實(shí)用陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)(模板19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-03 05:46:14
實(shí)用陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)(模板19篇)
時(shí)間:2023-11-03 05:46:14     小編:GZ才子

寫一份總結(jié)有助于梳理思路、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高個(gè)人工作能力。在寫總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該注意評(píng)價(jià)的公正性,避免過多地使用主觀情感詞匯,以免影響讀者的判斷。以下是小編為大家選擇的旅游景點(diǎn),希望大家能在旅途中留下美好回憶。

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

2、分角色,有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。

4、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

1、讀一讀,整體感知。

2、議一議,了解內(nèi)容。

3、品一品,理解品味。

4、演一演,加深理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言,教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ))。

同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子!今天,老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子,他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事,大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課,陶罐和鐵罐(板書課題)。

二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

(二)出示生字卡,檢查生字認(rèn)讀情況。

(三)默讀課文,找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

三、精讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文。

學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))。

1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?3、面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?(四)哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題,鐵罐為什么要奚落陶罐?生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。

師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的.特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。板書:驕傲。

師:誰(shuí)能結(jié)合上下文,說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?生自由回答,教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

(五)下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。

1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。(1.)生:“你敢碰我嗎……陶罐子……”出示課件1:

師:同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?生:傲慢。

板書:傲慢。

師:誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?(學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。)。

(2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的東西”。出示課件2:

師:這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?生:輕蔑。

板書:輕蔑。

師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

師:同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)。

(3.)師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)。

出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。

師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,到輕蔑,再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,然后回答。

生讀鐵罐的對(duì)話,然后回答。

板書:惱怒。

教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片?!?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣。

2.面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?生:謙虛、大度、禮貌……(板書:謙虛、大度)師:分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,并讀一讀,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

出示課件5:“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”

生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。

四、分角色朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,注意讀出不同的語(yǔ)氣,還可以自配動(dòng)作。

(二)戴上頭飾表演。

五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段。

(一)同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐??墒牵S著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

(二)學(xué)生認(rèn)真讀,積極發(fā)言。

六、歸納主要內(nèi)容,揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心。

(一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

學(xué)生回答。

(二)教師:出示鐵罐、陶罐的實(shí)物,看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么?學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。

(三)結(jié)合自己的生活,說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。

學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出xx所揭示的道理。

七、拓展延伸,加深理解。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文,模仿著編一則寓言故事。

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題;懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。

2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞句,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

學(xué)習(xí)方法:自主讀書、匯報(bào)、交流、展示。

知識(shí)鏈接:

與課文所講道理相關(guān)的成語(yǔ),如:尺有所長(zhǎng),寸有所短……。

預(yù)習(xí)任務(wù):

1、熟讀課文,了解故事內(nèi)容。

2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子,并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì)你知道了什么。

自主、合作、探究:

(一)復(fù)習(xí)生字,游戲激趣。

(二)情境表演,討論交流。

1、引:上堂課,我們當(dāng)了一回演員,把這個(gè)故事演出來了。這節(jié)課,我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來演一演1到9自然段的內(nèi)容。

2、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖,上面畫著許多的盤子、勺子、鍋等。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。

3、2名學(xué)生上臺(tái)表演,演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。

盤子:勺子:

其他小伙伴:

因?yàn)椋?/p>

5、討論:假如你去外面旅行,在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行,你會(huì)選擇誰(shuí)?(學(xué)生大膽發(fā)言,積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。)。

6、學(xué)生發(fā)言:應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人,正視自己的短處,看到別人的長(zhǎng)處,尊重別人,和睦相處。

我來闖關(guān):

a、基礎(chǔ)知識(shí)。

1、給生字標(biāo)注正確的讀音。

()()()()()()()()。

傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論。

2、說說下列詞語(yǔ)的意思。

奚落___。傲慢:___。

謙虛:___。懦弱___。

相提并論:______。

b、讀課文,按課文內(nèi)容填空。

鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱,因?yàn)樗X得自己,陶罐并不承認(rèn)自己懦弱,因?yàn)樗J(rèn)為。多年后,人們挖掘出陶罐,仍然,而鐵罐。讀了這課文,我想到了。

c、拓展練習(xí)。

1、說說鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?放飛思路,大膽發(fā)言。嘗試改寫課文。(獨(dú)立思考———小組合作)。

2、學(xué)生自己仿造課文的寫法,也編寫一個(gè)寓言故事。

學(xué)習(xí)收獲:

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教材分析】:

《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事,這個(gè)故事主要是通過對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展,塑造人物形象,闡明道理。全文共17個(gè)自然段,可分為兩部分,第一部分是第1段至第9段,講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,謙虛的陶罐以禮相讓,據(jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至17自然段,講的是許多年過去了,陶罐被人們挖掘出來依然如故,而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】:

三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事,《陶罐與鐵罐》是一則童話,本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂,對(duì)話有趣,學(xué)生樂于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句,體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng),并要說出自己的感受和見解。但是,三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí),往往會(huì)過于沉浸在故事情節(jié)中,而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差,他們會(huì)以為陶罐是好人,而鐵罐是“不好”的,幾乎沒有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差,需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。

【教學(xué)重點(diǎn)】:

能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞,感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“傲慢、懦弱、奚落”。

2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞,感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。

【教學(xué)過程】。

一、直接點(diǎn)題,導(dǎo)入新課。

學(xué)生(預(yù)設(shè)):陶罐是什么物品?

師:陶,是用黏土燒制成的。(出示圖片)。

二、初讀課文,整體感知。

(一)初讀課文。

(課件出示自學(xué)要求)。

1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。

2.思考:課文講了一件什么事?

