總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率。首先，我們要明確以下是一些經(jīng)典電影的推薦，讓我們一起享受電影的魅力。
故都的秋課文內(nèi)容篇一
1、領(lǐng)悟作者在文中流露出來(lái)的主觀感情，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫(xiě)法。
2、體會(huì)作者筆下秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力、語(yǔ)言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧。
加強(qiáng)朗讀，提高語(yǔ)言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧。
體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。
1、 美讀法。反復(fù)誦讀，體味意境。
2、組織討論法。如對(duì)“清、靜、悲涼”等秋的特點(diǎn)的深層把握。
多媒體投影，情景交融的flash朗讀課件，制作powerpoint課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動(dòng)人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會(huì)給我們留下“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無(wú)窮的回味，所以漫步于“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”的康橋，徐志摩先生輕吟慢詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！倍锾靹t是多姿多彩的，獨(dú)立于橘子洲頭，看到“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，……萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，感受到的是秋天的壯麗。杜甫登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的悲涼秋景。柳永在秋中辭別、徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?，他筆下的秋是凄苦的。由此可見(jiàn)，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)融入了郁達(dá)夫深厚感情的《故都的秋》。（板書(shū)題目）
我們主要通過(guò)1、美美地聽(tīng)；2、美美地讀；3、美美地品；4、美美地練四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)品味《故都的秋》的美。
聽(tīng)讀配樂(lè)朗誦，思考：全文可以分為幾部分？描寫(xiě)了哪幾幅秋景圖？
（播放情景交融的flash朗讀課件）
明確：1、課文分四個(gè)部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。
2、“繪秋”部分有五幅圖畫(huà)：清晨秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、橋頭秋雨、
庭院秋果。（依次出示幻燈片）
1、全班齊讀思秋、戀秋兩部分。
2、學(xué)生找出最喜歡的片段，有感情地朗讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)情景交融的意境。
3、歸納品味語(yǔ)言方法：
a、找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。b、比較不同句式。c、體會(huì)深層含義。d、誦讀精彩片段。
今天我們通過(guò)美美地聽(tīng)，美美地讀和美美地品感受到了《故都的秋》之美并總結(jié)了品味語(yǔ)言的四種方法。品味語(yǔ)言還有沒(méi)有其它方法呢？請(qǐng)大家回去繼續(xù)品味本文的'語(yǔ)言并歸納其方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們主要品味了《故都的秋》精到細(xì)膩的語(yǔ)言并總結(jié)了四種品味語(yǔ)言的方法，還有沒(méi)有其它品味語(yǔ)言的方法呢？（學(xué)生回答）對(duì)了，品味語(yǔ)言還要體會(huì)作者的感情?！豆识嫉那铩凤柡暨_(dá)夫深厚的感情，到底是一種怎樣的感情呢？現(xiàn)在我們進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)美美地練。
二、美美地練：
1、思考討論：
（1）故都的秋最大的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用幾個(gè)詞概括。
（2）為什么北國(guó)之秋給作者以悲涼之感？（提示：結(jié)合作者生平與寫(xiě)作背景。）
（3）你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？從文中找出相關(guān)的句子。
（學(xué)生討論，教師明確）
明確：（1）清，靜，悲涼。
（2）在作者的心中，“悲涼”不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生的感受。
（3）文中的秋景中融入了作家的眷戀之情和對(duì)故都的秋的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂(yōu)傷的、悲涼的，因此可以說(shuō)全文是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。從課文中的最后一段“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話(huà)，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”可以看出作者對(duì)北國(guó)之秋的贊頌之情。
2、單選題：
（1）作者在談到牽牛花時(shí)說(shuō)：“我以為以藍(lán)色或白色為佳。”對(duì)此理由分析不正確的一項(xiàng)是（c）
a、因?yàn)樗{(lán)色和白色都是冷色，最能體現(xiàn)秋的“清”。
b、表現(xiàn)作者主觀的感情色彩。
c、像喇叭的顏色，與花名貼切。
d、能使人感覺(jué)到十分的秋意。
（2）作者寫(xiě)對(duì)故都的秋的懷念時(shí)，重點(diǎn)寫(xiě)了住在最平凡的“皇城人?！敝械摹耙淮莆荨睍r(shí)的所見(jiàn)所感，而對(duì)于“陶然亭”等名勝只是一筆帶過(guò)。這樣寫(xiě)的原因是（d）
a、作者想嘗試那種寧?kù)o的平凡生活。
b、“陶然亭的蘆花”等景物不能體現(xiàn)故都的秋的特點(diǎn)，沒(méi)有秋味。
c、作者沒(méi)有去過(guò)陶然亭，所以不知道那兒的景色如何。
d、選擇這樣的地方寫(xiě)更能體現(xiàn)出北國(guó)之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，符合作者要表達(dá)的思想。
3、根據(jù)課后練習(xí)題二的要求，用十分鐘的時(shí)間仿寫(xiě)一個(gè)景物片段，把你或喜或悲的感受融入其中。
1、通過(guò)對(duì)《故都的秋》的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了鑒賞品味一篇散文，除了要在整體感知全文的基礎(chǔ)上深入體會(huì)作者的感情外，還要品味文章的精彩語(yǔ)言，把這些精彩的語(yǔ)言抄到摘抄本上并進(jìn)行仿寫(xiě)，長(zhǎng)期以往，假以時(shí)日，相信我們也能寫(xiě)出像《故都的秋》這樣優(yōu)美的散文。
2、用我們今天學(xué)習(xí)的鑒賞品味散文的方法預(yù)習(xí)余秋雨的《道士塔》。
故都的秋課文內(nèi)容篇二
四個(gè)太陽(yáng)課文是我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候接觸的文章，各位同學(xué)們，下面就是四個(gè)太陽(yáng)課文內(nèi)容，歡迎各位閱讀！
我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?噢，畫(huà)個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
