麗、愚蠢——聰明、普通——特別、
長處——短處、亂成一團——井井有條、勝利——失敗、
難過——開心、危險——安全、不假思索——猶豫再三、
激動——平靜、給予——索取、擔心——放心、寬?！毨?/p>
abb
寫景：靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙、綠油油、黑糊糊、白花花、油亮亮、亮晶晶、滑溜溜
aabb
abcc
白發(fā)蒼蒼、千里迢迢、風塵仆仆
aabc
彬彬有禮、戀戀不舍、頭頭是道
abac
包含反義詞的成語
同部首的`詞語
四字詞
表示顏色的詞
三年級語文課本掌聲篇十
第一單元
(讀讀寫寫)
招牌擔憂急切懼怕環(huán)境知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實支撐鼓勵
環(huán)繞娛樂感嘆周游思考品味片段忽略意義方式傾盆大雨毫不猶豫
(讀讀記記)
貪婪通順可靠培養(yǎng)起碼比喻心扉吶喊飽覽過癮報償駁雜饋贈磁石
鍛煉借鑒饑腸轆轆滾瓜爛熟流光溢彩津津有味天長日久如醉如癡浮想聯(lián)翩
囫圇吞棗不求甚解悲歡離合牽腸掛肚如饑似渴不言而喻千篇一律別出心裁
與眾不同大顯身手心安理得念念不忘嘔心瀝血
(日積月累)
一日無書，百事荒蕪。(陳壽)
讀書破萬卷，下筆如有神。(杜甫)
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。(劉向)
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。(顏真卿)
讀書有三到，謂心道、眼到、口到。(朱熹)
第二單元
(讀讀寫寫)
幽芳飄泊唯獨頓時慈祥稀罕離別大抵精神品格靈魂骨氣民族氣節(jié)
磨難欺凌境遇畢竟所謂梳理衰老珍藏手絹華僑能書善畫風欺雪壓
頂天立地低頭折節(jié)
(讀讀記記)
玷污秉性眷戀姿態(tài)迷人至少鄰居成熟完整尤其提前潺潺婀娜舞姿
粼粼波紋干涸點綴螃蟹浮現(xiàn)潮濕流通舒服印象涼颼颼頗負盛名
香飄十里守望相助
(日積月累)
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。(張九齡)
浮云終日行，游子久不至。(杜甫)
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。(馬戴)
明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。(袁枚)
家在夢中何日到，春生江上幾人還?(盧綸)
江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。(劉著)
第三單元
(讀讀寫寫)
目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗判斷胎生特征壽命珍貴急促報警盜竊
犯罪嫌疑金屬銀行圖紙即使規(guī)定窗簾保持噪音廢水集中處理對付
研制奇跡博物館安然無恙藕斷絲連
(讀讀記記)
乖巧馴良清秀矯健機警躲藏追逐強烈溪流警覺觸動銳利錯雜苔蘚
狹窄勉強遮蔽然而面臨顆粒來源分裂飄浮削弱柔和性能依附穩(wěn)定
朝暉單調古今往來龐然大物氣象萬千
(日積月累)
四時之風
春風能解凍，和煦催耕種。裙裾微動搖，花氣時相送。
夏風草木熏，生機自欣欣。小立池塘側，荷香隔岸聞。
秋風雜秋雨，夜涼添幾許。颼颼不絕聲，落葉悠悠舞。
冬風似虎狂，書齋皆掩窗。整日呼呼響，鳥雀盡潛藏。
第四單元
(讀讀寫寫)
附近捕撈魚餌輝映劇烈上鉤操縱擺脫魚鰓爭辯皎潔乞求嘴唇沮喪
旅途誘惑告誡實踐嚴格永久啟示收獲吩咐榨油便宜可貴石榴愛慕
分辨體面銀光閃閃小心翼翼不容爭辯依依不舍
(讀讀記記)
抉擇環(huán)抱和藹夢想素凈巧妙閃現(xiàn)訂購約定告辭挑撥如期開幕激發(fā)
簡易異常蔥蘢隱約繁茂蓬松傷害索性細膩陪伴眼瞼咂嘴流瀉信賴
星羅棋布大喜過望心靈手巧源源不斷絡繹不絕受用不盡輕松自在不動聲色
(日積月累)
世上無難事，只怕有心人。
欲要看究竟，處處細留心。
虛心萬事能成，自滿十事九空。
滴水能把石穿透，萬事功到自然成。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
第六單元
(讀讀寫寫)
地震混亂安頓昔日廢墟堅定挖掘絕望爆炸嘆息悲痛顫抖擁抱糟糕
確實自豪謄寫敬仰奇妙出版戲劇嚴厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒歧途
謹慎把握極端斷言歡聲笑語破爛不堪滿懷信心一如既往
(讀讀記記)
疲憊忙碌靦腆觸摸殘忍虛弱指教滾燙后悔艱澀拖沓磨練埋怨冷漠
失魂落魄震耳欲聾大吃一驚喋喋不休雪上加霜來日方長忐忑不安聊勝于無
(日積月累)
兄弟敦和睦，朋友篤誠信。(陳子昂)
孝在于質實，不在于飾貌。(桓寬)
愛親者，不敢惡于人;敬親者，不敢慢于人。《孝經(jīng)》
非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。(諸葛亮)
第七單元
(讀讀寫寫)
估量損失殿堂宏偉侵入銷毀瑰寶灰燼進犯轉移掩護任務崎嶇尸體
墜落雹子仇恨眺望豪邁舉世聞明眾星拱月玲瓏剔透亭臺樓閣詩情畫意
天南海北奇珍異寶滿腔怒火斬釘截鐵
(讀讀記記)
停泊港口真摯崇高敬意統(tǒng)治準許禮堂濃厚叩問旗幟旗桿脊梁剎那
硝煙骨髓傷痕痛苦禮炮扎根懸崖絕壁
(日積月累)
同仇敵愾臨危不懼勇往直前前仆后繼力挽狂瀾中流砥柱大義凜然豪情壯志
不屈不撓披荊斬棘奮發(fā)圖強勵精圖治眾志成城舍生取義任重道遠再接再厲
第八單元
