最優(yōu)坐井觀天公開課評(píng)課稿范文(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-03 07:30:15
最優(yōu)坐井觀天公開課評(píng)課稿范文(15篇)
時(shí)間:2023-11-03 07:30:15     小編:BW筆俠

建筑是一種通過設(shè)計(jì)和構(gòu)造建筑物來滿足人們居住和工作需求的活動(dòng)。寫總結(jié)時(shí),我們要注意言之有物、思路清晰,以便讀者能夠更好地理解和接受。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下總結(jié)范文,從中學(xué)習(xí)作者的思考方式和表達(dá)技巧。

坐井觀天公開課評(píng)課稿篇一

部編人教版二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》是一個(gè)非常有趣的寓言,這是一個(gè)出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小?;顫?、大方的吳佳妮老師在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀和發(fā)展學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)成語的意思。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),吳老師通過猜圖游戲,讓學(xué)生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,讓大家感受到伙伴們的見多識(shí)廣。沒有直白地解釋,沒有枯燥地認(rèn)讀,學(xué)生在交談中理解“見多識(shí)廣”,這樣的教學(xué)便是“潤物細(xì)無聲”。

初讀課文后,吳老師就讓學(xué)生進(jìn)行男女生比賽讀,學(xué)生各個(gè)胸有成竹,躍躍欲試,充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入,但也有個(gè)別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象,教師應(yīng)該及時(shí)指出并糾正。

吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,給“沿”組詞。

“青蛙和小鳥在爭論什么?為什么他們的說法不一樣?”吳老師將大問題拋出,學(xué)生聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找出“鳥看到的天是怎樣的?”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,“為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際呢?”學(xué)生不難找出“飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝。”吳老師因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉,并擴(kuò)展思維,“小鳥會(huì)飛過哪些地方?”沙漠、宇宙、大地、草原……學(xué)生認(rèn)識(shí)了一只見多識(shí)廣的鳥。

在教學(xué)中,吳老師巧妙設(shè)計(jì)了兩次說一說,鞏固并綜合運(yùn)用了在課堂上學(xué)習(xí)的語言文字。如,在學(xué)習(xí)了“天無邊無際,大得很吶!”一句后,讓學(xué)生用“得很吶!”的句式說一說,不僅進(jìn)行了語言拓展,更是在語言訓(xùn)練中進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺。再如,“如果你是小鳥,你會(huì)對(duì)青蛙說什么?”這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識(shí),而且通過語言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

吳老師也善于利用多媒體技術(shù),給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間,不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,教師讓學(xué)生加上動(dòng)作、表情分角色朗讀課文,從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),他們正處于愛玩、愛動(dòng)的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮,那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣,開拓了學(xué)生的思維,以后的教學(xué)也將更有新意。

坐井觀天公開課評(píng)課稿篇二

首先感謝孫老師給我們帶來了精彩的一堂課。與其說是一堂精彩的課,還不如說是一堂扎實(shí)、有效的,平實(shí)又本真的課。下面我就從項(xiàng)目性評(píng)價(jià)闡述一下我對(duì)這節(jié)課的看法。

一、孫老師能根據(jù)關(guān)鍵要素:有感情地朗讀對(duì)話和發(fā)揮想象,初步理解寓意搭設(shè)了兩個(gè)平臺(tái),第一個(gè)平臺(tái)是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢?第二個(gè)是語言訓(xùn)練平臺(tái),你認(rèn)為誰說得對(duì)呢?那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎?這兩個(gè)平臺(tái)都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而搭設(shè)的。第一個(gè)平臺(tái)是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的,為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,學(xué)會(huì)讀疑問句和感嘆句;第二個(gè)平臺(tái)是讓學(xué)生從交流中理解寓意,知道要全面看問題。

二、學(xué)生能根據(jù)教師所搭設(shè)的.平臺(tái)從不同方面、不同角度理解文本。如識(shí)字教學(xué)就是本課的一大亮點(diǎn)。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置,然后教師拓展“碗的邊呢?(碗沿)小河的邊呢?(河沿)”讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解“沿”的意思,然后再學(xué)習(xí)生字,這樣學(xué)生接受起來就比較容易一些。再如:對(duì)于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無邊無際”意思是,孫老師擴(kuò)展學(xué)生思維,除了天無邊無際,還有哪些事物也能說“無邊無際”,學(xué)生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原??教師用這種方式教學(xué),學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思,還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、交互。師生交互和諧,生生交互熱烈。針對(duì)學(xué)生年紀(jì)比較小,注意力比較分散,孫老師采用2人小組合作,這樣操作起來更有實(shí)效性。如教師范讀后同桌互相說說課文講了一件什么事?師生分角色朗讀,男女生分角色朗讀等,通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲,在讀中訓(xùn)練語感,層層深入、循序漸進(jìn)。同時(shí)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,讓學(xué)生帶著問題、帶著要求來讀書,讀的有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。

這是一節(jié)成功的語文課,老師讓語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時(shí)光,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

綜合這節(jié)課的情況,我還有以下幾點(diǎn)建議:

我的評(píng)課到此結(jié)束,肯請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教。謝謝大家!

