這個(gè)分類包括了一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)但不容忽視的話題。如何充分利用總結(jié)的作用來提高自己的能力？希望大家通過閱讀這些范文，能夠提高自己的總結(jié)寫作水平。
幼兒園社會教育的心得篇一
我花了一個(gè)上午認(rèn)真讀了《孩子的錯都是大人的錯》，深深地體會到父母也是需要學(xué)習(xí)和成長的，在這本書里我真的是學(xué)到了不少自己以前不知道的或者忽略了的育兒知識。
首先看第一部分：無窮的寶庫。每個(gè)孩子的心靈就像一個(gè)無限的寶庫，等待父母去啟發(fā)、去發(fā)掘，第一部分提到的特質(zhì)是每一個(gè)孩子都應(yīng)該具有的，也是所有父母應(yīng)該給予孩子的。作者提到孩子的各種能力，可能都是父母比較容易忽略的，但對孩子來說卻是影響深遠(yuǎn)的，每個(gè)父母都應(yīng)該學(xué)習(xí)一下。比如想象力讓孩子擁有超能力，而想象力的游戲，就是想象力最佳的訓(xùn)練方法，讀了這部分后我會更有目的地培養(yǎng)女兒的想象力了。
對于自然力的無窮力量我深有感受，我一直相信大自然是身心快樂的源泉，大自然能夠帶給我們很多的開心和喜悅，雖說小區(qū)花園也不錯，但一有空時(shí)我和老公都會帶女兒出去外面玩，讓女兒盡情地?fù)肀Т笞匀?。說起神通力我還有點(diǎn)陌生，讀了這本書后，我明白了孩子的神通力，總是希望我們能夠去發(fā)現(xiàn)和賞識，不要只是把孩子送去潛能開發(fā)和學(xué)習(xí)，父母本身也需要開發(fā)，跟著孩子一起學(xué)習(xí)、一起成長，這樣也能讓孩子將來的人生越來越成功!
再讀第二部分：危機(jī)就是轉(zhuǎn)機(jī)。當(dāng)孩子的人格、情緒、行為及人際關(guān)系出了問題時(shí)，作者提醒父母不要急，不要慌，好好地靜下心來，危機(jī)就是轉(zhuǎn)機(jī)，應(yīng)付危機(jī)的過程就是最好的學(xué)習(xí)過程。其實(shí)很多小孩子的問題多緣于父母的問題，比如缺乏耐心易讓孩子成為多動兒，父母要思考很多的問題，是否自己不夠有耐心啊，有時(shí)我就是這樣，如果女兒調(diào)皮撒賴時(shí)我就容易激動，很快失去耐心，今后一定要克服自己的缺點(diǎn)才行。說到?jīng)]有安全感的孩子最易得自閉癥，小區(qū)里有個(gè)小男孩就有自閉癥，雖然我沒跟他父母深談他們自己本身是不是有安全感的大人，但我只到看到他出來時(shí)，我都會鼓勵女兒去跟那個(gè)小男孩交流。
《孩子的錯都是大人的錯》真是一本不錯的書，讓我受益良多，希望有機(jī)會再一次捧起來深讀!
幼兒園社會教育觀察心得體會5
幼兒園社會教育的心得篇二
結(jié)合開展的“社會集體教學(xué)活動的有效性”為專題的研究，1有幸請到了幼教專家老師為我們作了專題講座——《重視對孩子進(jìn)行社會教育》，聽后使我受益匪淺，感觸也很深。
本講座分別從“為什么、是什么、怎么樣”三個(gè)角度解讀了重視對幼兒進(jìn)行社會教育的原因，重點(diǎn)梳理了幼兒園社會教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法。
從關(guān)注一些社會事件開始，歸納了這些事件的終極原因是“社會教育的缺失”，我覺得她說的太好了，人生活在世上就是解決與人相處的問題，小到家庭成員之間的關(guān)系，大到朋友、同事之間的相處，再到人在社會規(guī)則的框架內(nèi)所從事的各項(xiàng)活動，無一不是解決社會問題，所以對幼兒進(jìn)行社會教育是非常必要的也是非常重要的。
人，是社會的人。孩子離開家庭，進(jìn)入幼兒園就是孩子踏入社會的第一步，幼兒園也是孩子人生必走的一步。剛?cè)雸@的孩子有的哭鬧，有的不肯和小朋友一起玩，性格孤僻，有的在幼兒園里表現(xiàn)的很軟弱，有的則很霸道，等等不一而足，歸根結(jié)底是孩子社會交往經(jīng)驗(yàn)的不足，因而顯得焦慮不安，難以溝通。到了中班、大班，孩子有了自己的生活圈子，矛盾也就應(yīng)運(yùn)而生了，孩子們解決問題的直接的辦法就是用拳頭，于是孩子開始告狀了，面對這些問題孩子不知道如何處理，他們顯得是那么無助和彷徨，回到家里甚至也不能從家長那里得到妥善解決的好方法（因?yàn)橹袊募议L都特別愛孩子，不能讓自己的孩子受一丁點(diǎn)委屈，他們聽說孩子受氣了，第一反應(yīng)往往就是要還過來，要報(bào)復(fù)）日積月累，孩子的問題得不到解決，最后導(dǎo)致了孩子有暴力傾向或其他不良行為。給家庭給社會帶來了巨大的痛苦，可見社會教育從幼兒園就要開始。
我們說世界觀，人生觀和價(jià)值觀“三觀”，指導(dǎo)著人們的行動。中學(xué)階段，要對學(xué)生進(jìn)行三觀教育是非常重要和迫切的，其實(shí)不僅是中學(xué)階段有“三觀”教育，在幼兒園進(jìn)行的社會活動也是對幼兒進(jìn)行“三觀”教育的啟蒙，和中學(xué)階段的“三觀”教育是一脈相承的，因此我們要重視幼兒的社會教育。
心理學(xué)研究顯示，幼兒階段是自主性、自信等個(gè)性品質(zhì)建立的重要時(shí)期，促使幼兒自主性的發(fā)展，幫助幼兒建立起足夠的自信，則有助于幼兒形成良好的個(gè)性，更好地適應(yīng)社會生活，在不同的年齡段，社會教育有不同的內(nèi)容，剛?cè)雸@的孩子，由于沒有集體生活的經(jīng)驗(yàn)，老師應(yīng)“引導(dǎo)”孩子如何與人相處，盡快融入到集體中來。到了中班、大班孩子有了一定的自主意識，老師的任務(wù)是“協(xié)助”孩子制定規(guī)則，規(guī)范孩子的行為，懂得集體生活中應(yīng)遵守的規(guī)則，逐漸豐富幼兒社會交往經(jīng)驗(yàn)。
