熱門青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案及反思(通用17篇)

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熱門青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案及反思(通用17篇)
時間:2023-11-03 07:07:06     小編:飛雪

教案包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等要素。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平。教案是教師根據(jù)課程標準和學(xué)生實際情況制定的課堂教學(xué)計劃,它具有指導(dǎo)性和操作性。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每個教師都需要思考和解決的問題。以下是小編為大家收集的教案范例,供教師們參考和借鑒。

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇一

在二年級,學(xué)生初步認識了長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”,這是了解測量的第一個階段;在本單元,學(xué)生將要進一步學(xué)習(xí)長度單位“毫米”“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”,這是理解測量的第二階段,為后續(xù)學(xué)習(xí)面積、體積和容積單位及其測量奠定基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對常用的長度單位和質(zhì)量單位會有一個系統(tǒng)、完整的認識。

(一)關(guān)注學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗,經(jīng)歷新知的形成過程。

1、利用學(xué)生的知識經(jīng)驗,以舊引新。

在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米和厘米、質(zhì)量單位中的千克與克,了解了一些有關(guān)測量的知識和方法。因此在學(xué)習(xí)“毫米的認識”這部分內(nèi)容時,有厘米的認識作基礎(chǔ)。教材安排了讓學(xué)生估、測、議等活動,體現(xiàn)知識的形成過程,進而引出要學(xué)習(xí)的新知。在教學(xué)長度單位之間的關(guān)系和質(zhì)量單位之間的關(guān)系時,要充分引導(dǎo)學(xué)生交流,說進率,論方法,利用已有的知識經(jīng)驗進行推算,以便掌握正確的思考方法。

2、運用學(xué)生的生活經(jīng)驗,激趣深究。

在現(xiàn)實生活中,學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸都有所了解,積累了一定的生活經(jīng)驗,教材的編寫也充分地考慮了這一點,設(shè)計了課堂、操場、校園等學(xué)生熟悉的環(huán)境,將所學(xué)概念融入其中,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中,教師要充分運用學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生經(jīng)歷新知的形成過程,加深探究的廣度和深度。

(二)重視在實踐活動中的操作和體驗,認識長度單位,建立長度觀念。

1、在操作中認識“毫米”

首先,在動手操作中感受毫米產(chǎn)生的必要性,并認識毫米的含義,初步建立1毫米的表象。其次,讓學(xué)生用手勢表示出1毫米的長度,增強感性認識。最后通過學(xué)生說一說生活中哪些物體的長度是1毫米,啟發(fā)學(xué)生列舉更多熟悉的事物,進一步豐富對1毫米或幾毫米的感知。

2、在比較中認識“分米”

首先,在教學(xué)“分米的認識”時,注重分米、厘米及米的比較,通過米尺的介紹,認識10厘米的長度,直接向?qū)W生介紹10厘米是1分米,從而建立分米的表象。其次,通過用不同的手勢表示1分米的長度,強化對分米的直觀認識。最后,讓學(xué)生想一想“1米等于多少分米”,進一步在比較中建立分米的長度觀念。

3、在體驗中感知“千米”

由于“千米”是比較大的長度單位,學(xué)生不容易直接感知,因此教材通過加強體驗,并借助學(xué)生熟知的事物通過推理來認識。例如,在認識千米時,選用學(xué)生熟悉的操場跑道來介紹1千米。教學(xué)中,教師可以結(jié)合學(xué)校的實際情況讓學(xué)生認識,如“200米一圈的跑道,5圈就是1千米;400米一圈的跑道,兩圈半就是1千米?!睘樨S富學(xué)生的體驗,安排學(xué)生實際走100米,感受10個100米的長度是1千米。同時,在確保學(xué)生安全的前提下,還可以讓學(xué)生走一走1千米的長度,增強他們對1千米直線距離的感受。

(三)關(guān)注現(xiàn)實情境的創(chuàng)設(shè),認識質(zhì)量單位。

本單元認識的質(zhì)量單位噸比較抽象,不像長度單位那樣直觀、具體,而且學(xué)生在生活中也很難接觸,不易直接感受。因此,教材提供了直觀形象的教學(xué)素材,教學(xué)中,教師可以充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境,來調(diào)動學(xué)生參與的積極性,提高教學(xué)過程中學(xué)生的參與度。例如:引導(dǎo)學(xué)生觀察集裝箱、貨運火車運載大宗物品的場景,感受生活中“噸”的廣泛應(yīng)用;借助生活中常見的大米和小學(xué)生的體重等素材,通過推理幫助學(xué)生認識1噸有多重。同時,利用“做一做”中與生活聯(lián)系緊密的情境,豐富學(xué)生對噸的感性認識。

(四)加強學(xué)生估測方法的掌握,培養(yǎng)估測意識和能力。

教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。為此專門安排了例題,并且在練習(xí)中提供了大量的估測活動。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺地對物體長度或質(zhì)量進行估測的意識,同時要注意對估測方法的進行指導(dǎo)。首先,鼓勵學(xué)生運用自己的經(jīng)驗總結(jié)估計的方法,在交流中體會估算方法的多樣化。例如:教學(xué)“估一估,從家到學(xué)校大約有多遠?!睍r,除了教材中呈現(xiàn)的步行和坐公交車上學(xué)的情況外,請家長騎自行車或開車的接送的孩子說說自己的想法。其次,針對不同情況結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗加以估測方法上的指導(dǎo),提高學(xué)生的估測能力。最后,可以采用先估測、后測量驗證的方法,進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

