優(yōu)質(zhì)幼兒園常規(guī)管理?xiàng)l心得體會(huì)范文(16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-03 07:30:15
優(yōu)質(zhì)幼兒園常規(guī)管理?xiàng)l心得體會(huì)范文(16篇)
時(shí)間:2023-11-03 07:30:15     小編:FS文字使者

通過總結(jié)心得體會(huì),我們可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和工作等方面的不足,并努力改進(jìn)和提升。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該具備清晰明了的結(jié)構(gòu)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

幼兒園常規(guī)管理?xiàng)l心得體會(huì)篇一

一、幼兒一日生活常規(guī)的養(yǎng)成有助于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

一日常規(guī)的建立對(duì)幼兒園教育有著非常重要的意義。幼兒從熟悉、自由、寬松的家庭環(huán)境進(jìn)入到陌生、有紀(jì)律約束的集體環(huán)境之中,難免有些不適應(yīng),他們不能像在家里那樣隨心所欲,想干什么就干什么,而要受集體規(guī)則的制約。從孩子入園的第一天開始,我們就要重視對(duì)幼兒進(jìn)行一日常規(guī)的培養(yǎng),由淺入深,循序漸進(jìn),逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。我們每一個(gè)幼兒教師都知道幼兒園的工作是瑣碎而具體的。通過學(xué)習(xí),我靜下心來仔細(xì)回顧其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)(從幼兒進(jìn)園及晨間活動(dòng)到游戲活動(dòng))及環(huán)節(jié)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí),我收獲良多。

幼兒園的一日活動(dòng)主要包括:生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中生活活動(dòng)主要包括:入園、盥洗、餐點(diǎn)、如廁、喝水、午睡、離園等基本環(huán)節(jié)。這都是些很多小的細(xì)節(jié)和工作,這些活動(dòng)雖然微不足道,也不被大家所重視,但卻蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)和教育價(jià)值,是促進(jìn)幼兒生長發(fā)育、養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié),可以稱得上是幼兒園一日活動(dòng)的潤滑劑。因此認(rèn)真做好幼兒生活常規(guī)管理活動(dòng),讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。如幼兒在加點(diǎn)前及餐前便后的洗手,洗手時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,午睡前自己整理衣物和鞋襪,午睡后整理被褥等,不僅可以鍛煉幼兒的自理能力,還能夠讓幼兒養(yǎng)成自己的`事情自己做的好習(xí)慣。

二、一日常規(guī)中的教學(xué)活動(dòng),可以啟發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力。

愛說愛問是幼兒的天性,對(duì)幼兒提出的各類問題,老師要表現(xiàn)出很濃厚的興趣,花一點(diǎn)時(shí)間同他們進(jìn)行討論,并認(rèn)真做出解答,以后他們就會(huì)大膽地表達(dá)想法。在教育過程中,不能過多地限制幼兒說話,老師要圍繞教育內(nèi)容積極引導(dǎo),選擇有吸引力的話題。引導(dǎo)得當(dāng)了,孩子們就不會(huì)說題外話,而是圍繞教育內(nèi)容向老師左問右問。這樣不但不會(huì)影響教學(xué),而且能使教育內(nèi)容在幼兒頭腦中打下更深的烙印。

比如在主題活動(dòng)《我會(huì)串珠》中,讓幼兒知道分類可以按大小分、可以按種類分、也可以按顏色分,站在不同角度想問題,老師可以把圖片拿出來讓幼兒用自己方法試著分,讓幼兒邊操作邊回答。通過不斷的探索,幼兒增加了對(duì)故事的認(rèn)識(shí),能夠比較清晰地表達(dá)出故事的內(nèi)容,并積極考慮如何表達(dá)自己的意思。

三、一日常規(guī)中的區(qū)域活動(dòng),可以培養(yǎng)幼兒自己處理問題、想辦法的能力。

孩子是一個(gè)有別于大人的獨(dú)立個(gè)體,他們總想掙脫大人的控制。讓幼兒自己解決問題,不僅培養(yǎng)了幼兒的自主意識(shí),還提高了幼兒分辨是非的能力。在幼兒辦錯(cuò)事或自己能處理事情時(shí),盡量讓他們自己處理或參與,使他們成為主角。一天學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要的形式是操作和游戲,這樣對(duì)操作前的要求、操作中的提醒和操作后的常規(guī)培養(yǎng)就顯得格外的重要。在活動(dòng)中隨時(shí)教育幼兒活動(dòng)所需物品,從哪里拿,還要?dú)w放到哪里去;離開座位時(shí)應(yīng)隨時(shí)將椅子放好;使用剪刀時(shí)注意安全;別的小朋友需要幫助時(shí),及時(shí)給予幫助等等。從一點(diǎn)一滴的小事來滲透對(duì)幼兒的常規(guī)教育。

通過一日活動(dòng)常規(guī)的學(xué)習(xí),讓我更進(jìn)一步明白了幼兒園一日常規(guī)的具體要求,也體會(huì)到了一日活動(dòng)常規(guī)的重要性。在以后的工作中我會(huì)加強(qiáng)一日活動(dòng)的整合,更加重視孩子們的養(yǎng)成教育,日漸完善并持之以恒地做好幼兒一日活動(dòng)常規(guī)工作。著名教育家陶行知提出生活即教育,生活將自始至終地伴隨一個(gè)人的成長,貫穿于一個(gè)人的終生教育之中。作為一名幼兒教師,一定要處處做個(gè)有心人,要學(xué)會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn),在一日活動(dòng)中合理地開展有趣的教育教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng),為幼兒創(chuàng)設(shè)做力所能及的事的條件與環(huán)境,從而讓孩子們養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。

幼兒園常規(guī)管理?xiàng)l心得體會(huì)篇二

一、教師與教師要密切地配合。

幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行,它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級(jí)常規(guī)管理過程中,我們班兩位老師總是目標(biāo)一致,相互配合,統(tǒng)一要求;對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫,不朝令夕改。

1、對(duì)幼兒做到要求統(tǒng)一。

在一個(gè)班集體中,兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同,工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同,但不管怎樣在引導(dǎo)孩子明辨是非,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面,達(dá)成共識(shí),做到要求統(tǒng)一。就這樣在統(tǒng)一要求,嚴(yán)格管理中,孩子們逐漸明白了該怎樣做,不該怎樣做。常規(guī)不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動(dòng)。如上幼兒園自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺向老師問好,和家長再見;喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行;玩完玩具自覺收好放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。

2、讓幼兒明確活動(dòng)要求。

不管是開展什么活動(dòng),在活動(dòng)之前,我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前,讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開展活動(dòng),這樣,不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法,而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī),比如:在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師在講解之后,就請(qǐng)幼兒在座位上做好,等教師提清楚以后再動(dòng)手操作;在戶外游戲時(shí),教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求,在活動(dòng)前,再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。

二、班級(jí)的日常教育教學(xué)工作方面。

沒有規(guī)矩,不成方圓如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛他的孩子,沒有常規(guī),沒有教育,沒有引導(dǎo),任其發(fā)展,那么這個(gè)班給人的感覺就是一盤散沙,一個(gè)班級(jí)混亂的原因,是因?yàn)闆]有制定有序的班級(jí)常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí),教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許的、應(yīng)該被禁止的,教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì),另外,老師對(duì)孩子的要求要說到做到,這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說到做到了,才能樹立自己的威信,讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我們就要求幼兒聽課時(shí)不講話,不做小動(dòng)作眼睛要看老師,當(dāng)我聽到說話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課,等沒有任何聲音或沒有幼兒在做小動(dòng)作了,再繼續(xù)上課,這樣幾次孩子們就會(huì)感覺你在注意他,沒辦法了只好認(rèn)真聽課了。

1、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解。

我覺得作為一名工作在第一線的教師,將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性,教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉,了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣,并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

2、常規(guī)教育要日常抓,抓日常。

俗話說得好千里之行,始于足下,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開始,從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的,它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)工作。

3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。

幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的。還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

4、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)。

每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn),只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好,用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,利用這位幼兒閃光點(diǎn),我們馬上表揚(yáng)了這位幼兒,并請(qǐng)她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾,鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的,也特別的會(huì)受到鼓舞,所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

5、做個(gè)勤老師也能促常規(guī)。

大班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差,不能較好地遵守規(guī)則,會(huì)給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此,教師就要勤字當(dāng)頭了,善于觀察幼兒的舉動(dòng),當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時(shí),可以反復(fù)地練習(xí)、講解,直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。

三、家園同步教育的關(guān)鍵。

家長是幼兒園教師重要的合作伙伴,因此我們把家長工作也同樣放在工作重點(diǎn)中來抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中,培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園的引導(dǎo),取得的效果一定不會(huì)很明顯,只有家長在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo),才能達(dá)到真正的目的。我們就通過家園聯(lián)系欄將一些教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長,以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。通過短信平臺(tái)、通過家長來園接送孩子時(shí)簡短的談話,能讓家長們及時(shí)了解幼兒在園情況。讓家長了解到,只有家長切實(shí)的參與,才能使我們的班級(jí)管理的更好。

總之,常規(guī)教育是幼兒園工作的重要一部分,它是利用規(guī)則促進(jìn)幼兒良好發(fā)展的一種教育,規(guī)則只是一種手段,并不是最終目的。常規(guī)不是不變的,常規(guī)教育應(yīng)該是不斷發(fā)展的。我們廣大的教育工作者只有充分發(fā)揮自己的聰明才智,才能提高教育效益,才能把幼兒園的常規(guī)和常規(guī)教育做得更好。