坐井觀天公開課評(píng)課稿篇三

《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對(duì)的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成,對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn),寓意的理解是本課的難點(diǎn)。黃老師的這節(jié)課從整體上看,有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,課前精心準(zhǔn)備頭飾,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用形象、直觀的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“井壁”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

如:上課伊始,導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”,因?yàn)閷W(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話”就是“吹?!薄安粚?shí)在的話”;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會(huì)說出很多答案:藍(lán)天、草原、大?!處熢僖騽堇麑?dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

黃老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,(分角色、表演等)在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

在理解課文內(nèi)容時(shí),教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,會(huì)看到什么?說談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

總之,這是一節(jié)較成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處,注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

不足之處:

吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等,可謂非常豐富。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),吳老師著重抓住以下幾個(gè)方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

1.抓對(duì)話,第二次對(duì)話,在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個(gè)點(diǎn),理解什么是“說大話”,哪句話是大話,進(jìn)而引出青蛙對(duì)天的認(rèn)識(shí):“只有井口大”?!疤熘挥芯谀敲创?,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是一個(gè)反問句,吳老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同,但表達(dá)的意思是一致的,不過語氣的程度不同。小鳥對(duì)青蛙的少見多怪并未反唇相譏,它誠懇地指出善意地糾正:“你看錯(cuò)了。天無邊無際,大得很哪!”

2.第三次對(duì)話則抓住了兩個(gè)“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是,盲目自信的,小鳥的笑是無可奈何的。

3.通過對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

這是一節(jié)成功的.語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

坐井觀天公開課評(píng)課稿篇四

董老師執(zhí)教的《坐井觀天》,這是一堂生動(dòng)有趣的閱讀課。這是一篇寓言故事,講的'是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對(duì)的。董老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識(shí)拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。從整體上看,這堂課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

1、教師課前準(zhǔn)備充分,設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀的特點(diǎn),突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

2、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體,“教”致力與“學(xué)”,服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,總結(jié)規(guī)律,獲取“真知”,變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。上課開始,老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的兩只小動(dòng)物的具體位置,正是他們的位置不一樣,他們產(chǎn)生了爭論,同學(xué)們想不想知道小鳥和青蛙之間發(fā)生了怎樣的爭論,帶著問題朗讀課文2-7段,這樣的提問引起了學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)并能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。在理解課文內(nèi)容時(shí),教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓他們把作業(yè)本卷成一個(gè)筒,這樣看和平時(shí)看有沒有什么區(qū)別,從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。在理解課文后,老師做了一個(gè)假設(shè):青蛙如果跳出井口,它會(huì)和小鳥說些什么呢?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,這樣切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了??傊?,整堂課黃老師始終以學(xué)生為本,對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

5、讓學(xué)生明白小鳥在井的什么位置,幫助學(xué)生理解“井沿”,從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學(xué)生說說識(shí)記方法,并對(duì)易錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),并讓學(xué)生練習(xí)而寫字,使學(xué)生牢固掌握本課所要認(rèn)識(shí)并會(huì)寫的字。

總之,我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識(shí)拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,是一節(jié)十分成功的課。當(dāng)然,任何一堂課總會(huì)有缺憾的地方,課件有個(gè)別地方不完美。

坐井觀天公開課評(píng)課稿篇五

“讀、說、寫、用”四步三曲是我校語文課改的`基本模式,今天早上,滕老師執(zhí)教的是二年級(jí)上學(xué)期的《坐井觀天》一課,對(duì)于這篇故事簡短、寓意深刻的寓言故事,我個(gè)人覺得她上得非常成功,整個(gè)課堂都洋溢著她飽滿的工作熱情和精心、細(xì)心、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度。在整個(gè)課堂教學(xué)過程當(dāng)中,滕老師展現(xiàn)出來的亮點(diǎn)很多,比如:教案設(shè)計(jì)合理、重難點(diǎn)分明;能圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)青蛙、小鳥獎(jiǎng)勵(lì)卡片;能用動(dòng)畫形式展示故事內(nèi)容;評(píng)價(jià)語言及時(shí)、豐富等等,不過,我現(xiàn)在最想講的還是她大膽創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象等諸多能力的做法。

1、“天只有井口那么大”,這是青蛙非常堅(jiān)定的觀點(diǎn)?!凹埻怖锏氖澜纭边@個(gè)游戲很好的解決了青蛙因視線受阻而所看范圍有限的難題。

2、利用表演讀、分角色讀等多種形式品讀青蛙與小鳥的三次對(duì)話,很好的幫助學(xué)生理解了小鳥與青蛙性格上的巨大差異:一個(gè)謙虛有禮、態(tài)度平和,一個(gè)傲慢無禮、自以為是。

3、假如青蛙能跳出井口來,它會(huì)看到些什么、想到些什么呢?嘗試編寫青蛙與小鳥的第四次對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié),既是對(duì)文本的鞏固,又是對(duì)課文的延伸,由于有前面滕老師的“無邊無際”詞語的訓(xùn)練,到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候確是水到渠成了。

滕老師這節(jié)課,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,課堂張弛有度,“讀、說、寫、用”落到了實(shí)處。我們學(xué)校的課改,就是需要她這種敢想、敢做激情飛揚(yáng)的老師,祝滕老師的課越來越精彩。

建議:假設(shè)青蛙能跳出井口的環(huán)節(jié)是否也能做成動(dòng)畫效果呢?

坐井觀天公開課評(píng)課稿篇六

首先感謝孫老師給我們帶來了精彩的一堂課。與其說是一堂精彩的課,還不如說是一堂扎實(shí)、有效的,平實(shí)又本真的課。下面我就從項(xiàng)目性評(píng)價(jià)闡述一下我對(duì)這節(jié)課的看法。

一、孫老師能根據(jù)關(guān)鍵要素:有感情地朗讀對(duì)話和發(fā)揮想象,初步理解寓意搭設(shè)了兩個(gè)平臺(tái),第一個(gè)平臺(tái)是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢?第二個(gè)是語言訓(xùn)練平臺(tái),你認(rèn)為誰說得對(duì)呢?那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎?這兩個(gè)平臺(tái)都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而搭設(shè)的。第一個(gè)平臺(tái)是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的,為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,學(xué)會(huì)讀疑問句和感嘆句;第二個(gè)平臺(tái)是讓學(xué)生從交流中理解寓意,知道要全面看問題。

