通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在寫總結(jié)之前，可以先梳理一下自己的思路和要點(diǎn)，然后再進(jìn)行具體的表達(dá)。以下是一些常見問題和解決方法，供大家參考。
社會(huì)進(jìn)步的論文篇一
在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)楦鞣N因素的存在導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率一直得不到有效的提高，這是我國廣大的專家和學(xué)者以及教師們備受關(guān)注的問題。因?yàn)檫@種問題的存在，使我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的事業(yè)一直得不到很好的發(fā)展，小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也一直得不到提升。而隨著這幾年我國的科技信息技術(shù)水平的提升，廣大的專家們開始將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在了小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且經(jīng)過實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法能夠?yàn)樾W(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮重要的作用。
小學(xué)的學(xué)生正處在一個(gè)年幼的階段，在這個(gè)階段他們的心性都是活潑好動(dòng)的，他們普遍的都對(duì)快樂的事情充滿向往。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，可能會(huì)因?yàn)槔斫饫щy、注意力不集中等問題的存在導(dǎo)致不能很好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，從而教師的教學(xué)效率和水平不能得到有效的提高。而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，則可以根據(jù)教材上的內(nèi)容為學(xué)生營造出一個(gè)開心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)工具只是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教材，而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)則具有了傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]法比擬的優(yōu)勢(shì)，它不僅能夠使教師在課前設(shè)計(jì)一些課件和專題站方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生們?cè)谶@種網(wǎng)站上所做的題目正確與否，教師的計(jì)算機(jī)上都能很好的顯示出來，能夠幫助教師正確地掌握學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生們有不懂的地方的時(shí)候，可以給教師留言詢問，教師就能夠在第一時(shí)間給予解答，這將很大程度上提高了教學(xué)效率。
在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，一些板塊和內(nèi)容因?yàn)椴荒芫o跟時(shí)代發(fā)展的潮流，導(dǎo)致了大部分的內(nèi)容都略顯得陳舊，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)這種教材的情況下不能獲得新的知識(shí)，容易給學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種思考疲勞的感覺。正因?yàn)樘K教版的數(shù)學(xué)教材存在著這樣的問題，所以導(dǎo)致了使用蘇教版教材的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率不能得到有效的提高。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在這種情況下合理的擺脫教材的束縛，使蘇教版數(shù)學(xué)教材的局限性不能阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提高。教師在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生能夠得到比平常所學(xué)的多得多的知識(shí)，而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)還能夠?qū)F(xiàn)實(shí)中的生活材料引入到小學(xué)的教學(xué)課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)再感到煩躁，因?yàn)榇罅控S富了教學(xué)內(nèi)容，所以使學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)得到了充實(shí)。而且利用這種方法還可以有效地提高小學(xué)生的理解和接受能力，從而大大提高了小學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。
分層教學(xué)是一種在教育行業(yè)被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)用了這種能有效提高教學(xué)效率的方法。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也是一種能有效的提高小學(xué)教師教學(xué)效率的方法。其實(shí)這兩種教學(xué)方法是相輔相成的，所以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的合理應(yīng)用能夠有效地促進(jìn)分層教學(xué)的進(jìn)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)楦鞣N各樣的條件的限制，不能使分層教學(xué)全面地應(yīng)用在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)則可以彌補(bǔ)這一缺失，從而能夠合理有效的提高課堂教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，教師能夠?qū)πW(xué)的學(xué)生做到充分準(zhǔn)確的了解，能夠?qū)πW(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做到充分的認(rèn)識(shí)，并且可以利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生進(jìn)行分層，因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生利用不同的教學(xué)方法，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能得到相應(yīng)的提高。教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行分層，比如將這一知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題分為選做題和必做題，這樣一來學(xué)習(xí)成績(jī)好的和差的學(xué)生都能得到良好的訓(xùn)練，這樣一來學(xué)生的思維活躍了，數(shù)學(xué)水平自然都能得到大幅度的提高。
在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略中最重要的就是師生之間的互動(dòng)，因?yàn)槌藬?shù)學(xué)課程比較枯燥外，它的難度大也是不爭(zhēng)的事實(shí)，由于小學(xué)的學(xué)生智力還沒有得到很好的開發(fā)，所以在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到一些問題，這些問題常常會(huì)使他們沮喪。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)則可以使師生之間實(shí)現(xiàn)交互式的教學(xué)，這樣一來就為教師和學(xué)生提供了一個(gè)更加寬闊的互動(dòng)交流空間，并且在這種情況下，學(xué)生的主體地位能夠得到很好的凸顯，教師的指導(dǎo)地位也能夠得到充分的體現(xiàn)。從而在這種情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也能得到很大的提升。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)教育來說具有很重要的意義，隨著我國信息技術(shù)的日臻普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)可以有效地提高教師的教學(xué)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，制造有趣的情景，促進(jìn)分層教學(xué)以及增強(qiáng)師生互動(dòng)等作用，這些作用使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)被更加廣泛地應(yīng)用在了小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且發(fā)揮的作用肯定會(huì)愈加凸顯的。
社會(huì)進(jìn)步的論文篇二
(一)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。新課改以來，學(xué)生逐漸在課堂上占據(jù)主體地位，教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將學(xué)習(xí)支架應(yīng)用于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和方法搭建成學(xué)習(xí)支架，可以讓學(xué)生形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)。學(xué)習(xí)支架構(gòu)建之后學(xué)生就可以通過構(gòu)建的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方法獨(dú)自解決問題了，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著很大的幫助。通過小組學(xué)習(xí)的方式獨(dú)立構(gòu)建支架，可以幫助學(xué)生建立自己專屬的學(xué)習(xí)支架，解決數(shù)學(xué)問題，提升自身的學(xué)習(xí)能力，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多次建立支架后，教師的指導(dǎo)作用逐漸減弱，啟發(fā)引導(dǎo)作用逐漸增強(qiáng)。
(二)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。數(shù)學(xué)中包含的知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)綜復(fù)雜，很多知識(shí)點(diǎn)之間都有緊密的聯(lián)系，無論是考試題目還是生活中的一些應(yīng)用，都可能會(huì)出現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起的情況。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是碎片化的，那么遇到解答多個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的數(shù)學(xué)問題時(shí)就會(huì)十分困難。因此，建立完善的數(shù)學(xué)體系顯得尤為重要。而學(xué)習(xí)支架的搭建本身就是一個(gè)構(gòu)建知識(shí)體系的過程，將學(xué)習(xí)支架應(yīng)用于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更有利于學(xué)生形成知識(shí)體系，幫助學(xué)生解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。