學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。

2.檢查字詞。(出示課件)。

(1)課件內(nèi)容:

(一類字):傲慢謙虛惱怒荒涼樸素價(jià)值嘴巴吵鬧感受捧起和睦相處盛東西。

(二類字):懦弱爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿掘開奚落。

學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。

(二)整體感知。

1.課文講了一件什么事?(選詞填空)。

出示課件:鐵罐常常()陶罐,但多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而鐵罐()了。

光潔、樸素、美觀無影無蹤奚落。

三、精讀課文,深入感悟。

(一)學(xué)習(xí)課文的1-9自然段,體會(huì)鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。

出示課件:1-6自然段。

生預(yù)設(shè):鐵罐很傲慢,自以為是……。

師:同學(xué)們說得這些詞語(yǔ)都是描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ),其實(shí)文中也有很多這樣的詞語(yǔ)。

出示課件:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

(師:老師把“傲慢”變成紅色,那么“傲慢”是什么意思?(生:驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞,通過“傲慢”,我們能知道說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài),還能理解說話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語(yǔ)氣。誰(shuí)來試一試?指導(dǎo)生讀,評(píng)價(jià))。

2、師過渡:傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞,而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白(提示語(yǔ))中,對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置:句子中、前、后。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。

生:同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。(師生匯報(bào)交流)。

師:用同樣的方法,找出描寫陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。(學(xué)生匯報(bào))。

3、師:將說話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去,能更好的理解課文內(nèi)容,小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)。

(二)學(xué)習(xí)第7-9段,學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語(yǔ)。

師過渡:關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作,可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語(yǔ)中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)。

1、請(qǐng)讀7-9段,考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加到句子中,然后分角色朗讀課文。

出示課件:

“何必這樣說呢?”陶罐()說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐()說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、能聯(lián)系已學(xué)過課文和生活經(jīng)驗(yàn),理解課文說明的道理,學(xué)習(xí)全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)。

抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程。

一、初讀,整體感知課文。

2、學(xué)生自讀。

3、學(xué)生談自己讀懂的,并提出問題。

(老師相機(jī)指導(dǎo)、板書)。

4、大家覺得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學(xué)呢?

(學(xué)生自由發(fā)表意見。)。

二、指導(dǎo)感情朗讀。

1、提出練讀要求:重點(diǎn)放在對(duì)話上,并且要注意讀出感情。

2、學(xué)生小組討論、練讀。

3、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對(duì)話的部分,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義,并準(zhǔn)確讀出相關(guān)的語(yǔ)氣。

4、學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)朗讀的質(zhì)量。

三、分角色表演。

學(xué)生推薦“演員”上臺(tái)表演(老師提示:注意神態(tài)的變化)。

四、學(xué)習(xí)課文第二部分。

指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。

五、深化體會(huì)。

1、文章讀過了,演過了,同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。)。

2、你從這篇課文中懂得了什么道理?

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì))。

3老師小結(jié):做人應(yīng)該謙虛,既要看到自己的長(zhǎng)處,也要看到自己的短處,多向別人學(xué)習(xí)。

六、拓展思維。

1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勌展藓丸F罐兩者分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

2、大家說得不錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們按照自己的意愿改編這則寓言,然后概括地講出來,先在四人小組內(nèi)說一說。

3、學(xué)生小組交流,改編故事。

4、學(xué)生把自己改編的故事進(jìn)行全班交流。

七、課后延伸。

同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的知識(shí),還有收集的材料,編一則寓言故事;然后召開一個(gè)故事會(huì),互相學(xué)習(xí)一下。

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、教材分析:

本篇課文是一篇寓言故事,看似簡(jiǎn)單,卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。本文運(yùn)用大量的對(duì)話來向我們展示兩只不同的罐子,讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語(yǔ)也說明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭(zhēng)辯、憤怒等很多。

文章以兩只罐子的對(duì)話為線索,故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)全面的看問題,要發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與技能目標(biāo):

1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字,會(huì)寫十二個(gè)生字。

2、朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文中的故事內(nèi)容,了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理,思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

(二)過程與方法目標(biāo):

1、進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、自編、自導(dǎo)、自演《陶罐和鐵罐》課本劇,用獨(dú)特的語(yǔ)言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事。

4、將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫,逆向表達(dá),使陶罐和鐵罐,進(jìn)一步掌握寓言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)品行互換,變成《鐵罐與陶罐》造思維能力,把讀與寫緊密結(jié)合起來。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

三、教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

1、師:大家看一看,老師手中拿的是什么?(學(xué)生可以用手敲一敲,聽一聽來判斷是陶罐和鐵罐。)。

生1:我會(huì)選擇陶罐,因?yàn)殍F罐容易生銹。

生2:我會(huì)選擇鐵罐,因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>

生3:設(shè)計(jì)意圖:利用實(shí)物,讓學(xué)生親自動(dòng)手摸、敲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,直入中心,為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。

3、師:今天,陶罐和鐵罐這兩件物品非常高興地來和我們大家做游戲,你們想不想和它們成為好朋友們呢?(出示課件:認(rèn)讀詞語(yǔ),理那就請(qǐng)你們先來認(rèn)識(shí)百變的他們吧!解詞意)學(xué)生在電腦前用鼠標(biāo)操作點(diǎn)擊各種陶罐和鐵罐的圖片,來認(rèn)讀詞語(yǔ),并查看詞意資料,進(jìn)行理解。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)以識(shí)字為明線和主線,以理解閱讀為暗線和輔線,不僅起到活躍課堂氣氛的作用,還力爭(zhēng)使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)和諧統(tǒng)一。

二、讀中感知。

1、師:陶罐和鐵罐結(jié)交你們這么多的好朋友,心里好開心喲!那你們想不想了解一下陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事呢?那就請(qǐng)你們睜大眼睛看屏幕,豎起耳朵聽我講吧!教師一邊出示課件,一邊繪聲繪色地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖:以課件強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈,將過去拉到現(xiàn)在,縮短學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生很快在情感上走近文本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。