(五)注重在解決問題的過程中,感受一一列舉的思想方法。

在教學(xué)中讓學(xué)生形成解決問題的能力,是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,也是培養(yǎng)人才的需要。本單元教材除了穿插編排利用已學(xué)過的知識解決簡單的實際問題的內(nèi)容,還專門設(shè)計編排了運用列表法解決問題的內(nèi)容。教學(xué)中要充分利用教材資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的活動。首先,一定要讓學(xué)生參與解決問題活動的全過程,即經(jīng)歷用列表法一一列舉解決問題的過程,積累解決問題的經(jīng)驗。其次,在反思和交流中,要注意展示各種解決問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生體會列表法有助于不重復(fù)、不遺漏地列舉各種方案,感受這一策略的特點和價值。最后,要注意讓學(xué)生體會解決問題時可以從不同的角度去列表,加深對這一解題策略的認識,感受數(shù)學(xué)的基本思想和方法。

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇二

教學(xué)內(nèi)容:教科書第112~113頁上的例1~例5,練習(xí)二十七的第1~5題。

教學(xué)目的:使學(xué)生初步認識幾分之一,會讀會寫幾分之一,知道分數(shù)各部分的名稱。

教具、學(xué)具準備:教師和學(xué)生都準備長方形紙條若干張,圓形紙片1張。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1.分梨。

提問:把12個梨平均放在4個盤子里,每盤放幾個?可用幾表示?(板書3)。

2.分繩子。

提問:把6米長的繩子平均分成2段,每段多長?可用幾表示?(板書2)。

3.分鉛筆。

提問:把3枝鉛筆平均分給3個同學(xué),每個同學(xué)得幾枝?可用幾表示?(板書1)。

二、新課。

1.教學(xué)例1。

(1)教師提問:把一個餅平均分成2份,每份是多少?可用幾表示?教師演示:把一個餅(實物圖)平均分成兩塊,把分后的兩塊重合起來,讓學(xué)生看到它們的大小完全一樣。告訴學(xué)生這樣就把餅平均分成了兩塊。

平均分的這半個餅可不可以用我們以前學(xué)過的數(shù)表示?

教師講解:過去我們學(xué)過的0、1、2、3都是整數(shù)。遇到不夠1個的情況,就不能用整數(shù)表示,比如這半個餅。今天我們來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)分數(shù)。

把一個餅平均分成2塊,我們就說每塊是這個餅的.二分之一,用分數(shù)表示就是(板書)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀。

(4)指導(dǎo)學(xué)生寫。

先畫一條橫線表示平均分,把一個餅平均分成2塊,在橫線下面寫。

2,表示其中的1塊,在橫線上面寫1,寫作。(教師在兩塊半個餅上分別寫上。)。

(5)涂色練習(xí)。

讓學(xué)生拿出一張圓形紙片,試折出它的,涂上顏色,并在涂色的一半上寫上。

讓學(xué)生拿出一張長方形紙條,試折出它的,涂上顏色,并標出。

(6)指導(dǎo)練習(xí)。

教師拿出畫有下面幾個圖形的掛圖,讓學(xué)生判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一,哪些不是,并說明理由。

2.教學(xué)例2。

(1)先出示一個整圓,再把它平均分成三份。

提問:這個圓被平均分成了幾份?

每份是這個圓的幾分之幾?

想一想:是不是只要把一個圓分成三份,每份都是它的三分之一?

(2)指導(dǎo)學(xué)生寫出。

(3)讓學(xué)生用準備好的長方形紙折出它的,并標上。

3.教學(xué)例3。

學(xué)生自己拿一張長方形紙,對折再對折。

提問:把這張紙平均分成了幾份?

每一份是這張紙的幾分之幾?

把這個分數(shù)寫出來。(一人板書,全班齊練。)。

數(shù)一數(shù)這張長方形紙上有幾個。

4.教學(xué)例4。

先讓學(xué)生看教科書上的圖:,再填空:

把一張長方形紙平均分成5份,每份是它的()分之(),寫作。

5.教學(xué)例5。

(1)指導(dǎo)學(xué)生畫出1分米長的線段,再對著尺子上的刻度,把線段平均分成10份。

提問:把一分米平均分成了幾份?

每份是1分米的幾分之幾?

(2)讓學(xué)生在自己畫的圖上標出。

(3)數(shù)一數(shù)這條線段一上有幾個。

6.教學(xué)分數(shù)各部分的名稱。

(1)教師指出上面我們學(xué)習(xí)的、、、、這樣的數(shù)都是分數(shù)。

(2)結(jié)合介紹分數(shù)各部分的名稱。

讓學(xué)生回答:

分母表示什么?(把一個整體平均分成幾份。)。

分子表示什么?(其中的1份。)。

三、課堂練習(xí)。

1.做一做中的第1題。

教師要給予一定的指導(dǎo),可以讓一些先折出來的同學(xué)示范怎么折。分數(shù)的折法很多,只要學(xué)生能折出最常見的幾種折法就行了。

2.做一做中的第2題。

這道題是判斷題,學(xué)生判斷后要說一說為什么。

3.做練習(xí)二十七的第1~5題。(第1題、第2題、第3題、第4題、第5題)。

四、課外作業(yè)。

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇三

教學(xué)目標:

知識與技能:

(1)知道什么是速度;速度是復(fù)合單位;會正確讀寫速度單位。

(2)認識速度、時間與路程,理解他們之間的關(guān)系。

(3)能運用所學(xué)的知識解決一些實際問題。

過程與方法:

(1)經(jīng)歷從生活中感悟數(shù)學(xué)、體驗問題沖突及解決問題的過程。

(2)培養(yǎng)觀察、比較和概括能力,促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

情感態(tài)度與價值觀:

體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點:

認識速度、時間與路程,理解他們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點:

知道速度是復(fù)合單位,會正確讀寫速度單位。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

師:小朋友們都跑過步吧,那你們知道我們班誰跑的最快嗎?