(三)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式一般為教師利用課件或板書為學(xué)生展示一些例題，講解解題方法，再讓學(xué)生通過一些練習(xí)進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)化。然而，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)較重、課時(shí)安排較少，教師為了提高教學(xué)效率往往會(huì)盡可能地提高知識(shí)密度，在一節(jié)課中講解大量的知識(shí)點(diǎn)，以至于學(xué)生沒有時(shí)間及時(shí)消化知識(shí)，真正掌握解題方法。在做題的時(shí)候，學(xué)生還是會(huì)因?yàn)闆]有思路而感到十分困難，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。在構(gòu)建學(xué)習(xí)支架的過程中，學(xué)生更容易了解教師分析問題的思路和解題思路，從而在解相同的題型時(shí)得心應(yīng)手。學(xué)生在不斷的解題過程中會(huì)獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和自豪感，也更容易提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)知識(shí)時(shí)，因?yàn)樯婕氨容^多的知識(shí)點(diǎn)，并且還涉及學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中沒遇到過的高階導(dǎo)數(shù)，因此這部分的知識(shí)點(diǎn)難度很大，學(xué)習(xí)起來也比較枯燥。利用學(xué)習(xí)支架，將之前學(xué)過的導(dǎo)數(shù)知識(shí)和大學(xué)數(shù)學(xué)中的導(dǎo)數(shù)知識(shí)連接起來，讓學(xué)生在建立學(xué)習(xí)支架的過程中比較新知識(shí)和已學(xué)過知識(shí)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，幫學(xué)生掌握解題技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(一)支架的搭建。學(xué)習(xí)支架最初是在教師的幫助下構(gòu)建完成的，不同的內(nèi)容可以搭建不同的學(xué)習(xí)支架。首先，教師可以按照教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，從各個(gè)單元到各個(gè)章節(jié)再到每個(gè)章節(jié)的小知識(shí)點(diǎn)，利用學(xué)習(xí)支架將它們串聯(lián)起來，這種方法適合應(yīng)用在復(fù)習(xí)之中。［2］其次，可以按照相同的內(nèi)容來劃分，例如函數(shù)是數(shù)學(xué)中非常重要的知識(shí)，因此，可以為函數(shù)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)支架，從含義、性質(zhì)、圖象到導(dǎo)數(shù)、極限值和微分積分，對(duì)和函數(shù)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成一個(gè)和函數(shù)相關(guān)的知識(shí)架構(gòu)。最后，還可以根據(jù)不同的題型搭建知識(shí)架構(gòu)，例如求極限值有很多種方法，如直接代入法、洛必達(dá)法則、分子有理化、等價(jià)無窮小替代方法等，可歸納每種方法在不同例題中的變形。在求極限值相關(guān)的解題方法和例題分析中建立學(xué)習(xí)支架，不僅能幫學(xué)生理清思路，提升學(xué)生的解題技巧，還能讓學(xué)生更好地區(qū)分這些方法之間的差異和各自適用的條件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生自己構(gòu)建學(xué)習(xí)支架。在教師幫助學(xué)生建立幾次學(xué)習(xí)支架之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思路和理解構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容的數(shù)學(xué)支架。教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)支架時(shí)可能存在一定的固化思維，相同的思路不一定適合每個(gè)學(xué)生，因此，在了解構(gòu)建學(xué)習(xí)支架的方法之后，學(xué)生應(yīng)該通過自主探究和小組合作的方式對(duì)學(xué)習(xí)支架的構(gòu)建進(jìn)行分析和探索，而教師在這一過程中發(fā)揮的更多作用是幫助和引導(dǎo)。如果學(xué)生在構(gòu)建學(xué)習(xí)支架的過程中出現(xiàn)了一些疑問，教師應(yīng)該選擇啟發(fā)式的教學(xué)方式幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過小組學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生在熱烈的討論中分析構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，了解更多的解題和歸納思路，提升學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
(四)評(píng)價(jià)與反饋。評(píng)價(jià)與反饋是學(xué)習(xí)支架構(gòu)建的重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)主要分為三個(gè)部分:學(xué)生自己的評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)習(xí)支架應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)。首先，在構(gòu)建學(xué)習(xí)支架之后，學(xué)生之間可以通過小組的形式或班級(jí)集體的形式互相比較學(xué)習(xí)支架的構(gòu)建情況，借鑒別人的先進(jìn)之處，逐漸提高自身構(gòu)建學(xué)習(xí)支架的水平。其次，教師要對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)支架構(gòu)建過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生要幫助其及時(shí)找出原因。最后，教師要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)支架構(gòu)建過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和實(shí)際解題中應(yīng)用學(xué)習(xí)支架的情況評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)支架的教學(xué)效果。
(一)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。起初，學(xué)習(xí)支架的構(gòu)建需要在教師的幫助下完成，但這并不是讓教師把某個(gè)學(xué)習(xí)支架傳授給學(xué)生，而是要教會(huì)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)支架的方法。這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中才能夠自己構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，形成自己的知識(shí)體系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平和質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
(二)了解學(xué)生的認(rèn)知程度。在學(xué)習(xí)支架的構(gòu)建中，教師要逐漸減少對(duì)學(xué)生的幫助，慢慢讓學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建學(xué)習(xí)支架。在這一過程中，教師必須掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)支架的認(rèn)知程度和實(shí)際應(yīng)用程度，否則抽離得太快，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握基本的支架搭建方法。而如果教師一直為學(xué)生提供過多的幫助，則有可能會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)散，影響學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)支架的過程中掌握學(xué)生的認(rèn)知情況有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)是大學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)眾多，范圍廣泛，并且知識(shí)點(diǎn)之間都存在密切的聯(lián)系，擁有很強(qiáng)的整體性。只有形成完整的知識(shí)體系，提高解題能力，才能更好地解答題目，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。將學(xué)習(xí)支架應(yīng)用到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，更好地幫學(xué)生了解教師的思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合性人才。
社會(huì)進(jìn)步的論文篇三
進(jìn)步，是一點(diǎn)一滴的積累，積累到一定程度，則像前進(jìn)一步臺(tái)階，開學(xué)大約兩周，我的進(jìn)步可就大了。
第一個(gè)臺(tái)階的力量，主要來源與生活的獨(dú)立，開學(xué)便發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)開始自己走路了，我也躍躍欲試，那一天，雖然這不是第一次上學(xué)了，可卻仍然心驚膽戰(zhàn)，從家門出發(fā)一路開開心心，啊，馬上要過馬路了，我一臉嚴(yán)肅，開始回想起老師對(duì)我們說的話：“過馬路要……”，綠燈一到，左右看看，馬路穿過，“耶”，接下來看到的一切事物在我眼里都很美好，樹在眼中更綠了，學(xué)校的道路綠樹成陰，微微有些桂花香，因?yàn)樽蛱煜逻^雨，小樹叢上有一些露水，晶瑩剔透，空氣中，有一絲甘甜，也很清新，我的心情正如那天的早晨，清純，香甜。
第二步，臺(tái)階主要是在閱讀能力上，開學(xué)時(shí)，老師交給我們一本名叫成長本的書，說是書，其實(shí)就是一疊a4紙，上面有一個(gè)名叫每日書論的欄目，第一天我還不太清楚，寫出來的東西表達(dá)有錯(cuò)，用詞不當(dāng)，可當(dāng)老師說過后，那可就是天差地別，一面是寫的松松垮垮，而另一面而是密密麻麻的，怪不得老師會(huì)說進(jìn)步很大，從此完成每日書論就變成了我最快樂的事，把書中學(xué)到的東西寫下來，大大提高了我的閱讀能力，每寫好一篇書論，我就有一股莫名的成就感。
社會(huì)進(jìn)步的論文篇四
我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅為我國的生產(chǎn)帶來了更強(qiáng)大的動(dòng)力，也為我國的教育事業(yè)注入了新的活力，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)正是我國信息技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要體現(xiàn)。但是要想使信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更加有成效，就必須全面深入地探究我國的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。
1.1高職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重。高職數(shù)學(xué)教學(xué)有利于促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，但是由于高職院校的特殊性，數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間得不到有效的保證，但是高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容又非常多，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中為了完成教學(xué)任務(wù)而使得教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)得很快，對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)講解得不夠透徹，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難深入、全面地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
1.2高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。一般來說，進(jìn)入高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)水平都不是特別高，而且學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也是參差不齊的，不同的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接收和理解程度都不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異給高職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作帶來了極大的阻礙。