幼兒園常規(guī)管理?xiàng)l心得體會(huì)篇三

在幼兒教育中,常規(guī)教育是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑、快樂的成長。

幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括:專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括:用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道,也不被大家所重視,但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享:

幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行,它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級(jí)常規(guī)管理過程中,我們班兩位老師總是目標(biāo)一致,相互配合,統(tǒng)一要求;對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫,不朝令夕改。

1、對(duì)幼兒做到要求統(tǒng)一。

在一個(gè)班集體中,兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同,工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同,但不管怎樣在引導(dǎo)孩子明辨是非,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面,達(dá)成共識(shí),做到要求統(tǒng)一。就這樣在統(tǒng)一要求,嚴(yán)格管理中,孩子們逐漸明白了該怎樣做,不該怎樣做。常規(guī)不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動(dòng)。如上幼兒園自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺向老師問好,和家長再見;喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行;玩完玩具自覺收好放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。

2、讓幼兒明確活動(dòng)要求。

不管是開展什么活動(dòng),在活動(dòng)之前,我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前,讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開展活動(dòng),這樣,不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法,而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī),比如:在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師在講解之后,就請(qǐng)幼兒在座位上做好,等教師提清楚以后再動(dòng)手操作;在戶外游戲時(shí),教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求,在活動(dòng)前,再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。

沒有規(guī)矩,不成方圓如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛他的孩子,沒有常規(guī),沒有教育,沒有引導(dǎo),任其發(fā)展,那么這個(gè)班給人的感覺就是一盤散沙,一個(gè)班級(jí)混亂的原因,是因?yàn)闆]有制定有序的班級(jí)常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí),教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許的、應(yīng)該被禁止的,教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì),另外,老師對(duì)孩子的要求要說到做到,這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說到做到了,才能樹立自己的威信,讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我們就要求幼兒聽課時(shí)不講話,不做小動(dòng)作眼睛要看老師,當(dāng)我聽到說話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課,等沒有任何聲音或沒有幼兒在做小動(dòng)作了,再繼續(xù)上課,這樣幾次孩子們就會(huì)感覺你在注意他,沒辦法了只好認(rèn)真聽課了。

1、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解。

我覺得作為一名工作在第一線的教師,將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性,教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉,了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣,并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

2、常規(guī)教育要日常抓,抓日常。

俗話說得好千里之行,始于足下,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開始,從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的,它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)工作。

3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。

幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的。還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

4、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)。

每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn),只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好,用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,利用這位幼兒閃光點(diǎn),我們馬上表揚(yáng)了這位幼兒,并請(qǐng)她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾,鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的,也特別的會(huì)受到鼓舞,所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

5、做個(gè)勤老師也能促常規(guī)。

大班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差,不能較好地遵守規(guī)則,會(huì)給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此,教師就要勤字當(dāng)頭了,善于觀察幼兒的舉動(dòng),當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時(shí),可以反復(fù)地練習(xí)、講解,直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。

家長是幼兒園教師重要的合作伙伴,因此我們把家長工作也同樣放在工作重點(diǎn)中來抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中,培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園的引導(dǎo),取得的效果一定不會(huì)很明顯,只有家長在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo),才能達(dá)到真正的目的。我們就通過家園聯(lián)系欄將一些教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長,以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。通過短信平臺(tái)、通過家長來園接送孩子時(shí)簡短的談話,能讓家長們及時(shí)了解幼兒在園情況。讓家長了解到,只有家長切實(shí)的參與,才能使我們的班級(jí)管理的更好。

總之,常規(guī)教育是幼兒園工作的重要一部分,它是利用規(guī)則促進(jìn)幼兒良好發(fā)展的一種教育,規(guī)則只是一種手段,并不是最終目的。常規(guī)不是不變的,常規(guī)教育應(yīng)該是不斷發(fā)展的。我們廣大的教育工作者只有充分發(fā)揮自己的聰明才智,才能提高教育效益,才能把幼兒園的常規(guī)和常規(guī)教育做得更好。

幼兒園常規(guī)管理?xiàng)l心得體會(huì)篇四

作為一名幼兒教師,每天面對(duì)一群孩子。因此,認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。

在幼兒教育中,常規(guī)教育是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。

(一)常規(guī)教育要日常抓,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開始,從日常生活中的基本要求做起。它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等,教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展教育教學(xué)的工作。

(二)常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。

幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱,要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,近而提高幼兒分辨是非的能力,。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的,還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

(一)一日活動(dòng)的流程。

來園晨間活動(dòng)進(jìn)餐餐后活動(dòng)盥洗/入廁午睡戶外活動(dòng)安全離園安全。

(二)來園接待活動(dòng)。

1、用恰當(dāng)?shù)姆Q呼,與每位幼兒家長親切問候。2、提醒家長有特殊囑咐事情登記(如吃藥、幼兒心情等)3、請(qǐng)蹲下來與個(gè)別幼兒交談,穩(wěn)定情緒。4、提醒幼兒有禮貌向家長告別。5、與保育員溝通今天活動(dòng)須知。

(三)晨間活動(dòng)。

1、準(zhǔn)備好體育器械,并指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行活動(dòng)2、觀察幼兒來園狀態(tài),對(duì)有異常的幼兒要特別關(guān)注。

(四)進(jìn)餐前入廁活動(dòng)。

1、餐前組織講故事,聽音樂等,讓幼兒安靜下來。2、教師在分餐前洗手、戴口罩,餐具餐巾有序擺放。3、告訴小朋友今天吃什么,有什么好處4、提醒幼兒正確使用餐具,保持安靜,根據(jù)幼兒實(shí)際情況添飯。5、餐后半小時(shí)給有服藥登記的幼兒服藥,認(rèn)真審查登記情況。

(五)餐后活動(dòng)。

1、餐后安排幼兒進(jìn)行分組區(qū)角活動(dòng)。2、教師有目地指導(dǎo),活動(dòng)場地安靜、有序。

(六)盥洗/入廁。

1、指導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行洗,入廁后沖水。2、不擁擠,不打鬧,注意安全。

(七)午睡1、午睡前聽兒歌、故事等歌曲要輕柔。2、睡前入廁,進(jìn)臥室需安靜,鞋子整齊擺放在室外通風(fēng)處。3、指導(dǎo)幼兒正確有序脫衣服,整齊擺放指定位置。4、教師充分了解幼兒身體狀況,一摸二看三問四查。

(八)戶外活動(dòng)的安全。

1、幼兒衣著是否合適,。(運(yùn)動(dòng)鞋、無掛飾掛件)2、上下樓梯常規(guī)。(不推擠、不拉手、靠右、有序)3、活動(dòng)中隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù),確保沒有幼兒離開自己的視線。4、大型玩具,攀爬等器械活動(dòng),教師務(wù)必要科站位。

(九)戶外活動(dòng)的安全。

1、幼兒衣著是否合適,。(運(yùn)動(dòng)鞋、無掛飾掛件)2、上下樓梯常規(guī)。(不推擠、不拉手、靠右、有序)3、活動(dòng)中隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù),確保沒有幼兒離開自己的視線。4、大型玩具,攀爬等器械活動(dòng),教師務(wù)必要科站位。

(十)來離園的安全。

1、班級(jí)內(nèi)設(shè)施安全,不允許有開水存在,注意與電有關(guān)的一切。2、入園檢查,是否有不安全物品,做好藥品登記。3、隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù),做到心中有數(shù)。4、再三確認(rèn)接送監(jiān)護(hù)人,謹(jǐn)慎對(duì)待離異家庭。5、教師離園時(shí)確認(rèn)水電門窗的關(guān)閉,檢查包括臥室在內(nèi)的地方是否有遺留幼兒。

幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差,不能較好地遵守規(guī)則,會(huì)給我們的工作帶不便,總之,班級(jí)的管理工作要求班主任要有一顆敏銳而細(xì)致的心,洞察一切事,處理好方方面面的關(guān)系,切實(shí)為教師、為幼兒,為家長營造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

幼兒園常規(guī)管理?xiàng)l心得體會(huì)篇五

建立良好的師生關(guān)系,我們必須做到熱愛二字。一是創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍。新教育理念倡導(dǎo)的是一種民主、和諧的環(huán)境,因此,幼兒園的班級(jí)管理應(yīng)該注意這種氛圍的創(chuàng)設(shè)。年齡越小的孩子其情感依戀越強(qiáng)烈,這就要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)環(huán)境,以便讓他們?cè)谶@種環(huán)境中自由、快樂的發(fā)展。與此同時(shí),我著重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境,和孩子們近距離的接觸,用自己的愛心去換取他們的童心,以此拉近和孩子的距離。孩子們很快會(huì)從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的親近上,如摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿,這些動(dòng)作都是他們表達(dá)對(duì)你的接受。

除了動(dòng)作,他們還從語言上來表達(dá)對(duì)你的認(rèn)同與愛,當(dāng)大家說到新衣服時(shí),孩子們會(huì)說老師,我給你買一件漂亮的衣服當(dāng)爬上窗戶擦玻璃時(shí),總會(huì)聽到老師,小心點(diǎn)當(dāng)不小心撞了椅角,孩子們會(huì)投來關(guān)心的眼光老師,你沒事吧?。雖然只是短短得一句話,但在我看來卻無比激動(dòng),這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用。二是事事關(guān)注、事事細(xì)心。如教學(xué)活動(dòng)時(shí),從教態(tài)到語氣都應(yīng)真摯、親切,使幼兒感到舒服、溫暖;教學(xué)活動(dòng)后,主動(dòng)親近、愛撫幼兒,跟他們交流感興趣的事,和他們做朋友。既關(guān)心幼兒的教育問題,又注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問題,從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣,才能真正體現(xiàn)幼兒園教師母愛般的師愛。