我們就以50米為例,請5位你認為跑得最快的小朋友,說一說你所用的時間。

二、新授:

(一)路程相同時,比速度。

師:你們認為這5位小朋友中,誰跑的最快?

為什么?(生說理由)

師:可見,在路程相等時,誰用的時間短,誰就跑得快。

(二)時間相同時,比速度。

師:一年級的小a同學(xué)看到()號運動員跑的這個成績,他樂壞了,高興得說,我居然和三年級的大哥哥跑的一樣快。

師:說說你的想法。(生說想法)

師:可見,在時間相同時,誰跑的路程長,誰就跑得快。

(三)路程和時間都不相同時,比速度。

1、學(xué)習(xí)速度的單位

今天,我們就來學(xué)習(xí):(揭題)誰跑得快

來看看小丁丁和小胖之間的pk賽,小丁丁說我3分鐘走了180米,小胖說我5分鐘走了250米,誰跑的快?說說你準備怎么比?(算出每分鐘所行的路程)

師:請你在1號本上完成(1學(xué)生板演、校對)。

師:再來看看摩托賽車與小汽車之間的較量。

師:為什么?說說你的想法。(第一個60米表示的是小丁丁每分鐘行60米,第二個60米是摩托賽的1秒鐘行了60米)

師:我們光從數(shù)據(jù)上看,是一樣的,這樣很難區(qū)分,所以這時候,我們很需要一個能正確表示速度的單位,像小丁丁這樣1分鐘行使60米,指的就是他的速度(板書),我們把它寫作60米/分。讀作、表示?而摩托賽車的速度則應(yīng)該是60米/秒。讀作、表示?如果我們把速度單位這樣來寫,我們就能很好地進行區(qū)分了。

師:照著老師的樣子,將自己本子上的單位修改一下吧。

師:思考這道題目,現(xiàn)在,你能嘗試著用剛剛學(xué)到的這個本領(lǐng)來完整地解答了嗎?(一學(xué)生黑板)

師:請你來說一說,你所計算的吉普車的速度表示的是什么意思?讀作?

2、感受生活中的速度,并理解速度的意義

師:其實,除了我們剛才遇到的物體的速度外,在我們的生活中還有很多關(guān)于速度的信息,讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。

(當(dāng)遇到獅子的追捕時,鴕鳥甚至奔跑的還要更快;豹子奔跑的技能,其實是一種生存的技能;遇到過電閃雷鳴嗎?你能說一說,是先看到閃電還是先聽到雷聲呢?你知道為什么嗎?)

其實生活中還有很多關(guān)于速度的信息,做一個有心人,相信你會了解更多。

3、概括什么是速度:

師:看來,2250米/分、340米/秒、4千米/時等等表示的都是速度,那么,你能用自己的語言概括一下,什么是速度嗎?(物體在單位時間內(nèi)行駛的路程。)

4、速度與路程和時間的關(guān)系

5、口答:

1)一列火車2小時行駛180千米,這列火車的速度是_____。

2)自行車3分鐘行駛了600米,這輛自行車的速度是_____。

3)一名運動員8秒跑了80米,這名運動員的速度是______。

三、拓展:

四、回顧:

師:今天你有哪些收獲?

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇四

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第一單元。

課題。

買文具。

計劃學(xué)時。

1

教學(xué)目標。

知識目標。

1.結(jié)合實際認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義。

能力目標。

2.在探究活動和小組討論的過程中初步認識小數(shù)。

情感目標。

3.讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點。

認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義。

教學(xué)難點。

小數(shù)的寫法。

媒體內(nèi)容與形式。

多媒體。

教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動。

學(xué)生活動。

時間。

導(dǎo)入。

板書:元、角、分與小數(shù)。

學(xué)生上臺展示標價牌,并交流商品的價格。

3

設(shè)計意圖。

用貼近生活的情境能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,更好地改造和拓展學(xué)生已有的經(jīng)驗。。

探究。

二1、認知小數(shù)。

(1)出示課本插圖。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。

在學(xué)生都理解了標價牌上小數(shù)的意義后,教師可以直接告訴學(xué)生,像標價牌上用來表示文具單價的數(shù)叫做小數(shù)。

像3.50,1.06,16.85,0.50,8.00……這樣的數(shù),叫做小數(shù)。(小數(shù)有幾個)。

觀察小數(shù),發(fā)現(xiàn)有什么特點?

這個“.”是小數(shù)點。這個點很重要,怎么重要法?