“學(xué)高為師，身正為范”，作為幼兒教師更應(yīng)該恪守這一原則，并且將這一理念內(nèi)化為我們的一言一行，一舉一動之中，滲透在教育教學(xué)的方方面面，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且蝗禾煺鏌o邪的孩子，我們要時(shí)時(shí)刻刻做好孩子的榜樣，從正面引導(dǎo)他們，潛移默化地影響著他們，改變著他們，使他們從小懂得愛祖國，愛人民、孝敬父母長輩，對同伴友好，為人要善良、寬容、公平、正直、陽光、節(jié)儉等，教會孩子分享自己的快樂、幸福，做到大公無私，使孩子成長為一個(gè)“身心健康”的社會人，一個(gè)對社會有益的人。
幼兒園教育是重要的，家庭教育也是不可或缺的一個(gè)方面，我覺得家園配合起來，對幼兒進(jìn)行社會教育效果會更好，希望家長和老師都能引起足夠的.重視，這樣就會形成人與社會，人與自然和諧相處的良好局面，讓我們充分重視幼兒的社會教育吧！
幼兒園社會教育的心得篇三
在幼兒園工作中，會經(jīng)常面對幼兒園教師培訓(xùn)，很多老師在工作崗位上很用心，但是教育市場里有很多新的挑戰(zhàn)與生活，而幼兒園教師培訓(xùn)，則是一個(gè)讓自己迅速成長的充電方法。參加這次丁堰鎮(zhèn)暑期教師培訓(xùn)，讓我對教育的價(jià)值又有了更深刻的理解，進(jìn)一步明確了教育的目標(biāo)不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會做人和學(xué)習(xí)生活。致力于每一個(gè)幼兒的發(fā)展，為兒童的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。認(rèn)識到幼兒教師是生活在鏡子里的，時(shí)時(shí)刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，我們是每個(gè)孩子的榜樣，應(yīng)該做一個(gè)有理有節(jié)的人。而且在新的教育時(shí)期，做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專長，更需要有自己的特長。同時(shí)作為幼兒園集體中的一份子，我們必須尊重自己的職業(yè)規(guī)律，具體團(tuán)隊(duì)意識，維護(hù)幼兒園集體的榮譽(yù)。
通過學(xué)習(xí)我深深地感覺到教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：
(1)有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
(2)有較高的管理藝術(shù)。
(3)有豐富的感情。學(xué)生因親其師而信其教，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。
通過學(xué)習(xí)我深深地感覺到教師要尊重幼兒的發(fā)展水平，注重個(gè)體差異。我們要真正關(guān)注幼兒的活動過程，不要為了體現(xiàn)活動結(jié)果而只是提問能力強(qiáng)的孩子，忽視個(gè)體差異教育。如在觀摩活動中，我們要以平常的心態(tài)組織孩子活動，讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機(jī)會，甚至要讓能力差的孩子得到更多的機(jī)會表現(xiàn)自己的能力，這樣能力差的孩子才有安全的活動環(huán)境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足。因此我們在教學(xué)活動中，要面向全體幼兒，盡可能讓每個(gè)孩子有著表現(xiàn)自己的機(jī)會，不要只追求結(jié)果而放棄過程中尊重幼兒發(fā)展水平與個(gè)體差異教育的統(tǒng)一。
通過學(xué)習(xí)我深深地感覺到教師要理解孩子、尊重孩子。孩子是個(gè)獨(dú)立人格的人，他自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門;盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如我認(rèn)為你這樣做比較好，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時(shí)孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識周圍世界的特點(diǎn)，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持。
總的來說，我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會去好好學(xué)習(xí)，同時(shí)也感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能為我們一線的老師組織這樣的活動，中心初中校長為了我們一再的奔波，處處為老師著想，如市附小的姚園長的輔導(dǎo)講座精彩至極，讓我們不斷地充實(shí)自己，給自己增加能量，我們會將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去，再次謝謝!