2、現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀一讀?那就請(qǐng)大家讀吧!可要注意讀書方法喲!用課件出示讀書方法:讀吧!用自己喜歡的方法讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起分角色朗讀,對(duì)你喜歡的語(yǔ)句還可以多讀幾次。思吧!關(guān)于陶罐和鐵罐,你喜歡誰(shuí)呢?理由是什么?設(shè)計(jì)意圖:以“讀”為本,讓學(xué)生充分自主地、用自己喜歡的方法讀課文,在讀中進(jìn)行初步的感知,在思中進(jìn)行內(nèi)心的體味。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,小組合作探究,交流自己的`學(xué)習(xí)體會(huì)。

三、畫、議、讀、演中感悟,學(xué)中有樂。

1、師:同學(xué)們,你們讀好了嗎?思好了嗎?那我就來采訪采訪)你們。教師像記者一樣隨機(jī)采訪:你喜歡誰(shuí)?(學(xué)生接受采訪做答。師:那我們就小組合作一起來交流一下你們的思吧!設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,小組合作探究,交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、畫一畫。

師:先別忙著行動(dòng),看我這里帶來了什么禮物。設(shè)計(jì)意圖:教師微微地神秘一笑,故弄玄虛,提高學(xué)生的注意力,激發(fā)熱情。師:我知道你們各個(gè)都是小畫家,所以我這里準(zhǔn)備了兩張沒有表情的臉,請(qǐng)你們?cè)谧h的同時(shí)為他們畫出表情,怎么樣?(學(xué)生情緒高漲,分小組合作,紛紛畫出陶罐和鐵罐的表情,并)進(jìn)行小組討論交流。

3、議一議。

師:匯報(bào)交流會(huì)現(xiàn)在開始了。學(xué)生展示自己的作品。師隨機(jī)問學(xué)生:你這是畫得什么表情?為什么要這樣畫?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀,讀出文中人物的語(yǔ)氣,體會(huì)說話時(shí)的心理活動(dòng),感受人物的性格特點(diǎn),邊讀邊想像人物在對(duì)話過程中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理、動(dòng)作,感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛,加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在教師的啟發(fā)下,產(chǎn)生了極大的樂趣,在這個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、得到了鍛煉,又把握了“人物”的內(nèi)心活動(dòng),為理解寓意奠定了基礎(chǔ)。特別是學(xué)生對(duì)畫畫表現(xiàn)的興趣更濃,教師順勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生展示。這時(shí)對(duì)學(xué)生的提問(為什么這樣畫?)更具有深刻意義,教師抓住這一問題,讓學(xué)生談出各自的感受,挖掘了學(xué)生思維,拓展了學(xué)生想像。引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中解讀文本,感悟文本,再現(xiàn)文本。

4、演一演。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師自制道具和喜愛演的角色上臺(tái)演一演“陶罐和(教師點(diǎn)撥表演時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、神態(tài)、動(dòng)作等方面對(duì)鐵罐”人物特征的展示。)設(shè)計(jì)意圖:課文中的人物對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)和情節(jié)都給我們提供了很大的創(chuàng)造空間。自編、自導(dǎo)、自演課本劇,用獨(dú)特的語(yǔ)言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事,為學(xué)生的創(chuàng)造開辟空間。

5、玩一玩。

師:同學(xué)們表演得很棒,我想陶罐和鐵罐一定給你留下了深刻的印象,那就讓我們來做個(gè)游戲考考你吧!瞧這片草地上盛開著鮮花,每朵鮮花后面都有一個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)你摘下那朵鮮花,大聲地朗讀那個(gè)詞語(yǔ),之后再把它放到相應(yīng)的陶罐和鐵罐中!設(shè)計(jì)意圖:在玩中不僅活躍課堂氣氛,更重要地是考查了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用,并為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。

四、模擬采訪,領(lǐng)悟寓意。

師:請(qǐng)摘下鮮花的同學(xué)們留步,老師當(dāng)記者采訪你們:你知道你們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)嗎,今后打算怎樣做?《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事給你怎樣的啟發(fā)?你想對(duì)陶罐、對(duì)鐵罐、對(duì)自己或別人說點(diǎn)什么呢?(話音剛落,學(xué)生便迫不及待地表達(dá)自己的見解。)設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說出自己心里想說的話,從課堂走向生活,由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。由哲理知識(shí)向生活實(shí)踐延伸,在交流中引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛、不驕傲、汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

五、放飛想像,讀寫結(jié)合。

師:學(xué)完這則寓言故事,同學(xué)們都喜歡陶罐,因?yàn)樘展薜纳砩嫌性S多優(yōu)點(diǎn);可是鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀,但它容易碎,不結(jié)實(shí),這一點(diǎn)鐵罐說的也是實(shí)情。

師:讓我們大家放飛思路,大膽去想,共同來改寫這則寓言,贊。揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予他們相反的性格,題目改為《鐵罐和陶罐》生:(邊議邊改,集體創(chuàng)作)大意如下。陶罐很驕傲,看不起鐵罐,常常奚落它?!拌F罐子,你敢和我比“人們用我們盛東西,美嗎?丑陋的東西,就知道你不敢”陶罐回答:不是讓我們比美……”一天,突然發(fā)生了大地震,陶罐摔得粉碎,而鐵罐卻安然無恙。

師:這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活,由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。改編寓言——重構(gòu)文本的設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間,從“解讀文,從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。本”到“重構(gòu)文本”再到“超越文本”

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、了解課文的故事情節(jié)。

2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

二、教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,思維鋪墊。

(二)自讀自悟,突顯個(gè)性。

1、初讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文,遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解,把課文正確流利地讀下來。

(1)學(xué)生練習(xí)讀課文,理解生字詞。

(2)認(rèn)讀字詞??帶拼音??不帶拼音。

(3)淺談感受(大家讀了以后有什么感受?)。

(4)看插圖,猜一猜哪個(gè)是鐵罐,哪個(gè)是陶罐?為什么?

2、默讀思考。

(1)小朋友們都覺得鐵罐很驕傲,陶罐很謙虛,你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?請(qǐng)你默讀課文,劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子,圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ),然后讀一讀,看能不能把它的神態(tài)讀出來。

(2)學(xué)生按要求讀課文。

(3)反饋:從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?