(讀讀寫寫)
遠征典禮委員協(xié)商外賓匯集按照預定排列波浪爆發(fā)誕生奮斗莊嚴
宣告歡呼電鈕肅立瞻仰肅靜飄拂選舉騎兵高潮次序光明共產(chǎn)黨
萬水千山四面八方排山倒海
(讀讀記記)
磅礴擬定地域殉職奔赴尊重躊躇黯然操勞嚴肅石碾干擾誠懇簸箕
為難勝利保證特殊拘束渾身笤帚局面樂呵呵夜以繼日端端正正
(日積月累)
卜算子詠梅毛澤東
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
三年級語文課本掌聲篇十一
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
小學生語文作為一種語言，確立一套恰當?shù)脑u價小學生學習能力的模式，顯得尤為重要。課改帶來的好處不言而喻：注重學生的能力，以學生為主體，關注學生，走進學生的感情世界，知識標準更適合學生，適應時代。現(xiàn)代教育評價不僅可以發(fā)揮檢查、鑒定、診斷等證明作用，而且更重要的是發(fā)揮導向、激勵與調控等改進功能。希望確立一套恰當?shù)脑u價小學生英語學習能力的模式，顯得尤為重要。能力和成績：我們當然要能力，能力的體現(xiàn)包括成績高，成績是一個方面，成績高當然是有能力的表現(xiàn)，能力低的人應該成績低。但也不能死板的靠紙上的答題考察，科學全面的考查出的成績才是真實能力的體現(xiàn)！
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，在今后的教學工作中，我會更加努力，不斷加強修養(yǎng)，提升自己的教學能力。用心讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構建和諧高效的語文新課堂。
三年級語文課本掌聲篇十二
近義詞
創(chuàng)造(發(fā)明)不得不(只好)欣賞(觀賞)馬上(立即)鼓勵(鼓舞)
依然(仍然)使勁(用力)觀察(打量)似乎(好像)旅行(旅游)
專門(特地)研究(鉆研)迎候(等候)驕傲(傲慢)盼望(希望)
推測(猜測)引人注目(惹人注意)突然(忽然)大致(大概)
試驗(實驗)漸漸(緩緩、慢慢)
反義詞
粗——細、尾——頭、張開——合上、頂——底、低——高、
誠實——說謊、勇敢——懦弱、失信——守信、異——同、
遙遠——附近、深——淺、緊——松、沉——浮、內——外、
醒——睡、濕——干、嫩——老、強——弱、準確——錯誤、
阻力——動力、超?！С！⒂?、輕——重、清——濁、
上升——下降、黑暗——光明、遼闊——狹窄、橫——直、
貴——賤、斷——連軟——硬、果然——居然、難——易、敵人——朋友、
傲慢——謙虛、丑陋——美麗、愚蠢——聰明、普通——特別、
窄——寬、淡——濃、仰望——俯視、嚴寒——炎熱、蘇醒——昏睡、
浪費——節(jié)省、清閑——忙碌、參加——退出、緊張——輕松、
長處——短處、亂成一團——井井有條、勝利——失敗、
難過——開心、危險——安全、不假思索——猶豫再三、
激動——平靜、給予——索取、擔心——放心、寬?！毨?/p>
abb
寫景：靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙、綠油油、黑糊糊、白花花、油亮亮、亮晶晶、滑溜溜
aabb
abcc：白發(fā)蒼蒼、千里迢迢、風塵仆仆
aabc：彬彬有禮、戀戀不舍、頭頭是道
abac
包含反義詞的成語
同部首的詞語
四字詞
應有盡有、一應俱全、大飽口福、旅游勝地、舉世聞名、夜幕降臨、光彩奪目、
五洲四海、璀璨無比、令人神往、難以招架、合二為一、大顯神威、哇哇直叫、
一本正經(jīng)、引人注目、手腳并用、惹人注意、隨風飄動、縷縷炊煙、滿載而歸、
月落柳梢、來回跳動、惹人喜愛、陽光明媚、聞雞起舞、金秋時節(jié)、凌空飛起、
翩翩起舞、大驚失色、半沉半浮、你擠我碰、頻頻點頭、芬芳迷人、欣然怒放、
含笑一現(xiàn)、準確無誤、隨意調節(jié)、學無止境、毫無保留、奔流不息、花草樹木、
世界聞名、回首遙望、雙龍戲珠、名揚中外、形態(tài)各異、風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、
瑰麗無比、高低不平、顏色不一、四腳朝天、酸甜可口、景色誘人、琳瑯滿目、
亂成一團、相提并論、和睦相處、沒精打采、灰心喪氣、獅口逃生、刻舟求劍、
一搖一晃、不假思索、沉默不語、如愿以償、目不轉睛、恍然大悟、鴉雀無聲、
一動不動、歡蹦亂跳、翻來覆去、勤學苦練、千呼萬喚、垂頭喪氣、爭奇斗艷、
風餐露宿、五光十色、成群結隊、千奇百怪、物美價廉、五顏六色、高樓大廈、
左抵右擋、蹦來跳去、興高采烈、搖頭晃腦
表示顏色的詞：
三年級語文課本掌聲篇十三
1、 師：有人給你鼓過掌嗎？為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人
鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌？
2、 板書課題，齊讀
3、 讀了課題想知道什么？
1、 自由讀，讀準字音，語句讀通順。
檢查生字認讀情況。
思考：掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么時候響起的？
1、 指名說。
2、 先走進演講前的小英。指名讀一自然段。
理解體會、指導讀。板書：憂郁自卑
英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？讀2、3小節(jié)，畫出表現(xiàn)憂郁的詞句。
