沒有匯總和總結(jié)，我們很難衡量我們的成就和進步。寫總結(jié)時要注意適當(dāng)運用一些修辭手法和修飾詞語，使文章更具吸引力和感染力。以下是小編為大家整理的古詩詞選讀，希望能夠幫助大家更好地理解和欣賞古代詩詞。
康復(fù)教師教學(xué)心得篇一
隨著新課程改革的推進，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力為目標的自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，開始為一線教師所采用所喜歡。教師充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，為兒童的.學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，孩子在自主探究中經(jīng)歷了知識的形成與發(fā)展過程，在小組合作中學(xué)生的合作意識得一定的發(fā)展，在情感價值觀的發(fā)展中，學(xué)生的個性也得以充分張揚。
但從課改許多實驗區(qū)的有關(guān)教改資料看，新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛較以前好多了，但兩極分化現(xiàn)象比較明顯，好的更好差的更差，從考試成績看，學(xué)困生比例有增加的趨勢。為什么會出現(xiàn)這種情況？如何在關(guān)注學(xué)生技能、情感、價值觀發(fā)展的同時，給學(xué)困生以足夠的關(guān)愛，為他們多提供一些適應(yīng)其發(fā)展的生存空間？這是我們每一個教師無法回避的話題。
在教育教學(xué)工作和與學(xué)生的日常接觸中，縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大致可分為三類情況：一類學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏，滿足于基本聽懂、會做、考試過關(guān)，很少有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。一類學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，如作業(yè)拖拉、多次催討不交、抄襲，考試作弊等種種不良習(xí)慣。還有一類學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能獨立思考、能獨立作業(yè)，又有勤學(xué)好問的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)水平也就不同?？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)水平的影響非常之大。教師的職責(zé)是教。教什么？教知識、教學(xué)習(xí)方法，我認為更重要的是教學(xué)習(xí)的習(xí)慣。古人云：“予人以魚，不如授人以漁?！苯處熢趥魇谥R的同時，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達到雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我有以下幾點看法，希望和各位老師共同探討。
第一、要激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。著名數(shù)學(xué)家陳省身教授在第24界國際數(shù)學(xué)家大會期間給少年數(shù)學(xué)愛好者題詞“數(shù)學(xué)好玩”。數(shù)學(xué)既然是好玩的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該是快樂的。我們有理由還給學(xué)生快樂的數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標準》指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?？鞓返膶W(xué)習(xí)是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。新課程標準的理念之一就是要喚起學(xué)生要學(xué)習(xí)的需求，那些符合兒童“玩”的天性的教學(xué)，才能喚起學(xué)生的探究欲、驚訝感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，從而讓兒童在課上真正活躍起來，以旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)過程。
教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可近的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)生在不知不覺的情景中展開對數(shù)學(xué)問題的探索，在玩中產(chǎn)生求知的欲望。
如教學(xué)一年級《統(tǒng)計》一課時，課前教師準備了一段運動會上運動員入場的進行曲，放給學(xué)生聽。學(xué)生馬上來了興致，都搶著說是開運動會時放的音樂。教師趁勢說：“原來今天‘森林運動會’開幕了(讓學(xué)生邊聽音樂邊看圖)，請小朋友看看有哪些代表隊參加了比賽？”這時學(xué)生的興趣高漲，都爭著說。教師抓住時機又問：“你還想知道什么呢？”通過討論交流，有的學(xué)生說：“我想知道哪個代表隊參加比賽的項目多？”有的學(xué)生說：“我想知道每個代表隊分別來了多少小動物？”有的學(xué)生說：“我想知道最后哪個隊得了冠軍？”教師由此提出一些統(tǒng)計的要求和做法。顯然，正是由于學(xué)生愛玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以學(xué)生不僅學(xué)得主動，而且興致盎然。
陶行知先生當(dāng)年就號召對學(xué)生實行六大解放：頭腦解放，使他們能想；雙手解放，使他們能干；眼睛解放，使他們能看；嘴解放，使他們能說；空間解放，使他們有時間消化所學(xué)的和干一點自己愿意干的事。低年級學(xué)生生性好動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)亍巴妗保{(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)家皮亞杰指出，活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。要讓學(xué)生“動”起來，實現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透。要做到以上幾點，就必須放手讓學(xué)生大膽嘗試，大膽實踐，積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。
我們在教學(xué)“有趣的拼搭”一課時，整節(jié)課以活動為主要教學(xué)形式，讓全班學(xué)生積極地參與各個程序的活動，學(xué)生玩得開心，學(xué)得舒坦。開始采用“比比誰跑得快”、“誰堆得高”的游戲形式，讓學(xué)生把長方體、正方體、圓柱、球從滑板上同時滑下和往上堆。學(xué)生們?nèi)硇牡拈_展這一活動，全班學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)在這四種物體中，球滾得最快，最難堆；長方體、正方體滾不動，最容易堆。從這一現(xiàn)象中學(xué)生又通過觀察思考得出原因，雖然學(xué)生不能用精確的語言表達出來，但在學(xué)生的意識深處，感受到球容易滾動的原因是“球是圓的”，長方體和正方體不容易滾動的原因是“長方體和正方體的表面是平的”，從而培養(yǎng)了學(xué)生探究的意識。雖然用去一定時間，但學(xué)生真正“動”了，課堂氣氛“活”了，學(xué)生也在“玩”中學(xué)到了知識。在頭腦中留下了長方體、正方體、球、圓柱這四種立體圖形的特征的清晰而又深刻的表象。
第二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我經(jīng)常給學(xué)生談起劉永勝教授總結(jié)的：“相信自己行，才會我能行”的行字歌訣，幫助學(xué)生增強自學(xué)的自信心。
學(xué)困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛的營養(yǎng)不良，有學(xué)校教育的知識斷層。作為教師，有必要能過調(diào)查研究，摸清情況，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識為依托進行針對性的個案研究，并找出能切實有效地改善兒童學(xué)習(xí)行為的辦法來。這樣的個案研究，既是對學(xué)生的終生發(fā)展負責(zé)，也能很好地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。
我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是這樣做的，凡是事都尊重學(xué)生，虛心聽取他們的意見，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，誠心誠意地鼓勵學(xué)生，挖掘?qū)W生的優(yōu)點，真誠地告訴學(xué)生他們身上讓你感到驕傲的閃光點，那怕是一點點也要執(zhí)著地讓他們明白你是欣賞他們的。這樣學(xué)生的發(fā)言大膽了，爭辯自由了。每當(dāng)學(xué)生認識到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來的自信心，以及由此誘發(fā)出來的智慧力，往往是超出教師所預(yù)料的。
第三、幫助學(xué)生養(yǎng)成認真作業(yè)的習(xí)慣。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計：89.6%的同學(xué)認為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學(xué)常常不能按時完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生認真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關(guān)鍵措施，對學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
１、端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時，突出時間上的要求及時，態(tài)度上的要求認真，思維上的要求獨立。同時緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節(jié)，對學(xué)生強化態(tài)度的嚴格要求。作業(yè)演算草稿的認真程度和完成作業(yè)能否自覺檢驗往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。如果學(xué)生的演算草稿也能象書寫那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對照演算草稿自覺認真驗算，不僅可以大大提高練習(xí)正確率，而且對于學(xué)生認真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進作用。
