在編寫教案時，教師需要考慮學生的學習特點和目標要求，設(shè)計合理的教學策略。提前準備好教案編寫所需的各種資料和參考書籍，為教學備課打下良好的基礎(chǔ)。教案的細節(jié)處理和板書設(shè)計都體現(xiàn)了教師的用心和敬業(yè)精神。
平面鑲嵌教案篇一
平面鑲嵌是一項非常有趣的手工藝活動，讓人們在日常生活中感受到了手工藝術(shù)的美妙之處。在這項活動中，人們可以將各種顏色和形狀的小塊拼貼在一起，創(chuàng)造出各種驚人的圖案和設(shè)計。隨著我對平面鑲嵌活動的不斷探索和體驗，我得出了以下幾點心得體會：
第一段：準備工作至關(guān)重要。
在進行平面鑲嵌之前，準備工作非常重要。首先，我們需要準備好各種顏色和形狀的小塊，這些小塊可以是紙片、布料、木塊、玻璃等。其次，我們需要準備一張平坦的基板，可以是紙板、木板，這個基板需要足夠堅固，才能保證拼貼好的圖案的牢固。最后，我們還需要準備好工具，例如刀子、剪刀、螺絲刀、膠水、膠帶等。準備工作做得越充足，后續(xù)進行平面鑲嵌的效率和成果就越好。
第二段：創(chuàng)造自己的設(shè)計。
平面鑲嵌是一項充滿創(chuàng)意和個性的活動。我們可以根據(jù)自己的興趣和靈感，設(shè)計出屬于自己的獨特圖案。在設(shè)計的過程中，可以參考一些有關(guān)的藝術(shù)品或圖片，感受不同顏色、形狀等元素之間的和諧配合。設(shè)計出來的創(chuàng)意圖案會讓人們更好地展示出自己的個性和審美趣味。
第三段：細心耐心是關(guān)鍵。
平面鑲嵌需要一定的耐心和細心。拼貼過程中需要認真觀察每個小塊的形狀和顏色，確保其拼接的位置和方向都正確。細節(jié)是影響作品質(zhì)量的重要因素，只有將每個小塊都拼接好，整個圖案才能達到完美的效果。
第四段：團隊協(xié)作。
平面鑲嵌不僅可以作為個人的活動，也可以成為一項團隊活動。團隊成員可以一起設(shè)計并完成一個大的項目，每個人負責完成其中一個部分，最后集中起來完成整個項目。在這個過程中，團隊成員可以相互協(xié)助，幫助對方完成自己的部分。這樣既可以提高工作效率，也可以加強團隊的凝聚力和協(xié)作能力。
第五段：享受創(chuàng)造的樂趣。
平面鑲嵌不僅是一項手工活動，更是一種創(chuàng)造的過程。在這個過程中，我們可以享受到創(chuàng)造的樂趣，感受到自己在創(chuàng)造中的成長和進步。同時，我們可以將自己的想象和創(chuàng)意通過平面鑲嵌的方式實現(xiàn)出來，讓其他人也可以欣賞到自己的作品帶來的美好。
總之，平面鑲嵌是一項有趣且具有挑戰(zhàn)性的手工藝活動，可以鍛煉人們的觀察力、動手能力和創(chuàng)造力。在這個過程中，我們可以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出各種各樣的精美作品。更重要的是，平面鑲嵌過程中的細節(jié)和耐心，也將對我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕町a(chǎn)生積極的影響。
平面鑲嵌教案篇二
知識與技能。
經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出立體圖形與平面圖形的過程，感覺圖形世界的多姿多彩，體會幾何體的'含義。
在具體情境中認識正方體、長方體、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐等立體圖形。
過程與方法。
通過在具體情境中對圖形的觀察，促進學生的觀察、分析、歸納、概括能力的發(fā)展。
經(jīng)歷展開與折疊，模型制作等活動，發(fā)展學生的空間觀念，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生對豐富的圖形的興趣和好奇心。
讓學生充分經(jīng)歷實踐、探索、交流，獲得成功的經(jīng)驗。
【教學重點】。
認識圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體，并發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系與區(qū)別。
【教學難點】。
能描述幾何圖形的特征并按照某一特征分類。
【教學結(jié)構(gòu)】。
【教學模式】(問題資料的探索模式。)。
【教學儀器】。
多媒體。
圓柱、圓錐、正方體、長方體、三棱柱、四棱柱、三棱錐的立體模型。
平面鑲嵌教案篇三
平面鑲嵌是一種將彩色小塊組合成具有裝飾效果的圖案的技藝，可以用于制作各種裝飾品，如掛毯、海報、飾品盒等。在學習這項技藝的過程中，我收獲了不少體會和經(jīng)驗。以下是我的五段式文章，介紹了我對平面鑲嵌的理解和感受。
平面鑲嵌是一種傳統(tǒng)的裝飾藝術(shù)，通過將彩色小塊按照一定規(guī)律拼接到一起形成具有美觀裝飾效果的圖案。在長久以來的傳承和積累中，平面鑲嵌已經(jīng)成為一種獨特的藝術(shù)形式。平面鑲嵌的藝術(shù)性和觀賞性非常高，讓人們在創(chuàng)作、學習和欣賞中，得到樂趣和興奮。
平面鑲嵌有著獨特的技藝和創(chuàng)作方法，其制作過程需要選擇正確的工具，如針尖、剪刀、線等。一旦掌握了這些基礎(chǔ)工具，就可以著手開始創(chuàng)作。平面鑲嵌通常通過一張模板來開始，然后將小塊按照模板上的要求放置，最終組成一個獨特的設(shè)計。在創(chuàng)作的過程中，通過調(diào)整顏色和形狀的組合，可以達到出乎意料的效果，創(chuàng)造出非常具有吸引力的藝術(shù)品。