一是教師做到為人師表,嚴(yán)格遵守幼教法規(guī)和幼兒園的一切規(guī)章制度;二是對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行,它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此,在常規(guī)管理上做到嚴(yán)要求,包含兩個(gè)方面:兩位老師統(tǒng)一認(rèn)識(shí),統(tǒng)一要求;對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫,不朝令夕改。在一個(gè)班集體中,兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同,工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同,但不管怎樣,在引導(dǎo)孩子明辨是非,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面,達(dá)成共識(shí),做到要求統(tǒng)一。就這樣,在統(tǒng)一要求,嚴(yán)格管理中,孩子們逐漸明白了該怎樣做,不該怎樣做。常規(guī)不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動(dòng)。如上幼兒園不再哭鬧,自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺向老師問好,和家長再見;喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行;玩完玩具自覺收好,放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。

新《綱要》中提出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與并積極支持、幫助家長提高教育能力。因此,一個(gè)班級(jí)管理工作成功與否,還要看家長工作做得是否到位。我們做到了熱情周到、真誠接待每一位家長,選擇家長容易接受的方式與家長溝通。在實(shí)際工作中,我們了解到:許多家長都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事;另外,現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,孩子在家都是嬌生慣養(yǎng),因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行,取得最佳的效果,每學(xué)期初召開家長會(huì),在家長會(huì)上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況、家長將要配合的一些事情等,讓家長了解到,只有家長切實(shí)地參與,才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展,才能使我們的班級(jí)管理得更好。

為了使家長進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容,保證工作的順利開展,我們還設(shè)計(jì)了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家長助教活動(dòng)等。在家長園地中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開展的活動(dòng)情況,在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn),許多家長對(duì)此很關(guān)注,使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。

總之,一個(gè)好的班級(jí),離不開教師的精心管理。古人云:親其師,信其道。要想有一個(gè)積極向上的良好班級(jí)氛圍,使每一個(gè)孩子都能健康、快樂地成長,作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步,做到心中有目標(biāo),眼中有孩子,處處有教育,營造健康向上、個(gè)性張揚(yáng)的班集體。

幼兒園常規(guī)管理?xiàng)l心得體會(huì)篇六

一日常規(guī)的建立對(duì)幼兒園教育有著非常重要的意義。幼兒從熟悉、自由、寬松的家庭環(huán)境進(jìn)入到陌生、有紀(jì)律約束的集體環(huán)境之中,難免有些不適應(yīng),他們不能像在家里那樣隨心所欲,想干什么就干什么,而要受集體規(guī)則的制約。從孩子入園的第一天開始,我們就要重視對(duì)幼兒進(jìn)行一日常規(guī)的培養(yǎng),由淺入深,循序漸進(jìn),逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。我們每一個(gè)幼兒教師都知道幼兒園的工作是瑣碎而具體的。通過學(xué)習(xí),我靜下心來仔細(xì)回顧其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)(從幼兒進(jìn)園及晨間活動(dòng)到游戲活動(dòng))及環(huán)節(jié)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí),我收獲良多。

幼兒園的一日活動(dòng)主要包括:生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中生活活動(dòng)主要包括:入園、盥洗、餐點(diǎn)、如廁、喝水、午睡、離園等基本環(huán)節(jié)。這都是些很多小的細(xì)節(jié)和工作,這些活動(dòng)雖然微不足道,也不被大家所重視,但卻蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)和教育價(jià)值,是促進(jìn)幼兒生長發(fā)育、養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié),可以稱得上是幼兒園一日活動(dòng)的潤滑劑。因此認(rèn)真做好幼兒生活常規(guī)管理活動(dòng),讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。如幼兒在加點(diǎn)前及餐前便后的洗手,洗手時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,午睡前自己整理衣物和鞋襪,午睡后整理被褥等,不僅可以鍛煉幼兒的自理能力,還能夠讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。

愛說愛問是幼兒的天性,對(duì)幼兒提出的各類問題,老師要表現(xiàn)出很濃厚的興趣,花一點(diǎn)時(shí)間同他們進(jìn)行討論,并認(rèn)真做出解答,以后他們就會(huì)大膽地表達(dá)想法。在教育過程中,不能過多地限制幼兒說話,老師要圍繞教育內(nèi)容積極引導(dǎo),選擇有吸引力的話題。引導(dǎo)得當(dāng)了,孩子們就不會(huì)說題外話,而是圍繞教育內(nèi)容向老師左問右問。這樣不但不會(huì)影響教學(xué),而且能使教育內(nèi)容在幼兒頭腦中打下更深的烙印。

比如在主題活動(dòng)《我會(huì)串珠》中,讓幼兒知道分類可以按大小分、可以按種類分、也可以按顏色分,站在不同角度想問題,老師可以把圖片拿出來讓幼兒用自己方法試著分,讓幼兒邊操作邊回答。通過不斷的探索,幼兒增加了對(duì)故事的認(rèn)識(shí),能夠比較清晰地表達(dá)出故事的內(nèi)容,并積極考慮如何表達(dá)自己的意思。

孩子是一個(gè)有別于大人的獨(dú)立個(gè)體,他們總想掙脫大人的控制。讓幼兒自己解決問題,不僅培養(yǎng)了幼兒的自主意識(shí),還提高了幼兒分辨是非的能力。在幼兒辦錯(cuò)事或自己能處理事情時(shí),盡量讓他們自己處理或參與,使他們成為主角。一天學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要的形式是操作和游戲,這樣對(duì)操作前的要求、操作中的提醒和操作后的常規(guī)培養(yǎng)就顯得格外的重要。在活動(dòng)中隨時(shí)教育幼兒活動(dòng)所需物品,從哪里拿,還要?dú)w放到哪里去;離開座位時(shí)應(yīng)隨時(shí)將椅子放好;使用剪刀時(shí)注意安全;別的小朋友需要幫助時(shí),及時(shí)給予幫助等等。從一點(diǎn)一滴的小事來滲透對(duì)幼兒的常規(guī)教育。

通過一日活動(dòng)常規(guī)的學(xué)習(xí),讓我更進(jìn)一步明白了幼兒園一日常規(guī)的具體要求,也體會(huì)到了一日活動(dòng)常規(guī)的重要性。在以后的工作中我會(huì)加強(qiáng)一日活動(dòng)的整合,更加重視孩子們的養(yǎng)成教育,日漸完善并持之以恒地做好幼兒一日活動(dòng)常規(guī)工作。著名教育家陶行知提出生活即教育,生活將自始至終地伴隨一個(gè)人的成長,貫穿于一個(gè)人的終生教育之中。作為一名幼兒教師,一定要處處做個(gè)有心人,要學(xué)會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn),在一日活動(dòng)中合理地開展有趣的教育教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng),為幼兒創(chuàng)設(shè)做力所能及的事的條件與環(huán)境,從而讓孩子們養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。

幼兒園常規(guī)管理?xiàng)l心得體會(huì)篇七

班主任工作總是費(fèi)力不討好,認(rèn)真,不受學(xué)生歡迎;松懈,領(lǐng)導(dǎo)不滿意。低年級(jí)的班主任更讓人頭痛,學(xué)生年齡小,不懂事,又初離父母,一切規(guī)矩都得從頭學(xué)起,事必躬親。經(jīng)過幾年的低年級(jí)班主任工作,我覺得應(yīng)從以下幾方面入手。

一、愛學(xué)生是做好班主任工作的前提。

二、尊重學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)。

也許人們認(rèn)為小小一年級(jí)學(xué)生,乳臭未干,為什么還要尊重他呢?可一年級(jí)學(xué)生也是人,也有被尊重的權(quán)利。大家都知道,愛告狀是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),其頻率之多,有時(shí)也確實(shí)令人煩,如果粗暴制止不讓學(xué)生告狀,或是置之不理,都有些不妥,于是不管哪個(gè)學(xué)生告狀,我都要耐心地聽完,然后告訴他今后應(yīng)怎么做,待會(huì)兒老師來處理這件事。其實(shí)有時(shí)候你并沒有去處理這件事或某個(gè)人,可告狀的孩子呢,他總是心滿意足地離開。我想他傾訴的需要得到了滿足,他感到自己被老師重視,內(nèi)心已經(jīng)平衡了,早就出去快樂地玩了,老師又何必非去查個(gè)水落石出呢?當(dāng)然情節(jié)特別嚴(yán)重的另當(dāng)別論。

三、是非分明,精練果斷是班主任工作的方法

當(dāng)班主任就要做到是非分明,慈而不軟,決策果斷,做事干練,這樣才能充分顯示出班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)才能,從而讓學(xué)生心服口服。我班有個(gè)出了名的調(diào)皮學(xué)生劉昊,有一次他和平時(shí)較文靜的向文琪發(fā)生了爭吵,不善言語的向文琪被叫到辦公室后,面對(duì)著我眼淚直流。而當(dāng)我了解事情的原委時(shí),兩人各不相讓,都說是對(duì)方的錯(cuò),拒不承認(rèn)自己有錯(cuò)。我并不因?yàn)閯㈥灰回灥恼{(diào)皮和向文琪看似委屈的淚水而輕易表態(tài)說是劉昊的不對(duì),而是果斷地從事情的源頭找起。經(jīng)調(diào)查,竟是向文琪錯(cuò)得更多,當(dāng)我向他們逐點(diǎn)指出雙方的錯(cuò)誤時(shí),兩人都低頭承認(rèn)了錯(cuò)誤。事實(shí)證明,班主任需要具備精練果斷的能力。