3、 交流反饋
過渡：后來，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。
板書：開朗自信
是什么原因讓憂郁自卑的英子變得開朗自信？板書：掌聲
4、 出示兩次掌聲響起的句子
理解“驟然”。假如你是英子的同學，你想通過掌聲告訴英子什么？
掌聲再次響起，此刻小英會說些什么？
指導讀句子
5、 讀英子的來信，你對掌聲有沒有新的認識？
交流
聽到掌聲響起來，我們的心更明白，珍惜別人送給我們的關愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。下面我們就行動起來，寫一句鼓勵或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。
三年級語文課本掌聲篇十四
我第一篇學到《掌聲》這篇小學課文的時候，是在我讀小學三年級的時候，當時的我也有少許自卑，讀了文中英子的故事，老師幫助我找回了自信，我相信每個女孩心中都有一股天使的力量。下面是隨筆網(wǎng)小編為你整理的《小學三年級語文掌聲隨筆》，歡迎大家閱讀和欣賞！
小學三年級語文掌聲隨筆【第一篇】：掌聲課文教育隨筆
《掌聲》一課寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。
掌聲，一個多么平凡的詞語，但它卻有著不可估量的作用。人生像是一只在廣闊無垠的大海中行駛的小船，而掌聲好比指揮塔，指引你前進。有人說恩賜能令人感到人間的溫暖，那么掌聲就是精神上的鼓勵，激勵著一些憂郁的人。
“憂郁”，一個深奧的詞語，對于三年級的學生來說，我該如何讓他們理解呢？對此我設計了一個環(huán)節(jié)：在教學第五自然段時，文中寫到“她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……”在探究理解現(xiàn)在她“不再憂郁”時，問學生說說她以前是應該是怎樣的？學生說，她以前是從來不與同學們一起交談、游戲……課文還說到她以前是怎樣“憂郁”的沒有？有學生就找到文初，說“她總是默默地坐在教室的一角。”通過文本的研讀，學生對小英以前的“憂郁”性格就有了具體的認識，從而對“憂郁”一詞也會有較為準確的理解。
或許是受了課文內容的影響，平時上課幾乎沒有發(fā)言過的琳琳同學居然也舉手回答問題，面對她蚊子一樣的聲音，我溫和地看著她，鼓勵她大聲一點，再大聲一點，教室里也沒有平時那種看笑話的氣氛，全班同學都用真誠的目光跟她交流，鼓勵她大聲一點，再大聲點。她的聲音越來越大，大家都能聽到了，同時，掌聲也想起來了。人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。
小學三年級語文掌聲隨筆【第二篇】：教師講掌聲課文的隨筆
各位老師，各位領導大家好，今天我要評的課是李琇琪老師教授的《掌聲》一課?！墩坡暋肥切抡n程實驗教材蘇教版小學語文三年級上冊第七單元第21課。這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當一個人身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。
全文以小英的感情變化為主線貫穿全文，小英一系列的情感變化都是由“掌聲”引起。因此指導學生深刻領會“掌聲”的內涵是本課的教學重點。
評這堂課，我想給李老師一點掌聲，因為對我來說我覺得不是我來評這堂課，而是應該向李老師學習這堂課的教學。這是堂成功的課，它讓學生學得愉快，讓聽課老師聽得輕松。李老師在本課的教學中充分詮釋了《課標》關于“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這一主導思想，讓對話“活”了起來。整堂課，老師沒有提出什么瑣碎的問題，而是抓住課文的重點和難點，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標，引導學生抓住關鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
小學三年級語文掌聲隨筆【第三篇】：另一種掌聲隨筆
打開電視，中央電視臺“外國人中國才藝大賽”正在緊張進行中，那些外國人唱的中國民歌，跳著中國傳統(tǒng)的舞蹈居然也如此優(yōu)美，每一個節(jié)目表演結束，觀眾們都報以熱烈的掌聲與喝彩。很難想象，老外們表演的京劇《拾玉鐲》、演奏的《月光下的鳳尾竹》等都如此原汁原味。
可是比賽到了喀麥隆選手杰蓋出場時卻出現(xiàn)了點意外，他表演的是連中國人自己都沒幾個會玩的傳統(tǒng)絕活——變臉。
杰蓋上場后用不太流利的中文向觀眾問好，就開始表演。只見他把臉龐向后一擺，再面對觀眾時，一張典韋的京劇臉譜便出現(xiàn)在臉上，緊接著，他用寬大的衣袖迅速撫過臉龐，一張包拯的京劇臉譜又在他的臉上呈現(xiàn)出來，觀眾驚訝不已，掌聲雷動。然而就在此時，意外出現(xiàn)了，杰蓋再次用衣袖撫過臉龐，但臉譜沒有出現(xiàn)新的變化，然后他轉身擺頭，試圖挽救尷尬局面，但臉譜仍然沒有變化。因為技術失誤，杰蓋第三章臉譜卻怎么也變不出來。觀眾靜靜地看著，杰蓋只好轉身背對著觀眾。直播出現(xiàn)一段可怕的寂靜。
大賽主持人董卿上前詢問之后，對觀眾宣布，因為出現(xiàn)了技術失誤，杰蓋決定退出比賽。
節(jié)目已近尾聲，當杰蓋在一位專業(yè)表演變臉的川劇演員的陪同下，再次回到舞臺上的時候，顯得很沮喪且?guī)е荒樀那敢猓骸拔曳浅Ｏ矚g中國，喜歡中國的傳統(tǒng)藝術。不過我表演的變臉，出現(xiàn)了如此不應該的失誤，我對不起大家，請你們原諒我?！?/p>