平面鑲嵌的制作并不輕松，其過程需要非常耐心和技巧。制作過程中的小誤差或是不規(guī)則性都會影響到最終的效果，甚至會影響到整個設(shè)計的合理性和調(diào)和性。同時，因為平面鑲嵌需要將小塊拼貼在一起組合成整體，需要處理彩色小塊之間的平衡和形狀，這也需要極高的技巧和敏銳的觸感。只有掌握了這些技能和經(jīng)驗，才能完成高質(zhì)量的平面鑲嵌作品。
第四段：平面鑲嵌的藝術(shù)性和價值。
平面鑲嵌不僅僅是一種手工技藝，其藝術(shù)性和觀賞性也非常高。在制作過程中，可以通過對顏色和形狀的處理，打造出充滿視覺美感的杰作。此外，平面鑲嵌的文化價值也很高，因為其背后有著豐富的文化積淀和民族傳統(tǒng)。作為一種匯集了民族智慧和藝術(shù)力量的手工藝品和藝術(shù)作品，平面鑲嵌的價值應(yīng)該得到重視和推廣。
平面鑲嵌的學習和實踐，讓我深刻領(lǐng)悟到了手工藝術(shù)的魅力和價值。在制作過程中，體驗到了由簡入繁的過程，感受到了每一步精益求精的敬業(yè)精神和勞動創(chuàng)造的意義。此外，平面鑲嵌的創(chuàng)作還是一種鍛煉設(shè)想、構(gòu)思和技巧的良好途徑。通過這項技藝的學習，我不僅收獲了美學和藝術(shù)方面的啟發(fā)，也得到了鍛煉和提升自我的機會。
總結(jié)。
平面鑲嵌的學習和實踐，不僅僅是一種制作裝飾品的手工藝，更是一種可以啟發(fā)思想和感悟人生的藝術(shù)形式。通過體驗平面鑲嵌的制作過程，我們可以感受到傳統(tǒng)文化和民族藝術(shù)的底蘊，體驗到手工藝術(shù)所帶來的美感和價值，也鍛煉了自身的想象力和技巧。希望在未來，平面鑲嵌這種客觀藝術(shù)形式，能夠得到更多的傳承和發(fā)揚光大。
平面鑲嵌教案篇四
知識與技能：通過欣賞平面設(shè)計作品，認識平面設(shè)計通常所包含的范圍和基礎(chǔ)特點，引導學生認識并且能從平面設(shè)計的基本特征、表現(xiàn)手法和要求、色彩要求等幾個方面評價作品，能夠著重體會并且表述作品中的創(chuàng)意。
過程與方法：通過對設(shè)計作品的比較與分析、欣賞與評述，初步了解平面設(shè)計作品的門類，了解各種設(shè)計的藝術(shù)語言，掌握對設(shè)計作品思路和方法的理解，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、歸納知識的審美習慣和美學素養(yǎng)。
情感、態(tài)度和價值觀：通過教學給學生打開一扇與生活對接的窗口，引領(lǐng)學生的藝術(shù)思維，激發(fā)學生對生活的熱愛，培養(yǎng)學生對生活的設(shè)計作品的關(guān)注，給學生一種設(shè)計思路，以此展開對美好生活的向往。
教學重點：通過欣賞平面設(shè)計作品認識平面設(shè)計所包含的知識領(lǐng)域和形象特點，了解設(shè)計作品與生活的聯(lián)系，認識平面設(shè)計在生活中的作用，通過詳實的分析和討論，更加詳細、深入的體會平面設(shè)計的藝術(shù)表達方式。
教學難點：在欣賞和探討的過程中探索平面設(shè)計的基本特征和表現(xiàn)手法，了解設(shè)計的基本要求，比如色彩的運用、構(gòu)圖的藝術(shù)法則、圖形的把握等，加深對平面設(shè)計的了解，并且能識別評價平面設(shè)計作品。
本課教學即屬于“欣賞.評述”學習領(lǐng)域的教學內(nèi)容，同時與“綜合.探索”學習領(lǐng)域的知識要求相聯(lián)系。美術(shù)教學強調(diào)直觀性教學原則，由于平面設(shè)計這個點比較專業(yè)，在學生看來有陌生，但是一旦接觸到教材和作品，在引導學生“看作品”的過程中，學生發(fā)現(xiàn)平面設(shè)計與生活息息相關(guān)，生活中無處不在，設(shè)計已經(jīng)與生活緊密的聯(lián)系在一起。
比如商標設(shè)計，在欣賞的同時，也可以讓學生嘗試臨摹或制作。同學們生活在商品經(jīng)濟時代，對商標有一些關(guān)注，尤其是品牌效應(yīng)在生活中的存在。商標是什么？是做什么用的？需要哪些要素？在教學中，帶著問題，學生會了解商標的作用主要用于區(qū)別商品或服務(wù)來源，由文字、圖形、字母、數(shù)字、三維標志、聲音、顏色組合，或上述要素的組合，具有顯著特征的標志，是現(xiàn)代經(jīng)濟的產(chǎn)物。在商業(yè)領(lǐng)域而言，商標包括文字、圖形、字母、數(shù)字、三維標志和顏色組合，以及上述要素的組合，均可作為商標申請注冊。
在教學中，始終圍繞欣賞評述和綜合探索做文章，也可以動手做。同時產(chǎn)生問題或設(shè)計問題，引導學生圍繞問題展開思考，發(fā)表自己的看法，從而更多的關(guān)注作品，關(guān)注生活，使得本課的學習更加完整。
教學內(nèi)容：《平面設(shè)計的盛宴》。
年級。
七年級下冊。
執(zhí)教。
薛志芬。
教學程序。
教學活動（含過程與方法）。
設(shè)計目的和說明。
1．課前準備。
安排學生課前關(guān)注生活中的標志、包裝、書籍、廣告等，這些視覺形象充滿了我們的日常生活，這是社會經(jīng)濟、文化發(fā)展的產(chǎn)物。
2．組織教學：
小組合作，提出問題。
“這是什么作品？它在表達什么？”
教學資源的拓展和共享。
3．教學欣賞與評析。
展示作品。
1、展示標志設(shè)計作品。
標志設(shè)計以寓意深刻，形態(tài)簡潔的視覺符號形象來象征或指稱某一事物，表達一定的含義，傳達特定的信息的設(shè)計稱為標志設(shè)計，在市場經(jīng)濟的社會中，標志作為品牌的形象，其重要性越來越為人們所認識。同時，老師選擇幾件標志設(shè)計作品，說說它們的創(chuàng)意表現(xiàn)。
2、展示字體設(shè)計作品。