為了方便大家教學(xué)，為大家?guī)?lái)了四個(gè)太陽(yáng)課文教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感情作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字磨擦詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感情作者的美好心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件、四個(gè)季節(jié)太陽(yáng)的貼圖、太陽(yáng)形狀的生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)?lái)四幅畫(huà)，你知道這是什么季節(jié)嗎？（放課件）學(xué)生回答，師板書(shū)：春、夏、秋、冬。
2、四個(gè)季節(jié)的景色都很美，有一位小畫(huà)家呀，給每個(gè)季節(jié)畫(huà)了不同的太陽(yáng)，你看?。ǚ耪n件）這位叫丁丁的小朋友啊，一口氣畫(huà)了——（放課件出現(xiàn)題目）齊讀課題。
3、每一個(gè)太陽(yáng)都代表了丁丁的一個(gè)心愿，你想知道他心中藏著什么心愿嗎？
4、請(qǐng)你翻到課文，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。
二、初讀課文
1、聽(tīng)完課文，你能伸出你的小手，告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段嗎？那丁丁都畫(huà)了怎樣的太陽(yáng)送給四個(gè)季節(jié)呢？（學(xué)生回答）
2、大家聽(tīng)課文聽(tīng)得真認(rèn)真，四個(gè)太陽(yáng)都喜歡上了大家，想和大家交朋友，大家愿意嗎？不過(guò)呀，小太陽(yáng)們有個(gè)要求，那就是必須把課文讀熟，字音讀準(zhǔn)，你能做到嗎？那就快快讀讀課文吧！陌生的字多讀幾遍。
三、游戲識(shí)字
1、昨天，老師讓大家小組合做生字卡片，做成可愛(ài)的小太陽(yáng)的樣子，哪個(gè)小組做全了？請(qǐng)舉手。這些小組有合作精神，其它小組要向他們學(xué)習(xí)。合作小組開(kāi)始行動(dòng)吧！用你們喜歡的方式和游戲讀一讀生字。
掛：為什么用提手旁？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？
街：誰(shuí)來(lái)考考他？（怎樣記這個(gè)字？）
熟：為什么用四點(diǎn)底？
伙伴：你能用這個(gè)詞說(shuō)句話(huà)嗎？（愿你和你的小伙伴們玩得開(kāi)心?。?/p>
嘗：你嘗過(guò)甘蔗的味道嗎？什么味？
甜：你能編個(gè)小謎語(yǔ)嗎？
溫：你能組個(gè)詞嗎？
凍：誰(shuí)來(lái)考考他？（兩點(diǎn)水與什么有關(guān)？你還知道哪些兩點(diǎn)水的字？）
臉：拍拍你的小臉，老師希望大家的臉上總能掛著幸福的微笑！
該：什么字和它是好朋友？
因：怎樣記住這個(gè)字？
季：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（愿可愛(ài)的xxx季節(jié)永遠(yuǎn)伴隨著你，好嗎？）
師：小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)！
生：誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
師：xxx你來(lái)開(kāi)！
故都的秋課文內(nèi)容篇三
他推著那輛嶄新的“安琪兒”慢慢走著，想起女兒看到這輛自行車(chē)時(shí)將有的雀躍歡呼，他不由自主地笑了。他知道一輛自行車(chē)對(duì)女兒的意義。
他只是一家小工廠的小工人，每月那點(diǎn)可憐的收入，除去父女倆的生活費(fèi)后所剩無(wú)幾。別的'孩子一年四季總有新衣服穿，女兒卻一年到頭總穿著那件洗得發(fā)白了的校服；別的孩子可將大把大把的錢(qián)扔進(jìn)電子游戲室，而女兒僅有的娛樂(lè)就是幫那個(gè)幾年前花一塊五毛錢(qián)買(mǎi)的洋娃娃梳梳頭；別的孩子每天都是坐在飯桌前便有飯吃，可女兒卻差不多負(fù)擔(dān)了所有的家務(wù)活……這一切，使他對(duì)女兒產(chǎn)生了一種深深的內(nèi)疚感：女兒弱小的雙肩本不該承受這一切呀！
“沒(méi)媽的孩子真可憐?！币宦?tīng)到鄰里這樣議論，他心里就像被針扎著一樣疼?！鞍职謱?duì)不起你?！彼鴮?duì)女兒這樣說(shuō)?！安?，爸爸，別人有的我都不稀罕，可我有的，別人卻永遠(yuǎn)無(wú)法得到，我得到了一個(gè)天下最好的爸爸的愛(ài)?！迸畠簠s是這樣回答他。那一夜，他落淚了。
是的，他太對(duì)不起女兒了，他曾發(fā)過(guò)誓要讓女兒成為最幸福的人，可事實(shí)上，他卻連一個(gè)孩子應(yīng)該享受的最起碼的生活都不能保障！“總有一天我會(huì)證明的，有新衣服穿并沒(méi)什么了不起！”女兒說(shuō)到了，也做到了，他為有一個(gè)這樣的女兒驕傲。每一次的考試，每一次的學(xué)科競(jìng)賽，女兒總是第一。他不知道別人家里是怎樣來(lái)表達(dá)自己的自豪感，是怎樣來(lái)慶祝的，他能做到，就是讓女兒吃上一頓她愛(ài)吃的菜。
女兒快十五歲了?！暗饶阍倌靡粋€(gè)第一，爸爸買(mǎi)輛自行車(chē)送你。”女兒的眼睛亮了一下，隨即又黯淡了下來(lái)?！安?，爸爸，我真的不需要。”雖然女兒這樣說(shuō)，但他明白，一輛自行車(chē)對(duì)女兒的意義。
上小學(xué)時(shí)，別的孩子有車(chē)接送，他卻只能每天牽著女兒的小手陪她走到學(xué)校?，F(xiàn)在女兒上了中學(xué)，不用他送了，可他知道，學(xué)校離家更遠(yuǎn)了，別的孩子都騎自行車(chē)，可女兒……每當(dāng)刮風(fēng)下雨，女兒回來(lái)總是一身泥水一臉疲憊，他見(jiàn)了不知多心疼。也曾有個(gè)好心的同學(xué)用自行車(chē)載女兒回家，在路上卻遇見(jiàn)了交警，那同學(xué)被罰十元錢(qián)，女兒從此便不再讓同學(xué)載。她的心里有一種對(duì)同學(xué)深深的愧疚，女兒那個(gè)年齡的孩子，總愛(ài)把所有的責(zé)任都往自己身上攬，況且，女兒是個(gè)自尊心很強(qiáng)的人。他也曾每天給女兒五毛錢(qián)讓她乘公共汽車(chē)，女兒收下后卻在他生日那天送了他一雙不很名貴卻足以讓他珍惜一輩子的皮鞋。女兒也知道，他太需要一雙皮鞋了。女兒真的很乖。他為有這樣的女兒驕傲。
這次考試后，他發(fā)現(xiàn)女兒沉默了許多，考試成績(jī)也遲遲沒(méi)有告訴他。他隱隱猜出幾分，卻什么也沒(méi)問(wèn)，他決定了，無(wú)論如何，他一定會(huì)在女兒生日那天實(shí)現(xiàn)自己的承諾。
今天，就是女兒十五歲的生日，一大早，女兒出乎意料的主動(dòng)給他看了成績(jī)，那是一個(gè)比以往任何一次考試都低許多的分?jǐn)?shù)。“沒(méi)關(guān)系的，要相信自己。”他擦干了女兒眼角的淚，對(duì)她說(shuō)。
盡管女兒沒(méi)得到第一，他仍舊去了商店。挑來(lái)挑去，那些時(shí)下流行的山地車(chē)價(jià)錢(qián)實(shí)在太貴了，他也實(shí)在無(wú)法承擔(dān)。最終，他選了一輛“安琪兒”，紅色的，紅色代表希望，女兒一定喜歡。
回到家，女兒已經(jīng)將飯做好了，“來(lái)，看看爸爸給你買(mǎi)的生日禮物?！彼畠旱氖终f(shuō)。女兒詫異地跟著他出了家門(mén)，驀地，女兒驚異了。
一滴，又一滴……他這才發(fā)現(xiàn)，女兒的淚正一滴一滴往下落?！跋矚g嗎？”他問(wèn)女兒，半晌，女兒才抬起頭，“爸爸，對(duì)不起。”“傻孩子，都十五歲了，還盡說(shuō)傻話(huà)?！彼嗣畠喝彳浀念^發(fā)，又輕輕擦去女兒臉上的淚，“你長(zhǎng)大了?！彼L(zhǎng)長(zhǎng)舒了一口氣，這才發(fā)現(xiàn)，女兒眼里竟又蓄滿(mǎn)了淚。“怎么了，你哪兒不舒服嗎？”他焦急地問(wèn)，女兒慢慢抬起頭，輕輕地說(shuō)：“其實(shí)，爸爸，這次我仍是第一?！?/p>
故都的秋課文內(nèi)容篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)：圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)三個(gè)小朋友善于動(dòng)腦的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入，激發(fā)興趣。
1、關(guān)風(fēng)的歌曲，吟有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句。
2、聽(tīng)風(fēng)的聲音，說(shuō)你的'感受。風(fēng)能聽(tīng)得見(jiàn)，感受得到，還能唱，能吟，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)。