1.3高職院校對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)不重視。雖然數(shù)學(xué)是很多高職院校的必修課程，但是很多高職院校更加注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)類課程的教學(xué)，而對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度卻不夠，這樣就會(huì)讓教師不重視數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生也不重視對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，十分不利于提高高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.4高職老師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不高。高職老師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不高是影響高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。很多高職數(shù)學(xué)教師的自身專業(yè)素養(yǎng)不高導(dǎo)致在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)的講解模糊甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)課程的備課和教學(xué)安排也非常不合理，使得教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候不能有效地解答學(xué)生的疑惑，對(duì)于數(shù)學(xué)課本知識(shí)的挖掘也不夠深入，學(xué)生長期處于一個(gè)似懂非懂的狀態(tài)，最終會(huì)使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.1有利打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法就是使用粉筆和黑板來為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，但是現(xiàn)代信息技術(shù)的普及使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加簡(jiǎn)便高效，各種數(shù)學(xué)教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用為學(xué)生打開了一扇更大的數(shù)學(xué)知識(shí)大門，拓展了學(xué)生們的眼界，使得教學(xué)效率更高，效果更明顯。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用改變了以教師為數(shù)學(xué)教學(xué)中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，增強(qiáng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，有利增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，也有利于不斷完善高職數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，提高教學(xué)效果。
2.2有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大地優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備，教師可以把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制作成有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)課件然后利用教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們展示出來，可以有效地吸引學(xué)生的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。此外，利用多媒體等信息技術(shù)手段來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)突出，講解生動(dòng)有趣，還可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心不斷提升，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有利于推進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，使得學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)更有效地掌握盡可能多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.3有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量。以前有很多高職數(shù)學(xué)教師由于常年在偏遠(yuǎn)的地區(qū)教學(xué)，信息閉塞而使得教師對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的最新成果和變化難以及時(shí)掌握，從而也無法及時(shí)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)以更新自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中無法向?qū)W生傳授最新的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以現(xiàn)代信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以使得高職教師及時(shí)了解到數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r和最新成果，以及時(shí)拓展自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高自己的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，從而可以為學(xué)生傳授更及時(shí)、更先進(jìn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，保證高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的發(fā)展與時(shí)代緊密相連，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的人才。
3.1應(yīng)用多媒體設(shè)備來輔助高職數(shù)學(xué)教學(xué)。多媒體在現(xiàn)代學(xué)校教育中非常普遍，多媒體技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種形式展現(xiàn)出來，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣、課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加飽滿，也有利于讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容印象更加深刻，從而保證教學(xué)效果。例如在講解三角函數(shù)的圖像這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以先為學(xué)生播放三角函數(shù)圖像的形成視頻，然后再通過多媒體設(shè)備逐一對(duì)三角函數(shù)的圖像形成過程進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后再通過提問讓學(xué)生回答出不同的三角函數(shù)圖像有什么不同點(diǎn)和共同點(diǎn)，總結(jié)出三角函數(shù)圖像的規(guī)律并讓學(xué)生自己畫出三角函數(shù)的圖像，從而加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握程度和印象。
3.2善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的普及實(shí)現(xiàn)了信息的共享，教師和學(xué)生都可以隨時(shí)在網(wǎng)上搜索出自己需要的信息，快速找到解決數(shù)學(xué)問題的方法。這不僅有利于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，也有利于增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，教師在講解分段函數(shù)這部分內(nèi)容之前，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)并在網(wǎng)上了解我國的個(gè)人所得稅政策，然后再讓學(xué)生以個(gè)人所得稅為題寫出其計(jì)稅的分段函數(shù)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)分段函數(shù)有更深刻的理解，還有可以讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。
3.3設(shè)計(jì)配套的實(shí)踐課程，營造學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和解題技巧，但是對(duì)于高職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)更傾向于一個(gè)工具，是用來解決實(shí)際問題的，所以教師可以把數(shù)學(xué)的思考方法和解題技巧與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來，通過設(shè)計(jì)配套的實(shí)踐課程來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)參與度，為學(xué)生營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在講解完微分方程這一部分的內(nèi)容之后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用malthus人口模型來預(yù)測(cè)短期人口，而用logistic模型來預(yù)測(cè)長期人口，還可以用logistic模型來預(yù)測(cè)新產(chǎn)品的銷售情況，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，還可以激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決更多的實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
雖然運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的很多弊端，極大地提高了高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，但是為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，還要注意以下兩個(gè)方面的問題。
4.1要正確對(duì)待信息技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。信息技術(shù)只是數(shù)學(xué)教學(xué)的手段而不是目的，教師可以用信息技術(shù)來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)而不能完全依賴信息技術(shù)。因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，信息技術(shù)雖然可以讓一些數(shù)學(xué)知識(shí)更好理解，但是很多問題還需要老師進(jìn)行透徹的講解，必要的時(shí)候還需要用粉筆和黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)手段來對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行講解，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果更加突出。
4.2在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注意運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)。信息技術(shù)的應(yīng)用雖然極大地簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)教學(xué)，但是教師在教學(xué)的過程中也不能全程使用信息技術(shù)，而是要在合適的時(shí)機(jī)來使用，這就需要教師要善于掌握運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)。例如在講解一些重難點(diǎn)的知識(shí)的時(shí)候或者在引入一些數(shù)學(xué)案例或者實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，利用信息技術(shù)可以使得學(xué)生更容易理解這些知識(shí)點(diǎn)，也節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，從而讓高職數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。
信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大地推動(dòng)了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，對(duì)于提高高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平至關(guān)重要。所以高職院校和教師需要在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，靈活、高效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而使得信息技術(shù)的功能在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更加有效的發(fā)揮。
［1］潘峰.探討信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［j］.課程教育研究,2015,(33):167.
