無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小學(xué)生教育案例篇一
姓名：冶海軍
性別：男
民族：回族
籍貫：青海省格爾木市
家庭背景：張雨的父母都是個體，所以平時很少和他在一齊。平時的學(xué)習(xí)、生活都是由他的奶奶照料。
㈠目的：對于像這種父母忙做生意而無法在平時及時地了解學(xué)生情景的家庭不在少數(shù)，而在爺爺奶奶的照料與教育下的孩子，往往都比較任性。而張雨的情景就更特殊一些，他的任性的表現(xiàn)十分外露，在同學(xué)、教師的面前也很少收斂，還經(jīng)常進(jìn)行頂撞，在家長的面前就更為甚之，所以對這一類孩子的引導(dǎo)就顯得格外重要。
㈡研究重點(diǎn)：
1、診斷教育問題的成因
個案學(xué)生的主要特征
①學(xué)生發(fā)展與人交往情景：
愿意與其他同學(xué)游戲，但對于別的孩子的“不細(xì)心”對他造成的碰撞，總是不問理由的反擊回去，報(bào)復(fù)心理強(qiáng)。對于小干部對他進(jìn)行的幫忙，也要視他們的態(tài)度而定，只理解別人的好言相勸，態(tài)度嚴(yán)厲的就不聽或耍脾氣。
②學(xué)習(xí)情景：
有必須的上進(jìn)心和職責(zé)心，干起活來很賣力，上課聽講時，小動作很多，但有時也愿意進(jìn)取發(fā)言。學(xué)習(xí)不夠刻苦，對困難有畏懼情緒。學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，回家后很難進(jìn)行朗讀、家庭聽寫等復(fù)習(xí)性質(zhì)的作業(yè)，所以字詞基礎(chǔ)較差。很喜歡玩，總是玩夠了才進(jìn)行筆頭作業(yè)，在這期間家人如果對其進(jìn)行勸阻、制止的話，便會大發(fā)脾氣，直至能夠繼續(xù)玩為止。在平時對于教師給予的表揚(yáng)很高興，并會以此來約束自我一段時間，但反復(fù)性大。若給予的表揚(yáng)稍多，則會很容易自滿起來，恢復(fù)原狀。
2、尋求有效的教育對策
①研究到他與父母的見面機(jī)會很少，所以我給予了他額外多的關(guān)注，讓他體會到，教師是很關(guān)心他，很愛他的。
②在平時對于他的錯誤及時地進(jìn)行糾正，對于他的提高及時地給予鼓勵。
③交給他必須的任務(wù)，并以此對他提高要求，進(jìn)行策略性的引導(dǎo)。
㈠教育的具體措施
1、在初次見面時給予彼此一個好的印象
2、交給他必須的任務(wù)，并以此對他提高要求，進(jìn)行策略性的引導(dǎo)。
經(jīng)過開學(xué)一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他與另外一名同學(xué)每一天都很早就來到了學(xué)校。經(jīng)過了再三的研究，我和他經(jīng)過一番商量，我鄭重地將班里的鑰匙交給了他，并叮囑他千萬不要將鑰匙弄丟。
經(jīng)過一個月的研究，和每一天早上他的表現(xiàn)，我決定任命他為衛(wèi)生委員。在全班投票選舉后，很多同學(xué)也都同意給他這個機(jī)會。在得到正式的任命后，他很高興，做起值日來比以前更賣力了。所以，在平時我更注意提醒他要以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自我，從這個角度對他進(jìn)行的引導(dǎo)，他也比較能夠理解。雖然在日后他還有過幾次大的反復(fù)，以至于我在和小干部開會時還利用各種方法教育過他，甚至提醒他再“這么下去”只能取消他干部的資格，但看得出來每次反復(fù)后，他還是很珍惜自我的“職位”，并為此而做出了必須的努力。所以，每一次，到最終，我還都會給予他再一次的機(jī)會。并且，我對他由衛(wèi)生方面的要求逐步擴(kuò)展到對待同學(xué)、對待作業(yè)等方面的要求。爭取在各方都及時肯定他的提高，同時對他提出更新的、更進(jìn)一步的要求，鼓勵他繼續(xù)努力向上。
3、在平時的學(xué)習(xí)與生活中，我注意在細(xì)節(jié)方面給予他額外多的關(guān)注，讓他體會到，教師是很關(guān)心他，很愛他的。
雖然他是是衛(wèi)生委員，但他在生活中卻一點(diǎn)也不重視個人衛(wèi)生，指甲常常有長又臟，吃飯前也不太愛洗手，所以，在這種時候，除了采取正面引導(dǎo)的方法外，最有效的方法就是采取緊迫定人的方式，嚴(yán)格要求他。比如他不剪指甲，我就拿出指甲刀，一個一個得幫他剪，然后再手把手的教他打肥皂、洗手，有時還幫他摸上點(diǎn)護(hù)手油。漸漸的他也不再反抗，能夠在教師的要求下主動去剪指甲
㈡教育的具體效果
1、對教師的話比較服從，雖然有時還會矯情，但對教師的態(tài)度較以前有所轉(zhuǎn)變。
2、有必須的職責(zé)心，班中的鑰匙一向保管的很好，對于值日的管理本事有待于進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)和教育。
3、個人上衛(wèi)生習(xí)慣有必須的改變，但有待于繼續(xù)進(jìn)行教育，鞏固好的習(xí)慣。
1、在學(xué)習(xí)上，還要進(jìn)一步與家長進(jìn)行溝通，得到家長的有效支持，把他的字詞、朗讀等比較基礎(chǔ)的知識爭取在平時就鞏固好，
減少他在學(xué)習(xí)上的畏難情緒。
2、繼續(xù)對他的學(xué)習(xí)、生活等方面的習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，并在鞏固以往好的地方的基礎(chǔ)上，對他提出更高的要求。
3、在同學(xué)中樹立他愛勞動的形象，并以此逐步培養(yǎng)他成為一名真正的衛(wèi)生委員。
小學(xué)生教育案例篇二
小儷，女，十二歲，白白凈凈，愛打扮是家中的小公主，長這么大從不會自我洗頭洗澡，鋪床，什么家務(wù)也不會干，過著飯來張口衣來伸手的日子，平時看著滿頭大汗的父母卻無動于衷。
評析：隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，家庭條件的改善，孩子有了比較優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件，但參加勞動和鍛煉獨(dú)立生活本事的機(jī)會相對減少，究小儷現(xiàn)象的原因主要有：1、父母對小儷過分溺愛，許多孩子的父母將孩子視為掌上明珠，家庭中的“寶貝”，有的家長片面地認(rèn)為讓孩子吃得好、穿得好，享受得好就是愛，這樣導(dǎo)致孩子過著“飯來張口，衣著伸手”的生活，養(yǎng)成了懶惰習(xí)慣。