二、趣味識(shí)字，感知課文。老師帶來(lái)了三位可愛(ài)的新朋友，想認(rèn)識(shí)他們嗎？（想）
1、帶拼音認(rèn)識(shí)小朋友的名字。
2、去拼音認(rèn)識(shí)小朋友的名字。
3、做生字卡片開(kāi)火車(chē)識(shí)字。
4、把生字帶入課文，練習(xí)初讀。
三、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。
1、課文講了一件什么事？
2、默讀課文，用筆畫(huà)出描寫(xiě)三個(gè)孩子的句子。
3、想象三個(gè)孩子的畫(huà)。
4、出示三個(gè)孩子的畫(huà)，讀相關(guān)句子。
5、小組分角色朗讀。
6、喜歡課文里孩子嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？
7、可以進(jìn)行上下結(jié)構(gòu)字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
四、課外拓展。
1、你想嗎？想怎樣？
2、小組合作，并展示評(píng)議。
3、課外作業(yè)：表演課本劇、觀察周?chē)挛锏取Ｖ灰闵朴谟^察，認(rèn)真動(dòng)腦，你一定會(huì)像課文里的孩子一樣，有驚人的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
板書(shū)：
15、陳丹
趙小藝
宋濤頭像
頭像
頭像
故都的秋課文內(nèi)容篇五
一塊小青石和一塊小黑石被山水沖到岸灘上,停留在許多石塊中間，已經(jīng)有一年了。它們身旁長(zhǎng)著柔軟的青草，開(kāi)著可愛(ài)的小花，還時(shí)常有蝴蝶和蚱蜢飛來(lái)。這一年，生活平靜極了，安適極了。
一天，小青石對(duì)小黑石說(shuō)：“這里太安靜了，真有點(diǎn)不習(xí)慣呢！”
小黑石回答說(shuō)：“是的，的確太安靜了?；叵胍郧氨簧剿疀_下來(lái)的時(shí)候，迷迷糊糊不知道將要怎樣了，那情形真像夢(mèng)里一般。”
小青石又說(shuō)：“這樣安靜的生活，我過(guò)厭了。一年到頭住在一個(gè)地方，并不是什么有味兒的事情。我倘若能夠像蝴蝶和蚱蜢一樣，要到哪里就到哪里，那多好呀！”
小黑石想了一會(huì)兒，慢慢地說(shuō)：“不要胡說(shuō)吧，我們石塊天生就是穩(wěn)定不動(dòng)的?！?/p>
“雖說(shuō)天生就是穩(wěn)定不動(dòng)，也未必見(jiàn)得好。在我們的故鄉(xiāng)——山上，不是有許多水晶和瑪瑙嗎？他們都到都市里了，有的成為發(fā)簪，有的成為紐扣。他們各處往來(lái)，見(jiàn)識(shí)種種事物，過(guò)著有趣的生活。我身上也有好看的光彩，倘若能夠受的到都市里去說(shuō)不定也會(huì)成為發(fā)簪、紐扣。”
“你的話(huà)也許不錯(cuò)?？墒?，你有什么辦法呢？”
“我只希望有誰(shuí)把我拾起來(lái)，帶我到都市里去。老是停留在這里，真悶得要死了。并且，如果大水到來(lái)，把我沖到深深的大海里，那就完了，沒(méi)有出頭的日子了！”
小黑石整天被溫暖的太陽(yáng)曬著，覺(jué)得非常舒適。它糊里糊涂聽(tīng)著小青石的話(huà)，一會(huì)兒竟睡著了。
幾天之后，岸灘上來(lái)了一群工人，他們用很大的鐵鏟鏟起石塊，投到小車(chē)?yán)铮蝗缓笸浦≤?chē)上岸，把石塊裝進(jìn)大車(chē)，運(yùn)到都市里去。
小青石得意地想：“我就要到都市里了！可能和老朋友水晶、瑪瑙碰頭吧。我將成為發(fā)簪還是紐扣呢？不管成為哪一樣，總比悶在岸灘上強(qiáng)！喂！快些把我鏟起來(lái)吧！”
果然，小青石和小黑石跟同伴們一起被大鐵鏟鏟起來(lái)了。但是在投進(jìn)小車(chē)的時(shí)候，不曉得怎樣，小黑石跌到草叢里去了。
小青石大聲喊：“怎么，我的朋友，你到哪里去了？”但是一點(diǎn)回音也沒(méi)有。小青石非?？蓱z那小黑石，大家都要到都市里去了，只有它一個(gè)留在這里了。
一會(huì)兒，小車(chē)動(dòng)起來(lái)了。小青石滿(mǎn)腔歡喜，并不嫌顛簸得難受，反而覺(jué)得異樣的舒服。
第三天早上，小青石和許多同伴們被投在一條寬闊和道路旁邊。又有一把大鐵鏟把它們鏟起來(lái)，混和著沙、水泥和水，翻來(lái)覆去地?cái)嚢琛?/p>
小青石被攪得頭昏腦脹，渾身濕漉漉的。它生氣地說(shuō)：“究竟是怎么回事！凈把我們攪來(lái)攪去干什么呢？這樣亂來(lái)，太沒(méi)分寸了！難道我們不是到珠寶鋪?zhàn)永锶サ哪兀俊?/p>
大鐵鏟攪攔得更起勁。小青石裹在沙和水泥里，透不出一絲氣。最后，它和同伴們被鋪在道路上，被壓得平平的，被蓋上了一強(qiáng)席子。
小青石疲乏得很，只得悶聲不響。忽然間，非常奇妙，它身旁硬起來(lái)了。它原來(lái)是堅(jiān)硬的石塊，這時(shí)候似乎堅(jiān)硬了許多倍。那種堅(jiān)硬是和以前很不相同的。過(guò)了些時(shí)候，席子被拿開(kāi)了，有一雙草鞋正踏在小青石的頭頂上。
“奇怪！我成為什么東西了？”小青石想。它開(kāi)始看自己的模樣。啊，它已經(jīng)成為混凝土的一部分了！“什么，這是我呢？”它好像失去什么似的，不曉得怎樣才好。
一年又一年，不知過(guò)了多少年，不知有多少萬(wàn)人踏過(guò)這塊小青石。有時(shí)候是布鞋在它上面跳過(guò)，有時(shí)候是草鞋在它上面跑過(guò)，有時(shí)候是皮鞋在它上面走過(guò)，有時(shí)候是赤腳在它上面踩過(guò)。小青石看見(jiàn)了許多許多人的腳，它覺(jué)得非?？鞓?lè)。
自己成為讓一切人走的道路，這事情再快樂(lè)沒(méi)有了。它不屬于姓張的，也不屬于姓李的，不是誰(shuí)的私有物，而是為大眾服務(wù)的無(wú)數(shù)石塊中的一塊。它和同伴一起，支持著大眾的腳。它不再羨慕水晶和瑪瑙了。它想：“這樣才是最有意義的生活?！?/p>
“小黑石說(shuō)的話(huà)原也確切，我們石塊的性質(zhì)是天生穩(wěn)定不動(dòng)的。不過(guò)要像我這樣穩(wěn)定不動(dòng)，生活才有意義！”小青石這樣想著，仰看著在它上面走過(guò)的一雙一雙的腳。
故都的秋課文內(nèi)容篇六
我的家鄉(xiāng)在棗莊，這里有馳名中外的石榴園。
春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的.葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。
故都的秋課文內(nèi)容篇七
《推敲》講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，來(lái)表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。下面，小編為大家分享《推敲》課文內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！
唐朝有個(gè)詩(shī)人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。不巧，這天李凝不在家，賈島就把一首《題李凝幽居》的詩(shī)留了下來(lái)。
第二天，賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。
這時(shí)，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?lái)。行人、車(chē)輛都紛紛避讓?zhuān)Z島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
兩個(gè)差人將賈島帶到韓愈面前。韓愈問(wèn)：“你為何沖撞我的儀仗隊(duì)？”
賈島回答道：“我正在斟酌詩(shī)里的一個(gè)字眼兒，無(wú)意間沖撞了大駕，求您寬恕?！?/p>
接著，賈島就把自己寫(xiě)詩(shī)的事告訴了韓愈，并說(shuō)自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。”賈島聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭。
后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。
1.正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
3.會(huì)用“即使……也……”造句。
4.了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
投影片、課文朗讀錄音
兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2.能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
(1)指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧?