2、小數(shù)的讀法。

4)說明小數(shù)讀法的要求。

小數(shù)點“.”讀作點,小數(shù)點左邊的數(shù)按整數(shù)來讀,小數(shù)點右邊的數(shù)按數(shù)字順序一個數(shù)字一個數(shù)字來讀。

3、小數(shù)的寫法。

同桌交流,請個別學(xué)生匯報動筆填寫各種文具的價格。(課本2頁,同桌互相核對,教師統(tǒng)一結(jié)果)。

小數(shù)有無數(shù)個。

小數(shù)都有一個點。

舉例說明。

學(xué)生自己讀。

7

設(shè)計意圖。

讓學(xué)生通過聽老師讀寫數(shù),自主獨立完讀寫數(shù)和同桌之間互換讀寫、互相反饋,這樣不僅使學(xué)生認、讀、寫簡單的小數(shù),還培養(yǎng)了學(xué)生獨立完成和合作探索的能力。。

鞏固與探究。

1、課本第2頁的“試一試”。

2、課本第3頁的“練一練”的第3題。

3、課內(nèi)作業(yè)。(課本第3頁的“練一練”的第1、2題。)。

20。

設(shè)計意圖。

創(chuàng)設(shè)買文具的購物情境,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在實際生活中應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,提高學(xué)生根據(jù)問題正確選擇信息及解決實際問題的能力。

總結(jié)。

談一談這節(jié)課你都學(xué)到哪些數(shù)學(xué)知識,有什么收獲。

學(xué)生獨立發(fā)言。

5分。

作業(yè)布置。

1、找小數(shù)。

23.20.021.00505.018.010.71.11。

2、填空。

設(shè)計意圖。

從學(xué)生的實際生活出發(fā),在潛移默化中,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,也為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

板書設(shè)計。

買文具。

元、角、分與小數(shù)。

像3.50,1.06,16.85,0.50,8.00……這樣的數(shù),叫做小數(shù)。

16.85讀作:十六點八五。?。

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇五

除法的初步認識是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。教學(xué)建議中提到:讓學(xué)生擺學(xué)具、看課件演示分的過程等活動,充分感知平均分與除法的關(guān)系,真正把突出重點和突破難點落到實處。

這部分內(nèi)容的的教學(xué)任務(wù)很重,和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。因此,我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生,在設(shè)計教案時,把教學(xué)重點確定為通過實際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。用平均分指導(dǎo)操作,讓學(xué)生用12個小物品代替竹筍平均分成4份,求每份是幾個。我請他們用上平均分來介紹自己的作品時,個個把手舉得高高的,爭著搶著要上來表現(xiàn)。課堂成了充滿體驗和樂趣的百草園,也許這樣的課堂少了很多正襟危坐的課堂常規(guī),但我卻收獲了孩子們放飛思維的驚喜。解決了平均分之后,教師指出把12個小物品平均分成4份,每份是3個,可以用除法來表示,于是抽象出除法算式。結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著小熊貓請客串成串。在整個學(xué)習(xí)過程中,我一共安排了以下活動,有熊貓分竹筍、分餅干、分蘋果、分西瓜。這些活動全都是在小熊貓請客中發(fā)生的,給學(xué)生一種整體感和親切感,另外,將情境串成串,更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍,更容易理解數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

不足之處:

1、教師沒有完全吃透教材,除法算式的寫法也是本節(jié)課的一個重點,但教師只重視了口述,沒有讓學(xué)生在練習(xí)本上列算式。

2、除法算式的意義一帶而過就行了,反而教師在此多次重復(fù),還讓學(xué)生跟讀,耽誤了不少時間,導(dǎo)致課堂容量小。

3、教師語言不夠精煉。

4、低年級教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教師應(yīng)要求學(xué)生用完學(xué)具及時收起來。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《誰跑得快》

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青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇六

教學(xué)內(nèi)容:

教材p106—107。

教學(xué)目的:

1、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、通過實際操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動,增強學(xué)生間的交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點:

能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

教學(xué)過程:

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇七

1、明確:計量比較輕的物體有多重,通常用克作單位;計量比較重的物體有多重,通常用千克作單位。

2、練一練:給物體填上合適的單位名稱。

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇八

這節(jié)課是人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課通常給人的感覺是沒意思、無新意,學(xué)生也對復(fù)習(xí)舊知識不太感興趣,但就這一節(jié)課,我個人認為成功的地方有以下幾點。

1、課堂“活而不亂”。平時教學(xué)中我與學(xué)生形成一個統(tǒng)一的認識——在課堂上發(fā)言要有序,即使有不同的意見也要等到別人說完了再說,不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等等。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng),我真切地感受到學(xué)生學(xué)會了傾聽,學(xué)會了尊重,注意力集中,學(xué)習(xí)有較強的目標性。我想一個形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個性、追求思維發(fā)展的課堂,才是我想要的真正的課堂。

2、學(xué)生真正“動”了起來,思維“活”了起來。這節(jié)課中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,在“操作”中明方法,在“悟”中見真知。雖然是復(fù)習(xí)課,但我希望給學(xué)生新的感覺、新的收獲,通過一系列的活動,學(xué)生的思維得到發(fā)展,認識也進一步提高。例如,對單位的認識,有的學(xué)生還局限于抽象思維來理解,通過復(fù)習(xí)交流,認識得到提高。讓學(xué)生真正對長度單位和質(zhì)量單位有一定的理解,能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用到實際生活當(dāng)中。我覺得學(xué)生們還真的不簡單,當(dāng)他們自己解決了一個問題,并且有條理地闡述自己的觀點時,我感到震驚,巧填單位和等量代換及互化問題一直是我們教學(xué)的重難點,可這些三年級的學(xué)生竟然自己解決了,我覺得學(xué)生的思維真的“活”了。

3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實的,課堂因“我”而精彩。所以,在課堂上,我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者,引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美;在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學(xué)生思維的獨特性和算法的多樣性。我覺得每個學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的,他們已經(jīng)認識到數(shù)學(xué)是精彩的,他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。

當(dāng)然,這堂課也有一些不足的地方,還應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,多給他們上臺展示的機會。另外,趣味性還可以設(shè)計的更濃厚些!!