2家長“望子成龍”心切，重智育忽視勞動教育，只要求孩子寫好字、念好書，學(xué)習(xí)成績好，而對孩子參加勞動則認(rèn)為是浪費(fèi)時間，說孩子長大了自然就會干活，凡事不讓孩子動手，不讓實(shí)踐，結(jié)果不僅僅孩子的智力得不到發(fā)展，并且孩子的身體也得不到鍛煉。
方法與途徑：
1教育孩子樹立勞動光榮的思想，勞動是人類區(qū)別于其它動物的本質(zhì)特征，勞動不但創(chuàng)造了世界，并且創(chuàng)造了人類本身，要教育孩子珍惜勞動果實(shí)，使孩子懂得每一天吃的糧食、住的房屋、穿的衣服、學(xué)習(xí)用的文具等都是勞動人民辛勤勞動的結(jié)果，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，從而使孩子們確立勞動光榮的思想。
2、激發(fā)孩子的勞動興趣，孩子參加勞動是具有選擇的，往往以興趣作為主導(dǎo)，他們經(jīng)常對大人的勞動顯得很感興趣，教師要善于對他們進(jìn)行勞動的啟發(fā)教育，首先，教師在勞動中應(yīng)多作示范，用以感染、影響他們，以激發(fā)他們的興趣，其次，要保護(hù)孩子們的勞動興趣，進(jìn)取鼓勵他們參加勞動，對勞動中取得的成績應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，假如勞動結(jié)果不令人滿意，也不能隨便否定，而應(yīng)當(dāng)肯定成績，并善意地幫忙孩子分析找出不足的原因，和孩子們一齊完成勞動任務(wù)，使孩子獲得勞動成功的歡樂，這將會極大地提高他們的勞動興趣，再次，勞動時間不宜過長，應(yīng)注意勞動強(qiáng)度，否則，孩子會把勞動看作是一種負(fù)擔(dān)，從而失去勞動興趣，產(chǎn)生消極影響。
3、培養(yǎng)孩子的勞動自覺性，孩子的勞動自覺性的構(gòu)成，很大程度上受家長的影響，如果父母勤勞，辛辛苦苦地干活，必然促使孩子們自覺地幫忙父母分擔(dān)一些勞動的任務(wù)，教師能夠每一天適當(dāng)分配一些勞動崗位和勞動任務(wù)給孩子，并加強(qiáng)對完成任務(wù)的檢查，促使孩子主動去完成，養(yǎng)成勞動的自覺性。
4、培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣。勞動習(xí)慣的構(gòu)成能有效地促進(jìn)孩子獨(dú)立生活本事的提高，首先，組織學(xué)生參加學(xué)校安排的具體勞動，做到團(tuán)結(jié)互助，不怕臟累，其次，讓孩子從小學(xué)會料理自我的生活，養(yǎng)成參加力所能及的自我服務(wù)勞動習(xí)慣，自我的事情自我做，再次，教育孩子體貼父母，做家務(wù)勞動，做好長輩的小幫手，委托孩子完成一些為全家服務(wù)的任務(wù)。
小學(xué)生教育案例篇三
林林自打出生就是個巨大兒，隨著年齡的增長十歲就成了一位肥胖兒童，可身體素質(zhì)卻很差，今日感冒，明天發(fā)燒，四季鬧病，還早早架上了眼鏡。
評析：縱觀林林各身體素質(zhì)表現(xiàn)，都與他缺乏體育鍛煉有關(guān)，這將會影響他身心的、夢想的、全面的、和諧的發(fā)展，體育鍛煉是全面發(fā)展教育中的重要組成部分，是小學(xué)行為規(guī)范不可缺少的一部分，任何人忽視孩子的身體成長發(fā)育的看法和做法都是錯誤的，也是對孩子成長發(fā)展不負(fù)職責(zé)的一種表現(xiàn)，體育活動對于學(xué)生身體生長發(fā)育的重要作用是不言而喻，關(guān)鍵是怎樣使孩子，尤其是“豆芽”型孩子、肥胖兒童樂于參加體育活動呢？
方法：
1、激發(fā)孩子對體育運(yùn)動的興趣，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。
興趣是最好的教師，教師要培養(yǎng)孩子鍛煉身體的興趣和熱情，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)體育活動，激發(fā)他們在某一項(xiàng)目中有一技之長，如“學(xué)校即將舉行運(yùn)動會，就利用活動課時間在班內(nèi)進(jìn)行選拔賽，優(yōu)勝者參加運(yùn)動會比賽，學(xué)生興趣頗大，斗志昂揚(yáng)。又如：能夠利用晨會、午會給學(xué)生講名人鍛煉身體的趣聞軼事，結(jié)合時事體會祖國健兒摘金奪銀的喜悅。
2、有計(jì)劃選擇項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，并給以具體的指導(dǎo)。
教師利用休息時間與孩子一齊進(jìn)行鍛煉，如跳繩、蛙跳、踢毽子等小型的體育活動，有條件還能夠和學(xué)生一齊打羽毛球、乒乓球等，在具體指導(dǎo)孩子體育活動時，要注意把體育活動與游戲娛樂結(jié)合起來，寓教于樂，如我校開展的花色橡筋活動，邊唱兒歌，邊跳橡皮筋，這樣會使孩子感到體育活動的樂趣，讓身心都得到鍛煉。
3、教給孩子有關(guān)的體育鍛煉小常識，注意自我保護(hù)。
體育鍛煉要收到強(qiáng)身健體的作用，必須保證活動的科學(xué)性。所以，要教給學(xué)生一些基本的鍛煉知識和技術(shù)。如：每次鍛煉前，要有準(zhǔn)備活動，鍛煉后要有整理放松活動；起跑要聽口令，打球時不能走步、撞人等，注意安全保護(hù)工作，防止意外事故的發(fā)生。
4、要教育孩子持之以恒，循序漸進(jìn)，勞逸結(jié)合。
任何一個活動項(xiàng)目的鍛煉資料，都是由不會到會的多次重復(fù)才能實(shí)現(xiàn)，如不經(jīng)常鍛煉，非但不能構(gòu)成必須的熟練動作，并且還會前功盡棄，所以必須引導(dǎo)孩子進(jìn)行體育鍛煉，鍛煉應(yīng)持之以恒，不可一曝十寒，一張一弛，保證鍛煉后的充分休息時間，使身體各部分恢復(fù)正常，對于孩子在體育活動中取得的提高要適時地予以表揚(yáng)和鼓勵，以促使其體育活動的興趣不斷得以保證和鞏固。
小學(xué)生教育案例篇四