２、教會學(xué)生讀題、審題，在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法。學(xué)生在作業(yè)時往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系、弄清算理，這就導(dǎo)致了作業(yè)過程中普遍存在的機械模仿例題的現(xiàn)象。今天教的是乘法，那么作業(yè)中所有題目全用乘法，稍有變形或引伸、綜合便錯誤百出，這不僅不利于學(xué)生認真作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，也是一種消極思維定勢的障礙。因此，認真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會學(xué)生讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系，理解運用算理的基本方法；不僅僅解應(yīng)用題要這樣，做計算題、概念題也同樣如此，如：計算題要求學(xué)生讀題，看清運算符號，分析計算數(shù)據(jù)，看有無簡便方法。再確定運算順序，動筆演算，這看起來僅僅是一種計算習(xí)慣的培養(yǎng)，實際上同時包含了思維的條理性和靈活性的訓(xùn)練。
第四、幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。勤思好問學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合在一起，應(yīng)注意從以下三個方面入手。
１、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生本來就具有較強的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點。
如：在講簡易方程時，我說：同學(xué)們，我們先做一個游戲?，F(xiàn)在，你們每個人心里想出一個數(shù)，然后加上3乘４得出的積減去５，再減去你原來相好的哪個數(shù)。好了，現(xiàn)在游戲開始。同學(xué)們紛紛舉手。一個學(xué)生說我的最后結(jié)果是２５。我就告訴他你原來想的數(shù)是６，對嗎？對。學(xué)生高興地回答“老師您是怎么知道的快告訴我們吧？”同學(xué)們興趣盎然，紛紛的向老師提出要求。這時我說好啊，這就是老師今天要給你們講的簡易方程。學(xué)好了這一章，你們就會象老師一樣猜謎了。
2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點，在教學(xué)過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對××同學(xué)的評價很到位”、“你很善于傾聽”、“我們以×××的名字來命名這種解法好嗎？”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
３、鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理，不少兒童往往有了疑難問題不愿提，不敢提，更多的孩子由于思維能力的局限對疑難問題并未意識到。因此，在教學(xué)過程中，要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點和難點。并及時鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題對主動質(zhì)疑問題的學(xué)生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學(xué)生更要大力表揚，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端。
第五，加強個別輔導(dǎo)。新課程的一個重要特點是面向全體，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)困生沒能掌握課堂上應(yīng)掌握的知識點時，如果教師在課外再不能給以重點的關(guān)注，假以時日，這些孩子的學(xué)習(xí)成績只會越來越差。課改不排斥必要的輔導(dǎo)，課改呼喚具有現(xiàn)代色彩的課外輔導(dǎo)。當(dāng)然這樣的輔導(dǎo)不是一味的加班加點，不是強行灌輸，而應(yīng)是學(xué)生在教師的愛心感召下，學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的勇氣得以激勵，拉下的知識也得以重溫。這樣的輔導(dǎo)也不應(yīng)再是教師的專利，而應(yīng)成為小組學(xué)習(xí)的重要組織形式。
學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)細微環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。關(guān)注學(xué)困生，傳統(tǒng)的分層教學(xué)也是較為有效的方法。只要我們的心中有學(xué)生，特別是心中時時裝著學(xué)困生，時時關(guān)愛學(xué)困生，這樣的課堂教學(xué)一定會充滿人性的光輝。
康復(fù)教師教學(xué)心得篇二
作為一名小學(xué)語文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大，小學(xué)語文教學(xué)心得體會。我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：
在備課時，認真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
我認為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。
課外閱讀也要掌握方法，掌握了方法，就會解決“會學(xué)”的問題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。
4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓(xùn)練為主。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
康復(fù)教師教學(xué)心得篇三
日出日落，一天又一天，不知不覺當(dāng)“孩子王”已經(jīng)半年多了，這期間有過歡笑，有過淚水。許多事情像飛逝的流星一晃而過，而有些事情像發(fā)了芽的種子在記憶里開花、結(jié)果。
那天是衛(wèi)生檢查日，我打掃完衛(wèi)生，已是滿頭大汗，氣喘吁吁。于是隨手拿了把椅子便坐下休息。這時，坐在我旁邊的龍龍，從椅子上站起來，把椅子一轉(zhuǎn)，又坐下了。我說：“龍龍，不能倒著坐椅子，這樣太危險了。老師以前說過，不能倒著坐椅子的，你忘了嗎？”他看看我，一臉無辜地把椅子轉(zhuǎn)過來。旁邊的輝輝走到我面前說：“老師，你不讓我們倒著坐椅子，可你自己還倒著坐呢！”我這才發(fā)現(xiàn)自己是倒著坐的。
孩子的話讓我無以言對。同時，我也深深的感到：孩子們好奇心強，時時處處都想模仿，都在模仿。作為一名幼兒教師，為人師表，要嚴格要求自己，文明教人、文明育人；更要時刻注意自己的一言一行，因為教師的一舉一動都對孩子產(chǎn)生巨大的影響。
說到文明禮儀，我想到了一個故事：有記者訪問一個獲得諾貝爾獎的科學(xué)家，“教授，您人生最重要的東西是在哪兒學(xué)到的呢？”，“在幼兒園。在那里，我學(xué)到了令我終身受益的東西，比如說，有好東西要與朋友分享，謙讓，吃飯前要洗手……”
是啊，作為我們幼兒教師——幼小花蕾的培育者，更應(yīng)該把文明放在首位。那文明是什么呢？文明就是以身作則，率先垂范，為人師表，為幼兒做出榜樣；文明就是教孩子們擦鼻涕，教孩子們穿脫衣褲、扣紐扣、系鞋帶，不怕苦，不怕累等等。
做好老師很難，做幼兒愛戴的好老師更難。有人說，我們幼兒教師像個演員，有時扮演孩子的老師，有時扮演孩子的朋友，有時還要扮演孩子的媽媽，既教他們?nèi)粘５纳盍?xí)慣，又教他們怎樣認識世界，怎樣做個好孩子？不管是老師、朋友，還是媽媽，我們都應(yīng)該從自我做起，從一點一滴做起，嚴格要求自己，真正給幼兒以好的影響，真正做幼兒學(xué)習(xí)、模仿的“榜樣”，做幼兒愛戴的好老師。
文明的舉止，文明的行為，加上恬靜、幽雅、舒適的環(huán)境，濃郁的文化氛圍，才會啟迪孩子們?nèi)ゲ粩嗵剿?，求知。好的文明?xí)慣，會影響孩子的成長和快樂，甚至?xí)绊懞⒆訉硪簧陌l(fā)展，讓我們拉起文明的手，揚起誠信的帆，撒播我們的友善，做幼兒愛戴、喜歡的老師吧！
康復(fù)教師教學(xué)心得篇四
“汪老師，你的普通話不錯，教學(xué)語言也很生動。但聽的時間長了，總感到有些累！”聽過課的老師都這樣告訴我。教學(xué)語言生動，怎么聽起來會讓人累呢？后來，我讓同事幫我攝錄了一堂家常課，自己則從頭到尾看了一遍。這真是“不看不知道，一看嚇一跳”！
現(xiàn)象1：喜歡重復(fù)說話，語言不夠簡明、流暢。有時候拋給學(xué)生一個問題，學(xué)生還來不及思考，我又會趕緊重復(fù)一遍，生怕他們沒聽清楚。學(xué)生的思緒不斷被我的糖衣炮彈所打斷，思考自然也不會深入。
現(xiàn)象2：語言顯得浮躁，迷信一些名師的語言。如“請你美美地讀一讀，讀出你的感受來”；“你喜歡怎么讀就怎么讀”。只學(xué)皮毛，不解實質(zhì)，學(xué)生聽得也是云里霧里。
現(xiàn)象3：整堂課下來，我的講話總是慢條斯理，顯得過于文縐縐的。語速、語調(diào)、音量缺乏變化。比如引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，我總會習(xí)慣性地拉長了話語說：“請大家認真地默讀課文，邊讀邊做讀書記號，有能力的同學(xué)還可以在旁邊批注，寫下你的感受?！倍薪?jīng)驗的教師或許就會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，換個方式說“讀課文的時候，希望留下你思考的痕跡?！?/p>
從縱向看，一本語文書，二十多篇課文，似乎每一篇課文都用同樣的語言在跟學(xué)生交流。課堂上，教師無味，學(xué)生亦是無趣。
反思這些現(xiàn)象，我覺得自己是窄化了對教學(xué)語言的認識。之前，我總覺得：只要具備了良好的普通話水平，當(dāng)一名優(yōu)秀的語文教師并不成問題。事實上，教師的教學(xué)語言是一門需要不斷修煉的藝術(shù)。它不僅包括了我們的口頭語言、書面語言、肢體語言，還包括了各種物化的語言，如各種板書、媒體等。而涉及到一些具體的技巧問題，如什么時候語速要快一些，什么時候語調(diào)要委婉一些等，都是我所忽視的。由此，我也逐漸意識到：課堂正是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的生活館，學(xué)生的語言積累、語感培養(yǎng)在一定程度上都源于教師的熏陶與感染。
學(xué)生永遠是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的語言必須貼近學(xué)生的實際，這樣才有助于學(xué)生在母語學(xué)習(xí)的過程中提高自身的語文素養(yǎng)。作為語文教師，不妨嘗試著這樣去努力。
首先，還是要多讀書、多學(xué)習(xí)。曾在《小學(xué)語文教師》這一雜志上讀到過著名特級教師竇桂梅老師的一篇文章《什么樣的文，還它什么樣的味道》，對我的感觸很深。作為語文教師，我拿到一篇說明文，能不能上出說明文的味道；拿到一篇議論文，能不能上出議論文的味道？而這的確是和我們的語言、文學(xué)方面的素養(yǎng)是分不開的。
其次，潛心研究自己的課堂。如前面提到的觀摩自己的錄像課，反思自己的教學(xué)語言。同時，多聽“外行”課。因為不同學(xué)科，教師的教學(xué)語言往往各有特色。我們不妨跳出語文看語文，多積累一些有益的營養(yǎng)。比如，我們可以向英語教師學(xué)習(xí)，緊緊抓住“語言實踐”這個中心，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文、形成能力；我們也可以向數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)，語言再精練一些，富有邏輯一些，做到精講精練?；蛟S，那時我們便會“豁然開朗”“茅塞頓開了。
再者，要做生活中的有心人。生活中處處有語言，看電視的時候，可留意一些新聞、綜藝類節(jié)目；讀書、看報的時候，也可以關(guān)注一下各類報道和評論。通過這樣的聽和看，不斷豐富自己的言語積累。