隨后，這位在北京就讀博士的非洲小伙子雙膝跪地，用中國人傳統(tǒng)中的最高禮儀向觀眾和評委表示歉意。之后單膝跪地的杰蓋說，自己在下面練了很多次幾乎從來沒有失手，可這次上臺卻出現(xiàn)了意外······說罷忍不住掩面而泣。這個舉動震驚和感動了全體評委和觀眾。人們先是因為震驚而鴉雀無聲，隨后幾乎所有人都被這個非洲小伙子的真誠打動，熱烈而長久的掌聲響徹中央電視臺整個煙波大廳。我們習慣了因為精彩而響起的掌聲，習慣了因為精彩而喝彩。而在這種掌聲之外還有一種掌聲，它充滿了人性的溫暖與芳香，高尚和善良，這種善解人意的掌聲帶給失敗者的是無限寬慰和力量。正如董卿說的那樣：“大家的掌聲告訴我們，世上沒有什么事情可以保證永遠萬無一失，在杰蓋的境地，我們不會表現(xiàn)得比他更好?！?/p>
小學三年級語文掌聲隨筆【第四篇】：關于掌聲教學隨筆
課文是以小英的性格變化為主線貫穿全文的，因此在教學中，我緊抓這一條主線，借助兩次掌聲，抓重點句，讓學生揣摩小英的心理，走進小英的內心世界，了解“掌聲”背后的力量，讓學生受到啟發(fā)。教學中，我先請孩子們讀課文的第一小節(jié)，讓孩子們談談對小英的印象，通過抓“默默、總是、早早”等詞體會英子的自卑，再讓孩子們讀第四小節(jié)，談對小英的印象，抓“說笑游戲、主動”等詞語，讓孩子們體會小英的自信。再質疑，是什么讓小英從一位自備的孩子變成一位自信的孩子，引出掌聲。每一層都為孩子們創(chuàng)設情境，讓孩子在說中理解文本，在讀中理解文本，這樣，孩子們不知不覺地走入文本，走入小英的內心世界。
整堂課，我的情感隨著教學而波動，我的情緒體驗完全走進了文本，我們的孩子也一樣學得快樂。通過我的導語、情境的鋪墊，孩子們讀得精彩時的，及時評價，讓孩子們走入了文本，讓學生讀到猶豫時，我創(chuàng)設情境，走到一位孩子面前問：“小英，小英，你愿意上去嗎？”當孩子走進文本時，她們會說：“我害怕同學會歧視我，我不敢上去。不上去，新來的老師要批評，上去，又怕同學們會嘲笑我，我不知道該怎么辦才好呀？……”在孩子們走進小英的心靈深處時，他們是深有感觸的，這時，我就及時抓朗讀，孩子，小英的內心是充滿矛盾的，誰能把這種感受讀出來。如：當小英終于一搖一晃地走上講臺，假如你就是小英的同學，你有什么話要對小英說的。孩子們想說的話真的是太多了，我就說：“孩子們千言萬語，此刻讓我們把想對小英的話都化作熱烈的掌聲吧！”這時孩子的情感被激活了，讀得特別的好，我再引導：“讓我們的掌聲再熱烈些，持久些?！边@一次孩子們的朗讀更好了，他們已經(jīng)完全進入了文本。當孩子們給了小英兩次掌聲時，我引導：快把這兩次掌聲鼓起來吧，小英在掌聲里，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)話語在小英心中涌動，小英你想說……就這樣孩子在與文本對話中，感受了小英從自卑到自信的過程，更感受到了掌聲包含了，不僅僅是同學的鼓勵、贊揚、肯定，更是同學們對小英深深的愛呀。
小學三年級語文掌聲隨筆【第五篇】：關于掌聲的隨筆
在教學中，每當孩子們回答精彩時，我讓孩子們把掌聲獻給他，當某個孩子沒勇氣發(fā)言時，我送給他掌聲，當孩子的朗讀，讀出了他內心的感受時，我讓孩子們自己給自己鼓掌，在課結束時，我又讓孩子們把掌聲獻給自己和聽課的老師。讓學生在掌聲中成長?？粗⒆觽円蛘坡暥拥哪橗嫞也粌H也深深地感動了，不經(jīng)意的掌聲對孩子來說是意義非凡的。也許，一次掌聲就是孩子們點滴的進步呀，整堂課我適當?shù)赜谜坡晛泶胬蠋煹脑u價，讓情與愛融入了課堂，讓課堂充滿活力。
我總覺得三年級的孩子，小練筆是非常重要的。所以我在課的最后，讓孩子們寫一寫：（從小英的變化中，你肯定有很多話想說，請你把想說的話寫下來，你可以是跟小英說的，可以是跟同學說的，更可以是對自己說的。）在學生匯報的情況來看，孩子們寫得都有自己與眾不同的體會。這樣在短短的40分鐘里，學生的聽、說、讀、寫都融入了這節(jié)課。我在想，如果我們的課堂，適當?shù)拇┎逡恍┬【毠P，孩子們的寫作水平肯定會有所提高的。
當然，這節(jié)課也有一些不足之處：
一棵樹最能體現(xiàn)其生命活力的是繁茂的枝葉，一堂課的精彩莫過于生長其間的閃光的細節(jié)。在課堂中，我努力想讓課堂的某些細節(jié)閃光，可還是有許多不足之處。
這節(jié)課，我深切地感受到，教師提問的語言非常重要，如果教師的提問語言不夠明確，指向性不明，就會導致學生回答錯誤，在教學第一小節(jié)時，我問孩子：“小英，給你留下了怎樣的印象？”一看，怎么沒一個孩子舉手，我就馬上換了一個問題：“她是個怎樣的孩子？”結果小手如林。另外，我覺得有些問題提的過碎，是因為學生思考的空間太少，看孩子只有幾個舉手，我急得去鋪了一些小問題。在教學第一次掌聲時，我提了這樣的問題：當小英聽到如雷般的掌聲時，她會說些什么？在教學第二次掌聲時，我又說：“當小英聽到第二次掌聲時，她會對同學說什么？結果，從孩子們的回答來看，總覺得兩次小英說的話是相似的，顯然這個問題只要提一次就夠了。最后，讀小英這封信，本來是想用導語五年后，我們的小英——。十年后，我們小英——。幾十年后，我們的小英——。我引導，讓他們接讀，本想讓孩子們的情感得以提升，結果發(fā)現(xiàn)孩子們三遍讀得差不多，這樣顯得有點畫蛇舔足，如過我的過渡語設計得情感一次比一次強烈，這樣可能會帶動孩子們。看來，“一詠三嘆”，不是隨便就能用的哦！
三年級語文課本掌聲篇十五
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