董浩是一位五年級的學(xué)生，他性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們交往。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言。應(yīng)對激烈的競爭，同學(xué)們的嘲笑使他覺得自我這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受本事，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提學(xué)習(xí)就沒精神。如何幫忙他增強(qiáng)自信心，走出這個陰影呢？
1.個人因素
經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，教師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時、認(rèn)真地完成。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不夢想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價(jià)自我的本事，一向懷疑自我的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很難驗(yàn)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。
2.家庭因素
董浩的父母文化水平較低，對他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)成績在未能到達(dá)父母期望時，父母的責(zé)備便使孩子構(gòu)成自卑心理，懷疑自我，否定自我，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會隨之而來。
3.教師因素
在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價(jià)偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在教師那兒他們得不到適時的表揚(yáng)和贊美，又會受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自我的一些行為和想法，慢慢不相信自我的本事與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風(fēng)。
自信的缺失對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評價(jià)自我呢？
1、激勵教育，喚起信心。
教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有提高要求的，都期望別人認(rèn)為自我是一個好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有教不好的學(xué)生，僅有不會教的教師。為了去除董浩的畏懼心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓他幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點(diǎn)名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所提高及時表揚(yáng)，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他，還經(jīng)常對同學(xué)們說：“看，董浩今日坐得真端正，聽課十分認(rèn)真！”“董浩同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！薄岸仆瑢W(xué)……”漸漸的，董浩開始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時，他主動沖我笑了。
2.家校溝通，促進(jìn)自信。
董浩自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了董浩在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，提議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子供給表現(xiàn)自我的機(jī)會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)提高的地方，并立刻夸獎他的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎講給教師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。在評價(jià)中，董浩從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。
經(jīng)過師生、家長的共同努力，董浩此刻有了很大的變化，他的學(xué)習(xí)成績在逐漸提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。
學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自我有再多的不好之處，都不應(yīng)當(dāng)對自我失去信心，相信自我：我能行。只要對自我一向充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時的給予更多的關(guān)愛，讓他們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻摹！?/p>
應(yīng)對董浩的改變，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、團(tuán)體的力量。因而，針對類似董浩這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，教師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自我的心緒，正確的評價(jià)自我，將自我融入到團(tuán)體中去，感受大家給他的善意，經(jīng)過多元化的評價(jià)、各項(xiàng)活動的參與，使其自信自強(qiáng)，從而提高他的本事。