幼兒園社會教育的心得篇四
幼兒在觀察和學(xué)習(xí)榜樣行為、接受了種種教育后，成人要幫助他們逐步建立起良好的內(nèi)部行為準(zhǔn)則。這樣，當(dāng)幼兒的行為符合這個(gè)準(zhǔn)則時(shí)，就能自己表揚(yáng)自己，違反了這個(gè)行為準(zhǔn)則時(shí)，也能自己批評自己。只有做到邊教育邊鞏固，才能使他們形成習(xí)慣。
社會性是指作為社會成員的個(gè)體為適應(yīng)社會所表現(xiàn)出的心理和行為特征。幼兒期是人一生中社會性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。但長期以來，在幼兒保教方面，人們往往只注意對幼兒生活的照顧和知識的傳授，而忽視了對幼兒進(jìn)行社會性的教育。幼兒是21世紀(jì)的棟梁，他們將生活在一個(gè)開放的、瞬息萬變的、競爭性極強(qiáng)的社會里，他們不僅需要有較高的智力，還需要有較強(qiáng)的社交能力和社會適應(yīng)能力。這種能力不是一朝一夕可以形成的，而是要經(jīng)過反復(fù)的培養(yǎng)，反復(fù)的模仿練習(xí)才能形成。因此，在教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)注意有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地對幼兒進(jìn)行社會性的教育。
教導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，培養(yǎng)良好的社會行為對幼兒進(jìn)行社會性教育，首先讓幼兒掌握和遵守最基本的社會行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。教師要通過言語教導(dǎo)和動作指導(dǎo)等方法向幼兒具體說明應(yīng)遵守的準(zhǔn)則是什么，并講解一些簡單的道理，使其知道什么是對的，什么是不對的，應(yīng)怎樣做和為什么要這樣做的道理。行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程可分講解培養(yǎng)和習(xí)慣形成兩個(gè)階段進(jìn)行。教師要讓幼兒在日常生活中實(shí)踐，在與周圍環(huán)境相互作用中獲得各種感受，并把由此產(chǎn)生的觀念、認(rèn)識、情感轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆印Ｓ變耗昙o(jì)小，尚未形成系統(tǒng)的世界觀，因此，要從小開始培養(yǎng)，使他們形成正確的觀點(diǎn)，并在這些觀點(diǎn)的指導(dǎo)下按照自己的意志行動，從而逐步學(xué)會控制自己，時(shí)間長了他們的意志就能得到鍛煉和加強(qiáng)。要達(dá)到以上目的，首先應(yīng)該給幼兒提供大量的行為實(shí)踐機(jī)會。只有在實(shí)際生活中，幼兒才能進(jìn)行社會知識、經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)則的學(xué)習(xí)，將所學(xué)到的知識指導(dǎo)自己的實(shí)踐，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。在教學(xué)工作中，可以設(shè)計(jì)一些情景教學(xué)內(nèi)容，如《可愛的白雪公主不見了》的表演。在表演過程中讓幼兒分別扮演失主和拾物者，讓他們進(jìn)入角色后，再引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)丟失心愛的娃娃玩具的焦慮心情，讓他們思考：“你的娃娃玩具被別人拾到了，你希望他怎么做呢？”“如果你拾到別人的東西該怎樣做？”通過以上活動，使幼兒在移情、同情和角色轉(zhuǎn)換過程中，形成“不是自己的東西不能要”的認(rèn)識，懂得在現(xiàn)實(shí)生活中拾到東西應(yīng)交還給失主的道理。其次，要注意引導(dǎo)、幫助幼兒，將其在特定條件或場合中學(xué)到的良好社會行為應(yīng)用到更廣泛的日常生活中去。
開展各種游戲活動，培養(yǎng)幼兒的交往能力幼兒與同伴的交往對于幼兒掌握社會交往的本領(lǐng)具有至關(guān)重要的意義。因此，要重視和鼓勵幼兒的同伴交往，給予幼兒充分與同伴接觸、交往的機(jī)會。在日常教育活動中，游戲不僅是幼兒喜愛的活動，而且能為幼兒提供大量的交往機(jī)會，滿足幼兒參與社會活動的愿望。例如：角色游戲《我是小主人》，幼兒通過扮演“主人”這一角色，學(xué)習(xí)了作為主人所應(yīng)具有的職責(zé)和行為要求：照顧好客人；待人有禮貌；當(dāng)接待比自己小的弟弟、妹妹時(shí)，更應(yīng)體貼、關(guān)心和愛護(hù)等等。通過游戲教育幼兒學(xué)習(xí)如何待人接物、關(guān)心同伴。其次，可以在游戲中引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。這種品質(zhì)情感是一種巨大的精神力量，是社會性教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在開展游戲、活動時(shí)，教師應(yīng)注意發(fā)揮他們的自主性，讓幼兒自己商量如何進(jìn)行游戲、建立游戲規(guī)則。在游戲中重視引導(dǎo)他們解決爭執(zhí)和矛盾，學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)各種關(guān)系，正確采納別人的意見等。
教師要以身作則，為幼兒樹立榜樣在日常生活中，教師的行為是幼兒行為的榜樣，幼兒會主動地觀察、學(xué)習(xí)教師的行為。因此，教師要非常重視自身對幼兒的榜樣作用。教師的觀念、價(jià)值觀的選擇、言行舉止、心理行為特征、外表著裝特征等都無時(shí)無刻地、潛移默化地、有力地影響著幼兒。如果老師親切友善、樂于助人，無形中就為幼兒樹立了良好的榜樣，幼兒天天與老師在一起，也會逐漸表現(xiàn)出同樣積極的行為。其次，老師與幼兒都不是單一、獨(dú)立相處的，因此，教師對某一孩子的關(guān)心、體貼，不僅溫暖了這一個(gè)孩子的心，也會起到教育其他孩子的作用。例如：當(dāng)孩子傷心、難過時(shí)，教師如果能給予關(guān)切、慈愛的詢問、溫柔的摟抱，孩子在感動之余，也學(xué)習(xí)到了如何關(guān)心、撫慰別人的行為。因此，教師應(yīng)特別注意自身的行為，并利用社會生活和文藝作品中的正面形象教育幼兒，防止社會生活和文藝作品中的不良行為對幼兒產(chǎn)生消極影響。
注意外部強(qiáng)化與自身強(qiáng)化相結(jié)合外部強(qiáng)化是指教師通過語言、表情動作、物品等，向幼兒傳遞對其特定行為的肯定或否定信息，以達(dá)到鼓勵或控制幼兒行為的目的。外部強(qiáng)化也是對幼兒進(jìn)行社會性教育的重要方法之一。由于幼兒的心理發(fā)展和認(rèn)識水平都處于較低的發(fā)展階段，因此，幼兒往往通過他人的評價(jià)來指導(dǎo)自己的行為。他人的評價(jià)直接影響了幼兒的行為。外部強(qiáng)化對幼兒行為影響較大，所以要針對幼兒不同性質(zhì)的行為采取明確適宜的強(qiáng)化方式。對幼兒良好的行為，老師要明確表現(xiàn)出自己的贊許、肯定和高興；對那些不適宜和不良的行為，老師要明確表現(xiàn)出自己的不滿、遺憾，從而使幼兒明辨美丑，強(qiáng)化塑造幼兒的行為。其次，要注意強(qiáng)化的及時(shí)性，要抓住幼兒生活中發(fā)生的事情對幼兒進(jìn)行及時(shí)的教育，這樣可以取得事半功倍的效果。在注意外部強(qiáng)化的同時(shí)，也要注重幼兒的自我強(qiáng)化。自我強(qiáng)化對幼兒行為的形成與發(fā)展具有控制和調(diào)節(jié)的作用。幼兒在觀察和學(xué)習(xí)榜樣行為、接受了種種教育后，成人要幫助他們逐步建立起良好的內(nèi)部行為準(zhǔn)則。這樣，當(dāng)幼兒的行為符合這個(gè)準(zhǔn)則時(shí)，就能自己表揚(yáng)自己，違反了這個(gè)行為準(zhǔn)則時(shí)，也能自己批評自己。只有做到邊教育邊鞏固，才能使他們形成習(xí)慣。由于幼兒的可塑性大，除了老師的耐心教育和培養(yǎng)，還要借助家長及社會的力量共同參與，使幼兒學(xué)會有意識地控制和調(diào)節(jié)自己的行為。在當(dāng)今社會，要生存、要發(fā)展，就必須有良好的心理素質(zhì)。如果幼兒的社會性沒有得到很好的發(fā)展、沒有社交能力和與人協(xié)作的精神，就不懂得如何去做人，如何去適應(yīng)社會生活。