三年級學生年齡小，學生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導學生整體把握課文內容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領會掌聲的含義，是本課的教學重難點。在教學設計上，以英子的內心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
1．會寫6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心變化，引導學生初步學習概括主要內容的方法。
3．理解課文內容，知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動去關愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的'關心與鼓勵。
（一）、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習29.《掌聲》———齊讀課題。
（二）、復習本節(jié)課詞語（開火車領讀）
（三）、走近人物，感受“情感”變化
（1）感受英子的內心變化。
1、感受英子的憂郁、自卑。
師：你能用一個詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細心的同學在課文中能找到這個詞）（憂郁的）
師：同學們真了不起，非常會概括，非常會抓詞。
師：課文有一個自然段，重點寫出了英子的憂郁。快打開書找找，看看是哪一個自然段？
一生讀第一自然段。
師：從哪些詞語當中你們感受到英子內心的憂郁呢？
（“默默的坐在教室的一角”。）
師：那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？
（不出聲音地讀。）
師：那默默的呢？是什么意思？（不動聲色的）
師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？
（她早早地就來到了教室）
（默默地坐在教室的一角。）
師：當同學們還走在上學路上的時候，英子已經(jīng)早早地——
（來到了教室。）
師：下課鈴響了，她卻要——
（最后一個離開）
師：是啊，這一切都是因為什么呢？
（她得過小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見她走路的姿勢。）
師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自——（卑。）
師：是的。（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學們還應該把它——記下來?？靹觿庸P。然后自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（部分學生還在寫，師又補充道）自己試著讀一讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。
師：讓我們再走進這個自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！
全班齊讀。（師同讀。）
2、感受英子的開朗、自信。
師：后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？
（是第四自然段。）
師：讀讀吧。
師：原來小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲。
師：小英子還叫同學教她跳舞，能用什么詞形容現(xiàn)在的英子？
師：好，讓我們把體會記下來。
師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進朗讀中。師讀第一句，
生讀：“她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞?！?/p>
（2）抓英子的情感變化，通過關鍵詞語概括主要內容。
師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？
（同學們的掌聲。）
師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內容嗎？誰來試試。
（以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過這次故事會后，變得開朗和自信了。）
師：這就是課文的主要內容，記住孩子們，抓住關鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。
四、品析段落，體會“情感”變化原因
（一）理解英子為什么猶豫。
師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢？
（二三自然段。）
師：下面就請同學們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子。（劃句子要劃完整。）
師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。
(生:（讀）“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立即把頭低了下去?！?