越來越多的品牌形象是由字體構(gòu)成的。為了達到有效傳達企業(yè)特定信息的目的，設(shè)計師對文字的筆畫、結(jié)構(gòu)、造型、色彩以及編排等方面進行一定的藝術(shù)處理，使其形成鮮明的個性，使人易認易記。
你還見過哪些文字構(gòu)成的設(shè)計？
以資料呈現(xiàn)的方式，通過直觀教學，強化學生對作品的了解。
4．展示作品。
加深學生對設(shè)計要素的把握和作品內(nèi)涵的理解。
1、圖像設(shè)計作品。
運用各種手工或電腦的繪畫手段或影像技術(shù)，以及利用復合方式進行創(chuàng)造性的圖像設(shè)計，并將它們應(yīng)用于廣告、包裝、展示和影視等信息載體，使其不僅以直觀、生動的形象加強文字內(nèi)容的傳播力度，而且以其巧妙的構(gòu)思、獨特的表現(xiàn)，使人賞心悅目，經(jīng)久不忘。
提出問題：從這作品的設(shè)計與創(chuàng)作過程來看，你認為設(shè)計中把握了哪些條件（考慮哪些因素）？學生圍繞問題展開思考，初步發(fā)表自己的看法。
2、展示包裝設(shè)計作品。
3、書籍設(shè)計作品。
手捧一本設(shè)計精美的書籍，你會感到心曠神怡，愛不釋手，它能提高讀者的閱讀興趣，從而加深對其思想性、文化性和知識性的認識。
4、廣告設(shè)計作品。
生活中充滿了各種各樣的廣告。人們通過廣告，獲取了大量信息，并很大程度地影響著自己的生活觀念和生活方式。
5、視覺形象識別系統(tǒng)設(shè)計作品。
設(shè)置多向度的討論平臺，使學生對作品的創(chuàng)作方法與主題有初步的理解。
在欣賞的同時，設(shè)計問題引領(lǐng)學生的思考，體會平面設(shè)計的構(gòu)思和表現(xiàn)。
通過作品討論和研究，強化學生對平面設(shè)計作品的認識和把握，并對設(shè)計產(chǎn)生興趣。手法。
5．分析與研究。
給學生一個主題或呈現(xiàn)一件作品，請學生展開討論與研究：
你了解視覺傳達作品在當代生活中起的作用嗎？請選擇一項加以分析說明。
6．知識拓展與延伸。
平面鑲嵌教案篇五
1．能利用種子進行鑲嵌作畫，根據(jù)其外形和顏色的特點表現(xiàn)一定的形象。
2．發(fā)現(xiàn)自然材料組合的美，體驗成功的喜悅。
1．幼兒與家長共同收集不同種類的種子(如瓜子、芝麻、花生等)。
2．各種造型的瓶子，各色油泥。
3．范畫一張。
1．出示各種各樣的種于，觀察種子的各自特點。
2．欣賞范畫。
這些小種子們湊在一起，能組成一幅畫嗎?
出示種子鑲嵌畫，引導幼兒觀察、欣賞。
共同討論制作的方法及注意事項。
3．幼兒制作，教師指導。
選擇所需要的種子，分部位進行鑲嵌：先在瓶體上覆蓋一層油泥，再用種子鑲嵌(芝麻、小米等體積較小的種子可撒在糨糊上)，用手輕壓，固定后再繼續(xù)鑲嵌其他部分。
鼓勵幼兒大膽想象、制作。
4．作品展覽。
1．還可以利用紙板或者舊蛋糕盒制作種子粘貼畫。
2．在美工區(qū)提供材料，供感興趣的幼兒繼續(xù)制作。
1．能利用種子的外形特征組合不同的圖案。
2．能細致地制作種子鑲嵌畫。
平面鑲嵌教案篇六
平面鑲嵌是一種美術(shù)創(chuàng)作技法，其目的是將不同材質(zhì)的片段或顏色拼接在一起，創(chuàng)造出一個美麗且有趣的圖案。平面鑲嵌可以應(yīng)用于繪畫、雕塑、玻璃藝術(shù)、陶瓷等各種藝術(shù)領(lǐng)域，給作品增添了一份獨特的美感和視覺吸引力。
第二段：闡述平面鑲嵌的技術(shù)要點。
平面鑲嵌的技術(shù)包括拼貼、剪貼、涂漆、雕刻等，這些技巧都需要藝術(shù)家細致入微地處理，以創(chuàng)造出一個完美的圖案。藝術(shù)家應(yīng)該要有具備精湛的手藝、耐心和創(chuàng)造力，在選擇材料、色彩和形狀時應(yīng)該要有自己的想法，使作品更加富有個性。
我曾經(jīng)學習過平面鑲嵌技巧，在我看來，平面鑲嵌是一種需要創(chuàng)新和想象力的藝術(shù)手法。通過將不同的材料拼接在一起，可以創(chuàng)造出獨一無二的作品。在平面鑲嵌過程中，我不僅得到了很多有關(guān)材料的知識，還學會了如何進行規(guī)劃和設(shè)計，處理材料以及組合顏色等，這些技巧對我的藝術(shù)創(chuàng)作有很大的幫助。
平面鑲嵌具有許多優(yōu)點。它可以為藝術(shù)作品增添獨特的美感與視覺吸引力，捕捉人們的注意力。平面鑲嵌可以將多個材料拼接在一起，創(chuàng)造出一個具有層次感的作品。但是平面鑲嵌也有它的局限性。由于平面鑲嵌依賴于材料和顏色，它的操作過程相對來說比較困難，需要藝術(shù)家付出更多的時間和精力。
第五段：結(jié)語。
總體來說，平面鑲嵌是一種值得學習的藝術(shù)手法。它可以為藝術(shù)作品增色添彩，提高藝術(shù)品的觀賞性。在平面鑲嵌中，我們可以鍛煉自己的創(chuàng)造力和耐心，同時也可以培養(yǎng)自己的審美觀。無論是在繪畫、雕塑還是陶瓷領(lǐng)域都可以運用到平面鑲嵌的技巧，創(chuàng)作出令人驚嘆的作品。
平面鑲嵌教案篇七
在學完4。1…4。3這三小節(jié)的學習，學生意識到立體圖形是由平面圖形圍成的．因此此時學生的心中有一種意猶未盡的感覺，他們希望有對所學知識作進一步探究及討論的機會，因此平面圖形這一節(jié)課由此而產(chǎn)生．平面圖形是建立在學生具有一定空間觀念基礎(chǔ)上，對有關(guān)圖形知識的一個再知過程。它是對學生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。首先課本p140頁圖4。4。1給出了5幅形狀各異的物體照片，向?qū)W生提問是否能畫出它們的表面形狀。并讓學生舉出類似的例子，由此引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。其次，由學生動手得出的5個圖形，引出多邊形的定義以及多邊形的分類。然后，讓學生通過觀察7個圖形，思考當中那些是四邊形，由四邊形鞏固并加深多邊形，接著讓學生展開充分的討論與交流完成多邊形的分割。最后的試一試以實際生活中的一些優(yōu)美圖案結(jié)尾，讓學生找出其中的的平面圖形，剛好與剛上課時的圖4。4。1遙向?qū)?yīng)，再次激起學生的探究學習的'興趣。