二、學(xué)生能根據(jù)教師所搭設(shè)的.平臺(tái)從不同方面、不同角度理解文本。如識(shí)字教學(xué)就是本課的一大亮點(diǎn)。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置,然后教師拓展“碗的邊呢?(碗沿)小河的邊呢?(河沿)”讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解“沿”的意思,然后再學(xué)習(xí)生字,這樣學(xué)生接受起來就比較容易一些。再如:對(duì)于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無邊無際”意思是,孫老師擴(kuò)展學(xué)生思維,除了天無邊無際,還有哪些事物也能說“無邊無際”,學(xué)生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原??教師用這種方式教學(xué),學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思,還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、交互。師生交互和諧,生生交互熱烈。針對(duì)學(xué)生年紀(jì)比較小,注意力比較分散,孫老師采用2人小組合作,這樣操作起來更有實(shí)效性。如教師范讀后同桌互相說說課文講了一件什么事?師生分角色朗讀,男女生分角色朗讀等,通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲,在讀中訓(xùn)練語感,層層深入、循序漸進(jìn)。同時(shí)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,讓學(xué)生帶著問題、帶著要求來讀書,讀的有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。

這是一節(jié)成功的語文課,老師讓語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時(shí)光,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

綜合這節(jié)課的情況,我還有以下幾點(diǎn)建議:

我的'評(píng)課到此結(jié)束,肯請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教。謝謝大家!

坐井觀天公開課評(píng)課稿篇七

董老師執(zhí)教的《坐井觀天》,這是一堂生動(dòng)有趣的閱讀課。這是一篇寓言故事,講的.是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對(duì)的。董老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識(shí)拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。從整體上看,這堂課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

1、教師課前準(zhǔn)備充分,設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀的特點(diǎn),突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

2、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體,“教”致力與“學(xué)”,服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,總結(jié)規(guī)律,獲取“真知”,變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。上課開始,老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的兩只小動(dòng)物的具體位置,正是他們的位置不一樣,他們產(chǎn)生了爭論,同學(xué)們想不想知道小鳥和青蛙之間發(fā)生了怎樣的爭論,帶著問題朗讀課文2-7段,這樣的提問引起了學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)并能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。在理解課文內(nèi)容時(shí),教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓他們把作業(yè)本卷成一個(gè)筒,這樣看和平時(shí)看有沒有什么區(qū)別,從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。在理解課文后,老師做了一個(gè)假設(shè):青蛙如果跳出井口,它會(huì)和小鳥說些什么呢?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,這樣切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。總之,整堂課黃老師始終以學(xué)生為本,對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

5、讓學(xué)生明白小鳥在井的什么位置,幫助學(xué)生理解“井沿”,從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學(xué)生說說識(shí)記方法,并對(duì)易錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),并讓學(xué)生練習(xí)而寫字,使學(xué)生牢固掌握本課所要認(rèn)識(shí)并會(huì)寫的字。

總之,我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識(shí)拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,是一節(jié)十分成功的課。當(dāng)然,任何一堂課總會(huì)有缺憾的地方,課件有個(gè)別地方不完美。

坐井觀天公開課評(píng)課稿篇八

董老師執(zhí)教的《坐井觀天》,這是一堂生動(dòng)有趣的閱讀課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對(duì)的。董老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識(shí)拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。從整體上看,這堂課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

1、教師課前準(zhǔn)備充分,設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀的特點(diǎn),突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

2、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體,“教”致力與“學(xué)”,服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,總結(jié)規(guī)律,獲取“真知”,變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。上課開始,老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的兩只小動(dòng)物的具體位置,正是他們的位置不一樣,他們產(chǎn)生了爭論,同學(xué)們想不想知道小鳥和青蛙之間發(fā)生了怎樣的爭論,帶著問題朗讀課文2-7段,這樣的提問引起了學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)并能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。在理解課文內(nèi)容時(shí),教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓他們把作業(yè)本卷成一個(gè)筒,這樣看和平時(shí)看有沒有什么區(qū)別,從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。在理解課文后,老師做了一個(gè)假設(shè):青蛙如果跳出井口,它會(huì)和小鳥說些什么呢?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,這樣切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了??傊谜n黃老師始終以學(xué)生為本,對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

5、讓學(xué)生明白小鳥在井的什么位置,幫助學(xué)生理解“井沿”,從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學(xué)生說說識(shí)記方法,并對(duì)易錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),并讓學(xué)生練習(xí)而寫字,使學(xué)生牢固掌握本課所要認(rèn)識(shí)并會(huì)寫的字。

總之,我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識(shí)拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,是一節(jié)十分成功的課。當(dāng)然,任何一堂課總會(huì)有缺憾的地方,課件有個(gè)別地方不完美。

坐井觀天公開課評(píng)課稿篇九

《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對(duì)的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成,對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn),寓意的理解是本課的難點(diǎn)。黃老師的這節(jié)課從整體上看,有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,課前精心準(zhǔn)備頭飾,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用形象、直觀的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“井壁”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

如:上課伊始,導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”,因?yàn)閷W(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話”就是“吹?!薄安粚?shí)在的話”;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝?!崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會(huì)說出很多答案:藍(lán)天、草原、大?!處熢僖騽堇麑?dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

黃老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,(分角色、表演等)在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

在理解課文內(nèi)容時(shí),教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,會(huì)看到什么?說談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

總之,這是一節(jié)較成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處,注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等,可謂非常豐富。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),吳老師著重抓住以下幾個(gè)方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

1.抓對(duì)話,第二次對(duì)話,在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個(gè)點(diǎn),理解什么是“說大話”,哪句話是大話,進(jìn)而引出青蛙對(duì)天的認(rèn)識(shí):“只有井口大”?!疤熘挥芯谀敲创?,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是一個(gè)反問句,吳老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同,但表達(dá)的意思是一致的,不過語氣的程度不同。小鳥對(duì)青蛙的少見多怪并未反唇相譏,它誠懇地指出善意地糾正:“你看錯(cuò)了。天無邊無際,大得很哪!”