3、指導(dǎo)朗讀,感受鐵罐之傲。

(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

(2)‘你敢碰我嗎?陶罐子!’鐵罐傲慢地問。

鐵罐為什么敢這樣問陶罐?

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:(板書:傲慢)。

(3)‘我就知道你不敢,懦弱的東西!’鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”?師:鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能,是不敢去碰它的,對(duì)嗎?像這樣膽小、軟弱無能,就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎?這是鐵罐對(duì)它的輕視,結(jié)合插圖理解“輕蔑”。(板書:輕蔑)。

(4)‘住嘴!’鐵罐惱怒了,‘你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。’對(duì)呀!鐵罐由傲慢到輕蔑,再到惱怒了,小朋友們,你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎?請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。(板書:惱怒)。

(5)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐說,‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”

(三)課時(shí)小結(jié)。

1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么看不起陶罐呢?

2、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落它,陶罐會(huì)有什么反應(yīng),隨著時(shí)間的流逝,故事又有什么變化呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(四)復(fù)習(xí)鞏固。

1、出示字詞,認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

2、交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來記,可以利用熟字來記。

3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

4、指導(dǎo)寫字。

引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“ ”。

5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。

6、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。

7、展示學(xué)生寫的字,互相評(píng)議。

一課時(shí)板書:

謙虛?????????????驕傲。

傲慢。

輕蔑。

惱怒。

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

2.抓住重點(diǎn),詞句來讀懂課文,評(píng)議故事中的“人物”形象。

3.分角色朗讀課文,表演課本劇。

重難點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文,評(píng)議故事中的“人物”形象。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)基本模式。

引――探――議――練。

1.創(chuàng)設(shè)情境,引疑激思。

2.自主探究,獲取新知。

3.議論爭(zhēng)辯,頓悟創(chuàng)新。

4.訓(xùn)練技能,激勵(lì)發(fā)展。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

二、讀讀。

1.自由課文,說說課文講了一件什么事。

2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3.再讀課文,說說陶罐與鐵罐的異同。

三、演演。

1.學(xué)生選定自己樂于表演的角色。

2.學(xué)生分小組演練,教師巡回指導(dǎo)。

3.學(xué)生按課文所描述的“人物”的語(yǔ)言,表情進(jìn)行表演。

4.師生共同評(píng)議。

四、議議。

1.默讀課文。

思考:你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來評(píng)價(jià)“人物”,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。

五、說說。

1.讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文,從中明白了一個(gè)什么道理。

2.提示寓意:全面的看問題,懂得各人有各人的長(zhǎng)處,無論什么時(shí)候都不能驕傲自大,要正視自己。

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能。

1、會(huì)認(rèn)“陶”等10個(gè)生字、會(huì)寫“謙”等14個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論、和睦相處”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文,體會(huì)不同角色的神情語(yǔ)氣,并抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)正確看待人和事物的方法。

(二)過程與方法。

1、以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色朗讀,在讀的過程中理解和感悟。

2、通過課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,抓住課文描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言,體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)陶罐的謙虛有禮,寬容友愛;懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要善于看待別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,理解文中所闡述的道理。

四、教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

(一)情境導(dǎo)入。

通過展示陶罐和鐵罐的實(shí)物,讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各自的特點(diǎn)。(你發(fā)現(xiàn)了陶罐和鐵罐的特點(diǎn)了嗎?陶罐易碎、鐵罐堅(jiān)固)。

(二)學(xué)習(xí)字詞。

1、引導(dǎo)學(xué)生拼讀、書寫、識(shí)記“陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、樸、素、值、受”14個(gè)生字(拼音、筆順、書寫)。認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”10個(gè)生字。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)易寫錯(cuò)的字:荒、值、素、感。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)易讀錯(cuò)的字:“逝、恥”是翹舌音、“素”是平舌音。

(三)初讀課文,把握全文大意。

1、齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解全文大意。

2、自由讀。指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,畫好自然段,并把表現(xiàn)陶罐和鐵罐動(dòng)作和神態(tài)的詞句圈起來。

(四)給課文分段。

根據(jù)故事發(fā)展的時(shí)間順序、地點(diǎn)的遷移給課文分段。

第一大段:第1~9自然段。

第二大段:第10~17自然段。

(五)作業(yè)布置:

1、中午:用田字拼音本把生字每個(gè)抄3次,組兩個(gè)詞。

2、用課文本抄寫p169頁(yè)新詞,每個(gè)抄1行。把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句抄下來。

3、預(yù)習(xí)課文。

(六)板書設(shè)計(jì)。

第一大段:第1~9自然段在國(guó)王的御廚里。

第二大段:第10~17自然段荒涼的場(chǎng)地上。

第二課時(shí)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

2、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。

(1)ppt展示新詞,個(gè)別讀,糾錯(cuò),全體讀。

(2)強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ):懦弱、輕蔑、惱怒(n/l不分)、(平翹舌)羞恥、流逝、樸素。

(二)課文學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)課文的第一部分(第1~9自然段)。

(1)全班讀第一自然段。鐵罐是一個(gè)什么樣的罐子?(驕傲)它是怎么對(duì)待陶罐的?(奚落)奚落是什么意思?(看不起、挖苦,讓它在大家面前出丑)。

(2)我們看到第一部分是通過陶罐和鐵罐的什么進(jìn)行描寫的?(對(duì)話)陶罐和鐵罐之間有多少次對(duì)話呢?鐵罐的又有什么樣的感情變化呢?請(qǐng)帶著這兩個(gè)問題自由地朗讀課文的2~8自然段。

反饋:幾次對(duì)話?個(gè)別回答(3次),分別是哪三次?(第一次:2-4自然段、第二次:5-6自然段、第三次:7-8自然段)。

陶罐和鐵罐有什么情感變化?我們一起到課文中去尋找答案。

(3)個(gè)別讀(兩位同學(xué))第一次對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐此時(shí)的感情態(tài)度是(奚落陶罐)。師師范讀,再找兩位同學(xué)個(gè)別讀。

