教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)指導(dǎo)方案。它是教師教學(xué)的重要工具，可以幫助教師有條不紊地組織教學(xué)活動(dòng)。教案需要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容。教案的編寫(xiě)是一項(xiàng)需要細(xì)心和耐心的工作，它能夠幫助教師提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。為了更好地編寫(xiě)教案，我們需要了解教學(xué)目標(biāo)的要求，掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，選取合適的教學(xué)方法，準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師可以借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功案例。通過(guò)研讀范文，可以提高教師的教學(xué)思路和教學(xué)策略，培養(yǎng)教育教學(xué)能力。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇一
《和時(shí)間賽跑》一課的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”為突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣做的：
首先，在課前我讓學(xué)生通過(guò)多種渠道（報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、或生活中）了解“一分鐘可以造多少東西（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、體育、軍事等各個(gè)方面的例子都可以）？”接著，聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會(huì)時(shí)間的寶貴；尤其是抓住“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@句話，結(jié)合“我”的生活經(jīng)驗(yàn)（看到太陽(yáng)下山，知道一天就這樣過(guò)完了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒即使明天飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。）去理解，讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。
在“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！边@一教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我也注意了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)牽動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行理解！
首先，是聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情；然后，要求學(xué)生找出最能表達(dá)“我和時(shí)間賽跑的深刻體會(huì)”的句子，展開(kāi)討論：你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，也可以用自己知道的名人事例來(lái)說(shuō)明。
孩子們大量的實(shí)例說(shuō)明讓我大吃一驚！人們常說(shuō)生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗(yàn)，那么，會(huì)使簡(jiǎn)單的說(shuō)教脫離蒼白和無(wú)力從而煥發(fā)出無(wú)窮的教育力量！課下同學(xué)們?cè)谌沼浝?，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴?？磥?lái)語(yǔ)文課適當(dāng)算一算也會(huì)起到意想不到的效果啊.
和時(shí)間賽跑教案及反思篇二
本課是本學(xué)期準(zhǔn)備的骨干教師評(píng)選課，我在思想上非常重視，這次課得到了校領(lǐng)導(dǎo)和師傅、同事們的大力支持，大家群策群力，給了我許許多多非常有價(jià)值的建議，每一次試教都有大家的指導(dǎo)，在這里要衷心地感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們！
經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，現(xiàn)對(duì)本次公開(kāi)課總結(jié)如下：
一、成功之處。
1.思路清晰，流程順暢：上課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文章大體內(nèi)容，再按照文章的順序進(jìn)行引導(dǎo)和朗讀理解，結(jié)構(gòu)順暢，條理清晰。
2.評(píng)價(jià)語(yǔ)句得當(dāng)、具體，起到了鼓勵(lì)的作用。每個(gè)學(xué)生回答完問(wèn)題，我都能夠根據(jù)具體情況進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，如“你感受到了作者的高興，如果朗讀時(shí)語(yǔ)速慢些情感會(huì)更充沛……”使學(xué)生能夠準(zhǔn)確意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，起到積極地引領(lǐng)作用。
3.能夠練習(xí)學(xué)生實(shí)際生活讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間的寶貴和時(shí)間的飛速流逝。在體會(huì)小作者情感時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活說(shuō)說(shuō)他們是從哪些事物上感受到時(shí)間流逝的，使學(xué)生真正走進(jìn)文本和角色的內(nèi)心世界。
4.拓展練習(xí)新穎、有意義。在充分聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上學(xué)生們理解了時(shí)間的寶貴和流逝，在拓展時(shí)讓學(xué)生用寫(xiě)小詩(shī)的形式寫(xiě)出自己眼中的時(shí)間，學(xué)生們有感而發(fā)，特別精彩，有的寫(xiě)“時(shí)間就像行駛在高速公路上的汽車，你能走多遠(yuǎn)，取決于駕駛者是否有良好的態(tài)度……”真是妙！
二、敗筆之處。
1.時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致后來(lái)的拓展寫(xiě)作有些匆忙，學(xué)生沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。
2.板書(shū)不夠精煉，結(jié)構(gòu)也不夠合理，還要加強(qiáng)練習(xí)。
3.“時(shí)間”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)講還比較抽象，部分學(xué)生并沒(méi)有理解，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)。
4.學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高。
5.分析課文時(shí)還要注意不要牽引過(guò)多，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。
本次公開(kāi)課是對(duì)我的又一次歷練，我還要向同事們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極改正自己的缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己更進(jìn)步。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇三
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，引導(dǎo)他們對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在閱讀時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷加深體驗(yàn)，是突破難點(diǎn)的重要途徑。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。
2、在感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
三、教學(xué)建議。
1、課前，教師準(zhǔn)備掛圖或課文插圖的投影片，以及文中重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。同時(shí)，可以布置學(xué)生搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、古詩(shī)，以及身邊的人珍惜時(shí)間的事例。
2、本課要求認(rèn)、寫(xiě)的生字，可以靈活地安排在教學(xué)過(guò)程中?！八蟆笔瞧缴嘁?，不易讀準(zhǔn)，也較難識(shí)記，可以與形近字進(jìn)行比較，如“俊”“棱”；“若”不易讀準(zhǔn)，要注意糾正學(xué)生的方言音。本課要求寫(xiě)的字比較多，可以讓學(xué)生獨(dú)立觀察，提出較難寫(xiě)的字，或不易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，教師再有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。如，“賽”的.中間部分是三橫，不是兩橫；“疼”是病字旁，不是廣字旁；“憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫(xiě)一撇；“贏”的幾個(gè)構(gòu)成部分要仔細(xì)觀察，擺好位置；“益”的上半部分是“”，不是“興”；“若”的中間部分是“”，不是“十”，要同“苦”字區(qū)別開(kāi)來(lái)。