師：還有誰劃了這個句子？請你再讀一遍。
師：同學們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭——
(低了下去)
師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？
(生：很憂郁,自卑)
師：把你的體會送到句子里再讀一下。
師：那一刻，英子一定特別——（緊張）
師：好，送到句子里
師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子——”
（生：（齊）“立刻把頭低了下去?！保?/p>
師：還劃了哪個句子？
（生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！保?/p>
師：沒有劃的同學，也把這句話劃下來。
齊讀。
師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
（生：因為她怕同學們看見她走路的姿勢。因為英子不想讓同學們看見他走路的姿勢。
因為她的左腳留下殘疾。）
師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師：誰愿意來試試？
生讀。
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？
生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?/p>
師：我們一起讀。
齊讀。
（二）體會兩次掌聲的含義
（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會鼓勵你的。英子你不用害怕，你上去吧。）
（生：熱烈而持久。）
師：這掌聲是同學們對英子熱情的——
（生：鼓勵。）
師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語。）
三年級語文課本掌聲篇十六
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
1．朗讀課文，學會生字、詞。
2．理解課文內容。
生字、詞卡
投影片
兩課時
第一課時
教學目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導書寫生字。
一．揭題質疑
2．今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲
（板書：15,掌聲）
3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）
二．初讀課文
1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。
2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準字音。
反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時候,愿意,持久,結束
殘疾,猶豫,講述,鎮(zhèn)定
禮貌,驟然間,身處困境
舞蹈,慢吞吞
5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
8．小結：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。
三．描紅生字
1．認讀書后要描紅的生字。
2．學生描紅。
1．理解課文內容。
2．有感情的朗讀課文。
一．聽寫詞語
時候,愿意,輪流,情緒,慢吞吞
持久,講述,結束,然后,驟然間
二．精讀課文
1．請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。
3．反饋交流，指導朗讀。
（1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。
指導學生運用“因為……所以……”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。
練習朗讀體會小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習朗讀，體會小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習朗讀體會小英復雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
討論讓學生明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關心和鼓勵，她感動得流淚了。
練習朗讀體會小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
討論讓學生明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵。
練習朗讀。
（6）她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……
三年級語文課本掌聲篇十七
《掌聲》是義務教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此在教學中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓學生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領悟掌聲的內涵，進而明白文章所蘊涵的道理。
根據(jù)語文新課程標準，及教材特點和學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
１、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。背誦課文最后一段。
２、過程和方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。鼓勵學生運用結合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學生的.語言感悟能力，觀察能力和評價能力。
３、情感態(tài)度目標：通過對課文的學習，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。
讀通課文是理解課文的基礎，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足學生時間和空間自由讀文。在匯報交流中，引導學生運用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學習蓄積情感。
在這一環(huán)節(jié)的教學中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學。我先引導學生自由讀第４小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的英子？引導學生抓重點詞句去體會、感悟。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學生對比閱讀后，感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學。
在感悟掌聲的內涵這部分教學中，我通過自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用小英此時在想些什么去引導學生體會小英猶豫不定的心理。又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話，用：如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么小英聽懂了你的掌聲嗎的等生動情境將學生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學生和小英的全然在場。讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
以情延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如殘疾人自強不息，生活，學習中同學們互相幫助等圖片，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際，說說你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文！最后的作業(yè)設計給班級里的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助，讓學生進一步受到思想教育，延伸了情感。
通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自己！
板書：掌聲。
憂郁—————愛——開朗。
三年級語文課本掌聲篇十八
各位評委老師：
我說課的題目是《掌聲》，首先談一下我的
教學
設計理念：本課設計遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，根據(jù)語文新課標的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時，要注重學生的情感體驗，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點，并為學生的終身學習奠定基礎。
下面我將從新課標要求、教育學、心理學等因素來談《掌聲》的設計構思，從主觀愿望、客觀效果來談教學目標的達成。具體從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計五個方面談教學設計，最后談教學反思。
一、說教材
（一）教材分析與處理
《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”，本課在本單元中起著非常重要引領作用。我想：在教學時，如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛，同學們都愛小英”這空化了的思想內容是不夠的，只有讓學生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”！面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛？才是本課的終極生命意義！