四、抓養(yǎng)成教育,是班主任工作的重心。

搞好班主任工作應(yīng)利用每周一次的的班隊(duì)會(huì),一周訓(xùn)練一個(gè)主題,讓學(xué)生能在強(qiáng)化訓(xùn)練中逐漸潛移默化,形成習(xí)慣。如:我從一年級(jí)班主任起,每周一都要問學(xué)生:“哪些學(xué)生洗過澡了?”教室里,洗過澡的學(xué)生嘰嘰喳喳,沒洗過澡的卻閉口不言,可都低下了頭,我沒有批評(píng)這些孩子,可我知道:下周,這些孩子一定會(huì)洗澡。

總之,班主任工作是讓人“痛并快樂著”,在實(shí)際的工作中有時(shí)也難免急躁和沖動(dòng),但只要我們秉著一顆愛學(xué)生的心,把學(xué)生的一切放在工作的首位,我相信付出總會(huì)有回報(bào)。

幼兒園常規(guī)管理?xiàng)l心得體會(huì)篇八

了解幼兒園工作的人都知道,幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括:專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括:用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道,也不被大家所重視,但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié),可以稱得上是幼兒園一日活動(dòng)的潤滑劑。因此認(rèn)真做好班級(jí)的生活常規(guī)管理活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。那么,教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí),要怎樣做才能二者兼顧呢?我們可以嘗試發(fā)揮幼兒的自我管理優(yōu)勢(shì),讓幼兒參與班級(jí)的生活常規(guī)管理。

活動(dòng)如:監(jiān)督小朋友認(rèn)真洗手、排隊(duì)喝水、整理物品等等,并專門設(shè)置了“蝸牛值日表”,周末對(duì)值日班長的管理表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)和鼓勵(lì)。

此方法在我班正式實(shí)施已經(jīng)整整一個(gè)多學(xué)期了。在實(shí)施的'過程中,我們逐漸發(fā)現(xiàn):由值日班長負(fù)責(zé)管理班級(jí)常規(guī)活動(dòng)已經(jīng)成為一種習(xí)慣,無論是管理者還是被管理者都養(yǎng)成了自覺的生活常規(guī)行為,這極大地促進(jìn)了班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開展。其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn):

1、為幼兒提供了鍛煉自我的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度,轉(zhuǎn)變了幼兒在班級(jí)管理中的角色。

2、對(duì)于管理者——值日班長來說,不僅提高了幼兒的服務(wù)意識(shí)和監(jiān)督管理意識(shí),同時(shí)也樹立了幼兒的自信心。這對(duì)于一些性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來說,可以為他們提供主動(dòng)與別人進(jìn)行溝通、交流的機(jī)會(huì),樹立他們?cè)诎嗉w中的自信心。

3、對(duì)于被管理者——全體幼兒來說,可以督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、提高幼兒的生活自理能力。同時(shí)也會(huì)激勵(lì)他們以良好的表現(xiàn)爭當(dāng)值日班長。

有時(shí)讓幼兒參與班級(jí)的管理,也會(huì)贏得其他孩子們的接受和認(rèn)同。例如:一次美術(shù)作業(yè)前,我邀請(qǐng)值日班長負(fù)責(zé)點(diǎn)名發(fā)彩筆。在分發(fā)的過程中,我卻驚奇地發(fā)現(xiàn):幾乎每一個(gè)上前接筆的幼兒都說了一句“謝謝xxx”,這讓我很納悶,怎么老師發(fā)筆的時(shí)候從沒有“享受”過這般待遇。這到底是什么原因呢?我想最大的原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負(fù)責(zé)管理和服務(wù)他們,會(huì)給他們帶來一些新鮮感,他們也更樂于接受和認(rèn)同吧。

同時(shí)在實(shí)施的過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的難題,我們希望能與家長達(dá)成共識(shí),多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會(huì),鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí),提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力。另外,我們也會(huì)適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對(duì),讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。

由此可見,在實(shí)施“值日班長”制度時(shí)幼兒成為了管理生活常規(guī)活動(dòng)的主角,但并不是教師就解脫了,就沒有責(zé)任了。此時(shí),教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任,以旁觀者冷靜的眼光,細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為。

日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢(shì)地開展幼兒園的生活常規(guī)活動(dòng)?值得我們?cè)趯?shí)際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。

幼兒園常規(guī)管理?xiàng)l心得體會(huì)篇九

由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)少,每一個(gè)學(xué)生都能得到老師的輔導(dǎo),學(xué)生人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動(dòng),個(gè)性得到更全面、更和諧的發(fā)展,真正做到師生互動(dòng),激發(fā)聰明才智,發(fā)展他們的創(chuàng)造能力,這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先,小班化教學(xué)不是單純化的小班額,而是學(xué)校教育改革和縱深發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志,也是以學(xué)生為本,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。小班化教學(xué)的核心問題是促進(jìn)人的全面發(fā)展。我們要用新的教育價(jià)值觀和效益價(jià)值觀來看小班化教學(xué)的價(jià)值。其次,實(shí)施小班化教育,是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志。因此,我們要腳踏實(shí)地地盡快真正實(shí)施小班化管理,真正落實(shí)分層教學(xué),才能盡快提高不同學(xué)生的知識(shí)與能力水平。

小班化為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實(shí)可行的途徑和方法,學(xué)生的思維能力、動(dòng)手動(dòng)腦操作能力,綜合表達(dá)和表演能力也有了明顯的發(fā)展。小班課堂教學(xué),確立了學(xué)生“敢說、大膽說、人人說”的局面。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來看,小班化教學(xué)和分層教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性,表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下,他們會(huì)表現(xiàn)出更為主動(dòng)和積極,參與面更廣,個(gè)性更為鮮明,讓每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去,成為學(xué)習(xí)的主人,在實(shí)際教學(xué)中,先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流,然后在全班相互交流,全面深入了解所要解決的問題。這樣,自己構(gòu)思,小組交流,全班展示,這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的想象力,提高了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,使人人有機(jī)會(huì)展示自己,人人有機(jī)會(huì)獲得別人的贊揚(yáng),培養(yǎng)了孩子的自信心,自然實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的目的。

小班化教學(xué)給學(xué)生提供了自我展示和發(fā)展的空間,在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化了學(xué)生的自主性。真正作到注重面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全面發(fā)展,構(gòu)建了新的教學(xué)模式。過去一節(jié)課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺(tái),一節(jié)課中,只有少數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng),大多數(shù)學(xué)生只是聽眾或觀眾,沒能成為課堂的主人,而在小班的課堂里,學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲,分組教學(xué)、分層指導(dǎo)策略的實(shí)施,使每個(gè)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)——交流,參與到教學(xué)活動(dòng)中。

小班化教學(xué)使教師由單一的知識(shí)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)者,教學(xué)過程的組織者,學(xué)生探求知識(shí)的引導(dǎo)者小班化教學(xué)改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面,它對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求:有正確的教育觀念,深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),有與孩子進(jìn)行有效溝通、正確對(duì)待不同個(gè)性孩子的能力,有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的“一專多能”。所以,實(shí)施小班化教學(xué),教師首先必須樹立“學(xué)生主體”意識(shí)。其次,教師必須樹立服務(wù)意識(shí)。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生,服從學(xué)生的發(fā)展、需求,更新教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量。第三,教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索,有效地組織教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的'探索精神。第四,教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程,雙方共同學(xué)習(xí)探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,教學(xué)相長。

開展小班化教學(xué),能夠使學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā),師生關(guān)系和感情更加融洽教師和學(xué)生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。小班化教學(xué)帶給學(xué)生的是溫馨的環(huán)境和人文的關(guān)懷。在小班的教室里,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力,老師發(fā)動(dòng)學(xué)生人人參與美化教室環(huán)境。人人都是班級(jí)的主人,通過各種墻面文化設(shè)計(jì)參與評(píng)比活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的主人公精神,調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,引起學(xué)生注意,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮,中等生可能得到鍛煉,暫時(shí)的差生也可以得到幫助和提高,還培養(yǎng)了合作精神。小班化教學(xué)減輕了教師課內(nèi)的壓力,能騰出精力來大力開展教學(xué)研究和課后輔導(dǎo)活動(dòng)。

綜上所述,我們要從理論和實(shí)踐兩方面探索符合我校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,行之有效的小班化教學(xué)模式,使教學(xué)過程最優(yōu)化,教學(xué)形式多樣化,教學(xué)效果有效化,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)的研究工作中,要繼續(xù)努力,積極探索,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),制定適合自己的研究方案,使小班化教學(xué)和分層教學(xué)得以有序開展,把先進(jìn)的教學(xué)理念體現(xiàn)于日常的教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí),我們要通過積極調(diào)查、比較、實(shí)踐、反思等方法,吸取先進(jìn)學(xué)校小班化教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮小班化教學(xué)及分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì),切實(shí)提高我校教育教學(xué)實(shí)效性,逐步提高實(shí)施小班化教育教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園常規(guī)管理?xiàng)l心得體會(huì)篇十

管理是一個(gè)涵蓋多個(gè)方面的綜合性工作,需要我們不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的管理水平。以下是我對(duì)管理的一些心得體會(huì):

第一段:明確目標(biāo)與規(guī)劃策略

管理的首要任務(wù)是明確目標(biāo)和規(guī)劃策略。一個(gè)好的管理者必須具備明確的目標(biāo),并制定相應(yīng)的規(guī)劃和策略。只有明確了目標(biāo),才能有針對(duì)性地進(jìn)行管理工作,并且能夠更好地指導(dǎo)員工的工作。同時(shí),制定恰當(dāng)?shù)牟呗砸彩潜WC管理有效的關(guān)鍵。策略要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇,既要考慮到長遠(yuǎn)發(fā)展,又要顧及當(dāng)前的資源和環(huán)境。合理的目標(biāo)和策略是管理的基礎(chǔ)。