3、閱讀課文之前，可以先了解一下學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念是怎么認(rèn)識(shí)的。他們對(duì)時(shí)間的理解可能很膚淺，或許僅僅停留在數(shù)學(xué)知識(shí)的層面，而非生活的高度，哲理的高度。教師應(yīng)在了解學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的觀念。初讀課文、整體感知之后，可以讓學(xué)生先談一談讀懂了什么，從整體上把握課文內(nèi)容；也可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事，幫助學(xué)生理清課文的條理；或者讓學(xué)生想一想課文中的哪個(gè)句子最能表達(dá)“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì)，抓住中心句“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”展開(kāi)教學(xué)。在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)自讀自悟、質(zhì)疑、小組討論的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、在引導(dǎo)學(xué)生研讀的過(guò)程中，能夠提出重點(diǎn)語(yǔ)句共同討論?？梢赃呑x書(shū)，邊畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻或難以理解的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)上自己的看法或疑問(wèn)?？芍攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生討論以下語(yǔ)句?！八袝r(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@句話可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。一是引導(dǎo)學(xué)生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。三是讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。
“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！薄肮怅幩萍赵氯缢??！边@兩句話可以讓學(xué)生在交流中自己解決?！肮怅帯敝笗r(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買(mǎi)寸光陰”是說(shuō)時(shí)間的寶貴?！凹焙汀八蟆钡倪\(yùn)動(dòng)速度都很快，用來(lái)比喻時(shí)間過(guò)得飛快，這兩句話可以使人們從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。
“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”建議學(xué)生用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)，可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，也可以用其他人的事例來(lái)說(shuō)明。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心理，把握朗讀語(yǔ)氣。這篇課文的朗讀語(yǔ)氣應(yīng)該是親切、自然的，好像在和朋友談心，談自己的人生經(jīng)驗(yàn)。
課文前半部分寫(xiě)“我”體驗(yàn)到了時(shí)間的流逝，朗讀聲調(diào)應(yīng)緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁?！拔摇睆陌职值囊幌捄蜕铙w驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，“我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是怎樣的一種滋味？是對(duì)時(shí)光流逝的感傷?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)題的討論使學(xué)生感受作者的這種心情。課文后半部分寫(xiě)“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。教材以文中泡泡的形式，安排了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心理的問(wèn)題：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂(lè)’呢？”“著急”和“悲傷”的情緒，主要體現(xiàn)在“太陽(yáng)落山”“鳥(niǎo)兒飛翔”這兩個(gè)自然段中?！案吲d”和“快樂(lè)”的心情，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考：文中寫(xiě)了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事？（和太陽(yáng)比賽誰(shuí)能更快地回家，結(jié)果“我”跑贏了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了，“我”跑贏了時(shí)間；讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）再讀讀寫(xiě)“我”的感受的句子，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情，這時(shí)，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。
最后兩個(gè)自然段寫(xiě)“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì)，抒情的色彩很濃，讀時(shí)語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)調(diào)稍重。要指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到了時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。
6、本課的生詞可以通過(guò)聯(lián)系上下文或舉例、想象等方法理解。如，“憂傷”“哀痛”，指的是“我”失去外祖母后心情十分悲傷、痛苦、憂郁，可以聯(lián)系上下文，從“我”的表現(xiàn)中加以體會(huì)，如，“每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭?！薄俺掷m(xù)”，在文中指的是“我”每天的心情都是如此悲傷痛苦，而且這樣的心情一直延續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，可以聯(lián)系上下文，通過(guò)“每天”“很久”這兩個(gè)表示時(shí)間的詞來(lái)體會(huì)。“安慰”，可以聯(lián)系自己傷心痛哭時(shí)父母如何用話語(yǔ)勸告、用手輕撫，使自己的心情舒坦起來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)加以理解?！笆芤鏌o(wú)窮”的意思，可以結(jié)合所在段落幾句話的理解，使學(xué)生體會(huì)到文中是指“我”珍惜時(shí)間所得到的好處是無(wú)窮無(wú)盡的。理解“假若”的意思，可以用換詞法，分別在句中換成“如果、假如、要是”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解體會(huì)。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇四
結(jié)合我校的課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂生成的策略研究》，在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》一文時(shí)，我預(yù)設(shè)了三個(gè)大板塊。
首先讓學(xué)生充分讀文后，談一談自己與文中主人公相似的經(jīng)歷。學(xué)生的經(jīng)歷不同，據(jù)出來(lái)的事例也各不相同，給課堂生成留下了空間。在板塊二“品時(shí)間珍貴”中，對(duì)文本的反復(fù)讀悟是基本教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者失去親人的無(wú)盡憂傷，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)不同，提出的問(wèn)題也不同，以問(wèn)題促生成，教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。疏通了難題，深刻體會(huì)到時(shí)光易逝后，再讓學(xué)生領(lǐng)悟該如何行動(dòng)，學(xué)生用不同的話語(yǔ)表達(dá)了珍惜光陰，及早努力的共同心聲。
在自己寫(xiě)座右銘的時(shí)候，有的同學(xué)寫(xiě)到：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”“光陰似箭，日月如梭”等名言警句，或者是“時(shí)光如流水，一去永不回”“時(shí)光如輕煙，逝去卻無(wú)痕”等個(gè)性化的語(yǔ)言，課堂生成精彩紛呈。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇五
《和時(shí)間賽跑》是臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在上這一課之前，我把文章反復(fù)的讀了又讀，作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了我，和喜歡朱自清先生的《匆匆》一樣，我對(duì)這篇文章“情有獨(dú)鐘”。文章開(kāi)頭部分先寫(xiě)因疼愛(ài)自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭。”，雖然“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！?/p>