幼兒園社會教育的心得篇五
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的激發(fā)，乃是激起學(xué)生對所學(xué)的資料的興趣。即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力?！笨梢?，情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認(rèn)識與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗(yàn)，使幼兒全面發(fā)展。所以，應(yīng)對以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在活動中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒用心主動地參與學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識。
1、直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境。
幼兒在學(xué)習(xí)知識的過程中，具體動作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位。利用直觀演示法能夠寓教于樂，在教學(xué)中，我們運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：在陶藝制作《各種各樣的汽車》活動中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車展》環(huán)境，幼兒在好奇心驅(qū)使下，對汽車發(fā)生了興趣，以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車中來。由于每個(gè)幼兒對汽車都有必須的認(rèn)識，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，在制作中，十分自如，用心主動，想象力也十分豐富。于是，一輛輛形態(tài)各異，造型可愛的小汽車便呈此刻大家面前。
2、故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境。
幼兒愛聽故事，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們在簡單愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件。如：在制作浮雕《神奇的手》時(shí)，我運(yùn)用這個(gè)故事：“一天，有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢，夢見自我的手忽然變成了許多小動物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動物，他們在由手變成的山呀，樹林里呀……”。透過故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維。幼兒表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng)，小朋友們個(gè)個(gè)制作出了他們心中的完美世界，有的幼兒制作出了一座“手”房子，有的幼兒制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶……。
3、小品表演，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。
愛表演是幼兒的天性，他們每當(dāng)在表演情境中，十分興奮，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望，容易融入主角學(xué)習(xí)的情境中。如：有一次，在小品《可愛的貓》中幼兒們用自我的身體語言來表演貓?jiān)诓灰粯訒r(shí)候的神態(tài)和表情。快樂的表演和模仿使他們不僅僅感受到快樂，同時(shí)進(jìn)一步了解貓的形象和生活習(xí)性。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，幼兒制作陶藝《貓》時(shí)體現(xiàn)了更豐富的資料。作品中有睡覺的貓;有玩耍的貓;有生氣的貓;有高興的貓……幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接體驗(yàn)。這樣的方式不但可使教育資料具體化，更能使幼兒從簡單愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理，學(xué)到知識，到達(dá)春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果。
二、大膽放手，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。
波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的途徑是自我去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，教師在教學(xué)活動中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動學(xué)習(xí)帶給時(shí)光與機(jī)會，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒。幼兒透過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會。
綱要中指出：幼兒美術(shù)活動應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜，并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索：我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵幼兒剝開豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗(yàn)、感知蔬菜的特征。幼兒說：“黃瓜摸上去會刺刺的”“空心菜的梗中間有個(gè)洞”“蓮藉切開有許多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長得像泥鰍”“青椒長的像燈籠，中間是空的，里面有很多籽……”這是多么生動，真實(shí)的體驗(yàn)啊!幼兒透過自身的用心探索，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)。
2、給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會。
在陶藝制作時(shí)幼兒能夠用自我表達(dá)的方式，來塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達(dá)自我的情緒、情感及思想等。因此，教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式，讓幼兒有充分的機(jī)會根據(jù)自我的興趣及水平來表現(xiàn)、交流、分享。(1)給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的機(jī)會。如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。(2)給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機(jī)會。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒根據(jù)自我的喜好選取，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)用心性。(3)給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)會。在活動中，允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作，允許幼兒個(gè)人創(chuàng)作。幼兒在活動中自由度大了，學(xué)習(xí)的用心性也提高了。