(4)男女讀第二次對(duì)話。那這個(gè)時(shí)候鐵罐的態(tài)度還僅僅只是奚落陶罐嗎?鐵罐這時(shí)候是什么態(tài)度?(憤怒)男女交換讀,師點(diǎn)評(píng)。

(5)分組讀第三次對(duì)話。你感受到了嗎?鐵罐這時(shí)候的態(tài)度是怎樣的?(更加憤怒,火冒三丈,甚至要把陶罐碰成碎片,老師看看你們能不能讀出這種語(yǔ)氣來。)交換分組讀。

(7)第9自然段,陶罐不再理會(huì)鐵罐。

2、陶罐和鐵罐分別有什么下場(chǎng)呢?帶著這個(gè)問題,默讀課文的第二部分,并畫出關(guān)鍵的句子。

師總結(jié):陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀。鐵罐呢?課文怎么說的?連鐵罐的影子也沒看到。鐵罐去哪了?生銹了,消失了。

(三)小組合作:說一說、寫一寫。

小組討論,個(gè)別說,說一說你學(xué)了這篇寓言故事得到了什么啟發(fā)。把你的啟發(fā)寫下來。

(四)師總結(jié)。

(五)作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、把這個(gè)寓言故事說給爸爸媽媽聽。

2、把喜歡的句子抄寫下來。

3、再找?guī)妆驹⒀怨适伦x一讀,思考寓意。

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀對(duì)話。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)與他人和睦相處,學(xué)會(huì)合作。

教學(xué)重點(diǎn):懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話,了解人物的性格特點(diǎn),體會(huì)其中表達(dá)的寓意。

教學(xué)難點(diǎn):深刻理解寓言的寓意。

一、激情引趣,導(dǎo)入新課。

師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。

2、生齊讀課題。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,放慢速度多讀幾遍。

2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

3、同桌之間互相讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,或分角色讀?;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

三、再讀課文,了解大意。

1、默讀課文,邊讀邊想:文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?

2、快速瀏覽課文,要求學(xué)生認(rèn)真思考:文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。

四、研讀感悟,體會(huì)寓意。

1、組織學(xué)生交流討論,思考以下問題:

(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)。

(3)面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來,結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。

3、演一演。

(1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話,在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。

(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)。

五、表達(dá)感受,升華情感。

學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。

師:同學(xué)們,你們都說得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。我們要相互尊重,友好相處!

六、編寫童話,強(qiáng)化感悟。

1、改編童話。

(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制,放開思路,暢所欲言。)。

鐵罐:優(yōu)點(diǎn)——不易碎,堅(jiān)硬。

缺點(diǎn)——易生銹,難看。

陶罐:優(yōu)點(diǎn)——不生銹,美觀。

缺點(diǎn)——易碎,不堅(jiān)硬。

(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題,改寫這篇童話故事。

2、自編童話。

以《____和____》(如:小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題,展開想像和幻想,編一個(gè)童話故事。

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、了解課文的故事情節(jié)。

2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

1、初讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文,遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解,把課文正確流利地讀下來。

(1)學(xué)生練習(xí)讀課文,理解生字詞。

(2)認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音。

(3)淺談感受(大家讀了以后有什么感受?)。

(4)看插圖,猜一猜哪個(gè)是鐵罐,哪個(gè)是陶罐?為什么?

2、默讀思考。

(1)小朋友們都覺得鐵罐很驕傲,陶罐很謙虛,你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?請(qǐng)你默讀課文,劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子,圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ),然后讀一讀,看能不能把它的神態(tài)讀出來。

(2)學(xué)生按要求讀課文。

(3)反饋:從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?

3、指導(dǎo)朗讀,感受鐵罐之傲。

(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

(2)‘你敢碰我嗎?陶罐子!’鐵罐傲慢地問。

鐵罐為什么敢這樣問陶罐?

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:(板書:傲慢)。

(3)‘我就知道你不敢,懦弱的東西!’鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”?師:鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能,是不敢去碰它的,對(duì)嗎?像這樣膽小、軟弱無能,就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎?這是鐵罐對(duì)它的輕視,結(jié)合插圖理解“輕蔑”。(板書:輕蔑)。

(4)‘住嘴!’鐵罐惱怒了,‘你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!瘜?duì)呀!鐵罐由傲慢到輕蔑,再到惱怒了,小朋友們,你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎?請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。(板書:惱怒)。

(5)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐說,‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”

1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么看不起陶罐呢?

2、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落它,陶罐會(huì)有什么反應(yīng),隨著時(shí)間的流逝,故事又有什么變化呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、出示字詞,認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

2、交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來記,可以利用熟字來記。

3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

4、指導(dǎo)寫字。

引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“”。

5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。

6、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。

7、展示學(xué)生寫的字,互相評(píng)議。

謙虛驕傲。

傲慢。

輕蔑。

惱怒。

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

2.抓住重點(diǎn),詞句來讀懂課文,評(píng)議故事中的“人物”形象。

3.分角色朗讀課文,表演課本劇。

抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文,評(píng)議故事中的“人物”形象。

教學(xué)基本模式。

引——探——議——練。

1.創(chuàng)設(shè)情境,引疑激思。

2.自主探究,獲取新知。

3.議論爭(zhēng)辯,頓悟創(chuàng)新。

4.訓(xùn)練技能,激勵(lì)發(fā)展。

一、導(dǎo)入新課。

二、讀讀。

1.自由課文,說說課文講了一件什么事。

2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3.再讀課文,說說陶罐與鐵罐的異同。

三、演演。

1.學(xué)生選定自己樂于表演的角色。

2.學(xué)生分小組演練,教師巡回指導(dǎo)。

3.學(xué)生按課文所描述的“人物”的語(yǔ)言,表情進(jìn)行表演。

4.師生共同評(píng)議。

四、議議。

1.默讀課文。

思考:你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來評(píng)價(jià)“人物”,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。