卡片出示：唐朝 賈島
指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
5、簡(jiǎn)介賈島：
(1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
(2)師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
(3)卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書(shū)課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思(布置預(yù)習(xí))：
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚 恰當(dāng) 差人 李凝
3、認(rèn)讀生字詞或新詞(映示)：
皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門(mén)閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
皎、騎、僧：左窄右寬;
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
推敲
皎 斟 尚 愈
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
3、用“即使……也……”造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皎潔 推敲 斟酌 妥帖
2、填空：
( )有個(gè)詩(shī)人叫( )，早年因( )，出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
2、這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，用“”畫(huà)出來(lái)。映示并指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的.友誼非同一般?
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
(1)讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思。
(2)結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(dòng)(動(dòng)作演示);b、用手探取(動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西);c、試著了解，試著做(如“摸一下他的底細(xì));d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
(3)指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔
(1)學(xué)生展開(kāi)想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
(2)指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書(shū)：發(fā)生 深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng)
第三自然段
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)?他正在干什么?
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的?(分別用“--”和“ ”畫(huà)出有關(guān)的句子)
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當(dāng))還有哪些詞意思跟它相近?(合適 適宜 適當(dāng)?shù)?給“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
(1)指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，哪句好，好在哪里?學(xué)生試做動(dòng)作。
(2)指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書(shū)：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六自然段
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話(huà)。
(1)練讀：韓愈的話(huà)要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
(2)分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書(shū)：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么?
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思?聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島“猶豫不決”?
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的?找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
(1)指名讀。
(2)給“思索”找近義詞。
(3)想一想，“思索”能不能換成“思考”?為什么?
6、映示韓愈說(shuō)的話(huà)。
(1)指名朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法)
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
第八自然段
2、齊讀第八自然段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。學(xué)生練讀課文。
2、結(jié)合板書(shū)提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
(1)各自練講。
(2)分小小組練講。
(3)各組推派代表講。
(4)評(píng)選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
把句子補(bǔ)充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
布置作業(yè)：
1、熟讀課文，復(fù)述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
3、寫(xiě)出近義詞。
妥帖( )推敲( )或許( )吟哦( )
4、用“即使……也……”造句。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 11 推 敲
發(fā)生 夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng)
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
故都的秋課文內(nèi)容篇八
今天我們學(xué)了一篇課文《匆匆》，我受益匪淺，課文《匆匆》讀后感。
讀了這篇課文，我恍然大悟，連游絲般痕跡都沒(méi)留下的何止作者？我的腦海里突然想起了：“少壯不努力，老大徒傷悲，小學(xué)生作文《課文《匆匆》讀后感》。”“少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕”……時(shí)間如滔滔流水，一去不返，是無(wú)法挽留的。“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”。時(shí)間是任何東西都換不回來(lái)的?，F(xiàn)在，我明白時(shí)間是多么珍貴的了。
時(shí)光飛逝呀，一眨眼的功夫，寒假就過(guò)去了。就像小沈陽(yáng)在小品里說(shuō)的：“一閉眼，一睜眼，一天就過(guò)去了；一閉眼，不睜眼，一輩子就過(guò)去了?！比嘶钜皇?，不過(guò)百年。有多少事情正在等著我們?nèi)プ瞿兀?/p>
我要珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，在時(shí)間的匆匆中，在有限的生命里，創(chuàng)造出無(wú)限的榮光。
故都的秋課文內(nèi)容篇九
我一向討厭母雞。聽(tīng)吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起了個(gè)小疙瘩來(lái)。
它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒?，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的`鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。
到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)，就是聾子也會(huì)被吵得受不了。
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一個(gè)鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)！
發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。
它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
故都的秋課文內(nèi)容篇十
真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。
有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。
我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。
我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！