開(kāi)課伊始，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語(yǔ)句作為導(dǎo)入語(yǔ)，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復(fù)返的。今天我們要學(xué)的《和時(shí)間賽跑》中的“我”，是怎樣認(rèn)識(shí)時(shí)間，對(duì)待時(shí)間的呢？”詩(shī)一般的語(yǔ)言，充滿激情的語(yǔ)調(diào)一下子把學(xué)生吸引住了，為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文，整體感知文本的主要內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體的印象，這既是閱讀理解的基礎(chǔ)，又符合認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。
（一）從哪里看出時(shí)間一去不復(fù)返？
（二）“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
（三）從哪里看出“我”受益無(wú)窮？
結(jié)合書(shū)中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。一是引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了?！笨吹进B(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無(wú)窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會(huì)取得成功。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀林清玄的書(shū)，去汲取作家其他文章的精華。有理有據(jù)的分析，切實(shí)使學(xué)生經(jīng)歷批文入情的經(jīng)過(guò)。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇六
《和時(shí)間賽跑》是一篇略帶憂傷情緒的散文。文章主要寫(xiě)了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。這篇課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
我在教學(xué)中讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過(guò)得飛快”，并理解所有時(shí)間里的事物都“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際捕捉時(shí)間的影子，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時(shí)間，從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。然后，通過(guò)學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事，并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。我通過(guò)補(bǔ)充資料，作者由于一直和時(shí)間賽跑，所以獲得了一系列的成就，讓學(xué)生的情感得到了升華，從而明白了課文最后一句話的意思，從而也感悟到了要珍惜時(shí)間的道理。
學(xué)生學(xué)完了課文，我也陷入了沉思：
1.在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有深入引導(dǎo)學(xué)生，總以為學(xué)生能夠理解和掌握，比如“所有時(shí)間里的事物都不會(huì)回來(lái)了?！逼鋵?shí)學(xué)生還不能完全理解，應(yīng)結(jié)合學(xué)生幼兒園的生活，可能學(xué)生更容易理解，也就是要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
2.“學(xué)貴學(xué)以致用”，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，往往有水過(guò)地皮濕的現(xiàn)象，他們是否能通過(guò)朗讀入心入腦，是否能通過(guò)理解文中重要的語(yǔ)言文字來(lái)珍惜時(shí)光，因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，還略顯不夠到位，應(yīng)加強(qiáng)悟與讀的轉(zhuǎn)化。
因此，在下一步的教學(xué)中，我要緊扣新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)文訓(xùn)練的腳步走得更扎實(shí)！
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和時(shí)間賽跑教案及反思篇七
《和時(shí)間賽跑》是一篇略帶憂傷情緒的散文。文章主要寫(xiě)了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。這篇課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
我在教學(xué)中讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過(guò)得飛快”，并理解所有時(shí)間里的事物都“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際捕捉時(shí)間的影子，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時(shí)間，從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。然后，通過(guò)學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事，并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。我通過(guò)補(bǔ)充資料，作者由于一直和時(shí)間賽跑，所以獲得了一系列的成就，讓學(xué)生的情感得到了升華，從而明白了課文最后一句話的意思，從而也感悟到了要珍惜時(shí)間的道理。
學(xué)生學(xué)完了課文，我也陷入了沉思：
1.在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有深入引導(dǎo)學(xué)生，總以為學(xué)生能夠理解和掌握，比如“所有時(shí)間里的事物都不會(huì)回來(lái)了?！逼鋵?shí)學(xué)生還不能完全理解，應(yīng)結(jié)合學(xué)生幼兒園的生活，可能學(xué)生更容易理解，也就是要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
2.“學(xué)貴學(xué)以致用”，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，往往有水過(guò)地皮濕的現(xiàn)象，他們是否能通過(guò)朗讀入心入腦，是否能通過(guò)理解文中重要的語(yǔ)言文字來(lái)珍惜時(shí)光，因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，還略顯不夠到位，應(yīng)加強(qiáng)悟與讀的轉(zhuǎn)化。
因此，在下一步的教學(xué)中，我要緊扣新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)文訓(xùn)練的腳步走得更扎實(shí)！
和時(shí)間賽跑教案及反思篇八
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來(lái)在爸爸一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間的故事。
一、體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)；
二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。
據(jù)此，在講授時(shí)我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深體驗(yàn)，來(lái)突破這個(gè)抽象的時(shí)間觀念和生活啟示，取得了教好的教學(xué)效果。
首先，在課前我讓學(xué)生通過(guò)多種渠道（報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、或生活中）了解“一分鐘可以造多少東西（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、體育、軍事等各個(gè)方面的例子都可以）？”接著，聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會(huì)時(shí)間的寶貴；尤其是抓住“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@句話，結(jié)合“我”的生活經(jīng)驗(yàn)（看到太陽(yáng)下山，知道一天就這樣過(guò)完了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒即使明天飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。）去理解，讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。
在“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！边@一教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我也注意了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)牽動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行理解！
首先，是聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情；然后，要求學(xué)生找出最能表達(dá)“我和時(shí)間賽跑的深刻體會(huì)”的句子，展開(kāi)討論：你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，也可以用自己知道的名人事例來(lái)說(shuō)明。