五、說說。

1.讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文,從中明白了一個(gè)什么道理。

2.提示寓意:全面的看問題,懂得各人有各人的長(zhǎng)處,無論什么時(shí)候都不能驕傲自大,要正視自己。

板書設(shè)計(jì)。

(無價(jià)之寶)陶罐——謙虛,友愛,善良。

(無蹤無影)鐵罐——驕傲,自大,傲慢無理。

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

2.抓住重點(diǎn),詞句來讀懂課文,評(píng)議故事中的“人物”形象。

3.分角色朗讀課文,表演課本劇。

抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文,評(píng)議故事中的“人物”形象。

教學(xué)基本模式。

引——探——議——練。

1.創(chuàng)設(shè)情境,引疑激思。

2.自主探究,獲取新知。

3.議論爭(zhēng)辯,頓悟創(chuàng)新。

4.訓(xùn)練技能,激勵(lì)發(fā)展。

1.自由課文,說說課文講了一件什么事。

2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3.再讀課文,說說陶罐與鐵罐的異同。

1.學(xué)生選定自己樂于表演的角色。

2.學(xué)生分小組演練,教師巡回指導(dǎo)。

3.學(xué)生按課文所描述的“人物”的語(yǔ)言,表情進(jìn)行表演。

4.師生共同評(píng)議。

1.默讀課文。

思考:你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來評(píng)價(jià)“人物”,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。

1.讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文,從中明白了一個(gè)什么道理。

2.提示寓意:全面的看問題,懂得各人有各人的長(zhǎng)處,無論什么時(shí)候都不能驕傲自大,要正視自己。

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事,這個(gè)故事主要是通過對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展,塑造人物形象,闡明道理。全文共17個(gè)自然段,可分為兩部分,第一部分是第1段至第9段,講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,謙虛的陶罐以禮相讓,據(jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至17自然段,講的是許多年過去了,陶罐被人們挖掘出來依然如故,而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事,《陶罐與鐵罐》是一則童話,本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂,對(duì)話有趣,學(xué)生樂于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句,體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng),并要說出自己的感受和見解。但是,三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí),往往會(huì)過于沉浸在故事情節(jié)中,而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差,他們會(huì)以為陶罐是好人,而鐵罐是“不好”的,幾乎沒有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差,需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。

能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞,感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“傲慢、懦弱、奚落”。

2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞,感受到鐵罐的'“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。

3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。

一、直接點(diǎn)題,導(dǎo)入新課。

學(xué)生(預(yù)設(shè)):陶罐是什么物品?

師:陶,是用黏土燒制成的。(出示圖片)。

二、初讀課文,整體感知。

(一)初讀課文。

(課件出示自學(xué)要求)。

1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。

2.思考:課文講了一件什么事?

學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。

2.檢查字詞。(出示課件)。

(1)課件內(nèi)容:

(一類字):傲慢謙虛惱怒荒涼樸素價(jià)值嘴巴吵鬧感受捧起和睦相處盛東西。

(二類字):懦弱爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿掘開奚落。

學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。

(二)整體感知。

1.課文講了一件什么事?(選詞填空)。

出示課件:鐵罐常常()陶罐,但多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而鐵罐()了。

光潔、樸素、美觀無影無蹤奚落。

三、精讀課文,深入感悟。

(一)學(xué)習(xí)課文的1-9自然段,體會(huì)鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。

出示課件:1-6自然段。

生預(yù)設(shè):鐵罐很傲慢,自以為是……。

師:同學(xué)們說得這些詞語(yǔ)都是描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ),其實(shí)文中也有很多這樣的詞語(yǔ)。

出示課件:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

(師:老師把“傲慢”變成紅色,那么“傲慢”是什么意思?(生:驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞,通過“傲慢”,我們能知道說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài),還能理解說話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語(yǔ)氣。誰(shuí)來試一試?指導(dǎo)生讀,評(píng)價(jià))。

2、師過渡:傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞,而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白(提示語(yǔ))中,對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置:句子中、前、后。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。

生:同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。(師生匯報(bào)交流)。

師:用同樣的方法,找出描寫陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。(學(xué)生匯報(bào))。

3、師:將說話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去,能更好的理解課文內(nèi)容,小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)。

(二)學(xué)習(xí)第7-9段,學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語(yǔ)。

師過渡:關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作,可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語(yǔ)中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)。

1、請(qǐng)讀7-9段,考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加到句子中,然后分角色朗讀課文。

出示課件:

“何必這樣說呢?”陶罐()說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐()說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)步驟:

(一)導(dǎo)入。

這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐。

(二)整體感知。

1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

2.指名讀課文,理解詞語(yǔ)的含義。

3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

4.學(xué)生討論后明確:

(1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

(2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。

(三)精讀課文。

1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

2.再讀10~17段,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。

(四)品味含義。

1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說些什么?

3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?

(五)重編故事。

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

(六)板書設(shè)計(jì)。

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

2、分角色,有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的'基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。

4、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

1、讀一讀,整體感知。

2、議一議,了解內(nèi)容。

3、品一品,理解品味。

4、演一演,加深理解。

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言,教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ))。

同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子!今天,老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子,他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事,大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課,陶罐和鐵罐(板書課題)。

二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

(二)出示生字卡,檢查生字認(rèn)讀情況。

(三)默讀課文,找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

三、精讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文。

學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))。

(二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話中,你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。

(三)對(duì)學(xué)生提出的問題,歸納為以下幾個(gè)問題。

1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

3、面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

(四)哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題,鐵罐為什么要奚落陶罐?

生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。

師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。

板書:驕傲。

師:誰(shuí)能結(jié)合上下文,說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

生自由回答,教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

(五)下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。

1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

(1.)生:“你敢碰我嗎……陶罐子……”

出示課件1:

師:同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

生:傲慢。

板書:傲慢。

師:誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?