［3］楊曉波.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［j］.亞太教育,2015,(18):113.
社會(huì)進(jìn)步的論文篇五
辭舊迎新，加薪無疑成為歲末職場(chǎng)人士最關(guān)注的話題。近日，本報(bào)官微發(fā)布一則“年底求加薪”的微博，引發(fā)網(wǎng)友熱議。一位有此經(jīng)歷的網(wǎng)友表示，主動(dòng)出擊沒能成功，反被稱為“蠱惑”人心。隨后，記者采訪多位職場(chǎng)人士，有七成受訪人士稱年底求加薪太困難，不抱指望。
年底主動(dòng)求加薪的成功率有多高，而公司的衡量標(biāo)準(zhǔn)又是什么?記者采訪了武漢一家地產(chǎn)公司人力資源部的負(fù)責(zé)人蔣經(jīng)理，他表示年底職員求加薪非常正常，但公司的考慮更多?！坝闆r和人才需求是影響加薪的決定性因素，”蔣經(jīng)理說，“以我們公司為例，進(jìn)入武漢市場(chǎng)時(shí)間不長，正處于上升期，發(fā)展勢(shì)頭不錯(cuò)。對(duì)于關(guān)鍵部門的重要人才，會(huì)優(yōu)先考慮加薪?！?/p>
員工的表現(xiàn)也至關(guān)重要?！澳壳?，幾乎所有的公司都會(huì)將調(diào)薪與員工的工作表現(xiàn)掛鉤，我們也不例外?！笔Y經(jīng)理坦言，年末每個(gè)部門經(jīng)理都會(huì)對(duì)部門員工一年的表現(xiàn)打分，這個(gè)分?jǐn)?shù)直接影響加薪和升職。
因此，蔣經(jīng)理建議，職場(chǎng)人士要想在年底求加薪成功，過去一年在工作上一定要有成績(jī)。拿著成績(jī)單和主管談加薪，自然事半功倍。此外，他表示時(shí)機(jī)也很重要?！澳甑?，公司一般都會(huì)對(duì)崗位進(jìn)行調(diào)整。如果員工自愿調(diào)崗，表現(xiàn)滿足公司的需求，公司在面對(duì)加薪要求時(shí)也會(huì)考慮?！?/p>
社會(huì)進(jìn)步的論文篇六
美國的心理學(xué)家洛?；巳甑臅r(shí)間對(duì)美國的幾百名杰出科學(xué)家進(jìn)行調(diào)查，得出了如下結(jié)論：科學(xué)家的空間理解能力均屬優(yōu)異，數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)，語言文學(xué)能力也很突出?？茖W(xué)家以其極強(qiáng)的創(chuàng)造能力在人類中扮演著不同尋常的角色。這些人喜歡獨(dú)立思考，不喜歡思想受束搏；他們有永不滿足的好奇心，什么事都要尋根問底；他們有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，能嚴(yán)格地控制自己，有很好的文明習(xí)慣，能對(duì)社會(huì)作出較大貢獻(xiàn)和盡到更多的職責(zé)；在情緒上時(shí)而清平如鏡，時(shí)而多愁善感，有強(qiáng)烈的內(nèi)向和自滿情緒，喜歡挑毛病，好批評(píng)，但對(duì)個(gè)人爭(zhēng)論卻盡量避免；他們把科學(xué)的天地看成桃花源，能從中得到安慰和寄托，不喜歡參加過多的社會(huì)活動(dòng)。
的確，如果學(xué)生具備了較高的科學(xué)素養(yǎng)，還有什么能阻擋住他們學(xué)習(xí)的步伐呢？下面，我就結(jié)合自己幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)効茖W(xué)課的實(shí)踐性與語、數(shù)學(xué)科關(guān)系的一些體會(huì)：
觀察能力在科學(xué)課上非常重要，除了在科學(xué)探究各環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)和鍛煉之外，在蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)教材中，還進(jìn)行了專門的'觀察技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道了“有目的地觀察”、“有順序地觀察”、“依靠眼、耳、鼻、皮膚、舌等多種感官觀察”，必要時(shí)還要借助放大鏡、顯微鏡等工具進(jìn)行細(xì)致的觀察。有了這樣的科學(xué)技能訓(xùn)練，使學(xué)生處處做一個(gè)留心觀察的人，從而也提高了學(xué)生的觀察寫作能力?？茖W(xué)素養(yǎng)的提高也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀愿望。我教的一個(gè)學(xué)生——徐宏新，在全校師生的眼里，他是個(gè)“問題生”，上課從來不聽講、不寫字、不學(xué)習(xí)?？墒撬诳磮D書時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了“幾只恐龍的腳趾數(shù)是不同的”，上科學(xué)課時(shí)，也喜歡舉手發(fā)言。上學(xué)期期末考試，科學(xué)考得也非常好，這樣的結(jié)果出乎所有人意料。當(dāng)我公布考試結(jié)果時(shí)，同學(xué)們都瞪大了眼睛不敢相信。我找到徐宏新和他一起分析扣分的原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是他不會(huì)寫字，我就鼓勵(lì)他：想成為偉大的科學(xué)家，就要善于把自己研究的結(jié)果、自己的觀點(diǎn)和研究過程發(fā)表出去，那么你就要會(huì)寫字，你看語文課學(xué)習(xí)識(shí)字重不重要？所以一定要好好識(shí)字呀！后來，他的班主任說：徐宏新變了，開始寫字了。我心里一陣竊喜。
在學(xué)習(xí)科學(xué)史或收集科學(xué)資料時(shí)，學(xué)生還學(xué)會(huì)了快速瀏覽文章的技能，從而提高了他們的閱讀理解能力。
在科學(xué)概念定義的嚴(yán)謹(jǐn)性上，通過對(duì)概念內(nèi)涵及外延的分析研究，更使學(xué)生提高了對(duì)關(guān)鍵字詞的深刻理解。
如“化石”的概念，問學(xué)生：把“幾百萬年”改成“幾十年”可不可以？這個(gè)詞表示了什么？在學(xué)習(xí)“微生物”概念時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞一個(gè)是“非常微小”、一個(gè)是“生命體”來理解，有助于學(xué)生深刻理解“微生物”的涵義。在學(xué)習(xí)四下教材關(guān)于力學(xué)知識(shí)的時(shí)候，更是精準(zhǔn)了“拉”、“推”、“拖”的動(dòng)詞含義。在交流環(huán)節(jié)中，更需要他們能把自己的意思表達(dá)清楚，論點(diǎn)明確，解析具有條理，關(guān)鍵點(diǎn)交代清楚，在別人有不明白時(shí)，能進(jìn)一步解釋自己的作法和想法。明白了交流的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力就會(huì)水到渠成，這些正是語文課的工具性的體現(xiàn)；同時(shí)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的形成過程中，也潛在地提高了語言文學(xué)能力。
在科學(xué)探究環(huán)節(jié)中，常常要進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析，這就避免不了要常常調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維和分析推理思維。比如在蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)教材《太陽和影子》一課中，學(xué)生實(shí)地觀測(cè)了太陽運(yùn)行方向、高度、溫度、影子方向、長度實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析。學(xué)生通過各種形式的對(duì)比、比較，以統(tǒng)計(jì)圖表的形式發(fā)現(xiàn)了早晨和傍晚太陽高度低、中午高度高，早晚影子長、中午影子最短等自己的結(jié)論。雖然他們不能像真正的科學(xué)家那樣得出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)數(shù)據(jù)來論證自己的發(fā)現(xiàn)，可是這樣的實(shí)際需求，大大提高了他們對(duì)數(shù)學(xué)課中學(xué)到的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)的拓展應(yīng)用。
在科學(xué)課上還有許多關(guān)于重量單位、長度單位、面積單位的轉(zhuǎn)換、實(shí)踐體驗(yàn)以及速度的實(shí)測(cè)，這些都讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)有了更新的認(rèn)識(shí)，從而有力地激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，也為數(shù)學(xué)理論找到了實(shí)踐的舞臺(tái)。
曾有一位教育界的前輩主張說，我們的教育要生活化。也就是說教育應(yīng)與生活密切聯(lián)系，不能搞真空教育。目前小學(xué)開設(shè)的學(xué)科中，科學(xué)課是學(xué)生最感興趣的學(xué)科，它的綜合性、實(shí)踐性、趣味性都激發(fā)了小學(xué)生最原始的好奇心和求知欲?？茖W(xué)課是以自然界為研究對(duì)象，這樣，就使學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和能力有了實(shí)踐機(jī)會(huì)。
科學(xué)源于生活，也將改善我們的生活。目前小學(xué)科學(xué)課程的教育改革正慢慢轉(zhuǎn)變成以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式。這種方式更提倡它的實(shí)踐性，因此，可以很好地彌補(bǔ)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中理論應(yīng)用和拓展偏弱的現(xiàn)狀，并使語文的學(xué)科工具性得以發(fā)揮它的作用，使數(shù)學(xué)的邏輯性得以內(nèi)化成學(xué)生的一種分析能力。隨著課改的一天天完善，大家將會(huì)更清楚地看到科學(xué)課在基礎(chǔ)教育中的重要地位和作用！
社會(huì)進(jìn)步的論文篇七
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)成要素應(yīng)包括數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則與方法、教學(xué)環(huán)境、教師行為、學(xué)生行為和教學(xué)效果等要素。這七個(gè)要素之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，它們共同構(gòu)成一個(gè)整體的復(fù)雜的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的社會(huì)結(jié)構(gòu)體系。在這個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)體系中，教師行為、學(xué)生行為和學(xué)校數(shù)學(xué)是最基本的要素，教師行為、學(xué)生行為與學(xué)校數(shù)學(xué)發(fā)生聯(lián)系的廣度和深度，決定著數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。因此，教師行為和學(xué)生行為是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀測(cè)的兩大基本要素。
聽課評(píng)課是中小學(xué)教研活動(dòng)的一種重要方式，是培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力的方法之一。在實(shí)踐活動(dòng)方面，關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，基本上是仁者見仁，智者見智。特別是新課改以后，許多人都強(qiáng)調(diào)是否有動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)交流等，如果一節(jié)課沒有所謂的動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)之類，就認(rèn)為不是好課或成功課，在評(píng)價(jià)的意見上存在各種各樣的不同看法。在理論研究方面，一個(gè)時(shí)期以來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究出現(xiàn)“高原”的現(xiàn)象。究其原因，主要是源于教師的數(shù)學(xué)教育觀、研究指導(dǎo)思想和方法論的問題。本文試從教育社會(huì)學(xué)的角度對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，從而給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來新的活力。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是刻畫數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有哪些成分，以及這些成分之間的關(guān)系。要對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行社會(huì)學(xué)分析，一個(gè)重要的前提是要清楚數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)成要素。我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)成要素應(yīng)包括數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則與方法、教學(xué)環(huán)境、教師行為、學(xué)生行為和教學(xué)效果。