2.第三次對(duì)話則抓住了兩個(gè)“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是,盲目自信的,小鳥的笑是無可奈何的。

3.通過對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

這是一節(jié)成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

坐井觀天公開課評(píng)課稿篇十

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,以短小淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在短短的40分鐘內(nèi),龔老師讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事,明白道理。

讀完一段文章后,學(xué)生對(duì)自己提出的疑問,都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn),有難點(diǎn),有目的地去讀課文。為了突破重難點(diǎn),龔老師努力引導(dǎo)質(zhì)疑,促使學(xué)生由已知探求未知。例如:“青蛙和小鳥在爭論什么? 它們誰對(duì)?誰錯(cuò)?小鳥為什么會(huì)說對(duì)呢?青蛙為什么會(huì)說錯(cuò)呢? 你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?” 等等,鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題,直到學(xué)生產(chǎn)生出新的領(lǐng)悟,獲得新的發(fā)現(xiàn)。

在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生通過逐段品讀,層層深入,漸漸理解了故事的寓意。那么,“坐井觀天是什么意思?這則寓言說明了一個(gè)什么道理?”這些問題也就水到渠成。

在閱讀中理解故事寓意,感悟生活哲理,突破了本課訓(xùn)練重難點(diǎn)。老師提問:“你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,讓學(xué)生邊讀邊想:青蛙為什么會(huì)錯(cuò),最后得出:高高的井壁擋住了青蛙的視線,它的目光狹小,所見有限導(dǎo)致它把天有多大弄錯(cuò)了。老師接著又說:“青蛙看到的少,知道的少,導(dǎo)致它見識(shí)就少,目光短淺,這是一個(gè)原因。同學(xué)們想一想,青蛙見識(shí)少,還有一個(gè)什么原因?”抓住青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大,一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話,還自以為正確,通過對(duì)“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。

通過對(duì)青蛙錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言,并引出“該怎樣做”這個(gè)問題,通過學(xué)生各抒己見,用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文教學(xué)新大綱強(qiáng)調(diào)的語文教學(xué)的三大特性:工具性、人文性和自主性。教師以讀為主線,組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng);教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染,讓學(xué)生慢慢地感受、領(lǐng)悟;同時(shí),教師充分重視了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究精神,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自讀自悟,自我提高。

坐井觀天公開課評(píng)課稿篇十一

《坐井觀天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文。本單元的主題是“怎樣看問題、想問題”。本課是一個(gè)成語故事,通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

二、學(xué)生情況

低年級(jí)的小朋友,有意注意的時(shí)間非常短,教師要善于創(chuàng)設(shè)情境讓孩子參與其中;他們的形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位,教師要引導(dǎo)孩子展開想象,幫助理解;同時(shí),他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的,這篇課文的學(xué)習(xí)正好對(duì)其有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

“小組合作”這種學(xué)習(xí)方式孩子們已經(jīng)有一定的了解,要深入落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式識(shí)字、寫字、學(xué)文。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫2個(gè)字。

2、能有感情地朗讀對(duì)話。

3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫2個(gè)字。有感情地朗讀對(duì)話。 難點(diǎn):發(fā)揮想象,初步理解寓意。

1

五、教學(xué)方法

合作探究法、誦讀感悟法、多媒體輔助教學(xué)法

六、教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)課件,范寫用田字格2個(gè),彩色粉筆,青蛙、小鳥圖片

七、教學(xué)流程

(一)談話質(zhì)疑,導(dǎo)入課題

師:對(duì),這就是青蛙。小青蛙穿著綠衣服,所以,青蛙的“青”字,就是青草、青色的“青”,沒有蟲字旁,不是“蜻蜓”的“蜻”。

師:這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的課文《坐井觀天》,齊讀課題。這就是那只小青蛙,它正坐在井里呢?。ㄙN青蛙圖片,補(bǔ)畫水井簡筆畫)。

(二)初讀課文,整體感知

師:孩子們,請(qǐng)打開書第60頁,自由小聲地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到難讀的字借助拼音多讀幾遍。開始!

師:剛才都讀了課文,生字娃娃都認(rèn)識(shí)了嗎?

師:老師相信你們都有好辦法讀準(zhǔn)字音、記住字形,而且,特別愿意把你的好辦法和大家分享,對(duì)不對(duì)?好,現(xiàn)在小組合作,讀準(zhǔn)字音,開始!

2

(三)小組合作,學(xué)習(xí)生字

1、分小組展示讀準(zhǔn)字音。

2、分小組展示識(shí)記字形。

師:老師也有記“信”字的好辦法愿意和大家分享。古時(shí)候的“信”字是這樣寫的:這表示人,右邊的“口”表示人說的話要真實(shí)可信;后來就變成了這樣:右邊的“口”變成了“言”,指說話的內(nèi)容,就更加的具體了。

3、把生字送進(jìn)詞語里,還認(rèn)識(shí)嗎?男女生對(duì)讀,女生開始。

4、去掉拼音再來認(rèn)一認(rèn),開火車讀生字。

(四)創(chuàng)設(shè)情境,習(xí)得語言

1、“井沿”

師:同學(xué)們讀得真好,把小鳥都吸引來了!