小學(xué)生教育案例篇五
毛某是我班一位六年級的女同學(xué)，她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，十分靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，教師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自我的座位上發(fā)呆，教師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動。平時總是把自我關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一齊玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。
自卑畏怯的心理大家都不一樣程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過來了，也具備了必須的實(shí)力和優(yōu)勢，應(yīng)對激烈的競爭，卻覺得自我這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自我缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)六年級的學(xué)習(xí)，異常是參加畢業(yè)會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，總覺得自我確實(shí)不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。
1、個人因素
經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價(jià)自我的本事，一向懷疑自我的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。
2、家庭因素
此刻的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能到達(dá)父母期望時，便使學(xué)生構(gòu)成自卑心理，否定自我，懷疑自我，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情景，對孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。
3、教師因素
在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價(jià)偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在教師那兒他們得不到適時的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自我的一些行為和想法，慢慢不相信自我的本事與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，教師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上教師片面地認(rèn)識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。
多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，毛某同學(xué)出現(xiàn)這種情景，極可能是因?yàn)樗男睦碛斜仨殕栴}。如何幫忙他克服自卑心理，走出這個陰影呢
這半學(xué)期以來，我在班級里進(jìn)行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實(shí)踐，經(jīng)過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某同學(xué)的情景明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項(xiàng)活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了"我能行"的良好心態(tài)。此刻她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，并且積極參加班級管理、年級管理?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多：
1、激勵教育，喚起信心。
“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除毛某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找毛某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點(diǎn)名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所提高及時表揚(yáng)，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的毛某今日坐得真端正!”“我們的毛某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一個整體，毛某是我們整體中的一員。漸漸的，毛某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“教師，你是教師嗎”“我不像教師嗎”我反問。“不太像，你上課老愛笑，教師上課是不笑的!”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因?yàn)槟悴幻靼?，其?shí)上課愛笑的教師多得很!”
2、樹立信心，激起動力。