要珍惜各種鍛煉的機會。比如各種大會上的講話，外出參加教研活動時的即興發(fā)言及各種演講比賽等。因為語言只有在大量的實踐活動中才能得到歷練。之前，我曾是一個不善言辭的人，有時都不敢在人多的場合說話。后來，擔(dān)任了學(xué)校的大隊輔導(dǎo)員，走上了中層崗位，在一定程度上鍛煉了我的言語表達能力。同時，我們也要學(xué)會傾聽，最好備一個筆記本，把自己在活動中聽到的好的語言隨時記錄下來。
至此，我不僅回想起進修學(xué)校的楊校長到我校授課的情景。他時而站，時而坐；時而激情澎湃，時而娓娓道來。整整兩個小時，大家似乎還意猶未盡。當(dāng)然，作為教師，不可能人人都是語言學(xué)家或演說家，但提高語言的表達藝術(shù)，形成個性化的教學(xué)語言風(fēng)格，應(yīng)當(dāng)是我們每一位青年教師所努力追求的。
康復(fù)教師教學(xué)心得篇五
中午，同事們?nèi)缤０愕皖^趴在辦公桌上休息，我卻蜷著身子怎么也難入睡，剛才下去的那杯小酒開始在胃里翻騰，連同一種前所未有的釋懷充斥著整個身心。
是的，我終于摒棄了心理障礙，咬著牙關(guān)完成了入校第一堂新進教師風(fēng)采展示課。我要說，這一次，是你們幫助我戰(zhàn)勝了自己！
從踏入大同二小的第一天起，我便感覺到有一種說不出的壓力。雖然自己有著十余年中學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，但要迅速適應(yīng)小學(xué)教學(xué)，無疑還有一段很長的路要走。尤其看到身邊同事們不僅充滿青春活力，而且個個各有所長，自己無形中有種前浪被推在沙灘上的自卑感。加之短期內(nèi)還不能完全吃透小學(xué)教材教法，甚至產(chǎn)生過干脆打道回府的念頭，以致糾結(jié)抑郁到內(nèi)心恐慌，每天走進學(xué)校害怕面對領(lǐng)導(dǎo)與課堂。
而我最害怕的就是上公開課，早就知道學(xué)校對于新進人員都會安排展示課，對此，我總是幻想一拖再拖，最好能拖到期末被徹底忘記。
然而，學(xué)校卻始終在為大家營造一個優(yōu)秀教師成長的教研氛圍，在這種環(huán)境熏陶下，是不容許任何一個教師當(dāng)逃兵的。
聽同校前輩介紹，大同二小的公開課絕不只是走走過場，也不會上了就過了，無人點評的。在這里，你要坦然接受四十多名教學(xué)專家和前輩的當(dāng)面檢閱——無論是你的優(yōu)點還是缺點都會在眾人的目光聚焦下一覽無余。
習(xí)慣站在暗淡角落踏實完成任務(wù)的我，好想能把自己的弱點藏掖起來，真的不樂意接受他人的審視，不想讓自己僅存的那么一點點自尊蕩然無存。
但學(xué)校多年來形成的從嚴治教辦學(xué)風(fēng)格卻容不得我有半點僥幸心理，展示課如期而至。從得知確切的上課日期起，我便開始認真鉆研教材，仔細觀摩優(yōu)秀教師的課堂實錄，反復(fù)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。因為平時上課自己喜歡自由發(fā)揮，為避免教學(xué)語言過于零碎而沖淡教學(xué)內(nèi)容，我把課堂教學(xué)中要講的每句話都打印下來；為使教學(xué)充滿立體感和感染力，我精挑細選每一張幻燈片，不放過任何微小的細節(jié)；為使背景音樂與所選課文內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，我聽了近百首輕音樂，最后才選定如山泉般跳躍的旋律，以切合《搭石》的語言風(fēng)格。
萬事俱備，只怕“磨課”。
磨課，是我校的一項優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校堅持這樣的信念：任何一顆粗砂唯有經(jīng)過打磨才能精致完美，只有精雕細刻才能琢出璀璨的鉆石。學(xué)校很多優(yōu)秀教師除了本身素質(zhì)的確不錯外，他們的魅力課堂就是一次次打磨出來的。
也許，我與胡老師都犯了同樣觀念上的錯誤，比賽前一天我們兩人如地下黨般互相交換著聽課，結(jié)果被年級組長知道后狠狠地批評了一頓。與其說是我們怕耽誤師傅們的時間，不如說是我們怕他人看到我們素面朝天的課堂。當(dāng)時我們就如同犯了錯的小孩，等待著那兩行欲墜的眼淚。是啊，組長對我們嚴格是為了我們好，她不想本年級一堂瑕疵百出的課呈現(xiàn)在大家眼前！這是對我們負責(zé)，也是對前來聽課的專家或前輩們負責(zé)。
怎么辦？下午我們還要去參加學(xué)習(xí)，只有晚上才有時間找?guī)煾抵更c了。本來大家都辛苦了一天了，我是難以啟齒的，沒想到下班剛進家門，師傅很爽快地打來電話，答應(yīng)我馬上來校幫我聽課。當(dāng)我自導(dǎo)自演上完第一輪課后，基本上口干舌燥了。我很沒感覺地上完第二輪課，如泄了氣的皮球癱軟在椅子上。師傅耐心地聽完課后，便一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)給我挑刺，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)糾正，從背景音樂到教學(xué)導(dǎo)入，從每一個問題的提出到每一句話的講解。就連一個走搭石的動作如何演示，她都反復(fù)示范。雖然這些我沒有完全照搬到課堂上，但通過她的手把手教，卻讓我悟到了在平時教學(xué)中應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生深入文本讓學(xué)生自己領(lǐng)悟課文的理念。她看我很沒有自信，又耐心地幫我修改教學(xué)過渡語，并說：“這么美的文字，你的語言要優(yōu)美自然，要像來自林間的一縷晨風(fēng)。”
這么匆匆忙忙地臨陣磨槍很讓我擔(dān)心今天會匡瓢，給年級組給語文組帶來負面影響。
在胡老師上課的時候我都一直不敢進去，我在刺骨的風(fēng)里徘徊。我預(yù)想各種可能場面，直到我的第三節(jié)課來臨。在課堂的前幾分鐘我還顯得相當(dāng)生硬有點像在背教案，但上著上著，我自己被靈性的文字所感染，也忘記曾有的害怕，盡管不甚完美。但課堂現(xiàn)有的生成和學(xué)生們令人驚喜的表現(xiàn)讓我意外，我也因此適當(dāng)?shù)馗淖兞俗约涸械慕虒W(xué)設(shè)計，盡量讓學(xué)生自己多說多想。雖然教學(xué)流程沒有很好地展示完，但我還是體會到一種前所未有的驚喜，我看到了不一樣的課堂，不一樣的學(xué)生。
當(dāng)短短的40分鐘結(jié)束，我感覺一種前所未有的解脫。
伍校長對我這堂課做出如下評價：人美，課美，情美，課堂呈現(xiàn)出和諧之美，有名師風(fēng)范。
我知道這只是領(lǐng)導(dǎo)給我打氣鼓勁的，這使我想起有聽力障礙的女生瑪莉安的故事。學(xué)校是不允許任何一個“問題”教師而成為學(xué)校的問題。前幾天，我僅僅因為新進教師考核時一個“未改變教育理念”的評價而隔桌在長我一歲的校長面前淚如雨下。我沮喪于自己到了一把年紀還要面對挑三揀四的命運，不由得泛起一種林黛玉進賈府的無名傷感。
回到辦公室，已是中午時分，蘭蘭遞過一杯紅酒為我這個神經(jīng)質(zhì)般的同事道喜。盡管昨天我還在辦公室里對著她們訴苦，自己過不了這個坎。
午休過后，更讓我感動的是，陳主任趁午休間隙在qq上給我留了一串長長的言，一方面祝賀我的課堂有了質(zhì)的飛躍，另一方面也為我以后教學(xué)提出了很多具體建議，為我今后的努力指明了方向。
當(dāng)我靜靜地坐在電腦前，仔細回味這次心路歷程，才明白學(xué)校把“磨課”這種方式作為提升教師業(yè)務(wù)能力的最終意義。磨課讓老師們更清醒地知道要上好一節(jié)課是多么地不容易，在其間我們要付出很多。
康復(fù)教師教學(xué)心得篇六
在職高為師十多年，我們見過各種各樣的孩子，其中有單親家庭的孩子和離異家庭的孩子，他們作為一個特殊的群體，身上的問題，要比普通孩子多，所以他們更值得老師給予更多的關(guān)心和關(guān)注。
小盧是我班一個已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，他目前在一家led燈具廠做單片機產(chǎn)品控制與設(shè)計工作，老板夸他聰明機靈又踏實肯干。不久前的一天，當(dāng)我見到他的時候，他一臉的陽光，與三年前那個總愛遲到和曠課，上課睡覺，對人愛理不理，總跟老師唱反調(diào)的反叛男生已是判若兩人。
多年前，他的父母因感情問題兩地分居了十多年，更不幸的是，兩年前，和他朝夕相處的母親因腦溢血去世了，原本拮據(jù)的家庭更是雪上加霜。他有兄弟姐妹三個，姐姐讀高中，弟弟還在讀初中。一家四口的生活和一應(yīng)開支全靠其父親微薄的打工收入苦苦支撐著。在他母親去世前，由于夫妻感情不和，他父親又長期在外工作，母親體弱多病，所以疏于對孩子的管教，小明變得自由散慢，養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣，性格也變得孤癖不易接近，對人懷有很強的戒備心理。只是，他那雙還有些稚嫩的眼睛，卻透著機靈的眼神，讓人看了不禁產(chǎn)生惻隱之心。當(dāng)我接手管理他們班時候，曾經(jīng)在他面前碰了不少“釘子”，后來，通過深入的了解，我知道了他的家庭情況，發(fā)現(xiàn)這是一個缺少關(guān)心和關(guān)愛的孩子，用批評教育的方法只會適得其反，我只能用愛心去打開他的心結(jié)，溫暖和融化他內(nèi)心的堅冰。于是，新學(xué)期開學(xué)的時候，我為他申請了困難補助，取得了社區(qū)的支持，學(xué)校減免了他的全部學(xué)費，而且，他還享受了每年1500元的國家助學(xué)金。這樣，不僅減輕了他父親的家庭負擔(dān)，而且也讓小明意識到，自己有了困難卻沒有陷入困境，社會、學(xué)校、老師都為他伸出了援助之手，是一群人，一個學(xué)校，一個社會溫暖了他的心，也溫暖了他親人的心。
只有物質(zhì)上的幫助是不夠的，心靈上的扶助更加重要。一個人如果內(nèi)心留有陰影，沒有自信，就會缺乏對同學(xué)、老師和其他人的信任感和安全感，因此，從心靈上鼓勵和激發(fā)他的信心，有如授之以漁而不是授之以魚的效果。
幸運的是，這是一個知恩圖報的孩子，當(dāng)知道老師在關(guān)心他，學(xué)校沒有放棄他以后，他不再冷若冰霜了。借他內(nèi)心發(fā)生如此細微變化的契機，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有體育方面的特長，而且還有一定的組織能力以后，我讓他擔(dān)任了體育委員，班里搞大清潔的時候，我又讓他擔(dān)任小組長，管理一個實訓(xùn)室的清潔，我常常在全班同學(xué)面前表揚他的點滴進步。當(dāng)他再次遲到的時候，我不是責(zé)備而是用關(guān)切的語言問他“身體不好嗎？……是不是遇到什么麻煩了？”如果他曠課了，我就會問他：“家里遇到什么事了嗎？”上課精神不好，我就問他：“是不是沒有休息好，要注意早點睡啊？”即使我知道他可能因為晚上玩網(wǎng)絡(luò)游戲玩得太晚了，我也裝作相信他是因為遇到什么麻煩了。隔三差五，我就給他的qq留言，告訴他哪些方面有了進步，也告訴他我對他未來的期望。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他臉上開始有了笑容，而且自信心也慢慢樹立起來了。他對同學(xué)和對老師的態(tài)度發(fā)生了一百八十度的轉(zhuǎn)彎，一掃往日臉上的陰霾，遲到的現(xiàn)象少了，曠課的現(xiàn)象杜絕了，上課也認真聽講了，成績在一點一滴地進步。參加校運會跳遠比賽取得了好成績。畢業(yè)的時候，他已經(jīng)是老師的好幫手，受工廠歡迎的技術(shù)人員。
通過這件事，我想起了那個太陽和寒風(fēng)比賽誰能讓行人脫下棉衣的故事，寒風(fēng)的勁吹使行人把棉衣越裹越緊，太陽的溫暖卻使行人逐漸脫下了厚厚的棉衣。這個故事告訴我們“教化如雨，潤物無聲”的道理。如果我們面對表現(xiàn)欠佳的孩子，不問緣由，統(tǒng)統(tǒng)采用校紀校規(guī)去約束和規(guī)范他們的行為，動轍處罰，批評教育，試圖用蠻力使他們服從管理，這樣也許會象勁吹的寒風(fēng)似的，只能適得其反。
康復(fù)教師教學(xué)心得篇七