引讀——青蛙坐在(井里),小鳥飛來,落在(井沿上)。 小鳥是落在哪兒?誰知道什么是“井沿”?請(qǐng)你把小鳥送到井沿上。

師:對(duì)了嗎?對(duì)了。物體的邊緣叫做沿,所以井的沿叫—— 師:桌子的邊叫——;柜子的邊叫——;床的邊叫——。 師:我們把“井沿”這個(gè)詞語送進(jìn)句子里,把句子讀好。

2、“還用飛那么遠(yuǎn)嗎”

(課件:播放視頻至“還會(huì)飛那么遠(yuǎn)嗎”)

瞧,咱們祖國的語言多有趣呀,同一句話可以用不同的表達(dá)方式。如果咱們能把這種反問語氣用在作文里就更棒了!

師:比如:

公交車都走了,不用跑那么快了。我們可以說:

公交車都走了,還用__________________?

3、在想象中體會(huì)“無邊無際”

師:天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?青蛙說的“那么遠(yuǎn)”,到底指多遠(yuǎn)啊?

師:都沒有看到天的盡頭,書上有一個(gè)詞語用來形容天非常的大,能找到這個(gè)詞語嗎?

4、練習(xí)讀青蛙和小鳥的第三次對(duì)話

小青蛙,3、4號(hào)當(dāng)小鳥,練習(xí)讀一讀對(duì)話,一會(huì)我聽聽哪組同學(xué)讀得好。全班1、2號(hào)讀和3、4號(hào)對(duì)讀。

(五)理解寓意,拓展延伸

師:如果你就是那只在井底的青蛙,聽了小鳥的話心動(dòng)了,你跳出了井口,你會(huì)看到些什么?聽到些什么?想到些什么呢?在小組里交流一下。開始!

(六)觀察交流,書寫生字

師:孩子們,這兒還有2個(gè)生字娃娃等著我們寫好它們呢?。ㄓ^察、范寫“信、沿”)

八、板書設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事,題目是《坐井觀天》。(板書課題) 師:齊讀課題,讀準(zhǔn)“井”“觀”

師:“觀”是什么意思? 生:看。

師:那“坐井觀天”連起來的意思就是 生:坐在井里看天。

師:誰坐在井里看天? 生:青蛙。(板書:青蛙)

2.那么青蛙坐在井里看天,它看到的天又是什么樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,這是一個(gè)很有意思的故事。老師先來讀一讀,同學(xué)們應(yīng)該怎么做?(播放音樂)

二、初讀熟知

生:課文講的是青蛙和小鳥的故事,他們爭論天有多大。(板書:小鳥 天有多大) 師:你學(xué)會(huì)了一邊讀一邊思考,老師真為你高興。

2.師:青蛙和小鳥在哪里爭論這個(gè)問題呢?你從課文哪一段知道的?

生:第一自然段。青蛙坐在井里,小鳥落在井沿上。(出示第一自然段)

生:桌沿。師:你還能說什么“沿”?

生:床沿、碗、河沿

4.怎樣記住這個(gè)“沿”?你能用什么方法記這個(gè)字,換一換。生:船。鉛。

5.怎樣寫好這個(gè)字?注意什么?

(1)生回答:左邊一個(gè)“三水”,右邊一個(gè)“幾”。是“幾”嗎?

(2)師范寫。

(3)學(xué)生書空。

三、精讀課文

1.青蛙和小鳥是怎樣爭論的?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,邊小聲地讀課文,邊用“_____”“~~~~”劃出他們的對(duì)話。(生讀課文劃句子,師巡視)

2.生讀出他們的三次對(duì)話,師在屏幕上出示三次對(duì)話。

3.誰也當(dāng)當(dāng)青蛙讀一讀?(課件出示第一次對(duì)話)

(1)讀好“?”,強(qiáng)調(diào)“哪里”

(2)小鳥是怎么回答的呢?

生:(讀)我從天上來,飛了一百多里,口渴了,到處找水喝。

師:這句話里有兩個(gè)字很像,是哪兩個(gè)字?。?/p>

渴 喝

師:這兩個(gè)字很容易混淆,誰有好辦法區(qū)分它們?

(3)誰再來讀讀,這句話應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些地方?一百多里可以看出什么?

師引導(dǎo):會(huì)讀書的孩子是會(huì)邊讀邊想的,那我們就想象一下小鳥飛的這一百多里都到了哪些地方?(課件出示)

4.青蛙相信小鳥的話嗎?誰來讀一讀(課件出示)

(1)學(xué)生讀青蛙說的話,指導(dǎo)讀好“!” “?”

(2)青蛙認(rèn)為天多大?(板書)認(rèn)為小鳥在說大話。什么是“大話”?(“大話”就是與實(shí)際不相符合的話、吹牛)

(3)你們認(rèn)為小鳥是說大話嗎?為什么青蛙這么認(rèn)為?(因?yàn)榍嗤茏诰铮?/p>

大家觀察很仔細(xì),也善于動(dòng)腦筋,那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?

師小結(jié):因?yàn)榍嗤芴焯熳诰铮囊暰€被井壁擋住,所以青蛙看到的天只有井口大

(5)理解“無邊無際”,還有什么也是無邊無際的?

(6)再讀對(duì)話,讀出青蛙“不相信”的語氣。(課件出示)

5.學(xué)到這里,大家都已明白青蛙錯(cuò)了,可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三次對(duì)話,邊讀邊想,青蛙和小鳥為什么笑?(生讀)

生:青蛙笑小鳥說的是錯(cuò)的。生:青蛙笑自己說的是對(duì)的。

(1)師:怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢?

生:讓他跳出井口來看一看。

師:對(duì),眼見為實(shí),讓他親眼瞧一瞧!