三、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。
《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時(shí)，幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，潛力有別，知識經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對事物進(jìn)行深入的探究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。
1、當(dāng)學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)困惑時(shí)，教師提出問題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
幼兒在制作陶藝中有時(shí)會被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時(shí)，會對學(xué)習(xí)陶藝失去必須興趣。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥，能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙，以將鼓勵幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們說得“點(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的狀況下，教師給予點(diǎn)撥。如：在一次制作《蝴蝶》活動中，毛毛用陶泥來做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會同樣的材料來制作它的翅膀。這時(shí)她說：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她開始表現(xiàn)出焦慮和困惑，同時(shí)失去了制作的興趣。這時(shí)，我對她說：“我們還能夠利用哪些東西來做它的翅膀使蝴蝶更漂亮?”經(jīng)我的啟發(fā)，她在區(qū)角找來了很多不一樣的材料，透過不斷的嘗試，最后用透明塑料薄膜來當(dāng)蝴蝶的翅膀，毛毛解決了難題，同時(shí)在突破了舊模式時(shí)也獲得了成功。教師的適時(shí)介入，給予點(diǎn)撥，次引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的興趣，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會出現(xiàn)不一樣的效果。
2、提出問題，激發(fā)幼兒繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣。
在活動中，教師可提出問題創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動的熱情推向新的高潮。而我們教師所提的問題應(yīng)能引起幼兒探索的需要，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，同時(shí)能讓幼兒運(yùn)用自我的方式來解決問題，并能將原有經(jīng)驗(yàn)和獲得的新知識整合起來，促進(jìn)各方面潛力的發(fā)展。如：在制作頭像《搞笑的表情》，當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時(shí)，我就提出了啟發(fā)性的問題：“在你哭的最悲哀的時(shí)候眼睛會怎樣?”“生氣時(shí)又有什么變化?”“個(gè)性高興時(shí)臉又會怎樣變”……幼兒在這些語言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮。制作出了各式各樣的臉部表情：有的笑的彎了嘴;有的哭的腫了鼻子;有的生氣的五官都皺在了一齊。
3、正面評價(jià)，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心。
信心是幼兒發(fā)展的推動力。評價(jià)的科學(xué)合理，能夠促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發(fā)表意見，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評價(jià)核心放在推薦性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒的創(chuàng)新思想和動手潛力等多方面的潛力上。對幼兒活動中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等用心的評價(jià)為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動中，教師鼓勵、表揚(yáng)、贊賞的評價(jià)語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗(yàn)中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，給予夸獎。
幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自我所探求來的知識才是真知識，他們自我發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機(jī)會，使他們在自由的天地里，在實(shí)踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。
幼兒園社會教育的心得篇六
其實(shí)現(xiàn)在的孩子由于優(yōu)生優(yōu)育，智力不會相差很多，關(guān)鍵是習(xí)慣。平時(shí)我就和孩子說過做任何一件事情要么不做，要做就要堅(jiān)持而且要盡力做好，即使是玩某項(xiàng)玩具或?qū)W騎自行車、學(xué)溜旱冰、踏板車、下棋等。其實(shí)這就在培養(yǎng)孩子做事要有恒心和毅力，做事要有上進(jìn)心。要么不學(xué)，要學(xué)就應(yīng)該有責(zé)任心盡力學(xué)好，至于達(dá)到什么程度，那是能力問題，而現(xiàn)代優(yōu)生優(yōu)育的孩子中習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比資質(zhì)重要。
二、家長應(yīng)幫助孩子共度難關(guān)。
三、家長潛移默化重于嚴(yán)肅說教。
有些知識我們都是在和孩子玩的過程中慢慢滲透的，從來沒有嚴(yán)嚴(yán)肅的像老師上課式的教孩子學(xué)什么。比如和孩子出去散步時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子對小樹特別感興趣，我就和他做過這樣的游戲：每隔三米種一棵樹，15米內(nèi)可以中幾棵樹?一棵樹據(jù)一次可以將樹據(jù)成幾段?據(jù)三次可以據(jù)成幾段?早上吃牛奶時(shí)他不愿喝罐裝奶粉，我就說這個(gè)奶粉營養(yǎng)很豐富，由鐵、鈣、很多種維生素和礦物質(zhì)，小朋友喝了會很聰明的。每一個(gè)孩子都希望自己是個(gè)聰明的孩子，于是他就會樂意地喝了。在喝的過程中，我就和他彎了另一個(gè)游戲：一罐奶粉398元，兩罐是多少錢?他很認(rèn)真地在思考，掰手指，自立還發(fā)出嘰里咕嚕的聲音，我看他眉頭緊鎖，我就笑著和他說：寶貝，媽媽叫你一個(gè)玩這種游戲的方法：媽媽：398接近哪一個(gè)大一點(diǎn)的整數(shù)?兒子：400。媽媽：那么按照400算的話你多算了幾塊?，兩罐你又多算了幾元，再減去多算的不就得了……。他得知還有這種聰明的算法可樂壞了，一個(gè)勁的教我再出幾道。
兩歲時(shí)帶他出去玩，快到家的時(shí)候，他問：媽媽還有多長時(shí)間才能到家?媽媽：大概100秒。兒子：100秒到底是多少啊?媽媽：就是你從100、99、98…這樣倒著書，數(shù)到0時(shí)就到家了。他坐到我的自行車上很專注的在數(shù)，，做媽媽的根據(jù)孩子數(shù)的情況可以加快或減慢汽車的速度，以達(dá)到100秒的目的。