（二）教學目標及重點難點：
根據(jù)上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段“能質疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情?！钡幕疽?，我根據(jù)本課內容及教學實際、學生的心理特征和認知水平，設計如下教學目標及重、難點。
教學目標：
知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。
情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。
教學難點：初步了解小英在掌聲前后內心的變化。
二、說教法
本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎?！缎抡n標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：
1、啟發(fā)點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。
2、多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特征、認知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。
3、創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學生以想象談話的形式理解文本。
4、評價激勵法：教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等?！笨茖W的教學評價能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。
三、
說學法根據(jù)新課標的要求，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。因此我引導學生采用：
自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學生的主體地位。
批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。
四、說教學程序
（一） 導語渲染啟動情感
一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個音符就定下樂曲的音調，開課時我用激情的語言為本課定了情感基調，這樣就讓我的課堂“未成曲調先有情”。使學生情不自禁地走入學習情景之中。
（二）整體感知積蓄情感
為了突破本課的教學難點，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學模式，《語文課程標準》指出：“中年級學生對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣?！睘榱讼首x中的障礙。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進行預習檢查、強化。然后通過多種形式的朗讀和關鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前后內心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學難點。
（三）潛心品讀升華情感
為了突出教學重點，在感悟描寫英子神態(tài)、動作的詞語和掌聲的內涵這部分教學中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側重于在自主閱讀中為學生搭建開放閱讀的平臺，保證了讀的時間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關愛之情，感激之心滲入到學生的心里。不僅讓他們學會了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學教會孩子們學會學習，體會合作學習的快樂。
（四）聯(lián)系實際延伸情感
在學完課文后，為了彈響屬于學生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實現(xiàn)情感、語言和思維同構共生！
（五）課堂
總結
內化感受當不同內涵的視頻響起的同時學生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學模式
五、說板書設計
其目的在于依據(jù)課文內容，突出重、難點，清晰、美觀、簡潔，讓學生一目了然。
六、說教學反思
回顧本課的教學，有以下幾點認識：
1、從教學目標的確定到教學的每個環(huán)節(jié)，緊扣語文課程標準中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價值觀”的正確導向，選擇教學策略，充分體現(xiàn)新課程以人為本、學以致用的理念，并向課外拓展學習內容，開拓學生視野。
2、在合作探究學習中，教師授之以漁，點撥方法，創(chuàng)設了和諧的學習氛圍，評價激勵學生積極參與，點燃了學生思維碰撞的火花，使不同層次的學生都得到發(fā)展。
當然，我覺得這節(jié)課個別環(huán)節(jié)的精細化處理還有待加強。我為了照顧全體學生，使后面教學時間緊張。有待于加強整體設計的科學性。
我覺得課堂永遠沒有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學的不竭動力。也是我今后努力的方向。教海探幽無止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學遺憾，讓我的課堂每一節(jié)都精彩！
三年級語文課本掌聲篇十九
１、學習本課１０個生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
３、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
引導學生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質。
一、導入
１、導語（師）：
今于能來到你們學校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學在這節(jié)課是愉快地學到知識。首先我給大家?guī)硪粋€人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個什么字？誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢？（請學生說）今天我們一起來學習一個關于愛的故事。
２、板書課題：
掌聲
設計理念：一開始就用一個愛字，能調動起學生的情緒，讓學生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學生質疑，充分調動起學生學習本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意
師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢？請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)淼牡诙€驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：
１、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
２、要把課文讀得流利，不重復地讀句子。
３、讀課文要有感情。
設計理念：三年級的學生剛進行閱讀教學，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學生感興趣的小動物之口向學生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。
三、學習生字詞語
師：這篇課文有很多的生字詞語想認識我們呢？讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€驚喜。
課件出示生字詞，讓學生多種形式去讀。（開火車，分小組，個人等等。）
設計理念：學習生字生詞本來是一項較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調動起學生學習的興趣，變老師要學生學為學生的我要學。
四、學習課文第一自然段
通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學們讀一讀，出示文字投影：
上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的`一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。
師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學生默讀。
教師巡視，提示：抓住關鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個同學還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。
教師板書：
文靜、憂郁
師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第４自然段文字投影：
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學教她跳舞。
讓學生自由說，體會英子從心理到性格的變化。
設計理念：朗讀是閱讀教學一個很好的方法，通過個性化的閱讀，使學生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學成為了老師、學生、文本之間的對話，令填鴨式的教學改變?yōu)閷W生自覺主動地學習。