(2)(播放青蛙跳出井口課件)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?會(huì)說些什么?(出示句式:青蛙聽了小鳥的話,它真的跳出了井口,青蛙)

(3)這個(gè)問題留著同學(xué)們回家去想。

五、寫字

際 信

七、小結(jié):學(xué)了這篇課文,你們喜歡小鳥還是青蛙?為什么?

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確流利、會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。、理解“坐井觀天”的寓意,懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊,不能目光短淺,自以為是。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能分角色朗讀課文,有感情朗讀對(duì)話,理解寓意。 教學(xué)準(zhǔn)備:

1、青蛙、小鳥圖片。

2、課件

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:我們班的同學(xué)都很喜歡聽故事,老師今天帶來了一個(gè)青蛙和小鳥的故事。

二、新授(播放動(dòng)畫)

1、 今天我們學(xué)習(xí)的課文課題是什么?(坐進(jìn)觀天)伸出小手寫課題。

2、 是誰坐在什么地方干什么?青蛙坐在井里干什么?

3、 青蛙和小鳥在爭論什么?

4、 想不想知道青蛙和小鳥在什么地方爭論的呢?齊讀第一自然段。

5青蛙坐在哪里?(井里)。請(qǐng)同學(xué)把青蛙放進(jìn)井里。

6、小鳥從哪里飛來?你來讀一讀這句話(小鳥從天上飛來,落在井沿上)。

你知道“井沿”是哪里嗎?(生答)就請(qǐng)你來,讓小鳥落到井沿上吧?。ㄉ胶诎宸判▲B)

師:井沿就是井的邊,那你知道床的邊應(yīng)該叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示圖片)

2、想不想知道他們說了些什么?一邊聽一邊看看青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話?(3次)

4、誰來讀一讀青蛙的問話?指生讀。青蛙生活在黑暗的井底,很久沒有見到過朋友了,突然有一天小鳥來了,它是什么樣的心情?開心、愉悅。讀書的'感情應(yīng)是聲音上揚(yáng)。

5、小鳥是怎么回答的?生讀。一百多里遠(yuǎn)嗎?一百多里,那就是飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離啊,這個(gè)時(shí)候,小鳥會(huì)感到很累,很渴,誰再來讀小鳥的話?(師讀青蛙的話,指生讀小鳥的話,兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥,突出“一百多里”體會(huì)小鳥的累、渴)

6、請(qǐng)同學(xué)們分別扮演青蛙、小鳥、旁白。

師:聽了青蛙和小鳥的話,你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎? (根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書:天)

7、青蛙是怎么認(rèn)為的呢?(指讀)你知道“大話”是什么意思嗎?大話:不真實(shí)的夸大事實(shí)的話。師:青蛙認(rèn)為小鳥在吹牛,那它覺得天——只有井口那么大。

師:那小鳥呢?(指讀)(出示卡片無邊無際)

你們知道“無邊無際”是什么意思?

無邊無際:沒有邊際,形容非常大。

8、那你們還能舉例子說說還有什么是無邊無際的?大海、沙漠、草原。

9、師:選擇自己喜歡的角色,認(rèn)真的進(jìn)行練習(xí),一會(huì)兒我們還要評(píng)出最佳青蛙和最佳小鳥,開始練習(xí)吧?。ㄖ干鷮?duì)讀、男女聲對(duì)讀)師:現(xiàn)在青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,小鳥認(rèn)為天無邊無際,大的很呢,同意小鳥說的請(qǐng)舉手,那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請(qǐng)舉手。

3、 師:看來我們一致同意小鳥的看法,那青蛙為什么說天只

有井口大?(生回答) 因?yàn)榍嗤苌钤诤诎档牡胤剑畹牡胤胶苄 5降资遣皇沁@樣呢? 我們來做個(gè)小游戲,把書本卷起來看天花板,看到的天花板有多大?小圓點(diǎn)。現(xiàn)在把書拿開看天花板有多大?很大。是什么擋住了我們的視線。紙筒。那是什么擋住了青蛙的視線?井壁。

4、 為什么青蛙認(rèn)為天只有井口那么大?生活的范圍小,看到

的東西就少,見識(shí)也少。

為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際?因?yàn)樾▲B飛在天上,看到的東西多,見識(shí)廣。

所以你們認(rèn)為誰說的對(duì)?小鳥說的對(duì)。青蛙說的不對(duì)。

5、 但是青蛙總覺得自己說的是對(duì)的,它現(xiàn)在仍然認(rèn)為自己是

對(duì)的,那同學(xué)們想不想知道青蛙和小鳥爭論的結(jié)果是什么?青蛙和小鳥第三次對(duì)話。(生齊讀)

青蛙為什么笑了,它笑的對(duì)不對(duì)?青蛙自以為是,相信自己是對(duì)

的,小鳥說的是錯(cuò)的,它在嘲笑小鳥。

小鳥為什么也笑了,它笑什么,它是怎樣幫助青蛙的? 笑青蛙愚蠢。

小鳥是怎樣幫助青蛙的?生讀。找出課文原文。

現(xiàn)在誰把他們的三次對(duì)話表演出來?看看誰最棒。

6、 青蛙聽了小鳥的話會(huì)跳出井口來嗎?

師:看哪位同學(xué)的本領(lǐng)大,能把小青蛙勸出來。

師:老師相信這只井底的小青蛙聽了同學(xué)們的勸告,一定會(huì)急著跳出來,看看這無邊無際的天空,這景色優(yōu)美的大自然。

三、拓展:想一想:如果有一天青蛙跳出井口,會(huì)看見什么?

四、全課總結(jié):交流:學(xué)了這則寓言故事后,你懂得了一個(gè)什么道理?