根據(jù)新課程標準的目標之一：“要使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！痹诮虒W設(shè)計上，通過創(chuàng)設(shè)的豐富背景，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲，引導學生積極參與和主動探索，并在實踐中積累教學活動經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考。
由于在平面圖形這節(jié)課中，除了要學習多邊形的相關(guān)內(nèi)容是重點外，還要經(jīng)常識別圖形或畫圖，因此觀察并分析出圖形的基本構(gòu)成是平面圖形這節(jié)課的關(guān)鍵，也是本課的難點所在，也是本節(jié)課學生所要達到的能力目標。
1、通過平面圖形的學習，鞏固有關(guān)圖形知識，進一步建立空間觀念。
2、掌握多邊形的相關(guān)內(nèi)容。
1、在探索和實踐的過程中，培養(yǎng)學生觀察圖形、分析圖形和初步的幾何語言表達能力。
2、發(fā)展學生動手實踐，自主探索的思考及想象、欣賞能力。
培養(yǎng)學生勇于探索和積極參與的精神。
多邊形的識別及分類，并了解多邊形分割為三角形的規(guī)律。
在設(shè)計過程中，對圖形基本構(gòu)成進行有條理的分析，并能用自己的語言表達出來。
1、教學結(jié)構(gòu)和教學基本思路。
針對七年級學生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用誘導式教學方法，師生互動，鼓勵學生團結(jié)協(xié)作、大膽猜想并動手操作，以觀察、實驗、整理、分析、歸納、猜想為主，形象的背景下進行教學設(shè)計。生活是多姿多彩的，數(shù)學又來源于生活，首先以各種實際生活中的精美平面圖形為背景，吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習熱情。通過三角形，長方形這些熟悉的圖形，向?qū)W生介紹了多邊形的定義及特征．通過四邊形的識別，進一步使學生了解空間中的圖形。而由所由多邊形可分割為三角形這一內(nèi)容，了解三角形的特殊地位，為將來以后的三角形學習埋下伏筆。最后一部分的試一試，通過學生對圖形構(gòu)成的分析，再次激起學生的探究學習的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，是引導學生探索平面圖形的一個感性認識過程。
2、重難點突破法。
書中是以實物圖形的表面形狀引出多邊形的定義及分類，多邊形的有關(guān)內(nèi)容是本節(jié)課的重點。教學時首先要求學生要自己動手畫出圖形。其次，在引出多邊形時，應(yīng)加強多邊形的識別及分類，從而讓學生更容易掌握。而在多邊形的分割時，通過多個圖形的實驗，使學生獲得感性認識，再猜想分割的規(guī)律，從而突出了重點。
分析平面圖形構(gòu)成是能否找出或畫出其中所包含多邊形的關(guān)鍵，也是本節(jié)課的深化。因此在突出重點的基礎(chǔ)上，還要鼓勵學生多觀察，多動腦，多分析，充分展開合作與交流。必要時再加以適當?shù)囊龑?。特別是試一試中的圖案，應(yīng)給讓學生足夠的時間分析出圖案的基本構(gòu)成，在明確了基本構(gòu)成后，應(yīng)讓學生按一定的順序（由外到內(nèi)或有大到小等）說出所含的圖形，就能找出所有所含的圖形，從而使難點消化，最終突破難點！
本節(jié)課以學生的觀察猜想為主，要求學生多觀察，大膽猜想。這要求學生建立在有實物圖形的基礎(chǔ)上了解平面圖形的相關(guān)內(nèi)容。另外，在探索與實踐過程中還要體現(xiàn)學生分析問題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導，主動參與，合作交流的方法來組織教學，使學生真正成為教學的主體，體會成功的喜悅，感知數(shù)學的奇妙。
利用直觀形象的圖案模型來體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識性與趣味性，使得觀察、猜想、討論與分析一起進行。有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習與探索的熱情。
p143課后練習相對容易操作，讓學生獨立完成。但課后練習2，要說出理由，這對學生的語言表達能力有一定的要求，可以首先分成小組討論。如果感到有難度，可以適當啟發(fā)引導。
平面鑲嵌教案篇八
種子是一種很好的活動材料。在益智區(qū)里，幼兒用種子練習分類；在生活區(qū)里，幼兒用種子練習筷子夾豆的技能……大小、顏色、種類不同的種子能更好地滿足幼兒想象和創(chuàng)作的興趣。
1.嘗試用瓜子、芝麻、花生等進行種子貼畫。
2.能根據(jù)種子外形和顏色的特點搭配表現(xiàn)出具體形象。
3.培養(yǎng)耐心、細心的性格。
1.瓜子、芝麻、花生等幼兒認識的種子每組1份，卡紙幼兒人手1張，膠水、
2.勾線筆、棉簽、抹布等。
3.幼兒提前學畫各種花的輪廓。
4.種子鑲嵌畫范畫1幅。.