它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著又逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的'小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。
故都的秋課文內(nèi)容篇十一
深冬，釀雪的天氣。我們?cè)诮B興訪問(wèn)三味書(shū)屋。從新臺(tái)門(mén)走幾分鐘，過(guò)一道石橋，踏進(jìn)坐南朝北的黑油竹門(mén)就到了。
三味書(shū)屋是三間的小花廳。還沒(méi)進(jìn)門(mén)，迎面先撲來(lái)一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細(xì)想又都不像，因?yàn)樾『昂?，桂花早已開(kāi)過(guò)，蘭花卻還要遲些日子才開(kāi)。是什么香呢？據(jù)說(shuō)“三味”是把書(shū)比作五谷、蔬菜、點(diǎn)心的，也許這就是書(shū)香？三味書(shū)屋是幾十年前的書(shū)塾，當(dāng)年“子曰”“詩(shī)云”，咿咿呀呀的讀書(shū)聲，街上都能聽(tīng)得到。
書(shū)屋朝西，門(mén)兩邊開(kāi)窗。南墻上有一個(gè)圓洞門(mén)，里邊有小匾，上題“停云小憩”。東面正中掛一幅畫(huà)，畫(huà)上古樹(shù)底下伏著一只梅花鹿，那是當(dāng)年學(xué)生朝著行禮的地方。畫(huà)前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學(xué)生的書(shū)桌分列在四面，東北角上是魯迅用過(guò)的一張。當(dāng)年魯迅就在那里讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類(lèi)的小說(shuō)上描繡像。現(xiàn)在所有書(shū)桌旁邊的椅子當(dāng)然都是空的。想到幾十年前若是遇到這種情形，壽鏡吾老先生該會(huì)喊了吧：“人都到哪里去了！”默默中我仿佛聽(tīng)到了那嚴(yán)歷的喊聲，同時(shí)記起魯迅在文章里還寫(xiě)過(guò)：書(shū)屋后面有一個(gè)園子，園子里有許多蠟梅。
我忽然明白了清香的來(lái)源：是蠟梅花。
邁進(jìn)后園，蠟梅開(kāi)得正盛，幾乎滿(mǎn)樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。
早哇！魯迅的書(shū)桌上就刻著一個(gè)“早”字。
這個(gè)字還有這樣一段來(lái)歷：那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書(shū)塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書(shū)認(rèn)真著稱(chēng)的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說(shuō)了這樣一句話(huà)：“以后要早到！”魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書(shū)桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。
是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做“東風(fēng)第一枝”。
故都的秋課文內(nèi)容篇十二
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確與生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情。
3.積累自己喜歡的詞語(yǔ)。
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“醒”；能正確、流利、有表現(xiàn)力地朗讀第一自然段，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、聯(lián)系字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語(yǔ)的意思。
2．積累陌生和喜歡的詞語(yǔ)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、初讀課文，疏通字詞
2．組織旨在學(xué)認(rèn)生字和新詞的語(yǔ)文游戲活動(dòng)。
3．出示語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解“暮色”等詞語(yǔ)；引導(dǎo)積累陌生或喜歡的詞語(yǔ)。
4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“醒”。
1．邊讀文邊勾畫(huà)讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識(shí)的字詞。
2．讀字識(shí)詞，對(duì)不理解的提出疑問(wèn)。
3.修改不規(guī)范的字,書(shū)寫(xiě)陌生和喜歡的詞語(yǔ)。
4．練習(xí)書(shū)寫(xiě)“醒”。
二、細(xì)讀課文，明了大意
1.引導(dǎo)學(xué)生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續(xù)思考：怎樣選用文中的句子來(lái)解釋什么是“花鐘”。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考：修建花鐘是利用了花的.什么現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？
3．出示語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。
1．練習(xí)朗讀，并選用書(shū)中的句子解釋什么是花鐘。
2．學(xué)生尋找相應(yīng)的句子。
3．練習(xí)朗讀好較難讀的句子。
三、品味語(yǔ)言，感情朗讀
2.分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫(xiě)花在陸續(xù)開(kāi)放的語(yǔ)句，指導(dǎo)有表現(xiàn)力地朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)用“欣然怒放、舒展”等詞語(yǔ)把花“當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)”的妙處。
3．組織齊讀第一自然段，如可能，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生背誦。
1.朗讀課文；快速瀏覽，回答問(wèn)題。
2．品讀語(yǔ)句，交流理解，有表現(xiàn)力地朗讀。
3．全班齊讀，如可能進(jìn)而齊聲背誦。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
1．學(xué)習(xí)運(yùn)用把花“當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)”的方法，學(xué)寫(xiě)午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)放情景。
2.布置作業(yè)：課后了解其他時(shí)間開(kāi)放的花朵，仿照書(shū)中的句子加以描寫(xiě)。
當(dāng)場(chǎng)練習(xí)運(yùn)用把花“當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)”方法，寫(xiě)一寫(xiě)午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)放情景。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
花鐘
現(xiàn)象原因
1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2．交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識(shí)，提高遣詞造句能力。
重點(diǎn)：1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀中繼續(xù)體會(huì)課文詞句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。
難點(diǎn)：評(píng)改小練筆。
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、誦讀課文，復(fù)習(xí)回顧
1．指名朗讀課文，回顧課文大意。
2．出示形近字，練習(xí)組詞語(yǔ)。
1．朗讀課文，交流對(duì)課文大意的理解。
2．辨字組詞，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
二、檢查作業(yè)，評(píng)改練筆
1．交流第從課文中積累的語(yǔ)句；引導(dǎo)學(xué)生完成補(bǔ)充句子練習(xí)。
2．檢查作業(yè)，指導(dǎo)評(píng)改。
1．背誦積累的語(yǔ)句，完成練習(xí)。
2．介紹查找的資料；朗讀對(duì)其他時(shí)間開(kāi)放花朵的描寫(xiě)。
3．小組評(píng)議，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。
4．個(gè)人修改。
三、補(bǔ)充花鐘，賞圖讀文
1．出示花鐘圖，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充新的花朵。
2．和學(xué)生一起賞圖讀文。（配樂(lè)）
1．補(bǔ)充花鐘圖，補(bǔ)充原文第一自然段。
2．賞新圖，讀新文。
五、布置作業(yè)，結(jié)束全課布置作業(yè)：
1．回家自己動(dòng)手制作一個(gè)“花鐘”（在鐘面上寫(xiě)上花朵的名字）。
2．繼續(xù)背誦自己喜歡的語(yǔ)段。
3．謄寫(xiě)小練筆。依據(jù)能力，選擇適合自己的作業(yè)。
故都的秋課文內(nèi)容篇十三