第二段:鍛煉溝通與協(xié)調(diào)能力

管理者要善于溝通和協(xié)調(diào)。溝通是管理的基本技能,也是一項(xiàng)重要的領(lǐng)導(dǎo)能力。管理者需要與下屬、上級(jí)和同事保持良好的溝通,及時(shí)了解工作進(jìn)展和問題,以便及時(shí)調(diào)整和解決。同時(shí),管理者還要善于協(xié)調(diào)不同的利益關(guān)系,平衡各方的需求,確保整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作順暢。溝通和協(xié)調(diào)的能力往往直接影響著管理者的領(lǐng)導(dǎo)效果和工作結(jié)果,需要不斷的鍛煉和提高。

第三段:授權(quán)和激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員

一個(gè)優(yōu)秀的管理者應(yīng)該懂得授權(quán)和激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員。授權(quán)是對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的信任和肯定,是培養(yǎng)員工工作積極性和主動(dòng)性的重要手段。通過給予團(tuán)隊(duì)成員更多的自主權(quán)和職責(zé),可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和工作熱情,提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的效率和競爭力。同時(shí),激勵(lì)機(jī)制也是管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。管理者應(yīng)該注重激勵(lì)員工,通過獎(jiǎng)勵(lì)和表彰等形式,使員工在工作中有所收獲和成長,能夠更好地發(fā)揮自己的潛能。

第四段:培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

團(tuán)隊(duì)合作是管理工作中不可或缺的一部分。管理者需要注重培養(yǎng)和提高團(tuán)隊(duì)合作能力。一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)是各個(gè)成員相互協(xié)作,互相支持的團(tuán)隊(duì)。管理者可以通過組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng),加強(qiáng)成員之間的溝通和互動(dòng),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí),管理者還要注重團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè),以塑造一種積極向上、團(tuán)結(jié)友好的工作氛圍,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的整體效能。

第五段:不斷學(xué)習(xí)與自我改進(jìn)

管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,要求管理者不斷學(xué)習(xí)和自我改進(jìn)。隨著時(shí)代的變化和環(huán)境的變遷,管理的方式和方法也需要不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)。管理者要具備良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力,及時(shí)掌握新的管理理論和方法,靈活運(yùn)用于實(shí)踐中。同時(shí),管理者要對(duì)自己的管理水平進(jìn)行不斷的反思和總結(jié),發(fā)現(xiàn)不足之處并及時(shí)改正。只有不斷地學(xué)習(xí)和自我反思,才能適應(yīng)管理的發(fā)展需求,提高自己的管理能力。

以上是我對(duì)管理的一些心得體會(huì)。明確目標(biāo)與規(guī)劃策略、鍛煉溝通與協(xié)調(diào)能力、授權(quán)和激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、不斷學(xué)習(xí)與自我改進(jìn),這些常規(guī)的管理要求對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的管理者來說是必備的素養(yǎng)。只有在實(shí)際的管理工作中不斷地實(shí)踐和提高,才能成為一名優(yōu)秀的管理者,為團(tuán)隊(duì)和組織的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

幼兒園常規(guī)管理?xiàng)l心得體會(huì)篇十一

1.建立平等的師幼關(guān)系

從進(jìn)入幼兒園工作開始,我便堅(jiān)持正確的教育觀、兒童觀,提倡建立平等的師生關(guān)系,力圖給孩子公平、合理的受教育環(huán)境。班級(jí)有了一個(gè)和諧融洽的環(huán)境,才可以更好地引導(dǎo)孩子自己去建立常規(guī)。比如,在解決幼兒入園時(shí)間太晚的問題時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)巧妙的情境。今年我班的孩子每天早晨入園時(shí)間都很晚,在家長會(huì)上我和家長也進(jìn)行了溝通,但收效甚微。

我于是決定自己也遲到一次,讓孩子體驗(yàn)等待的焦急和痛苦。我選定一天早早來到學(xué)校并躲起來,請(qǐng)隔壁班老師幫忙把自己班的孩子們帶到她們班。孩子在別的班級(jí)里等了半天,活動(dòng)也不好意思去參與,著急地不停問:“周老師什么時(shí)候來啊?”“她怎么能遲到呢?”在大部分孩子都入園之后,我突然出現(xiàn),孩子們興奮不已,都詢問我剛才的去向,還有孩子說:“你去哪里啦?我都想你了?!蔽翼槃?shì)說道,每天老師早早就來了,可是也要等好久才有小朋友來,老師也很想你們,能不能早點(diǎn)來呢?孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。通過這一類方法,調(diào)動(dòng)孩子參與自我管理的積極性,在無形中達(dá)到自我管理的效果。

2.切合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)

工作以來,我深知做好班級(jí)常規(guī)管理工作的一個(gè)重要前提就是對(duì)本班幼兒能有一個(gè)全面的了解。因?yàn)橛變汉陀變褐g本身就存在著年齡上、生理上和家庭教育所帶來的各種差異,教師如果能熟悉每個(gè)幼兒,了解他們各自的個(gè)性和習(xí)慣,并結(jié)合他們的特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理的目標(biāo)和方法。

不同年齡段有不同的'常規(guī)管理重點(diǎn),例如,小班或小小班的孩子有年齡小、入園時(shí)間短等特點(diǎn),應(yīng)采用“從小處著手”的常規(guī)管理策略。中班的孩子變化很大,活動(dòng)能力增強(qiáng),學(xué)習(xí)、游戲的興趣表現(xiàn)得愈加明顯,這時(shí)就需要及時(shí)幫助孩子改進(jìn)和進(jìn)一步建立良好的學(xué)習(xí)、游戲規(guī)則。大班則要考慮到孩子已有三年多的集體生活的經(jīng)驗(yàn),又即將升入小學(xué),所以把常規(guī)管理的著重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)精神、安全教育這三個(gè)方面。

3.注意教師的言傳身教

在常規(guī)教育中,言傳身教很重要。在幼兒園里,老師在幼兒心目中的地位很高,幼兒最愛模仿老師,老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被他們模仿。因此,老師平時(shí)一些好的、壞的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣及平時(shí)所講的話,一些口頭禪都在無形中被幼兒模仿并學(xué)會(huì)。

比如,普通話是我們要求孩子使用的語言,老師在教學(xué)活動(dòng)過程中都能堅(jiān)持??墒窃谕轮g進(jìn)行對(duì)話時(shí),往往會(huì)使用方言,似乎覺得那樣顯得更親切。然而正是因?yàn)槔蠋煹氖韬?,孩子都?huì)模仿老師之間的一些方言對(duì)話,甚至在家長面前表現(xiàn)出來,令老師很難堪,由此可看出老師的榜樣作用非常重要。所以,我們教師在面對(duì)孩子時(shí),應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己,在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn),為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣,孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更加的嚴(yán)謹(jǐn)有序。

雖然以上是班級(jí)常規(guī)管理中必須堅(jiān)持的原則,但是在實(shí)際工作中,教師不能一味地生搬硬套,而應(yīng)該巧思妙想,尋找出適合自己班級(jí)的新方法。

1.用故事來強(qiáng)化孩子的良好行為習(xí)慣的意識(shí)

孩子都非常喜歡聽故事,于是我們便將需要幼兒改進(jìn)的地方編成一些小小的故事,比如針對(duì)幼兒不仔細(xì)傾聽同伴發(fā)言、喜歡插嘴的情況,我給幼兒講了《愛插嘴的波波》的故事。通過故事告訴小朋友,波波是因?yàn)闆]有仔細(xì)傾聽朋友的發(fā)言,所有的事情只能一知半解,最后一事無成。通過這個(gè)小故事,孩子知道了仔細(xì)傾聽同伴的發(fā)言不僅是對(duì)同伴的尊重,更是加深理解的最好方式。每當(dāng)再遇到類似的情況,孩子之間就會(huì)自發(fā)地進(jìn)行批評(píng):“你想當(dāng)愛插嘴的波波呀?”那個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度,讓我們老師都不得不佩服呢。

2.全體參與,一起討論

我有時(shí)會(huì)利用20分鐘組織一次小小的“辯論會(huì)”,有針對(duì)性地選擇一個(gè)話題,大家展開討論。例如,最近一段時(shí)間,班里的很多家長朋友覺得孩子已經(jīng)大了,不需要親自送到老師的身邊,經(jīng)常讓孩子一個(gè)人從幼兒園大門口走到教室。而我們幼兒園非常大,班級(jí)又在幼兒園最東北角的三樓,路途中孩子要經(jīng)過很多容易分散注意力的“興奮點(diǎn)”,存在很大的安全隱患。我便讓孩子自己討論“如果沒有家長陪伴可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)”,他們仔細(xì)想了半天說出了一大堆?!翱赡軙?huì)掉進(jìn)小池塘?!薄耙苍S會(huì)被壞人帶走?!薄芭罉翘莸臅r(shí)候萬一摔倒怎么辦?”……孩子自己說完以后也覺得很害怕。我順勢(shì)要求他們回家將這些嚴(yán)重的后果告訴家長。從此以后,每位家長都能親手把孩子送到老師身邊,拿了接送卡才離開,大大增強(qiáng)了孩子們?nèi)雸@環(huán)節(jié)的安全性。

3.旁敲側(cè)擊,舉一反三

班里有好幾個(gè)孩子在嬰兒時(shí)期養(yǎng)成了含奶、含飯的壞習(xí)慣,以至于到了中、大班的時(shí)候牙齒完全被蛀空,變成齲齒,同時(shí)他們的體質(zhì)因?yàn)榭谇坏脑蜃兊煤苋?,每年的例行體檢結(jié)果都是營養(yǎng)不良。對(duì)于這個(gè)問題,我和家長一樣都很頭疼。