(學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。)。

(2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

出示課件2:

師:這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

生:輕蔑。

板書:輕蔑。

師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

師:同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)。

(3.)師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)。

出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。

師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,到輕蔑,再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,然后回答。

生讀鐵罐的對(duì)話,然后回答。

板書:惱怒。

教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片?!?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣。

2.面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

生:謙虛、大度、禮貌……(板書:謙虛、大度)。

師:分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,并讀一讀,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

出示課件5:“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”

生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。

四、分角色朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,注意讀出不同的語(yǔ)氣,還可以自配動(dòng)作。

(二)戴上頭飾表演。

五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段。

(一)同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐??墒?,隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

(二)學(xué)生認(rèn)真讀,積極發(fā)言。

六、歸納主要內(nèi)容,揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心。

(一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

學(xué)生回答。

(二)教師:出示鐵罐、陶罐的實(shí)物,看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么?

學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。

(三)結(jié)合自己的生活,說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。

學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

七、拓展延伸,加深理解。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文,模仿著編一則寓言故事。

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、會(huì)認(rèn)寫生字,正確讀寫詞語(yǔ),能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。

2、通過多種朗讀形式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。

3、理解文章寓意,學(xué)會(huì)謙虛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語(yǔ)氣描寫,了解內(nèi)容主旨。

【難點(diǎn)】能夠通過不同語(yǔ)氣的朗讀,把握陶罐和鐵罐的性格,學(xué)會(huì)謙虛寬容。

三、教學(xué)方法。

多媒體演示法、朗讀法、合作探究。

四、教學(xué)過程。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了,我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么?陶罐和鐵罐。(教師板書課題。)。

(二)整體感知。

1、通讀全文,了解這篇文章主要寫了一件什么事兒?

(講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐出土成寶,鐵罐卻化為泥土。)。

2、這篇文章一共可以分為哪幾部分?

第一部分(1—9):寫陶罐和鐵罐的爭(zhēng)吵;

第二部分(10—17):寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。

(三)深入研讀。

1、同學(xué)們,我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語(yǔ)言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時(shí)間分角色(陶罐、鐵罐)進(jìn)行朗讀,注意各自說話時(shí)不同的語(yǔ)氣(陶罐——謙虛,鐵罐——傲慢),并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。

(過渡語(yǔ):同學(xué)們剛才朗讀得特別棒,把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。)。

2、同學(xué)們,那我們具體來看一下,作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。

(鐵罐:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”……“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!薄昂湍阍谝黄?,我感到羞恥,你算什么東西!”……從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn))。

(陶罐:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱?!薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差?!薄拔覀冞€是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭(zhēng)斗的性格特點(diǎn))。

(過渡語(yǔ):大家再細(xì)心找一下,文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)?)。

(學(xué)生:對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),陶罐還具有善良的品質(zhì),雖然鐵罐對(duì)它說了很多難聽的話,但是,在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí),它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了?!保?。

3、同學(xué)們,經(jīng)過上述的閱讀和理解,我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢?(4人為一小組進(jìn)行討論交流,最后展示)。

(小組一:人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,不應(yīng)該驕傲自滿。

小組二:不要只看自己的長(zhǎng)處,用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。人都有長(zhǎng)處,也都有短處。

小組三:人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷,不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。)。

(四)拓展延伸。

我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn),其實(shí)不難發(fā)現(xiàn),我們是從他們各自的語(yǔ)言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處,也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來大家自行寫一組對(duì)話,最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來。

(生寫完展示,教師總結(jié)評(píng)價(jià))。

(五)小結(jié)作業(yè)。

1、小結(jié):師生共同總結(jié)。

2、作業(yè):自行想象,改變故事的結(jié)局。

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。這是個(gè)有趣的童話故事,講的是國(guó)王御廚里的`鐵罐瞧不起陶罐,它們埋在土里許多年以后,陶罐出土成文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn),相互尊重,和睦相處。

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語(yǔ)。

2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)全面看問題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮,難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。

一、談話引入、激發(fā)興趣。

出示陶罐、鐵罐圖片,揭示課題,隨即學(xué)習(xí)“陶”字,讀準(zhǔn)音,正確書寫。

二、整體感知,自主識(shí)字。

1.先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音解決,難讀的句子勾出來,多讀幾遍。

2.同桌互相幫助,認(rèn)讀生字。

3.游戲檢查,認(rèn)讀生詞。

三、讀中感,演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)。

1.默讀課文,說說你喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí)?為什么?

2.多形式讀1到9自然段,讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

3.表演讀,感悟升華。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩,體會(huì)陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢,以生動(dòng)形象的朗讀來表達(dá)自己的理解。

四、總結(jié)提升,領(lǐng)會(huì)寓意。

(播放動(dòng)畫圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前,你想對(duì)他們說些什么?

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言,我們采取語(yǔ)文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們:人都有長(zhǎng)處不口短處,要看到別人的長(zhǎng)處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng),能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來,讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。

故事主要通過對(duì)話展開情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則,牢固樹立主體意識(shí),訓(xùn)練意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)。

知識(shí)與技能:

1.正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子,會(huì)寫十二個(gè)生字。

2.朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。

情感態(tài)度價(jià)值觀:通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

教學(xué)重點(diǎn):通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入:

那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開書的126頁(yè),一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。

二、初讀課文,整體感知。

學(xué)生發(fā)言:

教師總結(jié):國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。許多年之后,它們都被埋在了廢墟之下,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了,消失得無影無蹤了。

(孩子回答不完整或不簡(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo))。

(奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處,讓人很難堪。)。

師:同學(xué)們從文中找找,那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢?

(1——9)。

三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

師:下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。

1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格。

學(xué)生找到:“你敢碰我嗎,陶罐子?”

(1)、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格。

師:你們覺得這個(gè)稱呼怎么樣?