四、家長應(yīng)嚴(yán)格把握孩子的興趣關(guān)。
家長肯定會發(fā)現(xiàn)孩子一個(gè)階段的喜好。就在他特別感興趣的時(shí)候注重引導(dǎo)，效果特別好，其實(shí)這也驗(yàn)應(yīng)了愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。
孩子很小時(shí)我就給他講睡前故事，不管他聽懂聽不懂。重復(fù)多了，他竟然記得了，還裝模作樣的拿著書讀，不料真有很多字會讀，有些不認(rèn)識的字嘰嘰咕咕帶過，我立刻給他指認(rèn)，并且大大的表揚(yáng)他會認(rèn)那么多字。他每當(dāng)外出登車就會看車站牌上的字、廣告字、賓館、飯店的字問個(gè)不停，這是作為家長一定要有問必答，滿足孩子的求知欲，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比家長和孩子正兒八經(jīng)的坐在那學(xué)認(rèn)字好得多。就這樣他學(xué)會讀一篇故事，我就讀兩篇故事作為獎勵他，由此在上一年級前他就可以比較流利的讀報(bào)紙上的一些新聞了。
幼兒園社會教育的心得篇七
2、初步懂得要講衛(wèi)生,愛清潔。
1、認(rèn)識衛(wèi)生間的有關(guān)標(biāo)志和圖片。
2、搜集或自編事例:關(guān)于幼兒貪玩尿濕了褲子。
3、自編故事“愛清潔的小貓”。
1、教師用某位小朋友由于玩得高興,忘了及時(shí)去方便而尿濕褲子的事例,讓幼兒知道,需要大小便時(shí),應(yīng)及時(shí)去方便,然后再去做游戲。
2、請幼兒說一說尿濕褲子后的感受,如:不舒服、身體難受等,使幼兒了冬天尿濕褲子還會著涼。
3、帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識本班的衛(wèi)生室(廁所),向幼兒介紹大小便應(yīng)去的地方,并告訴幼兒,只要需要,隨時(shí)可以去大小便。
4、講述自編故事“愛清潔的小貓”,讓幼兒了解小貓方便的時(shí)候也有固定的地方,并用土等將排泄物掩埋好,進(jìn)一步加深幼兒對排泄衛(wèi)生的'認(rèn)識。
1、在3~4歲幼兒的游戲中,教師應(yīng)注意提醒他們大小便,幫助他們逐步養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔的習(xí)慣。
2、教師可以安排適當(dāng)?shù)幕顒?教育幼兒不嘲笑尿濕褲子的小伙伴。如發(fā)現(xiàn)有尿濕褲子的幼兒,應(yīng)及時(shí)向老師報(bào)告。
3、請家長協(xié)助,為幼兒提供穿脫方便的衣褲,以便幼兒自我照料。
幼兒園社會教育的心得篇八
2、熟悉本班教師，消除新生及其家長對幼兒園的'陌生感。
玩具、圖書、水杯、記事本等。
1、邀請家長。
邀請家長在見面會的上午，自由選擇自己合適的時(shí)間與幼兒共同來園，
并陪伴幼兒在班上停留一段時(shí)間。
2、與家長和幼兒見面。
教師接待不同時(shí)間來園的家長與幼兒時(shí)，首先要與家長、幼兒互相見面，彼此認(rèn)識，
然后可帶領(lǐng)家長、幼兒參觀本班教室，向家長介紹環(huán)境及功用等。
3、家長與幼兒共同游戲。
并鼓勵幼兒與同伴一起游戲。
4、了解幼兒個(gè)別情況。
教師可抓住時(shí)機(jī)，向家長了解幼兒特點(diǎn)、成長環(huán)境、特別需要等情況，
并注意觀察幼兒的一般特點(diǎn)、親子關(guān)系等等。
5、與幼兒親近。
教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動與幼兒親近，讓每個(gè)幼兒感到被關(guān)注，使幼兒消除陌生感。
6、告別。
教師逐個(gè)與幼兒及家長告別，并告訴他們什么時(shí)間再來。
建議。
消除家長與幼兒對幼兒園的陌生感和不安全感關(guān)鍵在于教師的態(tài)度，
本活動要求教師必須熱情、耐心。
幼兒園社會教育的心得篇九
1、知道端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，樂于了解端午節(jié)的一些風(fēng)俗和來歷。
2、對中國的傳統(tǒng)文化感興趣，產(chǎn)生初步的民族自豪感。
1、和孩子一起收集有關(guān)端午節(jié)風(fēng)俗的圖片。
2、準(zhǔn)備端午節(jié)的資料、風(fēng)俗。
3、帶孩子購買艾草和菖蒲、粽子、香袋（荷包）、咸鴨蛋等過節(jié)物品。
4、和孩子一起觀看有關(guān)節(jié)日慶?；顒拥膱?bào)道。
活動前環(huán)創(chuàng)區(qū)角創(chuàng)設(shè)：
1、科學(xué)角：投放艾草和菖蒲。陳列不同造型的荷包（香袋）。
2、美工角：擺放制作荷包、五彩線、和制作粽子的材料。
3、游戲區(qū)：賽龍舟的圖片，屈原的圖片等。
3、閱讀角：張貼有關(guān)端午節(jié)的字條，讓幼兒認(rèn)讀。
1、知道端午節(jié)的日期，了解端午節(jié)的一些風(fēng)俗和來歷。
2、欣賞端午節(jié)傳說中有關(guān)屈原的故事，知道屈原是我國古代的愛國詩人，對屈原產(chǎn)生崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)端午節(jié)的兒歌，《快樂的端午節(jié)》兒歌五首。
(1)。
五月五，是端陽；龍船雙雙鬧長江；
兩邊坐著劃船手；中間坐著打鼓郎；
咚咚鏘；咚咚鏘；咚咚咚咚鏘。
(2)。
五月五，是端陽。門插艾，香滿堂。
吃粽子，灑白糖。龍舟下水喜洋洋。
(3)。
五月五，過端午，
賽龍舟，敲鑼鼓，
端午習(xí)俗傳千古。
(4)。
粽子香，香廚房。艾葉香，香滿堂。
桃枝插在大門上，出門一望麥兒黃。
這兒端陽，那兒端陽，處處端陽處處祥。
(5)。
雄黃酒，灑庭戶，小孩頭上畫老虎。
一，二，三，四，五，家家戶戶過端午。
4、動手操作：各班開展包粽子，制作荷包、編制五彩線等活動。
幼兒園社會教育的心得篇十
（一）對象：全園教師。
（二）測查方法：個(gè)別測查法。
（三）測查步驟：
2、分別以我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對我園教師20xx年以來論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識上存在一定的差異，百分比分別為54.6％和46.6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識較強(qiáng)，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗(yàn)來開展工作，比較保守，因此，在認(rèn)識上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達(dá)85.5％。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情，提高幼兒素質(zhì)，的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識到：兒童是主動的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。結(jié)果提示：為了使孩子能主動地學(xué)習(xí)，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼）七能通過自己的探索和體驗(yàn)來認(rèn)識事物；教師要因人施教，要給幼造自由選擇的機(jī)會和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習(xí)知識。
對教育環(huán)境的認(rèn)識測查顯示，我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識不足，答題的正確率只為57.5％。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進(jìn)行教育，也對教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。百分比統(tǒng)計(jì)說明，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認(rèn)識差異不大，百分比分別為58％和57.2％。我園教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52.1％，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，無顯著差異。可見，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均衡的。