“教學(xué)做合一”是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認為“做”就是教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，只有采用“做”這樣的實踐環(huán)節(jié)才能讓“教”與“學(xué)”合一。陶先生“教學(xué)做合一”的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導(dǎo)意義?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。”即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的“做”中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握語文的規(guī)律?？梢哉f語文綜合實踐活動就是通過具體的“做”，將教師"教"授語文知識技能的過程與學(xué)生在應(yīng)用中“學(xué)”得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動。
首先，語文實踐活動是一種語文活動，緊密結(jié)合語文教材的各種“做”的活動應(yīng)當(dāng)是語文綜合活動的基本內(nèi)容。其次，語文實踐活動是一種綜合性很強的語文活動，各學(xué)科與語文相關(guān)的“做”的活動都應(yīng)該是語文實踐活動的主要內(nèi)容。再次，語文實踐活動是一種實踐性非常強的語文綜合活動，各種貼近學(xué)生自身生活和社會生活的“做”的活動，也應(yīng)該是語文綜合實踐活動的重要內(nèi)容。下面談一談我以“做”為中心進行x年級語文綜合實踐活動教學(xué)的一些體會。
一、緊扣教材“做”，開展語文綜合實踐活動
x年級首次出現(xiàn)了“語文綜合實踐活動”這個全新的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，但對于x年級的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上x年級的學(xué)生往往問題意識淡薄，他們還不太會主動引發(fā)問題進行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設(shè)計和安排各種“做”的活動，縮短學(xué)生與語文綜合實踐活動之間的距離，引發(fā)學(xué)生對于活動內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來落實語文綜合實踐活動。
課程改革實驗教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的途徑，語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開。
1、緊扣課文內(nèi)容的表演活動
陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的。興趣是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，方能取得較好的效果。根據(jù)x年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動。如在《小稻秧》、《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》等多篇課文的教學(xué)中進行課本劇表演，在《東方明珠》等課文的教學(xué)過程中進行“小導(dǎo)游”表演等。這些語文綜合實踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和審美情趣。
2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動
陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進行各種有趣的制作活動既能讓學(xué)生動手動腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。x年級課文中有不少制作活動的切入點，如學(xué)習(xí)《世界上第一個聽診器》一課，可根據(jù)課文內(nèi)容或根據(jù)自己平時的觀察制作一個“聽診器”。學(xué)習(xí)《海底世界》這課后，可引導(dǎo)學(xué)生編寫一張“神奇海底世界”手抄報等。在活動中學(xué)生的閱讀概括能力、版面設(shè)計能力得到了鍛煉、審美、鑒賞、繪畫能力也得到了提升。
3、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動
課程改革實驗教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇“課文”的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個主題，將一篇篇課文融合在一起，根據(jù)這樣的編排特點，語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文“做”，也可以緊扣一組課文的主題進行設(shè)計，拓展活動的時間和空間。 例如x年級下冊教材的第二組安排了以“愛”為主題的一組課文，我們在學(xué)習(xí)這一組課文的過程中進行了“爸爸媽媽我愛你”的語文綜合實踐活動?；顒又形覀儼才帕艘韵聨讉€內(nèi)容：向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛你的；仿照課文內(nèi)容寫一份“爸爸媽媽的賬單”；為爸爸媽媽做一張感恩卡；共慶生日。這些活動內(nèi)容，有的是這一單元中教材原來就安排的綜合性活動內(nèi)容，有的是結(jié)合教材拓展延伸的內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容都緊扣教材，并體現(xiàn)活動的層次性，學(xué)生通過“學(xué)”課文能夠初步體會父母對子女的愛，然后通過“向親人鄰居了解”、“仿寫爸爸媽媽的賬單”等活動深深感受到父母對自己的愛，最后用具體的實踐活動“為父母做一張感恩卡”、“為父母慶生日”表達自己對父母的愛。這樣，父母對子女的愛、子女對父母的愛都得到了融合和提升，學(xué)生的心靈得到了一次洗禮，實現(xiàn)了教師“教”學(xué)課文、闡述文本、培養(yǎng)能力與學(xué)生“學(xué)”習(xí)課文、理解文本、體會真情、提高能力的整合。
二、整合教材“做”，豐富語文綜合實踐活動
語文綜合實踐活動具有很強的“綜合性”，因此，我們應(yīng)該樹立“大語文”教學(xué)觀，將語文綜合實踐活動與其他學(xué)科有機地融合在一起，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點，設(shè)計出多學(xué)科整合的綜合實踐活動。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語文綜合實踐活動的內(nèi)涵。
例如在學(xué)習(xí)x年級上冊《長城與運河》這篇課文時，我們由祖國引伸到學(xué)校，我們結(jié)合《品德與社會》學(xué)科、《美術(shù)》學(xué)科一起組織了“夸夸我的小學(xué)”的綜合實踐活動。學(xué)生們用畫筆、相機，用一雙雙明亮的眼睛記下了學(xué)校每一個美的景致，還通過查閱資料和采訪老師等形式發(fā)現(xiàn)學(xué)校一個又一個曾經(jīng)的輝煌。語文課上同學(xué)們將自己的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)美的課文融為一體，與民族小學(xué)的學(xué)生一起夸夸自己心愛的小學(xué)，表達對學(xué)校生活的熱愛。品德與社會課上學(xué)生制作了《校史報》，為學(xué)校光榮的歷史感到驕傲，美術(shù)課上學(xué)生們用畫筆畫下了“美麗的校園”，還發(fā)揮想象畫下了“未來的校園”，并配上了精美的設(shè)計說明，用繪畫的形式表達了對學(xué)校深深的愛。這樣的活動力日強了語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
三、聯(lián)系生活“做”，激活語文綜合實踐活動
陶先生認為：生活是一部活的教科書，“我們的教育不限于學(xué)校的形式”，“整個社會是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程”。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個“鳥籠”中放飛到大自然中去自由翱翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動，必然會調(diào)動學(xué)生主動參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
x年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，我們在x年級下學(xué)期安排了主題為“關(guān)心周圍的環(huán)境”的語文綜合實踐活動，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個活動計劃，想一想開展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動。有的小組進行了細心的觀察和記錄：“稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃圾”、“算了算自己家一年用掉多少噸水”。有的小組去實地訪問，追尋一條原，本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因。還有的小組搜集了許多的資料，了解嘉興近幾年來水資源缺乏、水質(zhì)日益惡化的現(xiàn)狀?；顒拥膬?nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很強的實踐性，學(xué)生勁頭十足，主動性得到了充分的體現(xiàn)。
康復(fù)教師教學(xué)心得篇八
在本學(xué)期，本人繼續(xù)擔(dān)任高三（9）、（10）兩個班的政治教學(xué)工作，一學(xué)年來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。能夠在教育理論指導(dǎo)下從事政治課教學(xué)。能夠認真制定教學(xué)計劃，研究教學(xué)理論，有針對性地應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中。同時在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)方法，取得了不錯的成績。下面就以下幾個方面進行總結(jié)，請予以批評指正，使我在今后的教育教學(xué)工作中取得更大的進步。
首先，認真研讀考綱和近年來的高考文綜試題，為20xx年高考把握準確方向，制定教學(xué)計劃，注重研究教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照中學(xué)政治教學(xué)大綱進行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。
其次，能夠運用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，尋求最新的高考信息，預(yù)測高考熱點，并與考點、教材重點有機結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生注意從多角度、多層面靈活掌握和運用知識；積極參加省、市、區(qū)的高考研討會，悉心聽取專家們的經(jīng)驗介紹，從中汲取有益的、適合我校學(xué)生特點的教育教學(xué)方法，并把這些運用于教育教學(xué)實踐，在內(nèi)強素質(zhì)的同時，不忘“取經(jīng)”，使自己、也使學(xué)生受益匪淺。
再次，根據(jù)我所任教班級的實際情況，優(yōu)生比例不是很大，中差生很多。對中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，做到言出必行；其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