一堂課過去了,但是還是有些東西值得我去回味和反思。因為只有這樣,我才能使自己的專業(yè)水平得到真正提高;只有這樣,我才能不斷豐富自己的教學(xué)手段;也只有這樣,我才能更清楚地看到真實的自我!回首過去,展望明天。我已經(jīng)踏上了“星光”這一艘巨輪,隨時準備揚帆起航,乘風(fēng)破浪,沖向勝利的終點。

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇九

《可能性》:

本節(jié)課作得較好的有以下幾個方面:

(一)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會數(shù)學(xué)概念。

我在教學(xué)中重組教材,從大家感興趣的“猜球”游戲入手,讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受。

(二)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。

在這節(jié)課中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,放手讓學(xué)生通過操作實踐、自主探索、合作交流等形式,讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實。通過合作與交流,加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認識。

(三)課堂氣氛和諧,學(xué)生心情愉快。

課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習(xí),教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者,學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快,愿學(xué)、樂學(xué),嘗到成功的快樂,建立了自信心。

本節(jié)課尚需改進的方面:

初次體驗“猜球”和再次體驗“摸球”這兩環(huán)節(jié)因為小組合作和師生互動,學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動時間過長,從而使整節(jié)課在時間的把握上有點頭重腳輕,第一個環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動,作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況,不是教學(xué)重難點,時間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環(huán)節(jié)將會更為科學(xué)合理。

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十

教學(xué)目標:

1、通過教學(xué)使學(xué)生以不同的地點為觀測點判斷方向。

2、在學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上,使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。

3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作判斷對方所在方向的活動情境,使學(xué)生進一步體會位置關(guān)系的相對性。

教學(xué)重點:為什么在描述兩個城市位置關(guān)系的時候會有兩種方式。

教學(xué)難點:使學(xué)生進一步認識到位置關(guān)系的相對性。

教學(xué)內(nèi)容:第22頁例3和做一做。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課。

1、觀察書上插圖。

小組討論。

(1)用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關(guān)系。

(2)討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報。

2、匯報討論結(jié)果。

(1)首先找到北京和上海在地圖上的位置。

(2)確定以誰為觀測點。

(3)用語言描述北京和上海的具體位置。

(以北京為觀測點,上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點,北京在上海的北偏西30度的方向上。)。

3、答疑解難。

(針對學(xué)生的具體情況進行解答,能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決,努內(nèi)解決不了的老師解答。)。

二、復(fù)習(xí)鞏固。

1、完成做一做。

(1)組織學(xué)生做游戲(可兩人一組也可四人一組)。

(2)讓每個學(xué)生充分參與到活動中來,人人開口說一說。

三、復(fù)習(xí)反饋。

1、完成練習(xí)第1、2兩題。

2、當(dāng)堂匯報。

(北京在哈爾濱的南偏西的方向上,哈爾濱在北京的備偏東的方向上。)。

(學(xué)校在我家的南偏西的方向上,距離約是900米。)(小剛)。

(你家在學(xué)校的北偏西的方向上。)(小芳)。

第四課時。

教學(xué)目標:

1、能用語言描述簡單的路線圖。

2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。

3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點:體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。

教學(xué)難點:根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。

教學(xué)準備:每個(小組)學(xué)生一個越野路線圖,每人一張白紙(繪圖用)。

教學(xué)過程:

一、山地越野:描述行走路線。

小組討論:

1、作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線?

2、我們是怎樣確定方向和路程的?

描述行走路線。

為什么要到達一個目標就重新畫出方向標?

10千米。

二、沙漠驅(qū)車越野:繪制簡單路線圖。

根據(jù)所給信息畫出越野路線。

1、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1。

2、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2。

3、終點在點2的西偏南20°方向距離它300千米的地方(1)點1的西北方是,終點在起點的方向,點2在起點的方向。

(2)說出具體路線:

從起點出發(fā),先向偏度方向走km到點1,再向偏度方向走km到點2,最后向偏度方向走km到終點。

三、開放題:公園游覽。

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十一

一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題。

師:在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法去思考、解決。(板書:實際問題)。

師:為了準備乒乓球比賽,老師去商店買乒乓球了。

課件:出示乒乓球和價格。

提問:看了屏幕你們知道了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。

你根據(jù)自己收集到的信息,能提出什么問題來呢?

問題:6袋乒乓球一共有多少個?

買一袋乒乓球要用多少元?

買6袋乒乓球要用多少元?

問:哪個問題以前沒有學(xué)過?

二、合作探究,解決問題。

師:這個問題怎樣解決呢?你可以自己先想辦法解決,然后在小組里討論。

學(xué)生匯報(板書):

方法一:5×2=10(元)。

10×6=60(元)。

提問:你是怎么想的?