1.出示范畫，引導幼兒觀察，討論作畫方法，引起幼兒興趣。
(1)請幼兒觀察范畫并討論：這幅圖和平時看到的有什么不一樣？畫上用到了哪些種子？
(2)幼兒自由討論如何制作種子鑲嵌畫。
(3)教師和幼兒一起總結(jié)作畫的方法：用勾線筆畫好輪廓，提示幼兒要比平時畫得大一點，這樣種子才能貼上去；用棉簽均勻地涂上膠水，然后放上要貼的種子，用手輕輕按一按，提示幼兒可以先貼外面的輪廓，再填滿里面。
2、請幼兒嘗試用種子創(chuàng)作鑲嵌畫。
提出作畫要求：畫圖時要畫得大一點，膠水要涂得適量、均勻，保持畫面干凈衛(wèi)生。
3、展示幼兒作品，引導幼兒評價同伴的種子鑲嵌畫。
（1）請幼兒欣賞同伴的作品。
（2）自評與互評相結(jié)合。請幼兒介紹自己看到的印象最深的東西。例如：
構(gòu)圖大小是否合理，畫面是否干凈，是否能用不同的種子表現(xiàn)出具體的形象特征。
平面鑲嵌教案篇九
1．能利用種子進行鑲嵌作畫，根據(jù)其外形和顏色的特點表現(xiàn)一定的形象。
2．發(fā)現(xiàn)自然材料組合的'美，體驗成功的喜悅。
1．幼兒與家長共同收集不同種類的種子(如瓜子、芝麻、花生等)。
2．各種造型的瓶子，各色油泥。
3．范畫一張。
1．出示各種各樣的種于，觀察種子的各自特點。
2．欣賞范畫。
這些小種子們湊在一起，能組成一幅畫嗎?
出示種子鑲嵌畫，引導幼兒觀察、欣賞。
共同討論制作的方法及注意事項。
3．幼兒制作，教師指導。
選擇所需要的種子，分部位進行鑲嵌：先在瓶體上覆蓋一層油泥，再用種子鑲嵌(芝麻、小米等體積較小的種子可撒在糨糊上)，用手輕壓，固定后再繼續(xù)鑲嵌其他部分。
鼓勵幼兒大膽想象、制作。
4．作品展覽。
1．還可以利用紙板或者舊蛋糕盒制作種子粘貼畫。
2．在美工區(qū)提供材料，供感興趣的幼兒繼續(xù)制作。
1．能利用種子的外形特征組合不同的圖案。
2．能細致地制作種子鑲嵌畫。
平面鑲嵌教案篇十
北師大版一年上冊第70頁、71頁。
1、在分類、觀察、動手操作等活動中，初步認識幾何體的特點，并知道幾何體的名稱。
2、結(jié)合分一分、認一認、玩一玩等學習活動，積累觀察、思考、交流的學習活動經(jīng)驗。
3、培養(yǎng)觀察、表達和歸納能力，初步建立空間觀念。
在多種活動中，認識幾何體的特點，并知道幾何體的名稱。
認識幾何體的特點。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
今天老師給大家?guī)砹艘恍┡笥眩埓蠹铱纯磮D中都有哪些朋友？
二、多種活動，認識圖形。
活動一：想一想，說一說。
如果把這些物品分類，可以分成幾類？
讓學生獨立思考；小組內(nèi)互相說一說，可以按什么標準分類再動手分一分。
學生可能出現(xiàn)情況：按顏色分；按材質(zhì)分；按大小分；按曲面平面分；按形狀分等。
活動二：分一分，認一認。
1、分一分。
兩種情況：
（1）學生在分類過程中有按形狀分類的。引導：看，笑笑和這個小組同學的。
想法一樣，也是按形狀分的。
（2）學生在分類過程中沒有想到按形狀的標準分類，引導學生觀察：笑笑是這樣分的，你能看懂她的分法嗎？”引導全班學生按形狀分類操作一次。
2、認一認。
觀察分類的結(jié)果，引導學生尋找相應(yīng)的同類實物的特征。如，牙膏盒：像這樣長長的、方方的物品，還有哪些與它長得像的？給它起個名字叫長方體（出示長方體的學具）（板書：長方體）。其他物體以此類推。剛才通過分一分、認一認的活動我們認識了新的幾何體，這就是我們這節(jié)課要研究的認識圖形。（板書：認識圖形）。
活動三：玩一玩。
活動四：找一找。
找一找身邊那些物品的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的`物品，并與同伴說一說。
1、找朋友。
讓學生先說明題目“找朋友”是什么意思，然后獨立用線連一連，再在全班交流。
鞏固對各種立體圖形的認識，建立物品與立體圖形之間的聯(lián)系。
2、填一填。
主要考察學生對立體圖形特征的掌握情況，可以讓學生獨立完成。
3、搭一搭。
讓學生利用手中的物體搭一搭自己喜歡的東西，在交流時先說一說搭成的是什么？再說一說是由幾個什么立體圖形搭成的。
4、暢談收獲。
這節(jié)課通過這么多的活動，你有什么收獲呢？（或你認識了哪些圖形朋友呢？都長的什么樣子？）。
平面鑲嵌教案篇十一
我在設(shè)計本課時，力求突出課題學習的特點，以問題為主線，以學生的動手操作實驗活動為主，設(shè)計了豐富的拼圖活動，讓學生經(jīng)過自己的操作和思考，體驗和感受知識的形成過程，既激發(fā)了學生數(shù)學學習的興趣，積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗，又使學生的觀察、猜想、歸納等動手操作能力得到提升。
首先，讓學生回憶生活中鋪地磚、墻面設(shè)計工人師傅的要求，創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生的學習興趣和動機；接著以小組為單位進行合作，從簡單的正多邊形(正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形)入手，讓學生經(jīng)過充分的拼圖實驗，獲得一些感性認識，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過認真思考、討論交流，上升到理性認識，讓學生自已得到同一種正多邊形鑲嵌平面的條件，并以正五邊形為反例，強化平面鑲嵌的條件；為了使知識進一步延伸，讓學生以小組為單位進一步思考同一種多邊形進行平面鑲嵌的條件是什么？這樣使本節(jié)課知識有了進一步深化。接著在“只用一種正多邊形進行平面鑲嵌”的基礎(chǔ)上，引導學生合作探究能否用兩種或兩種以上的正多邊形進行平面鑲嵌，由于留給學生課前探究的.問題具有思考性及可探究性，所以容易激發(fā)學生進一步探究的欲望，讓他們以學習小組為單位進行數(shù)學實踐，通過小組的充分討論得幾種不同的方案，使知識得到的進一步深化。
最后讓學生自已設(shè)計鑲嵌圖形，為學校設(shè)計一幅操場的平面鑲嵌圖案。這個學習過程體現(xiàn)了讓學生從生活中學數(shù)學、讓學生感受到生活中的數(shù)學美，引發(fā)和激活學生的創(chuàng)作欲望，讓數(shù)學再次回歸生活，使學生走出課本課堂進入生活實踐，進入一個更加廣闊的思考空間。