根據(jù)以上測查和分析，我們得出以下結(jié)論：
1、我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識較差；
3、從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
1、根據(jù)我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念；樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀；樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會”為“會學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識到兒童是人，是發(fā)展著的、能動的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動的學(xué)習(xí)者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)要使教育目標(biāo)需求化，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師要從只注重教材和教師既定的目標(biāo)與決容，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣、需要和原有水平，并不斷調(diào)整和生成新的教育目育目標(biāo)相適應(yīng)的內(nèi)容，從而更大限’‘度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。其次，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。
要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認(rèn)識。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。再次，教育的組織方式與策略是引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，在引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)支持、鼓勵幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用，創(chuàng)造條件讓幼兒主動地學(xué)習(xí)，主動地建構(gòu)自己的認(rèn)識。只有幼兒真正愿意學(xué)的東西，才能真正學(xué)得好。
2、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識有一定差異的測查結(jié)果，我們認(rèn)為，雖然青年教師在某些認(rèn)識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。也就是說，教育創(chuàng)新一方面必須重視對經(jīng)驗(yàn)的積累，另一方面，必須對教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。青年教師在敢于創(chuàng)新、敢于開拓的同時(shí)，要吸收好的經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)教師教育科研水平，走出一條“科研育師求創(chuàng)新”的路子。教師進(jìn)行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑，因此，幼兒園必須以科研為先導(dǎo)，在學(xué)校總課題研究的基礎(chǔ)上開展一些子課題的研究，可以班或以小組為單位構(gòu)建科研組織網(wǎng)絡(luò)，形成科研制度，科研活動做到有內(nèi)容、有重點(diǎn)、有專題發(fā)言、有共同研究、有共同提高，形成科研的規(guī)范管理，使教師的科研水平在實(shí)踐中得到不斷的提高。
幼兒園社會教育的心得篇十一
結(jié)合開展的“社會集體活動的有效性”為專題的研究，1有幸請到了幼教專家老師為我們作了專題講座――《重視對孩子進(jìn)行社會教育》，聽后使我受益匪淺，感觸也很深。
本講座分別從“為什么、是什么、怎么樣”三個(gè)角度解讀了重視對幼兒進(jìn)行社會教育的原因，重點(diǎn)梳理了幼兒園社會教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法。
從關(guān)注一些社會事件開始，歸納了這些事件的終極原因是“社會教育的缺失”，我覺得她說的太好了，人生活在世上就是解決與人相處的問題，小到家庭成員之間的關(guān)系，大到朋友、同事之間的相處，再到人在社會規(guī)則的框架內(nèi)所從事的各項(xiàng)活動，無一不是解決社會問題，所以對幼兒進(jìn)行社會教育是非常必要的也是非常重要的。
人，是社會的人。孩子離開家庭，進(jìn)入幼兒園就是孩子踏入社會的第一步，幼兒園也是孩子人生必走的一步。剛?cè)雸@的孩子有的哭鬧，有的不肯和小朋友一起玩，性格孤僻，有的在幼兒園里表現(xiàn)的很軟弱，有的則很霸道，等等不一而足，歸根結(jié)底是孩子社會交往經(jīng)驗(yàn)的不足，因而顯得焦慮不安，難以溝通。到了中班、大班，孩子有了自己的生活圈子，矛盾也就應(yīng)運(yùn)而生了，孩子們解決問題的直接的辦法就是用拳頭，于是孩子開始告狀了，面對這些問題孩子不知道如何處理，他們顯得是那么無助和彷徨，回到家里甚至也不能從家長那里得到妥善解決的好方法（因?yàn)橹袊募议L都特別愛孩子，不能讓自己的孩子受一丁點(diǎn)委屈，他們聽說孩子受氣了，第一反應(yīng)往往就是要還過來，要報(bào)復(fù)）日積月累，孩子的問題得不到解決，最后導(dǎo)致了孩子有暴力傾向或其他不良行為。給家庭給社會帶來了巨大的痛苦，可見社會教育從幼兒園就要開始。
我們說世界觀，人生觀和價(jià)值觀“三觀”，指導(dǎo)著人們的行動。中學(xué)階段，要對學(xué)生進(jìn)行三觀教育是非常重要和迫切的，其實(shí)不僅是中學(xué)階段有“三觀”教育，在幼兒園進(jìn)行的社會活動也是對幼兒進(jìn)行“三觀”教育的啟蒙，和中學(xué)階段的“三觀”教育是一脈相承的，因此我們要重視幼兒的社會教育。
心理學(xué)研究顯示，幼兒階段是自主性、自信等個(gè)性品質(zhì)建立的重要時(shí)期，促使幼兒自主性的發(fā)展，幫助幼兒建立起足夠的自信，則有助于幼兒形成良好的個(gè)性，更好地適應(yīng)社會生活，在不同的年齡段，社會教育有不同的內(nèi)容，剛?cè)雸@的孩子，由于沒有集體生活的經(jīng)驗(yàn)，老師應(yīng)“引導(dǎo)”孩子如何與人相處，盡快融入到集體中來。到了中班、大班孩子有了一定的自主意識，老師的任務(wù)是“協(xié)助”孩子制定規(guī)則，規(guī)范孩子的行為，懂得集體生活中應(yīng)遵守的規(guī)則，逐漸豐富幼兒社會交往經(jīng)驗(yàn)。
“學(xué)高為師，身正為范”，作為幼兒教師更應(yīng)該恪守這一原則，并且將這一理念內(nèi)化為我們的一言一行，一舉一動之中，滲透在教育教學(xué)的方方面面，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且蝗禾煺鏌o邪的孩子，我們要時(shí)時(shí)刻刻做好孩子的榜樣，從正面引導(dǎo)他們，潛移默化地影響著他們，改變著他們，使他們從小懂得愛祖國，愛人民、孝敬父母長輩，對同伴友好，為人要善良、寬容、公平、正直、陽光、節(jié)儉等，教會孩子分享自己的快樂、幸福，做到大公無私，使孩子成長為一個(gè)“身心健康”的社會人，一個(gè)對社會有益的人。
幼兒園教育是重要的，家庭教育也是不可或缺的一個(gè)方面，我覺得家園配合起來，對幼兒進(jìn)行社會教育效果會更好，希望家長和老師都能引起足夠的重視，這樣就會形成人與社會，人與自然和諧相處的良好局面，讓我們充分重視幼兒的社會教育吧！
幼兒園社會教育的心得篇十二
1.背景知識：日常生活的禮貌用語。
2.物質(zhì)材料：木偶一個(gè)、模型電話(每組一個(gè))。
1.導(dǎo)入活動。
(1)出示木偶：“小朋友，你們好!”