引導(dǎo)學(xué)生看圖理解,電腦閃爍表示圖意。

提問:5表示什么?2呢?“每袋5個”和“每個乒乓球的價錢是2元”這兩個信息有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這兩個信息可以求出什么?(買一袋乒乓球要用多少元:5×2=10)知道買一袋乒乓球要用多少元,就可以求出什么?(買6袋要多少元:10×6=60)。

提問:誰能說說這種方法先算什么,再算什么?(先算買一袋乒乓球要用多少元,再算買6袋要多少元)。

方法二:6×5=30(個)。

30×2=60(元)。

提問:你是怎么想的?

引導(dǎo)學(xué)生看圖理解,電腦閃爍表示圖意。

提問:6表示什么?5呢?“每袋5個”和“買了6袋”這兩個信息有直接聯(lián)系嗎?根據(jù)這兩個信息就可以求出什么?(6袋乒乓球一共有多少個:6×5=30)知道6袋乒乓球一共有多少個,就可以求出什么?(買30個一共要多少元:30×2=60)。

提問:這種方法先算什么,再算什么?(先算6袋乒乓球一共有多少個,再算買30個一共要多少元)。

如果學(xué)生提出如下解決方法:

2×6=12(元)。

12×5=60(元)。

教師應(yīng)讓學(xué)生說明理由。

理由可以是:如果每袋只有一個乒乓球,買6袋一共要12元,實際每袋有5個,所以再乘5,就是買6袋乒乓球所需的價錢。如果學(xué)生說不出理由,可以告訴學(xué)生:這樣算出正確的得數(shù),但道理比較難理解,你們可以繼續(xù)研究。在想不通理由的情況下不用這種方法。

師:方法一先算什么?方法二呢?

講述:雖然解答方法不同,但結(jié)果是一樣的,還可以互相檢驗。

提問:你能用一句話說出剛才我們解決的實際問題有什么特征嗎?(板書:兩步連乘)。

解決這樣的實際問題時要怎樣觀察和思考?(要仔細看圖,認真閱讀文字,找到已知的信息,然后找直接關(guān)系的兩個信息看能求出什么,再一步步地解答)。

三、練習(xí)鞏固,體會解題思路及方法。

談話:下面,我們就到應(yīng)用今天所學(xué)的知識幫小動物們解決兩個問題,好嗎?

指名把這題的條件和問題連起來,完整地敘述一遍。

再讓學(xué)生獨立完成。

同桌交流自己的算法,說說自己先算什么,再算什么。

指名匯報,集體評議,說說解題思路。

2、課件出示。

師:小茄子告訴我們什么?大家一起讀一下。(學(xué)生齊讀)。

你們能解決這個問題嗎?(學(xué)生獨立思考)。

交流核對。

3、課件出示。

師:圖中告訴了我們什么?

學(xué)生列式計算,交流核對。

4、完成第5題。

指名把這題的條件和問題連起來,完整地敘述一遍。

(2)讓學(xué)生各自獨立列式解答。

(3)教師組織交流:

指名說說解題思路,根據(jù)學(xué)生的口述畫出線段圖:

通過線段圖幫助學(xué)生理解蘋果樹是桃樹的6倍,掌握這題的兩種解法。

5、對比練習(xí)。

(1)商店在運進水果,每輛汽車一次可以運4噸,6輛汽車8次能運多少噸水果?

學(xué)生獨立解答,集體交流評議,辨析兩道應(yīng)用題的異同點。

結(jié)合學(xué)生的回答,板書第(2)題的兩種解法:

方法一:6+8=14(輛);14×4=56(噸)。

方法二:4×6=24(噸);4×8=32(噸);32+24=56(噸)。

6、第6題。

(1)觀察插圖,你讀懂了什么?

(2)要求8次一共運煤多少噸,一定要先知道什么?

(3)請你把你的想法告訴我們。

7、第7題。

(1)你獲得了什么數(shù)學(xué)信息?

(2)告訴我們“每人每天組裝8臺電腦”,現(xiàn)在要求幾人幾天?

(3)你打算怎么做?說說你的想法。(根據(jù)學(xué)生的回答,進行板書。)。

(4)小結(jié):這是連乘問題的又一種類型,也有兩種不同的解答。

四、回顧反思,全課小結(jié)。

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十二

(1)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。上課一開始我先讓學(xué)生猜身高,猜體重,從而引出質(zhì)量單位,在復(fù)習(xí)了舊知的基礎(chǔ)上順其自然地過渡到新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生加強了新舊知識間的聯(lián)系。

(2)教學(xué)目標明確。本節(jié)課我沒有直接出示給學(xué)生學(xué)習(xí)目標,而是問學(xué)生:看到課題,你想在這節(jié)課里了解什么?學(xué)生說出了如“1噸有多重?”“噸與千克之間有什么關(guān)系?”“生活中哪些地方應(yīng)用到噸這個質(zhì)量單位?”等,正好就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。同時也讓學(xué)生帶著目標去學(xué)習(xí)。

(3)注意學(xué)生的體驗活動。由于“噸”是一個比較抽象的質(zhì)量單位,在了解一噸有多重這個環(huán)節(jié)里,我先讓學(xué)生拿一下1千克、10千克、25千克的物體,體驗一下它們的重量,再過渡到100千克的大米能拿得起嗎?10袋大米是多少千克?然后明確1000千克就是一噸。把重量逐漸的加重,體會到1噸的重量,把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后,我又以一名25千克重的學(xué)生的體重為例,讓40名同學(xué)站起,再次感受1噸的重量。學(xué)生對1噸有多重層深入地理解。