老師相機板書：
活潑、開朗、樂觀
一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學習。
留下思考的內容給學生，令學生產(chǎn)生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達出自己的意見，這是很好的學習方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學習上最優(yōu)秀的學生，以后就能成為社會有用的人材。
三年級語文課本掌聲篇二十
教學目標：
能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一段；學會本課10個生字，兩條綠線內的11個字只識不寫；學習生字組成的詞語；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確的看待自己。
教學重、難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習由生字組成的詞語，會應用詞語，規(guī)范地書寫生字。
學情分析：
學生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導學生反復讀課文，反復進行揣摩，理解課文意思。
教學構想：
指導學生反復讀課文，反復進行揣摩，理解課文意思。
教學準備：
課件
教學過程：
師：今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。
師：今天我們將繼續(xù)走進《掌聲》這一課，走進小英的內心世界。
誰還記得掌聲之前小英是什么樣的？來讀一讀課文中的句子。
師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨、憂郁的）
師：你從哪兒看出來的？（總是）讀出你的感受。
師：還有那個詞？（默默地）你找得真準確。
（）她總是默默地坐在教室的一角？多孤單，多自卑，多可憐！
預設：當別人嬉戲打鬧
當別人在操場歡快地跳皮筋
當別人上體育課的時候
師：誰能用“因為… …所以… …”的句式說一說
師：可小英變了，哪一節(jié)看出小英變了？
師：誰來讀一讀
師：小英變得怎么樣了？（開心，自信，樂觀）
師：我們真為她感到高興，所以我們應該怎樣讀？
師：你讀得真好，通過她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）
師：請你通過讀，把幸福的小英帶到我們面前
過渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）
請同學們自讀2～4小節(jié)，找出同學們?yōu)樾∮⒐牧藥状握疲瑒澇雒鑼懻坡暤木渥?/p>
出示：那掌聲熱烈、持久
師：什么叫熱烈、持久？我們來試一試（鼓掌）
師：誰來讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學讀）
過渡：同學們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么？
再讀第2～4小節(jié)，找出描寫小英動作、神態(tài)的句子
出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學過心理學，體會的這么好！
師：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。
師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀
師：聽了你的朗讀，我的心都碎了，那么無奈而又痛苦的小英！
師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
師：大家注視的目光里包含著什么？
師：同學們想用掌聲給小英說什么？
這掌聲是對小英的鼓勵
引讀：掌聲漸漸平息，小英… … … … … …
師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？
師：對，是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚、肯定
師：而對于同學們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！
師：是的，此時無聲勝有聲，千言萬語都包含在這“深深”二字當中，千思萬緒都包含在這“微笑”二字當中！
指導朗讀，突出“深深地”、“微笑”
師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！
指名說，我們仿佛看到了小英。
指名讀信（）讀得好的
“是啊… …”配樂范讀
指名讀，練讀，背誦。
師：真好！掌聲像縷縷春風吹進我們的心田；
掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物；
掌聲像······（學生練說）
總結：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來！
三年級語文課本掌聲篇二十一
在我校開展的“一課二磨三講”課堂教學研討活動中，我們語文教研組的七位老師展示了她們獨具特色的課堂教學風采。猶讓我心生敬意的是三位年近五十的老教師，或深入淺出，或循循善誘，或引經(jīng)據(jù)典，使聽課的老師們由衷感動?？粗齻冋驹谥v臺上的游刃有余，我從心底為老教師點贊！七位老師，七節(jié)好課，金xx老師執(zhí)教的《掌聲》一課更是出類拔萃，展現(xiàn)出金老師扎實的教學基本功和幽默生動而又不失嚴謹?shù)恼n堂教學風格。
《掌聲》以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶，充滿濃濃的人文關懷。金xx老師執(zhí)教的這節(jié)《掌聲》有以下幾個特色：
金老師開課送“掌聲”給聽課老師，隨即探究“掌聲”包含的情感。在對文本的兩次掌聲的內涵挖掘時，多次引領學生體味掌聲包含的豐富情感。把詞語的工具性與人文性相機融合，水到渠成，如大鼓開道，小鼓潤心，整堂課沐浴溫暖和關愛。
金老師把小英在掌聲前后的不同表現(xiàn)文段對比學習，引導學生轉換角色，以正常孩子在班級活動的表現(xiàn)對比想象小英的自卑與其后變化的快樂。接著，濃墨重彩學習研討兩次“掌聲”。在文本的細讀階段，基本上經(jīng)歷了兩個層次：第一，引導學生抓住人物的動作與神態(tài)，深入到人物的內心世界；第二，由人物的內心世界反觀人物的外部動作與神態(tài)的細微變化。情感體驗與表達方法統(tǒng)一在教學過程中，朗讀則成為學生表達情感與領會表達方法的一種手段。
課尾拓展了一首小詩《最美的掌聲》，掌聲的內涵都融化在這首短小精悍的詩中，而且形象地升華了掌聲的內涵，人與人之間的關心和鼓勵就是陽光、春風，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。整節(jié)課金老師都注重對學生關愛他人美好情感的熏陶，正確的態(tài)度價值觀的引導。通過過渡語、小結語、評價語潛移默化的滲透，讓學生的情感與文本產(chǎn)生共鳴，讓學生體味“贈人玫瑰，手留余香”的幸福。
金老師的課堂輕松又不失嚴謹，她總能一語中的地采用風趣的語言化腐朽為神奇，與聽者無疑是智慧的點撥。“自信不能送給別人，自信是自己的”“猶豫和等待不是一回事”“詩要讀得優(yōu)美，不比誰勁大，這不是喊號子”這樣的細節(jié)評價和引導讓聽課者都會心一笑并已然牢記，孩子們更是愉悅在課堂中，思維和情感碰撞出智慧的火花。
2、因變序處理教材，所以建議全文朗讀整合故事條理。
在這節(jié)課上，孩子們正是通過對殘疾女孩小英的愛護與關懷，在心里培育了人性中最可貴的善良與仁慈。金老師幫孩子在心中牢牢樹立了一個信念，那就是讓善良在童年扎根，這是這節(jié)課最閃亮的價值。
三年級語文課本掌聲篇二十二
1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
1．引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
2．通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
1．準備歌曲《掌聲響起來》。
2．課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。
2課時
第一課時
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內容。
2．指導認讀和書寫，強調“落、調”的讀音，指導書寫“吞”。
一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題
1．播放歌曲《掌聲響起來》。
2．聽了這首歌，你想說什么？
3．課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說說你的`想法。
4．老師出示課題：掌聲
5．提問質疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？
學生質疑的問題可能有：
誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？
二、初讀課文
1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段。
2．學生自由讀課文。
3．指名讀，讀后評價。
4．識記生字：
（1）請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。
反饋檢查。重點讀好下列字音?！鞍Y、鎮(zhèn)、姿勢、落、調”。
（2）請小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學們記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
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