看問題,認(rèn)識(shí)事物,不要像青蛙那樣自以為是,要像小鳥那樣飛得高看得遠(yuǎn)。

坐井觀天公開課評(píng)課稿篇十二

1、認(rèn)識(shí)本課中的生字新詞,正確書寫,并用“一……就”造句。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。

3、初步感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利的朗讀課文。

:學(xué)會(huì)本課生字新詞,區(qū)分形近字。

:投影片

教師出示的掛圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后說一說圖畫的意思,初步感知這個(gè)成語的意思,然后揭示課題:今天我們一起來學(xué)習(xí)第12 課《》,板書課題。

1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上生字的字音,多讀幾遍。

2、在小組內(nèi)讀課文,數(shù)一數(shù),課文共有幾個(gè)自然段?標(biāo)好自然段序號(hào),小組長檢查是否正確。

3、指名讀課文,訂正生字詞的讀音,初步感知課文內(nèi)容。

1、教師用投影列出生字,分小組讀一讀,比一比:誰讀的最正確。

2、觀看投影片,說一說下面的生字哪里容易寫錯(cuò)?

“沿” (第五筆是橫折彎,沒有鉤)

“弄” 上下結(jié)構(gòu),上面是個(gè)“王”,下面是:橫、撇、豎。

“錯(cuò)” 左右結(jié)構(gòu),左邊是:金字旁,右邊是:橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。

“渴”與“喝”怎樣區(qū)分? (“渴”需要水,所以左邊是三點(diǎn)水;“喝”要用嘴,所以左邊是口字旁)

3、自己讀一讀詞語,然后教師指讀:

井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯(cuò)

4、結(jié)合書上的圖指一指,說說“井沿”指的是哪?(井的邊)

1、自由讀課文(2——3遍)

2、同桌按自然段讀課文,互查字音。

3、教師指名讀,比一比,誰讀的正確、流利。

1、讀句子,想想:這兩句話有什么共同點(diǎn)?

投影片: 我一抬頭就看見天。

爸爸一起床就去跑步。

共同點(diǎn):都用上了“一……就”的句式,表示一有前邊的動(dòng)作出現(xiàn),必然就會(huì)有后邊的行為。

2、自己用“一……就”說句子,互評(píng)互改。

1、觀察田字格中的生字占格情況。

2、練習(xí)描字。

3、在生字本上抄寫字頭,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、抄寫生字

2、朗讀課文,做到正確、流利。

1、理解課文內(nèi)容,懂得字面的意思和它其中的深意,引導(dǎo)學(xué)生看問題要全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。

2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

1、解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生看問題要全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。

2、有語氣的朗讀課文。

:理解課文,懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

:投影片(插圖)

說說“觀天”是什么意思?你們有沒有看過天呢?聯(lián)系你的生活實(shí)際說說,天給你的印象是什么?(大、美、藍(lán)……)

今天我們要學(xué)的課文是“”,板書: 坐井

(一)、初讀課文,整體感知:指名按自然段讀,說說故事里都有誰,它們?cè)谑裁吹胤骄褪裁磫栴}爭論起來。(青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。)

板書: 有多大?

青蛙在什么地方? (井底)

小鳥在什么地方? (井沿)

1、天有多大?輕聲讀課文,找一找小鳥用什么詞來形容天。(無邊無際)請(qǐng)你談一談自己的認(rèn)識(shí)。

2、讀讀這句話,說說你對(duì)這個(gè)詞怎樣理解。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。

3、指導(dǎo)學(xué)生有語氣的`朗讀這句話:小鳥非常自然。

4、青蛙認(rèn)為天有多大呢?找到相應(yīng)的句子讀一讀。

出示投影片:上有插圖和青蛙的話:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”

讀一讀,說說你有什么體會(huì)。然后練習(xí)朗讀,體會(huì)青蛙的語氣:非常自信。

5、青蛙為什么會(huì)這么認(rèn)為呢?指名讀第六自然段,說一說。

投影片:配有青蛙的圖和它說的話:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?!?/p>

讀一讀,談?wù)勀愕睦斫狻G嗤転槭裁磿?huì)錯(cuò)了?錯(cuò)的原因是什么?(教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的談出自己對(duì)這個(gè)問題的看法,讓學(xué)生認(rèn)真聽,進(jìn)行相互補(bǔ)充。)

6、讓學(xué)生以小組的形式練習(xí)分角色朗讀二——七段,做到正確、流利、有語氣。

1、展開想象,說一說:如果青蛙跳出井口,它會(huì)想些什么,做些什么?(先自己練習(xí)

說,組織好語言再回答)

(對(duì)自己的無知和自以為是感到慚愧,不再只憑自己所見到的一點(diǎn)來片面看問題,……)

2、讓學(xué)生自愿結(jié)合,有語氣的朗讀課文,如果愿意,可加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

1、分角色朗讀課文,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、說一說學(xué)習(xí)這個(gè)成語故事的感受。

坐井觀天公開課評(píng)課稿篇十三

知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)三個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

過程與方法:正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的比喻意思。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到青蛙鼠目寸光、自以為是的錯(cuò)誤;培養(yǎng)學(xué)生看問題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、看得全面的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):課文第四自然段至第七自然段小鳥與小青蛙的對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn):理解“坐井觀天”的寓意。

一、新課導(dǎo)入。

情境導(dǎo)入:出示課件,一張圖片,“一望無際,蔚藍(lán)的天空”的圖片,然后引入問題:同學(xué)們,你們認(rèn)為天大嗎?你們認(rèn)為天有多大呢?我們一起來看看課文,看看課文中青蛙和小鳥認(rèn)為天有多大。順勢進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀感知。