(一)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
課堂教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生所發(fā)生變化的一種預(yù)設(shè)，是完成課堂教學(xué)任務(wù)的指南，是進(jìn)行課堂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要以總體培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面。在過去的課堂教學(xué)目標(biāo)制定上，只是單一的知識(shí)和技能目標(biāo)，而學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀被忽略或是虛設(shè)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定必須正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際水平三者之間的關(guān)系。在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須符合以下基本要求:。
(3)教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型，如陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)，等等。課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要因素。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容就是教材中規(guī)定的內(nèi)容。此處，我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅包括數(shù)學(xué)教材中規(guī)定的內(nèi)容，也包括教師把生活中與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的事物納人課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，以及教師創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，把數(shù)學(xué)教材及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造成為容易理解的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。處理教學(xué)內(nèi)容的基本要求是:。
(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容和范圍;。
(2)教學(xué)內(nèi)容要符合科學(xué)性和準(zhǔn)確性;。
(3)教學(xué)內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律;。
(4)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(三)教學(xué)原則與方法。
教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中必須遵循的基本要求，教學(xué)方法是師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況等因素，靈活選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。無論采用哪一種教學(xué)方法，都要有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度;要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;要堅(jiān)持面向全體，也要做到因材施教，等等。教學(xué)手段方面，要注意現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的有力工具。教學(xué)原則與方法的選擇和運(yùn)用，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要因素。
(四)教學(xué)環(huán)境。
教學(xué)環(huán)境主要包括課堂教學(xué)氣氛和課堂上師生的關(guān)系，以及學(xué)校文化和(教室)課堂文化等。新課程的基本理念下，除了課堂氣氛活躍、師生關(guān)系融洽之外，還要充分發(fā)揚(yáng)民主，為學(xué)生的質(zhì)疑提供條件，要為學(xué)生再創(chuàng)造提供寬松的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
(五)教師行為。
教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、支持者、合作者和評(píng)價(jià)者，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體之一。教師的行為直接影響課堂教學(xué)的效果。在課堂教學(xué)中，教師通過合理確定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)等一系列的教學(xué)行為，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師行為是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心要素之一。
(六)學(xué)生行為。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生在課堂教學(xué)上的行為，主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括是否參與提出問題，是否積極思考問題和發(fā)展各種學(xué)習(xí)策略，以及解決有關(guān)問題，是否積極與他人合作學(xué)習(xí)和進(jìn)行交流，是否在活動(dòng)中有情感的投人，是否能各盡所能，感到踏實(shí)和滿足，對(duì)學(xué)習(xí)有信心和興趣，以及學(xué)生與教師交流行為、生生之間的交流與合作行為等。學(xué)生行為是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心要素之一。
(七)教學(xué)效果。
教學(xué)效果主要是指通過教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的程度，包括是否已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、能力是否得以培養(yǎng)和提高、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育是否恰當(dāng)或形成，等等。教學(xué)效果是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要要素。
由上述分析，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)成要素包括數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則與方法、教學(xué)環(huán)境、教師行為、學(xué)生行為和教學(xué)效果。我們認(rèn)為，這7個(gè)基本要素之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，它們共同構(gòu)成一個(gè)整體的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系，我們稱之為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的社會(huì)結(jié)構(gòu)體系。這個(gè)結(jié)構(gòu)體系可用圖1表示。
（1）從教育社會(huì)學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的三個(gè)最主要的元素是教師、學(xué)生和學(xué)校數(shù)學(xué)。這里需要簡(jiǎn)單地說明學(xué)校數(shù)學(xué)這個(gè)元素，學(xué)校數(shù)學(xué)是與數(shù)學(xué)科學(xué)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)詞，它是指根據(jù)社會(huì)的需要和學(xué)生的實(shí)際接受能力，從數(shù)學(xué)學(xué)科中選擇一部分內(nèi)容重新加工組織而成的，供一定年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)之用。希望學(xué)生通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成社會(huì)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，形成一定的數(shù)學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。通常學(xué)校數(shù)學(xué)是通過數(shù)學(xué)教科書表現(xiàn)出來，但數(shù)學(xué)教科書與學(xué)校數(shù)學(xué)不同，二者之間的關(guān)系就像地圖與領(lǐng)土的關(guān)系一樣。學(xué)校數(shù)學(xué)通過教師的處理成為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
(2)教師、學(xué)生和學(xué)校數(shù)學(xué)這三個(gè)最主要的元素圍繞著一個(gè)最基本的重要的要素，即數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，取得預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師和學(xué)生都表現(xiàn)出一定的行為，即教師行為和學(xué)生行為。這些行為都是在一定的教學(xué)環(huán)境下通過教學(xué)原則和方法與學(xué)校數(shù)學(xué)發(fā)生了聯(lián)系，三者之間的關(guān)系是雙向互動(dòng)的，即教師和學(xué)生、學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)校數(shù)學(xué)、學(xué)校數(shù)學(xué)和學(xué)生、教師和學(xué)校數(shù)學(xué)、學(xué)校數(shù)學(xué)和教師，且形成一個(gè)環(huán)形，這就意味著他們之間的關(guān)系不但是相互的，而且是滲透的。學(xué)生和教師之間的關(guān)系滲透著學(xué)校數(shù)學(xué)，沒有學(xué)校數(shù)學(xué)，學(xué)生和教師之間的關(guān)系就失去了存在的意義。學(xué)生和學(xué)校數(shù)學(xué)之間如果沒有教師也將難以建立相互關(guān)系。教師和學(xué)校數(shù)學(xué)之間的關(guān)系中，如果沒有學(xué)生的參與，數(shù)學(xué)教學(xué)就失去意義了。
(3)教師行為、學(xué)生行為與學(xué)校數(shù)學(xué)發(fā)生聯(lián)系的廣度和深度，決定著數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，即教學(xué)效果。由此可見，教師行為和學(xué)生行為是兩個(gè)非常重要的要素。再者，教師行為和學(xué)生行為是可觀察、可觀測(cè)的要素。從而，分析課堂教學(xué)情況，可通過教師行為和學(xué)生行為的特征來分析。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，在考慮數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的基礎(chǔ)上，可重點(diǎn)考慮教師行為和學(xué)生行為，其中學(xué)生行為是評(píng)價(jià)的重中之重。
(4)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的社會(huì)結(jié)構(gòu)圖刻畫了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，且說明了二者之間的密切關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體所進(jìn)行的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體所進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，以教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)原則方法把教師行為、學(xué)生行為與學(xué)校數(shù)學(xué)發(fā)生聯(lián)系，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(5)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的社會(huì)結(jié)構(gòu)圖具有動(dòng)態(tài)性、開放性、有序性等特征。教師、學(xué)生、學(xué)校數(shù)學(xué)之間相互關(guān)系的動(dòng)態(tài)變化及結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的發(fā)展性體現(xiàn)了社會(huì)結(jié)構(gòu)圖的動(dòng)態(tài)性;作為教學(xué)組織的數(shù)學(xué)課堂不是封閉的，它與社會(huì)、學(xué)校、家庭之間也存在密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系主要是通過信息交流發(fā)生的，因此具有開放性;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，因此，作為一子系統(tǒng)必然具有系統(tǒng)的有序性的特征。