(2)小木偶要走了，：“小朋友，再見?！毙∨笥褌冎鲃雍托∧九荚僖?。
教師總結(jié)：與人見面要主動問好，分手的時(shí)候要主動說再見，這樣才是個(gè)有禮貌的`好孩子。
2.場景游戲：
(1)“鈴......”來電話了，
教師示范接電話：“喂，您好，......再見?！?/p>
(2)“鈴.......”來電話了。
教師引導(dǎo)說：“我現(xiàn)在請最有禮貌的孩子來接電話。”找?guī)酌憩F(xiàn)好的幼兒來接電話。
(3)分組游戲：相互打電話。
幼兒是否能說使用禮貌用語“你好”“再見”
(4)特殊場景：“鐺，鐺?！绷硪幻邪嘟處熐瞄T。
a.教師說:"小朋友，你們好。”小朋友：“你好”
b.教師說：“我想請小朋友到中班做客好嗎?”征得幼兒同意。
c.教師走時(shí)，幼兒主動問好說：“老師再見?！?/p>
3.做客游戲：
幼兒園社會教育的心得篇十三
2.熟悉本班教師，消除新生及其家長對幼兒園的陌生感。
玩具、圖書、水杯、記事本等。
1.邀請家長。
邀請家長在見面會的上午，自由選擇自己合適的時(shí)間與幼兒共同來園，
并陪伴幼兒在班上停留一段時(shí)間。
2.與家長和幼兒見面。
教師接待不同時(shí)間來園的家長與幼兒時(shí)，首先要與家長、幼兒互相見面，彼此認(rèn)識，
然后可帶領(lǐng)家長、幼兒參觀本班教室，向家長介紹環(huán)境及功用等。
3.家長與幼兒共同游戲。
并鼓勵幼兒與同伴一起游戲。
4.了解幼兒個(gè)別情況。
教師可抓住時(shí)機(jī)，向家長了解幼兒特點(diǎn)、成長環(huán)境、特別需要等情況，
并注意觀察幼兒的一般特點(diǎn)、親子關(guān)系等等。
5.與幼兒親近。
教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動與幼兒親近，讓每個(gè)幼兒感到被關(guān)注，使幼兒消除陌生感。
6.告別。
教師逐個(gè)與幼兒及家長告別，并告訴他們什么時(shí)間再來。
消除家長與幼兒對幼兒園的'陌生感和不安全感關(guān)鍵在于教師的態(tài)度，
本活動要求教師必須熱情、耐心。
幼兒園社會教育的心得篇十四
1、教育幼兒在日常生活中應(yīng)怎樣與人相處。
2、發(fā)展幼兒的理解力和語言表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)初步簡單的分析問題，教育幼兒能選擇一種處理問題的較好的方式方法。
【活動準(zhǔn)備】。
圖片-爭搶球的孩子。
【活動過程】。
一、導(dǎo)入圖片-爭搶球的孩子。
兩個(gè)小朋友在玩球，玩著玩著，他們開始爭搶，為此吵了起來，后來又動手相互打?qū)Ψ健?/p>
二、展開。
1、引導(dǎo)幼兒分析解決問題。
(1)教師請幼兒舉手發(fā)言，知道這是一種不好的行為。
師：請小朋友說說，這兩個(gè)小朋友做得好不好，為什么?
小結(jié)：他們兩個(gè)不對，他們互相爭、搶、打，只會浪費(fèi)時(shí)間。
(2)幫助幼兒分析問題。
師：結(jié)果他們誰玩到新球了?(誰都沒有玩到)。
誰都玩不到球，大家還都不高興，那么誰能幫他們想個(gè)好辦法?
請幼兒動腦筋、想辦法，說出自己的看法。
小結(jié)：幼兒園里這種事情經(jīng)常發(fā)生，解決的辦法：
——小朋友要相互謙讓，也可以一起玩。
——可以商量，相互輪流玩。
——可以利用“石頭、剪子、布”的游戲輪換著玩。
2、故事，引出新問題。
師：戶外游戲時(shí)，一個(gè)幼兒往前跑時(shí)潮后面看，不小心撞了前面的小朋友，他趕緊說：“對不起?！北蛔驳男∨笥巡辉徦?，動手又打了他一下。
(1)師：誰做得對，誰做得不對?并請幼兒說出自己的理由。
(2)教師教幼兒學(xué)習(xí)分析：
如果別人打了你一下，你要看他是不是有意的，如果他是無意碰到你，又向你道歉，應(yīng)該原諒他，說聲“沒關(guān)系”。
3、教師提出一個(gè)新問題，請幼兒思考：
你站在那兒玩，別人跑過來故意打你一下，你怎么辦?
教師幫助幼兒分析：
(1)他為什么打你?是不是妨礙了別人?是不是別人和你逗著玩?
(2)他打疼你了嗎?疼說明了什么?不疼說明了什么?
(3)他打疼了你，你怎么做?
(4)他總是那么做，你怎么辦?
教師啟發(fā)幼兒回答：
——告訴老師，請老師解決。
——學(xué)會躲閃。
——給他以有力的回?fù)?，保護(hù)自己。
三、延伸。
在日常生活中，小朋友要團(tuán)結(jié)友愛、相互幫助，不允許欺負(fù)別的小朋友。
當(dāng)別人打了你，你要了解清楚是“為什么”，然后再選擇好的解決辦法。
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