最后，強化對基本技能的訓(xùn)練和全面提高解題的能力，針對學(xué)生的弱點給予個性化的指導(dǎo)。在二輪復(fù)習(xí)過程中，有效利用《中學(xué)生時事政治報》、《熱點透視》等資料，對給定的熱點素材要注意引導(dǎo)學(xué)生展開多角度多層次的分析和研究，積極探索命題的切人點，對于材料題論述題的訓(xùn)練，具體來說：一要閱讀和了解背景材料；二要思考這些材料與哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)常識的直接聯(lián)系；三要自己研究命題的切入點和突破口；四要針對問題根據(jù)所學(xué)知識擬出答題思路及要點；五要書寫答案，語言力爭規(guī)范科學(xué)、言簡意賅、層次清晰，表述完整。在備考過程中，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤和弱點，各個同學(xué)的弱點可能是不同的，有的同學(xué)有某一知識上的缺陷，有的同學(xué)可能存在著能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同學(xué)針對自己的實際情況進行有重點的彌補、矯正或訓(xùn)練，查漏補缺之外，還有意識的對同學(xué)進行個性化的點撥與指導(dǎo)。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從學(xué)生身心健康出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)。對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生；而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。在課堂把握上，課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。
當(dāng)然，由于高考輔導(dǎo)經(jīng)驗的不足，在教學(xué)過程中走了不少彎路，我知道還有許多不足之處。我會在今后的教學(xué)過程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭取更大進步，早日成長為一名優(yōu)秀的中學(xué)政治教師。
康復(fù)教師教學(xué)心得篇九
為了進一步讓學(xué)生能夠從緊張的課堂走出來，投身于自主、平等、和睦的學(xué)習(xí)氣氛中去。我認為，應(yīng)該重視發(fā)揮小組互評在課堂教學(xué)中的作用。小組互評是分組式教學(xué)的一種評價模式，它不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，更重要的能夠促進師生之間的情感交流，為教育教學(xué)創(chuàng)建一個良好的展示平臺，其具體作用主要有以下點：
一、小組互評能夠改變課堂教學(xué)的氣氛營造一個良好的氣氛是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，因為在舒適而又寬松的環(huán)境中才更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生投身于課堂。相反緊張的課堂氣氛在給學(xué)生帶來壓力的同時，老師其實比學(xué)生更緊張，往往是害怕出錯，可偏偏就出錯。這不僅影響了課堂教學(xué)的效果，更不利于師生身體的健康。所以讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑時，不要教師一人說了算，而是讓學(xué)生小組來評價其結(jié)果。不僅有利于學(xué)生提高自身的表達能力，更有助于拉近師生間、生生間的相互關(guān)系，為課堂教學(xué)的順利完成提供一個和諧自然的平臺。
二、小組互評能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力
傳統(tǒng)教學(xué)中，老師問學(xué)生答，只有少數(shù)個別的學(xué)生參與表達結(jié)果。而在分組式教學(xué)中，小組發(fā)言者不在是一個或兩個，而是小組中的任何一個人。在組員的幫助下，把本小組的觀點看法傳遞出去，小組在互評的過程中，也就不存在無話可說的結(jié)果。相互評價其優(yōu)點和不足時，更多的讓學(xué)生在競爭的意識下，毫不保留的將本組的看法表達出來，既提高了學(xué)生對語言的組織能力又培養(yǎng)了他們的口語表達能力。
三、小組互評能夠促進課堂教學(xué)的人文化在傳統(tǒng)教學(xué)中往往是教師一人最終說了算，這種填鴨式的教學(xué)模式阻礙了教育教學(xué)的順利發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。而在分組式教學(xué)的小組互評中，小組間、師生間原本是一個小集體，代表小組評價，每組都適當(dāng)?shù)慕o予機會，大大提高了課堂教學(xué)的參與率。同時教師也在課堂教學(xué)中成為小組的成員，成為學(xué)生的朋友，這樣才足以稱之為師生平等。老師聆聽學(xué)生小組觀點的同時，積極的引導(dǎo)，讓課堂不在那么死板，而成為一個學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的健康樂園。
四、小組互評能夠提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力
教育最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的也是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會說話。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生的適應(yīng)學(xué)會的能力。而在分組式教學(xué)的小組互評中更有效的融入了學(xué)生與社會交流的活動，為學(xué)生創(chuàng)建了一個全面發(fā)展的平臺。學(xué)生小組在相互的評價中，認識到自己優(yōu)點的同時，更有效的聽到自己的不足之處，在加上老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生很容易激發(fā)一種彌補自己不足、保持自己長處的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，更培養(yǎng)了學(xué)生正確看待自己、評價自己的鑒賞力。為將來學(xué)生走向社會、走向生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
康復(fù)教師教學(xué)心得篇十
本次暑期小學(xué)英語教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，有如何搞好集體備課、網(wǎng)絡(luò)集備操作、集體備課的困惑及應(yīng)對策略、集體備課經(jīng)驗介紹、集體備課案例分析、ppt的制作與使用、圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用等多方面內(nèi)容，通過小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開拓了眼界，為今后的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
本次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：
首先，集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長補短，為促進教師“共同進步”大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，對于新上崗的教師更是提供學(xué)習(xí)機會，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓了難得的“教學(xué)藍本”，引領(lǐng)新教師早日入門，盡快熟悉教育教老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學(xué)。
其次，個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。另外，能較好地落實課改要求。畢竟課改施行的時間不長，有些老師尤其是年輕老師經(jīng)驗不足不能更好地落實課改要求。集體備課年老幫助年輕老師盡快的成長起來。
最后，集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學(xué)會協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識含量。集體備課能大力促進教師間的教科研氛圍。目前基層學(xué)校的教科研受應(yīng)試教育的沖擊，搞的不是很好，集體備課使其理性認識能更好地指導(dǎo)實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。逐步提高。
總之，本次培訓(xùn)對我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的文化知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點遺憾，就是有恨——恨這次的培訓(xùn)時間太短太短，太短了！自己所學(xué)遠遠不能滿足教學(xué)的需要，在此我衷心的希望在今后的教學(xué)中多開展一些類似的培訓(xùn)活動，多給我們一些學(xué)習(xí)的機會，以便使我們的小學(xué)英語教學(xué)再登新臺階。
康復(fù)教師教學(xué)心得篇十一
作為一名康復(fù)教師，我有幸能夠參與并見證許多患者的康復(fù)過程，這種體驗讓我更加熱愛我的職業(yè)。在本文中，我將分享我在工作中的體會，并探討作為康復(fù)教師的責(zé)任。
第二段：職業(yè)的愿景
康復(fù)教師的職責(zé)是幫助那些不能夠自己完成任務(wù)或活動的人恢復(fù)他們的功能，這包括身體上和心理上。作為康復(fù)教師，我們的目標是幫助患者盡可能地恢復(fù)到正常狀態(tài)，并幫助他們重新獲得自己的獨立性和自尊心。
第三段：康復(fù)過程中的挑戰(zhàn)
康復(fù)過程中的挑戰(zhàn)在于，每個患者都是獨特的，每個人的情況都不完全相同。這意味著作為康復(fù)教師，我們需要了解每個人的特定需要和限制，并制定個性化的治療方案。此外，康復(fù)過程可能會變得漫長、繁瑣而且充滿挫折，這需要我們保持耐心和支持。
第四段：康復(fù)教師對患者的影響
康復(fù)教師能夠幫助患者找回生活中的樂趣和信心。當(dāng)患者感到挫敗、無助和失落時，康復(fù)教師可以給予鼓勵和支持。我們可以提供實用的知識和技能，幫助患者在康復(fù)過程中恢復(fù)，并鼓勵他們在康復(fù)后恢復(fù)到日常生活中的活動。這種工作給予了我們幫助別人的寶貴機會，同時也是一種巨大的滿足感。
第五段：結(jié)論
總的來說，作為一名康復(fù)教師，我們的職責(zé)是幫助患者重獲他們的健康和生活自主性。這個過程既有挑戰(zhàn)，也充滿機會，其中每一個協(xié)助患者恢復(fù)到自立生活的階段都是一個小勝利。我們不僅能夠改善他人的生活，同時也能夠影響那些我們幫助的人及其家庭的整個生活方式。因此，康復(fù)教師的工作不只是一份職業(yè)，也是一份生命的召喚。
康復(fù)教師教學(xué)心得篇十二
主教消防，關(guān)系到學(xué)校師生的財產(chǎn)安全和生命安全，也是教育技術(shù)與教室管理中心優(yōu)質(zhì)服務(wù)月活動的重要內(nèi)容。由于集團和中心領(lǐng)導(dǎo)對主教消防的高度重視，措施到位，主教從未發(fā)生過消防安全方面的意外事故。
早在今年4月，集團總經(jīng)理x、副總經(jīng)理x，在中心主任x陪同下親臨主教消防控制室，對消防安全作了詳盡的了解，并對消防工作予以現(xiàn)在指導(dǎo)，提出了需要注意的問題，要求將消防安全牢記在心。