我們可以進(jìn)一步認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的社會(huì)結(jié)構(gòu)圖蘊(yùn)含若系統(tǒng)論的思想。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是促進(jìn)兩個(gè)發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展。要真正地落實(shí)新課程評(píng)價(jià)的基本理念，有效地溝通新課程理念與教學(xué)實(shí)踐，深化內(nèi)隱的體現(xiàn)新課程理念的設(shè)計(jì)思想和外顯的教學(xué)藝術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展，我們必須改變過去“以教論教”的方法，打破過去以教師為主要對(duì)象的評(píng)價(jià)框框。根據(jù)上述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的社會(huì)結(jié)構(gòu)的分析可知，在評(píng)價(jià)中要始終貫穿著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為這兩條主線，只有這樣，才能使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)做到真正地評(píng)到點(diǎn)子上，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在課程改革中應(yīng)有的教育功能。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的基礎(chǔ)上，圍繞教師行為和學(xué)生行為兩大基本要素開展評(píng)價(jià)。
關(guān)于教師行為和學(xué)生行為，我們可以把它們分為多個(gè)維度加以分析。例如，關(guān)于教師行為，可把它分解為6個(gè)維度，即組織能力、注意中心、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)機(jī)智、師生互動(dòng)和教學(xué)境界。關(guān)于學(xué)生行為，可把它分解為5個(gè)維度，即參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)，等等。關(guān)于教師行為和學(xué)生行為的觀測(cè)，可采用量的研究方法、質(zhì)的研究方法，以及量與質(zhì)相結(jié)合的研究方法進(jìn)行。在量的研究中，使用檢查表或規(guī)范標(biāo)記來記錄特定范圍內(nèi)一些事件出現(xiàn)的情況，然后分析發(fā)生這種事件的數(shù)量及頻率。如:一節(jié)數(shù)學(xué)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少?課堂中教師提問有多少?教師講授的時(shí)間和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間各有多少?多少學(xué)生向教師提問?具體到每個(gè)學(xué)生來說，學(xué)生的回答、提問、看書、討論、聽課、做小動(dòng)作、操作、準(zhǔn)備工作等行為的次數(shù)和時(shí)間是多少?等等。
在質(zhì)的研究中，用一些圖表或文字描述等信息來刻畫課堂教學(xué)的特點(diǎn)，常用的方法是以座位表為基礎(chǔ)的觀察記錄方法和以選擇性的逐字記錄方法。觀察者將教室中發(fā)生的行為資料記錄在一張紙上，并用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)將觀察的焦點(diǎn)記錄下來，但是這種方法只能記錄課堂中重要的行為。另外，也可以將焦點(diǎn)放在某些學(xué)生身上，同時(shí)觀察全班學(xué)生的活動(dòng)情況。例如，表1就是常用的表示教師和學(xué)生語言行為的類別和標(biāo)記。
一般地，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀測(cè)中，我們常常關(guān)注如下3個(gè)問題:課堂互動(dòng)特點(diǎn)、課堂提問方法及反饋和數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知水平等等。關(guān)于課堂互動(dòng)特點(diǎn)，可采用弗蘭德爾斯互動(dòng)分析系統(tǒng)(參見表2)進(jìn)行定量分析，也可以采用選擇性逐字記錄方法進(jìn)行質(zhì)的討論。關(guān)于課堂提問方法及反饋可以用表1給出的方法進(jìn)行分析。關(guān)于數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知水平的分類，可以采用，timss錄像研究的方法進(jìn)行，悶即根據(jù)常規(guī)方法解一個(gè)問題的步驟數(shù)來定義數(shù)學(xué)過程的復(fù)雜性，這樣，問題的復(fù)雜性可分為低、中和高三個(gè)水平。也可以采用其它的問題水平分類法，如:一個(gè)課堂問題可分為兩種水平的四種類型，即低認(rèn)知水平的“記憶性問題和簡(jiǎn)單應(yīng)用問題”和高認(rèn)知水平的“復(fù)雜應(yīng)用問題和做數(shù)學(xué)問題”。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的基礎(chǔ)上，主要圍繞教師行為和學(xué)生行為開展評(píng)價(jià)，在教師行為和學(xué)生行為兩大基本要素中，學(xué)生行為更為重要，只有這樣，才能更好地體現(xiàn)“以學(xué)論教”的基本理念。
我們必須指出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，強(qiáng)調(diào)在充分考慮數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的基礎(chǔ)上，突出教師行為和學(xué)生行為。這并不是不考慮其它要素，恰恰相反，我們應(yīng)該綜合七個(gè)基本要素進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。
社會(huì)進(jìn)步的論文篇八
實(shí)踐證明，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系，借助數(shù)學(xué)理論的模型建立能夠使經(jīng)濟(jì)學(xué)研究更加清晰，數(shù)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究工具，應(yīng)得到合理的運(yùn)用。據(jù)此，就數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)模型的構(gòu)建重要性和構(gòu)建中應(yīng)注意的問題進(jìn)行了分析，為經(jīng)濟(jì)研究提供了強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
經(jīng)濟(jì)學(xué)研究；數(shù)學(xué)化；數(shù)學(xué)模型。
數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基礎(chǔ)工具，數(shù)學(xué)中的函數(shù)、極限等理論都對(duì)經(jīng)濟(jì)的研究具有積極影響。研究數(shù)學(xué)理論，并正確將其應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)研究具有積極意義。數(shù)學(xué)主要是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)以及空間變化的學(xué)科，這門古老的學(xué)科已經(jīng)在人類發(fā)展歷史的多個(gè)領(lǐng)域顯示了其積極作用。
數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)不同，在二者之間結(jié)合上，要找到合適的切合點(diǎn)，構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)模型來經(jīng)濟(jì)問題。研究者要立足于經(jīng)濟(jì)研究，從其中找到能夠使用的數(shù)學(xué)理論，而不是將某些數(shù)學(xué)公式生硬的套用于經(jīng)濟(jì)研究。數(shù)學(xué)具有邏輯性強(qiáng)、思維縝密和精確簡(jiǎn)明等特點(diǎn)。而經(jīng)濟(jì)則具有多變性，同樣經(jīng)濟(jì)具有地域性和時(shí)間性特征，也就是說，不同區(qū)域、不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)受到不同因素的影響而呈現(xiàn)出差異性和不可預(yù)測(cè)性。借助數(shù)學(xué)理論來研究經(jīng)濟(jì)是將其數(shù)學(xué)化的過程，這一過程要注意經(jīng)濟(jì)所處的時(shí)期甚至是地域，并且要承認(rèn)數(shù)學(xué)的局限性以及經(jīng)濟(jì)的多種影響因素。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)就像一個(gè)有效的工具，經(jīng)濟(jì)研究的數(shù)學(xué)化是人的創(chuàng)造性活動(dòng)，他與其他的存在形式一樣，具有獨(dú)特性和獨(dú)立性，能夠說明客觀道理，但不能盲目的使用，數(shù)學(xué)推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。笛卡爾理論說明數(shù)學(xué)本質(zhì)在于他是一門通用的語言，具有多種認(rèn)識(shí)世界的方法，因此應(yīng)用廣泛。也就是說，數(shù)學(xué)在應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)中時(shí)，要遵循一定的原則。
２．１數(shù)學(xué)化在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用原則。
數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用基本原則就在于要尊重經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念。數(shù)學(xué)作為一種工具或符號(hào)出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)研究中，要在對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響因素分析后在進(jìn)行應(yīng)用。數(shù)學(xué)研究的目的是明確經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)一步了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的影響因素，幫助經(jīng)濟(jì)管理者做出正確的決策。促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。我們?cè)谘芯科髽I(yè)利潤過程中，可以利用極限和導(dǎo)數(shù)理論，計(jì)算出生產(chǎn)數(shù)量與企業(yè)獲得利潤之間的函數(shù)關(guān)系，從而根據(jù)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品需求制定有效的營銷策略，確保企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在企業(yè)產(chǎn)品價(jià)格制定過程中，不僅可以基于經(jīng)濟(jì)體系中的影響因素，還可以根據(jù)數(shù)學(xué)中的沃頓模型來進(jìn)行更精確的計(jì)算，來獲得更合理的價(jià)格制定。
２．２數(shù)學(xué)模型在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用過程。
以沃頓方程為主的多個(gè)數(shù)學(xué)方程都在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中具有積極作用，可將其構(gòu)建成數(shù)學(xué)模型來解決現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)濟(jì)問題。在沃頓數(shù)學(xué)模型構(gòu)建中，物價(jià)與勞動(dòng)力薪資的比例關(guān)系清晰明了的展現(xiàn)在決策者面前，工資緊隨著物價(jià)，而物價(jià)與工資有著密切關(guān)系。這一數(shù)學(xué)模型提示政府要按照均衡理論，將沒有處于平衡狀態(tài)下的物價(jià)與工資的形成做出適當(dāng)?shù)母缮妗＝?jīng)濟(jì)學(xué)之所以存在，就是源于他對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，而數(shù)學(xué)模型的介入則使經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究更加精確，經(jīng)過數(shù)學(xué)模型介入的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究更能夠?qū)?duì)應(yīng)到現(xiàn)實(shí)生活中。當(dāng)然，數(shù)學(xué)的應(yīng)用并不是全過程的，數(shù)學(xué)應(yīng)用要掌握好這個(gè)度。