后來,我拿了兩個(gè)潔白的瓷盤,一個(gè)盤子里盛上清水,另一個(gè)盤子是空的,飯后,我請(qǐng)孩子每人吐一口漱口水到空盤子里,孩子覺得很新鮮,飯后每個(gè)孩子都興高采烈地吐了一口漱口水,等全班的孩子吃完飯,我便請(qǐng)孩子聚到一起,觀察、比較兩個(gè)盤中的水有什么不同,結(jié)果肯定是“一個(gè)盤子里的水很干凈,另一個(gè)盤子里的水很臟,有很多白乎乎的東西,還有青菜等”。這樣孩子都知道了飯含在嘴里會(huì)導(dǎo)致很多問題,因此順利改掉了個(gè)別孩子飯后不愛漱口、愛含飯的壞習(xí)慣。

幼兒各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功,常規(guī)培養(yǎng)要從點(diǎn)滴開始,周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。因此,在任何活動(dòng)中教師都要注意讓幼兒明確規(guī)則,逐步形成正確的行為方式,并在重復(fù)中得到強(qiáng)化,進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

幼兒園常規(guī)管理?xiàng)l心得體會(huì)篇十二

日常規(guī)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)是發(fā)展幼兒內(nèi)在的自由,以幫助幼兒形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí)。幼兒園常規(guī)教育的目的是幫助幼兒在了解幼兒園常規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自我控制。通過常規(guī)教育可以讓幼兒知道什么時(shí)候應(yīng)該做什么以及不應(yīng)該做什么,應(yīng)該怎樣做以及不應(yīng)該怎樣做。同時(shí)也有利于老師的工作,以保證教育的一致性和一貫性。那如何對(duì)幼兒進(jìn)行一日常規(guī)教育呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:

由于幼兒年齡小在生理、心理方面發(fā)展不成熟,經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?,他們?cè)谟變簣@的生活質(zhì)量與生存狀況,很大程度上取決于園內(nèi)教養(yǎng)工作綜合的質(zhì)量,尤其是班級(jí)保教人員的護(hù)理和引導(dǎo)水平?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》第三部分“組織與實(shí)施”第九條“科學(xué)合理地安排和組織一日生活”的要求中指出:“建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?!逼渲忻鞔_了良好常規(guī)在幼兒自我學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立解決生活問題等方面的重要意義。因此建立合理的常規(guī)是幼兒一日活動(dòng)的保證。為幼兒制定常規(guī),并對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育是保證教養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

在制訂常規(guī)時(shí),一要考慮幼兒的個(gè)別差異,同時(shí)要從實(shí)際出發(fā),針對(duì)幼兒的不同年齡和發(fā)展水平,因地因時(shí)制宜;二要考慮幼兒生理和心理的合理負(fù)擔(dān);三要考慮幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展;四要考慮應(yīng)有利于幼兒自主性和獨(dú)立性的培養(yǎng),為幼兒充分的、自由的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件;切忌規(guī)定過細(xì)、限制過多、管得過死、操之過急和一刀切的偏向。

有的孩子天生活潑、好動(dòng),這些孩子雖然性格開朗、愛說、愛跳,給班級(jí)帶來了生氣,但同時(shí)又由于他們好動(dòng),不善于控制自己的行為,在某些常規(guī)行為習(xí)慣養(yǎng)成上較欠缺。例如:我要求幼兒每次離開座位前都要把小椅子輕輕推到桌子下面,可總是有許多孩子順手把椅子一推,使桌子、椅子互相碰撞,發(fā)出很大的響聲,根本沒有達(dá)到“輕輕”的要求,我強(qiáng)調(diào)了多次,效果也不是很好。我就利用幼兒時(shí)期模仿能力特別強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn),每次都拿一把小椅子用很夸張的動(dòng)作輕輕把它推到桌子下面并且嘴里還要說一聲:輕輕,然后才讓幼兒放小椅子。人們常說:孩子是教師的一面鏡子,有什么樣的老師,就會(huì)有什么樣的孩子。老師的一舉一動(dòng),一言一行都在孩子們的“監(jiān)控”之中,來不得半點(diǎn)虛假,就在潛移默化地影響著孩子。慢慢地,班里再也沒有出現(xiàn)亂放、亂推小椅子的現(xiàn)象,幼兒都是很自覺地用夸張的動(dòng)作輕輕把椅子推到桌子下面。還有不隨手扔垃圾、和幼兒說話也要講禮貌等等細(xì)節(jié)都是如此,要求孩子做到的,老師首先做到,要求孩子不做的,老師一定首先不做。

幼兒園常規(guī)管理?xiàng)l心得體會(huì)篇十三

(一)來園活動(dòng):

a:幼兒常規(guī)活動(dòng)

1.能衣著整潔、高高興興上幼兒園,能向老師問早、問好,能與家長說再見。

2.能接受晨檢,按號(hào)數(shù)插好自己的晨檢牌。

3.不帶危險(xiǎn)品、零食入園。能將外衣、帽子等放在固定地方。

4.學(xué)習(xí)抹桌椅、雙手輕拿輕放小椅子,愿意進(jìn)區(qū)游戲。

5.玩桌面游戲時(shí),能保持安靜,不隨意走動(dòng),不影響別人。

b:對(duì)教師要求:

1. 開窗通風(fēng),讓室內(nèi)空氣流通、光線充足。

2. 做好室內(nèi)外清潔衛(wèi)生工作。

3. 接待幼兒,與家長做好交接手續(xù),檢查幼兒外套,帽子的放置。

4.觀察幼兒來園精神狀況,如有異常及時(shí)與保健醫(yī)取得聯(lián)系。

5. 組織幼兒桌面游戲,提醒幼兒做好簡單的自我服務(wù)性勞動(dòng)。

6. 清點(diǎn)人數(shù),作好點(diǎn)名記錄。

7.作好幼兒生活用品的安放及毛巾、水杯等的消毒工作。

8.準(zhǔn)備好幼兒一日飲水,保證幼兒隨時(shí)有溫開水喝。

(二)盥洗活動(dòng):

a:幼兒常規(guī)活動(dòng)

1. 能按老師的要求有序進(jìn)入盥洗室,不推不擠,排隊(duì)如廁、洗手。

2.逐漸掌握洗手、洗臉、漱口的正確方法,按照正確的順序進(jìn)行盥洗活 1

動(dòng)。

3. 飯前、便后、手臟時(shí)能主動(dòng)洗手。

4. 大小便能基本自理,有困難的能及時(shí)跟老師說出大小便的要求。

5. 盥洗時(shí)不把水灑在地上,能保持地面干爽、清潔。

b:對(duì)教師的要求

1.指導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確盥洗的方法。

2. 允許幼兒按需要隨時(shí)大小便。飯前、外出、入睡前提醒幼兒上廁所。

3. 提醒幼兒手臟洗手。提醒幼兒節(jié)約用水。

4.幼兒入廁,要觀察并給予幫助

5. 盥洗后及時(shí)清洗廁所、水池,消毒毛巾。

6. 保持地面干爽、防滑。

(三)飲食、飲水活動(dòng):

a:幼兒常規(guī)活動(dòng)

1. 餐前能先輕輕轉(zhuǎn)好小椅子后洗手,小手開花,安靜入座。

2. 正確使用勺子,能正確舀起飯菜,送入口中。

3.進(jìn)餐時(shí)不講話,細(xì)嚼慢咽,專心吃完自己的飯菜,不挑食,不剩飯菜。

4. 注意桌面、地面整潔,注意衣服整潔。

5.吃完后能按要求把碗和勺子放在指定的地方。

6. 餐后用小餐巾擦嘴、倒溫開水漱口。

7. 自己取水喝水,學(xué)會(huì)排隊(duì)等待,有序喝水。

8.吃好午餐能按要求進(jìn)行安靜游戲,不亂走亂跑,不做有危險(xiǎn)的動(dòng)作。 b:對(duì)教師的要求:

1. 餐前組織安靜活動(dòng)。

2

2. 組織盥洗,指導(dǎo)用正確的方法盥洗。

3.清潔消毒餐桌,準(zhǔn)備餐具。

4.向幼兒介紹飯菜,使其簡單了解食物中的營養(yǎng),培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。

5.根據(jù)幼兒飯量大小隨時(shí)添飯,不催食,指導(dǎo)語:“你添飯了沒有?”。

6.照顧好體弱兒以及特殊幼兒,有需要的要喂好飯。

7.組織幼兒餐后散布、文學(xué)藝術(shù)欣賞等安靜、輕松的活動(dòng),提醒幼兒按老師的要求活動(dòng),外出時(shí)不推擠,不做劇烈運(yùn)動(dòng)。

8.整理餐具、地面、桌面等的清潔消毒工作。

(四)睡眠活動(dòng):

a:幼兒常規(guī):活動(dòng)

1.保持寢室安靜,自己能在床鋪前有序的穿脫-衣褲、鞋襪。整理好自己的衣物等,放在指定位置。

2. 安靜入睡,睡姿正確,不玩物品,不和別人講話,不影響別人。

3. 起床時(shí),在教師的幫助下自己穿好衣服、鞋襪。

4.起床后安靜到教室,坐在自己的座位上,不隨意到戶外玩耍。

b:對(duì)教師的要求:

1. 提供安靜、通風(fēng)、整潔的睡眠環(huán)境。

2.指導(dǎo)、幫助幼兒穿脫-衣服,提醒穿脫的順序與方法。

3. 幫助幼兒蓋被子,糾正不正確睡姿。

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幼兒園常規(guī)管理?xiàng)l心得體會(huì)篇十四