孩子們大量的實(shí)例說(shuō)明讓我大吃一驚！人們常說(shuō)生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗(yàn)，那么，會(huì)使簡(jiǎn)單的說(shuō)教脫離蒼白和無(wú)力從而煥發(fā)出無(wú)窮的教育力量！
和時(shí)間賽跑教案及反思篇九
《和時(shí)間賽跑》既是一篇感人的文章，又是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到日落日出、鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)還等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)與深思。”
時(shí)間是非常抽象的概念，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)時(shí)間的理解比較膚淺。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，以“謎”入手，通過(guò)猜謎、找謎、解謎、揭謎底的過(guò)程，來(lái)理解課文，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡，也是最熟悉的游戲，我在準(zhǔn)備《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，第五自然段中說(shuō)：“爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎。”這句話中的迷字，給了我啟發(fā)，如能按猜謎語(yǔ)的形式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有吸引力，他們會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。于是經(jīng)過(guò)深入分析，發(fā)現(xiàn)這個(gè)迷就是第四自然段中“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。有了謎就有了解謎過(guò)程，第八自然段和時(shí)間賽跑就是解謎過(guò)程，第十自然段“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！本褪亲髡呓獬鰜?lái)的謎底。因此我就按這種思路設(shè)計(jì)教學(xué)，以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課文，整篇課文也以猜謎的方式展開(kāi)：找迷——解迷——揭謎底。首先讓學(xué)生找出爸爸說(shuō)的迷，理解迷的含義。接著從發(fā)現(xiàn)身邊事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)，引出解謎的過(guò)程，也就是和時(shí)間賽跑的過(guò)程，為了讓學(xué)生對(duì)作者和時(shí)間賽跑的收獲有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。最后引導(dǎo)學(xué)生從文中找出了謎底。圍繞謎底，讓學(xué)生談?wù)J識(shí)、感受，通過(guò)整個(gè)解謎過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)雖然時(shí)間是一去不復(fù)返的，但是假若你一直和時(shí)間賽跑，就可以成功。
語(yǔ)文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，變過(guò)去的“教教材”，為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活，通向廣闊世界的橋梁。通過(guò)課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)得更深，更廣。
我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格，要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里。
隨著探究問(wèn)題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀。可采用自由讀、范讀（借助vcd）、指讀、評(píng)讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過(guò)這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書(shū)聲中明理、悟情。
通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，以下幾點(diǎn)是我不足之處：
１、關(guān)注學(xué)生做得不夠。在實(shí)際教學(xué)中，自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還顯單調(diào)。學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，可是一門(mén)藝術(shù)。這也是以后要努力的一點(diǎn)。
２、學(xué)生默讀了，心里有了，但總覺(jué)得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子——倒不出來(lái)”的感覺(jué)，是否因?yàn)橛新暲首x少了，值得思量。
３、學(xué)生有聲朗讀時(shí)，情感還差點(diǎn)火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練。
讓孩子們?cè)谡n堂上獲得實(shí)實(shí)在在地“成長(zhǎng)”，這是我的追求。這節(jié)語(yǔ)文課上，孩子們有收獲，而我的教學(xué)生活也一樣。希望在我的陪伴下她們可以健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇十
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而略帶憂傷情緒的散文。敘述了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然想象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生感受到：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí)，我主要采用抓住重點(diǎn)句，引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
在教學(xué)中我出示了這樣幾個(gè)句子，在引導(dǎo)孩子聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際去感受這些句子的含義：
句子一：雖然明天還會(huì)有新的`太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。（感受：時(shí)間在一天天流逝。）。
句子二：明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。（感受：雖然老人終究會(huì)成為過(guò)去時(shí)間里的事物，但新的生命又會(huì)誕生。）。
句子三：雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。（感受：雖然我們跑不過(guò)時(shí)間，但我們應(yīng)該更加努力；如果你不珍惜時(shí)間，時(shí)間也會(huì)拋棄你；你現(xiàn)在還能和時(shí)間賽跑，就要更加發(fā)揮自己的實(shí)力；要想戰(zhàn)勝時(shí)間，先要戰(zhàn)勝自己）在學(xué)習(xí)中我問(wèn)到：“我”知道自己跑不贏時(shí)間，但“我”依然那么高興，是因?yàn)槲遗苴A了誰(shuí)呢？生：跑贏了自己。（感受：人應(yīng)該在一生中珍惜時(shí)間；人的一生可以分成兩個(gè)階段來(lái)珍惜時(shí)間，一個(gè)是小的時(shí)候，要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)，一個(gè)是成年后，要珍惜時(shí)間，努力工作，發(fā)揮自己的實(shí)力，你的事業(yè)才能取得成功。）。
在讀了“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”這句話，有孩子舉出了這樣的例子：（王力源）就像一口鍋，經(jīng)常有人去炒菜，它就一直都是新的，但如果久了不用就會(huì)生銹；（宋美萱）就像一間房子，經(jīng)常打掃就會(huì)很干凈，如果久了不掃，就有灰塵；（王子旭）就像我們的頭腦一樣，不動(dòng)腦筋就會(huì)“生銹”。來(lái)證明只要我們?cè)诓煌５刈?、學(xué)，我們就會(huì)跑贏時(shí)間，取得成功。
句子四：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。（感受：珍惜時(shí)間很重要。同時(shí)還說(shuō)了說(shuō)自己以前和時(shí)間賽跑的故事，以后要怎么和時(shí)間賽跑的打算。）。
教學(xué)后，學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了時(shí)間的重要性，紛紛表示，以后一定要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇十一
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《和時(shí)間賽跑》這是一篇清新、優(yōu)雅而略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜歡和感興趣的游戲，老師通過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，揭示謎底“時(shí)間”直接引入這一篇課文的主題。然后請(qǐng)學(xué)生齊讀課題，去質(zhì)疑課題，提出自己的疑問(wèn)，老師說(shuō)這些疑問(wèn)我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文就能解決了，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