進入5月，中心主任x、副主任x、x、x和中心全體職工一起參加了13教廣場舉行的消防技能演練。迄今為止，主教消防控制室已有三人先后參加了市消防技能培訓(xùn)，并獲得了消防培訓(xùn)合格證書。
縱觀平時，主教消防是學(xué)校消防安全工作的重要內(nèi)容。對于這項工作，控制室從來不敢有絲毫懈怠與麻痹大意。近期積極配合學(xué)校消防科對主教的應(yīng)急燈各滅火器進行了全面的更新，加強了對主教消防器具的管理和保養(yǎng)，并不因為平時閑置無用就放棄管理。而是注重保養(yǎng)，保證隨時可以應(yīng)急使用，有力的對消防器材進行了維護保障。
控制室根據(jù)主教辦公環(huán)境，確定重點防火部位，明確重點防火責(zé)任，并強化了規(guī)范管理。具體說來，加強了每2小時1次的.消防巡查制度。在防火巡查的同時對消防設(shè)施進行了全面的檢查。如：經(jīng)常性在檢查安全出口、疏散通道是否暢通，安全疏散指示標志、應(yīng)急照明是否完好；常閉式防火門是否處于關(guān)閉狀態(tài)，防火卷簾下是否堆放物品影響使用；消防設(shè)施、器材和消防安全標志是否在位完整。
安全責(zé)任重于泰山，消防安全無小事。為了把工作做細做實，控制室針對主教的教室、辦公室、實驗室等師生集中區(qū)域，制定了切實可行的“主教消防安全緊急預(yù)案?！笔够鸹寄軌蛟诘谝粫r間得到有效控制，并保證師生能夠處危不亂，科學(xué)避險。真正做到警鐘常鳴，防患于未然。
主教消防，服務(wù)師生。消防安全高于一切，消防工作任重道遠。主教消防控制室全體員工相信：在全校師生共同努力下，我們一定能將消防安全工作做得更好，確保學(xué)校穩(wěn)定有序，確保師生安全，促進長江大學(xué)又好又快發(fā)展。
康復(fù)教師教學(xué)心得篇十三
語言是人類溝通和交流的重要方式，但有些人在語言表達方面存在困難，需要進行言語康復(fù)教學(xué)。曾有幸參與一次言語康復(fù)教學(xué)，深刻體驗到了言語的力量，也意識到了言語康復(fù)的重要性。在此，我將分享我在此次教學(xué)中的經(jīng)驗和體會。
第二段：了解學(xué)生
言語康復(fù)教學(xué)的第一步是了解學(xué)生。在教學(xué)之前，我首先與每位學(xué)生進行了面對面的交流，了解他們的語言發(fā)展水平、特殊需求以及學(xué)習(xí)動機等。通過與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有著不同的困難，并且對于語言的學(xué)習(xí)和使用都存在一定的焦慮和壓力。因此，我決定在教學(xué)中注重學(xué)生的情感因素，增強他們的自信心和興趣，為他們創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第三段：制定個性化教學(xué)計劃
根據(jù)學(xué)生的特殊需求和困難，我制定了個性化的教學(xué)計劃。針對每個學(xué)生的語言問題，我分析了他們的表達方式，找出了他們的語言障礙所在，并制定了相應(yīng)的教學(xué)方法和活動。例如，對于那些語音發(fā)音不準確的學(xué)生，我設(shè)計了一系列的發(fā)音練習(xí)活動，并采用正面鼓勵和反饋的方式指導(dǎo)他們逐步改進發(fā)音。對于那些語法錯誤頻繁的學(xué)生，我通過講解基本語法規(guī)則和編寫相關(guān)練習(xí)來幫助他們提高語法水平。個性化的教學(xué)計劃能夠幫助每個學(xué)生專注于自己的問題，提高學(xué)習(xí)效果。
第四段：培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)方法
言語康復(fù)教學(xué)需要靈活運用多種學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，我盡量提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和活動，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，我給那些喜歡藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)生提供了繪畫和剪貼活動，以幫助他們通過視覺藝術(shù)的方式表達自己。同時，我也鼓勵學(xué)生閱讀和寫作，并提供了相關(guān)的閱讀材料和寫作練習(xí)。通過多種學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)生可以全面發(fā)展語言能力，提高語言表達的自信度和流利度。
第五段：心靈的寄托和收獲
在言語康復(fù)教學(xué)中，我不僅是學(xué)生們的老師，更是他們心靈的寄托。通過教學(xué)，我認識到每個學(xué)生都是獨特的個體，他們需要的不僅僅是語言技能的提升，更需要的是得到尊重、關(guān)懷和鼓勵。曾經(jīng)，有一個學(xué)生在我的督促和幫助下逐漸克服了語言障礙，能夠清晰流利地進行表達。那一刻，我感受到了無盡的喜悅和成就感。言語康復(fù)教學(xué)讓我明白，教育不僅僅是傳遞知識，更是成就他人夢想和改變他人命運的力量。
結(jié)尾
通過這次言語康復(fù)教學(xué)，我深刻地體會到了言語的重要性和康復(fù)的意義。了解學(xué)生、制定個性化教學(xué)計劃、培養(yǎng)多種學(xué)習(xí)方法以及關(guān)心學(xué)生的情感需求是有效的言語康復(fù)教學(xué)的要點。言語康復(fù)教學(xué)讓我更加認識到教育的偉大和人的無限潛力。我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教育能力，為更多有特殊需求的學(xué)生提供幫助，讓他們找到自信和快樂！
康復(fù)教師教學(xué)心得篇十四
近年來，隨著社會發(fā)展和科技進步，人們對健康問題的重視與日俱增?？祻?fù)教學(xué)作為一門重要的學(xué)科，日益受到人們的關(guān)注。康復(fù)教學(xué)的目標是幫助患者恢復(fù)生活功能，提高生活質(zhì)量，并且能夠為社會培養(yǎng)一批專業(yè)的康復(fù)人才。作為一名康復(fù)教育學(xué)生，我在實踐中積累了一些心得體會，希望通過寫作表達出來，與大家分享，進一步提高自己的康復(fù)教育水平。
第二段：學(xué)習(xí)理論知識的重要性。
在康復(fù)教學(xué)過程中，掌握豐富的理論知識是很重要的。只有通過理論知識的學(xué)習(xí)，才能更好地了解康復(fù)的基本原理和技術(shù)方法，進而應(yīng)用于實踐當(dāng)中。這些理論知識包括人體解剖學(xué)、運動生理學(xué)、康復(fù)評估等。通過學(xué)習(xí)，我了解到康復(fù)教學(xué)是一門綜合性強的學(xué)科，需要掌握多方面的知識，因此我不斷地閱讀相關(guān)的書籍和文獻，提高自己專業(yè)知識的儲備。
第三段：實踐經(jīng)驗的重要性。
除了理論知識的學(xué)習(xí)，實踐經(jīng)驗也是非常重要的。通過實踐，我可以將學(xué)到的理論知識運用到實際操作中，更好地理解和掌握康復(fù)技術(shù)。在實踐中，我真切感受到了康復(fù)教學(xué)的挑戰(zhàn)和責(zé)任?；颊叩拿恳徊竭M展都離不開康復(fù)教師的指導(dǎo)和幫助。通過和患者的溝通和交流，我學(xué)會了尊重和理解他們的需求，不僅僅是關(guān)注病情，還要關(guān)心他們的心理和情緒變化。同時，實踐中也會遇到各種問題和困難，這時候需要我們不斷思考、總結(jié)經(jīng)驗，以便提升自己的能力。
第四段：鍛煉團隊合作精神的重要性。
在康復(fù)教學(xué)中，團隊合作是非常重要的。由于每個患者的情況各異，康復(fù)過程中需要多個專業(yè)人員的配合協(xié)作，才能達到更好的效果。作為康復(fù)教育學(xué)生，我參與了多次團隊康復(fù)項目，并深刻體會到了團隊合作的重要性。在團隊中，每個人都有自己的專長和角色，通過協(xié)作，我們能夠?qū)⒏髯缘膬?yōu)勢發(fā)揮出來，為患者提供更好的康復(fù)服務(wù)。同時，團隊合作也增強了個人的溝通能力和組織能力，讓我更好地適應(yīng)康復(fù)教育的工作。
第五段：不斷學(xué)習(xí)和進步的重要性。
康復(fù)教育是一個不斷進步的學(xué)科，需要人們保持學(xué)習(xí)和研究的態(tài)度。我深信，只有將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，才能不斷提高自己的康復(fù)教育水平，為患者提供更好的康復(fù)服務(wù)。因此，我會繼續(xù)參加各種學(xué)術(shù)交流活動，和同行們一起學(xué)習(xí)和探討，不斷提升自己的專業(yè)水平。同時，我也會充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用康復(fù)新技術(shù)，為患者提供更科學(xué)、更有效的康復(fù)治療。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)康復(fù)教育這門學(xué)科，我深刻認識到康復(fù)教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性?？祻?fù)教育既需要豐富的理論知識，又需要實踐經(jīng)驗的積累，更需要團隊的合作和個人的不斷學(xué)習(xí)與進步。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，才能更好地為患者恢復(fù)健康，提供更好的康復(fù)教學(xué)服務(wù)。通過總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和實踐體驗，我對康復(fù)教學(xué)有了更深刻的認識和理解，相信自己在未來的康復(fù)教育工作中會為患者帶來更多的幫助和改善。
康復(fù)教師教學(xué)心得篇十五
言語交流是人類溝通的重要方式之一，然而對于一些語言障礙患者來說，言語能力受到了一定的限制，影響了他們的生活和社交能力。作為一名言語康復(fù)教師，我深知言語康復(fù)的重要性，并通過多年的教學(xué)經(jīng)驗積累了一些心得體會。本文將從提高學(xué)生積極性、個性化教學(xué)、多元化教學(xué)方式、家校合作以及自我反思與提升等方面進行論述，以期能為其他言語康復(fù)教師提供一些參考和借鑒。
第二段：提高學(xué)生積極性
在言語康復(fù)教學(xué)中，提高學(xué)生的積極性是至關(guān)重要的。通過豐富多樣的教學(xué)手段，我設(shè)法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們充滿動力去積極參與課堂。例如，我會通過游戲化的教學(xué)方式，將困難的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的題材，增加學(xué)習(xí)的趣味性。此外，我還鼓勵學(xué)生和家長參加康復(fù)輔助活動，幫助他們展示自己的進步和成果，從而增強他們的自信心。
第三段：個性化教學(xué)
每個學(xué)生的康復(fù)需求都是不同的，因此個性化教學(xué)是提高康復(fù)效果的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中，我通過系統(tǒng)評估和定期觀察學(xué)生的康復(fù)進展，了解他們的個體差異，并制定相應(yīng)的康復(fù)計劃。在教學(xué)過程中，我會更加關(guān)注每個學(xué)生的強項和弱項，并針對性地提供相應(yīng)的教學(xué)資源和支持。通過個性化教學(xué)，我能夠更好地滿足學(xué)生的康復(fù)需求，幫助他們充分發(fā)揮潛力。
第四段：多元化教學(xué)方式