另外，在使用數(shù)學(xué)理論過程中，還要把握其前提條件。數(shù)學(xué)只是一種方法，經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)之間的結(jié)合具有必然性，其目的是通過數(shù)學(xué)來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在某些研究中，數(shù)學(xué)的胡亂應(yīng)用使經(jīng)濟(jì)研究陷入了危機(jī)，這是由于沒有在研究中注重質(zhì)和量，因此掌握其前提條件十分重要。在把握質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)因素過程中，要了解質(zhì)是量的基礎(chǔ)，而量是一定質(zhì)的量，一定的量變最終會(huì)達(dá)到質(zhì)變。在數(shù)學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中，在我們進(jìn)行定性分析和定量分析時(shí)，首先要了解所研究的對(duì)象其邊界值。也就是說，在數(shù)學(xué)模型建立之前要先提出假設(shè)，在不同的假設(shè)下，同一變量也能夠產(chǎn)生不同的應(yīng)變量值，邊界問題是保證數(shù)學(xué)積極作用發(fā)揮的前提。只有規(guī)范問題的量，才能確保結(jié)果的質(zhì)，這才是合理的應(yīng)用數(shù)學(xué)質(zhì)與量之間的關(guān)系，并保證結(jié)果的質(zhì)。這樣才能正確的發(fā)揮數(shù)學(xué)模型的作用，避免進(jìn)入數(shù)學(xué)陷阱。
我們應(yīng)始終辯證的看待經(jīng)濟(jì)與數(shù)學(xué)的關(guān)系，既不忽視數(shù)學(xué)的作用，也不盲目的應(yīng)用數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)對(duì)靜靜的推動(dòng)作用是值得肯定，但胡亂的應(yīng)用導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析不準(zhǔn)確的后果也是嚴(yán)重的。在研究過程中，我們要始終著手于實(shí)際。對(duì)以往的經(jīng)濟(jì)研究中存在的問題進(jìn)行分析，使數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)研究中的作用更加明顯。如何正確的選擇數(shù)學(xué)模型才是研究的關(guān)鍵和首要問題。對(duì)于經(jīng)濟(jì)研究，我們不能將數(shù)學(xué)視為唯一理論，在研究方法的同時(shí)，也要采用最基本的經(jīng)濟(jì)觀察，要對(duì)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，社會(huì)需求和物價(jià)原因進(jìn)行分析，做到真正以經(jīng)濟(jì)研究為主題?？傊瑪?shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)研究中具有積極作用，但要正確應(yīng)用數(shù)學(xué)理論，數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用要立足于經(jīng)濟(jì)研究。
社會(huì)進(jìn)步的論文篇九
社會(huì)進(jìn)步是一種歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，是人類社會(huì)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力和方向。作為時(shí)代的一份子，我深深意識(shí)到社會(huì)進(jìn)步對(duì)于個(gè)人、家庭和全社會(huì)來說有著重要的意義。以下是我對(duì)于社會(huì)進(jìn)步的一些心得體會(huì)。
首先，社會(huì)進(jìn)步意味著科技與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。在科技如此迅速發(fā)展的時(shí)代，技術(shù)變革對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步起到了決定性的作用。從手榴彈到核武器，從傳統(tǒng)的有線電話到智能手機(jī)，技術(shù)的進(jìn)步不僅使人們的生活更加便利，也改變了人們的生活方式?？萍嫉倪M(jìn)步為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了支持和推動(dòng)力，使得生產(chǎn)力不斷提高，資源得到更加有效的利用。這不僅有助于改善人們的生活水平，也促進(jìn)了社會(huì)的繁榮與進(jìn)步。
其次，社會(huì)進(jìn)步直接關(guān)系到人們的思想觀念的更新與提升。社會(huì)進(jìn)步不僅僅是物質(zhì)條件的改善，更重要的是思想觀念的進(jìn)步。隨著科學(xué)和文化的發(fā)展，人們的思維方式也發(fā)生了巨大的變化。人們更加注重自由、平等和公正，倡導(dǎo)人與自然的和諧共生。這種進(jìn)步的思想觀念為人們帶來新的工作和生活方式，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也帶來了更多的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。
再次，社會(huì)進(jìn)步也意味著社會(huì)制度的不斷完善。社會(huì)制度是社會(huì)進(jìn)步的重要保障，也是社會(huì)進(jìn)步的核心內(nèi)容。一個(gè)合理的制度能夠使人們的權(quán)益得到保障，促進(jìn)社會(huì)資源的平等分配，提高社會(huì)的公平正義。隨著社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)，許多國家和地區(qū)對(duì)社會(huì)制度進(jìn)行了改革和優(yōu)化，以適應(yīng)不斷變化的時(shí)代需求。無論是法律的制定和執(zhí)行，還是民主的參與和決策，社會(huì)制度的進(jìn)步使社會(huì)組織更加公正、高效，社會(huì)的各項(xiàng)事務(wù)得到更好的規(guī)范和管理。
最后，社會(huì)進(jìn)步也取決于每個(gè)個(gè)體的努力和奉獻(xiàn)。每一個(gè)個(gè)體都是社會(huì)發(fā)展的參與者和推動(dòng)者，每一個(gè)人的進(jìn)步和成長都將對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的影響。無論是從事科研、教育、醫(yī)療還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，每個(gè)人的努力和奉獻(xiàn)都是社會(huì)進(jìn)步的基石。只有每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的能力和潛力，才能夠推動(dòng)社會(huì)不斷向前發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更大的社會(huì)進(jìn)步。
綜上所述，社會(huì)進(jìn)步是一種復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程，需要科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、思想觀念的更新、社會(huì)制度的完善以及每個(gè)個(gè)體的努力和奉獻(xiàn)。作為時(shí)代的一份子，我深刻理解社會(huì)進(jìn)步對(duì)于個(gè)人和整個(gè)社會(huì)的重要意義，我愿意為社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量，與大家一起迎接更美好的明天。
社會(huì)進(jìn)步的論文篇十
漫步于塵封的歷史，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅輝煌燦爛的畫面。
你看，神舟飛船在向我們款款走來，它的笑容洋溢著我們中國人的自信與喜悅?！吧裎濉钡娘w天在告訴世人：我們，中國人，一樣可以憑借著自己的努力奮斗去太空遨翔與探索，同樣可以實(shí)現(xiàn)“嫦娥奔月”的美麗夢(mèng)想。中國人幾千年以來的飛天夢(mèng)終于實(shí)現(xiàn)了，難道我們不該自信嗎？雖然，現(xiàn)在我們國家的航天技術(shù)還不能夠像美國一樣可以載著人們?cè)谔炻糜?。但我相信憑借著科學(xué)家們的不懈努力與探索，在不久的將來一定可以實(shí)現(xiàn)在天“自由飛翔”的夢(mèng)。
你聽，磁懸浮列車就如離弦的箭向前駛進(jìn)，奏響了它歡悅的“歌曲”?，F(xiàn)在高速公路、飛機(jī)與磁懸浮列車可供我們選擇，有誰還會(huì)感慨涉足遠(yuǎn)程的辛勞呢？且不說磁懸浮列車，就拿我們較熟悉的飛機(jī)來說，大家都會(huì)由衷地感謝它給我們帶來的莫大方便。記得5·12汶川地震中傷亡慘重，情況危急，倘若不是靠飛機(jī)來傳輸緊急藥品與生活必需品的話，誰知道又會(huì)有多少亡靈向天際飄去呢？是的，在危難時(shí)刻飛機(jī)給了我們生存的希望。再者，你剛才還在。
計(jì)劃。
著要去某地，坐上那列車，一覺醒來發(fā)現(xiàn)自己已到達(dá)了目的地，這不得不讓我們懷疑是在做夢(mèng)吧？但，這就是現(xiàn)實(shí)，是科技的發(fā)展給了我們夢(mèng)一般的現(xiàn)實(shí)。
再看，打開聯(lián)網(wǎng)的電腦，我們可以自由地暢游于這個(gè)信息社會(huì)。只要你輕輕地一點(diǎn)，各種各樣的服務(wù)信息將呈現(xiàn)在面前，你看到是一個(gè)個(gè)清晰的關(guān)聯(lián)圖，再也不用像以前那樣為了一些疑難問題而潛游于書的海洋，望著那一本本厚厚的資料書而不知從何下手。如今只要打開電腦視頻，我們可以和遠(yuǎn)在“天邊”的朋友、親人談天會(huì)面，就如在身邊一樣。把偌大的地球緊縮于網(wǎng)絡(luò)之中，真有“秀才不出門，盡知天下事”的感覺。不由得輕聲說：“呵，這就是科技進(jìn)步給我們帶來的方便?！?/p>
社會(huì)進(jìn)步的論文篇十一
在這學(xué)期學(xué)的眾多課文中，我最喜歡的便是《香玉劇社號(hào)》這篇文章，我被常香玉那顆火熱的愛心所感動(dòng)。
在抗美援朝的時(shí)候，中國可以說是滿目瘡痍，百廢待興。由于軍事設(shè)備落后，許多戰(zhàn)士壯烈犧牲，所以常香玉下定決心要捐一架戰(zhàn)斗機(jī)。為此，常香玉賣了房賣了車，還把三個(gè)不滿十歲的'孩子送到了保育院。隨后，她帶領(lǐng)社團(tuán)日夜兼程，趕到了一個(gè)又一個(gè)城市，一絲不茍地扮相演出。經(jīng)過不懈地努力，最后，她如愿以償為國家捐獻(xiàn)了一架戰(zhàn)斗機(jī)，并以“香玉劇社號(hào)”命名。
記得有一次，爸爸媽媽看到電視上有一個(gè)小女孩，家境貧寒，連學(xué)都上不起，便提意給她捐款。爸爸媽媽說說干就干，從包里拿出二百元放進(jìn)了信封里。而我卻一副事不關(guān)己的態(tài)度，坐在一旁看我的電視。爸爸在一旁提醒我：“童童，把你的零花錢拿來二十出來，一起捐了吧！”我把嘴一撅，連聲拒絕?！澳沁@樣，十元？”“不要！”“好吧，好吧，那五元吧？”我把臉一扭：“沒零錢！”
最后，爸爸媽媽實(shí)在說服不了我，只好作罷。用零花錢捐款的事也就不了了之了。僅僅二十元錢，我就難以接受，而常香玉，背負(fù)的是十五億！我的臉有點(diǎn)發(fā)燒，泛出了紅暈，心也在思考。
以后，我再也不做小氣鬼了，我會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，奉獻(xiàn)自己的愛心！
社會(huì)進(jìn)步的論文篇十二
五月的一個(gè)晴朗的周日，爸爸開著車帶著我和媽媽我們一家去了一趟農(nóng)村。剛開始的時(shí)候我想：農(nóng)村有什么好的，還不如在城市里的游樂場(chǎng)玩!因?yàn)樵谖业挠∠笾修r(nóng)村到處都是牲畜的糞便，人們住的也都是小草房，臟兮兮的。但是到了那里我才發(fā)現(xiàn)，哪有什么小草房啊!家家戶戶住的都是窗明幾凈的大瓦房，有的還有二、三層的小樓房，像我們城市里的小別墅。寬敞的大院，家禽都住在干凈的圈里。我想象中的馬啊、驢啊根本就不見蹤影，取代那些大型家畜的都是一些現(xiàn)代化、高科技的機(jī)器，那些機(jī)器我都沒見過，更不知道它們的名字了。
農(nóng)民伯伯告訴我：有插秧機(jī)、翻土機(jī)、收割機(jī)……每一種機(jī)器都有它們自己的用途，因?yàn)槲覀內(nèi)サ臅r(shí)候正趕上播種，只見前面的人推著播種機(jī)往上面一插，種子就種上了，后面還有個(gè)人推著一個(gè)機(jī)器，土就把種子蓋上了，又快又省力，爸爸說以前這些都是靠人的手和腳的，現(xiàn)在真是機(jī)械化時(shí)代了。那一天我們還去了草莓大棚，本來我在外面熱得直冒汗，進(jìn)到大棚里感覺非常非常的舒服，我問媽媽這是為什么，媽媽說：“因?yàn)榇笈锏乃芰喜馁|(zhì)是加厚的，而且農(nóng)民們都精心的調(diào)節(jié)里面的溫度，給農(nóng)行作物最好的生長環(huán)境，那樣我們一年四季才會(huì)吃上最新鮮的水果，所以我們進(jìn)去才會(huì)感覺舒服啊!”原來是這樣啊!我還吃了自己親手摘的草莓，感覺格外地甜?，F(xiàn)在農(nóng)民的家里也都裝上了電腦，隨時(shí)可以上網(wǎng)查一些先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，與世界接軌，真是“城鄉(xiāng)一體化”了啊!用農(nóng)民們自己的話說：這都是黨的政策好啊!這次農(nóng)村之行讓我了解了我們社會(huì)主義的新農(nóng)村，收獲很多。我們國家自從改革開放之后，發(fā)奮圖強(qiáng)變成了一個(gè)強(qiáng)國，不僅城市對(duì)外之后，發(fā)奮圖強(qiáng)變成了一個(gè)強(qiáng)國，不僅城市對(duì)外開放，鄉(xiāng)村也更加現(xiàn)代化、繁榮，我為能生活在這樣一個(gè)國家而感到驕傲和自豪!未來的中國等著我們這一代去創(chuàng)造，我們現(xiàn)在需要更加努力學(xué)習(xí)，把我們的祖國建設(shè)的更加繁榮，昌盛!