月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩，樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……下面是小編為你帶來(lái)的望月課文內(nèi)容 ，歡迎閱讀。
夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。
偶然回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥。
“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的'事情。
“我們來(lái)背詩(shī)好嗎？寫(xiě)月亮的，我一句你一句?！毙⊥馍蛭姨魬?zhàn)了。寫(xiě)月亮的詩(shī)多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
他背：“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。”
我回他：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”
“床前明月光，疑是地上霜。”
“野曠天低樹(shù)，江清月近人?！?/p>
“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?/p>
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”
……
詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)：“你說(shuō)，月亮像什么？”
他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
“你說(shuō)呢？你覺(jué)得月亮像什么？”我笑著反問(wèn)道。
“像眼睛，天的眼睛?！毙⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮?。
他的比喻使我驚訝。我好奇地問(wèn)：“你說(shuō)說(shuō)，這是什么樣的眼睛？”
小外甥想了一會(huì)兒，說(shuō)：“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話(huà)故事。
天邊那些淡淡的云絮在不知不覺(jué)中聚集起來(lái)，一會(huì)兒，月光就被云層封鎖了?！霸铝晾Я?，睜不開(kāi)眼睛了?！毙⊥馍蛄藗€(gè)呵欠，搖搖晃晃地走回艙里去了。
甲板上又只留下我一個(gè)人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……
故都的秋課文內(nèi)容篇十四
我一向討厭母雞。聽(tīng)吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。
它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的`是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。
到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被吵得受不了。
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一個(gè)鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。
發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。
它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
故都的秋課文內(nèi)容篇十五
今天，我們學(xué)習(xí)了＂霧凇＂一課，那美麗的霧凇奇觀深深地印在了我的腦海里。
那些霧凇形態(tài)各異，有的像人的手掌，有的像連綿起伏的小山脈，有的像高低錯(cuò)落的柳枝，還有的像展翅高飛的雄鷹，……真是千姿百態(tài)！
它們?cè)陉?yáng)光照耀下銀光閃爍，美麗動(dòng)人。那美麗的霧凇美景真令人難忘！
每當(dāng)人們漫步在十里長(zhǎng)堤上時(shí)，人們都會(huì)被白白的霧凇迷住，情不自禁，令人向往。
我真希望我能盡早親眼目睹美麗的霧??！
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故都的秋課文內(nèi)容篇十六
《瘸蟬》以時(shí)間為線(xiàn)索，記敘與描寫(xiě)相結(jié)合，并巧妙地運(yùn)用了對(duì)比。作者讓人不知不覺(jué)中感悟一個(gè)深刻的道理：一方面，好心未必能辦成好事，善意卻有可能帶來(lái)了悲劇；另一方面，痛苦與挫折是成長(zhǎng)旅途中不可缺少的財(cái)富。相關(guān)內(nèi)容，一起來(lái)看看！
瘸蟬
凡夫
一場(chǎng)大雨過(guò)后，孩子們摳開(kāi)濕地上的小洞，把手指伸進(jìn)去。蝸居在小洞中的蟬的幼蟲(chóng)不知是計(jì)，張開(kāi)前爪，把手指緊緊抱住。結(jié)果，便被孩子們拖出來(lái)，放進(jìn)了知了籠中。
蟬的幼蟲(chóng)身上裹著一層角質(zhì)的鎧甲，就像一團(tuán)黃泥，在籠中笨拙地爬行著。這些丑陋的小東西是如何變成美麗的蟬的，這可真是一個(gè)謎！
蘇格拉底同孩子們商量，請(qǐng)他們把知了籠交給他，讓他保管一夜，答應(yīng)第二天一大早就把它還給他們。孩子們爽快地答應(yīng)了。于是，蘇格拉底獲得了一次觀察的機(jī)會(huì)。
蟬蛻殼總是在夜間進(jìn)行的，蘇格拉底決定徹夜不眠，不讓這神秘的過(guò)程從眼底錯(cuò)過(guò)。他沏了一杯釅釅的咖啡，瞪大雙眼，守候在知了籠的旁邊。
那些丑陋的小東西開(kāi)始沿著知了籠的柵欄，一步一步慢吞吞地往上爬行，爬到一定的位置后，便停在那里，一動(dòng)也不動(dòng)，就像泥塑的一樣。
一個(gè)小時(shí)又一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，這些泥塑的小東西始終一動(dòng)也不動(dòng)，似乎沒(méi)有一點(diǎn)兒變化。一直到天快亮的時(shí)候，蘇格拉底發(fā)現(xiàn)，其中有一只背部裂開(kāi)了一道細(xì)細(xì)的縫兒，就像有誰(shuí)在泥塑上劃了一刀。接著，其他幼蟲(chóng)的背上先后都出現(xiàn)了細(xì)縫兒。蟲(chóng)兒的身體開(kāi)始顫抖，細(xì)縫開(kāi)始變大，漸漸露出了一抹象牙般的玉肌。
蟲(chóng)兒痛苦地顫栗著，背部弓起，就像一個(gè)駝子。這駝的背越弓越高，蟲(chóng)兒的戰(zhàn)栗也越來(lái)越劇烈。
是刀在剝皮么？是火在燒身么？是劍在剔骨么？是針在穿心么？蘇格拉底看到這驚心動(dòng)魄的一幕，心中不由得跟著戰(zhàn)栗起來(lái)。
該幫幫這些可憐的蟲(chóng)兒們了！蘇格拉底打開(kāi)知了籠，非常小心地從籠中取出一只蟲(chóng)兒，以極其輕柔的動(dòng)作剝開(kāi)束縛蟲(chóng)兒的硬殼，幫助它抬起頭，伸出尾巴，蛻出翅膀，抽出六條腿。這工作是這么艱難，蘇格拉底完成這套程序，腦門(mén)兒上已經(jīng)滲出細(xì)細(xì)的汗珠。他本來(lái)還想幫一只蟲(chóng)兒的忙，但已經(jīng)沒(méi)有這個(gè)勇氣了。
更為糟糕的是，蘇格拉底后來(lái)發(fā)現(xiàn)，那些憑自己的力量完成蛻變過(guò)程的蟲(chóng)兒們，雖然多經(jīng)歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展開(kāi)了美麗的翅膀，變成了真正的蟬；而經(jīng)他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團(tuán)，怎么也展不開(kāi)，而且它的六條腿也是瘸的，爬動(dòng)起來(lái)左搖右晃，極其笨拙。
第二天，孩子們看見(jiàn)爬滿(mǎn)籠子的美麗的蟬，高興得又蹦又跳。他們實(shí)在不忍心讓這些美麗的小東西再關(guān)在籠子里，于是打開(kāi)籠門(mén)，讓它們恢復(fù)了自由。蟬兒們一只只從籠中飛出，飛進(jìn)了綠蔭。
最后，籠中只剩下了一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。
《瘸蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章思路，學(xué)習(xí)從關(guān)鍵詞入手有條理的復(fù)述課文的方法。
2、能有感情的朗讀課文，理解文中重點(diǎn)詞句。
3、通過(guò)課文具體語(yǔ)段的品讀，感受蟬蛻變過(guò)程的痛苦與煎熬，感悟作者具體生動(dòng)地描述。
4、讀懂故事內(nèi)容，深入思考文章揭示的道理，并聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立表達(dá)自己的感悟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文具體語(yǔ)段的品讀，感受蟬蛻變過(guò)程的痛苦與煎熬，感悟作者具體生動(dòng)地描述。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂故事內(nèi)容，深入思考文章揭示的道理，并聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立表達(dá)自己的感悟。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
查找相關(guān)資料，制作蟬蛻變過(guò)程的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入。
()地爬行（）的過(guò)程
（）地戰(zhàn)栗（）的一幕
（）的翅膀（）的動(dòng)作
(笨拙痛苦美麗)憑自己的'力量成為真正的蟬
(神秘驚心動(dòng)魄極其輕柔)經(jīng)他人的幫助成為真正的蟬
2、出示正確答案，指導(dǎo)學(xué)生讀詞，要讀出詞語(yǔ)。
3、你能來(lái)用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容嗎？看誰(shuí)說(shuō)得有條理。
二、理解課文內(nèi)容，走進(jìn)文本，體會(huì)情感。
1通過(guò)對(duì)本文的初步學(xué)習(xí)，你一定有些疑問(wèn)?