關(guān)于本節(jié)的設(shè)計，主要是為了完成以下的教學目標：
(1)使學生懂得理論與實踐之間的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；
(4)培養(yǎng)學生嚴謹、周密的邏輯推理能力和數(shù)學語言表達能力；
平面鑲嵌教案篇十二
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的大班美術(shù)種子鑲嵌畫教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、通過秋游觀察，教幼兒用種子進行鑲嵌畫，表現(xiàn)出自己看到的印象最深的物體形象。
2、發(fā)現(xiàn)自然材料美，體驗成功的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
4、培養(yǎng)幼兒良好的操作習慣，保持桌面干凈。
1、幼兒與家長共同收集不同種類的種子，如黃豆、芝麻、黑豆等。
2、教幼兒課前學習繪畫奶牛、樹葉、菊花等。
3、操作紙、漿糊、勾線筆、棉簽、抹布。
(一)出示種子盒，導入活動，激發(fā)幼兒興趣。
1、教師搖盒子，幼兒根據(jù)聲音，猜測盒子里是什么?(棋子，種子等)。
2、小朋友想想看種子可以做什么呢?
(二)出示范畫，引導幼兒觀察，討論作畫步驟。
1、小朋友，請你們仔細觀察，看看這幅圖和平時看到的有什么不一樣呢?(平時用蠟筆涂顏色，這幅圖上鑲嵌著各種各樣的種子。)
2、小朋友再來找找看，老師貼上去的種子有什么規(guī)律呢?(相鄰的部位貼得顏色不一樣。)
3、小朋友剛才仔細地觀察了老現(xiàn)的圖畫，你們覺得漂亮不漂亮呀?那今天請你們也做一幅畫，用種子把它打扮得漂漂亮亮的。
4、小朋友用勾線筆把你想畫的東西畫好，因為這次要用種子來打扮你的畫，所以小朋友畫得時候要比平時畫得大一點，這樣種子才能貼上去。畫好后，可以按照先貼外面的輪廓，再貼里面部位的順序，用棉簽均勻地涂上漿湖，然后放上你要貼的種子，用小手輕輕一按，種子就貼上去了，我們用同樣的方法把其它的部位也貼上各種各樣的種子，這樣我們的畫就變得更漂亮了。(師邊講邊示范)
(三)師交帶要求，幼兒操作，師指導。
現(xiàn)在請小朋友想一想秋游時，你看到的印象最深的一樣東西是什么，有的小朋友看到的是秋天的落葉，有的小朋友看到的是奶牛等，今天請你們把它畫下來，然后用桌上的種子把它打扮得既干凈又漂亮。
注意：
1、畫圖時要畫得大一點。
2、涂漿糊時要涂得均勻一點，不能涂得太多。
3、取種子時要相互謙讓。
4、保持畫面干凈。操作完后把棉簽放在空盒子里，把漿糊的蓋子蓋好?，F(xiàn)在請小朋友想想自己看到的印象最深的一樣東西是么，想好后就把它畫出來。
(四)、點評。
選2-3幅畫點評：
1、請幼兒介紹自己看到的印象最深的東西。
2、構(gòu)圖大小是否合理。
3、畫面是否干凈。
4、是否表現(xiàn)出了物體形象。
(五)、結(jié)束活動。
請做好的小朋友把你的畫累累地放在后面的科學區(qū)時，讓老師和其他同伴一起欣賞，并認識你所用的種子。
在這節(jié)課中也有幾點不足之處，需要在以后的課程中多加注意，如：粘貼時不均勻、牢固性不強、還有構(gòu)圖過大或過小的現(xiàn)象，在今后的學習生活中，我會多讓孩子利用身邊的物品進行各項活動。
平面鑲嵌教案篇十三
教學目標：
1、能夠在實際操作中，利用模型進行解釋；
2、學生會通過各種途徑了解模型解釋的方法、作用。
知識與技能。
1、知道利用模型解釋也是科學探究的一種形式；
2、了解簡單模型可以向別人介紹自己的解釋。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、體會做成模型后的樂趣；
2、意識到利用模型進行解釋對科學研究的重要作用。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、黑匣子探秘。
1．談話：同學們，上節(jié)課我們一起學習了解釋，這節(jié)課首先就請同學們來解釋這只黑匣子。這是一個密封的盒子，盒子里有一個滾珠和一些用厚紙板做的障礙物。厚紙板粘在盒子的某個部位，不許打開盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，并做出解釋?，F(xiàn)在考慮一下怎樣才能知道障礙物的位置和形狀以及怎樣做出解釋。
2．學生匯報。（板書學生提供的方法）。
3．談話：同學們已經(jīng)知道怎樣找障礙物的方法，而我們今天就采用畫圖的方法進行“解釋”。
4．提供給學生同樣的，包括里面障礙物的位置和形狀，正面四角標有a、b、c、d的黑匣子。并提供標有a、b、c、d的圖紙。
5．學生分組搜集有關(guān)盒子的`事實。
6．組與組之間進行交流。
7．全班交流。（學生將各組研究結(jié)果粘貼在黑板上）。
二、用模型解釋。
2．教師出示dna模型（圖）、三球儀（模型）、自然界水的循環(huán)（課件）。讓學生說說對這些模型的認識以及作用，還可以說一說根據(jù)這些模型懂得了什么。
3．小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們用畫圖的方法解釋了“黑匣子”，又知道用圖可以解釋dna的樣子，用模型可以解釋太陽、地球、月亮之間的關(guān)系，用動畫可以演示自然界水的循環(huán)，這些都是科學研究中很重要的方法——“用模型解釋”（板書）。
4．思考并交流：用模型解釋事物或現(xiàn)象要經(jīng)歷怎樣的過程？
我們下節(jié)課將繼續(xù)進行“黑匣子探秘”。
第二課時。
一、“黑匣子探秘”
1．提問：想到采用畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物的方法了嗎？
2．談話：這節(jié)課我們用一個盒子和厚紙板，通過收集到的有關(guān)“黑匣子”的信息，再造一個“黑匣子”，用這樣的模型去解釋盒內(nèi)的障礙物。（這一環(huán)節(jié)最好引導學生自行討論得出）。
3．學生依據(jù)圖畫制作模型。
4．學生依據(jù)自制模型對“黑匣子”做出解釋。
5．依據(jù)各組的研究結(jié)果，推測盒內(nèi)的障礙物最有可能是什么樣的和在什么位置。