誰(shuí)來體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。(3個(gè)同學(xué))。

(2)、從“傲慢”一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人,從而更加深入的了解鐵罐的性格。

師:我們?cè)賮砜纯春蟀刖洌鸿F罐傲慢地問。什么是“傲慢”呀?

師:看來呀,這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人,它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起,一份傲慢。誰(shuí)來把鐵罐那種傲慢的語(yǔ)氣讀出來。(3—4個(gè)學(xué)生)。

(3)、大家想想同樣都是罐子,鐵罐憑什么這么奚落陶罐??!

生:由于鐵罐堅(jiān)硬,陶罐易碎,它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。

2.分析陶罐。

聽到鐵罐這么傲慢無理的提問,那陶罐是怎么回答的呢?

生:“不敢,鐵罐兄弟”

師:陶罐稱鐵罐為兄弟,想想什么樣的人才能稱得上是兄弟??!

體會(huì)著陶罐的心情來讀讀這句話。

生:更加輕蔑。

師:你是從哪看出來的?試著讀讀。

師總結(jié):短短的一問一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無理的鐵罐,一個(gè)謙虛善良的陶罐。鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此,它們之間的爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈,下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段,體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。

(分角色讀一讀,小組之間互相評(píng)價(jià)。)。

3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

陶罐:依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。

鐵罐:被氧化消失的無影無蹤。

出示課件。

師:王朝覆沒了,宮殿倒塌了,陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是和以前那么美觀,而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局,你們想要說些什么嗎?(出示課件)。

你想對(duì)傲慢的陶罐說:————————。

你又對(duì)自己和身邊的人說:——————————。

四、總結(jié):

是啊,孩子們你們說得都很好,老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(zhǎng)處和短處,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比,老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文,主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此,對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么,以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢?我在課前反復(fù)研讀課文,找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ):陶罐和鐵罐所有的對(duì)話,不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎?于是,整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后,就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的?”這個(gè)問題直奔主題,導(dǎo)入新課。

接下來,讓孩子們通過讀課文,把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo),怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢?這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫,使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情,最后分角色朗讀課文。也是孩子們對(duì)課文理解的升華。

之后,用“讀完這個(gè)故事,你想到了什么?”這個(gè)問題回歸整體,引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解,說感想,理解課文講的道理,學(xué)習(xí)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。整個(gè)教學(xué)過程,孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看,還有很多不足之處。如:我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔到位,不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌,生怕時(shí)間不夠,心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完,快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),這也是我每次上完課后最遺憾的地方??磥韺W(xué)會(huì)取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。

陶罐和鐵罐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1、分角色、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

理解課文講的道理。

一、導(dǎo)入。

1、上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。這節(jié)課呀,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。

師:當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處,共同為國(guó)王效力??墒鞘虑椴⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢?,那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你們翻開書本讀讀課文,在讀的時(shí)候可要注意讀書方法哦!

課件出示讀書方法:

讀吧!用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,有可以和同桌一起跟角色朗讀,對(duì)你自己喜歡的語(yǔ)句可以多讀幾次。

思吧!那么他們之間到底發(fā)生了什么事?

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,邊讀邊想:陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事?

反饋:國(guó)王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,常常奚落陶罐,若干年后,陶罐從廢墟中挖出來成了文物,而鐵罐確早已消失得無影無蹤。

2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個(gè)詞,奚落是什么意思?

三、細(xì)讀課文,體會(huì)道理。

(一)學(xué)習(xí)課文1~9自然段。

(1)那么,鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢?請(qǐng)你們大聲讀課文中的1-9自然段,把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。

匯報(bào):

1:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。

a,你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)。

b,傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀(鐵罐直呼其名,可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)、請(qǐng)你再來讀讀。

c,全班齊讀。

2:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

a,這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢?(輕蔑)。

b,輕蔑是怎么樣的神態(tài)?表演。

c,多人試讀。

3:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

a,從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐?(惱怒、相提并論)。

b,鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎?為什么?

d,小組讀。

4:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說:“走著瞧吧,總有一天我要把你碰成碎片?!?/p>

(看出鐵罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。)。

指名讀讓我們一起再來讀讀這句話。

(教師引讀:鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――,鐵罐怒不可遏)。

聽了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。

師:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,你們能告訴我,它憑什么這樣奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長(zhǎng)處,所以看不起陶罐。)。

(2)匯報(bào):

a,指名說,出示描寫陶罐的句子。

1“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

2“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說……”

(陶罐子可能還會(huì)說些什么?不會(huì)生銹、美觀)是否有必要設(shè)計(jì)。

3“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

4陶罐不再理會(huì)鐵罐。(這是一種無聲的抗辯)。

b,陶罐說話時(shí)語(yǔ)氣如何?

c,指名讀、齊讀。

d,自己再讀讀,看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐?

(謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng))。

師:這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只(齊讀板書的詞語(yǔ))的陶罐,可見,陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。

師:這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事??!想不想分角色表演讀。

1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話,注意只讀對(duì)話部分。

2請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊,全班同學(xué)分角色讀。

(二),學(xué)習(xí)10——17自然段。

1、師;你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。許多年代過去了,很多事物發(fā)生了變化,奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢?默讀10—17自然段,找找它們各自的結(jié)局。

2、匯報(bào),板書:很有價(jià)值無影無蹤。

四,表達(dá)感受、深化感情。

過渡:鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無影無蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說些什么呢?請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示:

我想對(duì)鐵罐說:

我想對(duì)陶罐說:

我想對(duì)自己說:

(2)反饋交流。

(3)總結(jié):我們只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處是不對(duì)的,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長(zhǎng)補(bǔ)短,和睦相處吧!

(五)拓展延伸,強(qiáng)化感悟。

這里有幾句名言警句,告訴我們同樣的道理,我把他們送給你們。

1謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

2尺有所短,寸有所長(zhǎng)。

3人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。

(六)布置作業(yè)。

仿寫:以《和》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題,展開想象和幻想,編一個(gè)童話故事。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/7077717.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