原本的教學(xué)計(jì)劃是給學(xué)生播放《和時(shí)間賽跑》的課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊感受，并思考課文主要講了一件什么事。但是，由于老師自身在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的粗心，忘記先聽(tīng)一遍錄音，保證教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，導(dǎo)致在教學(xué)前一天晚上才發(fā)現(xiàn)錄音沒(méi)法用，又不能及時(shí)找到合適的，所以睡覺(jué)前臨時(shí)改了教學(xué)流程，不過(guò)也算是順利完成了教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這次的`事件，給了我一個(gè)很大的教訓(xùn)，我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中，做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)輔助工具進(jìn)行提前準(zhǔn)備，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不再發(fā)生這樣臨場(chǎng)才被迫修改方案，使得教學(xué)較為缺乏自信。
通過(guò)學(xué)生初讀課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容，老師再提供一些關(guān)鍵詞，指名填寫(xiě)，呈現(xiàn)答案，齊讀。學(xué)生們都基本達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)一開(kāi)始讓學(xué)生在文中畫(huà)一畫(huà)，找一找，看看課文一共講了幾件事，同學(xué)們主要抓住了作者和時(shí)間賽跑的段落去把握，并沒(méi)有從全文著手，而老師看到與自己預(yù)設(shè)的情況不一樣，也只是再進(jìn)一步去引導(dǎo)，還是沒(méi)有同學(xué)找全對(duì)，最后也只能勉強(qiáng)呈現(xiàn)出答案。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生缺乏足夠時(shí)間去思考，在找課文講了幾件事時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行默讀，老師考慮教學(xué)時(shí)間，只給他們2、3分鐘，使他們不能夠很好理解。追求完成教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，看起來(lái)過(guò)于形式化也是今后需要努力改進(jìn)的地方。
作者也知道了要珍惜時(shí)間，所以他和時(shí)間賽跑，讓學(xué)生找出”我“和時(shí)間賽跑的幾件事。然后進(jìn)行9、10自然段的朗讀，一起體會(huì)作者通過(guò)和時(shí)間賽跑獲得的感受，引導(dǎo)學(xué)生也結(jié)合實(shí)際去理解，談?wù)労蜁r(shí)間賽跑勝利的例子，進(jìn)行小組交流，全班交流。
找同學(xué)談學(xué)完課文的感受，為了讓學(xué)生更清楚的理解和時(shí)間賽跑的概念，老師通過(guò)舉例說(shuō)明，最后學(xué)生都能理解要去和時(shí)間賽跑，贏得時(shí)間可以去干有意義得事情。
進(jìn)行有關(guān)時(shí)間的名言名句分享活動(dòng)，老師也收集幾句參與分享，讓同學(xué)通過(guò)這些名句去提醒自己和身邊的朋友。
第一課時(shí)下課后，考慮與第二課時(shí)之間有好幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間差，布置同學(xué)下去也和時(shí)間賽跑，談?wù)勛约旱氖斋@，分享自己的感受。上課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看看班上的鐘表，告訴老師幾點(diǎn)，然后進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，進(jìn)行了指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀等朗讀方式，學(xué)生能夠掌握每個(gè)生字詞的讀音。讀完后，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己發(fā)現(xiàn)這些字詞書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方，教師進(jìn)行集體點(diǎn)撥。指導(dǎo)完書(shū)寫(xiě)后，又問(wèn)問(wèn)同學(xué)們幾點(diǎn)了，告訴他們過(guò)了一節(jié)課，如果我們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)于老師說(shuō)的知識(shí)沒(méi)有掌握，就算進(jìn)行再學(xué)習(xí)，已經(jīng)不是剛才的這一節(jié)課了，通過(guò)這一引導(dǎo)，學(xué)生更加體會(huì)時(shí)間永遠(yuǎn)向前，時(shí)間是寶貴的這個(gè)道理。最后讓同學(xué)們帶著這種感受再齊讀一遍課文，進(jìn)行更深刻的體會(huì)課文。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課以一種平穩(wěn)的狀態(tài)講了下來(lái)，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)都進(jìn)行了一定程度上的把握，對(duì)課文中含義深刻的語(yǔ)句進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于這篇課文的主題也基本把握。值得今后繼續(xù)努力的地方就是：教態(tài)較為平和自然；對(duì)于“時(shí)間”這個(gè)較為抽象的概念采用了舉例、聯(lián)系身邊的事促進(jìn)學(xué)生的理解；注意對(duì)于學(xué)生的傾聽(tīng)等。
當(dāng)然，還存在很多不足之處，除了上文已經(jīng)做過(guò)陳述的，還有以下許多：
a教師沒(méi)有足夠的熱情，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不夠積極主動(dòng)；
c課文朗讀時(shí)，齊讀多，個(gè)別朗讀較少；
d教師提問(wèn)與互動(dòng)面太窄，應(yīng)該關(guān)注更多的同學(xué)；
e在提問(wèn)后應(yīng)該最起碼兩到三位同學(xué)起來(lái)回答，過(guò)早拋出答案，學(xué)生思考的空間還不夠；
f語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的話向?qū)W生表述想要表達(dá)的東西；
g講完生字，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)生字卡練習(xí)，效果沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)練習(xí)的好。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇十二
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來(lái)在爸爸一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間的故事。
學(xué)習(xí)本文的目的：
一、體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)；
二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意把握大的問(wèn)題以中心句引領(lǐng)全文，以品讀貫穿教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生從總體上把握全文，說(shuō)說(shuō)從文中品出了什么味兒？繼而走入課文，走進(jìn)作者，品讀課文，從讀中理解、感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
最后讓學(xué)生用一句話寫(xiě)寫(xiě)自己學(xué)了這篇課文后的感受：同學(xué)們有的為以往浪費(fèi)時(shí)間而后悔不已；有的談了時(shí)間的寶貴，并決心珍惜時(shí)間；也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。從而讓學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，讓學(xué)生力爭(zhēng)做好生活的主人、時(shí)間的主人！
但是，在教學(xué)中，對(duì)于一些關(guān)鍵句子，學(xué)生提出來(lái)的時(shí)候由于與我的教學(xué)環(huán)節(jié)不符，所以沒(méi)有深入點(diǎn)評(píng)；而當(dāng)進(jìn)入到我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)對(duì)這個(gè)句子有了理解，感到再去品讀沒(méi)有多大意義，所以沒(méi)有進(jìn)行反復(fù)的品讀，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇十三
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已，后來(lái)在父親的啟發(fā)下，從太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行中，作者明白了珍惜時(shí)間。而又從自身的和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中切實(shí)體會(huì)明白了如何珍惜時(shí)間，從而啟示人們?nèi)绻阏湎r(shí)間，你就會(huì)獲取成功。
在教這篇課文中，我體會(huì)到這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生提出如下幾個(gè)問(wèn)題：
(一)、你從文中什么地方看出時(shí)間一去不復(fù)返?
(三)、從哪里看出作者“受益無(wú)窮”?