記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的毛某被所在小組選上了，我明白這是小組成員給她的機(jī)會，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一齊上。開始她不愿意，最終加上家長和教師的鼓勵，她上了。并且表現(xiàn)得還不錯。我和其他教師都在自我所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了必須興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她提高了。有一天她問我："我能行嗎"我說："你這么棒，當(dāng)然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢!"她激動地不住點(diǎn)頭。從此，她真的十分努力，成績有了飛躍。
3、重視家庭，提高本事。
毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以，我把她的父母請來，詳細(xì)地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情景，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，提議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)供給表現(xiàn)自我的機(jī)會。比如在家里：有客人來到家里，家長能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等，也能夠讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。同時，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理本事，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的本事。對孩子的提高給予肯定、表揚(yáng)。
4、進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)自信。
開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚(yáng)長避短，我們讓她自主設(shè)立了自我的成長檔案，每月評一次，讓她經(jīng)過自評、小組評，把自我所取得的提高記錄下來，在評價(jià)中毛某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信;在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自我。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價(jià)，把毛某突出的個人事跡在班團(tuán)體中、家長會上團(tuán)體表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動了她的進(jìn)取性，使他在評價(jià)中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。
5、參與管理，自信自強(qiáng)。
經(jīng)過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級中，我們提倡"班干輪換制"、"組長負(fù)責(zé)制"，在年級中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過一番激勵之后，毛某也進(jìn)取投入到各項(xiàng)自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自我、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，毛某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，經(jīng)過與教師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項(xiàng)評價(jià)合格，并且在班級中也名列前茅，看到自我取得的成績，毛某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更進(jìn)取，學(xué)習(xí)更自信。
6、輔導(dǎo)效果。
經(jīng)過輔導(dǎo)，經(jīng)過我們慢慢地去關(guān)心她幫忙她，她此刻有了很大的變化。毛某學(xué)習(xí)成績不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。
會自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧晕业哪硞€地方不滿意而感到自卑。不管自我有再多的不好之處，都不應(yīng)當(dāng)對自我失去信心，信心是自我的，一旦失去了，就很難再找回了，可是只要對自我一向充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖!
應(yīng)對毛某的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、團(tuán)體的力量。因而，針對類似毛某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，教師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自我心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自我融入到團(tuán)體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，經(jīng)過多元評價(jià)、活動參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自我的注意力轉(zhuǎn)移到父母，教師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于理解教育者的教。
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