(生兩三個(gè))
2、(1)過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著你的問(wèn)題童老師一起再次走進(jìn)課文《瘸蟬》。
（板書(shū)：《瘸蟬》）
根據(jù)閱讀提示，畫(huà)出令你感觸很深的的語(yǔ)句并在旁邊寫(xiě)出你的理解和感受。
(2)、匯報(bào)交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，進(jìn)行品析，朗讀，感悟。（此處為重點(diǎn)教學(xué)）
重點(diǎn)在七、八兩個(gè)段落。找到后說(shuō)出你從中體會(huì)到了什么，然后讀一讀，一人讀后，其他人評(píng)價(jià)，好的再讀，其他人齊讀，不好的改進(jìn)后，這個(gè)人也要再讀，一定要把讀落到實(shí)處。
（1）蟲(chóng)兒痛苦的戰(zhàn)栗著，背部弓起，就像一個(gè)駝子。這駝的背越弓越高，蟲(chóng)兒的戰(zhàn)栗也越來(lái)越劇烈。
抓住“戰(zhàn)栗”，“越來(lái)越劇烈”等詞體會(huì)蟬蛻變的痛苦。
師適時(shí)點(diǎn)撥：蟬的幼蟲(chóng)非常稚嫩，就像嬰兒的皮膚，這么嬌嫩的身體要從角質(zhì)的鎧甲中鉆出來(lái)，那要經(jīng)受多大的痛苦。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)蟬蛻變時(shí)所忍受的劇痛。
（2）是刀在剝皮嗎？是火在燒身嗎？是劍在剔骨嗎？是針在穿心嗎？蘇格拉底看到這驚心動(dòng)魄的一幕，心中不由得跟著戰(zhàn)栗起來(lái)。
抓住“刀剝皮”，“火燒身”，“劍剔骨”，“針穿心”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)蟬蛻變時(shí)要忍受難以忍受的痛苦，無(wú)法想象的煎熬。
抓住“驚心動(dòng)魄”，“戰(zhàn)栗”讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，以及這種情景對(duì)蘇格拉底內(nèi)心帶來(lái)的巨大震撼，對(duì)蟬的關(guān)心、憐愛(ài)，他仿佛和蟲(chóng)兒一起在忍受著痛苦的煎熬。
連續(xù)幾個(gè)問(wèn)句，渲染出了緊張，恐怖，讓人心驚膽寒的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。
師渲染氣氛：刀剝皮，火燒身，劍剔骨，針穿心，這些景象想起來(lái)都會(huì)令人毛骨悚然，這是多么難以忍受的切膚之痛??！
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的時(shí)候。
（3）讓我們親眼來(lái)看一看這充滿(mǎn)著煎熬與痛苦的蛻變過(guò)程吧
出示視頻讓學(xué)生能夠更直觀地感受蟬兒蛻變過(guò)程的痛苦。
（4）看完這段視頻你一定有話(huà)想說(shuō)。
（深談感想，引出想幫助它）
3、好心的蘇格拉底也想幫幫它！他是怎么做的呢？
蘇格拉底打開(kāi)知了籠，非常小心地從籠中取出一只蟲(chóng)兒，以極其輕柔的動(dòng)作剝開(kāi)束縛蟲(chóng)兒的硬殼，幫助它抬起頭，伸出尾巴，蛻出翅膀，抽出六條腿。
從哪些地方可以感受出這項(xiàng)工作是這么的艱難？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“非常小心”“極其輕柔”這兩個(gè)詞語(yǔ)形象的寫(xiě)出了蘇格拉底生怕弄疼蟬的心理，寫(xiě)出了對(duì)蟬的憐愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生從“取、剝、抬、伸、蛻、抽”這些動(dòng)詞中體會(huì)作者用詞的極其準(zhǔn)確，運(yùn)用語(yǔ)言的巧妙。
師適時(shí)點(diǎn)撥：我們知道，這個(gè)蟬的幼蟲(chóng)非常的稚嫩，就像嬰兒的的皮膚，稍不小心就會(huì)傷害到它，大家都試著把蘇格拉底對(duì)蟲(chóng)兒的那種憐愛(ài)，把那種小心翼翼的，輕柔的動(dòng)作體會(huì)著讀一讀。
（指導(dǎo)動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)人物內(nèi)心反映的感悟，體會(huì)蘇格拉底是出于好心在幫助它。）
如果是我們自己在經(jīng)歷蘇格拉底這樣的一個(gè)過(guò)程，心情會(huì)是怎么樣呢？
那就請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)讀一讀這一段吧。
師結(jié)：蘇格拉底就是這樣好心好意，小心翼翼的幫助蟬蛻殼的，可結(jié)果卻始料未及。
（4）那些憑自己的力量完成蛻變過(guò)程的蟲(chóng)兒們，雖然多經(jīng)歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展開(kāi)了美麗的翅膀，變成真正的蟬；而經(jīng)他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團(tuán)，怎么也展不開(kāi)，而且它的六條腿也是瘸的，爬動(dòng)起來(lái)左搖右晃，極其笨拙。
第二天，孩子們看見(jiàn)爬滿(mǎn)籠子的美麗的蟬，高興得又蹦又跳。他們實(shí)在不忍心讓這些美麗的小東西再關(guān)在籠子里，于是打開(kāi)籠門(mén)，讓它們恢復(fù)了自由。最后，隆重只剩下了一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。
（對(duì)比的寫(xiě)作方法）
三、聯(lián)系生活，明白哲理
1、蟬在蛻變的過(guò)程中要經(jīng)歷無(wú)法想象的痛苦，難以忍受的煎熬，所以，他們才變成了真正的，美麗的蟬，也正是因?yàn)榻?jīng)歷了這種刻骨銘心的痛，所以他們才感受到了成功的喜悅，才感受到了生命的多彩。
出示課件：我就是那只瘸蟬，
我想對(duì)好心的蘇格拉底說(shuō)
我想對(duì)美麗的同伴說(shuō)
我想中對(duì)成長(zhǎng)中的所有生命說(shuō)
我想對(duì)生命所有的呵護(hù)者說(shuō)
2、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，可從多方面來(lái)考慮：
蘇格拉底的好心沒(méi)能辦成好事，善意卻帶來(lái)了悲劇。應(yīng)該尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律。
有些痛苦，需要我們獨(dú)自去面對(duì)，獨(dú)自去承擔(dān)，別人的好心未必有好的結(jié)果，善意可能會(huì)帶來(lái)悲劇。
蘇格拉底雖然是偉大的哲學(xué)家，雖然他知識(shí)淵博，但如果在某方面知識(shí)欠缺的話(huà)，照樣會(huì)犯錯(cuò)誤，所以掌握更多的知識(shí)才能避免犯無(wú)知的錯(cuò)誤。
痛苦與挫折是成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的財(cái)富。
要憑借自己的力量。
要勇于磨練自己。
要了解事物自身的發(fā)展規(guī)律。
不要拔苗助長(zhǎng)。
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
聽(tīng)了同學(xué)們這么精彩的發(fā)言老師想到了偉大的思想家，教育家孟子，有這樣的文字：
故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行扶亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
師總結(jié)
四、課下作業(yè)