二、作業(yè)：做一個肘關(guān)節(jié)模型，并解釋肘部。
平面鑲嵌教案篇十四
1、密切聯(lián)系生活實際，讓學生學有價值的數(shù)學。
數(shù)學知識來源于生活，生活本身就是一個大課堂。我們要讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活。數(shù)學教學決不能脫離生活實際，進行枯燥乏味死記硬背的教學。因此，這節(jié)課老師從孩子們喜愛的話題入手——講故事.挖掘故事中的對稱物體，感知對稱物體的對稱的美。在此基礎(chǔ)上抽象出軸對稱圖形，并通過觀察、操作、交流等一系列活動，體驗軸對稱圖形的基本特征。這一知識的形成層層深入，逐步從生活走向數(shù)學；后面的鞏固練習(如判斷交通標志)，讓學生用學到的知識判斷各種圖形是否是軸對稱圖形，又把數(shù)學融入了生活。真正實現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生學有價值的數(shù)學。
2、給學生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
新課程倡導學生積極參與、探究、交流、合作等多種學習活動，使學生真正成為學習的主人。這節(jié)課，金老師把學習的權(quán)利放給了學生，從一開始的`感知，到進一步的深入理解，再到學生運用自己的體驗，創(chuàng)造出各種軸對稱圖形。整個的教學過程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動和交流的空間。讓學生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的能力。
3、為學生樂學創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學生個性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。
學習數(shù)學的過程應(yīng)當成為積極的、愉快的、富有想像的過程。本節(jié)課從導入到新授，到練習操作，學生動手“做”出軸對稱圖形，又給學生展示各種建筑及舞蹈的圖片,不僅給學生一個展示自己個性的機會，使學生在獲取數(shù)學知識的同時，又受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。
4、為學生樂學創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學生個性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。
學習數(shù)學的過程應(yīng)當成為積極的、愉快的、富有想像的過程。本節(jié)課從導入到新授，到練習操作，再到后面的美麗的軸對稱物體的欣賞，都為學生樂學、好學創(chuàng)設(shè)了豐富的情境。而讓學生動手“做”出軸對稱圖形，又給學生一個展示自己個性的機會，使學生在獲取數(shù)學知識的同時，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。
5、教師對學生的評價比較到位，有利于調(diào)動學生學習的積極性。
探討的問題有以下幾點：
《對稱圖形》一課，就教材特點來說，很容易把課上得生動、有趣，但本節(jié)課把畫對稱圖形的另一半也當作重點來上是不是太難,以致時間很匆忙,結(jié)束草草了事。
平面鑲嵌教案篇十五
本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)新課程標準的精神，從學生的興趣出發(fā)，通過“感知——操作——體會”來獲取知識，遵循數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活的理念，在培養(yǎng)學生實踐能力和審美能力上做文章，使值的我學習的一節(jié)課。
二、值的我學習的地方有以下幾點：
1、密切聯(lián)系生活實際，讓學生學有價值的數(shù)學。
數(shù)學知識來源于生活，生活本身就是一個大課堂。我們要讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活。數(shù)學教學決不能脫離生活實際，進行枯燥乏味死記硬背的教學。因此，這節(jié)課王老師從孩子們喜愛的話題入手，“春天到了，天氣暖和起來了，美麗的昆蟲也都飛起來了，看，一只美麗的蝴蝶飛在了我們的屏幕上”，讓學生在教師敘述的意境中，初步感知蝴蝶的對稱美，接著讓學生再次感受人們利用自然界的美創(chuàng)造出對稱的物體——天安門、飛機、獎杯。再次感知物體的對稱性。在此基礎(chǔ)上抽象出軸對稱圖形，并通過觀察、操作、交流等一系列活動，體驗軸對稱圖形的基本特征。這一知識的形成層層深入，逐步從生活走向數(shù)學；后面的鞏固練習，讓學生用學到的知識判斷各種圖形是否是軸對稱圖形，又把數(shù)學融入了生活。真正實現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生學有價值的數(shù)學。
2、給學生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
新課程倡導學生積極參與、探究、交流、合作等多種學習活動，使學生真正成為學習的主人。這節(jié)課，王老師把學習的.權(quán)利放給了學生，從一開始的感知，到進一步的深入理解，再到學生運用自己的體驗，創(chuàng)造出各種軸對稱圖形。整個的教學過程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動和交流的空間。讓學生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的能力。
3、為學生樂學創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學生個性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。