言語康復(fù)教學(xué)需要采用多樣化的教學(xué)方式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除了傳統(tǒng)的書面練習(xí)和口語訓(xùn)練，我還引入了現(xiàn)代技術(shù)和媒體資源，例如使用智能手機上的康復(fù)應(yīng)用程序進行學(xué)習(xí)，觀看有關(guān)言語康復(fù)的視頻教程等。通過多元化教學(xué)方式，我能夠提供更為生動和有趣的學(xué)習(xí)體驗，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。
第五段：家校合作與自我反思與提升
言語康復(fù)教學(xué)需要家庭和學(xué)校的密切合作。我與學(xué)生的家長保持定期的溝通和交流，分享學(xué)生的康復(fù)進展和評估結(jié)果，共同制定學(xué)習(xí)目標和康復(fù)計劃。此外，我也通過參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會等活動，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常進行自我反思，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果和學(xué)生康復(fù)水平。
結(jié)論：
言語康復(fù)教學(xué)是一項具有挑戰(zhàn)性和責(zé)任感的工作。通過提高學(xué)生的積極性、個性化教學(xué)、多元化教學(xué)方式、家校合作以及自我反思與提升等方法，我們可以更好地幫助學(xué)生克服語言障礙，提高他們的言語能力和生活質(zhì)量。言語康復(fù)教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的康復(fù)服務(wù)。我為自己在言語康復(fù)教學(xué)中累積的經(jīng)驗和心得感到自豪，并將以此為動力，不斷進步。
康復(fù)教師教學(xué)心得篇十六
近年來，隨著社會的發(fā)展和生活水平的提高，言語康復(fù)教學(xué)越來越受到重視。作為一名言語康復(fù)教師，我深感責(zé)任重大，時刻面臨著挑戰(zhàn)和壓力。在實踐中，我收獲了很多，也有許多體會和感悟。以下是我在言語康復(fù)教學(xué)中的心得體會。
首先，在言語康復(fù)教學(xué)中，個性化的教學(xué)方法至關(guān)重要。每個學(xué)生的發(fā)展水平和問題都各不相同，因此，我們不能單一地采用統(tǒng)一的教學(xué)方法。相反，我們需要根據(jù)每個學(xué)生的特點和需求設(shè)計個性化的教學(xué)計劃。例如，對于一個口齒不清的孩子，我會采用清晰明了的發(fā)音練習(xí)，并逐漸增加難度。對于一個表達困難的學(xué)生，我會設(shè)計一些互動課堂活動，以幫助他們提高溝通能力。個性化的教學(xué)方法不僅能夠滿足學(xué)生的需求，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。
其次，言語康復(fù)教學(xué)需要注重與家長的合作。盡管我們在學(xué)校里進行言語康復(fù)教學(xué)，但家庭是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，與家長的積極合作尤為重要。我經(jīng)常與家長進行溝通，了解孩子在家庭中的情況和需求。我會向家長提供一些簡單的家庭練習(xí)，幫助孩子鞏固學(xué)到的知識和技能。我還會定期召開家長會，分享學(xué)生的進展和教學(xué)計劃。通過與家長的緊密合作，我們能夠形成一個良好的教育共同體，為學(xué)生的成功發(fā)展提供堅實的支持。
再次，為了提高教學(xué)效果，言語康復(fù)教師需要不斷學(xué)習(xí)和進修。雖然我們在大學(xué)中學(xué)習(xí)了一些基本的言語康復(fù)知識和技能，但這遠遠不夠。言語康復(fù)是一個不斷發(fā)展的領(lǐng)域，新的研究和治療方法不斷涌現(xiàn)。因此，我們需要不斷學(xué)習(xí)和更新我們的知識。我經(jīng)常參加專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會，了解最新的研究成果和治療方法。我還與其他言語康復(fù)師進行交流，分享自己的經(jīng)驗和困惑。通過不斷學(xué)習(xí)和進修，我們能夠不斷提高自己的專業(yè)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
此外，言語康復(fù)教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。言語康復(fù)不僅僅是治療，更是一種能力的培養(yǎng)。因此，我們不能只在課堂上傳授知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在我的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生積極提問、思考和探索。我也會給予他們一定的自主決策權(quán)，讓他們參與到教學(xué)過程中來。通過培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，我們能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果和問題解決能力，使他們在言語康復(fù)過程中能夠持續(xù)進步。
最后，言語康復(fù)教學(xué)需要注重心理支持。由于言語障礙的存在，學(xué)生往往會面臨困難和挑戰(zhàn)，他們的自信和積極性可能會受到影響。因此，我們需要給予他們足夠的心理支持。在我的教學(xué)中，我會經(jīng)常鼓勵和表揚學(xué)生的努力和進步，讓他們感受到自己的價值和能力。我也會傾聽他們的困惑和煩惱，并及時提供幫助。通過給予學(xué)生心理支持，我們能夠激發(fā)他們的自信和積極性，增強他們面對困難的勇氣和信心。
總之，言語康復(fù)教學(xué)是一項有意義而挑戰(zhàn)性的工作。在這個過程中，我們需要靈活運用個性化的教學(xué)方法，與家長緊密合作，不斷學(xué)習(xí)和進修，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，并給予他們足夠的心理支持。只有如此，我們才能更好地幫助學(xué)生克服言語障礙，實現(xiàn)他們的言語發(fā)展和個人成長。
康復(fù)教師教學(xué)心得篇十七
先生說過：“教育者要像愛迪生母親那樣寬容愛迪生，在愛迪生被開除回家的時候，把地下室讓給他做實驗。要像利波老板寬容法拉第，法拉第在利波的鋪子里作徒弟，訂書訂得最慢，但是利波了解他是一面訂書一面讀書，終于讓法拉第在電學(xué)上造成輝煌的功績?！笔茄剑挥袑捜?，才會有愛迪生，才會有法拉第。在小學(xué)，心智尚未幼稚的小同學(xué)，他們好奇、好動，所以常說錯話、辦錯事，教師應(yīng)理解他們，給他們改正錯誤的機會，既保全同學(xué)的面子，又維護同學(xué)的自尊心，這會使同學(xué)體會到教師對他的理解、信任和期望，從而激發(fā)他進行自我教育。
記得那是一個很平常的日子，我在上語文課。忽然，我發(fā)現(xiàn)小建的眼睛盯著本子，手不停地寫著什么。我慢慢走近他，眼前的情景令我驚呆了：好漂亮的花，已經(jīng)畫了兩朵了，第三朵快要成型了。我合上他的本子，摸了摸他的頭。他明白了我的意思，坐直了身子，眼睛看著黑板，臉紅紅的，聽我講下去……課后，我把他叫到辦公室，給他出了一道題，他沒有解答出來，低著頭，摩挲著兩只手，像是在等待我嚴厲的批評。我語重心長地說道：“你很聰明，畫畫很出色?？墒钦Z文課上畫畫會影響學(xué)習(xí)的。”他抬起頭看了我一眼，又低下了頭，聲音低得很：“老師，我錯了，下次再也不敢了……”從那以后，我注意觀察起他來，除了上課經(jīng)常提問他外，課下還和他聊天，有時考考他，讓他在幾分鐘內(nèi)畫一幅花的圖形，漸漸地我們成了好朋友。他不只對畫花情有獨鐘，而且對學(xué)習(xí)也發(fā)生了濃厚的興趣。小建變了，變得更讓人喜歡了。頑皮中帶有幾分機靈，寫作業(yè)不再一邊寫一邊玩了。
后來，我讓小建擔(dān)任了班級的宣傳委員，專門負責(zé)黑板報的設(shè)計和美化工作。小朋友畫畫的興趣越來越濃，學(xué)習(xí)也有很大的出息。這使我體會到作為一名教師不能隨意扼殺同學(xué)的興趣，而應(yīng)該為他們適時地提供培養(yǎng)興趣的空間。假如我當(dāng)時大聲呵斥，小建上課不專心聽講，訕笑他畫得什么都不像，那樣會傷他的自尊心，降低他畫畫的興趣，也許他不再拿起畫筆。我很慶幸，幸虧當(dāng)時沒有激動。相反，我耐心地教導(dǎo)他，對他的畫給予正確的評價，讓他意識到聽講時畫畫是錯誤的，樹立較強的信心，為實現(xiàn)自身的理想而努力學(xué)習(xí)。孩童的心是純潔的，孩童的想象是豐富的，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓他們的想象力得到發(fā)展。
高爾基說過：“誰愛小朋友，小朋友就愛他，只有愛小朋友的人，他才可以教育小朋友?！边@件事令我想到了很多：
教師高高地在臺上，可以向同學(xué)安排要求，可以訓(xùn)斥或褒揚每一個同學(xué)，高高的講臺可以助威嚴。但這種方式只能使同學(xué)以教師的情感、要求為準，同學(xué)總是聽從、服從。只有平視同學(xué)，有一顆童心，并設(shè)身處地為同學(xué)著想，以一個朋友的角色，放棄高高在上的權(quán)威，拿出寬容和理解，才會得到只有朋友才干獲得的真心。
康復(fù)教師教學(xué)心得篇十八
兒童康復(fù)教學(xué)是一個需要非常細心、耐心和細致的工作。如今，隨著不斷發(fā)展的醫(yī)療技術(shù)及康復(fù)理念，越來越多的兒童可以獲得有效的康復(fù)幫助。在這樣的背景下，我有幸成為一名兒童康復(fù)教師，走進兒童生活的場景中，與他們共渡美好的時光，并幫助他們走向康復(fù)的道路。下面，我將分享我在兒童康復(fù)教學(xué)中的心得體會。
第二段：舒適的環(huán)境質(zhì)量是非常重要的
在兒童康復(fù)教學(xué)中，環(huán)境質(zhì)量是至關(guān)重要的。康復(fù)室必須是一個干凈、整潔、寬敞、通風(fēng)良好的場所?？祻?fù)師應(yīng)該將工具、器材和其他雜物放在固定的位置，以保持整潔的環(huán)境?？祻?fù)室的照明和溫度也非常重要，因為它們可以影響到兒童的舒適程度和進展速度。
第三段：不斷調(diào)整康復(fù)計劃
每個孩子的康復(fù)計劃都必須是獨特的，依據(jù)有關(guān)醫(yī)療師和康復(fù)師的建議，根據(jù)兒童的身體和認知能力進行不斷調(diào)整?？祻?fù)計劃應(yīng)當(dāng)是更靈活的，在康復(fù)師和孩子家長之間進行協(xié)商，以確定每個階段的目標和任務(wù)。同時，康復(fù)師需要注意每個孩子的進程，并隨時調(diào)整康復(fù)計劃以滿足他們的需求。
第四段：加強動手能力訓(xùn)練
在兒童康復(fù)教學(xué)中，動手能力訓(xùn)練是很重要的。當(dāng)一個兒童無法使用自己的手，康復(fù)師可以通過各種手工技術(shù)來增強他們的手指靈活性以及精細動作能力。例如，膳食培訓(xùn)、上下衣物訓(xùn)練、搭積木等訓(xùn)練游戲都可以幫助兒童的手指動作能力提高。這些動手能力訓(xùn)練的方法可以增強兒童的手部肌肉控制能力，使他們更容易參與游戲和學(xué)習(xí)。
第五段：配合家長一起實現(xiàn)康復(fù)目標
在兒童康復(fù)教學(xué)中，與家長的合作是非常重要的。家長了解孩子們的需求和能力，并且可以給予他們很好的支持和鼓勵?？祻?fù)師應(yīng)該和家長保持聯(lián)系，收集兒童進步的信息，以確定下一步康復(fù)計劃的方向。另一個重要的方面是向家長提供康復(fù)訓(xùn)練，這將提高他們的康復(fù)知識，同時使他們更有信心地幫助孩子完成康復(fù)訓(xùn)練。
結(jié)語：
在兒童康復(fù)教學(xué)中，比較重要的是康復(fù)師要非常細心，耐心和細致地工作，保持一個舒適的環(huán)境，并及時反饋給孩子家長，不斷調(diào)整康復(fù)計劃，加強動手能力訓(xùn)練，與家長保持緊密聯(lián)系，共同制定并達成康復(fù)目標。我相信，隨著我們在兒童康復(fù)教學(xué)中的不斷努力，我們可以為更多的兒童帶來快樂和康復(fù)的時刻。（總字數(shù)：約1,106字）