(4)選取學(xué)生生活實際的素材。本節(jié)課里我采用了大量生活實際的物品,如大象、水、貨車等,讓學(xué)生易于接受。

(5)由于時間關(guān)系未能讓學(xué)生充分表達自已的意見,很多舉手的同學(xué)不能回答。對下層生的關(guān)注還不夠。

(6)在鞏固練習(xí)第4題里,如何計算出個數(shù)講得有點過快,有部分同學(xué)可能還不理解。

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十三

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容p18/19例1、2(確定物體的準確位置)。

二、學(xué)習(xí)目標。

2.會確定位置和標明位置,發(fā)展空間觀念。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實踐的學(xué)習(xí)精神。

三、學(xué)習(xí)重難點知道怎樣確定物體位置的方法。準確判斷方向。

四、預(yù)習(xí)學(xué)案。

1.如果我們在野外或者在公園、動物園、旅游區(qū)迷路了怎么辦?要想不迷路我們在之前要做些什么。

2.怎樣才能又對又快的找到1號檢查點?

討論怎樣觀察平面示意圖。

3.我們學(xué)習(xí)的8個方位是怎樣的。

五、導(dǎo)學(xué)案。

小組合作完成下面問題。

1.1號檢查點在哪兩個方向之間。在這兩個方向之間還有一個什么數(shù)據(jù)是已經(jīng)表明的。

2.這個角的兩條邊有一條指向正東方向,另一條偏向北邊,應(yīng)該注意說。

為什么不說是北偏東30度呢?

3.如果只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎?

還要知道什么?

4.兩個數(shù)據(jù)都知道了,能不能很快找到這個點?

5.我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的示意圖與我們?nèi)昙墝W(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系和區(qū)別?

小結(jié):在繪制平面示意圖的時候,可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對應(yīng)的距離。如果用1厘米的線段表示50米,那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段,上面寫明50米。

六、課堂檢測。

1.出示校園內(nèi)各建筑物的位置說明,根據(jù)這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎?(分別展示各組繪制的示意圖,說說你們是怎樣進行繪制的?)。

2.p18頁做一做。

七、作業(yè):見作業(yè)庫。

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十四

2、結(jié)合具體情景,使學(xué)生認識東、西、南、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學(xué)生會看簡單的路線圖,能描述行走的路線。

使學(xué)生知道地圖上的方向。

給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向。

6課時。

主題圖指南針。

例1及練習(xí)。

1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

德育滲透:增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點:使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向。

教學(xué)方法:實踐體會。

學(xué)習(xí)方法:合作交流。

教具準備:東、南、西、北卡片。

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動:面向黑板,指一指前、后、左、右。

3、師:“誰認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?”

4、出示課題:東西南北。

1、早晨,太陽從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)。

3、東和西是相對的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

5、完成書本填空和做一做:

出示例1掛圖:

圖書館在操場的東面,體育館在操場的()面。教學(xué)樓在操場的()面,大門在操場的()面。

完成“做一做”

1、完成練習(xí)一第2題。

先觀察,你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向:北和西)。

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個方向各有什么?

4、小組討論:你怎樣記住我們許昌市的東西南北方向?

5、背兒歌:早晨起床面向太陽,前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。

課外作業(yè):認方向。

教學(xué)中,教師不是規(guī)定學(xué)生去找哪個方向,而是讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗來找出方向,然后教師再指導(dǎo)學(xué)生判斷對不對,這樣真正把課堂還給了學(xué)生,突出了學(xué)生在課堂中的主體地位。

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十五

這天,數(shù)學(xué)期中考試成績出來了??吹阶晕铱蓱z的分數(shù),我感到很內(nèi)疚。因為我作為班長、大隊委,在學(xué)習(xí)方面沒有給同學(xué)們做到好的榜樣,沒有起到模范帶頭的作用。而且,我失分的題都是一些簡單的計算題。

當(dāng)你問起我為什么錯時,你們肯定會猜到我要說:因為馬虎。但是我不會這樣說,反而會說:知識掌握得不牢固。老師教了許多做題的`方法,而我卻用超常的思路解決一些簡單的題,導(dǎo)致了錯誤。

媽媽語重心長地告訴我:語文和數(shù)學(xué)就像一個人的兩條腿,如果一條腿長,一條腿短,當(dāng)然就走不成路了。雖然你的語文成績不錯,但數(shù)學(xué)成績不理想。必須要把數(shù)學(xué)趕上,才能不瘸腿,才能走得穩(wěn),跑得快呀。我牢牢地記住了這些話。

這次數(shù)學(xué)成績不理想,我必須會努力加油。俗話說:失敗乃成功之母,從哪里跌倒就從哪里爬起來。

加油,加油,加油!??!

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十六

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊課本第52、53頁內(nèi)容及相關(guān)的練習(xí)。

教學(xué)目標:

1、使學(xué)生知道24時計時法的意義,會用24時計時法表示時刻。

2、能正確地進行普通計時法和24時計時法之間的互換。

3、能計算經(jīng)過的時間。

4、教育學(xué)生珍惜時間。

教學(xué)重點:

24時計法和普通計時法的區(qū)別,并能正確的進行互換。

教學(xué)難點:

計算經(jīng)過的時間。

教學(xué)教具:

多媒體、學(xué)具鐘、小黑板。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

(出示一個9時的鐘面)。

師:這是幾時?這個時刻老師可能在做什么?