學習數(shù)學的過程應(yīng)當成為積極的、愉快的、富有想像的過程。本節(jié)課從導入到新授，到練習操作，再到后面的美麗的軸對稱物體的欣賞，都為學生樂學、好學創(chuàng)設(shè)了豐富的情境。而讓學生動手“做”出軸對稱圖形，又給學生一個展示自己個性的機會，使學生在獲取數(shù)學知識的同時，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。
4、教師對學生的評價比較到位，有利于調(diào)動學生學習的積極性。
三、探討的問題有以下幾點：
1、《軸對稱圖形》一課，就教材特點來說，很容易把課上得生動、有趣，但本節(jié)課有點欠缺，原因是教師對本節(jié)課的重點知識（兩邊完全一樣、兩邊完全重合）強調(diào)的不夠。
2、探究新知的教學環(huán)節(jié)有點零亂，應(yīng)做適當?shù)恼{(diào)整。
平面鑲嵌教案篇十六
1．能利用種子進行鑲嵌作畫，根據(jù)其外形和顏色的特點表現(xiàn)一定的形象。
2．發(fā)現(xiàn)自然材料組合的美，體驗成功的喜悅。
1．幼兒與家長共同收集不同種類的種子(如瓜子、芝麻、花生等)。
2．各種造型的瓶子，各色油泥。
3．范畫一張。
1．出示各種各樣的種于，觀察種子的各自特點。
2．欣賞范畫。
提問：這些小種子們湊在一起，能組成一幅畫嗎？
共同討論制作的方法及注意事項。
3．幼兒制作，教師指導。
選擇所需要的種子，分部位進行鑲嵌：先在瓶體上覆蓋一層油泥，再用種子鑲嵌(芝麻、小米等體積較小的種子可撒在糨糊上)，用手輕壓，固定后再繼續(xù)鑲嵌其他部分。
鼓勵幼兒大膽想象、制作。
4．作品展覽。
1．還可以利用紙板或者舊蛋糕盒制作種子粘貼畫。
2．在美工區(qū)提供材料，供感興趣的.幼兒繼續(xù)制作。
1．能利用種子的外形特征組合不同的圖案。
平面鑲嵌教案篇十七
學生在第3章的學習中曾經(jīng)制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型，當時就遇到過用什么材料做細胞膜的問題。本節(jié)課從這個問題入手，讓學生從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度分析，用什么材料做細胞膜，能更好地體現(xiàn)細胞膜的功能。還可以用設(shè)計問題串，分析科學家探索生物膜結(jié)構(gòu)的曲折歷程，學生易學。
二、教學目標。
知識方面：簡述生物膜的結(jié)構(gòu)。
情感態(tài)度價值觀：
1、探討在建立生物膜模型的過程中，實驗技術(shù)的進步所起的作用。
2、探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
三、教學重點、難點和解決方法。
解決方法：
1、設(shè)計問題串分析討論后，讓學生歸納總結(jié)流動鑲嵌模型的基本要點。
2、教師呈現(xiàn)生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖，結(jié)合闡述其基本內(nèi)容。
2、教學難點：探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
解決方法：
用設(shè)問法講解生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，在層層剝?nèi)ァ肮S衣”中顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
四、學情分析：
學生在第3章對生物膜的成分和功能有所了解，又安排了學生預(yù)習這節(jié)內(nèi)容，所以學生學起來感覺不難，但科學家對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程學生感覺有難度。
五、教學方法：
講述法、啟發(fā)式。
六、課前準備：
多媒體課件。
七、課時安排：
1課時。
八、教學過程。
（一）預(yù)習檢查、總結(jié)疑惑。
1、指導學生閱讀教材，找出需了解的知識點。
2、討論回答相關(guān)問題。
（二）情景導入、展示目標。
1、根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點分析，用哪種材料做細胞膜，更適于體現(xiàn)細胞膜的功能？
2、你還能想出更好的材料做細胞膜嗎？
學生討論回答。
（三）合作探究、精講點撥。
科學家懷著對物質(zhì)跨膜運輸現(xiàn)象產(chǎn)生的疑問，開始對生物膜結(jié)構(gòu)的漫長探索，讓我們重溫一下這段歷程。
1、對生物膜結(jié)構(gòu)的'探索歷程。
設(shè)問1：要弄清一種物質(zhì)或物體的結(jié)構(gòu)，首先要弄清其組成成分。
那么，細胞膜的組成成分是什么呢？（介紹歐文頓的實驗和推論）。
對膜的研究為什么是從生理功能入手呢？（主要是限于當時的條件）。
設(shè)問2：歐文頓的推論是否正確呢？細胞膜中除含有脂質(zhì)外，還有沒有其他成分呢？（介紹科學家的化學分析結(jié)果，指出膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成；分析假說是如何提出的，假說與觀察和實驗證據(jù)的關(guān)系）。
設(shè)問3：脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是怎樣形成的呢？（介紹兩位荷蘭科學家的實驗，分析脂雙層這一結(jié)論的由來）。
設(shè)問4：蛋白質(zhì)位于脂雙層的什么位置呢？（簡介20世紀40年代的推測和羅伯特森1959年提出的“三明治”結(jié)構(gòu)模型）。
指出“三明治”結(jié)構(gòu)模型的不足，說明細胞膜不應(yīng)是靜態(tài)的剛性的結(jié)構(gòu)，而應(yīng)當是動態(tài)的彈性的結(jié)構(gòu)。
設(shè)問5：有什么證據(jù)證明細胞膜中的物質(zhì)是不斷運動的呢？（重點介紹熒光標記小鼠細胞和人細胞融合實驗，指出細胞膜具有流動性；并討論技術(shù)的進步在細胞膜研究中的作用，強化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點）。
九、板書設(shè)計。
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