第一段:引言(150字左右)

管理是一種復(fù)雜而又關(guān)鍵的任務(wù),而具備良好的管理心得是每個(gè)管理者所追求的目標(biāo)。在我多年的管理工作中,我總結(jié)了一些管理心得體會(huì)常規(guī),希望能夠與大家分享。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我認(rèn)為管理者應(yīng)該具備以下五個(gè)方面的能力:明確目標(biāo)、激發(fā)潛力、合理分配資源、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作、不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

第二段:明確目標(biāo)(250字左右)

明確目標(biāo)是管理工作的第一步,也是非常重要的一步。作為管理者,我們要時(shí)刻明確自己的目標(biāo),并且以此為導(dǎo)向,制定出合理的計(jì)劃和策略。只有明確目標(biāo),我們才能夠有條不紊地推進(jìn)工作。同時(shí),還需要向員工明確傳達(dá)目標(biāo),并幫助他們理解和接受。這樣可以讓員工有明確的方向,更加有力地投入到工作中,從而提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的效率。

第三段:激發(fā)潛力(250字左右)

每個(gè)員工都擁有自己的潛力和能力,作為管理者,我們的責(zé)任是要發(fā)現(xiàn)并激發(fā)他們的潛力。激發(fā)潛力不僅僅是要充分利用員工現(xiàn)有的能力,更要幫助他們成長和提升。我們可以通過定期的培訓(xùn)和交流,讓員工學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能,拓展他們的視野和思維方式。同時(shí),我們還要注重激發(fā)員工的內(nèi)在動(dòng)力和激情,讓他們?cè)诠ぷ髦谐浞职l(fā)揮自己的才能。

第四段:合理分配資源(250字左右)

資源的合理分配是管理工作的關(guān)鍵之一。在企業(yè)中,資源包括時(shí)間、資金、人力等各種方面。作為管理者,我們需要根據(jù)工作的需求和優(yōu)先級(jí),合理分配資源,確保各項(xiàng)工作都能夠得到足夠的支持和保障。同時(shí),我們還需要注意平衡資源的分配,避免出現(xiàn)資源分配不均和浪費(fèi)等問題。只有合理分配資源,才能夠提高工作的效率和質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)公司的戰(zhàn)略目標(biāo)。

第五段:注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新(250字左右)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作和不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新是現(xiàn)代管理的重要特征。作為管理者,我們要注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作,鼓勵(lì)員工之間的合作和溝通,搭建良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。同時(shí),我們還要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,保持對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的敏銳感知,并將其應(yīng)用到實(shí)際工作中。只有通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新,我們才能夠應(yīng)對(duì)快速變化的市場環(huán)境,保持競爭力并取得成功。

結(jié)尾(150字左右)

通過對(duì)管理心得體會(huì)的常規(guī)的總結(jié),我們可以看到管理者需要具備明確目標(biāo)、激發(fā)潛力、合理分配資源、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新等五個(gè)方面的能力。這些能力是其成功的重要保障,也是實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的重要因素。作為管理者,我們應(yīng)該在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不斷提升自己的管理能力,以更好地帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì),推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。

幼兒園常規(guī)管理?xiàng)l心得體會(huì)篇十五

1、教師能熱情地接待幼兒入園(離園)并及時(shí)地向家長反映幼兒在園情況。

2、讓幼兒喜歡我們的幼兒園,能高高興興來園,能愉快地和家人道別。讓幼兒學(xué)會(huì)簡單的的禮貌用語,如:老師早、你早、你好、再見、謝謝等,遇到熟悉的人會(huì)問好。

3、入園時(shí)主動(dòng)向周圍的人問好,愉快接受晨檢,按號(hào)數(shù)插好自己的晨檢牌。

4、將自己的物品放在指定的地方,值日生主動(dòng)幫助排好桌椅、擺放玩具,整理活動(dòng)室。

5、離園時(shí),帶好自己的物品,自覺整理好自己的儀表,不獨(dú)自離園,不跟陌生人走,主動(dòng)跟周圍的人道別。

6、注意引導(dǎo)家長帶幼兒觀察班級(jí)周圍的環(huán)境創(chuàng)設(shè),了解本月的活動(dòng)安排。

1、教幼兒整理好自己的服裝參加活動(dòng)。

3、教幼兒正確使用活動(dòng)器械,不爭搶,安全地玩,活動(dòng)后將玩具歸類收放整齊。

4、加強(qiáng)個(gè)別、小組幼兒活動(dòng)情況的指導(dǎo)。

5、教幼兒主動(dòng)擦汗,休息后自覺補(bǔ)充水份。

6、活動(dòng)結(jié)束詩能按老師的指令回班級(jí),不逗留,能提醒幼兒注意上下樓梯的安全。

1、做好活動(dòng)前的一切準(zhǔn)備,包括幼兒活動(dòng)安全、教玩具、幼兒學(xué)具的選擇。

2、課前能穩(wěn)定幼兒情緒,教幼兒聽信號(hào)坐好。能形成良好的常規(guī)。

3、活動(dòng)中教幼兒應(yīng)保持端正的坐姿,專心傾聽別人講話,不隨便插話,積極思考并大膽表述自己的想法,回答時(shí)聲音響亮。

4、正確操作學(xué)具材料,愛惜物品,操作完放回指定地方并擺放整齊。

5、寫、畫時(shí)姿勢(shì)正確,握筆姿勢(shì)保持正確。

6、能堅(jiān)持帶教具進(jìn)教室,注重幼兒實(shí)際動(dòng)手操作活動(dòng)寓教于樂,應(yīng)采用直觀的.教學(xué)方法,注重個(gè)別幼兒的指導(dǎo)。

7、關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映。敏感地察覺他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成積極有效的師幼互動(dòng)。

8、值日生協(xié)助老師收拾整理學(xué)具及材料。在活動(dòng)結(jié)束詩能引導(dǎo)幼兒整理教室。保持桌面和周圍環(huán)境整潔。

1、有秩序地盥洗,用正確的方法洗手、擦手,不玩水,洗好后關(guān)緊水龍頭。

2、值日生協(xié)助分發(fā)餐具、點(diǎn)心,餐后主動(dòng)擦桌子,整理桌面。

3、專心進(jìn)餐,不挑食、偏食,盡量不掉飯粒,保持桌面干凈。餐后正確使用毛巾擦嘴、臉,用涼開水漱口。

1、入廁后安靜進(jìn)入寢室,換好拖鞋、衣服,將拖鞋擺放整齊后有秩序地上床。

2、保持正確睡姿,不蒙頭睡,不趴著睡,不玩棉被、草席,不影響同伴。

3、起床后,先穿好衣服,疊好被子,換好鞋子,再將拖鞋放回鞋架上。

4、整理好自己的儀表,自由飲水。

1、選擇自己喜歡的區(qū),與同伴商量后,自覺圍靠區(qū)角再玩。

2、積極參與游戲,愛惜玩具材料,遵守游戲規(guī)則,不發(fā)出噪音,不影響同伴。

3、與同伴友好合作,主動(dòng)想辦法克服游戲中的困難。

4、活動(dòng)后將玩具材料分類擺放整齊。結(jié)語:在幼兒園常規(guī)教育中教師應(yīng)站在尊重幼兒,有利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的角度,調(diào)動(dòng)一切有利因素,才能收到預(yù)期的效果。

謝謝!

幼兒園常規(guī)管理?xiàng)l心得體會(huì)篇十六

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內(nèi)容

(一)班級(jí)管理

是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中,老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則,以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動(dòng)的有序進(jìn)行,順利開展。常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼兒的健康成長。

(三)班級(jí)常規(guī)管理的意義

1.班級(jí)常規(guī)管理是幼兒教育的需要。

保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規(guī)看似無形,但它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此,幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立是非常有必要的。

2.班級(jí)常規(guī)管理是幼兒發(fā)展的需要。

幼兒的特點(diǎn)指身心發(fā)展的特點(diǎn)。3—6歲幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律可循的。

小班:生活習(xí)慣的養(yǎng)成;

中班:行為習(xí)慣的養(yǎng)成;

大班:學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

俗話說:“三歲看到老?!闭f明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育,也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì),使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。良好的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)建立必要的、合理的生活常規(guī),并堅(jiān)持執(zhí)行。應(yīng)該說,常規(guī)是保證幼兒園一切活動(dòng)順利開展所必需的規(guī)定,只有做到既給孩子自主活動(dòng)的空間,又有一定的規(guī)范要求,才能形成良好的常規(guī)。良好的常規(guī)對(duì)于班級(jí)保教秩序和幼兒的發(fā)展,都具有積極重要的意義,它能夠保證幼兒的安全,建立良好的班級(jí)活動(dòng)秩序,有助于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣,還能夠促進(jìn)幼兒自律能力的發(fā)展。

一般將幼兒園常規(guī)劃分為:

生活常規(guī):來園、盥洗、飲水、入廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。

學(xué)習(xí)常規(guī):是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,包括上課認(rèn)真聽老師講話,回答問題先舉手等。

活動(dòng)常規(guī):涉及到室內(nèi)、室外活動(dòng)的場地、活動(dòng)的玩具材料等。

(一)生活常規(guī)管理的內(nèi)容

1.入園

2.盥洗

3.進(jìn)餐、喝水

4.入廁

5.午睡

6.離園

(二)教育常規(guī)管理的內(nèi)容

1、教學(xué)活動(dòng)的管理;

2、游戲活動(dòng)的管理;

3、體育活動(dòng)的管理;