（1）完成練習(xí)冊(cè)第四題。。
（2）用自己的話(huà)講講《瘸蟬》這個(gè)故事。
（3）推薦文章：《你不能施舍給我翅膀》
故都的秋課文內(nèi)容篇十七
俄國(guó)十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出作家契訶夫，以擅長(zhǎng)寫(xiě)短篇小說(shuō)而著稱(chēng)。他的優(yōu)秀短篇小說(shuō)代表作《凡卡》，以獨(dú)特的角度，精湛的技巧，向世人展現(xiàn)了不朽的藝術(shù)魅力。
《凡卡》這篇短篇小說(shuō)，既沒(méi)有復(fù)雜多變的情節(jié)，也沒(méi)有光采照人的文學(xué)形象。作品通過(guò)描寫(xiě)主人公凡卡的不幸遭遇，深刻暴露了沙皇時(shí)期童工的悲慘生活。契訶夫用沉靜細(xì)膩的筆調(diào)把主人公凡卡這個(gè)人物推至讀者面前，即使是有可挖掘的幽默之處（如小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)錯(cuò)地址的細(xì)節(jié)），也寫(xiě)得暗含心酸，引人深思。
作為一個(gè)嚴(yán)肅的現(xiàn)實(shí)主義者，契訶夫不像托爾斯泰那樣有時(shí)直抒自己的哲學(xué)觀和道德觀，也不像高爾基那樣有時(shí)直接參與小說(shuō)，而是以一種非?？陀^的形式來(lái)表達(dá)自己的意圖。在《凡卡》中，作家含蓄地塑造了受剝削受壓迫的童工凡卡的形象，我們領(lǐng)略到的是真實(shí)的描寫(xiě)，不是作家本身的評(píng)論。契訶夫的客觀描寫(xiě)，我們可以看到“一雙冷靜地探索人類(lèi)靈魂和社會(huì)本質(zhì)的藝術(shù)家明澈的眼睛”，可以體會(huì)出作家巧妙隱藏在客觀敘述中的愛(ài)憎情感。
凡卡出現(xiàn)在讀者眼前，是在寫(xiě)信，他在“自己面前鋪平一張揉皺的白紙?！边@張紙，給讀者心里造成許多懸念。因?yàn)檫@張紙，或許是老板，或許是其他什么人丟棄不用而被凡卡偷偷撿起來(lái)的。凡卡“把那張紙鋪在一張凳子上，他自己就跪在凳子前頭”寫(xiě)起信來(lái)?！颁伷揭粡埲喟櫟募垺?、“跪在凳子前頭”的細(xì)節(jié)動(dòng)作，充分說(shuō)明了地位卑微的凡卡連寫(xiě)一封信都要提心吊膽，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢越雷池一步的艱難處境。那么，雇主是如何對(duì)待凡卡的呢？“老板隨手撈起什么就用什么打我”，“老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我就從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉?！薄半S手撈起”、“直戳”等動(dòng)詞，形象地說(shuō)明了老板的暴虐成性以及老板娘的兇殘狠毒，令讀者替凡卡的處境擔(dān)心。在描寫(xiě)爺爺時(shí)，作家換了一種活潑的筆調(diào)，“那是個(gè)瘦小的，然而非常矯健靈活的小老頭，老是帶著笑臉，瞇著醉眼?！眱蓚€(gè)形容詞和兩個(gè)動(dòng)詞，一個(gè)快活的小老頭的形象就躍然紙上。這些單純凝煉的描寫(xiě)，使得整篇小說(shuō)敘事清晰，簡(jiǎn)潔緊湊，更適合短篇小說(shuō)的篇幅。
凡卡單調(diào)的寫(xiě)信，可在小說(shuō)里卻是鮮活活的人物，這有賴(lài)于作品的藝術(shù)魅力。契訶夫的《凡卡》，獨(dú)特的角度，精湛的技巧，絕妙地體現(xiàn)于從外部動(dòng)作和內(nèi)部蘊(yùn)含兩方面來(lái)刻畫(huà)凡卡的心理。
《凡卡》的結(jié)局，似乎是小說(shuō)發(fā)展到最后的必然結(jié)果，實(shí)則更具不朽的魅力，有兩點(diǎn)耐人尋味。第一：信的地址是“寄鄉(xiāng)下祖父收”，讀者不禁痛心，這個(gè)連信都寫(xiě)不明白的孩子，怎么能擺脫悲慘的命運(yùn)呢？因?yàn)榧耐辛怂肯Ｍ男庞肋h(yuǎn)地寄不到爺爺?shù)氖掷铩５诙悍部ㄔ卩]完信后做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中看見(jiàn)“一個(gè)爐灶，爐臺(tái)上坐著祖父，搭啦著一雙光腳，對(duì)廚娘們念信。泥鰍繞著爐子走來(lái)走去，搖著尾巴……?！边@夢(mèng)，是痛苦慘然的暗示。凡卡的夢(mèng)只能是兒童玫瑰色的夢(mèng)，血淋淋的現(xiàn)實(shí)仍在老地方等著他。這既給讀者心靈以震顫，也給凡卡的慘淡人生添上了悲劇的色彩。
故都的秋課文內(nèi)容篇十八
這是一九一四年的事情。十一月十一日，我上劇院去。一個(gè)人上劇院，這還是我生平第一次。我坐的是包廂。當(dāng)時(shí)我的注意力并不在節(jié)目上，卻急等著幕間休息：因?yàn)槲译S身帶了一本書(shū)，它比戲劇更吸引了我。這本書(shū)是早晨人家才給我的。在電車(chē)上我就開(kāi)始閱讀，不知不覺(jué)地就入了迷[1]。
幕剛落，燈光一亮，我就繼續(xù)埋頭看書(shū)。突然，一個(gè)人影落到我的'書(shū)上。我抬”“頭一看，原來(lái)是隔壁包廂里一個(gè)顴骨高高的，卻又非常面熟的人。他探身瞧著我的書(shū)，我感到有些不快。他移開(kāi)視線(xiàn)，微笑著問(wèn)：“姑娘，你這樣出神地在看什么？”“高爾基的《童年》?！蔽矣灿驳鼗卮?。
“你喜歡看嗎？”
“很喜歡，請(qǐng)你不要妨礙我，燈光馬上又要熄了?！?/p>
“對(duì)不起。”他站起來(lái)，走出了包廂。當(dāng)他重新入座，下一幕已開(kāi)演了。他彎著身子，又悄悄地問(wèn)我：“越看越有興趣嗎？”
這時(shí)，我已經(jīng)不看書(shū)了，但仍用帶有生硬語(yǔ)氣的聲音回答說(shuō)：“是的?！?/p>
“你看到哪一段了？”
有人對(duì)我們發(fā)出了噓聲。我們不再作聲了。
下一次幕間休息時(shí)，我開(kāi)始看：“外祖父把我推倒在長(zhǎng)凳上，在敲打著我的面孔……”我的眼睛里早已含著眼淚，勉強(qiáng)忍住了，繼續(xù)往下看：“我忘不了母親那蒼白的面孔和張大的眼睛，她在長(zhǎng)凳附近往返奔跑著，喉嚨嘶啞地喊父親，‘把他交給我’！……”我再也忍不住，就大聲地哭了起來(lái)，眼淚紛紛地滴落在敝開(kāi)著的書(shū)上。這時(shí)，我那古怪的鄰座人站起來(lái)，從我的手里把書(shū)拿過(guò)去，瞧著被眼淚濕透了的幾行，突然他把我拉近他：“姑娘，不要哭！”他非常溫和地說(shuō)：“結(jié)果比預(yù)料的要好得多?！⑦|沙長(zhǎng)大了，成了作家……據(jù)說(shuō)，甚至還出了名?！彼⑽⒌匦α诵?。
在下一次幕間休息，我沒(méi)有再看書(shū)，和鄰座的高個(gè)子走到休息室。我告訴他我的姓名。同時(shí)還告訴他，今天是我的十三歲生日。他建議我看一些需要的書(shū)，同時(shí)微笑著說(shuō)：“只是不要在劇院里看，到這里來(lái)是為了看戲?！?/p>
劇終，他送我回家。我們走到了我最喜愛(ài)的公園，一同欣賞了秋天暗藍(lán)色的德聶伯爾河。他回憶起伏爾加河的情景。我不知道他的名字。
……整整過(guò)了一年。
我的生日又到了。出乎意料之外，郵遞員送給我一個(gè)從彼得格勒（即列寧格勒）寄來(lái)的掛號(hào)的包裹。封皮上用圓而略帶一點(diǎn)扁平的筆跡，寫(xiě)著我的住址和“伊麗娜女士。”
包裹里原來(lái)是兩本書(shū)：《童話(huà)集》和《夏天》。在《夏天》這本書(shū)上用和封皮上同樣的筆跡寫(xiě)著：“誕辰紀(jì)念——贈(zèng)給伊麗娜。這些書(shū)你從前都很高興地讀過(guò)。
你不要再把眼淚滴在上面?！弊詈蟮暮灻牵骸榜R克西姆·高爾基?！?/p>
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