結(jié)合課文中難理解的句子加以引導(dǎo)，在討論探究中加以感悟。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。因此引導(dǎo)體會(huì)層層深入加以理解。
一、引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了，就回不了童年”。如果不是親身體驗(yàn)感受就不會(huì)那么深刻，所以作者感到爸爸你是給“我”說(shuō)了一個(gè)迷。
二、引導(dǎo)學(xué)生多讀作者感受生活的體驗(yàn)，看看作者是怎么感受時(shí)間一去不復(fù)返的。
1、“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”。
2、“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”。
3、看到了鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。
作者從這里真切地感到時(shí)間過(guò)的飛快。
三、拓展引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉?duì)待時(shí)間的，并結(jié)合自己的實(shí)際，從而明白了作者為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無(wú)窮，告訴學(xué)生也正因此作者在事業(yè)上取得了巨大的成功。
通過(guò)文中的事例學(xué)生就容易懂得這篇文章所蘊(yùn)含的道理，而我們的教學(xué)不僅要授知識(shí)更要教學(xué)生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材，現(xiàn)在的學(xué)生做事拖拉，寫(xiě)一點(diǎn)作業(yè)要家長(zhǎng)陪，十分鐘能寫(xiě)完的作業(yè)，他能寫(xiě)一小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間，這令家長(zhǎng)、老師十分頭疼。于是我在學(xué)生讀懂這篇課文后，讓學(xué)生交流自己的感受：“你是如何對(duì)待時(shí)間的”。有的學(xué)生說(shuō)我在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)時(shí)間過(guò)去了;有的說(shuō)我和小朋友嘻鬧時(shí)時(shí)間從我身旁溜掉了;有的說(shuō)我邊寫(xiě)作業(yè)邊玩，時(shí)間就這樣過(guò)去了。這些事例使學(xué)生真的明白，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人，深刻感覺(jué)時(shí)間的珍貴，使學(xué)生能珍惜時(shí)間，改變過(guò)去的拖拉作法，同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的決心和作法，這些話發(fā)自肺腹，從而達(dá)到了即教書(shū)又育人的目的。
最后，我告訴學(xué)生老師還喜歡一篇文章，那就是我們將在六年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的一篇珍惜時(shí)間的《匆匆》，作者朱自清，并放錄音讀文，使學(xué)生心里更為震撼，這樣結(jié)束了本節(jié)課，從而喚醒了學(xué)生的心靈，改變了他們的習(xí)慣，完善了學(xué)生的人格。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇十四
這是我第一次站在學(xué)校的講臺(tái)上給學(xué)生們上語(yǔ)文課，帶著緊張和壓力。從沒(méi)有寫(xiě)過(guò)教案的我寫(xiě)了一份自以為還可以的教案，殊不知我離真正的教案還有很遠(yuǎn)。很感謝指導(dǎo)老師那么認(rèn)真的修改，于老師給我做了很詳細(xì)，很全面的修改，很小的細(xì)節(jié)老師也很注意。當(dāng)她告訴我“他教了九年的課，現(xiàn)在還是備詳案”的時(shí)候很讓我驚訝，我是一個(gè)不太注意細(xì)節(jié)的人，所以老師的負(fù)責(zé)很讓我感動(dòng)！我知道現(xiàn)在就是對(duì)我以后走上教學(xué)之路的操練和預(yù)備。
《和時(shí)間賽跑》這節(jié)課總有兩個(gè)課時(shí)。第一堂課的時(shí)候，剛開(kāi)始感覺(jué)還不錯(cuò)，同學(xué)們的狀態(tài)也很好?？墒俏野l(fā)現(xiàn)時(shí)間過(guò)得好快，由于太擔(dān)心我的課講不完，所以后面進(jìn)行的特別快?；蛟S由于著急和緊張，我漏掉了一些教案上原本要講的內(nèi)容。思路也有一些亂，語(yǔ)言也不那么簡(jiǎn)練。第二節(jié)課的時(shí)候，內(nèi)容進(jìn)行的挺快，提前幾分鐘結(jié)束了?？傮w上來(lái)說(shuō)，孩子們課堂回答問(wèn)題的積極性很高，可是紀(jì)律上就把握的不太好。課堂上一些內(nèi)容的安排順序不是很好，不夠條理。
下課后，老師和同學(xué)也都給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議。謝謝他們，讓我知道該怎樣去改進(jìn)我的課堂：
1.備課要充分，把握好自已這一節(jié)課要講的內(nèi)容并掌握好時(shí)間。
2.在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂氣氛的時(shí)候要控制好紀(jì)律。
3.對(duì)于學(xué)生的回答要給與及時(shí)、適當(dāng)評(píng)價(jià)，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再講缺點(diǎn)。
4.掌握教學(xué)的一些方法和技巧，更好的引導(dǎo)學(xué)生。
5.將課堂的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中理解課文，并將所學(xué)的運(yùn)用到生活中去。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇十五
和時(shí)間賽跑是一篇充滿禪意的散文，就像作者林清玄所癡迷的佛學(xué)一樣，似乎有一些飄渺。說(shuō)到珍惜時(shí)間，每個(gè)三年級(jí)的孩子都能說(shuō)出幾句豪言壯語(yǔ)，但是其實(shí)在生活中，對(duì)于時(shí)間的流逝孩子們并沒(méi)有深刻的體會(huì)與思考。如何讓學(xué)生真正理解文中父親說(shuō)的話，也就是：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@個(gè)深刻的哲理是我處理教材時(shí)遇到的難題，思量很久，我決定從兩個(gè)方面入手：
1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手;。
2、從文章氛圍上入手。
和時(shí)間賽跑是一個(gè)很容易讓人深入疑問(wèn)的問(wèn)題，上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生根據(jù)已掌握的詞語(yǔ)進(jìn)行一個(gè)小的比賽，通過(guò)比賽，孩子們一下子就明白了什么是和時(shí)間賽跑，從而理解了文題。上課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把讀書(shū)的自主權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的帶有生字生詞的段落去朗讀，對(duì)于父親的話，也讓學(xué)生在讀中去體會(huì)。而且讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去談一談生活中有哪些事物是永遠(yuǎn)也回不來(lái)的，孩子們體會(huì)的非常深刻。在文章氛圍上做文章，我只是把父親說(shuō)的那句話“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”做一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生隨著作者一起去迷惘、憂傷。課前我準(zhǔn)備了音樂(lè)，也準(zhǔn)備了自己成長(zhǎng)的照片，這些教師預(yù)設(shè)的在課堂上都得到了極好的展現(xiàn)，真正把學(xué)生帶到了一種時(shí)光流逝無(wú)情的感嘆中去，我想，體驗(yàn)憂傷也是成長(zhǎng)中所必須經(jīng)歷的，這種有引導(dǎo)的體驗(yàn)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，它能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，對(duì)生活有思考，對(duì)時(shí)間有更深刻的認(rèn)識(shí)。在課堂上，我還講到了兩個(gè)詞語(yǔ)“光陰似箭”、“日月如梭”。這兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生平時(shí)都聽(tīng)過(guò)，但是并沒(méi)有深刻的理解，講它們主要有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生對(duì)我們中國(guó)的漢語(yǔ)言文字有更深刻的理解，更感興趣;二是讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧。通過(guò)學(xué)生回答，這兩個(gè)詞語(yǔ)主要表示時(shí)間過(guò)的非?？?，我感受到學(xué)生對(duì)這種強(qiáng)調(diào)的寫(xiě)法有一定的掌握。在課堂上我還為學(xué)生帶來(lái)了一首詩(shī)歌《攬鏡》，朗讀的時(shí)候，孩子們興趣盎然，滿懷激情，眼神里都透露著欣喜。多帶領(lǐng)他們讀一些好文章，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
作為一名語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，當(dāng)然在課堂上也會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，希望大家能給我多提出寶貴的意見(jiàn)，謝謝!