二、初讀感知。

1、默讀課文,了解故事大意。

2、不認(rèn)識(shí)的字詞,可以查字典,和同桌一起討論得出結(jié)論,并將生字寫在生字卡片上。

3、教師檢查并糾正學(xué)生讀音上的錯(cuò)誤。

三、細(xì)讀感悟。

1、圖文結(jié)合,細(xì)讀全文。

讓大家齊聲朗讀第一句話,了解青蛙和小鳥所處的不同位置。

設(shè)計(jì)如下的口頭填空:青蛙坐在(),小鳥落在(),然后用課件展示青蛙和小鳥位置的圖片。

2、a:讓學(xué)生自讀剩下的課文,用不同的符號(hào)畫出小鳥和青蛙對(duì)天空大小不同看法的句子。(這里讓學(xué)生接觸用不同的符號(hào)表示不同的句子)。

青蛙說:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”

小鳥說:“你弄錯(cuò)了。天無邊無際,大得很哪!”

b:接下來讓同學(xué)比賽朗讀小鳥認(rèn)為天大和青蛙認(rèn)為天小的句子,看誰讀得好。通過比賽朗讀激發(fā)小學(xué)生的興趣,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣,并理解“大話”和“無邊無際”的意思。

c:老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的對(duì)話,青蛙的話要用自信傲慢的語氣,而小鳥的話要用勸告誠懇的語氣。

d:分角色朗讀課文,再一次感受語氣的不同。

3、感悟第三次對(duì)話。大家齊聲朗讀。

青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?!?/p>

小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯(cuò)了。不信,你跳出井口來看一看吧?!?/p>

a:引導(dǎo)學(xué)生思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

b:動(dòng)手實(shí)驗(yàn):學(xué)生用紙筒看天花板,再說說看到的天有多大。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)有感而發(fā),言之有理即可。

老師總結(jié)實(shí)驗(yàn):其實(shí)我們用紙筒看天花板,和青蛙在井里看天是一樣的。要想看到大的天花板,應(yīng)該怎樣做?就得擺脫紙筒的限制,把我們的視野放大,看得更遠(yuǎn),見得更多。

c:引導(dǎo)學(xué)生思考,如果你是這只小青蛙的.朋友,你會(huì)跟小青蛙說些什么呢?

坐井觀天公開課評(píng)課稿篇十四

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元第十二課的內(nèi)容。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對(duì)的。

1、課前準(zhǔn)備充分。本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時(shí),教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會(huì)談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的`寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

緊扣“讀”,通過創(chuàng)設(shè)各種情境,多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗(yàn),在讀中訓(xùn)練語感,層層深入,循序漸進(jìn)。同時(shí),充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書,讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。

4、肖瀟老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如:老師范讀,學(xué)生自讀,分角色的讀,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

5、識(shí)字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時(shí)先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友,然后讓學(xué)生采用編順口溜,加一加的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說“無邊無際”,學(xué)生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之后,教師出示句式“小鳥飛呀飛,它看見---”,并提供圖片,學(xué)生看得津津有味,說得頭頭是道,只是提供圖片也有它的弊端,那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。

6、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學(xué)完課文時(shí),讓學(xué)生在談?wù)勛约旱母惺埽形粚W(xué)生說:“我們就如井底之蛙,整天坐在教室里”,這時(shí)老師抓住教育的契機(jī)告訴學(xué)生我們身處山區(qū),要想飛向外面的世界,就要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí),打下基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。同時(shí)告訴學(xué)生青蛙是益蟲,我們要保護(hù)它。

7、老師還注意在疑中求新。學(xué)源于思,思源于疑。因此,肖瀟教師大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,提出通過自己思考得出的不同意見,這樣學(xué)生就在疑中求得創(chuàng)新。通過質(zhì)疑引導(dǎo)知識(shí)延伸,情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑板凳做得粗糙,可能會(huì)有什么結(jié)果呢?”這一質(zhì)疑,學(xué)生思維又一次激發(fā),思維探索縱橫發(fā)展,學(xué)生躍躍欲試,爭相各抒己見,培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。

當(dāng)然,任何一堂課總會(huì)有缺憾的地方,肖瀟老師的這節(jié)課也一樣。肖瀟老師這節(jié)課就是評(píng)價(jià)語單一,教師只是用很好、不錯(cuò),來夸獎(jiǎng)學(xué)生沒有針對(duì)性,再就是沒有注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià),在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學(xué)生說一說、議一議,然后評(píng)一評(píng)誰說得好?那兒好?為什么?這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí),又提升了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

總之,這是一節(jié)成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時(shí)光,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

坐井觀天公開課評(píng)課稿篇十五

《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對(duì)的。

王芳老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識(shí)拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。從整體上看,這堂課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

讓學(xué)生透過卷起來的書口看外面的世界,王老師直接用行動(dòng)代替口頭表訴,讓學(xué)生就更容易也更生動(dòng)的理解青蛙了的想法。

“只有井口大”。

“天只有井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是一個(gè)反問句,通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同,但表達(dá)的意思卻是一致的,只不過語氣的程度不同。

王老師在教學(xué)生理解“無邊無際”時(shí)。她運(yùn)用圖片更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)“無邊無際”一詞的理解。但是我覺得她可以再來個(gè)口語訓(xùn)練,既可以豐富對(duì)無邊無際的理解,也可以讓學(xué)生真正地理解這個(gè)詞,學(xué)以致用,把知識(shí)運(yùn)用到平常的說話中,這樣感覺會(huì)更完美些。

在拓展練習(xí)-----續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)得很好,即創(chuàng)造了學(xué)生的想象的空間,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。如在理解課文時(shí),青蛙跳出井口后,他們會(huì)談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

但美中不足的是:沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí),學(xué)生的坐位雖然擺成一小組,可似乎效果不是很大。我認(rèn)為可先讓學(xué)生小組先討論,想想、說說,再出示課件,這樣效果可能更好一些??傊@是一節(jié)成功的語文課,老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,也掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

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