社會(huì)進(jìn)步的論文篇十三
小時(shí)候，媽媽常對(duì)我說，要熱愛自己的祖國。
那時(shí)，我還小，只知道自己的祖國叫中國……上了小學(xué)，老師告訴我，我們的祖國名字叫：中華人民共和國。老師教我們唱祖國的國歌《義勇軍進(jìn)行曲》，從這時(shí)起，我對(duì)祖國有了一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，自己的知識(shí)豐富了很多，知道祖國的發(fā)展史，知道了祖國的進(jìn)步與發(fā)展。今天，我坐在桌子前，來抒發(fā)自己的感受。這時(shí)，媽媽走了過來，看見了我的作文。“孩子”，媽媽慈祥的說：“你寫的都在理，但你沒親身體驗(yàn)過以前那艱難的生活，你生活在蜜罐里，你是不能把過去的苦寫出來?！蔽亦狡鹆俗煺f：“媽媽，那你給我講一講你小時(shí)候的衣食住行吧”媽媽爽快地答應(yīng)了。過去的中國，人們穿得很破爛，一年到頭，只有那么一件衣服，這一件衣服還是媽媽的媽媽用一塊布縫的，大兒子穿小了，二兒子繼續(xù)穿，穿到最后，破的補(bǔ)丁已經(jīng)很厚了。
如今，隨便走進(jìn)一家看看，哪一家的衣櫥不是滿滿的，出門的時(shí)候挑來撿去并念叨著——今天我穿哪一件呢?再到商場(chǎng)，商場(chǎng)里的服裝是琳瑯滿目，現(xiàn)在人們對(duì)服裝的要求已經(jīng)不僅僅的保暖，講究是款式，時(shí)尚。如果你沒時(shí)間去商場(chǎng)，你還可以在家里網(wǎng)上購買你鐘愛的衣服。現(xiàn)在的生活對(duì)人們提供了便捷。過去，一年也吃不上一頓飽飯，家里的糧食都要算計(jì)著吃。過年時(shí)，有的家里都揭不開鍋，更別提一頓豐盛的年夜飯了。現(xiàn)在，隨便打開一個(gè)冰箱，里面沒有空余的地方，想吃什么隨手拿來，任何季節(jié)的蔬菜水果都可以隨時(shí)吃到。媽媽小時(shí)候住的是泥房，外面下大雨，屋內(nèi)下小雨。哪能住這樣100多平方米的寬敞的樓房呢?我們現(xiàn)在住得多舒適。我迫不及待的插嘴道。“是啊，我們那時(shí)候，出門都是步行”“你們?yōu)槭裁床蛔嚹?”“傻孩子，別說有汽車了，連自行車也沒有啊!那時(shí)候?qū)W生上學(xué)，如果是離學(xué)校遠(yuǎn)的同學(xué)，早上三四點(diǎn)鐘就起床開始上學(xué)了，走三四個(gè)小時(shí)的路才能到學(xué)校，哪象你們現(xiàn)在早上坐校車上學(xué)，中午在學(xué)校有食堂，下午放學(xué)坐校車再回家。你們現(xiàn)在太幸福了”我想想現(xiàn)在，又想想媽媽說的過去，發(fā)現(xiàn)祖國的變化真是翻天覆地呀!
社會(huì)進(jìn)步的論文篇十四
漫步于塵封的歷史，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅輝煌燦爛的畫面。
你看，神舟飛船在向我們款款走來，它的笑容洋溢著我們中國人的自信與喜悅?！吧裎濉钡娘w天在告訴世人：我們，中國人，一樣可以憑借著自己的努力奮斗去太空遨翔與探索，同樣可以實(shí)現(xiàn)“嫦娥奔月”的美麗夢(mèng)想。中國人幾千年以來的飛天夢(mèng)終于實(shí)現(xiàn)了，難道我們不該自信嗎？雖然，現(xiàn)在我們國家的航天技術(shù)還不能夠像美國一樣可以載著人們?cè)谔炻糜巍５蚁嘈艖{借著科學(xué)家們的不懈努力與探索，在不久的將來一定可以實(shí)現(xiàn)在天“自由飛翔”的夢(mèng)。
你聽，磁懸浮列車就如離弦的箭向前駛進(jìn)，奏響了它歡悅的“歌曲”。現(xiàn)在高速公路、飛機(jī)與磁懸浮列車可供我們選擇，有誰還會(huì)感慨涉足遠(yuǎn)程的辛勞呢？且不說磁懸浮列車，就拿我們較熟悉的飛機(jī)來說，大家都會(huì)由衷地感謝它給我們帶來的莫大方便。記得5·12汶川地震中傷亡慘重，情況危急，倘若不是靠飛機(jī)來傳輸緊急藥品與生活必需品的話，誰知道又會(huì)有多少亡靈向天際飄去呢？是的，在危難時(shí)刻飛機(jī)給了我們生存的希望。再者，你剛才還在計(jì)劃著要去某地，坐上那列車，一覺醒來發(fā)現(xiàn)自己已到達(dá)了目的地，這不得不讓我們懷疑是在做夢(mèng)吧？但，這就是現(xiàn)實(shí)，是科技的發(fā)展給了我們夢(mèng)一般的現(xiàn)實(shí)。
再看，打開聯(lián)網(wǎng)的電腦，我們可以自由地暢游于這個(gè)信息社會(huì)。只要你輕輕地一點(diǎn)，各種各樣的服務(wù)信息將呈現(xiàn)在面前，你看到是一個(gè)個(gè)清晰的關(guān)聯(lián)圖，再也不用像以前那樣為了一些疑難問題而潛游于書的海洋，望著那一本本厚厚的資料書而不知從何下手。如今只要打開電腦視頻，我們可以和遠(yuǎn)在“天邊”的朋友、親人談天會(huì)面，就如在身邊一樣。把偌大的地球緊縮于網(wǎng)絡(luò)之中，真有“秀才不出門，盡知天下事”的感覺。不由得輕聲說：“呵，這就是科技進(jìn)步給我們帶來的方便?！?/p>
科技在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步！我們的世界因科學(xué)技術(shù)的.發(fā)展而更精彩。
社會(huì)進(jìn)步的論文篇十五
一生中，人無可避免地都得接受幾場(chǎng)磅礴大雨，與其打著雨傘，慌慌張張地尋找著避雨處，不如丟開雨傘，在雨中踩著小碎步，踮腳旋轉(zhuǎn)，舞一支屬于自己的舞蹈，用打在身上的雨滴來感受生命的真實(shí)，也不失為一件樂事。
若經(jīng)歷的總是沒有阻礙的坦途，那又怎能感受到到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的喜悅；若沒有品嘗過辛勞時(shí)苦澀的汗水，那又怎能體會(huì)到成功時(shí)甘甜的淚水。有一檔叫做《變形記》的電視節(jié)目，講的是城里孩子與鄉(xiāng)村孩子互換身份的故事，城里孩子往往是嬌生慣養(yǎng)著的，不懂得粗茶淡飯，劈材燒火，要翻幾座山才能去上學(xué)的生活是怎樣的，看到農(nóng)村孩子的生活后，城里孩子詫異了，離開了父母才懂得必須靠自力更生，才知道城市里的生活是多么美好。經(jīng)歷過艱苦的生活才明白美好生活的來之不易。在逆境中，更能磨煉一個(gè)人的毅力。世界著名的音樂家貝多芬，自幼在音樂上就天賦過人，八歲時(shí)便能作詞作曲，可老天總是嫉妒完美的人，在他30歲時(shí)，貝多芬的雙耳便完全失聰，可他對(duì)藝術(shù)的愛和生活的愛戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望，苦痛成為他創(chuàng)作力量的源泉，而《英雄交響曲》也成為他英雄年代的開始的標(biāo)志。經(jīng)歷過風(fēng)雨，才更讓人感謝陽光的燦爛明媚。
接受風(fēng)雨固然是好的'，而在風(fēng)雨中跳舞便又是一種姿態(tài)。才女林徽因，家境優(yōu)渥，在繪畫文學(xué)藝術(shù)方面有極高天分，但她卻隨丈夫梁思成投身于中國建筑業(yè)，去探尋那些錯(cuò)落在深山老林中的古建筑，戰(zhàn)火紛飛的年代啊，這個(gè)如同人間四月天的溫婉大小姐并不脆弱，扶著微微腳跛的丈夫踏過了一座座山，在交通并不發(fā)達(dá)的年代，那種艱辛怎可想象。她不僅是位杰出的建筑師，也是一位偉大的設(shè)計(jì)師，中華人民共和國國徽便是她指導(dǎo)設(shè)計(jì)的。她更是一位舞者，在人生的風(fēng)雨中，她舞得漂亮，頂著戰(zhàn)火硝煙，依然堅(jiān)持著自己的方向，為不做亡國奴，甘愿遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，放下身段，在顛沛流離生活中做操作家務(wù)的農(nóng)婦。在歷史上，她留下的是不屈于艱苦環(huán)境，用才情和毅力舞出的的美麗舞姿。
舞在風(fēng)雨中，等待著太陽的出現(xiàn)，感謝那些讓我覺得艱難痛苦的日子，因?yàn)槲抑狸柟庖呀?jīng)離我不遠(yuǎn)了！
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