和時(shí)間賽跑教案及反思篇十六
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然光陰似箭，日月如梭，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，但是假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。
學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇十七
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。這是著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，引發(fā)對(duì)時(shí)間的思考，在爸爸的一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。在精讀課文，體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了三個(gè)問(wèn)題：
(一)從哪里看出時(shí)間一去不復(fù)返?
(三)從哪里看出“我”受益無(wú)窮?
結(jié)合書(shū)中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。
一是引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。
二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了?！笨吹进B(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。
三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無(wú)窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會(huì)取得成功。
“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考，文中寫(xiě)了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事?從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂(lè)”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。使學(xué)生明白，生活中無(wú)時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生明白珍惜時(shí)間，不因自己虛度年華而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！?/p>
學(xué)生通過(guò)對(duì)文中講的幾件事的分析、體會(huì)，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，語(yǔ)文不單純是傳播知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)?，F(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長(zhǎng)十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻地走著，一去不復(fù)返。它對(duì)每一個(gè)人都是十分公正的，誰(shuí)也不多給一分，誰(shuí)也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑，雖然人永遠(yuǎn)也跑不過(guò)時(shí)間，但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。
其實(shí)，時(shí)間往往就在我們身旁。看電視的時(shí)候，時(shí)間順著精彩的節(jié)目一分一秒過(guò)去;和別人說(shuō)悄悄話的時(shí)候，時(shí)間帶上這些小秘密輕悄悄過(guò)去;玩耍時(shí)，便從嬉鬧的身影旁過(guò)去，我覺(jué)察他有匆匆流去;想把他挽留時(shí)，卻不知他早已一去不回頭;無(wú)聊而發(fā)呆時(shí)，時(shí)間把珍貴的一刻留給我們，我們卻不懂得珍惜，他無(wú)奈地嘆息，又從我的眼前過(guò)去了……看，時(shí)間來(lái)去就是如此匆匆，關(guān)鍵看我們自己的把握，有限的時(shí)間往往可以無(wú)限把握。
人在擁有的時(shí)間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大，也許那幾小步就成了人生起步的奠基，受益無(wú)窮。所以，邁出人生的第一步，和時(shí)間賽跑吧。
我對(duì)朱自清先生的《匆匆》這篇文章“情有獨(dú)鐘”。(對(duì)學(xué)生展開(kāi)拓展)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了同學(xué)們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語(yǔ)句作為總結(jié)語(yǔ)，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復(fù)返的。
文章學(xué)完以后，雖然我沒(méi)再說(shuō)什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了理解，看到了決心。課下同學(xué)們?cè)诰毠P里，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格，要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里，落實(shí)在學(xué)生的具體行動(dòng)上。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇十八
對(duì)于教師而言，無(wú)論如何不能忽視每一節(jié)課的開(kāi)頭。因?yàn)榇蠹叶贾?，一?jié)課有一個(gè)好的開(kāi)頭，能夠給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，才能夠使學(xué)生興趣倍增，這樣才不至于讓你的課堂成為免費(fèi)的安眠藥發(fā)放地。良好的開(kāi)頭即是成功的一半，這句格言用在講課上是最恰當(dāng)不過(guò)的了。
俗話說(shuō)，題好文一半。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于課題的質(zhì)疑必不可少，更要養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)常推敲進(jìn)行研究，尋找規(guī)律，從而把握文章中心和結(jié)構(gòu)。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，提倡學(xué)貴有疑，記得自己剛拿到這新教材時(shí)，就翻了目錄，一看到這篇課文，當(dāng)時(shí)就想：作為三年級(jí)的學(xué)生，課文竟然這么長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念又很抽象，老師怎么與學(xué)生講授呢?學(xué)生看到這個(gè)題目也許會(huì)與老師一樣，感到很疑惑吧。
終于要學(xué)《和時(shí)間賽跑》了，我在同學(xué)們毫無(wú)預(yù)習(xí)，沒(méi)任何思想準(zhǔn)備的情況下，板書(shū)出了這個(gè)課題，然后詢問(wèn)：“大家看到了這個(gè)題目有什么想法，或者想知道些什么?”沒(méi)想到同學(xué)們還真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺費(fèi)解的神情，好一會(huì)兒才紛紛說(shuō)出了自己的疑慮，有的說(shuō)：“時(shí)間能看見(jiàn)嗎?”有的說(shuō)：“時(shí)間又沒(méi)長(zhǎng)腳的，時(shí)間怎么跑啊?”