4、外出活動(dòng)的管理。

1、教學(xué)活動(dòng)的管理——(學(xué)習(xí)常規(guī))

(1)坐姿自然,端正。

(2)閱讀姿勢(shì),握筆姿勢(shì)正確。

(3)說話,唱歌不大聲喊叫。

(4)不把學(xué)習(xí)用品放入口中。

2、游戲活動(dòng)的管理。

(1)輕拿輕放玩具材料。

(2)游戲中注意自身安全,不傷害伙伴。

(3)做到物歸原處和清理活動(dòng)場地。

3、體育活動(dòng)的管理。

(1)積極參加各種體育活動(dòng)。

(2)能夠在各種活動(dòng)中,注意安全,不做危險(xiǎn)動(dòng)作,身體有何不適及時(shí)告訴老師。

(3)鍛煉前后及進(jìn)行中,自己學(xué)會(huì)增減衣服。

4、外出活動(dòng)的管理。

(1)在教師帶領(lǐng)下,列隊(duì)走路,守規(guī)則。

(2)外出活動(dòng)注意安全。(乘車安全,不亂走動(dòng)等)

在實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)施常規(guī)教育時(shí)存在著以下問題,主要表現(xiàn)為四種類型:

一是——自由型常規(guī)教育

教師強(qiáng)調(diào)讓幼兒自由地發(fā)展,認(rèn)為常規(guī)教育是對(duì)幼兒主體性的限制。所以,教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來,注重體現(xiàn)幼兒的主體性,讓幼兒自由活動(dòng),卻忽視了對(duì)幼兒行為習(xí)慣的要求,結(jié)果滋長了幼兒自由散漫的習(xí)性。

二是——管制型常規(guī)教育

此類常規(guī)教育中,教師將“常規(guī)教育”和“如何管理幼兒”等同看待。常規(guī)教育成了對(duì)幼兒行為進(jìn)行控制的過程,以督促、提醒和提要求為主,對(duì)違反常規(guī)的幼兒進(jìn)行懲罰,其結(jié)果不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展,使幼兒成為了“木頭人”,甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師,不喜歡幼兒園。

三是——教條型常規(guī)教育

此類常規(guī)教育中,教師把教育的規(guī)則“教條化”,認(rèn)為常規(guī)教育是不可改變的。他們?cè)趯?shí)踐中死板地看待問題,堅(jiān)持已有的規(guī)定。如吃飯一定要都吃完才能走,不考慮幼兒的身體和食欲等問題。這種方式勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

四是——說教型常規(guī)教育

此類常規(guī)教育中,教師通常采用說教的方式對(duì)幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo),并且這類教育方式以限制性的常規(guī)居多,如“不許大聲說話”“不能亂丟玩具”等,卻沒有引導(dǎo)幼兒去理解行為被禁止的真正原因,忽視了幼兒通過體驗(yàn)學(xué)得常規(guī)的特點(diǎn)。

因此,常規(guī)管理中,教師不能一味地依靠權(quán)威,借助批評(píng)和懲罰來達(dá)到管理的目的,不能總以“不許這樣,不能那樣”來規(guī)范幼兒,而要使幼兒體會(huì)到常規(guī)給自己帶來的樂趣和益處,這樣幼兒才能將常規(guī)視為自身的需要,從而真正地由他律轉(zhuǎn)變成自律。

(一)建立班級(jí)常規(guī)的方法

1.榜樣激勵(lì)法

榜樣激勵(lì)法是根據(jù)孩子“愛模仿”的年齡特點(diǎn),強(qiáng)化一些孩子正確的行為,以此來激勵(lì)其他孩子向他們學(xué)習(xí),以他們?yōu)榘駱樱瑥亩逃绊懞⒆拥囊环N方法。

2.表揚(yáng)強(qiáng)化法

表揚(yáng)強(qiáng)化法是指通過及時(shí)的表揚(yáng),強(qiáng)化孩子良好的行為,使孩子感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,從而鞏固其良好的行為。

3.環(huán)境育人法

環(huán)境育人法是指將常規(guī)要求以圖畫、照片、圖示等形式展

現(xiàn)在孩子面前,用來提示孩子遵守常規(guī)的一種方法。

4.巧妙引導(dǎo)法

巧妙引導(dǎo)法是指教師運(yùn)用比較生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的語言,引導(dǎo)幼兒理解并遵守常規(guī)的方法。

5.兒歌鞏固法

兒歌鞏固法是指將常規(guī)教育內(nèi)容寓于朗朗上口的兒歌中,通過反復(fù)朗誦,達(dá)到鞏固的效果。

6.問題討論法

問題討論法是教師與幼兒針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問題,共同進(jìn)行分析、討論,從而改進(jìn)常規(guī)的一種方法。這一方法適用于大班和中班幼兒。

(二)班級(jí)常規(guī)管理應(yīng)遵循的原則

1.平等性原則

在班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)過程中,教師要充分尊重幼兒的主體地位,與幼兒建立平等的師幼關(guān)系,讓幼兒親自參與常規(guī)的制定,尤其是中大班的幼兒,完全可以和他們共同探討班級(jí)生活中的安全隱患、生活中的煩惱,一起想辦法解決發(fā)現(xiàn)的問題,制定相應(yīng)的規(guī)則,從而真正調(diào)動(dòng)幼兒遵守規(guī)則的自覺性。

2.一致性原則

良好的常規(guī)要經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化,最終才能轉(zhuǎn)化為幼兒的一種習(xí)慣。因此,在常規(guī)的培養(yǎng)過程中,切忌“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,不能時(shí)而強(qiáng)化,時(shí)而淡化,同班的老師、保育員之間要相互溝通,形成一致的要求,這樣的常規(guī)培養(yǎng)才能讓規(guī)則內(nèi)化,形成教育的合力。

3.適宜性原則

在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程中,要根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,采取最適宜自己班孩子的方法,這樣才會(huì)使常規(guī)培養(yǎng)取得最佳的`效果。如小班幼兒不吃胡蘿卜,我們可采用角色扮演的方法,對(duì)孩子說:“小白兔最愛吃胡蘿卜,我們一起學(xué)做小白兔,大口吃掉胡蘿卜?!倍鴮?duì)大班的孩子,我們則可以通過了解胡蘿卜的營養(yǎng)等方法使他們?cè)敢獬院}卜。

4.示范性原則

“身教重于言教?!睂?duì)年齡小的孩子更是如此。我曾看到以下一種現(xiàn)象:當(dāng)幼兒午睡時(shí),個(gè)別幼兒在說話,這時(shí)候,帶班老師直著嗓子說:“xx小朋友不要說話”。殊不知,她的這句話既影響了其他小朋友的休息,更讓幼兒產(chǎn)生疑惑:老師不也在大聲說話嗎?因此,當(dāng)老師要求孩子做到進(jìn)寢室要安安靜靜,自己首先要安靜,即使要管理,也應(yīng)該悄悄地個(gè)別要求,為孩子做好示范,這樣孩子才會(huì)以老師為榜樣,不斷進(jìn)步,逐步形成良好的班級(jí)常規(guī)。

(三)班級(jí)常規(guī)管理的策略

1、角色扮演常規(guī)管理趣味化。

a.模仿喜愛動(dòng)物

b.扮演故事人物

2、環(huán)境熏陶常規(guī)管理形象化。

a.設(shè)計(jì)標(biāo)志

b.播放音樂

3、自主參與常規(guī)管理互動(dòng)化。

a.體驗(yàn)生活情境

b.宣傳同伴亮點(diǎn)

(四)班級(jí)常規(guī)的軟環(huán)境建設(shè)

軟環(huán)境指的是教師的素質(zhì)和教師的態(tài)度。軟環(huán)境是常規(guī)的靈魂,因此,建立幼兒的常規(guī),首先要從教師個(gè)人的素質(zhì)開始。要求我們要做到以下幾點(diǎn):

1、以身作則,樹立榜樣。

成人在幼兒面前必須是自我管理的榜樣,凡要求幼兒做到那些行為習(xí)慣或衛(wèi)生習(xí)慣,那么老師首先自己必須先做到做好,這樣才能影響孩子。

2、要求統(tǒng)一,持之以恒。

同班的老師、保育員之間要相互溝通,形成一致的要求,并且常規(guī)培養(yǎng)要經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化,最終才能轉(zhuǎn)化為幼兒的一種習(xí)慣。

3、把握角色,收放自如。

教師要把握好自己的角色,既是孩子們的朋友,又是他們的師長。在孩子們游戲、自由活動(dòng)時(shí)要以朋友的身份參與他們的活動(dòng)。但是一旦你提出要求,要孩子們達(dá)到這些要求的時(shí)候,就要以師長的身份去嚴(yán)格要求他們,要做到放得開、收得攏。

4、尊重幼兒,有效溝通。

尊重幼兒,滿足幼兒的需要是有效溝通的前提,掌握技

巧是有效溝通的關(guān)鍵,比如:老師的目光要與孩子直接接觸,因?yàn)槟抗獾慕佑|本身就是一種交流和溝通,幼兒能通過老師的一個(gè)眼神明白老師要說什么。我們還要學(xué)會(huì)善于傾聽,在語言活動(dòng)中,我們常常引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽,而我們本身卻有時(shí)會(huì)忽視這一點(diǎn),在與孩子的交流過程中,我們要做好榜樣,用心傾聽孩子的心聲。

結(jié)語

是一項(xiàng)艱巨而漫長的工作,需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理,唯有這樣,幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與其中,漸漸得由他律走向自律,逐步成長為遵守常規(guī)的小小文明人。

謝謝,請(qǐng)批評(píng)指正!

祝老師們學(xué)習(xí)愉快!

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