康復(fù)教師教學(xué)心得篇十九
實習(xí)生活已過半，這周學(xué)校頂崗辦老師來我校視察，與我們談了很多關(guān)于生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)上的問題，其中，趙老師說的“自卑、自信、自在”這三點狀態(tài)讓我深受觸動。
我認為人在接觸任何新事物時都會經(jīng)歷“自卑、自信、自在”這三個變化過程。如我們的教學(xué)生涯中，以我們實習(xí)為例。剛來的我們都處于對未來緊張忐忑不安中，對自我能力的懷疑，對未來不可控的不確定讓我們心有自卑。擔(dān)心自己不能很好的管理學(xué)生，不能走入學(xué)生的心，也害怕自己上不好課，影響了學(xué)校和學(xué)生。在一切未知時，人們往往傾向于懷疑自己。這時的我們正處于自卑狀態(tài)。這是正?，F(xiàn)象，我們不用害怕它。我們可以通過積極學(xué)習(xí)新事物，努力提高自己的能力來提高自信心。這就到了我們的第二步“自信”。
若我們努力學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強對未來，對教學(xué)的把控能力，我們就會從心底里有底氣，有自信。正如實習(xí)了兩個余月的我們，不敢說自己已經(jīng)到了自信的階段，但是，通過對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的不斷思考，通過與指導(dǎo)老師，同舍老師們的不斷交流，兩個月以來，我們有了長足的進步，再次登上講臺，也不再發(fā)怵，對未來也不再迷茫。故此，我認識到，只有做到胸有成竹，心有底氣，才能有備無患，自然擁有自信。
而當(dāng)我們已經(jīng)達到了自信的狀態(tài)，則說明我們具有了一定的知識儲備，擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，此時我們不應(yīng)局限于固定的思維模式里，按部就班地生活。我們可以創(chuàng)建個人風(fēng)格，根據(jù)具體需要，自身條件來進行教學(xué)，達到“自在”的狀態(tài)。擁有自在教學(xué)的心態(tài)之后，不但自己會更加熱愛自己的職業(yè)，也會擁有更好的狀態(tài)教學(xué)，更多的時間去思考教學(xué)，完善教學(xué)過程。更重要的是，當(dāng)老師充滿活力，充滿自信，對一切游刃有余，就充滿了人格魅力，能夠更加輕易地贏得學(xué)生的信任，也會感染學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)、對未來充滿自信。
實習(xí)教學(xué)的過程，其實也就是學(xué)習(xí)教學(xué)的過程，希望我們都能從“自卑”走到“自信”，再從“自信”達到“自在”！
康復(fù)教師教學(xué)心得篇二十
康復(fù)教學(xué)是一項重要而有意義的工作，它旨在幫助身體有障礙的個體恢復(fù)或提高他們的日常生活功能，提高他們的生活質(zhì)量。通過參與康復(fù)教學(xué)的實踐，我深刻認識到康復(fù)教學(xué)對身體障礙個體的意義和價值，也體會到了自身在康復(fù)教學(xué)中的責(zé)任和使命感。
二、理論與實踐結(jié)合。
在康復(fù)教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)實踐是理論的檢驗和印證的過程。無論是學(xué)習(xí)教材上的知識還是掌握康復(fù)技能，都需要在實踐中不斷總結(jié)和提高。只有理論與實踐緊密結(jié)合，才能更好地應(yīng)對康復(fù)教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)和問題。
三、人文關(guān)懷與專業(yè)技能并重。
康復(fù)教學(xué)不僅僅是技術(shù)活，更需要我們對身體障礙個體的關(guān)懷和關(guān)心。在康復(fù)教學(xué)中，我時刻注重與患者的交流與溝通，用真心與他們建立親近的關(guān)系。通過與他們的交談，我了解到他們的需求和痛苦，更加關(guān)注他們的心理和情感需求。同時，我也深感康復(fù)教學(xué)的專業(yè)技能的重要性，只有具備扎實的理論基礎(chǔ)和操作技能，才能更好地為患者提供科學(xué)有效的康復(fù)服務(wù)。
四、團隊協(xié)作與個人能力提升。
在康復(fù)教學(xué)實踐中，我認識到團隊協(xié)作是實現(xiàn)康復(fù)教學(xué)目標的重要保障。與其他康復(fù)老師和醫(yī)護人員的合作，讓我更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，充分發(fā)揮團隊的力量。同時，通過與同事們的交流和合作，我也不斷提升自己的專業(yè)能力和技巧。在團隊中，我學(xué)會了傾聽他人的意見和建議，更加靈活和多樣化地應(yīng)對不同患者的需求。
五、反思與進步。
在康復(fù)教學(xué)實踐中，我時刻保持著對自身的反思和批評，不斷尋求進步的機會。通過與其他康復(fù)教師的交流和經(jīng)驗分享，我發(fā)現(xiàn)自己在康復(fù)教學(xué)中仍存在許多不足之處，例如對某些康復(fù)技術(shù)的理解還不夠深入。因此，我積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會，提升自己的專業(yè)水平，以更好地為患者提供康復(fù)服務(wù)。
總結(jié)起來，康復(fù)教學(xué)是一項富有挑戰(zhàn)性和意義的工作。經(jīng)過一段時間的實踐與探索，我對康復(fù)教學(xué)有了更深刻的理解與體會。在康復(fù)教學(xué)實踐中，我不僅學(xué)到了專業(yè)知識和技能，更加明白了康復(fù)教學(xué)中人文關(guān)懷的重要性，同時也充分認識到團隊協(xié)作和個人能力提升在康復(fù)教學(xué)中的價值。通過不斷反思和進步，我相信自己會在康復(fù)教學(xué)道路上不斷成長，為身體有障礙的個體帶去更多的希望和陽光。
康復(fù)教師教學(xué)心得篇二十一
兒童康復(fù)教學(xué)是一項重要的工作，適用于那些由于健康問題而需要幫助的孩子們。作為一名兒童康復(fù)教育者，我不僅需要掌握科學(xué)的康復(fù)知識，同時還需要具備敏感型和溫柔的性格。在這篇文章中，我將分享我的一些教學(xué)心得和經(jīng)驗。
第二段：教育理念
兒童康復(fù)教育的目的是幫助孩子重獲健康和快樂，使其能夠回歸正常生活。為此，我認為尋找和關(guān)注每個孩子的優(yōu)點很重要，創(chuàng)造一個兼具挑戰(zhàn)和舒適的環(huán)境，鼓勵他們克服障礙并實現(xiàn)目標。在這個過程中，我們不僅需要重視身體的康復(fù)，還要注重心理和社交方面的發(fā)展，傾聽孩子的話語和理解他們的思想，使其感受到關(guān)愛和安全。
第三段：教學(xué)方法
在教學(xué)方法上，我會從不同的方面考慮孩子們的需求。例如，我會根據(jù)孩子的個性和需求選擇適合他們的運動和活動，使其達到他們的康復(fù)目標，同時也能享受運動的樂趣。我也會通過圖案和游戲等形式把康復(fù)程序變成有趣的體驗，提高孩子們的興趣和參與度，并使其更容易接受身體和日?；顒佑?xùn)練。
第四段：溝通技巧
溝通是教師和學(xué)生間不可或缺的工具，對于兒童康復(fù)教育更是必不可少。我會與孩子們建立積極的關(guān)系，適時地提供支持和鼓勵，幫助他們克服困難和挫折。同時，我也需要與教師和家長建立良好的合作關(guān)系，與他們分享孩子們的進展和需要，共同制定更有效的康復(fù)方案。
第五段：結(jié)語
作為一名兒童康復(fù)教育者，我的目標是為每一個孩子提供最好的治療和支持，幫助他們走出健康問題帶來的困難。通過我的教學(xué)經(jīng)驗和技巧，我可以幫助孩子們充滿力量，積極面對未來，讓他們重獲健康和快樂。同時，我也在這個過程中不斷發(fā)展自己的技能和知識，以便為更多的孩子提供專業(yè)的兒童康復(fù)服務(wù)。
康復(fù)教師教學(xué)心得篇二十二
第一段：引入康復(fù)教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)（200字）
兒童康復(fù)教學(xué)是一個復(fù)雜而又挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域。兒童在生長過程中，可能會遇到各種各樣的問題，如運動功能障礙、言語發(fā)育遲緩、認知障礙等?？祻?fù)教學(xué)的目的就是通過一系列的綜合干預(yù)方式，促進兒童的身心健康發(fā)展。然而，由于每個兒童的狀況各不相同，康復(fù)教學(xué)需根據(jù)個體的差異進行個別化教學(xué)安排和干預(yù)措施。我作為一名康復(fù)教師，深刻體會到了康復(fù)教學(xué)的挑戰(zhàn)和重要性。
第二段：個別化教學(xué)帶來的積極效果（250字）
康復(fù)教學(xué)中最關(guān)鍵的一點就是個別化教學(xué)。每個兒童的康復(fù)需求都是獨特的，因此只有針對個體的特點制定個性化的康復(fù)計劃，才能獲得最佳的效果。我記得有一位叫小明的孩子，他患有腦癱，導(dǎo)致運動能力嚴重受限。在康復(fù)教學(xué)過程中，我采用了各種適合他的物理療法和功能性訓(xùn)練。通過與小明的互動，我發(fā)現(xiàn)他對音樂有著極高的興趣和天賦。于是，我引入了音樂療法，通過敲擊樂器的方式，激發(fā)他的運動欲望和刺激他的感官發(fā)育。在幾個月的康復(fù)訓(xùn)練后，小明的運動能力有了明顯的提升，他的社交能力也得到了改善。這個案例讓我深刻認識到個別化教學(xué)的重要性，也激發(fā)了我在康復(fù)教學(xué)中不斷嘗試和創(chuàng)新的決心。
第三段：教師與家庭的合作帶來的積極影響（250字）
康復(fù)教學(xué)的成功與否不僅依賴于教師的專業(yè)知識和技巧，還需要與家庭的積極合作。家庭是兒童康復(fù)的重要支持系統(tǒng)，他們了解孩子的需求，可以為教師提供有關(guān)孩子的詳細信息，并積極配合教學(xué)工作。在與家庭的合作中，我感受到了巨大的推動力。有一次，我去小明的家里進行家訪，并與他的父母詳細交流了他的狀況和康復(fù)計劃。通過和他的父母的密切合作，我們制定出了更符合小明需求的個別化教學(xué)方案，并定期進行康復(fù)進展的評估。這種教師和家庭的合作讓我意識到，只有教師與家庭緊密合作，才能實現(xiàn)最好的康復(fù)效果。
第四段：團隊合作的力量（250字）
在兒童康復(fù)教學(xué)中，團隊合作是至關(guān)重要的。一個康復(fù)團隊由醫(yī)師、康復(fù)教師、心理咨詢師等多個專業(yè)人士組成，他們各自的專業(yè)知識和技能相輔相成，共同為兒童的康復(fù)提供全面的支持。我在團隊合作中，學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗。團隊成員之間的交流和協(xié)作幫助我更好地理解兒童的需求，并對治療方案進行調(diào)整和改進。與醫(yī)生和心理咨詢師的合作，讓我從多個角度了解兒童的問題，并為他們提供更全面的幫助。團隊合作的力量讓我更有信心和動力去應(yīng)對康復(fù)教學(xué)中的挑戰(zhàn)。
第五段：對康復(fù)教學(xué)的思考和展望（250字）
通過長期的康復(fù)教學(xué)實踐，我對康復(fù)教學(xué)有了更深刻的認識和理解。個別化教學(xué)、與家庭的合作和團隊合作是提高康復(fù)教學(xué)效果的重要因素。為了不斷提升自己的教學(xué)能力，我會繼續(xù)參加相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)最新的康復(fù)技術(shù)。同時，我也希望能夠在康復(fù)教育領(lǐng)域發(fā)表一些研究成果，與同行分享并為康復(fù)教學(xué)做出更多的貢獻。康復(fù)教學(xué)雖然充滿挑戰(zhàn)，但對于每一個孩子的健康成長都是至關(guān)重要的。我將一直熱愛并致力于這個偉大而有意義的事業(yè)。
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