生1:我猜老師可能在上課。

生2:我猜老師可能在批改作業(yè)。

……。

師:大家都猜得不錯,那為什么有些小同學(xué)會猜得不一樣呢?

生:有的說的是上午的9時,有的說的是晚上9時了!

師:一天中有幾個9時?

怎樣表示才能把兩個9時分清楚,不造成誤會呢?

教師板書:上午9時晚上9時。

師:為了把一天的時間記錄得清楚明白,廣播、電視、郵電、交通等部門采用了另外一種記錄一天時間的方法,就是24時計時法。

板書課題:24時計時法。

二、質(zhì)疑探究、學(xué)習(xí)24時計時法。

師:看著課題你想知道什么?

生1:什么是24時計時法?

生2:24時計時法有什么用?

生3:24時計時法是怎樣計時的?

師:我們一起來探究這些問題。

1、體會一天有24小時。

師:一天從什么時候開始到什么時候結(jié)束?(學(xué)生各持己見)。

師:你們喜歡看春節(jié)聯(lián)歡晚會嗎?0點的鐘聲是什么時候敲響的?

師:對,晚上12時,既是舊的一天的結(jié)束,也是新的一天的開始。

從晚上12時到晚上12時是一天。

教師撥鐘面演示,學(xué)生邊觀察邊數(shù):晚上12時……。

師:現(xiàn)在幾時?

生:中午12時。

師:時針走了幾圈?

12小時。

根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:

第一圈:晚上12時中午12時12小時。

接著演示板書:

第二圈:中午12時晚上12時。

師:一日有幾個小時?

1日(天)=24小時。

師:一天有24小時,從0時到24時的計時法就是24時計時法。

2、體會24時計時法是怎樣計時的。

師:24時計時法是怎樣的記錄一天的時間呢?

多媒體出示鐘面:晚上12時記為0時……下午1時記為13時,……晚上12時記為24時。

3、小練(用小黑板出示):

把下面的時間進行分類。

(1)你是根據(jù)什么進行分類的。

(2)比較兩種記時法的相同點和不同點。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:

相同點:凌晨、上午、中午時數(shù)相同。

不同點:下午、晚上的時數(shù)不相同。

互換方法:下午、晚上的時數(shù)加12就是對應(yīng)的24時計時法的時數(shù)。

24時的時數(shù)減12就是對應(yīng)的普通計時法的時數(shù)。

4、應(yīng)用。

(1)把下面的時刻用24時計時法表示。

凌晨3:40()中午12:00()。

下午1:00()晚上7:30()。

(2)把下面的時刻用普通計時法表示。

1:20()12:00()。

14:00()16:30()。

三、求經(jīng)過時間。

出示例題:從上午8時到11時,經(jīng)過了()小時(課多媒體演示)。

四、口答(多媒體演示)。

1、選擇填空。

小趙去看一場電影,電影從15時放到()。

(1)9時(2)17時。

(3)9小時(4)17小時。

2、從6時到12時經(jīng)過()小時。

3、一個展覽館每天8:00開館,17:00閉館,每天開放()小時。

4、許老師今天上午7時進學(xué)校,到下午4時離校,許老師今天在學(xué)校多少時間?(課多媒體演示)(比較解法)。

五、聰明題。

2、爸爸21:00上夜班,工作8小時,第二天幾時下班?

六、總結(jié)交流。

1、同學(xué)們,今天我們認識了什么?你還有疑問嗎?

板書設(shè)計:

24時計時法。

普通計時法:上午9時晚上9時。

24時計時法:9時21時。

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案及反思篇十七

“活動是認識的基礎(chǔ),智慧從動手開始”,在活動中體驗是我的這節(jié)課的一大特色。四邊形這個內(nèi)容是一節(jié)可視性、操作性很強的課,我對教參和教材進行了深入的分析,根據(jù)新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想,精心設(shè)計學(xué)生親自實踐的活動,讓學(xué)生在想一想、涂一涂、找一找、議一議、分一分等一系列教學(xué)活動中認識四邊形、感受四邊形,從而獲得新知。這節(jié)課,我基本能做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點,導(dǎo)學(xué)得法,學(xué)生學(xué)得積極主動,教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用,學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景下進行活動,在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),認識了四邊形這個新朋友,真正使學(xué)生積極思維,主動探究,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

反思整節(jié)課的教學(xué),我認為教學(xué)成功之處是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展,主要體現(xiàn):

《國家教學(xué)課程標準》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。學(xué)生已經(jīng)很久沒有接觸圖形的問題了,對圖形知識感到有些陌生,在導(dǎo)入時恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)圖形的知識,調(diào)動了學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗。為學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊。

本課通過創(chuàng)設(shè)實際情境豐富學(xué)生對四邊形的初步認識,使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生找生活中的四邊形,使學(xué)生體會生活中的四邊形無處不在,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識。

本課中,我通過讓學(xué)生涂一涂、說一說、找一找等多種活動,在同桌合作、小組合作等活動交流中讓學(xué)生充分感知四邊形的特征,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、交流能力和動手操作能力。本課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,充分張揚了每個學(xué)生的個性,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識,學(xué)生的智慧在活動中得到升華,學(xué)生的能力在活動中得到提高。

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