有的說(shuō)：“誰(shuí)和時(shí)間賽跑啊?”有的說(shuō)：“真和時(shí)間賽跑，跑得贏嗎?”還有的說(shuō)：“為什么好好的要與時(shí)間賽跑?”還有的說(shuō)又：“怎么樣去賽跑……”看著孩子們好奇的神情，嘰嘰喳喳的熱鬧樣兒，我心里很是高興，終于達(dá)到了目的，于是，我?guī)е⒆觽兊睦Щ?，疑?wèn)進(jìn)行了梳理歸納，說(shuō)：“那么，這究竟是怎么回事呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《和時(shí)間賽跑》，大家已經(jīng)想了解的都有這些問(wèn)題：誰(shuí)和時(shí)間賽跑，為什么要和時(shí)間賽跑，又怎么樣賽跑的……”就這樣，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，這么一來(lái)，既培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓孩子們產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)熱情，活躍了他們的思維，又理清了第2課時(shí)的學(xué)習(xí)主線，便于理解文中所要表達(dá)的思想感情。
主線理清了，該如何解決第二課時(shí)呢?我的總體構(gòu)思是：著重抓住歸納出的3個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，緊扣3個(gè)關(guān)鍵句子，在品詞理解中指導(dǎo)朗讀，在創(chuàng)造情景中反復(fù)誦讀名句，讀中悟去促進(jìn)文章的理解，讓孩子們受到潛移默化的教育，得到真正的收獲?？傮w構(gòu)思盡管有了，但無(wú)獨(dú)有偶，第二課時(shí)的導(dǎo)入也富有戲劇性。
上完了第一課時(shí)，恰逢課間聽(tīng)到同學(xué)們的議論：“上個(gè)星期五，老師不是讓我們課外摘抄積累珍惜時(shí)間的名言詩(shī)句嗎?你都背了沒(méi)?我反正背了?！绷硗庖粋€(gè)學(xué)生回答說(shuō)，“沒(méi)背，我學(xué)習(xí)一向挺好，老師不會(huì)知道這事的。”我聽(tīng)了心里暗暗想：看來(lái)光布置任務(wù)不督促還不行，特別對(duì)于那些偷懶的孩子，非得監(jiān)督。不然，想牢固的掌握一門(mén)知識(shí)還是很難的，對(duì)這類孩子必須多些關(guān)注了。
第2課時(shí)何不就從這個(gè)著手?于是，我針對(duì)學(xué)生狀況，臨時(shí)備課，把導(dǎo)入新課直接改為檢查同學(xué)們平日的課外積累了，開(kāi)場(chǎng)白是：我們今天先來(lái)檢查一下同學(xué)們的詞語(yǔ)摘抄積累，首先是詞語(yǔ)接龍，主要是針對(duì)有特殊形式的成語(yǔ)，這是個(gè)人的智慧……接著就是檢查大家的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言詩(shī)句積累，我們來(lái)一起看看集體的力量。
(讓一學(xué)生領(lǐng)頭說(shuō)上半句，然后全班學(xué)生一起背誦下半句…….這主要是為了保護(hù)學(xué)困生的積極性，讓他們一起在集體的背誦中得到熏陶感染，)然后很自然的導(dǎo)入到新課。這樣既養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生了很高的興趣，有著極大的學(xué)習(xí)熱情。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇十九
林清玄《和時(shí)間賽跑》這篇清新、淡雅又略帶憂傷的散文,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些深?yuàn)W難懂,我沒(méi)有多少把握能讓學(xué)生很快熟悉它,并喜愛(ài)它。在學(xué)習(xí)課文之前,我布置了兩道預(yù)習(xí)題,第一,把課文讀熟。第二,找有關(guān)時(shí)間方面的格言諺語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)我從課文中的一幅圖入手:太陽(yáng)西斜,一位身背書(shū)包的少年獨(dú)自在放學(xué)路上狂奔,他在和時(shí)間賽跑。自然引出課文的第二部分內(nèi)容,“我”是怎樣和時(shí)間賽跑,不斷取得成功,然后倒入第一部分“我”體驗(yàn)到了時(shí)間的流逝。
我把幾個(gè)問(wèn)題同時(shí)拋給學(xué)生,并規(guī)定他們?cè)谖宸昼娡瓿?。五分鐘?nèi),我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生正如我期望的那樣認(rèn)真閱讀文章,尋解答案。五分鐘后,出現(xiàn)了高高舉起的小手,我知道他們自己讀文有收獲了。肖娟第一個(gè)站起來(lái)回答,她說(shuō)因?yàn)橥庾婺溉ナ懒?所以“我”要和時(shí)間賽跑。這個(gè)答案有些牽強(qiáng)附會(huì),我急于想把學(xué)生引到爸爸的話中,也就是時(shí)間的話題中來(lái),所以我問(wèn)外祖母去世爸爸對(duì)“我”怎么說(shuō)的?“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”是什么意思?就這樣我牽著學(xué)生的鼻子從一個(gè)問(wèn)題到另一個(gè)問(wèn)題,目的很明確,就是直奔課文中含義深刻的句子,到達(dá)我設(shè)計(jì)的.問(wèn)題的答案里。但是學(xué)生覺(jué)得枯燥感到乏味,有的學(xué)生人云亦云,有的學(xué)生茫茫然。
課后我想有幾個(gè)同學(xué)讀到了敘說(shuō)外祖母去世而憂傷的這段文字,他們也感受到了作者那無(wú)法排除的憂傷,而對(duì)于爸爸關(guān)于時(shí)間的深?yuàn)W的話倒不是感受最深的。那我是否也可以讓同學(xué)們和她一道感受這個(gè)憂傷,讀一讀這段憂傷的文字,然后再把他們帶到對(duì)時(shí)間流逝的感傷里去呢。與其讓學(xué)生直接明理,倒不如讓他們細(xì)細(xì)品文,感受到文字里的憂傷,就讀讀憂傷的文字,感受到文字里的快樂(lè),就讀讀快樂(lè)的文字,感受到父親話的含義。
我的這堂課是失敗的。學(xué)生并沒(méi)有喜歡這篇文章,學(xué)生的認(rèn)識(shí)還只是停留在淺顯的層面上。我想三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平是零碎的、局部的,不能一股腦兒拋給學(xué)生所有問(wèn)題。老師只有層層深入,才能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高到深刻、完整。
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